序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇美術(shù)教育實習(xí)生范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀

眾所周知，美術(shù)教育能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。但就內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)目前的現(xiàn)狀來看，美術(shù)教育的影響作用非常有限，主要存在以下問題：第一，基礎(chǔ)設(shè)施落后。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校缺乏充足的教育資源和必備的教學(xué)設(shè)備，受到材料和工具的限制，許多地方無法開展美術(shù)教學(xué)，美術(shù)學(xué)習(xí)成了學(xué)生們的“奢望”，美術(shù)教育缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。第二，師資力量薄弱。農(nóng)村牧區(qū)缺乏優(yōu)秀的美術(shù)教育師資力量，主要原因有：1.部分主管領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性；2.專業(yè)教師隱性流失，部分教師改教“主科”，嚴(yán)重影響美術(shù)教育的學(xué)科發(fā)展；3.因編制原因，師資力量得不到及時補充。第三，農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校缺少美術(shù)教師，多數(shù)中小學(xué)生無法得到美術(shù)的沁潤，師范畢業(yè)生因缺少編制無法開展美術(shù)教育活動。這些現(xiàn)實狀況令人擔(dān)憂，需要積極探索出一條可行的路徑，改善這一局面。應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實習(xí)，促進(jìn)“教、研、學(xué)”一體，提升教學(xué)質(zhì)量，改善農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教育改革和新課標(biāo)的實施。

二、開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實習(xí)的意義

第一，提升科研和教研效果。實習(xí)生理論聯(lián)系實際，認(rèn)真學(xué)習(xí)積極探索教育規(guī)律，并獲得初步的教育科研訓(xùn)練。通過實踐表明，農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育能達(dá)到較好的教學(xué)效果，城市學(xué)校條件優(yōu)越卻不易達(dá)成理想效果。主要原因是農(nóng)村牧區(qū)教學(xué)機(jī)會明顯增多，師生之間交流活躍，農(nóng)村牧區(qū)教師也學(xué)到許多新的教學(xué)思路和技能技巧，共同點燃了師生相互學(xué)習(xí)的熱情。第二，培養(yǎng)和樹立實習(xí)生的生活觀。培養(yǎng)實習(xí)生的勞動技能和態(tài)度，改變其原先散漫的生活態(tài)度。農(nóng)村牧區(qū)具有很強的境遇性，需要實習(xí)生認(rèn)同牧區(qū)，才能產(chǎn)生積極的情感。第三，凸顯實習(xí)生的專業(yè)優(yōu)勢。實習(xí)生在農(nóng)村牧區(qū)能夠發(fā)揮專業(yè)特長，留下豐富的精神食糧，包括紙本作品、墻上壁畫、浮雕與圓雕、校園文化長廊乃至班級的板報，以培養(yǎng)實習(xí)生對作品的表現(xiàn)能力。

三、開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實習(xí)的有效措施

開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實習(xí)活動有利于解決農(nóng)村牧區(qū)缺乏美術(shù)教育的狀況，因此，需要積極探索出有效措施，以保證農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育活動的順利開展。

（一）積極做好宣傳動員工作開展農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教育實習(xí)活動應(yīng)當(dāng)積極動員，調(diào)動師生參與的積極性。如組織觀看有關(guān)教育成長的電影并開展討論，研讀《鄉(xiāng)民藝術(shù)的文化解讀》《銀說話》等反映農(nóng)牧民生活的書籍，分別從專業(yè)知識與應(yīng)用能力等方面，解讀農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)師生教育實習(xí)的優(yōu)點。選派經(jīng)驗豐富、綜合素質(zhì)高的教師擔(dān)任帶隊實習(xí)教師。同樣的教育實習(xí)，因帶隊教師的優(yōu)劣會帶來差異極大的教學(xué)效果，優(yōu)秀的帶隊教師會通過高漲的工作熱情和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的態(tài)度感染實習(xí)生，增強實習(xí)效果。

（二）加強理論與實踐的聯(lián)系樹立實習(xí)生的教師意識、加強角色培養(yǎng)，以農(nóng)村牧區(qū)教育實習(xí)為契機(jī)，使實習(xí)生有足夠的空間與時間消化吸收，實現(xiàn)理論與實踐相互轉(zhuǎn)化和融合，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

（三）增加實習(xí)時間高校美術(shù)教育實習(xí)時間一般于四年級第一學(xué)期進(jìn)行，實習(xí)時間為四周。這樣的課程設(shè)置與安排，雖然有利于高校的教學(xué)集中，但是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉的作用非常有限。實踐證明，加強實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是培養(yǎng)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的有效途徑。筆者建議從大二開始每年安排一定的時間，把每四年一次，為期四周的實習(xí)時間調(diào)整為每年一次，為期一至兩周。讓學(xué)生走出校門，培養(yǎng)他們教與學(xué)的能力，還可以與外出風(fēng)景寫生進(jìn)行結(jié)合，讓美術(shù)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)之余，也能進(jìn)行專業(yè)實踐，讓他們更早更好地適應(yīng)環(huán)境。

（四）與農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系學(xué)校嘗試建立美術(shù)教育教學(xué)試驗區(qū)，與農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校或基層單位建立長期合作關(guān)系，有效調(diào)配師資力量，緩解農(nóng)村牧區(qū)美術(shù)教師不足的現(xiàn)狀。可以將美術(shù)專業(yè)實習(xí)生編成幾人一組，在校學(xué)習(xí)的四年里，與一個農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校建立合作關(guān)系，每年或每學(xué)期定期組織進(jìn)行美術(shù)教育實習(xí)活動，實習(xí)生能夠深入地研究和參與教學(xué)，并由雙方學(xué)校進(jìn)行引導(dǎo)與評價，切實提高農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校美術(shù)教育效果。

（五）改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校雖然缺少硬件設(shè)施，但同樣能夠開展豐富多彩的教學(xué)活動。農(nóng)村牧區(qū)學(xué)校學(xué)習(xí)條件差、信息資源不足，也能轉(zhuǎn)化為有利于開發(fā)課程資源的優(yōu)勢①。教師可以巧妙地利用時間的差異性、地域的獨特性與民族地區(qū)的多元與交融性，開發(fā)與建設(shè)地方教材②。把民間美術(shù)和民間藝人請進(jìn)課堂，對農(nóng)村牧區(qū)的地域文化生態(tài)等資源進(jìn)行整合，以獲得實踐的收獲和精神上的升華。

四、結(jié)語

篇(2)

【關(guān)鍵詞】高等院校;美術(shù)教育;實習(xí)

目前，我國普通高等學(xué)校的教師教育模式呈多元化發(fā)展趨勢，形成以高等師范院校為核心，其他普通高校同步參與，培養(yǎng)和培訓(xùn)相聯(lián)系的開放式教育體系。美術(shù)學(xué)的學(xué)科建設(shè)不斷創(chuàng)新，特別是在培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)理念、運作機(jī)制和評價方式上呈現(xiàn)日新月異的發(fā)展，當(dāng)前高校不僅對人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格比較重視，而且對于人才質(zhì)量的要求也很高，因此，美術(shù)學(xué)的課程改革需要進(jìn)一步發(fā)展和完善。針對上述問題，筆者認(rèn)為，對于高校美術(shù)教育實習(xí)的研究，重點應(yīng)關(guān)注美術(shù)教育實習(xí)的發(fā)展方向和課程改革，為我國美術(shù)教師教育專業(yè)的發(fā)展提供重要的指導(dǎo)意義。

一、高校美術(shù)教師教育專業(yè)實習(xí)存在的問題

（一）學(xué)生的教學(xué)技能不達(dá)標(biāo)

