序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇?jiǎng)?chuàng)新科研課題研究范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

近年來(lái)，國(guó)家不斷加強(qiáng)對(duì)高職院校的重視，很多高職院校得到蓬勃發(fā)展，在這個(gè)基礎(chǔ)上，高職院校的科研能力和科研成果的成績(jī)也不斷得到突破和發(fā)展。但還有一部分高職院校由于處在發(fā)展的初期，科研能力低，在科研成果的研發(fā)與信息技術(shù)的結(jié)合上還存在一些問(wèn)題。

(一)科研成果研發(fā)周期長(zhǎng)

在高職院校當(dāng)中，雖然各個(gè)學(xué)科都有專門的科研小組和實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校也投入了大量的設(shè)備和資源，但教師在科研上存在態(tài)度不端正，對(duì)科研不重視，小組合作探究能力差，對(duì)相關(guān)課題研究的資料搜集少，對(duì)于科研探索的分工不明確等問(wèn)題。甚至有些課題研究從課題報(bào)告到科研成果的形成要好幾年，使各級(jí)撥給的課題研究的專項(xiàng)資金沒(méi)有得到充分利用。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致高職院校的科研成果研發(fā)周期長(zhǎng)，工作效率低。

(二)忽視了對(duì)信息技術(shù)資源的充分運(yùn)用

科學(xué)研究和科技成果創(chuàng)新的根本目的是結(jié)合人們的實(shí)際生活和思想實(shí)際，能夠創(chuàng)造出更多指導(dǎo)人們生活的先進(jìn)理論。所以，科學(xué)研究必須以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，重視對(duì)信息資源的了解與掌握。而當(dāng)前高職院校在科研方面忽視了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，對(duì)課題研究的現(xiàn)狀缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的研究成果缺乏了解。高職院校的教師在課題研究中忽略了對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的借鑒和已有理論的創(chuàng)新，這都是由于他們沒(méi)有充分利用信息技術(shù)，沒(méi)有最大限度地獲取豐富的科研材料。

(三)高職院校科研信息化管理效率低下

高職院校的科研信息化管理方式陳舊，工作效率低下。在科學(xué)研究方面，還是依靠傳統(tǒng)的人工完成。從科研項(xiàng)目的確立、中期的資料整理到成果的鑒定，包括科研成果的登記、匯總，整個(gè)科研過(guò)程中資料的搜集、文件的上傳下達(dá)等都是以書面表達(dá)的形式完成的。材料的采集、問(wèn)卷調(diào)查的收集和資料整理大多是依賴人工來(lái)完成的，造成高職院校的科研管理人員任務(wù)繁重，辦事效率低下。

二、關(guān)于當(dāng)前高職院校信息化管理的調(diào)查研究

(一)調(diào)查對(duì)象:某省20所高職院校。

(二)調(diào)查目的:通過(guò)對(duì)選取的高職院校科研信息化管理的現(xiàn)狀調(diào)查，并對(duì)這些學(xué)校實(shí)施完整的信息化管理，跟蹤調(diào)查學(xué)校的科研情況。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明在高校進(jìn)行科研信息化管理創(chuàng)新的意義。

(三)調(diào)查時(shí)間:2013年1月12日—2013年7月12日。

(四)調(diào)查方法:綜合使用訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)踐研究法。

(五)調(diào)查內(nèi)容:抽取某省20所高職院校，對(duì)它們?cè)诳蒲猩系馁Y料下載、網(wǎng)絡(luò)資源共享、科研成果電子化管理的情況進(jìn)行調(diào)查。

(六)實(shí)驗(yàn)過(guò)程:在調(diào)查完成后，對(duì)這20所高職院校實(shí)施科研信息化管理進(jìn)行為期半年的跟蹤調(diào)查，對(duì)它們?cè)诳蒲蟹矫孢\(yùn)用科研信息化管理的情況進(jìn)行及時(shí)反饋和修改建議。

三、高職院校科研信息化管理方式的創(chuàng)新

當(dāng)前各高職院校越來(lái)越重視科研成果的研發(fā)，它不僅代表著一個(gè)學(xué)校的科研水平，也直接關(guān)系到教師職稱的評(píng)定。但高職院校的科研在發(fā)展的早期還存在一些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高職院校的發(fā)展實(shí)際和信息技術(shù)的時(shí)代背景，對(duì)高職院校的科研信息化管理進(jìn)行創(chuàng)新。

(一)增強(qiáng)教師的科學(xué)研究意識(shí)

在高職院校當(dāng)中，無(wú)論是對(duì)教師自身素質(zhì)的提高，還是對(duì)學(xué)校的升格來(lái)講，教師的科研意識(shí)都至關(guān)重要。但當(dāng)前高職院校教師的科研意識(shí)比較薄弱。通過(guò)科研信息化管理方式的創(chuàng)新，可以將各個(gè)類別的科研課題進(jìn)行分類整理，方便資料的查閱和整理。把相關(guān)的管理規(guī)定、申報(bào)要求發(fā)表到網(wǎng)站上，提供與課題相關(guān)的有效的信息資源，使教師能夠及時(shí)地了解、搜集和鑒別國(guó)際國(guó)內(nèi)相關(guān)課題的研究成果和最新動(dòng)態(tài)，開闊教師的視野，樹立科研的意識(shí)，及時(shí)地調(diào)整自己的研究方向，增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并且能夠把獲得的信息吸收消化，有選擇地進(jìn)行深加工，使其真正運(yùn)用到自己的課題研究中去。

(二)創(chuàng)新科研管理的信息化管理機(jī)制

傳統(tǒng)的高校科研管理，從課題的篩選到資料的搜集，包括成果的登記、查閱和匯總都是采取傳統(tǒng)的人工完成的。這樣不僅大大降低了高校科研的效率，而且使很多科研資源得不到充分的利用，資源遭到了浪費(fèi)。所以必須建立完善的科研信息管理體系，高職院校應(yīng)設(shè)置專門的電子閱覽室，為學(xué)生和教師提供免費(fèi)的信息查詢資源，實(shí)現(xiàn)資源的共享，建立科研成果展示的檔案管理系統(tǒng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞的搜索找到與課題相關(guān)的理論成果，從而為現(xiàn)階段的課題研究提供更多的理論依據(jù)和幫助。

(三)建立完整的電子信息管理系統(tǒng)

要實(shí)現(xiàn)高職院校科研信息化管理，就必須充分利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，對(duì)資源進(jìn)行重新整合，重視資源整合過(guò)程中的共享，使科研的審批制度更加公開透明，使信息交流更加方便快捷。注重?cái)?shù)據(jù)資料的完整性和高效率，不僅有利于提高辦事效率，也方便了科研人員之間的互動(dòng)與交流，使他們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線，探討課題研究中的問(wèn)題和課題研究的最新動(dòng)態(tài)，提高高職院校管理人員的管理效率和服務(wù)水平，使他們擺脫過(guò)去資料搜集與整理的繁瑣工作，能夠真正把時(shí)間和精力用在科研的分析與成果的促成上。

四、小結(jié)

篇(2)

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院；檔案管理；科研項(xiàng)目

科研檔案是對(duì)于科學(xué)技術(shù)研究過(guò)程加以真實(shí)、詳細(xì)記錄，是一種十分關(guān)鍵的信息資源以及技術(shù)儲(chǔ)備，是國(guó)家重要的科學(xué)財(cái)富，對(duì)其務(wù)必實(shí)施集中、規(guī)范管理，保證科研檔案的齊全、準(zhǔn)確、安全，以便于利用以及研究。筆者結(jié)合多年的工作實(shí)踐，就如何規(guī)范醫(yī)院科研檔案的管理工作淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和完善醫(yī)院科研檔案相關(guān)管理制度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)規(guī)范管理

建立和完善醫(yī)院科研檔案相關(guān)管理制度，實(shí)施集中規(guī)范管理是對(duì)醫(yī)院科研檔案進(jìn)行科學(xué)規(guī)范管理的前提與基礎(chǔ)，也是檔案管理工作的發(fā)展方向。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)建立并完善檔案相關(guān)的工作制度，實(shí)施檔案工作的規(guī)范化以及標(biāo)準(zhǔn)化管理。醫(yī)院的科研管理部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)國(guó)家相關(guān)規(guī)定將科研檔案的管理工作真正納入到有關(guān)的科研管理制度中去，并有機(jī)融入到計(jì)劃、課題以及成果管理等各項(xiàng)工作中去。科研以及建檔工作實(shí)施四同步管理的制度：下達(dá)的科研計(jì)劃和提交對(duì)應(yīng)的科研文件材料的歸檔工作應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行；檢查科研計(jì)劃工作的進(jìn)度和檢查對(duì)應(yīng)的科研文件材料的完成情況應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行；對(duì)于科研成果的驗(yàn)收、鑒定工作應(yīng)當(dāng)和科研檔案材料的驗(yàn)收、鑒定工作同步進(jìn)行；科學(xué)技術(shù)成果的上報(bào)登記工作、獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)審工作和科研人員的考評(píng)與提拔工作應(yīng)當(dāng)和檔案管理部門出具相應(yīng)的歸檔證明資料工作同步進(jìn)行。

二、高度重視重要的技術(shù)資料的系統(tǒng)性和完整性，嚴(yán)格把好歸檔關(guān)

重要的技術(shù)資料對(duì)于醫(yī)院而言十分重要，它是科研檔案中最為精華的部分，它能夠推動(dòng)醫(yī)療科學(xué)研究水平的進(jìn)一步發(fā)展。在收集過(guò)程中必須加以分類以及鑒別，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)向廣大醫(yī)務(wù)工作者做好檔案法以及相關(guān)的科研檔案管理制度的宣傳工作，進(jìn)一步提升他們的檔案意識(shí)，保證科研檔案資料的系統(tǒng)性以及完整性。

三、提升檔案管理和科技人員的自身素質(zhì)，以便更好地為醫(yī)療科研服務(wù)

作為一名檔案管理或者相關(guān)的科技人員應(yīng)當(dāng)具備一定的專業(yè)知識(shí)以及相應(yīng)的管理理念；同時(shí)具備一定的信息意識(shí)、創(chuàng)新思維以及強(qiáng)烈的參與意識(shí)，以不斷提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。由于醫(yī)院的科研檔案種類繁多，內(nèi)容廣泛，載體以及記錄形式各式各樣，所以，醫(yī)院的科研檔案職能管理部門應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善檔案存儲(chǔ)以及相應(yīng)的檢索手段，充分運(yùn)用電腦以及網(wǎng)絡(luò)信息等最新技術(shù)，不斷提升管理水平，發(fā)揮科研檔案資料的價(jià)值，以便更好地為醫(yī)療科研服務(wù)。

