序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇幼兒園體育論文范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

幼兒園體育論文:幼兒園體育課程設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查分析

摘要:國(guó)家倡導(dǎo)從小培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。幼兒時(shí)期的“體”需從幼兒體育課程設(shè)置著手，幼兒時(shí)期體育課程的合理設(shè)置既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)新時(shí)期新人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置進(jìn)行研究。結(jié)果顯示:大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置內(nèi)容和課程編排不同、場(chǎng)地器材設(shè)施不完善、幼兒體育教師師資力量薄弱、家長(zhǎng)持有不支持態(tài)度等，針對(duì)以上問(wèn)題提出相關(guān)建議:第一，政府方面，大同市城區(qū)相關(guān)政府部門應(yīng)對(duì)幼兒園體育課程的設(shè)置重視起來(lái);第二，辦園方面，園長(zhǎng)充分發(fā)揮好自身的帶頭作用，合理管理幼兒園體育課程設(shè)置;第三，從師資方面而言，大同市城區(qū)幼兒園應(yīng)該重視師資力量的培養(yǎng);第四，家園合作也是幼兒園體育課程合理設(shè)置的重要因素。并闡明幼兒園時(shí)期合理設(shè)置體育課程的重要性。

關(guān)鍵詞:幼兒園;體育課程設(shè)置;現(xiàn)狀

1前言

本文主要研究幼兒時(shí)期的“體”，從幼兒體育課程設(shè)置著手，幼兒時(shí)期體育課程的合理設(shè)置既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，也符合當(dāng)代社會(huì)對(duì)新時(shí)期新人才培養(yǎng)發(fā)展的要求。幼兒體育是幼兒教育的重要組成部分，幼兒體育就是通過(guò)對(duì)3－6歲幼兒身體的養(yǎng)育和教育，塑造幼兒體育精神，讓幼兒從小學(xué)會(huì)至少一門賴以終身體育鍛煉的體育項(xiàng)目或技能，從而促進(jìn)幼兒的身心和諧，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。［1］從1952年至今，國(guó)家對(duì)幼兒體育的關(guān)注與日俱增，頒布了眾多有關(guān)幼兒體育的政策;并且強(qiáng)調(diào)幼兒體育課程設(shè)置必須從幼兒實(shí)際出發(fā)，合理設(shè)置。很多學(xué)者對(duì)幼兒體育課程設(shè)置方面進(jìn)行研究，部分學(xué)者研究顯示幼兒園重智力輕體育，體育師資力量缺乏，場(chǎng)地設(shè)施不完善，課程設(shè)置不合理。［2］因此，本文通過(guò)對(duì)大同市城區(qū)幼兒園體育課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析并提出相應(yīng)建議，為日后大同市幼兒園體育課程合理設(shè)置提供了一定的參考。

2研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象

本研究以是大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置為研究對(duì)象，以大同市城區(qū)的北京紅纓幼兒園、新天地幼兒園、市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園、地球村幼兒園、城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)150名在校教師和200名家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查研究。

2．2研究方法

2．2．1文獻(xiàn)資料法通過(guò)CNKI(中國(guó)知網(wǎng))分別以“幼兒體育”“幼兒體育課程設(shè)置”為關(guān)鍵詞搜集相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，為本文的研究提供了可行的依據(jù)。2．2．2問(wèn)卷調(diào)查法2．2．2．1問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)課題需要，將幼兒體育課程分為顯性和隱性兩類，針對(duì)兩類幼兒體育課程分別設(shè)計(jì)了《大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置幼兒園教師調(diào)查問(wèn)卷》和《大同市城區(qū)幼兒體育課程設(shè)置家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，并且進(jìn)行信、效度的檢測(cè)。2．2．2．2問(wèn)卷的信度和效度問(wèn)卷的信度檢驗(yàn):為了確保問(wèn)卷調(diào)查所得信息的可信度，本文根據(jù)信息檢驗(yàn)的基本要求，在第一次回收“教師”“家長(zhǎng)”問(wèn)卷后，間隔兩周，對(duì)部分調(diào)查對(duì)象進(jìn)行重測(cè)(相關(guān)系數(shù)r=0．8)，來(lái)說(shuō)明該調(diào)查結(jié)果的有效的可信度。問(wèn)卷的效度檢驗(yàn):為了確定問(wèn)卷的有效性，本文通過(guò)對(duì)專家問(wèn)卷、訪談的形式的對(duì)問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了審核，通過(guò)檢驗(yàn)結(jié)果證明本問(wèn)卷有效度較高且符合本研究的要求。2．2．2．3問(wèn)卷的發(fā)放和回收本次調(diào)查共發(fā)放教師問(wèn)卷150份，回收了112份，回收率為74．7%，其中有效問(wèn)卷95份，有效率為84．8%。共發(fā)放家長(zhǎng)問(wèn)卷200份，回收了144份，回收率為72%，其中有效問(wèn)卷118份，有效率為81．9%，有效回收率符合本課題研究設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。2．2．3訪談法依據(jù)研究需要，對(duì)大同市城區(qū)的五所幼兒園部分在校教師進(jìn)行訪談。2．2．4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法根據(jù)本研究需要，將回收的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析，并進(jìn)行總結(jié)提出對(duì)策和建議。

3研究結(jié)果與分析

3．1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

顯性體育課程是指在學(xué)校進(jìn)行的體育課和課外體育活動(dòng)。［3］幼兒園顯性體育課程是指在幼兒園進(jìn)行的體育課和課外體育活動(dòng)。為了解幼兒園顯性體育課程編排，對(duì)五所幼兒園部分在校教師進(jìn)行訪談，了解到五所幼兒園體育課程編排幾乎都是一周兩到三次，部分幼兒園甚至一周只編排一次體育課程。為進(jìn)一步了解顯性體育課程設(shè)置，進(jìn)一步進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果為:大同市城區(qū)幼兒園體育課程編排一周一次占總體的54．5%;一周兩次占總體的34．6%;其它占10．9%。調(diào)查結(jié)果顯示大同市城區(qū)幼兒園體育課程編排欠佳，重智育輕體育的現(xiàn)象尤為明顯。很多學(xué)者對(duì)幼兒體育課程編排研究結(jié)果也呈現(xiàn)出重智育輕體育現(xiàn)象。［4］通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷的形式對(duì)大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，見下表:表1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容設(shè)置分析表(N=126)(單位:%)跑步早午操基本體操體育游戲其他北京紅纓幼兒園34．89．819．725．610．1新天地幼兒園35．215．210．325．214．1市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園27．922．818．524．66．2地球村幼兒園30．014．320．826．68．3城區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園27．315．921．627．18．1該表顯示:大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程內(nèi)容涉及有跑步、早午操、基本體操、體育游戲等。但仍然以跑步和體育游戲?yàn)橹鳎瑸檫_(dá)到幼兒智體的全面發(fā)展。［5］跑步是幼兒園日常體育活動(dòng)最為常見的一種形式。幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，跑步促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)，增進(jìn)幼兒健康。體育游戲既可以開發(fā)幼兒智力，也可以促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展。

3．2大同市城區(qū)幼兒園隱性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀

隱性體育課程對(duì)學(xué)生的影響具有潛隱性，是無(wú)形的。［6］幼兒園隱性體育課程主要是指幼兒園的教育環(huán)境及諸如情感、認(rèn)知、態(tài)度等因素對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響。3．2．1幼兒園場(chǎng)地及器材設(shè)施幼兒園場(chǎng)地器材設(shè)施是進(jìn)行幼兒體育教育的核心組成部分。［6］場(chǎng)地器材設(shè)施是否合理直接影響幼兒園體育課程設(shè)置是否合理。通過(guò)實(shí)地走訪五所幼兒園，體育場(chǎng)地及器材設(shè)施情況顯示如下(見表2、表3):表2顯示:體育場(chǎng)地中幼兒園塑膠場(chǎng)地占總數(shù)的35．6%，水泥場(chǎng)地占44．3%，泥土場(chǎng)地占11．9%，草坪場(chǎng)地占8．2%。場(chǎng)地設(shè)施不合理，不完善，多以水泥廠地為主。政府及學(xué)校對(duì)幼兒體育場(chǎng)地設(shè)施的重視度不夠，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒園開設(shè)體育課程的重要性。場(chǎng)地設(shè)施是否合理設(shè)置直接影響幼兒體育課程的設(shè)置。場(chǎng)地器材合理設(shè)置，有助于幼兒園體育課程合理的安排，合理開設(shè)體育課程有益于促進(jìn)兒童德智體的全面發(fā)展，培養(yǎng)智體協(xié)調(diào)發(fā)展的優(yōu)秀人才。表3顯示:體育器材設(shè)施中塑料品占總數(shù)的54．6%，鐵質(zhì)品占20．8%，水泥質(zhì)地占21．3%，其他占3．3%。大同市城區(qū)幼兒園體育器材設(shè)施相對(duì)完善，但是缺乏合理的體育場(chǎng)地設(shè)施，因此，體育課程的設(shè)置也受極大的影響。3．2．2幼兒園師資力量影響幼兒園幼兒教育質(zhì)量的重要原因之一是師資力量的好壞。［7］通過(guò)訪談法對(duì)五所幼兒園師資力量進(jìn)行分析:第一，大部分幼兒教師都是幼教專業(yè)畢業(yè)，專門對(duì)幼兒進(jìn)行體育教學(xué)的教師幾乎沒(méi)有，大部分幼兒園體育課程由班主任進(jìn)行教學(xué)，雖然大部分教師對(duì)于幼兒教學(xué)很熟悉，經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是非體育專業(yè)畢業(yè)對(duì)于任教體育課程有一定的局限性，缺乏體育專業(yè)知識(shí)與技能，不能科學(xué)合理的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行正常的、促進(jìn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展的體育活動(dòng)。第二，在所調(diào)查的五所幼兒園中，女性教師居多，從教育角度來(lái)講，教師結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出男女性別失衡的是不科學(xué)的。國(guó)家和政府應(yīng)該重視幼兒體育教師師資力量的培養(yǎng)，倡導(dǎo)幼兒體育教師以學(xué)生為主體，教師占主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。定期對(duì)幼兒體育教師進(jìn)行專業(yè)化指導(dǎo)，專門化培訓(xùn)。3．2．3幼兒園家長(zhǎng)態(tài)度通過(guò)有針對(duì)性的調(diào)查問(wèn)卷以及發(fā)放問(wèn)卷時(shí)的訪談得出60%的家長(zhǎng)支持幼兒園開設(shè)體育課程，有22．4%的家長(zhǎng)反對(duì)幼兒園開設(shè)體育課程，有17．6%的家長(zhǎng)持中立的態(tài)度。從以上數(shù)據(jù)我們可以得出:超過(guò)一半的家長(zhǎng)很樂(lè)意使自己的孩子積極參與體育課程，不斷培養(yǎng)孩子的興趣，使孩子可以全面發(fā)展;這些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了體育對(duì)于幼兒身心發(fā)展的重要性;有接近五分之一的家長(zhǎng)不支持幼兒園開設(shè)體育課程，害怕孩子受到傷害，或者擔(dān)心孩子受累;也有接近五分之一的家長(zhǎng)持中立的態(tài)度，認(rèn)為是否開設(shè)體育課程對(duì)幼兒無(wú)顯著影響。可以看出現(xiàn)如今家長(zhǎng)很重視幼兒體育，重視幼兒身體健康。3．2．4家園合作通過(guò)訪談和調(diào)查問(wèn)卷的形式了解到:五所幼兒園部分在校教師和家長(zhǎng)家園合作呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)于老師對(duì)學(xué)生的教育方面十分配合。幼兒園與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通;幼兒園經(jīng)常開展以幼兒園為主的家園合作教育活動(dòng);同時(shí)，幼兒園定期開設(shè)親子活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)幼兒和家園之間的感情;幼兒園也會(huì)定期家訪，定期和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。幼兒的進(jìn)步需要家長(zhǎng)和幼兒園的合作，家庭教育是人生教育的開始，幼兒園教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，雙方在配合的情況下共同促進(jìn)兒童身心健康的發(fā)展。［8］

4小結(jié)

體育課程合理設(shè)置對(duì)幼兒的影響主要表現(xiàn)在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面。身體方面，開設(shè)體育課程可以使幼兒身體正常發(fā)育，增強(qiáng)幼兒體能體質(zhì);心理方面，體育課程的內(nèi)容很豐富，與智、德、美相互滲透，相互結(jié)合。在課程中通過(guò)簡(jiǎn)單地游戲可以培養(yǎng)幼兒的洞察力和反映速度，教育幼兒誠(chéng)實(shí)勇敢，培養(yǎng)吃苦耐勞和堅(jiān)忍不拔的品質(zhì)，通過(guò)體育課程可以讓幼兒獲取體育相關(guān)知識(shí)，提高幼兒的涵養(yǎng);［9］社會(huì)適應(yīng)方面，幼兒通過(guò)參與體育課程，身體和情緒都比較活躍，可以使幼兒與他人進(jìn)行肢體和語(yǔ)言的交流，培養(yǎng)其活波開朗的性格。幼兒園體育課程合理設(shè)置有助于培養(yǎng)幼兒勇敢堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。［10］當(dāng)他們遇到困難時(shí)可以克服恐懼，勇敢面對(duì)困難;有助于培養(yǎng)幼兒自信開朗的性格。幼兒積極參與其中，可以使其處于一個(gè)良好的狀態(tài)，使其注意力集中，培養(yǎng)其對(duì)事物的洞察力，有助于幼兒樹立集體主義精神。

5結(jié)論與建議

5．1結(jié)論

5．1．1大同市城區(qū)幼兒園顯性體育課程設(shè)置編排現(xiàn)狀不理想，很多學(xué)校重視對(duì)幼兒智力的開發(fā)，卻忽視幼兒體質(zhì)的發(fā)展。體育課程設(shè)置內(nèi)容比較豐富，課的內(nèi)容主要內(nèi)容以跑步和體育游戲?yàn)橹鳌?．1．2大同市城區(qū)幼兒園隱性體育課程設(shè)置現(xiàn)狀為:場(chǎng)地及器材設(shè)施不完善、師資力量薄弱、家長(zhǎng)持支持態(tài)度、家園合作良好。

5．2建議

在體育課程設(shè)置過(guò)程中，要從幼兒的實(shí)際出發(fā)。合理設(shè)置幼兒體育課程是提升幼兒教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)置幼兒體育課程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):5．2．1從政府方面而言，大同市城區(qū)相關(guān)教育部門應(yīng)重視體育課程的合理設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)幼兒園開設(shè)體育課程的重視，加大對(duì)幼兒園的投資和建設(shè)，提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)保障和一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，完善體育場(chǎng)地和器材設(shè)施。5．2．2從辦園方面而言，在幼兒園中，園長(zhǎng)是最具有發(fā)言權(quán)和決策權(quán)的，作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，他的教育觀念、學(xué)歷程度、文化素養(yǎng)及管理教學(xué)等方面直接影響著能否開設(shè)更全面的體育課程，園長(zhǎng)對(duì)幼兒園課程管理起著決定性的作用，在一定情況下園長(zhǎng)可以進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。園長(zhǎng)對(duì)課程的管理是非常重要的，包括教學(xué)中的各個(gè)方面，因此，園長(zhǎng)要充分發(fā)揮好自身的作用。5．2．3從師資方面而言，重視師資力量的培養(yǎng)，大同市城區(qū)幼兒園應(yīng)該采取積極有效的措施，通過(guò)各種方法、手段、途徑對(duì)在職的幼兒教師開展專門的培訓(xùn)，使師資隊(duì)伍壯大起來(lái)。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)保護(hù)意識(shí)和保護(hù)措施。5．2．4幼兒園的教師應(yīng)當(dāng)多與家長(zhǎng)溝通，不斷提高家長(zhǎng)對(duì)體育課程的興趣，讓家長(zhǎng)全面了解到開設(shè)體育課程對(duì)幼兒的益處。通過(guò)完善體育課程的教學(xué)形式以及內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，養(yǎng)成終身體育的思想，研究新的教學(xué)方法，使更多的幼兒在體育課程中受益。

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育游戲模式與實(shí)踐

摘要：本文結(jié)合筆者近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，探討了幼兒園戶外體育游戲模式與實(shí)踐，分別從戶外體育活動(dòng)的預(yù)想與策劃、戶外體育游戲模式的實(shí)踐與摸索等幾大內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，希望能夠給幼兒教育者提供一些參考。

關(guān)鍵詞：幼兒；戶外；體育；游戲模式；探索

人的一生可以分為不同階段，各階段有各自特點(diǎn)。學(xué)前期對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是極其重要的，此時(shí)身體各項(xiàng)機(jī)能還保持在相對(duì)幼弱階段，但是身體各項(xiàng)指標(biāo)是呈積極向上態(tài)勢(shì)，所以，此階段良好的健康以及適當(dāng)?shù)捏w育活動(dòng)對(duì)將來(lái)積極成長(zhǎng)起著重要作用。

1戶外體育游戲?qū)和砷L(zhǎng)的積極意義

體育對(duì)于人生各個(gè)階段都是必不可少的活動(dòng)，同樣，學(xué)前體育對(duì)于幼兒身心健康有極大促進(jìn)作用，完善合理的體育活動(dòng)將加強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)，推動(dòng)身體各指標(biāo)良好發(fā)展。戶外體育游戲活動(dòng)作為一種新型體育形式，能夠?yàn)橛變禾峁┛茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)方式，加強(qiáng)身體部位協(xié)調(diào)性，提升幼兒活力，并且幼兒在進(jìn)行體育游戲的過(guò)程中，可以獲得游戲樂(lè)趣，鍛煉幼兒適應(yīng)環(huán)境能力，提升幼兒對(duì)體育活動(dòng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)積極向上的生活觀[1]。

2學(xué)前兒童戶外體育游戲活動(dòng)預(yù)想以及策劃

隨著生活水平的不斷提升，家長(zhǎng)更多的關(guān)注兒童身心健康的成長(zhǎng)。幼兒園的辦學(xué)方針也逐漸向兒童健康方向轉(zhuǎn)變，以“增強(qiáng)兒童身體素質(zhì)、培養(yǎng)兒童優(yōu)良習(xí)慣”為核心。在總結(jié)原有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們提出了新型戶外體育游戲理念，“戶外大暢游”作為游戲體育的表現(xiàn)形式，將三個(gè)方面化為整體。首先開辦體育游戲教學(xué)課堂，一周兩節(jié)課，然后舉辦戶外體育游戲活動(dòng)，以天為單位，最后舉辦大型活動(dòng)———“戶外大暢游”，以周為單位，凸顯舉辦主題，面向全部師生，活動(dòng)體現(xiàn)全面性。舉辦活動(dòng)次數(shù)也可以具體分析，并非一定拘泥以上要求。

2.1體育游戲教學(xué)課堂情景化

兒童學(xué)習(xí)基礎(chǔ)體育動(dòng)作，學(xué)習(xí)時(shí)間大約在半個(gè)小時(shí)左右，據(jù)情況而定，為體育游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。幼兒園總結(jié)一套基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，并為兒童提供具體情境，促使兒童反復(fù)練習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)作，提升兒童運(yùn)動(dòng)水平，推動(dòng)兒童活動(dòng)向科學(xué)方向發(fā)展。

2.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所

幼兒園完善相關(guān)運(yùn)動(dòng)器材設(shè)備，并利用器材舉辦相關(guān)體育活動(dòng)，保證兒童活動(dòng)時(shí)間在半個(gè)小時(shí)以上。科學(xué)劃分體育器材，按學(xué)習(xí)方向規(guī)定區(qū)域，譬如走、跑、跳、投等相關(guān)本領(lǐng)，因材施教，了解掌握兒童短板，以便體育游戲活動(dòng)開展時(shí)，教師能夠合理安排兒童活動(dòng)區(qū)域。兒童活動(dòng)區(qū)域與自身短板吻合，能最大程度發(fā)揮游戲體育的作用[2]。

2.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”

“戶外大暢游”是一種新型體育游戲活動(dòng)，是對(duì)已有體育游戲活動(dòng)的創(chuàng)新，總體設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，環(huán)節(jié)設(shè)置趨于綜合化。舉辦次數(shù)大致以周為單位，時(shí)長(zhǎng)在一個(gè)小時(shí)左右，每周可以根據(jù)實(shí)際需要舉辦兩次，由于此活動(dòng)面向全園，需要按年級(jí)劃分組別參與。活動(dòng)舉辦地點(diǎn)需要寬闊場(chǎng)地，例如操場(chǎng)、草地等，兒童訓(xùn)練項(xiàng)目需要設(shè)計(jì)合理，教師模擬有關(guān)情境，并適當(dāng)結(jié)合運(yùn)動(dòng)設(shè)備器材，針對(duì)兒童不同問(wèn)題提供不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，引導(dǎo)兒童參加合適體育游戲項(xiàng)目，寓教于樂(lè)，鍛煉身體的同時(shí)，培養(yǎng)兒童不足之處，并時(shí)刻讓兒童體驗(yàn)到體育游戲的樂(lè)趣所在，展示自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)，提升兒童自信[3]。

