序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇教育實(shí)踐論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

教育實(shí)踐論文:地理教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐與探索

全面走向素質(zhì)教育是當(dāng)前中學(xué)教育的一項(xiàng)大政,然而各學(xué)科如何才能走向素質(zhì)教育,達(dá)到思路明確,操作到位,實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)之目標(biāo),則是眾多教育者所關(guān)心和感到困惑的問題。面向廿一世紀(jì)的地理教學(xué),我們必須更新教育觀念,多方位地來審視教學(xué)過程中教師與學(xué)生的關(guān)系,充分認(rèn)識(shí)和關(guān)注學(xué)生的“建構(gòu)性”和“潛在性”。“建構(gòu)性”是指主體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能夠根據(jù)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)和信念,自主積極建構(gòu)知識(shí)和思維過程,以求解決所面臨的學(xué)習(xí)問題。“潛在性”是指教學(xué)要看到學(xué)生存在多方而發(fā)展的潛在可能性,尤其要看到學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的潛在能力。根據(jù)這種教育理念,筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中深深地體會(huì)到:一個(gè)學(xué)科要推進(jìn)素質(zhì)教育必須緊緊把握住目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)三個(gè)著力點(diǎn)。

一、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)體系,保證素質(zhì)教育的正確方向

清晰、具體可操作的教學(xué)目標(biāo)是保證素質(zhì)教育正確方向的前提條件。我們認(rèn)為素質(zhì)教育的內(nèi)涵可以概括為“兩全(面向全體、全面發(fā)展)一主(主體性)一化(個(gè)性化)”。在地理教學(xué)中,全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo),就是要落實(shí)“掌握知識(shí),發(fā)展能力,陶冶品德”的三維教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生成為既有豐富知識(shí),又有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與高尚人格的一代新人。三維教學(xué)目標(biāo)及其在教學(xué)中的基本要求是:

1、掌握知識(shí)。知識(shí)代表人類的總體認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)結(jié)晶,地理知識(shí)則是其具體成果。地理教學(xué)是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握認(rèn)識(shí)世界和改造世界所需要的最佳基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。最佳知識(shí)結(jié)構(gòu)就是指地理教材所包含的地理基本事實(shí)、地理概念、地理成因、地理原理和地理規(guī)律組成的知識(shí)系統(tǒng),并且是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,能夠被學(xué)生所接受、理解、難易適度的知識(shí)系統(tǒng)。在任何情況下,地理知識(shí)及其應(yīng)用在教學(xué)過程中的核心地位不能動(dòng)搖。這是因?yàn)?能力的發(fā)展和品德的陶冶,只能在掌握知識(shí)的過程中獲得,而離開知識(shí),能力和品德就成了空中樓閣。應(yīng)該把地理知識(shí)形成過程放在教學(xué)的首位,如果不經(jīng)歷真正的認(rèn)識(shí)過程,通過內(nèi)化掌握知識(shí),而是單純灌輸知識(shí),其結(jié)果是難以獲得具有生命力的有用的知識(shí),更談不上發(fā)展能力和陶冶品德。要重視知識(shí)的應(yīng)用,最根本的是讓學(xué)生牢固地掌握具有遷移能力的生動(dòng)活潑的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,學(xué)會(huì)分析和整合地理知識(shí)的基本方法,進(jìn)而提高綜合能力。

2、發(fā)展能力。能力是指順利完成一定活動(dòng)的心理特征,客觀表現(xiàn)為順利完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)。就學(xué)習(xí)而言,學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)與能力的過程可以表觀在兩個(gè)方面。一是通過內(nèi)化形式,不斷將人類已有的知識(shí)據(jù)為已有;二是通過外化形式,主體運(yùn)用心智技能不斷解決現(xiàn)實(shí)中遇到的一系列問題。而這兩個(gè)方面又是互為基礎(chǔ)、緊密聯(lián)系的,它們所構(gòu)成的關(guān)系,實(shí)質(zhì)上也就是知識(shí)與能力本身的關(guān)系問題。因此,學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和智能水平往往是通過內(nèi)化與外化兩種形式的反復(fù)交替才逐步得到積累和提高的。地理能力的素質(zhì)教育是指讓學(xué)生通過地理教學(xué),培養(yǎng)地理思維能力、操作能力和應(yīng)用能力,能夠運(yùn)用地理知識(shí)去處理和解決所碰到的地理問題,如小到看地圖、辨方向;大到工業(yè)布局、城市規(guī)劃和區(qū)域開發(fā)。能力是一種個(gè)性心理特征,只能在動(dòng)態(tài)中形成,必須為學(xué)生創(chuàng)造形成能力的時(shí)空條件。一般來說,在教學(xué)過程中,學(xué)生能力的形成,主要通過“獲得知識(shí)”和“應(yīng)用知識(shí)”兩種途徑。因此,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)經(jīng)常舉典型事例分析示范,促使學(xué)生能舉一反三,觸類旁通,掌據(jù)不斷提高能力的基本方法。能力有其獨(dú)特的結(jié)構(gòu),往往與科學(xué)方法,基本技能緊密結(jié)合在一起。因此,要特別善于挖掘和運(yùn)用科學(xué)方法,并注意使學(xué)生掌握基本技能,達(dá)到熟練自動(dòng)化程度。

3、陶冶品德。一個(gè)人的情操品行,稱為品德。它是以人的情意因素(情感、興趣、意志、性格等)為其心理基礎(chǔ)的。科學(xué)界已提出“情緒商數(shù)(EQ)”向“智力商數(shù)(IQ)”挑戰(zhàn),甚至指出一個(gè)人的IQ只占成功要素的20%真正決定人類智慧的并非IQ,而是EQ。然而,長(zhǎng)期以來,中學(xué)各科教學(xué)總是實(shí)質(zhì)上陷入“重智輕德”的泥坑。現(xiàn)代教育要求轉(zhuǎn)變以發(fā)展智力為中心的教育思想,樹立智力和非智力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育思想;轉(zhuǎn)變以做事為中心的教育觀念,樹立做人與做事相結(jié)合的教育理念。一個(gè)具有主體性的人,其核心素質(zhì)是高尚的人格。因此,在學(xué)科教學(xué)中,構(gòu)建具有中國(guó)特色的社會(huì)主義德育體系的維度,應(yīng)該包括政治品德、道德情操和科學(xué)品德。地理教學(xué)中的陶冶品德和發(fā)展能力一樣,要挖掘知識(shí)的教育價(jià)值,結(jié)合知識(shí)的教學(xué)過程進(jìn)行;同時(shí),要注意“以人教人”,教師應(yīng)該自覺地運(yùn)用真理的力量和自身人格的力量,發(fā)揮自救的功能,時(shí)時(shí)處處潛移默化,感染熏陶,達(dá)到教書育人的目的。

二、構(gòu)建教學(xué)體系,保證素質(zhì)教育的入軌到位

任何一種教學(xué)目標(biāo)都要通過自身特定的內(nèi)容體系使目標(biāo)得到具體化、明了化。地理學(xué)科是在中學(xué)進(jìn)行人口、資源、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展教育的主渠道,地理課程又是國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育的重要陣地。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)分層原則,我們將地理課程劃分為必修課、選修課和活動(dòng)課三大板塊;必修課以基本學(xué)生學(xué)習(xí)為標(biāo)準(zhǔn),(目前很多是以優(yōu)秀學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)),重在基本知識(shí)和技能的掌握;選修課以培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)及第二層次學(xué)習(xí)水平為標(biāo)準(zhǔn),著重個(gè)性培養(yǎng)和創(chuàng)新能力:活動(dòng)課以學(xué)習(xí)社會(huì)化為目的,強(qiáng)調(diào)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的能力培養(yǎng)。

在地理教學(xué)實(shí)施過程中,我們通過培養(yǎng)學(xué)生六種意識(shí),以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,達(dá)到全面提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

l、培養(yǎng)自我意識(shí)

中學(xué)生年齡的心理特征之一,就是愛表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自我意識(shí)強(qiáng),他們常常希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。為此,我在地理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,一直努力為學(xué)生創(chuàng)造一種有“自我表現(xiàn)”的環(huán)境和機(jī)會(huì),使他們盡情地表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界,流露真情實(shí)感,去創(chuàng)造“自我”的精神財(cái)富。我們?cè)诔跻婚_設(shè)的“我來說家鄉(xiāng)”鄉(xiāng)情教學(xué)課,初二的氣象觀測(cè)和天氣預(yù)報(bào)(根據(jù)校氣象哨觀測(cè)資料),高一的天文觀察與礦石標(biāo)本采集活動(dòng),高三的城市環(huán)境調(diào)查與科技小論文競(jìng)賽等活動(dòng)中,都為學(xué)生的“自我表現(xiàn)”開辟了廣闊天地,使學(xué)生的個(gè)性得到健康發(fā)展,“自我意識(shí)”得到充分體現(xiàn)。

他們感受到“我”的存在和價(jià)值,于是對(duì)這些活動(dòng)傾注了滿腔熱情,產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)審美意識(shí)

興趣是一種感情、一種需要的延伸,是一種美的流露。當(dāng)學(xué)生在感知自然和藝術(shù)美的過程中,能夠發(fā)現(xiàn)自身的美,并能對(duì)這種美具有贊嘆心情的時(shí)候,就產(chǎn)生了不可抑制的興趣。平時(shí)人們往往有這樣的體會(huì);凡是感興趣的東西都記得特別牢固。這是為什么呢?這里有一個(gè)“感情”和“需要”的問題,是主動(dòng)進(jìn)取,而不是被動(dòng)地吸收。因此,可以說只 有融化在興趣里的知識(shí)才是有力的活知識(shí);只有處于審美意識(shí)作用下學(xué)到的知識(shí),才是有“血肉”的真知識(shí)。我們根據(jù)《正大綜藝》世界風(fēng)情知識(shí)欄目剪輯電視錄像資料,在初中“世界地理”教學(xué)中開設(shè)的“環(huán)球旅行”課,就是為了達(dá)到上述的目的而進(jìn)行的教改嘗試。它運(yùn)用藝術(shù)性的語言、形象性的表演、模擬性的聲音、戲劇性的構(gòu)思,創(chuàng)造出一種立體的學(xué)習(xí)情境,使學(xué)生的視覺、聽覺、思維交叉活動(dòng),用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累、形象記憶和創(chuàng)造性思維去回答問題和完成“旅行”。學(xué)生們感到這似乎不是在上課,而是在一條藝術(shù)的長(zhǎng)河中暢游。在欣賞過程中,學(xué)生的思維處于一種興奮狀態(tài),在一種愉快的情感中活動(dòng),他們的審美意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

強(qiáng)烈的好奇心是中學(xué)生又一心理特征。他們不滿足現(xiàn)狀,力求創(chuàng)新;反對(duì)模式化,希望多樣化;厭惡死板、靜止,喜歡變化、發(fā)展。在地理教學(xué)過程中,設(shè)置一些對(duì)立面,創(chuàng)造想象的條件,以鼓勵(lì)學(xué)生開展想象,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在教授初中地理“中國(guó)氣候成因”末尾時(shí),我出乎意料地向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題:倘若青藏地區(qū)不是現(xiàn)在海拔4000— 5000米 的高原,而是海拔與長(zhǎng)江中下游地區(qū)相近的平原,我國(guó)的氣候又將是怎樣呢? 巧妙的設(shè)疑,學(xué)生自然地進(jìn)入浮想聯(lián)翩的境界之中:①由于高原屏障不復(fù)存在,西南季風(fēng)可長(zhǎng)趨北上,給青藏地區(qū)帶來豐富的降水,形成季風(fēng)氣候;②雖然青藏地區(qū)海拔較低,但由于西北內(nèi)陸地區(qū)遠(yuǎn)離海洋,到達(dá)這里的水氣稀少,氣候仍然以干旱為主要特征;③由于我國(guó)地勢(shì)西高東低,北高南低,加劇了冬季風(fēng)南下的勢(shì)力和強(qiáng)度,南方的冬季氣候?qū)⒆兊酶痈衫洹?.....一些假想合理,布局新奇的氣候狀況都設(shè)計(jì)出來了。這種另辟思維蹊徑的設(shè)疑方法,使學(xué)生對(duì)地理課保持了新奇感和強(qiáng)烈的求知欲,創(chuàng)新意識(shí)得很好的鍛煉和培養(yǎng)。

4、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

根據(jù)初中學(xué)生“爭(zhēng)強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn),我把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引入地理教學(xué)之中,在初一剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段,就著手進(jìn)行快速閱讀背誦、快速查找地圖、快速記憶地名、快速設(shè)疑答問、快速列表比較、快速讀圖等多種形式的速度訓(xùn)練和能力培養(yǎng),從而增強(qiáng)了學(xué)生的時(shí)間觀念和意識(shí),使之在快中求多,多中求精,精中求準(zhǔn),準(zhǔn)中求深。在一節(jié)課上,我要求學(xué)生將自己聽到的、看到的、讀到的地理信息講給大家聽,比一比看誰講的信息最多、最新、最有價(jià)值,短短幾十分鐘,同學(xué)們共列了近200條地理信息,最多者一人達(dá)十幾條。

信息課將閱讀與交流結(jié)合起來,把聽說讀寫結(jié)合起來,各種信息開闊了學(xué)生們的視野,擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域,在有限的時(shí)間內(nèi),學(xué)到了自己要在很多時(shí)間才能學(xué)到的知識(shí)。在信息交流的過程中,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)被充分表現(xiàn)出來,激發(fā)學(xué)生向更高層次奮進(jìn)。

5、培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)

鄉(xiāng)土地理是中學(xué)地理教學(xué)的重要組成部分,它不僅能使學(xué)生了解和熱愛家鄉(xiāng),更重要的是將課本理論知識(shí)與家鄉(xiāng)實(shí)際相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與社會(huì)實(shí)踐,提高解決問題的能力,為畢業(yè)后參加家鄉(xiāng)建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。我們的具體做法:一是探討家鄉(xiāng)突出環(huán)境問題,樹立責(zé)任感和迫切感——三明市(市區(qū))工業(yè)布局不盡合理,工業(yè)“三廢”造成的環(huán)境污染嚴(yán)重。二 是組織學(xué)生實(shí)地考察,分析家鄉(xiāng)產(chǎn)生環(huán)境問題的主要原因——①工業(yè)區(qū)與居住區(qū)混雜在一起,市區(qū)三分之二以上居民居住在工業(yè)區(qū)內(nèi);②廢水排放量大的三鋼、三化等工廠布設(shè)在城區(qū)河流的上游;③大氣污染嚴(yán)重的農(nóng)藥、三鋼、三化等工廠位于城區(qū)的上風(fēng)向地帶。三是參與社會(huì)實(shí)踐,為改善家鄉(xiāng)環(huán)境作出貢獻(xiàn)——1986年以來,我校近百名學(xué)生裝,以夏令營(yíng)勤工儉學(xué)的形式,參加了“三明市大氣污染擴(kuò)散規(guī)律野外實(shí)測(cè)取樣”工作。同學(xué)們通過聆聽環(huán)保專家的報(bào)告、監(jiān)測(cè)站技術(shù)人員指導(dǎo),學(xué)會(huì)了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)。野外采樣、放氣球等實(shí)際操作不僅為環(huán)保部門提供了較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),更重要的是培養(yǎng)了實(shí)際工作能力,樹立社會(huì)責(zé)任感和緊迫感,堅(jiān)定了協(xié)調(diào)好家鄉(xiāng)人地關(guān)系的信心。

6、培養(yǎng)成功意識(shí)

成功的意識(shí)是指運(yùn)用自己的才能,克服障礙,完成任務(wù),做出比別人更優(yōu)異的成就的意識(shí),這是學(xué)生心理發(fā)展和培養(yǎng)開拓型人才的需要。它給人以自信、自豪、自強(qiáng)的精神力量。對(duì)每一個(gè)中學(xué)生來說,即使是最微小的一次成功,也將被看作智慧的閃光點(diǎn),永遠(yuǎn)珍藏在心靈深處。例如,成功地回答一個(gè)問題,成功地進(jìn)行一次氣象和天氣預(yù)報(bào),成功地觀測(cè)到一個(gè)星云,成功地上講臺(tái)講一次課,成功地意識(shí),就能在教學(xué)實(shí)踐中,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅,感到學(xué)習(xí)是一種快樂的事情,進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的興趣。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生六種意識(shí),對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣和挖掘?qū)W習(xí)潛力都能收到良好的效果,并能遷移到新的學(xué)習(xí)中去。

三、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系,保證素質(zhì)教育操作落實(shí)

在實(shí)施地理素質(zhì)教育中,我們及時(shí)建立了對(duì)地理教學(xué)能起導(dǎo)向、激勵(lì)、強(qiáng)化作用的評(píng)價(jià)體系。主要包括:①轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念,以全面發(fā)展的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià);②調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),運(yùn)用綜合指標(biāo);③改進(jìn)測(cè)評(píng)技術(shù),把定量與定性、考試與結(jié)合起來,使測(cè)評(píng)結(jié)果反映客觀實(shí)際;④強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得到全面發(fā)展。其具體做法是:

1、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配并能準(zhǔn)確地檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生群體各方面素質(zhì)發(fā)展水平狀況的指標(biāo)體系:既有綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo),如合格率、平均分、優(yōu)秀率;又有相對(duì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)指標(biāo),如差生轉(zhuǎn)化率、自學(xué)能力達(dá)標(biāo)率、課外活動(dòng)開展率、特長(zhǎng)生率等。

2、建立與培養(yǎng)目標(biāo)相配合并能準(zhǔn)確反映學(xué)生個(gè)體素質(zhì)發(fā)展水平的指標(biāo)體系:一是結(jié)合學(xué)校實(shí)施學(xué)生素質(zhì)等級(jí)證書制度,在初一、二實(shí)行地理結(jié)業(yè)證書,高一實(shí)行會(huì)考證書制度,由學(xué)校統(tǒng)一組織機(jī)構(gòu)每年評(píng)價(jià)一次,實(shí)行等級(jí)晉升,畢業(yè)時(shí)取其最高等級(jí)記入證書內(nèi),作為畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù);二是對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量采用以“筆試+品試+操作”為形式,以“知識(shí)+能力+品德”為內(nèi)容的方法,進(jìn)行全面評(píng)價(jià)以健全學(xué)生的文化科學(xué)素養(yǎng);三是減少相對(duì)評(píng)價(jià),加強(qiáng)個(gè)人橫向比較,以進(jìn)步獎(jiǎng)為獎(jiǎng)勵(lì)主體,激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn);四是設(shè)立促進(jìn)學(xué)生個(gè)性素質(zhì)發(fā)展的評(píng)估體系,設(shè)置各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì),如地理板報(bào)獎(jiǎng)、天氣預(yù)報(bào)獎(jiǎng)、礦大標(biāo)本制作獎(jiǎng)、天象觀測(cè)獎(jiǎng)、科技小論文獎(jiǎng)、社會(huì)調(diào)查成果獎(jiǎng)、家鄉(xiāng)建設(shè)建議獎(jiǎng)等,鼓勵(lì)學(xué)生在能夠上進(jìn)的領(lǐng)域里脫穎而出

教育實(shí)踐論文:中西醫(yī)臨床實(shí)踐教育的創(chuàng)新

1臨床實(shí)踐與醫(yī)學(xué)理論相結(jié)合

促使學(xué)生做好相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生處在臨床醫(yī)生的位置上,有利于學(xué)生的臨床思維能力和臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展以學(xué)生為主體的臨床病例討論,并注意結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試內(nèi)容。通過學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備,再以學(xué)生為主體開展討論,最后教師針對(duì)病例特點(diǎn)及學(xué)生在討論時(shí)出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié),以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)臨床病例的認(rèn)識(shí)。這種轉(zhuǎn)換是學(xué)生由被動(dòng)性學(xué)習(xí)向主動(dòng)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,從機(jī)械性學(xué)習(xí)向思考性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決臨床問題的能力。通過“臨床路徑”提升學(xué)生綜合能力“臨床路徑”是臨床治療的綜合模式,是針對(duì)某一疾病建立的一套標(biāo)準(zhǔn)化治療模式與治療程序,以循證醫(yī)學(xué)證據(jù)和指南為指導(dǎo)來促進(jìn)治療組織和疾病管理的方法,其目的是規(guī)范醫(yī)療行為,提高醫(yī)療質(zhì)量并縮短療程、降低成本[2]。在臨床實(shí)踐教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)熟悉和掌握其中的主要內(nèi)容,了解患者入院后應(yīng)采取的主要診療活動(dòng),重點(diǎn)醫(yī)囑(包括長(zhǎng)期醫(yī)囑、臨時(shí)醫(yī)囑)、主要護(hù)理工作及病程記錄等。使學(xué)生主動(dòng)建立臨床動(dòng)態(tài)思維,對(duì)學(xué)生醫(yī)學(xué)實(shí)踐有重要的指導(dǎo)意義。加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)保障臨床教學(xué)質(zhì)量甘肅中醫(yī)學(xué)院第一附屬醫(yī)院(甘肅省中醫(yī)院)、甘肅中醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院均為三級(jí)甲等中醫(yī)醫(yī)院,共有1500張床位,病源豐富,可以滿足本專業(yè)臨床見習(xí)與實(shí)習(xí)的需求,為培養(yǎng)應(yīng)用型高層次中西醫(yī)臨床人才提供了臨床實(shí)踐的基本保障。目前本專業(yè)還與甘肅省人民醫(yī)院、天水市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院等建立了廣泛的聯(lián)系,成為我院的臨床教學(xué)培訓(xùn)基地,為本專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)提供了有效支撐。使學(xué)生快速地把理論知識(shí)與臨床實(shí)踐結(jié)合起來,有利于提高臨床教學(xué)質(zhì)量和對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。

