序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程施工實訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】“行動導(dǎo)向”，項目教學(xué)法，園林工程施工實訓(xùn)，應(yīng)用，探討

1.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法概述

1.1何為“行動導(dǎo)向”教學(xué)法

行動導(dǎo)向型教學(xué)法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學(xué)計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)課程體系和先進的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)法。該教學(xué)法從學(xué)生將要從事的某一職業(yè)任務(wù)著手，由教師引導(dǎo)學(xué)生完成這一特定任務(wù)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。它是一種有意識、有目標(biāo)、有反饋的教學(xué)活動。

1.2“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的特點

傳統(tǒng)教育“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)形式，采用統(tǒng)一化的尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機會，同時也失去了對學(xué)習(xí)的好奇心，新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動力。“行動導(dǎo)向”教學(xué)法以學(xué)生活動為主，學(xué)生參與程度很強，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生要學(xué)。激勵是內(nèi)在的，是從不會到會，在完成一項任務(wù)后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現(xiàn)。信息傳遞是雙向的，教師可直接根據(jù)學(xué)生活動的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺，便于指導(dǎo)和交流。質(zhì)量控制是綜合的，通過多元的考核方式評定教學(xué)成果，更多的學(xué)生感受到教師的認可，進入良性的循環(huán)。

2.“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)中的應(yīng)用

2.1園林工程施工實訓(xùn)的基本教學(xué)目標(biāo)

園林工程施工實訓(xùn)是繼園林工程理論教學(xué)后的獨立實踐課程，是園林工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程的基本教學(xué)目標(biāo)是通過有效教學(xué)，使學(xué)生能獨立編制園林工程建設(shè)的施工方案、獨立進行園林工程建設(shè)的施工放樣、指導(dǎo)園林工程施工，并能運用正確的工程檢查手段評價園林工程建設(shè)的質(zhì)量。

2.2項目教學(xué)法的引入

如何實現(xiàn)園林工程施工實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)，采取一套行之有效的教學(xué)方法至關(guān)重要。在此，筆者期望尋找到“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用模式。

相關(guān)專家將“行動導(dǎo)向”教學(xué)法細分為七種教學(xué)方法，即大腦風(fēng)暴教學(xué)法、張貼板教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、項目教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、模擬教學(xué)法。筆者從中選取了項目教學(xué)法作為“行動導(dǎo)向”教學(xué)法在園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)中的切入。將園林工程施工放樣、地形工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、小品工程施工、園林栽植工程等傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容歸整具化為具有典型意義的十大項目，即小游園地形堆砌、小游園地形整理、小游園塊料路面施工、小游園碎料路面施工、小游園水池及跌水施工、小游園噴泉施工、小游園人工塑石施工、小游園防腐木亭施工、小游園擬木花架施工、植物種植施工。每一項目的教學(xué)均以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為驅(qū)動。期望通過十大項目的學(xué)生全過程參與，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

2.2.1訓(xùn)練項目設(shè)計

2.2.2教學(xué)材料。目前市面上各版本的傳統(tǒng)教材顯然已不能滿足“行動導(dǎo)向”教學(xué)法的要求，編制適合“項目課程”一體化的特色教材講義迫在眉睫。同時，還需結(jié)合教學(xué)課件、教學(xué)案例和網(wǎng)絡(luò)課程，從園林工程施工流程、實踐模擬任務(wù)和大量真實案例三個角度出發(fā)對園林工程施工的基本理論與實踐進行詮釋，更好的支撐“行動導(dǎo)向”教學(xué)法。

2.2.3教學(xué)組織形式。以小游園擬木花架施工項目為例，將每一項目拆分為若干單元，采用案例研討、實地操作、實地觀摩等形式組織教學(xué)。

2.2.4考核方案

在整個教學(xué)中學(xué)生始終占據(jù)主體地位，教學(xué)質(zhì)量的高低最終通過學(xué)生的綜合素質(zhì)得到反映和體現(xiàn)。因此，最終課程成績由過程考評和期末考評兩部分組成，重在過程考評。

3. 存在困難和解決途徑

項目教學(xué)法顯然能為園林工程施工實訓(xùn)教學(xué)帶來新的活力。但實施過程中，也存在一定的困難。

其一，資金的問題，采用項目教學(xué)法，學(xué)生全過程施工，機具材料的購買、實訓(xùn)指導(dǎo)教師的課時經(jīng)費，都將大大提高教學(xué)成本。

篇(2)

關(guān)鍵詞：高職；隧道工程施工與安全；教學(xué)模式

近年來，隨著我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，地下及隧道工程數(shù)量和規(guī)模不斷增加。截至2013年底，我國建成的公路隧道有10022處，總里程為805.27萬米；沈陽、成都、西安等城市正在建設(shè)地鐵工程，工程建設(shè)規(guī)模如此巨大，遇到的巖土及地下工程災(zāi)害問題也越來越多，對各種復(fù)雜工程災(zāi)害問題的處置，需要工程技術(shù)人員具有一定的理論基礎(chǔ)、實踐經(jīng)驗和從事科研的能力，在地下及隧道工程快速發(fā)展的背景下，遼寧省交通高等專科學(xué)校道橋系在道橋（安全）專業(yè)中開設(shè)了“隧道工程施工與安全”課程，并將其作為專業(yè)骨干課程之一[1]。

圍繞面向公路與城市道路和橋梁與隧道建設(shè)第一線，培養(yǎng)學(xué)生“不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要具有創(chuàng)新能力和實踐能力”這一高職教育目標(biāo)，有鑒于此，部分學(xué)者從教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面對隧道工程施工的教學(xué)改革進行了研究，力圖在提高隧道工程的課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)以及工程實踐和創(chuàng)新能力[2]。這些研究大大促進隧道工程施工教學(xué)的改革，但是從實際教學(xué)效果來看，還有繼續(xù)提升的空間。本文結(jié)合我國對地下及隧道工程人才的迫切需要，道橋（安全）教研室對“隧道工程施工與安全”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式方面進行了改革。以此來促進課程教學(xué)的規(guī)范化、系統(tǒng)化建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)存在問題分析

1.1 教學(xué)學(xué)時偏少，往往難于滿足教學(xué)需求。教學(xué)學(xué)時少與教學(xué)內(nèi)容多是當(dāng)前高職課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個突出問題，這就很難在規(guī)定的時間內(nèi)把課程內(nèi)容講透、講通、講精，也使得學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握和熟練應(yīng)用的難度加大，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹，從而影響了學(xué)生的定崗實訓(xùn)。

1.2 教學(xué)模式單一，學(xué)生被動接受知識傳播。現(xiàn)有的教學(xué)方式，大多采取“板書+多媒體”的形式，再配以必要的圖片和說明，通過教師的灌輸和學(xué)生的被動接收，實現(xiàn)知識的傳播，這就導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性差，缺乏獨立思考，無法掌握課堂教學(xué)的精髓，從而影響了知識的實際應(yīng)用。

1.3 課程教學(xué)與實踐脫節(jié)嚴重，影響對所學(xué)知識的理解與掌握。隧道工程施工實踐性、應(yīng)用性強，很多施工技術(shù)和施工工藝只有在現(xiàn)場親眼所見，才能知其所以然。現(xiàn)實情況是很多學(xué)校由于資金限制或缺少能夠?qū)嵙?xí)的場地，學(xué)生只能靠課堂上的想象，難以深入理解隧道工程的設(shè)計方法與施工工藝[3]。

2 以工作過程為導(dǎo)向的n程設(shè)計

所謂工作過程是指為完成既定工作任務(wù)、達到預(yù)期目標(biāo)而進行的完整的工作程序。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，以工作過程為導(dǎo)向的課程打破了傳統(tǒng)的以知識傳授為課堂壟斷的教學(xué)模式，將實踐引入課堂，讓學(xué)生在課堂上能夠圍繞工作任務(wù)，將實踐工作過程和職業(yè)課堂教育相結(jié)合，將理論和實踐相結(jié)合，促進學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，推動職業(yè)教育的實用性發(fā)展。

2.1 基于工作過程，開展情景式教學(xué)

根據(jù)隧道工程施工與安全課程的教學(xué)大綱，隧道工程施工與安全的過程學(xué)習(xí)包括完成實訓(xùn)場地的認識學(xué)習(xí)、典型施工設(shè)備認知、熟悉施工工藝流程、學(xué)習(xí)施工方法及隧道施工安全管理、預(yù)防措施與事故處理、維護作業(yè)等主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)情景是基于工作過程的行動導(dǎo)向課程教學(xué)實踐，改變了傳統(tǒng)的教師按章逐節(jié)開展教學(xué)的生硬程序，從全局把握工作流程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性。

