序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中歷史科研課題范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

    歷史的重要性是不容置疑的,對于這一點(diǎn)社會、家庭都有共識。但是學(xué)生歷史水平低又是一個(gè)不爭的事實(shí)。為什么會出現(xiàn)如此的反差?我想有兩方面的原因:一是應(yīng)試教育。雖然學(xué)習(xí)是一個(gè)人不斷完善、提高自己的主動性的過程,但是人畢竟是社會的人。人的學(xué)習(xí)不可能不受外界的影響,在這種情況下,許多人學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的功利性:能實(shí)用的就學(xué),要中孝、高考的就學(xué),其它的馬虎過去就行了,這是影響歷史教學(xué)的大環(huán)境。二是傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法過時(shí),手段單一,教學(xué)方式死板。教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填壓式的教學(xué)模式越來越壓抑學(xué)的個(gè)性,影響學(xué)的思維,使本身對歷史抱有濃厚興趣的學(xué)生離歷史越來越遠(yuǎn)了。這也屬于應(yīng)試教育的問題,當(dāng)然,它是影響歷史教學(xué)的小環(huán)境。

    當(dāng)前歷史特別是初中歷史教育的現(xiàn)狀使我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)模式乃至教學(xué)評價(jià)的全方位的轉(zhuǎn)變。在短期內(nèi),影響歷史教學(xué)的大環(huán)境不能發(fā)生根本的變化,這就意意味著在學(xué)習(xí)動力系統(tǒng)中學(xué)歷史的需要和動機(jī)也不會有根本的變化,要尋求學(xué)的動力,我們只能從影響歷史教學(xué)的小環(huán)境,從學(xué)的興趣入手。而歷史學(xué)科的特點(diǎn)也為此提供了可能條件。

    從上期開始我和另外兩位老師承擔(dān)了一項(xiàng)如何提高學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣的科研課題。課題的重點(diǎn)在于尋求提高學(xué)學(xué)習(xí)歷史興趣的方法手段或教育模式,以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)學(xué)生能的目擊的。在科研過和中在教育實(shí)踐中我們從以下四個(gè)方面著手:

    一、歷史知識的文學(xué)化

    1、故事化

    許多學(xué)對先人的豐功偉績、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣,因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事。誠然,老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生,而是將課文作一改編,使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,這樣,既能使學(xué)生引人入勝,又能使學(xué)生掌握知識。這種方法對老師的語言表研究室能力、文字駕馭能力有較高的要求。

    2、詩歌化

    在古文學(xué)中,詩歌是高度凝縮的文學(xué)。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性,能很快把人帶入歷史情境中去,并迅速產(chǎn)生共鳴。如講三國鼎立這一課時(shí),由蘇軾的赤壁懷古引入,使學(xué)的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場,從而迅速切入主題。在講樂府詩時(shí)著重講十五從軍征一詩,通過老師飽含激情的朗誦和講解,使學(xué)生體會詩的思想性和藝術(shù)性,從而總結(jié)出樂府詩的特點(diǎn)。

    3、戲劇化

    講臺是教師的舞臺,也可以是學(xué)生的舞臺。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間。戰(zhàn)國七雄那一課講商鞅變法,可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍,找兩個(gè)學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍,辯論是變法這是守祖宗之法;講國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人、北京人、山頂洞人,或自述歷史,或二者、三者對話。通過戲劇化的過程,一方面可以提高學(xué)生的熱情,使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史,從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力。

    二、歷史知識的形象化文物(模型)圖片在歷史教學(xué)中的運(yùn)用。

    文物是史實(shí)的實(shí)證,歷史圖片是史實(shí)某一瞬間的再現(xiàn)。前者以如山之鐵證,后者以具體形象,給學(xué)生形成歷史觀念,歷史概念提供豐富的可靠的想象根據(jù)和判斷根據(jù)。并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)記憶。歷史文物反映著我國悠久的歷史和燦爛的文化,在教學(xué)中運(yùn)用歷史文物,能有力激發(fā)學(xué)生的愛國主義和民族自豪感,陶冶他們的情操,提高他們的工藝術(shù)修養(yǎng)。通過歷史圖片,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力和藝術(shù)鑒賞能力。

    1、幻燈教學(xué)

    幻燈教學(xué)是當(dāng)前普遍運(yùn)用于歷史課的電教手段。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,選擇有關(guān)的文物圖片、歷史地圖或歷史圖表等在課堂上的放映,便于教師配合圖像進(jìn)行講解。它的作用雖類似掛圖,但是,比掛圖更迅速、更準(zhǔn)確、更逼真地反映歷史圖像。因此,教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過演示掛圖。

    2、錄音教學(xué)

    近年來錄機(jī)已迅速普及,在歷史教學(xué)上應(yīng)充分發(fā)揮它的作用,以加強(qiáng)歷史的生動性,活躍課堂氣氛,豐富教學(xué)內(nèi)容,其運(yùn)用方式除上述放映幻燈時(shí),用磁帶配上解說或音樂,以增強(qiáng)視聽效果外,還可收存與教學(xué)有關(guān)的聲響資料,以配合使用。

    3、電視和錄相教學(xué)

    電視和錄相教學(xué)是聲音和圖像的最佳結(jié)合,它能使歷史教學(xué)更生動、更形象、更直觀,它能以多種方式刺激學(xué)生的大腦,能把已逝去的歷史現(xiàn)象有血有,肉的復(fù)現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生的印象,增強(qiáng)記憶的效果。當(dāng)然,以上的一些教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢,不過這是一個(gè)正在探索的領(lǐng)域,也是我們在教學(xué)手段研究中的一個(gè)重點(diǎn)。

