序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇淺談小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】情境；興趣；審美情趣；情感體驗(yàn)

“樂(lè)由情起”，這是說(shuō)音樂(lè)是由情感引起的。而正是這種“情”牽動(dòng)著無(wú)數(shù)顆童心。“情”更是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的創(chuàng)作意境是對(duì)作品最好的理解。因此音樂(lè)課上根據(jù)音樂(lè)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵達(dá)到一定的認(rèn)識(shí)，才能感受到音樂(lè)作品抽象的美感，接受美的教育，提高審美情趣。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽(yáng)光一樣，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情境。可以這么說(shuō)，適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造能力的有利條件。所謂情境教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生共創(chuàng)的一種能喚起學(xué)生心底情感和學(xué)習(xí)激情的一個(gè)場(chǎng)景，這種場(chǎng)景能把學(xué)生帶入與教材內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進(jìn)行情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

一、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是帶有濃厚感彩的心理活動(dòng)，只要對(duì)某個(gè)事物有興趣，就會(huì)激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)不再成為沉重的負(fù)擔(dān)。但興趣不是天生的，它是環(huán)境的影響和教育的結(jié)果。教師要善于為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種情境，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

例如在聽賞《春天來(lái)了》這首歌曲時(shí)，我借助電教媒體，播放初春的景色。畫面上，綠樹、小草、花兒、蝴蝶、蜜蜂交替出現(xiàn)，學(xué)生的注意力被深深地吸引住了。當(dāng)唱起“春天來(lái)了”，他們的臉上個(gè)個(gè)露出微笑，一副天真活潑的樣子，仿佛置身于大自然中，投身于春天的懷抱。由于創(chuàng)設(shè)的情境生動(dòng)有趣，學(xué)生都被吸引住了，教學(xué)時(shí)達(dá)到了事半功倍的效果。我在教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到，課堂上教師要是能用生動(dòng)的形式將所要學(xué)的知識(shí)技能裝扮起來(lái)，制造輕松的氛圍，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣帶著濃郁的求知欲走進(jìn)課堂。

二、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生無(wú)窮想象

由于音樂(lè)的抽象性，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂(lè)旋律的變化起伏，腦海里的情景可以不斷變幻。如果在一種刻板、枯燥的環(huán)境下，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的想象力、創(chuàng)造力就無(wú)法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動(dòng)的語(yǔ)言和畫面營(yíng)造一個(gè)與音樂(lè)形象相關(guān)連的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生去想象，讓學(xué)生在音樂(lè)的意境里激情歌唱。我在剛教完歌曲《山谷靜悄悄》后，引導(dǎo)學(xué)生：“我們走過(guò)這個(gè)幽靜、美麗的山谷后，來(lái)到了――”然后直接播放《羊腸小道》這段音樂(lè)。通過(guò)制造一種神秘的情境，引發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，用心感受音樂(lè)所描繪的意境。隨著音樂(lè)旋律的起伏和情緒的變化，緊緊扣住了學(xué)生的心弦，將學(xué)生的無(wú)窮想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個(gè)學(xué)生聽了音樂(lè)后，這樣描述道：在一個(gè)黑暗恐怖的大峽谷里，驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心就會(huì)摔下去，可驢媽媽堅(jiān)信自己會(huì)找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她穿過(guò)了小道來(lái)到了一個(gè)美麗的樹林里，那里……接著，驢媽媽在樹林中的小木屋里累得睡著了，她夢(mèng)見自己與孩子團(tuán)聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無(wú)窮的想象蘊(yùn)含著無(wú)盡的創(chuàng)造。所以教師要根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生審美能力提高

篇(2)

【關(guān)鍵詞】器樂(lè)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；重要作用

在音樂(lè)課堂的教學(xué)改革中，器樂(lè)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵解讀、創(chuàng)造都有重要作用，這也成為教學(xué)改革的一個(gè)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂中加入適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)和舞蹈，當(dāng)然少不了器樂(lè)的配合。教師可以充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將小學(xué)生的活潑好動(dòng)應(yīng)用在學(xué)習(xí)器樂(lè)上，一旦學(xué)生的興趣打開，注意力自然會(huì)集中到音樂(lè)課堂上。而且，器樂(lè)教學(xué)在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提高有一定作用，也符合學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)要求。

