序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工業設計專業論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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工業設計前景之設計競爭力是工業發展的重要競爭力

21世紀的市場競爭，是科學技術的競爭，同時也是工業設計的競爭。

什么是工業設計?1980年，巴黎國際學術年會權威的論述是，賃借訓練、技術知識、經濟及視覺感受，而賦予材料、結構、構造、形狀、色彩、表面加工以及裝飾全新的品質和風格。

21世紀是知識經濟的時代。高度發展的科學技術與代表新世紀潮流的工業設計相結合，將為人類書寫美好的篇章。

由于工業設計是由工業設計師、結構工程師、價值分析師、模型工程師等專家集團組成的共同勞動，其本身就形成了一種特殊競爭力。專家們基于他們對技術、產品、市場、消費者、購買力、價格水平、生活習慣等的科學把握，開發、設計出了一大批具有競爭力的產品。如瑞士的機械手表，微軟的軟件……

日本千葉大學著名學者宮畸清教授在介紹日本經濟發展的過程時，談到日本產業振興和經濟增長有三要訣：一是艱苦奮斗的民族精神；二是領先一步的工業設計；三是不斷完善的經濟政策。這三者相輔相成，其中，工業設計對日本經濟的起飛發揮了巨大的推動作用。

亞洲金融危機之后，日本人痛定思痛，面對21世紀，又一次將“設計競爭力”作為日本經濟振興的法寶。他們用全新的設計思維，在策劃、在設計“太陽經濟”、智能建筑、地下城市、空間城市、模糊汽車等等。

工業設計是核心競爭力，是因為它可以科學地配置資源，投資少，見效快。據測算，工業品外觀每投入一美元，可帶來1500美元的收益。日本日立公司的數據則更具說服力，該公司每增加1000億日元的銷售收入，工業設計所占的作用占51%，而設備改造的作用只占12％，顯而易見，工業設計的主旨同可持續發展戰略是一脈相通的。在21世紀，工業設計將成為企業生存的關健和核心。商家將切實感受到，如果沒有卓越的產品設計，任何先進技術精良裝備與嚴格的管理都無法創造出精美的商品。

工業設計前景之“組織設計”是全新的革命

現代工業設計應該包括組織設計。

現代企業制度是20世紀組織設計最重要的成果。但是，企業制度的革命是永恒的。企業組織設計也沒有終點。

隨著信息化、自動化、全球化的出現，人們設計了“全球工廠”、“元紙貿易”、“戰略聯盟”、“電視直銷”、“網絡營銷”等各種生產和營銷組織形式d

我們需要設計“全球工廠”。在社會分工日趨細化的時代，“大而全”、“小而全”的企業已經難以在激烈的市場競爭中占據竟爭的優勢，商戰的嚴峻現實需要眾多的各具優勢的企業聯合起來，互相支持、互相補充，形成“全球工廠”。

耐克(NIKE)公司是世界上最大的旅游鞋供應商和制造商，公司將主要精力放在產品的設計和銷售上，產品的生產制造主要在新興國家和地區進行。耐克甚至連樣鞋也不生產。這就是“全球工廠”的初級階段。

我們需要設計“戰略聯盟”。康柏電腦公司為迅速進入自己并不熟悉的個人電腦市場，獲得競爭優勢，一開始就與十幾家著名的軟硬件公司，如微軟、迪吉多等結成技術戰略聯盟，“借他人力量發展自己”?？蛋仉娔X的大部分零件也采用外包的形式來組織供應，公司本身僅僅掌握快速的研究開發能力及行銷網絡。由于實行輕巧的高彈性組織，配合低價策略，康柏很快占領了個人電腦市場，成為全球個人電腦的著名品牌。

工業設計前景之設計創意是企業人的基本素質

科學的工業設計，其靈魂是設計創意。

設計創意是21世紀企業入的基本素質。

我們所知道的有關設計創意的經典事例太多了。索尼的盛田昭夫苦于女兒的收錄機的聲音太大的煩躁，促發了“隨身聽”的構想：美國硅谷兩個青年電腦“發燒友”基于“讓每個消費者桌上都有一臺電腦”

的理想，領導了被認為是“20世紀最偉大的技術革命”的PC電腦潮流；海灣戰爭后賦閑的摩托羅拉工程師為了“讓普通人在移動中通訊”，輕松地將軍工技術轉化為民用，引發了“大哥大”的流行；“令婦孺都能操作攝象機”的目標，使索尼創造了“掌中寶”；“在拍攝中即時觀看影象”的設想，激發了夏普“彩色液晶顯示屏手提攝象機”的獨創......

21世紀的設計創意是在“世界產品大交流”的沖撞中產生的。目前世界市場各類商品的總量是150萬種，中國市場才40多萬種。由此可見，我國產品種類的市場空間還很大。企業應當大力激發設計師，多多創意，多多開發，積極投身于風起云涌的全球工業設計浪潮當中。

21世紀也是設計教育大發展時期。創意是需要教育的。創意也需要教育來普及。目前，各國都在加大設計學院的建設力度，如美國有35所工業設計的專門學院，日本與德國各有20所，韓國有15所，這些設計院校把目光都放在21世紀。未來世界級的服裝設計師、汽車設計師、建筑設計大師......將從這里誕生。

工業設計前景之“虛擬設計”是高科技設計的旗幟

21世紀的設計，應該是“虛擬設計”。

“虛擬設計”（VirtualReality簡稱VR）技術的概念，最早是由美國科學家拉厄爾于80年代初提出的，現在它已被廣泛應用于社會生活的各個方面，如“虛擬生產”、“虛擬貿易”、“虛擬市場”、“虛擬網絡”等等。而虛擬設計則是通過“虛擬現實”的手段，追求產品的設計完美和合理化。

虛擬設計通過“三維空間電腦圖象”達到：1）真實。借助電腦和其它技術，逼真地模擬人在自然環境中的各種活動，把握人對產品的真實需要；2）交互。實現人與所設計對象的操作與交流，以不斷改進設計模型；3）構想。強調三維圖形的立體顯示，使設計對象與人、環境更具現實感和客觀性。

美國福特汽車公司科隆研究中心設計部經理羅勃認為，采用虛擬設計技術，可使整個設計流程時間減少2/3。

21世紀，虛擬設計將在建筑設計、裝備設計、產品設計、服裝設計中發揮神奇的效用。

工業設計前景之“綠色設計”是新世紀的設計主題

綠色設計，是維護人類地球綠色環境的設計。綠色設計的目的是系統有序地探索人類產業發展與社會文明的關系，有效地避免高科技工業化社會與生態環境的沖突。

綠色設計要求必須從生態倫理學出發，掌握如下原則：

——在新產品中盡可能節約物質資源。

——實行語義學革命。隨著產品日趨多樣化，能賦予產品“生命與意義”的產品語義學，正在取代傳統的產品“機能與外型”的關系。要突出自然、環境的命題。

——設計創新。在造型、功能、色彩、選材等方面，努力向高、精、尖攀登。同時，要兼顧民族性和層次性

談到工業設計專業，可以先看看在上海"中國工業設計周"了解的兩組數據，其一是我國近20年來培養的工業設計專業畢業生僅3萬人左右，只相當于韓國目前該專業在校生的數量；其二是我國高校工業設計專業的畢業生，就業形勢不好，很多工業設計專業畢業生都不得不改行。每年約有30%至40%的人流向包裝和商標設計等行當，有40%至50%的人改行去搞裝潢、廣告，也有部分畢業生到網站進行網頁設計，真正去做工業設計的人很少。為什么如此少量的畢業生就業要改行呢？難道真是市場飽和，還是市場不需要工業設計人才嗎？