    三、歷史知識的個(gè)性化

    歷史知識個(gè)性化的特點(diǎn)在于充分調(diào)動學(xué)生的主動性,通過討論會、演講會、寫歷史論文等方式讓學(xué)生自己去感受歷史,獨(dú)立地作出對歷史人物和歷史事件價(jià),它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動。

    1、專題討論會

    為開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)探索、研究問題的能力,由教師給學(xué)生介紹一些報(bào)刊上有爭論的,又有教育意義的材料或直接就書上的人物、現(xiàn)象,發(fā)表自己的意見,并展開討論。專題討論可開闊學(xué)生的眼界、形成歷史思維,從而培養(yǎng)分析歸納能力和從現(xiàn)象在場看本質(zhì)的能力。

    2、歷史演講會

    在學(xué)生講故事的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容較好、思想性強(qiáng)的材料,由表達(dá)技能較高的同學(xué),舉行歷史故事演講會,并進(jìn)行評比。這對普及歷史知識,培養(yǎng)學(xué)生能力和進(jìn)行思想教育都將起一定的作用。

    2、歷史論文

    對初中學(xué)生而言,歷史論文屬較高要求,在此略去不講

    四、歷史評價(jià)的多樣化

篇(2)

一、工作目標(biāo)

1、狠抓教學(xué)管理制度的落實(shí)，使教學(xué)工作的管理更上一個(gè)新臺階。

2、完善青年教師的培養(yǎng)工作，使之盡快成長起來。

3、初一、初二各科的統(tǒng)測，統(tǒng)招班合格率要達(dá)到100%，英語、數(shù)學(xué)優(yōu)秀率要超出全鎮(zhèn)所有參考班級最高率的16%（語文10%），非統(tǒng)招班兩率要達(dá)全鎮(zhèn)各初級中學(xué)重點(diǎn)班最低線；初三的合格率和優(yōu)秀率要達(dá)到全鎮(zhèn)所有參考班級的第一名。

4、初三升中考總分合格率、總分優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前五名，理想目標(biāo)為前三名，同時(shí)要做好學(xué)生的分流引導(dǎo)工作。

5、高一語、數(shù)、英、物、化市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

6、高二語、數(shù)、英市統(tǒng)考合格率保證目標(biāo)為前六名，理想目標(biāo)為前五名，優(yōu)秀率保證目標(biāo)為前八名，理想目標(biāo)為前五名。

7、高一、高二會考科目合格率、優(yōu)秀率要達(dá)到全市的平均線以上。

8、高三高考上省線人數(shù)要達(dá)到上級指定的保證目標(biāo)。

二、工作措施

1、強(qiáng)化目標(biāo)管理。各級組、科組根據(jù)學(xué)校教學(xué)的整體目標(biāo)計(jì)劃和要求以及各學(xué)科實(shí)際情況制定各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。各科任教師根據(jù)學(xué)校教學(xué)整體目標(biāo)和學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，按年級學(xué)科要求，按班級學(xué)生實(shí)際和教師本人特長確定自己的教學(xué)目標(biāo)。上述三種教學(xué)目標(biāo)，從集體到個(gè)人，從整體到局部，最后落實(shí)到教師個(gè)體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生個(gè)人上，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的整體目標(biāo)。

2、抓好備考工作。高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組要加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的管理，要注意監(jiān)控輔導(dǎo)對象的輔導(dǎo)過程和效果。其他各類考試科任要盡早確定培優(yōu)輔差對象，定好培優(yōu)輔差計(jì)劃。各科要加強(qiáng)對臨界優(yōu)生和臨界合格生的輔導(dǎo)，在抓好單科優(yōu)秀率和合格率的同時(shí)，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率。

3、初中畢業(yè)班，要正確處理好提高升中試成績和為我校高中輸送優(yōu)秀人才兩者之間的關(guān)系，既要輔導(dǎo)好臨界優(yōu)生和臨界合格生，提高總分優(yōu)秀率和總分合格率，又要及早了解學(xué)生的報(bào)考意向，從關(guān)心學(xué)生，開展集體活動，宣傳我校高中重點(diǎn)班優(yōu)勢等著手，加強(qiáng)學(xué)生的愛校思想教育，做好初三年級的分流工作。

4、抓好教學(xué)進(jìn)度。各年級在不影響課堂效率的前提下，要力爭把教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)提前，以求得本學(xué)期各類統(tǒng)考以及下學(xué)期高考、升中考、會考和市、鎮(zhèn)統(tǒng)考備考工作的主動權(quán)。

5、落實(shí)教學(xué)工作檢查制度。期中和期末教導(dǎo)處和科組聯(lián)合進(jìn)行兩次教學(xué)工作檢查，檢查教師完成教育教學(xué)任務(wù)的情況，檢查教師的課堂教學(xué)狀況，檢查教師備課、輔導(dǎo)及作業(yè)批改等情況，檢查教師教研工作情況，檢查科組建設(shè)狀況，檢查各功能場室的管理狀況等等。

6、狠抓教學(xué)常規(guī)管理。各科組在抓好備課質(zhì)量的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化作業(yè)布置、批改、以及學(xué)生書寫格式規(guī)范化的管理。本學(xué)期擬在各班開展一次作業(yè)展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試，把學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，推動良好學(xué)風(fēng)的形成。

