序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業素質論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.有助于培養學生人文的會計職業技術

在我國，會計是一項歷史悠久的行業，早在舊石器時代的中晚期就出現了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務會計和管理會計的分離，使得會計的發展取得了質的突破，會計至此進入了現代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務素養，一味只重視技術的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環工作。新時期新環境，在教授中職學生會計專業技能的同時，也應該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關會計的歷史發展，有關會計的社會藝術，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養出來的技術才是活的技術，才是能夠快速適應時展的技術，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業的氛圍之中。

2.有助于培養學生靈活的會計職業意識

隨著人才市場的極度開放，曾經風靡一時的用人單位找人的現象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應變能力已經成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業素質的教育教學中，必須培養學生靈活多變的會計職業意識，杜絕墨守成規的教育模式的發生。。

二、中職會計教學中增強學生素質教育的對策

1.培養師資，打造雙師隊伍

教師是中職會計教育教學的關鍵，教育工作者在教學過程中對職業素質教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業素質的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業道德又具有優異的會計實踐經驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業素質教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設有關學生素質教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業素質教育方面的要求與規則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業素質而言，無疑是最可靠的規范保證。

2.創新教學，優化課程設置

針對中職會計院校會計教學中課程設置的理論化過于嚴重的現象，必須科學合理地整合課程內容。一是必須明確會計學習的“以就業為導向，以服務為宗旨”的準則，要能根據市場變化隨時調整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業素質教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結合，設置適合學生、適應社會的教學內容，這是職業素質教育的總體規劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業素質教育的關鍵落腳點。一言以蔽之，優化教學課程的設置，就是要在會計職業素質教育中統籌規劃，有機結合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實訓機會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育主張。可見，學生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業素質，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學校可以通過校企合作，建設校內外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應社會，適應工作的環境，對于培養他們的溝通、協調和組織的能力勢必大有裨益。

三、結語

篇(2)

高職旅游管理專業特點是以培養與我國建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，具有良好的心理素質的發展型、復合型和創新型技術技能人才。對于高職院校來說，學校的主要任務是要培養出具有優良的語言能力、團隊合作能力、現代信息技術應用能力、營銷策劃能力，具備較強的服務意識和綜合職業能力的一線需要的高素質技能型人才。高職旅游管理專業有以下幾個特點：

1.1重視專業實踐

高職院校旅游管理專業的就業方向還是較為廣泛的，可以涉及酒店、企業接待、景區接待、旅游管理部門等。專業本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經驗和很強的服務意識。這不是僅憑閱讀幾本專業書籍或者到企業進行短暫的實習所能把握的，因而在教學中決不能重理論而輕實踐。

1.2重視學生全方位發展

旅游管理專業屬于服務行業，旅游業的各個行業都需要員工擁有較廣泛的知識面，本專業要求學生全方位發展。在教學中應重視學生各項職業能力的培養。根據市場調查發現，旅游景區、高星級酒店、會展中心等尤其需要語言溝通能力強的學生。

1.3重視職業素養的養成

學校在培養學生時注重職業素養的養成。學校應該注重氛圍教育，如旅游管理專業中酒店管理課無論是教室還是教學實訓場所都應像酒店一樣潔凈、舒適。學生的日常行為也應像酒店員工一樣注重儀容儀表、禮儀禮貌、具有服務意識。

2高職旅游管理專業教學中存在的問題

2.1從重理論輕實踐轉變為重實踐輕理論

旅游院校過去沿襲傳統文化課的教學模式，注重理論教學而忽視實際操作能力的培養。后來發現培養的學生到了企業由于缺乏實踐動手能力而不能勝任崗位需求時，又開始走向重實踐教學而干脆不進行或很少進行理論教學的誤區。

2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節

目前仍有大部分高職院校存在著實踐與理論脫節的現象。具體表現為前三年集中學習理論知識，后兩年統一被安排在最后的畢業實習中。理實的脫節，學生在學習期間對專業沒有感性認識，長久下去感覺專業課枯燥無味。到了實習的過程中又出現了因為技能缺乏而不能就任其任職的崗位，需要單位重新培訓的現狀。

2.3教學評估不能體現學生素質的評價

教師對學生的評估總是通過理論考試進行評分,而且只注重期中期末這樣的理論成績。這樣的評估方式單一，不注重過程評估扼殺了學生的動手積極性，學生只會在考試前背一下要考的內容。長此以往下去對學生能力培養和素質培養只是一種空談。