教學(xué)設(shè)計上以工作過程為認知核心，按照現(xiàn)場認知、知識教學(xué)、仿真實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等四個過程環(huán)節(jié)來組織，運用計算機信息技術(shù)，運用模擬場景和課件展示，讓學(xué)生在情景化的教學(xué)環(huán)境中，采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估等六步工作法培養(yǎng)學(xué)生對工作過程的整體把握和技能掌握。

2.1.1 現(xiàn)場認知

隧道工程施工與安全的現(xiàn)場認知，就是在認識實習(xí)時，參觀隧道施工現(xiàn)場，在項目部相關(guān)技術(shù)人員帶領(lǐng)下，進入隧道施工現(xiàn)場，對隧道的各個施工環(huán)節(jié)及結(jié)構(gòu)進行講解，學(xué)生在技術(shù)人員的講解下熟悉隧道各部分結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對隧道結(jié)構(gòu)有一定的感官認識，為今后學(xué)習(xí)隧道施工方面的知識打下堅實的基礎(chǔ)。

2.1.2 知識教學(xué)

根據(jù)《隧道工程施工與安全》教學(xué)大綱，將隧道工程施工分為兩大模塊，模塊一為入門知識教學(xué)模塊，主要講解隧道的嘗試、構(gòu)造、圍巖的穩(wěn)定性、隧道設(shè)計及隧道的基本施工方法等內(nèi)容；通過模塊一的學(xué)習(xí)使學(xué)生對隧道施工的基本知識有一定的了解；模塊二為實例實訓(xùn)教學(xué)，主要講解隧道施工監(jiān)測、開挖與出渣技術(shù)、初期支護、注漿加固、防排水、二襯及附屬設(shè)施等內(nèi)容，通過實例實訓(xùn)內(nèi)容鞏固知識點、更好地應(yīng)用于實踐。

2.1.3 仿真實訓(xùn)

利用實訓(xùn)場地，在教學(xué)過程中，將仿真實訓(xùn)與理論教學(xué)相結(jié)合。利用現(xiàn)有的實訓(xùn)場地內(nèi)容，將仿真實訓(xùn)分為初期支護、二次襯砌、洞口施工、施工量測、盾構(gòu)施工及蓋挖逆作法等內(nèi)容。通過模擬施工現(xiàn)場，將理論教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到現(xiàn)場實際當(dāng)中，逐步講解，加強學(xué)生對隧道的結(jié)構(gòu)及每個施工環(huán)節(jié)的認識，為以后從事隧道工程施工奠定一定的基礎(chǔ)[4]。

2.1.4 頂崗實習(xí)

學(xué)生通過對隧道工程施工與安全這門課程學(xué)習(xí)，已經(jīng)對隧道施工方面的知識有一定的了解，再利用定崗實訓(xùn)去施工單位進行實習(xí)，在施工現(xiàn)場，圍繞隧道項目工程施工的各個環(huán)節(jié)，和施工企業(yè)的相關(guān)人員一起，結(jié)合課堂上的授課內(nèi)容，對學(xué)生進行實地的教學(xué)，真正地做到理論和實際相結(jié)合。加強學(xué)生的直觀性，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)習(xí)更有目的性，為能更快的適應(yīng)未來工作奠定基礎(chǔ)，同時增強了學(xué)生的事業(yè)心、責(zé)任心。通過現(xiàn)場教學(xué)，強化了學(xué)生多方面能力，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識和社會知識、提高了學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。

2.2 根據(jù)典型化的工作任務(wù)確定課程學(xué)習(xí)性工作任務(wù)

根據(jù)學(xué)生的認知特點和隧道施工能力形成的規(guī)律，通過隧道工程施工的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在技能操作中，將知識與技能進行整合，在實踐中積累工作一線經(jīng)驗，實現(xiàn)理論實踐一體化、課堂與實習(xí)地點一體化，最大限度地將工作過程和學(xué)習(xí)過程進行有機整合。在學(xué)生原有的知識體系和最終要實現(xiàn)的目標(biāo)之間搭建橋梁，使學(xué)生結(jié)合隧道施工實際，掌握隧道施工及維護過程的基本知識和主要技術(shù)技能，實現(xiàn)具有高尚職業(yè)道德、技術(shù)熟練的工程技能型人才的完美轉(zhuǎn)身。

隧道施工基層技術(shù)工作崗位群工作的主要內(nèi)容，包括技術(shù)交底、技術(shù)檢查、技術(shù)指導(dǎo)、質(zhì)量評定、安全檢查、工程試驗、進度控制、數(shù)量核實[5]。

將這些工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，也就是“崗位上做什么，老師要教什么，學(xué)生就學(xué)什么”。學(xué)生學(xué)了什么，到工作崗位上就上手就快，動手能力就強。企業(yè)也歡迎，學(xué)生也順利。

3 課程考核

為考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，課程結(jié)束后需以一定方式對每位學(xué)生考核。考慮隧道工程施工與安全課程隸屬工程科學(xué)且極富應(yīng)用實踐性的特點，考核不應(yīng)簡單以期末試卷為單一評判形式。結(jié)合實際教學(xué)體會與經(jīng)驗，筆者認為考核宜由3部分組成：（1）課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)（15%）。考查學(xué)生出勤率、聽課表現(xiàn)（提問與回答問題），及課后作業(yè)完成情況；（2）理論考試（占60%）。改革傳統(tǒng)的筆試形式，在試題的設(shè)計上和分數(shù)上盡量做到既考查學(xué)生基本知識的掌握，又通^案例分析考查其對工程實際問題的分析、解決能力；（3）實踐技能（占25%）。主要目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)技能和動手能力的考查，通過設(shè)置某一隧道工程施工事故案例，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，查閱文獻資料，參考相關(guān)行業(yè)規(guī)范及技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對某一工程問題作資料整理、事故分析、解決措施、事故總結(jié)等綜合訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生解決實際工程方面的問題。

結(jié)束語

隨著我國交通基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速發(fā)展，地下及隧道工程建設(shè)的規(guī)模和數(shù)量不斷增加，急需大量具有專業(yè)知識和技能的隧道工程施工和管理等方面的技術(shù)人才。“隧道工程施工與安全”作為道路橋梁工程技術(shù)（安全方向）專業(yè)的主干課程之一，積極探索科學(xué)、有效的教學(xué)方法和手段對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、提高教學(xué)品質(zhì)及促進高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有重要意義。在借鑒相關(guān)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，對該課的教學(xué)設(shè)計進行了探討，并提出了相關(guān)建議，對于該課程的安排、講授具有一定指導(dǎo)作用。

參考文獻

[1]張雷.論高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（16）：16-21.

[2]孫明磊，朱正國.“隧道工程”課程教學(xué)改革與實踐[J].教師，2009，（20）：60-61.

[3]李曉龍，郭成超.“隧道工程”課程教學(xué)模式探討[J].中國電力教育，2011，29（3）：96-98.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)；工程素質(zhì)

隨著建筑產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，社會對建筑工程專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求。近幾年來，一些學(xué)校在經(jīng)費十分緊張的情況下，仍然花費巨資建設(shè)實訓(xùn)基地，緊跟人才市場發(fā)展變化，加大建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的工程實踐培養(yǎng)力度，期望培養(yǎng)出動手能力強、掌握最新工程技術(shù)的企業(yè)和社會急需人才。各高校的出發(fā)點都非常明確，期望值也很高，但是，實訓(xùn)基地如何構(gòu)建才能達到人才培養(yǎng)目標(biāo)，高額投資能否達到建設(shè)初衷，如何避免實訓(xùn)基地擺樣子、走形式，如何充實實訓(xùn)內(nèi)涵、提高實訓(xùn)質(zhì)量，如何科學(xué)評價實訓(xùn)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實訓(xùn)基地如何為其他院校同類專業(yè)提供實訓(xùn)服務(wù)等問題，都需要進行深入研究，本文針對以上問題進行探討。

明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)方案是確定一個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、就業(yè)崗位群、課程體系等內(nèi)容的綱領(lǐng)性文件。我院建筑工程系（以下簡稱我系）在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員多次研究、討論，召開實踐專家研討會等形式，制定了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)新型工業(yè)化生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具備從事建筑工程施工技術(shù)實施與質(zhì)量控制、施工組織與管理、成本控制等實際工作的基本能力，具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的建設(shè)行業(yè)一線高素質(zhì)技術(shù)管理人才，主要在建筑施工企業(yè)的施工員、質(zhì)檢員、安全員、測量員、資料員等崗位就業(yè)。

