序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、教育觀念上，我們要隨時代的轉變而轉變

任何一種教育觀念都是時代的產物。教育與社會緊密相關，在知識呈爆炸性的今天，社會不停的發展變化，我們教師教育觀念必須隨著轉變。在知識飛速發展的今天，終身學習已成必然，學校已不是知識學習的唯一場所、最后的場所，課堂中教師傳授知識的內容本身變得不那么重要了 ?！?授人以魚，不如授人以漁 ” ，重要的是教會學生獲取、加工、運用知識的能力，特別是創新能力。要培養學生能力，教師必須跳出原有的知識傳遞者的角色定位。當然傳遞知識依然是教師責任，但不能把此視為教師工作的全部，更不是終極目標。教學思想上要發生轉變，教學應由教師為中心組織教學轉變為以教師為主導、學生為中心。

二、教學方法上，要重視知識的形成過程

目前，在學生中厭學的情況特別嚴重，很重要的原因是我們在教學方法上，采取滿堂灌的方式，沒有時間去引導學生對知識的興趣，引導學生去探索知識的形成過程，并從探索知識的形成過程獲得知識、能力，而是忙于教給學生結論，反復做練習加強、鞏固。學生對這樣單一、被動的學習感到枯燥、乏味，而且負擔很重，對硬灌入的知識很難提起興趣。其實，我們注意觀察嬰、幼兒的行為，發現剛會走的小孩，特別喜歡自己走，當它已經完全學會了走路，在讓他無目的的走，卻很難再提起他的興趣。人天生就有一種探索未知的本能，濃厚的興趣是發生在過程中?；瘜W作為科學知識的一個組成部分，我們教給學生的不僅是化學基本常識，更重要的是讓學生在 “ 探究 ” 化學問題的過程中，體驗、感受科學的思維方法，形成較強的學習能力。教師在教學中不應過于重視教學的結果，而應更多的關注教學過程。

三、營造一種寬松的學習氛圍，創設探索知識的情景。

人本身就有一定的素質和潛能，而人的某些素質是很難教會的。對人的潛在的素質挖掘、開發，激活內在的東西，不是靠老師的灌輸而能解決的，有人說：教師就像 “ 助產士 ” ，給受教育者提供條件和氛圍。我們應提供怎樣的氛圍呢？

1 、首先，教師要以寬容之心去愛護學生，以飽滿的激情去感染學生。美國著名教育家們曾做過一次問卷調查，在回收的調查表中學生喜歡的教師的順序是（1）、對學生友善態度的教師；（2）、尊重課堂每一個人的教師； (3) 、有耐心的教師； (4) 、興趣廣泛的教師； (5) 、有良好儀表的教師； (6) 、對學生公正的教師； (7) 、有幽默感的教師； (8) 有良好品行的教師； (9) 能關注自己的教師； (10) 具有伸縮性的教師?？梢姡覀兊膶W生在情感上對教師的要求甚至超過對學識的要求。所以，在平時教學中，我有意識的去參照這些去做，以飽滿的激情，引起學生的情感共鳴，這樣，講授的內容容易引起學生的注意，而且感染了課堂，形成良好的學習氛圍，學生在積極的情感支配下，思維變得靈活而敏捷，學習化學的興趣越來越高，成績一步步逐漸提高，收到了良好的教學效果。

篇(2)

教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。它既包括了教師“教”的方法，也包括了學生“學”的方法。因此，教學方法涵蓋了四個方面的內容：

第一，教學方法的時空，限定在教學過程中。

第二，教學方法受教學目標制約，是為教學目標和教學任務服務的。

第三，教學方法的主體是教師和學生，客體是他們分別使用的手段。

第四，教學方法是教法和學法有機的結合，是教和學的手段。

教學方法是教學過程整體結構中的一個重要組成部分，是教學的基本要素之一。它貫串于教學的全過程，直接關系到教學工作的成敗和教學效率的高低。它直接關系到教學目標和任務的完成，關系到把學生培養成什么樣的人。在教學過程中，選擇能夠實現教學目標的教學方法，是教師教學設計必須具備的一項基本功。

教學方法是隨著教學活動的出現而發展起來的。古今中外在漫長的教學實踐中，曾創造了許許多多的教學方法，且隨著教學理論的發展和新的教學手段的運用，教學方法還將不斷出新。

在教學方法分類方面，也出現了眾多的分類框架和分類方法，反映出人們從不同角度去研究各種教學方法的特征，促進教學方法的不斷發展。

有的按照知識來源來劃分：直觀的方法（演示法、圖示法、參觀法）、語言的方法（講授法、談話法、閱讀書籍法）、實踐的方法（練習法、創造性作業法、實習作業法）。

有的按指導學生掌握知識的程度和水平來劃分：認知法，使學生感知和獲取知識的方法；復現法，使學生再現舊知識和教師指出活動程序的方法；探討研究法，使學生在新的情景中獲取運用知識、進行創造性活動的各種方法。

有的按照教學活動的過程把教學方法分為三大類：第一，組織學生認識活動的方法，在感知知識信息方面包括口述法（講述、講解、講演、談話等）、直觀法（演示、圖解）、實踐法（練習、實習、實驗、操作等）；在邏輯方面，包括歸納法和演繹法；在思維方面，包括復現法和問題探索法；在學習管理方面，包括獨立學習法和教師指導下的學習方法等。第二，激發和形成學習動機的方法，包括刺激學生學習興趣，引起學生學習動機的方法（認識性游戲法、有興趣的討論法、創造情緒情景法等）、刺激學生引起學習動機的方法（提出要求、鼓勵、批評、責備、說服教育、激勵學生的學習意志等）。第三，檢查學生認識活動效果的方法，包括口頭檢查法（課堂提問法等）、直觀檢查法（直接檢查學生音樂表演、音樂創作、音樂作品評價、書面作業、體育動作表現、美術作品、演習等）、實習檢查法（學生在實習活動、生產勞動中的表現等）。

