序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學(xué)語言的特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、地理教學(xué)語言的方向性、順序性

地理教學(xué)語言要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，縝密的邏輯性。例如在講解亞洲的海陸位置時，學(xué)生回答亞洲瀕臨的海洋時，他們只說出“太平洋、印度洋、北冰洋”，我會提醒學(xué)生這樣表述準(zhǔn)確嗎，很多學(xué)生會意識到忘記了說方位，自己完善答案：“亞洲東臨太平洋，南臨印度洋，北臨北冰洋。”再如描述山脈的走向，河流的流向都需要方位的表達(dá)，兩者還有些區(qū)別，山脈走向應(yīng)說成東-西向，而流向則必須說明自東向西流。這些語言的使用，會讓學(xué)生逐步建立地理思想。

地理語言的順序性意在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。復(fù)雜、抽象的地理事物和現(xiàn)象，往往用地圖來演示。所以識圖是學(xué)習(xí)地理最重要的能力。從圖中提煉出有用的地理信息是關(guān)鍵，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重讀圖的層次，語言有序。例如：在講解亞歐兩大洲的分界線時，學(xué)生能順利的在圖中找出來，我要求學(xué)生回答時應(yīng)從北向南的順序說出來，即“烏拉爾山脈-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽”，這樣做既提高了學(xué)生的讀圖能力，也降低了他們填充圖的難度，一舉兩得。在地理教學(xué)中這樣的例子很多，比如讀世界氣候類型分布圖時，學(xué)生自然會按一定的方向，順序找出主要的氣候類型，不但不容易漏掉，而且還有規(guī)律可循，記憶起來也輕松了許多。

二、地理教學(xué)語言的準(zhǔn)確性、專業(yè)性

地理教學(xué)語言影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)語言來不得絲毫含糊，要嚴(yán)防因隨意性甚至指馬為鹿，而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，誤人子弟。地理學(xué)科對于初一學(xué)生來講是一門全新的課程，他們的好奇心和求知欲都很強(qiáng)。因此要求地理教師應(yīng)顧及學(xué)生年齡特征和中學(xué)的教學(xué)要求，組織教學(xué)語言。地理語言的運(yùn)用無處不在，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用專業(yè)術(shù)語。不少學(xué)生在地理語言表達(dá)方面還十分欠缺，例如將“人口稠密”的概念生硬地表述為“人口很多”或“人口不少”，混淆了“人口數(shù)量”和“人口密度”的概念。地理事物和地理現(xiàn)象具有復(fù)雜性，這要求我們在闡述地理事象的各個方面時必須運(yùn)用準(zhǔn)確的語言，如果有一點(diǎn)疏忽就會使表達(dá)不科學(xué)甚至出現(xiàn)錯誤。地理課上還有很多常見的地理語言表達(dá)失誤的例子，如說山坡的坡向時我們要用“南坡、北坡”，而不能用“南邊、北邊”。

三、地理教學(xué)語言的文學(xué)性，形象性

地理教學(xué)，無論用什么形式或方法，幾乎同時都要有教師的生動語言。華東師范大學(xué)李俊敬教授在《地理教學(xué)研究》中提到：就是科學(xué)發(fā)達(dá)的今天和明天，一切都電氣化的時候，教師生動的語言，在地理教學(xué)中還是起決定的作用。在地理教材中，許多地理事物是未經(jīng)感知過的，在教學(xué)中需要用豐富、生動、形象的語言來引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。

四、地理教學(xué)語言的啟發(fā)性

篇(2)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；語言特點(diǎn)

教師在教學(xué)語言上的靈活運(yùn)用，對語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實(shí)際情況，包括知識儲備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計(jì)語調(diào)等等，從而強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要作用與價值，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。

一、生動性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，既要注意語言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語言習(xí)慣與語言表達(dá)方式，同時更要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，有目的性地組織與選用語言，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學(xué)語言的多樣性，還可以在進(jìn)行課文閱讀時，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學(xué)作品的魅力，這對于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語文無論是在內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語文教師教學(xué)語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感，為此，為了突出小學(xué)語文教學(xué)語言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性，使小學(xué)語文教學(xué)語言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整，有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進(jìn)，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同時更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈感悟。比如在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生真實(shí)地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現(xiàn)狀無力改變的無奈等等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等等方式，全面、真實(shí)、立體地傳達(dá)自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動。

