序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中地理教學建議范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

地理教學 學習動機 興趣

初中地理新教材，在內容和體系方面更能體現地理學科教育和教學的本質，方向明確，思路清晰，雖然新教材在知識難度上比以往教材低，但學生學習地理的困難仍沒有減輕。

一、地理學科不參加中考，學生缺乏對本科學習的動機

學習動機是推動學生學習的動力源泉。學生進入初中后，在應試教育這根無形“指揮棒”下，自覺或不自覺地產生地理是一門副科的錯誤想法，甚至一部分學生一踏入初中，就把地理拒之千里之外：“地理嘛，不參加中考，它與我無關。”他們沒有學習地理的內在需要和動機，當然興趣也就無從談起，從而影響了他們的思維與主觀能動性。其實，地理學科不但具有明顯的綜合性、空間性、實踐性、推理性，還具有文理知識的交叉性等特點，在將來的生活、工作中對學生今后的作用也是頗具影響的。教師在教學中可就此進行生動的講解強調，調起學生的求知欲望。

二、教師應把握好切入點，采用多樣性的教學方法，讓學生產生濃厚興趣

地理新教材更注重生活的地理和學習的實用性，比較符合當代學生的學習心理和要求。地理教材表面內容淺，知識點少，但并不代表難度低、地理好教，它需要教師把更多的知識外延補充給學生。這就要求教師在教學過程中深挖知識點，豐富教學內容，調動學生的非智力因素。初中地理，相對其他學科而言，內容單調，知識的趣味性不夠，如果教師按部就班地教學，學生會乏味。就此，教師教學中或借助參考書和工具書，或借助現代化的電影和幻燈片，或借助照片、圖片等等，從而豐富課程資源。

三、教學中要把握“學習對生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”的理念

1.教育要“回歸生活”

任何個體的發展都是在經驗的基礎上，寓于經驗之內，與生活過程同一的，經驗在學到的知識與人生歷程真正聯系起來。學生走進教室以前在日常生活、學習和交流活動中已經形成了自己的一定經驗和觀點。地理教學“回歸生活”，即是要將教學內容恰如其分地與學生生活的自然環境、社會環境和文化生活融合。地理學科教學納入學生與自然、學生與社會、學生與自我以及學生與文化的關系中，這既是新課改中地理學科追求的目標，也是地理學科的重要特色。在教學中，我們地理教師可以先布置一些與學生息息相關的課外活動。

例1：我們在上天氣一課時，可以根據本地氣候分布的基本情況（如一個城市同一天為什么東邊下雨，而西邊卻陽光朗照），讓學生帶著問題到課外生活中去觀察、去查找資料得出答案，在課堂上讓學生主動展示自己所收集的資料。

例2：可以讓學生自己設計一條徒步環城的一條路線，讓學生主動的去認識和使用地圖，等等。如此教學中，一些地理常識，從時差到方向判別，從地圖上獲取信息到交通圖上選擇最合理的路線，從天氣預報到繪制各種圖表等，不只學生的思維得到了訓練，地理意識得以樹立，而且對以后的日常生活、旅游觀光等也終身受益。

2.地理教學中教師要重視“讀圖啟發式”

篇(2)

隨著我國社會主義現代化的飛速發展，我國各行各業的政治、經濟、文化、社會與法律環境都得到了極大的改善。在這一時代背景之下，國內形成了更加開放與規范的社會氛圍與氣氛，和諧與安定的生活方式促使當代國人個人需求內容及其價值觀念的轉變，促使我國企業實現了更高、更快的發展。在這種背景與氛圍的影響下，極大的提升了當代國內居民的個人素質與思維層次，不斷促使他們改變著對有關精神文化、道德素質等諸多方面的追求。教育是社會各界一直討論的熱點問題，其之所以重要的原因在于其不僅能夠促使一個個人素質的提升、思維能力的提升、專業素質能力的提升，而且能夠通過充分發揮教育的功能性作用實現一個人精神層次的提高、道德文化素質的提升，從而將更加有益于一個社會中良好氛圍與環境的形成，使國家政府的職能與目標更容易實現、使社會企業的發展更加有序、人當代我國居民的個人財富穩步增長。因此，可以發現，教育對于我國社會的發展具有重要的意義。

