序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇工程問(wèn)題教案范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

⑴進(jìn)一步理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，掌握工程問(wèn)題的特征、分析思路及解題的方法。

⑵能正確熟練地解答這類應(yīng)用題。

⑶培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和題目特點(diǎn)，掌握解答方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用工程問(wèn)題的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

1復(fù)習(xí)基本數(shù)量關(guān)系

（一）回憶基本數(shù)量關(guān)系式。

師： 以前我們學(xué)過(guò)“工程問(wèn)題”的解答方法。請(qǐng)同學(xué)們回想一下，在工程問(wèn)題中涉及到的數(shù)量有那些？

（答）：工作總量、工作時(shí)間、工作效率

師：工程問(wèn)題中這三個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系是怎樣的？

（答）：工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，

工作效率×工作時(shí)間=工作總量。

師：這三個(gè)量中，如果其中的一個(gè)量一定，另兩個(gè)量成什么比例關(guān)系？

（答）：略

（二）理解題目中的工作總量、工作時(shí)間和工作效率。

1.1解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長(zhǎng)100米，用5天修完，平均每天修多少米？

列式：100÷5=20（米）

[其中100米、5天、20米在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，用5天修完，平均每天修全長(zhǎng)的幾分之幾？

列式：1÷5= 15

[其中1、5天、15 在題中各表示什么量？]

1.2教師提問(wèn)：上面這兩道題有什么相同點(diǎn)？數(shù)量關(guān)系是怎樣的？

學(xué)生回答：工程問(wèn)題， 工作總量÷工作時(shí)間=工作效率

1.3繼續(xù)解答下面應(yīng)用題：

（1）修一條水渠長(zhǎng)100米，平均每天修20米，幾天可以修完？

列式：100÷20=5（天）

[其中100米、20米、5天在題中各表示什么量？]

（2）修一條水渠，每天修全長(zhǎng)的15 ，幾天可以修完？

列式：1÷15 =5（天）

[其中1、15、5天在題中各表示什么量？]

1.4教師提問(wèn)：上面這兩道題又有什么相同點(diǎn)？數(shù)量關(guān)系又是怎樣的？

學(xué)生回答：工程問(wèn)題，工作總量÷工作效率=工作時(shí)間

1.5教師提問(wèn)：

（1）如果知道了工作效率和工作時(shí)間，就可以求到什么？怎樣求？

學(xué)生回答： 工作總量， 工作效率×工作時(shí)間=工作總量

（2）一項(xiàng)工程，每天完成它的15 ，3天完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

列式：15 ×3 = 35

1.6師小結(jié)：上面的題都屬于工程問(wèn)題。都是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間之間的關(guān)系的問(wèn)題。這三個(gè)關(guān)系式實(shí)質(zhì)上是一樣的。

2應(yīng)用工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系解題

（一）一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成，兩隊(duì)合修幾天可以完成？

2.1分析：

（1）怎樣表示甲隊(duì)的工作效率？

30÷10 （也表示甲隊(duì)一天修路多少千米）

（2）又怎樣表示乙隊(duì)的工作效率？

30÷15 （也表示乙隊(duì)一天修路多少千米）

2.1.1怎樣解答。

30÷（30÷10+30÷15）=6（天）

（ 解答后解釋每一步的意思）

2.1.2把上題中的“一段公路長(zhǎng)30千米”改成60千米、90千米、24千米等如何分析解答？

60÷（60÷10+60÷15）=6（天）

90÷（90÷10+90÷15）=6（天）

24÷（24÷10+24÷15）=6（天）

2.1.3通過(guò)計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（結(jié)果都相同）

2.1.4為什么結(jié)果都相同呢？

（工作總量的具體數(shù)量變了，但數(shù)量關(guān)系沒(méi)有變；工作效率是用“工作總量÷工作時(shí)間”得到的，所以工作效率是隨著工作總量的變化而變化的.因此它們的商也就是工作時(shí)間不變.）

2.1.5去掉具體的數(shù)量，你還能解答嗎？

把這段公路的長(zhǎng)看作單位“1”，甲隊(duì)每天修這段公路的110（甲隊(duì)的工作效率），乙隊(duì)每天修這段公路的115（乙隊(duì)的工作效率）.兩隊(duì)合修，每天可以修這段公路的（110 +115））（合做的工作效率）。

列式：1÷（110 +115）=6（天）

（ 提問(wèn)：算式中的三個(gè)“1”所表示的意思一樣嗎？）

2.1.6教師歸納總結(jié)工程問(wèn)題的特點(diǎn)：

工作總量用單位“1”表示，工作效率用 時(shí)間的倒數(shù)來(lái)表示。由于是求合做的工作時(shí)間，就用 ： 合做的工作總量÷合做的工作效率=合做的工作時(shí)間。

（二）基本的練習(xí)題：

2.2一項(xiàng)工程，甲隊(duì)獨(dú)做15天完成，乙隊(duì)獨(dú)做20天完成。

（1）兩隊(duì)合做一天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（2）兩隊(duì)合做5天，完成這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（3）兩隊(duì)合做5天，還余下這項(xiàng)工程的幾分之幾？

（4）兩隊(duì)合做多少天完成？

（5）兩隊(duì)合做多少天能完成這項(xiàng)工程的80%？

（6）先由甲隊(duì)做6天，余下的由兩隊(duì)合做多少天完成？

（7）甲隊(duì)獨(dú)做6天后，余下的由乙隊(duì)獨(dú)做多少天完成？

（8）兩隊(duì)合做5天后，余下的由甲隊(duì)獨(dú)做多少天完成？

2.2.1小結(jié)：對(duì)（1）～（3）題小結(jié)：都是求工作量。（然后分題敘述。）

對(duì)（4）～（8）題小結(jié)：都是求工作時(shí)間。（然后分題敘述。）

2.2.2修一段公路，甲隊(duì)獨(dú)做12小時(shí)完成，乙隊(duì)獨(dú)做15小時(shí)完成，丙隊(duì)獨(dú)做20小時(shí)完成。

（1）甲、乙兩隊(duì)合做3小時(shí)后，由丙隊(duì)獨(dú)做多少小時(shí)完成？

（2）三隊(duì)合做，多少小時(shí)完成？

小結(jié)：一道工程問(wèn)題的題目，無(wú)論是一個(gè)隊(duì)做，還是兩個(gè)隊(duì)做，甚至還是三個(gè)隊(duì)做，其解題方法都是一樣的。

2.2.3運(yùn)一堆河砂，甲隊(duì)獨(dú)運(yùn) 15小時(shí)完成，乙隊(duì)獨(dú)運(yùn)14 小時(shí)完成。兩隊(duì)合運(yùn)多少小時(shí)完成？

小結(jié)：題目中“15小時(shí)”、“ 14小時(shí)”是工作時(shí)間，不是工作效率。知道了完成工作的時(shí)間，就能求到工作效率。而不能把工作時(shí)間當(dāng)作工作效率造成解題上的錯(cuò)誤。

2.2.4修一條水渠，甲乙兩隊(duì)合修只要4天就可以完成。由甲隊(duì)單獨(dú)修需要9天才能完成。乙隊(duì)單獨(dú)修這條水渠需要幾天才能完成？

小結(jié)：知道了合作的工作時(shí)間，就能求到合做工作效率，減去甲隊(duì)的工作效率，就是乙隊(duì)的工作效率。然后用乙隊(duì)的工作總量 除以乙隊(duì)的工作效率就求到了乙隊(duì)的工作時(shí)間。

3應(yīng)用工程問(wèn)題的知識(shí)解題

3.1客、貨兩車同時(shí)從A、B兩地同時(shí)相向而行。客車行完全程要4小時(shí)，貨車行完全程要5小時(shí)。多少小時(shí)兩車相遇？

3.2一批布料，如果做衣服可以做20件，如果做褲子可以做30條。這批布料可以做這種服裝多少套？

小結(jié)：這些題目，從形式上看好象不是“工程問(wèn)題”，但我們也可以借用“工程問(wèn)題”的知識(shí)來(lái)解答，非常明了和簡(jiǎn)單。

