序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

公司發(fā)展的推進和競爭，歸根結(jié)底是人才的匯集與展現(xiàn)。落實國家電網(wǎng)公司發(fā)展戰(zhàn)略、全力推進“兩個轉(zhuǎn)變”，所能依賴的最寶貴戰(zhàn)略資源，就是人才資源，所能建立的最重要競爭優(yōu)勢，就是人才優(yōu)勢。多年來，山東電力集團公司始終將人力資源視為企業(yè)發(fā)展最核心的戰(zhàn)略資源，深入推進“人才強企”戰(zhàn)略，積極營造“人人都是人才、人人都要成才、人人都能成才”的良好氛圍，培養(yǎng)、造就了一支高素質(zhì)干部員工隊伍，有力支撐了公司又好又快發(fā)展。在看到成績的同時，我們也應(yīng)當看到，隨著特高壓和堅強智能電網(wǎng)的全面發(fā)展、“三集五大”體系建設(shè)的快速推進，電網(wǎng)的格局和功能定位正在發(fā)生深刻變化，公司組織架構(gòu)、管理模式、運行機制、工作流程等都發(fā)生了重大變革，對公司人才隊伍的能力和素質(zhì)提出了更新更高的要求。特別是山東所屬縣公司上劃后，員工總量大、人才當量密度偏低問題尤為突出，隊伍整體素質(zhì)與公司發(fā)展不相適應(yīng)，已經(jīng)制約了公司又好又快發(fā)展。可以說，人員素質(zhì)問題不加快解決，公司發(fā)展目標就無法實現(xiàn)，更無法保障員工的長遠利益。面對當前艱巨的任務(wù)，必須主動作為，化壓力為動力、變“短板”為“跳板”，加大人才培養(yǎng)開發(fā)力度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最大限度滿足企業(yè)發(fā)展對員工素質(zhì)的需求。

以戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新思維推進人才培養(yǎng)工作

人才培養(yǎng)是一項事關(guān)全局的戰(zhàn)略任務(wù)，必須充分突出人才隊伍在企業(yè)發(fā)展中的重要地位，充分尊重人才成長成才的自身規(guī)律，以戰(zhàn)略眼光、創(chuàng)新思維看待人才培養(yǎng)工作。山東公司在系統(tǒng)思考分析、深入調(diào)查研究、廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，積極把握電力企業(yè)人才培養(yǎng)與成長規(guī)律，提出了建立“全職業(yè)生涯人才培養(yǎng)成長機制”，將人才成長劃分為入職前、入職期、成長期、發(fā)展期、退出期五個階段和“吸納―融入―強基―提能―傳承”五個重點。入職前，堅持“跟蹤人才的才華，關(guān)注人才的意愿”，構(gòu)建基于個人與組織價值觀匹配的招聘模式，吸納優(yōu)秀人才，贏得發(fā)展先機。入職期，堅持“跟蹤員工的訴求，關(guān)注員工的轉(zhuǎn)變”，構(gòu)建基于員工角色轉(zhuǎn)換和文化認同的培訓(xùn)模式，加快角色轉(zhuǎn)變，融入企業(yè)發(fā)展。成長期，堅持“跟蹤員工的努力，關(guān)注員工的成長”，構(gòu)建基于員工能力和素質(zhì)鞏固提高的培養(yǎng)模式，夯實工作基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)。發(fā)展期，堅持“跟蹤員工的潛質(zhì)，關(guān)注員工的發(fā)展”，構(gòu)建基于員工核心能力持續(xù)提升的發(fā)展模式，持續(xù)開發(fā)潛能，充分發(fā)揮作用。退出期，堅持“跟蹤員工的知識，關(guān)注員工的生活”，構(gòu)建基于人才信任的跟蹤聯(lián)絡(luò)模式，關(guān)心員工健康，提升幸福指數(shù)。

努力打造山東電力人才高地

構(gòu)建全職業(yè)生涯人才培養(yǎng)機制的過程，是遵循人才成長規(guī)律、開展人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的過程。在工作中要大力倡導(dǎo)“人人都是人才、人人都要成才、人人都能成才”的成長成才理念，營造激勵員工成長成才的良好氛圍。要遵循“立足當前、面向未來、適度超前”的原則，滾動修訂人才發(fā)展規(guī)劃，為保持人才隊伍建設(shè)的連續(xù)性和系統(tǒng)性奠定基礎(chǔ)。要圍繞“四級四類”人才體系構(gòu)建，實施好十大人才培養(yǎng)工程，確保“6313”優(yōu)秀人才培養(yǎng)目標落地。要健全完善引進、培養(yǎng)、評價、使用、考核一體化機制，特別是要在構(gòu)建省市縣內(nèi)部人力資源市場、穩(wěn)妥推進薪酬分配制度改革、深化全員量化績效考核、加強高端人才和緊缺人才引進等機制保障方面進行探索創(chuàng)新。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，要通過持續(xù)改進，不斷優(yōu)化，逐步形成在各專業(yè)有影響力和競爭力的人才群體，使人才優(yōu)勢成為公司最重要的競爭品牌。

篇(2)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)機制

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）10-0221-01

當前我國人才發(fā)展的總體水平與我國經(jīng)濟社會發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，其中首要的兩條是“高層次創(chuàng)新型人才匱乏”和“人才創(chuàng)新能力不強”。實踐證明，產(chǎn)學研合作教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

一、我國產(chǎn)學研合作教育模式分析

在產(chǎn)學研合作教育模式上，國內(nèi)多所著名的高校如清華大學、上海交通大學、華中科技大學和華南理工大學等都在產(chǎn)學研合作教育上進行了一些有益的探索性實踐。從我國當前產(chǎn)學研合作教育實施的效果來看，一方面現(xiàn)有的各類產(chǎn)學研合作模式對高校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新型人才發(fā)揮了重要作用，另一方面，在缺乏良好合作培養(yǎng)機制的條件下，不同的合作培養(yǎng)模式暴露出一些問題，如產(chǎn)學研各方的合作流于形式、合作無法長期持續(xù)、產(chǎn)學研合作各方更在乎獲利而忽視人才培養(yǎng)等。為此，筆者從多個層面對產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制進行深入研究，在一定程上彌補現(xiàn)有產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)機制研究上的不足之處。

二、創(chuàng)新人才的產(chǎn)學研合作教育培養(yǎng)機制構(gòu)建

1.核心層：合作選擇機制

一是合作對象的選擇。產(chǎn)學研各方在合作對象選擇時，一方面應(yīng)該著眼于各方在人才、技術(shù)、資金、實驗條件等資源的互補性來判斷產(chǎn)學研聯(lián)盟合作的可能性；另一方面要充分考慮地理區(qū)位、人才政策、人事制度以及信任關(guān)系等各方面因素對合作各方產(chǎn)生的影響，避免舍近求遠、攀高附貴等脫離產(chǎn)學研合作教育的目標，使創(chuàng)新人才培養(yǎng)流于形式。

二是合作模式的選擇。在合作模式選擇上，不同的合作培養(yǎng)模式對產(chǎn)學研各方的要求也不盡相同，不同層次的人才在教育內(nèi)容和方法上也不盡相同。

三是利益分享的選擇。產(chǎn)學研各方在合作中可采取固定報酬、項目報酬、收益提成、配股以及多種混合支付等各種分配方法，利益分配必須盡可能的實現(xiàn)各方的互惠互利與共贏，促進各方達成共同愿景。

2.中間層：聯(lián)合導(dǎo)師與多元交流機制

2.1聯(lián)合導(dǎo)師機制

一是導(dǎo)師的遴選。遴選導(dǎo)師的標準也應(yīng)該與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，如對來自高校的導(dǎo)師應(yīng)該側(cè)重于考察其對研究領(lǐng)域前沿理論的探索或具有創(chuàng)新性的學術(shù)成果；而對來自企業(yè)界的導(dǎo)師則應(yīng)該側(cè)重于考核其對先進技術(shù)或管理的應(yīng)用成效。

二是導(dǎo)師的責任分工。一些高校在與科研機構(gòu)或企業(yè)合作時往往采取了“導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，主管導(dǎo)師負責”的指導(dǎo)方式，從而形成了主導(dǎo)師和副導(dǎo)師的狀況。從合作教育的實踐經(jīng)驗來看，這樣有主有從的責任分工是不夠明確的，容易造成學生無所適從。事實上，聯(lián)合導(dǎo)師的優(yōu)勢在于具有不同專業(yè)特長的導(dǎo)師可以從不同的領(lǐng)域?qū)W生進行指導(dǎo)。因此，整合來自不同領(lǐng)域的導(dǎo)師資源，應(yīng)當以來自高校、科研院所、企業(yè)的導(dǎo)師的專業(yè)特長和實踐經(jīng)驗作為導(dǎo)師指導(dǎo)責任的劃分標準，這將更有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

