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中學教育教學論文:中學美術(shù)教育教學方法問題及對策

摘要：美術(shù)作為中學教學的一門基礎(chǔ)性學科，一方面能夠幫助學生掌握基礎(chǔ)性的美術(shù)知識；另一方面也能夠培養(yǎng)中學生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，為今后進行更加深入的專業(yè)學習打下基礎(chǔ)。但是由于教學資源、師資力量以及教學觀念等多方面因素的影響，中學美術(shù)的教育教學方法仍然存在各種各樣的問題，與預期的美術(shù)教學目標相差甚遠。因此，必須要在分析中學美術(shù)教學問題的基礎(chǔ)上，探究可行性的應(yīng)對措施，提升美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學美術(shù)；教育教學方法；存在問題；解決措施

在中學教育中，無論是家長還是教師，都更加關(guān)注學生文化課的學習成績，對于美術(shù)、音樂、體育等課程則缺乏足夠的重視。受這一觀念的影響，學校在美術(shù)教學資源分配、硬件建設(shè)和師資力量投入上也相對欠缺，部分教師沒有擺脫應(yīng)試教育的束縛，教學方法也存在諸多問題。文章首先指出了當前中學美術(shù)教學方法存在的問題，隨后概述了美術(shù)教學應(yīng)遵循的基本原則，最后結(jié)合實際教學經(jīng)驗，提出了優(yōu)化中學美術(shù)教學的可行性方法。

1當前中學美術(shù)教育存在的問題

1.1美術(shù)教學重視不足，課程安排不盡合理

素質(zhì)教育雖然已經(jīng)實施多年，但是考試仍然是學生升學選拔的主要手段。為了讓學生提高應(yīng)試成績，學校在課程設(shè)置上也更加傾向于文化課的安排，多數(shù)中學的美術(shù)、音樂等科目，一周僅有一節(jié)課。但是教學大綱中明確指出：初中美術(shù)應(yīng)當在學生熟練掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識的前提下，培養(yǎng)學生的繪畫技巧和動手能力。由于課時有限，美術(shù)教師不得不壓縮授課內(nèi)容，考慮到學生動手繪畫需要花費較多的時間，為了完成預定的教學計劃，美術(shù)教學只能側(cè)重于理論知識的講解。在這種課堂教學模式下，學生只能接受美術(shù)教師的理論灌輸，久而久之就會產(chǎn)生厭學情緒，失去對美術(shù)的學習熱情。

1.2教學資源分配失衡，教師整體素質(zhì)不高

教學資源的分配不均衡主要表現(xiàn)在兩方面：一方面是宏觀環(huán)境下的美術(shù)資源配備不均衡，這主要是由于地區(qū)之間的經(jīng)濟差異所造成的。美術(shù)教學不同于數(shù)學、英語等文化課，它不僅要求美術(shù)教師具備較高的專業(yè)知識和豐富的教學經(jīng)驗，而且還需要學校配備有專門的畫室，為學生提供各種繪畫素材。對于城市中學來說，基本上能夠滿足中學美術(shù)教學的需要；但是在廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村中學，則缺乏足夠的美術(shù)教學資源，甚至部分中學連最基本的畫室、素描模型都不具備，更不用談美術(shù)教學質(zhì)量了；另一方面是微觀環(huán)境下的學校資源分配不均衡。對于學校管理者來說，他們更愿意將有限的資金投入到文化課教育上，以提高學校的升學率。因此，由于教學資源的分配不均衡，導致許多優(yōu)秀的美術(shù)教師更愿意在城市中學任職，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村中學由于教學條件較差，則很難吸引到優(yōu)秀青年教師，美術(shù)教育教學方法的創(chuàng)新面臨重重阻力。

1.3教學模式過于單一，缺乏人文素養(yǎng)關(guān)懷

美術(shù)教學要想取得預期的教學目的，必須要兼顧學生的理論知識和動手繪畫能力。但是部分美術(shù)教師在長期的執(zhí)教生涯中，形成了固化的教學模式，將理論知識教學和繪畫教學割裂開來。在理論知識講解時，一味地按照書本教材內(nèi)容，照本宣科地進行知識點的解釋，而且課堂上很少與學生進行交流互動，學生在美術(shù)學習中遇到的疑問得不到及時解答，影響了最終的學習質(zhì)量；在實際繪畫時，教師缺乏對學生的指導，不能及時糾正學生繪畫中存在的錯誤，也很難起到應(yīng)有的美術(shù)教學效果。例如，在進行靜物素描時，許多學生難以掌握陰影的繪畫方法，教師如果不能在課堂教學中進行有重點的講解，將會對學生今后的學習造成不利影響。

2中學美術(shù)教學中應(yīng)遵循的基本原則

2.1靈活性原則

教有法，而無定法。在中學美術(shù)課堂上，即便是教師做好了充分的備課，也很難確保課堂教學完全按照教學計劃開展。因此，教師在課堂教學中應(yīng)當采取靈活多變的教學手法，根據(jù)學生的課堂學習反映，及時調(diào)整教學思路，使學生對美術(shù)教學知識有著更加深刻的理解和掌握。靈活性教學原則的實施，需要教師加強與學生的課堂交流，并時刻觀察學生的表情變化，當教師講解到某一知識點時，如果學生表現(xiàn)出眉頭緊鎖或向教師投來疑問目光，教師就必須對這一知識點進行有重點的講解。

2.2啟發(fā)性原則

啟發(fā)性教學原則要求教師在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習主動性，通過設(shè)置問題或布置任務(wù)等形式，使學生能夠根據(jù)教師的任務(wù)引導由易到難、由淺入深地進行美術(shù)知識的學習。在不斷完成課堂任務(wù)和解決問題的過程中，學生不僅能夠?qū)W習到美術(shù)知識，而且提升了個人的創(chuàng)新能力和知識拓展能力，這對于學生今后自主學習習慣的養(yǎng)成也有積極幫助。

2.3貼近實際原則

教師可以根據(jù)具體的美術(shù)教學內(nèi)容和課程安排，在美術(shù)教學中引入實際生活元素，從而使美術(shù)知識更加貼近于學生的生活認知，從而能夠降低學習難度。除此之外，教師還可以定期組織學生到野外寫生，一方面能夠讓學生在自然環(huán)境下放松身心，釋放學習壓力，從而以更加飽滿的姿態(tài)投入到新一輪的學習中去；另一方面也可以通過野外寫生，讓學生將課堂所學知識應(yīng)用于實踐，加深對美術(shù)理論知識的理解和掌握。

3提升中學美術(shù)教育教學方法的具體對策

我國目前美術(shù)教育教學中出現(xiàn)的問題，限制了美術(shù)教育的正常發(fā)展，影響了中學生素質(zhì)教育的健康發(fā)展。針對這種現(xiàn)象，提出以下幾項應(yīng)對策略。

3.1加強美術(shù)教學重視，適當增加資源投入

目前，中學美術(shù)教育教學資源存在地域不平衡現(xiàn)狀，針對這種情況，教育部必須縮小地域之間的差別，協(xié)調(diào)做好不同地區(qū)中學之間的教學資源分配工作。教育部應(yīng)該制定相關(guān)政策加大對較落后地區(qū)的經(jīng)費支持，尤其是一些偏遠山區(qū)、農(nóng)村的中學，可以在條件允許的前提下適當增加財政投入。良好的教學環(huán)境有利于中學美術(shù)教學的實施，這也是優(yōu)化中學美術(shù)教學方法的根本保證。

3.2提高教師綜合素質(zhì)，合理調(diào)配美術(shù)課程

教師隊伍的整體素質(zhì)直接關(guān)系到美術(shù)教學方法的可行性和合理性，因此加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)，成為當前中學提升美術(shù)教學質(zhì)量的有利舉措。針對優(yōu)秀青年教師在城市中學過度集中的現(xiàn)狀，當?shù)亟逃块T可以通過出臺鼓勵措施或優(yōu)惠政策等形式，鼓勵青年教師主動到農(nóng)村中學任職。通過師資專業(yè)培訓和考核，對中學美術(shù)師資隊伍進行嚴格把控，進行地區(qū)之間的教師交流和走訪，提升中學美術(shù)教師的專業(yè)水平和整體素質(zhì)。

3.3豐富美術(shù)教學模式，注重學生全面發(fā)展

建立正確的審美觀是中學美術(shù)教育的重要任務(wù)。中學生應(yīng)該樹立正確的審美觀，將傳統(tǒng)文化繼承和發(fā)展下去。中學美術(shù)教育也應(yīng)該肩負起使命，重視學生的素質(zhì)發(fā)展，樹立全新的教學觀念，選擇科學合理的方式發(fā)展美術(shù)教育，真正實現(xiàn)中學美術(shù)教學質(zhì)量和學生審美素養(yǎng)的全面提高，不僅幫助學生順利完成中學階段的美術(shù)學習，而且能夠為今后美術(shù)專業(yè)方面的深入研究打下堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

美術(shù)教學不僅可以培養(yǎng)中學生的人文精神、完善中學生人格、還能提升中學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維，推動美術(shù)教學的發(fā)展是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。教育部門應(yīng)該立足于現(xiàn)在，完善美術(shù)教學師資和資源，彌補欠發(fā)達地區(qū)的經(jīng)濟支持，著眼于未來，讓美術(shù)教學真正為中學教育所重視，讓中學生在美術(shù)教學中完善自己的審美和人格。

作者：王文生 單位：江西省南昌市洪都中學

中學教育教學論文:初中學校教育教學管理的思考

摘要：在新課改的背景下，學校的教育體系不斷進行改革與完善。隨著素質(zhì)教育的實施，對學校的教育管理者提出了新的要求。創(chuàng)新作為社會發(fā)展的不竭動力，在教育事業(yè)的發(fā)展中也受到了足夠的重視。因此，教育管理者要更新教育觀念，注重學生的科學發(fā)展，堅持以人為本的教學思想，注重對教師的培養(yǎng)，提升教師的創(chuàng)新能力，營造良好的教育環(huán)境，建立科學的評價體系，從而提高教育水平，促進教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中；教育教學；管理與改革

教育管理者肩負著整個學校的教育發(fā)展，要具有前瞻性，緊隨時代的步伐，站在改革的前沿，從而把握好整個學校教學的方向。通過構(gòu)建新課程理念，以創(chuàng)新型的教學方式進行教學管理，促進初中教育的革新與進步，為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境，從而為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、堅持以人為本的管理思想