3戶外體育游戲模式的實(shí)踐與摸索

3.1體育游戲教學(xué)課堂情景化

一部分是探索研究原有體育教學(xué)活動(dòng)中的諸多弊端，例如以下情況：（1）教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是相關(guān)教學(xué)，并不是遵循兒童自身規(guī)律，從而導(dǎo)致體育活動(dòng)安排不科學(xué)。（2）體育游戲教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、可行性、順序性、連貫性。（3）錯(cuò)誤理解體育游戲教學(xué)，將教學(xué)活動(dòng)側(cè)重于游戲方面，加之教師的不合理引導(dǎo)，從而使教學(xué)活動(dòng)失去體育意義。另一部分是對(duì)兒童體育游戲教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理安排，不斷修正發(fā)展方向。舉例說(shuō)明，對(duì)于不同年齡段兒童區(qū)別安排，合理定制專屬活動(dòng)目標(biāo)，安排適合各自年齡段的教學(xué)活動(dòng)。按照兒童身體素質(zhì)劃分，以促進(jìn)全面發(fā)展為核心，針對(duì)兒童各自短板，進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，在不同基礎(chǔ)體育動(dòng)作上，如走、跑、跳、投等等，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，形成系統(tǒng)化鍛煉方式，讓教師熟悉掌握各個(gè)基礎(chǔ)動(dòng)作課程，促進(jìn)全體兒童平衡發(fā)展。體育教師聘請(qǐng)專業(yè)人員，并且由于女教師的局限性，可以安排青年男性擔(dān)任體育教師，但需要保證專業(yè)性[4]。

3.2科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所

在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園會(huì)定期舉辦有關(guān)戶外體育運(yùn)動(dòng)，在此過(guò)程中，教師會(huì)將較多注意力放在學(xué)生安全方面，其他則會(huì)關(guān)注較少，譬如體育活動(dòng)是否有序進(jìn)行，兒童運(yùn)動(dòng)量是否充足，是否能夠滿足身體發(fā)展需要。教師在兒童活動(dòng)過(guò)程中發(fā)揮更重要的作用，但是并非如此，某些教師不了解體育活動(dòng)的核心理念，隨心安排教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)制定不符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律，甚至體育活動(dòng)直接與兒童身體素質(zhì)以及體育規(guī)律脫離，最終導(dǎo)致體育活動(dòng)作用的喪失。針對(duì)以上現(xiàn)象，我們?cè)诜治龅幕A(chǔ)上提出了相關(guān)解決措施：教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)兒童體育游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容；帶領(lǐng)教師參加實(shí)地學(xué)習(xí)，分析體育游戲活動(dòng)成功舉辦因素，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等等。

3.3面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”

隨著戶外體育游戲活動(dòng)的不斷發(fā)展，我們?cè)谠谢A(chǔ)上摸索研究出一種新型活動(dòng)———“戶外大暢游”，“戶外大暢游”是包含自由性、創(chuàng)新性、樂(lè)趣性、連貫性的新型體育游戲活動(dòng)。由于此活動(dòng)展開不久，我們需要對(duì)其各方面進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，譬如，活動(dòng)細(xì)節(jié)（活動(dòng)進(jìn)程、背景配樂(lè)、活動(dòng)目標(biāo)等）、具體體育游戲活動(dòng)策劃、教師與家長(zhǎng)在各個(gè)環(huán)節(jié)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，如何提供自身幫助等等。首先，良好的前期準(zhǔn)備工作是必要的。前期準(zhǔn)備主要指熱身，由于季節(jié)不同，對(duì)于熱身時(shí)長(zhǎng)則不同要求，夏季需要10分鐘，冬季因?yàn)闅鉁剌^低，則增加5分鐘。前期熱身工作能夠提高活動(dòng)參與者積極性，讓身體達(dá)到最佳狀態(tài)。師生、家長(zhǎng)跟隨專業(yè)人員，慢跑或者做熱身運(yùn)動(dòng)。然后，使用5分鐘大致介紹活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓兒童對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目的參與方法有所了解，熟悉體育游戲活動(dòng)項(xiàng)目展開地點(diǎn)。介紹環(huán)節(jié)主要由專業(yè)人員主持，并且可以讓兒童與家長(zhǎng)示范；主持人一定要做好安全工作，提升活動(dòng)參與者的安全意識(shí)。其次，由于此活動(dòng)具有自由性，兒童在進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地后，可根據(jù)興趣，自我決定符合自身的運(yùn)動(dòng)設(shè)施，獨(dú)立學(xué)習(xí)并掌握活動(dòng)參與方法，相互間不斷交流聯(lián)系，積極參與游戲過(guò)程，從中享受游戲的樂(lè)趣，并不斷提升身體素質(zhì)。在此環(huán)節(jié)，教師以及家長(zhǎng)，主要職責(zé)是守候一旁，提供安全保護(hù)的功能，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)兒童進(jìn)行活動(dòng)[5]。最后，做好體育游戲運(yùn)動(dòng)后的休息工作，休息環(huán)節(jié)大致10分鐘左右。體育游戲活動(dòng)會(huì)使兒童身體疲憊，休息環(huán)節(jié)主要為了調(diào)整兒童身體指標(biāo)，降低兒童因運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的心理緊張或者高漲心情。與前期準(zhǔn)備工作一致，休息放松需要全部人員參與，并且有序整理體育游戲器材，做好活動(dòng)收尾工作。在整個(gè)過(guò)程，背景音樂(lè)最好合理銜接，為活動(dòng)環(huán)節(jié)做好提示作用，讓活動(dòng)參與者清晰活動(dòng)進(jìn)程。

4結(jié)語(yǔ)

長(zhǎng)期的探索研究，我們?cè)隗w育游戲教學(xué)課堂情景化、科學(xué)劃分戶外體育游戲活動(dòng)場(chǎng)所、面向全園舉辦活動(dòng)———“戶外大暢游”方面成效顯著。科學(xué)完善的戶外體育游戲模式不僅提升兒童的身體機(jī)能，還培養(yǎng)兒童正確的體育觀，對(duì)于以后成長(zhǎng)影響較大。但是新型體育游戲模式仍存在較多弊端，需要我們不斷革新發(fā)展，不斷推進(jìn)“三維一體”工作進(jìn)度，不斷提升幼兒園戶外體育游戲活動(dòng)的水平，培養(yǎng)兒童良好的健康習(xí)慣，科學(xué)地促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

作者：彭鴻娟 單位：福建省南平市武夷山市武夷中心幼兒園

幼兒園體育論文:民間體育游戲如何走進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)

摘要：民間體育游戲不僅種類繁多，而且操作非常簡(jiǎn)單，容易被幼兒園的小朋友所接受。科學(xué)有效地開展民間體育游戲，對(duì)于開發(fā)幼兒園孩子們的智力，提高孩子們的身體素質(zhì)，有著至關(guān)重要的作用。理論與實(shí)例相結(jié)合模式，對(duì)民間體育游戲走進(jìn)校園的難點(diǎn)進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)民間體育游戲如何走進(jìn)幼兒園戶外活進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：民間體育游戲；幼兒園；戶外活動(dòng)

提起童年，讓人印象最為深刻的就是和小朋友們?cè)陉?yáng)光充足，空氣新鮮的空地上、玩跳皮筋、捉迷藏、丟手絹等這些充滿童趣的游戲，可以這樣說(shuō)，民間體育游戲不僅提高幼兒園小朋友們學(xué)會(huì)了動(dòng)手動(dòng)腦能夠，而且孩子們也學(xué)會(huì)了分享、包容、合作及思考，同時(shí)，最重要的是幼兒園小朋友們?cè)谟螒蛑心軌蝮w會(huì)更多的快樂(lè)。

一、民間體育游戲走進(jìn)幼兒園難點(diǎn)

1．游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性

與現(xiàn)代的體育游戲類型相比，傳統(tǒng)體育游戲內(nèi)容上相對(duì)比較單一，在形式上過(guò)于落后。然而，大多數(shù)幼兒園不能充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在幼兒園活動(dòng)中對(duì)于民間游戲均采用的是“拿來(lái)主義”的基本原則，而不能根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行游戲創(chuàng)新性操作。通過(guò)對(duì)民間體育游戲在幼兒園的應(yīng)用調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)體育游戲在某些內(nèi)容與形式上難以與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展要求相適應(yīng)，如民間傳統(tǒng)游戲“豬八戒背媳婦”在形式內(nèi)容上與現(xiàn)代文化內(nèi)容格格不入，傳統(tǒng)的“扔石子”游戲有容易對(duì)幼兒園小朋友身體構(gòu)成傷害。

2．缺乏游戲設(shè)備與材料

從民間體育游戲的形式內(nèi)容上看，其在開展游戲的過(guò)程中往往需要一些自然資源進(jìn)行輔助，如在進(jìn)行民間的“躲貓貓”游戲過(guò)程中，幼兒園需要設(shè)置更多的掩體和障礙物，然而，在現(xiàn)實(shí)的游戲進(jìn)行過(guò)程中，百分之八十以上的幼兒園都會(huì)出現(xiàn)資源缺乏的現(xiàn)象發(fā)生，這些都將在一定程度上阻礙民間游戲的快速普及，不利于民間體育游戲的健康發(fā)展。

3．難以掌控游戲運(yùn)動(dòng)量

民間的體育游戲在內(nèi)容與形式上未能形成比較明確的培訓(xùn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，其存在形式大多數(shù)是各種體育活動(dòng)的一種綜合，這將導(dǎo)致一種單一的體育項(xiàng)目，比如攀巖、跳躍等一些運(yùn)動(dòng)技能逐漸的被淡化。但是，民間的體育游戲其也帶有本身的特殊性質(zhì)，主要體現(xiàn)在有些幼兒園小朋友在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，由于受一些游戲技術(shù)要領(lǐng)的控制，從而產(chǎn)生一種畏懼的心理，對(duì)民間體育游戲失去了本身的興趣，另外一部分小學(xué)生掌握民間體育游戲的一些技術(shù)要領(lǐng)之后會(huì)愛(ài)不釋手，由此會(huì)造成幼兒園小朋友的運(yùn)動(dòng)量存在著差異，限制了民間體育游戲的全面發(fā)展。

二、民間體育游戲如何走進(jìn)幼兒園戶外活動(dòng)

1．采取有效措施收集民間體育游戲

如果想要民間的體育游戲得到更好的發(fā)展，單靠幼兒園自身的力量是絕對(duì)不夠的，其需要社會(huì)各界人士的大力支持，尤其是學(xué)生家長(zhǎng)以及幼兒園教師。要想使民間體育游戲得到更快的發(fā)展，要讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到開展民間體育游戲的重要意義所在，特別是幼兒園教師和幼兒園學(xué)生家長(zhǎng)，一定要進(jìn)行必要的相關(guān)的理論認(rèn)知工作。為此，幼兒園可以采取必要的措施，如開展家長(zhǎng)會(huì)的形式，老師與家長(zhǎng)共同探討開展民間體育游戲的重要性，在結(jié)合自身童年游戲類型，比如說(shuō)在各自童年時(shí)期所玩的跳皮筋，踢毽子等娛樂(lè)性與游戲性相對(duì)比較高的游戲，一定要配合幼兒園有效的開展游戲活動(dòng)。同時(shí)，也可以發(fā)揮出各自的聰明才智，創(chuàng)新民間體育活動(dòng)類型，如開展流星球、紙足球等一些趣味性相對(duì)比較強(qiáng)的游戲類型。

2．豐富幼兒園游戲設(shè)施

在開展民間體育游戲的過(guò)程中，有效的開展體育游戲與體育設(shè)施建設(shè)有著密不可分的關(guān)系。幼兒園可以根據(jù)民間體育游戲的相關(guān)特征，制作出與之相關(guān)的游戲材料，并且可以充分的利用可再生資源制作各種游戲設(shè)施，如小朋友玩的鐵環(huán)可以用廢棄的鐵絲做成，進(jìn)而幼兒園小朋友可以利用鐵環(huán)開展更多有趣的活動(dòng);同時(shí)，幼兒園可以在園內(nèi)的草坪上鋪設(shè)五顏六色的橡膠輪胎，激發(fā)小朋友的游戲興趣，對(duì)于一些運(yùn)動(dòng)量性對(duì)比較大的游戲活動(dòng)后，如踢毽子以及跳皮筋，等等，幼兒園一定要設(shè)置專門為孩子們玩耍的場(chǎng)地，孩子們可以在此盡情的進(jìn)行游戲玩耍;而對(duì)于那些對(duì)開發(fā)孩子們智力非常有益的民間體育活動(dòng)，如石子對(duì)對(duì)碰以及下象棋等游戲，一定要設(shè)置獨(dú)立的空間，游戲形式也要多角度，這樣做的目的是為了能夠確保孩子們?cè)谟變簣@既能增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，而且也能學(xué)到了更多知識(shí)，促進(jìn)幼兒園小朋友德、智、體全面發(fā)展。因此說(shuō)，在幼兒園有效的開展民間體育游戲與游戲設(shè)施建設(shè)是否完善有著密不可分的關(guān)系。

3．優(yōu)化體育游戲

從目前教育發(fā)展形式上，學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)校教育質(zhì)量是共同促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系，因此，幼兒園必須要采取必要的措施對(duì)民間體育活動(dòng)進(jìn)行進(jìn)一步的改革與創(chuàng)新。主要從以下幾個(gè)方面做起:第一，在幼兒園開展體育教學(xué)的過(guò)程中，不要采用單一性質(zhì)的體育模式，一定豐富游戲內(nèi)容，加強(qiáng)幼兒園體制機(jī)制建設(shè);第二，幼兒園也要明確開展民間體育活動(dòng)的意義所在，以及開展這項(xiàng)體育活動(dòng)的目的。舉例來(lái)說(shuō)，孩子們經(jīng)常玩的拔河比賽，開展這項(xiàng)游戲的主要目的是為了培養(yǎng)幼兒園孩子們的團(tuán)結(jié)與互助精神，在體會(huì)游戲的樂(lè)趣的同時(shí)，也能鍛煉自身的身體素質(zhì);第三，幼兒園教師在開展民間體育游戲過(guò)程中充當(dāng)著“領(lǐng)頭羊”的重要作用，同時(shí)幼兒園教師可以根據(jù)民間體育游戲的相關(guān)進(jìn)程適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)游戲的難易程度，使其與幼兒園孩子的發(fā)展需求能夠相互適應(yīng)，同時(shí)也可增加游戲的難度范圍，激發(fā)孩子們的游戲興趣，促進(jìn)孩子們的智力發(fā)展。

4．內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新

在兒時(shí)經(jīng)常玩的“跳皮筋游戲”曾經(jīng)在一段時(shí)期內(nèi)豐富了我們的童年生活，“跳皮筋主要是以跳躍作為最基本的動(dòng)作類型，在各種歌謠的配合下，進(jìn)行點(diǎn)、邁、勾、挑、跨等多種動(dòng)作，從而能夠跳出各種花樣跳法。在進(jìn)行此項(xiàng)游戲的過(guò)程中，主要分為雙腳以及單腳兩種跳躍形式為主，兩個(gè)人分別拉著三四米長(zhǎng)度左右的橡皮筋兩端，并且固定牽直，這時(shí)游戲者在中進(jìn)行多人或者單人輪流行的跳躍模式。記得小時(shí)候經(jīng)常唱的歌謠是“一五六、一五七，馬蘭開花二十一……”這時(shí)我們將我們童年的歌謠《拉大鋸》加入到這種跳皮筋模式中，其動(dòng)作可以從幼兒園游戲中進(jìn)行改革與創(chuàng)新，兩端牽直固定的皮筋變化成幼兒熟悉的方形、圓形、多邊形等。這種新型的游戲類型可以激發(fā)小朋友們的娛樂(lè)興趣。與此同時(shí)，我們可以在游戲的過(guò)程中，加入古詩(shī)內(nèi)容，不僅能夠熟練的掌握古詩(shī)內(nèi)容，而且還能豐富幼兒園孩子們的校園生活，一舉兩得。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，民間體育游戲作為一種傳承上百年的趣味性游戲，將其引入到幼兒園戶外活動(dòng)開展過(guò)程中，不僅能夠促進(jìn)幼兒園孩子們的智力發(fā)展，而且還能增強(qiáng)幼兒園孩子們的身體素質(zhì)，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而使孩子們?cè)诿耖g體育游戲中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

作者：朱晉 單位：新疆軍區(qū)參謀部幼兒園

幼兒園體育論文:學(xué)前教育體育課與幼兒園課外活動(dòng)的對(duì)接

摘要:中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接具有重要的意義,能激發(fā)體育課堂活力、提高學(xué)生適應(yīng)能力、提升課堂教學(xué)效果。但目前教學(xué)活動(dòng)存在不足,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,為彌補(bǔ)這些缺陷,應(yīng)該采取有效的對(duì)接策略:更新體育教學(xué)理念、營(yíng)造體育文化氛圍、創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式,并加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入、健全監(jiān)督管理體制。

關(guān)鍵詞:學(xué)前教育專業(yè);體育課;幼兒園課外體育活動(dòng);對(duì)接策略

中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課教學(xué)的目的是為幼兒園培養(yǎng)全能型的幼兒教師。為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要,采取相應(yīng)措施,將體育課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接是必要的。但一些任課老師不注重該問(wèn)題,教學(xué)策略不當(dāng),制約學(xué)生實(shí)踐技能提升,對(duì)他們今后的工作也可能產(chǎn)生不利影響,需要采取措施改進(jìn)和完善。

1學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義

教學(xué)中采取有效策略,將中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接具有積極作用,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。1.1激發(fā)體育課堂活力教學(xué)中采取措施將課程內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)接,讓學(xué)生積極參與體育活動(dòng)和鍛煉,并掌握奔跑、跳躍、爬行、攀登、投擲、運(yùn)載、保持平衡等運(yùn)動(dòng)技巧。有利于激發(fā)體育課堂活力,讓他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦杏行ЫM織幼兒園的體育活動(dòng),推動(dòng)教學(xué)工作順利進(jìn)行。1.2提高學(xué)生適應(yīng)能力課堂教學(xué)中采取措施將教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接,能深化中職學(xué)生對(duì)幼兒體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和熱情。讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)性。1.3提升課堂教學(xué)效果中職體育教學(xué)采取有效措施,能深化學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生有效融入體育活動(dòng)。不僅可以掌握中職體育技能,還能對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有深入的認(rèn)識(shí)和了解,讓學(xué)生將來(lái)在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),更好地組織課堂活動(dòng),有效引導(dǎo)幼兒開展體育鍛煉活動(dòng),有利于提升中職學(xué)前教育體育課程教學(xué)效果。

2學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的不足

教學(xué)中,一些任課老師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)二者對(duì)接的意義,教學(xué)策略不當(dāng),存在的不足體現(xiàn)在以下方面。2.1教學(xué)理念缺失一些任課老師在開展中職體育教學(xué)活動(dòng)時(shí),將重點(diǎn)放在提高學(xué)生體育技能、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念方面。但忽視對(duì)學(xué)生今后可能從事的工作的考慮,即對(duì)課程教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的對(duì)接認(rèn)識(shí)存在不足,理念缺失,不利于激發(fā)學(xué)生興趣,難以提高課堂教學(xué)效果。2.2活動(dòng)形式單一一些任課老師雖然認(rèn)識(shí)到促進(jìn)課程教學(xué)與體育活動(dòng)對(duì)接的重要性,但課堂對(duì)接活動(dòng)形式比較單一,學(xué)生的參與積極性不高。體育活動(dòng)對(duì)接的內(nèi)容和形式比較單一,學(xué)生可能感到枯燥,制約課堂教學(xué)效果提升。2.3經(jīng)費(fèi)投入不足實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接離不開經(jīng)費(fèi)投入,需要健全完善體育基礎(chǔ)設(shè)施。但目前很多中職學(xué)校普遍對(duì)此不重視,場(chǎng)地器材不足,一些任課老師的教學(xué)積極性不高。再加上體育課堂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足,制約教學(xué)內(nèi)容與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接。2.4監(jiān)督管理忽視雖然中職學(xué)校普遍建立監(jiān)督管理體制,但存在的問(wèn)題是,這些制度措施沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí)。監(jiān)督管理人員的巡視不到位,制約教學(xué)效果提升,也沒(méi)有認(rèn)真考察課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)對(duì)接實(shí)施的效果,難以提出改進(jìn)和完善的對(duì)策。