四、全過(guò)程參與到課題管理工作，保證科研檔案的質(zhì)量

（1）對(duì)科研立項(xiàng)進(jìn)行指導(dǎo)。由可以將科研項(xiàng)目的有關(guān)歸檔內(nèi)容以及要求利用電子郵件或者下發(fā)書面通知給項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，并且對(duì)其加以指導(dǎo)，收集該項(xiàng)目的有關(guān)文件資料一并交到科研檔案管理人員進(jìn)行歸檔，同時(shí)當(dāng)作對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行檢查的依據(jù)。（2）專卷的建立。將科研項(xiàng)目在課題準(zhǔn)備期所形成的各種文件資料，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立專卷，以保證項(xiàng)目準(zhǔn)備期的相關(guān)文件資料的完整性。（3）實(shí)行科研項(xiàng)目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)立卷、歸檔的制度。從項(xiàng)目的啟動(dòng)，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)對(duì)科研活動(dòng)中產(chǎn)生的相關(guān)文件資料加以收集并整理之后教給科研管理部門，以便檔案管理人員及時(shí)收集、整理、編號(hào)、保管，確保不丟失。（4）嚴(yán)格把好論文的質(zhì)量關(guān)。在論文對(duì)外發(fā)表之前，作者應(yīng)當(dāng)?shù)娇蒲泄芾聿块T對(duì)于刊物進(jìn)行核實(shí)（是不是正規(guī)的期刊）；出具論文外投證明信并加蓋公章；論文正式發(fā)表之后，論文的原件以及復(fù)印件應(yīng)交到科研管理部門歸檔保管。（5）階段性檢查。在科研課題研究中，科研管理部門的檔案管理人員應(yīng)當(dāng)了解并掌握課題的研究進(jìn)展，對(duì)于課題每個(gè)階段應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生的原始資料加以檢查，查出問(wèn)題及時(shí)整改，以保證研究中產(chǎn)生的原始資料形真實(shí)可靠性。（6）參與項(xiàng)目的驗(yàn)收工作。檔案管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)項(xiàng)目的原始資料、實(shí)驗(yàn)記錄以及過(guò)程管理進(jìn)行檢查，以對(duì)項(xiàng)目研究產(chǎn)生資料的質(zhì)量進(jìn)行驗(yàn)收，如果檔案不滿足要求，該項(xiàng)目不能進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。

綜上所述，對(duì)于醫(yī)療科研檔案進(jìn)行管理的最終目標(biāo)為了更好將科研檔案為醫(yī)療科研服務(wù)，進(jìn)一步提升醫(yī)療水平以及醫(yī)院的總體素質(zhì)。所以，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新科研檔案管理工作制度，用全新的管理方法與理念加強(qiáng)科研檔案的管理工作，改進(jìn)科研管理機(jī)制，充分利用科研檔案資源，更好地為提高醫(yī)療水平服務(wù)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]，項(xiàng)濱．醫(yī)院科研檔案管理創(chuàng)新的思考[J]．中國(guó)醫(yī)院．2007，11（2）：62～64

篇(3)

質(zhì)檢機(jī)構(gòu)傳統(tǒng)科研管理在人員能力、管理模式以及經(jīng)費(fèi)監(jiān)管等方面已經(jīng)不適合新時(shí)代的要求，只有加快創(chuàng)新發(fā)展步伐，將新思想新理念融入檢驗(yàn)檢測(cè)機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目管理中，從管理模式上進(jìn)行改革，科研制度上進(jìn)行創(chuàng)新，經(jīng)費(fèi)使用環(huán)節(jié)上進(jìn)行掌控，才能使質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研工作提升管理水平，走向課題管理精細(xì)化道路。

關(guān)鍵詞：

質(zhì)檢機(jī)構(gòu)；項(xiàng)目管理；經(jīng)費(fèi)管理；創(chuàng)新管理

為加快各領(lǐng)域科技創(chuàng)新，掌握科技競(jìng)爭(zhēng)先機(jī)的號(hào)角已經(jīng)吹響，科技創(chuàng)新的春天已經(jīng)來(lái)臨，隨著各級(jí)部門對(duì)科技工作的重視和經(jīng)費(fèi)成本的大力投入，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)更加注重自身軟實(shí)力方面的建設(shè)，科研能力和水平逐漸成為衡量各質(zhì)檢機(jī)構(gòu)綜合競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)之一。技術(shù)機(jī)構(gòu)能力得到空前發(fā)展，在重大質(zhì)量安全事務(wù)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用，與此同時(shí)，對(duì)科研管理工作也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，創(chuàng)新科研管理工作模式，是當(dāng)前質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1我國(guó)質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研項(xiàng)目管理現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)科研管理模式單一，信息化程度低

目前很多質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研業(yè)務(wù)信息化程度不夠高，科研管理人員主要通過(guò)office日常辦公軟件來(lái)處理項(xiàng)目信息、數(shù)據(jù)，很難準(zhǔn)確快速的反映出科研項(xiàng)目整個(gè)生命周期的信息，為統(tǒng)計(jì)和分析工作帶來(lái)了困難。另一方面由于課題研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)分布在各個(gè)項(xiàng)目組成員手中,沒(méi)有形成系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，很難對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)度、資金使用情況，目標(biāo)完成情況進(jìn)行把握，因此面對(duì)新形勢(shì)，傳統(tǒng)的科研管理方法和觀念難以適應(yīng)信息時(shí)展的要求。如何運(yùn)用工作流控制技術(shù)來(lái)改造科研管理工作現(xiàn)行模式和管理制度已成為質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研管理中面臨的一大任務(wù)。

1.2經(jīng)費(fèi)使用環(huán)節(jié)監(jiān)管不嚴(yán)，管理過(guò)程缺乏統(tǒng)籌

通常科研項(xiàng)目的管理涉及多個(gè)部門，其中科研管理部門主要負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、簽訂任務(wù)書、項(xiàng)目驗(yàn)收等工作；財(cái)務(wù)部門主要負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)的撥付、核算、報(bào)銷等工作；項(xiàng)目組負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施與經(jīng)費(fèi)的使用。項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人自行支配，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在預(yù)算編制過(guò)程中，由于缺少財(cái)務(wù)部門和科研管理部門的有效參與和指導(dǎo)，容易出現(xiàn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出超預(yù)算、超范圍、超標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象。科研管理人員側(cè)重項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度、科技成果等方向，忽視經(jīng)費(fèi)支出的合理性和合規(guī)性；財(cái)務(wù)人員側(cè)重經(jīng)費(fèi)下?lián)堋⒔?jīng)費(fèi)核算，因沒(méi)有參與課題管理的各個(gè)階段，不了解項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。由于各部門掌握信息不對(duì)等而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)使用環(huán)節(jié)監(jiān)管不嚴(yán)，管理過(guò)程缺乏統(tǒng)籌，容易出現(xiàn)項(xiàng)目管理與財(cái)務(wù)管理脫節(jié)等問(wèn)題，影響項(xiàng)目的有效運(yùn)行和整體進(jìn)程。

2做好質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研管理工作的創(chuàng)新對(duì)策

2.1搭建科研項(xiàng)目的信息化管理平臺(tái)

搭建科研項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)，強(qiáng)化以人為本的管理理念，從功能上實(shí)現(xiàn)了質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科技計(jì)劃項(xiàng)目的在線申報(bào)、項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度管理，論文、標(biāo)準(zhǔn)等科技成果管理等，替代了繁瑣的人工錄入和統(tǒng)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目管理的無(wú)紙化，大大提高了科研項(xiàng)目管理的工作效率；項(xiàng)目負(fù)責(zé)人可以通過(guò)系統(tǒng)查詢可以了解到在研項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度以及經(jīng)費(fèi)的使用情況，使項(xiàng)目的執(zhí)行情況實(shí)現(xiàn)透明化，規(guī)范化，標(biāo)準(zhǔn)化；科研人員可以通過(guò)系統(tǒng)了解國(guó)家最新的課題以及資金使用管理辦法；單位內(nèi)部各管理部門可以通過(guò)系統(tǒng)了解本單位科研情況、論文數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)制修訂情況、課題獎(jiǎng)勵(lì)情況等方面內(nèi)容。科研項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)的建立可以提高科研管理人員的工作效率和質(zhì)量，使質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研管理工作走向精細(xì)化管理的道路。另外，科研項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)還方便質(zhì)檢機(jī)構(gòu)科研工作者以及其他技術(shù)人員進(jìn)行成果瀏覽，有助于科技成果在單位內(nèi)部實(shí)現(xiàn)小范圍的試用，使技術(shù)成熟度不斷提高，為日后轉(zhuǎn)化與推廣奠定基礎(chǔ)。

2.2完善科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理保障體系

據(jù)文獻(xiàn)介紹，美國(guó)建立的科研經(jīng)費(fèi)監(jiān)督體系，由國(guó)會(huì)、審計(jì)署以及部門內(nèi)設(shè)審計(jì)機(jī)構(gòu)組成，國(guó)會(huì)參眾兩院設(shè)有預(yù)算委員會(huì)以及撥款委員會(huì)，專門從事審查和批準(zhǔn)科研預(yù)算；審計(jì)署參照國(guó)會(huì)和議員要求，或者依照法律從宏觀角度對(duì)美國(guó)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出和使用情況進(jìn)行審計(jì)；部門內(nèi)設(shè)審計(jì)機(jī)構(gòu)包括美國(guó)聯(lián)邦政府部門內(nèi)設(shè)監(jiān)察辦公室以及項(xiàng)目承擔(dān)單位的內(nèi)部自查自究。通過(guò)外部監(jiān)督，內(nèi)部審計(jì)的方式，以科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算為出發(fā)點(diǎn)，展開全過(guò)程管理監(jiān)督范圍，進(jìn)而確保項(xiàng)目的順利開展以及項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)使用的合理合法。因此，只有不斷探索適應(yīng)自身發(fā)展、切實(shí)可行的科研經(jīng)費(fèi)制度以及相應(yīng)配套的經(jīng)費(fèi)預(yù)算、評(píng)估、監(jiān)督審計(jì)等系列規(guī)范以及處罰制度，才能使科研管理工作者有章可循，有法可依。