2初中地理教育對初中教育的重要作用

初中教育是當代我國教育文化體系的重要一環，其與小學教育共同構成了我國九年義務教育的全部。其所處的重要地位以及其所發揮的關鍵作用決定了初中教育必須被我國教育界及相關政府部門提升日程，給予高度重視。由于初中生所處的年齡階段、人生階段，決定了這一時期的青少年們擁有更加靈活的思維，擁有更加易于接受思想的頭腦。這就決定了在這一時期必須對其進行適當與科學的教育，從而促使其在青少年時期養成應有的思維方式、行為習慣與價值取向，使其在今后的繼續學習、工作成長當中受益終身。初中地理是當代我國初中院校當中所開設的一門課程，其貫穿于初中三年的整個學習階段。這門課程隸屬于自然科學學科領域，其主要目的是為了培養學生正確掌握科學知識、實現理性認識事物思維、了解自然現象原理等方面。因此，可以發現，初中地理是初中教學課程體系的重要補充。對處于青少年的初中生而言，其并沒有經歷過太多的歲月，也沒有行走過世界，這也就決定了其不會對某些將要發生，或者是不可能發生事物（理想層次）進行充分的認識與切身的體會。如果不學習初中地理知識，當這些事物發生，或者是被某些群體說教時，將會直觀烙印在初中生的思維當中，并相伴終身。那么，只有重視初中地理教育，不斷完善初中地理教育學科體系，使學生對書本及課外知識進行充分的理念與正確的審視將十分的必要。

3信息環境對初中地理教學改革的影響

3.1信息環境對初中教育的影響

21世紀的到來與發展使當今世界面臨了一個又一個的變革，其根本原因來自于生產力的進步。市場開放化程度的提升、世界化經濟的發展，都是21世紀標志性的產物。而21世紀最為關鍵的與最具革命性的變革是互聯網信息技術的出現與發展。互聯網與計算機技術的飛速發展影響了我國各行各業的發展，對企業的日常經營管理產生了深刻的影響，促使其管理水平提升與業務領域的拓展。對當代我國居民的生活同樣也產生了深刻的影響，促使了當代我國居民生活習慣、方式與個人價值觀念的轉變。信息化的環境也對當代我國教育產生了積極與消極的影響：①積極影響。信息環境給予了當代我國教育界不斷開發新型教學形式、改進教學方法與手段的契機，并且利用信息環境能夠極大的提升當前課堂授課內容的含量，并且使教師能夠將更多的精力放在課堂與學生之間的互動，或者是課下提升自身的素質等方面；②消極影響。信息環境不僅給我國教育界帶來了積極的影響，與此同時也帶來了消極的影響。由于互聯網本身所具有的虛擬性，加之相關管理規范與制度的不完善，極大的影響了我國互聯網管制水平的提升。在這種情況之下，網絡信息更加易于被青少年所獲取，從而根植于其思維的深處，對今后良好思維習慣的培養、正確價值觀的塑造產生不良的影響。

3.2信息環境下初中地理教學改革的方向

基于上文所提到的網絡環境給我國教育界帶來的積極與消極影響，為了不斷適應當前網絡環境，一方面需要克服現有網絡環境給教育帶來的負面影響，另一方面也需要不斷利用網絡環境給當代教育所帶來的積極因素，充分把握時代契機，提升當代教育的整體質量。對于初中地理教學而言，其也應當從以上兩個方面進行變革，其在變革過程當中應當堅持以下幾點原則：①堅持開放性。互聯網技術對人們提出了開放性思維的要求，為了適應環境就必須在當前我國地理教學當中融入開放性的思維；②堅持靈活性。互聯網要求人們具有思維的靈活性，從而使人們能夠接受大量、不同領域信息的沖擊；③開發引導機制。網絡環境給地理教育提供了更加豐富的授課內容，從而教師應當轉變其填鴨式教學方式，開發引導學生自學的有效機制。

4基于信息環境，對當代我國初中地理教學改革提出的建議

在以上的研究當中，作者給出了我國初中地理教學改革的方向。為了堅持上述方向，加速當前初中地理教學改革，作者提出了以下兩點建議：第一，強化初中院校基礎多媒體設施的建設。地理教學是屬于自然學科體系當中的，其需要進行大量的圖片展示、內容講解，以便于同學們了解那些很難發生，但是卻具有巨大威力，或者是處于人類不可企及方位的地理特征等。而這些內容及知識卻是能夠通過多媒體設施進行展示的；第二，調整當前授課的中心。對于信息環境下的初中地理教學而言，學生應當成為課堂主角，課程講解的重心、課程內容的設計以及課堂節奏的安排都應當從學生的角度出發進行考慮，從而充分發揮學生自主思考的能力，鍛煉其判斷能力以便適應錯綜復雜網絡環境中的隱藏障礙。為此，我國初中地理教學課堂應當針對上述兩個方面進行積極的努力，來更好的適應網絡化對初中地理教學改革的要求。