還可以舉出一些，眾多的教學方法分類的框架及其教學方法，不僅展現了教學方法寶庫的千姿百態、絢麗多彩，而且告訴我們每一種教學方法的產生和發展都受多種因素的制約，為我們了解、把握各種教學方法的特點，從多角度分析或進行綜合分析提供了方便。

音樂教學方法的發展趨勢

隨著社會的進步、科學技術的迅猛發展、生產水平的不斷提高，教育科學不斷地得到發展，教學方法包括音樂教學方法也隨之發生了重大的變化。特別是現代化教學手段的使用以及生理學、心理學的新成就為音樂教學方法的發展，提供了良好的條件。音樂教學方法發展的總趨勢是現代化的音樂教學方法逐漸取代傳統的教學方法。其特征主要是：

（1）方向性

教學方法的本質特征，是內容的方向性，任何教學方法總以一個明確的教學目標為前提，為一定的教學目標服務。

普通教育的音樂教學的根本目的，在于通過音樂教學陶冶學生的審美情趣，培養學生的審美能力。音樂教學的內容（領域）包括歌唱、器樂、律動、欣賞、創作和音樂基礎知識和基本技能。音樂教學的目的和內容，決定了音樂教學方法的特殊性。我國學者徐碧輝在《美育：一種生命和情感教育》一文中認為“審美教育既是一種生命教育和情感教育，其方法就不能等同于一般的知識教育”，“審美教育的方法從根本上說應是既非純感性的，也非純理性的，而是二者的融合”?！艾F代美育提倡的是‘融合式教學’”，“課堂教學的任務不僅僅是單一傳授某種知識，而是有機地把知識性、趣味性、審美性和道德性融合起來，使學生在輕松愉快的心境中全面地掌握知識，開啟智慧，陶冶心靈，培養高尚人格，得到美與善的滋養”。當今，我國音樂教育界在教學方法上有一種“以審美教育為核心的音樂教學方法”的提法，實際上是突出了教學方法的方向性。

（2）耦合性

音樂教學方法是由音樂教法與音樂學法耦合而成的。所謂“耦合”，指兩個或兩個以上的體系或兩種運動形式間通過相互作用而彼此影響以至聯合起來的現象。音樂教學方法的耦合性體現在：一是在教學活動上是教師的教和學生的學相互關聯、相互作用的兩位一體的共同活動；二是在內容上包括教法和學法兩個側面，二者是有機結合的，教法制約學法，學法影響教法，教法可以通過學法來體現，學法是在教師正確指導下的方法；三是在二者關系上，師生是互動的，是互相影響的，學生成為教師親密合作的伙伴，在教師的指導下重視培養學生音樂的興趣和愛好，發揮音樂學習的主動性和創造性，教師及時調整教學活動進程，善于設計各種動口、動手、動眼、動腦相結合的教學活動，創設悅目、悅耳、悅心的美妙意境，動員學生多種感官參與活動。總之，傳統教學直線式方法，被多向主體網絡作用和影響取而代之。

（3）多樣性

由于教學內容的千變萬化，教育對象的千差萬別，教學手段的千姿百態，教學方式的千奇百怪，決定了音樂教學方法的多樣性和復雜性。從這一特征出發，在實際教學過程中，教學方法沒有放之四海皆準的固定的模式，而具有靈活多樣性。音樂教學方法的改革或優化，不在于采用了哪些方法，而在于如何依據不同的制約因素，對教學方法做出最佳的選擇。在音樂教學中，強調多種教學方法的綜合運用。

（4）時代化

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【關鍵詞】散打；教學方法；訓練

1教學方法的作用

教學方法是教學過程最重要的組成部分之一，是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。任何一種教學方法，只有適應了教師的素養條件，并能為教師充分理解和把握，才能在實際教學活動中有效地發揮其功能和作用。反之，不可能實現教學的目的和任務，進而也就影響整個教學系統功能的實現。當確定了教學目的，并有了相應的教學內容之后，就必須有富有成效的教學方法。因此，教師在選擇教學方法時，還應當根據自己的實際優勢，揚長避短，選擇與自己最相適應的教學方法。首先，教師應當根據具體教學的實際，對所選擇的教學方法進行優化組合和綜合運用。其次，無論選擇或采用哪種教學方法，要以啟發式教學思想作為運用各種教學方法的指導思想。另外，教師在運用各種教學方法的過程中，還必須充分關注學生的參與性。教學方法對完成教學任務實現教學目的具有重大意義。同樣的教學內容在讓不同的老師教會得到不同的效果，除了教師的知識水平和教學態度外，關鍵就是教學方法的運用。許多教師在教學工作中取得的突出成就，大都受益于他們對教學方法的創造性運用和不斷探求。由此可見，一節課中，知識的明確性、具體性、根據性、有效性、可信性有賴于對教學方法的有效利用?？傊?，采用恰當合理的教學方法，才能讓教師高效率地教學，學生高效率地學習，好的教學方法是減輕學生課業負擔、提高教學質量的必由之路。

2散打自身特點

散打教學是復雜的、科學的教育過程，有著自身的規律。散打教學工作必須合理地、科學地進行組織和安排，才能達到預期的效果，散打教學一般包括教和練兩方面。教，主要在于使學習者了解、掌握散打的基本的知識、基本的技術，使他們從不會到會。練，主要在于提高其運動技術水平，提高技術運用的技能。教與練相互聯系，相輔相成，練的過程也是教的過程，在教之中也包含著練的因素。散打教學的教和練與其他體育運動項目的教和練有著共性，但是又有它自身的特點。主要有以下三個特點：