三、科學(xué)性

科學(xué)性是小學(xué)語文教師教學(xué)語言的重要特點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言表達(dá)技巧，了解世界與認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要特別注意教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)、語調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點(diǎn)之后再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語言出現(xiàn)差錯，同時也有效糾正了學(xué)生的印度問題，提高學(xué)生的普通話水平，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。

四、針對性

與其它高年級語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體來說，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識儲備情況選擇教學(xué)語言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深奧的詞語，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會大大影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學(xué)后，教師要有意識地有這些詞語造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實(shí)意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語時增強(qiáng)語言理解能力與語言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點(diǎn)，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，以完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展槌齜⒌悖確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語言，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、形象，并以此為契機(jī)加速推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)語言；特點(diǎn)；運(yùn)用技巧

語言教育包含著語音、詞匯、語法以及語言交際等能力，而小學(xué)語文教育可以說是思想的啟蒙階段，是個體語言發(fā)展中的黃金期，也是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段。在這一時期內(nèi)，學(xué)生語言能力的發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時機(jī)，在適當(dāng)刺激學(xué)生語言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生在語言發(fā)展中取得較大進(jìn)步。

一、規(guī)范性與科學(xué)性的語言

小學(xué)生都好奇著周圍的事物，他們不僅賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活而不喜歡受習(xí)慣約束。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對幼兒的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在小學(xué)語言發(fā)展的眾多影響因素中，語文教師語言的影響效果是最直接的。首先語文教師要注意在教學(xué)與生活中使用的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并多多在語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下功夫；其次，要注重流暢的表達(dá)語句，不能支支吾吾說不清楚；再者，準(zhǔn)確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯。總之，語文教師應(yīng)該在孩子面前扮演好語言標(biāo)準(zhǔn)示范的角色。

二、生動性的語言

生動性，具體到小學(xué)語文課堂，就是語文教師通過趣味的語言來表達(dá)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解語文知識，而其中一個比較常用的方法便是體態(tài)語言。小學(xué)生的世界都是具有靈性的，就像雨兒在哭、太陽在笑一樣，每一個童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以孩子們會為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學(xué)過程中，要對學(xué)生的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮體態(tài)語對學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵孩子時，可以通過輕撫頭部的方式；面對犯錯的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

三、簡單直接的語言

直接、簡單的語言表達(dá)是對小學(xué)語文教師的更高要求。具體地說，其一，就是盡量把與成人對話的語言方式扔掉，學(xué)會用孩子的方式說話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實(shí)詞；其三，表達(dá)要避免抽象，做到具體和清晰，符合孩子的思維習(xí)慣，以學(xué)生聽課不費(fèi)力為原則，這樣才能順利開展語言教育。

四、情感性的語言

首先，情感是小學(xué)生行為和思想的內(nèi)部因素，它直接對小學(xué)語文教與學(xué)的效果產(chǎn)生影響，如果教師自身帶著情緒為學(xué)生上課，用有色眼鏡看待蓄水，就不易與學(xué)生親近，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生的思維活躍、精神振奮，還能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。反之，則容易引起否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生消極心理，如不滿、厭惡、輕蔑以及煩悶等，最終造成學(xué)生反感語文的學(xué)習(xí)。

其次，情感是非智力因素中地位和作用都比較重要的因素，它作為語文教學(xué)的目的和手段，直接對學(xué)生的認(rèn)識過程和智力發(fā)展產(chǎn)生目的。因此，情感教育在小學(xué)語文教育中，對于語言的學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師能夠?qū)η楦薪虒W(xué)合理利用，在打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對待學(xué)生一視同仁，也就是把偏愛轉(zhuǎn)向博愛，耐心地了解學(xué)生心中所想，做到對學(xué)生用心的愛、用心地教。學(xué)生們在情感的作用下會對學(xué)習(xí)投入更多的精力，并在語文教師愛的影響下越來越喜愛英語，這種正能量會幫助學(xué)生慢慢提高語文的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