學校是人與人相互交往的場所，學校管理的對象是教師與學生，教育管理者想要提升辦學質(zhì)量與水平，需要調(diào)動全校師生的積極性，促進他們的不斷進步。因此，要堅持“以人為本”的管理思想，把教育人、引導人、尊重人結(jié)合起來，發(fā)揮人最大的作用與潛能。（一）創(chuàng)建和諧環(huán)境，調(diào)動教師的積極性在學校管理中，教育管理者要做到誠實待人，在制定制度時，要充分考慮到教師的權(quán)益，這樣才能使制度得到教師的支持。同時，制度與措施的制定要充分體現(xiàn)出對教師的關(guān)心與愛護，從而強化領(lǐng)導與教師間的情感基礎(chǔ)。以情動人，才能更好地樹立教師積極的工作態(tài)度，使教師全身心的投入到工作中，從而強化教師與領(lǐng)導間的橋梁與紐帶，保證管理工作的正常運行。（二）注重管理民主，發(fā)揮集體智慧在學校制定任何政策、措施都不能僅由校長一人決定，而是要集思廣益，從而照顧到各個教師的想法與權(quán)益，獲取領(lǐng)導班子的支持，從而發(fā)揮集體的作用。如若學校的新制度、新策略全由校長一人決定，則有可能造成制度的片面化，不能很好的照顧到全體教師的根本利益，從而造成班子的不團結(jié)，制度無法很好地實施。因此，學校在制定制度、策略時要及時組織班子成員進行研討，并交由教代會進行商議，照顧到各個層次人員的想法與權(quán)益，使大家在心理上形成認同，從而全力實施新制度。（三）立足教育質(zhì)量，創(chuàng)新教育管理由于教育的對象學生之間存在差異，并且不斷變化，因此學校教育要緊隨時代進行教學策略與方法的調(diào)整，從而適應(yīng)因為社會政治、經(jīng)濟的發(fā)展而對人才需求的變化。學校教育管理者要想做到教育管理的創(chuàng)新，必須對教育、教學業(yè)務(wù)以及教學規(guī)律有準確的把控。其主要體現(xiàn)在校長在進行決策時，受到進取心和事業(yè)心的推動，廣泛收集并把握相關(guān)信息，在國家的教育方針與教育規(guī)律的影響下，針對學校的實際教學問題，尋求突破口，從而大膽決策，帶領(lǐng)教師投入到教學實踐中解決問題。做好學校教育管理，需要校長在思想上、組織上、輿論上做好充足的準備，才能做出創(chuàng)造性的決策，促進學校教育的發(fā)展，保證教育質(zhì)量。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高師資力量

（一）以新課改為依據(jù)，改變教師的教學觀念教育觀念的轉(zhuǎn)變帶動教育活動的實施。因此，要想學校教育與時俱進，首要任務(wù)就是改變教師的教學觀念。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師要準確把握教師與學生間的角色關(guān)系，樹立學生學習的主體地位，認識到教師是學生學習的引導者、協(xié)助者，在進行教育活動時，要以師生、生生間的交流、合作為主，促進學生學習能力的提升，讓他們成為探究性學習的主人。意識到現(xiàn)代教育不僅是知識的教育，更是對學生綜合能力的培養(yǎng)。（二）以新課改為依據(jù)，掌握新型的教學方法與手段隨著社會的進步，科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方法與手段已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，學校教育要想取得好的教育效果，就必須與時俱進，采用與時代相符的教學手段。例如運用多媒體、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教育等新型教學手段進行教學，從而使學生獲取相應(yīng)的教學信息，使學校教育能符合時代的要求，不淪為時代的棄兒。

三、創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，保證教育質(zhì)量

要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，學校教育管理者必須針對傳統(tǒng)教育管理體系中存在的問題和弊端，采取相應(yīng)的應(yīng)對策略，使學校教育管理真正達到育人的作用。（一）給予教師足夠的創(chuàng)造空間。學校要改變對教師管理過嚴、管理過死的現(xiàn)狀，給教師相對寬松、自由的空間，使每位教師都能發(fā)散教學思維，使教師的個性教學得到發(fā)揮，進行創(chuàng)造性教學。從而以教師的創(chuàng)新感染學生，帶動學生進行創(chuàng)新活動，促使學生創(chuàng)新思維的形成，使教學活動成為創(chuàng)造性活動，而非死板的知識傳授。（二）進行創(chuàng)新性管理，尊重學生的個性發(fā)展。在進行教育管理過程中，學校要尊重學生的個性特征，培養(yǎng)學生的獨特風格，促使學生形成自身的特長與個性，使學生有所長，并且要保護學生的創(chuàng)造力，使學生在今后的發(fā)展中更有針對性，成為社會需要的人才。

四、確立與時俱進的評價體系，為教育保駕護航

教學評價作為教學活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在新教育形式下，需要對評價體系不斷完善。教育評價不能僅以學生的分數(shù)作為評價的標準，而應(yīng)包含學生的思想品德、動手能力、創(chuàng)新能力等多方面的評價。教學評價要以學生的發(fā)展作為評價的依據(jù)，促進學生的不斷進步。（一）將教學評價滲透在教學的各個階段，評價貫穿于教學的每一個階段使學生時刻能認識自我，對自我有正確的了解，從而以正確的姿態(tài)改進學習。（二）注重學生的自我評價。學生在自我評價中能形成主體意識，促進自我能力的提升，學生時刻監(jiān)督自己的行為，能促進自我體系的完善。（三）注重教育評價的多元化。教育的目的是促進學生的發(fā)展，因此，在進行教學評價時要注重從多個角度對學生進行全方位的評價。在評價時要做到形成性與總結(jié)性評價相結(jié)合，整體與單項相結(jié)合，精確性與模糊性相結(jié)合，互評與自評相結(jié)合，從而形成客觀、全面的評價結(jié)果。使教師對學生有全面的認識，從而有針對性的引導學生學習。總之，教育管理者要緊隨時代的步伐，做到教育先行，認真貫徹教育方針，并做到教育創(chuàng)新，從而優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善教育環(huán)境，提高教育質(zhì)量，促進學生的發(fā)展，為學生今后的學習做好準備。

作者：童清平

中學教育教學論文:農(nóng)村中學體育教育教學變革策略

摘要：農(nóng)村中學體育教育教學改變拐點在于體育游戲在體育課堂中的時效性發(fā)揮，找到一條適合我國農(nóng)村中學的體育游戲課堂發(fā)展模式或是體育教育教學策略將提升我國體育教育教學能力水平，實現(xiàn)終身體育意識和全民體育意識，讓我國未來人民的體育素質(zhì)大幅增強，成為我們共同探討的話題，讓更多的人收益。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學；體育；教育教學；變革

近年來，城鎮(zhèn)化的的大潮侵襲之后的農(nóng)村面臨巨大挑戰(zhàn)，既是機會也有挑戰(zhàn)。在社會各行業(yè)變革的進程中，教育無疑唄推到了風口浪尖上，尤其是這兩年興起的“校園足球”的開展，有一次掀起了繼“乒乓外交”之后的又一次體育浪潮，讓所有從事體育以及與之相關(guān)的行業(yè)看到了體育未來的發(fā)展方向，與之最密切的應(yīng)屬教育部門，做好學校體育無疑成為教育部門最熱議的話題，而體育課堂教學就有了一席廣闊發(fā)展的天地，必然會掀起體育教育教學變革。

1農(nóng)村中學體育教育教學現(xiàn)狀

1.1優(yōu)勢

1）民間項目眾多。2）農(nóng)村中學地域廣闊。3）農(nóng)村氣候環(huán)境適合體育項目發(fā)展。

1.2劣勢

1）農(nóng)村中學學校體育師資欠缺。2）農(nóng)村中學學生流失嚴重。3）農(nóng)村中學學生能利用的體育資源有限。4）村中學的所需資源與之不相匹配，形成體育資源有限。

2農(nóng)村中學體育教育教學拐點

從“新課改”推行至今十多年過去，教師的素養(yǎng)和能力有了長足的進步，但還是存在農(nóng)村中學的體育課堂教育教學太死板，沒能真正的應(yīng)用“新課改、新課標、新課程”的相關(guān)要求推行，還是停留在傳統(tǒng)的體育課堂教學之中，要切地的推行“新課改、新課標、新課程”，就要從新發(fā)信啊體育教育教學的“新拐點”，就是要從體育教育教學變革開始，以“體育游戲”作為主要拐點，將體育課堂滲透到課堂教育教學之中，讓學生在“學中玩，玩中學”，才能真正的做到先學后教、帶著問題學習等，才能讓體育課堂變“活”起來。

3農(nóng)村中學體育教育教學策略

3.1規(guī)范體育學科工作評價

在規(guī)范化辦學的進程中，對于教師工作的評價一直有很大的爭議，就是如何科學的對各學科教師的工作量與工作業(yè)績評價上，到目前為止都沒有找到一條能符合大眾的評價標準，而體育教師的教學業(yè)績也不列外，而規(guī)范體育學科工作評價的內(nèi)容、方式、機制等都應(yīng)科學化。對體育教學來講不僅要育體，更重要的通過育體來育人，從而實現(xiàn)體育的育人與育體的雙重任務(wù)，其關(guān)鍵就在于課堂參與度來考量，在評價體育教師的工作量與工作業(yè)績要將“體育游戲”作為考量標準，學生是否玩起來了，是否愉悅的玩起來了，是否每堂課都愉悅的玩起來了。

3.2豐富教學內(nèi)容

農(nóng)村中學包括城鎮(zhèn)中學的體育課更多的是強調(diào)“運動負荷”，而沒有采用多元教育理論來指導我們的體育教學教學，重視的是學生的“練”，讓內(nèi)容和形式變的相對較單一，應(yīng)加強體育教學內(nèi)容安排，看教師的教學內(nèi)容與教案和教學內(nèi)容的符合程度，從而規(guī)范教師的教授內(nèi)容。

3.3抓落實，強調(diào)過程監(jiān)督

從學校半血規(guī)范來看，我國學校現(xiàn)行正在加強“督導”體系的構(gòu)建，其核心就是強盜過程監(jiān)督，從學校督導、片區(qū)督學整體的規(guī)范進程來看，我國的體育課堂的落實程度還有待提高，需要提高的是教師的素養(yǎng)，提高的是教師的教育教學水準，提高的是教師的教學內(nèi)容的豐富性，提高的是教師教學手段的多樣性等，讓體育教師的整個課堂都受到學生、家長、學校領(lǐng)導、社會人士的多方監(jiān)督，從而落實“新課改”的相關(guān)要求和理念。

