序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業素養論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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1.職業素養培育的針對性有待增強

當前，廣大中等職校認真圍繞中等職業教育人才培養目標，制定詳細的人才培養方案、專業教學標準。但人們還缺少針對具體專業類型，培育學生職業素養的研究。由于不同專業、不同崗位職業素養的內涵豐富、特征明顯，如果人們不能密切聯系具體專業類型，對接學生未來職業崗位或職業崗位群培育學生的職業素養，最終將影響職業教育人才培養質量。

2.職業素養培育的層次性有待明晰

當前，人們普遍認為需要加強職業院校學生職業素養的培育。人們對職業素養內涵認識存在差異，既有抽象的職業理想、職業道德、職業知識、職業技能、職業行為和習慣等認識，也有具體的工作責任心、耐心，嚴謹、踏實作風，公平法制觀念等非常具體的認識。因此，人們對職業素養培育的認識五花八門，導致職業素養培育的層次性不清晰，影響了職業素養培育的成效。人們需要建立整體的職業素養培育架構，明晰職業素養培育范疇，同時要明晰面向具體專業、具體職業、具體崗位的職業素養內涵。

3.職業素養培育的實效性有待提高

當前，人們在職業教育過程中普遍開展職業素養培育，課堂教學、頂崗實習、校園活動等多途徑、多渠道展開，但職業素養培育的實效性有待檢驗與反思。雖然職業素養培育的理想目標是促進學生職業活動中在合適的時間、合適的地點，以合適的方式，講合適的話，做合適的事，但實際上，要真正做到這一點是非常不容易的，需要對學生全面的、綜合的考驗，需要職業教育過程長期的、反復的培育。因此，職業學校要注重校內教育教學活動為學生奠定職業素養基礎；要注重引導學生在頂崗實習、實際職業活動中勤學苦練、自我修煉、主動提升，最終達到理想的境界。

4.職業素養培育的時代感有待對接

當前，我國新型工業化、信息化、城鎮化、市場化、國際化深入發展，信息化和工業化深度融合，工業化和城鎮化良性互動，城鎮化和農業現代化互相協調，經濟社會快速發展，各行各業提供的產品或服務也發生重大變化，如電子商務的快速發展，新產品、新技術、新材料的廣泛應用。廣大中職生走向社會，面向的往往是全新的世界，陌生的天地。因此，職業學校在學生職業素養培育過程中要主動對接經濟社會發展實際，提高職業素養培育的時代感，提升學生適應社會的綜合能力。

二、基于專業類型培育中職生職業素養的對策

針對當前職業學校學生職業素養培育存在的問題，我們需要積極地、主動地尋求職業素養培育的對策，切實提高廣大中職生職業素養培育的針對性、實效性和時代感。

1.加強專業類型研究，明晰職業素養培育目標

當前中等職校開設的專業一般都對接市場需求，努力適應經濟社會發展實際。我們需要通過加強具體專業的人才培養方案制定與實施、專業課程體系設計、課程教學目標設計等諸多環節，深入研究具體專業的特征，努力實現人才培養目標。在人才培養目標設定中，我們要全面貫穿學生職業素養有效培育宗旨。事實上，面對具體專業類型，我們要明晰的職業素養培育內容，目標越具體越好，越細化越好。通過職業素養培育目標的確立，促進學生樹立職業素養所需的觀念意識，形成職業素養所需的情感態度，建立職業素養所需的思維方式，養成職業素養所需的行為習慣。

2.加強基礎能力建設，夯實職業素養培育基礎

中等職校加強學生職業素養培育，需要具備諸多方面的客觀條件。一是要加強校園實習實訓條件建設，對接企業真實工作場景建設專業實訓基地，為加強學生專業實習，促進學生工學結合、知行合一準備物質條件；二是要加強理實一體化技能教室建設，加強現代信息化手段應用，如多媒體教室、理實一體教室、電子錄播系統等現代教學設施，不斷優化課堂教學過程，提高課堂教學質量，提升學生職業素養；三是豐富校企合作形式，通過引企入校、引廠進校、前店后校等校企一體化合作形式，搭建培育學生職業素養平臺。

3.加強企業學習調研，深化職業素養培育對接

職業教育需要實現學校與企業、課堂與車間、課程與崗位對接，中等職校廣大教師要主動走進企業調查研究、學習參觀，更新教育教學內容、教育教學觀念，提高專業課程教學對接市場需求的吻合度。同時要加強校企合作，共同制定人才培養方案，共同選擇課程教學內容，全面優化學生職業知識結構、職業技能結構，更要把企業優秀文化吸納到學校教學過程。加強企業調研，既要選擇規模較大、技術領先、管理先進的企業調研，也要選擇廣大職校生最可能就業的行業企業調研，切實提高職校生職業素養培育與企業的對接程度。