3學(xué)前教育專業(yè)體育課與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的策略

為彌補(bǔ)教學(xué)的不足、提升教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)工作的適應(yīng)性,可以采取以下對(duì)接策略。3.1更新體育教學(xué)理念任課老師要更新教學(xué)理念,充分認(rèn)識(shí)中職體育教學(xué)與幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接的意義。創(chuàng)新教學(xué)方法、合理組織對(duì)接活動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣,讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)。中職體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技能,還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉理念,并讓教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生將來(lái)的工作實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性,為中職學(xué)生更好地從事將來(lái)的工作奠定基礎(chǔ)。任課老師要提高課堂組織能力,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),讓他們對(duì)幼兒園課外體育活動(dòng)有更為深入全面的認(rèn)識(shí),加大教育和宣傳力度,借助課堂教學(xué)和體育活動(dòng)對(duì)接的機(jī)會(huì),促進(jìn)體育課堂活動(dòng)更好發(fā)揮作用,增強(qiáng)中職體育教學(xué)實(shí)效性。3.2營(yíng)造體育文化氛圍良好的體育文化氛圍能營(yíng)造健康、愉快的體育鍛煉氛圍,激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣,深化對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與幼兒園體育活動(dòng)的有效對(duì)接。可以利用校園廣播、互聯(lián)網(wǎng)、宣傳欄等多種形式和途徑加強(qiáng)宣傳活動(dòng),讓體育老師和學(xué)生明確實(shí)現(xiàn)二者對(duì)接的重要作用,提高思想重視程度,在教學(xué)和學(xué)習(xí)中有效掌握相關(guān)技巧,提高課程教學(xué)效果。3.3創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式靈活采用多種方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)對(duì)接,例如,采用合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、游戲教學(xué)法、分層教學(xué)法等,讓學(xué)生積極參與體育游戲和教學(xué)活動(dòng),深化學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí),創(chuàng)造豐富多彩的活動(dòng)形式,進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)。掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧以及活動(dòng)對(duì)接技巧,這對(duì)提高課堂教學(xué)活力,讓學(xué)生更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要都具有重要意義。3.4加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入中職學(xué)校應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入,完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配置,注重場(chǎng)館建設(shè),購(gòu)置活動(dòng)對(duì)接和教學(xué)過(guò)程中所需要的儀器設(shè)備,滿足教學(xué)活動(dòng)需要。應(yīng)該注重提高教師待遇,引進(jìn)體育運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的任課老師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)工作,為教學(xué)活動(dòng)對(duì)接準(zhǔn)備師資隊(duì)伍。適當(dāng)組織課外活動(dòng),合理安排經(jīng)費(fèi)支出,讓學(xué)生對(duì)幼兒園體育活動(dòng)有更為直觀、全面的了解,在課外活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉,努力提升教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性。3.5健全監(jiān)督管理體制目前教學(xué)監(jiān)督體制不完善,相關(guān)制度沒(méi)有嚴(yán)格落實(shí),未能及時(shí)監(jiān)督和檢查教學(xué)活動(dòng)對(duì)接的實(shí)效性,對(duì)存在的不足也沒(méi)有及時(shí)改進(jìn)。因此,應(yīng)該強(qiáng)化現(xiàn)有監(jiān)督管理體制,合理配備監(jiān)督管理人員,認(rèn)真履行職責(zé),改進(jìn)課程教學(xué)和幼兒園課外體育活動(dòng)對(duì)接存在的不足,讓任課老師努力改進(jìn)教學(xué)方法,提升課堂教學(xué)實(shí)效性。另外,還要對(duì)任課老師進(jìn)行考核和監(jiān)督,讓他們認(rèn)真履行職責(zé),落實(shí)教學(xué)規(guī)范要求,掌握課堂教學(xué)對(duì)接技能,有效完成教學(xué)任務(wù),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

總之,教學(xué)過(guò)程中采取相應(yīng)措施,促進(jìn)二者的有效對(duì)接,不僅能激發(fā)體育課堂活力,還能培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐技能,讓他們更好地適應(yīng)將來(lái)工作需要。因此,作為任課老師,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到其重要作用,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo),采取有效措施促進(jìn)二者對(duì)接,讓中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)體育課程教學(xué)取得更好的效果。

作者：陳健 單位：遼寧省朝陽(yáng)市建平縣職業(yè)教育中心

幼兒園體育論文:幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析

摘要:目的了解鄭州市幼兒園親子體育開展的狀況。方法于2015年7－8月選取鄭州市中原區(qū)和管城區(qū)的20所幼兒園為調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，采用問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀展開調(diào)查。結(jié)果鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)組織較少，家長(zhǎng)對(duì)于親子體育的知曉度和參與度普遍較低，但家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較支持。結(jié)論親子體育運(yùn)動(dòng)有利于促進(jìn)全社會(huì)成員的健康;有利于促進(jìn)幼兒與家長(zhǎng)溝通;有利于學(xué)習(xí)教育與家庭教育相結(jié)合，對(duì)于幼兒園階段的啟蒙教育有著積極正面的意義。

關(guān)鍵詞:親子體育;體育運(yùn)動(dòng);啟蒙教育;快樂(lè)教育

當(dāng)今的生活節(jié)奏越來(lái)越快，扮演著多重社會(huì)角色的年輕人成了這個(gè)社會(huì)的中流砥柱。對(duì)于年輕的父母，雖然從孩子還未出生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，然而伴隨著生活的壓力，陪在孩子身邊的時(shí)間卻日益減少。因此，幼兒園開展親子體育活動(dòng)的意義就體現(xiàn)出來(lái)了，親子體育活動(dòng)，不僅能夠增進(jìn)家庭成員間的情感，也能增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的交流，更能讓幼兒的各種表現(xiàn)能力得到發(fā)揮和提升。

1對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

于2015年7－8月選取鄭州市中原區(qū)和管城區(qū)的20所幼兒園為調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。家長(zhǎng)為學(xué)生的父母，不包含其他親屬。

1.2研究方法

1.2.1問(wèn)卷調(diào)查法根據(jù)研究目的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，實(shí)地走訪了20所幼兒園，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷305份，回收有效問(wèn)卷256份，問(wèn)卷有效率達(dá)83.93%。調(diào)查具有隨機(jī)性、真實(shí)性和科學(xué)性。1.2.2訪談法設(shè)計(jì)訪談提綱，在調(diào)查過(guò)程中，隨機(jī)采訪20名家長(zhǎng)、20名幼兒教師或園長(zhǎng)、20名幼兒，將樣本的想法進(jìn)行了整合匯總。1.2.3數(shù)理分析將由問(wèn)卷調(diào)查所獲得的原始數(shù)據(jù)錄入Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，處理的結(jié)果經(jīng)過(guò)和實(shí)際情況的聯(lián)系，結(jié)合文獻(xiàn)，得出科學(xué)合理的分析。

2結(jié)果

2.1鄭州市開展親子體育幼兒園的現(xiàn)狀

幼兒園家長(zhǎng)的年齡大部分集中在26～30歲年齡段中。由此可見，幼兒園父母多為80后。見表1。家長(zhǎng)了解的幼兒所在幼兒園舉辦親子體育運(yùn)動(dòng)的頻率為每學(xué)期1次88例(34.38%)、每學(xué)期2次11例(4.30%)、每月1次8例(3.13%)、每月多次7例(2.73%)、幾乎沒(méi)有舉辦過(guò)142例(55.47%)。可見多數(shù)家長(zhǎng)并不知悉幼兒所在幼兒園舉辦過(guò)親子體育項(xiàng)目，因而家長(zhǎng)對(duì)于親子體育的知曉度普遍較低。

2.2幼兒園開展親子體育的參與程度

在家長(zhǎng)是否參與過(guò)幼兒園舉辦的親子體育運(yùn)動(dòng)方面，回答舉辦并參與過(guò)34例(13.28%)、舉辦但沒(méi)有參與過(guò)80例(31.25%)、沒(méi)有舉辦過(guò)142例(55.47%)。可見家長(zhǎng)的參與度相對(duì)較低。

2.3家長(zhǎng)對(duì)幼兒園親子體育的支持程度

在家長(zhǎng)對(duì)親子園幼兒體育運(yùn)動(dòng)的支持程度方面，回答非常支持61例(23.83%)、一般支持112例(43.75%)、無(wú)所謂49例(19.14%)、不支持32例(12.50%)、非常不支持2例(0.78%)。可見幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園開展親子體育運(yùn)動(dòng)相對(duì)比較支持。

2.4幼兒在親子體育運(yùn)動(dòng)前后與家長(zhǎng)的溝通程度

親子體育運(yùn)動(dòng)后幼兒和家長(zhǎng)的溝通情況中共調(diào)查34位家長(zhǎng)。其中回答非常頻繁5例(14.71%)、一般頻繁16例(47.06%)、無(wú)變化8例(23.53%)、不怎么溝通4例(11.76%)、完全不溝通1例(2.94%)。可見實(shí)行幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)后，幼兒會(huì)更愿意與家長(zhǎng)溝通，更愿意將自己的所見所聞分享。

2.5幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)前后對(duì)于幼兒園教育的喜愛(ài)程度

親子體育運(yùn)動(dòng)后幼兒是否更愿意去幼兒園上學(xué)共調(diào)查34位家長(zhǎng)。其中回答更愿意23例(67.65%)、和過(guò)去一樣10例(29.41%)、更不愿意1例(2.94%)。可見幼兒在參與過(guò)幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)后，對(duì)幼兒園的喜愛(ài)程度增加，具體表現(xiàn)為幼兒更愿意去幼兒園上課。

3討論

3.1國(guó)內(nèi)外親子體育的現(xiàn)狀

3.1.1目前國(guó)外親子體育開展的現(xiàn)狀在20世紀(jì)60年代，國(guó)外的一些學(xué)者已經(jīng)開始關(guān)注親子游戲的研究，不僅兒童的內(nèi)部性格特征影響兒童的游戲行為，而且父母對(duì)兒童的游戲行為起到了較大的影響作用［1］。在加拿大、英國(guó)、新西蘭等國(guó)家的《嬰幼兒身體活動(dòng)指南》中，加拿大重視成人的引導(dǎo)及示范作用［2］;英國(guó)、新西蘭在重視成人引導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)作用［3］，這3個(gè)國(guó)家同時(shí)強(qiáng)調(diào)，父母與嬰幼兒的溝通是促進(jìn)其身心健康發(fā)展的關(guān)鍵［2－3］。國(guó)外關(guān)注親子游戲較早，涉及親子游戲的研究?jī)?nèi)容較為豐富，隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注，使得親子體育在幼兒教育中開展事態(tài)良好，從而為我國(guó)研究幼兒園親子體育提供了借鑒和參考。3.1.2目前國(guó)內(nèi)親子體育開展的現(xiàn)狀目前有關(guān)親子教育的研究主要集中親子游戲方面的研究。與親子體育的相關(guān)研究尚少，且屬于局部小范圍的調(diào)查［4］。因此，希望更多的體育專家、學(xué)者關(guān)注親子體育的發(fā)展，參與親子體育的研究，使我們的下一代能更夠健康地成長(zhǎng)。

3.2鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了快樂(lè)教育的理念

3.2.1幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)受到家長(zhǎng)的支持對(duì)于幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動(dòng)，非常支持和一般支持的家長(zhǎng)占到受調(diào)查人數(shù)的67.58%，多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒的童年時(shí)間有限，幼兒體育游戲是成長(zhǎng)中的記憶，有助于幼兒的成長(zhǎng)，非常支持幼兒園開展幼兒體育運(yùn)動(dòng)。3.2.2幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)中感受到了快樂(lè)教育幼兒園親子體育只是一個(gè)教育和家庭之間溝通的橋梁。在參加親子體育運(yùn)動(dòng)后，更愿意去幼兒園上學(xué)的幼兒比例占到總調(diào)查人數(shù)的67.65%，這就說(shuō)明幼兒在親子體育運(yùn)動(dòng)中感受到了快樂(lè)教育，更加愛(ài)上了幼兒園。3.2.3幼兒在幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)中提升了溝通能力親子體育運(yùn)動(dòng)后，幼兒和家長(zhǎng)的溝通非常頻繁和一般頻繁的占到總調(diào)查人數(shù)的61.77%，這不僅加深了幼兒與家長(zhǎng)的感情，也對(duì)幼兒的溝通能力提升起到了非常積極的作用。

3.3鄭州市幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)所面臨的困境

3.3.1基礎(chǔ)設(shè)施尤其是專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施的匱乏首先是基礎(chǔ)設(shè)施的問(wèn)題，這是所有幼兒園都面臨的普遍問(wèn)題。每個(gè)幼兒園的學(xué)生并不多，幼兒園的教育是兒童的啟蒙教育，教育機(jī)構(gòu)更側(cè)重于文化層面的教育，因此設(shè)置專項(xiàng)的體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施既占據(jù)了大量的建筑使用面積，又不能讓這些基礎(chǔ)設(shè)施利用最大化。3.3.2親子體育運(yùn)動(dòng)組織困難首先，幼兒信息傳遞的困難。幼兒并不能完全將老師的任務(wù)傳遞給家長(zhǎng)。其次，家長(zhǎng)組織的困難。孩子的家長(zhǎng)年齡層次在26～30歲之間居多，而這個(gè)年齡段的家長(zhǎng)又忙于工作。因此組織起來(lái)非常困難。最后，幼兒園自身的困難。因?yàn)橛變簣@學(xué)生不同于其他年齡層的學(xué)生，他們?nèi)菀资軅液脛傩膹?qiáng)，因此在體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)要保護(hù)幼兒的身心健康都是很重要的。3.3.3家長(zhǎng)對(duì)親子體育運(yùn)動(dòng)的參與度較低綜合老師與家長(zhǎng)的回答，總結(jié)原因如下:①雖然家長(zhǎng)非常支持幼兒園內(nèi)開展幼兒體育運(yùn)動(dòng)，但一些家長(zhǎng)不愿意配合參與，覺(jué)得運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目幼稚、無(wú)聊;有些家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園的啟蒙教育就是讓幼兒初步接受知識(shí)，這種競(jìng)技娛樂(lè)的體育活動(dòng)與家長(zhǎng)關(guān)系不大，也很占用家長(zhǎng)的時(shí)間。②親子體育往往需要家長(zhǎng)和幼兒之間相互配合，這種默契達(dá)不到的話幼兒會(huì)感到難過(guò)，本來(lái)寓教于樂(lè)的活動(dòng)卻讓幼兒有了心理負(fù)擔(dān);③親子體育如果需要分出勝負(fù)，幼兒的觀念里不能很好地理解“友誼第一，比賽第二”的概念，容易讓親子體育變味。這是一個(gè)心理上的“不平衡”，需要家長(zhǎng)與老師共同溝通解決。

3.4幼兒園親子體育運(yùn)動(dòng)的改進(jìn)與建議

3.4.1大力弘揚(yáng)親子體育運(yùn)動(dòng)的重要性和必要性通過(guò)調(diào)查，多數(shù)家長(zhǎng)愿意支持幼兒園組織親子體育運(yùn)動(dòng)，可見親子體育并不是一件不可實(shí)施的困難事情，找好方法，把親子體育在幼兒教育中的積極影響宣揚(yáng)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白親子體育的重要性，從而投入其中，更好的與學(xué)校配合，做好幼兒教育。舉辦親子體育活動(dòng)可以增進(jìn)幼兒、家庭和校園的溝通。3.4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)很多幼兒園目前只注重理論教育，認(rèn)為學(xué)齡前兒童的教育就是要讓幼兒對(duì)文化知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的涉入，以便與小學(xué)教育接軌。這樣的思想讓幼兒園在辦學(xué)的時(shí)候幾乎很少考慮安排幼兒的體育運(yùn)動(dòng)，除了一些娛樂(lè)玩耍的器械和設(shè)施，幼兒園未專門的場(chǎng)地提供給體育運(yùn)動(dòng)。所以必須加強(qiáng)和完善基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓親子體育走進(jìn)各個(gè)幼兒園。3.4.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念中國(guó)傳統(tǒng)會(huì)有一些保守的思想，比如“男主外，女主內(nèi)”，殊不知幼兒的教育是需要家庭成員共同努力才能得到更好的效果。這就要求家長(zhǎng)，改變自身的固有思維，把幼兒的教育當(dāng)做一件大事，在工作之余多與幼兒進(jìn)行溝通、互動(dòng)，配合好幼兒園做好幼兒教育。

作者：朱建峰 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

幼兒園體育論文:民族傳統(tǒng)體育游戲?qū)τ變簣@的利用

摘要：中華民族是個(gè)擁有56個(gè)民族的國(guó)家，每一個(gè)民族都有著獨(dú)具特色、豐富的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。民族傳統(tǒng)體育作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族智慧與精神的結(jié)晶，民族傳統(tǒng)體育游戲在學(xué)前體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富學(xué)前體育教育素材、創(chuàng)新體育教學(xué)模式、促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)和德育素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民族傳統(tǒng)體育；挖掘；利用

民族體育游戲是幼兒體育活動(dòng)的重要組成部分。它是各民族兒童強(qiáng)身健體、陶冶情操、接受社會(huì)化教育的重要方式。它伴隨著一代代各民族兒童茁壯成長(zhǎng)，也受到了當(dāng)代兒童的喜愛(ài)。在我們的實(shí)際工作中許多教師組織的體育游戲都來(lái)自教材，體育游戲的開展需要準(zhǔn)備大量的游戲材料，可結(jié)果是幼兒玩了兩遍就不感興趣了。民族傳統(tǒng)體育游戲材料簡(jiǎn)單、形式多樣、趣味性強(qiáng)、易學(xué)、易會(huì)、易傳，影響一代又一代人的童年。在幼兒園組織民族傳統(tǒng)體育游戲，可以有效激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，滿足幼兒活動(dòng)的需要，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。

1民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的挖掘

1．1民族傳統(tǒng)體育材料簡(jiǎn)單易搜集，玩法多樣、有趣；讓幼兒感受豐富的民族體育風(fēng)情。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“充分利用自然物、運(yùn)動(dòng)游戲材料、開展多樣化的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣，感受運(yùn)動(dòng)游戲的愉快。”傳統(tǒng)民族體育的材料簡(jiǎn)單易搜集，但用途卻是多樣；不但可以讓幼兒感受到不同民族的體育風(fēng)情，還能一物多玩；既節(jié)省了成本又激發(fā)了幼兒的興趣。例如：滿族體游“雪地走”的準(zhǔn)備材料：一定厚度的木板，既可以讓幼兒感受滿足婦女勞動(dòng)時(shí)的情境，又能在活動(dòng)中發(fā)展平衡能力；在其他體育的延伸中既可以利用這塊有厚度的木板進(jìn)行障礙跑、跳，也可以讓幼兒?jiǎn)文_踩在上面比平衡、比耐力。甚至于有的體育項(xiàng)目都不需要準(zhǔn)備材料，幼兒也在不同的異域風(fēng)情中愉快的進(jìn)行不同的玩法。如：回族“踏腳”，漢族的“編花籃”、“走矮子”。

1．2民族傳統(tǒng)體育的情境故事，激發(fā)幼兒體育活動(dòng)的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲是幼兒體育活動(dòng)中重要的一部分，他根植于民族生產(chǎn)方式、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣和民族意識(shí)。幾乎每一個(gè)民族傳統(tǒng)體育游戲項(xiàng)目都有一個(gè)美麗的傳說(shuō)。如：朝鮮族體育“頂罐走”；講了一個(gè)朝鮮婦女把盛水的罐子頂在頭上到河邊去取水的故事，走路時(shí)動(dòng)作要慢，罐子才不會(huì)掉下來(lái)。故事講完了，幼兒也大概了解了該項(xiàng)目中的規(guī)則有哪些；并帶著濃厚的興趣在活動(dòng)中探索出玩法和經(jīng)驗(yàn)。

1．3民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。民族傳統(tǒng)體育游戲一般需要兩名以上幼兒共同合作才能進(jìn)行。如：翻烙餅（2人）、跳花盆兒（3人）、跳竹竿（多人）滿足了幼兒合作的需要。幼兒在游戲中通過(guò)玩具或材料等結(jié)成現(xiàn)實(shí)的伙伴關(guān)系，有利于培養(yǎng)幼兒的合作精神。有研究表明：積極的伙伴之間的社會(huì)強(qiáng)化可能出現(xiàn)在自由游戲中，而不是出現(xiàn)在成人組織或設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。民族傳統(tǒng)體育游戲，使幼兒三五成群一起游戲，通過(guò)相互協(xié)調(diào)、模仿，學(xué)會(huì)與別人友好相處，使幼兒助人、合作等心理品質(zhì)得到發(fā)展。如：撈小尾巴魚，兩名幼兒雙手舉高當(dāng)漁網(wǎng)，其余幼兒排好隊(duì)依次從漁網(wǎng)下鉆過(guò)…。這些可充分培養(yǎng)幼兒的合作能力，促進(jìn)幼兒積極交往能力的發(fā)展，同時(shí)在這種愉快的活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，協(xié)調(diào)能力得到了提高。心理學(xué)研究還表明，大家在一起活動(dòng)或游戲，會(huì)比個(gè)人活動(dòng)、游戲的效果好，促進(jìn)了幼兒在共同活動(dòng)中得到全面發(fā)展。民族傳統(tǒng)體育游戲中的相互合作，不僅促進(jìn)了幼兒和作能力的發(fā)展更能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣。

2民族傳統(tǒng)體育在幼兒園的利用

我園的園本特色為———民族特色，故也將民族特色貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，這其中也包括民族傳統(tǒng)體育。

2．1將民族傳統(tǒng)體育運(yùn)用于幼兒的晨間活動(dòng)。幼兒早上入園的時(shí)間并不是完全一致，有的幼兒入園早，有的晚；這就意味著教師在組織晨間活動(dòng)時(shí)幼兒人數(shù)會(huì)不時(shí)的增加。而我園的晨間活動(dòng)多采取民族傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒自己將體育游戲器械從指定地點(diǎn)取出，幼兒在此過(guò)程中建立了良好的常規(guī)。然后先來(lái)的幼兒可以三三兩兩的自己選擇適合自己和人數(shù)的活動(dòng)進(jìn)行游戲。如：起初人較少的時(shí)候孩子們會(huì)選擇哈薩克族的“穿袋摔跤”，拉祜族的“打陀螺”、藏族的“押加”；而后來(lái)集中入園、數(shù)量較多的幼兒有的會(huì)選擇“打沙包”、“跳竹竿”或“蹴鞠”等活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)幼兒又可以快樂(lè)的體驗(yàn)我國(guó)民族體育的特色和趣味；又可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，在常規(guī)形成后，教師也可以與孩子一起愉快的進(jìn)行活動(dòng)。