2.3深化成果轉(zhuǎn)化，利用科研成果推廣帶動(dòng)質(zhì)檢工作持續(xù)健康發(fā)展

通過(guò)具有前瞻性的檢測(cè)技術(shù)、檢測(cè)裝置、檢測(cè)方法等方向的科研課題研究，質(zhì)檢機(jī)構(gòu)不斷提升檢測(cè)手段，在應(yīng)對(duì)突發(fā)性產(chǎn)品質(zhì)量安全事件時(shí)能夠快速形成檢驗(yàn)方法，與此同時(shí)推進(jìn)科技成果向檢驗(yàn)技術(shù)能力方向的轉(zhuǎn)化，也是科研管理工作中一項(xiàng)重要的任務(wù)。科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化與推廣，能夠促進(jìn)企業(yè)技術(shù)能力提升，實(shí)現(xiàn)行業(yè)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效，同時(shí)帶動(dòng)質(zhì)檢工作持續(xù)健康發(fā)展。推進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化一方面可以拓展科技成果轉(zhuǎn)化渠道，為中小型科技企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量提供檢測(cè)技術(shù)支持和新產(chǎn)品的鑒定；另一方面可以推動(dòng)科技成果標(biāo)準(zhǔn)化，積極參與國(guó)家或地方標(biāo)準(zhǔn)的制（修）訂工作，將科技成果直接轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以科技發(fā)展帶動(dòng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展，捍衛(wèi)質(zhì)量安全，把好產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)第一關(guān)。

3結(jié)論

質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的科研項(xiàng)目雖然在數(shù)量上相比高校或大型科研院所相對(duì)較少，但其存在的問(wèn)題具有普遍性、典型性。改變現(xiàn)有傳統(tǒng)管理模式，需要將創(chuàng)新思維融入科研管理中，結(jié)合質(zhì)檢機(jī)構(gòu)自身產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)管理理念、管理方式、管理機(jī)制等多方面創(chuàng)新協(xié)同發(fā)展，進(jìn)一步提升課題項(xiàng)目管理水平，全面提提升科研綜合能力，充分發(fā)揮質(zhì)檢機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，把好產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)第一關(guān)。

參考文獻(xiàn)

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篇(4)

關(guān)鍵詞 高職院校；科研成果；教學(xué)轉(zhuǎn)化；評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）23-0078-04

作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，高職院校同樣肩負(fù)著引導(dǎo)與激勵(lì)教師積極開展科學(xué)研究的任務(wù)，以提升其個(gè)人業(yè)務(wù)水平，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)。近年來(lái)，隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)張與發(fā)展水平的提高，以及教師職稱評(píng)審的需要，高職院校科研工作有了較大程度的進(jìn)步，公開、縱向與橫向課題立項(xiàng)、專利等科研成果數(shù)量激增，科研實(shí)力不斷提高。然而，目前我國(guó)高校科研成果普遍存在轉(zhuǎn)化率低，科研成果服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)能力不足的問(wèn)題，在高職院校表現(xiàn)尤為突出，造成了學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。因此，如何采取有效措施，及時(shí)將科研成果轉(zhuǎn)化成實(shí)際效用，是高職院校科研管理部門面臨的緊迫任務(wù)。

一、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性與可行性分析

高職院校科研成果轉(zhuǎn)化是指高職院校將其科研成果進(jìn)行開發(fā)、應(yīng)用、推廣，從而形成新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新服務(wù)等的過(guò)程，包括轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源兩個(gè)過(guò)程[1]。從目前的條件來(lái)看，高職院校將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，即轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，是非常現(xiàn)實(shí)與有效的選擇。

（一）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性

高職院校的教育任務(wù)主要是以教學(xué)為主，即“以教學(xué)為中心”開展人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，高職院校的師資構(gòu)成中，專職的科研人員配置甚少。因此，從高校類型上說(shuō)，高職院校是應(yīng)該劃歸教學(xué)類高校范疇之內(nèi)。這樣的教育功能定位，決定了教學(xué)質(zhì)量是高職院校辦學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而教學(xué)效果則是教學(xué)質(zhì)量的最重要保證。高職院校教師必須積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。有研究表明，教師的科研成果與教師的教學(xué)效果存在正相關(guān)，有科研成果的大學(xué)教師的教學(xué)效果顯著好于無(wú)科研成果的教師[2]。據(jù)此，將科研成果進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化，是高職院校提高教學(xué)效果的必然要求。

由于高職院校的發(fā)展時(shí)間很短，社會(huì)對(duì)于高職院校的科研實(shí)力普遍存在懷疑，企業(yè)既不愿意主動(dòng)與高職院校取得聯(lián)系，商洽科研成果的轉(zhuǎn)化與開發(fā)，也常常會(huì)拒絕高職院校主動(dòng)上門推銷自己的科研成果。因此，與普通高校相比，高職院校將其科研成果市場(chǎng)化，實(shí)現(xiàn)科研社會(huì)化服務(wù)的路途還較為坎坷。在這種情況下，高職院校在千方百計(jì)尋找科研成果社會(huì)化轉(zhuǎn)化路徑的同時(shí)，必須轉(zhuǎn)變科研成果轉(zhuǎn)化思路，尋求成果的“內(nèi)部消化”，即將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，服務(wù)學(xué)校的教學(xué)工作，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)科研成果的應(yīng)有價(jià)值，避免教師科研成果的閑置以及學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)投入的巨大浪費(fèi)。

（二）高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的可行性

目前，高職院校中的科研工作者絕大多數(shù)都是從事一線教學(xué)的教師，教學(xué)任務(wù)重，專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的壓力極大，因此其主要精力和時(shí)間大多投入到了教學(xué)實(shí)踐中。教師的科研思維和研究命題基本上都是在教學(xué)中產(chǎn)生和形成的，科研本身即是教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。事實(shí)證明，當(dāng)前高職院校科研與教研的運(yùn)行軌跡在很大程度上都是并行甚至是重復(fù)的，相當(dāng)一部分科研項(xiàng)目都是由教改項(xiàng)目衍生而來(lái)。監(jiān)管過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)，部分項(xiàng)目存在著科研與教研重復(fù)立項(xiàng)的現(xiàn)象，說(shuō)明高職院校的科研成果與教學(xué)成果之間交集甚多，科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化不存在形式上的束縛。

作為科研的開發(fā)者與教學(xué)的實(shí)踐者，高職院校教師擁有著科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的極大便利。一方面，教師可以對(duì)教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，提取有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)感悟作為科研題材；另一方面，教師可以利用從事教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，把自己的科研成果充分融入教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富專業(yè)知識(shí)體系，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這種轉(zhuǎn)化程序極其快捷，過(guò)渡環(huán)節(jié)少，管理流程簡(jiǎn)約，成效明顯。

二、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略

高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化雖然存在必然性與便利性，但是這個(gè)轉(zhuǎn)化不是教師簡(jiǎn)單的自為活動(dòng)。就現(xiàn)實(shí)而言，科研成果常常只用來(lái)完成教師個(gè)人業(yè)績(jī)考核或者職稱評(píng)定，然后就被歸入教師檔案。因此，高職院校相關(guān)管理部門必須采取合理的策略，引導(dǎo)教師自覺(jué)將科研成果及時(shí)充實(shí)到教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，提高科研工作的實(shí)效性。

（一）樹立“教科研一體化”的科研工作理念

教學(xué)始終是高職院校的中心工作，學(xué)校的任何工作都必須保障教學(xué)工作的順利開展。現(xiàn)階段，高職院校的科研工作基本上是和學(xué)校的教學(xué)工作并行獨(dú)立的，二者之間交互很少。科研管理部門負(fù)責(zé)做好科研課題的立項(xiàng)與結(jié)項(xiàng)管理、科研成果獎(jiǎng)申報(bào)、級(jí)別界定、全校科研業(yè)績(jī)年終統(tǒng)計(jì)與考核等工作。這些工作基本上只和教師個(gè)人的科研行為關(guān)聯(lián)，和學(xué)校的教學(xué)工作并無(wú)直接聯(lián)系，科研對(duì)于教學(xué)工作的支持與推動(dòng)作用沒(méi)有明顯體現(xiàn)。“教科研一體化”的科研工作理念形成之后，科研管理部門可以通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)資源的方式，直接支持學(xué)校教學(xué)工作，同時(shí)也彰顯科研管理在學(xué)校人才培養(yǎng)工作中的重要作用。教師通過(guò)科研提高自身知識(shí)水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，科研管理部門通過(guò)轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)部門增加教學(xué)資源，更新教師的教育教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，這是一個(gè)雙贏的結(jié)果。

（二）突出課題研究的教學(xué)應(yīng)用性

課題管理是高職院校科研工作中的重要內(nèi)容。除了科研管理部門專人負(fù)責(zé)組織各級(jí)各類課題的申報(bào)、結(jié)題之外，學(xué)校還會(huì)為獲得立項(xiàng)的課題進(jìn)行經(jīng)費(fèi)配套。這些課題的取得，從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，除了課題負(fù)責(zé)人晉升職稱時(shí)能夠提供科研業(yè)績(jī)幫助之外，在轉(zhuǎn)化方面實(shí)際建樹不多。雖然教師的職稱晉升在客觀上充實(shí)了學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力，但是科研經(jīng)費(fèi)的使用與實(shí)際效能上的這種巨大反差，也確實(shí)與科研經(jīng)費(fèi)投入的初衷相去甚遠(yuǎn)。基于此，高職院校應(yīng)該確立“不做虧本生意”的科研課題申報(bào)原則[3]，做好課題申報(bào)的前期論證，嚴(yán)把課題申報(bào)質(zhì)量關(guān)。第一，對(duì)課題進(jìn)行分類管理，除了一部分課題能夠充分結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)需求，具備社會(huì)化轉(zhuǎn)化成熟條件之外，將大部分課題導(dǎo)向可以解決學(xué)校人才培養(yǎng)實(shí)際問(wèn)題以及對(duì)專項(xiàng)教學(xué)有明顯推動(dòng)作用的項(xiàng)目。第二，課題立項(xiàng)前由科研管理部門召開評(píng)審專題會(huì)議，進(jìn)行嚴(yán)格的課題可行性論證。高職院校科研課題的校內(nèi)評(píng)審專家一般都是由學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成，學(xué)術(shù)委員會(huì)的成員構(gòu)成中，除了來(lái)自于教學(xué)一線的高職稱教師之外，其余絕大多數(shù)都是各教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人。這些學(xué)術(shù)委員會(huì)成員了解高職教育的辦學(xué)性質(zhì)，熟悉學(xué)校的教學(xué)工作，能夠準(zhǔn)確地判斷出課題的實(shí)用性與成果轉(zhuǎn)化潛力，選擇立項(xiàng)既能產(chǎn)生效益為企業(yè)所采納應(yīng)用，又能促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的課題，最大程度上實(shí)現(xiàn)課題立項(xiàng)的實(shí)際功用性。