一、器樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好

器樂(lè)學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂，是更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)主體性的。不能因?yàn)槭切W(xué)生就對(duì)音樂(lè)課堂敷衍了事，或者是教師教，學(xué)生一味地跟風(fēng)模仿。這很容易讓原本豐富多彩的課堂陷入枯燥的氛圍。器樂(lè)演奏進(jìn)入音樂(lè)課堂，讓小學(xué)生和教師對(duì)音樂(lè)課堂有了更全面的認(rèn)知，更有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，口琴、笛子、手風(fēng)琴、小提琴等一系列的樂(lè)器都是如何發(fā)聲的，不同樂(lè)器演奏一首音樂(lè)是什么感覺，都會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣的音樂(lè)課堂是學(xué)生在興趣指引下的學(xué)習(xí)，是充滿快樂(lè)的。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和自我表現(xiàn)意識(shí)

學(xué)生想要學(xué)到知識(shí)，建立知識(shí)體系，最好的方式就是讓學(xué)生切身感受到知識(shí)之間的碰撞，在音樂(lè)領(lǐng)域里就是讓學(xué)生融入音樂(lè)的世界里去，那么器樂(lè)作為感受音樂(lè)最重要的符號(hào)，不得不存在在音樂(lè)課堂上。當(dāng)學(xué)生真正觸摸到實(shí)實(shí)在在的樂(lè)器的時(shí)候，會(huì)通過(guò)與樂(lè)器相關(guān)的活動(dòng)而變得更加積極主動(dòng)。如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)器的深層奧妙可以盡情展示，與大家分享，這也有利于學(xué)生表現(xiàn)意識(shí)的提升，學(xué)生的自信心也在無(wú)形中得到培養(yǎng)。

3.有利于創(chuàng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍

其實(shí)在音妨煊蚧岢魷制氤、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞等不同的表現(xiàn)形式，但是很多形式是需要學(xué)生之間的協(xié)同作業(yè)的，這就需要學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行交流互動(dòng)，共同參與。在這樣的群體參與的音樂(lè)活動(dòng)中，不僅需要對(duì)專業(yè)知識(shí)的熟練掌握，更需要學(xué)生互幫互助的合作精神，這都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活很有幫助，也有利于建立和諧的師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系，那么良好的課堂氛圍也就隨之出現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)潛能也會(huì)在這樣的氛圍里被激發(fā)。器樂(lè)在音樂(lè)課堂就像磨合器，增進(jìn)專業(yè)活動(dòng)的同時(shí)，也增進(jìn)情感共鳴。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

器樂(lè)的實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)，任何一種樂(lè)器的學(xué)習(xí)都是對(duì)所用感官的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的反應(yīng)也會(huì)更加靈敏，智力進(jìn)一步開發(fā)。而且，在真正的演奏過(guò)程中，可以誘發(fā)學(xué)生的很多思考，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力都會(huì)得到不同程度的提升。

二、促進(jìn)小學(xué)生愛好器樂(lè)的方法

1.教學(xué)方法多樣化

器樂(lè)教學(xué)中教師要合理安排器樂(lè)示范講解、器樂(lè)演示、器樂(lè)合奏指導(dǎo)和器樂(lè)綜合訓(xùn)練等不同教學(xué)方法的使用，而且無(wú)論使用哪一種教學(xué)方法時(shí)，都要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)趣味性和游戲性，這可以緩解課堂枯燥氛圍，也充分考慮到小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。

2.科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

每一次器樂(lè)教學(xué)，教師都可以建立合理的評(píng)價(jià)體系，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)無(wú)措的時(shí)候，獲得一個(gè)強(qiáng)心劑。特別是對(duì)于小學(xué)生而言，他們正處于需要向周圍的人尋找肯定的關(guān)鍵時(shí)期，適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)會(huì)提高學(xué)生對(duì)器樂(lè)教學(xué)的興趣，這也避免了小學(xué)生意志力不強(qiáng)在音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)。