構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及能力體系

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)通過多年的教學(xué)改革，以專業(yè)建設(shè)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，加強內(nèi)涵建設(shè)，突出職業(yè)崗位需求，積極完善“雙證書”制度，以造就建筑企業(yè)一線需要的“精施工、會管理、懂設(shè)計、通經(jīng)濟”的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)，將理論知識學(xué)習(xí)、實踐能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高三者緊密結(jié)合起來，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了不斷探索和實踐，摸索出了工學(xué)結(jié)合的“一·二·三”人才培養(yǎng)模式。“一·二·三”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵：“一”指搭建一個政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方聯(lián)動，校企共建的合作平臺；“二”指構(gòu)建畢業(yè)證和上崗證雙證融通的課程體系；“三”指通過三階段工學(xué)交替，實現(xiàn)三級能力遞進，達到“零距離”就業(yè)。三級能力指基本能力、綜合能力、頂崗能力，如圖1所示。

（一）基本能力

通過召開實踐專家研討會，確定了11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，每一門學(xué)習(xí)領(lǐng)域都是基于工作過程的典型工作任務(wù)，代表一個專向能力，因此形成11項專項能力：施工圖識讀與會審、建筑材料監(jiān)測與應(yīng)用、建筑施工放線、施工安全預(yù)防與監(jiān)控、施工組織設(shè)計、建筑地基基礎(chǔ)工程施工、磚混結(jié)構(gòu)主體工程施工、現(xiàn)澆結(jié)構(gòu)主體工程施工、建筑防水與裝修工程施工、建筑工程計量與計價、工程資料整理與歸檔等。

（二）綜合能力

按照行業(yè)和職業(yè)崗位需求，以真實的建筑工程項目為依據(jù)，創(chuàng)立專業(yè)綜合實訓(xùn)，包括工程招投標(biāo)訓(xùn)練、施工圖紙會審、編制施工組織設(shè)計、編制工程預(yù)算、項目實施監(jiān)控、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收等項目，實施全過程的綜合實訓(xùn)，努力營造真實的工作場景和教學(xué)情境，可大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（三）頂崗能力

通過在真實工作崗位上頂崗訓(xùn)練，使學(xué)生具備頂崗能力，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

實訓(xùn)基地建設(shè)要求

11門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程都是工作過程系統(tǒng)化課程，需要真實工作任務(wù)的實訓(xùn)室或教、學(xué)、做一體化教室，需求見表1。

綜合能力培養(yǎng)需要建設(shè)的實訓(xùn)室有工程招投標(biāo)、技術(shù)資料歸檔、工程質(zhì)量驗收、施工建造實訓(xùn)室。為培養(yǎng)學(xué)生的頂崗能力，需要校企合作，共同建設(shè)一批校外實訓(xùn)基地。

實訓(xùn)基地建設(shè)思路

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金；要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗。于是，形成以下建設(shè)思路：（1）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)模型；（2）校企合作，共同建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地材料檢測中心；（3）將施工建造實訓(xùn)中心建設(shè)成為砌筑工、抹灰工等工種鑒定中心及施工員等資格認證中心和企業(yè)的職工培訓(xùn)中心。

實訓(xùn)基地建設(shè)方案

我院作為綜合性高等職業(yè)院校，既要考慮實現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，又要控制建設(shè)成本。從我院實際情況出發(fā)，形成以下建設(shè)方案：

（一）利用現(xiàn)代計算機技術(shù)，建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型

近年來，隨著建筑行業(yè)的蓬勃發(fā)展，各種各樣的建筑結(jié)構(gòu)拔地而起，積累了大量的工程實例。通過利用大型的通用有限元軟件ansys的強大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑結(jié)構(gòu)的模型，還可通過設(shè)置不同的材料、實常數(shù)、單元類型等參數(shù)，快速、有選擇地展現(xiàn)所要觀看的構(gòu)件或細部構(gòu)造。

通過編制apdl程序建立真實建筑工程的數(shù)字化三維模型，能達到如下的預(yù)期目標(biāo)：完整地、全仿真地建立整個建筑的結(jié)構(gòu)模型，包括基礎(chǔ)墊層、獨立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)等；真實地顯示鋼筋的混凝土保護層厚度；各種鋼筋的形狀、彎勾位置的定位、鋼筋彎弧內(nèi)半徑、鋼筋的錨固、鋼筋的層次關(guān)系等，都必須與真實的結(jié)構(gòu)完全一致；能確定鋼筋的下料長度；能統(tǒng)計混凝土的體積；能統(tǒng)計不同種類鋼筋的體積；能顯示施工縫的位置等。

建筑工程有其獨特性，不僅受季節(jié)、場地限制，而且技術(shù)含量高的還屬隱蔽工程，施工完畢后多為不可見。數(shù)字式三維仿真建筑模型是以真實的建筑工程圖紙為藍本，進行1∶1的全真建模；可設(shè)置混凝土為透明的而鋼筋則為彩色非透明；可隨時隨地、身臨其境地進行實訓(xùn)或進行建筑翻樣。

仿真建模系統(tǒng)將提供一個巨大的仿真演示平臺，在該平臺上實現(xiàn)施工、預(yù)算等功能，使建筑視圖與施工變得形象、生動起來，學(xué)生一看就懂，一學(xué)就明白。

（二）校企合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

我系已與武漢廣益工程咨詢有限公司合作成立了土木工程質(zhì)量檢測中心。該中心定位于在石家莊周邊承攬檢測任務(wù)，同時為我系在校生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)。該中心成員以武漢廣益公司的試驗檢測人員為主，同時由我系教師指導(dǎo)配合，以后實行以我院優(yōu)秀畢業(yè)生為該中心的主要技術(shù)力量，我系教師為指導(dǎo)的模式，同時兼顧教學(xué)與業(yè)務(wù)開展。并且可以聘請廣益公司的技術(shù)骨干來我系進行授課與實訓(xùn)指導(dǎo)，既能鍛煉學(xué)生的動手操作能力，增長學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗，同時也為我系校企合作、資源共享、服務(wù)社會開拓了渠道。

建設(shè)目標(biāo)與實訓(xùn)服務(wù)項目主要包括以下幾個方面：（1）滿足學(xué)生專項技能訓(xùn)練需求。該檢測中心建成后可方便我系在校學(xué)生開展建筑材料檢測與驗收、力學(xué)性能試驗等專項技能實訓(xùn)項目，包括水泥基本性質(zhì)檢測、混凝土基本性質(zhì)檢測、砂漿拌和物基本性質(zhì)檢測、常見建筑材料力學(xué)性能試驗、鋼材拉伸、冷彎試驗及鋼筋焊接試驗等檢測內(nèi)容；能夠滿足本系建工、造價、監(jiān)理、鋼結(jié)構(gòu)、建裝、室內(nèi)六個專業(yè)相關(guān)課程實踐教學(xué)需要。（2）強化施工生產(chǎn)性實訓(xùn)環(huán)節(jié)。按照建筑施工過程為主線的課程體系和教學(xué)要求以及專業(yè)崗位（群）的職業(yè)能力要求，開設(shè)與之相適應(yīng)的施工建造實訓(xùn)項目。利用該檢測中心開發(fā)施工建造取樣與成品檢測、工程質(zhì)量與施工現(xiàn)場檢測等實訓(xùn)項目，確保學(xué)生通過技能訓(xùn)練熟練掌握職業(yè)崗位需要的動手操作能力，實現(xiàn)理論教學(xué)、實踐教學(xué)與工作任務(wù)的高度融合，大大提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

該合作項目已經(jīng)開始實施，我院提供了600m2的場地，武漢廣益咨詢公司已投入了近100萬元的設(shè)備，設(shè)備調(diào)試已完成，建筑工程等專業(yè)學(xué)生將于近期在此中心實訓(xùn)。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)方案

在建設(shè)數(shù)字化三維結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)性檢測中心的基礎(chǔ)上，專項能力和綜合能力的培養(yǎng)還需要建設(shè)測量、施工、管理三類方向的綜合實訓(xùn)中心，建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心主要實訓(xùn)室建設(shè)方案見表2。

校內(nèi)實訓(xùn)基地不僅要滿足教學(xué)的需要，而且要成為技能鑒定、就業(yè)培訓(xùn)的多功能基地。我院是河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，已在建設(shè)廳指導(dǎo)下開展施工員、資料員、預(yù)算員等行業(yè)資格鑒定工作，因此，我們力爭將建筑工程管理實訓(xùn)中心建設(shè)成為施工員、材料員、資料員、預(yù)算員等建設(shè)行業(yè)職業(yè)資格鑒定基地。與質(zhì)監(jiān)總站合作將建筑工程檢測實訓(xùn)中心建成質(zhì)檢員、取樣員等職業(yè)資格鑒定中心。與石家莊市就業(yè)服務(wù)局合作將建筑工程施工實訓(xùn)中心建設(shè)成陽光工程培訓(xùn)基地、再就業(yè)培訓(xùn)基地，通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)。

