序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇法律學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

論文提綱摘要如何寫？

論文題目：美國對英國法律制度的繼承和發(fā)展

專業(yè)/方向：外國法制史

著 者：陳陽

年 份：1984.06

導(dǎo) 師：由嶸

培養(yǎng)單位：北京大學(xué)法律系

關(guān) 鍵 詞：美國對英國法的繼承;成文法;判例法;各族主義

中文摘要：文摘暫缺

論文題目：英國行政裁判所[碩士論文]

專業(yè)/方向：外國憲法

著 者：張榮順

年 份：1996.06

導(dǎo) 師：龔祥瑞

培養(yǎng)單位：北京大學(xué)法律系

關(guān) 鍵 詞：大臣權(quán)力委員會;裁判所與調(diào)查法庭;上訴制度;行政裁判所

中文摘要：文摘暫缺

論文題目：英國商事仲裁法律制度發(fā)展史[碩士論文]

專業(yè)/方向：法律學(xué)

著 者：劉琳

年 份：1990.06

導(dǎo) 師：由嶸

篇(2)

[論文關(guān)鍵詞]法律邏輯 司法實踐 現(xiàn)代邏輯

一、何為法律邏輯

目前，法律邏輯學(xué)還沒有一個統(tǒng)一的學(xué)術(shù)體系，提到法律邏輯學(xué)，仍被視為一個怪異且冷門的研究，許多個人學(xué)術(shù)觀點大量存在。由于法學(xué)家們不愿意把精力放在一種方法論上，而那些熟通方法論的人，又未必對法律有興趣，所以法律邏輯學(xué)的困難使其裹足不前。

第一種觀點認為：“法律邏輯就是普通邏輯在法學(xué)領(lǐng)域中的具體運用，其理論基礎(chǔ)就是形式邏輯所闡述的原理。”同意這種觀點的學(xué)者認為，法律邏輯并不具備什么特定的研究對象，其只是在形式上，運用邏輯原理在法的理論、法的規(guī)范和法的實踐中的應(yīng)用。持這種觀點的學(xué)者認為， 法律邏輯的研究對象就是法律中的邏輯問題，法律邏輯就是形式邏輯在法律規(guī)范或法律活動中的應(yīng)用。

第二種觀點則認為，法律邏輯作為一門學(xué)科，應(yīng)有其獨立的研究對象。現(xiàn)在很多學(xué)者同意第二種觀點。這些學(xué)者認為法律邏輯作為一門學(xué)科，是應(yīng)該有其特定的研究對象的，而其作為邏輯學(xué)的一門分支學(xué)科，法律邏輯的研究應(yīng)是與一般邏輯學(xué)的研究對象相對應(yīng)、相關(guān)聯(lián)的。

由支持后一種觀點的學(xué)者們的觀點中，我們可以簡單地將法律邏輯定義為：法律邏輯是一門主要研究法律思維形式及其邏輯方法的科學(xué)。

法律邏輯的歷史大致分為三個階段：

第一階段主要是建立以傳統(tǒng)邏輯或一階邏輯內(nèi)容為框架的法律邏輯體系，并將這些理論廣泛地運用于法律思維領(lǐng)域之中；

第二階段主要是從法律適用問題的研究擴展到了法律發(fā)現(xiàn)或獲取問題的研究；

第三階段主要是對事實發(fā)現(xiàn)、法律獲取、訴訟主張與裁決證成的規(guī)律、規(guī)則與方法進行系統(tǒng)的研究，逐漸地建立以事實推理、法律推理、判決推理與法律論證理論為主要內(nèi)容的不同于傳統(tǒng)邏輯與一階邏輯框架的法律邏輯體系，并將這些理論應(yīng)用于事實的發(fā)現(xiàn)、法律的獲取、訴訟主張與裁決的證立之中。

二、邏輯在法律中的作用遭到質(zhì)疑

美國的大法官霍姆斯斷然指出了“法律的生命不是邏輯”的結(jié)論后，各種批判法律與邏輯關(guān)系的理論，在法律和教學(xué)實踐中產(chǎn)生了很大的影響。

對于許多有影響的重大疑難案件，形式邏輯的作用在下降，而本應(yīng)獨立性非常強的法律，卻因其外在客觀環(huán)境，諸如正義、人情、情勢等因素的作用在強化。

于是邏輯在法律中的作用遭到質(zhì)疑，其對法律工作的影響并無法量化，甚至能感受其在法律適用當(dāng)中的作用微乎其微，面對這種實踐和種種批判理論對法律邏輯的影響很大，其權(quán)威地位實際上已經(jīng)有了很大的動搖。而且一度，在法學(xué)院的理論課堂上，邏輯與法律的密切關(guān)系被撕裂了，二者似乎變成了并不相關(guān)的兩個概念。

一些法學(xué)類的高校專業(yè)課中并沒有“法律邏輯”課程，即便學(xué)校設(shè)置了這樣的課程，那么也是課時量、人員配備相對薄弱的。更多的是被作為選修課而開設(shè)，教學(xué)管理者、教師和學(xué)生們都對法律邏輯學(xué)不重視。產(chǎn)生這種情況的原因，主要是因為我們對于法律邏輯學(xué)研究十分欠缺，還沒有研究出適應(yīng)我國法學(xué)教育的法律邏輯學(xué)體系。

在學(xué)術(shù)界，許多法律人總會提出：“現(xiàn)代邏輯對法律到底有什么重要意義？”似乎并不顯著的作用也正是許多法學(xué)家并不愿意將精力投身于這一學(xué)科的原因之一。

現(xiàn)代邏輯提供了具有內(nèi)在一致性的表達和分析思維的全新原則和方法，而這種思維是正確、有效地完成法律工作所必不可少的。這可以作為一種簡單回答上述問題的答案，但是也許這并不能徹底消除對現(xiàn)代邏輯在法律中應(yīng)用的困惑。那么，如果希望有更進一步的了解，就必須深入到一些相關(guān)分析之中，它們從多個方面證明了現(xiàn)代邏輯對法律思維的重要作用。

三、法律邏輯應(yīng)當(dāng)受到重視的原因

通過深入分析，我們可以了解到，借助于法律邏輯，法律思維的合理性得到增強，其重要作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）法律人的思維借助法律邏輯思維實現(xiàn)

法律思維不能違背最基本的邏輯規(guī)律，按法制模式的設(shè)計要求，法律人的主要思維形式應(yīng)該是借助邏輯思維規(guī)律來完成的。在形式邏輯中，有許多對思維規(guī)律構(gòu)成了一般的思維模式，指導(dǎo)著人們的思維，而這一點在法律思維中也不例外。

通過法律語言表達和法律思維是一個法律人存在的主要方式。那么如何認定上述定義中的兩個條件呢？法律語言表達的基本要求之一是不違背邏輯思維的基本要求，即條理清楚。而法律思維則強調(diào)依據(jù)法律規(guī)范進行思維，其有多種表現(xiàn)形式，如強調(diào)程序優(yōu)先、普遍性優(yōu)于特殊性、形式合理性優(yōu)于實質(zhì)合理性等。

此外，法律思維不能與人們的日常邏輯思維明顯違背，對法律判決的結(jié)論必須是依據(jù)推理的方式邏輯地得出，否則判決就缺少了說服力。

（二）法律解釋依賴于法律邏輯

現(xiàn)代法學(xué)法律解釋的方法論，必須以法律邏輯的方式來進行研究。在解釋法律的時候需要運用邏輯規(guī)則。法律解釋學(xué)是通過徹底的理性本質(zhì)與那些直覺的解釋形式加以區(qū)別的，其是邏輯的解釋。

近代成文法主義非常推崇法律邏輯，但是他們研究的是司法格式，而不是具體的法律技術(shù)。這一點最明確的體現(xiàn)就是三段論在法律條文中的應(yīng)用。以司法中的三段論為例，通過在許多簡單的案件中直接運用，便可以推出判決結(jié)論。部分學(xué)者認為80%的案件都可以通過三段論推理加以解決。而在法律解釋中其明晰性原則也是靠三段論來支撐的，即對明確的法律就必須堅決執(zhí)行，不需要解釋的就不能隨意添加意義，這是法律解釋的重要原則。而三段論的推理是法律解釋的基本方式之一。

（三）法律邏輯鞏固法律發(fā)展

法律邏輯可以鞏固法律的發(fā)展，其可以在法律適用的如下幾個方面得到印證：

在法庭辯論中，雙方辯論的邏輯是一種出自法律的論證和反駁，該內(nèi)容并不關(guān)心立法者想什么，而通過這個案件我們能夠從法律條文中援引什么。通過法律邏輯的指引是法制能夠得以實現(xiàn)的基本保證。

在訴訟事實的論證問題中，人們期望通過了解法律上的論證的性質(zhì)，繼而推斷出證明的可能性是什么樣的，并且證明的技術(shù)和手段是什么，要得出上述結(jié)論，就需要通過邏輯規(guī)則甚至反邏輯規(guī)則來證明證據(jù)的相關(guān)性，而這種結(jié)論的得出依賴于法律邏輯的運用。

在刑事案件偵查中，案件的正確偵查既需要偵查人員認真勘查現(xiàn)場、確定偵查范圍、否定嫌疑對象，而案件的定論需要在掌握既有案件事實材料的基礎(chǔ)上，追溯案情發(fā)生的真實時間、地點、作案動機等，再通過正確運用邏輯推理，對案件的性質(zhì)、作案的手段等進行合理推測和斷定。要從上訴案件線索中作出正確的偵查判斷，就必須通過借助于一定的邏輯推理形式來完成。這樣可以得出，邏輯推理是分析案情、案件偵查的重要工具。

四、如何加強法律邏輯的適用

法律邏輯作為法律學(xué)者、工作者需要擁有的一項重要的基本要素，其有著無法取代的重要作用。那么在法律邏輯的適用問題上，我們應(yīng)當(dāng)采取哪些措施來加強呢？

