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成人教育論文:淺析成人教育管理干部隊伍建設

論文關鍵詞:成人教育；管理干部；建設

論文摘要:成人教育管理干部隊伍建設是各級成人教育領導的重要任務之一。本文從目前成人教育的實際情況及發展趨勢出發，結合當前人事分配制度改革，對成人教育管理干部隊伍建設提出了一些具體措施和想法。

在成人教育的教職工隊伍建設中，管理干部隊伍是教職工隊伍的總綱，起著舉足輕重的作用。管理干部隊伍建設得好壞，它直接關系到整個成人教育的管理工作能否順利進行，關系到教育質量的高低，關系到管理工作的工作效率。因此，建設一支素質優良、管理高效、愛崗敬業、責任心強、專兼結合、結構合理、樂于奉獻、全心全意為成人教育教師和學生服務的管理干部隊伍是我們成人教育各級領導的重要任務之一。

一、概述

成人教育的管理干部性質與全日制高等教育管理干部性質有其相似的一面，也有其不同的方面。首先，它的服務對象不同，它所服務和所管理的學生都是具有成人的特征，他們對新知識的接受能力和記憶能力都有別于全日制學生。其次，它所服務和管理的教師是以兼職教師為大多數，專職教師為少數，兼職教師有的來自企業、有的來自同一高校的不同學科、學院甚至有的來自不同的高校。這樣有些在全日制高等教育行之有效的規章制度和辦事方法，在成人教育中就不一定有效。如在對兼職教師的服務上，除了正常的教學秩序保證進行外，作為管理人員、管理干部還得不斷地對教學過程每一個環節進行耐心的解釋與服務，不單是面上的工作要做到、做細，而且還要把點上的工作也做到、做細。這就需要我們的成人教育管理干部必須具有較強綜合素質和較高的業務水平。管理干部面對的服務對象是群體與個體的結合。

在管理干部隊伍的建設和管理中，要把培養一支管理高效、素質高尚、業務能力強、學歷層次高的管理干部隊伍作為主要目標。雖然管理干部的另一個服務對象是學生，絕大多數是專科學歷的學生，但部分學生在其他方面的能力（如實際工作能力和社會經驗）要超過全日制本專科生，這樣就給我們成人教育的管理干部提出了更高的要求。因此，在將來成人教育的發展中，對管理干部也應制訂一個管理干部培養規劃，要有計劃地在不影響工作的前提下，采取分批、分期、在職、半脫產、脫產相結合的方式進行知識水平的培訓學習與提高，包括學歷層次的培訓、專業能力的培訓和業務水平的培訓，加強業務上的學習。在聘任上，對管理干部應采取崗位需要與個人能力相結合的原則，在征求個人意見的基礎上，采取競爭上崗，人盡其才，物盡其用的原則，不能任人唯親，而應任人唯賢。在管理干部的管理和任用上，應采取成人教育內部交流和輪換的制度：即在內部，應在同崗位的管理干部之間進行定期交流和輪換。在分配制度上，對管理干部應采取基礎崗位津貼與業績津貼相結合的分配制度，按照不同的崗位及崗位職責的輕重拿不同的崗位津貼，按勞取酬、效率優先、兼顧公平，合理地拉大分配檔次。這樣，無論對成人教育將來的發展還是對管理干部的自身發展來講，都是一條必不可少的措施和途徑。

二、加強成人教育管理干部隊伍建設的具體措施

成人高等教育的管理干部包括負責成人教育的招生錄取、教學過程的組織實施、成人學生思想政治工作、自學考試和繼續教育的管理以及它們之間協調工作的專兼職管理人員。

1.采取切實有效的措施，建設一支精干、高效的成人教育管理干部隊伍

成人教育管理干部隊伍，是成人教育每一個教學環節順利進行的重要保證，也是貫徹黨的教育方針，培養和造就德、智、體、美等全面發展的社會主義建設者和接班人的一支不可缺少的重要力量。必須加強成人教育管理干部的理論學習和業務學習，要進行學歷培訓和深造，不斷提高管理干部的理論修養、思想素質和業務水平，要做到思想過硬、業務過強、學歷層次較高。

成人教育管理干部隊伍建設要堅持優化結構，重視教育，加強培養，重在提高，嚴格考核，改善待遇。既要保持相對穩定，又要適當流動，有進有出，優化結構。

管理干部隊伍建設，要堅持德才兼備的原則和專兼職結合的原則，選擇政治素質好、學歷層次高、業務能力強、善于思考、獨立工作，具有較強的組織、管理和協調能力，善于為成人教育師生服務的人員。要根據人事制度改革確定人員編制，結合學校成人教育的實際，按照管理隊伍精干和有利成人教育工作的原則，既要加強管理干部隊伍建設，又要進一步優化隊伍結構，提高整體素質，統籌考慮這支隊伍必須的編制定額。學校和成人教育領導在考慮這支隊伍編制時，要結合成人教育實際，既要立足于高等全日制教育，又要考慮成人教育具體情況，要和其他全日制高等教育區別對待，不應該和其他全日制高等教育一樣一刀切，原則上應按標準學生人數的1??∶??80的師生比例來配備成人教育管理人員。

2.堅持標準、精心培養、不斷提高管理干部隊伍的整體素質

成人教育的管理人員必須具有較強的業務能力，熟悉成人學生的特點，努力學習并掌握從事成人高等教育工作必須具備的專業知識和技能，熟悉成人教育的教育規律和教學過程的每一個環節，具有一定的社會科學和自然科學知識以及良好的文化素養，并且能在社會科學或自然科學的某一學科有一定的深度，即有較高的學歷層次，還應有較強的組織、管理、協調和文字表達能力。

成人教育的各級領導要根據管理干部個人的志向，堅持選拔、使用、管理、培養、提高相結合的原則，采取有力措施，加強管理干部培養和教育。要像教師隊伍建設一樣，從實際出發，制定培養規劃，有計劃、有步驟、分期、分批地采取在職、半脫產、脫產的方式安排參加各種形式的教育培訓和在職學習，包括業務能力的學習和專業技術知識即學歷層次提高的學習，不斷提高業務水平和學歷層次。特別要加強年輕管理干部的培養和學習。制定切實有效的政策措施，保證各項計劃的實施。這樣，既能結合管理干部自身的實際，又有利于成人教育管理工作的順利進行，調動起管理干部的工作積極性。

成人教育管理干部的培訓，要以業務培訓的學習為主要內容，在要求他們做好本職工作、本職事業的同時，也要鼓勵和創造條件支持具有專科學歷的人員在職學習本科、具有本科學歷的人員在職攻讀碩士、博士學位。要根據成人教育的發展，在每年的經費開支預算中要有一定的比例作為管理干部的培養費用。同時，要積極創造條件，在努力干好本職工作的前提下，使他們能夠在各自原有的學科專業上不斷發展。讓他們不僅能從事管理工作，而且還能從事教學等其他工作。

（三）3.加強管理、健全制度、嚴格考核

在對管理干部的聘任和任用上，要在定編、定崗、定責的基礎上，堅持院內公開招聘、雙向選擇、平等競爭、擇優聘用、嚴格考核、合同管理的原則。采用職員制和管理聘任制，由身份管理轉向崗位管理，強化崗位聘任和聘后考核，強化競爭機制，淡化“身份”意識。在職務聘任上能升能降，待遇上能上能下，廢除領導職務終身制。結合管理干部自身的實際，有專業發展方向兼職教學工作并符合條件的，允許和鼓勵他們評定教學系列專業技術職稱。在考核上，要根據管理人員各自的工作崗位職責完成情況，加強對德、能、勤、績重點是對績的考核。對重點崗位管理干部要建立起定期述職報告制度，考核結果的確定要以實際工作業績為主，參考民主評議意見。在分配制度上，要堅持“各盡所能、按勞分配、效率優先、兼顧公平”的原則，結合聘用情況，在考核的基礎上采取基礎崗位津貼和業績津貼相結合的措施，優勞優酬，合理地拉開分配檔次，調動起管理干部的工作積極性和工作熱情。真正地讓管理干部把成人教育當成是一項事業來做，而不僅僅是一項簡單的工作任務。

要對成人教育管理干部的長遠發展做出統一安排，凡在成人教育管理崗位上工作滿二至三任的，根據工作需要、本人志向和條件，有的作為骨干進一步加以培養，作為后備干部的儲備力量；有的可到教學崗位充實教學第一線，從事教學工作。特別對政治素質好、業務能力強、學歷層次高、有發展潛力的年輕管理干部要給予重點培養，具備條件的，可積極向組織部門推薦、選送。

成人教育教學質量高低在教師，教學過程的順利進行與否和管理質量、管理水平的高低與否在管理人員。管理干部隊伍建設是一個需要成人高等教育各級領導和各高等院校各職能部門重視和支持培養的系統工程。只要領導重視，措施得力，制度健全，狠抓落實，管理人員積極配合，一定能建設一支管理高效、業務能力強、學歷層次高的成人教育管理干部隊伍。

成人教育論文:試析數字化圖書館如何為高校成人教育服務

論文關鍵詞:數字化圖書館　成人教育　服務　提高教育質量

論文摘要:數字化圖書館作為圖書館的主要方向，現已分擔起傳統圖書館的教育服務任務，本文聯系實際闡述了當今高校數字化圖書館如何為成人高等教育服務，從而進一步提高教育質量的問題。

隨著計算機技術的不斷發展，高校數字化圖書館憑借迅速快捷的可互操作性，將文獻資源信息的加工、存儲、查詢、交互、傳播提高了一個新的臺階，已經開始為傳統圖書館的分擔起高校教育的服務任務，逐漸開始體現其巨大的作用。然而，在高校成人教育的領域里，人們普遍對數字化圖書館為成人教育的服務作用重視不夠，其潛在的教育職能并未體現出來，如何重視并發揮數字化圖書館的優勢，轉變管理機制、拓寬拓展數字化圖書館的服務領域及服務對象，進一步提高高校成人教育的質量，是當前值得研究的課題。

1數字化圖書館是高校成人教育強有力的后盾

1.1成人教育是高等學校的辦學基本內容之一。

國家教委指出:“函授生按照教學計劃的要求，在校集中學習期間，學校應統籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學生宿舍以及其他教學、生活設施”。國家教委又指出:“要深化教育體制改革，提高成人教育的質量”。在現階段，人們科學技術知識需求不斷提高的形式下，成人教育再教育質量的提高，刻不容緩。培養出高素質高質量的人才，圖書館信息資源的開發利用很重要，而高校數字化圖書館為成人教育服務同樣責無旁貸。

傳統圖書館豐富的館藏;針對教學和科研的需要，對相關的教學參考書、學術期刊作數字化技術處理;對社會上已數字化的信息資源進行收集、整合和利用;在此基礎上建立全方位搜索引擎，是高校數字化圖書館的資源基礎，同時也為成人教育創造了優越的學習條件。就我校而言，圖書館建筑面積近9000平方米，館藏中外文紙質圖書71萬余冊;中外文雜志520余種;中外文報紙110余種;各種音像資料2000余種;數字資源有:CNKI《中國學術期刊全文數據庫》、CNKI《中國優秀碩士學位論文全文數據庫》、CNKI《中國博士學位論文全文數據庫》、CNKI《中國草要會議論文全文數據庫》、《北大方正Apabi電子圖書》、愛迪科森《網上報告廳》;另外我院與韓國培材大學達成協議，我校師生可以遠程訪問該校的電子圖書館，實現資源共享。對文獻采訪、編目、流通、檢索等實行統一的計算機自動化管理，配有服務器，磁盤陳列，與校園網互聯實現全院跨時限館藏信息資源的檢索、查詢和利用。這些基本條件保證了數字化圖書館有能力直接為成人教育服務。

1.2從成人教育自身的特點來看，其也非常需要數字化圖書館。

成教學生絕大多數為在職人員，有一定經濟能力，首先能滿足可互操作性的自身硬件條件。其次，學習目的較明確，能從本職工作出發，通過交互式平臺汲取自身所需要的知識，從而提高理論和實踐素質修養。成人高等教育與普通高等教育不同，學生在校時間較短，以自學為主，面授為輔。在要求成教學生在短時間內高效率完成學習任務，數字化圖書館強大的資源信息能最大限度地發揮其作用。

2把握成人教育的規律，充分拓展數字化圖書館的服務功能

成教學生因工作、生活上的局限性，增加了傳統圖書館服務的工作難度，具體表現為成教學生在校時間短，不能隨時按需進入圖書館，不能及時地借還閱覽圖書;從傳統圖書館方面來說，又不能正常有秩序地開展服務工作，這些矛盾導致了成教學生的教育質量無法充分提高。數字化圖書館面對這些問題，則能輕易將傳統圖書館的被動服務升格為主動服務:它可以通過網絡隨時和傳播各種文獻資源的信息，而成教學生則能隨時“進入”圖書館進行學習。

2.1高校主管領導應充分認識到數字化圖書館為成人教育服務的重大意義，把為成人教育提供資源當成圖書館的份內工作，圖書館經費要保證專項撥款，并根據成人教育的發展而適當增加經費。

2.2圖書館管理部門應在高校的支持和協助下建立起數字化圖書館的操作程序，開設交互式網絡培訓等講座、咨詢活動，這在一定程度上能使學員提高自學能力。針對成教學生年齡、知識結構層次不齊，針對部分學生無法熟練使用計算機實現遠程訪問數字化圖書館的實際情況，數字化圖書館應配備專職工作人員對其進行操作指導，學生在檢索書目過程中遇到問題的，可通過數字化圖書館的網絡平臺與工作人員聯系解決。

2.3數字化圖書館管理部門應加強對成人教育理論知識的學習，弄懂弄通成人教育教學的規律，開展專題服務和定題服務。根據成人教育各專業的設置情況，準確及時地采購那些成教學生急需的、針對性強的圖書，建立個性化數據庫，實現目錄檢索、主題檢索和全文檢索;同時，還可根據成教的需要，對相關的教學參考書、學術期刊作數字化技術處理，在此基礎上建立全方位搜索引擎，實現網上輕松閱讀和下載。以利成教學生在面授環節中提高學習效率。

3結語

全面提高高等成人教育的質量，涉及到許多方面，但我們只要始終把握成人教育的規律，本著從提高高等成人教育質量出發，積極推進數字化圖書館工作的改革，轉變機制，適應形勢的發展進程，充分發揮數字化圖書館的優勢，就一定能使成人教育在利用圖書館方面收到實效，圖書館也一定會發揮其巨大的作用，穩定成人教育的教學秩序，提高其教育質量提高，培養出高素質高質量的人才！

成人教育論文:淺析高校成人教育中加強成人大學生理想信念教育工作的思考

論文關鍵詞：高等教育 大學生 理想信念教育

論文摘要：成人高等教育是我國高等教育的一個重要組成部分，有其自身的教育特點、規律及重要的社會意義。在正確認識大學生理想信念教育現狀的基礎上，探索新形勢下加強大學生理想信念教育的方式和方法，以新穎的手段和創新的形式為高校成人大學生理想信念教育注入新的活力，引導學生牢固樹立共產主義的理想信念，是高校學生思想政治教育的一項重要課題。

思考理想信念教育是大學生思想政治教育的核心，也是現階段高校思想政治教育面臨的重大實踐課題。當代大學生是祖國的未來，是全面建設小康社會的重要力量。我們要充分認識加強大學生理想信念教育的重要性，通過在大學生群體中開展理想信念教育，使大學生主動將共產主義遠大理想和當今社會共同理想與個人發展有機結合起來，努力把大學生培養成全面建設小康社會和發展社會主義事業的重要力量。

雖然大學生理想信念的主流是積極、健康、向上的，但是，伴隨著經濟全球化進程的日益深入，各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學生的思想，這都給大學生的健康成長帶來了一些負面影響，造成一部分大學生信仰迷茫、理想淡化、信念動搖、價值觀扭曲。其中成人大學生受到外界環境的影響和沖擊可能更大。因此，加強大學生理想信念教育，重點加強高等院校成人大學生的理想信念教育已成為當務之急。

