序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了一篇視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計論文

一、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

以廣東地區(qū)為限，除美術(shù)專業(yè)院校——廣州美術(shù)學(xué)院之外，共40多所綜合性藝術(shù)院校。在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計展覽中，專業(yè)美術(shù)院校因人數(shù)、專業(yè)眾多，多以統(tǒng)一時間在專業(yè)性展廳，各系科分樓層同時進行，展覽時間較長。綜合性藝術(shù)院校因資源和場地有限，多在校內(nèi)展出，系科展覽分布繁雜，場次多，各系科展覽時限短。從以上的現(xiàn)狀分析可了解藝術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計展覽存在多方面的問題。首先，院校對畢業(yè)設(shè)計展覽存在管理、策劃缺失，調(diào)研了解多數(shù)院校畢業(yè)設(shè)計與展覽，一般在畢業(yè)生最后學(xué)年第一個學(xué)期安排畢業(yè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師雙向選擇或系科負責(zé)人安排教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)師負責(zé)設(shè)計方向、進度和作品質(zhì)量；第二個學(xué)期院校統(tǒng)一安排各系科展覽場次與時間。因缺少前期院校展覽意向整體規(guī)劃和后期效果考量、系科體現(xiàn)各自專業(yè)特征，加之教師的差異性指導(dǎo)，使得各系科畢業(yè)作品整體感差，展覽呈現(xiàn)“擺地攤”的凌亂效果。其次，綜合性藝術(shù)院校展覽模式存在局限之二是展覽資源缺乏。

綜合性大學(xué)一般以學(xué)校重點學(xué)科為培養(yǎng)對象，藝術(shù)類專業(yè)常為綜合性院校補充性學(xué)科，藝術(shù)院系的教學(xué)資源相對匱乏，提供給學(xué)生的展覽場地有限、布展資源不足、展覽環(huán)境局限，無法使教師和學(xué)生有更大空間發(fā)揮，這種局限使得設(shè)計成果得不到最大的社會釋放，導(dǎo)致他們對畢業(yè)設(shè)計的熱忱不高。再次，展覽形式的單一性是藝術(shù)院校畢業(yè)設(shè)計展的最大詬病，以視傳專業(yè)畢業(yè)作品展為例，以海報招貼、包裝設(shè)計等為主導(dǎo)的傳統(tǒng)形式依然存在各藝術(shù)院校。但隨著全球信息化高速發(fā)展，視覺傳達的設(shè)計形式趨向多元化，引入了信息設(shè)計、交互設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)計、實驗性海報和動態(tài)廣告等。新的形式促使展示形式多元化。如何更好地表現(xiàn)作品，首先要考慮展覽形式的展現(xiàn)。但由于前期進行的策劃不足，大部分的同學(xué)對創(chuàng)新缺乏勇氣嘗試，最終又回到傳統(tǒng)單一的展覽形式中。最后，綜合性藝術(shù)院校展覽形式的單一還存在于畢業(yè)設(shè)計與展覽沒有利用好綜合性院校的學(xué)科優(yōu)勢，更多是模仿專業(yè)性藝術(shù)學(xué)院的展覽形式，缺乏自身特色。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所以農(nóng)業(yè)科學(xué)為優(yōu)勢，生命科學(xué)為特點的綜合性大學(xué)，該大學(xué)藝術(shù)學(xué)院的視覺傳達畢業(yè)設(shè)計展可以發(fā)揚學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢，突出特點，使學(xué)生的設(shè)計服務(wù)于農(nóng)業(yè)與生命科學(xué)等特色學(xué)科，做出自己專業(yè)的特色，從而使設(shè)計作品真正達到產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合。除此之外，設(shè)計與展覽還缺乏學(xué)院、系科、專業(yè)之間的合作與交流。視覺傳達專業(yè)本身是一個綜合性、交叉性、跨界性較強的學(xué)科。合作性設(shè)計可以有更多形式的嘗試，優(yōu)勢互補，發(fā)揮各自長處，包括跨界型的設(shè)計，多學(xué)科語言設(shè)計，用不同載體來體現(xiàn)作品的延伸性。上述提及的藝術(shù)院校專業(yè)特色與展覽合作方式都需在畢業(yè)設(shè)計方向及展覽策劃的最初擬定。

二、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的特征分析

隨著現(xiàn)代社會藝術(shù)展覽越來越多，交流越頻繁，藝術(shù)院校的畢業(yè)展覽存在的問題愈發(fā)顯現(xiàn)，有些藝術(shù)院校已開始重視畢業(yè)設(shè)計展覽及畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探討與完善，力求顯示出現(xiàn)代展覽的包容性、多元性和創(chuàng)新性優(yōu)勢，同時對展覽主題、展地安排、有效資源整合進行更周全的考慮。有的院校甚至將畢業(yè)設(shè)計展覽作為自身鮮明的品牌效應(yīng)。而這些與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計展覽相比，特征主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先資源整合顯示優(yōu)勢。院校的資源有限，畢業(yè)設(shè)計費用基本由學(xué)生自籌，由于經(jīng)費的局限，學(xué)生較保守地使用傳統(tǒng)設(shè)計方法，對耗費資金較高的創(chuàng)新性、研究性的實驗性設(shè)計望而卻步，因此與社會機構(gòu)合作，或是社會力量主辦、院校協(xié)辦，高校間相互合作等方式，可以在一定程度上幫助解決學(xué)生資金與技術(shù)上的不足。其次是展覽場地的多元變化。不同的合作方式使得院校在展覽場地的選擇也做了規(guī)劃與調(diào)整，藝術(shù)院校和系科更多地選擇開放性更大的美術(shù)館、藝術(shù)館等可以面向公眾的場所。

三、視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的探討與實踐

進一步探討視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的發(fā)展方向，本人于2013年開始畢業(yè)設(shè)計與策展模式的實踐教學(xué)，2013年聯(lián)合華南農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院動畫專業(yè)和服裝專業(yè)的部分教師與學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的跨專業(yè)整合，以“廣府傳統(tǒng)視覺元素再造”的設(shè)計方向、“又及”為畢業(yè)展覽主題，申請廣州公益展覽場館展覽的教學(xué)探索。由于經(jīng)費短缺、展覽資源嚴重不足，最終回到傳統(tǒng)的畢業(yè)展中，但其中部分跨專業(yè)的畢業(yè)作品更顯優(yōu)勢，如反映廣府特殊群體的“自梳女”作品是視覺傳達專業(yè)和動畫專業(yè)整合后的優(yōu)秀畢業(yè)作品，資源更豐富，表達形式更多元化，展覽效果更完整。該作品在2013年獲得了華南農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)秀獎。通過2013年畢業(yè)設(shè)計展覽模式的探索，確定了畢業(yè)設(shè)計從策展開始的教學(xué)模式的深入。2014年畢業(yè)設(shè)計開題以“設(shè)計行者”作為策展主題，展覽的主旨為“設(shè)計路上，行者不息”，寄語藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生對未來的期許，通過優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品展示自己的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)追求，學(xué)生也可借助此平臺向社會推廣自己以獲取更多的就業(yè)機會。隨著展覽模式不斷探索，“設(shè)計行者”展覽嘗試與社會媒體力量合作機制，即與城市畫報和IMARK創(chuàng)意市集合力逐漸形成展覽的集資、推廣與策辦的“設(shè)計行者”邀請展。“設(shè)計行者”邀請展有別于以往的展覽形式。社會資源的引入，展覽形成系列化宣傳與相關(guān)主題活動的推廣。首先，展覽宣傳前期通過追夢網(wǎng)資金籌集，豆瓣網(wǎng)平臺展覽活動的推介；展覽期間更借助羊城晚報、羊城地鐵報等紙媒與新浪網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、21cn手機網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播，展覽信息量的擴容和傳播速度的提升，展覽受到更多社會群體的關(guān)注。其次，展覽活動不再是單一學(xué)生畢業(yè)作品展覽，更多是擴展性的展覽周邊活動的增加，“設(shè)計行者”邀請展包括了學(xué)生作品的主題展覽、歌莉婭225服裝畢業(yè)設(shè)計專場、設(shè)計夜行者夜跑活動、設(shè)計行者采訪、24H-Onlin系列展覽。

展覽周期延長，展覽活動范圍擴大，展覽社會影響力也不斷增強。最后，“設(shè)計行者”展覽在展覽空間變得更多元，設(shè)計行者的展覽場地由原來的院校展廳轉(zhuǎn)為商業(yè)展覽空間，將展覽和創(chuàng)意市集的模式結(jié)合。展覽前期為觀賞交流階段，視覺展覽結(jié)束后，展地轉(zhuǎn)變成創(chuàng)意市集，以展覽吸引專業(yè)群體，以市集回歸大眾，進行設(shè)計分享的同時將設(shè)計商業(yè)化。設(shè)計者可以在自己的展位推銷設(shè)計、每一個展位成為畢業(yè)生優(yōu)秀設(shè)計作品獨立展示推廣的舞臺。除了實體空間的設(shè)計作品展示之外，展覽形式還涵蓋了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間形式，通過“設(shè)計行者”邀請展的主題網(wǎng)站邀請廣州其他藝術(shù)院校的院校畢業(yè)生的優(yōu)秀設(shè)計作品發(fā)表與大眾評選，優(yōu)秀作品可參加實體空間的展示。兩種不同形式的展覽空間因其聯(lián)動效應(yīng)，打破藝術(shù)院校畢業(yè)生學(xué)術(shù)交流的壁壘。設(shè)計行者邀請展的改革模式相對以往展覽，以設(shè)計畢業(yè)生為服務(wù)人群，學(xué)生可在此平臺獲得更多機會，通過展覽分享設(shè)計理念，提高作品關(guān)注度；可與其他院校優(yōu)秀設(shè)計者交流學(xué)習(xí)；可將設(shè)計作品商業(yè)化，虛擬作品獲可持續(xù)經(jīng)營機會。而展覽本身構(gòu)建了應(yīng)屆畢業(yè)設(shè)計師與社會接觸的交流平臺；給予原創(chuàng)設(shè)計及新生群體發(fā)揮的空間，提高優(yōu)秀畢設(shè)作品關(guān)注度，同時也給往后的畢業(yè)設(shè)計展覽提供新的模式。一年一度的畢業(yè)展既是設(shè)計作品走向社會的關(guān)鍵，也記錄這個時代藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展歷程。它是畢業(yè)設(shè)計師展示的最初舞臺，也反映了設(shè)計師創(chuàng)作、大眾審美等內(nèi)在的藝術(shù)設(shè)計發(fā)展水平。展覽形式的創(chuàng)新都需要足夠優(yōu)秀的學(xué)生作品來支撐，開放的畢業(yè)設(shè)計展最直接地面對公眾對教育質(zhì)量和水平的檢閱。展覽模式要創(chuàng)新、設(shè)計要創(chuàng)新、教育理念和方式更需要創(chuàng)新，在這個基礎(chǔ)上我們可以找到需要改變的關(guān)鍵。

作者:唐鑠 單位:華南農(nóng)業(yè)大學(xué)

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:關(guān)于視覺傳達專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的思考

【摘要】當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在中國社會已經(jīng)得到了深入發(fā)展，社會對互聯(lián)網(wǎng)人才的需求也達到了一個新的高峰，相對的也帶給了高校的互聯(lián)網(wǎng)教育新的挑戰(zhàn)，提出了新的要求，針對藝術(shù)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》而言，如何能夠適應(yīng)社會，培養(yǎng)出符合時展要求的大學(xué)生，是一個值得探索的教學(xué)研究課題。筆者從事藝術(shù)設(shè)計教育多年，通過結(jié)合本校目前的學(xué)生現(xiàn)狀和教學(xué)現(xiàn)狀，對于這個方向思考得出了一些淺薄體會，旨在通過這些思考，培養(yǎng)出適應(yīng)時代的網(wǎng)頁設(shè)計師，同時探索出一條改善目前視覺傳達設(shè)計專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀的途徑。

【關(guān)鍵詞】視覺傳達；網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)

"2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京第36次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》（以下簡稱《報告》）。《報告》顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達6.68億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為48.8%。"

2015年11月12日，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)正式落下帷幕，最終交易額也正式揭曉。據(jù)阿里巴巴實時數(shù)據(jù)顯示，2015天貓雙十一全球狂歡節(jié)最終以912.17億元交易額拉下帷幕！

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，絕大部分人們現(xiàn)在正常的購物需求都由互聯(lián)網(wǎng)來主導(dǎo)，人們對網(wǎng)頁的視覺性體驗的要求也是逐步提高。社會對于網(wǎng)頁設(shè)計師的需求也是逐年增多，社會各種互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)學(xué)校也是悄然升溫。基于這種社會需求，國內(nèi)許多高校在也都增開了《網(wǎng)頁設(shè)計》課程。

筆者在藝術(shù)設(shè)計學(xué)院里從事了多年教學(xué)工作，目前所受課程都是視覺傳達專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計課程，主要授課的對象是視覺傳達系電腦藝術(shù)設(shè)計和廣告設(shè)計與制作專業(yè)大三的專科學(xué)生，這些學(xué)生們經(jīng)過大一、大二基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對平面設(shè)計理論知識和軟件實踐操作都已經(jīng)有了足夠的認識。針對視覺傳達系開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程，主要是從藝術(shù)設(shè)計層面，培養(yǎng)學(xué)生的界面設(shè)計能力；而計算機類專業(yè)中網(wǎng)頁設(shè)計的課程，則側(cè)重網(wǎng)頁的程序的開發(fā)和數(shù)據(jù)庫的建立能力。

但是結(jié)合實際的社會需求，更需要的是將設(shè)計與程序開發(fā)進行有機的結(jié)合，而以上不同學(xué)院的專業(yè)區(qū)分的課程設(shè)置是完全分隔的，經(jīng)過實踐教學(xué)，筆者認為其不夠科學(xué)和合理。下表是某公司的一則網(wǎng)頁設(shè)計師（美工方向）招聘的專業(yè)能力要求：

有扎實的美術(shù)功底、良好的創(chuàng)意思維和理解能力；

熟悉HTML、CSS語言、div+css網(wǎng)頁開發(fā)，有豐富、真實的、獨立完成的、符合W3C標(biāo)準(zhǔn)的制作成品（要求兼容各主流瀏覽器），對web3.0網(wǎng)站有一定的認識；

有 開發(fā)、網(wǎng)站搜索優(yōu)化經(jīng)驗優(yōu)先；

精通Photoshop/Dreamweaver/Flash/Illustrator等設(shè)計軟件，對圖片渲染和視覺效果有較好認識；

專注于網(wǎng)站界面開發(fā)與設(shè)計，以及用戶體驗優(yōu)化，較強的平面設(shè)計和網(wǎng)頁設(shè)計能力，良好的美工基礎(chǔ)，能夠獨立設(shè)計大型電子商務(wù)網(wǎng)站的前臺頁面；

從上表的分析可以得出以下的結(jié)果，那就是對網(wǎng)頁設(shè)計師美工不僅要求有平面方面的設(shè)計能力，同時要懂得與之相關(guān)的編程知識，結(jié)合實際市場需求，高校在網(wǎng)頁設(shè)計的課程設(shè)計上應(yīng)進行更有意義的創(chuàng)新改革，才能順應(yīng)時代的發(fā)展浪潮。

針對視覺傳達專業(yè)學(xué)生而言，通過幾年的基礎(chǔ)課訓(xùn)練，已經(jīng)具有了極高的藝術(shù)鑒賞能力和較好的設(shè)計能力，但如果針對將來要從事網(wǎng)頁設(shè)計師這個崗位而言，其又具備如下缺陷：

一、缺乏對不同載體下頁面設(shè)計尺寸方面的認知

相比較起來，學(xué)生幾年所接受的知識，都是與平面打印相關(guān)系，運用的單位無外呼厘米、毫米、米等打印度量單位，對應(yīng)的載體是紙質(zhì)文檔，因此設(shè)計慣性知識考慮單一。而相比較起來網(wǎng)頁設(shè)計最終的呈現(xiàn)載體是計算機屏幕，不同屏幕分辨率下，呈現(xiàn)的頁面效果會有有所不同，而且頁面中圖標(biāo)的尺寸，各個元素的尺寸，直接影響了人們通過電腦查看的舒適性，而電腦屏幕的度量單位是像素，怎么扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于這些知識的認知，是一個需要慎重思考的問題，如果不處理學(xué)生對于尺寸方面的認識，最終導(dǎo)致的后果，就是花費了巨大的精力和時間設(shè)計的頁面由于尺寸問題不能實現(xiàn)。這個問題曾經(jīng)筆者在實際的設(shè)計案例中也是經(jīng)歷過的。

針對此問題，筆者經(jīng)過實際的教學(xué)研究，讓學(xué)生通過對比不同屏幕載體之間的數(shù)據(jù)，自己截屏研究--模仿設(shè)計--實現(xiàn)再呈現(xiàn)這樣的方式，讓學(xué)生充分掌握網(wǎng)頁設(shè)計中的整體尺寸以及各分類元素的尺寸設(shè)計問題。

二、英文水平薄弱，代碼知識嚴重欠缺

對于藝術(shù)設(shè)計學(xué)院學(xué)生而言，普遍存在的一個問題就是英文水平，因此本科畢業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)對于藝術(shù)生的英文水平的標(biāo)準(zhǔn)基本上是三級水平，而專科生對于英文水平是沒有設(shè)定的，因此學(xué)生的英文水平普遍較差，但要想從本質(zhì)上理解網(wǎng)頁設(shè)計的知識，同時能夠便于糾錯和設(shè)計瀏覽器之間的兼容性問題，必須要求學(xué)生掌握核心的英文代碼知識，但學(xué)生在這個方面基本上是一張空白紙張，也因為是這個問題阻礙了很多學(xué)生通往網(wǎng)頁設(shè)計師之路。

針對此問題，筆者到目前也沒有找到更好的、更快捷的方式，但結(jié)合實際情況，希望之后在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)之前增加學(xué)生對于html代碼知識的學(xué)習(xí)，同時增加學(xué)生的實踐案例操作時間，讓學(xué)生通過長時間的訓(xùn)練，達到精通的程度。

以上就是筆者對目前視覺傳達設(shè)計專業(yè)《網(wǎng)頁設(shè)計》課程的一點思考，網(wǎng)頁設(shè)計是伴隨著時代而產(chǎn)生的，市場對于網(wǎng)頁設(shè)計師的需求之后只會增加，而高校是培養(yǎng)網(wǎng)頁設(shè)計師的一片沃土，要如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，是擺在很多高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)面前的一件大事。希望通過本文的一點思考，對將來藝術(shù)設(shè)計院校的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程改革會有所幫助。

作者一簡介：郝江波，男，漢、河南濟源 ，研究方向：服裝設(shè)計；作者二簡介：徐卓，女，漢、湖南岳陽，研究方向： 產(chǎn)品設(shè)計。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:初探品牌塑造能力在視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)

【摘 要】視覺傳達設(shè)計（以下簡稱視傳）專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位要求、專業(yè)核心技能必然要和品牌塑造發(fā)生關(guān)聯(lián)。品牌塑造能力可以說是在視傳專業(yè)人才培養(yǎng)體系中處于提綱挈領(lǐng)的地位。筆者依托自身任教于某應(yīng)用型本科高校視傳專業(yè)品牌相關(guān)課程的教學(xué)實踐，初步探究視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力的培養(yǎng)途徑及方式。針對現(xiàn)有的培養(yǎng)途徑及方式的不足，在教學(xué)中努力創(chuàng)新，進行改進。

【關(guān)鍵詞】品牌塑造；培養(yǎng)途徑

品牌作為商業(yè)社會發(fā)展到高級階段的產(chǎn)物，品牌塑造更是企業(yè)起步之后逐步發(fā)展壯大過程中必然要遇到的制約瓶頸。品牌塑造因為其和人的感官記憶、視覺聯(lián)想等能力存在千絲萬縷的聯(lián)系，本身正是一項針對廣大消費者展開的商業(yè)心智塑造運動，所以直接對接著視傳專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進入職場、發(fā)揮專業(yè)技能的主要工作崗位。筆者立足于自身講授的某應(yīng)用型本科高校視傳專業(yè)品牌相關(guān)課程，對品牌塑造能力在視傳專業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)開展以下研究。

