序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇法律知識(shí)問(wèn)題范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

―、調(diào)查概況

本次調(diào)查主要采取抽樣調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷的方式進(jìn)行。本次問(wèn)卷的設(shè)計(jì)分兩部分：第一部分是被調(diào)查對(duì)象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、民族、專業(yè)等共四項(xiàng)。設(shè)計(jì)性別選項(xiàng)的目的在于了解性別對(duì)法律意識(shí)的影響；設(shè)計(jì)年齡的目的在于了解不同的年齡段對(duì)法律意識(shí)的影響因素；設(shè)計(jì)民族的目的在于限定這次的調(diào)查對(duì)象；設(shè)計(jì)專業(yè)的目的在于排除法學(xué)專業(yè)的大學(xué)生參與此次調(diào)查問(wèn)卷；第二部分共計(jì)26道問(wèn)題，可以分為六類：第一類(1～5題)　問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的在于研究被調(diào)查者的法律知識(shí)。第二類(6～9題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律理想。第三類(10～14題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律情感。第四類(15～16題)問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律意志。第五類(17～23題)　問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律評(píng)價(jià)。第六類(24～26題)　問(wèn)題設(shè)計(jì)的目的在于研究被調(diào)查者的法律信仰。

為保證答卷內(nèi)容的真實(shí)性，被調(diào)查者以匿名的方式答卷。我們共發(fā)放問(wèn)卷500份，實(shí)收478份，其回收率為95．6％，符合統(tǒng)計(jì)要求，保證了抽樣調(diào)查的可靠性。

二、被調(diào)查對(duì)象的基本情況分析

被調(diào)查對(duì)象的基本情況和信息，包括被調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、籍貫、專業(yè)等共四項(xiàng)。

性別問(wèn)題的調(diào)查表明，性別因素并未對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查產(chǎn)生任何實(shí)質(zhì)性的影響。由于本次調(diào)查是隨機(jī)抽取，這從另外一個(gè)側(cè)面也表明研究者設(shè)計(jì)這項(xiàng)調(diào)查項(xiàng)目是欠考慮的。

關(guān)于年齡問(wèn)題的調(diào)查表明，被調(diào)查的民族地區(qū)的大學(xué)生，其年齡段都在18～22周歲之間，其中18～19周歲的有405人，占被調(diào)查總數(shù)的81％名。20周歲以上(包括20周歲)的有73人，占被調(diào)查總數(shù)的14．6％。這表明民族地區(qū)大學(xué)生從法律責(zé)任能力上來(lái)講，都是完全民事行為能力人。

因?yàn)楸敬窝芯空咧饕芯课鞑棵褡宓貐^(qū)民族大學(xué)生的法律意識(shí)問(wèn)題，故而研究者在培訓(xùn)調(diào)查員的過(guò)程中就已經(jīng)明確指出被調(diào)查對(duì)象必須是民族地區(qū)大學(xué)生他們占被調(diào)查人數(shù)總數(shù)的100％。

關(guān)于專業(yè)問(wèn)題的調(diào)查表明，專業(yè)和法律意識(shí)之間并沒(méi)有必然的因果關(guān)系。專業(yè)對(duì)法律意識(shí)的影響是非常小的，或者說(shuō)幾乎不產(chǎn)生影響。

三、被調(diào)查對(duì)象對(duì)“法律知識(shí)”回答的相關(guān)分析

法律知識(shí)是人們關(guān)于社會(huì)法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)結(jié)果，它是人們關(guān)于法的一般理論和法律發(fā)生發(fā)展的歷史過(guò)程及其規(guī)律，以及一個(gè)國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)行法律的內(nèi)容和特點(diǎn)等方面的知識(shí)的總和。法律知識(shí)是公民形成法律意識(shí)的知識(shí)和理性基礎(chǔ)。[2]顯然，法律知識(shí)也是民族地區(qū)大學(xué)生法律意識(shí)的認(rèn)識(shí)和理性基礎(chǔ)。

為此，我們?cè)O(shè)計(jì)了5道問(wèn)題。它們包括：(1)您知道我們國(guó)家施行的《國(guó)家法》嗎?(2)您知道我們國(guó)家施行的《民族區(qū)域自治法》嗎?(3)您知道我們國(guó)家施行的《治安管理處罰法》嗎?(4)您知道我們國(guó)家正在準(zhǔn)備制定《民法典》嗎?(5)您知道我們國(guó)家已經(jīng)修訂了《公司法》和《合伙企業(yè)法》嗎?

研究者在這里用“聽(tīng)說(shuō)”、“知道”、“知道該法的原則精神”、“熟知”和“不知道”來(lái)驗(yàn)證被調(diào)查者對(duì)于上述問(wèn)題的認(rèn)知狀況。按照《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋“聽(tīng)說(shuō)”是指“聽(tīng)人說(shuō)”，[3]也就是聽(tīng)別人說(shuō)；“知道”的解釋是“對(duì)于事實(shí)或者道理有認(rèn)識(shí)”；[4]“熟知”在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋是“清楚地知道”。[5]按照語(yǔ)言學(xué)的一般常識(shí)，我們得知五者認(rèn)知程度的一般關(guān)系是：“熟知”>“知道”>“知道該法的原則精神”>“聽(tīng)說(shuō)”>“不知道”。

通過(guò)調(diào)查，研究者得出的初步結(jié)論是：

(一)愛(ài)國(guó)和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一意識(shí)非常強(qiáng)烈

眾所周知，《國(guó)家法》是我們國(guó)家對(duì)臺(tái)政策的法律化，而其本身也是對(duì)臺(tái)政策的新發(fā)展，體現(xiàn)了我黨執(zhí)政水平的發(fā)展和提高，獲得了世界絕大多數(shù)國(guó)家的理解，為反對(duì)和遏制“”分裂勢(shì)力作出了重大貢獻(xiàn)。[6]從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的26．9％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的37．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的12．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的22％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的1％。這說(shuō)明民族地區(qū)民族大學(xué)生對(duì)于國(guó)家政治層面的大事是十分關(guān)注的，這體現(xiàn)出其完美的政治理想、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和強(qiáng)烈的維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的精神。

(二)《民族區(qū)域自治法》深入人心

我們知道，《民族區(qū)域自治法》頒布實(shí)施20多年來(lái)，對(duì)于保障各少數(shù)民族的平等權(quán)利和自治權(quán)利，促進(jìn)民族自治地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)、保持社會(huì)穩(wěn)定，鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，保證民族自治地方的改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行，發(fā)揮了重要作用。而考察民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)于這項(xiàng)法律的認(rèn)知程度，從一定意義上說(shuō)，就是考察他們法律意識(shí)的基礎(chǔ)問(wèn)題。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的25．6％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的42．3％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的10．2％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的21．2％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的0．5％。這說(shuō)明民族地區(qū)大學(xué)生除了極個(gè)別的同學(xué)不知道外，99．5％的同學(xué)最低限度均知曉這項(xiàng)法律，而這對(duì)于他們將來(lái)在民族平等、民族團(tuán)結(jié)和民族共同繁榮，在保障民族自治地方的自利，鞏固和發(fā)展平等、團(tuán)結(jié)、互助的社會(huì)主義民族關(guān)系，促進(jìn)民族自治地方的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，提高各民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化地位，維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一等方面無(wú)疑具有非常重要的作用。

(三)與自身有直接的利害關(guān)系之法律法規(guī)了解和掌握甚多

從“您知道我們國(guó)家施行的《治安管理處罰法》嗎?”這一設(shè)問(wèn)的調(diào)查來(lái)

看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的19．2％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的55．1％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的11．5％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的7％，回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％。這說(shuō)明對(duì)于像《治安管理處罰法》這樣與民族地區(qū)的大學(xué)生之間有切身的影響和關(guān)系的法律，即便是新修訂的，他們也會(huì)及時(shí)的予以關(guān)注。所以他們回答不知道者僅占總數(shù)的7％，這也就不足為怪了。

