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職業規劃論文:淺論“職業規劃”到“終身規劃”——企業人才規劃變革策略

論文摘要：在現代職場中，很多企業都有為核心員工進行職業生涯規劃的意識和措施，但人力資源管理效果依然不佳．文章認為，癥結在于企業只是對核心員工進行職業規劃而非終身規劃，真正有效果的人員規劃，必須是終身規劃．文章將從職業生涯規劃的局限性、終身規劃的積極意義、員工擇業心理以及具體規劃措施等方面，分析并構建一個較為全面的核心員工終身規劃系統，從而實現從職業規劃到終身規劃的意識和策略的提升。

論文關鍵詞：職業生涯規劃；終身規劃；人力資源管理；擇業心理

一、職業生涯規劃的局限性

計劃經濟時代國有企事業單位的員工，擁有著鐵飯碗的生活。人們以單位為終身的家。盡管改革開放后，一部分不安分的分子下海創業。但大部分國有企業的人，仍然不愿意放棄國有企業的職工身份。即使外面的工資要高得多，但他們不為所動，最主要的原因是他們認為國有企業對他們有終身的承諾，他們有終身的保障。外面其他單位雖然可能一時工資會高一點，但沒有人給予你終身的保障和承諾。可見．人們對自己終身的考慮遠過對一時工資高低的考慮。

近些年，公務員考試一直高燒不退，究其原因就是人們普遍認為公務員職業對人的一生有保障，尤其是女性求職者，其父母都希望自己的女兒能夠進入公務員的隊伍，以保障一生的穩定和平安。

在珠三角人才競爭中，除了廣州和深圳之外，其他城市很難吸引許多高級人才在當地終身奮斗，原因是這些高級人才在自己的終身規劃中．沒有將當地終身工作和生活作為一項選擇。有的企業用住房、買車、公司為員工雇傭保姆等所謂的18個金色手銬去留住這些人才，這些措施部分見效．但仍有相當多高級人才流向了廣州和深圳。這些流失的人才中，一部分是為了自己的子女未來的教育，他們不僅在做自己的終身規劃，實際上在做“跨代規劃或代季規劃”。將自己的選擇延伸到子女未來的發展。

教師職業在近5年到6年內，迅速成為令人羨慕的職業．教職難求使學校在人才招聘上占有了非常主動的地位。人們對教師職業的追捧與人們的“終身規劃”及“跨代規劃及代季規劃”有關。因為教師職業除了穩定外，個人的知識積累一直呈現上升曲線，甚至可以退而不休，繼續發揮余熱。對子女的教育與成長也比較有利。

人們的終身規劃。是在全國的各個地區甚至全世界范圍內，在社會存在的所有職業中。在全社會的所有組織中進行個人選擇。這是一個全方位的寬屏選擇，而不僅僅是在一個組織內部的不同崗位內進行選擇。

由于現代社會信息高度發達，社會交往高度頻繁，市場經濟的開放性，使人們有了進行寬屏選擇的背景和條件。在有了各種選擇的條件下，人們自然要根據自身條件進行自己的終身規劃，尋求對自己最有利的選擇。人們的眼光不僅盯著自己組織內部的崗位和可能的晉升空間，人們的眼光還盯著社會上廣闊的選擇。

現在流行的員工職業生涯規劃，眼光局限在組織內部，一個假定前提是員工一直在本組織內服務，直到退休。這些職業生涯規劃以組織邊界為邊界，即廟有多大和尚只能成長多大，這就是單純的職業規劃沒有吸引力和虛置的原因。這樣的職業生涯規劃，只能是組織的一廂情愿，沒有從個人終身價值的角度去思考，沒有重視每個人生活的社會的開放性，沒有意識到每個人都具有“聰明人假設伽，當他們有了條件有了更好的機會時，他們會毫不遲疑選擇更好的組織和更好的崗位。在任何一個人的終身規劃面前，單純的職業規劃會變得蒼白無力和不堪一擊，職業規劃在一定意義上只具有從屬性質。

二、終身規劃的基本概念

1.終身規劃的定義。人們自覺對從某一個現在的時點開始，到人生終點的工作、生活進行的一系列預側、設計和策劃的活動就是人們的終身規劃。

終身規劃的起點可遲可早。有人從少年時期就開始了終身規劃，并基本按照自己的規劃去一步步實施，有人的個人規劃進行的非常晚，到了成年后才有規劃的意識，開始規劃自己·的一生;有人沒有終身規劃，靠慣性生活，如一組記者在中國西南貧困山區向一群小學生向道他們長大了后干什么時，這些孩子一致的回答是，長大后結婚，結婚后生孩子。相對封閉的環境，使他們在進行自己終身規劃時，只有參照他們的父輩的生活軌跡。

終身規劃的范圍因人而異。有人規劃得非常清晰，有人規劃得比較模糊;有的規劃穩定持續，有的不斷調整和變化：有的僅僅做自己的規劃，而有的人不僅考慮自己，還規劃子女的未來。

不同的終身規劃對各人一生成就的大小、對各人生活質量會產生直接的影響。

所有人都在做終身規劃，但規劃的質量有高有低，有人有意識地去做．有人無意識地去做。中意人壽保險總經理黃金財在談到他自己成功時說，讀書期間，他一直在尋找一個可以終身為之奮斗的職業，他認定保險業就是這樣的職業。一頭扎進去。一步一個腳印，最終成為中意人壽的總經理。黃金財在大學期間就在做終身規劃，如果沒有明確和堅定的終身規劃。就沒有他今天的成就。

2．終身規劃的階段。終身規劃大致可以劃分為職業前規劃、職業中規劃和職業后規劃三個階段。人生出現這三個階段對所有人都是不言自明的。一般而言，職業前規劃，由父母和本人主導。愈靠前，父母主導的成分愈大。到了職業中．主導規劃的角色變成本人和就業的組織。由于職業中占據了人一生最大一部分時間，也是最年富力強的一段時間．職業生涯規劃就變得非常重要。職業后規劃，開始于職業中時期．甚至在職業前已經開始，主要由本人主導。

自身在終身規劃中起的作用以及主導時間長短，與所在環境的文化相關。中國與歐美文化不同，中國的家長非常愿意為子女將一切設計妥當，喜歡給子女安排好一切；歐美文化中．父母往往讓子女從小自己做決定。自己設計本人的未來．這樣的結果是子女在人生大部分時間內。自己都是本身規劃的主人。中國的孩子依賴父母現象相對較為嚴重。待大學畢業面臨考研或找工作的抉擇時，終于發現自己拿不定主意，難以下定決心。因此。在這樣文化習慣中．導致了許多中國年輕人不會、不習慣和不善于去規劃自己．沒有明確的自我規劃。

中國的文化導致了大多數人不僅沒有或較晚才有終身規劃意識。而且通常不具備職業規劃的意識和能力。在這樣的環境下為中國企業預留了較大的職業規劃空間，企業幫員工進行職業生涯規劃．使企業的人力資源管理水平得到了很大提升．但如今企業所具備的規劃還僅僅停留在職業規劃。

3．終身規劃與職業規劃的關系。終身規劃的時段是規劃開始點到人生的終點．包括了人們在職業中所度過的幾十年時間．但涵蓋時段更長。職業生涯規劃是終身規劃的部分時段。終身規劃是全時段規劃或稱之為全程規劃．職業規劃是一種部分時段的規劃。

職業是人們在一定時段的一種生活方式，是大多數人必經的一段人生經歷，但對職業的選擇受人們對更高目標追求的影響。對于那些已經完全獲得財務自由的人來說．職業可以發展自己的興趣和愛好。他們樂此不倦。但對于以收廢品為生。要供養自己兩個孩子上學的父母來說．這種職業和工作．只是為了盡自己做父母的義務。職業生涯規劃是從屬于終身規劃的一種重要規劃．無論多么重要，當與終身規劃相矛盾時，必然要讓位于終身規劃。

在一些人力資源管理比較到位的企業，已經推行了職業生涯規劃，而大多數企業尚未開展職業生涯規劃，工作對于員工只是謀生手段。但指導員工在公司做出重大個人決策的是個人的終身規劃。他們選擇離開這個組織還是留在這個組織，取決于他們在組織中的職業規劃情況與自己終身規劃相比較的結果，如果非常矛盾，則往往會選擇離開。

終身規劃中包括了對生活地點的規劃、對職業種類的規劃、對擬就業組織類型和種類的規劃，最后才是組織內對崗位的規劃。

三、終身規劃的內容與觀念突破

1．終身規劃的主要內容。終身規劃包含了職業生涯規劃中的關鍵點和關鍵階段，同時包括個人在職業后規劃階段想要實現的目標和理想的生活方式等。具體包括以下內容：(1)職業中階段：理想中工作和生活的國家、地區和城市；理想中的職業類型；理想中的企業；理想中的工作崗位；理想的工作經歷；理想的社會地位和收人水平；以目前的狀況．實現這些目標的階段性目標以及實施策略和措施。(2)職業后階段：經濟保障性目標；健康保障性目標；精神生活充實性目標；如何在職業中規劃來準備和保障這些目標的實現。如經濟保障方面，公司必須考慮到員工退休后能夠有足夠的養老金可以領取，保障他們的生活水平不降低。健康保障方面。一方面對職業中員工的健康要給予關注，組織體育鍛煉活動。防止員工健康出現透支現象．另一方面。對員工退休后的醫療費用提前進行籌劃，保障員工退休后能夠老有所醫。精神保障方面．特別是一些職業如教師、醫生等職業。在退休后能夠充分發揮他們的余熱。有這樣的規劃，職業中的人們就會沒有后顧之憂．就會集中精力去搞好自己的工作。

2．終身規劃的觀念突破。終身規劃首先是觀念突破問題。企業要想留住核心崗位上的骨干員工．僅僅將眼光局限在公司內部的職業發展通道上是遠遠不夠的。因為員工面臨的都是寬屏的選擇環境．他們思維時不僅考慮近兩年的工作，而且會考慮到工作的可持續性。考慮到職業后階段的生活。對于核心員工．從職業發展規劃拓展到終身規劃是有益的事情。

觀念突破后。不論大小企業，有了終身規劃的意識．有了替員工終身著想的誠意和意識．再結合本企業的實際情況和核心員工的實際情況．幫助他們對終身生活進行規劃和設計。這樣才真正做到以人為本。

事實上．多數公司沒有去這么做．大家將這件事讓給了保險公司，他們通過商業的途徑替投保人進行終身設計，使買了這些保單的人，產生了放心感和安詳感。終身保險之所以有市場。就是因為每個人都有對自己終身保障的需求，有預先進行規劃的需求。這提醒企業的經營者和管理者，不能漠視員工的終身需求。不能漠視員工對自己終身規劃的需求。誰能夠考慮到員工的終身規劃需求，誰就可以贏得員工的心。

四、在企業推行終身規劃意義與若干建議

1．實施員工終身規劃的意義。不論大小企業，都可以推行員工終身規劃。在廣州市有一家美發店，在消費者中有良好的口碑。生意一直都非常紅火。該公司成功在于對于員工進行終身規劃。眾所周知，美發店員工的流動率非常高，許多員工在完成了學徒期后都去自己開店做老板。該店的老板沒有設法去改變絕大多數員工最終自己要去做老板的規律，而是順應這一趨勢，開發了一套美發店預備老板培訓計劃，這套計劃使想開店做老板的員工受到全面的訓練。從美發店老板角度去思考問題，去做好一件事，做好每一個細節。經過培訓，比較優秀的員工可以加盟該店，成為連鎖體系的成員，獲得資訊和店內消耗品的優惠價格供應。這家美發店的成功，說明他們在實踐上已經在推行員工終身規劃，他們已經打破了在一個組織內部進行員工職業生涯規劃的做法，超越了組織的邊界，取得了明顯的效果。雖然這家美發店推行的終身規劃是打折扣的，因為他們沒有做到每一個員工的人生終點，但畢竟已經超越了單個組織的邊界。延伸到了員工離開企業之后。

佛山南海的一家從事基層電子政務的公司，共有一百一十多人。其中八十多位是電子政務方面的技術人員。公司在發展的同時，遇到了it企業所常遇到的問題，即如何留住公司的技術骨干。使他們能夠長期在公司服務。他們想到了期權計劃、想到了利潤分享計劃、想到了職業發展規劃。但似乎所有這些都不夠力度。其實他們缺少的就是員工的終身規劃。每個人都會在終身規劃的框架中去判斷和思考公司目前能夠給自己帶來什么．也都能預測公司能夠給自己未來帶來什么。如果他們判斷公司現在及未來給自己帶來的機會或利益與自己終身規劃相吻合，他們將留在企業。如果他們發現公司的發展與自己的終身規劃南轅北轍，或不能很好支撐他們未來的發展，他們則會選擇離開公司。對于這家基層電子政務公司而盲，員工的終身規劃才是根本的解決策略，而其他計劃只是實現終身規劃的手段而已。

以上兩個案例都是小型企業，一個已經推行了終身規劃，一個正準備推行終身規劃。對于大型企業，如果具有良好的職業生涯規劃。在此基礎上去了解員工人生理想，幫助員工制定終身規劃，這樣員工即使不是終身在公司就業，但他們在企業期間，都會比較安心地做好自己本職工作，發揮自己的潛能。

類似日本企業的終身雇傭制，隨著中國改革開放進程的推進。普遍被中國企業所摒棄，迎來了“合同制時代”，不僅普通的員工采取合同制。中層管理人員都采取合同制，有的企業甚至是一年一簽，這樣導致員工普遍缺乏職業安全感，很多人采取了短線操作。在這種情況下，無法推行職業生涯規劃。更談不上終身規劃。相反在有些世界級的大企業，如ibm、惠普等公司。奉行的人力資源政策是“無過失不解雇”原則。這樣員工都有基本職業安全感。有了這種安全感，他們就做長遠的打算。就有了長遠的規劃。將自己終身規劃與企業的發展緊密聯系起來。