高校美術(shù)教師教育專業(yè)的實習(xí)一般安排在中學(xué)進(jìn)行，實習(xí)內(nèi)容主要分為美術(shù)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)兩個方面。如果學(xué)生缺乏美術(shù)教育的調(diào)研實習(xí)經(jīng)驗，就無法完成實習(xí)工作。高校美術(shù)教師教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)合格的中小學(xué)美術(shù)教師，因此教學(xué)實習(xí)是重點。如果學(xué)生的實習(xí)能力較差，缺乏班級主持能力，就很難很好完成實習(xí)任務(wù)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在美術(shù)教育的調(diào)研實習(xí)過程中，一些學(xué)生沒有通過調(diào)查就寫調(diào)研報告，報告內(nèi)容與事實嚴(yán)重不符，助長了學(xué)生對待實習(xí)的消極態(tài)度。此外，對于美術(shù)教師來說，基本功十分重要，如“三筆一話”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字、普通話)和美術(shù)教學(xué)的常規(guī)工作要求等。很多學(xué)生沒有達(dá)到美術(shù)教師關(guān)于基本功的要求。盡管有先進(jìn)的設(shè)備可以輔助教學(xué)，但是教學(xué)基本功也是至關(guān)重要的。

（二）實習(xí)內(nèi)容有待調(diào)整

首先，學(xué)生需要拓展美術(shù)技能知識水平和知識范圍，否則就無法達(dá)到中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容以素描、國畫、油畫等為主,對于陶藝、電腦美術(shù)、影像藝術(shù)、版畫、剪紙等方面的課程了解不夠，不能很好的適應(yīng)當(dāng)前中學(xué)美術(shù)課程的發(fā)展。此外，美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系較少涉及到中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，且學(xué)生也沒有太多機(jī)會了解中小學(xué)的美術(shù)教材。因此，很多學(xué)生臨時抱佛腳般背誦中學(xué)美術(shù)教案進(jìn)行試講，這樣就很難達(dá)到中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間缺乏師范職業(yè)技能的培訓(xùn)，在實習(xí)中常遇到一些基本的問題無法解決，比如說三筆字不達(dá)標(biāo)，缺乏表達(dá)能力和教學(xué)技巧，無法準(zhǔn)確運用自己的專業(yè)技能等。這些問題已經(jīng)成為美術(shù)教師教育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)水平偏低的重要原因。

（三）實習(xí)基地不穩(wěn)固

一些高校與中小學(xué)之間的合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性，一般為臨時聯(lián)系中小學(xué)校提供實習(xí)機(jī)會，因此學(xué)生對于實習(xí)學(xué)校的教育質(zhì)量、教學(xué)秩序、管理水平、師資隊伍等都不了解，這就決定了美術(shù)教師教育專業(yè)的實習(xí)質(zhì)量得不到保障，使高校實習(xí)基地呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)。只有改善這一問題，才能確保實習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

二、改革高校美術(shù)教師教育專業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀的途徑

（一）深化美術(shù)教育理論課程的教改

當(dāng)前，在高校美術(shù)教師教育專業(yè)中，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識理論的掌握程度偏低，導(dǎo)致其教學(xué)能力難以提升。隨著基礎(chǔ)美術(shù)課程的發(fā)展，中小學(xué)美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)很多問題，共同推動了美術(shù)教育理論的改革。首先，要在當(dāng)前的美術(shù)教師教育專業(yè)課程中加入新的課改內(nèi)容，開設(shè)一些基礎(chǔ)性的美術(shù)課程，如美術(shù)史論、美學(xué)等方面的理論課程，通過學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的理論或?qū)W術(shù)論文，加深學(xué)生對美術(shù)教育的理解。其次，開展豐富多彩的教學(xué)形式，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，安排固定的時間用于學(xué)生研究與教學(xué)相關(guān)的資料，即教材的編寫、教法建議和課程資源的開發(fā)利用等。同時，教師要注意幫助學(xué)生整理模擬教材和撰寫教案，幫助學(xué)生找出適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的教材重點和課題難點，豐富學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗，為實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，教師要鼓勵學(xué)生積極思考，提升學(xué)生的主動思考能力和交流溝通能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，確保他們能夠面對教學(xué)中的各項挑戰(zhàn)。

（二）建立健全美術(shù)教師教育專業(yè)的課程體系

在美術(shù)教師的培養(yǎng)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的技能水平外，還要注意其他知識和能力的培養(yǎng)，如素描、色彩、中國畫、藝術(shù)設(shè)計等，同時還要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)批評、美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等方面理論知識。高校應(yīng)利用地方資源建立美術(shù)實踐基地，為學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作以及調(diào)研提供方便，并鼓勵學(xué)生參與社會調(diào)查和藝術(shù)考察等活動，讓他們了解美術(shù)教育的意義和內(nèi)涵，要讓學(xué)生深入了解中國傳統(tǒng)美術(shù)與西方美術(shù)的藝術(shù)價值、社會功能的區(qū)別，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。高校還可開設(shè)多學(xué)科的選修課程內(nèi)容，采取輔修制和雙專業(yè)制相結(jié)合的教學(xué)模式，不斷建立和完善專博結(jié)合、專教滲透的課程體系，讓學(xué)生充分了解專業(yè)課程的意義，培養(yǎng)出綜合能力較高的中小學(xué)美術(shù)教師。由此可見，高校美術(shù)教師教育專業(yè)的教師除了本身要具有較高的專業(yè)技能水平外，還要具備一定的美術(shù)教育教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能夠幫助學(xué)生全面提高，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，從而推動我國美術(shù)教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）注重課內(nèi)外、校內(nèi)外學(xué)生教學(xué)實踐活動

不管是課內(nèi)外還是校內(nèi)外的實踐活動，高校都要注意全面培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實踐能力，為學(xué)生的教學(xué)實踐提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實習(xí)環(huán)境。比如，高校可開展模擬課程，加強學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的教學(xué)了解。此外，還可利用節(jié)假日等時間，鼓勵學(xué)生參加中小學(xué)課外課程輔導(dǎo)活動，增加學(xué)生的實習(xí)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)能力的提升。

（四）建立規(guī)范的美術(shù)教育實習(xí)基地

高校在美術(shù)教育實習(xí)基地的選擇上應(yīng)重視兩個方面：一是實習(xí)基地的美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，二是學(xué)校對美術(shù)教育教學(xué)的重視程度。在選擇實習(xí)學(xué)校的時候，除了考察校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育實習(xí)工作的重視度，還要考慮學(xué)校的美術(shù)師資力量、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施，以及學(xué)生對美術(shù)類型的喜好程度和人數(shù)。以上這些都是保障美術(shù)教育實習(xí)工作順利開展的重要因素。高校在為學(xué)生選擇實習(xí)學(xué)校時，要針對不同類型和不同層次的學(xué)校選擇不同的學(xué)生，幫助學(xué)生盡快熟悉該校的基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)狀和發(fā)展方向。因此，在選擇美術(shù)教育實習(xí)基地時，要選擇一些有代表性的學(xué)校，比如美術(shù)特色學(xué)校、重點學(xué)校、一般學(xué)校和職業(yè)學(xué)校等。此外，公辦學(xué)校和民辦學(xué)校之間的美術(shù)教育也存在差異性。因此，高校在選擇實習(xí)基地方面，要充分發(fā)揮代表性原則的作用，指導(dǎo)實習(xí)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己發(fā)展的實習(xí)學(xué)校。高校美術(shù)教師教育專業(yè)也要根據(jù)實習(xí)學(xué)校的不同，對實習(xí)生開展有針對性的培訓(xùn)。