3.4開拓教學手段

體育教師的教學手段相對文化課教師教學手段更應(yīng)該多樣化，其拐點或是突破口就是——體育游戲的開展來看，同樣一個教學內(nèi)容，不同的體育教師有不同的教法，那么同理，我們可以讓同一個教師學習多個教學手段或教法教授同一個內(nèi)容，讓學生真正學有所獲，真正的培養(yǎng)起學生的體育興趣為學生終身體育打下堅實的基礎(chǔ)，才是我國農(nóng)村中學體育課堂教育教學的發(fā)展不竭動力，才能真正的改進我們的體育課堂教育教學。

3.5推廣多元體育鍛煉方式

縱觀現(xiàn)有的體育鍛煉方式，你很難發(fā)現(xiàn)同一個人有多種多樣的鍛煉方式或是體育鍛煉項目，大多都集中在一個或者兩個體育運動鍛煉項目，在郎治提出的“散點閃點”理論里就明確其點、線、面、體、宇宙的多元鍛煉觀，要豐富氣我們的體育鍛煉項目，同時要強化我們的優(yōu)勢體育項目，讓我們真正的想到到參與體育鍛煉的樂趣和體育運動的成功體驗。總之，我們的體育課堂如何讓學生“玩”起來，讓學生越快的“玩”起來，如何讓學生能多體驗成功的“玩”起來，將決定我們體育課堂的成效，將決定我國未來人才終身體育鍛煉意識和習慣的基礎(chǔ)，還需要同行參與并發(fā)揮其才智，為未來人才打下堅實的體育基石。

作者：彭紅兵 單位：重慶市石柱縣西沱初級中學校

中學教育教學論文:中學體育教育教學多樣化教學模式

摘要：近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的日益繁榮，教育事業(yè)的發(fā)展也突飛猛進。當今人們對中學體育教學越來越重視，尤其是在中學體育教學模式改進方面提出了更高的要求。目前，在我國廣大教育工作人士的不斷努力之下，中學體育教學模式也不斷地推陳出新，有力的提高了我國的體育教學質(zhì)量。但是據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，在中學體育教育教學模式中依然存在很多問題亟待解決，嚴重的影響了教學質(zhì)量，也不利于學生的全面健康發(fā)展。為此下文將針對中學體育教學多樣化教學模式進行詳細的分析，并對其存在的問題提出具體的解決措施。

關(guān)鍵詞：中學；體育教學；多樣化教學模式；探究

目前在我國中學教學過程中，體育課已經(jīng)成為中學教學必不可缺的課程，并且在鍛煉學生、強健體魄、磨練堅強意志等方面都起著至關(guān)重要的作用。尤其是近幾年來，通過我國教育工作者不斷的探索研究，逐步形成了多樣化的教學模式，在體育教學過程中不斷豐富教學形式，創(chuàng)新組織方法，有力的促進了我國中學體育教學質(zhì)量的提高。

1、中學體育教育教學多樣化教學模式的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著當今時代的進步和教育事業(yè)的飛速發(fā)展，人們的教學觀念也在發(fā)生著翻天覆地的變化。近年來，我國中學體育教育教學一改傳統(tǒng)單一的教學模式，逐漸建立健全了多樣化的教學模式，在中學體育教學中得到了廣泛的推廣與應(yīng)用。多樣式教學模式不僅注重學生體育課程的訓練課程，更加注重學生知識技能與文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且加強了學生的實踐環(huán)節(jié)，有力的促進了學生德、智、體、美、勞的全面健康發(fā)展。但是，不能否認，我國在中學體育教育教學模式中，依然存在著嚴重的問題亟待解決。比如教學模式傳統(tǒng)、教學方式單一、教學內(nèi)容不與時俱進、課程設(shè)置不科學合理、師生缺乏互動、實踐環(huán)節(jié)薄弱等等，嚴重的影響了教學質(zhì)量的進一步提高。雖然近幾年體育教學在進行改革的同時不斷地創(chuàng)新性發(fā)展多樣化的教學模式，對中學體育教學觀念、內(nèi)容、目的、形式也進行了大刀闊斧的改革，進一步增強了師生之間的互動，引起了學生的學習興趣，提高了學生的體育技能，有力的提升了體育教學的質(zhì)量，促進了學生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步。但是由于受傳統(tǒng)教學模式等因素的影響，我國在發(fā)展中學體育教育教學模式多樣化大道路上依然任重而道遠。

2、中學體育教育教學多樣化教學模式中存在的具體問題

據(jù)調(diào)查探究現(xiàn)實，目前我國中學體育教育教學過程中依然存在嚴重的問題亟待解決，比如教學模式傳統(tǒng)、教學形式單一、教學內(nèi)容枯燥、教學設(shè)備落后、教學理念不科學等等，嚴重的影響了體育教學質(zhì)量的提高。為此，下文將針對我國中學體育教學過程中存在的這些問題進行詳細的分析，旨在進一步促進我國體育教學事業(yè)的健康快速發(fā)展。

2.1、傳統(tǒng)教學模式影響

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前我國大部分中學體育教學的教學模式依然是以傳統(tǒng)填鴨式的教學模式為主。即教師將體育理論知識一一傳授，并且與學生缺少互動環(huán)節(jié)，使得課堂氣氛異常低沉，難以調(diào)動學生學習的積極性。例如：河北省一中學體育課中，教師首先空口傳授本堂的教學內(nèi)容，然后就傳授具體的專業(yè)技能，一堂課下來沒有給學生提問或者交流的機會，都是老師自己在講課。有一部分學生反映：這種課堂一點兒也沒有學習氛圍，死氣沉沉，所以對體育可沒有絲毫的學習興趣，只是持有應(yīng)付過關(guān)的心態(tài)而已。可見這種照本宣科的教學模式顯然不利于提高學生對體育教學的重視程度，更不利于多樣式教學模式的進一步推廣應(yīng)用和教學質(zhì)量的進一步提高。

2.2、教學方式比較單一

盡管多樣式教學模式注重教學方法的多樣化，提倡有針對性，特殊性的教學模式。但是，不能否認，在我國中學的體育教學過程中，教學方式依然比較單一，嚴重的影響了體育教學質(zhì)量的進一步提高。比如河北某中學體育課中，教師教學的組織方法嚴重缺失，教學中涉及的基本動作編排也缺乏創(chuàng)新精神，教學媒介也沒有采用先進的多媒體技術(shù)。據(jù)相關(guān)學生反應(yīng)：體育課堂的一半時間都是教師講解基本動作技巧與聯(lián)系的內(nèi)容，剩下的時間一直是學生自由活動，從未有過任何創(chuàng)新性的改動，這樣顯然不利于學生之間的交流與互動。而且這種的教學方式也嚴重違背了體育教學的宗旨，不僅不利于提高學生的學習積極性，還使得學生的學習效率大打折扣。

2.3、教師綜合素質(zhì)較低

多樣化教學模式作為當代教學領(lǐng)域研究的新成果，需要人們充分的利用，才能進一步發(fā)揮其教學優(yōu)勢。因此，這就對我國中學體育教師的素質(zhì)提出了更高的要求。但是，客觀來講，我國中學體育教師的綜合素質(zhì)普遍偏低，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是教師資源的嚴重匱乏，面對眾多的學生，只能實行大班教學，實行多樣化的教學模式使得課堂組織變得極其困難。其次，由于我國教師資源的匱乏，我國學校通常降低錄入門檻，這就造成了教師資質(zhì)的參差不齊。而且由于很多學校缺乏對教師后期的培訓與考核體系，因此，教師自身無論是在體育知識理論還是在專業(yè)技能方面都有待進一步提高。因為由于這些教師自身教學水平的有限，很難駕馭多樣式教學模式，從而不能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

2.4、沒有針對性的教學

青少年作為我國中學體育教學中的對象，其身體狀況、興趣好好、性格特點、心理素質(zhì)等都存在著明顯的差異。但是，據(jù)相關(guān)調(diào)查研究顯示，目前在我國中學體育教學過程中，依然非常流行“一鍋端”的教學模式，即進行沒有針對性的教學模式。這種教學模式不僅不能根據(jù)學生的自身特點進行分別指導教學、促進其全面發(fā)展，還在一定程度上影響了學生學習的積極性。而且，還有一些教師不能夠真正的理解多樣化教學模式的內(nèi)涵，雖然高舉多樣化教學的旗幟，但卻實行著普教的模式，這嚴重的影響了多樣化教學模式的進一步推廣與應(yīng)用，也不利于其教學優(yōu)勢的發(fā)揮和我國教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

3、促進中學體育教育教學多樣化教學模式發(fā)展的措施

通過上文，我們了解到我國中學體育教育教學存在的諸多問題，嚴重的影響了我國中學體育教學質(zhì)量的進一步提升。接下來，本文將針對中學體育教學模式中存在的這些問題提出具體的解決措施，從而進一步在我國中學體育教學過程中貫徹落實多樣化教學模式，促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高和學生的全面健康發(fā)展。

3.1、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念

教學觀念在教學過程中處于至關(guān)重要的地位，因此，我國首先應(yīng)該積極借鑒國外先進的教學理念與教學模式。同時我國還應(yīng)該結(jié)合自身教學特點，不斷地與時俱進，及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，重視中學體育教學，將促進學生身心健康全面發(fā)展作為教學主要目標。其次，注重轉(zhuǎn)變教師對多樣式教學模式的看法，提高對多樣化教學模式的重視程度，從而使其得到進一步的推廣，有利于改變傳統(tǒng)填鴨式的教學模式。此外，我國中學在體育教學的過程中還應(yīng)該進一步注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增加師生之間的互動，從而達到活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量的目的。

3.2、豐富體育教學方式

隨著當今社會科學技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，我國應(yīng)該不斷與時俱進，發(fā)展創(chuàng)新，進一步豐富中學體育教學的教學方式。要知道，青少年的好奇心極其嚴重，因此提高學生的對體育知識的學習興趣至關(guān)重要。比如，在體育課堂中適的當增加師生的互動環(huán)節(jié)、采用多媒體教學手段、增加戶外實踐活動、豐富課堂教學內(nèi)容、創(chuàng)新互動游戲等等。這樣不僅有利于使枯燥、抽象的體育理論變得具體化、簡單化，還有利于進一步提高學生的學習興趣，從而提高學生的實踐能力與交際能力，促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高。

3.3、提高教師綜合素質(zhì)

