序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)生全面發(fā)展論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

 

信息素養(yǎng)是人們的一項(xiàng)基本生存技能，它形成了終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，[1]是人們成為信息化社會(huì)中獨(dú)立的終身學(xué)習(xí)者的關(guān)鍵。信息素養(yǎng)是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一，信息素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：熟練運(yùn)用信息技術(shù)工具的能力;敏銳的信息意識(shí)及主動(dòng)獲取信息的能力;收集、整理、評(píng)估、利用、傳遞和交流信息的能力;良好的信息協(xié)作意識(shí)與合作能力;信息免疫能力及信息倫理道德修養(yǎng);將所獲得的信息用于問(wèn)題解決，進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)的開(kāi)發(fā)能力。[2]

 

大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不應(yīng)該也不可能脫離專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。為了獲得最佳的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，必須實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的有機(jī)整合，即實(shí)施專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育。專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育是基于學(xué)科的專(zhuān)門(mén)信息素養(yǎng)，是高等教育各專(zhuān)業(yè)課程體系的前提和基礎(chǔ)。[3]

 

結(jié)合專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)施信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)是非常有效的一個(gè)現(xiàn)實(shí)途徑。對(duì)于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，信息素養(yǎng)是物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力的交集。[4]在物理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，教師要注意將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)要素有機(jī)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)資源中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)滲透信息素養(yǎng)教育，以滿足大學(xué)生對(duì)海量信息的迫切需求，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)目標(biāo)。[5]

 

一、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)——以物理學(xué)專(zhuān)業(yè)為例

 

作為物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是一種重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，是全面發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。教育部高等學(xué)校物理學(xué)與天文學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的《高等學(xué)校物理學(xué)本科指導(dǎo)性專(zhuān)業(yè)規(guī)范》指出：“論文內(nèi)容可以是理論研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)綜述、調(diào)研報(bào)告或應(yīng)用開(kāi)發(fā)。論文應(yīng)具有完整性和一定的系統(tǒng)性，對(duì)所研究的問(wèn)題應(yīng)有比較充分的調(diào)研，分析具體，結(jié)論可靠。提交的論文應(yīng)符合通常科技論文的規(guī)范和要求，內(nèi)容基本正確。對(duì)論文的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)風(fēng)、對(duì)知識(shí)的綜合掌握、應(yīng)用能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力”。[6]

 

因此，結(jié)合物理學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制訂畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)就顯得非常重要。因?yàn)榭茖W(xué)合理的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)將信息素養(yǎng)能力納入自身能力建設(shè)中，使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力隨著專(zhuān)業(yè)知識(shí)的增長(zhǎng)而得到不斷的強(qiáng)化，并最終成為保障其終身學(xué)習(xí)的一種能力。[7]

 

對(duì)于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育的總目標(biāo)是在發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生成為終身學(xué)習(xí)者。具體的信息素養(yǎng)教育目標(biāo)：一是使學(xué)生掌握信息檢索策略，學(xué)會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，具備檢索物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息的良好能力;二是使學(xué)生學(xué)會(huì)批判性的運(yùn)用所獲得的信息，并選擇有益信息融入自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和價(jià)值體系，會(huì)在所獲取信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的學(xué)術(shù)創(chuàng)新;三是在論文寫(xiě)作過(guò)程中遵循學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)術(shù)道德和信息道德;四是在答辯過(guò)程中能夠有效的傳遞、交流信息。

 

二、基于畢業(yè)論文寫(xiě)作的信息素養(yǎng)教育策略

 

畢業(yè)論文寫(xiě)作中的信息素養(yǎng)教育是基于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程。這種滲透式的專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)教育可以使學(xué)生鞏固所學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)術(shù)素養(yǎng)，全面提升信息素養(yǎng)。

 

1.通過(guò)論文選題培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索能力

 

物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題可以是教師科研項(xiàng)目的組成部分，也可以在教師指導(dǎo)下自由選題。例如，與教師科研項(xiàng)目相關(guān)的畢業(yè)論文題目：一維三原子鏈的晶格振動(dòng)分析，一維線性諧振子薛定諤方程的數(shù)值計(jì)算，相互作用帶電粒子運(yùn)動(dòng)軌跡的數(shù)值模擬與分析，航天器變軌過(guò)程分析，光學(xué)渦旋的產(chǎn)生及衍射特性，數(shù)字全息顯微技術(shù)研究，光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的圖像處理與應(yīng)用，等等。學(xué)生參與教師的科研項(xiàng)目，可以增加科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)視野。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題時(shí)，要綜合考慮自己的知識(shí)掌握情況和專(zhuān)業(yè)能力，并根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)興趣選定論文題目。學(xué)生可以從科學(xué)研究中尚未解決的難點(diǎn)問(wèn)題，以及公眾關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題中自主選題，也可以在他人研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行選題。無(wú)論如何選題，都是以大量信息為基礎(chǔ)的，充分利用信息，善于捕捉為己所用的信息，了解課題的學(xué)術(shù)意義、學(xué)術(shù)創(chuàng)新和國(guó)內(nèi)外最新進(jìn)展，就會(huì)大大拓寬研究思路。[8]

 

在論文選題過(guò)程中，課題檢索是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)課題檢索，有助于學(xué)生掌握各種物理學(xué)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索途徑、方法和技巧，如學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普等中文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法，了解SCI、EI、ISTP、EBSCO、IOPP、Science Direct、SpringerLink、IEEE Xplore等外文數(shù)據(jù)庫(kù)的使用方法。這樣可以督促學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地利用圖書(shū)館的各類(lèi)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)課題檢索，掌握文獻(xiàn)檢索知識(shí)，豐富信息知識(shí)，鞏固所學(xué)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)信息能力得到發(fā)展。

 

2.通過(guò)文獻(xiàn)綜述培養(yǎng)學(xué)生的信息能力

 

在確定好論文題目之后，學(xué)生需要進(jìn)一步進(jìn)行文獻(xiàn)的檢索和整理，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述是指在全面掌握、分析與課題相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)該課題在一定時(shí)期內(nèi)的已有研究成果進(jìn)行分析、歸納、整理和評(píng)述而形成的論文。文獻(xiàn)綜述一般要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的敘述和評(píng)論，以便預(yù)測(cè)發(fā)展、研究的趨勢(shì)或?qū)で笮碌难芯客黄泣c(diǎn)。[9]

 

在文獻(xiàn)檢索過(guò)程中，教師要指點(diǎn)學(xué)生注意文獻(xiàn)資料的新穎性、價(jià)值性和真實(shí)性，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理的篩選、評(píng)價(jià)所獲取的信息資源，提取有價(jià)值的信息內(nèi)容，并將收集到的文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類(lèi)，將其融入到自己的知識(shí)體系中。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)充分利用所獲取的信息，完成文獻(xiàn)綜述。當(dāng)然，本科生的文獻(xiàn)綜述只要能夠?qū)σ延醒芯砍晒M(jìn)行較為全面的分析和述評(píng)即可。文獻(xiàn)綜述的作用體現(xiàn)在多個(gè)方面：第一，充分了解課題的全面情況，把握課題的發(fā)展規(guī)律，熟悉已取得的成果和存在的問(wèn)題，以及從事該課題工作的主要學(xué)者的成就和水平;[10]第二，可以培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用信息檢索工具的能力以及根據(jù)主題收集信息、整理信息的能力;第三，文獻(xiàn)綜述對(duì)參考文獻(xiàn)的要求可以幫助學(xué)生掌握學(xué)士學(xué)位論文的規(guī)范要求;第四，文獻(xiàn)綜述可以有效減少學(xué)生的抄襲現(xiàn)象，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道德教育。