美術(shù)教育實習(xí)為高校學(xué)生提供了實踐機(jī)會，能夠使高校學(xué)生直接參與到美術(shù)課堂教學(xué)和課外教學(xué)實踐活動中，幫助他們明確美術(shù)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，在提升學(xué)生教學(xué)能力的同時，激發(fā)學(xué)生對教師職業(yè)的熱愛。目前，我國的一些高校采用“平時試教與集中實習(xí)相結(jié)合”和“教育實踐活動與教育實習(xí)相結(jié)合”的實驗教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的組織從教能力，并已經(jīng)取得相應(yīng)的成果，但是這種教學(xué)模式也存在一定弊端。美術(shù)教師教育專業(yè)的實習(xí)是一個機(jī)遇，同時也是一項挑戰(zhàn)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合技能水平，同時也能夠提升高校美術(shù)教師教育專業(yè)的辦學(xué)水平。因此，對美術(shù)教育實習(xí)的研究，其目標(biāo)就是實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會輸送更多高水平、高素質(zhì)的美術(shù)教師，促進(jìn)美術(shù)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。

作者:陳淼 單位:鄭州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]武麗敏.高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出示范性[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報,2011(4).

[2]楊曉英.如何加強美術(shù)教育專業(yè)的微格教學(xué)[J].佳木斯大學(xué)學(xué)報,2012(10).

篇(3)

【關(guān)鍵詞】美術(shù)史課程 欣賞教學(xué) 相關(guān)性研究

【中圖分類號】G650【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2009）05－0069－03

【Abstract】The thesis clarifies the positive effects of the history of art on cultivating the professional quality, especially the teaching ability of art appreciation of the history of art in normal schools on the basis of a large quantity of data coming from the relative research of the relative research of the normal students learning situation of the history of art and their teaching performance of artistic appreciation during the teaching practice period.

【Key words】The history of Art Artistic Appreciation（Understanding Art） Relative Research

一、研究背景

基礎(chǔ)教育改革中，美術(shù)課程的“培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，注重體驗和感受，發(fā)展美術(shù)能力，使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)”這一理念，對教師專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，其中“廣博的社會文化知識；豐富的美術(shù)常識；掌握靈活多樣的欣賞方法；基本的美術(shù)能力”這些美術(shù)學(xué)科專業(yè)知識和文化素養(yǎng)要求是重要的組成部分。

一直以來，國內(nèi)外的美術(shù)教育者，無論是斯蒂溫•艾迪斯、瑪麗•埃里克森、沃爾夫、艾斯納等；也無論是邵大箴、尹少淳、還是屠美如和邊霞，都從觀念和意識上一致肯定美術(shù)史學(xué)習(xí)對美術(shù)欣賞能力和文化素質(zhì)的提高，具有不容質(zhì)疑的價值。其中國外有關(guān)藝術(shù)史學(xué)習(xí)有助于藝術(shù)欣賞能力的提高這一研究，涉及到該領(lǐng)域的許多方面，深入探討了藝術(shù)史研究性質(zhì)、原理、對象、范圍等各個方面對藝術(shù)欣賞所產(chǎn)生的有益影響。這些研究成果對美術(shù)教育、美術(shù)欣賞教育以及藝術(shù)史課程的發(fā)展起到了推動作用。而我國對美術(shù)欣賞教育及其相關(guān)研究起步較晚，直到近年才逐漸受到重視，并有一些研究成果陸續(xù)發(fā)表，但主要還是以定性研究為主，研究成果缺乏深度，這一方面的研究急需進(jìn)一步深入開展。

二、研究目的

美術(shù)史課程是師范院校美術(shù)教育專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，作為一種美術(shù)專業(yè)理論知識，是師范院校美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。美術(shù)史學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識，豐富學(xué)生的視覺審美經(jīng)驗，提高他們的美術(shù)欣賞水平。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們：師范生的美術(shù)史知識越豐富，對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的越靈活，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就比較好；相反，師范生的美術(shù)史知識和美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握的較薄弱，畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就比較差。那么，師范院校美術(shù)史課程與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間的關(guān)系究竟如何？它們之間關(guān)系的密切程度如何？師范院校美術(shù)史教學(xué)在多大程度上可以影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)呢？這是本研究所要探討的問題。

三、研究方法

首先，對經(jīng)過一年（2005～2006學(xué)年）美術(shù)史學(xué)習(xí)的師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的四次考試（兩次期中考查、兩次期末考試）成績以及平時成績平均化，作為學(xué)生個人的美術(shù)史學(xué)科總評成績。

由于一般的美術(shù)史考試試卷的內(nèi)容，只顧及美術(shù)史學(xué)科的知識方面以及反映一定程度的思維水平，對于課程學(xué)習(xí)的過程和方法的呈現(xiàn)比較少，因此，在取學(xué)生美術(shù)史成績時，加入了學(xué)生日常教學(xué)活動的參與和表現(xiàn)情況的評估成績，包括對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法的操作表現(xiàn)，做法是考查和考試成績占總評分的60%，平時成績占40%。

而后（2007上學(xué)期），我們隨機(jī)對參加美術(shù)教育實習(xí)的10名學(xué)生（上學(xué)年原班學(xué)生），進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)能力的評估，給予評估成績。

評估范圍包括實習(xí)生在教學(xué)中美術(shù)知識、美術(shù)欣賞方法與角度、美術(shù)欣賞流程、文化意識、美術(shù)評述能力、美術(shù)欣賞教學(xué)方法六個方面的內(nèi)容。

評估人員中固定成員包括本校美術(shù)系（2名）與教育系教師（1名）和兩名教學(xué)經(jīng)驗豐富的小學(xué)專職美術(shù)教師五人組成；由于每次聽課還有許多其他教師和實習(xí)生參加，在統(tǒng)計評估成績時也不同程度地參考了這些人員的評價信息。

評估方法是先由評估人員在預(yù)先設(shè)計好的聽課評估信息表中，對不同評估內(nèi)容進(jìn)行評估，接下來在課后的評課討論時給予總評成績。特別需要說明的是此處的小學(xué)美術(shù)欣賞課除了8節(jié)“欣賞•評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)課以外，還包括了2節(jié)其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的隨堂美術(shù)欣賞評估。

最后，用斯皮爾曼二列等級相關(guān)法求出師范生美術(shù)史學(xué)成績與小學(xué)美術(shù)實習(xí)教師欣賞教學(xué)能力的相關(guān)系數(shù)。

此處運用等級相關(guān)的方法，主要是由于在本研究中，兩個變量（美術(shù)史學(xué)習(xí)成績和美術(shù)欣賞教學(xué)能力成績）的原始資料本身不是精確度很高的度量資料，而是屬于等級性資料，是一種等級秩序性分?jǐn)?shù)，因此，在此采用等級相關(guān)這一方法。

四、研究實施過程

2005年11月至2006年1月，第一次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計總評成績。

2006年4月至6月，第二次美術(shù)史考查與考試，統(tǒng)計總評成績。

2007年5月至6月，美術(shù)教育實習(xí)評估。（實習(xí)學(xué)校：本市師苑小學(xué)、實驗小學(xué)、珍珠園小學(xué)）

五、研究結(jié)果

將收集的數(shù)據(jù)輸入計算機(jī)處理，對所統(tǒng)計的成績賦予等級，并計算出兩個變量每對數(shù)據(jù)所賦予等級的等級數(shù)之差D，及差數(shù)的平方之和，即∑D2。如下表：