2.4專業教師缺乏行業實踐經驗

高職院校的專業教師大多是學歷較高的應屆畢業的研究生，盡管有高學歷，但缺乏行業的工作經驗。在教學中，他們往往有著很多的理論知識卻與行業脫軌。加上院校不注意對教師的培訓，教學缺乏吸引力和實際作用。現在很多學校注意雙師型教師的培養，但又陷入了證書的表面文章中。

3高職旅游管理專業教學改革建議

3.1課程設置以就業為導向

旅游管理專業課程設置應以就業為導向，以實用夠用為原則適當兼顧知識結構、能力結構的完整，為從事旅游服務工作奠定基礎。以服務工作任務為線索采用并列式與流程式相結合設計項目教學內容。在教學中，重視理實一體化教學。以從事服務必須具備的相關知識和職業能力為線索設計學習任務、技能訓練任務，把工作過程設計為項目過程。

3.2創建高效的專業課堂

旅游專業課不同于其他文化課，要讓學生感興趣，功夫要在課前，課中及課后。課前抓住學生的興趣點，把要學習的任務以任務書形式布置下去。任務書的設計最好讓學生來參與設計，學習的任務有必學項目也有學生自己提出的選學項目。課中如何“導讀、導聽、導思、導做”，讓師生互動起來是建構式師生互動教學模式的關鍵。課堂教學中，教師要善于拋出問任務問題，講述有關知識，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。啟發學生的思維，讓課堂動起來。課后注重拓展，讓各組學生在課后一邊交流學習其他組的學習內容，一邊完善自己組的學習內容。

3.3建立多元化的教學評估體系

要把過程評價與終結評價結合，注重過程評價，學生自評、互評與教師評價結合，課內與課外評價結合。關注多元性評價，結合課堂考核、書面作業、技能操作、書面測試等多種形式進行綜合評價。評價過程中增加學生職業素養方面的評價，如小組活動、企業實踐、社會調查、口頭答辯等方面的能力。

3.4建立專業教師培訓體系

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1.1大學生缺乏相應意識與能力。

大學生經歷了十幾年的學習生活，大都接受的應試教育，缺乏實踐經驗與求職擇業的職業素質。而大學生作為一種高素質勞動力對我國經濟的發展與社會的穩定起到至關重要的作用。在這種情況下當今社會的大學生就業難的問題就造成了人力資源的浪費與教育資源的極大浪費，開展大學生職業素質拓展與提升的工作就顯得尤為重要。以下是針對當今大學生主要存在的一些問題進行的幾點簡單歸納：

（1）急功近利。

大學生在就業時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學專業、事業志向、實際能力等，而是在擇業的過程中一味的追求收入較高、工作條件優越、社會地位較高的職業。這種心態往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。

（2）心理素質較弱。

這是當代大學生中普遍存在的一個問題，一方面大學生在就業時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學生在精神與情感上比較脆弱經不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。

（3）缺乏實踐經驗。

現在的高等教育水平下，雖然部分學校設置有實踐課程，但是大部分大學生更加習慣于學習書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學以致用。

（4）職業素質認識的缺失。

大學生在就業前缺少職業準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業到底需要什么樣的人才，自己應該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學生就業準備不足，導致其就業能力與企業需求相脫節，令大學生在求職的競爭過程中處于被動的局面。

（5）過于依賴他人。

大學生在擇業時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學生的成長環境息息相關。由于缺乏擇業經驗、社會關系簡單，面對擇業的選擇時大學生難免產生依賴心理，從而把選擇權放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學生的職業生涯非常有害。

1.2社會穩定。

由于大學生就業難，崗位競爭激烈，給社會穩定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業大學生面對著“一畢業，即待業”的窘境，巨大的就業壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學生職業素質能夠多角度、多方面的提升大學生的就業能力，以達到提升就業率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學生作為高素質的勞動力是我國經濟發展的重要保證。而大學生就業難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養。而這種浪費會給社會穩定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學生職業素質以促進大學生順利就業是非常必要的措施。

2、大學生與企業的雙方需求

2.1企業。

隨著經濟的發展，企業對人才的總體要求越來越高，現代企業已經不僅僅單純的要求員工的專業知識，他們更加重視員工的綜合素質。在這樣的社會環境下大學生應該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業素質以適應不斷發展的社會要求的能力。當代的企業更加注重就業者是否具備以下幾種能力：