2．實施員工終身規劃的步驟。

第一步，識別出公司的核心崗位。在公司的生存和發展過程中。各類崗位所起的作用不同，有的具有關鍵性的作用和影響，具有不可替代性，這些崗位員工的離職對公司經常會造成比較大的損失。有的崗位發揮一般的作用，具有比較強的可替代性。那些起關鍵作用的不可替代的崗位就是所謂的核心的崗位。終身規劃主要覆蓋公司核心崗位。

第二步，識別核心崗位上有潛力的任職者。核心崗位上的任職者。并非都是有潛力的人。公司的目的是要留住那些有潛力的人，發揮這些人的潛力，第二步就是要識別出這些人。對這些人的識別，可以通過建立這些崗位的勝任力模型進行測評。同時要結合工作中的實際業績，通過“賽馬機制”來自然地識別出有潛力的任職者。

第三步，對規劃對象的理想和志向及個人狀況(包括經歷和家庭)進行了解。終身規劃必須建立在個人的價值觀和理想追求的基礎上，因此必須通過深入的交談，了解這些員工個人的理想和追求，個人理想的生活模型。另外還要了解這些員工個人的經歷和家庭情況，這些因素對每個人的終身規劃都產生很大的影響。

第四步，與規劃對象合作研討，制定出終身規劃的思路。終身規劃與職業生涯規劃一個很大的不同是，職業規劃一般比較正式，以文件的形式存在，而終身規劃不同，可以不拘泥形式，可以是書面的，也可以是口頭的，可以比較詳細，也可以比較簡單，但最好有一個簡單的書面文件。

在進行了第一次終身規劃后。可以平均2年時間對規劃進行一次回顧，檢查一段時間以來。公司的發展及個人的發展是否對個人的終身規劃產生幫助。個人對終身規劃是否有新的認識，在某些方面是否要進行一些調整。這個周期也可以是一年，與該員工的職業生涯規劃同步進行檢討，在重點檢討職業生涯發展規劃實施的同時，檢討終身規劃的進展情況。

職業規劃論文:淺談圖書館員個人職業規劃

摘要本文從職業生涯規劃的角度，論述了職業生涯規劃的重要性，闡述了圖書館員職業生涯規劃現狀，并提出了實施規劃管理的途徑。

關鍵詞職業生涯規劃 圖書館員現狀 人力資源管理

人的一生絕大部分時間都是在職業生涯中渡過的，職業生涯的規劃決定了一個人的人生質量。因此，盡早進行科學的個人職業生涯規劃，是實現自我、走向成功的一個有效方法。職業生涯規體現的是人本管理方式，不但有利于樹立“以人為本”的管理理念，而且有利于個人才智的充分發揮，最終實現組織與個人發展的雙贏。圖書館引入職業生涯設計管理理念是圖書館在知識經濟時代求得生存和發展的必然選擇。

一、職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃簡稱生涯規劃，又叫職業生涯設計，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。生涯設計的目的不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，達到與實現個人目標，更重要的是幫助個人真正了解自己，為自己定下事業大計，籌劃未來，擬定一生的發展方向，根據主客觀條件設計出合理且可行的職業生涯發展方向。

職業生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業生涯才能實現完美人生。因此，職業生涯規劃具有特別重要的意義。

第一，職業生涯規劃有助于發掘自我潛能，增強個人實力。一份行之有效的職業生涯規劃將會引導你正確認識自身的個性特質、現有與潛在的資源優勢，幫助你重新對自己的價值進行定位并使其持續增值；使你學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強你的職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

第二， 職業生涯規劃使個人能夠有計劃有目的發展自我，有益于提升自身競爭力，提高成功的機會。當今社會處在高速發展的時代，到處充滿著激烈的競爭。要想在這場激烈的競爭中脫穎而出并保持立于不敗之地，必須設計好自己的職業生涯規劃。這樣才能做到心中有數，不打無準備之仗。

第三，職業規劃是推動事業發展的動力和保障社會和諧的重要因素。圖書館的發展離不開盡忠職守、熱愛工作、富有創新意識的員工。如果員工對自己的職業規劃不完善，往往導致工作缺乏激情，降低工作效率，有時候還會影響其他員工的積極性。這樣的情況可能會給員工帶來很大的壓力，或者使他們消極低沉，從而帶來精神上的不健康問題，最終影響到社會的和諧。目前，有很多圖書館員就是盲目從事圖書館的工作，使圖書館事業的發展緩慢。這是一種錯誤的理念，實際上未雨綢繆，先做好職業生涯規劃，磨刀不誤砍柴工，有了清晰的認識與明確的目標之后再把求職活動付諸實踐，這樣的效果要好得多，也更經濟、更科學。

圖書館是保存人類文化遺產、開發信息資源、參與社會教育，同時又能豐富群眾文化生活教育的機構，開展圖書館員得到職業生涯規劃具有舉足輕重的意義。它不僅可以提升圖書館員的積極性、實現圖書館和員工的雙贏，促進圖書館事業積極穩定繁榮發展，還可以為圖書館留住人才提供行之有效的方法。

二、圖書館員職業生涯規劃現狀及問題

（一）積極性的缺乏。

目前圖書館的工作人員基本都是本科以上學歷，一個具有大學本科學歷的圖書館員，達到一定的年紀，其個人事業發展達到職業頂峰時，就會感覺工作缺乏壓力和挑戰性，往往會喪失工作熱情，失去進一步發展的動力和方向。加上圖書館工作屬于服務性質，大都是簡單的重復勞動，崗位變動可能性也很小，很容易產生“職業高原”現象，即圖書館員已不可能再得到專業技術職務晉升的機會或承擔更多的責任。

（二） 缺乏滿足感導致人員的流動。

一個員工對自己工作的滿意度是決定該員工積極工作的關鍵因素之一。圖書館事業是比較穩定的職業，相對企業而言，顯得低調、乏味，很多圖書館員的工作滿意度整體偏低，缺乏工作的成就感、挑戰性、新穎性等。工作滿意度影響館員的工作和生活質量。館員的需求得不到滿足，工作和生活質量就會降低，工作效率也會下降，重要的是會導致人員的流動。人才流失已是圖書館面臨的一大困境。目前，從圖書館調出的人，沒有將圖書館的工作作為長期發展的目標。他們本來可以成為圖書館的業務骨干，但是由于圖書館的吸引力小，最終還是告別了圖書館，給圖書館造成的損失更是不可估量。

（三） 組織文化缺乏。

組織文化就是圖書館的基因。圖書館的組織文化從各個方面影響著圖書館員的知識水平、工作能力、思想覺悟、價值觀念、工作態度、工作責任等，因而決定著圖書館的服務質量。組織文化的缺乏使圖書館員對圖書館缺乏一種認同感，沒有一種主人翁的態度，圖書館部門內部和部門之間缺乏凝聚力，從而導致許多工作不是站在圖書館整體利益的角度來考慮，而是利用所掌握的資源謀取部門利益、個人利益，置整體利益于不顧。

此外，圖書館工作的內在激勵因素不高，工作挑戰性不大，酬金待遇較低，傳統的職業形象又使這一職業的社會地位得不到認同。館員沒有職業自豪感和職業熱情，進修機會少和知識老化影響職業發展，專業技術職務評定中的不公平現象及管理者職業生涯管理意識不強等因素，容易造成圖書館高素質人才流失。人才問題已成為制約我國圖書館事業發展的一大障礙。

三、圖書館員個人職業生涯規劃與實施

圖書館員職業生涯規劃，應包括認識自我和環境、確立目標、計劃、實施策略和反饋評估五個環節。

（一）認識自我和環境。

它是館員個人職業生涯規劃的出發點。一方面，館員通過對自我進行全面認識，為自己未來的職業生涯做出最佳的抉擇。自我認識就是對自己的觀察、分析。主要內容包括興趣、個性、特長、學識水平、思維方式、價值觀、能力、長處、缺點等認識，為對自己未來工作選擇的方向打下基礎。另外，館員可借助各種測評工具來更好地認識自己，同時還可以征詢其他人的意見；另一方面，圖書館員要全面認識外部的環境，在社會環境的認識中，科學技術的發展和新技術的應用給圖書館帶來新的發展空間的同時，也對圖書館和圖書館員的服務水平和服務能力提出了更高的要求。因此，現代圖書館需要的是擁有圖書情報學知識、網絡信息技術、學科專業知識和服務管理能力的復合型人才；在組織環境認識中當一個人加入組織以后，職業生涯規劃就不僅僅是個人的事。圖書館員應了解自己所在圖書館組織結構的變化、不同崗位人力資源的需求以及與職業生涯有關的學習培訓機會，分析其中可能關系到自己成長的機遇與挑戰。圖書館員應當調整心態，塑造新的職業觀念，以成就感和贏得尊敬為目標，努力讓自己成為本行業的學者、專家。館員通過分析適當地調整自己，使自己更好地適應環境的要求。

（二）確立目標。

目標的確立是職業生涯規劃的核心。目標的確立是在自我分析、環境分析的基礎上進行的， 以自己的最佳才能、最大興趣、最有利的環境條件為依據。首先要確定自己的職業生涯發展路線是向專業技術方向發展，還是向行政管理方向發展。圖書館員在認識自我和環境的基礎上，以自己的才能、興趣、有利的環境條件為依據，結合職業發展路線，確立自己的職業目標。職業目標分長期、中期和近期目標。目標與理想的職位、技能水平、工作安排或技能獲得有關。館員在制定目標時應將目標詳細列出，具體到實現目標的時間、達到的程度、每一理想職位對知識技能與資歷的要求。目標必須具有可行性、持續性，適時性等原則。與之相應的其他具體目標，如學習進修目標、經濟收益目標、業績目標等也要具體明確且做到互相配合、共同作用。設定的目標要高低適度，太高難以達到，容易讓人受挫，太低沒有挑戰性，或達不到進步要求。

（三）規劃。

個人的最終目標確定后就要開始展開總體和具體的計劃。沒有計劃貿然行動是徒勞無功的。圖書館員的職業規劃是圍繞計劃來進行的，如果計劃是紙上談兵，那將失去其存在的意義。計劃具有階段性和層次性，該詳詳細的詳細，該具體的要具體，有些可以忽略的就不用太在意，制定的計劃要現實。

（四）實施策略。

實施策略是指根據計劃，落實目標的具體措施，包括工作、培訓、教育、自我學習等方面的措施。在工作方面，采取什么措施來提高工作效率。在業務素質方面，計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，采用什么學習方式，通過什么途徑來提高自己的業務能力等。實施策略越具體明確，越便于執行和檢查。因此，館員可將自己的長期、中期、近期目標細化，審視自己與目標之間的已有條件和所需條件，明確努力方向。

（五）反饋評估。

個人的職業生涯規劃要隨著時間的推移而不斷調整。因為在職業生涯進程當中，有許多不確定因素會影響到職業生涯規劃的執行和結果，所以，圖書館員要自覺總結經驗教訓，及時評估和修正，以糾正原訂目標的偏差，保證職業生涯規劃行之有效。評估可參照各類近期、中期目標和實際結果比照進行。在評估過程中，主要對重點目標和關鍵策略方案進行評估。要關注弱點，找到自己的不足，如是否堅持按計劃來提高個人的能力，個人能力是否適應環境的要求等。然后根據評估結果進行策略甚至目標的調整，以適應環境的變化，同時為下一輪的規劃提供參考依據。

四、結束語

職業生涯規劃的成功會因個人的價值觀、職業需求、職業生涯目標各異而不同。職業生涯發展也并非一個直線上升的過程，簡單地把職業生涯發展定位于專業技術職務的晉升只能讓自己進入到一個狹小的空間。所以，圖書館員在追求職務目標、工作內容目標、經濟目標、工作環境目標等職業目標時，不要忽略豐富的知識積累、觀念的更新、能力的提高以及由此帶來的快樂感、成就感。只有外在的職業生涯目標和內在的心理感受達到平衡時，館員才能更多地感受到成功帶來的快樂。

職業規劃論文:青年圖情工作者的職業規劃

摘要：分析了現代圖情機構的人才困境，探討了青年圖情工作者職業規劃的必要性，提出了個人和組織在職業規劃中應起到的作用。

關鍵詞：青年圖情工作者 現代圖情機構 職業規劃 人力資源 組織

當前國內許多圖書情報（以下簡稱“圖情”）機構為實現自身科學發展，打破該行業長期存在的 “吃皇糧”、“鐵飯碗”、“等靠要”的傳統現象，開始實行人事制度改革,逐步推進聘用制管理，嚴格執行年終績效考核，建立鼓勵競爭的分配激勵體制，使職工們感受到前所未有的壓力和挑戰。為使青年圖情工作者盡快適應加速發展狀態下的工作環境，有必要對其開展職業規劃。

一、現代圖情機構面臨的人才困境

進入新世紀新階段，圖情工作的服務內涵發生了諸多變化：從圖書文獻的編目標引轉變為紙本與數字資源相結合的信息整合；從館藏文獻的檢索提供轉變為分析用戶個性化需求從而進行知識引導的參考咨詢；從簡單西文翻譯轉變為針對特定學科領域的情報研究；從與用戶面對面服務轉變為利用信息系統平臺開展遠程服務；從以紙質文獻為載體的傳統信息服務轉變為網絡環境下新介質、多媒體的現代信息服務。所有這些業務重點的轉變和服務創新都依賴于圖情工作者能力水平的提升，因此，現代圖情機構對人才的需求越來越迫切，但是卻在人才的引進上面臨著困境。

現代圖情機構的人才需求大致集中在工科專業背景下的圖書館服務、情報咨詢和信息技術等幾個方面，但卻無法通過招聘高校應屆畢業生來根本解決，因為圖書情報學科班出生的畢業生缺乏工科專業背景，而工科專業的本科生又很少選擇攻讀圖書情報學的碩士研究生，為此只能采取對職工的崗位培養作為解決方式。

二、青年圖情工作者職業規劃的必要性

1、有利于組織和個人“雙贏”，提升青年職工對單位的認同感。青年圖情工作者進入崗位時都有期望和抱負，他們希望能夠學以致用，在工作中體現自己的價值；他們希望獲得組織肯定，在業績中得到成就感。職業規劃就是一個組織與個人雙向溝通而達到預期目的的過程。在這個過程中，青年職工將更清楚地認識到單位的現狀、發展與其自身的關系。通過將青年職工的職業理想同單位的組織目標結合起來，保障組織與個人在發展指標設置上的一致性，使青年職工與組織共成長，最終實現組織和個人共同發展的目的。

