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成人高等教育論文:試析我國成人高等教育的價值定位與科學(xué)發(fā)展

試析我國成人高等教育的價值定位與科學(xué)發(fā)展

上個世紀(jì)80年代初到90年代中期，得益于改革開放的春風(fēng)和教育系統(tǒng)內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的寬松，成人高等教育如雨后春筍，蓬勃發(fā)展。這是由于一方面，整個社會肌體處于解構(gòu)再造，各行各業(yè)百廢待興，亟需人才；另一方面，成人高等教育系“養(yǎng)在深閨人未識”的稀缺品，社會對學(xué)歷文憑需求旺盛。而且成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)重視內(nèi)涵打造，追求質(zhì)量和美譽度，社會效益良好。但進(jìn)入90年代后期以后，隨著高等教育大眾化的到來和教育產(chǎn)業(yè)化的沖擊，成人高等教育江河日下，生源萎縮，人才培養(yǎng)質(zhì)量下降，教育品質(zhì)和形象下滑，昔日頭上耀眼的學(xué)歷文憑光環(huán)黯淡，發(fā)展步履蹇澀，前景微茫，可謂望斷天涯路也望不見自己的路。成人高等教育如何“破冰”，走出生存幽谷，謀求科學(xué)發(fā)展已成為時下嚴(yán)峻的課題。

一、對我國成人高等教育價值定位的檢視與反思

價值定位的缺失是導(dǎo)致成人高等教育發(fā)展陷入窘境的關(guān)節(jié)點和根本所在。“認(rèn)識你自己”，這個刻在古希臘德爾斐城遺址阿波羅神廟墻上的神諭，千百年來霧一般地迷惑著人們困擾著人們！蘇格拉底有一句名言也是：“認(rèn)識你自己”。成人高等教育的發(fā)展與人的發(fā)展一樣，“認(rèn)識自己”是關(guān)鍵。“認(rèn)識自己”就是要有其明確的價值定位，這包括兩層涵義：其一是成人高等教育滿足社會何種需求，即為社會培養(yǎng)什么樣的人；其二是成人高等教育滿足受教育者個體何種需求。長期以來成人高等教育不認(rèn)識自己，沒有明確的價值定位，具體表現(xiàn)在兩方面：

一方面，從滿足社會需求層面來看，成人教育高等人才培養(yǎng)目標(biāo)定位混沌曖昧，沒有獨特的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量體系。首先，與普通高等教育相比，成人高等教育培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，學(xué)術(shù)性不夠，實用性又不強，向上不能“頂天”，向下不能“立地”，既無高等學(xué)歷文憑教育的悅?cè)松耥崳譄o個性風(fēng)采。主要表現(xiàn)為：1.就本、專科學(xué)歷教育人才培養(yǎng)來看，成人高等教育長期徘徊于普通教育培養(yǎng)目標(biāo)領(lǐng)地，發(fā)展路徑上存在著嚴(yán)重的“普教化”依賴傾向：許多高校成人教育仍然擺脫不了單純追求學(xué)歷教育的誤區(qū)，把成人高等教育簡單理解為學(xué)歷補償教育，關(guān)注“學(xué)歷”卻忽略了“成人”，在專業(yè)設(shè)置、課程安排，教材選用，到教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱和教學(xué)計劃上完全照搬普通高等教育的體系模式。由于對普通高等教育人才培養(yǎng)模式的一味地“路徑依賴”，造成在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)高校成人高等教育畢業(yè)學(xué)員在基本素質(zhì)上遠(yuǎn)遜色于普通高等教育畢業(yè)生；2.就學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)來看，也表現(xiàn)出與社會需求的極大不適應(yīng)。表現(xiàn)在學(xué)科點研究生人才供給與社會需求也嚴(yán)重脫節(jié)。社會對成人教育研究生的需求結(jié)構(gòu)是多樣的，成人教育研究機構(gòu)需要學(xué)術(shù)型人才，廣闊的成人教育實踐領(lǐng)域更需要有大量的有實踐經(jīng)驗和一專多能、一技多能的復(fù)合型和實用型人才，而現(xiàn)階段成人高等教育培養(yǎng)出來的研究生大多是單一的學(xué)術(shù)型人才，難以與市場需求相接壤；3.與職業(yè)教育相比，成人高等教育崗位針對性不強，培養(yǎng)的人才在職業(yè)技能上比不上職業(yè)教育，培養(yǎng)的人才在相應(yīng)的層次與行業(yè)內(nèi)技術(shù)技能性差，除了手中握有一張學(xué)歷文憑外，腹中羞澀，無一技之長。

另一方面，從服務(wù)于受教育者個體需求層面來看，成人高等教育服務(wù)價值訴求“短視”化傾向嚴(yán)重。成人高等教育服務(wù)僅止于大中型城市中那些或奔于生計、或忙于工作的“工作”人群，成人高等教育提供的教育服務(wù)僅止于“謀生”層面的滿足職場生活需要的學(xué)歷文憑教育，而那些退職人員（包括老年人群）、賦閑在家人群、以及職業(yè)人群工作之余的閑暇生活并未完全納入其視野，成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)對于陶冶志趣和性情、豐富精神生活、體現(xiàn)生命高級形態(tài)的“樂生”層面的雅閑教育視而不見。成人高等教育提供的教育資源不能充分滿足社會成人生命意義存在的不同側(cè)面的需求。成人高等教育喪失了“成人”性教育的本體功能，走上了片面追求學(xué)歷的“唯工具化”的迷途。

綜上所述，不認(rèn)識自己，價值定位的缺失使我國成人高等教育發(fā)展長期以來一直浮游于普通高等教育的價值目標(biāo)界面，沒有自我生長根基，沒有自己的教育特色和核心競爭力，從而使得一方面投入—產(chǎn)出質(zhì)量差，培養(yǎng)的人才不能滿足社會有效需求，另一方面，投入—產(chǎn)出率低，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式與普通高等教育的同質(zhì)化競爭導(dǎo)致比較優(yōu)勢殆盡，致使生源幾臨荒竭，生存與發(fā)展岌岌可危。故此，成人高等教育服務(wù)目標(biāo)亟需反思、檢視和重構(gòu)。

二、以需求為導(dǎo)向的成人高等教育價值的重新定位

任何教育的目的都是需求導(dǎo)向，以服務(wù)和滿足需求包括社會需求和個人需求為導(dǎo)向的。成人高等教育要走出低谷，謀求進(jìn)一步發(fā)展，也必須遵循這一規(guī)律，重新進(jìn)行價值定位，以發(fā)展自己的“比較優(yōu)勢”。

一方面，從成人高等教育滿足社會需求層面來看，要求做到：1.成人高等教育的本、專科學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才為主，以避開與普通高等教育的“同質(zhì)競爭”。成人高等教育和普通高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)迥異，各有千秋。普通高等教育是通過對受教育者理論基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的熔鑄和夯實，以培養(yǎng)通用型人才。而成人高等教育主要培養(yǎng)實用型人才，它不強

調(diào)專業(yè)理論知識的厚度和深度，以專業(yè)理論知識的實用和夠用為原則，目的是培養(yǎng)學(xué)員在勞動工作崗位的應(yīng)用能力、職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力和社會生活的適應(yīng)能力；2.成人高等教育學(xué)歷后的研究生人才培養(yǎng)仍以精英型為主，但也強調(diào)其對社會的適用性。要以素質(zhì)為魂，能力為導(dǎo)向。成人高等教育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是既具有較寬厚的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強的科學(xué)研究能力、實踐能力和職業(yè)拓展能力的復(fù)合型人才。這要求應(yīng)加大研究生專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的改革力度，在專業(yè)研究方向上要拓寬，碩士點研究方向的開設(shè)，要盡量關(guān)涉一個研究領(lǐng)域，而不要僅僅關(guān)涉一個研究問題，以增強研究生走上社會的適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。要把各個研究方向應(yīng)該開設(shè)的主干課程和相關(guān)的理論知識課程逐步開設(shè)齊全，改變那種有什么教師就開設(shè)什么課程的做法，以免造成因研究生在研究方向方面的知識缺陷而帶來研究生畢業(yè)質(zhì)量的降低和就業(yè)方面的困難；3.鑒于成人高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的交叉性，成人高等教育非學(xué)歷教育應(yīng)以培養(yǎng)職業(yè)崗位技術(shù)人才為主。

另一方面，從服務(wù)于受教育者個體需求的層面來看，成人高等教育應(yīng)以提高社會成人的生活品位和生活質(zhì)量為終極價值訴求。成人高等教育不僅為成人個體提供生存之需的、有助于其職業(yè)能力提升的“智慧樹”上的果子，即職后職業(yè)崗位技術(shù)教育與培訓(xùn)，而且還應(yīng)為成人個體提供慰藉心靈、拓展和提升心靈境界、使生命得到滋養(yǎng)和喜樂的“生命樹”上的果子，即雅閑教育。據(jù)此，在一定程度上，我們可以把成人高等教育定位于提升生活品位的生活教育。成人高等教育服務(wù)目標(biāo)應(yīng)依循人本性原則，應(yīng)以能給社會成人帶來實惠，帶來生命的喜樂為繩墨，而不僅僅是一紙文憑。

三、科學(xué)設(shè)計我國成人高等教育今后的發(fā)展路徑

經(jīng)過重新價值定位后的我國成人高等教育今后的科學(xué)發(fā)展路徑如下：

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)

成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是解決成人高等教育人才培養(yǎng)供求失衡的客觀要求。立足于服務(wù)于社會成人生活質(zhì)量提高的終極價值訴求，圍繞服務(wù)社會成人的核心價值理念，要通過系統(tǒng)調(diào)查，實地考察，重點從教育目標(biāo)、教育內(nèi)容與手段、辦學(xué)條件與方式等多個方面出發(fā)，將成人高等教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，以提高成人高等教育的市場針對性，社會貢獻(xiàn)率，進(jìn)一步增強成人高等教育的社會吸引力。1.優(yōu)化人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)。成人高等教育人才培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)應(yīng)為“橄欖型”。上邊是博士生人才、研究生人才和本科人才，下邊是低學(xué)歷人才，居于中間的是專科人才。中國社會目前稀缺的是居于中間的“實戰(zhàn)型專業(yè)技術(shù)人才”，頂層的高學(xué)歷“精英人才”和底層的低學(xué)歷“第一線人才”則資源豐富。中間的專科層次人才應(yīng)加大。成人高校專科人才培養(yǎng)應(yīng)“陽光普照”，采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”、學(xué)生注冊即可入學(xué)的辦法，讓所有想進(jìn)入專科層次深造的求學(xué)者進(jìn)入無障礙；2.優(yōu)化人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)。一是重點培養(yǎng)新行業(yè)、新職業(yè)、新崗位所需的專業(yè)技術(shù)人才。要積極探索與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。二是重點培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需的實用性人才和農(nóng)村實用型人才。要把辦學(xué)定位進(jìn)一步向服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟轉(zhuǎn)移，提高成人高等教育對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的適應(yīng)度和對接度，要努力探索適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的實用型人才培訓(xùn)新模式。

（二）拓展人才培養(yǎng)的辦學(xué)形式

長期以來，成人高等教育人才培養(yǎng)辦學(xué)形式單一，學(xué)歷化、正規(guī)化色彩濃郁。伴隨著高等教育大眾化的沖擊，成人學(xué)歷教育和成人正規(guī)教育走向式微，但成人社區(qū)教育、成人非學(xué)歷、非正規(guī)教育卻日漸暗香浮動，魅力凸顯。這使得成人高等教育在“霧失樓臺，月迷津渡”中有了新的發(fā)展生機。時下，成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)教育理念已落座于開放辦學(xué)的船艦上，但行動還獨自搖曳在傳統(tǒng)封閉辦學(xué)的獨木舟上，所以，當(dāng)務(wù)之急，行動是關(guān)鍵！成人高校必須放開胸襟，走出學(xué)歷教育、正規(guī)教育的幽谷，拓展人才培養(yǎng)的功能，實現(xiàn)學(xué)校教育與社區(qū)教育牽手，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育聯(lián)袂、正規(guī)教育與非正規(guī)教育結(jié)合。這是成人高等教育面臨時代挑戰(zhàn)，進(jìn)行自我拯救的“破題”之策。

（三）建立人才培養(yǎng)與市場對接機制

市場是檢驗人才社會適應(yīng)性的晴雨表和指示器，也是成人高等教育賴以生存的土壤。為此，要求建立人才培養(yǎng)與市場對接機制。

（四）加強教育機構(gòu)的重組和再造

近年來，各成人高等教育機構(gòu)之間受經(jīng)濟利益驅(qū)動，無視社會效益，搶生源、盲目擴張，重復(fù)建設(shè)，陷入惡性競爭，造成“諸侯教育”。要本著自愿、互利和互惠的原則，以市場為紐帶，對成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)進(jìn)行重組再造，通過學(xué)校與學(xué)校之間建立合作聯(lián)盟，在專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)、教學(xué)設(shè)施場地、師資隊伍等方面進(jìn)行整合，全面盤活現(xiàn)有高校成人高等教育資源存量，以改變各成人高等教育辦學(xué)機構(gòu)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置重復(fù)建設(shè)，造成資源浪費、肌能內(nèi)耗、社會信譽度和美譽度降低的局面，實現(xiàn)“1+1＞2”規(guī)模效應(yīng)。目前，高校成教肌體的重組和再造是緩解成人高等教育市場供求矛盾、解決成人高等教育有效需求不足之痼疾的誠切呼喚，是成人教育在面臨高等教育大眾化嚴(yán)峻挑戰(zhàn)之際、絕處逢生的“破冰”之舉。

（五）實行“拋錨式專業(yè)定位制”

要針對成人高等教育人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)現(xiàn)狀，著力進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的深度改革，要透過光怪陸離的市場表象，對市場需求展開洞幽燭微的研究，找出適合成人高等教育特點的、能與市場需求相接壤的成人高等教育人才培養(yǎng)模式。建議可嘗試采用“拋錨式專業(yè)定位制”。即學(xué)生入學(xué)前，學(xué)校或辦學(xué)機構(gòu)不按專業(yè)而按學(xué)科招進(jìn)學(xué)生，學(xué)生入學(xué)后，在經(jīng)過一段時間的學(xué)科基礎(chǔ)

課程教育訓(xùn)練后，學(xué)校根據(jù)對市場人才需求總體趨勢的預(yù)測，再結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)行“拋錨”，即對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向的確定，學(xué)校按市場對不同專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)素質(zhì)的不同要求，開設(shè)課程，設(shè)計教學(xué)模式，進(jìn)行有的放矢地分類教學(xué)，使培養(yǎng)的人才規(guī)格貼緊市場需求。

（六）豐富成人高等教育課程體系的內(nèi)涵

課程體系是成人高等教育人才培養(yǎng)的載體，是成人高等教育滿足社會需求、彰顯社會價值的具體體現(xiàn)。著眼于成人高等教育對社會人才培養(yǎng)目標(biāo)的實用性和對受教育者個體生命的深切關(guān)懷，成人高等教育課程體系內(nèi)涵亟待豐富。要求做到：1.在課程目標(biāo)的設(shè)定上，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是由學(xué)歷教育課程目標(biāo)向?qū)W力教育課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變。學(xué)力教育課程目標(biāo)凝合“成人"特點，著力培養(yǎng)學(xué)員獲取知識的能力，運用知識的能力和在實踐中的創(chuàng)新能力。二是由偏重社會職業(yè)需要的課程目標(biāo)向兼顧學(xué)習(xí)者自身興趣與發(fā)展的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變，以體現(xiàn)人的生命全面、自由與和諧發(fā)展的教育觀；2.在課程開發(fā)的可行性研究上，要體現(xiàn)對社會成人明察秋毫、深切入微的主體關(guān)懷，要嵌入深層次的渺觀層面的成人個體的真實生活世界包括勞動生活世界、職業(yè)生活世界、閑暇生活世界、人際生活世界、情感生活世界和心靈生活世界進(jìn)行研究。要積極開展市場調(diào)研，應(yīng)根據(jù)成人群體的年齡、性別、職業(yè)、收入、社會階層、心理結(jié)構(gòu)等細(xì)分標(biāo)準(zhǔn)對成人群體進(jìn)行細(xì)分，然后針對不同細(xì)分群體的學(xué)習(xí)興趣點和特定學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行深入研究，開發(fā)適合“成人口味”的課程；3.在課程內(nèi)容設(shè)計上，要堅持實用性和生活性相結(jié)合的原則。一要密切關(guān)注職場發(fā)展變化的需要，增加行業(yè)、崗位針對性強的實用性課程，減少理論性課程；二要針對成人閑暇生活的需要，開設(shè)豐富多樣的課程，發(fā)展快捷式、菜單式的課程模塊，滿足成人多樣化的學(xué)習(xí)需求，同時在課程開設(shè)上采用“套餐式”，即由學(xué)員根據(jù)自身的智能天稟、興趣愛好和實際情況自主選擇適合自己的課程；4.在課程實施上，倡導(dǎo)活動課程的開展。成人教育課程實施的目是要激發(fā)學(xué)員自身解決問題的靈感、洞見和熱情。要以生活為載體，經(jīng)驗為資源，針對成人生活閱歷和工作經(jīng)驗豐富這一特點，廣泛拓展教育活動領(lǐng)域和形式，開展現(xiàn)場教學(xué)、模擬教學(xué)、情境教學(xué)，開展發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，以引導(dǎo)學(xué)員在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中豐富生命，體驗生命的快樂；5.在課程評價上，要將量化評價與質(zhì)化評價有機結(jié)合起來，重視對學(xué)員社會能力、動手操作能力、實踐能力和創(chuàng)造能力等方面的評價。

成人高等教育論文:廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置及結(jié)構(gòu)調(diào)整的思考