（1）注重處理問題的能力。

在現代的企業中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發現處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。

（2）心理素質與抗壓能力。

對于每一位踏入工作崗位的大學生來說，在工作過程中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發揮。可見有著良好的心理素質與抗壓能力是當代大學生在就業時必須具備的職業素質。

（3）繼續學習能力。

在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術和新發明的不斷出現與運用，員工僅僅靠學校所學的知識難以跟上時代的發展需要。因此企業員工需要不斷繼續學習接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。

（4）人際交往能力。

現代企業中，需要工作人員有著較強的人際協調能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。

2.2大學生。

隨著畢業生就業競爭的日趨激烈，大學生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業與職業志向的工作，那么就必須掌握大量的專業知識與具備較高的職業素養。由于眾多原因，當代大學生雖然專業知識的學習普遍比較到位，但是在職業素質方面卻非常欠缺。而學生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業素質方面的缺失。許多大學生希望能夠在自身條件與要求下接受專業的、系統的職業素質訓練。通過制定職業目標，有針對性的提高職業素質。還有一部分大學生希望能將所學的專業知識與實際相結合，多參與實踐、實習活動，將所學知識與實際相結合。

3結語

篇(4)

高職學生在校時間短，所以需要迅速完成從普通學生到職業人的轉變，這要求高職學生必須盡快明確和內化職業素質，使自己符合未來崗位要求。為實現上述目標，廣州民航職業技術學院因地制宜，有針對性地為學生開設了“民航職業素質教育”課程，在課程目標、單元設置、教學方法、評價等方面都充分考慮了民航行業文化和民航類高職院校學生的特點。

（一）民航職業素質教育的課程目標緊扣民航業核心文化要求民航的行業核心文化是持續安全和優質服務，民航類高職院校作為民航類教育機構，承擔為民航業培養人才的任務，所以在培養學生職業素質的過程中也要緊緊把握持續安全和優質服務這兩點不放松，以期能為民航業輸送合格的人才。廣州民航職業技術學院開設民航職業素質教育課程的目標是：將民航持續安全和優質服務的文化理念深入滲透到每一位學生的認知、情感、行為三個層面：（1）認知方面。學生能夠說出并理解民航職業素質的內涵、本校教育體系、分項素質板塊及其對應的學校各項教育教學活動。（2）情感方面。學生喜歡職業素質教育內容和活動形式，強化學生對持續安全、高質量服務要求的認同。（3）行為方面。學生能主動投入到校內外各類職業素質教育教學活動中去，部分學生能獨立制定、組織一定類別和規模的職業素質教育活動。

（二）縱橫向系統設計教學章節內容課程內容方面，根據民航職業素質模塊劃分基本章節，教學章節依據職業素質在行業文化中的重要程度進行有重點的縱、橫向設計。

1.課程教學章節設計在縱向上的結構體現廣州民航職業技術學院“專業模塊式、階梯層進式、素質板塊式的職業素質教育體系”特點。（1）專業模塊式：該體系以學校的飛機機電設備維修專業、民航運輸專業等九大專業（群）為職業素質培養群體；（2）階梯層進式：以年級為時間維度劃分不同年級學生的重點職業素質培養任務；（3）素質板塊式：將民航職業素質細分為思想政治素質、職業道德素質、職業技能素質、職業心理素質、科技與人文素質五大素質板塊。“民航職業素質教育”中的章節則根據學習時間節點、專業的不同，深入解讀五大素質板塊。

2.課程單個教學單元的橫向結構依據“認識—比較—感受—實踐”的設計原則。在每個教學章節中包含知識點探討、民航特色活動分享、團隊或個體的職業素質實踐計劃與反思。例如在《民航職業交往》教學章節中，包含民航職業交往的概念和理解、與其他職業交往的異同、訓練職業交往的常規方法、學校訓練民航職業交往的形式。同時結合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動）、第三課堂（校內外社會實踐）中訓練職業交往素質的品牌活動，組織引導學生進行深入的觀摩后討論，提升學生的職業交往能力。