2、有利于避免青年職工在成長中的盲目性，為他們指引正確的發展方向。經過職業規劃,青年職工會清楚地了解自己在單位中的定位與發展方向，就可以有目的、有計劃地結合自身情況采取提高措施。如果讓青年職工個人進行職業生涯設計，他們對自己的能力水平和優勢劣勢的認知難免主觀，對面臨的職業機會不甚明了，從而帶來認識上的偏差和信息的不對稱。而職業生涯規劃將幫助他們理性地認識和評價自己適合干什么、能干什么，明確組織需要你干什么，使青年職工的職業生涯設計更加切合實際。

3、有利于圖情機構進行人才盤點，促進人力資源管理。圖情機構需要對組織內現有人力資源進行定期盤點。由于信息服務工作的內部條件和外部環境在不斷變化, 圖情機構發展的每一階段都需要擁有與工作相適應的人力資源，這種適應包括職工的數量、能力素質、發展潛力等方面的要求。通過盤點，組織可以全面掌握人才短缺或富裕的情況，在充分了解青年職工能力、特長、性格等因素的基礎上，將青年職工的職業規劃納入到組織的目標之中，隨時根據組織的需要對青年職工進行有針對性的使用。

三、青年圖情工作者在職業規劃中的自我探索

1、確立為自己職業生涯負責的思想。青年圖情工作者首先應客觀分析自己的職業興趣、能力素質，經常思考自己的優勢和不足、目前崗位的業績狀況。如自己現在掌握的知識技能與工作崗位是否匹配；根據現在的能力水平，能否勝任更高一級的工作；要完成更高的目標任務，需要接受什么培訓；自己的職業理想是否符合組織的情況等等。青年圖情工作者可以主動向人事部門咨詢,從向上級、同事的請教中獲得自身優勢和不足的信息反饋，及時進行自我評估，在此基礎上明確自己的職業需求和組織能提供的職業空間，合理設計個人發展目標。

2、增強職業敏感性。由于圖情機構的組織結構、技術環境正在發生驚人的變化，青年圖情工作者應增強職業敏感性和危機意識，才能不斷提高適應工作環境變化的能力。職業敏感性包括職業彈性、職業洞察力等方面。職業彈性是指職工處理復雜問題的能力，高職業彈性的職工對工作內容的變化、難度系數較大的任務有較強的適應能力。職業洞察力是指職工對自己優勢和不足的自知能力、對工作環境變化的預判、對新技術為工作崗位帶來影響的感知能力。青年圖情工作者應及時收集有關圖情事業的信息，了解本單位中長期規劃，增強職業敏感性，在圖情機構的改革中能夠做到及時適應。

3、不斷學習新技能。為了在將來能夠承擔更加重要的任務，青年圖情工作者應提高學習能力，防止技能老化。結合崗位工作，爭取各種新知識、新技能的不脫產培訓，同時建立自己的知識網絡，通過與專家同事探討問題達到分享經驗、共享知識的目的。爭取參加新的項目、課題，在實踐中不斷增強自己的職業能力。

四、組織機構在青年圖情工作者職業規劃中應起的作用

1、建立職業規劃管理責任制。一個有效的職業規劃是青年職工個人發展與組織需求相匹配的過程。青年職工應明確工作意愿、能力傾向，組織了解其業績水平、發展潛力，在此基礎上雙方不斷溝通，制定出符合雙方發展需要的職業生涯發展計劃。職業規劃的實施需要單位、人事部門、青年職工本人共同參與，建立職業規劃管理責任制。見下表：

2、提倡橫向與縱向發展并重的二維職業道路。在傳統觀念中，職業發展就是職位或職稱的縱向晉升，但在圖情機構深化改革的今天，這種片面的架構已經遠遠適應不了發展的需要。橫向發展就是利用工作內容變動的方式使職工處于經常性的挑戰中，增加成就感。工作內容的變動主要體現在兩個方面：一是組織分析青年職工的發展潛力，適時安排他們到不同的崗位鍛煉，用崗位輪換的方法提高青年職工的工作經驗和綜合素質；二是根據重要的研究任務成立專門的項目課題組，從不同業務部門抽調青年職工參加，使他們既沒有脫離原工作崗位，又承擔了更多的工作責任，能力得到加強，為將來的發展打下基礎。

3、黨政工團合力抓好青年職工的職業教育工作。在黨委的領導下，充分發揮基層黨組織、團委的戰斗堡壘作用，要求青年黨員、團員在工作中以身作則，在圖情工作這種平凡的崗位上發掘模范、樹立榜樣，掀起比學趕超的熱潮，為青年職工營造奮發向上、積極進取的工作氛圍。工會可以適當成立語言類、計算機類、社科類興趣小組，激發青年人的求知欲，吸引他們利用業余時間鉆研技能，提高自己。

科學規劃職業生涯是個人與組織共贏的接點，在強調創新服務的今天，做好青年圖情工作者的職業規劃，能夠有效改變現代圖情機構的人才困境，進一步開發人力資源，提升圖情機構的整體效能。

職業規劃論文:從醫藥大學生職業價值觀論析職業規劃指導

論文關鍵詞：醫藥大學生；職業價值觀；職業規劃指導

論文摘要：通過對醫藥相關專業大學生職業價值觀傾向分析，提出加強對醫藥大學生的職業指導，學校應從低年級開始有針對性地進行，通過各種方式調動和發揮大學生的積極性和主動性，使大學生能夠自覺地根據自身的專業和條件自我發展，成為適應社會需求有用人才。

解決大學生就業問題，“降低期望值”是近幾年提倡的緩解大學生就業壓力的一個就業觀念，即提醒大學生們不要因為想一步到位而錯失很多機會，要”先就業、再擇業”。而用人單位則認為應屆大學生存在的問題包括①期望值過高;②心理不穩定;③耐挫能力差;④不愿踏實做事，好高鶩遠。因此，進行全面而有針對性的職業生涯規劃指導，著力點還應當在提高大學生的就業競爭力，使大學生自覺主動地進行自我素質培養。高校需要將共性與個性相結合，指導大學生尋找自己的生涯路線，使大學生能夠在思想上端正認識，心態上調整平衡，從自身的特點和優勢出發，充分利用大學時光，培養自己的就業競爭力。

1醫藥大學生職業價值觀傾向分析

職業價值觀是一個人對各種職業價值的基本認識和基本態度，是大學生職業人生的方向標。它表明了一個人通過工作所要追求的理想是什么:為了錢，為了權力，還是為了一種情感關系等等。它支配著人的擇業心態、行為以及信念和理解等;支配著職業人生認知、明白事物對自己職業發展的意義以及自我了解、自我定位、自我設計等;同時也為自認為正當的職業行為提供充足的理由。職業價值觀是相對穩定的，是人們思想認識的深層基礎，它形成了人們的世界觀和人生觀。但當自身狀況和外界環境發生較大變化時，職業價值觀也會隨之而變。

2006年3月，我們對本校選修《大學生職業生涯規劃》課程的1000多名醫藥類學生進行了不記名調查，通過對薪金水平、團隊和諧、工作穩定度、個人影響力，組織的社會地位等五個方面的追求程度調查了解當代醫藥學生在職業價值觀上的傾向，從而更有針對性地引導他們調整心態，積極鍛煉，把自己塑造成適應社會發展需要的有用人才，以求達到社會、學校、個人“三贏”的最佳狀態。通過調查我們發現:

1.1當代大學生有進取心，追求個人價值的實現。

在眾多擇業因素中，學生從更多地考慮收人因素轉變為更多地考慮自我實現因素，隱含著把自我價值的實現逐漸統一于貢獻社會的可能性。這種由錢本位向自我本位轉變的趨勢，是社會主義市場經濟的內在要求，是有利于社會進步的。然而，如何引導大學生把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來，促進自我本位向社會本位轉變，還有待我們教育工作者進一步努力。

另一方面，大學生的個人發展觀還停留在目標形式，如何從現實出發，通過自身的努力和實踐去實現個人發展目標，對于大多數學生來說還處于迷茫狀態。因此如何指導大學生規劃好自己的大學生活和職業生涯成為高校幫助大學生實現個人價值的首要任務。

1.2對大學畢業后的生活有美好的憧憬，希望找份高薪的工作。

職業價值觀是具有階段性的。根據馬斯洛的需求層次理論，當人低層次的需要得到滿足以后，他就會產生更高層次的需求。從職業人生來看，大多數人的職業價值觀是具有階段性的，特別是隨著某一階段的自身需求滿足后，新的職業價值觀也就會隨之產生并確定下來。

這樣的職業價值觀傾向有利于教育，這充分調動大學生的積極性和創造性，為今后就業打下良好的基礎。同時也提醒教育工作者在指導的同時注重現實教育，在鼓勵的同時樹立危機感和良性競爭意識。

1.3對團隊合作有較好的認識，但對如何實現還很迷茫。

在發展個人才能的同時，學生能夠認識到團隊協作對工作的完成將起到重大的影響作用，普遍希望能夠在一個積極向上的團隊中工作。在職業指導過程中應該充分利用這種認知，著重引導學生如何從自身出發，學會調節人際關系，通過自身的努力創造良好的團隊環境。

1.4希望工作穩定，有發展，就業期望值偏高。

學生在畢業后，還是希望找一份穩定安逸的工作。就醫藥類學生的就業方向來看，畢業后能夠考上公務員的僅占5%左右，醫院對藥學人員的需求也在逐漸減少。醫學、藥學、生物制藥的研究人員要求不斷提高。隨著市場經濟的發展和調節，醫療改革的實施，大量的醫藥類專業本科畢業生可能走向各層次的公司企業等經營流通領域。因此，在大學期間調整學生的就業期望值，指導學生確定職業方向和目標，多方面發展，根據自身的優勢選擇職業方向成為必要。

通過本次職業價值觀調查，發現大學生在低年級階段基本上能夠有較積極的心態，但由于對專業和行業缺乏了解，普遍對未來感到迷茫。因此，如果從低年級開始進行職業指導，充分調動學生的積極性提高就業競爭力，勢必取得事半功倍的效果。

2加強和完善職業規劃指導教學的對策

個人的職業價值觀雖然具有相對穩定性，也會受到環境的影響發生一定的變化。作為高校教育者和就業指導人員，要促使學校培養的“產品”個體能夠適應社會市場的需要，我們應該調動各方面的積極作用，加強職業生涯規劃指導，充分做好職業生涯規劃指導成為形勢的迫切需要。

2.1在教育形式上，采用多種形式加強和輔助職業生涯規劃指導。

2.1.1充分調研職業生涯規劃指導必須具有針對性才有效果，而作為職業指導課程，只能在有限的時間內為大量的學生提供方向性的指導。隨著職業分類的細化，職業需求也在不斷變化，社會越來越需要一專多能的人才。因此職業指導教師不僅要熟悉專業的行業市場發展，掌握職業發展脈絡，而且對當代大學生的心理傾向要有一定的了解。因此，課前的調查和調研是必不可少的，而職業價值觀傾向分析則為我們提供了一定的教學方向。在教學的同時，應建立健全職業指導咨詢機構，組織開展創業培訓、開業指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導等服務。

2.1.2共性與個性相結合職業生涯規劃是一個周而復始的過程，需要不斷的調整和完善。因此在課程教學之余，還應該輔以專家講座，職業指導咨詢、網絡論壇，通過各種方式和渠道，使學生對職業發展有較明確的認識，進而端正職業價值觀，充分利用大學的時間提高自己的就業競爭力已實現職業目標。職業生涯規劃指導由個人的針對性和現實性。因此在教學過程中應通過案例分析、情境模擬、角色換位的教學方法和手段，提高學生的積極性和參與性，使學生能夠通過自己的分析來進一步端正認識。

2. 2在教育內容上，指導學生調整職業價值觀以適應社會發展的需要。

2. 2.1通過職業指導和學生的親身體驗，教育大學生調整和端正的個人職業價值觀。引導大學生把自我價值的實現與國家的發展、社會的需要結合起來。通過現場觀摩和情境演繹，強化市場意識和競爭意識。使學生們充分認識就業環境和市場競爭的嚴峻，加強自主意識，逐步形成適合個人發展的實施措施，找到職業目標實現的可行性途徑。

2. 2. 2職業道德與職業生涯規劃指導相結合。依據當前醫藥行業整風形式以及出現的違反醫藥行業法規的事件，對學生加強形勢政策教育和行業法規教育以及誠信道德教育，使學生能夠盡早的認識到醫藥人員職業道德，進一步明確自己身為醫藥人員的使命感。

完善的職業生涯規劃指導，能夠使學生進一步調整自己的職業價值觀，使自己的職業追求與社會建設的發展和需求相一致，不僅能夠使學生以更加積極的心態主動地面對學習生活，積累自身的資本，參與到社會競爭中，適應醫藥行業專業人才的需求，回報社會對大學生的培養。

隨著人們生活質量的提高，醫藥行業作為朝陽產業，其發展趨勢良好，醫藥行業對專業人才的需求量仍在擴大。因此作為醫藥類專業的學生應當將培養專業素質和綜合素質并重，根據個人條件和興趣盡早確定職業方向和目標，提升自身就業競爭力，以實現職業目標。

職業規劃論文:試論職業規劃視域下的獨立學院大學生職業價值觀淺析

【論文關鍵詞】獨立學院大學生　職業規劃　職業價值觀　職業理想

【論文摘要】獨立學院大學生中存在有職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利方面問題。教育者應以開展職業規劃教育為契機，教育和幫助大學生培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程，樹立遠大的職業理想。

職業價值觀教育是大學生職業規劃和就業指導的核心，也是大學生思想政治教育的重要內容。在我國獨立學院開設十多年里，它所培養的畢業生質量和就業情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關注的問題。當前嚴峻的就業形勢，更是對獨立學院培養的畢業生的一次重大考驗。獨立學院大學生的職業價值觀反映了他們的職業認識和職業動機，對他們今后的職業生活起著關鍵性的指導作用。職業價值觀不僅決定了他們的擇業行為，而且對于他們的工作態度、工作積極性，乃至對社會的穩定和發展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨立學院大學生為對象，從職業規劃方面探討其職業價值觀問題并提出應對之策。