(四)對(duì)個(gè)別部門法了解甚少，部門法意識(shí)較為淡薄

我國(guó)著名的民法學(xué)學(xué)者蘇永欽教授認(rèn)為，民法典至少有五個(gè)方面的歷史功能：統(tǒng)一國(guó)法、揭橥價(jià)值、建立體系、集中資訊、整套繼受。[7]對(duì)于這樣一部對(duì)于每個(gè)人都息息相關(guān)的民法典來(lái)說(shuō)，民族地區(qū)大學(xué)生群體應(yīng)該了解和掌握。但從問(wèn)題的回答來(lái)看，回答“聽(tīng)說(shuō)”者占調(diào)查總數(shù)的23％，回答“知道”者占調(diào)查總數(shù)的17．9％，回答“知道該法的原則精神”者占調(diào)查總數(shù)的3．8％，回答“熟知者”占調(diào)查總數(shù)的1．2％，回答“不知道”者竟然占調(diào)查總數(shù)的53．8％。這說(shuō)明民族地區(qū)大學(xué)生對(duì)于僅次于憲法的基本部門法的民法的相關(guān)內(nèi)容并不十分了解，雖然知道民法與自己有很大的關(guān)系。這反映出我們?cè)趯?duì)新法律法規(guī)的宣傳和教育工作及最新的法律法規(guī)動(dòng)態(tài)方面還存在不足。這從另一個(gè)層面說(shuō)明了西部民族地區(qū)大學(xué)生群體對(duì)于我國(guó)部分法律的漠視，法制意識(shí)在某些部門法中相對(duì)較淡薄，還說(shuō)明了民族院校在《法律基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)更新，教師在講授時(shí)也缺乏對(duì)新知識(shí)的吸納。

四、最終結(jié)論和討論

通過(guò)對(duì)作為形成西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體法律意識(shí)的知識(shí)和理性基礎(chǔ)的法律知識(shí)的調(diào)查和分析，我們得出的結(jié)論是：

(一)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體對(duì)法律知識(shí)的吸納主要來(lái)源于《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)》課程的講授，故而對(duì)《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)知識(shí)》進(jìn)行改革以適應(yīng)新形式和新時(shí)代的需要就顯得尤為必要。有學(xué)者建議，對(duì)《法律基礎(chǔ)》課程改革要做到以下幾點(diǎn)：首先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行新的編排，可將教材的內(nèi)容分為五部分：政治行為編；經(jīng)濟(jì)行為編；日常行為編；家庭行為編；專業(yè)部分。其次是教學(xué)方式的改革，在教學(xué)中要突出四種教學(xué)方式：一是與社會(huì)的重大時(shí)事熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)；二是通過(guò)讓學(xué)生更多的走出課堂，參觀公開(kāi)的司法行政部門的活動(dòng)；三是設(shè)立相關(guān)校外法律實(shí)踐基地；四是指在課堂教學(xué)中亦應(yīng)將單向的法律知識(shí)灌輸式方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)的模式；最后需要改善的方面是考試模式應(yīng)采取開(kāi)放的命題形式。[8]對(duì)此，筆者甚以為然。

(二)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體雖然有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的決心，但對(duì)于諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來(lái)從事的工作息息相關(guān)的法律缺乏相關(guān)的認(rèn)知度。如上文所指出的調(diào)查結(jié)果，“知道該《民族區(qū)域自治法》的原則精神”者僅占調(diào)查總數(shù)的10．2％，這樣的結(jié)果是不能令人滿意的。因此，我們認(rèn)為，在民族地區(qū)的高等院校中，加大諸如像《民族區(qū)域自治法》這樣與其將來(lái)從事的崗位或者工作息息相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳力度，并通過(guò)相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、社團(tuán)活動(dòng)等形式來(lái)更為深入的學(xué)習(xí)和交流是非常有必要的。因?yàn)槿缟纤觯鞑棵褡宓貐^(qū)經(jīng)濟(jì)的振興、文化的發(fā)展、社會(huì)管理秩序的維護(hù)主要是靠現(xiàn)在還在民族地區(qū)院校的大學(xué)生尤其是民族地區(qū)的大學(xué)生。

(三)西部民族地區(qū)民族大學(xué)生群體受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)“利益”價(jià)值取向影響較大，應(yīng)在實(shí)際工作中對(duì)此群體予以必要的正面引導(dǎo)。從對(duì)《治安管理處罰法》回答“不知道”者僅占調(diào)查總數(shù)的7％這個(gè)調(diào)查結(jié)果來(lái)看，有93％的民族大學(xué)生群體“知道”或者“聽(tīng)說(shuō)”或者“熟知”這項(xiàng)法律，這是一個(gè)令人欣慰的數(shù)據(jù)。而這樣的調(diào)查結(jié)果與西方法社會(huì)學(xué)中對(duì)于這個(gè)問(wèn)題提出的兩種基本的解釋視角是基本吻合的。

西方法社會(huì)學(xué)認(rèn)為，在研究人們的法律意識(shí)中有兩種可供選擇的視角：一種是工具性視角，即認(rèn)為人們之所以服從法律，是基于實(shí)際利益的考慮，人們是否服從法律，取決于他們?cè)诜煞倪^(guò)程中所獲取的收益和所付出的代價(jià)。另一種是規(guī)范性視角，即認(rèn)為法律服從的動(dòng)因是內(nèi)在的價(jià)值取向。人們之所以服從法律，不是因?yàn)檫@樣做對(duì)自己“有用”，而是因?yàn)檎J(rèn)為這樣做是“正義的”，是“正確的”，是“應(yīng)該的”。[9]顯然，民族地區(qū)的大學(xué)生群體從法律意識(shí)縱向結(jié)構(gòu)之法律知識(shí)的角度來(lái)看，更多的是工具性視角，在他們的“顯意識(shí)層面上涌動(dòng)的是道德符號(hào)，而在潛意識(shí)層面上涌動(dòng)的則是利益追求”。[10]這說(shuō)明，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中過(guò)多的追求效率，過(guò)多的追求利益的價(jià)值觀念已經(jīng)影響到了“象牙塔”內(nèi)的學(xué)子，而這樣的價(jià)值觀念應(yīng)該重新引起人們的反思和探討。

研究者認(rèn)為，當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，“效率優(yōu)先、兼顧公平”的價(jià)值理念就應(yīng)該隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化而與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“效率”、“利益”等價(jià)值觀念對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用無(wú)疑是十分重要的，但是當(dāng)越來(lái)越多的人以“利益”等價(jià)值觀念來(lái)衡量對(duì)人或者物的取舍時(shí)，我們是否已經(jīng)意識(shí)到，這樣一種單一的價(jià)值觀已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)構(gòu)建“和諧社會(huì)”的要求?當(dāng)現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)群體把利益的追求推向極端，異化成為一種“利益拜物教”的時(shí)候，這樣的價(jià)值觀念是否應(yīng)該引起我們長(zhǎng)久的反思?而事實(shí)上，已經(jīng)有很多學(xué)者在這方面進(jìn)行了相關(guān)的探討。①學(xué)術(shù)界的探討應(yīng)該和實(shí)務(wù)界結(jié)合起來(lái)才能起應(yīng)有的作用，否則就是閉門造車。而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)價(jià)值觀重新認(rèn)識(shí)無(wú)疑能夠給西部民族地區(qū)的民族大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀起到必要的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[4]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z]北京：商務(wù)印書(shū)館，1980．1457．

[5]中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室編．現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典[Z]北京：商務(wù)印書(shū)館，1980．1056．

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[8]趙雪梅．《法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J]．江蘇高教，2006(3)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律素養(yǎng)；提升路徑

大學(xué)生法律素質(zhì)不僅是公民法律素質(zhì)的重要組成部分，也是個(gè)體素質(zhì)的重要組成部分。本研究通過(guò)了解大學(xué)生法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律意識(shí)以及運(yùn)用法律知識(shí)的能力，從而了解大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的理解與分析，探討大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)存問(wèn)題及提升方式。

一、大學(xué)生法律素養(yǎng)問(wèn)卷調(diào)查基本情況分析

本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷520份，回收499份，其中有效問(wèn)卷483份，問(wèn)卷回收率為95.9%，有效率為96.8%。本次調(diào)研對(duì)象為上海電機(jī)學(xué)院13.14.15.16級(jí)的學(xué)生，女生比例28.6%，男生占71.4%。問(wèn)卷分為法律基礎(chǔ)知識(shí)、法律意識(shí)、運(yùn)用法律知識(shí)能力三部分內(nèi)容，就學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)行法律的了解程度、遵守程度、對(duì)違法行為的反應(yīng)、自身合法權(quán)益收到侵害時(shí)的解決情況等基本內(nèi)容進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（問(wèn)卷分封閉題和開(kāi)放題）。經(jīng)過(guò)總結(jié)分析，該樣本群體的總體傾向性意見(jiàn)為：