一、品牌及品牌塑造能力的起源

眾所周知，任何一家企業(yè)在生存中都必須考慮與同行業(yè)企業(yè)的競爭情況，凸顯自身的差異，憑借這種被消費者信服的差異從而在競爭中勝出，有效地爭奪消費者。而這種給消費者的內(nèi)心留下深刻印象的“企業(yè)的差異性”，隨著企業(yè)經(jīng)濟活動的長期開展，成為企業(yè)不懈追求的自我標(biāo)簽。企業(yè)一直期望著和消費者就這種自我定義的差異性達成共識。這種源于商業(yè)競爭的企業(yè)發(fā)展差異化動機，即是品牌誕生的原因和企業(yè)進行品牌塑造的目標(biāo)。

如今，社會發(fā)展的趨勢在于以競爭促進行業(yè)和企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和服務(wù)水平的進步，企業(yè)在自身的生存和發(fā)展中仍是必須要考慮所面臨的競爭情況，在企業(yè)成立之初就必須考慮到今后的品牌塑造方向和路徑，而不能僅僅是以簡單的“盈利萬能法則”去應(yīng)對企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的所有挑戰(zhàn)和問題，否則形成的后果只能是企業(yè)存活的“曇花一現(xiàn)”短命式發(fā)展，可以說是對社會資源的巨大浪費。

目前中國企業(yè)已經(jīng)在和國際企業(yè)的競爭中意識到品牌塑造的重要性。在生產(chǎn)能力和服務(wù)品質(zhì)都不遜色于國外品牌的實力基礎(chǔ)上，中國企業(yè)卻因為“影響消費者心智”的品牌塑造工程與國外企業(yè)存在顯著差距，敗于同行業(yè)的世界企業(yè)。如企業(yè)品牌缺乏消費者對品牌風(fēng)格的認同、品牌個性的確認、對品牌積極發(fā)展的堅定信念，消費者難以在內(nèi)心中和企業(yè)品牌知名度、美譽度的形成有深刻的維系，從而企業(yè)品牌難以在消費者的生活選擇中形成較高的識別度，從而讓消費者成為品牌的忠誠顧客，消費者的生活難以與品牌的發(fā)展保持同步進程。

隨著社會愈加進步，商業(yè)愈加繁榮，不得不承認品牌意識正被愈加需要，品牌塑造能力也愈是能幫助企業(yè)所向披靡，無堅不摧，對中國企業(yè)、中國品牌、中國廣告設(shè)計師以及市場營銷人員發(fā)起嚴峻考驗。

二、視傳專業(yè)和企業(yè)品牌塑造能力的深刻聯(lián)系

2016年南昌萬達文化旅游城投入使用，而這項被該企業(yè)董事長王健林稱為抗衡風(fēng)靡全球的迪士尼文化的、帶有鮮明的中國文化風(fēng)格的主題樂園建筑工程，從視覺設(shè)計方面彰顯出品牌塑造在人們生活中的設(shè)計落腳點。

一進入南昌萬達文化旅游城，萬達在園內(nèi)處處都以精心的設(shè)計，彰顯出了中國主題公園文化風(fēng)格。一提起主題樂園，大部分人想到的風(fēng)格應(yīng)該就是現(xiàn)代化、樂趣、夢幻、摩登，而在萬達品牌下的主題樂園中，萬達茂的巨型青花瓷花瓶外墻，前方的廣場噴泉，噴泉前的巨型LED屏，屏上播放的園內(nèi)各種活動視頻，伴隨視頻播放的音樂，以及隨音樂舞動的噴泉，還有夜晚與噴泉、音樂相得益彰的絢麗燈光秀，各種展示類和活動類的海報和招貼，讓每一個進入園內(nèi)的游客從視覺元素上感受到了萬達的景區(qū)特色、“萬達品牌”元素。

而該特色又充分帶有中國風(fēng)格。萬達文化主題公園入口處氣勢恢宏的亭臺樓閣，就在休息處、景區(qū)路標(biāo)指示牌這樣的景區(qū)常見場所，也能看出在圖形、字體、外觀上用心展示的中國文化特色。總之，讓每一個置身萬達文化旅游城的人都感受到這里的與眾不同，有強烈的文化幸福感，愿意再次選擇來這里游玩。

由萬達文化旅游城的品牌塑造的成功我們可看出，品牌塑造需要借助在視覺上傳達出的設(shè)計風(fēng)貌來展示出自己的特色，視傳專業(yè)學(xué)生發(fā)揮專業(yè)技能的場合與品牌塑造的途徑是等同的。無論是平面還是視頻或其它新媒體類型廣告，亦或圖片、字體或空間陳設(shè)的設(shè)計，都是表現(xiàn)品牌理念、個性和特色的重要方面。

所以品牌塑造能力本質(zhì)上就是視傳專業(yè)學(xué)生文字、圖形、色彩、造型等進行視覺創(chuàng)意設(shè)計的能力綜合在一起所達到的最高目標(biāo)。

三、品牌塑造能力在視傳專業(yè)學(xué)生中的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前各個高校視傳專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)響應(yīng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展要求，提出了產(chǎn)學(xué)研互動的人才培養(yǎng)方向，在課程體系建設(shè)、教學(xué)方式改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、師資隊伍建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)條件建設(shè)、校企與產(chǎn)學(xué)研合作等方面進行重點突破；強調(diào)高校專業(yè)與企業(yè)的對接，以開辦校企合作的工作室、雙師型人才進高校講學(xué)為視傳專業(yè)實踐人才培養(yǎng)改革的特色和著力點。

在此專業(yè)發(fā)展背景下，企業(yè)的品牌塑造目標(biāo)和視傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)達到了高度統(tǒng)一，品牌塑造能力伴隨著應(yīng)用型高校對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的高度重視而融入進了專業(yè)的開設(shè)中。筆者通^對多所應(yīng)用型高校視傳專業(yè)人才培養(yǎng)方案的解讀和分析，總結(jié)了以下目前視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)的途徑及方式。

途徑一：企業(yè)聯(lián)合專業(yè)、業(yè)務(wù)進課堂

該途徑下的培養(yǎng)方式是各個高校著重以廣告行業(yè)和某些企業(yè)的宣傳設(shè)計業(yè)務(wù)來展現(xiàn)和檢驗視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力，以學(xué)生作品在廣告大賽、行業(yè)設(shè)計大賽勝出、學(xué)生設(shè)計被企業(yè)宣傳所采用為品牌塑造能力培養(yǎng)成功的象征。

途徑二：課程設(shè)置重實訓(xùn)，企業(yè)人員進課堂

該途徑下，以前主要在課外活動中實施的實訓(xùn)項目成為專業(yè)的主要課程內(nèi)容，高校有意識地吸收企業(yè)的設(shè)計人員來開展校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)項目，積極尋找企業(yè)和行業(yè)內(nèi)有市場運用價值和行業(yè)推廣前景的設(shè)計項目作為教學(xué)內(nèi)容，從而促進視傳專業(yè)學(xué)生的圖形元素視覺設(shè)計這一專業(yè)核心能力和品牌塑造能力的聯(lián)系，同步提高，聯(lián)動培養(yǎng)。

四、視傳專業(yè)學(xué)生品牌塑造能力之“生活化”培養(yǎng)途徑及方式

筆者任教的為一所以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力為辦學(xué)特色的應(yīng)用型本科高校，在視傳專業(yè)品牌相關(guān)課程的教學(xué)實踐中，通過對視傳專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、企業(yè)特點的研究，以及視傳專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的教育規(guī)律的觀察總結(jié)，認為：現(xiàn)有的視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力的培養(yǎng)途徑及方式過于依賴外界資源，需要校方消耗大量的人力物力去尋求來自企業(yè)的支援，項目中與企業(yè)進行的溝通協(xié)商也會讓教師、學(xué)生消耗大量的精力在品牌塑造之外的“雜務(wù)事宜”之上，所以筆者汲取現(xiàn)有的培養(yǎng)途徑及方式之上的優(yōu)點，進行改進，提出了“生活化”的培養(yǎng)途徑及方式。

以筆者從教的《品牌傳播原理及應(yīng)用》課程設(shè)計為例，以樹立品牌理論意識、運用品牌韃サ哪諶鶯褪侄巍⑵放拼播新媒體手段這三大知識板塊為教學(xué)主線，知識講授與學(xué)生品牌塑造的實踐應(yīng)用能力充分結(jié)合，結(jié)合我校視傳專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，將該課程中強調(diào)的品牌塑造主體更準(zhǔn)確定義為當(dāng)下數(shù)量較多、呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展趨勢的小微企業(yè)，而非是以往品牌塑造針對的知名大型企業(yè)。

通過調(diào)查學(xué)生的課下實踐活動、網(wǎng)上的企業(yè)信息和品牌設(shè)計業(yè)務(wù)，在授課中引入企業(yè)品牌塑造案例，教學(xué)中開展和品牌塑造相關(guān)的討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都會對越是實際可操作、越是接近生活的品牌塑造問題展現(xiàn)出高度設(shè)計創(chuàng)意，智力投入較高，受此啟發(fā)，在三大知識模塊的授課線索中貫穿了“高校店家”這一商業(yè)主體。比如，要求學(xué)生在品牌傳播內(nèi)容學(xué)習(xí)階段，設(shè)計我校某一店家的品牌傳播元素，或是品牌圖形、或是品牌字體、或是品牌色彩等品牌視覺元素，或是品牌文化、品牌故事等品牌抽象元素；在品牌傳播方式學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生思考自己為該家店設(shè)計的品牌元素在校內(nèi)或是通過廣告、或是公關(guān)、促銷或社交等手段傳播給受眾；總之，品牌傳播的學(xué)習(xí)內(nèi)容要突出現(xiàn)實中存在的“高校店家”主題。

五、“生活化”培養(yǎng)途徑及方式的未來研究方向

視傳專業(yè)學(xué)生是以圖形、色彩等藝術(shù)元素的視覺表達、綜合運用為專業(yè)核心能力。該專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)領(lǐng)域也多是在視覺傳達運用較多的產(chǎn)品包裝、廣告制作等企業(yè)品牌塑造直接相關(guān)的方面。隨著近年來國家經(jīng)濟改革供給側(cè)結(jié)構(gòu)理論的提出，高校教育作為未來市場人才源源不斷的供應(yīng)方，教育界針對視傳專業(yè)學(xué)生的實踐能力的研究也被關(guān)注。在此背景下，視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力作為實踐能力的重要組成部分正逐漸被重視。筆者總結(jié)和評價了現(xiàn)有的視傳專業(yè)人才品牌塑造能力培養(yǎng)的兩大途徑及方式，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗提出了“生活化”的途徑及方式。

“生活化”培養(yǎng)途徑及方式有其對學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)的可取之處，學(xué)習(xí)過程充分與實際結(jié)合，但筆者也在該途徑和方式的具體教學(xué)操作中，發(fā)現(xiàn)該途徑待改進之處，可作為未來的研究方向。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，因為溝通和營銷能力的欠缺，源于生活實際的品牌塑造方案雖然有一定的設(shè)計水平，視傳專業(yè)的學(xué)生卻未能走出課堂、走向生活去，和校內(nèi)的店家達成共識，將在課上所創(chuàng)作的品牌塑造方案付諸商業(yè)實際，使得視傳專業(yè)學(xué)生的品牌塑造能力培養(yǎng)顯的動力不足，難以在專業(yè)學(xué)習(xí)中持續(xù)化。

在增強學(xué)生就業(yè)能力的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實壓力下，品牌塑造能力的“生活化”培養(yǎng)途徑和方式必須在師生的共同努力下尋求到商業(yè)利益的突破，從而真正的、全方位的“生活化”，而這勢必要對學(xué)生的品牌塑造能力提出更高要求，也要對該途徑的實現(xiàn)方式展開更多研究。

作者簡介：李丹（1986-），女，漢族，河南開封人，南昌工學(xué)院人文與藝術(shù)學(xué)院講師；主要研究媒體發(fā)展和品牌傳播。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與創(chuàng)新研究

摘 要：視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要研究課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合時展和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，服務(wù)課程教學(xué)和人才培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計；課程結(jié)構(gòu)；現(xiàn)狀；問題；改革

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國社會正在經(jīng)歷著更多的變革，媒體行業(yè)也在經(jīng)歷著嬗變。傳統(tǒng)媒體行業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)，新興媒體不斷涌現(xiàn)，傳播方式也在不斷創(chuàng)新，新型視覺傳達人才成為媒體行業(yè)發(fā)展的新寵。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要結(jié)合時展和市場人才標(biāo)準(zhǔn)不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，為社會輸送更多的設(shè)計人才，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。

1 視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀分析

視覺傳達設(shè)計是通過視覺媒介呈現(xiàn)來給觀眾傳達各種信息與情感的藝術(shù)設(shè)計表現(xiàn)形式。從概念上看就能清楚的明天，視覺傳達藝設(shè)計就是一種給人看的設(shè)計。這一概念是一個舶來品，最早在日本流行，發(fā)端于20世紀(jì)60年代日本東京世界設(shè)計大會。到1988年這個概念才正式傳入我國，并為廣大學(xué)者所接受，逐步引入藝術(shù)類專業(yè)。但是，很長一段時間里，我國還是沒有推廣這一個視覺傳達設(shè)計這個概念，學(xué)術(shù)界、教育界都是以藝術(shù)設(shè)計來稱謂。2012年新版普通高等學(xué)校本科以及專科目錄才正式增設(shè)藝術(shù)學(xué)門類學(xué)科，并將原來的術(shù)設(shè)計專業(yè)進行重新定位和細化，裂變?yōu)橐曈X傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計等具體專業(yè)。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，設(shè)計的表現(xiàn)內(nèi)容也不再局限傳統(tǒng)內(nèi)容范疇，將表現(xiàn)形式、方法、呈現(xiàn)材料等向更為光寬廣的領(lǐng)域延伸，向更好地科技層次提升。同時，隨著人們審美情趣的不斷發(fā)展變化，公眾的鑒賞水平不斷提升，尤其是科技與藝術(shù)的融合越來越緊密，原有的藝術(shù)設(shè)計裂變出來的專業(yè)門類又進一步向數(shù)字媒體、交互、展示、界面以及多媒體等更多的信息化科技應(yīng)用分支拓展延伸。

信息化時代的飛速發(fā)展，將傳統(tǒng)的靜態(tài)媒體時代幾乎徹底的解構(gòu)與顛覆，原來的靜態(tài)媒體已經(jīng)不能在現(xiàn)代市場保留足夠生存和延續(xù)生命的領(lǐng)地，尤其是數(shù)字化媒體對整個社會環(huán)境和藝術(shù)市場更是沖擊得無立足之地。視覺傳達從以往的平面化、靜態(tài)化迅速向綜合化以及動態(tài)化轉(zhuǎn)向。而視覺傳達的傳播方式也不再是傳統(tǒng)的靜態(tài)展示，而是走向了動靜結(jié)合，呈現(xiàn)的方式也從原來單一的二維空間走向了現(xiàn)在的三維、四維空間。 傳統(tǒng)意義上的視覺傳達專業(yè)結(jié)構(gòu)更多的是平面印刷設(shè)計，更多的是二維層面和靜態(tài)形式的呈現(xiàn)，帶給觀眾以形狀和色彩的感受。以此來設(shè)置的課程造成學(xué)生的思維觀念相對單一，設(shè)計意識不強，操作能力簡單。隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，尤其是科技進步的不斷加快，綜合媒體應(yīng)用技術(shù)不斷增強，視覺傳達設(shè)計專業(yè)對人才的要求不斷提升，學(xué)生需要更強的動手能力和創(chuàng)新精神。

為此，很多高校很早已經(jīng)著手進行專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和變革，構(gòu)建新型的課程結(jié)構(gòu)體系，并針對課程結(jié)構(gòu)特點不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和模式，從課程結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置、課程評估以及教學(xué)管理等多方面進行教學(xué)及課程調(diào)整。具體表現(xiàn)為這樣幾個方面：第一，對知識點進行科學(xué)分類，重新構(gòu)建科學(xué)合理的知識點結(jié)構(gòu)體系。第二，結(jié)合藝術(shù)發(fā)展與科技進步，設(shè)置專門的交叉知識模塊。第三，增設(shè)更具時代感和創(chuàng)新藝術(shù)元素的新穎教學(xué)案例，幫助學(xué)生從具體案例中培養(yǎng)藝術(shù)思維，把握現(xiàn)實作品與設(shè)計理念的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。第四，針對不同專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和發(fā)展需要，制定有針對性的教學(xué)計劃和方案，成立專門的課題研究小組。第五，做好教學(xué)方法綜合評估，剔除落后的組織形式和教學(xué)模式，全面重視學(xué)生的綜合應(yīng)用創(chuàng)新能力考查。

2 我國高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)課結(jié)構(gòu)存在的問題分析

2.1 專業(yè)課程與基礎(chǔ)課安排順序不合理

視覺專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中需要合理安排基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的比重和順序。但是，現(xiàn)在的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的設(shè)置上存在這樣幾個方面的問題：首先，強調(diào)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，重視學(xué)生的基本繪畫技能，這是非常基礎(chǔ)性的教學(xué)，也是決定學(xué)生以后發(fā)展和提升的重要課程。但是，很多專業(yè)課程設(shè)置時過分重視基礎(chǔ)課程，設(shè)置在專業(yè)課程教學(xué)過程中還要對學(xué)生進行繪畫方面的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，基礎(chǔ)能力與專業(yè)能力沒有在教學(xué)中得到明確區(qū)分，也就不能夠設(shè)置較為合理的課程結(jié)構(gòu)體系。其次，應(yīng)用能力是學(xué)生最為重要的能力，需要重點關(guān)注和引導(dǎo)，但是，在應(yīng)用能力培養(yǎng)安排更多的課時，做出過多的訓(xùn)練，一定會影響其他方面的教育和提升，無法保障課程設(shè)置的多樣性和學(xué)生綜合能力的全面性。很多課程都是強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用能力訓(xùn)練，造成課程設(shè)置和規(guī)劃不夠清晰，無法細化并做到專業(yè)能力的多元化。

2.2 綜合課程與實踐課程安排不科學(xué)

視覺傳達設(shè)計展業(yè)不同于其他的理論研究學(xué)科，需要重視學(xué)的動手操作能力，提升他們的創(chuàng)造技能，這是學(xué)科性質(zhì)決定的，課程安排中加大比重是無可厚非的，教學(xué)中強調(diào)也是理所當(dāng)然的。但是，學(xué)生的理論素養(yǎng)是必不可少，人文素養(yǎng)更是決定他們的專業(yè)應(yīng)用技能提升層次和藝術(shù)文化水平的關(guān)鍵因素。視覺傳達設(shè)計需要一定的實踐能力，需要專業(yè)技能，需要能夠創(chuàng)作設(shè)計出較好的藝術(shù)形式。藝術(shù)作品背后是思想，要帶給觀眾更多的想象空間和視覺體驗，進而引發(fā)觀眾更多的思考和感悟，從而獲得一定的心理愉悅或者精神共振，以此來達到藝術(shù)表現(xiàn)的效果。而這其中最為關(guān)鍵的就是設(shè)計者的審美情趣和人文理想，沒有了藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)和人文精神，所有的視覺傳達設(shè)計都是一個空殼，是沒有血肉和精神的骨架，也就失去了生命力和價值。由于我國視覺傳達專業(yè)過分強調(diào)學(xué)生的應(yīng)用實踐能力，導(dǎo)致理論課程與實踐課程不匹配，專業(yè)技能與人文素養(yǎng)不相稱，專業(yè)課程知識點相對單一，學(xué)生進行藝術(shù)設(shè)計的思路相對狹窄，綜合設(shè)計和創(chuàng)新能力不足。尤其是學(xué)生缺乏綜合知識課程的支持，不能接受更多的自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)素養(yǎng)的滋養(yǎng)，造成他們的營養(yǎng)不良，后期生長不旺。