7、完善集體備課制度。備課組活動要做到“三定”、“四備”和“五統(tǒng)一”，即定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法；學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)、統(tǒng)一測驗(yàn)考試。使用新教材的備課組要加強(qiáng)對教材、教法、學(xué)法以及練習(xí)的研究，以便盡快適應(yīng)新教材。各備課組還要抓好每次集體備課的質(zhì)量，落實(shí)好備課的專題，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。

8、開展教改專題研究。各科組的教研工作要繼續(xù)以目標(biāo)分層教學(xué)為重點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)，并圍繞專題進(jìn)一步做好宣傳發(fā)動工作，組織教師學(xué)習(xí)理論，掌握操作方法，參加有關(guān)教研活動。在研究過程中，各科組要發(fā)揮備課組的力量，分工合作，共同研討，不斷總結(jié)。本學(xué)期的教學(xué)工作檢查仍以目標(biāo)分層教學(xué)為核心，全面檢查、考核各教師在備課、上課、作業(yè)布置與批改等方面對目標(biāo)分層教學(xué)的應(yīng)用。

9、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任不僅要認(rèn)真抓好班風(fēng)，通過良好的班風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)，還要配合科任，參與各科的教學(xué)管理。班主任要多組織些與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，在班內(nèi)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？迫我Y(jié)合教學(xué)實(shí)際多給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并逐步掌握學(xué)習(xí)的技能和技巧。

10、培養(yǎng)青年教師。以結(jié)對子、壓擔(dān)子、搭臺子、引路子等形式，按照《新教師教學(xué)達(dá)標(biāo)規(guī)定》和《教師結(jié)對子制度》中的有關(guān)要求，導(dǎo)師和新教師各自履行好自身的職責(zé)，并分階段對新教師進(jìn)行考核，以幫助新教師盡快提高業(yè)務(wù)水平。

11、大力開展第二課堂活動。各備課組要組織相應(yīng)的興趣小組、競賽小組，為參加省市有關(guān)競賽作好充分準(zhǔn)備，并力爭獲得好名次。本學(xué)期各科組要針對優(yōu)生抓好輔導(dǎo)的落實(shí)，舉行1~2次學(xué)科競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課余生活，提高學(xué)生素質(zhì)。

的12、加強(qiáng)圖書館、實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理。根據(jù)市教育局要求，充實(shí)必要的器材、設(shè)備、報(bào)刊、圖書和雜志等，進(jìn)一步加大課本、輔導(dǎo)材料、練習(xí)資料等的訂購和管理力度，科組長要切實(shí)負(fù)責(zé)，經(jīng)常檢查督促有關(guān)功能室的管理工作。

三、行事歷

周次 日期 工作內(nèi)容

1、 9月3日——8日 開學(xué)典禮；穩(wěn)定學(xué)生情緒；教師結(jié)對子會議；教師 制定工作計(jì)劃

2、 9月9日——15日 畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會；市完中語.數(shù).政.生.化科組 長會議；市語.數(shù).政.生.化鎮(zhèn)中心教研組長會議；市 政治課題組會；高中物理競賽

3、 9月16日——22日 上學(xué)期期末考總結(jié)會議；完中物理科組長會；市各 科鎮(zhèn)中心教研組長會；“展示你的才能”系列活動 發(fā)動工作

4、 9月23日——29日 班優(yōu)秀作業(yè)展覽；高中市各科中心教研組長會；市 數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)評比；市教育科研課題工作會；市初 中、高中青年教師化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω傎悾煌曛杏?jì)算機(jī) 科組長會；九月份文明班評比；參加鎮(zhèn)中小學(xué)生文 藝匯演

5、 9月30日——6日 國慶節(jié)

6、 10月7日——13日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；新教師工作座談會；市高中藝 術(shù)教育研討會；高中化學(xué)奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學(xué)常規(guī)檢查；市初、高中美術(shù)公開課；高一地 理、物理研討課；全國高中數(shù)學(xué)競賽；政治高中課 題組實(shí)驗(yàn)研討活動

8、 10月21日——27日 教研工作檢查；市高中藝術(shù)課（音樂、美術(shù)）教學(xué) 調(diào)查；初中地理教學(xué)研討；全國中學(xué)信息學(xué)奧賽； 高一化學(xué)研究課；初中化學(xué)公開課；粵（順）港澳 語文單元教學(xué)研討會；初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)研討會； 十月份文明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結(jié)對子階段性總結(jié)；高二歷史研討課；高三物 理復(fù)習(xí)研討課；政治科高考輔導(dǎo)講座

周次 日期 工作內(nèi)容

10、 11月4日——10日 新教材使用情況研討；市音樂教學(xué)研討課；市教研 室下鄉(xiāng)視導(dǎo)；“展示你的才能”系列活動；學(xué)校體 育運(yùn)動會

11、 11月11日——17日 班學(xué)法指導(dǎo)工作調(diào)查；市高中化學(xué)新教材使用情況 調(diào)查；省中青年高中語文教師閱讀教學(xué)競賽；高三 政治復(fù)習(xí)研討課；初中計(jì)算機(jī)研討課

12、 11月18日——24日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市初中歷史課堂教學(xué) 研討會；初中物理公開課；文學(xué)創(chuàng)作大賽 總結(jié)

13、 11月25日——12月1日 目標(biāo)分層教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選；市中小學(xué)落實(shí)教學(xué)常規(guī) 工作調(diào)研；十一月份文明班評比，班主任工作調(diào)查