（一）大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)現(xiàn)狀

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)開(kāi)始接觸法律知識(shí)，他們除了通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)普法活動(dòng)外，更多的是通過(guò)書(shū)報(bào)、電視和網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取法律知識(shí)。從調(diào)查結(jié)果的顯示來(lái)看大學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了普法教育。

在“你知道《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限是”問(wèn)題中，我國(guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定，“勞動(dòng)合同可以約定試用期，試用期最長(zhǎng)不得超過(guò)六個(gè)月”。表中顯示，選擇正確的只有 51. 3%，大四學(xué)生的準(zhǔn)確度遠(yuǎn)高于其他年級(jí)的學(xué)生。

（二）大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀

在“在遇到與法律有沖突的事情發(fā)生時(shí)，你會(huì)怎樣處理”問(wèn)題中，71.3%的人選擇尋找法律途徑解決，而選擇先主觀地去解決問(wèn)題，再顧及法律問(wèn)題的僅為 22.9%。可見(jiàn)法律至上在大學(xué)新生的法律觀念中還是占據(jù)著中心位置。

在“當(dāng)你的權(quán)利收到侵害時(shí)，你的第一反應(yīng)是”該問(wèn)題中，有 74.75%的人首先想到的是用法律武器保護(hù)自己；排在第二位的是通過(guò)關(guān)系解決，占15.5%。可見(jiàn)在大學(xué)生的內(nèi)心中，對(duì)法律具有一定的認(rèn)同感、歸屬感和依賴感。

大學(xué)生對(duì)常識(shí)性法律知識(shí)的掌握較好，具備一定的法律知識(shí)；80%以上的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)法律知識(shí)可以提高自身的綜合素質(zhì)，可以保障自身的合法權(quán)益。大學(xué)生對(duì)法律觀念及法律價(jià)值的認(rèn)同，大學(xué)生的法律意識(shí)與之前相比有了明顯的提高，對(duì)法律的信任以及情感也正在逐步上升。

（三）大學(xué)生法律應(yīng)用能力現(xiàn)狀

在問(wèn)卷中設(shè)置了“對(duì)考試中作弊現(xiàn)象的看法”，70%以上的大學(xué)生都認(rèn)為是嚴(yán)重違反校規(guī)的行為，應(yīng)該堅(jiān)決抵制；25%以上的大學(xué)生雖然認(rèn)為對(duì)于這一行為可以稍加寬容，但也能深刻的認(rèn)識(shí)到這一行為的錯(cuò)誤，對(duì)于大學(xué)生實(shí)際生活中的法律問(wèn)題，幾乎所有的大學(xué)生都能明辨是非，堅(jiān)持站在正確的一邊。

在“你認(rèn)為自己目前獲取的法律知識(shí)能否應(yīng)付日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)”問(wèn)題中，有63.8%的同學(xué)對(duì)自己的法律應(yīng)用能力不是很自信，只有21.4%的同學(xué)認(rèn)為足夠應(yīng)付，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)自己運(yùn)用法律的能力缺乏信心，法律意識(shí)并沒(méi)有外化為知法守法用法的法律行為。

二、目前大學(xué)生法律素養(yǎng)存在的問(wèn)題

與此同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）大學(xué)生總體上法律知識(shí)匱乏

問(wèn)卷中設(shè)置了這樣一題，“您知道自己有哪些權(quán)利義務(wù)嗎？”選“知道，我的行為就根據(jù)這個(gè)來(lái)確定的”占23.7% ，選“大體知道我有什么權(quán)利義務(wù)的”占47.1%，選“我只知道不犯法的”占12.8%，選“不知道，做人靠良心，那些無(wú)所謂的”占16.4%。

權(quán)利和義務(wù)是法律界定社會(huì)關(guān)系的兩種手段，法律知識(shí)是構(gòu)成主體法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)。法律知識(shí)是否豐富是衡量法律素質(zhì)高低的一個(gè)重要尺度。從問(wèn)卷中可以看出，超過(guò)70%的大學(xué)生并不完全清楚自身的權(quán)利與義務(wù)，法律知識(shí)較缺乏。

（二）部分大學(xué)生法律意識(shí)比較淡薄

問(wèn)卷中“當(dāng)您發(fā)現(xiàn)有人行竊您會(huì)？”該題中，選“明哲保身，視而不見(jiàn)的”占31.3%，選“立刻報(bào)警的”占13.5%，選“上前阻止小偷的”占6.1%，選“立刻告知被行竊者的”占49.1%。大學(xué)生在面臨具體的法律問(wèn)題時(shí)的選擇幾乎都很理性，不是直沖槍口地去指出小偷，但高達(dá)31.3%的大學(xué)生選擇忍氣吞聲或事不關(guān)己高高掛起的態(tài)度。

在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查了解的過(guò)程中，有不少同學(xué)認(rèn)同“多一事不如少一事”的對(duì)事態(tài)度，可見(jiàn)大學(xué)生的法律素養(yǎng)意識(shí)并不高，正義和理性并沒(méi)有在他們心中生根發(fā)芽法律的意識(shí)相對(duì)比較淡薄，對(duì)于保障人權(quán)以及物品和財(cái)產(chǎn)的歸屬權(quán)問(wèn)題也并不重視。

（三）大學(xué)生維權(quán)意識(shí)需繼續(xù)加強(qiáng)

根據(jù)我們對(duì)于“您是否會(huì)在購(gòu)物結(jié)束后拿去發(fā)票？”的這一問(wèn)題，70%以上的人選擇“拿完?yáng)|西就走，沒(méi)有留發(fā)票的習(xí)慣”，不留發(fā)票就會(huì)出現(xiàn)在商品有質(zhì)量問(wèn)題需要退換時(shí)，因沒(méi)有發(fā)票而遭到拒絕，作為消費(fèi)者，自身的權(quán)益不能得到保障，調(diào)研表明部分大學(xué)生缺乏通過(guò)法律途徑保護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)和能力。

三、高校大學(xué)生法律素養(yǎng)培育實(shí)施路徑

通過(guò)對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，有部分大學(xué)生僅缺乏足夠的法律知識(shí)，也缺乏對(duì)法律行為的判斷力。針對(duì)這些不足本文從以下方面來(lái)思考培育大學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑。

（一）高校法律素養(yǎng)培育“硬件”建設(shè)要發(fā)展

伯爾曼說(shuō)過(guò)，“法律必須被信仰，否則它將形同虛設(shè)”。只有真正的信仰才會(huì)愿意去學(xué)習(xí)，愿意去遵守。我們應(yīng)該善用大學(xué)生常用的傳媒方式，拓寬法制宣傳的場(chǎng)所和舞臺(tái)，比如通過(guò)微信公眾平臺(tái)推送、微博博文來(lái)宣傳校園法律法治實(shí)施的方式舉措，通過(guò)校園廣播、滾動(dòng)屏幕等傳媒方式增加專門的法治宣傳欄目。通過(guò)與學(xué)生良好溝通的方式使大學(xué)生日常“所見(jiàn)所聞”經(jīng)常接觸法律知識(shí)，在顯性和隱性教育中不斷提升大學(xué)生法律敏感度。

（二）高校法律教育回歸重在理念及提升自我培育能力

1.法律知識(shí)教育重在理念。

關(guān)注大學(xué)生法律意識(shí)和法律素養(yǎng)要比普及法律知識(shí)點(diǎn)本身重要多了。一些政法高校和法律專業(yè)的學(xué)生仍存在違法違紀(jì)行為可以看出，只關(guān)注學(xué)習(xí)法律內(nèi)容、法條教育的“本本主義”、“教條主義”不能從根本上提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)。高校在重視法律內(nèi)容外，加強(qiáng)法律精神、培育法律素養(yǎng)更為重要。