以培訓(xùn)基地為依托，加大校外實訓(xùn)基地建設(shè)

2008年，河北省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳批準(zhǔn)在我院設(shè)立河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，該基地旨在形成政府主導(dǎo)、行業(yè)引導(dǎo)、企業(yè)、學(xué)校共同建設(shè)四方聯(lián)動的校企合作平臺。該基地于2009年2月成立了河北省建設(shè)行業(yè)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地建設(shè)委員會，召開了基地建設(shè)委員會一屆一次會議，參加企業(yè)達38家。

校企雙方在自愿、平等、互惠互利的基礎(chǔ)上，在各委員單位建立校外實訓(xùn)基地，加強和推進校外頂崗實習(xí)力度，提高學(xué)生的實際動手能力。聘請成員企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師。

學(xué)院將在省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳主導(dǎo)下，進一步擴大基地成員企業(yè)，力爭在“十二五”期間成員企業(yè)達到100家，以保證專業(yè)建設(shè)的需要。

結(jié)語

實訓(xùn)基地建設(shè)是三級能力遞進培養(yǎng)體系中實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，我院三維數(shù)字化建筑結(jié)構(gòu)模型軟件、校企合作生產(chǎn)性檢測中心以及工程測量實訓(xùn)中心等三個校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)雖然存在許多不足之處，但基本上滿足了建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中能力培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]姜大源.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究[m].北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇(4)

關(guān)鍵詞：施工；組織；工程管理

中圖分類號：G718 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0012-01

近年來，隨著建筑業(yè)的飛速發(fā)展， 建筑工程規(guī)模不斷擴大，工程管理體制不斷完善，工程管理水平也在不斷提升，建筑工程管理逐步成為建筑施工的重要要素。建筑業(yè)的發(fā)展給傳統(tǒng)的管理提出了新的要求，也給整個行業(yè)管理帶來了很多新的問題。鑒于行業(yè)管理、市場監(jiān)督、行業(yè)自律、標(biāo)準(zhǔn)體系等諸多因素制約，這就要求傳統(tǒng)的管理模式實行相應(yīng)變革以適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展。

無論是市政工程還是其它建設(shè)工程，施工項目的管理是全方位的，要求項目經(jīng)營者對施工項目的質(zhì)量、安全、進度、成本、文明施工等，都要納入正規(guī)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理，這樣才能使施工項目各項工作有條不紊、順利地進行。施工項目的成功管理能促進項目和企業(yè)的發(fā)展，能推動建筑市場不斷前進，對項目、對企業(yè)有良好經(jīng)濟效益，對國家也會產(chǎn)生良好的社會效益。

建筑工程施工組織與管理是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，更是一門應(yīng)用專業(yè)課程。而建筑事業(yè)的發(fā)展，新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對人才的需求變化要求學(xué)校應(yīng)該對施工組織與管理教學(xué)進行改革，著重于應(yīng)用技能訓(xùn)練及實際操作能力的培養(yǎng)，把理論與實踐有機的結(jié)合起來，以滿足施工現(xiàn)場的需要。

1.課程現(xiàn)狀與問題分析

建筑工程施工組織與管理在開展教學(xué)過程中存在一些問題和不足：一是教材內(nèi)容不合理，跟不上工程建設(shè)需要。現(xiàn)有的教材多是沿用本科教材或其基礎(chǔ)上進行修改，理論知識比較多，案例較少或沒有，不能適應(yīng)本專業(yè)的發(fā)展需求。而且，采用全國統(tǒng)編教材，教材的編制理論性強，涉及內(nèi)容多而深，專業(yè)技能訓(xùn)練無法體現(xiàn)，新標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新設(shè)備等往往滯后。目前的教材，舊內(nèi)容所占比例仍較大，脫離工程實際，學(xué)生學(xué)到的知識過于老化跟不上時代的步伐，學(xué)生走上工作崗位后從事的測量工作與教學(xué)內(nèi)容差別很大。同時，隨著建筑專業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，需要掌握的知識越來越多，測量教學(xué)的課時卻不增加，較少時間完成較多的測量教學(xué)任務(wù)，難以保證教學(xué)質(zhì)量，也就無法滿足施工崗位的需求。二是測量實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，不能適應(yīng)現(xiàn)場施工要求。目前的現(xiàn)狀是在實施教學(xué)過程中，以課堂教學(xué)為主要的教學(xué)手段，授課原理偏多，理論和實踐之間嚴重脫節(jié)，出現(xiàn)了學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣，教師對學(xué)生沒有信心等不良的教學(xué)現(xiàn)象，實踐課內(nèi)容不能和工程實際緊密相連，實習(xí)內(nèi)容空洞。

2.課程教學(xué)改革探索

2.1 合理選用教材和增加課時，學(xué)校應(yīng)該摒棄盈利目的，不使用錯誤率較高、無權(quán)威性的教材。應(yīng)該精挑細選，選擇權(quán)威性高，編得比較好，錯誤率低，且內(nèi)容難度相當(dāng)?shù)慕滩模桓咝Ｔ谟袟l件的情況下，盡量增加本課程的課時，可以采取每星期多增加課時或者推遲課程考核的方法。合理設(shè)置課程內(nèi)容，本著以能力為本位的精神，以項目教學(xué)為出發(fā)點，將建筑工程施工組織與管理的內(nèi)容按照職業(yè)崗位能力劃分為各個小項目，通過建筑現(xiàn)場工地的廣泛調(diào)查，根據(jù)建筑施工中的應(yīng)用來確定教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)緊密圍繞這一教學(xué)目的，將課本中的內(nèi)容進行精選，做到有選擇、有重點地進行教學(xué)。

2.2 通過案例教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提升學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理和研究方法認識和解決現(xiàn)實經(jīng)濟問建筑施工題的能力。一方面，可以采用以教師為主的案例教學(xué)，先講解理論知識，然后再舉出實際案例進行分析，通過課堂討論使學(xué)生加深對相關(guān)知識點的掌握；也可以在講解新知識點的過程中穿插、結(jié)合案例，讓學(xué)生明白知識點的運用。另一方面，可以采用以學(xué)生為主的案例討論教學(xué)，通過分組討論、組間辯論等形式，通過討論得出結(jié)論。在案例討論結(jié)束后，可作適當(dāng)總結(jié)。總結(jié)時可指出學(xué)生的優(yōu)點和其討論過程及所得結(jié)論的可圈點之處，同時亦應(yīng)著重剖析其欠深入、不夠確切的地方。案例要進行精選，有時代性，分析過程及擬實現(xiàn)的目標(biāo)要有系統(tǒng)方案，案例要反映最新的理論發(fā)展和實際應(yīng)用，給學(xué)生提供一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出該學(xué)科的實用價值。也可以讓學(xué)生討論經(jīng)典案例，同時，教師也可以結(jié)合我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例。

2.3 教學(xué)中貫徹實踐教學(xué)為核心，以實訓(xùn)、實習(xí)為主線，理論教學(xué)為實訓(xùn)、實習(xí)服務(wù)，實訓(xùn)實習(xí)中貫穿理論指導(dǎo)，采用以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，以學(xué)生為主體的教學(xué)形式。學(xué)生分成各個小組，選定學(xué)習(xí)項目，合理分工，規(guī)定時間內(nèi)完成指定實訓(xùn)、實習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過程中，要求學(xué)生具有獨立完成任務(wù)能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作的精神，以完成工作任務(wù)為目的講授知識，把單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛弥R去解決實際問題，注重知識的應(yīng)用性。可以采用以下流程，先是教師給出多個實訓(xùn)任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求選定學(xué)習(xí)項目，再是各個小組制定完成任務(wù)的方案，最后在教師的指導(dǎo)下完成選定任務(wù)。教學(xué)形式改變了，教學(xué)評價也要隨之變化，建立本課程學(xué)生考核檔案系統(tǒng)，隨時記錄項目及任務(wù)學(xué)習(xí)情況，其中任務(wù)實踐與理論考查分別占綜合評論的比重；再結(jié)合學(xué)習(xí)表現(xiàn)、技能認證等方面綜合評定。

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篇(5)