4綜合運(yùn)用工程問(wèn)題的知識(shí)解題

4.1一條公路，甲隊(duì)獨(dú)修24天完成，乙隊(duì)獨(dú)修30天完成。甲乙兩隊(duì)合修若干天后，乙隊(duì)停工休息，甲隊(duì)繼續(xù)修了6天完成。乙隊(duì)修了多少天？

4.2一批貨物，甲運(yùn)輸隊(duì)單獨(dú)運(yùn)3小時(shí)可以完成14，乙運(yùn)輸隊(duì)單獨(dú)運(yùn)4小時(shí)可以完成15 。如果兩隊(duì)合運(yùn)，1小時(shí)可以完成這批貨物的幾分之幾？

4.3一件工程，甲隊(duì)單獨(dú)做兩天完成這件工程的25，乙隊(duì)單獨(dú)做三天完成這件工程的12，如果兩隊(duì)合作幾天剩下這件工程的18？

5本節(jié)課小結(jié)：

這節(jié)課我們對(duì)“工程問(wèn)題”進(jìn)行了復(fù)習(xí)。“工程問(wèn)題”涉及到的數(shù)量有 “工作總量”、“工作時(shí)間”和“工作效率”三個(gè)量。這三個(gè)量之間的關(guān)系是；

工作總量÷工作時(shí)間=工作效率，

工作總量÷工作效率=工作時(shí)間，

工作效率×工作時(shí)間=工作總量。（指著黑板上板書的內(nèi)容）

篇(2)

關(guān)鍵詞：液氣壓傳動(dòng)；教案改革；液壓泵

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）09-0088-02

《液氣壓傳動(dòng)》課程是機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)在師生之間、生生之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，改革教案結(jié)構(gòu)形式并對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)就顯得至關(guān)重要。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，對(duì)于液氣壓傳動(dòng)這一實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，對(duì)教案的科學(xué)設(shè)計(jì)有利于實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐之間的應(yīng)用連接，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和科研素質(zhì)，因此，對(duì)教案改革是十分必要的。本文以《液氣壓傳動(dòng)》中“容積式液壓泵工作原理”為例，進(jìn)行一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生切身感受到工程類課程的魅力。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)為能夠用自己的話說(shuō)出容積式液壓泵的工作原理，總結(jié)出容積式液壓泵的工作三要素；能夠講述外嚙合齒輪泵的工作原理；能夠根據(jù)外嚙合齒輪泵中齒輪的運(yùn)動(dòng)方向判斷吸油口和壓油口。能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的分析能力，敢于設(shè)想、思考和修改，嘗試提出解決方法。素質(zhì)目標(biāo)為通過(guò)依次對(duì)容積式液壓泵和外嚙合齒輪泵工作原理的介紹，引導(dǎo)學(xué)生樹立工程技術(shù)服務(wù)于工程應(yīng)用的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和綜合應(yīng)用的能力；在授課過(guò)程中，通過(guò)多次展示圖片和動(dòng)畫，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)液氣壓傳動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用熱情。

實(shí)施過(guò)程

（一）引入

通過(guò)問(wèn)題的形式，將本節(jié)課的內(nèi)容引入課堂。液壓泵是液壓傳動(dòng)系統(tǒng)中的動(dòng)力裝置，它把輸入的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為壓力能，再輸出到系統(tǒng)中去。簡(jiǎn)言之，液壓泵是能量轉(zhuǎn)換元件。那么，液壓泵是如何將機(jī)械能轉(zhuǎn)換成液壓能的呢？本環(huán)節(jié)的教案設(shè)計(jì)中，采用提出問(wèn)題的方法，讓學(xué)生感知泵作為動(dòng)力元件為液壓系統(tǒng)提供液壓能，領(lǐng)略到本節(jié)課學(xué)習(xí)的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程學(xué)習(xí)。

（二）內(nèi)容講授

利用多媒體設(shè)備，以課件形式呈現(xiàn)講授內(nèi)容，添加小標(biāo)題，化繁為簡(jiǎn)，使講授內(nèi)容形成清晰的脈絡(luò)，以提高教學(xué)效果。

對(duì)容積式液壓泵工作原理的講授 對(duì)容積式液壓泵工作原理的講授可分為以下幾步進(jìn)行。首先，結(jié)合投影出的容積式液壓泵的工作原理圖（如圖1所示），對(duì)其中的各個(gè)零部件進(jìn)行逐一介紹，為其工作原理的講授奠定基礎(chǔ)。其次，講授容積式液壓泵的工作原理。圖中柱塞2裝在缸體4中形成一個(gè)密封容積a，柱塞在彈簧3的作用下始終壓緊在偏心輪1上。原動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)偏心輪1旋轉(zhuǎn)使柱塞2作往復(fù)運(yùn)動(dòng)，使密封容積a的大小發(fā)生周期性的交替變化。當(dāng)a由小變大時(shí)就形成部分真空，使油箱中油液在大氣壓作用下，經(jīng)吸油管頂開單向閥6進(jìn)入密封容腔a而實(shí)現(xiàn)吸油；反之，當(dāng)a由大變小時(shí)，密封容腔中吸滿的油液將頂開單向閥5流向系統(tǒng)而實(shí)現(xiàn)壓油。這樣容積式液壓泵就將原動(dòng)機(jī)輸入的機(jī)械能轉(zhuǎn)換為液體的壓力能。原動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)偏心輪不斷旋轉(zhuǎn)，容積式液壓泵就不斷地吸油和壓油，為系統(tǒng)送去壓力油。最后，采取設(shè)問(wèn)的形式向?qū)W生提出問(wèn)題，根據(jù)容積式液壓泵工作原理的講解，讓學(xué)生總結(jié)容積式液壓泵工作的三個(gè)要素：可靠的工作密封容腔；密封工作容腔的容積能周期性變化；有配油裝置，吸油時(shí)與吸油口相通，壓油時(shí)與壓油口相通，吸壓油口永不相通。再次結(jié)合容積式液壓泵的工作原理圖，在圖中依次找到工作三要素，以加深學(xué)生對(duì)容積式液壓泵工作原理的理解和掌握。給學(xué)生留一道思考題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：圖中的兩個(gè)單向閥5和6，如果改變其安裝方向，容積式液壓泵還能正常工作嗎？為什么？在本環(huán)節(jié)的教案設(shè)計(jì)中，向?qū)W生展示了彩色動(dòng)畫圖，使枯燥的講授內(nèi)容變得生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；在工作原理講授完之后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出容積式液壓泵工作三要素，以培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能力；之后給學(xué)生留一道思考題，旨在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的好習(xí)慣，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高。