教師在教學過程中處于至關(guān)重要的位置，直接關(guān)系著教學質(zhì)量的水平。尤其是在體育教學中，教師的言行舉止與自身具備的體育技能和理論知識則顯得更為重要。因此，我國應(yīng)該大力的提高中學體育教師的綜合素質(zhì)，比如提高教師的入職門檻，從而提升教師的整體素質(zhì)。與此同時還應(yīng)該建立健全體育教師的培訓與考核體系，或者為教師搭建交流討論的平臺等，從而進一步提高教師駕馭多樣式教學模式的能力。這樣不僅有利于進一步推廣應(yīng)用多樣化教學模式，充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，還有利于進一步促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高和學生的全面發(fā)展。

3.4、有針對性進行教學

我國在中學體育教學過程中，應(yīng)該采用因材施教的教學方式，對學生進行有針對性的教學。因為學生的基本狀況不相同，學習基礎(chǔ)也參差不齊，學習內(nèi)容太難容易打擊學生學習的積極性，學習內(nèi)容太簡單則不利于進一步提升學生的綜合能力。所以，我們可以采用多樣化的教學模式，比如采用分層教學模式、合作小組活動學習模式等等，根據(jù)學生的性格特點、身體狀況、興趣愛好等因素對學生進行分組教學和小組教學。這樣便于學生根據(jù)自身情況學習，杜絕了難易把握不準的問題，從而有利于提高學生的學習積極性，進一步提高學習效率和教學質(zhì)量，促進我國體育教學的健康快速發(fā)展。

3.5、改善體育教學環(huán)境

中學體育教學模式多樣化的實現(xiàn)離不開國家的大力支持，包括人力、物力和財力等方面。據(jù)河北省某中學的學生反應(yīng)：學校的操場太小了，每次上課都有好多班級，每個班級就一小塊兒地方，根本沒辦法進行活動。而且學校的體育室也很簡陋，就是存放一些破舊器材的小倉庫，根本就沒有健身活動的空間。可見，改善我國中學體育教學環(huán)境迫在眉睫。首先，國家應(yīng)該進一步重視中學體育教學，逐步改善其體育教學環(huán)境，包括內(nèi)部環(huán)境與外部環(huán)境。比如，適當?shù)慕虒W場所、先進的教學設(shè)備、完善的教學器材、高素質(zhì)的體育教師等等。而且，我國應(yīng)該大力提倡豐富體育教學的內(nèi)容，很多教師也經(jīng)常開展多樣式的體育活動，比如羽毛球、兵乓球等等，這就需要一定的運動場所。此外，利用多媒體設(shè)備進行教學也是當今教學的大趨勢，所以，體育教學中也應(yīng)該順應(yīng)時代的潮流，配置多媒體等先進的教學設(shè)備。這樣不僅有利于進一步發(fā)揮多樣化教學模式的教學優(yōu)勢，還有利于促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高。

4、總結(jié)

綜上所述，隨著近年來隨著我國社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，人們對教育也越來越重視，尤其是對中學的體育教學。通過近幾年教育工作者的不斷努力，目前我國雖然在體育教學領(lǐng)域中取得了不小的成績，但是客觀來講，我國在中學體育教學中依然存在不少問題亟待解決，比如教學形式、教學理念、教師素質(zhì)、教學設(shè)備、課程設(shè)置等等。因此我們應(yīng)該不斷地借鑒國外先進的教育理念和教學方式，不斷加大對體育教師的培訓與考核力度，進一步完善中學體育教育的多樣性教學模式。與此同時還應(yīng)該進一步加大對教學模式的研發(fā)投資力度，從而不斷地促進我國中學體育教學質(zhì)量的提高，推動教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。

作者：朱衛(wèi)紅 單位：長春市第一二三中學

中學教育教學論文:新時期中學英語寫作優(yōu)質(zhì)教育教學

【摘要】新時期，隨著社會的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段英語學科教育教學，特別是寫作方面。在整個中學階段，英語寫作的訓練貫穿于教學的全過程。因此，英語寫作是衡量學生英語綜合水平和應(yīng)用能力的一個重要指標。為此，作為新時期初中英語教育工作者，對于英語寫作能力的培養(yǎng)，我們責無旁貸。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教育教學；寫作；語法；中國式英語；閱讀

眾所周知，聽、說、讀、寫四項語言基本技能是英語綜合運用能力的重要表現(xiàn)方式，其中對寫的能力要求較高。學生能否運用已有的英語知識和技能進行書面交際在寫作中可以得到充分的體現(xiàn)。然而，現(xiàn)在的初中生的寫作能力不容樂觀，尚且存在一些亟待解決的問題影響著初中階段學生英語寫作能力的培養(yǎng)。為此，作為大樓實驗學校的一名英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中階段學生英語寫作能力的培養(yǎng)有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識目前所存在亟待解決的問題

初中階段英語寫作教學的重要性不言而喻。為此，作為新時期的教育工作者我們要引起足夠的重視。然而，目前尚且存在許多亟待解決的問題，經(jīng)過多年的教學，我總結(jié)了一些。比如，很多學生字詞貧乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的基本要素。要想充分地表達自己的思想，掌握足夠的詞匯量是前提。沒有詞匯的英語寫作也是不可想象的，由于初中教材中的詞匯不多，真正能熟練運用的詞匯更少。因此，他們在寫作中就不能隨心所欲地表達自己的思想。不僅如此，很多學生并不注重文化差異，中國式英語頻出。句子由詞組成，但不是隨意的排列，而是有序的組合。語法就是詞匯組成句子的參照法則，所以，掌握語法規(guī)則同樣是寫作必不可少的知識儲備。但傳統(tǒng)的中學英語教學中，語法訓練普遍是強調(diào)知識傳授、詳細講解，重視書面練習、語法分析和掌握規(guī)則，學生為了考試而學語法，所習得的語法信息大部分是領(lǐng)會式語法。而非表達式語法。因此，學生用英語寫作時不會運用所學的語法知識，而是常常受漢語思維影響把漢語中一些詞匯或表達方式直接套用到英語中去，無視文化差異，從而造成中國式英語的出現(xiàn)，從而大大降低寫作能力。有的學生還主要缺乏基本的寫作技巧。其實，影響初中階段英語寫作能力的因素還有很多很多，在此我就不一一闡述，希望廣大教師都能夠引起足夠的重視，從而提高學生英語寫作能力的培養(yǎng)。

二、知原因，想方法，促進優(yōu)質(zhì)寫作教學的合理開展

面對教學過程中出現(xiàn)的一系列問題，作為教師的我們不能退卻相反要迎面趕上，想方設(shè)法提高教學能力，從而提高寫作教學效果。在教學過程中，首先，我們應(yīng)該積極地擴大學生詞匯量，加強詞匯在句中的訓練。語言的最基本要素之一是詞匯，要表達自己的思想必須要有足夠的詞匯量。在寫作時，往往會感到自己的意思找不到合適的詞語來表達，這一方面由于中學生的詞匯量少，另一方面在于對所學的詞匯用法掌握得不好，因而嚴重地制約了寫作。其次，合理構(gòu)思。詞匯量的增加只是寫作基礎(chǔ)，在寫作過程中也要注重寫作構(gòu)思。較為常用且比較快捷的英語作文構(gòu)思方法，就是“五個W法”，五個W指的就是：Who、When、Where、What、Why，這種構(gòu)思方法其實在日常我們新聞讀報中經(jīng)常會遇到，如何時何地何人發(fā)生了什么事情，為什么。這樣的寫作模式不僅存在于中文寫作當中，同時，也是很好的英文寫作構(gòu)思方法，在構(gòu)思中，教師可以指導學生運用五個“W”法向自己提問，從而初步構(gòu)建了寫作的思路及基本素材。思路清晰了，按照思路進行寫作，才能提高寫作的藝術(shù)性。再次，在平時的學習過程中還要積極地通過閱讀積累素材，學會模仿。寫作是一種語言輸出，只有語言輸入大于語言輸出，語言輸出才有可能。只有積累了一定的思想感受和大量的語言素材，寫作才有可能進行，作文才有可能寫好。英語教學專家亞歷山大說過：“Nothingshouldbewrittenbeforeitisread.”閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。對學生而言，他們對生活的體驗、對人生的認識更多地是從書本上獲得的，從大量的閱讀中獲取的。最后我認為，我們應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，走出中國式英語寫作。教師在教學過程中應(yīng)以表揚、鼓勵為主，寬容對待一定的“Chinglish”，讓學生減少挫敗感，增強信心，激發(fā)興趣，從而慢慢減少對母語的依賴性。在教學中，要堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則。盡量通過英語本身進行的會話、交流來教授英語，創(chuàng)設(shè)良好的英語語言環(huán)境，逐步培養(yǎng)學生良好的英語語感。盡量減少學生對母語的依賴和母語思維習慣對英語教學的負面影響，為英語寫作打下良好的基礎(chǔ)。總而言之，新時期，對于初中階段英語學科教育教學，作為教師的我們要重視學生寫作能力的培養(yǎng)。在教學過程中，我們要正視目前存在亟待解決的問題；同時知原因，想方法，提高學生的詞匯量，并通過閱讀素材的積累，以及合理的構(gòu)思，從而真正的提高初中階段英語寫作教學能力。