一、職業規劃上的輕視性

職業規劃是一個人對其一生中所從事職業和承擔職務的相繼歷程的預期和計劃，這個計劃包括一個人的學習與成長目標，及對一項職業和組織的生產性貢獻和成就期望。它是近幾年來我國高校應對大學畢業生就業方面的困難開設的一門新課程，目的是讓大學生在大學階段能充分認識和了解自我，掌握社會對自己所學專業的需求狀況和入職規格，通過努力提升自身素質、拓展個人能力，為將來能順利融入社會而進行的一項價值觀念改造和行動計劃。

大學生進入高校前很少涉及職業教育，職業意識缺乏，因而有強化職業意識、提高職業認知，做好職業規劃的必要性。但調查顯示，僅有1%的獨立學院大學生在大學期間進行了認真的職業規劃。19%的大學生有過簡單的規劃，80%的大學生沒有規劃。問及沒有規劃的原因，大部分認為，一是寫紙上的計劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業成績合格、順利畢業了，就能找到工作，有沒有職業規劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業生就業方面的壓力，輕視職業規劃的重要性，最終導致的后果是，少數有職業規劃并嚴格按規劃行動的獨立學院大學生在畢業時能順利實現自己的求職目標，輕視職業規劃的獨立學院大學生大多重蹈上屆畢業生的覆轍。

二、職業發展中的短視性

大學生由于社會經歷的缺乏，對職業的了解多來自于父母、親人、或報紙、網絡等媒體介紹，不能真正全面了解職業本身，因而在職業選擇中，多被職業的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環境等。據調查，影響獨立學院大學生職業價值觀的最主要因素是“經濟收入”和“工作環境”，而對“個人事業成就”和“專業對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學生愿意放棄薪金一般、專業對口的職業，而選擇專業不對口，但薪金高的職業。出現這種狀況的原因，一方面是出于個人家庭經濟狀況的原因，另一方面是對自己的職業發展缺乏中長期規劃，為追求經濟效益、急切改變家庭或個人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業都有自己的優勢和短處，如政府事業單位能提供穩定的工作環境，但生活沉悶、個人發展空間相對狹小；而生產企業單位雖然勞動強度大，但個人成長迅速，發展潛力巨大等等。由于社會的發展和進步，職業的發展變化也在加速，曾經冷門的職業變為了熱門，而炙手可熱的專業由于招生規模的擴大而出現就業的激烈競爭，開始變冷。因此，職業發展中的短視性，使許多大學生不能理性擇業，不能按照所學所長擇業，而是跟風走，哪行賺錢入哪行。工作三五個月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導致一些行業的人才高消費甚至浪費，也使大學生抑制了自我的發展，為以后的職業生活留下了不穩定的因素。

三、職業理想上的功利性

獨立學院大學生大部分來自城鎮，家庭經濟條件較好，從小生活在優越的環境中，在職業目標的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當在問卷中問及“您求職的月收入目標是多少”時，71%的學生選擇2000-3000元，20%的學生選擇3000-4000元，6%的學生選擇4000元以上，3%的學生選擇2000元以內。當問及“選擇職業時，您主要考慮的因素是什么”時，其中67%的學生選擇“職業收入高”，問及“畢業后您最愿意去的地域”時，55%的學生選擇“東部沿海發達城市”，40%的學生選擇“中部大中城市”。獨立學院大學生在擇業時看重經濟報酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實際薪酬水平。調查中問及“如果你的擇業目標沒有實現，你將怎么做”時，32%的大學生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學回答“調整一下目標高度，先干著，找機會再走”。而在工作地點的選擇上，獨立學院大學生較多地傾向于留在工作環境好的大城市和地理位置好、生活條件優厚的沿海經濟發達地區。調查顯示，在大學生的內心深處，他們理想的擇業地點是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內地省會城市。當前，大城市對年輕畢業生的吸引力依然巨大，而到邊遠地區就業和回較閉塞落后生源地就業的大學生是極其不情愿的。有些大學生明知自己在大城市難以實現自己的職業理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當大學生把物質利益作為衡量個人價值的唯一標準時，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質的提高和工作經驗的積累，這種商品化的擇業趨向正日益影響著獨立學院大學生。

通過對獨立學院大學生職業價值觀問題的調查分析，我們看到，許多獨立學院大學生在職業規劃、職業發展和職業理想上存在著價值觀取向的重大誤區。如何幫助他們認識到自身在職業規劃方面的錯誤，教育和引導他們樹立正確的職業價值觀？本文擬從以下三個方面進行嘗試。

1.加強職業規劃意識教育、明確職業規劃的重要性

首先，教育工作者應重視職業規劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經明確將職業生涯規劃作為高校大學生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質教育課，并沒有意識到開設職業規劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨立學院，從上到下關注的是招生任務的完成，而不是畢業生就業數量與質量的提高。因而安排擔任職業規劃課程教學的老師大多是兼職教師或管理人員。學校不重視、教師走過場，職業規劃的重要性從何談起？

其次，應強化獨立學院大學生職業規劃意識教育。獨立學院應培訓專業的職業規劃課程教師，開設專業的職業規劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學和個案制作，讓大學生參與到職業規劃的實踐過程中去，切身體會到職業規劃的意義所在。哈佛商學院曾做過一項抽樣調查，問學生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標并做了規劃。十年后，調查小組追蹤發現，那10%為自己訂下目標、作好規劃的人，他們所擁有的財富是全部受訪者的96%。很多事實證明，不少人由于對自己的職業生涯毫無規劃，如大海孤舟、方向不定、目標不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業進行規劃，沒有找到適合他們發展的職業目標與發展機會。可見，職業規劃對于成就人生事業至關重要。

第三，獨立學院大學生的職業規劃教育應貫穿始終。當前，很多獨立學院對大學新生入學時都進行了職業規劃教育，但學生是否從思想觀念上接受了，是否落實到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實現職業規劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實，并對大學各個年級學生的職業規劃進行檢查指導，實現職業規劃教育的針對性和持續性。獨立學院還可經常性的組織職業規劃設計大賽，使職業規劃意識深入人心。

2.倡導腳踏實地、勤奮拼搏精神，確定職業規劃的長期性

當前社會追名逐利、急功近利之風甚興，從國家公務員、專家學者到普通民眾，都受利益驅使之累。不論是名人還是草根，利用報紙、電視和網絡等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風氣影響，大學生也變得越來越浮躁、輕狂。學業上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時這山望著那山高。獨立學院大學生由于家庭環境和社會風氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進取精神，因而在職業規劃中沒有做好長期性、職業發展中沒有面對曲折性的思想準備。哈佛大學的愛德華.班菲德（edwant.barfield）博士對美國社會進步動力的研究發現，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規劃時，都會用長期的觀點去考量。他們會規劃五年、十年，甚至二十年的未來計劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業規劃的長期性，是未來事業成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準備。對于獨立學院大學生而言，做好長期規劃、甚至終生規劃，不在乎一時之得失，對未來的個人發展和事業成功至關重要。

3.樹立崇高的職業理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業理想是人們在職業選擇上依據社會要求和個人條件而確立的奮斗目標，即個人渴望達到的職業境界，是人們對職業活動和職業成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”人生發展的目標是通過職業理想來確立，并最終通過職業理想來實現。職業理想在現實生活中具有參照系的作用，它指導并調整著我們的職業活動。當一個人在工作中偏離了理想目標時，職業理想就會發揮糾偏作用，尤其是在實踐中遇到困難和阻力時，如果沒有職業理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當很多求職者被問到“職業理想”的時候，給出的答案是：月薪過萬，或者進入全球500強企業。在這些人看來，理想就是實現某些物質利益，比如錢、名譽或者地位。微軟亞洲區總裁李書復的一位同事，在認為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環球旅行了。當時他才三十多歲。然而幾個月后，他發現自己當初的決定是錯的，他不用擔心溫飽，但并不快樂。因為真正的快樂來自于工作的過程，而不是由它獲得的報酬。如果大學生只把自己的職業理想定位在找個“好單位、好工作”上，即便是將來有實現的可能，也不能算是崇高的職業理想，因為，這樣的理想一旦實現，他就會不思進取，甚至虛度年華。所以，獨立學院大學生在確立職業理想時要考慮到這個前提：高薪并不等于職業理想。我們生命的價值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨立學院大學生在確定職業理想是應記住這句話：事業比金錢重要，機會比安穩重要，未來比今天重要。

總之，獨立學院大學生的職業意識淡薄、職業發展短視、職業理想功利，這種傾向占有相當比例。教育者應以開展職業規劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學生及早培養職業規劃意識，確立長期的職業發展過程與遠大的職業理想，引導大學生立足現實，及時調整擇業目標，轉變就業觀念，把個人理想、自身價值的實現與國家利益、民族振興緊密結合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業的高尚的職業價值觀。

職業規劃論文:淺析基于SUPER生涯理論的大學生職業規劃現狀——以浙江林學院為例

[論文關鍵詞]職業決策　職業生涯

[論文摘要〕近年來我國整體社會就業形式趨于緊張，大學生就業難的問題引起社會的廣泛關注。本文將super的職業生涯理論與大學生在校學習的各階段相結合，分析了大學生職業規劃的現狀，力圖找到大學生職業生涯規劃中存在的問題，并從學生和學校兩個角度提出相關的對策與建議。

近年來的高校擴招促使大學生畢業人數急劇增長，高等教育正從精英化向大眾化過度。大學生的就業形式不容樂觀，如何更好地實現畢業生就業成為我們面臨的一個重要問題。面對嚴峻的就業形式，畢業生是否能夠在職業決策的過程中做出恰當、有效的決策顯得猶為重要。職業決策是一個長期的過程，學生在學習過程中的不同選擇，會影響最終的職業決策。

職業生涯規劃又叫職業生涯設計，職業生涯規劃的內涵主要包括兩方面:一方面是組織職業生涯規劃，另一方面是個人職業生涯規劃。本文所探討職業生涯規劃特指個人職業生涯規劃。super是美國著名職業學家，他將人的職業生涯分為五個階段:成長階段、探索階段、建立階段、維持階段和衰退階段。大學生時代處于職業生涯的探索階段，這一階段個人將認真的探索各種可能職業，對自己的能力和天賦進行評估，并根據未來的職業做出相應的教育決策，完成擇業及初次就業，具體可以分為三個時期:①嘗試期((1 5一17歲)，個人對需要、興趣、能力、價值觀以及就業機會等因素都有所考慮，并通過幻想、討論、課外工作等方式進行擇業的嘗試性選擇。②過渡期(18一21歲)，個人進人勞動力市場或專門的培訓機構，該時期的發展任務是明確一種職業傾向。③試驗和初步承諾期(22~25歲)，選定工作領域，開始從事某種職業。結合職業生涯發展理論與學生在校學習的時間，可以劃分為出現、定向、執行、穩定四個階段。本文以浙江林學院本科畢業生為研究對象，選取不同專業共300名畢業生發放問卷，回收有效問卷共253份。

職業生涯的出現階段主要集中大學一年級，核心任務是適應大學生活、喚醒職業意識和適應專業學習。出現階段的現狀主要從專業選擇、專業認知、職業定位及對口專業就業面了解程度四個方面進行衡量。在所調查的253個同學中，70.4%的學生為自主選擇專業，在這70.4%學生當中，有將近45%的學生對于擇業范圍沒有明確認知;剩下29.6%的學生為非自主選擇專業，即由父母做主或學校調劑，在這29.6%的學生當中，對于擇業范圍沒有明確認知的比例高達60%，明顯高于自己選擇專業的學生。從這里可以看出，自主選擇專業的學生職業意識覺醒得比較早。關于專業認知方面，約83.4%的學生對所學專業有一定認知，但程度也僅為“了解”。

定向階段是職業生涯發展的關鍵階段，在時間上處于大學二、三年級，核心任務是了解個人興趣、愛好，進行職業探索，制定職業目標，考慮專業發展。定向階段的現狀主要從社會實踐的執行情況，學生自主學習情況及學生對于職業技能了解程度三方面進行衡量。在社會實踐方面，有42.7%的同學在大二和大三學期參加過實習，“沒參加，但有這方面打算的”的占了所有被調查者的52.6%。在學生自主學習方面，有自主學習行為的同學，已經工作或實習的比例達高51.5%，沒有主動學習行為的同學，這一比例為38.1 %。對于將來從事工作所需技能有清楚認識的同學，其就業比例高達56.1 %，而完全不清楚的同學，其就業比例僅為29.4%執行階段出現在大學四年級，這個階段的主要任務是搜索求職信息，掌握求職技能，進行職業選擇。該階段學生的核心任務包括建立職業價值觀，獲取就業信息，掌握求職技能進行職業決策。就業執行情況主要通過職業價值觀調查，就業信息獲取渠道，求職技能的掌握，就業決策的影響因素，目前工作的獲取途徑及就業情況六個方面進行衡量。據統計顯示，擇業時學生比較重視的幾個問題依先后次序分別為:公司待遇，發展空間，個人興趣，工作地點，專業對口。學生簽約時對這幾個問題的重視程度有所改變，排序為:公司待遇，發展空間，工作地點，個人興趣，專業對口。在被調查者中，對于第一份職業執“先實現就業”態度的學生占總數的51.9%。在衡量職業生涯成功標準這一問題上.49%的學生選擇了高工資，其次才是實現自己的價值。各類求職網站及學校網站是大學生獲得有效信息的主要渠道，其次則是從同學、朋友處得到消息，接下來是在人才市場與報紙上找到信息。在求職過程中，自主意識對職業決策起著決定性的作用，父母和朋友的意見也起著一定的影響作用。

穩定階段一般出現在學生即將離校時期，通常指達成就業協議后，適應工作，尋求職業發展的過渡階段。這個階段的任務包括簽訂就業協議，熟悉工作及尋找更好發展等

研究表明，目前大學生職業生涯規劃在以下幾個方面存在不足之處:

職業生涯規劃不足:專業選擇及學業規劃意識不足。學生在人學之后一至兩年的時間內，對專業發展方向都沒有明確的概念。學生缺乏職業規劃方面的知識，對于職業技能要求也不甚了解。大學三年級是職業生涯教育的“黃金階段”，而學校在這一時期的教育、教學工作也有不足之處，未能幫助學生樹立明確的擇業觀。

就業指導工作巫待完善:大學生在職業選擇上缺乏科學的決策指導。大學生面臨就業、求職困難時，輔助渠道單一，除了獨立解決外，一般求助于同輩群體及家長，相比而言，老師的影響力較為微弱。學校就業指導部門軟件不足，缺乏專業化的教師隊伍，難以保證工作質量。學生在就業選擇上缺乏引導，對于應聘崗位了解不足，在面試技巧方面也缺乏相應指導

就業指導觀念上的落后:目前對畢業生就業指導大部分仍然采用的是一種就事論事的方式。這種純粹的就業指導，更加關注的是解決學生在求職時所遇到的現實問題。因而更多的指導往往會圍繞求職應聘技巧、就業政策等方面進行，千方百計促成畢業生找到工作。這種就業指導只能稱作是“畢業生就業指導”，是就業指導的最低層次，而不是真正意義上的大學生就業指導。

大學生職業生涯規劃是個復雜的系統，存在各種影響因素，包括學校、家庭、社會、職場等。但是，職業生涯規劃的主體無疑是大學生自己。而學校的任務之一是實現學生的社會化，尤其是指導他們順利的向職場過渡。本文從學生和學校的角度提出改進建議，希望能更好的幫助大學生完成社會化，順利地走向職場。

學生要發揮主動性，挖掘自身潛能，學會為自己負責。在個人職業生涯規劃的過程中，變被動為主動，積極和家長、老師多交流，尋找適合自己的職業發展平臺。

學校應該及早轉變觀念，變“畢業生就業指導”為“學生職業生涯輔導”，開設相關課程，多舉辦講座、活動，培養正確的擇業觀，提升就業競爭力，增設相關咨詢機構，指導各階段、不同需求的學生解決職業生涯規劃問題，并努力完善其功能。根據畢業生專業和個性特征提供詳細的就業信息，拓寬就業渠道。

職業規劃論文:失地農民職業規劃研究

摘要:城市化進程中的失地農民問題已成為我國社會發展和建設社會主義和諧社會的一個絆腳石,并已經引起政府的高度重視,同時政府也采取了一系列的措施來加以解決。如改善失地農民的社會保障狀況、增強失地農民的維權能力、加快失地農民的職業轉換,等等。而職業規劃也是解決失地農民問題的一個途徑,對它的研究也具有重要意義。

關鍵詞:失地農民;職業;職業規劃

改革開放以來,人們意識到城市化是解決許多經濟社會深層次矛盾的現實選擇,也是

三、政府在失地農民職業規劃中應發揮的作用

失地農民職業規劃中存在的困難,一部分是由于其自身的原因造成的,但其根本原因是城市化和社會發展的結果。因此,政府有責任有義務采取各種措施來幫助他們進行職業規劃,使其獲得新的工作。

第一,引導失地農民轉變職業觀念,使他們重新認識自我。阻礙失地農民重新獲得職業的一個重要原因就是其自身的傳統思想觀念。失地農民有較強的依賴心理。他們失去土地后仍然存在只要有土地就有保障,失去土地就等于失去了生存的權利的思想。他們認為,就業是國家和政府的事,他們中的大部分在獲得經濟補償后就賦閑在家也不愿意去找工作。因此,各級政府要采取積極有效的措施進行合理引導,使失地農民能夠清醒的認識到當前的形勢和發展趨勢,幫助他們轉變就業觀念,破除其等、靠、要的思想,正確認識和評價自己,提高適應城市和市場的能力,從而幫助他們走好職業規劃的第一步。

第二,提高失地農民自身的素質,拓寬他們的視野。職業規劃合理與否與個人自身的素質息息相關。一個合理、可行度高的職業規劃需要掌握職業規劃的方法,并對市場需要和行業環境有較清醒的認識。這對于只有中小學文化水平的失地農民來說是十分困難的。因此,政府要根據各地的實際情況,對于不同程度文化水平的失地農民進行職業教育,文化水平教育和技能教育。在提升他們自身素質的同時要幫助他們了解當前的就業環境和就業知識,拓寬他們的職業視野。

第三,積極創造外部條件,提高失地農民職業規劃的可行性。職業規劃的可行性是職業規劃成功的重要標準。對于失地農民來說,由于社會環境的巨變,即使他們制定了合理的職業規劃,但在實施的過程中還是會遇到許多的外部困難。因此也就需要政府轉變其職能,發揮其政府服務的作用,積極采取相應的措施來創造外部條件來提高失地農民職業規劃的可行性。在政策上要給予他們相應的傾斜,鼓勵他們自主創業,并向社會有關部門發出要求,盡量創造更利于他們就業的條件。

職業規劃論文:電子檔案在大學生職業規劃中的應用

0引言

最近幾年，越來越多的信息技術被廣泛應用于高等教育中，電子檔案袋（e-Portfolio）就是其中的一種。電子檔案袋是對學生學習成果、專業技能發展進行綜合性記錄的一項信息技術工具。美國教育學家Barrett等將電子檔案袋概括為如下內容：運用電子技術，允許開發者以多種媒體形式收集、組織內容，包括音頻、視頻、圖片和文本等。由于電子檔案袋是一個多維度的技術框架，因此它可以用來互動和交流，展示個人和團隊活動，進行多種形式的評估以及對學業成果進行綜合記錄和分享。電子檔案袋可以為學習和實踐活動提供更為綜合、更為多元的評價系統，而且可以通過其內嵌的各類學習管理系統之間的交互，建立互動對話的網絡學習環境，并以專業技能發展為導向，以達到促進過程管理、自我反思、專業技能進階的目的。作為高等教育服務的出口大國，澳大利亞也積極采用各種先進的信息技術不斷對傳統的教學模式進行改革、補充和完善。澳大利亞維多利亞大學在商科教育中，大量運用混合式教學、多媒體案例、電子檔案袋等教學平臺和工具，取得了很好的教學效果。這些教學技術也被應用到中央財經大學與維多利亞大學合作項目（以下簡稱中澳合作項目或CUFE-VU項目）中。

1電子檔案袋的應用

隨著素質教育的深入發展，教育工作者普遍認為，對學生的評價不應只限于考試成績、學習績點等簡單的數字，而要綜合考查學生的學習情況、參與度、團隊意識、基本技能、業余愛好、實習成果、專業興趣等。傳統的紙質檔案既耗時耗力，又不能及時反映變化，也不能進行動態歸類整合，因此使學生信息處于凌亂和冗雜的狀態，對于信息使用者而言，具有諸多不便。電子檔案袋的誕生很好地解決了諸如此類的問題，其功能是多元化的，對學生學業情況的記錄是連續性的，內容和形式既具有傳遞信息的價值，同時也具有審美價值。對于大學生而言，當他們使用電子檔案袋來記錄某一門課程中的作業、調研項目、團隊合作的設計時，電子檔案袋主要起存儲、記錄、分享、評價以及保證師生之間的交流與互動作用。學生們還可以根據對象，來選擇全部和部分信息進行公開和展示。正因如此，學生可以進行系統的設計，優化電子檔案袋的形式和內容。以職業規劃為導向的電子檔案袋可以幫助學生系統地記錄、整理自己的學習過程、專業興趣與能力、個性特征、社交活動范圍等情況，以此作為學生綜合素質評判的依據，方便學生在學習時早做準備，擇業時有的放矢，同時方便雇主能夠更立體地獲取潛在雇員的基本特征，盡可能做到充分了解，人盡其用。加州大學教授JohnC.Ittelson（2012）指出，在美國，越來越多的雇主發現電子檔案袋為他們尋找雇員提供了許多幫助，因此更多的學生要求學校提供這種選擇（創建檔案袋）。目前，電子檔案袋能夠促進學生專業技能發展的作用正日益引起人們的關注和認可。網絡環境下的電子檔案袋具有評價、記錄、管理、收集作品、合作學習等特點和優勢，隨著網絡信息技術的發展和對這項工具研究的不斷深入，其內涵也越來越豐富，它不僅僅是一種記錄或評價工具，更是一個終身學習的空間，為學習者提供了一個開放的、個性化的學習或工作環境。

2電子檔案袋在中澳合作項目專業技能進階課程中的應用

作為教育部批準的國際合作辦學本科項目，中央財經大學的中澳合作項目受到了教育界和全社會的廣泛關注與認可。根據教育部的批示和合作項目協議，該項目采取“全程引進”（4+0）模式，全部授課及相關教學活動均在中央財經大學進行。“中澳國際貿易/金融風險管理本科培養項目”實行學分制，學生必須完成規定的課程學習，其中包括維多利亞大學的24門課程（8門專業基礎課程和16門商學學士學位課程，16門商學學士學位課程由兩校教師合作授課。采用復制式引進模式，即根據合作協議，直接從維多利亞大學引進16門課程的教學大綱、教學軟件、教材和考試模式。）從2011年起，中澳合作項目的課程體系中引進了維多利亞大學開設的一門創新性課程—“專業技能進階”（ProfessionalDevelopment）。該課程分為3個模塊，第一個模塊的主要內容是基本技能訓練，包括時事評論、數據搜集、文案寫作、辦公軟件、文化理解、素質拓展等；第二個模塊的主要內容包括團隊合作、模擬實訓、統計分析、市場調查、沖突的解決、領導力的提升等；第三個模塊的主要內容是高級專業技能訓練，其目的在于運用專業知識解決實際問題，包括財務報表、行業分析、營銷策劃、貿易實務、風險測度等。專業技能進階課程的意義在于幫助學生準確評價個人特點和優勢，評估個人目標和現狀的差距，準確定位職業方向，重新認識自身的價值并使其增值，發現新的職業機遇，增強職業競爭力。在這門課程的教學中大量使用了電子檔案袋系統，學生在學習過程中不僅可以記錄簡歷、課堂行為、學習進程、課余活動，構建出內容豐富、完整的學生典型性作業、案例分析、活動的記錄，同時，還可以和教師以及其他學生之間通過共享實現互動，教師可以給出評價、改進意見，另外，教師也可以記錄記載自己的學術思想、授課經驗并分享給其他教師與學生。不僅如此，學生還可以直接為用人單位提供超級鏈接，分享自己的學習生活檔案，為用人單位全面了解學生的基本情況提供平臺。這個工具一經推出，立即在學生中獲得好評。學生普遍認為，電子檔案袋能夠全面記錄自己專業技能發展的過程，并且實現了信息的共享和學習經驗的交流。在設計這個課程模塊的時候，維多利亞大學專業技能發展中心的教師認為：當前，在就業市場上一個很重要的趨勢就是使用社交媒體來搭建起雇主和潛在雇員之間的橋梁。“領英（Linked-In）”、在線視頻簡歷、個人網站等網絡平臺均用來展示就業者的能力和興趣。而電子檔案袋技術的記錄內容更加豐富、形式更加多樣，可以用來記錄學生的學業、兼職或專職工作、課余活動、個人經歷、興趣、能力以及相關的證據。而且，電子檔案袋記錄的信息可以隨時更新，終身使用。更為方便的是，根據不同的目的可以設計和展示不同的電子檔案（例如：因為就業者申請的工作、職位不同，需要展示不同的技能、工作經歷、學習經歷等，電子檔案袋可以幫助他們輕松地實現）。電子檔案袋模塊的設計要求有以下10點。（1）學生的電子檔案袋的目標瀏覽者不是他們的臉書（facebook）或微信、微博好友，也不是授課教師（盡管由教師給出成績），而是他們的潛在雇主和就業關系網絡。（2）在內容方面需要著重展示他們做過的事情以及從中取得的收獲（學業、職業經歷）、他們能做的事情（如態度、技能、特長和優勢）、他們想做的事情（人生目標、職業發展規劃）。（3）為了更好地展示上面的信息，在電子檔案袋里，僅僅說明自己的經歷是不夠的，更重要的是描述自己在這些活動和學習過程中是怎樣完善自己技能、修正自己態度的。（4）學生可以自行設計和構建電子檔案袋的基本框架和模塊，但必須涵蓋如下基本頁面。①總體簡介：本頁面要求盡可能得職業化，包括一張精心挑選的職業裝照片、對自己的特點和就業要求進行簡要的介紹。②用若干頁來介紹自己的學業、就業、和學業有關的課余活動（參賽、研究、演講、辯論等）、個人經歷、自己在這些活動中學到的技能和方法等。③用一頁來介紹職業生涯的SWOT分析。④個人簡歷（同時提供網頁直觀的和可供下載的鏈接）。⑤職業生涯的規劃：目標、路徑、時間。（5）學生需要提供能明確說明上述情況的例證、圖片、視頻，至少需要8項，并且應該均勻分布在各個頁面。（6）學業方面的例證可以包括：①相關的照片、文件、視頻等可以證明學生前期或當前學業經歷的記錄；②精選的作業、論文等；③成績、證書、推薦信等；④從以往學習中所獲得的技能，如財務分析、計量分析等；（7）就業方面的例證可以包括：①兼職或專職單位的證明信函，在工作中獲得的獎狀，工作過程的照片、視頻等；②上司的推薦信；③從兼職和專職工作中獲得的技能等。（8）和學業有關的課余活動方面的例證可以包括：①獎狀、獎項、證書的照片；②活動組織方的推薦信等；③第二語言的成績單等。（9）個人經歷方面的例證可以包括：①參加的社團、體育活動、文娛活動（如演奏樂器等）、志愿者服務等；②駕照等。（10）個人職業生涯的規劃包括：短期（1～3年）、中期（3～5年）、長期（5～10年）的職業目標、需要具備的技能、實現的路徑等。在這個模塊中，學生采用的系統是維多利亞大學提供的Mye-Portfolio（我的電子檔案袋）平臺，學生可以根據自己的喜好設計電子檔案袋的外觀以及結構，同時還要將其分享給授課教師。由于該平臺內嵌在維多利亞大學的教學管理系統中，因此，學生不僅可以把它當作一個作業或項目來完成，更重要的是，在課程結束以后，學生還可以繼續使用，不斷豐富、完善、更新自己的檔案袋，并且可以在擇業時向用人單位提供電子檔案袋的超級鏈接，以便更加完整地展示自己。