14、 12月2日——8日 班學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，學(xué)習(xí)之星評選；市中小學(xué)音樂 說課比賽；初中史地生教學(xué)情況調(diào)查；市中學(xué)生即 席作文競賽；中學(xué)數(shù)學(xué)課題實(shí)驗(yàn)視導(dǎo)

15、 12月9日——15日 優(yōu)秀論文評選，市中學(xué)生物說課比賽；市初中化學(xué) 單元目標(biāo)引導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)研討會；政治課題組實(shí)驗(yàn)工 作調(diào)查；高考備考視導(dǎo)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會

16、 12月16日——22日 教學(xué)常規(guī)檢查；市高中化學(xué)開展研究探索性學(xué)習(xí)情 況調(diào)查；市學(xué)科帶頭人、新秀、教學(xué)能手復(fù)評

17、 12月23日——29日 學(xué)習(xí)質(zhì)量跟蹤測試；市高三物理復(fù)習(xí)研討課；數(shù)學(xué) 課題實(shí)驗(yàn)工作總結(jié)會；十二月份文明班評比

18、 12月30日——1月5日 期末復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會；市中小學(xué)各科論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標(biāo)分層教學(xué)總結(jié)

20、 1月13日——19日 新教師期末復(fù)習(xí)督導(dǎo)

篇(3)

 

歷史學(xué)科分論壇會議分別于4月12日下午在華東師范大學(xué)文科大樓、4月13日上午在上海青浦區(qū)朱家角中學(xué)舉行，來自全國各地高等師范院校的20余名專家學(xué)者代表參加了論壇，會議由聶幼犁教授(華東師范大學(xué)課程系)主持。在前后兩天的教育論壇中，各位代表們主要圍繞下面幾個(gè)問題展開了熱烈的討論：

 

一、關(guān)于師范院校歷史教師

 

教育當(dāng)前面臨的各類問題

 

1、畢業(yè)生就業(yè)率低

 

葉小兵教授(首都師范大學(xué)歷史系)：首都師范大學(xué)培養(yǎng)歷史教師正處于一個(gè)危急階段，去年就業(yè)率60%，歷史系師范類畢業(yè)生40%找不到工作，除了北京市的客觀原因外，學(xué)校的師范教育定位不確定、學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力下降，競爭力差，也是原因之一。

 

莊韻勤副教授(上海師范大學(xué)歷史系)：上海師范大學(xué)歷史教育畢業(yè)生也面臨同樣的問題，最近能走上中學(xué)歷史教學(xué)崗位的比例在下降，最低的一次大約只有20%左右。

 

編者評述：實(shí)際上，中學(xué)人事機(jī)制的僵化也是畢業(yè)生就業(yè)難的原因之一?，F(xiàn)在在崗的很多初中歷史教師并不具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的不在少數(shù)。這就造成在崗的不合格，合格的沒有崗位。農(nóng)村中學(xué)仍需要大量的本科畢業(yè)生，但是，有些大學(xué)生也不愿意到農(nóng)村中學(xué)去。當(dāng)然，農(nóng)村中學(xué)的待遇較低也是客觀原因，這需要有關(guān)部門統(tǒng)籌解決。

 

2、歷史專業(yè)基礎(chǔ)課不扎實(shí)

 

蔡堅(jiān)副教授(華東師范大學(xué)歷史系)：現(xiàn)在中學(xué)歷史老師中的青年教師專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)。主要表現(xiàn)在：一是知識陳舊，有些還把過去學(xué)的很舊的知識教給學(xué)生。二是沒有創(chuàng)造力，中學(xué)教師的創(chuàng)造力集中表現(xiàn)為對教材富有個(gè)性的把握，但是現(xiàn)在的老師做不到。

 

貝國梁高級教師(朱家角中學(xué))：剛剛畢業(yè)的歷史系師范生，最先暴露的缺點(diǎn)就是通史知識缺乏。結(jié)合多年來在教學(xué)中的體會，我認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)最需要具備如下素質(zhì)的歷史老師，其一，必須有一種敬業(yè)愛崗的精神;其二，有相當(dāng)豐富的專業(yè)知識，包括比較扎實(shí)的通史知識、與通史有關(guān)的專業(yè)理論知識和一定的史學(xué)研究方法;其三，中學(xué)老師需要有比較強(qiáng)的口頭表述能力;其四，還要具有一定的教學(xué)研究能力。

 

王斯德教授(華東師范大學(xué)歷史系、《歷史教學(xué)問題》雜志主編)：中學(xué)教師到底缺什么，恐怕主要還是缺學(xué)科知識，現(xiàn)在根本的問題是提高教師的學(xué)科水平。如果教師本身對自己所教專業(yè)知識沒有比較高的水平，怎么能教好學(xué)生?

