序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇法律非法學(xué)輔導(dǎo)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：跨學(xué)科；案例研討；職業(yè)技能；社會(huì)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0033-04

教育部、中央政法委員會(huì)《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》（教高[2011]10號(hào)）規(guī)定：培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)。要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，堅(jiān)持厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)化學(xué)生法律職業(yè)倫理教育、強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)、方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。該規(guī)定所謂“應(yīng)用型”，指的是法律人才所具有的法律實(shí)務(wù)技能；所謂“復(fù)合型”指的是法學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。“應(yīng)用型”與“復(fù)合型”的法律職業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程，涉及到建立“國(guó)內(nèi)—海外聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”、“高校—實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制”，教師實(shí)務(wù)知識(shí)更新、課程與教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、教學(xué)管理改革等一系列工作。筆者認(rèn)為，“課程和教學(xué)內(nèi)容改革”是以上諸項(xiàng)工作之核心。因?yàn)椤罢n程和教學(xué)內(nèi)容”直接決定了教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，也決定了教學(xué)管理制度的配套。而前兩個(gè)培養(yǎng)機(jī)制的建立并非高校自身能解決的問(wèn)題。所以，當(dāng)前高校實(shí)施卓越法律人才培養(yǎng)教育計(jì)劃，必須把“課程和教學(xué)內(nèi)容改革”置于重中之重，用最大的力量來(lái)抓出成效。

一、跨學(xué)科課程設(shè)置是“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的重要途徑

對(duì)于法科學(xué)生而言，“復(fù)合型”知識(shí)指的法科知識(shí)與非法科知識(shí)的結(jié)合。對(duì)于法科學(xué)生進(jìn)行“復(fù)合型”知識(shí)的培養(yǎng)和教育，是當(dāng)今世界主要國(guó)家法學(xué)教育的潮流。在美國(guó)，法學(xué)教育是本科后教育。其法學(xué)院的入學(xué)條件之一是已經(jīng)完成大學(xué)本科學(xué)業(yè)，已取得一個(gè)非法律專業(yè)的文科或理科學(xué)士學(xué)位。這種模式把一般意義上的人文教育與法律職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從入學(xué)環(huán)節(jié)保證法律教育的跨學(xué)科性。美國(guó)法學(xué)院的這種“本科”被稱為J.D。在美國(guó)，要想從事律師等法律事務(wù)工作，只能讀法學(xué)院的J.D，而且大部分州的律師資格考試只對(duì)有J.D學(xué)位的人開(kāi)放。政府部門(mén)、律師事務(wù)所、公司企業(yè)的法律部門(mén)在招聘時(shí)更看重的是J.D教育[1]。英國(guó)法學(xué)本科教育大致與我國(guó)相同，是高中升大學(xué)后的本科起點(diǎn)教育。英國(guó)高等教育質(zhì)量保證署QAA（Quality Assurance Agency in Higher Education）是獨(dú)立于政府的非營(yíng)利性教育質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)，每6年對(duì)全英的高等院校進(jìn)行審計(jì)和質(zhì)量評(píng)估。其頒布的學(xué)科基準(zhǔn)聲明（Subject enchmark Statement）是對(duì)學(xué)科教育質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督和維護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)。其于2007年頒布的法律《學(xué)科基準(zhǔn)聲明》之附錄A把法學(xué)專業(yè)分為四種：純法律專業(yè)、法律與其他學(xué)科混合學(xué)位專業(yè)、兼/輔修法律學(xué)位專業(yè)、法律適用技能型專業(yè)[2]。由此可見(jiàn)，英國(guó)把法律學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合的兩種教育方式——混合學(xué)位、兼/輔修學(xué)位視為法學(xué)的兩種學(xué)位模式。澳大利亞法學(xué)院提供三種本科教育模式：一種是三年制的法學(xué)學(xué)士，這是對(duì)已經(jīng)獲得非法學(xué)專業(yè)的學(xué)士學(xué)位的人員提供的一種法學(xué)教育，其需要專職學(xué)習(xí)三年（兼職6年），各科成績(jī)合格可獲得法學(xué)學(xué)士學(xué)位（Bachelor of Laws，LLB）；第二種是四年制法學(xué)學(xué)士學(xué)位，與我國(guó)的基本相同。第三種是五年制法學(xué)學(xué)士學(xué)位，即雙學(xué)位教育（雙LLB），學(xué)生獲得法學(xué)與另外一專業(yè)混合的學(xué)士學(xué)位，這種教育模式是絕大多數(shù)學(xué)生所選擇的。澳大利亞法學(xué)教育的顯著特征就是這種雙學(xué)位模式[3]。在混合法律課程要求的背后，其基本思想是為法律學(xué)生提供一個(gè)廣泛的文科教育，以擴(kuò)展他們的知識(shí)范圍和技能。因此，大多數(shù)提供法律課程的澳大利亞大學(xué)作出規(guī)定，要求學(xué)習(xí)法律的學(xué)生必須將法律學(xué)位與另一個(gè)學(xué)士學(xué)位綜合起來(lái)，除非已經(jīng)完成了先前的大學(xué)學(xué)業(yè)。最受歡迎的傳統(tǒng)混合課程包括藝術(shù)、科學(xué)、商業(yè)或經(jīng)濟(jì)。而在幾所大學(xué)里，學(xué)習(xí)法律同時(shí)攻讀的學(xué)位有：社會(huì)科學(xué)、媒體研究、金融實(shí)務(wù)、亞洲研究、新聞學(xué)、旅游、通訊和信息技術(shù)。商業(yè)方向的學(xué)位并非是唯一的可與法律混合的職業(yè)性學(xué)位，然而他們?cè)诨旌戏蓪W(xué)位課程中是最受歡迎的[4]。日本法學(xué)本科教育既是職業(yè)教育，又是法律知識(shí)和素養(yǎng)的教育。據(jù)此，日本形成了“法學(xué)部”和“法科大學(xué)院”兩大法學(xué)教育機(jī)構(gòu)為載體的法學(xué)教育格局。“法學(xué)部”屬于本科層次的法學(xué)教育；以向?qū)W生傳授法律知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)為目的；“法科大學(xué)院”屬碩士研究生層次的法學(xué)教育，以法律職業(yè)教育為主。學(xué)生由“法學(xué)部”畢業(yè)生和“非法學(xué)部”大學(xué)畢業(yè)生組成，其比例為7∶3。學(xué)制分別為2年和3年。“法科大學(xué)院”以法學(xué)理論和法律實(shí)務(wù)教育為主，現(xiàn)行司法考試內(nèi)容是根據(jù)“法科大學(xué)院”的課程而設(shè)計(jì)，只有法科大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生才有資格參加司法考試。“法學(xué)部”注重基礎(chǔ)和素質(zhì)教育，學(xué)制為四年，前兩年很少學(xué)習(xí)專業(yè)課程，基本上是通識(shí)教育，后兩年才進(jìn)行專業(yè)教育。[5]。其法學(xué)職業(yè)教育的任務(wù)留給“法科大學(xué)院”完成。法國(guó)對(duì)于法學(xué)專業(yè)的學(xué)生特別強(qiáng)調(diào)在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行漸進(jìn)式的專業(yè)教育，注重理論聯(lián)系實(shí)際，力求使受教育者經(jīng)過(guò)3至5年逐步細(xì)化的法學(xué)學(xué)習(xí)，成為能夠勝任某一法律領(lǐng)域工作的人員。其學(xué)生在法學(xué)本科3年修業(yè)過(guò)程中，前2年的教育基本上屬于通識(shí)教育。所有學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相同，從第3年開(kāi)始，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人偏好選擇不同的專業(yè)方向，規(guī)劃個(gè)人未來(lái)職業(yè)發(fā)展道路。法國(guó)法傳統(tǒng)上實(shí)行公、私法分立。法學(xué)教育也因此劃分為公法類(lèi)學(xué)位與私法類(lèi)學(xué)位。但從全國(guó)看，法國(guó)法學(xué)基礎(chǔ)教育的課程主要包括法學(xué)及鄰近學(xué)科的基礎(chǔ)理論與方法、主要部門(mén)法學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)等應(yīng)用知識(shí)與技能三大類(lèi)。為了增強(qiáng)法學(xué)教育的跨學(xué)科性，法國(guó)最近幾年加大了基礎(chǔ)理論課程的多樣性。目前，這類(lèi)課程主要包括法學(xué)導(dǎo)論、法學(xué)方法論、法制史、法哲學(xué)、比較法、經(jīng)濟(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)史、會(huì)計(jì)學(xué)、貨幣與金融問(wèn)題、政治思想史、比較政治體制、政治社會(huì)學(xué)、政治史、國(guó)際關(guān)系史等綜合性基礎(chǔ)課程。目前，法律就業(yè)市場(chǎng)不僅特別需要“術(shù)業(yè)有專攻”的學(xué)生，而且格外青睞“復(fù)合型人才”，如要成為知名律師事務(wù)所的商事律師，除了要具有律師資格外，通常還要具有在工商管理學(xué)校、政治學(xué)院等大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，最好是取得工商管理碩士文憑[7]。法就是社會(huì)生活的事理、道理，或者說(shuō)，法是用專業(yè)文字表達(dá)出來(lái)的生活道理。廣泛掌握和理解社會(huì)生活的知識(shí)，深入體悟生活道理，是理解法律的基礎(chǔ)。所以，法學(xué)人才必須是掌握復(fù)合型知識(shí)的人才。根據(jù)以上世界各主要法律教育發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，我國(guó)必須把培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)法學(xué)人才，作為當(dāng)前卓越法律人才教育與培養(yǎng)的重要任務(wù)。考慮到我國(guó)高等教育的高度行政統(tǒng)一化體制，高校的教學(xué)自較小，各高校的法學(xué)院目前在學(xué)生入學(xué)條件（例如是否要求學(xué)生已經(jīng)具有一個(gè)非法學(xué)學(xué)位等）和學(xué)制方面（在校學(xué)習(xí)期限）不能進(jìn)行太大改動(dòng)，在這樣的條件下，對(duì)于法科學(xué)生進(jìn)行“復(fù)合型”知識(shí)培養(yǎng)之途徑就只有兩條：一是在16門(mén)主干課之外增加非法學(xué)課程，將非法學(xué)課程納入本科人才培養(yǎng)方案之中。但是，這方面的可操作幅度很小。二是引導(dǎo)、鼓勵(lì)法學(xué)本科生輔/兼修二專業(yè)學(xué)位。這方面的可操作性較大。學(xué)生可利用周六周日和寒暑假時(shí)間來(lái)再修一個(gè)非法學(xué)專業(yè)的學(xué)位。如果在校四年修不完另一專業(yè)的學(xué)位，可以在法學(xué)本科畢業(yè)后的1年時(shí)間里繼續(xù)攻讀該非法學(xué)專業(yè)學(xué)位，同時(shí)準(zhǔn)備司法考試。法科學(xué)生攻讀另一個(gè)非法科學(xué)士學(xué)位，是以上所列國(guó)家法學(xué)本科培養(yǎng)的潮流。現(xiàn)在，中國(guó)有些大學(xué)的法學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始了跨學(xué)科的學(xué)位教育，其模式各有不同。