對(duì)外嚙合齒輪泵工作原理的講授 對(duì)外嚙合齒輪泵工作原理的講授，可分為以下幾步進(jìn)行。直接投影出外嚙合齒輪的結(jié)構(gòu)解剖圖（如圖2所示），介紹其基本組成為一對(duì)外嚙合齒輪、泵體、前泵蓋、后泵蓋、傳動(dòng)軸。此處將外嚙合齒輪結(jié)構(gòu)的解剖圖直觀展示在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)其結(jié)構(gòu)能夠快速理解，為其工作原理的講授做好準(zhǔn)備。然后，以設(shè)問(wèn)的形式向?qū)W生提問(wèn)：作為典型的容積式液壓泵，外嚙合齒輪泵是如何實(shí)現(xiàn)吸油和排油的呢？這時(shí)，將動(dòng)畫式外嚙合齒輪泵的工作原理圖投影出來(lái)，同時(shí)，復(fù)述容積式液壓泵的工作三要素，采取循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生從容積式液壓泵工作三要素的角度來(lái)分析外嚙合齒輪泵的工作原理，為下面的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。這種提示方法使學(xué)生感知到自己已經(jīng)掌握了分析外嚙合齒輪泵工作原理的理論知識(shí)，從而產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從容積式液壓泵的工作三要素的角度來(lái)分析外嚙合齒輪泵的工作原理。首先分析外嚙合齒輪泵的密封容腔是如何形成的。如圖3所示，泵體的內(nèi)曲面、兩個(gè)齒輪的齒頂、還有前后端蓋就構(gòu)成了密封容腔，同時(shí)，嚙合輪齒的嚙合線，將齒輪泵的密封容腔一分為二，左右各一個(gè)密封容腔。接著，分析密封容腔的體積是如何進(jìn)行周期性變化的。結(jié)合投影出的動(dòng)畫圖，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)觀察，當(dāng)齒輪在傳動(dòng)軸的帶動(dòng)下按圖中方向旋轉(zhuǎn)時(shí)，左側(cè)輪齒退出嚙合，右側(cè)輪齒進(jìn)入嚙合。退出嚙合的一側(cè)，輪齒從齒間退出，使左側(cè)密封容積變大，形成局部真空，壓力降低，油箱中的油液在外界大氣壓的作用下，經(jīng)吸油管路和吸油口進(jìn)入齒間，實(shí)現(xiàn)了泵的吸油過(guò)程，相應(yīng)地，就左邊的密封容腔為吸油腔。隨著齒輪的旋轉(zhuǎn)，吸入齒間的油液被旋轉(zhuǎn)的齒輪帶到右側(cè)，右側(cè)的齒輪進(jìn)入嚙合，也就是輪齒進(jìn)入齒間，使密封容積減小，壓力升高，齒間的部分油液在高壓下被擠出，從壓油口排出送往系統(tǒng)，這就實(shí)現(xiàn)了泵的壓油過(guò)程。同樣，右邊的密封容腔稱之為壓油腔。當(dāng)齒輪泵的主動(dòng)齒輪在電動(dòng)機(jī)的帶動(dòng)下不斷旋轉(zhuǎn)時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了齒輪泵左側(cè)吸油腔的不斷吸油和右側(cè)壓油腔的不斷壓油，源源不斷地向系統(tǒng)供油。外側(cè)的輪齒進(jìn)入嚙合狀態(tài)，相對(duì)應(yīng)的油口就是—壓油口，內(nèi)側(cè)的輪齒必然是退出嚙合狀態(tài)的，相對(duì)應(yīng)的油口就是—吸油口。最后，筆者將分析外嚙合齒輪泵的配油裝置。外嚙合齒輪泵在吸油和壓油過(guò)程中，其一對(duì)嚙合輪齒的嚙合線將吸油口和壓油口隔開，使二者永不相通，起到了配油作用。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，此處采用了圖片展示、動(dòng)畫展示、講述等多種方式結(jié)合的方法，使教學(xué)內(nèi)容變的更加直觀，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，使學(xué)生透徹理解教學(xué)內(nèi)容，有利于下一步教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)行。同時(shí)，在講述過(guò)程中，與容積式液壓泵的工作三要素相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生去尋找外嚙合齒輪泵的工作三要素，使學(xué)生清晰地理解和掌握外嚙合齒輪泵的工作原理。投影出一張立體動(dòng)畫圖（如圖4所示），讓學(xué)生根據(jù)圖中外嚙合齒輪主動(dòng)輪的運(yùn)動(dòng)方向，判斷哪個(gè)是泵的吸油口，哪個(gè)是壓油口。在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中順次投影出“吸油”和吸油箭頭、壓油和壓油箭頭。在此教案設(shè)計(jì)中，通過(guò)提問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，活躍課堂氣氛；鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，點(diǎn)燃進(jìn)一步學(xué)習(xí)的激情，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行工程應(yīng)用的信心。

對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié) 課程內(nèi)容講授完畢后，將所講授內(nèi)容以課件形式進(jìn)行重復(fù)播放，播放時(shí)簡(jiǎn)要復(fù)述本節(jié)主要內(nèi)容，課件被“重復(fù)”利用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。同時(shí)，要求學(xué)生閱讀教材，對(duì)容積式液壓泵工作原理和外嚙合齒輪泵工作原理進(jìn)行強(qiáng)化理解。最后，需給學(xué)生留一些問(wèn)題。任何機(jī)器都不是完美的，外嚙合齒輪泵也毫不例外，齒輪泵的結(jié)構(gòu)和工作原理決定了它在運(yùn)轉(zhuǎn)過(guò)程中存在一些哪樣的問(wèn)題？針對(duì)這些問(wèn)題該采取什么措施進(jìn)行控制呢？這將是下一節(jié)的講授內(nèi)容。對(duì)學(xué)生提出了這些問(wèn)題，旨在留給學(xué)生一個(gè)想象的空間，激勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

作為機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要對(duì)《液氣壓傳動(dòng)》的教學(xué)形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和分析，以達(dá)到滿意的教學(xué)效果。在課件準(zhǔn)備時(shí)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)盡量使用教材中的資料以保證教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)要大量收集和制作資料并進(jìn)行反復(fù)修改，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課程講授過(guò)程中，多次采用提問(wèn)的講授方式，既能給學(xué)生留下思考的余地，也讓學(xué)生體會(huì)到答出問(wèn)題的喜悅，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)利用多媒體將生動(dòng)多彩的動(dòng)畫和圖片引入課堂，學(xué)生在課堂上便能將課本講授內(nèi)容與實(shí)物對(duì)應(yīng)起來(lái)，使課堂內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。通過(guò)對(duì)“液壓泵的工作原理”教案的設(shè)計(jì)、分析和實(shí)施，在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)三位目標(biāo)的有機(jī)整合，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]姚春東，高殿榮，劉勁軍.液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].教學(xué)研究，2006，29（2）：155-156.

篇(3)

Abstract： In order to students of construction economics and management major can better grasp the course "construction project measurement and valuation"， the students of construction economics and management major of Grade 11， Grade 12， Grade 13 were investigated， and the problems encountered in the course of studying this course were summarized. Through the study of the problems encountered， this article adopted the way of combining the curriculum to make the new curriculum standard. The Grade 14 students practiced certification of new curriculum standards， and achieved good teaching effect.

關(guān)鍵詞：調(diào)查研究；課程合并；課程標(biāo)準(zhǔn)

Key words： investigation and study；curriculum combination；curriculum standard

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）31-0219-02

0 引言

《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》是建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程，但是大部本專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)此門課程比較困難。為了能夠讓本專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)W好本門課程，課程組成員研究本專業(yè)的課程設(shè)置、對(duì)本專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，提出將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》兩門課程合為一門課程的新思路，進(jìn)而進(jìn)行一系列教學(xué)文件的編制，對(duì)14級(jí)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)例認(rèn)證。

1 對(duì)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究

在教學(xué)過(guò)程中，總會(huì)有學(xué)生跟教師反映《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程不好學(xué)、學(xué)不會(huì)，并且大部分學(xué)生都處于這種情況。在2012年，課題組成員便對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的11級(jí)學(xué)生進(jìn)行了初步調(diào)查，然后分別在2013年、2014年對(duì)在校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的12級(jí)、13級(jí)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，調(diào)查采取分級(jí)研討的方式。首先對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行分組，總共分為四組。第一組的學(xué)生是學(xué)得最好的學(xué)生、第二組的學(xué)生是學(xué)的較好的學(xué)生、第三組是學(xué)的一般的學(xué)生、第四組是學(xué)的最差的學(xué)生。其次與每一組學(xué)生進(jìn)行討論，討論“學(xué)不好《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》這門課程的原因”，每組討論結(jié)束后，總結(jié)原因。將四組討論結(jié)果歸納如下：

第一，教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。

第二，由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼招的專業(yè)，幾乎有一半的學(xué)生是文科生。文科生覺(jué)得學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽不懂。

第三，在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象。

第四，無(wú)法識(shí)讀施工圖。這是一個(gè)非常普遍的問(wèn)題，四組學(xué)生均有此問(wèn)題。

2 就上述遇到的問(wèn)題進(jìn)行課程改革研討

課題組成員對(duì)學(xué)生歸納的四個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討，采取解決方案。具體解決方法如下：

①針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題：“教師的課講得不好，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)”。加強(qiáng)對(duì)教師的管理、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、提高教師的教學(xué)水平、減少外聘教師的數(shù)量，便可解決此問(wèn)題。