（1）招法多變

中國武術拳種流派繁多，散打招法也各具特色，按其技術內容可分為踢、打、摔、拿四類。用招時講究遠踢近打貼身摔。攻防方位有上、中、下三盤。打法上講究“直攻硬取，先發制人”，“以靜制動，后發制人”，“引進落空、乘勢借力”，“隱招佯攻，隱內巧取”等。

（2）重基本功

散打在長時間的實踐中，總結出了一套循序漸進的科學教學經驗。首先體現在教學內容上，從基本功法到攻防結合，直到串招連勢；在練習的方法上，也是從默練、空練到“喂手”，直到交手比試，從而不斷提高功力。

（3）注重武德

古人云：“文以評心，武以觀德”。中國武術在教學和習練中都十分重視武德教育。強身為國、匡扶正義、見義勇為等都是練武的傳世諍言。散手也要求習練者力戒逞強欺弱、貪得自夸，在交流技藝中不許暗算對手，重在以武會友，切磋技藝。

任何事物都有它內在的規律和特點，只有認識和了解事物的規律和特點，才能科學、系統、全面地掌握和運用，從而達到事半功倍的效果。散打是雙方直接通過身體進行對抗的一項體育運動，所以在散打的教學過程中，學生個人首先要學習和掌握在對抗中所需的技術動作，然后通過雙人對抗，學習和掌握進攻、防守、防守反擊的時機、距離感，即進攻、防守等基本技術，在此基礎上再進行不斷實踐。如果只學動作，不進行技術、實踐學習，那只是花拳繡腿，中看不中用；如果不學動作，直接進入實踐，則雙方不可避免地會造成運動傷害，從而就會造成不學自退。所以只有遵循散打內在的運行規律和特點，才能科學、系統地掌握散打這項運動技能，才能最終實現參與比賽、創造優異成績的理想。

3散打教學方法

3.1通過多種媒介使學生了解散打，激發學習興趣

隨著時代的發展，獲得散打資源的途徑豐富多彩，可通過錄像、光盤、計算機等多媒體技術手段，使人們可以足不出戶找到散打的視頻、資料。組織學生觀看散打、擒拿、格斗的比賽或訓練錄像，可以激發學生的學習熱情。散打課大多數是在室外進行的，而室內觀看比賽或訓練錄像是室外練習的有益補充。這一手段不僅能使學生耳聞目睹別人怎樣進行攻防實戰與自己的實戰的缺點，教師對學生出現的錯誤動作進行糾正，會使學生印象更加深刻，在潛意識中形成潛移默化。多媒體教學有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。在視頻觀摩過程中，可以對相關動作提出分析和思考，引發學生討論從而可以提高學生分析問題、解決問題的能力。也能促進學生把握時機的能力〔1〕。更重要的是他們在不知不覺中易被激烈的、精彩的實戰場面所感動，使其練習興趣大增，學習熱情自然就得到提高。

3.2由易到難，循序漸進

任何技術動作都是由初練到嫻熟，由嫻熟到精巧、到運用自如，是一個逐步適應的過程，學習散打技術同樣要遵循運動技能的形成規律，循序漸進地進行學習。學習時要從最基本的拳法、腿法、摔法學起，從單個技術到組合技術，從簡到繁，從條件實戰到實戰，循序漸進，切不可操之過急。對于不同的個體，其身體狀況、接受能力以及生理和心理特點不盡相同。因此，在散打教學中既要根據學生的平均水平制定相應的教學計劃和目標，又要考慮到個體的差異性。另外，即便是同一學生在學習的不同階段，在心理等方面也不盡相同。所有這些都要求教師根據教學對象的具體情況區別對待，有針對性地采用教學方法和練習形式。

3.3合理運用完整-分解-完整的訓練法

（1）完整訓練法

完整訓練法，是老師對動作進行示范講解后，讓學生從動作開始到結束完整地不分解做完一整套動作，這樣可使學生一開始訓練就能對整套動作有一個正確的、完整的概念。進行完整訓練法時首先要讓運動員粗略地掌握完整動作的過程，接著突出動作技術的主要環節，動作各要素，如動作方向、路線、力量等。在進行動作完整練習時，可先簡化動作的要求，或者降低動作技術的難度和速度。

（2）分解訓練法

分解訓練法，是老師通過講解示范后，將散打完整動作按其技術環節，分成若干動作進行單獨練習的方法。分解法訓練中動作的拆分，要根據散打技術特點，以不破壞動作各部分之間的有機聯系為準則，同時考慮到學生的水平和接受能力。動作技術的分解練習，可使學生更好地掌握完整的動作。在散打訓練中，要適時地采用不同的分解練習方式，并盡快過渡到完整的動作練習。分解練習動作的時間不要過長，以免訓練中形成分解動作的動力定型，破壞整個技術動作的連貫性，影響到完整動作的掌握。

（3）分解練習與完整練習相結合

散打完整訓練法和分解訓練法，在訓練中可以結合起來。可以先完整后分解練習，或者先分解后完整練習，這要視練習的需要而決定。如果進行新的技術動作練習，一般先直接進行完整練習，使學生建立完整的散打動作技術概念，在粗略地掌握完整動作后，可再進行動作分解練習。這樣做可以使學生精細地掌握各個分散的動作要領，在緊接著的完整動作練習中，形成完整動作的動力定型，以收到好的訓練效果〔2〕。

3.4采用不同的示范位置、示范面和示范方法

（1）示范位置

一次正確的示范可以使學生直觀、感性地認識到一個散打動作的概貌，激發學習的熱情和興趣，積極地進行學習和訓練。教練示范的散打動作一定要正確，否則會直接影響學生學習和訓練的效果。示范位置都是處于學生形成的橫隊列的等邊三角形頂點上，這樣能使更多的隊員看到教練的動作示范；人多的情況下可以讓前兩列學生坐下或者蹲下；還可以讓學生圍成一個半圓形，教練站在圓心位置進行動作示范。