 

3.通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

 

畢業(yè)論文的寫(xiě)作不僅需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要學(xué)生具備復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)、良好的邏輯思維能力和扎實(shí)的文字功底。在論文寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要充分利用所占有的各類(lèi)信息資源，運(yùn)用各種創(chuàng)造性思維，在綜合歸納材料、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解。

 

教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握論文寫(xiě)作的各個(gè)細(xì)節(jié)，如要讓學(xué)生掌握科技論文的結(jié)構(gòu)：一是論文前置部分，包括封面、題名、中英文摘要、目錄;二是主體部分，包括引言、材料和方法、結(jié)果與分析、討論、結(jié)論、致謝、參考文獻(xiàn);三是附錄;四是致謝。在開(kāi)始論文寫(xiě)作前，要列出論文的寫(xiě)作提綱。寫(xiě)作提綱要提綱挈領(lǐng)、主次分明、組織合理。在寫(xiě)論文的主體部分時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清楚、文字通順、銜接自然、用語(yǔ)符合技術(shù)規(guī)范，圖表清楚，格式規(guī)范。論文中的論據(jù)應(yīng)該真實(shí)可靠;論證要合情合理;論述要具有科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性;結(jié)論與全文觀點(diǎn)要保持高度的一致性。

 

4.通過(guò)論文答辯評(píng)價(jià)學(xué)生的物理學(xué)專(zhuān)業(yè)信息素養(yǎng)能力

 

論文答辯是畢業(yè)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)展示自己畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、研究方法和主要結(jié)論，由答辯委員會(huì)就論文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)及修改意見(jiàn)的過(guò)程。論文答辯是學(xué)生展示、交流畢業(yè)論文成果及學(xué)業(yè)成就，檢驗(yàn)學(xué)生信息能力的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)論文答辯可以全方位檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所寫(xiě)論文的認(rèn)知程度，對(duì)物理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及運(yùn)用能力，運(yùn)用論文觀點(diǎn)回答問(wèn)題的應(yīng)變能力，以及對(duì)文中創(chuàng)新點(diǎn)的解釋能力。

 

三、結(jié)論

 

信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的有機(jī)整合是發(fā)展大學(xué)生信息素養(yǎng)的最佳途徑。物理學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作，是基于物理學(xué)專(zhuān)業(yè)情境的學(xué)習(xí)過(guò)程，是專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的有機(jī)整合。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作，可以豐富大學(xué)生的信息知識(shí)，拓展信息視野，鍛煉信息能力，培養(yǎng)信息道德。因此，畢業(yè)論文寫(xiě)作既是一種重要的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式，也是全面發(fā)展學(xué)生物理學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。

 

在畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，教師可以把信息檢索、信息獲取、信息評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新、信息交流、信息倫理等內(nèi)容滲透到論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，如文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、文獻(xiàn)綜述、論文提綱與結(jié)構(gòu)、論證方法、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、圖表處理、論文撰寫(xiě)與排版、文獻(xiàn)引用等。與此同時(shí)，指導(dǎo)教師自己也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法，不斷優(yōu)化教學(xué)，探索出適合信息素養(yǎng)教育的教學(xué)方法;教師自身也要采取有效措施提升信息能力，發(fā)展信息素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生共享各類(lèi)信息，充分實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

篇(2)

關(guān)鍵詞： 地方高師院校 理科生 人文素質(zhì) 培養(yǎng)途徑

地方高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)是服務(wù)地方基礎(chǔ)教育的中小學(xué)教師，承擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì)的重要使命。由于文理分科較早、重視理解專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，忽視和削弱了理科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，很難培養(yǎng)出適合中小學(xué)素質(zhì)教育要求的、具有較高綜合素質(zhì)的理科教師。因此，加強(qiáng)地方高師院校理科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，探索符合地方實(shí)際的人文素質(zhì)培養(yǎng)途徑，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人文素質(zhì)培養(yǎng)的涵義

人文素質(zhì)是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，它表現(xiàn)為人的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)等。它相對(duì)于科學(xué)素質(zhì)而言，指的是人們通過(guò)學(xué)習(xí)人文、社會(huì)科學(xué)知識(shí)后內(nèi)化而成的自身素質(zhì)。正如孟子所說(shuō)：“仁義禮智根于心，其生色也睟然，見(jiàn)于面，盎于背，施于四體，四體不言而喻。”（《盡心上》）人文素質(zhì)是人對(duì)生活的看法，人內(nèi)心的道德修養(yǎng)，以及由此而生的為人處世之道。[1]具體來(lái)說(shuō)，人文素質(zhì)包括具有良好的思想道德素養(yǎng)、實(shí)事求是的科學(xué)精神、現(xiàn)代社會(huì)意識(shí)觀念、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)結(jié)互助的美德、正確的審美觀點(diǎn)、創(chuàng)造創(chuàng)新能力。總之，它表現(xiàn)在人們的言談舉止之間，它流露于你的眼神、表情，是個(gè)體認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和處事姿態(tài)。

人文素質(zhì)培養(yǎng)，就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果，通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶及自身實(shí)踐，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。對(duì)于高校而言，人文素質(zhì)培養(yǎng)是指學(xué)校、教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授人文知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境，優(yōu)化培養(yǎng)制度，并促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為做人的基本態(tài)度和基本品質(zhì)的教育。

二、地方高師院校理科生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

多數(shù)高校特別是地方院校，多采用“專(zhuān)才教育”的課程結(jié)構(gòu)模式，重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輕人文素質(zhì)培養(yǎng)。理科學(xué)生的思維開(kāi)拓能力和文學(xué)賞析等人文素質(zhì)得不到提高，從而缺乏對(duì)社會(huì)基本的人文關(guān)懷，不利于人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。

（一）地方高師院校理科生人文素質(zhì)現(xiàn)狀。

1.人格心理不夠健全，道德修養(yǎng)品質(zhì)不高。當(dāng)代大學(xué)生，尤其是“90后”大學(xué)生，從小就在父母的寵愛(ài)下長(zhǎng)大，缺乏受挫能力和責(zé)任意識(shí)，往往會(huì)在挫折與困難面前不知所措，甚至?xí)蛞稽c(diǎn)小小的挫折而采取一些極端的行為，時(shí)常會(huì)做出一些對(duì)自己、他人和社會(huì)有害的舉動(dòng)。不良的心理發(fā)展趨勢(shì)必定會(huì)對(duì)大學(xué)生今后的性格發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響，形成低俗的道德價(jià)值取向。

2.人文科學(xué)知識(shí)匱乏，文化素養(yǎng)缺失。由于過(guò)重地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的實(shí)用性和功利性，理科學(xué)生往往是邏輯思維的強(qiáng)者，形象思維的弱者。從而導(dǎo)致部分理工大學(xué)生忽視人文課程的學(xué)習(xí)，人文科學(xué)知識(shí)相對(duì)匱乏。許多學(xué)生對(duì)文史哲的基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，表達(dá)能力較差，藝術(shù)品位較低，缺乏基本的文字應(yīng)用能力。著名數(shù)學(xué)家蘇步青說(shuō)：“博士生的論文，我改的錯(cuò)字、錯(cuò)句，要比看整篇論文的時(shí)間還要多。”部分理科學(xué)生的文字材料經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，語(yǔ)句也不通順，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤，無(wú)法清楚表達(dá)自己的所想。