 

編者評述：專業(yè)基礎(chǔ)薄弱是普遍性問題。年輕教師知識的短缺還是正常的，歷史知識的積累不可能在大學(xué)全部完成，在從業(yè)過程中，持之以恒地閱讀學(xué)習(xí)，慢慢提升，可能是必經(jīng)之路。更令人擔(dān)憂的是。現(xiàn)在部分中學(xué)教師思想僵化，不知學(xué)科發(fā)展的趨勢，仍囿于中學(xué)的一套傳統(tǒng)模式。教師是課改的關(guān)鍵之一。怎樣提升整體中學(xué)教師的水平是一個(gè)大問題。培養(yǎng)的年輕教師如何具有新思想、掌握學(xué)科發(fā)展的新知識，使其很快成為適應(yīng)素質(zhì)教育所需的新型教師，是師范教育的任務(wù)。下面的發(fā)言針對這個(gè)問題。

 

3、師范教育的歷史課程教學(xué)內(nèi)容和方法有問題

 

陳輝教授(四川師范大學(xué)歷史系)：現(xiàn)在的一個(gè)教學(xué)弊端是，大學(xué)教師講課是根據(jù)自己的科研課題、研究的程度，講什么內(nèi)容完全憑個(gè)人的興趣，不是根據(jù)一定教學(xué)計(jì)劃。特別是兩門通史和史學(xué)理論應(yīng)該根據(jù)中學(xué)課改的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在本科生的史學(xué)觀念很陳舊。至于史觀在中學(xué)中的應(yīng)用，據(jù)調(diào)查，70%的老師說他們在大學(xué)里沒有學(xué)過相關(guān)知識。

 

趙克禮副教授(陜西師范大學(xué)歷史系)：培養(yǎng)教師的課程體系和我們教給學(xué)生的教學(xué)理論、我們所給學(xué)生的知識，事實(shí)上很多時(shí)候是假的、空的，脫離中學(xué)教學(xué)實(shí)際的。我們要培養(yǎng)的是21世紀(jì)的中學(xué)教師，他們是肩負(fù)課改重任的中學(xué)教師，中學(xué)要實(shí)行探究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，而我們大學(xué)的所有課堂都是在滿堂灌，想要培養(yǎng)出能到中學(xué)去指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的師范生是很難的。

 

蔡堅(jiān)副教授：現(xiàn)在師范院校歷史系的課程設(shè)置和非師范類歷史系的課程沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是多了幾個(gè)教育理論課和教育實(shí)習(xí)的學(xué)分而已。師范類歷史課程必須抓住“通史”，但是否增加了“通史”的學(xué)分就解決問題了呢?沒有，還應(yīng)研究師范類學(xué)生的“通史”內(nèi)容和非師范類學(xué)生的通史內(nèi)容有哪些區(qū)別。如果在大學(xué)里面學(xué)的內(nèi)容和到中學(xué)里教的內(nèi)容(包括基本方面和觀點(diǎn))基本不相關(guān)，學(xué)生的“專業(yè)基礎(chǔ)”又何從談起?問題還在于我們的課程形態(tài)、課程類型、課程性質(zhì)和課程模式應(yīng)該有別于非師范類院校的歷史課程。現(xiàn)在有些大學(xué)老師的教學(xué)觀念非常落后，他們的教學(xué)就是把自己研究的歷史內(nèi)容(結(jié)果)傳輸給學(xué)生，經(jīng)過這樣教學(xué)“師范”的熏陶，學(xué)生將來怎樣到中學(xué)里面去教學(xué)?目前大學(xué)的課程是傳輸知識的課程多，培養(yǎng)能力的課程少。甚至像“原著選讀”之類的課程，也變成了大學(xué)教師的“解讀”課，是教師“讀”，不是學(xué)生讀。所以，改變師范類歷史課程的形態(tài)、類型和模式很重要。

 

張?jiān)淌?臺灣清華大學(xué)歷史研究所)：我講一個(gè)案例，曾經(jīng)有一段時(shí)間，美國哈佛大學(xué)歷史系的入學(xué)率越來越低，比東亞系的入學(xué)率還要低，經(jīng)過老師們的分析，發(fā)現(xiàn)整個(gè)系的教學(xué)設(shè)置出現(xiàn)了問題，教師們都是在講過去發(fā)生的事情。所以他們就改革教學(xué)，即以問題為主，講這個(gè)問題是怎樣得到的，這個(gè)問題根據(jù)的歷史知識是什么，這個(gè)問題是怎樣論證的。這樣改革之后，歷史系入學(xué)率又開始高了。所以，最根本的恐怕還是，學(xué)歷史不是要知道過去發(fā)生了多少事情，而是要從這門學(xué)問里學(xué)到其所提供的學(xué)科能力。相應(yīng)的老師就要有能力，要知道這個(gè)問題怎么來理解，應(yīng)該怎么思考，怎么理解出一些道理。老師怎么有這個(gè)能力，就需要一個(gè)力量，這個(gè)力量能提供培養(yǎng)能力的一些資源。比如說師范院校的專家教授們就應(yīng)該讓學(xué)生在很有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最有用的東西。

 

聶幼犁教授：教師教育問題，固然與課程設(shè)置的學(xué)分比例有關(guān)，還應(yīng)該包括這些課怎么上的問題，教學(xué)目標(biāo)是什么。史學(xué)的誕生就是為了教育人、培養(yǎng)人的。歷史教育的終極追求就是為了中華民族的人權(quán)、人性、人文的崛起。歷史教育本身也要改革，要有人，要有思想，要有道德，要有智慧。我們的孩子將來不是都做史學(xué)家，而是要成為21世紀(jì)建設(shè)有中國特色社會主義的公民。學(xué)生們要面向未來，認(rèn)識世界、認(rèn)識自己、認(rèn)識新事物，在學(xué)歷史的過程中應(yīng)該學(xué)會人生的道理、智慧和方法，通史課程要強(qiáng)調(diào)“通”，專史課程要強(qiáng)調(diào)“智慧”，教育課程要強(qiáng)調(diào)“務(wù)實(shí)”。