二、案例研討課是學(xué)生真正掌握法學(xué)理論的唯一途徑

卓越法律人才除了具有寬廣的知識(shí)面、復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還必須扎實(shí)地掌握法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。學(xué)生扎實(shí)地掌握法學(xué)專業(yè)知識(shí)是其具有法律應(yīng)用技能的前提。沒(méi)有專門(mén)知識(shí)，何談專業(yè)技能。所以，無(wú)論是大陸法系國(guó)家還是普通法系國(guó)家，都無(wú)一例外地特別重視法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)教學(xué)，都是采用“案例研討”的方式來(lái)闡釋法學(xué)理論，來(lái)進(jìn)行法學(xué)基本知識(shí)的教學(xué)。這些國(guó)家都是采取“先總括、后具體”，“先理論講授、后案例討論”的配套教學(xué)模式。仔細(xì)分析可知，用案例研討的方法進(jìn)行法學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，是完全符合法律知識(shí)發(fā)生規(guī)律的。法學(xué)理論來(lái)源于對(duì)生活案例的總結(jié)，或者說(shuō)是對(duì)生活案例的類(lèi)型化。法律調(diào)整就是從具體案例上升為類(lèi)型指導(dǎo)的過(guò)程。自然的、具體的、不定型的生活案例，只有經(jīng)過(guò)立法者的定型后，才能上升為法律規(guī)定。立法者將生活案例上升為法律規(guī)定的過(guò)程，實(shí)際就是一種抽象和概括的過(guò)程。立法的抽象和概括過(guò)程具有如下特點(diǎn)：（1）它舍掉生活行為個(gè)案的某些外部環(huán)節(jié)、非本質(zhì)特點(diǎn)、差異，而抽取出其共同的東西。（2）它在思維中將生活行為個(gè)案的不同方面隔離開(kāi)來(lái)、剝離開(kāi)來(lái)，將所要著重研究的那一方面抽取出來(lái)，而將其他方面暫時(shí)地舍棄掉。（3）它將生活行為個(gè)案的現(xiàn)實(shí)復(fù)雜關(guān)系“簡(jiǎn)化”為邏輯上的關(guān)系，著重研究這種簡(jiǎn)化了的關(guān)系的變動(dòng)情況及其制約條件。根據(jù)立法的這一本質(zhì)，人們對(duì)于抽象、概括的法律規(guī)定講授、學(xué)習(xí)，只有將它（該法律規(guī)定）還原到生活案例的情境中，才能真正地理解它，才能清楚地解釋它，才能學(xué)習(xí)到它的本來(lái)面目和實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。既然立法是由具體到抽象的過(guò)程，那么學(xué)習(xí)法律就必須是一個(gè)由抽象到具體的展現(xiàn)過(guò)程，必須將一條條抽象的法律規(guī)定，展現(xiàn)為它所原本來(lái)自的生活案例。法律的教學(xué)活動(dòng)必須遵循這一規(guī)律。美國(guó)的案例教學(xué)模式主要訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別爭(zhēng)議的精確要點(diǎn)及順利解決爭(zhēng)議的能力。這種方式首先要求學(xué)生面對(duì)爭(zhēng)論時(shí)，能夠通過(guò)篩選判例找出切合案例的法律規(guī)則，然后以此為切入點(diǎn)，為有利于己方的解決方案據(jù)理力爭(zhēng)。美國(guó)的判例教學(xué)法是與學(xué)徒制、講授制教學(xué)法進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的競(jìng)爭(zhēng)并最終取得勝利的，是與從個(gè)案中尋找法律規(guī)則這一普通法體制取得優(yōu)勢(shì)地位分不開(kāi)的。普通法的唯一特性就是實(shí)踐性需要[8]。在英國(guó)法學(xué)本科教學(xué)中，教師可以根據(jù)每一門(mén)課教學(xué)的內(nèi)容，采取不同的教學(xué)形式，可以分為主講課（Lecture）、討論（Seminar）、案例分析課（Workshop）等形式。主講課一般為每周1次，每次55分鐘，多數(shù)情況下，大班上課（30～60人），在教師主講課上，學(xué)生會(huì)獲得復(fù)印的書(shū)面材料或者視聽(tīng)材料內(nèi)容的學(xué)綱，在學(xué)綱中列有每章推薦的參考書(shū)、文章等。課程內(nèi)容一般是介紹該課程的基本概念、課程結(jié)構(gòu)、重難點(diǎn)等。主講課的教學(xué)難度不大，是為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究而指導(dǎo)學(xué)生的導(dǎo)修性課程。討論課一般為每?jī)芍?次，每次55分鐘。小班上課，通常每個(gè)班12名學(xué)生左右，并配有一名指導(dǎo)教師，有時(shí)指導(dǎo)教師也是該課程的主講教師。指導(dǎo)教師指揮和控制討論課的內(nèi)容以及進(jìn)度。教師對(duì)每位學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)論和記分，有時(shí)甚至點(diǎn)名讓學(xué)生發(fā)言，通過(guò)分?jǐn)?shù)的杠桿調(diào)整和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。案例分析課，一般每?jī)芍芑蛘呷芤淮危看?5分鐘，小班上課（不超過(guò)20人）。5人一組圍成圈，一般分為4小組。每小組選出本組代表進(jìn)行小組總結(jié)性的發(fā)言，教師在黑板上記錄每組分析的事實(shí)問(wèn)題、法律問(wèn)題、有無(wú)責(zé)任、理由、辯護(hù)結(jié)論和依據(jù)等。教師針對(duì)每組結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。[9]在澳洲大學(xué)的法學(xué)院，案例研討也是教學(xué)的基本形式之一。例如在西悉尼大學(xué)麥卡瑟分校法學(xué)院，法律學(xué)士學(xué)位為全日制學(xué)習(xí)，包含有24門(mén)持續(xù)一學(xué)期的課程。其中16門(mén)核心課。核心課每周4學(xué)時(shí)，原則上是這樣分配的：1學(xué)時(shí)講授，2學(xué)時(shí)討論，1學(xué)時(shí)技能指導(dǎo)[10]。討論課內(nèi)容基本上是案例研討。在德國(guó)法學(xué)本科教育中，學(xué)生所修課程類(lèi)型包括課堂講授、練習(xí)課、專題研討課三部分。（1）課堂講授。承擔(dān)課堂講授工作的教授注重授課的理論性和系統(tǒng)性，旨在向?qū)W生全面?zhèn)魇诜▽W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)比較注重抽象。法學(xué)教材也注重對(duì)抽象的概念和原理進(jìn)行解釋和分類(lèi)。學(xué)生聽(tīng)完教授的某門(mén)課程后，期末時(shí)并不需要考試。（2）練習(xí)課。該課是必須通過(guò)考試拿學(xué)分的課。練習(xí)課主要是案例分析，考試方式包括閉卷考試和擬定論文兩個(gè)方面。閉卷考試進(jìn)行3次，擬定論文進(jìn)行2次。閉卷考試的時(shí)間通常為3小時(shí)，內(nèi)容為案例分析。論文則可拿回家去寫(xiě)，為期3周時(shí)間。學(xué)生只要通過(guò)一次閉卷考試和一次論文，即可取得這門(mén)課程的學(xué)分。通常情況下，閉卷考試的及格率為1/3。（3）研討課。一般選擇某個(gè)專題進(jìn)行討論，主要面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)設(shè)。專題時(shí)寬時(shí)專，無(wú)一般規(guī)律可循，但總的來(lái)說(shuō)比較專。學(xué)生須在參加研討課之前的較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)擇定題目并撰寫(xiě)論文。然后在研討課開(kāi)始之前提交論文，并向參加研討課的同學(xué)分發(fā)。上研討課時(shí)，由學(xué)生宣講論文，介紹自己的觀點(diǎn)和論證思路，并進(jìn)行論證，，然后在教授的主持下由其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行評(píng)論和批評(píng)，展開(kāi)討論。教授實(shí)際扮演主持人的角色。這種研討課經(jīng)常到外地甚至國(guó)外舉行[11]。

在法國(guó)的法學(xué)本科教學(xué)中，講授課和輔導(dǎo)課、討論課是教學(xué)的基本形式。講授課一般在幾百人的階梯教室進(jìn)行，以教師講授為主，無(wú)指定課本，但開(kāi)學(xué)之初教師會(huì)列出參考書(shū)目，學(xué)生如有疑問(wèn)，可以在課堂上隨時(shí)舉手或以便條形式提出，也可以在課間或課后與老師單獨(dú)交流、討論。講授課的教師一般由具有一定年資、威望的教授擔(dān)任。授課內(nèi)容以概念、原理、理論為主。但多穿插經(jīng)典案例和最新案例。輔導(dǎo)課則采用小班制，一般在20人左右，任課教師通常為年輕教師，在讀的博士生或校外聘請(qǐng)的法律實(shí)務(wù)工作者，如律師、公證人、法官等，輔導(dǎo)課以案例教學(xué)為主，夾雜實(shí)例分析。如果說(shuō)講授課側(cè)重法學(xué)理論、法律原則的講解，那么輔導(dǎo)課則重在原理的應(yīng)用和發(fā)現(xiàn)原則的例外。在輔導(dǎo)課上，教師不僅通過(guò)具體案例向?qū)W生解釋相關(guān)法律原理、原則，而且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的法律原則對(duì)法院的判決進(jìn)行分析、評(píng)判。輔導(dǎo)課的學(xué)生則必須課前認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上積極發(fā)言，輔導(dǎo)課課堂表現(xiàn)通常占期末成績(jī)的30%，因此單純從取得學(xué)分、完成學(xué)業(yè)的角度看，學(xué)生也要在課前認(rèn)真做好準(zhǔn)備[12]。通過(guò)上述舉例可知，案例研討課是各主要法學(xué)教育發(fā)達(dá)國(guó)家向?qū)W生傳授法學(xué)原理、講授法學(xué)基本知識(shí)的主要形式。在上述國(guó)家的法學(xué)教育中，講授課在一門(mén)課的教學(xué)中所占用的學(xué)時(shí)并不多，一般占1/3左右，也不需要考試。學(xué)生要想拿到該門(mén)課的學(xué)分，必須花大力氣參加該門(mén)課的案例研討課或輔導(dǎo)課。案例研討課或輔導(dǎo)課要考試，是該門(mén)課學(xué)習(xí)任務(wù)的最核心部分。這種教學(xué)方式是符合法律知識(shí)發(fā)生規(guī)律的。

如前文所述，案例分析或案例研討是掌握某一抽象法律規(guī)定或法學(xué)理論的唯一方法。沒(méi)有相對(duì)應(yīng)的案例分析，根本無(wú)法理解或掌握相應(yīng)法學(xué)原理。所以，我國(guó)應(yīng)當(dāng)確立以案例教學(xué)為核心的多元教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，學(xué)生在對(duì)案件事實(shí)的討論中感悟、領(lǐng)會(huì)法學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身對(duì)法律事實(shí)的認(rèn)識(shí)和處理能力，與單純的經(jīng)院說(shuō)教相比往往會(huì)事半功倍。因此，在把握傳統(tǒng)講授式教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，探究案例的實(shí)現(xiàn)方式，并以案例教學(xué)為中心，探索多元化的教學(xué)模式將對(duì)法律職業(yè)人才的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)意義[13]。

