序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇中學教育的現狀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

摘要：隨著社會的發展，我國教育制度地不斷完善，在新的形勢下，我國素質教育改革的不斷推進，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的重要作用。然而，在實踐的教學活動中，教師和學生對美術的認識卻是另外一番景象，他們對美術的認識僅一味的停留在形式上的變化而沒有從內容和態度上進行根本的變革。事實上美術教學的環境急須改進，需要社會，學校、教師等共同努力，更新觀念，加大投入力度，使美術教育有一個良好的教育教學環境。本文針對當前我國中學美術教育的現狀談了自己的一點看法，希望對讀者有所裨益。

關鍵詞：中學美術教育 素質教育現狀

當今我國大力提倡素質教育，為學校美、體、勞等教育帶來了佳音。但由于一部分人對素質教育并未真正理解和認識，或者說，還無法走出傳統應試教育的陰影，因此，美術教育在學校中的地位也并未得到好轉，在社會和家庭中也沒有得到普遍的認可和支持。相反，這種對美術偏見的心態已經成為一種習慣勢力，從而沒有真正的實現素質教育。

在中學美術教材上不難看出，有大量的內容是模型制作，回憶情景故事等內容。這樣一來美術課就成了一味的去讓學生體驗與美有關的趣味性而降低了課程摶授知識技能的要求。在教材內容深度上也不夠，重在鼓勵所有學生的參與，不斷降低標準，真正用于創作的過程簡單，趣味性不強。有相當一部分內容是特殊技法、抽象作品，衡量的標準模糊，含有很多不確定性因素，作品成功的偶然性因素很多，這些內容在中學美術教材中我認為要少。這種教材使學生無法系統掌握美術課重點內容繪畫語言，實踐就更談不上了。所以根本就沒有起到為高校和社會培養合格人才的作用。作為美術科，在學校教育中應與其他學科具有完全等同的地位，學科的重點就應當是傳授知識技能，兼顧趣味性。

美術是以物質材料為媒介，塑造可觀的靜止的，占據一定平面或立體空間的藝術形象的藝術。表現作者思想感情的一種社會意識形態，同時也是一種生產形態。因此，我認為美術教育與人和社會的發展息息相關。中學美術教育作為美育的一種手段，在促進人的全面發展中起著重要的作用。它應該是一種素質教育。但是，當前我國中學美術教育現狀卻不容樂觀，與真正的素質教育存在著諸多偏差。一、美術教育作為學校教育的陪襯和擺設。 學校缺乏專職的美術教師和充足的美術設備，美術課起著點綴的作用，可有可無，存在著被其它文化課兼并的危機。美術教育根本沒有它的地位，不能實現它的價值。二、學校美術教育集中對于培養少數計劃參加升學考的美術尖子，名義上是興趣小組或美術特色班，走的卻是應試教學的路子。 第二種情況更為普遍。它把美術教育作為純繪畫性的技能訓練，以繪畫教學代替美術教育。盡管有時也帶著素質教育的幌子，但它忽略了美術教育的豐富性與多樣性，不能發揮中學美術教育的真正功能。

美術課是素質教育所設置的課程體系中的一個重要部分，其目標是以審美教育為主線，以學生的智力和才能培養為核心。但是，目前中學美術課堂教學方法仍然處于舊式的繪畫性為目的的模式上，追求更多的技法訓練，應付檢查。為了追求升學率，強制性的把成年人的教學模式灌輸給學生，讓學生對著范本臨摹而度過一堂課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創新思維能力的培養，違反了學生的發展規律，導致了學生個性扭曲。這種現狀不符合《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》要求的直觀性、系統性及理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和理論聯系實際的教學原則；有礙于創造想象和視覺記憶發展及中學生個性、意愿、情感的表達。更缺乏審美教育的現代意識、缺乏對對象本質特征的分析和審美概念的表達，是一種被動刻板的教學模式，結果是僅有極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興趣，而大部分學生在美術課堂上收獲甚微。