②針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題：“由于是文科生，學(xué)習(xí)本課程感覺(jué)很吃力，即使是很努力也聽不懂”。轉(zhuǎn)變文科生的觀念，學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是不同的，不意味著“數(shù)學(xué)”學(xué)不好，計(jì)量與計(jì)價(jià)也學(xué)不好。在教學(xué)過(guò)程中，采取由淺入深逐漸遞進(jìn)的方式。首先讓這些學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后讓學(xué)生覺(jué)得可以進(jìn)入本門課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生覺(jué)得通過(guò)自己的努力可以全部學(xué)會(huì)。學(xué)生能夠走進(jìn)來(lái)，通過(guò)逐漸學(xué)習(xí)，能夠獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算時(shí)，自己的成就感就建立起來(lái)了，有了成就感就愛(ài)學(xué)習(xí)了。千萬(wàn)不能讓學(xué)生一入門，就讓學(xué)生體會(huì)本門課程很難，無(wú)法學(xué)會(huì)。

③針對(duì)第三個(gè)問(wèn)題：“在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)，前面所學(xué)的《建筑與裝飾施工工藝》已經(jīng)基本忘記，當(dāng)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師提到相關(guān)內(nèi)容時(shí)，毫無(wú)印象”。實(shí)際上教師上課的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)此問(wèn)題。怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？通過(guò)課題組成員的研討，大家提議可以將《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》合為一門課程，但是需要擔(dān)任《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的教師能將兩門課程實(shí)現(xiàn)完美融合還是有些困難的。《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》的任課教師需要課前準(zhǔn)備工作很多，不僅要掌握《建筑與裝飾施工工藝》的全部知識(shí)，還要在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》上課的時(shí)候能夠能將二者更好的融合。如果采取此種方式上課，要提高師資水平，需要培養(yǎng)至少兩位能夠按照此種方式任課的教師。

④針對(duì)第四個(gè)問(wèn)題：“無(wú)法識(shí)讀施工圖”。識(shí)讀施工圖是做預(yù)算的基本工。很多學(xué)生會(huì)說(shuō)，“老師規(guī)則我都懂，但我就是不知道該看什么圖算”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課之前，學(xué)習(xí)過(guò)先導(dǎo)課程《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》。《建筑識(shí)圖與構(gòu)造》是由兩部分構(gòu)成，一部分是建筑構(gòu)造，一部分是識(shí)圖。先學(xué)習(xí)構(gòu)造，再進(jìn)行識(shí)圖，總課時(shí)90學(xué)時(shí)。雖然課時(shí)不少，但內(nèi)容眾多、繁雜，教師也不可能在有限的時(shí)間里讓學(xué)生學(xué)會(huì)全部的識(shí)圖。識(shí)圖是一個(gè)逐漸積累的的基本工。只有通過(guò)不斷的識(shí)圖，識(shí)的圖越多遇到的問(wèn)題才會(huì)更少。

經(jīng)過(guò)課題組成員討論，識(shí)圖在進(jìn)行每一分部工程計(jì)算時(shí)，首先應(yīng)該講解圖紙，圖紙看懂后，再進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)一、兩個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練后，逐漸擺脫識(shí)圖煩惱。

3 實(shí)施課程改革

首先，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。課題組成員研讀《建筑與裝飾施工工藝》與《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》書籍。

第二，對(duì)課題組成員進(jìn)行分工，教師成員負(fù)責(zé)按照教學(xué)改革，編寫初步的課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件。教師成員配合企業(yè)成員選擇課堂土建實(shí)訓(xùn)圖紙，編制實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、工程量計(jì)算書、建筑工程預(yù)算書、工料機(jī)分析表、材料價(jià)差調(diào)整表、費(fèi)用計(jì)取表。教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，負(fù)責(zé)編寫教學(xué)課件更能勝任。企業(yè)成員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有豐富的課堂資料可供選擇。但是他們不了解學(xué)生的情況，所以教師成員配合企業(yè)成員選擇既實(shí)用又適合學(xué)生的圖紙。

這里特別強(qiáng)調(diào)一下對(duì)教案的編制，教案編制花費(fèi)了課題組教師的很多心血，也是本次教學(xué)改革實(shí)施中的一個(gè)亮點(diǎn)。教案采用兩節(jié)課為一個(gè)單元進(jìn)行編制，細(xì)化到每一個(gè)內(nèi)容所需要的時(shí)間。這樣可以避免教師講課的隨意性，又使教師在內(nèi)容限定的條件下盡情發(fā)揮自己的特色。下面以兩節(jié)課一個(gè)單元為例進(jìn)行說(shuō)明，詳見表1。

第三，按照上述編寫的初步課程標(biāo)準(zhǔn)、整體設(shè)計(jì)、教案、課件以及課堂實(shí)訓(xùn)圖紙，對(duì)經(jīng)管專業(yè)14級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。在驗(yàn)證中對(duì)首先對(duì)教案的內(nèi)容、課時(shí)的設(shè)定、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，期末修改整體設(shè)計(jì)，整體設(shè)計(jì)修改好后修改課程標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)施過(guò)程中，要特別注重課堂的主體。課堂的主體是學(xué)生、而不是老師。特別如《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》類動(dòng)手能力很強(qiáng)的課程，應(yīng)該主要讓學(xué)生動(dòng)手，而不是教師講。如果總是教師講，學(xué)生聽著覺(jué)得很簡(jiǎn)單，可是自己一動(dòng)手就算錯(cuò)。課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師覺(jué)得很容易的部分，而有時(shí)候?qū)W生的感受會(huì)有所不同。教師預(yù)留10分鐘課內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，可是結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生20分鐘還沒(méi)做完，這樣在教案中要及時(shí)修改時(shí)間，確保學(xué)生能夠完全掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。另外，對(duì)課程中較難部分，教師要考慮所任課學(xué)生的層次問(wèn)題，如果學(xué)生普遍接受能力不好，教師可以不講。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的部分，難點(diǎn)可由學(xué)生開拓學(xué)習(xí)。這樣就避免了講解太難的部分，學(xué)生認(rèn)為本門課程太難，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

4 教學(xué)改革遇到的問(wèn)題

第一，教師在知識(shí)的整合方面還有很多不如意之處，還需繼續(xù)思考怎么將知識(shí)結(jié)合才能恰到好處。

第二， 14級(jí)學(xué)生訂了《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》和《建筑與裝飾施工工藝》兩本教材，所以學(xué)生總是拿錯(cuò)教材。所以需要教師不僅要整合知識(shí)，還要整合教材。如果在下一級(jí)教材沒(méi)有整合的情況下，可以只訂《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》一本教材，教師把《建筑與裝飾施工工藝》知識(shí)穿去，做好筆記即可。

第三，課堂實(shí)訓(xùn)圖紙還是教師發(fā)圖，學(xué)生私印的狀態(tài)，如果將其整理成冊(cè)，更為方便。

5 研究結(jié)論

5.1 學(xué)生學(xué)習(xí)成果

通過(guò)對(duì)14級(jí)建筑經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程改革的實(shí)例認(rèn)證，有90%的學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本門課程，特別很多是文科生以及基礎(chǔ)很差的學(xué)生。其中有20%的學(xué)生非常喜歡學(xué)習(xí)本門課程，并且工程量計(jì)算及定額套價(jià)準(zhǔn)確；希望將來(lái)能從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景樂(lè)觀。70%的學(xué)生能夠喜歡本門課程，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行工程量計(jì)算及定額套價(jià)，工程量計(jì)算及套價(jià)基本準(zhǔn)確；希望如果有機(jī)會(huì)也可以從事相關(guān)的工作，對(duì)職業(yè)前景有所期待。5%的學(xué)生雖然喜歡，但是懶惰、不愛(ài)動(dòng)手、老師督促才肯學(xué)的學(xué)生，能夠按照施工圖的要求進(jìn)行部分工程量計(jì)算；對(duì)于將來(lái)從事什么樣的工作有過(guò)考慮，但是具體能干什么沒(méi)有想過(guò)。5%的學(xué)生是不學(xué)習(xí)的學(xué)生，無(wú)論教師怎么督促、怎么講解也不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生；對(duì)將來(lái)就業(yè)沒(méi)有考慮過(guò)。

5.2 期末考試

期末考試及格率為73%，與往屆學(xué)生及格率50%比，學(xué)習(xí)成績(jī)已有大幅提升。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

