序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新教育論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

創(chuàng)新教育有著顯著的特點，主要是創(chuàng)造性、嘗試性及主體性等方面。創(chuàng)造性是教育模式的變革表現(xiàn)，根據(jù)事物的發(fā)展和實際需求進行創(chuàng)造革新；嘗試性則體現(xiàn)在具體的教學(xué)活動中，應(yīng)該積極更新教育觀念，勇于嘗試新的教學(xué)方法，是教育創(chuàng)新的動力所在；主體性則是創(chuàng)新教育主體意識的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和獨立分析和解決問題的能力。

二、高職體育創(chuàng)新教育管理存在的問題

1.學(xué)生方面

高職院校的學(xué)生大多是中專學(xué)歷進修和高考后的學(xué)生，在認知水平、心理素質(zhì)等方面參差不齊。這使得高職院校體育教學(xué)存在整體體育認知和體育技能不夠，對體育觀念的認識不強的情況。另外，高職學(xué)生因?qū)W校選擇方面心理存在挫敗感，參與體育活動和的積極性不高，影響了高職體育的教學(xué)效果。

2.教學(xué)方式單一呆板

多數(shù)高職院校在進行體育教學(xué)中，因教學(xué)設(shè)備的不健全，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教育方面的各項標(biāo)準(zhǔn)和措施不能落實到位，沒有良好的創(chuàng)新環(huán)境。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面較為單一，培養(yǎng)模式呆板又單調(diào)。3.把學(xué)生作為主體的意識不強當(dāng)前，大多數(shù)高職院校在開展體育創(chuàng)新教育過程中，沒有樹立以學(xué)生作為主體的理念，只是單純的以教師為教學(xué)主體。學(xué)生才是創(chuàng)新的主體，教師只是擔(dān)任引導(dǎo)的作用。因而，高職院校要對學(xué)生灌輸創(chuàng)新教育的思想和理念，讓其建立創(chuàng)新思維，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高職體育教學(xué)管理方法創(chuàng)新的對策

1.轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

體育教師是實施教學(xué)活動的指導(dǎo)者，需要積極轉(zhuǎn)變高職體育的教學(xué)觀念，根據(jù)高職學(xué)生的個體性特點、差異等，制定具有職業(yè)特色的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定科學(xué)合理的體育運動的方案，激發(fā)學(xué)生參與體育活動的意識。體育觀念的轉(zhuǎn)變，是創(chuàng)新化體育教學(xué)的基礎(chǔ)性條件。

2.充分利用教學(xué)資源和選擇創(chuàng)新的教材

高職院校專業(yè)性強，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和實際情況，再結(jié)合學(xué)校的各種資源，制定和開設(shè)多樣化的體育課程。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點和其興趣愛好，靈活地選擇適合自己的體育活動。同時，還應(yīng)該選擇創(chuàng)新化的教材，促進學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新性的調(diào)整高職體育教學(xué)形式

體育教學(xué)形式的調(diào)整和高職課程改革的關(guān)鍵。目前實行的高職體育教學(xué)模式已經(jīng)與高職院校的發(fā)展情況不相適應(yīng)。高職體育教學(xué)應(yīng)該強化學(xué)生體魄的鍛煉，保證體育活動可跟職業(yè)特征相結(jié)合。根據(jù)專業(yè)的具體要求，開展針對性的體能教學(xué)課，根據(jù)具體情況可以靈活地調(diào)整教學(xué)方式，可增強學(xué)生的身體素質(zhì)，也可以提高其職業(yè)技能素養(yǎng)。

四、小結(jié)

篇(2)

對于我國當(dāng)前高校健美操的教學(xué)而言，所存在的主要為問題就是教學(xué)方式傳統(tǒng)落后，教學(xué)內(nèi)容守舊單一。雖然，近幾年來隨著我國教育制度的幾度改革，高校健美操的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容有了一定的改革，在一定程度上提升了其教學(xué)質(zhì)量，但是不可否認的是，其改革的程度還是比較有限，依然存在不少問題，有待解決。