（2）示范面

示范面包括：正面示范、背面示范、側面示范、斜向示范等，一般多采用正面示范方法。只是在身體進行側面動作時，可以作背面示范。身體進行正向的動作時，可以作側面的動作示范。在教學中可以根據實際情況采用不同的示范面作示范動作。

（3）示范方法

完整與分解示范法：散打教學時，如果是簡單的散打動作，可以作一次完整的動作示范。。但對于由兩個、三個以上部分構成的結構復雜動作或組合動作，在作完整示范后，要進行動作的分解示范，這樣可以方便學生對每個動作過程及時觀察和理解。動作緩慢示范法。在教學初期，為使學生掌握正確的技術動作，教練可以把一個快速的動作，用緩慢的姿勢做完，使學生了解動作的關鍵環節和步驟。講解和示范相結合運用。講解和示范兩者并非是孤立的，而是緊密相連的，彼此間可以有效地結合起來，使散打的教學訓練更直觀、感性。在教學訓練中，可以選取先講解后示范，也可以先示范后講解，或者采取邊講解邊示范的做法。

3.5運用音樂練習散打

學生在音樂環境中進行訓練，使其興奮與抑制更趨平衡，能提高練習者肌體的自律性，同時音樂還有助于約束學生練習的注意力和思維，控制其心理活動指向〔3〕，使散打練習更具實效性，從而達到提高訓練效果的目的。音樂的節奏性規律對學生心血管系統和呼吸系統產生積極影響。人體自身生命過程是一個充滿節奏的統一體，其內臟器官、神經系統等生理活動都有一定的節奏特性，且遵循整體協同性規律，音樂的節奏性規律通過人的聽覺系統在神經系統的誘導下對肌體的生理活動產生調控作用，學生在音樂伴奏下進行練習，能提高心臟工作效率，增加呼吸深度。尤其對肌肉運動的影響在散打練習中更具實踐意義，適當的音樂能緩解肌肉疲勞，幫助練習者更好地完成動作〔4〕。

3.6適時運用比賽教學法

教學中適當穿插競賽性質的練習方法，有助于激發學生的學習熱情。在體育運動競賽中，大多數人都有爭強好勝不甘人后的性格，特別是參加散打實戰練習的人更是如此。帶有競賽性質的練習方法能激起學生的競爭欲望，通過競爭可以激發學生的練習興趣和學習熱情。

4結論

綜上所述，要充分激發學生的學習熱情，提高學生的實戰能力，教師應當在教學方法的運用上多下功夫，采用各種不同的手段和方法，不斷創新才能更好地提高教學效果，增強學生對散打的興趣和練習的積極性，達到強身健體，身心全面發展的教學目標，從而貫徹終身體育思想，為傳承中華武術精華，宏揚民族傳統文化做出貢獻。

參考文獻

〔1〕辛治國，孫維國，趙健.多媒體教學在散打教學中的應用研究〔J〕.佳木斯教育學院學報，2011，2，（404）.

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［關鍵詞］少兒舞蹈;教學方法;激發學習興趣

中圖分類號:G613．5 文獻標志碼:A 文章編號:1007－2233(2016)01－0074－02

少兒時期是人生中最美好且最關鍵的時期，他們天性都是那么的純真與活潑好動，對外界事物好奇心很大，并且喜歡模仿身邊事物，對一切未知的新事物都有強烈的求知欲望。我針對這個時期少兒身心發展的特點，在他們喜歡且感興趣的情況下培養他們將舞蹈作為一項特長。作為家長如何挖掘和培養孩子在舞蹈學習方面的興趣愛好，這一點是少兒舞蹈教學中最關鍵的問題。而如何運用正確的教學方法這個的問題就歸結到了教師身上，教師的主導性作用至關重要。少兒舞蹈教學的創新教學法值得我們深入的去探究。因此，在少兒舞蹈教學中，使用節奏感較強且對比明顯的音樂編排出少兒喜歡且愿意學習的舞蹈動作，就成了教師所要解決的問題。通過三年的少兒舞蹈教學工作，我在這里通過以下的幾點談談我的心得體會。

一、采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣

能否與學生在課堂教學過程中有個良好的互動，是激發學生學習興趣的關鍵之所在。語言上要具有啟發性、情感性和語言藝術的感染力，這樣教學中的重點與難點就會很明顯的表現出來，有利于我們找出問題與解決問題，也是在學生與老師的溝通之間建立了一個良好的紐帶，可以很快促使學生集中注意力進入學習狀態。做一件事情能有一個好的開始已經預示成功一半了，老師在授課時言語上稍加潤色來吸引學生，激發課堂中的每一個學生對學習舞蹈動作的興趣，不斷讓學生對所學內容與動作產生思考，讓學生在最短的時間內進入學習舞蹈最好且最佳的狀態，是能否達到預期教學目的的關鍵之所在，也是每一個教師在課后應當時常斟酌考慮的問題。例如:在教學中維吾爾族舞蹈手位組合練習，我先給同學們講講維吾爾族人民生活的方式和風俗習慣。維吾爾族人民能歌善舞、熱情好客，在日常生活中或者遇到盛大節日時他們會聚集在一起載歌載舞，我會通過這種方法讓同學們聯想維吾爾族人民在節日時載歌載舞歡樂的場景。我還會準備一個視頻短片涵蓋很多方面的內容，講述維吾爾族人民生活畫面，讓學生們可以根據視頻深入詳細的了解維吾爾族人民日常生活的習慣。當學生們了解了維吾爾族民族的生活方式的特點后再進行維吾爾族舞蹈動作的教學。在教學中我用言語來描述并引導學生再跳維吾爾族舞蹈時上身整個體態挺拔高傲的感覺。讓學生們閉上眼睛感受一下維吾爾族人在節日上歡樂的心情與對于舞蹈的那份熱愛。在一個熱鬧且場面宏大的節日上，幾位維吾爾族姑娘梳著長長的辮子，整齊劃一的步伐走進人群中心，她們美麗的容貌和甜美的笑容還有挺拔的體態，干凈熱情的動作讓人向往。現在我們雙手放于下巴下方，雙肩打開整體體態向上拔起。運用這樣簡單生動的語言引導學生的思維帶領到課堂內容上面來，使學生對民族舞蹈產生濃厚的興趣，學習欲望增強，更想要和老師一起學習維吾爾族舞蹈動作。通過教師的正確積極的引導學生，對所學知識掌握程度大幅度提高，在心理欲求上由學習舞蹈變為我要學舞蹈，發生一個質的轉變。通過這些我們可以觀察到，這樣正確的教學方法對教學質量提高有促進作用。