【問(wèn)題一】教案是職務(wù)作品嗎？

職務(wù)作品，是指公民完成法人或者其他組織工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品。其具有以下三個(gè)特征：1.作者應(yīng)與所在工作單位具有勞動(dòng)關(guān)系。2.創(chuàng)作的作品應(yīng)屬于作者的職責(zé)范圍。3.對(duì)作品的使用應(yīng)屬于作者所在單位的正常工作或者業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)。教案是作者基于“教師”這一職務(wù)身份，在勞動(dòng)關(guān)系下，其在幼兒園（學(xué)校）中履行職責(zé)所創(chuàng)作的作品。從這一形式特征來(lái)看，教案應(yīng)屬于職務(wù)作品。

【問(wèn)題二】職務(wù)作品的著作權(quán)分哪幾種情形？

對(duì)于職務(wù)作品的著作權(quán)，我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定了如下三種情形：

1.職務(wù)作品著作權(quán)通常屬于事實(shí)作者，但法人或者組織有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍之內(nèi)優(yōu)先使用職務(wù)作品。在職務(wù)作品完成2年之內(nèi)作者不得許可第三人以與該單位使用相同方式使用該作品。經(jīng)單位同意的，作者許可第三人以與單位使用的相同方式使用作品所獲的報(bào)酬，由作者與單位按約定的比例分配。

2.主要利用法人或者組織的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)圖、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品以及法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者組織享有的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，其他權(quán)利由法人或者組織享有，法人或者組織可以給予作者適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.根據(jù)勞動(dòng)合同，由法人或者組織主持，根據(jù)法人或者組織的意志創(chuàng)作，并由該法人或者組織承擔(dān)責(zé)任的職務(wù)作品，法人或者組織被視為作者，著作權(quán)由法人或者組織享有。事實(shí)作者只享有以勞動(dòng)關(guān)系而產(chǎn)生的勞動(dòng)報(bào)酬請(qǐng)求權(quán)，而不享有著作權(quán)中的任何權(quán)利。

【問(wèn)題三】教案的著作權(quán)如何歸屬？

教案若是幼兒園主持的專題科研成果，由幼兒園組織和承擔(dān)責(zé)任，甚至運(yùn)用了幼兒園專門提供的資金、設(shè)備或者資料，則這類教案的著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園所有，教師應(yīng)得到相應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬。

教案若是教師通過(guò)自己的努力總結(jié)的自己的工作經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中，則教案的著作權(quán)應(yīng)屬于教師，但幼兒園有優(yōu)先使用權(quán)，以及相應(yīng)的獲益權(quán)。本案中李某的26篇美術(shù)活動(dòng)教案就屬于這種情形，因此李某享有這26篇美術(shù)活動(dòng)教案的著作權(quán)，張某即使作為幼兒園的法人也不能直接將這26篇美術(shù)活動(dòng)教案予以出版。張某若要出版，則應(yīng)征得李某的許可，并確保李某獲得署名權(quán)、報(bào)酬權(quán)等。

教案若是教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而著書立說(shuō)，則這類“教案”不是直接用于日常教學(xué)之中，而是教師對(duì)一些知識(shí)理論的總結(jié)回顧。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這類教案并不屬于職務(wù)作品，因而這類作品的著作權(quán)當(dāng)然歸屬于教師本人。比如，音樂(lè)教師袁某憑借多年對(duì)音樂(lè)情境教學(xué)法的探討，而出版了《音樂(lè)情境教學(xué)法》一書，該書的著作權(quán)理應(yīng)歸屬于袁某。

【問(wèn)題四】教案的著作權(quán)如何保護(hù)？

教案著作權(quán)參照其他作品著作權(quán)的保護(hù)措施，侵犯著作權(quán)的行為要承擔(dān)以下三種責(zé)任：

1.侵犯著作權(quán)行為的民事責(zé)任。根據(jù)《著作權(quán)法》第47條的規(guī)定，侵犯著作權(quán)行為應(yīng)承擔(dān)下列民事責(zé)任：（1）停止侵害。（2）消除影響和賠禮道歉。（3）賠償損失。

篇(5)

關(guān)鍵詞：成人教育；教案；教學(xué)質(zhì)量

教案和一般的文章不同，它是教師備課的結(jié)晶，上課的備忘錄。編寫教案是教學(xué)規(guī)范化的要求，也是搞好教學(xué)工作的必要條件和提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及教材的規(guī)定，對(duì)講授的每節(jié)課或?qū)ｎ}的教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟，教學(xué)方法和手段等都要有一個(gè)通盤的考慮。通過(guò)筆者多年來(lái)的成人輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。深深感到教案的寫法要因人、因課而異。不論詳略長(zhǎng)短，教案一定要便利教學(xué)。要做到這一點(diǎn)，必須深入鉆研教材，切實(shí)了解成人學(xué)員的實(shí)際情況，選擇科學(xué)的教學(xué)方法，才能收到事半功倍的效果。下面就如何精心編寫好教案，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，作一粗淺探討，以便和同行們商榷。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

備課要有創(chuàng)造性。在備課前做到“一學(xué)、二聽、三看、四訪、五保證”，即認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，教學(xué)大綱，輔導(dǎo)刊物和參考資料，聽教學(xué)音像，看主講教師視聽課，進(jìn)行家訪、村訪，保證輔導(dǎo)時(shí)數(shù)。并集主講教師講課，學(xué)員反饋和當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)際三位于一體，寫出構(gòu)思新穎，設(shè)計(jì)精巧，知識(shí)系統(tǒng)，重點(diǎn)突出，層次分明，生動(dòng)活潑的教案。對(duì)輔導(dǎo)課選用什么教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)用哪些教學(xué)媒體，采取何種教學(xué)方法等應(yīng)有自己的創(chuàng)造和特色。具體要做到以下幾點(diǎn)：

1.努力鉆研教材。

鉆研教材是備課的中心環(huán)節(jié)，是編寫教案的基礎(chǔ)性工作。一般可分為三步。第一、要反復(fù)閱讀教材，逐步熟悉教材，體會(huì)教材，找出疑難問(wèn)題；第二、解決疑難問(wèn)題。教材是輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，講的課程要求學(xué)員懂，必須自己先懂，要求學(xué)員會(huì)，必須自己先會(huì)，還要比學(xué)員知道的更多更廣，認(rèn)識(shí)的更深刻。知其然，不知其所以然，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。因此，必須借助工具書和有關(guān)參考資料，把閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑難問(wèn)題一一查明，徹底搞懂弄清楚；第三、掌握課文的內(nèi)容要點(diǎn)是什么，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，等等。一定要反復(fù)思考，反復(fù)揣摩，記得滾瓜爛熟，這樣，在課堂上才能應(yīng)用自如。

2.切實(shí)了解學(xué)員情況。

備課前了解學(xué)員的情況，是教學(xué)取得良好效果的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)，學(xué)員是教學(xué)的主體。教學(xué)活動(dòng)的最終目的是使學(xué)員在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上再提高一步。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)員什么，怎樣教，都要以學(xué)員的實(shí)際情況出發(fā)。如果教師教的是學(xué)員經(jīng)過(guò)努力可以接受，并樂(lè)于接受的，那么整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)取得好的效果。如果對(duì)自己的教學(xué)對(duì)象毫無(wú)所知或知之甚少，甚至從自己的興趣出發(fā)，根本不考慮學(xué)員的情況，這樣的教學(xué)效果定會(huì)事倍功半，收效甚微。

另外，成人教育和普通教育顯著的區(qū)別之一是它的職業(yè)性，它的教學(xué)對(duì)象是從事社會(huì)勞動(dòng)的成年人。因此，課堂要有社會(huì)性。成人教育要直接有效地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革開放服務(wù)。這就要求在教學(xué)上做到理論聯(lián)系實(shí)際，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。這樣，課堂可以在室內(nèi)，也可以到田間，工廠、實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)員在各項(xiàng)科技服務(wù)活動(dòng)中開展學(xué)用結(jié)合，做到學(xué)用共長(zhǎng)。因而，教師一方面要了解學(xué)員的水平，理解能力和思想狀況，另一方面要了解學(xué)員的生產(chǎn)和工作情況，以便在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心服務(wù)。