就目前美術教育的現狀而言，美術學科教育不再是單一的知識與技能的傳授，而是在傳遞美術文化與育人的統一社會實踐活動。美術教育不僅能陶冶人的情操，提升人的精神境界，使學生能夠樹立健康的審美思想和審美習慣，能夠使人格朝著健康積極的方向發展，提高學生辨明真假，美丑、善惡等道德教化功能，美術教育同時還具有開發學生智力，發展學生觀察力、創新力和動手能力，從而提高學生個人潛能得到發揮的作用。美術教育還有著促進學生情感發展提高情商，有效提高學生交往和合作能力和培養其自信、大膽、大氣與勇于承擔責任的個性品質。

對此，我們在了解了中學美術教育的現狀后，我們應正確認識美術科目的重要性，提高美術科目的課堂魅力。

一、增大投入

美術是一種視覺藝術，需要觀摩和展示大量的圖片資料，可是這些資料和展示的儀器都需要投入大量的經費。由于美術不是主課，得不到重視，因此學校對美術科目的軟、硬件投資比重較輕，對美術教師的工作也不是很支持，這樣既挫傷了美術教師的積極性，也使得豐富多彩的美術課堂變得蒼白無味，大大降低了美術課的吸引力，挫傷了學生的學習興趣。

二、努力上好美術課

有部分美術教師認為，美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了，這種做法壓制了學生的創造性，長久下去，學生對對美術學科的學習興趣越來越淡。我認為任何一位優秀的美術教師都會意識到激發學生興趣的重要性。為此，我們應有選擇的利用教材在堅持大綱的原則下，有彈性的選擇教學內容，甚至我們還可以編寫自己的本土教材，不斷地優化和豐富我們的教學方法、豐富我們的教學手段營造藝術氛圍，不斷地交流學習，提升自己的業務水平，只有這樣學生才會越來越喜歡美術課。

我們應當突破以往偏重知識的傳授，技能技巧訓練的藩籬，在行動上和教學方法上有新的突破。給美術教師和中學美術教育應有的尊重和與其教育本身應有的地位，而不能失之偏允。而作為美術教師本身則應當正視中學美術教育，加強自身素質的提高，完善個人品格和提高個人教學能力和教學水平的提升，使學生喜歡上并要求上美術課。從而進一步推動我國美術教育的健康發展。

總之，素質教育重視人的全面發展，努力把人培養成德智體美勞全面發展的綜合人才，這也是當今社會對人才的需求。 在新形勢下，我們應該大力提倡素質教育，同時我們也呼喚中學美術實現真正的素質教育。

參考文獻:

[1]鐘啟泉.美術教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

篇(2)

1.對中學德育教育認知程度不夠

隨著改革開放進程的加速發展和社會市場經濟的高速發展，中學生的德育教育工作出現了與社會進度不同程度的偏差。中學生德育教育的不足之處有：

（1）學校的德育工作只停留于形式，對德育教育不夠重視。學校只注重形式主義，沒有實效性，德育教育的空間逐漸縮小，大部分空間都用于其他教育。用于德育教育方面的經費也少得可憐，德育工作缺少相應的量化考核標準。

（2）學生的重視度不高，興趣偏低。大部分學生認為德育教育課程可有可無，都是在被動地去學習，思想上并沒有意識到這門課程對以后的人生觀、價值觀會產生怎樣的影響，學生對學習德育教育的興趣不濃。

2.中學德育教育的內容體系不夠完整

隨著改革開放的深入與市場經濟的不斷完善，各種新鮮的事物與科技產品出現在中學生的生活之中，伴隨著社會問題的復雜化，勢必會影響到中學生的習慣與行為。在面對這些社會問題的時候，作為大部分都是獨生子女的中學生，缺乏對這些問題的認識能力與處理能力。學校應當充分發揮教育作用，正確引導學生的思想意識不受當前社會現象所帶來的影響，拋棄陳舊的思想，主動提高教學理論與實踐能力已經是當前中學教師的首要任務。教師應通過新的教學方式來應對目前所出現的越來越復雜的問題。教師的行為藝術在德育教育工作中應發揮積極的作用，以讓德育的教育體系顯得更為合理。

二、中學德育教育的對策探究

1.美化學校育人環境

學校環境是學生成長的重要場所之一，除了家庭教育，學生思想道德的認知、意志的磨練、情感的陶冶及行為的塑造很大程度上都是在學校環境中獲得與體現。充分發揮學校的育人作用，美化校園環境建設是教育工作者的重要任務，好的學校環境可使構成具體環境的物質形態與學校主流意識形態有機結合起來，對教育中學生能發揮潛移默化的影響。干凈、美麗、整潔的校園環境可讓學生的心靈得以美化，給學生美的向往、美的熏陶，從而培養學生良好的意識形態，使學生心靈上得到升華。