4.加強全員育人實踐，充實職業素養培育力量

為切實提高廣大中職生職業素養，中等職校要建立全員化育人隊伍，行政管理干部隊伍、班主任隊伍、任課教師等是責無旁貸的培育學生職業素養的主力軍。而宿舍生活指導老師、車間實習指導老師、食堂工作人員、校園安保人員等，也要參與到學生職業素養培育過程中。全員化育人實踐，首先是要以己為范，率先垂范，發揮示范引領作用；其次要有意識、有目標地教育與引導學生提高職業素養，修煉職業素養，涵養職業素養。

5.加強有效途徑探索，提升職業素養培育實效

中等職校培育學生職業素養是比較艱難的事情，一是由于職業素養內涵豐富，學校難以面面俱到，二是學生對象眾多，中等職校學生規模少則幾百人，多則幾千人，培育的工作壓力比較大。因此，中等職校要積極尋求有效的途徑，以整體性職業素養架構為引領，既要注重公共職業素養培育，也要密切聯系專業實際加強行業職業素養培育、崗位職業素養培育。要充分利用公共基礎課程點滴式培育學生職業素養，專業技能課程浸潤式培育學生職業素養，實習實訓課程仿真式培育學生職業素養，頂崗實習實境式培育學生職業素養，明方向、選途徑、增實效。

6.加強校園文化建設，濃郁職業素養培育氛圍

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1.缺乏良好的學習態度，基礎知識薄弱。筆者在上課過程中發現大多數學生在學習基礎、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。大多數高職學生是以失敗者的心態進入高職院校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習方面缺乏自信心和興趣，缺乏自主學習能力，而且也缺少克服困難的勇氣。

2.紀律觀念不強。大學生活不象高中生活，管理沒有那么嚴格，沒有家長的督促，再加上現在科技的發達，單招生容易課上和課下沉迷于網絡，造成手機不離手的現狀，嚴重影響了課堂紀律和自己的學習和身心健康。

3.自我意識強，喜歡標新立異。高職高專單招生大多是獨生子女，家庭條件比較優越，喜歡穿時尚類的服裝，喜歡參加社團的各類文藝演出和體育活動。但是由于父母的溺愛，造成以自我為中心，思想上渙散，自我約束力和責任感差，團隊意識差和缺乏吃苦耐勞的精神。

4.職業意識普遍比較低，遠遠不能達到社會和企業的要求。筆者通過畢業生跟蹤調查、用人單位走訪、與在校生座談等方式了解到學生的專業素質還可以，但是職業道德意識比較差。比如在職業選擇方面，表現出對單位的工資待遇和工作地點的關注，進而出現高的工資待遇以及好的工作地點應聘者眾多，而其他一些比較普通崗位卻無人問津；在敬業精神方面，高職學生的奉獻精神和意識也在不斷下降，更在乎索取利益；在創業方面，高職學生的獨立自主意識比較淡薄，其積極進取、吃苦耐勞、不懈奮進的精神在不斷衰退。一定數量的高校畢業生不愿意去基層、生產、管理和服務第一線，特別是不愿意去農村和貧困落后地區就業。面對社會最需要且又適合他們工作的崗位無動于衷，甚至呈現一種消極抗拒、回避與漠視的態度。很多單招生是本著不得不來的想法進入高職院校的，對自己所學專業以及以后所從事的職業并不了解，學生對職業素養的認識是模糊的，甚至沒有“職業”這個概念，許多學生根本不知道在平時學習生活中要注重培養自身職業素養。因此，培養他們的職業素養顯得尤為重要。

二、高職高專單招生職業素養培養途徑

1.課堂教學中滲透職業素養

教師在教學過程中要轉變教學理念，結合學生未來從事的崗位群來改革教學方法和調整教學方案，形成更加有效、更有針對性的全面的考核方法。在課堂教學中，教師要牢牢把握知識和能力目標，又要實現德育目標，注重學生道德情操的培養，將顯性職業素養（即知識技能）的培養和隱性職業素養緊密結合起來。以酒店專業的酒店督導課程為例，酒店督導課程以酒店一線管理人員現實工作崗位環境為導向，根據畢業生就業崗位的需求設計課程標準，以行動導向為教學設計的原則，以“做中學，學中做”融實踐教學和理論知識為一體的行動導向的方式組織教學。在教學過程中注重培養專業能力，比如準確接受工作任務的能力；制訂接待計劃的能力；安排落實日常工作的能力；制訂與落實培訓計劃的能力；與各方面人員的溝通能力、語言表達的能力、人際關系處理的能力、團隊協作的能力等。這樣各個小組分工協作，各司其職，培養團隊精神，掌握行業規范，分步驟按照規定的時間和標準完成工作任務，養成良好的工作習慣和作風。本課程注重學生實際操作能力的培養，擯棄傳統的以書面形式為主的單一評價方式，形成教學過程、實際操作、理論考核相結合的評價體系。最終成績由三部分構成：