高校要增強歷史責任感和使命感，主動深化對理想信念和理想信念教育的認識，努力探索理想信念教育的方法和途徑。成人大學生的年齡較大，對客觀事物的知覺具有較高的概括性，具有廣泛的社會性，知識需求的實用性，學習周期的速成性，職業基礎的多樣性，學習態度的緊迫性等特征。對成人大學生的理想信念教育必須關注其發展實際和思想特點，有針對性地開展。要在尊重學生主體性的基礎上，把階段性和長期性統一起來，增強教育的實踐性，通過建立科學的理想信念，多載體、多方式地開展成人大學生理想信念教育。

在新形勢下，加強成人大學生理想信念教育應著重從以下五個方面入手：

一、加強黨團組織建設，以黨團組織的優勢開展理想信念教育

高校學生黨團建設工作是直接面向學生的一線工作，在加強和改進大學生理想信念教育方面有著獨特的地位和作用。要充分發揮高校黨團組織和各級學生組織的積極作用，充分利用黨校、團校和理論社團等有效陣地，擴大教育覆蓋面，加大培訓力度，引導更多的成人大學生不斷追求更高的目標，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。其中要高度重視輔導員、班主任在成人大學生理想信念教育中的重要作用。高校輔導員、班主任隊伍是大學思想政治教育的重要力量，是學生日常思想政治教育和管理的工作者、組織者和指導者，對大學生思想政治教育工作起著舉足輕重的作用，在引導大學生樹立正確的理想信念方面更是發揮著不可替代的作用。要采取有力措施，按照政治強、業務精、紀律嚴、作風正的要求，著力建設一支高水平的輔導員和班主任隊伍，使他們在學生理想信念教育中發揮更大作用。

二、豐富校園文化建設，在校園文化活動中貫穿理想信念教育

校園文化具有很強的教育功能，它直接影響著學生的價值觀念和精神境界，是高校對學生進行理想信念教育的重要陣地和重要渠道。針對成人教育的特點和成教學生的規律，在校園文化建設中，要精心設計和組織開展內容豐富、吸引力強的文化活動，要體現不同層次和特點，要把握好校園文化活動的政治方向和價值導向，要弘揚中華民族優良的文化傳統和民族精神，要堅持以社會主義文化、優秀民族文化為主體，使大學生在活動中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實、道德境界得到升華。由于年齡和經歷的影響，成教學生普遍參與校園文化活動意識較差，但自控能力較強，學習目的明確，對知識有強烈的渴求。因此要突出“以學習為主”的特點，開展一些與“學習專業知識”相關的活動，以此夠調動他們參與的積極性，潛移默化地提高學生的思想政治覺悟，逐步形成把個人利益與社會發展的趨勢和時代要求相統一的人生觀和價值觀。

三、開展社會實踐活動，在社會實踐中滲透理想信念教育

成人大學生理想信念教育的任務遠不是知識性的課堂傳授所能完成的，而是需要通過一定的社會實踐完成。要積極引導大學生參加社會實踐，充分發揮社會實踐的作用，做到知行統一，教育他們把遠大理想同投身社會實踐結合起來，讓學生在積極主動的實踐參與中構建合理的理想信念結構，這是成教學生理想信念教育的重要指導方針。理想信念教育要充分挖掘成人大學生更加能接觸社會和融入社會這個資源和優勢，讓他們更加深入社會，從社會中吸取營養，在對多樣化的道德理念和價值觀的認識分析中形成崇高的理想信念，從而根本提高強承認大學生理想信念教育有效性。要結合成人教育的特點，重點加強成教學生艱苦奮斗精神的教育。在新的歷史發展階段，面對社會現實中的困難、矛盾或者個人抱負的波折，往往對理想信念產生困惑、失望甚至拋棄理想信念而隨波逐流，這充分說明理想信念教育必須與艱苦奮斗教育結合起來。只有強化艱苦奮斗精神教育，才會完成時代賦予的神圣使命，實現為共產主義奮斗終身的誓言。

四、注重互聯網的作用，以信息化的手段加強理想信念教育

網絡已成為大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要場所，而成人大學生更是有很大一部分時間要通過網絡來接受知識，在網絡社會化條件下，要充分利用網絡時代帶來的機遇，通過建立有效機制不斷強化理想信念教育的地位，通過科學的方法手段夯實理想信念教育的基礎，通過創新研究拓展理想信念教育的途徑，用堅定的理想信念構筑大學生的精神支柱。要認真研究高新技術條件下成人大學生思想活動的特點和規律，引導他們建立正確的網絡法制意識、責任意識、政治意識、自律意識和安全意識，保證其網絡社會化向健康方向發展。要充分重視和運用信息網絡技術這個新興載體，提高大學生理想信念教育的實效性。要重視理想信念教育的正確輿論導向，讓科學的理論教育成為主旋律，積極引導學生堅持用馬克思主義的立場觀點和方法武裝自己的頭腦，加強自我教育，增強學生自主、自律、自辨能力。同時還要采用法律和政策等手段，加強對網絡傳播的監控，凈化網絡信息環境，建設高質量的理想信念教育網站，通過網絡形式使共產主義理想信念在學生心中開花結果。

五、發揮哲學社會科學的學科優勢，提升理想信念教育整體水平

哲學社會科學是以理論或知識的形式凝結的世界觀、人生觀和價值觀。對成人大學生進行理想信念教育，我們還應該充分發揮哲學社會科學在理想信念教育方面的特殊功能。哲學社會科學是人類智慧和知識的結晶，可以給人以文化的熏陶、理論的啟迪、心靈的凈化、思想的飛躍，通過哲學社會科學，可以讓成人大學生繼承中華民族厚德載物、自強不息的精神，還可以讓他們吸收人類文明的一切優秀成果，拓展他們的眼界，培育他們的改革精神和創新能力。人文素質，體現了一個人的思想道德素養和理想信念的水平。一定的思想道德觀念總是以一定的文化底蘊為基礎，一定的人文意識又總是蘊涵著一定的價值觀念。因此，人文素質對一個人道德素養的提高和堅定一個人理想信念起著重要的作用。一些大學生人文素養的欠缺，將會影響他們良好道德的養成和正確理想信念的確立，進而不能健康全面的成長，特別是不利于科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成。因此，我們還要加強對學生人文素質的教育，強調把科學精神與人文素養結合起來，積極引導他們進行人生目的、意義和價值的思考，讓他們在人文精神的熏陶下正確認識人生和社會，不斷提高道德素養和理想信念水平。

成人大學生理想信念教育工作是一個系統工程，隨著社會形勢的發展變化，必須與時俱進，拓寬思路，努力在提高理想信念教育的針對性、實效性和吸引力、感染力上下功夫，緊密結合成人大學生的特點和學習規律，真正使他們把個人理想與建設有中國特色社會主義的共同理想相融合，把個人奮斗和建設社會主義現代化強國的奮斗相融合，實現大學生的全面發展和社會的全面進步。

成人教育論文:論成人教育的創新與全面建設小康社會

摘　要　成人教育的創新對我國建設全面的小康社會具有重要的意義。主要闡述了成人教育在全面建設小康社會中的作用，現階段的弊端以及如何實現成人教育創新等幾個問題。

關鍵詞　小康社會　終身教育　成人教育

1　全面建設小康社會中的成人教育

1.1　成人教育能夠實現國民教育體系的完整

“形成比較完善的現代國民教育體系”是教育發展目標的一個定位。我國目前的國民教育體系層級結構為：學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度和多樣化的進修培訓與成人教育等。國家考試制度、證書制度、學位制度從不同側面支撐著國民教育體系。我國教育體系的基本架構比較完整，但不夠完善。主要表現為較高層級的教育欠發達，后續教育體系比較薄弱，對繼續教育、社區教育等重視不夠。目前我國繼續教育主要是以成人教育形式來進行。成人教育的主要載體是各級各類成人院校、培訓機構、遠距離教育、社會文化生活教育和農村掃盲及技術培訓所進行的各種教育。成人教育是以年齡劃分的一種教育類型，實質上它涵蓋了掃盲教育、基礎教育、職業教育、高等教育、社會教育等各方面的內容。成人教育在我國國民教育體系中，從來就占有一席之地。按大系統分類，可分為普通教育與成人教育。從管理體制的視角來看，我國的教育體系是由普通基礎教育、職業技術教育、普通高等教育、成人教育構成。從終身教育的視角來看，成人教育是學校后教育—繼續教育的總稱。因此，成人教育是我國國民教育體系中不可缺少的組成部分，完善的教育體系中，一定需要完整的成人教育。

1.2　成人教育可以實現人們享受教育的權利

“人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲”是一個定量目標。這個目標既把握了我國當前的國情，也適應了全面建設小康社會的需要。我國基礎教育的現狀是：基本普及義務教育，基本掃除青壯年文盲。但是人口平均受教育年限僅為8年，成人文盲率為6．7%。截止到2000年，我國15歲以上人口文盲仍有8 507萬人，高中階段的毛入學率不及50％，高等教育的毛入學率僅14％,這一組數字清楚地表明掃盲任務仍然艱巨而繁重。8 507萬人的后續教育包括小學、初中、高中以至于高等教育，大部分需要以成人教育的形式來完成。在未來的20年中，按教育規劃，九年義務教育地區人口由85％提高到95％，高中階段入學率達到85％，高等教育入學率接近50％，則文盲、半文盲比例可下降到3％以下，人均受教育年限接近11年。這是一個接近中等收入國家的平均水平。這個發展速度與經濟增長翻兩番同步，也是將人口負擔轉化成人力資源的必然過程。保障目標的實現，提供良好的教育機會，需要有較豐富的教育資源，成人教育資源不但必須保持，而且應該發展。

1.3　成人教育是學習型社會的實現途徑

“形成全民學習、終身學習的學習型社會”是一個現代教育理念，并已逐步成為主導教育思想，也是全面建設小康社會的標志。成人教育與終身教育有天然的聯系，前者最能彰顯后者的特征和原則，成人教育是終身教育思想的最先接受和傳播的類型與通道。成人是接受終身教育的主體，接受教育時間最長、活動空間最廣，獲得的知識比重達90％～95％。在相當長的一段時間內，要從整體上提高全體國民的基本素質，只靠傳統的、正規的教育是遠遠不夠的，必須有全社會的配合，通過多種形式的成人教育、繼續教育來提升其自身的可持續發展的內趨力。青少年時期接受的正規學校教育是有限的和階段性的，終身學習的無限需求只能通過多樣性的成人教育來完成。教育將從一種強制的、功利性的灌輸，轉變成貫穿人們生命過程的自覺意識，成為自下而上的狀態和準則。必須著手將社會發展模式和運行機制轉變到適應學習型社會的狀態。接受成人教育是“形成全民學習、終身學習的學習型社會”的一個必然過程。

1.4　成人教育能夠促進人的全面發展

“促進人的全面發展”，“全民族的思想道德素質，科學文化素質明顯提高”是全面建設小康社會教育的主要目標。同志指出：“推進人的全面發展，同推進經濟、文化的發展和改善人民物質文化生活，是互為前提的”。“促進人的全面發展”正是基于人的發展與時展共進這一客觀規律所制定。人的全面發展就是從人的知識到能力，從品質到心理的全面健康，就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結合起來，成為具有全面素質的人。全面發展的人不僅僅是具備高學歷、高技術、擁有實用和贏利知識的人，還應該是目標高遠的人，是追求和諧發展、珍愛生命、意志堅定的人，是有理想、信仰追求、崇高文明的人。人類要追求生命質量與自我完善，還要通過以成人教育為表征的繼續教育來承擔起這一義務，因為成人可以通過回歸教育認識世俗價值觀的缺陷，醫治思想深層的精神癥結。由于成人教育形式的多樣性：遠距離、“虛擬化”、有針對性的短訓、有選擇性的“教育超市”，使塑造“全面發展的人”成為可能。只有用“大教育”的觀念，整合社會的學習資源、文化資源、知識資源，拓展教育空間，才能從更大的社會范圍推進人的全面發展。

2　我國現階段成人教育的現狀

（1）我國人口眾多，物質水平落后，經濟發展離現代化水平還有一定差距，勞動力市場整體水平落后，就業難題多，職位崗位相對缺乏，這就要求人才市場在選拔人才的時候界定一個最低的進入門檻，通常是用文憑加以限制。但是在另一方面，我國教育體系還不是很完善，教育水平不高，高等文憑的獲得有一定限制，人們便寄希望于成人教育文憑，這種重量不重質的“工具理性”取向損害了成人教育的初衷，也必然降低其整體水平。

（2）我國正處于經濟體制改革的關鍵時期，由于經濟結構的調整所造成的下崗失業問題困擾著很多人，要想讓他們面對新的就業環境就要進行對新知識、新技術的培訓。

（3）隨著我國加入WTO，經濟的不斷發展，新的工作種類、工作機會隨之相對增多，但是另一方面，現有勞動力單憑以前的技術很難應對來自國內外的雙重競爭壓力，即便技術上占有絕對優勢，由于外語、國際法或國際貿易上的知識缺乏，也大大降低了競爭力。

3　成人教育的創新

3.1　樹立新的教育與學習觀念

傳統教育與學習的觀念是，一次性學校教育能夠滿足人一生正規學習的需要。這顯然不適應全面建設小康社會的政治、經濟、文化發展的要求。要樹立終身學習的觀念，學習不再劃分為學習階段和工作階段。學習是無圍墻的，不局限于學校學習。學習應包括在職學習、社會學習等，學習形式是多樣的，不僅包括正規學習、系統學習，還包括非正規學習。大量學習是在生活中、交往中、工作中發生的，學習的內容不僅包括知識、技能，還包括態度、方法、行為、習慣等。接受教育不僅是擇業的需要，更是人的素質的提高、全面發展的需要。繼承是學習，創新也是學習。學校教育要重視培養人的終身學習態度、方法和習慣，為人的終身學習奠定良好基礎。

3.2　建立現代成人教育制度

成人教育的發展與促進，除了輿論宣傳與倡導外，更重要的是用立法和制度保證。我國教育法規和條例在逐步完善，但是還缺少專門的“成人教育”或“終身教育”法令法規。在教育發達的國家，例如法國于1972年通過了《終身教育法》、美國于1976年通過了《終身學習法》、日本于1990年通過了《終身學習振興法》等。這些法規的出臺，都發源于成人教育，從某種意義上說，成人教育是終身教育的主體與核心。同時我們還可以在各種組織的內部制定治學促學規章制度和獎勵辦法，鼓勵成人的學習積極性和各種教育資源對成人學習培訓機構的投入。建立回歸教育制度，讓所有的畢業生或者成人學習者，只要條件允許，他們在其生涯的任何時候都可以回到原校或到別的任何學校接受再教育，建立帶薪學習制度。

3.3　劃分成人教育的結構層次

成人教育由于其接受者的年齡、文化層次、專業不同，也呈現出不平衡的狀態，所以發展成人教育也應該按照客觀實際情況來決定。多種形式辦學，擴大自由度，不僅可以提高教育水平，還可以吸引更多的人參加到其中來。現階段主要可以分成三個不同的層次來進行：一是以高等院校為依托，成立成人教育學院，這種學位授予制的成人教育是較高水平的。另外，也可以通過在開放性大學里舉辦講座、培訓班的形式傳授知識；二是以企事業組織為單位對本單位內部職工進行長、短期的專業知識培訓，這種形式范圍小，但具有很強的時效性、針對性；三是社區內部培訓，即針對本社區特定人員的培訓，比如說，在就業形勢不好的情況下，社區可以利用單位優勢對下崗人員進行再就業培訓，這也屬于大的成人教育范疇之內。

在我國當前情況下，筆者認為第二種情況是最適合、最可行的，因為我國現階段經濟欠發達，勞動力的專業技術水平還不高，在企事業單位內部進行培訓，可以彌補這個缺陷，比其他兩個途徑更能發揮作用。

3.4　構建成人教育網絡

將各種企事業單位和社會團體都辦成學習型組織，共同參與成人教育。讓所有的社會成員都有適宜的學習機會與環境。拆除成人教育機構與其他教育形式之間的藩籬。組建成人教育聯合體，共享廣播電視、函授、自學考試以及圖書館、博物館等教育資源，充分利用遠程教育手段加快成教發展。隨著社會的進步，人們的閑暇時間增長，可自由支配的時間增多，老齡人口增多，家庭生活時間增多，社區活動的對象和時空成倍放大，但是，我國的社區成人教育尚在起步階段，因此社區成人教育必須引起足夠的重視，目前還應該特別關注農村成人教育的發展，農村成人教育還停留在掃盲的初級階段，發展方向不明確，缺乏經費，機構不健全，隊伍不穩定。沒有農村的成人教育，就沒有農民的全面發展，也就沒有全面小康社會。所以我們應該特別地關注農村成人教育的建設與發展。