一些專家指出，這是因為國內許多企業對工業設計的重要性不甚了解，更談不上重視。有的企業甚至認為工業設計就是產品外觀設計和包裝。許多企業的產品設計十幾年、甚至幾十年一成不變，如熱水瓶、自行車、床單等，"老面孔"傳了幾代人。

篇(2)

從藝術表現手段上完全可以更加寬闊，不再只停留在傳統的工具，現代化的工具，如電腦、打印機、相機等可以成為創造的工具。這一課題要求學生在大自然中、生活中尋找點、線、面的元素構成，運用不同的工具去表達，比如說取一節樹枝將其折斷，用它沾著墨汁作圖，所得到的效果可能與任何工具都不一樣。這過程強調完成課題應注重表現手段或表達媒介的多樣化，避免固定的視覺表達，如文字、速寫、電腦、數碼攝影與視覺日志、靜態與動態表現等。一方面可以讓學生用不同的工具（如利用數碼相機、復印機、掃描儀等）和創作手法（拼貼、剪切、手撕、水漬、火燒、肌理等），尋求多種視覺傳達的可能性，從而將多媒體、綜合材料等技術引入作業訓練中，不再局限于傳統技術的訓練。另一方面，拓展手繪作業范圍，可以先讓學生在計算機上設計好圖案或形象，再用各種特殊的材料或媒介表現出來，這樣比普通的紙上作業更能激發學生們的創作欲望。比如，讓學生在筆記本封面、瓷盤或T恤上做手繪作業。圖1為學生運用一些自己創造的“工具”蘸著墨汁繪制的軌跡，他們往往能制造出意想不到的效果。圖2為學生對生活中場景的觀察，從不同的視角，用攝影的方式敏銳地捕捉到各種線構成形式，尋找線的變化規律，創造出富有節奏的線條組合。一些原本不屬于工具，但是可以被我們利用的“工具”往往能制造出一些常規工具所無法達到的效果。在完成課題的過程中，整個視覺感受、體驗、分析比結果更重要，培養學生的觀察與創新能力。

從具象到抽象

形態可以分為具象的形態和抽象的形態。具象形態是客觀存在，沒有經過任何的加工，具象形態包羅萬象，如動物、植物、人物、風景、建筑、生活用品等，具有自然性、直觀性、識別性。抽象與具象是一個相對的概念，具象形態可以通過夸張、變形、簡化、提煉的方式轉化為抽象形態，當然這種簡化、提煉是在抓住事物形態的本質特征基礎之上簡化與提煉，而不是一味簡單地簡化或隨便提取一些元素。具象到抽象的演變，不單是指形的演變，還包括形、色、質等多方面的過程。設計師經過對自然形態的選取、構圖、色調以及歸納，或賦予新的含義等，這種經過設計師有意識、有目的創造與聯想就是一個抽象的過程。這一課題要求在自然中、生活物體中尋找元素，訓練從具象形態到抽象形態元素的提煉，并以提煉出的元素為主進行下一步的形態組合及形式構成的訓練。如果說具象是再現一個世界，那么抽象是創造一個世界。在造型設計中，抽象形態的訓練具有重要的作用，抽象形態是對具象形態的提煉和歸納，在提煉、歸納、總結的過程中，有利于我們進一步的認識和分析具象形態，提高對形態敏銳的觀察能力和分析能力，從具象到抽象的過程，也是設計思維初步形成的重要過程。從具象形態到抽象形態的變形，是抓住具象形態的總體特征進行提煉、歸納、簡潔化。具體變化方法即把具象形態的各部分幾何化，幾何化以后，雖然是幾何形體，一定要抓住形態的主要動態規律，然后用更加簡潔的幾何形體對復雜的幾何形進行歸納，然后用統一運動方向、富有變化的線形對單調的幾何形進行提煉。[2]在色彩方面除了掌握基礎的色彩理論知識外，還要對色彩的設計與運用有很好的把握。在我們的生活中會接觸到眾多的優秀藝術與藝術設計作品，大自然也為我們展示了絢麗繽紛的色彩，從生活中發現色彩的合理組合關系的能力是我們應該培養和具備的。色彩采集、重構形色是一種色彩的創造方法和過程。它有時需要從優秀作品、大自然豐富色彩源泉中汲取營養，有時會超越理性。采集、重構主要運用分解與組合的方法，將自然色彩和人為色彩經過分析、研究，運用歸納、衍生、簡化、疊加、刪除、比例變化等藝術手法來構成色彩意象。這課題的練習有助于學生提高對形態敏銳的觀察能力和分析能力，培養學生對不同抽象元素進行組合與創造，力圖使學生能夠較好地認識創造圖形的規律，進而研究賦予圖形以生命與寓意的各種可能性。

從基礎走向設計

在課程教學中設計課題3，要求在課題2的基礎之上，即對抽象提煉的設計元素，展開形態與形態的組合、形與形的架構等訓練，在此基礎上將設計元素及形式向設計領域進行延伸和拓展運用，作為基礎知識與設計領域鏈接的嘗試，目的是讓學生逐步理解和掌握設計元素的綜合運用，建立“基礎為設計服務”的意識，培養學生的創造力。點、線、面、色彩的簡單應用可以日常生活中的產品為對象，將圖形、色彩合理恰當地應用到具體的產品中去。這個練習更多是觀念上的，是感受式的體驗。圖3、圖4是學生利用電腦和手繪不同方式在具體產品上進行的圖形與色彩的創造。二維到三維的轉化如圖5，首先對元素的抽象、提煉，再進行形與形的各種組合關系的設計及漸變、發射的構成形式的設計，將基本形把平面立體化，就可以得到相應的立體形態，并將元素形態的各種組合延伸到家具設計中，完成從二維平面到三維立體的思維轉換以及基礎知識與設計思維的鏈接。這種練習可以培養學生的空間想象能力、平面到立體的轉化能力和概括造型的能力。

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關鍵詞：工業設計；玩具設計；特色課程

中圖分類號：TB47-4文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）07-0194-02

工業設計專業和玩具的設計在基礎課程的設計上是一致的，都要對設計的理論知識進行分析，并且要學習人機工程學和美學等課程，而且這兩個專業都需要借助美術知識，運用色彩和線條的比例設計出精美的作品。在對這兩個專業的學生進行邏輯思維訓練時，也具有相似性。因此，我國玩具設計課程建設大都傾向于藝術設計課程方向或機械設計課程方向，輕玩具與兒童發展關系的理論與實踐等課程。課程教學普遍呈現教學效果不明顯，效率比較低和效益成效少的狀況。玩具設計教育又因其專業的特殊性而呈現出很多特有的問題，逐漸顯現出：玩具教育基礎理論研究匱乏；原有本科教育模式與玩具人才實際發展需求不匹配；高職高專教育模式又只重技藝培養；玩具人才培養質量出現偏差；高等院校課程建設階段忽略了對兒童心理發展、兒童生理發展、兒童發展與玩具的關系，缺乏相關課程設置，以致中國玩具市場需求與人才培養環節日漸脫鉤等諸多令人憂心的教育現象。綜上所述，從當前我國高等院校本科階段玩具教育的現實情況來看，工業設計專業（玩具方向）特色課程建設階段忽略了對兒童心理發展、兒童生理發展、兒童發展與玩具的關系，缺乏相關課程建設。因此，作為本科院校，玩具設計特色課程改革與實踐是玩具人才培養研究的焦點，對此我們作了一些教學改革的嘗試。