3.選擇科學(xué)的教學(xué)方法。

教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，具有十分重要的意義。要完成教學(xué)任務(wù)，必須采用有效的方法和手段。如果沒(méi)有符合成人教育特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段，則不可能達(dá)到教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的。成人教學(xué)常用的方法有：講授法、講解法、講讀法、講演法、輔導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法、參觀法、討論法、作業(yè)法、復(fù)習(xí)法、練習(xí)法、自學(xué)指導(dǎo)法等等。教學(xué)方法沒(méi)有刻板的模式。一般說(shuō)來(lái)，各教學(xué)方法是綜合使用的，相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當(dāng)，主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課程性質(zhì)以及教師的特點(diǎn)等情況來(lái)確定。另外，在教學(xué)形式上也可以靈活多樣，有的可以用掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物、有的可以聽錄音、看錄像、幻燈或現(xiàn)場(chǎng)參觀等等。

選擇科學(xué)的教學(xué)方法，還應(yīng)注意兩點(diǎn)：一要符合學(xué)員的認(rèn)識(shí)規(guī)律；二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材，又要備學(xué)員，還要備教學(xué)方法。備課好了，也就具備了寫好教案的條件。

二、精心編寫教案

教案的基本內(nèi)容一般包括：教學(xué)目的和要求、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和步驟。

1.教學(xué)目的是教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)員的實(shí)際情況而確定的，它是確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)。而教學(xué)過(guò)程則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的具體步驟。教學(xué)目的一般要考慮三個(gè)方面內(nèi)容：一是思想教育；二是基礎(chǔ)知識(shí)教育；三是培養(yǎng)提高學(xué)員的能力。

2.教學(xué)重點(diǎn)是為了達(dá)到確定教學(xué)目的而必著重講解和分析的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的目的是為了掌握生物遺傳，變異的規(guī)律，并利用這些規(guī)律創(chuàng)造出人類所需要的生物新類型，為人類生產(chǎn)生活服務(wù)。根據(jù)此目的，必須重點(diǎn)講解和分析遺傳學(xué)的三大基本規(guī)律（分離、獨(dú)立分配、連鎖遺傳規(guī)律），數(shù)量性狀遺傳規(guī)律，變異規(guī)律及遺傳的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和遺傳工程等內(nèi)容。

3.教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)員經(jīng)過(guò)自學(xué)而不能理解或理解有困難的地方。教學(xué)重點(diǎn)的確定要受教學(xué)目的的制約，只要重點(diǎn)抓準(zhǔn)了，教學(xué)時(shí)就能精確地處理教材，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)難點(diǎn)的確立，也應(yīng)從以下三個(gè)方面不考慮：一是教師備課的難點(diǎn)往往也是學(xué)員的難點(diǎn)；二是安排有指導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)員的難點(diǎn)；三是借鑒過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，突破難點(diǎn)。在編寫教案時(shí)抓準(zhǔn)難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)又能用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)員解決難點(diǎn)，就能達(dá)到教學(xué)目的。

教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)的具體步驟。教學(xué)難點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的解決，都要反映在具體教學(xué)過(guò)程中。

三、教案的語(yǔ)言和形式

1.教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、概括，不必將要說(shuō)的話都寫上去，變成講稿，但也不能過(guò)于簡(jiǎn)單。教案語(yǔ)言要準(zhǔn)確，有分寸，符合課程要求和學(xué)員實(shí)際。

篇(6)

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；材料力學(xué)；高素質(zhì)人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0164-02

一、引言

針對(duì)我國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，胡海巖院士指出我國(guó)的高等工程教育體系應(yīng)該是多層次的，第一層次就是應(yīng)用型工程師，即以應(yīng)用現(xiàn)有技術(shù)為主的、研制開發(fā)產(chǎn)品的工程師，并指出目前多數(shù)大學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型工程師。我校北京信息科技大學(xué)的定位是以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主，而高素質(zhì)的應(yīng)用型人才需要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。材料力學(xué)課程在培養(yǎng)工科學(xué)生上述能力方面起到非常重要的作用。目前我校機(jī)械類專業(yè)共13個(gè)教學(xué)班，材料力學(xué)是他們非常重要的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度問(wèn)題的基本概念、基礎(chǔ)知識(shí)，了解穩(wěn)定性的概念，對(duì)工程構(gòu)件強(qiáng)度、變形和剛度問(wèn)題具有基本的計(jì)算能力，通過(guò)揭示知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以理論分析為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。課堂教學(xué)是現(xiàn)在甚至以后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高等教育的主要途徑，因此，提高材料力學(xué)課程課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在所有高校教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是師生互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程，而不應(yīng)該是教師機(jī)械的向?qū)W生進(jìn)行單向的信息傳遞。筆者就提高材料力學(xué)課堂質(zhì)量總結(jié)以下幾點(diǎn)，也希望對(duì)其他課程能起到借鑒作用。

二、講好緒論第一課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每門課程第一次課都要講緒論，主要講解本課程的任務(wù)、主要內(nèi)容和研究方法等，即回答好為什么學(xué)、學(xué)什么、如何學(xué)的問(wèn)題。講好第一課會(huì)讓學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使對(duì)材料力學(xué)一無(wú)所知的學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)對(duì)于這門課的清晰輪廓。我校材料力學(xué)在大二下學(xué)期開設(shè)，前一學(xué)期剛學(xué)完理論力學(xué)，舉如下例子：上學(xué)期理論力學(xué)期末考試題恰巧有一道計(jì)算塔式起重機(jī)不會(huì)翻倒的條件及配重多少的問(wèn)題，利用理論力學(xué)知識(shí)可以計(jì)算支座反力以及塔吊不翻倒所需要的配重等。如果起重機(jī)吊起的重物太重就會(huì)存在安全問(wèn)題，比如鋼絲繩斷掉、桿被壓彎等，材料力學(xué)就是解決在保證安全和經(jīng)濟(jì)的情況下，如何設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的尺寸及所用材料類型，比如鋼絲繩用多粗的，每個(gè)桿用多大尺寸的，選取什么材料，桿用實(shí)心的還是空心的，哪個(gè)好，等等，以及設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)時(shí)如何保證既要安全又要合理用材。有些同學(xué)在學(xué)習(xí)理論力學(xué)時(shí)比較吃力，感到枯燥，我們就要告訴學(xué)生材料力學(xué)比理論力學(xué)生動(dòng)得多，更貼近工程實(shí)際，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，并講清楚材料力學(xué)與理論力學(xué)之間的關(guān)系。

材料力學(xué)緒論需要講清楚一些基本概念，比如強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性等，學(xué)生還沒(méi)學(xué)這門課，對(duì)于這些概念不好理解，每個(gè)概念講的時(shí)候要舉實(shí)例。可以列舉一些古代建筑比如萬(wàn)里長(zhǎng)城、古代的宮殿等，經(jīng)歷幾百年甚至上千年還完好無(wú)損，而且有很多還特別漂亮，說(shuō)明它們足夠的強(qiáng)度，順便也激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；以及現(xiàn)代的摩天大樓，好多都是既高又美觀，這些都是與材料力學(xué)密不可分的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。通過(guò)緒論的學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)于材料力學(xué)的內(nèi)容及研究方法形成大體框架。緒論講好會(huì)使學(xué)生愛(ài)上材料力學(xué)，為教學(xué)的順利開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、多舉實(shí)例，使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)

教師，尤其是青年教師，一定要注意平時(shí)多積累，這樣在講課過(guò)程中，身邊的例子、工程的例子才能夠信手拈來(lái)；作為案例跟學(xué)生一起分析工程事故，探討事故發(fā)生的力學(xué)原因。這樣就可以活躍課堂氣氛，提升課堂教學(xué)效果，提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠從更深層次上理解課上所講的知識(shí)，進(jìn)而利用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