一、廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及結(jié)構(gòu)分析

截止到2005年廣西有成人高等教育專科專業(yè)的高校共50所，由于各高校辦學(xué)條件存在很大差異，我們難以全方位分析其專業(yè)設(shè)置的情況，只從以下兩個方面對廣西成人高等教育專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀及其特點進(jìn)行分析。

(一)廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀

教育部于2004年10月22日正式頒布了《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，共設(shè)學(xué)科門類，78個專業(yè)種類，531種專業(yè)(表1)。

從表1可以看出，廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置覆蓋率為37．66％，還有很大的拓展空間，特別是我國專科層次的專業(yè)設(shè)置的審批權(quán)主要在各省教育主管部門，有較大的自主權(quán)，這給專業(yè)建設(shè)提供了一個良好的政策環(huán)境。

(二)廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)分析

從表1可以看出：專科專業(yè)在財經(jīng)大類、土建大類、制造大類、醫(yī)藥衛(wèi)生大類、公共事業(yè)大類、文化教育大類、旅游大類專業(yè)設(shè)置比較齊全，覆蓋率均在50％以上；電子信息大類、農(nóng)林牧漁大類、藝術(shù)設(shè)計傳媒大類、生化與藥品大類專業(yè)設(shè)置覆蓋率在40％左右；材料與能源大類、法律大類、輕紡食品大類、環(huán)保、氣象與安全大類、交通運輸大類專業(yè)設(shè)置覆蓋率在10～20％左右；水利大類、資源開發(fā)與測繪大類、公安大類專業(yè)很少，覆蓋率在0．5％左右。

二、廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置拓展策略

(一)布局優(yōu)化原則

從專業(yè)覆蓋率分析可以看出，若從優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，可以考慮加大專業(yè)設(shè)置覆蓋率在0．5％的水利大類、資源開發(fā)與測繪大類、公安大類專業(yè)的設(shè)置，如水利大類的機電設(shè)備運行與維護(hù)、水環(huán)境監(jiān)測與分析、水信息技術(shù)、水文自動化測報技術(shù)等；資源開發(fā)與測繪大類的巖礦分析與鑒定技術(shù)、金屬礦產(chǎn)地質(zhì)與勘查技術(shù)、國土資源調(diào)查等；公安大類的邊防檢查、禁毒、經(jīng)濟犯罪偵察等，這些專業(yè)均為專業(yè)設(shè)置的盲點，目前還沒有任何學(xué)校涉足。專業(yè)設(shè)置覆蓋率在10～20％左右的專業(yè)大類中的專業(yè)也有待于進(jìn)一步開發(fā)，而專業(yè)設(shè)置覆蓋率在40％以上的專業(yè)就可以考慮在該大類還沒有設(shè)置的專業(yè)中優(yōu)中選優(yōu)。

(二)社會需要原則

專科專業(yè)設(shè)置的優(yōu)中選優(yōu)和取舍，很大的因素受制于社會發(fā)展對人才的需求。從本質(zhì)上看，專業(yè)設(shè)置的過程是調(diào)整學(xué)校與社會之間互動關(guān)系的過程。專業(yè)設(shè)置如何滿足社會需求，主要以是否適應(yīng)市場需求為評價標(biāo)準(zhǔn)。因為就業(yè)是學(xué)生通過勞動力市場中的供求雙向選擇來實現(xiàn)的。能否滿足社會、行業(yè)、企業(yè)的需求，也要通過市場來檢驗。因此專業(yè)設(shè)置的依據(jù)就轉(zhuǎn)化為在政府宏觀調(diào)控下是否能滿足勞動力市場的需求。研究廣西專科未來專業(yè)拓展的依據(jù)之一就是社會需求的調(diào)研，學(xué)校專業(yè)的發(fā)展就是面向市場，不斷認(rèn)識市場、占領(lǐng)市場、開拓市場的過程。

(三)基礎(chǔ)優(yōu)先原則

根據(jù)廣西屬于西部經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)的地域特點，專科專業(yè)的設(shè)置應(yīng)本著投資少、收效快的原則，以最大限度的提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，提高現(xiàn)有資源的共享程度與利用率，加強專業(yè)之間的整合能力，以原有專業(yè)為重要基礎(chǔ)，依賴師資力量雄厚、科研實力強的已有優(yōu)勢專業(yè)，拓展專業(yè)發(fā)展的空間與輻射面，形成立體性的專業(yè)體系和一個核心多個專業(yè)的具有有機聯(lián)系的專業(yè)群。

三、廣西成人高等教育專科專業(yè)設(shè)置存在的問題

(一)專業(yè)設(shè)置缺乏嚴(yán)格的市場論證。因?qū)？茖I(yè)設(shè)置的自主權(quán)比本科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)大，不少高校在專業(yè)設(shè)置上沒有利用好這一有利條件，而是“閉門造車”，往往通過網(wǎng)絡(luò)或其他媒體大致了解一下市場就判斷專業(yè)設(shè)置的必要性。沒有對市場需求作深入的調(diào)研和嚴(yán)格的科學(xué)論證。

(二)專業(yè)設(shè)置缺乏特色。部分高校在專業(yè)設(shè)置時，是通過了解其他高校受歡迎的專業(yè)而設(shè)置專業(yè)，人云亦云，專業(yè)設(shè)置重復(fù)、雷同，分流了生源，提高了辦學(xué)成本。

(三)專業(yè)設(shè)置變化頻繁，沒有專業(yè)建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃。成人高等教育出于參與生源競爭的需要，在專業(yè)設(shè)置上考慮短期社會需要的多，考慮社會長期發(fā)展需要的少，部分高校專科專業(yè)設(shè)置被動地跟著市場跑，變動頻繁，即不利于專業(yè)建設(shè)，也很容易受到市場供求的懲罰，造成教育資源的浪費。

(四)專業(yè)設(shè)置的可持續(xù)發(fā)展問題。不少學(xué)校以跟蹤社會熱點設(shè)置專業(yè)，沒有很好的分析學(xué)校是否具有支撐該專業(yè)的辦學(xué)條件，比如教師資源、教學(xué)設(shè)施等都還不足以支撐該專業(yè)，卻已舉步維艱、搖搖晃晃的辦起了該專業(yè)，教學(xué)質(zhì)量難以保障。

專業(yè)設(shè)置中存在的以上問題希望能引起相關(guān)部門和各高校的高度重視，使廣西專科專業(yè)設(shè)置沿著健康和可持續(xù)發(fā)展的方向運行。

成人高等教育論文:成人高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系初探

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，這就要求各類在職從業(yè)人員不斷調(diào)整自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟不斷增長的需要。成人高等教育正是為滿足此類需求而產(chǎn)生的一種教育，專指面向在職從業(yè)人員的學(xué)歷提升、專業(yè)進(jìn)修及普通教育后的教育進(jìn)階。它通過各種形式對在職從業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)知識及技能的更新、補充、拓寬和提高，隨時為廣大在職從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)機會，使人們從中不斷獲取新的專業(yè)知識和技能。[1]成人高等教育質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到教育事業(yè)、科學(xué)技術(shù)和個人自身的發(fā)展，而且直接影響我國的現(xiàn)代化建設(shè)，因此，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系尤為重要。

一、成人高等教育教學(xué)中存在的問題

成人高等教育的開展為社會發(fā)展培養(yǎng)了大量人才，創(chuàng)造了很好的社會效益和經(jīng)濟效益，但存在的問題也是明顯的，其中之一就是教育質(zhì)量不高，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1.學(xué)員功利思想嚴(yán)重

長期以來，“文憑”、“證書”是人們找工作或晉升職位的重要依據(jù)，接受成人高等教育的學(xué)員多數(shù)是沖著某個“本本”而來，他們的目標(biāo)非常明確，就是為了拿到“文憑”、“證書”。在整個學(xué)習(xí)過程中，與目標(biāo)相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)員會認(rèn)真對待；與目標(biāo)無關(guān)的內(nèi)容，學(xué)員擱置一旁。具體表現(xiàn)在：如果平時上課出勤率不算到最后成績中，學(xué)員多數(shù)會想來就來，不想來就不來，只有每次上課點名并且將其納入到最終考試成績，學(xué)員的出勤率才會得到保證；班級組織的一些文娛活動，學(xué)員基本上也會請假，他們很少從提高自身能力的角度出發(fā)來自覺自愿地學(xué)習(xí)和維護(hù)班級活動。

2.師資力量薄弱

成人高等教育和普通高等教育的一個不同點在于前者所傳授的知識不僅具有新穎性，而且具有實用性，這就要求教師不僅要有較強的專業(yè)理論知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗。在授課時一方面向?qū)W員介紹該學(xué)科的新成果、新理論，另一方面還要善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際生產(chǎn)中遇難的問題。目前，成人高等教育機構(gòu)通常設(shè)置在普通高等教育學(xué)校中，除了少部分管理人員是專門從事成人教育的師資外，多數(shù)是和普通高等教育共享的師資、校外的“資深”業(yè)余人員。普通高校教師因時間和精力有限或重視程度不夠，忽視成人教育特點，把普通教育的教案拿來稍作修改直接上課，重理論，輕實踐，教學(xué)過程馬虎了事。校外的業(yè)余人員，他們雖然對教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，也有一定的實踐經(jīng)驗，但沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過師范專業(yè)知識，教學(xué)模式、教學(xué)方法單一，講授技巧欠佳。[2]

3.許多學(xué)校教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程時數(shù)比例等方面缺乏科學(xué)性，不適合成人教育

成人學(xué)員大多數(shù)在某一工作崗位上，有一定的社會閱歷和實際工作經(jīng)驗，他們希望所學(xué)的知識能夠直接聯(lián)系實際，服務(wù)于工作，因此，成人的教學(xué)計劃應(yīng)具有針對性的特點。目前已存在的某些教學(xué)計劃僅在普通高校教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)脑鰷p或變更，與成人教育的要求及特點相差甚遠(yuǎn)，學(xué)員畢業(yè)后普遍感到?jīng)]有真正學(xué)到東西，很難適應(yīng)社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)時間難保證

成人教育服務(wù)的對象大多數(shù)是在職人員，很多人都面臨著工作、生活等多方面的壓力，受教育的時間只能是在工作之余的晚上或周末，一旦工作中要加班或生活中有事要處理，學(xué)員就得請假。此外，對于一些需要大塊時間的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如課程設(shè)計等需要整整一周或幾周的時間連續(xù)作業(yè)，學(xué)員很難在正規(guī)的學(xué)習(xí)時間內(nèi)完成。

5.管理體制不健全

成人高等教育一般設(shè)置在普通高等教育機構(gòu)內(nèi)，成人教育機構(gòu)的管理人員多數(shù)是相應(yīng)的普教機構(gòu)上的兼職人員，他們在繁忙的普教工作中難以有精力真正重視成人教育。許多管理直接采用全日制普通高等教育管理的模式來進(jìn)行，有的學(xué)校甚至根本沒有管理制度或不健全；有的學(xué)校即使有相關(guān)的文件，但實際操作時完全將其放在一邊，形同虛設(shè)。[3]

二、成人高等教育質(zhì)量保障體系的建立

針對成人高等教育中存在的不足，以江蘇科技大學(xué)機械工程學(xué)院成人教育為例探討教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立，以期促進(jìn)學(xué)員真正在知識、能力和素質(zhì)等方面得到提高。

1.成立專職管理機構(gòu)，建立健全管理制度

要提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量，首先必須從思想上重視成人教育。為此，有必要選取一些具有強烈社會責(zé)任心、熟知教育規(guī)律、敢于并善于嚴(yán)格管理的德才兼?zhèn)渲砍闪Ｂ毠芾頇C構(gòu)，全心全意為成人教育服務(wù)，減少其他工作的影響，改變由普通高校領(lǐng)導(dǎo)兼職兼任的局面；其次，建立健全的教學(xué)質(zhì)量管理制度，包括教師隊伍、管理隊伍、教學(xué)文件、管理制度、各種評估指標(biāo)體系以及開展一系列質(zhì)量保障活動，做到有章可循、按章辦事。此外，還建議國家及時出臺與成人高等教育相關(guān)的法律法規(guī)，對成人教育實施有力監(jiān)管。

2.加強師資力量的建設(shè)

成人學(xué)員的特點決定了成人高等教育教師的獨特性。他們不僅要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、過硬的專業(yè)知識，還要具有一定的智能素養(yǎng)和較強的實際應(yīng)用能力。因此，在選聘老師時優(yōu)先選擇生產(chǎn)經(jīng)驗豐富、理論教學(xué)效果好的老師。對于沒有實踐經(jīng)驗的教師通過各種途徑對他們進(jìn)行技能“充電”，而對于實踐經(jīng)驗豐富而理論欠缺的教師則應(yīng)加強相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)。總之，成人高等教育的教師必須通過理論和技能雙重考核才允許合格上崗。

3.加強學(xué)員思想政治教育工作

成人學(xué)生來自于各個層次，個人環(huán)境、家庭經(jīng)濟狀況不同、經(jīng)歷不同，從事的工作不同，年齡差異較大，看問題的角度和深淺也有較大差別，思想狀況比較復(fù)雜，因此，成人高等教育中的思想政治工作比起普通高等教育中的思想政治工作更復(fù)雜、更有多面性。要保證教學(xué)質(zhì)量，一個重要的方面是做好學(xué)員的思想政治工作，教育他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，消除他們混文憑的錯誤想法，讓他們明白學(xué)習(xí)的首要目的是要提高自己的文化知識水平，提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才能在日益激烈的人才競爭中立于不敗之地。在具體學(xué)習(xí)生活過程中，還應(yīng)與他們深層次交流，了解他們的真實想法，引導(dǎo)他們處理、協(xié)調(diào)好工作學(xué)習(xí)生活關(guān)系，形成爭先恐后、相互拼比的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。[4]

4.改革課程體系，采用彈性教育模式

成人高等教育是專門針對成人進(jìn)行的教育。成人高等教育課程體系應(yīng)充分考慮到成人學(xué)生的特征和成人教育的特點，在設(shè)置課程體系時應(yīng)該瞄準(zhǔn)社會發(fā)展、人們需要、面向世界、面向未來，擯棄傳統(tǒng)的以知識點為主的教育內(nèi)容設(shè)置，將拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、注重技能等方面體現(xiàn)到課程體系中，從而提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)能力（包括創(chuàng)新能力）。此外，鑒于成人教育學(xué)員構(gòu)成復(fù)雜，有忙有閑，在教學(xué)模式上宜采用彈性的教學(xué)模式，盡量實行“彈性學(xué)制”和“學(xué)分制”，根據(jù)學(xué)員的單位和工作的情況規(guī)劃學(xué)分及學(xué)習(xí)，幫助學(xué)員解決成人學(xué)習(xí)的“工學(xué)矛盾”。這就要求教師在編寫教材、備課、課堂設(shè)計、時間安排上結(jié)合學(xué)生的實際，充分考慮學(xué)生的個體差異，組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，因材施教；有時甚至要犧牲自己的休息時間，為無法在正常學(xué)習(xí)期間完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)員補課，也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將上課內(nèi)容錄下來，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)交流等方法為學(xué)員將落下的課程補上。對于一些如課程設(shè)計、課程實習(xí)類的需要學(xué)員連續(xù)花費幾整天才能完成的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，需結(jié)合學(xué)員和教師的實際，找出雙方均有空的時間進(jìn)行。

5.加強質(zhì)量管理，嚴(yán)格監(jiān)控工作

要提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是建立和完善適應(yīng)成人教育的管理、監(jiān)控體系，包括建立和健全教學(xué)質(zhì)量保障的組織機構(gòu)，成立教學(xué)督導(dǎo)組；在考核監(jiān)控機制方面，以教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件為依據(jù)，建立聽課制度、教學(xué)檢查制度及監(jiān)考、巡考、抽考制度、教師教學(xué)課堂質(zhì)量評價制度、教學(xué)督導(dǎo)工作制度、問卷調(diào)查制度等；在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期終進(jìn)行常規(guī)性檢查；定期對教學(xué)管理、教師教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教學(xué)條件、教學(xué)設(shè)備、實驗室建設(shè)等方面進(jìn)行檢查，及時發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過程存在的問題，保證學(xué)院教學(xué)條環(huán)節(jié)良性循環(huán)狀態(tài)，促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

三、結(jié)束語

教育質(zhì)量是成人高等教育發(fā)展的核心問題。成人高等教育與普通高等教育相比，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)方式方法、教學(xué)管理和監(jiān)控模式上有很大的不同，必須根據(jù)實際情況，建立起符合成人學(xué)習(xí)特征的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

成人高等教育論文:關(guān)于成人高等教育教學(xué)模式改革的思考

摘要： 成人教育是國家中長期教育改革和發(fā)展的主要方向之一，但是教學(xué)模式缺乏成人特色。教育者需要端正思想，明確成人教育的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序和策略，促進(jìn)教學(xué)模式的改革。

關(guān)鍵詞： 成人高等教育　教學(xué)模式　改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》第八章“繼續(xù)教育”闡述：“繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的教育活動，特別是成人教育活動，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。更新繼續(xù)教育觀念，加大投入力度，以加強人力資源能力建設(shè)為核心，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。鼓勵學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。”如今，普通高校的成人高等教育已經(jīng)成為我國成人高等教育的重要組成部分。為此，普通高等院校必須審時度勢，抓住機遇，主動推進(jìn)改革，積極促進(jìn)發(fā)展，不斷擴大成人教育的規(guī)模。