（三）將科研成果引入課堂，提高課程教學(xué)效果

高職院校的科研成果一般是教師在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中的思考與創(chuàng)新，既反映了教師的知識(shí)水平，也彰顯了教師的個(gè)性特色。教師把這些經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累形成的創(chuàng)新成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)引入課堂，一方面可以通過(guò)向?qū)W生傳授前沿性的專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)容量，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]；另一方面，教師通過(guò)科研所表現(xiàn)出來(lái)的研究能力與知識(shí)水平，可以提升個(gè)人魅力，既能夠提高課程的吸引力，又能夠開發(fā)學(xué)生對(duì)于課題研究的參與積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為迎接百年校慶，需要對(duì)校園環(huán)境進(jìn)行升級(jí)改造。學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在細(xì)致研究學(xué)校校史、文化底蘊(yùn)與辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)，精心設(shè)計(jì)出一套精致大氣、美觀舒適的校園景觀改造方案。改造工程完工后，學(xué)校的校園環(huán)境形象得到了極大的改善。校慶結(jié)束后，該教師將這次成功的景觀改造方案引入自己的課堂教學(xué)中。因?yàn)榉桨杆婕皟?nèi)容就是身邊的校園，所以學(xué)生反映強(qiáng)烈，對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣被突然性地激發(fā)了。該教師趁機(jī)向?qū)W生介紹自己正在從事的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生們都躍躍欲試地表現(xiàn)出參與興趣。因勢(shì)利導(dǎo)，該教師就把這些項(xiàng)目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。

（四）建立科研成果校內(nèi)共享平臺(tái)，拓寬成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化渠道

高職院校教師的科研成果，包括論文、獲獎(jiǎng)成果、專著、教材、專利與課題材料（立項(xiàng)申請(qǐng)書、結(jié)題研究報(bào)告等），如果單通過(guò)成果擁有者個(gè)人的教學(xué)轉(zhuǎn)化，則很難實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)效果的最大化。高職院校目前師資引進(jìn)力度很大，一批企業(yè)人員進(jìn)入教師崗位。但是，這些人未經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，不了解高職教育現(xiàn)狀，不熟悉教學(xué)規(guī)律，所以在實(shí)際教學(xué)工作中困難重重，亟需得到有效的指導(dǎo)。這種指導(dǎo)完全可以引用其他教師的科研成果實(shí)現(xiàn)，科研管理部門應(yīng)鼓勵(lì)科研成果擁有者將其成果在校內(nèi)進(jìn)行共享，以利于其他教師從中汲取豐富的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體快速提高。

科研成果的共享平臺(tái)應(yīng)該先由科研管理部門搭建，比如在科研處網(wǎng)站上專門設(shè)立成果展示欄目，及時(shí)將教師的科研成果，如論文、課題材料、專利等成果相關(guān)內(nèi)容出去，然后教學(xué)管理部門在其網(wǎng)站上進(jìn)行鏈接，實(shí)現(xiàn)成果部門共享、校內(nèi)共享。對(duì)于專著、教材等難以在網(wǎng)站上的成果材料，可以委托圖書館以圖書流通的方式實(shí)現(xiàn)成果的校內(nèi)與共享。

三、高職院校科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)體系建構(gòu)

效果良好的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化需要高職院校內(nèi)部相關(guān)部門的共同努力，持續(xù)、全面地開展轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià)是保障成果教學(xué)轉(zhuǎn)化質(zhì)量的重要措施。

（一）建立科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的開展是建立在教師有意識(shí)的轉(zhuǎn)化行為基礎(chǔ)上的，教師如果沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行轉(zhuǎn)化的意識(shí)，任何評(píng)價(jià)都是無(wú)用的。因此，高職院校應(yīng)該把科研成果實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化，為教學(xué)服務(wù)作為教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)的一個(gè)重要指標(biāo)。科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化完成后，獲得較高評(píng)價(jià)的教師將優(yōu)先晉升職稱、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，并根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)，給予適當(dāng)?shù)目蒲薪?jīng)費(fèi)追加獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）制定科研成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

科研管理部門與教學(xué)管理部門聯(lián)合成立成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)小組，對(duì)成果的最終轉(zhuǎn)化結(jié)果進(jìn)行合理評(píng)估。評(píng)價(jià)可以采取以下方式進(jìn)行：一是根據(jù)教師科研成果中關(guān)于成果在教學(xué)中運(yùn)用的闡述，例如課題立項(xiàng)與結(jié)題時(shí)關(guān)于成果應(yīng)用于教學(xué)的承諾，檢查成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的具體落實(shí)情況，并在檢查情況不佳時(shí)進(jìn)行及時(shí)督促。二是結(jié)合科研處提供的最新科研成果清單，評(píng)價(jià)小組定期深入課堂，通過(guò)聽課、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的方式，檢查教師是否將科研成果進(jìn)行了教學(xué)轉(zhuǎn)化，以及轉(zhuǎn)化后的教學(xué)效果。評(píng)價(jià)指標(biāo)著重向教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革及學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)等方面傾斜。三是通過(guò)教師問(wèn)卷調(diào)查以及走訪調(diào)查的方式，評(píng)價(jià)小組檢驗(yàn)科研成果在共享平臺(tái)中的教學(xué)輻射作用。如果教師能夠通過(guò)分享自己的科研成果，促進(jìn)了其他教師的教學(xué)水平與能力提升，就可以判定成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化效果與教學(xué)輻射作用得到實(shí)現(xiàn)。

積極推進(jìn)高職院校科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，對(duì)于教師專業(yè)成長(zhǎng)、教學(xué)業(yè)務(wù)能力發(fā)展以及學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，都具有積極的推動(dòng)作用。但是，科研成果轉(zhuǎn)化不是一件簡(jiǎn)單的事情，受到多種因素的制約。高職院校在高度重視科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化，避免成果“睡大覺(jué)”以及科研經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)的同時(shí)，必須加強(qiáng)科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的策略研究，制定合理的轉(zhuǎn)化成效評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)相關(guān)職能部門的力量，形成轉(zhuǎn)化合力，為科研成果的可持續(xù)性教學(xué)轉(zhuǎn)化創(chuàng)設(shè)積極條件。

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Study on the Mechanism Translating Research Achievement into Teaching Resources and Evaluation System in Higher Vocational Schools

ZHU Xiao-feng

（Zhejiang Vocational and Technical College of Commerce， Hangzhou Zhejiang 310053， China）

篇(5)

北京地區(qū)高校科研及技術(shù)轉(zhuǎn)移現(xiàn)狀

科研投入情況

2005年，北京地區(qū)共有全日制普通高校71所，其中有科技活動(dòng)的69所。在這些高校中，共有科技活動(dòng)人員45093人，占全市總數(shù)的14.95%；科學(xué)家和工程師37617人，占16.01%；科技經(jīng)費(fèi)籌集61.28億元，占10.17%；科技經(jīng)費(fèi)支出48.12億元，占8.69%；在研科研項(xiàng)目27753項(xiàng)，占44.16%。2003年北京地區(qū)高校校均科技經(jīng)費(fèi)總量為全國(guó)高校的4.5倍。目前，北京地區(qū)高校共擁有國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程技術(shù)研究中心等科技基地145個(gè)，是全國(guó)最密集的地區(qū)之一。

科技產(chǎn)出情況

2005年，北京地區(qū)高校申請(qǐng)專利2123件，占全國(guó)高校的22.13%，其中發(fā)明專利1728件，占27.84%，擁有專利數(shù)3188件，占31.03%，發(fā)表科技論文57477篇，占57.88%，出版科技著作4572部，占71.9%，均居全國(guó)之首。

技術(shù)轉(zhuǎn)移狀況

北京地區(qū)高技術(shù)轉(zhuǎn)移遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在了全國(guó)高校的前面，2003年校均簽訂技術(shù)合同54項(xiàng)，合同金額校均2054.1萬(wàn)元，而同期全國(guó)高校校均則為8項(xiàng)和515.1萬(wàn)元。（詳見表1）

清華大學(xué)1996年和1998年分別與深圳市政府和北京市政府共建了“深圳清華大學(xué)研究院”和“北京清華工業(yè)研究院”兩個(gè)獨(dú)立事業(yè)法人實(shí)體，充分發(fā)揮其“橋梁”作用，通過(guò)政府資金引導(dǎo)，突出重點(diǎn)，支持科技成果的轉(zhuǎn)化，在技術(shù)轉(zhuǎn)移上探出了一條新路子。為了推動(dòng)校地結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，1995年7月清華大學(xué)建立了非營(yíng)利性組織――清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì)。其宗旨是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)界的深入合作，促進(jìn)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)，研究技術(shù)發(fā)展趨向和高新技術(shù)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，促進(jìn)科技成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，為企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供技術(shù)依托，增強(qiáng)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，積極為企業(yè)培養(yǎng)、輸送各類急需人才，為推動(dòng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。目前，清華大學(xué)與企業(yè)合作委員會(huì)共有成員單位171家，其中國(guó)內(nèi)成員單位138家，國(guó)外企業(yè)33家，形成面向企業(yè)的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。并與企業(yè)共建研發(fā)中心50多個(gè)，借助學(xué)校人才、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)，加快了學(xué)校科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)移的速度。

由于實(shí)行了校地結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和技術(shù)轉(zhuǎn)移新的運(yùn)行機(jī)制，學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)中來(lái)自于企事業(yè)單位的已占一半以上，輸出技術(shù)合同成交額也持續(xù)快速增長(zhǎng)，從“八五”期間的1.98億元迅速增加到“十五”期間的13.80億元：“八五”期間輸出技術(shù)1061項(xiàng)，成交額1.98億元；“九五”期間輸出技術(shù)2437項(xiàng)，成交額5.88億元，同比增長(zhǎng)近2倍；“十五”期間輸出技術(shù)3302項(xiàng)，成交額13.80億元，同比增長(zhǎng)1倍多。

科技投入產(chǎn)出分析

北京地區(qū)的高校無(wú)論是在科技投入方面，還是在科技產(chǎn)出方面其強(qiáng)度都比全國(guó)高校的平均強(qiáng)度大，產(chǎn)出高。其產(chǎn)出效率也相當(dāng)高，如北京地區(qū)高等院校各項(xiàng)科技投入，僅占北京地區(qū)全部科技投入的10%~15%左右，科技產(chǎn)出卻占30%左右，尤其是在科技論文和科技著作的產(chǎn)出上所占比重高達(dá)60-70%。