⑴教師評定。主要從著裝儀容儀表、程序完整性、情節合理、問題設置及處理、角色表演自然度、語言表達邏輯性、專業術語使用是否得當、組織紀律性強、靈活應對和創新能力等方面進行評定。

⑵組長評定。主要評定小組成員在模擬排練過程中態度是否端正、能否積極投入、踴躍參與，是否具有一定創新意識和團隊協作意識。

⑶基礎知識考核隨堂進行。主要考查理論知識，注重基礎知識與分析能力的考核。只有將職業技能訓練的提高和職業素養的養成作為課程教學兩條并行的主線，培養學生的綜合能力，才能將教書育人做到實處，更好地服務于社會。

2.頂崗實習中落實職業素養教育

脫離了職業活動職業素養教育就像是魚兒脫離了水，職業素養的培養就成了“紙上談兵”，很難有實際的成效。而頂崗實習無疑是在校生職業素養教育最直接和最高效的教學環節，這樣才能把所學的理論知識落實到實處，真正實現職業素養教育。我系擁有良好規范的三星級以上實體酒店三十余家，能夠充分保證并滿足學生校外頂崗實習實訓的需要。在校生綜合運用本專業所學到的知識和技能到酒店現場參與酒店的管理和運營，比如酒店的接待，擺臺，人員安排，部門協調等，在實際工作場景中培養良好的工作作風、工作習慣、職業道德、職業態度和職業理想等。學生以員工的身份在企業真實的環境中邊工作、邊學習，既提高了專業能力，又具備了企業工作經歷，為今后工作縮短了上崗距離，提高了人才質量。學校教師會不定期地到校外實訓基地進行巡查，解答學生的疑難問題，促進共同進步，進行有效的溝通交流。學校、企業、教師和學生共同努力，才能把職業素養教育落實到實處，才能實現高職教育的培養目標，才能為社會輸送高素質的人才，才能更好地解決畢業生就業難的問題。

3.第二課堂中深化職業素養教育

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教學改革中，職業素養課程的移入已經成為中職院校教育教學發展的必然趨勢，各個專業也在不斷進行著探索。導游專業的職業素養課程如何移入也成了現在很多導游專業教師正在研究的課題。1997年至今，我國入境旅游、國內旅游和出境旅游得到了全面發展。2013年全年實現旅游業總收入2.95萬億人民幣，比上年增長14%。旅游業不斷發展使導游行業成為人們每逢假期都要關注的核心，導游人員的素質也成為人們逢假期必談的話題。盡管近年來我國導游人員隊伍逐步壯大，人員素質在不斷提高。但從整體上看，導游隊伍學歷水平偏低，等級結構不合理，無法適應我國旅游行業企業發展的要求。面對市場對人才的需求，企業紛紛將目標投向了學校特別是注重操作技能培養的中高職院校，希望在學校能找到適合市場要求的高素質技能型人才。然而，經過較長時間的校企合作后，雙方發現彼此需求并不能完全吻合。面對職業需求，學校開始改變只重視技能水平的傳統的觀點，逐漸開始側重對導游人員職業素養的培養。

二、導游人員職業素養課程的實施

1.在專業課中進行職業素養教育

知識、技能的傳授過程就是交流能力、團隊合作能力、受挫能力、自我調節能力為代表的職業素質培養的過程。特別是在導游實務、景點講解、法律法規等專業課程在講授過程中，教師在用實際案例、情景模擬、課后點評等方法進行知識、技能學習的同時，讓學生感受職業素養的要求。加深學生對每一個案例、情景模擬中體現出來的職業素養要求的印象，同時通過點評，讓學生對職業素養在職業發展重要性的認識起到畫龍點睛的作用。

2.優秀畢業生現身說法

優秀畢業生的成長過程，是在校學生的很好范例。畢業生和在校學生分享在企業中如何克服困難、堅定信念、不斷努力等相關內容，可以讓學生更進一步了解職業對人才素養的要求，并能充分體會到，在工作中有很多不適應和困難是需要自己克服、調整心態的。

3.增設職業心理輔導課程，鞏固實習環節

為了真實檢驗和鞏固學校職業素養教育的效果，進入企業完成實習是非常關鍵的一環。通過實習，學生能更真實體會到企業在職業素養方面的要求，同時真實融入到企業的管理和文化之中，體會作為企業員工的責任。為了確保實習有效完成，可以考慮增加職業心理輔導課程。學生從學校走向企業，地點發生了變化，但心理上并沒有完成有效調整。因此，及時完成對學生的心理輔導，是幫助學生完成實習任務、學校完成實習課程、企業完善人事管理的有效途徑。