2.提高師德修養，抓好德育工作

作為人類靈魂的工程師，教師要為人師表，確立教師的主導作用，強化科學的育人能力。學校要提高教師的思想境界與德育教育工作水平，通過培訓與學習，選擇政治覺悟高、業務能力強的優秀教師充實到德育教育隊伍中。特別是對班主任和輔導員更應加強培訓工作。教師要以身作則，尊重學生、愛護學生，對新時期中學德育工作的特點和規律進行認真、積極的探索，幫助學生樹立正確的世界觀與人生觀。學校要健全德育工作制度，開展德育教育理論學習與研究討活動，相互交流，取長補短，全面提高師生的道德意識。

3.開展各類德育教育活動，寓教于樂

學校德育教育應主動適應當前的社會形勢，積極開展有益于學生健康成長的文藝、科技和體育等校園文化體育活動。加強多樣化與新鮮感，充實和完善課堂教學內容與課后活動內容，改變學生認為德育教育乏味的意識，讓學生真正走進課堂、走出校園，迎接社會，回歸自然本質。創造條件，充分發揚教師的表率作用，運用現代教學手段，開展生動活潑的德育教育教學活動，寓德育于教育活動之中。

篇(3)

【關鍵詞】中學體育教育現狀發展趨勢

【中圖分類號】G807.3【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）06－0115－01

隨著社會經濟的迅速發展及我國教育制度的不斷完善，傳統的體育教學模式已無法滿足學生的身心需求，再加上網絡計算機的迅速普及，體育教育已經發生了根本性的變革。在此，本文從中學體育教育的現狀及其今后的發展趨勢出發，對中學體育教學中存在的相關問題展開探討，以期為中學體育教革提供借鑒。

一 中學體育教育的現狀

受我國傳統教學思想“學而優則仕”的影響，多數中學在開展教學活動時，將重點放在學校的升學率上，對文化課過分注重，對體育教學則呈現出“可有可無”的狀態，在影響學生體育運動興趣的同時，還直接影響體育教師的教學質量。我國自2008年成功舉辦奧運會以來，在一定程度上已經成為體育大國，體育健兒也取得了舉世矚目的成績。然而在實際發展中，與國外一些發達國家相比，我國國民群眾的體育覺悟仍處于薄弱環節，直接影響著我國國民的健康水平。中學生作為我國社會發展的希望、國家建設的棟梁，身體素質若得不到有效保障，將會直接影響我國今后的發展。此外，在中學體育教學中，基于當地經濟的發展狀況，一些中學至今缺乏完善的體育鍛煉器材與鍛煉場地，一些學校為了提高升學率，肆意地更改教學計劃，縮減體育教學課時。這些都在很大程度上影響了我國體育事業的發展，同時也影響了中學體育的教學質量及學生的體育鍛煉。

二 中學體育教育的發展趨勢

在整個中學的教學活動中，體育作為培養社會主義建設者和接班人的重要手段，能夠通過體育運動培養中學生吃苦耐勞、堅持不懈和團結互助的品質，使其在今后成長的過程中，樹立正確的價值觀、道德觀。針對中學體育教育的發展趨勢，需著重注意以下三點。

1．重視體育教育，加大對體育教師的培養

在重視體育教育的過程中，其基本前提在于端正體育認識，去除功利思想，加大體育投入，將學生的身體素質、鍛煉意志及鍛煉方式納入中學的整體教學活動中。中學生只有具備了健康的身體，才能全身心地投入到今后的生活學習中，才能保障中學的整體教學質量。

與此同時，教師作為整個體育教學的組織者與策劃者，教師的職業道德及教學能力在整個體育教學中有著極其重要的作用。由此就需要各個中學在重視體育教育的過程中，能夠加大對體育教師的培訓。除了在思想上進行引導外，還應從文化素質及教學能力上進行加強，使體育教師切實掌握體育專業的理論知識。在重視體育的過程中，各個中學還應積極地鼓勵青年教師進行教學創新，將理論講解與運動實踐充分地相結合，保證體育教學質量。