1.1學(xué)生對健美操缺乏興趣

健美操是一個包含很廣泛的項目，它具體包含了大眾健美操、搏擊操、拉丁健美操、健身操等不同種類的健美操。依照教學(xué)理論，在教學(xué)過程中，這些不同種類的健美操應(yīng)該被獨立分開，有針對性地進行專業(yè)教學(xué)，但是在我國高校健美操的實際教學(xué)中，這些都統(tǒng)稱為健美操，這就讓學(xué)生對于健美操沒有一個準(zhǔn)確概念，缺乏對健美操進行學(xué)習(xí)的興趣。另外，由于一直以來高校對健美操的教學(xué)都不夠重視，所以在教學(xué)過程中，教師通常應(yīng)付教學(xué)，沒有起到實質(zhì)的教學(xué)效果，這更讓學(xué)生覺得健美操是一種可有可無的教學(xué)內(nèi)容，而對健美操的學(xué)習(xí)不夠重視，嚴(yán)重影響了高校健美操教學(xué)的正常進行。

1.2創(chuàng)新教育的應(yīng)用程度有限

雖然在高校體育的教學(xué)中早就倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，但是由于以往高校體育教學(xué)只注重競技類體育項目的教學(xué)，而不注重健美操等的教學(xué)，所以就形成了一種固定的體育教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中，由教師示范，學(xué)生照做，然后教師再有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題進行指導(dǎo)和講解，整個教學(xué)過程形成了一個死板、固定的套路，沒有任何的靈活性可言。這種教育方式，在傳統(tǒng)的競技類體育教學(xué)中應(yīng)用尚可，但是在靈活性要求更高的健美操的教學(xué)過程中，該教學(xué)方式就滿足不了健美操對于教學(xué)的要求，如果教師不先對健美操的教學(xué)內(nèi)容進行詳細講解，然后便講解，便引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生很難理解健美操的動作，也無法對健美操的學(xué)習(xí)形成正確認識，影響學(xué)習(xí)效率。

1.3沒有系統(tǒng)的教學(xué)評價

教學(xué)評價是教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的最有效也是最直接的方式，以高校競技類體育項目的教學(xué)來說，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況都有一個系統(tǒng)的評價，教師可以通過這個評價，掌握學(xué)生的第一手信息。但是在高校健美操的教學(xué)中，卻沒有建立系統(tǒng)的教學(xué)評價，現(xiàn)存的教學(xué)評價不僅缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性，并且教師在對學(xué)生進行教學(xué)考核的過程中極為敷衍，沒有任何的含金量可言，根本發(fā)揮不會教學(xué)評價應(yīng)用的作用。

2高校健美操教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐

2.1優(yōu)化健美操的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對健美操的學(xué)習(xí)擁有足夠的興趣，才能夠?qū)⒆约旱木ν度氲浇∶啦俚膶W(xué)習(xí)中，才能夠?qū)W好健美操。當(dāng)前高校健美操的教學(xué)，之所以對學(xué)生沒有吸引力，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其主要的原因就在于高校健美操的教學(xué)內(nèi)容落后枯燥，沒有活力。因此，在進行創(chuàng)新教育的過程中，各高校應(yīng)該對健美操的內(nèi)容進行優(yōu)化，剔除落后枯燥的教學(xué)內(nèi)容，選取新穎、鮮活，富有熱情和激情，具有較強動感和時代感，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力的教學(xué)內(nèi)容，以此來提升學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣，為提升高校健美操教學(xué)效率打下堅實基礎(chǔ)。

2.2創(chuàng)新教育，在學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)

通過已有的創(chuàng)新教學(xué)實驗結(jié)果表明，只有教學(xué)模式從單純的模仿變?yōu)樽杂蓜?chuàng)新，確保每一個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)甚至是對健美操創(chuàng)新內(nèi)容進行改編的時候，學(xué)生才會于教學(xué)模式的創(chuàng)新給予肯定，因為在該創(chuàng)新模式中不僅學(xué)生的地位和價值都得到了肯定，其自主能力和創(chuàng)新能力也得到了充分發(fā)揮，這能夠在極大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時得到了歡樂。所以，在這種創(chuàng)新教育模式中，學(xué)生可以在歡樂中進行學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，不斷提升學(xué)習(xí)效率，使高校健美操的教學(xué)能夠得到良好的發(fā)展。