三、結語

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非專業職業素養是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業的人共同需要的素養。非專業職業素養的含義非常廣泛，包括思想品德素養、身體心理素養、能力素養和創新素養。每位學生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術素養、科學技術素養、身心健康素養等都屬于非職業素養的范疇。非專業職業素養需要通過課內課外和校內校外多途徑、多方式共同培養。本文只研究與專業實踐教學相關的非專業職業素養培養。

2與專業實踐教育相關的非專業職業素養

實踐教學在一定程度上決定著高職人才培養目標的實現和人才培養質量的提高。實踐教育凸顯高等職業教育的內涵和特色。專業實踐教學是非專業素養培養的優良載體，學生在專業實踐鍛煉過程中，不自覺地發揮著非專業職業素養。教師通過設計與專業實踐相關的非專業素養，引導學生重視非專業職業素養的培養。結合筆者專業實踐教學，認為通過實踐教學能培養和提高學生的職業道德素養，如愛崗敬業、誠實守信、遵紀守法、嚴謹自律、奉獻精神等；提高學生基本能力素養，如學習能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養學生職業習慣和職業意識，如團隊合作、安全意識、行為習慣、節約意識等；培養學生正確的職業價值觀。

3非專業職業素養培養設計

3.1以專業課程實踐訓練途徑培養非專業職業素養專業課程實踐訓練形式有實驗、實訓、課程設計等，以項目教學法實施專業課程實踐訓練，能較好培養學生非專業職業素養。項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在項目教學中，以學生為中心，主動完成項目任務，學習過程成為一個人人參與的創造性實踐活動，注重的不僅是最終結果，更強調完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養學生的自我學習能力、自我管理能力。學生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務，要求學生工作嚴謹認真，一絲不茍；要求學生樹立安全意識、樹立節約意識和環保意識，以此培養學生良好的職業習慣、職業意識和職業道德。當學生碰到疑難問題時，在學生之間，在學生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養學生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結并發言，以此培養學生的語言表達能力，并樹立學生的創新意識，在完成項目后鼓勵學生進行創新思考。

3.2以專業頂崗實習途徑培養非專業職業素養頂崗實習是學生就業之前的一個重要學習階段，在這個階段中，學生的知識和技能得到進一步的強化與提高，非專業職業素養的培養也得到空前的鍛煉。頂崗實習期間的非專業職業素養培養可設計成三個階段：頂崗實習初期，頂崗實習中期，頂崗實習后期。在頂崗實習初期階段，學生從學校走向社會，并接觸到人生的第一個崗位。在這個階段，專業知識和技能的提高并不是主要的。學生首先面臨的是如何適應企業環境，包括如何與同事相處，如何遵守單位的規章制度，如何接受任務并完成任務等。在實習初期階段，可以以培養學生職業道德素養為主要內容，如敬業精神，教育學生應該轉換角色，把自己看成是公司員工，而不是學生。在實習中期階段，隨著學生實習生活的進展，學生已經熟悉并適應了企業環境，學生的知識和技能得到極大的提高和鞏固，學生可以和團隊中成員一起完成工作任務，甚至可以獨立完成一些工作任務。在實習中期階段應該以提高學生基本能力素養為主，并繼續重視其他素養的培養。在完成工作任務的同時，學生會產生大量的專業疑問，覺得自己懂得太少，在校期間學的非常基礎。這時應該鼓勵學生運用現代網絡技術、學習專業書籍等途徑自我解答疑惑，鼓勵學生和自己的師傅、帶隊老師交流，解決專業疑問。在此階段，學生會面對與更廣泛的人員交流，交流溝通變得非常的突出與重要，學生應該不斷總結自己在交流溝通方面的不足，努力提高自己的溝通技巧。在頂崗實習的最后階段，學生對自己的專業崗位工作，已經有比較全面的認識，對專業的了解也比較全面。此時應培養學生的職業價值觀。職業價值觀是一個人對職業的認識和態度以及他對職業目標的追求和向往。通過職業價值觀的培養，使學生理性地選擇自己的職業方向。

4非專業職業素養的考核設計

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關鍵詞：中職學生；職業素養；問題；對策

職業素養教育會對中職學生的身心健康發展帶來很大的影響，目前，我國中職院校職業素養教育還處于起步階段，在實際教育中還在很多問題，如職業素養教育意識差、職業素質教育實踐不足、學生職業能力差等，對此，在實際中，中職院校必須積極的探索學生職業素養教育途徑，以此滿足社會各界對學生能力的要求。