2．加大中學體育教育中的德育教育

體育教學作為中學素質教育中的重要組成部分，在其實施的過程中，既是素質教育的重要內容，又是實施素質教育的重要手段，在中學整體教學活動中有著極其重要的作用。體育教學的思想品德與體育教學有著相輔相成、密不可分的關系，體育教師在滲透的過程中，需要結合整個體育教材及學生的實際鍛煉狀況，巧妙地引入品德教育，使學生在感受到運動樂趣的同時，還能積極地投入到今后的體育鍛煉中。與傳統體育教學不同的是，在今后的體育教學中，學生可以將體育運動的原理與實踐充分結合，在深化理論理解的同時，還能感受到運動的樂趣。此外，在整個中學體育教學中，教師還應注重學生的品質培養，使學生通過體育鍛煉來培養自己的意志、毅力及團結互助的性格品質，使其能全身心地投入到今后的學習生活中。

3．加大發展體育教育科技化發展

體育科學技術的發展，突出體育教學課程設計的現代化，在21世紀的體育教學中，應充分發揮學生的個性，使學生成為整個學習活動中的主體。在今后的體育教學中，體育教師除了準確地掌握運動技術、技能及體育的基本知識外，還需要結合社會發展趨勢及學生的實際運動狀況，將體育運動與學生的個性充分結合，準確地掌握學生的運動興趣，大力開展體育運動項目比賽，以此來激發學生的運動積極性。在體育教學的模式上，中學負責人應積極鼓勵體育教師進修創新，在提高體育教學質量的同時，還要確保中學生的體育鍛煉質量，為其今后的成長奠定結實的基礎。

三 總結

本文闡述了當前我國中學體育教育的現狀與發展趨勢，總的說來，在21世紀國際間的競爭中，說到底就是對人才的競爭。中學生作為我國人才培養的接班人，其身體素質及道德品質不僅關系著我國社會的發展，同時還關系著我國教育制度的完善。針對當前中學體育教學的現狀，相信在相關部門及廣大體育教師的努力下會越來越完善。

參考文獻

［1］胡小妹.陽光體育背景下蘇北中學生課外體育活動現狀調查研究［J］.南京體育學院學報（自然科學版），2011（10）

［2］馮瑞、莊月紅.豫南地區中學體育教學現狀分析［J］.南昌教育學院學報，2011（2）

［3］魏躍軍.初中學校體育教育改革的現狀及對策初探［J］.教育界（基礎教育研究），2011（12）

［4］常云.對安徽省農村中學體育教學現狀與對策的思考――以皖西地區為例［J］.科技信息，2011（32）

篇(4)