成人教育論文:淺析成人教育大學英語網絡學習形成性評估體系研究

論文關鍵詞：大學英語; 網絡自主學習；形成性評估

論文摘要：在強調多媒體網絡教學新模式的成人教育大學英語教學改革中，實施有效的網絡教學評估模式至關重要。在網絡教學中引入形成性評估體系，能激發學生的語言學習動機和學習興趣；使對學生學習過程的全面、自主性監控成為可能，同時培養了學習者的自主學習和合作學習能力以及交際能力。

1. 引言 網絡化英語學習的特點之一是自主學習, 它越來越對傳統的評價、測試體系提出質疑和挑戰。因為評價與測試在質和量兩方面都對學習有影響。傳統的終結性評價難以對網絡化課堂教學過程形成良性刺激,在信度和效度上也存在不足。形成性評估概念的引入將給教學和評估的有機結合提供一種機遇,也是網絡化大學英語教學過程中必不可少的組成部分。

2. 成人教育大學英語網絡學習中引入形成性評估的依據

2.1 形成性評估適用于成人教育大學英語網絡學習。根據近年來國內學者對有關網絡學習和形成性評估的研究，網絡自主學習具有以下特點：以學生為中心，學生是知識建構的主體；學習形式以自主學習、協作學習、個性化學習、情景學習和交互式學習為主；教師的作用是組織學習，監控學習過程，為學習提供幫助，了解學生、實行個別指導。而形成性評估同樣以學生為中心，提倡自我評價，學生是評價的主體；學習形式主要是自主學習、協作學習、個性化學習；主張教師是學習的組織者、協調者，是學生意義建構的幫助者、促進者和信息反饋的提供者；其任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展作出評價。

2.2 形成性評估的理論基礎

2.2.1 多元智能理論：多元智能理論認為教育評價須強調識別學生的強項和弱項領域，提出加強弱項領域的建議以及可評估的預期目標；認為對個體的評估應在更接近他們的“實際工作情況”的條件下進行，即盡可能地在日常學習活動的過程中不露痕跡地進行，應在個體參與的學習情景中“輕松”地進行，使評估成為自然學習環境中的一部分，而不是強制“外加”的內容；教育評價應以“個人為中心”的方式進行，評估方案應充分考慮個體之間的巨大差異和發展的不同階段。

2.2.2 人本主義：人本主義重視研究人的內在需要、動機、情感和興趣，特別強調人的潛能的發揮和培養人的個性。主張學校教育“以學生為中心”，其基本目的是促使學生在教師的幫助下激發自己高層次的學習動機，充分發揮自己的潛能和積極向上的自我概念、價值觀和態度體系，從而使學習者能夠自己教育自己，最終把他們培養成為人格充分發揮作用的人；倡導學生的自我評價，自我評價在學生的學習活動中具有重要的作用，它能使學生為自己的學習承擔責任，學習更加主動、有效和持久。

3. 形成性評估模式設計 形成性評估模式設計的理念是運用形成性評估來檢測、反思、監控學生的自主學習過程，它能促進學生學習能力的發展和培養學生自主學習的能力，使評價過程和教學過程有機結合。評估模式主要包含三大模塊：

3.1 學生檔案記錄袋：學生檔案記錄是指學生在某一階段的學習過程和成果的作品集，其主要作用是詳細記錄學生學習的過程，以便提供及時的反饋和指導，幫助學生培養自主學習能力。學生個人的學習過程記錄學生完成某一特定學習任務的過程；個人發展目標是在新學期初，學生在教師的協助下，確立自己在聽、說、讀、寫、譯方面須達到的預期目標，并建立個人的發展評估表；信息反饋包括反映學生學習狀況的測驗、學習記錄，學生本人、小組以及教師的不同時期的評估意見等；作品展示集是學生所做的主題報告、戲劇表演、角色扮演等學習活動的記錄。

3.2 教師觀察記錄：主要來源于學生在班級網頁上的留言，學生與教師的面談，學生作業完成情況，學生在課堂學習中的表現，如主題演講、主題辯論、情景會話和小組討論。學生與教師的訪(面)談是最重要的一部分。教師每周花一定的時間與各小組學生，學生個人訪(面)談，了解學生的學習進度、學習任務完成情況及學習中存在的問題等，同時記錄單元學習評估結果，為學生的下一步學習提出建議。

3.3 學習效果評價：自我評估和同輩評估根據個人發展評估表進行。個人發展評估表主要按照《要求》中的學生英語能力《自評表》和《互評表》設計，學生從聽、說、讀、寫、譯五個方面對自己和同學進行評估。每個方面細分為若干個小項，以能做某事、會做某事進行描述并量化。如一般要求中的聽力要求學生能聽懂與所學內容相關、語速稍慢(每分鐘130詞左右)的對話、短文、報告等音像材料，并能理解其要點。評估遵循準則參照原則。即評估某一學生的學習行為時，參照標準是達到某一學習任務的具體要求，注重與該學生以前的學習表現進行對比，而不是與其他同學比較。

4. 成人教育大學英語網絡學習引入形成性評估的作用

4.1 對教師提出了更高的要求。從以上簡要列舉的評估策略可以看出,形成性評估改變了以往手段單一(學期考試)、侵入性(打斷教學過程)、終結性(學生只有一次機會)的評估方式,以其生動活潑、注重過程、以學生為中心、以任務為導向、手段內容多樣的特點給課堂注入了活力,同時,也給外語教師提出了很高的要求。首先,教師需用大量的精力深入研究大綱、教材、教法和學生,在充分了解教學目的、過程、對象的基礎上,設計科學實用的評估策略。其次,教師要不斷地研究評估策略所反饋的信息,及時調整教學,真正地做到評估服務教學。

4.2 有助于培養學生的交際能力。由于評估本身也是學習活動,因此,評估過程也是學習的過程、交際的過程。學生在評估中思考、推理、總結學過的知識。通過評估,教師了解了學生,學生認識了自己。同時,學生加強了對學習任務的理解,也在評估中提高了語言運用能力。另外,外語學習的特點加強了形成性評估的效力。因為形式多樣的形成性評估策略給學習者提供了參與整個學習過程的機會,課堂上充滿了多向的互動,即學生與教師、學生與學生、學生與自己、學生與學習任務之間的互動,而豐富的互動正是習得交際能力的有利氛圍。再者,由于評估是在課堂上進行,教師在教學的整個過程中必然密切關注學生的表現,隨時注意他們學習中的進步,對他們給予經常性的鼓勵,大大增強了學生的自信心,從而使他們學習更努力、更有主動性。

5. 結語 目前,大學英語教學改革正在推廣網絡輔助教學模式,新教學模式需要一種與之相適應的評價體系。形成性評估體系的設計和應用在促進網絡教學實施,增強學生自主學習積極性等方面具有重要的保障作用,并能有效彌補成人教育大學英語教學與測試中的不足,增強師生之間、學生之間的交流,更好地促進網絡英語教學的推廣。

成人教育論文:淺析新經濟時代成人教育目標創新

一、成人教育目標創新的原則

成人教育目標創新是成人教育創新過程中的首要問題，對成人教育其他創新活動起著制約作用。

成人教育目標創新，應根據現代社會發展的需要，特別是21世紀國際、國內的發展趨勢和特征，并結合成人學生身心潛能的開發和個性的發展，對成人教育的現行目標進行反思調整，并加以革新，使之更能反映新經濟的要求和成人學生發展的要求。

1．時代性原則

成人教育目標創新的確定，必須根據國際、國內的發展趨勢和特征。從國際背景來看，當今世界經濟科技發展主要表現為五大趨勢：經濟發展全球化趨勢；全球信息網絡化趨勢；新經濟逐漸形成和成熟化趨勢；現代科學技術加速發展，以及高度分化、高度綜合的整體化趨勢；各國高新科技和綜合國力競爭的全球激烈化趨勢。從國內背景來看，我國經濟和技術正面臨實施“一個體系”——“建設國家創新體系”；“兩個戰略”——“科教興國”和“可持續發展”戰略；“三個轉變”——“經濟體制由傳統的計劃經濟向社會主義市場經濟轉變，經濟增長方式由粗放型向集約型轉變，經濟開放程度由地區的封閉性經濟向全球的開放性經濟轉變”。以上國內外經濟和科技發展的時空特征，從根本上規定了新經濟社會成人教育首要目標——提高全民族創新素質和培養創新人才，同時也是成人教育目標創新確定的重要原則之一。

2．針對性原則

成人教育目標創新的確定，還必須反映成人學生身心潛能的開發與個性發展的要求。研究表明，個人之間在身心潛能開發和個性發展上有差異，例如，能力、創造力的表現類型不同，興趣、愛好、專長不同，氣質、個性的特點不同，等等。由于這些差異，使個人在反映社會要求和實現自身發展上表現出多樣性。因而，個人在成人教育目標上也反映出多樣性。所以，成人教育目標的制定，必須重視結合成人學生潛能的開發和個性發展的要求，如果忽視和輕視了這一點，成人教育目標就容易脫離學員實際．最終落空。

結合學員身心潛能的開發和個性發展的需要，承認和尊重個別差異，其中重要的一條就是在目標定位和實現要求上打破整齊劃一、模式一律的格局．鼓勵多樣性，支持拔尖人才的脫穎而出。潛能開發與個性發展中的重要一條，就是不搞“一刀切”，不搞“模式化”，鼓勵和支持學員根據社會發展的需要和個人的特點，選擇和確定成人教育的目標定位和實現要求。

總之，在反映社會發展需要的同時，研究和結合好學員潛能開發和個性發展的需要，是成人教育目標創新的一項重要原則。

3．創新性原則

關于成人教育目標，長期以來，成人教育一直沿用普通教育“傳承式”、“封閉型”、“應試型”的教育培養模式，學員知識過剩、創新能力缺乏、競爭意識差。動手能力弱，難以適應崗位工作的需要。對此，必須盡快加以改革，建立起符合成人特點和崗位需要、靈活多樣、開放的培養模式。

在教育目標上，要從成人特點出發，由知識型教育逐步向技能型、綜合型、創新型教育轉變。按照傳統的教育觀念，要十分重視“三基”，即基本理論深厚，基礎知識扎實，基本技能牢固。但是，一個在我們看來“三基”十分薄弱的美國，其國民的創造能力卻異常旺盛：1901～2001年諾貝爾設獎100年中，美國人將43％的獎項收入自己囊中，而我們向來以基礎扎實而自豪、而聞名，但迄今卻與該獎項無緣。雖然這個獎不能說明全部問題，但由此可以引發我們的深刻反思：我們的教育到底要實現什么樣的培養目標？尤其是成人教育，與普通教育是有區別的，它應該更追求什么?還僅僅是“三基”嗎？非也，我們應該把對學員的創新素質的培養放在重要和突出的位置上。

二、成人教育目標創新的作用

成人教育目標創新，將對成人教育的其他方面的創新產生各種積極的影響，這種影響顯示了成人教育目標創新在整個成人教育創新中的地位與作用。具體地說，成人教育目標創新主要有如下作用：

1．導向作用

成人教育目標創新對成人教育其他方面的創新具有導向作用。例如，目標創新對成人教育體制、結構創新的導向作用在于：它引導體制創新向更民主化、科學化的方向發展，使體制更具有活力、競爭力；它引導著成人教育體系結構的創新，向更有利于創新人才的培養方向發展。再如，目標創新對成人教育觀念創新、人才培養模式創新的作用在于：使這些創新向著樹立現代終身教育觀念，推行和采用實用型教學法、釋疑型教學法、討論型教學法、目標型教學法、活動型教學法的方向發展。其他方面，如課程創新、教育形式與方法創新等，也都會受目標創新的引導，向著輕負、優質、創新的方向發展。所以，抓好成人教育目標創新，猶如抓住了“牛韁繩”，使成人教育其他方面的創新有了明確的導向。

2．動力作用

成人教育目標是成人教育行為要達到的標準，是成人教育活動的希望與理想所在。成人教育目標創新為成人教育確定了更為合乎時代要求和學員發展需要的目標，反映了成人教育改革與發展的趨勢，因而對成人教育其他方面的創新具有一定的動力作用，即它吸引和激勵著其他方面的創新圍繞目標創新廣泛深入地展開，以達到預期的效果。成人教育目標創新的動力作用來源于兩個方面：一是通過創新使確定的新的更有吸引力的目標更合乎人的發展需要，因而易于轉化為學員學習的動機，而動機是動力的源泉。二是目標創新活動本身的示范，目標創新的成功為其他方面的創新提供了學習借鑒的范例，因而產生一種吸引、促動的作用，這種作用就是其他方面創新的動力。

3．約束作用

成人教育目標創新對成人教育其他方面的創新具有約束作用，因為成人教育目標對成人教育行為具有約束作用，它要求成人教育行為要以目標為方向、為標準，要圍繞目標展開，而不能偏離目標。成人教育目標創新所確定的具體目標和所反映的思想，為其他方面的創新實施提出了要求，提供了衡量的標準。例如，目標創新確定了以培養學員的創新精神和實踐能力為重點，這一重點就要求教學創新做到愛護和培養學員的好奇心、求知欲，幫助學員自主學習、獨立思考，扶持學員的探索精神、創新思維，營造真知、追求真理的氛圍，為學員的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。如果不是這樣，仍然堅持教師單向灌輸知識，以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度，目標創新所確定的重點任務就難以實現。再如，成人教育方式方法的創新，也要受到目標創新的約束。堅持素質教育、培養創新人才的教育目標，就要求教育方式靈活多樣，方法科學并具有藝術性，尤其是要運用現代化的教育教學手段，推行創造性的教學方法，如果不是這樣，就難以培養創新人才。總之，成人教育目標創新對成人教育其他方面的創新具有約束作用，這種約束作用能夠確保其他方面的創新與目標創新保持一致，以便取得預期的效果。

三、成人教育目標創新的規格

1．適應新經濟的道德要求，培養新型的社會公民

以高新科技產業特別是信息技術產業為支柱的新經濟對生產者乃至整個社會的公民，都提出了新的包括道德方面的素質要求。高新科技的發展所帶來的新的社會倫理問題、道德問題都將是工業經濟時代或當今社會所未曾有過的。新經濟的發展對社會帶來巨大的物質財富的同時，也就為人類提出了新的倫理或道德規范，只有在物質文明與相應的精神文明同步發展的同時，未來的社會才是人類理想的社會。針對新經濟時代由于高新科技及其產生的發展所帶來的倫理與道德問題，成人教育就應當及早研究相應的對策。在培養新經濟發展所需要的各類專業人才的同時，應進行與之相適應的倫理道德的教育。使成人學生充分認識到高新科技發展和新經濟時代可能出現的各種不道德甚至犯罪的行為，自覺遵守有關法律法規與道德規范和抵御各種不良道德行為的侵蝕，成為新經濟時代的新型公民。

2．適應新經濟社會創新性的要求，培養成人學生的創新精神、創新能力和創業才能

對成人學生創新精神、創新能力和創業才能的培養是我國傳統成人教育乃至整個教育的弱項，而這一點正是新經濟時代人才所必須具備的基本素質。盡管在以往的成人教育目標中有所提及，但培養適應新經濟發展所需要的人才，應當把這一條放在培養目標的重要位置而予以高度重視。

所謂創新精神，是一個內涵豐富的概念，實際上是指成人學生的整個創新素質，其中包括創新意識、創新情意、創新思維、創新個性、創新品德、創新美感、創新技法。

所謂創新能力，是指能產生符合某種目標、新穎而具有社會或個人價值的產物的能力。創新能力是一個從低到高的連續體，成人教育要注重創新意識和創新能力的培養，加強創新教育，開發學生的創新潛能，樹立學生的創新精神和品格。使之發展成為中華民族的靈魂，新經濟騰飛和社會進步的不竭動力。

所謂創業才能，創業是人生必經之路，從人一生的生存和發展來看，每個人都在不同層面、不同階段、不同環境里從事著創業活動，都在用自己的努力改變著自己的一生，同時恰恰是每個人的創業活動，創造性、決定性和歷史性地成就了人類的所有文明，并演繹著人類的歷史。走創業之路、成創業之才，正是新經濟時代成人學生的精神風貌。