目前，各高校的主要任務(wù)是學(xué)歷教育，普遍對成人教育的研究和探索力度不夠，缺乏成熟的成人教育教學(xué)管理經(jīng)驗。尤其是成人高等教育在發(fā)展過程中，忽視了對已有教學(xué)模式的創(chuàng)新，沒有順應(yīng)成人學(xué)員職業(yè)發(fā)展的要求，教學(xué)理念與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展心理不吻合，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求出現(xiàn)偏差，教學(xué)策略與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展階段不對稱，因此對成人高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。已經(jīng)走上工作崗位的成人學(xué)生，其心理、生理、閱歷、角色等完全不同于普通學(xué)生，加上其學(xué)時少，且以自學(xué)為主、面授為輔，如何通過教學(xué)模式改革更大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，如何彰顯“成人特色”是擺在我們教育工作者面前的重要課題，也是響應(yīng)國家教育改革發(fā)展綱要，深化教育體制改革，提高成人教育質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、成人高等教育教學(xué)模式的分析

目前，在我國成人高等教育中，運用較為廣泛和普遍的教學(xué)模式是“集中式學(xué)習(xí)”、“分布式學(xué)習(xí)”和“校企雙元制”三種［1］。在成人高等教育多年的探索和發(fā)展歷程中，這三種模式分別在各自的誕生和盛行時期發(fā)揮了巨大的作用，在教學(xué)實踐中表現(xiàn)出了各自的優(yōu)勢，但也暴露出一些不足。

（一）集中式學(xué)習(xí)。集中式學(xué)習(xí)是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。此種教學(xué)模式使教師的主導(dǎo)作用易于發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個教學(xué)活動的進(jìn)程；有利于教學(xué)管理，使教學(xué)有目的、有計劃、有組織地進(jìn)行；有利于內(nèi)容需要演示、分解、剖析和感觸的自然學(xué)科的學(xué)習(xí)；有利于學(xué)生之間和師生之間的情感交流，充分體現(xiàn)情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。

它在成人教育教學(xué)活動中存在的弊端是十分明顯的：無法解決成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)時存在的工作與學(xué)習(xí)的矛盾、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾和分散居住與集中學(xué)習(xí)的矛盾；忽視了成人學(xué)生不同于其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的自主性和獨特性；過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、模式化，對成人學(xué)生知識的擴展產(chǎn)生不利影響。要真正保證教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對單一的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（二）分布式學(xué)習(xí)。分布式學(xué)習(xí)所強調(diào)的是資源的非集中化，是為學(xué)習(xí)者提供靈活的、突破時空限制的教育。信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使教學(xué)內(nèi)容得到有效的數(shù)字化保存和遠(yuǎn)距離傳遞，學(xué)生可以不必像以往那樣，全體集中到一個地點，由教師面對面地傳授知識。論壇、電子郵件或qq群可以支持學(xué)生之間、師生之間，甚至與專家進(jìn)行交流、討論與合作，解決學(xué)習(xí)中的問題，開展各種討論。

此模式在成人教育教學(xué)活動中的優(yōu)勢明顯，它解決了成人學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)、分散居住與集中學(xué)習(xí)的諸多矛盾；豐富了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生獲取知識的渠道更加寬廣；教與學(xué)的方式更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性也得到了增強；對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。其不足之處是，由于學(xué)生的自覺性、學(xué)習(xí)能力不同等因素，若完全進(jìn)行分布式學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會有差異，學(xué)習(xí)進(jìn)度也會不同，當(dāng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度過大時，容易偏離教學(xué)目標(biāo)的要求，教師的主導(dǎo)作用不易發(fā)揮，增加了教學(xué)管理的負(fù)擔(dān)。需教師面對面講解才能理解的實驗內(nèi)容不宜采用此模式。學(xué)生長時間單獨生活和學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間的面對面交流和互動缺失，不利于學(xué)生的心理健康，沒有比學(xué)趕幫的精神，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步［2］。

（三）校企雙元制。學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能培訓(xùn)，在學(xué)校里接受專業(yè)理論和普通文化知識的教育，雙元結(jié)合完成教育任務(wù)。學(xué)校與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主；理論與實踐緊密結(jié)合，以實踐為主。這樣，既能夠使學(xué)生具備畢業(yè)后立即上崗的能力，又通過學(xué)校教育使之基本素質(zhì)得到提高，從而具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

此模式促進(jìn)了專業(yè)課教學(xué)模式的改革，促進(jìn)了學(xué)生技能的提高；加強了學(xué)校與社

會和企業(yè)的聯(lián)系，克服了辦學(xué)的盲目性；加快了師資隊伍的建設(shè)，教師的理論水平和實際水平都有所提高；改革了課程結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法靈活多樣。但是，應(yīng)用面略顯狹窄，僅對部分專業(yè)有效；真正意義的校企雙元制教學(xué)模式較少見，往往流于形式；主要是合作模型與運行機制問題、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)關(guān)系問題、學(xué)員考核與評價問題等還需要進(jìn)一步探討。

二、創(chuàng)新成人高等教育教學(xué)模式的探索

成人高等教育學(xué)員往往有著非常現(xiàn)實的求學(xué)目的，即獲得成人高等教育的文憑，以此作為自我職業(yè)生涯發(fā)展的基石和砝碼；而且有著更加務(wù)實的求學(xué)態(tài)度，即全方位提高自身的文化素質(zhì)，并對某一專業(yè)學(xué)科有所專攻。但是，我國成人高等教育卻未能跟進(jìn)這一發(fā)展形勢，既未能走出“賺錢工具”的狹隘誤區(qū)，又無法超越“學(xué)歷補償”、“知識補課”的原始視域，以新的教育觀念引導(dǎo)自身的改革與發(fā)展。這種狀況的后果是直接導(dǎo)致其功能性缺失，不僅制約其發(fā)展，而且有被邊緣化的危險。

（一）成人高等教育的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。成人高等教育培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型高級專門人才。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵是要制定一個以較高層次的技術(shù)應(yīng)用能力為主線的培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)、合理的課程體系，確定學(xué)以致用的教學(xué)內(nèi)容，以及與學(xué)員的職業(yè)發(fā)展，從業(yè)崗位密切相關(guān)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，必須徹底改變過多地沿襲普通高等教育的人才培養(yǎng)模式，建立“學(xué)歷+技能”的學(xué)科課程與技能培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系。

成人教育學(xué)員分為脫產(chǎn)生、業(yè)余生和函授生，教學(xué)模式也應(yīng)針對學(xué)員類別設(shè)計多元化教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)有所不同，脫產(chǎn)生“系統(tǒng)地掌握知識、方法和技能，綜合素質(zhì)全面提高”，業(yè)余生“較系統(tǒng)掌握知識要點，具備從事專業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)與知識適用能力”，函授生“了解一定的理論知識要點與基本具備進(jìn)一步的提高能力，基本具備知識要點使用能力”；其教學(xué)內(nèi)容基本一致，“基礎(chǔ)理論+專業(yè)理論+專業(yè)技能”；其教學(xué)方法與手段有所側(cè)重：函授生和業(yè)余生以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主、課堂教學(xué)為輔，脫產(chǎn)生則相反。

（二）成人高等教育教學(xué)模式在實踐中的思考。成人高等教育教學(xué)模式需要以成人學(xué)員的職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向來設(shè)計多元化的教學(xué)模式，創(chuàng)造一種超越時空限制的彈性學(xué)習(xí)機制。確立多元化的成人高等教育教學(xué)模式，必須體現(xiàn)成人特點，并以成人的生活、需要與問題為中心，突出能力培養(yǎng)與多種教學(xué)范式綜合運用的教學(xué)活動與形式。

首先，提倡跨時空的分布式教學(xué)模式。成人高等教育學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，文化基礎(chǔ)差異較大，這為教學(xué)質(zhì)量的提高增加了困難。而以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)手段則有效地解決了以上問題，一方面，網(wǎng)絡(luò)教育不受時空限制，從而為成教學(xué)生提供了跨時空的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育作為一種教學(xué)補充，有利于基礎(chǔ)較差者進(jìn)行知識補充。因此，多元教學(xué)模式必須具備“虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)社區(qū)”功能。

其次，校企合作是成人高等教育的重要教學(xué)模式。為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)理論和專業(yè)技能的職業(yè)發(fā)展需求，找到學(xué)習(xí)和工作之間的平衡點，并提高成教學(xué)員的實踐動手能力，有必要引入校企合作的雙元制教學(xué)模式。應(yīng)該充分利用學(xué)員及其所在單位這一寶貴資源，讓學(xué)員和社會各界充分參與到教學(xué)計劃制定和課程設(shè)置中來，使教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性。

學(xué)校和企業(yè)必須以合同或協(xié)議的形式建立有效的聯(lián)動機制，明確雙方責(zé)任與義務(wù)，從而確保合作的有效性和規(guī)范性。必須建立以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的網(wǎng)絡(luò)交流平臺及信息員聯(lián)絡(luò)制度和信息制度，暢通對外宣傳和信息溝通渠道。最好由學(xué)校成人教育主管部門和企業(yè)負(fù)責(zé)人組成項目管理組，共同研究制定培養(yǎng)計劃、管理制度并組織實施。在具體的教學(xué)實施過程中，校企雙方緊密合作，及時掌握教學(xué)情況，有力地保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

再次，合理安排集中式教學(xué)模式，改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，采用適合于成人心理特點的教學(xué)方法。做到教為主導(dǎo)、學(xué)為主體和因材施教，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于實踐的學(xué)習(xí)能力。大膽地繼承和發(fā)展課堂教學(xué)法，特別是綜合實驗法、演示法、講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、演練法、問題法、案例法等基本教學(xué)方法，對優(yōu)化教學(xué)過程具有巨大的潛力。這些課堂教學(xué)法能夠克服封閉式、注入式、僵硬的教學(xué)法之弊端。

最后，確立多元化的教學(xué)模式，突出學(xué)員的能力培養(yǎng)。成人學(xué)員的特點決定了教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)采用分布式模式和校企雙元模式為主，集中式模式為輔的多元化教學(xué)模式。應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，成人學(xué)生來自于生產(chǎn)一線，具有較強實踐工作經(jīng)驗，但理論知識相對較缺乏，因此需要通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與深化，強化理論知識與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)知識的綜合運用能力，來適應(yīng)市場變化的新形勢，進(jìn)而找到較滿意的工作。因此，成人高等教育教學(xué)模式必須體現(xiàn)以成人需要為中心的“突出能力培養(yǎng)”的目標(biāo)。

成人高等教育還需要在實踐中改革創(chuàng)新，拓寬運作思路，主動走出校門，將成人高等教育真正辦成面向社會的開放式教育，為社會各界、企事業(yè)單位提供更好的教育服務(wù)。實踐證明，成人高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式是一種多方“共贏”的人才培養(yǎng)模式，也是成人教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展非常有效的一種模式，隨著科技、經(jīng)濟、社會的持續(xù)快速發(fā)展，它必將擁有一個美好的前景。

成人高等教育論文:對于成人高等教育教學(xué)質(zhì)量有關(guān)問題的思考

摘要：在近期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出繼續(xù)教育的改革與發(fā)展也是教育整體發(fā)展。目前成人高等教育價值取向偏差、師資隊伍力量薄弱和教學(xué)模式滯后等影響教學(xué)質(zhì)量，針對上述問題，提出了改革我國成人高等教育發(fā)展新思路：創(chuàng)新教育理念，改革陳舊的教學(xué)方法，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，探討適應(yīng)成人高等教育發(fā)展的新型教學(xué)模式，加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建高質(zhì)量、有特色的成人高等教育體系。

關(guān)鍵詞：成人教育　教學(xué)質(zhì)量　對策

伴隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革出現(xiàn)的成人高等教育為我國構(gòu)建終身教育體系、邁向?qū)W習(xí)型社會提供了必要條件，但由于受到社會、經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r制約，再加上社會觀念及市場發(fā)展規(guī)律等因素的影響，我國成人高等教育在發(fā)展中也存在不容忽視的問題。必須正視當(dāng)前發(fā)展中存在的問題，謀求新的發(fā)展路徑，更好地促進(jìn)成人高等教育的發(fā)展，加強教學(xué)質(zhì)量為核心的成人高等教育體系的建設(shè)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育對實現(xiàn)我國成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展具有極為深遠(yuǎn)的意義。本文分析了影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素，提出相應(yīng)的對策及建議。

一、影響成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的因素

1.1辦學(xué)理念不明確

成人高校片面追求辦學(xué)規(guī)模，盲目擴大招生，把學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)作為創(chuàng)收的途徑，一味的追求經(jīng)濟利益，幾乎達(dá)到報考即可錄取。成人高等教育學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重的困難，同時影響高等學(xué)校繼續(xù)教育的辦學(xué)信譽。成教學(xué)生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，讀是為晉升職稱提高學(xué)歷所迫，有些學(xué)校投其所好，盲目開設(shè)專業(yè)，成人教育成了“學(xué)歷教育”，“文憑教育”。

1.2師資隊伍力量薄弱

首先成人高等教育缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，普教、成教教師一個樣，中職、大專、本科教師也沒有區(qū)別，教師沒有明顯的“成人”特色。其次教師擔(dān)任角色多，工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，沒有更多的精力來進(jìn)行教學(xué)研究。再次許多成人教師都是外聘教師，教師之間的水平參差不齊，更換頻繁，來去匆匆，缺乏責(zé)任感和使命感，不能對教學(xué)投入較多的時間和精力，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

1.3教學(xué)形式過于單一

成人高校忽視成教學(xué)生年齡大小不一、文化基礎(chǔ)參差不齊的特點采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式。教師將普通高等教育的教學(xué)內(nèi)容直接移到成人高等教育課堂上，以講為主，過于注重知識的單向傳輸，較少關(guān)注學(xué)生的主動參與和探究知識的過程，而學(xué)生只是被動接受，從而抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于能力培養(yǎng)。

1.4遠(yuǎn)程教育不夠成熟

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育大大擴展了人們接受高等教育的機會和選擇，正在成為我國繼續(xù)教育的一支重要力量，目前許多成人高校教育都在努力試行遠(yuǎn)程教育教學(xué)，在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源方面投入了大量的人力物力，但是大多數(shù)教學(xué)實施并不完善、不成熟，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。1、從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教師隊伍還不成熟。沒有一支合格的、適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，并能將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中的遠(yuǎn)程教育教師隊伍。2、網(wǎng)絡(luò)教育平臺和資源建設(shè)還不成熟。教學(xué)有效資源不足與資源制作滯后，真正適合學(xué)生的、有針對性的資源很少。帶寬傳輸速率不高，對實時授課、實時答疑等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)要求在技術(shù)上暫時還不能滿足。3、課件制作的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和評價測量體系還不成熟。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控尚缺乏行之有效的措施，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。

1.5教學(xué)評估體制不健全

隨著市場經(jīng)濟制度的不斷推進(jìn)和我國高等教育體制改革的不斷深化，教學(xué)評估中一系列問題也隨之暴露。目前，評估中較強的政府行為及評估主體的單一化，評估所堅持的原則和標(biāo)準(zhǔn)也只能體現(xiàn)政府的愿望，難以保證評估的科學(xué)性、專業(yè)性。成人高等教育評估仍以普通本科教育一貫采用的學(xué)歷與職稱等為標(biāo)準(zhǔn)，模仿普通本科評估，還沒有專門針對成人高等教育中非學(xué)歷教育培訓(xùn)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的評估指標(biāo)，脫離了成人高等教育發(fā)展的實際需要，方案設(shè)計滯后，時代性不強等。評估作用難以運用，評估作用局限于鑒定與評比，而忽視了評估的導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、診斷、服務(wù)等，導(dǎo)致評估流于形式。

二、提高成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的對策

2.1學(xué)校要明確辦學(xué)目的和指導(dǎo)思想

成有高等教育是我國國民教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需人才、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會具有不可替代的重要作用。成人教育的辦學(xué)目的是讓受教育者學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，提升素質(zhì)，特別是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)

。擺脫片面追求經(jīng)濟利益、以學(xué)歷教育為目標(biāo)導(dǎo)向的辦學(xué)目的，堅持“以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，著眼未來、放眼世界，推動成人高等教育的可持續(xù)發(fā)展，為人類的發(fā)展和社會經(jīng)濟的發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。

2.2學(xué)生要明確學(xué)習(xí)目的和端正學(xué)習(xí)態(tài)度

當(dāng)今社會發(fā)展過程是知識不斷更新?lián)Q代的過程，知識量遞增速度愈來愈快，知識的陳舊周期愈來愈短，如果沒有深厚的專業(yè)知識和技能去面對激烈競爭的社會，徒有虛名是無立足之地的。 成人高等教育的學(xué)習(xí)目的不僅是獲得文憑、提高學(xué)歷，更重要的是不斷提高市場意識，增強危機感，緊迫感和前瞻性，著眼自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提高專業(yè)技能或掌握熱點行業(yè)應(yīng)用技術(shù)，以提升自身職業(yè)競爭力。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)探究等。

2.3加強師資隊伍的建設(shè)

總理7月13日在全國教育工作會議上講話中指出：“能否造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是我國教育發(fā)展中一項重要而緊迫的任務(wù)。”成人教育教師管理機制需要完善，首先要組織了一支具有成人特色的獨立的教師隊伍，形成了以學(xué)院專職教師為主體，社會兼職教師為補充，同時吸收一些有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才加入到教學(xué)隊伍中來的相對穩(wěn)定的專職師資隊伍，嘗試新的教學(xué)方法，形成一支素質(zhì)較高、熟悉成教發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展趨勢的具有可持續(xù)性嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的師資隊伍。