3.創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力比較弱，參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不足。有關(guān)調(diào)查表明，理科學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)踐表示“無(wú)所謂”，甚至不喜歡實(shí)踐課，不參與科技創(chuàng)新等競(jìng)賽活動(dòng)。[2]究其原因，現(xiàn)行的理科教育模式使學(xué)生思想和創(chuàng)造意識(shí)受到禁錮和閉鎖，只是滿足于書(shū)本的知識(shí)，局限于象牙塔之內(nèi)，缺少創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，大學(xué)生己習(xí)慣于有例可尋，不善于獨(dú)立思考，缺少標(biāo)新立異的思想，不愿接受多元共存，敢于質(zhì)疑和批判的思考精神越來(lái)越淡漠。

由于不愿意參與活動(dòng)，很多理科生木訥、閉塞、不善交流，在團(tuán)隊(duì)中處于被動(dòng)地位，不能很好地與人協(xié)作，影響個(gè)人的發(fā)展。特別是高師學(xué)生，作為未來(lái)的傳道、授業(yè)、解惑者，影響個(gè)人發(fā)展和國(guó)民素質(zhì)的提高。

（二）地方高師院校理科生人文素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

1.重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)輕人文素質(zhì)教育。要考慮培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，必須首先從觀念上轉(zhuǎn)變。如果培養(yǎng)的學(xué)生道德水平低下，只知道追求個(gè)人利益，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感，那么我們的教育就是失敗的教育。只有意識(shí)到人文素質(zhì)教育在高等教育中的地位和作用，才能真正把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為教育改革的題中應(yīng)有之義。

2.專(zhuān)業(yè)任課教師人文素質(zhì)不高。目前的師資隊(duì)伍中大量的是由現(xiàn)行高考制度所培養(yǎng)造就出來(lái)的人員在從事大學(xué)教育工作。長(zhǎng)期的理科學(xué)習(xí)過(guò)程，使得他們自身的人文素質(zhì)較低，難以滿足人文素質(zhì)教育對(duì)教師提出的更新更高的要求。因此，注重人文素養(yǎng)提高，在當(dāng)代尤其要加強(qiáng)中青年教師的隊(duì)伍建設(shè)。

3.人文素質(zhì)培養(yǎng)體系缺乏。當(dāng)前我國(guó)高校的人文素質(zhì)培養(yǎng)方式看起來(lái)盡管多種多樣，但這些培養(yǎng)方式其實(shí)都存在著很大缺陷。首先，缺乏完善的培養(yǎng)制度。作為理科學(xué)生，在培養(yǎng)方案上并沒(méi)有把人文素質(zhì)教育課列為必須完成的部分，即使部分院校開(kāi)設(shè)部分通識(shí)必修人文課程，但不能滿足大學(xué)生全面提高人文素養(yǎng)的需要。其次，缺乏完善的考核體系。雖然很多高校要求學(xué)生參加學(xué)生活動(dòng)、開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)講座等方式提高學(xué)生人文素質(zhì)，但沒(méi)有完善的考核，學(xué)生就沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，師資力量受限，地方高校很多人文素質(zhì)課程僅為完成任務(wù)，缺乏對(duì)學(xué)生特別是理科生吸引力。

三、地方高師院校理科生人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑和方法

美國(guó)學(xué)者約翰·納斯比特在《高科技·高思維——科技與從屬意義的追尋》的序言中指出：人文素質(zhì)教育為自然科學(xué)提供人文導(dǎo)向，培育社會(huì)責(zé)任感，促使反思、懷疑、批判，推動(dòng)自然科學(xué)健康發(fā)展，使之更深刻、更合理、更永恒。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是自然科學(xué)的一大使命，人文素質(zhì)能為之帶來(lái)所需的直覺(jué)、靈感和想象力。[3]但是，人文素質(zhì)的缺失明顯地成為理科學(xué)生發(fā)展的障礙。因此，加強(qiáng)理科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展中刻不容緩的大事。

（一）重視人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高，是提高理科生人文素質(zhì)的關(guān)鍵。

高等學(xué)校特別是地方高校在理科人才培養(yǎng)上往往強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和功利性，重視畢業(yè)就業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能，而忽視可持續(xù)發(fā)展的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。這種教育環(huán)境中培養(yǎng)的理科學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上，存在著實(shí)用主義、急功近利的傾向。同樣也不重視自身人文素質(zhì)的提高，對(duì)自己專(zhuān)業(yè)以外的知識(shí)與教育，尤其是那些與功利、實(shí)用無(wú)直接關(guān)系的人文知識(shí)和人文教育往往缺乏興趣。所以，要提高理科大學(xué)生的人文素質(zhì)，無(wú)論是高校還是學(xué)生本人，必須認(rèn)識(shí)到人文教育有利于人的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育是大學(xué)教育不可缺少的一部分，必須重視并強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)和提高。

（二）加強(qiáng)通識(shí)課教學(xué)改革，提升人文素質(zhì)教育水平。

通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育，作為高等教育的重要組成部分，其旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民[4]。所以，要加強(qiáng)教學(xué)改革，增強(qiáng)人文教育的實(shí)效性。第一，增加通識(shí)課程比例，側(cè)重理科學(xué)生人文素養(yǎng)教育水平的提高。在理科生通識(shí)課程安排上，應(yīng)該制定相關(guān)制度，改革培養(yǎng)方案，要求理科生培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)必修課。在公共選修課選擇過(guò)程中，理科學(xué)生必須選夠一定的人文素質(zhì)教育課程才能畢業(yè)。第二，加強(qiáng)通識(shí)課課程設(shè)置管理，嚴(yán)格通識(shí)課教學(xué)考核。在課程設(shè)置上，嚴(yán)格執(zhí)行通識(shí)課課程申報(bào)制度，課程類(lèi)別比例應(yīng)經(jīng)過(guò)專(zhuān)家論證，既要保證通識(shí)設(shè)計(jì)學(xué)科的深度、寬度均衡，又要保證一定數(shù)量的通識(shí)課程滿足學(xué)生需求。在通識(shí)課教學(xué)考核上，通過(guò)課堂考勤、期末實(shí)踐、論文等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身能力培養(yǎng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為人文素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。

校園文化對(duì)學(xué)生性情的陶冶、境界的提升、情感的升華、行為方式及價(jià)值取向都會(huì)起到一種潛移默化的影響作用。學(xué)校應(yīng)重視校園人文環(huán)境的建設(shè)，創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境。濃厚的校園文化氛圍有利于學(xué)生陶冶情操、激發(fā)靈感，全面發(fā)展。第一，增加經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)校園文化硬件建設(shè)。努力改善教學(xué)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，更新補(bǔ)充圖書(shū)資料，大力加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造適宜人文素質(zhì)培養(yǎng)的校園環(huán)境。第二，積極舉辦有利于提高大學(xué)生人文素質(zhì)的系列講座。一系列講座的舉辦有助于學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)滿足自己的需要，開(kāi)闊視野，啟迪思維，激感，受到愛(ài)國(guó)主義和其他方面的教育。第三，大力開(kāi)展校園文化活動(dòng)，豐富大學(xué)生生活。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽、大學(xué)生文化藝術(shù)節(jié)等校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)大學(xué)生特別是理科學(xué)生的參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）提高專(zhuān)業(yè)任課教師的人文素質(zhì)水平，是加強(qiáng)理科生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道。

