序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇兒童文學教學論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

我校教科研工作以科學發展觀和《全國教育科學“十一五”規劃要點》為指導，以市教育局及校長室有關精神為準繩，營造以教育改革和學術研究為中心的學校文化，立足課堂開展有效的教學研究，引導廣大教師走“學習、實踐、反思、寫作”的教科研之路，不斷提高教科研水平，促進學校的可持續發展。

二、工作目標

1.以課題研究、教學論文、案例等的撰寫為抓手，促進教師的專業成長，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

2.聘請專家，開展多種形式的文學講座與交流會，推進文學社的建設，以寓言文學創作為主陣地，積極推薦學生參加各級各類文學大賽，加入各級文學組織，逐步發展文學，形成大語文格局。

3.順利刊出《紅旗實小報》總第九、十期，將優秀作品推薦到市級以上報刊發表，提高學生寫作積極性。

4.努力在教師隊伍中發展一批文學愛好者，推薦加入市級以上各類文學組織，提高寫作能力和指導水平，為我校文學創作的可持續發展提供有利的人力資源保障。

三、主要工作

（一）以課題研究為抓手，深化課程改革

1.加強教科研工作的規范化建設，精細化管理課題組成員，積極撰寫階段性成果；努力聘請專家對課題研究的開題論證、過程研究和結題報告撰寫進行規劃化指導，及必要的教科研知識培訓，提高課題研究的實效性。

2.以我校被中國教育學會語文教學專業委員會授牌確定為“全國語文學習策略研究課題實驗基地校”為契機，努力進行國家“十一五”重點課題“語文學習策略研究”子課題《小學作文教學生活化策略研究》的實驗，積極探索，認真凝結階段性成果；深入開展瑞安市級立項課題的研究工作，其中，由許娜、鄭秀秀、林蓉、董秀波、吳曉峰、孫勝光老師負責的2010年立項課題6個，由陳李靜老師負責的XX年年立項課題1個及由曹啟福、林新芽老師負責延期結題的XX年立項課題2個。

3.倡導教師閱讀教育教學專著，注重理論學習，積極撰寫教育教學論文、案例及隨筆發表在校園網，參加各級各類評比與投稿發表，尤其要做好瑞安市2010年優秀教學論文評比的推薦工作，藉次提升教師理論和實踐水平，打造教研共同體。

（二）以文學社建設為契機，形成大語文格局

1.為陶冶學生情操，提高文學素養，我們將加強對清水小禾文學社的建設，繼續聘請瑞安市作家協會、瑞安市兒童文學學會、溫州市作家協會、溫州市兒童文學學會、中國寓言文學研究會領導及國內著名作家來校指導文學工作，逐步提升作文教學質量。

2.以“瑞安市十佳校園文學（寓言文學）創作基地”的建設為契機，以寓言文學的創作為主陣地，推薦優秀作品參加“童彤杯”張鶴鳴戲劇寓言獎評選、第二屆全國“乾有杯”校園文學大獎賽等市級以上各類文學大賽，涌現出的優秀學生推薦加入中國寓言文學研究會等成為學生會員，調動學生寫作熱情，提高寫作水平，穩步提升作文成效檔次。

3.以文學社為主體，積極開展各種形式的講座、征文及外出采風活動，加強指導，拓寬學生生活體驗，夯實寫作基礎。

4.努力在教師隊伍中發展一批文學愛好者，成立教師寫作團體，推薦加入瑞安市作家協會、瑞安市兒童文學學會、中國兒童文學研究會等各類先進文學組織，加強交流，提高寫作能力和指導水平，為我校文學創作的可持續發展提供有利的人力資源保障。

5.以《獲獎作文選萃》、《童話寓言》等國內知名刊物為平臺，努力推出學校專輯，逐步打響我校“清水小禾文學社”品牌。

（三）以《紅旗實小報》為載體，搭建發表平臺

1.以教師為窗口，鼓勵學生積極作文，按時按質出好《紅旗實小報》總第九、十期，推薦優秀作品在《玉海》、《新作文》、《寓言故事》等正式刊物發表，提高學生寫作興趣，增強寫作信心。

2.積極參加上級部門組織的優秀校報校刊（文學社）評選，擴大影響。

篇(2)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)03-0141-02

一、文化差別的影響

地處偏遠，民族文化獨特，所以地區的文化相對來說是較為封閉的。如民族地區都有不同的民族文字和語言，學生以小使用的母語是民族方言，與漢語上相通很少，所以，小學學習就給學習了的不便，以而使得這些地區的兒童在小學低年級使用民族語言學習。所以，這就造成了語言矛盾，給語文教學了的困難。要解決好矛盾，就加強邊遠民族地區的學前教育，讓兒童在學前就開始學習漢語言，培養良好的語言能力。還有家庭教育的因素，邊遠民族地區的家長及監護人要以小對子女兩種語言能力的教育，學習本民族語言，也要學習普通話，以小培養良好的漢語言能力；為今后學習語文打下基礎。另差別是，民族地區的教師是以外面引進的，不懂民族語言，以而給教學帶來困難，邊遠民族地區的語文教學是以漢語教學為主，雙語教學為輔。才能提高學生語文能力。