5結論

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【關鍵詞】中學；地理；教育現狀

現代社會要求國民能夠在科學地認識人口、資源、環境、社會相互協調發展的基礎上，樹立可持續發展的觀念。地理作為研究人地關系的一門科學正不斷發揮著它的價值。但迄今為止，由于人們長期輕視地理學科，加之地理界對地理學科宣傳呼吁力度的欠缺，地理教育價值被正確認識的良好環境還未真正形成。

由于絕大部分初中升高中不考地理，使初中地理教學形同虛設，學生一入高中才發現自己對地理知之甚少，給高中地理教學帶來了不少麻煩。學生地理基礎太差，若不補充初中地理教學內容，高中地理教學無法正常進行，這樣就造成高中地理教學時間緊張，教師授課難度大，學生理解起來也難，嚴重影響了高中地理教學質量。

地理教師的教學水平和教學態度對學生學習地理興趣和提高地理教學質量至關重要。中學地理教師的教學方法和教學態度還存在一些問題，地理教師的教學積極性不是很高。課堂教學基本上還是教師滔滔不絕的講授，忽視了學生的“最近發展區”，課堂上“滿堂問”，甚至表演做秀，并且所提出的問題缺乏廣度、深度和價值，學生主體地位難以體現，公開課與常態教學差距很大。

《地理教育國際》提出:“地理在各個不同級別的教育中都可成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終身欣賞和認識這個世界。” 針對上述地理教育困境，結合自己的地理教學實際，筆者提出了以下應對策略：

一、提高地理在基礎學科中的地位

地理教育有許多促進中學教育的因素。如地理教育可以培養學生的愛國熱情，地理教育可以培養學生的空間思維能力、發散思維能力，地理課外活動，可以培養學生的觀察力、動手能力，可以促進學生的素質教育等等。

要把地理教育和中學教育相結合，提高地理教育和其他教育的相關性，顯現地理教育的作用，引起學校對地理教育的重視。

1.突出地理技能和能力的培養

國外地理課程突出地理技能和能力的培養，以技能和能力培養的詳盡要求或建議帶動地理知識的學習，這同我國有著顯著的差別。具體而言，淡化粗化了具體知識內容，強化、細化了地理技能和能力的要求。要點粗化便于教師創造性地開展教學，而不拘泥于具體知識點的束縛。比如，講到陸地環境時教師可以展示一些巖石標本，讓學生加強感性認識，有條件的可以帶領學生到大自然中認識各種巖石和地質構造。這樣不僅加深了對理論知識的理解，而且可以提高學生認識自然環境的基本技能。

2.強調探究式的學習方式

探究式的學習方式是一種適合于科學教育的方式，這已經被國內外普遍接受并積極提倡。國外的地理課程標準已不是簡單的教學目標和知識內容載體，而是包含豐富的教學方式方法指導的內涵。除了在課程標準中直接提出對探究式地理教學方法的要求外，還要安排學生探究式學習活動創造條件。

3.注重信息技術在地理學習中的應用

現代信息技術的發展迅速，遙感技術 (RS)、全球定位系統(GPS)、地理信息技術(GIS)的運用，使得地理信息的呈現更為豐富與活潑。地理教學中，可以讓學生透過多元的方式來了解一個地理現象的分布和變化過程，應最大限度地教會學生利用信息技術獲取地理信息，進行地理學習。

三、加強師資隊伍建設

《地理教育國際》指出“面對我們時代的挑戰以及地理教學的那些目標的挑戰，教師必須是合格的教師，不僅勝任本專業而且勝任相關的地理學科的教育。”牛文元教授指出：“在各類學科中，地理學幾乎是唯一聯系著自然環境，又聯系著社會經濟環境的獨特學科。”地理學跨文理學科兼容數、理、化、天、生、政、經、文、史、哲、社、美、藝等多門學科。為此，地理教師要博覽群書、一專多能。

四、增加地理教學實踐環節

地理教學的實踐環節的內容，包括成立地理課外興趣小組，帶學生到野外學習和體驗地理知識，帶學生出去野外考察，了解經濟地理和旅游地理的知識等等。增加地理教學實踐環節不僅可以增加學生的學習興趣，提高地理教學本身的教學質量，還可以使學生稍微放松一下，調節學生的緊張情緒，提高學生的學習效率。