一、中學人文素養教育的反思

中學人文素養教育是在推進中不斷“挑戰”與“應戰”中發展的。長期以來，由于應試教育的影響，在高考這一指揮棒下，中學教學片面強調升學率，強調分數、升學的價值，注重知識的灌輸和機械訓練，課堂與現實相脫離。教師以考試為教學出發點和立足點，學生以成績作為學習的初衷和目的，導致理科學生甚少將精力過多的投向人文學科，即使人文基礎學科的教師也不能將人文素養培養目標、內容、方法以及學生學業評價有效地運用在學科教學設計中，人文素養的培養有名無實，學生成了教育和考試的“機器”。趙亞夫等學者將心理學中的興趣和動機理論作為培養學生情感、態度、價值觀的理論基礎，認為引導學生逐漸形成健康的人格、正確的價值觀，首先要了解學生的興趣和動機，了解內化過程，遵循學生品德心理發展的實際，以“導”代“灌”，真正發揮基礎學科在促進學生成長和提高人文素養上的重要作用。在課堂教學方面，中學教育應本著繼承與創新相結合的觀念，著力打造新型的課堂教學形式，即在傳統教學中較多地偏重于數理化等科學素養的現狀中，逐步注入人文學科要素；在文科教學中較多地偏重于知識傳授，技能培訓，模仿和最后得出一些總結的方式的基礎上，逐漸融入能夠增強學生興趣，讓學生廣泛參與，讓學生寓學于樂，在學習當中創造求新的方式。接“地氣”的人文素養的培養不僅可以增強學生的社會責任感，也使得學生們逐漸有意識地將社會熱點問題變成學習資源，不斷地發現問題，激發其創新意識，促進學生的全面發展。在發展學人文素養教育的實踐中，我們所面對的挑戰，實際上是面對著不同學科，以及同一學科之下來自于不同教師，不同教學理念及設計思路的實踐，如何于多元化的、各有依據的嘗試中實現統籌協調，找到提升中學人文素養教育的最佳路徑。陶西平：“教師的專業發展是改進制度和教學實踐的一個關鍵因素”，也就是說“高質量的教育取決于高質量的教師，素養教育取決于高素養的老師。老師首先要改變教學理念，進行教學改革，將人文素養教育融入學科。理科教師要深入挖掘理科學科知識背后的人文要素，探索多路的滲透途徑等；文科教師更應重視人文素養的教學實踐，重視人文環境的營造、文人知識的教育并將它轉化為文文精神，讓學生學會做人。從這一點來說，強調教師的師德及對學生的人文關懷顯得尤為重要。學為人師，行為世范，教師在認知學科基本知識、提高學科能力的基礎上,更加關注在此過程中引導學生形成適應其終生發展需要和社會認可的情感、態度和價值觀，需做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的效果。教育家陶西平說，最終解決人類發展過程中的一系列矛盾和危機的最銳利的武器還是教育，即旨在培養具有可持續發展思想和能力的公民。從長遠來看，實現這一目標最重要的初始階段無疑是中學階段。而中學教育的目的是“為了激發和引導學生的自我發展之路”。中學人文素養教育的推行，正是適應學生的個體發展，同時適應社會的產物，這樣，在中學階段創設適應不同智能結構的人文素養教育體系成為中學乃至終身教育可持續發展的必要選擇。中學教育秉承著完善學生生命的使命，在課程設置上不僅要致力于學生科學素養的養成，更需關注從多種途徑促進學生人文素養的形成，這是未來中學教育的著力點。準確把握新課改的契機，在傳統教學的基礎上，充分利用各學科中人文教育資源的優勢，改變單一的教學方式，拓寬教學思路，使學生的人文素養在潛移默化中得以升華。挖掘學科課程標準中培養學生人文素養的目標要素，為所有學生的生命成長和需要搭建發展平臺，幫助他們挖掘自己的潛能，最終實現優質自己。我認識到：加強人文素養教育是對中學教育本源的回歸，它符合現下深入推進素養教育及創新教育的要求，代表了這個時代中學教育理念的重要向度，大大豐富了基礎教育的內涵，只有改變重教書輕育人的現狀，以及存在的重理輕文問題，重視中學生人文素養的養成和提升，才能真正使中學學科教育的發展與時代要求和社會發展相適應。

二、結束語

人文素養教育絕非一朝一夕、一招一式之功，需長期不懈地努力。重新梳理中學人文素養教育的研究及現狀，并非僅僅重拾記憶，更重要的是借后知之名，對中學人文素養教育再作研究，審視其教育的內涵，以及對如何提升中學生的人文素養作進一步思考。

作者：李慧慧 單位：北京市廣渠門中學

篇(5)

（一）我國中學地理教育的現狀

1.中學地理教育沒有引起足夠的重視。在初中階段，地理是一門副科，尤其是在前些年，學生和家長普遍認為“地理課學不學都無所謂，反正中考不會考”。學生不愿認真對待，在一定程度上影響到初中地理教師教學的開展，授課積極性大大減弱，也影響了學生學習地理的積極性和主動性。由于地理這門學科在師生中不能引起足夠的重視，教學質量無法提高，給以后選擇文科的學生帶來了許多困難，造成了文科學生在文科綜合學習和考試中地理得分最低的現象。

2.初中地理師資力量薄弱、隊伍不穩。不少中學嚴重缺乏專職地理教師，在地理教學中出現了較為明顯的跨學科代課，兼職地理教師成為我區不少中學的普遍現象。這種現象造成了兼職地理教師業務水平不高，教學經驗不足，缺乏地理基礎知識，時間和精力投入不多，嚴重影響了地理課教學質量。