目前大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，備受學(xué)生重視。作為理科學(xué)生，理科的專(zhuān)業(yè)課程主要是運(yùn)用客觀規(guī)律來(lái)為人類(lèi)服務(wù)的活動(dòng)，這些關(guān)系包含著豐富的人文因素與人文精神。在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)任課老師的人文素質(zhì)提高，把人文精神與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合在一起，突出人與事物的主體作用和人對(duì)物的態(tài)度。這樣可以使專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更豐富，使學(xué)生不僅得到了科學(xué)知識(shí)，而且受到高尚人文精神的熏陶。把人文素質(zhì)教育全面滲透到課堂教學(xué)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考和創(chuàng)新的主動(dòng)性，既有助于提高學(xué)生聽(tīng)課的效率，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

[關(guān)鍵詞] 科學(xué)發(fā)展觀 輔導(dǎo)員 育人

科學(xué)發(fā)展觀是我們黨從新世紀(jì)新階段黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局出發(fā),解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn),探索中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的最新理論創(chuàng)新成果。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)與證明,日益顯示出強(qiáng)大真理力量的科學(xué)發(fā)展觀,是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性指導(dǎo)思想,更是科學(xué)、有效地做好高校學(xué)生思想政治教育工作所必須堅(jiān)持的基本原則。高校輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接承擔(dān)者,是高校學(xué)生思想政治工作的直接執(zhí)行者,肩負(fù)著引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的重任,尤需結(jié)合工作實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)習(xí),堅(jiān)定不移地做科學(xué)發(fā)展觀的自覺(jué)貫徹者、積極落實(shí)者和忠實(shí)執(zhí)行者,不斷促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方法是統(tǒng)籌兼顧,其外延全面、內(nèi)涵深邃,具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)方法論意義。在實(shí)踐中貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量必須要深刻領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)。作為一名高校輔導(dǎo)員,我作如下三點(diǎn)思考。

一、以學(xué)生為本,構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育的和諧體系

科學(xué)發(fā)展觀,核心是以人為本。“以人為本”突出人文關(guān)懷,注重人的發(fā)展,這就要求我們必須樹(shù)立“以學(xué)生為本”的育人觀,把“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”作為教育的根本出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿,把尊重學(xué)生、理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、服務(wù)學(xué)生貫穿于育人的全過(guò)程,努力發(fā)展人的個(gè)性,提升人的精神,彰顯人的價(jià)值,促進(jìn)人的全面發(fā)展。古語(yǔ)有云:“上不失天時(shí),下不失地利,中得人和而百事不廢”,構(gòu)建和諧,人和為先。具體到輔導(dǎo)員工作來(lái)說(shuō),就是要以學(xué)生為本,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心,以學(xué)生為本是輔導(dǎo)員工作的最高理念。黨的十七大報(bào)告提出,在加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作中要注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),這體現(xiàn)了以人為本的宗旨和與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新。以學(xué)生為本,在理念上不僅要著眼于教育人、引導(dǎo)人、培養(yǎng)人,同時(shí)又要尊重人、理解人、關(guān)心人,結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的思想實(shí)際、生活需要和學(xué)習(xí)需求來(lái)為學(xué)生服務(wù),提高思想政治工作的針對(duì)性,增強(qiáng)說(shuō)服力,擴(kuò)大影響力;在工作方式上,要寬嚴(yán)結(jié)合、張弛有度,力求嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作基調(diào)與寬容和諧的工作理念相統(tǒng)一,做到嚴(yán)之有道、謹(jǐn)而有力,寬之有度、容而有理。通過(guò)以理服人、以情感人、以道化人,培養(yǎng)學(xué)生的敬畏之心、感恩之心、上進(jìn)之心,構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。

二、發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神、探尋工作規(guī)律、講求科學(xué)工作方法

科學(xué)精神是人們?cè)陂L(zhǎng)期的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的共同信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范的總稱(chēng),包括實(shí)事求是、尊重客觀規(guī)律、實(shí)證求真、理性創(chuàng)新等方面。高校輔導(dǎo)員工作本身即是一門(mén)科學(xué),將科學(xué)發(fā)展觀貫徹其中,就要發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,實(shí)事求是,遵循規(guī)律,自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)方法解決學(xué)生工作實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。將科學(xué)精神貫穿于輔導(dǎo)員工作的始終,需正確遵循輔導(dǎo)員工作規(guī)律與學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,實(shí)事求是,正確處理好整體與局部、長(zhǎng)遠(yuǎn)與當(dāng)前、主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。實(shí)事求是是輔導(dǎo)員工作的基本準(zhǔn)則,要做到因人而異,因地制宜,因材施教,根據(jù)不同學(xué)生、不同階段和不同環(huán)境采取相應(yīng)的教育措施,為每位學(xué)生量身定做符合其自身特質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)與成才之路,在思想政治教育工作實(shí)踐中,輔導(dǎo)員要做到胸懷國(guó)家、心系學(xué)校、目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn),不僅要管學(xué)生眼前“一陣子”,而且要考慮學(xué)生“一輩子”,切實(shí)提高大學(xué)生的思想覺(jué)悟與認(rèn)知能力,積極促進(jìn)其全面發(fā)展,為走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、提高實(shí)踐能力,切實(shí)用黨的科學(xué)理論指導(dǎo)工作實(shí)踐

科學(xué)發(fā)展觀本質(zhì)是一種具有極強(qiáng)方法論意義的理論,只有同實(shí)際工作緊密結(jié)合,才能落到實(shí)處,發(fā)揮作用。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作重在實(shí)踐。首先輔導(dǎo)員要結(jié)合實(shí)踐自覺(jué)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀的精神實(shí)質(zhì)與具體要求。在工作實(shí)踐中,要堅(jiān)決清除那些不適應(yīng)、不符合科學(xué)做好學(xué)生工作的觀念和想法,做到和諧工作理念了然于心、科學(xué)工作思路胸有成竹;其次在學(xué)生工作實(shí)踐中要堅(jiān)持和諧理念,發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神,總結(jié)科學(xué)規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)方法,按照全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的具體要求解剖自我、審視工作;再次要在破解學(xué)生工作難題的過(guò)程中提高運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀的能力,對(duì)于事關(guān)大學(xué)生切身利益的心理健康輔助、家庭困難學(xué)生資助、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)等熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題,要堅(jiān)持以學(xué)生為本,在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下選準(zhǔn)切入點(diǎn)、探索新思路,在攻堅(jiān)破難的過(guò)程中不斷提高踐行科學(xué)發(fā)展觀的能力。

新世紀(jì)新階段,社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜,大學(xué)生思想政治教育工作面臨新困難、新挑戰(zhàn),科學(xué)發(fā)展觀的提出為我們迎難而上、直面挑戰(zhàn)提供了有力的理論武器。我們要始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)輔導(dǎo)員工作,在積極學(xué)習(xí)、解剖自我的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展理解力,在構(gòu)建和諧、服務(wù)學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展貫徹力,在遵循規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新力,在攻堅(jiān)破難、教育學(xué)生的實(shí)踐中增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展執(zhí)行力,從而全面、科學(xué)、有效地引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

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篇(4)