（三）教法上采用“以學生為中心的活動式教學法”民航職業素質教育課程教學依據“以學生為中心”的教學思想，在教學過程中注意尊重學生的主體地位，根據內容需要開展豐富多彩的學習活動，例如案例教學、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動游戲等學習活動，激發學生的學習興趣，促進學生對知識和過程的理解。在“以學生為中心教學法”的運用過程中，著重體現以下四個特色：（1）參與性。具體教學的熱身活動、連接方式、評價討論都讓全體學生參與。（2）體驗性。由于學生缺乏實際工作體驗，純理論講述不能達到教學效果，所以在課程中展示相關人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類教學活動。（3）開放性。在課程講授中關注學生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭鳴，對不同情感認知給予正面引導，允許多種結果和評價。（4）主動性。在課程主題結構和規則之下，引導鼓勵學生主動發言、主動思考、主動參與各種教學活動。

（四）廣泛收集民航類崗位優秀員工案例作為教學素材民航職業素質教育課程教材使用的是廣州民航職業技術學院的自編教材《民航職業素質教程》，該教材收集、整理了大量民航行業的發展歷史及現狀資料、民航企業文化資料、國內外相關民航影視視頻資料、各專業崗位優秀員工資料及成長案例分析資料等，立體、形象地為學生展示民航業的風采和要求，為學生樹立學習的標桿。

（五）立體式民航職業素質教育課程教學評價民航職業素質教育課程評價注重對學生學習過程的追蹤，在每個教學知識點上綜合運用學生自我與同伴評價、教師評價，以形成對學生的整體評價。該課程的學習結果最終以學生個人職業素質分析報告、職業素質訓練方案、個人職業素質養成計劃書、訓練活動策劃等形式呈現，放入學生電子檔案并進行規范管理。

二、職業素質教育課程建設的幾個關鍵點

要全面提升職業素質教育主導課程質量，培養學生職業素質能力，除了領導重視、思想統一外，在具體的課程建設方面有以下關鍵點需要重視：

（一）職業素質教育課程建設要與行業需求相結合高職院校本身就是依托相應行業所生存的，所以高職職業素質教育課程內容往往要符合行業需求。民航職業素質教育課程在開設和建設前期對民航業的空管、機場、航空公司及相關企事業單位進行關于新入職高職學生職業素質現狀和素質弱項的調查，取得行業的需求分析。同時在與行業聯系調研的過程中，我們還收集大量的企業文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫。

（二）職業素質教育主導課程建設要與具體職業技能發展相適應不同的職業具有不同的職業素質要求，所以在建設職業素質教育課程時要以具體的職業技能群為維度，具體講解其特有的職業素質。在設計職業素質教育課程時要及時掌握專業發展的現狀和前景，及時將最新的職業技能發展方向與對人員的職業素質要求聯系起來。因此，在課程的設計和實施過程中，就需要做好針對崗位職業群的調研和行業信息變化的跟蹤工作，同時引領學生關注行業動態，養成關注行業發展、關注崗位新技能要求的職業習慣。

（三）與其他職業素質教育類相關課程有效協調職業素質教育的許多素質板塊與部分公共課程方向相近，應該注意基礎的協調性、統一性，但課程重點不同，設計和教授的要求也應該有所區別。在“民航職業素質教育”中有民航職業形象的章節，但它所講授的民航職業形象內容應與“溝通禮儀”課程中的具體職業形象設計有不同側重。以職業素質為核心的職業形象教育是要在公共形象要求的基礎上，讓學生明白具有行業特色形象的歷史背景、旅客服務要求等要素對自身職業的重要意義，增強學生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業素質教育”中的民航職業形象應該更具有行業及崗位針對性，做到將公共類科目具體化。

三、結語

篇(5)

1.做事不穩重

有的學生到企業實踐或就業時，根本沒有將自己從事的工作當做一項職業，而是和在校內上實習課一樣，高興了做一下，不高興了就撒手不管，沒有團隊合作精神。這類學生家庭條件不差，對得多少報酬不太在意，只憑自己的興趣做事，容不得別人批評，團隊協作能力較低，組織紀律性較差，缺乏敬業愛崗精神與吃苦耐勞品質等問題，難以在企業長期工作。

2.斤斤計較

這類學生家庭經濟情況一般，在學校學習期間多有過暑期打工的經歷，有一定社會工作經驗，能較快適應新工作，也有團隊精神、能吃苦，但是比較在意自己的利益，平時言談都是能否得到多少報酬。如果能達到自己預期的收益，那么一切還相安無事；一旦得不到自己想要的，或得到的與理想有差距時就會滿腹牢騷，進而會出現提意見、打小報告等行為，甚至會影響工作。

