序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談高中德育教育范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：高中數學；德育滲透；德育教育

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0199-02

新課程改革要求我們努力構建以德育為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學習方式的改變為特征，以應用現代信息技術為標志的課程體系。作為自然基礎學科的數學，將打破傳統的教學方式，更加注重數學與實際的聯系，更加注重數學的趣味性，也更加關注學生在數學學習中所表現出來的情感、態度、價值觀。因此，如何在數學教學中找到德育的切入點，進行德育滲透，是我們值得研究和思考的問題。德育滲透"滲"的途徑怎樣？該運用哪些手段和方法呢？這里，我結合自己的教學實踐談幾點認識。

1.充分挖掘數學教材中的德育因素

高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們要將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的德育因素，促進對學生的德育教育。

1.1在史料激勵中滲透德育。所謂史料激勵法，就是運用數學史實、數學家的事跡激勵學生，促其積極向上，形成良好品德素質的教育方法。

1.2在數據材料分析中滲透德育。教材中，有許多反映社會主義物質文明和精神文明建設的有說服力的數據，有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過數據對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。

1.3在數學規律揭示中滲透德育。數學自身充滿矛盾、運動和變化。如已知與未知，直觀與抽象，特殊與一般等。一些重要的數學方法充分體現了辯證唯物主義思想。例如，待定系數反映了已知與未知的矛盾轉化過程；數形結合揭示了直觀與抽象的聯系；數學歸納法反映了事物從特殊到一般的認知規律。在教學中，充分利用這些內容，對學生進行辯證唯物主義教育，可以使學生體驗事物間的種種辯證關系，學會用辯證的觀點，觀察、分析事物，研究和解決問題。

1.4在知識遷移中滲透德育。數學知識具有思維性，抓住數學知識的廣泛含義，是數學教學中滲透德育的有力途徑和方法，可以收到"治病"的效果。在進行道德教育時，運用數學知識對生活事物進行推理，會使原本直線型的教育變得彎曲、生動且易使人牢記于心，從而達到教育之目的。

2.充分利用課堂教學中的德育因素

在課堂教學中，蘊含著很多潛在的德育因素，只要我們肯做有心人，結合教學內容有針對性地、靈活性地設計教學環節，同樣可以進行良好的德育滲透。

2.1在創設情境中滲透德育。在數學教學中，創設好的學習情境，不僅能激起學生的學習熱情，更有助于德育的滲透。

2.2在學習活動中滲透德育。我們可以設計出靈活多樣的教學環節潛移默化地對學生進行德育教育。例如，研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律，如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的，這時我們可以采取小組合作學習法，引導學生共同討論，共同協作，共同思考。這樣學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功，使學生領悟事物之間相互依存的關系，同時也學會尊重他人，傾聽他人。

2.3在課堂即時評價中滲透德育。在課堂中，會出現某些思想教育契機，如果我們能及時抓住這些德育生成點，巧妙而又不失時機地給予教育，就能產生極好的德育效果。教師在不經意中對學生的教育，其效益勝出師生的一次長談，甚至影響學生的一生。

2.4利用多媒體技術滲透德育。新的《高中數學課程標準》中指出要"大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。"例如在上《橢圓》這一節時，為了學生能更好地了解橢圓的形成過程及在現實生活中的應用。可以利用FLASH設計制作了關于"神舟"六號從發射到升空，然后繞地飛行的動畫片，并配上了相關的解說詞。這一刻，任何的言語都是多余的了，增強了學生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設刻苦學習的責任感和自覺性，同時，也培養學生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

3.充分發揮數學實踐活動中的德育因素

德育滲透不只局限在課堂上，還應與實踐活動有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。通過調查、閱讀等途徑搜集、占有資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅智力得到發展，學生還在思維方式，行為規范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和美育熏陶，寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。

4.充分挖掘數學教材中的德育因素

新課程的培養目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族的優秀傳統和革命傳統……高中數學教材的例題、習題、注釋中，有不少進行德育教育有說服力的數學材料。因此我們將數學教材，作為融知識傳授、能力培養和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質素養教育的因素，促進學生的全面發展。利用教材挖掘德育素材。在數學教材中，思想教育內容并不是明確提出的。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學時要注意途徑的多樣性。

5.聯系生活實際，組織有趣的數學課外活動，在提高能力中受到德育教育

篇(2)

關鍵詞：高中；校園文化；德育功能

1.高中校園文化建設中德育功能需要遵循的原則

想要更好的深化高中校園文化建設中的德育功能，達到德育教育預期的目標，有些具體的原則必須要去遵循。總的來說，高中校園文化建設中，深化德育功能所需要遵循的原則主要分為以下幾個方面。

1.1啟發式的教學

高中學生的年齡一般都處于16歲至18歲之間，這個年齡段的學生已經對社會有了一定的了解，同時對于課堂教學內容也有一些各自不同的學習方式和理解方式。可以說處于這個階段的學生是渴望靠自己的能力來解決一些問題的，并且特別渴望體會解決問題之后的成就感。當前的高中學生，他們更喜歡在學習的過程靠自己的能力來進行資料的收集和學習，然后通過自己的努力來取得成功。所以老師要善于利用高中學生的這一特點，在進行德育教育的過程中，不要單純的采用灌輸的方式進行教育，而是要根據不同學生的不同特征來對他們進行耐心的引導，要了解高中學生的思維方式以及興趣愛好，從而根據他們的思維特點以及興趣愛好來設置科學合理的教學引導方式，讓他們靠自身的思維方式去領會所學的內容，從而更好的達到德育教育預期的目標[1]。