3．適應新經濟開放性和全球性的特點，培養成人學生的開放意識、世界眼光及國際交流的能力

新經濟的開放性及全球化的特點也必將帶動整個社會的進一步開放，新經濟時代無論是生產還是生活，都將與整個世界的潮流息息相關。任何國家都擺脫不了他國帶來的影響，也不能脫離國際社會的影響而存在。不了解別國情況，不掌握世界動向，就難以在更加激烈的國際競爭中立于不敗之地。新經濟的這一特點與未來社會的發展趨勢，要求成人教育培養的人才必須是外向型的，也就是具有開放意識、世界眼光與國際同行打交道的能力，這些是我以往的成人教育目標所忽視的，也正是今后必須改革和創新的。

4．適應新經濟信息化、社會學習化的要求，培養成人學生的自主學習與獲取信息的能力

傳統的成人教育目標強調成人學生對已有知識特別是專業知識與技能的掌握，對成人學生自主學習或獲取知識的能力沒有給予高度的重視。當代科技革命迅猛發展，知識總量劇增、更新率加快、信息時代的到來以及新經濟的萌發，使在校所學的知識與技能難以適應畢業后工作的需要，只有不斷學和掌握新的知識、獲取新的信息，才能適應未來社會——學習化社會的需要。因此，在使成人學生掌握必要的基本理論、基本知識與基本技能的同時，重視成人學生自主學習和獲取信息能力的培養，必須成為成人教育目標創新的重要內容。

5．適應新經濟對知識綜合化的要求，培養成人學生完善的知識結構

與工業經濟時代由于生產的專門化對人才知識專門化的要求不同，新經濟時代由于生產的綜合化要求人才的知識結構也必須是綜合的。這就是通常所說的專才與通才的區別。工業經濟特別是中期以前的工業經濟需要的是專才，工業經濟后期開始提出通才的要求，而新經濟所需要的人才必須是通才，這種人才必須具有較廣泛的知識基礎。新經濟對通才的需要還決定了知識更新率的加快和社會職業變換的頻繁。適應新經濟發展的要求，成人教育目標中關于學生知識結構的要求必須轉變，要由原來過于重視專門化的知識結構，轉變為強調綜合化的知識結構，以此增強成人學生對瞬息萬變社會的適應能力。總之，適應新經濟要求，在成人教育目標中的人才知識、技能和能力方面，要把成人學生培養成為基礎較寬、適應能力較強的通才；從整體培養目標上來說，就是要培養創新型、綜合型、應用型等全面發展的專業人才。這是現代學科發展的需要，也是現代人才的需要，更是新經濟時代的需要。

成人教育論文:試論化工專業成人教育教學方法實踐與探討

論文關鍵詞:化工　教學方法　成人教育　探討

論文摘 要:在科學技術的發展中,化工技術已滲透到科學技術的各領域,對科學技術的進步、國民經濟和現代社會生活的發展發揮著重要的作用。化工專業課程的特點是論文性強、概念抽象、原理復雜,對成人學生來說是比較困難的。筆者在教學過程中結合成人的特點,結合專業課程特點,有針對性的提出幾點意見和建議,以期提高成人化工專業的教學質量。

成人教育在我國的高等教育中占有越來越重要的地位,這充分體現了我國高等教育的“終身化”、“大眾化”和“綜合化”。成人學生大部分是已工作的在職人員,雖然他們具有豐富的實踐經驗,但對化工專業理論知識的掌握和理解存在著很大的差異,另成人學生畢業較早、年齡偏大,因此,這決定了成人教育與全日制本科教學有著許多不同。作為化工專業從業人員,面對科技,文化,經濟全球化的激烈競爭,我們必須接受新的知識,不斷提高自己的工作能力和專業水平,對我國化工行業的迅速發展添磚加瓦。我國成人教育的辦學規模越來越大,學員人數越來越多,在提高廣大在職化工人員的專業水平上發揮著重要的作用。但目前,我國化工成人教育也存在著“普教化”傾向,缺乏成人特點,不能很好地滿足社會對化工成人高等教育所培養的人才在知識和技能等方面的更高要求。為此,筆者結合成人教育特點和教學實踐,就化工專業成人的教學方法進行探討,以適應化工成人教育發展的需求。

1 掌握成人學生特點,因人施教

成人學生的來源不同于全日制本科生,學生來源主要是已經參加工作的具有一定社會實踐能力、獨立人格的在職人員,他們畢業較早,受外界干擾多,精力不易集中,但對知識的追求欲很強,重視接受教育對自身價值的提升。他們的學習是一種充電,是對知識更新與補充,也是對專業理論和技術的提高。又由于每個成人以前所受教育不同,對專業知識的掌握參差不齊,這就要求教師必須針對成人的特點,因勢利導、因人施教。成人學生有實際工作經驗,多數來自生產第一線,如來自化工廠化驗室的學員,他們對常規的分析方法和分析手段比較熟悉,但對近代分析儀器手段比較陌生,且充滿興趣,所以在講授這部分內容時,我們盡可能講述每一種儀器分析方法最新進展,以滿足成人學生對知識的求新心理。例如,在講述光譜分析部分時候,側重介紹熒光、紅外光譜,波譜學等的工作原理及分析手段,加以動漫和化工軟件演示,以此激發學生學習的能動性,滿足他們求實創新的需求。

成人學生的年齡一般較大,記憶力遠不如全日制學生,但他們對知識的理解性和邏輯性的記憶較強。針對這一特點,加強理解性記憶,具有重要意義。為此,在授課內容中注重用通俗的語言結合成人的實踐經驗來把枯燥、乏味的理論知識傳授給學生。例如,化工生產中溫度、壓力是如何確定的？需用到物理化學中的化學平衡的知識,直接講述化學平衡學生難以理解記憶,我們結合學生在實際操作中的情況,如合成氨的生產,為什么條件是高溫、高壓？把實際和理論結合起來,進行對比講解,提出在實際操作中如果溫度低了,會出現什么情況,對產率有何影響？當溫度高了又有何影響？學生把自己的實踐和理論結合馬上就理解了溫度、壓力等操作條件是如何影響生產的,進而知道了溫度、壓力等是如何確定的。又如在無機化學中講到原子軌道理論,分子軌道理論和雜化軌道理論時,我們可以把這幾個知識放在一起,進行對比,找出它們的差異,同時以動漫演示這幾種理論的變化過程,相信成人學生對這種復雜、抽象的概念理解也不會太難了,加深了學生對知識的理解記憶。

2 采用多種教學方法,激發學生的學習興趣

由于成教學生大多數基礎較差,且對這門學科缺乏正確認識,有些學生甚至覺得學習理論在實際中沒有多大的用處,因此缺乏學習積極性。要激發成人學生的學習積極性,在教學中就應針對成人學生特點,采用多種教學方法。

2.1 啟發式

啟發式教學是一種注重發揮學生主體能動性的一種學習方法,比較適合成人學生獨立思維、積極主動地去獲取知識的特征。啟發式教學是指教師從學生的實際出發,采用各種有效的形式去調動學生學習的積極性和主動性,指導他們動腦、動口、動手,經過自己的思考去獲得知識,引導學生去發現問題、提出問題、分析問題、解決問題,使之生動活潑、有興致地學習。有人提出了啟智的七把鑰匙:第一,質疑;第二,引趣;第三,勤學;第四,改難;第五,動情;第六,求變;第七,務本。教師在教學中采用滿堂罐式的教學,只能使學生覺得乏味,最后完全失去學習的興趣。在教學中如果教師善于應用啟發式教學,不但使學生想學、愿學,而且提高了學生的創造性思維能力。例如,我們在講授硫酸這門課時,可以提出“生產硫酸的原料有哪些？”“原料不同對后面的工序有何影響”、“由于原料的不同生產硫酸的工藝有何不同？”“為什么硫酸的凈化工序差別較大？”等一系列問題,要求他們認真思考后再回答,這樣就能使他們的思維活動變得非常積極而主動,講授的有關知識也就很快掌握了。這樣不僅可以啟發學生學習基礎知識的自覺性,而且對培養學生的科研興趣和創新意識大有裨益。

2.2 對比式

化工專業有些課程的內容比較相似,要想區別并理解記憶這些內容,對比法是一種行之有效的講授方法。例如,有機化學中的雙分子親核取代、單分子親核取代和雙分子消除反應、單分子消除反應非常相似,很容易混淆,而這部分內容既是重點又是難點,在講授過程中我們把這四個內容放在一起進行列表找出相同點和不同點,并且抓住幾個關鍵詞取代、消除,單分子、雙分子進行講解,再從反應機理進一步對比,這樣就使學生對這幾個概念有一徹底的理解,從而達到了對理論知識的掌握。又如物理化學中有一些公式十分相似,如范特霍夫公式、克—克方程和阿累尼烏斯方程外在形式的相似隱含著它們之間一定有內在聯系,只要我們分析一下上述關系式的來蹤即可發現它們相似的內在原因。這些公式相似的內因是由于它們都反映著某種平衡關系及體系從一個平衡態變到另一個平衡態的條件。推廣開來,對任何一個可用平衡表示的熱力學體系,用有關平衡理論去討論總可以得到某個物理量隨溫度的變化為該類形式相似的公式。這種相似性為我們掌握熱力學量間的關系及熱力學方法處理問題的特點,進行一些物理量的計算或一些公式的理論推導提供一定的方便。通過對幾個相似公式的分析,我們把不同章節的公式聯系在一起,通過挖掘教材內容和各知識點的結合,使學生易于理解及記憶。有利于成人學生對相關內容記憶得更深刻。

2.3 比喻式

化工專業課的理論性較強,在教學過程中常常會遇到一些較難理解的理論和概念,如果只用專業語言去講,成人學生由于專業基礎普遍較差,很難聽懂,此時就可以運用比喻的方法把一些理論問題形象化去講,可達到事半功倍的效果。例如,我們在講授表面活性劑分子的結構時,可以將其比喻成火柴,火柴的大頭是表面活性劑分子的極性基部分,火柴桿是表面活性劑分子的非極性基部分,這樣形象化的比喻就能使學生很輕松地接受表面活性劑分子的結構并能牢牢地記住。又如在物理化學中講授熵的物理意義時,我們可以把熵比喻成一個小孩,孩子天生好動,這是一個自愿過程,熵是增大的,無序度也是增大的;而想讓孩子不動,則必須束縛他,這是一個非自愿的過程,熵是減小的,有序度是增大的。這樣把一個抽象的概念形象化,使學生很容易理解。

2.4 總結式

一堂課講完以后,都必須留十分鐘左右的時間,對這堂課進行總結、歸納。成人學生理解問題、分析問題的能力強,因此,可以用準確簡練的語言,提綱挈領地對一些重點、難點進行總結。這樣學生可以牢牢抓住本節本章的重點、難點,加快了對知識的掌握,除此總結式還可以提高學生對知識的概括能力,不會出現眉毛胡子一把抓的結果,更有利于學生更好的完成學習任務。

3 利用現代技術手段,完善教學環節

化工專業的專業基礎課程,如有機化學中的有機化合物的分子結構,由于結構抽象、復雜,很難用語言描述清楚。化工專業的專業課程,如無機化工工藝學教材中有許多的工藝流程圖和眾多的配方,用常規方法進行教學,既難板書,又費時間,一堂課下來講不了多少內容,難以完成大綱規定的教學任務。針對上述情況采用現代的、高技術的、大容量的現代化教學方法如多媒體教學,借助計算機技術將圖像、聲音、文字、動畫等相結合,形成“動靜結合、聲形并茂”的教學情境,使微觀世界變得直觀、明了,非常有助于學生對知識的理解和掌握。利用多媒體課件教學可以使有機化合物的結構一目了然;可以使各流程中物料的流向、產物的分離、設備的結構形象生動。

4 根據教學實際強化理論基礎

成人學生多數離校已久,知識結構相對老化,基礎理論較為薄弱,對抽象的、邏輯性較強的理論知識的學習困難較大。針對這種情況,教師必須全面了解課本,深入研究教學大綱,做到心中有數。在講解過程中對較易掌握的知識可以一帶而過,碰到理論性強的難點和重點時,例如,無機化學中的能斯特方程、法拉第定律等的數學表示式含義及其各種符號的意義和公式應用的條件和范圍,有機化學中的各反應的反應機理、特點,提出來講深講透,可以重復多次的講解,重點一定要突出,難點一定要強調,使這些知識在學生大腦中扎根,而達到學生對知識的熟練理解和掌握。

5 結語

隨著專業改革的不斷深入,在成人化工專業的教學過程中,不斷的探討適合成人學生能力培養的課程教育方式和方法是有必要的。通過教師在教學中的不懈努力,相信一定能完成課程教學改革的任務,為社會培養合格的化工人才做出貢獻。

成人教育論文:雅典和諧教育理想對發展和諧成人教育的啟示

作者：鄒香娥 姜德照 常勤德

[論文關鍵詞]稚典 和諧教育理想 和諧成人教育 啟示

〔論文摘要]在西方教育史上，稚典教育通常被稱為“和諧教育”，這是一種具有早期“和諧精神”的教育理想，是一種追求德智體美全面發展的和諧教育，對我國構建和諧社會發展和諧教育有著重要的借鑒意義。本文分析了推典和諧教育與我國社會主義和諧社會構建的問題。

雅典作為古希臘奴隸城邦制度發展的典型，它的教育也以注重兒童多方面的和諧發展而流芳千古。在西方教育史上，雅典教育通常被稱為“和諧教育”。“和諧發展”一詞最早出現于希臘語“ci。即tiat}}i8，表示健美體格和高尚道德的結合，也就是追求受教育者德智體美全面發展。中國共產黨繼十六屆三中全會提出“以人為本”后，十六屆四中全會又提出構建社會主義和諧社會的重要目標。和諧社會需要和諧教育培養和造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。鑒于此，當前發展和諧成人教育，在成人教育領域實現雅典和諧教育理想，在構建社會主義和諧社會的進程中，具有重要的作用和意義。

一、雅典教育理想:追求人的和諧發展

雅典教育的目的就是把兒童培養成為集道德、智慧、健康、美感諸品質于一身的公民。雅典人所向往的教育是既能發展兒童的身體又能發展其心靈的和諧教育。身心的和諧發展是雅典人理解的教育的最主要內容。他們認為他們須創造的最偉大的藝術品是人，這種人是內在美與外在美的一致，是體力與腦力的和諧。這就是雅典人為我們展現的一個具有完整人格的公民形象。可見，雅典人第一個理解并表達了這樣一種理想—教育應使整個人得到發展，使人的整體完美。不僅要注重發展人的智力、體力，而且要注重感情、判斷和創造力的教育。他們尊重欽佩聰明與智力素質，但是認為這些素質若不與其它性格素質保持平衡，則是危險的和不理想的。心靈和身體和諧的發展是每個雅典公民的追求。教育的理想是培養新人使他的力量得到全面發展，能夠在社會上發揮作用。這種對人格的尊重，并使它充分地發展是古代雅典人留給西方世界的偉大遺產。雅典教育為我們展示了一個豐滿的、具有多彩個性和生氣勃勃的人的形象。這種教育的理想是極現實的存在于雅典生活之中的。雅典人在受教育的過程中，不斷使自己努力去實現這個理想，并把它體現在自身的存在中。正是由于雅典公民具有全面優秀的素質，才使雅典成為古希臘燦爛文明的中心，才使雅典人的生活豐富多彩而富有詩意。而雅典教育培養完整的、身心和諧發展人的理想是通過對青少年實施體育、智育、美育、德育等多方面和諧教育來實現的。雅典人對德、智、體、美諸育的教育價值有深刻的認識。這促使他們能充分發揮每一方面教育在人的和諧發展中的作用。這具體表現在:

1.大力發展體育。雅典人認為青少年必須是身體健美的。不僅強調身體健康s而且要姿態優美、舉止文雅。健康的身體以及文雅而得體的行為舉止是一個有教養的雅典人的標志。雅典兒童從二、三歲起就要到體操學校去接受體育訓練。十分突出的是，雅典的體育訓練包含著多方面的價值。雅典人不僅看到體育訓練的軍事價值，而且對其增進健康的價值、美學的價值以及道德方面的價值更為注意。他們希望通過體育訓練，在技能技巧方面，要求達到步履輕快、敏捷、姿勢柔軟美觀。在精神意志力方面，要求經常保持堅韌剛毅、勇敢進取、并善于抑制脾氣、把握情緒。因此，雅典人的體育并不是單純的體格訓練。