然而，我國(guó)法學(xué)院當(dāng)前的做法與此背道而馳，一門(mén)課全部是講授課，沒(méi)有與之配套的案例研討課。這種情況必須改革。改革的最佳方案是：在課程內(nèi)容設(shè)置上，必須為每一門(mén)主干課程配套《案例輔導(dǎo)教材》。我國(guó)法學(xué)本科的16門(mén)主干課往往都是統(tǒng)編教材，各高校法學(xué)院各自編教材往往也很難突破統(tǒng)編教材的框架和內(nèi)容。但是，各高校法學(xué)院自編為主干課配套的《案例輔導(dǎo)教材》，將其作為案例研討課的參考教材，是切實(shí)可行的。為了進(jìn)行此項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的改革，必須對(duì)于本科教學(xué)方式進(jìn)行改革。改革講授課獨(dú)打天下的局面。每一門(mén)課的講授課所占課時(shí)不能超過(guò)該課時(shí)的一半，另一半課時(shí)必須進(jìn)行案例研討。老師通過(guò)學(xué)生在案例研討課上的表現(xiàn)和考試成績(jī)來(lái)評(píng)定其本門(mén)課的成績(jī)。這是世界法學(xué)教育的通行做法。所以，當(dāng)前各高校法學(xué)院的每門(mén)主干課的教師組，必須收集典型、疑難案例，根據(jù)法學(xué)基礎(chǔ)課的知識(shí)點(diǎn)加以分類(lèi)，并根據(jù)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，并匯編成書(shū)，作為每一門(mén)法學(xué)基礎(chǔ)課的強(qiáng)制性的配套教學(xué)內(nèi)容。

三、強(qiáng)化法律思維與方法、法律應(yīng)用技能和社會(huì)能力的教學(xué)內(nèi)容

法律思維與方法課，主要指《法學(xué)理論》、《法制史》、《法律思想史》、《法律邏輯》、《法律方法論》等課程。現(xiàn)在，世界法學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)是強(qiáng)化法律思維與方法課的教學(xué)。法律應(yīng)用技能包括法律分析和推理能力、協(xié)商和爭(zhēng)端解決能力、法律調(diào)查方法的能力、辯論和說(shuō)服能力等。社會(huì)能力包括學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)的能力，包括職業(yè)道德、溝通與交流能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。現(xiàn)在，法律教育代表性的國(guó)家的法學(xué)教育都大幅度地增加了教養(yǎng)學(xué)生上述能力的課程。美國(guó)法律教育屬于典型的職業(yè)教育，學(xué)生側(cè)重于實(shí)用課程的學(xué)習(xí)，對(duì)理論性課程關(guān)注較少。除選修課和必修課之外，各法學(xué)院均要求學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)期間每年都要學(xué)習(xí)法律寫(xiě)作和職業(yè)道德課程。法學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的十大技能：法律分析和推理能力、協(xié)商和爭(zhēng)端解決能力、法律調(diào)查方法的能力、法律通訊和信息利用的能力、溝通和談判的能力、組織開(kāi)展法律工作的能力等。為了保證未來(lái)律師的素質(zhì)，有的法學(xué)院還非常重視法律職業(yè)道德課程設(shè)置和學(xué)習(xí)，如俄亥俄州在1975年要求各法學(xué)院院長(zhǎng)宣誓學(xué)生已經(jīng)接受了10個(gè)小時(shí)的《職業(yè)責(zé)任法典》的教育。印第安納州要求學(xué)生必修“法律倫理學(xué)”之類(lèi)的課程[14]。在英國(guó)法學(xué)本科教育中，第一學(xué)年學(xué)生要學(xué)習(xí)的四個(gè)模塊均是必修課：職業(yè)技能、法律程序和法律制度、公法、合同法、刑法；第二學(xué)年，學(xué)生要學(xué)習(xí)四個(gè)模塊：三個(gè)是必修課，包括土地法、侵權(quán)法、歐盟法，選修一門(mén)；第三學(xué)年，學(xué)生要學(xué)習(xí)四個(gè)模塊：只有一門(mén)必修課是衡平和信托法，其他三門(mén)均為選修課，而選修課內(nèi)容各個(gè)法學(xué)院各不相同。[15]這些課程都要注意培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：一是專業(yè)知識(shí)；二是專業(yè)知識(shí)應(yīng)用/問(wèn)題處理；三是專業(yè)資料收集和研究；四是分析、評(píng)價(jià)批評(píng)性判斷和綜合分析；五是自主學(xué)習(xí)；六是與人交流和文字表達(dá)；七是其他技巧。澳大利亞的法學(xué)院現(xiàn)在也日益將重心放在所謂的“技術(shù)”課程上。在法律學(xué)士學(xué)位教育中學(xué)院教授給學(xué)生的技能主要包括：（1）多領(lǐng)域的一般技能，如會(huì)見(jiàn)顧客、洽談和糾紛調(diào)處、分析和解決問(wèn)題、書(shū)面和語(yǔ)言交流。（2）特殊技能，包括辯護(hù)、起草文件、法律研究（特別是集中在有關(guān)計(jì)算機(jī)化研究方面）、倫理學(xué)和職業(yè)責(zé)任。（3）學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸廣泛的法律工作環(huán)境，如私人法律服務(wù)、政府部門(mén)、公司法律部門(mén)、法庭、社區(qū)法律機(jī)構(gòu)等。（4）目前法學(xué)院正在力圖推出法律實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃（PLT），將其并入法律學(xué)士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃中[16]。總之，上述所列國(guó)家的法學(xué)院不斷地增加了職業(yè)道德和職業(yè)技能類(lèi)的課程。這些課程被稱為社會(huì)能力培養(yǎng)課。這些社會(huì)能力包括：會(huì)見(jiàn)顧客能力、洽談和糾紛調(diào)處能力、分析和解決問(wèn)題能力、口頭表達(dá)能力、書(shū)面寫(xiě)作能力、辯護(hù)技巧、起草文件、出具法律意見(jiàn)能力、團(tuán)隊(duì)能力等。這些國(guó)家的法學(xué)課程不斷向培養(yǎng)這些能力的方向拓展，甚至專門(mén)為培養(yǎng)上述某一項(xiàng)能力而專門(mén)開(kāi)設(shè)課程。為了順應(yīng)法學(xué)職業(yè)教育的趨勢(shì)，我國(guó)高校的法學(xué)教育的課程必須向培養(yǎng)職業(yè)道德和職業(yè)技能方向拓展。其基本方式有兩種：一是在一些部門(mén)法、專項(xiàng)法的教學(xué)中，把法律職業(yè)技能培養(yǎng)貫穿其中，針對(duì)某一專門(mén)法，講授一項(xiàng)專門(mén)技能；二是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)某一種法律職業(yè)技能的專門(mén)課程，并將其納入課程體系之中，引導(dǎo)學(xué)生選修。另外，我國(guó)的法學(xué)院還要開(kāi)發(fā)一批法律思維與法律方法課程。這一課程群主要承擔(dān)改變學(xué)生的傳統(tǒng)思維方式的任務(wù)。要使學(xué)生的思維方式與方法發(fā)生如下變化：變“傳承性思維”為“創(chuàng)新性思維”；變“過(guò)度抽象思維”為“經(jīng)驗(yàn)、例證型思維”；變“過(guò)度邏輯思維”為“發(fā)散、跳躍、非邏輯思維”；變“尋找必然性思維”為“破除標(biāo)準(zhǔn)答案思維”。教師也要改變教育思維，變“培養(yǎng)學(xué)術(shù)大師目標(biāo)定位”為“培養(yǎng)能工巧匠的目標(biāo)定位”。承擔(dān)上述法律思維與方法教育的課程群包括《法哲學(xué)》、《法律思維和法律方法》、《法律解釋學(xué)》、《律師辦案技巧》、《法律知識(shí)應(yīng)用技能》、《思維觀念和方法論哲學(xué)》、《知識(shí)發(fā)生學(xué)》、《法律邏輯》《西方法律思想史》等課程。在這些課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于前一階段所學(xué)的法律基礎(chǔ)知識(shí)的綜合歸納能力，讓學(xué)生理解法律知識(shí)是怎樣產(chǎn)生的、應(yīng)當(dāng)如何用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而加深其對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、理論、制度和規(guī)則的認(rèn)識(shí)，提高其法律職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

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篇(2)

[論文摘 要]經(jīng)濟(jì)法是應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。文章針對(duì)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革的若干建議。

在我國(guó)，應(yīng)用型本科教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生。為培養(yǎng)出適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用型本科人才， 在專業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要， 在學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動(dòng)專業(yè)基礎(chǔ)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)法課程作為高校的專業(yè)基礎(chǔ)課， 面向除法學(xué)專業(yè)以外的大多數(shù)專業(yè)本科生開(kāi)設(shè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，在教材編寫(xiě)和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認(rèn)的是，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題需要我們改進(jìn)，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容欠缺針對(duì)性

在應(yīng)用型本科高校，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專業(yè)很多，比如國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、工商管理類(lèi)、財(cái)務(wù)管理類(lèi)、金融類(lèi)等。不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要有所側(cè)重，更不同于法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生。而目前，一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專業(yè)相近似，即使有所改動(dòng)，也只是法學(xué)專業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也容易忽略不同專業(yè)學(xué)生的差異性，對(duì)不同專業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容，忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專業(yè)適用性

目前，市面上出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，但很多都缺乏專業(yè)適用性。比如，有的教材只是對(duì)現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對(duì)法律條文的分析和應(yīng)用；有的教材涉及面過(guò)廣，重點(diǎn)不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時(shí)候也不夠慎重，不同專業(yè)往往選用同一種教材，在教學(xué)的過(guò)程中又往往按照自己的講義進(jìn)行授課，導(dǎo)致教材成為擺設(shè)，學(xué)生缺少課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的范本。

（三）教學(xué)方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)多以講授為主，教師往往只注重對(duì)法律條文的解釋，而在教學(xué)方法上也不重視案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容豐富但抽象，理論性強(qiáng)但又需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，為了完成任務(wù)或修滿學(xué)分，很難真正地參與到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

另外，經(jīng)濟(jì)法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學(xué)生往往為了得高分，只是在備考時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不利于思維的開(kāi)拓，很難達(dá)到期待的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)對(duì)象的法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)法理學(xué)、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等課程后才能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。但非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在第三、第四學(xué)期，甚至在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的法律知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要花大量的時(shí)間去解釋法的基本知識(shí)、法律術(shù)語(yǔ)，加大了教師的教學(xué)難度，而學(xué)生在學(xué)起來(lái)也較為吃力。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

（一）根據(jù)專業(yè)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將全部知識(shí)一一講解，因此可以針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有選擇有側(cè)重地進(jìn)行介紹。針對(duì)不同的專業(yè)，結(jié)合其專業(yè)特色選取不同的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《會(huì)計(jì)法》、《稅法》，并可以和會(huì)計(jì)師等考試相結(jié)合；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《合同法》、市場(chǎng)規(guī)制法律制度；對(duì)于人力資源專業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重講解勞動(dòng)與社會(huì)保障法律法規(guī)；對(duì)于工商管理專業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎(chǔ)課融入到整個(gè)專業(yè)知識(shí)體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）合理選擇教材，凸顯專業(yè)適用性

教材對(duì)于大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學(xué)生自學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法的教材很多，有適用于法學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材，有專門(mén)為財(cái)經(jīng)、管理類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)的教材，還有適合各種資格考試的輔導(dǎo)用書(shū)。因此，教師在選擇教材的時(shí)候要多比較，針對(duì)不同的專業(yè)特點(diǎn)，選擇不同的教材。同時(shí)，在進(jìn)行選擇時(shí)還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟(jì)法教材，能及時(shí)反映我國(guó)新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生要選取實(shí)際應(yīng)用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會(huì)有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學(xué)方法，改革考試方式

教學(xué)方法的改革是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，而在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，要嘗試將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。針對(duì)應(yīng)用型高校非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)采用以下方法：

1.案例法

案例法是國(guó)外較為流行的教學(xué)方法，可以變注重知識(shí)為注重能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解且枯燥無(wú)味。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，切勿照本宣科，使學(xué)生喪失對(duì)本門(mén)課程的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，要引入大量的案例，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進(jìn)行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個(gè)當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓每組同學(xué)推薦代表將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高其表達(dá)能力和思辨能力。在組織討論的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和總結(jié)，使學(xué)生的討論有始有終。另外，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的案例進(jìn)行討論分析。作為大學(xué)教師，除了給學(xué)生講授理論知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們延伸和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.多媒體教學(xué)法