2.3合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

合作學(xué)習(xí)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)效率比較有效的一種方法，因此，在創(chuàng)新教育中，該學(xué)習(xí)方法被廣泛應(yīng)用，高校健美操的教學(xué)，同樣如此。在高校健美操的創(chuàng)新教學(xué)模式中，除了優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)該促進學(xué)生之間進行合作，并通過合作的方式來活躍健美操教學(xué)的課堂氛圍和進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在對學(xué)生進行教學(xué)的過程中，教師可以給學(xué)生進行分組，讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，對所學(xué)的內(nèi)容進行交流和溝通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3創(chuàng)新教育在高校健美操教學(xué)中實踐所具有的優(yōu)勢

3.1有利于學(xué)生對健美操進行全面掌握

健美操是一項集教學(xué)功能、審美功能以及健身功能于一體的特殊教學(xué)項目，對學(xué)生各方面都有著比較高的要求，也使得學(xué)生很難對其進行全面掌握。而創(chuàng)新教育卻能夠有效解決該問題，助學(xué)生對健美操進行全面掌握。在高校健美操的教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，不僅能夠通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)等方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強對健美操的理解。并且在創(chuàng)新教育中，學(xué)生還能夠在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上嘗試編排自己的健美操，而在嘗試編排健美操的過程中，學(xué)生就會不斷加強自身對健美操的理解，對健美操進行全面掌握，只有這樣，才能夠成功編排出健美操。

3.2幫助大學(xué)生確立自信心

在高校健美操的教學(xué)過程中應(yīng)用創(chuàng)新教育，不僅能夠大幅度提升高校健美操教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助大學(xué)生確立自信心，這對大學(xué)生的成長具有極為重要的影響作用。在利用創(chuàng)新教育對高校健美操進行教學(xué)的過程中，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會得到充分發(fā)揮，學(xué)生的創(chuàng)造能力也會得到充分發(fā)揮。在不斷學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生還可以對所學(xué)進行融會貫通，編排屬于自己的健美操，并且如果所編排出來的健美操能夠得到師生認可的話還可以為學(xué)生提供表演的舞臺。例如，在學(xué)生舉行的活動或者是學(xué)生之間自己舉行的活動中進行表演等。這樣，就能夠使學(xué)生的成果得到認可，使學(xué)生的價值得到肯定，進而增強大學(xué)生的自信心。

4結(jié)語

篇(3)

（一）維護封建等級秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念

孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學(xué)習(xí)提供了無窮無盡的寶貴借鑒。所謂金無足赤，人無完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復(fù)禮、維護封建等級秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級和禮教，到董仲舒時期更是發(fā)展為三綱五常，而這種思想最嚴(yán)重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會，在家中妻要聽夫的，子要聽父的，幼要聽長的；在朝廷中，臣要聽君的，下級要聽上級的；在學(xué)校，生要聽師的，師要聽校長的；在社會中，百姓要聽官吏的，地位卑微的要聽地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學(xué)，人人生而平等，不同的只是社會分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學(xué)合理為標(biāo)準(zhǔn)，而是以高低貴賤的身份來評判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國民就逐漸產(chǎn)生了一種順從服從的意識，并進一步發(fā)展為聽話和繼承。軍隊中以絕對服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育所呼吁的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先其創(chuàng)新意識和精神就難以落實，更何況是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。

（二）崇尚禮教，束縛創(chuàng)造力的培養(yǎng)

儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動”。這些禮教給人們的生活設(shè)置了眾多藩籬，一言一行極受束縛。《論語》鄉(xiāng)黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內(nèi)顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐。”等，在生活中設(shè)置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當(dāng)代仍有殘余，例如學(xué)校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴(yán)格要求，幼兒園小學(xué)生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動，個個正襟危坐。做什么事都要排隊，哪怕奧運會開幕入場也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊，一板一眼地走，這種種禮教使中國人無意識的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動一言一行都嚴(yán)重受到束縛，個性發(fā)展和思維等的發(fā)展嚴(yán)重受到摧殘，善于思考向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識，靈活、獨特、流暢的創(chuàng)新能力以及獨特性、挑戰(zhàn)性、能動性的創(chuàng)新性人格都無從培養(yǎng)。