但是，仔細(xì)分析這些產(chǎn)出，我們發(fā)現(xiàn)高等院校的科技產(chǎn)出多為知識(shí)性成果，而技術(shù)性成果則相對(duì)較少，尤其是直接服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成熟技術(shù)或易于產(chǎn)業(yè)化的技術(shù)成果就更少。這一點(diǎn)可以從2004、2005兩年間北京高等院校的技術(shù)輸出所占比例得到說(shuō)明（見表2）。

2004年，高等院校技術(shù)合同成交項(xiàng)僅占6.75%，技術(shù)合同成交金額僅占2.22%；2005年，這一數(shù)據(jù)分別為6.99%和1.87%，基本與上年持平。盡管高等院校所申請(qǐng)和所擁有的發(fā)明專利占30%左右，但“十五”期間，專利技術(shù)的交易僅占高等院校全部技術(shù)交易的1.29%.這表明高等院校在技術(shù)轉(zhuǎn)移中的重要作用未能充分發(fā)揮出來(lái)，尤其是重點(diǎn)高校的作用未能充分發(fā)揮。

從上述數(shù)據(jù)中，我們可以得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：第一，高等院校產(chǎn)出的科技成果技術(shù)性成果偏少，尤其是具有產(chǎn)業(yè)化前景的重大技術(shù)成果較少；第二，即使是偏少的技術(shù)性成果也未能完全轉(zhuǎn)移到工業(yè)界，還有大量的成果擱置在科學(xué)家的書桌里。

北京高校技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的問(wèn)題

科研選題與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)

有調(diào)查顯示，高校開發(fā)的技術(shù)未能應(yīng)用推廣的主要障礙（占被調(diào)查項(xiàng)目的76.4%）是“經(jīng)濟(jì)上不可行”和“市場(chǎng)小”。由學(xué)校基金資助的課題，一般都側(cè)重于學(xué)術(shù)思想新穎、研究?jī)?nèi)容先進(jìn)、目標(biāo)明確的項(xiàng)目，但由于資助額度有限，這些課題往往只能完成預(yù)研階段，要繼續(xù)進(jìn)行應(yīng)用開發(fā)研究，必須大量資金的投入，因此，這類課題一般還不具備應(yīng)用轉(zhuǎn)化條件；一些來(lái)源于國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，國(guó)家攻關(guān)項(xiàng)目以及各部委和地方主管部門的計(jì)劃項(xiàng)目，由于是基礎(chǔ)性研究和高技術(shù)研究的項(xiàng)目，該類課題承擔(dān)的多少和完成質(zhì)量體現(xiàn)了一所高校的科技實(shí)力，因此，各高校都非常重視這類課題的申報(bào)和管理。但由于這類課題在立項(xiàng)論證時(shí)，主要側(cè)重于方案的理論分析與評(píng)價(jià)，著重考察技術(shù)的可行性而不太注重對(duì)其應(yīng)用前景的論證，只需要論文，不要求出技術(shù)產(chǎn)品，因此科技人員在進(jìn)行課題研究時(shí)較少注意與市場(chǎng)的銜接，因此這類項(xiàng)目轉(zhuǎn)化率也較低；高校承擔(dān)的行業(yè)、企業(yè)急需解決的技術(shù)問(wèn)題或新產(chǎn)品開發(fā)的項(xiàng)目在高校科研課題中占有較大比重，與生產(chǎn)結(jié)合較為緊密、較具有市場(chǎng)應(yīng)用前景。但在課題研究過(guò)程中，片面強(qiáng)調(diào)課題的完成而忽視了與課題配套技術(shù)的相關(guān)性研究，致使這類課題應(yīng)用面過(guò)窄，而難以再次轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

成果成熟度低

高校科技成果往往是單一技術(shù)、階段性成果多，缺乏技術(shù)集成、技術(shù)成熟度低，解決行業(yè)性關(guān)鍵共性難題的成套技術(shù)少。原因主要是由于缺乏資金完成中試，使得技術(shù)可靠性降低，并缺乏進(jìn)一步開發(fā)的配套設(shè)備和技術(shù)。因此科技成果在技術(shù)上不夠成熟，水平也不高，一般還只停留在實(shí)驗(yàn)室階段，與可轉(zhuǎn)化為成果還有相當(dāng)一段距離。

企業(yè)短期行為嚴(yán)重，創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)較弱

企業(yè)作為科技成果的主要需求者，其基本行為和態(tài)度的偏差也構(gòu)成了科技成果轉(zhuǎn)化的障礙。而北京的一些企業(yè)在投資上片面追求投資效益，尤其是短期效益，急于求成，而自身項(xiàng)目識(shí)別能力較弱，因此有許多非常好的長(zhǎng)線項(xiàng)目推廣起來(lái)困難，一般地講，那些短期回報(bào)欲望高的企業(yè)，創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)較弱，害怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，在投資上愛(ài)扎堆。一方面，他們對(duì)高新技術(shù)成果的高投入、高風(fēng)險(xiǎn)、高收益的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，只愿分享高科技所帶來(lái)的高回報(bào)，不愿承擔(dān)成果轉(zhuǎn)化的高風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的承受能力不足；另一方面，相當(dāng)多的企業(yè)對(duì)科技成果的價(jià)值估計(jì)和認(rèn)識(shí)不足，加上企業(yè)對(duì)科研機(jī)構(gòu)的不信任、對(duì)科技成果的懷疑態(tài)度，常常導(dǎo)致雙方的合作告吹。一個(gè)好的項(xiàng)目，從投入到獲得回報(bào)，一般來(lái)說(shuō)要經(jīng)歷種子期、創(chuàng)業(yè)期、擴(kuò)張期和成熟期四個(gè)階段，而這個(gè)周期可能長(zhǎng)達(dá)7~10年！因此，除非一個(gè)具有戰(zhàn)略眼光的企業(yè)家，他是不愿意等待如此之長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)獲得回報(bào)的。現(xiàn)在更多的投資者更愿意在3年內(nèi)即獲得回報(bào)，甚至期望一年就能盈利，而不愿意經(jīng)歷漫長(zhǎng)的等待。正因?yàn)槿绱耍S多具有良好前景的技術(shù)往往找不到投資者，無(wú)法進(jìn)行繼續(xù)開發(fā)，最后只好胎死腹中。最終，卻無(wú)法從沉淀著無(wú)數(shù)夭折技術(shù)的“死亡之谷”里被重新打撈出來(lái)，脫穎而出，從而跨越“達(dá)爾文之海”。

在上述問(wèn)題中，最為關(guān)鍵的是第一和第二點(diǎn)，即科技經(jīng)濟(jì)兩張皮的問(wèn)題仍未得到根本解決，技術(shù)開發(fā)與市場(chǎng)需求脫節(jié)，技術(shù)指標(biāo)與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相脫節(jié)和缺乏技術(shù)集成、技術(shù)成熟度低，解決行業(yè)性關(guān)鍵共性難題的成套技術(shù)少，從而造成技術(shù)的有效供給不足。目前在社會(huì)上存在著這樣一種怪現(xiàn)象，一方面，成果擁有者抱怨有很好的成果找不到投資者，另一方面，資本擁有者握著大把資金，大叫找不到好的項(xiàng)目。據(jù)一種夸張的說(shuō)法，在中關(guān)村的上空，飄浮著上千億的資金在尋找好的投資項(xiàng)目。這種矛盾的狀態(tài)到底是如何產(chǎn)生的？這實(shí)乃是科技成果有效供給不足所造成的。那些號(hào)稱擁有大量成果找不到投資者的，他們的成果大都是技術(shù)成熟度不高的項(xiàng)目，無(wú)法直接實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，或者市場(chǎng)需求性不強(qiáng)的項(xiàng)目，難于推廣應(yīng)用。

關(guān)于大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移的幾點(diǎn)思考

技術(shù)轉(zhuǎn)移工作是一個(gè)牽涉到方方面面的系統(tǒng)工程，大學(xué)的技術(shù)轉(zhuǎn)移中存在的問(wèn)題，既有國(guó)家宏觀體制方面的原因，也有政策層面的原因，既有人們觀念的原因，也有制度的因素，但更多的是實(shí)際操作層面上的因素。

任何一所大學(xué)都有培養(yǎng)人才、創(chuàng)造知識(shí)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)基本職能。因此，在宏觀體制上，要改變大學(xué)過(guò)去對(duì)教師單一的評(píng)價(jià)考核方式，對(duì)不同的教師實(shí)行不同的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，對(duì)實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)職能的教師，要把為經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化作為一個(gè)重要的評(píng)價(jià)考核指標(biāo)，并將其與實(shí)現(xiàn)其他職能的教師一視同仁，這樣才能調(diào)動(dòng)科技人員技術(shù)轉(zhuǎn)移的積極性，使他們?cè)谶x題時(shí)一開始就真正地去貼近企業(yè)的需求、社會(huì)的需求，從而增加技術(shù)的有效供給；在制度和操作層面上，為促進(jìn)大學(xué)的科研成果向產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移，真正實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)的職能，我們認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面有所改進(jìn)：

調(diào)整科技投入政策，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用性科研項(xiàng)目立項(xiàng)的四個(gè)轉(zhuǎn)變

一是實(shí)現(xiàn)由科研院所為中心的技術(shù)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目，向以企業(yè)為中心的市場(chǎng)主導(dǎo)型確定科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)變。過(guò)去，科研項(xiàng)目的確定，更多地是考慮研究者個(gè)人的喜好、興趣和研究院所的研究能力，是以科研院所為中心。這種方式對(duì)于一個(gè)國(guó)家的基礎(chǔ)研究來(lái)說(shuō)應(yīng)該是一種非常好的方式，它有利于發(fā)揮科學(xué)家的主觀能動(dòng)性和積極性、創(chuàng)造性，有利于做出重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)。但是，對(duì)于應(yīng)用性研究項(xiàng)目的研究來(lái)說(shuō)，并不是一種最理想的方式，因此必須轉(zhuǎn)向以企業(yè)為中心的市場(chǎng)主導(dǎo)型確立科研項(xiàng)目的方式。

二是實(shí)現(xiàn)由單一性項(xiàng)目向集群性項(xiàng)目的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代，任何一個(gè)商品，都是眾多技術(shù)的集成，單一的技術(shù)很難市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化，只有靠群簇技術(shù)的集成，才能迅速形成具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品。也就是說(shuō)，只有相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)共同實(shí)現(xiàn)突破，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)向生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。因此，科技主管部門在科技項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí)，就應(yīng)充分考慮這一點(diǎn)。