（一）在態(tài)度上正視法律邏輯的重要地位

法律邏輯作為一個基本要素，在人們適用法律時起著重要的作用，但是由于它的作用并不直接外在地表現(xiàn)出來，所以法律邏輯的重要地位被忽視。

如果將一個國家的法律體系比作一座摩天大樓的話，那么法律邏輯就是這個法律體系的內(nèi)部設(shè)計，只有當(dāng)內(nèi)部設(shè)計合理且得到執(zhí)行的時候，這座大樓才會在時間和客觀環(huán)境的變化下，穩(wěn)固地保持其體態(tài)。基礎(chǔ)是每一個專業(yè)在達到巔峰的前提條件，我們只有正視法律邏輯的重要性，在態(tài)度上將其視為法學(xué)中一個重要的、不可分割的總體后，才會給予其應(yīng)有的重要地位，而不能因為法律邏輯在表現(xiàn)出來的外在重要性不夠明顯時，將其忽略。只有真正地端正對待法律邏輯的態(tài)度，才能在接下來的法律邏輯教育及應(yīng)用中使其得到發(fā)展，也為今后法律邏輯的適用提供了保證。

（二）在法律教學(xué)中注重法律邏輯的教育

在現(xiàn)在的法律教學(xué)中，對法律學(xué)者的法律邏輯教育并未得到充分的重視。很多學(xué)校在教學(xué)設(shè)計中，并沒有將其作為一個重要的科目，這使得法律邏輯學(xué)漸漸淡出了法律學(xué)習(xí)者和愛好者們的視線，然而如果想要真正掌握法律知識，在現(xiàn)實的社會問題中很好地應(yīng)用法律，擁有一個正確的法律思維和法律邏輯是必不可少的。

在現(xiàn)代社會中，法律邏輯是法治社會中法律評價的邏輯起點。在呼吁端正對法律邏輯的態(tài)度后，我們首先要做的就是普及法律邏輯的教育，使更多的人認識到它的重要性，積極地學(xué)習(xí)，以使得法律邏輯學(xué)在法律應(yīng)用中發(fā)揮更加重要的作用。在教學(xué)中重視對法律邏輯的教育和研究，這也是提高法律邏輯地位的一個重要措施，同時給法律邏輯在法律適用中提供了理論基礎(chǔ)。

（三）在實踐中應(yīng)用法律邏輯

條理性和邏輯性是決定一件事情完成效率和效果的有效保證，在態(tài)度上端正了對法律邏輯的認識，在接受了深入的法律邏輯教育之后，我們就要將理論聯(lián)系實際，在實踐中應(yīng)用法律邏輯。

其實每一個法律工作者在實踐中多會應(yīng)用法律邏輯，只是其表象并不明顯而被忽略，然而擁有一個正確的法律邏輯會提高法律工作的工作效率、保證法律工作的質(zhì)量。所以定期對法律工作者的法律邏輯進行培訓(xùn)也是提高法律邏輯地位的一個重要措施。

后續(xù)的教育和學(xué)習(xí)，會使得在接觸實務(wù)后的法律工作者們更好地了解以前所學(xué)習(xí)的知識，也為接下來的工作帶來了更好的改善。更多地在實際工作中認識到法律邏輯的適用價值，在更加有效地提高法律邏輯的同時，也會為法律工作的順利進行提供可靠基礎(chǔ)。

五、總結(jié)

篇(3)

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；法律教學(xué)；改革

一、中等職業(yè)教育法律教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)中偏重于理論知識講授

中等職業(yè)教育中的法律課程，強調(diào)素質(zhì)教育與實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生利用法學(xué)理論分析問題與實際解決問題的能力。然而在實踐教學(xué)中，卻往往存在著過于注重理論知識講解，而忽視實踐應(yīng)用培訓(xùn)的問題，從而不能有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。而且由于過分偏重于理論知識講授，學(xué)生不僅缺乏利用法律知識進行實際操作的能力，而且畢業(yè)后也不能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

2.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)質(zhì)量不佳

一方面表現(xiàn)為法律實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，實習(xí)質(zhì)量不能有效保證。法律實習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實踐操作有機結(jié)合的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生得以檢驗自身所學(xué)知識的一個重要過程。然而因管理不佳、實習(xí)態(tài)度不端正、時間沖突等多種問題，導(dǎo)致目前中等職業(yè)教育的法律實習(xí)環(huán)節(jié)多流于形式，且質(zhì)量無法得到保證。另一方面則表現(xiàn)為法律實踐課程偏少，教學(xué)質(zhì)量不佳。法律實踐課程不僅能為學(xué)生重現(xiàn)整個司法事務(wù)的流程，而且能開拓學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能與實際操作能力。然而在當(dāng)前中等職業(yè)法律教學(xué)中，法律實踐課程的開設(shè)量偏少，只占據(jù)了總課程比重的10%左右，且教學(xué)方法較為單一，教學(xué)質(zhì)量不佳。

二、中等職業(yè)教育法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施

1.積極改變原有的教學(xué)觀念

在原有的法律教學(xué)理念中，是以教師為中心，以傳授法律知識和法學(xué)理論為主要目的。而新一輪的課程改革，其教學(xué)理念重點是提倡以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)科應(yīng)用能力為主要目標(biāo)。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極改變原有的教學(xué)理念。一方面，教師應(yīng)當(dāng)積極克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，改變原有的照本宣科的做法，通過多樣化的教學(xué)方法以提高學(xué)生對法律學(xué)習(xí)的熱情與主動性；另一方面，還應(yīng)加強對法律實踐教學(xué)的認識，通過不斷強化法律實踐教學(xué)，以開拓學(xué)生的思維，強化學(xué)生的學(xué)科創(chuàng)造能力與實踐應(yīng)用能力。

2.增加法律實踐教學(xué)的比重

目前，中等職業(yè)法律教學(xué)的實踐教學(xué)，主要是以實習(xí)為主，以課題案例分析、法律診所、專題辯論、課外模擬審判等為輔助的教學(xué)模式。然而在實際教學(xué)中，卻往往存在著法律實習(xí)和其它實踐課程的時間少，缺乏教學(xué)規(guī)范性且教學(xué)隨意性大，學(xué)生實際參與度低等多種問題。為此，我們應(yīng)積極改變原有的重理論而輕實踐的做法，通過不斷提高法律實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)比重，使學(xué)生能在教學(xué)實踐過程中得到培養(yǎng)、鍛煉與成長。一方面，建議將20%以上的總課時時間作為法律實踐教學(xué)的時間，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；另一方面，還應(yīng)不斷完善法律實踐教學(xué)的課程設(shè)置，以形成能貫穿于整個中等職業(yè)法律教育全過程的實踐教學(xué)方案與測評體系，并在教學(xué)方法中注重于實用性與多樣性，通過采用案例教學(xué)法、體驗教學(xué)法、探究教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以提高法律教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)效果。

3.完善法律實踐教學(xué)的內(nèi)容

法律實踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣化的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過實習(xí)、畢業(yè)論文、模擬法庭、診所式教育等多種實踐教學(xué)形式，以形成規(guī)范、完整的實踐教學(xué)鏈。

（1）加強實習(xí)管理。首先，應(yīng)合理安排實習(xí)時間，避開學(xué)生找工作的高峰時期；其次，在具備條件的情況下，可否考慮實行彈性實習(xí)制度，在學(xué)習(xí)情況不緊張的條件下，可允許學(xué)生申請進行實習(xí)。要求一年級到二年級的每一學(xué)年，學(xué)生至少應(yīng)當(dāng)有15~20天左右的法律實習(xí)時間；而對于畢業(yè)實習(xí)，則要求實習(xí)時間應(yīng)不低于3個月。

（2）加強畢業(yè)論文管理。首先，要求學(xué)生的畢業(yè)論文必須與法律實踐問題相掛鉤，要求題目應(yīng)來源于實踐，素材來源于實踐中的具體問題，并在論文中對法律問題進行系統(tǒng)的分析與解決；其次，要求實行畢業(yè)論文指導(dǎo)的雙師制度，即論文指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)有兩名，一位是作為實踐中的帶教老師，另一位則是學(xué)校中的專業(yè)教師，兩位教師同時就畢業(yè)論文中的相關(guān)問題、理論的實質(zhì)及解決方法進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，以鍛煉學(xué)生的思維能力、調(diào)研能力和實際解決問題的能力。

（3）積極開展模擬法庭教育。積極在法律教學(xué)中開展模擬法庭教育，通過讓學(xué)生分組進行模擬審判，并讓每一名學(xué)生參加和擔(dān)任具體的角色，使學(xué)生能詳細了解整個司法事務(wù)的流程。在模擬法律的開設(shè)中，首先學(xué)校應(yīng)鼓勵教師大量開設(shè)模擬法庭教學(xué)，并將其作為實踐教學(xué)測評的標(biāo)準，還可給予一定的課時補貼，對于部分實踐性強的課程（如刑訴、民訴、刑法等），還應(yīng)當(dāng)硬性規(guī)定必須開設(shè)；其次，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強模擬法庭軟硬件的建設(shè)，為開設(shè)模擬法庭提供必要的設(shè)施、人員、攝像等條件的配置，并制定好完善的規(guī)章制度與管理制度。

（4）積極開展法律診所教育。通過積極開展法律診所教育，能幫助學(xué)生接觸到現(xiàn)實生活中的當(dāng)事人，并處理真實案件。教師也可根據(jù)案件進展情況，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與運用法律知識。法律診所應(yīng)當(dāng)向全體學(xué)生開放，使所有學(xué)生得到鍛煉與培訓(xùn)，并且通過這種與現(xiàn)實案件零距離接觸的方式，使學(xué)生深切體會到作為律師所背負的社會責(zé)任感和正義感，以促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，并努力將所學(xué)法律知識應(yīng)用到真實案例當(dāng)中。本文從中等職業(yè)法律教學(xué)所存在的問題出發(fā)，并著重就法律教學(xué)的改革及優(yōu)化措施進行了研究與探索。在當(dāng)前中等職業(yè)教育法律教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)不斷對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法進行系統(tǒng)的改革與優(yōu)化，以真正引導(dǎo)學(xué)生建立起實用、合理的法律知識結(jié)構(gòu)體系，并切實強化學(xué)生的學(xué)科應(yīng)用能力與實踐操作能力，從而使學(xué)生在畢業(yè)后也能迅速的適應(yīng)法律職業(yè)崗位的需要。

參考文獻：

[1]羅朝猛.中職教育中法律教學(xué)的優(yōu)化與改革[J].中小學(xué)教學(xué)與研究，2014（4）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：實踐性法律教學(xué)