作者：孟獻榮 單位：江蘇省宿遷市泗洪縣大樓實驗學校

中學教育教學論文:民族中學生教育教學現(xiàn)狀

一、調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查在云南省巍山縣、云龍縣、富明縣和麗江地區(qū)、德宏地區(qū)選取一至兩所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校初一至初三學生為研究對象。在各中學發(fā)放調(diào)查問卷300份，共發(fā)放1500份，收回有效問卷1224份。其中男生共520名，女生共729名。漢族學生共359名，回族學生共246名，白族學生共212名，傣族學生共155名，納西族學生共252名。從調(diào)查結(jié)果可看出，雙性化和未分化在男生和女生中均占較大比例，女生中雙性化類型人數(shù)最多（33.1%），雙性化比例高于男生（27.9%）。男生中未分化類型人數(shù)最多（34.4%）。男生男性化（31%）比例高于女生女性化比例（25.5%）。由此可見，民族男生的性別角色向未分化分流明顯，男生傳統(tǒng)性別角色保留多于女生，女生性別角色向雙性化和未分化分流明顯，傳統(tǒng)女性角色保留不明顯。之所以出現(xiàn)上述特點，筆者認為，與以下兩方面因素有關(guān)：首先，民族地區(qū)文化傳統(tǒng)中，“男主外，女主內(nèi)”，男性擁有相對高的社會地位，男性特征往往也受到更高評價；其次，民族地區(qū)旅游和貿(mào)易的興起，新型生產(chǎn)方式促使男性和女性須兼具兩性的性格特點與行為方式，這必然影響青少年的性別角色向多元化發(fā)展。與此同時，當代社會要求與傳統(tǒng)的男性角色沖突并不明顯，但與傳統(tǒng)女性角色沖突明顯，當女性順應(yīng)社會要求表現(xiàn)出相應(yīng)的個性特征時，似乎表現(xiàn)出了具有了受到社會贊許的“男性”特征，因而，在性別角色發(fā)展中出現(xiàn)了女性向男性氣質(zhì)靠攏、更多女生雙性化現(xiàn)象，而男生保留男性性別角色相對較多。有學者也提出了民族地區(qū)旅游業(yè)的發(fā)展帶來女性社會性別角色的改變。民族青少年的性別印象調(diào)查結(jié)果表明，民族學生對男、女性的看法保留了傳統(tǒng)性別印象中積極健康的成分，認為男性性別特征是努力克服困難,興趣愛好較為廣泛；勇敢鎮(zhèn)定,能夠理智的認識事物,能夠堅持自己的目標；認為女性性別特征是：富有同情心,道德規(guī)范良好,講究禮貌,認真細致、勤勞節(jié)儉。需要注意的是，女生的女性性別印象中仍然有將女性處于弱勢的傾向，如女生認為女性“愛好幻想”，“對安全保障的需要較強”，“較為情緒化”等。這種不良刻板印象或許會阻礙民族女生在未來從事具有挑戰(zhàn)性工作、對自己的要求降低。民族中學生的性別滿意度情況調(diào)查結(jié)果顯示，總的來說，雙性化學生的性別滿意度（67.3%）高于其他性別角色類型，最能悅納自己的性別，這也預示著雙性化民族青少年將有更好的心理健康水平，這與以往研究中雙性化個體有更高的自尊、更能適應(yīng)社會的結(jié)論是相一致的。未分化學生的性別滿意度最低（48.2%），該類學生通常對自己的性別角色存在疑惑，兩種性別特征中的積極成分均不突出，這對于青少年同一性的發(fā)展及心理健康是不利的，應(yīng)對該群體予以積極關(guān)注。另外，男生的性別滿意度總體上高于女生，表明民族地區(qū)青少年中女生對自身的性別發(fā)展狀況并不像男生那樣積極樂觀，從中也可看出社會傳統(tǒng)文化中不利于女性發(fā)展的約束因素還在起較大影響作用。

二、促進中學生發(fā)展良好性別角色的教育建議

調(diào)查結(jié)果表明，民族中學生的性別角色發(fā)展雖然有積極的一面，但同時，較容易引發(fā)心理健康問題的未分化類型在中學生中也占較大比例。另外，女生性別角色發(fā)展中存在不良的性別刻板印象。縱觀我國的學校教育，往往局限于生理性別教育，忽視了社會性別即性別角色的教育。學校教育作為人才培養(yǎng)的主要途徑，建議從以下幾個方面加強教育，促進中學生發(fā)展良好的性別角色。第一，幫助民族青少年認識并悅納自己的性別角色。應(yīng)讓青少年認識到性別不僅指生理上的性別，形成與社會發(fā)展相適應(yīng)的社會性別角色是個體社會化的重要組成部分。不同的性別各有優(yōu)勢和劣勢，應(yīng)幫助青少年悅納自己的性別，在此基礎(chǔ)上揚長避短，消除刻板印象，開發(fā)潛能，促進身心的全面發(fā)展。值得注意的是，在教育中尤其要關(guān)注女生的性別角色認識，要引導她們更為積極的看待自身的性別角色。突破傳統(tǒng)文化中對女性發(fā)展不利的約束，主動發(fā)展自我能力，克服劣勢，發(fā)揚優(yōu)勢，讓女性在社會中的價值得以充分發(fā)揮。第二，引導中學生完善自己的個性品質(zhì)，發(fā)展良好的性別角色。雙性化是兼具男性和女性積極性別特征的性別角色類型，被認為最健康的人格類型。可引導男、女生相互學習，將那些積極正性的“男性”或“女性”特征，作為新時代人才必須具備的人格特質(zhì)，優(yōu)勢到補，不斷調(diào)整完善自己的人格特質(zhì)。此外，還可利用當?shù)匚幕蟹e極的一面，從不同角度來塑造民族中學生的性別角色。如回族、納西族女生的性別氣質(zhì)相對極端，在教育中，可深化女生對女性的社會地位的認識，正確理解男、女平等的含義，在培養(yǎng)個性時應(yīng)注意融入更多的積極男性性別特征。對白族女生的教育，應(yīng)注意強調(diào)和突出不同性別氣質(zhì)中的良好的個性特征。第三，營造良好的教育環(huán)境，通過形式多樣的活動促進民族地區(qū)青少年形成良好的性別角色。青少年良好性別角色的獲得需要學校、家庭和社會共同的努力。首先，在學校和家庭中，教師和父母所傳遞的性別角色理念和期待應(yīng)是積極、正確的，指導男、女生恰當?shù)男詣e行為。學校環(huán)境的布置應(yīng)避免呈現(xiàn)刻板性，多角度、多方位呈現(xiàn)良好性別角色行為，學校的制度文化中也應(yīng)彰顯對雙性化性別角色的提倡。家長在家庭中應(yīng)以身作則，樹立良好榜樣，父親在教養(yǎng)子女不應(yīng)只樹立威嚴、果敢的形象，也應(yīng)表現(xiàn)出耐心、感性的形象，母親更應(yīng)為子女樹立起自強、自信、自尊的女性形象。其次，學校還可開展豐富多彩、形式多樣的活動，如開展性別角色有關(guān)的辯論賽、討論，加深認識；開展男女生共同參與的競爭與合作性活動，使學生體驗不同的性別特征對達成目標的重要作用，提供相互學習的機會；設(shè)置挑戰(zhàn)自我的活動，讓學生突破以往傳統(tǒng)觀念的束縛，實踐另一性別角色良性行為特征，開發(fā)潛能；還可以通過觀看視頻、探訪成功人士等方式，擴大學生的視野，轉(zhuǎn)變觀念，讓民族青少年樹立完善個性、發(fā)展良好性別角色的意識。發(fā)展民族青少年良好的性別角色是學校實現(xiàn)教育目標、培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展人才的重要組成部分，需要學校從教師教育行為、校園文化建設(shè)、物質(zhì)環(huán)境設(shè)置等多方面共同發(fā)揮作用，同時也需要家庭乃至整個社會形成有利于青少年性別角色形成的積極因素，與學校教育一起，共同影響、促進青少年的身心健康發(fā)展。

作者：周波 廖峻

中學教育教學論文:中學雙語教學提高教育教學質(zhì)量

一、雙語教學目標的確立

(一)雙語教學的終極目標

讓英語成為教育教學的一個自然語言角色，使其充分發(fā)揮其自有優(yōu)勢，借助于其他學科平臺在短時間內(nèi)實現(xiàn)其學習目的，從而減少學生學習英語占用的時間量，反過來將英語原占有的許多時間補充給其他學科教學．在中學教育教學階段積極推行雙語教學使之能在傳統(tǒng)的教學領(lǐng)域生根發(fā)芽，給教育教學帶來新的生機，新的力量．促進我國教育事業(yè)全面發(fā)展．

(二)具體目標

(1)探索出適合中學雙語教學的方法和教材．(2)培養(yǎng)合格的雙語教師，優(yōu)化師資力量．通過雙語教學實踐，取得更大收獲．(3)通過多次課題驗收總結(jié)，定出今后的工作方向、目標．

二、多方位創(chuàng)立雙語教學實施方案

(一)建立有效的組織機構(gòu)

學校成立雙語實驗領(lǐng)導小組，可以由校長親自領(lǐng)導，學部下設(shè)雙語教研組，以學科備課組為單位，將外語教師分配給學科組參與學科教研，學科教師提供學科知識積極配合，形成完整的教科研體系．

(二)教師培訓

對教師進行先培訓后上崗、持證上崗的制度．利用假期或其他時間對教師進行有針對性的培訓，雙語教師在備課時要有學科目標和語言目標．英語教師與學科教師結(jié)對，學科教師要定期學習完善英語;英語教師也要瀏覽學習學科知識，與學科教師互幫互促．

(三)課程課時安排

(1)以往的雙語教學實驗只是在個別的小學科中進行，進一步推廣后可立足于開設(shè)中學全部課程．例如:以往語文課沒有進行雙語教學，現(xiàn)在在外國文學一項上可以嘗試雙語教學．(2)學校可根據(jù)師生情況及班級、年級現(xiàn)狀來安排課時、課程，盡量使課程安排合理有序．(3)教材選用上，可以根據(jù)實際情況而定，也可以根據(jù)實際需要編寫校本教材．

(四)教學模式

1．課堂上可以根據(jù)實際情況采用以下三種不同的授課形式(1)浸潤式:又稱滲透型，這種方式是指在非英語學科上較少地使用英語，可以先從課堂用語入手，自然滲透．英語使用量可以是20%左右．主要讓學生養(yǎng)成可以用英語聽課的習慣，可根據(jù)師生語言實際調(diào)整，循序漸進地讓英語成為學科教學中的語言之一．(2)整合式:即是在非英語學科教學中，有較好英語基礎(chǔ)的師生較大量使用英語教學，師生要大膽嘗試用英語作為第二語言教學的課堂模式，逐步加大英語在課堂上應(yīng)用的比重，用英語教學量可以達到50%左右，教學中可以根據(jù)師生實際情況調(diào)整，逐步向用大量英語授課邁進．遼寧，山東雙語實驗學校經(jīng)過教學實踐證明雙語實驗班的成績明顯高于普通班級．(3)思維式:師生的英語基礎(chǔ)基本能接受全英授課，英語使用量能在80%以上，甚至達到全英授課．我曾經(jīng)在上海聽了一節(jié)高中數(shù)學課就是全英語授課，沒用一句漢語，學生反應(yīng)非常好．在高中階段是可以做到實施全英授課的，主要是讓雙語教學走進課堂，成為常態(tài)化教學模式．適當在非英語學科上用英語授課，首先保證學科教學目標的完成，英漢有機結(jié)合，按著實際情況逐步做到從用漢語授課達到用英語授課．可以在部分學科上先行使用，如:美術(shù)、音樂、體育、勞技、進而擴大到地理、數(shù)理化等．2．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境學校可以組織很多活動創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，如:每周英語角、每月英語表演劇、角色模仿、影視配音、觀看英文原版電影、每年的英語節(jié)(學校的大型的主持活動)等．3．學習氛圍創(chuàng)設(shè)可與國際或其他省市相關(guān)學校合作、交流，使學生能直接接觸外國的風土人情，文化歷史，外校的先進教學現(xiàn)狀及思想理念等．

(五)建立有效的評價機制

(1)有條件的學校可與外籍教師搞教研活動，聽取他們的聽評課指導，以提高英語和學科教學能力．(2)專業(yè)英語教師與學科教師互相聽課，這樣更有利于提高雙語教師的業(yè)務(wù)水平及英語教師的學科知識．(3)組織觀摩課教學，并進行講評，以指導今后的雙語教學工作．(4)定期驗收階段性的雙語教學情況，并進行總結(jié)．(5)可以建立子課題搞短期教科研項目，以推動實施主課題的順利開展．(6)不僅僅只是以考試分數(shù)作為評價的唯一標準，要重視過程性和總結(jié)性評價相結(jié)合，自我與他人評價相結(jié)合，學科與英語相結(jié)合等評價形式．雙語教學工作的開展有很大的前瞻性，需要學校和教師共同探索和研究．讓我們更加重視開展好雙語教學，使我們的教育教學成績有更大的提高.