五、改善地理教學資源

目前全國通用的有四個版本的地理教材，不管所選的是哪一個版本的，都應該有一個教材校本化、本土化的過程，把教材與生活掛鉤，使教師有條件開展形式豐富、方法多樣的地理教學，提高地理教學對學生的吸引力，促進學生認真學習地理。

充分利用網絡平臺，搜集、整合海量與地理教學有關的文字、圖表、視頻，在地理課堂教學中靈活運用，增強地理的學科魅力。學校可以組建地理專用室、標本展覽室地質科普館，這樣不僅可以豐富教師和學生的視野，而且能提高學習興趣和學習動力。

六、改變地理教學與學習方式

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【關鍵詞】貧困地區 高一地理教學 方法策略

一、引言

貧困地區高一地理教學，與發達地區高中相比，無論是在教師教、學生學，還是在教學資源方面，都毫無優勢可言，這嚴重制約了高一地理教學效果。本文結合具體教學實踐，積極探究有效開展高一地理教學的方法策略，這是搞好初中和高中地理教學銜接的重要途徑，也是提高高一地理教學效率的關鍵。

二、貧困地區高一地理教學的現狀

（一）教師思想觀念落后

雖然在地理新課改實施之前，貧困地區教師已經接受了系統的培訓，但是培訓的效果不是十分理想，教師對教學改革缺乏必要的理論和實踐指導。同時，由于貧困地區的經濟文化發展緩慢，導致了教師缺乏用現代化教學手段來設計備課和授課的意識，對于新課標對高一地理教學的具體要求把握不準。

（二）學生缺乏自主探究的積極性

學生由初中生升格為高中生，地理課程內容不斷增多、難度不斷增大，而貧困地區高中生學習條件較差，面臨著各科的學習壓力，常常把地理教學看作“副科”。同時，高一地理教材內容較難，學生對此產生了恐懼心理。這都大大降低了學生學習地理的興趣，使學生缺乏自主探究的意識，使參與式教學難以實施。

（三）地理教學資源配置不足

大多數貧困地區的經濟發展水平不高，嚴重制約了教育教學的發展。因此，廣大貧困地區學校的高一地理教學由于受財政能力的制約，缺乏地理實驗室、多媒體信息化教室、圖書設備以及各種音像資料。同時，貧困地區的學生缺乏網上搜索、查閱材料等有利條件，對于探究類題目一般都難以按時完成，影響高一地理教學效率。

三、貧困地區有效開展高一地理教學的方法策略

（一）積極轉變教學觀念，主動進行教學實踐

轉變教學觀念是新課改的主要任務，也是有效開展地理教學的重要前提。貧困地區的高一地理教師由于受諸多條件的限制，導致了其教學觀念落后。為了提高高一地理教學的有效性，地理教師要不斷提升自身素養，積極主動地進行自主學習。一方面，教師要認真學習與課改相關的教學資料，不斷提升有關新課程理念的理論水平;另一方面，教師要積極利用信息網絡技術，實現地理課程資源的共享。此外，教師要結合學生實際、教師的教學實際，創造性地把教學理論運用到高一地理教學中去，積極轉變師生地位，不斷改進教學方式，勇于創新與嘗試地理教學模式。

（二）挖掘鄉土地理資源，開展地理教學活動

挖掘鄉土地理資源是有效開展高一地理教學的重要環節。高一地理教材中的一些知識比較抽象，并且與學生的生活聯系不大，學生單靠教師的講解很難理解，而貧困地區缺乏多媒體網絡、圖書館等課程資源，這就嚴重影響了學生的學習效果。但是貧困地區學校也并非一無是處，它本身蘊含著良好的優勢。因此，教師要積極開發和利用鄉土資源，深入挖掘高一地理課程資源，并根據課程資源內容組織地理教學實踐活動，從而提高學生學習地理知識的積極性和興趣。例如在學習“農業的區位選擇”時，貧困地區的農業比較發達，是學生比較熟悉的內容，教師可以以本地區的重要產區為案例，讓學生分組討論自己的家鄉為什么能夠大面積種植某種農作物，從而探究出影響農業的區位因素。教師在開發和利用鄉土資源時，要注意設定明確的教學目標 ，通過小組合作的方式實施地理實踐活動。