二、儒家教育思想

儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見知行”的學(xué)習(xí)方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對后世教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深遠影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點對當(dāng)下的創(chuàng)新教育起著負面影響。

（一）“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育目的

孔子的這句“學(xué)而優(yōu)則仕”指導(dǎo)了從春秋至今的整個中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現(xiàn)代社會，學(xué)而優(yōu)則仕仍是眾多學(xué)子和家長的奮斗目標(biāo)，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務(wù)員熱。學(xué)而優(yōu)則仕，使得學(xué)術(shù)不再純潔，學(xué)術(shù)的功利性太強，彌漫了官宦之氣。其結(jié)果首先是學(xué)術(shù)難進步難創(chuàng)新，學(xué)問很難做到家。治學(xué)不是為了創(chuàng)造知識和科技而是為了做官。學(xué)生比拼的不是誰學(xué)識淵博而是誰能進學(xué)生會、當(dāng)干部，治學(xué)不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學(xué)術(shù)研究很難突破和發(fā)展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發(fā)展和創(chuàng)新，又何談教育呢。其次，學(xué)而優(yōu)則仕使得學(xué)術(shù)和行政合二為一。在中國的學(xué)校有一種很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)問做好了就去搞行政。美國的一些學(xué)者在看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪，因為在西方國家學(xué)校的校長都是聘用的專業(yè)管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學(xué)的，可中國不是這樣，學(xué)問做好了就可以升官去做主任、校長、院長，有的甚至完全脫離一線專心從政了，在中國人的價值觀里這就是步步高升、飛黃騰達。學(xué)術(shù)和行政合二為一，學(xué)者也是官員，于是都為統(tǒng)治階級唱贊歌，學(xué)術(shù)界、教育界、政府不約而同地發(fā)出同一種聲音，而這一聲音在全社會就是主流聲音，這一主流聲音指導(dǎo)著整個社會，看似和諧繁榮團結(jié)，可是少爭鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創(chuàng)新的土壤，土壤的貧瘠使得創(chuàng)新的幼芽難以健康成長。

（二）儒家的教育內(nèi)容本身缺少對創(chuàng)新能力的關(guān)注

儒家的教育內(nèi)容是六經(jīng)、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會和自然等的關(guān)系為核心。儒家教育思想中認為道德的養(yǎng)成要比技能的學(xué)習(xí)重要得多，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是輕視科學(xué)技術(shù)教育，甚至將科技稱為奇巧器。自四大發(fā)明之后中國經(jīng)濟科技一直落后于西方諸國，與此也有密不可分的關(guān)系。我們知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最好的領(lǐng)域就是科技領(lǐng)域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

三、小結(jié)

篇(4)

在小學(xué)美術(shù)的教育過程當(dāng)中，教師還要重視對孩子們審美想象力的培養(yǎng)，并將豐富的想象力轉(zhuǎn)化成為對藝術(shù)的審美創(chuàng)造力。在實際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，兒童對色彩有著強烈的感覺，如果教師加大對學(xué)生形體組合的認知，色彩規(guī)律的認知或者是視覺方面的認知訓(xùn)練的話，可以有效地培養(yǎng)孩子們的審美創(chuàng)造力。愛因斯坦曾經(jīng)說過，想象力是一切知識產(chǎn)生和演變的根源所在，想象力是成就這個世界發(fā)展的重要因素。每一個孩子都是一個具有特色的個體，他們的潛力是我們無法設(shè)想得到的，因而就需要教師和家長的深入挖掘，只要幫助孩子們尋找到那雙想象的翅膀，他們就能夠在天空中自由地翱翔。小學(xué)美術(shù)課堂是幫助孩子們充分發(fā)揮想象力的重要平臺，教師應(yīng)該充分利用好美術(shù)課堂這一個夢想綻放的舞臺，給孩子們創(chuàng)設(shè)一個完好的情景，幫助孩子們發(fā)揮自己的想象力，并將其演變成為審美創(chuàng)造力。具體的可以從以下幾個方面展開：