2.4改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)展好現(xiàn)代信息技術(shù)手段

教學(xué)方法注重因材施教。成人學(xué)員對學(xué)習(xí)多存獨到見解，有探討和研究問題的能力，具有一定的社會實踐經(jīng)驗。針對成人學(xué)生的特點，教師應(yīng)加強對成人教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)特點的探索與研究，改變平時所采用的普通高等教育的模式，教學(xué)方法特別要注意成教學(xué)員的接受能力，精心組織教材，斟酌語言，把握重點，提綱挈領(lǐng)，針對成人學(xué)生的工學(xué)矛盾突出，到課率下降嚴(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)努力發(fā)展好現(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)手段，打破完全以傳統(tǒng)面授為主的教學(xué)模式。做好遠(yuǎn)程教育，拓展遠(yuǎn)程空間，提高遠(yuǎn)程教育的效果：①硬件環(huán)境建設(shè)，學(xué)校應(yīng)加大在信息化建設(shè)方面的投資力度，有計劃地配備計算機以及推進(jìn)學(xué)校設(shè)施的智能化；②軟件資源建設(shè)，開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)課件；③人力資源建設(shè)，建設(shè)一支現(xiàn)代化的教師隊伍。

2.5健全教學(xué)評估機制

我國成人高等教育評估法規(guī)無論在指標(biāo)體系上還是在評估形式上，都無法滿足各個學(xué)校的需要，應(yīng)根據(jù)高等教育評估的國際趨勢及我國現(xiàn)狀，以引導(dǎo)和促進(jìn)高校發(fā)展為基本出發(fā)點，進(jìn)一步修改和完善評估的規(guī)定和條款。為了提高和保證成人高等教育評估的有效性和可行性，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)建立自己的評估方案和指標(biāo)體系。應(yīng)進(jìn)行廣泛深人的調(diào)研、全面系統(tǒng)的論證，建立一套科學(xué)、全面、可行性強的綱領(lǐng)性、權(quán)威性評估方案及其指標(biāo)體系，通過多方面收集信息，力求評估結(jié)論全面、公正、準(zhǔn)確。評估機制應(yīng)該有較充分的雙向交流和反饋余地，被評估者通過動態(tài)評估，調(diào)整自身的辦學(xué)行為，獲得持續(xù)的質(zhì)量改進(jìn)和發(fā)展空間，真正達(dá)到評估的目的。逐步形成學(xué)校操作、中立機構(gòu)評估的長效機制。

成人高等教育論文:談新背景條件下成人高等教育的改革

摘要：文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟增長。在大力推動文化建設(shè)背景條件下，如何加快成人高等教育的改革，已經(jīng)成為成人高等教育發(fā)展的重要組成部分。本文從文化大發(fā)展與成人高等教育的關(guān)系入手，分析改革的內(nèi)容，討論成人高等教育改革舉措。

關(guān)鍵詞：文化發(fā)展　成人高等教育　關(guān)系影響改革舉措

經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟增長，又對提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。站在新的歷史起點，我們必須在堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心的同時，進(jìn)一步推動文化建設(shè)與經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展，為繼續(xù)解放思想、堅持改革開放、推動科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會和諧提供堅強思想保證、強大精神動力。

一、文化大發(fā)展與成人高等教育發(fā)展的關(guān)系

1、當(dāng)代中國的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，建設(shè)和諧文化，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，是二十世紀(jì)第一個十年中國文化建設(shè)的戰(zhàn)略構(gòu)想，體現(xiàn)了當(dāng)代中國的文化自覺。文化建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。發(fā)展是硬道理，文化繁榮發(fā)展必須與經(jīng)濟、社會發(fā)展相適應(yīng)，直管來看當(dāng)代中國的文化自覺奠定成人高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)。

2、文化體制改革釋放文化凝聚力和生產(chǎn)力

文化體制改革深化將增強我國文化軟實力和中華文化的影響力，并進(jìn)一步成為推動社會主義現(xiàn)代化事業(yè)發(fā)展的強大動力。成人教育應(yīng)該自覺成為文化傳播的載體。應(yīng)該從自身做起，加強自身思想理論學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)，加強對民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，提升自身的修養(yǎng)和文化鑒別能力，弘揚先進(jìn)文化，抵制腐朽、落后文化，為建設(shè)社會主義文化強國貢獻(xiàn)自己的力量。

3、人才競爭是綜合國力競爭的保證

綜合國力的激烈競爭需要發(fā)展社會主義先進(jìn)文化，加強中國特色社會主義文化建設(shè)。中國特色社會主義文化，是綜合國力的重要標(biāo)志。當(dāng)今世界激烈的綜合國力競爭，不僅包括經(jīng)濟實力、科技實力、國防實力等方面的競爭，也包括文化方面的競爭。

二、成人高等教育改革創(chuàng)新的內(nèi)容

只有永遠(yuǎn)保持創(chuàng)新的精神，才能譜寫新時代民族文化的新篇章，賦予其新的內(nèi)涵和活力，在弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上創(chuàng)造中華文化新的輝煌。當(dāng)然，在文化傳承創(chuàng)新方面我們也面臨許多問題與挑戰(zhàn)。

1、圍繞核心價值體系實踐有所創(chuàng)新

社會主義核心價值體系主要包括四個方面：一是馬克思主義的指導(dǎo)思想。二是中國特色社會主義共同理想。三是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。四是社會主義榮辱觀。從而在指導(dǎo)思想、理想信念、精神動力、行為規(guī)范方面形成了相互聯(lián)系、有機配合的系統(tǒng)

2、著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。

總書記在“七一”講話中明確提出，文化建設(shè)要著眼于提高民族素質(zhì)和塑造高尚人格，以更大力度推進(jìn)文化改革發(fā)展。推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，必須建設(shè)主流價值文化。近年來許多模范人物的事跡確實感動中國，可歌可泣。但是主流價值邊緣化，道德底線下滑，社會公信力下降，也令人觸目驚心、痛心疾首。值得好好反思。在談到中國模式時，大家都注意到腐敗與分配不公是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，其實對中國發(fā)展模式構(gòu)成挑戰(zhàn)的還有價值觀的混亂和公信力的下降，對此我們必須高度警覺，決不能掉以輕心。

3、科技、教育和文化的融合機制

科技和文化的融合機制還有待理順。文化創(chuàng)意離不開科技創(chuàng)新。北京地區(qū)集中了300多家科研院所，發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的資源優(yōu)勢突出，但有多少科研成果轉(zhuǎn)化成了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品呢？

4、精神文化需求多元化

國家發(fā)展更注重科學(xué)、全面和均衡發(fā)展，更注重以人為本，文化走出國門的愿望變得強烈，人民的精神文化需求走向多元，文化權(quán)利意識、文化共享意識不斷增強，這為文化建設(shè)提出了更高要求，為文化體制改革注入新的內(nèi)容。

三、成人高等教育改革創(chuàng)新的舉措

1、樹立以人為本的思想是改革創(chuàng)新的重要條件

文化建設(shè)既指向思想、價值等精神層面，也指作為社會事業(yè)和市場產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展。確立人在文化中的主體地位，釋放人的文化創(chuàng)造力，由此帶來人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗和我國改革發(fā)展實踐所證明。

2、理順文化與教育發(fā)展的關(guān)系

經(jīng)濟社會的全面發(fā)展，離不開文化的繁榮昌盛。進(jìn)入全面建設(shè)小康社會的關(guān)鍵時期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的攻堅時期，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，越來越成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。文化既是推動社會發(fā)展的重要手段，又是社會文明進(jìn)步的重要目標(biāo)；既是凝聚人心的精神紐帶，又是民生幸福的關(guān)鍵內(nèi)容；既直接貢獻(xiàn)于經(jīng)濟增長，又對提升經(jīng)濟發(fā)展質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

3、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革創(chuàng)新

文化是一個民族的靈魂和血脈，是一個民族的精神記憶和精神家園，體現(xiàn)了民族的認(rèn)同感、歸屬感，反映了民族的生命力、凝聚力。失去了民族文化傳統(tǒng)，就如同浮萍，沒有了根，就如同人，失去了靈魂，就如同流浪者，失去了家園。從文化創(chuàng)新發(fā)展的角度來看，

人才結(jié)構(gòu)、人才知識結(jié)構(gòu)都應(yīng)該有明顯突破，要注重人才的綜合素質(zhì)，其中尤其重要的職業(yè)道德、人文知識、藝術(shù)修養(yǎng)應(yīng)該全面提升。

文化建設(shè)、成人高等教育改革的指導(dǎo)思想、價值等精神層面，即指作為社會事業(yè)和市場產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要確立人在文化、教育中的主體地位，釋放人的智慧和創(chuàng)造力，由此帶來人的精神文化世界的極大豐富，這為世界發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗和我國改革發(fā)展實踐所證明。

成人教育改革的目的是學(xué)生的和諧幸福，成人教育改革的瓶頸其實就是文憑這張薄紙，如果站的高一點來看，捅破這張薄紙，教育改革就會有很大收獲——教育會很和諧，社會也會很和諧。

成人高等教育論文:成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案探索

摘要：文章認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。從成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)分制下學(xué)業(yè)規(guī)劃的理論，探討成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性和實效性。

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)分制 學(xué)業(yè)規(guī)劃 預(yù)警方案 預(yù)警系統(tǒng)

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開探討。

一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機制建立的必要性

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實施

學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機構(gòu)相結(jié)合，在對學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、能力、特點等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個人工作、生活特點及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對學(xué)分制管理制度感到陌生，對如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個階段主要由學(xué)校對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個適應(yīng)過程。并且在這個階段學(xué)校需要通過各種方法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己本專業(yè)的教學(xué)計劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生入學(xué)第二個學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實施階段。在這個階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點及能力要求、個人的興趣愛好來安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計劃進(jìn)度來進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡單，不需要花時間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個缺點，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢。所以教學(xué)計劃的進(jìn)程安排只是一個參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計劃以及個人的實際情況合理安排自己的修讀計劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強個人實力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計

在實踐中，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會對其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點而設(shè)計。

首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對知識的渴求。我們對廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識并重。

第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對因工作不能按時到課的學(xué)生，可以通過選課、選時間來安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時，就需要啟動預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗豐富的在職人員，他們社會閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問題的能力和自學(xué)能力比較強，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來比較吃力。也有不少來自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時間較短，社會閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。

3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)

學(xué)分制管理一個最突出的優(yōu)點在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時間情況合理安排時間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請畢業(yè)，這無疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過程中，這種靈活的優(yōu)點也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時候會令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個實施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時間的學(xué)生，由于沒有修完學(xué)業(yè)，無論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時間的延長，往往會出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢瑢⒛軒椭鷮W(xué)生在選修學(xué)分的過程中少走彎路，對學(xué)生在心理上給予幫助，增強學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對象的確定

建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機制之前，首先要先確定預(yù)警對象，針對不同的預(yù)警對象實施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開班要求而導(dǎo)致課程停開的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無法保證必修課程每學(xué)期全部開出的現(xiàn)象也會存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時將其納入預(yù)警對象，以便有針對性地采取補救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。

另一類是由于個人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無法激起強烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動機明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來自基層的成人學(xué)生，雖有長期的專業(yè)實踐經(jīng)驗，但由于年齡偏大，對一些需要強記性的科目，如英語、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時間過長，通常有兩個學(xué)期以上沒有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，

例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟以及學(xué)習(xí)時間保障方面的困難，如工作地點改變，失業(yè)等。

三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想

根據(jù)預(yù)警對象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：

1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念

傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門，一切皆由校方安排。但是，我校實施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點。為此，我校通過開設(shè)《學(xué)分制理論與實踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會學(xué)生如何運用學(xué)分制實施賦予的權(quán)利，并教會學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機制

在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對斷開的必修課程要及時公布處理意見，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對參軍服役者應(yīng)予以延長相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟困難的學(xué)生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊伍的建設(shè)可以通過如下途徑來完成：一是整合學(xué)校現(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過有針對性的專門培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊伍；二是通過兼職、聘請等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開展活動，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊伍。

4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段

標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限和各專業(yè)的最低畢業(yè)學(xué)分是設(shè)定預(yù)警線的依據(jù)。例如：廣東工業(yè)大學(xué)專科起點本科學(xué)生的學(xué)習(xí)年限為2-5年，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限為3年，最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分，如果學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限3年內(nèi)尚未獲得最低畢業(yè)學(xué)分為85學(xué)分的50％以上，系統(tǒng)就要自動將該生歸入學(xué)業(yè)預(yù)警階段，然后以網(wǎng)站信息、短信、電話通知等方式提醒。這個階段是教學(xué)管理工作者幫助和引導(dǎo)學(xué)生重新規(guī)劃學(xué)業(yè)的階段。在這個階段中，需要通過先進(jìn)的現(xiàn)代化計算機技術(shù)，對大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，針對每個學(xué)生的具體學(xué)業(yè)完成情況給予分析，匯總出該成人學(xué)生在學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段若干份可行性修讀計劃，并在之后每個學(xué)期由專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行追蹤了解，遇到?jīng)]有按照原定的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行的情況，則還需要繼續(xù)針對該生最新的學(xué)業(yè)完成情況監(jiān)督其實施或重新規(guī)劃。學(xué)業(yè)規(guī)劃的預(yù)警階段，需要辦學(xué)機構(gòu)主動地查找出沒有在標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限內(nèi)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生，了解他們沒有按時完成學(xué)業(yè)的原因，幫助這些學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃不足之處，幫助他們重新制訂切實可行的學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。

總而言之，成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案是一項長期性、系統(tǒng)性的工程，它涉及理念設(shè)計層面和操作規(guī)程層面的諸多因素，辦學(xué)主體應(yīng)把此項工作作為學(xué)校管理育人，服務(wù)育人的重要內(nèi)容和手段，以提升成人學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃和學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)方面的科學(xué)性和實效性。它的意義不僅能使成人學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃，更重要的是掌握了一種規(guī)劃的理念，運用于工作與生活中，受益無窮。

成人高等教育論文:淺析成人高等教育教學(xué)模式

摘要：隨著知識經(jīng)濟社會的發(fā)展， 各國將人力資源作為競爭的焦點， 這是對人才數(shù)量與數(shù)量的競爭， 更是對人才培養(yǎng)與開發(fā)的競爭， 而成人高等教育作為人力資源開發(fā)與優(yōu)化的重要途徑， 如今已被各國所重視。我國當(dāng)前成人教育主要通過成人高等教育機構(gòu)實現(xiàn)的， 而隨著社會發(fā)展， 深化成人高等教育模式改革， 走內(nèi)涵式發(fā)展的道路， 已經(jīng)成為成人高等教育可持續(xù)發(fā)展的方向。為了貫徹落實“鞏固、深化、提高、發(fā)展” 的方針， 加快我國成人高等教育改革與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式， 提升成人高等教育教學(xué)質(zhì)量， 本文提出了作者的幾點思考， 如有不足之處， 請給予斧正。

關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟社會　人力資源　成人高等教育　教育模式改革　教學(xué)質(zhì)量

1．成人高等教育教學(xué)模式的特點與指導(dǎo)思想

成人永遠(yuǎn)是社會的主體和中堅力量， 他們決定著社會的發(fā)展與文明程度。人類知識不斷更新， 許多在職的成人為了更新自己的知識與技能， 提升自己的職業(yè)技術(shù)水平，增強社會競爭力， 因此選擇了繼續(xù)教育這條路。成人高等教育與普通的高等教育有所區(qū)別， 是在一定教學(xué)思想和力量指導(dǎo)下建立的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動綱領(lǐng)， 將思想與理論結(jié)合起來， 重視培養(yǎng)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向的、柔性的現(xiàn)代化人才。在日常的課程模式需要多樣化， 在構(gòu)建教學(xué)體系的時候要杜絕學(xué)科本位的影響， 而是重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2．成人教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與問題

自從改革以來， 我國成人教育為社會輸送了大量的人才， 為社會發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展， 成人教育逐漸突顯出了一些問題。

首先， 在通過對部分學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)， 40%的人接受成人教育僅僅是為了獲得文憑， 以獲得更好的崗位與待遇。文憑可以作為職業(yè)中的通行證， 是證明個人學(xué)歷的資本。單位對員工的要求逐漸提高， 許多學(xué)歷較低的人員面臨著巨大的壓力選擇了成人教育。因此， 他們的動機以獲得文憑為主， 使得學(xué)生在學(xué)校中考勤不佳， 教師上課積極性較低， 讓課堂死氣沉沉， 師生都有著懈怠的情緒。

其次， 教師隊伍素質(zhì)較低， 穩(wěn)定性較差。教師是教育的主體， 是學(xué)校能否發(fā)展的重要基礎(chǔ)。然而， 由于部分普通高校對于成人教育不夠重視， 普遍采用兼職教師， 使得教學(xué)任務(wù)不能夠按時完成， 而且容易造成師資隊伍的不穩(wěn)定性。部分普通高校為了能夠招納更多生源， 把一些專業(yè)能力較差的教師也讓其任教， 使得教學(xué)內(nèi)容敷衍， 無法與崗位的需要應(yīng)用型人才相適應(yīng)。這些因素使得師資隊伍成為成人高等教育發(fā)展的瓶頸。

第三， 課程設(shè)置與教學(xué)編寫較為滯后。成人教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才， 為崗位輸送高技能的人員， 而當(dāng)前的成人教育課程設(shè)置中卻與崗位需求相悖。在調(diào)查中， 有一半以上的人認(rèn)為學(xué)校的課程設(shè)置不合理， 一般表現(xiàn)出課程老花， 枯燥， 缺少靈活性的特點。

3．成人教育教學(xué)模式改革初探

3.1 改革人才培養(yǎng)模式

由于我國市場的不斷發(fā)展， 我國部分高等院校并沒有根據(jù)社會發(fā)展而轉(zhuǎn)變對成人教育的管理理念。因此， 人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會極不協(xié)調(diào)， 無法滿足社會對于人才的需求， 出現(xiàn)了“畢業(yè)人數(shù)多， 適應(yīng)性人數(shù)少”的狀況。當(dāng)前改革人才培養(yǎng)模式是重中之重。各大高校可以結(jié)合市場需求與地區(qū)特點， 自行設(shè)置相應(yīng)層次的成人高等教育方向， 以市場需求為導(dǎo)向開展人才培養(yǎng)模式。高校可以根據(jù)學(xué)生的興趣并結(jié)合實際， 將學(xué)生的職業(yè)與崗位技能培訓(xùn)等內(nèi)容作為教學(xué)的重點， 促進(jìn)形成成人高等教育的特色。高校還可以汲取國外經(jīng)驗， 積極推行“雙證書” 制度， 在培養(yǎng)出學(xué)生職業(yè)職能的同時， 讓學(xué)生在學(xué)校通過相應(yīng)的職業(yè)資格考試， 使學(xué)生畢業(yè)時能拿到“文憑” 和“職業(yè)資格證書”， 這樣才能讓學(xué)習(xí)者更適應(yīng)市場的需求。