作者：張衛(wèi)國 單位：遼寧省本溪市第二十五中學

中學教育教學論文:農(nóng)村中學電化教育教學論文

一、農(nóng)村中學電化教育存在的問題

中國電化教育在國家教育政策的大力扶持下取得了巨大的成績，但還應(yīng)看到農(nóng)村中學電化教育依然存在一些問題，正視并切實解決這些問題顯得非常迫切。

第一，農(nóng)村中學教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導主觀思想觀念滯后，對電化教育不夠重視、投入不足，導致農(nóng)村中學與城市中學電化教育發(fā)展不平衡問題依然突出。客觀來講，由于物質(zhì)和資金條件的差異，農(nóng)村中學與城市中學在電化教育投入和發(fā)展方面存在差異是正常的，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)搞得好一些、發(fā)展快一些，相對落后地區(qū)搞得差一些、發(fā)展慢一些也是可以理解的。但是在主觀思想方面，農(nóng)村中學教育系統(tǒng)部分領(lǐng)導觀念落后，自身眼界不夠開闊，對電化教育本身接觸就少，不太明白電化教育的具體操作效果，因此對電化教育沒有給予足夠的重視。關(guān)于電化教育定位，早在十多年前就有學者提出過現(xiàn)實中的一些困惑，包括不少人把電化教育部門看成是教學輔助單位，把電化教育人員當作服務(wù)人員，這些情況在現(xiàn)在的農(nóng)村中學依然較為普遍。另外，還有人認為本來農(nóng)村中學資金就比較緊張，搞電化教育可能“吃力不討好”，投入大，見效慢，不敢進行大膽嘗試。

第二，農(nóng)村中學電化教育人員隊伍建設(shè)問題依然突出，很多學科教師對電化教育不夠了解，對電化設(shè)備設(shè)施不會熟練運用，難以有效地開展電化教學。長期以來，很多農(nóng)村中學學科教師都是圍繞考試的“指揮棒”轉(zhuǎn)，一切教學活動圍繞中考和高考，對電化教育不夠了解，認為其可有可無。殊不知電化教育克服了宏觀、微觀、時空的限制，能把抽象枯燥的東西以具體、鮮明、生動的形象體現(xiàn)出來，形式直觀逼真，寓教于樂，克服了陳舊的“填鴨式”、注入式和空洞說教的弊端，其實電化教育對于學生學習只會起到積極作用而不是消極作用。從筆者了解的眾多農(nóng)村中學來看，農(nóng)村中學電化教育人員隊伍建設(shè)問題亟待解決。有的教師依然秉持“一塊黑板一支筆，全憑教師一張嘴”的觀念，不愿意主動接觸電化教學；有的教師對于電化教學有一定熱情，但是苦于不會熟練運用電化設(shè)備設(shè)施，教育主管部門和學校也沒有對教師積極進行培訓，甚至電化設(shè)備設(shè)施出了一些簡單的故障也不會處理，影響了教學效果，進而產(chǎn)生放棄心理。

第三，農(nóng)村中學電化教育的媒介形式、內(nèi)容質(zhì)量還遠遠不能滿足需求。目前，很多城市中學可以實現(xiàn)所有教室均配備多功能電教平臺，通過電子屏幕、攝錄系統(tǒng)、評價系統(tǒng)等組成完整的授課控制體系，完全實現(xiàn)電化互動教學。如近十年前，廣東省中學除了發(fā)展綜合多媒體教室、語音室、學科專用室、校園廣播系統(tǒng)等之外，校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園閉路電視系統(tǒng)、電子閱覽室等已逐漸進入學校，而筆者所在的地區(qū)相對落后，目前不少中學電化教育水平可能還不及十年前的廣東省中學。應(yīng)該說，國內(nèi)農(nóng)村中學距離完全實現(xiàn)電化教學依然有較大距離。總體來看，農(nóng)村中學電化教育的媒介形式亟待豐富、內(nèi)容質(zhì)量亟待提升，如果不對此加以重視，農(nóng)村中學和城市中學在實現(xiàn)創(chuàng)新教育手段方面的距離可能越拉越大。這里既有硬件問題，也有軟件問題，需要雙管齊下來解決。

二、解決農(nóng)村中學電化教育發(fā)展問題的建議

1983年10月，鄧小平同志給北京景山學校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。”實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，構(gòu)建現(xiàn)代化教育體系，必須把創(chuàng)新教育手段作為系統(tǒng)工程來抓，推進教育技術(shù)手段特別是電化教育的現(xiàn)代化。農(nóng)村中學同樣肩負著為祖國培養(yǎng)未來的重任，更寄托著農(nóng)民對未來的希望。針對農(nóng)村中學電化教育中存在的問題，現(xiàn)提出以下三點建議：

第一，農(nóng)村中學教育系統(tǒng)領(lǐng)導要更新觀念，增強發(fā)展電化教育的緊迫感，真正確立起電化教育的重要地位，使其在農(nóng)村中學教育中發(fā)揮強大的作用。明確認識是自覺實踐的基礎(chǔ)，思想認識必須首先提高，繼而有效落實到行動上才能避免搞形式、走過場。農(nóng)村中學教育系統(tǒng)領(lǐng)導必須認識到發(fā)展電化教育的現(xiàn)實意義和長遠意義，要切實明確發(fā)展與不發(fā)展電化教育的利害關(guān)系，以提高他們的自覺性。農(nóng)村中學要增強發(fā)展電化教育的緊迫感，在條件允許的情況下，加大電化教育資金投入、完善電化教育設(shè)備設(shè)施、提高電化教育師資水平。當然，農(nóng)村中學電化教育的發(fā)展也必須立足于實際條件，農(nóng)村不同中學之間的辦學條件也存在差異，條件稍好的農(nóng)村中學應(yīng)積極地發(fā)展電化教育，條件落后的農(nóng)村中學要積極創(chuàng)造條件，暫時不具備條件的偏遠貧困地區(qū)中學，首先要創(chuàng)立和完善最基本的辦學條件，以后隨著條件的改善逐步加大力度發(fā)展電化教育。

第二，農(nóng)村中學教師要提高對電化教育的重視程度，通過學習、培訓、遠程教育等各種方式提高應(yīng)用電化教學的水平和能力，促進電化教學的高水平開展。教師是教育教學活動的主體，推進農(nóng)村中學電化教育發(fā)展，必須提高農(nóng)村中學教師對電化教育的重視程度。要使農(nóng)村中學教師認識到電化教育是對教師和學生的一種解放。結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計電教方案會使課堂教學更為生動，使學生們更加容易接受新知識，使學生在教師的啟發(fā)和引導之下，開創(chuàng)自己獨立學習的教學模式，調(diào)動學生的積極性。今天的教師要知道如何運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更要知道在什么時候、怎樣有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到他們的學科課程教學中去。2012年8月國務(wù)院下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出，要推動信息技術(shù)與教師教育深度融合，促進教師自主學習，推動教學方式變革。隨著新時期計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電化教育注入了新的活力，教學輔助設(shè)施趨于綜合化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，教學組織形式和學習方式也不斷變化。這些新變化也對農(nóng)村中學教師應(yīng)用電化教學的水平和能力提出了挑戰(zhàn)。農(nóng)村中學教師要不斷地進行自我學習、培訓“充電”。學習培訓方式可以多種多樣，如分期培訓、個別輔導培訓以及教學光盤軟件自學培訓等，具體內(nèi)容可以包括新的辦公軟件、網(wǎng)上教研平臺等方面的培訓，使教師能夠更好地對技術(shù)知識進行教學應(yīng)用。要對年輕教師和基礎(chǔ)較好的教師進行比較專業(yè)的培訓，要用最簡單、最基本的信息技術(shù)知識對年齡偏大教師進行普及培訓，從而全面提高教師電化教學水平。近年來，隨著農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程等重大工程的實施，農(nóng)村中學教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展。農(nóng)村中學教師必須利用好遠程教育體系，特別是要利用北京等地優(yōu)秀網(wǎng)校資源，學習城市優(yōu)質(zhì)中學的教學理念和方法，彌補客觀條件導致的教育差距，使農(nóng)村學生也享受到城市優(yōu)質(zhì)的中學電化教育資源。

第三，要豐富和完善農(nóng)村中學電化教育的媒介形式，設(shè)計制作合適的電化教學教材，共享電化教學資源，使電化教育在農(nóng)村中學發(fā)揮其應(yīng)有的效益。電化教育的資源內(nèi)容與組織方式要滿足教學的需要，電化教育資源的提供與開發(fā)要立足于學生生活的環(huán)境。目前農(nóng)村中學電化教育的媒介形式需得到進一步的豐富和完善，通過盡可能全方位的媒介形式來發(fā)揮電化教學效益。一方面加大各類電化教育設(shè)備設(shè)施的采購力度，逐步實現(xiàn)辦公教學自動化，硬件要逐步發(fā)展起來；另一方面也要注重性價比，即適應(yīng)本學校的現(xiàn)實需求和客觀條件。同時應(yīng)注意到，只有媒介和設(shè)備還不夠，軟件也要跟上，要設(shè)計制作合適的電化教學教材，這也是提高農(nóng)村中學電化教學質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。當然，編制優(yōu)質(zhì)的電化教材軟件不是簡單的事，要求有一定的計劃和組織。這就需要農(nóng)村中學教育主管部門及具體執(zhí)行電化教學任務(wù)的中學能夠協(xié)調(diào)建立課件資源庫等系統(tǒng)，使區(qū)域內(nèi)的農(nóng)村中學可以互相學習、彼此共享電化教育資源，促進優(yōu)質(zhì)電化教學教材的普及，使電化教育在農(nóng)村中學發(fā)揮其應(yīng)有效益。