1.1欣賞成功的藝術(shù)作品，發(fā)掘孩子們的審美想象力

在欣賞課上教師可以學(xué)生欣賞一些具有代表性的藝術(shù)作品，如在《古埃及金字塔和獅身人面像》這一欣賞課的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以結(jié)合當(dāng)時社會的發(fā)展形態(tài)和背景讓學(xué)生體會到廣大勞動人民對美的不同理解和豐富的想象力，這些藝術(shù)瑰寶是廣大勞動人民藝術(shù)的結(jié)晶，假如沒有這些豐富的想象力，就不可能創(chuàng)造出如此宏偉壯觀的文化遺產(chǎn)和藝術(shù)瑰寶。再比如，講到我國的萬里長城的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想如果自己是長城的設(shè)計者，會怎樣進行改良和設(shè)計，并要求學(xué)生將自己的想法用繪畫或者其他美術(shù)方式表示出來，這樣的教學(xué)設(shè)計一方面能夠讓學(xué)生感受到古代勞動人民的辛勤智慧；另外一個方面也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美想象力。

1.2鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，構(gòu)思作品

為了進一步將孩子們的審美想象力演變成為審美創(chuàng)造力，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)南胂罅τ?xùn)練。這就對教師提出了新的要求，那就是做好課前的組織設(shè)計工作，在備課的時候利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源尋找良好的創(chuàng)造素材，可以下載圖片或者是優(yōu)秀的學(xué)生作品在課堂上放映，通過對大量優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞進一步發(fā)掘孩子們的思維創(chuàng)造力。在課堂上，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成為不同的小組，利用幾分鐘的時間給學(xué)生提出作品的創(chuàng)作要求，剩下的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)自由的討論，盡情地表達出自己對作品的見解和看法，并以小組為單位選取代表發(fā)言，選出精彩奇妙，富有創(chuàng)造力的想法與大家分享。在學(xué)生創(chuàng)作的過程當(dāng)中，要求學(xué)生要獨立思考，杜絕超抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。如此反復(fù)的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

2小結(jié)

篇(5)

在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中，教學(xué)媒體的選用依據(jù)主要包括以下幾個方面：一是教學(xué)目的。如在科學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握一件簡單電器的使用原理和了解一件簡單電器的構(gòu)成與組裝是具有差異的教學(xué)目的，前者可以使用投影與板書來完成教學(xué)，而后者則需要使用到這件簡單的電器；二是教學(xué)內(nèi)容。由于小學(xué)生的好奇心十分強烈，并且小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育內(nèi)容與小學(xué)生的生活具有緊密關(guān)系，所以小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)小學(xué)生的動手能力，教師應(yīng)當(dāng)盡量選擇能夠呈現(xiàn)直觀形象的媒介來開展教學(xué)活動；三是教學(xué)對象。年齡的差異會直接影響學(xué)生的接受能力，所以教學(xué)媒體的選用要充分考慮教學(xué)對象的差異。年紀(jì)較低的學(xué)生并不具備較強的抽象和概括能力，所以適合選用錄像以及幻燈片等能夠吸引學(xué)生注意力并且具有生動形象特點的媒體，而高年級的學(xué)生在媒體選擇方位方面則會寬泛很多，這主要是由高年級學(xué)生抽象與概括能力的提升所決定的。值得注意的是，當(dāng)前的多媒體輔助教學(xué)工具在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育中被廣泛運用，在使用多媒體輔助教學(xué)工具中教師需要做到進行的設(shè)計、突出學(xué)生的主體性以及突出教學(xué)的重點等問題，避免過度使用多媒體輔助教學(xué)工具而影響小學(xué)生抽象思維能力與概括能力的提高，同時避免在小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新教育課堂中加入過多內(nèi)容而影響學(xué)生的有效接受。