比如在講壓桿穩(wěn)定時(shí)，穩(wěn)定及平衡的概念比較抽象，以學(xué)生手中拿的鉛筆為例，如果拿根細(xì)線將鉛筆尖系住吊起，鉛筆會(huì)保持平衡，因?yàn)榧?xì)線對(duì)鉛筆的拉力和鉛筆自身的重力是一對(duì)平衡力；如果想讓筆尖向下立在水平桌面上，鉛筆的受力仍然平衡，但是卻很難辦到，這是為什么呢？同學(xué)們的思維被激起，給出各種回答，邊分析同學(xué)的答案邊引出穩(wěn)定的平衡與不穩(wěn)定的平衡概念。筆尖向下不能直立是因?yàn)橛形⑿〉臄_動(dòng)存在，比如空氣流動(dòng)、桌面微小振動(dòng)等，使得鉛筆直立的位置有微小偏移，一旦偏移，重力作用線偏離支撐點(diǎn)，重力對(duì)支撐點(diǎn)的力矩使得鉛筆倒下，這種情況擾動(dòng)被擴(kuò)大，使平衡狀態(tài)被破壞，這就是不穩(wěn)定的平衡；細(xì)線吊起的鉛筆也存在空氣流動(dòng)、細(xì)線抖動(dòng)等擾動(dòng)，重力作用線也要偏離鉛筆的捆綁點(diǎn)，而重力對(duì)捆綁點(diǎn)的力矩使鉛筆回到直立狀態(tài)，這種情況擾動(dòng)沒(méi)有擴(kuò)大，平衡狀態(tài)沒(méi)有被破壞，屬于穩(wěn)定的平衡。同時(shí)理解了“擾動(dòng)”這個(gè)詞也為后面學(xué)習(xí)壓桿穩(wěn)定打好基礎(chǔ)。還可以分析雜技演員頂碗的例子引起同學(xué)們濃厚的興趣，通過(guò)此例子簡(jiǎn)單介紹穩(wěn)定控制（鎮(zhèn)定）問(wèn)題，并與自己的研究課題相聯(lián)系。

四、靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，一切為提高課堂教學(xué)質(zhì)量服務(wù)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)等各種方法，盡可能的激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)他們自己思考出一些結(jié)論，引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容；啟發(fā)他們主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)，解釋力學(xué)現(xiàn)象，分析工程問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題。

比如講扭轉(zhuǎn)切應(yīng)力公式推導(dǎo)時(shí)，以前的情況是一見到推導(dǎo)公式，半數(shù)同學(xué)低頭不聽，效果很不理想。這次我們采用啟發(fā)式和研究式教學(xué)方法，激起了同學(xué)們的求知欲，效果良好。對(duì)照軸向拉壓變形，從直觀的表面變形實(shí)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)一系列設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)出扭轉(zhuǎn)變形相應(yīng)的結(jié)果，比如應(yīng)力計(jì)算公式是內(nèi)力除以截面尺寸元素組合，然后邊討論邊引出正確的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生從縱向和橫向兩方面觀察變形，得出扭變形的變化量和不變量，引導(dǎo)學(xué)生從這些變形結(jié)果推測(cè)出平面假設(shè)、應(yīng)力方向、應(yīng)力分布等。利用表面變形實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，加上簡(jiǎn)單推導(dǎo)得到變形幾何關(guān)系：γρ=ρdφ/dx，我們目標(biāo)是得到應(yīng)力的計(jì)算公式，而變形與力連接的橋梁就是剪切胡克定律即物理關(guān)系，這樣便把應(yīng)力引進(jìn)來(lái)，應(yīng)力在截面上的合成結(jié)果便是內(nèi)力扭矩，自然引入靜力學(xué)關(guān)系，最終得到應(yīng)力計(jì)算公式。采用多媒體與板書相結(jié)合的形式，將推導(dǎo)主線寫在黑板上，這樣使學(xué)生更深刻地理解通過(guò)變形幾何關(guān)系、物理關(guān)系和靜力學(xué)關(guān)系三種關(guān)系推得應(yīng)力計(jì)算公式。

五、注重積累，規(guī)范行為，養(yǎng)成好習(xí)慣

教師養(yǎng)成寫教案的習(xí)慣。寫教案相當(dāng)于彩排，任何精彩的表演節(jié)目，正式表演前都要彩排好多次，上課就相當(dāng)于是正式演出，教師要注重積累，才能表演得精彩，才能更好地應(yīng)對(duì)正式演出過(guò)程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況。認(rèn)真?zhèn)湔n，不要忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，寫一本屬于自己的教案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地積累、改進(jìn)，不斷地豐富教案。以學(xué)生為本，寫教案前了解清楚學(xué)生的基礎(chǔ)，包括先修的課程、課程學(xué)習(xí)的程度等；后續(xù)要學(xué)的課程及學(xué)生的專業(yè)方向，來(lái)調(diào)整本課程的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，這樣才能做到有的放矢，才能使學(xué)生順利接受所學(xué)知識(shí)，而且為后續(xù)課程做好服務(wù)。寫教案不是抄課本，而是以教學(xué)內(nèi)容為框架，所用教學(xué)方法和實(shí)際例子為填充，不斷地改進(jìn)、不斷地積累。教學(xué)有法但無(wú)定法，只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方法才能把知識(shí)講活，才能切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。大量的實(shí)例能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，能提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析工程問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師在教案中不斷地積累實(shí)例，才能做到在講課過(guò)程中身邊的例子隨手拈來(lái)，運(yùn)用自如，使我們的課堂更加生動(dòng)。

教師幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，多數(shù)學(xué)生能理解老師嚴(yán)格要求對(duì)自己是好事情。現(xiàn)在的學(xué)生具有思想活躍、動(dòng)手能力強(qiáng)、崇尚自由等特點(diǎn)，作為教師，要以這些特性為根本，引領(lǐng)他們走向正確的方向。規(guī)范學(xué)生作業(yè)，任何事情都有規(guī)矩，無(wú)規(guī)矩不成方圓。作業(yè)要嚴(yán)格按照例題規(guī)范去寫，嚴(yán)格書寫格式和解題步驟，這種規(guī)范能讓人一看就覺(jué)得你的解決問(wèn)題的思路和所用方法都非常清楚。教師認(rèn)真及時(shí)地批改、發(fā)現(xiàn)作業(yè)的問(wèn)題，作為案例在課堂上及時(shí)糾正。作業(yè)做得規(guī)范認(rèn)真的典型和不合格的典型都拍下來(lái)（匿名），放到課件中給大家看，順便指出作業(yè)的問(wèn)題，同學(xué)們定會(huì)向好的學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)自己。只有經(jīng)過(guò)這樣嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)思路清晰、計(jì)算準(zhǔn)確、書寫工整，從而提高其綜合素質(zhì)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為教師，要抓住每個(gè)細(xì)節(jié)，課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課，課后認(rèn)真反思，以求日后再改進(jìn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，以學(xué)生為本，為提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，為使我們的課堂更生動(dòng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量不斷積累、不斷努力。多與同行尤其是老教師交流，多聽他們的課，向他們學(xué)習(xí)教學(xué)方法，積累更多的實(shí)例，不斷豐富自己的知識(shí)，不斷提高我們的教學(xué)專業(yè)能力，為我校、為我們社會(huì)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉鴻文.材料力學(xué)[M].第5版.北京：高等教育出版社，2010.

篇(7)

教案到底屬教師還是屬學(xué)校？教案對(duì)教師來(lái)說(shuō)有什么特殊意義？此案一經(jīng)媒體批露，立即在社會(huì)各屆引起欣然大波。

教師對(duì)此看法：

1、教案寫作的常規(guī)。《重慶晚報(bào)》記者在我市的廣大教師中做了一個(gè)調(diào)查。關(guān)于教師教案的歸屬問(wèn)題，已經(jīng)引起很多教師的關(guān)注。據(jù)記者在一中、珊瑚小學(xué)、外語(yǔ)校的老師中了解到：學(xué)校一般都在放寒暑假前布置教師寫教案，在開學(xué)前夕檢查教案情況，然后返還教師，教學(xué)中途還會(huì)隨時(shí)檢查教案執(zhí)行情況。最后，教案一般保存在教師手中。