3.疑心重

這類學生可能有過曾被欺騙的經歷，或者說家長平時警示較多，對別人總是抱有懷疑的心態。自己去找工作擔心遇到的是黑單位，從而要求學校安排工作，而一旦學校安排好工作，又擔心學校從中收錢或不負責任，工作實習時隨意辭職。這會給學校信譽造成損害，因為學校都是與企業簽訂合同后才能給學生安排工作的。

4.性格不成熟

這類學生年齡偏小，認識單純，自制力差。在學校時，無論在理論學習還是實訓課中表現都比較差，沒有樹立起職業素質的目標，更談不上自覺性。工作時常常遲到、早退，經常與同事吵架或打架，技術水平不高，但脾氣不小，沒有社會責任感，很難適應社會生活。這類學生是最不受單位歡迎的，也是讓專門負責學校畢業生就業的老師最頭痛的。

二、提高技校學生職業素質的途徑

職業素質是指就業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的。職業素質雖說可以后天培養，但培養效果與個體的特征和認知水平直接相關。所以，各方面因素都關系到職業素質的培養，作為學校只能從學校教育角度做好技校學生的職業意識提升工作。

1.學校日常生活安排盡量與社會接軌

與漫長的人生相比，技校學生在校的時間不長。所以，學校要以將培養學生的職業素質為己任，在學生作息安排及日常生活盡量與企事業單位的要求相仿，通過教師細致、全面、周到有序的工作來培養學生良好的職業習慣。如對學生的穿著、發型都要嚴格要求，要求學生按時出操、早自修、上下課，培養他們遵守時間的好習慣。在語言和行為舉止方面，要使學生符合職業要求，如到老師辦公室要先喊報告，平時在學校要掛胸牌，出校門要出示請假條，在班上建立語言文明積分制度，每隔一段時間進行評比總結，并反饋給家長。這樣可以使在這方面有不良習慣的學生處于全班學生和家長的雙重監督之下，將這種制度一直堅持下去，可以幫助學生養成符合專業要求的良好習慣。總之，在日常班級管理中要把職業素養滲透到每一件事，并且貫穿每件事的始終，這樣可以更好培養學生的良好職業習慣。

2.課堂上要加強對學生職業素養能力的培養

教書育人是每一個教師的義務與責任。教師在講課過程中，應該結合實踐以及生活當中遇到的問題對學生進行思想道德教育和職業道德教育，可根據學生中存在著做事粗心、抄襲、怕苦怕累等現狀，對學生進行愛崗敬業、誠信、吃苦耐勞的教育。教師可以在課堂上讓學生發揮潛在能力，由教師進行指導，這樣既可以加強對學生進行職業素養能力的培養，又可以突出技工教育的特色。一要訓練學生的語言表達能力，給學生提供較多當眾表達自己、展現自己的機會。二要培養學生的自主學習能力，讓學生自我提前預習、分析、總結知識點等，給學生上臺講解的機會，鍛煉學生的應變反應能力，提高處理突發問題的應變能力。三是增強團隊合作能力，團隊合作能力是企業員工必須具備的能力。通過學生們相互點評、相互學習、相互幫助、相互鼓勵，學生間的關系會更加融洽，集體凝聚力也能夠在交流中得到升華。

3.課外活動或社團活動要加強對學生團隊意識、責任意識的培養

當前，技校非常重視校園文化建設，各種社團深受學生的喜歡，社團對學生集體意識培養、個人興趣和能力的提高極為有益。據調查，凡是學校社團中表現突出的學生，畢業后在工作崗位人際關系、適應社會能力比一般學生都更勝一籌。還有現在學校開設的第二專業，通過第二專業可以讓學生多學一門技術，通過各種考證，也可以得到多一條就業的渠道。班級值周也是培養學生責任心的最佳時期。由于學校對值周班級的要求較高，學生值周時會自我調節工作時間，科學安排人員，一切以班集體整體任務為準，因為有一人做不好，全班或全組受罰。這使學生意識到自己是團體的一員，增強了學生的集體榮譽感。還可以鼓勵學生參與志愿者行動，參觀市博物院、部隊及為烈士墓掃墓，通過五四、七一、八一、十一等各種有意義的節日組織活動，培養學生的社會責任意識，讓學生從做一名有責任的公民開始，進而提升職業素質。