2．2民族傳統(tǒng)體育運(yùn)用于幼兒健康活動(dòng)。民族傳統(tǒng)體育游戲以其特有的風(fēng)格，教師可以將每一個(gè)項(xiàng)目通過(guò)設(shè)計(jì)為幼兒帶來(lái)一節(jié)精彩的健康活動(dòng)；民族與民族之間不同的習(xí)慣、生活方式、勞動(dòng)方式的呈現(xiàn)就出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)有趣的體育游戲；教師可以將民族傳統(tǒng)體育游戲的來(lái)歷以及玩法通過(guò)一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的故事或情境來(lái)傳遞給幼兒。如：滿族的體育游戲“雪地走”，相傳滿族婦女在雪地走為了不濕鞋，把鞋底墊起一定的高度，久之就穿著這樣的鞋走路，每逢節(jié)日，人們就用這種形式別有民族風(fēng)趣的“雪地走”比賽。類似競(jìng)走，賽速度，賽耐力，比賽距離根據(jù)對(duì)象而定。再如：漢族的“走矮子”，蹲著走路叫“走矮子”，是古代戲班子里武丑常表演的動(dòng)作。孩子們作為一種游戲?qū)W練走矮子，還比賽看誰(shuí)蹲得低，走得遠(yuǎn)，說(shuō)明腿力好，為了走得穩(wěn)走得遠(yuǎn)，孩子們還自創(chuàng)很多動(dòng)作，如邊走，雙臂邊前舉、上舉，胸前抱肘，扶胯或背手等很多花樣。民族傳統(tǒng)體育游戲是勤勞智慧的中國(guó)人民在漫長(zhǎng)的歷程中創(chuàng)造出來(lái)的，這類游戲充滿了濃郁的泥土味，而且不受一些條件的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行。它具有隨意性、簡(jiǎn)便性、趣味性、地方性等特點(diǎn)，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛(ài)。近年來(lái)，幼兒體育游戲越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視，傳統(tǒng)民間體育游戲的價(jià)值越來(lái)越凸現(xiàn)出來(lái)。游戲不僅有益與孩子之間的感情交流，密切同伴關(guān)系，鍛煉兒童的身體，而且對(duì)兒童的社會(huì)化發(fā)展，特別是可持續(xù)發(fā)展具有重要的價(jià)值。

作者：鐘婧 單位：甘肅省嘉峪關(guān)市第六幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園體育活動(dòng)的審美教育論述

幼兒園體育的目標(biāo)和任務(wù)，一是身體健康，通過(guò)各種體育活動(dòng)，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作，促進(jìn)其身體正常生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)；二是心理健康，創(chuàng)設(shè)各種溫暖、寬松的環(huán)境，培養(yǎng)其對(duì)體育活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)機(jī)智勇敢、活潑開朗的良好品質(zhì)。

一、讓活動(dòng)從遵循原則開始

（一）整體性原則

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“：兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合。”幼兒教育是以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的完整兒童。為此，一方面，盡可能的挖掘美育與體育的內(nèi)在聯(lián)系，將其內(nèi)容自然地融合在一起；另一方面，應(yīng)充分利用美育和體育的手段，將體育與審美融合在一起，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

（二）動(dòng)作性原則

體育的美是運(yùn)動(dòng)的美，動(dòng)態(tài)的美。幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)、形象具體的特點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織中盡量讓孩子們?nèi)ァ皠?dòng)一動(dòng)”“看一看”“想一想”“再動(dòng)一動(dòng)”。比如跳繩、拍球比賽，老師讓幼兒聽著音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，看誰(shuí)反應(yīng)快、動(dòng)作靈活，既提高了幼兒活動(dòng)的興趣，又感受到音樂(lè)節(jié)奏和旋律變化的美。

（三）積極性原則

幼兒是學(xué)習(xí)的主體，只有始終處于積極的精神狀態(tài)中，才能對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，保持持久的注意力，充滿信心地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為此，在實(shí)施教育時(shí)，要營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，讓幼兒始終處于積極主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如，在體育區(qū)域活動(dòng)中，設(shè)置若干個(gè)不同內(nèi)容的游戲區(qū)，讓幼兒自己選擇參與一項(xiàng)或多項(xiàng)游戲，在游戲和自由選擇的活動(dòng)中提高身體素質(zhì)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、運(yùn)用多元的教學(xué)方法進(jìn)行體育活動(dòng)的審美教育

審美教育即學(xué)校教育中的美育。體育和美育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的支柱，體育離不開美育，美育的作用滲透在體育之中。幼兒體育活動(dòng)的審美教育中，運(yùn)用多元的教學(xué)方法十分有益。

（一）創(chuàng)設(shè)寬松的活動(dòng)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

喜歡玩游戲是孩子的天性，游戲要符合他們的心理發(fā)展水平，同時(shí)要充分考慮不同年齡孩子的不同運(yùn)動(dòng)能力和發(fā)展趨勢(shì)，選擇創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的活動(dòng)環(huán)境調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。如體育活動(dòng)“好玩的呼啦圈”，讓幼兒自由探索呼啦圈的不同玩法，體驗(yàn)創(chuàng)造性樂(lè)趣。

（二）創(chuàng)設(shè)審美情境，讓幼兒在體美活動(dòng)中獲得美的享受

幼兒在對(duì)象審美屬性諸如色彩、節(jié)奏等直接刺激下，可以自由地展開想象，產(chǎn)生一種愉悅的心理情感感受。在體美活動(dòng)的教學(xué)中，可以利用各種教育媒介，創(chuàng)設(shè)一種審美情境。如小班體育活動(dòng)“小螞蟻”，讓幼兒練習(xí)手膝著地自然協(xié)調(diào)地爬，引導(dǎo)幼兒在自然協(xié)調(diào)爬的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)向不同方向爬，聽信號(hào)爬，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。

（三）提供多方位的視覺(jué)感官，感受體育中的美

幼兒的審美感受是建立在審美感知和審美想象基礎(chǔ)上的，它是以幼兒為欣賞主體在欣賞過(guò)程中達(dá)到一種自由和諧狀態(tài)時(shí)所產(chǎn)生的一種審美愉悅，也是對(duì)雜亂無(wú)章或井然有序的事物的一種直覺(jué)整合。在體美教學(xué)中，通過(guò)讓幼兒觀看靜態(tài)的照片、圖片，動(dòng)態(tài)的錄像、表演等，讓幼兒感受體育運(yùn)動(dòng)的敏捷、矯健，從中得到力量的鼓舞和精神振奮，提高對(duì)體育美的感受和欣賞能力。

（四）提供平臺(tái)，讓幼兒體驗(yàn)體育活動(dòng)中的美

幼兒體育審美的感受力和鑒賞力，僅僅通過(guò)有意識(shí)地觀察施教者的示范是不夠的，必須把觀察和實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐可以鞏固提高觀察成果，增強(qiáng)美的體驗(yàn)，還可培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。如在提高幼兒對(duì)正確姿態(tài)的認(rèn)識(shí)時(shí)，不僅讓幼兒看體育表演比賽的錄像或照片，觀察班級(jí)中每個(gè)同伴的站姿、坐姿，還根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，精心編排了特色的小班韻律操和中大班的藝術(shù)體操，在觀察和實(shí)踐中讓幼兒體驗(yàn)姿態(tài)美。

三、家園智慧碰撞，為活動(dòng)增添色彩

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的教育，只有實(shí)現(xiàn)家園同步教育，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。我園體育活動(dòng)中的審美教育，不僅需要幼兒、老師的努力，也需要家長(zhǎng)和我們共同進(jìn)步。如：在“班級(jí)自制體育器械”活動(dòng)，是家長(zhǎng)智慧的碰撞，在班級(jí)老師的帶領(lǐng)下，交流、溝通，共同探討幼兒體育活動(dòng)中成長(zhǎng)的話題。發(fā)動(dòng)每位家長(zhǎng)和自己的孩子一起創(chuàng)作、自制體育器械，參與全園式的自制比賽活動(dòng)，家長(zhǎng)的智慧得到了充分的肯定與展示。總之，幼兒的審美不同于成人的審美，寓教育于美的感受中，始終把對(duì)幼兒的個(gè)性、情感的尊重放在首位，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受能力，提高他們?cè)隗w育活動(dòng)中的審美情趣。

作者：羅愛(ài)萍 單位：福建省連城縣蓮花幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園教師體育教學(xué)能力研究

隨著全面發(fā)展教育和終身教育理念不斷深入人心，幼兒全面發(fā)展已經(jīng)成為幼兒家長(zhǎng)、幼兒園教師、社會(huì)各界人士的共同期待。幼兒體育作為全面發(fā)展教育的一門活動(dòng)課程，其豐富有趣的內(nèi)容、靈活多變的形式深受幼兒的喜愛(ài)。幼兒園教師作為教育活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，其教育教學(xué)能力和活動(dòng)組織水平的高低直接影響到開展體育教學(xué)的質(zhì)量，因此，提升幼兒園教師的體育教學(xué)能力就顯得尤為重要。

一、幼兒園教師體育教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育給予了高度的重視，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)也加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，有效提升了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的體育教學(xué)能力，為培養(yǎng)合格的幼兒園教師提供了保障。然而，通過(guò)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的幼兒園教師體育教學(xué)能力與《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）中對(duì)教師專業(yè)能力提出的相關(guān)要求相比，存在明顯的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒園教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)“重智輕體”教育觀念的影響，幼兒園教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足。多數(shù)教師認(rèn)為，體育活動(dòng)就是陪幼兒一起玩或者帶幼兒玩大型玩具，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)內(nèi)容的全面性和形式的多樣性以及對(duì)幼兒全面發(fā)展的重要影響。沒(méi)有思想上的高度重視，就不會(huì)有行動(dòng)上的重大突破。正是因?yàn)橛變簣@教師對(duì)體育活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致了思想上和行動(dòng)上對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的輕視。

（二）幼兒園教師對(duì)體育教學(xué)的目標(biāo)定位不明確

《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒體育的主要目標(biāo)是，“促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和技能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增進(jìn)體質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣”。但是，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，70%的幼兒園教師對(duì)幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)存在認(rèn)識(shí)模糊的現(xiàn)象，只是簡(jiǎn)單地認(rèn)為“幼兒園體育活動(dòng)就是鍛煉幼兒的身體”。眾所周知，幼兒身體的鍛煉只是幼兒園體育活動(dòng)的目標(biāo)之一，體育活動(dòng)還可以有效促進(jìn)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、體質(zhì)體能和對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力等，從而有助于幼兒智力的發(fā)展〔1〕。幼兒園教師對(duì)幼兒體育活動(dòng)目標(biāo)的定位不明確，從而導(dǎo)致在體育教學(xué)活動(dòng)中偏離了方向，進(jìn)而影響了體育活動(dòng)的效果。

（三）幼兒園教師體育活動(dòng)內(nèi)容的選取單一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確地把體育列入健康領(lǐng)域，成為健康領(lǐng)域的下屬內(nèi)容，與其他各個(gè)領(lǐng)域相融合。《綱要》指出“：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)。”幼兒園體育活動(dòng)應(yīng)該是豐富多彩、多種形式與方法并存的，既有基本的體育游戲活動(dòng)、體質(zhì)鍛煉項(xiàng)目，也有基于地方特色的民族體育活動(dòng)內(nèi)容等。但現(xiàn)實(shí)中，幼兒園教師在體育教學(xué)內(nèi)容的選取上僅局限于體操形式和體育游戲，造成了幼兒體育活動(dòng)內(nèi)容的單一化和成人化，缺乏幼兒體育活動(dòng)的趣味性，減弱了幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

二、幼兒園教師體育教學(xué)能力不足的成因

（一）職前培養(yǎng)機(jī)制的不健全

各級(jí)各類高師院校是幼兒園教師的主要培養(yǎng)基地，幼兒園教師體育教學(xué)能力的不足，追根溯源，是由于高師院校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)機(jī)制不健全導(dǎo)致的。幼兒園教師入職前沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)、嚴(yán)格的訓(xùn)練，入職后就不會(huì)有高質(zhì)量的教學(xué)水平。培養(yǎng)機(jī)制的不健全突出體現(xiàn)為課程體系的不健全，對(duì)于高師院校來(lái)講，不論是初中起點(diǎn)的三年制幼師、五年制幼專還是高中起點(diǎn)的大專，在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置上，多數(shù)沒(méi)有開設(shè)與幼兒園體育教學(xué)相關(guān)的課程。有的學(xué)校即使開設(shè)了，也很不完善，從課時(shí)分配上來(lái)看，與幼兒體育教法有關(guān)的課程遠(yuǎn)不及舞蹈、音樂(lè)、鋼琴、繪畫等技能課的課時(shí)數(shù)〔2〕。加上受傳統(tǒng)教育觀念“重智輕體”思想的影響，最終導(dǎo)致幼兒園教師在校學(xué)習(xí)期間只注重鋼琴、兒歌演唱、繪畫、舞蹈、語(yǔ)言、說(shuō)課技能等方面的訓(xùn)練，而忽略了體育教學(xué)與教法及相關(guān)技能的訓(xùn)練，缺乏有效組織幼兒體育活動(dòng)的教育教學(xué)能力。

（二）職后培訓(xùn)內(nèi)容的不均衡

幼兒園教師是幼兒園體育活動(dòng)最直接的設(shè)計(jì)者、組織者與指導(dǎo)者，其自身體育素養(yǎng)及活動(dòng)組織能力的高低將對(duì)幼兒體育教學(xué)的質(zhì)量和幼兒身心健康的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。然而，幼兒園卻很少注重對(duì)教師進(jìn)行與幼兒體育活動(dòng)相關(guān)知識(shí)及技能的培訓(xùn)，針對(duì)幼兒教師進(jìn)行的培訓(xùn)內(nèi)容存在明顯的不均衡現(xiàn)象。幼兒園每年都會(huì)給教師提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但是，無(wú)論是從幼兒園教師本身來(lái)講，還是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，都會(huì)選擇科學(xué)理念的宣講、《指南》的解讀和領(lǐng)域教學(xué)的傳授，而針對(duì)體育教學(xué)能力提升的知識(shí)或技能卻很少或基本沒(méi)有。入職前沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，入職后又沒(méi)有及時(shí)的補(bǔ)充，幼兒園教師體育教學(xué)能力不強(qiáng)就不足為怪了。

（三）對(duì)安全問(wèn)題的擔(dān)憂

幼兒園教師體育教學(xué)能力不足，這是不可爭(zhēng)辯的事實(shí)，但是導(dǎo)致該問(wèn)題的原因有很多，除上述之外，家園合作的不和諧，或者家庭與幼兒園之間聯(lián)系的斷層，都在不同程度上影響了體育活動(dòng)的效果。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒安全問(wèn)題的擔(dān)憂也成為影響教師體育教學(xué)能力的一個(gè)重要原因。能否保證幼兒在體育教學(xué)活動(dòng)中的安全是幼兒園教師及家長(zhǎng)最為擔(dān)心的，因此，幼兒園教師在組織幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，幼兒的安全是教師首先必須考慮的：擔(dān)心場(chǎng)地會(huì)讓幼兒受傷、擔(dān)心幼兒運(yùn)動(dòng)能力弱會(huì)受傷、擔(dān)心幼兒因自我保護(hù)能力差而受傷等，加上幼兒園教師本身所具備的體育相關(guān)知識(shí)及技能不夠全面等因素，必然導(dǎo)致教師組織與開展幼兒體育活動(dòng)的積極性減弱，最終導(dǎo)致幼兒園教師在體育活動(dòng)中盡量運(yùn)用“安全”的手段組織“安全”的體育教學(xué)活動(dòng)〔2〕。久而久之，教師對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)本身喪失了應(yīng)有的積極性，也間接地阻礙了幼兒園教師體育教學(xué)能力的提高。

三、提升幼兒園教師體育教學(xué)能力的途徑

（一）加強(qiáng)高師院校學(xué)前教育專業(yè)的課程改革

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，“能力為重”被確定為幼兒園教師所必須秉承的一個(gè)基本理念，掌握幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、捕捉生活中的課程生長(zhǎng)點(diǎn)、調(diào)動(dòng)幼兒參與、對(duì)話、共同建構(gòu)知識(shí)等被視為幼兒園教師專業(yè)能力的重點(diǎn)〔3〕。幼兒園教師只有具備了相應(yīng)的體育知識(shí)與教育教學(xué)能力，才能科學(xué)、有效地組織幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)。課程是文化的載體和創(chuàng)新工具，作為實(shí)現(xiàn)教育目的的手段在教育體系中始終居于核心地位，是高等院校人才培養(yǎng)的核心要素，是實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。因此，提高幼兒園教師的體育教學(xué)能力，必須要加強(qiáng)高師院校課程的改革，設(shè)置合理的課程〔3〕。1.夯實(shí)體育學(xué)科知識(shí)的理論基礎(chǔ)高師院校在理論課程的設(shè)置上，除了一些基礎(chǔ)課程外，還會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐類課程，包括學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育、學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育等，這些課程是幫助學(xué)生了解幼兒園各領(lǐng)域教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本要求，為提高學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力提供知識(shí)和能力的保障。幼兒園教師要具有較強(qiáng)的體育教學(xué)能力，需要有相關(guān)的學(xué)科知識(shí)作支撐。體育涉及到幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、體育學(xué)科教學(xué)知識(shí)等，這些知識(shí)缺一不可。幼兒骨骼的發(fā)育程度、機(jī)體的成熟程度、運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱等生理特點(diǎn)是幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)的生理基礎(chǔ)。教師只有對(duì)幼兒的生理特點(diǎn)做到了如指掌，才能切實(shí)根據(jù)不同年齡階段幼兒的生理特性設(shè)計(jì)適合于他們的體育活動(dòng)。同時(shí)，教師掌握幼兒的心理特點(diǎn)，是他們開展體育教學(xué)活動(dòng)的重要保證。例如，對(duì)小班幼兒來(lái)講，他們的游戲水平還處在一個(gè)較低層次的合作，而中班和大班幼兒的游戲則需要更多的同伴合作。因此，幼兒園教師只有很好地把握了幼兒的心理特點(diǎn)，了解他們?cè)诓煌A段的心理發(fā)展水平及需求，才能針對(duì)不同孩子的個(gè)性特點(diǎn)開展個(gè)別化教育。其次，體育學(xué)科教學(xué)知識(shí)是幼兒教師做好體育活動(dòng)的重要保障。學(xué)科教學(xué)知識(shí)主要包括，在具體的教學(xué)過(guò)程中如何組織實(shí)施體育活動(dòng)，有哪些注意事項(xiàng)，如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件等。因此，幼兒園教師提升體育教學(xué)能力，必須具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)，而這些學(xué)科知識(shí)是通過(guò)課程講授獲得的，高師院校只有開設(shè)相關(guān)的課程，學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲取相應(yīng)的知識(shí)。2.加大實(shí)踐課程力度幼兒體育活動(dòng)具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。幼兒園教師體育教學(xué)能力的獲得需要通過(guò)理論課程和實(shí)踐課程的共同實(shí)施完成，其教學(xué)能力的強(qiáng)弱是在真實(shí)的教學(xué)情境中表現(xiàn)出來(lái)的。幼兒園教師體育教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接影響到幼兒教師對(duì)體育活動(dòng)的駕馭，包括目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、方法的選取、評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性等，而這些都要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中獲得。因此，要有效提升未來(lái)幼兒園教師體育教學(xué)的能力，高師院校除了設(shè)置必要的理論課程外，還要有針對(duì)性地設(shè)置相關(guān)的實(shí)踐課程。通過(guò)多樣化的實(shí)踐課程，例如，實(shí)訓(xùn)課、觀摩教學(xué)、微型課等，既能夠使學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，也可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和提高自身的體育教學(xué)組織能力。

（二）加大職后體育教學(xué)能力的培訓(xùn)

職后培訓(xùn)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，是對(duì)職前培養(yǎng)不足的有效補(bǔ)充。職后培訓(xùn)要根據(jù)幼兒教師的專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要實(shí)施，充分發(fā)揮職后培訓(xùn)的促進(jìn)與補(bǔ)充作用。現(xiàn)今的職后培訓(xùn)，無(wú)論是從培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)講，還是培訓(xùn)學(xué)員的需求來(lái)講，都沒(méi)有將體育教學(xué)能力的培養(yǎng)納入到培訓(xùn)的主題中，因此，要提升幼兒園教師體育教學(xué)能力，要在做好職前培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)職后培訓(xùn)。體育教學(xué)活動(dòng)不同于其他的教育活動(dòng)，因此，對(duì)幼兒教師體育教學(xué)能力也有不同的要求。鑒于體育教學(xué)的特殊性，在幼兒園教師職后培訓(xùn)的過(guò)程中，無(wú)論是教育形式還是教育方法，都要遵循幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，切合發(fā)展實(shí)際。比如，體育教學(xué)培訓(xùn)要盡可能采取小班教學(xué)，讓培訓(xùn)者有更多的機(jī)會(huì)參與體育教育實(shí)踐，同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選取一定要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@的實(shí)際狀況，比如，農(nóng)村幼兒園可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣旬?dāng)?shù)氐囊恍┩{和具有地方特色的體育游戲加進(jìn)來(lái)；城市幼兒園在進(jìn)行體育活動(dòng)中，要根據(jù)本地的、幼兒園自身的一些特色進(jìn)行。因此，在職后體育教學(xué)能力的相關(guān)培訓(xùn)中，一定要因園制宜，開展形式多樣的體育活動(dòng)培訓(xùn)課程。

（三）家園共育，創(chuàng)造和諧體育教學(xué)環(huán)境

每一個(gè)幼兒的成長(zhǎng)都是家園共育的結(jié)果，因此，要真正發(fā)揮體育對(duì)幼兒發(fā)展的作用，讓幼兒在體育活動(dòng)中得到全面發(fā)展，家庭和幼兒園就要形成教育合力。幼兒園應(yīng)該及時(shí)向家長(zhǎng)傳遞先進(jìn)的體育理念，同時(shí),家長(zhǎng)也應(yīng)該理解和支持幼兒園的體育工作，家園共同努力搭建合作的平臺(tái)。體育教學(xué)需要在寬松和諧的教育環(huán)境中進(jìn)行，幼兒園教師體育教學(xué)能力也需在相應(yīng)的教育情境中提升。因此，不論是家長(zhǎng)還是幼兒園，都要為幼兒教師開展豐富多彩的體育教學(xué)活動(dòng)提供環(huán)境的支持和保障。幼兒園教師也要在體育教學(xué)活動(dòng)開展前做足準(zhǔn)備工作，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)及運(yùn)動(dòng)能力的差異合理安排體育教學(xué)內(nèi)容、準(zhǔn)備安全實(shí)用的器械、加強(qiáng)體育活動(dòng)中的保護(hù)措施、選擇安全的體育活動(dòng)場(chǎng)地等，保證幼兒在體育活動(dòng)中的安全。總之，國(guó)家及各級(jí)政府要不斷加強(qiáng)幼兒園教師體育教學(xué)能力的培養(yǎng)，更新培養(yǎng)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)方法、拓寬培養(yǎng)路徑，從而不斷提高幼兒園教師的體育教學(xué)能力，讓幼兒在安全、愉悅的氛圍中參加體育活動(dòng)和游戲，通過(guò)體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。

作者：?jiǎn)瘫?