（三）激發學生學習興趣，積極營造教學氛圍

激發學生學習興趣是有效開展高一地理教學的重要措施。當前，由于受傳統教學的影響，在貧困地區高一地理教學中，學生懶于動腦、動口，無論教師怎么去鼓勵與啟發，學生都不愿參與課堂教學的活動。因此，為了有效開展高一地理教學，教師要積極采取各種措施來激發學生的學習興趣。在具體教學中，教師引導學生從加強實用性的教學出發，使學生能夠運用地理方面的知識分析和解決實際問題。由于高一學生剛剛接觸高中教學方式，教師可以根據教學內容借鑒初中地理教學中常用的演講、表演、競賽等方式組織教學，這樣不僅能夠提高學生學習地理的興趣，而且能夠做好高一地理的有效銜接，使學生實現合理過渡。

（四）積極加大在資金投入，完善教學設施

積極加大資金投入是順利開展高一地理教學的重要保障。當前高一地理教學由于缺乏必要的資金，導致信息化教學設備缺乏，地理教學資源配置不足。要想改變貧困地區的實際教學狀況，相關部門應該不斷加大對貧困地區學校資金投入的力度;政府要有計劃、有步驟地加強地理教學資源配置，尤其是一些信息化多媒體器材，要不斷縮小與發達地區學校之間的距離。另外，教育主管部門應該積極研究、開發新課程實驗，為學生進行實踐操作提供平臺。最后，不斷拓展教師培訓渠道，促進教師走上專業化道路，為貧困地區的課程改革奠定良好的基礎。

總之，貧困地區積極開展地理教學，是一項系統性工作，能夠有效地促進初中和高中地理教學的有效銜接，有助于提高高一地理教學效率。新課改形勢下，地理教師要在堅持改革創新的基礎上，積極轉變教學思想，深入挖掘鄉土資源，有效激發學生學習興趣以及積極加大資金投入，從而使高一地理教學向更寬闊的領域發展。

【參考文獻】

[1]馬菲.構建立體模式，有效開展地理教學活動[J].考試周刊， 2014（66）.

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關鍵詞：初中地理；微課程；教學活動；運用

中圖分類號：G431；G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）33-0093-01

地理學科作為一門綜合性學科，將自然學科、社會學科集合到了一起，具有雙重性質。在地理學習中，除了靈活有趣的地理現象，枯燥難懂的人文知識也包含其中，這使得初中地理教學面臨一定的困難。近年來，在初中地理教學中開始運用“微課程”這一教學模式，在微課程模式下，教學內容得到簡化，教學重點難點得到突出，課程時間也能夠得到有效控制，這使得微課程在教學實踐中的運用越來越廣泛。在教學活動發展不斷深入的背景之下，為了實現教學模式的創新，使學生的學習興趣得到激發，教師必須針對微課程在地理教學中的運用展開深入的研究。

一、微課程的相關概念

微課程是基于現代教學技術，針對課程內容的某一知識點設計視頻，在視頻中集中講解重點與難點，通常時長不會超過10分鐘。微課程的教學意義是通過教學內容設計得以實現的。因此，微課程的質量與教學設計質量有著十分密切的聯系。采用微課程教學必須明確教學目標，才能夠達到理想的教學效果。此外，在地理教學活動中，微課程教學的特點在于其主體分為兩個部分，即以教師為主體的視頻文件和學生。在地理微課程教學設計中，教師必須對以下設計特點予以足夠重視：首先，必須對課程主體予以尊重，以初中地理“地形的學習”一課的學習為例，課程對五大地形的透徹講解與演示提出了要求，并且必須建立在以五大地形為主體的基礎上進行課程導入及實際案例解說；其次，微課程的時間限制也必須予以尊重，地理微課程的時長最低為5分鐘，最長不超過10分鐘，這一期間的學生學習興趣的激發及注意力的集中十分關鍵；再次，微課程的完整性也必須予以重視，在結構上微課程主要涉及到的環節有教學問題的提出、教學活動安排及學生合作探究等。

二、地理教學活動中運用微課程的意義

1. 微課程對傳統地理教學課程內容能起到補充說明作用

在傳統地理教學活動中，由于地理知識的立體性與動態性的特點，教師在傳授過程中難免會存在抽象問題，不利于不同模塊之間的教學活動的鏈接。以傳統教材編排為例，世界地理與中國地理分別在兩個模塊中，微課程教學能夠實現這兩個模塊地理知識的有機結合，通過對經典實例的運用，使新的知識得以引入其中，加強了知識內容之間的鏈接。在微課程模式下，地理教學活動趨于科學化與全面化。