三是導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容。確立聯(lián)合導(dǎo)師之后，導(dǎo)師應(yīng)根據(jù)責任分工不同，在學習、課程安排、技術(shù)操作、科學實驗等多個方而指導(dǎo)學生，讓學生在學習和從事科研活動中，逐漸培養(yǎng)其對科研的興趣，領(lǐng)悟科學研究方法，提高自身的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力。

2.2多元交流機制

一是依托項目合作互動交流。依托產(chǎn)學研的項目合作，構(gòu)建產(chǎn)學研項目合作平臺。通過產(chǎn)學研項目開發(fā)平臺為學生與科研人員、企業(yè)員工在一起合作交流創(chuàng)造條件與氛圍，提供學生向科研人員和企業(yè)一線技術(shù)人員學習和共同解決問題的機會，通過他們之間直接的技術(shù)性探討、知識碰撞、共同攻關(guān)、克服實際研發(fā)和生產(chǎn)經(jīng)營中遇到各種的困難，進而提高學生創(chuàng)新性解決實際問題的能力。

二是依托實訓(xùn)實習互動交流。一方面，整合科研院所與企業(yè)的實訓(xùn)和實習資源，使學生可以接觸到科研院所、企業(yè)最新引進的儀器設(shè)備、技術(shù)工具、實驗材料等，突破高校實訓(xùn)條件的局限，降低學生實訓(xùn)成木；另一方面，打破傳統(tǒng)教學體制下較為封閉的校園式學習模式，提高學生在知識應(yīng)用中接觸科研院所在研項目和企業(yè)生產(chǎn)運營中所遇到的最新問題，提高如何發(fā)現(xiàn)、分析和創(chuàng)造性解決不確定性問題的能力。

3.外層：合作馭動和考核協(xié)調(diào)機制

3.1合作驅(qū)動機制

產(chǎn)學研合作驅(qū)動力可以分為來自產(chǎn)學研外部和內(nèi)部兩種類型。一是外部驅(qū)動力。構(gòu)建產(chǎn)學研的外部合作驅(qū)動機制，一方面，需要各地方政府以及教育行政部門制定多種產(chǎn)學研合作的政策、措施，并通過報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，積極強化宣傳；另一方面，需要爭取各方支持，加大投資力度，改善產(chǎn)學研合作的軟硬件合作環(huán)境。

二是內(nèi)部驅(qū)動力。內(nèi)部驅(qū)動力可以來自產(chǎn)學研各方的利益關(guān)系、研發(fā)需求及人際關(guān)系等。構(gòu)建產(chǎn)學研合作教育的內(nèi)部驅(qū)動機制，需要平衡產(chǎn)學研各方而的利益關(guān)系和研發(fā)需求，搭建信息配對平臺，進而實現(xiàn)互補資源的有效配置，在合作中獲得企業(yè)技術(shù)研究與高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的雙重收益。

3.2考核協(xié)調(diào)機制

一是考核機制。產(chǎn)學研各方有必要從人員調(diào)配、崗位職責、項目執(zhí)行、績效考核、獎懲激勵、沖突協(xié)調(diào)等方而建立全而的考核評估以及協(xié)調(diào)機制，從而健全產(chǎn)學研合作的管理制度。 二是協(xié)調(diào)機制。合作各方需要從人員變動、協(xié)作方式、資源對接、知識產(chǎn)權(quán)、利益分配等多個方而構(gòu)建協(xié)調(diào)機制，以解決合作中可能產(chǎn)生的矛盾與沖突。

綜上所述，從國內(nèi)外已有的人才培養(yǎng)實踐來看，產(chǎn)學研合作教育作為一種教育模式，通過有效地整合與利用高校、科研院所和企業(yè)的互補性資源，把理論學習和實踐活動較好地統(tǒng)一起來，從而為有效培養(yǎng)創(chuàng)新人才創(chuàng)造獨特的條件。通過完善的產(chǎn)學研合作教育人才培養(yǎng)機制，將充分發(fā)揮高校、科研院所、企業(yè)各方在資源方而的各自優(yōu)勢，突破現(xiàn)行“封閉式”的人才培養(yǎng)模式，切實有效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，從而為國家實施創(chuàng)新型發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保證與智力支持。

參考文獻

篇(3)

關(guān)鍵詞：職工培訓(xùn)科技創(chuàng)新人才使用人力資源學習型團隊

山東萊鋼集團有限公司運輸部是萊鋼集團的直屬單位，主要承擔著萊鋼所需原燃材料的到達和產(chǎn)品外發(fā)、廠內(nèi)物資倒運等任務(wù)，是聯(lián)系熱線生產(chǎn)的橋梁與紐帶，被譽為萊鋼集團的“鋼鐵大動脈”。近幾年，萊鋼運輸部主動適應(yīng)萊鋼跨越式發(fā)展的新形勢，新設(shè)備新工藝不斷投入使用，實現(xiàn)了牽引動力內(nèi)燃化、平面調(diào)車無線化、鐵道線路重軌化、鐵路信號微機聯(lián)鎖化，年運貨能力3600萬噸以上。面對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式和管理方式變化對職工隊伍業(yè)務(wù)技能素質(zhì)帶來的新挑戰(zhàn)，萊鋼運輸部以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，堅持以人為本，以實現(xiàn)企業(yè)和職工共同發(fā)展為目標，從強化人才引進和培養(yǎng)，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法等方面，積極構(gòu)建三大支撐，著力打造高素質(zhì)的學習型團隊，為優(yōu)化配置人力資源，實現(xiàn)鐵路運輸科學發(fā)展提供了強有力的智力支持和人力資源保障。

一、創(chuàng)新員工培訓(xùn)方法，是打造高素質(zhì)的學習型團隊的重要基礎(chǔ)

多年來，萊鋼運輸部堅持把培訓(xùn)作為企業(yè)最重要的投資、職工最大的福利，把培養(yǎng)本專業(yè)高素質(zhì)的學習型團隊作為增強企業(yè)競爭力的重要手段，把引進、學習和運用本專業(yè)的新技術(shù)、新工藝作為搶占技術(shù)制高點的重要資源，主動適應(yīng)企業(yè)快速發(fā)展對職工素質(zhì)提出的新要求，不斷創(chuàng)新學習培訓(xùn)方法，為企業(yè)發(fā)展和打造高素質(zhì)的學習型團隊提供了強有力的智力支持。

（一）以創(chuàng)建學習型組織為契機，不斷創(chuàng)新學習培訓(xùn)模式

積極運用團隊學習、互動學習、深度匯談等學習型組織的先進理念和方法，認真分析每一個專業(yè)領(lǐng)域?qū)β毠さ乃刭|(zhì)要求，調(diào)查研究每一個工作鏈條上的職工素質(zhì)狀況，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，打好職工素質(zhì)提升的“三大戰(zhàn)役”。一是打好“殲滅戰(zhàn)”。認真分析制約本單位、本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的瓶頸環(huán)節(jié)和重要鏈條，抓住重要工種崗位，打好重要崗位和重要工種的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)的“殲滅戰(zhàn)”，開辟專門的培訓(xùn)陣地，集中力量、集中精力開展業(yè)務(wù)技能強化培訓(xùn)，每年確定一個有效培訓(xùn)載體，連續(xù)開展了“執(zhí)行力杯”、“標準行為杯”、“貫徹力杯”、“安全杯”、“運輸組織杯”以及“四個力”等崗位培訓(xùn)競賽，為消除職工技能瓶頸環(huán)節(jié)打牢重要鏈條。二是打好“運動戰(zhàn)”。本著缺什么、補什么，干什么、學什么的原則，打好各工種、崗位薄弱環(huán)節(jié)的“運動戰(zhàn)”，集中優(yōu)勢兵力，大力開展崗位適應(yīng)性培訓(xùn)，做到培訓(xùn)一項就成一項，就鞏固一項，先后組織編寫和修訂了《行車組織規(guī)則》、《內(nèi)燃機車檢修工藝規(guī)程》、《安全生產(chǎn)規(guī)程》、《機車故障處理18招》、《事故案例匯編》、《機車乘務(wù)員檢車教育視頻》等16本（套）崗位技術(shù)培訓(xùn)教材，每年舉辦各級各類適應(yīng)性崗位培訓(xùn)班20多個，職工培訓(xùn)率達90%以上。三是打好“游擊戰(zhàn)”。正確處理學習培訓(xùn)和生產(chǎn)建設(shè)的關(guān)系，在學習培訓(xùn)方面采取機動、靈活、多樣的“游擊”戰(zhàn)術(shù)，做到見縫插針，務(wù)求實效，采取部段兩級培訓(xùn)相結(jié)合、職工自學與集中培訓(xùn)、訂單式培訓(xùn)、快餐式培訓(xùn)、冶煉培訓(xùn)、品格提升等行之有效的培訓(xùn)方式，教育和引導(dǎo)職工在工作中學習，在學習中工作，使學習成為職工最好的習慣。

