序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇幼兒教學(xué)研究論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒教學(xué)研究論文:互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼兒教育教學(xué)研究

計(jì)算機(jī)走進(jìn)千家萬戶，信息的傳播進(jìn)入了光速時(shí)代，智能手機(jī)的出現(xiàn)，更把互聯(lián)網(wǎng)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。我們?cè)谟變航逃虒W(xué)中，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)有機(jī)地整合在一起，促進(jìn)了家園互動(dòng)，促進(jìn)了師生互動(dòng)，家長(zhǎng)滿意，幼兒高興，我們的教學(xué)取得了前所未有的成績(jī)。

一、鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手，大膽使用數(shù)字化工具

這是一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代，我們不能漠視數(shù)字化工具的出現(xiàn)。直接一點(diǎn)兒說，我們不要怕幼兒開電視、玩手機(jī)、打電腦……這些都屬于生活工具，只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)，從娃娃抓起才是最好的。現(xiàn)在兩三歲的幼兒，還沒有上幼兒園，就能把智能手機(jī)、平板電腦等玩得有模有樣，稚嫩的小手指上下左右一劃，音樂響起來了，視頻打開了，圖畫跳出來了，很多爺爺奶奶都異常吃驚，連連叫絕。因此，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)的整合中，培養(yǎng)幼兒的自主動(dòng)手能力是完全可行的。比如，我在進(jìn)行圖形教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)幼兒打開一體機(jī)，然后指導(dǎo)幼兒點(diǎn)選菜單，在一體機(jī)上找到各種圖形，接著讓幼兒觀察圖形，試著說出圖形的名稱，并分別涂上自己喜歡的顏色，小朋友們爭(zhēng)先恐后，玩得開心極了。然后我給幼兒分發(fā)磁力片，讓他們說出每一個(gè)磁力片是什么顏色的，是什么樣的圖形，讓幼兒自己去識(shí)記。接著，我在電腦上進(jìn)行演示，把磁力片組合在一起，搭成一個(gè)小房子，小朋友們瞪著大大的眼睛，開心極了。最后，我讓小朋友自己動(dòng)手，用磁力片搭建自己喜歡的東西，有的搭建了一列火車，有的搭建了一艘輪船……盡管不完美，甚至七扭八歪，但小朋友們喜歡玩，玩得忘乎所以，這里，沒有知識(shí)的灌輸，只有興趣的引導(dǎo)。小朋友們?cè)谕嬷蝎@得知識(shí)體驗(yàn)，在玩中發(fā)展智力因素，在玩中培育創(chuàng)新意識(shí)，一切都順理成章，一切都無需刻意安排。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與實(shí)際操作結(jié)合在一起，讓小朋友的活動(dòng)更直觀，更具有情趣性。這種形式生動(dòng)活潑，很適合幼兒的年齡特點(diǎn)，是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無可企及的。一體機(jī)走進(jìn)課堂，為我們的幼兒教育開辟了一個(gè)廣闊的天地，它是聲光電的組合，不僅有五彩的畫面，更有曼妙的音樂和清脆的聲音，對(duì)小朋友的影響是全方位的。讓小朋友自己動(dòng)手，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作，不僅符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，而且能保護(hù)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代幼兒教育的必然選擇。

二、鼓勵(lì)幼兒與老師互動(dòng)，歡迎家長(zhǎng)參與其中

一體機(jī)的功能十分強(qiáng)大，操作也十分簡(jiǎn)單，輕輕一點(diǎn)，眼前立馬五彩繽紛，既有高天流云，又有山河湖海；既有草綠花紅，又有鶯歌燕舞。可謂無所不有，無所不能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，為老師與小朋友互動(dòng)、家長(zhǎng)與幼兒的互動(dòng)創(chuàng)造了條件。我多次組織了“詩配畫，背古詩”活動(dòng)，我利用一體機(jī)展示畫面，讓小朋友伴著音樂背誦古詩。我展示的第一個(gè)小視頻是：皓月當(dāng)空，月光如水，一位詩人站在屋子里，一會(huì)兒仰望明月，一會(huì)兒低頭沉思。小朋友們有的舉起了小手，有的站起來，有的喊起來，一點(diǎn)兒也不拘束，是優(yōu)美的意境感染了他們。一個(gè)小朋友用稚嫩的聲音一字一頓地背誦著：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”此時(shí)此刻，我和小朋友一起走進(jìn)了詩畫的王國，那里有思國懷鄉(xiāng)的詩人，有汗流浹背的農(nóng)民，有吹著短笛的牧童，有雪中垂釣的漁翁……一個(gè)個(gè)次第登場(chǎng)，隨著音樂，是那么的從容，那么優(yōu)雅。我和小朋友沉浸在優(yōu)美的畫面里，沉浸在濃濃的詩意里。我還組織了“聽音樂，背童謠”活動(dòng)，伴著舒緩的音樂，我和小朋友們載歌載舞，一個(gè)小朋友打著手勢(shì)，慢條斯理地背著：“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛……”一體機(jī)畫面中，一片綠草地，一個(gè)小房子，一只小白兔，還有一盤蘿卜和青菜，這簡(jiǎn)潔的畫面，把小白兔那活潑可愛的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致，這就是童謠的魅力，這就是網(wǎng)絡(luò)的魅力，讓老師和小朋友的互動(dòng)變得輕松自在，變得妙不可言。我還把小朋友的媽媽請(qǐng)來了，讓她們和自己的寶貝兒一起練習(xí)剪紙。我們?cè)诨顒?dòng)中，先觀看了剪紙視頻，有心靈手巧的老奶奶，剪得又快又好，栩栩如生；有不緊不慢的小朋友，剪得像模像樣，一絲不茍。接著，進(jìn)入剪紙操作階段，看誰剪得好，看誰剪得多，看誰剪得快。小朋友們你不讓我，我不讓你。媽媽幫著孩子擦汗，幫著孩子鋪紙，幫著孩子數(shù)數(shù)，小朋友則使出渾身的解數(shù)，一會(huì)兒一個(gè)大青蛙，憨態(tài)可掬；一會(huì)兒一只小蜻蜓，小巧玲瓏；一會(huì)兒一只大白鵝，昂首挺胸。孩子看看媽媽，笑了；媽媽看看孩子，笑了。這種動(dòng)手活動(dòng)，有親情的融合，有能力的發(fā)展，一切是那么自然，一點(diǎn)兒也不造作。親子制作，是合作，是交流，是共享。一切有賴于網(wǎng)絡(luò)，一切有賴于親情，一切有賴于師愛。

三、借助互聯(lián)網(wǎng)，組建家園互聯(lián)QQ群

我借助互聯(lián)網(wǎng)，組建了QQ群、微信群，我和幼兒家長(zhǎng)都可以參加群互動(dòng)。我把小朋友在幼兒園的情況記錄下來，上傳到QQ群和微信群，幼兒家長(zhǎng)第一時(shí)間就知道孩子在幼兒園玩的開心么？吃的好么？睡的香么？家長(zhǎng)們了解了孩子的在園情況，工作就踏實(shí)了，也避免了不必要的誤會(huì)。家長(zhǎng)們還會(huì)把孩子在園的情況，讓鄰居去看，讓同事去看，成了生活中的一道大餐。幼兒家長(zhǎng)也可以把孩子在家的視頻傳給我，小朋友自己會(huì)洗手了，自己愛洗腳了，自己會(huì)穿衣服了，都成了媽媽感興趣的話題。親子閱讀，是爸爸最關(guān)心的，孩子在聽故事，聽得入了迷。我大膽利用互聯(lián)網(wǎng)，通過家園互動(dòng)，老師和幼兒家長(zhǎng)互動(dòng)，我們把幼兒教育搞得風(fēng)生水起，家長(zhǎng)喜歡，老師喜歡，孩子更喜歡。通過互動(dòng)，拉近了老師和幼兒家長(zhǎng)的距離，形成了教育的合力。

作者:何繼紅 單位:黑龍江省大慶市薩爾圖區(qū)東風(fēng)新村第九幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)研究

摘要：近年來，學(xué)前教育事業(yè)開始受到人們的廣泛重視。尤其是幼兒英語教育，隨著幼兒教育的快速發(fā)展，成為許多專家學(xué)者研究學(xué)前教育的重點(diǎn)。目前，在我國大中城市，幼兒特色教育比較盛行，許多幼兒園都開設(shè)了英語課程。然而，受各方面因素的影響，幼兒英語教學(xué)質(zhì)量參差不齊。本文針對(duì)這一問題，簡(jiǎn)要探討了高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；幼兒英語教學(xué)；教學(xué)模式

隨著幼兒教育事業(yè)的快速發(fā)展，幼兒英語教學(xué)越來越受到人們的關(guān)注。近年來，雖然許多幼兒園都開設(shè)了英語課程，但是，幼兒英語教育問題不斷凸顯。因此，培養(yǎng)既懂得幼兒教育理論，又懂得幼兒教育的規(guī)律，具備較高的英語水平教師是當(dāng)務(wù)之急。所以，高職院校學(xué)前教育專業(yè)一定要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，把幼兒教育理論融入教學(xué)中，加大英語教學(xué)技能的訓(xùn)練，更好的對(duì)幼兒進(jìn)行英語教育，爭(zhēng)取為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教育人才。

一、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必備的幼兒英語教育技能

1、英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟

幼兒階段的孩子可塑性大，喜歡模仿，教師的一舉一動(dòng)、語氣、語調(diào)都會(huì)影響幼兒的認(rèn)知，幼兒階段的孩子語言模仿能力最強(qiáng)，如果在教學(xué)過程中，幼兒教師科學(xué)的、正確的刺激幼兒的語言，更有利于幼兒對(duì)于英語的認(rèn)知。如果教師在教學(xué)過程中，語言刺激出現(xiàn)了錯(cuò)誤，會(huì)在幼兒的內(nèi)心留下深刻印象，將來要想糾正都會(huì)很困難。所以，英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，是幼兒英語教師必須具備的素質(zhì)。幼兒期是語言聽說能力形成關(guān)鍵時(shí)期，幼兒英語教師只有口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，才能靈活的運(yùn)用英語口語。語言是文化的載體，只有熟悉了英語文化背景，了解中西方的文化差異，才更有利于運(yùn)用這門語言，更好的掌握這門語言。為今后英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2、學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識(shí)過硬

作為幼兒第二語言的啟蒙教育，幼兒英語教育不僅要培養(yǎng)幼兒良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要在教學(xué)過程中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)幼兒英語語言的敏感性，為幼兒將來學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。因此，幼兒英語教師不僅要英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，還要學(xué)前教育基本技能嫻熟，學(xué)前專業(yè)理論知識(shí)過硬。幼兒的身心發(fā)展規(guī)律特殊，所以，在教學(xué)過程中，教師首先必須了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)，掌握學(xué)前教育的理論知識(shí)。尤其是學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)等理論知識(shí)必須嫻熟。只有掌握了專業(yè)理論知識(shí)，了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能根據(jù)幼兒認(rèn)知規(guī)律、身心發(fā)展規(guī)律制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，選擇適合孩子的教育策略，激發(fā)幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語的教育質(zhì)量。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用

1、以就業(yè)為導(dǎo)向，重新組合聽、說、讀、寫模塊

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須與學(xué)生未來發(fā)展相結(jié)合，為后續(xù)專業(yè)英語課程服務(wù)。高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，一定要以就業(yè)為導(dǎo)向，使學(xué)生英語語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，口語表達(dá)能力、聽說技能嫻熟，形成一定的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中，要積極訓(xùn)練幼兒口語表達(dá)能力。幼兒期學(xué)習(xí)英語，所形成的英語發(fā)音習(xí)慣，直接會(huì)影響未來英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，在“教”的過程中，幼兒英語教師英語口語標(biāo)準(zhǔn)、流利，有利于學(xué)生學(xué)好英語，保障幼兒英語教育質(zhì)量。與閱讀、翻譯和寫作技能比較，幼兒階段學(xué)生的英語聽說能力培養(yǎng)更加重要。然而，受各方面條件的限制和影響，高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生英語口語表達(dá)能力嚴(yán)重不足，許多學(xué)生在英語發(fā)音方面都存在問題。要彌補(bǔ)英語語音方面的不足，學(xué)生不僅要反復(fù)聽、反復(fù)模仿、反復(fù)練習(xí)，還要熟練掌握教學(xué)所需的日常用語和課堂用語，通過階段性測(cè)試，進(jìn)一步了解發(fā)音中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。高職院校的專業(yè)英語老師并不是很多，因此，一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，更有利于重新組合聽、說、讀、寫模塊，理論知識(shí)和實(shí)際工作相結(jié)合，使學(xué)習(xí)任務(wù)更接近實(shí)際工作，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)人意愿，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成任務(wù)