隨著社會(huì)的發(fā)展，旅游業(yè)已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭最快的產(chǎn)業(yè)，旅游業(yè)對(duì)城市經(jīng)濟(jì)的拉動(dòng)性、社會(huì)就業(yè)的帶動(dòng)力、以及對(duì)文化與環(huán)境的促進(jìn)作用日益顯現(xiàn)。調(diào)查顯示，2007年1-11月，中國(guó)主要城市接待旅游人數(shù)為近四千萬(wàn)人次，與上年同期相比增長(zhǎng)了13.37％。其中接待外國(guó)游客23330404人次，接待香港同胞11176899人次，接待澳門(mén)同胞722831人次，接待臺(tái)灣同胞4740206人次。入境游客中外國(guó)人人數(shù)為23938139人。其中，入境舉行會(huì)議或商務(wù)活動(dòng)的為6434616人，入境觀光旅游的為12049859人，探親訪友的為72866人，入境的服務(wù)員工為2122858人，其他入境人數(shù)為3257940人。預(yù)計(jì)到2010年，中國(guó)旅游業(yè)總收入將達(dá)到12260億元人民幣，年均增長(zhǎng)10%左右，相當(dāng)于GDP的7%。很顯然，旅游業(yè)將會(huì)成為我國(guó)第三產(chǎn)業(yè)的支柱產(chǎn)業(yè)。近幾年來(lái)文化旅游產(chǎn)業(yè)有了蓬勃的發(fā)展，據(jù)世界旅游組織調(diào)查報(bào)告，文化旅游在世界旅游中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，參加文化旅游的國(guó)際旅游者每年有兩億四千多萬(wàn)。文化旅游因其獨(dú)具的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的文化氛圍而受到廣大游客的青睞，它以多樣的形式、深刻的內(nèi)涵表現(xiàn)出了旺盛的生命力，又因它具有的文化性、變化性、可持續(xù)性和季節(jié)性不明顯等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)而受到各國(guó)人民的普遍關(guān)注，可以說(shuō)文化旅游己經(jīng)成為當(dāng)前世界旅游的一種潮流和趨勢(shì)，并將成為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代全球旅游發(fā)展的亮點(diǎn)和主流。深層次、高品位的文化旅游因而成為個(gè)性化、知識(shí)化時(shí)代背景下最具有持續(xù)發(fā)展前景的一項(xiàng)旅游產(chǎn)品，可以說(shuō)文化是旅游的靈魂和支柱。

隨著旅游業(yè)的發(fā)展，旅游消費(fèi)群體也在不斷的擴(kuò)大中。傳統(tǒng)的旅游項(xiàng)目是針對(duì)一些城市白領(lǐng)以及有一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的退休人員。這群人的特點(diǎn)是有工作或者生活壓力，他們需要一種方式來(lái)釋放自己，而且他們有足夠的經(jīng)濟(jì)能力來(lái)支付旅游費(fèi)用。傳統(tǒng)的旅游模式是由旅行社組團(tuán)出游，但隨著時(shí)代的發(fā)展，人們觀念的改變，類(lèi)似于自助游等旅游新模式逐漸出現(xiàn)。針對(duì)不同的旅游消費(fèi)群體，制定不同的消費(fèi)計(jì)劃，已經(jīng)成為各個(gè)旅行社提高業(yè)績(jī)的重要手段。

大學(xué)生這一類(lèi)群體在未來(lái)的十年內(nèi)存在一個(gè)很大的旅游消費(fèi)市場(chǎng)。他們所需要的旅游模式是打破傳統(tǒng)模式的。研究大學(xué)生旅游消費(fèi)營(yíng)銷(xiāo)策略是進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)旅游業(yè)的重要方面，也是旅行社存在與發(fā)展的關(guān)鍵。相對(duì)比上班族來(lái)說(shuō)，大學(xué)生的空余時(shí)間要多出很多。也就是說(shuō)大學(xué)生存在旅游時(shí)間的可能性。傳統(tǒng)的旅游消費(fèi)群體又的僅是在假期或者是黃金周出游，除去這一周期，很多旅行社和景點(diǎn)都處在不飽和的狀態(tài)，而大學(xué)生這一消費(fèi)群體恰好來(lái)填補(bǔ)這一不足。避開(kāi)旅游高峰出游已經(jīng)慢慢的成為大學(xué)生旅游新觀念。所以，開(kāi)發(fā)大學(xué)生旅游市場(chǎng)，制定大學(xué)生旅游營(yíng)銷(xiāo)策略，不僅可以給旅游產(chǎn)業(yè)帶來(lái)新的發(fā)展空間，增加新的盈利模式，而且也能緩解目前旅游業(yè)出現(xiàn)的假期爆滿，平時(shí)無(wú)人的現(xiàn)狀。

二、研究的基本內(nèi)容與擬解決的主要問(wèn)題：

1、研究的基本內(nèi)容：

本篇論文研究的主要問(wèn)題是針對(duì)大學(xué)生這一旅游消費(fèi)群體，制定符合他們自身特點(diǎn)的旅游消費(fèi)模式。對(duì)這一模式的推廣和運(yùn)用制定一個(gè)營(yíng)銷(xiāo)策略。基本內(nèi)容分為以下幾點(diǎn)：

（1）從我國(guó)旅游事業(yè)和旅游政策入手，分析傳統(tǒng)模式的旅游消費(fèi)模式成功的因素和不適應(yīng)時(shí)展的原因；

（2）分析我們旅行社的營(yíng)銷(xiāo)模式，尋找新的盈利模式；

（3）研究當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，作為一個(gè)新的消費(fèi)群體存在的商機(jī)和挑戰(zhàn)；

（4）綜合各方面的研究，提出一個(gè)以大學(xué)生為旅游消費(fèi)群體的新的營(yíng)銷(xiāo)策略。

2、擬解決的主要問(wèn)題：

本研究解決的主要問(wèn)題是針對(duì)大學(xué)生這一旅游消費(fèi)群體制定的營(yíng)銷(xiāo)策略。通過(guò)對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和消費(fèi)行為的研究，作出具有針對(duì)性的營(yíng)銷(xiāo)策略，打開(kāi)大學(xué)生旅游消費(fèi)這一道大門(mén)，促進(jìn)我國(guó)旅游事業(yè)的全面發(fā)展。擬解決的主要問(wèn)題是：

（1）大學(xué)生的消費(fèi)行為研究，了解大學(xué)生旅游存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)；

（2）通過(guò)對(duì)旅行社的調(diào)查分析，結(jié)合國(guó)家旅游政策，深入探究旅行社生存環(huán)境；

（3）通過(guò)調(diào)查研究，制定大學(xué)生旅游消費(fèi)營(yíng)銷(xiāo)策略。

三、研究的方法與技術(shù)路線：

研究的方法主要有以下幾種：

（1）問(wèn)卷調(diào)查法。針對(duì)大學(xué)生，作出一份調(diào)查大學(xué)生消費(fèi)行為的問(wèn)卷調(diào)查，主要在在杭高校中做一次普遍的調(diào)查，了解大學(xué)生消費(fèi)心理，可以給研究提供一份可靠的數(shù)據(jù)。

（2）文獻(xiàn)分析法。收集相關(guān)研究文獻(xiàn)、期刊、報(bào)紙，對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行分類(lèi)分析。

（3）案例分析法。尋找營(yíng)銷(xiāo)成功和失敗的案例來(lái)證明研究的可行性和不可行性。作出正確的且具有創(chuàng)新性的營(yíng)銷(xiāo)策略。

四、研究的總體安排和進(jìn)度：

總時(shí)間：本屆畢業(yè)論文從2009年10月--2010年6月.