最后，和諧學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要外部環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)是課堂教與學(xué)的過程，更是情感交流的過程，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感以及認(rèn)知過程的就是師生關(guān)系。監(jiān)督、權(quán)威的教師形象無法建立良好的師生關(guān)系，只有將尊重、親切、信任、鼓勵、的情感才能贏得學(xué)生的喜愛，教師用良好的形象把信息通過表情、言行傳遞給學(xué)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多媒體語言

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體語言越來越成為教師們的教學(xué)手段之一，成為幫助渲染教學(xué)氣氛的重要因素。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借用教學(xué)媒體設(shè)備，比如幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等，再加上利用簡單的手勢語言和語言口語表達(dá)來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，在一個有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，把枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容與生動、形象、有趣的教學(xué)情景結(jié)合起來，使得語文的教學(xué)過程生動有趣。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師不僅要對規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵性和趣味性。最終幫助孩子們在語言教育的陪伴下健康快樂地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)語言；特點(diǎn)

教師主要運(yùn)用語言向?qū)W生傳授知識，而教師的語言藝術(shù)也是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。而且要具有以下幾個特點(diǎn)：

一、課堂語言要具有知識性、科學(xué)性。

初中的學(xué)生大部分學(xué)習(xí)自覺性較差，要想普遍的培養(yǎng)他們課外堅(jiān)持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)掌握知識的主要場所。而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目標(biāo)明確的教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向。因此教師的課堂語言必須具有高度的知識性，即在每一節(jié)課都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新養(yǎng)分。同時隨著現(xiàn)代學(xué)生知識面的加寬，以及學(xué)科內(nèi)容的相互滲透，課堂上的內(nèi)容往往會引起他們對課外知識的聯(lián)想，并在課堂上向教師質(zhì)疑。

課堂教學(xué)是知識內(nèi)容和其語言形式的統(tǒng)一表現(xiàn)，知識的科學(xué)性決定了語言的科學(xué)性，所以科學(xué)性是各科教學(xué)課堂語言所具有的根本屬性，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性又有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”，因此數(shù)學(xué)教師的語言要在有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上下功夫。長期以來，由于受數(shù)學(xué)的所謂“邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性”的影響，教師在教學(xué)中偏重邏輯演繹，誤以為“精確、嚴(yán)謹(jǐn)、符合邏輯要求”的語言就是唯一科學(xué)性的數(shù)學(xué)教學(xué)語言。實(shí)際上數(shù)學(xué)教學(xué)語言的科學(xué)性應(yīng)針對學(xué)生的特點(diǎn)，既要講究嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬔堇[，又要適時的穿插能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象、猜想、類比、歸納及洞察領(lǐng)悟等活動的非邏輯的語言，從而使學(xué)生全面的認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)，積極主動的去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)。

二、語言要精練，提高效率。

所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)著一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑，至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、語言要親切，富有情感。

課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度的提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵，少批評；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

四、語言要生動，但要通俗。

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型、初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗，學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗俗的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。要精心錘煉描述性的語言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩情畫意的語言，效果更是不同凡響。

五、語言要幽默，具有趣味性。

蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力；有助于學(xué)生去理解，接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考，如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以象蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

六、語言要富有激勵性。

篇(5)

1　語言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，以維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點(diǎn)，有時他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵、少批評，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2　語言要精練，提高效率。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵、分化難點(diǎn)。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)者一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點(diǎn)是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

3　語言要生動，但要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學(xué)中善于運(yùn)用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗。學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗理的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊(yùn)含著豐富知識乳汁的語言。

4　語言要幽默，有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了，當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊(yùn)含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實(shí)際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

篇(6)

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文教學(xué)語言；教學(xué)特點(diǎn)

引言：通常來說，小學(xué)階段是小學(xué)生是他們語言能力發(fā)展的啟蒙階段，這一學(xué)期的語言學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的發(fā)展具有極其重要的意義。一般來說，語言教育包括：語音、詞匯、語法和語言交際等等這些能力。可以說小學(xué)階段是學(xué)生語言學(xué)習(xí)的黃金時期，同時這一時期也是小學(xué)生們基本的認(rèn)知能力初步形成的階段。在小學(xué)階段，同學(xué)們的語言能力發(fā)展是迅速的，我們老師應(yīng)該牢牢把握學(xué)生成長的這個特點(diǎn)，好好的把握這個時期，積極引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對語言的興趣，在學(xué)生語言學(xué)習(xí)方面給予足夠的指導(dǎo)，更好的促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面巨大進(jìn)步。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言學(xué)習(xí)的重要性