2、教師對(duì)教案歸屬的看法。教師對(duì)教案的認(rèn)識(shí)，用本案主角高老師的話來(lái)說(shuō)，“44本教案都是心血凝成的”。高老師告訴記者，最先想到要回教案，是4月份準(zhǔn)備寫論文，對(duì)自己十年來(lái)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。但在法院提出訴訟后，根據(jù)《民法通則》、《教師法》、《民事訴訟法》的有關(guān)規(guī)定對(duì)學(xué)校進(jìn)行訴訟，查遍了解放以來(lái)的所有相關(guān)法律和教育部門的規(guī)定，都沒(méi)有對(duì)“教案歸屬”作出明確、直接規(guī)定的條文。也就是說(shuō)，教案歸屬問(wèn)題遭遇法律盲點(diǎn)。“我曾搬過(guò)七八次家，幾箱子教案從沒(méi)丟過(guò)，而且還要定期進(jìn)行防潮、防蟲處理。”重慶一中的楊祖旺老師說(shuō)，他保存著自己從教26年來(lái)的教案，現(xiàn)在翻出來(lái)，從教案上可以看出不同時(shí)代教材的變化、教學(xué)改革的痕跡……更重要的是，教案真實(shí)地記載著教師一生的教學(xué)成績(jī)、各階段的教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程。“寫教案的老師應(yīng)該享有著作權(quán)，教案理所應(yīng)當(dāng)歸教師所有。”楊老師認(rèn)為。重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校有著39年教齡的李國(guó)成老師認(rèn)為，教案包含著教師對(duì)教材的鉆研、參考資料的篩選、認(rèn)定，是教師智慧的結(jié)晶。“教案是教師上好課的基礎(chǔ)”李說(shuō)，他這么多年的經(jīng)驗(yàn)表明：真正寫好教案不是那么容易的，需要花費(fèi)很多時(shí)間。“在師范生的培養(yǎng)過(guò)程中，寫教案是相當(dāng)重要的一環(huán)節(jié)。”重慶教育學(xué)院中文系林主任談到，自己曾經(jīng)培養(yǎng)過(guò)許多中小學(xué)語(yǔ)文教師，他們不同于科研工作者，或許一生都沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文，而體現(xiàn)他們多年價(jià)值的或許只有教案了。但是，江津石蟆中學(xué)的李永濤老師則認(rèn)為：教案最好歸學(xué)校，但決不意味著可供學(xué)校隨便處理。理由就是避免有些教師“一本舊教案用多年的行為”，促進(jìn)教師不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。另外，教師的教案是一份寶貴的財(cái)富，學(xué)校收集起來(lái)可供大家相互參考和查閱，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但在教案的管理上，學(xué)校應(yīng)用干燥、潔凈的保管室專門保管。姓“公”姓“私”并不重要，重要是應(yīng)該將教案保存完整。“渝中區(qū)的陳老師認(rèn)為，教案姓‘公’”，學(xué)校將老師教案丟了，就是不尊重教師勞動(dòng)成果。

焦點(diǎn)：教案究竟該姓“公”還是姓“私”，法律能給老師們一個(gè)答案嗎？

法院審理的基本情況。今年6月26日，南岸區(qū)法院開庭審理此案；8月5日，南岸區(qū)法院判決：被告是原告的管理者，因此被告和原告之間是隸屬關(guān)系，處于不同等的法律地位，被告接受原告的教案是一種管理的職務(wù)行為。由于民法調(diào)整的是平等主體之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系，因此，原告和被告之間在職務(wù)活動(dòng)中產(chǎn)生的糾紛，就不屬于人民法院受案范圍。由此駁回原告高麗婭的起訴。高老師對(duì)一審裁定不服，8月12日，上訴到市第一中級(jí)人民法院。

10月29日，重慶市第一中級(jí)人民法院開庭審理該案，市一中院審理認(rèn)為，高作為教師與被上訴人在工作方面存在隸屬和管理關(guān)系，但起訴中返還教案的要求是一種物權(quán)請(qǐng)求，屬于民法調(diào)整的范圍，高的上訴理由成立。

怎樣認(rèn)識(shí)此案？

1、教案知識(shí)產(chǎn)權(quán)究竟應(yīng)歸教師還是學(xué)校所有？

（1）著作權(quán)的一般規(guī)定。《著作權(quán)法》第十一條規(guī)定：“著作權(quán)屬于作者，本法另有規(guī)定的除外。創(chuàng)作作品的公民是作者。由法人或者非法人單位主持，代表法人或者非法人單位意志創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔(dān)責(zé)任的作品，法人或者非法人單位視為作者。如無(wú)相反證明，在作品上署名的公民、法人或者非法人單位為作者。”可見，一般的創(chuàng)作作品應(yīng)歸作者個(gè)人所有，只有由單位主持下，代表單位意志進(jìn)行的創(chuàng)作，其著作權(quán)才歸單位所有。

（2）職務(wù)著作的權(quán)屬規(guī)定。《著作權(quán)法》第十六條“公民為完成法人或者非法人單位工作任務(wù)所創(chuàng)作的作品是職務(wù)作品，除本條第二款的規(guī)定以外，著作權(quán)由作者享有，但法人或者非法人單位有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品。有下列情形之一的職務(wù)作品，作者享有署名權(quán)，著作權(quán)的其他權(quán)利由法人或者非法人單位享有，法人或者非法人單位可以給予作者獎(jiǎng)勵(lì)：（一）主要是利用法人或者非法人單位的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說(shuō)明、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品；（二）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者非法人單位享有的職務(wù)作品。”顯然，職務(wù)作品著作權(quán)雖歸作者個(gè)人所有，但法人或者非法人單位有權(quán)在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)優(yōu)先使用。作品完成兩年內(nèi)，未經(jīng)單位同意，作者不得許可第三人以與單位使用的相同方式使用該作品（作者使用外）。同時(shí)，主要利用單位提供的物質(zhì)技術(shù)條件創(chuàng)作，并由法人或者非法人單位承擔(dān)責(zé)任的工程設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)圖紙及其說(shuō)明、計(jì)算機(jī)軟件、地圖等職務(wù)作品和法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權(quán)由法人或者非法人單位享有的職務(wù)作品，這種情況下，作者只享有署名權(quán)，而其他權(quán)利則歸屬于單位所有了。

2、教案應(yīng)屬職務(wù)作品。從上面的規(guī)定可以看出：首先教案的寫作是教師為完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)而編寫的；其次，教師在教案寫作的過(guò)程中，雖然也參考了自己收集的一些資料，但更多的也是主要的是根據(jù)學(xué)校提供的教材及教輔資料而編寫的；再次，根據(jù)《教育法》、《教師法》等教育法律法規(guī)，教師編寫教案，既是教師的權(quán)利，更是教師完成教育教學(xué)的一個(gè)義務(wù)；最后，教師編寫教案，也是學(xué)校為保證教育教學(xué)任務(wù)完成而對(duì)教師的職務(wù)要求。學(xué)校為提高辦學(xué)效益和經(jīng)濟(jì)利益，可以把該教案（出版與否）加以推廣應(yīng)用。所以：教案應(yīng)屬于教師的職務(wù)作品，其著作權(quán)歸屬不言而喻，署名權(quán)歸教師，使用權(quán)歸學(xué)校。

3、關(guān)于教案的物權(quán)歸屬問(wèn)題。

《中華人民共和國(guó)教師法》第九條規(guī)定：為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行下列職責(zé)：

（一）提供符合國(guó)家安全標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備；

（二）提供必需的圖書、資料及其他教育教學(xué)用品；

（三）對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助；

（四）支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為。

由此可見，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，學(xué)校向教師提供教育教學(xué)設(shè)施設(shè)備及必需的圖書、資料和其他教育教學(xué)用品，是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)。但是，學(xué)校提供的這些物質(zhì)性資源，是學(xué)校享有所有權(quán)呢，還是純粹歸教師私人所有？根據(jù)《民法通則》有關(guān)物權(quán)的規(guī)定，學(xué)校提供的物質(zhì)性資源不可能因?yàn)榻處熢谑褂镁桶l(fā)生所有權(quán)的轉(zhuǎn)移，其所有權(quán)仍應(yīng)歸學(xué)校所有。所以，教案物權(quán)應(yīng)歸學(xué)校所有。

綜上所述，學(xué)校雖然占有教案的著作權(quán)和教案物的所有權(quán)，也并不能因此排除教師個(gè)人對(duì)自己著作的署名權(quán)和個(gè)人的使用權(quán)。

作者：李先祿　南川市萬(wàn)通法律服務(wù)所