一、課程內容改革

工業設計專業（玩具方向）特色課程改革是比較復雜的，不可能一蹴而就，需要長期實踐才能完善。在課程改革中，應該設置好中心課程，促進課程的整合，將課程之間的關系搞清晰，分析課程之間的邏輯關系，而且要分清各類課程之間的界限，防止各類課程在講述中出現重疊的現象，使課程體系更加清晰，主要改革方式如下所示：

（1）提升“兒童心理學”“玩具與兒童發展”等特色課程，使課程的體系進一步更新，并且使課程在講述中一直貫穿技術設計類知識，通過對兒童心理發展的分析，分析不同年齡段兒童的特征，然后設計階段性的玩具。兒童的心理會隨著年齡的變化而發生變化，所以，在課程設置中，要培養優秀的玩具設計師，就應該分析不同年齡段兒童的心理，在設計玩具時，本著兒童身心發展的需求進行。玩具設計應該滿足兒童的好奇心，在教學中，應該開設兒童心理學的課程，使學生掌握兒童的心理，在設計玩具時可以站在兒童的立場上，設計出適合他們的玩具。

（2）加強“玩具安全檢測與法規”“玩具與科技博覽”等課程行業內和科技界最新研究成果的引入，包括先進簡單有趣的設計方法、輕松自然的用戶研究實踐形式等。加強對學生以兒童為中心的設計思想與能力，以及用戶參與式設計思想與能力的培養。IDEO（美國著名工業設計公司）為優秀的設計重新作了定義――優秀的設計創造的是美妙的體驗，而不僅僅是產品。IDEO通過大量設計實踐所探索出的設計思想和實踐形式，正改變著企業創新的方法，高校應緊跟國際設計前沿，革舊圖新，重視新課程的建設，傳授前沿知識。

（3）完善玩具形態創意設計基礎內容。在教學的過程中，應該在不斷完善學生的基礎形態設計能力基礎上，對玩具的形態進行創新設計。在教學中，應該加大課時量，使教學更加具有深度，將玩具形態的設計作為工業設計專業課程的中心環節。由于工業設計專業玩具方向的學生，他們的藝術造型能力還是比較薄弱的，在短時間內很難得到提升，而且玩具的設計是具有自身規律的，玩具設計造型如果脫離了實際，就會顯得非常不生動，呆板，所以，在進行玩具形態設計時，應該通過觀察實際，分析造型規律和線條，設計出理性和藝術化結合的作品。

二、特色課程實踐環節改革

設計課程是以論文的形式進行考評，模型制作課程也是獨立開設的，學生在進行了玩具市場調查后，再完成作業。在新的課程體系中，會將設計課程、模型制作和論文的考核結合起來，注重實踐。在傳統的課程中，這幾門課程是比較分散的，而不是有機地結合起來。課程改革后，學生應該有更多的實踐，老師應該開設更多的實踐課程，學生在實踐的過程中，將專題設計的內容結合在一起，實現課程的有效銜接，使學生在實踐中可以完成整個項目。

在課程的實踐環節，可以通過理論的學習作為輔助學習，實現課內實踐和課外實踐結合，將不同知識的界限劃清，同時又可以找到不同課程之間內在的邏輯關系。還要加大玩具模型制作類等項目實踐的比重，培養學生的實踐能力，使學生的思維方式發生轉變。在課程的設計中，學生對理論知識的掌握都是通過實踐獲得的，在課程中應該讓學生通過制作模型的方式，對設計的想法進行反復的實踐，切實提高設計能力。

三、課程改革應以市場需求為導向，引導學生樹立學業目標和職業目標

在傳統的課程中，老師對基礎知識的講授是比較多的，學生在學習后、工作時不能將這些基礎知識靈活地運用，導致所學的知識不能在工作中發揮作用，不能滿足市場的需求。而且老師在教學中也缺乏對市場情況的分析。所以，在課程的改革中，應該堅持市場導向原則，使學生樹立職業目標，明確市場最需要什么樣的人才，怎樣才能滿足市場的需求。在工作設計課程體系中，應該讓學生融入設計的環境中，這樣才能使學生畢業后盡快適應市場的需求。

四、結語

對工業設計專業（玩具方向）特色課程的改革與實踐，要求建立有特色的課程，課程之間的邏輯關系也應該是清晰的。通過課程基本框架的設計，以及對課程整體功能的分析，打破課程的局限性，使學生在實踐中深化理論

知識，畢業后盡快適應市場。在課程改革中，應該堅持與時俱進的理念，不斷完善思想觀念，不斷更新課程的內容，更加注重實用性。同時，教師只有不斷提高自身業務水平和創新能力，才能適應工業設計專業（玩具方向）特色課程改革的需要。只有不斷地進行教學改革，才能使玩具設計課程教學進一步完善。

參考文獻：

[1]羅聰.玩具設計表現技法[M]北京：北京大學出版社，2012.

[2]梁善.高校藝術設計人才培養研究所模式的探索與實踐[J].裝飾，2010，08.

[3]羅慶錦.高校玩具設計教育問題與思考[J].中外玩具制造，2012，09.

[4]尹玉珍.工學結合教育模式特點及個案分析[J].現代企業教育，2009，09.

[5]羅聰.“工學結合”教育模式下玩具設計專業課程教學模式探討[J].工業設計2016，06.

篇(4)

論文摘要：在設計專業基礎教學中，如何將基本的工程技術基礎知識滲透給學生，目前是個模糊且值得探討的問題。如果直接沿用工科專業所開設的機械原理、機械設計、材料力學、金屬工藝的教學方法來對待工業設計專業學生的教學顯然不再適用。因此，要進行改革。要根據專業的特點，在教學內容、教學方法和能力培養等方面研究出一套符合專業發展需求的、學生可以方便接受的教學模式，從而促進專業的深層次發展以及學生能力的提高。

工業設計專業是結合了藝術、人文、歷史、經濟、工程技術等學科，著重研究人—產品—環境—社會等關系的一個復合型學科。近年來工業設計專業得到快速的蓬勃發展，根據統計資料，在全國已有超過一百所院校開設了工業設計學科,有超過四百所院校開設了設計類學科，但在基礎研究上，特別是系統的教學研究上相對滯后而無法滿足日益發展需求的設計教育狀況。工業設計是工、文、理兼容的學科，學科跨度大，培養人才的目標、方式均有別于其他專業，因此對教學的形式研究尤為重要。要使教學方式上符合人才目標培養的要求，就必須對教學模式進行改革，以適合學科專業的發展需求。

在基礎教學中，工程技術基礎是輔助造型基礎課程知識面的完善及造型能力的提高，使造型實用化的一個保證。因此，機械原理基礎知識，機械零件基礎知識，材料力學方面的基礎知識，金屬材料特性及工藝方面的基礎知識以及非金屬材料特性及加工方法的基礎知識，應該對學生有所滲透和講解。這些內容對工業設計專業，應該是必備的。不然，在紙面上完成了造型設計之后，要進一步完成草模制作，仿真模型制作以至造型得以應用，將會舉步為艱。對于學產品設計這樣一個方向，表現的就更加突出。產品設計共有四大要素：人的要素、技術要素、市場環境要素、審美形態要素。由此可見，技術要素（主要指工程技術）是本學科學生培養的一個不可缺少的因素。長期以來，工程技術含概的各個分支課程已形成了一種相對穩定的傳統教學模式，即在教學內容、教學方式方法上都是典型的工科類教學辦法。對于由藝術類招考錄取的工業設計專業的學生是不適用的，因為藝術類考生無論是數學知識還是邏輯思維都相對薄弱，沿用是不可取的，只能量體裁衣。即根據專業的特點和需求，在教學方法上創造一種適合于工業設計專業的教學模式，進行工程技術基礎知識的滲透。