2臨床實(shí)踐教學(xué)與臨床思維培養(yǎng)相結(jié)合

在臨床實(shí)踐教學(xué)過程中,有針對(duì)性的選擇一些具有代表性的典型病例,收集全部臨床資料。通過臨床實(shí)踐的啟發(fā)、引導(dǎo),逐步建立用一種疾病解釋多種臨床表現(xiàn)的一元化疾病原則;用最新的發(fā)病率和疾病譜觀點(diǎn)選擇疾病;先器質(zhì)性疾病,后功能性疾病;優(yōu)先考慮可治性疾病,再考慮不可治疾病等臨床診斷原則[3]。不斷提高臨床思維水平和運(yùn)用臨床思維的能力。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合在臨床實(shí)踐過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生開展科研實(shí)踐活動(dòng),以培養(yǎng)學(xué)生的科研思維為目標(biāo),讓學(xué)生經(jīng)歷選題、文獻(xiàn)檢索、課題設(shè)計(jì)、如何進(jìn)行課題科學(xué)性、先進(jìn)性和可行性分析、課題具體實(shí)施和總結(jié)等具體科研步驟。臨床實(shí)踐與科研訓(xùn)練相結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的有效途徑。醫(yī)學(xué)生科研能力的發(fā)展也是一個(gè)積累、逐步提高的過程,因此,提倡醫(yī)學(xué)生早期接觸科研活動(dòng),逐步加強(qiáng)科研實(shí)踐能力[4]。

3滲透人文社會(huì)科學(xué)思想

在學(xué)生進(jìn)入臨床前夕,邀請(qǐng)知名醫(yī)學(xué)專家相繼開展“如何做一名合格實(shí)習(xí)醫(yī)生”的教育活動(dòng),讓學(xué)生了解自身的責(zé)任和義務(wù);通過開展醫(yī)、患溝通模擬,讓學(xué)生進(jìn)行“醫(yī)”、“患”角色的扮演,培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生樹立“以人為本”的人文宗旨。通過人文社會(huì)科學(xué)教育培養(yǎng)本專業(yè)學(xué)生的人文素質(zhì)和人文精神,塑造完善的人格和健全的個(gè)性,通過人文素養(yǎng)的內(nèi)化過程,學(xué)會(huì)從一個(gè)更富有人性意義的層面上來理解醫(yī)學(xué)的意義,學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的人生責(zé)任和社會(huì)責(zé)任[5]。加強(qiáng)臨床技能考核進(jìn)一步提高臨床教學(xué)質(zhì)量自2010年起,在畢業(yè)論文答辯的基礎(chǔ)上,對(duì)中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生增加臨床技能考核,參照中西醫(yī)結(jié)合執(zhí)業(yè)醫(yī)師考核方式,對(duì)2010~2011屆434名畢業(yè)生臨床技能考核。2011屆總評(píng)成績(jī)高于2010屆,2011屆普通本科生平均成績(jī)較2010屆提高了1.44分,2011屆專升本平均成績(jī)較2010屆提高了2.04分,同屆畢業(yè)生專升本學(xué)生考核成績(jī)高于普通本科生。雖然該考核方式仍有諸多不足之處,需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。但加強(qiáng)臨床技能考核,給學(xué)生帶來了一定的壓力,也增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,一定程度上達(dá)到了以考促學(xué),提高臨床教學(xué)質(zhì)量的目的。

教育實(shí)踐論文:基層檢察院主題教育實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)

開展“發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)、堅(jiān)定信念、執(zhí)法為民”主題教育實(shí)踐活動(dòng)，是今年檢察機(jī)關(guān)的一件大事，是一項(xiàng)全局性的工作。筆者認(rèn)為，基層檢察院要在開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊排查、邊整改，努力造就一支政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的檢察隊(duì)伍。

針對(duì)“樹立群眾觀點(diǎn)、站穩(wěn)群眾立場(chǎng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞“服務(wù)作表率、合力促發(fā)展”進(jìn)行討論，開展“心系群眾、執(zhí)法為民”大實(shí)踐

始終堅(jiān)持法律監(jiān)督屬性與人民性相統(tǒng)一，把做好新形勢(shì)下群眾工作作為履行檢察職能、服務(wù)發(fā)展大局的重要體現(xiàn)，自覺立足本職崗位，深入踐行執(zhí)法為民。

深入開展檢察人員群眾觀念再教育。組織干警開展“如此做好群眾工作”大討論，引導(dǎo)廣大干警在此基礎(chǔ)上，制定服務(wù)群眾的工作意見。把群眾滿意作為檢驗(yàn)檢察工作成效的根本標(biāo)準(zhǔn)，把執(zhí)法辦案的過程轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)群眾的過程，真正做到“民有所思、我有所知；民有所需，我有所幫；民有所憂，我有所為”。

深入開展青年干警掛職鍛煉工作。金壇市檢察院下派青年干警到基層掛職鍛煉，提升群眾工作能力的做法，得到了省院領(lǐng)導(dǎo)和市委領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，我們將通過完善務(wù)實(shí)有效的制度規(guī)定，有選擇地在鄉(xiāng)鎮(zhèn)設(shè)立實(shí)踐基地，讓新進(jìn)干警有計(jì)劃、分批次地掛職鍛煉，促進(jìn)青年干警了解基層、熟悉基層、服務(wù)基層，提升青年干警服務(wù)群眾的能力和水平，使青年干警鍛煉一次、受益一生。

堅(jiān)持把解決民生問題放在首位，密切關(guān)注群眾需求，真誠(chéng)傾聽群眾呼聲，緊緊抓住群眾最關(guān)心的社會(huì)治安問題、最關(guān)切的權(quán)益保障問題、最關(guān)注的公平正義問題，加大法律監(jiān)督力度，嚴(yán)肅查辦民生領(lǐng)域職務(wù)犯罪，依法監(jiān)督糾正群眾反映強(qiáng)烈的執(zhí)法不嚴(yán)、司法不公問題。

以開展“集中下訪、走訪年”活動(dòng)為載體，開展“大走訪、大排查、大調(diào)研、大討論”活動(dòng)，對(duì)近年來反映問題比較集中的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村、社區(qū)進(jìn)行疏理分析，檢察長(zhǎng)帶隊(duì)下訪，深入基層努力化解老矛盾，有效預(yù)防新矛盾，進(jìn)一步形成依法有序表達(dá)訴求、及時(shí)有效解決問題的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)檢察機(jī)關(guān)的要求和人民群眾的需求良性互動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)群眾工作的研究、規(guī)劃、部署和推動(dòng)。

針對(duì)“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞“為什么從檢、為什么奮斗”進(jìn)行討論，開展“崗位練兵、提升能力”大實(shí)踐

以“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、做人民滿意的檢察干警”為主題，開展一系列實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)干警愛崗敬業(yè)的熱情，樹立干警勇于奉獻(xiàn)的精神。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，深入踐行“四個(gè)帶頭、八個(gè)一”，即班子成員“帶頭學(xué)習(xí)、帶頭轉(zhuǎn)變作風(fēng)、帶頭廉潔自律、帶頭正視存在問題”的“四個(gè)帶頭”和黨組成員“提出一個(gè)工作上臺(tái)階的意見、抓出一項(xiàng)特色亮點(diǎn)工作、支持出庭公訴一個(gè)案件、每月確定一項(xiàng)重點(diǎn)工作、每月召開一次分管工作推進(jìn)會(huì)、每月與分管部門干警談一次心、每月到分管部門辦公一天”的“八個(gè)一”。評(píng)選表彰典型。通過評(píng)選表彰“公正廉潔執(zhí)法之星”、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)標(biāo)兵”等先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，大力開展選樹身邊先進(jìn)典型活動(dòng)，進(jìn)一步凝聚檢心、弘揚(yáng)正氣、鼓舞士氣。比學(xué)趕超先進(jìn)。充分發(fā)揮先進(jìn)檢察院、先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用，通過學(xué)習(xí)身邊典型、學(xué)習(xí)《政法群英錄》、《檢察英模風(fēng)采錄》教育讀本、撰寫心得體會(huì)、圍繞“如何爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”開展座談?dòng)懻摰龋龑?dǎo)檢察人員對(duì)照先進(jìn)，找差距，明確努力方向，進(jìn)一步掀起比學(xué)趕超先進(jìn)的熱潮。

大力開展崗位練兵活動(dòng)。組織檢察人員執(zhí)法規(guī)范輪訓(xùn)，按照高檢院《關(guān)于認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹〈檢察機(jī)關(guān)執(zhí)法工作基本規(guī)范（版）〉的通知》要求，有計(jì)劃、有步驟地組織好檢察人員執(zhí)法規(guī)范輪訓(xùn)。組織干警參加全省、全市業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽，通過百庭考核、析案明理、實(shí)務(wù)調(diào)研、優(yōu)秀法律文書評(píng)比等活動(dòng)，加大對(duì)年輕干警教育、培訓(xùn)、鍛煉力度，培養(yǎng)各類既有理論功底更具實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的檢察人才。

針對(duì)“堅(jiān)持從嚴(yán)治檢、公正廉潔執(zhí)法”進(jìn)行學(xué)習(xí)，圍繞“加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、強(qiáng)化自身監(jiān)督”進(jìn)行討論，開展“修身養(yǎng)德、廉潔奉公”大實(shí)踐

按照為民、務(wù)實(shí)、清廉、高效、人民滿意的要求，以治理庸、懶、散、躁問題為著力點(diǎn)，強(qiáng)化自身監(jiān)督、深化作風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步提能力、增效率、正風(fēng)氣，塑造檢察機(jī)關(guān)良好的執(zhí)法形象。把治理庸、懶、散、躁問題作為加強(qiáng)和改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)建設(shè)的著力點(diǎn)，進(jìn)一步完善檢察機(jī)關(guān)效能建設(shè)配套措施，規(guī)范檢察人員的行為，以規(guī)范促公正，以規(guī)范促廉潔；改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)，健全工作責(zé)任制，嚴(yán)格執(zhí)行工作紀(jì)律和各項(xiàng)制度，加強(qiáng)考核管理。按照“四個(gè)一律”的要求和從嚴(yán)治檢的各項(xiàng)紀(jì)律規(guī)定，嚴(yán)肅查處檢察人員違紀(jì)違法問題；進(jìn)一步加強(qiáng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制常態(tài)化管理，把“風(fēng)險(xiǎn)管理”理念和方法引入檢察機(jī)關(guān)自身反腐倡廉工作實(shí)際；建立健全工作目標(biāo)責(zé)任制、隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任制和黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，密切跟蹤工作進(jìn)度，切實(shí)加強(qiáng)督促檢查，確保各項(xiàng)工作一抓到底、抓出成效。

教育實(shí)踐論文:群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)心得體會(huì)

強(qiáng)化四種能力 當(dāng)群眾貼心人

當(dāng)前，全黨正開展以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)，著力解決形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)，其實(shí)質(zhì)就是要求廣大黨員干部密切聯(lián)系群眾，做群眾的貼心人。同時(shí)，教育實(shí)踐活動(dòng)還提出了提高群眾工作應(yīng)具備“四個(gè)方面能力”，即調(diào)查研究、掌握實(shí)情能力；科學(xué)決策、民主決策能力；解決問題、化解矛盾能力；宣傳群眾、組織群眾能力。

一、調(diào)查研究、掌握實(shí)情能力。強(qiáng)化調(diào)查研究在工作創(chuàng)新和服務(wù)群眾中的基礎(chǔ)性地位，完善群眾工作調(diào)研機(jī)制。一是勤下基層多調(diào)研。要真正深入群眾，而不能把下基層作為一種例行公事，甚至是擺樣子。要掌握調(diào)查研究的一般規(guī)律，遵循正確的方法步驟，圍繞群眾關(guān)切的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行，切實(shí)提高調(diào)查研究工作的質(zhì)量。二是勤聽民意多思考。深入群眾，就是要真正與最基層的群眾接觸，看問題，聽不同的聲音。在與群眾拉家常、聊心事中掌握基層實(shí)情。三是勤動(dòng)筆頭多總結(jié)。對(duì)調(diào)研的情況認(rèn)真總結(jié)，寫出對(duì)策性、針對(duì)性強(qiáng)的高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告，總結(jié)出適合基層的工作方法。

二、科學(xué)決策、民主決策能力。對(duì)于年輕同志來說，這方面的能力主要還是要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)力上。歌德說：“人不只是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學(xué)習(xí)中所得到的一切來造就自己。”可見，不斷的學(xué)習(xí)對(duì)于我們青年的成長(zhǎng)是何等的重要。年輕干部更是要將學(xué)習(xí)作為工作、生活的重要組成部分，時(shí)刻牢記學(xué)習(xí)的重要性。一是政治理論的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的最新理論精神，利用聽講座輔導(dǎo)學(xué)、看書籍個(gè)人學(xué)等形式學(xué)習(xí)黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神，學(xué)習(xí)黨的群眾路線相關(guān)文獻(xiàn)、論述，不斷提升政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治立場(chǎng)。二是業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為紀(jì)檢監(jiān)察年輕干部，要認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)紀(jì)委有關(guān)文件、會(huì)議等精神，經(jīng)常翻閱紀(jì)檢監(jiān)察工作相關(guān)書籍、報(bào)刊，強(qiáng)化業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提升自己業(yè)務(wù)水平，為更好服務(wù)群眾做好業(yè)務(wù)準(zhǔn)備。三是工作方法的學(xué)習(xí)。注重向領(lǐng)導(dǎo)、同事學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化工作方法。以出色等式為指導(dǎo)，做到勤學(xué)善思，提高工作表現(xiàn)力。

三、解決問題、化解矛盾能力。總理那句“群眾滿意不滿意、高興不高興、答應(yīng)不答應(yīng)是衡量政府工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，再次將群眾觀點(diǎn)、群眾觀念擺在更加突出的位置。一是抓好機(jī)制建設(shè)。在改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，要更好地維護(hù)群眾利益，必須切實(shí)健全群眾利益協(xié)調(diào)機(jī)制、訴求表達(dá)機(jī)制、矛盾調(diào)處機(jī)制、權(quán)益保障機(jī)制，全面落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)干部定期接待群眾制度，完善黨政領(lǐng)導(dǎo)干部和黨代表、人大代表、政協(xié)委員聯(lián)系群眾制度，建立健全社會(huì)輿情匯集和分析機(jī)制，完善矛盾糾紛排查調(diào)處工作制度。二是做好“三民”走訪。開展以“增進(jìn)與百姓的感情、增強(qiáng)心中百姓的分量、拉近與百姓的距離”為主要內(nèi)容的“走親連心”活動(dòng)。除認(rèn)真落實(shí)“四必到、五必做、六必聯(lián)”外，委局要求領(lǐng)導(dǎo)干部和各室參加一次聯(lián)系鎮(zhèn)、街道村監(jiān)會(huì)主任例會(huì)，幫助解決實(shí)際問題；包案解決一起疑難信訪件；收集一批民情意見，在聯(lián)村（社區(qū)）、聯(lián)戶、聯(lián)企業(yè)中解民情、解民憂、解民困。三是聽好群眾意見。采取發(fā)放征求意見表、召開座談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查等形式，廣泛收集意見建議。同時(shí)，在廉潔海寧網(wǎng)站上向社會(huì)公眾征求意見，了解群眾對(duì)我市黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作、紀(jì)檢監(jiān)察干部隊(duì)伍建設(shè)的意見建議。

四、宣傳群眾、組織群眾能力。一是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)政策。要向群眾宣傳政策，首先自己要懂政策，要認(rèn)真研究和準(zhǔn)確把握新形勢(shì)下群眾工作的特點(diǎn)和規(guī)律，要緊緊圍繞中心任務(wù)和基層黨風(fēng)廉政建設(shè)特點(diǎn)，宣傳黨的路線、方針、政策。二是樹立自身形象。組織群眾，就是要求黨員干部不僅要通過解決群眾的實(shí)際困難感化群眾，更要以優(yōu)秀的品德修養(yǎng)、過硬的工作作風(fēng)、良好的公仆形象影響和帶動(dòng)廣大群眾。三是注意工作方法。鄧小平曾說過“只要我們密切聯(lián)系群眾，深入地做工作，把道理向群眾講清楚，就能得到群眾的同情和諒解，再大的困難也是能夠克服的”。服務(wù)是做好群眾工作的保證，關(guān)鍵是一個(gè)“實(shí)”字。到群眾需要的地方去排憂解難，切實(shí)為群眾辦實(shí)事、辦好事，為群眾謀取實(shí)實(shí)在在的利益，把黨的群眾路線及各項(xiàng)政策變成群眾看得見、摸得著的事實(shí)，就是最大的群眾滿意。

群眾路線是黨的生命線和根本工作路線，只有在工作和學(xué)習(xí)中加倍努力，主動(dòng)貼近群眾，為民辦實(shí)事，才能與群眾感情更深、距離更近、百姓在心中的份量才會(huì)更重。（編輯：圓圓）

教育實(shí)踐論文:關(guān)于雙合格家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

以“為國(guó)教子、以德育人”為主題的全國(guó)“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)正在城鄉(xiāng)廣泛開展，這是貫徹中央20__年8號(hào)文件，推進(jìn)家庭教育工作的有力舉措；也是營(yíng)造未成年人健康成長(zhǎng)環(huán)境的良好平臺(tái)，這次實(shí)踐活動(dòng)成為家庭教育工作的新亮點(diǎn)，有力地促進(jìn)家庭教育工作的提高和發(fā)展。

一、“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的意義

（一）現(xiàn)實(shí)性。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)未成年人健康成長(zhǎng)，促進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持“為國(guó)教子，以德育人”的有效途徑，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格接班人具有重要意義。

（二）科學(xué)性。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了育人工程的基本途徑，反映了家庭教育育人工程的主體性，突出了對(duì)廣大家長(zhǎng)的素質(zhì)要求；同時(shí)也把家庭，特別是家長(zhǎng)的教育作為育人工程的前提。從而營(yíng)造了學(xué)習(xí)型家庭的良好氛圍，達(dá)到兩代人學(xué)習(xí)，兩代人提高，兩代人雙贏的效果。

（三）社會(huì)性。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)主題鮮明、要求明確。這項(xiàng)活動(dòng)不是一般的創(chuàng)先達(dá)標(biāo)活動(dòng)，標(biāo)準(zhǔn)不是高不可攀，它是以家庭和做人基本準(zhǔn)則為依據(jù)，普通家長(zhǎng)和孩子都能做得到的要求制定活動(dòng)計(jì)劃，從而促進(jìn)社會(huì)群體的進(jìn)步，這一活動(dòng)抓住宣傳、教育、實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)，能夠得到廣大家庭的積極參與。

（四）創(chuàng)新性。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，是新形勢(shì)下家庭教育工作又一創(chuàng)新。這一活動(dòng)與“六個(gè)一”工程、“五小”活動(dòng)結(jié)合在一起，產(chǎn)生積極的社會(huì)效果。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)還為家長(zhǎng)學(xué)校增添了活力，使家長(zhǎng)學(xué)校不再流于形式。同時(shí)，拓寬了企業(yè)家長(zhǎng)學(xué)校、新市民家長(zhǎng)學(xué)校、流動(dòng)人口家庭學(xué)校的空間。

（五）指導(dǎo)性。家庭教育工作經(jīng)過20多年努力，有了較大的提高，在知識(shí)健全、理念更新、宣傳普及等方面都有了發(fā)展。但是，我們也應(yīng)該引起關(guān)注：社會(huì)的炒作、商業(yè)化的運(yùn)作、家庭教育誤區(qū)也還困擾著家庭教育。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，無疑是一個(gè)適合廣大家長(zhǎng)教育實(shí)踐的良好平臺(tái)，對(duì)指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教子，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)起著重要的作用。

二、“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)中的差距

“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)開展以來，取得了初步的成績(jī)，但由于我國(guó)的地區(qū)、城鄉(xiāng)、職業(yè)等諸多生存狀況不同，也造成了明顯的差異，制約著這項(xiàng)活動(dòng)的發(fā)展，表現(xiàn)出這項(xiàng)活動(dòng)的不平衡性和間斷性。