1.2教學要循序漸進

在對高中學生進行德育教育的時候，一定要注意不要急于求成，要對學生的一些想法和做法進行理解，要站在他們的角度上去理解他們的思維方式，更重要的是要對高中學生進行足夠的尊重，尊重高中學生也是對學生進行德育教育的前提條件。另外，對于高中學生進行德育教育要有一些科學合理的切入點，例如從高中學生感興趣的方面來出發，就可以非常有效的把德育教育融入到他們日常的教學中，從而循序漸進的對學生進行德育教育。處于16歲至18歲這一年齡階段的學生，心理還不夠成熟，一些不當的教育方法非常容易對他們的心理造成負面的影響。所以德育教育方案的設置一定要符合高中學生的心理特點，循序漸進的進行開展和引導，使得學生能夠更好的進行接受和理解[2]。

2.深化高中校園文化建設中德育功能的具體方法

2.1在教育中融入人文精神

在教育中融入人文精神對于深化高中德育教育具有非常重要的意義，對于高中學生的思想道德方面以及心理健康方面都能帶來非常有利的影響。在教育中融入人文精神的具體步驟可以分為以下幾個方面。首先，要用恰當并且合理的方式在高中的校園文化中融入愛國主義思想，因為這個年齡階段的孩子對社會認識不夠充分，心理也處于成長階段，思想比較叛逆，如果愛國主義思想在高中校園過度的進行宣揚，可能會使得高中學生產生逆反心理，從而影響整體的效果。所以在進行德育教育的過程中要循序漸進的進行，一點一點的建立高中學生的愛國主義思想。例如設置一些具體的活動，通過一些多媒體的方式來進行配合，通過一些實例內容來對高中學生進行觸動。這種方式會比單純在課堂上進行德育教育要有效的多[3]。其次，要設置專門的心理健康課程。高中學生的學習壓力很大，高強度的學習壓力以及日常生活壓力很容易對于高中學生的心理健康造成影響。讓高中學生學會調節和控制自己的心理，教會他們對自身的心理衛生進行保護，也是高中德育教育的一項重要任務。[4]。

2.2以鼓勵為主根據學生的特點進行教育

目前來看，高中學生所處的這個年齡階段，正是希望了解更多的東西，同時又被各種社會因素進行影響的階段。這也造就了高中學生獨立思考的意愿。通過調查可以發現，高中生所處的年齡階段，心理還處于成長期，心理承受能力還不夠強，學習的壓力以及生活因素的影響，非常容易對高中學生的心理健康造成負面影響。如果在這種時候，老師還在用嚴格的教學方式對學生進行嚴厲的批評和教育，那么就非常容易使得學生喪失主動學習的動力，同時也會失去對于自身未來的希望。另外，高中學生這個年齡階段本身也有這樣那樣的問題，比如，高中男學生喜歡去網吧打游戲，用吸煙喝酒來顯示自己的獨特，高中女學生喜歡穿前衛的衣服，喜歡化妝戴首飾，談戀愛。這是高中學生普遍的特點，他們通過這種方式來展示自己的個性和特點，時間一長，就會對他們自身的學習以及心理健康造成影響。他們這種展示自己個性和特征的方式已經偏離了正確的價值觀，根本無法達到自我認同的效果，并且無法真正的了解自己的想法，失去了對未來的追求。針對高中學生的這種情況，高中校園的德育教育可以利用組織課外集體活動的方式來進行改善，通過課外集體活動來引導學生認識到什么才是好的正面的，教會他們認知自我，了解自我。從而建立學生學習的自信心。如果學生有了主動學習的動力，以及對于知識進行研究和探索的熱情，那么就會相應的弱化那些膚淺的興趣和愛好，把精力重新放在學習上。這才是高中校園深化德育教育的根本目的[5]。

結束語

隨著我們國家教育體制的改革以及對于學校教育新的要求，深化高中校園文化建設中的德育教育已經成為我們國家各個高中學校領導必須關注和解決的問題。本文通過對高中校園文化德育教育需要遵循的原則以及德育功能的具體方法分別進行了分析和探討，希望可以幫助高中的德育教育工作更加順利的開展，同時也使得高中學生在未來得到更加良好的發展。

參考文獻：

[1]林新燕.關于高中和諧宿舍文化建設及其德育功能實現的思考——以廣東實驗中學為例[J].科教文匯,2011,(30):21-21,29.

[2]熊媛媛.關于高中德育管理制度的研究[J].讀與寫（上，下旬）,2015,(17):32-32.

[3]繆明浩.淺談新課改下班主任在高中德育中的作用[J].中國校外教育（中旬刊）,2014,(z1):718-718.

[4]葉良英.從道德邏輯預設的沖突中分析高中德育的實施[J].時代教育,2014,(10):151-152.

篇(3)

摘 要 本文研究的是德育教育在高中體育教學中滲透實施問題。文章從德育是高中體育的基礎、德育是高中體育教學的靈魂以及體育是高中德育教育的重要手段三個角度分析了高中體育與德育教育兩者之間的關系，然后又進一步討論了在高中體育教學中開展德育教育的幾種常見方式。最后，文章在全文分析的基礎之上，有針對性的分析了高中體育教學中應注意的幾個基本問題，即：在高中體育課堂教學中滲透實施德育教育，應注意教學目標的優化、教學進程的安排以及教學內容的組織三點，希望能夠對高中體育教學工作的開展能夠有所啟發。

關鍵詞 精神品質 作風培養 德育教育

教育是一項系統工程，在素質教育全面推行的今天，不僅要加強學生文化知識方面的教育，而且也要重視學生的德育教育，這一點在高中體育教學中也不例外。在開展高中體育教學活動的過程中，體育作為素質教育中不可或缺的組成部分，必須把德育教育滲透到高中體育教學各個環節。但是，很多高中在開展體育教學工作時，卻忽視了德育教育滲透的問題，在教學目標和教學大綱中對德育教育的內容只字不提，在體育任課教師的教案中也看不到與德育教育相關的教學計劃和教學措施。從而嚴重影響了高中教育教學工作的質量，鑒于此，本文就對高中體育教學中的德育教育問題進行了分析，希望能夠對高中教育教學工作的開展能夠有所啟發和幫助。