二、舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣

許多教師在少兒舞蹈教學中都認為，根據教材上最科學、最系統的方法對學生進行專業的訓練開、繃、直練習以及身體各個關節的靈活程度練習，針對芭蕾中站姿與各種各樣的腳位訓練。但是讓孩子們像專業的舞蹈演員一樣用大量時間的進行單一動作的重復訓練，可能使一大部分孩子很快就會對舞蹈失去興趣，我們要達到的訓練效果也會大打折扣。針對少兒這個階段一些心理特點，教授孩子們學習舞蹈最好的方法就是要充分發揮老師的主觀能動性使教學內容具有風趣性，讓孩子們產生興趣。興趣是一種特別奇怪的的意識傾向，能夠顯著提高人們接受新事物的能力。針對少兒舞蹈課程，現在大部分的人都認為就是將舞蹈動作大量重復進行訓練，老師沒有必要在激發興趣上面多花心思，其實事實與其正相反，少兒在上舞蹈課時和他們在學校學習其他課程是一樣的，都會在孩子們口中說出感興趣與不感興趣。要提高每一堂舞蹈課程的教學效果，就需要教師教授的內容能充分激發孩子的興趣，這樣才能達到教學質量的提升，產生事半功倍的效果。在表演很多蘊含細膩情感和韻味的動作時，老師會常常說“只能意會不能言傳”這句話。根據本人多年從事舞蹈表演與教學過程中，總結出一點就是在舞蹈教學中必須添加感彩。有很多教師在教學中只是進行單純性的動作示范和讓學生直觀的去模仿他的動作，這樣的教學方法在課堂上會缺乏感染力。很多教師不會使用加入情感色彩的授課語言來對舞蹈動作的要領進行解釋和說明，這樣的教學效果一定較差，導致這種效果的出現就是因為教師沒有把所教授內容的技術性與知識性同孩子們是否真正感興趣相結合，整體的課堂氛圍調動不起來略顯枯燥，學生們不愿意去集中注意力學習。那么如果更多的老師能夠從吸引學生興趣出發，為整個教學課堂增加情感基調，針對教學內容中的音樂選擇與動作編排進行深度探究和挖掘，學生掌握動作的要領與動作基本的運動路線的同時，還能夠親身體驗都舞蹈的美與藝術的靈動性，通過長期使用這樣的教學方法并深入每一堂課，一定會大大提高教學質量。

三、重視教學反饋，提高課堂效率與教學質量

少兒舞蹈課堂的教學，是授課老師與學生根據教學內容進行的內容傳授與學生學習的活動、是教師的教與學生的學二者相互配合的活動。教師在授課時要注意語言的藝術性與感染力，解釋動作難度要通俗易懂，這樣以便與學生進行溝通，但也不能忽視學生在學習新動作后給老師的教學反饋。只有經常性的收集學生的建議與針對不同的學生調整授課方式才能使學生得到進步。每一天舞蹈課的教學目的都是為教學質量服務的，只有教學質量提高了，學生們的整體水平才會提高。必須設計合理科學嚴謹的教學過程，最佳的教學內容，教師簡單易懂地把所要教授的知識傳授給學生，學生提早把學習內容進行反饋，有時候可以給學生們多一些時間，這是在教學方法中一個重要的教學手段。作為一名合格的舞蹈教師要在日常學習的過程中多多關心學生，在學生遇到困難時，老師應當第一時間對學生的疑惑進行指導。只有這樣做才能達到老師的教與學生的學二者相互促進的作用。例如:在教授少兒舞蹈課中的基本“腳位”動作時，首先需要老師做到的就是在學生面前做示范，然后學生會根據老師的動作進行模仿，最后學生大致掌握要領的前提下去自己練習，作為教師我會在旁邊悉心指導與觀察學生的每一個所做動作的準確性，在我的多次觀察中可以發現有個別幾個學生腳下動作總是分不清楚、做不清晰，而且自身的身體協調性也很差，動作的快慢程度與節奏也配合得不是很好。在做動作時不舒展流暢，腳下步伐路線不清晰，沒有掌握老師所說的要領。為了使學生能夠放松身心全心全意投入訓練，我決定進行舞蹈動作練習，我隨機給學生一個主題音樂，讓學生自己在理解音樂的前提下隨著音樂的律動進行即興舞蹈表演，在把新課程標準中規定的舞蹈動作穿插在即興舞的動作里，我認為這樣的教學方法既可以使學生身心愉快且不會有太多壓力，身體上與心理上都達到一種放松舒適的狀態，這樣隨之而來的就是動作流暢度提高，不用刻意強求，所以身體的協調性也隨之增加。但是，有些學生由于自尊心很強，因為舞蹈動作的規范程度不夠而不敢去做動作，在這種情況下老師需要針對個別學生出現的情況進行單獨的指導。最后還可以采用學生分組表演組合讓各小組之間相互欣賞與相互評價的方式去鞏固這堂課老師所教授的教學內容，讓學生對本節課的內容反復練習加深印象。在這樣的學習過程中學生才能獲得對知識最深刻的印象，教師才能保證每堂課有較高的教學質量。