目前，在各高校多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學(xué)生。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，還可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式進(jìn)行一定的改革，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末分?jǐn)?shù)中所占的比例，使學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐操作中的表現(xiàn)在期末成績(jī)中都有所體現(xiàn)。

（四）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生

對(duì)于非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前要先開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程。最好在高年級(jí)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，如大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期。高年級(jí)的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的也較為明確。另外，針對(duì)對(duì)不同專業(yè)、不同的教學(xué)對(duì)象開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，如對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的的學(xué)生可開(kāi)設(shè)54學(xué)時(shí)課時(shí)，對(duì)工學(xué)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)課時(shí)。教師針對(duì)不同的授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。

[參考文獻(xiàn)]

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篇(3)

（一）輔導(dǎo)員肩負(fù)著大學(xué)生法制教育的職責(zé)

輔導(dǎo)員的首要職責(zé)是做好大學(xué)生思想政治教育工作，而法制教育是思想政治教育的重要組成部分，因此輔導(dǎo)員也是大學(xué)生法制教育的重要的實(shí)施主體。輔導(dǎo)員能夠利用自身優(yōu)勢(shì)將法制教育滲透到對(duì)學(xué)生的思想教育和日常管理中去，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法、守法和用法，進(jìn)而更好的實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

（二）輔導(dǎo)員是大學(xué)生法制教育的間接受益者

輔導(dǎo)員的工作紛繁復(fù)雜，內(nèi)容多，范圍廣，變數(shù)多。輔導(dǎo)員每天面對(duì)的是思想各有不同、行為各有差異的眾多學(xué)生，大到人生規(guī)劃、小到生活瑣事，這些在學(xué)生的大學(xué)階段，都屬于輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。法制教育能夠幫助學(xué)生樹(shù)立遵紀(jì)守法的良好意識(shí)，提高自我教育和自我管理的能力，從而減少違紀(jì)違法行為的發(fā)生，減輕了輔導(dǎo)員工作的負(fù)擔(dān)，提高了工作效果。這也說(shuō)明了法制教育與輔導(dǎo)員工作之間存在著密切聯(lián)系，兩者之間的良性互動(dòng)既有助于提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性，也有助于減輕輔導(dǎo)員工作的壓力。

（三）輔導(dǎo)員有介入大學(xué)生法制教育的便利條件

輔導(dǎo)員是大學(xué)生在校期間直接接觸最多的老師，也是學(xué)生與其他學(xué)校管理者之間的橋梁和紐帶，最貼近學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，最了解學(xué)生的思想狀態(tài)和成長(zhǎng)需求。由于各高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍多以年輕人為主，輔導(dǎo)員往往與學(xué)生之間的年齡差距不是很大，這也使輔導(dǎo)員更加便于與學(xué)生進(jìn)行溝通，更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。正是輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的這種密切關(guān)系，使得輔導(dǎo)員在大學(xué)生法制教育中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠起到其他教育主體無(wú)法起到的作用。

二、高校輔導(dǎo)員介入大學(xué)生法制教育的有效舉措

（一）高校輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的提升是有效介入

大學(xué)生法制教育的前提輔導(dǎo)員自身法律素養(yǎng)的高低，直接影響到其介入法制教育的效果。在現(xiàn)實(shí)中，多數(shù)輔導(dǎo)員并非法學(xué)專業(yè)出身，因此，輔導(dǎo)員在介入大學(xué)生法制教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)自身法律素養(yǎng)的提升，只有這樣才能做到得心應(yīng)手、從容不迫。首先要樹(shù)立學(xué)習(xí)法律的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到提高自身法律素養(yǎng)的重要性。在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的同時(shí)，還要注重法律實(shí)踐，如將所學(xué)用于解決學(xué)生中發(fā)生的糾紛和矛盾，用于處理突發(fā)事件等，在學(xué)中用，用中學(xué)，做到學(xué)以致用。其次要知章守紀(jì)，堅(jiān)決維護(hù)規(guī)章制度的嚴(yán)肅性，自覺(jué)依照規(guī)章制度履行工作職責(zé)，在工作中注重過(guò)程的規(guī)范性和程序性，以自身的實(shí)際行動(dòng)影響和帶動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

（二）將法制教育融入到輔導(dǎo)員日常工作中，培養(yǎng)大學(xué)生的法制觀念

輔導(dǎo)員應(yīng)將法制教育融入到日常工作中，通過(guò)具體的學(xué)生管理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)法制教育功能，重點(diǎn)要注意以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是學(xué)生干部的選拔。學(xué)生干部的選拔過(guò)程是滲透大學(xué)生法制教育的良好契機(jī)。輔導(dǎo)員按照公正和公開(kāi)的原則確定學(xué)生干部的選拔規(guī)則，讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c、監(jiān)督實(shí)施，可以為學(xué)生提供直接體驗(yàn)和踐行程序價(jià)值和法治正義的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)法制觀念。二是獎(jiǎng)貸助優(yōu)對(duì)象的評(píng)選。獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、助學(xué)貸款和各種優(yōu)秀學(xué)生榮譽(yù)的評(píng)選都是關(guān)系到學(xué)生切身利益的事情，在這些評(píng)選制度的實(shí)施過(guò)程中，輔導(dǎo)員往往都是直接組織者和執(zhí)行者。輔導(dǎo)員通過(guò)班會(huì)等方式將評(píng)選條件和評(píng)選辦法傳達(dá)到學(xué)生中間，并嚴(yán)格依照學(xué)校和院系的評(píng)選規(guī)定，成立評(píng)選小組，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選擇程序評(píng)選出最符合條件的人選，這一過(guò)程能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生依規(guī)辦事的規(guī)則意識(shí)。三是考風(fēng)考紀(jì)教育。輔導(dǎo)員可以將法制教育與考風(fēng)考紀(jì)教育結(jié)合起來(lái)，通過(guò)主題班會(huì)、個(gè)別談話等形式堅(jiān)決維護(hù)考試紀(jì)律，使學(xué)生樹(shù)立對(duì)考試紀(jì)律的尊重，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好素質(zhì)。

（三）將法制教育貫穿于班級(jí)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念

良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的影響不容忽視，將法制教育融入班級(jí)建設(shè)，使其成為班級(jí)文化的重要組成部分，讓學(xué)生在班集體的熏陶中，不斷增強(qiáng)民主意識(shí)和權(quán)利義務(wù)觀念。輔導(dǎo)員可以從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)：一是讓學(xué)生參與到班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的制定中來(lái)，使學(xué)生親自體驗(yàn)一項(xiàng)制度的醞釀、討論、起草、表決、、實(shí)施、反饋和修訂的全過(guò)程，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，使學(xué)生行使自己的參與權(quán)、提議權(quán)、變決權(quán)等權(quán)利，同時(shí)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定的義務(wù)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律規(guī)范的理解，也能提高學(xué)生的自覺(jué)守法意識(shí)。二是在班級(jí)活動(dòng)的籌劃和組織過(guò)程中，充分聽(tīng)取全班同學(xué)的意見(jiàn)，按照民主集中制的原則形成決策，提高學(xué)生的參與意識(shí)和集體歸屬感。三是主動(dòng)聯(lián)系學(xué)校法律援助中心或者法學(xué)專業(yè)教師參與到班級(jí)安全法制教育班會(huì)中來(lái)，通過(guò)專門(mén)的針對(duì)性教育提升學(xué)生的法律意識(shí)。四是成立班級(jí)法律興趣小組，舉辦各類(lèi)法律學(xué)習(xí)和普法活動(dòng)，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)學(xué)生法律素質(zhì)的提高。

（四）將課堂學(xué)習(xí)與課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)

提高大學(xué)生法制教育的實(shí)效性《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課是非法學(xué)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的重要途徑，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)，并經(jīng)常向任課教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，將學(xué)生關(guān)心的法律問(wèn)題及時(shí)搜集起來(lái)，主動(dòng)與任課教師進(jìn)行溝通，以幫助任課教師更加有針對(duì)性的進(jìn)行課堂教授，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)積極組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，提高法制教育的實(shí)效性。如參加普法宣傳教育活動(dòng)、組建模擬法庭、參觀監(jiān)獄、開(kāi)展法制專題社會(huì)調(diào)查，還可以創(chuàng)作演出法制教育情景劇、舉辦法制征文比賽和法律知識(shí)競(jìng)賽等，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生課外生活，而且使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受了法律教育，可以起到事半功倍的效果。

（五）引導(dǎo)學(xué)生積極利用大眾傳媒提高自身法律素質(zhì)

篇(4)

關(guān)鍵詞：模擬法庭；警察出庭作證；法律實(shí)訓(xùn)

一、打造體現(xiàn)公安院校特色模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的意義

浙江警察學(xué)院自2007年升本以來(lái)始終強(qiáng)調(diào)教學(xué)中心地位，剛剛經(jīng)歷過(guò)教育部本科合格的洗禮，我校的教學(xué)工作以及教學(xué)研究有必要進(jìn)一步朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。以《刑事訴訟法》課程的實(shí)踐教學(xué)為例，開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色同時(shí)契合公安專業(yè)實(shí)際的模擬法庭是提升我校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)良平臺(tái)。

1.開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭教學(xué)法創(chuàng)新了我校的法學(xué)教學(xué)模式。我國(guó)是制定法國(guó)家，法學(xué)教育自然而然繼承了傳統(tǒng)大陸法系以理論闡釋為導(dǎo)向的程式化教學(xué)模式，模擬法庭教學(xué)采用仿真現(xiàn)實(shí)法庭場(chǎng)景和流程的方式，將學(xué)生置于最接近于現(xiàn)實(shí)法律實(shí)踐核心場(chǎng)所的情境之中，在模擬法庭中融入更多體現(xiàn)公安院校特色的環(huán)節(jié)，能夠增強(qiáng)我校教學(xué)的獨(dú)特性，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

2.開(kāi)展體現(xiàn)符合公安院校特色的模擬法庭教學(xué)是公安工作的必然要求。模擬法庭教學(xué)通過(guò)提供模擬法律實(shí)踐的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供一種真實(shí)、系統(tǒng)和全面的法律訓(xùn)練，讓學(xué)生親歷訴訟和審判的過(guò)程，直接面對(duì)各種法律問(wèn)題，探索警察出庭作證的未來(lái)走向。2013年《刑事訴訟法》新增警察出庭作證和非法證據(jù)排除等規(guī)定，更使得打造符合公安特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為必然需求，學(xué)生在課堂實(shí)訓(xùn)中的磨煉能夠?yàn)樽呱瞎碴?duì)伍打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.開(kāi)展體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭能夠促進(jìn)警校學(xué)生法律素養(yǎng)的全面提升。模擬法庭使學(xué)生身臨其境感受公平、正義和法律權(quán)威，進(jìn)一步將法的價(jià)值及對(duì)法的尊重和信仰自然地轉(zhuǎn)化為心靈的認(rèn)同感，幫助其塑造良好的法律人格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的崇敬感和法律職業(yè)感。

二、我校目前開(kāi)展的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的現(xiàn)狀分析

1.《刑事訴訟法》課程模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)化公安院校特色力度有限。當(dāng)前我校開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在全盤(pán)掌握刑事訴訟法基本知識(shí)以及法庭審判程序，而法庭審理程序包括開(kāi)庭、法庭調(diào)查、法庭辯論、被告人最后陳述、評(píng)議和宣判公安機(jī)關(guān)的偵查工作以及審前程序很難在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)中得到突出和強(qiáng)化，這樣無(wú)疑弱化了人才培養(yǎng)方案中與公安工作結(jié)合的要求。