幼兒園體育論文:幼兒園教育中體育教育論文

一、幼兒園教育中體育教育的重要性

素質(zhì)屬于人先天具備和后天形成的一種品質(zhì)的綜合和穩(wěn)定的特性。而提高和培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的教育就是所謂的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育有3類6種，也就是身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育和心理素質(zhì)教育這3類，6種就是身體素質(zhì)教育、社會(huì)素質(zhì)教育以及心理素質(zhì)教育所涵蓋的勞技素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、思想素質(zhì)教育以及政治素質(zhì)教育。在新的世紀(jì)，教育部指明了素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)當(dāng)立足于幼兒時(shí)期，通過(guò)合理和科學(xué)的方法激發(fā)和啟迪孩子的智力，激發(fā)幼兒的求知欲望、培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和健康的體制。而要求幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)教育和保育的有效統(tǒng)一，促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面發(fā)展。

二、幼兒園體育教育教育的實(shí)施策略

1.增強(qiáng)幼兒園教師對(duì)體育教育的觀念。

目前形勢(shì)下，幼兒教育工作者們對(duì)體育教育的觀念還較為狹隘，總是關(guān)注體質(zhì)論。他們沒(méi)有意識(shí)到體育教育涵蓋了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生、體育心理學(xué)、人體科學(xué)等諸多學(xué)科，它牽涉到人的生理、社會(huì)性、心理、意志情感等各個(gè)方面。為此，這就對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)要求比較高。只有在一名優(yōu)秀的幼兒教師指導(dǎo)下，才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而具備與時(shí)俱進(jìn)的體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展意識(shí)。可以結(jié)合下面的兩個(gè)方面對(duì)幼兒實(shí)施體育教育：一方面，有效地統(tǒng)一幼兒的運(yùn)動(dòng)發(fā)展能力以及教育與運(yùn)動(dòng)環(huán)境，從整體上思考這兩者的有機(jī)結(jié)合；另一方面，體育教育并非單純性的戶外體育活動(dòng)，而是需要結(jié)合幼兒的心理、智力、情感等各個(gè)方面實(shí)施體育教育，從而有效地推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教育的最終目的。

2.幼兒園設(shè)備與場(chǎng)地器材的健全。

倘若幼兒園實(shí)施體育教育的硬件條件達(dá)到了一定的要求，那么組織豐富多彩的體育活動(dòng)就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。良好的硬件條件有利于幼兒體育教育任務(wù)和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可是，當(dāng)前形勢(shì)下幼兒園的體育場(chǎng)地、體育器材和設(shè)備等硬件條件還面臨著分配不科學(xué)和不合理的情況。為此，要想健全幼兒園的體育場(chǎng)地、體育器材和設(shè)備等硬件條件，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有益和良好的環(huán)境。第一，市級(jí)以上的教育主管部門需要高度地重視幼兒教育，確保足夠的幼兒教育投入，實(shí)現(xiàn)不同地方的發(fā)展要求，進(jìn)而使得教學(xué)資源的不平衡性減少。第二，教育不但是國(guó)家的職責(zé)，幼兒園、家庭以及社區(qū)都需要?jiǎng)?chuàng)建一體化的教學(xué)模式，盡可能地確保幼兒能夠獲得更加完善和標(biāo)準(zhǔn)化的體育教育。

3.科學(xué)組織體育教育中幼兒的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。

教師應(yīng)當(dāng)以人體生理機(jī)能獲得的通常性規(guī)律“上升”，再到“穩(wěn)定”最后到“下降”來(lái)組織體育活動(dòng)。事實(shí)表明，通常幼兒的生理機(jī)能在一開始的時(shí)候有著比較快的上升趨勢(shì)，然后在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)比較高的水平，然而這個(gè)時(shí)期的持續(xù)時(shí)間是非常短暫的，幼兒承擔(dān)急劇改變的負(fù)荷能力比較低，最后的時(shí)候又慢慢地降低。其中，上升、穩(wěn)定、降低這幾個(gè)時(shí)期是互相聯(lián)系的和密不可分的。對(duì)于幼兒來(lái)講，因?yàn)橛變旱捏w育基礎(chǔ)、身體健康狀況、年齡特點(diǎn)以及氣候條件、教學(xué)安排、體育項(xiàng)目的特點(diǎn)等的不一樣，他們上升時(shí)期坡度和時(shí)間以及最高時(shí)期的持續(xù)時(shí)間和高度的不一樣，再者，幼兒擔(dān)負(fù)急劇改變負(fù)擔(dān)量的能力也是不一樣的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒體育教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義，作為廣大的幼兒教育工作者們來(lái)講，需要結(jié)合幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀和幼兒的實(shí)際情況，有針對(duì)性和有目的性地實(shí)施體育教育，從而使得幼兒體會(huì)到一種愉悅感。

作者：杜鵑 單位：河北省省直機(jī)關(guān)第八幼兒園

幼兒園體育論文:幼兒園戶外體育活動(dòng)的指導(dǎo)

1.教師指導(dǎo)的安全性

健康的體魄是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。在幼兒園戶外體育活動(dòng)中幼兒的身心安全也是教師最為擔(dān)心的部分，當(dāng)然在戶外體育活動(dòng)中也應(yīng)把幼兒的身心安全放在首位。表1教師組織戶外體育活動(dòng)中擔(dān)憂內(nèi)容的調(diào)查可見，在幼兒園戶外體育活動(dòng)中教師擔(dān)心幼兒身心安全的比率高達(dá)100%，教師J1說(shuō)，開展戶外體育活動(dòng)的最大目的是促進(jìn)幼兒的健康，在戶外體育活動(dòng)中需要用到諸多器械，對(duì)于教師來(lái)講幼兒安全是我們最擔(dān)心的。在所觀察的活動(dòng)中安全指導(dǎo)在隨時(shí)隨地的進(jìn)行著。在小班的戶外體育活動(dòng)中教師更為注重安全性的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師J2說(shuō)小班幼兒與中大班幼兒相比，身體更為嬌弱，各部位的肌肉力量和各方面的能力都較弱。更需要關(guān)注幼兒的安全。在準(zhǔn)備活動(dòng)———跑步的過(guò)程中教師會(huì)提醒幼兒不要張開口，盡量用鼻子呼吸。在戶外體育活動(dòng)中，教師應(yīng)認(rèn)真觀察和留意每一位幼兒的活動(dòng)情況，隨時(shí)關(guān)注幼兒的安全，對(duì)于年齡小、能力弱的幼兒要給予特別的保護(hù)和幫助。對(duì)有容易出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)境材料要事先有清楚的認(rèn)識(shí)，以便及時(shí)提醒幼兒注意安全和給予及時(shí)的保護(hù)。在進(jìn)行體育區(qū)域活動(dòng)前，提示在活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，如在投擲區(qū)，注意不要將球扔到其他小朋友的身上，撿球的時(shí)候注意不要將手杵到地面上，以免將手挫傷；在鉆爬區(qū)，會(huì)特別提示后面的幼兒與前面的幼兒的距離不要太近等等。另外，教師還比較重視幼兒的活動(dòng)量。在進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的面色，呼吸狀況，流汗情況判斷活動(dòng)是否過(guò)量。從而適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)幼兒的體育活動(dòng)。為了確保幼兒在戶外體育活動(dòng)期間不發(fā)生危險(xiǎn)，教師首先在活動(dòng)前帶領(lǐng)幼兒做一些預(yù)熱活動(dòng)。其次教師應(yīng)該針對(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)給出明確的安全提示，并隨時(shí)保護(hù)幼兒的安全。再次，教師要注意幼兒的活動(dòng)量，避免因活動(dòng)量過(guò)大，過(guò)強(qiáng)給幼兒帶來(lái)傷害。

2.教師指導(dǎo)的組織性

無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了是戶外體育活動(dòng)的順利進(jìn)行，對(duì)于一些規(guī)則指導(dǎo)也是必要的。在幼兒園戶外體育活動(dòng)中，應(yīng)使幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)，例如應(yīng)該如何取、放玩具等，最好與幼兒一同商討在活動(dòng)區(qū)的規(guī)則。在北京某幼兒園戶外體育活動(dòng)中教師制定一些活動(dòng)規(guī)則，以便使的活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。在戶外體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)主要針對(duì)規(guī)則和針對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行中規(guī)則的重申。活動(dòng)的規(guī)則可以日常的集體活動(dòng)中一起討論、制定。在觀察中盡管教師在每次幼兒活動(dòng)區(qū)前并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)常規(guī)，但是幼兒的常規(guī)表現(xiàn)良好。J1說(shuō)盡管每次并不強(qiáng)調(diào)，但是我們?cè)谝黄鹩懻撨^(guò)戶外體育活動(dòng)的常規(guī)，幼兒并通過(guò)自己喜愛(ài)的方式表現(xiàn)整理出來(lái)。每次都強(qiáng)調(diào)會(huì)占用幼兒的活動(dòng)時(shí)間，幼兒活動(dòng)前幼兒不叫興奮，能聽進(jìn)去的也很少。J2還說(shuō)在班級(jí)中教師與幼兒一起定下來(lái)的常規(guī)有，關(guān)于收放玩具的規(guī)定；有關(guān)于禮貌、謙讓的規(guī)定等。活動(dòng)的規(guī)則需要根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)重申。如某班在交通區(qū)的活動(dòng)中，當(dāng)活動(dòng)進(jìn)行三分之一時(shí)，教師中止了活動(dòng)，就剛剛活動(dòng)過(guò)程中幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題，給予針對(duì)性的統(tǒng)一指導(dǎo)，如發(fā)現(xiàn)很多幼兒分不清哪些車子應(yīng)行快車道和慢車道，教師又重新指著工具指導(dǎo)了一遍，發(fā)現(xiàn)很多幼兒未回到起點(diǎn)就開始新一輪的活動(dòng)，于是教師規(guī)定回來(lái)的幼兒繞過(guò)黃色的黃線再重新出發(fā)。可見，在幼兒園戶外體育活動(dòng)中也需要普及規(guī)則，這些規(guī)則不一定要在活動(dòng)時(shí)才規(guī)定，幼兒的興奮情緒和戶外的干擾不利于幼兒注意力的集中，所以可以在日常的集體活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)這些規(guī)則，或與幼兒一同來(lái)制定這些規(guī)則。但是也要針對(duì)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的規(guī)則問(wèn)題，及時(shí)糾正，以避免活動(dòng)秩序的混亂。

3.指導(dǎo)的教育性

戶外體育活動(dòng)的開展是為了鍛煉身體各部分，增強(qiáng)體質(zhì)，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)克服困難等。所以在幼兒園戶外體育活動(dòng)中教育性是不可忽略的。幼兒園教師一般作為指導(dǎo)者的角色介入，主要體現(xiàn)在動(dòng)作的示范。指導(dǎo)教師J3說(shuō)，對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于語(yǔ)言的理解能力有限，動(dòng)作示范對(duì)于幼兒來(lái)講更容易接受。如在小班跳躍區(qū)的活動(dòng)中，教師先告訴幼兒動(dòng)作要領(lǐng)：兩只腳開立，與肩膀一樣寬，兩只手臂前后擺動(dòng)，向前擺的時(shí)后，腿是伸直的，向后擺的時(shí)候，蓋膝彎曲，身體稍稍向前傾，手盡量往后擺。接著教師會(huì)示范動(dòng)作。教師在進(jìn)行教育性指導(dǎo)時(shí)要主要幼兒的年齡特點(diǎn)，盡量使用幼兒可以理解的詞匯。必要時(shí)邊講解的時(shí)候要加上動(dòng)作示范。幼兒園戶外體育活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì)，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活打下良好的身體基礎(chǔ)，也是幼兒園活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。教師應(yīng)該懂得如何組織和指導(dǎo)戶外體育活動(dòng)，使幼兒在戶外體育活動(dòng)中得到更好、更快地發(fā)展。

作者：何淑玉單位：東北師范大學(xué)教育學(xué)部

幼兒園體育論文:幼兒園體育教學(xué)過(guò)程激勵(lì)藝術(shù)

幼兒期是體育、智育、德育、美育全面發(fā)展的最佳階段，其中，體育尤顯重要，它直接影響一個(gè)人的身心發(fā)展。故幼兒園的體育教學(xué)越來(lái)越受到家長(zhǎng)和教師們的關(guān)注與重視，它不僅讓幼兒的各種動(dòng)作技能、動(dòng)作的協(xié)調(diào)、平衡等素質(zhì)得以發(fā)展，而且對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)有著不可替代的重要作用。但是幼兒之間存在的個(gè)體差異等各種因素導(dǎo)致個(gè)別的幼兒有可能完不成目標(biāo)，甚至喪失自信，失去同伴以至不得不放棄活動(dòng)機(jī)會(huì)等。這個(gè)時(shí)候他們最需要的是什么呢？是激勵(lì)，尤其是來(lái)自成人——主要是老師的激勵(lì)。

1激勵(lì)對(duì)于體育教學(xué)的重要意義

激勵(lì)，是幼兒園體育教師必需的一門教學(xué)藝術(shù)。它可以讓幼兒在失敗中勇敢地站起來(lái)，可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒積極的情緒，讓他們躍躍欲試，可以讓體育課更生動(dòng)、更活潑、更有實(shí)效。激勵(lì)對(duì)于幼兒和體育教學(xué)的重要性是無(wú)法替代的，甚至可以說(shuō)是不可或缺的，在體育課的教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)可見，而激勵(lì)的水平直接影響著教學(xué)的效果和幼兒取得的進(jìn)步程度有多少，也就是激勵(lì)的效果。

2影響激勵(lì)效果的幾種因素

2.1師幼之間的情感基礎(chǔ)在體育教學(xué)過(guò)程中，幼兒與教師的情感基礎(chǔ)直接影響著激勵(lì)的效果。只有在師幼之間有了深厚的感情和信任感以后，教師的激勵(lì)藝術(shù)才從根本上發(fā)揮作用，對(duì)幼兒起作用，讓他更積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而得到長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。

2.2幼兒的發(fā)展水平激勵(lì)的效果必須尊重幼兒的發(fā)展水平，如果幼兒只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的爬和走的動(dòng)作，你想通過(guò)激勵(lì)讓他一節(jié)課就能發(fā)展到跑、跳，這也是不可能的。幼兒的發(fā)展水平直接限制了激勵(lì)的效果。

2.3激勵(lì)方式運(yùn)用的藝術(shù)性有了好的激勵(lì)方式，還要會(huì)用，正確適時(shí)的使用會(huì)讓激勵(lì)的效果加倍，而不當(dāng)?shù)氖褂梅绞剑瑒t有可能會(huì)讓效果減半甚至完全失去。我們經(jīng)常會(huì)聽到教師說(shuō)“不錯(cuò)，你真棒！”這也是激勵(lì)，可是每天說(shuō)，時(shí)時(shí)說(shuō)，你覺(jué)得它對(duì)幼兒還有多少用呢？他們也會(huì)麻木的，所以，我們?cè)诩?lì)方式的運(yùn)用中一定要講究藝術(shù)，讓激勵(lì)變成一種藝術(shù)，讓這種藝術(shù)在體育教學(xué)過(guò)程中開花、結(jié)果。

3體育教學(xué)過(guò)程中的激勵(lì)藝術(shù)

3.1融通式激勵(lì)這種激勵(lì)藝術(shù)主要指的是師幼之間的感情融通。幼兒在體育活動(dòng)過(guò)程中是有感情需要的，他們需要從教師那里得到尊重、友愛(ài)等各種情感。只有當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們才會(huì)以更大的激情上好體育課。這里的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，情感和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。因此，在體育課的教學(xué)中教師一定要本著“關(guān)注到每一個(gè)孩子”的心態(tài)和責(zé)任心來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作。有時(shí)候我們只用一個(gè)眼神來(lái)交流也可以獲得意想不到的效果呢。例如在體育課中，對(duì)于動(dòng)作技能的要點(diǎn)，我經(jīng)常讓幼兒在練習(xí)中自己體會(huì)，然后請(qǐng)幼兒相互交流和集體小結(jié)，在幼兒總結(jié)的時(shí)候我都會(huì)微笑在看著他，并不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，認(rèn)真地聽他說(shuō)完，這時(shí)候幼兒在情感上得到了滿足，加強(qiáng)了勇氣，促進(jìn)他更完整地表述，也更愿意去繼續(xù)地練習(xí)與嘗試，更努力地達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

3.2勉勵(lì)式激勵(lì)現(xiàn)代管理學(xué)研究的結(jié)果表明，以勉勵(lì)的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動(dòng)熱情。例如布置幼兒立定跳遠(yuǎn)：“你們必須給我跳過(guò)兩格去，跳不過(guò)去的要受罰！”幼兒聽了心理負(fù)擔(dān)就會(huì)很重，感覺(jué)很不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會(huì)好。如果換成勉勵(lì)式布置：“小朋友們要努力地練習(xí)，跳不過(guò)去沒(méi)關(guān)系，我再繼續(xù)教你們。”孩子們聽了不但樂(lè)意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。

3.3參與式激勵(lì)行為科學(xué)研究的結(jié)果表明，參與管理、參與決策，是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需求。從這一原理出發(fā)，教師在備課過(guò)程中就要傾聽幼兒的呼聲，了解幼兒的要求，收集幼兒的建議，讓幼兒獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓幼兒來(lái)參與備課。這樣備出來(lái)的課，肯定是從實(shí)際出發(fā)，集思廣益，教師教得自在，幼兒學(xué)得稱心。例如我在某些課的設(shè)計(jì)中，會(huì)從幼兒的日常生活出發(fā)，從幼兒的即時(shí)興趣點(diǎn)出發(fā)，如有一次我給大班的幼兒排了一個(gè)武術(shù)操，到電視臺(tái)錄像，大二班有兩個(gè)幼兒參與其中了，所以那段時(shí)間大二班的幼兒對(duì)武術(shù)都很感興趣，很想學(xué)一套武術(shù)操，甚至有些幼兒會(huì)即時(shí)地想出幾個(gè)武術(shù)的動(dòng)作來(lái)表演，后來(lái)我根據(jù)幼兒的動(dòng)作，將其演變，重新設(shè)計(jì)了一節(jié)武術(shù)課，給孩子們練習(xí)，很快地，大多數(shù)的幼兒都學(xué)會(huì)了這套操，然后我還請(qǐng)幼兒來(lái)互教互學(xué)，鞏固這套操節(jié)動(dòng)作，孩子們很開心，整節(jié)課洋溢著一種愉快的氣氛，它有了孩子們自己的興趣參與，動(dòng)作參與，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不時(shí)找到自己的動(dòng)作，增強(qiáng)了自信，激發(fā)了興趣，也讓我的課更有實(shí)效。

3.4期望式激勵(lì)在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的幼兒，最大的期望莫過(guò)于得到教師恰如其分地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)；表現(xiàn)稍弱的幼兒，最害怕的莫過(guò)于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表?yè)P(yáng)者，就實(shí)事求是地給予表?yè)P(yáng)，并提出新的期望，鼓勵(lì)其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有不足的，論過(guò)要適度，動(dòng)之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過(guò)的動(dòng)機(jī)和行為。以跳繩來(lái)舉例吧，幾次課后幼兒對(duì)于連跳基本都掌握了，并能自己或組隊(duì)進(jìn)行練習(xí)，但石野連單跳都還不夠熟練，我在集體面前表?yè)P(yáng)了那些已經(jīng)跳得很好的幼兒，然后請(qǐng)他們自己自由結(jié)隊(duì)去互助練習(xí)，“你們學(xué)得很快也很好，已經(jīng)能夠連跳了，今天通過(guò)練習(xí)希望可以達(dá)到連跳30個(gè)，可以嗎？”我就隨機(jī)指導(dǎo)，然后我走到石野身邊，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，應(yīng)該可以學(xué)得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認(rèn)真學(xué)，好好練習(xí)，等你能連跳8個(gè)的時(shí)候就來(lái)告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習(xí)跳繩的動(dòng)作，教他連跳的方法，這次他練習(xí)得很好，并且很快就學(xué)會(huì)了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個(gè)的任務(wù)，而其他已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標(biāo)。