三是實(shí)現(xiàn)由財(cái)政的單一投入向企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)籌集配套資金的轉(zhuǎn)變。過(guò)去科研經(jīng)費(fèi)的投入，完全是財(cái)政單一的投入，企業(yè)也好、科研機(jī)構(gòu)也好，他們都認(rèn)為，反正是國(guó)家的錢，不花白不花，其結(jié)果是花了也白花，科研項(xiàng)目的投入-產(chǎn)出效益極其低下。因此，我們認(rèn)為，今后在立項(xiàng)時(shí)，項(xiàng)目承擔(dān)單位必須有相應(yīng)的配套經(jīng)費(fèi)（可按不同類型的研究項(xiàng)目，規(guī)定配套經(jīng)費(fèi)的比例，如：10%、30%、50%等），政府才能給予投入。只有這樣，實(shí)現(xiàn)科研風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，才能增強(qiáng)研究人員的責(zé)任心和責(zé)任感，從而提高科研項(xiàng)目的投入-產(chǎn)出效益。

四是實(shí)現(xiàn)由科研項(xiàng)目承擔(dān)單位的單一性向官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的轉(zhuǎn)變。過(guò)去科研項(xiàng)目的承擔(dān)單位，大多為單一的，由于各方面因素的制約，包括物質(zhì)條件的制約、科研水平的制約、研究者眼界的制約等等，這種單打一的方式很難發(fā)揮社會(huì)各方面力量的綜合優(yōu)勢(shì)，從而實(shí)現(xiàn)科研投入效益的最大化。因此，我們認(rèn)為，在今后的科研項(xiàng)目立項(xiàng)的過(guò)程中，必須強(qiáng)調(diào)官、產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，充分發(fā)揮各方面的積極性，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，應(yīng)該規(guī)定：（1）以科研機(jī)構(gòu)或高等院校為主申報(bào)的應(yīng)用性研究項(xiàng)目，必須有企業(yè)參與或協(xié)助，否則不予立項(xiàng)；（2）以企業(yè)為主申報(bào)的開發(fā)性研究項(xiàng)目，必須有科研機(jī)構(gòu)或高等院校的參與，否則不予立項(xiàng)；（3）軟科學(xué)研究項(xiàng)目，必須有實(shí)際工作部門的參與，否則不予立項(xiàng)。通過(guò)這樣的規(guī)定，促使官、產(chǎn)、學(xué)、研緊密地結(jié)合在一起，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成一個(gè)利益共同體，從而提高科研項(xiàng)目的投入-產(chǎn)出效益。

創(chuàng)新科技成果管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)研究者實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的積極性

現(xiàn)有的科技成果管理方式，不利于科技成果的轉(zhuǎn)化，必須創(chuàng)新科技成果管理機(jī)制，只有這樣才能最大限度地調(diào)動(dòng)研究者的積極性，使他們以百倍的熱情投入到科技成果轉(zhuǎn)化中去。要不拘一格地創(chuàng)新科技成果的管理方式，凡是有利于技術(shù)轉(zhuǎn)移的方式都要允許試驗(yàn)，因?yàn)椋蒲谐晒拈e置是科技資源的最大浪費(fèi)，也是國(guó)有資產(chǎn)的最大流失。因此，我們認(rèn)為：

第一，在某些時(shí)候和某些地方，可無(wú)償或低價(jià)將科技成果轉(zhuǎn)讓給研究者，這不應(yīng)該是盤活科技成果存量的權(quán)宜之計(jì)，而應(yīng)該成為一種長(zhǎng)效機(jī)制。這樣就能通過(guò)使研究者或技術(shù)中介機(jī)構(gòu)擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)，來(lái)全面促進(jìn)科技成果的轉(zhuǎn)化，從而取得科研項(xiàng)目的最大投入-產(chǎn)出率。

第二，還可以在成果的歸屬上更為靈活，讓參與科研項(xiàng)目的各方――出資者（包括政府和企業(yè)）、研究者個(gè)人以及項(xiàng)目的策劃者都擁有一定的比例。這樣，各方面的積極性都能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而開創(chuàng)一個(gè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的大好局面。

第三，無(wú)論是誰(shuí)持有的技術(shù)，包括專利技術(shù)和技術(shù)訣竅，只要在一定的期限內(nèi)（譬如2年）未能實(shí)現(xiàn)向產(chǎn)業(yè)界的轉(zhuǎn)移，政府應(yīng)該行使介入權(quán)（march-in-right），強(qiáng)制進(jìn)行轉(zhuǎn)移。

深化大學(xué)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的功能定位，強(qiáng)化其自身建設(shè)

國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心承擔(dān)著行業(yè)共性技術(shù)、關(guān)鍵性技術(shù)的集成、擴(kuò)散、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化資源有效配置的功能，是高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化公共服務(wù)體系的建設(shè)者。它與國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家工程研究中心構(gòu)成國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系相互不可替代的組成部分，是公共創(chuàng)新服務(wù)體系中不可或缺的重要一環(huán)。其具體功能應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，融合工程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、安全評(píng)價(jià)、法律咨詢、專利、技術(shù)咨詢和評(píng)估等多方面職能； 第二，著眼共性技術(shù)開發(fā)，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步；第三，各方面的技術(shù)力量的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技術(shù)集成，以產(chǎn)業(yè)化為研究目標(biāo)；第四，轉(zhuǎn)移中心成為技術(shù)集成的真正掌握者，能獨(dú)立承擔(dān)項(xiàng)目的轉(zhuǎn)移工作。

在深化大學(xué)國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心的功能定位的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)化其自身建設(shè)，具體地講，首先，加強(qiáng)軟、硬件建設(shè)，應(yīng)該將國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心建設(shè)成技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)既包括硬件平臺(tái)，也包括軟件平臺(tái)。高校國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)轉(zhuǎn)移信息網(wǎng)站建設(shè)，擴(kuò)大覆蓋面和服務(wù)面，提高效率，降低成本，為技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)和機(jī)構(gòu)提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)；積極參與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的承擔(dān)和組織實(shí)施工作，集成資源和技術(shù)，與國(guó)家工程研究中心、國(guó)家工程技術(shù)研究中心一起，建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移的戰(zhàn)略航母。其次，以國(guó)家技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為龍頭，建設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)移服務(wù)體系，聯(lián)合法律事務(wù)、專利、技術(shù)評(píng)估等機(jī)構(gòu)，與各類企業(yè)和高等院校、科研機(jī)構(gòu)以及國(guó)外技術(shù)源頭建立密切聯(lián)系。再次，實(shí)施技術(shù)轉(zhuǎn)移的人才戰(zhàn)略，培養(yǎng)鍛煉一大批技術(shù)轉(zhuǎn)移專業(yè)人才，如技術(shù)轉(zhuǎn)移專員、技術(shù)經(jīng)紀(jì)人以及有技術(shù)背景的專利人、律師等。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 醫(yī)學(xué)論文；選題；類型；體裁

撰寫醫(yī)學(xué)論文前，第一步首先是如何進(jìn)行選題的問(wèn)題。在選擇研究主題時(shí)，應(yīng)遵循現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)，堅(jiān)持醫(yī)學(xué)科研選題是為了防病治病，保障人民身心健康這個(gè)方針。第二步就是實(shí)驗(yàn)研究。第三步便是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的材料進(jìn)行收集、整理、擬定提綱。第四步，也就是論文的起草、修改、完成的過(guò)程了。下面對(duì)撰寫醫(yī)學(xué)論文的基本步驟、過(guò)程、方法進(jìn)行簡(jiǎn)略的講述。

1 研究主題的選擇

1.1 選題的方法

1.1.1 根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展選題［1］ 國(guó)家在不同的時(shí)期，會(huì)根據(jù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或社會(huì)重大突發(fā)事件的需要，制定相應(yīng)的科研計(jì)劃，下達(dá)研究項(xiàng)目。各部委、各省市、各部門同樣也會(huì)根據(jù)本地、本部門、本系統(tǒng)、本專業(yè)的實(shí)際情況或?qū)I(yè)發(fā)展，制定相應(yīng)的科研計(jì)劃，下達(dá)研究項(xiàng)目。這些計(jì)劃、項(xiàng)目，基本代表了國(guó)家、地區(qū)、系統(tǒng)、專業(yè)的科研重點(diǎn)，也是科技期刊年度刊發(fā)計(jì)劃的重點(diǎn)。所以，在選題時(shí)應(yīng)特別的給予關(guān)注。

1.1.2 根據(jù)學(xué)科發(fā)展選題 當(dāng)前，國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展正處于"挑戰(zhàn)"時(shí)期，學(xué)科的分類和劃分越來(lái)越細(xì)，也越來(lái)越專。然而，正是由于各學(xué)科間不斷的分裂-發(fā)展-重組，使得固有學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不斷地被分裂、演化，從而孕育出新的學(xué)科、新的理論。所以，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)積累和學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)信息的把握，對(duì)選題的科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性，特別是選題的前沿性具有重要意義。

1.1.3 根據(jù)課題研究選題 根據(jù)科研的結(jié)論或部分結(jié)論進(jìn)行選題，包括科研結(jié)果與開題預(yù)測(cè)不一致或達(dá)不到預(yù)測(cè)結(jié)果。可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，待查出原因后再進(jìn)行選題。

1.1.4 根據(jù)臨床實(shí)踐選題 臨床工作是醫(yī)學(xué)科研選題取之不盡，用之不竭的源泉，只要努力從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，積極主動(dòng)去用心觀察和思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多新的好的選題。

1.1.5 根據(jù)文獻(xiàn)資料選題 醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)科研選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘、提煉出好的醫(yī)學(xué)科研選題。

1.1.6 注意選題范圍的把握 在選題的設(shè)計(jì)、論證過(guò)程中，要掌握正確的思維方式，提高判斷能力，經(jīng)常自覺(jué)地變換思維方向、角度、層面，避免囿于既定的思維方法。特別需要注意的是，在選題的論證中，切莫求大求全，包羅萬(wàn)象。如此內(nèi)容龐博、規(guī)模宏大的選題乍一聽一看非常激動(dòng)人心，但仔細(xì)一想，或在進(jìn)行實(shí)際操作的過(guò)程中，難題、問(wèn)題百出，難以實(shí)現(xiàn)，甚至主題被千絲萬(wàn)縷的大而無(wú)當(dāng)?shù)膯?wèn)題所淹沒(méi)而無(wú)從著手。這一類選題，如果仍要硬著頭皮去實(shí)施，其結(jié)果頂多是個(gè)巨人帽子下的"拇指姑娘"［2］，題目大，內(nèi)容貧乏枯燥。所以，不可忘記在選題的過(guò)程中，一定要充分了解和把握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r、最新成就。