課程重構(gòu)設(shè)計理念應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是：學(xué)生通過四年在校學(xué)習(xí)，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建筑施工與管理的高級應(yīng)用型、技能型人才；掌握建筑工程學(xué)科的基本理論和基本知識，畢業(yè)后能從事建筑工程的施工、管理、工程監(jiān)理工作。通過對建筑工程施工技術(shù)崗位和建筑工程施工管理崗位的職責(zé)和職業(yè)能力的分解，應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生主要從事建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位工作。建筑工程施工一線技術(shù)和管理崗位要求從業(yè)人員具有基本操作技能和基層管理能力。同時施工崗位要求從業(yè)人員能夠根據(jù)施工情況的變化適當(dāng)調(diào)整作業(yè)方式，并具備優(yōu)化、改善施工工藝流程，構(gòu)建和設(shè)計施工作業(yè)過程的能力。

（一）《建筑工程測量》課程對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的支撐作用

《建筑工程測量》是構(gòu)成應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)學(xué)生職業(yè)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力模塊的重點課程。《建筑工程測量》課程職業(yè)能力目標(biāo)由專業(yè)技能目標(biāo)、方法能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)構(gòu)成，成為支撐建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的重要支點，是學(xué)生進行綜合崗位能力和拓展能力訓(xùn)練必須先行掌握的專業(yè)技術(shù)能力課程，課程內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的建筑施工測量技術(shù)與能力，對學(xué)生建筑工程施工與管理崗位綜合職業(yè)能力的形成有重要支撐作用。

（二）按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺

應(yīng)用型本科教育把傳統(tǒng)的以知識繼承為主的人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)具有較強實踐能力和可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀念上來。依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)改革，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺。重構(gòu)后的《建筑工程測量》課程包括建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項施工崗位測量工作任務(wù)。教學(xué)中以典型的多層建筑施工為載體，通過理論與實踐一體化《建筑工程測量》課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑工程施工測量工作崗位所需的理論知識與實踐操作技能。把過去單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，建立以融傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三位一體的，以職業(yè)崗位創(chuàng)新能力為中心的《建筑工程測量》課程建設(shè)平臺，把典型理論知識與崗位實踐操作技能要求相結(jié)合，通過實際工作任務(wù)，在理論知識學(xué)習(xí)、操作技能實訓(xùn)過程中提高學(xué)生實踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

（三）整體優(yōu)化課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)

課程內(nèi)容以建筑企業(yè)施工過程為主線，整體優(yōu)化課程內(nèi)容，以企業(yè)工程施工階段應(yīng)完成的測量任務(wù)為教學(xué)“項目”來源，選取具有代表性的真實的工程項目或案例作為教學(xué)任務(wù)“載體”，使教學(xué)過程及學(xué)習(xí)情景與模擬建筑工程施工測量工作過程基本一致。

（四）構(gòu)建以能力為核心的課程體系，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)

構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的課程體系，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。通過校企合作、專業(yè)調(diào)研，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員的一線工作經(jīng)驗，確定學(xué)生未來工作崗位面臨的工作任務(wù)及完成建筑施工測量實際工作任務(wù)所需具備的知識、技能、社會能力要求，選取突出學(xué)生知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)課堂教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的有機統(tǒng)一。保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從基礎(chǔ)、單一的技術(shù)應(yīng)用崗位層面向項目技術(shù)管理層面發(fā)展，直至經(jīng)營決策層面的職業(yè)成長所需要的職業(yè)崗位測量技能，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、建筑工程測量教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和實施

（一）概括工作任務(wù)

根據(jù)建筑工程施工全過程中，測量技術(shù)應(yīng)用的崗位工作能力要求，結(jié)合企業(yè)崗位工作流程，總結(jié)概括出以建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測五項典型施工測量工作任務(wù)，涵蓋了從建筑工程施工企業(yè)的進場、施工、竣工、驗收、營運全過程，各階段的施工測量工作。依此為依據(jù)設(shè)計、選取教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。

（二）重組課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

重組的課程內(nèi)容以訓(xùn)練學(xué)生施工崗位測量工作能力為核心，在學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練過程中注意融合方法能力和社會能力的培育。實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、技能實訓(xùn)與職業(yè)技術(shù)崗位相融合，并以此為基礎(chǔ)將原理論教學(xué)內(nèi)容進行功能細化組合，將原教材十二章教學(xué)內(nèi)容，精簡重組成五個學(xué)習(xí)模塊，組成典型的工作任務(wù)學(xué)習(xí)情景，充分體現(xiàn)課程職業(yè)性、實踐性。以實際工程項目為載體，在與職業(yè)技術(shù)崗位相一致的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成建筑工程平面控制、建筑工程高程控制、施工場地地形圖測繪、施工測量和沉降變形觀測等五項典型施工測量工作過程的教學(xué)活動，使學(xué)生接觸到真實的工程環(huán)境，明確了建筑施工測量崗位的工作內(nèi)容、要求和工作流程，縮短了知識學(xué)習(xí)與實際工作崗位要求的差距。

（三）課程內(nèi)容選取注重適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要

《建筑工程測量》課程教學(xué)內(nèi)容針對完成施工崗位測量工作任務(wù)所需的知識、能力、素質(zhì)要求三部分需求。為適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求和人才培養(yǎng)需要，在重組的課程內(nèi)容中強化了全站儀使用等章節(jié)，保證了建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)生涯崗位測量工作的需求，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（四）教學(xué)內(nèi)容的組織與安排應(yīng)符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)規(guī)律

《建筑工程測量》課程教學(xué)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革。教學(xué)內(nèi)容的組織與安排體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)規(guī)律，基于真實的職業(yè)崗位分析和具體工作過程，以施工過程的測量任務(wù)為基礎(chǔ)進行整合、序化組織教學(xué)內(nèi)容。

（五）構(gòu)建三線并行的實訓(xùn)課程體系，形成“從控制到細部”的良性循環(huán)

首次循環(huán)：規(guī)劃勘測設(shè)計階段或工程竣工階段的地形圖測繪，由“平面控制測量-高程控制測量-地形圖測繪”形成的串行路線，在教師指導(dǎo)下進行，使學(xué)生掌握施工測量中“從控制到細部”的作業(yè)過程；第二次循環(huán)：施工階段建筑物施工測量，由“施工區(qū)域平面控制測量-施工區(qū)域高程控制測量-建筑物施工測量”形成的串行路線，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生獨立完成，使學(xué)生體會施工測量過程的“從控制到細部”的作業(yè)；第三次循環(huán)：施工、營運階段建筑物沉降變形觀測，由“變形觀測平面、高程控制系統(tǒng)-建筑物沉降變形觀測”形成的串行路線，在前二次循環(huán)作業(yè)的啟迪下，由學(xué)生自行組織，獨立完成，使學(xué)生掌握施工測量過程的“從控制到細部”的作業(yè)方式。

三、結(jié)語

篇(6)

工程經(jīng)濟類論文范文一：市政工程經(jīng)濟管理要點研究

摘要：市政工程作為改善城市生活環(huán)境、實現(xiàn)城市科學(xué)規(guī)劃的關(guān)鍵手段，直接關(guān)系到城市的發(fā)展建設(shè)。現(xiàn)今，市政工程的項目管理、經(jīng)濟管理只有加強對管理要點的探索與研究，保證其發(fā)展的穩(wěn)定性，才能適應(yīng)市政工程市場日益激烈的競爭。文章的研究從概述市政工程入手，分析了市政工程經(jīng)濟管理中存在的問題，并探討了市政工程經(jīng)濟管理應(yīng)把握的要點。

關(guān)鍵詞：市政工程;經(jīng)濟管理;要點;探析

市政工程的改革隨著市場經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)的不斷突破在逐步深化，在發(fā)展中不可避免地存在問題，市政工程經(jīng)濟管理中的問題主要集中在工程成本的監(jiān)控、企業(yè)的綜合管理。認真分析市政工程經(jīng)濟管理中存在的問題，探析經(jīng)濟管理的要點是提高市政工程經(jīng)濟管理水平的重要途徑。

一、市政工程概述

市政工程作為與市政設(shè)施有關(guān)的建設(shè)項目，是專門為城市公共設(shè)施配套而建設(shè)的基礎(chǔ)項目。當(dāng)前，對市政工程的重視程度大幅提升。市政工程的主要內(nèi)容為：城市道路交通工程、園林綠化工程、環(huán)境綜合衛(wèi)生工程、排水及污水處理的河湖水系工程等;市政工程具備的特點主要有：復(fù)雜多變性、投資規(guī)模大型化、施工周期短期性、影響因素多樣性等。