第一階段：確定選題階段

第二階段：畢業(yè)論文實(shí)施（2009年11月—2010年5月）

1.2009年11月20日（第12周周五）畢業(yè)論文指導(dǎo)教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)。

2.2009年12月8日（第14周周二）前根據(jù)學(xué)院有關(guān)畢業(yè)論文的格式要求，完成任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)等工作。

3.2009年12月8日（第14周周二）畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告答辯。

4.2009年12月22日（第16周周二）根據(jù)開(kāi)題論證小組修改意見(jiàn)，將完善后的任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告修改后交指導(dǎo)教師。

5.2010年1月中旬，上交經(jīng)指導(dǎo)老師審核的論文提綱，提綱詳細(xì)至三級(jí)目錄。

6.2010年3月初（第二學(xué)期），學(xué)生完成畢業(yè)論文初稿；

7.2010年5月初（第二學(xué)期），完成畢業(yè)論文，將畢業(yè)論文提交指導(dǎo)老師。

第三階段：畢業(yè)論文答辯（2010年5月—2010年6月）

五、主要參考文獻(xiàn)：

[1]柴松，王洪武．大學(xué)生野外生存生活指南[M]．合肥：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009：31．

[2]王婉飛．浙江鄉(xiāng)村旅游發(fā)展與創(chuàng)新[M]．北京：北京大學(xué)出版社，2008：46．

[3]劉丹平．旅游凝視[M]．天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2008：87．

[4]張文．旅游影響[M]．北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2007：56．

[5]陶虎．旅游廣告——遠(yuǎn)離與創(chuàng)新[M]．海口：海南出版社，2006：68．

[6]羅明義．旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)[M]．天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2005：21．

[7](澳)賴辛格(Reisinger,Y.),托納(Torner,L.W.)．旅游跨文化行為研究[M]．天津：南開(kāi)大學(xué)出版社，2004：65．

[8]耿步健．當(dāng)代大學(xué)生心理學(xué)[M]．徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，2008：12．

[9]李浪．心理學(xué)從書(shū)－旅游心理學(xué)[M]．長(zhǎng)春：吉林文史出版社，2006：67．

[10]高舜禮．中國(guó)旅游業(yè)對(duì)外開(kāi)放戰(zhàn)略研究[M]．北京：中國(guó)旅游出版社，2004：25．

[11](英)摩根(Morgan,N.)，安妮特•普里查德(Pritchard,A.)．旅游休閑業(yè)的廣告創(chuàng)意與設(shè)計(jì)[M]．北京：電子工業(yè)出版社，2003：43

[12]張小紅，陳全．當(dāng)代大學(xué)生旅游消費(fèi)心理探討[J]．合作經(jīng)濟(jì)與科技，2009，24，9

[13]洪燕，當(dāng)代大學(xué)生旅游消費(fèi)分析[J]．南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2005，3．23

篇(5)

（一）大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的內(nèi)在需要

正如生命有機(jī)體的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)多種營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)一樣，大學(xué)生全面成長(zhǎng)成才也需要多學(xué)科知識(shí)的滋養(yǎng)。高等教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，職業(yè)素養(yǎng)中的隱性素養(yǎng)直接關(guān)系到大學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，能否擁有健全的人格、完善的個(gè)性、和諧的身心，能否做到“智商”與“情商”、“知書(shū)”與“達(dá)禮”、做事與做人的有機(jī)統(tǒng)一。大學(xué)生如果不重視全方位加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)錘煉，“挑食”或“偏食”，勢(shì)必導(dǎo)致“營(yíng)養(yǎng)不良”，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，發(fā)展后勁不足。

（二）破解大學(xué)生就業(yè)難題的理性選擇

企業(yè)是很講實(shí)際、論實(shí)力的地方，現(xiàn)實(shí)中，用人單位希望新員工“上崗就能上手”、“迅速適應(yīng)工作環(huán)境，進(jìn)入角色，創(chuàng)造效益”等，而大學(xué)畢業(yè)生往往或因?qū)I(yè)素養(yǎng)不扎實(shí)，或因不善交流、不懂禮儀、不講誠(chéng)信等隱性素養(yǎng)欠缺而與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。很多用人單位常常發(fā)愁招不到合適的員工，費(fèi)力招來(lái)的員工在崗位上表現(xiàn)平平。實(shí)踐證明，“根深”才能“葉茂”，“源遠(yuǎn)”才能“流長(zhǎng)”，大學(xué)生只有從職業(yè)素養(yǎng)的各個(gè)方面全方位發(fā)展自己，夯實(shí)素質(zhì)基礎(chǔ)，“來(lái)之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，才能贏得用人單位的青睞，贏得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

（三）高校可持續(xù)發(fā)展的有效保證

所謂“出口決定進(jìn)口”，畢業(yè)生能否順利就業(yè)，以及就業(yè)質(zhì)量如何，是被廣泛接受的衡量高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)，直接影響著高校的生源和生存。如果一所學(xué)校的畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)低，不能順利就業(yè)，甚至“畢業(yè)即失業(yè)”，這種負(fù)效應(yīng)必定影響其生存，更談不上可持續(xù)發(fā)展了。高校只有加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，提高畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)的能力，才能保證“出口”暢通，并以畢業(yè)生良好的形象和口碑，發(fā)揮廣告效應(yīng)，提高學(xué)校的美譽(yù)度，進(jìn)而吸引優(yōu)質(zhì)生源，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益雙豐收。

二、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的路徑選擇

（一）強(qiáng)化人文素質(zhì)培養(yǎng)

“人文”是相對(duì)于“天文”而言的，泛指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象，是一種能“化成天下”的精神力量。人文科學(xué)（文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)等）主要研究人的精神世界，引導(dǎo)人們思考人生的目的、意義、價(jià)值，去追求人的美化。人文素質(zhì)指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的基本文化素養(yǎng)，也是一個(gè)人做人的基礎(chǔ)、辦事的基礎(chǔ)、成功的基礎(chǔ)，直接影響甚至決定著大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中隱性素養(yǎng)的高低。人文素質(zhì)有利于引導(dǎo)大學(xué)生去思考人生的目的、價(jià)值和意義，去追求人的完美，發(fā)展人性，完善人格，陶冶情操，提升生活品味，提高做人境界。美國(guó)大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)所進(jìn)行的畢業(yè)生就業(yè)狀況問(wèn)卷調(diào)查顯示，用人單位在選拔人才時(shí)，最看重的十種因素依次為：溝通能力、誠(chéng)信、人際交往能力、動(dòng)機(jī)、工作熱情、團(tuán)隊(duì)合作能力、計(jì)算機(jī)能力、分析能力、適應(yīng)性、關(guān)注細(xì)節(jié)。不難看出，這十種因素中，與人文素質(zhì)相關(guān)的占了絕對(duì)多數(shù)。企業(yè)用人實(shí)踐也證明，員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)與其自身的人文積淀密切相關(guān)。高校要從貫徹落實(shí)科學(xué)教育發(fā)展觀的高度，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為根本，牢固樹(shù)立科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)有機(jī)融合的育人理念，大力加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。通過(guò)適度增加人文科學(xué)研修科目、舉辦人文素質(zhì)教育專(zhuān)題培訓(xùn)班、鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程中的人文素質(zhì)教育元素、設(shè)計(jì)開(kāi)展豐富多彩的人文素質(zhì)教育主題學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)、建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的人文素質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑，宣傳普及人文知識(shí)，營(yíng)造濃郁的校園人文文化氛圍，給學(xué)生以“潤(rùn)物無(wú)聲”的影響，著力培養(yǎng)人文素養(yǎng)與科學(xué)精神和諧共存的新一代人才。