雖然法律教育表面上比較繁榮，但是實際上仍然存在很多的問題。這就需要我國的教育相關(guān)部門深入地了解和分析，在教育規(guī)模不斷擴大的同時，完善傳統(tǒng)法律教學(xué)模式，明確法律教學(xué)正確的指導(dǎo)思想以及教育的目標(biāo)，避免學(xué)生數(shù)量與教學(xué)硬件設(shè)施存在的矛盾。為了進一步提高法律教學(xué)的質(zhì)量，需要對法學(xué)的教育進行不斷的革新和探索。

一、實踐性法律教學(xué)的重要意義

實踐性法律教學(xué)不同于以往傳統(tǒng)法律教學(xué)的基本模式，是一種新興的教學(xué)模式。這種新的教學(xué)模式并不只是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是根據(jù)新的教育觀念以及教學(xué)目標(biāo)在以往法學(xué)教學(xué)內(nèi)容上進行革新。改變了以往的課程設(shè)置以及教學(xué)方法和學(xué)制的具體安排。在法律教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中加入實踐性法律的內(nèi)容，包括法庭的模擬，以及各種法律的實驗課程等。教師在課堂上盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律并運用法律解決問題的機會，在真正的實際環(huán)境中理解法律條文的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生在走向崗位后能夠盡快將自己所學(xué)的法律知識運用到實際遇到的社會問題上，培養(yǎng)學(xué)生對法律的實際應(yīng)用能力。實踐性法律教學(xué)重點培養(yǎng)法律應(yīng)用型人才。

二、實踐性法律教學(xué)的優(yōu)勢

（一）在教學(xué)內(nèi)容上

將傳統(tǒng)的傳授理論轉(zhuǎn)變成為理論與實踐相互結(jié)合的教學(xué)理念。以往的法律教學(xué)主要是通過教師傳授給學(xué)生法律相關(guān)的各種理論，教學(xué)的內(nèi)容只是法律的條文以及法律的相關(guān)概念性內(nèi)容，注重的是對法律學(xué)理上的分析和研究。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多關(guān)于法律理論上的知識，但是卻不能讓學(xué)生學(xué)會怎樣實際地運用這些理論的法律知識，沒有為學(xué)生提供更多的實踐機會，這就會讓學(xué)生的理論概念與實際應(yīng)用相互脫離。一方面，這樣的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)完理論知識后的實踐需求；另一方面，缺乏基本實踐經(jīng)驗的學(xué)生無法在畢業(yè)后任職的崗位上盡快地融入法律的工作中。實踐性的教學(xué)方式將理論知識的學(xué)習(xí)與實踐合理的相互融合，將更多的工作經(jīng)驗以及工作中用的知識加入到校園的教學(xué)中，學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)中，進行適當(dāng)?shù)哪M訓(xùn)練，加入更多的實際操作，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能夠擁有基本的法律職業(yè)經(jīng)驗，有效地避免了畢業(yè)工作后的無所適從，也會滿足一些單位在招聘時需要的基本工作經(jīng)驗。

（二）在教學(xué)方法上

在教學(xué)方法上更加注重的是互動教學(xué)，改變以往學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)弊端，推動學(xué)生開始主動學(xué)習(xí)。法律的傳統(tǒng)教學(xué)中，只要是把教師作為教學(xué)課堂的主體，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中都只是被動的接受者，學(xué)生處于配角的地位，在教學(xué)課堂上只是不停地寫和記，沒有基本的自我思考的時間和機會，缺乏互相的討論和交流，這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)會減少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得非常消極。實踐性的法律教學(xué)就是將學(xué)生看成是教學(xué)的主體，成為教學(xué)課堂的主人，教師更加注重對學(xué)生發(fā)表自我看法的引導(dǎo)，讓學(xué)生最大限度地融入各種實際法律問題中，學(xué)會怎樣處理問題，教師起到良好的引導(dǎo)作用。這種教學(xué)方法不僅僅改變了學(xué)生與教師的教學(xué)地位，改變了學(xué)生的視角，更能夠?qū)W(xué)生以后的法律學(xué)習(xí)起到巨大的影響，學(xué)生學(xué)會了主動學(xué)習(xí)，提高了法律教學(xué)的教學(xué)效

（三）在課堂結(jié)構(gòu)上

改變以往部門法的分開教學(xué)，將各個學(xué)科進行綜合教學(xué)。以往的法律教學(xué)將法律的內(nèi)容按照部分法進行分類，分開教學(xué)，每一位教師的教學(xué)內(nèi)容都只是一個單獨的課程，但是法律專業(yè)的主要特征就是綜合性。將綜合的法律知識被迫的分成幾門課程分開教學(xué)，學(xué)生很難學(xué)會綜合利用法律知識，實踐性的法律教學(xué)就是將法律的知識進行綜合性的實踐教學(xué)，避免學(xué)科之間的分割，讓學(xué)生學(xué)到更加綜合的法律知識。

三、實踐性法律教學(xué)存在的問題

（一）法律實踐教學(xué)沒有科學(xué)的范圍界定

一方面，部門并不屬于實踐教學(xué)的內(nèi)容加入到了實踐教學(xué)內(nèi)容中，如課堂的討論、論文的寫作等。實踐性法律教學(xué)就是通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)的法律知識，參加更多法律實踐的訓(xùn)練，合理地將法律的理論知識與實際應(yīng)用相互結(jié)合。然而一些課堂的討論以及論文的寫作并不屬于法律實踐教學(xué)的內(nèi)容，或者相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容并沒有社會實際對應(yīng)的內(nèi)容，論文的寫作只是一種學(xué)術(shù)性的研究，而并不是實驗設(shè)計；另一方面，屬于實踐教學(xué)的法律內(nèi)容得不到足夠的重視。例如，法律教學(xué)中的診所式法律，大部分法律學(xué)院并沒有相關(guān)的實踐課程。

（二）實踐性教學(xué)課程趨于形式化

法律中的實踐教學(xué)想要真正達到教學(xué)的目標(biāo)，只有真正落實實踐教學(xué)的教學(xué)效果。目前，在法律實踐教學(xué)中存在問題最多的環(huán)節(jié)就在法庭審判的模擬以及最后的畢業(yè)實習(xí)中。在模擬法庭中，剛開始的學(xué)生只是覺得模擬法庭扮演各種角色比較好玩，擁有較高的熱情，但是時間久了，模擬的次數(shù)多了，就會出現(xiàn)大部分學(xué)生對這一環(huán)節(jié)失去興趣的現(xiàn)象，模擬法庭也開始應(yīng)付，背好自己的臺詞，就只是在演戲，沒有真實地參與到案件的模擬中。在畢業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)中，能夠彌補模擬法庭中存在的一些弊端，但是，實習(xí)的時間太過短暫，大部分學(xué)生也只是應(yīng)付教師，教師的監(jiān)管力度并不到位，這就會導(dǎo)致部分學(xué)生對待畢業(yè)實習(xí)并不認真。

（三）實踐性法律教學(xué)沒有完善的配套制度與措施

一方面，沒有強大的師資陣容，無法達到實踐教學(xué)的基本要求，讓沒有任何法律經(jīng)驗的人去指導(dǎo)學(xué)生參加模擬法庭的訓(xùn)練，并不能為學(xué)生提供更多的實踐經(jīng)驗；另一方面，缺乏基本的素質(zhì)教育。例如，在法律談判的實踐教學(xué)中，法律的談判就需要學(xué)生擁有較強的表達能力，學(xué)會怎樣生動的演講，對于這些基本的素質(zhì)，很多學(xué)校都缺乏相關(guān)的素質(zhì)教育。最后，實踐教學(xué)沒有相應(yīng)的硬件設(shè)施進行配合。例如，診所式教學(xué)，大部分學(xué)校都沒有建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，并沒有過多地投入實踐教學(xué)的經(jīng)費。

法律的實踐教學(xué)存在的諸多問題并不全都是外在的原因，還因為其自身局限引起的問題。現(xiàn)在的法律實踐教學(xué)都局限于某一種特殊的部門上，一方面，法律專業(yè)性比價強；另一方面，受到了法律實踐教學(xué)目的的影響。

四、法律實踐教學(xué)的具體措施

（一）堅持職業(yè)化以及實踐化的法律教學(xué)理念

法律教學(xué)的兩大教學(xué)目標(biāo)就是傳授法律知識與職業(yè)能力的訓(xùn)練，這兩大點受到了法學(xué)教育界的認可。我國傳統(tǒng)的法律教育的觀點主要傳授法律的理論知識，注重理論教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)的主要任務(wù)就是灌輸學(xué)生們法律概念，忽略了培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決問題的能力。課程設(shè)置上，都是按照相關(guān)的法律文件進行制定，課程的內(nèi)容基本都是介紹法律的規(guī)范，并不注重法律知識在實際生活中的應(yīng)用。雖然這種情況受到了教育界的廣泛關(guān)注，也提出了一些實踐教學(xué)的措施，但是卻沒有較大的起色。而想要解決這類問題首先需要做的就是轉(zhuǎn)變以往的法律教學(xué)觀念，建立職業(yè)化以及實踐化的教學(xué)理念。法學(xué)的教育需要與實際的問題息息相關(guān)，法律教育的目的就在于參加實踐，法學(xué)教育始終最大的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)一些法律的人才。想要培養(yǎng)好法律人才不僅需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，還需要具備基本的法律思維，學(xué)以致用，學(xué)會靈活地應(yīng)用法律知識，這對于將來從事法律專業(yè)工作的人非常重要。法律的教育并不只是一種知識的傳授，更需要培養(yǎng)學(xué)生擁有法律素質(zhì)以及各種法律技能，培養(yǎng)學(xué)生在具體的案例中學(xué)會用法律的實踐能力。雖然，職業(yè)化以及實踐化的教學(xué)措施已經(jīng)應(yīng)用到了法律教學(xué)中，但是仍然沒有建立準備的職業(yè)化以及實踐化的教學(xué)理念。雖然在法律的教學(xué)中設(shè)立了模擬法庭以及相應(yīng)的畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)，但是只是流于形式。總之，實踐化的法律教學(xué)理念，需要讓學(xué)生以及教師深入地了解到法律能力培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，讓實踐教學(xué)與理論教學(xué)相互結(jié)合。