總之，器樂(lè)教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的音樂(lè)歷練，也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于教學(xué)治理，使效率能夠得到提升。當(dāng)然，對(duì)于器樂(lè)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用，教師不應(yīng)該只是單純地附和教育改革的目標(biāo)，更應(yīng)該讓學(xué)生在音樂(lè)課堂發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的自信心、表現(xiàn)力，為學(xué)生的全面發(fā)展打基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱瑩. 淺談樂(lè)器教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中重要作用與實(shí)踐應(yīng)用[J].快樂(lè)閱讀旬刊，2012.

篇(3)

以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式。本教學(xué)模式充滿快樂(lè)、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度。基本模式如下：

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

利用游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感悟體驗(yàn)。（展示歌曲背景，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想感情）

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族或不同季節(jié)風(fēng)情，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國(guó)、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象。

第四步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知。本環(huán)節(jié)由以下幾環(huán)節(jié)構(gòu)成：

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

3、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽到的唱一唱、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來(lái)教學(xué)。

4、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)、增加音樂(lè)素養(yǎng)。

第五步：創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展延伸。（律動(dòng)、舞蹈創(chuàng)編）

讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂(lè)器伴奏、同學(xué)合作共同表演、或根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂(lè)。

最后，概括整合。在悅耳的樂(lè)聲中，在同學(xué)們歡快的舞蹈中，音樂(lè)課落下帷幕。

其模式總體特點(diǎn)可歸納為“主動(dòng)、合作、創(chuàng)造”的課堂教學(xué)模式。

總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)課堂教學(xué)的真諦。

篇(4)

一、聽一聽，從聽中感受音樂(lè)。“聽”便是聽音樂(lè)、欣賞音樂(lè)；在聽的過(guò)程中感受音樂(lè)，在聽的過(guò)程中體驗(yàn)音樂(lè)。因?yàn)椋魳?lè)是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一就是聆聽。任何一個(gè)人從牙牙學(xué)語(yǔ)到認(rèn)識(shí)字、會(huì)寫字，都是從聽覺開始，首先聽會(huì)了才會(huì)認(rèn)、會(huì)寫。因此，孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)也應(yīng)該遵循這一認(rèn)知事物的規(guī)律，從聽覺開始，只有聽之熟之才能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的內(nèi)涵、體驗(yàn)音樂(lè)的美，享受音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。例如：在一個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程或?qū)W習(xí)歌曲的過(guò)程中，我播放一段音樂(lè)———《小袋鼠》（歡快活潑跳躍），請(qǐng)孩子描述自己從音樂(lè)中聽到、想到、“看”到的音樂(lè)形象，并說(shuō)說(shuō)為什么？目的是要求孩子關(guān)注音樂(lè)，把孩子帶入音樂(lè)中，促使孩子在聽的活動(dòng)中熟悉音樂(lè)。

二、動(dòng)一動(dòng)，從動(dòng)中體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)也不可避免要進(jìn)行技能技巧的訓(xùn)練和音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如何使這些內(nèi)容的教學(xué)有樂(lè)趣、有創(chuàng)造性，并真正具有音樂(lè)性，能喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感，是音樂(lè)教學(xué)審美教育中不可忽視的問(wèn)題。大家都知道，好動(dòng)是兒童的天性，我們的教師也常常因?yàn)楹⒆觽冋n堂上好動(dòng)，不專心聽講而煩惱。為什么不將孩子的這種天性運(yùn)用于課堂活動(dòng)之中呢？在一節(jié)音樂(lè)課中，為了組織學(xué)生仔細(xì)聽音樂(lè)并分辨出其中的主題音樂(lè)，我讓學(xué)生每人手里拿著一張舊報(bào)紙，聽著音樂(lè)，并隨著音樂(lè)的節(jié)奏有規(guī)律地抖動(dòng)手中的報(bào)紙，當(dāng)聽到重復(fù)出現(xiàn)的主題音樂(lè)時(shí)，則撕開手中的報(bào)紙，撕了幾次則表明主題出現(xiàn)了幾次，這時(shí)孩子會(huì)精神高度集中聽音樂(lè)而完成手中的動(dòng)作。這樣的活動(dòng)是孩子們生活中喜歡玩的游戲，將它運(yùn)用于音樂(lè)課堂中，既讓學(xué)生玩得高興，又完成了教學(xué)目的，達(dá)到事半功倍的效果。總之，從孩子熟悉的生活出發(fā)，貼近孩子的生活，讓孩子從先前的生活經(jīng)驗(yàn)里獲得音樂(lè)情感體驗(yàn)，在孩子的心靈深處一定能碰撞出音樂(lè)情感的火花。