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)，一定要注重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，英語課堂氣氛相對(duì)較沉悶，學(xué)生的課堂參與度低，許多學(xué)生都處于被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)人意愿，從實(shí)用性角度出發(fā)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在一體化教學(xué)模式下，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、合作完成任務(wù)。英語課堂上，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，布置一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)立、合作完成任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還可以讓學(xué)生以小組為單位，開展有效的課堂辯論，圍繞課堂任務(wù)，各抒己見，鞏固知識(shí)。所以，在一體化教學(xué)模式下，教學(xué)方法可以多樣化。通過一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍提升，為學(xué)生將來就業(yè)，成為社會(huì)所需優(yōu)秀幼兒英語人才奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

高職學(xué)前教育專業(yè)幼兒英語教學(xué)技能一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)于提高高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒英語教育技能有極大的幫助，因此，高職院校要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，制定切實(shí)可行的幼兒英語一體化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀幼兒英語人才。

作者:曾鳳娟 單位:江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園小班教師教育教學(xué)研究

摘要：在幼兒園教學(xué)中，小班教學(xué)是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師必須采取針對(duì)性的教學(xué)方法，盡可能地提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)音樂游戲教學(xué)方式在小班教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)，希望通過探究，能更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;小班教學(xué);音樂游戲教學(xué)

在幼兒園小班教學(xué)中，不同的教師在教育教學(xué)中所采用的教學(xué)方式和經(jīng)歷的教學(xué)環(huán)境不同，所以在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方向存在一定的差別。筆者主要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)，提出音樂游戲教學(xué)方式促進(jìn)教學(xué)成效提升的見解。

1.小班采用音樂游戲教學(xué)的必要性

在小班教學(xué)中，采用音樂游戲教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性，不僅與音樂和舞蹈相互融合，還與知識(shí)和活動(dòng)及身體的協(xié)調(diào)等方面有著較大的關(guān)系。在整游戲中能更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和鍛煉，促進(jìn)其形成健康而又向上的人格。幼兒園小班內(nèi)的幼兒大都在4歲左右，且進(jìn)入幼兒園的時(shí)間最短，教師不能像對(duì)待大班和中班幼兒那樣，應(yīng)采取音樂游戲引導(dǎo)幼兒融入課堂教學(xué)活動(dòng)之中。音樂游戲主要是幼兒教師將具有較強(qiáng)律動(dòng)性的兒歌播放出來，引導(dǎo)幼兒在兒歌的帶動(dòng)下簡(jiǎn)單地進(jìn)行游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)。游戲是一種快速引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課堂狀態(tài)的重要方式，在小班采用音樂游戲教學(xué)就顯得尤為必要［1］。

2.關(guān)于幼兒園小班教育教學(xué)中采用音樂游戲教學(xué)方式的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

一是在幼兒園小班實(shí)施音樂游戲教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)具有一定游戲的規(guī)則。在小班幼兒學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過游戲掌握一定的規(guī)則。音樂游戲只是一種游戲，其必定需要一定的規(guī)則，與非音樂游戲相同。在音樂游戲中，其規(guī)則主要是按照音樂節(jié)拍實(shí)施，否則就會(huì)導(dǎo)致其成為背景音樂，最終導(dǎo)致其失去應(yīng)有的意義。教師在進(jìn)行音樂游戲教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地選擇小班幼兒所熟悉和喜歡的音樂進(jìn)行游戲，若幼兒不熟悉游戲中所采取的音樂，那么首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞和簡(jiǎn)單的學(xué)唱，待其在熟悉歌曲之后進(jìn)行游戲活動(dòng)。所采用的游戲規(guī)則應(yīng)越簡(jiǎn)單越好，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握這些規(guī)則，并在設(shè)計(jì)中做到循序漸進(jìn)，從而促進(jìn)音樂游戲教學(xué)成效的提升。二是盡可能將音樂游戲與歌曲個(gè)舞蹈及知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。因?yàn)樵谟變簩W(xué)習(xí)中，不僅有音樂的欣賞，還有唱歌和跳舞及知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)確保所選音樂具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，但是歌詞內(nèi)容應(yīng)盡可能地簡(jiǎn)潔，教師同時(shí)應(yīng)配備一定的動(dòng)作，才能更好地加深小班幼兒對(duì)其的理解［2］。三是利用音樂游戲加強(qiáng)音樂和舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)，小班幼兒若采取課堂進(jìn)行音樂和舞蹈的教學(xué)則顯然是不現(xiàn)實(shí)的，這主要是由于其自律性較差，在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此教師不能生硬地要求學(xué)生學(xué)習(xí)這些東西，而應(yīng)采取音樂游戲的方式加強(qiáng)對(duì)其的教學(xué)，在音樂游戲中加強(qiáng)幼兒對(duì)其的認(rèn)知，從而更好地在游戲和娛樂中促進(jìn)其在玩中樂和樂中學(xué)。四是利用音樂游戲加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在注重上述應(yīng)用的基礎(chǔ)上，我們還應(yīng)利用音樂游戲引導(dǎo)幼兒加強(qiáng)有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。一般而言，大班幼兒可以采取音樂游戲進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，但是小班幼兒應(yīng)以數(shù)字學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)進(jìn)行游戲教學(xué)。例如引導(dǎo)幼兒形成一定的數(shù)學(xué)意識(shí)，可以引導(dǎo)幼兒做《找朋友》的音樂游戲，一邊唱《找朋友》，一邊丟手絹，在這一游戲過程中就可以引導(dǎo)數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)學(xué)生，這樣在音樂游戲中就能更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。此外，還能促進(jìn)幼兒身體的鍛煉，提高幼兒的協(xié)調(diào)能力，在這一游戲中，幼兒還能隨著游戲的進(jìn)行而拍手和點(diǎn)頭及擺手和搖頭等，從而促進(jìn)其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。五是在音樂游戲中縮小幼兒與教師之間的距離，尤其是在情感方面的距離，在進(jìn)行音樂游戲的過程中，能促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，拉近雙方的距離，從而更好地引導(dǎo)幼兒參與到音樂游戲之中，最終促進(jìn)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。例如以音樂游戲“小火車”為例，教師可以播放兒歌《小火車》，教師作為火車頭，后面的幼兒一個(gè)接一個(gè)抓住前面幼兒的衣襟，根據(jù)音樂的節(jié)奏在教室內(nèi)行進(jìn)。為了讓游戲更加有趣，教師可以在教室內(nèi)提前做好情境設(shè)置，如小橋、拱形的隧道門等，提高幼兒的參與度，最大限度地促進(jìn)教學(xué)成效的提升［3］。

3.結(jié)語

在小班幼兒教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析，緊密結(jié)合當(dāng)代幼兒的特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，采取諸多音樂游戲等方式激發(fā)小班幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)采取多元化的方式加強(qiáng)小班幼兒教學(xué)，從而更好地加強(qiáng)與幼兒之間的互動(dòng)，快樂地渡過幼兒學(xué)習(xí)時(shí)段，成為幼兒的啟蒙導(dǎo)師，并為此而不懈努力。

作者:江吉平 單位:高郵市送橋鎮(zhèn)郭集幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒多媒體教學(xué)研究

摘要：從運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)；運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展；運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維四方面，研究運(yùn)用多媒體教學(xué)提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；教學(xué)活動(dòng)；發(fā)展

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)成果，也是教育教學(xué)中恰當(dāng)使用現(xiàn)代化教學(xué)媒體的一種教學(xué)手段。它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具有的特殊優(yōu)勢(shì)，能把教育教學(xué)時(shí)看不見、摸不著、聽不見的抽象內(nèi)容表現(xiàn)得生動(dòng)、有趣、簡(jiǎn)單直觀，提高幼兒教學(xué)質(zhì)量，全面促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的源泉和動(dòng)力。幼兒有很強(qiáng)的好奇心，一切美新奇趣的東西，都能引起幼兒極大的注意，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和表達(dá)欲望。如在小班“六只小鸚鵡”活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)制作了課件。活動(dòng)開始，教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，出現(xiàn)了一只可愛的小鸚鵡，師問道“：這是誰呀？它有什么本領(lǐng)？”幼兒們興奮地睜大眼睛，大聲地說：“這是鸚鵡，小鸚鵡會(huì)講話的。”接著課件中的小鸚鵡與小朋友們問好，教師引導(dǎo)幼兒們說一說可以怎么有禮貌地打招呼，幼兒們的思維一下子活躍起來。隨著課件的變化，老爺爺和6只可愛的小鸚鵡出現(xiàn)在幼兒們的眼前，他們一邊認(rèn)真地觀看課件，一邊跟隨老師的提問開動(dòng)腦筋。在整個(gè)活動(dòng)中，教師根據(jù)小班幼兒無意注意占主導(dǎo)的心理特點(diǎn)，利用多媒體的特性，以鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、形象的圖像以及聲音完美結(jié)合，滿足了小班幼兒的興趣，有效地吸引了他們的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，轉(zhuǎn)變了幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，使幼兒從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究建構(gòu)知識(shí)。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶了幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)了創(chuàng)造能力。如“誰的牙齒棒”活動(dòng)，幼兒們?cè)谳p松、愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到了擁有一口健康牙齒的重要性。活動(dòng)開始，出現(xiàn)森林場(chǎng)景伴隨著節(jié)奏歡快的敲鼓聲，請(qǐng)幼兒們猜猜森林里發(fā)生了什么事情？然后教師點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)牙牙PK賽的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒們大膽猜測(cè)參加比賽的動(dòng)物：小熊、小兔、小羊……幼兒們思維活躍，氣氛熱烈。接著，教師繼續(xù)點(diǎn)擊播放課件，出現(xiàn)了大獅、狗熊、老虎、河馬，告訴幼兒牙齒健康是比賽最重要的。于是幼兒們跟隨老師，借助課件中放大鏡的功能認(rèn)真觀察每個(gè)參賽動(dòng)物的牙齒，將有蛀牙的動(dòng)物淘汰。最后，通過形象生動(dòng)、色彩鮮艷的動(dòng)畫課件演示了第二輪的比賽，幼兒們看到大獅子咬椰子沒事，而老虎咬椰子時(shí)牙齒磕掉，都興奮地替大獅子歡呼，祝賀大獅子在比賽中獲勝。有趣的動(dòng)畫、鮮明的色彩、生動(dòng)的形象，給了幼兒們強(qiáng)烈的視覺感受，他們的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。通過多媒體課件的運(yùn)用，縮短了幼兒與教材之間的距離，激起了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，使每個(gè)幼兒都主動(dòng)地參與活動(dòng)。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

多媒體以圖像、聲音和色彩巧妙運(yùn)用，能引發(fā)幼兒的注意和興奮，使其各種感官積極參與到活動(dòng)中，從而強(qiáng)化了觀察、注意、理解及記憶的能力，縮短了認(rèn)知事物的時(shí)間，擴(kuò)大了幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。如在“奇趣動(dòng)物”中，當(dāng)聽到許多動(dòng)物都可再生時(shí)，幼兒顯得非常的驚訝，一個(gè)勁地問老師“：什么是再生啊？“”什么動(dòng)物有再生的本領(lǐng)呀？”于是，教師借助多媒體課件，將動(dòng)物再生這一特征以Flash動(dòng)畫的形式再現(xiàn)在幼兒面前。當(dāng)看到螃蟹斷螯再生、蚯蚓再生的情景時(shí)，不用多說，幼兒已明白了動(dòng)物再生的本領(lǐng)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力的核心，所以教育應(yīng)從幼兒期抓起，幼兒教育應(yīng)成為創(chuàng)新教育的起跑線和著力點(diǎn)。多媒體技術(shù)具有靈活、隨意的界面交互等功能，可以創(chuàng)造出逼真的情景，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，讓幼兒展開想象的翅膀，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。如在中班詩歌《夢(mèng)》中，教師點(diǎn)擊課件，伴隨著舒緩的音樂，一幅幽靜、優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在幼兒的面前：星星閃閃發(fā)光，小草上露珠晶瑩，小花隨風(fēng)輕輕擺動(dòng)，可愛的寶寶甜甜地睡著。“他們誰在做夢(mèng)？會(huì)夢(mèng)到什么呢？”教師的問題一拋，幼兒們便積極動(dòng)腦進(jìn)行猜測(cè)。隨著活動(dòng)的不斷開展，幼兒的思維活躍，不斷構(gòu)思著自己的想法。課件最后，寶寶的夢(mèng)隨著漂亮的氣球飛了起來，幼兒們紛紛猜測(cè)著寶寶的夢(mèng)。整個(gè)活動(dòng)中，教師通過多媒體課件，為幼兒營造了富有想象的畫面、空間，使每個(gè)幼兒在看的過程中去想、去講，豐富了幼兒的想象，也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、結(jié)束語