1中職學生職業素養教育存在的問題

1．1職業素養教育意識差：伴隨教學體制的改革，職業教育在一定范圍內獲得良好成效，特別是中職教育效果更加明顯，對于中職學生進行相應的教育具有一定的重要作用。目前，在對中職學生進行教育的時候，主要是關注的是學生的職業技能，讓學生參與到實踐活動中，但是關于職業素質教學的實踐較為稀缺。同時，部分教師在給學生上課的時候，也沒有充分發揮自身的引導作用，這樣會導致部分學生的職業素質意識較為薄弱。導致該種現象出現的主要原因為教師沒有改變自身原有的教學觀念，總是沉浸在職業技能培訓的教學模式中，這種陳舊的觀念導致職業素質教育不能得到充分的重視，這種不重視不僅僅是理論教學方面的，還包含時間教學方面的。1．2職業素質教育實踐不足：在學生職業素養教育中，言傳身教是十分重要的手段，教師只有充分發揮自身的引導作用，才能對學生言行帶來影響。就目前而言，在中職學生職業素養教育中，很多教師對自身的言行不太重視，并沒有通過言傳身教對學生進行教育，對教師而言，學生都具有很強的自主意識，可以對自身的言行進行規范、監督，但是在實際中，中職學生并沒有堅定的意志力，難以抵御外界的不良誘惑，容易在思想上發生偏差，從而影響到職業素養教育質量。1．3學生職業能力不足：就目前而言，中職學生的職業能力還存在嚴重的不足，在學習中，當學生遇到困難后，經常會向教師請教，或者置之不理，學生很少獨自去查找資料進行解決，這就說明學生缺乏努力專研的精神。此外，很多中職學生缺乏良好的團隊合作精神，團隊觀念比較差，而在實際中，企業對員工的團隊精神、獨自解決問題能力有很高的要求，由此可見，學生當前的職業能力很難滿足企業用人需求。

2提高中職學生職業素養教育的對策

2．1多方位開展職業素養教育活動：在對學生進行職業素質教育時實踐引導較課堂教學重要，因此，教師在給學生上課的時候應積極開展相應的職業素質實踐活動。同時，教師還可采用理論聯系實際的方法提升教學質量。如教師在上課時舉辦演講比賽等主題活動，增加案例故事等，充分調動學生學習積極性，鼓勵學生參與到教學中。除此之外，教師還可讓學生反思實踐活動，進而讓學生感受強大的精神力量，真正意識到規范自身行為的重要性，最終提升學生的職業素質水平。2．2構建“教—產—研”一體化辦學模式：在當今這個教學環境中，之后少部分中職院校采用教、產、研結合的的教學模式，多數院校還是采用以教為主的教學模式。縱使有一小部分中職院校具有一定的產業公司性質，但依舊同產結合的較少，不相匹配，進而使得學生不能將自身所學的理論知識應用到實踐中去，在這種狀況下就更不用說研這一部分了。針對該種現象的出現，中職院校應采取相應的解決對策有效克服面臨的種種困難，在一定程度上增加資金的投入，進而使得教、產、研相匹配，為學生提供一個良好的實習基地，并有效提升學生的實踐操作能力及職業素養水平，最終提升學校的辦學水平。2．3加強學生職業水平教育：在新時期下，要想全面提高中職學生職業素養教育水平，就必須對現有的中職學生進行良好的職業技能教育，由于中職學生的文化水平要低于高中、高職學生的水平，因此，中職院校必須加強學生文化水平的教育，并引導學生樹立良好的自學意識，不斷提高自身的學習水平，以此促進學生發展。在實際教學中，教師還需要特別注重培養學生的實踐動手能力，鼓勵學生參加各種實踐活動，通過實踐來驗證學生的職業技能。此外，還需要注重對學生的職業道德進行教育，引導學生樹立正確的職業觀、敬業觀，培養學生的創新能力、團隊合作能力、發現解決問題能力，以此滿足社會各界對中職學生職業素養的要求。

3總結

在我國的職業教育體系中，中職教育是十分關鍵的一個部分，在培養高素質勞動者方面發揮著十分重要的作用，由于中職學生的職業素養會對整個中職教育帶來很大的影響，因此，在實際中，必須對中職學生職業素養教育現狀進行全面分析，找出其存在的不足，并制定相對應的解決策略，從而全面提高中職學生的綜合素質。

作者:顧革生 單位:廣西機電技師學院

參考文獻

［1］孫樹芳，宋嶺．中職素質教育中存在的問題及對策［J］．魅力中國，2013（23）：191．

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目前，一些高職院校的畢業生因為“工作踏實，技術過硬”倍受企業青睞，但也有反映有些畢業生在技能上并不差，但在職業素養上有欠缺，表現為工作現場管理意識差，不能嚴格遵守規則做事，責任心差，缺乏合作精神等問題。這是因為在我國職業教育領域普遍存在著“注重知識技能掌握，忽視職業素養培養”，職業素養培養落實不夠，基本成了一個空口號。良好的職業素養是學生順利就業和實現又快又好發展的基礎，現在的用人單位選用人才由原來的重高學歷轉變為學歷、職業素養并重，甚至以素養能力為重。因此，從市場對人才的需求出發，高職院校必須加強學生的職業素質教育，把工作落到實處，培養行業職業發展所需要的通用技能和素養，真正提高學生的綜合職業素養，從而增強就業競爭力，提高職業變化的適應能力。