（一）認(rèn)識(shí)差距。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)在一些地區(qū)還存在著認(rèn)識(shí)不到位的問題，缺乏廣泛宣傳。不少群眾、不少家長(zhǎng)還不甚或不了解“雙合格”的活動(dòng)要求。有些地方這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)還僅限于婦聯(lián)組織實(shí)施落實(shí)。黨委、政府部門還沒有將這項(xiàng)活動(dòng)與構(gòu)建和諧社會(huì)、打造學(xué)習(xí)型社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，缺乏應(yīng)有的重視。

（二）城鄉(xiāng)差距。“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)在城市開展較為廣泛，在農(nóng)村卻不盡人意。一是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，約有六成家長(zhǎng)外出打工，這些為父母者，迫于生計(jì)基本上或完成放棄對(duì)孩子的教育，而祖父母大都受文化局限，只能給兒童衣食上照顧。一些農(nóng)村除貧困外，受到重男輕女和讀書無用論影響，使兒童、特別是女童輟學(xué)，家庭教育出現(xiàn)弱化或虛化現(xiàn)象。由于農(nóng)村基層干部的壓縮，有些農(nóng)村村一級(jí)婦聯(lián)組織不能充分發(fā)揮作用，家庭教育實(shí)踐活動(dòng)成了空中樓閣。

（三）實(shí)踐差距。“教無定法”家庭教育是一項(xiàng)復(fù)雜的教育工程，因人因家庭而異，它只能有普遍的認(rèn)知規(guī)律，沒有一成不變的模式。近來，由于媒體的炒作，家庭教育有簡(jiǎn)單化、教條化的趨勢(shì)。如媒體炒作“哈佛女孩”、“高考狀元”，把成才和家庭教育成功局限于升名牌大學(xué)。我們不能用特定教育方法去指導(dǎo)所有的家庭，成為教育兒童一成不變的模式。

（四）理論差距。在當(dāng)前的家庭教育中教育理論呈多元化態(tài)勢(shì)，也不乏商業(yè)運(yùn)作，有意作秀，出現(xiàn)了良莠不齊的狀況，出現(xiàn)了一些值得探討的理論“瞎教育不如不教育”、天津“郝氏協(xié)議書”等等。這里在有的僅僅是自我感知，家庭教育理論目前還存在著“老方法不靈，新方法不明”的特征，要讓家長(zhǎng)有普遍的認(rèn)同感就要建立科學(xué)的理論不能以偏概全，更不能斷章取義，使家長(zhǎng)處于難辯真?zhèn)危瑹o所適從的境地。

（五）家長(zhǎng)差距。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，家庭結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。獨(dú)生子女家庭增多，出現(xiàn)了單親家庭、留守兒童家庭、流動(dòng)人口兒童家庭、特困兒童家庭等，這些家庭在一些地區(qū)約占兒童家庭總數(shù)的四分之一到三分之一。這些家庭比一般家庭的兒童更需要關(guān)愛，一些單親家庭缺少父愛或母愛，一些特困家庭忙于生計(jì)，兒童缺少基本的教育條件。一些失去雙親的家庭，有的與祖父母生活，生活拮據(jù)；有的與叔叔等親戚生活，受到歧視等等，更談不上家庭教育。

一些獨(dú)生子女家庭對(duì)獨(dú)生子女教育特點(diǎn)缺乏足夠重視，這些捧出來的兒童往往感情脆弱，經(jīng)不起挫折。

（六）兩種教育差距。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的應(yīng)對(duì)，始終對(duì)家庭教育的形成新的挑戰(zhàn)。應(yīng)該說：素質(zhì)教育與應(yīng)試教育不是對(duì)立的兩種教育，素質(zhì)教育更側(cè)重人的德與才的培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重識(shí)記、理解力的培養(yǎng)、缺乏一定的創(chuàng)新性。目前，兒童學(xué)習(xí)沒有徹底減負(fù)，過重的升學(xué)負(fù)擔(dān)使家庭教育和素質(zhì)教育顯得蒼白 無力。

三、開展“雙合格”家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的一點(diǎn)嘗試

我們運(yùn)用科學(xué)的“雙合格”教育實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)、兒童測(cè)試表，提高兩代人素質(zhì)。《測(cè)試表》中內(nèi)容以自評(píng)為主。在檢測(cè)中，找出不足，接受評(píng)比。測(cè)試表中的要求覆蓋了家庭教育實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容，提出了“雙合格”的基本要求，其中絕大部分內(nèi)容是家長(zhǎng)、兒童能夠做到的，因此，它不是一般的評(píng)優(yōu)創(chuàng)先條件，而是做合格家長(zhǎng)、合格小公民的基本條件。我們通過在廣大家庭中運(yùn)用推廣，使這項(xiàng)活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展。

教育實(shí)踐論文:電子商務(wù)教育性頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐

1、案例違景

職業(yè)教育必需走校企合作之路早已經(jīng)成為全社會(huì)的共鳴。二00五年《國(guó)務(wù)院關(guān)于鼎力發(fā)展職業(yè)教育的抉擇》中明確提出:“要鼎力推廣工學(xué)結(jié)合、校企合作的培育模式,逐漸樹立以及完美半工半讀軌制。”頂崗實(shí)習(xí)由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方介入,擁有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)擴(kuò)散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特色,是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的首要體現(xiàn)。南京高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從二00七年起,以電子商務(wù)專業(yè)為突破口,履行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)并獲得了較大成效,博得了企業(yè)、家長(zhǎng)以及學(xué)生的贊譽(yù),電子商務(wù)專業(yè)被評(píng)為江蘇省示范專業(yè)。

2、案例的內(nèi)容及成效

依據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析,學(xué)校肯定了5年制高職電子商務(wù)專業(yè)的3個(gè)主要就業(yè)方向———物流與供應(yīng)鏈管理、市場(chǎng)營(yíng)銷以及電子商務(wù)營(yíng)銷。繚繞這3個(gè)就業(yè)方向,在第四~七學(xué)期各支配兩個(gè)月的時(shí)間,讓學(xué)生到超市、物流、商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)等公司進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是與專業(yè)對(duì)于應(yīng)的職業(yè)崗位的輪崗見習(xí)。在實(shí)習(xí)以前,學(xué)校與企業(yè)共同約定實(shí)習(xí)規(guī)劃,包含崗位培訓(xùn)規(guī)劃、指點(diǎn)師傅職責(zé)、實(shí)習(xí)工作考查方案、學(xué)生分組輪崗支配等內(nèi)容。實(shí)習(xí)期間,學(xué)校派出指點(diǎn)教師不按期到各實(shí)習(xí)企業(yè)了解學(xué)生情況,調(diào)和解決實(shí)習(xí)中的問題。同時(shí),企業(yè)有專人負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)工作,并為每一組學(xué)生配備了指點(diǎn)師傅。實(shí)習(xí)收?qǐng)鰰r(shí),企業(yè)給每一位學(xué)生從出勤、責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、服務(wù)態(tài)度、工作質(zhì)量、職場(chǎng)抗壓能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。第八學(xué)期,學(xué)生結(jié)合前期實(shí)習(xí)情況以及個(gè)人興致,在教師指點(diǎn)下明確未來的就業(yè)崗位,進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。第九、一0學(xué)期,通過雙向選擇進(jìn)行就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。畢業(yè)時(shí)與企業(yè)簽訂勞動(dòng)合同成為正式員工。教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)收?qǐng)龊?學(xué)生普遍反應(yīng)優(yōu)良。良多學(xué)生當(dāng)初選擇專業(yè)是聽從家長(zhǎng)的支配或者初中班主任的舉薦。不少學(xué)生根本弄不清這個(gè)專業(yè)將來要干什,學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。到企業(yè)1實(shí)踐,他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)不夠、能力欠缺,需要“惡補(bǔ)”。老師們普遍反應(yīng)他們回校后學(xué)習(xí)的踴躍性更高了,更愿意參加校內(nèi)外的各種流動(dòng)了。同時(shí),展開教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)有益于學(xué)生了解專業(yè)內(nèi)涵以及企業(yè)崗位的請(qǐng)求,了解本身的興致以及特長(zhǎng),并據(jù)此選擇合適自己的職業(yè)方向,加以針對(duì)于性地學(xué)習(xí)以及提高。實(shí)結(jié)中,有學(xué)生說:“實(shí)習(xí)讓我看到了與學(xué)校不1樣之處,認(rèn)識(shí)到這是1個(gè)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的時(shí)期。通過選擇不同的實(shí)習(xí)單位,我但愿找到自己最感興致也最合適的職業(yè)道路。

3、案例的啟示與思考

教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)獲得較大勝利,源自下列因素:1是合作企業(yè)高度注重學(xué)生實(shí)習(xí)工作。企業(yè)負(fù)責(zé)人親身介入實(shí)習(xí)規(guī)劃的制定,并支配專門部門以及人員負(fù)責(zé)具體工作,還給予實(shí)習(xí)學(xué)生適量的實(shí)習(xí)費(fèi)以及午飯補(bǔ)貼。2是商貿(mào)類企業(yè)的崗位技巧相對(duì)于請(qǐng)求不高。學(xué)生通過必定的培訓(xùn),在師傅的指點(diǎn)下能很快上崗。同時(shí),企業(yè)在某些特定時(shí)段,如周末、節(jié)假日等用工需求量較大,臨時(shí)招工不便,接管學(xué)生實(shí)習(xí)可以部份解決這些難題,因而樂意接管學(xué)生進(jìn)行教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)。3是學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)于教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)能理解并給予支撐。由于選擇了該專業(yè)象征著在掌握專業(yè)理論知識(shí)以外,還必需具備市場(chǎng)調(diào)查、與客戶交換溝通等方面的技能與能力,而這些技能與能力需要在課堂以外經(jīng)由屢次實(shí)踐磨煉才能逐漸累積以及提高,教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)恰是加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉的有效途徑。4是學(xué)校選擇的合作企業(yè)大多位于學(xué)校周邊地區(qū),交通便利,住宿以及走讀學(xué)生上下班利便,家長(zhǎng)不需操心孩子安全等方面的問題。教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)相符目前職業(yè)教育的方向,對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展以及人材培育擁有10分首要的意義。1是有助于學(xué)生選擇職業(yè)方向;2是校企雙方通過合作可以共同增進(jìn)學(xué)生發(fā)展;3是可以達(dá)成學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生3贏局面。從上述案例可以看出,教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)要獲得實(shí)效,最癥結(jié)的是在落實(shí)進(jìn)程中,作為施行主體的企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生3方都要正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的首要性,并切實(shí)實(shí)行應(yīng)盡職責(zé),承當(dāng)相應(yīng)工作任務(wù)。

4、政策建議

1是要盡快樹立職業(yè)教育新體制,調(diào)動(dòng)企業(yè)介入職業(yè)教育的踴躍性。要樹立各級(jí)政府職責(zé)明確、各部門親密配合、社會(huì)各方共同介入的職業(yè)教育新體制,立異政府、行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)集團(tuán)以及個(gè)人共同介入辦學(xué)的多元化辦學(xué)模式。2是應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)流程,將教學(xué)滲入到頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)程中。學(xué)校應(yīng)答頂崗實(shí)習(xí)的全進(jìn)程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì),制定好實(shí)習(xí)規(guī)劃,讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間能學(xué)到在學(xué)校學(xué)不到的技巧知識(shí)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),立異通過工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)共同增進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、技巧素質(zhì)的培育模式。3是要加大輿論宣揚(yáng) ,引導(dǎo)家長(zhǎng)以及學(xué)生正確理解聘業(yè)教育的內(nèi)涵。應(yīng)著力營(yíng)建社會(huì)輿論氛圍,鼎力提高職業(yè)教育的認(rèn)知度,使家長(zhǎng)以及學(xué)生認(rèn)識(shí)到,走進(jìn)車間是職業(yè)教育提高教學(xué)質(zhì)量以及增進(jìn)學(xué)生成才的必經(jīng)之路。要通過教學(xué)性頂崗實(shí)習(xí)讓學(xué)生提早感受競(jìng)爭(zhēng)劇烈的企業(yè)環(huán)境,熟識(shí)崗位規(guī)則,了解企業(yè)文化,及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生以及企業(yè)員工的角色,主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)文化以及精神,適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境以及請(qǐng)求。

教育實(shí)踐論文:對(duì)繼續(xù)教育的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究

21世紀(jì)以來,我國(guó)高等教育發(fā)展迅猛,規(guī)模擴(kuò)大,質(zhì)量也有了較大的提升,但仍然存在教學(xué)質(zhì)量不能適應(yīng)社會(huì)需求的問題,學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力有所欠缺,人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要變革,這已經(jīng)在高等教育領(lǐng)域達(dá)成了共識(shí)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,對(duì)于繼續(xù)教育,尤其如此。繼續(xù)教育的學(xué)生具有一定的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),他們?cè)诩訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí),更希望獲得技能方面的訓(xùn)練和提升,因此一個(gè)科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系,顯得更為重要,關(guān)系到培養(yǎng)質(zhì)量。工商管理專業(yè)作為繼續(xù)教育經(jīng)管類主干專業(yè),是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)。而根據(jù)目前各高校該專業(yè)開設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置來看,存在實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足、教學(xué)方式和手段落后的問題。因此,繼續(xù)教育工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)怎樣定位?如何增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力?如何構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系?這些問題都亟待解決。本文以重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院工商管理專業(yè)為例,探討這個(gè)問題,并提出適應(yīng)新的社會(huì)需求、以加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、學(xué)院和專業(yè)概況

重慶大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院是重慶大學(xué)直屬二級(jí)學(xué)院,是重慶大學(xué)各類成人高等學(xué)歷教育、高等教育自學(xué)考試以及高層次繼續(xù)教育的歸口管理部門和辦學(xué)實(shí)體,系重慶市成人高等教育協(xié)會(huì)常務(wù)副理事長(zhǎng)單位。學(xué)院擁有良好的教學(xué)條件和雄厚的師資力量,校園占地面積20萬平方米,建筑面積15萬平方米,擁有正式在職教師40人。

學(xué)院堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),堅(jiān)持以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展為宗旨,以學(xué)生為主體,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),形成了成人高等學(xué)歷教育(業(yè)余、函授)、自學(xué)考試、非學(xué)歷培訓(xùn)等辦學(xué)形式,設(shè)有理、工、文、管、藝等多學(xué)科30多個(gè)本科和專科專業(yè),在全國(guó)13個(gè)省、市、自治區(qū)建有14個(gè)函授站。學(xué)院現(xiàn)有在冊(cè)成教、自考、應(yīng)用本科學(xué)生約2萬人。學(xué)院還設(shè)有“重慶大學(xué)繼續(xù)教育培訓(xùn)中心”、“重慶大學(xué)高層管理者培訓(xùn)與發(fā)展中心”、“重慶大學(xué)西永微電子研究院集成電路設(shè)計(jì)培訓(xùn)中心”等教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),每年有5,000余人在學(xué)校接受高層次繼續(xù)教育。近十年來,已為社會(huì)輸送成教、自考本畢業(yè)生5萬余人,非學(xué)歷繼續(xù)教育與培訓(xùn)學(xué)員4萬余人。

工商管理專業(yè)是學(xué)院管理類學(xué)科的主干專業(yè),培養(yǎng)的是應(yīng)用型高等專門人才,要求學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代管理理論知識(shí),系統(tǒng)掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法,具有企業(yè)綜合管理的基本素養(yǎng)和技能,能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題。專業(yè)特色是適應(yīng)面廣,知識(shí)與能力并重,理論與實(shí)踐并重。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí),可以同時(shí)通過參加職業(yè)資格考試,可獲項(xiàng)目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、人力資源師證書、秘書、資產(chǎn)評(píng)估師、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、證券業(yè)從業(yè)資格等證書。

目前學(xué)院工商管理專業(yè)包括高中起點(diǎn)本科、專科起點(diǎn)本科、高中起點(diǎn)專科三個(gè)教學(xué)層次,形成了全面系統(tǒng)的培養(yǎng)體系,共12個(gè)教學(xué)班,目前在校人數(shù)500人;每年畢業(yè)200人,招生200人。畢業(yè)后學(xué)生均在工商企業(yè)、金融企業(yè)以及政府經(jīng)濟(jì)管理部門從事管理工作,也有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀工商管理碩士(MBA)。

二、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系現(xiàn)狀及問題分析

(一)專業(yè)特點(diǎn)分析。工商管理專業(yè)是學(xué)院的老專業(yè),優(yōu)勢(shì)專業(yè),生源基礎(chǔ)深厚,其專業(yè)特點(diǎn)如下:

1、大專業(yè),招生規(guī)模大,每年在讀各種層次學(xué)生人數(shù)均保持在400~500人左右。

2、教學(xué)層次豐富,包括高起本、專升本、高起專三個(gè)層次。

3、本專業(yè)大部分在讀學(xué)生都同時(shí)從事工商管理類工作,具備豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際能力,不少學(xué)生已經(jīng)承擔(dān)企業(yè)中高層管理工作,學(xué)習(xí)興趣濃厚,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方式要求較高,尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4、工商管理專業(yè)可以同MBA等專業(yè)碩士相連接,我院每屆畢業(yè)生都有不等人數(shù)繼續(xù)攻讀MBA,而MBA對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要求較高。

5、工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。

因此,培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的新型應(yīng)用性人才,必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析。目前,在本專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)設(shè)置上,現(xiàn)狀如下:

據(jù)統(tǒng)計(jì),工商管理專升本層次學(xué)制2.5年,其中理論課時(shí)752學(xué)時(shí)(不含自學(xué)學(xué)時(shí),下同),而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共12周,以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,按1周12學(xué)時(shí)計(jì),約144學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例是1∶5;高起本層次學(xué)制5年,理論教學(xué)學(xué)時(shí)1,994,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)26周,約312學(xué)時(shí),也以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶6。高起專層次是2012年才開設(shè)的專業(yè),學(xué)制2.5年,根據(jù)新制定的計(jì)劃,理論學(xué)時(shí)為950,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)共計(jì)15周,約180學(xué)時(shí),與理論學(xué)時(shí)的比例為1∶5.2。

(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。縱觀近幾年工商管理專業(yè)的教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)際執(zhí)行情況,存在一些問題:

1、培養(yǎng)目標(biāo)不明確。培養(yǎng)目標(biāo)是以職業(yè)培訓(xùn)、技能訓(xùn)練為主,還是以理論教學(xué)為主?繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生90%以上為在職學(xué)習(xí),從近幾年的反饋和調(diào)查來看,學(xué)生除了要求系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)理論,更注重職業(yè)培訓(xùn)和技能訓(xùn)練,這就決定了繼續(xù)教育應(yīng)該以技能訓(xùn)練為主、理論教學(xué)為輔,增強(qiáng)其在工作中的競(jìng)爭(zhēng)力。但目前學(xué)院對(duì)工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)還是以理論教學(xué)為主。

2、實(shí)踐教學(xué)方式和手段單一。目前,學(xué)院工商管理專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)主要以課程大作業(yè)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文為主,而案例教學(xué)、管理實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等新方式和手段較少運(yùn)用,不能充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練薄弱,案例教學(xué)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文等比重太低,不符合繼續(xù)教育和工商管理的特點(diǎn)。目前的教學(xué)體系是大大偏重于理論教學(xué),理論教學(xué)比例過大,實(shí)踐教學(xué)比例過小,各層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)基本上為理論教學(xué)學(xué)時(shí)的1/5~1/6。根據(jù)國(guó)內(nèi)外工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的情況看,與理論教學(xué)學(xué)時(shí)比較合理的比例是1∶3~1∶2之間,而學(xué)院遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個(gè)比例,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重偏低,這不符合繼續(xù)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的要求。

為了更好地把握學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求,對(duì)學(xué)院工商管理專業(yè)在讀學(xué)生中進(jìn)行廣泛調(diào)查,選擇樣本涵蓋三個(gè)層次,每個(gè)年級(jí),調(diào)查樣本數(shù)為150人次,獲得有效的問卷124份。調(diào)查結(jié)果顯示:①在目前開設(shè)課程中,70%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時(shí)偏少,應(yīng)該增強(qiáng);②有80%以上的學(xué)生想得到更多的應(yīng)用性技能訓(xùn)練;③在目前開設(shè)課程中,更多地希望獲得市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源管理、金融投資等方面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí),而這些課程是實(shí)踐性要求最高的課程;④在實(shí)踐教學(xué)方式中,50%以上的學(xué)生偏向于課程大作業(yè)與實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)驗(yàn)、案例分析與討論、社會(huì)調(diào)查,尤其對(duì)管理實(shí)驗(yàn)和案例教學(xué)感興趣,而對(duì)畢業(yè)論文普遍認(rèn)為難度太高,希望能降低。調(diào)查結(jié)果顯示目前學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系亟待改革。