總之，教師合理地利用多媒體教學(xué)，可以豐富幼兒的生活，活躍幼兒的身心，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開啟幼兒的智能，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要將多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用于幼兒園活動(dòng)中，促進(jìn)“教”的趣味性，提高幼兒“學(xué)”的積極性，讓幼兒園的活動(dòng)變得更精彩。

作者:吳娟 單位:江蘇省昆山市黃浦幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園多媒體教學(xué)研究論文

摘要：多媒體技術(shù)作為幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的先進(jìn)技術(shù)手段，具有很大的優(yōu)越性，可以有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好的理解，促進(jìn)幼兒情感世界的豐富和發(fā)展。基于此，本文將對(duì)多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的有關(guān)問題進(jìn)行深入地分析和研究，希望可以提高多媒體技術(shù)應(yīng)用的水平，從而發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；幼兒園教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中得到推廣和應(yīng)用，并越來越多的應(yīng)用到幼兒園教學(xué)當(dāng)中，有助于從根本上改變幼兒園教學(xué)的觀念、方法和評(píng)價(jià)手段，對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行不斷的優(yōu)化，提高幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒教育的發(fā)著進(jìn)步。鑒于此，研究多媒體技術(shù)應(yīng)用的有關(guān)問題具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松而愉快的環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒具有注意力不持久的特點(diǎn)，如果教師只是一味的講述教學(xué)的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致幼兒注意力集中的問題，而應(yīng)用多媒體可以為幼兒創(chuàng)設(shè)比較寬松而愉快的環(huán)境，提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣。2.多媒體可以運(yùn)用生動(dòng)形象的圖像來展示比較抽象的知識(shí)，幫助幼兒更好的理解。幼兒在心智發(fā)育方面還不成熟，理解能力較差，如果教學(xué)的內(nèi)容不能直觀的展示給幼兒，那么幼兒學(xué)習(xí)的效果就比較差，因此利用多媒體進(jìn)行教學(xué)十分重要。3.利用多媒體可以對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)明的演示，從而有效化解。通過多媒體演示可以將一些對(duì)幼兒來說比較晦澀難懂的知識(shí)進(jìn)行形象直觀的表現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。4.利用多媒體可以向幼兒展示聲畫并茂的課件內(nèi)容，從而豐富幼兒的情感[1]。

二、多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）堅(jiān)持多媒體使用的具體原則

在幼兒園教學(xué)中，要想充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，就必須要堅(jiān)持一定的原則，具體如下：1.一定要堅(jiān)持科學(xué)性原則。科學(xué)性主要要求兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是教師要科學(xué)的選擇和使用多媒體，只有多媒體課件具有科學(xué)性，才能發(fā)揮更好的教學(xué)作用。二是教師要不斷強(qiáng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種有效的措施來提高教學(xué)的質(zhì)量。2.一定要堅(jiān)持目的性原則。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，教師一定要認(rèn)識(shí)到一切教學(xué)手段都是為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此在多媒體教學(xué)中要堅(jiān)持目的性的原則。3.一定要堅(jiān)持發(fā)展性的原則。幼兒園教育階段對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有重要的作用，因此，在教學(xué)活動(dòng)中一定要堅(jiān)持“以幼兒發(fā)展為本”教育理念，堅(jiān)持發(fā)展性的原則。

（二）結(jié)合教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容對(duì)多媒體信息進(jìn)行有效的選擇

雖然多媒體技術(shù)是教育方式的改革和創(chuàng)新，但它和一般的教學(xué)方式也存在共同點(diǎn)，即都需要基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的約束和支撐，因此，要想在幼兒園教學(xué)中對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的運(yùn)用需要從以下幾個(gè)方面入手：一是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取有效的信息，從而保證多媒體教學(xué)在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的質(zhì)量，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。二是根據(jù)教學(xué)層層推進(jìn)的特點(diǎn)來選擇有效的教學(xué)信息，明確何為基礎(chǔ)知識(shí)，何為擴(kuò)展知識(shí)，從而在教學(xué)中更有針對(duì)性，有助于提高教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（三）根據(jù)兒童的實(shí)際特點(diǎn)來對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)

在幼兒園教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不僅需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的選擇，還需要結(jié)合幼兒對(duì)知識(shí)的接收程度對(duì)多媒體課件進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，這樣才可以提高教學(xué)的有效性。一般來說，幼兒對(duì)色彩和簡(jiǎn)單的線條具有較高的敏感度，因此，教師在對(duì)多媒體課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要綜合考慮這兩個(gè)特點(diǎn)，提高課件設(shè)計(jì)的科學(xué)性，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的多媒體教學(xué)環(huán)境。

（四）合理融入動(dòng)畫教學(xué)方式

在幼兒園教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)施融入動(dòng)畫教學(xué)的方式具有重要的地位，可以大幅度的提高教學(xué)的質(zhì)量。動(dòng)畫具有聲畫一體的特點(diǎn)，可以為幼兒進(jìn)行全面的思考提供參考，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解。例如，在學(xué)習(xí)《小青蛙》這個(gè)童話故事時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫的形式為幼兒進(jìn)行展示，讓幼兒對(duì)整個(gè)場(chǎng)景形成完整的認(rèn)識(shí)，讓幼兒感悟小青蛙勇敢面對(duì)困難的優(yōu)良品質(zhì)，這樣不僅可以集中幼兒的注意力，提高學(xué)習(xí)的興趣，而且可以在潛移默化中養(yǎng)成良好的品質(zhì)[3]。

（五）對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思，降低多媒體教學(xué)存在的弊端

雖然多媒體教學(xué)方式具有很大的優(yōu)勢(shì)，但是如果在教學(xué)中進(jìn)行不合理的利用，不僅不會(huì)產(chǎn)生積極的效果，反而會(huì)降低教學(xué)的質(zhì)量，因此，教師一定要對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行反思。首先，多媒體只能能作為教學(xué)的輔助手段，而不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其次，在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)多媒體課件進(jìn)行豐富，而不能過分重視課件的豐富性，以免分散幼兒的注意力[4]。

三、結(jié)語

總而言之，利用多媒體教學(xué)方式對(duì)幼兒教育具有重要的意義，可以提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知和情感的發(fā)展，因此，幼兒園教學(xué)中一定要積極利用多媒體技術(shù)，堅(jiān)持多媒體應(yīng)用的原則，認(rèn)真做好多媒體課件的選擇和設(shè)計(jì)工作，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

作者:樊國蓉 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣民族幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)研究

摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個(gè)嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和不能更直接地為對(duì)口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進(jìn)能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。

關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性

21世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的時(shí)代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時(shí)代。服務(wù)社會(huì)是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢(shì)展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點(diǎn)可行性策略。

一、農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題

1．師資力量基礎(chǔ)薄弱

影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對(duì)吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)幼兒園共計(jì)104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中專或大專學(xué)歷，基本上沒有成熟的音樂實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足

經(jīng)費(fèi)問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實(shí)情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。

3．資源配置不夠合理

資源配備問題直接反映政府對(duì)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場(chǎng)地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費(fèi)問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實(shí)促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴(kuò)大教師隊(duì)伍;提高教師待遇、增加財(cái)政投入;整合教育資源，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。

二、高校教育資源的優(yōu)勢(shì)

1．具有前沿的教育理念

高校的主要任務(wù)是隨著社會(huì)發(fā)展的需要，不斷為社會(huì)培養(yǎng)適合社會(huì)需要的新型人才。因此，高校具有先進(jìn)前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時(shí)接受培養(yǎng)新時(shí)期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點(diǎn)放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對(duì)傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2．具有專業(yè)的教學(xué)水平

大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實(shí)施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時(shí)，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實(shí)現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對(duì)將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。

3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對(duì)于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會(huì)道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達(dá)到人生的美好境界。信息時(shí)代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對(duì)職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對(duì)大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會(huì)能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。

三、可行性策略

1．培訓(xùn)師資

隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實(shí)，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級(jí)各類國培、省培等培訓(xùn)活動(dòng)在地方搞得如火如荼，這對(duì)高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個(gè)重要啟示。實(shí)際上，對(duì)于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實(shí)時(shí)政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對(duì)于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點(diǎn)首要放在政策傳達(dá)、提升專業(yè)技能和偉大使命意識(shí)等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。

2．掛職鍛煉

掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實(shí)踐模式也可以對(duì)有目的有計(jì)劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績(jī)效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實(shí)踐價(jià)值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實(shí)際上是一種雙效共贏的效果。

3．頂崗支教

頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對(duì)農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進(jìn)行，存在高校學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)浩大、政策制定合理性欠缺等實(shí)際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費(fèi)師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強(qiáng)推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補(bǔ)充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識(shí)。以達(dá)到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。

4．教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生踐行著全實(shí)踐人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，這對(duì)地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)都有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。為推動(dòng)吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)周期延長(zhǎng)至四年級(jí)上整個(gè)學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。可見，重視高校音樂教育資源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進(jìn)新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實(shí)踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實(shí)現(xiàn)為社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。

作者:呂爽 單位:吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

幼兒教學(xué)研究論文:多媒體技術(shù)下幼兒園游戲化主題教學(xué)研究

摘要：隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)已逐漸滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)前教育也同樣受到了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)等的猛烈沖擊，這些技術(shù)在推動(dòng)著幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境不斷改變的同時(shí)，也對(duì)當(dāng)前的幼兒園教學(xué)活動(dòng)帶來了很大的影響。本文將對(duì)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行研究分析，旨在給相關(guān)研究者以有益借鑒。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境;幼兒園;游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

1游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時(shí)代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對(duì)他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識(shí)，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們?cè)谛畔r(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

所謂游戲化主題教學(xué)活動(dòng)是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動(dòng)中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、陶制情操和提升技能。教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對(duì)教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識(shí)。

3多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺(tái)更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡(jiǎn)單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

4改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對(duì)教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對(duì)游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動(dòng)不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動(dòng)作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

作者:蔣月 單位:江蘇省蘇州市張家港市南沙幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒師范鋼琴教學(xué)研究

一、幼兒師范鋼琴教育的現(xiàn)狀

目前，隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育的改革和發(fā)展日漸深入，為更好地適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)層次也大為提高。同時(shí)，努力提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在課程方面對(duì)課程進(jìn)行細(xì)致化，以培養(yǎng)高技能的人才，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)提高教師隊(duì)伍素養(yǎng)；在教材方面，倡導(dǎo)專業(yè)教師自編高水平教材，以形成有特色的專業(yè)課程系列教材；總之，隨著學(xué)前教育專業(yè)的深入發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)工作的整體水平也有了很大的提高。

二、幼兒師范鋼琴教育中的問題

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱

當(dāng)前幼兒師范院校的招生對(duì)象為全國高考生，僅以高考成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，這就造成了絕大多數(shù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)為零。而學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，練習(xí)時(shí)間更被減少。學(xué)生的音樂熱愛程度、樂感、理解能力等方面均有很大欠缺。因此，要讓他們達(dá)到較高的可以進(jìn)行教育幼兒學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，需要極大的努力。

（二）學(xué)生對(duì)課程認(rèn)識(shí)的不足

由于當(dāng)前的教育局限以及學(xué)校的硬件配置限制。主要的教育形式仍以理論學(xué)習(xí)為主，技能學(xué)習(xí)為輔。很多學(xué)生都以為聽懂了理論課程就掌握了技能。大部分學(xué)生在最初的學(xué)習(xí)中，對(duì)練琴有著極大的熱情，可隨著教學(xué)的深入，理論學(xué)習(xí)更加枯燥，技能訓(xùn)練愈加繁重。學(xué)生逐漸把彈鋼琴變成了機(jī)械的作業(yè)，應(yīng)付了事。失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣。

（三）教學(xué)過程中的缺陷

首先，教學(xué)形式過于單一，與當(dāng)下學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)和要求脫軌，當(dāng)前采用的課程方式大多以集體課、小組課和個(gè)別課為主流。尤以小組課和集體課為重，沒有全面的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次與基礎(chǔ)。教師與學(xué)生雙方缺少積極性，溝通嚴(yán)重不足。其次，課程設(shè)置缺少創(chuàng)新，教學(xué)形式缺乏實(shí)用性。“重藝輕技”的觀念仍然存在，僅讓學(xué)生為了考級(jí)而學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的正確引導(dǎo)。使學(xué)生既沒有專業(yè)院校學(xué)生的演奏技藝，又缺乏教育專業(yè)學(xué)生的全面性要求。