三、畫一畫，從畫中理解音樂(lè)。讓孩子接近音樂(lè)，喜歡音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，必須打破孩子對(duì)音樂(lè)的神秘感，用極易理解音樂(lè)的手法幫助孩子理解音樂(lè)，使孩子們能真正聽得懂音樂(lè)，喜歡聽音樂(lè)，用心用情去聽音樂(lè)，再理解、評(píng)價(jià)、分析音樂(lè)，逐步成為一個(gè)學(xué)會(huì)使用音樂(lè)的人，具有一定審美能力的人。“畫”音樂(lè)，是一個(gè)容易使孩子進(jìn)入音樂(lè)的過(guò)程，在畫的過(guò)程中幫助孩子記憶音樂(lè)、理解音樂(lè)，這在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中效果最好。如教《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，我根據(jù)此歌內(nèi)容繪制了一幅紅領(lǐng)巾蕩槳戲水的彩圖。圖中那綠樹紅墻、巍峨的白塔、蔚藍(lán)的水面、劃槳的少年、飄蕩的小船，為祖國(guó)山河增添了壯美的景色，為孩子們的童年生活營(yíng)造了愉悅的氛圍。我讓他們看著栩栩如生的畫面，聽著錄音范唱和老師生動(dòng)而富于情感的語(yǔ)言描述。在彩圖的視覺形象中，隨著歌曲優(yōu)美而流暢的旋律，孩子們完全沉浸在審美情境之中，思維進(jìn)入了音樂(lè)想象的空間。加深了對(duì)教材內(nèi)容的理解，體驗(yàn)到歌曲特定的情緒和旋律的內(nèi)在美。從而培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣和高尚的道德情感以及豐富的聯(lián)想、想象和發(fā)散思維能力，促進(jìn)了他們音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)的提高。

篇(5)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課堂；教學(xué)；音樂(lè)；質(zhì)量

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在一個(gè)階段存在充分的好奇心和想象力，學(xué)生在這段時(shí)間是音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵階段，實(shí)施情感豐富，能夠提高學(xué)生的審美觀和藝術(shù)觀，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還存在著許多問(wèn)題，如課堂教學(xué)形式單調(diào)呆板，教師的音樂(lè)教學(xué)不重視，因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)質(zhì)量不高。希望提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，分析了教學(xué)質(zhì)量因素的影響，提出了一些解決方案。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)影響質(zhì)量的因素

（一）小學(xué)教師音樂(lè)素質(zhì)層次不齊

作為教師在教學(xué)中，將參與綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，直接影響音樂(lè)教學(xué)中的課堂教學(xué)質(zhì)量，只有教師的綜合素質(zhì)足夠高，才能準(zhǔn)確的音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)傳達(dá)的情感，學(xué)生順利通過(guò)音樂(lè)啟蒙教育。但在許多小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的綜合素質(zhì)被低估，許多教師對(duì)音樂(lè)的理解，音樂(lè)知識(shí)不完善，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生的知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的理解能力有限

由于年齡學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力有限，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不能沒有學(xué)生的積極參與，他們的理解能力的不足，學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量不高，長(zhǎng)期影響，因此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，了解學(xué)生的興趣愛好和良好的定位，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，廣泛的提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