一、高中體育教學與德育教育之間的關系

（一）德育是高中體育的基礎

學生德、智、體三方面的發展是相輔相成、辯證統一的。體育教學活動的開展有利于學生運動水平的提升和身心各方面素質的健康協調發展，而與此相對應的，德育也是高中體育的基礎。從表面上看來，似乎學生的德育教育與學生的身體素質、學校體育之間并不存在直接的關聯。而實際上，由于德育教育的缺失，而造成的學生的自覺性低、紀律性差、怕苦怕累現象普遍、體育意識薄弱等問題，均是阻礙學校體育工作水平和質量提升的消極因素。由此可知，德育教育在高中體育中的基礎性作用。因此在高中體育工作中，一定要處理好德育和體育兩者之間的關系，不可過于強調某一方面而忽視另一方面。

（二）德育是高中體育的靈魂

曾經說過，沒有正確的政治方向，就等于沒有靈魂。因此體育教學中的德育教育也必須有正確的政治方向，德育在體育教學體系中居于主導地位。只有樹立起了正確的體育觀，體育教學中才能體育出較為明確的目的性，學生才能堅持不懈，勇于拼博，百折不撓，從而使得體育鍛煉及學習起到更加積極的作用，因此，德育是高中體育教學不可或缺的靈魂。

另外，近些年來，我國優秀運動健兒多次打破世界紀錄并勇奪金牌的事實也說明，如果沒有正確的政治方向和堅定的信念，沒有為國爭光的崇高思想，他們就不會有去克服常人無法克服的困難的堅強意志。因此，在體育教學過程中，教師必須要注意培養學生的優秀品質，樹立崇高的理想和奮斗目標，使期形成不懈追求、刻苦努力、堅忍不拔的進取精神，使體育所特有的教育功能得以充分發揮，而這些目標的實現則離不開德育教育在體育教學中的滲透。

（三）體育是高中德育教育的重要手段

思想品德教育作為以道德行為為規范、政治思想為方向的教育內容，必須要通過一定的方式來貫徹實施，而體育教學就是德育教育得以貫徹落實的有效方式之一。由于在體育學習的過程中，思維與身體的活動是同步進行的，在進行體育鍛煉時學生會同時負擔較大的心理負荷和生理負荷，而體育比賽和體育游戲中可以超越自我的極限運動、獎勵及物資刺激等多種因素，也會使體育的德育功能展現的更加淋漓盡致，因此，體育是高中德育教育的重要手段。

除此之外，學校體育工作條列明確包括：增進學生的身心健康，使學生掌握相關基本知識，培養體育鍛煉的良好習慣，提高運動技術水平，為國家培養更多更優秀的體育后備人才，同時對學生進行思想品德教育，增強學生的組織紀律性，培養其頑強、勇敢、積極進取的精神。這一點也體現了體育是貫徹實施高中德育教育不可或缺的手段之一。

二、在高中體育教學活動中滲透實施德育教育的常見方式

在高中體育教學中滲透實施德育教育的方式十分靈活多樣，體育任課教師可以根據本校的實際情況、學生的實際情況以及教學內容的特點等相關因素來科學選擇，而概括說來，在高中體育教學中滲透實施德育教育的常見方式主要有以下幾種：

（一）通過教師的榜樣作用來潛移默化的滲透實施德育教育

首先，體育任課教師在課前應認真備課，并仔細安排和檢查場地、器材的布置情況。在開展教學活動的過程中，則應盡量養成科學組織、規范實施、按時上下課等良好的習慣，從而以身作則，在潛移默化中培養學生認真、守時、遵守紀律規范的意識。

另外，體育任課教師還應重視自我提升和自我創新，不斷提升自己的專業素質、創新能力、執教水平等多個層面的內容，并同時注意培養良好的道德修養與敬業精神。從而讓學生在耳濡目染中受到熏陶，讓學生積極主動的養成良好的學習習慣、創新意識和意志品質，從而實現德育教育的目的。

（二）利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念

利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念，其主要手段是利用體育課堂教學的規范化和制度化特點來對學生進行教育。例如：在課堂教學活動的開始和結束階段，主抓：快速行動、隊列整齊、準時集合、注意力集中等內容；練習中則要嚴格要求，重視注意安全、有條不紊、防止損傷等內容；而換項時則通過組長負責、排除調動、互相幫助等方式來培養學生的合作意識和集體主義觀念等等，通過多種方式來利用體育課堂教學的特點來培養學生的組織紀律意識和集體主義觀念。

（三）利用技術學習和訓練的特點，來培養學生勇敢自信、頑強刻苦的精神

體育運動項目的娛樂性、技術性和競爭性可以激發人們的興趣，也因此對處于青少年時期的學生有著很強的吸引力。但是在學習和掌握有難度的技術動作或者身體需要承受較大運動負荷時，很多學生就會出現畏懼情緒。而如果此時，體育任課教師能夠及時給學生以正確的引導，并在學生經過努力，戰勝困難取得勝利后，及時給予鼓勵和肯定，就可以有效的培養培養學生吃苦耐勞、勇敢自信、頑強奮斗的精神，從而達到德育教育的目的。

（四）利用體育比賽活動來培養學生團結協作、沉著冷靜的品質

在高中體育教學中，體育比賽活動是十分常見的一部分內容。在體育比賽中有很多的集體項目，在集體性的體育運動項目中，團隊合作比個人發揮更加重要，運動員在賽場上合作的默契與否會直接影響到比賽的最終成績。而且除此之外，體育比賽的競爭性決定了賽場的緊張氣氛，來自觀眾、環境、對手以及自身心理生理的各項挑戰也隨時影響到學生在場上的發揮，而這些情況對學生的心理素質均是一個極大考驗。體育任課教師如果能把握好體育比賽的特點和機會，適時的對學生進行正確的引導，讓學生明白團隊合作的重要性和正確面對競爭、面對得失的應有的沉著冷靜態度，對學生德育教育的滲透和實施無疑具有十分重要的積極意義。