10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)成績等級相關(guān)計算表

rR＝

在這里，rR表示等級相關(guān)系數(shù)；D表示兩個變量每對數(shù)據(jù)等級（不是指原始的等級）之差；n表示樣本的容量。

則相關(guān)系數(shù)為：

rR＝

＝0.815

最后，對相關(guān)系數(shù)進(jìn)行顯著性檢驗。

1．將樣本相關(guān)系數(shù)值與等級相關(guān)系數(shù)界值表（參見統(tǒng)計用表）中的臨界值相比較做統(tǒng)計決斷。得出：0.815**＞0.794＝rR（10）0.01，結(jié)論為相關(guān)系數(shù)在0.01顯著性水平上與總體零相關(guān)有顯著性差異。或者說，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)。

2．因為n＝10＜30，計算其t檢驗統(tǒng)計量的值為：

得出：

查t值表（參見統(tǒng)計用表）得出：t（8）0.01＝3.355，因此3.975**＞3.355＝t（8）0.01，其結(jié)論為10個學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力樣本相關(guān)系數(shù)與總體零相關(guān)有著顯著性差異。或者說，從總體上看，學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力之間存在著正相關(guān)，與上一種檢驗方法結(jié)果相同。

六、分析與討論

影響小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的因素有很多，從師范院校的美術(shù)教育專業(yè)理論課程設(shè)置來看，美術(shù)史課程的學(xué)習(xí)情況是其中一個很重要的變量，對提高小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)水平是一個比較重要的指標(biāo)。

1．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有較高的相關(guān)性

研究結(jié)果表明，美術(shù)教育專業(yè)師范生的在校美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與實習(xí)中所進(jìn)行的小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的能力水平有較密切聯(lián)系，在總體上兩者存在較高的正相關(guān)。這一結(jié)果與人們的經(jīng)驗相吻合，即師范生的美術(shù)史知識越豐富，對美術(shù)史學(xué)習(xí)方法掌握得越靈活，會直接影響畢業(yè)后從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)。在對美術(shù)史學(xué)習(xí)成績排名靠前和靠后的學(xué)生的情況了解中，我們還發(fā)現(xiàn)美術(shù)史學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生一般也是在美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)中能力較強、專業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)較高的學(xué)生，反之，則是比較差的學(xué)生。

如果把學(xué)生的美術(shù)史平時成績單獨剔出，并與其美術(shù)欣賞教學(xué)能力的成績加以相關(guān)性比較，則會發(fā)現(xiàn)其相關(guān)程度更高，其中的原因需要進(jìn)一步深入研究。

2．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力具有一定的穩(wěn)定性

對照《10名學(xué)生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)成績等級相關(guān)計算表》，其中等差級數(shù)的絕對值變化幅度很小，從1到3.5之間，沒有更大的數(shù)值了。這說明，在這10名學(xué)生中，沒有出現(xiàn)一位美術(shù)史學(xué)習(xí)成績很好的學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)實習(xí)中其能力或素質(zhì)等級卻很低的情況，相反的情況也沒有出現(xiàn)，即美術(shù)史學(xué)習(xí)成績很差而美術(shù)欣賞教學(xué)等級很高的情形。

3．美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力可能存在某種因果性

美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力的成績具有較高的相關(guān)性，這就意味著兩者之間存在某種共變關(guān)系，即師范生的美術(shù)史學(xué)成績高，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)素質(zhì)就相對較好；相反，師范生美術(shù)史學(xué)成績較低，從事美術(shù)欣賞教學(xué)的專業(yè)水平就相對較差。此外，兩者之間還存在著某種順序關(guān)系，即學(xué)生必須先具備一定的美術(shù)史知識與美術(shù)史學(xué)習(xí)方法，才能揮灑自如地運用這些知識和技能進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)，美術(shù)欣賞教學(xué)能力或者說美術(shù)欣賞教學(xué)中專業(yè)素質(zhì)水平的獲得與提高，需要美術(shù)史學(xué)習(xí)的支持。如果共變關(guān)系和順序關(guān)系同時存在的話，那么，師范生美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師欣賞教學(xué)能力之間就有可能存在某種因果關(guān)系。

七、結(jié)論與進(jìn)一步的思考

師范院校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)史學(xué)習(xí)成績與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)之間在總體上存在著較高的相關(guān)性。美術(shù)史課程學(xué)習(xí)情況的好壞影響著小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)水平的高低。對美術(shù)史知識與方法的掌握程度一般可以簡明地表示師范生畢業(yè)后從事小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的水平，是預(yù)測在校師范生（未來小學(xué)美術(shù)教師）專業(yè)素質(zhì)的一個很有價值的指標(biāo)。

由于關(guān)系研究自身所具有的局限，即所得到的相關(guān)不能在相關(guān)的變量之間建立必然的因果關(guān)系，因此我們更應(yīng)該慎重考慮今后如何在采用這種相關(guān)的方法進(jìn)行分解之后還能夠使研究保持很高的有效意義。然而即便如此，本研究所采用的量化和實證方法對一些人文和社科類學(xué)科的研究具有借鑒和參考價值；所獲得的數(shù)據(jù)對本課題后續(xù)的進(jìn)一步深入研究提供支持；筆者在其它一些理論研究基礎(chǔ)上，開發(fā)了一些以提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)尤其是美術(shù)欣賞教學(xué)能力為目的的師范美術(shù)史課程教學(xué)活動，獲得較好的成效。今后可開展一些美術(shù)史教學(xué)的行動研究，使具有師范性特色的優(yōu)秀美術(shù)史課程教學(xué)形成模式，便于在各地師范院校中推廣，真正發(fā)揮本課程在教師教育中應(yīng)有的價值。

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篇(4)

論文摘要：本文通過對比不同實習(xí)模式的利弊和剖析我院教師教育專業(yè)實習(xí)過程中的具體環(huán)節(jié)，認(rèn)為“集中混合型實習(xí)模式”是教師教育專業(yè)有效的實習(xí)模式。這種模式能使學(xué)生充分發(fā)揮各自所長，取長補短，做到專業(yè)優(yōu)勢互補。從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

教育實習(xí)是實踐教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生全面運用所學(xué)知識的綜合實踐活動。近年來，隨著我國高職教育取得迅猛發(fā)展，各高職院校對實踐教學(xué)的研究也逐漸深人，對教師教育專業(yè)而言，如何組織教育實習(xí)工作是各高職院校面臨的新課題。有些院校習(xí)慣采取“放羊式”的單一分散實習(xí)模式;有些院校把實習(xí)任務(wù)推給家長，要求學(xué)生回家鄉(xiāng)實習(xí)，讓學(xué)生在家長的監(jiān)督下開展實習(xí);有些院校采取“游擊戰(zhàn)”形式，“打一槍換一個地方”，一年換一個實習(xí)點，原因是擔(dān)心實習(xí)學(xué)校無端挑刺，給實習(xí)工作帶來障礙。這些實習(xí)模式的效果值得商榷。第一種實習(xí)模式缺乏管理，學(xué)生在校外所作所為無從了解;第二種模式是不負(fù)責(zé)任的做法，家長不可能代替教師的地位，無法進(jìn)行指導(dǎo);第三種模式缺乏穩(wěn)定性和持續(xù)性，不利于實踐教學(xué)的深人開展。結(jié)果，實習(xí)工作形同虛設(shè)，毫無效果可言，也給學(xué)生安全帶來隱患。因而，教育實習(xí)模式的研究，對實踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對提高實踐教學(xué)的效果有一定幫助。