三、幼兒師范鋼琴教育問題的對(duì)策

（一）明確職業(yè)教育觀念

改變職業(yè)教育觀念，一方面在于教師的教育觀念；首先要糾正教師教育思想中的誤區(qū)，不要為學(xué)生設(shè)立過高的技能目標(biāo)，由于學(xué)前教育的時(shí)間和顯示限制，演奏技藝的要求并沒有那么重要，需要重視的，是學(xué)生的基礎(chǔ)教育，對(duì)于基礎(chǔ)的彈奏狀態(tài)和姿勢(shì)要重視起來。另一方面，是學(xué)生的職業(yè)觀念。要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鋼琴學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)和幼兒音樂。要讓學(xué)生樹立起反復(fù)練習(xí)、勤加練習(xí)的學(xué)習(xí)觀念和幼兒教育離不開音樂和鋼琴，鋼琴不僅是自己的教學(xué)工具，也是自己職業(yè)生涯中的伙伴。同時(shí)要樹立理論學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)并重的觀點(diǎn)。明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）因材施教，設(shè)置教學(xué)大綱

教學(xué)大綱對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)都是重要的，是教學(xué)工作的指向標(biāo)。由于學(xué)前教育中的學(xué)生綜合素質(zhì)不同，鋼琴基礎(chǔ)不同，接受能力也不同。所以，一個(gè)能夠根據(jù)他們專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃相符合的教學(xué)大綱尤為重要。教學(xué)大綱的制定，既要突出鋼琴分級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)，明確各個(gè)教學(xué)階段的目標(biāo)。也要規(guī)定出各級(jí)鋼琴演奏技能的重點(diǎn)難點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)要求。

（三）突出特色，完善鋼琴教學(xué)形勢(shì)

建設(shè)新型課堂，綜合集體課、小組課等課堂教育的特點(diǎn)。科學(xué)合理的安排教學(xué)時(shí)間，發(fā)揮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)，以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，既可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣問題，又可以顧及不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，搭建了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓課堂成為師生間資源共享的機(jī)會(huì)。

（四）科學(xué)選取，豐富完善學(xué)前教育教材

鋼琴教學(xué)質(zhì)量的高低，也取決于教材質(zhì)量的高低，一套結(jié)構(gòu)合理、曲目新穎，實(shí)用性和趣味性兼具的教材，不但可以讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以開拓教學(xué)思維。同時(shí)，在內(nèi)容上既要具有技巧性的訓(xùn)練，還要注重層次性。以便于對(duì)學(xué)生不同的技術(shù)性問題具有相應(yīng)的練習(xí)。而隨著文化交流的多層次、全方位的發(fā)展，需要教師把更豐富的音樂知識(shí)教授給學(xué)生，既要立足于本族民族的音樂，又要廣泛吸收各國音樂文化的精髓。綜上分析可知，當(dāng)前學(xué)前教育的專業(yè)發(fā)展正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面臨著許多問題和挑戰(zhàn)，如何有效解決學(xué)前教育中鋼琴教學(xué)中存在的問題，謀求新的發(fā)展，都是我們亟待解決的重要任務(wù)。作為這一專業(yè)的鋼琴教師，我們應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期新形勢(shì)發(fā)展的要求。認(rèn)真研究教學(xué)工作，研究教學(xué)對(duì)象，主動(dòng)探索一條適合幼兒教育干你鋼琴教學(xué)的新任務(wù)。將鋼琴學(xué)習(xí)的理論性、技術(shù)性、科學(xué)性和實(shí)踐性融為一體，在訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基本功的同時(shí)，更注重學(xué)生綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

作者:白楊 單位:鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒信息技術(shù)教學(xué)研究

一、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）優(yōu)化問題構(gòu)思。幼兒的思維是形象的，離不開具體實(shí)物的參考，多媒體教學(xué)恰好符合幼兒的思維特點(diǎn)，它能夠通過圖片、視頻等多種形式創(chuàng)造逼真的問題情境，使孩子們?nèi)缗R其境，直觀的感受，進(jìn)而促進(jìn)孩子們做出更好地思考、回答。多媒體還具有方便快捷等優(yōu)點(diǎn)，老師在教學(xué)過程中可以掌握主動(dòng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，解決困難問題，著重對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的講解，提高教學(xué)質(zhì)量。（二）優(yōu)化教學(xué)效果。在幼兒教學(xué)中，老師有時(shí)很難描述出一張圖片或者一段視頻所表達(dá)的美感和意境，那么這時(shí)的課堂就會(huì)略顯枯燥、乏味。如何能使孩子們體會(huì)到詩歌散文的優(yōu)美意境是幼兒教學(xué)的一個(gè)大的問題。利用多媒體教學(xué)就可以解決這個(gè)問題。多媒體技術(shù)可以講聲音、畫面、美感有機(jī)地融合在一起，老師運(yùn)用信息技術(shù)可以再現(xiàn)文章的動(dòng)感畫面，如臨其境，從而優(yōu)化了教學(xué)效果。如《采蘑菇的小姑娘》是一首優(yōu)美的兒歌。在教學(xué)過程中，隨著音樂和視屏的播放，給孩子們帶去燦爛的陽光和明亮的天空，孩子們可以通過視屏看見一個(gè)蹦蹦跳跳的孩子，背著一個(gè)大大的籮筐，歡快地采著蘑菇。這種氣氛不僅充分激發(fā)了幼兒的想象力，還調(diào)動(dòng)了孩子們的情感體驗(yàn)。

二、信息技術(shù)在幼兒教育中的作用

（一）多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是幼兒獲得知識(shí)的重要前提。興趣可以創(chuàng)造一個(gè)快樂和光明的教育環(huán)境。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高孩子們的主官能動(dòng)性。多媒體技術(shù)通過聲音圖像將客觀事物形象化、具體化，直接作用到幼兒的感官。還以《采蘑菇的小姑娘》為例，這首歌瑯瑯上口，通過聲音直接作用到幼兒的耳朵，孩子們可以很輕松的就記住這首歌的旋律，從而激發(fā)唱歌的興趣。再者，幼兒通過觀看視頻可以清晰明白的的看到小姑娘的動(dòng)作，這種直接作用到視覺的效果是幼兒在不知不覺中伴著音樂翩翩起舞。在幼兒教學(xué)中，老師還注重培養(yǎng)孩子的傾聽能力，調(diào)動(dòng)幼兒情感。情感是伴隨著一定的認(rèn)識(shí)過程，依據(jù)認(rèn)識(shí)過程產(chǎn)生。當(dāng)老師通過圖片贊美一件事情或是贊美一個(gè)動(dòng)物時(shí)，幼兒可以將自己的感情融入到其中。（二）多媒體技術(shù)易于幼兒理解和接受。在教學(xué)過程中，多媒體憑借自身優(yōu)勢(shì)，可以將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活地表達(dá)出來。以圖、文、聲等多角度、多層次地呈現(xiàn)，深?yuàn)W的內(nèi)容也易于幼兒掌握。要想使多媒體在幼兒教育中發(fā)揮更好的作用，教師就應(yīng)注重自身素質(zhì)的培養(yǎng)和觀念的更新，在教學(xué)過程中注意引導(dǎo)幼兒。如在講解食物是如何消化時(shí)，可以通過多媒體播放視頻的功能，展示食物是如何經(jīng)過口腔直到排除體外的整個(gè)過程。這本來是晦澀難懂的，可是通過多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容變得可見、可體會(huì)，這不僅使幼兒直觀的獲得知識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的探索食物的發(fā)展變化。（三）多媒體技術(shù)可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)具有高效靈活的特點(diǎn)，教師在幼兒教學(xué)中可以利用它的存儲(chǔ)功能實(shí)時(shí)地根據(jù)需要主動(dòng)調(diào)控、快捷操作。這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)在使用錄音機(jī)等舊的設(shè)備帶來的麻煩。同時(shí)，多媒體技術(shù)還有人機(jī)對(duì)話功能，這樣就改變了過去教師單一講述的狀態(tài)，幼兒與計(jì)算機(jī)的雙向交流，可以調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中勢(shì)在必行

隨著信息化的不斷推進(jìn)，信息時(shí)代已經(jīng)悄然而至，人們的生活越來越離不開計(jì)算機(jī)，它迅速的改變著人們生活、學(xué)習(xí)方式。為了信息技術(shù)在幼兒教育中得到極大的發(fā)展，校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)勢(shì)在必行。首先，教師應(yīng)該普及計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)操控計(jì)算機(jī)。環(huán)境的創(chuàng)造是教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)的前提。校園可以提供這種環(huán)境，一個(gè)優(yōu)秀的校園可以提供教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流、溝通的機(jī)會(huì)。所以，如果經(jīng)濟(jì)容許，校園網(wǎng)絡(luò)的完備建設(shè)應(yīng)該盡快付諸實(shí)踐。鑒于幼兒教學(xué)的特點(diǎn)，幼兒校園網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)其復(fù)雜程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于中學(xué)的教學(xué)需要。所以幼兒校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)只需要滿足教師的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)管理的實(shí)際需要就可以了。一個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)必須要有內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)和外部網(wǎng)絡(luò)的相互連接才可以說是完備的。通向外部的互聯(lián)網(wǎng)站點(diǎn)，需要宣傳幼兒園的理念并樹立良好的形象，將一些重要的信息實(shí)時(shí)的，起到溝通家長(zhǎng)的作用。此外，要對(duì)幼兒園的信息技術(shù)建設(shè)進(jìn)行嚴(yán)格的管理。信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，將一些抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐锥⒁子浀闹R(shí)。同時(shí)，幼兒教師在教學(xué)過程中，提供了更為廣闊的空間，從而增強(qiáng)新型教育的吸引力。多媒體應(yīng)用在教學(xué)中可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而達(dá)到素質(zhì)教育的要求。孩子是祖國的花朵，是未來的中堅(jiān)力量，一個(gè)國家的發(fā)展離不開孩子的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，我們的幼兒教育需要新的血液注入。因此，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。期待多媒體技術(shù)在幼兒教育的領(lǐng)域發(fā)揮更大的作用。

作者：呂立亞工作單位：河北省內(nèi)丘縣幼兒園

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園美術(shù)情境教學(xué)研究論文

一、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征

美術(shù)情境教學(xué)與講授式、討論式等傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)不同就在于情感和情境上。筆者有目的、有針對(duì)性地觀察了幾個(gè)美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng),并結(jié)合情境教學(xué)的相關(guān)理論進(jìn)行了整理、分析,總結(jié)幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征為以下幾點(diǎn):

(一)以培養(yǎng)興趣為前提,誘發(fā)主動(dòng)性

興趣是孩子前進(jìn)的動(dòng)力。情境教育使孩子在體驗(yàn)趣味的基礎(chǔ)上,在探索中收獲巨大的欣喜,激發(fā)成就感。

例如《眼睛想象旅行》的情境活動(dòng),老師和孩子一起坐在軟軟的靠墊上,隨著音樂展開旅行。旅行中,小眼睛似乎長(zhǎng)了翅膀,它飛到了小河里,看到了太陽和小魚在一起游戲,小眼睛飛到了……看到了……又和誰在一起……孩子們還把自己的作品用兒歌說一說:小眼睛變變,變成了熱氣球的世界;小眼睛變變,變出小刺猬的樂園;小眼睛變變,講述著鯉魚跳龍門的傳說……從幼兒出發(fā),將“趣”貫穿活動(dòng)始終,孩子全身心地投入到活動(dòng)中,并有豐富的作品。

(二)以情感因素為動(dòng)因,滲透教育性

李吉林的教育思想其核心是“以情感為紐帶”。兒童是最富有情感的,而情境教育正是利用兒童心靈上這特點(diǎn),最大限度地發(fā)揮了情感紐帶的驅(qū)動(dòng)作用。

例如中班美術(shù)活動(dòng)《福娃啦啦隊(duì)》,因?yàn)楸本┡e辦奧運(yùn)會(huì),孩子們對(duì)奧運(yùn)會(huì)吉祥物“福娃”特別關(guān)注。教師抓住孩子這個(gè)情感,進(jìn)行活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中,從開始觀看FLASH,了解福娃的由來,到緊張激烈地觀看福娃比賽“實(shí)況”,到組建福娃拉拉隊(duì)進(jìn)行彩繪布置,最后創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行福娃大比拼。孩子們的情緒始終高漲,教師用情感做橋梁,拉近了師幼之間的距離。

(三)以年齡特征為前提,體現(xiàn)游戲性

游戲是每個(gè)幼兒都喜愛的活動(dòng)。在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)中,為了讓孩子更加好地沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中,可以用游戲化的語言、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