結論

通過以上分析可以看出，少兒舞蹈教學中使用正確方法在課堂運用中是非常重要的。通過采取恰當的互動方式激發學生的學習興趣、在舞蹈課程中增加情感基調，吸引與調動學生興趣、重視教學反饋，提高課堂效率這三種正確的教學方法可以使整個課堂教學秩序性更加深入，效率也同時大大提高。少兒舞蹈教學之路任重道遠，作為一名從事少兒舞蹈教學工作者，在今后的教學中要有不斷探索與研究的能力、不斷思考與總結的能力，創新教學方法并且積累豐富的經驗以適應不斷發展的需求。

［參考文獻］

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［2］鞏靜潔．關于少兒舞蹈教學的一點思考［J］．兵團工運，2003(11)．

［3］張露娜．淺談少兒舞蹈的教學方法［J］．新課程(教育學術)，2012(04)．

［4］崔清．兒童舞蹈應以快樂為本［J］．教學交流，2008．

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關鍵詞：案例式 教學方法

任職教育學生培訓時間短、崗位針對性強等特點，要求選擇相應的教學方法可起到事半功倍的效果。案例式教學法不失是一種很好的教學方法，它將理論知識、經驗做法、能力素質培養等高度濃縮很短的教學時間內完成，實現理論聯系實際，達到啟發式教學和教學相長的目的。

一、案例式教學法的優點

一是形式靈活多樣，有利于激發學生求知欲。案例式教學法在具體實施中，可以有多種形式，既可以進行典型示范引導，又可以進行逼真模擬訓練；既可以進行個人練習，又可以開展小組討論。老師可根據不同的教學內容創設問題情境，激發學生的求知欲。特別是在新知識的講授時，采用傳統教學方法，免不了老師按部就班講解，顯得枯燥無味，加之教學時間短，學生可能聽得云山霧罩。若進行精選案例，先把設問拋給學生，激發學生求知欲，然后再組織多種形式研討，當學生欲知其理時，老師再把個中知識傳授給學生，頓時可起到豁然開朗、事半功倍的效果。

二是教學生動形象，有利于學生深化理論學習。案例式教學法是一種理論聯系實際的教學方法，在具體實施中，往往是從具體上升到抽象，即通過對具體案例的分析研究來探尋帶有普遍指導意義的內在規律，從中導出一般的原理、理論。因其生動形象，所以容易理解記憶，有助于理論學習的進一步深化。理論知識的學習往往看不見、摸不著，需花費很大時間和精力去理解、消化和吸收，案例式教學可使深奧的理論，蘊涵于精選案例之中，對理論的闡述更加形象直觀，印象深刻，短時間內易于掌握。

三是過程交互性強，有利于學生能力的培養。案例式教學法是以“行為導向”這樣一種現代教學理論為基礎的教學方法。它強調在教學中應將教與學的過程視為一種社會的交往情境。在這樣的情境中，學生能夠主動參與學習活動，師生能夠相互交流，并且在此情境中學生能夠通過反復的練習，形成一定的學習能力、任職能力。因此，在這樣的教學中，學生真正被擺到“學習主體”的位置上，他們不會被要求強記內容，但必須開動腦筋，苦苦思考。如此反復訓練，學生分析問題、解決問題的能力必然有所提高。

四是教學評價科學民主，有利于學生創新意識形成。傳統的教學方法對教學過程統得過死，老師成了整個教學過程的主宰，教材、參考書及標準答案成了學術權威。在教學過程中，學生幾乎不敢也沒有信心和意識對老師的講解和教材中的問題提出質疑，就更談不上什么創新了。而案例式教學法要求老師在教學過程中鼓勵學生自由探索、大膽質疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學生的意見。案例式教學法中對問題的分析、解決往往不設標準答案，只要學生分析得有道理，即使與原方案相違背，也應該予以肯定。案例式教學法是一種科學、民主的教學方法，能真正培養出具有創新意識、創新精神和創新能力的人才。

二、案例式教學法的實施步驟

一是精選案例。精選案例是開展好案例式教學的基礎工作，采用案例式教學法的宗旨是為了能使學生有一個體驗案例的過程，所選用的案例不同于其它教學法所需要的例證。案例是教學的主線，要貫穿一堂課的始終，能起到組織教學各環節的作用，如導入、講解、討論、對話、總結等具體教學過程都以案例為基礎而展開，它是學生獲得認知的載體，它要涵蓋一堂課學習的重要知識點，精選的案例要有事物發展的過程描述，它甚至需要有簡單的故事情節。

二是體驗案例。案例可以由學生陳述、也可由老師講述，但我們更提倡通過多媒體手段、學生的模擬表演等方式來呈現。只有這樣，才能使學生有一個體驗的過程。如果有的案例用多媒體或學生的表演來呈現比較困難，而只能用陳述的手段，此時老師又必須對如何講述案例要有精心的設計，要注意語言的表達藝術以及采用適當的肢體語言，使案例能吸引人，只有這樣才能在學生頭腦中留下深刻的印象。

三是討論案例。體驗案例只是課堂教學的第一階段，只有通過討論才能交換各自的體驗，對具體的案例進行思考，互相交流不同的觀點，這個階段是案例教學的中心環節。通過討論可以基本解決以下幾個問題：案例講了一件什么樣的事情，案例中包含著什么觀點，結合案例提出值得深思的問題。這幾個問題老師可以通過板書展現，這是組織有針對性討論的需要。

四是點評案例。學生陳述討論結果，提出有疑難問題，老師可以根據學生問題的難易程度，采用不同的策略進行點評，如學生自由發言點評、老師抽查學生進行點評、老師自行點評等。點評階段是案例教學的最后階段，往往也是一堂課的。在這個階段老師必須通過學生的發言了解討論的效果；必須要求學生將案例與理論結合起來，歸納出具有一般性特征的觀點；必須解決學生提出的疑難問題。把一般的觀點進一步深化、拓展，并舉例進一步檢查學生是否吃透案例所涉及知識點，是否能應用這些知識點解決實際問題。