（二）確立法律實踐教學(xué)的地位

法律教學(xué)的培養(yǎng)方案是所有教學(xué)活動都要遵循的規(guī)范文件。想要真正確立法律實踐教學(xué)的教育目標(biāo)，形成實踐化的教育理念就需要在培養(yǎng)方案中確立好法律實踐教學(xué)的重要地位。培養(yǎng)方案在確立培養(yǎng)目標(biāo)時，制定的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，從學(xué)生的就業(yè)方向而言，學(xué)習(xí)法律專業(yè)的學(xué)生，除了一少部分會從事法律研究等工作外，大部分的職業(yè)都是解決社會矛盾。課程設(shè)計上，滿足實踐教學(xué)的基本要求，可以將法律實踐課程劃分為兩種，第一，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素質(zhì)。例如，演講、談判、寫作等。第二，真正的實踐課。例如，模擬法庭、專業(yè)實習(xí)等。

（三）建立法律實踐教學(xué)的標(biāo)準化體系

實踐教學(xué)體系主要包括法律專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)實踐性教育，培養(yǎng)學(xué)生法律的實際應(yīng)用能力，實踐教學(xué)體系是由多個教學(xué)環(huán)節(jié)組成，是法律的實踐教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)體系中，注重的是將實踐教學(xué)與理論教學(xué)有效地相互融合，改變傳統(tǒng)法律教學(xué)中的說教式教學(xué)，而是利用啟發(fā)式教育并開展互動教學(xué)，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新思維的能力，在互動教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這些能力的培養(yǎng)都有助于學(xué)生畢業(yè)后從事法律工作并能夠快速融入工作。同時，還要注意實踐教學(xué)體系中對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。總之，實踐教學(xué)體系主要是由價值和課程兩大體系組成，課程體系解決了實踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，價值體系強調(diào)的是教學(xué)如何進行實踐教學(xué)，提供的是一種教學(xué)方法。以下重點講解實踐教學(xué)中的專業(yè)實習(xí)以及模擬法庭。

（1）專業(yè)實習(xí)。專業(yè)實習(xí)主要分為兩大部分：畢業(yè)實習(xí)以及見習(xí)，在實踐的內(nèi)容上看，兩種實習(xí)并沒有太大的區(qū)別，可以將兩種實習(xí)合并成一種。在專業(yè)實習(xí)的環(huán)節(jié)中，仍然存在很多的問題。例如，實習(xí)的時間非常短，實習(xí)趨于形式化，指導(dǎo)老師管理不及時等，這些問題嚴重影響著學(xué)生的實習(xí)效果，針對專業(yè)實習(xí)存在的問題，學(xué)校可以組織學(xué)生進行集中實習(xí)，學(xué)校為學(xué)生安排各種專業(yè)的實習(xí)單位，部分學(xué)生想要自己解決實習(xí)單位時，要出示足夠的相關(guān)證明，教師要定期了解學(xué)生的實習(xí)情況。對于實習(xí)的時間可以進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將大三暑假時間也歸為實習(xí)的時間內(nèi)，為學(xué)生提供更多的實習(xí)時間，一些需要考研的學(xué)生也可以利用暑假的時間開始實習(xí)。同時，加強對學(xué)生實習(xí)的管理，在實習(xí)期間需要學(xué)生定期向指導(dǎo)老師匯報具體的情況，與教師進行及時的溝通和交流。最后，學(xué)校方面應(yīng)與實習(xí)單位建立良好的關(guān)系，及時進行溝通，了解學(xué)生的具體情況，一方面，選擇好的實習(xí)單位能夠幫助學(xué)生們就業(yè)；另一方面，避免學(xué)生在實習(xí)中只是干一些零碎的雜物活，沒有起到真正實習(xí)的作用。學(xué)校在選擇實習(xí)單位時，要選擇比較多元化的單位，讓學(xué)生得到最充實的鍛煉，滿足大部分學(xué)生未來就業(yè)的需要。

（2）模擬法庭。雖然模擬法庭這一環(huán)節(jié)在很多高校都被納入到了法律實踐教學(xué)的課程中，但是，并沒有建立相應(yīng)的培養(yǎng)方案，這種實踐課程的設(shè)置也沒有真正的穩(wěn)定下來，沒有比較規(guī)范的訓(xùn)練。模擬法庭的練習(xí)能夠讓學(xué)生體驗到法律工作中不同的職位，真正站在不同的職位上用專業(yè)的思維角度去思考遇到的問題，將學(xué)到的法律知識運用到實際的案例中。在模擬法庭中，應(yīng)該避免學(xué)生背臺詞，不思考的現(xiàn)象，讓學(xué)生更多地表達自己的想法。在選擇案例時，盡量選擇一些真實的案例，材料都要真實可靠。模擬法庭中，要盡量的真實，各個角色都要進行模擬，營造一種真實的環(huán)境。杜絕模擬法庭的排練，為了達到較好的效果而將模擬法庭這一過程當(dāng)成是一種作秀節(jié)目。

五、結(jié)束語

實踐性法律教學(xué)改變了傳統(tǒng)法律教學(xué)的教學(xué)模式，但是，并不是完全取代了傳統(tǒng)的法律教學(xué)，特別是傳統(tǒng)教學(xué)中的理論知識教學(xué)，而是在以往的法律教學(xué)中進行有效的改革，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互融合，達到相輔相成的效果，培養(yǎng)學(xué)生既能掌握較強的法律知識又能擁有解決實際問題的實踐能力。

參考文獻：

[1]王晨光.法學(xué)教育的宗旨、兼論案例教學(xué)模式和實踐性法律教學(xué)模式在法學(xué)教育中的地位、作用和關(guān)系[J].法制與社會發(fā)展，2011（6）.

[2]侯斌.實踐性法律教學(xué)與法學(xué)本科教育目標(biāo)反思[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社科版），2010（10）.

[3]周漢華.法律教育的雙重性與中國法律教育改革[J].比較法研究，2010（4）.

[4]燕樹棠.法律教育之目的[M].北京：中國政法大學(xué)出版社，2010.

篇(5)

關(guān)鍵詞：名人肖像；商業(yè)；保護

一、名人肖像權(quán)與保護現(xiàn)狀

肖像權(quán)，由意大利學(xué)者在1874年提出，是一個人基于其身體的所有權(quán)而得出，并對其肖像的使用和傳播享有獨自決定權(quán)。名人在一定范圍內(nèi)被大眾知曉并關(guān)注，他們的肖像權(quán)存一些特殊之處。首先，名人的肖像由于其社會屬性，有人若模仿或以其他方式再現(xiàn)易造成大眾的混淆。其次，名人的肖像蘊含商業(yè)價值，當(dāng)其肖像權(quán)受到侵害時，商業(yè)利益和人格利益損失并存，索賠金額往往很高。

我國對名人肖像權(quán)保護的現(xiàn)狀可從以下幾點總結(jié)：（1）民法保護。民法給予肖像權(quán)的保護存在局限，一方面，肖像定義過于狹窄，如卡通形象和虛擬形象等并未列其中。另一方面，損害賠償暫無明確的計算方法，缺乏操作性。（2）知識產(chǎn)權(quán)法保護。名人肖像可以注冊并獲得商標(biāo)法的保護，但這種保護方式會降低名人肖像商業(yè)利用的效率。（3）反不正當(dāng)競爭法保護。反不正當(dāng)競爭法為名人的肖像權(quán)提供的保護只限于參與競爭的經(jīng)營者之間。名人不參與商業(yè)活動時，反不正當(dāng)競爭法也無能為力。簡言之，名人肖像權(quán)要得到全面保護還有待立法的進一步完善。

二、國外肖像商業(yè)利用法律保護的經(jīng)驗

他國對于肖像權(quán)保護的相關(guān)制度對于我們來說意義重大。在此以美國和德國為代表分別加以介紹。

（一）美國模式

在美國，肖像是納入隱私權(quán)范圍加以保護的，然而當(dāng)權(quán)利人是名人時這項權(quán)利的局限性就凸顯出來，公開權(quán)便應(yīng)運而生。公開權(quán)由尼默于1954年提出，1是公民對其姓名、肖像、聲音、姿態(tài)及卡通形象等所享有進行商用和保護的一種新型的權(quán)利形式，本質(zhì)上是財產(chǎn)權(quán)。

作為典型案例的阿里案2肯定了肖像為公開權(quán)的保護對象，認定肖像不限于人的容貌，還包括其他身體特征，如外部形象甚至是雕像等。此外美國法承認公開權(quán)同著作權(quán)一樣得以繼承。

（二）德國模式

德國存在人格權(quán)商品化理論，該理論將人格權(quán)視為統(tǒng)一的權(quán)利，由精神利益和財產(chǎn)利益組成。聯(lián)邦最高院于1954年首度承認一般人格權(quán)屬于《德國民法典》第823條第1款所指的“其他權(quán)利”。3至此，肖像權(quán)開始被看做是一項基本民事權(quán)利而受到全面保護。

德國法上，肖像關(guān)鍵是可識別性，如姿態(tài)、舉手投足方式或其他特征若能因此識別出特定人時均屬肖像。著名的“藍天使”案4中，聯(lián)邦法院認為與名人面貌酷似的圖像也屬其肖像。對于肖像權(quán)商業(yè)利用，法院認為肖像權(quán)為專屬性權(quán)利，權(quán)利人除因侵權(quán)行為獲得損害賠償外，還可主張請求不當(dāng)?shù)美颠€。

三、我國名人肖像法律保護的完善

（一） 擴大肖像權(quán)保護范圍

基于名人肖像的特點，筆者認為肖像的定義不應(yīng)僅限于面部，而是依附任何物質(zhì)載體上通過一定方式展示給大眾，在人們看來能特指某人時就可認定它是某人的肖像。同樣，在趙本山訴天涯案中卡通形象同樣能將名人再現(xiàn)出來，因此可將以真人為原型的卡通形象等也納入肖像表現(xiàn)方式中。