三、結(jié)束語

根據(jù)教育部印發(fā)的《2014年教育信息化工作要點》，“要使教育信息化在推進教育領(lǐng)域綜合改革、教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化進程中發(fā)揮更大作用。”中學教育起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，中學電化教育要服務(wù)于教育改革發(fā)展的大局，在推進創(chuàng)新教育中發(fā)揮重要作用。農(nóng)村中學搞好電化教育，意義重大，影響深遠。我們期待著農(nóng)村中學電化教育工作迎來更為精彩的綻放。

作者：何云峰單位：內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地中學

中學教育教學論文:中學體育與健康教育教學研究

摘要：新課程背景下，體育教學得到了重視，要求教師創(chuàng)新教學方法，在提升學生身體素質(zhì)的同時，注重興趣的培養(yǎng)；而健康教育，更多的是對學生理論知識的教育，體育與健康教育是理論與實踐的融合。對此，筆者根據(jù)多年教育經(jīng)驗，就新課程背景下中學體育與健康教育教學進行簡要分析并提出建議，深化新課程改革。

關(guān)鍵詞：新課程；中學體育；健康教育；方法

體育這門課程對學生身體素質(zhì)、體能提升具有重要作用，與學生健康息息相關(guān)。新課程改革后，對中學體育與健康教育提出了更高要求，要求打破傳統(tǒng)教學形式、尊重學生主體地位，為學生終身體育奠定基礎(chǔ)。但是怎樣將體育與健康教育相關(guān)聯(lián)，成為教師重要的研究課題。

1科學規(guī)劃體育與健康教育形式

教育要面向現(xiàn)代化、面向未來，顯然傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，隨之而來的是創(chuàng)新型教育；新課程背景下，要求教師立足于理論與實踐、過程與形式、情感與價值3方面作為教學目標。而想要實現(xiàn)教學目標，首先，從教學設(shè)計入手，科學規(guī)劃體育與健康教學形式作為新課程教學的依據(jù)，教師教學規(guī)劃過程中突破傳統(tǒng)、雙向教學，引導學生多樣化發(fā)展，進而展開教學設(shè)計、系統(tǒng)規(guī)劃教學內(nèi)容。1.1教學內(nèi)容規(guī)劃。在設(shè)計體育教學時，教師結(jié)合新課程教育內(nèi)容要求，將提綱教材作為基礎(chǔ)，在理論與實踐提升上，注重體育教學理論知識與技能，以及某些體育項目歷史發(fā)展階段、成就、今后發(fā)展形勢等，甚至延伸至其他學科內(nèi)容中；在過程與形式上，教師將體育與健康項目研究作用、方法、途徑、問題解決思路等列入體育教學中；在情感與價值上，引導學生充分認識到體育鍛煉的積極意義、倡導和諧發(fā)展、培養(yǎng)終身體育意識、進行體育競賽等，健康發(fā)展，將其作為教學內(nèi)容。1.2教學活動規(guī)劃。在理論與實踐上，根據(jù)體育概念中的內(nèi)在聯(lián)系與動作掌握程度，同時結(jié)合學生當下學習情況，科學合理的融入教學活動中。過程與形式，教師在教學中留給學生足夠的學習時間和展示空間，循序漸進，一步步引導學生掌握動作要領(lǐng)；可以小組展示，也可以讓學生進行自我展示，同學間相互改正錯誤；在交流、互動中掌握動作技能。此外，教師也要引導學生結(jié)合體育教學，談一談怎樣自主學習；在情感與價值上，以學生興趣激發(fā)為基礎(chǔ)，讓學生主動參與到課堂體育教學中，學會合作學習，進而培養(yǎng)自己堅持不放棄的精神、創(chuàng)新、樂于助人的美好品德和思想意識；教師要多為學生提供實踐機會，讓學生在生活中得到實踐機會。例如，到社區(qū)內(nèi)普及體育知識、服務(wù)群眾、宣傳體育精神等，做一些力所能及的事情。筆者從三個角度進行分析，凸顯新課程目標具有統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性。中學體育教學中，教師需要將教學內(nèi)容、活動與三個目標相連接。因為，三個目標包涵了新課程教育背景下的教學關(guān)鍵部分以及重點內(nèi)容；打破傳統(tǒng)教學中存在的不足和問題，進而實現(xiàn)體育教學的整體性；基于中學學生角度看，完善的人格是學生健康成長的前提基礎(chǔ)，完善的人格是一項綜合體。但如果中學教育過于注重學生人格的培養(yǎng)也是不可行的，不利于學生全面發(fā)展。因此，作為一名優(yōu)秀的教師，應(yīng)立足于三個目標與教學融合，科學規(guī)劃進而實現(xiàn)學生全面發(fā)展。

2實現(xiàn)教學創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新教學形式。傳統(tǒng)教學中，受應(yīng)試教育影響，教學活動還沒有正式開始前，學生就被分為優(yōu)、良、差3個級別。一些觀點認為：學生之所以學習能力不同，主要由于自身天賦的不同進而導致結(jié)果的不同，體育教學中針對學生的不同，影響力是微弱的。在這樣的觀點中，針對學生的差異性，教師也只能根據(jù)正態(tài)劃分，取班級平均成績?yōu)闃藴剩M而展開體育教學，但這樣的教學形式只會導致學生“吃不飽”“吃不了”的現(xiàn)象。將學生個體差異拋之腦后，將考試內(nèi)容中的知識灌輸至學生腦中，與新課程教育理念背道而馳，對學生身體素質(zhì)、能力的提升造成不利影響，影響學生健康發(fā)展。中學階段，體育與健康教育需要根據(jù)學生個體差異性，了解學生成長階段所需要素，進而實施針對性教學引導、教學活動，因材施教。所以，教師在體育教學中，首先建立輕松、愉快的教學氛圍，開展情境模擬，讓學生在原有能力上得到知識技能的提升。另一方面，教師在教學中，要考慮不同學生有不同的要求，因為，每一個孩子都有它與生俱來的天賦和特點，關(guān)鍵在于怎樣挖掘，因此在教學中，教師要發(fā)現(xiàn)學生特點，挖掘潛力，為學生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將學生潛在力量挖掘出來得到能力的提升，健康發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。2.2創(chuàng)新教學評價。一直以來，我國教育制度中通常將日常測試、模擬考試、期末考試等各種考試形式作為教學評價的方法之一，其影響力是眾所周知的。作為教學評價，應(yīng)該考慮怎樣考試才能確保教學評價的客觀性、綜合性；怎樣考試才能確保教學評價的合理性，成為教育教學的重要研究課題。傳統(tǒng)考試內(nèi)容主要對學生體育概念、理論知識進行考察，但是這樣的考試形式并不能代表學生整體發(fā)展狀態(tài)。對此，新課程教育改革中指出了教學評價對學生健康發(fā)展、技能提升的意義，要求學校不要只立足于理論知識，也對從三個目標進行評價，并且這種評價是雙向的。還需要教師創(chuàng)新教學評價內(nèi)容、評價形式、評價標準等，將體育與健康教育相融合，進而保證體育與健康教育的綜合性、公平性，使之能夠推動學生全面發(fā)展。

3發(fā)揮多媒體優(yōu)勢

3.1立足于學生培養(yǎng)興趣。新課程改革中，要求教師注重學生興趣的培養(yǎng)，只有學生興趣得到激發(fā)，才能主動投入到學習中。興趣對人具有推動作用，激發(fā)學生學習興趣能夠提升學生的課堂參與性、調(diào)動積極性，進而引導學生學會自主學習。但是根據(jù)現(xiàn)階段體育與健康教育形勢看，仍然存在諸多問題。例如，教學過程中，過于注重理論知識的掌握，對于動作技能等一些實踐性的提升缺少融入，進而讓學生感到體育教學缺少趣味性、枯燥單一。針對這一問題，筆者認為：應(yīng)用多媒體教學能夠消除這一弊端，發(fā)揮多媒體特點，結(jié)合動畫、影音、圖形等形式，帶給學生視覺上的沖擊；運用聲音特點形成聽覺刺激，進而營造輕松、多樣化的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，主動投入課堂學習中，學好動作要領(lǐng)，提升身體素質(zhì)、健康發(fā)展，實現(xiàn)教學目標。3.2突破體育知識難點。體育與健康教育這門課程具有技術(shù)性、實踐性較強的特點，想要完全掌握動作要領(lǐng)具有一定難度。而我國中學階段，體育與健康教育教學中有著較多動作技術(shù)，如跳高、跨欄、跳遠中助跑、起跳、落地等動作要領(lǐng)。在教學中這些動作需要學生不斷地反復練習，否則他們在腦海中很難形成完整的結(jié)構(gòu)動作，因此，在實踐中難以完成連貫動作，這已成為中學教學中的教學難點。而通過多媒體教學中的視頻展示，將抽象的動作變得形象化，進而讓學生在短時間中形成連貫的動作想象，稍加練習，進而突破教學難點，得到技能提升。3.3尊重學生主體地位。在體育健康教育中，教師要培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生認識到課堂的主體性；在體育活動中，教師尊重學生的個性發(fā)展，給予充分的活動時間和空間，進而能夠充分研究動作技巧，主動融入到課堂學習活動中。體育與健康教學中，教師應(yīng)多聽學生建議，讓學生各抒己見，掌握學生思想特點而有針對性教學，這對學生體育與健康的學習具有幫助性作用。通過多媒體教學，讓學生自主搜集資料、合作學習、進行任務(wù)研究等，培養(yǎng)正確的體育鍛煉習慣，養(yǎng)成正確的價值觀念，提升體育與健康教學質(zhì)量。

4結(jié)語

體育與健康教學作為一門綜合性學科，對學生身體素質(zhì)、健康人格、實踐技能的提升具有幫助性作用，對學生今后發(fā)展影響深遠。新課程背景下，中學體育與健康教育，教師還需要立足于教學實際、教學活動、創(chuàng)新形式等方面，促進學生全面發(fā)展。對此，筆者分別從科學規(guī)劃體育與健康教育形式、實現(xiàn)教學創(chuàng)新、發(fā)揮多媒體優(yōu)勢3方面進行了分析，希望對中學體育與健康教學有所幫助，深化新課程教學改革。