（三）學(xué)校音樂(lè)設(shè)備對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響

音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與音樂(lè)設(shè)備有直接的關(guān)系，因?yàn)檗r(nóng)村和城市地區(qū)的教育資源分配不均，許多學(xué)生不能應(yīng)用現(xiàn)代音樂(lè)教育改進(jìn)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。

二、提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量方法

（一）提高學(xué)生的音樂(lè)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的良好行為的驅(qū)動(dòng)力，發(fā)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，真正熱愛音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，這是至關(guān)重要的。音樂(lè)是一個(gè)藝術(shù)形式，有些學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容很抽象，很難理解，這就要求教師真正充分尊重學(xué)生的主體地位，積極提供良好的指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)，因此，改變使用先進(jìn)的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。

（二）在音樂(lè)教學(xué)中利用情境教學(xué)法

為了讓學(xué)生更好的理解音樂(lè)的知識(shí)，教師可以利用情境教學(xué)法在音樂(lè)教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的機(jī)械模式，教授學(xué)生唱歌，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如果傳統(tǒng)的教學(xué)曲目進(jìn)行直接的解釋，學(xué)生對(duì)外國(guó)文化不了解，所以教師可以實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)，首先解釋一些特殊的習(xí)俗，學(xué)生借助多媒體，或者顯示一個(gè)外國(guó)的民間舞蹈，多了解國(guó)外的一些文化，那么歌曲的教學(xué)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上真正理解歌曲的文化，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）音樂(lè)教學(xué)的互動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)

與其他學(xué)科相比，音樂(lè)主題是非常方便的，所以很容易培養(yǎng)，課堂氣氛活躍，因此教師必須運(yùn)用這些音樂(lè)的特點(diǎn)，輕松愉快的氣氛，促進(jìn)教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，例在教學(xué)“蝸牛與黃鸝鳥”時(shí)，教師可以通過(guò)角色扮演游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，這首歌很有趣，所以在游戲的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正參與，不僅提高了課堂教學(xué)效率，還促進(jìn)了學(xué)生的思維。

（四）注意問(wèn)題

根據(jù)一定的原則，使學(xué)生在主動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題，分析所有學(xué)生的困難，由易到難，層層的提高問(wèn)題的深度，可以在學(xué)生積極思考，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）生活的問(wèn)題

對(duì)于表現(xiàn)生活的音樂(lè)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提出生活中的問(wèn)題，通過(guò)多樣化的生活和音樂(lè)之間產(chǎn)生一座橋梁，交流經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閷W(xué)生生活和體驗(yàn)更能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，在生活中也是比較容易理解音樂(lè)。

（六）充分發(fā)揮“思考”

思考是學(xué)生課堂行為的一種表現(xiàn)，也反映了一種學(xué)生的內(nèi)在。學(xué)生在課堂上，教師在認(rèn)真回答的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮他們的倡議，以便更好的消化。并轉(zhuǎn)化為自己的思想，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，教師和學(xué)生要有良好氛圍，相互傾聽，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣嗎？第一，教師應(yīng)隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，如果學(xué)生無(wú)精打采，必須迅速調(diào)整方法，提高學(xué)生的興趣。第二，充分發(fā)揮教師的作用，耐心傾聽學(xué)生的回答，即使它是錯(cuò)的。

（七）強(qiáng)化語(yǔ)言

語(yǔ)言不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，也是教師與學(xué)生之間傳遞信息和情感溝通的一個(gè)主要方法，教師與學(xué)生之間的零距離的語(yǔ)言能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整，理解課堂節(jié)奏，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，也會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中也是如此，小學(xué)生的比較敏感的群體，而且對(duì)于老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)也是十分在意的，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中老師應(yīng)該注重把握教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要注意評(píng)價(jià)的方式和評(píng)價(jià)的情緒，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生影響。筆者作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，深知課堂教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的影響，因此，在新課程背景下，研究了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行論述。