2. 微課程對學生學習地理知識的自主性有著推動作用

微課程模式相對精簡，面對不理解的重點與難點，學生可以選擇學習某一知識點。并且在遠程學習、校園教學信息共享平臺不斷發展的背景之下，學生在地理學習中受時間、空間的限制越來越小。以地球公轉引發的作用的學習為例，在學習過程中學生如果對這一知識點理解不足，那么在課下就可以對這一知識點的微課程內容進行反復觀看，如此就可以使這一部分的知識內容得以掌握。這對于推動學生學習地理知識的自主性而言有著十分積極的影響。

3. 微課程模式下地理教師之間的教學經驗交流更加頻繁

不同教師制作的微課程視頻，在教學表達形式上必然也存在差異。在對微課程視頻的觀看與設計中，地理教師能夠對自身教學活動存在的缺點與不足進行及時糾正，并且在相關知識點的傳授形式上可以學習和借鑒優秀初中地理教學模板，使自身的專業素養得到有效提升。

三、地理教學中微課程的具體運用

1. 夯實地理基礎知識

在初中地理教學的基礎知識中，地形地勢占到了很大的比重。在微課的運用過程中，應做好世界地理與中國地理模塊化的設計，使學生分析基礎地形地勢圖形的能力得到培養，并基于地形地勢，對氣候條件以及人口居住等相關問題展開思考。以初中地理微課程為例，視頻對相關地勢引發的不同降雨情況進行了展示，學生在傳統課文配合微課程的教學模式下，夯實了各個模塊的地理知識和基礎，有利于他們后續地理課程的學習。

2.突破地理重點與難點

為了吸引學生的注意力，提高學生對地理學習的積極性，教師可通過微課的指導，促使學生對地理知識進行更深入的探究。比如，在地球運動的學習中，微課程能夠利用三維立體圖形，將地球運動直觀、形象地展示給學生，如此就可以培養學生的空間想象能力。在微課程模式下，學生思考問題的注意力得到集中，能夠深入學習，對于重點、難點的突破會有十分積極的影響。

四、結束語

綜上所述，在地理教學中微課程由于時間短、內容精簡、突出教學重點的優勢，得到越來越廣泛的應用。當然，地理教學中微課程的運用也存在一定的不足，這就需要教師對此展開深入研究，分析問題原因，提出有效的解決措施，使微課程在地理教學中的作用得到充分發揮，為推動地理教學的發展提供強有力的支持。

參考文獻：

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關鍵詞: 初中地理教學“注重五化”教學效率

長期以來,由于受學校應試教育思想和社會重學輕能思潮的雙重影響,中學地理教育沒有擺在應有的位置,只是將地理教學作為一般性課程來對待,導致地理教學水平和學習效率始終處在低下狀態。有的學生甚至對判讀經緯度、量算實地距離、判斷方位等基本實用技能都不能準確掌握,使得初中地理教學成為當前中學地理教育教學中最需要突破的薄弱環節。隨著新課程改革的深入實施,培養具有較高綜合素質和實際操作能力的學生已經成為學校學科教育的出發點和歸宿。為實現學生知識、能力的雙提高,我根據教學實踐體會,提出教師在初中地理教學中應“注重五化”。

一、注重地理教學的情感化

興趣是學生學習的內在驅動力之一,積極的學習情感是學生主動學習、學好知識的前提和基礎。當前,初中地理教師往往注重教材知識目標的傳授,忽視學生情感目標的培養。專業和非專業地理教師在教學中所采用的方法和教學的側重點都有著較大的差異,導致學生對地理學科缺乏興趣。因此,在初中地理課堂教學中,教師要運用優美精煉的語言、機敏的教學智慧、可親可敬的教態,走進學生中間,進行溝通談心,做學生的良師益友,增強自身的組織能力與親和力,使師生在地理學習過程中產生共鳴,使學生在歡聲笑語的輕松氛圍中主動學習地理知識,激發學生學習的濃厚興趣,增強學生學習地理知識的主觀能動性。如在講解“地球的面貌”一章中“世界的海陸分布”一節時,我通過這樣的語言導入新課:同學們,當登上月球的宇航員在看地球時,驚呼:我們生活的地球,應該不叫地球,而應叫“水球”,那么,地球上海陸的分布是怎樣的呢?這樣就能激發學生學習的興趣,使他們自然而然地進入新課的學習。