（二）深化教育教學(xué)改革

教學(xué)是人才培養(yǎng)的主要手段，課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用，也是影響學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才的高校尤其是高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，必須大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，向課堂要質(zhì)量。一是優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。課程居于教育的核心，是教育的“心臟”。要按照課程體系整體優(yōu)化、注重實(shí)踐、培育特色的原則，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)。與行業(yè)、企業(yè)共同制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)新技術(shù)、新工藝，校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源，要注重發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)在高等職業(yè)教育課程建設(shè)中的參謀和指導(dǎo)作用，建立相對(duì)穩(wěn)定與動(dòng)態(tài)更新相結(jié)合的新型課程教學(xué)體系與教學(xué)大綱，提高課程設(shè)置的時(shí)代性、針對(duì)性和實(shí)效性，努力實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、企業(yè)崗位無(wú)縫對(duì)接；專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接；教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程無(wú)縫對(duì)接；學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)無(wú)縫對(duì)接。在教學(xué)實(shí)踐中，及時(shí)刪減陳舊過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，避免課程間不必要的重復(fù)，注重知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和適用性，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。二是改革教學(xué)方式方法。教學(xué)方法是影響教學(xué)效果的重要因素，要改進(jìn)以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。探索基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例的教學(xué)模式，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中了解到科學(xué)研究的一般過(guò)程，掌握科學(xué)研究的基本方法。堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，推進(jìn)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。建立具有導(dǎo)向性、前瞻性和可操作性的教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系，是提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的必然要求。高校要在全面素質(zhì)質(zhì)量觀指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)人才需求和技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，以能力為核心，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為紐帶，吸收學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化、形成性評(píng)價(jià)體系，做到素質(zhì)評(píng)價(jià)與技能評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)相結(jié)合，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（三）拓展實(shí)踐育人

篇(6)

年初，在東南大學(xué)舉辦的第二屆論文評(píng)選報(bào)告會(huì)上，評(píng)委專(zhuān)家講到：“與2007年寒假在深圳舉辦的第二屆全國(guó)中小學(xué)藝術(shù)展演活動(dòng)藝術(shù)教育科學(xué)論文比較，大學(xué)教師們的論文與中小學(xué)教師的論文沒(méi)有層次的差別；與2005年第一屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中的論文比較，時(shí)隔三年多，沒(méi)有進(jìn)步!這種現(xiàn)象令人堪憂。”

會(huì)后，筆者將第一、二屆的論文評(píng)選情況作了一個(gè)比較，數(shù)據(jù)如下：

從上表可以看到，盡管第二屆的論文在總數(shù)上有所增加，但獲獎(jiǎng)的百分比“縮水”了。(原計(jì)劃評(píng)選出一等獎(jiǎng)105篇，占5％，最后只評(píng)出一等獎(jiǎng)40篇，占1.72％。)反映出什么問(wèn)題?論文的質(zhì)量不盡人意。

評(píng)委專(zhuān)家指出，第二屆論文比賽的參評(píng)文章主要存在以下問(wèn)題：選題存在偏差；未能深入研究，內(nèi)容空泛，缺少獨(dú)立見(jiàn)解；思路不清；寫(xiě)作不規(guī)范；態(tài)度不端正，存在抄襲現(xiàn)象。結(jié)合自己兩屆參評(píng)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將參加藝術(shù)教育科學(xué)論文評(píng)比需要注意的問(wèn)題整理如下，與同行分享，以達(dá)到交流、提高之目的。

一、需要認(rèn)真研究、領(lǐng)會(huì)《論文參評(píng)指南》

在各省(直轄市、自治區(qū))的初評(píng)及全國(guó)的評(píng)選結(jié)果出來(lái)后，一些老師發(fā)現(xiàn)，有的已經(jīng)公開(kāi)發(fā)表的文章在初評(píng)就落選了，有的文章在全國(guó)評(píng)選時(shí)沒(méi)有得到作者所期待的靠前的獎(jiǎng)項(xiàng)。所以，一定要認(rèn)真研究活動(dòng)的文件通知，深入領(lǐng)會(huì)《論文參評(píng)指南》，比賽論文要緊扣主題。如第一屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題為“弘揚(yáng)民族精神，肩負(fù)神圣使命”，論文“評(píng)審指南”還對(duì)論文主題有專(zhuān)門(mén)的定位――“改革創(chuàng)新發(fā)展”；第二屆藝術(shù)展演活動(dòng)的大主題是“我和祖國(guó)”，在《論文參評(píng)指南》中給出了八個(gè)研究領(lǐng)域，那些沒(méi)有獲獎(jiǎng)或名次不理想的文章，作者可能沒(méi)有看到《論文參評(píng)指南》，或看到了但沒(méi)有深入領(lǐng)會(huì)，沒(méi)有按照指南的研究方向選題，在領(lǐng)域上產(chǎn)生偏誤。

高校藝術(shù)教育科學(xué)論文比賽作為全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容，其通知與其他各項(xiàng)活動(dòng)一樣主要是通過(guò)高校團(tuán)委而不是教務(wù)處、科研處等來(lái)傳達(dá)、組織的。筆者了解到，在活動(dòng)中出現(xiàn)“重活動(dòng)、輕論文”的現(xiàn)象，藝術(shù)教師往往對(duì)比賽的通知、指南有所忽視，認(rèn)為只要是藝術(shù)方面的論文就行；有的老師在論文上交之前，根本不知道有關(guān)文件，即使看到也來(lái)不及進(jìn)行有針對(duì)性地寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出的論文怎么能夠符合比賽要求呢?

二、不能急功近利、倉(cāng)促完成比賽論文

據(jù)筆者了解，有的作者忙于各種事務(wù)，幾天、幾個(gè)星期就“趕出”文章來(lái)，要不就是隨意拿已有的論文“重在參與”，沒(méi)有深思熟慮、周密構(gòu)思，故前人未見(jiàn)、未述的文章、論點(diǎn)不多。從下發(fā)論文比賽通知到各省收集論文進(jìn)行初評(píng)有半年之久，省內(nèi)評(píng)選后還有兩個(gè)月才上交教育部進(jìn)行全國(guó)評(píng)選，所以，起碼有大半年的時(shí)間對(duì)論文進(jìn)行構(gòu)思、寫(xiě)作與修改，時(shí)間較充裕，不可急功近利。比賽中也出現(xiàn)了少數(shù)不尊重學(xué)術(shù)道德、不尊重評(píng)委的現(xiàn)象，如不同作者提交了兩篇“內(nèi)容完全一樣、題目稍有不同”的文章。在今天百度、谷歌等搜索引擎如此發(fā)達(dá)的情況下，瞬間就可知道文章的真假。原創(chuàng)，依舊是各位參賽者首先需要堅(jiān)持的原則。再有，對(duì)于藝術(shù)類(lèi)論文，尤其是參賽論文，評(píng)委通常在較為緊張的時(shí)間里對(duì)上千篇的文章進(jìn)行評(píng)比，應(yīng)在研究的基礎(chǔ)上盡量避免通篇使用文字，盡量避免評(píng)委的“視覺(jué)疲勞”，要發(fā)揮圖片、表格等的直觀效果，適當(dāng)使用音樂(lè)樂(lè)譜、美術(shù)圖片、調(diào)查表格、柱狀圖、線狀圖等，以起到快捷有效的傳達(dá)作用。

三、要嚴(yán)格按照比賽的要求，適當(dāng)“打扮”論文

篇(7)