例如在幼兒初學(xué)畫畫時(shí),經(jīng)常可以看到畫筆亂放、亂丟的現(xiàn)象,這樣的習(xí)慣可以通過開展藝術(shù)游戲來糾正:每個(gè)孩子都有自己的家,“廣闊的大海是鯨魚的家,冰冷的南極是企鵝的家,遼闊的沙漠是駱駝的家……”老師創(chuàng)設(shè)游戲情境:“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”筆寶寶們要回彩虹家。和孩子們一邊認(rèn)識(shí)顏色、一邊給每個(gè)筆找“家”,在這樣的游戲中讓孩子自覺自愿地?cái)[放畫筆,慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、幼兒園美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

指導(dǎo)策略是教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目的而采取的相對(duì)系統(tǒng)的行為。為了讓孩子更快樂的接受美術(shù)教育,讓美術(shù)情境教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用,筆者結(jié)合美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)的特征,通過觀察、實(shí)踐,探究美術(shù)情境教學(xué)的指導(dǎo)策略,總結(jié)了以下六個(gè)方面:

(一)以語言描繪情境

想象可促進(jìn)孩子更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造。教學(xué)中教師通過和孩子談話,創(chuàng)設(shè)與美術(shù)活動(dòng)有關(guān)的情境,讓每個(gè)孩子都展開想象的翅膀,在藝術(shù)的天空自由翱翔。

在《美麗的西班牙之旅》中,欣賞米羅的畫的時(shí)候,就讓孩子暢談自己的感受。用語言的描述來表現(xiàn)情境,孩子的認(rèn)知有著一定的指向性,并且這種語言帶著感情色彩作用于孩子的感官,激發(fā)孩子的情感,幫助孩子的思維想象,從而使孩子進(jìn)入特定的情境。

(二)以自然、生活展示情境

大自然中的感受、生活情境等都是創(chuàng)造的起點(diǎn)是靈感的源頭。自然是那樣的美麗多姿,生活是那樣的絢麗多彩:有形、情、境。在自然生活情境中引導(dǎo)孩子去體驗(yàn)藝術(shù)的語匯、豐富創(chuàng)作的靈感是最恰當(dāng)?shù)摹?

例如美術(shù)活動(dòng)《有趣的想象旅行》,旅行是生活的一部分,旅行中所見所聞更是大自然的杰作。老師以旅行貫穿活動(dòng),讓孩子充分感受大自然的奇特景色,孩子在自己的想象旅行中才有了創(chuàng)作的根源,才會(huì)有更豐富的想象。

綜合活動(dòng)《大家來幫忙》,以汶川大地震的現(xiàn)場(chǎng)情境引導(dǎo)幼兒聯(lián)想森林里發(fā)生地震的場(chǎng)景,用真實(shí)的生活情景展示情境,激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情;從汶川地震后為災(zāi)區(qū)人民造房子遷移到我們小朋友要幫忙森林的小動(dòng)物一起蓋房子,包括蓋房子的基本要求都是以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)。

(三)以游戲展現(xiàn)情境

在孩子們心中,各種繪畫工具對(duì)他們來說是一個(gè)概念,能畫出線條色彩,是這種“玩具”的特殊功能。筆者開始了游戲在幼兒園美術(shù)情境教學(xué)中的實(shí)踐探索,在組織幼兒繪畫過程中,考慮孩子的年齡特點(diǎn),采用游戲化的手段,使教育語言成為孩子能聽懂的游戲化語言,使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展,讓他們感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

例如小班美術(shù)活動(dòng)《和葉子做朋友》,自始至終孩子都是沉浸在游戲的氛圍中——和各種各樣的葉子做朋友,做游戲。首先用玩宣紙給葉子拍照的拓印的游戲;然后在印畫畫找秘密,玩添畫的游戲;最后大家都很開心地下雨啦,體驗(yàn)暈染的游戲,每一個(gè)環(huán)節(jié)孩子都在“玩中學(xué)習(xí),玩中作畫”。

(四)以表演體會(huì)情境

表演是直觀的、是視覺的,通過表演傳達(dá)信息、反映情感,增強(qiáng)情緒體驗(yàn),有利于孩子在作品中的情感再現(xiàn),并且也是孩子樂于接受的。

在活動(dòng)中,可以以表演的形式開始,讓孩子一下子融入情境,充分傳達(dá)直觀的信息和情感;以表演的形式結(jié)束,孩子通過肢體可以更加自如更加愉悅的表現(xiàn)自己內(nèi)心世界。情境表演極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)與探究的積極性與激情。

(五)以多媒體演示情境

在美術(shù)教學(xué)中使用電腦,創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容融為一體的生動(dòng)、形象的情境,能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,充分發(fā)揮多媒體的作用,從而提高了美術(shù)課堂效率。

《美麗的西班牙之旅》中的師幼合作創(chuàng)作范例這個(gè)環(huán)節(jié)就用到了多媒體演示情境這一策略。教師用電腦軟件與孩子一起在米羅的畫上進(jìn)行再創(chuàng)造,畫面生動(dòng)形象,一下子就把孩子的注意力吸引住了。化靜態(tài)畫面為動(dòng)感畫面,將抽象的內(nèi)容形象化,從而使課堂教學(xué)變?yōu)楹⒆舆吙础⑦吢牎⑦厔?dòng)手實(shí)踐的全新教學(xué)情境,當(dāng)孩子在美的氛圍中進(jìn)行創(chuàng)作時(shí),自然會(huì)用心靈繪畫,釋放自己的潛能。

(六)以音樂渲染情境

音樂中優(yōu)美的旋律、跳動(dòng)的音符、輕快的節(jié)奏都會(huì)撞擊、觸動(dòng)孩子幼小的心靈,隨著音樂波動(dòng)變化會(huì)產(chǎn)生不同的情緒反應(yīng)。以音樂渲染情境,更容易把孩子帶到特定的情境之中。

美術(shù)情境教學(xué)活動(dòng)很多都用到了采用音樂調(diào)動(dòng)氣氛的方法,音樂渲染氣氛起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。比如《有趣想象旅行中》,讓孩子們?cè)趬?mèng)幻般的音樂中想象旅行;在《美麗的西班牙旅行》活動(dòng)開始,師幼隨著斗牛士的音樂做各種歡快的動(dòng)作,孩子一下子就進(jìn)入了教師欲設(shè)的情境之中。音樂可以幫助孩子更加沉浸在某個(gè)特定的情境之中。

提高兒童的美術(shù)水平并不僅僅為了培養(yǎng)藝術(shù)家,美術(shù)教育的目的也不在美術(shù)教育本身,重點(diǎn)在于培養(yǎng)兒童的審美能力和創(chuàng)造力,提高兒童的藝術(shù)素養(yǎng)。依“范畫”臨摹式教學(xué)并不是美術(shù)教育的最佳的起點(diǎn)。美術(shù)情境教學(xué)為幼兒園美術(shù)教學(xué)提供了一條嶄新的路,但幼兒園美術(shù)情境教學(xué)是否就能順利托起幼兒園美術(shù)教學(xué)的明天,還需我們教育工作者的不斷努力和探索。

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)研究論文

目前，不少幼兒園都采用數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，活動(dòng)的主要形式是小組活動(dòng)。采用這一教育方式怎樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)用語

教學(xué)指導(dǎo)用語一般指教師在作業(yè)開頭的幾句開場(chǎng)白，指導(dǎo)語應(yīng)達(dá)到下列要求：

語意簡(jiǎn)潔明確即用簡(jiǎn)潔的話表達(dá)清楚四層意思：“要做什么”（操作目標(biāo)）；“要怎么去做”（活動(dòng)規(guī)則）；“要注意什么”（強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）；“完成作業(yè)的標(biāo)志”（自我檢測(cè)的依據(jù)）。

如何做到語意簡(jiǎn)潔？第一，凡是由教師定義的概念、規(guī)則，不要用發(fā)散性的提問語。第二，凡是與教學(xué)重點(diǎn)無關(guān)的問題不要提問，做到“開門見山”，切中要點(diǎn)。

幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)依靠的是自己的經(jīng)驗(yàn)，而不是教師的經(jīng)驗(yàn)，因此教師的導(dǎo)語不在于多而在于精。在時(shí)間的掌握上，一般以5～7分鐘為宜。語句條理清楚，重點(diǎn)突出交代給幼兒的規(guī)則、要求，哪些先說，哪些后說，哪些放在操作過程中說，要仔細(xì)推敲。比如：新活動(dòng)先說、詳說，其他活動(dòng)后說、略說；新活動(dòng)中主要規(guī)則先說，例外情況的處理等到出現(xiàn)時(shí)再說；操作是按什么順序做，就按怎樣的順序說；各組不同的作業(yè)要求（如作業(yè)量）分別說，需要共同遵守的秩序統(tǒng)一說。

概念準(zhǔn)確、合乎規(guī)范教師使用的概念必須正確。如“高矮排序”不要說成“長(zhǎng)短排序”；“倒著數(shù)”不要說成“倒數(shù)”；數(shù)量“多”與“少”的比較，不要說成是“大”與“小”的比較。還要使用統(tǒng)一的概念用詞，如橫排叫“排”，豎排叫“列”，遇到橫向兩組物體比較時(shí)，就使用“排與排的比較”；遇到縱向兩組物體的比較時(shí)，就使用“列與列的比較”。

語言符合幼兒的年齡特點(diǎn)對(duì)小班孩子交代規(guī)則時(shí)，要盡可能用符合他們理解水平的、富有情境性的語言來幫助他們理解規(guī)則，并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)中大班的孩子則應(yīng)順應(yīng)他們求知欲的需求，以問題作為活動(dòng)的開端，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、遷移的方法領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的規(guī)則與要求，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

此外，指導(dǎo)語中還要盡量避免將活動(dòng)的結(jié)果直接告訴幼兒，也不要給予暗示。以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)由幼兒自己去體驗(yàn)、探索。

二、注意小組活動(dòng)內(nèi)容的組合策略

數(shù)學(xué)小組活動(dòng)可以按四種方式來組合：

平行組合即內(nèi)容相同而材料不同的活動(dòng)（但屬于同一抽象層次，如都是實(shí)物或都是圖片）組合在一起，幼兒到各組去參加活動(dòng)，實(shí)際上是將同一個(gè)活動(dòng)重復(fù)玩了好幾次。這種安排策略可用來加速活動(dòng)的周轉(zhuǎn)，讓全體幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)，能接觸到新活動(dòng)。

層次組合即各組活動(dòng)所依據(jù)的心理運(yùn)算結(jié)構(gòu)相同，但在材料的抽象層次上不同，如用排除法歸類，所配材料有的用實(shí)物，有的用圖形。有時(shí)是在操作規(guī)則上有復(fù)雜程度的不同，如在練習(xí)排除法歸類時(shí)，有的組只要求找出錯(cuò)的用紙蓋掉，而有的組則要求先用白紙蓋，然后再找一個(gè)對(duì)的放在白紙上。這樣操作就多了一步，難度也相應(yīng)增加了。還有時(shí)是材料中干擾因素有所不同，如還是用排除法歸類，有的用規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)圖形為材料，有的則用各種變式材料，幼兒需要排除干擾才能區(qū)分材料中不屬于一類的圖形，這樣活動(dòng)的難易層次也能區(qū)分開來。運(yùn)用層次組合的安排策略，特別適合不同學(xué)習(xí)速度、不同認(rèn)知策略幼兒的學(xué)習(xí)需要。

相關(guān)組合即活動(dòng)的數(shù)學(xué)屬性相同而活動(dòng)形式或材料形態(tài)不同的幾個(gè)活動(dòng)的組合。如幼兒通過“組成連線”、“分兩份”、“看一圖列數(shù)式”（詳見肖湘寧著《幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)法》）來學(xué)習(xí)數(shù)的分解組合。這三個(gè)活動(dòng)在活動(dòng)規(guī)則、材料形態(tài)方面完全不同，但它們的數(shù)學(xué)屬性是一致的。幼兒在這三個(gè)活動(dòng)中積累的是同類型的經(jīng)驗(yàn)，通過這些經(jīng)驗(yàn)的積累、概括和抽象，幼兒才能形成初級(jí)的數(shù)學(xué)概念。因此相關(guān)組合策略的意義在于為幼兒提供具有類似的多種經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓幼兒有可能在體驗(yàn)這些經(jīng)驗(yàn)的共同性質(zhì)中完成概念屬性的抽象。

循環(huán)組合即重復(fù)以往出現(xiàn)過的活動(dòng)，但各活動(dòng)的規(guī)則和材料可做適當(dāng)變化，這種安排策略適用于復(fù)習(xí)鞏固以及調(diào)節(jié)活動(dòng)進(jìn)度時(shí)采用。活動(dòng)的組合方式要服從于教學(xué)的要求和幼兒的實(shí)際水平。根據(jù)需要，有時(shí)采用單一的某種組合方式，有時(shí)則需要綜合地采用幾種組合方式。只有增強(qiáng)活動(dòng)組合的意識(shí)性、目的性，方能達(dá)到科學(xué)合理之目的。