3.5寬容式激勵(lì)課堂上，難免會(huì)有個(gè)別淘氣的幼兒觸犯了游戲的規(guī)則和課堂的的紀(jì)律。遇到這種情況，首先，要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決課堂矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，對(duì)幼兒要熱情教誨，以情感人。若采取“以暴制暴”的辦法，必然激化矛盾，傷害幼兒自尊，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。如在一次課中，吳逸飛已經(jīng)第三次把小朋友推倒在地了，我實(shí)在是氣壞了，但我深吸一口氣，還是忍住了，我想，這時(shí)候發(fā)火不但會(huì)中斷或打擾到正在進(jìn)行的課，而且也無(wú)法讓吳逸飛馬上改掉他的毛病，于是我一直等到課上完，才認(rèn)真地找他談了一次話，他認(rèn)識(shí)到了自己的問(wèn)題，在后來(lái)的課中我也看到了他的進(jìn)步。試想想當(dāng)時(shí)還好我忍住了，不然課也上不下去了，他也會(huì)受到傷害，更不用說(shuō)讓他我走到石野身邊，輕輕地對(duì)他說(shuō)：“你很聰明，應(yīng)該可以學(xué)得很好的，但是你最近不太努力，所以掉在大家后面了，今天肖老師再教你一次，你認(rèn)真學(xué)，好好練習(xí)，等你能連跳8個(gè)的時(shí)候就來(lái)告訴我，好嗎？”于是，我重新教他練習(xí)跳繩的動(dòng)作，教他連跳的方法，這次他練習(xí)得很好，并且很快就學(xué)會(huì)了連跳，終于在下課之前完成了連跳5個(gè)的任務(wù)，而其他已經(jīng)學(xué)會(huì)的幼兒大多數(shù)也都完成了既定的目標(biāo)。

3.6影響式激勵(lì)影響式激勵(lì)主要表觀在教師自身的模范作用上。課堂上，教師懶懶散散，學(xué)生就會(huì)有令不行，有禁不止；教師嚴(yán)于律己，要求學(xué)生做到的，自己首先做到，學(xué)生就會(huì)模仿老師，嚴(yán)格要求自己。教師的表率行為，具有很大的感召力，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有力的感情激勵(lì)作用。所以老師在上課進(jìn)飽滿的激情是應(yīng)該而且必須做到，因?yàn)橛變盒枰@種積極的情緒感染力。當(dāng)然成功的體育課教學(xué)還需要有合理的負(fù)荷安排、科學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)等各方面的因素，只有這些因素結(jié)合在一起，孩子們才能更愉快地參與到體育課中來(lái)，喜歡上體育課，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，真正實(shí)現(xiàn)終生體育的目標(biāo)。

幼兒園體育論文:幼兒園拍球體育活動(dòng)

利用拍球鍛煉幼兒的體質(zhì)一直是我園的體育教學(xué)特色，拍球能促使手、眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)，以及動(dòng)作的敏捷性和節(jié)奏感，拍球反彈時(shí)的不同方位和時(shí)間能增進(jìn)幼兒辨別方位的能力，形成時(shí)間的概念，幼兒用左右兩手輪流拍球，可以促使左右大腦的平衡發(fā)展，拍球還能鍛煉幼兒的耐力，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)際教學(xué)，我們園的球成了幼兒園的一大特色，多次參加比賽獲獎(jiǎng)，這次，也是因?yàn)榍颍覀儽辉u(píng)為淄博市體育示范基地，取得這么好的成績(jī)，我們是如何開展的呢？

一、如何教幼兒拍球

我們園是從小班開始練習(xí)拍球，由于幼兒的年齡特點(diǎn)，雖然，他們對(duì)球充滿了好奇，也對(duì)球非常感興趣，但是，讓他們真正拍的時(shí)候，就不那么容易了，球總是不聽使喚，到處亂跑，而且，拍一會(huì)兒，就沒(méi)有力氣了，因此，我們?cè)谧層變号那蚯埃偸怯蒙塘康目谖菃?wèn)孩子球應(yīng)該怎樣玩，引起孩子的興趣。然后再建議與孩子一塊玩拍球的游戲。

1、針對(duì)孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，我們首先用示范的方法，讓孩子懂得如何拍球。正確的姿勢(shì)是：兩腳左右分開，雙腿站直，手指自然分開，屈肘拍球于胸前。要用力拍打球的中間，讓球彈起到一定高度后，再拍打一下(用力力求均勻)，將以上動(dòng)作連貫進(jìn)行，拍的次數(shù)越多越好。

2、由于孩子的注意力易分散，單純的動(dòng)作模仿與重復(fù)練習(xí)，孩子容易疲勞。因此，拍球的形式要多樣化。

A、用“請(qǐng)你接著拍”的游戲。老師拍幾下，讓孩子再拍幾下，輪流拍球。根據(jù)孩子拍球的熟練程度，逐漸遞增拍球數(shù)量。由于老師的加入，大大調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

B、采用比賽的形式。讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中，鞏固提高拍球技能。如用“看誰(shuí)拍得多”的競(jìng)賽，培養(yǎng)孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神。

C、邊念兒歌邊拍球的形式，提高孩子拍球的興趣，保持其注意力，避免孩子處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。附兒歌：拍拍拍，拍皮球，拍得輕，跳得低。拍得重，跳得高。圓圓皮球跳呀跳。”

d、分組輪流拍，拍球很浪費(fèi)體力，幼兒年齡小，他們的耐力有限，因此，讓孩子輪流拍，有一定的休息時(shí)間，這樣，不至于讓孩子對(duì)球產(chǎn)生反感，覺(jué)著練球是一件很枯燥的事情，相反，還可以提高幼兒對(duì)球的興趣

3、循序漸進(jìn)地教孩子拍球。

一般來(lái)說(shuō)，3～4歲的孩子學(xué)習(xí)雙手拍球、單手拍球；，左右手交替拍球、手心、手背拍球、蹲拍球、跪拍球、上下舉球、掄球，四個(gè)方向拍球、雙手轉(zhuǎn)球等比較簡(jiǎn)單的基本動(dòng)作。4～5歲的孩子學(xué)習(xí)加入踏點(diǎn)步拍球、后撤步拍球、，交換位置，邊走邊拍球等有一定技巧的動(dòng)作，5～6歲的孩子經(jīng)過(guò)小班、中班的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練的掌握拍球技巧，這樣，就要加有難度的動(dòng)作了。如：跨下運(yùn)球、拍一個(gè)球轉(zhuǎn)個(gè)圈接著拍、拍雙球、傳球、夾球跳、拍球鉆洞等。

二、拍球活動(dòng)一定要堅(jiān)持不懈，持之以恒。

孩子掌握每一個(gè)動(dòng)作，總是從不會(huì)到會(huì)，由生疏到熟練，必須經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能在大腦皮層建立條件反射。因此，拍球活動(dòng)一定要堅(jiān)持不懈，持之以恒。我園在這方面下了很大工夫，首先，保證拍球有充足的時(shí)間練習(xí)，把拍球納入了早鍛煉范圍之內(nèi)，每天，做完早操后，都要練習(xí)拍球、我們還利用下午戶外活動(dòng)的時(shí)間練習(xí)，周日，放假期間我們還讓幼兒把球帶回家練習(xí)，正因?yàn)橛羞@些充足的練習(xí)時(shí)間，所以，我園的每個(gè)孩子經(jīng)過(guò)三年的幼兒園生活，他們的球技都很棒，多次受到領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)的好評(píng)，說(shuō)他們小小年紀(jì)，球拍的這么好，真不簡(jiǎn)單

三、充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

幼兒情緒高漲，他們參加拍球活動(dòng)的主動(dòng)性就會(huì)提高，這在一定程度上可提高拍球質(zhì)量。為此，我們帶孩子外出參加比賽、家長(zhǎng)開放日為家長(zhǎng)表演，去植物園游園展示球技，重陽(yáng)節(jié)為敬老院的孤寡老人表演、這些大大提高了幼兒的拍球興趣，只要對(duì)孩子們說(shuō)要展示球，他們就會(huì)練的格外認(rèn)真、賣力，球技也會(huì)提高很快

四、拍球應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、拍球的場(chǎng)地一定要選擇在平坦的地方。最好是水泥地面，因?yàn)檫@樣，球的彈跳力才會(huì)高

2、練習(xí)一段時(shí)間后，要讓孩子聽音樂(lè)練習(xí)，這樣，可以提高幼兒的節(jié)奏感，也能使動(dòng)作整齊劃一，欣賞性加強(qiáng)。

3、每次拍球前，教師首先要檢查球，看看有沒(méi)有跑氣現(xiàn)象，如果有，提前為幼兒的球充好氣，保證幼兒能順利拍球

4、拍球消耗體力較大，教師要根據(jù)孩子的個(gè)體差異，對(duì)體質(zhì)較弱，和生病的幼兒要減少運(yùn)動(dòng)量

5、拍球時(shí)，要檢查幼兒的衣著，防止孩子天氣變冷時(shí)，穿的衣服較厚，拍完球，出汗，讓孩子感冒

6、拍球后，要及時(shí)補(bǔ)充水分

總之，拍球能鍛煉幼兒各方面的能力，是一種很好的體育活動(dòng)，但是，老師在讓孩子練習(xí)拍球時(shí)，必須要遵循循序漸進(jìn)的原則，充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)、接受能力，只要能做到這些，孩子經(jīng)過(guò)在幼兒園的三年時(shí)間，一定會(huì)從拍球中受益非淺。

幼兒園體育論文:淺談?dòng)變簣@民間體育游戲的指導(dǎo)

摘要：民間體育游戲內(nèi)容豐富、形式多樣，它來(lái)源于民間的現(xiàn)實(shí)生活，有著悠久的歷史，充滿了濃郁的泥土味，而且不受場(chǎng)地、器械等條件的限制，隨時(shí)隨地即可進(jìn)行，幼兒易懂、易學(xué)、易傳，深受他們的喜愛(ài)。作為幼兒園教師，我積極將民間體育游戲融入到幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)民間體育游戲的形式、內(nèi)容都深受幼兒喜愛(ài)。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲在自覺(jué)遵守規(guī)則、角色分配、主動(dòng)性及合作等方面都需要教師的引導(dǎo)。在教師的正確指導(dǎo)不但能提高幼兒學(xué)習(xí)民間體育游戲的興趣，培養(yǎng)幼兒自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和交往能力等。下面是我在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：幼兒園、民間、體育、游戲

一、根據(jù)幼兒發(fā)展情況選擇、簡(jiǎn)化民間體育游戲，培養(yǎng)幼兒自信心。

民間體育游戲具有趣味性、娛樂(lè)性、隨機(jī)性等特點(diǎn)，它的內(nèi)容一般都生動(dòng)具體，形式也非常活潑、輕松，同時(shí)還配有節(jié)奏明快、郎郎上口的兒歌、繞口令等，非常受孩子們的歡迎，但也有一些民間游戲?qū)f(xié)調(diào)性、靈活性的要求過(guò)高，幼兒如果經(jīng)過(guò)努力仍然難以完成，就會(huì)失去興趣。因此，教師在游戲前就要做好準(zhǔn)備工作，全面了解幼兒的情況，包括體質(zhì)、動(dòng)作、能力等，從眾多的民間體育游戲中有針對(duì)性的選擇適合本班幼兒玩的游戲，或降低要求、簡(jiǎn)化游戲玩法，讓幼兒們能夠很快學(xué)會(huì)游戲，融入游戲，在游戲活動(dòng)過(guò)程得到強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。如跳長(zhǎng)繩，一開始時(shí)，幼兒不敢跳活繩，害怕繩子打著自己，我就先教幼兒練習(xí)跑空繩，即：繩子甩到空中時(shí)快速跑過(guò)去，同時(shí)讓幼兒熟悉跑的路線和排隊(duì)規(guī)則，當(dāng)幼兒熟悉跑空繩后，再教幼兒跑進(jìn)后停留一下，繩落地輕輕跳過(guò)，然后連續(xù)跳。很多幼兒很快就學(xué)會(huì)了跳長(zhǎng)繩。每當(dāng)孩子們?cè)诳朔щy，學(xué)會(huì)某種動(dòng)作或?qū)W會(huì)一種新玩法時(shí)，他們都會(huì)歡呼雀躍，自信滿滿，并積極投入到新的游戲活動(dòng)中。

二.增添有趣情節(jié)，提高幼兒游戲興趣，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)。

在組織幼兒游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)：像“劃船”“推小車”這樣的游戲，孩子們經(jīng)常玩，時(shí)間久了就會(huì)失去興趣。因此，在復(fù)習(xí)游戲時(shí)，為了使游戲注入新的活力，讓幼兒保持良好興趣、充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)，我就引導(dǎo)幼兒想想“船”“小車”在哪里行駛？會(huì)遇到些什么障礙？于是幼兒創(chuàng)設(shè)了“山洞”“小橋”“公路”“警察”等情節(jié)，情節(jié)增加了，幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，游戲興趣也更濃了。通過(guò)讓幼兒在游戲中創(chuàng)新，創(chuàng)編新玩法，不但能提高幼兒對(duì)民間游戲的持久興趣，還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。如“貓捉老鼠”的游戲，幼兒先是圍成大圓圈做糧倉(cāng)，“小老鼠”邊念兒歌邊鉆進(jìn)鉆出，“貓”躲在糧倉(cāng)里，兒歌念完后去捉老鼠。可做糧倉(cāng)的幼兒一會(huì)兒就沒(méi)興趣了，開始亂動(dòng)。我引導(dǎo)幼兒創(chuàng)遍新游戲，幼兒創(chuàng)編出“糧倉(cāng)”可以動(dòng)，多幾只“貓”，老鼠可以進(jìn)家等，在幼兒創(chuàng)編的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒制定規(guī)則，新游戲創(chuàng)編好后，因?yàn)橐?guī)則是幼兒制定的，所以，幼兒就更能遵守規(guī)則。

三.及時(shí)評(píng)價(jià)游戲情況、以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教幼兒民間體育游戲時(shí)發(fā)現(xiàn)：幼兒的學(xué)習(xí)興趣跟他的動(dòng)作發(fā)展是分不開的，動(dòng)作發(fā)展好的幼兒學(xué)什么都快，對(duì)什么游戲都興趣濃厚，而動(dòng)作發(fā)展差的幼兒興趣不易持久，很多幼兒一下學(xué)不會(huì)就不想學(xué)了。如：在我們班開展“跳房子”游戲時(shí)，幼兒一開始都被漂亮房子所吸引，很想投入游戲，但對(duì)把沙包丟入指定格子完成有一定困難，部分幼兒一會(huì)兒后就沒(méi)有興趣了，這時(shí)，我就表?yè)P(yáng)堅(jiān)持游戲的幼兒，對(duì)完成了游戲的就獎(jiǎng)一個(gè)小

粘貼。然后再請(qǐng)完成好的幼兒當(dāng)組長(zhǎng)，指導(dǎo)同組的幼兒跳房子，完成的幼兒就由組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小粘貼，其余幼兒為他加油。幼兒看到別人都能完成，而且也希望得到小粘貼和當(dāng)小組長(zhǎng)。于是都能積極參與練習(xí)。在同伴加油聲下，孩子大膽參與了，經(jīng)過(guò)努力完成后得到及時(shí)的鼓勵(lì)，孩子的積極性、自信心都得到了滿足。又如：晨間練習(xí)踢毽子、跳繩等，在晨間活動(dòng)后都對(duì)幼兒游戲情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)認(rèn)真練習(xí)、有進(jìn)步的幼兒提出表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他幼兒提出希望。這樣一來(lái)，幼兒的進(jìn)步及時(shí)得到了肯定，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也更強(qiáng)了。

四.開展競(jìng)賽，培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。

民間游戲是幼兒喜愛(ài)的游戲形式，而這些游戲都有一些約定俗成的游戲規(guī)則。如：老鷹抓小雞、占四角、冰糕凍冰糕化、丟手絹等游戲都需要幼兒掌握規(guī)則。只有共同遵守規(guī)則，才能齊心協(xié)力地完成游戲。而在民間體育游戲中，游戲本身的趣味性會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生誘惑，從而破壞某些規(guī)則。如在玩“斗牛”游戲時(shí)，游戲規(guī)則是只能用頭頂把對(duì)方頂出線外。而幼兒在玩時(shí)，常常會(huì)因急于求勝而犯規(guī)（用手或身體去頂）。如何使他們控制自己的行為，遵守規(guī)則，成為我們和孩子開展游戲時(shí)思考的方向。此時(shí)，我就采取競(jìng)賽的方式，請(qǐng)幼兒分組比賽，其余幼兒當(dāng)評(píng)價(jià)者，大家來(lái)評(píng)價(jià)這種游戲行為，從而促使幼兒遵守游戲規(guī)則，使幼兒的規(guī)則意識(shí)不斷得到鞏固和擴(kuò)大。

五、給予幼兒對(duì)話、協(xié)商的機(jī)會(huì)，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。

民間游戲大多配有瑯瑯上口的兒歌，為幼兒提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流迫使他們相互表白，逐漸W會(huì)了表達(dá)，豐富了詞匯，而且游戲兒歌趣味性強(qiáng)，有節(jié)奏性，朗朗上口。如游戲"炒黃豆"，兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言"炒、炒、炒黃豆，炒好黃豆翻筋斗"等，兩人邊念兒歌邊拍手，使他們心情愉快，增進(jìn)了同伴間的情感交流。其次，由于幼兒個(gè)性有差異，在游戲過(guò)程中難免會(huì)發(fā)生不同意見，產(chǎn)生各種矛盾。這就需要進(jìn)行充分協(xié)商，統(tǒng)一意見，協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，達(dá)到合作的目的。例如：孩子在玩民間游戲"貓抓老鼠"時(shí)，扮演貓和老鼠的幼兒為"老鼠怎樣算被抓住'"而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。這個(gè)說(shuō)他"的衣服被老貓碰到了就算抓住"，那個(gè)說(shuō)自己"已經(jīng)逃出老鼠籠就不算被抓住"。這時(shí)，我讓孩子們回到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個(gè)"被抓住"的標(biāo)準(zhǔn)，我引導(dǎo)他們統(tǒng)一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。在游戲“翻花繩”中，能力強(qiáng)的會(huì)翻很多種，他們急于表現(xiàn)自己，而不會(huì)的幼兒因羨慕而想學(xué)習(xí)，他們就會(huì)相互學(xué)習(xí)、交流。幼兒平等的關(guān)系，使他們有多方面的交流，并且相互影響著，幼兒的交往能力在相互學(xué)習(xí)中發(fā)展了交往能力。教師要指導(dǎo)孩子們相互學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)換位思考，使他們真正體會(huì)到自己是集體中的一員，學(xué)會(huì)站在他人的立場(chǎng)上看自己，意識(shí)到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則，而克服自我中心，形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

民間體育游戲是勞動(dòng)人民在漫長(zhǎng)的歷程中總結(jié)形成的。對(duì)幼兒是一種“快樂(lè)的教育”，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展重要內(nèi)容，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。作為幼兒教師，傳承民間體育游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，讓幼兒在形式多樣的民間游戲中得到全面、健康地發(fā)展是非常有必要的。

幼兒園體育論文:民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；民間傳統(tǒng)游戲；體育活動(dòng)；特點(diǎn)；運(yùn)用

一、民間傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn)

民間傳統(tǒng)體育游戲的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：首先就是形式簡(jiǎn)單，取材方便，并且形式靈活多樣。在游戲活動(dòng)中僅僅是一塊空地以及簡(jiǎn)單的活動(dòng)材料便可以讓幼兒進(jìn)行活動(dòng)。其次就是具有較為濃厚的人文氣息，具有民族文化教育性，在民間傳統(tǒng)體育游戲活動(dòng)中，都會(huì)存在一個(gè)故事以及一段歷史等，這樣幼兒在游戲中將會(huì)對(duì)這段故事或歷史有一個(gè)深入的理解。并且豐富的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目能促進(jìn)幼兒感受民族文化、了解民族文化。最后就是具有較強(qiáng)的娛樂(lè)性以及趣味性，在體育游戲中要想培養(yǎng)幼兒參與游戲活動(dòng)的興趣，那么必須要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等，充分發(fā)揮民族傳統(tǒng)體育游戲的作用。

二、民間傳統(tǒng)游戲在幼兒園體育活動(dòng)中的運(yùn)用

1. 多途徑豐富民間傳統(tǒng)游戲內(nèi)容。首先幼兒園可以從家長(zhǎng)入手開展一些交流會(huì)，如讓家長(zhǎng)與教師進(jìn)行探討，或讓家長(zhǎng)收集一些關(guān)于民間體育游戲的材料，其中有：跳山羊、跳皮筋、打彈珠、打陀螺等，還有老鷹捉小雞、對(duì)沙包等項(xiàng)目，教師將收集到的材料與幼兒體育活動(dòng)進(jìn)行有效的結(jié)合。教師可以在幼兒園專門布置一個(gè)民間體育游戲區(qū)域，充分利用晨間體育鍛煉時(shí)間以及一些體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間來(lái)開展民間傳統(tǒng)體育游戲，以此來(lái)讓幼兒掌握游戲內(nèi)容。另外也可以讓幼兒將民間體育游戲帶回家，讓他們與家周圍的小朋友一起玩，以此來(lái)充分發(fā)揮民間體育游戲的作用。

其次要充分發(fā)揮學(xué)校的資源來(lái)進(jìn)行民間體育游戲的創(chuàng)新。幼兒園有平衡板、高蹺、長(zhǎng)短面條等具有民族特色的體育器材，幼兒園在民間傳統(tǒng)體育游戲的開展中要充分利用這些器材，以此來(lái)不斷促進(jìn)幼兒興趣的提升。如在進(jìn)行大班跳繩的練習(xí)中，幼兒在掌握了花樣跳繩方式后，可以將跳跳球與跳繩有效結(jié)合，邊玩跳繩邊進(jìn)行跳躍，以此來(lái)不斷鍛煉幼兒的平衡力、協(xié)調(diào)能力以及彈跳力。也可以讓幼兒自制體育游戲器材，這樣幼兒在自制的過(guò)程中將會(huì)激發(fā)創(chuàng)新熱情，促進(jìn)手腦并用，不斷鍛煉，從而提升學(xué)習(xí)能力。還可以對(duì)民間游戲進(jìn)行改良與創(chuàng)新，小班幼兒可以利用投放布以及海綿制作出大沙包，其具有較為輕巧便利的條件，這樣幼兒可以進(jìn)行拋接，發(fā)展協(xié)調(diào)能力。中班幼兒可以投放拖著尾巴的沙包，一頭抓著長(zhǎng)線，這樣玩耍時(shí)更加順利。大班幼兒可以制作自己喜歡的沙包，從而自行創(chuàng)新玩法。