4.加強校企聯系

技校學生最終要成為社會的一員，進入各種單位工作，因此要了解該行業的制度、職業道德要求。教師不但要從學校的角度培養他們良好的職業素質，還要創造條件讓他們盡量與企業生產實現“零距離”對接。通過職業實踐活動，使學生完成從職業道德認知到職業情感的轉化，通過自己親身參與勞動，從而對職業產生興趣和愛好。在崗位就業實習期間，讓學生以企業員工的身份在真實職業環境中履行崗位職責。雖然目前我國制造業工作環境大多存在普遍差、勞動強度大、中小企業多、工資待遇低的現狀，但讓學生盡早感受現實是一件有深遠意義的事。學校盡量鼓勵學生到企業一線工作中去，培養學生嚴格遵守企業各項規章制度，并在企業團隊精神、企業文化熏陶中學會為人處世。這可以增強學生的崗位就業實習工作責任感，迅速提高其職業素質。學校要經常邀請企業員工或已畢業工作的校友到學校講座，向在校學生傳授工作經驗或成功、失敗體會。

三、結語

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我國的教育是社會主義的教育。社會主義教育培養的是德、智、體諸方面全面發展的新型勞動者。要實現這個培養目標，教師就應該具備過硬的政治素質。社會主義社會的人民教師必須樹立無產階級的人生觀，這是社會主義現代化建設的客觀要求，是提高教師思想道德素質的需要，也是抵制各種錯誤人生觀影響的需要。教師的人生觀主要體現在以“忠誠人民的教育事業”為人生目的；以“得天下英才而教育之”為人生價值；以“俯首甘為孺子牛”為人生態度。獻身教育，甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會主義祖國的高尚道德境界的具體表現，它是履行其師德要求的思想基礎和前提條件。

二、熱愛學生，要有慈母的情懷

愛學生，是教師做好教育工作的前提，熱愛學生才能教好學生。羅素曾經說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發展。”作為一名教師，應該把自己的一腔心血傾注在學生身上，必須具有慈母般的愛心。愛心應該表現在對學生的學習、思想以及日常生活的愛護和關心上。愛學生就要尊重學生，這是教師職業道德的一個根本性問題，也是衡量一個教師道德水準高低的重要標志。但是，教師在教學及管理中，自覺或不自覺地對成績好、聽話的學生比較偏愛，甚至對他們的錯誤很少批評。而對“后進生”批評多、表揚少、甚至做出有辱學生尊嚴的事。正確的做法是對學生要一視同仁，全面負責，把等同的愛奉獻給每個學生，常言說：要想受人的尊重，必先尊重別人，這條原則更適應于師生關系。

三、嚴格要求，具有具體的責任感

俗話說，“嚴師出高徒。”教師的根本任務是把學生培養成為社會所期望的人才，一個對學生放任自流，只會培養庸才的教師，當然談不上是一個好教師因此，教師不但要對學生傾注滿腔熱情，更重要的是把這種熱情轉化為對學生的嚴格要求和高度尊重上，這才是愛的高度體現。

嚴格要求不等于懲罰。教師對學生要嚴柔相濟、嚴中有度、嚴而有方，使學生對自己敬而愛之，而不是敬而遠之。在任何情況下，都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。只有在學習上、思想上以及行為和生活上對學生嚴格要求，才能使學生各方面都得以健康成長，最終成為社會的有用之才，這是每一位教師最起碼的職責。

四、以身作則，具有優良的師表風范

我國古代的大教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”言端行正，是教師職業道德不可忽視的重要方面之一。我們知道，學生學習，除了向書本、其他媒體學習之外，更主要的就是向教師學習。在孩子們的心目中，教師的話就是真理，教師的行為舉止就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的一言一行都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。每位人民教師應該嚴格要求自己，率先垂范這是社會主義教師職業道德的又一重要要求。

五、克己忍讓，具有高尚的傳統美德

教師是一個清貧的職業，這決定了教師不可能在經濟上很富有，所以選擇了教師這個職業，就不能奢望權貴，不能計較個人的得失，否則就會動搖信念，影響自己的工作。克制自己，不為金錢所動，不謀名位私利，甘于清貧，甘于奉獻是人民數師必需的品質。另一方面教師教育對象是活生生的人，而人與人的關系是最復雜的一種關系，師生關系也不例外。教師在教學過程，如學生調皮搗蛋，作業敷衍了事，更有一些程度差的、不懂事的學生故意與教師作對，甚至辱罵教師。凡此種種，都要求教師在具體的處理過程中，以理智戰勝感情，克制自己的情緒沖動，不急不躁，平心靜氣地做學生的思想工作，這就要求教師具有高度的忍耐性和自制力。