3.2 優(yōu)化成人教育的師資隊伍

“師者， 傳道、授業(yè)、解惑也”， 諸多高校中教師卻難以與教育需求相匹配。因此， 高校應(yīng)當(dāng)把優(yōu)化師資隊伍作為工作重點之一。學(xué)校要把握住老師隊伍的整體素質(zhì)， 根據(jù)成人教育的自身特點來招納教師， 要求教師具有一些特質(zhì)。成人教育中的學(xué)生大部分都是在職員工， 教師需要盡可能地將課程與崗位實際相聯(lián)系。比如在理論課上可以讓在職教師講解， 實踐課程可以請一些外面的專業(yè)人士進(jìn)行更新專業(yè)思想， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得實踐經(jīng)驗， 培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。在錄用教師的時候， 對于有自己教學(xué)見解的老師要優(yōu)先考慮。

3.3 課程安排上體現(xiàn)培養(yǎng)人才的需要

由于成人教育的特殊性， 因此在課程設(shè)置上更需要注重社會需求與崗位實踐， 因此在課時安排上實踐與教學(xué)理論課至少要求1：1 的比例。院校作為一個教育機構(gòu)， 需要根據(jù)社會的整體需求進(jìn)行人才的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)可以將實踐與職業(yè)引導(dǎo)相結(jié)合納入到日常的教學(xué)內(nèi)容中， 使學(xué)生能夠在實踐中將專業(yè)技能得到強化與牢固。

結(jié)語

隨著高等教育事業(yè)的發(fā)展， 成人高等教育已經(jīng)成為高等教育的組成部分， 為社會培養(yǎng)了大量的實用型人才。通過多種方式傳授知識并在教學(xué)過程中培養(yǎng)出學(xué)生的多元化素質(zhì)， 適應(yīng)市場的需求。通過不斷地教學(xué)改革， 遵循教育規(guī)律， 實現(xiàn)加快我國成人高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)工作改革發(fā)展步伐， 提高成人高等教育質(zhì)量。

成人高等教育論文:研究高校在成人高等教育市場的產(chǎn)品策略

摘要： 成人高等教育市場在普通高等教育競爭日趨激烈的背景下，逐漸凸顯其在高校持續(xù)發(fā)展路徑上的重要意義。本文擬從成人高等教育市場產(chǎn)品策略研究背景的意義入手，通過界定成人高等教育相關(guān)概念，運用stp理論和4ps理論，剖析高校在成人高等教育市場上的產(chǎn)品策略現(xiàn)狀，并試圖探求高校在成人高等教育市場的產(chǎn)品策略。

關(guān)鍵詞：成人高等教育　市場　產(chǎn)品策略

1研究背景和意義

從2008年開始，全國高考人數(shù)持續(xù)下降。在生源危機下，高校招生的校際、省際競爭愈演愈烈，其中，重點本科院校面臨的是生源質(zhì)量的競爭，而部分一般本科院校、獨立學(xué)院、民辦高校、高職院校以及具備普通高等教育招生資格的成人高校等面臨的是更為嚴(yán)酷的生源數(shù)量的競爭。因此，中國高校如何在有效抓好普通高等教育生源競爭的同時，如何充分有效地整合、利用學(xué)校資源，另辟一條可持續(xù)發(fā)展的路徑，對高校意義重大。成人高等教育社會發(fā)展需求，以及成人高等教育與普通高等教育一定程度的相似性特征為中國高校帶來了新的發(fā)展機遇。如何更好的制定成人高等教育產(chǎn)品策略，突出特色，樹立品牌，從而吸引生源，是擺在許多高校面前的緊迫課題。

2成人高等教育市場現(xiàn)有產(chǎn)品策略現(xiàn)狀

2．1產(chǎn)品定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)特色缺失。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，成人高等教育未進(jìn)一步突出產(chǎn)品特色，打造自身人才培養(yǎng)特色與優(yōu)勢。一方面，對全國人才市場需求方向缺乏超前把握，難以及時統(tǒng)籌規(guī)劃和調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和層次。另一方面，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計等方面多為普通高等教育的簡單翻版，未有效構(gòu)建獨具特色的，并且與市場人才需求相接軌，且相對成熟的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。

2．2課程體系設(shè)置不能適應(yīng)社會發(fā)展要求。首先，課程內(nèi)容陳舊，滯后科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展。許多使用了幾十年的“陳舊”的內(nèi)容。其次，過度重視理論，輕實踐環(huán)節(jié)。在專業(yè)教學(xué)計劃，高度重視各種理論課程，忽視實踐課程比例。再次，重必修課程，輕選修課程和技能訓(xùn)練。根據(jù)現(xiàn)行的課程，處于主導(dǎo)地位的必修課程，一般在70～85％或90％，個別專業(yè)甚至更高，并且選修課程內(nèi)部結(jié)構(gòu)也很不合理，這種情況影響了學(xué)生全面發(fā)展。

3成人高等教育市場產(chǎn)品策略選擇

3．1準(zhǔn)確產(chǎn)品定位，突出辦學(xué)特色。準(zhǔn)確的市場定位和鮮明的辦學(xué)特色的培育是一個充滿著艱難和復(fù)雜的不斷探索、總結(jié)提高的過程。首先，在產(chǎn)品定位指導(dǎo)思想上。必須明確將市場經(jīng)濟理念融入到成人高等教育的發(fā)展過程中，突出了人才培養(yǎng)多樣化和人才培養(yǎng)個性化特征，現(xiàn)成鮮明的市場特色，走出惡性競爭的紅海，探尋辦學(xué)特色鮮明的藍(lán)海。其次，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的市場細(xì)分。主要目標(biāo)市場應(yīng)該包含兩部分，一部分是現(xiàn)實的目標(biāo)市場，是高考落榜考生、社會大學(xué)學(xué)歷以下且有繼續(xù)深造學(xué)習(xí)欲望的人員；另外一部分是潛在的目標(biāo)市場，就是普通高中、職業(yè)高中、中專在校生，這類目標(biāo)市場具有繼續(xù)深造的強烈愿望，可以探索通過和所在學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的模式達(dá)成合作。再次，正確的市場定位，突出特色。根據(jù)消費者特點、市場需求、用人單位要求、經(jīng)濟社會發(fā)展實際進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

3．2優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，開展個性化教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。調(diào)整辦學(xué)的理念，從學(xué)生的就業(yè)及今后職業(yè)需求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，比如表達(dá)能力、溝通能力、合作能力、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力、職業(yè)發(fā)展能力等。其次，進(jìn)行個性化教育。成人高等教育是滿足學(xué)生成才愿望并為其今后的職業(yè)選擇和職業(yè)成就做出重要影響的教育活動。人的個性化特點，要求我們尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生個人的成才選擇。要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育方針，為學(xué)生的個人選擇和個人成長成才創(chuàng)造一個寬松、開放、積極向上的環(huán)境。

3．3完善學(xué)科課程體系建設(shè)。我們必須首先提高了學(xué)科課程的市場競爭力。面對著龐大的函授、脫產(chǎn)、業(yè)余、夜大類型的人才培養(yǎng)體系，成人高等教育必須進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钏寂c精思“設(shè)計什么樣的競爭，怎樣設(shè)計競爭力，為什么設(shè)計競爭力“等問題。通過綜合化的進(jìn)行課程設(shè)置、開展課程設(shè)置的選修化、加大實踐性課程建設(shè)等措施完善學(xué)科課程建設(shè)體系。

3．4擴大校企合作，采用訂單培養(yǎng)模式。校企合作是大中專院校謀求自身發(fā)展、實現(xiàn)與市場接軌、大力提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其初衷是讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，深化訂單培養(yǎng)模式，開設(shè)訂單式培養(yǎng)班。學(xué)生入學(xué)即與公司簽訂《推薦就業(yè)協(xié)議》，按照企業(yè)的

訂單要求進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)參與教學(xué)全過程，畢業(yè)生由公司推薦就業(yè)。培養(yǎng)模式為：校企合作，充分利用行業(yè)優(yōu)勢，推行“學(xué)歷+技能”的人才培養(yǎng)模式，以“應(yīng)用型”為主旨，以職業(yè)崗位為參照，以能力培養(yǎng)為核心，提高學(xué)生的實際操作能力。

3．5加大品牌建設(shè)力度，樹立品牌。采用科學(xué)的建設(shè)模式，擴大成人高等教育機構(gòu)的知名度，打造名牌效應(yīng)。積極通過人際傳播、平面?zhèn)鞑ァ㈦娮觽鞑サ葌鞑ッ浇榧訌娫撔３扇烁叩冉逃放菩麄鳌Ｊ紫龋訌娕c政府主管部門和相關(guān)政治的溝通和協(xié)調(diào)，提高學(xué)院的權(quán)威性和說服力，增強學(xué)院的影響力和導(dǎo)向性。其次，學(xué)院內(nèi)部要加強品牌質(zhì)量管理，樹立品牌形象。再次，運用平面?zhèn)鞑ッ浇榘▓蠹垺㈦s志、圖書、招生簡章等介紹辦學(xué)歷史、辦學(xué)特色和優(yōu)勢。最后，通過如電子媒體，如電視，網(wǎng)絡(luò)和信息臺，向廣大公眾快速傳播形象的、迅速的信息，從而能夠更加廣泛和深刻地影響廣大受眾。

成人高等教育論文:關(guān)于成人高等教育考試中存在的問題與解決對策

論文摘要：考試作弊使成人高等教育產(chǎn)生了嚴(yán)重的質(zhì)量危機。加強成人高等教育考試管理，實行考教分離，優(yōu)化成人高等教育考試的社會環(huán)境，應(yīng)用高科技手段，建立成人高等教育學(xué)員誠信檔案是防范和應(yīng)對成人高等教育考試作弊的有效措施與手段，是確保成人高等教育質(zhì)量的重要保證。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；考試；教育質(zhì)量

進(jìn)入2l世紀(jì)，經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展更加依賴干知識和人力素質(zhì)，而知識的獲取和人力素質(zhì)的持續(xù)提高，則有賴于提供充分的教育機會。然而，由于歷史的原因和客觀現(xiàn)實條件的限制，我國的教育資源嚴(yán)重不足，僅依靠單純的正規(guī)教育根本無法滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對勞動力素質(zhì)的需要，于是，國家鼓勵大力發(fā)展成人高等教育。作為成人高等教育重要基地的高等學(xué)校，如何認(rèn)清形勢，找出成人高等教育存在的問題，尤其是當(dāng)前成人高等教育中存在的質(zhì)量嚴(yán)重下降問題，有針對性地進(jìn)行改革探索，是成人高等教育工作者義不容辭的職責(zé)。

一、當(dāng)前成人高等教育考試中存在的問題

實施成人教育，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會、終身教育的有效措施。改革開放以來，我國的成人高等教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展，為國家培養(yǎng)了一大批各方面的建設(shè)人才，有效緩解了由于“”而導(dǎo)致的人才斷層給國家發(fā)展帶來的突出矛盾，并且成人高等教育以其多出人才，快出人才，人才的對口實用且質(zhì)量比較可靠受到了社會的認(rèn)可與尊重。

成人高等教育恢復(fù)之初，學(xué)員通過學(xué)習(xí)，文化層次和工作能力得到了明顯地提高，但近幾年成人高等教育的畢業(yè)生質(zhì)量從整體看明顯下降。應(yīng)該說導(dǎo)致質(zhì)量滑坡原因是多方面的，但主要是成人高等教育自身存在下列不足所致：一是重規(guī)模、輕管理。某些成人高等教育管理部門和學(xué)校，一味強調(diào)規(guī)模的擴大，學(xué)員數(shù)量的擴張。不顧自身辦學(xué)條件和師資設(shè)備狀況，盲目擴大招生，內(nèi)部管理跟不上，教學(xué)質(zhì)量難保證。還有一些按照國家規(guī)定不能舉辦國民教育的系統(tǒng)、部門、院校，依然在系統(tǒng)、部門內(nèi)甚至在全社會開辦成人學(xué)歷教育；一些省、區(qū)地方教育部門未經(jīng)國家教委批準(zhǔn)，擅自舉辦學(xué)歷教育，頒發(fā)在本省、區(qū)內(nèi)承認(rèn)學(xué)歷的畢業(yè)文憑，還有一些辦學(xué)單位鉆政策空子，利用關(guān)系，憑借不正之風(fēng)搞“特批班”，無計劃招生，或搞無質(zhì)量保證的“聯(lián)合辦學(xué)”等。二是重經(jīng)濟效益輕社會效益。部分院校不從大局出發(fā)，站在本位主義立場上，受經(jīng)濟利益的驅(qū)使，不注意培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。自考中“教考合一”、“主考機關(guān)與院校聯(lián)合辦學(xué)”、“助學(xué)、命題、判卷一條龍服務(wù)”，函授、夜大、職大入學(xué)資格審查不嚴(yán)格，走過場，唯恐過于嚴(yán)格趕走了生源，斷了財源。三是重過關(guān)、輕學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)在學(xué)員身上，由于勞動人事制度的局限，部分參加成人高等教育者指導(dǎo)思想不明確，急功近利，成人高考、期末考試、自學(xué)考試舞弊現(xiàn)象愈演愈烈，替考者有之，抄襲、傳卷者有之，甚至極少數(shù)學(xué)生干脆就抱著“兩瓶酒、兩條煙、不用學(xué)習(xí)也過關(guān)”的態(tài)度來對待專業(yè)學(xué)習(xí)。加之部分院校和管理部門措施不力，管理不嚴(yán)，使這些考生有可乘之機，嚴(yán)重影響了成人高等教育的質(zhì)量和信譽。如果任由目前存在的成人高等教育質(zhì)量下降問題發(fā)展下去，將有可能危機演變成整個成教事業(yè)的危機。撇開其他因素不說，造成這場成人高等教育質(zhì)量危機的直接原因就是成人高等教育的考試作弊現(xiàn)象的普遍存在。

成人高等教育從施教方式到學(xué)員等諸多方面都有著同全日制教育很大的不同。成人高等教育學(xué)員的身份比較復(fù)雜，他們不可能象全日制的大學(xué)生那樣全天候地在普通高校課堂里學(xué)習(xí)，只能利用業(yè)余時間參加面授或輔導(dǎo)，其余全靠自學(xué)；成人高等教育教師多為辦學(xué)單位臨時聘請，難以有充足的時間與精力同學(xué)保持經(jīng)常的聯(lián)系，給學(xué)生解惑答疑；非全日制的成人高等教育教學(xué)時問往往較少，教師講授輔導(dǎo)的內(nèi)容也只能僅僅是課程的重點，學(xué)生獲得的知識無法象全日制學(xué)生那樣具有系統(tǒng)性、完整性。成人高等教育主要靠學(xué)生自主、自覺地學(xué)習(xí)，來完成學(xué)習(xí)任務(wù)等等。因此，要達(dá)到成人高等教育的目的，只有通過嚴(yán)格的考試來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，才能確保其教育質(zhì)量。考試是迄今為止檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量最方便、最有效的手段。但是由于社會誠信的缺失，功利主義思潮盛行，有關(guān)成人高等教育考試管理措施不力或不到位，導(dǎo)致目前成人高等教育考試作弊泛濫成災(zāi)，作弊手段越來越高明，方式方法越來越多，作弊范圍越來越大，作弊人數(shù)越來越多，幾乎到了無考不作弊，無人不作弊的地步。要保證成人高等教育質(zhì)量，必須先要保證考試的真實性和嚴(yán)肅性，這就得從嚴(yán)治考，杜絕作弊。

二、解決成人高等教育考試中存在問題的對策

要真正做到從嚴(yán)治考，確保成人高等教育的質(zhì)量，使成人高等教育持續(xù)穩(wěn)定地為社會主義經(jīng)濟服務(wù)。我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾點入手：

(一)要統(tǒng)一思想，加強成人高等教育考試管理的責(zé)任感

教育行政主管部門應(yīng)加強宣傳教育，使成人高等教育的主辦者、成人高等教育的受教育者與其在思想上、認(rèn)識上達(dá)成一致。實施和接受成人教育的目的和意義在于提高公民素質(zhì)，培養(yǎng)國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才，彌補全日制高等教育資源的不足。不能急功近利，過分追求規(guī)模和經(jīng)濟效益，或僅僅求得一張文憑，而不充實發(fā)展自我。增強主辦者和受教育者的責(zé)任感和使命感，形成教者認(rèn)真教、學(xué)者認(rèn)真學(xué)的合力，努力提高教育質(zhì)量，而不是想方設(shè)法應(yīng)付考試，以求蒙混過關(guān)，為從嚴(yán)治考創(chuàng)造良好的人本基礎(chǔ)。