（二）因“人”施教，積極構(gòu)建“立體化”學習培訓(xùn)和人才培養(yǎng)模式

結(jié)合企業(yè)發(fā)展對職工素質(zhì)和人才需求的實際，堅持因“人”施教，積極構(gòu)建立體化的人才培養(yǎng)格局。一是加強對中層管理者領(lǐng)導(dǎo)能力培訓(xùn)，采取送培、考察學習等方法培養(yǎng)中層以上管理人員。先后選派6名科級以上干部去北京科技大學參加外語培訓(xùn)，16名專業(yè)技術(shù)人員、科級干部參加清華遠程培訓(xùn)，7名專業(yè)技術(shù)人員參加萊鋼與山東科技大學、安徽工業(yè)大學、青島理工大學合辦的工程碩士教育。二是圍繞“專業(yè)補短、技術(shù)補差、知識更新、崗位成才”的培訓(xùn)目標，科學制訂培訓(xùn)規(guī)劃，對不同層次人員進行全方位、前瞻性、系統(tǒng)性的分類培訓(xùn)，做到優(yōu)秀人才優(yōu)先培訓(xùn)，關(guān)鍵操作崗位人員重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培訓(xùn)，一般人員分層次培訓(xùn)。對專業(yè)技術(shù)人員、關(guān)鍵工序、主體工種崗位技能人員以技術(shù)攻關(guān)、課題研究、學術(shù)交流等活動為載體，提供持續(xù)充電的機會，引導(dǎo)他們崗位鍛煉，成長成才。完善新進大學畢業(yè)生的見習期培訓(xùn)鍛煉制度，促進青年人才快速成長。先后多次從管理技術(shù)人員中評聘萊鋼技術(shù)專家、公司專業(yè)技術(shù)帶頭人、公司優(yōu)秀科技人員和部級優(yōu)秀科技人員；從操作崗位人員中評聘萊鋼優(yōu)秀技能人才、部級優(yōu)秀技能人才、山東省首席技師、萊鋼首席技師。三是拓寬渠道，引導(dǎo)激勵職工自學成才。每年拿出部分職教經(jīng)費，鼓勵職工參與多種形式的終身學習，不斷吸收新思想、新知識、新技術(shù)，自學成才。良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，不僅滿足了企業(yè)發(fā)展對高級人才的需求，而且滿足了職工個人知識更新的需要，促進了鐵路運輸人才隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。截止目前，全部擁有工程技術(shù)應(yīng)用研究員1人，高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的43人，中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的94人，高級技師10人，技師52人，助理技師188人。

（三）加強專業(yè)學會工作，充分發(fā)揮科協(xié)組織的橋梁和紐帶作用

充分發(fā)揮科協(xié)在科技進步和自主創(chuàng)新中的作用，搭建起職工和專業(yè)技術(shù)人員進行學術(shù)交流的平臺，不斷提高學術(shù)活動質(zhì)量。及時研究科協(xié)工作中遇到的問題，從經(jīng)費落實、設(shè)施建設(shè)、學習考察等方面給予支持，為科協(xié)組織履行職責和發(fā)揮作用創(chuàng)造良好條件。定期開展論文征集和活動，拓展交流渠道，積極組織對外交流、考察和培訓(xùn)活動，進一步擴大了科技人員的視野，提高了學識水平；注重成果編研工作，分別于2011年3月、2011年9月編纂出版了《冶金企業(yè)特種車輛運用與檢修》、《冶金鐵路運輸科技創(chuàng)新實踐與探索》兩書。做好論文交流、推薦工作，組織科技人員參加公司科協(xié)、冶金運輸分會、山東鐵道學會等組織的學術(shù)研討會、論文會。2011年，有9篇科技論文在冶金運輸分會獲獎，有8篇論文在山東金屬學會獲獎，有8篇論文在山東鐵道學會獲獎。

二、實施科技強企戰(zhàn)略，是打造高素質(zhì)的學習型團隊的不竭動力

為切實提高廣大職工的技能水平和實踐創(chuàng)新能力，近年來，我們以服務(wù)鋼鐵生產(chǎn)大局為己任，緊緊圍繞鐵路運輸生產(chǎn)經(jīng)營和建設(shè)，大力實施科技強企戰(zhàn)略，深入開展科技創(chuàng)新和群眾性技術(shù)創(chuàng)新活動，為提升職工素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力提供了強有力的科技支撐。

（一）堅持以增強群眾性為基礎(chǔ)，形成推動科技創(chuàng)新的強大合力

為使科技創(chuàng)新深深扎根于生產(chǎn)建設(shè)實踐和廣大職工群眾之中，我們創(chuàng)造性的提出了“問題化管理、機制化運作”的技術(shù)創(chuàng)新模式，以“問題就是管理資源”及“找不出問題就是最大的問題”的創(chuàng)新激情和敬業(yè)態(tài)度，在運輸組織、設(shè)備管理、技術(shù)改造、安全生產(chǎn)等各項工作中，廣泛開展技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)效活動，激勵廣大干部職工全員、全過程、全方位的投身創(chuàng)新實踐，勤于把問題變課題，勤于把課題變成效，勤于在創(chuàng)新中展現(xiàn)自我，使科技創(chuàng)新深深扎根于廣大職工這片沃土，取得了豐碩成果。2006年以來，先后完成創(chuàng)新成果615項，2項成果獲全國安全成果二等獎和三等獎，1項成果獲國家冶金科技進步三等獎，3項成果獲山東省科技進步三等獎，8項成果獲省冶金科技進步一等獎，29項成果取得國家專利。

（二）堅持以確保到位性為手段，為科技創(chuàng)新打造不竭動力

為了提高技術(shù)創(chuàng)新工作在各專業(yè)、各崗位開展的到位性和高效性，堅持在詳細制定年度技術(shù)攻關(guān)計劃的同時，不斷完善推進科技創(chuàng)新的管控機制，有計劃、有組織、有步驟的去實施，對每一技術(shù)創(chuàng)新項目實施“四列入”、“四定”制度：即對每個創(chuàng)新項目，列入年度攻關(guān)計劃、列入專業(yè)階段工作重點計劃、列入技術(shù)人員的階段工作重點任務(wù)、列入科室和車間的月度技術(shù)攻關(guān)計劃；“四定”即定攻關(guān)小組、定負責人、定攻關(guān)措施、定完成期限，嚴格實行創(chuàng)新項目立項、定責、實施、時限、評價、、推廣的工作流程，每月組織專項推進例會，促進了技術(shù)創(chuàng)新活動的蓬勃開展。在大力實施內(nèi)燃機車大修工藝技術(shù)攻關(guān)、鐵道車輛運行安全技術(shù)研究與應(yīng)用、鐵道信號微機聯(lián)鎖技術(shù)研究與應(yīng)用等很多大題目的同時，通過每年一次的小改小革成果展評、技術(shù)攻關(guān)等手段，千方百計調(diào)動廣大技術(shù)人員和職工抓“小題目”的積極性，抓大不放小的群眾性技術(shù)攻關(guān)活動在全部蔚然成風。