（五）利于體育賽事欣賞、觀摩和評論，激發學生的愛國熱情及民族榮譽感

很多學生喜歡觀看國內外大型體育比賽，特別是我國運動員奪冠、破紀錄、升國旗時，往往一時間成為學生議論的話題。而體育任課教師在開展高中體育教學活動時，就可以利用這一特點，利用體育賽事欣賞、觀摩和評論來引導學生來了解我國體育事業的發展、運動水平的今昔對比，如今的優勢和差距以及我國運動員的奪冠事跡等多方面內容，讓學生認識體育運動對于一個國家的重要性，激發學生的愛國熱情和民族榮譽感。

三、在高中體育課堂教學中滲透實施德育教育應注意的基本問題

要通過體育課堂教學來滲透和實施德育教育，應注意三個方面的基本問題，即：教學目標的優化、教學進程的安排以及教學內容的組織。

首先，在高中體育課堂教學中滲透實施德育教育，應注意教學目標的優化。也就是說，在開展高中體育課堂教學活動的過程中，應根據高中體育教學的特點，有針對性的制定科學的德育教育目標。具體來說，就是在制定高中體育教學活動的教學目標時，不僅要有知識技能方面的教學目標，還要根據學生的特點、教學內容、教學宗旨等制定相應的德育目標，為學生知識、情感、技能、個性的協調發展奠定良好的基礎。

其次，要通過高中體育課堂教學來強化德育教育，還要注意教學進程的安排。要保證體育教學中德育教育目標的順利實現，就應根據體育教學內容和體育活動的需要，精心設計教學活動的形式，安排教學進程，以盡量的調動學生的學習積極性，促進教學效果的提升。例如：可采用問答、討論、角色表演等更具趣味性的形式，這樣一來既可滿足學生自我表現、求知、交往等方面的需求，又提高了教學質量。

最后，要通過高中體育課堂教學來強化德育教育，還要注意教學內容的科學組織。體育任課教師在開展教學活動的過程中，應堅持體育健身、益智、育德并重的原則，在強身健體、開發智力的同時，重視德育教育在各個教學環節的滲透，并根據實際的教學內容和形式，有針對性的組織相應的德育教育內容，才能夠更好的實現預期的教學成效。例如：在球類項目的學習過程中，可以重點培養學生團結協作的良好作風和集體主義精神；在隊列教學中，可以培養學生遵守紀律，顧全大局，聽從指揮的優良品質；在耐力跑教學中，可以培養其吃苦耐勞的頑強品質等等，盡量實現德育教育與體育教學內容之間的契合。

參考文獻：

[1] 陳風娟，劉星海，韓中.體育教學對促進學生心理健康的研究[J].中國教育技術裝備.2009（06）.

[2] 許建，潘世俊，張秀梅.上海市高職院校體育教師自我效能與教學效能相關分析研究[J].內江科技.2011（11）.

[3] 黃銳.淺談體育教學與培養大學生創新思維技能的關系[J].哈爾濱金融高等專科學校學報.2009（03）.

[4] 李夢義，王向東，馬寶玲.論體育教學中的德育教育[J].河北職業技術師范學院學報.2002（01）.

篇(4)

關鍵詞：中職班主任；德育教育；措施分析

德育工作是中職學校教育工作的重點，當前由于種種原因導致德育工作的開展并不順利。中職學校的生源質量普遍低于普通學校的生源質量，學生更容易在思想上形成無所顧忌的放任態度，導致行為出現偏差，從而阻礙學校德育工作的進行。中職班主任因為班級學生數量多、問題不一等原因常常產生力不從心的德育工作感，但是中職班主任的德育工作又是必須要開展的，因此合適的方法和必要的措施是班主任進行德育工作中需要運用的。

一、中職班主任工作中德育教育的意義

（一）促進中職學生的全面發展

在教育改革進行的如火如荼的當今社會，培養全面發展的技術人才是中職教學目標。中職學生由于家庭環境、個人性格等原因促使學生思想道德素質的發展參差不齊，導致班主任的德育工作也面臨著多樣的問題。中職班主任德育工作的展開要符合學生的思想道德發展規律，更要尊重學生的個性發展要求，不能一味對學生進行口頭教育，要將學生的實際行為聯系起來，給予正確的分析指導。中職班主任進行德育教育，對學生的人格健全有很大促進作用，使得學生能分辨是非對錯，從而形成正確的價值觀。學生在接受正常知識教育的同時，還要接受德育，達到內涵和品行全面發展的學習目的。

（二）有利于中職學生形成正確的價值觀

學生在學校的學習，不僅包括對課本知識的學習，還要在平常的學習中形成正確的價值觀，培養自身健全的人格。中職學生群體尤其要接受道德教育，研究資料表明中職學生道德問題明顯比普通學校學生的道德問題更突出，這就要求中職班主任要加強對學生德育教學。班主任需要密切同學生之間的聯系，關心學生的日常生活，當學生遇到問題時及時與學生進行有效的溝通，站在學生的角度為學生解決問題。另外班主任可固定一周一次的班會時間，對學生進行道德宣講，在教學過程中，班主任最好引用案例將學生帶入情境，這樣的德育才能達到一定的教學效果。學生在聽講的過程中明白到何為對錯是非，從而形成正確的價值觀，日后的行為也會自覺加以規范。