2在實訓管理中推行6S管理，培養學生的員工感

實訓室在培養學生職業素養方面有著得天獨厚的優勢，實訓現場類似于企業員工的工作崗位。我們不妨引入優秀企業文化，把企業的管理方法引入實訓教學中來，營造濃厚的職業教育環境氛圍，實施情景仿真教學。盡管環境不起決定性作用，但對學生的職業素質、職業技能的培養起著潛移默化的作用。實訓教學融教學要素、企業要素、職業要素于一體，形成“教、學、做”一體化的教學環境，使學生在專業知識和技能學習中，形成職業崗位所要求的能力。企業的管理方法有多種，但多是相通的。6S管理是現代企業一種行之有效的管理技術，它是通過規范化和流程化的運作模式，改變人的行為習慣和工作現場，提高員工的自我素質，從而有效地促進生產效率的提高。內容包括整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全。這種管理模式十分適合實訓室的管理。學生在職業意識、職業能力方面，猶如剛步入小學的孩子，這給實訓室管理帶來一定的困難，特別是一些上課班級和實訓課程比較集中、所需器材藥品較多的化學類實訓室，如果沒有一套有效的管理方法，很容易出現混亂狀態。高職是學生走向工作崗位的橋梁，這一階段，必須將職業素養這一軟肋變得強大起來，在實訓教學及管理中引入6S管理機制，可以實現高職教育與企業的深度交融，加快學生到企業員工的角色轉變。

3在實訓管理中推行6S管理實施要點

實訓室在6S管理的實施過程中，應把握6S管理精髓，做好宣傳和師生的6S理論學習工作，制定出實訓室6S管理細則，并在實施中不斷完善。下面，以筆者所管理的化學分析實訓室的實施情況為例介紹。

3.1整理、整頓，塑造清爽規范的實訓現場

整理是將工作場所的任何物品區分為有必要和沒有必要的，有必要的留下來，其他的都消除掉。實訓現場只留下必須的、完好的器材設備，數量控制在滿足實訓需要的最低數量，其余分類進行妥善處理，該維修的進行維修，該廢棄的廢棄，徹底不用的移交后勤部門。整理之后即進入整頓階段，就是把留下來的必要用的物品依規定位置擺放，并放置整齊加以標識。此階段的關鍵是定置管理、標示明確。實訓器材據使用頻率決定其位置，每天使用的物品，放到顯眼且容易取放的地方，使用不頻繁的物品放在儀器櫥內，個別實訓項目用到的器材，可放到器材備用櫥中，并進行標示，以便查找。例如常用燒杯、錐形瓶的配置，學生日常化學分析一般要求平行測定2次，故每臺配2只燒杯2只錐形瓶，放置于臺面下的儀器櫥內，按需取用；吸量管移液管使用頻率高，置于架上放在實驗臺固定位置上；所用試劑置于試劑架上，備用試劑瓶、抽濾器材等放置于備用櫥內。所有物品，實訓結束，恢復原位，這樣，實訓室才會秩序昂然，各班學生才能做到想要什么，即刻便能拿到，有效地消除尋找物品所用的時間。

3.2清掃、清潔，創造明朗清新的實訓環境

清掃是將工作場所內看得見與看不見的地方清掃干凈，保持工作場所干凈、亮麗的環境。清潔是將整理、整頓、清掃進行到底，并且制度化，經常保持環境處在美觀的狀態。6S要求實訓現場責任到人。實訓結束，物品器材歸位，實驗臺清潔，人人有責，值日生負責檢查和整體衛生清理。衛生、器材歸位情況以大組進行考核，按5%計入實訓成績。各項值日任務落實到每位值日生，任務分為：器材歸位情況檢查；實驗臺清潔；天平室清理；掃地、拖地、倒垃圾；水池清理及關閉水電門窗等，排好值日表，并把值日完成情況納入各班的實訓考核。學院的志愿者每周對實訓室一次例行大掃除，確保了實訓室的干凈清潔。

3.3形成素養，確保安全

經過前面4S的不斷加強，學生逐漸養成良好的工作和學習習慣，并遵守規則做事，培養積極主動的精神，持之以恒，形成素養。有了嚴謹認真的工作態度，在進行化學實驗時，嚴格按照規程操作，避免了易燃易爆、有毒有害藥品及加熱、灼燒帶來的危害，積極采取各種預防措施，杜絕安全事故，確保實訓安全。