（二）增加保護肖像權(quán)商業(yè)利用的規(guī)定

為迎合時代的發(fā)展，筆者認為有必要從如下方面考慮增加保護肖像權(quán)商業(yè)利用的規(guī)定：一是增加“保護自然人肖像商業(yè)價值”的規(guī)定。確立人格標(biāo)識商業(yè)價值的獨立地位，能更好地對權(quán)利人進行保護。從而避免了法院在處理名人肖像權(quán)侵權(quán)糾紛中往往不直接涉及肖像權(quán)財產(chǎn)利益的情況的發(fā)生，并在一定程度減少了侵權(quán)行為的發(fā)生。二是承認肖像權(quán)部分可轉(zhuǎn)讓性。傳統(tǒng)民法認為人格權(quán)不可轉(zhuǎn)讓，而肖像權(quán)的商業(yè)價值只有在轉(zhuǎn)讓中才能被充分發(fā)掘和利用，由此，可借鑒德國的人格權(quán)商品化，承認肖像權(quán)具有一定的可轉(zhuǎn)讓空間。此外，名人去世后的一段時間內(nèi)，其肖像仍存在經(jīng)濟價值并惠及其后人，因此承認肖像權(quán)財產(chǎn)部分的可繼承性同樣具有重要意義。

（三）健全侵權(quán)損害的救濟

損害賠償是肖像權(quán)商業(yè)利用侵權(quán)最主要的救濟方式。損害賠償數(shù)額確定上，筆者認為可視具體情況采用以下標(biāo)準：一是將肖像商業(yè)利用收益與受害人精神損害分開計算。如行為人濫用肖像所獲利益應(yīng)視為剝奪了權(quán)利人的應(yīng)得利益，可認定為受害人的經(jīng)濟損失。對于精神損害賠償，若侵權(quán)行為未對名人造成惡劣影響，就應(yīng)與普通人的賠償額相當(dāng)。二是要考慮侵害方式。肖像制作的背景、方式和時間等因素對肖像權(quán)人其他人格利益造成損害，后果較為嚴重的，在計算損害賠償額時應(yīng)加以考慮。此外，惡意詆毀權(quán)利人肖像進行商用的，英美法系中懲罰性精神損害賠償?shù)囊?guī)定很值得我們借鑒。

四、結(jié)語

關(guān)于我國法律中肖像權(quán)的規(guī)定，筆者僅從上述方面提出建議以達到加強保護名人肖像權(quán)的目的。然而，簡單的列舉并不能把肖像權(quán)的保護問題歸納全，作為法典化國家，肖像權(quán)應(yīng)得到全面保護，期待著立法做出回應(yīng)。

參考文獻：

[1]王澤鑒：《人格權(quán)保護的課題與展望--人格權(quán)的性質(zhì)及構(gòu)造--精神利益與財產(chǎn)利益的保護》，載《人大法律評論》，2009年卷。

[2]鄒鑫：《論名人肖像的特別保護》，載《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》2010年第3期。

[3]李林啟：《肖像權(quán)商業(yè)利用法律問題研究》，載《湖南社會科學(xué)》2012年1月。

[4]黃松茂：《人格權(quán)之財產(chǎn)性質(zhì)--以人格特征之商業(yè)利用為中心》，法律學(xué)研究所論文，2008。

作者簡介：

陳姿（1987-）女，漢，河南商丘人，上海海事大學(xué)法學(xué)院，經(jīng)濟法學(xué)專業(yè)，碩士在讀，經(jīng)濟法方向。

[1] 公開權(quán)源于隱私權(quán)。初見1954年尼默（ Nimmer） 的《論公開權(quán)》，他認為，“公開權(quán)是每個人對其創(chuàng)造和購買的公開價值享有控制或獲益的權(quán)利”。Nimmer，The Right of Publicity，19Law&Contemp.Prob，203，2 16（1954）。

[2] Ali v.Playgirl，Inc.，206 USPQ 1021（S.D.N.Y.1978），援引鄒鑫：《論名人肖像的特別保護》，《經(jīng)濟研究導(dǎo)刊》2010年第3期。

篇(6)

【摘 要 題】海外來風(fēng)

【關(guān) 鍵 詞】法學(xué)教育/司法考試/法科大學(xué)院構(gòu)想

【正 文】

日本稱法官、檢察官、律師三種法律專門職業(yè)人員為“法曹”。欲成為法曹，首先要通過 競爭率極高的司法考試，然后在司法研修所中經(jīng)過一年半的司法研修，最終考試合格才能夠 最終擔(dān)任法曹。在這種法曹培養(yǎng)制度下，法學(xué)教育與法曹選拔脫節(jié)，二者并無直接的聯(lián)系。 司法考試嚴格限制人數(shù)，（注：日本選拔的法曹人數(shù)歷來較少，現(xiàn)行制度下，從20世紀60年代直到90年代初，每年司法 考試合格人數(shù)只有500人左右。90年代以來開始增加合格人數(shù)，現(xiàn)在每年的合格人數(shù)為1000 人左右。參見丁相順：《日本法律職業(yè)選拔培訓(xùn)制度及其改革》，《人民檢察》2000年第4 期，第61頁。）一方面塑造了日本司法精英型的特征，保障了司法的公正性，另 一方面也導(dǎo)致了日本司法人數(shù)不足，司法救濟不夠的弊端。20世紀90年代以來，隨著日本國 際和國內(nèi)環(huán)境的變化，在規(guī)制緩和的大形勢下，長期依靠行政指導(dǎo)制調(diào)整社會關(guān)系的日本開 始了由“事前規(guī)制型”向“事后檢查型”的改革。（注：關(guān)于日本司法改革的背景問題，參見2000年12月28日《法制日報》載《密切法律交流推 進中日友好——訪日本法務(wù)大臣高村正彥》一文，法務(wù)大臣高村正彥說：“人類即將進入21 世紀，對于日本而言，面臨社會、經(jīng)濟形勢的復(fù)雜多樣化以及國際環(huán)境的變化，當(dāng)務(wù)之急是 推進行政等各項改革，完成由‘事前限制型’社會向以個人責(zé)任為基礎(chǔ)的‘事后檢查型’社 會的轉(zhuǎn)型。具體到司法領(lǐng)域，日本將大力推進司法改革，完善法律制度體系，下個世紀，司 法將在維護法治社會、保障國民權(quán)利等方面發(fā)揮更為重要的作用。”）這樣，為了解決司法人數(shù)不足的問題， 大學(xué)的法學(xué)教育與司法考試制度、法曹培養(yǎng)制度、司法制度開始聯(lián)系起來，法學(xué)教育界和司 法實務(wù)界提出了法科大學(xué)院構(gòu)想。

一、日本法學(xué)教育的基本特征與改革

日本的法學(xué)教育是在法制近代化過程中建立起來的。日本法學(xué)教育在明治時期就形成了官 方與民間法學(xué)教育的二元格局，經(jīng)過明治政府的一系列統(tǒng)合措施，近代法學(xué)教育培養(yǎng)的法科 學(xué)生為推進日本法制近代化過程和國家的近代化發(fā)揮了巨大的作用。（注：丁相順：《日本近代法學(xué)教育的形成與法制近代化》，《法律史論集》2000年專集，法 律出版社2001年版，第437頁。）

二戰(zhàn)以后，隨著司法考試制度的建立和精英型法律家階層的形成，在大學(xué)教育日漸普及的 情 況下，法學(xué)教育成為一種法律修養(yǎng)式的普及型教育，“日本大學(xué)本科階段（四年制）法學(xué)教育 的目的并不是培養(yǎng)法律的專職人才，而是一種為普及法學(xué)思維方式而開設(shè)的普通素質(zhì)教育。 實際上，可以說這種教育的目的只是為即將步入社會的學(xué)生養(yǎng)成法律思維(Legal mind)為此 ，在日本各大學(xué)法學(xué)院的本科課程設(shè)置中，除法律方面的科目以外，往往還包括與法律職業(yè) 無直接關(guān)系的政治學(xué)方面的內(nèi)容，四年制本科畢業(yè)生人多從事非法律工作”（注： [日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》， 這是作者于2000年12月參加“21世紀世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會時發(fā)表 的論文。參見此次研討會論文集。）。在現(xiàn)行司法 考 試制度下，不僅本科法學(xué)教育與法律職業(yè)無直接關(guān)系，而且研究生教育也與法律職業(yè)沒有直 接關(guān)系。研究生院培養(yǎng)的法學(xué)碩士研究生和博士研究生大多從事法學(xué)教育和研究工作。目前 日本全國共有622所大學(xué)（國立大學(xué)99所，公立大學(xué)66所，私立大學(xué)457所），其中有93所大學(xué) 開展法學(xué)教育，擁有法學(xué)部或者法學(xué)院。法律專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向大體可以分為三類：一 部分充任中央國家機關(guān)和地方政府機構(gòu)的公務(wù)員；大部分人在各種民間的企業(yè)或公司中就職 ；只有極少一部分的畢業(yè)生能夠通過司法考試成為專門的法律職業(yè)家。（注： [日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》， 這是作者于2000年12月參加“21世紀世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會時發(fā)表 的論文。參見此次研討會論文集。）

雖然司法考試對于大學(xué)生可以給予免考修養(yǎng)科目的待遇，大學(xué)法學(xué)部所學(xué)到的基礎(chǔ)知識也 可以在司法考試中應(yīng)用上，但是，大學(xué)教育基本上不與法律職業(yè)發(fā)生直接的聯(lián)系。“重要的 是以記憶為中心的司法考試。一次考試能否成功決定著一個人的命運，大學(xué)的法律教育基本 上不起作用。”（注： [日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》， 這是作者于2000年12月參加“21世紀世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會時發(fā)表 的論文。參見此次研討會論文集。）

盡管在制度上，現(xiàn)行的法學(xué)教育與司法考試不存在直接的關(guān)聯(lián)，但在某種程度上，二者也 存在著若即若離的聯(lián)系。法科學(xué)生要通過司法考試，大學(xué)的法學(xué)教育也是重要的知識積累。 同時，由于法律職業(yè)的精英型特點，成為法曹是許多畢業(yè)生的理想，反過來，各個學(xué)校對司 法考試合格人數(shù)也是相當(dāng)重視的，司法考試的通過率成為評判法學(xué)部水平高下的一個重要指 標(biāo)，這也促使各個大學(xué)努力將教學(xué)目的服務(wù)于司法考試的需要。盡管如此；由于司法考試合 格人數(shù)受到阻制，法學(xué)部致力于提高司法考試合格率的努力也是有限的，其著眼點只是通過 提高司法考試合格率來提高學(xué)校的聲譽，而學(xué)校的主要教學(xué)對象仍然是那些不可能通過司法 考試或者是不對司法考試抱有奢望的大多數(shù)學(xué)生。法學(xué)教育與法律職業(yè)沒有直接的關(guān)聯(lián)是日 本當(dāng)代法學(xué)教育和法曹選拔的一個基本特征。