三、應用案例式教學法應注意的問題

案例式教學法注重學生對問題的探索、歸納、推理，注重提高學生運用所掌握的知識去解決實際問題的能力，較傳統教學方法更能順應任職教育需求，應用中應注意以下幾個方面：

一是教學中應循序漸進。案例式教學法成功的要素之一是學生良好的專業素質，而并不是所有的學生均具有開展案例教學的基礎知識，需要老師注重教學的循序漸進。在初始階段根據教學內容適當地和學生一起分析案例并啟發他們學會如何分析問題，經過反復訓練，待學生的能力逐步提高后，老師便可慢慢放手。切不可因為對學生的能力缺乏信心，而將案例教學停留在老師自己進行案例分析的層面上。如此，則違背了案例式教學法的真正內涵，和傳統灌輸式教育沒有多大區別。

二是教學形式應靈活多樣。案例式教學法有多種教學方式可供選擇，具體采用哪種形式，一定要根據教學目標、學生已有的經驗和學習任務的不同來確定，切不可自始至終采用單一形式，從而影響教學效果。

三是應遵循啟發引導的原則。在采用案例式教學法時，一定要讓學生先提出自己的或小組的見解，學會獨立地分析、解決問題，老師的主要責任僅在于啟發和引導。學生見解不一時，可引導其展開辯論，逐步統一認識，切忌教者處處包辦代替，從而違背案例教學的指導思想，妨礙培養學生獨立解決問題的能力。

科學地應用案例式教學法，改變傳統教學模式，有利于教學效果和學生素質的提高。但案例式教學法只是現代教學方法中的一種，要優化課堂教學方法，并不是簡單地以一種教法替代另一種教法，而應是多種教法的綜合運用，根據教學目標、教學內容和學生情況的不同而有所側重，真正提高課堂教學質量。

篇(6)

關鍵詞：實訓課；教學方法；探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-196-01

引言：實訓課是培訓師有計劃、有目的、有組織且采用一定的教學方法和手段，通過現場實訓設備的實際操作，將培訓教材、實訓設備和器材等有機地結合起來，將實操技能傳授給學員的活動。由于培訓學員都來自生產一線，實訓是培養和提高這些學員運用新的規程、規范、規則等專業知識分析和解決實際問題的能力，是完成培訓計劃達到培訓目標的一個重要環節，學員通過實訓課對所學的專業知識進行技能操作，按照操作規程和規范的要求，掌握操作技能和技巧。實訓課教學的成功與否直接影響到學員日后參加職業技能鑒定的能力、水平以及工作上能否勝任本工種的工作。所以采用什么樣的教學方法上好實訓課是培訓師們一直在研究和探索的課題。下面結合電能計量工種的具體情況，探討實訓課的教學方法。

一、課前準備

要上好實訓課首先課前準備要充分，即所謂的備好課，備好課是教學全過程質量保證的必備條件，實訓課的備課不僅要備教材，備學員、備實訓操作方法、危險點、安全措施等，而且要根據教學的內容和學員的實際情況選擇合適的教學方法，是一個課題講后示范，還是邊講邊示范，課前要準備充分。使教學內容、教學方法、教學要求和操作程序統一，操作動作規范，讓學員很容易模仿和直觀理解。對實訓時有可能出現的安全問題要有相應的安全措施，把學員的安全放在第一位。了解該班學員的基礎，根據學員的基礎狀況循序漸進的安排實訓操作，另外，課前要把實訓工具和設備準備齊全，這樣上實訓課時，保證人人都有工具、有工位，學員就會有事可做，不會在實訓室虛度光陰或影響其他學員學習。否則會造成學員實訓操作時，看的看，做的做。如果學員還不太熟悉就停止操作，讓那些沒有實訓的學員進行操作，這樣勢必會造成學員實操技能不過硬，達不到預期的目的。如果學員太多的話，可以分組進行，一定要課前考慮周到。另外對于實訓操作的課題，培訓師要課前做幾遍，做到規范熟練，應用自如。

二、講授示范

因為實訓是讓學員學會獨立操作，所以培訓師一定先講授規程、規范和規則的要求以及安全操作規程，然后講授示范電能計量每一個課題的實際操作步驟，例如：在對電能計量裝置進行接線檢查實訓時，使用相位伏安儀進行電壓、電流和相位的測量，首先，告訴學員儀器面板上插孔的功能和作用、使用方法以及轉換開關所指示位置的功能，使用轉換開關的注意事項，電壓表筆的正確插法，電流鉗的插法以及極性標志；其次，應講授測量哪些數據、如何測量及讀數，如何記錄，千萬不能帶電轉換檔位，并親自示范，加深學員的印象，方便學員模仿和操作。如在講授電流的測量時，要注意電流鉗有極性標志的一側朝著電流的流入方向，測量前將檔位放置在電流鉗插孔對應的檔位，如何讀數，如何記錄。因為讀數很重要，一旦學員測量檔位錯誤、讀數錯誤、記錄錯誤，會導致錯誤的分析結果，嚴重影響計量裝置的計量準確性；所以每次都要求學員按規定、按要求進行操作，學員自然就能正確掌握好相位伏安儀的使用方法，正確測試出電能計量裝置每一相的電壓、電流和相位，從而得出正確的分析結果，經過更正后保證電能計量裝置能夠準確計量。