（三）堅持以激發(fā)創(chuàng)造性為目的，為科技創(chuàng)新注入無限活力

搭建廣大職工提升素質(zhì)、展示價值的技術(shù)創(chuàng)新激勵平臺，創(chuàng)造性設(shè)立了問題查找獎、技術(shù)攻關(guān)獎、管理攻關(guān)獎“三獎”制度，對創(chuàng)新成果及時進行表彰獎勵。堅持每年舉辦一次創(chuàng)新成果共享會、科技論文交流會和技術(shù)創(chuàng)新成果展評活動，每年申報省級和公司級創(chuàng)新成果，成功舉辦15屆技術(shù)比武和23屆技術(shù)創(chuàng)新成果展評會，為廣大職工真正搭建起了施展才華的舞臺。注重建立完善科技創(chuàng)新的激勵評價機制，建立起了技術(shù)人員和技能人才技術(shù)檔案，把他們的創(chuàng)新成果、證書、發(fā)表的論文統(tǒng)一歸檔，作為專業(yè)技術(shù)人員、技能人才評先樹優(yōu)、職稱評定的重要依據(jù)，使他們精神上得榮譽，物質(zhì)上得實惠，激發(fā)了廣大科技人員和技能人才的創(chuàng)新主動性和積極性，在提升職工創(chuàng)新能力的同時，為科技創(chuàng)新注入了新的生機與活力。

三、完善人才引進使用機制，是打造高素質(zhì)的學習型團隊的內(nèi)在活力

如何把人才作為一種充滿活力的特殊資源挖掘培育，做到人盡其才，才盡其用，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)管理科學的核心和重要標志。多年來，我們牢固樹立人才是第一資源和“人人都是人才”、“人人都能成為人才”的理念，緊緊圍繞培養(yǎng)、引進、使用三個環(huán)節(jié)切實加強人才隊伍建設(shè)，為打造高素質(zhì)的學習型團隊和做強鐵路運輸提供了堅實的人才保證。

（一）科學調(diào)研，嚴把“入口關(guān)”，做到人才引進多元化

根據(jù)鐵路運輸?shù)膶嶋H需要和特點，認真調(diào)查研究、系統(tǒng)分析員工的知識結(jié)構(gòu)、勞動技能、創(chuàng)新能力和心理素質(zhì)要求，并作為引智、引技、引才的重要依據(jù)，打破傳統(tǒng)的人事制度中的瓶頸約束，做到人才引進多元化。一是通過高校擇優(yōu)招聘，快捷引進緊缺人才。2005年以來，堅持重點選擇、注重層次的原則，從全國重點鐵道院校共招聘引進鐵道運輸、鐵道信號、通信、鐵道車輛、內(nèi)燃機車、機械、電氣等專業(yè)綜合素質(zhì)高的本科以上優(yōu)秀畢業(yè)生和部分急需專業(yè)高職專畢業(yè)生203人，為鐵路運輸創(chuàng)新發(fā)展、素質(zhì)提升注入了新鮮血液，集聚了優(yōu)秀的創(chuàng)新人才。二是著眼企業(yè)發(fā)展需要，提前介入，聯(lián)系定向培養(yǎng)，提高所需人才的針對性和實用性，提高引進人才的質(zhì)量。先后與石家莊、蘭州、鄭州等鐵道院校合作協(xié)商定向培養(yǎng)意向，特別是在鄭州、濟南兩個鐵道職業(yè)院校，專門開辦萊鋼鐵路運輸班，為運輸部培養(yǎng)了內(nèi)燃機車乘務(wù)員、連結(jié)員、機車修理工、車輛修理工等160余名專業(yè)人員，進一步改善了一線職工的知識和年齡結(jié)構(gòu)。三是抓住公司定員優(yōu)化，轉(zhuǎn)移配置的新機遇，及時與上級人力資源部門溝通協(xié)商，逐步緩解鐵路運輸主體工種缺員與檢修人員相對富余以及部分調(diào)車人員年齡相對老化的矛盾，通過競爭上崗、擇優(yōu)錄用，29名檢修崗位的優(yōu)秀職工向一線崗位優(yōu)化轉(zhuǎn)移，52名退伍軍人充實到調(diào)車工、信號操縱崗位，滿足了生產(chǎn)急需，緩解了人力資源緊張狀況。

篇(4)

1.1協(xié)同創(chuàng)新是破除高校與其他創(chuàng)新主體間體制機制障礙的“破冰錘”

“2011計劃”中明確要求高校要從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度，積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機制改革和創(chuàng)新，積極同具有不同優(yōu)勢資源的科研機構(gòu)、企業(yè)開展深層次的戰(zhàn)略合作，共享優(yōu)勢資源，建立協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟，不斷提升創(chuàng)新能力。根據(jù)協(xié)同創(chuàng)新理念的要求，高校在進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，需突破傳統(tǒng)的運行機制，主動與其他相關(guān)高校、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開展協(xié)同創(chuàng)新活動。以進一步增強辦學活力，提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)以及文化傳承的四大基本職能。因此，協(xié)同創(chuàng)新在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，有助于高校突破與其他創(chuàng)新主體間的體制機制障礙，顯著提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量及辦學效益。

1.2協(xié)同創(chuàng)新是促進高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的“催化劑”

協(xié)同創(chuàng)新背景下的高校人才培養(yǎng)，不僅要求高校內(nèi)部進行協(xié)同創(chuàng)新，同時也要求高校與其他高校、行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)、政府部門等進行協(xié)同創(chuàng)新。在協(xié)同創(chuàng)新理念的要求下，一方面，高校內(nèi)部必然要打破各組織機構(gòu)、各學科、各專業(yè)之間的界限，實現(xiàn)人才的多學科、多專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)，從而促使學生拓展視野、正確把握發(fā)展方向，全面掌握、綜合運用多學科知識分析、解決重大問題；另一方面，將促使高校深化與企業(yè)、科研機構(gòu)以及政府部門的協(xié)同合作，從而引入更多面向社會實際需求的實踐性、操作性內(nèi)容，促進相關(guān)成果轉(zhuǎn)化成有效的教學資源，顯著提升教學成效。因此，協(xié)同創(chuàng)新在高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的應(yīng)用，不僅有助于學生掌握多學科、多專業(yè)的知識，同時也有助于培養(yǎng)學生理論結(jié)合實際的能力，從而促進高校復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

2基于協(xié)同創(chuàng)新的高校人才培養(yǎng)模式研究

2.1建立“高校主導(dǎo)、多元化培養(yǎng)主體”的人才培養(yǎng)模式

基于協(xié)同創(chuàng)新的要求，高校應(yīng)建立起以高校為主導(dǎo)的多元化培養(yǎng)主體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在這樣的模式下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體不僅限于高校本身，還包括行業(yè)企業(yè)、科研機構(gòu)以及政府部門等，并以高校為主導(dǎo)，建立配套運行機制及激勵評價機制，形成基于多種培養(yǎng)主體的人才培養(yǎng)聯(lián)盟機制。通過建立健全人才培養(yǎng)聯(lián)盟機制，一方面能解決高校人才培養(yǎng)的局限性問題，另一方面能夠使多元化的培養(yǎng)主體在人才培養(yǎng)過程中，充分發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢，相互配合，為高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供更廣闊的平臺。

2.2建立校內(nèi)—校外“雙導(dǎo)師”制教學模式

在協(xié)同創(chuàng)新理念下，高校應(yīng)大力探索教學、科研與實踐有機結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。高校要積極整合利用各人才培養(yǎng)主體的優(yōu)質(zhì)資源，建立起校內(nèi)—校外“雙導(dǎo)師”制教學模式，在校內(nèi)和校外實現(xiàn)人才聯(lián)合培養(yǎng)的目的。例如，在校企協(xié)同培養(yǎng)過程中，可以采取在校內(nèi)由專科導(dǎo)師指導(dǎo)學生的學業(yè)，在校外由其他培養(yǎng)主體中的技術(shù)人員擔任導(dǎo)師指導(dǎo)學生的實習和實踐的方式，進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

2.3建立高校—企業(yè)、高校—院所聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校應(yīng)探索建立高校—企業(yè)、高校—院所聯(lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在這個過程中，高校要與行業(yè)企業(yè)、科研院所聯(lián)合，不斷完善聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“動力機制、激勵機制、溝通與協(xié)調(diào)機制、利益分配機制、約束機制”，以形成學校與企業(yè)、院所“共謀發(fā)展前景、共建學科專業(yè)、共享優(yōu)勢資源、共管人才培養(yǎng)”的局面。在這個過程中，高校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，與企業(yè)、院所積極簽署聯(lián)合人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，積極挖掘自身的辦學潛力和學科優(yōu)勢，把控創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大方向，不斷提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，高校需努力在人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會以及文化傳承等方面滿足地方企業(yè)、院所的發(fā)展要求，為其培養(yǎng)更多的高層次創(chuàng)新型人才，不斷提高企業(yè)、院所的研發(fā)效率。