我院經(jīng)過多年的實踐探索，摸索出集中混合型的實習(xí)模式，該模式符合學(xué)院的實際情況，是教育實習(xí)的有效模式。所謂集中混合型的實習(xí)模式指不同專業(yè)學(xué)生融合在同一個實習(xí)點進(jìn)行實習(xí)，目的在于不同專業(yè)學(xué)生在共同下作、生活中互相學(xué)習(xí)，互相幫助。為了發(fā)揮集中混合型實習(xí)模式的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的整合，充分發(fā)揮各自所長，取長補短，最后做到專業(yè)優(yōu)勢互補，我們在實踐中主要采取了以下幾種措施。

一、建立穩(wěn)定的實習(xí)驀地.確保實習(xí)工作的持續(xù)性和穩(wěn)定性

《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》指出“優(yōu)秀”的指標(biāo)是:“多數(shù)專業(yè)都建有運行良好并有保障機(jī)制的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)、實訓(xùn)效果好。”為了建立校外實訓(xùn)基地，我院走過了一段曲折的道路。學(xué)院前身原廣東外語師范學(xué)校和廣東藝術(shù)師范學(xué)校就因為沒有實習(xí)基地導(dǎo)致實習(xí)下作難以打開局面。原廣東外語師范學(xué)校長期采取集中實習(xí)的方式，有些學(xué)校實習(xí)次數(shù)多了，把接收實習(xí)生的工作當(dāng)成累贅，不愿意繼續(xù)接收實習(xí)學(xué)生，只因是教育行政部門分派的任務(wù)，而勉強為之。結(jié)果，實習(xí)的效果可想而知，學(xué)生實習(xí)一個月才上幾節(jié)課的情況比比皆是，而班主任工作更無從插手，學(xué)校派出的指導(dǎo)教師也得不到尊重。原廣東藝術(shù)師范學(xué)校則長時期采取“放羊式”的分散實習(xí)方式，實習(xí)學(xué)生分散在全省各地，不但給教育實習(xí)巡視檢查帶來諸多困難，而且許多實習(xí)生不在崗，實習(xí)效率極低。

在總結(jié)了過去經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)土，我們認(rèn)為只有建立和依托實習(xí)基地才是開展實習(xí)工作的最有效方法。在建立實習(xí)基地過程中，要以協(xié)議書的形式確定雙方的合作關(guān)系，把雙方責(zé)任、義務(wù)和受益面在協(xié)議書中體現(xiàn)出來，使實習(xí)成為一件“雙贏”的工作，比如:根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有專業(yè)情況，把“幫助對方建立英語和藝術(shù)特色”條文寫進(jìn)協(xié)議書，同時舉行掛牌儀式，以正式規(guī)范的形式確立雙方合作關(guān)系。經(jīng)過多年的努力，學(xué)院成功地在珠江三角洲地區(qū)建立了101所中小學(xué)實習(xí)基地，為保證學(xué)院教師教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)工作的順利開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、明確實習(xí)要求，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短

學(xué)生是實習(xí)的真正主體，任何一種實習(xí)模式只有實習(xí)學(xué)生接受了，才有可能順利進(jìn)行。因而，實習(xí)前學(xué)院、教務(wù)處以及各相關(guān)系領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)利用各種集會(班會、年級會、實習(xí)動員會等)給學(xué)生提出具體要求，讓學(xué)生明白集中混合實習(xí)模式的益處。比如:要求現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中教會其他專業(yè)學(xué)生制作課件;音樂教育專業(yè)學(xué)生(含舞蹈)教會其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)編兒童舞蹈和編排音樂節(jié)目;美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生教會其他專業(yè)學(xué)生簡筆畫和制作教具，同時輔導(dǎo)其他實習(xí)生設(shè)計宣傳板報等活動;英語教育專業(yè)學(xué)生幫助其他專業(yè)學(xué)生開展班英語角活動。實習(xí)過程體現(xiàn)了學(xué)生共同體驗和參與的學(xué)習(xí)過程“學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功”(英語課程標(biāo)準(zhǔn)，2002)。由于在實習(xí)培訓(xùn)中讓學(xué)生明確了具體要求，學(xué)生們在實習(xí)中能做到互相幫助，取長補短。通過實習(xí)，學(xué)生們無論在專業(yè)水平、教學(xué)技能，還是為人處事方面都得到不同程度的提高。

三、加強與實習(xí)基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，認(rèn)真聽取實習(xí)基地反饋意見

學(xué)院雖然建立了101個實習(xí)基地，但隨著時間的推移，特別是隨著越來越多的實習(xí)學(xué)生派往實習(xí)基地，實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)容易對實習(xí)工作產(chǎn)生厭倦心理，把接收實習(xí)生作為一項例行公事，重視程度大打折扣。為此，學(xué)院特別注重加強與實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)、教師的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過舉辦座談會、研討會等形式聽取實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)對實習(xí)下作的反饋意見.改進(jìn)實習(xí)工作。2004年12月，學(xué)院召開了實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)座談會，邀請了20多名實習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)到校座談，他們對實習(xí)生的工作表現(xiàn)給予了高度評價，同時也提出了很多寶貴意見;2006年10月學(xué)院召開了首屆“實習(xí)論壇”，邀請了30多位實習(xí)基地代表就如何搞好實習(xí)工作進(jìn)行研討，聘請他們擔(dān)任學(xué)院實踐指導(dǎo)教師，他們中不少人提交了論文，這無疑對搞好學(xué)院實習(xí)工作起到積極的促進(jìn)作用。各高職院校“要建設(shè)好相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地”(見《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》，教高[2000]2號)，加強與實習(xí)基地的聯(lián)絡(luò)以及在實踐教學(xué)方面的合作是學(xué)院建設(shè)好實習(xí)基地的重要步驟。通過這些活動，學(xué)院實踐教學(xué)更貼近一線基礎(chǔ)教育，學(xué)院與實習(xí)基地關(guān)系更加密切，接收和指導(dǎo)學(xué)院實習(xí)學(xué)生已成為實習(xí)學(xué)校常規(guī)工作計劃的一部分。

四、充實實習(xí)指導(dǎo)隊伍，加強實習(xí)工作指導(dǎo)

安排好實習(xí)指導(dǎo)教師是搞好實習(xí)工作的重要保證，也是培養(yǎng)“雙師型”教師的重要途徑。《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，要“抓好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗”。因而，教師參與實習(xí)指導(dǎo)是教師評優(yōu)及晉升職稱的重要依據(jù)。在過去單一實習(xí)模式中，專業(yè)教師指導(dǎo)的學(xué)生一般是本專業(yè)學(xué)生;在混合集中型實習(xí)模式中，擺在指導(dǎo)教師面前的難題是在實習(xí)過程中需要指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生，指導(dǎo)難度比以前相對增加了，需要調(diào)派責(zé)任心更強的專業(yè)教師參與實習(xí)指導(dǎo)工作，而且指導(dǎo)教師需要參加培訓(xùn)，學(xué)會指導(dǎo)不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)，明確具體要求。比如:2006年學(xué)生實習(xí)前，學(xué)院多次召開實習(xí)指導(dǎo)教師工作會議，給他們提出實習(xí)指導(dǎo)的具體要求，要求他們不但要指導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生，還要指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生，同時就如何指導(dǎo)實習(xí)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。通過交流，教師們意識到搞好實習(xí)首先要指導(dǎo)好各實習(xí)小組長開展工作，要協(xié)調(diào)好與實習(xí)學(xué)校的關(guān)系，在指導(dǎo)其他專業(yè)學(xué)生時要充分信任和依靠實習(xí)學(xué)校任課教師等。