因此,如何適應(yīng)新形勢(shì),社會(huì)新發(fā)展的要求,體現(xiàn)繼續(xù)教育的特點(diǎn),辦出自己的特色,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面都亟待改革;鑒于工商管理專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)以及學(xué)生的特點(diǎn),筆者認(rèn)為實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)改革中的最重要一環(huán),實(shí)踐環(huán)節(jié)必須增強(qiáng)。

三、工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案

(一)實(shí)踐教學(xué)體系改革的目標(biāo)、方向和原則。工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力,將理論課所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作結(jié)合起來,通過實(shí)際操作中遇到的問題,帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步溫故理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)到理論學(xué)習(xí)的重要性,鞏固、豐富和完善所學(xué)理論知識(shí);通過課程討論、大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“教”與“練”的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生不僅具備深厚的理論基礎(chǔ),也具備較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力,更能適應(yīng)社會(huì),動(dòng)手能力更強(qiáng),更具職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的原則是“突出崗位,結(jié)合證書,注重實(shí)訓(xùn)”。

實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,要充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)特色和專業(yè)崗位要求,與專業(yè)崗位緊密相關(guān),減少重復(fù)性實(shí)訓(xùn);要針對(duì)學(xué)生的具體情況,不同階段設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)課程,組成一個(gè)層次分明、分工明確的實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)踐教學(xué)要把理論與實(shí)踐相結(jié)合,突出繼續(xù)教育應(yīng)用性教學(xué)的特點(diǎn),提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,在具體實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)生的具體崗位,體現(xiàn)崗位要求與特點(diǎn);同時(shí),實(shí)踐教學(xué)可以與工商管理專業(yè)的相關(guān)職業(yè)資格證書結(jié)合起來,比如項(xiàng)目管理師資格證書、助理職業(yè)經(jīng)理人證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、人力資源師證書、秘書等資格證書,這樣把教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)前景掛鉤,更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和手段。實(shí)踐教學(xué)方式包括集中性實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)兩方面。集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般指需要單獨(dú)開設(shè)一門課程,設(shè)置獨(dú)立的課時(shí)、學(xué)分、教學(xué)大綱、課程任務(wù),讓學(xué)生獨(dú)立完成,包括社會(huì)調(diào)查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等方式。工商管理專業(yè)的集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)必須具有專業(yè)特色,活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)決策管理、人力資源管理、營(yíng)銷管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、投資計(jì)劃和管理等范圍內(nèi)。

專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)指不需要單獨(dú)開設(shè)課程,包含在其他專業(yè)課程之中的實(shí)踐教學(xué),包括課程大作業(yè)、課程實(shí)訓(xùn)、案例分析與討論等。

1、管理實(shí)踐。是指學(xué)生實(shí)地從事一項(xiàng)管理、營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng),也可以是進(jìn)行一項(xiàng)模擬實(shí)踐活動(dòng),類型可以是市場(chǎng)分析、制定商業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行市場(chǎng)分析或營(yíng)銷策劃、推銷或談判等。學(xué)院在這方面比較薄弱,應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)和需要,積極建立和充分利用實(shí)習(xí)基地,為圓滿完成管理實(shí)踐創(chuàng)造有利條件。

2、模擬實(shí)驗(yàn)。當(dāng)前企業(yè)實(shí)際運(yùn)作中,越來越多地使用管理信息系統(tǒng)。學(xué)院可以搭建一些管理系統(tǒng)平臺(tái),構(gòu)建一個(gè)樣本企業(yè)的動(dòng)態(tài)經(jīng)營(yíng)模擬平臺(tái),學(xué)生扮演特定的角色參與到企業(yè)的各種活動(dòng)中去,完成其選定的一項(xiàng)任務(wù)。通過這種方式讓學(xué)生通過參與平臺(tái)的運(yùn)作,幫助學(xué)生模擬訓(xùn)練,使他們?cè)谀M中體會(huì)并學(xué)習(xí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理知識(shí),提前了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié),熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程,不需要到企業(yè)就可以直觀地熟悉企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境,增強(qiáng)分析和解決實(shí)際問題的能力。

具體實(shí)施時(shí),可以選用以下管理軟件:(1)用友T3人事通(人力資源管理軟件);(2)用友ERP企業(yè)沙盤模擬;(3)用友軟件— 物流管理模塊;(4)用友財(cái)務(wù)總賬模塊T3;(5)廣發(fā)證券模擬投資系統(tǒng)。

3、案例分析與討論。工商管理專業(yè)中案例教學(xué)是必不可少的教學(xué)方式。通過案例教學(xué),可以讓學(xué)生置身真實(shí)案例的環(huán)境,去分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)營(yíng)問題,有利于提高其學(xué)習(xí)興趣,鍛煉其分析和解決問題的能力。一般在專業(yè)課程中,均應(yīng)安排相應(yīng)的案例分析環(huán)節(jié)和課時(shí)。

4、課程大作業(yè)、實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,均應(yīng)安排相應(yīng)的課程大作業(yè)或?qū)嵱?xùn)實(shí)驗(yàn)。在形式上可靈活處理,可以單獨(dú)安排學(xué)時(shí),也可以在理論教學(xué)中隨機(jī)安排,或是留作課后作業(yè),甚至作為課程考試的內(nèi)容。

5、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文

(三)學(xué)院工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置方案。根據(jù)上述實(shí)踐教學(xué)改革原則和依托平臺(tái),以高中起點(diǎn)本科層次為例,工商管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置上建議做如下安排,見表1。(表1)專科和專升本層次可以學(xué)制和課程設(shè)置情況酌情削減。方案考慮到了課程之間的內(nèi)容承接性和協(xié)調(diào),以及對(duì)學(xué)生實(shí)際技能的培訓(xùn)。總共約580學(xué)時(shí),與理論教學(xué)的比例約為1∶3。

四、對(duì)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革的建議

一個(gè)科學(xué)合理、完整全面的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要各部門密切配合,統(tǒng)籌規(guī)劃和安排,才能保證實(shí)踐教學(xué)體系的切實(shí)履行,保證達(dá)到預(yù)定的效果,為此提出以下的建議:

1、充分重視,建立完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)管理制度。要多方面學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn),補(bǔ)充和完善實(shí)踐教學(xué)管理制度,如成立專門的機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)管理集中性實(shí)踐教學(xué),可以掛靠教務(wù)科;實(shí)踐教學(xué)各課程任課教師需要制定本課程的《實(shí)踐教學(xué)大綱》和《考核辦法》,以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案和細(xì)則,明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)進(jìn)程,明確專人指導(dǎo)、專人負(fù)責(zé);加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程控制,確保實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施和保證教學(xué)質(zhì)量。

2、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)。結(jié)構(gòu)合理、富有奉獻(xiàn)精神和較高層次的教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量控制的關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師要有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ),還要有高尚的師德和較強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力,應(yīng)加大力度對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),逐步形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

3、在具體課程的安排上。對(duì)于集中性實(shí)踐教學(xué),應(yīng)單獨(dú)設(shè)置一門課程,設(shè)置單獨(dú)的學(xué)時(shí)、學(xué)分;同時(shí),鼓勵(lì)授課教師增加實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)時(shí),尤其是各專業(yè)課程的案例分析與討論,課程大作業(yè)和實(shí)訓(xùn)。

4、為了保證實(shí)踐教學(xué)效果,建議增加投入,建設(shè)專門的管理模擬實(shí)驗(yàn)室,配備相應(yīng)軟件。如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室、ERP實(shí)驗(yàn)室、證券投資模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、人力資源管理實(shí)驗(yàn)室等;同時(shí)建立一些固定的實(shí)習(xí)基地,便于學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知與專業(yè)實(shí)習(xí)。

5、為了激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)院可以把實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)資格證書結(jié)合起來,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資格考試的實(shí)訓(xùn)部分結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,并組織學(xué)生參加資格考試。

五、結(jié)束語

考慮到繼續(xù)教育層次的定位以及工商管理專業(yè)的特點(diǎn),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練是目前工商管理專業(yè)建設(shè)的大方向,工商管理專業(yè)存在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)偏低、教學(xué)方式和手段落后的問題,亟須改革。

工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式多種多樣,包括社會(huì)調(diào)查、管理實(shí)踐、模擬實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文,案例討論與分析等,應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)和內(nèi)容,靈活采用。在課程和學(xué)時(shí)具體設(shè)置上,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比例一般為1:3左右較為合理。同時(shí),可以把實(shí)踐教學(xué)和相應(yīng)的專業(yè)資格證書結(jié)合起來,實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)資格考試的實(shí)訓(xùn)部分結(jié)合,有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練,更能激發(fā)學(xué)生的積極性。在師資配置上,“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。應(yīng)加大力度對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)和引進(jìn),形成初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)。

論文還存在需要進(jìn)一步研究的地方:1、由于條件所限,所列的實(shí)踐教學(xué)方式并沒有一一進(jìn)行嘗試和實(shí)踐,有些只是停留在理論上,實(shí)際效果需要在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn);2、受教學(xué)運(yùn)行體制以及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的限制,實(shí)踐教學(xué)體系的方案并沒有完全和學(xué)院教務(wù)的課程設(shè)置和安排接軌,因此在具體課程和時(shí)間的安排上,可能會(huì)發(fā)生一定的沖突,這有待進(jìn)一步的調(diào)整和細(xì)化

教育實(shí)踐論文:論教育理論對(duì)教育實(shí)踐的重要性

對(duì)于教育理論的本質(zhì)我是這樣理解的,教育理論的本質(zhì)就是教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論化的計(jì)劃,對(duì)于課堂內(nèi)容合理的安排,對(duì)于課堂上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都要設(shè)想到然后在書面上進(jìn)行記錄,對(duì)于課堂上的各種狀況,運(yùn)用自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)積累的方法去設(shè)想其解決方法并將其記錄在書面上作為課堂實(shí)踐的備用方案。

一、教育理論的基本特性

教育理論的實(shí)質(zhì)是通過一些教育的發(fā)展的概念、教育的主觀判斷或者是對(duì)教育的各種命題,通過運(yùn)用一定的推理以及各種形式構(gòu)成的關(guān)于教育問題的相對(duì)比較系統(tǒng)性的概括。教育理論具有這樣三個(gè)基本的特征點(diǎn):

第一,教育理論是由教育概念、教育想法一些對(duì)教育理論的命題以及推理構(gòu)成的。因?yàn)槿魏谓逃碚摱际峭ㄟ^概念、主觀的想法或判斷等基本的思想方法來組成的,設(shè)想一下如果沒有教育概念、教育想法,只是對(duì)教育方法籠統(tǒng)概括,即使是正規(guī)的,那也不是教育理論,而只是對(duì)教育出現(xiàn)的現(xiàn)象的各類看法。

第二,教育理論是對(duì)教育本質(zhì)或教育課堂的大體的概括。教育理論在實(shí)質(zhì)上超越于課堂上實(shí)際的狀況與現(xiàn)實(shí)的,盡管它在形式上是一種概括的體系,但是它在內(nèi)容上是一書面的形式來敘述教育實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的,而不是對(duì)教育實(shí)踐和現(xiàn)象的直接看法,而是間接的書面的抽象的大體的反映。

第三,教育理論具有整體性,連貫性。單個(gè)的教育概念或教育想法,不會(huì)通過一定的思想上的邏輯形式,不能形成一定的整體性、連貫性,也不能形成教育理論,即使它是對(duì)教育實(shí)踐與教育實(shí)施的系統(tǒng)性的反應(yīng),那也許只是一種通過四面八方組織的一些各種教育的想法或教育的概括。

二、教育理論中應(yīng)注意到的問題

首先,教育理論對(duì)于我們教師來講是非常重要的,教師一定要意識(shí)到這一點(diǎn),這樣才會(huì)投入十分的精力去設(shè)想教育理論的方方面面。如今,教育發(fā)展越來越重要了,教育理論對(duì)于教師來講是教育實(shí)踐的發(fā)展也是對(duì)課堂教育質(zhì)量的保證。意識(shí)教育理論的重要性是至關(guān)重要的,只有人的主觀是意識(shí)想法得到了重視,行動(dòng)上才會(huì)得到相應(yīng)付出,人們的行動(dòng)往往會(huì)受思想上的支配,只有思想上意識(shí)到這件事情的重要性行動(dòng)上才會(huì)為之付出相應(yīng)的努力。

其次,教師對(duì)于教育理論要做好設(shè)想,對(duì)于課堂實(shí)踐的內(nèi)容進(jìn)行各方面的設(shè)想,這樣,教師想要傳授的知識(shí)才會(huì)相對(duì)順利的讓學(xué)生接受。設(shè)想教育理論的時(shí)候在注意把課堂上能發(fā)生的各種狀況都要想到,并將其在書面上作好記錄,以備不時(shí)之須。例如,教師應(yīng)該做到的是把備課內(nèi)容背得滾瓜亂熟,這樣在課堂上才有可能更深層次的發(fā)揮,盡可能多的給學(xué)生講一些別的知識(shí),豐富學(xué)生的視野,填充學(xué)生們的知識(shí)面。課堂上,學(xué)生們往往會(huì)針對(duì)教師的授課內(nèi)容提出自己的想法與問題,而在這種情況下,就要求教師要充分的準(zhǔn)備教案,這也體現(xiàn)出了教育理論的重要性,將教育理論記錄在書面上也是很有必要的,教師們常說,好記性不如爛筆頭,所以,把教育理論記錄下來對(duì)任課教師來講是一種提高課堂效率的方法。

三、教育理論對(duì)教育實(shí)踐的作用

教育實(shí)踐是教育理論的體現(xiàn),是對(duì)教育理論的反應(yīng),教育理論的好壞可以通過教育實(shí)踐來反應(yīng)出來,所以教育理論與教育實(shí)踐二者是相互關(guān)聯(lián)、相互作用、相生相依的。在現(xiàn)在的教育觀念看來,教育理論不僅僅是古板的課堂教育了,而是向著創(chuàng)新課堂的發(fā)展,這樣看來教育理論的好壞,決定著教育事業(yè)的發(fā)展,還有創(chuàng)新課堂的形成,學(xué)生們新型課堂的成立,教育的方方面面教育理論都占著非常大的比重。教育理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐的重要性也是不明而喻的,只有把教育理論做好了才可以更好的實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐,因?yàn)榻逃龑?shí)踐是教育理論系統(tǒng)性的體現(xiàn),把教育理論的條條框框都想到,教育實(shí)踐也會(huì)進(jìn)行的相對(duì)順利一些,教育實(shí)踐就是教育理論實(shí)施的舞臺(tái),只有把舞臺(tái)組建的金碧輝煌,才會(huì)吸引學(xué)生們的眼球,讓課堂上的45分鐘得到充分的利用,教育理論就是組建舞臺(tái)的材料,只有充分的利用這些材料,舞臺(tái)才會(huì)被裝飾的氣勢(shì)宏偉,學(xué)生們才會(huì)在這樣的氣氛與環(huán)境中目不轉(zhuǎn)睛的盯著教師表演的內(nèi)容,從而豐富自己的知識(shí)。

針對(duì)于教學(xué)來說,教學(xué)理論對(duì)于教學(xué)實(shí)踐是非常重要的,教師只有在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,才能應(yīng)對(duì)課堂上的各種突發(fā)狀況,因?yàn)閷?duì)于課堂上會(huì)發(fā)生什么突發(fā)狀況是誰都無法設(shè)想到的,所以,教師在課前做好充分的準(zhǔn)備是非常必要的,這樣對(duì)課堂實(shí)踐也是很有幫助的,對(duì)教師課堂內(nèi)容的完成與課堂質(zhì)量的保證也是必要的。對(duì)于課堂實(shí)踐的本質(zhì)我的看法是,課堂實(shí)踐的本質(zhì)就是課堂上的45分鐘,而教師要充分運(yùn)用課堂上的這45分鐘,把教師想要講授的知識(shí)講給同學(xué)聽,還要解答學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的疑問,讓學(xué)生在課堂上45分鐘內(nèi)真正能夠?qū)W到知識(shí),得到收獲。課堂實(shí)踐,對(duì)于一個(gè)好的教師來講,是充分展現(xiàn)自己實(shí)力的課堂,一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師會(huì)在短短的課堂實(shí)踐45分鐘內(nèi)把自己的想法灌輸給學(xué)生,把自己的教育理論的想法在課堂實(shí)踐展現(xiàn)出來。那么,這樣的一個(gè)課堂對(duì)于教師來講是實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的天地,對(duì)于學(xué)生來講是吸取知識(shí)的天地。教師就好比是廣闊的藍(lán)天,學(xué)生就是在藍(lán)天上翱翔的鳥兒,鳥兒之所以能夠豐富羽翼展翅自由翱翔,是因?yàn)槔蠋熤R(shí)的灌輸讓他們有強(qiáng)壯的翅膀可以暢游于藍(lán)天之中。

上述的方方面面都體現(xiàn)出了教育理論對(duì)教育實(shí)踐的重要性,教育理論是教育改革后,教育創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)的重要的因素,同時(shí)也對(duì)教育實(shí)踐起著至關(guān)重要的作用,就好比魚離不開水一樣,要想教育實(shí)踐進(jìn)行的順利與輝煌也同樣離不開教育理論的幫助。只有二者相互幫助,相互扶持才可以把教育事業(yè)推向美好的明天,才可以讓教育事業(yè)的創(chuàng)新得到完善,同時(shí),讓課堂效率得到提高。

教育實(shí)踐論文:談歷史學(xué)科滲透德育教育的實(shí)踐探索和體會(huì)

2010年3月威寧縣縣委書記楊興友在教育工作會(huì)議上針對(duì)全縣德育現(xiàn)狀,要求全縣開展“五心教育”的提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng),主要包括“三生、四愛、五心、五好”等德育和法制教育內(nèi)容。

新課改和新課標(biāo)理念要求歷史課堂不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的地方,也是塑造學(xué)生品德的場(chǎng)所。充分挖掘歷史素材,寓德育和法制教育于歷史教學(xué)中,培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?有正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀、懂法制和身心健全的現(xiàn)代型人才,是今天學(xué)校教育當(dāng)務(wù)之急。

歷史學(xué)科貫穿古今中外,涉及特定時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事和外交等領(lǐng)域,挖掘歷史素材,寓德育和法制教育于歷史教學(xué)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)歷史課德育德育優(yōu)勢(shì)。歷史人物、歷史事件和歷史文化等歷史素材活生生的德育素材;“德主刑輔、為政以德和以德服人”的治國(guó)思想,“利民、富民、愛民和惜民”的民本思想,“忠、信、仁、義、禮、義、廉、恥”的道德規(guī)范思想,“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”、“位卑未敢忘憂國(guó)”和“茍利國(guó)家生死矣,豈因禍福避趨之”的愛國(guó)主義思想,“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”、“仁者愛人”、“己所不欲,勿施于人”的修身立志精神,“天行健,君子以自強(qiáng)不息”的人格意識(shí),“究天人之際,通古今之變”、“道常無為,而無不為”、“要有那股不甘落后的天生傲氣”的積極進(jìn)取精神,“制天命而用之”、“小國(guó)寡民、清靜無為也,鄰國(guó)相望,雞犬之聲相聞,”的和諧社會(huì)思想,“有教無類,因材施教,”的博愛平等教育思想等,這些中外歷史文化中德育精髓,充分體現(xiàn)出先賢哲人的超群智慧和德行操守。灼古照今,對(duì)當(dāng)前和今后學(xué)生德育教育具有極其重要的借鑒價(jià)值。

一、三生(生命、生存,生活)

人的一生一定要去過三個(gè)地方:一去過醫(yī)院,才明白健康的重要;二去過監(jiān)獄,才曉得自由重要;三去過殯儀館,才領(lǐng)悟“活著真好”,生命只有一次。通過《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道吸食的危害,明白“拒絕、規(guī)勸他人吸食,從我做起”和“反對(duì)邪教,不迷信,信科學(xué)”的道理。在歷史課堂透過歷史事件和人物宣講“五十六個(gè)民族是一家”,“全班同學(xué)都是兄弟姐妹”,“中華燦爛的五千年文明是由各民族共同創(chuàng)造的”。要求學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系和和諧的班集體。在《昌盛的秦漢文化二》中,講解司馬遷在遭到恥辱刑罰后忍辱負(fù)重,以堅(jiān)強(qiáng)的意志最終寫就《史記》,完成父親的遺愿,名垂千古,彪炳史冊(cè),讓學(xué)生領(lǐng)悟司馬遷面對(duì)挫折,不幸和苦難選擇的不是退縮氣餒自殘,而是珍惜生命,學(xué)會(huì)生存,懂得生活。

二、四愛(愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛師長(zhǎng))和五心(忠心獻(xiàn)給祖國(guó)、愛心獻(xiàn)給社會(huì)、誠(chéng)心獻(xiàn)給他人、孝心獻(xiàn)給父母、信心留給自己)