日本東京大學(xué)教授新堂幸司認為“日本大學(xué)法學(xué)部的畢業(yè)生成為法律家的比例極低，雖然 有法學(xué)部之名，但是成為法律家的極少，多數(shù)都進入到行政官廳和企業(yè)”。（注：[日]新堂幸司：《“社會期待的法曹像”座談會》，（日本）《實用法律學(xué)雜志——法學(xué) 家》，1991年第984號，第42頁。）早稻田大學(xué)原 校長西原春夫教授認為，“按照我國現(xiàn)在的制度以及現(xiàn)狀，司法考試不是大學(xué)的法學(xué)教育的 出口，而是司法研修所培養(yǎng)法曹的入口。”（注：[日]西原春夫：《法學(xué)教育與法曹養(yǎng)成制度》，（日本）《法律廣場》1980年第23卷第6號 ， 第36頁。）因此，在選拔和造就職業(yè)法律家的問題上，當(dāng) 代日本的法學(xué)教育體系顯得有些力不從心。

由于司法考試的技術(shù)性特點，也出現(xiàn)了一些專門為參加司法考試的考生服務(wù)的補習(xí)學(xué)校。 由于這些學(xué)校針對性強，比起在大學(xué)參加科班式的課堂教學(xué)來，更多準備報考司法考試的考 生愿意參加各類司法考試補習(xí)學(xué)校。針對這種現(xiàn)象，一位美國學(xué)者指出，當(dāng)代日本法律教育 體系對于司法考試和職業(yè)法律家的培養(yǎng)存在若干問題，這些問題主要包括：第一，法學(xué)部教 育有些“高不成，低不就”，也就是對于成為法曹的學(xué)生來說，沒有受到充分的法律專業(yè)教 育，而對于沒有成為法曹的學(xué)生來說，受到的法律專業(yè)教育又太多；第二個問題就是出現(xiàn)了 所謂的“雙學(xué)校”問題，也就是大多數(shù)參加司法考試的法科學(xué)生同時在法學(xué)部和預(yù)備校之間 上學(xué)，在當(dāng)前司法考試和法學(xué)教育的體制下，并不能造就和選拔出具有豐富知識背景的學(xué)生 ，更多地是造就和選拔出具有法律技巧的學(xué)生。（注： [美]丹尼爾.福特：《對討論問題的意見——從與美國的法學(xué)院相比較的觀點出發(fā)》 ，（日本）《實用法律學(xué)雜志——法學(xué)家》1999年第1168號，第28頁，第27頁。關(guān)于日美法學(xué) 教育與司法考試的關(guān)系，華盛頓大學(xué)教授丹尼爾·福特教授作了比較，他認為，現(xiàn)在日本法 學(xué)教育的方式和弊端與司法考試有著密切的聯(lián)系，在美國，雖然想成為律師的學(xué)生必須要刻 苦學(xué)習(xí)，但是，并不是在學(xué)習(xí)之初強烈地意識到司法考試的問題，不是為了考試而去學(xué)習(xí)。 在大學(xué)時期，學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一般的修養(yǎng)課程，以及其他專業(yè)知識 。也就是說，在大學(xué)時期學(xué)生們并不十分在意司法考試，而是盡量掌握非常寬的知識。而在 日本，雖然說司法考試冠有資格考試之名，但事實上卻成為一種限制人數(shù)的競爭考試。而且 學(xué)生們?yōu)榱藚⒓铀痉荚嚕坏貌槐M早地做準備。由于考試特別重視考試技巧，如果不是特 別有自信力的人，想成為律師的話，理所當(dāng)然地會忽視法學(xué)以外的課程了，集中準備司法考 試科目。同時，為了掌握技巧，學(xué)生們會盡早地預(yù)備校補習(xí)。）法學(xué)教育與法律職業(yè)之間過分脫節(jié)，以及 司法考試制度過于限制人數(shù)的做法客觀上造成了法學(xué)教育資源的浪費和職業(yè)法律家素質(zhì)的降 低。

為了解決法學(xué)教育與法律實務(wù)脫節(jié)的問題，日本的各個大學(xué)也在探討法學(xué)教育改革。幾十 年代以來，日本的研究生院法學(xué)研究科的專業(yè)設(shè)置開始發(fā)生變化。“以東京大學(xué)、京都大學(xué) 、北海道大學(xué)等在戰(zhàn)前被稱之為‘帝國大學(xué)’的國立大學(xué)，和大城市中的主要私立大學(xué)為中 心 ，開設(shè)了以面向?qū)崉?wù)為主的碩士專修課程……這些課程的設(shè)置起到了在職培訓(xùn)的作用”，⑩ （注： [日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》， 這是作者于2000年12月參加“21世紀世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會時發(fā)表 的論文。參見此次研討會論文集。）日本的法學(xué)教育開始出現(xiàn)了重視實務(wù)的趨向。但是，在現(xiàn)有的司法考試和法學(xué)教育體制下， 這種重視實務(wù)的趨向是非常有限度的。從總體上來看，日本現(xiàn)行的法學(xué)教育體制仍然是以“ 與實務(wù)保持一定的距離”，即重理論輕實務(wù)為特色的，“從事教學(xué)和研究的學(xué)者大多數(shù)人沒 有法律實務(wù)的經(jīng)驗”。 （注： [日]鈴木賢：《日本的法學(xué)教育改革——21世紀“法科大學(xué)院”的構(gòu)想》， 這是作者于2000年12月參加“21世紀世界百所著名大學(xué)法學(xué)院院長論壇”國際研討會時發(fā)表 的論文。參見此次研討會論文集。）

由于法學(xué)教育制度與現(xiàn)今的司法考試制度聯(lián)系在一起的。如果不進行徹底的司法考試制度 改革和司法改革，任何教育改革也無法從根本上解決法曹素質(zhì)降低和司法考試過分重視技巧 的問題。如果仍然過度地限制合格人數(shù)的話，極其高的競爭率仍然會持續(xù)下去，真正想成為 律師的學(xué)生們?nèi)匀粫榱藨?yīng)付考試而學(xué)習(xí)。（注： [美]丹尼爾.福特：《對討論問題的意見——從與美國的法學(xué)院相比較的觀點出發(fā)》 ，（日本）《實用法律學(xué)雜志——法學(xué)家》1999年第1168號，第28頁，第27頁。關(guān)于日美法學(xué) 教育與司法考試的關(guān)系，華盛頓大學(xué)教授丹尼爾·福特教授作了比較，他認為，現(xiàn)在日本法 學(xué)教育的方式和弊端與司法考試有著密切的聯(lián)系，在美國，雖然想成為律師的學(xué)生必須要刻 苦學(xué)習(xí)，但是，并不是在學(xué)習(xí)之初強烈地意識到司法考試的問題，不是為了考試而去學(xué)習(xí)。 在大學(xué)時期，學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)自己的專業(yè)，還要學(xué)習(xí)一般的修養(yǎng)課程，以及其他專業(yè)知識 。也就是說，在大學(xué)時期學(xué)生們并不十分在意司法考試，而是盡量掌握非常寬的知識。而在 日本，雖然說司法考試冠有資格考試之名，但事實上卻成為一種限制人數(shù)的競爭考試。而且 學(xué)生們?yōu)榱藚⒓铀痉荚嚕坏貌槐M早地做準備。由于考試特別重視考試技巧，如果不是特 別有自信力的人，想成為律師的話，理所當(dāng)然地會忽視法學(xué)以外的課程了，集中準備司法考 試科目。同時，為了掌握技巧，學(xué)生們會盡早地預(yù)備校補習(xí)。）因此，要解決日本法學(xué)教育與司法考試制度 、乃至于解決司法制度中的結(jié)構(gòu)性矛盾，必須將法學(xué)教育改革與司法考試改革聯(lián)系起來解決 。

1999年6月，根據(jù)日本國會通過的“司法制度改革審議會設(shè)置法”的規(guī)定，日本成立了“司 法制度改革審議會”，負責(zé)“調(diào)查審議司法制度并向內(nèi)閣提出改革方案”。該審議會圍繞法 曹一元化（從律師中選拔法官），參審制、陪審制，法曹培養(yǎng)等議題進行研討，最終提出司法 改革方案。正是在這種司法改革的背景下，日本法律教育界提出了法科大學(xué)院構(gòu)想，并作為 法曹培養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，與司法制度改革問題結(jié)合起來。

二、法科大學(xué)院構(gòu)想

具備何種資質(zhì)的法曹方可以適應(yīng)21世紀司法的需要？日本法學(xué)教育界提出了各種看法，主要 集中于具有豐富的人性和感受性，具有深厚的修養(yǎng)和專門的知識，具備靈活的思考力和說服 、交際能力，對于社會和人際關(guān)系的洞察力，人權(quán)意識，掌握尖端的法律和外國法方面的知 識，具有國際視野和語言能力。為了選拔具備這種資質(zhì)的法曹人員，就不能象過去那樣，通 過司法考試這一個環(huán)節(jié)、一個點來選拔，而必須通過一個整體的過程來造就和培養(yǎng)。必須通 過法學(xué)教育、司法考試、司法研修等程序的互相配合，通過連續(xù)的過程來選拔法曹。為了擴 大法曹人員，實現(xiàn)司法改革的目標(biāo)，也必須充分發(fā)揮高等法學(xué)教育的優(yōu)勢，所以，如何形成 包括法學(xué)教育在內(nèi)的立體法曹選拔、培訓(xùn)制度是司法改革的重要任務(wù)。充分利用現(xiàn)有的法學(xué) 教育資源是實現(xiàn)法曹人員素質(zhì)的提高和數(shù)量擴大的現(xiàn)實途徑。從這樣的基本理念出發(fā)，日本 提出了將法學(xué)教育與法曹選拔培訓(xùn)有機銜接的方案，集中體現(xiàn)在法科大學(xué)院構(gòu)想的方案設(shè)計 中。