2.重視發展智力。在雅典，詩人、詩歌朗誦者、尤其是智者是最重要的傳播知識的人。屬于智育范疇的教育內容有詩歌、閱讀、寫字、算術、法律、幾何、天文、聲學、哲李等。其中文法、修辭學和哲學這三門學科是智育的重點內容。雅典教育不僅使其公民具有閱讀、書寫的能力、掌握較為廣博的文化知識，而且十分注意對人的理性的培養。理性似乎就流在他們的血液中，使他們集藝術家和思想家于一身。他們的精神是理智、激情和至美的精神的綜合。雅典的智育造就了希臘人的理性精神，它被稱為現在西方文化的三大精神源頭之一。

3.突出發展德育。德育在雅典“和諧教育”中占有重要地位。德育的內容廣泛地體現在閱讀、體育、音樂等課程中。學生認字以后就開始讀荷馬的作品。教師竭力用《荷馬史詩》中的人物作榜樣來教誨自己的學生:一個好公民怎樣做人。他們還經常就許多道德問題進行辯論。討論得最多的題目是:應該怎樣做一個完美和善良的人，他應該怎樣生活，應該知道些什么才能有利于國家并使自己幸福等。十五、六歲的青少年要參加各種公民集會、觀劇、參加節日慶典等，學習公共的生活準則、受到道德教育。此外.雅典人還認為:學習音樂也會提高一個人的修養和品質。人的和諧發展，必須包括良好的道德品質的發展。雅典教育通過德育使人具有智慧、勇敢、節制、公正、守法、忠誠、孝敬父母、為人善良等美德。

4.強調發展美育。美育在雅典教育中有著不可替代的地位。雅典兒童從小就受到音樂、舞蹈、詩歌、建筑等藝術形式的熏陶。在美育的內容中，音樂教育是最重要的組成部分。他們深刻理解音樂可以改造人的心靈，使它達到凈化。通過音樂培養人的情感，從而影響人的道德，用音樂來陶冶人們的精神。音樂與詩歌總是連在一起的。它們的結合不僅可以給人以知識、思想而且能深深地打進人的心靈之中。它激起人們的高尚情感和理想。雅典人認為一個人的生活各方面都需要和諧與節奏。因而用音樂的韻律來滋潤兒童的心田。美育造就了雅典人愛美的天性，故而他們在文學、戲劇、音樂、雕刻、建筑、舞蹈等方面的成就達到驚人的高度。雅典正是通過上述德、智、體、美各育和諧一致的實施來培養公民完整的人格。

因此，雅典和諧教育培養了雅典人的革新精神、熱愛自由、熱愛城邦、勇敢冒險、愛美、愛智、愛和諧等品質。雅典和諧教育的理想就是通過人文教育進行一場人的革命，使青少年的身心、思想和行動、理性和情感都得到全面而和諧的發展，成為一個完整的人。

二、和諧社會的需要:培養和諧發展的人

和諧社會同和諧教育一樣，也是人類世世代代所追求的共同理想。社會主義和諧社會應該是民主法制、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會，社會中的每位成員都各盡所能、各得其所而又和諧相依。和諧社會包含了人際關系、資源配置社會結構等方面，其中核心的是人，是人這個社會主體及其社會屬性決定著社會是否和諧。和諧教育是和諧社會的重要組成部分，而和諧教育對和諧社會的具有間接的促進作用，和諧教育必須以培養出來的人才作中介，才能有效地為和諧社會服務。口社會的和諧發展離不開社會所需要的全面和諧發展的人，而人的培養又離不開教育的作用，只有和諧的教育，我們才能培養出社會所需要的全面和諧發展的人。

雅典和諧教育理想關于“和諧發展的人”，按照馬克思主義的說法，就是德、智、體、美、勞諸方面獲得了自由、充分與全面發展的人。一個全面發展的人，其本質特征是體力勞動和腦力勞動相結合，或者說是智力和體力充分而自由地發展。也就是說，人的全面發展就是人的智力、體力、道德、情感等方面的充分、和諧發展;是人的生理和心理的和諧發展;是人的才能和品質的多方面的發展;是人的個體、個性發展和社會發展的統一。i3]教育的目的在于人的全面發展，而人的全面發展是人在德、智、體、美、勞等各方面作為一個整體、一個完整的系統而發展的，是人的個性和社會性的有機統一、相互促進的發展過程。

人自身發展的和諧是社會和諧的中心，由此中心向外擴展遞增。r} }"}馬克思主義認為，人的全面發展不是指個別人的身心發展，而是實現整個人類社會整體的和諧發展，把個人的發展與社會整體的發展有機地聯系起來，這是人的全面發展的基本目標。

因此，社會主義和諧社會的和諧教育的目標與雅典和諧教育理想有著一脈相承的關系，和諧社會的和諧教育要通過促進人的全面自由的發展來促進社會的和諧發展。

三、對發展和諧成人教育的啟示

如果說雅典的和諧教育理想實際是一種和諧社會的教育理想或和諧教育理想，是以培養適應和諧社會需要的全面而和諧發展的人作為主要目標。那么我們要發展的和諧成人教育，就是要按照上述標準，來構建成人教育的和諧教育理想和人才培養方向，也就是說，應對成人教育的發展進行重新定位:

1.加強成人學生的德育內化教育。要將德育的目標要內化為每一個受教育者的自覺行為。在德育方面，雅典人的一大特色是把社會對人的道德素質的要求內化為每個公民堅定的個人品格修養的內容。而我國近年來，出現道德水平降低傾向，其突出的表現是“個人品格”的觀念淡薄。如果我們的德育能把社會對個人的要求化為每個人的自覺追求，那么我們的德育效果將會有大的改觀。此外，雅典教育提出了明確的適合當時社會的價值標準。它成為每個人行為的準繩，而我國正處在一個新舊價值觀念交叉和混亂的時期，適應市場經濟的新的社會生活所要求的道德準則與價值體系尚未建立。舊的民族傳統美德由于過去的破壞而喪失。目前相當一批成人學生年齡相對較小，這個群體經常存在把在課堂上接受的真、善、美的價值觀與生活中接觸的假、惡、丑的價值觀進行對比，覺得無所適從。這種巨大的矛盾沖突，導致了對人生意義的迷惘。因此，成人教育的德育內化工作要結合學生實際、結合形勢和崗位特點，與崗位職業道德和社會公德教育結合，力求“人耳”、“人腦”和“人心”，增強個人的人格意識，只有這樣，德育的目標才能深入人心，化為每個學生內在完善人格的需要。

2.要突出培養成人學生的求知欲望。雅典教育在智育方面的成功之處在于不僅讓學生獲得了知識，而且讓他們具備了一種強烈的、純粹的求知欲望和探索興趣。正因雅典人普遍具備這種素質才對世界科學、文化、藝術的發展做出了巨大的貢獻。我國智育在新時期面臨的難題之一就是培養學生的學習、求知興趣。當前在成人教育學生中，不少人是混文憑，學習成為一種負擔，要么不清楚學習是為了什么目的，要么就是用純功利、實用的眼光來看待學習。也有不少學員是帶著自己的事業追求目標來參加成人學習的。不管這些成人學生帶著何種目的來參加學習，我們承擔成人教育教學任務的教師，都應當講究教學方法，善于采用現代教育技術和教育理論，來激發學生的求知欲望，讓成人教育與普通高等教育一起成為培養和諧社會發展需要的合格人才的重要途徑。

3.重視美育凈化心靈的作用。從美育角度，我們可以從雅典學到許多東西。雅典和諧教育的重點是美育。雅典美育的重要特征是重視美育對于凈化人的心靈、培養人的情感、陶冶人的精神的作用。他們不是單純地進行藝術技能的訓練。美育的途徑也十分廣泛。優美的自然環境、詩歌、音樂、雕塑、繪畫等都能成為美育的內容。而我國美育一直相對落后，主要是美育的觀念存在一定的問題。重技能訓練、輕性情陶冶。而且，美育沒有得到足夠的重視和普及。長期以來我們實際上取消了美育。學校有些藝術教育課程，但它不能等同于美育。美育是通過對藝術美、自然美或其它精神文化產品的創造、欣賞和審美來陶冶性情、凈化心靈、改變氣質、提高素養、振奮精神，從而達到培養具有全面發展的人格的目的。我們的審美教育應從雅典教育那里得到深刻的啟示，成人教育的審美教育不能簡單地理解為教會成人學生某種東西，而是要不斷豐富他們的個性和審美能力。

4.要重新認識體育的價值。雅典人不僅強調青少年的身體健康，而且要姿態優美、舉止文雅。在構建和諧社會中，我們成人教育也應借鑒雅典的體育思想，應重新認識體育的價值。在成人教育的教學計劃和教學內容上，盡量增加體育的目標和任務。如適當增加健美操教學和禮儀教學等，引進成人教育課堂，把訓練學生的形體和舉止行為作為不可忽視的任務來抓。

成人教育論文:試論社會需求的成人教育教學模式創新

論文摘要：以社會需求為導向是成人教育發展的立足點。現有成人教育教學模式不契合當今時代與社會發展的需求，應該形成以社會需求為基礎的成人教育教學理念，從傳統的普通高等教育形式轉變為訂單式專業課程設置基礎上的菜單式教學模式。

論文關鍵詞：成人教育；社會需求；教學模式；創新

成人教育作為全民教育體系的重要組成部分，承擔著提高社會整體知識水平、順應時展要求進行知識更新的重要職責。當今社會，新事物層出不窮，新知識不斷涌現，對成人教育提出了與時俱進的要求。社會需求成為推動成人教育教學模式創新的主要動力。

一、以社會需求為導向是成^教育發展的立足點

黨的十六大明確提出，要“形成比較完善的現代國民教育體系”，“人民享有受良好教育的機會”，“形成全民學習、終身學習的學習型社會。促進人的全面發展”。《21世紀中國成人教育發展論壇宣言》指出：“成人教育是現代教育體系中的一個組成部分，是終身教育的前沿陣地和實踐領域，是促進可持續發展的一個必不可少的要素，是公民的一種權利。”這種建立在終身教育框架下的以人為本的教育理念，是2l世紀成人教育改革和發展的方向。

成人教育區別于普通高等教育的顯著特點是它鮮明的成人性、職業性。成人高等教育的主要對象是已經走上工作崗位的在職人員，教育的主要目的是滿足職業需要。社會發展對于職業技能和知識更新要求是學員接受成人教育、選擇成人教育的專業和課程的根本出發點。

以人為本、以學員為本，從根本上來說就是要以職業對于成人學員的要求為本，以社會需求為本。只有將職業需求、市場需求、社會需求當作教育模式構建和專業設置、課程選擇的主導因素，將社會需求作為教育教學發展的方向才是成人教育的正確定位。同時。以社會需求為立足點的成人教育將由于其培養目標的針對性、教學內容的應用性、教學過程的速成性、教學方式的靈活性、辦學與社會需求的緊密性等特點，而作為終身教育的一個重要環節，得到社會越來越多的認同，并獲得更大的發展。

二、當今時代背景下的社會需求

在信息爆炸、知識經濟興起的今天，各種科學文化知識的持續更新成為所有人必須適應的時代特點。可持續發展是這個時代提出的發展要求和發展方向。可持續發展方式從根本上來說就是堅持和實現人的可持續發展。

就是以人為發展的本體和主體，以人的持續發展能力為社會發展的動力所在。歸根結底，當今時代背景下的社會需求就是建立在以人為本的基礎上的可持續發展能力需求。具體而言，主要包括以下幾個方面：

第一，以人為本的發展理念。現代社會的不斷發展和現代文明的持續進步，人作為一切意義和價值的主體的地位和作用從根本上被樹立了，以人為本。以人的自身能力和自我意識為中心的發展觀、教育觀得到了確立。

第二，終身學習的知識更新要求。科技迅猛發展與教學資源日益豐富的現代信息社會是學習社會，不間斷的終身學習將成為人們的一種生活方式，學會持續地學習已成為教育的主要目標之一。學習新知識成為人們生活的必需，只有不斷進取，終身學習，才能適應社會經濟發展的需要。

第三，市場導向的職業知識技能要求。教育的根本性社會定位是為人們進行文化知識和技能素質等的傳授和培訓，提高人們的文化素質和生活、生產能力，為社會及經濟的發展提供人力資源的保障。市場需要和經濟發展需要才是所有技能和應用型知識的最終歸屬。成人教育學員主要因為在自己的實際工作中感到知識供應不足和技能力不從心，抱著充實自己和補充知識的目的而來，他們希望自己所學到的知識能夠有效地在工作中得到應用，希望能夠對他們的實際工作起到一定的指導作用，因此相比普通高等教育方式有著更大的實用性要求和市場針對性需求。

三、現有成人教育教學模式不契合社會需求

近些年來，我國成人教育在教育模式、教育體系等方面取得了長足的進步和可喜的發展。但是，由于諸多原因，我國目前的成人教育教學模式與社會需求之間還存在著一定的偏差和距離，還沒有構建出以社會需求為導向的成人教育教學模式體系。

首先，系統性的有針對性的成人教育教學理論體系尚未完善。我國成人高等教育雖然有幾十年歷史，但引起社會普遍注意、形成一定氣候是在改革開放以后，是國家面對人才短缺、知識更新較快、國外成人教育迅猛發展等客觀現實而采取的相應措施。三十年來，我國成人教育雖在規模、效益上發展迅速，但表面上的轟轟烈烈卻掩蓋了深層次的理論匱乏、理論研究滯后于工作實踐等問題。一方面，成人教育作為國民教育體系的一個重要組成部分，相較于普通高等教育等其它教育系統，尚缺乏完整、系統的教育理論體系，沒有獨立的研究體系，其各種成人教育理論學說大都來自于其它教育理論的移植和借鑒。另一方面，作為具有自身相對完整性和獨立性的成人教育系統，缺少系統框架下條分縷析的綱目理論研究，其中諸如課程體系、教學模式、教學方法等方面還沒有形成完善的和豐富的研究覆蓋。

其次，目前的成人教育還沒有擺脫傳統的照搬普通高等教育的模式，教育行政管理部門還沒有根據成人高等教育的特性、成人學員的特點制定出切合實際、有利于發展的行之有效的成人教育制度和成人教育教學模式。一份試卷論高低、一個分數定取舍的招生制度，講授式的教學方法及僵化的學年制都是模仿普通高等教育而制定的；專業課程設置、學生管理辦法、考試形式也大都從普通高等教育移植而來，如此依葫蘆畫瓢的辦學模式難以形成符合自身發展規律的成人教育特色和辦學體系。成人高等教育不僅無法發揮船小調頭快的優勢，而且在改革步伐和改革進程上也落后于普通高等教育，不是人元我有、推陳出新，而是跟著普通高等教育亦步亦趨，與社會需要和時展對成人教育的特殊要求不相適應。

第三。成人教育培養目標不甚明確，教育方向盲目性較大，畢業學員參與市場競爭的能力較差，適應社會需求的能力不足，缺乏相應的社會地位和影響，在社會認可度和職業接受度上無法與普通高等教育并駕齊驅。目前成人教育的教育方式、教學模式、專業設置、課程體系都模仿普通高等教育，沒有從成人學員的成人性、職業性特征出發，以社會需求為依據和導向進行教學模式的構建，以致造成教育資源的嚴重浪費和成人教育功能的偏差，這些都違背了成人高等教育的辦學宗旨、辦學目的。

四、基于社會需求的成人教育教學模式創新途徑

1．樹立以社會需求為基礎的成人教育教學理念觀念和理念是行動的指引和先導，觀念、理念的轉變必然引起和促進行為的改變，與社會需求契合的要求也必然促進成人教育教學理念和觀念的革新與進步。近些年來，我國在成人教育理念引進、傳播與革新等方面做了大量工作，也取得了一定實效。然而，中國傳統的學校教育理念，長期計劃經濟體制下形成的思維定勢等，依然根深蒂固，在很大程度上影響了成人教育事業的發展。面對新時代成人教育的新趨勢，我們必須沖破舊的思想觀念，樹立新的成人教育觀念。在以社會需求為導向的教學模式創新過程中，我國成人教育應首先形成以社會需求為中心的教育理念，其中應該包括以學員為學習主體的授教理念、以知識更新為內容要點的知識理念、以需求為導向的課程理念。