1.挖掘歷史科素材,寓德育于歷史課

“忘記歷史,就是意味著背叛”,中學(xué)生正處于人格塑造黃金時(shí)期。歷史學(xué)科可以通過歷史英雄人物,歷史事件滲透“四愛”教育,進(jìn)行愛國(guó)主義教育;屈原縱身跳入奔流直前的汨羅江、文天祥抱著小皇帝投入洶涌波濤的大海、鄧世昌與日艦同歸于盡、錢學(xué)森放棄了高薪優(yōu)越的工作條件毅然回到祖國(guó)懷抱、鄧小平“我是中國(guó)人民的兒子,我深切愛著我的祖國(guó)和人民”等都是鮮活的愛國(guó)主義題材。歷史課上組織學(xué)生觀看電影《沖出亞馬遜》《錢學(xué)森》《仰望天空》《開國(guó)大典》等愛國(guó)影片,寓愛國(guó)主義教育于影片中,教師運(yùn)用歷史知識(shí)給學(xué)生解說影片,學(xué)生認(rèn)真寫觀后感。要求學(xué)生會(huì)唱幾首愛國(guó)歌曲,比如《中國(guó)人》《我的中國(guó)心》《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》等。明白國(guó)歌國(guó)旗國(guó)徽的含義,舉辦“知我中華,愛我中華”歷史課讀書會(huì)等等,使德育“和風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物細(xì)無聲”,使學(xué)生身為中國(guó)人而驕傲和自豪。

2.挖掘鄉(xiāng)土歷史教材,親近德育環(huán)境

利用鄉(xiāng)土歷史讓學(xué)生知道我們威寧縣情,了解家鄉(xiāng)歷史人物,歷史事件,地理環(huán)境等,強(qiáng)化鄉(xiāng)土歷史認(rèn)識(shí)。開展“祖國(guó)好,家鄉(xiāng)美”主題班會(huì)活動(dòng),落實(shí)“愛家鄉(xiāng),愛學(xué)校”演講和書法比賽,出好黑板報(bào),列舉家鄉(xiāng)和學(xué)校歷史上名人及其事件,唱幾曲家鄉(xiāng)歌曲,寫幾篇頌家鄉(xiāng)散文,帶領(lǐng)學(xué)生參觀石門坎柏格里傳教遺址,讓學(xué)生知道柏格里在石門坎“豐功偉績(jī)”。組織學(xué)雷鋒活動(dòng),到養(yǎng)老院送祝福,開展“小手拉大手”活動(dòng),等,使學(xué)生明白“愛心獻(xiàn)給社會(huì)”內(nèi)涵。帶領(lǐng)學(xué)生參觀馬擺大山、百草坪等景區(qū),陶冶情操,增強(qiáng)愛家鄉(xiāng),愛學(xué)校情感,深化為家鄉(xiāng),愛學(xué)校動(dòng)力。

三、五好(共產(chǎn)黨好、社會(huì)主義好、改革開放好、偉大祖國(guó)好、各族人民好)

歷史就是一面鏡子,可以知興衰和得失。中國(guó)現(xiàn)代史既是一部屈辱史,又是一部抗?fàn)幨?面對(duì)民族危機(jī),各階層有識(shí)之士奮起反抗,尋找救國(guó)救民之路;地主階級(jí)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”,資產(chǎn)階級(jí)“”和“辛亥革命”都宣布他們選擇的道路不能挽救民族危機(jī)。共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民推翻了三座大山,建立獨(dú)立自主的新中國(guó),人民成為當(dāng)家做主的主人,真正掌握自己命運(yùn),說明了“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”。

四、法制教育

依法治國(guó)是是國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障,馬加爵事件、望安事件等都體現(xiàn)了一部分學(xué)生是法盲,把學(xué)生培養(yǎng)成知法、懂法、用法的人,也成為教育緊迫任務(wù)之一。歷史科要充分運(yùn)用得天獨(dú)厚優(yōu)勢(shì)滲透法制教育。在上《百家爭(zhēng)鳴和儒家思想的形成》中孔子“有教無類”教育思想時(shí),可以滲透《中華人民共和國(guó)教育法》、《中華人民共和國(guó)教師法》、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》和《中華人民共和國(guó)殘疾人保障法》,讓學(xué)生有意無意間通過歷史學(xué)科學(xué)習(xí)到相關(guān)法律知識(shí),可謂一舉兩得。

只要廣大教師堅(jiān)持在歷史學(xué)科中滲透“三生、四愛、五心、五好、法制”德育教 育,一定能培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義接班人才。

教育實(shí)踐論文:校園文化建設(shè)與人文教育的實(shí)踐與思考

教育文化建設(shè)

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，亦是以人為本的時(shí)代。以育人育才為根本任務(wù)的學(xué)校教育，應(yīng)樹立何種教育理念，建造怎樣的文化氛圍，倡導(dǎo)什么樣文化精神，不僅關(guān)呼著自身的生存與發(fā)展，更反映著時(shí)代的要求與精神。面對(duì)如今滾滾的經(jīng)濟(jì)大潮沖擊和基礎(chǔ)教育階段日趨嚴(yán)重的升學(xué)教育壓力，不少學(xué)校在夾縫的艱難生存環(huán)境中大有“棄育唯升”的勢(shì)頭；家長(zhǎng)、學(xué)生也越來越顯著地表現(xiàn)出一切“唯分?jǐn)?shù)是瞻”的傾向。因而便出現(xiàn)了子女弒父母、室友自相殘、博士不知禮，無德便是錢的社會(huì)變態(tài)現(xiàn)象。為此，中共中央國(guó)務(wù)院在了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德教育的若干意見》，、教育部聯(lián)合印發(fā)《中小學(xué)開展弘揚(yáng)和培育民族精神教育實(shí)施綱要》，重新修改和頒發(fā)了《中小學(xué)生守則》及《中學(xué)生行為規(guī)范》、《小學(xué)生行為規(guī)范》等一系列文件。在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中亦重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：要以人為本，提倡尊重人、理解人、關(guān)心人；力求在現(xiàn)代教育中突出以人為本，尊重人性、全面發(fā)展的宗旨。

以人為本就是指在不違背社會(huì)群體利益的前提下，盡可能為每個(gè)個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好氛圍，充分涵養(yǎng)和發(fā)掘個(gè)體優(yōu)勢(shì)，使其自主發(fā)展，不斷凸顯，從而在每個(gè)個(gè)體都得以充分發(fā)展、充分施展的情形，使社會(huì)得到推動(dòng)其前進(jìn)的各種人才。人是充滿智慧和靈性的，是動(dòng)態(tài)的，它不可能像生產(chǎn)機(jī)器那樣，一經(jīng)造成便可固定使用，它在發(fā)展中成熟，又在成熟中不斷提高，獲得新的發(fā)展，如此循環(huán)，直至生命終結(jié)。所以人文精神的培養(yǎng)注定了是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。作為學(xué)校，應(yīng)該從戰(zhàn)略的高度著眼，充分利用學(xué)校特殊的地位和功能，成為人文精神弘揚(yáng)與實(shí)踐的主陣地，而校園文化建設(shè)正是在課堂教學(xué)傳道授業(yè)之外的一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)。

校園文化是一種既體現(xiàn)時(shí)代與社會(huì)又是具有校園特色的人文氛圍、校園精神和發(fā)展環(huán)境，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)有著不容忽視、無可替代的作用。一個(gè)聰明的校長(zhǎng)，一所想有作為的學(xué)校，無不以注重校園文化為突破口，輻射影響并帶動(dòng)其它領(lǐng)域，從而實(shí)質(zhì)性地獲得素質(zhì)教育的全面突破。常規(guī)地講，校園文化建設(shè)主要包括思想文化建設(shè)、環(huán)境文化建設(shè)、制度文化建設(shè)和活動(dòng)文化建設(shè)四個(gè)方面，在校園文化建設(shè)中要凸現(xiàn)人文主義就是要將人本思想有機(jī)地滲透于這四個(gè)方面的建設(shè)中。

一、樹立以生為本的辦學(xué)理念，呵呼人性

我校是一所山區(qū)高中，落后的經(jīng)濟(jì)文化注定了教育的滯后和生源思想、文化層次的嚴(yán)重不平衡。這種具有濃厚生態(tài)特色的教育現(xiàn)狀一方面造成了升學(xué)教育的艱難，另一方面更為緊迫地反映出人文教育的急迫性，如果我們一旦落入升學(xué)教育的窠臼，那結(jié)果勢(shì)必是竹籃打水，最終將學(xué)校引入死胡同。為此，我們確立了“為學(xué)生的一切負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，明確提出：不求個(gè)個(gè)升學(xué)，但求人人成才的口號(hào)，教育教學(xué)中始終堅(jiān)持面向全體，針對(duì)個(gè)體，因材施教，各獲所需的方針，教學(xué)中由重學(xué)會(huì)變?yōu)橹貢?huì)學(xué)、重樂學(xué)，從知識(shí)灌輸變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，從一切為考試變?yōu)橐磺袨榘l(fā)展；營(yíng)造民主、平等的課堂氛圍；構(gòu)建互尊互愛的師生關(guān)系。教育學(xué)生不必為自己因某方面欠缺而沮喪，應(yīng)該樹立：人無完人，金無足赤；有偏就有專；天生其人必有才，天生我才必有用的樂觀向上的人生態(tài)度。要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)巧妙鼓勵(lì)，由自信獲取主動(dòng)，由自信彌補(bǔ)缺陷，由自信心引向成功。將高中三年教育視為終身教育的根基來對(duì)待，不搞急功近利，不妒后人乘涼；只求于生有益，甘為土下根基，既使在一些很細(xì)小的環(huán)節(jié)，也不能舍本逐末，挫傷學(xué)生自信，如在學(xué)期末的鑒定中，學(xué)校明確規(guī)定：只給家長(zhǎng)通報(bào)成績(jī)，不排名次；操行評(píng)語一律使用第二人稱，對(duì)學(xué)生身上存在的問題要用客觀的態(tài)度，巧妙的方式指出，讓學(xué)生在愉悅中受到雕琢，在快樂中得到成長(zhǎng)

二、在環(huán)境中熏陶，自塑人性。

一所成功的學(xué)校，總會(huì)伴有一種和諧濃郁的校園文化環(huán)境和氛圍。一個(gè)充滿人文關(guān)懷的校園環(huán)境不僅具有為學(xué)校發(fā)展和師生進(jìn)步提供服務(wù)的功用價(jià)值，而且具有師生精神需求并為之提供自塑方向的精神價(jià)值。我校雖然占地不足30畝，是個(gè)典型的袖珍式校園，但我們還是冥思苦想，合理開發(fā)，充分發(fā)揮每一寸土，每一面墻的育人功能。錯(cuò)落有致、古樸典雅而又不失現(xiàn)代氣息的校園建筑群，領(lǐng)之以拔地擎天的狀元柱之后，抱之于綠瓦青磚的“結(jié)義畝”古建筑群之懷，玲瓏之中透出的莊重與神圣；陽光下熠熠生輝的“知識(shí)殿堂”大型不繡鋼雕塑，不可遏止地讓人遐想未來之輝煌；七位古今中外文化名人的塑像有序環(huán)列于教學(xué)主樓和東西宿舍樓前。既是諄諄教誨的長(zhǎng)者，又像一周次第伴讀的先哲者，讓人頓感古今中外文化，文理史哲精萃在這里匯聚洶涌波濤；教學(xué)主樓正面的校訓(xùn)、東西宿舍樓墻面的四幅醒目標(biāo)語，既有砥礪意志的勉勵(lì)，又有殷殷囑托的教誨，教學(xué)門樓的楹聯(lián)更是給學(xué)生每日的警勉；每個(gè)教室里各種特色的班訓(xùn)既是班級(jí)學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，更透射著學(xué)生自我雕琢的追求；懸掛于各室的名言警句、教育、思想、科學(xué)等名家的畫像和格言，讓每位學(xué)生都能不時(shí)與先哲們進(jìn)行心靈的對(duì)語；室外花草綠樹旁、宿舍過道、床頭、水房、餐廳等等，凡是學(xué)生有可能去的地方，我們都因地造語，就景思教，共懸掛張貼各種畫像、警示語三百余條（幅）。蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說話，校長(zhǎng)、教師的言行是教育，優(yōu)美整潔的校園也是教育”，我們就力求通過發(fā)揮校園一草一木的教育功能，讓學(xué)校育人的目標(biāo)，變成滴滴春雨，化為學(xué)生自覺的修養(yǎng)行為。

三、健全規(guī)章制度，規(guī)范人性。

以人為本，不是拋棄原則，自由發(fā)展。人既具有自然屬性，更具有社會(huì)屬性，任何廢棄社會(huì)屬性，片面追求絕對(duì)個(gè)性的人本主義，不僅是極其錯(cuò)誤的，其最終必然會(huì)因違背群體發(fā)展而失去個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。建立和健全學(xué)校規(guī)章制度，就是要規(guī)范人性，保護(hù)人性的健康發(fā)展，所以規(guī)范校園文化是校園文化建設(shè)的又一重要方面。它既體現(xiàn)了黨和國(guó)家的教育方針，又折射著學(xué)校自身的特色，是育人、成人的基本保證。近年來，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，我校建立和完善了各項(xiàng)規(guī)章制度。從領(lǐng)導(dǎo)到職工，從教師到學(xué)生

，從學(xué)生到生活，對(duì)凡是涉及學(xué)校教育教學(xué)工作和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的方方面面都做了明確的要求。有定性的方向性要求，有定量的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，從德、勤、能、績(jī)方面考評(píng)教職工，從德、智、體、美、勞等方面權(quán)衡學(xué)生的綜合發(fā)展，學(xué)校為教工建立檔案，搭建校本業(yè)務(wù)培訓(xùn)平臺(tái)；班級(jí)建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，為學(xué)生自主發(fā)展查因號(hào)脈。通過制度約束，師生的個(gè)性發(fā)展有了方向不偏倚；通過制度規(guī)范，使教工的點(diǎn)滴汗水都能閃出光輝，學(xué)生的絲絲進(jìn)步均可收獲成功的喜悅。

四、開展豐富活動(dòng)，豐滿人性。

開展豐富多彩的活動(dòng)，既是濃郁校園文化的重要手段，又是滲透人文關(guān)懷的良好契機(jī)，隨著當(dāng)今社會(huì)運(yùn)行節(jié)奏的日漸加快，各種競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。高考升學(xué)的沉重負(fù)荷，使這些風(fēng)華正茂的莘莘學(xué)子經(jīng)受著超乎尋常的壓力。因此，厭學(xué)、煩躁、性情怪僻、父子矛盾、母女沖突屢屢出現(xiàn)。人們只埋怨當(dāng)今孩子難管，卻不知為何難管，老師、家長(zhǎng)只體會(huì)到自我角色的難當(dāng)，卻不理解孩子們的苦楚，中學(xué)生心理健康問題越來越尖銳地被提上議事日程。其實(shí)道理很簡(jiǎn)單，那就是脆弱無比的中學(xué)生心理，難以承受巨大的心理負(fù)荷，他們需要更多的精神撫慰，需要豐富的發(fā)泄窗口來予以緩釋和調(diào)節(jié)。因此，適時(shí)開展一些課外活動(dòng)，使同學(xué)們的各種情感需要在活動(dòng)中得到滿足和發(fā)展，避免各種形式的“異化”就顯得尤為必要。

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，一定要注意遵循針對(duì)性、全員性、平等性、實(shí)效性和導(dǎo)向性原則，即：針對(duì)某階段學(xué)生當(dāng)中普遍存在的問題，開展有針對(duì)性的活動(dòng)；活動(dòng)不能只針對(duì)局部或個(gè)體來舉行，應(yīng)面向全體，在活動(dòng)中各種各樣的學(xué)生可自主、平等地參與，不搞厚此薄彼的做法；凡準(zhǔn)備要開展的活動(dòng)，必須要有周密的計(jì)劃，具體的方案，扎實(shí)的過程，不可泛泛而談，似搞非搞，流于形式；所有的活動(dòng)都務(wù)必服務(wù)于學(xué)校的中心工作和育人方向，弘揚(yáng)時(shí)代的主旋律。

近年來，我校結(jié)合學(xué)校實(shí)際，針對(duì)學(xué)生當(dāng)中存在的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題以及種種困惑，開展了豐富多彩的活動(dòng)。諸如：為增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感，開展了“我為鄉(xiāng)中添光彩、鄉(xiāng)中因我而靚麗”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生從自己的一言一行、一舉一動(dòng)入手，時(shí)刻想到我是一中一分子，不能因我而蒙羞，從而樹立和強(qiáng)化他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)人生發(fā)展中的社會(huì)性；港、澳回歸、十六大召開等每每遇到國(guó)家有重大事件之時(shí)，我們都不失時(shí)機(jī)地開展一些系列活動(dòng)，既可增長(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，又能培養(yǎng)其關(guān)注社會(huì)，弘揚(yáng)時(shí)代旋律的意識(shí)；每年都舉辦“班級(jí)小節(jié)目比賽”、“隊(duì)列隊(duì)形廣播操比賽”、“歌詠比賽”、“書畫大賽”等；兩年一次“校運(yùn)會(huì)”，三年一次“校園文化節(jié)”期間還不時(shí)穿插各學(xué)科自主舉辦的具有學(xué)科特色的活動(dòng)；學(xué)生自發(fā)成立“雛鶯文學(xué)社”，定期出刊，并成為全國(guó)優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)；學(xué)生會(huì)成立了紀(jì)檢部、學(xué)習(xí)部、勞衛(wèi)部等機(jī)構(gòu)，全方位參與學(xué)校的常規(guī)管理；不定期舉辦各種講座，參觀德育基地，觀看具有針對(duì)性的文藝演出和電影等。20__年國(guó)慶前夕，我們舉辦了規(guī)模空前的以“弘揚(yáng)時(shí)代旋律，展示青春風(fēng)采”為主題的第二屆校園文化節(jié)，在為期一個(gè)月的時(shí)間里，共進(jìn)行了“大型文藝節(jié)目演出”、“綜藝游園”等五大系列活動(dòng)，豐富多彩的活動(dòng)和五彩繽紛的形式，既有師生個(gè)性的張揚(yáng)，亦有集體主義的熏陶；既有啟迪、考驗(yàn)知識(shí)和思維的睿智競(jìng)賽，又有突出語言、形體的才藝展示；既有反映學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為的榜樣示范，又有引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，體驗(yàn)艱辛的社會(huì)實(shí)踐模擬……廣大師生對(duì)此表現(xiàn)出了極大的熱情，包括不少離退休教師也紛紛參與，獻(xiàn)藝展才。我們?cè)趲缀鯖]有影響正常教學(xué)秩序的情況下，憑靠師生的熱情和忘我的精神，使第二屆校園文化節(jié)成為本縣歲末最具誘惑力的一個(gè)亮點(diǎn)，縣委政府等五大班子的全體領(lǐng)導(dǎo)也都興趣盎然地到場(chǎng)助興，市、縣電視臺(tái)多次進(jìn)行了報(bào)道，并制作了專題節(jié)目。通過這樣的活動(dòng)，不僅使學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)的文化氛圍得到空前濃郁，而且產(chǎn)生了強(qiáng)烈的社會(huì)效應(yīng)。同學(xué)們也通過活動(dòng)既緩解了由于巨大壓力而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，更激發(fā)了自信和對(duì)知識(shí)的渴望，這真是關(guān)注人文激發(fā)自信，濃郁文化推動(dòng)教學(xué)。

總之，校園文化建設(shè)是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的方面，而校園文化建設(shè)中凸現(xiàn)人文教育，體現(xiàn)人文精神則是當(dāng)今校園文化建設(shè)的方向和趨勢(shì)。依照我們的實(shí)踐，其體會(huì)就是：在校園文化建設(shè)中，盡量回避用行政命令，刻意死板的說教，去影響、改變和培養(yǎng)師生的人生觀、價(jià)值觀以及思想行為和心理情緒等。而應(yīng)從人性出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)和提供良好的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境與文化氛圍，春風(fēng)化雨般去影響、熏陶、啟迪師生去追求人生之真諦，完善美好人格。只有通過師生在學(xué)校提供的環(huán)境下，自主發(fā)展、自我塑造，才能真正使校園文化充滿生機(jī)和活力而不僅僅是形式，也才能使師生共同進(jìn)步協(xié)調(diào)發(fā)展而不是徒勞無獲。