三、巡回指導

在實訓課中，培訓師示范后，大量的時間需要學員去練習操作，這時培訓師就要進行巡回指導，主要體現對學員操作方法的指導，一是保證人員的安全，二是保證實訓設備的安全，所以要引導學員開動腦筋，集中注意力，認真模仿，規范操作。特別是技術要點和操作難點、危險點，更應強化指導，讓學員學會、學好并學以致用。鼓勵學員在掌握基本技能的同時，盡快達到應有的技能操作水平。在實際操作過程中，個別學員由于基礎較差，動手能力不強，難免會出現這樣或那樣的操作失誤，或者在操作過程中出現臺體報警而無法進行實訓，這時培訓師不應指責、批評，應給予正確的講解、幫助指導。有了培訓師的幫助指導，會大大增強學員實訓的勇氣和信心。

四、實訓總結

篇(7)

【關鍵詞】政治; 教學方法; 探究

【中圖分類號】G652 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0091-02

現在新課標已經實施了一段時間,新課標實施的核心是創新教育,教育是知識創新、傳播、和應用的主要基地,也是培養創新精神和創新能力的搖籃。所以,作為教育工作者更有義務和責任在教學中,轉變教學方法,提高教學質量,培養學生的創新精神和創新能力。

1學習新課標教學要求

思想政治課的教材內容有較強的系統性、理論性和抽象性,在教學目標上,要培養學生的分析問題解決問題的能力,政治教學要同社會的發展中的具體事例有具體生動性和直觀性相結合,教學中要樹立以學生為主體的教育思想。這些方面的要求必須使教師轉變教育觀念,提高教學理論水平?，F實中政治教學隨著應試教育的發展,使政治課向畸形方向發展,政治課教學成為單純的傳授知識,應付考試,最終形成教師死教學生死學,成為灌輸式的教學,教師多教多得,少講少得,不講不得,實際上學生的主體變成了聽和記的復讀機,難以激發學習興趣。這種滿堂灌中,學生失去了思考的空間,教師的思維也就取代了學生的思維,學生的主體地位的發揮便無從談起,。因此,政治課教師應在具體的教學中更新思想,提高教育理論水平。人民教育家陶行知批評傳統的教育總是“把學生關在狹小的天地里,以文字書本為中心死教死學,讓學生在那里守著死讀書讀死書的煎熬”。在現代教學中,學生是學習的主體,是學習的主人,學校是學生學習的地方,而不僅僅是教師教書的地方,作為政治課教師不僅要做到心中有教材,更應該做到心中有學生,要充分地發揮學生的主觀能動性,尊重學生的創造性和獨立性,政治課教師要從以自我為中心的圈子中跳出來,轉移到以學生為中心上來,把課堂還給學生,讓學生生動活潑自由愉快的去學習。

2以全新的師生關系促進教學

師生關系是一種復雜的關系,如果處理不當,也能夠抑制學生主體作用的體現和創造力的培養,由于政治課講述的是經濟生活、政治生活、文化生活及生活與哲理。這樣可能會產生一種誤解,認為課堂就是權威,政治政治課就是宣傳國家政策,一切都體現著師道尊嚴,唯師獨尊的局面,這樣,政治課教師以權威的腳色出現在學生面前,自視高學生一等,端起先生架子,板著面孔教學,漠視學生尊嚴、忽視學生情感交流,在人格上凌駕于學生之上,這樣的教學,是學生處處謹小慎微誠惶誠恐,學生只能被動地學習。作為政治課教師在處理師生關系上,應強調學生獨立的主體,人格的尊嚴。師生應該多溝通多協商,對不循規蹈矩的學生不歧視,不厭棄。對學習中提出教材方面或者自己講授中的知識有不同意見者,不壓抑、不嘲諷,應認真聽取,循循善誘。積極看待學生超越標準和條條框框的行為,創造民主平等和諧的教學環境,從而使學生思考的求異性和思維的獨特性得到充分地發揮。

3構建新的教學方法

實施新課標,思想政治課的課堂教學仍是主要場所,政治教材中的知識是在人類社會實踐的基礎上形成,原本是有生命的,擔負在于課程教材后便失去了活力。所以,政治課教學就是要在教學中組織和引導學生盡可能的去重新經歷知識的形成過程,并達到體驗、領悟、探索和發現的目的。其中運用啟發式教學,能夠培養學生良好的學習方法、學習能力和學習習慣。哲學家萊辛說過“如果上帝一手拿著真理一手拿著尋找真理的能力,任憑選擇一個的話,我寧要選擇尋找真理的能力”。在教學中,要讓學生自己去探索,自己去辨析,自己去練歷,從而獲得正確的知識和熟練的技能。政治課教師的教,要采用各種切實有效的手段引導學生自覺積極地發現問題,提出問題,分析問題和解決問題,啟發學生積極思考。從而能夠激發、喚醒、鼓勵學生的主體意識,有助于學生分析、綜合、發散、歸納等思維能力的培養。

4運用新的教學媒體

現代社會的發展日新月異,知識經濟迅速發展,新課標的實施如果不積極采用現代化的教學手段,固步自封、停滯不前,仍是一支粉筆,一本書,一張嘴巴一節課的方式進行,必然被時代所淘汰,政治課教學本身具有理論的抽象性,偏重知識趣味性少等特點,如果不引入現代化教學手段,則使學生學習中易于枯燥。因此,在課堂教學中,要充分利用各種多媒體手段進行教學,這樣可以將音、形、畫、聲等為一體,能充分調動學生學習的興趣,將理論同實踐相聯系使教學內容變抽象為具體,變深奧為易懂。更能體現政治課的時效性、內容真、形式活的特點?？梢哉{動學生的各種感官同時參與學習活動,以激發學生的學習興趣和拓寬學生的視野,提高綜合理解能力。

社會的發展日新月異,教育思想、教育方法也要與時俱進,新時代的教師要更新教育觀念,不斷提高理論水平,提高教學方法。這樣,才能夠真正勝任教育教學工作,才能真正達到教書育人的目的。

參考文獻

[1]《學習的革命》上海三聯版社 珍妮特·沃斯

[2]《國際人才交流》2011.2