1、方法合理事半功倍

前面提到，工程技術基礎是輔助造型基礎課程的一個知識面，因而在開展造型基礎課程的同時，滲透工程技術基礎知識，使造型基礎課題在方案設計，模型制作，市場推敲一系列環節中順利完成。這樣，不但不會導致學生的厭學心理產生，反而會激發學生的熱情和好奇心理，有強烈的沖動去了解，去實踐，從而將知識的被動學習變為主動學習，效果自然產生。

在我帶過的造型基礎課程中，有一部分課題是這樣布置的。觀察身邊的自然物和人工物，剖析其結構特征和運動關系，制作一動態玩具模型。要求造型新穎，選材恰當，運動關系合理，制作方便，有一定的實用性。該課題要求在四周內完成。前期，老師統一組織學習相關的知識點（以案例分析的方式進行），分解課題開展的步驟。接著，分組（課程組老師全部參與）審閱方案，包括方案的合理性，方案的可操作性，學生必須將方案做細。方案通過之后，著手模型制作。這時，學生的選材，加工都是自主進行的，碰到制作中的工藝問題，運動關系問題，裝配問題，有老師和實踐制作車間的師傅共同指導。結果發現，學生的學習積極性和創作欲望都得到了提高，課題完成的很順利，質量也不錯，個別特用心的同學制作出的模型還很有價值。在最后的課題評價中，學生的探究意識仍不減，還希望老師給予更多的意見。

由此看來，好的教學方法確實能夠收到事半功倍的效果。

2、重點問題巧妙處理

第一通過案例分析引出相關的知識點。

從實際出發，以典型的產品設計為案例。譬如手機的翻蓋和滑蓋設計，這兩種類型的手機在外型上看，都是有兩部分裝配而成。從運動關系上分析，翻蓋手機允許有一個旋轉的運動關系，且旋轉運動有一定的限度，手機蓋關閉后，要求有適中的自壓緊狀態；滑蓋手機允許有一個移動的運動關系，且移動位移有一定的限度，手機蓋關閉后，要求有很好的回位狀態。通過分析，可以馬上給學生引出幾個工學方面的概念，“自由度”、“限位”、“自壓緊”、“回位”等。如果這些概念硬生生地提出來講解，可能會給學生講的一頭霧水，但是通過實際產品的應用，學生們就會馬上有所聯系，進而理解這些概念，并且領會處理的辦法。

第二利用現代教學手段進行相關知識點的動畫演示。

譬如之上提到的自由度的問題，通過一個案例了解了一種形式，要想把這個概念涉及的種種類型以及應用一一講解出來（包括多自由度），恐怕又會引起學生的不理解，那么，最好的辦法，就是將枯燥的板式教學用多媒體課件展示，通過形象的動畫演示，學生本身就會有一種興趣，且理解起來又直觀。所以這種教學形式既能生動地表述既抽象又無味的概念，激發學生的學習興趣，又能增大學習的信息量，可謂一招多得。

第三動手實踐過程中培養主動學習的意識。

模型制作階段，學生根據自己的設計方案，要選擇不同的材料，不同的材料有不同的成型辦法。如果是動態模型制作，又會選擇不同的傳動關系。如此多的問題，如果是老師一一地去解答，工作量會非常之大，如果學生不主動問的，可能問題就不了了之了。所以，在這個階段，最好是提醒同學有一種主動探討，主動查閱資料學習的精神，這樣不但提高了學生自身的學習能力，又能夠培養學生的堅韌精神。對于自身實在解決不了的問題，再來請教老師和師傅。此舉在我的授課過程中不斷嘗試，且都收到了良好的效果。

3、結束語

工程技術基礎教學可以說是工業設計專業教學的一個難點，如何做到師生雙方的愉快學習，是筆者一直在探討的問題。教學改革是一項系統工程，除了教學內容、教學方法的改革與探討外，還必須更新教育觀念，強調教學效果，運用新技術手段加強教學內容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對設計專業特點的教學體系。以上是筆者在多年的工程技術基礎授課過程中積聚的一點教學經驗，希望能夠給同行帶來一點啟示。

參考文獻

1柳冠中.建立"人為事物"的概念(M).99設計教育論，大連:大連人民出版社1999.10

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【關鍵詞】工業設計 基于工程背景 應用型人才 培養模式

工業設計作為工業化時代的創新設計，它將技術、藝術與文化轉化為生產力，是現代服務業的重要組成部分，其主體教育內容是產品設計[1]。工業設計專業教育的重要責任，除了幫助學生建立起形象思維、邏輯思維與創造性工作方法的系統，培養學生具有良好的審美能力及人文素質的能力以外，實現以“基于工程背景”下應用型工業設計專業人才培養的模式，揚長學生聚集型思維優勢，拓展提高學生發散型思維，強化學生工程制造的背景與實踐能力，顯得更為重要。

1 基于工程背景下培養模式的背景

作為設計藝術學科的工業設計專業始建于上世紀八十年代初，由于社會對這類專業人才的迫切需求和工業設計專業跨學科的特點，許多高等院校都把它列為重點建設專業。常州工學院是一所特色鮮明的培養應用型本科人才的地方性高校，工業設計專業是學校品牌建設專業，在長期的教學實踐中摸索出了自己獨特的辦學之路，強調學生與生產實際間的零距離培養方式，應運而生了新型的“基于工程背景”下的培養模式。

(1)教育部諸多新的政策指向充分表明，高等學校要樹立起“以就業為導向”的新的辦學指導思想，真正用這一新的辦學指導思想深化學校的教育教學改革[2]。工業設計應用型本科生的主要就業單位是企業研發部門，對產品的外觀進行設計是其主要工作內容，培養學生構建產品內外和諧的設計新理念是目前培養應用型人才的方向。學校教育并沒有達到社會或者市場需求的標準，對學生的實際應用能力的培養，事實上是由大量的中小企業代替學校完成了。[3]現有工業設計專業培養方法，缺乏對企業實際制造加工情況的了解，因此企業需要對新進工業設計學生的人才進行二次培養，需要畢業生有獨立完成產品從外觀設計到和生產制造的經歷，這給高等院校工業設計專業學生的培養規格定位及教學方案的制定帶來了很好的反饋信息。

(2)從目前國內外高等院校工業設計專業的情況來看，主要由藝術院校和工科院校兩種辦學實體。在培養的方式上，藝術院校往往過分擴大設計的份量，強調概念設計的成分;工科院校則較多地采用在培養方案中增添部分藝術類課程的培養方法。這兩類院校在培養工業設計專業人才的方式上各有千秋，但各自都很難解決學生實踐應用能力的培養。如何全面而客觀地建立起“基于工程背景”下工業設計專業人才的培養，已成為各高校辦好工業設計專業亟待解決的課題。

(3)常州工學院工業設計專業在教學改革上積極創新應用型本科人才培養方式，針對設計教育的多樣性、綜合性、個性化及實戰性強等特點，強調畢業生與企業實際工作的零距離過渡，并以此作為畢業生適應就業市場的主要“殺手锏”，這種培養方式給教師的教育教學提出了較高的要求，只有不斷地強化學生“基于工程背景”下能力的培養，才能使學生一旦進入企業就能迅速適應崗位。

2 基于工程背景下培養模式建設中存在的主要問題

綜觀國外各高等院校工業設計專業的模式，重審目前我國高等院校工業設計專業的培養方案，我們感到“基于工程背景”的模式建設的現狀不容樂觀，主要問題有:

(1)在工業設計專業的培養方案中雖然安排有工程制造類課程:設計制圖、機械設計基礎、機械制造基礎、電子電工學、先進制造技術、金工實習、生產實習等工程制造課程，表面上似乎已強化了學生的設計與制造能力，但在師資的配置、課程大綱的制定、課程間的連接，學生應達到的制造實踐能力的培養等方面還缺乏理性的思考，導致課程群開設的效果不明顯，學生在實際設計中制造課程的知識不會用，走上工作崗位后也不能獨立地處理與設計相關的技術問題，應用型本科人才應具有的核心能力難以達到較高要求。

(2)大部分高等院校的工業設計專業以某一類產品設計為專業特色，而產品涉及行業眾多，產品品種繁雜，教學要完全覆蓋所有產品顯然不可能。因此，一些高等院校的專業教師長期致力于某一類產品對象的研究，但在積極探索產品設計的方法論，以指導應用型工業設計專業人才教學工作的力度還不夠。

(3)工業設計專業培養方案中，課程設計的設置上理性不強，課程設計上仿制工科機電專業相關的設計內容或成為其內容的濃縮品的現象還較多，沒能真正體現出學生在培養“基于工程背景”能力方面的實際要求。

(4)培養方案中實踐性課程的內容把握和課程間的連接上還存在明顯的不足，快速提高學生“基于工程背景”的專業能力的針對性不夠，學生的能力和素質與企業需求的標準不相適應。

(5)一個學校想集成所有企業的設施和設備顯然不現實，而一些高等院校的工業設計專業又普遍缺乏開放型、綜合型的實驗室與設備條件，如果教師僅通過課堂和帶領學生到相關企業進行參觀學習來教會學生產品制造的實際知識，很難完成應用性實踐能力的培養工作，這與高等院校的辦學指導思想背道而馳。

3 建設“基于工程背景”下培養模式的幾點設想

高等教育是知識創新、技術創新和高新技術產業化的重要方面軍，在培養創新精神和創新人才方面肩負重要使命，必須改革與此使命不相適應的教育思想和教育模式[4]。應用性工業設計本科人才的培養應以特色為先，以就業為導向，以強化工程實踐能力為重點，以因材施教為方式，來理性而深化的建立起新型的“基于工程背景”的嶄新模式。

3.1 在培養方案的執行上堅決貫徹和實施“基于工程背景”培養模式的指導思想

1)從工業設計專業的培養目標入手，根據工業設計師的知識點、能力的要求，專業確定了表現技法、工程技術、產品設計、應用實踐四方面主要的知識點，并構建了相應的四大課程群，形成具有“設計與制造”、“設計與創新”、“設計與文化”三項鮮明特色的課程群體系[5]，尤其要在課程內容的把握和課程間的銜接上要做細做實，更要進行深入的研究和規劃。

2)工業設計專業一方面要積極引入一定數量的企業師資，最大限度地發揮好企業兼職教師的作用，另一方面要積極派送專業教師赴企業一線接受實際鍛煉，豐富原有教師“基于工程背景”的實踐能力，通過整合校內外師資資源，以構建結構合理、學科互補的教師團隊，并在產學研實踐中不斷磨合，在實踐中建立一支“基于工程背景”的教師隊伍。

3)進一步改革課堂教學，讓學生在制造課程的學習上，變被動接受為主動參與，充分利用多媒體技術等現代化的教學手段，調動學生的感覺器官。對有些工程背景內容的教學，采用直接在企業的車間現場完成，教學中要廣泛地調動學生的參與意識，通過安排學生課后查閱資料撰寫論文，課堂上相互交流的方式，幫助學生加強對課程內容的理解，擴大知識面。

3.2 在培養學生的創新能力和實踐應用能力上要有新的舉措

1)創新能力和實踐應用能力是工業設計專業人才的核心競爭力。在工程基礎和專業設計類課程的教學中，通過產學研結合的途徑和校內外實踐基地，為學生提供真實的工程環境，使學生在CAD/CAE/CAM技術、產品快速開發技術、先進制造技術等方面獲得綜合訓練。同時，對產品生產的方式、生產的組織、制造加工工藝和手段有較深的感性認識，培養出在產品開發設計領域有核心競爭能力的應用型專業人才。

2)工程制造課程的教學要以夠用為度，強調知識面的廣度，幫助學生建構起“基于工程背景”的知識體系，以課程設計的串接為突破口，強化學生實際設計與制造的能力，尤其可尋求以小機電產品的設計和制造為主線，發揮這一類產品涉及的機電知識面較寬泛、學生易于直觀地接受、產品的制造企業較多且易于外出實習等優勢，將課程設計有機地串接并構建出“基于工程背景”類的課程設計鏈。

3)豐富學生第二課堂的教學內涵，一方面使學生能實現專業課“明白式”學習，另一方面實現在產學研環境下的零距離培養。教師在培養過程中應以小機電產品原型設計與制造為對象，觸類旁通地幫助學生進行領悟、消化制造課程的理論知識。

4)將企業實際項目和教師的橫向設計課題融入課程教學中，強化學生在設計中進行結構設計并兼顧產品制造要求的能力，使學生在走向工作崗位之前，就能掌握產品開發設計中“基于工程背景”的綜合應用能力。

3.3 進一步保持和發展好工業設計專業實踐教學的特色，不斷優化專業培養模式

1)不斷調整和改善實踐教學環節的教學內容，在優化理論課程教學的基礎上，提高實踐教學課時比重，提高設計性和綜合性實驗的比例。重視設計軟件的應用和徒手表達能力的訓練，構建以美術寫生、課程實驗、認識實習、金工實習、電工電子實習、生產實習、課程設計、畢業設計等完整的實踐教學體系。

2)產學研體系是“基于工程背景”設計教育模式建立的前提條件，沒有產學研的緊密結合，就不能保證設計與制造的緊密結合。培養方案要確保每一位學生在校期間均有完整從事設計與制造的經歷，縮短與企業實際工作的距離，真正做到以科學、有效的課程群體系和執行方式來實現應用型人才的培養。

3)實踐教學是應用型人才培養的重要環節。為適應工業設計應用型人才培養的需求，我們必須對工程基礎課程的實驗開設內容進行重新設計，按照設計藝術學科教學及企業對專業人才的實際需求，添置必要的儀器設備，確保實驗的開出率和針對性，為學生提供盡可能真實的學習環境。

4)加大開放式綜合型實驗室建設進程，使學生課余時間能在專業教師的引導下，自主、全面地體會企業“基于工程背景”的真實工作環境，不斷豐富學生實踐的經歷。

4 結語

工業設計專業“基于工程背景”培養模式的探索，是培養特色鮮明的應用型本科人才的要求，是工業設計多學科交融的發展趨勢，也是構建系統的專業體系，完善專業建設的需要，它與包豪斯的教學理念也不謀而合。在高度信息化的時代下培養的應用型本科專業人才，不僅應有全面的理論知識，更重要應有實踐能力;不僅應有設計創新能力，更重要應有付諸實施的能力;不僅應有寬泛的知識面，更重要的要學會將知識轉化為應用的能力，這些都迫切需要盡快建立一個實用而可操作性強的“基于工程背景”的培養體系，才能使我們的教學更有效、更務實。

參考文獻

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[3] 寧紹強，穆榮兵.工業設計人才培養探討[J].包裝工程.2004(6):126-129.