（三）培養品德優異的技術型人才

中職學校的教育目標就是為國家培養德行合一的技術型人才，在注重對學生課本知識傳授的同時更要注重對學生道德素質的教育。中職班主任加大對學生德育的力度，可為國家培養品德優異的技術型人才，為祖國未來的發展做貢獻。班主任的德育工作要建立在學生感興趣的基礎之上，不要枯燥的教條式說教，要結合學生的日常行為進行分析，教導學生哪些是對哪些是錯，讓學生在實踐中進行改正。教師在平時德育工作中還要注重將學生的技術學習同思想教育結合起來，以達到內外進步的教學效果。在新課改的大背景下，德育工作已經成為主要的教學任務，新世紀的人才必須要有更高的德行標準，德行兼備的學生才是新世紀需要的人才。

二、中職班主任工作中德育教育的措施

（一）強化中職班主任的德育意識

當前的教學現狀是，教師只注重對學生課本知識的培養，卻沒能意識到對學生的思想道德教育也是必要的，甚至是更緊迫的，尤其在如今中職學生道德意識普遍不高的情況下，中職班主任更應該重視德育教學。中職班主任應該自覺地提高自身的道德素養，為學生的道德思想學習樹立好的榜樣，中職班主任在加強理論知識學習的過程中還要改變陳舊的教學理念，將教學內容與學生的實際生活聯系在一起，使學生更容易接受德育教學。班主任還需要定期參加德育教學的培訓，在培訓中改觀自己的教學模式，使學生更容易接受德育，教師在培訓中充分了解到德育的重要性，端正了對學生的德育培養意識，德育教學效果也會得到提升。由于中職班主任是對學生實行德育教學的主體，所以班主任更應該自覺提升自己的綜合素質給學生的思想道德培養帶來積極的影響。強化中職班主任的德育意識，可有效提升中職德育教學效果，為學生形成正確的價值觀念奠定學習基礎。

（二）端正班風班紀

中職教師在進行德育教學中可先從班風班紀建設起，班風班紀對培養學生思想道德意識有著很重要的作用，甚至影響著學生心理健康的發展。教師可先培養一支班干部群體，讓班干部在工作中發揮正面的榜樣作用，班干部通過對班級內部的管理形成良好的班風班紀，煞制歪風邪氣的不良影響，促使學生自覺遵守課堂紀律，遵守校紀校規。端正班風班紀建設是班主任進行德育教學的第一步，其可將學生的思想進行統一的規范，為班級營造良好的學習氛圍。教師在端正班風建設過程中切不可偏聽偏信，要根據實情選拔品行端正的班干部，讓班干部起到榜樣的作用。在一定程度上班干部對班風班紀的建設作用更大于班主任的作用，班干部也屬于學生中的一員，其更清楚當前的班風實情，而班主任沒有身處班級內部，也就不能起到治本的作用，所以挑選出一批負責又能正確引導同學的班干部是班風班紀建設中的重點。最后，班主任還要對班級內部進行考核制度，使學生更加積極端正學習態度。

（三）中職班主任對學生一視同仁

教師在教學過程中經常會對成績好的學生多關注一些，對成績較差的學生更容易忽視。但是在對學生進行德育的工作中，教師要保持不偏不倚的態度，對所有的學生都一視同仁。德育工作中如果教師出現一碗水端不平的情況，很容易引發學生的思想問題，使學生產生不被重視的感覺。中職教師應該有效避免這一問題的發生，盡量做到不偏不倚的教學態度，使學生心理平衡。中職教師德育教學展開的目的就是培養學生的思想道德意識，促進學生的全面發展。教師一視同仁、不偏不倚的教學態度能促進教學效果，反之就會阻礙教學進展，所以教師對學生的態度也在德育建設中發揮著重要的作用。

參考文獻：

[1]董傳芳.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施探討[J].新課程研究（中旬刊），2016，10：124-125.

[2]莫麗平.中職班主任德育工作現狀與分析[J].衛生職業教育，2015，01：35-36.

[3]蘇志強.新形勢下提高中職班主任德育工作效率的措施研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，02：254.

篇(5)

關鍵詞：學生核心素養;中學德育教育;時效性研究

中學階段正是對學生進行德育教育的最佳時期。德育教育工作指的是對青少年思想及品德方面的教育，是目前素質教育最重要的部分，對促進學生得到全方面發展有著重要的作用。從教育改革對青少年思想教育工作現狀來看，青少年對此并不太適應，目前的德育教育工作進行了不適應目前青少年的身心發展。本文淺析目前中學德育教育現狀，進行了以培養學生核心素養為主要目標的中學德育教育時效性研究。

1目前我國中學德育教育方面的不足

據觀察，中學德育教育工作明顯不適應新課程改革，中學德育教育現狀也不盡人意，教育方式的落后導致了一系列的問題，對于我國青少年的身心發展都有一定的影響。主要體現在對中學德育教育不夠重視，對其特點、作用及提高其實效性并沒有一個深度的研究，只一味側重單方面；對德育教育研究雖然多，但是對中學德育教育及學生核心素養方面的研究不夠；對中學德育教育研究方式單一，研究教育現狀的比較多，但是對中學生德育發展及核心素養培養的趨勢研究較少。[1]

2學生核心素養及中學德育教育研究

2.1德育教育是培養學生核心素養的重要組成部分

培養學生核心素養是一個巨大的工程，其主要針對的是學生德、智、體、美等方面的教育，德育教育只是這個系統中的一個組成部分。我國對此也表明了觀點，要想培養學生的核心素養，就要全面對學生的德、智、體、美方面進行有機統一的教育。核心素養要求學生提高自身的整體素質，其中就包括思想道德素質，這使學生全方面發展有著重要的保障。所以，德育教育不僅僅是培養學生核心素養中的一部分，還是其中必不可少的重要部分。