2.3 課程基本結(jié)構(gòu)不能做到協(xié)調(diào)與全面

構(gòu)成課程結(jié)構(gòu)的要素要全面，還要體現(xiàn)一定的邏輯順序，需要合理安排各個要素的組織關(guān)系，還要從整體上把握課程結(jié)構(gòu)的橫向和縱向關(guān)系，并且能夠?qū)⑦@些關(guān)系貫穿于教學(xué)的全過程，能夠在教學(xué)過程中得到落實。課程設(shè)置不是簡單的數(shù)量比例關(guān)系和排列組合形式，而是要講究科學(xué)性和操作性，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的接受習(xí)慣與轉(zhuǎn)換效果。但是，現(xiàn)在的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)不全面，且無法做到相互協(xié)調(diào)。課程設(shè)置需要從多角度綜合考慮，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)知識與專業(yè)能力，服務(wù)他們的理論素養(yǎng)與應(yīng)用實踐能力，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和認知規(guī)律，依照循序漸進的原則幫助學(xué)生逐步豐富知識結(jié)構(gòu)和文化素養(yǎng)，穩(wěn)步提升專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展和行業(yè)環(huán)境，將學(xué)科知識真正能夠轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和綜合素養(yǎng)。對課程做好邏輯層次劃分，從基本的知識構(gòu)成來更好地設(shè)計課程體系，做到知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)的統(tǒng)一。但是，我國很多視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置出現(xiàn)了不少問題，目標(biāo)地位不夠清晰，課程內(nèi)容相對混亂，不能把握學(xué)科功能，也就無法突出專業(yè)特色。造成這一問題的原因是沒有真正理解課程結(jié)構(gòu)，不能做到全面綜合考慮，無法實現(xiàn)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展。視覺傳達設(shè)計專業(yè)與社會發(fā)展及市場發(fā)展變化聯(lián)系非常緊密，需要不斷學(xué)習(xí)新知識，不斷接受新理念，掌握新技術(shù)，拓展新領(lǐng)域，研究新問題，課程設(shè)置需要綜合考慮這些問題。

3 視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及創(chuàng)新的原則分析

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計與創(chuàng)新是教學(xué)過程的前提，科學(xué)合理的課程設(shè)置安排有利于教學(xué)組織和管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠緊跟社會發(fā)展和市場變化，確保人才培養(yǎng)與時代接軌，造就社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。

3.1 培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)計與創(chuàng)新的根本依據(jù)

課程結(jié)構(gòu)安排和創(chuàng)新變化必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和人才發(fā)展目標(biāo)，專業(yè)課程體系構(gòu)建必須結(jié)合教學(xué)計劃，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)。很多高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，描述相對籠y，知識給教學(xué)或者課程體系構(gòu)建提供了一個大致的思路或者方向。新時期視覺傳達設(shè)計專業(yè)構(gòu)建課創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)設(shè)置需要進一步明確培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)計劃和課程進行細化，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能夠成為課程設(shè)置和教學(xué)計劃制定的重要依據(jù)。因此，需要結(jié)合市場對人才要求及藝術(shù)、科技自身發(fā)展趨勢，制定科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合社會發(fā)展不斷優(yōu)化創(chuàng)新。

3.2 教學(xué)目的是課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和變革的基本前提

教學(xué)的真正目的不是教師的教學(xué)活動和方法，而是學(xué)生在教師的影響和組織下使自己的思想和行為發(fā)生了某種變化。這是著名教育家泰勒對教育的著名言論，學(xué)生能夠有所變化和提升，學(xué)生能夠真正得到鍛煉，這樣的教學(xué)才是有效教學(xué)，也是教學(xué)的根本目的。課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和創(chuàng)新安排的一個基本前提是教學(xué)目的，把握好教學(xué)目的，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生更好地發(fā)展和進步。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)創(chuàng)新需要真正把握教學(xué)的目的，能夠體現(xiàn)視覺設(shè)計專業(yè)學(xué)科的基本觀念，能夠?qū)⑵渲械母鞣N概念、原理與知識體系融合起來，將學(xué)科的主題思和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)融入課程設(shè)置結(jié)構(gòu)中來。這就要求研究視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀和創(chuàng)新都應(yīng)把握教學(xué)目的，全面審視專業(yè)課程的教學(xué)目的，為課程結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新確立基本原則。

3.3 充實通識教育是優(yōu)化創(chuàng)新課程結(jié)構(gòu)的主要途徑

視覺傳達設(shè)計專業(yè)消除存在的問題和弊端，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，需要在保障學(xué)生專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，融入更多的自然科學(xué)、社會科學(xué)與人文科學(xué)，對學(xué)生進行更多的通識教育，豐富他們的文化素養(yǎng)。視覺傳達設(shè)計需要學(xué)生掌握更多的新知識、新技術(shù)、新思想，讓學(xué)生能夠更好感知生活，認識社會，感悟人生，以更好的藝術(shù)設(shè)計來表現(xiàn)社會、生活和人生，讓作品更有現(xiàn)實價值，更符合人們的審美情趣。堅持以素質(zhì)教育為核心，以可持續(xù)發(fā)展為教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和變革思維。

總之，社會在不斷發(fā)展，技術(shù)在不斷尋求突破，產(chǎn)業(yè)也在經(jīng)歷重大變革，傳統(tǒng)意義的平面印刷媒體設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展進步，更具創(chuàng)新特色的視覺傳達專業(yè)成為社會發(fā)展的方向。視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程需要結(jié)合時展和市場人才標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，推動教育課程改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:視覺傳達設(shè)計專業(yè)職場化教學(xué)創(chuàng)新模式研究

摘 要：針對當(dāng)前視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生不能充分適應(yīng)市場發(fā)展，不能滿足市場需求問題，各大院校就視覺傳達專業(yè)教學(xué)展開了一系列的研究。其中，此專業(yè)的職場化教學(xué)為有效解決上述問題的途徑之一。在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學(xué)創(chuàng)新工作貫穿在整個教學(xué)設(shè)計以及實踐中，積極培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的務(wù)實性、創(chuàng)新性、延展性。以此來促進其在畢業(yè)后盡快融入市場中，在職業(yè)發(fā)展中做到游刃有余。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計專業(yè)；職場化教學(xué)；創(chuàng)新模式

在視覺傳達設(shè)計專業(yè)方面，相關(guān)高校一直在探索此專業(yè)職場化教學(xué)的專業(yè)特點、教學(xué)模式以及教學(xué)效果，通過各種有效途徑逐漸建立以及健全仿職場實訓(xùn)基地、實驗室、實踐教學(xué)等若干方面的創(chuàng)新與改革。現(xiàn)今，在此專業(yè)教學(xué)中，圍繞職場化教學(xué)，相關(guān)的實踐指導(dǎo)書、實踐基地、實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備等方面建設(shè)還存在一定的不足。為了培育出符合市場以及職場需求的視覺傳達設(shè)計專業(yè)優(yōu)秀人才，必須要進行積極摸索，不斷創(chuàng)新與完善職場化教學(xué)模式，努力實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)同社會發(fā)展、市場需求之間的有效銜接，充分結(jié)合公司模式，創(chuàng)建富有獨特性、創(chuàng)新性的職場化教學(xué)模式，培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的應(yīng)用型藝術(shù)人才。

1 視覺傳達專業(yè)教學(xué)性質(zhì)以及教學(xué)模式

就視覺傳達專業(yè)教學(xué)而言，除了基礎(chǔ)理論課程，專業(yè)課程基本都需要通過實踐方式開展。針對此專業(yè)學(xué)生的實踐動手能力以及創(chuàng)意設(shè)計能力，展開相關(guān)的鍛煉以及培養(yǎng)，為視覺傳達專業(yè)教育的規(guī)律以及特點，同時也是實施職場化教學(xué)必需的路徑。籠統(tǒng)來說，職場化教學(xué)主要指的是一些帶有實驗性、操作性以及項目性特點與要求課程，此外還關(guān)系到寫生、采風(fēng)以及實習(xí)等若干實際操作課程。在視覺傳達專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于自身教育特點以及市場需求，將職場化教學(xué)創(chuàng)新工作貫穿在整個教學(xué)設(shè)計以及實踐中，積極培養(yǎng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的務(wù)實性、創(chuàng)新性、延展性。同時，通過實證性方法，將廣告策劃實際案例教學(xué)引進課堂，聯(lián)合具體的教學(xué)實踐，不斷積極探索此項專業(yè)課程內(nèi)容的柔性邊界，重點關(guān)注理論同實踐教學(xué)的集成性；加強職場化教學(xué)模式的啟發(fā)以及引導(dǎo)，增強輔助教學(xué)手段的w延性；促進教學(xué)規(guī)律探索工作發(fā)展，強化職場化教學(xué)模式創(chuàng)新。

2 視覺傳達設(shè)計教學(xué)模式的變革

怎樣把學(xué)生的思維模式進行開拓讓其對事物抱有懷疑態(tài)度，怎樣激發(fā)并有效提升學(xué)生自身的創(chuàng)造能力，怎樣才能讓學(xué)生在設(shè)計過程中運用嚴謹?shù)倪壿嬎季S將形象化的視覺元素的藝術(shù)性完美地表現(xiàn)出來，怎樣才能讓其在設(shè)計過程中盡可能地滿足市場所需，照顧到消費者的 消費心理，并將這些完美的結(jié)合，以上內(nèi)容均為這一學(xué)科教學(xué)模式的變革提供了發(fā)展方向。

第一，在教師隊伍方面的變革主要體現(xiàn)在教學(xué)觀點與方法上，其具體內(nèi)容為注重實踐型教師人才的培養(yǎng)，以市場、行業(yè)與企業(yè)的需求為基礎(chǔ)進行教學(xué)方面的變革，在教學(xué)觀念與方法上勇于創(chuàng)新遵循“設(shè)計與藝術(shù)創(chuàng)意結(jié)合”的教學(xué)方針。詳細體現(xiàn)在以下幾點：一是以多媒體為媒介創(chuàng)新課堂知識來源，取代從前以課本知識為主導(dǎo)學(xué)習(xí)資源的課堂模式，利用網(wǎng)絡(luò)等多媒體設(shè)備來滿足并適應(yīng)于新型科技材料、藝術(shù)表現(xiàn)方式、社會需求和生活習(xí)慣等方面的教學(xué)實踐。以上幾方面均將在一定程度上影響視覺傳達設(shè)計，并促進其不斷創(chuàng)新。視覺傳達設(shè)計這一科目屬于開放性很強的一門科目，所以在該科目的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分發(fā)揮新媒體這一媒介的作用，例如影視作品、手機、電腦等視聽設(shè)備與媒介；又或者廣播、喇叭、叫賣等聽覺媒介；再比如雜志、宣傳手冊、傳單等紙制媒介；還有空間與流動媒介：空間上有展臺、橫幅、牌匾等，流動的比如說交通工具、服飾衣帽等。在以上幾種媒介的基礎(chǔ)上，不單單可以完善這一科目的知識體系，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，從根本上滿足社會實踐的需要。二是豐富課堂教學(xué)方法，努力深化此方面的變革，改善先前課堂教學(xué)方法的缺陷，盡可能地增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，增強其學(xué)習(xí)興趣，比如在講解《藝術(shù)概論》時，可多利用啟發(fā)式與互動式類型的教學(xué)方法，比如說類比法和歷史追溯法，這可以為學(xué)生留有充足的思考余地，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，提升其創(chuàng)造性與創(chuàng)新能力。比如說在《視覺傳達設(shè)計》這一科目中，可以教學(xué)知識點為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進行一些綜合類的實踐設(shè)計。同時在教學(xué)過程中增添小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進行即興表述和寫作類培訓(xùn)，利用自身實踐調(diào)查的成果進行分析，以此豐富學(xué)生自身的知識儲備，使其自學(xué)水平得到增強，同時各方面能力均得到提升。

第二，在課程內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增加實踐項目和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：一是將授課方式設(shè)置為階梯模式，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供盡量充足的模范課題，在選題上要選取具有創(chuàng)新精神且形式豐富的課題，在課堂上讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)對課題加以深入研究。先是小組范圍內(nèi)進行課題研究，隨后小組與小姐間互相交流，最后教師與學(xué)生進行溝通，這就是階梯式的授課方式，這不僅能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時可以為學(xué)生今后實踐提供更多的理論指導(dǎo)，增加其知識儲備。二是授課方式突破維度界限，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)造課題實踐的機會：比如說進行簡單的產(chǎn)品包裝或是宣傳推廣的設(shè)計等。這同時是該課程教學(xué)的終極目標(biāo)，設(shè)計作品展現(xiàn)了設(shè)計者的思維成果，若不進行設(shè)計實踐一切都將是虛話。因此學(xué)生必須努力提升其綜合能力，以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)進行富有創(chuàng)造性設(shè)計實踐，以新媒介和科技手段依托靈活運用點、線、面等圖形語言，增強設(shè)計的畫面感與形式美感，使其設(shè)計的作品頗具現(xiàn)代性和創(chuàng)造性，引人入勝。三是提升即興創(chuàng)作和手繪能力，使其能夠不依賴于他人進行信息采集、資源調(diào)研、獨立分析與思考，同時能夠自主進行設(shè)計，合理解決所遇問題并進行反思。學(xué)生需要進行大量的實踐練習(xí)，這將為其今后的設(shè)計提供分析和解決問題的經(jīng)驗，以此才能不斷累積并提升其創(chuàng)造性。同時實踐練習(xí)還能夠?qū)⒄n程中所學(xué)知識和教學(xué)環(huán)節(jié)有效地進行連結(jié)，老師做出相應(yīng)的指導(dǎo)，最終對作品進行專業(yè)性點評。四是在課程內(nèi)容上新增實踐環(huán)節(jié)，以校內(nèi)資源為依托，同時利用校企合作為學(xué)生提供企業(yè)實習(xí)機會，以理論與實踐相結(jié)合為指導(dǎo)方針來通過技術(shù)等方面的提升來豐富實驗室的功能；使其進行實踐基地的能夠高度還原真實場景，可以滿足學(xué)生設(shè)計與教師教學(xué)的需求，為學(xué)生能力的提高奠定硬件基礎(chǔ)。

3 結(jié)語

在當(dāng)前的社會發(fā)展以及市場競爭中，視覺傳達設(shè)計專業(yè)一定要抓好職場化教學(xué)工作。唯有這樣，才能夠培育適應(yīng)市場需求的現(xiàn)代專業(yè)人才。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:區(qū)域文化在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究

【摘 要】作者在文章中引入中國美術(shù)學(xué)院“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的理念，闡述區(qū)域文化與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相互融合發(fā)展的作用，并以所在學(xué)校的具體教學(xué)實例進行分析例證，探討區(qū)域文化在應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的課程教學(xué)改革中的創(chuàng)新和應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域文化 視覺傳達設(shè)計 教學(xué) 創(chuàng)新 應(yīng)用

一、引言

我國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，給藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，體現(xiàn)區(qū)域文化特色的設(shè)計理念已成為衡量設(shè)計師自身素養(yǎng)和設(shè)計水準(zhǔn)的新標(biāo)準(zhǔn)。藝術(shù)設(shè)計教育體系也順應(yīng)時展需要，與時俱進地開始同步跟進和調(diào)整教學(xué)改革的探索。由中國美術(shù)學(xué)院提出的具有中國特色的“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革勢在必行。

視覺傳達設(shè)計是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給觀眾的設(shè)計。它在我國起步較晚，但是發(fā)展速度卻很迅速。隨著新形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)下的市場需求，需要結(jié)合“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科體系的構(gòu)建，及時研究和調(diào)整相關(guān)的專業(yè)建設(shè)和發(fā)展方向，將區(qū)域文化特色與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，進一步明確新時期視覺傳達設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、完善相關(guān)課程體系建設(shè)和教學(xué)模式探索，為社會培養(yǎng)符合時代需求的應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新人才。

二、區(qū)域文化與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相互融合發(fā)展的作用

當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計正朝著繁榮多元的方向發(fā)展，專業(yè)間的交叉、整合將成為未來的主題。中國設(shè)計的前進方向也將在融合世界優(yōu)秀文化藝術(shù)的基礎(chǔ)上把中華民族的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。“民族的就是世界的”，探索“中國特色”的設(shè)計道路，展現(xiàn)“東方設(shè)計學(xué)”風(fēng)貌，是中國現(xiàn)代設(shè)計人的職責(zé)所在。充分發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢，將其融入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)之中，通過本土文化與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的有機結(jié)合，能使其具有深厚文化底蘊、璀璨多姿的區(qū)域文化特色在藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域得到更好的傳承與發(fā)展。

（一）視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)與區(qū)域文化特色相結(jié)合的研究，是弘揚民族傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

中華文明上下五千年，內(nèi)蘊豐厚，形態(tài)多樣，是我們在進行藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)作時取之不盡、用之不竭的豐富寶藏。在研究國內(nèi)外先進藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮地區(qū)文化優(yōu)勢，將其融入視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程教學(xué)之中，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面來進行區(qū)域文化與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合的理論研究。在探索應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，讓區(qū)域文化特色在視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域得到更好的傳承和應(yīng)用，是傳承民族傳統(tǒng)文化，探索構(gòu)建“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑。

（二）區(qū)域文化特色應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)，豐富了視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程與區(qū)域文化特色相結(jié)合的教學(xué)理論研究成果

根據(jù)區(qū)域特色在原有視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)體系基礎(chǔ)上進行合理的結(jié)構(gòu)調(diào)整，加強課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的綜合性、彈性以及多樣性。在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)上突出區(qū)域文化特色，做好專業(yè)建設(shè)規(guī)劃工作，與本地區(qū)其他院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)形成互補發(fā)展，減少在專業(yè)建設(shè)中的重復(fù)設(shè)置，注重品牌專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、交叉專業(yè)建設(shè)發(fā)展的應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程體系和人才培養(yǎng)方案。研究如何適時將區(qū)域文化特色元素引入教學(xué)內(nèi)容之中，探索區(qū)域文化特色與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)的有機融合，給學(xué)生更多的利于發(fā)揮個性特點的空間，培養(yǎng)特色鮮明的應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才，構(gòu)建獨具特色的視覺傳達設(shè)計專業(yè)品牌，能有效豐富視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程與區(qū)域文化特色相結(jié)合的教學(xué)理論研究成果。

（三）區(qū)域文化特色與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)融合發(fā)展，是提高師生綜合素養(yǎng)的有效手段

區(qū)域文化伴隨著民俗民風(fēng)而發(fā)展和完善，是在特定的歷史文化、生存環(huán)境和民族、民俗等諸多因素基礎(chǔ)上所形成。把本土文化特色的相關(guān)內(nèi)容融入視覺傳達設(shè)計的教學(xué)之中，建設(shè)科研和教學(xué)水平較高、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)專業(yè)發(fā)展要求，具有實施素質(zhì)教育活動能力的創(chuàng)新型師資隊伍，提高視覺傳達設(shè)計專業(yè)師資建設(shè)，將研究經(jīng)驗和探索經(jīng)驗在教學(xué)過程中積極實施，并通過與區(qū)域相關(guān)特色企業(yè)的接洽，加快科研成果向行業(yè)產(chǎn)出轉(zhuǎn)化等方面都有良好的推進作用。

藝術(shù)設(shè)計教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實踐能力，在專業(yè)課程教學(xué)過程中進一步融入?yún)^(qū)域特色文化，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段豐富對本土文化的了解，在幫助學(xué)生豐富和提升設(shè)計思維和實際動手能力的同時，有利于學(xué)生思想品德的塑造，為全面提升學(xué)生的審美觀念和創(chuàng)新意識，傳承和宣傳區(qū)域文化打下堅實基礎(chǔ)。

三、教學(xué)應(yīng)用實例分析

創(chuàng)新視覺傳達設(shè)計專業(yè)理論教學(xué)方法，將區(qū)域文化特色融入培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才過程之中。根據(jù)視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)特點來研究具有區(qū)域文化特色的創(chuàng)新型視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)模式，為地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計專門人才。結(jié)合視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，深入了解區(qū)域文化特色，提煉出適合進行視覺傳達設(shè)計課程教學(xué)的元素，并將其融合在教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計實踐之中，探尋培養(yǎng)具有區(qū)域特色的應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才的創(chuàng)新和應(yīng)用的有效途徑，一直是筆者所研究和關(guān)注的教學(xué)改革探索方向，也在教學(xué)實踐過程中進行了一些嘗試。