所謂法科大學(xué)院就是在各個水平較高的大學(xué)院（大學(xué)的研究生院）法學(xué)研究科的基礎(chǔ)上，建 立起專門培養(yǎng)法曹實務(wù)人員的高等法學(xué)教育機構(gòu)。對法科大學(xué)院畢業(yè)生，可以直接或者間接 付與法曹資格。并且，在法曹選拔和培養(yǎng)過程中，要以法科大學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生為主體，輔之 于司法考試和司法研修制度，建立法律職業(yè)選拔任用的“流水過程”。

為了切實進行法學(xué)教育改革和探討具體的法科大學(xué)院方案，當(dāng)時的文部省設(shè)立了“法科大 學(xué)院構(gòu)想研究會議”，具體進行“法科大學(xué)院”的制度設(shè)計。2000年10月6日。“法科大學(xué) 院構(gòu)想研究會議”提出了總結(jié)報告，對日本型的法科大學(xué)院提出了基本框架構(gòu)想，并且建議 在 2003年開始設(shè)置這種新型的法學(xué)教育機構(gòu)。

日本法科大學(xué)院構(gòu)想在制度設(shè)計上主要是以美國的Law school為模本。但是，日本的法科 大學(xué)院設(shè)計方案保留了傳統(tǒng)的法律本科教育體制，將法科大學(xué)院設(shè)置在研究生教育階段。基 本的制度設(shè)計是：非法律和法律專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都可以報考法科大學(xué)院；法科大學(xué)院的學(xué) 制一般為3年，例外時為2年；從法科大學(xué)院畢業(yè)就獲得了參加司法考試的資格，在面向法科 大學(xué)院畢業(yè)生的司法考試中，主要以法科大學(xué)院學(xué)習(xí)的內(nèi)容為主，考試的合格率會大大提高 ；法科大學(xué)院的法學(xué)教育要以實務(wù)教育為主，在課程設(shè)計和師資選任上，都要服務(wù)于實務(wù)訓(xùn) 練的需要；與過去一樣，法科大學(xué)院畢業(yè)生通過了司法考試以后只不過是獲得了參加國家司 法研修的資格，這些合格者要作為研修生參加國家統(tǒng)一的司法研修，然后才能根據(jù)本人的意 愿從事具體的法律職業(yè)。

由于新的法科大學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型的法曹為主要任務(wù)。因此，對于課程科目的設(shè)置要體現(xiàn) 出應(yīng)用型的特點，其基本考慮主要是設(shè)置相應(yīng)的學(xué)科群。開設(shè)的科目群主要包括：A.基礎(chǔ)科 目，也就是為系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)法律知識所開設(shè)的科目，包括憲法、民法、刑法、訴訟法、外國 法等基本法律知識；B.法曹基本科目，也就是與法律職業(yè)共同的思維方式有關(guān)的科目，包括 收集、整理、分析、使用法律信息能力的科目，例如，法曹倫理科目、法律信息的基礎(chǔ)教育 科目等；C.骨干科目，也就是為深化、理解基本法律領(lǐng)域里的法律學(xué)識，提高法律思維能力 、分析能力的科目，包括憲法、民事法（財產(chǎn)法）、刑事法、商法（公司法）、民事訴訟法、刑 事訴訟法等；D.先進尖端的學(xué)科領(lǐng)域課程，也就是培養(yǎng)創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題的能力和培養(yǎng) 多元的、多角度法律思維能力的課程，例如知識產(chǎn)權(quán)法，租稅法，行政法，勞動法，執(zhí)行、 保全、破產(chǎn)法，環(huán)境法等；E.與國際相關(guān)的科目群，就是培養(yǎng)法曹國際視野的科目，例如國 際法、國際私法、國際貿(mào)易法等；F.學(xué)科交叉的科目群，也就是培養(yǎng)法曹廣闊知識背景，開 拓學(xué)科視野的科目群，例如法與經(jīng)濟、法與醫(yī)療、法與家庭、法與公共政策等科目：G.實務(wù) 關(guān)聯(lián)課程，也就是在前述科目基礎(chǔ)上，通過實踐進一步提高法律思維能力，解決現(xiàn)實問題能 力的科目，包括診所式教育，民事、刑事演習(xí)，談判技法演習(xí)等。

在這些課程中，A學(xué)科群的課程是所有法科大學(xué)院學(xué)生應(yīng)該掌握的最低限度的法律知識，C 較A學(xué)科群的學(xué)科劃分更加細化，是為了提高學(xué)生解決問題、分析案件事實的能力而開設(shè)的 科目，以事例研究、判例研究為對中心，不僅僅從理論上，而且要從實踐的角度（從事實認 定論和要件事實論等實務(wù)的觀點著手進行的教育）開設(shè)的課程。對于C課程群，沒有必要拘泥 于各個實定法進行法學(xué)教育，可以合并設(shè)置課程，例如，開設(shè)民事法課程（將民法、商法、 民事訴訟法課程作為一個科目進行講授），刑事法課程（包括刑法、刑事訴訟法等），要重視 實體法和程序法的有機結(jié)合，在對法律進行系統(tǒng)理解的基礎(chǔ)上重視理論上的應(yīng)用，并進行理 論與實踐的整合。

在這些科目群中，為了達到使全體法曹具有共同資質(zhì)的目的，要以A、B、C三個學(xué)科群為核 心課程群，并且兼顧D、E、F、G等學(xué)科課程。要求所有的法科大學(xué)院都要設(shè)置核心課程，所 有的法科大學(xué)院也要開設(shè)G科目群。但是，根據(jù)各個學(xué)校的情況，對于具體的科目和內(nèi)容可 以有所側(cè)重。可以根據(jù)各個大學(xué)的特色來設(shè)置D、E、F學(xué)科群。轉(zhuǎn)貼于

法科大學(xué)院的教育方式要采取少數(shù)人制的教育，每一個科目聽課的人數(shù)不能過多，基于科 目的每個教學(xué)單元規(guī)模不能超過50人。在教學(xué)過程中，授課的方式包括講義方式，少數(shù)人演 習(xí)方式，學(xué)生獨自進行調(diào)查、制作報告，教員對學(xué)生個別輔導(dǎo)等方式等。

法科大學(xué)院的入學(xué)者原則上要求大學(xué)本科畢業(yè)，但沒有專業(yè)限制，入學(xué)者要通過考試方能 夠入學(xué)。對于考試的性質(zhì)，“法科大學(xué)院構(gòu)想研究會議”認為法科大學(xué)院入學(xué)考試并非要測 試考生所掌握的法律知識，而應(yīng)該是以測試學(xué)生的判斷力、思考力、分析力、表達力為目的 的素質(zhì)考試。但是，目前為止，對法律專業(yè)和非法律專業(yè)的考生是否要采取統(tǒng)一考試的問題 還存在分歧。“法科大學(xué)院構(gòu)想研究會議”的基本主張是，為了保障法學(xué)教育的完整性，為 了徹底保障入學(xué)考試的開放性，為了保障考試的公平性，對法律專業(yè)的畢業(yè)生和非法律專業(yè) 的畢業(yè)生原則上要采取統(tǒng)一考試制度。為了保障非法律專業(yè)的學(xué)生能夠進入法科大學(xué)院，在 錄取時可以規(guī)定錄取一定比例非法律專業(yè)學(xué)生。

法科大學(xué)院要以現(xiàn)有的法學(xué)部為中心設(shè)置，但是為了保持法科大學(xué)院設(shè)置的均衡性，防止 法科大學(xué)院設(shè)置過于集中在象東京這樣的著名大學(xué)集中的城市，允許辯護士會與地方自治體 等大學(xué)以外的組織一起成立學(xué)校法人，設(shè)置單獨的法科大學(xué)院。并且在法科大學(xué)院之間，要 允許各個法科大學(xué)院具有自己的特色，鼓勵各個法科大學(xué)院之間的競爭。

三、法科大學(xué)院構(gòu)想與日本司法考試改革

由于在法科大學(xué)院構(gòu)想中，只要取得了法科大學(xué)院的畢業(yè)文憑就自動取得參加司法考試的 資格，換句話來說，在實施法科大學(xué)院構(gòu)想后，要參加司法考試必須首先取得法科大學(xué)院文 憑。那么，新的教育方式與司法考試的關(guān)系問題就變得十分重要。由于這一構(gòu)想是將法科大 學(xué)院作為法律職業(yè)人員資質(zhì)提高的一個有機環(huán)節(jié)來看待的，因此，即使建立了新的法科大學(xué) 院，也并不意味著要取消司法考試或者司法研修制度。不過，在法科大學(xué)院構(gòu)想付諸實施以 后，司法考試制度也必須隨之作相應(yīng)的調(diào)整。新司法考試的性質(zhì)如《法科大學(xué)院構(gòu)想的探討 總結(jié)報告》所言：如果設(shè)置了作為在客觀上可以保障其教育水準的高級的法律專業(yè)教育機關(guān) ——新的法科大學(xué)院，并且以在法科人學(xué)院中實際進行了充分的教育和嚴格的成績評估為前 提，新的司法考試要以法科大學(xué)院的教育內(nèi)容為基礎(chǔ)，新司法考試就是判斷法科大學(xué)院畢業(yè) 生或者預(yù)定畢業(yè)的學(xué)生是否具備作為法曹應(yīng)該具備的知識、思維能力、分析能力、表達能力 為目的的考試制度。從法科大學(xué)院構(gòu)想的宗旨和新司法考試的目的出發(fā)，要求參加司法考試 的考生參加考試的次數(shù)不能超過三次，在這一司法考試制度下，要保障法科大學(xué)院的畢業(yè)生 具有較高的通過率。

實施法科大學(xué)院構(gòu)想以后所建立的新法曹選拔、培養(yǎng)制度主要特點表現(xiàn)為：1.將打破過去 一次決定勝負的司法考試模式，使法律專門人才的選拔形成“法科大學(xué)院”——司法考試— —實務(wù)研修這樣一個有機相聯(lián)的過程。2.使大學(xué)的法學(xué)教育直接與法律實務(wù)人才的培養(yǎng)結(jié)合 ，有效地利用社會教育資源。這種法學(xué)教育制度的改革一方面將現(xiàn)有的法學(xué)教育與法曹培養(yǎng) 直接聯(lián)系在一起，可以在保障法曹資質(zhì)的前提下擴大法曹的人數(shù)。