2.2德育教育是培養學生核心素養的核心靈魂

德育教育工作也是對學生進行思想政治及道德品質方面的教育，是塑造一個人完美形象的靈魂工程，對中學生的健康發展有著重要作用。德育教育可以培養中學生的思想政治道德素養，也間接地使中學生其他方面的素質和能力得到了提高，所以德育教育工作在培養學生核心素養方面是有重要作用的，那么以培養學生核心素養為基礎，可以提高中學德育教育工作的時效性。[2]

3提高中學德育教育實效性的有效途徑

3.1跟上社會的進步，創新德育教育觀念

要想提高中學德育教育時效性，就要跟緊社會的進步，與時俱進，創新及改革傳統的德育教育觀念，充分了解新課改背景下德育教育工作理念，不要一提到德育教育想到的就是思想政治教育，也不要將德育教育與政治教育兩者相混淆，兩者在一定程度上還是有不同的。現階段我們要了解到德育教育不僅是政治教育，還要使中學生全方位發展，培養學生的核心素養。簡單來說，就是通過德育教育來教學生將來要怎樣做人，做一個適應社會發展具有高素養、高道德的人。以使學生全面發展，培養學生核心素養為重點，提高中學德育教育時效性。

3.2教師能夠換位思考進行教學

教師在教學過程中不僅要起到引導作用，還要起到模范作用。所以，教師本身就要有一個教人求真的思想，清楚自身的定位，將自己融入到學生中。另外，教師要做好榜樣，提高自身的道德修養及素質，為學生起到一個帶頭作用，以身作則，使德育教育工作的作用可以在中學生身上得到充分發揮，使學生得到全面發展。

3.3將德育教育工作融入生活

傳統的德育教育工作大都是教師一味地向學生傳授知識，學生只能被動接受。在新課改背景下，要求實現以學生為本的教學模式，使學生能夠自主學習，在學習過程中培養團結合作精神。培養學生核心素養，使學生具有責任感、創新力及實踐力。所以在進行德育教育工作時，可以使其回歸日常生活，結合學生的自身情況，創建多元化的德育教育活動，使學生能夠注重接受知識教育，以此來形成正確的做人做事價值觀，實現德育教育工作目標。

3.4創建德育教育網絡機制

在新課改背景下，德育教育工作以不僅僅是教師的職責，也是全社會都關注的事業。提高德育教育工作時效性，也離不開來自社會的支持。學校可以建立健全的德育教育網絡，使其可以面向學校、家長和全社會。并且可以開展社會實踐活動等，使社會都可以正確的認知德育教育，讓其深入人心，讓青少年可以在社會中健康成長和發展，使青少年都可以有一個良好的道德品質，培養學生的核心素養，使德育教育工作可以充分發揮自身的作用。[3]

4結束語

通過以上敘述，我國應該加強中學德育教育工作，促進中學生的全面發展，以培養學生的核心素養，也可以滿足我國在社會發展中對人才的需求。教育工作是一個漫長且艱巨的任務，相信在今后，我國可以將德育教育的作用充分發揮，培養更多的綜合型發展人才。

作者:張培煒 單位:重慶市巴蜀中學校

參考文獻：

[1]江濤,閆廣慧.淺談提高學生核心素養提高高中德育實效性[J].讀書文摘,2016,(7).

篇(6)

關鍵詞：歷史教學德育滲透

前言：

高中時期的學生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，在學校接受德育也是必要的環節。教師在歷史教學的過程中滲透德育，既能夠引起學生對學習歷史知識的興趣，還能夠在課堂之上對學生進行德育教學，一舉兩得促進學生的學習。

一、提升教師個人魅力，構筑和諧師生關系

教師的個人魅力和教師的人格特征對學生的發展能夠產生很大的影響，作為歷史教師，在日常活動的過程中，首先必須努力提高自身的道德修養，以自己良好的道德素養去感染學生，讓學生以教師的道德品質為榜樣。特別是教師在日常的教學活動過程中，要借用每一個和歷史有關的知識，和學生探討一些歷史，不要讓學生淡忘歷史知識，教師要和學生探討對歷史發生的事件表達自身的個人感受，甚至可以借助互聯網設備，和學生共同討論歷史，這樣教師就能夠在課堂上抓住學生的心，讓學生和教師之間構建良好的師生關系。其次，教師在對學生進行歷史教學的過程中，還要具備淵博的歷史知識，在日常生活中多讀一些和歷史有關的書籍，唯有閱讀才能夠讓學生擁有更加深厚的專業功底，才能夠在課堂上深入淺出地運用歷史知識在為學生講課的時候能夠做到融會貫通；最后，教師在教授歷史知識的時候本身就是和學生進行一種學習層面的交流和互動，教師的教學本身就是一種學生思想進步的力量，會在耳濡目染中影響學生對于歷史知識的喜愛，讓學生面對歷史知識思想上得到升華。

二、準確把握教學內容，挖掘歷史德育素材

面對新課程教學改革提出的三維目標，越來越多的教師在教學的過程更加注重對學生情感、態度和價值觀的學習，但是并不是每一位學生都能夠把握好這個維度，有的教師在課程準備過程中能夠做好這一項工作，但是在實際的教學過程中并不能夠實現。比如：教師在教學的過程中激發學生的愛國主義情感、民族自豪感等，很難在課堂知識起到立竿見影的作用，教師要做到在每一節課程中都挖掘這些情感因素，激發學生的學習興趣，產生學習的共鳴。在歷史的教材中不乏德育的正面案例，為德育滲透提供了很好的條件，教學時要抓住每一個重要的事件和每一個重大的歷史人物的典型事例，他們的事跡需要教師引導學生去學習和理解，教師在教學的過程中要引起學生的好奇感，激發他們的愛國主義情感，引導學生在教師的指導之下樹立遠大的理想。