4實訓室推行“6S”管理效果

6S強調規范管理的常態化、標準化，推動6S活動，營造出一種“人人積極參與，事事符合規則”的良好氛圍，從而帶動整個實驗室良好的整體氛圍。第一，改善了實訓環境，提高了工作效率通過“整理”，擴展了實訓空間；通過“整頓”，物有定位，減少了實驗過程中因尋找器材、試劑等浪費的時間，從而提高了工作效率；通過“清掃”，使我們無論何時走進實訓室，都是干凈整潔的，使人心情舒暢，臟、亂、差的實訓環境再也不見了。第二，確保了實訓室的安全化學類實訓室與其他類型實驗室相比具有實驗藥品毒性較大、玻璃儀器品種繁多、儀器設備多為易損品等特點，在實訓過程中極易出現燙傷劃傷、觸電、爆炸、中毒等安全事故，管理中難度較大。在推行6S過程中，實訓室寬敞明亮，通道暢通，沒有隨意擺放的物品，教學設備及基礎設施的維護、保養良好，同時又增添了大量的安全裝置和安全標識，有效地增強了師生的安全防范措施，降低了安全事故的可能性，為實訓提供了有力的保障。第三，學生職業素養明顯提高實踐證明，將6S管理觀念、管理技術應用到學生的日常實訓中，學生的管理意識和管理能力迅速提高，精神面貌、學習效率、辦事作風等有了明顯的變化，團隊意識增強，學會了按照規則做事，明白了工作中需要嚴謹、認真、吃苦耐勞的精神，培養了勤奮、節儉、務實、守紀的職業素養，我們的畢業生更受企業歡迎。

5結語

篇(7)

會展策劃與管理專業，簡稱“會展”，是一個新興的專業，2002年開始招生，開設的院校從2002-2005年以個位數遞增，自2005年以后開設會展方向的院校不斷增加，如今全國已近200所高校開設，不過此類高校多是在外貿、旅游、英語、藝術、設計等相關專業基礎上開設會展方向，且高校多聚集在長三角、珠三角、北上廣等發達城市。這是沿海某職業院校會展專業對于學生的崗位能力要求，該行業不僅要求學生具備人際溝通交往的通用職業素養，還要求專業的職業素養：會展的規劃能力、會展設計能力、會展營銷能力、會展廣告宣傳能力、會展服務能力等，筆者認為從事會展行業須具備如下一些職業素養：一個展會，步驟繁瑣，從前期的選題、立項、策劃到中期的招商、營銷，以及后期的服務跟蹤，涉及人員多，細節多，要從容與參展商、贊助商、服務商及各類的機構洽談溝通，因此要求從業人員的綜合運作能力強，良好的溝通表達能力，善于交際，具有親和力和感染力，必須具備全局觀念和團隊合作精神。會展展期雖然只有短短數日，多的也就一月，但是前期籌備工作多，強度大，后期還有評估及成本核算等，需要從展人員既有開拓創新意識，又精通現代設計、預算、經營管理理念，身體素質好，心理素質穩定，不懼工作壓力和各種挑戰。目前會展業蓬勃發展，逐漸走出國門，走向世界，因此需要從業人員具有國際化視野，通曉國際慣例，熟練掌握外語，知曉外交商務禮儀，在語言、公關等方面皆具備良好的個人素養。

二、隱性課程建設對于培養高職生職業素養的影響

經常會聽見有些高職生在討論：大學畢業了，感覺三年就是浪費時間，什么都沒有掌握。其實不然，你會發現自己更加成熟了，對于突況的處理更加沉著冷靜，對于自己的人生價值觀也有了新的看法，這些都是隱性課程在起著潛移默化的作用。學校內的隱性課程或直接或間接的影響著學生的職業意識、職業道德、職業行為、職業動機。隱性課程可以強化學生的職業意識，可以通過校園環境的規劃、建筑群的設計、教室的布置，傳達一種愛崗敬業、團結協作、無私奉獻的責任意識，企業交流活動、社會實踐活動，可以傳達安全生產、節約意識，久而久之，這些都會內化為一種價值規范，根植于潛意識里面；隱性課程對于職業道德具有導向作用，教師的言傳身教、書本上的先進事例、行業內的模范人物、學校的好人好事，甚至對違紀者的處罰，都會引發學生思考，從而把那些先進事例慢慢內化為自覺行為，規避不好的行為；隱性課程可以激發學生的職業動機，校園活動中的勝利，比賽的榮譽及老師、同學的認同，可以增強學生對本行業的認同和歸屬感，激勵學生認真學好專業知行為識，積極參加社會實踐；隱性課程可以規范學生的職業行為，校園內的名言警句，校訓校規，行業內先進人物的經驗交流，都能對學生的行為起到約束與引導作用。