（二）提高課堂提問有效性

課堂提問是教師與學(xué)生之間的互動，提高課堂提問的有效性不僅能夠強化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時有利于教師更好的對教學(xué)過程做出調(diào)控。要實現(xiàn)課堂提問有效性的提高，首先教師應(yīng)當(dāng)重視提問過程中的引導(dǎo)，即在新內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以以與新的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的舊知識點作為問題來提問，讓學(xué)生通過回憶舊的知識并通過對原有知識的引申來發(fā)現(xiàn)問題答案；其次教師所提問的問題要具有針對性，這種針對性主要體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的針對性，避免提問內(nèi)容的隨意性和盲目性，對此，教師需要以教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)位依據(jù)來選擇問題，同時要圍繞提出的問題做到精心組織措辭、合理選擇表達方式，同時要對學(xué)生的接受能力做出考慮，確保提問的簡單明了、通俗易懂。

（三）提高課堂管理有效性

篇(6)

創(chuàng)新能力是指人們在對舊問題進行整理分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新穎、有效解決方法的能力。一個人具備了創(chuàng)造能力才能內(nèi)化為自身的創(chuàng)造才能。具備了創(chuàng)新能力的人，才能在生活中展現(xiàn)自己的才能，體現(xiàn)自己的價值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教師面臨的一個重要課題。如今的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識的教學(xué)。在科學(xué)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對身邊的一切都有濃厚的興趣，并有對未知世界進行探索的欲望，科學(xué)課堂就是他們體驗科學(xué)、探索未知的主陣地。初中生已經(jīng)對生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象有了初步認識和自己的生活經(jīng)驗。科學(xué)課程必須建立在這些基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供能直接參與、形式多樣的探究活動。與其單純地給學(xué)生講授，還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在科學(xué)探究活動中要扮演好組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的角色。學(xué)生在科學(xué)探究中可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要對其進行耐心的教導(dǎo)，這樣的教學(xué)行為會給他們一種積極的正面引導(dǎo)。科學(xué)課要讓學(xué)生在沒有心理壓力、興奮快樂的氣氛中展開。在課堂上要求學(xué)生積極思考，多問幾個為什么，并勇于向同學(xué)表達自己的看法，讓學(xué)生的思維處于積極運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)時刻觀察學(xué)生的表情，對于學(xué)生不明白的地方及時講解，多聽聽學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、運用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵學(xué)生勇于表達自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭著說，對于學(xué)生新、奇的想法給予表揚，對不正確的想法要用事實證明為什么是不對的。這個驗證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。如在教學(xué)“杠桿”一課時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學(xué)生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實驗過程中，學(xué)生對于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭論。教師要善于抓住機會，不能簡單地判評，而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學(xué)生都能很容易地找出三個重要的位置：用力點、支點、阻力點。接著讓認為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點，所以它不是杠桿。這時，爭論的雙方都平靜下來，持錯誤觀點的學(xué)生也不再堅持。課堂上爭辯的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

三、親身體驗，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望。我們一定要讓學(xué)生在科學(xué)活動中，探究科學(xué)知識，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的知識只有通過學(xué)生自己的創(chuàng)造、消化、吸收，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。如在教學(xué)“斜面”一課時，我讓學(xué)生從比較愛好的旅游出發(fā)，引出泉州東西塔如何建成的問題并展開討論，充分調(diào)動學(xué)生的思維。然后從生活中引入斜面，讓學(xué)生積極參與談?wù)撊藗冊谏钪袨楹问褂眯泵妗Ｍㄟ^教師參與，學(xué)生自主進行三組不同的實驗：斜面可以省力；在接觸面粗糙程度相同情況下，斜面省力情況與坡度的關(guān)系；在坡度相同的情況下，斜面省力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。從實踐中去體會并理解斜面為何會成為生活中人們經(jīng)常使用的一種機械，讓學(xué)生在實驗之后展開想象，聯(lián)系實際來談生活中所用到的斜面，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，進一步地讓學(xué)生體會到斜面在生活中的應(yīng)用。

篇(7)