三、提升學生歷史地位，認清道德教學主體

思想道德教育要求教師的教學必須以學生的學習為主體，而不是教師進行灌輸式的教學，這種以學生為主體的教學方式貫穿在整個歷史的教學過程中。教師在歷史課上對學生進行德育教育的過程中，可以通過歷史人物為學生樹立良好的典型，讓學生能夠在自身的學習過程中以此為榜樣，勉勵自身日后的學習。或者教師可以為學生舉例反面的教材讓學生自己去思考學習歷史知識，讓學生能夠在自己感悟的基礎上引以為戒，在日后的學習和生活過程中做到具備道德的心理素質。同時，歷史教師還應該關心學生的個人優良品質形成的整個過程，從學生開始對于道德的認知到學生的道德情感，以及學生道德意志的養成，教師要自始至終對學生的道德學習起到引導的作用，讓學生在學習的過程中自己進行總結學習。

四、聯系實際生活環境，榮辱觀的觀念注入

教師在教學的過程中，必須對于中華傳統美德的“真、善、美”進行贊揚，教師在歷史課堂上要引導學生追求真善美。同時，教師在教學的過程中也可以恰當地引用歷史中的反面人物作為教學中的素材，用反面教材中的例子來激發學生對于反面的，不利于國家發展的負面思想的認識，讓學生樹立正確的榮辱觀念。但是，如果僅僅依靠教師在課堂上為學生進行口頭的論述是不夠的，還需要教師在教學的過程中要大力地開展歷史課程的課外活動實踐。教師可以帶領學生組織“革命烈士詩歌朗誦比賽”或者給學生利用多媒體設備播放歷史影片，激發學生的愛國熱情和對歷史的熱愛。教師在歷史教學的過程中需要聯系實際生活，幫助學生樹立正確的歷史觀念和榮辱觀念，讓學生在接受歷史知識的同時感受到我們國家正在歷史的奠基之下快速地發展。

五、結語

教師在進行歷史知識的教學過程中不能單純地給學生教授歷史知識，而應該圍繞全面推進素質教學的中心，結合學生的實際學習情況和學生能夠接受的能力，加強在歷史教學過程中德育的滲透，讓學生既能夠學到歷史知識，還能夠潛移默化的接受德育教育，為高中學生將來步入社會奠定更加良好的社會基礎。

參考文獻：

[1]楊培智.淺議高中歷史新課程德育現狀與對策[J].科學大眾(科學教育),2016,(05):23.

[2]李靜.淺談新課程下如何有效實現高中歷史課堂德育滲透[J].科技創業月刊,2014,(03):150-151.

[3]夏樹田.高中歷史教學中德育滲透初探[J].中國科技投資,2013,(26):212.

篇(7)

關鍵詞：德育教育；原因；對策

一、當前初中德育教育工作的現實困境

當前我國中學的德育教育不盡人意。在思想認識上存在著忽視德育教育工作的傾向，在德育教育觀念上還存在著陳舊、落后的現象，德育課程停留在形式上，方式簡單落后，做表面文章，搞“一陣風”等形式主義。這些都導致了當前我國的德育教育工作收效甚微，與當前的社會發展和社會形勢不相適應。

二、造成當前德育教育困境的原因分析

1.學校方面

（1）對德育教育首要、核心地位認識不深、不夠，德育教育的地位正受到各種因素的挑戰。在中高考指揮棒的指揮下，學校重智育、輕德育，一味強調智力教育在學校教育工作中的作用，德育教育面臨著說起來重要、做起來次要的情況。部分教師只教書不育人，認為傳授完知識就算完成任務，授業育人只停留在口頭上。

（2）對德育教育目標的定位不清。我們在確定德育教育目標時往往只注意其統一性和高尚性，對其行為導向性重視不足，導致德育教育目標泛化，對學生的德行培養和人格完善缺少應有的控制、導向、激勵和評價等功能，認同度較低。我們在進行德育教育時搞“一刀切”，用統一的模式塑造所有的學生。德育教育目標缺乏個體差異性、層次性和漸進性。對德育教育目標要求過高，把培養學生的基本道德養成和塑造學生的高尚道德情操混為一談，忽視了德育教育要求的層次性。

2.教師方面

由于新時期德育教育工作的艱巨性、復雜性和長期性，有些教師在思想上存在畏難情緒。有的德育工作者的政治素質和業務素質不高，而且幾乎沒有參加專業教育與培訓的機會，直接影響了學校德育教育的效果。有的教師缺乏奉獻精神，有的教師不想當班主任，一方面是因為學生難管，另一方面是怕承擔責任。有的教師教育方法不適應時代的潮流，自己不能及時學習先進的教育管理經驗，不能及時掌握先進的教育教學方法和教學手段，對學生教育往往采取簡單粗暴的方法。

3.家庭方面

家庭的不良影響是導致中學生德育教育問題的重要原因。家庭是孩子成長的重要場所，家庭對未成年人德育教育起著十分重要的作用。總體看來，家庭教育對孩子的影響是積極的，但也存在著諸多問題。如部分家長以工作忙為借口，把學校作為托兒所，對學生的學習和思想不聞不問；有的家長有著個人主義、享樂主義和投機取巧行為，甚至參與違法犯罪活動；有的家長甚至還給孩子灌輸損人利己的思想和手段，使孩子深受其害；對孩子嬌生慣養，使其養成了好逸惡勞、貪圖享受的性格習慣；有的家長因缺乏專業知識，全憑經驗教育孩子，往往方法簡單粗暴，動輒就拳腳相加；有的家長語言、習慣不文明，讓孩子從小便忽略了文明禮儀。