現(xiàn)以筆者所在的桂林航天工業(yè)學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)中的一門專業(yè)課程《包裝設(shè)計》為例，對桂林區(qū)域文化特色在課程教學(xué)中的兩個應(yīng)用實例進行分析探討。桂林位處廣西壯族自治區(qū)東北部的民族融合區(qū)域，是世界著名的風(fēng)景旅游城市，也是全國首批24座歷史文化名城，有著獨特的區(qū)域文化特色。根據(jù)這一特色及相應(yīng)的市場發(fā)展需求，在《包裝設(shè)計》課程的教學(xué)過程中，將重點放在與桂林旅游相關(guān)的產(chǎn)品包裝設(shè)計上，切實為推進“桂林國際旅游勝地建設(shè)”，為桂林地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的優(yōu)秀應(yīng)用技術(shù)型設(shè)計人才的視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革進行探索實踐。

（一）竹制材料旅游工藝品或紀(jì)念品包裝設(shè)計

桂林地區(qū)屬于亞熱帶季風(fēng)氣候，常年濕潤，雨水充足，氣候宜人的環(huán)境下竹子生長茂盛。竹子質(zhì)地可塑性強，易于雕刻，使得竹材料在桂林旅游工藝品和紀(jì)念品中得到大量的使用。根據(jù)這一特色，在進行《包裝設(shè)計》課程的教學(xué)過程中可以將竹制材料的桂林旅游工藝品或紀(jì)念品的包裝設(shè)計作為課程作業(yè)的具體設(shè)計對象，引導(dǎo)學(xué)生們在對桂林的本土文化特色進行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上選取一定的對象進行相關(guān)主題的設(shè)計實踐。

設(shè)計效果展示在一次《包裝設(shè)計》課的授課過程中，引導(dǎo)學(xué)生們對桂林區(qū)域文化進行充分調(diào)研，有意識地讓他們注意到由于桂林地區(qū)歷史文化悠久，大量文人墨客的聚集，使得桂林地區(qū)飲茶和飲酒盛行，而竹制器具正是桂林當(dāng)?shù)爻１皇褂玫氖⒉琛⑹⒕朴镁撸彩亲鳛轲佡浐吐糜渭o(jì)念的不錯選擇之一。進而以竹制茶具、酒具作為設(shè)計素材，讓學(xué)生在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上再結(jié)合桂林特色文化做更深層次的了解，提煉出可供拓展的元素來進行竹制茶具或酒具的包裝設(shè)計實踐。如圖1和圖2的包裝設(shè)計作品――“竹韻”茶具系列包裝設(shè)計，是為一套竹制茶具所設(shè)計的包裝，包括有茶壺、茶杯、茶匙等竹制茶具的內(nèi)外包裝。設(shè)計者從竹制產(chǎn)品的原生態(tài)這一特色出發(fā)，選用了桂林當(dāng)?shù)氐耐谅椴甲鳛榘b的主要材料，以純手工進行縫制和制作。桂林土麻布可以選擇的顏色相對單一，所以設(shè)計者加以南印花布作為點綴，并將這一套茶具包裝的外包裝盒蓋參考我國的傳統(tǒng)服飾“唐裝”的形式做了一定的設(shè)計處理。

（二）特色食品包裝設(shè)計

桂花是桂林市的市花，有一種說法是桂林因“桂樹成林”而得名。在桂林的大街小巷都可以看見很多的桂花樹。秋天走在街道上，一陣一陣的桂花香味撲鼻而來，也為桂林增添了一道獨有的風(fēng)景。桂花茶、桂花糕、桂花酒等由桂花所制成的各種食品健康味美，也和“桂林三寶”一樣是受到旅游者們歡迎和喜愛的食品。這些食品的包裝設(shè)計也是融合桂林區(qū)域特色進行包裝設(shè)計課程教學(xué)實踐的一個良好的切入點。“桂”食品包裝設(shè)計（D3）就是學(xué)生根據(jù)桂林區(qū)域特色所設(shè)計的一套桂花食品系列的包裝設(shè)計。設(shè)計者從桂花食品的選料天然和桂林爭創(chuàng)綠色環(huán)保旅游城市這兩個立足點出發(fā)，選用清新而充滿生機的綠色作為整體包裝設(shè)計的基調(diào)，并將桂林傳統(tǒng)南糖包裝所常用的牛皮紙、麻繩運用于包裝之中，設(shè)計出來的“桂”食品禮盒包裝桂林地方特色濃郁。

山水文化、藩王文化、史前人類文化、古運河文化、抗戰(zhàn)文化、民族民俗文化等，桂林地區(qū)還有很多區(qū)域特色文化可以在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的教學(xué)中進行創(chuàng)新應(yīng)用。如何更好地將桂林區(qū)域特色文化與視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的理解將區(qū)域特色文化應(yīng)用到設(shè)計實踐之中，對區(qū)域文化的理解從感性認識上升到理性認識，并從實踐中去領(lǐng)略這些傳統(tǒng)文化的博大精深，是培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才，適應(yīng)地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革在桂林地區(qū)的一種探索。

四、結(jié)語

區(qū)域特色文化內(nèi)容豐富，是我們?nèi)A夏兒女所共同擁有的珍貴文化財富。區(qū)域文化在視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究，在傳承和創(chuàng)新區(qū)域特色文化的同時，為不同區(qū)域院校具體的視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)改革提供了豐富的可供利用元素和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意的拓展空間。將區(qū)域特色文化合理應(yīng)用于視覺傳達設(shè)計實踐和專業(yè)課程的教學(xué)過程，與時俱進地契合了地方創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，為藝術(shù)設(shè)計及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供急需的走在行業(yè)尖端的應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)新人才，也是“東方設(shè)計學(xué)”學(xué)科體系構(gòu)建及相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:UI界面設(shè)計在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要 本課題站在客觀的角度分析現(xiàn)今我國高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革模式；介紹互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下UI界面設(shè)計的創(chuàng)新影響力；結(jié)合教學(xué)實踐，探索UI界面設(shè)計在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中具體的推廣方案；以親身經(jīng)驗對UI界面設(shè)計課程進行教學(xué)總結(jié)，為視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行特色化教學(xué)改革進行嘗試。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) UI界面設(shè)計 視覺傳達設(shè)計

UI界面設(shè)計是視覺傳達設(shè)計與數(shù)字媒體專業(yè)相結(jié)合的新領(lǐng)域，專業(yè)院校需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，融入新的APP界面設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計、游戲視覺設(shè)計等新的課程，對傳統(tǒng)課程設(shè)置進行改革，培養(yǎng)在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展的大背景下，具有一定UI界面設(shè)計基礎(chǔ)的創(chuàng)新型、綜合型設(shè)計人才。現(xiàn)階段，國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)院校在數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大背景下，開始不斷摸索適應(yīng)社會發(fā)展的改革之路。例如廣州美術(shù)學(xué)院在視覺傳達專業(yè)課程中開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的UI界面設(shè)計課程；江南大學(xué)對工業(yè)設(shè)計及視覺傳達設(shè)計兩個專業(yè)進行創(chuàng)新改革，打破了傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增設(shè)了UI界面設(shè)計課程；燕京理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)將人才培養(yǎng)分為兩個方向：新媒介藝術(shù)設(shè)計方向和品牌與傳播設(shè)計方向，以此培養(yǎng)更適應(yīng)社會發(fā)展的新型視覺傳達設(shè)計人才。

1 UI界面設(shè)計的創(chuàng)新影響力

在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，當(dāng)今手機互聯(lián)網(wǎng)的三大主流系統(tǒng)：ios系統(tǒng)、Android系統(tǒng)、windows系統(tǒng)，都會相應(yīng)進行各種應(yīng)用程序和軟件的設(shè)計推廣。一種被稱為UI界面設(shè)計的新的視覺傳達設(shè)計表現(xiàn)形式開始在互聯(lián)網(wǎng)中越來越多的提到。各種以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，例如平板電腦、在線手游以及其它人機交互技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都需要UI界面設(shè)計師這一新的職業(yè)對產(chǎn)品進行整體優(yōu)化，因此UI界面設(shè)計的影響力不可小覷。針對傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)來說，UI界面設(shè)計則主要是指GUI，GUI即“Graphical User Interface”也就是“圖形用戶界面”，是對屏幕產(chǎn)品的視覺效果和互動操作進行設(shè)計，是一種結(jié)合美學(xué)、計算機科學(xué)、心理學(xué)、人機工程學(xué)等學(xué)科，并且結(jié)合市場需求，強調(diào)人、機、環(huán)境三者合并為一個系統(tǒng)進行總體設(shè)計。我們眾所周知的蘋果公司推出的智能電子產(chǎn)品iPhone、iPad，三星公司的Galaxy系列手機、Galaxy Tab平板電腦，都贏得了巨大的受眾群體，成為革命性科技產(chǎn)品的標(biāo)桿。究其原因，不僅僅是體現(xiàn)在其優(yōu)秀的軟硬件產(chǎn)品設(shè)計上，美觀且操作流暢的UI界面設(shè)計也是吸引眾多消費者購買的原因。以美國蘋果公司的iphone為例，App應(yīng)用程序市場中有多達50萬個不同種類的程序可供下載，每個程序都過ios系統(tǒng)規(guī)范化的設(shè)計，通過卓越的UI界面設(shè)計，為用戶提供了方便、快捷而流暢的操作體驗，是人機交互時代界面設(shè)計的優(yōu)秀案例。國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及近些年涌現(xiàn)的應(yīng)用軟件設(shè)計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計的甜頭，積極拓展UI界面設(shè)計的業(yè)務(wù)，成立專業(yè)的UI設(shè)計部門。由此可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的社會背景下，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計是產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生巨大社會效益和經(jīng)濟價值的法寶。

2 UI界面設(shè)計在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的推廣方案探索

2.1 優(yōu)化傳統(tǒng)課程設(shè)計，融入UI界面設(shè)計的方法

根據(jù)社會發(fā)展的需求重新構(gòu)建、整合原有的傳統(tǒng)課程體系，將UI界面設(shè)計巧妙地融入傳統(tǒng)課程設(shè)計中。例如在傳統(tǒng)的“標(biāo)志設(shè)計”、“版式設(shè)計”主干專業(yè)課程中，增加適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展需求的數(shù)字設(shè)計課程，以此延展和優(yōu)化主干專業(yè)課程的教學(xué)體系。例如在“標(biāo)志設(shè)計”課程中，融入icon圖標(biāo)設(shè)計的內(nèi)容，icon圖標(biāo)設(shè)計是UI界面設(shè)計中的重要組成部分，如果在標(biāo)志設(shè)計的課程中加入先導(dǎo)性的課程，有利于后期學(xué)生對整體界面的設(shè)計把控。Icon圖標(biāo)是指的界面圖標(biāo)，是狹義上的圖標(biāo)概念，是在特定媒介上的圖標(biāo)設(shè)計。界面圖標(biāo)分為軟件圖標(biāo)、網(wǎng)頁圖標(biāo)、手機端圖標(biāo)三個大的類別。便于用戶在多次使用過程中的記憶，并形成習(xí)慣。icon圖標(biāo)設(shè)計的趨勢大可分為擬物化設(shè)計和扁平化設(shè)計，在標(biāo)志設(shè)計的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計專項練習(xí)，針對不同的設(shè)計方法對學(xué)生進行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計課程的二維局限，例如校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作， 針對不同節(jié)日主題的icon圖標(biāo)創(chuàng)作等。在標(biāo)志設(shè)計的課程中，可以設(shè)置icon圖標(biāo)設(shè)計專項練習(xí)，針對不同的設(shè)計方法對學(xué)生進行訓(xùn)練，拓展原有的標(biāo)志設(shè)計課程思路，打破原有標(biāo)志設(shè)計課程的二維局限。以下是在課堂上icon圖標(biāo)的專項練習(xí)成果（圖1）：八個校園主題icon圖標(biāo)創(chuàng)作（內(nèi)容包含P教學(xué)樓，Q宿舍樓，R圖書館，S體育場，T食堂，U澡堂，V銀行，W超市）。

2.2 將真實的UI項目引入課堂

把真實的UI設(shè)計項目引入到課堂當(dāng)中，借鑒UI設(shè)計公司的運作流程，建立針對UI界面設(shè)課程的新的專業(yè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)。在具體的項目實踐過程中，將學(xué)生分為若干個設(shè)計團隊，分別負責(zé)項目經(jīng)理、客戶經(jīng)理、UI設(shè)計師、GUI設(shè)計師等不同成員職責(zé)，在具體的項目實踐中進行立項、市場調(diào)研、頭腦風(fēng)暴、視覺設(shè)計方案制作等，使學(xué)生不再被動接受知識，而是營造同UI設(shè)計公司或其它互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計公司對等的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和學(xué)習(xí)能力，這也是成為一名優(yōu)秀的UI設(shè)計師所必備的素質(zhì)。

2.3 充分進行多學(xué)科交融

創(chuàng)建以視覺傳達專業(yè)為核心，利用其它專業(yè)的資源，盡可能多的進行其它相關(guān)課程的多樣化融合，例如開設(shè)“攝影基礎(chǔ)”、“影視后期合成”、“展示設(shè)計”、“flash動畫”等課程，不但能夠加強視覺傳達專業(yè)的基礎(chǔ)知識，也能擴展該專業(yè)學(xué)生的設(shè)計思路，為有意向從事視覺傳達專業(yè)相關(guān)工作的學(xué)生拓展更廣闊的就業(yè)機會，例如在當(dāng)今數(shù)字媒體背景下非常熱門的“電視節(jié)目包裝設(shè)計”，不僅要求具有扎實的視覺傳達設(shè)計理論知識和技能，同時還需要掌握一定的媒體應(yīng)用能力。

2.4 提升傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)

在數(shù)字媒體時代與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生傳統(tǒng)文化的藝術(shù)內(nèi)涵培養(yǎng)，將民族文化更加深刻地融入在現(xiàn)代教學(xué)體系中，將東方的和西方的、傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的、主流的和大眾的等知識更加豐富地體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。一味地追求西方科學(xué)技術(shù)，而沒有自我文化特色的藝術(shù)教育是失敗的。為創(chuàng)建具有文化本源性的藝術(shù)設(shè)計教育方法、培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的復(fù)合型設(shè)計人才，建議在必修課設(shè)計史的基礎(chǔ)上，開設(shè)“中國畫基礎(chǔ)”、“民俗學(xué)”、“版畫”、“書法”、“陶藝”等選修課程，旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化藝術(shù)修養(yǎng)，構(gòu)建多元思維方式。

3 UI界面設(shè)計課程教學(xué)總結(jié)

UI界面設(shè)計是一門對學(xué)生綜合能力要求極高的課程，關(guān)聯(lián)到設(shè)計藝術(shù)學(xué)、計算機技術(shù)、人機工程、心理學(xué)等眾多學(xué)科，要求學(xué)生必須要有較強的綜合學(xué)習(xí)能力、開闊的設(shè)計思維、熟練的軟件操作、良好的視覺分析、全面的團隊合作能力等，是一門要求較高的的新興綜合課程。要想開展好此類課程教學(xué)，一定要在教學(xué)過程中做到與時俱進，在原有傳統(tǒng)課程基礎(chǔ)上進行大膽改革，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，觀摩學(xué)習(xí)兄弟院校的經(jīng)驗，進行教學(xué)總結(jié)和反思，在摸索中不斷進步。

（1）將UI界面設(shè)計在企業(yè)中所需要掌握的能力細化為相關(guān)的專業(yè)課程，設(shè)置出新的相關(guān)課程體系，以便課程能夠順利進行，使課程體系能夠更加符合社會的需求。

（2）UI界面設(shè)計大多數(shù)是針對屏幕的設(shè)計，對設(shè)計規(guī)范的要求較高，學(xué)生在做設(shè)計的過程中往往會忽視這方面的要求，往往有好的創(chuàng)意卻沒有一定的規(guī)范約束。需要在視覺傳達設(shè)計的基礎(chǔ)課程中加強學(xué)習(xí)，例如CI設(shè)計、版式設(shè)計、字體設(shè)計等專業(yè)基礎(chǔ)課，需要更加重視課程中基礎(chǔ)規(guī)范的學(xué)習(xí)，也可以適當(dāng)引入UI界面設(shè)計的相關(guān)知識規(guī)范作為先導(dǎo)內(nèi)容。

（3）借鑒一線城市兄弟院校的人才培養(yǎng)模式方案，加大校企合作，同時可以邀請水晶石、火星時代等數(shù)字媒體培訓(xùn)機構(gòu)到學(xué)校中進行交流學(xué)習(xí)，開展短期workshop的活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時架構(gòu)和社會平臺的無縫鏈接。

（4）如今借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)的設(shè)計資源眾多，涌現(xiàn)出大量的設(shè)計抄襲現(xiàn)象，很多同學(xué)為了應(yīng)付作業(yè)抄襲網(wǎng)上的作品草草了事，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)加強提升學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)，定期組織學(xué)生進行課外實踐活動，參觀各類藝術(shù)展覽、民俗文化藝術(shù)活動，加大對“藝術(shù)史”、“民俗學(xué)”等課程的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的設(shè)計思維能力，拓展學(xué)生的設(shè)計視野。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革新思路

摘 要： 本文主要對高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革提出自己的看法，尋求適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的教學(xué)改革之路，從而促進我國高校視覺傳達設(shè)計教育的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，滿足社會的需要。

關(guān)鍵詞： 視覺傳達設(shè)計專業(yè) 教學(xué)方式 教學(xué)改革

現(xiàn)階段我國許多高校都開設(shè)視覺傳達設(shè)計專業(yè)，主要課程要求是教會學(xué)生利用平面視覺的符號、文字、插圖及相關(guān)的標(biāo)志，以傳達自己的思想，傳遞給接受者各種信息。這門課程涉及的領(lǐng)域非常多，比如報紙、雜志當(dāng)中的各種平面設(shè)計廣告，包括路邊的廣告牌等。概括來講就是有廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、海報招貼設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計及企業(yè)形象設(shè)計等許多方面。隨著社會對該專業(yè)的要求越來越高，高校的教學(xué)相應(yīng)需要改革，包括課程的設(shè)計、教學(xué)模式以及教學(xué)管理。這些改革都是當(dāng)前我國高校面臨的重要問題。

一、視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革新思路

1.視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)

學(xué)校的教育最終要服務(wù)于社會，學(xué)校的教育不僅僅是給學(xué)生灌輸理論知識更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力，所以視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該與市場相聯(lián)系，不斷地適應(yīng)社會的變化發(fā)展，這樣當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后才不至于失業(yè)，才能立足社會。現(xiàn)階段，隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)的國際化、產(chǎn)業(yè)的多元化給視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生提供許多的就業(yè)崗位，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，前景一片光明。因為不同的企業(yè)都有著自身的發(fā)展模式及自己的企業(yè)文化，所以盡管都是設(shè)計部門，但不同的企業(yè)會有不同的要求，這些千變?nèi)f化的要求對學(xué)校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出不一樣的要求。因此，高校“因材施教”是解決問題的關(guān)鍵，這是視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)。

2.視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置改革

視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)要求相關(guān)的老師在教授一些基礎(chǔ)設(shè)計理論知識和專業(yè)設(shè)計的前提下融入新的設(shè)計理念，促進學(xué)生熟練掌握理論知識和設(shè)計技巧，進而適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。所以，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)計改革要求主要是將新的設(shè)計理念融入教學(xué)，將設(shè)計和創(chuàng)作有機結(jié)合，在理論教學(xué)上實現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計的前瞻性。但是需要注意的是，視覺傳達設(shè)計專業(yè)在課程改革方面要注意的問題是理論與實踐相結(jié)合，不能只重視理論而忽視實踐，也不能只重視實踐而忽視理論。只有將兩者結(jié)合，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。因為設(shè)計需要一定的理論做支撐，如果只重視實踐就會好比空中造樓，遲早會被社會所淘汰。而如果只是一味地學(xué)習(xí)理論知識而沒有實踐的支撐就如水中的浮萍，則根基不牢，無法適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，一定要使兩者有機結(jié)合，才能達到人才培養(yǎng)的目的。