1.體育教學(xué)中缺乏創(chuàng)新思維

一些老師在平時的教學(xué)中很少和其他老師探討、交流新思想和新方法，總是按照自己幾十年如一日的教學(xué)方法展開教學(xué)，沒有經(jīng)常自我充電，更新教育觀點，增強改革意識，這樣很容易形成思維定勢。體育項目多，而其中的競技項目的戰(zhàn)術(shù)也是變化多端的，所以，教師不能總是依靠老方式去教新內(nèi)容。作為新時代的體育老師，我們要針對不同的問題，提出不同的解決方案，爭取將學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化、新穎化、趣味化。例如，為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更真切地明白體育精神和體育所代表的意義，我們可以多收集一些奧運比賽的精彩片段供學(xué)生欣賞。在學(xué)習(xí)復(fù)雜的動作技能后，也可以安排學(xué)生模仿慢動作，或者是讓學(xué)生作解說員或?qū)崨r轉(zhuǎn)播的記者，說一些技術(shù)描述或談一些感想，這樣就擺脫了死板的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

2.教學(xué)中過分強調(diào)一致性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師過分要求學(xué)生按照自己的規(guī)則和方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師教什么，學(xué)生就必須學(xué)什么，老師往往忽視了學(xué)生的差異性而采取一刀切的方式方法進行教學(xué)，對所有學(xué)生都提出一樣的要求，完全忽略了學(xué)生的個體要求。這樣完全抹殺了學(xué)生愛動好玩的天性，學(xué)生畏懼體育課的心理極易產(chǎn)生，很多學(xué)生甚至討厭體育。

二、實現(xiàn)體育教學(xué)中創(chuàng)新教育的對策

1.樹立健康體育、終身體育、快樂體育的教學(xué)理念

作為初中體育老師，我們要從傳統(tǒng)的以教授基本運動技能為中心，以分?jǐn)?shù)第一位為目標(biāo)的教育觀念中走出來，創(chuàng)立新理念，樹立健康體育，終身體育，快樂體育的教學(xué)理念。在日常教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新技能，自主鍛煉身體，在運動中發(fā)展學(xué)生的獨立思考能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引領(lǐng)學(xué)生在體育中感受運動的快樂，體驗團體合作的力量與重要性。

2.兼顧全體，實行個性化教育

由于我們面對的學(xué)生人數(shù)多，每個班的具體情況不同，每個學(xué)生又有差異性，所以這就要求老師面對全體學(xué)生同時也要關(guān)注個體的特殊要求。不同的學(xué)情要求老師變化多種策略方法，采用層次性的有梯度的教學(xué)方法與步驟進行教學(xué)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的個性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，進而激發(fā)學(xué)生體育熱情，獲得全面的發(fā)展。例如，女生可能比較喜歡一些運動量小而且?guī)в兴囆g(shù)性的活動，我們就可以開展跳皮筋比賽，看看誰跳出的花樣多而且編出的歌謠美。

3.創(chuàng)新體育教學(xué)模式

創(chuàng)新模式就是要求老師在教學(xué)中改變陳舊的模式化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容通過多種不同的途徑達到高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。在實際教學(xué)中，我們經(jīng)常看見學(xué)生悶悶不樂地反復(fù)練習(xí)，可就是學(xué)不會，完全看不到運動的活力與激情。這時老師可以利用分解法進行講解，告訴學(xué)生應(yīng)該注意哪些方面，然后利用示范法，通過正確、熟練、輕快、優(yōu)美的演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，必要時可以采用口訣的方式幫助學(xué)生記憶練習(xí)。待學(xué)生掌握后，可以設(shè)計趣味性和競爭性強的游戲活動，展開拓展運動，幫助學(xué)生提高練習(xí)，又能在團隊合作中提升協(xié)作能力。

4.開發(fā)利用體育資源

我們要在深挖教材的同時，注意結(jié)合學(xué)情合理地開發(fā)利用校本教材。因為各個地區(qū)的教學(xué)條件不同，學(xué)生的基礎(chǔ)情況也不同，所以為了更大限度地激發(fā)學(xué)生的體育興趣與創(chuàng)新能力，我們可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵡檫M行改編教材，創(chuàng)編教材，利用現(xiàn)有的條件自己設(shè)計出一些新的游戲活動和體育設(shè)施，徹底改變“考什么，教什么，練什么”的應(yīng)試教學(xué)模式。

三、總結(jié)