三、開發(fā)學(xué)具的潛在功能

在設(shè)計(jì)、制作學(xué)具時(shí)應(yīng)注意以下潛在功能的開發(fā)：

喚起和控制幼兒注意實(shí)踐證明，色彩鮮艷、干凈、對(duì)比度清晰、形象特征鮮明的學(xué)具材料，能在呈現(xiàn)的最初就引起幼兒的興趣，同時(shí)還有利于促進(jìn)幼兒選擇性知覺的內(nèi)化過程，保證刺激的有效接受。

刺激幼兒對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶規(guī)則相同的活動(dòng)，如各種系列接龍活動(dòng)的材料、各種雙維排列或?qū)蛹?jí)分類的材料，用統(tǒng)一規(guī)格的材料或底板，有利于幼兒調(diào)動(dòng)以往熟悉的操作經(jīng)驗(yàn)，起到“先行組織者”的作用，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的遷移。

提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)在排序等一些活動(dòng)中，我們將數(shù)學(xué)關(guān)系和概念屬性蘊(yùn)含在范例板中，當(dāng)通過導(dǎo)語幫助幼兒理解了范例所規(guī)定的操作要求后，就可以讓幼兒獨(dú)立完成一些作業(yè)，提高幼兒的自學(xué)能力。如下列幾種范例板就可以起到學(xué)習(xí)指導(dǎo)的功能：

（附圖{圖}）

范例版(1)、(2)、(3)表達(dá)了排序的幾種規(guī)則要求；范例(4)是要求用6根火柴拼一個(gè)三角形。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，配套成系列的范例底板有助于引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的深入。

提供學(xué)習(xí)反饋信息采用鑲嵌板的形式制作成的學(xué)具，可以為幼兒提供自動(dòng)反饋結(jié)果正確還是錯(cuò)誤的信息。做錯(cuò)了就拼不起來，可以刺激幼兒嘗試錯(cuò)誤最終達(dá)到正確的結(jié)果。

四、重視教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向

數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主要目的是為了確定教育效果，但對(duì)于“效果”的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)建立這樣的概念：即教學(xué)效果包括了幼兒在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)的“質(zhì)”與“量”兩方面的情況。在教學(xué)中，我們經(jīng)常看到教師單純從幼兒“玩過了幾個(gè)組”的數(shù)量上給予評(píng)價(jià)，這是不夠的。我們的著眼點(diǎn)應(yīng)首先放在幼兒完成作業(yè)的質(zhì)量上，參加過一組活動(dòng)，就應(yīng)保證幼兒在這組活動(dòng)中有所“得”。要注意發(fā)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中是如何用自己的方法來解決困難與問題的。對(duì)來自幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知策略，要加以推廣，使之成為多數(shù)幼兒的學(xué)習(xí)技能。

另外數(shù)學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)還應(yīng)立足于整體教育的原則，成為放大教學(xué)績(jī)效的過程。因此不僅要評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)活動(dòng)中幼兒通過與學(xué)具的交互作用獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)有無增長(zhǎng)，還應(yīng)根據(jù)幼兒在當(dāng)前作業(yè)中表現(xiàn)出來的現(xiàn)狀做出導(dǎo)向性評(píng)價(jià)。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)包括：

學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真，如是否堅(jiān)持做完一項(xiàng)活動(dòng)的作業(yè)再換第二個(gè)活動(dòng)。

交往能力有無進(jìn)步，如能否主動(dòng)與同伴開展“學(xué)術(shù)交流”或請(qǐng)同伴幫助檢查結(jié)果；能否與同伴共享材料，友好相處。

使用材料的習(xí)慣和做事情的條理性是否形成，如一項(xiàng)活動(dòng)完成后，能否收拾好學(xué)具再離開等。

導(dǎo)向性評(píng)價(jià)也應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，要善于抓準(zhǔn)幼兒學(xué)習(xí)中的最主要問題進(jìn)行引導(dǎo)。總之我們不僅要通過評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的特殊功能，還應(yīng)努力挖掘數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展方面的一般性功能，要使數(shù)學(xué)教育真正為整體教育服務(wù)。

幼兒教學(xué)研究論文:學(xué)前教育專業(yè)“幼兒教師口語”課程教學(xué)研究

（黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校，黑龍江 牡丹江 157011）

摘 要： “幼兒教師口語”課程是研究幼兒教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言課程，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生在幼兒教育教學(xué)等工作中口語運(yùn)用能力實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)師范類學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的專業(yè)必修課程。在教學(xué)中應(yīng)通過重視普通話訓(xùn)練、注重課堂實(shí)訓(xùn)、新媒體運(yùn)用等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)能更好地提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒教師口語水平，為今后從事幼教工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 幼兒教師口語 新媒體運(yùn)用

“幼兒教師口語”作為一門應(yīng)用性語言課程，是研究普通話語音規(guī)律和一般口語交際規(guī)律、闡明幼兒教師口語類型、探討幼兒教師口語運(yùn)用技巧和方法的課程。開設(shè)“幼兒教師口語”這門課程可以為推廣普通話創(chuàng)造良好的條件，教育學(xué)生熱愛祖國語言，同時(shí)是培養(yǎng)合格幼兒教師的需要。教師與幼兒的相識(shí)、溝通、評(píng)價(jià)等都需要規(guī)范的口語，教師語言應(yīng)該蘊(yùn)含豐富的文化底蘊(yùn)和感人的藝術(shù)魅力，力求簡(jiǎn)潔、嚴(yán)謹(jǐn)、通俗、優(yōu)美。具備優(yōu)秀的口語表達(dá)能力是幼兒教師教育教學(xué)的必備條件，本門課程通過嚴(yán)格的課堂訓(xùn)練和課后教學(xué)輔導(dǎo)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文明意識(shí)，提高人文素養(yǎng)和口語交際能力。

一、重視普通話訓(xùn)練

《中華人民共和國憲法》第十九條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話。”大力推廣普通話是我國長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)語言政策，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校是推廣普通話的主要基地，教師是推廣普通話的主要力量。幼兒教師面對(duì)的是正處于學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期的幼兒，幼兒教師的每句話對(duì)幼兒都有潛移默化的影響。幼兒教師能夠正確使用普通話進(jìn)行教學(xué)尤為重要，為此，我們必須注重培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生正確運(yùn)用普通話的能力。

（一）做到講練結(jié)合。

教學(xué)中，讓學(xué)生了解普通話語音規(guī)律，準(zhǔn)確掌握普通話聲母、韻母、聲調(diào)，學(xué)生根據(jù)音節(jié)的拼合規(guī)律正確地將聲母和韻母組合到一起，通過朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生體會(huì)各類聲母、韻母的發(fā)音。在教學(xué)中，讓學(xué)生練習(xí)繞口令，注意聲母的發(fā)音和方音辨正。如聲母的發(fā)音練習(xí)“白石白又滑，搬來白石塔。白石塔，白石塔，白石搭白塔，白塔搭白石，搭好白石塔，白塔白又大”。韻母的發(fā)音練習(xí)“洞庭山上一條藤，藤條頭上掛銅鈴。風(fēng)吹藤動(dòng)銅鈴動(dòng)，風(fēng)停藤停銅鈴?fù)！薄＠首x詩歌作品，訓(xùn)練學(xué)生注意讀準(zhǔn)聲調(diào)，如《送杜少府之任蜀州》、《從軍行》、《雪地里的小畫家》、《四季》等。

（二）布置課前練講。

說話，是社會(huì)生活中人們互相傳遞信息、溝通感情的重要手段和方式。幼兒教師應(yīng)能夠做到用標(biāo)準(zhǔn)普通話與人交流，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口語交際的規(guī)范程度，在每節(jié)課前，我會(huì)布置課前練講這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生進(jìn)行即興話題說話，采用抽簽的方式。具體要求：思路清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，停連得當(dāng)，能正確處理輕聲、兒化、變調(diào)，不能出現(xiàn)方言。在學(xué)生練講的同時(shí)，要求其他同學(xué)仔細(xì)聽，看這位同學(xué)有哪些語音缺陷。課前練講結(jié)束后，先讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)，一方面考查學(xué)生聽力，另一方面做到自查，看別人的語音錯(cuò)誤自己有沒有。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠注意規(guī)范，時(shí)刻提醒自己準(zhǔn)確“說話”，在說的過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力、認(rèn)識(shí)能力及運(yùn)用各種語音技巧的能力，進(jìn)而提升心理素質(zhì)，強(qiáng)化語言規(guī)范意識(shí)和語言運(yùn)用能力。

通過理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能掌握正確的發(fā)聲技巧和朗讀技巧，增強(qiáng)語言規(guī)范意識(shí)，注意使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際。

二、注重課堂實(shí)訓(xùn)

幼兒教師專業(yè)化要求教師要具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力是衡量教師素養(yǎng)的關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，良好的職業(yè)口語素養(yǎng)是其必備的基本素質(zhì)之一，直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量。目前培養(yǎng)的幼兒教師缺少組織語言技能，口語不生動(dòng)、不規(guī)范、不能有效提問、評(píng)價(jià)學(xué)生，朗誦、表演基本功差，我們必須密切結(jié)合幼兒園教育教學(xué)實(shí)際，提高幼師生職業(yè)口語素養(yǎng)，提高幼師生整體素質(zhì)。

（一）結(jié)合實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法。

我校學(xué)生來自全國各地，語音問題復(fù)雜多樣，因?yàn)闆]有經(jīng)過嚴(yán)格的、系統(tǒng)的普通話訓(xùn)練，所以對(duì)自身口語水平認(rèn)識(shí)不足，對(duì)普通話水平與從師素質(zhì)關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠。由于她們是大專生，與幼兒和幼兒教師距離比較遠(yuǎn)，不具備幼兒教師的基本技能，因此課上要精講理論知識(shí)，增加相應(yīng)的實(shí)用性強(qiáng)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，將過去要求學(xué)生死記硬背的知識(shí)活學(xué)活用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，從而開拓學(xué)生思路，做到真正的創(chuàng)新。在教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把教學(xué)的著力點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)和做”上，注重運(yùn)用多種教學(xué)方法，講、練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”，進(jìn)一步學(xué)習(xí)并掌握一般口語交際技能、幼兒教師教學(xué)口語和教育口語技能。

（二）教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活。

教學(xué)中，按照職業(yè)分析――工作分析――任務(wù)分析――教材分析――單元分析的步驟，將教學(xué)模塊按照教學(xué)規(guī)律與職業(yè)需求的原則進(jìn)行組合和疊加，由語音知識(shí)模塊、一般口語模塊、教學(xué)口語模塊、教育口語模塊共四個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成。每個(gè)單元的課堂教學(xué)主要授課環(huán)節(jié)采用“五階段教學(xué)環(huán)節(jié)”：案例展示――理論講授――項(xiàng)目訓(xùn)練――口語測(cè)試――評(píng)價(jià)反饋，輔以課前練講、n后延伸訓(xùn)練和幼兒園模擬教學(xué)。

每節(jié)課都設(shè)有教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，如在教學(xué)朗讀這一內(nèi)容時(shí)，教師事先從六個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容中選定詩歌、散文、故事等不同文體的朗讀材料，學(xué)生采取抽簽的方式從訓(xùn)練內(nèi)容中抽取朗讀作品，進(jìn)行朗讀比賽。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師和學(xué)生按照朗讀要求與技巧對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生體味其語言風(fēng)格的差異和感情色彩的內(nèi)在變化。在談話教學(xué)中，讓學(xué)生模擬情景，如模擬師生交談，設(shè)計(jì)問題：詢問學(xué)生完成作業(yè)情況等；模擬家庭訪問，設(shè)計(jì)情景；模擬求職交談，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在模擬情景時(shí)，會(huì)出現(xiàn)很多即興的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生主動(dòng)思考及應(yīng)變能力。在教育口語的訓(xùn)練中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合理運(yùn)用教育口語的重要性。學(xué)生要根據(jù)不同的教育對(duì)象運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃谡Z對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。幼兒正處于接受啟蒙教育的時(shí)期，幼兒教師要幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好的道德情感。教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)具體情境設(shè)計(jì)教育口語，及時(shí)指出不足和改進(jìn)方法。

三、新媒體的運(yùn)用

隨著新媒體的迅速崛起，新媒體因其形式的豐富、渠道廣泛、互動(dòng)性強(qiáng)、覆蓋率高、推廣方便等特點(diǎn)，逐漸取代傳統(tǒng)教學(xué)模式而成為傳播信息的主要媒介。尤其是互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)媒體，在大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中已經(jīng)成為不可或缺的主要信息渠道。為此，新媒體時(shí)代，教育者應(yīng)利用好這一趨勢(shì)，使新媒體資源更好地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，延伸課堂教學(xué)的深度和廣度。