2.重視自我培育方式。

法律素養(yǎng)培育真正的主體是大學(xué)生，要讓主體具備正確的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)法律的自我教育。大學(xué)生借助于互相學(xué)習(xí)、互相作用、互相啟發(fā)的自我活動(dòng)，不斷的提高自我對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升大學(xué)生自我法律需求，從而實(shí)現(xiàn)完善自我法律素養(yǎng)的教育活動(dòng)。

（三）高校法律環(huán)境維護(hù)要重視休閑生活的引導(dǎo)

高校應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的休閑與道德，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生從事積極有意義的活動(dòng)，努力將犯罪扼殺在萌芽中。

1.重視消費(fèi)觀念的正確引導(dǎo)。

大學(xué)生第一次面對(duì)經(jīng)濟(jì)自理，正確的消費(fèi)觀在大學(xué)生的價(jià)值觀中占有重要位置。我國(guó)大學(xué)生財(cái)產(chǎn)類案件不在少數(shù)，沉迷于奢靡的消費(fèi)問(wèn)題是走向歧途的重要原因。日常應(yīng)該加強(qiáng)大學(xué)生經(jīng)濟(jì)型犯罪法律知識(shí)普及、強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)型犯罪的后果，重視樹(shù)立大學(xué)生的勤儉節(jié)約意識(shí)、合理消費(fèi)理念，減少犯罪的發(fā)生率。

2.重視文娛活動(dòng)的法律宣傳。

摒棄傳統(tǒng)的校園文化活動(dòng)方式，通過(guò)創(chuàng)新的方式，如相聲、話劇、小品、舞蹈等，將法律知識(shí)融入到藝術(shù)表演之中，加強(qiáng)法律的宣傳力度，擴(kuò)大法律知識(shí)普及程度，提升學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的興趣度，加深學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解程度。在潛移默化中，一點(diǎn)一滴的積累法律知識(shí)普及度和法律素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

調(diào)查時(shí)間為2009年2月10日，在我的高中同學(xué)的幫助下，對(duì)汕大未返鄉(xiāng)過(guò)年的50名非法學(xué)本科專業(yè)的外地大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方式是無(wú)記名填寫調(diào)查問(wèn)卷，人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、調(diào)查結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：

⑴、你生長(zhǎng)在()

A、農(nóng)村74%B、城市26%

⑵、在你所有的經(jīng)歷中，曾經(jīng)運(yùn)用過(guò)法律途徑解決糾紛嗎?()

A、有18%B、沒(méi)有82%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生并不擁有良好的法律意識(shí)，當(dāng)其政黨權(quán)益受到侵犯時(shí)，都沒(méi)有通過(guò)法律途徑解決問(wèn)題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長(zhǎng)在農(nóng)村的大學(xué)生中這一現(xiàn)象較為明顯。

⑶、你能區(qū)分違法和犯罪嗎?()

A、能24%B、不一定能14%C、大部分能62%

⑷、你認(rèn)為你目前法律學(xué)習(xí)中的主要問(wèn)題是()?

A、懂得法律知識(shí)但不會(huì)實(shí)際運(yùn)用32%

B、缺乏法律知識(shí)40%

C、能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題28%

⑸、你是否關(guān)注國(guó)家的立法活動(dòng)或是法律報(bào)告?()

A、經(jīng)常12%B、偶爾74%C、從不14%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，只有12%，即6個(gè)人(調(diào)查對(duì)象為50人)會(huì)經(jīng)常關(guān)注國(guó)家立法活動(dòng)或是法律報(bào)告，還有14%，即7個(gè)人表示自己從不去關(guān)注，這表明了大學(xué)生對(duì)法律的重視程度是非常不夠的，其認(rèn)為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠(yuǎn)的。

⑹、你知道《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長(zhǎng)時(shí)限是()?

A、三個(gè)月22%B、六個(gè)月48%C、一年30%

根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》的規(guī)定，試用期最長(zhǎng)期限不得超過(guò)六個(gè)月，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的大學(xué)生不知道，這一問(wèn)題與大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題相關(guān)，可見(jiàn)大學(xué)生對(duì)與自己息息相關(guān)的法律知識(shí)了解并不多。

⑺、你認(rèn)為法律在生活中的作用是()?

A、很重要，是維護(hù)權(quán)益的有效手段32%

B、比較重要，有時(shí)試圖用法律解決問(wèn)題42%

C、一般重要，不到萬(wàn)不得已不會(huì)運(yùn)用法律26%

D、不重要0%⑻、超市的工作人員要求搜身，你會(huì)怎么樣做?()

A、拒絕84%

B、如果對(duì)方態(tài)度強(qiáng)硬就接受10%

C、完全接受0%

⑼、假如你的親人欠某基金會(huì)的錢無(wú)力償還，基金會(huì)連同民政局把你的親人抓去關(guān)起來(lái)，放話拿錢才放人，你會(huì)怎么做?()

A、忍氣吞聲，湊錢領(lǐng)回親人8%

B、到民政局理論，要求放人16%

C、通過(guò)法律手段維護(hù)親人的人身自由權(quán)76%

⑽、當(dāng)你參加勤工儉學(xué)或是工作時(shí)，你會(huì)有意向與用人單位簽定合同嗎?()

A、有72%B、沒(méi)有28%

從⑻、⑼、⑽的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，依然有少部分大學(xué)生不會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益。

三、原因分析

(一)、學(xué)生方面的因素。(1)缺乏主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查了解到，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式，大學(xué)生將更多的時(shí)間放在自己專業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，他們普遍認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，鍛煉好各方面的能力，將來(lái)能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地，也就可以了，不必浪費(fèi)在學(xué)法律與自己的專業(yè)不相關(guān)的知識(shí)上，而且，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為法律枯燥乏味，缺乏吸引力，因而，很少大學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)，對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的相關(guān)課程，也只求考試過(guò)關(guān)，大多數(shù)學(xué)生重學(xué)分輕實(shí)效，也是大學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因之一。(2)缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)性。沒(méi)有學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，沒(méi)有法律意識(shí)，即使當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益受侵犯時(shí)，也不懂得如何運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，而調(diào)查表明，很多大學(xué)生認(rèn)為，自己目前并不需要法律，而等到真正需要時(shí)，才覺(jué)得為時(shí)已晚。(3)缺乏實(shí)踐性。在調(diào)查中，很多大學(xué)生反映，法律知識(shí)是懂了，但是根本不知道如何應(yīng)用，而長(zhǎng)時(shí)間后，知識(shí)便逐漸淡忘，每個(gè)非法學(xué)專業(yè)的專業(yè)都開(kāi)設(shè)有《法律基礎(chǔ)》這門課，詳細(xì)講述了相關(guān)的法律知識(shí)，然而，理論知識(shí)沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐，而最終流于形式。

篇(4)

[關(guān)鍵詞] 公安專業(yè)；學(xué)生；法律應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)] D523.34 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1002-8129（2017）02-0066-03

引言

法律應(yīng)用能力主要指的是，應(yīng)用我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所掌握的法律知識(shí)，通過(guò)獨(dú)特的法律思維方式來(lái)對(duì)實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。如果從內(nèi)容上對(duì)法律應(yīng)用能力進(jìn)行解釋的話，其應(yīng)該要包括我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的法律知識(shí)、法律思維以及法律實(shí)踐，所以說(shuō)，要想提高自身法律應(yīng)用能力，在公安院校學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們就一定要盡可能掌握法律知識(shí)，促進(jìn)法律思維的進(jìn)步，從而才能具備較為良好的法律應(yīng)用能力。

一、 學(xué)生法律應(yīng)用能力影響因素

（一）學(xué)習(xí)目的不夠明確

公安院校學(xué)歷班內(nèi)所存在的學(xué)生大多是普通高考所錄取的，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們本身就缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而為什么會(huì)選擇這個(gè)專業(yè)，如果具體而言的話很少有同學(xué)會(huì)知道為什么，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們對(duì)于這一門專業(yè)需要具備的技能以及需要學(xué)習(xí)什么都是較為模糊的，更不用提對(duì)于公安執(zhí)行重要性的認(rèn)識(shí)，也正是因?yàn)槿绱耍覀冊(cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不夠明確這一現(xiàn)象。而處在這種盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，對(duì)于相關(guān)課程的學(xué)習(xí)就會(huì)變得十分的被動(dòng)，沒(méi)有積極性，最終就很難掌握較為扎實(shí)的法律知識(shí)，從而對(duì)于法律知識(shí)的理解以及應(yīng)用只能停留在一些較為簡(jiǎn)單的層面上[1]。