2. 利用多種手段開展民間體育游戲。首先教師要想促進(jìn)幼兒主動(dòng)進(jìn)行民間體育游戲的學(xué)習(xí)，那么必須要激發(fā)幼兒的興趣，不斷引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，讓幼兒感受到體育游戲的快樂(lè)。其次要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，針對(duì)不同年齡階段的幼兒來(lái)選取合適的民間體育游戲內(nèi)容。小班幼兒身體發(fā)展不夠完全，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差；中班幼兒動(dòng)作靈活性不夠；大班幼兒成長(zhǎng)相對(duì)較為成熟。因此教師開展游戲中要考慮幼兒的發(fā)育程度，并且針對(duì)個(gè)體差異性來(lái)選取合適的方式。再次教師要運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)不斷激發(fā)幼兒的思維意識(shí)，從而來(lái)不斷提升幼兒的活動(dòng)興趣。還要利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)不斷激發(fā)幼兒主動(dòng)思考，讓幼兒不斷練習(xí)，從而促進(jìn)幼兒對(duì)其有效掌握。最后就是讓幼兒在游戲中不斷練習(xí)來(lái)促進(jìn)幼兒機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展。游戲是幼兒喜愛(ài)的一種活動(dòng)，幼兒在游戲過(guò)程中，其思維較為活躍，并且心情也十分愉快，這樣利用游戲?qū)?huì)有效提升幼兒的多種能力。

3. 不斷思考總結(jié)，提升民間體育游戲的價(jià)值。在幼兒體育活動(dòng)教學(xué)中必須要多思考以及多總結(jié)，以便于提升游戲的價(jià)值所在。首先要穩(wěn)抓地方特色以此來(lái)提升其趣味性。在不同的體育游戲類型中幼兒能感受到民間游戲中所表現(xiàn)的文化。其次要有效開展游潁不斷發(fā)展其社會(huì)性。民間游戲與一般的體育活動(dòng)相比，將會(huì)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的提升。如，在進(jìn)行《切西瓜》《炒黃豆》等游戲的開展中，需要幼兒自由進(jìn)行結(jié)伴來(lái)完成任務(wù)，這樣幼兒之間必須要不斷交流以及協(xié)商，這樣將會(huì)有效提升游戲的趣味性，并且促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升。編輯：王金梅

幼兒園體育論文:基于課堂觀察的幼兒園戶外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘要：幼兒園戶外體育活動(dòng)開展情況直接影響著幼兒的身心發(fā)展，如何有效開展體育活動(dòng)，保證幼兒游戲活動(dòng)的權(quán)利和時(shí)間，提升幼兒教師體育活動(dòng)觀察、分析和指導(dǎo)的能力，成為當(dāng)前不可忽視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文從組織管理、教育理念、教育行為等三個(gè)維度入手，探究幼兒園體育活動(dòng)開展過(guò)程中所存在的問(wèn)題和不足，分析原因并提出針對(duì)性的解決策略和建議。

關(guān)鍵詞：體育活動(dòng)；教學(xué)改革；幼兒園

戶外體育活動(dòng)作為幼兒園健康領(lǐng)域中非常重要的組成部分，對(duì)于幼兒身心發(fā)展有著直接而深刻的影響。如何有效地開展戶外體育活動(dòng)這個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)期困擾著幼兒園的管理者和教師。為貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，切實(shí)推進(jìn)我省學(xué)前教育發(fā)展，筆者立足于兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)，通過(guò)課堂觀察的形式，以戶外體育活動(dòng)為研究載體，對(duì)吉林省29所基地幼兒園戶外體育活動(dòng)開展情況進(jìn)行調(diào)查分析。觀察結(jié)果顯示，當(dāng)前幼兒園戶外體育活動(dòng)開展的狀況并不理想，在組織管理、教育觀念及教育行為三個(gè)層面都存在一定的問(wèn)題，并且在活動(dòng)時(shí)間無(wú)法保障，高控課堂持續(xù)存在，忽視幼兒發(fā)展需要，以及評(píng)價(jià)過(guò)程偏重結(jié)果等方面表現(xiàn)的尤為突出。

本文以半年期的的教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，對(duì)幼兒園戶外體育活動(dòng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，并提出具有針對(duì)性的教育建議和對(duì)策。

一、幼兒園戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）園所管理滯后，戶外體育活動(dòng)條件無(wú)法保障

戶外體育活動(dòng)的開展需要時(shí)間、場(chǎng)地及材料等外部條件作為保障，然而在實(shí)際活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒園的戶外體育活動(dòng)條件存在不同程度、不同方面的欠缺與不足，制約了活動(dòng)的開展，影響了活動(dòng)效果。

1.園所開展活動(dòng)時(shí)間嚴(yán)重不足

2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，關(guān)于戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)開展的要求有著明確的說(shuō)明，在“教育建議”中直接指出“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，每天戶外活動(dòng)不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)不少于1小時(shí)，季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”事實(shí)上，對(duì)于這樣的明確要求，部分幼兒園此前并沒(méi)有完全落實(shí)，甚至出現(xiàn)“置若罔聞”的情況。平均戶外活動(dòng)時(shí)間只有1小時(shí)左右，且體育活動(dòng)多局限于早操、律動(dòng)等單調(diào)形式。這種情況直接影響了幼兒的活動(dòng)權(quán)利和發(fā)展需要。

2.活動(dòng)場(chǎng)地?zé)o法滿足實(shí)際需求

對(duì)于幼兒園戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地的標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家教育部2016年新頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中有著明確的要求和說(shuō)明，相關(guān)規(guī)定為幼兒園戶外場(chǎng)地配備與設(shè)置提供了明確的依據(jù)。但是現(xiàn)實(shí)中幼兒園由于歷史、環(huán)境、經(jīng)費(fèi)、管理等多種客觀因素的制約，無(wú)法在短時(shí)內(nèi)達(dá)到上述目標(biāo)和要求。比如生均面積過(guò)小，戶外體育活動(dòng)區(qū)域劃分不明確等問(wèn)題，依然存在。

3.活動(dòng)材料投放缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)

戶外體育游戲活動(dòng)需要相應(yīng)的材料作為支撐，材料投放是否科學(xué)直接影響活動(dòng)的效果。在實(shí)踐過(guò)程中，部分幼兒園的材料投放環(huán)節(jié)表現(xiàn)出一定的問(wèn)題，概況起來(lái)講，包括三個(gè)方面：材料投放缺乏層次性、材料投放過(guò)于單一、材料投放主題不明。

（二）教師觀念陳舊，活動(dòng)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)籠統(tǒng)枯燥

部分基地幼兒園的教師在組織體育活動(dòng)過(guò)程中，表現(xiàn)出思維僵化或者觀念陳舊的情況。集中的表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是習(xí)慣于整齊劃一，從“同一標(biāo)準(zhǔn)，同一角度”觀察和指導(dǎo)幼兒，忽視個(gè)體差異；另一方面則是關(guān)于活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與整合缺少明晰的認(rèn)識(shí)和理解。

1.活動(dòng)目標(biāo)忽視幼兒個(gè)性化需求

在開展戶外體育活動(dòng)過(guò)程中，部分幼兒教師習(xí)慣于從班級(jí)整體角度出發(fā)進(jìn)行活動(dòng)組織與安排，活動(dòng)形式與教學(xué)目標(biāo)都較為固定單一。這種情況在客觀上導(dǎo)致部分幼兒的發(fā)展需求無(wú)法滿足，個(gè)體差異常被忽略。面對(duì)相同的體育活動(dòng)，部分幼兒無(wú)法完成，選擇放棄，另一部分部分幼兒則覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，參與活動(dòng)積極性不高。

2.活動(dòng)內(nèi)容缺乏科W合理的設(shè)計(jì)

部分教師在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)，容易走向兩個(gè)極端，一種情況是體育活動(dòng)與其他領(lǐng)域的活動(dòng)之間“涇渭分明”，存在明顯的界限，活動(dòng)內(nèi)容只限于體育領(lǐng)域，基本上沒(méi)有各個(gè)領(lǐng)域間的橫向聯(lián)系和交叉，使得體育活動(dòng)變成“非常純粹的體育鍛煉”；另一種情況則是追求“全面覆蓋”，將體育活動(dòng)與其他領(lǐng)域生硬的拼湊在一起，主次不分，內(nèi)容含混。

（三）教學(xué)行為僵化，戶外體育活動(dòng)過(guò)程難以掌控

部分幼兒教師在組織體育活動(dòng)的過(guò)程中，存在著教學(xué)行為僵化的問(wèn)題。在活動(dòng)的指導(dǎo)和介入的時(shí)機(jī)、形式，以及活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)與分析等方面，表現(xiàn)得束手束足，無(wú)所適從，導(dǎo)致教學(xué)行為生硬僵化，教學(xué)效果不理想。具體問(wèn)題主要包括以下三個(gè)方面。

1.難以把握活動(dòng)指導(dǎo)介入時(shí)機(jī)

教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)觀察分析，發(fā)現(xiàn)部分幼兒教師在組織引領(lǐng)戶外體育活動(dòng)時(shí)選擇“完全旁觀”的態(tài)度，只要保證幼兒安全，其他的介入活動(dòng)幾乎沒(méi)有。部分教師表示：在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等文件中，強(qiáng)調(diào)教師尊重兒童的主體性和需求，需要保護(hù)兒童活動(dòng)的自主性，這就使得自己不知道在何種情況介入戶外體育活動(dòng)，擔(dān)心自身的介入會(huì)影響幼兒在活動(dòng)中的自主性。因此，開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，許多教師感到束手束腳，不知道在何種情況下對(duì)幼兒進(jìn)行引領(lǐng)。

2.無(wú)法確定活動(dòng)指導(dǎo)介入形式

部分教師在組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，總是無(wú)法確定以何種形式介入幼兒的活動(dòng)之中，在實(shí)踐過(guò)程中，教師之間也存在著一定的爭(zhēng)議。一部分教師擔(dān)心由于自己的介入，影響了兒童的自主性和創(chuàng)造性；另一部分教師則認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)成為活動(dòng)的主導(dǎo)者，可以直接采取“語(yǔ)言”或“行為”形式的介入。

3.缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)理念與方法

部分教師對(duì)于兒童“學(xué)習(xí)故事”所提倡的教育理念和方法還不能完全理解，將之與“兒童檔案記錄法”相等同，采用與其完全相同的觀察記錄方式，甚至部分教師直接放棄兒童“學(xué)習(xí)故事”的做法，只從活動(dòng)整體進(jìn)行簡(jiǎn)單觀察記錄，且傾向于“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，而不是“尋找精彩”。

二、解決問(wèn)題的建議與對(duì)策

解決戶外體育活動(dòng)系列問(wèn)題的關(guān)鍵在于幫助教師樹立“以兒童為中心”的教育觀，從“教師立場(chǎng)”轉(zhuǎn)向“兒童立場(chǎng)”，在活動(dòng)中尊重幼兒、相信幼兒、走近幼兒、認(rèn)識(shí)幼兒，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供更適宜有效的支持。基于這樣的前提，筆者以“兒童學(xué)習(xí)故事”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)故事”）作為教研活動(dòng)的主題和工具，嘗試通過(guò)這種較為新穎的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)方式，探究解決戶外體育活動(dòng)開展過(guò)程中存在問(wèn)題的方法和策略。

（一）優(yōu)化管理方式，保障活動(dòng)時(shí)間等外部條件

科學(xué)有效在開展幼兒園戶外體育活動(dòng)，首先需要得到時(shí)間、場(chǎng)地、材料等外部條件的保障。長(zhǎng)期以來(lái)，由于管理理念及客觀條件等多維因素的影響，戶外體育活動(dòng)的開展情況乏善可陳。通過(guò)開展“學(xué)習(xí)故事”主題活動(dòng)，幼兒園的管理方式和理念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，上述問(wèn)題也得以解決或改善。

1.變革管理以保障活動(dòng)規(guī)定時(shí)間

為保障戶外體育活動(dòng)時(shí)間，保障幼兒活動(dòng)需求，教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園進(jìn)行反復(fù)研磨，轉(zhuǎn)變組織管理方式，采用“化整為零，因地制宜”的方式，對(duì)戶外體育活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)籌管理。

（1）設(shè)置專項(xiàng)主題強(qiáng)制保證活動(dòng)時(shí)間

部分幼兒園由于安全因素的考慮，在保教活動(dòng)中往往回避或者很少組織戶外體育活動(dòng)，擔(dān)心由于開展戶外活動(dòng)導(dǎo)致意外事故的出現(xiàn)。另外，部分家長(zhǎng)也認(rèn)為戶外體育活動(dòng)屬于“不務(wù)正業(yè)”，會(huì)耽擱幼兒的“正常學(xué)習(xí)”。由于上述多種原因的限制，戶外體育活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)期無(wú)法得到保障。為真正觀察落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《吉林省學(xué)前教育條例》的精神，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)的發(fā)展，改善幼兒園管理工作，教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園共同商討，通過(guò)召開家長(zhǎng)委員會(huì)，介紹科學(xué)教育理念，制定安全保護(hù)措施等多個(gè)環(huán)節(jié)的工作，家長(zhǎng)、幼兒園、教師、幼兒之間的關(guān)系得以理順，形成一致目標(biāo)，戶外體育活動(dòng)得以順利開展。具體做法包括：

首先，理順家長(zhǎng)觀念。將兒童“學(xué)習(xí)故事”的教育理念介紹給他們，通過(guò)多次現(xiàn)場(chǎng)研討，觀摩教學(xué)等不同類型的活動(dòng)，讓參與者認(rèn)可戶外體育活動(dòng)的價(jià)值――“賦予幼兒更多的游戲權(quán)利，他們會(huì)給你更多的驚喜。相信幼兒、鼓勵(lì)幼兒、支持幼兒、賦予幼兒更多的自主探究機(jī)會(huì)和空間，比教授幼兒算數(shù)、識(shí)字、背誦等活動(dòng)更加有意義。”

其次，轉(zhuǎn)變教師的觀念。通過(guò)“兒童學(xué)習(xí)故事”的內(nèi)涵與理念的介紹，教師們逐步接受了這樣的理念“解放幼兒、解放自己、相信自己、相信幼兒、在戶外體育活動(dòng)中，教師更多扮演的是觀察者、引領(lǐng)者和支持者的角色。”。

通過(guò)上述努力，教師的行為逐步轉(zhuǎn)變，嘗試賦予幼兒更多的自主選擇與探索的機(jī)會(huì)，在體育活動(dòng)中積極體驗(yàn)、觀察和思考，培養(yǎng)他們的興趣，塑造他們的個(gè)性。目前大部分幼兒園已經(jīng)在保教活動(dòng)中設(shè)立“戶外體育活動(dòng)主題板塊”，這一板塊的時(shí)間固定為1小時(shí)，以保障幼兒戶外自主進(jìn)行體育游戲活動(dòng)的權(quán)利和需求。此外，對(duì)于活動(dòng)的形式也提出具體要求，于幼兒園客觀條件的前提下，戶外體育活動(dòng)應(yīng)以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)多樣靈活形式展開，避免每天、甚至每周不斷重復(fù)同類型活動(dòng)。

（2）利用一日常規(guī)挖掘零散活動(dòng)時(shí)間

東北地區(qū)大部分幼兒園的戶外活動(dòng)和體育活動(dòng)都受到季節(jié)和天氣的影響，尤其是漫長(zhǎng)而寒冷的冬季，成為開展戶外活動(dòng)的主要制約因素。每當(dāng)冬季來(lái)臨，大部分幼兒園全部轉(zhuǎn)為室內(nèi)活動(dòng)，基本上取消全部戶外任何形式的活動(dòng)，如何保障戶外活動(dòng)時(shí)間這個(gè)問(wèn)題一直困擾著幼兒園、家長(zhǎng)和相關(guān)人員。

教研團(tuán)隊(duì)與幼兒園進(jìn)行反復(fù)商討，并進(jìn)行積極嘗試，得出共識(shí)――合理規(guī)劃幼兒園一日生活常規(guī)，可以克服工作中的阻礙和弊端，減少外界干擾和影響，提高工作效率，更為充分地滿足幼兒和管理等方面的要求。概況起來(lái)講就是調(diào)整一日生活常規(guī)，利用零散時(shí)間，完成戶外活動(dòng)，并且以體育活動(dòng)為主要形式。以3月份某基地幼兒園為例，經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，幼兒園開始嘗試兩種形式的改革，以保障戶外活動(dòng)時(shí)間。首先是充分利用幼兒入園、離園、午飯前、午睡后的四個(gè)時(shí)間段，每個(gè)時(shí)間段平均戶外活動(dòng)時(shí)間大概為十分鐘。入園和離園采取自主活動(dòng)，家長(zhǎng)參與的形式進(jìn)行，而其余兩時(shí)間段則采取教師組織引導(dǎo)，幼兒自主協(xié)商的方式進(jìn)行。戶外體育活動(dòng)通常以球類、環(huán)繞跑步、大型器械應(yīng)用等形式，盡量在小范圍內(nèi)達(dá)到幼兒活動(dòng)的需求量，保證安全并兼顧幼兒的興趣。條件允許則可以開展堆雪人、滑冰的特色活動(dòng)；其次，則是逐步延長(zhǎng)每周活動(dòng)時(shí)間，以周為單位，每天的時(shí)間比上一周順次延長(zhǎng)5分鐘左右，提升幼兒對(duì)戶外寒冷天氣的適應(yīng)能力，提高耐力、力量、柔韌性等綜合身體素質(zhì)。對(duì)于秋季則可以采用相反的方式進(jìn)行，保障一定時(shí)間前提下，逐步縮短戶外體育活動(dòng)時(shí)間，避免極端天氣對(duì)于幼兒健康的影響。

經(jīng)過(guò)3個(gè)月的兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)之后，在戶外體育活動(dòng)的時(shí)間保障上，基地幼兒園發(fā)生了明顯變化。包括東北師范大學(xué)附屬幼兒園等14所基地幼兒園，戶外體育活動(dòng)時(shí)間都達(dá)到了1小時(shí)以上，戶外活動(dòng)時(shí)間大部分達(dá)到2小時(shí)，或者接近2小時(shí)。

2.統(tǒng)一調(diào)度以提高場(chǎng)地利用效率

（1）錯(cuò)峰管理，實(shí)現(xiàn)循環(huán)利用

在無(wú)法快速解決上述問(wèn)題的情況下，部分幼兒園選擇絕大部分時(shí)間在室內(nèi)活動(dòng)，只在偶爾的機(jī)會(huì)下，組織戶外體育活動(dòng)。以某幼兒園為例，戶外場(chǎng)地十分狹小，無(wú)法滿足大量幼兒同時(shí)進(jìn)行體育活動(dòng)，為了拓展戶外活動(dòng)空間，甚至樓頂也開發(fā)成運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，但是仍然無(wú)法滿足實(shí)際需求。經(jīng)過(guò)教研團(tuán)隊(duì)與教師之間的研討與協(xié)商，決定采取錯(cuò)峰管理，循環(huán)利用的方式，提升活動(dòng)場(chǎng)地的利用效率。比如，在場(chǎng)地最為緊張的幾個(gè)園所，通過(guò)統(tǒng)一調(diào)度，每天戶外場(chǎng)地活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行錯(cuò)峰分配，根據(jù)小、中、大班的實(shí)際需求，每天提供以年級(jí)或班級(jí)為單位的戶外活動(dòng)時(shí)間，保證每個(gè)幼兒都有戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（2）因地制宜，完成區(qū)域劃分

戶外活動(dòng)場(chǎng)地的有效利用情況，直接影響到體育活動(dòng)的開展。為解決這一問(wèn)題，教研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了多次嘗試和改革，通過(guò)全園戶外體育活動(dòng)時(shí)間統(tǒng)籌分配的方式，利用錯(cuò)峰形式，按照年級(jí)，以班級(jí)為單位，從早晨8點(diǎn)至下午5點(diǎn)隨時(shí)開放，便于不同班級(jí)充分利用戶外場(chǎng)地，保障適宜時(shí)間內(nèi)，戶外場(chǎng)地始終有幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)，實(shí)行戶外場(chǎng)地的循環(huán)式利用。最終實(shí)現(xiàn)了絕大部分幼兒園每天戶外體育活動(dòng)時(shí)間達(dá)到或者接近一小時(shí)，從而滿足幼兒發(fā)展需求和《指南》的要求。

通過(guò)教研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，大部分幼兒園的戶外場(chǎng)地沒(méi)有進(jìn)行體育活動(dòng)區(qū)域劃分，比如在戶外場(chǎng)地中劃分出“走、跑、跳、鉆爬、投擲”等區(qū)域，體育活動(dòng)開展過(guò)程受到局限和影響。其他省份則已經(jīng)進(jìn)行了積極嘗試，比如將戶外場(chǎng)地劃分成“大肌肉運(yùn)動(dòng)、自選游戲材料鍛煉、民族特色體育游戲和自然化教育特色活動(dòng)”等不同區(qū)域。教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園進(jìn)行商討后，根據(jù)每個(gè)幼兒園的實(shí)際情況，對(duì)體育活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行較為詳細(xì)的劃分，在今后的教研活動(dòng)中將對(duì)這類問(wèn)題進(jìn)行深入研究，并提出合理建議。