2.開(kāi)展體現(xiàn)公安工作模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)。我校為公安院校，聯(lián)系的駐校教官主要為基層有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的民警，由于警察出庭作證在我國(guó)屬于新規(guī)定，基層民警往往也缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，很難在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中做到有效指導(dǎo)。雖然我校法律系也與濱江區(qū)法院有合作關(guān)系，但是還停留在我校學(xué)生旁聽(tīng)法庭審判以及協(xié)助開(kāi)展法院工作這一“單向交流”階段。

3.開(kāi)展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏必要的教學(xué)管理保障。首當(dāng)其沖的困境就是模擬法庭課時(shí)安排較少，2節(jié)課的課時(shí)做完案情演繹、模擬庭審及交流評(píng)論三個(gè)環(huán)節(jié)非常緊張，同時(shí)模擬法庭的高效開(kāi)展涉及案例選取、庭審演繹等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)校保障學(xué)生有足夠的課外時(shí)間。當(dāng)前過(guò)多的課程選擇模擬法庭作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，開(kāi)展模擬法庭是否充分結(jié)合該課程學(xué)科特色，其實(shí)際教學(xué)效果有待商榷，并且過(guò)于頻繁使用模擬法庭也導(dǎo)致本來(lái)有限的法學(xué)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所加速了損耗，不利于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的深入推進(jìn)；開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受到了課時(shí)量有限的制約，模擬法庭設(shè)計(jì)案件選取、劇本起草、角色安排、庭審演繹、交流點(diǎn)評(píng)等多個(gè)環(huán)節(jié)，需要花費(fèi)大量時(shí)間，而一個(gè)學(xué)期屬于模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的課時(shí)只有短短的2到3課時(shí)，需要學(xué)生花費(fèi)大量的課外時(shí)間，根據(jù)我校目前學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，一門(mén)專業(yè)課程很難為學(xué)生保障如此充足的準(zhǔn)備時(shí)間，同時(shí)體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭課程缺少相應(yīng)的教材，也讓指導(dǎo)教師和學(xué)生在開(kāi)展模擬法庭的過(guò)程中處于“邊開(kāi)展、邊探索”的狀態(tài)。

三、打造體現(xiàn)公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的若干舉措

以2013年《刑事訴訟法》修改以及浙江警察學(xué)院順利通過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估為背景，以打造符合公安院校特色的模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)，以更好實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案以及體現(xiàn)學(xué)科和專業(yè)特色為契機(jī)，以更好為公安實(shí)踐服務(wù)為終極目的。

1.以2013年《刑事訴訟法》修訂為背景，結(jié)合最新法律條文強(qiáng)化公安院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，就是要把2013《刑事訴訟法》中的警察出庭作證、非法證據(jù)排除規(guī)定等內(nèi)容作為公安院校模擬法庭實(shí)訓(xùn)課程的必備要素，在開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中強(qiáng)化這兩個(gè)環(huán)節(jié)和知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，體現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)院特色的契合度。因此，只有指導(dǎo)教師進(jìn)一步提升對(duì)2013《刑事訴訟法》的理解及相應(yīng)實(shí)踐業(yè)務(wù)水平，才能為更好開(kāi)展體現(xiàn)公安特色的模擬法庭打下良好基礎(chǔ)，而參加什么性質(zhì)和類(lèi)型的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。把警察出庭作證環(huán)節(jié)加入模擬法庭需要安排專門(mén)的角色，同時(shí)需要做好相關(guān)模擬法庭劇本的排演，在模擬庭審結(jié)束后要安排專門(mén)的參演人員交流心得體會(huì)環(huán)節(jié)，這樣更能夠加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)的效果。在強(qiáng)化非法證據(jù)排除法則的規(guī)定上，可以讓扮演法官的學(xué)生有主動(dòng)提起非法證據(jù)排除程序的意識(shí)，通過(guò)結(jié)合2013刑事訴訟法規(guī)定的同步錄音、錄像制度體現(xiàn)非法證據(jù)排除法則，最后在教師的點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)可以通過(guò)“程序性制裁理論”加深學(xué)生對(duì)非法證據(jù)排除法則的認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐部門(mén)對(duì)模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)一步提升模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)展的水平。在模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中充分依托我校“校局合作”平臺(tái)，在駐校教官選派中盡量選取有出庭經(jīng)驗(yàn)的民警來(lái)校指導(dǎo)，由于警察在刑事案件中出庭作證在我國(guó)公安執(zhí)法實(shí)踐中尚屬于新問(wèn)題，可以盡量選擇有行政案件出庭應(yīng)訴經(jīng)驗(yàn)的民警定期與教師進(jìn)行業(yè)務(wù)交流探討，與學(xué)生做專題講座的方式，為我校模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)法律系與濱江區(qū)法院的對(duì)接，除了繼續(xù)選拔學(xué)生旁聽(tīng)法庭及協(xié)助辦案以外，還要定期安排有經(jīng)驗(yàn)的法官為警校學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，筆者認(rèn)為還可通過(guò)聘請(qǐng)法院的專職審判人員作為兼職教官，通過(guò)信息交流、業(yè)務(wù)探討的方式，為我校更好開(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供專業(yè)指導(dǎo)，有條件的情況下可以探討把部分案件的審判放到我校模擬法庭實(shí)施的可行性。除了公安機(jī)關(guān)和人民法院的專職人員進(jìn)行指導(dǎo)以外，也可以邀請(qǐng)有豐富出庭應(yīng)訴經(jīng)驗(yàn)的律師為我校教師和學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，為進(jìn)一步提升模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展水平提供有力幫助。

3.從教學(xué)管理層面，通過(guò)多種手段保障模擬法庭實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)高效開(kāi)展，進(jìn)一步體現(xiàn)公安院校特色。首先，科學(xué)合理地把模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程教學(xué)安排相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與課程性質(zhì)緊密結(jié)合。其次，筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)期三個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，6到9個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)可以全部用來(lái)開(kāi)展模擬法庭，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要達(dá)到良好的效果不在乎數(shù)量和種類(lèi)的多寡，而在于實(shí)際取得的效果，因此三次實(shí)訓(xùn)課時(shí)如果都為模擬法庭服務(wù)可以起到很好的效果，比如，第一次實(shí)訓(xùn)課時(shí)是案件演繹還原，第二次課時(shí)是模擬法庭審判，第三次課時(shí)交流與點(diǎn)評(píng)。而且三次實(shí)訓(xùn)可以安排在學(xué)期結(jié)束前的三次課，通過(guò)開(kāi)展一次深入的模擬法庭也是對(duì)整個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)的總結(jié)與復(fù)習(xí)；第三，在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中需要經(jīng)常總結(jié)和凝練，教學(xué)主管部門(mén)能夠?yàn)殚_(kāi)展模擬法庭實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的研究提供相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，投入專門(mén)的人力和物力編寫(xiě)相關(guān)教程和論文，同時(shí)有條件的情況。可試點(diǎn)探索模擬法庭比賽，從而進(jìn)一步提升實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)展水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡正昌.論法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新-以模擬法庭實(shí)踐課程為視角.課程教育與研究，2013（01）.

篇(5)

【關(guān)鍵詞】：司法考試司法改革意見(jiàn)階段累進(jìn)公務(wù)員考試

一、國(guó)家司法考試的淵源及現(xiàn)狀

本世紀(jì)初之前，我國(guó)法律職業(yè)化呈多元化發(fā)展，法檢系統(tǒng)及律師行業(yè)各有獨(dú)立的職業(yè)資格考試，且互不認(rèn)同，若要從事跨行業(yè)法律職業(yè)必須“從頭再來(lái)”，此種狀況不利于高等法學(xué)教育的發(fā)展和法律職業(yè)共同體及統(tǒng)一司法理念的形成。2001年新的《法官法》、《檢察官法》經(jīng)人大常委會(huì)修訂頒行，最重要一條修訂即是初任法官、檢察官必須從通過(guò)司法考試，符合任職資格的人員中選拔。2002年初《國(guó)家司法考試施行辦法（試行）》正式生效，并于同年舉行首屆統(tǒng)一司法考試。從此標(biāo)志我國(guó)司法系統(tǒng)人才準(zhǔn)入制度的規(guī)范化和選拔標(biāo)準(zhǔn)的公平、公正化，更有利于我國(guó)法律職業(yè)思維和理念的形成和升華，對(duì)司法機(jī)關(guān)及律師行業(yè)的人員素養(yǎng)的提升提供了一個(gè)量化的平臺(tái)。

（一）司法考試制度對(duì)高校法學(xué)教育及教師職業(yè)的影響

1、我國(guó)政法院校及綜合性大學(xué)法學(xué)專業(yè)是從建國(guó)初廢除國(guó)民政法《六法全書(shū)》，摒棄民國(guó)法統(tǒng)的基礎(chǔ)上成立起來(lái)的，法學(xué)教育幾乎照搬蘇聯(lián)等社會(huì)主義陣營(yíng)的教育理念和模式，重視意識(shí)形態(tài)和國(guó)家，形態(tài)色彩濃厚，缺乏法理性和法系比較性，法學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)直接分派到法檢系統(tǒng)從事實(shí)務(wù)工作，由此致使法律工作者大多成為政策的執(zhí)行者而職業(yè)的法律人。期間，司法機(jī)關(guān)權(quán)威遭到踐踏，使本來(lái)步履維艱的法制道路更是雪上加霜。后，部分法學(xué)院校開(kāi)始恢復(fù)，但因?yàn)榍捌诎l(fā)展的迷茫和眼前的法制環(huán)境的嚴(yán)峻，導(dǎo)致法學(xué)教育及法律人才的培養(yǎng)出現(xiàn)浮躁的趨向，甚至出現(xiàn)很多速成型的培養(yǎng)模式，功利色彩濃厚，這在當(dāng)時(shí)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)確實(shí)起到積極作用，但弊端也逐漸顯露出來(lái)。在此后20多年，法學(xué)高等教育不斷規(guī)范，法檢系統(tǒng)準(zhǔn)入制度也不斷提高并逐漸注重較高的法學(xué)素養(yǎng)，逐漸形成了西政、中政幾個(gè)大的法學(xué)陣營(yíng)格局。但21世紀(jì)初實(shí)行的統(tǒng)一司法考試制度卻使高等法學(xué)教育逐漸偏離主線，，因?yàn)榉▽W(xué)專業(yè)的畢業(yè)生若要在法律職業(yè)舞臺(tái)上有所作為，必須通過(guò)司法考試。因此很多院校開(kāi)始注重功利性和應(yīng)試性，而忽略了基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和法律人格的培養(yǎng)，使得大學(xué)法學(xué)教育成為應(yīng)試工具，特別是2008年考試政策規(guī)定：在校本科生大三階段即可參加司法考試，這無(wú)疑導(dǎo)致大學(xué)階段就是為了司考教材而學(xué)習(xí)，至于司考背后是什么似乎已無(wú)意義。其因缺乏獨(dú)立的法理思維，大學(xué)四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)似乎只為司法考試，從而造就很多會(huì)考試而不會(huì)學(xué)習(xí)的“高素質(zhì)人才”，這對(duì)今后司法精英化的發(fā)展是一個(gè)桎枯，也和司法考試設(shè)立的初衷相違背。