1.2 選題的種類

1.2.1 調(diào)查研究性選題 在醫(yī)學(xué)科學(xué)方面，這類選題多運(yùn)用篩查的研究方法和手段，有目的、有選擇地對(duì)被調(diào)查對(duì)象的事實(shí)材料進(jìn)行收集，并通過(guò)整理、綜合、對(duì)比分析、判斷推理，概括出具有普遍性、特異性的結(jié)論。例如流行病學(xué)調(diào)查、衛(wèi)生學(xué)調(diào)查等。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)研究性選題 這一類的研究是利用某種特定的場(chǎng)所、儀器設(shè)備、藥物試劑、實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行某種常規(guī)的，或特定的、既定的操作。觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生的物理或化學(xué)效應(yīng)，從而揭示某種事物或現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明某種事物的規(guī)律及其機(jī)理，獲得科學(xué)的、理性的認(rèn)識(shí)。例如藥理實(shí)驗(yàn)、病理實(shí)驗(yàn)、臨床實(shí)驗(yàn)等。

1.2.3 文獻(xiàn)綜述性選題 在某一領(lǐng)域、某一專業(yè)，或某一疾病、某一藥物的研究基礎(chǔ)上，對(duì)國(guó)內(nèi)外這一領(lǐng)域、專業(yè)，或某一疾病、某一藥物已在國(guó)內(nèi)外合法傳媒上發(fā)表的有關(guān)該問(wèn)題的文獻(xiàn)的論點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納、分析、比較，并提出自己的觀點(diǎn)、見解與推理。

1.3 選題的步驟

1.3.1 提出問(wèn)題，形成意念 信息是科研選題的成功之母，創(chuàng)新是科學(xué)研究的靈魂，科學(xué)性是科研選題成敗的關(guān)鍵。在臨床醫(yī)療、預(yù)防、科研、教學(xué)實(shí)踐中，要圍繞社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和當(dāng)前急需解決的問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際工作中遇到的相關(guān)問(wèn)題、難題和無(wú)法解釋或無(wú)法解決的問(wèn)題，勤于觀察，善于總結(jié)，在反思中不斷自覺(jué)形成一種探討問(wèn)題的欲望和意念。也可根據(jù)醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，抓住當(dāng)前研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，并結(jié)合自己的專長(zhǎng)選擇研究課題。

1.3.2 查閱信息，圈定選題 當(dāng)初始意念形成和建立后，及時(shí)、準(zhǔn)確地把握醫(yī)學(xué)信息是正確確立科研選題的基礎(chǔ)和前提。如何才能及時(shí)、準(zhǔn)確地獲取最新的醫(yī)學(xué)科學(xué)信息呢？（1）要帶著問(wèn)題廣泛查閱醫(yī)學(xué)書、報(bào)、雜志等，獲取有關(guān)文獻(xiàn)資料；（2）經(jīng)常性地通過(guò)醫(yī)學(xué)信息網(wǎng)查詢和了解最新醫(yī)學(xué)信息，把握學(xué)科最新進(jìn)展；（3）經(jīng)常與科研、臨床、教學(xué)單位和部門聯(lián)系，獲取第一手信息資料；（4）加強(qiáng)與本學(xué)科、本專業(yè)學(xué)術(shù)組織的經(jīng)常聯(lián)系，迎取高、精、尖醫(yī)學(xué)專家的幫助和支持，獲得正確的選題方向，圈定選題。

1.3.3 提出設(shè)想，建立假說(shuō) 當(dāng)充分了解和把握了本學(xué)科或本專業(yè)的最新科研信息，且在對(duì)擁有的大量資料進(jìn)行全面、綜合的分析與評(píng)價(jià)后，便可以對(duì)得出的結(jié)論和/或問(wèn)題提出解決的設(shè)想，建立科學(xué)假說(shuō)。建立科學(xué)假說(shuō)，必須具備四個(gè)條件［3］：一是符合自然科學(xué)的基本原理；二是基于以往的科學(xué)；三是具有個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；四是可被重復(fù)驗(yàn)證。

1.3.4 精心構(gòu)思，確立題目 課題題目是整個(gè)科研課題研究?jī)?nèi)容的全部概括，是指導(dǎo)課題研究的主題，貫穿于全部科研工作的主線。一個(gè)好的科研題目要體現(xiàn)出科研的三個(gè)要素［4］，即研究因素、研究對(duì)象、研究效應(yīng)。所以，擬定科研題目要簡(jiǎn)明扼要、新穎具體，更要突出先進(jìn)性、創(chuàng)造性，避免重復(fù)性和無(wú)效勞動(dòng)。

總之，選題的途徑很多、角度很廣、方法各異，但一定要把握好選題宜小不宜大、宜簡(jiǎn)不宜繁。尤其是缺少經(jīng)驗(yàn)的初學(xué)者，更應(yīng)避免選擇難度大的課題，應(yīng)先易后難，循序漸進(jìn)。小課題易操作，見效快，易出成果。只要耐得寂寞，潛心積累，不放棄閃現(xiàn)的靈感，一定會(huì)獲得理想的選題。

2 醫(yī)學(xué)論文的類型

根據(jù)醫(yī)學(xué)研究采用資料的來(lái)源，可分為原著與編著兩大類。

2.1 原著 據(jù)臨床研究性質(zhì)的不同，又可將原著分為前瞻性研究和回顧性研究。

2.1.1 前瞻性研究 前瞻性研究亦稱為實(shí)驗(yàn)性研究。它是研究者按照自己選定的方式方法，以動(dòng)物或人體為研究對(duì)象，應(yīng)用精密儀器或先進(jìn)的檢驗(yàn)技術(shù)為手段，以癥狀和體征為觀察指標(biāo)的臨床實(shí)驗(yàn)性研究，是作者應(yīng)用臨床掌握的第一手資料撰寫出的論文。

2.1.2 回顧性研究 回顧性研究也稱臨床病例討論或分析，是就一定數(shù)量單個(gè)的病例，在經(jīng)過(guò)了一定的觀察時(shí)間后，對(duì)其觀察的指標(biāo)或結(jié)果所進(jìn)行的綜合分析。

2.2 編著 是指通過(guò)已發(fā)表的間接資料，結(jié)合自己的研究資料和見解，把許多來(lái)源不同、分散、重復(fù)的，甚至相互矛盾的材料，按照自己的體系編排成的文稿。編著可以使讀者花費(fèi)較短的時(shí)間，了解某一領(lǐng)域或某一專題的發(fā)展水平。

3 醫(yī)學(xué)論文的體裁

3.1 原著體裁

3.1.1 實(shí)驗(yàn)性研究論著 包括各種動(dòng)物的研究；新技術(shù)新方法的研究；某種新藥的藥理、毒理、藥代動(dòng)力學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究；實(shí)驗(yàn)外科手術(shù)研究；腫瘤實(shí)驗(yàn)研究；疾病病因或病原學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)研究；消毒、滅菌的實(shí)驗(yàn)研究等。

3.1.2 臨床分析 是對(duì)臨床上某種疾病病例的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)理、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，提出新的意見和建議；或是對(duì)一組相同疾病進(jìn)行分析、對(duì)照，尋找共同規(guī)律。需要指出的是，作者在選擇樣本時(shí)一定要選擇足夠數(shù)量的、具有代表意義的病例，并且使這些病例的抽樣誤差盡量縮小。樣本統(tǒng)計(jì)指標(biāo)越多，則離總體統(tǒng)計(jì)指標(biāo)越近，抽樣誤差就越小。因此，統(tǒng)計(jì)樣本越多，越能較準(zhǔn)確地反映客觀規(guī)律的真實(shí)情況。

3.1.3 療效觀察 是應(yīng)用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療效果、不良反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、研究。包括某一疾病的流行病學(xué)調(diào)查研究報(bào)告、微量元素與疾病的調(diào)查研究報(bào)告、新的疾病病種的調(diào)查研究報(bào)告。

3.1.4 病例討論 主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治或某些罕見的疾病，以及發(fā)表過(guò)少數(shù)類似報(bào)道但尚未有重復(fù)驗(yàn)證的疾病進(jìn)行的臨床報(bào)道，以引起大家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的重視，并通過(guò)討論，提請(qǐng)臨床醫(yī)生吸取經(jīng)驗(yàn)、接受教訓(xùn)，提高臨床分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、建立正確思維的能力。

3.1.5 技術(shù)報(bào)告 主要是介紹醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的某些新的實(shí)用方法、新的技術(shù)革新、新的實(shí)驗(yàn)程序或器械的改進(jìn)等。文稿的實(shí)用性、技術(shù)性、先進(jìn)性都比較強(qiáng)，對(duì)臨床的實(shí)際工作具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

3.2 編著體裁 在醫(yī)學(xué)圖書中編著占的比重較大，例如教科書、參考書、專題書或手冊(cè)等；而在醫(yī)學(xué)期刊中的體裁主要有：專題講座、專題討論、文獻(xiàn)綜述等。

3.2.1 專題講座、討論 是圍繞某個(gè)專題或?qū)W科，在大量收集所需情報(bào)資料后經(jīng)綜合分析撰寫成的一種專題學(xué)術(shù)論文。這類文稿雖然不全是或不是作者親自所做的工作，但他可以幫助醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員在短時(shí)間內(nèi)了解醫(yī)學(xué)發(fā)展新動(dòng)向、研究新概貌，以及存在的問(wèn)題和今后的展望；可以及時(shí)傳播醫(yī)學(xué)科研和臨床實(shí)用的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，在一定程度上更新醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員傳統(tǒng)的理論、知識(shí)和技術(shù)，改善醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)醫(yī)學(xué)科技的進(jìn)步與發(fā)展。

3.2.2 文獻(xiàn)綜述 主要以某一專題為中心，查閱、收集大量國(guó)內(nèi)外近期的原始醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納、整理而寫出的一種文獻(xiàn)綜述文章。以反映當(dāng)前某一領(lǐng)域中某一分支學(xué)科或重要專題的歷史、現(xiàn)狀、最新進(jìn)展、發(fā)展趨勢(shì)，并做出相應(yīng)的學(xué)術(shù)見解和建議等。

參考文獻(xiàn)

［1］ 陳映霞.淺談科技期刊的選題［J］.中國(guó)科技期刊研究，1996，7（2）：56

［2］ 盧福成.選題設(shè)計(jì)需避盲點(diǎn)［J］.編輯之友，1995，4：43

篇(7)