由于法科大學(xué)院構(gòu)想與現(xiàn)行法學(xué)教育結(jié)合起來，因此，得到了法學(xué)教育界和法律職業(yè)界的 支持 。（注：事實上，正是各個大學(xué)法學(xué)部才真正推動了這一構(gòu)想的實施。筆者在日本留學(xué)期間， 就曾經(jīng)參加了中央大學(xué)舉辦的法學(xué)教育改革與法科大學(xué)院構(gòu)想的研討會。據(jù)筆者統(tǒng)計，共有 大約十幾所大學(xué)法學(xué)部舉辦過大規(guī)模的法科大學(xué)院構(gòu)想研討會，有十幾所大學(xué)法學(xué)部提出了 自己的法科大學(xué)院構(gòu)想。）可以說，法科大學(xué)院構(gòu)想的實施是日本解決法曹人口不足和司法考試制度結(jié)構(gòu)性矛盾 的一個根本方向。如果日本司法制度改革審議會提出的改革方案得以實施，法科大學(xué)院、司 法考試、司法研修將構(gòu)成日本法曹選拔和培養(yǎng)的連續(xù)過程，在此基礎(chǔ)上，如果法曹一元化能 逐步落實，日本的司法制度將會發(fā)生根本性的變化。

結(jié)語

篇(7)

作為中國國際法學(xué)界的一面旗幟，王鐵崖代表了一個時代。他的“學(xué)術(shù)血脈”撐起了中國國際法學(xué)界的大半江山，“王鐵崖”三個字早已深深地烙印在我國的國際法學(xué)界。這種學(xué)術(shù)與精神的傳承，堪稱佳話。

2003年1月12日下午2時20分，我國著名的國際法學(xué)家王鐵崖走完了90年人生歷程、長達72年的國際法工作歷程，不幸去世。

人們清晰地記得，1997年5月20日，84歲高齡的王鐵崖在位于美國紐約的聯(lián)合國總部當(dāng)選為前南斯拉夫國際刑事法庭大法官，任期為4年。同年11月11日，年屆耄耋的王鐵崖赴海牙任職。與多年前在英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院學(xué)習(xí)國際法時一樣，他的勤奮和專業(yè)素養(yǎng)令同行們欽佩不已。

受父影響走上學(xué)法救國路

1913年7月，王鐵崖出生于福建省福州市。其父王壽昌曾留學(xué)法國學(xué)習(xí)法律。1882年，王壽昌學(xué)成回國后，曾向友人、著名翻譯家林紓盛贊法國小說，并與林紓合作翻譯了小仲馬的《巴黎茶花女遺事》。此后，王壽昌出任外交部駐福建省交涉特派員。但因體弱多病，王壽昌英年早逝，沒能留下更多的著作。王鐵崖自幼生活在書香門第，在家中私塾誦讀四書五經(jīng)，后入教會學(xué)校——英華中學(xué)（后改名福州第一中學(xué)）學(xué)習(xí)洋文西學(xué)。

父親對王鐵崖的影響顯而易見。16歲那年，他負笈上海人復(fù)旦大學(xué)，效仿父親，就讀于西語系。幼年時，他目睹父親在辦公室中和日本領(lǐng)事激烈爭執(zhí)的場景，令他對國際局勢有了直觀的印象。他的堂兄出使比利時，擔(dān)任公使，歸國后與父親討論國際常設(shè)法院有關(guān)中比不平等條約的案件，成為王鐵崖對于國際法的初蒙。

17歲的王鐵崖對國際法產(chǎn)生濃厚興趣，從此一生沒有離開這個領(lǐng)域。1931年，王鐵崖考入清華大學(xué)法學(xué)院政治系。兩年后，他以優(yōu)異成績升入研究生院，主攻國際法學(xué)。1936年，王鐵崖以論述租借地問題的論文通過答辯。這篇論文以條約為依據(jù)，從國際法和國際關(guān)系結(jié)合的角度研究中國不平等條約體系中的一個具體環(huán)節(jié)——租借地。這篇論文是中國研究此類重大課題的早期佳作之一。同年，他在上海《民族》雜志發(fā)表《民族主義的國際法觀》一文，可謂初試啼聲。

1936年，王鐵崖通過了中美庚款留學(xué)考試。次年，他赴英國倫敦政治經(jīng)濟學(xué)院繼續(xù)攻讀國際學(xué)，師從著名的國際法學(xué)者勞特派特教授。

第一次拜訪勞特派特教授，王鐵崖仍記憶猶新。勞特派特教授大惑不解地問：“為什么這么多的中國留學(xué)生希望搞條約研究？”24歲的王鐵崖從容答道：“中國多年來受不平等條約的壓迫，要求廢除不平等條約已成為中國人民的共同呼聲。中國青年學(xué)者研究條約問題，就是為了更好地完成這一歷史使命。”勞特派特教授大為動容。

兩年留英期間，王鐵崖選修了詹寧斯的《國際法概論》、拉斯基的《政治社會理論》等課程，受益匪淺。1939年夏季，滿懷報國熱忱的他忍痛放棄學(xué)位返國。回國后，在戰(zhàn)亂中他品嘗了失業(yè)的滋味，勉強謀得一個刊物的編輯職位。后因編輯部遭日本飛機轟炸，他重陷困境。幸運的是，暫設(shè)在四川樂山的武漢大學(xué)邀請王鐵崖去任教。從此，他開始了自己國際法的講學(xué)生涯。這一年，他年僅27歲。

王鐵崖在武漢大學(xué)開設(shè)國際法、中國外交史、歐洲外交史三門課程，講授國際法案例專題。他的學(xué)生、后來擔(dān)任過最高人民法院副院長的端木正回憶說：“我記得王鐵崖老師在1941年住在樂山一間自租的舊式房子里，一個房間集臥室、書房、會客室于一身，同學(xué)來多了，只能有坐、有站，但他照樣講學(xué)論道。”后來，王鐵崖轉(zhuǎn)赴設(shè)在重慶的中央大學(xué)任教。

1942年，結(jié)婚后的王鐵崖依舊經(jīng)濟窘困。但他卻在艱難中堅持著述，完成了《新約研究》和《戰(zhàn)爭與條約》兩部著作，并分別于1943年和1944年出版。在當(dāng)時國際法著作稀少的情況下，這兩部書籍的出版堪稱珍貴。

撐起我國國際法學(xué)界大半江山

1946年秋天，王鐵崖應(yīng)邀到北京大學(xué)任教。50余年來，他扎根北京大學(xué)這片沃土，耕耘不懈，以卓絕的毅力和膽識使國際法學(xué)在北京大學(xué)深深地扎根發(fā)芽，北京大學(xué)成為中國首屈一指的國際法學(xué)教學(xué)與科研基地。

王鐵崖到北京大學(xué)后，先任政治系主任，后到法律系任教。1952年，因院系調(diào)整，王鐵崖在歷史系任國際關(guān)系教研室主任，講授國際關(guān)系史，并完成了一部重要的編著《中外舊約章匯編》，收集了自1689年《尼布楚條約》到1949年間中國同外國所簽訂的1182個條約。該書直到今天仍是研究我國歷史、外交史和對外關(guān)系的必備參考書籍之一。

1954年，北京大學(xué)恢復(fù)法律系。王鐵崖重返法律系，任國際法教研室主任。在那段特殊的歲月中，滿腔熱忱的他被安排在圖書館整理資料。雖然身處逆境，但他仍心懷對國際法的熱愛，編輯了《海洋法資料匯編》，翻譯了凱爾森的《國際法原理》，并與福州籍著名國際法學(xué)者陳體強等人合譯了《海上國際法》和堪稱經(jīng)典的國際法世界名著《奧本海國際法》（第八版）。

1978年，法學(xué)教育得以恢復(fù)，國際法學(xué)開始顯現(xiàn)生機。王鐵崖不顧自己年事漸高，不遺余力地為中國國際法事業(yè)奔走操勞。在短短數(shù)年間，王鐵崖在北京大學(xué)法律學(xué)系首創(chuàng)了本科國際法專業(yè)，并在全國率先招收碩士研究生。1980年，他參與創(chuàng)建中國歷史上第一個國際法學(xué)會，創(chuàng)辦中國第一份國際法學(xué)術(shù)刊物《中國國際法年刊》，并親自負責(zé)其編輯和出版工作。

王鐵崖的不懈努力令國際法學(xué)在中國得到普及與發(fā)展，越來越多的人認識到國際法在國家發(fā)展和國際社會關(guān)系中的重要作用。王鐵崖的學(xué)術(shù)造詣獲得了國際學(xué)界的承認與尊敬。1989年，他被海牙國際法學(xué)院聘為客座教授，于1989年為該院夏季講習(xí)班講課，演講題目是“國際法與中國：歷史與和當(dāng)代”。這份講稿被收錄至當(dāng)年出版的《海牙國際法講演集卜國際法領(lǐng)域最具權(quán)威的

參考文獻中。王鐵崖是獲此殊榮的第一位中國國際法學(xué)者。

1993年，為祝賀王鐵崖80歲壽辰，加拿大國際法教授麥克唐納主編出版《王鐵崖紀念論文集》，收錄了24個國家和地區(qū)的59位國際法學(xué)界一流學(xué)者的英文紀念論文，由海牙知名法律出版社出版。這是國際法學(xué)界第一次給予中國學(xué)者的特殊禮遇。“它不僅是我的光榮，更是北京大學(xué)乃至中國的光榮。”對此，王鐵崖感慨道：“這是我最寶貴、最崇高的榮譽。”

在160多個國家代表參加的前南斯拉夫國際刑事法庭第二屆大法官選舉大會上，王鐵崖以123票名列第一，這是對他在國際法領(lǐng)域辛勤耕耘60載所付出心血的回報。

1997年，在就職儀式上，84歲高齡的王鐵崖鶴發(fā)童顏、神采奕奕，格外引人注目。