(二)要實行考教分離，確保考試的真實性和有效性

考試是檢測教育質(zhì)量最直接而有效的手段，如果不嚴(yán)肅施行，或用之不當(dāng)，就會失去它的應(yīng)有價值。鑒于目前成人高等教育存在的質(zhì)量嚴(yán)重下降的危機的狀況，教育行政管理部門應(yīng)將成人高等教育的管理權(quán)限進(jìn)行適度集中，加大調(diào)控的力度，特別是自考形式應(yīng)適度收回一些辦學(xué)單位部分科目考試的命題權(quán)，主干課程實行全省甚至全國統(tǒng)考，杜絕一些不負(fù)責(zé)任的辦學(xué)單位有意降低考試難度，讓學(xué)生輕松過關(guān)，最終導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量不合格。堅決實行考教分離，考試管理部門對考試命題、考試組織實施進(jìn)行集中管理，建立質(zhì)量檢測系統(tǒng)和成人教育試題庫，以保證難度、信度和效度的穩(wěn)定性，減少人為因素(如試卷泄密、命題教師考前輔導(dǎo)點題)的負(fù)面影響。

(三)要精心組織實施考試，加強監(jiān)考人員的管理

為防止辦學(xué)單位與考生共同作弊，監(jiān)考人員從非成人教育機構(gòu)的中挑選素質(zhì)較高、責(zé)任心強且認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師來擔(dān)任，其具體操作方式可以借鑒、仿照全國普通高考的模式，一個考室的監(jiān)考老師經(jīng)常變換，以防止考生與監(jiān)考老師長時間接觸而認(rèn)識，導(dǎo)致監(jiān)考老師放松紀(jì)律要求甚至協(xié)同考生作弊。

(四)要利用高科技手段，提高防止考試作弊的能力

現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，為考生考試作弊提供了物質(zhì)技術(shù)的支持。如考生利用攝像手機能在幾秒鐘內(nèi)將試題外傳，考場外的同伙利用電腦與手機對接，獲得所需要的試題信息，場外同伙通過手機——語音或短信的形式將答案發(fā)送給考生，考生利用無線耳麥接收語音答案，查看短信獲取文字答案，這種作弊手段隱蔽性強，很難被發(fā)覺。為防止和對付利用高科技手段作弊，必須利用現(xiàn)代科技手段。如屏蔽器，使通訊信號屏蔽，使一切電子通信工具暫時失靈；使用專門對付手機作弊的“電子狗”，就可以輕松地偵察出誰在考場使用手機作弊。使用電子監(jiān)控錄象設(shè)備，能夠很容易地提取考生偷看、夾帶、換卷、傳遞紙條等作弊的證據(jù)，既可以實事求是地對作弊考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幏郑帜軐忌淖鞅讋訖C形成威懾，使之不敢輕舉妄動，放肆作弊。

(五)要嚴(yán)肅考試紀(jì)律，加大對作弊行為的處分力度

考生考試作弊，其目的是為了在不用功的前提下使考試及格過關(guān)。如果考試作弊被抓，免受處罰或處罰不重，就會大大的降低作弊的風(fēng)險，減少作弊的成本，這就無異于鼓勵考生考試作弊。要確保成人教育教學(xué)質(zhì)量，必須嚴(yán)肅考試紀(jì)律，對考試作弊者要嚴(yán)懲不貸，使作弊者為作弊被抓付出沉重代價，得不償失。因此，一定要嚴(yán)格執(zhí)行教育部2003年頒發(fā)的關(guān)于懲處考試作弊的“十八號令”，對作弊考生視其作弊的嚴(yán)重程度，給予考試成績記零分不予正常補考，或取消當(dāng)次考試的資格，或開除學(xué)籍；同時，凈化考場外的環(huán)境，防止內(nèi)外配合作弊。對協(xié)同考生作弊相關(guān)人員追究相應(yīng)的責(zé)任，對放任考生作弊、或為考生作弊提供條件的成人高等教育主辦單位也給予嚴(yán)厲處罰，或取消考點資格，或暫停招生資格及至吊銷辦學(xué)執(zhí)照、永久取消辦學(xué)資格，并同時給予經(jīng)濟處罰。這樣，使各個方面都不愿意也不敢以高成本、高代價來作弊。

(六)要以人為本，優(yōu)化社會誠信教育

考試前要求考生簽訂誠信考試保證書。考生一經(jīng)作出不作弊、誠信考試的承諾，就會在內(nèi)心深處將這種承諾進(jìn)行內(nèi)化，成為自己道德約束的一部分，用來規(guī)范和約束自己的行動；考生一旦失信違諾，就會承受較大的心理壓力，受到良心道德的譴責(zé)，這樣可以在一定程度上減少作弊的行為，保證考試成績的真實性。成人高等教育行政管理部門與社會人事檔案管理部門應(yīng)建立聯(lián)系與合作關(guān)系，對成人高等教育學(xué)生建立誠信檔案。考試作弊畢竟不是體面光彩的行為，是一種不誠信的表現(xiàn)；參加成人高等教育考試的都是成年人，都可以也應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)。成人高等教育考生考試作弊一旦被抓，不僅當(dāng)時要受到嚴(yán)厲的處罰，而且還要將其行為記入人事檔案，在他的誠信記錄里留下不光彩的一頁。

防治考試作弊是一項事關(guān)成人高等教育質(zhì)量乃至成人高等教育價值和生命的系統(tǒng)工程，意義重大，任務(wù)艱巨，需要社會、教育行政管理部門、成人高等教育主辦單位以及成人高等教育學(xué)員各個方面共同努力，需要付出艱辛的勞動，才能取得理想的效果。

成人高等教育論文:試論成人高等教育質(zhì)量的影響因素與保障措施

論文摘要：成人教育與其它教育一樣，面臨著如何有效提高質(zhì)量的問題。加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)、強化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核、實施教考分離制度、嚴(yán)把畢業(yè)論文質(zhì)量、重視學(xué)術(shù)文化熏陶，是保證和提高成人教育質(zhì)量的有效措施。只有這樣，才能跨越成人教育面臨的困境，為構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；教學(xué)過程管理；教育質(zhì)量；保障措施

回顧成人教育的發(fā)展，從一定意義上講，只是數(shù)量和規(guī)模上的外向型發(fā)展，真正內(nèi)涵意義上的深層次、高水平的良性運轉(zhuǎn)的局面還沒有形成，質(zhì)量還存在一定的問題。…目前，對于一所地方性高校來講，怎么合理利用資源，加強教學(xué)過程管理，已經(jīng)成為當(dāng)前成人教育迫切需要研究和解決的問題。

一、當(dāng)前影響成人教育質(zhì)量的主要因素

影響成人教育教學(xué)質(zhì)量的原因是多方面的，但不外乎內(nèi)因和外因兩個重要因素，學(xué)員自身的素質(zhì)是內(nèi)因，外因則是教師對學(xué)員的輔導(dǎo)過程。有學(xué)者研究分析指出：生源市場競爭激烈是導(dǎo)致生源質(zhì)量下降的主要原因，辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠端正是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的重要原因，學(xué)校自身建設(shè)和管理機制不完善是影響教育教學(xué)質(zhì)量下降的根本原因。從學(xué)員、學(xué)校和教育環(huán)境等角度看，我們可以從多個方面對此問題進(jìn)行認(rèn)真分析。

從生源質(zhì)量來看，成人教育在經(jīng)歷了幾年招生高峰的輝煌期后，隨著普通高等教育的發(fā)展，成人教育報考人數(shù)呈下降趨勢，錄取分?jǐn)?shù)線也一再降低，而課程設(shè)置、課堂教學(xué)多數(shù)還是沿襲以往的方式方法，重理論而輕實踐應(yīng)用，脫離社會發(fā)展的實際需求，因此教學(xué)效果不佳。生源素質(zhì)的下降給成人高等教育教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難。由于培養(yǎng)模式陳舊、管理手段滯后等，使得教學(xué)質(zhì)量普遍下降。

從學(xué)員的學(xué)習(xí)過程來看，隨著社會競爭的日益加劇，工學(xué)矛盾也越來越突出，面授的出勤率越來越低，許多學(xué)員的自學(xué)幾乎成為空白。成人教育的學(xué)生大部分都是在職員工，他們除了要應(yīng)付繁重的工作及家務(wù)，還要擠出時間上課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、參加考試，在當(dāng)今激烈的社會競爭擠壓下，經(jīng)常會顧此而失彼，在學(xué)習(xí)時往往顯得心有余而力不足。

從學(xué)習(xí)動機上看，越來越多的人是因為求職、提工資對學(xué)歷的要求而被迫參加學(xué)習(xí)，由于工作、生活的壓力，混文憑的思想較嚴(yán)重，不注重學(xué)習(xí)的過程，只圖考試能蒙混過關(guān)，所以平時上課心不在焉，考試臨時抱佛腳。

從學(xué)校方面人才培養(yǎng)模式的改革來看，雖然學(xué)校也意識到成人教育要不斷創(chuàng)新，各校也采取了一些改革的措施，比如對一些不合時宜的專業(yè)做了調(diào)整，探討考試改革，乃至在辦學(xué)過程中的實踐與理論問題等等。但比起快速變化的社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求來講，成人教育的教育改革仍很滯后。由于質(zhì)量問題沒有受到應(yīng)有的重視，致使成人教育聲譽下降。

此外，成人教育的質(zhì)量問題還受到一系列非教育本身的因素的影響，致使學(xué)校在努力提高質(zhì)量的過程中產(chǎn)生較大的阻力。“一些高校不惜以犧牲教育的尊嚴(yán)和教育的質(zhì)量為代價，甚至搞虛假宣傳”。目前的成人教育缺乏一個良好的有序的辦學(xué)環(huán)境，主要表現(xiàn)就是生源的惡性競爭。在普通高等教育連續(xù)幾年擴大招生后，成人高等學(xué)歷教育的生源市場面臨著萎縮和競爭加劇的態(tài)勢。于是各院校都紛紛使出了自己的“絕招”、“怪招”，特別是一些學(xué)校甚至是知名大學(xué)的辦學(xué)點，完全把質(zhì)量拋在腦后，以各種手段籠絡(luò)甚至是誘騙考生。比如，一些學(xué)校雇用社會人員“拉人”入學(xué)，公開承諾降分錄取、保證考試人人及格、可以少參加或者不參加面授等，一些辦學(xué)點在面授過程中，不顧條件就地辦學(xué)、大量壓縮面授課時、甚至不同專業(yè)并班教學(xué)等情況也常常出現(xiàn)。有的學(xué)校甚至把辦學(xué)規(guī)范的學(xué)校當(dāng)作恐嚇考生的武器，攻擊那些學(xué)校管理太嚴(yán)、面授時間太長、考試太難等。

很顯然，這些問題的存在給規(guī)范辦學(xué)的學(xué)校帶來了很大的壓力：你要保證面授課時，學(xué)生就抱怨時間太長加劇工學(xué)矛盾；你要加強考試管理，人家就說你的畢業(yè)證太難拿；你要要求自學(xué)，他就說增加了他的負(fù)擔(dān)……于是，哪里的管理松散，哪里的考試簡單就成為考生選擇的目標(biāo)。這就必然造成規(guī)范辦學(xué)者被動、違紀(jì)違規(guī)者逍遙的局面。

二、加強教學(xué)過程管理，提高教學(xué)質(zhì)量的探索與嘗試

質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，是高等教育改革和發(fā)展永恒的主題。提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵是要強化教育教學(xué)過程管理的質(zhì)量控制。對高等教育教學(xué)服務(wù)過程進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅可以提高過程質(zhì)量，而且可以不斷改善教育教學(xué)管理體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。盡管面臨著重重壓力和不利的競爭環(huán)境，但我們還是應(yīng)該采取一切可以利用的措施，切實鞏固和保證基本的教學(xué)質(zhì)量。

(一)加強課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查與督導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)活動的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作中最基本的管理活動。成人教育不同于普通教育，針對成人教育面授時間短，教育對象原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、接受能力參差不齊的特點，這就要求擔(dān)任函授課程教學(xué)的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗、廣泛的知識面、扎實的理論功底，能夠充分了解所授課程，將所有內(nèi)容高度濃縮，在短期內(nèi)傳授給學(xué)生。教學(xué)是個互動過程，必須有教與學(xué)雙方的積極參與，教學(xué)活動才能取得事半功倍的成效。所以，我們要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)函授生的特點，在教學(xué)方法上不斷改進(jìn)，采用啟發(fā)式教學(xué)，增強雙向交流，改變以教師為中心、單向傳授知識的教學(xué)觀，確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀。為保證教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高度重視對面授期間的教學(xué)檢查，一是聘請了學(xué)校督導(dǎo)組的專家和有關(guān)成人教育的領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)課堂聽課，檢查教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，及時聽取學(xué)員的意見和要求，并向任課教師及時反饋，有針對性地調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。二是由成教管理人員或班主任檢查學(xué)生的自學(xué)情況到課情況，堅持每日點名制度，確保出勤率。

(二)嚴(yán)把畢業(yè)論文寫作和答辯關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)是實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將實踐內(nèi)容和函授生實際工作結(jié)合起來的有效途徑。針對學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文)不重視、消極對待的態(tài)度，我們安排了一年的時間進(jìn)行畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計的研究和寫作，嚴(yán)格從開題報告到寫作提綱、研究方法與步驟、調(diào)查統(tǒng)計與分析等各個環(huán)節(jié)加以把關(guān)，同時為學(xué)生提供資料上的便利、實驗方面的條件，保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。如我校開辦成人教育以來，我們就一直堅持本、專科學(xué)生畢業(yè)論文的答辯制度，凡是答辯不合格的，一律不發(fā)畢業(yè)證書。

(三)強化自學(xué)環(huán)節(jié)的管理和考核

自學(xué)是否到位是成人教育質(zhì)量能否得到保證不可缺少的重要環(huán)節(jié)。我們把教師對函授生的自學(xué)情況檢查當(dāng)作必須的教學(xué)環(huán)節(jié)納入對教師和學(xué)員的考核。教師除按規(guī)定給學(xué)員上導(dǎo)讀課外，必須提供自學(xué)指導(dǎo)并布置足夠數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生每周都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)員在面授前必須參加學(xué)校統(tǒng)一組織的針對自學(xué)的測試，并且按20％的比例計入學(xué)員的成績。這個措施，保證了學(xué)員在自學(xué)過程中，主動與教師溝通，并不斷豐富著“函授”的內(nèi)涵。許多學(xué)員還利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如發(fā)e—mail，獲得教師的輔導(dǎo)，大大提高自學(xué)質(zhì)量。

(四)建立試卷庫，實施“準(zhǔn)教考分離”制度

考試是督促學(xué)生全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識的關(guān)鍵措施，是將所學(xué)知識系統(tǒng)化的重要途徑之一。為了保證試卷的質(zhì)量，防止教師講什么考什么的傾向，我們建立了“試卷庫”，規(guī)定每門課程必須保證留存5套試題供選擇，每次考試后都必須進(jìn)行及時的補充。對于公共課程和需要補考的專業(yè)課程，則直接由成教管理部門組織教學(xué)和考試，以避免個別教師經(jīng)不住學(xué)員的糾纏而降低要求。這項“準(zhǔn)教考分離”制度的實施，為創(chuàng)建良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)起到了很好的作用。

(五)重視學(xué)術(shù)熏陶，提升文化內(nèi)涵

一般認(rèn)為，成人教育的主要任務(wù)是學(xué)科知識和技能的提高和強化。可是，我們知道，成人教育與普通全日制教育的重大區(qū)別就在于成人學(xué)員對大學(xué)文化的感知是不夠的。因此，我們要求各院系要像實施普通教育那樣重視成人教育的學(xué)術(shù)熏陶，規(guī)定各院系每年暑期面授期間必須開出一定數(shù)量的學(xué)術(shù)講座，特別是針對我們的學(xué)員大部分是教師的實際，以貼近基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容為重點。這樣，使成人教育的學(xué)員同樣能夠感受高等教育的學(xué)術(shù)氣氛，享受高等教育學(xué)術(shù)研究的成果。

當(dāng)然，提高成人教育質(zhì)量的問題還必須反思成人教育本身存在的諸多問題，其核心是新的質(zhì)量觀的確立，其關(guān)鍵是課程結(jié)構(gòu)體系的改革。必須承認(rèn)，符合社會時代特征的成人教育必須滿足社會和個體的需求，只有社會需求的滿意度和個體需求的滿意度有機統(tǒng)一，整合協(xié)調(diào)，才是高質(zhì)量的成人教育。只要培養(yǎng)出來的人才能夠適應(yīng)社會和個體的一定需求，就應(yīng)該說達(dá)到了成人教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，要調(diào)整成人教育結(jié)構(gòu)。以保證人力資源結(jié)構(gòu)適應(yīng)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，并以社會需求為尺度，樹立以人為本的教育理念。以培養(yǎng)社會需求的各種應(yīng)用型人才為目的，發(fā)展應(yīng)用性教育，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。這是深化成人教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。長期以來，成人高等教育深受傳統(tǒng)觀念的影響，將其看成是普通高等教育的補充。在課程設(shè)置上也因循普通高校的體系，忽視成人的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，不適應(yīng)成人高等教育目標(biāo)的實現(xiàn)，直接制約著成人高等教育質(zhì)量的提高。因此，改革與創(chuàng)新我國成人高等教育的課程體系勢在必行。

成人高等教育論文:關(guān)于對提高我國成人高等教育質(zhì)量問題的探討

論文關(guān)鍵詞：成人高等教育；質(zhì)量；探討

論文摘要：隨著我國成人高等教育規(guī)模的迅速擴大，成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量問題益顯突出，制約了成人高等學(xué)歷教育的健康發(fā)展。文章從培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)計劃、教學(xué)方式、師資隊伍等方面，提出了一些提高成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的建議。

教育質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量是高等學(xué)校得以持續(xù)發(fā)展的命脈。隨著我國成人高等教育規(guī)模的迅速擴大，成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量問題日顯突出，制約了成人高等學(xué)歷教育的健康發(fā)展，必須高度重視。