教育實(shí)踐論文:群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

工業(yè)大學(xué)黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

中央決定在全黨深入開展以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)（簡(jiǎn)稱教育實(shí)踐活動(dòng)），是保持黨的先進(jìn)性和純潔性，推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)的重大舉措。按照工信部教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的部署，結(jié)合我校實(shí)際，制定我校深入開展教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指導(dǎo)，緊緊圍繞保持黨的先進(jìn)性和純潔性，緊密結(jié)合中心工作和黨員干部思想實(shí)際，以為民務(wù)實(shí)清廉為主要內(nèi)容，以建設(shè)高素質(zhì)黨員干部隊(duì)伍為鮮明導(dǎo)向，以校級(jí)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及其黨員領(lǐng)導(dǎo)干部為重點(diǎn)，以貫徹落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定為切入點(diǎn)，以反對(duì)形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)為聚焦點(diǎn)，大力加強(qiáng)馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線教育，使廣大黨員干部牢固樹立群眾觀點(diǎn)、弘揚(yáng)優(yōu)良作風(fēng)、解決突出問題、提高工作能力，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校第十一次黨代會(huì)提出的目標(biāo)和任務(wù)，譜寫中國(guó)夢(mèng)的南理工篇章提供堅(jiān)強(qiáng)有力的保障。

二、目標(biāo)要求

教育實(shí)踐活動(dòng)全過程，要貫穿中央提出的“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求，堅(jiān)持自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高。“照鏡子”，主要是學(xué)習(xí)和對(duì)照黨章，對(duì)照廉政準(zhǔn)則、群眾期盼、先進(jìn)典型，對(duì)照改進(jìn)作風(fēng)要求，查找宗旨意識(shí)、工作作風(fēng)、廉潔自律方面的差距。“正衣冠”，主要是按照為民務(wù)實(shí)清廉的要求，嚴(yán)明黨的紀(jì)律特別是政治紀(jì)律，敢于觸及思想，正視矛盾和問題，改正缺點(diǎn)、端正行為，維護(hù)良好形象。“洗洗澡”，主要是以整風(fēng)精神開展批評(píng)和自我批評(píng)，深入剖析存在問題的原因，既要解決實(shí)際問題，更要解決思想問題。“治治病”，主要是堅(jiān)持懲前毖后、治病救人的方針，區(qū)別情況、對(duì)癥下藥，對(duì)作風(fēng)方面存在問題的黨員、干部進(jìn)行教育提醒，對(duì)問題嚴(yán)重的進(jìn)行查處，對(duì)不正之風(fēng)和突出問題進(jìn)行專項(xiàng)治理。

根據(jù)總要求，對(duì)照為民務(wù)實(shí)清廉的內(nèi)容要求，針對(duì)我校實(shí)際，教育實(shí)踐活動(dòng)要緊緊圍繞“三抓三促”這條主線，抓聯(lián)系服務(wù)師生，促宗旨意識(shí)增強(qiáng)；抓工作求真務(wù)實(shí)，促各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展；抓干部清正廉潔，促執(zhí)行能力提升，大力加強(qiáng)黨員干部教育，著力解決突出問題，努力實(shí)現(xiàn)“五個(gè)進(jìn)一步”目標(biāo)：思想認(rèn)識(shí)進(jìn)一步提高、工作作風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，黨群干群關(guān)系進(jìn)一步密切，為民務(wù)實(shí)清廉形象進(jìn)一步樹立，中心工作進(jìn)一步推進(jìn)。具體要求為：

通過教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)校級(jí)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及其黨員領(lǐng)導(dǎo)干部要著力解決“四風(fēng)”方面存在的突出問題。在反對(duì)形式主義方面，主要解決在理論學(xué)習(xí)中淺嘗輒止、不求甚解，不能把所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的學(xué)風(fēng)問題；工作不實(shí)、浮躁，急功近利，敷衍了事，做表面文章的問題；責(zé)任意識(shí)淡薄，遇到難辦的事不敢擔(dān)當(dāng)，推諉扯皮，執(zhí)行力不夠的問題，使黨員干部真正把心思用在學(xué)校建設(shè)事業(yè)上，把精力用在察實(shí)情、出實(shí)招、求實(shí)效上，努力創(chuàng)造出推動(dòng)發(fā)展、服務(wù)師生、廣泛認(rèn)可的業(yè)績(jī)。在反對(duì)官僚主義方面，主要解決不調(diào)查研究、不深入基層，自我意識(shí)過剩的問題；聯(lián)系師生、聽取廣大師生員工的意見建議不夠的問題；服務(wù)師生效率低、應(yīng)付多、不作為、事難辦的問題，使黨員干部牢固樹立“以教師為本、以學(xué)生為中心”的服務(wù)理念，時(shí)常深入基層，廣泛聯(lián)系師生，真心服務(wù)師生，提升服務(wù)質(zhì)量，提高辦事效率。在反對(duì)享樂主義方面，主要解決自滿懈怠、不思進(jìn)取、不求創(chuàng)新、墨守成規(guī)、貪圖享樂等問題，使黨員干部牢記建設(shè)特色高水平研究型大學(xué)的歷史使命和共同追求，克已奉公、勤政廉政、干事創(chuàng)業(yè)、爭(zhēng)先進(jìn)位、追求卓越，保持昂揚(yáng)向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。在反對(duì)奢靡之風(fēng)方面，主要狠剎大手大腳、鋪張浪費(fèi)、驕奢淫逸的不良習(xí)氣，使黨員干部牢記“兩個(gè)務(wù)必”，堅(jiān)守節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥的思想觀念，發(fā)揚(yáng)勤儉節(jié)約、艱苦奮斗精神，做到少花錢、多辦事、辦好事，清廉自守，為節(jié)約型校園建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

通過教育實(shí)踐活動(dòng)，做到抓黨風(fēng)促教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，使全校黨員弘揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、獻(xiàn)身、求是、創(chuàng)新”校風(fēng)，堅(jiān)守“進(jìn)德修業(yè)，志道鼎新”校訓(xùn)。對(duì)教職工黨員，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，著力提升師德師風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造誠(chéng)實(shí)守信的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，使教職工黨員牢記育人為本、德育為先，踐行教書育人、管理育人、服務(wù)育人，樹立優(yōu)良教風(fēng)。對(duì)大學(xué)生黨員，重點(diǎn)加強(qiáng)理想信念教育，著力深化“百時(shí)奉獻(xiàn)”實(shí)踐活動(dòng)，積極推進(jìn)學(xué)生黨建“標(biāo)桿管理”，使大學(xué)生黨員用自己的模范行動(dòng)影響和帶動(dòng)廣大同學(xué)樹立勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

三、基本原則

（一）堅(jiān)持正面教育為主，強(qiáng)化理論武裝。加強(qiáng)馬克思主義群眾觀點(diǎn)和黨的群眾路線教育，加強(qiáng)黨性黨風(fēng)黨紀(jì)教育和道德品行教育，引導(dǎo)黨員干部堅(jiān)定理想信念，增強(qiáng)公仆意識(shí)，講黨性、重品行、作表率，模范踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求和服務(wù)宗旨。

（二）堅(jiān)持講求實(shí)效，解決突出問題。堅(jiān)持批評(píng)和自我批評(píng)，開展健康的思想斗爭(zhēng)，敢于揭短亮丑，請(qǐng)師生員工參與，讓師生員工評(píng)判，受師生員工監(jiān)督，努力在解決“四風(fēng)”問題上取得實(shí)效，在推動(dòng)學(xué)校中心工作、提高群眾工作能力、改進(jìn)服務(wù)師生員工質(zhì)量上取得實(shí)效，真正讓黨員干部思想受到教育、作風(fēng)得到改進(jìn)、行為更加規(guī)范。

（三）堅(jiān)持分類指導(dǎo)，突出工作重點(diǎn)。結(jié)合“作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)，針對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、機(jī)關(guān)職能部處、直屬單位和學(xué)院，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的不同情況，采取分類指導(dǎo)，找準(zhǔn)作風(fēng)建設(shè)特別是“四風(fēng)”方面存在的突出問題，提出切實(shí)可行的目標(biāo)要求和解決突出問題的辦法措施。

（四）堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)帶頭，踐行以身作則。上級(jí)帶下級(jí)、主要領(lǐng)導(dǎo)帶班子成員、領(lǐng)導(dǎo)干部帶一般干部、一般干部帶普通黨員，要求下級(jí)做到的上級(jí)首先做到，要求別人做到的自己首先做到，要求別人不做的自己堅(jiān)決不做，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)，以實(shí)際行動(dòng)為廣大師生員工樹標(biāo)桿、作示范。

四、方法步驟

按照上級(jí)要求，教育實(shí)踐活動(dòng)的集中教育時(shí)間一般不少于3個(gè)月。整個(gè)活動(dòng)過程中著力抓好以下3個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)教育、聽取意見（1月中旬—2月中旬）

這個(gè)環(huán)節(jié)主要進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)的 宣傳動(dòng)員和思想教育，深入開展調(diào)查研究。

1.制定方案，成立機(jī)構(gòu)。學(xué)校黨委按照中央精神和工信部教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，結(jié)合我校實(shí)際，成立學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組及辦公室（見后）、制定教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案報(bào)工信部督導(dǎo)組審閱。

2.加強(qiáng)動(dòng)員，開展評(píng)議。學(xué)校召開教育實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，并對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行民主評(píng)議。

學(xué)校動(dòng)員大會(huì)后，各二級(jí)黨組織要及時(shí)傳達(dá)學(xué)校動(dòng)員大會(huì)精神，并按照學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案，認(rèn)真安排好本部門本單位教育實(shí)踐活動(dòng)。

3.理論學(xué)習(xí)，思想教育。學(xué)校黨委制定理論學(xué)習(xí)宣傳教育方案，通過建立教育實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁、組織校院兩級(jí)中心組學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)等形式，組織和引導(dǎo)黨員干部學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，學(xué)習(xí)黨章和黨的十八大報(bào)告，學(xué)習(xí)一系列重要講話精神，學(xué)習(xí)黨的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《論群眾路線—重要論述摘編》、《黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)文件選編》、《厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)—重要論述摘編》必讀材料，開展交流學(xué)習(xí)心得活動(dòng)，加強(qiáng)理想信念、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)、黨的群眾路線等教育。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校第十一次黨代會(huì)精神學(xué)習(xí)，統(tǒng)一黨員干部思想，增強(qiáng)使命感、責(zé)任感和緊迫感，為高質(zhì)量地實(shí)施和完成“四大工程”、“兩個(gè)行動(dòng)”和“一項(xiàng)計(jì)劃”，實(shí)現(xiàn)黨代會(huì)確定的戰(zhàn)略目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的共同思想基礎(chǔ)。

各二級(jí)黨組織要按照學(xué)校學(xué)習(xí)宣傳教育要求，結(jié)合本單位實(shí)際，采取個(gè)人自學(xué)、集體研討、專題學(xué)習(xí)交流會(huì)等靈活多樣、務(wù)實(shí)管用的形式，組織本單位黨員、干部深入開展學(xué)習(xí)宣傳教育活動(dòng)。

4.深入調(diào)研，聽取意見。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)分工和聯(lián)系單位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶領(lǐng)相關(guān)單位負(fù)責(zé)人，深入基層一線，貼近師生員工進(jìn)行調(diào)研。通過座談交流、個(gè)別談話等形式，聽取師生員工的意見和建議，為對(duì)照檢查、開展批評(píng)和解決問題打好基礎(chǔ)。各學(xué)院、直屬單位要結(jié)合實(shí)際做好調(diào)研。教職工黨員和學(xué)生黨員結(jié)合工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行自查。

（二）查擺問題，開展批評(píng)（2月下旬—4月下旬）

這個(gè)環(huán)節(jié)主要在廣泛聽取意見的基礎(chǔ)上，查擺問題，開展批評(píng)與自我批評(píng)。

1.認(rèn)真做好準(zhǔn)備工作。在召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)前，要通過師生提、自己找、上級(jí)點(diǎn)、互相幫，對(duì)前期調(diào)研反映出的突出問題進(jìn)行認(rèn)真梳理，對(duì)照教育實(shí)踐活動(dòng)要求，認(rèn)真查擺問題，有針對(duì)性地剖析思想。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子要聽取工信部督導(dǎo)組意見和建議。學(xué)校要制定領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)方案并報(bào)工信部督導(dǎo)組審閱。

2.精心撰寫對(duì)照檢查材料。學(xué)校黨政主要負(fù)責(zé)同志要與班子成員逐一談心，班子成員之間要互相談心，班子及其成員都要對(duì)照為民務(wù)實(shí)清廉要求撰寫對(duì)照檢查材料。對(duì)照檢查材料的主要內(nèi)容為：個(gè)人作風(fēng)基本情況、存在的主要問題、原因分析、努力方向和改進(jìn)措施等。對(duì)照檢查材料要緊扣主題，開門見山，突出重點(diǎn)，既要聯(lián)系工作實(shí)際，又要觸及思想靈魂、正視矛盾和問題，講真話、講實(shí)話、講心里話；要認(rèn)真思考、正面回應(yīng)師生員工所提意見，提出實(shí)實(shí)在在、明確具體、便于實(shí)施的整改措施。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員的對(duì)照檢查材料報(bào)工信部督導(dǎo)組審閱。處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子主要負(fù)責(zé)同志要與班子成員談心，撰寫班子對(duì)照檢查材料，報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審閱。

3.組織召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。在撰寫好對(duì)照檢查材料的基礎(chǔ)上，按照民主生活會(huì)的規(guī)范要求，組織召開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上，既要進(jìn)行深刻的自我批評(píng)，又要進(jìn)行誠(chéng)懇的相互批評(píng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子民主生活會(huì)的召開要與工信部督導(dǎo)組溝通，督導(dǎo)組全程參與，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。會(huì)后，適時(shí)通報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)情況，并將通報(bào)情況報(bào)工信部督導(dǎo)組。各處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)要參照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)要求進(jìn)行，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室指導(dǎo)下，開好本單位專題民主生活會(huì)。

4.組織召開黨員專題組織生活會(huì)。各二級(jí)黨組織要認(rèn)真組織所屬黨支部或黨小組開好專題組織生活會(huì)，使黨員學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)重大意義、精神實(shí)質(zhì)和目標(biāo)要求，并結(jié)合工作實(shí)際，對(duì)校處、處級(jí)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子及其黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在作風(fēng)建設(shè)特別是“四風(fēng)”方面存在的突出問題提出意見。

（三）整改落實(shí)，建章立制（3月上旬—6月下旬）

這個(gè)環(huán)節(jié)主要針對(duì)存在的突出問題，制定整改方案，建立為民務(wù)實(shí)清廉的長(zhǎng)效機(jī)制。

1.制定整改方案。校級(jí)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子要在聽取意見和建議的基礎(chǔ)上，針對(duì)作風(fēng)建設(shè)特別是“四風(fēng)”方面存在的突出問題，制定整改方案，制定整改任務(wù)書、時(shí)間表。明確整改落實(shí)項(xiàng)目、目標(biāo)和具體措施，實(shí)行一把手負(fù)責(zé)制，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和分管單位，落實(shí)整改責(zé)任，確保整改工作落到實(shí)處。整改落實(shí)方案制定后，采取召開座談會(huì)、書面征求意見等方式在一定范圍內(nèi)公布，作出公開承諾，接受師生員工的監(jiān)督。學(xué)校整改方案報(bào)工信部督導(dǎo)組審閱，處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子整改方案報(bào)學(xué)校活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室備案。

2.堅(jiān)持邊學(xué)邊改。把抓好整改貫穿于教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程，發(fā)現(xiàn)什么問題就解決什么問題，什么問題突出就解決什么問題。對(duì)那些需要解決但目前不具備解決條件的問題，要確定解決時(shí)限，明確責(zé)任，盡快推動(dòng)解決。當(dāng)前，為進(jìn)一步加強(qiáng)與師生員工的聯(lián)系與溝通，增強(qiáng)師生員工主人翁意識(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步完善校園網(wǎng)信息交流平臺(tái)，全方位、多渠道地方便廣大師生員工隨時(shí)隨地反映思想、工作、學(xué)習(xí)、生活以及學(xué)校教育管理服務(wù)和校園環(huán)境等的問題、意見和建議，共建“美好南理工”。

3.強(qiáng)化正風(fēng)肅紀(jì)。對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)的不作為、亂作為，門難進(jìn)、臉難看、事難辦，侵害群眾利益以及公款大吃大喝和高消費(fèi)娛樂活動(dòng)等“四風(fēng)”方面存在突出問題的典型事例進(jìn)行嚴(yán)肅查處。對(duì)軟、懶、散，工作不實(shí)、執(zhí)行力不夠的領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行整頓；對(duì)存在 一般性作風(fēng)問題的干部，立足于教育提高，促其改進(jìn)；對(duì)群眾意見大、不能認(rèn)真查擺問題、沒有明顯改進(jìn)的干部，要進(jìn)行組織調(diào)整。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)。按照為民務(wù)實(shí)清廉要求，通過教育實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)已有的規(guī)章制度進(jìn)行梳理，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)行之有效、群眾認(rèn)可的，要長(zhǎng)期堅(jiān)持，狠抓落實(shí)；對(duì)不適應(yīng)新形勢(shì)新任務(wù)新要求的，要修訂完善；對(duì)總結(jié)教育實(shí)踐活動(dòng)中好的經(jīng)驗(yàn)和做法，并以制度的形式固定下來，進(jìn)一步建立健全符合為民務(wù)實(shí)清廉要求的制度體系，推動(dòng)改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系師生員工、熱情服務(wù)師生員工常態(tài)化長(zhǎng)效化。

三個(gè)環(huán)節(jié)的主要工作基本完成后，撰寫教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，召開總結(jié)大會(huì)，并對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)。

五、組織領(lǐng)導(dǎo)

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。本次教育實(shí)踐活動(dòng)在工信部黨組領(lǐng)導(dǎo)下，在工信部督導(dǎo)組督導(dǎo)下開展。學(xué)校黨委對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，書記為第一責(zé)任人。學(xué)校成立教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)工信部教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組工作部署，領(lǐng)導(dǎo)我校教育實(shí)踐活動(dòng)。成員如下：

組 長(zhǎng)：

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)落實(shí)教育實(shí)踐活動(dòng)日常工作。成員如下：

主 任：

各二級(jí)黨組織要積極參加學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)，負(fù)責(zé)本單位領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的教育實(shí)踐活動(dòng)。各二級(jí)黨組織書記是本單位教育實(shí)踐活動(dòng)的第一責(zé)任人。

（二）進(jìn)行分類指導(dǎo)。要針對(duì)校級(jí)、處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、黨員領(lǐng)導(dǎo)干部、教職工和學(xué)生黨員的不同情況，找準(zhǔn)各自需要解決的突出問題，提出有針對(duì)性的目標(biāo)要求和辦法措施。要堅(jiān)持“規(guī)定動(dòng)作做到位，自選動(dòng)作有特色”,把中央要求和工信部黨組的部署與我校實(shí)際結(jié)合起來、與黨員干部思想工作結(jié)合起來，靈活掌握時(shí)間進(jìn)度和教育實(shí)踐活動(dòng)安排。要充分發(fā)揮基層黨組織的作用，積極探索有效形式，確保全體黨員干部全程參加。要充分發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)和學(xué)生會(huì)等群眾組織的作用，傾聽他們對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)和密切聯(lián)系群眾、改進(jìn)作風(fēng)的意見建議，支持他們配合教育實(shí)踐活動(dòng)開展豐富多彩的學(xué)習(xí)宣傳活動(dòng)。要堅(jiān)持群眾路線，組織師生員工積極參與教育實(shí)踐活動(dòng)的全過程，真誠(chéng)接受師生員工的監(jiān)督，把師生員工滿意作為衡量教育實(shí)踐活動(dòng)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

（三）堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧。要把組織教育實(shí)踐活動(dòng)與推動(dòng)中心工作結(jié)合起來，與黨員干部履職盡責(zé)結(jié)合起來，使活動(dòng)每個(gè)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)措施都為中心工作服務(wù)，把黨員干部在活動(dòng)中激發(fā)出來的工作熱情和進(jìn)取精神轉(zhuǎn)化為大力實(shí)施“四大工程”、“兩個(gè)行動(dòng)”和“一項(xiàng)計(jì)劃”的動(dòng)力，把活動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)校科學(xué)發(fā)展成果，促進(jìn)特色高水平研究型大學(xué)建設(shè)目標(biāo)早日實(shí)現(xiàn)。要把教育實(shí)踐活動(dòng)與改善民生，構(gòu)建和諧結(jié)合起來，踐行“以教師為本、以學(xué)生為中心”的理念，依靠師生、服務(wù)師生、關(guān)愛師生，建設(shè)寬松、包容、和諧的校園。

（四）營(yíng)造良好氛圍。要利用學(xué)校教育實(shí)踐活動(dòng)專題網(wǎng)頁及報(bào)紙、板報(bào)等多種渠道，積極宣傳中央關(guān)于教育實(shí)踐活動(dòng)的重要指示精神，及時(shí)宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展情況、成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際效果，及時(shí)宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的先進(jìn)典型，營(yíng)造良好的輿論氛圍，引導(dǎo)廣大黨員干部思想和行動(dòng)統(tǒng)一到教育實(shí)踐活動(dòng)上來。（編輯：圓圓）