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，語言表達(dá)是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在語文課堂上語文老師對語言的駕馭能力會嚴(yán)重的影響學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的熱情。如果在具體的語文課堂上，語文老師的教師語言生動活潑、形象具體、幽默詼諧、自然得體、悅耳動聽，這樣的語言可以極大地提高同學(xué)們對語言學(xué)習(xí)的興趣，而且還會更好的幫助同學(xué)們接受信息，有利于學(xué)生更好地記住老師所講的內(nèi)容。更有甚者，這樣還可以更好的幫助同學(xué)們對老師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，在一定程度上還可以啟迪學(xué)生的智慧，不斷地促進(jìn)學(xué)生的能力的發(fā)展，更好的激發(fā)學(xué)生對美的感知，還可以有效的促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。總之，語言教學(xué)在我國教育領(lǐng)域具有極其重要的作用。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)

首先，小學(xué)語文教學(xué)語言具有抑揚(yáng)頓挫，錯落有致的特點(diǎn)。老師教學(xué)最為主要的是要不斷地提高學(xué)生對課堂的興趣，所以，語文老師在教授課程的時候要很好的把握教師語言的特點(diǎn)來激起學(xué)生對課堂的興趣，其中，老師說話時抑揚(yáng)頓挫是很重要的。老師上課的語言要想做到抑揚(yáng)頓挫，最為主要的是要通過句式的整散長短，語言的高低起伏以及語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫來達(dá)到目的。所以，我們在進(jìn)行語文教學(xué)時，一定要不斷加強(qiáng)老師語言調(diào)控，老師要更加注重對教學(xué)語言的巧妙編排和組裝合理。教師語言的抑揚(yáng)頓挫主要可以從一下幾個方面來體現(xiàn)：老師在講授到重難點(diǎn)的時候要加強(qiáng)語調(diào)，一字一頓，聲音響亮；過度語言還有一些講背景等知識的話語我們可以稍微的加快語速，音調(diào)也可以變得低緩一些；在表現(xiàn)一些較為強(qiáng)烈的心情和反應(yīng)的時候，例如：興奮、壯烈、激昂等可以用快結(jié)構(gòu)的語言，慷慨激昂。然而，當(dāng)表達(dá)寧靜、優(yōu)美、悲哀等情緒的時候，我們可以用一些慢節(jié)奏的語言，溫情脈脈。老師在上課的時候可以適當(dāng)?shù)陌才庞幸恍┌察o的場景，這樣甚至可以達(dá)到此時無聲甚有聲的效果。當(dāng)這節(jié)課的課程快要結(jié)束的時候，老師所講的故事或者是文章，可以盡量用設(shè)問的形式，這樣可以為本節(jié)課留下較深的疑問，從而可以更好的加深學(xué)生對課堂的印象，加深同學(xué)們對課堂的理解。

其次，小學(xué)語文教學(xué)語言具有舒緩連貫，疏密相見的特點(diǎn)。懂得教育藝術(shù)和教師語言技巧是對老師最為基本的要求，也是一個合格的優(yōu)秀的老師必須要具備的素質(zhì)。老師在上課的過程中必須要做到句子連貫和拘役清晰、邏輯合理，然而，在說話的時候也不能夠緊鑼密鼓沒有停頓。老師在上課時他所說的語言必須要流暢，并且老師的語言不能夠沒有任何的起伏，語調(diào)平淡無奇，這樣容易讓同學(xué)們失去興趣，老師在上課的時候要注意語調(diào)的高低起伏變化，而不能夠一直使用一種語調(diào)。還有，老師在上課的過程中應(yīng)該要有意識的調(diào)配信息，進(jìn)行合理的安排講課的重難點(diǎn)，對于不同程度的知識應(yīng)該要注意語調(diào)的有所差異。老師上課的過程中要讓同學(xué)們在緊張中擁有松弛，在激動之中也要有舒緩，只有在這種情況之下同學(xué)們才可以張弛相繼，起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中可以更好的更加愉悅的學(xué)習(xí)，從而可以幫助同學(xué)們掌握更加多的知識。老師在上課過程中都會需要有一些的導(dǎo)語，其實(shí)在導(dǎo)語的時候可以讓同學(xué)們稍作休息，然后讓同學(xué)們逐漸進(jìn)入狀態(tài)。老師在進(jìn)行講述的時候要不急不緩的講述這節(jié)課需要講授的問題，還要先讓同學(xué)們進(jìn)行激烈的討論，在進(jìn)行合理的組織語言，從可以不斷地加強(qiáng)同學(xué)們的語言組織能力。