 

在一個(gè)封閉的社會中，大而化之的唯物主義高調(diào)，加上“灌輸”模式的分析及其觀點(diǎn)、結(jié)論，只要基本符合社會主流意識，就可能使基礎(chǔ)教育中的歷史教育取得短暫的成功;但在一個(gè)開放的社會中，在信息社會中，如此做法，即使十分符合主流意識，就不可能成功。學(xué)生最喜歡、最需要的是在學(xué)習(xí)生動具體的、有史實(shí)的過程中學(xué)會實(shí)在的、可遷移的、基于唯物史觀的觀察社會、認(rèn)識世界、內(nèi)省自己的思想方法，并在此過程中形成情感態(tài)度價(jià)值觀?？吹迷佻F(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)后發(fā)達(dá)國家，在一個(gè)精神文明、社會誠信、榮辱是非嚴(yán)重缺失的社會中，這一點(diǎn)尤為突出。所以，我認(rèn)為在未來教師教育和當(dāng)前教師在職培訓(xùn)中，加強(qiáng)唯物史觀的理論學(xué)習(xí)和思想方法教育已經(jīng)刻不容緩!否則，我們的教育將在良好的、真誠的愿望中，在客觀效果上走向自己的反面。

 

編者評述：這是很重要的問題?；蛟S哈佛的經(jīng)驗(yàn)具有普遍意義。我們能知道歷史發(fā)生過多少事情?不客氣地說，現(xiàn)在很多有成就的“博導(dǎo)”，也只熟悉自己的專業(yè)領(lǐng)域，歷史學(xué)科的其他領(lǐng)域他們也不那么熟悉。中學(xué)教師反而要中外兼通。要培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師首先應(yīng)當(dāng)基本掌握歷史這門學(xué)問里的學(xué)科能力，要知道怎樣理解歷史，怎樣思考，結(jié)論是怎樣產(chǎn)生的。改革師范教育的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)引起廣泛的注意。

 

4、學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定

 

陳輝教授：隨著市場經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，受各方面誘惑很大，歷史系的學(xué)生真正能夠安心做一名中學(xué)教師的少之又少，據(jù)我們的調(diào)查，至少有80%學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定。趙克禮副教授認(rèn)為，我們師范教育不僅僅是專業(yè)知識問題和專業(yè)技能問題，更重要的是專業(yè)思想問題。現(xiàn)在我們學(xué)校的情況是，免費(fèi)師范生自己很茫然，作為一個(gè)免費(fèi)師范生在報(bào)名之前有充分的思想準(zhǔn)備嗎?知道這個(gè)職業(yè)要干什么嗎?知道這個(gè)職業(yè)的特征是什么嗎?學(xué)生不知道，很茫然的背后就是沒有真正的動力。

 

編者評述：這是老問題。專業(yè)思想的穩(wěn)固需要在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成。有很多事實(shí)證明，展現(xiàn)歷史學(xué)的學(xué)術(shù)魅力是使學(xué)習(xí)者發(fā)生興趣的關(guān)鍵。

 

5、師范生教育實(shí)習(xí)存在問題

 

姬秉新教授(西北師范大學(xué)歷史系)：現(xiàn)在實(shí)行的師范生頂崗實(shí)習(xí)制度有一定問題。實(shí)習(xí)的作用是什么?是學(xué)生不知道怎么當(dāng)老師，我們要手把手交給學(xué)生怎么做。教學(xué)法課程只是講了一些方式方法，怎么做，要在實(shí)習(xí)中去學(xué)做。但是，目前師范生頂崗實(shí)習(xí)去了，規(guī)范的老師指導(dǎo)就沒有了，規(guī)范的教案書寫沒有了，規(guī)范地試教也沒有了，學(xué)生不會講課，這樣把學(xué)校的牌子也砸了。呼吁大家應(yīng)該向教育部提意見，不要讓師范生去頂崗實(shí)習(xí)。

 

葉小兵教授：教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面，實(shí)習(xí)尚要延長時(shí)間?，F(xiàn)在教育部已經(jīng)有明確規(guī)定師范生實(shí)習(xí)不能少于一個(gè)學(xué)期?，F(xiàn)在首都師范大學(xué)的想法是4+2模式。四年本科，兩年教師教育，其中有一年把學(xué)生放在郊區(qū)的學(xué)校，既支邊，又加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。

 

二、關(guān)于師范院校歷史教育專業(yè)的課程設(shè)置問題

 