第一，學員是成人教育教學的對象和成人教育發展的關鍵所在，是成人教育通過教育行為培養具有可持續發展能力的新時代人才的關鍵所在，是成人教育教學開展效果如何的決定性因素，應該樹立“以學員為中心的教學理念，以學員能力提高為核心的教學思想”。在教育終極目標的選擇上，要確立學員的主體地位，以學員的學習能力為培養的終極取向。知識經時代最為重要的不是對于單獨的科學知識的學習，而是將人作為學習的主體和目標，以自我學習能力和創新學習能力作為教育教學的培養重點，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

第二，新知識、新技能是成人教育教學內容的要點所在和著重點所在。成人教育不同于普及型義務教育和普通全日制高等教育，是源于發展而產生的補充性教育，是為學員進行充電和提升的教育。作為在知識經濟時代社會繼續教育的主體，成人教育教學所提供的教學內容必然是關于社會進步和經濟發展的各種及時更新的知識和職業技能，以適時地滿足成人教育學員通過學習補充新鮮知識和提升職業技能的目的。

第三，社會需求是成人教育教學的基本立足點，是成人教育教學是否具有價值的根本所在。成人學員選擇成人教育重新進入受教育者的行列中來，是源于生活和工作中對于知識或技能不足的遺憾，是渴求通過繼續進修學習適應社會經濟發展和職業拓展所要求的各種能力或知識。因此，成人教育教學必須從根本上樹立和確立以契合社會需要為綱的教學理念，在此理念的指導之下構建教學模式，開展教學工作。

2．構建訂單式成人教育教學模式

新時代新形勢下以社會需求為基點的教育理念革新與發展，提出了成人教育教學模式創新的需要。成人教育教學模式應從傳統的普通高等教育形式轉變為訂單式專業課程設置基礎上的菜單式教學模式。這一教育教學模式的核心就是從社會需求出發，以市場需求為指引，以學員為教學和學習的主體，由市場定專業課程，由學員決定學習方式和學習進程。

第一，成人教育學員大多是帶著補充實踐工作所需知識的需求和問題疑惑而來的，特別渴望通過一定時期的學習和進修能夠有效地實現知識更新和有助于實際問題的解決，希望能夠提高工作技能，從而適應工作競爭的需要。這就使得成人教育帶有很強的實用性和市場性特點。應該以解決實際問題為中心，強調學用結合，偏重實際能力的培養，注重實踐鍛煉，理論聯系實際，使知識盡快地、盡量有效地轉化為工作技巧。具體而言，成人教育教學立足于社會需求和學員需要，以接收或擬制訂單的形式有針對性地按照不同的社會工作類別或職業技能要求設置教學專業及其課程，要么實行開放化的根據學員方的訂單要求進行專業設置，要么自主制訂諸如稅務、財政、企業管理等方面的專業課程。訂單的制訂必須來源于需求、服務于需求，產生于實際又貼近實際。訂單專業的教學過程實行問題教學模式，它的教學程序一般分為“提出問題一討論問題一解決問題一反思與深化”四個方面。具體的過程是，首先找到或列出實際工作中的問題所在，然后由教師提供方法指導并組織學生針對問題進行研究和討論，接著引導學生運用合理的知識和邏輯分析對問題進行解釋和解決，最后帶領學員對問題類型進行進一步的解析和概括，將相關概念和有關技能同問題類型相聯系起來，并有意識地進行知識擴展，做到由此及彼和推而廣之。訂單式教學模式與傳統的學校單方教學模式的不同在于接納了企業和社會組織的教育訂單，各個社會單位更有針對性地提出工作問題和專業要求，學校和教師則針對訂單中的問題和專業學習需要引導學員進行學習，通過學校、學員和企業單位三方的參與實現理論學習和實踐需要的有效結合，產生良好的教學效益和社會效益，真正實現教育和學習與社會需求的有效契合。同時，通過訂單的接收，成人教育工作者可以接觸到更多的社會需求層面和研究領域，更加接近社會的真正需求，為成人教育的專業設置及其他方面的發展提供方向，為教學研究與實踐搜集到更多的范例。

第二，成人教育學員是具有不同社會職業背景和生活背景特別是過往受教育背景的不同個體，他們對于通過成人教育獲得知識更新和技能提高的側重點不同，比如在同一個財稅培訓班中，有的學員具有基本的財務會計知識，希望學習財務管理方面的知識；而有的學員則具有長期的管理背景，渴望在學習有關國際財務往來的知識。在教學安排上，尤其在選修課程安排上，應盡可能滿足學生的各種求學需要，有針對性地根據成人的學習特點進行專業課程和課程內容設置。在課程安排上。可以適當減少必修課程的科目要求，增加公共選修課程。選修課可以按照模塊化進行安排，以滿足不同發展方向的學生的要求，從而實現因材施教和學員的個性化培養。成人教育的施教者向學員提供一攬子學習課程菜單，學員根據自己的學習興趣和學習需求進行自主選修。

第三，學校在學員成績管理上應改變過去的學期考試成績管理模式，實行必修、選修學分制，在進行學歷學分管理的同時放寬學習時限和課程選擇搭配的規定，為學員的自主學習提供寬松的條件，并以此來發展和提高學校的教育能力，真正實現學校全面發展、學員按需自主學習。這樣的菜單式課程選擇真正體現了以人為本的成人教育理念，能夠有效地調動學員的學習積極性。開發學員的自主學習能力，適應學員源自實際工作和生活的不同學習需要。

成人教育論文:淺析中國成人教育事業發展的壓力機制研究

論文關鍵詞：中國成人教育;困境;傳媒社會學;對策

論文摘要： 經過改革開放30年的積累與發展,中國的成人教育取得了顯著成就,成為中國教育事業的一只生力軍,但也應看到當前我國成人教育所面臨的諸多困境,所面臨的諸多生存與發展的壓力。本文運用傳媒社會學的獨特理論視角對成人教育的壓力機制進行系統分析,以期對成人教育的發展有所裨益。

經過30年的快速發展,中國成人教育取得了長足的進展,但也應清醒地認識到目前中國成人教育所面臨的種種困境,存在的諸多壓力。中國的成人教育發展程度與西方發達國家存在著不少的差距,就是與我們亞洲的近鄰韓國、日本相比也存在不小的距離。同時,中國成人教育面臨社會因素的多重擠壓,未來的生存發展壓力將進一步增大。在這種背景下,學術界完全有必要對目前中國成人教育事業發展所面臨的種種壓力系統進行明晰化,以便為中國成人教育的進一步縱深發展提供理論支撐。

中國成人教育事業目前所面臨的殘酷生存發展壓力,并非單一因素所造成,而是諸多社會層面的因素綜合運行所形成的。

1 內部自身因素層面

1.1 辦學理念亟需革新

長期以來,國家對成人教育的發展方向、地位和作用認識都相對模糊,導致成人教育發展的定位也相對模糊,既不能有效區別于普通高校教育,在與職業院校以及技校的競爭中沒有任何優勢可言,于是便形成了“娘不親、舅不愛”、不上不下懸在中間的尷尬境地。

有些高校為了追求辦學效益,實行成人教育校外站點辦學模式。這種“外包”方式,造成高校校內教學與校外站點相差很大,校外站點靈活性過大,流于形式嚴重,成人學歷完全變成了一種純粹的“拿文憑”,在社會造成極壞的社會影響,進一步惡化了成人教育的生存空間。

1.2 師資力量短板效應明顯

成人教育大多數教師是由普遍大中專院校直接劃撥,有些老師是從別的行業經過短期培訓就上崗為師的。這樣的教師隊伍最顯著的特征就是實踐能力差。至于教學名師,那在成人教育機構中是更加缺乏。

許多成人高校出于盈利目的,僅僅滿足學生的學歷需求,而不考慮其畢業后就業市場,課程內容多年不變,也不能反映目前殘酷的就業市場和形勢的需求。教師給成教學生上課,每次能有一半學生來聽課就很不錯了,即使來上課也是走走形式,純粹是為混文憑而來,致使教學質量不斷下滑。

1.3 宣傳策略存在誤區

招生宣傳在招生工作中的地位越來越重要。有句話說得好,酒香也怕巷子深。成人教育媒體宣傳媒介種類較少,既不可能在報紙、電視、廣播等傳統大眾傳媒上大做文章,也不可能在每年招生時派人到各地推介,只能印刷一些簡單宣傳簡章或者在學校的網頁上進行網絡傳播。這兩種傳播方式傳播范圍極為有限,而且網絡傳播受到計算機能力的極大限制,受眾沒有一定的網絡技能不可能閱讀到網絡上的成人教育招生宣傳。成人教育信息傳播在社會上主要通過人際傳播方式進行。那些需要成人教育相關的人往往通過熟人打聽來獲得這些本地的成人教育相關信息。這種宣傳策略上的誤區在一定程度上影響了成人教育生源的規模性發展。

2 外部社會因素層面

2.1 國家政策資金支持力度不夠

縱觀半個世紀以來的歷屆中國政府工作報告(1954年——2008年),國家對于教育的政策指向,主要集中在三個部分:一是強調義務教育,最近幾年更強調素質教育,進一步加大義務教育資金投入,改善辦學條件,提高辦學質量;二是強調普通高等教育;三是加大對職業教育的資金投入和政策導向。教育部、財政部、 國家統計局教財〔2008〕20號文件以及教財[2009]19號文件資料顯示,最近幾年教育投入增長速度最快的是國家的義務教育,中等職業學校增長勢頭加快,作為教育“重頭戲”的普通高等學校也是穩中有升。但對于教育的另一個“大戶”成人教育,國家政策扶持以及資金投入上卻一直沒有太大的改觀,這種政策與資金層面上的“短視”將直接制約著中國成人教育的縱深發展,導致了中國成人教育“缺資金、缺師資、缺設備”三缺局面的直接形成。

2.2 生源壓力前所未有

成人教育的飛速發展離不開生源的規模效應。近幾年,成人教育的生源數量和質量呈現嚴重下滑趨勢。一方面,成人教育生源面臨嚴重危機。由于普通高校的連年擴招,造成生源選擇普通高校比例大,普通高中生報考成教的比例將越來越少。與此同時,成人教育還面臨著各類職業教育、技校殘酷的同業競爭壓力,生源數量下滑趨勢明顯;另一方面,生源質量也不容樂觀。報考成教的主要生源是技校、中專、高職的畢業生以及社會在崗人員,這些學生有一定的崗位操作技能,但文化基礎相對較差,甚至有些基礎課程根本就未學過,錄取分數較低,特別是社會在崗人員,他們一方面要工作,另一方面又要參加成教業余課程學習,時間上有一定沖突。這些因素使得成教學生的生源質量和素質比以往下降得厲害。

2.3 教育教學資源受到擠壓

普通高校的連年擴招,既擠壓了成人教育的生源空間,又使一些原本獨立設置的成人高校被兼并和升格,減弱了承擔成人教育的任務。普通高校舉辦成人教育的學校,也因為普通高校的擴招過快,造成學校教學資源只能擠占原本用于成教的教學資源,造成成人教育基本設施嚴重不足,成教師資隊伍流失現象嚴重,以及成教辦學經費被挪用。而且對于普教招生,國家撥款加上學生收費大大高于成人教育學費收入,學校更傾向于多招普教學生,這就使得成人教育不得不給普教擴招讓路。這種狀況下,成人教育教學資源嚴重被擠占,教學秩序和教育質量很難得到保證,甚至有些地方的成人教育慘淡經營時刻面臨著停止招生的生存危機。

2.4 文憑學歷比較劣勢大

成人教育文憑在社會中倍受歧視早已是不爭的事實。由于社會上對成人學歷教育的偏見,成人教育學歷在就業市場上根本沒有什么競爭力。不論是私營企業、三資企業、外資企業還是國家行政機關事業單位,在招聘人才時對持有成人教育文憑的應聘者挑三撿四。在招考公務員時,許多用人單位都將成人學歷排除在外。這種學歷歧視與限制的背后帶來的是成教生心理上的困惑:成教文憑含金量與社會承認值到底是多少?這種學歷上的“弱勢”直接造成了成人教育在就業上的不公平,這對成人教育的未來發展是最嚴重的打擊。無生源,教育也將不存。成人教育文憑的含金量越低,成人學校的生源也就越少,國家對成人教育的政策傾斜隨即下降。這一切都是連鎖反應。

21世紀中國教育資源的競爭更趨白熱化,處于內外交困中的中國成人教育的發展更是舉步維艱,生存發展壓力驟增,如何緩解這種劇增的壓力以及解決下一步的發展動力問題是一項亟待解決的重大理論研究課題。

成人教育論文:淺析關于成人教育古代文學教學的思考

論文關鍵詞：職業教育;教學模式;個案教學;評價體系

論文摘要：目前,成人教育古代文學的教學質量呈下滑趨勢,因而亟需轉變陳舊的教學觀念,并積極探索改革的途徑。本文主要從成教古代文學教學的培養目標與教學內容、教學模式及評價體系等幾個方面,對成教古代文學的教學現狀進行分析,并提出相應的改革措施。

中國古代文學是成人教育漢語言文學專業必修的一門主干課程,地位非常重要。對于如何提高成教古代文學的教學質量,學術界一直處于積極思考與探索之中。然而,目前成教古代文學的教學質量不僅沒有提高,反而日趨呈下滑趨勢。這其中,既有社會風氣的浮躁、生源數量與質量的下降等因素,也與成教古代文學的培養目標與教學內容、教學模式及評價體系有著密切的關系。針對成教古代文學教學的現狀,本文主要從以下三個方面,談一下自己的思考。

1培養目標與教學內容不明確

中國古代文學主要講授文學史與作家作品兩大部分,課程內容豐富,覆蓋面廣。目前全日制普通教育古代文學課程的人才培養目標大多著眼于理論宣傳、文化教育、學術研究等方面,具有較強的理論和學術色彩;教學內容則以文學史為主,以作品為輔。近年來,有感于這種重文學史、重理論、輕作品的弊病,國內許多高校紛紛開展了以原典閱讀為目標的教學改革,并取得了一些可喜的教學成效。然而成教的古代文學教學改革卻一直處于非常尷尬的地位,培養目標與教學內容不僅沒有彰顯成人教育的特色,而且還沿襲了普教的諸多弊病。

普教古代文學重文學史、輕作品教學的傾向非常突出,授課教師為了追求文學史知識的系統性和完整性,往往以壓縮具體作品的閱讀與分析為代價。這種做法,不僅使文學史的教學流于浮光掠影,而且非常不利于培養學生對經典作品的直覺感知能力。另外,在全日制普通教育本、專科的教學中,就已經存在著教學容量大與教學課時少的矛盾,而成教自學時間長、面授時間短的獨特性,導致這一矛盾更為尖銳。成教古代文學教學不僅輕視作品,而且還演化為單純的文學史教學。由于對經典作品的忽視,教師在有限的教學時間里,省去了對具體作品的閱讀和分析,講授給學生的往往是一些抽象的結論和觀點。而且這些結論和觀點往往不是教師通過對作品的解讀和分析得來的,而是從各種教材或著作中剪切過來的。這種教學,教師本人無須多讀和細讀文學經典,只須死記硬背教材或講義上歸納的條條框框,即可應付教學,即可高談闊論,以致出現不懂《離騷》,也能大談《離騷》的藝術特色,不讀《紅樓夢》,也能大談寶黛愛情的怪現象。然而課堂上只講文學史,即使講得再精彩,線索理得再清晰,對沒有具體感受作品的學生來講,依然是鏡中花、水中月。這樣培養出來的學生,難以適應當今社會對文科人才的要求。