（二）法律基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)

要想真正提高自身法律應(yīng)用能力，首先就應(yīng)該要具備較為扎實(shí)的法律基A知識(shí)，因?yàn)榉苫A(chǔ)知識(shí)是我們法律應(yīng)用能力得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)于我們法律實(shí)踐以及法律思維都會(huì)有著較為直接的影響。但是，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們卻經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)法律基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)這一現(xiàn)象，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師反映：在教刑事偵查課的時(shí)候，要求我們利用法律知識(shí)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，我們找不到解決的方式。此外，還有同學(xué)也反映出學(xué)習(xí)了三年的法學(xué)課，遇到具體的法律問(wèn)題還是不知道要怎樣進(jìn)行處理，而這主要就是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的法律基礎(chǔ)知識(shí)，所以在之后面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候才很難對(duì)其進(jìn)行解決。所以說(shuō)，除了自身學(xué)習(xí)目的不夠明確這一點(diǎn)之外，法律基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)這一現(xiàn)象也是我們法律應(yīng)用能力影響因素之一。

二、 公安專業(yè)學(xué)生法律應(yīng)用能力養(yǎng)成的措施

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)

上述分析中我們提到，法律應(yīng)用能力主要包括了法律知識(shí)、法律思維以及法律實(shí)踐，而我們要想真正養(yǎng)成良好的法律應(yīng)用能力，首先就一定要對(duì)法律應(yīng)用能力的養(yǎng)成有一個(gè)較為具體的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到這一項(xiàng)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，我們應(yīng)該要有計(jì)劃的進(jìn)行全方位、系統(tǒng)化的專業(yè)技巧以及職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練，掌握系統(tǒng)的法學(xué)知識(shí)，然后養(yǎng)成法律職業(yè)理性思維，從而才能真正養(yǎng)成法律應(yīng)用能力。針對(duì)這一點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扎實(shí)的掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，比如說(shuō)17門核心課程法理學(xué)、民法、中國(guó)法制史、經(jīng)濟(jì)法、刑事訴訟法、環(huán)境法、憲法等等，而在這其中我們需要認(rèn)識(shí)到公安機(jī)關(guān)主要就是承擔(dān)行政執(zhí)法以及刑事偵查這兩大任務(wù)，所以在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于法理學(xué)、憲法、行政處罰法、刑事訴訟法等法學(xué)一定要合理的掌握，以此來(lái)確保自身具備較為良好的法律知識(shí)能力，為今后法律應(yīng)用能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身法律思維

要想養(yǎng)成良好的法律應(yīng)用能力，課堂學(xué)習(xí)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樵诜▽W(xué)教育過(guò)程中，我們不僅要學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的法律知識(shí)，還需要注重自身法律思維的培養(yǎng)，這也是法律應(yīng)用能力必須要具備的能力。對(duì)于執(zhí)法者來(lái)說(shuō)，思維方式有時(shí)候比他們專業(yè)知識(shí)更加的重要，只有具備理性的法律思維，才能真正提高自身法律應(yīng)用能力。而要想真正提高自身法律思維，就一定要在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練才能獲得，所以說(shuō)，在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要對(duì)法律課程教學(xué)起到足夠的重視，在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的法律良知以及法律判斷能力，這樣就能形成一種較為穩(wěn)定并且公平的理性法律心態(tài)，最終促進(jìn)自身法律應(yīng)用能力的提升。總之，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身法律思維促進(jìn)法律應(yīng)用能力的提升[2]。

（三）做好課外學(xué)習(xí)，以此來(lái)拓寬自身法律知識(shí)

在法律應(yīng)用能力養(yǎng)成過(guò)程中，法律實(shí)踐是較為重要的一個(gè)部分，而對(duì)于這一部門，我們除了要在課堂上通過(guò)教師各種教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行法律實(shí)踐之外，還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中做好課外學(xué)習(xí)，通過(guò)這一方式來(lái)對(duì)自身法律知識(shí)進(jìn)行拓寬，從而也能起到提高自身法律應(yīng)用能力的目的。針對(duì)這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們可以按照自身在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)提出相關(guān)問(wèn)題，然后對(duì)這一問(wèn)題做出解答，這樣就能真正在實(shí)踐過(guò)程中提高自身法律應(yīng)用能力。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)所存在的一些犯罪與刑罰案例，我們?cè)诳吹街罂梢詫?duì)其進(jìn)行思考，按照自身所學(xué)法律知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，在這一過(guò)程中可以和其它同學(xué)組成辯論小組，采用辯論的方式來(lái)提出自身的看法，并且從他人角度對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行思考，這樣就能真正在實(shí)踐過(guò)程中提高自身法律應(yīng)用能力，起到良好的法律應(yīng)用能力養(yǎng)成的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在公安院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要想真正養(yǎng)成較為良好的應(yīng)用能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們一定對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握法律基礎(chǔ)知識(shí)，并且通過(guò)課堂學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)自身法律思維，最后還可以做好課外學(xué)習(xí)，以此來(lái)拓寬自身法律知識(shí)，真正提高自身法律應(yīng)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

篇(5)

（一）性質(zhì)定位問(wèn)題

當(dāng)前對(duì)法制教育性質(zhì)的定位主要有以下幾種觀點(diǎn)：高校法制教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的教育，并不是將法制教育作為德育教育的一部分。這種觀點(diǎn)在一定程度上沒(méi)有明確法制教育和法學(xué)教育的真正意義。法學(xué)教育和法制教育都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)的普及和教育，使學(xué)生樹(shù)立起法律精神，培養(yǎng)起學(xué)生的法律意識(shí)。但它們又有著明顯的不同，法制教育面向的是所有全面發(fā)展的公民，而法學(xué)教育則是針對(duì)專業(yè)型的法律人才進(jìn)行培養(yǎng)。在教育的內(nèi)容上，法制教育主要培養(yǎng)人們的法律觀念，形成良好的素質(zhì)，而法學(xué)教育則是重視培養(yǎng)人的系統(tǒng)法律知識(shí)和制度等。在我國(guó)的高校法制教育中，很多的教師都將其性質(zhì)混淆，將道德與法制之間的本質(zhì)聯(lián)系分離，使法制教育和德育教育產(chǎn)生對(duì)立的關(guān)系。當(dāng)前，大學(xué)生犯罪的案件一直不斷出現(xiàn)，主要原因并不是學(xué)生不懂法律知識(shí)，而是他們的世界觀和價(jià)值觀有所扭曲，學(xué)校并沒(méi)有重視起培養(yǎng)學(xué)生正確的觀念。當(dāng)他們喪失了道德的控制之時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生邪惡的想法，使得犯罪事件發(fā)生。因此，高校法制教育應(yīng)將道德教育放在首位，使學(xué)生增強(qiáng)道德意識(shí)和法律意識(shí)，學(xué)會(huì)用法、守法。

（二）目標(biāo)定位問(wèn)題

在高校的法制教育目標(biāo)定位上，有的人認(rèn)為法制教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律知識(shí)普及教育，而有的人則認(rèn)為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行守法教育。這些法制教育目標(biāo)定位在一定程度上都有些片面，將法制教育和法律知識(shí)教育混為一談。這樣的教育只是淡村的進(jìn)行法律知識(shí)概念教育，導(dǎo)致學(xué)生在課堂教育中根本沒(méi)有真正的領(lǐng)悟法律知識(shí)，同時(shí)在法律意識(shí)上也得不到強(qiáng)化，使得法制教育課堂起不到真正的教育效果。因此，高校的法制教育課堂應(yīng)把握住有限的教育時(shí)間，明確教育目標(biāo)，提升教育的效果。