2、教師行業(yè)因其職業(yè)特點(diǎn)，交際面狹窄，個(gè)人的獨(dú)立面不容易表現(xiàn)，所以教師職業(yè)雖然是個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)，但教師心態(tài)并不穩(wěn)，又因現(xiàn)在司法考試及公務(wù)員考試條件比較寬松，所以很多年輕的老師多數(shù)抱著“跳躍”的心態(tài)在工作，因此很多老師相當(dāng)多的精力不是放在學(xué)生身上和教學(xué)、課題研究上，而是把大量精力花費(fèi)在司法考試上和公務(wù)員考試上，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)，階層脫節(jié)，難以培養(yǎng)骨干力量。教師出身的占了每年公考和司考相當(dāng)大的比例，在國(guó)家機(jī)關(guān)越來(lái)越要求社會(huì)在職經(jīng)歷的情況下這個(gè)現(xiàn)狀不失為一個(gè)豐厚的資源備選。但是實(shí)踐中一些不足也逐漸凸顯出來(lái)。尤其在司法機(jī)關(guān)，這種缺陷比較明顯。因?yàn)榻處熜袠I(yè)的特殊性，在應(yīng)試上要比應(yīng)屆畢業(yè)生有更大的優(yōu)勢(shì)，所以每年的司法考試“狀元”幾乎全是教師出身，動(dòng)輒430分、430分。然后再?gòu)氖侣蓭熜袠I(yè)或者通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入司法機(jī)關(guān)，但在司法實(shí)務(wù)中，這些高分狀元們卻顯得力不從心。究其原因，司法考試的單純應(yīng)試性讓他們掌握了答對(duì)題的規(guī)律，但其只是知其然而不知其所以然。哪怕一個(gè)理工科出身背了三個(gè)月輔導(dǎo)資料竟也高分通過(guò)，這不能不說(shuō)是現(xiàn)行司法考試注重應(yīng)試性和表現(xiàn)出工具性的一個(gè)弊端。

（二）司法考試對(duì)法檢系統(tǒng)的影響

自新的《法官法》及《檢察官法》頒行，法檢獨(dú)立的資格考試被取消，法官、檢察官資格晉級(jí)必須通過(guò)司法考試，在中國(guó)法治建設(shè)是個(gè)質(zhì)的飛躍。但也遺留下來(lái)一些問(wèn)題，即改革之前已在法檢系統(tǒng)工作尚未任命的干警不得不面對(duì)和新進(jìn)干警同一起點(diǎn)的問(wèn)題，有些工作多年的干警，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)非常豐富，但因精力和應(yīng)試能力較弱，始終跨不過(guò)司法考試的門(mén)檻，給很多法檢機(jī)關(guān)造成“能用的人不合格”的尷尬局面，而年輕的法官、檢察官又缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，造成“業(yè)務(wù)斷層”。這是特殊階段的局部特寫(xiě)，但也需要引起足夠的重視。筆者在實(shí)務(wù)中即可感覺(jué)到，年輕檢察官有深厚的學(xué)理基礎(chǔ)和敏銳的邏輯思維，但缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)務(wù)中難免會(huì)現(xiàn)一些失誤，但很多沒(méi)有法律資格的老干警有非常豐富的社會(huì)閱歷和實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，如果有老干警的幫教，送上一段路，會(huì)少走一些彎路。對(duì)年輕干警樹(shù)立正確的價(jià)值觀也有很大的引導(dǎo)作用。

二、對(duì)大學(xué)教育模式與司法考試制度的關(guān)系的初步探討

司法考試主要是從接受過(guò)法學(xué)教育的人才中選拔應(yīng)用型法律人才，而應(yīng)用型法律人才的培養(yǎng)主要是通過(guò)法學(xué)本科教育來(lái)完成。因此，司法考試不可避免地會(huì)對(duì)我國(guó)法學(xué)本科教育產(chǎn)生重大影響，要求法學(xué)本科教育尊重司法考試的本質(zhì)與規(guī)律，滿足法律職業(yè)對(duì)法律人才的需求，加快法學(xué)本科教育的改革步伐，實(shí)現(xiàn)法學(xué)本科教育與司法考試的良性互動(dòng)，最大限度地發(fā)揮司法考試對(duì)法學(xué)本科教育的正效應(yīng)。

1、更新法學(xué)本科教育的觀念法學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)是觀念的更新，由于司法考試對(duì)法律職業(yè)提供的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)的法學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)該是法律本科教育。法學(xué)本科教育主要對(duì)應(yīng)法律應(yīng)用人才，即培養(yǎng)法官、檢察官和律師等。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念是精英教育理念，著力塑造“高級(jí)專門(mén)人才”，注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育普遍存在的法學(xué)教育與職業(yè)教育脫節(jié)，理論教學(xué)與法律實(shí)踐脫離，法學(xué)專業(yè)本科生缺乏實(shí)際操作技能的訓(xùn)練、解決實(shí)際問(wèn)題的能力差等現(xiàn)象。要改變這種狀況，法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)采用精英教育與職業(yè)教育相結(jié)合的素質(zhì)教育理念，在注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)從事法律職業(yè)的能力為應(yīng)對(duì)司法考試的需要，要實(shí)現(xiàn)師生原有角色的轉(zhuǎn)變，并革新教學(xué)的方式、方法。教師角色應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威向知識(shí)的組織者轉(zhuǎn)換、從知識(shí)的灌輸者向?qū)W習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)變；學(xué)生角色從知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者向知識(shí)的主動(dòng)探索者轉(zhuǎn)變。據(jù)此，學(xué)生和老師的關(guān)系是知識(shí)交往的主體性的伙伴關(guān)系。知識(shí)教學(xué)從“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)換為“知識(shí)對(duì)話”，既可激活教師的教育智慧，又可催聲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。必須注重啟發(fā)式、探討式等有益于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的方式，采用“問(wèn)題研討”、“案例教學(xué)”、“診所式教學(xué)”、“模擬法庭”等教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考和解決現(xiàn)實(shí)生活中的法律問(wèn)題，分析和評(píng)價(jià)實(shí)踐中的典型案例，熟悉法律條文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)法律的精神實(shí)質(zhì)，掌握適用法律的技巧，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，重視對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

2、因法律職業(yè)需要的是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生，法學(xué)本科專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合聯(lián)系司法實(shí)踐和社會(huì)實(shí)際，因此，還必須改變我國(guó)目前高校教師隊(duì)伍較為封閉，與系統(tǒng)外部交流過(guò)少的狀況，在學(xué)校和法律實(shí)務(wù)部門(mén)之間建立靈活的人員交流機(jī)制，使法學(xué)教師定期有機(jī)會(huì)參加司法實(shí)務(wù)工作，并聘請(qǐng)優(yōu)秀的法官、檢察官、律師擔(dān)任兼職或?qū)Ｂ毥處煟υ炀鸵恢Ъ扔懈叱姆▽W(xué)理論水平，又深諳法律實(shí)務(wù)的法學(xué)教師隊(duì)伍，以為法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化提供師資隊(duì)伍保障。

司法考試影響著法學(xué)本科教育，法學(xué)本科教育要應(yīng)對(duì)司法考試，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但不是要把法學(xué)本科教育變成“應(yīng)試教育”，而是要以司法考試為契機(jī)，推動(dòng)法學(xué)本科教育理念、模式、內(nèi)容與方法等方面的變革與創(chuàng)新，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的全面發(fā)展的人才，不僅使學(xué)生具備法律從業(yè)者所應(yīng)有的綜合素質(zhì)，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的從事法律職業(yè)所必備的智識(shí)和能力。

三、司法考試與高校畢業(yè)生及社會(huì)在職人員的關(guān)系

司法考試從一定層面上為大家公平競(jìng)爭(zhēng)提供了一個(gè)公正的平臺(tái)，其體現(xiàn)兼容并包的準(zhǔn)入門(mén)檻也為我國(guó)法律職業(yè)增添了不少色彩。但是在目前畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境極為嚴(yán)峻的情況下，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的傾斜于此。社會(huì)在職人員的在工作上首先是有保障的，他們參加司考和公考為了是更有所作為，而在此情況下高校畢業(yè)生與其競(jìng)爭(zhēng)并不占優(yōu)勢(shì)，在公務(wù)員考試中此種情況表現(xiàn)的比較突出。從近幾年司考報(bào)名統(tǒng)計(jì)來(lái)看，全國(guó)近六百所高校有法學(xué)專業(yè)，法學(xué)畢業(yè)生在逐年增加，就業(yè)也日益困難。限定考試主體資格，要求報(bào)名者須具有法學(xué)本科教育背景，在一定程度上可以避免法學(xué)教育備選資源的浪費(fèi)，另一方面可以限定行業(yè)穩(wěn)定，避免行業(yè)間頻繁“遷徙”，比如教師隊(duì)伍可以要求其工作滿三年才可參加司法考試，五年才可參加公務(wù)員考試。針對(duì)招考進(jìn)法檢系統(tǒng)通過(guò)司法考試的非法本專業(yè)人員司法實(shí)務(wù)層面暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，可以要求非法本專業(yè)通過(guò)司法考試后，須到律師事務(wù)所見(jiàn)習(xí)滿兩年才有資格報(bào)考法檢系統(tǒng)。針對(duì)中西部地區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)律法職業(yè)人才嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象，中央也實(shí)行了特殊的照顧政策，中西部地區(qū)報(bào)考條件降為法律專科學(xué)歷，同時(shí)分?jǐn)?shù)上也有所降低。但根據(jù)中央2008年底的《司法改革意見(jiàn)》精神：適當(dāng)放寬西部司考報(bào)名條件并相應(yīng)降低合格線，在新疆、等地單獨(dú)組織在職法律職業(yè)考試試點(diǎn)，完善司考通過(guò)制度，完善從普通高校畢業(yè)生中招錄政法干警的辦法，將公務(wù)員考試和司法考試合并進(jìn)行。我們應(yīng)該深刻領(lǐng)會(huì)中央《司法改革意見(jiàn)》，針對(duì)中西部的法檢斷層現(xiàn)象有更深刻的認(rèn)識(shí)，并在立法上細(xì)化，改變西部法檢系統(tǒng)僵化的人事布局，提高整體執(zhí)法素養(yǎng)。

四、完善司法考試改革的探索

1、目前司法考試是有最高法、最高檢及司法部共同組織的，以司法部為主。不同部門(mén)利益沖突在所難免，每年的試題及答案也都引發(fā)了大量爭(zhēng)議，詬病頗多，一定程度上影響了司考的權(quán)威性。因此司法考試領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的組成應(yīng)當(dāng)最大限度的體現(xiàn)公平，不能只有“一家之言”，應(yīng)當(dāng)成立專門(mén)的司考組織機(jī)構(gòu)，吸納學(xué)理性研究人士及司法實(shí)務(wù)人士參與其中，應(yīng)當(dāng)盡量選用通說(shuō)，避免爭(zhēng)議問(wèn)題的出現(xiàn)，并完善答案復(fù)議程序的透明化，最大限度的做到公開(kāi)、公平、公正。鑒于司法考試和公務(wù)員考試相脫節(jié)，原則上法官、檢察官應(yīng)從通過(guò)司法考試的優(yōu)秀人才中選任，而實(shí)踐中若要成為法檢機(jī)關(guān)工作人員還要通過(guò)公務(wù)員考試，而律師行業(yè)卻只需“一卷永逸”，這在一定程度上會(huì)否定司法考試的權(quán)威性，而更多帶有工具性。因此應(yīng)當(dāng)改善這種狀況，根據(jù)中央《司法改革意見(jiàn)》精神，完善從高校法學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生招錄政法干警的辦法，將公務(wù)員考試與司法考試合并。因此可以從法規(guī)角度細(xì)化，針對(duì)法檢系統(tǒng)，可以分類(lèi)別招考。對(duì)業(yè)務(wù)類(lèi)司法人員，比如法官、檢察官可以通過(guò)合并司法考試和公務(wù)員考試擇優(yōu)選拔，作為法官、檢察官預(yù)備人員，并經(jīng)過(guò)兩年審判或檢察工作以后，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)考核任命為法官、檢察官。而非業(yè)務(wù)類(lèi)人才招錄應(yīng)當(dāng)并入統(tǒng)一公務(wù)員考試中，按行政機(jī)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)錄用。