一、充分發(fā)揮學(xué)生的模范帶頭作用

學(xué)生之間的同輩相處是小學(xué)生活中的重要組成部分，同輩之間的相互影響是很明顯的，因此，小學(xué)音樂(lè)老師應(yīng)該多多運(yùn)用學(xué)生這種同輩互相影響的作用，讓表現(xiàn)較好的學(xué)生起到模范帶頭的作用，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的全面進(jìn)步。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該注意對(duì)表現(xiàn)較好同學(xué)的評(píng)價(jià)，用一種比較好的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)情緒去表?yè)P(yáng)學(xué)生，這樣就會(huì)讓其他同學(xué)對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)產(chǎn)生敬佩之情，進(jìn)而在同學(xué)之間形成一種模范效應(yīng)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，這樣就可以帶動(dòng)其他同學(xué)在音樂(lè)課堂上更加積極努力，最終促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步，也會(huì)將小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合

任何課程的教學(xué)都會(huì)存在差異，學(xué)生之間的成績(jī)也會(huì)存在差異，因此，教師要客觀面對(duì)學(xué)生之間存在的這種差異，尊重學(xué)生之間的成績(jī)差異，在進(jìn)行小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生不同的情況進(jìn)行。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是如此，我在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的時(shí)候會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。雖然不同的學(xué)生會(huì)在音樂(lè)表現(xiàn)上有不同的成績(jī)，但是每位同學(xué)都會(huì)有自己的長(zhǎng)處，因此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的不同優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

三、小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)采用多種方式相結(jié)合

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候一般都是教師單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)使得師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)減少。在新課程背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該有所改變，努力改變由教師單一評(píng)價(jià)的方式向多元的評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變，因此，我認(rèn)為在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中可以采用學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)的方式。這樣不僅可以增加對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方式，而且也可以提高學(xué)生的課堂參與度。因?yàn)榻處煹脑u(píng)價(jià)不一定是全面的，而且教師的評(píng)價(jià)方式也不一定是客觀的，因此，增加了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)就豐富了小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，讓小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候有更多的視角，也讓學(xué)生對(duì)自己有更加全面的認(rèn)識(shí)。筆者在進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候就采用了多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，在課堂上一位同學(xué)為大家演唱了一首歌曲之后，我沒有立即對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，而是問(wèn)了演唱的學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這位演唱的同學(xué)說(shuō)她覺得自己很緊張，唱歌的連貫性不太好，有一句歌詞還唱錯(cuò)了。在這位同學(xué)唱完之后，我也邀請(qǐng)全班同學(xué)對(duì)這位同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多同學(xué)都踴躍說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，一位同學(xué)說(shuō)這位表演者唱得很好，已經(jīng)很勇敢了，很佩服她；而另外一位同學(xué)就說(shuō)這位同學(xué)唱的聲音不夠大，唱歌的時(shí)候面部表情不夠豐富。在同學(xué)們都發(fā)言完畢之后，我說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)。對(duì)這位演唱的同學(xué)表現(xiàn)好的地方和存在的不足都進(jìn)行了客觀評(píng)價(jià)，這位演唱的同學(xué)很認(rèn)真聽取大家的評(píng)價(jià)，也表示她自己很謝謝大家的支持，以后會(huì)努力做得更好。這樣的教學(xué)實(shí)例其實(shí)是很好的一個(gè)課題教學(xué)評(píng)價(jià)方式，在這樣的課題教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)例中，學(xué)生不僅可以參與到課題教學(xué)活動(dòng)中，而且也可以充分表達(dá)自己的意見和看法，這種多元的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以豐富課堂教學(xué)的氣氛，而且會(huì)給學(xué)生提出更多的評(píng)價(jià)意見，這樣也會(huì)促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步。