（三）教育內(nèi)容和方式定位問(wèn)題

我國(guó)高校一直以來(lái)都存在著一個(gè)重要的問(wèn)題，就是將法制教育當(dāng)做一門課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此也沒(méi)有引起足夠的重視，在教育上沒(méi)有做到真正的法制教育融合，教學(xué)內(nèi)容比較知識(shí)化、概念化。這樣的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)法律缺乏真正的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)法而不懂法，懂法而不守法。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題主要原因是，首先在法制教育的教材內(nèi)容設(shè)置存在著一定的問(wèn)題，教材中主要是對(duì)法律知識(shí)的論述，使得教師也很難對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展。其次，教師的專業(yè)水平有所欠缺，一部分法制教育的教師并非法律專業(yè)出身，對(duì)法律知識(shí)自身也很難把握，在教學(xué)中自然無(wú)法正確的組織教育。而對(duì)于教育的方式來(lái)說(shuō)，近年來(lái)相關(guān)人士也一直在不斷的進(jìn)行研究，但強(qiáng)化民主法制建設(shè)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的法制教育課堂等都沒(méi)有得到進(jìn)一步的完善，無(wú)法從根本上解決教育中存在的問(wèn)題[1]。

二、對(duì)高校法制教育正確的進(jìn)行定位

（一）正確定位法制教育性質(zhì)

高校法制教育中應(yīng)重視起對(duì)學(xué)生的德育教育。法制教育是德育教育中的重要部分，同時(shí)也是教育的一項(xiàng)基本內(nèi)容，對(duì)高校大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)牢牢的把握住“德”的教育，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。當(dāng)前已經(jīng)有很多國(guó)家將法制教育包括在了政治教育當(dāng)中，而政治教育則是德育教育的一部分，也就是說(shuō)法制教育是德育教育中的一部分。此外，我國(guó)關(guān)于學(xué)生的法制教育文件中明確的規(guī)定了法制教育是德育教育中的內(nèi)容。因此，高校一定要積極的對(duì)法制教育進(jìn)行改革，重視起學(xué)生的德育教育培養(yǎng)。

（二）正確定位法制教育目標(biāo)

對(duì)高校法制教育的目標(biāo)進(jìn)行正確的定位，有利于高校的法制教育活動(dòng)開(kāi)展，有助于指導(dǎo)培養(yǎng)方案。當(dāng)前我國(guó)的高校學(xué)生法律意識(shí)已經(jīng)有所提高，但法律素質(zhì)卻遲遲得不到提升。因此，高校法制教育應(yīng)將重點(diǎn)內(nèi)容放在培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)。對(duì)高校的法制教育進(jìn)行及時(shí)的更新，保證與時(shí)代接軌，將法律素質(zhì)教育作為教育學(xué)生的重點(diǎn)。新時(shí)代的大學(xué)生應(yīng)有高尚的道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，成為我國(guó)未來(lái)發(fā)展中的優(yōu)秀人才[2]。對(duì)此，法制教育的目標(biāo)定位，就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和法律素質(zhì)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成而健康的意識(shí)。

（三）正確定位法制教育的內(nèi)容

當(dāng)前高校法制教育內(nèi)容只重視培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，而忽視學(xué)生的道德素質(zhì)教育。正確的高校法制教育內(nèi)容應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的正確法律觀點(diǎn)，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德素質(zhì)。法制教育的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著重要的指導(dǎo)性意義。大學(xué)法制教育的課堂時(shí)間是有限的，教師不可能將所有的法律知識(shí)全部傳授給學(xué)生，即使學(xué)生記住了這些法律知識(shí)，了解了法律條文，但也無(wú)法避免學(xué)生的犯罪事件發(fā)生，因?yàn)榉墒且c時(shí)俱進(jìn)，不斷更新的，一旦出現(xiàn)了新的條文和規(guī)范，薛恒所學(xué)的法律條文就不能再起到作用。因此，在高校的法制教育內(nèi)容上，應(yīng)將對(duì)學(xué)生的法律意識(shí)和價(jià)值觀念等放在首位，而不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的法律條文和法律知識(shí)教育。在高校的法制教育方法上，學(xué)校應(yīng)采取綜合性的教育方式。在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中，任何的單一教育方式都很難起到良好的教育效果，只有采取多樣化、綜合性的方式才能起到更好的教育效果[3]。例如教師可以在理論課中結(jié)合一些案例進(jìn)行分析，利用多媒體來(lái)吸引學(xué)生的注意力等，增加法制教育的有趣性，提高學(xué)生的積極性，從而保證教育效果得到提升。

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中政治 法制教育 教學(xué)滲透

1999年3月15日，我國(guó)憲法修正案明確規(guī)定：中華人民共和國(guó)實(shí)行依法治國(guó)。誠(chéng)然，法律是維護(hù)社會(huì)公平正義的武器，在每個(gè)人生活中都扮演著重要作用。作為中華人民共和國(guó)公民，不僅要遵紀(jì)守法，還要懂得用法律武器保護(hù)自己。在初中階段教學(xué)中，思想是對(duì)學(xué)生實(shí)施法制教育的重要途徑，需要教師在教學(xué)中重視法律知識(shí)的滲透，發(fā)揮思想政治法制教育功能。但是在實(shí)際初中思想政治教學(xué)中，法制教育缺乏、法律知識(shí)教學(xué)不健全成為當(dāng)前初中思想政治教學(xué)面臨的難題。本文結(jié)合這些問(wèn)題探討在初中思想政治教學(xué)中滲透法制教育的對(duì)策。

一、初中思想政治教學(xué)中法制教育滲透存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在初中思想政治教學(xué)中，法制教育缺乏是一個(gè)比較普遍和常見(jiàn)的問(wèn)題。究其原因，教師在教學(xué)中對(duì)法制教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，應(yīng)試化教育現(xiàn)象嚴(yán)重，影響法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透。總結(jié)下來(lái)，在初中思想政治教學(xué)中法制教育滲透存在的問(wèn)題如下：

1.教師法律知識(shí)體系不健全。

對(duì)法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，筆者認(rèn)為需要教師在教學(xué)中有健全的法律知識(shí)，尤其對(duì)《法律基礎(chǔ)知識(shí)》有系統(tǒng)的了解。但是，實(shí)際教學(xué)情況卻是這樣的：對(duì)于很多初中思想政治教師而言，他們并沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)法律知識(shí)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，很多教師的法律基礎(chǔ)薄弱，連教師都對(duì)相關(guān)法律法規(guī)不甚了解，何談在教學(xué)中滲透法律知識(shí)呢？教師法律知識(shí)的空白，影響了法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，從而影響了初中思想政治教學(xué)全面發(fā)展。

2.應(yīng)試教育理念影響法制教育滲透。

當(dāng)前，對(duì)于絕大部分學(xué)校而言，“升學(xué)率”依然是衡量學(xué)校教學(xué)效果好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于升學(xué)率的重視，不僅是學(xué)校，還有來(lái)自上級(jí)主管部門、社會(huì)和家長(zhǎng)的關(guān)注。因此，為了迎合當(dāng)前社會(huì)的需要，很多學(xué)校在教學(xué)中將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。這就使得很多教師在教學(xué)中面對(duì)日益激昂的素質(zhì)教育呼聲置若罔聞，教師只能將教學(xué)核心和重點(diǎn)放在提升學(xué)生考試成績(jī)上，而對(duì)于所謂的全面發(fā)展，所謂的素質(zhì)教育則一般視而不見(jiàn)。教師這種教學(xué)理念影響法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透，并影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容狹隘，難以實(shí)施有效的法制教育。

近年來(lái)，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與運(yùn)用給人們的生活帶來(lái)便利。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)暴力及各種消極信息盛行，影響了很多青少年的世界觀和人生觀，青少年犯罪率居高不下。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，教師在教學(xué)中更加應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化法制教育，提升青少年的思想道德和情感。但是，在實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)重點(diǎn)都是放在課本內(nèi)容上，教師根本不結(jié)合信息技術(shù)手段創(chuàng)新和豐富初中思想政治教學(xué)，難以實(shí)施有效的法制教育，從而影響初中思想政治教學(xué)全面發(fā)展。