三、以職業素養培養為目標的隱性課程設計

據筆者了解，結合一些學者調查研究發現，國內很多實踐性很強的高職類專業，在課程設計上都有其明顯的學科傾向，各校一般都采取大而全、寬而泛的課程設計，力求培養的學生樣樣能，從而造成了學生理論基礎不扎實，動手能力不強。會展專業的畢業生在應聘中就存在一個問題：許多會展公司寧愿招聘國貿、財務、英語、工商管理等相關專業的學生而不愿意招收對口專業的會展專業畢業生，原因是會展專業畢業生職業素養普遍不高，實戰經驗少。進入新世紀以來，我國經濟持續快速發展，產品越來越國際化，各種展覽、展銷一個接著一個，形成了對會展業人才的巨大需求，因此，提高會展業學生的職業素養，顯得刻不容緩，但是這單靠目前高校會展專業中開設的顯性課程是難以達到的。筆者在調研基礎上，提出如圖二所示的隱性課程體系，各高校應結合自身實際情況，有計劃、有目的開發培養學生專業職業素養，構建“知識、能力、素質”三位一體的人才培養體系。

（一）創建有專業特色的校園物質環境

校園物質環境是培養高職生職業素養的一個重要外界載體，隱性課程的物質層面主要包括校園的整體規劃、結構布局、樓群建筑、人文景觀、綠化等，通過對校園物質層面隱性課程的優化開發，能夠將豐富的生命力賦予在這些校園物質載體中，從而帶給學生心靈上的啟發，潛移默化的影響他們的行為，促進他們的成長和發展。良好的校園物質環境還可以為學生提供更廣闊的發展空間，讓學校的每個角落都能夠成為學生學習、探究、感受和實踐的園地，創造優雅整潔的校園環境。看到校園內綠樹成蔭，教室窗明幾凈、干凈整潔，建筑井然有序，會讓學生產生自尊、自豪和崇高的感覺，學生也會自覺地約束自己的不文明行為來保護優美的校園環境；看到校園內富有生命力的雕塑、肖像、名言警句、書法繪畫等，學生會產生拼搏進取和嚴謹求學的態度；校園內的建筑群本來是沒有生命與情感的，也不蘊含任何意義，但在經過精心設計之后，這些建筑群也能夠“活”起來，富有生命力，成為高職特有理念的直觀的外在反映。以會展專業為例，學校在布局建設方面，可以把某棟樓以某個著名會展案例命名，可以把某條小徑以著名會展事跡命名，塑某知名會展專家的雕塑，看到這些，同學們都會肅然起敬，增強對該職業的向往；學校可以通過開展“會展策劃大賽”，得到富含專業意蘊的作品，這樣的作品置于校園一角，美化校園的同時還可以增強學生的歸屬感，對于培養高職生的職業意識，提高對本職業的認可度都有一定的幫助。

（二）開展有專業特色的校園文化活動

校園文化活動是發展高職生職業素養的重要途徑之一，主要包括校園系列講座、主題演講與辯論賽、文化藝術節、素質拓展、體育等活動，比如成立專業性較強的社團，圍繞本專業近期的動態，開展專題討論會，定期邀請行業協會的專家學者到校進行座談，分享成功經驗；開展真實情境的專業模擬，這樣不僅拓寬了高職生的專業視野，還為他們的理論應用于實踐提供了平臺。比如會展專業，就可以進行以下一些專業性的校園實踐活動：學校可以每年設置“會展文化月”、“會展文化周”，此類活動的舉辦交由學校會展專業的學生社團負責，從活動的選題、策劃、立項、成本的估計核算及最后的組織實施，讓他們的專業知識真正落實到現實當中，同時可以在活動中進行會展領域前沿理論的宣講等會展宣傳工作，這類小型的展會，不僅陶冶了學生的職業情感，也鍛煉了學生的職業能力；充分利用職教集團、行業協會等教育資源，為會展專業學生提供機會，可以進行校企聯誼，與企業員工進行密切交流，加深學生對會展行業的實際情況的了解、職工的崗位要求及所需的職業素養；與企業進行合作，讓學生進企業實習，積極與博覽公司、公關公司等聯絡，多渠道為學生實習鍛煉尋找機會，可以是短期的實習，或者一個項目的跟進見習。這些活動，在豐富了校園文化生活的同時，還使學生的理論與實踐相結合，對于高職生職業技能的提高有一定的幫助，鍛煉了學生的人際交往能力，組織協調能力、策劃執行能力等從事會展業必備的能力，培養了奉獻、創新、責任、團隊合作等職業素養。

（三）制定有專業特色的校園規章制度