四、正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤和不足

任何教學(xué)活動(dòng)都是從不知到知的，因此，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中很多同學(xué)都會(huì)或多或少出現(xiàn)一些錯(cuò)誤或者存在一些不足，這些都是很正常的現(xiàn)象，也是教師需要正確處理的現(xiàn)象。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤和缺陷，這就需要老師正確面對(duì)學(xué)生的這些問(wèn)題，及時(shí)有效幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題的處理，也是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要部分。有一次我在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，將班級(jí)的同學(xué)分成了4個(gè)小組進(jìn)行演唱小比賽，因?yàn)閷W(xué)生都很希望自己的小組可以得到第一，因此，大家都演唱得很認(rèn)真，而且也會(huì)認(rèn)真聽其他小組的演唱。在4個(gè)小組演唱結(jié)束之后，筆者對(duì)每個(gè)小組都進(jìn)行了評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了大家的表現(xiàn)，但是，一個(gè)小組的同學(xué)就提出另外一個(gè)小組的同學(xué)節(jié)奏沒有唱對(duì)，我們就邀請(qǐng)這個(gè)小組重新唱了一遍，確實(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)小組的節(jié)奏出了一點(diǎn)問(wèn)題。于是，我就帶領(lǐng)大家重新對(duì)這個(gè)部分進(jìn)行著重教授，讓大家對(duì)這個(gè)部分重新掌握。這樣不僅能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些問(wèn)題，而且也可以及時(shí)處理這些問(wèn)題，不讓學(xué)生因?yàn)檫@些問(wèn)題失去學(xué)習(xí)興趣，反而是讓大家更加進(jìn)步。這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有實(shí)用性的，也是可以豐富小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)方式是小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，一個(gè)比較適宜的教學(xué)評(píng)價(jià)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果。本文主要從四個(gè)方面對(duì)新課程背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了論述，希望可以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效性；策略

學(xué)習(xí)音樂(lè)不僅能讓小學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還能讓小學(xué)生身心得到放松，提高審美能力和創(chuàng)新意識(shí)，能夠陶冶情操，愉悅身心。新課程改革的日益深入，給音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的變化，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)亟須改革。小學(xué)音樂(lè)教師需要運(yùn)用多種教學(xué)手段，營(yíng)造開放性的音樂(lè)課堂氛圍，積極拓展教學(xué)資源，為小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使小學(xué)音樂(lè)課充滿生機(jī)與活力。作為小學(xué)音樂(lè)教師，我在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能和興趣的培養(yǎng)，寓教于樂(lè)，努力探索新的教學(xué)思路，挖掘小學(xué)生的潛能，因材施教，提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)還存在著一些問(wèn)題，比如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，對(duì)音樂(lè)的重視程度不夠；教師沒有充分領(lǐng)會(huì)新課改的精神，導(dǎo)致教學(xué)效率低下；教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性等等。因此，如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性就成為了每一名音樂(lè)教師應(yīng)該思考的課題。根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下五方面談?wù)勌岣咭魳?lè)課堂教學(xué)有效性的策略。

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造高效的課堂氛圍

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該注重營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，從而在音樂(lè)課堂發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，較好地配合教學(xué)。小學(xué)生活潑愛動(dòng)、好奇心強(qiáng)，教師要抓住這一特點(diǎn)，挖掘小學(xué)生的潛力，激發(fā)小學(xué)生的興趣。同時(shí)，小學(xué)生都希望得到教師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，所以，我在教學(xué)中會(huì)積極主動(dòng)地與小學(xué)生做朋友，在教學(xué)中和生活中多關(guān)心他們，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，也能夠得到情感的升華。師生關(guān)系一直以來(lái)都是學(xué)校里探討的話題，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若能建立起一種充分體現(xiàn)師生平等、合作、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)必將有新的發(fā)展。新型師生關(guān)系的建立會(huì)使我們體會(huì)到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的魅力并不在于知識(shí)的講述，而是體現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)上。音樂(lè)教師要注重對(duì)小學(xué)生的身心健康教育，以新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、做好充分的課前準(zhǔn)備，掌握好課堂教學(xué)節(jié)奏