最后，小學(xué)教學(xué)語言還具有言為心聲，飽含真情。老師在上課的時候要用心去上課，老師講課應(yīng)該是帶有豐富的感情，老師應(yīng)該理解、感悟、合理的運(yùn)用語言，更好的挖掘同學(xué)們內(nèi)心深處的潛能。不斷地激發(fā)同學(xué)們內(nèi)心深處的情感源泉，不停地調(diào)動學(xué)生對知識的興趣和興奮點(diǎn)，從而可以產(chǎn)生有效的、積極地形象思維和抽象思維。老師在上課的過程中應(yīng)該將自身需要講授的知識熟記于心，只有在老師在清楚和熟悉的掌握自身所講的內(nèi)容的前提下，才可以更好的運(yùn)用具有情感的、完整地、繪聲繪色的講授這些較為重要的知識點(diǎn)。教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，老師應(yīng)該讓自己的語言盡量的做到高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、深情飽滿、聲情并茂、和諧動聽，在這樣的情況下才可以讓同學(xué)們聽得更有趣味，更有激情，更加津津有味，讓同學(xué)們在課堂上精神飽滿，提高課堂效率。

三、結(jié)語

教師語言的特點(diǎn)在上課的時要更好的運(yùn)用，不斷地促進(jìn)老師對教師語言的把握，更好的提高課堂的興趣，從而可以更好的促進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]嚴(yán)欣.新課改背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的轉(zhuǎn)變[D].浙江師范大學(xué)，2010

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；語言特點(diǎn)

教師在教學(xué)語言上的靈活運(yùn)用，對語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，這對于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實(shí)際情況，包括知識儲備、接受能力、學(xué)歷習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計(jì)語調(diào)等，從而既最大化小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要作用與價值，同時也進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。

一、生動性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，既要注意語言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語言習(xí)慣與語言表達(dá)方式，同時更要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，有目的性地組織與選用語言，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與生動性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時，教師可以有意識地將一些歇后語、謎語、俗語等穿插其中，凸顯教學(xué)語言的多樣性，還可以在進(jìn)行課文閱讀時，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文作品的意境之中，更為真切地體會到文學(xué)作品的魅力，這對于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語文無論是在內(nèi)容上、教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語文教師教學(xué)語言中的情感與情緒可能會在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感。為此，為了突出小學(xué)語文教學(xué)語言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性，使小學(xué)語文教學(xué)語言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整、有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進(jìn)，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同時更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴和心靈感悟。比如，在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時，為了讓學(xué)生真實(shí)地體會作者對于祖國的依戀，對于侵略者無聲的抗議，對于人民的同情，對于現(xiàn)狀無力改變的無奈等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等方式，全面、真實(shí)、立體地傳達(dá)自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進(jìn)行互動與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動。

三、科學(xué)性

科學(xué)性是小學(xué)語文教師教學(xué)語言的重要特點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，掌握語言表達(dá)技巧，了解世界與認(rèn)識世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺。教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要特別注意教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力給學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨（āi）緊，挨（ái）餓受凍，白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（dàng）年，逮（dǎi）老鼠等極易讀錯聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱之后再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語言出現(xiàn)差錯，同時也有效糾正了學(xué)生的發(fā)育問題，提高學(xué)生的普通話水平，這對于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。

四、針對性

與其他高年級語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)語言必須具有針對性，也就是說語言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體來說，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識儲備情況選擇教學(xué)語言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深奧的詞語，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會大大影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯，并不是說絕對不能使用相對較有難度的詞語。在完成某些詞語、成語的教學(xué)后，教師要有意識地用這些詞語造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實(shí)意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語時增強(qiáng)語言理解能力與語言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時里獲取更多的知識。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點(diǎn)，有針對性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，以完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語言，不斷調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動、形象，并以此為契機(jī)加速推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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