六、知識淵博，具有優雅的學者風度

俗話說“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”教師不僅要精通所教學科的知識，而且要懂得其他相關學科的知識；不僅要向學生傳授書本知識，而且還要向學生傳授廣泛的社會生活知識。作為教師要想培養能適應社會發展需要的人才，首先自身要能適應教育發展的需要，不斷學習新知識，開闊自己的視野，以便更好地適應現代的教育。要成為一個合格的人民教師，淵博的知識是必備的條件之一。

七、謙遜謹慎，具有教學相長的智者態度

現代化的教育不同于傳統的教育，最大區別就是師生關系是一種民主、平等的關系，而不是過去的那種師道尊嚴。同時，空洞的說教，滿堂灌、填鴨式的傳統教育方法已經遠遠不能適應現代教育，現代教學理念提倡師生共同學習，共同提高。偉大的教育家陶行知先生就說過，“如果你不肯向你的學生請教，你便不知道他們的環境，不知道他們的能力，不知道他們的需要；那么你就有天大的本事也不能教導他。”教師要教好學生，首先必須了解學生，而了解學生的過程就是向學生學習的過程，這就要求教師要虛懷若谷。因為，現代教育方式的多元化，學生獲取知識的途徑也不僅限于學校教育，學生掌握的知識，了解的信息，很可能教師還沒有掌握，也沒有了解，所以教師為了豐富自己的知識，更應該要向學生學習。

綜上所述，教師職業道德是教師在其特殊的職業活動中必須遵循的基本準則，它應該服從于教好學生這一根本任務。它要求在培養教師的職業道德過程中，對品德行為和業務素質雙管齊抓，這樣培養出來的教師才是好教師，也只有這樣的教師才能堅定自己的理想、信念，具有良好的職業道德，以為人師表的光輝形象和崇高的道德行為來教育感染、陶冶學生，甚至于更多的公民，為我國的教育事業和中華民族的振興，做出自己應有的貢獻。

篇(7)

素養土建類專業輔導員工作環境具有動態性與復雜性,面對高職工科學生,需要技高一籌,尤其是在分層教學、分類培養的教學理念下,更需要土建類專業輔導員的職業化和專業化.輔導員職業化和專業化要求土建類專業輔導員必須具備較高的隱性職業素養.

1.1思想政治素養過硬的思想政治素養要求土建類專業輔導員有正確的政治方向和較強的政治敏感性.在面對高職工科學生的思想政治教育,土建類專業輔導員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責任感,具有堅定的理想信念,樹立正確的價值觀、遠大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2良好的服務態度和信念土建類專業輔導員工作的群體是面對工科高職學生.當前,高職院校進行了招生改革,通過多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對口單招等形式,高職學生種類多.高職學生在整體素質上相對本科學生綜合素質較差,邏輯思維能力、語言表達能力、班級管理組織能力也都相對較弱.土建類專業輔導員在服務學生時,需要有更好的服務態度.同時,土建類專業輔導員還要有比常人更多的耐心.

1.3具有高度的責任心輔導員的工作是做學生工作,即學生思想政治教育工作.土建類專業輔導員必須具有高度的責任心,并且為人正直誠實.認真做好每一件事,誠實面對每一位學生,不偏袒也不包庇學生,對學生工作做到細致入微,井井有條.

1.4具有教育管理和研究能力在學生管理工作中,土建類專業輔導員應該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學生管理中教育教學活動的開展.教育研究能力是反映輔導員對本職工作的認識和理解.

1.5具有良好而穩定的心理素質土建類專業輔導員面對繁雜的學生工作,要具有良好的身心素質.健康的體魄是做好輔導員工作的前提.土建類專業輔導員應具備良好的身體,有充沛的精力面對工作.良好的心理素質決定土建類專業輔導員擁有健康的身體和較強的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時,沉著應對,適時調整好心態,積極做好各項工作.