莊韻勤副教授：上海師范大學(xué)的課程設(shè)置，從理論上說，主要有三個(gè)層面。第一個(gè)層面教學(xué)法;第二個(gè)層面可分為兩個(gè)方面，第一，是教材研究，第二，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化的教學(xué)成分，開設(shè)多媒體或者現(xiàn)代教學(xué)，但是在第一個(gè)層面還要講傳統(tǒng)的教學(xué)法;第三個(gè)層面，是應(yīng)對中學(xué)的拓展型課程的選修課。從實(shí)踐上說，分為三階段模式：第一階段，見習(xí)階段，定位是了解教師。在大一大二進(jìn)行，主要分為觀摩、理解、模仿。在學(xué)生了解中學(xué)歷史教學(xué)情況的同時(shí)，讓學(xué)生到學(xué)校做副班主任，參與到學(xué)生的管理工作。每個(gè)學(xué)期都會集中作一次交流，四個(gè)學(xué)期共四次交流，學(xué)生提供經(jīng)驗(yàn)。第二階段教育實(shí)習(xí)，這一階段的定位是學(xué)做老師。安排18周，原先是6周。一方面，學(xué)會做班主任工作，另一方面是學(xué)科實(shí)習(xí)。第三階段：研習(xí)階段，定位是做好老師。把以前的實(shí)習(xí)小結(jié)延伸了，單獨(dú)設(shè)了一個(gè)階段，通過幾種樣式進(jìn)行，不是每一個(gè)年級都是一種樣式，第一，請?zhí)丶壗處煘閷W(xué)生實(shí)習(xí)期間拍攝下來的交流課進(jìn)行點(diǎn)評，因?yàn)樗麄冊诶碚摵蛯?shí)踐方面都有一定的層次。不像在前兩個(gè)階段請的是青年教師和中年教師，這樣使得學(xué)生能夠逐步接受。第二，我們要求每一個(gè)實(shí)習(xí)小組推出一堂學(xué)生提供一堂交流課，拍下來，然后選一兩堂課，在特級教師點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，我們自己也點(diǎn)評，然后寫出書面報(bào)告。同時(shí)在研習(xí)階段我們也引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己在實(shí)習(xí)階段的調(diào)查、研習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為學(xué)位論文，學(xué)位論文不僅要對現(xiàn)象描述，還要對現(xiàn)象進(jìn)行解釋。

 

周鞏固教授(東北師范大學(xué)歷史系)：我們新的課程設(shè)置計(jì)劃是這樣的，通識課程是50學(xué)分，歷史專業(yè)課是80學(xué)分，教師教育課25學(xué)分，一共155學(xué)分。通識課程除了外語、哲學(xué)等，還有10學(xué)分的人文通識課。變化比較大的是為了適應(yīng)免費(fèi)師范教育，設(shè)置了25學(xué)分的教師教育課程，這25學(xué)分的教師教育，可能會沖擊歷史專業(yè)教育。另外，在2004年開設(shè)了文科大綜合課程。歷史專業(yè)課分為三大塊，第一大塊是歷史專業(yè)基礎(chǔ)課，第二大塊是歷史專業(yè)主干課，第三大塊是歷史專業(yè)系列選修課。東北師大的歷史專業(yè)基礎(chǔ)課是由9門文科大綜合課程組成的。從2004年開始，文史哲每個(gè)院系開設(shè)三門課程，共同組成9門課程，形成文史哲三個(gè)本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，歷史系開設(shè)的課程有中國思想史、西方思想史，史學(xué)通論;文學(xué)院開設(shè)的有文學(xué)通論，古代漢語，中外文學(xué)名著賞析;哲學(xué)系開設(shè)的有哲學(xué)通論，邏輯學(xué)，當(dāng)代西方哲學(xué)思潮，這就共同形成了我們歷史系本科的專業(yè)基礎(chǔ)課。中國通史、世界通史，中國史學(xué)史，西方史學(xué)史構(gòu)成專業(yè)主干課。專業(yè)基礎(chǔ)課32學(xué)分，專業(yè)專干課36學(xué)分，總之，必修課就達(dá)到了68學(xué)分，這樣大大壓縮了專業(yè)系列選修課的分量，只有12學(xué)分。去年免費(fèi)師范生教育的開設(shè)，為了傳統(tǒng)歷史學(xué)科的建設(shè)，開設(shè)了歷史專業(yè)的非師范專業(yè)——全球文明史專業(yè)，這是為想攻讀碩士、博士的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)。

 

王斯德教授：有這樣幾門類型課的設(shè)置非常重要：第一，兩門通史課。這兩門通史課是最重要的，一定要學(xué)好。要請最好的老師來上課，提高學(xué)生們對歷史學(xué)習(xí)的興趣。第二，選修課。選修課要進(jìn)一步升華，主要側(cè)重于學(xué)習(xí)方法，不要太多，要少而精，學(xué)那些有代表性的，而且要教學(xué)生學(xué)會怎樣進(jìn)行研究。第三，經(jīng)典著作。經(jīng)典著作是人類文明的結(jié)晶。講中外的經(jīng)典著作，讓學(xué)生與古代的大思想家、大學(xué)問家對話。第四，史家講座。華東師范大學(xué)開了一門課就叫史家講座，有學(xué)分的。第五，史學(xué)理論。光有資料，沒有理論分析、沒有理論思維是不行的，長此以往，講課講不好，寫文章寫不好。史學(xué)概論這門課要開好，打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。第六，實(shí)踐性課程。有兩門課很重要，一是畢業(yè)論文，這是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的全面考察;二是教育實(shí)習(xí)。第七，教育類課程。學(xué)生對這些課興趣不大，但并不代表不重要，問題是我們在教育方法上還有問題。

 

張?jiān)淌冢号_灣的情況是把斷代史加到了通史里面。中國通史16個(gè)學(xué)分，每周四節(jié)課，共上兩年，這樣，通史作為基礎(chǔ)課就鞏固了。關(guān)于經(jīng)典著作，每兩年在臺灣大學(xué)開設(shè)一次“資治通鑒”課，鼓勵(lì)學(xué)生如果對經(jīng)典感興趣，就去研究一部經(jīng)典。據(jù)我了解，關(guān)于史家講座，在香港大學(xué)歷史系的每一位老師都要講授自己的最新研究成果，結(jié)果很多學(xué)生轉(zhuǎn)到了歷史系，可見教學(xué)效果很好。

 