五、挑選實習(xí)小組長，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

混合實習(xí)集中了不同專業(yè)的學(xué)生，若管理不善，不同專業(yè)學(xué)生容易互不搭理，滋生不滿，產(chǎn)生矛盾，從而在實習(xí)集體中出現(xiàn)離心力，給實習(xí)學(xué)校留下不好印象。對學(xué)院聲譽造成損害。比如:學(xué)院第一次實行集中混合實習(xí)時，在佛山三水河日中心小學(xué)派出了英語教育、音樂教育、美術(shù)教育等三個專業(yè)的實習(xí)學(xué)生18名，由于經(jīng)驗不足，只挑選了英語教育專業(yè)學(xué)生當(dāng)實習(xí)小組長，音樂教育和美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生均不服領(lǐng)導(dǎo)，他們各自為政，互不交流，結(jié)果給實習(xí)學(xué)校的印象是:蘭個專業(yè)的學(xué)生仿佛是來自三所不同的學(xué)院。之后，學(xué)院認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，在挑選實習(xí)小組長時特別慎重，挑選小組長的總體原則是在實習(xí)人數(shù)多的專業(yè)中挑選小組長，在人數(shù)較少的專業(yè)中挑選副組長，組長、副組長挑選出來后由教務(wù)處組織培訓(xùn)，給他們工作提出更詳細(xì)的要求。比如:要求組長、副組長每天要開碰頭會，研究實習(xí)工作的開展情況;每天給實習(xí)指導(dǎo)教師匯報本組實習(xí)情況;組織好試講評課工作;寫好本組學(xué)生的實習(xí)小組評語等。通過實習(xí)小組長富有成效的工作，各專業(yè)學(xué)生在實習(xí)中真正做到互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，樹立起學(xué)院大集體的良好形象。

六、加強實習(xí)過程跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決

實習(xí)工作是學(xué)院教學(xué)工作中的一件大事，各級部門應(yīng)高度重視。學(xué)院每期的實習(xí)都涉及近千名學(xué)生，他們的工作和學(xué)習(xí)難以監(jiān)控，意外情況易于發(fā)生，這就需要組織干部定期對實習(xí)下作進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。幾年來，學(xué)院成立了各級主管領(lǐng)導(dǎo)為成員的實習(xí)巡視檢查小組，定期到實習(xí)點進(jìn)行檢查，對搞好實習(xí)工作起到積極的推動作用，同時，也及時解決了實習(xí)中的一些棘手問題。比如:順德北沼城區(qū)小學(xué)一段時間沒有給實習(xí)學(xué)生提供熱水，在寒冷的天氣里，學(xué)生還得用冷水洗澡，非常難受，由于怕給實習(xí)學(xué)校增添麻煩，一直不敢向?qū)嵙?xí)學(xué)校提出問題，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在巡查過程中了解到有關(guān)情況，立即與實習(xí)學(xué)校進(jìn)行溝通，熱水問題很快得到解決;又如:在深圳燕山小學(xué)實習(xí)的學(xué)生上完課后喝不上飲用水，院領(lǐng)導(dǎo)在巡視檢查時，通過與實習(xí)學(xué)校溝通，飲水問題也立即得到解決。實習(xí)巡視檢查不僅可以使學(xué)院及時地掌握學(xué)生實習(xí)情況，為實習(xí)生排憂解難，更重要的是可以進(jìn)一步加強與實習(xí)基地的聯(lián)系。通過多年的實習(xí)巡視檢查，100多個實習(xí)基地一直與我院保持著良好關(guān)系，很多實習(xí)基地的領(lǐng)導(dǎo)和教師已被學(xué)院聘為專業(yè)顧問和實踐指導(dǎo)教師。

學(xué)院集中混合實習(xí)模式的實行至今有兩年多時間，開始出現(xiàn)良好的教學(xué)效果，各方面反映良好。

從實習(xí)基地反饋情況看，它們非常贊同這種實習(xí)模式，認(rèn)為效果好，可以帶動學(xué)校的整體工作。比如:順德北溶坤洲小學(xué)郭沛漢校長已賦詩多首，歡迎學(xué)院各專業(yè)學(xué)生前往實習(xí)，他認(rèn)為不同專業(yè)學(xué)生集中混合實習(xí)，除學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)外，還對小學(xué)各方面工作帶來一定的促進(jìn)。坤洲小學(xué)利用學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理，利用英語教育專業(yè)學(xué)牛輔導(dǎo)學(xué)生日語，利用音樂教育專業(yè)學(xué)生舉辦元旦晚會，利用美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生布置和美化校園環(huán)境。番禺石基實習(xí)學(xué)校利用學(xué)院實習(xí)學(xué)生輔導(dǎo)的小學(xué)生在英語口語競賽和合唱比賽中均獲大獎。中山黃圃鎮(zhèn)實習(xí)學(xué)校利用實習(xí)學(xué)生開展了豐富多彩的校園文化活動。

篇(5)

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;基本素養(yǎng);要求;培養(yǎng)途徑

教育部宣布，2015年，我國將全面推行教師資格全國統(tǒng)考，提高教師入職門檻，并打破教師資格終身制，實行定期注冊制度。這項政策的出臺意味著師范生不具備直接認(rèn)定教師資格證的優(yōu)勢，這無疑提高了對在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對此新形勢下社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進(jìn)行了剖析，并提出對應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會各界對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求

1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展

2005年教育部印發(fā)《全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，具有實踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會美術(shù)教育工作者。”由此可見最初的培養(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點基本素質(zhì)。而事實上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。

但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢并不樂觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢下，對高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。

2.國家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化

教師資格證考試各個地方不同，但是不管面試、筆試還是上機(jī)考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識和教學(xué)能力，具備扎實的專業(yè)知識和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、班級管理等理論及其實踐知識。而面試則考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、語言表達(dá)、儀表儀態(tài)、課堂問題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國考將對美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對改革后即將進(jìn)入高校的美術(shù)師范生以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個入編前的模考，給學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗。

3.中小學(xué)對在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來越突出

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進(jìn)創(chuàng)新型教師的成長：首先，美術(shù)本來就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒有作業(yè)評價壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來無限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個性相關(guān)，發(fā)散性很強，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。

[5]美術(shù)教育專家之所見

美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對這個問題進(jìn)行了研究。

尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個方面：①獨特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識與技能。③基本的教育知識與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師。”王大根在其《美術(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅實的美術(shù)知識和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度。”

綜上所述，新形勢下，社會各界對美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。

二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感

美術(shù)師范生普遍存在對教師職業(yè)認(rèn)可度低，更傾向于把自己塑造成為畫家的問題。筆者認(rèn)為，人在對事物信息掌握不全面時很容易認(rèn)識不清，會對其作出片面的評價。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過以下兩個方面來解決美術(shù)師范生對綜合素養(yǎng)要求認(rèn)識不清的問題。

1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求

采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時代社會對美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過渡。

2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求

學(xué)生有相當(dāng)多的空余時間，在大學(xué)這一廣闊的平臺上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。

（二）強化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力

加強美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實踐，積累教學(xué)經(jīng)驗。

（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說課沙龍。

（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)、見習(xí)、支教等活動。

（3）參與學(xué)校為期一周的教育見習(xí)和兩個月的實習(xí)活動。

（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動。

（5）積極參加校園教師專場模擬招聘賽活動、江蘇省師范生基本功大賽活動等。

（三）認(rèn)真對待美術(shù)教育實習(xí)活動

隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)雙向選擇制度的過渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時候就是指實踐能力。因此在短短的兩個月實習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認(rèn)真地注意備課、上課經(jīng)驗的積累，同時培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 提高科研創(chuàng)新能力