2.4建立多元化的學習評價制度

如今，高校的人才培養(yǎng)目標已趨于多元化，這要求高校必須建立與其相適應(yīng)的多元化學習評價機制。多元化學習評價機制的建立和實施，符合學生的個性發(fā)展，能在最大程度上激發(fā)學生的進取心，使學生的專業(yè)化、職業(yè)化選擇和自身發(fā)展空間需求得到滿足，從而提高高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多符合發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

3結(jié)語

篇(5)

關(guān)鍵詞：高層次創(chuàng)新人才；創(chuàng)新人才服務(wù)體系；多元化培養(yǎng)

基金項目：此課題為2014年度河北省人力資源社會保障科研合作課題《河北省經(jīng)濟與高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動發(fā)展研究》（課題編號：JRSHZ-2014-03007）

中圖分類號：F24 文獻標識碼：A

收錄日期：2014年12月8日

高層次創(chuàng)新人才，是指在各個領(lǐng)域內(nèi)具有強烈事業(yè)心和社會責任感，具有創(chuàng)新精神和很強的創(chuàng)造力，并對社會發(fā)展和進步產(chǎn)生或者具有能力產(chǎn)生重大原始性創(chuàng)新成果的杰出人才。河北省作為經(jīng)濟大省，人才數(shù)量和質(zhì)量穩(wěn)步提高，成為河北省經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵。但是，河北省高層次創(chuàng)新人才仍舊匱乏，因此培養(yǎng)、開發(fā)和引進高層次創(chuàng)新型人才應(yīng)成為河北省未來經(jīng)濟發(fā)展的重要工作。

一、河北省經(jīng)濟與高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的互動關(guān)系

（一）高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)促進河北省經(jīng)濟發(fā)展。高層次創(chuàng)新人才是一個國家或地區(qū)知識創(chuàng)新、傳播和使用的主體，并推動知識積累和人力資本積累的完成。近幾年，河北省在信息技術(shù)、新材料、新能源等重點產(chǎn)業(yè)引進了一批具有領(lǐng)先水平的學術(shù)、技術(shù)帶頭人以及各類優(yōu)秀經(jīng)營管理人才，這些高層次創(chuàng)新人才極大地帶動了河北省經(jīng)濟的發(fā)展。

（二）河北省經(jīng)濟發(fā)展需要高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)挑戰(zhàn)與優(yōu)化的重點是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造升級和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，及增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的知識科技含量，發(fā)展新材料、新能源等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。這些都離不開高層次創(chuàng)新人才的支持，尤其是隨著河北省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，對高層次創(chuàng)新人才的需求將會不斷增加。

二、河北省高層次創(chuàng)新人才發(fā)展現(xiàn)狀及問題分析

（一）高層次創(chuàng)新人才公共服務(wù)機制滯后。政府部門工作人員服務(wù)意識比較淡薄，還沒有意識到培養(yǎng)開發(fā)和引進使用高層次創(chuàng)新人才的重要性。雖然河北省出臺了《河北省中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，但是具體到執(zhí)行層面，缺乏可執(zhí)行的規(guī)劃，導(dǎo)致高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)滯后。此外，高層次創(chuàng)新人才的工作環(huán)境有待于進一步優(yōu)化，相關(guān)配套設(shè)施不夠完善，沒有對高層次創(chuàng)新人才形成聚集吸引優(yōu)勢。

（二）高層次創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小，且流失嚴重。相對于人力資源總量而言，河北省的高層次創(chuàng)新人才相對數(shù)量還明顯不足。河北省人才規(guī)模雖然居全國前列，但是高層次創(chuàng)新人才卻相對缺乏，與發(fā)達省市差距明顯。且由于河北省受經(jīng)濟條件限制，高層次人才待遇較低，吸引人才的優(yōu)惠政策力度與周邊省市尤其是京津地區(qū)相比較弱，造成高層次創(chuàng)新人才流入少、流出多。

（三）創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率低，對經(jīng)濟貢獻不足。創(chuàng)新的主體是企業(yè)，人才開發(fā)的主體也應(yīng)該是企業(yè)，但是長期以來，河北省的高層次創(chuàng)新人才大量集中在科研院校和事業(yè)單位，且人才分布不均，多數(shù)高層次創(chuàng)新人才分布在教育、醫(yī)療系統(tǒng)，遠離市場，造成企業(yè)的研發(fā)力量薄弱，難以得到高層次創(chuàng)新人才及其創(chuàng)新成果的支持。

（四）高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制不夠完善。一方面河北省在基礎(chǔ)教育和義務(wù)教育方面投入不夠；另一方面高等教育，尤其是研究生教育，與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應(yīng)的高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系尚未形成，其規(guī)模和層次尚不能滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。同時，在高層次創(chuàng)新人才的開發(fā)過程中，優(yōu)惠政策主要集中在對高學歷人才的培養(yǎng)，對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)重視不夠；在培養(yǎng)過程中，多注重學術(shù)研究，對創(chuàng)新型領(lǐng)軍人才、高技能人才等實用人才培養(yǎng)不夠。

三、河北省經(jīng)濟與高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)互動發(fā)展策略

（一）建立人性化的高層次創(chuàng)新人才服務(wù)體系。建立人性化的高層次創(chuàng)新人才服務(wù)體系，首先要在認識上確立高層次創(chuàng)新人才在人才建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展中的核心地位，各級政府要樹立為高層次創(chuàng)新人才服務(wù)的意識；其次要加強對高層次創(chuàng)新人才工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，為高層次創(chuàng)新人才的發(fā)展創(chuàng)造良好的政策服務(wù)體系；再次應(yīng)完善相關(guān)配套機制，為高層次創(chuàng)新人才提供科研、工作、生活等方面的配套和完善的服務(wù)。

（二）大力引進高層次創(chuàng)新人才。現(xiàn)階段，快速提升河北省高層次創(chuàng)新人才數(shù)量的主要方法就是人才的引進。因此，要創(chuàng)新人才引進機制，吸引國內(nèi)外各類高層次創(chuàng)新人才來河北省創(chuàng)業(yè)發(fā)展。圍繞河北省重點產(chǎn)業(yè)發(fā)展、重大項目實施、關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)，利用河北省獨有的資源優(yōu)勢和新興產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，制定面向國內(nèi)外的高層次創(chuàng)新人才引進計劃。

（三）創(chuàng)新企業(yè)與高校合作機制。從長遠來看，應(yīng)當整合省內(nèi)科研教育資源，為企業(yè)和高校搭建創(chuàng)新合作平臺，實現(xiàn)產(chǎn)學研的緊密結(jié)合，構(gòu)建企業(yè)與高校和科研院所的人才互通渠道，實現(xiàn)信息共享。同時，依據(jù)產(chǎn)業(yè)規(guī)劃和經(jīng)濟建設(shè)需求，培育與之對應(yīng)的學科群，增加創(chuàng)新產(chǎn)出，用優(yōu)勢學科支撐重點產(chǎn)業(yè)，把重點產(chǎn)業(yè)培育成優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，以優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)聚集高層次創(chuàng)新人才，再通過產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才聚集，反哺學科研究，促進產(chǎn)學研的良性互動發(fā)展。

（四）加大投入，建立多元化培養(yǎng)機制。要想從根本上改變高層次創(chuàng)新人才數(shù)量與質(zhì)量雙重不足的現(xiàn)狀，需要加大人才培養(yǎng)開發(fā)投入，建立多元化的培養(yǎng)機制。增加對高等教育的投入，擴大創(chuàng)新人才基礎(chǔ)。同時，開拓培養(yǎng)思路，開發(fā)多元化培養(yǎng)方式，針對經(jīng)營管理人才、專業(yè)人才、高技能人才等開展專業(yè)技能、理論知識等多元化培養(yǎng)，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才。

高層次創(chuàng)新人才已經(jīng)成為地區(qū)提升競爭力的關(guān)鍵。河北省要從整體戰(zhàn)略著眼，建立健全培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才機制，大力引進人才，建立一支高層次創(chuàng)新人才隊伍，為河北省經(jīng)濟取得突破性進展提供強有力的人才保障。

主要參考文獻：

[1]蘇海龍.甘肅省高層次創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)研究[J].開發(fā)研究，2011.

[2]張小菁，周斌，劉峰.湖南省高層次創(chuàng)新人才隊伍建設(shè)研究[J].湖南社會科學，2009.