3.結(jié)合主題以探索材料投放策略

（1）明確主題，實(shí)行預(yù)設(shè)投放

部分幼兒園將各種材料毫無(wú)秩序的堆放到戶外體育活動(dòng)場(chǎng)地，由幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自行選擇和使用。這種做法表面上似乎是尊重幼兒的興趣和需求，實(shí)際上是選擇“放任自流”，缺乏明確的活動(dòng)主題和目標(biāo)，導(dǎo)致活動(dòng)“無(wú)效或低效”。戶外體育活動(dòng)雖然強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的自主性和個(gè)性，但同時(shí)也有明確的體能、技巧培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)”才是真正目的。活動(dòng)過(guò)程中，材料無(wú)法與教師預(yù)設(shè)目標(biāo)或者主題相呼應(yīng)，意味著材料投放失敗。

教研團(tuán)隊(duì)組織幼兒教師進(jìn)行集體研討，通過(guò)制定完整的活動(dòng)計(jì)劃，明確活動(dòng)主題，提供目的性、操作性較強(qiáng)的材料來(lái)解決問(wèn)題。比如幼兒園專門設(shè)計(jì)年度戶外體育活動(dòng)目標(biāo)，并將之分解為季度、月、周甚至日的具體活動(dòng)目標(biāo)，通過(guò)不同的體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的不同運(yùn)動(dòng)技能和體能。而活動(dòng)中投放的材料則以此目標(biāo)為依據(jù)，進(jìn)行有目的的預(yù)設(shè)，例如在“跳”的主題活動(dòng)中，教師可以事先制定完善的活動(dòng)目標(biāo)，從具有典型特征的材料中，選擇3種左右如雙腳跳――線繩、單腳跳――輪胎、連續(xù)跳――格子等提供給幼兒，其余的材料可以在后續(xù)活動(dòng)中投放，或者在活動(dòng)結(jié)束前選擇合適時(shí)間投放，增加選擇機(jī)會(huì)，防止“一勞永逸”的將各種材料不加區(qū)分，一次性地投放到活動(dòng)中，保證體育活動(dòng)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，材料投放真正科學(xué)有效。

（2）劃分主次，實(shí)行配套投放

與前面問(wèn)題相反的是，部分幼兒園在材料投放過(guò)程中由于經(jīng)費(fèi)、管理、教學(xué)等方面的原因，導(dǎo)致體育活動(dòng)中投放的材料種類過(guò)于單一，數(shù)量太少。這種情況下，幼兒缺少自由發(fā)揮創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，活動(dòng)過(guò)于枯燥單調(diào)，影響幼兒的興趣和發(fā)展，重復(fù)使用有限的材料，導(dǎo)致活動(dòng)難以為繼。許多幼兒在實(shí)踐過(guò)程中，往往感到無(wú)所事事，不知如何開展活動(dòng)，或者直接放棄體育活動(dòng)，投入到其他類型的活動(dòng)之中。

針對(duì)上述情況，可以嘗試將投放材料分類，可以根據(jù)活動(dòng)需要，將材料分為基本必備材料和補(bǔ)充輔助材料。根據(jù)事先預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)，教師可以提供活動(dòng)必須的基本材料。除此之外，還可以提供輔助材料，這類材料可以起到修飾補(bǔ)充作用，但是基本不會(huì)影響體育活動(dòng)開展。比如，在攀爬主題中，除了必須的爬行網(wǎng)、梯子等類似材料外，可以輔助繩索、花朵、獎(jiǎng)杯等材料，作為支持或者激勵(lì)材料。劃分主次材料，實(shí)行配套投放，既可以增加戶外體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和積極性，又不影響活動(dòng)的進(jìn)行。

（3）針對(duì)個(gè)體，實(shí)行多層投放

材料投放缺乏層次性，是另一個(gè)較為突出的問(wèn)題。部分幼兒園在戶外體育活動(dòng)中所投放的材料，顯得較為隨意，沒(méi)有兼顧到幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需求。材料投放缺乏梯度和層次，對(duì)于幼兒個(gè)體來(lái)講，難易程度無(wú)法區(qū)分，影響實(shí)際效果，部分幼兒無(wú)法完成該項(xiàng)活動(dòng)，部分幼兒則覺(jué)得缺乏挑戰(zhàn)。對(duì)于全體幼兒來(lái)講，則每次活動(dòng)中的材料幾乎不變，重復(fù)使用，缺乏變化和調(diào)整，影響幼兒在原有水平上繼續(xù)提高。

幼兒園應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒個(gè)體，設(shè)計(jì)具有層次性的活動(dòng)計(jì)劃，比如走平衡木活動(dòng)，提供長(zhǎng)度、寬度、坡度光滑度等存在差異和梯度的材料，保證幼兒能夠根據(jù)自身實(shí)際需要，選擇合適的材料。每次活動(dòng)中的材料可以根據(jù)實(shí)際情況，分為A組和B組，甚至設(shè)置A、B、C三組，每組之間材料存在著較為明顯的層次和梯度差異，幼兒可以以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“因人而異”的材料選擇和活動(dòng)組織。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求

教研團(tuán)隊(duì)開展兒童“學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)的最終落腳點(diǎn)在于促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)兒童是在與周圍的人、環(huán)境和事件互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)的，認(rèn)為學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，也是情境性的。因此，組織戶外體育活動(dòng)時(shí)，考慮到幼兒的個(gè)性化需求。基于這樣的理解和認(rèn)識(shí)，幼兒教師開始嘗試改變活動(dòng)組織形式，通過(guò)戶外體育活動(dòng)這一載體，應(yīng)用“學(xué)習(xí)故事”的觀察指導(dǎo)策略，在一定程度上切實(shí)取得了積極的效果，滿足幼兒興趣需要，促進(jìn)幼兒多種能力發(fā)展。

1.彈性活動(dòng)設(shè)計(jì)以滿足兒童興趣需要

以往幼兒園戶外體育活動(dòng)的形式比較單一，通常以韻律操、慢跑等固定形式進(jìn)行，活動(dòng)缺乏彈性和變化，難以滿足幼兒的興趣需要。幼兒和教師參與活動(dòng)的積極性都不高，活動(dòng)效果也不是非常理想。通過(guò)彈性的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以賦予幼兒更多的自主性和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，按照自己的意愿組織活動(dòng)，效果也比較理想。基地幼兒園的戶外體育活動(dòng)采取“確定主題，不限形式，梯度設(shè)計(jì)，隱性指導(dǎo)”的方式進(jìn)行。比如在“奔跑”主題中，基地幼兒園只是預(yù)設(shè)“培養(yǎng)幼兒奔跑的興趣，掌握奔跑的技能，提高耐力和意志品|”的宏觀目標(biāo)，至于具體開展形式則以材料投放這種隱性形式引導(dǎo)，不設(shè)定具體的形式和規(guī)則，給予幼兒自主發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，滿足幼兒的興趣需要和個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。經(jīng)過(guò)3個(gè)月的嘗試，幾乎所有基地幼兒園的幼兒都非常喜歡戶外體育活動(dòng)，主動(dòng)參與其中，積極嘗試材料的使用方式，在教師的引領(lǐng)下開展“走、跑、跳、鉆爬、投擲、平衡”等各項(xiàng)活動(dòng)，樂(lè)在其中。

2.雙重活動(dòng)目標(biāo)以推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展

基地幼兒園的戶外體育活動(dòng)設(shè)置雙重活動(dòng)目標(biāo)，一方面以“體育技能”為主題，一重以“綜合素質(zhì)”為主題。在體育技能主題目標(biāo)中，強(qiáng)調(diào)的是每次體育活動(dòng)中都有基本的動(dòng)作訓(xùn)練與技能培訓(xùn)，將運(yùn)動(dòng)技能和體能素質(zhì)作為必設(shè)的目標(biāo)和內(nèi)容。教師可以根據(jù)活動(dòng)的具體主題和形式，將目標(biāo)滲透其中，包括基本動(dòng)作、反應(yīng)速度、身體耐力、上肢力量、精細(xì)動(dòng)作、奔跑速度、身體協(xié)調(diào)性與柔韌性等各項(xiàng)訓(xùn)練。這些目標(biāo)和內(nèi)容被分解到不同的戶外體育活動(dòng)之中，在每次活動(dòng)開始前的準(zhǔn)備活動(dòng)中、活動(dòng)過(guò)程中、活動(dòng)后延伸等環(huán)節(jié)中，靈活設(shè)置，確保幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能得到切實(shí)鍛煉。

另外，經(jīng)過(guò)教研活動(dòng)，教師還將其他培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容與戶外體育活動(dòng)相融合，通過(guò)開展戶外體育活動(dòng)，間接促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、同伴合作、自我保護(hù)、材料使用習(xí)慣、遵守游戲規(guī)則等內(nèi)容傳遞給幼兒，使得幼兒在參與戶外體育活動(dòng)時(shí)，潛移默化的接受上述內(nèi)容，逐步內(nèi)形成內(nèi)在的綜合素質(zhì)。比如，此前每次開展戶外體育活動(dòng)時(shí)，教師都自己搬運(yùn)活動(dòng)材料到場(chǎng)地中，活動(dòng)結(jié)束后教師全部收回教室，現(xiàn)在則由幼兒參與材料搬運(yùn)和回收工作中，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和生活習(xí)慣，取得了較好的活動(dòng)效果。

（三）變革教學(xué)行為，優(yōu)化教師掌握觀察記錄的方法

從教學(xué)活動(dòng)層面而言，目前幼兒園戶外體育活動(dòng)的問(wèn)題與困惑集中于活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。由于各種因素的制約和影響，部分幼兒園戶外體育活動(dòng)開展還處于起步階段，教師在如何介入活動(dòng)、何時(shí)介入活動(dòng)以及如何評(píng)價(jià)活動(dòng)等問(wèn)題上，存在困惑和顧慮，甚至感到無(wú)從下手。教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于凝練并把握活動(dòng)的基本準(zhǔn)則，以此為依據(jù)，靈活引領(lǐng)活動(dòng)的開展。經(jīng)過(guò)教研團(tuán)隊(duì)與基地幼兒園的反復(fù)研磨，凝練的準(zhǔn)則包括兩條，一是關(guān)注幼兒發(fā)展，一是側(cè)重幼兒需求。

1.觀察幼兒需求，判斷介入時(shí)機(jī)

從某種角度分析，判斷活動(dòng)介入時(shí)機(jī)考驗(yàn)著幼兒教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，需要其具有敏銳的觀察能力和判斷能力。判斷活動(dòng)介入時(shí)機(jī)看似復(fù)雜，難以確定，實(shí)際上以幼兒需求為基本原則，則相對(duì)會(huì)容易很多。判斷幼兒需求可以從活動(dòng)中幼兒是否遇到問(wèn)題且無(wú)法自行解決、安全問(wèn)題、活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于幼兒發(fā)展具有明顯促進(jìn)作用的時(shí)間節(jié)點(diǎn)幾個(gè)角度考慮，符合其中一點(diǎn)的時(shí)候，教師則需要及時(shí)介入。比如幼兒在角色分工、材料使用、活動(dòng)規(guī)則等方面出現(xiàn)無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師則需要介入其中，予以引導(dǎo)和支持。

2.根據(jù)活動(dòng)進(jìn)程，選擇介入形式

教師確定戶外體育活動(dòng)介入時(shí)機(jī)后，需要考慮的另一個(gè)問(wèn)題就是以何種形式介入，如果單純采取語(yǔ)言命令的方式，則非常容易導(dǎo)致“高控課堂”的出現(xiàn)，影響幼兒活動(dòng)中的自主性，束縛幼兒創(chuàng)造力。部分教師存在著過(guò)多介入戶外體育活動(dòng)，會(huì)影響活動(dòng)中幼兒自主性的擔(dān)心。其實(shí)如果教師自然介入，教師也是故事的一部分為什么不可以寫呢？教師介入本身就是學(xué)習(xí)故事的一種形式或者狀態(tài)，教師當(dāng)然可以自然介入。如果教師還沒(méi)有確定好自然介入的方式，則可以通過(guò)幾種隱性的形式進(jìn)行。首先，可以利用材料投放來(lái)進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如在“平衡”的主題活動(dòng)中，幼兒感到活動(dòng)枯燥無(wú)趣，短時(shí)間后就放棄活動(dòng)，自行組織其他類型的游戲活動(dòng)，教師則可以通過(guò)投放輔助材料，增加平衡活動(dòng)的難度或者對(duì)其進(jìn)行拓展延伸，以吸引幼兒，保證活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行；其次，可以利用同伴平行示范的方式進(jìn)行引導(dǎo)，教師可以將某位幼兒或者某個(gè)小組作為榜樣典型，推薦給其他幼兒，模仿活動(dòng)形式，促進(jìn)活動(dòng)有效進(jìn)行；再次，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行引領(lǐng)和支持，比如通過(guò)手勢(shì)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，通過(guò)表情眼神進(jìn)行指導(dǎo)，這種無(wú)聲的引領(lǐng)有時(shí)會(huì)取得“無(wú)聲勝有聲”的效果；最后，教師也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)，比如安全注意事項(xiàng)的提示，活動(dòng)材料的回收整理等等。

3.聚焦幼兒發(fā)展，確定活動(dòng)評(píng)價(jià)內(nèi)容

目前部分幼兒園的戶外體育活動(dòng)過(guò)程缺少有效評(píng)價(jià)。教研團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)觀察和訪談了解到，活動(dòng)開展過(guò)程中和結(jié)束后，教師較少組織專項(xiàng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，活動(dòng)評(píng)價(jià)流于形式，質(zhì)量不高。

進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)是有效開展戶外體育活動(dòng)的保障條件之一，教師應(yīng)當(dāng)在每次活動(dòng)結(jié)束之后，有意識(shí)的對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。教研團(tuán)隊(duì)與幼兒教師經(jīng)過(guò)反復(fù)商討之后，一致認(rèn)同新西蘭國(guó)家幼教課程框架《Te Whiriki》中所提出的教育理念――兒童是“有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”。希望老師用積極和接納的視角去觀察和解讀兒童，發(fā)現(xiàn)他們能做的、優(yōu)勢(shì)和興趣，而不是他們的缺點(diǎn)和不足。基于這樣的教育理念和觀察指導(dǎo)原則，教研團(tuán)隊(duì)認(rèn)為評(píng)價(jià)的過(guò)程需要把握幾點(diǎn)：首先，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)，避免過(guò)度關(guān)注結(jié)果，戶外體育活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是幼兒自主性和興趣的滿足，教師可以預(yù)設(shè)活動(dòng)目標(biāo)，但是不必強(qiáng)求必須全部實(shí)現(xiàn)；其次，教師可以將評(píng)價(jià)的對(duì)象從總體傾向到個(gè)體，τ錐個(gè)體進(jìn)行關(guān)注和評(píng)價(jià)，分組分批次進(jìn)行，不必追求一次活動(dòng)對(duì)所有幼兒都進(jìn)行面面俱到的評(píng)價(jià)，這種做法不切實(shí)際，也沒(méi)有必要。教師可以制定觀察計(jì)劃，以周為單位對(duì)班級(jí)全體幼兒完成一次有效評(píng)價(jià)。再者，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以側(cè)重積極正向的內(nèi)容，重點(diǎn)評(píng)價(jià)幼兒在活動(dòng)中的進(jìn)步和努力，并且對(duì)于學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會(huì)性、責(zé)任感等方面進(jìn)行關(guān)注，轉(zhuǎn)變以技能或者結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)的方式，以幼兒發(fā)展為依據(jù)，進(jìn)行積極正向評(píng)價(jià)，對(duì)于戶外體育活動(dòng)的開展有著一定的積極意義。

有效開展幼兒園戶外體育活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，需要教研團(tuán)隊(duì)、幼兒園、教師、幼兒共同參與，積極探索。經(jīng)過(guò)本次“兒童學(xué)習(xí)故事”主題教研活動(dòng)，基地幼兒園的戶外體育活動(dòng)效果得到了一定程度的改善，取得了較為理想的效果。在今后的工作中，還需要各方共同努力，尋求深入全面的突破與提升。

幼兒園體育論文:幼兒園體育游戲活動(dòng)存在問(wèn)題與策略

教師應(yīng)為幼兒開展豐富多樣的幼兒體育游戲和活動(dòng)，使幼兒體驗(yàn)與同伴快樂(lè)游戲的同時(shí)全面鍛煉身體，獲得身體素質(zhì)和動(dòng)作上的發(fā)展。

一、體育游戲在健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用

在學(xué)前教育中，體育游戲和兒童的身體健康聯(lián)系緊密，體育游戲是兒童身體健康有效指標(biāo)。學(xué)前兒童身體的各種代謝、快速成長(zhǎng)需要他們進(jìn)行各種游戲運(yùn)動(dòng)，幼兒從游戲運(yùn)動(dòng)中獲得快樂(lè)，他們從走、跑、跳、爬等游戲運(yùn)動(dòng)中得到鍛煉。目前幼兒多數(shù)是獨(dú)生子女，生活條件比較優(yōu)越，造成當(dāng)今幼兒膽怯、依賴性強(qiáng)，體質(zhì)較弱，缺乏吃苦耐勞的精神，身體運(yùn)動(dòng)能力下降，抵抗力下降，外界適應(yīng)能力下降。體育游戲活動(dòng)既可以鍛煉幼兒的筋骨肌肉，運(yùn)動(dòng)能力，增強(qiáng)幼兒的適應(yīng)能力，又可以通過(guò)開展游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。

二、幼兒園體育游戲活動(dòng)存在問(wèn)題

1. 教師不能把理論、實(shí)踐及體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)

教師在體育游戲活動(dòng)過(guò)程中往往缺乏對(duì)幼兒全面的了解，缺少學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)，對(duì)于體育教育的學(xué)科知識(shí)掌握更少，不能把理論、實(shí)踐及體育運(yùn)動(dòng)專業(yè)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，更不能以游戲的形式組織體育活動(dòng)。以致在設(shè)計(jì)與開展體育游戲活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)不夠科學(xué)、不夠合理的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到增強(qiáng)幼兒體育鍛煉，增強(qiáng)幼兒身體體質(zhì)的初衷。

2. 教師盲目強(qiáng)調(diào)體育游戲活動(dòng)的場(chǎng)面

教師在開展體育活動(dòng)時(shí)往往強(qiáng)調(diào)體育游戲活動(dòng)的場(chǎng)面，出現(xiàn)體育器械數(shù)量、種類越多越好，樣式越新穎越出彩的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得幼兒與材料的互動(dòng)只停留在表面，沒(méi)有充分發(fā)揮體育器械應(yīng)有的價(jià)值。另外因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了體育游戲材料的數(shù)量和種類，忽視教師本身在游戲活動(dòng)中的作用。

三、幼兒園體育游戲活動(dòng)采取的策略

1. 教師要深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)

幼兒園體育游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要大量的理論支撐，包括幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、幼兒生理衛(wèi)生學(xué)以及相關(guān)的幼兒體育運(yùn)動(dòng)方面的知識(shí)。幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異，教師在制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程互動(dòng)等都體現(xiàn)不同的層次，不同標(biāo)準(zhǔn)。不同年齡段幼兒的身體體質(zhì)也不盡相同，3-6歲幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展有著明顯的階段性和連續(xù)性，如：4-5歲幼兒可以自如地快跑，伙伴之間的追逐和打鬧也隨著年齡的增長(zhǎng)而增多，3歲的幼兒是平行游戲特點(diǎn)增加突出的階段。幼兒在體育游戲過(guò)程中，也往往會(huì)出現(xiàn)意想不到的事情，需要教師的智慧，需要教師運(yùn)用幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等知識(shí)去解決。

2. 注重體育游戲活動(dòng)器械的開發(fā)利用

體育游戲活動(dòng)器械是激發(fā)幼夯極性的最基本前提，只有幼兒對(duì)活動(dòng)器械感興趣，并以幼兒感興趣的方式使用活動(dòng)材料，才能讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)與運(yùn)動(dòng)。平時(shí)教師還要注重引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)器械的準(zhǔn)備工作，共同收集材料、制作器械。如紙箱、輪胎、舊光盤等都可以做成活動(dòng)器械。幼兒通過(guò)參與制作器械，既培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，又激發(fā)他們參與游戲的興趣。

3. 創(chuàng)設(shè)體育游戲活動(dòng)情景

兒童自主活動(dòng)能力弱，特別依賴成人創(chuàng)設(shè)的情景，體育活動(dòng)的情景設(shè)計(jì)要真實(shí)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)，還要與幼兒的社會(huì)文化背景以及所學(xué)的知識(shí)相聯(lián)系。豐富真實(shí)的環(huán)境給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，在活動(dòng)過(guò)程中與環(huán)境的相互作用開展活動(dòng)，并能在情境游戲過(guò)程中獲得情緒、情感的體驗(yàn)，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的體育游戲環(huán)境是兒童發(fā)展的關(guān)鍵。如在幼兒園創(chuàng)設(shè)《西游記》里的各種情境，盤絲洞、花果山、水簾洞等，情境的創(chuàng)設(shè)使游戲生動(dòng)有趣，讓孩子們置身于神話中的意境，使幼兒的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力得到有效鍛煉發(fā)展，又使幼兒的情感獲得積極地體驗(yàn)。幼兒園體育游戲活動(dòng)的情景還要不斷更新，不斷創(chuàng)新，不斷滿足幼兒的需求，不斷提高幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)的興趣。