在教學(xué)課程安排上，可以與企業(yè)合作，通過安排相應(yīng)的實踐課程，使學(xué)生參與實踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要。學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)將一些項目交由學(xué)校，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下一起完成項目。在這個過程中，學(xué)生實地體會到真正的設(shè)計文化，對他們的設(shè)計能力、合作能力及其他方面的能力起到促進作用，快速而有效地實現(xiàn)自身的發(fā)展。這樣的課程安排，既擺脫課堂的束縛，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有利于學(xué)生自我創(chuàng)造能力的提升，可謂事半功倍。

3.視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式的改革

在教學(xué)模式上，由于視覺傳達設(shè)計專業(yè)是在我國在改革開放后才真正地建立起來，只有短短的三十多年的時間。視覺傳達設(shè)計專業(yè)開始設(shè)置時由于基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)驗不足，因此在教學(xué)模式上基本照搬照抄國外的教學(xué)模式，無論是工藝美術(shù)教育、應(yīng)用美術(shù)教育、裝飾教育還是視覺傳達設(shè)計教育方面。由于自身發(fā)展經(jīng)驗不足，因此基本走的是跳躍式的發(fā)展道路，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)落后，創(chuàng)新性不強，實踐能力不強，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。為了改變這樣的局面，有必要改變目前我國視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式，積極通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，通過分析一些經(jīng)典的設(shè)計模式向?qū)W生講解一些當(dāng)前的流行因素及新的設(shè)計理念和設(shè)計思維。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，擴大學(xué)生的知識面，不斷培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象力，這些教學(xué)方式的改革是對傳統(tǒng)模式的突破。

4.視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)在實踐方面的改革

前文已提到視覺傳達設(shè)計專業(yè)要將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中不斷地學(xué)習(xí)設(shè)計知識。在當(dāng)前的設(shè)計背景下，各高校該如何對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的實踐教學(xué)進行改革以促進學(xué)生自身能力的提升呢？方法是多樣的。如前文提到的在教學(xué)課程安排上，學(xué)校可以與企業(yè)合作，通過制定相應(yīng)的實踐課程安排，使學(xué)生參加實踐訓(xùn)練了解企業(yè)真正的需要;學(xué)校與企業(yè)進行合作，企業(yè)將一些項目交由學(xué)校，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下一起完成等。在這個過程中，學(xué)生實地體會到真正的設(shè)計文化，會對他們的設(shè)計能力、合作能力及其他方面的能力起到促進的作用，快速而有效地實現(xiàn)自身的發(fā)展。

另外，在日常教學(xué)時學(xué)校可以舉行一系列的設(shè)計大賽，通過比賽激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。可以個人參賽也可以是團體參賽，這樣安排不僅可以突出個人的創(chuàng)作才華，而且有利于學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作。學(xué)生通過參加設(shè)計大賽不僅有利于將學(xué)到的理論知識應(yīng)用到比賽當(dāng)中，而且有利于形成整體的設(shè)計意識。課堂上，老師只是將某一個設(shè)計元素當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生發(fā)揮設(shè)計創(chuàng)造力，學(xué)生在完成作業(yè)時往往只注重于某一個環(huán)節(jié)而沒有整體的概念。比如設(shè)計一個圖標(biāo)，課堂上學(xué)生們可能只會追求結(jié)果，而忽略整個設(shè)計過程的完整性。而開展設(shè)計大賽則不一樣，在參賽過程中，學(xué)生自己選題，并圍繞選題寫出設(shè)計理念，同時將過程記錄下來。設(shè)計完成后向他人講解自己的設(shè)計作品。這樣一個流程下來學(xué)生學(xué)到的不僅僅是設(shè)計本身，還有整個設(shè)計過程的準(zhǔn)備工作，各方面的組織協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)作理念的問題，等等。這樣的一個完整過程能夠有效檢驗學(xué)生設(shè)計能力的優(yōu)點以及存在的問題，真正促進學(xué)生能力的提升。因此，在教學(xué)實踐改革中應(yīng)不斷地挖掘新方式，挖掘?qū)W生的潛能。

二、高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革中應(yīng)注意的問題

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的改革是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和教育發(fā)展的需要，然而，在改革過程中也會存在一些需要注意的問題。首先，改革要徹底，要充滿決心。高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中存在的問題由來已久，如果不改革勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量，如果改革就應(yīng)該下定決心，不可只做表面文章，三天打魚兩天曬網(wǎng)，這樣不僅浪費人力物力，而且不利于學(xué)生發(fā)展。其次，學(xué)校及相關(guān)人員要重視教學(xué)的改革。任何事情，只有學(xué)校和各方面人員都重視，才有利于發(fā)展，教學(xué)的改革也是如此。教學(xué)改革需要投入大量的人力物力，該加大人力物力的投入力度，促進人才培養(yǎng)工作的展開。最后，一定要持之以恒。教學(xué)改革工作并非一蹴而就，不可能一夜之間實現(xiàn)所有目的，但可以肯定的是，只要改革方向正確，思路正確，適合社會的發(fā)展，就不擔(dān)心實現(xiàn)不了目標(biāo)。因此，當(dāng)改革成果還沒那么有成效時切不可心急，不可隨意放棄，應(yīng)該勇敢地堅持下去，相信勝利就在前方。

三、結(jié)語

高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革道路漫長且曲折，但改革是社會發(fā)展的趨勢，是高校提高教學(xué)質(zhì)量的需要。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，學(xué)校應(yīng)高度重視視覺傳達設(shè)計專業(yè)，不斷地滿足社會發(fā)展需要，利用社會有利因素促進視覺傳達設(shè)計專業(yè)在思想觀念上的追求創(chuàng)新，探求更符合現(xiàn)展趨勢的教學(xué)方式，培養(yǎng)出更多適合社會發(fā)展趨勢的專業(yè)人才，這是現(xiàn)代高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)追求的目標(biāo)。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:以數(shù)字媒體為依托的視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新意識研究

[摘要]創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，隨著數(shù)字媒體時代的來臨，其引領(lǐng)著視覺傳達設(shè)計科研創(chuàng)新的發(fā)展方向，科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決定了視覺傳達設(shè)計能否適應(yīng)時代的發(fā)展和要求，墨守成規(guī)的理念已成為制約科研創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。而問題意識是科研創(chuàng)新的核心，發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)問題意識是關(guān)系到視覺傳達設(shè)計科學(xué)研究發(fā)展方向的根本。從設(shè)計理念、設(shè)計表達形式、技術(shù)表現(xiàn)形式等各個方面都要求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，技術(shù)的進步對于設(shè)計的發(fā)展往往具有強迫性，而問題意識的培養(yǎng)能夠使設(shè)計的發(fā)展變被動為主動，并為科學(xué)研究提供充足的動力。

[關(guān)鍵詞]視覺傳達設(shè)計 創(chuàng)新能力 問題意識 培養(yǎng)與策略

創(chuàng)新的核心關(guān)鍵就是問題，問題的提出代表著求知欲望，這就為科學(xué)研究提供了強勁的生命力，在設(shè)計方面同樣如此，人性化設(shè)計、服務(wù)設(shè)計、體驗設(shè)計、綠色設(shè)計等設(shè)計理念的提出都強調(diào)以人為本，在設(shè)計理念的不斷變化過程中，問題意識起到了關(guān)鍵作用，問題意識指引設(shè)計研究，推動設(shè)計研究，完善設(shè)計研究，并最終解決設(shè)計中的實際問題，是整個科學(xué)研究活動的主線。設(shè)計的改良和發(fā)展是對傳統(tǒng)理念的挑戰(zhàn)，設(shè)計本身即是一種創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題是設(shè)計創(chuàng)造的過程，也是創(chuàng)造性思維的集中表現(xiàn)，因此重視問題意識，挖掘問題意識將成為設(shè)計研究活動中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，從而使問題意識成為促進科學(xué)研究發(fā)展的常態(tài)形式，發(fā)揮問題意識在設(shè)計研究領(lǐng)域的推動作用。

一、視覺傳達設(shè)計創(chuàng)新能力要素

（1）創(chuàng)新設(shè)計理念。視覺傳達設(shè)計的主要目的是信息的交流與傳播，隨著時代的進步，其傳播媒介、傳播方式都有了巨大的改變，傳播理念的不斷改變其根本是人的延伸，視覺傳達設(shè)計的科學(xué)研究是視覺符號的研究，所以基于不同時期的傳播方式人的接受理念也在不斷變化，在信息數(shù)字化發(fā)展的時代，新的信息傳播理念的形成，已對固有的傳播理念形成了巨大的沖擊，而科學(xué)研究的創(chuàng)新方式是基于傳統(tǒng)理念的提升，在科學(xué)研究的過程中，要能夠把握視覺傳達設(shè)計的發(fā)展方向，結(jié)合信息時代的特點，突破傳統(tǒng)理念的束縛，以數(shù)字媒體時代為契機，使人們對于信息的接收方式從固定的以傳統(tǒng)媒介為載體的模式轉(zhuǎn)化為多元化、多維度的數(shù)字化載體模式。設(shè)計理念的創(chuàng)新要隨著時代的發(fā)展而變化，綠色設(shè)計、服務(wù)設(shè)計，體驗設(shè)計等理念的提出都是基于時代的發(fā)展需要而產(chǎn)生的。綜合設(shè)計的不同需求，就要求更為廣泛的學(xué)科內(nèi)容，設(shè)計與藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、傳播學(xué)、材料學(xué)、營銷學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容的交互性越來越強，對于綜合學(xué)科內(nèi)容的把握有利于視覺傳達設(shè)計更好的迎合市場的要求，使科學(xué)研究的跨學(xué)科性，跨專業(yè)性得到加強，科研創(chuàng)新是對舊理念的突破，是對新理念的實施，視覺傳達設(shè)計的科研創(chuàng)新同樣要符合時代的發(fā)展需求，理念的創(chuàng)新能夠帶來結(jié)果的創(chuàng)新，同樣也能使設(shè)計發(fā)揮更大的作用。

（2）創(chuàng)新技術(shù)表達。良好的技術(shù)表現(xiàn)形式能夠促進視覺傳達設(shè)計的速度和效率，科學(xué)研究的過程和成果需要良好的平臺，借助數(shù)字媒體技術(shù)在技術(shù)表現(xiàn)形式上的創(chuàng)新，能夠使視覺傳達設(shè)計的表現(xiàn)形式更豐富，媒介形式的多樣化使信息在傳播過程中交互性更強，覆蓋面積更廣，傳播效率更高，數(shù)字傳播媒介與傳統(tǒng)媒介相比在傳播環(huán)境上已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的改變，數(shù)字化技術(shù)的革新更好地表現(xiàn)了設(shè)計創(chuàng)意，同時使視覺傳達設(shè)計的成果展示能夠借助數(shù)字化技術(shù)呈現(xiàn)出虛擬現(xiàn)實的設(shè)計形象，數(shù)字化的形象展示融合了圖形、色彩、音頻等多種設(shè)計元素，使受眾群體從視聽覺等各個方面都得到了前所未有的體驗感受，這是數(shù)字技術(shù)表現(xiàn)相較于傳統(tǒng)技術(shù)表現(xiàn)形式的巨大優(yōu)勢。創(chuàng)新技術(shù)表達不僅使表現(xiàn)形式更加多樣化，同時也使內(nèi)容的復(fù)制、應(yīng)用、修改、傳播更加便捷，綜合了技術(shù)與藝術(shù)的表現(xiàn)，促進了媒介與傳播的融合。視覺傳達設(shè)計本身就要求具有很強的時效性，借助信息技術(shù)平臺的發(fā)展使視覺傳達設(shè)計在各方面做到不斷推陳出新，所以，視覺傳達設(shè)計的創(chuàng)新研究需要技術(shù)的支撐，技術(shù)的創(chuàng)新也為設(shè)計提供了更為優(yōu)質(zhì)的平臺，從而使設(shè)計不再受到技術(shù)的約束，做到相輔相成，相得益彰。

二、問題意識在視覺傳達設(shè)計的創(chuàng)新研究的重要影響

（1）問題意識突破傳統(tǒng)思維方式。問題意識是創(chuàng)新能力的重要組成部分，視覺傳達設(shè)計需要更為突出的創(chuàng)造性思維能力，甚至批判性思維，打破傳統(tǒng)思S的設(shè)計才能讓人耳目一新，才能帶來強烈的視覺沖擊力和感染力，而實際中從事視覺傳達設(shè)計的專業(yè)人員忽視了在數(shù)字媒體時代所反饋出的問題，比如信息載體的變化，數(shù)字時代的特征變化，而停留在傳統(tǒng)的思維模式上一成不變，以傳統(tǒng)的設(shè)計方式面對日新月異的市場環(huán)境終將被市場所淘汰。問題意識的提出基于現(xiàn)實設(shè)計中的真實問題，實際問題，是以合理的設(shè)計解決實際需求的過程，具有強烈的科學(xué)性和創(chuàng)新性，為設(shè)計創(chuàng)新提供不竭的思維動力。問題意識淡漠是制約創(chuàng)造性思維能力的關(guān)鍵，缺乏逆向思維、聯(lián)想性思維、發(fā)散式思維、缺乏敢于懷疑能力是學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新的絆腳石。設(shè)計的本質(zhì)即創(chuàng)造型思維的表現(xiàn)，優(yōu)秀的設(shè)計則是建立在創(chuàng)新的思維能力之上，提出問題，帶著問題去進行設(shè)計改良，才能更好地獲得創(chuàng)新性的成果，西方的廣告設(shè)計往往能夠立意新穎，特點鮮明，其根本在于更重視創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)。

（2）問題意識引導(dǎo)科研創(chuàng)新。在任何的科研活動中，問題貫穿整個科研整體，在視覺傳達設(shè)計方面同樣如此，視覺傳達設(shè)計是通過視覺媒介表現(xiàn)并傳達給受眾的設(shè)計，無論包裝設(shè)計、印刷設(shè)計、廣告設(shè)計、品牌形象設(shè)計等，如何快速、準(zhǔn)確、富有吸引力的表現(xiàn)是視覺傳達設(shè)計的關(guān)鍵，確定了問題就確定了設(shè)計的目標(biāo)和任務(wù)，就為解決問題提供了明確的方向，設(shè)計的創(chuàng)新來源于發(fā)現(xiàn)問題的能力，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題猶如開辟了一個新的研究領(lǐng)域，如仿生學(xué)設(shè)計的應(yīng)用師承于自然，可充分應(yīng)用于包裝的外觀設(shè)計和造型設(shè)計，無論是造型上的仿生亦或是功能上的仿生，創(chuàng)新性都是來源于細心的觀察和發(fā)現(xiàn)，將有價值的設(shè)計元素提取并應(yīng)用于實際的設(shè)計需求中，所以，問題意識的提出是關(guān)系到設(shè)計創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素，是引導(dǎo)科研創(chuàng)新的先決條件。

（3）問題意識促進創(chuàng)新成果。視覺傳達設(shè)計問題意識的提出，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，應(yīng)圍繞現(xiàn)實性、多元性、直接性來進行，解決方案的實施要具有科學(xué)性、可操作性、建設(shè)性。視覺傳達設(shè)計要符合市場的需求，如廣告設(shè)計注重創(chuàng)意內(nèi)涵是為了滿足人們的精神要求，包裝設(shè)計注重視覺元素和造型是為了滿足人們的審美要求，標(biāo)志設(shè)計注重圖形內(nèi)涵是為了滿足品牌形象的記憶與傳播等，都從單一化的傳播作用轉(zhuǎn)化為滿足人們精神文明需求多元化的視覺設(shè)計，從傳統(tǒng)媒介到數(shù)字媒介的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)視覺語言到數(shù)字化形式的轉(zhuǎn)變，無不是由問題意識帶來的設(shè)計創(chuàng)新成果，只有在設(shè)計中不斷地提出問題并以創(chuàng)新的思路去解決問題，才能使視覺設(shè)計做到與時俱進，視覺設(shè)計是創(chuàng)造的過程，是將問題意識形態(tài)化的過程，問題意識的建設(shè)性越強，所呈現(xiàn)出的視覺設(shè)計成果也就越具有創(chuàng)新性，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，對于視覺設(shè)計而言，問題意識將決定設(shè)計成敗。

三、視覺傳達設(shè)計與問題意識培養(yǎng)

（1）保持對設(shè)計動態(tài)的敏感性。視覺傳達設(shè)計的發(fā)展日新月異，從事視覺傳達設(shè)計要具有高度的敏感性，在視覺傳達設(shè)計方面，綜合性、多元化的知識儲備使設(shè)計理念、設(shè)計思維更具有深度，通過對生活中接觸到的各種事物并學(xué)會以設(shè)計的眼光加以分析，要能夠形成良好的藝術(shù)通感，感受與設(shè)計之間的某種內(nèi)在聯(lián)系以形成敏銳的設(shè)計嗅覺，設(shè)計來源于生活，視覺設(shè)計前沿動態(tài)的時刻變化要求我們要以獨特的視角去看待問題，敏銳的嗅覺有助于我們快速的發(fā)現(xiàn)問題，并且不會對這些問題視而不見，如視覺元素（圖形、圖像、符號、文字、色彩）的變化，新材料、新技術(shù)、新能源的更新，當(dāng)然，設(shè)計的敏感性同樣離不開藝術(shù)與審美情趣的修養(yǎng)，藝術(shù)鑒賞能力的修養(yǎng)，也要求具有良好的職業(yè)道德和專業(yè)精神，視覺設(shè)計的敏感性是直覺與閱歷的統(tǒng)一，是對視覺設(shè)計持之以恒的高度專注，是知識經(jīng)驗和工作能力的積累，所以，問題意識與培養(yǎng)視覺設(shè)計敏感性有著直接的關(guān)系。

（2）數(shù)字技術(shù)帶來新問題。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使視覺傳達設(shè)計研究面臨著新的問題，同時也帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，技術(shù)的發(fā)展對設(shè)計的發(fā)展具有一定的強迫性，視覺傳達設(shè)計要能夠符合數(shù)字技術(shù)的需求，數(shù)字時代的變化使得視覺傳達設(shè)計的表現(xiàn)手法變得多樣化，抽象性、具象性、動態(tài)的、靜態(tài)的、虛擬化等視覺符號形式，設(shè)計作品也因此具有信息量豐富、傳達形式多樣、注重時效性、交互性的特征，技術(shù)的更新使視覺傳達設(shè)計的研究不僅要注重內(nèi)容，而且也要注重其形式的變化，視覺媒介傳播由單一性向多媒介組合方式過度，無論從事科研工作或是教學(xué)工作都應(yīng)該將數(shù)字技術(shù)帶來的變化緊密的與視覺傳達按設(shè)計專業(yè)相結(jié)合，使視覺傳達的O計觀念、設(shè)計內(nèi)容、表現(xiàn)手法，傳播方式、反饋機制等方面都能夠具有明確的時展技術(shù)的需求，適應(yīng)數(shù)字時代帶來的新變化，即是視覺傳達設(shè)計的創(chuàng)新。

（3）發(fā)展定位帶來新問題。

設(shè)計的發(fā)展需面向受眾及市場，視覺傳達設(shè)計的研究同樣應(yīng)立足于市場，市場因素的不斷變化，如傳達對象、傳達目標(biāo)、媒介選擇、訴求重點和訴求方式、用戶體驗等方面都是研究問題的方向，問題意識在培養(yǎng)過程中需根據(jù)實際的市場環(huán)境的變化，而不是毫無根據(jù)的提問，這樣才能使問題意識在設(shè)計中發(fā)揮應(yīng)該起到的作用。視覺設(shè)計的根本目的是信息的傳播，無論何種方式的信息傳播都需要根據(jù)市場環(huán)境的變化而變化，市場因素是問題意識的根本來源，也是視覺傳達設(shè)計也終將面向市場，所以，視覺傳達設(shè)計問題意識的培養(yǎng)是需要對市場環(huán)境變化有充分的把握，這樣才能發(fā)現(xiàn)更為實際的問題，發(fā)現(xiàn)促進創(chuàng)新的問題，才能發(fā)現(xiàn)促進視覺設(shè)計發(fā)展的問題。

總而言之，視覺傳達設(shè)計的研究需要建設(shè)在良好的問題機制之上，數(shù)字時代給視覺傳達設(shè)計帶來很多有價值的問題，在視覺傳達設(shè)計學(xué)術(shù)研究過程中，要重視問題意識、強化問題意識、培養(yǎng)問題意識，用問題意識促進視覺傳達設(shè)計的發(fā)展。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:對視覺傳達設(shè)計專業(yè)中素描學(xué)習(xí)的淺悟

【摘要】素描是視覺傳達設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練課程,在多年的素描實踐教學(xué)中結(jié)合本專業(yè)的特性和一些教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中的具體問題,在此對該課程進行一些針對性的分析和適當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?