教育實(shí)踐論文:關(guān)于國(guó)家博物館社會(huì)教育功能的實(shí)踐與探索

黨的十八大報(bào)告在總結(jié)過去工作的時(shí)候指出：我國(guó)文化建設(shè)邁上新臺(tái)階。公共文化服務(wù)體系建設(shè)取得重大進(jìn)展，文化產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，人民精神文化生活更加豐富多彩。國(guó)家博物館正是因循了十八大精神，以建館百年為新起點(diǎn)， 以繼 承和傳播中華文化，積極開展社會(huì)公益性文化教育為己任，進(jìn)行了有益的探索和實(shí)踐。

一、博物館社會(huì)教育功能的內(nèi)涵與現(xiàn)狀

十八大報(bào)告指出：文化是民族的血脈，是人民的精神家園。全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須推動(dòng)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮，提高國(guó)家文化軟實(shí)力，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。

十八大報(bào)告的論述，指明了博物館作為傳播和解讀歷史文化知識(shí)、優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的載體,無疑要在面向大眾開放，為研究、教育、欣賞之目的，征集、保護(hù)、研究傳播并展示人類及人類環(huán)境的見證物的同時(shí)，必須發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)發(fā)展的作用。亦即社會(huì)教育功能。博物館是進(jìn)行社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)的主體(教育主體)。通過自己的活動(dòng)實(shí)施一定的教育影響，促進(jìn)觀眾即受教育者的身心發(fā)展。因此，教育是博物館服務(wù)社會(huì)最主要的職能和手段。一座好的博物館，必定是面向公眾開放、提供知識(shí)與思想的場(chǎng)所。這是近現(xiàn)代以來人類對(duì)博物館的一個(gè)普遍共識(shí)。如何有效的教育並吸引公眾，也正是國(guó)博人不懈的追求。

為此，國(guó)家博物館設(shè)有專門的社會(huì)教育宣傳部，下設(shè)開放服務(wù)工作室、宣教服務(wù)工作室、影視制作工作室、影劇院管理科，可以說是博物館對(duì)廣大觀眾實(shí)施教育活動(dòng)的主要實(shí)施者之一，也是教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和組織形式的制定者和實(shí)踐者之一。那么觀眾就是受教育者，是博物館進(jìn)行社會(huì)教育活動(dòng)的對(duì)象。社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施手段和方法，包括教育工具、教育內(nèi)容、教育方法、教育組織形式等。經(jīng)過改擴(kuò)建以后的國(guó)家博物館，無論從整體建筑，展品數(shù)量、質(zhì)量以及人才引進(jìn)等方面都取得了令人矚目的成績(jī)，在社會(huì)教育項(xiàng)目的策劃、組織和實(shí)施中，積極弘揚(yáng)和培育民族精神，充分發(fā)揮博物館重要文化基礎(chǔ)陣地的作用，做了可貴的實(shí)踐 。

1、百年國(guó)博紀(jì)念活動(dòng)讓公眾更加認(rèn)知博物館

20__年7月是國(guó)家博物館為建館一百周年。為了紀(jì)念國(guó)博，宣傳國(guó)博，國(guó)家博物館舉辦了一系列紀(jì)念活動(dòng)，并高調(diào)亮相媒體。國(guó)博社教部與央視聯(lián)手合拍攝了六集大型人文紀(jì)錄片《國(guó)脈——中國(guó)國(guó)家博物館100年》，于2013年1月1日20時(shí)在中央電視臺(tái)科教頻道連續(xù)播出，該片以詳實(shí)的史料和許許多多彌足珍貴的鏡頭，展現(xiàn)了國(guó)博走過的滄桑之路；與此同時(shí)，《中國(guó)國(guó)家博物館百年簡(jiǎn)史》及《紀(jì)念國(guó)博百年考古文集》也在此期間正式出版，國(guó)博百年紀(jì)念郵票也上市發(fā)行，在這值得紀(jì)念的時(shí)刻，國(guó)家博物館還適時(shí)推出了眾多各類大展，意大利文藝復(fù)興名畫展“佛羅倫薩與文藝復(fù)興。此外，來自世界知名博物館的館長(zhǎng)數(shù)十人齊聚北京祝賀中國(guó)國(guó)家博物館百年，并舉行論壇，研討世界范圍內(nèi)博物館事業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

圍繞國(guó)博百年的紀(jì)念活動(dòng)前后開展了近一年的時(shí)間，確確實(shí)實(shí)取得了良好的社會(huì)效益，使得公眾再一次通過關(guān)注博物館，而深情的回望歷史，回望祖國(guó)，凝聚思考，展望未來。

2、《復(fù)興之路》基本陳列展激勵(lì)公眾--實(shí)干托起中國(guó)夢(mèng)

《復(fù)興之路》基本陳列展是國(guó)家博物館改擴(kuò)建以后推出的第一個(gè)大型基本陳列和愛國(guó)主義教育陣地，陳列展通過1280多件珍貴文物好870多張珍貴歷史照片，回顧了1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來100多年間中國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而進(jìn)行的種種探索，是目前唯一一個(gè)全面展示中華民族復(fù)興宏大主題的陳列展。《復(fù)興之路》開展以來，北京和全國(guó)有超過100萬人觀看了展覽。

3、《國(guó)博講堂》歷史與藝術(shù)并重，讓大師與觀眾面對(duì)面

十八大報(bào)告指出：要堅(jiān)持以人民為中心的創(chuàng)作導(dǎo)向，提高文化產(chǎn)品質(zhì)量，為人民提供更好更多精神食糧。正是基于此，20__年6月，《國(guó)博講堂》恢復(fù)開講。《國(guó)博講堂》是國(guó)家博物館舉辦的面向社會(huì)公眾開放的學(xué)術(shù)講座平臺(tái)。它以“歷史與藝術(shù)并重”為舉辦宗旨，分為歷史、藝術(shù)和文物考古三大系列。誠(chéng)邀有興趣的聽眾參加《國(guó)博講堂》的學(xué)術(shù)講座活動(dòng)。國(guó)博講堂讓一大批名家大師和民族文化代表人物與觀眾面對(duì)面，主講專家為相關(guān)領(lǐng)域的著名學(xué)者包括國(guó)內(nèi)外專家、藝術(shù)家考古學(xué)家、歷史學(xué)家等；講堂聽眾由團(tuán)體和社會(huì)聽眾兩部分構(gòu)成。其中與“啟蒙的藝術(shù)”大型展覽同步進(jìn)行的“啟蒙之對(duì)話”"啟蒙與近現(xiàn)代"系列講座先后進(jìn)行了五講，中外專家共同探討啟蒙運(yùn)動(dòng)與知識(shí)文化之間的關(guān)聯(lián)以及對(duì)知識(shí)文化的深入影響；啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)近現(xiàn)代社會(huì)的影響，包括啟蒙的利弊以及啟蒙的現(xiàn)世和未來等等，展示了東西方文化的碰撞。到目前為止，《國(guó)博講堂》已舉辦和擬定舉辦過博講堂19場(chǎng)，聽眾超過萬余人。

4、設(shè)立觀眾體驗(yàn)區(qū)注重青少年教育

青少年天性活潑，好奇、體驗(yàn)、求知構(gòu)成了這個(gè)階段最顯著的特點(diǎn)，但中國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育忽略了應(yīng)該多教會(huì)青少年立足社會(huì)的基本技能，以及正確地欣賞“美”、體驗(yàn)“快樂”。個(gè)性和創(chuàng)造力明顯缺失。國(guó)家博物館所設(shè)立的觀眾體驗(yàn)區(qū)正是讓青少年走進(jìn)博物館，給他們開辟另一個(gè)課堂，尊重青少年的感受心理、審美趣味和認(rèn)知特點(diǎn)，與青少年對(duì)話、交流和互動(dòng)。激發(fā)青少年的參與意識(shí)，引導(dǎo)青少年感受博物館的氛圍，逐步養(yǎng)成參觀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)博物館與青少年的相互認(rèn)知，建立良好的互動(dòng)關(guān)系，幫助他們?nèi)フJ(rèn)知?dú)v史、認(rèn)知祖先，認(rèn)知真善美的真諦。比如：音樂與美術(shù)、舞蹈、游戲、文學(xué)、戲劇等等不同的藝術(shù)形式的結(jié)合，使年輕觀眾能夠從多個(gè)藝術(shù)領(lǐng)域，多個(gè)層面接受藝術(shù)的熏陶，提高整體藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操和健全的人格。

實(shí)踐證明：把展覽 內(nèi)容與親身實(shí)踐融為一體，動(dòng)靜結(jié)合的互動(dòng)體驗(yàn)形式會(huì)吸引青年群體觀眾。通過與展覽互動(dòng)的形式感和現(xiàn)場(chǎng)感，不僅深化了展品乃至整個(gè)陳列的藝術(shù)性，而且使得整個(gè)展覽形象變得更加鮮活生動(dòng)、更具感染力，使青少年在深入了解展覽內(nèi)容的同時(shí)潛隱默化地受到了多重藝術(shù)的熏陶，給觀眾得到全新立體式的藝術(shù)體驗(yàn)。例如，印刷術(shù)和造紙術(shù)都是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，為人類文化的傳播與保存做出了重大貢獻(xiàn)。觀眾體驗(yàn)區(qū)印制版畫這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，就是結(jié)合了國(guó)家博物館中《古代中國(guó)》的展覽內(nèi)容，使體驗(yàn)者利用這兩大著名的發(fā)明，學(xué)會(huì)版畫的印制過程，并且能夠印制出具有特色的版畫。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)體驗(yàn)者的動(dòng)手與創(chuàng)造潛能。 還比如在體驗(yàn)活動(dòng)的制作環(huán)節(jié)，安排體驗(yàn)者親自動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作郵票、制作徽章。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)家博物館在觀眾體驗(yàn)區(qū)設(shè)置美術(shù)、音樂、科技、考古等體驗(yàn)項(xiàng)目有6大類，青少年陽光活動(dòng)課程設(shè)置14項(xiàng)，體驗(yàn)活動(dòng)近50余個(gè)，

二、博物館社會(huì)教育功能的探索與深化

十八大報(bào)告指出：建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)，關(guān)鍵是增強(qiáng)全民族文化創(chuàng)造活力。要深化文化體制改革，解放和發(fā)展文化生產(chǎn)力，發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主、藝術(shù)民主，為人民提供廣闊文化舞臺(tái)，讓一切文化創(chuàng)造源泉充分涌流，開創(chuàng)全民族文化創(chuàng)造活力持續(xù)迸發(fā)、社會(huì)文化生活更加豐富多彩、人民基本文化權(quán)益得到更好保障、人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高、中華文化國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)的新局面。

十八大關(guān)于“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)”的精辟闡述，為國(guó)家博物館社會(huì)教育功能的深化提出了更高的要求。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)和提高我們的社教工作。

1、 進(jìn)一步擴(kuò)大博物館參觀群體和社會(huì)教育的受眾面。

博物館是非營(yíng)利的永久性機(jī)構(gòu)，對(duì)公眾開放，為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。為了使公益性博物館得到最大限度的利用和普及，應(yīng)該著力借助大眾傳媒；學(xué)校、、單位、社區(qū)、家庭的配合；旅行社團(tuán)的合作等渠道，發(fā)掘和延伸博物館社會(huì)教育功能。特別是重視和想辦法使城市化的博物館向農(nóng)村和農(nóng)民工開放和普及，這個(gè)教育普及的空間真是太大了，當(dāng)然，難度也是大的。如同一個(gè)來自農(nóng)村的家長(zhǎng)參觀了國(guó)家博物館后留言那樣：“真是開闊了眼界，增長(zhǎng)了見識(shí)。我是外地農(nóng)村的，如果我小時(shí)候，有人帶我去這些地方，該多好啊！”。這位觀眾的話從某種程度上說，頗具代表性。他從一個(gè)側(cè)面反映了我們國(guó)家博物館在觀眾普及廣度和范圍上有所偏失，這同西方國(guó)家存在很大差距。對(duì)于博物館來說，參觀群體的數(shù)量和范圍越多、越廣，則博物館的利用率和教育面則越高、越廣。可以在館內(nèi)經(jīng)常性的搞一些觀眾有獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)主題觀后感比賽；觀眾有獎(jiǎng)博物館調(diào)查問卷；還可利用特有的節(jié)日和紀(jì)念日，宣傳、組織參觀博物館。例如每年一度的“國(guó)際博物館日”，就可以藉此大做文章，大勢(shì)宣傳，推出主題；還有諸如“六一”兒童節(jié)、“五四”青年節(jié)、“重陽”老年節(jié)、“七一”、“十一”等節(jié)日都可以利用之不同特點(diǎn)，提升公眾對(duì)博物館的參觀人數(shù)和關(guān)注度。應(yīng)當(dāng)拍攝國(guó)博系列影視作品，以國(guó)博本身、國(guó)博藏品、國(guó)博展覽、國(guó)博特展、國(guó)博專家等為題材，拍攝系列影視作品，全面系統(tǒng)介紹國(guó)博。從而，“為人民提供廣闊文化舞臺(tái)，讓一切文化創(chuàng)造源泉充分涌流，開創(chuàng)全民族文化創(chuàng)造活力持續(xù)迸發(fā)、社會(huì)文化生活更加豐富多彩、人民基本文化權(quán)益得到更好保障、人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)全面提高、中華文化國(guó)際影響力不斷增強(qiáng)的新局面。”承擔(dān)起博物館應(yīng)有的社會(huì)教育責(zé)任。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)博物館對(duì)青少年的教育功能。

國(guó)家博物館的建館職能是，為適應(yīng)構(gòu)建公共文化服務(wù)體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的需要，國(guó)家博物館要建設(shè)成為廣大公眾特別是青少年學(xué)習(xí)歷史和文化知識(shí)、接受愛國(guó)主義教育和接受審美教育與文明熏陶的生動(dòng)課堂。

青少年是有待開發(fā)的潛能市場(chǎng)，這個(gè)群體關(guān)乎國(guó)家的未來。為了不讓更多的孩子和家長(zhǎng)留下“從未看過博物館”的遺憾，國(guó)家博物館和國(guó)博人有義務(wù)承當(dāng)起這份社會(huì)教育的責(zé)任。為青少年開辟和利用好第二課堂。可以通過溝通學(xué)校、共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)渠道，等，來鼓勵(lì)中小學(xué)生、大學(xué)生集體參觀博物館；可以通過開展座談會(huì)、文博知識(shí)競(jìng)賽方式等，來調(diào)動(dòng)青少年關(guān)注博物館；還可以利用增強(qiáng)現(xiàn)有觀眾公共體驗(yàn)區(qū)資源的利用率，最好免去提前申請(qǐng)環(huán)節(jié)，如同電影院循環(huán)放映形式一樣，直接和隨時(shí)參加體驗(yàn)活動(dòng)，這將大大方便參觀者，尤其是外地參觀者的參與；同時(shí)，通過開辟公眾體驗(yàn)區(qū)，如同開辟了第二課堂，給青少年觀眾以趣味性、多樣性的全新體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)青少年觀眾參觀和參與的積極性，某些活動(dòng)亦可嘗試收費(fèi)體驗(yàn)。一位從杭州來北京的老師看完國(guó)博后說：我覺得《瓷之韻》（大英博物館瓷器）和《文藝復(fù)興名家名作展》非常不錯(cuò)，不出國(guó)門，就可看到外國(guó)著名博物館的珍品。打算周六帶學(xué)生來。

3、進(jìn)一步塑造充滿活力面向未來的國(guó)家博物館。

黨的十八大報(bào)告指出：“完善公共文化服務(wù)體系，提高服務(wù)效能。增強(qiáng)國(guó)有公益性文化單位活力。”這為國(guó)家博物館今后工作指明了方向。

加強(qiáng)國(guó)家博物館品牌建設(shè)十分重要。努力締造一條聯(lián)系文化藝術(shù)、塵封歷史與現(xiàn)代文明的紐帶，使博物館從傳統(tǒng)意義中、從封閉中解放出來，是國(guó)博人特別是新一代國(guó)博人的愿望。

國(guó)家博物館改擴(kuò)建以后，充實(shí)了一大批充滿活力并富有專業(yè)知識(shí)的青年力量，新入職青年不能因?yàn)橄鄬?duì)清靜、穩(wěn)定的工作環(huán)境而消磨了自身；博物館內(nèi)部也要形成有利于創(chuàng)新、創(chuàng)造的文化發(fā)展環(huán)境，使青年自身與國(guó)博共成長(zhǎng)。可以開展國(guó)博知識(shí)競(jìng)賽或考試，促使青年熟知國(guó)博，熟知藏品，熟知?dú)v史，熟知職能。還可以開展如：《我與國(guó)博》、《我與觀眾》、《大師在我身邊》等一系列座談會(huì)、演講和征文比賽，促使青年靠近學(xué)術(shù)，活躍思維，提高素養(yǎng)，回饋觀眾。

國(guó)家博物館在無論收藏、研究、展示等方面都有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但是應(yīng)當(dāng)看到，傳統(tǒng)的瀏覽性參觀和導(dǎo)覽性講解已無法完全滿足觀眾的文化藝術(shù)需求。促進(jìn)并活化博物館與觀眾多元的互動(dòng)關(guān)系，研究觀眾需求，亦是未來博物館發(fā)展趨勢(shì)之需求。因此今后博物館要進(jìn)行文化創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化注入時(shí)代精神；提供的服務(wù)可以考慮文化、知識(shí)與休閑、娛樂兼顧，可以考慮開發(fā)旅游、休閑等多種附加功能，使博物館不再僅僅收納展品，而成為文化休閑與消費(fèi)的 綜合場(chǎng)所。薈萃館藏青銅器、陶瓷器、書畫、玉器、金銀器、錢幣等種類的國(guó)寶精華為設(shè)計(jì)元素，開發(fā)一系列蘊(yùn)涵著獨(dú)特文化意味的文創(chuàng)產(chǎn)品。一位觀眾在微博上寫道：7月9日是國(guó)博百歲生日。我第二天第七次去了那。很想買一件紀(jì)念T-shirt，但去了一看：175元。坑爹、傷不起…”這位觀眾的話或許說的有點(diǎn)過，但也提醒我們，國(guó)博紀(jì)念品要高端與低端兼顧，使大多數(shù)觀眾能夠接受，之成為“流動(dòng)的博物館”，“將國(guó)博帶回家”多好。

致力打造全國(guó)博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，加強(qiáng)國(guó)內(nèi)各地博物館館際間交流，形成以國(guó)博領(lǐng)軍的文化產(chǎn)業(yè)群，打造“文博系統(tǒng)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈”；增進(jìn)與世界各博物館間的交流，積極開展多種形式的文化交流，把更多體現(xiàn)中華魅力的藏品介紹給世界，把現(xiàn)代博物館的管理方法與科技吸納引進(jìn)。力爭(zhēng)使國(guó)家博物館在世界上不僅面積最大，而且實(shí)力最強(qiáng)。最終實(shí)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，國(guó)際一流”的宏偉目標(biāo)，讓中國(guó)璀璨的歷史文化通過中國(guó)國(guó)家博物館文化產(chǎn)業(yè)的平臺(tái)傳播得更遠(yuǎn)、更廣、更久。

“我們一定要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，樹立高度的文化自覺和文化自信，向著建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)宏偉目標(biāo)闊步前進(jìn)。”

教育實(shí)踐論文:論教育理論要靠教育實(shí)踐去實(shí)施應(yīng)用

教育生活中普遍存在的“談問題多,分析原因少”;“擺現(xiàn)象多,接示本質(zhì)少”;“重經(jīng)驗(yàn)交流,輕理論學(xué)習(xí)”;重實(shí)用技能,輕理論素養(yǎng)等現(xiàn)象,無不是教育實(shí)踐脫離教育理論的反映。教育理論與教育實(shí)踐的有效結(jié)合,有賴于“教育理論和教育實(shí)踐兩方面的雙重自覺。從教育學(xué)術(shù)界就“教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合”論題進(jìn)行的一系列探究看,由最初“中國(guó)現(xiàn)有的教育理論為什么總是脫離實(shí)踐,不能有效地指導(dǎo)實(shí)踐”,到“教育理論如何與實(shí)踐相聯(lián)系”、“不同層次的教育理論如何與實(shí)踐相聯(lián)系”及“教育理論如何成為可運(yùn)用到實(shí)踐中的理論”,反映出人們認(rèn)識(shí)的深化,卻也暴露出深刻的不足:從教育理論實(shí)踐一方立論較少。教育遠(yuǎn)離教育生活,不能有效指導(dǎo)教育實(shí)踐,這只是論題的一個(gè)方面,另一個(gè)方面,教育實(shí)踐主體在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),使得教育實(shí)踐脫離教育理論也是論題的一個(gè)不容忽視的方面。