3.同世界和時代的接軌差。地理信息系統(Geographic Information System，GIS)是20世紀六十年代中期開始逐漸發展起來的一門新的技術，它是以地理空間數據庫為基礎，在計算機軟硬件的支持下，對空間相關數據進行采集、分析、模擬和顯示。20世紀九十年代以后，地理信息系統將逐漸深人到各行各業乃至各家各戶，成為人們生產、生活、學習和工作中不可缺少的部分。目前在中學地理教育中，這方面的知識相當欠缺，即便開設相關課程，老師也缺乏相關技術和經驗，大大影響了對中學生的培養。

4.章節的刪減，形成知識上的漏洞，從而引起初高中地理學習的銜接問題。教材內容側重點的轉移和內容的刪減造成學生能力上的漏洞。初中新教材強調調動和運用知識的能力、描述和闡述事物的能力、論證和探討問題的能力，但在通過地圖獲取和解讀信息的能力培養方面顯得蒼白。表現最突出的就是缺乏對學生閱讀各種地圖能力的培養。而這一準備知識在初中教材中的缺失，影響了高中學生讀圖析圖的能力。由此可見，對教材內容的大量刪減，削弱了學生地理知識的儲備，形成知識上的“斷層”。

（二）改良對策

1.地理空間是地理學永恒的主題。這一系統思想在中學地理教學內容中應更多地體現，特別是在人文地理、經濟地理的某些章節中。在中學的地理教育中，應該引導中學生將地理課教學內容與所在城市的社會、環境等問題聯系起來，引導學生關注當地社會熱點問題，借助3S技術將這些問題可視化并尋找解決方案，最終達到在青少年中普及3S（所謂的3S是指GIS、RS和GPS，而GIS是地理教育的3S教學的一個重要組成部分）知識。

2.針對初、高中地理教育的章節刪減、側重點的轉移，初中地理新教材要做到內容新，突出專題，強調點、線、面的結合。重視地圖，突出其特點――視覺感高、貼近現實。對一些地理學的理論也要進行必要的教育，讓學生學得更多的知識，有利于初、高中的全面結軌。對一些高中地理的主要內容，不要過多刪減，至少要對這些知識做出一定的介紹，這樣才有利于高中的地理學習。

3.針對中學地理學習不被重視的情況，首先，要鼓勵初中生積極學習地理，增強他們學習的興趣，同時加強中考對地理會考成績的重視，必要時增加對地理的統考。最后，要改變各個學校缺乏地理老師的現狀，增加初中的地理老師，有利于初中的地理的教育的發展。

4.對地理課程建議進行一定的調整。教材的編排和應用要盡可能符合學生認知特點和接受能力，以利于學生更好地、健康地發展。由于農村孩子獲取知識的主要渠道仍是學校教育，即書本和教師，而現實環境決定了他們很難具有收集更多信息及資料的條件，至少在現階段是這樣。因此，可在《中國地理》中增加三江源、青藏鐵路建設中的環保問題的資料、小常識等。再如學習《世界氣候類型》時，可以地中海氣候為例，用童話的方式以增強學生感性認識，然后讓學生閱讀地圖冊中某一氣候類型圖，試述該地氣候特征和可能的景觀，以培養其分析問題、探究問題的能力。同時，在教師的幫助下開展鄉土地理學習和調查。

5.加強鄉土地理的開發及應用。作為綜合性學習的載體，鄉土地理具有一定的現實意義。因此，教學時應盡可能地配套一本省區鄉土地理框架教材，以便教師更準確地結合市情、縣情等加以應用。針對我國中學地理教育的現狀，如果進行有效的調節，會使我國的地理教育更上一個臺梯，從而讓學生學好地理知識，更好地服務于祖國的建設和發展。

篇(6)

一、中學思想政治教育存在的問題

中學思想政治教育是我國培養合格人才的一個基礎內容，也是建設社會主義精神文明，創建和諧社會的主要途徑之一。在市場經濟的條件下，中學思想政治教育工作處于相對弱勢的地位，很不適應當代社會的發展需求。從目前來看，中學思想政治教育存在的問題表現在以下幾個方面：

1、教育工作重智育，輕德育

學校和老師往往是以學生的考試成績論“英雄”，考試制度與社會評價偏重于學生分數和升學率，學校、教師為了自身利益或迫于社會壓力不得不重視智育開發，輕視思想政治教育的培養。這樣就導致在教育思想上思想政治教育課程就處于的被輕視的地位。