成人學生大多已參加工作,或者剛剛畢業尚未找到工作,在目前激烈的就業形勢下,亟需提升自己的學歷層次及競爭實力。對這些成人學生而言,他們接受繼續教育的目的很簡單,也很現實,就是要通過學習,獲得能夠在社會上安身立命的本領,改變自己的工作和生活環境。雖然學習文學史可以培養學生理論素養,拓寬宏觀視野,但真正喜歡并有志于從事學術研究的畢竟微乎其微。而通過對經典作品的學習,除了可以培養學生的審美能力和文學素養、陶冶性情之外,還可以促使他們將經典名篇的語言藝術化為己有,進而轉化為一種實用的技能。學習漢語言文學的成人學生大多從事文字工作,他們所需的恰恰是這種以提高語言運用和文字表達水平為目的的職業性和技能性培訓。因而成教古代文學的培養目標和教學內容應該根據成人教育的實際情況及時作出調整,并不斷強化成教職業教育的特點。

2教學模式及方法單一

人的成才究其本質是靠自學,根據成人學生的自身特點和規律,成人教育應該發揮成人學生的自主、自律和自控能力,以自學為主,課堂教學為輔。然而目前成教的教學模式大多以課堂面授為主,而平時自學卻一直是個薄弱環節,并且也缺乏相應的監督措施。對古代文學這門課程而言,要想提高成人學生的語言表達能力及寫作水平,必須要求學生在平時進行大量的寫作訓練(可采取仿寫、改寫、讀書札記或論文寫作等多種形式),而僅僅依靠短暫的課堂面授是無法奏效的。因而要提高成人學生的寫作水平,必須通過遠程教育平臺加強對學生平時自學的指導和監督。

就課堂面授而言,廣大教師大多采用傳統的教學方法——講述法,這種教學方法在傳授新知識和保持系統性方面自有其優點。但由于有些教師過于注重“教”,過于強調教師的作用,以教師為中心,結果把講述法搞成了“填鴨式”教學。單一的教學方式重視知識的灌輸,卻忽視了學生學習的主動性。更何況成教的面授時間有限,蜻蜓點水式的教學,只能把豐富的古代文學教學變成教師在課堂上枯燥無味的講授,變成學生死記硬背的死知識的學習。這樣的教學,不僅沒有打好學生的文學基礎,也沒有發揮大學教育啟迪學生智慧、培養學生獨立思考意識和創新能力的功能,更沒有完成對成人學生進行職業培訓的培養目標。

因此,我們可以采用個案教學的方法,選取精彩的篇章,精講深講,不求面面俱到,不求泛泛而談;并且通過組織討論一些有爭議性的問題,幫助學生開闊視野、開拓思維;適當聯系當代的社會文化現象來分析、闡述古代文學在當代的新意義。這種教學法將課堂教學與自學,講授式教學與啟發式教學、研討性教學等多種教學方法結合起來,打破了以講授為主的教學模式,建立了新型的教學模式,從而改變了單獨由教師講授的沉悶局面,實現了師生之間的互動和交流。通過個案教學的典型示范,可以促使學生牢固地掌握文本細讀的具體方法,從而為學生的業余自學奠定堅實的基礎。

3考核方式及內容僵化

為了評價學生的學習情況,成教古代文學大多采用閉卷考試作為終結性考核方式。對于成人學生而言,他們邊工作,邊學習,非常關心如何才能順利通過該門課程的考試;而授課教師鑒于教學課時少的困惑,也往往側重于講授與考試有關的內容。這樣一來,在集中面授期間,師生雙方主要圍著考試轉,而考試內容又多是一些總結好的、完全靠機械記憶的文學史知識。這種一味強調機械記憶、方式呆板的考核模式,不僅難以檢驗出學生的真實水平,而且還窒息了學生的學習興趣和獨立思考的能力,培養出來的只能是“背書的機器”。

要改變這種不良局面,必須改革現有的考核方式和考核內容,建立科學合理的評價體系,這是成教古代文學教學改革能否成功的根本保證。

首先,考核方式應當靈活多樣,既要注重終結性考核,也要加強形成性考核。而后者恰恰是目前成教評價體系中的薄弱環節。廣大成人學生多是在職攻讀,要承擔來自家庭、工作、學習等多方面的壓力,再加上有些學生態度敷衍,只求混個文憑,所以如果缺乏對成人學生平時自學的監督和考核,那么文學素養及寫作水平的提高,也就無從談起。因而在將終結性考核和形成性考核結合起來的同時,還應該加大形成性考核的分值比重。

其次,應該改革終結性考核的內容范圍及評分標準,減少文學史知識的分值比重,加大對學生分析文學作品的能力以及寫作能力的考察力度。目前的成教試卷,雖然也有一些分值頗大的主觀性試題,但這些主觀性試題的評分標準往往依據教材或授課教師的講義,閱卷老師也主要依據評分要點給學生賦分。誰的記憶力好,誰就能得高分,所謂的主觀性試題實質上考察的還是學生的記憶力。而成人學生大多已參加工作,他們有較強的理解能力,但記憶力已經不再是他們的強項。所以這樣的考試對檢驗他們的真實水平沒有多大意義。況且對作品的解讀及對文學史規律的歸納,仁者見仁、智者見智,不同的教材對同一問題往往有不同的解讀。因而完全按評分要點來賦分的僵化做法則是對學生獨立思考能力的扼殺。其實,只要學生的回答能夠言之有理,持之有據,并能夠用流暢且富有文采的語言來回答,完全可以得高分,根本沒有必要死摳要點。

成教古代文學以經典作品閱讀為核心,以提高成人學生語言技能為目的的教學改革是牽一發而動全身的工作,需要一系列的配套措施來加以實現,雖然在實際操作中,面臨著諸多難題,但在目前普遍浮躁的社會心態下,如能踏踏實實地堅持下去,必能促使他們在激烈的工作競爭中占有一席之地。

成人教育論文:淺析成人教育的教學質量問題及對策

論文關鍵詞:成人教育;教學質量;問題;對策

論文摘要:教學質量的提高是成人教育生存和發展的根本。目前,成 人教育中,在教育觀念、教師素質、課程建設等方面存在的問題,影響著教學質量的提高。 為解決這些問題,可從三條路徑去嘗試:更新教學觀念,樹立“質量至上”的成人教育理 念;加強隊伍建設, 提高管理和教學的效能;重視課程建設,充分發揮課程在教學質量中的載體作用。

質量是教育的生命線,教學質量的提高是成人教育生存和發展的根本。但是,隨著信息 技術的飛速發展,人類知識的更新日新月異,成人教育作為一項特定的適時教育措施,原有 教育模式的弊端已日趨明顯,嚴重影響了成人教育的教學質量的提高。因此,探討成人教育 的教 學質量的現狀以及存在的主要問題,對于我們構建終身教育體系和學習型社會具有重要的意 義與價值。

一、追根溯源:成人教育的教學質量問題分析

1.教育觀念問題:成人教育的教學質量問題之源

成人教育的教學質量存在的問題究其根源在于人內心深處的觀念問題。當前,我國大部分 成人教育機構還沒有穩定的經費來源,在教育全民化終身化的進程中,“生源”成了大多數 成人教育機構的生命線,成人教育機構的“逐利化”傾向嚴重。有些成人教育機構把舉辦成 人教育當做創收的手段,甚至當成是“搖錢樹”,舉辦成教班的目的就是為了收培訓費, 為了創 收,為本部門教師搞福利。在這種錯誤觀念的驅使下,導致一部分從事教學的教師缺乏敬業 精神,對學生不負責任,教學計劃或沒有完成或超前完成。在教學過程中和管理上“偷工 減 料”,片面追求辦學規模與經濟效益,只索取不投入,辦學目的的商業化傾向日益顯現。此 外,由于我國在評定人才方面有著根深蒂固的“學歷至上”觀,從而使“唯文憑主義”泛濫 。學校打著學生容易獲得文憑的招牌作為吸引生源的主要手段,教師授課以學生容易考試過 關為宗旨。教師為了滿足學生的要求,一味地降低教學標準,只講考試的內容和重點,教學 環節過度簡單化,導致成人高等教育質量不斷下降。

2.教師素質問題:成人教育的教學質量問題之本

當前高校成人教育教師隊伍素質總體上來說是在不斷提高,但依然存在一些比較突出的 問題。首先,許多成人高等教育教師缺乏責任感與使命感。從事成人教育的教師,往往以輔 導學生通過考試、完成“學業”為目的,忽視甚至無視知識、技能的傳授,放棄對學生綜合 素質的培養。其次,教師業務素質良莠不齊,亟待提高。成人教育對象有其心理、生理及知 識結構的特殊性,這決定了他們的學習內容、學習方式和學習過程的特殊性。成人高等教育 只有適合成人的特點,遵循其特有的管理和教學的規律,才能收到最佳效果。成人高等教育 事 業歷經改革開放以來三十余年的發展,雖涌現出大批德才兼備、能教善管的優秀管理人員和 輔導教師,但隨著成教事業的迅猛發展,許多院校管理人員和輔導教師上崗前并未受過系統 的成人教育管理和教學的專業培訓,上崗后因種種原因又缺乏對這些問題的研究和接受這些 專業知識的補償教育,加之部分單位對辦學人員的配備缺乏嚴格的條件,致使管理人員和教 師的素質參差不齊。教學和管理往往自覺不自覺地沿用普通教育的方式和方法,缺乏科學性 和針對性,因而也影響了教學效果。再次,教師隊伍不穩定,結構不盡合理。隨著成人 教育 規模的擴大,專職教師不足問題日益明顯。在這種情況下,有的學校或者聘請臨時的離退休 教師或者聘請在讀研究生代課,教師隊伍不夠穩定,教學質量難以保障。同時,由于一些學 校沒有把教師的成人教學計入教學工作量,沒有與評職稱、崗位津貼等掛鉤,這樣很難建立 相應的激勵機制,直接造成了現有的教師也并不熱愛成教事業,人心思動,以至于任課教師 替換頻繁。

3.課程問題:成人教育的教學質量問題的核心因素

課程是實現學校培養目標的主要載體,在學校教育中始終居于核心地位,統領著整個 教育過程。成人高等教育的課程是聯結成人高等教育目標與過程的紐帶,但是,當前我國成 人高等教育課程還存在結構的“學科化”、內容的“老齡化”、實施方式的“傳統化”、體 系的“普教化”等弊端。

課程結構的“學科化”:受典型的“學科型”人才培養模式的影響,重視學科知識的系 統性和連續性,過分強調學科知識體系的完整性,導致專業與學科知識間缺乏內在的聯系和 溝通。

課程內容的“老齡化”:當前我國使用的成人高等教育教材多為上世紀八十、九十年代所編 ,在知識 爆炸的年代,這些教材內容顯然早已過時,理論與實踐相脫離,勢必造成學生的厭學情緒。

課程實施方式的“傳統化”:有調查表明,成人高等學歷教育中有95%的教師仍在使用填 鴨式或系統傳授模式,這種模式的優點是可以大規模短期內取得成效,但也遏制了學生主觀 能動性的發揮。

課程體系的“普教化”:教材是普通高等教育所用教材,大綱是普通高等教育的內容或框 架,甚至教學計劃、教學大綱也是普通高等教育的壓縮,課程設置明顯地暴露出成人高等教 育重理論輕實踐、重知識積累輕能力培養的弊端。

二、因應對策:怎樣提高成人教育教學質量

1.更新教學觀念,樹立“質量至上”的成人教育理念

首先,各院校要加強對成教工作的領導,轉變觀念,解放思想,把成人高等教育工作 真正看做學校整體工作的重要組成部分,視為普教事業的延伸,當做普教事業發展的重要環 節,列入學校教學工作的議事日程。要將成人高等教育工作放到與普通高等教育同等的位置 ,大力宣傳成人高等教育工作的重要性,重點解決好體制、人員、場所、經費等實際問題, 創造良好的辦學條件。另外,各辦學單位要樹立“全院(校)一盤棋”的思想,認真貫徹“從 嚴治學,質量第一”的辦學方針,視質量為生命,正確認識和處理經濟效益與社會效益的 關系,切實 把教學質量擺在突出位置來抓,以辦學的高質量贏得廣泛的社會信譽,贏得廣泛的社會承認 和贊許,樹立良好的社會形象。在舉辦成人高等教育教學班的過程中,要始終如一地把提高 質量作為辦學的中心,把提高社會效益作為辦學的出發點與根本目的,作為檢驗教學質量的 標準。

就社會體系而言,必須改革原有的“學歷至上”的陳舊評定觀念。這里我們不妨借鑒一 下日本的成功經驗。日本從當初的戰敗國,迅速成為當今世界除美國以外的第二大經濟強國 ,其中成人教育發展對其經濟的高速增長起到積極的作用。但是,日本也一度出現過學歷主 義盛行的現象,后來日本理事會在教育改革中,建立了除教育文憑證書制度以外的其他評估 學習活動效果的制度,這就是“終身學習”。其基本理念是:無論人生何時,都能自由地選 擇學習機會進行學習,其成果能夠獲得適當的評價。日本的終身教育對我國發展成人教育有 一定的借鑒意義。

2.加強隊伍建設,提高管理和教學的效能

成教隊伍建設主要包括教師隊伍建設和管理人員隊伍建設。成教教師要真正實現全面育 人的教育目標,其自身必須具有較高的思想、文化和心理素養。專業教師除了具備相應的理 論知識外,還必須具備相應的實踐動手能力,成為“雙師型”教師。教師不僅應具有相應的 職稱還應具有工程師職稱,以滿足成人高等學歷教育的要求,滿足社會與成人學生對實用性 知識的需求。同時,為了進一步提高成人教師的相對穩定性,要進一步規范成人教師的管理 措施。須積極創造條件讓更多的成人教師通過各種途徑參加成人教學規律、特點及教學方法 的研究與交流活動;注意吸收具有較高學識和豐富教學經驗的教師任成人教師,以此穩定成 人教 師隊伍,提高成人教學質量。成教管理人員,則應具有較廣的現代管理科學和系統科學方面 的知識,掌握和了解國家有關成人高等教育的方針、政策和國內外成人高等教育發展的趨勢 ,有較強的現代化管理能力、組織能力和交往能力等。進行成人高等教育隊伍建設,一是要 重視成教隊伍的素質建設,選拔高素質的人員從事成教教學和管理工作;二是對在職教師、 管理人員進行崗位培訓,通過在職學習、脫產學習、學術交流等形式,不斷提高其理論與實 踐方面的能力,并實行資格證書制度,要求教師和管理人員持證上崗;三是引導教師和管理 人員通過自學不斷充實知識,提高自身水平;四是鼓勵教師和管理人員進行科研,促進自身 素質的提高。

3.重視課程建設,充分發揮課程在教學質量中的載體作用

(1)課程結構的設置應當“綜合化”。當今社會各行各業聯系緊密,過去那種單 一的 學科體系難以適應當代社會的發展,只有跨學科綜合學習各科知識,才有可能使我們的學生 獲得立足之地。

(2)課程內容的選擇應當“年輕化”。其內容應當重視當前和未來人的全 面發展和社 會及學科的發展。課程內容的選擇要有利于成人學生自身素質的提高,要充滿時代氣息,開 闊學生眼界,激發學生創新意識,培養學生適應現代社會日新月異變化的能力以及保持與社 會、自然環境和諧相處的內在情感,培養出復合型、應用型、創造型的人才。

(3)課程實施的方式應當“現代化”。現代心理學研究證明,成人學習興 趣是基于創 造性與主動性的,因此,成人高等教育課程實施應當多元化,采用一切能調動成人學習積極 性的模式,例如啟發式、探討式、案例式、多媒體式等現代方式。

(4)課程體系的編排應當“成教化”。要想使成人教育真正發揮其應有 的功能,必 須使成人教育具有自身特色,而成人教育最大的特色莫過于其活動主體是成人。只有把握住 成人的特點才能使成人教育課程的編制成教化。成人學習的優點表現在:第一,成人學習的 目的明確,學習的積極性較高,能夠在教師的指導下主動學習。第二,成人有豐富的勞動實 踐能力,在學習中能夠觸類旁通。第三,具有比較完善的邏輯思辨能力,思維具有較強的發 散性,渴 望創造與實現自我價值等。其缺陷是:成人學習時間相對較少,要忙于家務或工作;隨 著年齡的增長其機械記憶力下降。只有將這些方面綜合考慮,取長補短,使課程體系的編排 擺脫普通教育的束縛,成人高等教育才能辦出自己的特色。