網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，上課時(shí)，可以打開互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生看到規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的語音朗讀，播放教育教學(xué)視頻資料，學(xué)生能更直觀地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在每節(jié)課的案例教學(xué)中，學(xué)生可以直觀學(xué)習(xí)規(guī)范的教育教學(xué)方法。

教師可以建立微信平臺(tái)，利用微信建立微信群，在群里布置語音作業(yè)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤語音。學(xué)生可以借助這一媒體提高口語能力。微信群的建立可以讓教師更好地與學(xué)生溝通，增進(jìn)師生感情，了解不同學(xué)生的不同語音面貌。

幼兒教學(xué)研究論文:基于“3+3”模式的幼兒園課程游戲化教學(xué)研究

【摘 要】“3+3”模式的第一個(gè)3指的是幼兒園課程游戲化的教學(xué)以幼兒的游戲、學(xué)習(xí)、生活三個(gè)方面為中心進(jìn)行教學(xué)體系的建構(gòu)工作；第二個(gè)3是指，以學(xué)前教育教師的專業(yè)成長(zhǎng)、幼兒活動(dòng)時(shí)空間的合理規(guī)劃劃分以及對(duì)游戲材料的開發(fā)利用作為支架提升游戲教學(xué)的質(zhì)量。“3+3”模式在幼兒園課程游戲化教學(xué)中的應(yīng)用顯著地促進(jìn)了幼兒園課程游戲化的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“3+3”模式；幼兒園課程；游戲化教學(xué)

幼兒園課程游戲化的教學(xué)使得學(xué)前教育工作者對(duì)幼兒園的游戲有了全新的認(rèn)識(shí)，但在課程游戲化的具體實(shí)踐實(shí)施環(huán)節(jié)之中，仍有眾多問題存在，一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的定位不準(zhǔn)確，這將會(huì)拉低課程游戲化的構(gòu)建水平；另一方面，學(xué)前教育工作者可能對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)不夠深入，這將會(huì)拉低課程游戲化的實(shí)施水平。我園剛申請(qǐng)了“課程游戲化實(shí)驗(yàn)園”，正積極的進(jìn)行對(duì)幼兒教學(xué)課程游戲化的研究以及實(shí)施，打算采用“3+3”的課程游戲化教學(xué)模式。

一、幼兒園課程游戲化教學(xué)構(gòu)建工作的三個(gè)基本點(diǎn)

幼兒園課程游戲化教學(xué)分為三個(gè)方面加以構(gòu)建，完善的構(gòu)建這三個(gè)方面就可以做到使幼兒在生活中學(xué)習(xí)、在游戲中成長(zhǎng)，生活、學(xué)習(xí)、游戲有機(jī)結(jié)合，使得學(xué)前教育的課程更加貼近幼兒的興趣、促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)[1]。

（一）構(gòu)建活潑、分享的游戲區(qū)

課程游戲化教學(xué)的游戲區(qū)可以劃分成功能游戲區(qū)、班級(jí)游戲區(qū)以及戶外游戲區(qū)三個(gè)部分。

1.班級(jí)游戲區(qū)的構(gòu)建

班級(jí)游戲區(qū)域是幼兒園幼兒活動(dòng)的主要場(chǎng)所，包括積木區(qū)、圖書區(qū)等。我園針對(duì)游戲區(qū)的互動(dòng)性、教育性等問題，深入研究了班級(jí)游戲區(qū)域的設(shè)計(jì)工作，使得班級(jí)環(huán)境可以體現(xiàn)很多優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)。游戲區(qū)域與教育主題有機(jī)結(jié)合，使得所建設(shè)的區(qū)域深受幼兒的關(guān)注與喜愛，同時(shí)也有利于幼兒主動(dòng)參與到班級(jí)環(huán)境的設(shè)置中來。

2.功能游戲區(qū)的構(gòu)建

公共功能區(qū)可以設(shè)置在綜合樓中，每個(gè)功能游戲室都涵蓋了不同的教育內(nèi)容以及教育材料材料。學(xué)前教育工作者通過設(shè)置不同的內(nèi)容以及游戲材料，可以誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主的探索。比如，孩子可以在木工功能游戲區(qū)、制衣功能游戲區(qū)、陶藝功能游戲區(qū)中鍛煉創(chuàng)造力和想象力；孩子可以在“科學(xué)l現(xiàn)室”感受科學(xué)的樂趣，為孩子種下探索的種子；孩子可以在“寶貝廚房”模擬廚房的勞作，體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)感恩[2]。

（二）構(gòu)建主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)區(qū)

我園構(gòu)建的學(xué)習(xí)區(qū)本著“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的原則進(jìn)行日常教育活動(dòng)的開展，學(xué)習(xí)小組以幼兒自由選擇加上老師指導(dǎo)的模式進(jìn)行劃分，更注重幼兒自主選擇。經(jīng)過深入研究以及對(duì)其他“3+3”模式幼兒園的借鑒，我園的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本策略如下所示。①做好加減法的教學(xué)工作。學(xué)前教育工作者在講授加減法課程的時(shí)候，要注重幼兒自主的動(dòng)手操作，不能生硬的照搬小學(xué)的教學(xué)方法，要注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)[3]。②強(qiáng)化對(duì)幼兒的關(guān)注與指導(dǎo)。學(xué)前教育工作者要觀察幼兒是如何解決問題的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度。③鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)小組間交流與合作，比如合作完成一項(xiàng)任務(wù)等。

（三）構(gòu)建自理、互助的生活區(qū)

在幼兒園課程游戲化理念的指引下，生活區(qū)也要體現(xiàn)孩子的自主性，學(xué)前教育工作者要盡量的減少干涉，給孩子更多的自理獨(dú)立的機(jī)會(huì)。例如，可以在生活區(qū)設(shè)置特別的餐廳，對(duì)于日常的水果餐，可以鼓勵(lì)孩子自己動(dòng)手準(zhǔn)備水果和餐具、自取自用、自助清理，學(xué)前教育教師要敢于放手鍛煉幼兒的自理能力，使得孩子們可以對(duì)活動(dòng)的前后順序以及時(shí)機(jī)有一定的決策能力。

二、幼兒園課程游戲化的三個(gè)支撐

（一）學(xué)前教育的教師要更加的專業(yè)化

幼兒園的教育擺脫小學(xué)教育的桎梏，學(xué)前教育工作者就必須更加得專業(yè)，接受新的教學(xué)理念并將之運(yùn)用到實(shí)際的幼兒教學(xué)中去。我園通過“促、寫、講、做”四個(gè)方面來優(yōu)化學(xué)前教育教師的在職培訓(xùn)工作。

（二）時(shí)間、空間的科學(xué)合理規(guī)劃是課程游戲化的保障

幼兒園課程游戲化的教學(xué)過程中，學(xué)前教育工作者要充分保證游戲時(shí)間的充分與合理。最大化地滿足幼兒游戲的需要。

取消固定的時(shí)間模式，真正賦予幼兒游戲的自由，幼兒常常由于受活動(dòng)區(qū)規(guī)則的限制而固定地在某一區(qū)域中玩耍，從而容易導(dǎo)致固定的思維和行為模式。從表面上看似乎有秩序的游戲活動(dòng)安排，實(shí)際上卻妨礙了幼兒進(jìn)行自主選擇的權(quán)力。我園為了讓活動(dòng)區(qū)域盡可能地“活起來”，取消了區(qū)域游戲的各種限制規(guī)定，并且一改以往的游戲活動(dòng)區(qū)的材料擺放形式。通過這樣的調(diào)整，學(xué)前教育教師組織的時(shí)間減少了，孩子們游戲時(shí)間延長(zhǎng)了，并且孩子們對(duì)游戲更加地主動(dòng)，同時(shí)幼兒園老師也有了更多的機(jī)會(huì)去了解幼兒的心理活動(dòng)。

（三）資源材料的開發(fā)利用是課程游戲化實(shí)施的關(guān)鍵

在幼兒園材料的開發(fā)利用中我園做到了如下幾點(diǎn)，①材料貼近幼兒生活的，使幼兒非常感興趣；②滿足孩子們多樣化的選擇；③材料的更換頻率結(jié)合幼兒的需求決定，讓幼兒除了對(duì)新材料進(jìn)行探索意外，也對(duì)熟悉的材料進(jìn)行創(chuàng)造探索。

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒音樂教育的重要性及教學(xué)研究

【摘 要】音樂是學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過程中所不可缺少的，優(yōu)秀的音樂作品可以陶冶人的情操、培養(yǎng)鑒賞能力，更可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、審美觀。音樂教育應(yīng)該從娃娃抓起，在幼兒教育中也應(yīng)該存在音樂教育的一席之地。本文主要以幼兒大班教學(xué)為研究對(duì)象，分析幼兒音樂教育的重要性及具體教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 音樂教學(xué) 音樂鑒賞

音樂教學(xué)在各個(gè)階段都是不可缺失的，對(duì)于幼兒園的孩子來講，音樂可以讓他們感受到節(jié)奏、音樂的魅力，老師進(jìn)行正確的音樂審美觀的培養(yǎng)，幼兒會(huì)更喜歡聽一些較為優(yōu)秀的音樂作品，有利于他們的價(jià)值觀、審美觀的塑造。同時(shí)，對(duì)于幼兒而言，他們對(duì)外界有著極強(qiáng)的興趣，音樂可以讓他們了解新鮮事物，也可以讓老師和幼兒之間有更加親密的P系，方便教學(xué)。幼兒教育階段只能是作為啟蒙階段，即重點(diǎn)在于幼兒的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此幼兒教學(xué)不能太功利化，不能過于看重教學(xué)的結(jié)果，而應(yīng)該把重心放在教學(xué)的過程。只有充分注重過程及教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，確保教學(xué)部出錯(cuò)，才能真正做到對(duì)幼兒進(jìn)行音樂啟蒙。音樂教育理應(yīng)在幼兒教育過程中占據(jù)一席之地，應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但當(dāng)前幼兒教育過程中，普遍都對(duì)音樂教育不夠重視，即便有音樂教育課程，教學(xué)也過于隨意，無法發(fā)揮出音樂本身的魅力，也無法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)音樂的熱情。但同時(shí)也要注意到，對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，尤其是針對(duì)幼兒園的孩子來講，音樂教育是無法在短期內(nèi)取得教學(xué)成果的，這是一個(gè)潛移默化的過程，只有老師有足夠的耐心、細(xì)心、責(zé)任心，教學(xué)才能深入到幼兒的內(nèi)心。

一、幼兒音樂教育的重要性分析

（一）鍛煉想象力，促進(jìn)智力發(fā)育

音樂自古以來就受到讀書人的熱捧，無論是耄耋老人還是垂髫兒童都對(duì)音樂情有獨(dú)鐘，這就是音樂的魅力所在。音樂作品不能平白無實(shí)，大多反映心理狀態(tài)或是描述一個(gè)情景，這也導(dǎo)致了音樂作品有許多的令人推敲的地方。幼兒大班的孩子已經(jīng)具備了一定想象力，且較小班的幼兒而言也懂事很多，因此對(duì)幼兒大班的孩子進(jìn)行音樂教學(xué)更有價(jià)值。音樂作品大多含有意境，教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析其中的意境，可以通過游戲、肢體動(dòng)作、電視電影等形式幫助學(xué)生構(gòu)造一個(gè)意境，這就可以提升學(xué)生的想象力，教學(xué)過程中，老師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂作品的教學(xué)，還可以讓學(xué)生想象音樂中的場(chǎng)景，豐富他們的情感世界，讓他們感受到想象力帶來的快樂。經(jīng)過老師的誘導(dǎo)，學(xué)生會(huì)喜歡上想象，因此學(xué)生在課后也會(huì)主動(dòng)去思考、想象，能夠很快的提升學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)于孩子的智力發(fā)育有著重要的影響。

（二）幫助幼兒集中注意力

大多數(shù)幼兒都活潑好動(dòng)，即使在課堂上也難以安靜下來，幼兒之間相互影響，既不利于幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，也不利于老師的教學(xué)。因此在教學(xué)中，如何集中幼兒的注意力就成了老師研究的重點(diǎn)。事實(shí)上，幼兒除了有好動(dòng)這一個(gè)共性，喜歡音樂也是他們的共性，因此在課堂上，進(jìn)行音樂教學(xué)就可以吸引幼兒的注意力。幼兒注意力不集中如果不能夠受到正確的引導(dǎo)，在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)有注意力不集中的表現(xiàn)，對(duì)于他們的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著很大的影響。因此在幼兒教學(xué)過程中，進(jìn)行音樂教學(xué)就很有必要，音樂能夠吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生集中注意力于一件事，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，他們長(zhǎng)大后無論是學(xué)習(xí)還是工作，都集中精力于一件事，才更有可能獲得成功。