三、解決中學德育教育問題的對策

1.學校

（1）確定“以德為先、教書育人”的核心地位。學校要圍繞以育人為中心，牢固樹立“學校教育、育人為本、德育為先、德智體美”的思想，應緊扣以理想信念教育為核心，以基本道德規范為基礎，以促進中學生全面發展為目標，把育人工作融入學校工作各個方面，貫穿教育教學各個環節，真正發揮學校在中學生德育教育中的主陣地、主課堂、主渠道作用川。要以制度落實“以德為先、全員育人”，建立發揮課堂教學主渠道作用的長效工作機制，把教書與德育緊密結合起來。

（2）創建全方位育人的校園文化，打造特色道德教育活動。首先，學校開展道德教育活動必須打破整齊劃一的局面，根據本校實際，打造具有特色的道德教育活動，通過一系列活潑生動、喜聞樂見的道德教育活動，增強學校道德教育的針對性和實效性。學校可以根據本校地域文化、校史校情等實際開展主題討論、班會辯論、征文比賽等活動，讓學生在富有本校特色的道德教育活動中受到教育。其次，學校在引導廣大學生追求真善美的過程中還應注意發揮團組織及其下屬的學生社團、學生會等各種協會的力量，充分調動學生的積極性和主動性，營造積極健康向上的育人環境。發展校園文化必須注重物質建設、制度建設和精神文化建設，從硬件環境到軟件條件都要突出培養高尚公民這一主旋律。中學校園建設優秀的校園文化應堅持“育人為本、德育為先”的原則精心打造有利于學生道德鞏固與培養的校園文化氛圍，激勵學生堅守以及追求優秀道德的積極性、主動性和創造性，抵制消極、負而的思想意識，磨煉和強化個人的道德修養。學校建設優秀校園文化可以在硬件設施、校園布局、規章制度、教風學風等方面加大新的投入，讓學生一進校門，就生活在回蕩著育人這一主旋律的物質環境和精神氛圍中。

2.教師

（1）教師應樹立“以人為本”的理念。教育要以人為本，是現代教育的基本價值觀念。在德育教育工作中應以尊重學生個性特點作為指導思想，尊重青少年的個性發展，幫助學生養成良好的思想道德與習慣，重視學生綜合素質的全面提高，真正落實“全面、全員、全程、重點”的德育教育觀念，幫助學生樹立自信。

（2）教師應注意加強自身道德修養。特別是班主任，要認真按照教師職業道德規范，塑造自身形象，努力培養良好品行，為學生樹立良好榜樣。過去進行德育教育主要以教師說教為主，學生被動地按照教師的要求去做，容易產生抵觸情緒。教師應該積極轉變角色，成為學生德育活動的組織者、參與者、引導者。要做到關心學生，信任學生、尊重學生，與學生建立良好的朋友式的新型師生關系。

3.家庭

（1）家長首先要以身作則。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”“學高為人師，身正為人范”。要高度重視自身道德修養，通過自己的言行帶動孩子，讓自己成為孩子行動的典范。在家庭教育中，父母應該率先孝敬長輩，尊重他人，尊重孩子，努力工作，熱愛生活。通過潛移默化的影響，幫助孩子養成良好的行為習慣。

（2）加強心理健康教育。還處于青春期的孩子大多具有情緒不穩定，意志不堅定，性格沒定型，易受外界因素影響等特點。所以增強學生社會交往能力，培養豐富的情感、良好的社會適應能力和較強的自制力就顯得尤為重要。

（3）加強對孩子道德情感的培養。道德情感是人們形成一定道德信念的基礎。它不僅對人的認識起監督和評價作用，而且對孩子主體性發展起激發動因的作用。因為它不只是某種心理成分，而且是強烈的道德情感、深刻的道德認識和道德意志的有機統一，還是個人產生道德行為的內在動力。通過讓孩子背名言警句，看愛國主義故事等，進一步引導孩子選一個最有針對性的名言警句作為座右銘，從而激勵自己不斷進步。通過這些方式，可以培養和豐富孩子的道德情感，促進養成孩子的道德信念，發展孩子的主體性。

（4）尊重孩子人格，提高自我教育能力。孩子是活生生的獨立主體，具有獨立自主性。作為家長必須維護和尊重孩子的人格，努力幫助提高孩子自我教育的能力。在德育教育中要堅持孩子的主體地位，保證孩子能夠獨立自主地行使自己的權利，培養孩子自我管理、自我教育的能力和水平。可以把一些孩子自己能獨立完成的事情交給孩子。孩子在活動中會根據現有條件確定奮斗目標。在生活中，學會管理自己，學會教育自己，能夠充分發揮自己的聰明才干。要為孩子實踐創造條件，幫助養成刻苦鍛煉自己的毅力，使自己的愛好形成個性特長。

德育教育是一項系統、復雜和充滿挑戰的長期工程，不僅需要學校、教師、和家庭的高度重視，還需要學生本人的高度配合，涉及學校、家庭、社會教育的各個環節。學校要按照素質教育的要求，始終把德育教育工作放在首要位置，以“三個面向”的要求為指南，以創建一流教育為目標，以正確處理德、智、體、美的關系為原則，把愛國主義、集體主義、社會主義教育和樹立正確的“世界觀、人生觀、價值觀”教育作為工作重點，切實加強干部隊伍和教師隊伍建設，充分發揮德育教育在素質教育中的動力導向促進作用，引導學生德、智、體、美全面發展，才能使他們成為合格的、高素質的、國家需要的有用人才。

參考文獻：

1.楚營穎.初中德育教育存在的問題與對策研究[J].考試周刊，2015（72）：170-171.

2.鄒秋月，康釗等.積極構建以為本的中學德育新觀念[J].基礎教育研究，2015（03）：12-14.

3.楊浦林.淺談當代中學生的德育教育[J].學周刊，2016（02）：78.

4.江新.當前中學德育問題現狀及成因分析[J].考試周刊，2010（04）：161-162.

5.王世錄.中學德育現狀的分析與對策[J].甘肅教育，2005（09）：10.