成人教育論文:淺析如何提高成人教育學生的學習積極性

論文關鍵詞： 成人教育 積極性 學習

論文摘要： 成人高等教育在我國的人才培養上起到了越來越重要的作用。本文分析了影響成人學生學習積極性的幾個因素并提出了相應的解決方法。

成人高等教育在實現我國高教大眾化、普及化的目標上起到了相當重要的作用。而隨著終身教育的提出，成人高等教育也將起到更為重要的作用。只有重視并不斷提高成人高等教育的質量，才能為我國經濟的持續發展提供強有力的人才后盾。其中，提高成人高等教育學生的學習積極性，發揮其主動性是提高成人高等教育質量的有效途徑。

一、影響成人教育學生學習積極性的幾個因素

（一）學習動機不夠純正

在國內，人們比較崇尚學位文憑，很多工作單位在員工錄取、薪酬福利和晉升制度方面都對學歷有一定的要求，因此，高等教育的學歷證書便成為了人們就業和晉升的敲門磚。面對日益激烈的社會競爭，為了保住飯碗，避免被社會淘汰，成人高等教育學生中相當數量的人希望能獲得高等教育的畢業證來求一生平安。在這樣求文憑的學習動機下，很多學生學習起來很被動，不積極參與學習，只要考試及格即可。

（二）教學內容滿足不了學生的學習要求

在社會經濟不斷發展的情況下，時代向人們提出了終身接受教育的要求。作為社會的一分子，人必須不斷地提升自己，才能應付社會不斷加劇的競爭。成人高等教育的學生，包括沖著文憑而來的學生，都想學到一些能適應自己職業進展要求的知識。可是，目前的成人高等教育體系還不夠完善，很多成人高等院校在課程設計、教材使用及教師方面的管理不善，導致了教學內容往往滿足不了學生的要求。課程設計過于注重理論學習，教材缺乏新穎性，實用性過低；大部分成人院校沒有一支專門從事成人高等教育的教師隊伍，任課教師多是以兼職的形式受聘，從而給教學管理帶來了難度，并且任課教師對教學任務不重視，對教學對象存有偏見，這導致了他們在教學內容、教學方法上不講究改革創新，敷衍了事，使得學生未能從學習過程中學到自己想學的有用的知識，漸漸喪失了學習的興趣和熱情。

（三）學生的工作和生活壓力較大

成人高等教育的學生大多是社會上的從業人員，有著較大的工作和生活壓力，而他們卻必須在業余時間上課學習，工作和生活大壓力往往分散了他們的學習精力，導致他們學習不夠積極，有些學生甚至產生了厭學情緒，認為學習是件又苦又累的事情。

（四）成人高等院校缺乏校園文化

目前，很多成人高等院校的管理主要集中在課堂出勤率和對教師的管理工作上，有些學校為了效益，重抓招生工作，卻往往忽視了校園文化及學習氛圍的塑建。成人院校很少舉辦針對成人學生的文化活動，不能給學生提供彼此之間交流學習的渠道，使得許多學生除了上課以外，絕少機會感受到豐富多彩的校園文化生活。枯燥無味的校園文化生活無疑是給學生的學習積極性大打折扣。

二、提高成教學生學習積極性的途徑

針對以上的種種情況，筆者認為，要提高成人高等教育學生的學習積極性可以從以下幾個途徑入手。

（一）端正學生的學習態度，凈化其學習動機。

班主任或任課教師可在開學初舉行一次辯論賽或討論會，讓學生互相交流，討論自己是為了什么而來學習的。在這個過程中，教師或班主任應抓住適當的機會，正面宣傳教育，讓學生意識到文憑雖重要，但最重要的還是扎實的知識和個人修養。教師還應在此后的教學過程中不斷地“育人”。我國現代偉大的教育家陶行知一貫主張教育應“教會學生學習，教會學生生活，教會學生做人。”教師除了教授知識技能，還應重視“育人”的工作，在教學過程中利用適當的機會，不斷向教學對象導入高尚的道德價值觀。當學生的個人素質得到提高的時候，其過分追求文憑的短視且功利的學習心態才能被真正地調整。

（二）提高課程設計的水平，選好教材。

成人院校在課程設計上往往存在著公共課占用的課時量大、專業課的課時量少、整體教學過程較冗長、教材缺乏新穎性等情況。為了解決這些問題，成人院校的相關管理部門在課程設計和教材選定方面，可通過問卷調查的形式，廣泛征詢學生及教師對現有課程設計編排和教材的意見，根據學生反饋的意見及各專業教師對教材的實際使用情況，適當地作出調整。例如，教學管理部門可精簡部分次要的課程，重點扶植專業課，在安排課程時需注意給學生留有一定的娛樂時間，讓他們保持學習、工作和生活的充足精力。具體來說，盡量安排函授班的學生每周接受集中面授的時間為一天，夜大班的學生每周接受集中面授的時間不要超過三個晚上。在選訂教材上，多選訂適合學生水平的、實用型的新穎教材。這樣，學生精力得到保障，教材內容有吸引力，學習積極性自然會得到提高。

（三）加強對教師隊伍的管理，提高教師的教學水平。

教師是整個教學過程的引導者、組織者，其教學水平直接影響到學生的學習積極性。第一，成人院校應通過具體的制度來規范教師隊伍的管理，加強管理力度，不能讓教師馬虎隨便地完成教學任務，有條件的話，可考慮建設一支專門服務于成人教育的教師隊伍。第二，教師應不斷地進行學習，提高自身的道德修養及業務水平，豐富教學內容，創新教學方法及手段。只有這樣，教師才能用自己的個人魅力去感染學生，用自己的特色教學來吸引學生參與學習。第三，教師可把激勵機制引入教學管理中。據心理學研究報道，沒有接受過激勵的人的工作能力只發揮作用20%—30%，而經過激勵以后能發揮到80%—90%。教師可通過對學生建立公平的評價制度，舉行競賽活動來激發學生的學習積極性，并充分利用“期望”效應，對學生多表揚、多贊賞，使得學生在學習過程中產生愉悅的感受，漸漸地喜歡上學習，積極參與學習。第四，教師應于課后加強師生之間的交流，共創和諧師生關系。由于成人學生多是在職人員，承擔的社會和家庭責任較大，難免會因為工作或家庭的問題而影響學習。俗語有說：“感人心者，莫先乎情。”教師無論是在課堂上還是課后，都應該多與學生交流，不應擺著高高在上的架子，課后可常與學生聊天，一起參加活動，多幫助學生，漸漸深化彼此的了解，建立起良好的師生友誼。很多學生為了給老師這位朋友“面子”，哪怕自己基礎薄弱，上課聽不懂，都會積極配合教師的教學工作的開展。

（四）構建良好的校園文化氛圍。

成教學生畢竟所擔任的社會角色較多，渴望能多認識朋友，拓寬自己的交際面，為日后的個人發展作充分準備。成人院校可定期舉辦成人學生活動或比賽，例如舉辦英語角、組建興趣小組、或舉辦成人體育運動會等，讓具有相同興趣愛好的同學聚集在一起，這樣既可豐富他們的業余文化生活，個人情操，又可以為他們提供較好的交際平臺。通過建立良好的文化活動氛圍，成教學生能重溫往日的校園文化生活，釋放一定工作和生活的壓力，享受作為學生的樂趣，大大地提高了學習的興趣和積極性。

成人教育論文:淺析高等院校成人教育模式改革研究

作者：周先林 張唯聰 張子安

論文關鍵詞：高等院校 成人教育 教育模式改革

論文摘要：成人高等教育為國家與社會發展做出了巨大貢獻，但隨著社會的進步、科學技術的發展及全民素質的提高，成人高等教育出現了一些新問題，如教育意識模糊、教育質量下降、課程設置普教化、成人教育特色不明顯、師資力量不足等。文章針對這些問題，對成人高等教育模式、專業及課程設置、教學管理及師資建設等提出了一些建議，旨在推動我國成人高等教育的持續、健康發展。

隨著我國社會經濟的發展、社會的進步和綜合國力的加強，我國高等教育事業也有了巨大發展。成人高等教育作為普通高等教育的重要補充形式，是終身教育的重要組成部分，是社會經濟發展、勞動力就業、人們生活質量提高以及構建終身教育體系、建設學習型社會必不可少的一環。然而隨著終身教育思潮和學習型社會的興起，成人高等教育尚存在許多問題，如教育意識模糊、教育質量下降、課程取向普教化、教育特色明顯欠缺、師資力量不足以及教育評價模式單一等，嚴重影響了成人高等教育的發展。本文將針對當前成人高等教育的發展現狀和存在的問題進行分析，提出相關建議。

一、我國成人高等教育發展的現狀

成人高等教育作為我國高等教育體系的重要組成部分，為國家培養了大量專業技術和管理人才。但近年來教育觀念的落后成為阻礙成人高等教育穩定發展的主要問題。具體表現在：第一，少數高校管理者思想認識不足，對成人高等教育的作用及地位的重視程度不夠；第二，有些學校不關心人才培養質量，個別學校甚至只注重經濟效益，不顧自身專業條件和師資力量，盲目申報新專業、熱門專業；第三，總體師資力量不夠，個別專業甚至沒有自己的師資隊伍；第四，對于成人教育的教學改革和創新缺乏研究。這些問題的存在使教學質量下滑，影響了成人高等教育的健康發展。此外，成人高等教育長期以來被當做普通高等教育的附屬品，沒有受到足夠重視，致使其發展滯后。由于忽視成人高等教育自身的固有特性，少數管理者辦學意識淡薄，進一步限制了成人高等教育質量的提升和環境的優化。

二、現階段我國成人高等教育的發展原則

要想更好地解決我國成人高等教育現階段存在的問題，我們首先要明確我國成人高等教育的發展原則，從而更好地促進我國成人高等教育的進一步發展。這就要求我國成人高等教育的相關部門和有關高校的廣大工作人員以總書記在黨的“十七大”報告中所指出的“……深化教學內容方式……加強教師隊伍建設……發展遠程教育和繼續教育，建設全民學習、終身學習的學習型社會”為指導，盡快轉變思想觀念，并重新定位成人高等教育的發展方向，樹立新的成人高等教育發展觀，提高成人高等教育立足于社會、服務于社會的功能。我們應充分認識到成人高等教育不是普通高校教育的附屬品，而是建設全民學習、終身學習的學習型社會教育體系中重要的、不可或缺的一環。同時要將傳統教育觀念向現代教育觀念轉變，從以課本為中心轉變為以實踐、應用為中心，促進成人高等教育由封閉教育體系向開放教育體系轉變。現今的成人高等教育不應只局限于一般的學歷提高層面，而應把成人學員的全面素質提升作為培養目標，從學歷補償教育向全面發展教育過渡，結合成人教育自身特點，與普通高等教育、職業技術教育建立相應的教育銜接方式。完善現行的專業設置方式和教學計劃，加強教學管理，建立新的教學質量保障體系，不斷探索成人高等教育新模式，以適應當前社會快速發展的需要，從而為培養更多的優秀人才打下堅實的理論基礎。

三、現階段我國成人高等教育宜采取的發展模式

（一）專業設置基礎化、特色化，課程設置體現科學性、系統性和實用性

目前，多數成人高校（包括普通高校的成人教育）專業設置偏重文科，偏重熱門專業，缺乏對基礎類和專業特色技術人才的培養。如農業高等院校的成人教育在教學計劃、教學內容上缺乏農業高等院校成人教育的特色，造成教學質量下降、教育投入浪費，也限制了學校的自身發展。

在課程設置上應突出科學性、系統性和實用性。應探索符合成人教育特點的課程體系。如我國農業院校成人高等教育的課程體系基本沿襲著普通高等教育的課程設置，缺乏對農業院校成人教育教學特點的考察，教學體系比較固定，結構不合理，知識傳授多于實際能力的培養，不能滿足成人學生的學習需求。因此要構建具有科學性、系統性和實用性的成人教育課程體系，加大專業應用課程的比重，重視系統知識傳授和技能培訓，加強對學員實踐能力、操作能力和崗位適應能力的培養，實現課程設置科學化、課程編制的系統化、課程內容實用化的目標。

（二）完善成人高等教育管理制度

我國現行的成人高等教育管理體制與普通高等教育管理體制基本趨同，缺乏成人教育特點，在一定程度上影響了對應用型成人學員的培養質量。要在教學管理體制上充分考慮成人高等教育的特點，使成人高等教育教學管理更有成效，應做到以下幾點：第一，加強對成人教育教學管理人員的思想培訓，使其在正確的教育思想與教育理念指導下工作，主動適應社會經濟發展對高素質人才的需求。進一步深化教學改革，制定符合成人教育發展規律的規章制度。第二，注重教職工專業知識和管理技能的培訓，不斷激發員工的探索意識、創新意識，使教職工樹立終身學習的理念，形成學習型和知識型的管理人員隊伍。第三，規范管理，加強日常考勤管理，充分發揮各級管理部門的作用，進一步提高行業協會的協調、指導和監督功能，及時解決問題。第四，改革現有的課程考試考核方式。成人教育的課程考核大多與普通高等教育一樣采取閉卷考試，這與成人學員實踐性強的特點相悖。針對這種情況，應加大對實際操作和應用的考查，從而使學員真正掌握對所學理論的應用。第五，建立彈性學制，采用學分制的教學管理方式，讓學員根據工作、學習、興趣和需要選擇適合自己的課程內容。第六，加強成人教育機構間的合作交流，以提高成人高等教育的管理水平和工作效率，為構建終身教育體系及學習型社會的形成奠定良好的基礎。

（三）加強師資隊伍的建設與培養

師資隊伍建設與培養也是成人高等教育發展的關鍵因素。目前普通高校的成人高等教育多數沒有專職的師資隊伍，成人學生的教育教學工作大都由本校教師承擔。隨著近年來我國普通高等教育的擴招，教師資源短缺的問題日益突出。這些教師要兼顧普招本科生和成人學員的教學工作，會影響其對成人教育教學的投入。且多數教師沒有受過專門的成人教育培訓，對成人學員的特點、成人教育的教學目標、內容和方法等了解不足。有的教師甚至用給普通本科生的教學內容和方法來給成人學生上課，忽視成人的學習特點、知識基礎和實際需要，造成成人教育的普教化，教學效果和教學質量難以保證。

要使成人高等教育快速穩定發展，就要加強成人高等教育的師資建設，建立一支以專職教師為主、專兼職相結合的成人高等教育師資隊伍。專職教師是教學質量穩定的基礎，要加強專職教師的引進與培養，使專職教師不僅懂得成人教育理論和專業基礎知識，還要做好教學、輔導和學習支持服務工作。兼職教師隊伍是引入新教學理念的渠道，應實行校內外聘任相結合的辦法，聘用社會上具有較強的專業技能的人才。不論是專職教師還是兼職教師都要針對成人高等教育的發展狀況和成人學員的學習特點，定期參加成人教育理論、方法、現代教育技術等方面的培訓。同時針對成人教育教學過程中出現的問題進行不定期的研討、學習，不斷提高自身的理論和業務水平，以適應信息時代我國成人高等教育教學發展的需要。

（四）建立完善的教學質量管理體系

關鍵是建立和完善具有成人高等教育特點的教學評價體系。目前教育部門已經建立了普通高等教育的教學質量評估體系，但成人高等教育卻沒有專門的教學質量評估體系。由于成人學員在學習形式、管理方式等各個方面都有別于普通高校學生，因此在教學質量評價方面也不能完全照搬普通高等教育。這就要求教育主管部門盡快制定適合成人高等教育特點的教學質量評價體系，使高校中的成人教育管理者有章可循。

四、小結

綜上所述，高校成人教育的持續、健康發展需要做好以下工作：其一，轉變思想觀念，加快傳統教育觀念向現代教育觀念轉變的步伐，為成人高等教育的發展打下思想基礎；其二，盡快完善成人高等教育管理制度，為成人高等教育的發展做好制度準備；其三，在專業設置上抓住基礎化、特色化這一目標，在課程設置上體現科學性、系統性和實用性；其四，為成人高等教育的發展制定科學目標；其五，加強師資隊伍的建設與培養，為成人高等教育的發展做好人才儲備；其六，建立完善的教學質量管理體系，為成人高等教育的發展提供良好的環境條件。成人教育工作者面對當前社會發展的機遇和挑戰，必須加大成人高等教育的改革力度，充分發揮其在構建終身教育體系中的重要作用，為建立終身教育體系、構建學習型社會提供不斷前進的動力。