二、法制教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前法制教育在初中思想政治教學(xué)中滲透存在的問(wèn)題，以及青少年犯罪率逐年上升的趨勢(shì)，筆者認(rèn)為在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，初中思想政治教師應(yīng)當(dāng)自覺(jué)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的重任。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)法制教育滲透，全面增長(zhǎng)學(xué)生的法律知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)，懂得自覺(jué)遵守國(guó)家的法律法規(guī)，同時(shí)懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益。總結(jié)下來(lái)，在初中思想政治教學(xué)中，教師可以從如下幾個(gè)方面滲透法制教育：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師的法律基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于初中生而言，他們需要了解的不過(guò)是法律一些常識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)，教師不可能給學(xué)生講解多么深?yuàn)W的法律知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己的法律知識(shí)和法律水平。此外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn)，而法律知識(shí)培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)是思想政治教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師法律基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)有利于促進(jìn)教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的法律知識(shí)教育，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣。

好的習(xí)慣可以讓人受益終身。在初中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的好習(xí)慣。因?yàn)閷?duì)于在校學(xué)生而言，最能約束他們?nèi)粘Ｐ袨榱?xí)慣的，無(wú)非就是學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)。如果學(xué)生連最基本的校規(guī)校紀(jì)都遵守不了，何談遵守國(guó)家的法律法規(guī)？因此，在初中思想政治教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的習(xí)慣，為法制教育的滲透奠定基礎(chǔ)。

3.結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)滲透法制教育。

時(shí)事熱點(diǎn)是思想政治教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。相比較快速發(fā)展的社會(huì)而言，任何一門教材都具有一定的滯后性。尤其對(duì)于思想政治這種需要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的課程，需要教師在教學(xué)中緊密結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)滲透法制教育。例如，教師在教學(xué)中要緊密結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事，尤其一些頗有爭(zhēng)議的話題，教師要結(jié)合法律常識(shí)在給學(xué)生講解時(shí)事熱點(diǎn)的過(guò)程中灌輸法律知識(shí)，讓學(xué)生用全面眼光看待問(wèn)題，提升學(xué)生的法律修養(yǎng)。

4.引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法制觀。

在初中思想政治教學(xué)中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和課本教材，在教學(xué)中滲透法制教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的法制觀。在課堂中創(chuàng)造良好的法制教育環(huán)境，讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂教學(xué)紀(jì)律，遵守班規(guī)班紀(jì)，提升學(xué)生法律意識(shí)和法律常識(shí)。

總而言之，法制教育是初中思想政治教學(xué)的重中之重。初中思想政治教師要認(rèn)識(shí)到法制教育的重要性，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中思想政治法制教育存在的問(wèn)題和不足。在課堂教學(xué)中教師要善于結(jié)合當(dāng)前最新教學(xué)理念，結(jié)合新課程改革要求，重視法制教育滲透，全面提升學(xué)生的法律意識(shí)和能力。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職院校 大學(xué)生 法律意識(shí)

中圖分類號(hào)：G415

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）11-115-02

一直以來(lái)，我國(guó)的高職院校并沒(méi)有引起社會(huì)和國(guó)家的重視，使其處于教育邊緣化的位置。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)適用型人才和技術(shù)性人才的需要量不斷的增加，近幾年來(lái)高職院校越來(lái)越得到了國(guó)家的重視，并決定將其發(fā)展為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。然而，盡管國(guó)家和社會(huì)開(kāi)始重視高職院校的發(fā)展，高職院校本身仍存在許多矛盾的問(wèn)題，如教學(xué)設(shè)備差、師資力量弱、學(xué)生素質(zhì)差等諸多問(wèn)題。在許多的高職院校里，大學(xué)生的綜合素質(zhì)也非常的欠缺，還會(huì)出現(xiàn)許多集體斗毆的現(xiàn)象，遇到矛盾時(shí)并不是用法律等正當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)解決問(wèn)題，而是采取比較野蠻的以怨報(bào)怨方式。本文將著重探討高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)，以幫助高職院校的大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

法律意識(shí)在一般看來(lái)，是指人們對(duì)于法律知識(shí)的理解、法律現(xiàn)象的認(rèn)知和把握而形成的一種比較穩(wěn)定的關(guān)于法律的意識(shí)形態(tài)。在不同的學(xué)者看來(lái)又擁有著不同觀點(diǎn)，一種觀點(diǎn)認(rèn)為，“法律意識(shí)是社會(huì)意識(shí)的一種特有的形式，是人們關(guān)于法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識(shí)和心理的總稱；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，法律意識(shí)屬于社會(huì)意識(shí)的范疇，是社會(huì)主體對(duì)社會(huì)法的主觀把握形式”。但不管法律意識(shí)怎么定義，它們具有的共性就是人們對(duì)于法律知識(shí)形成的一種包括認(rèn)識(shí)、理解、心理上和情緒上的意識(shí)形式。高職院校的大學(xué)生對(duì)于法律意識(shí)的把握是非常欠缺的，其法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀包含在以下三個(gè)方面。

1.法律知識(shí)的缺乏。法律知識(shí)是指一些關(guān)于法律的基礎(chǔ)知識(shí)，在許多的高職院校里根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)知識(shí)的專門課程，而是在《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這一門課中附帶的講一點(diǎn)關(guān)于法律的基礎(chǔ)知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有學(xué)習(xí)到相關(guān)的法律知識(shí)。一些高職院校也并沒(méi)有專門教法律的老師，是將其附在思想政治教育的旗幟下，以思想政治教育的方式來(lái)講解法律。這就在法律知識(shí)的課程和教學(xué)方面使學(xué)生學(xué)不到關(guān)于法律的基礎(chǔ)知識(shí)，導(dǎo)致高職院校大學(xué)生法律知識(shí)的缺乏。另外，高職院校的大學(xué)生許多相對(duì)本科的大學(xué)生來(lái)說(shuō)自學(xué)能力和自制能力比較差，在課外業(yè)余的時(shí)間里，很少主動(dòng)地去學(xué)習(xí)法律的基本知識(shí)。這也導(dǎo)致了高職院校大學(xué)生法律基本知識(shí)的缺乏。

2.法律觀念淡薄。法律觀念是人們對(duì)于法律的一種常識(shí)性的判別。在多數(shù)高職院校里，大學(xué)生由于沒(méi)有學(xué)好法律的基本知識(shí)，很多對(duì)于法律的功能、作用并不了解，因而就不會(huì)擁有一定的法律觀念，運(yùn)用它來(lái)解決矛盾和維護(hù)自己正當(dāng)?shù)臋?quán)利與利益。許多學(xué)生的學(xué)習(xí)還過(guò)于功利化，認(rèn)為有用即學(xué)，沒(méi)用則不學(xué)。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，許多的同學(xué)不是付諸法律的意識(shí)，而是采取私了的方式，有些甚至出現(xiàn)暴力和的事件。在自己的權(quán)利遭到侵犯時(shí)，許多的學(xué)生要么采取的是忍氣吞聲，要么采取暴力的方式，而從不訴諸法律等等。由此充分地說(shuō)明了高職院校大學(xué)生法律觀念的淡薄。

3.法律信仰缺失。法律信仰是人們對(duì)于法律效力、法律權(quán)威的崇拜和敬仰，并以之來(lái)作為行動(dòng)準(zhǔn)繩的一種信念。一個(gè)人只要具備了法律的信仰，內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生守法、用法和執(zhí)法的自覺(jué)自愿的行為，而要產(chǎn)生法律的信仰卻不是一件容易的事。在高職院校里，由于許多的原因使得大學(xué)生的法律基礎(chǔ)知識(shí)非常欠缺，許多學(xué)生根本就不相信法律，反而會(huì)相信一些非法律的準(zhǔn)規(guī)則，法律信仰自然會(huì)嚴(yán)重的缺失。在許多高職院校的法律信仰調(diào)查中，絕大多數(shù)的學(xué)生都沒(méi)有法律的信仰，每一年在高職院校發(fā)生的許多事件也會(huì)得到很好的佐證。

從以上對(duì)于高職院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析得出，許多大學(xué)生由于學(xué)校、教師和學(xué)生自身等原因?qū)е铝烁呗氃盒４髮W(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)困難重重，因此，必須首先分析出高職院校法律意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵是什么，以找出解決的途徑。