【關(guān)鍵詞】視覺傳達;素描造型;圖形;材料

素描不僅是一門獨立的藝術(shù)形式,同時又是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練方式,是造型藝術(shù)教學(xué)的必要課程。20世紀(jì)20年代,包豪斯的藝術(shù)家們對傳統(tǒng)素描課程作了重大的改進,他們反對以純藝術(shù)和再現(xiàn)的形式來進行素描訓(xùn)練。他們的試驗成果被廣泛推廣并逐步完善,從傳統(tǒng)素描中演變分離出來而形成獨立的視覺造型藝術(shù)學(xué)科。

視覺傳達設(shè)計是運用視覺符號和視覺元素來傳達各種信息的設(shè)計。在西方文化和傳播學(xué)的影響下大約在20世紀(jì)60年代于日本舉行的世界設(shè)計會議期間提出的這個概念。視覺傳達設(shè)計形態(tài)上的平面化、靜態(tài)化、動態(tài)化、綜合化共同呈現(xiàn),為設(shè)計師在圖形圖像的擴展和應(yīng)用提供了無止境的可能性。

由視覺傳達的專業(yè)特點決定必須要有于之適應(yīng)的素描教學(xué)觀念。擁有扎實的造型能力,是實現(xiàn)優(yōu)良設(shè)計表現(xiàn)的基礎(chǔ)。嚴謹?shù)耐敢曀孛杈毩?xí)可提高準(zhǔn)確的造型能力,但對于豐富想象力的培養(yǎng)還需要更加多元的訓(xùn)練模式。

一、圖形的潛力量

在視覺傳達設(shè)計中,創(chuàng)意理念與設(shè)計表現(xiàn)始終是關(guān)系到整個設(shè)計作品傳播實效的兩個重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)意理念是一種思維形態(tài),它存在于設(shè)計師的意識之中,而要將這種理念傳達出來,必須在設(shè)計表現(xiàn)中尋找載體,及通過視覺元素來實現(xiàn)與受眾之間的交流。要將概念化的創(chuàng)意信息轉(zhuǎn)化為形態(tài)化信息,圖形便是傳達信息的重要載體,優(yōu)秀的設(shè)計作品總是以自己獨特的圖形語言準(zhǔn)確清晰地傳達設(shè)計主題。因此可以說圖形將直接影響到設(shè)計作品的表現(xiàn)力。

圖形作為信息的載體、視覺關(guān)注的中心,其表現(xiàn)力直接決定作品的優(yōu)劣。而圖形的表現(xiàn)力來自于設(shè)計者對其造型的駕馭能力。圖形的造型,對其情感的表達、特征的體現(xiàn)、氛圍的營造具有不可取代的潛作用力。如何將虛幻的想象力轉(zhuǎn)化成實在的圖形語言,那么對造型手法的思考是解決這一問題的不二法門。

二、造型語言是設(shè)計的推動力

素描訓(xùn)練中的造型表現(xiàn)方法,不管在形體組合關(guān)系描繪,還是畫面構(gòu)成因素的表現(xiàn),都是素描學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的要點,對學(xué)生設(shè)計水平的提高都有很重要的意義。從素描造型的角度去分析,設(shè)計專業(yè)的素描課程更注重形體構(gòu)造的組合,結(jié)構(gòu)的分析,形體的設(shè)計,造型的嚴謹,強調(diào)研究對象的構(gòu)造,注重結(jié)構(gòu)的分析,采用以線為主的表現(xiàn)手法,側(cè)重理性的觀察。素描造型要求學(xué)生觀察物體表面的變化特征,從而研究物體本身以及物體之間的形狀和轉(zhuǎn)換特征。

在視覺傳達專業(yè)素描教學(xué)中,多進行結(jié)構(gòu)造型的研究性素描訓(xùn)練,并要求學(xué)生對其表現(xiàn)手法的多樣性和造型意識多元化的思考,能夠激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,并拓寬對造型觀念的認識與理解。其中超越技巧性的、經(jīng)驗性的固定模式訓(xùn)練,有助于學(xué)生設(shè)計思維的養(yǎng)成。這種訓(xùn)練更重要的是對觀察方法和思維方式的練習(xí),它將獲取的視覺信息進行典型化、概念化的處理,使作品中的視覺語言具有獨特的感染力。

三、造型過程的潛要素

“工欲善其事,必先利其器”,素描表現(xiàn)技巧的發(fā)揮,也有賴于對工具、材料性能的了解和表現(xiàn)技法的掌握。不同的繪畫工具、材料具有獨特的功能屬性,也有與其相適應(yīng)的技法表現(xiàn)。對工具材料的選擇,在很大程度給予作品提供了更多風(fēng)格表現(xiàn)的多樣性,我們對工具材料的探討與研究,學(xué)習(xí)多種表現(xiàn)技法,才符合現(xiàn)代設(shè)計的要求。

現(xiàn)代設(shè)計要求作品具有多樣性的創(chuàng)意表達方式,無限的圖形圖像表現(xiàn)力,要求設(shè)計者能夠?qū)σ曈X語言應(yīng)用自如,這些都迫使設(shè)計師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。視覺傳達設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生廣博的藝術(shù)修養(yǎng)顯得尤為重要。在專業(yè)的學(xué)習(xí)中可對多種繪畫工具材料進行嘗試,了解其表現(xiàn)技法。除了常用的工具材料如鉛筆、炭筆、木炭條等使用之外,對其他的工具材料如鋼筆、毛筆、彩鉛、色粉、油畫棒、丙烯、巖彩、數(shù)位板等綜合材料的嘗試都應(yīng)在教學(xué)實訓(xùn)中有所體現(xiàn)。設(shè)計的宗旨是改變和提升現(xiàn)狀,在通向設(shè)計殿堂的途中,我們應(yīng)該盡可能去變換思維角度,使自己擁有更高的設(shè)計品位。

結(jié)束語

“形盲勝于色盲”是當(dāng)今視覺設(shè)計教學(xué)中需要解決的問題,不可忽視一些學(xué)生對造型能力的不足和形態(tài)感受的麻木的現(xiàn)狀。通過改善素描教學(xué)的觀念來提高學(xué)生對形態(tài)敏銳的感知力、對造型手法深刻的表現(xiàn)力,來改變素描教學(xué)的質(zhì)量,對視覺設(shè)計教學(xué)意義重大。金字塔的基座決定了它的高度,對視覺傳達設(shè)計素描教學(xué)的探討,旨在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)與設(shè)計水平的提高中建立一種更加緊密的聯(lián)系,以期望教學(xué)實踐得到更好的成效。引導(dǎo)學(xué)生通過特定的訓(xùn)練,逐步跨越傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗,追求他們的藝術(shù)理想。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題的創(chuàng)新性與社會性探索

摘要：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)設(shè)計具有創(chuàng)新性和社會性。本文從畢業(yè)設(shè)計的選題模式和選題階段的教學(xué)管理二方面探索了視覺傳達專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性與社會性。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，以雙師團隊的協(xié)同指導(dǎo)，分階段多層次的考核體系為具體方案，從源頭上提升了武漢設(shè)計工程學(xué)院視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)生適應(yīng)社會和市場的能力。

關(guān)鍵詞：視覺傳達；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新性；社會性

畢業(yè)設(shè)計是本科四年教學(xué)成果的總結(jié)，是學(xué)生大學(xué)階段最重要的實踐課程，也是視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生走向市場的第一步。信息技術(shù)和媒介傳播的創(chuàng)新與變化，要求以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以社會市場需求為導(dǎo)向的視覺傳達設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)上，結(jié)合市場和社會實際，結(jié)合新觀念和新媒介，體現(xiàn)創(chuàng)新性與社會性。

好的選題是畢業(yè)設(shè)計好的開始，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品，往往從選題開始就是優(yōu)秀的。清代大藝術(shù)家鄭板橋曾說：“作詩非難，命題為難。題高則詩高，題矮則詩矮，不可不慎也。”言簡意賅地道出了選題在整個創(chuàng)作中的重要作用。具有創(chuàng)新性和社會性的選題，能驅(qū)動學(xué)生從市場和社會角度出發(fā)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終產(chǎn)生具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計成果。

一、我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段存在眼界和思維的局限性，在整個畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生通常首先將著眼點放在設(shè)計表現(xiàn)技法和畢業(yè)設(shè)計展的最終呈現(xiàn)形式上，習(xí)慣以某一門專業(yè)課程出發(fā)，虛擬課題占大部分比重，忽略選題階段的市場調(diào)研、創(chuàng)意思維對畢業(yè)設(shè)計中期進展和畢業(yè)設(shè)計后期呈現(xiàn)的影響。而在設(shè)計中后期階段也沒有在表現(xiàn)形式上深入挖掘提煉出創(chuàng)新點，解決具體問題，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計空有軀殼，言之無物，作品俗套而雷同。

學(xué)生在選題過程中，首先切入的不是創(chuàng)意性的概念，而是單一的課程方向，如先確定是做包裝設(shè)計還是VI設(shè)計，然后再隨意虛擬出一個主題名稱，套用市面上已經(jīng)存在的設(shè)計形式，最后完成一系列的包裝或是VI設(shè)計。這種選題只是單純的設(shè)計形式重復(fù)，既沒有結(jié)合市場的調(diào)研與分析，也沒有考慮到后期能否實際應(yīng)用，使最終的設(shè)計成果并沒有實際的市場價值和社會現(xiàn)實意義。針對此情況，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計整體教學(xué)改革過程中，認為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制應(yīng)從源頭上抓起，對畢業(yè)設(shè)計選題階段的教學(xué)進行了選題模式和教學(xué)管理的探索。

二、概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式

1.概念先導(dǎo)，融會貫通。畢業(yè)設(shè)計選題要以概念先導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析社會中好的設(shè)計項目的策劃、設(shè)計、媒介表現(xiàn)方式，通過觀念的碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意點和核心概念，再依據(jù)概念來進一步確定選題，鼓勵學(xué)生做出能融會貫通四年所學(xué)的設(shè)計課程甚至跨學(xué)科方向的畢業(yè)設(shè)計。如果畢業(yè)設(shè)計的目的就是研究與探索某一具體設(shè)計方向，這類選題也應(yīng)該是以概念為先導(dǎo)，探索具有創(chuàng)新性的視覺表現(xiàn)形式和媒介應(yīng)用形式，在觀念上注重多維交叉融合和跨界思維，以市場的角度看問題。

2.問題主導(dǎo)，結(jié)合實際。在畢業(yè)設(shè)計選題過程中，要關(guān)注社會動態(tài)，結(jié)合實際，以問題為主導(dǎo)來思考畢業(yè)設(shè)計的選題。原則在于，結(jié)合自己的興趣點，思考在自己生活中和社會上存在的問題，以設(shè)計的介入來解決社會中存在的某個問題，完成一項完整的畢業(yè)設(shè)計。

可以從以下幾個方面作為切入點：一是思考自己的興趣所在，從自己的生活著眼，思考身邊的事物對自己、對他人、對社會產(chǎn)生的影響，以小處入手，讓畢業(yè)設(shè)計能解決實際生活中的某個問題或是引起他人和社會的關(guān)注和思索。二是做來源于校企合作的真題項目，真實的項目是植根于解決企業(yè)和品牌存在的問題的，必須考慮到企業(yè)、市場、消費者和媒介，實踐性強，是最具現(xiàn)實意義的選題。三是結(jié)合大型的設(shè)計競賽。設(shè)計競賽中的選題一般都是具有研究探索性的選題，關(guān)注于目前社會中正在發(fā)生的事件，或者近期設(shè)計行業(yè)中的焦點問題。以設(shè)計競賽為切入點的選題能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)作力，調(diào)動學(xué)生的積極性。

概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式使學(xué)生更能結(jié)合市場和社會現(xiàn)實進行設(shè)計創(chuàng)作，會不知不覺地驅(qū)動學(xué)生去關(guān)注市場，重視畢業(yè)設(shè)計的調(diào)研與策劃，規(guī)劃畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容，使畢業(yè)設(shè)計有一個良好的有意義的開端。在近年畢業(yè)設(shè)計中，我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生運用概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，產(chǎn)生了一系列具有創(chuàng)新性和社會性的畢業(yè)設(shè)計。例如畢業(yè)設(shè)計作品“怡瑞嘉園――家庭式養(yǎng)老房地產(chǎn)項目”，學(xué)生對于傳統(tǒng)的VI設(shè)計項目中作了創(chuàng)新設(shè)計，聯(lián)合文理專業(yè)背景的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生進行跨專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作，完成了一套具有扁平化視覺風(fēng)格的完整房地產(chǎn)策劃項目，例如關(guān)于夢現(xiàn)象探索與研究的“十萬個夢什么”，融合了統(tǒng)計學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)等知識，以信息可視化設(shè)計形式進行表現(xiàn)。也出現(xiàn)了很多以解決社會現(xiàn)實問題和企業(yè)實際問題為出發(fā)點的畢業(yè)設(shè)計和校企合作項目，例如針對公共場所母嬰室設(shè)置情況的“愛寶母嬰室整體形象設(shè)計”，針對武漢本土企業(yè)的改良設(shè)計“武漢動物園的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計”、“soda二廠汽水包裝改良設(shè)計”、“成都華貝興廢舊物資回收有限公司VI設(shè)計”等。設(shè)計效果出色，得到學(xué)校和企業(yè)專家的一致好評，優(yōu)秀畢業(yè)作品多次得到本土媒體報道。

三、多層次與分階段的教學(xué)管理

1.循序漸進的選題過程。很多視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計乃至整個大學(xué)期間，都只重視設(shè)計本身，不能用系統(tǒng)和整體的觀念思考設(shè)計的本質(zhì)。要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計選題階段，完成選題的可實施性分析、前期調(diào)研和資料收集、設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃等內(nèi)容，循序漸進地選題過程是很有必要的。（1）選題的可實施性分析。選題的可實施性要從三個方面進行考量，一是學(xué)生自身的水平；二是選題的創(chuàng)新性；三是選題在畢業(yè)設(shè)計展中的呈現(xiàn)方式。如果學(xué)生的水平與選題的難度不能匹配，就應(yīng)該縮小選題內(nèi)容，減小難度，或是直接放棄選題，重新選擇。除了新的選題外，畢業(yè)設(shè)計中也有很多老題新做的選題，這一類選題要注意選題的創(chuàng)新性，如果在老題新做中沒有創(chuàng)新點可以挖掘，那就是重復(fù)的、沒有意義的畢業(yè)設(shè)計。如果選題涉及到新的視覺表現(xiàn)方式和媒介應(yīng)用形式，就要考慮設(shè)計內(nèi)容能不能在最終的畢業(yè)設(shè)計展中完美呈現(xiàn)。（2）重視前期調(diào)研和資料的收集。確定了選題的可實施性，就要對主題進行調(diào)研和資料收集。視覺傳達設(shè)計專業(yè)學(xué)生平時設(shè)計實踐較多，容易孤立地看待設(shè)計問題，不能整體系統(tǒng)地對待整個設(shè)計，對前期調(diào)研和資料的收集不夠重視。設(shè)計的根基和創(chuàng)新點，來源于前期的調(diào)研和資料的收集，只有實實在在地了解同類選題的設(shè)計和研究現(xiàn)狀之后，才能確定選題的目的和定位，才能在創(chuàng)新點上有所呈現(xiàn)。（3）設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃。選題的可實施性和選題調(diào)研完成后，要確定具體設(shè)計內(nèi)容，并制定好時間規(guī)劃，對于畢業(yè)設(shè)計過程會起到事半功倍的效果。具體設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃包括在設(shè)計過程中需要完成的工作任務(wù)、畢業(yè)設(shè)計小組成員的工作分配、與指導(dǎo)教師溝通的時間安排、畢業(yè)展覽呈現(xiàn)的效果規(guī)劃等內(nèi)容，只有確定好具體的內(nèi)容和時間規(guī)劃，畢業(yè)設(shè)計的中期階段、答辯階段、成果展示階段才能循序漸進地進行。

2.雙師團隊分階段協(xié)同指導(dǎo)。從畢業(yè)設(shè)計選題到畢業(yè)設(shè)計成果展示階段，指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中起著重要作用。以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)的選題模式，促使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師必須由擅長各自領(lǐng)域的教師和企業(yè)導(dǎo)師進行協(xié)同指導(dǎo)。學(xué)生會依據(jù)選題和分組確定具體的指導(dǎo)教師，在涉及到跨專業(yè)合作的畢業(yè)設(shè)計小組中，指導(dǎo)教師團隊由相關(guān)專業(yè)教師共同組成協(xié)同指導(dǎo)，在涉及到校企合作的畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)校教師和企業(yè)教師進行畢業(yè)設(shè)計的協(xié)同指導(dǎo)。

指導(dǎo)教師在選題之前，就必須引導(dǎo)學(xué)生以概念先導(dǎo)和問題主導(dǎo)進行選題，并積極引入企業(yè)真題和競賽項目作為畢業(yè)設(shè)計選題。在選題過程中，指導(dǎo)教師要與學(xué)生一起討論選題的可操作性，并敦促學(xué)生進行完善的前期調(diào)研和資料收集，制定設(shè)計內(nèi)容規(guī)劃和時間規(guī)劃，并將選題階段整體完成情況以開題報告、任務(wù)書的形式完成存檔。

3.分階段多層次的考核體系。我校視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程分為設(shè)計選題、中期檢查、畢業(yè)答辯和成果四個階段，并依據(jù)四個階段制定分階段的考核體系，掌控整個項目化設(shè)計過程，在不同階段有不同考核重點。設(shè)計選題階段，選題是否來源于真題，選題的社會性和創(chuàng)新性是重要觀測點；中期檢查階段，設(shè)計項目的計劃進度、完成的方案質(zhì)量是重要觀測點；答辯階段，設(shè)計項目的系統(tǒng)性和完整性，論文的創(chuàng)新點是重要觀測點；成果展示階段，設(shè)計細節(jié)顯示出的專業(yè)性和創(chuàng)意性，設(shè)計項目能否產(chǎn)生社會效益和經(jīng)濟效益是重要觀測點。

而在選題階段，也要依據(jù)選題的過程制定多層次的考核體系。學(xué)生在選題階段有沒有進行可實施性分析，資料收集與市場調(diào)查情況，設(shè)計內(nèi)容和時間規(guī)劃是否合理，共同組成選題階段的分值。同時，提高選題階段和中期檢查階段的分值比重，重視過程考核成績，從源頭上提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

總之，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計來說，優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計從選題開始就應(yīng)該是優(yōu)秀的，作為學(xué)生大學(xué)生涯的最后一步和進入職場的準(zhǔn)備之步，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該注重創(chuàng)新性與社會性的結(jié)合，通過概念先導(dǎo)，問題主導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計選題模式、嚴謹?shù)倪x題論證與調(diào)研，整體系統(tǒng)的設(shè)計，提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)實踐教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，以培養(yǎng)應(yīng)用型的藝術(shù)設(shè)計類高素質(zhì)人才，反映出學(xué)以致用的意義。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:動畫設(shè)計專業(yè)中的視覺傳達教學(xué)

摘 要：動畫專業(yè)教學(xué)過程中往往重點放在三維、動畫等方面，對視覺傳達相關(guān)課程有所忽略。當(dāng)前，視覺傳達設(shè)計已成為動畫設(shè)計不可或缺部分和設(shè)計師的必備素質(zhì)。，視覺傳達意識的加強，能使作品更注重內(nèi)容傳播的準(zhǔn)確性和傳播效果。