1教育理論與教實(shí)踐的聯(lián)系

1.1教育理論與教育實(shí)踐相聯(lián)系將教育理論研究方向定位為解決所有教育現(xiàn)實(shí)問題:教育理論既然來源于教育實(shí)踐,又最終指向教育實(shí)踐,那么教育實(shí)踐中的所有教育現(xiàn)實(shí)問題就應(yīng)是教育理論關(guān)注的焦點(diǎn)。然而,教育理論一方面不能直接解決教育現(xiàn)實(shí)問題,為教育實(shí)踐提供處方,另一方面,教育理論研究也不可能面面俱到。教育理論不能達(dá)到實(shí)踐主體的期望,勢(shì)必導(dǎo)致教育實(shí)踐疏離教育理論。

1.2“教育理論不能拿來就用”拿來就用的東西就仿佛是醫(yī)生開的處方,能夠藥到病除。而任何一種教育理論都不能達(dá)到這種境界,因而教育理論是無用的。這就是持有這種觀點(diǎn)的人的邏輯。這一邏輯將教育理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用做了片面、狹隘的理解。在他們看來,教育理論常是不便于操作的。因此,他們不愿參加教育理論的學(xué)習(xí),尤其是教育基本理論的學(xué)習(xí),卻愿意聽教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告,愿意學(xué)習(xí)操作技能。這種認(rèn)識(shí)下的教育實(shí)踐與教育理論指導(dǎo)下的教育實(shí)踐在一定程度上是反向背離的。

1.3“經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)比教育理論有用”這一認(rèn)識(shí)認(rèn)為教育經(jīng)驗(yàn)直接來源于教育實(shí)踐,遠(yuǎn)比教育理論有用,從而推崇教育經(jīng)驗(yàn),用教育經(jīng)驗(yàn)排斥、取代教育理論,否定教育理論的必要性。這是最普遍的一種淡化理論作用的教育實(shí)踐。

1.4端正認(rèn)識(shí),走出誤區(qū)認(rèn)識(shí)陷入了誤區(qū),必然妨礙行動(dòng)上的理性自覺。因此,必須端正認(rèn)識(shí)。教育實(shí)踐主體必須對(duì)教育理論及其功能有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)。從教育理論自身產(chǎn)生、發(fā)展過程來看,它是對(duì)教育實(shí)踐的一種由具體上升到抽象的理論認(rèn)識(shí)。理性認(rèn)識(shí)是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段,所揭示的是事物的本質(zhì)和規(guī)律。教育理論作為一種理性認(rèn)識(shí),揭示的是教育的本質(zhì)及規(guī)律,因而掌握了教育理論就擁有了一雙從本質(zhì)上、全局上透視教育實(shí)踐的眼睛:一方面可以從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中看到其背后的癥結(jié)所在,一方面可以根據(jù)教育規(guī)律預(yù)測(cè)教育發(fā)展趨勢(shì)。這正是教育理論的認(rèn)識(shí)功能。“理論的首要功能”正在于它的認(rèn)識(shí)功能,“在于是否在人類認(rèn)識(shí)世界的過程中有價(jià)值”。但是,人類認(rèn)識(shí)世界的目的歸根結(jié)底是為了改造世界。教育理論用于改造教育實(shí)踐的指導(dǎo)作用就是教育理論的應(yīng)用功能。對(duì)教育理論的應(yīng)用功能和認(rèn)識(shí)功能不能做簡(jiǎn)單、片面的理解。事實(shí)證明,許多教育理論對(duì)當(dāng)下教育實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用不大,但卻從長(zhǎng)遠(yuǎn)上對(duì)教育實(shí)踐發(fā)揮了巨大作用。對(duì)這樣的教育理論不應(yīng)該由于暫時(shí)看不到其價(jià)值而予以否定。有的理論“可以為實(shí)際工作提供科學(xué)依據(jù)”,還有相當(dāng)一部分理論“通過對(duì)實(shí)際工作者的思想觀念發(fā)生影響,從而間接對(duì)實(shí)際工作發(fā)生作用。

2對(duì)教育實(shí)踐主體之于教育理論的認(rèn)識(shí)誤區(qū)做出分析

2.1把教育理論研究的方向定位于所有教育現(xiàn)實(shí)問題顯然是不正確的。教育理論既然對(duì)教育實(shí)踐由具體到抽象的理性認(rèn)識(shí),那么其對(duì)教育現(xiàn)實(shí)問題的關(guān)注就是必須的。問題出在哪兒?怎么出現(xiàn)的?如何解決?教育實(shí)踐需要教育理論做出回答,答案確實(shí)也能解決一時(shí)的問題。但教育現(xiàn)實(shí)問題畢竟是形形色色的、多變的,教育理論研究過去注重現(xiàn)實(shí)中單個(gè)的問題,就難于觸到整個(gè)教育問題的實(shí)質(zhì)。況且,諸多教育現(xiàn)實(shí)問題的表象后面,很可能反應(yīng)映的是一個(gè)或幾個(gè)同樣的實(shí)質(zhì),只是表現(xiàn)形式多樣罷了。這就需要教育實(shí)踐主體學(xué)習(xí)和掌握教育理論,提高理論素養(yǎng),增強(qiáng)鑒別能力和解決問題的能力,而不是去怪教育理論不能解決所有現(xiàn)實(shí)問題,繼而放棄理論。同時(shí),教育理論作為對(duì)教育實(shí)踐抽象思維的產(chǎn)物,究其自身而言,是隨著教育實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展的。教育實(shí)踐較教育理論更為活躍,更為生動(dòng)。當(dāng)教育理論就現(xiàn)階段教育實(shí)踐有了一定的系統(tǒng)化的理性認(rèn)識(shí)后,教育實(shí)踐已經(jīng)又向前發(fā)展了。尤其是在教育領(lǐng)域、教育內(nèi)容、方式和教育手段發(fā)生質(zhì)變的前提下,教育實(shí)踐中新出現(xiàn)的許多現(xiàn)實(shí)問題將是原有教育理論體系所不能覆蓋的。就這層意義上,指望教育理論解決所有現(xiàn)實(shí)問題顯然不可能。

2.2教育理論不能拿來就用的認(rèn)識(shí),忽視了教育理論的認(rèn)識(shí)功能,對(duì)教育理論的應(yīng)用功能作了片面、狹隘的理解。“拿來就用“意味著一方可以直接對(duì)另一方發(fā)揮效用。但教育理論的抽象性和教育實(shí)踐的具體性決定教育理論對(duì)于教育實(shí)踐的指導(dǎo)只能是間接的。教育理論是抽象思維的產(chǎn)物,抽象性是其特點(diǎn)。而教育實(shí)踐是具體的,表現(xiàn)在:教育實(shí)踐的目的是具體的:而教育理論則是前人的教育實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐的抽象,更是對(duì)未來教育實(shí)踐的預(yù)測(cè),這些都是對(duì)教育實(shí)踐起原則的指導(dǎo)作用,而不能代替實(shí)踐主體自己的思考、選擇、運(yùn)用和創(chuàng)造。因此教育實(shí)踐主體需要充分張揚(yáng)自主精神學(xué)習(xí)和掌握教育理論,深刻理解教育理論精神,加深對(duì)人的理解,從而對(duì)教育實(shí)踐發(fā)生作用。

2.3教育經(jīng)驗(yàn)之于教育實(shí)踐的重要性是顯而易見的

不少在教育工作中做出成績(jī)的人,主要是靠經(jīng)驗(yàn)的摸索和積累獲得成功。相反,師院的大學(xué)生最初遇到教育現(xiàn)實(shí)問題也束手無策,缺乏教育經(jīng)驗(yàn)。教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)教育實(shí)踐具有直接現(xiàn)實(shí)作用。作為對(duì)教育實(shí)踐的感性、直觀認(rèn)識(shí),教育經(jīng)驗(yàn)是教育理論的初級(jí)產(chǎn)品。

教育實(shí)踐與教育理論的結(jié)合,是實(shí)現(xiàn)教育終極目的之必須。教育實(shí)踐失去了理論的作用,就會(huì)缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)教育活動(dòng)的內(nèi)在批判,導(dǎo)致種種短視教育行為。功利主義就是短視教育行為的一種表現(xiàn)。教育實(shí)踐本質(zhì)上是實(shí)現(xiàn)教育的終極目的-----人的發(fā)展活動(dòng)。教育實(shí)踐與教育理論結(jié)合,正是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的有力保障。

教育實(shí)踐論文:對(duì)蔣夢(mèng)麟教育思想與政治實(shí)踐研究

一、校長(zhǎng)是校園政治的領(lǐng)導(dǎo)者

蔣夢(mèng)麟還設(shè)立了行政會(huì)議、教務(wù)會(huì)議和事務(wù)會(huì)議等完善北大的行政管理秩序。蔣夢(mèng)麟將教務(wù)處改為課業(yè)處,將總務(wù)處改為秘書處,課業(yè)處與秘書處各設(shè)分組,設(shè)主任一人、事務(wù)員若干人,均有校長(zhǎng)聘任。蔣夢(mèng)麟將學(xué)系制改為學(xué)院制,由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo),強(qiáng)化了校長(zhǎng)管轄權(quán),并且在蔣夢(mèng)麟指導(dǎo)下北大率先設(shè)立文、理、法學(xué)院,每院設(shè)一名院長(zhǎng),由校長(zhǎng)直接聘任,負(fù)責(zé)學(xué)院事務(wù)的管理。此外,學(xué)院設(shè)院務(wù)會(huì)議按照計(jì)劃審議本院一切教務(wù)事宜。院長(zhǎng)在校長(zhǎng)處備案后,有權(quán)自行從本系教授中聘任各學(xué)系主任,教授、副教授以及助教等職務(wù)。

二、教授是校園政治的參與者

蔣夢(mèng)麟為營(yíng)造北大學(xué)術(shù)氛圍,不斷提高學(xué)術(shù)水平和科研水平,提出了“教授治學(xué)”的方針,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了環(huán)環(huán)相扣的制度改革,為北大學(xué)術(shù)積累提供了扎實(shí)的基礎(chǔ)。1.推行研究教授制度。蔣夢(mèng)麟身兼中華教育文化基金董事會(huì)副董事長(zhǎng),能與該會(huì)進(jìn)行密切合作,并獲得充足的經(jīng)費(fèi)支持,在該會(huì)資金支持的基礎(chǔ)上,蔣夢(mèng)麟在北大推行研究教授制度,被聘教授必須在每年年終的時(shí)候提出研究工作報(bào)告。蔣夢(mèng)麟與基金會(huì)簽訂了合作協(xié)議,并且在協(xié)議中明確了教授聘任的原則和程序。教授應(yīng)該在其所治學(xué)術(shù)領(lǐng)域中有突出貢獻(xiàn),并且有專著問世,教授的聘任應(yīng)該由顧問委員會(huì)審定,最后由校長(zhǎng)聘任。由于蔣夢(mèng)麟的不懈努力,北大獲得了充足的資金支持,能夠每年聘任一次研究教授,北大給予研究教授每月高達(dá)400—600元薪水,因而吸引了當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)大批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)人才。在蔣夢(mèng)麟治校期間,平均每年聘請(qǐng)15位教授擔(dān)任研究教授一職,這些人都是國(guó)內(nèi)外各學(xué)科的一流專家,激發(fā)北大重新煥發(fā)出新的活力,有效地營(yíng)造北大學(xué)術(shù)氛圍,不斷提高學(xué)術(shù)水平。2.實(shí)施教授專任制度。20世紀(jì)20年代后期,由于北洋軍閥政府內(nèi)部爭(zhēng)權(quán)奪利,斗爭(zhēng)非常激烈,政府對(duì)教育的撥款基本上處于一種無序狀態(tài),迫于生計(jì),很多大學(xué)教授不得不在外校兼課,耗費(fèi)了教授的大量時(shí)間和精力,北大教授也無心向?qū)W,嚴(yán)重干擾了正常的教學(xué)程序,影響了教學(xué)質(zhì)量,導(dǎo)致北大學(xué)術(shù)質(zhì)量連年惡化。1931年,蔣夢(mèng)麟在北大開始實(shí)施教授專任制度,一方面要求教授只能夠在北大任教,另一方面給予教授更高的薪酬待遇。蔣夢(mèng)麟還制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,有效解決了北大教授校外兼課問題,專任教授制度成為提高學(xué)術(shù)水平和教研水平的有效舉措。3.改善學(xué)術(shù)研究條件。1934年7月,蔣夢(mèng)麟率先制訂并實(shí)施了《資助助教留學(xué)規(guī)則》。根據(jù)規(guī)定凡事在北大服務(wù)滿5年或是5年以上的勤干職務(wù)者,并且能夠從事學(xué)術(shù)研究工作,確有相當(dāng)成績(jī)的人員,學(xué)校可以資助其留學(xué),學(xué)校不僅提供其薪水,而且保留其工作崗位。該制度對(duì)于留住人才,培養(yǎng)人才起到了重要的作用。同年底,蔣夢(mèng)麟又制訂了《北大教授休假研究規(guī)程》。根據(jù)該規(guī)定凡是在北大任教滿5年的教授,均可以向?qū)W校申請(qǐng)休假一年。休假期間,學(xué)校支付其赴國(guó)內(nèi)或是國(guó)外從事研究活動(dòng)中的旅行費(fèi),并且支付全額薪水。對(duì)于已經(jīng)申請(qǐng)過休假的教授,再連續(xù)服務(wù)6年后,可再申請(qǐng)休假。蔣夢(mèng)麟所實(shí)施的這些福利制度,對(duì)于保障教授權(quán)益,改善學(xué)術(shù)研究環(huán)境,提高學(xué)術(shù)研究水平等方面起到了積極的推動(dòng)作用。

三、學(xué)生是校園政治的局外人

1.學(xué)生應(yīng)該專心求學(xué)。蔣夢(mèng)麟倡導(dǎo)讀書救國(guó),認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該以求學(xué)為職志。1919年7月,蔣夢(mèng)麟初到北大的歡迎會(huì)上發(fā)表校長(zhǎng)就職演講,就苦心勸導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)術(shù)救國(guó),要求學(xué)生當(dāng)以學(xué)問為莫大的任務(wù)。蔣夢(mèng)麟在演講中指出,救國(guó)之道在于從事能夠推進(jìn)文化發(fā)展的基礎(chǔ)性工作,因此學(xué)生應(yīng)該將學(xué)術(shù)作為自己職業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn),光是吶喊是沒有用的。蔣夢(mèng)麟一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該專心學(xué)業(yè),從自身出發(fā),反省自己是否盡到了學(xué)生的職責(zé),如果自己都沒有盡到職責(zé),就不要去責(zé)備人家。因此,蔣夢(mèng)麟對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)提出了很高的要求。此外,蔣夢(mèng)麟在繼承和發(fā)展蔡元培“通才教育”思想的基礎(chǔ)上,并且與胡適一同在校內(nèi)進(jìn)行了考試制度的改革,率先采用學(xué)分制作為學(xué)生考核的依據(jù)。1932年12月,蔣夢(mèng)麟為了確保學(xué)生專心求學(xué),主持制定頒布了《國(guó)立北大學(xué)則》,力主推行嚴(yán)格管理學(xué)生的措施。通過開設(shè)基礎(chǔ)課程和必修科目并重,強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)理論的能力,在此基礎(chǔ)上,強(qiáng)化學(xué)生掌握專門化課程的要求,教學(xué)向精細(xì)化方向發(fā) 展。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。后,蔣夢(mèng)麟對(duì)學(xué)生團(tuán)體進(jìn)行了深入觀察和思考,蔣夢(mèng)麟并不反對(duì)學(xué)生從事社團(tuán)活動(dòng),并且積極鼓勵(lì)和幫助學(xué)生完善學(xué)生團(tuán)體,引導(dǎo)學(xué)生開展有益的團(tuán)體活動(dòng)。蔣夢(mèng)麟將學(xué)生團(tuán)體的組織與校園政治的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)思考,認(rèn)為學(xué)生團(tuán)體之所以會(huì)存在問題,是因?yàn)閷W(xué)校沒有注重培養(yǎng)學(xué)生自治能力。就此問題,1919年10月,蔣夢(mèng)麟在北京高等師范的一次演講中明確提出了自己的看法。蔣夢(mèng)麟認(rèn)為首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自治精神。精神是一切活動(dòng)的基礎(chǔ),是一種公共意志,沒有這個(gè)公共意志,就不會(huì)存在自治。沒有這個(gè)精神,團(tuán)體也就不能夠成立。因此,蔣夢(mèng)麟認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生自治問題作為校園政治活動(dòng)的基本問題,讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)成為校園政治運(yùn)動(dòng)的基本形式,成為一種愛國(guó)運(yùn)動(dòng),能夠移風(fēng)易俗的運(yùn)動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生健康精神的運(yùn)動(dòng)。其次,應(yīng)該明確學(xué)生自治的責(zé)任。蔣夢(mèng)麟指出學(xué)生自治應(yīng)該落實(shí)到實(shí)處,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中,要明確自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。在蔣夢(mèng)麟看來民主若想實(shí)現(xiàn),每個(gè)人就要擔(dān)負(fù)起民主的責(zé)任,成為一個(gè)對(duì)自身,對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的人。因此,蔣夢(mèng)麟提出了四個(gè)基本責(zé)任:提高學(xué)術(shù)程度的責(zé)任;提供公共服務(wù)的責(zé)任;產(chǎn)生文化的責(zé)任;改良社會(huì)的責(zé)任。第三是學(xué)生組織的管理問題。蔣夢(mèng)麟認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該將學(xué)生組織視為學(xué)校組織的一部分,應(yīng)該將學(xué)生組織納入到學(xué)校組織的管理范疇之內(nèi)。學(xué)生組織的行為必須對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé),學(xué)校也應(yīng)該對(duì)學(xué)生組織負(fù)責(zé),共同為學(xué)校的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。第四是學(xué)生與學(xué)生團(tuán)體的關(guān)系問題。蔣夢(mèng)麟在一次和學(xué)生代表的談話中,明確指出,學(xué)生與學(xué)生團(tuán)體之間是平等的,如果遇到問題,學(xué)生團(tuán)體不應(yīng)該凌駕于學(xué)生之上,學(xué)生也應(yīng)該以一種平心靜氣的態(tài)度去協(xié)商解決問題。總而言之,蔣夢(mèng)麟履行了一個(gè)把學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益放在心頭的教育者的責(zé)任,然而,在“國(guó)將不國(guó)”的時(shí)代背景下,蔣夢(mèng)麟對(duì)學(xué)生強(qiáng)化自治的呼吁顯得很不合時(shí)宜。

3.反對(duì)學(xué)生罷課。蔣夢(mèng)麟對(duì)于學(xué)生罷課持保留態(tài)度,他并不贊成學(xué)生動(dòng)不動(dòng)就以罷課的形式發(fā)泄對(duì)政治的不滿。在《我們對(duì)于學(xué)生的希望》一文中,蔣夢(mèng)麟指出罷課是一種最不經(jīng)濟(jì)的方法,是一種最無效的斗爭(zhēng)武器,也正是因?yàn)槿绱?學(xué)生運(yùn)動(dòng)才屢屢破產(chǎn)。在這篇文章中,蔣夢(mèng)麟不厭其煩地羅列了學(xué)生罷課,不僅不能夠起到積極的社會(huì)意義,反而會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成許多不好的習(xí)慣,如無故逃學(xué)的壞習(xí)慣、倚賴群眾的壞習(xí)慣、缺乏自控的無意識(shí)行為的壞習(xí)慣等。在蔣夢(mèng)麟看來學(xué)生參與罷工就是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn),因此他努力勸誡學(xué)生要自我克制,教導(dǎo)學(xué)生將參與社會(huì)政治的精力用到對(duì)學(xué)校內(nèi)外都有益和有用的學(xué)生活動(dòng)上去。蔣夢(mèng)麟在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)和發(fā)揮自治能力進(jìn)行勸勉之外,反對(duì)學(xué)生過多地投身于校園政治之中,因?yàn)殡m然他認(rèn)為學(xué)生將來成為對(duì)社會(huì)有用的人,可是他不相信學(xué)生完全具備了積極參與學(xué)校政治的自治能力。在北大校長(zhǎng)和正式擔(dān)任北大校長(zhǎng)的17年,蔣夢(mèng)麟強(qiáng)化對(duì)校園政治的控制,提高北大學(xué)術(shù)水平,培養(yǎng)合格人才。蔣夢(mèng)麟通過聘請(qǐng)優(yōu)秀師資,推行教授專任制,設(shè)立研究所,組織學(xué)術(shù)團(tuán)體,重視學(xué)術(shù)交流,繼續(xù)大力發(fā)揚(yáng)北大的學(xué)術(shù)傳統(tǒng),不斷提高學(xué)術(shù)水平和科研水平,在學(xué)術(shù)研究方面碩果累累,為延續(xù)百年名校付出了畢生的精力。