二、社會環境的影響和差別

邊遠地區是各民族的聚居地，交通、信息不發達，以而造成了教學和教學質量的次后。是師資力量。交通不便，信息不靈通，所以教師不愿意到邊遠民族地區以事教學工作，和社會提倡和教師們支教、援教，，這一地區的師資力量還是穩定。是這一地區的文化氛圍不強，是長期較為封閉的歷史時期，受封建文化影響較深；社會、家庭對教育的意識較為淡薄，以前更有“民以食為天”之說，勞動掙錢才能存活，讀書解決“食”的理由。所以，家庭都把子女上學看成是義務，只要有點知識文化就行了，不管學習的好壞。再者家長的文化都比較低，歷史及社會條件的差別造成的，這使指導子女學習，這些邊遠民族地區與城鎮發達地區的差別。

三、經濟的滯后，影響教學的進程

地處偏遠，民族文化獨特，所以地區的文化相對來說是較為封閉的。如民族地區都有不同的民族文字和語言，學生以小使用的母語是民族方言，與漢語上相通很少，所以，小學學習就給學習了的不便，以而使得這些地區的兒童在小學低年級使用民族語言學習。所以，這就造成了語言矛盾，給語文教學了的困難。要解決好矛盾，就加教學在受地區經濟的影響極大。地處邊遠，經濟不發達，師資力量相對薄弱；教師的衣、食、住、行都得不到保障，教師進去留不住，是留得住，不安心教學；試想一下，安定的教師隊伍，怎么能搞好教學呢？，某地邊遠民族地區的一所中心校，教師住宿極為困難，七八個教師擠在一間小屋里，生活和起居條件極為惡劣，這樣怎么能讓教師安心工作呢？所以，改善邊遠地區教師生活條件極為。，加大教學，如在教學軟、硬件上的等；加強建設語音室、電化教學設備、遠程教學設備等。再次，經濟差，家長放任學生到外地打工，造成不良的社會影響，也給教學的極大的挑戰。

四、邊遠民族地區的語文教學質量提高進度

在提倡素質教育的今天，邊遠民族地區的語文教學質量卻樂觀，有的教師素質教育不在乎考試了，考得好與不好也不了，這其實`是錯誤的理解；而有的地區則不管是素質教育，整天的是純應試教育，只要分數不要素質，這就形成了兩個極端的不平衡。學生的語文素質，是靠教師和學生努力配合、提高的結果，急于求成。要以學生的知識抓起，要學生的思維能力和語言表達能力的培養；要形成一套民族地區的教學方式，呆板的套用教學策略教學論文。邊遠民族地區的語文教學目前狀況與沿海發達地區及城鎮地區有的差別，是受民族語言的影響，給小學語文教學的難度，這情理之。教育部門也正確地認識到這的區別，要慢慢地提高地區的教育教學。本人是長期在民族邊遠地區以事語文教學工作的教師，對于少數民族地區的語文教學有很深刻的認識。是低年級的語文教學，的兒童學校都上過學前教育，上聽不懂普通話，給語文教學了很大的不便。所以，教師也少數民族教師，運用雙語教學，慢慢地提高學生的漢語和識字能力。邊遠民族地區的學生受語言條件的限制，語文比其他地區相對次后，成績也相對較差。

五．注重個體差異，促進人人有所發展

語文教育要促進每一個學生的發展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。于各種不同的因素，學生在語文知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。

教師可根據實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優等生的思維方式來啟迪差生，以優等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優等生的回答剝奪差生的思考。對于語文成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高語文成績。

六．幫助學生選擇健康、 適合的課外讀物

適合的才是最好的。 學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的, 有的喜歡名家名著；有的喜愛科普作品；有的迷于軍事知識；還有的只對卡通書籍感興趣……因此, 我們放低要求, 允許學生個體差異的存在, 適合的才是最好的。選擇健康、 有價值的書。 課外閱讀益處很多, 但開卷未必有益。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領, 選擇最有價值, 最適合自己所需要的讀物。” 尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優秀的兒童文學作品和經典名著來滋養, 心靈會日漸純凈, 感情會日漸豐富,興趣愛好會日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強。我們可以運用他們已有的知識和經驗，看文章的題目和涉及的圖片，引導學生對文章的類型和主要思想進行有邏輯的推測。激發學生的興趣，讓文章有點神秘的色彩，鼓勵進行粗略閱讀，去驗證自己的判斷是否正確。另外在幫助學生分析文章的時候，對于精彩的細節，有趣味性的社會現象，要象講故事一樣，呈現在學生的面前，學生會感覺到讀文章能了解到自己前所未聞的事情，對此感到新奇，會產生莫名的激動。

七．建立一套科學的評價體系