關(guān)鍵詞：動畫；視覺傳達；教學(xué)

隨著信息技術(shù)發(fā)展和新媒體的不斷涌現(xiàn)。影視、網(wǎng)絡(luò)等新媒體更多地進入設(shè)計師的視野。視覺和影像已作為獨立的傳達手段而存在。許多高校相繼開設(shè)了動畫相關(guān)專業(yè)。以培養(yǎng)具有較高的設(shè)計能力，能在各種領(lǐng)域熟練應(yīng)用現(xiàn)代媒介手段，從事信息、影象、廣告及視覺藝術(shù)設(shè)計工作的高級人才。但在課程設(shè)置和具體專業(yè)實踐中，許多學(xué)校立足于影視、網(wǎng)絡(luò)等二維三維運動傳播媒介只注重影視媒體的特點及技術(shù)要求，把重點放在動畫、影像編輯等專業(yè)課程內(nèi)容上，而對視覺傳達課程有所忽視。

21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，在全球一體化的大背景下，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求且快速適應(yīng)社會發(fā)展的全方位設(shè)計人才已成當(dāng)務(wù)之急。然而“動畫設(shè)計”一路走來，雖然產(chǎn)生了很多優(yōu)秀的設(shè)計師，但很大一部分年輕設(shè)計師不能沉下心對待設(shè)計，為了謀生也在思考全新職場的發(fā)展。剛熟悉市場動向的這批人因缺乏堅強的意志等原因離開了設(shè)計市場，設(shè)計行業(yè)迎來的也是一批剛出校門的畢業(yè)生，他們需要經(jīng)過很長一段時間經(jīng)歷從“學(xué)院派”到“商業(yè)派”的轉(zhuǎn)型。針對這些問題，對設(shè)計教學(xué)模式以及思維模式進行重新審視，以及構(gòu)建科技化、市場化且具有現(xiàn)代形態(tài)的設(shè)計教育體系，是我們每個熱愛設(shè)計的人值得深思的問題

一、動畫設(shè)計作品中的不可或缺因素

人類社會已經(jīng)進入一個以“讀圖”為標(biāo)志的“圖像化生存”時代，當(dāng)代主流文化形態(tài)也正在向視覺文化嬗變。作為現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域重要組成部分的視覺傳達設(shè)計，成了現(xiàn)代社會信息傳播的主要表現(xiàn)形式。

動畫作品借助動態(tài)方式向人們傳遞大量的視覺信息，帶來平面媒體未有的視覺感受。但影視作品都是由平面來組合的，每一幀精美的界面設(shè)計造就了精彩的整體完美影像。所以說，視覺傳達已滲入了影視設(shè)計作品的整個全過程。動畫設(shè)計作品不僅要滿足動畫、技術(shù)、傳播等方面的需要，還要滿足視覺審美和品牌宣傳需要。對每個畫面進行組合設(shè)計，視覺形象會更加整體。對影片色彩的組合把握，使流行設(shè)計被帶入整體設(shè)計環(huán)境。這些設(shè)計內(nèi)涵，與字體設(shè)計、版面設(shè)計以及構(gòu)成等課程有異曲同工之妙。

二、增強作品內(nèi)容傳播的準(zhǔn)確性

信息傳達準(zhǔn)確度已成為衡量影視設(shè)計作品優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。將產(chǎn)品或企業(yè)商業(yè)活動抽象信息概念轉(zhuǎn)化為形象化的視覺語言 ，進行形象的 ，藝術(shù)的描繪 ，通過傳播感染大眾情緒 ，影響他們的心理 ，完成商業(yè)運作及宣傳。設(shè)計中的信息傳達已經(jīng)成為一種包容性極廣的文化現(xiàn)象 ，涉及的范圍不僅包括造型、美學(xué)、傳播學(xué) ，還有語言、市場、社會、生理和心理等諸多因素。設(shè)計者通過作品向受眾傳達自身的思維過程與結(jié)論 ，達到指導(dǎo)或勸說目的 ，而受眾也正是通過設(shè)計作品 ，與自身經(jīng)驗印證 ，最終了解設(shè)計者所希望表達的思想感情。

傳達（communication ）一詞源于拉丁語 ，基本意思是“給予”和“溝通”，是以不同個體之間進行傳達與聯(lián)系為基本宗旨的。但我們常忽視其“溝通”的含義，只注重“傳”而未注重“達”。隨著時展 ，人們對于“傳達”的理解在不斷深化。今天的“傳達”，除單方告知信息外 ，更重視“溝通”與“互動”的潛在內(nèi)涵。已非傳統(tǒng)意義上視覺設(shè)計 ，而是溝通人-產(chǎn)品-環(huán)境-社會-自然的中介。通過對信息的搜集、整理、設(shè)計、傳播影響著人們的生活方式。鑒于此，注重傳達意識的加強，對作品內(nèi)容的準(zhǔn)確傳遞至關(guān)重要。

三、設(shè)計師的必備素養(yǎng)

視覺傳達在動畫設(shè)計應(yīng)用中的重要地位決定了影視媒體設(shè)計師理應(yīng)掌握很好的設(shè)計技巧，并通過具體的設(shè)計實踐操作形成自己的視覺經(jīng)驗。在作品設(shè)計過程中，這些經(jīng)驗有助于設(shè)計師構(gòu)思出完美的產(chǎn)品形態(tài)，并表達自我的創(chuàng)意思維。

四、關(guān)于課程的開設(shè)構(gòu)想

動畫專業(yè)的課程重點不在視覺傳達方面，而視覺傳達包含的課程量多面廣，究竟哪些是在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)必須或需要開設(shè)的呢？

為培養(yǎng)學(xué)生將構(gòu)成原理運用于實踐設(shè)計能力。版面設(shè)計、文字設(shè)計、形態(tài)分析等專業(yè)基礎(chǔ)課是必須的，這些課程占用課時不多又與以前的知識不脫節(jié)。而包裝設(shè)計、CI設(shè)計等綜合性課程，占用課時量大，可安排為欣賞選修課程。

通常本專業(yè)學(xué)生三維、立體的感覺很好，有良好的構(gòu)思。但涉及到每一個面的文字圖形編排時，對文字、色彩、圖形、位置等把握就明顯有所欠缺了。經(jīng)常遇到學(xué)生精心制做的作品，從創(chuàng)意構(gòu)思到制作技術(shù)都很完美。但因為沒有經(jīng)過版式、文字的設(shè)計訓(xùn)練，沒有將構(gòu)成課程應(yīng)用到界面設(shè)計的實際操作經(jīng)驗，或者根本未意識到這也是整個設(shè)計主題中的重要組成部分。只是其中的一個或幾個關(guān)鍵幀沒有傳達出作者思想意識，導(dǎo)致造成畫面視覺混亂，使觀者誤解創(chuàng)意者意圖。在對作品整體制作過程中，對作品整體感覺把握不當(dāng)?shù)那闆r也時有發(fā)生。為避免配色失誤，有的作品僅以單調(diào)原色表現(xiàn)。有的平面語意表現(xiàn)較弱，引不起觀者注意。所以，引導(dǎo)學(xué)生重視傳達設(shè)計訓(xùn)練，使他們的作品趨于更加完美，是設(shè)置這些課程的宗旨。

五、視覺傳達設(shè)計學(xué)習(xí)的重要性

現(xiàn)代設(shè)計發(fā)展至今，分類越來越細致，但由于社會與市場不斷變化的需求與挑戰(zhàn)，綜合型的設(shè)計人才已成為這個時代的需要，除了要求設(shè)計師要有橫跨諸多設(shè)計領(lǐng)域、門類的專業(yè)特長，還要有能夠?qū)⒉煌O(shè)計領(lǐng)域細分又能系統(tǒng)地加以綜合思考的能力。而就目前的設(shè)計教育看，重視覺表現(xiàn)，輕文化內(nèi)涵和專業(yè)實踐，課程之間仍然處于被束縛的孤立尷尬狀態(tài)之中，各個專業(yè)互不聯(lián)系，只局限于自己領(lǐng)域內(nèi)，缺乏有機的銜接和交流。于是在就業(yè)中弱點逐漸被暴露，學(xué)生知識面狹窄，綜合適應(yīng)能力差，從學(xué)校踏入社會的學(xué)生就像盲人摸象，只看到了局部，從而無法滿足社會的需求。其次，理論與實踐失衡，出現(xiàn)“學(xué)難致用”的局面，大量不切實際、天馬行空的設(shè)計作品普遍出現(xiàn)，部分畢業(yè)生進入社會還要接受企業(yè)的“二次回爐”，浪費了時間，也為企業(yè)帶來了不可估量的損失。另外，外行內(nèi)行人士誤認為人人都可以從事“視覺傳達設(shè)計”，目前市場上有很多景觀、動畫、民藝的學(xué)生紛紛加入“視覺傳達設(shè)計”的隊伍，也因此出現(xiàn)了“人人可以搞視傳”的錯誤理念，阻礙著創(chuàng)新能力的發(fā)揮。諸如此類情況的出現(xiàn)，直接對“視覺傳達設(shè)計專業(yè)”的設(shè)計教育提出了一個現(xiàn)實的命題，如何在共性中尋找個性，形成自己的學(xué)科特色并在有限的專業(yè)課程下培養(yǎng)符合社會需要的綜合型應(yīng)用型人才，以適應(yīng)飛速發(fā)展的市場需求勢在必行，且刻不容緩。

設(shè)計師作為引導(dǎo)新生活風(fēng)尚的人群要靈敏地捕捉時代的瞬息萬變，在設(shè)計和作品推廣過程中，要具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。所以，在課程中讓學(xué)生了解相關(guān)設(shè)計形態(tài)的設(shè)計過程，并理解什么是真正的優(yōu)秀視覺傳達作品。為他們今后在專業(yè)領(lǐng)域更加深入發(fā)展學(xué)習(xí)提供正確思路和方向。

加強視覺傳達設(shè)計的學(xué)習(xí)和教學(xué)是作品本身的需求，也是培養(yǎng)一專多能高級人才的需求，同時也是學(xué)生本身快速適應(yīng)工作和社會對設(shè)計師提出的要求。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:高校應(yīng)用型教育環(huán)境中視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程資源

一、應(yīng)用型教育的特點

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對于應(yīng)用型人才的需求更加的迫切，越來越多的高校開始重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型高校也應(yīng)運而生。應(yīng)用型高校強調(diào)對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的社會素養(yǎng)和競爭力。應(yīng)用型教育的這些特點，也決定了教學(xué)模式上更加偏重實踐教學(xué)的發(fā)展和運用。應(yīng)用型教育為我國經(jīng)濟發(fā)展提供了大量應(yīng)用型人才，同時也推動了我國高等教育的大眾化進程，為我國高等教育的普及做出了積極貢獻。

二、視覺傳達設(shè)計專業(yè)的特點

視覺傳達設(shè)計主要是指借助傳播媒介通過對視覺符號語言組合而成的視覺圖形設(shè)計傳達給消費者的一種藝術(shù)設(shè)計形式。它受科技進步影響較多，尤其受到信息技術(shù)、計算機技術(shù)和數(shù)字媒體等技術(shù)進步影響較大。同時視覺傳達設(shè)計專業(yè)囊括的專業(yè)超越了傳統(tǒng)平面設(shè)計專業(yè)的范疇，因此視覺傳達設(shè)計專業(yè)表達更加科學(xué)。視覺傳達設(shè)計專業(yè)應(yīng)用性較強，隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，視覺傳達設(shè)計專業(yè)涉及領(lǐng)域更加的廣泛，社會將需要更多具有高素質(zhì)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才，這與應(yīng)用型教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)理念不謀而合。

三、視覺傳達設(shè)計專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

我國視覺傳達設(shè)計專業(yè)起步晚，但隨著經(jīng)濟發(fā)展的需要，視覺傳達設(shè)計人才也變得更加受歡迎。在應(yīng)用型教育的不斷推廣下，我國近千所高校開設(shè)了視覺傳達設(shè)計專業(yè)，一方面滿足了經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，另一方面隨著科技的發(fā)展和進步視覺傳達設(shè)計專業(yè)的問題也日益凸顯。最主要的問題就是開設(shè)的課程存在滯后性，其內(nèi)容與快速發(fā)展的時代特征不相適應(yīng)；在教學(xué)模式上也是機械性對西方教學(xué)模式進行模仿，“模仿有余，創(chuàng)新太少”對我國實際情況聯(lián)系過少，沒有更好的考慮我國對視覺傳達設(shè)計人才要求；在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，基礎(chǔ)課程對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維缺乏關(guān)注；針對學(xué)生的課題設(shè)計創(chuàng)新性不足，過于僵化與社會發(fā)展脫軌嚴重。想要解決這些問題，最主要的是考慮課程資源如何獲得，課程內(nèi)容的豐富將對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

四、視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程資源的獲得途徑

（一）增強專業(yè)課程間的橫向聯(lián)系。視覺傳達設(shè)計作為一門藝術(shù)設(shè)計形式，其所要掌握的課程也較多，學(xué)生既要掌握平面設(shè)計理論和廣告設(shè)計的表現(xiàn)形式，同時還要了解繪畫中各種表達技法，同時隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，學(xué)生還要掌握攝影及3D動畫等方面的技能。要想提高學(xué)生設(shè)計能力，增強其社會競爭力，就需要學(xué)校將專業(yè)課程進行整合，加強課程與課程之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中融會貫通，而不是對專業(yè)一知半解，避免能做廣告設(shè)計，去不懂色彩的運用等情況的發(fā)生。專業(yè)課程的整合也是獲取課程資源的一種途徑。

（二）加強課程的實踐內(nèi)容設(shè)置。應(yīng)用型教育的核心理念就是培養(yǎng)具有較強競爭力的應(yīng)用人才，秉著這個教學(xué)理念，為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，要注重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。打破過去以理論課為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生從過去的“閉門造車”向“走出去”轉(zhuǎn)變，增強自己的實踐能力，從而將自己所學(xué)的專業(yè)理論與實踐技能操作相結(jié)合，在實踐中動手動腦，不斷夯實自己的專業(yè)水平。應(yīng)用型高校一般都會實行校企結(jié)合的模式，因此，能夠為了讓學(xué)生在實踐過程中增強自身的社會競爭力，應(yīng)多于企業(yè)合作，根據(jù)企業(yè)的需求去創(chuàng)作去設(shè)計，讓學(xué)生的實踐作品更加符合當(dāng)前市場需要。

（三）利用信息技術(shù)帶來的便利。科學(xué)技術(shù)的進步為人們的生活帶來了很多的便利，這也為與科技水平聯(lián)系緊密的視覺傳達設(shè)計帶來了便利，信息技術(shù)的進步讓視覺傳達設(shè)計課程變得多樣化，不再局限在傳統(tǒng)課堂教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等獲得有效信息，獲得更多的課程資源，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)接觸更多真實優(yōu)秀的設(shè)計方案和案例，并可以在網(wǎng)絡(luò)世界里和更多的老師、同學(xué)進行學(xué)習(xí)和交流。

（四）加強校與校之間的交流。目前為止，我國設(shè)置視覺傳達設(shè)計專業(yè)已近千所，因此，有進行學(xué)校交流的條件，同時，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的實踐性和應(yīng)用性又決定了其多進行交流對提高學(xué)生的設(shè)計水平和社會競爭力有諸多好處，加強校與校之間的交流，豐富學(xué)生課題設(shè)計內(nèi)容，增強課題的創(chuàng)新性，進而更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性。

（作者單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院）

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:視覺傳達專業(yè)中包裝設(shè)計的教學(xué)改革探索

摘 要：就當(dāng)前社會形勢而言，視覺傳達專業(yè)中的包裝設(shè)計對學(xué)生畢業(yè)就業(yè)有著很大的幫助，但是在傳統(tǒng)的包裝設(shè)計教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)到的東西過于單一，不能很好地應(yīng)用于日常工作中。所以，這就要求視覺傳達專業(yè)教師對包裝設(shè)計教學(xué)進行更加深入的改革探索。

關(guān)鍵詞：視覺傳達；包裝設(shè)計；教學(xué)改革

0 引言

在社會不斷進步發(fā)展的今天，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育體制改革的不斷推進，視覺傳達專業(yè)作為高校老牌藝術(shù)類專業(yè)，改革發(fā)展勢在必行。包裝設(shè)計作為視覺傳達專業(yè)中的一門重要課程，與相關(guān)產(chǎn)品以及推廣營銷都有著一定的聯(lián)系。這就要求我們的學(xué)生對產(chǎn)品的認識不能僅僅停留在表面包裝以及造型設(shè)計上，要能夠通過對產(chǎn)品的包裝來實現(xiàn)對產(chǎn)品的營銷推廣。因此，要加強視覺傳達專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，就要求我們提高對包裝設(shè)計課程的重視，加快對包裝設(shè)計課程改革創(chuàng)新的步伐。

1 對當(dāng)下包裝設(shè)計人才需求分析

在我國，主要的包裝設(shè)計人才都是出自各大高校，視覺傳達專業(yè)人才相較于專業(yè)的包裝裝潢專業(yè)、包裝工程專業(yè)，還比較欠缺。在市場需求大于人才培養(yǎng)速度的情況下，視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生還有進入包裝設(shè)計行業(yè)的可能，但是隨著就業(yè)壓力越來越大，畢業(yè)生需要增強自身專業(yè)素質(zhì)，不斷提升自己在包裝設(shè)計行業(yè)的競爭力。隨著市場對專業(yè)人員的需求增大，我們要對包裝設(shè)計課程進行創(chuàng)新改革，同時還要明確包裝設(shè)計最終的服務(wù)目標(biāo)――市場，以避免學(xué)生脫離實際，對包裝設(shè)計理解得過于藝術(shù)化。

2 對教學(xué)理念進行創(chuàng)新

視覺傳達專業(yè)的教師要知道自己教出的學(xué)生是要步入社會獨自生存的，因此我們的教學(xué)理念要緊隨時代的步伐，這樣才能讓畢業(yè)生在社會中更具有競爭力。在明確這一點的基礎(chǔ)上，對包裝設(shè)計課程教學(xué)的改革要針對社會對包裝設(shè)計人才的需要而進行。在日常教學(xué)中，要脫離原有的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能只為了教學(xué)而教學(xué)，要讓學(xué)生充分聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3 對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新

隨著時代的不斷發(fā)展進步，包裝設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容也必須要不斷進行創(chuàng)新，以適應(yīng)社會的步伐。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單純地重視視覺而忽視了傳達的目的，這很顯然達不到時代進步的要求。因此，在結(jié)合社會進步的基礎(chǔ)上，我們要充分結(jié)合包裝設(shè)計產(chǎn)業(yè)，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，將包裝設(shè)計的課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求有機地結(jié)合在一起，進行多角度、跨學(xué)科的教材內(nèi)容創(chuàng)新。同時，包裝設(shè)計課程應(yīng)該服務(wù)于企業(yè)，包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要與創(chuàng)意策劃、項目管理、市場營銷等多種知識內(nèi)容相串聯(lián)，避免單一的教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生引入歧途。為適應(yīng)社會潮流，包裝設(shè)計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該充分聯(lián)系實際，避免單一的理論教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該重點強調(diào)之間的作用，為學(xué)生打好扎實的基礎(chǔ)。同時，還要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將產(chǎn)品與本土文化相結(jié)合，充分突出產(chǎn)品與包裝的地域文化特征，讓視覺傳達專業(yè)的學(xué)生在包裝設(shè)計行業(yè)中擁有一份競爭力。

4 對教學(xué)方式進行創(chuàng)新

一般情況下，一門課程被學(xué)生接受的程度主要受教師教學(xué)方式的影響。可以說，好的教學(xué)方式能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓知識的傳授變得更有效率。由此看來，在視覺傳達專業(yè)中包裝設(shè)計的教學(xué)改革，對教學(xué)方式的改革創(chuàng)新尤為重要。就此筆者提出以下幾點創(chuàng)新改革方法：