3以專業技能發展為導向的電子檔案袋學習環境的推廣

由于在授課過程中，中澳合作項目的學生均認為，電子檔案袋是一項非常實用的技術，有助于學生專業技能的發展以及職業生涯的拓展和規劃，因此中央財經大學決定在其他專業也推行這一技術。該技術的實施對象分為3個層次：第一個層次為中澳合作項目的全體學生，主要通過授課的方式，使學生按照課程指南的要求，完成個人電子檔案袋的設計、記錄、分享，由教師階段性地給予評價、指導、反饋，由其他學生給予評價、建議等；第二個層次為國際經濟與貿易學院其他專業的學生（可含研究生），主要采用講座的形式，制定電子檔案袋設計的標準、包含的主要內容、分享路徑等，并主辦學院內部的電子檔案袋設計大賽，公開在全院征集電子檔案袋設計方案，評選優秀方案；第三個層次為全校學生，擬采用先試點（商學院、金融學院、社會發展學院等）、后推廣的方式，在全校范圍內開展講座，幫助學生利用電子檔案袋這項工具來記錄、分享學習成果和其他成果。

作者：劉春生 單位：中央財經大學

職業規劃論文:大學生核心能力培養及職業規劃

一、大學生核心競爭力

（一）內涵

近年來學術界對大學生核心競爭力的概念有不同的定義和界定，各個高校都以發展和提升學生的核心競爭力為主要目標，來培養滿足個人和社會需求的創新型人才。大學生核心競爭力歸根到底是大學生區別于他人的“獨有的優勢和特色”，是一種“獲得持久競爭優勢的能力”，并通過自己的積極努力最大程度地發揮自己的優勢，從而在眾人面前脫穎而出。提高大學生核心競爭力必須從自己的自身條件，興趣愛好著手，從而把自己的特長轉化為未來自己的核心競爭力，同時也是大學生的核心能力。

（二）大學生如何提高核心競爭力

1．加強專業知識的學習。當前嚴峻的就業形勢使很多大學生畢業就面臨失業，從而對自己失去信心萎靡不正。如果沒有扎實的專業基本功，是很難立足于這個競爭激烈的社會。如果自己的專業知識達到一定的水平，具備可開發可挖掘的潛能、廣闊的視野和開拓性思維，就能輕松應對不同的市場競爭。所謂“術業有專攻”，扎實的專業知識是成功就業和職業發展的基礎。

2．注重綜合素質的提升。做事先做人，大學生應注重品行內化過程中知情意信行等要素之間的關系，養成高尚成熟的職業素養，保持自信、成熟的職業心態，從而釋放最大的學習和工作潛能。做事的能力可以學習得來，但是，一個人的品質能力往往是從小培養出來的，是多年積累下來的最寶貴的能力。同時，加強社會實踐能力，積極投身于社會實踐，通過實踐，可以加深同學們對社會現象和問題的不同見解，培養大學生的吃苦耐勞精神和服務意識，進一步認識社會問題，并以科學的方法思考問題和解決問題。

3．關注就業心理的調整。擇業挫折易對學生的就業積極性造成負面的影響，在就業擇業面前，大學生要調整好就業心態，做好生涯規劃。這也是提高大學生核心競爭力的重要方面。在找工作之前，客觀評價自己，既看到自己的優勢，又能認識到自己的不足，揚長避短，冷靜思考分析當前就業形勢，合理調整就業期望值，立足社會需要，抵制享樂主義和功利主義，充分發揚服務社會、發展事業的精神，使自己的職業期望做到自身條件與社會現實、個人要求與社會需要相一致。

二、以學習能力為中心構建大學生核心能力體系

素質教育的目標是學生核心能力的培養，是提高學生的核心素質。具有良好的綜合素質和全面發展的全能型人才，是社會和個人發展的共同需要。為了適應社會和個人發展的共同需求，大學生應該構建以身體心理素質、思想道德素質、文化素質、業務素質為基礎，以學習能力為中心構建大學生核心能力體系，即以學習能力、專業能力、創新能力和創業能力為核心的能力體系。

（一）學習能力

學習能力就是學習的方法和技巧（并非學到什么實質性的內容），有了這些方法和技巧，通過實踐積累，就可以形成自己的專業知識和執行能力。學習能力是核心能力體系的主體和源泉，是人們在學習活動中形成和發展起來的，是運用科學的方法和策略，按照一定的社會和個人價值需求，獨立主動地區獲取、加工和利用信息，分析和解決實際問題的一種個性傾向。比如：自我求知、做事、發展的能力，記憶力，注意力，理解能力，抽象概括能力等等。

（二）專業能力

專業能力是指人們為了勝任一種具體職業而必須具備的能力，是在步入職場之后表現的職業素質和管理能力，是在職業活動中表現出來的多種能力的綜合，是大學生核心能力培養的基礎和根本。專業能力是大學生勝任就業崗位的基本要求，是立足社會、取得社會認可、獲取生活來源、謀求自我發展的基礎和前提。總而言之，專業能力是大學畢業生職業生涯安身立命之本。目前大學生的普遍情況是學而不精，能拿的出手的東西是少之又少。

（三）創新能力

創新能力是主線是動力，指技術和各種實踐活動領域中以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，為滿足社會需求不斷提供具有社會價值和經濟價值的新思想、新發明的能力。創新能力是所有能力和素質的核心，是大學生最重要的能力，也是大學生能力培養的核心。當今社會競爭歸根到底是人的創造力的競爭，人的創造力如果沒有被很好地挖掘，就不能在競爭中立于不敗之地。有資料分析表明，就動手能力和創新能力而言，中國大學生和美國等西方發達國家學生還是存在明顯差距。

（四）創業能力

創業能力是一種開拓創新的“自我發展”的事業心和綜合能力。它包括強烈的事業心、成功欲、首創精神、超強的自信心和創業精神、價值觀、發現能力、人際交往能力、管理協調能力、創造力、團隊協作能力等。與職業發展相結合的創業能力表現為在本質工作中積極進取、勤奮工作、開拓創新，為企業或單位創造更多、更好的價值和業績，從而獲得職位的升遷和職業的發展；與市場行為相結合的創業能力則表現為自主創業，自主經營，自負盈虧，自擔風險，努力把自己或他人的市場創意轉化為現實生產力，獲取經營效益。

三、以職業為中心的大學生涯規劃

近年來，畢業生人數逐年增加，就業形勢嚴峻，有的學生受不住就業壓力在畢業離校前夕選擇自殺，有人認為是就業形勢不好，有人認為是大學生素質與能力太差，還有人認為當代高校的培養目標和真實社會需求不相符合，培養出來的大學生不能滿足社會發展的需要。這些都有一定的道理。其實歸根到底，能否成功就業關鍵還是在于個人，只要大學生本人有足夠的競爭力還是可以找到一份滿意的工作。提高大學生的就業競爭力需要經過長期的規劃和積累才能形成。中國學生從中小學教育開始的目標是考大學，覺得考上了大學就完成了目標，而缺乏長遠的眼光。到了大學，職業生涯規劃的理念和教育還是很少，大部分同學還是不喜歡做規劃，覺得計劃沒有變化快，即便是學習很用功的同學，他們學分很高，但是也沒有很好地規劃未來，畢業時回顧四年，感覺自己學而不精，沒有自己的專長領域和技術，導致找工作時遭遇挫折。對于那些碌碌無為的大學生就更不用說了，畢業就是失業的現象已經是家常便飯。當學生跨入大學門檻，腦海里就應該有一幅關于自己的的職業規劃圖，客觀認識和評價自己，認清自己的特長愛好和人生價值以及需要改進和超越的地方，通過縝密的思考和老師的指導做好未來四年的學業生涯規劃，明確自己的職業目標做好職業生涯規劃，然后找到實現職業目標所需的核心競爭力，最后朝著自己的目標堅持不懈地實施努力。如果大學生都有一個明確的以職業為中心的大學生涯規劃，就會非常有學習動力，每天付出的努力都在為未來積累資本，每天都在為目標邁進。畢業的時候就會發現，已經把自己打造成素質和能力都符合職業要求有競爭力的畢業生，這樣的人才還愁找不到工作嗎？

四、大學生涯規劃與核心能力培養的步驟

在大學階段構建職業核心能力，必須進行科學、合理、切實可行的學習生涯規劃，使核心能力培養按照一定的步驟和程序，有目標、有計劃地進行。學習生涯規劃是一個連續過程，大致包括樹立正確的職業理想、確立明確的職業目標、科學的可行性評估、明確職業目標的核心能力。職業理想是人們在職業上依據社會要求和個人條件人們渴望達到的職業境界。是人們對未來職業表現出來的一種強烈的追求和向往。與人的價值觀、職業期待、職業目標密切相關。因此，要想使自己的職業生涯獲得持續發展的動力，必須把自我的價值觀與職業目標結合起來，不管是否從事自己喜愛的職業，都要把它看做是實現人生理想的重要途徑。只有這樣才不會產生短期行為，奮斗欲望，動力和行為才會更加持久；只有這樣才會始終保持一種較高的職業理想追求。

（一）準確分析環境因素，對職業目標進行可行性評估

在設計職業目標時，要充分考慮環境因素，環境的變化會直接影響到職業目標設計的可行性和實際效果。比如，大學生在進行職業目標設計時，要了解相關就業政策和就業市場情況，也要了解本專業的就業發展趨勢和自己的職業興趣、目前的狀況和發展潛能等。尤其是個人分析，在制定個人生涯規劃時要對自己有一個客觀的了解，對自己的能力和潛能進行一個測評，明確自己的發展目標。

（二）明確職業目標的核心能力

職業核心能力是指人們從事任何一種職業都必不可少的基本能力。在不同的階段，人們學習和形成不同的職業能力。第一階段，是年輕人為適應社會生活、參加工作和繼續接受教育所必需的基本能力，如：閱讀能力，寫作能力，口頭交流能力，計算機能力等。第二階段，人們形成于就業有關的并使自己的工作能力最優化的職業核心能力，包括：問題解決能力，策劃能力，工作過程管理能力，判斷決策力，領導力。與工作有關的職業能力主要在職業教育、崗位培訓和實踐中學到的。第三階段，是一些概要性的能力，主要包括團隊協作能力，商業思維能力，自我管理能力，商業意識、成就意識等方面的能力。在確定職業目標時，人們在了解自己時，通常會問“我想做什么，我適合做什么”卻常常忘記“我能做什么”。基于提高學習生涯規劃的針對性，個體的職業核心能力可以依據實際工作所要求的資格等方面的規定或實際工作要求來加以界定和分析。

五、結語

大學生核心能力培養與生涯規劃相輔相成，當今高等教育逐漸轉向了大眾教育模式，畢業生數量連年增長，面對大學生就業難的問題，大學生應該盡早進行大學生生涯規劃，認真分析自身特點，有針對性地加強核心能力培養工作，從而增強自己的核心競爭力。另外，高校以培養大學生的核心能力為重要途徑來提高其核心競爭力，同時這也是大學生實現可持續發展的重要條件，兩者相輔相成，密切聯系。作為高校，應圍繞人才培養目標，依托團隊載體（如學生社團、教學科研團隊、技能團隊等）、社會平臺和激勵機制來培養大學生核心能力。從大學生個人出發，除了課堂教學以及相關學術講座，學生還可以通過參加校內外有意義的文化活動，科技創新創業活動來提高專業知識運用能力，增強學術視野和文化素質。也可以參加職業培訓和相關職業資格考試來增強知識儲備，提高職業競爭力和核心素養。

作者：黃瑩 單位：上海理工大學

職業規劃論文:旅游管理發展方向和職業規劃

一、旅游管理專業主要發展方向

旅游管理專業主要發展方向旅游管理方向、酒店管理方向、旅行社經營和管理方向、葡萄酒專業研究方向、旅游風景區管理方向、會展旅游管理方向、和旅游行政管理方向等。例如酒店管理方向，目前我國現有星級酒店9751家，并且都在以驚人的速度興建和擴張新的星級酒店。現在酒店正在面臨一種形勢那就是轉型改制，8000多家公有制的酒店要進入市場經濟，因此對酒店專業管理人才的需求將會大大增加。經研究表明我國酒店的本土管理者基本上都是以前中專相關專業或者沒有與酒店管理相關聯的學生先是從事酒店管理和業務、在一步一步積累經驗后從基層促升上去的，普遍存在理論知識不夠的這種現象。因此，有一定工作經驗和理論知識扎實的本、專科畢業生是很受青睞。據相關數據統計，旅游管理專業在我國最好就業的十大專科專業中排名前三，由此足以見得此專業的就業前景很好，目前社會就業壓力大環境下，旅游管理專業畢業的學生可謂是炙手可熱的“人才”。

二、旅游管理職業規劃

旅游管理專業培養適應新形勢旅游企事業單位需要的一線服務與管理類專門人才，具有旅游管理專業知識，較好的思想道德品質和綜合素質，具備較強的綜合職業能力和發展基礎，能在各級旅游行政管理部門、旅游企事業單位從事旅游管理工作的高級專門人才就業。

1.旅游管理

旅游管理本科專業畢業的學生可以選擇繼續深造，考取旅游管理專業的研究生，以此更為深刻的學習和專研旅游管理的發展方向。

2.旅游行政管理部門

旅游行政管理部門就業要通過考取公務員的方式，具體流程和步驟包括網上報名、現場報名、筆試和面試、體檢考察、名單公示等環節。

3.導游與旅行社經營管理方向

在中國有很多大型知名的旅游社機構，例如中國國際旅行社、中國旅行社、中國青年旅行社、港中旅集團、康輝旅行社和嘉年華等旅行社。在每個旅游社都會分為：業務部、計調部、接待部、導游部、外聯部、財務部等多個部分供畢業生實習和工作。