篇(6)

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；教學模式

[DOI]1013939/jcnkizgsc201650238

21世紀，不同國家綜合國力的競爭，本質(zhì)上是各國教育事業(yè)的競爭，因為現(xiàn)代教育決定了科學技術(shù)的發(fā)展。從基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)上看，我國與一些發(fā)達國家相比，目前還處于弱勢地位。其中的原因在于根深蒂固的傳統(tǒng)教學理念對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學理念的羈絆，主要表現(xiàn)在對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重視程度不夠以及教育方式方法存在欠合理之處。本文根據(jù)現(xiàn)階段我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中所存在的教學理念、方法及體系等方面的問題，提出了四點決策性建議，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)的研究工作起到一定的借鑒作用。

1基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的發(fā)展現(xiàn)狀

以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)創(chuàng)新人才，不同的國家采用的模式各不相同，如美國將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)分為兩個模塊：一個是聚焦式創(chuàng)業(yè)教育；另一個是普及性創(chuàng)業(yè)教育。而英國則將其分為一體化、利益鏈和中介三大模型。

我國雖然自實行改革開放之日起，一直鼓勵人們進行自主創(chuàng)業(yè)，但是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制，直到近幾年才有所發(fā)展。目前，我國各大高校在以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索中不斷尋找突破點。例如，重慶工學院以學分制的模式，將基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)融入普通高校教學課程之中；長春職業(yè)技術(shù)學院開設(shè)了基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模擬課堂，學生不僅可以將所學知識融入模擬課堂中，還可以通過模擬職位或職責明確自身的定位；而上海交通大學、北京航空航天大學等更是為大學生創(chuàng)業(yè)開設(shè)了相關(guān)的培訓(xùn)管理學院，從創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)設(shè)施三大方面給予大力支持。盡管這些突破令人可喜，但從整體上看，當前我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制還存在諸多問題。

2我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題

21創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)

相比國外部分發(fā)達國家如新加坡，學生從小學階段便開始接受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，我國創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育起步較晚，通常國內(nèi)學生在大學期間才開始接觸創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。此外，這些國家的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育形成了一套系統(tǒng)的體系，創(chuàng)業(yè)課程與實踐相融合。而在我國，目前還有很多高校沒有將創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合起來，創(chuàng)業(yè)教育沒有真正“落地”；與此相對應(yīng)，各大高校基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊伍也嚴重缺乏。從中可以看出，我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式缺乏系統(tǒng)化的教育指導(dǎo)。

22素質(zhì)教育重視程度不足

今時代的大學生多數(shù)為獨生子女，在成長的過程中，受到父母家人的過度關(guān)注甚至溺愛，幾乎未曾經(jīng)歷過大風大浪，由此造成了大學生群體普遍自身素質(zhì)不達標，缺乏諸如自信、自立、自強、協(xié)作等創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的局面。與之同時，高校教育一直以來都將技能的傳授與知識的灌輸作為教學的重點，這種傳統(tǒng)的教育思想也被帶入了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)當中，忽視了素質(zhì)教育在其中所起到的作用。

23缺乏科學先進的教學方式

我國長期以來形成的應(yīng)試教育思想，存在很多問題，不僅影響了教師的教學思維，也影響了學生的學習思維，致使教師為了應(yīng)付考試而教學，學生為了提高分數(shù)而死記硬背。這種情況已經(jīng)成為一種教學慣性。如此一來，當學校、教師重新面對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)時，便感到無從著手；而學生的思維受到了應(yīng)試思維的桎梏，創(chuàng)新便也無從談起。

24缺乏開放性、前瞻性的教學管理體制

教育體制的發(fā)展理應(yīng)跟隨經(jīng)濟社會的發(fā)展而不斷完善與提高，但我國的教學體制一直受到封閉式思維的制約，發(fā)展趨緩。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目的之一是與社會、市場以及國際接軌，實現(xiàn)同步發(fā)展乃至超前發(fā)展，而我國現(xiàn)行的教學管理體制則把基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鎖定在了課堂教育之上，并且缺乏長遠的規(guī)劃。

3國外基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的啟示

縱觀國外基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，有四個方面值得我們學習與借鑒。這四個方面分別為：課程、項目、科技、制度。這四個方面也是基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要組構(gòu)成模塊。

首先，國外許多國家將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)課程的模式與內(nèi)容進行了全面、系統(tǒng)化的梳理，形成了流程化的課程體系，并對相關(guān)知識進行持續(xù)更新。此外，這些國家還實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)課程與實踐的緊密結(jié)合。

其次，很多國家大力支持大學生自主創(chuàng)業(yè)，為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛力，對于具有可行性的創(chuàng)業(yè)項目，相關(guān)機構(gòu)從創(chuàng)業(yè)計劃開始便給予資金、設(shè)備等方面的援助。這種以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的完善的創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)，對創(chuàng)業(yè)項目的各個環(huán)節(jié)給予了全方位的支持。

再次，一些走在前列的國家很早就著手建設(shè)以高校教育為主，以商業(yè)研究為輔的高校科技園。這種將教育與商業(yè)相結(jié)合的模式，搭建了科學技術(shù)研究的平臺，同時也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺。

最后，在國外基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中，“導(dǎo)師制”是人才培養(yǎng)的一大特色。導(dǎo)師為創(chuàng)業(yè)學生提供一對一的指導(dǎo)，利用自身的知識、經(jīng)驗以及人脈等資源，不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)項目的高質(zhì)量孵化，也使得被培養(yǎng)者的素質(zhì)得到了極大的提高。

通過上面的闡述不難發(fā)現(xiàn)，擁有一套完善的基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育體系，是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重中之重。缺少完善體系的人才培養(yǎng)模式，注定無法塑造高素質(zhì)的創(chuàng)新人才、孵化出高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)項目。

4基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實施對策

我國教育體制改革提倡以學生為主體的個性化教育。所謂的個性化教育就是發(fā)現(xiàn)、認同受教育者的自身特點，并針對這一特點對受教育者進行潛能的深度挖掘。然而，我國的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，這不僅是教育改革順利進行的一大挑戰(zhàn)，也是建立健全創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制所必須逾越的鴻溝。通過上文對我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀以及國外相關(guān)經(jīng)驗的分析，我國應(yīng)當將他國經(jīng)驗之精華與我國教育的自身特點相結(jié)合，共同融入基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式之中。

41理念的解凍與重構(gòu)

要解決我國在基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上的問題，首先，應(yīng)該充分理解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的本質(zhì)；其次，對我國教育理念進行根本性的顛覆與重塑。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)本身就是一種新興的教學模式，那么，教育工作者就應(yīng)當將這種模式中的創(chuàng)新意識與思維在教學中充分展現(xiàn)出來，將基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)與普通教學合理結(jié)合，不僅提高學生的知識水平，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的精神和能力，以及相關(guān)的文化素養(yǎng)。對傳統(tǒng)教學理念的解構(gòu)，對創(chuàng)新理念的重新樹立，并非一日之功，畢竟傳統(tǒng)理念來自我國幾千年來歷史文化的積淀。但從長遠考慮，理念重構(gòu)也是中華民族偉大復(fù)興得以實現(xiàn)的必經(jīng)之路。在短期內(nèi)，我們可能很難做到像新加坡那樣將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育提前到初等教育階段，那么，在高等教育階段全面實現(xiàn)基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)就成了首要目標。

42構(gòu)建多層次、個性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

我國的教育體系具有層次性和多樣性，在這個體系中包含了較為復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)，例如文理科的區(qū)分、專業(yè)的區(qū)分以及理論與應(yīng)用的區(qū)分等。這就決定了我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)該具有層次化和多樣化的特點。應(yīng)當針對不同的專業(yè)、不同的知識結(jié)構(gòu)和知識類型，制定出與之相匹配的個性化培養(yǎng)模式。如學術(shù)類專業(yè)，就要圍繞著學術(shù)類教學的特點去展開。與此同時，相應(yīng)的師資隊伍的建設(shè)也有了更高的標準，教師應(yīng)當具有豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，同時針對學生的不同特點，因材施教。

43搭建基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺

我們知道，課程內(nèi)容是教學的核心。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種新興的教學模式，應(yīng)該針對不同的課程結(jié)構(gòu)，將理論課程與實踐課程加以結(jié)合，搭建基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。在這個平臺中，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能作為硬性結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和素質(zhì)作為軟性結(jié)構(gòu)。也就是說，將基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺作為整體的教學體系，既實現(xiàn)理論課程與實踐課程的相互結(jié)合，又把高校與商業(yè)組織聯(lián)系起來。這種平臺機制的實現(xiàn)需要國家政策的支持和商業(yè)組織的協(xié)助。