關(guān)鍵詞：教研結(jié)合；免疫學(xué)；研究性教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0143-02

免疫學(xué)是生命科學(xué)研究領(lǐng)域的一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，也是生命科學(xué)的前沿學(xué)科之一，該學(xué)科發(fā)展迅速、交互性廣、信息量大、知識(shí)更新快，已經(jīng)廣泛滲透到生物學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[1]。免疫學(xué)理論比較抽象難懂，各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系緊密，系統(tǒng)性強(qiáng)，并且涉及生理學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。免疫學(xué)又是密切聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用學(xué)科，如果在授課過(guò)程中不注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生就會(huì)普遍感覺(jué)難學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)與科學(xué)研究是高校學(xué)術(shù)、學(xué)科發(fā)展的兩翼[2]。將教師所進(jìn)行的科學(xué)研究和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，以科研促進(jìn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。筆者根據(jù)講授生物學(xué)本科專業(yè)“免疫學(xué)”課程的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)和科研相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用，探討如何強(qiáng)化免疫學(xué)課程教學(xué)與科研的結(jié)合，以培養(yǎng)具備科研能力的創(chuàng)新型人才。

一、精選教學(xué)內(nèi)容、適時(shí)補(bǔ)充最新科研成果

隨著免疫學(xué)相關(guān)科學(xué)研究的迅速發(fā)展，新興的分析方法與技術(shù)手段為免疫學(xué)教學(xué)提供了更多、更新的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也使免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越抽象復(fù)雜。以往的教學(xué)內(nèi)容包括抗原、抗體、免疫系統(tǒng)、補(bǔ)體系統(tǒng)、主要組織相容性復(fù)合體、抗原抗體反應(yīng)、細(xì)胞介導(dǎo)的免疫反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、感染免疫與疫苗、超敏反應(yīng)、異常免疫應(yīng)答、免疫系統(tǒng)的進(jìn)化等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容多，但是學(xué)時(shí)卻有限。因此，我們把握住免疫學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和刪減整合，融合一些章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，做到“少而精”。如將內(nèi)容相關(guān)的抗原章節(jié)與感染免疫與疫苗章節(jié)整合，將免疫調(diào)節(jié)與免疫系統(tǒng)的進(jìn)化章節(jié)簡(jiǎn)講，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)免疫學(xué)的興趣及教學(xué)效果與教師授課的趣味性、條理性有很大關(guān)系[3]。免疫學(xué)作為一門理論和技術(shù)更新很快的學(xué)科，與其他生命和醫(yī)學(xué)學(xué)科的交叉已經(jīng)越來(lái)越廣泛和深入。教師要上好這門課，除應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)經(jīng)常閱讀國(guó)內(nèi)外最新的科學(xué)文獻(xiàn)，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，并且積極從事科學(xué)研究，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)與能力的提高。免疫學(xué)課程教學(xué)中，在強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的同時(shí)，我們適時(shí)將自己的科研成果及免疫學(xué)的發(fā)展前沿融人到免疫學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、科研成果融入教學(xué)的實(shí)例

以講解“免疫標(biāo)記”為例，酶聯(lián)免疫吸附試驗(yàn)、親和標(biāo)記的免疫分析、免疫熒光定位分析、免疫酶標(biāo)定位分析等不僅是病理診斷常用的技術(shù)，也是科研工作中常用的技術(shù)手段。學(xué)生往往很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不知道書本上的這些免疫標(biāo)記技術(shù)在解決實(shí)際問(wèn)題和科學(xué)研究中是怎樣使用的。在此引入教師承擔(dān)和參與的科研項(xiàng)目中對(duì)這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)的具體應(yīng)用，采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫標(biāo)記有什么用，怎么用。在這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，采用筆者所在科研課題組發(fā)表的最新科研成果“東亞三角渦蟲肌球蛋白必需輕鏈與神經(jīng)再生過(guò)程中腦側(cè)枝的形成有關(guān)”[4]為案例，該科研涉及這些免疫標(biāo)記，同時(shí)還涵蓋以前學(xué)習(xí)的“生物化學(xué)”、“動(dòng)物學(xué)”、“細(xì)胞生物學(xué)”和正在學(xué)習(xí)的“分子生物學(xué)”，以及后續(xù)課程“發(fā)育生物學(xué)”、“生物信息學(xué)”等課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)和發(fā)展前沿。教師先講解小分子藥物地高辛標(biāo)記核酸探針用于核酸雜交的“親和標(biāo)記免疫分析”技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，涉及“分子生物學(xué)”中關(guān)于核酸轉(zhuǎn)錄和核酸雜交的知識(shí)點(diǎn)及免疫學(xué)中抗體制備和酶標(biāo)抗體的知識(shí)點(diǎn)，再啟發(fā)學(xué)生理解該科研論文中采用Northern blot檢測(cè)DjElc基因在渦蟲體中是否存在的原理：首先以線性化的帶有目的基因的質(zhì)粒DNA為模板，通過(guò)體外轉(zhuǎn)錄的方法用地高辛標(biāo)記的核苷酸合成核酸探針，然后將地高辛標(biāo)記的核酸探針與轉(zhuǎn)到膜上的渦蟲RNA進(jìn)行雜交，雜交后將雜交膜與抗地高辛的酶標(biāo)抗體進(jìn)行孵育，然后加入顯色液顯色，通過(guò)顯色條帶的有無(wú)來(lái)確定渦蟲體內(nèi)DjElc基因存在的情況。再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研中應(yīng)用地高辛標(biāo)記的核酸探針和抗地高辛的酶標(biāo)抗體通過(guò)整體原位雜交技術(shù)來(lái)檢測(cè)DjElc基因在渦蟲胚胎發(fā)育過(guò)程中的時(shí)空表達(dá)和在渦蟲再生不同階段的時(shí)空表達(dá)的原理，提問(wèn)學(xué)生思考討論“渦蟲整體原位雜交后顯色的陽(yáng)性信號(hào)區(qū)域?yàn)槭裁词悄康幕蛟跍u蟲體內(nèi)表達(dá)的區(qū)域？”“為什么通過(guò)陽(yáng)性信號(hào)的多少就可以判斷目的基因表達(dá)量的多少？”

接下來(lái)啟發(fā)學(xué)生比較免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析在原理和應(yīng)用等方面的異同點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生理解該科研論文中通過(guò)熒光素標(biāo)記的抗神經(jīng)突觸的抗體進(jìn)行熒光免疫組化來(lái)檢測(cè)渦蟲DjElc基因干擾后神經(jīng)發(fā)育情況的原理，以及筆者發(fā)表的另一科研論文“PFOS對(duì)東亞三角渦蟲HSP70蛋白及基因表達(dá)的影響”[5]中使用酶標(biāo)抗體通過(guò)蛋白免疫印跡（Western blot）檢測(cè)環(huán)境污染物全氟辛烷磺酸對(duì)渦蟲HSP70蛋白表達(dá)影響的原理，這些科研成果涉及“生物化學(xué)”中關(guān)于蛋白表達(dá)、SDS-PAGE電泳的知識(shí)點(diǎn)及免疫學(xué)中熒光抗體、酶標(biāo)抗體、免疫組化、Western blot等知識(shí)點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)免疫熒光定位分析與免疫酶標(biāo)定位分析有更深刻的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些科研成果的介紹，通過(guò)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考的教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，課堂氣氛非常活躍，師生互動(dòng)性也得到加強(qiáng)，不僅可以加深學(xué)生理解相關(guān)免疫學(xué)理論知識(shí)和免疫學(xué)技術(shù)原理，增加學(xué)生對(duì)免疫學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生深刻理解免疫學(xué)知識(shí)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維和科研意識(shí)，為他們以后加入科研隊(duì)伍打下了良好基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生參與科研的實(shí)踐教學(xué)

科學(xué)研究是對(duì)課本內(nèi)容的拓展和延伸，它涉及的內(nèi)容比課堂上的教學(xué)內(nèi)容更深更廣[6]。筆者所在免疫學(xué)課程組成員不僅教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而且都有自己的科研項(xiàng)目。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們不僅適時(shí)將自己的科研項(xiàng)目及成果圖片融人到免疫學(xué)課程教學(xué)中，而且還從自己的科研項(xiàng)目中整理出一批科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，鼓勵(lì)和吸引對(duì)相關(guān)項(xiàng)目感興趣的學(xué)生積極申報(bào)，每年都有很多學(xué)生申報(bào)國(guó)家和學(xué)校的科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，從而參與到教師的課題研究中，與課題組的研究生一起從事科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的結(jié)合。學(xué)生參與科研項(xiàng)目，需要查閱文獻(xiàn)，制訂出合理的實(shí)驗(yàn)方案；需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟和時(shí)間流程等做出周密翔實(shí)的安排；需要自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的一切材料、器皿和試劑；需要熟練操作實(shí)驗(yàn)所需的儀器設(shè)備；需要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中互相合作；遇到問(wèn)題時(shí)需要思考，需要對(duì)所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用，需要與課題組研究生和指導(dǎo)教師討論；創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目結(jié)題時(shí)，需要撰寫結(jié)題報(bào)告，需要制作PPT參加項(xiàng)目結(jié)題答辯。因此，學(xué)生參與科研項(xiàng)目得到了全方面的鍛煉，不僅了解了更多的學(xué)科前沿知識(shí)，接觸到更多的科研技術(shù)，加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，而且親身感受到與免疫學(xué)相關(guān)的一些理論知識(shí)在科學(xué)研究中的應(yīng)用，激發(fā)了科研興趣和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

教研結(jié)合，并非教學(xué)與科研的簡(jiǎn)單相加。真正的教研結(jié)合，實(shí)際上就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互滲透融通：教學(xué)基于研究，教學(xué)本身也是一種研究；研究反哺教學(xué)，研究過(guò)程也是師生在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。我們?cè)诿庖邔W(xué)課程教學(xué)中，積極將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在向?qū)W生展示自己的科研項(xiàng)目和科研成果的同時(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)研究的思維思考問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有更深刻的理解，培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐的能力，促進(jìn)了師生之間的互動(dòng)和交流，提高了教學(xué)效果；教研結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)反過(guò)來(lái)也督促了教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，吃透教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，不斷了解學(xué)科的最新前沿動(dòng)態(tài)，提升自己的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，將課本里的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通，從而形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊英，魯明波，朱敏，等.基于教研結(jié)合的細(xì)胞生物學(xué)啟發(fā)式教學(xué)研究[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究，2014，4（3）：8-11.

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