2、思想政治教育內容簡單化

目前的思想政治教育課程是缺乏實踐性的課程，單純的進行知識的傳授。這種多書本知識少社會實踐的形式，使得思想政治教育缺乏活水源，顯得枯燥無味，學生對此豪無興趣。同時，課程缺乏對學生內心世界的研究，忽視社會對學生內心世界帶來的引導與影響，對學生的素質要求上只重視知識水平，而忽視了學生心理素質的提高，導致教學內容上的簡單化。

3、教師工作能力有限

教師要對學生進行思想政治教育，必須自己接受或全面、完整地掌握社會要求，吃透教材，將教材內容轉化為自己的思想，然后通過言傳身教傳授給學生。反之，如果教師不能完成上述要求，不但不能達到教學目的，而且可能有悖于社會要求。在現實中教師由于自身經驗、認識能力以及思想覺悟水平等緣故，造成知識結構老化，教材閱讀能力和重構能力不足，時政敏感度和分析能力不足等，導致思想政治教育在過程上重現象輕本質，內容貧乏且空洞無物，使得思想政治課程吸引力有限，教學效果一般。

4、思想政治教育方式過于陳舊

在現階段的思想政治教育的過程中，教師依舊采用“我講你聽，我說你服”的老辦法，灌輸式、填鴨式等陳舊的教學方法仍是個別學校、個別教師的主要教學方式。不注重理論知識與生活實際相結合，沒有把基本觀點、原理融入生活之中，使得學生對思想政治課程的學習積極性有限。

二、中學思想政治教育存在問題的原因

1、教育思想的偏差

在教育改革中，教師帶著功利主義思想，重知識輕道德，重分數輕能力，沒有站在有利于學生發展的立場上著眼未來。我們要更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀，充分認識傳統教學中的某些弊端及其危害，本著對學生高度負責的態度，在改革中真正做到改“應試教育”為“素質教育”。

2、教育理念落后

理念是實踐的先導，也是素質教育改革的靈魂。教師有什么樣的教育理念，不僅直接關系著教師的教育行為，而且間接地影響未來教育的性質與發展。許多教師的課堂教學還是傳統的教學模式——即注重知識傳授，輕視能力培養，特別是創新能力的培養。要改變這種局面，可通過多種活動或方法來滲透素質教育改革的先進教育、教學理念，逐漸轉變教師的教育、教學觀念。

3、教師自身素質是局限

注重情感、態度、價值觀教育是思想政治教育的一個基本理念和基本特征，然而一些教師對到底如何處理知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀的教學目標顯得有些困惑，不知道該如何有機地體現三者，所以出現了在教育中脫離具體內容和特定情境。可想而知，這必將嚴重地阻礙思想政治教育的前進方向。同時，一些教師職業道德的缺失也導致了對于教學工作的不負責任，使得思想政治教育不能實現其目標，阻礙學生的全面發展。

4、教育評價單一

現行的中學思想政治教育評價的目的基本上是為了把學生分類劃等，以區別優秀者、一般者與落后者。這就表現出思想政治教育工作評價過程的形式主義，評價過程的流于形式，使學生的思想政治品德內化嚴重受阻，容易導致口是心非，言行不一的雙重人格的養成。

三、改善中學思想政治教育現狀的對策

1、強化思想政治教育的導向性

我們一定要從學生的實際出發，確定不同階段、不同年級、不同群體的思想政治教育目標，分清層次要求，腳踏實地，循序漸進，逐步提高。教師應引導學生要有正確的心理方向，使學生明確一個人活在世上，就要為社會做貢獻，給別人、給后人留下有價值的東西；引導學生把眼光放遠，心胸開闊，從長遠考慮，以集體為重。

2、樹立科學的教育理念

思想政治教育要堅持以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，聯系構建和諧社會的實際，與時俱進地充實和調整教育內容，采用新思想、新觀點，幫助學生樹立正確的價值觀念，引領學生在社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義，使學生在充滿民主氣息的教育過程中，提高自主學習和發展的能力。

3、加強教師隊伍建設

教師要加強理論學習，注意研究問題，在提高教育實踐能力的活動中提高自身的整體素質。學校應通過各種途徑，轉變教師的教育觀念和教學理念，培養教師優良的素質結構。堅持不懈地致力于教師自身政治、思想、道德素質和業務素質的提高，以滿足優異的完成本職工作的需要。