2、改革司法考試模式，分階段累進(jìn)通過(guò)

近年來(lái)，關(guān)于司考取消一次性考試的消息很多，但都未得到官方證實(shí)，個(gè)中原因不得而知。但目前“一卷定終身”的考試模式確實(shí)存在很多弊端，考試次數(shù)越少，結(jié)果的偶然性越大，一次性考試增大了非法律出身者僥幸過(guò)關(guān)的可能性。而在實(shí)務(wù)中這種弊端也較突出，有些所謂高分通過(guò)的非法律出身者竟然不會(huì)寫(xiě)狀，問(wèn)其原因，答曰，我只知道按答案去套，別的就什么不知道了，在法檢業(yè)務(wù)中這種不足也有表現(xiàn)。有學(xué)者建議引用日韓等國(guó)的累進(jìn)考試制度，避免一次通過(guò)的僥幸心理。因各國(guó)國(guó)情不同，社會(huì)制度不能照搬套用，但日韓等國(guó)多年司法考試制度的實(shí)踐和理念確實(shí)值得我們借鑒。日本司法考試分兩次進(jìn)行,第一次考試主要是針對(duì)不具備大學(xué)本科學(xué)歷所應(yīng)該具備的知識(shí)能力者，采用單一選擇和論文的方法進(jìn)行。第二次考試是針對(duì)通過(guò)第一次考試和可以免除參加第一次考試者。第二次考試分為三個(gè)階段:第一階段內(nèi)容涉及憲法、民法和刑法三個(gè)科目，合格者方有資格參加第二階段考試,第二階段考試以論文方式進(jìn)行，考試內(nèi)容涉及憲法、民法、商法、刑法、民事訴訟法和刑事訴訟法；合格者方有資格參加第三階段考試,第三階段以口試的方式進(jìn)行,考試內(nèi)容涉及憲法、民法、刑法、民事訴訟法和刑事訴訟法五個(gè)科目。最后一個(gè)階段的考試成績(jī)未合格的,其第二次考試前兩個(gè)階段的成績(jī)不予保留。

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的司法考試(其稱為法官、檢察官、律師考試)分為三試,第一試和第二試為筆試,第三試為口試。第一試未錄取者,不得應(yīng)第二試;第二試未錄取者,不得應(yīng)第三試。第一試和第二試的錄取資格均不予保留。第一試結(jié)束后,擇優(yōu)錄取實(shí)考人數(shù)的百分之五十參加第二試。第二試結(jié)束后,擇優(yōu)錄取參加第二試人數(shù)的百分之十六(確定具體人數(shù)時(shí)還應(yīng)當(dāng)考慮法院、檢察院當(dāng)年需要增加的法官、檢察官的人數(shù))參加第三試。第三試為口試,主要是考察應(yīng)試者的專業(yè)知識(shí)和表達(dá)能力。考試的總成績(jī)以第二試和第三試的成績(jī)計(jì)算,其中第二試成績(jī)占百分之九十,第三試成績(jī)占百分之十,依總成績(jī)之高低,擇優(yōu)錄取。但第三試成績(jī)未滿六十分者,仍不予錄取。

鑒于我國(guó)大陸具體國(guó)情組織三次以上累進(jìn)考試不符合實(shí)際，但經(jīng)過(guò)7年的司考實(shí)踐探索，在我國(guó)逐步建立起兩次累進(jìn)考試制度。第一次為筆試，以基本法為主，注重“通說(shuō)”，回避爭(zhēng)議問(wèn)題，主要考察基礎(chǔ)法學(xué)理論，適當(dāng)減少政論性試題，并適當(dāng)設(shè)置每卷及格線；第一次考試考試合格者有資格參加第二次考試，第二次為筆試加面試，筆試內(nèi)容以非基本法及實(shí)務(wù)案例為主；考試合格者有資格進(jìn)入面試，面試主要考察法律思維能力及個(gè)人素養(yǎng)。面試合格者，按比例折合筆試總分和面試總分，然后從高到底劃出及格分?jǐn)?shù)線。針對(duì)我國(guó)通過(guò)司法考試并不能直接從事司法工作的情況，根據(jù)中央《司法改革意見(jiàn)》精神，完善從高校法學(xué)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生招錄政法干警的辦法，將公務(wù)員考試與司法考試合并，因此法檢系統(tǒng)的公務(wù)員考試可以放在第二次司法考試之后，將司考成績(jī)（合格線以上）與公務(wù)員成績(jī)按比例折合，從高到低擇優(yōu)錄用。這樣要成為法官、檢察官預(yù)備人選就比從事律師行業(yè)多了一次法檢公務(wù)員招錄考試，但其又不同于現(xiàn)行司法考試和公務(wù)員考試互不交叉的狀況。

五、結(jié)語(yǔ)

縱觀我國(guó)法治道路的進(jìn)程，我們可以發(fā)現(xiàn)，從建國(guó)以來(lái)我國(guó)的法治建設(shè)就道路曲折，但總體是不斷發(fā)展，不斷創(chuàng)新的。特別是改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，法治氛圍也愈加濃厚。憲法修正案首次提出人權(quán)概念，這是歷史上是絕無(wú)僅有的，是我國(guó)依法治國(guó)理念的深化，因此對(duì)政法機(jī)關(guān)的執(zhí)法理念和人員素質(zhì)提出了更高的要求。所以我們的司法職業(yè)準(zhǔn)入制度要不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)合理的制度和規(guī)范保證司法機(jī)關(guān)理性執(zhí)法、文明執(zhí)法。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

近日，福建省廈門(mén)市華夏學(xué)院一名大二女生因“校園貸”自殺身亡，此事引發(fā)輿論熱議。

非法“校園貸”屢禁不止，近兩年來(lái)“校園貸”引發(fā)的自殺事件時(shí)有發(fā)生，如何才能不讓類(lèi)似的悲劇重演？

他說(shuō)，女兒自殺的根源是校園網(wǎng)貸

“我接受不了孩子一下子沒(méi)了！”廈門(mén)華夏學(xué)院的大二女生熊某的父親熊先生傷心欲絕。他說(shuō)，引發(fā)女兒自殺的根源是校園網(wǎng)貸。

第一次知道女兒身陷校園貸是2017年2月。當(dāng)時(shí)熊先生突然接到一個(gè)陌生外地號(hào)碼的電話，對(duì)方說(shuō)：“你女兒幾天電話都沒(méi)接，她在我這里借了一筆錢(qián)，已經(jīng)到期了，你盡快通知她去還款。”

跟女兒溝通后，熊先生才知道，女兒2016年在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)貸了幾千塊錢(qián)。隨后因?yàn)楦哳~利息使這筆欠款越滾越多，女兒便從其他平臺(tái)又借了幾筆錢(qián)填窟窿，不料窟窿卻越填越大。

2017年2月到4月，熊先生先后替女兒還了4萬(wàn)多元，但催債信息仍源源不斷，而且越來(lái)越過(guò)分，甚至有人開(kāi)始發(fā)女兒的半身。熊先生勸女兒趕緊報(bào)警，但是女兒卻偷偷輟學(xué)到泉州打工賺錢(qián)。可在泉州只待了2天，女兒就選擇了結(jié)束生命。

4月10日晚11時(shí)35分，熊某用微信給爸爸發(fā)去生前最后一段話：“爸爸，其實(shí)我真的好愛(ài)好愛(ài)你啊……原諒我這個(gè)不孝女……還沒(méi)來(lái)得及賺錢(qián)好好孝順你們……對(duì)不起，爸爸。千萬(wàn)照顧好爺爺奶奶。”

熊先生收到的短信顯示，熊某卷入至少5個(gè)校園貸，包括今借到、閃銀、現(xiàn)金貸、快樂(lè)花吧、現(xiàn)金卡。4月16日，熊先生在泉州還接到了從北京、江蘇、天津、廈門(mén)打來(lái)的9通催款電話。還有電話打到他妻子手機(jī)上。

據(jù)熊某的輔導(dǎo)員老師介紹，熊某之前在做代購(gòu)方面的微商，因?yàn)樘澚隋X(qián)而介入校園貸，最終越陷越深，直至走上不歸路。廈門(mén)華夏學(xué)院校辦相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，事發(fā)前，輔導(dǎo)員已約談過(guò)該女生，該女生答復(fù)已償還清了相關(guān)貸款。

不少網(wǎng)友也坦言自己身陷校園貸。一劉姓男生表示：“最多的時(shí)候，我欠了六萬(wàn)，家人幫我還了五萬(wàn)……最絕望的時(shí)候，我也想過(guò)自殺……”

看起來(lái)很美的“惡之花”

隨著互聯(lián)網(wǎng)金融快速發(fā)展，眾多“校園貸”平臺(tái)紛紛到高校“跑馬圈地”。面向大學(xué)生的貸款項(xiàng)目也五花八門(mén)，從“分期購(gòu)物”，到生活費(fèi)、考駕照、旅游、做生意等，都可以從網(wǎng)上借到錢(qián)。而為了擴(kuò)大市場(chǎng)，一些平臺(tái)“主動(dòng)放水”，根本不考慮學(xué)生的還款能力、款來(lái)源。

廈門(mén)大學(xué)新聞傳播學(xué)院2014級(jí)學(xué)生王小林介紹，身邊用校園貸的人主要是把錢(qián)花在創(chuàng)業(yè)和消費(fèi)上，“借錢(qián)非常容易，用慣了的話就可能‘走火入魔’，希望其他同學(xué)不要輕易介入校園貸。”

本刊記者發(fā)現(xiàn)，很多“校園貸”的年息要超過(guò)20%。而各種網(wǎng)貸平臺(tái)之所以選擇大學(xué)生群體，主要看中了他們的旺盛消費(fèi)需求和前衛(wèi)時(shí)尚的消費(fèi)觀念，傾向超前消費(fèi)、過(guò)度消費(fèi)。而“看起來(lái)很美”的校園貸，門(mén)檻低、無(wú)抵押、免擔(dān)保、放款快，辦理只需學(xué)生證、身份證。可在校生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，一旦消費(fèi)失控，就可能陷入連環(huán)債務(wù)之中。

更嚴(yán)重的是，游走于灰色地帶的“裸貸”也逐步滲透進(jìn)大學(xué)校園。據(jù)警方介紹，這類(lèi)貸款一般以日息計(jì)算，借款本金中先扣利息，利息轉(zhuǎn)本金，計(jì)算復(fù)利，且起息標(biāo)準(zhǔn)高。如果一次性借的金額大或者逾期還不上，借貸方往往會(huì)要求貸款人拍，并以此要挾貸款人。而貸款人則很容易陷入“利滾利”的債務(wù)漩渦之中。

如何斬?cái)喾欠ā靶@貸”的黑手

福建福清警方一名辦案民警向本刊記者透露，近兩年來(lái)接到“校園貸”詐騙的報(bào)警越來(lái)越多，有的甚至是熟人帶進(jìn)騙局，以傳銷(xiāo)的方式擴(kuò)散。而本刊記者了解到，不止福建，此前全國(guó)各地也有一些大學(xué)生因“校園貸”背負(fù)巨債而輕生。