論文摘要：藝術(shù)教育，在大學(xué)生教育體系中是一門(mén)不容忽視的課程。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對(duì)世界的認(rèn)知感。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，就是要提升學(xué)生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)。在大學(xué)的綜合教育中，藝術(shù)教育顯得尤其重要。本文論證了大學(xué)教育中開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程的重要性，并提出了在時(shí)代背景下繼續(xù)進(jìn)行大學(xué)生藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義。

一、素質(zhì)教育背景下的藝術(shù)教育概述

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和素質(zhì)教育的背景下，人才的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，社會(huì)對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要求現(xiàn)代人具有專(zhuān)業(yè)的技術(shù)和能力，還要求他們擁有良好的藝術(shù)細(xì)胞和藝術(shù)情操。因此，藝術(shù)教育，已經(jīng)成為大學(xué)生教育體系中一門(mén)不容忽視的課程。培養(yǎng)大學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，尤其是創(chuàng)造性藝術(shù)能力，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操、塑造氣質(zhì)，培養(yǎng)審美觀和對(duì)世界的認(rèn)知感，一旦他們形成了這種審美觀和世界觀，就會(huì)從中收獲許多并非書(shū)本中能汲取的養(yǎng)分，并終身受益。此外，我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也就是要提升學(xué)生高層次的素質(zhì)和修養(yǎng)，大學(xué)教育更應(yīng)當(dāng)如此。因而，在如今的大學(xué)綜合教育框架中，藝術(shù)教育被廣為提倡。

二、大學(xué)生藝術(shù)教育在素質(zhì)教育范疇中的重要性

（一）大學(xué)生藝術(shù)教育體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神

中國(guó)的高校教育體制和教育制度經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化發(fā)展的過(guò)程，這種變化發(fā)展，不僅體現(xiàn)在高校教育的性質(zhì)和內(nèi)容上，也體現(xiàn)在高校教育的形式和方法上。過(guò)去的教育，總是特別強(qiáng)調(diào)基本文化知識(shí)的教育，對(duì)體育、藝術(shù)等方面的重視不夠，這在很大程度上限制了學(xué)生自我能力自由發(fā)揮的空間，且與學(xué)生多樣化、豐富化的個(gè)性需求是充滿矛盾，背道相馳的。而時(shí)代越是進(jìn)步、教育改革越是深入，這一矛盾就越顯得突出和明顯，因此，素質(zhì)教育被提上了日程。所謂素質(zhì)教育，就是要求面向全體學(xué)生，針對(duì)不同層次、不同特長(zhǎng)的學(xué)生，提供與之適應(yīng)、并利于其未來(lái)發(fā)展的教學(xué)，這中教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限在科學(xué)文化知識(shí)的教育上，更應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展到更寬、更廣的范圍中去，藝術(shù)教育就恰恰體現(xiàn)了這樣一種素質(zhì)教育的精神。

（二）大學(xué)生藝術(shù)教育提倡“以人為本”的理念

我們所說(shuō)的素質(zhì)教育，落實(shí)到行動(dòng)中，就是要做到以人為本，遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律，通過(guò)科學(xué)的、正確的教育途徑，來(lái)使學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。素質(zhì)教育理應(yīng)是十分強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在教育教學(xué)和塑造學(xué)生人格的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)得到極大的發(fā)揮，從而形成一批滿足社會(huì)多方位需求的高素質(zhì)人才。由于藝術(shù)這一學(xué)科自身的特點(diǎn)，學(xué)生在自身環(huán)境、原有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力存在普遍差異的情況下，對(duì)藝術(shù)的理解和學(xué)習(xí)能力也有很大的差異，因此，以人為本就是要以學(xué)生的各自需求為本，以他們所熱愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃６髮W(xué)生，正當(dāng)是個(gè)性全面發(fā)展、才能充分展現(xiàn)的時(shí)期，在這一時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)教育，一方面能激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)出一批具有藝術(shù)天分的學(xué)生；另一方面也能調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生潛在的藝術(shù)細(xì)胞，幫助他們更好地發(fā)掘自己和認(rèn)識(shí)世界的真善美。

（三）大學(xué)生藝術(shù)教育豐富了學(xué)生的課余生活

大學(xué)生面臨著很大的學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力，在他們的生活中經(jīng)常充斥著各種分?jǐn)?shù)、成績(jī)的緊迫危機(jī)，很多大學(xué)生抱怨在校期間缺少身心放松與鍛煉的機(jī)會(huì)，使得他們本就已經(jīng)高度緊張、枯燥單一的生活變得更加枯燥。從人性的角度考慮也好，從素質(zhì)教育的方針著手也罷，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行一定的藝術(shù)教育，也是一種緩解壓力的方式和手段，且適當(dāng)?shù)貐⑴c各類(lèi)文藝活動(dòng)，能擴(kuò)展學(xué)生的視野，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和動(dòng)手參與性，這對(duì)大學(xué)生的全面發(fā)展是有很大幫助的，且在將來(lái)，也會(huì)讓他們感到終生受益。一旦大學(xué)生走上社會(huì)，面對(duì)一些公共場(chǎng)合，會(huì)一到兩手藝術(shù)方面的才能，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是十分必要的。

三、時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

不僅理論證明了藝術(shù)教育對(duì)塑造大學(xué)生各方面素質(zhì)有著不可或缺的重要性，現(xiàn)實(shí)也證明了對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育是時(shí)代的需求、社會(huì)的呼聲。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育進(jìn)程的不斷推進(jìn)和全面發(fā)展理念的持續(xù)深化，我國(guó)高校藝術(shù)類(lèi)的藝考，包括美術(shù)、書(shū)法、音樂(lè)、體育等藝術(shù)類(lèi)別的考試，顯得十分火爆，藝術(shù)報(bào)考人數(shù)在這幾年內(nèi)急劇增加，這都說(shuō)明了時(shí)代背景下對(duì)大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。因此，高校藝術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中，更要緊跟時(shí)代的步伐，注重培養(yǎng)大學(xué)生的自我欣賞能力、自我發(fā)現(xiàn)能力，激發(fā)他們對(duì)美的感悟和傳達(dá)，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性，拓寬學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)網(wǎng)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的濃厚興趣，此外，如今在因特網(wǎng)這一現(xiàn)代技術(shù)的支持下，將新的藝術(shù)課程與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，也將開(kāi)發(fā)出一種適應(yīng)現(xiàn)代教育、適合時(shí)代要求和未來(lái)發(fā)展方向的創(chuàng)意藝術(shù)教學(xué)模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的各種審美能力，以利于他們成為新世紀(jì)綜合素質(zhì)領(lǐng)先的優(yōu)秀人才，是大有裨益的。

四、總結(jié)

綜上所述，我們當(dāng)下，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，需要我們更進(jìn)一步強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生高層次思維領(lǐng)域的綜合能力。在大學(xué)教學(xué)體系中，進(jìn)行藝術(shù)教育顯得尤其重要，它不僅是作為文化教育的一項(xiàng)補(bǔ)充和擴(kuò)充，更是作為一門(mén)獨(dú)立的課程，旨在讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)身邊的藝術(shù)、身邊的美。大學(xué)教育中廣泛開(kāi)設(shè)藝術(shù)課程，不僅有著理論上的重要性，更體現(xiàn)了在時(shí)代背景下的現(xiàn)實(shí)意義。所以說(shuō)，藝術(shù)教育是大學(xué)教育體系中不容忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，是塑造當(dāng)代大學(xué)生不可或缺的素質(zhì)教育，藝術(shù)教育成為了時(shí)代鐘聲下一道清脆的聲音。

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