4.職業院校的旅游教學工作

隨著中國旅游業的快速發展，對旅游基層人才需求量隨之增加，各地旅游職業中專、職業中專發展較快，因而從事旅游中職教育同樣也是旅游本科畢業生職業生涯和規劃的不錯選擇。

5.會展策劃與管理方向

畢業生從事和會展相關的工作，例如策劃服務公司、會展場所和酒店等企業或公司單位會展策劃、設計、制作、現場指導管理運營和大型活動的執行。

6.酒店管理方向

酒店管理方向畢業的學生可以從事酒店或餐飲相關工作，到國際酒店品牌連鎖、本土化星級酒店和中外餐飲連鎖集團的前廳部、客房部、餐廳部、人力資源、銷售部等多個部門進行學習和工作。

7.豪華游輪

近年來豪華游輪旅游項目受到了很多游客的青睞，豪華游輪里面設施非常齊全和高檔豪華，旅游路線遍及內地和海外。因此同樣有很多工作崗位可以提供給畢業生。例如餐飲部門、客房部、康樂部、以及賓客關系經理等部門。

8.旅游與休閑行業的自主創業

可以在旅游景點或風景區自主開發有個性旅游紀念品商店，特色餐飲、有當地文化的小吃和酒吧。旅游目的地的旅游與休閑自主創業可說是種類繁多。從旅游者的需求和期望來分析和著手，會發現有很多的商機和發展前景。

9.旅游電子商務企業

旅游電子商務企業主要提供服務的范圍包括旅游咨詢，預訂機票、火車票、酒店、景點門票、旅行線路設定及商旅實用信息查詢等綜合性服務。比如，攜程旅行網、去哪網、途牛旅行網和藝龍旅行網等是國內外知名的旅游電子商務企業。

10.旅游規劃機構中高級管理工作

畢業生可根據自己的所學方向和研究從事旅游規劃相關工作，旅游規劃機構主要包括一些旅游業發展規劃和設計、旅游景區布局和規劃、旅游產品的策劃等業務。對于畢業生來找實習和就業情況來說，要做到的是評估自己、定位思考、興趣來源、能力評估。根據所學的研究方向和興趣愛好來選擇適合自己的實習和工作崗位，發揮其所長，優勢和能力所在，在職業發展和前進的道路上不斷提升和進步。

作者：布乃鵬 單位：香港理工大學

職業規劃論文:醫學院校職業規劃與就業指導論文

一、當前醫學院校職業規劃與就業指導教育的現狀

1.醫學院校對職業規劃和就業指導課程重視不足

高校就業教育往往高度關注學校就業率，而忽視大學生的職業意識和職業素養的培養，然而，只有提高人才質量，才能從根本上提高就業率，解決就業問題r}〕通過課程來提高職業素養費時長，投人多，不如幫助學生鑒約對就業率提升速度快。因此，部分醫學院校對醫學生職業規劃和就業指導工作的重要性和必要性認識不足。

2.相關課程設置不系統、不專業

雖然在教育部的文件指引下，大部分醫學院校都開始了職業規劃和就業指導課程，但是相關課程的設置卻缺乏系統性和專業性。還沒有像國外高校那樣將就業指導作為一門學利一來研究。

3.缺乏學校各個部門的協助與配合

完整的職業規劃與就業指導教育不僅僅局限于職業指導的課堂上，還應該融人到專業課程的學習中。但目前各高校專業課教師在教學過程中往往只關注專業知識的傳授，很少有教師把職業規劃教育和專業教育融合在一起。

4.教學方法單一

職業規劃與就業指導課的實用性和參與性很強，這就決定了它的教學方法必須是理論與實踐相結合，講授與訓練相結合川然而，目前大多數高校的此類課程和其他專業課一樣實行講授式的教學方式

5.師資隊伍不穩定，素質不健全

職業規劃與就業指導課程是涉及多學利一交叉的邊緣學利一，這就要求授課教師不僅理論知識廣博，實踐經驗也要豐富川然而，多數高校這方面的教學人員都是半路出家，很大一部分教師是其他行政人員轉崗過來的，還有一部分是剛畢業不久的研究生和本利一生，不是缺乏專業系統的理論知識，就是缺乏實際指導經驗，人員的流動性也很大。

6.科研水平落后

目前在職業規劃與就業指導領域的利一研交流并不活躍，與其相對應的刊物也不多，且等級都不高，這也造成該領域利一研意識的淡薄與利一研水平的落后，而這種狀況無疑會阻礙這一領域進一步的發展。

二、醫療衛生單位的用人要求

醫學專業性特別強，要做好醫學院校學生的職業規劃與就業指導工作，必須要把握好相關單位的用人要求

當前相關單位反映的醫學畢業生不足之處主要有:一是專業基礎不牢固;二是臨床操作技能不熟練;二是忽視臨床實習，把實習當成考研復習期;四是眼高手低，不虛心，不愿意做基礎工作;五是就業觀念落后，只愿意去二甲不愿意去基層r?〕用人單位反饋的畢業生的不足之處，恰恰是高校職業規劃與就業指導工作所需著力解決和提高的環節，也是相關課程改革的重點方向。

三、醫學院校職業規劃與就業指導課程改革方案

為了提升醫學畢業生的核心競爭力和就業力，有必要對現有的職業規劃和就業指導課程進行改革，具體可以從以下方面進行。

1.教學安排全程化

職業規劃與就業指導課程應該貫穿整個大學參照美國大學成熟的職業指導課程體系，根據學生所處的年級和專業，制定各年級具體的目標re-}〕第一階段，對大一學生開設公共必修課《大學生職業生涯規劃》，進行自我探索引導和職業素質指導;第二階段，對大二、大二學生主要通過《現代禮儀》、《大學生創業教育》等選修課以及各種職業規劃與就業指導的課外活動，引導學生根據個人的職業發展目標調補知識結構，培養學生發展與自身職業發展目標相適應的各種能力;第二階段，在實習前(大二或大四)開設《大學生就業指導》公共必修課，著重進行就業政策與求職技巧的指導。

2.課程內容與專業特點相結合

在專業課程教育中應該融人職業規劃和就業指導教育，特別要重視學生專業能力和實踐技能培養，提升畢業生的就業競爭力。

3.多種教學形式并行

職業規劃和就業指導課程的講授方法可以根據不同階段的講授內容實施不同的教學方法。在傳遞職業規劃的理論知識時，應以講授和啟發式教學為主，引導學生樹立積極的規劃意識;在上職業素養提升類課程時，則應以案例教學和體驗式教學(如情境模擬法、游戲角逐、角色扮演等)為主，讓學生在真實的案例中收獲知識，在體驗活動中體會其背后的精髓。到了鄰近畢業的就業技能傳授時，則應以實踐教學為主，讓學生親身操作，實際體驗和觀察未來可能從事的工作，獲得更真實的感受。

4.教學管理規范化

要成立專門的就業指導教研室，以促進相關課程的課程建設。通過集體備課、課前試講、教師互聽課、同行評議和學生評價反饋等教研活動，提高教師的教學水平。同時，要積極組織教師申報各類教研和利一研課題，以利一研來帶動教學，實現利一研和教學的良性互動。

作者:吳敏 單位:湖北醫藥學院

職業規劃論文:大學生職業規劃課程與自主創業論文

大學生的創新創業教育目的是培養大學生的創新創業能力，促進大學生自主創業，創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，其本身是一個系統化的工程，要建構創新創業教育課程體系，廣泛開展創新創業實踐活動，建立質量檢測跟蹤體系等。如果將創新創業教育融入到人才培養全過程，那么最基礎性的工作就是建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，這一課程體系應包括兩個層面的課程，一是專門講授創新創業方法的課程，二是人文素質類課程，這類課程可訓練學生的創新創業的基本工作能力。人文素質類課程“職業生涯規劃”主要是指導并幫助大學生們通過對自己的興趣、性格、能力、價值觀四個方面的評估和工作世界(社會經濟等宏觀環境和具體工作的工作性質、所需要教育培訓及相關經歷、工作要求勞動者應具有的個人素質等)各因素的分析，確定自己的目標職業和職業生涯的發展路徑，合理規劃大學期間的生活、學習和工作，自覺提高綜合素質，提升自己的就業能力。因此，“職業生涯規劃”課程對幫助學生燃起創業的激情，發現自己的優勢，提高創新倉4業能力，規劃自己創業的人生方面具有獨特的價值。

1點燃激情、規劃人生，激勵大學生將創業作為自己的人生目標

大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。

2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質

創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。

3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習

創業應具備和掌握的技能和方法創業是一種思考、推理和行動的方法，是在經歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領導的能力。創業能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業技能，二是創業素質，創業素質除創業熱情、態度、價值觀外，更重要的是具有創新創業的基本工作能力。麥可思在跟蹤2008屆高職高專畢業生三年后自主創業人群的調研數據顯示：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人是創業最重要的五項基本工作能力，科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思是創新具有的四種能力。除基本工作能力外，創業除專業技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業生涯規劃需要具備較強的職業生涯規劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發現問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業規劃研究者辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯把技能分為專業知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規劃這項工作的角度來說，上述的生涯規劃技能屬于專業知識技能，但這些技能按辛迪尼?梵和理查德?鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是一致的。不僅如此，尋找創業機會需要對環境進行分析，對市場進行調研，從而選擇適合的創業項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業生涯規劃課程的重要內容。

因此職業生涯規劃課程的價值在于在訓練學生掌握生涯規j岵支能和方法的同時，也在培養訓練學生的創新創業能力，幫助學生為自己的未來做出適合自己的職業決策。黨的十八大報告中提出“要推動實現更高質量的就業”的新目標。創業也是實現高質量的就業的一個途徑，創業可以讓勞動者找到一份職業期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業發展平臺，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價值，擁有較高的幸福指數。“職業生涯規劃”課理應在培養高職學生創新創業能力，訓練學生規劃自己創業.

作者：邵曉紅 單位：黑龍江農業經濟職業學院思政部

職業規劃論文:礦業教育下學員的職業規劃綜述

一、煤炭行業形勢因素

在國家經濟增速放緩的大背景下，面對新能源產業不斷沖擊、自身生產規模日益擴的客觀現狀，我國煤炭供需格局發生重大變化。產量增長、進口增加、需求下降等因素導致未來煤炭市場供大于求的趨勢越來越明顯，該態勢在短時間內難以緩解。成本持續增長以及煤炭價格持續走低，使部分煤炭企業陷入虧損。迫于煤炭市場“嚴冬”的到來，煤炭企業開始從內部探尋降本良策，相繼裁員減薪以壓縮成本，大規模的招聘短時間內不可實現。據了解，我國第二大煤炭企業中煤集團在2012年4月和5月連續減薪10%，并且其他煤炭大省山西、河南、陜西等地煤炭企業也紛紛舉起限產裁員降薪的大旗[4]，嚴峻的煤炭形勢對礦業特色教育背景學生的就業沖擊可想而知。

二、礦業特色教育背景學生的職業生涯規劃對策建議

1、從大學生主體視角，強化職業生涯規劃的重要性。高校在制定學生培養規劃時要突出職業生涯規劃教育的重要性，引導大學生主體在意識層面形成職業生涯規劃的主動性和自發性。首先，要在學生中間積極宣傳職業生涯規劃教育，讓每個學生都能認識到職業生涯規劃對人生的重要性和必要性，充分調動學生的積極性和主動性。其次，要積極整合校內資源，保證信息渠道的暢通，使學生能夠快速了解國家政策以及煤炭形勢的變化。旨在幫助學生分析和理順政策變化帶來的新機遇和新挑戰，使學生能夠對自己的職業生涯規劃做出迅速的適當的調整。

2、做好導向工作，打造專業化的職業生涯規劃指導隊伍。首先，選拔一批職業指導經驗豐富并熱衷于職業生涯教學與研究的人員，組成專職的指導隊伍。學校要重視隊伍建設，鼓勵他們深入到學生當中去，了解學生所思所想，收集并整理學生關心的問題，然后到企業或其他高校進行調研學習，定期組織學生座談，做好學生職業生涯規劃的導向工作。其次，吸收就業指導中心、心理咨詢中心、管理專業教師組成職業咨詢室，以學生疑難問題為導向進行有側重的引導。力爭在學生制定職業生涯規劃時，能為其職業走向提供多領域、多角度的解析，幫助學生進一步明確擇業方向。再次，適時邀請企事業單位的知名人士定期與學生進行面對面接觸，利用這部人豐富的人生閱歷和實踐經驗對學生進行最直觀的引導和教育，進而有效彌補理論說教存有的不足之處。

3、納入教學體系，實現大學生職業生涯規劃體系的系統化。大學生職業生涯規劃體系至少包括三部分，即教學、評估和實踐。首先，在教學方面把職業生涯規劃課列入各專業的教學計劃，設置為公共基礎必修課程。以學分制引起學生足夠的重視，增強職業生涯規劃教育的系統性、全面性和規范性。其次，在評估方面，考慮引進專業化的職業測評軟件，依靠科學化的方式協助學生了解自己的性格、心態、優缺點，幫助學生積極尋求匹配性職業或崗位。再次，在實踐方面加強對學生社會實踐活動的指導，讓學生在實踐中驗證并修正自己的職業生涯規劃。

4、科學規劃，建立職業生涯規劃教育長效機制。職業生涯規劃應貫穿于整個人生旅途，是一個需要我們在他人教育和自我教育中不斷予以完善的長效機制。縱觀大學職業生涯規劃，大一需要清晰的認識大學生活，明白職業生涯規劃的重要意義，了解專業動向和發展前景；大二大三力爭能了解社會需求和自身優缺點，夯實文化知識基礎，提高綜合素養；大四則要進行社會實踐、實習，檢驗并修正自己的職業目標，制定下走向社會的職業生涯規劃。