4.1 增加課堂中的實踐項目，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在日常的包裝設(shè)計課堂中，教師可以引進更多的實踐項目，讓學(xué)生能夠充分的接觸到包裝設(shè)計的全過程。同時，在接觸包裝設(shè)計實踐的過程中，也有利于學(xué)生對包裝設(shè)計課程內(nèi)容的理解和吸收。這樣做不僅僅能夠讓學(xué)生最直觀地了解包裝設(shè)計過程，還能使學(xué)生獲得更多的實踐經(jīng)驗，讓學(xué)生對包裝設(shè)計產(chǎn)生興趣，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.2 將教、學(xué)、做有機結(jié)合，提升教學(xué)的整體性

在包裝設(shè)計過程中，學(xué)生首先應(yīng)該重視的是設(shè)計感，其次才是包裝外形。但是，一般視覺傳達專業(yè)的學(xué)生在這里都是先注重產(chǎn)品的外形包裝，而沒有核心的設(shè)計理念。教師在授課過程中將教、學(xué)、做有機地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生更好地把握住設(shè)計的核心思想，同時教師也能更好地向?qū)W生講解設(shè)計的理念。使用這種整體性教學(xué)方式還有著集中學(xué)生注意力的作用。因為教師的教導(dǎo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)以及實踐動手的環(huán)節(jié)都有機結(jié)合在了一起，大大加強了教學(xué)過程的連續(xù)性，從而避免了學(xué)生因為走神而對知識掌握的不全面。

4.3 將課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

傳統(tǒng)的包裝設(shè)計課程中，主要是以教師的教授為主，單純的知識性講解使學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用都不是很完善，同時還大大限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)意思維。因此，在創(chuàng)新性包裝設(shè)計課程中，我們要將課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生充分加入到課堂中來。這樣不僅僅能讓單調(diào)的課堂充滿活力，更有利于學(xué)生的靈感迸發(fā)。

例如，在對實體產(chǎn)品進行設(shè)計包裝的時候，我們可以讓學(xué)生任意分組來進行創(chuàng)意性包裝。在學(xué)生設(shè)計包裝結(jié)束之后，我們可以讓學(xué)生分別談?wù)勊麄兊脑O(shè)計包裝理念，以及他們是如何在包裝中來體現(xiàn)他們的設(shè)計理念的。在這個過程中，教師可以對實際操作時，沒能表達出自己的設(shè)計理念的學(xué)生進行輔導(dǎo)，教導(dǎo)他們?nèi)绾斡脤嵨飦碚故咀约旱睦砟睢６鴮Ρ憩F(xiàn)比較好的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們進行新一輪的創(chuàng)新設(shè)計，讓學(xué)生的包裝設(shè)計更加富有創(chuàng)意，更能夠貼近當(dāng)下社會潮流。

在以學(xué)生為主體的授課過程中，教師還應(yīng)該將與包裝設(shè)計關(guān)聯(lián)比較大的整體策劃、市場營銷等方面的知識對學(xué)生進行講解。避免學(xué)生的設(shè)計理念脫離實際，過分理想化和藝術(shù)化。

4.4 對學(xué)生進行分階段考核，讓教學(xué)更具有持續(xù)性

由于現(xiàn)階段高校都是采取學(xué)分制的結(jié)業(yè)方式，一般專業(yè)都只有一次結(jié)業(yè)考試，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中并不用心，只是在考試之前臨時抱一抱佛腳。因此，為了讓包裝設(shè)計課程更具有持續(xù)性，我們可以在每個知識點之后對學(xué)生進行實踐考核。這樣不僅僅能夠鞏固學(xué)生對知識點的記憶，更能夠增強學(xué)生的實踐能力，而且還有利于教師及時發(fā)現(xiàn)問題。在考核過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的創(chuàng)意和知識點掌握情況并重，因為現(xiàn)今社會對包裝設(shè)計師的要求并不僅僅是專業(yè)水平過硬，更要求設(shè)計師有著天馬行空的創(chuàng)新力。

4.5 讓藝術(shù)與課程內(nèi)容相結(jié)合

在包裝設(shè)計教學(xué)過程中，僅僅通過對課本的講解和一般的實踐，是不能夠達到企業(yè)對包裝設(shè)計的要求的。這就要求學(xué)生不僅僅能夠完全掌握包裝設(shè)計過程，更要將他們的藝術(shù)思想加入其中。因此，在這一方面教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮他們的特長，平衡藝術(shù)與設(shè)計，從而培養(yǎng)出更多能夠經(jīng)得住企業(yè)考驗的優(yōu)秀設(shè)計師。

5 總結(jié)

在視覺傳達專業(yè)包裝設(shè)計的教學(xué)改革過程中，教師要牢牢把握住時代的變化帶來的機遇，及時掌握企業(yè)對人才需求的變化，力爭讓畢業(yè)生有著更強的就業(yè)優(yōu)勢。包裝設(shè)計作為視覺傳達專業(yè)的一門重要課程，教師要對其要有足夠的重視，這對加強視覺傳達專業(yè)的競爭力，以及提高畢業(yè)生就業(yè)率有著十分重要的幫助。在對包裝設(shè)計課程的創(chuàng)新改革中，教師一定要堅持以學(xué)生利益為最根本目標(biāo)，為學(xué)生的未來負起責(zé)任。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:芻議傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化所帶來的文化全球化趨勢的不斷增強，中國傳統(tǒng)文化的遺失和傳承，業(yè)已引起各界人士的普遍關(guān)注。本文就傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新問題進行了相關(guān)概念的界定，并分析了本課題研究的意義與價值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)裝飾紋樣；視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)；傳承與創(chuàng)新；意義與價值

一、引言

當(dāng)前，我國視覺傳達設(shè)計行業(yè)存在著過度沿用西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計理念和方法的現(xiàn)象，這在一定程度上導(dǎo)致我國視覺傳達設(shè)計作品存在著喪失自我個性以及作品日益同質(zhì)化的傾向。要糾正這一弊端，要求我們高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)注重民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育，要注重培養(yǎng)學(xué)生“活學(xué)活用民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)元素”的能力。將中國傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行融合，能使現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計更具有民族性、文化性和社會性，也有利于指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、概念界定

傳統(tǒng)裝飾紋樣：是我們的祖先在長期的勞動生息中創(chuàng)造，并與中國的禮制和儒家、道家、宗教以及風(fēng)土人情等融合，在不同歷史時期創(chuàng)造的用來裝飾或美化青銅器、陶瓷、絲綢、漆器、金銀錯、玉雕、牙雕、磚石雕刻、刺繡等工藝品的圖案形式，經(jīng)過漫長歲月的洗禮，逐漸發(fā)展、成熟，成為具有民族傳統(tǒng)特色的裝飾造型體系。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)：視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)涉及的內(nèi)容主要包括：廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、招貼設(shè)計、產(chǎn)品包裝設(shè)計、VI設(shè)計、展示設(shè)計等。其培養(yǎng)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域中各種設(shè)計項目的設(shè)計規(guī)律與表現(xiàn)技法，讓學(xué)生熟練使用多種視覺傳達設(shè)計軟件，使學(xué)生具備完成視覺傳達設(shè)計任務(wù)的能力。

傳承與創(chuàng)新：傳承即是取舍，創(chuàng)新即是揚棄。所謂傳承也就是指對原有事物中合理部分的接續(xù)，是否定中的肯定，克服中的保留，是“取舍”。所謂創(chuàng)新就是舊事物向新事物的轉(zhuǎn)變，是“舊質(zhì)”向“新質(zhì)”的飛躍，是揚棄。傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是傳承的發(fā)展。兩者之間是內(nèi)在的既對立又統(tǒng)一的辯證關(guān)系。傳統(tǒng)裝飾紋樣的傳承與創(chuàng)新是緊密聯(lián)系、相輔相成、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

三、傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)之中的意義與價值

（一）意義

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，要著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力”。可見，高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)，不僅是培養(yǎng)設(shè)計創(chuàng)造能力的教育，而且是培養(yǎng)具有健全人格與藝術(shù)素質(zhì)、創(chuàng)造力為目標(biāo)的教育。

傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)之中，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，開辟高校覺傳達設(shè)計教學(xué)為文化建設(shè)服務(wù)的方法和途徑。同時， 中國創(chuàng)意獨特、風(fēng)格鮮明、技藝精湛、形式豐富多彩的傳統(tǒng)裝飾紋樣資源的發(fā)掘和傳承，也迫切需要借助視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)這一途徑得以實現(xiàn)，這為本選題的提出奠定了更為深遠的歷史意義。

（二）價值

首先，我國雖有比較豐富的研究傳統(tǒng)裝飾紋樣的資料和成果，但對傳統(tǒng)裝飾紋樣的分析、藝術(shù)價值的挖掘、文化傳承以及創(chuàng)新應(yīng)用還有所欠缺。但是很少有結(jié)合傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)來研究傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的成果。本課題尤其關(guān)注傳統(tǒng)裝飾紋樣與視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的互動規(guī)律，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐進行思考，探索傳統(tǒng)裝飾紋樣對高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)的重要意義，進而總結(jié)將傳統(tǒng)裝飾紋樣融入高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中所要遵循的傳承原則和創(chuàng)新應(yīng)用路徑，可使研究成果更具現(xiàn)實性與適切性。

其次，當(dāng)前不乏大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺傳達設(shè)計作品，在一定程度上缺乏對傳統(tǒng)裝飾紋樣的全面、深刻的理解。中國傳統(tǒng)裝飾紋樣，有豐富多彩的樣式和韻味深厚的內(nèi)涵，將中國傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，能找到適合本民族視覺傳達設(shè)計的新方向，可為現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計開創(chuàng)無限的發(fā)展和設(shè)計空間。

再次，中國傳統(tǒng)裝飾紋樣有著完整的發(fā)展和演變過程，屬于文化遺產(chǎn)的范疇，具有極高的研究價值。在視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)過程中挖掘傳統(tǒng)裝飾紋樣的時代美感，可使中國的設(shè)計界借此設(shè)計出優(yōu)秀的作品，在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的同時，為中國軟實力的提高添磚加瓦。

四、結(jié)語

伴隨著人們審美水平的提高，我們的眼球卻遭遇著大量生硬地照搬傳統(tǒng)裝飾紋樣的視覺傳達設(shè)計作品，它們?nèi)狈鹘y(tǒng)文化全面、深刻的理解，以致降低了作品的設(shè)計品味，喪失了作品的民族特色和國際傳播的影響力。

鑒于此，作為高校應(yīng)在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化藝術(shù)教育方面發(fā)揮應(yīng)有的作用和影響。很有必要將傳統(tǒng)裝飾紋樣與高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)進行融合，構(gòu)建傳統(tǒng)裝飾紋樣在高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)中傳承與創(chuàng)新應(yīng)用的良好格局。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)論文:設(shè)計競賽對視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的促進與啟迪

摘 要：設(shè)計競賽作為鍛煉學(xué)生實踐設(shè)計能力和檢驗老師授課成果的有效手段，已成為現(xiàn)在高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。通過探討設(shè)計競賽對高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的影響，將對視覺傳達專業(yè)的課程體系調(diào)整和教學(xué)內(nèi)容更新具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：設(shè)計競賽 教學(xué)改革 視覺傳達設(shè)計

當(dāng)今國內(nèi)外各種設(shè)計類競賽層出不窮，為那些具有良好理論基礎(chǔ)和實踐動手能力的視覺傳達設(shè)計專業(yè)同學(xué)提供了展示自我的舞臺。設(shè)計競賽作為一種對課堂教學(xué)內(nèi)容的具體實踐和創(chuàng)新能力進一步提升的有效形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進行創(chuàng)新設(shè)計，這也是藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。設(shè)計競賽一般側(cè)重于考察參賽者實際分析、解決問題的能力，有助于強化學(xué)生的動手技能，可以極大地豐富學(xué)生的設(shè)計實踐經(jīng)驗，不斷提升學(xué)生的綜合設(shè)計能力。同時，參與一些設(shè)計競賽并獲得相關(guān)的獎項既是對教師教學(xué)成果的檢驗，也將成為學(xué)生就業(yè)時一個非常重要的砝碼。

一、設(shè)計競賽是促進教學(xué)改革的有效措施

設(shè)計競賽的評委大多是專業(yè)領(lǐng)域中經(jīng)驗豐富的一線設(shè)計師，有著對現(xiàn)代視覺設(shè)計觀念最敏銳的眼光，可以對設(shè)計作品公正、客觀、公平的進行審視，同時反饋給課程教學(xué)最及時的改革動向，雖然有些設(shè)計競賽不是真實的設(shè)計案例，但對視覺設(shè)計未來的前瞻性有正確的指導(dǎo)價值。

1.以設(shè)計競賽為導(dǎo)向拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

縱觀當(dāng)下的各種競賽，無論是全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽還是靳埭強設(shè)計獎，它們的意義不只是獲得幾個獎項，其根本意義在于引導(dǎo)、幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動手技能，提高分析問題和解決問題的能力。視覺傳達設(shè)計是一門綜合性很強的邊緣專業(yè)，涉及的范圍非常廣泛，融合了人文、自然、技術(shù)、美學(xué)、科學(xué)等諸多學(xué)科知識，當(dāng)今的設(shè)計形式日新月異，變化發(fā)展非常快，這就要求指導(dǎo)老師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中密切關(guān)注設(shè)計的發(fā)展前沿和理念，增強實踐創(chuàng)新設(shè)計能力。通過設(shè)計競賽老師會發(fā)現(xiàn)平時在教學(xué)過程中的不足，進而更新和補充教學(xué)內(nèi)容以改進教學(xué)方法，并將一些最新的設(shè)計觀念和設(shè)計動態(tài)滲透到以后的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維與實踐潛能。例如作者在標(biāo)志設(shè)計課程中增加了動態(tài)標(biāo)志設(shè)計的內(nèi)容，并適時將多媒體介質(zhì)的運用貫穿于整個視覺傳達專業(yè)，給受眾新鮮的視覺效果，以便符合當(dāng)今視覺傳達設(shè)計的發(fā)展趨勢，讓一直生活在“象牙塔”里的同學(xué)知道當(dāng)下視覺傳達設(shè)計領(lǐng)域的設(shè)計趨勢以及最新的技術(shù)運用、材料選擇、媒介執(zhí)行等方面的新成果。

2.以設(shè)計競賽為依托設(shè)置課堂教學(xué)作業(yè)

以前教學(xué)的設(shè)計內(nèi)容以虛擬課題為主，學(xué)生缺乏設(shè)計的責(zé)任感，而實際的項目對學(xué)生來說更具吸引力，更能提升同學(xué)們的興趣點和成就感。因為實際項目是現(xiàn)實存在的內(nèi)容，從項目的構(gòu)思到最后的完成，涉及到成本的核算、材料的選擇、加工的技術(shù)和后期的印刷等眾多要素，整個過程都要符合市場化要求，學(xué)生在實際項目的設(shè)計周期中進行了較實際的課程體驗操作，可以在設(shè)計過程中將課堂教學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如作者在教授吉祥物設(shè)計課程中，就以國家教育部高等教育司主辦的第五屆全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽為依托，指導(dǎo)學(xué)生積極參與并獲得吉祥物專題設(shè)計三等獎。作品以最具南京特色的梅花、云錦花紋和折扇為基本元素，設(shè)計出如同翅膀般飄逸的造型，代表著青春的張揚活力，與主題表達非常吻合。吉祥物造型中女孩子的名字是梅梅，男孩子是云云，名字也是從這些特色的元素中得來的，整個設(shè)計透露出濃濃的民族氣息。

3.以設(shè)計競賽為契機培養(yǎng)團隊合作能力

一個和諧的團隊是成功的基礎(chǔ)。隨著視覺傳達設(shè)計專業(yè)的不斷細化，形成了眾多設(shè)計方向，例如一件產(chǎn)品的包裝完成需要包裝結(jié)構(gòu)、包裝力學(xué)、包裝裝潢和包裝印刷等多方面的有效整合才能取得最后的成功，設(shè)計競賽也是如此。在設(shè)計過程中幾個同學(xué)集思廣益定方案，然后分工合作，互幫互助以達到設(shè)計目標(biāo)的效率最大化，最后在老師的指導(dǎo)下完成設(shè)計課題，分工明確、各負其責(zé)、互相體諒、相互激勵成為貫穿整個設(shè)計過程的指導(dǎo)綱領(lǐng)。很多學(xué)生在參與設(shè)計競賽的過程中學(xué)會了如何與別人溝通合作、如何取他人之長補己之短，同時也學(xué)會了互相謙讓、互相鼓勵，通過大家的精誠合作很好的解決問題，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的設(shè)計作品。

二、設(shè)計競賽是促進就業(yè)的有效途徑

當(dāng)今藝術(shù)類學(xué)生在校期間缺乏一定的實踐動手環(huán)節(jié)，走向工作崗位之后很難快速適應(yīng)從學(xué)校到單位的過渡，然而公司需要的是招來即用型人才，導(dǎo)致畢業(yè)生與社會實際的需求總有一段距離。同時，相對其他設(shè)計專業(yè)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的門檻較低，行業(yè)之間的競爭也在不斷的加劇，當(dāng)前的就業(yè)趨勢嚴峻。通過賽前的培訓(xùn)以及大賽的洗禮，學(xué)生的專業(yè)理論知識、實踐動手能力、人際溝通能力等綜合素質(zhì)得到不斷提升，使學(xué)生在今后的工作中增強了崗位勝任力。作者通過對幾屆畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，積極參加設(shè)計競賽及獲得一定獎項的同學(xué)在就業(yè)中比較順利，其中不乏一些專業(yè)的4A廣告公司及知名的設(shè)計機構(gòu)，在與企業(yè)招聘人員交流中獲知，現(xiàn)在的企業(yè)需要有實踐操作能力能獨立完成項目的員工，而對大學(xué)畢業(yè)生最好的體現(xiàn)方式就是設(shè)計競賽獲得的獎項。當(dāng)然，設(shè)計競賽只是我們創(chuàng)新實踐的一種途徑，不要帶著功利的眼光來看待，而且設(shè)計競賽的評判存在一定的主觀性，評委對設(shè)計形式和風(fēng)格有自己的偏好，獲獎固然是對設(shè)計能力的一種肯定，但真正令學(xué)生受益匪淺的是其過程，重要的是使學(xué)生通過競賽完善自身，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計競賽給教學(xué)改革帶來的啟迪

1.深化交互式教學(xué)方法

設(shè)計競賽作為課程教學(xué)體系的有機延伸，是一種開放性、競爭性很強的實踐方式，是課堂實踐教學(xué)中設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性成效的檢驗，也是對應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑的積極探索。指導(dǎo)老師以設(shè)計投標(biāo)小組的形式組建團隊，嚴格按照競賽規(guī)則和要求指導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計創(chuàng)作，學(xué)生的激情和智慧在頃刻迸發(fā)，指導(dǎo)老師也毫無保留的將自己的專業(yè)學(xué)識傾囊相贈，師生間圍繞具體設(shè)計問題的交流探討明顯加強，具有近距離的真實性和親切感，從而形成“教”與“學(xué)”的良性互動。交互式教學(xué)關(guān)注的真正核心，不僅僅是師生、生生間的互動交流，而是有意識地去引導(dǎo)、啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就要求老師在教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)避免單一的、常規(guī)的方式，應(yīng)采取具有一定激勵作用的教學(xué)方法，建立新的實踐教學(xué)模式，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.教學(xué)內(nèi)容的求真務(wù)實

設(shè)計專業(yè)有其特殊的專業(yè)特性，設(shè)計不是紙上談兵，也不是海市蜃樓，不能停留在口頭上和腦海中，而是一種現(xiàn)實的“造物”方式。老師的授課內(nèi)容不能停留在教科書上，還要與時俱進，緊跟時代的脈搏，確保教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實，使學(xué)生畢業(yè)后面對客戶時不再感到茫然。在教學(xué)內(nèi)容的講述過程中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動手能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到迅速提高。設(shè)計競賽不僅可以使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使指導(dǎo)老師受益匪淺。由于設(shè)計競賽主題明確，針對性強，貼近當(dāng)下設(shè)計思潮，對老師課程設(shè)置提出了新的要求，授課方式融會貫通、靈活多變，采用貼近市場的教學(xué)理念，同時探索各種靈活的教學(xué)方法和手段，以達到良好的教學(xué)效果，更好地為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。