目前，我國成人高等學(xué)歷教育仍主要依靠普通高等學(xué)校，其管理人員和教師的觀念深受普通高等教育的影響，沒有深入研究和探索成人高等學(xué)歷教育的規(guī)律，在辦學(xué)過程中，基本上是照搬普通高等教育的經(jīng)驗和方法，沒有考慮成人教育的特殊性，教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不同程度地脫離實際，這是影響成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的一個很重要的因素。因此，只有強調(diào)成人教育的特殊性，更新固有的觀念，改革現(xiàn)行的不切實際的教育方法，才能提高成人高等學(xué)歷教育的質(zhì)量。

一、準(zhǔn)確定位，確定符合成人特點的培養(yǎng)規(guī)格

確定培養(yǎng)規(guī)格是高等教育的首要問題，它對制訂教學(xué)計劃、選擇教學(xué)方式、選用教材等有著決定作用。只有準(zhǔn)確定位，確定符合成人特點的培養(yǎng)規(guī)格，才能培養(yǎng)出滿足社會實際需求的人才。

高等教育的培養(yǎng)規(guī)格包括基礎(chǔ)研究型、應(yīng)用研究型、技術(shù)型和職業(yè)型四種。普通高等教育側(cè)重培養(yǎng)學(xué)術(shù)水平較高的研究、教學(xué)及規(guī)劃、決策、工程、設(shè)計等人才，培養(yǎng)規(guī)格屬于基礎(chǔ)研究型和應(yīng)用研究型。成人高等學(xué)歷教育主要面向企業(yè)，培養(yǎng)在基層第一線從事與生產(chǎn)過程(或流通、服務(wù)等)直接有關(guān)的技術(shù)工作的人才，包括技術(shù)人員、經(jīng)營管理人員、業(yè)務(wù)人員及部分智能型操作人員，所以培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是技術(shù)型和職業(yè)型。

目前，很多學(xué)校在確定培養(yǎng)規(guī)格時，沒有深入研究成人高等學(xué)歷教育的特點，而是照搬普通高等教育的模式，將培養(yǎng)規(guī)格定為基礎(chǔ)研究型或應(yīng)用研究型，這種定位必然使后面的教育行為(制訂教學(xué)計劃、選擇教學(xué)方式、選用教材等)發(fā)生偏差，不能做到因材施教，這是影響成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量的一個重要原因。因此，提高成人高等學(xué)歷教育質(zhì)量，必須首先解決這個問題。

二、結(jié)合社會實際需要，制訂符合成人教育的教學(xué)計劃

教學(xué)計劃決定教學(xué)內(nèi)容，它是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和組織教學(xué)過程的主要依據(jù)。很多學(xué)校為了體現(xiàn)辦學(xué)水平，在制訂教學(xué)計劃時，沒有充分考慮它的培養(yǎng)對象主要是生產(chǎn)服務(wù)第一線的在職人員，基礎(chǔ)較弱，存在著工學(xué)矛盾等因素，過分強調(diào)學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性、完整性，忽視知識在實際工作中的應(yīng)用，實用型課程偏少，重形式、輕效果，以計算機專業(yè)為例，教學(xué)計劃中一般都把線性代數(shù)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)等基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課作為主要課程，要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握，表面上看，知識的理論性很強，實際上，學(xué)生難以掌握，只好在教學(xué)過程中降低標(biāo)準(zhǔn)，以保證一定的畢業(yè)率。結(jié)果是基礎(chǔ)理論沒學(xué)好，專業(yè)技能沒學(xué)到，很多學(xué)生畢業(yè)時，連一個簡單的管理信息系統(tǒng)都不會設(shè)計，這樣的學(xué)生既沒有達(dá)到研究型的、應(yīng)用型的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有達(dá)到技術(shù)型和職業(yè)型的標(biāo)準(zhǔn)，只是得到一紙文憑，根本不能滿足社會的需要。

因此，在制訂教學(xué)計劃時，要體現(xiàn)成人教育的特色，強調(diào)主要以應(yīng)用為目的，教會學(xué)生如何綜合運用所學(xué)的科學(xué)原理及技術(shù)去分析、判斷、解決現(xiàn)場的各種技術(shù)問題，本著學(xué)用結(jié)合、按需施教和注重實效的原則，處理好專業(yè)知識與職業(yè)技能的關(guān)系、傳授知識與素質(zhì)教育的關(guān)系。不同的行業(yè)對同一專業(yè)的培養(yǎng)要求也是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在專業(yè)課上。因此，應(yīng)加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極廣泛征求企業(yè)的有關(guān)人員的意見和建議，根據(jù)市場和社會需要，調(diào)整課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，以人為本，因材施教，要有針對性和靈活性。比如計算機專業(yè)，在課程設(shè)置上，除了要有操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、微機接口等專業(yè)基礎(chǔ)課外，還應(yīng)重點要求學(xué)生熟練掌握一門數(shù)據(jù)庫及其開發(fā)語言，特別要加強上機實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生畢業(yè)時，起碼能夠獨立地完成一個簡單的管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與調(diào)試，這不但對他們的工作具有實際應(yīng)用價值，也為他們今后學(xué)習(xí)其他數(shù)據(jù)庫及開發(fā)語言打下一個良好的基礎(chǔ)。

三、順應(yīng)時展。改革教學(xué)方式

長期以來，我國成人教育的教學(xué)方式?jīng)]有大的改變，仍然主要采用集中講解的模式。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，這種學(xué)習(xí)形式及教學(xué)模式已越來越不適合當(dāng)今成人教育的需求。由于成人學(xué)生都是在職學(xué)習(xí)，工作、家庭都要兼顧，工作的壓力和單位嚴(yán)格的考勤制度使工學(xué)矛盾十分突出，傳統(tǒng)的集中講解方式使學(xué)員在時間上、空間上和經(jīng)濟上都受到很大限制，對學(xué)習(xí)有很大的影響。inter網(wǎng)的普及為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了充分發(fā)揮的平臺。它的優(yōu)越性體現(xiàn)在沒有了時間和空間的限制，學(xué)員們隨時都可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)，既經(jīng)濟又方便，這在很大程度上解決了工學(xué)矛盾，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的交流變得易如反掌。

通過電子郵件，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得個另的有針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。通過網(wǎng)上聊天室，身處異地的學(xué)員們可以輕松地跨越時空走到一起，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會，共同探討解決學(xué)習(xí)上遇到的困難和問題。成人教育的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)非常重要，忽視了這個環(huán)節(jié)，就難以達(dá)到培養(yǎng)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式可以為學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供良好的支持服務(wù)。網(wǎng)絡(luò)是信息社會最為有效的信息獲取工具，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的獲取、分析、加工的能力，從而有利于學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式是今后成人教育發(fā)展的趨勢。因此應(yīng)該積極發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，加強教學(xué)資源的建設(shè)，逐步用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式取代傳統(tǒng)的集中講解方式。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，學(xué)校應(yīng)逐步形成依托校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化校園環(huán)境，包括教學(xué)資源、教學(xué)管理系統(tǒng)，電子校園(包括課件、網(wǎng)上答疑、作業(yè)提交、網(wǎng)上聊天室等系統(tǒng)以及數(shù)字圖書館等)等等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新迅速，能夠跟上時代的步伐，這將有利于學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量提高。要通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生由從被動地到主動地學(xué)，從生搬硬套、死記硬背地學(xué)到帶著任務(wù)決實際問題地學(xué)習(xí)，從按部就班地學(xué)習(xí)到自定步調(diào)定目標(biāo)地學(xué)習(xí)，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和獲取信息力的培養(yǎng)。

四、加強教材建設(shè)

教材是教學(xué)大綱的具體化。同時，教材又是學(xué)學(xué)習(xí)的主要材料，是他們獲取知識、技能和發(fā)展智力主要源泉。因此，加強教材建設(shè)是提高成人教學(xué)質(zhì)的重要手段。應(yīng)從自學(xué)者認(rèn)識的角度出發(fā)去選擇內(nèi)容和編寫教材，適合成人的特點，強調(diào)針對性和實用性要詳盡透徹，明白易懂，內(nèi)容要更加充實、完整、系統(tǒng)層次結(jié)構(gòu)要更加清晰合理，難點分散，重點突出，從而使教材的內(nèi)容易于為學(xué)員所接受，便于學(xué)員自學(xué)。

五、提高教師的教學(xué)水平

擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，也是提高成人教學(xué)質(zhì)量的重要因素。目前在高等學(xué)校里從事成人教育的教師都是主要從事普通高等教育的，如果簡單地用給全制在校大學(xué)生授課的方法和經(jīng)驗來教授成人學(xué)生，則難以達(dá)到預(yù)期的效果。成人教育不僅要求教師具有較強的專業(yè)理論知識，而且還要具有豐富的實踐經(jīng)驗他們應(yīng)了解成人教育的特點，善于引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識去解決實踐中遇到的問題，使學(xué)員能進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。通過聘任來自一線的優(yōu)秀管理人員、技術(shù)或業(yè)務(wù)骨干，聘請有關(guān)專家組成高質(zhì)量的教師隊伍，可以大大提高繼續(xù)教育的實用性，保證應(yīng)對市場經(jīng)濟需要及專業(yè)設(shè)置的靈活性。網(wǎng)絡(luò)教育的開展，給教師提出了新的更高的要求，教師的角色也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識講授者變成信息組織、編制者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，不是“講壇上的圣人”，而是學(xué)生的親密朋友、“指路人”。教師還要努力提高自身的工程實踐能力，跟蹤科技發(fā)展的新動態(tài)，及時掌握新知識、新技術(shù)。另外，學(xué)校還應(yīng)面向社會，聘請企業(yè)的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課兼職教師。只有這樣，才能保證所傳授的知識是緊密結(jié)合實際的。

成人高等教育論文:淺議成人高等教育考試模式創(chuàng)新探索

【論文關(guān)鍵詞】 成人高等教育　考試模式　創(chuàng)新　探索

【論文摘 要】 考試運行模式直接影響著成人教育的教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)前我國成人教育的考試存在諸多弊端，科學(xué)的成人教育考試評價體系應(yīng)具備以人為本、能力評價本位、以考促學(xué)的特點，改革創(chuàng)新成人教育考試運行機制，創(chuàng)新考試模式，建立一個科學(xué)的考試評價體系，保障成人教育的培養(yǎng)質(zhì)量，是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

成人教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，在構(gòu)建國民教育體系和終身教育體系中是不可或缺的。然而，現(xiàn)階段我國成人教育發(fā)展遇到了瓶頸，學(xué)歷教育面臨嚴(yán)重的生源和質(zhì)量危機，非學(xué)歷教育也同樣遭遇信任危機，辦學(xué)困難重重。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出：到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會，對我國成人教育發(fā)展提出了新的希望和要求，成人高等教育必須抓住機遇，擯棄自身存在的問題，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)自身向內(nèi)涵發(fā)展。

考試作為成人教育教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)，起著很強的導(dǎo)向作用，直接關(guān)系到成人教育人才培養(yǎng)的方向和質(zhì)量。因此，采取什么樣的考試模式，如何公正考核學(xué)生對知識的掌握情況、合理評價其能力水平，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是一個值得探討的重要問題。

一、國外先進(jìn)的教學(xué)考試模式及我國現(xiàn)行考試模式的弊端

國外發(fā)達(dá)國家成人教育考核模式較為成熟，出現(xiàn)越來越豐富和多元化的發(fā)展趨勢，比較有代表性的有美國的諾爾斯自我指導(dǎo)教學(xué)評估模式、德國的“雙元制”成人教育模式、英國的btec(business & technology education council)。

美國普通高等教育、職業(yè)教育、成人教育相互滲透，學(xué)分互認(rèn)。成人高等教育重視能力考核，倡導(dǎo)考試真實性評價，通過學(xué)生對問題的反應(yīng)或提交的作品來衡量對知識和技能的掌握程度。強調(diào)職業(yè)技能認(rèn)證。［1］［2］

德國實行“雙元制”成人教育模式，具有全國統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證和考核鑒定體系，教考分離，由各成人職業(yè)教育學(xué)校和企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)實施教育培訓(xùn)，由各行業(yè)協(xié)會的考試委員會實施考試，考試分理論知識考試和操作技能考試二部分，分開執(zhí)行。［3］

英國btec模式建立以課業(yè)為依據(jù)的評估體系，重點考核學(xué)生專業(yè)能力和通用能力兩方面。專業(yè)能力是指學(xué)生在完成教師交給的課業(yè)和其他任務(wù)時，掌握、運用和創(chuàng)新專業(yè)知識的能力。為保證考核的準(zhǔn)確性，要求教師對每次課業(yè)和每次課內(nèi)外活動都要給出明確的等級評判標(biāo)準(zhǔn)。并且要求標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容十分清晰，具有很強的實用性；通用能力是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、完成課業(yè)和社會調(diào)研等活動過程中，表現(xiàn)出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、運算和應(yīng)用現(xiàn)代科技手段、設(shè)計和創(chuàng)新等的能力。其課程及證書在全球100多個國家中都得到承認(rèn)。［4］

可見，發(fā)達(dá)國家的成人教育都特別重視學(xué)員平時課業(yè)的實施完成情況，重視理論和實踐技能結(jié)合，各行各業(yè)加強對成人教育課程的考核認(rèn)證。著眼國內(nèi)傳統(tǒng)的成人教育考試，體制建設(shè)不健全，功能發(fā)揮不完整，模式趨于“普教化”，形式較單一，存在許多弊端：

1、考試內(nèi)容設(shè)置“重知識，輕能力”

考試形式以筆試為主，以實踐形式考核較少；考試內(nèi)容以學(xué)科理論知識考核為主，對應(yīng)用知識的能力考核較少，題型設(shè)計上，客觀題比例較大，尤其如選擇題等加大比例，主觀題較少，標(biāo)準(zhǔn)答案試題多，不定答案的分析試題少。

2、學(xué)生應(yīng)試心理突出，“重分?jǐn)?shù)、輕學(xué)習(xí)”

考核評價以最后的卷面成績?yōu)闇?zhǔn)，這種“一卷定乾坤”的考試模式，往往是應(yīng)試能力強的學(xué)生得到高分?jǐn)?shù)，實踐應(yīng)用能力強的學(xué)生反而考試不理想，缺乏對平時學(xué)習(xí)成績考核，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、到課率差，考前突擊、考試作弊、死記硬背重點及范題現(xiàn)象普遍。

3、對考試缺乏質(zhì)量監(jiān)督和保證機制，缺乏行業(yè)資格認(rèn)證

部分成人高校過分追求經(jīng)濟效益，怕生源受影響，對考試中存在的不良考風(fēng)、考紀(jì)“睜一眼閉一眼”，采取“寬進(jìn)寬出”，各行各業(yè)與成人教育的考核沒有對接，成人教育的考核缺乏有效的質(zhì)量監(jiān)督和管理。

4、考試透明度不夠、缺乏考后的分析和消化

課程考試結(jié)束就等于劃上句號，缺乏對考試過程中反應(yīng)出的問題進(jìn)行反饋和分析。對于考生，考試結(jié)束后一般很難回憶起所有的題目，也不知道閱卷是否有誤，自己答題錯在哪里，正確的答案又是什么，不清楚哪些知識面沒掌握。對于教師，完成閱卷、登分就意味著教學(xué)結(jié)束，缺乏考試分析，通過考試折射出來的教學(xué)和命題環(huán)節(jié)存在的問題也就未能及時總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，對下一輪的教學(xué)和命題起不到任何指導(dǎo)作用。

現(xiàn)階段成人教育考試模式的諸多弊端導(dǎo)致成人教育培養(yǎng)質(zhì)量下降，造成了不好的社會影響，降低了社會對成人教育的認(rèn)可度，阻礙了成人教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國家成人教育考試制度，改革創(chuàng)新我國成人教育考試模式是教育教學(xué)改革不可忽視的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。

二、科學(xué)的成人教育考試評價體系應(yīng)體現(xiàn)以下特點

1、以人為本

成人高等教育教學(xué)對象許多是邊工作邊學(xué)習(xí)的成人，存在工作忙、區(qū)域分布廣、個體差異大等特點，因此考試模式要考慮學(xué)員工學(xué)矛盾和地域跨度等問題，針對不同的群體，采用靈活多樣的考試方式，考試內(nèi)容設(shè)置上要適合他們的學(xué)習(xí)需要,偏重理解與分析，避免死記硬背。針對成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)生涯中接受教育的程度各有不同，建構(gòu)的考試評價體系需與終身教育體系相適應(yīng)，建立激勵機制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

2、能力評價本位

成人教育學(xué)生參加成人教育目的是補充理論知識，提高實踐應(yīng)用技能。因此，要把對知識的應(yīng)用、對技能的培養(yǎng)作為成人高等教育的重點，這也決定了考核評價要以能力為本位，側(cè)重考核學(xué)生對知識的掌握程度、理解能力、分析能力和綜合運用能力,考核內(nèi)容不應(yīng)是課堂教學(xué)內(nèi)容的簡單重復(fù)，也不應(yīng)僅僅局限在教科書上講述的基本理論知識，而是能真正反映學(xué)生對基本理論知識和基本技能的掌握情況，分析、解決問題的綜合應(yīng)用能力。

3、以考促學(xué)

“學(xué)”是主體，考試是教學(xué)的一部分，是為教學(xué)服務(wù)的，而不是終結(jié)，不管是學(xué)生、教師、教學(xué)管理者都要形成這種意識。考試的目的：一方面，督促學(xué)生全方位學(xué)習(xí)，通過考試發(fā)現(xiàn)“學(xué)”過程中存在的問題，查漏補缺，全面提高綜合素質(zhì)；另一方面，也是通過考試衡量學(xué)生掌握知識的情況，促進(jìn)教師及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)方面的遺漏，提高教學(xué)質(zhì)量。歸根結(jié)底，考試是為了更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)，為了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、改革成人教育考試運行機制、創(chuàng)新考試模式的建議措施