4、建立科學的評價體系

篇(7)

一、中學生語文素養現狀

我們通過調查、座談發現學生語文素養普遍不高，具體表現在以下幾個方面：

1.書寫差。我們通過調查學生的語文課堂作業本、作文本、家庭作業本和課堂筆記本，發現很大一部分學生字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜。

2.錯別字多。我們在調查中看到的學生作文，沒有錯別字的幾乎沒有，就連寫計劃、總結、假條、黑板報，甚至寫檢討，都有錯別字。

3.語文知識面狹窄?，F在的中學生書讀得少，不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其他的都不會背誦；除了課本上所提到的幾位文學大師外，其他的人便陌生得很，以致于說話寫文章常常鬧笑話。

4.口頭表達能力差。我們在調查中發現中學生在表達交流方面普遍存在四個問題：一是羞怯，膽子小，不敢說話；二是立意不明確，內容單?。蝗撬悸坊靵y，結構不完整；四是語言貧乏、粗俗，口頭禪比較多，方言比較普遍。

5.作文能力比較弱。最突出的問題是審題能力差，選材不得當，內容空洞。扣不住中心、抓不住重點、理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。

二、中學生語文素養普遍較低的原因

1.造成中學生書寫差的原因。首先是語文教學中過多的架空分析和為應付考試擠占了學生語文學習的大部分時間。其次是教師對學生的寫字要求不嚴。

2.學生錯別字多的原因。首先是學生本身不注重語文的修養，寫字馬虎；其次是學生寫了錯別字，教師有時沒有及時糾正；再次是新聞媒體、商業廣告等社會上語言文字使用不規范的現象，對學生產生誤導。

3.學生語文知識面狹窄的原因。①學生被動學習，教師教什么學生就學什么。②在語文教學中，一部分教師在課堂上沒有把主要精力放在指導朗讀和背誦上，或要求背誦，但缺乏監督和檢測手段。③應試教育使得教師們不得不大搞題海戰術，學生沒有時間閱讀課外書。

4.學生口頭表達能力差的原因。首先是學生對一些字、詞、名句、名篇的識記意識淡薄；其次是由于應試教育的影響，在學校實際教學中只重視學生的筆桿子功夫，而忽視了他們口頭語言表達能力的培養。

5.學生作文能力較弱的原因。一方面是中學生生活中接觸到的新鮮事物少，眼界狹窄，可供閱讀的書籍匱乏。另一方面是部分中學語文教師，無視學生作文思維發展規律，不從實際出發，孤立地給學生大講寫作技巧，使學生失去對寫作的熱情。

三、中學生語文素養提高對策與實踐

1.優化語文教學環境。為實現語文素養培養目標，我們必須重視和加強語文教學環境的建設與優化工作。

①教師樹立大語文學科觀念意識。語文學習不能局限于教材，學習材料應是廣泛、多樣、大量的。另外，語文學習不能局限于課堂，還應該與學校、社會、家庭、自然這個大環境結合起來。

②學校要構建語文學習的硬件條件。就語文學科教學來看，基本的教學硬件有標準教室、圖書室、閱覽室、電教室等，學校應當結合教學實際需要，可以有計劃、分步驟地改善學校的硬件條件，為學生語文素養的培養提供現實的可能。

2.加強課堂教學。語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角。

①以人為本，精心設計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據教學內容、學生的接受能力精心設計教學環節、教學方法。讓學生感覺到語文學習的挑戰和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

②大力借鑒傳統語文教學的有效方法。傳統語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學習規律的，是行之有效的，我們應該大力繼承。

③加強語文課堂訓練，活化語文教學。要想提高語文課堂教學效率，必須重視語文課堂訓練。如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練等等。使課堂動起來，使每一個學生都參與其中。

3.開展語文課外實踐活動。在構成語文素養的諸要素中，語文能力是核心因素。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。

①創建文學社，編輯文學社刊。依托文學社成立作文輔導班，進行寫作指導，利用課外活動時間進行專題講座，輔導教師以語文教師為主體。

②開展“校園之聲”文藝廣播活動。成立“校園之聲”文藝廣播站，利用校園廣播網，每天早讀后播放錄音。主要形式為學生喜聞樂見的校園文藝節目，如快板、相聲、詩朗誦、散文、小小說等。