二、注重教學過程的互動化

隨著時代的進步和學生學習環境的變化,課本教學不再是學生獲得地理知識與技能的唯一渠道,這就要求教師在教學中進行科學的定位,改變傳統的以教師講授為主、學生被動接受的教學模式,將師生“互動教學”引入到地理課堂中來,將地理課堂教學的外延進行豐富和擴展,把地理課堂教學的觸角延伸到網絡、社區、野外等領域。在初中地理課堂教學中,教師可以組織學生自己動手創設教學情境,模擬地理新聞會議,進行地理新聞點評,扮演地理類型角色等活動。值得注意的是,教師在進行互動環節時要把握住“度”,做到能放能收,收放自如。如在進行水資源講解時,我提出“面對我國水資源緊張的嚴峻局面,我們該怎么辦”這一問題時,學生們小聲地議論。這時有一個學生一本正經提出將黃海、渤海的水從海邊挖一條運河,使海水流淌到黃土高原、沙漠等缺水干旱地區,以此解決這一問題。面對學生的回答,我沒有急著進行評判,而是提出“假如你們住在那些地區,你們是否同意他的建議,為什么?”這一問題,促使全班學生積極地討論,引導他們從經濟效益、地理位置等方面談了看法,激發他們就這一問題達成共識,推動課堂教學向有效深化發展。

三、注重新課教學的情境化

創設情境的目的是激發學生的學習興趣,為學生提供良好的暗示或啟迪,形成能力。長期以來,由于師資力量的短缺,初中地理教學一般由其他學科教師兼任。他們在教學上往往沿用“講”和“翻書”這兩種單板的教學方法,把本因師生互動的雙向活動變成“老師講學生聽”的單向性活動,缺少貼近教學內容的情境化教學。那么在初中地理教學中如何創設情境呢?一是運用多媒體創設情境來優化課堂教學。基于地理學科研究范圍和內容的廣闊性,教師僅僅用圖片和文字的單板教學方法很難達到理想的教育目的,而多媒體地理教學則可以輔助地理教學,更好地實現教學目的。如采用錄像剪輯、動態模擬、圖文并用、問題顯示等方式,將教學內容、重點、難點和關鍵節點采用畫面展示,達到理想的教學效果。例如,在講“民族”時可以通過播放歌曲《愛我中華》,在歌曲聲中讓學生掌握我國有56個民族,領會我國的民族政策。又如講解“我國地理概況”時,通過播放高原雪域的涓涓細流、金沙江水的波濤洶涌、三峽大壩的旖旎風光等圖片,可以收到事半功倍的效果。二是運用活動創設參與情境來培養學生的良好品質。培養學生的地理實踐能力和探究意識,激發學生學習地理的興趣是初中地理教學的核心內容,而創設活動情境則是實現這一目標的有效方法。地理教師可以根據學生好勝心、好奇心、自尊心、表現欲強烈這一實際,設計小組競賽、角色反串、上網查詢、社會調查、游戲活動等教學活動,充分體現“教師為主導,學生為主體”的教學原理,全面調動學生的學習興趣和學習積極性,促進學生全面發展。

四、注重教學過程的地圖化

作為地理教育中培養學生“創新意識、實踐能力”的重要途徑之一的地圖教學,在地理教學中發揮著巨大的輔助作用。地圖是地理學科有關信息的良好載體,地理學科的基本原理幾乎都要借助地圖來掌握。對初中生而言,地理學習是樹立空間地域概念的基礎,能培養地理思維的能力。在地理教學中教師要讓學生準確掌握地圖圖例和注記、比例尺的組成,懂得辨別地圖方向、圖上距離與實際距離之比等內容,對學生地圖教學能力提出明確的要求。同時,教師還要教會學生運用、制作地圖,培養學生閱讀、分析地圖的能力。因此,在教學時教師要教會學生認識原理圖、示意圖、綜合景觀圖、系統聯系框圖、統計圖表等掌握判讀方法,把培養學生讀圖能力看作學生地理實踐能力主要的目標之一,讓學生從無邊無際的“題海”中解放出來。

五、注重學業評價的能力化

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關鍵詞：初中地理 活動設計

目前，我們的現代教學模式不僅僅是給學生灌輸知識，要注重幫助學生建立學科系統設計概念，并提高自主學習的能力。對于初中的地理教學，探究性的學習研究目前還不到位，而學生研究性的學習方式也沒有形成。因此，我們為了適應地理改革課程的基本要求，對課堂活動設計進行探討，力爭找到合適的教學方法。