1、健全職業(yè)資格認(rèn)證體系,以資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核成人教育學(xué)生的專業(yè)技能水平

成人教育對象普遍具有雙重身份，其一是受教育的學(xué)生，其二是在崗、轉(zhuǎn)崗或即將上崗的職業(yè)者，世界上多數(shù)發(fā)達(dá)國家成人教育考試均實行嚴(yán)格的考試和資格認(rèn)證制度，這與其職業(yè)性相對應(yīng)，同時也是保證成人教育質(zhì)量的重要手段。

然而，我國的成人教育考試鮮有與資格認(rèn)證掛鉤。一方面，認(rèn)證體系尚未健全，發(fā)展不成熟，各行業(yè)、各個行政部門自行發(fā)證，不乏存在部門壟斷和不正當(dāng)競爭，部分職業(yè)資格認(rèn)證的考核管理不規(guī)范、透明度不高、鑒定內(nèi)容陳舊、范圍過于狹窄等現(xiàn)象，這些因素都降低了認(rèn)證的質(zhì)量和社會認(rèn)可度；另一方面，各個成人高等教育學(xué)校在這方面的工作未能廣泛開展起來。建立各行業(yè)的職業(yè)認(rèn)證機構(gòu)，統(tǒng)一職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和鑒定模式，并將職業(yè)技能鑒定和課程學(xué)分打通，對通過職業(yè)技能鑒定可申請免修相關(guān)專業(yè)核心課程。以資格認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)考核成人教育學(xué)生的專業(yè)技能水平，逐步建立“準(zhǔn)出”機制，從而保證成人教育培養(yǎng)質(zhì)量。

2、實現(xiàn)各類成人教育與自學(xué)考試、普通高校、職業(yè)教育有機對接，學(xué)分互認(rèn)互通，引入免修考試

將各類成人教育與自學(xué)考試、普通高校、職業(yè)教育有機對接，互通互認(rèn)，是現(xiàn)代開放式教育發(fā)展的趨勢和教育改革發(fā)展的內(nèi)在要求，是構(gòu)建終身教育體系、建立學(xué)習(xí)型社會的發(fā)展需要，也是 “以人為本”教育原則的切實表現(xiàn)。

成人教育對象受教育的程度和經(jīng)歷各有不同，基于發(fā)展需求接受再教育的比重越來越大，對于不同學(xué)校、相近學(xué)科專業(yè)之間重復(fù)設(shè)置的課程，開展學(xué)分互認(rèn)，不但節(jié)約了教育資源，同時為學(xué)生節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

然而，受制于國內(nèi)政策缺位、封閉辦學(xué)思路等問題的限制，各類教育間的學(xué)分互認(rèn)尚未能開展起來。各個學(xué)校應(yīng)積極推廣和實施學(xué)分互認(rèn)互通，同時要堅持質(zhì)量第一的原則，學(xué)分互認(rèn)在要制訂嚴(yán)格、細(xì)致的可執(zhí)行規(guī)則，并且要辦理完備的手續(xù)，防止濫用和變相降低要求。針對國內(nèi)教育水平、教育質(zhì)量不一的狀況，學(xué)校可以引入免修考試，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行考核，考核通過，承認(rèn)學(xué)分。

3、加強管理，完善制度建設(shè)，建立質(zhì)量監(jiān)督保障體系，確保考試公平、公正體現(xiàn)學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力

成人教育教學(xué)管理部門要本著公平、公正地測試學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力為考試目的，加強管理，完善考試管理制度，一個學(xué)校的考風(fēng)考紀(jì)如何取決于教學(xué)管理部門的決心和態(tài)度。

一方面，做好命題管理工作，實施教考分離。調(diào)整考試內(nèi)容和考試題型，減少記憶類的考核，降低客觀題的比重，加大綜合分析和理解應(yīng)用類題型的比分，綜合類命題不能過于籠統(tǒng)，細(xì)化知識點，以便引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。改革傳統(tǒng)的考試命題方式，結(jié)合教學(xué)大綱，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，由多名老師分別命題，然后按照一定規(guī)則進(jìn)行組卷，建立試題庫，隨機抽取試題進(jìn)行考核。

另一方面，學(xué)校需加強師資隊伍建設(shè)，組織對教師的實習(xí)培訓(xùn)，重視對實驗室和設(shè)備的建設(shè)，加大成人教育實踐環(huán)節(jié)的投入。只有教師自身實踐教學(xué)水平和實踐操作指導(dǎo)能力的提高，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐能力水平的提高。轉(zhuǎn)變教師教育觀念，引導(dǎo)教師注重學(xué)生的能力測試。

4、改革創(chuàng)新考試方法，開展多元化、多層次的考試方式

成人教育形式多樣，如函授、業(yè)余、脫產(chǎn)、遠(yuǎn)程、自考助學(xué)、職業(yè)教育培訓(xùn)等等，教育對象各有不同，且各成人學(xué)校教學(xué)條件不一，可創(chuàng)新靈活便捷的考試方式，但所有的考試模式要易于操作，同時以保證質(zhì)量為前提，堅持質(zhì)量不放松。

突出成人高等教育“應(yīng)用為本”的特點，考核重點由對課程理論的識記向知識應(yīng)用傾斜，對理論知識的考核向?qū)嵺`技能的考核傾斜。改變單一、標(biāo)準(zhǔn)化的考試模式，特別對一些專業(yè)技能課程，開展理論考核和實踐技能考核相結(jié)合，采用多樣的考試方式，如筆試、口試相結(jié)合；開卷、閉卷和一頁開卷相結(jié)合；過程式考試和期末考試相結(jié)合；大、中、小型平時作業(yè)和卷面考試相結(jié)合等。成績可以是多項成績復(fù)合后的綜合成績，也可以根據(jù)考核過程整體表現(xiàn)給出一段評語，這對以后學(xué)生求職很有參考價值。

團隊的合作創(chuàng)新在工作中是很普遍的，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行團隊實踐、設(shè)計開發(fā)也很有必要，不僅解決了開展的實踐或設(shè)計受規(guī)模局限的問題，而且能培養(yǎng)學(xué)生具備大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神。成人高等教育普遍缺乏實踐、實訓(xùn)基地，學(xué)校可與科研院所、企事業(yè)單位、社區(qū)合作，多渠道創(chuàng)建社會實踐基地，學(xué)生分別在企業(yè)和學(xué)校接受教育，由學(xué)校組織理論考試，企業(yè)組織技能考試，聯(lián)合完成應(yīng)用能力培養(yǎng)考核。

5、建立多種考試反饋機制

提高考試透明度，考試后及時公布試題和答案，考生據(jù)此可以知道自己考試的大致結(jié)果；更重要的是可以發(fā)現(xiàn)和彌補平時忽略和未掌握的知識，可根據(jù)需要在考試結(jié)束之后安排答疑解惑或講解試題，根據(jù)成人教育學(xué)生善于群聚交流、樂于助人的特點，可開展考前、考后學(xué)習(xí)交流討論，考后在自愿的情況下請成績較好的學(xué)生給大家分析講解試題，開展互相討論，讓學(xué)生掌握平時忽視的知識盲點，加深理解，鞏固知識，起到“以考促學(xué)”的目的。

另外，可進(jìn)行問卷調(diào)查、座談會等形式，由考生評價出題水平的高低，如是否能反映考生真實水平、是否出題過偏過難、出題范圍是否合適、題目本身是否存在缺陷等，并將評價結(jié)果反饋給命題老師作為參考，考生參與評價試題促進(jìn)了命題水平的提高。對學(xué)生在考試中反映出來的情況，例如學(xué)生對知識體系的掌握程度、運用知識的能力，以及一些不易掌握的難點或容易混淆的疑點等等，老師要及時進(jìn)行總結(jié)和反思，有利于下一輪的教學(xué)過程中進(jìn)一步加強，從而起到“以考促教”的目的。

成人高等教育論文:淺談成人高等教育多元化發(fā)展策略研究

作者：王麗 李秋生 張紅霞 柳森

論文關(guān)鍵詞：國家責(zé)任　多元化發(fā)展　成人高等教育

論文摘要：成人高等教育多元化發(fā)展是時展的呼喚，也是成人高等教育自身可持續(xù)發(fā)展的需要。論文從國家對成人高等教育責(zé)任、成人高校主動變革適應(yīng)社會變遷，不斷發(fā)展新形式等幾個方面，論述了成人高等教育多元化的發(fā)展策略。

一、國家應(yīng)提升對成人高等教育的責(zé)任

從國家層面而言，成人高等教育作為高等教育的重要組成部分、構(gòu)建終身體系的重要環(huán)節(jié)，在我們國家建設(shè)和社會發(fā)展過程中，起著不可替代的作用。隨著學(xué)習(xí)型社會的到來，成人高等教育在未來社會中將不斷得到強化，是時代的要求，也是一個必然的歷史趨勢。對個體來說，成人高等教育和學(xué)習(xí)是應(yīng)對我們所面臨的諸多挑戰(zhàn)的一項主要且必要的措施，因為它能夠使學(xué)習(xí)者獲得更多的自信、自尊和特定的職業(yè)能力，使其在復(fù)雜和瞬息萬變的文化、社會和經(jīng)濟環(huán)境中重新塑造其生活，不管是在工作、家庭、社區(qū)，還是在社會生活中，在流離失所或遷移的情況下適應(yīng)新環(huán)境以及保持改善生活的能力。聯(lián)合國教科文組織在第六屆國際成人教育大會報告中指出，“據(jù)目前估計，成年人每一年平均提高的教育水平可以相應(yīng)地使經(jīng)濟增長3.7％，人均收入增加6%。同時，成人學(xué)習(xí)和教育不僅僅使社會支出或財政支出的一個項目，它們還是對未來的投資。”[1] 可見，成人高等教育不僅使個人的生活更美好，國家也成為最大間接受益者，它對發(fā)展成人高等教育自然也有義不容辭的責(zé)任。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）加大成人高等教育投入 構(gòu)建多元籌資渠道

有關(guān)數(shù)據(jù)表明，“高等教育方面，我國此項財政性經(jīng)費只占gdp的0.6%，而許多發(fā)展中國家已超過1%，主要發(fā)達(dá)國家平均為1.7%。”[2] “國家財政用于成人教育的經(jīng)費不足教育總經(jīng)費的5％，而農(nóng)村成人教育的經(jīng)費更少，基本上不超過2％。”[3]在市場經(jīng)濟下，普通高校辦學(xué)機構(gòu)為了生存，把成人高等教育當(dāng)做創(chuàng)收的渠道，通過擠占成人高等教育經(jīng)費以彌補學(xué)校教育經(jīng)費的嚴(yán)重不足，導(dǎo)致成人高等教育辦學(xué)經(jīng)費緊張，實習(xí)、實訓(xùn)所需的教育資源短缺。筆者認(rèn)為，應(yīng)提高成人教育經(jīng)費在教育預(yù)算中的份額，同時省級市級應(yīng)有配套的專項經(jīng)費，不足部分再動員社會力量，積極鼓勵企業(yè)、民間團體以及個人捐贈等補充。另外還可以根據(jù)國情發(fā)行教育彩票、教育債券等彌補教育經(jīng)費的不足，推行成人教育券，直接發(fā)給需要的弱勢群體等政策解決經(jīng)費不足問題。

（二）抓緊成人教育立法 確保成人教育步入法制軌道

成人教育事業(yè)發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)的經(jīng)驗告訴我們，必須制定相關(guān)法律，才能保證成人教育的健康規(guī)范發(fā)展。只有通過法律形式明確界定政府責(zé)任,才能確保政府在促進(jìn)成教發(fā)展中發(fā)揮積極有效的作用,成教發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題才能得到有效解決,才能有效保障公民的受教育權(quán)或?qū)W習(xí)權(quán)的實現(xiàn)。我國政府應(yīng)根據(jù)我國國情，加快成人教育立法步伐，確保我們的成人教育逐漸步入法制軌道，可持續(xù)多元化發(fā)展。

（三）加大對弱勢群體的資助力度 試行獎助貸免政策

筆者認(rèn)為，目前國內(nèi)迫切需要成人高等教育的弱勢群體主要包括：無一技之長的返鄉(xiāng)農(nóng)民、城鎮(zhèn)中需再就業(yè)的中青年、被學(xué)者稱為“蟻族”而需要崗前培訓(xùn)的大中專畢業(yè)生、城鎮(zhèn)化過程中的新市民。近年來，弱勢群體的生存狀況以及對弱勢群體的救助，日益受到我國政府、學(xué)術(shù)界和社會的廣泛關(guān)注。除了生活上給予幫助之外，他們的教育培訓(xùn)也得到了重視。比如，從2008年以來，對于返鄉(xiāng)農(nóng)民再就業(yè)培訓(xùn)問題，從中央到地方都給予了高度重視并撥經(jīng)費給予支持，只是在經(jīng)費額度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如果像普通高等教育的學(xué)生一樣，成人學(xué)生也能享受國家的獎、助、貸等政策，我們有理由相信，更多的成人將會加入到成人高等教育的學(xué)習(xí)。

（三）積極建立人才激勵機制

政府要制定一系列推動人才成長的激勵政策鼓勵成人參與教育和學(xué)習(xí)，例如成人高等教育的畢業(yè)生在人事政策、工資福利政策、升職晉升政策等方面享受同普通高等教育畢業(yè)生相同的政策；積極為接受成人高等教育的勞動者構(gòu)建上升通道，等等。

二、成人高校不斷發(fā)展新形式

（一）建設(shè)社區(qū)學(xué)院

社區(qū)學(xué)院是從美國借鑒來的高等教育形式。它強調(diào)為本社區(qū)居民服務(wù)，以方便學(xué)生就學(xué)、提供就業(yè)培訓(xùn)以及轉(zhuǎn)學(xué)等多種服務(wù)著稱。美國社區(qū)學(xué)院沒有華麗的校舍，沒有豪華的音樂設(shè)施，也沒有叫得響的知名度……然而它具有的開放性、低收費、實用性、方便性、選擇性和多功能的特點，同時與地方政府大力投資、美國高等學(xué)校的學(xué)分互認(rèn)等制度聯(lián)系在一起，成為一種令人稱羨的開放的高等教育形式。現(xiàn)任美國總統(tǒng)奧巴馬有一句名言是“要想提高全民教育的水平，關(guān)鍵在于對下層民中的關(guān)心，而不是只追求高層。所以社區(qū)大學(xué)在其中扮演重要角色”[4]。當(dāng)然，在借鑒美國社區(qū)學(xué)院的同時，要根據(jù)我國國情、地方財力等具體情況，同時高等教育體制要進(jìn)行深刻變革，大學(xué)與社區(qū)學(xué)院之間能夠互認(rèn)學(xué)分，這樣才能充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的功能。

（二）建立開放大學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》中明確提出“健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開放大學(xué)”的要求，這項規(guī)劃首次提出即受到政府和社會各方面的高度關(guān)注。目前我國對開放大學(xué)還沒有明確定位，筆者贊同開放大學(xué)是一種新型的大學(xué)的這種定位。“所謂‘新型大學(xué)’是指開放大學(xué)既是具有完整辦學(xué)權(quán)并能舉辦開放教育的獨立設(shè)置大學(xué)，又是辦學(xué)系統(tǒng)，也是遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，由此構(gòu)成一個多層次、多類型、多形式、廣覆蓋的終身學(xué)習(xí)的大平臺。”[5]

開放大學(xué)的成功發(fā)展并非易事，它需要從以下幾個方面做起。

第一，明確開放大學(xué)的辦學(xué)理念、架構(gòu)思路和質(zhì)量評估標(biāo)準(zhǔn)。目前我國開放大學(xué)的創(chuàng)辦剛處于起步階段（目前僅有上海市在籌建全國首個開放大學(xué)），應(yīng)厘清開放大學(xué)的理念：包括開放大學(xué)的核心價值取向，開放大學(xué)的基本特征和辦學(xué)功能等；除此之外，應(yīng)明晰在開放大學(xué)的架構(gòu)過程中，中央和地方的關(guān)系，要把開放大學(xué)運行和建設(shè)經(jīng)費納入財政預(yù)算來保證辦學(xué)的公益性，等等；其次，我們可以根據(jù)國情借鑒發(fā)達(dá)國家，尤其是英國的建設(shè)開放大學(xué)的經(jīng)驗。在堅持我國開放大學(xué)公益性原則和區(qū)域性均衡和公平的同時，借鑒英國的四個開放的辦學(xué)理念，即人的開放（open to people），地點的開放（open to place），方法的開放（open to method），思想的開放（open to idea）對我們開放大學(xué)的定位是大有裨益的。

第二，保證完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終身教育網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是開放大學(xué)建設(shè)的必要條件，“縱向銜接”和“橫向溝通”的終身教育網(wǎng)絡(luò)是開放大學(xué)建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)和全民學(xué)習(xí)的最重要和最有力的途徑。因此，開放大學(xué)應(yīng)“建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公平服務(wù)平臺，推動不同類型教育之間的溝通與銜接，推動“不同類型學(xué)習(xí)成果的互任和銜接”等。

第三，大學(xué)要參與社區(qū)建設(shè)，為社區(qū)服務(wù)，成為社區(qū)終身教育的輻射中心。利用學(xué)校的資源為社區(qū)居民提供閑暇教育、科普教育等。更重要的是發(fā)揮出引領(lǐng)社會精神文化發(fā)展的導(dǎo)向性作用，在所在社區(qū)創(chuàng)造出學(xué)習(xí)氛圍與文明行為。開放大學(xué)屬于全社會的，不是一個學(xué)校或者教育系統(tǒng)的孤立任務(wù)，只有在全社會的共同關(guān)心和支持下，開放大學(xué)才能充分發(fā)揮它的功能，為成人高等教育多元化發(fā)展服務(wù)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”。