44構(gòu)建多元化的教學評價體系

體系一經(jīng)建立，就需要良好的反饋機制對其運行進行客觀的評價，并在此基礎(chǔ)上不斷改進。對基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評價，應(yīng)該是全員參與的、公平的、準確的，不應(yīng)該單純以考試為唯一的評價標準。基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的評價應(yīng)該是一個多元化的評價體系，包括理論與實踐的單方面評價與綜合評價等，采用校方、用人單位、學生家庭以及社會人士共同參與評價的方式。

5結(jié)論

基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是當下教育教學的新方向。對于我國而言，在受到傳統(tǒng)教育思想觀念束縛的情況下，將國外的先進經(jīng)驗加以研究吸收，形成一套符合我自身特點的人才培養(yǎng)模式，是現(xiàn)階段教育發(fā)展的要務(wù)。令人欣慰的是，當前的學術(shù)研究更多地聚焦于這個方面，國民的思想理念也有了轉(zhuǎn)變的趨勢，相信不遠的將來，我國基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新人才培養(yǎng)事業(yè)定會有所成就。

參考文獻：

篇(7)

1.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才規(guī)模相對較小

配置和分布不合理。四川省目前農(nóng)業(yè)科技人才在農(nóng)村人口中的比重僅為0.53人／1萬人，與我國東部沿海地區(qū)以及發(fā)達國家相比仍有較大差距。如：浙江省杭州市農(nóng)業(yè)科技人員在農(nóng)村人口中的比重為7.33人／1萬人，在農(nóng)村勞動力中的比重為28.73人／1萬人，以色列為140人、美國為80人、日本為75人。四川省擁有高級職稱的只占農(nóng)業(yè)科技人才總數(shù)的21%。在配置上，擁有高級職稱的農(nóng)業(yè)科技人才主要集中在市、縣（區(qū)）兩級，而鄉(xiāng)、鎮(zhèn)一級則極為奇缺；在地域分布上，成都、綿陽等條件好的地區(qū)科技人才相對較多，而涼山、阿壩、甘孜州等條件差的少數(shù)民族地區(qū)則人才匱乏；在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，農(nóng)學、畜牧類等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才比例較高，而生物種業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品精深加工、花卉苗木等新型產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和新的領(lǐng)域，高層次人才則少而又少。

2.高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏

在四川省農(nóng)業(yè)科技人才隊伍中，高層次創(chuàng)新型人才十分短缺。特別是具有戰(zhàn)略視野，敏銳把握學科前沿，能帶領(lǐng)團隊開展重大科技攻關(guān)的農(nóng)業(yè)科技杰出創(chuàng)新人才和拔尖創(chuàng)新人才匱乏，占農(nóng)業(yè)科技人才總量的比例較小，有一定影響的高級專家和學術(shù)帶頭人較為缺乏。從學歷層次看，全省農(nóng)業(yè)科研人才中學歷層次不高，研究生學歷比例僅占16％；從職稱結(jié)構(gòu)看，中高級職稱雖占到半壁江山，但高級職稱比例僅為21％。均低于全國平均水平。隨著農(nóng)業(yè)科技發(fā)展，學術(shù)拔尖人才和學科帶頭人、新興學科和交叉學科的高素質(zhì)人才更顯得缺乏，阻礙了農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新。

3.缺乏穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化專家隊伍

現(xiàn)行科研單位考核和激勵機制主要側(cè)重科學研究原始創(chuàng)新（成果及論文）。盡管近年國家、省均把成果轉(zhuǎn)化提升到重要位置，但對科技人員考核和激勵機制尚未作出重大調(diào)整。長期在基層從事轉(zhuǎn)化示范的科技人員，尤其是存在職稱晉升和學術(shù)地位提升以及收入待遇的后顧之憂，專職或主要從事成果轉(zhuǎn)化的主動性不高，轉(zhuǎn)化成果的能力提升困難。目前轉(zhuǎn)化工作成效突出的骨干，通常也是科研創(chuàng)新的骨干專家，在創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化雙重工作的重負下，隊伍難于穩(wěn)定。

4.農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才流失嚴重

農(nóng)業(yè)行業(yè)條件艱苦，無論是搞科研還是技術(shù)推廣都很辛苦，農(nóng)業(yè)科技人才的工資和福利待遇比其他行業(yè)低，生活和工作環(huán)境條件差，導(dǎo)致不少農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才跳槽到熱門行業(yè)。加上農(nóng)業(yè)科技單位的機制陳舊，激勵機制不夠，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才脫穎而出困難，從而加劇了人才流失。近年來，非農(nóng)業(yè)部門爭奪農(nóng)業(yè)科技尖端力量，也形成了多部門對優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科研人才的競爭。特別是一些農(nóng)業(yè)科技帶頭人相繼離開農(nóng)業(yè)科技系統(tǒng)，造成人才外流。據(jù)粗略估計，四川省每年農(nóng)業(yè)科研人員的流出率約為職工總數(shù)的3%～5%，以副研究員以上科研骨干和技術(shù)后備力量流失為主。

5.農(nóng)業(yè)科技人才資源開發(fā)、培養(yǎng)和自主創(chuàng)新的投入不足

當前四川省農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)經(jīng)費主要來源于政府專項資金，如省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新專項資金、省級科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化專項引導(dǎo)資金、農(nóng)業(yè)三項工程等各類農(nóng)業(yè)科技專項扶持資金等。盡管全省農(nóng)業(yè)科技投入總量逐年遞增，但投入占農(nóng)業(yè)GDP的比重仍然較小，相對于農(nóng)業(yè)科技發(fā)展需求尚存在很大缺口。一是中央財政投入缺口較大。中央財政對市州一級農(nóng)科所及省級地方創(chuàng)新團隊建設(shè)一直無資金支持；二是省級財政投入不足。對現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系年投入僅1500萬元，遠低于發(fā)達地區(qū)年投入上億元的投入力度；三是農(nóng)業(yè)科技投入資金渠道單一。農(nóng)業(yè)科研、農(nóng)技推廣體系、農(nóng)民教育培訓(xùn)等基本上只靠財政投入，金融資金、民間資金的投入量很小。

二、四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系就是在一定的教育理念指導(dǎo)下，特定的培養(yǎng)主體對農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)設(shè)立明確的目標，為系統(tǒng)有計劃地開展教育和培訓(xùn)的制度安排、投入保障、評價激勵而采取的組織形式及運行機制的總稱。從一般意義上看，農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系構(gòu)成的核心包括:培養(yǎng)目標設(shè)置、投入保障、激勵機制、培養(yǎng)環(huán)境等內(nèi)容，其中培養(yǎng)目標是核心，其他內(nèi)容都是圍繞培養(yǎng)目標而確定的。基于這個一般的理論框架，構(gòu)建適合四川實際情況的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。

（一）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)目標

1.培養(yǎng)高層次農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動研發(fā)人才，推進四川省農(nóng)業(yè)科技自主創(chuàng)新，形成領(lǐng)軍型拔尖人才、科研骨干和后備人才銜接有序、梯次配備的合理結(jié)構(gòu)。

（1）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新領(lǐng)軍型拔尖人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學術(shù)和技術(shù)帶頭人隊伍建設(shè)為重點。通過國家和部門農(nóng)業(yè)重點實驗室、重點學科建設(shè)，結(jié)合四川省實施的“天府英才”工程、“天府特支計劃”等人才工程,以國家產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系四川創(chuàng)新團隊建設(shè)等項目為載體，有計劃、有重點地遴選支持一批杰出人才、領(lǐng)軍人才和青年拔尖人才，特別是農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和重點優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的高層次人才。并結(jié)合重大科技項目計劃和人才培養(yǎng)計劃，以任務(wù)帶動人才培養(yǎng)，加速造就一批學科帶頭人，加快培養(yǎng)能夠跟蹤世界科技前沿的領(lǐng)軍型農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新拔尖人才。

（2）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才的培養(yǎng)以農(nóng)業(yè)學術(shù)和技術(shù)帶頭人后備人選隊伍建設(shè)為重點。加強四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團隊建設(shè)，在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新團隊中培養(yǎng)骨干創(chuàng)新人才。圍繞提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型四川，結(jié)合實施國家“創(chuàng)新人才推進計劃”“、青年英才開發(fā)計劃”等項目，以中青年科技人才為重點，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新骨干人才。同時,以農(nóng)業(yè)關(guān)鍵共性技術(shù)研究、農(nóng)業(yè)戰(zhàn)略重點產(chǎn)品開發(fā)、農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)為重點依托，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展科技行動，培養(yǎng)、引進農(nóng)業(yè)科技英才。