二、高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵

根據(jù)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的界定可以看出，大學(xué)生是集基礎(chǔ)知識(shí)和綜合素質(zhì)于一身的高素質(zhì)群體，學(xué)好法律的基礎(chǔ)知識(shí)也成為大學(xué)生綜合素質(zhì)的必需。對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)同樣如此，他們雖然比較重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，但作為一個(gè)現(xiàn)代的人，法律意識(shí)的培養(yǎng)仍然是不可或缺的。高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)鍵應(yīng)在于以下兩點(diǎn)。

1.讓高職院校大學(xué)生懂得法律的基本常識(shí)。高職院校的大學(xué)生由于受專業(yè)的限制，許多的學(xué)校都采取的是三年制的教學(xué)方式，培養(yǎng)的目標(biāo)的是專業(yè)型的技術(shù)性人才，所開(kāi)的專業(yè)主要以經(jīng)濟(jì)適用型為主。學(xué)生在校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間一般只有兩年，而并不像一般本科那樣學(xué)習(xí)四年。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)間也就非常短，還要完成課程所需要的學(xué)分。這使得高職院校的大學(xué)生兩年的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間非常的倉(cāng)促，加上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差，因此，在高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)方面，也就不應(yīng)該像本科生那樣的要求，要學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)分并熟知法律的條文。對(duì)于高職院校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，法律意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵應(yīng)在于使他們懂得法律的基本知識(shí)，這一方面使他們能夠守法，行為時(shí)遵守國(guó)家的法律和相應(yīng)的規(guī)章制度；另一方面是當(dāng)權(quán)利遭到侵犯時(shí)能夠運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自己的權(quán)利和利益。

2.促進(jìn)高職院校大學(xué)生自主守法和踐行法律。許多的高職院校大學(xué)生由于自身的素質(zhì)及自主的學(xué)習(xí)能力比較差，在自己與別人發(fā)生沖突時(shí)，經(jīng)常采取的方式就是非理性的暴力。同樣在遇見(jiàn)別人與別人發(fā)生矛盾時(shí)，往往也是袖手旁觀。高職院校大學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是促進(jìn)其能夠自主的守法和踐行法律，這其一就是幫助高職院校大學(xué)生擁有法律的意識(shí)，形成守法的精神，不去做一些違法或有損于法律的事情；其二就是幫助大學(xué)生在實(shí)踐中能夠踐行法律，在自己和別人遭到不法的侵犯時(shí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、保護(hù)他人，而不是采取冷漠的態(tài)度；其三就是能幫助高職院校大學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

三、高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)途徑

1.改革高職院校的課程設(shè)置。目前，大多數(shù)的高職院校由于學(xué)校的性質(zhì)而并不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，法律知識(shí)的課程與思想政治教育合二為一開(kāi)設(shè)，這門課就是《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，其中談到法律知識(shí)的僅有三四章的內(nèi)容，而且所涉及的內(nèi)容非常少而簡(jiǎn)略。在這樣的情況下，學(xué)生想學(xué)到一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)就顯得相當(dāng)?shù)睦щy。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得我國(guó)必須向法制國(guó)家邁進(jìn)，相應(yīng)地人們的素質(zhì)也必須得到提高才能適應(yīng)。高職院校的法律課程必須予以改革。而具體改革的總目標(biāo)就是讓學(xué)生們懂得一定的法律知識(shí)。首先高職院校在注重職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重基礎(chǔ)文化課程的設(shè)置。法律基礎(chǔ)課程應(yīng)作為文化基礎(chǔ)課基本課程之一，而不是附帶在思想政治教育下，開(kāi)設(shè)一門專門的法律基礎(chǔ)知識(shí)課，讓學(xué)生對(duì)這門課程引起重視。其次在課程的章節(jié)安排上，應(yīng)把最基礎(chǔ)的法律部分，如民法、刑法等放在開(kāi)頭的幾章里。因?yàn)檫@會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，如若放在后面的章節(jié)里，往往會(huì)被忽視而讓學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。再次在課程的時(shí)間安排上，不要總是把這樣的課程安排在一天最后的兩節(jié)課上，應(yīng)下午前一二節(jié)或早上三四節(jié)課上，這樣學(xué)生才愿意或容易接受。

2.提高教師的法律素養(yǎng)。教師作為大學(xué)教育的中堅(jiān)力量，其素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的教育和成長(zhǎng)至關(guān)重要。在國(guó)內(nèi)目前的大多數(shù)高職院校中，法律基礎(chǔ)知識(shí)課一直是系屬于思想政治教育的課程下，并且只是簡(jiǎn)單的作為小小的三個(gè)章節(jié)來(lái)講解，而教師并不是專業(yè)的學(xué)法律的教師，多數(shù)由教思想政治的老師上課。這就會(huì)導(dǎo)致法律知識(shí)教授的老師是一個(gè)非專業(yè)的人士，缺乏應(yīng)有的法律素養(yǎng)，使得教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。因此，在高職院校里，要提高大學(xué)生的法律素質(zhì)，首先就要提高教師的法律素養(yǎng)，用專門學(xué)法律的人士來(lái)教授學(xué)生法律知識(shí)。學(xué)生就既能接受專門的法律知識(shí)教育，也使得學(xué)生能夠很好的理解相關(guān)的法律知識(shí)，使得法律素質(zhì)得到真正的提高。

3.加大法律的宣傳力度。要高職院校大學(xué)生提高自己的法律素質(zhì)，除了以上課程設(shè)置的調(diào)整和教師的法律素養(yǎng)外，學(xué)校還可以外在的加大法律知識(shí)的宣傳力度，也就是運(yùn)用廣告和海報(bào)等形式來(lái)宣傳法律知識(shí)，以幫助大學(xué)生了解法律知識(shí)。具體的途徑有：一是學(xué)校可以將法律的基礎(chǔ)知識(shí)部分印成小冊(cè)子分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)翻閱，或當(dāng)學(xué)生在不懂或遇到困難時(shí)可以及時(shí)地閱讀和運(yùn)用以學(xué)習(xí)法律知識(shí)；二是學(xué)校學(xué)生處可以制作展板，在展板上附上許多相關(guān)法律的案例，讓學(xué)生們有興趣去看和思考，并從中學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識(shí)；三是學(xué)校可制作宣傳片和相關(guān)的法律性的光碟，掛在校網(wǎng)上或是在公開(kāi)的場(chǎng)合、節(jié)日上放映，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇袑W(xué)習(xí)法律知識(shí)。

4.建立大學(xué)生自主的法律咨詢中心。在高職院校中，大學(xué)生作為具有較高素質(zhì)的群體，擁有著自主的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在法律意識(shí)的培養(yǎng)里，學(xué)校的相關(guān)機(jī)構(gòu)就可以創(chuàng)立一個(gè)自主的法律咨詢中心，此中心的目的就是為廣大學(xué)生提供一系列的法律知識(shí)咨詢。在運(yùn)行的方式上必需要有專門的老師來(lái)加以指導(dǎo)，學(xué)校給予大力的倡導(dǎo)和支持。這樣學(xué)生在生活中遇到的一些麻煩事時(shí)，就可以先咨詢法律咨詢中心，最后用理性的方式、法律的方式，而不是用非理性或暴力的方式來(lái)解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過(guò)程中，遇到有什么不懂的問(wèn)題時(shí)還可以自主的咨詢以解決難題。以此就能發(fā)揮學(xué)生的積極性，方便而快捷地了解法律知識(shí)和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

因此，高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于法制社會(huì)的今天來(lái)說(shuō)已成為必需，而要做好法律意識(shí)的培養(yǎng)工作，就必須認(rèn)真的分析當(dāng)前高職院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討其關(guān)鍵性，最后才能找到合理的培養(yǎng)路徑來(lái)。本文對(duì)于高職院校大學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)提出了四個(gè)途徑，從外在性來(lái)看，主要是要改革高職院校關(guān)于法律知識(shí)課程的設(shè)置和加大外在法律知識(shí)宣傳力度，這有利于深化法律知識(shí)對(duì)于學(xué)生的重要性；從內(nèi)在性來(lái)看，就是提高教師的法律素養(yǎng)和創(chuàng)立屬于大學(xué)生自己的法律咨詢中心，這就從內(nèi)在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，最終幫助形成具有較高素質(zhì)的綜合性技術(shù)人才。

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