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來教師的科研意識、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點淺顯的認(rèn)識：

1.注重知識的積累和信息資源處理

在缺乏教育實踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識的途徑更多地來自大量的閱讀。一個研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識類等。可是，書籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在尋找書籍時，可以參考上述類別名家著書里的書單推薦，利用圖書館搜索引擎有針對性閱讀，在閱讀一本思維嚴(yán)密的書時繪制一張知識結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問題去閱讀。因此有意識地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。

2.有意識地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數(shù)人對于自己的自我認(rèn)同來源感與周圍人接近趨同，害怕與集體不同。而美術(shù)這門學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對書本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹立了楷模，他的名言“吾愛吾師，吾更愛真理”清晰地表明了他作為一個真正的思想主體反對對權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。

3.參加科研活動，促進(jìn)自身科研能力的提升

目前在校園內(nèi)開展的科研活動有如下類別： 由校級或院系級與企業(yè)共同組織的科研活動、學(xué)生自行組織的各種研究團(tuán)體活動、教師個人進(jìn)行的課題等。參加科研活動能夠為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在科研過程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會查閱文獻(xiàn)資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時在研究過程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法和實驗研究法，這些方法在實際應(yīng)用過程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會將研究成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這就需要掌握論文、調(diào)查報告以及實驗報告寫作的基本方法。

總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識與技能，任何一項的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻(xiàn)上自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號[z].

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

篇(6)

想想過去一個多月的實習(xí)生活，每天早出晚歸，是那么的充實而規(guī)律。實習(xí)美術(shù)教師之前，我只是個美術(shù)教育專業(yè)的師范生，我迷茫過，要成為一名優(yōu)秀的教師，除了理論知識要豐富之外，還一定要懂得說話的藝術(shù)，對于美術(shù)教師來說，繪畫能力是最重要的。在實習(xí)動員大會上，美術(shù)系系主任的話給我留下了很深刻的印象，他說，實習(xí)只是一段經(jīng)歷，不要有太大的壓力，好好面臨這份挑戰(zhàn)。

將近一個多月的實習(xí)，讓我體會到了作為一名美術(shù)教師的樂趣，同時，我充分的把理論知識結(jié)合到實際中去。現(xiàn)在回想，感覺真不錯，聽著同學(xué)們一句句的“老師好”讓我心情愉悅，很有成就感。

我實習(xí)的是初二年級的美術(shù)課程，記得上第一節(jié)課的時候，我沒什么緊張。聲音異常洪亮，教的是基礎(chǔ)的繪畫知識，上起來比較得心應(yīng)手，看著同學(xué)們專注的神情，我覺得自己有很大的存在感，感覺很實在，很開心。鑒賞課是美術(shù)課程中最難把握的了。因為沒辦法在學(xué)生面前展示。備課的時候我會精心收集一些課程需要的圖片，這樣雖然學(xué)生們看不到真品帶來的震撼感，但是至少能讓學(xué)生了解和知道。指導(dǎo)老師也很支持我這么做，并告訴我在上鑒賞課的時候多和學(xué)生互動交流，活躍課堂氣氛，我虛心聽取指導(dǎo)老師的意見和建議，并在下一堂課的時候加以改進(jìn)。果然很有成效，學(xué)生們學(xué)的更主動了，課堂氣氛更好了。美術(shù)課程還包括手工制作，在上這類型課的時候，我會自己先動手做好上課時需要用的，給同學(xué)們做范例，供他們借鑒。學(xué)生們的動手能力很強，我也看出他們最喜歡上的就是手工制作課程了，看到他們一個個認(rèn)真仔細(xì)的在制作，我在旁邊指導(dǎo)幫助，同學(xué)們做的很好很快。當(dāng)展示的時候，各個都“毛遂自薦”，推薦自己的作品，氣氛很輕松很愉悅，讓我這個實習(xí)美術(shù)教師很有成就感。不管我上什么類型的美術(shù)課程，同學(xué)們都會配合我，指導(dǎo)老師也會在一旁指導(dǎo)幫助我，讓我很感動。藝術(shù)是一門語言，更勝于一門語言，它附有獨特的感染力，在美術(shù)教育中，我體會到了，要用心的和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美。

這段時間的美術(shù)教師實習(xí)讓我學(xué)到了很多學(xué)校課堂上學(xué)不要到的新知識，讓我更加肯定將來要當(dāng)一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，我也會為了這個目標(biāo)更努力。有了這次實習(xí)經(jīng)歷，我相信目標(biāo)就在我眼前。

總結(jié)二：

轉(zhuǎn)眼間三月份已經(jīng)悄然溜走了，承德的天氣也漸漸開始變暖了；在這個萬物萌發(fā)，勃勃生機(jī)的季節(jié)，我再接再厲，為自己的實習(xí)生活再創(chuàng)佳績，為自己的實習(xí)旅程再添色彩！

一開始剛到縣一中時的羞澀，緊張，惶恐當(dāng)然還有一點的不安；一切的不知所措讓我們在前兩個星期很是拘謹(jǐn)。再回想我來到縣一中已經(jīng)有一個多月了；實踐檢驗真 知！經(jīng)過這一段時間的歷練，不管是在工作學(xué)習(xí)p生活p社交……都有了很大的改變和提高；還有我們幾個實習(xí)生的友誼變得更加深厚！

美術(shù)組一共有七位老師，我的到來使美術(shù)組變成了八人組合，剛來到美術(shù)組時就聽說這里有位老師是承德縣美協(xié)主席，這樣一個職位讓人望而生畏。而經(jīng)過長期接觸 后感到每一位老師對我都很照顧，都很包容；處處教我，時時提醒我！與他們一起我不再感到陌生！他們對我都很信任，讓我?guī)蓚€年級高一美術(shù)鑒賞課和高二專業(yè)課。還記得我的第一節(jié)課，第一次正式的登上講臺，很清楚的記得是高一5班的美術(shù)課，從學(xué)生忽然就變成了老師；雖然課前做了大量的 準(zhǔn)備，但還是有點緊張，課后指導(dǎo)老師首先給予我肯定，然后提出不足。在今后的一段時間里我不斷地虛心請教學(xué)習(xí)，是自己的教學(xué)能力不斷的提高，增強！現(xiàn)在經(jīng) 過努力，學(xué)生們已經(jīng)非常認(rèn)同p喜歡我的課堂和教學(xué)。使我倍感欣慰，終于體會到了作為老師的一份榮耀！

學(xué)校為我們提供了較好的食宿，這是比較幸運的一件事，我們可以沒有過多的生活瑣碎而影響工作！我們在宿舍辦理了寬帶方便網(wǎng)上查閱教學(xué)資料和學(xué)習(xí)；在教工食 堂就餐，節(jié)約了我們不必要浪費的時間；在前一段的生活中，由于還沒有把自己放在一位真正意思上的教師位置上，對自己的要求不夠，自身的言談舉止，為人師表 上的不重視。使得我們在生活中犯了點錯誤!經(jīng)過帶隊老師和指導(dǎo)教師的批評和指導(dǎo)后 我馬上改正，找到了自己正確的位置，徹底從學(xué)生轉(zhuǎn)變到老師！我們實習(xí)組的成員們也有剛開始的陌生，經(jīng)過時間的推移，變得更加團(tuán)結(jié)，更加親密！