一、教學活動的類型

我們根據義務教育的課堂標準，關于七年級和八年級的地理活動的建議共有52個。從這些內容來看，其中的活動主要包括課內活動與課外活動。首先，課內活動有表演活動、演唱活動、討論活動以及游戲活動等等。而課外活動主要包括野外生存活動、實地調查活動以及時間活動等等。

二、地理教學活動設計的基本原則

（1）堅持趣味性

如果學生對所學內容感興趣，那么他所學到的知識將有更好的效果。地理教學既要以學生的興趣愛好為基礎，又要使學生學到知識，這就要發揮課堂活動的積極作用了。學生通常對身邊發生的事情比較感興趣，而地理知識和我們的生活具有密切的關系，因此，學生可以通過學習地理知識來解決日常生活中的一些難題，這樣學生既增加了興趣，又真正學到了有用的東西。

（2）堅持主導性

初中地理知識提高的關鍵是把學生作為主導對象。學生在進行地理課程活動的時候，實質是學生發揮創造思維和進行自我創作的過程，也是一個不斷積累、加工、組合的過程。為了提高學生學習地理知識的能力，老師一定要把學生放在第一位。老師要根據學生的興趣愛好、思想感情對不同的學生設計不同的教學活動方法，使每個學生的個性都能得到發展，充分發揮孩子們的寫作潛能。

（3）堅持自主性

傳統的教學模式下，學生對于知識的學習比較被動，一般都是老師講，學生聽。但是，長此以往，學生的自主學習能力并不能得到提高，學習的模式、方法、內容都基本一致，沒有任何特色，這樣的教學模式嚴重阻礙了學生個性的發展。為了解決這些問題，新的教學大綱針對初中地理教學作出了新的調整。例如，關于七年級和八年級的地理活動的建議就提出了52個，這是一種學生自主性的體現。學習本身就是一種個體的創造性活動，因此，學習的主人一定要具有自。這樣，學生才會不斷發揮自己無限的創造力。

（4）堅持激勵性

老師一定要多鼓勵學生參加社會實踐活動，對于地理教學更是如此，這樣能激發學生的學習熱情，更有更多發揮創造力的機會。隨著教育事業的不斷進步和發展，各種教育形式層出不窮，例如希望教育、成功教育等等。但是，個人認為，我們還是應該把教育的核心放在對學生的鼓勵上。初中階段是學生思維正在不斷發育和完善的階段，該階段的學生渴望求知、并且具有足夠的動手能力，但是心智還不完全成熟。因此，老師要對這些學生在某方面表現的不足多加鼓勵，不管學生的學習能力怎么樣，老師都要用鼓勵的言語去激發他們的動手能力和實踐能力。對于那些地理成績比較差學生，老師更不能過于指責，要用真誠的語言去感動他們，給予他們正確的指導，鼓勵他們在今后的地理學習中更加努力。

三、教學活動設計的途徑和方法

（1）不斷豐富課程資源

不管是國際上還是我國國內，都在發生了劇烈的變化，學生自己所處的環境也在無時無刻地改變，而有關的地理事物也在不斷更新，老師要充分利用這些更新的地理事物充實地理課程資源。在地理課程教學過程中，作為一名地理老師，要注意收集和整理最新的地理信息，也要鼓勵和支持學生多關注和收集地理事例，從而幫助學生更好地理解地理知識，處理地理問題。

（2）采用案例式教學

地理案例具有一定的說明性，對案例的探究既能提高學生的創新能力，還能培養學生的實踐主動性。老師可以采用案例教學法，教會學生使用歸納的方法學習地理知識，從具體到一般，從感性到理性，從而提升學生的理解能力和思維能力。此外，在研究和探討這些教學案例的時候，老師還可以引導學生做一種角色扮演，讓學生有身臨其境的感覺，能在站在某一個具體的位置做出決策和解決問題，能夠提高學生的主見性和準確判斷能力。

（3）注重鄉土地理教學

對于地理的學習，老師要充分運用到家鄉的地理特征，把其作為一種探索性的教學案例，同時，多為學生安排實踐活動的機會。地理是一門具有特色的學科，對于家鄉地理的面貌和未來的發展，學生可以站在自己的角度提出意見和看法，實踐活動的參加更有利于培養學生的價值觀。在地理教學過程中，老師一方面要用科學的方法教導學生，并且要尊重自然規律，另一方面，也要鼓勵和支持學生在實踐活動中大膽嘗試和踴躍創新。

參考文獻：