對(duì)此，一些社會(huì)學(xué)者和專家紛紛表示，剛剛走向社會(huì)的大學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)、法律意識(shí)淡薄，容易被一些不法分子利用，或被非法私人信貸平臺(tái)所惑。解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在于如何引導(dǎo)大學(xué)生在合法的范圍內(nèi)健康理財(cái)。

上海青年管理干部學(xué)院副院長(zhǎng)張惲認(rèn)為，學(xué)校作為教書(shū)育人的主體，有責(zé)任引導(dǎo)、教育學(xué)生形成正確的消費(fèi)觀和科學(xué)的理財(cái)觀；同時(shí)，在校園活動(dòng)、課外輔導(dǎo)，乃至選修課程中，加強(qiáng)普及和傳授如何防控財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)。

2016年4月，教育部與銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合了《關(guān)于加強(qiáng)校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸風(fēng)險(xiǎn)防范和教育引導(dǎo)工作的通知》，明確要求各高校建立校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸日常監(jiān)測(cè)機(jī)制和實(shí)時(shí)預(yù)警機(jī)制，同時(shí)建立校園不良網(wǎng)絡(luò)借貸應(yīng)對(duì)處置機(jī)制。

銀監(jiān)會(huì)近日了《關(guān)于銀行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防控工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。意見(jiàn)指出，要穩(wěn)妥推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融風(fēng)險(xiǎn)治理，促進(jìn)合規(guī)穩(wěn)健發(fā)展，重點(diǎn)做好校園網(wǎng)貸的清理整頓，禁止向未滿18歲的在校大學(xué)生提供網(wǎng)貸服務(wù)。

篇(7)

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 兼職 益處 安全

一、大學(xué)生兼職的類(lèi)型及范圍

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，在做過(guò)兼職的同學(xué)中，從事促銷(xiāo)和家教的人數(shù)最多占到56%，其次為打零工和擺地?cái)傉嫉?0%。還有以自己的專業(yè)為基礎(chǔ)，去一些與自己專業(yè)相近的公司去打工占到10%。還有通過(guò)暑假和寒假去東部比較發(fā)達(dá)的城市去打工的，大約有10%，其他兼職類(lèi)型的大約有4%。通過(guò)數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生兼職類(lèi)型雖然多種多樣，但人數(shù)最多的還是傳統(tǒng)的家教和促銷(xiāo)行業(yè)。有以下主要原因：第一，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)較少，家教工作對(duì)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)要求不是很高，第二，家長(zhǎng)希望學(xué)習(xí)成績(jī)好的大學(xué)生輔導(dǎo)自己的孩子，既能給孩子提高成績(jī)，又可以為自己的孩子樹(shù)立比較好的榜樣；第三，現(xiàn)在的“五一”，“十一”，元旦等節(jié)假日是商家宣傳商品和促銷(xiāo)的“黃金季節(jié)”，商家會(huì)臨時(shí)雇傭大量勞動(dòng)力做好節(jié)假日的宣傳促銷(xiāo)活動(dòng)，而節(jié)假日的大學(xué)生通常有比較充裕的時(shí)間，其次大學(xué)生的基本素質(zhì)相對(duì)較高，因此，大學(xué)生便成了首選。

二、兼職的益處

（一） 增加自己的社會(huì)實(shí)踐能力

現(xiàn)在的大學(xué)生找工作越來(lái)越難，有的招聘單位直接在招聘時(shí)就要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生可以通過(guò)做兼職，提高自己的實(shí)踐能力。并且在實(shí)踐中大學(xué)生可以直接接觸社會(huì)，擴(kuò)大交際面，提高日后工作的競(jìng)爭(zhēng)力；兼職還可以使大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)的復(fù)雜性，同時(shí)也可以體味生活的艱辛。大學(xué)生可以利用課余時(shí)間兼職來(lái)鍛煉自己的能力，兼職的人會(huì)比沒(méi)有兼職的人更成熟，更能適應(yīng)社會(huì)。只有不斷地充實(shí)、鍛煉自己，大學(xué)生們才可能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

（二） 兼職可以使大學(xué)生獲得物質(zhì)和精神上的回報(bào)

大學(xué)生課外兼職一般分三類(lèi)，一類(lèi)是為了增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為了兼職而兼職的學(xué)生；一類(lèi)是部分家庭條件不好的同學(xué)，他們出于無(wú)奈必須做些兼職來(lái)補(bǔ)貼家用；還有一類(lèi)可能純粹是為了獲得物質(zhì)上的利益而兼職打工的。對(duì)于經(jīng)濟(jì)有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)兼職可以使他們?cè)谠黾由罱?jīng)濟(jì)來(lái)源，減輕家庭負(fù)擔(dān)，是應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)的。對(duì)于一些家庭條件較好的學(xué)生成為兼職大軍的一部分，我們應(yīng)該鼓勵(lì)，這些學(xué)生兼職的目的除了盡早的接觸社會(huì)、了解社會(huì)、鍛煉自己能力以外，還可以通過(guò)自己的勞動(dòng)所得的金錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些自己喜歡的物品，期望在大學(xué)里能自給自足。

三、兼職的弊端

（一） 兼職與學(xué)習(xí)的關(guān)系處理不好

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都遇到過(guò)兼職的時(shí)間與上課，或者與晚自習(xí)的時(shí)間沖突，有部分同學(xué)回答是以上課為主，但也有同學(xué)選擇逃課，這樣就使得兼職與學(xué)習(xí)的天枰不能平衡，長(zhǎng)此以往勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。那些認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)而從事兼職的同學(xué)，甚至?xí)x擇逃課和不完成作業(yè)，雖然所占比例不大，但仍需要加以重視。總的來(lái)說(shuō)，大部分同學(xué)還是能夠很好的處理學(xué)習(xí)和兼職的關(guān)系，能分清學(xué)習(xí)與兼職孰輕孰重。

（二） 兼職內(nèi)容與自己的專業(yè)相差甚遠(yuǎn)

據(jù)調(diào)查85%學(xué)生所做的兼職與自己的專業(yè)沒(méi)有任何的聯(lián)系。這些同學(xué)只是為了掙錢(qián)而兼職，并且在兼職的過(guò)程中學(xué)生產(chǎn)生了拜金的思想。這些同學(xué)就為了掙錢(qián)而浪費(fèi)了現(xiàn)有的的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，實(shí)在是得不償失。工作以后，大學(xué)時(shí)代的環(huán)境和資源已經(jīng)不復(fù)存在了，再想學(xué)習(xí)不僅會(huì)付出更多的努力，而且也沒(méi)有平靜的心態(tài)去對(duì)待。大學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，為了獲得經(jīng)濟(jì)上的收入而外出兼職絕對(duì)是不可取的，決不能因?yàn)榧媛毝膹U學(xué)業(yè)。

（三） 兼職的合法權(quán)益不能保障

一些同學(xué)的兼職工作是通過(guò)中介介紹的，同學(xué)們現(xiàn)在的法律意識(shí)比較單薄，比較善良，還看不到社會(huì)不好的一面，有些中介純屬騙子，騙取學(xué)生的中介費(fèi)，即使一些正規(guī)的中介，會(huì)從中抽取學(xué)生大部分的工資，學(xué)生不會(huì)拿法律來(lái)捍衛(wèi)自己的權(quán)利，只能吃啞巴虧。

四、對(duì)兼職的幾點(diǎn)建議

（一） 提高法律意識(shí)保護(hù)自己的權(quán)益

缺乏警惕性和識(shí)別能力。大學(xué)生由于缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于一些不法中介機(jī)構(gòu)的陷阱，不懂如何分辨，很容易上當(dāng)受騙；缺少基本的法律知識(shí)。高校對(duì)非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)教育力度不夠，導(dǎo)致很多大學(xué)生缺乏基本的法律知識(shí)，如對(duì)于非法中介機(jī)構(gòu)的識(shí)別，于用人單位的勞動(dòng)關(guān)系等；大學(xué)生維權(quán)意識(shí)淡薄，對(duì)勞動(dòng)協(xié)議書(shū)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)和重視，錯(cuò)誤的認(rèn)為勞動(dòng)協(xié)議書(shū)可有可無(wú)。許多大學(xué)生有一定的維權(quán)意識(shí)，但是往往由于自己損失不大，或者維權(quán)成本過(guò)高，維權(quán)程序繁雜，因此都放棄維權(quán)，只能自認(rèn)倒霉。大學(xué)生應(yīng)該對(duì)身邊的基本法律關(guān)系，基本權(quán)利有比較明確的認(rèn)識(shí)，能夠分清在兼職的過(guò)程中什么情況屬于侵權(quán)行為，以及如何處理。

（二） 明確兼職的目的

首先要明確自己兼職的目的，不要單純的為了掙錢(qián)，更重要的是鍛煉自己的能力；其次要處理好兼職與學(xué)生的的沖突，根據(jù)自己的實(shí)際適可而止，不要只為了掙錢(qián)而耽誤了學(xué)習(xí)。

（三） 注重安全

信息的安全。應(yīng)通過(guò)正規(guī)途徑獲取信息，選擇信譽(yù)佳的公司應(yīng)征；對(duì)于那些并不熟悉或沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的公司，應(yīng)征前先向有關(guān)部門(mén)打電話求證是否有此公司。平時(shí)工作時(shí)的安全。上班時(shí)，衣著，態(tài)度，言行均應(yīng)謹(jǐn)慎；不輕言允諾非公務(wù)以外的不當(dāng)要求；加強(qiáng)個(gè)人信息保密。不要將個(gè)人的所有聯(lián)系方式都提供給招聘單位。

（四） 辨認(rèn)各種招聘陷阱

收取中介費(fèi)，一些中介只收錢(qián)，不介紹工作，或者找個(gè)“托”的單位，讓求職者跑去，卻被以各種理由拒絕；亂收費(fèi)培訓(xùn)。這類(lèi)騙子在面試學(xué)生后，通常要求參加公司培訓(xùn)與考試，交一筆錢(qián)之后，有的會(huì)進(jìn)行一些培訓(xùn)，有的甚至根本不培訓(xùn)，收了錢(qián)就失蹤了；傳銷(xiāo)陷阱。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，傳銷(xiāo)也有了網(wǎng)上的版本，所以，網(wǎng)上傳銷(xiāo)更要小心。

（五） 學(xué)校積極的引導(dǎo)

貧困的學(xué)生，學(xué)校要加大勤工助學(xué)崗位，同時(shí)對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，學(xué)校要在獎(jiǎng)學(xué)金，助學(xué)金等方面給予傾斜。幫助家庭經(jīng)濟(jì)困能的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。同時(shí)國(guó)家現(xiàn)在對(duì)在校的大學(xué)生有綠色貸款幫助，真正有困難的學(xué)生可以貸款來(lái)減輕家里的負(fù)擔(dān)。其次為學(xué)生提供兼職指導(dǎo)，提高學(xué)生維權(quán)意識(shí)。學(xué)院需教育學(xué)生仔細(xì)鑒別兼職、招工信息；引導(dǎo)學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)中介機(jī)構(gòu)和用人單位的合法性。同時(shí)老師也要對(duì)自己學(xué)生作兼職的情況了如指掌，哪些同學(xué)做了什么樣的兼職，作為班主任和輔導(dǎo)員來(lái)說(shuō)要經(jīng)常的詢問(wèn)情況，老師也要對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行必要的兼職指導(dǎo)，積極引導(dǎo)學(xué)生兼職，積累工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐其寶. 大學(xué)生校外兼職利弊分析[J].中國(guó)成人教育, 2009,(18):19-19