篇(6)

為響應教育部專業學位研究生改革需要，探索“以職業需求為導向、產學結合為途徑、以實踐能力培養為重點”的專業學位研究生培養模式，由順德政府成立的事業單位廣東順德工業設計研究院（以下簡稱“研究院”）立足于順德的產業基礎和產業發展需求，結合順德區域經濟的發展特點和自身優勢，依據工業設計領域專門人才的知識能力結構和職業素養要求，努力嘗試打通有效的產學研合作渠道。順德是全國縣域經濟發展的排頭兵。經過改革開放30多年發展，逐步形成了家用電器、機械裝備、電子信息、紡織服裝、精細化工、包裝印刷、家具制造、醫藥保健、汽車配件等支柱行業。順德積極引進和培育戰略性新興產業，確定新型電子信息、新能源、新材料、環保裝備、生命醫藥、物聯網等作為戰略性新興產業發展方向，成為全國首個也是唯一的國家級裝備工業兩化融合暨智能制造試點。使中國南方智谷、廣東順德清遠（英德）經濟合作區、西部生態產業新區等重大戰略性發展平臺建設扎實推進。在當前國際國內環境下，順德作為產業集聚地區，在取得巨大成績的同時，在轉型升級過程中也存在著種種困難，具體表現為制造業成本上升、市場萎縮、競爭加劇、創新資源缺乏、創新動力不足等方面。順德盡管具有巨大的技術、人才的需求潛力和消化能力，但是區內目前的教育體系遠遠不能適應制造業發展和城市轉型升級對科技和人才的需求，其中對復合型、實踐型的高層次工業設計創新人才的欠缺尤為突出。

2培養思路

工業設計是一門綜合型、交叉型的學科，由于工業設計領域本身固有的創新性特點，其從業人員和高端設計人員均須具備相應的創造性人才特質。研究院通過充分利用高校和企業、合作科研單位等多種不同教學環境、教學資源以及各自在人才培養方面的優勢，把以書本知識和實踐能力為主的生產、實際經驗、科研實踐結合的教育形式引入人才培養和培訓機制，通過先進的產學研理念，合理、科學地為順德輸送優秀工業設計人才。同時，研究院制訂的研究生聯合培養思路，主要是以研究院為培養主體，以順德產業發展實際對高層次工業設計人才的需要為出發點，以校企聯合培養為基本形式，以合作高校輸送聯合生源作為招生方式，以項目為主導和培養載體，以項目實踐為培養方式，以國際化為視野，培養具有創新和實踐能力的商業型、組織型和實踐性工業設計人才。

2.1以研究院為培養主體研究院作為聯合培養的培養主體，主導了研究生的培養。

2.2以聯合生源為招生方式研究院主要采用聯合生源的方式進行聯合培養研究生的招生工作。研究院目前已與國內外40余所知名高校建立合作關系，并在積極拓展新的合作高校。通過高校合作，共建各高校順德培養基地，使各高校研究生能夠定期、批量化入學研究院，進行聯合培養。

2.3以項目為載體研究院立足于順德的產業，廣泛征集各類實踐項目，涵蓋大型制造業如美的集團、海信科龍、格蘭仕以及聚集于廣東工業設計城的上百家設計公司的課題，研究院在分析研究生情況和研究生培養需求的前提下，將組織聯合生源與項目進行對接，為研究生匹配最適合的項目載體，使研究生在項目中實現培養和鍛煉，以達成為順德培養工業設計人才的目標。

2.4以實踐為方式研究院聯合培養是以項目實踐為主要培養方式。充分發揮企業導師的作用，使聯合培養研究生不僅通過學校課程學習具備扎實的理論水平，更通過第一線的項目實踐，積累豐富的工作和項目經驗，并在實踐中驗證自身所學的理論知識，鍛煉自己的學習、工作和研發等各方面的能力，從而成為能夠獨當一面的一專多能型人才。

3培養特色

具有創新性、特色鮮明的培養要求是研究院在研究生聯合培養過程中，一貫堅持的培養原則和培養標準。具體包括以產業需求為導向，注重全面素質培養和強化體能素質培養等內容。

3.1以產業需求為導向研究院的培養內容設置要以實際應用為導向，以產業需求為目標，以綜合素養和應用知識與能力的提高為核心。吸收來自順德工業設計界在實踐領域有豐富經驗的專業人員，共同承擔專業學位研究生的培養工作。注重培養實踐研究和創新能力，增長實際工作經驗，縮短就業適應期限，提高專業素養及就業創業能力。

3.2注重全面素質培養研究院以全面提升研究生素質和綜合能力為宗旨貫徹培養方案。通過課程學習、實訓、講座、沙龍、工作坊、比賽等多種形式，培養研究生的美學、人文社科、商業管理等多方面的素質，造就全面而深入的高素質人才。

3.3強化體能素質培養強健的體魄是高素質人才必備的基本素質之一。研究院通過多種體育運動的課程與活動，以增強研究生身體素質，使研究生擁有強健的體魄及積極飽滿的精神面貌。

4培養條件

研究院作為研究生聯合培養的主體和主導單位，擁有充分的條件開展研究生的聯合培養工作。

4.1校園產業相結合的環境研究院立足于順德強大的產業基礎，同時，又構建了一個適合研究生學習和生活的校園氛圍，實現了校園和產業緊密交融的氛圍和環境。讓研究生既能夠在產業的第一線從事實踐，又能夠在學校的氛圍中進行學習，調用教育系統各種資源，從而提醒研究生實踐不忘學習本質，同時學習是為未來工作打基礎。

4.2多學校多學科交融的氛圍研究院目前已與40余所國內外知名高校形成合作，已完成500余名研究生的聯合培養工作。研究院已成為國內外知名高校的交匯點，形成多種思想、多種文化的匯聚和交融。工業設計的學生可以輕松接觸到來自其他高校以及其他專業的師生，真正參與到學科交叉、探索未知、體驗式學習與團隊協作的模式。另外，研究院立足于順德產業發展的需求，通過引進具有市場經驗的全職師資隊伍，已搭建工業設計研究部、機電工程研究部、材料制造加工研究部、信息技術研究部、高級裝備部等五大方向的研究團隊，且師資隊伍基本都是相關領域的高層次人才。眾多高層次人才的引進，也將使研究院形成多學科交融的局面。

4.3充滿活力的產業環境2014年，順德完成工業總產值6440.4億元，比2013年同期增長9.1%，在全國縣域經濟中位居前列。順德是全國重要的制造業基地，其家電制造業目前已經占到全國家電產業總產值的15%左右，擁有美的、海信科龍、格蘭仕等龍頭骨干企業。順德始終站在時代前列，敢為天下先的順德民營企業家勇于創新，將30年前以“?；~塘”著稱的順德打造成為在家電制造業、機械裝備業、精細化工業以及信息技術業均具備產業化集群優勢的活力產業區域，供應鏈體系完整、產業流程成熟，具有非常強勁的生命力和競爭力。順德地區深厚的產業基礎，以及充滿活力的產業環境，將能夠全面滿足研究生多學科、多崗位、多層次的實踐培養需求。

4.4創新創業的孵化條件研究院作為廣東工業設計城的重要組成部分，借助自身擁有的各項資源，為工業設計研究生提供全面的創新創業孵化條件。具體包括：設置創客空間，提供創業導師和項目導師，以及包含技術服務、人才服務、金融服務、市場服務、法律服務等在內的創業孵化服務。研究院將為研究生積極整合政府、社會資本等多種資源，鼓勵研究生創新創業，并從技術和硬件條件、軟性孵化輔導等多方面給予大力支持。