（3）農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng)要培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學科特色鮮明、創(chuàng)新能力強、發(fā)展?jié)摿Υ蟮霓r(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新后備人才。應(yīng)通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學歷教育、學術(shù)交流、專題研修、掛職鍛煉、訪問、考察、外派等多種途徑，進行個性化培養(yǎng)。同時，建立科技人員的繼續(xù)教育和定期進修制度，鼓勵和支持在職農(nóng)業(yè)科技人員脫產(chǎn)學習、在職進修、到國外研修深造。

2.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才，加快推進四川省農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用。

（1）以中青年農(nóng)業(yè)科技人才為重點，依托現(xiàn)有的省級農(nóng)業(yè)科技園區(qū)、科技型農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)業(yè)科技專家大院，以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村示范片建設(shè)為載體，整合農(nóng)科教、產(chǎn)學研各方科技資源，集成部門優(yōu)勢，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成農(nóng)科教和產(chǎn)學研大聯(lián)合局面，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。同時，通過圍繞農(nóng)業(yè)優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，建設(shè)一批產(chǎn)業(yè)科技特派員團隊；圍繞重大科技項目實施，建設(shè)一批項目科技特派員團隊，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

（2）整合一支省、市、縣、鄉(xiāng)四級混合編隊且較穩(wěn)定的科技成果轉(zhuǎn)化示范隊伍，構(gòu)建基地穩(wěn)固、上下聯(lián)結(jié)、技術(shù)銜接、協(xié)同實施的全國一流的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范新體系；基本形成符合省情、機制先進、結(jié)構(gòu)完善的科技成果轉(zhuǎn)化管理與激勵機制。強化頂層設(shè)計，整合示范基地的各級轉(zhuǎn)化示范平臺和渠道，諸如科技110、專家大院、技術(shù)協(xié)會、產(chǎn)業(yè)技術(shù)聯(lián)盟、科技特派員以及課題研發(fā)基地等，集結(jié)省、市、縣、鄉(xiāng)技術(shù)人員隊伍，混合編隊，構(gòu)建穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化示范團隊和服務(wù)新體系，培養(yǎng)科技成果轉(zhuǎn)化骨干人才。

3.培養(yǎng)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，加快推進四川省農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣應(yīng)用。

（1）圍繞四川省糧食生產(chǎn)能力建設(shè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)目標，依托現(xiàn)有農(nóng)業(yè)職業(yè)教育院校和科研院所，通過專業(yè)培訓(xùn)、定期進修、繼續(xù)教育等多種途徑，大力開展縣鄉(xiāng)農(nóng)技推廣人員崗位培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)基層農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣骨干人才，提高農(nóng)技人員使用農(nóng)業(yè)先進實用技術(shù)特別是共性關(guān)鍵技術(shù)的試驗、示范和推廣能力。同時，大力實施基層農(nóng)技人員知識更新培訓(xùn)計劃，分期分批選送基層農(nóng)技骨干到高中等農(nóng)業(yè)院校、科研院所進行研修、深造，使基層農(nóng)技人員每年接受一次集中培訓(xùn)，從而培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)水平高、綜合能力強的基層農(nóng)技推廣骨干人才。

（2）造就一大批農(nóng)業(yè)科技的推廣經(jīng)營型人才隊伍。積極鼓勵和引導(dǎo)農(nóng)業(yè)科研人員和大中專院校的畢業(yè)生到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線，到農(nóng)村基層組織、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、農(nóng)民專業(yè)合作組織、農(nóng)業(yè)企業(yè)中去工作，提高農(nóng)業(yè)科技推廣經(jīng)營人員的素質(zhì)，壯大技術(shù)推廣隊伍力量。要注重培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技企業(yè)家。鼓勵支持農(nóng)業(yè)企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新活動，造就一支懂科技、善管理的科技型企業(yè)家隊伍。

4.優(yōu)化科技人才成長環(huán)境

加大海外農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才引進力度。完善人才政策，突出高層次、創(chuàng)新型人才資源化的過程管理，加大吸引留學人才和海外高層次人才工作力度，積極引進海外人才和智力資源。制定和實施引進海外人才規(guī)劃，建立海外人才評價和準入制度，重點吸引農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究方面的緊缺人才和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)等方面的高級人才，重點引進其研究居于國際領(lǐng)先地位、有發(fā)展前途的拔尖人才。

5.培育新型職業(yè)農(nóng)民

助力現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展以專業(yè)大戶、家庭農(nóng)場主、農(nóng)民合作社骨干和農(nóng)業(yè)后繼者為主要對象，探索建立教育培養(yǎng)、認定管理和政策扶持“三位一體”的新型職業(yè)農(nóng)民培育制度，大力培育新型職業(yè)農(nóng)民。可以通過實施“糧油高產(chǎn)創(chuàng)建”、“現(xiàn)代糧食產(chǎn)業(yè)基地”、“新增100億斤糧食生產(chǎn)能力”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)千億示范工程”、“園藝作物標準園創(chuàng)建”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)”等項目，以農(nóng)業(yè)實用技術(shù)為重點，采取集中開展理論教學、現(xiàn)場實習等多種形式開展大眾化普及性培訓(xùn)，培養(yǎng)具有一定產(chǎn)業(yè)規(guī)模和良好發(fā)展基礎(chǔ)、示范帶動能力強的新型職業(yè)農(nóng)民，激發(fā)農(nóng)民的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活力，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。

（二）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的投入

保障機制加強投入保障機制建設(shè)是構(gòu)建農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的根本，應(yīng)提高農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的整體投入水平。提高四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)投入，要充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用和市場在科技資源配置中的基礎(chǔ)性作用，優(yōu)化資源配置，加快農(nóng)業(yè)重點領(lǐng)域緊缺、急需科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，為培養(yǎng)、造就農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新型人才提供有力的物質(zhì)保障；充分發(fā)揮財政資金的導(dǎo)向作用，建立人才科研經(jīng)費預(yù)算機制，列出專項資金解決農(nóng)業(yè)科技人才的科研和培訓(xùn)等問題。必須發(fā)揮政府和企業(yè)的積極性，引導(dǎo)全社會多渠道、多層次增加人才培養(yǎng)投入，形成以財政投入為引導(dǎo)、企業(yè)投入為主體、社會投入為補充、優(yōu)惠政策作扶持的全社會農(nóng)業(yè)科技人才培養(yǎng)投入格局。優(yōu)先支持有國際影響的著名學術(shù)帶頭人、優(yōu)秀青年學者和研究小組，促進基礎(chǔ)研究與教育的結(jié)合，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的人才發(fā)展環(huán)境。在農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的研發(fā)投入、研發(fā)機構(gòu)組建、專利申請、新產(chǎn)品開發(fā)和科技合作等方面進行政策傾斜。

（三）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)的激勵機制

激勵機制是開發(fā)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才潛能，調(diào)動科技人才積極性的重要措施。從四川的實際來看，要建立以完善工資分配激勵約束機制為核心，健全符合公益性科研單位特點、體現(xiàn)崗位績效和分級分類管理要求的收入分配與激勵制度。要建立符合省情的、系統(tǒng)的、動態(tài)的、多層次的激勵機制，強化農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機制，從而充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才的積極性和主動性。完善評價和激勵機制，制定以科研質(zhì)量、創(chuàng)新能力和成果應(yīng)用為導(dǎo)向的評價標準，按照工作崗位要求，從農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新成果及其轉(zhuǎn)化率、項目管理水平、服務(wù)農(nóng)業(yè)的實際成效、農(nóng)民滿意程度等多角度評價農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。應(yīng)確立以市場需求為出發(fā)點的產(chǎn)、學、研密切合作的研發(fā)體制，并對研發(fā)項目給予資金和稅收優(yōu)惠等方面的支持。落實人才激勵政策，采用物質(zhì)獎勵、精神鼓勵、職務(wù)職稱晉升、利潤分享、提供學習培訓(xùn)機會等多種手段，激勵優(yōu)秀農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才留在農(nóng)村、服務(wù)農(nóng)業(yè)。采用多種方式建立農(nóng)業(yè)科技人才獎勵基金，對卓有貢獻的農(nóng)業(yè)科技人才和農(nóng)業(yè)重大科技成果進行獎勵。保護知識產(chǎn)權(quán)，使農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新組織和人才獲得合理收益。

（四）四川農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新驅(qū)動人才的培養(yǎng)