作者:王濤 單位:安徽省阜陽市大田中學

中學教育教學論文:中學思想政治教育教學論文

【摘要】隨著VR技術(shù)的逐漸發(fā)展與推廣，一大批新興虛擬現(xiàn)實行業(yè)正在逐漸萌芽。作為時代的新生兒，VR技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的擁護下必將迅速成長，成為社會發(fā)展中的又一個新生物。與此同時，思想政治教育，也有必要緊跟時代的步伐，打破傳統(tǒng)的思想政治教育模式，與新事物相結(jié)合，彰顯其強大的生命力。中學思想政治理論課教育在傳統(tǒng)教學方式下滋生出的難學、難考等問題將在VR技術(shù)的運用中獲得新的突破。

【關(guān)鍵詞】VR技術(shù)；思想政治教育；應(yīng)用；影響

一、VR技術(shù)

VR是VirtualReality的縮寫，其中文意思為虛擬現(xiàn)實。此概念于80年代首次提出，具體是指借助計算機及最新傳感器技術(shù)創(chuàng)造的，王俊偉（四川省綿陽師范學院四川綿陽621000）VR技術(shù)在中學思想政治教育教學中的應(yīng)用探索2017年1月一種嶄新的人機交互手段。虛擬現(xiàn)實技術(shù)是一種可以創(chuàng)建和體驗虛擬世界的計算機仿真系統(tǒng)。通過計算機生成一種模擬環(huán)境，這是一種多源信息融合的三維動態(tài)視景和實體行為的系統(tǒng)仿真，能使用戶沉浸到該環(huán)境中。使用者不僅能夠通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)感受客觀物理世界中所經(jīng)歷的身臨其境的逼真性，而且能夠突破時空以及它客觀的限制，感受到真實世界中無法親身體驗到的經(jīng)歷。根據(jù)構(gòu)造虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)沉浸感的程度不同，VR系統(tǒng)可分為四大類，即桌面VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)、沉浸式VR系統(tǒng)和遙感式VR系統(tǒng)。VR技術(shù)在思想政治教育教學過程中的應(yīng)用主要采用的是沉浸式VR系統(tǒng)、分布式VR系統(tǒng)以及遙感式VR系統(tǒng)。用戶可以在不同地區(qū)通過計算機和電子裝置獲得足夠的顯示感覺和交互，似身臨其境并可介入對現(xiàn)場的遙控操作。

二、VR技術(shù)在中學思想政治教育教學中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)思想政治教育模式僵化，很難讓學生真正意義上投入到思想政治教育相關(guān)課程的學習中來。一名好的老師固然可以在一定程度上吸引學生的注意力，考得高分，然而這能從根本上解決問題嗎？一方面，高素質(zhì)、高水準的教師數(shù)量極其有限；另一方面，認真聽講，考得高分也并非是思想政治教育課堂開發(fā)的真正意義所在。思想政治教育課程的目的在于培養(yǎng)愛祖國、愛社會、愛人民的擁有正確世界觀、人生觀、價值觀的合格的公民。因此，認真聽講，考出好成績的現(xiàn)有追求目標是不夠的。倘若能將VR技術(shù)應(yīng)用到中學思想政治教育教學中，既可以再現(xiàn)無法重復的歷史，讓人們身臨其境地回到一個無法回去的時代；還可以把現(xiàn)實中無法呈現(xiàn)的抽象概念或理論形象地表現(xiàn)出來。科學、有效地使用VR技術(shù)進行教學，或許能打破傳統(tǒng)思想政治教育教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂，從而真正意義上達到思想政治教育的目的。

（一）VR技術(shù)在中學思想政治教育教學中的應(yīng)用模式

1.實踐化教學模式在“現(xiàn)實”中學習，激發(fā)學習興趣。我們的中學思想政治老師或許常常為不斷更新的時事政治而苦惱，為抽象含義的講解而煩悶，而VR技術(shù)或許能在一定程度上幫助老師告別這樣的煩惱。學生只需要帶上VR頭盔，采用實踐化教學模式，就可以通過親身實踐的方式到各個地方去學習我們的思想政治。比如，在學習政治生活時，學生可以隨時來到人民大會堂現(xiàn)場，身臨其境地感受國家領(lǐng)導人講話時的情景，從而自己總結(jié)出最近的時事政治；學習文化生活時，學生可以到各個民族、各個國家去親身感受多彩的文化，從而總結(jié)出文化具有多樣性的特點，而不是傳統(tǒng)的死背書本上歸納好的知識點；在學習經(jīng)濟生活時，學生可以“穿越”到美國等國家金融危機爆發(fā)時的現(xiàn)場，親眼見證金融危機給人們帶來的影響；在學習哲學生活時，學生同樣的可以“穿越”到古希臘同偉大的哲學家蘇格拉底進行對話，共同探討哲學問題。當然，這里所說的穿越并非真正的時空穿越，因為目前的VR技術(shù)還不能真正的做到這點。雖然不能與已經(jīng)去世的蘇格拉底進行真正的對話，但我們可以通過計算機模擬系統(tǒng)進行模擬，同樣可以達到想要的效果，滿足學生的學習需求。采用實踐化的教學模式，學生將從傳統(tǒng)課堂的死氣沉沉中解放出來，越學越想學，從而激發(fā)學生參與政治生活的熱情。“牽著鼻子走”的傳統(tǒng)教學模式將在VR技術(shù)的應(yīng)用中逐漸改變。隨著VR技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，學生也將從過去的被動學習變成主動學習。2.自主化教學模式傳統(tǒng)思想政治教育教學往往會在固定教室，固定時間上固定的課程，也就是傳統(tǒng)的學校制。這種教學模式采取的是灌輸式教育方式，不利于充分發(fā)揮學生自主學習、主動學習的能力。而VR技術(shù)在中學思想政治教育課堂中的引入將打破這一傳統(tǒng)教學模式。突破時空的限制，學生在家里、在公園、在任何一個地方，都可以佩戴VR頭盔隨時“穿越”到教室中來。環(huán)顧四周，同樣的教室場景，一個個活靈活現(xiàn)的同學，都將展現(xiàn)在學生的眼前。學生可以自主選擇自己喜歡的政治老師，選擇自己喜歡的同學來共同探討、學習思想政治課程。這在一定程度上可以解決中學生打架斗毆事件頻發(fā)的問題，同時也達到了中學思想政治教育的目的。當然，這一切自主選擇權(quán)利的實現(xiàn)需要依靠虛擬現(xiàn)實“網(wǎng)絡(luò)房間”的構(gòu)建。通過這種虛擬房間的構(gòu)建，學生既可以自主選擇自己喜歡的思想政治教育課的上課模式，又可以在這種網(wǎng)絡(luò)房間中結(jié)交到更多新朋友。這樣的課堂模式或許在傳統(tǒng)的慕課中似曾相識，但運用VR技術(shù)的課程將遠超傳統(tǒng)的慕課課程，因為傳統(tǒng)的慕課只能突破時空的限制，卻無法與周圍的同學、講課的老師對話，無法身臨其境的體會課堂的氣氛。縱使VR技術(shù)目前在這方面技術(shù)的運用中還未完全成熟，仍有很多需要完善與改進的地方，但這僅僅是時間和研究方向的問題，借助數(shù)據(jù)庫和計算機網(wǎng)絡(luò)便可使這一技術(shù)更加完善與成熟。3.合作化教學模式優(yōu)化整合資源，節(jié)約教學成本。VR技術(shù)應(yīng)用到中學思想政治教育教學中后，學生更多地會選擇在家中學習。而傳統(tǒng)的學校只需要定期對學生的思想政治教育課程的學習情況進行檢測以及布置新的教學任務(wù)。家庭、學校在思想政治教育課的教學中將成為一個合作體。由家庭、學校共同對學生進行思想政治教育，其效果要比學校單方面對學生進行思想政治教育好很多。而家庭此時在思想政治教育教學中發(fā)揮的作用將是監(jiān)督自己的孩子戴上VR頭盔按學校要求完成思想政治教育相關(guān)課程的學習。這樣一來，學校將不會再為教室、宿舍的不夠用而發(fā)愁，不再為優(yōu)秀中學政治教師資源的稀缺而發(fā)愁。學校只需要將VR技術(shù)應(yīng)用到中學思想政治教育教學中來，這些問題將得到有效的解決。國家每年投入巨資發(fā)展教育，其中大部分開支用于學校建設(shè)、教師工資、學生營養(yǎng)餐等。學生帶上VR頭盔，隨時隨地都可以享受到各種優(yōu)質(zhì)教育資源，資源的整合將大大節(jié)約這筆教育經(jīng)費的開支。對于節(jié)約的這部分資金，又可用來開發(fā)新的教育技術(shù)。例如加大對VR技術(shù)的繼續(xù)研發(fā)與資金投入，促使其不斷發(fā)展，突破現(xiàn)有VR技術(shù)發(fā)展的瓶頸，從而更好地運用到中學思想政治教育教學中來。縱使VR技術(shù)初期的研發(fā)成本較高，但一經(jīng)完善與成熟，后期的花費將遠低于傳統(tǒng)教學模式所需的投入，著眼于長期利益來看，這筆投入是性價比非常高的。

（二）VR技術(shù)應(yīng)用到中學思想政治教育教學中帶來的影響

首先，對于學生而言，學生將會更加積極主動地學習思想政治教育理論課程。VR技術(shù)變傳統(tǒng)思想政治教育課程的枯燥乏味為形象逼真，給學生帶來身臨其境的感覺，這對學生而言是一種享受，帶著享受的心態(tài)學習思想政治教育理論，考一個所謂的分數(shù)顯然容易多了。其次，對于教師而言，一方面，VR技術(shù)的應(yīng)用能幫助教師減輕一些教學負擔；另一方面，對于部分思想政治教育的老師而言，意味著失業(yè)。但這未嘗不是一件好事，通過淘汰機制能夠增強政治教師的憂患意識，迫使其提高自身的綜合素質(zhì)，從而成為一名真正意義上的教學名師。

三、對現(xiàn)有VR技術(shù)在中學思想政治教育教學運用中不足的思考

當前VR技術(shù)在思想政治教育教學過程中的應(yīng)用還存在著部分問題。比如缺乏有效的監(jiān)督模式，這對于部分自主學習能力較差的中學生來說將無法達到理想的學習效果；此外，各種模式、特效的制作成本較高，以及VR技術(shù)本身的開發(fā)成本較高，VR技術(shù)分辨率不夠高，因技術(shù)局限無法較快推廣，長期佩戴容易傷眼等方面都還有待完善。繼續(xù)進行實踐的檢驗，在實踐中不斷豐富與發(fā)展，VR技術(shù)才能更好地服務(wù)于中學思想政治教育教學。

作者:王俊偉 單位:四川省綿陽師范學院