5培養方案內容

研究院針對工業設計研究生的專業特點，開展“三導師+專業部”的培養機制，即“高校導師、企業項目導師、研究院專業導師（即輔導員）+研究院對應專業部培養”的結構，主要通過研究院專業導師（即輔導員）作為溝通的主要節點，具體掌握研究生情況，在高校、企業和研究院專業部對研究生的聯合培養中承擔主要的溝通作用，以便聯合培養工作的有效開展。以下針對各個培養階段，分別進行說明：

5.1第1個月公共培養期該培養期主要的目的：生活安排+了解順德+職業素養訓練，培養時間表：

5..2第2個月專業技術培養期該培養期主要的目的：培養學生入職企業所需具備的基本專業技能、專業知識及項目知識。按照企業研發體系將研究生分為產品工業設計、產品結構開發兩個方向，分別進行為期一個月的專業能力培養。

5.2.1產品工業設計基礎技術培訓方案

5.2.1.1了解市場人群分析的基本方式、方法，能夠通過簡單的人群分析，準確定位產品，把握市場需求及產品創新點，合理整合科技資源；

5.2.1.2產品CMF設計方案培養：至少能熟練使用一種（AI/CorelDRAW）矢量圖處理軟件為產品匹配相適應的色彩、材質、圖案、表面處理等方案，為產品打造具有第一競爭力的CMF方案；著重培養CMF設計方法及發展趨勢；

5.2.1.3掌握一種三維設計軟件（rhino/solidworks）,設計出產品外觀造型，并根據其應用人群及環境，渲染出CMF效果圖；

5.2.1.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.1.5實地參觀工廠生產線及模具的制造流程，熟悉模具生產制造上的相關知識；

5.2.1.6設計項目管理，能夠對整體創新設計項目把控，對設計過程中的創新性、設計發展走向、后期方案調整等關鍵節點具有全局統籌能力，確保項目順利進行。

5.2.2產品結構開發基礎技術培訓方案

5.2.2.1制圖、識圖能力培養：至少能熟練使用一種二維繪圖軟件和一種三維繪圖軟件，掌握工程制圖一般規定（尺寸標注方法、各種材料加工公差及加工精度等）及零部件圖的規定畫法，掌握各種材料及類型（零件圖、裝配圖、工藝圖等）產品圖紙的要求，熟練使用常用產品裝配測量儀器及測量工具；

5.2.2.2掌握項目中產品的結構形式和設計要點，了解常見的產品結構，如：塑膠件設計、鈑金件設計、壓鑄件設計，非標件加工等；

5.2.2.3熟悉項目中產品設計標準化設計方法、產品結構的防呆設計方法；

5.2.2.4熟悉項目中常見的工藝處理方法：電鍍、絲印、噴涂、模內覆膜、熱轉印、水披覆、吸塑覆膜、拉絲、蝕紋等；

5.2.2.5熟悉項目中產品的標示符號含義、使用的國家標準、實驗種類等；

5.2.2.6了解常見產品的模具（沖壓、塑膠）技術、模具成本、機加工零件及其成本；

5.2.2.7了解整個產品不同類型部件（結構件、電子元件等）的裝配關系，了解常見電子元器件的功能；

5.2.2.8了解產品手工制作方法和打樣流程等。

5.3第三個月開始的為期N個月項目培養期該培養期主要的目的：通過進入實際項目，進一步培養研究生的專業技能、專業知識，并培養其項目執行能力、工作態度和工作方法；同時，結合項目以及三方溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。在項目進行過程中，研究院專業導師會積極與高校導師以及企業項目導師進行溝通，考慮開展研究生學位論文的選題和撰寫培養工作。一般可參考如下流程：

5.4綜合能力培養綜合能力培養穿插于整個培養周期內，主要的目的：培養研究生的業余愛好、身體素質等方面，并使其擴大眼界、增長知識面、體會不同的觀點和見解。培養時間表（依據實際情況進行時間和培養項目的調整）：

6成功案例

2014年7月，饒倩倩從湖北工業大學來到廣東順德創新設計研究院，參加為期一年的研究生聯合培養，為的是學到真才實學。

6.1理論與實踐相結合的學習體驗“來這里接觸的都是實戰型的項目，這跟學校很不一樣，收獲很大?！别堎毁唤榻B到，當初參加聯合培養時，對順德不太了解，也沒有想到會有這樣好的效果?！翱梢缘窖芯吭簩W習來自產業一線的系統專業知識，更可以在企業參與實際的項目，有虛有實，有理論有實戰，這種模式很好。”饒倩倩說，以前做項目追求的是酷炫效果，畫草圖希望盡善盡美。但來到企業后發現，成本、工藝、功能、市場反響也許更為重要。饒倩倩進駐的是位于廣東工業設計城的青鳥設計公司，第一次參加的項目，是某著名家電企業的一款微波爐，光提案就花了2個多月，確定了10個方向，草圖、二維圖、三維圖不計其數。不僅如此，工程師、設計師還經常圍坐在一起，就配件問題、成本問題唇槍舌劍，百般爭鋒。客戶的設計總監雖公務繁忙，但卻在青鳥設計待到凌晨3點，陪著他們一起改圖。這種加班加點、一絲不茍的態度，讓饒倩倩獲益匪淺。另外有一次，饒倩倩獨自站上講臺，為某著名大公司介紹他們設計的凈水器產品。原本以為客戶會百般挑剔，雞蛋里挑骨頭，但沒想到，由于前期市場調研到位，竟然直接一次PASS。

6.2職業規劃新方向：設計戰略與策劃“饒倩倩是工業設計科班出身，理論基礎扎實，對策劃戰略很有感覺，因此，我們希望她來參與做強我們的設計戰略與策劃部。”青鳥首席設計師陳剛昭說，青鳥設計一直都有設計戰略與策劃部，但不成體系，他希望饒倩倩能協助將其做強做大。陳剛昭說，過去半年的聯合培養，饒倩倩成長很快，并且展現出在策劃與戰略方面的潛力。為此，青鳥設計才決定對其委以重任。據悉，雖是聯合培養階段，青鳥設計仍向其支付3000元的“月薪”。“對外，要進行品牌形象的包裝與推廣；對內，要梳理出設計體系和典型案例。”饒倩倩表示，接到這么一個任務，擔子不輕，可能要從非設計專業引進一些人才，為公司輸入新鮮血液，此外，也要多借鑒其他公司的相關經驗。

6.3成功實現角色轉換“當初沒有想到，在順德會待上一年?！别堎毁槐硎?，順德的產業基礎令她印象深刻，如果有機會的話，她也愿意畢業后來順德參加工作?！拔錆h的高校很多，但工業設計公司很少，實際操練的機會不多?！别堎毁徽J為，順德的制造業需要工業設計來支持，這也是工業設計公司百花齊放的原因。她認為，工業設計人才來順德發展，舞臺會很寬廣。饒倩倩表示，來到順德，有有形的收獲，但更多的是無形的收獲。參加聯合培養之后，她了解到設計不應該盲目“酷炫”，更應該有一種務實的態度。一切的努力，都是為了產品的最終綻放。此外，她也從和客戶的接觸中收獲良多，那種一絲不茍的敬業精神，則是令她尤為欽佩的。饒倩倩認為，通過本次聯合培養獲得的最大成果就是完成了學生到職業人的角色轉換。

7結論

篇(7)

在知識經濟初見端倪，創意產業成為新的經濟增長點。引領新一輪產業變革的今天，四川美術學院抓住機遇，堅持產學研密切結合整體推進學院改革。在服務社會、人才培養、文化傳承與創新等方面發揮了重要作用。學院全面發展走上新的臺階。