二、市政工程經(jīng)濟管理存在的問題

(一)施工質(zhì)量缺乏保障

當(dāng)前的市政工程施工中長期存在質(zhì)量不過關(guān)的問題。一般情況下，為了節(jié)約時間與精力，市政工程項目部往往通過繳納一定數(shù)額的管理費用將工程項目進行轉(zhuǎn)包掛靠。這樣造成的后果為：第一，在施工過程中忽略了工程質(zhì)量的管理與控制;第二，一味地節(jié)省開支，或者在必要環(huán)節(jié)大肆浪費，進而導(dǎo)致市政工程的經(jīng)濟管理上存在疏漏。在實際工程建設(shè)中還存在為了謀求暴利而對市政工程質(zhì)量監(jiān)控不嚴、不到位的問題，這些都使得工程質(zhì)量大幅降低，為完成工程而盲目趕進度、片面追求工程施工的經(jīng)濟效益、材料采購環(huán)節(jié)缺乏周全考慮與嚴格管控，都導(dǎo)致施工質(zhì)量得不到有效保障。

(二)市場管理上存在疏漏

大多數(shù)市政工程屬于大型建筑實施工程，與城市形象聯(lián)系緊密。然而，大多數(shù)市政工程建設(shè)單位又是行政主管授權(quán)的單位，其管理體制不嚴、材料浪費嚴重，使得市政工程在具體建設(shè)過程中沒有按照市場經(jīng)濟體制的要求嚴格執(zhí)行，沒有遵循規(guī)定的基本建設(shè)程序，同時，工程項目實際施工過程中沒有實行工程法人制、項目招標(biāo)投標(biāo)制、合同管控制等必要制度。另一方面，工程施工前沒有進行全面的勘察與勘測，進而造成材料的浪費、工程進度的耽誤，從整體上阻礙了市政工程經(jīng)濟管理的全面、穩(wěn)定發(fā)展。

(三)施工成本缺乏控制與必要管理

在市政工程的經(jīng)濟管理中沒有形成一套合理的成本管理控制制度，未實現(xiàn)材料計價方式、承包方施工價格、市政工程合同方式、市政工程結(jié)算方式的統(tǒng)一，對施工工程的成本管理與控制沒有形成科學(xué)定位。計價依據(jù)的不同會對圖紙的精確度產(chǎn)生影響，進而對施工的最終效果產(chǎn)生影響;一部分承包商一味爭取最大利益，降低價格，在競標(biāo)時采取策略性報價方式，報價偏低，在實際施工中卻肆意改變合同內(nèi)容，加大了市政工程建設(shè)的風(fēng)險，也使得施工過程中成本缺乏管控。成本缺乏管控體現(xiàn)在：第一，成本核算體系不健全，核算環(huán)節(jié)過于簡單，難以進行成本分析;第二，成本管理沒有落實，成本管理浮于表面、制度不完善且約束力不足、執(zhí)行力不夠，成本管理流于形式;第三，缺乏考核機制，忽視了市政工程經(jīng)濟管理中的費用管控，沒有及時考核和獎懲，使得市政工程資金超支、使用混亂現(xiàn)象嚴重。

三、市政工程經(jīng)濟管理應(yīng)把握的要點探究

(一)強化市政工程經(jīng)濟管理的誠信建設(shè)

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是市場經(jīng)濟中不可或缺的重要組成部分及需遵循的重要原則。市政工程經(jīng)濟管理中要嚴格執(zhí)行相關(guān)管理辦法的規(guī)定(《建設(shè)工程質(zhì)量責(zé)任主體和有關(guān)機構(gòu)不良記錄管理辦法(試行)》)，在經(jīng)濟管理中層層把關(guān)，嚴格遵守法律法規(guī)，并制定專人負責(zé)制以確保市政工程的順利進行。

(二)建立目標(biāo)成本管理制度

在市政工程經(jīng)濟管理過程中要切實實現(xiàn)目標(biāo)成本核算的正確性，就要做到：第一，施工前，對成本進行正確預(yù)算，并做好控制;第二，施工后對成本進行科學(xué)、有效的分析并積極做到開源節(jié)流，將合理節(jié)約成本的理念貫穿市政工程施工進程的始終，杜絕一切不必要的鋪張浪費，在有效降低損失的基礎(chǔ)上保證工程建設(shè)進度的順利實施;第三，在成本管理中，將各項核算任務(wù)分配至各個部門，設(shè)立部門負責(zé)制，建立成本核算考核機制并加強對各部門成本核算的考核力度;第四，利用各部門提供的有效信息對資金情況(超支及縮減情況等)進行及時反饋與分析。通過管控，在保證施工質(zhì)量的前提下縮短工期，節(jié)約材料、人力、物力，有效避免造價過高、施工難度過大難以實施等問題。

(三)加強管理監(jiān)督

市政工程由于工程量大，因此，在經(jīng)濟管理中存在一定風(fēng)險。監(jiān)管部門切實履行監(jiān)督職能，加強對資金使用、流動等的監(jiān)測與管理，建立一支專業(yè)性強、素質(zhì)高、品德優(yōu)良的經(jīng)濟管理監(jiān)管隊伍，嚴格執(zhí)法，保證資金運用的高效性、資金流動方向的明確性及合理性，進而保障工程高質(zhì)量、高效率的完成，意義重大且深遠。

四、結(jié)束語

市政工程作為關(guān)系百姓生活與社會發(fā)展的基礎(chǔ)建設(shè)工程，是保障城市建設(shè)高質(zhì)、快速發(fā)展的重要前提，其重要性不言而喻。分析市政工程經(jīng)濟管理中面臨的諸多問題，把握市政工程經(jīng)濟管理要點，建立市政工程風(fēng)險預(yù)防機制，嚴格對成本進行管控，是推動市政工程經(jīng)濟管理平穩(wěn)、健康發(fā)展的關(guān)鍵點。

參考文獻：

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[2]袁力力.對市政工程管理要點分析[J].江西建材,2014

[3]劉志剛.市政工程經(jīng)濟管理存在的風(fēng)險及防范措施[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息,2013

工程經(jīng)濟類論文范文二：建筑工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)

工程經(jīng)濟學(xué)在高職院校中是一門很重要的課程。它不僅是一門理論性很強的學(xué)科，同時也是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科。在高職工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)當(dāng)中，要探索把理論與實踐相結(jié)合起來的最佳途徑就是在教學(xué)的過程當(dāng)中增加實訓(xùn)這個環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】高職;工程經(jīng)濟學(xué);案例教學(xué);實訓(xùn)演練;教學(xué)模式

在高職院校工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)是很重要的部分。能過通過其對生活中具有代表性的經(jīng)濟問題進行客觀具體的分析、調(diào)查以及加工。而對于學(xué)生來說可以利用自己現(xiàn)階段所掌握的基本理論知識和分析方法，通過思考、分析、探究、演練，最后再通過各自觀點和方法，最后經(jīng)過歸納，聯(lián)系基本理論，掌握分析的全過程。

一、教學(xué)案例與實訓(xùn)課題的選擇與制作

在案例的教學(xué)當(dāng)中主要是以典型的案例作為教學(xué)的工具，在實訓(xùn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中以工程的項目資料作為演練對象。在對學(xué)生展開案例教學(xué)和實訓(xùn)演練之前，要根據(jù)所教授的教學(xué)內(nèi)容再去確定案例。要在分析對象方面做出工夫，經(jīng)過收集資料，通過教學(xué)目標(biāo)的要求將資料編制成與工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實訓(xùn)任務(wù)書。案例的選取和實訓(xùn)的安排要滿足教學(xué)提出的幾點要求。

1、代表性

也可以說是要具有典型性，作為工程經(jīng)濟學(xué)課程的案例要具有能代表特定性質(zhì)或類別的工程項目，要具有與同類項目相同的共性。能夠為某個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)做出貢獻。案例選擇的好壞能影響著學(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解和掌握程度。同時也能對學(xué)生在社會實踐當(dāng)中自主思考與解決問題做出不可估量的作用，這樣更好的將理論與實踐相互結(jié)合起來。

2、高度的仿真性

選取的案例內(nèi)容應(yīng)該要基本上符合客觀實際。案列中所給出的資料或者內(nèi)容可以是隱含或者零散著的。這樣對學(xué)生能力的提高也能起到良好的作用。雖然這樣給學(xué)生自主的去解決問題創(chuàng)造了一些困難，但是能夠給學(xué)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生敢于去解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生觀察、分析、判斷等能力都能起到積極作用。還有一點不容忽視的是給出的案例要有一定可供探討的余地不然會所探究的問題變得簡單無趣，自然而然學(xué)生也不愿意去參與到其中，不能達到預(yù)期的效果。

3、綜合性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也是一個循序漸進的過程，了解某些內(nèi)容或者能力的提高的都要有著一個適應(yīng)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程時，各個章節(jié)的內(nèi)容與知識點往往多比較零散，不能夠匯集成一個有機的整體。這樣對能力的提高也會有所障礙，所以要求著學(xué)生與教師能夠?qū)Ω鱾€章節(jié)的內(nèi)容與知識點能夠進行串聯(lián)，將其融合成系統(tǒng)的知識，從這個方面來說，案例與課題應(yīng)當(dāng)具有綜合性的特點。