由于缺少社會常識和社交禮儀的規(guī)范，在與學(xué)校老師和社會人員接觸上還有欠缺，雖然老師們都很包容自己，但自身不能松懈，必須加強對自己的管理和要求！在不停的學(xué)習(xí)和改進(jìn)中終于得到了自身不斷地提高；也得到老師們的好評！

知識改變命運，實踐檢驗真知！在這一個月的實習(xí)工作中使我看到了自身的諸多不足，老師和朋友的意見已成為我終身受益的銘言，當(dāng)然這一月的工作學(xué)習(xí)也使自己增強了自信，感到人的可塑性是很大的，只要有明確的思路什么事情都可以順利完成！

總結(jié)三：

不知不覺，實習(xí)生活就結(jié)束了，在這短短的兩個月里，我和同學(xué)們以及帶課老師建立深厚的感情。臨走之前，確實有些依依不舍，但是我知道，人生中這樣的分離還會有多次。以下僅對我實習(xí)期間做個簡單的實結(jié)。

來學(xué)校的第一天確實很興奮，必定這是我們第一次實習(xí)，必定這是我們第一次以老師的身份走在校園里。第一天并沒有什么實質(zhì)性的工作。

前段時間實習(xí)的主要任務(wù)就是聽課，看其他老師是怎樣講課的。這種聽課和我們上學(xué)時聽課是不一樣的，因為這種聽課的重點是觀察老師怎樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何駕馭課堂，如何控制授課時間，而并不是學(xué)習(xí)老師所講的知識。 情況稍有有變化，來到這的第二天下午因為指導(dǎo)老師某些原因就馬上進(jìn)行了我的第一次正式課堂教學(xué)，是上普通班的欣賞課，我的體會是第一次上課感覺自己就是在亂耍猴，幸運的是我早有準(zhǔn)備，不過理想和現(xiàn)實很大差距，我認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件全未能派上場，沒有電腦，一下子蒙了，硬著頭皮上吧，不過還好學(xué)生看到新老師上課都很激動，也很配合，課堂氣氛還是比較輕松，而我在講臺上則是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，好不容易上完課，聽取了指導(dǎo)老師給我的一些建議，接下來的工作就如其進(jìn)行了。面臨沒有電腦這個問題，我只好重新寫教案，盡量挖掘新的教學(xué)方法來應(yīng)對接下來的課堂教學(xué)，主要上網(wǎng)搜索部分相關(guān)資料圖片。

聽了指導(dǎo)老師的課以后，自己心里也稍微摸出底了，針對這個學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)普遍比較差，學(xué)生上課紀(jì)律差等問題，我更多地是注重把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，使他們在快樂中主動學(xué)習(xí)，在課堂稍微教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插與學(xué)生互動環(huán)節(jié)，基本上能夠較好的調(diào)動整節(jié)課的課堂氣氛，以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)的教學(xué)模式。每上一節(jié)課前我都準(zhǔn)備好教案，考慮課堂會出現(xiàn)的各種細(xì)節(jié)問題，盡量在講課的時候發(fā)揮好一些，剛開始時聲音不夠洪亮，后面的學(xué)生聽起來較困難，后來指導(dǎo)老師向我提出建議，我就立刻調(diào)整過來，不過在語速語調(diào)上面做得還不夠，缺乏抑揚頓挫的感覺。

篇(7)

一、積極營造校園藝術(shù)化的人文教育環(huán)境

1、老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合做好學(xué)校各項中心工作中的環(huán)境布置工作。如校園櫥窗布置、演播廳的很多活動會標(biāo)及黑板畫、各項學(xué)校活動布置及版面展示等，在“陽光伙伴”、“音樂伙伴”活動中老師們積極參與創(chuàng)設(shè)活動中的藝術(shù)環(huán)境，以美育人。

2、本學(xué)期重點圍繞“06年秋季陶藝比賽、參觀活動”、“06年市陶藝比賽”、“迎春書畫、手工、電腦畫比賽”、“春天的腳步”攝影冬令營、講座等系列活動、“繪臉譜 講故事 游世界”“博愛小學(xué)線描教學(xué)作品展”、“七彩陽光 伴我成長——2007年大型美術(shù)作品展”系列活動開展了書畫、手工、攝影系列活動。在活動中我們組織輔導(dǎo)、調(diào)動學(xué)生參與的積極性，合理策劃、認(rèn)真評選，并精心布置展版，給學(xué)生美的享受，各項活動取得圓滿成功。

二、鼎力建設(shè)陶藝為主線的美術(shù)特色教學(xué)

在陶藝教室設(shè)施落后，衛(wèi)生得自己搞，作品、材料搬運困難的前提下，我們教研組繼續(xù)想方設(shè)法節(jié)約泥料，有序開展陶藝校本課程的教學(xué)和燒制。并開展了“06年秋季陶藝比賽暨參觀活動”、參加的市陶藝比賽9位同學(xué)分獲一、二、三等獎，參加的全國第三屆陶藝成果展也獲得了一、二、三等獎的好成績。陶藝興趣小組“泥泥樂園”被推薦參加全國優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，四位老師拍攝了陶藝錄象課參加全國比賽。本學(xué)年我校陶藝校本課程獲市首屆學(xué)校主動發(fā)展優(yōu)秀項目二等獎。今年暑假還將帶領(lǐng)8位同學(xué)參加第四屆全國陶藝夏令營活動，我們有決心將陶藝校本課程打造得更出色，使學(xué)生、學(xué)校都能獲得更強勁的發(fā)展。

三、努力以新課程理念改善課堂教學(xué)行為

1、本學(xué)期通過輔導(dǎo)兩位實習(xí)生、上學(xué)校研究課以及課后的交流，我們認(rèn)識到要加強教師的自身學(xué)習(xí)能力，課堂調(diào)控能力、課堂美術(shù)語言、范畫等基本功要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為理念與實踐相對接，注重生活感受，以自然為師，遵循藝術(shù)規(guī)律，營造藝術(shù)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的審美意識和能力的同時，以培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)為主，同時進(jìn)行合作探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力。

2、為了把學(xué)生、家長以及部分教師從應(yīng)試教育的觀念轉(zhuǎn)變到真正的素質(zhì)教育上來，我們美術(shù)教師積極參加校內(nèi)的專題講座學(xué)習(xí)，全面搜集相關(guān)資料，精心制作教師教學(xué)博客，利用教師博客、電教媒體，采用多種形式展開繪畫、手工、陶藝、電腦繪畫等豐富多彩的課堂教學(xué)，受到學(xué)生了的喜愛，提升了學(xué)生的興趣。

四、積極形成學(xué)習(xí)、合作、進(jìn)步向上的教研組

1、新教師王婷、楊敏每堂課嚴(yán)謹(jǐn)有序有反思，重視基本功訓(xùn)練，每周跟校外老師學(xué)習(xí)毛筆字。輔導(dǎo)學(xué)生電腦繪畫、“月亮島”攝影小社團(tuán)活動，努力參加區(qū)、市各項競賽活動，副班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作態(tài)度、工作能力得到大家的認(rèn)可。王婷的《體驗成功、分享快樂》迷彩服教學(xué)設(shè)計與反思一文發(fā)表于中小學(xué)電腦報上。在6月1日兒童節(jié)被評為“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”，在區(qū)第十屆基本功大賽中獲二等獎。她們還參與拍攝了多篇校紅領(lǐng)巾電視節(jié)目，在校園網(wǎng)上上傳過多篇報道，參與了學(xué)校申報的綜合實踐課題研究。

2、本學(xué)期教研組認(rèn)真完成讀書活動及在各項學(xué)校活動中表現(xiàn)出色。

3、被推薦為市優(yōu)秀教研組。