1.6具有吃苦耐勞精神和敬業奉獻精神吃苦耐勞精神是土建類專業輔導員在面對枯燥而繁雜的事務性工作時,不畏艱難,勇敢面對.敬業精神和奉獻精神要求土建類專業輔導員愛崗敬業,忠于職守.土建類專業輔導員的工作不受時間、地點等條件的限制,有時在室內,有時在建筑工地.很多工作無法量化,工作中有一定的隨機性,這就要求土建類專業輔導員具有無私的奉獻精神,對工作無比熱愛和忠誠.

1.7具有勤奮工作和主動意識土建類專業輔導員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類專業輔導員必須遵守工作紀律,艱苦奮斗,主動參與學生工作.能夠與團隊成員友好合作,共同完成學生教育和管理工作.

1.8有創新意識和科研能力土建類專業輔導員應該具有創新精神和科研能力.土建類專業輔導員工作的復雜性和繁瑣性,需要有創新精神.隨著時間的推移,學生思想狀態也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類專業輔導員在科研方面也應該邊工作邊總結,既要提高自己的科研水平,又要把學生工作做出色.

2土建類專業高職學生職業素養要求

職業素養是指職業人在從業過程中需要遵守的行為規范,是勞動者在職業生涯中表現出并發揮作用的相關品質,是人們從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備專業技能和道德操守的總和,可以通過不斷學習和積累而形成.概括的說,土建類專業高職學生職業素養包含以下4個方面:

)職業道德.要求土建類專業學生具有敬業精神,吃苦耐勞精神,服務觀念、法規意識、誠實守信和奉獻精神等.

2)職業意識.要求土建類專業學生應遵守勞動紀律,創新意識、競爭意識和團隊合作意識.

3)職業行為習慣.要求土建類專業學生具有較強的自我約束力,按照技術規范施工,具有較強責任感和對單位忠誠.

4)職業技能.要求土建類專業學生具有較強的識圖繪圖能力、測量儀器使用能力、水電預算能力、鋼筋下料計算能力等實際操作動手能力,能夠勝任所從事的建筑行業工作.職業素養成為一個人能否從事一種職業,能否勝任該職業崗位的重要條件.土建類專業高職學生職業素質的高低,直接關系到未來的職業生涯.職業素養的培養和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導員的接觸、交流溝通.土建類專業輔導員是學生在校期間接觸時間最長,接觸頻率最高,其隱性職業素養好壞,直接影響到學生的職業素養培養.

3輔導員的隱性職業素養與大學生職業素養教育的關系

3.1思想政治素質方面土建類專業輔導員大部分來自于理工科院校,在文學修養方面還需要進一步提高.土建類專業輔導員要提高自身思想政治素養和文學修養,在開展思想政治教育活動中,指導大學生開展各種實踐活動,在實踐過程中提高大學生的思想道德水平.強化大學生的職業道德素養.要求學生敬業、奉獻、遵紀守法、誠實守信和奉獻社會.

3.2敬業奉獻精神方面土建類專業輔導員在工作中體現出來的敬業奉獻精神時刻影響著高職學生.輔導員日常工作中的言行舉止是影響高職學生職業素養的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導學生.學生工作沒有具體的上班和下班時間界限,很多時候都是在下班時間發生突發事情.如果輔導員能夠及時趕到,給予幫助,妥善處理,會強化大學生對輔導員職業的了解,讓學生認識到任何職業都應該具備敬業奉獻精神.

3.3責任心方面責任心是做好輔導員工作的前提和基礎.土建類專業輔導員應具備高度的責任心,這樣才能在職業環境下與學生誠懇相待,取得學生的信任.針對不同生源學生,輔導員應該主動地與學生進行思想交流和溝通,體現輔導員以生為本的理念.這樣才會讓學生親近和信服,贏得學生的尊重和支持.不僅在學生面前樹立起了威信,又能給學生在生活中以引導和幫助.做好溝通工作是輔導員的職業習慣,這樣可以強化大學生的職業意識和職業責任感,形成職業行為習慣.

3.4職業態度方面俗話說“態度決定一切暠,土建類專業輔導員應樹立起遠大的職業理想和人生信念,給學生樹立起良好榜樣,言傳身教,啟發和引導學生自我思考、自我管理和自我發展.引導學生提高深入社會、了解社會和服務社會的意識,培養大學生良好的職業素養,不斷提高大學生的綜合實踐能力.

4結語