適應社會變革，全方位拓展學科領域

當代藝術的蓬勃發展使藝術已經滲透到社會生活的廣泛領域。為了適應社會需要，學校努力拓展學科領域，目前設有繪畫、雕塑、美術學、藝術設計、藝術設計學、廣告學、工業設計、動畫、攝影、廣播電視編導、戲劇影視美術設計、建筑學、景觀建筑等13個本科專業；擁有藝術學一級學科碩士學位授權點和美術學、設計藝術學、廣播電視藝術學二級學科碩士學位授權點；設有中國畫藝術、油畫藝術、版畫藝術、雕塑藝術、水彩畫藝術、美術教育、美術史論、設計藝術史論、裝潢藝術設計、環境藝術設計、服裝藝術設計、裝飾藝術設計、工業設計、漆畫藝術、陶瓷藝術、數碼媒體藝術、建筑藝術、動畫藝術、攝影藝術、舞臺美術等20個碩士學位研究方向。學校當代視覺藝術研究中心被批準為重慶市人文社科重點研究基地。藝術實驗教學中心被批準為重慶高校藝術創新工程研究中心。經過不懈努力，四川美術學院已經發展成為學科門類齊全、辦學實力雄厚、社會影響力顯著的綜合性美術院校。

注重基礎理論研究，探索當代藝術的社會價值

四川美術學院在中國當代藝術創作領域具有重要影響，但理論建設相對滯后，學校針對藝術學科專業的特點和重慶市人文社科建設任務，加強了校級科研課題立項的調研與論證，在廣泛征集科研課題的基礎上，經學校學術委員會審定提出了校級科研課題申報指南。緊密圍繞學科建設、教學改革和社會經濟、文化建設開展了當代藝術基礎理論的科研課題立項研究。近三年，經匿名評審和學校學術委員會終審，確定立項校級科研項目41項，參與課題研究的教學科研人員達90余人_并在校級科研課題的基礎上，申報獲準重慶市教委人文社科及科技項目立項研究課題24項，重慶市科委、經委、建委等市級部門的科研項目11項；楊仁敏教授的《美術設計教育研究》和高銘路教授的《藝術史方法論》被批準為教育部人文社科立項規劃研究課題；校級科研課題已結題13項，市級部門的科研項目結題8項；2007年發表研究論文193篇，出版專著6部。編輯出版教材36部。我校當代視覺藝術研究中心(重慶市人文社科重點研究基地)的多項科研課題結題并出版了《85美術運動》、《后現代書法的文化邏輯》、《從中國經驗開始》、《現代藝術與中國文化視點》、《王林論繪畫》、《繪畫與觀念》等10部專著，13篇，其中在CSSCI發表3篇，在當代藝術社會價值的基礎理論研究方面取得了階段性成果?；A理論研究為文化創新提供了持久的思想源泉和堅實的學術基礎。改變了學院長期存在的重創作實踐輕理論建設和學術積淀的局面。

加強科研應用項目的研究，推動科研創作的社會服務

藝術專業是應用性很強的學科專業，特別是藝術設計、工業設計、影視動畫專業在當代的社會經濟建設中具有重要的意義，發揮著重要的作用，學校通過資源整合、學科交叉、校企共建等措施，充分發揮了學科優勢與特色，積極開展科研應用項目的研究和社會服務。

近年來，學校集藝術設計學、建筑學、城市規劃等學科的交叉研究優勢，形成了“重慶城鄉統籌背景下的生態及文化資源開發與利用”創新研究團隊，主持完成了“重慶歷史文化街區保護與復興研究”、“重慶南岸區慈云寺老街保護規劃”、“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區保護規劃”、“重慶市黔江區小南海旅游環線總體規劃”、“重慶市黔江區濯水古鎮保護性詳細體規劃”、“巴河親水環境整治及南濱路建設立面改造設計”等數項重慶市歷史人文風貌區的規劃論證和設計工作。其中“重慶湖廣會館及東水門歷史文化街區保護規劃”項目申報了國家發改委及建設部的國家歷史文化街區保護研究項目，在建設部專家組評審的600項參評項目中排第十三名，被批準為國家發改委“十一五”重點立項研究項目并獲國家撥款1200萬元，在“適宜城市歷史文化景觀改造的工程技術創新”、“適宜山地城市風貌的低成本的工程技術創新”等研究方面做出了積極探索。設計藝術學、廣告學、廣播電視藝術學等學科專業組成了“企業形象策劃與設計、品牌推廣、產品包裝設計”研究團隊，主持完成了四川五糧液集團、重慶電視臺、中冶賽迪、重慶經濟技術開發區、四川商品交易所、西南鋁加TU等企業形象策劃與設計，以及大量地方產品的包裝設計與廣告推廣策劃。切實推動了地方企業的發展和促進了重慶名特產品的推廣，取得了良好的社會效益和經濟效益。2007年以來，學校還承擔了社會科技咨詢服務和企事業委托科研項目22項，橫向科研經費達到1200萬元，取得了突破性的發展。

搭建藝術創新教育平臺，創新藝術人才培養模式

“教學與創作科研互動”是四川美術學院長期以來形成的辦學特色之一，是藝術院校實現培養學生創造性思維和實踐能力的重要途徑。學與研相互轉換，推動了“傳授型教學”向“創造型教學”的嬗變，從根本上解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求之間的差距，增強了學生的社會競爭力。

重慶市教委批準了學校的“重慶高校藝術創新工程研究中心”立項建設，依托“藝術創新工程研究中心”的平臺優勢，學校開展了關注社會經濟發展前沿問題的綜合性研究。工業設計專業在國內率先開展了“生態設計”的研究與探索，把生態設計的理念貫穿在專業設計教學之中，所研究的課題涵蓋了家用電器、家居用品、家具設計、城市公共設施、交通工具、環境資源、機電工程、包裝工程、人文景觀、廢棄物利用等多個領域。2007年，已完成《生態設計1D0例》的設計研究項目，獲得國家專利65項，投入生產的產品45項；獲2007德國博朗國際工業設計大獎賽優勝獎2項(全國15項)；獲第11屆國際自行車設計大賽創意獎1項，第一屆青島國際設計節“金海螺”國際工業設計大獎賽優秀設計獎1項；獲“長虹杯”2007年全國大學生感觀創意設計大賽銀獎1項、入圍獎1項、最佳創意單項獎2項、組織獎1項；獲2007“世博想象”上海美術大展?設計藝術展優秀獎2項、入圍獎24項，“氣候酷派，設計先行”中英生態設計邀請賽優勝獎5項、入圍獎27項等。還在《生態經濟》核心期刊開設并主持了“生態設計”專題欄目，發表研究論文52篇；在深圳“2007中國國際工業設計高峰論壇”和“國際設計藝術院校聯盟2008濟南會議”上，王立端教授分別作了題為《雙贏之路――生態設計是工業設計創

新思維的新焦點》、《將生態設計納入課堂教學，讓環保意識帶動創新思維》的專題演講，得到國內外同行專家及社會各界的極大關注，《人民日報》以“生態設計倡導嶄新環保生活”為題發表了記者專訪王立端教授的文章，《人民網》以“做可持續發展的‘開路先鋒”’為題大篇幅報道了學?！吧鷳B設計”的研究項目，學校在研究“生態設計”的理論體系與實踐探索中，為重慶市工業的生態設計和經濟發展做出積極貢獻。服裝設計專業通過專題研究、專項設計、賽事合作、課程介入等方式。使學生的設計實踐能力得到了極大的提高，學生的服裝設計在全國重大設計賽事中屢獲大獎。使四川美院服裝設計專業在全國同類院校中的社會評價排名第一，在全國所有高校服裝專業中排名第七，為重慶及全國服裝設計行業培養輸送了許多優秀的人才。