在上課之前音樂(lè)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，因?yàn)檎n前準(zhǔn)備是提高音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的前提和基礎(chǔ)。在課前，小學(xué)音樂(lè)教師必須確立明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)具有針對(duì)性和目的性，同時(shí)還要緊扣音樂(lè)教材，設(shè)計(jì)多樣化的課堂教學(xué)方式，突出重點(diǎn)。音樂(lè)教師必須對(duì)小學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行詳細(xì)的了解，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要清楚地知道“怎樣才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)“”怎樣讓小學(xué)生思維活躍起來(lái)”。只有圍繞教學(xué)目標(biāo)，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，掌握好教學(xué)節(jié)奏也是音樂(lè)教師必備的技能，要善于觀察小學(xué)生的一舉一動(dòng)。當(dāng)所講授的音樂(lè)知識(shí)較難時(shí)，教師必須詳細(xì)地給小學(xué)生講解，直到班級(jí)中的學(xué)生都能夠掌握。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐可知，小學(xué)音樂(lè)課要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到動(dòng)靜結(jié)合，合理調(diào)節(jié)課堂氛圍，使音樂(lè)課充滿美感。

三、合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時(shí)期，音樂(lè)教師要更新教學(xué)觀念，運(yùn)用合理的教學(xué)評(píng)價(jià)手段，對(duì)反饋的信息及時(shí)解決，使小學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的好習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生保持積極樂(lè)觀的情緒。教學(xué)的魅力并不在于傳授多少知識(shí)，更多的在于激勵(lì)、鼓舞學(xué)生。我在課堂上關(guān)注全體學(xué)生，尤其是對(duì)音樂(lè)后進(jìn)生更加關(guān)心。由于每位學(xué)生的能力和水平不同，所以在講解音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候會(huì)伴隨著音樂(lè)游戲和表演等方式，以此提高小學(xué)生的課堂參與度。這樣，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)了“教”的有效性，更體現(xiàn)了“學(xué)”的有效性。小學(xué)音樂(lè)教師把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解和訓(xùn)練來(lái)應(yīng)用到實(shí)踐中。在課堂評(píng)價(jià)時(shí)要注重激勵(lì)的作用。如當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)比較感興趣時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索和創(chuàng)新，挖掘自身的潛力，喚起自信；當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)感到厭煩，不能集中注意力學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生不要放棄，向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，從而提高對(duì)音樂(lè)的喜愛程度。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的普及，給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了便利。因此，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。小學(xué)生思維簡(jiǎn)單，經(jīng)驗(yàn)不足，容易受到外界的干擾，所以音樂(lè)教師要注重增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以利用圖片、視頻、實(shí)物等直觀清晰地開展輔助教學(xué)。比如在唱歌教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)把歌曲中描繪的景色、人物、活動(dòng)等展示出來(lái)，讓小學(xué)生在學(xué)唱歌的同時(shí)也能得到美的體驗(yàn)。在運(yùn)用多媒體的時(shí)候，教師應(yīng)該把握好適度原則，科學(xué)合理地輔助課堂教學(xué)。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，教師通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生自主探究的能力，能為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活提供保障。

五、課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)力

由于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間有限，很多音樂(lè)知識(shí)都不能在課堂中完成，因此，音樂(lè)教師要注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的結(jié)合，提高課堂教學(xué)有效性。在組織課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要提前設(shè)計(jì)好活動(dòng)方案，給小學(xué)生提供展示自我的空間，就能極大地拓展小學(xué)生的知識(shí)面，并給小學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)通常以課本教學(xué)為主，學(xué)生的能力得不到提升。為了改變音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，我在實(shí)際工作中鼓勵(lì)小學(xué)生成立音樂(lè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，讓每個(gè)小學(xué)生可以在小組中快樂(lè)地成長(zhǎng)。課外實(shí)踐還可以充分鍛煉小學(xué)生的互助合作能力以及集體觀念，淡化“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，讓小學(xué)生的綜合實(shí)力得到更多的提升。

總之，提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性需要師生的共同努力。因此，教師應(yīng)在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，注重情感交流，促進(jìn)高效音樂(lè)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃小英.提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有效性的實(shí)踐與體會(huì)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版，2010（11）.