（三）有助于幼兒身心健康，幫助塑造正確的價(jià)值觀、審美觀

優(yōu)秀的音樂作品反映的內(nèi)容大都是比較正面、積極、陽光的，有利于幼兒的身心健康，在一定程度上也可以幫助幼兒塑造正確的價(jià)值觀、審美觀。正確的價(jià)值觀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著重要的影響，各階段的教學(xué)都應(yīng)該把塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀作為教學(xué)重點(diǎn)。幼兒教學(xué)中，音樂教育就可以幫助幼兒建立正確的價(jià)值觀。一些好的幼兒音樂作品就可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀的教育與培養(yǎng)，舉個(gè)例子，兒歌《世上只有媽媽好》的內(nèi)容一直強(qiáng)調(diào)“世上只有媽媽好”，那么學(xué)生自然就知道媽媽的好，也就會(huì)學(xué)會(huì)感恩父母。兒歌《愛我你就抱抱我》中唱“愛我你就陪陪我，愛我你就親親我，愛我你就夸夸我，愛我你就抱抱我”，學(xué)生通過這首兒歌就可以知道陪伴也是愛的一種表現(xiàn)，他們也就懂得如何運(yùn)用陪伴、親、夸、抱來愛自己的父母、老師。

二、幼兒音樂教育的開展

（一）音樂教學(xué)要體現(xiàn)其藝術(shù)性、游戲性

幼兒由于其知識(shí)量有限，也缺乏社會(huì)閱歷，學(xué)習(xí)音樂的過程中很多音樂都無法感受，因此對(duì)幼兒音樂教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生以一種輕松愉快的心情，去進(jìn)行一些比較具有趣味性的游戲來進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，因此教學(xué)中，就應(yīng)該把音樂教學(xué)轉(zhuǎn)化為幼兒感興趣的事物，這樣才能讓幼兒集中注意力于學(xué)習(xí)。音樂小游戲可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，也是可以讓幼兒感興趣的，因此音樂轉(zhuǎn)化為游戲就是可以采取的做法。比如《兩只老虎》的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生把自己當(dāng)成是老虎，演繹歌詞中的故事。如兒歌《丟手絹》的教學(xué)就可以直接進(jìn)行丟手絹的游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中學(xué)習(xí)兒歌。

（二）課堂模擬音樂情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中

學(xué)生缺乏對(duì)音樂的直觀感受能力，因此在音樂教學(xué)過程中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境幫助幼兒思考。創(chuàng)設(shè)良好的音樂情境，既可以完成對(duì)音樂的教學(xué)，也可以激發(fā)幼兒的興趣。在進(jìn)行情境模擬時(shí)，不僅僅要幫助引導(dǎo)學(xué)生想象，還可以利用一些外部設(shè)施，比如《小兔子乖乖》就可以在教室放一些小兔子玩具和大灰狼模型，比如《春天在哪里》就可以在教室周圍放一些花草，但為了避免學(xué)生損壞，可以放一些塑造制作的花草，主要的目的是營造一個(gè)春天的氛圍。

（三）進(jìn)行多感官教學(xué)，降低音樂理解難度

音樂教學(xué)主要需要運(yùn)用的是幼兒的聽覺，但事實(shí)上不僅僅是需要幼兒的聽覺，教學(xué)過程中老師要調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，包括聽覺、嗅覺、觸覺等，通過多種感官的共同參與，使得學(xué)生能夠更易理解音樂作品。比如兒歌《春天在哪里》就可以利用多種感官，春天的特性是鳥語花香，因此除了聽歌之外，還可以讓學(xué)生聽鳥的叫聲，嗅花的香氣，通過多感官的參與，幼兒才能夠?qū)Υ禾煊懈畹恼J(rèn)識(shí)。

三、總結(jié)

音樂教學(xué)對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)有著重要的意義，因此幼兒教學(xué)過程中不應(yīng)忽視音樂的作用。本文結(jié)合了筆者豐富的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了幼兒音樂教學(xué)的重要性，并以幼兒園大班教學(xué)為例，分析了音樂教學(xué)的具體開展策略。但在教學(xué)過程中，老師也要采取靈活的方式，投入更多的耐心、細(xì)心、責(zé)任心進(jìn)行教學(xué)。

幼兒教學(xué)研究論文:幼兒園教學(xué)研究方向:語言領(lǐng)域

幼兒園如何引進(jìn)新的課程體系？教師們又如何的開展課程？每到一個(gè)學(xué)期結(jié)束，教師們都要為了下一學(xué)期而展開新一輪的課程教研。如何高效的引導(dǎo)教師做好教學(xué)教研呢？如何在教師中開展團(tuán)隊(duì)專業(yè)合作學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)教師良好的自主探究習(xí)慣，如何通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)培養(yǎng)教師實(shí)際操作能力、實(shí)踐能力和教給幼兒新的學(xué)習(xí)方法，如何真正把合作學(xué)習(xí)的思想化為教師們的行為？至德國學(xué)認(rèn)為‘教師必須放棄孤立、沉默的工作模式’，提倡教師的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

我們都知道在幼兒園的教研管理中需要教師的自主、合作和探究。從而發(fā)揮教師的各種優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)交流，合作學(xué)習(xí)互動(dòng)，提高解決問題的能力。而語言教育對(duì)這方面的要求會(huì)更高一些。

我們都知道幼兒園的教研活動(dòng)是運(yùn)用不同的形式來加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)，如：案例研討、課例分析、網(wǎng)絡(luò)研修、教學(xué)沙龍、一課三研等形式加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和氛圍。以大組、小組的形式進(jìn)行研討和相互學(xué)習(xí)。但往往達(dá)不到預(yù)期的效果。而語言的教育對(duì)不論是師資還是設(shè)備，要求都高于一般的教育活動(dòng)。

在新的學(xué)期剛開始的時(shí)候，幼兒們邁出了走向集體生活的第一步――幼兒園，大多數(shù)的幼兒的語言能力基本限制在基本的稱呼及需要上；如：爸爸，媽媽；或者簡(jiǎn)單的需要上；如：我要婆婆爺爺，我要什么等；同時(shí)有的幼兒的發(fā)音渾濁，不清楚等局限；因?yàn)檎Z言能力的水平直接影響了班上老師與孩子，孩子與老師之間的生活交流及教學(xué)探究活動(dòng)；及家長(zhǎng)也很關(guān)注孩子的語言發(fā)展，甚至有的時(shí)候他們會(huì)把孩子的語言能力用來判斷學(xué)校教學(xué)的主要依據(jù)；因此怎樣更好的促進(jìn)幼兒在嬰班階段的語言發(fā)展和教學(xué)探究活動(dòng)的開展值得我們深入的思考與探究。

一、幼兒期言語發(fā)展的特點(diǎn)

言語可根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)作不同的分類，最普通的分為口頭言語和書面言語兩種。口頭言語是指說出和聽到的言語。書面言語是指寫出的和看到的言語。書面言語是在口頭言語的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兒童入學(xué)之前，言語的發(fā)展主要是口頭言語的發(fā)展。兒童在出生后的三年中，由于受到成人的言語教育，以及言語器官、神經(jīng)組織的成熟，他們的言語在不斷發(fā)展，到了幼兒期，兒童語言的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。他們從“掌握本族語言的準(zhǔn)備期”或“前言語期”、“最初正式掌握本族語言期”進(jìn)入了“言語豐富化”。

隨著發(fā)音器官的成熟、言語知覺（言語聽覺、言語動(dòng)覺）的精確化，幼兒的發(fā)音能力迅速發(fā)展，特別是三至四歲期間發(fā)展最為迅速。由于他們已能分辨外界差別微小的語言，已能支配自己的發(fā)音器官，一般來說，他們已能初步掌握本民族、本地區(qū)語言的全部語言，甚至可以掌握任何民族語言的語言。但在實(shí)際說話時(shí)，幼兒對(duì)于有些語音往往不能正確發(fā)出。

從整個(gè)兒童期的詞匯發(fā)展來看，詞匯還是貧乏的；詞匯的運(yùn)用還偏重于動(dòng)詞、名詞、代詞、形容詞等并不普通；詞義的概括性還較低；詞的理解和運(yùn)用還常常發(fā)生錯(cuò)誤。總之，詞匯的發(fā)展還不夠完善。幼兒園教師要利用課內(nèi)外的一切機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物的同時(shí)，發(fā)展他們的詞匯，特別要重視幼兒積極詞匯的發(fā)展，不要讓幼兒從小養(yǎng)成信口開河、詞不達(dá)意的習(xí)慣。

二、在幼兒此階段言語特征基礎(chǔ)上促進(jìn)幼兒言語發(fā)展

1、為幼兒創(chuàng)造交往和活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們總會(huì)盡可能的抓住一切機(jī)會(huì)讓班上的幼兒能更多的開流；其中包括去接觸、認(rèn)識(shí)其他班級(jí)的老師和同齡、年長(zhǎng)的孩子；通過參加各種活動(dòng)形式觀摩與體驗(yàn)交流。

2、豐富幼兒的生活。生活是語言的源泉。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。幼兒生活范圍狹小，生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展就遲緩，語言就貧乏。眾所周知的“狼孩”正是因?yàn)槊撾x了人群才變得不會(huì)說話；在班級(jí)生活中我們給孩子提供豐富的活動(dòng)材料，策劃各種形式的活動(dòng)。

3、發(fā)揮規(guī)范語言的榜樣作用。模仿是兒童的本性。兒童十分喜歡模仿周圍人們的一舉一動(dòng)，也同樣喜歡模仿周圍人的語言。我們常常看到，幼兒的發(fā)音、用詞，甚至說話的聲調(diào)、表情，酷似雙親，他喜歡的人活者喜歡看的動(dòng)畫片里的某些形象。良好的示范榜樣，對(duì)兒童的潛移默化的影響是十分深遠(yuǎn)的。我們必須有意識(shí)地引導(dǎo)兒童區(qū)模仿規(guī)范的語言，糾正錯(cuò)誤。同時(shí)，我要特別注意不能譏笑和重復(fù)兒童錯(cuò)誤的發(fā)音或語句。

三、語言教學(xué)

1、多用與巧用律動(dòng)、音樂。嬰班的幼兒很喜歡音樂盒律動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過直白的言語；因?yàn)樵谶@個(gè)階段音樂和歌唱是他們表達(dá)自己內(nèi)心情緒的主要方式；在幼兒們張大嘴大聲的說韻律和唱歌的時(shí)候也是他們練習(xí)發(fā)音的好時(shí)機(jī)；把幼兒喜歡的韻律和音樂變換使用，在不同的情景使用不同的詞同時(shí)也會(huì)增加幼兒的新詞匯，同時(shí)也更容易記住新詞。

2、充分利用平時(shí)空余的時(shí)間，以講故事，游戲化的方式等教授規(guī)范的，正確詞匯與語句。但是語言要盡量簡(jiǎn)短，清楚；同時(shí)老師要配合夸張或具有吸引力的表情和肢體語言，使語言更形象、生動(dòng)；這樣才會(huì)給幼兒留下較深刻的印象，為語言模仿鋪墊。

3、抓住生活中的每一個(gè)語言發(fā)展契機(jī)。語言的習(xí)得并不是僅僅局限在空余時(shí)間或探究活動(dòng)的時(shí)間內(nèi)，在此外的時(shí)間里它同樣發(fā)揮著巨大的作用；有這樣一個(gè)例子，一天當(dāng)時(shí)有個(gè)老師正站在水瓶架旁邊幫幼兒接水，這是有個(gè)小朋友對(duì)老師說：“老師，這是水箱。”老師當(dāng)時(shí)聽第一遍的時(shí)候沒有聽清楚然后小朋友又加重了音調(diào)重新說了一遍，老師當(dāng)時(shí)感到很詫異，因?yàn)槔蠋熡袝r(shí)在不確定一個(gè)水箱是不是一個(gè)幼兒時(shí)，老師就會(huì)說：“這是水箱么？”沒想到小朋友記住了；所以語言的教學(xué)在生活中也是無處不在的，有時(shí)可能會(huì)由于老師很不小心說的一個(gè)詞或一個(gè)句子，孩子也馬上立馬就學(xué)到。

在未來的教育事業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境，把幼兒的語言發(fā)展和教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、態(tài)度相結(jié)合，幼兒的言語發(fā)展才會(huì)更上一層！