4、時效性

對經(jīng)濟的評價要符合現(xiàn)狀，在法律、行業(yè)規(guī)范方面要符合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)。這就要求著所選的案例要能夠與時俱進。

二、工程經(jīng)濟學(xué)課程案例教學(xué)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)的實施

為了能夠更好的鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識，能夠提高工程經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)效果，實訓(xùn)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在課程結(jié)束后一到兩個星期內(nèi)為宜。這樣能夠讓學(xué)生能夠獨立的去完成一個工程項目的經(jīng)濟評價，能將學(xué)習(xí)的知識與實際有機的結(jié)合起來。本人認為做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)需要做好以下幾點。

1、做好案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備工作進行案

比如說在開始實訓(xùn)之前，教師應(yīng)當(dāng)要能夠親自的對案例和實訓(xùn)項目進行分析和演練，對實訓(xùn)安排中的教學(xué)案例和實訓(xùn)的主要內(nèi)容所應(yīng)用到的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著足夠的了解。在此階段，對學(xué)生的指導(dǎo)工作也不容忽視。在實訓(xùn)過程中，教師要做到學(xué)生能夠與案例與項目有著充分的接觸。讓學(xué)生能夠?qū)嵱?xùn)的內(nèi)容有著一定的認識。在高職院校的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)工程經(jīng)濟學(xué)這門課的學(xué)生也主要是工程管理與造價等專業(yè)的。而且學(xué)校安排的經(jīng)濟類課程一般都不是很多，這就意味著工程經(jīng)濟學(xué)這門課程的意義重大。

2、工程經(jīng)濟學(xué)案例教學(xué)與經(jīng)濟評價實訓(xùn)環(huán)節(jié)更注重的是分析問題的過程

對案例的研究和課題的結(jié)論在很多情況下都是開放性的。沒有絕對正確的標(biāo)準(zhǔn)答案。對于某些問題，不同的人都會有著不同的看法，而且得出的結(jié)論在不同的情況之下都會發(fā)生變化。所以這就對教師提出了很高的要求，教師要在引導(dǎo)學(xué)生自主的去探究問題方面做出成績來。引導(dǎo)學(xué)生能夠主動地參與談?wù)撆c互動。能夠啟發(fā)學(xué)生積極去探討和互動。通過各種措施去收集有效的信息和資料。能夠獨立的去解決問題。在這種階段中，學(xué)生的創(chuàng)造潛力也被夠被激發(fā)和挖掘出來。

3、案例教學(xué)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的小組討論結(jié)束后，教師應(yīng)給予及時點評和總結(jié)

在實訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師應(yīng)該應(yīng)到學(xué)生去對在實訓(xùn)過程當(dāng)中所運用的知識進行總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實訓(xùn)過程中問題的關(guān)鍵與難點。教師主要做的是引導(dǎo)而不是告訴學(xué)生該怎么做。讓學(xué)生自主的去對實訓(xùn)過程當(dāng)中所遇到的問題提出看法，同時要注意給學(xué)生留出空間。在實訓(xùn)中受到了哪些啟發(fā)都應(yīng)讓自己暢所欲言，而不是去規(guī)定只能說哪些方面，并且在教師心里決定不能有標(biāo)準(zhǔn)答案這個概念。只有這樣才能讓學(xué)生全面的系統(tǒng)的對工程經(jīng)濟學(xué)有著自身的理解。

【參考文獻】

[1]李堅.論實踐環(huán)節(jié)在高職工程經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].世界華商經(jīng)濟年鑒科技財經(jīng)，2012(5)

[2]廖玉麟.職業(yè)院校工程經(jīng)濟學(xué)課程模塊化教學(xué)的研究[J].課程教育研究:新教師教學(xué)，2012(8)

篇(7)

[關(guān)鍵詞]綜合布線 建構(gòu)主義 實踐教學(xué) 保障評價

[作者簡介]楊曉冬（1959- ），男，江蘇南京人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處，副研究員，主要從事教育管理研究。（江蘇 南京 211168）

[中圖分類號]G712 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）18-0157-02

一、綜合布線課程及其特點

綜合布線系統(tǒng)是在計算機技術(shù)和通信技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上成長起來的，它是計算機及通信網(wǎng)絡(luò)的物理基礎(chǔ)和信息傳遞通道。綜合布線系統(tǒng)將建筑物內(nèi)部的語音交換、智能數(shù)據(jù)處理設(shè)備及其他廣義數(shù)據(jù)通信設(shè)施相互連接起來，再通過通訊設(shè)備同建筑物外部數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)或線路相連。綜合布線系統(tǒng)能夠傳輸模擬與數(shù)字的語音、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息；能傳輸電視會議與安全監(jiān)視系統(tǒng)信息；能傳輸建筑物安全報警與空調(diào)控制系統(tǒng)信息。對于現(xiàn)代建筑物來說，采用標(biāo)準(zhǔn)的通信布線材料及通信設(shè)備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線系統(tǒng)恰似智能建筑體內(nèi)的神經(jīng)系統(tǒng)，起著協(xié)調(diào)與控制智能建筑物內(nèi)各子系統(tǒng)的運轉(zhuǎn)，保持與外部系統(tǒng)的聯(lián)系，并對內(nèi)外部環(huán)境變化做出及時準(zhǔn)確細致的響應(yīng)。沒有了綜合布線系統(tǒng)，智能化建筑只能是一個普通的建筑框架，綜合布線系統(tǒng)的優(yōu)劣直接關(guān)系到現(xiàn)代化智能建筑的品質(zhì)與等級。

綜合布線課程包含的主要內(nèi)容是：綜合布線系統(tǒng)的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)和連接設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)總體規(guī)劃設(shè)計、綜合布線的工程設(shè)計、綜合布線的施工技術(shù)、綜合布線的檢測技術(shù)、綜合布線的驗收與鑒定等。由此可見，綜合布線課程實踐性非常強，技術(shù)與技能培訓(xùn)是綜合布線課程的教學(xué)核心。高職學(xué)院的綜合布線課程，更是把實踐技能放在首位，培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線所需的高技能專業(yè)人才。

二、建構(gòu)主義教學(xué)理論在高職教育中的體現(xiàn)

隨著多媒體計算機和Internet網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的飛速發(fā)展，將學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于將學(xué)生看成是信息加工主體的認知學(xué)習(xí)理論。認知學(xué)習(xí)理論的主要研究成果是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)在一定的情景下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，同化、順應(yīng)和平衡知識圖式。而教師則是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

定位于能力型和就業(yè)型的高職教育，在課程設(shè)計上應(yīng)充分運用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，實行“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，通過具體工作項目或典型工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性、創(chuàng)新性，做到理論融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現(xiàn)所學(xué)與所用零距離，自主地構(gòu)建專業(yè)知識與平衡專業(yè)圖式體系。教師在“做中教”，充分體現(xiàn)高職教育在理論上夠用，技能上高人一等的特性。

三、建構(gòu)主義教學(xué)理論在綜合布線課程中的具體應(yīng)用

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和綜合布線的課程特點，結(jié)合江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院綜合布線課程教學(xué)實踐，我們總結(jié)出“三段式”綜合布線實踐教學(xué)法。第一階段：認知實習(xí)，通過參觀各類綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階段：模擬實習(xí)，同化綜合布線基本圖式，細化綜合布線框架。在學(xué)院的“綜合布線模擬實訓(xùn)室”，利用模擬軟件進行仿真設(shè)計與電腦布線，利用基于VRML技術(shù)建立的三維虛擬實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生在與真實環(huán)境相似的虛擬情景下感受與體驗。第三階段：生產(chǎn)實習(xí)，一是在學(xué)校的綜合布線實訓(xùn)室實習(xí)，二是跟隨網(wǎng)絡(luò)工程公司的綜合布線施工隊施工實習(xí)。以此順應(yīng)綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體系。

1.學(xué)院的綜合布線實訓(xùn)室實訓(xùn)。綜合布線實訓(xùn)室建有各種材質(zhì)各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設(shè)備與線纜，完全按照“工作中需要什么，實訓(xùn)室就有什么”的要求進行配備。學(xué)生在實訓(xùn)室要掌握各種儀器的使用，如線纜測試儀、光纖熔接機、光時域反射分析儀等；各種信息模塊及插件的連接。如RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線架和機柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜和光纖等；各種綜合布線模塊的布線區(qū)域，如工作區(qū)子系統(tǒng)、水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)等；各種線槽和管道的安裝，如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統(tǒng)工程施工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質(zhì)量管理、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)文檔等；綜合布線工程的驗收與鑒定，如環(huán)境檢查、器材檢查、纜線的敷設(shè)與保護方式的檢查及驗收文件的準(zhǔn)備。通過實訓(xùn)室實訓(xùn)，不僅極大地提高了學(xué)生的綜合布線技能，還增強了學(xué)生的團結(jié)合作意識，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。