作者：趙健 趙海嘯 單位：中國礦業大學（北京）文法學院 中國礦業大學（北京）資源學院

職業規劃論文:職業規劃教學對校園文化建設的作用

本文作者：劉 穎 單位：南京大學金陵學院

大學校園文化是學校在長期發展和教學實踐中所培育的文化環境和精神氛圍的綜合表現，它以其內容的豐富性和開放性、主體的廣泛性、形式的多樣性對大學生的思想境界、價值觀念、理想追求都具有潛移默化的重要作用。獨立學院是按照新機制和模式舉辦的本科層次高校，由于其校園、教學管理的獨立性和學生構成的特殊性，在校園文化建設方面也存在著特殊的困難。本文試圖探討通過加強獨立學院學生的職業生涯規劃教育，促進學校學風建設和學生自我管理，以此探索一個加強獨立學院校園文化建設的新視角和新抓手。

一、當代獨立學院大學生現狀與校園文化建設工作新挑戰

（一）當代大學生對大學生活的“不適應”現狀近年來，隨著高等學校毛入學率的上升，高中畢業生讀大學變得越來越容易。但在較為輕松地進入大學后，如何轉換身份，適應大學生活，卻仍然令很多大學新生茫然失措。大學新生中存在較為普遍的“高四現象”，即進入大學后，把大學當作高中的簡單延伸，把大學一年級當作高中四年級來過。實際上，大學生活與高中相比有很大差別：在教學上更加注重課后自學、在生活上更加要求獨立自主，以及人際交往上更加靈活多面。這些差別造成了“高四學生”們的種種不適應。大學生中普遍存在著的“不適應”現狀，已經引起高等教育工作者越來越多的重視。有學者統計表明，現代高校大學生里只有20%左右的學生是心理完全健康的，其余的或多或少都有些心理問題，而且10%左右的學生存在極為嚴重的心理健康問題。[1]這些心理健康問題主要表現在：對學習、生活和人際交往的適應性差，理想自我與現實自我、自尊心與自卑感之間的沖突大，以及感情脆弱、挫折承受能力差等。

（二）獨立學院學生的特殊性在當代大學生群體中，獨立學院大學生又是比較特殊的一個群體，他們既有當代普通大學生所具有的共同特點，同時又由于家庭背景、經濟狀況、思想水平、相對較低的入學分數以及獨立學院本身的特點，使得這一群體具有鮮明的特殊性。具體包括：（1）由于學生繳納較高的學費上學，使得他們將自己定位為高等教育的消費者、顧客，學習目的具有較強的功利化傾向，維權意識較強，社會責任感和集體價值觀較為淡漠；（2）由于學習基礎相對較差，面對大學學業，存在“過去成績差”、“將來學歷差”的自卑心理，面對學習挫折容易喪失斗志；（3）由于大多數學生來自經濟發達地區和家庭，普遍存在物質生活優越感強，自我意識和表現欲望強烈，認為讀大學是一種享受，是個性張揚的平臺，但同時不能正確地評價自己。[2]這些大學生表現出來的特點，在一定程度上不利于學校培養積極向上的校園文化，也將影響了學生自身的學業精進和全面發展。

（三）獨立學院校園文化建設工作新挑戰大學生對學習生活的不適應，以及獨立學院學生的特殊性給學校的學生工作和校園文化建設帶來新的挑戰。傳統的以安排學生吃、穿、住、行，以及維持學習生活紀律為主要內容的學生工作，已經遠遠不能滿足現代新時代的要求。“以規章制度為中心”的剛性管理漸漸轉變為“以學生發展為中心”的柔性管理。為了能營造良好的學風、校風，形成豐富多彩而又積極向上校園文化，學生工作的重頭戲漸漸轉變為：思想政治教育、社團管理、心理健康教育與心理咨詢、職業生涯規劃教育與就業指導等內容。在高校學生工作面臨新挑戰的情境下，柔性管理的核心內容之一是充分發揮學生的主體作用，提高學生自我教育、自我管理和自我學習的主動性與積極性。學生是學習的主人，應該提高學習的主動性與主導，唯有如此，才能著眼于內化，更高的提高學生的學習效率；也只有充分認識到學生是教育的主體，學校的有關規章制度和教育方式才能緊密聯系學生的實際，得到學生的理解和認同，才能更好地調動學生的主觀能動性，使學生的發展與提高成為他們的自覺行動。[3]那么如何促進學生自我管理呢？通過探索學生工作和校園文化建設實踐經驗，我們可以發現一個有效的途徑，那就是及早且充分地開展職業生涯規劃教育。

二、職業生涯規劃教育對校園文化建設的積極作用

（一）職業生涯規劃教育在高校中的源起與發展職業生涯規劃教育的理念一方面來自于企業管理中的職業生涯管理理論，另一方面來自改進后的就業指導理論和方法。職業生涯管理理論出現于組織行為理論中，距今已經有20年的歷史。在組織行為理論中，職業生涯管理是指組織結合自身的發展與員工的能力等因素的考量，確定雙方都能接受的目標，并通過一系列的措施，逐步實現員工職業生涯的過程。具體來說，職業生涯管理包括兩方面的含義，一是組織職業生涯管理，即組織綜合個人和組織發展所實施的生涯管理，二是個人職業生涯管理，即個人對自己的職業生涯所進行的管理。[4]良好的職業生涯管理具有十分積極的意義，可以幫助員工樹立切實的工作期望和工作目標，提高工作積極性和主動性，從而提高工作效率。隨著對職業生涯研究的不斷深入，人們對其的認識逐漸加深，相關理論包括職業選擇理論、職業發展理論、職業生涯決策理論和多學科交叉理論等。格林豪斯認為：職業生涯是“貫穿于個人整個生命周期的、與工作相關的經歷的組合”。[5]這一定義把職業生涯意義延伸到了整個人生。也正式基于這樣的認識，西方發達國家開始在學生的基礎教育時期就引導他們了解社會職業，并在高中時期開始規劃自己的職業生涯。而在我國，對學生的有關認識職業的教育一般要到進入職業類教育階段才開始。除了高等職業學校的學生之外，廣大的高等院校學生往往要等到臨近畢業階段，才開始考慮和認識自己即將從事的職業問題。而我們以往的教育也僅限于簡單的就業指導。傳統的就業指導主要將注意力集中在學生離開學校前夕，其主要目標是給即將畢業的學生提供各種就業信息和咨詢。傳統就業指導的學科基礎是心理學，尤其是差異心理學。隨著時代的發展以及就業難問題的凸顯，就業指導的重要性愈發重要。及時科學的就業指導能夠促進勞動力市場的正常運轉、實現教育系統的預期目標，并在一定意義上實現教育的公平理念。近年來，就業指導的使命更是不斷延伸，并有逐步成為終身學習的一部分的趨勢。隨著其地位的不斷重大，其目標也有所轉移，由幫助學生做出擇業決策，轉向對學生提供職業生涯管理技能的培養。現今的就業指導已經不再是簡單化、表層化的，以幫助學生進行快速而直接的擇業決策的傳統就業指導，而是從一個更長遠、更廣闊的角度，幫助學生對今后的職業生涯作出符合自己性格特點、職業興趣、知識才干和理想追求的規劃和管理。與此相適應，就業指導的主要學科基礎也應該有所增加，除了心理學外，還包括教育科學、社會學以及勞動經濟學等眾多學科。[6]在經濟迅猛發展的今天，大學教育面臨著機遇與挑戰。廣大學子如何更好地適應飛速變化的時代是大學教育的核心問題。為了適應新形勢，大學變革勢在必行。大學教育管理就是其中的一個突破口，將企業組織的生涯管理及其具體實施導人大學的教育管理之中，旨在增強大學教育的引導功能，提高了管理的效率，也切實讓學子們能更早地樹立職業目標，動態調整自我行為，規劃職業生涯，以適應社會需求。完成生涯目標，實現自己的理想，同時也達到學校為社會培養和輸送知識經濟時代下適應型人才的目標。[7]美國的研究標明，目標轉變后的就業指導不僅對學生所做教育和職業決策的質量有著積極的影響，而且對學生的學習成績以及整個學校的校風都有著積極的影響。

（二）職業生涯規劃教育對學生個體和校園文化建設的積極作用具體而言，職業生涯規劃教育對于學生個體的積極意義包括：（1）明確大學期間學習、生活目標，提高學習動力；（2）增進對自身的了解和認識，幫助樹立正確的人生觀和價值觀；（3）認識社會職業和人才需要，增加專業學習和技能提升的針對性；（4）學會規劃人生，提高自我約束和管理的能力；（5）促進人際和諧和各方面能力的提升，提高綜合素質。另一方面，職業生涯規劃教育對于獨立學院的學生工作和校園文化建設的積極意義包括：（1）促進大學生自我管理，提高學校管理其學習生活秩序的效率；（2）促進大學生提高學習、活動的主動性和積極性，改善學風和校風；（3）幫助學生合理安排自身的學習、活動和生活，減少教學安排和校園文化活動的沖突；（4）提高學生心理素質和環境適應能力，減少學校處理危機事件的需要；（5）幫助學生提高就業能力，提高學校的畢業生就業率和就業水平。從學生個體和校園文化雙向互動的關系來看：一方面，學風是校園文化的重要組成部分，學生課內外學習的熱情、學習態度、學校營造的學習氛圍，都影響著學風的形成。學生參與形成學風，學風又反過來影響學生的參與，兩者良性互動。通過職業生涯規劃教育，學生能夠樹立正確的大學生活目標，培養積極主動的學習動力和態度，既有利于良好校風的形成，又有利于學生的成長。另一方面，校園文化活動是學生參與校園文化建設的重要載體。在開展職業生涯規劃教育的過程中，學校可以通過職業規劃大賽、職業技能大賽，以及各類促進職業素養提升的文化、科技活動，激發學生興趣，培養學生全面素質和實踐能力。還可以通過培育職業發展協會、創新創業協會等社團，促進校園文化生活的繁榮。總之，在開展職業生涯規劃教育的過程中，可以充分借助校園文化活動的形式，同時在幫助學生個體發展的同時，促進校園文化建設的完善。學生在參與相關主題的校園文化活動的過程中，既能展現自我，培養合作精神，又能增強對校園的認同感和歸屬感。由此，我們可以得出結論，在高校中及早并且充分地開展職業生涯規劃教育，是促進學生自我管理的有效途徑，它不僅有利于學生將來的就業，更加有助于高等教育效率的提高，建立良好的校風、學風，更有助于學生的全面發展和成才。

三、運用職業生涯規劃教育促進獨立學院校園文化建設的實施

當學校借鑒企業組織的職業生涯管理理論和方法，將傳統的就業指導服務轉變職業生涯規劃教育時，主要目的就變為提高學生認識自我、獲取職業信息的能力，以及進行自我職業生涯設計和決策的相關知識和執行力。這對學校的學生工作部門和教育部門都提出了更高的要求。在就業指導方面，學校除了提供就業信息和咨詢以外，還必須采取以學習為中心的方式，將職業生涯規劃課納入到學校課程之中，加強廣大學生對職業生涯的認識。需要注意的是，職業生涯規劃教育應該體現出其廣泛性，其應面向所有學生，作為所有學生教育的一部分，而不是只針對某些特殊的學生。同時，學校也應該加強對其的重要性認識，學校必須使這種教育包含在整個學校教育過程之中，根據不同時期學生的具體需要，因材施教。第三，在職業生涯教育過程中，應該注意堅持以學生為中心，學生才是職業生涯的主體，學校以學生為中心，將經驗反思、經驗學習、自我導向學習與向他人學習結合起來，促進學生能力的整體提升。

（一）獨立學院職業生涯規劃教育的內容具體而言，獨立學院開展職業生涯規劃教育至少應包括以下三方面內容：（1）幫助學生樹立正確的職業生涯觀。這是培養學生健全心理素質的起點工作，是實施文化素質教育，提高文化素質水平的第一步。對于獨立學院學生而言，樹立對職業自信心又是樹立遠大的職業理想的基礎。（2）幫助學生在自我探索和認識職業世界的基礎上，制定出可行的生涯發展實施方案。這是培養學生構架完善知識結構、對未來發展領域深挖掘的階段。對獨立學院學生而言，了解自己的職業傾向，認識到“天生我才必有用”，理解自己所學專業的應用范圍和職業前景，將極大地增強他們的學習興趣和主動性。（3）幫助學生在自我實現過程中不斷糾偏和提升自我素質。這一階段是生涯管理的關鍵方面，也是通過職業生涯規劃教育促進大學生自我管理成果顯現階段。對于獨立學院學生而言，引導他們積極參與校園科技、文化、社團，以及各類第二課堂活動，將有利于自身素質的全面提高，也有利于校園文化的建設和繁榮。

（二）獨立學院職業生涯規劃教育的實施原則在獨立學院開展職業生涯規劃教育的過程中，有三個需要遵循的重要原則：一是分層次組織教育內容的循序漸進原則。即注重學生發展動態，及時把握發展進度，了解發展情況，建立系統、動態的評價體系，為學生目標的調整、努力方向和方式的改變奠定基礎。遵循這一原則，就要求高校的職業生涯規劃教育應當根據不同年級學生的學習要求和心理發展規律，制定不同的教育內容。二是分類別實施教育方法的因材施教原則。即結合個性，因人而異，規劃不同的發展道路。在要求創新的時代，只有充分發揮個性特點，把一般教育和個別教育相結合，為創新人才的成長提供土壤，才可能涌現出創新之苗。遵循這一原則，就要求高校的職業生涯規劃教育要根據不同類型學生的不同職業發展要求開展教育活動。如畢業后計劃繼續深造和從事科研工作的學生，與畢業后計劃報名參加公務員考試進入機關工作的學生，以及畢業后計劃進入商業企業從事工作以及計劃自主創業的學生等，他們需要積累的知識、技能各不相同，相應的在大學期間的學習生活計劃也各有不同，對此應給予有針對性的教育指導甚至是個別咨詢。三是旨在促進大學生自我管理的主體性原則。即充分尊重和調動學生自身的主觀能動性，變要我學為我要學，從我想學到如何學，首先要讓學生自己形成一個可能并不成熟的自我規劃，然后再加以引導。只有成功地引導學生進行自我管理，才能達到提高學校教育和管理效率的目的，也只有促進他們學會自我規劃和管理，才能幫助他們順利地走向社會，勝任工作，從而真正成長為未來社會所需要的棟梁之才。