2.綜合布線工程現(xiàn)場施工跟班實訓(xùn)。經(jīng)過模擬實訓(xùn)和實際技能實訓(xùn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了綜合布線工程各項工序的基本技能，能夠承擔(dān)基本的布線任務(wù)和解決綜合布線工程施工中的常見問題。但是，現(xiàn)代建筑各具特色，萬紫千紅，百花爭艷，從建筑風(fēng)格，到建筑材料、框架結(jié)構(gòu)都是千變?nèi)f化，每個業(yè)主的要求也是五花八門，千奇百怪。學(xué)生必須走出課堂，走出校園，在實際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗與鍛煉。在綜合布線工程現(xiàn)場，學(xué)生進行分組，學(xué)生分組不固定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學(xué)生輪流承擔(dān)不同的分組角色，如組長、施工員、技術(shù)員、檢驗員、材料員、檔案管理員等，這樣不僅有利于學(xué)生的技能全面發(fā)展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力和服從能力。分組以后，每個小組分到相應(yīng)的工程施工班組，學(xué)生根據(jù)該班組的當(dāng)天工作任務(wù)先擬定完成該任務(wù)的技術(shù)設(shè)計方案、施工方案、所需工具、設(shè)備和布線材料等。然后與工程公司施工隊的相關(guān)施工計劃進行比對，找出差別所在，進行分析研究。在現(xiàn)場教師的指導(dǎo)下各組修改自己的方案，并試圖指出工程施工隊施工方案的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣反復(fù)求證式訓(xùn)練，學(xué)生的理論水平和技術(shù)水平將快速提高，很快就可以參與工程隊的工程設(shè)計與開工的準(zhǔn)備工作了，并融入工程隊成為其中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業(yè)實訓(xùn)教師指導(dǎo)下，進行實際操作。實際施工中注意檢驗理論設(shè)計優(yōu)劣，找出設(shè)計的偏差所在，提高設(shè)計水平。實際施工中會遇到許多突發(fā)事件，這正是跟班實訓(xùn)的目的之一，它可以鍛煉學(xué)生的預(yù)測能力和應(yīng)變能力，養(yǎng)成學(xué)生沉著冷靜的工作態(tài)度，豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗；實際施工不僅使學(xué)生的技能逐步形成，也使學(xué)生體能得到增強，為學(xué)生完成高難度的攻堅任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。綜合布線課程結(jié)束以后，學(xué)生熟悉并掌握了綜合布線工程的各項技術(shù)要求、工作程序、施工要領(lǐng)和檢驗驗收標(biāo)準(zhǔn)，成為既有理論知識，又有實際經(jīng)驗的高技能的綜合布線人才。當(dāng)他們走上工作崗位時，上崗就能頂崗，成為生產(chǎn)第一線的高技能骨干人才。

四、綜合布線實訓(xùn)課程的保障機制

實踐性教學(xué)不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，必須要建立與實踐教學(xué)相匹配的保障補償機制，以保證實訓(xùn)教學(xué)在規(guī)定的時間內(nèi)圓滿完成，并保證學(xué)生獲得最新最先進的技術(shù)與技能。

1.高水準(zhǔn)的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是實訓(xùn)教學(xué)得以開展的前提。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師是具有較高的專業(yè)理論水平，深厚的專業(yè)實踐經(jīng)驗，同時又具備了豐富的教學(xué)經(jīng)驗的高職教育工作者。實踐教學(xué)指導(dǎo)教師有兩個來源，一是高職學(xué)院專任教師，他們的特點是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學(xué)位，但是實踐性和動手能力相對較弱，學(xué)院可以通過訪問學(xué)者的方式，派他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉，增強他們的實踐操作技能，以獲得較高的職業(yè)資格證書為鍛煉培訓(xùn)要求，使他們成為又紅又專的高職教育專家。二是企業(yè)的工程技術(shù)人員，他們有較強的理論知識和扎實的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，缺乏的是教育理論與教育實踐。學(xué)院可以和企業(yè)合作，對滿足一定條件的工程技術(shù)人員進行教學(xué)培訓(xùn)，發(fā)放校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師資格證書，聘請他們?yōu)閷W(xué)生校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師。具有充足且高品質(zhì)的實訓(xùn)指導(dǎo)教師隊伍，是開展實訓(xùn)教學(xué)的堅實基礎(chǔ)。

2.實訓(xùn)場地是實訓(xùn)教學(xué)得以進行的物質(zhì)基礎(chǔ)，綜合布線生產(chǎn)性實訓(xùn)基地主要在網(wǎng)絡(luò)工程公司，實訓(xùn)場地隨公司布線工程施工地點的變化而變化。一般情況下，施工場地混亂且狹小，人多了難以施展，也容易出現(xiàn)安全隱患。所以，對布線公司來說，接受學(xué)生實訓(xùn)，在某種意義上是一種負擔(dān)，弊大于利。要想企業(yè)積極接納學(xué)生實訓(xùn)，只有本著“優(yōu)勢互補，互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，與企業(yè)資源互動，深度合作，弱化弊端，強化互利。學(xué)院最大的資本是人才，人才是企業(yè)發(fā)展的第一要素，學(xué)院和企業(yè)可以建立定向培訓(xùn)機制，企業(yè)參與人才培訓(xùn)，對學(xué)院培養(yǎng)的高技能人才具有優(yōu)先選擇權(quán)。當(dāng)然，合作辦學(xué)的企業(yè)必須具備一級資質(zhì)，掌握一流的綜合布線技術(shù)水平，有較高的社會知名度，并熱心教育事業(yè)，它們既是學(xué)校實訓(xùn)基地的合作伙伴，也是學(xué)院發(fā)展的重要參謀，而學(xué)院則成為企業(yè)發(fā)展的智囊，企業(yè)發(fā)展的新鮮血液的提供者。

五、綜合布線實訓(xùn)課程的評價標(biāo)準(zhǔn)

綜合布線的教學(xué)方法是“典型任務(wù)推動型”，學(xué)生完成了各任務(wù)模塊，也就完成了整個課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生是在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為指導(dǎo)的方式展開。所以，對學(xué)生的課程成績，不能沿用以往，只是一張試卷，幾句問答就可以得出的，而是從課程的開始到結(jié)束，對每一模塊的意義構(gòu)建、技能水平狀況做出綜合評價，既要考核布線工程的設(shè)計能力，還要考核實際施工能力、施工質(zhì)量、應(yīng)變能力、團結(jié)協(xié)作能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力。綜合各項能力，得出各模塊考評成績，平均各模塊成績，最終得出該學(xué)生綜合布線課程的總成績。各項能力的評價分成個人自評、小組互評、施工指導(dǎo)教師評價和任課教師評價四個部分，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，學(xué)生個人自評和施工指導(dǎo)教師的評價占有較大的分值，各占30%，學(xué)習(xí)小組互評和任課教師評價各占20%。

各項能力的考核內(nèi)容：施工能力是學(xué)生能夠進行實地考察，并與客戶進行需求分析，拿出工程技術(shù)設(shè)計方案和施工方案；施工質(zhì)量是布線工程的生命，它必須符合客戶要求并符合相應(yīng)的國家標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)變能力是我們在施工過程中，經(jīng)常會遇到意外情況，這時如何應(yīng)對？施工人員的職業(yè)素養(yǎng)高低也就一目了然了； 團結(jié)協(xié)作能力是在布線工程中，幾乎所有作業(yè)都需要一個團隊共同去完成，離開了團隊，個人的力量微不足道。因此，在學(xué)生實訓(xùn)中，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作能力，鍛煉他們的溝通能力和相互包容能力，建立起融洽的同學(xué)同事關(guān)系；組織領(lǐng)導(dǎo)能力是每個團隊都需要管理，管理出效益。通過計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及創(chuàng)新等手段，綜合人力、物力、財力、信息等資源，在最短的時間內(nèi)，用最少的資源消耗實現(xiàn)團隊目標(biāo)。高職畢業(yè)生只有具備了組織領(lǐng)導(dǎo)能力，才能夠有效放大自己的潛能，承擔(dān)各種復(fù)雜而艱巨的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)高技能人才的真正價值。

[參考文獻]

[1]丁慧潔.用主流企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打造綜合布線系統(tǒng)實驗室[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（3）.