編者評述：師范教育的課程問題或許“具有中國特色”。據(jù)了解，發(fā)達(dá)國家沒有那么多高等師范院校，美國似乎就是這樣。在我們國家的高等院校中，各類師范性質(zhì)的院校占一定比例。那么，研究師范院校的課程設(shè)置就很有必要。目前中學(xué)教師的工作量比較大，一位歷史教師同時(shí)教授4個(gè)班200左右學(xué)生的情況很普遍。如果參照發(fā)達(dá)國家學(xué)生與教師的比率，我國對教師的需求量還可能保持一個(gè)時(shí)期。師范院校要辦出特色，取決于課程設(shè)置。師范院校培養(yǎng)的學(xué)生競爭教師職業(yè)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)于綜合院校，但現(xiàn)在的實(shí)際不是這樣。

 

三、關(guān)于歷史“學(xué)科教學(xué)論”課程發(fā)展中的相關(guān)問題

 

朱煜副教授(揚(yáng)州大學(xué)歷史系)：作為學(xué)科教師教育涉及的面很廣，包括課程、課程體系、課程設(shè)置。通常我們認(rèn)為要培養(yǎng)一位教師包括三塊，專業(yè)知識，教育理論知識，還有學(xué)科教學(xué)論。歷史教學(xué)論這門學(xué)科歷史還是比較悠久的，但是發(fā)展至今停滯不前了，為什么停滯不前?因?yàn)檫@門學(xué)科的發(fā)展中的確存在一些問題，主要兩個(gè)方面，第一，是這門學(xué)科的歸宿問題，這門學(xué)科是歸在教育學(xué)門下的，是二級學(xué)科課程與教學(xué)論下屬的學(xué)科教學(xué)論，在教育理論的圈子里，研究歷史課程與教學(xué)論的人很少，研究教育的人不關(guān)注學(xué)科教學(xué)，瞧不起，認(rèn)為搞的是教學(xué)方法，技能、技巧。所以，這門的學(xué)科歸宿沒有位置，學(xué)科發(fā)展處于一個(gè)游離狀態(tài)。這門學(xué)科將走向何處?這可能是擺在所有課程與教學(xué)論同行面前的一個(gè)問題，是向史學(xué)方向去還是向教育學(xué)的方向去?第二，我們沒有從技能技巧方面向理論方面進(jìn)一步提升，我們搞的研究偏重于操作性，還沒有真正形成我們歷史教育的理論。我們需要有宏觀的東西，要搞清楚諸如歷史教學(xué)論是什么，歷史教學(xué)論要研究什么等基礎(chǔ)問題。

 

聶幼犁教授：我從1982年畢業(yè)至今一直在思考?xì)v史課程與教學(xué)論是什么?哲學(xué)?科學(xué)?藝術(shù)?到現(xiàn)在悟出一個(gè)道理，什么都不是，什么也都是。造好一座橋梁，物理學(xué)、地理學(xué)、化學(xué)、人文學(xué)……都要懂。我們就是造橋，就是要培養(yǎng)好學(xué)生，是扮演著“工程師”的角色。對歷史教育論的學(xué)科歧視是膚淺的表現(xiàn)，沒有道理，更不合情理。我們研究的對象是學(xué)生，比研究貓、狗、耗子更復(fù)雜、更高級。歷史是超空間、超時(shí)間的智慧，是做人的智慧，不是流水賬，關(guān)鍵是我們要自己拿出歷史的智慧來，使學(xué)生變得聰明、成功，而不是考試后就還給老師。

 

任世江編審(《歷史教學(xué)》雜志主編)：大學(xué)的職能分為兩個(gè)方面，一是培養(yǎng)人，師范院校要培養(yǎng)能夠承擔(dān)歷史教育職責(zé)的教師，另一方面，大學(xué)還承擔(dān)著研究工作，學(xué)術(shù)研究體現(xiàn)了一所大學(xué)在這一領(lǐng)域的水平。本次學(xué)科論壇，研究師范教學(xué)和教師的培養(yǎng)問題，適應(yīng)中學(xué)教學(xué)是一個(gè)方面，更重要的是怎樣引領(lǐng)中學(xué)教學(xué)，研究的問題應(yīng)該要影響到國家的相關(guān)政策和相關(guān)文件的制定。那么，我們就需要討論，當(dāng)前歷史教育的關(guān)鍵問題是什么?現(xiàn)在我們的歷史教育學(xué)不缺理論，純理論的東西比較多，但是，歷史教育是應(yīng)用的學(xué)問，不是純學(xué)術(shù)范圍的問題。歷史教育要傳承民族文化，培養(yǎng)有理性的公民，現(xiàn)在的歷史教育能達(dá)到這樣的目的嗎?存在什么問題?師范大學(xué)應(yīng)該研究歷史教育的核心問題，現(xiàn)在需要解決的問題。比如說現(xiàn)在的中學(xué)歷史課程內(nèi)容，是否符合歷史教育的總體目標(biāo)?這是我想跟大家討論的第一個(gè)問題。我們的課程原先大家說是通史體系，現(xiàn)在改為主題式的、專題式的體例，但是在內(nèi)容選擇上并沒有大的突破。教科書將通史中的相關(guān)內(nèi)容拼在一起就是專題，然后再增加一些社會生活的專題，主體內(nèi)容沒有大的變化。中學(xué)課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該有歷史教育的基本標(biāo)準(zhǔn)。講了很多年的課改，新課程也沒有很大變化。中學(xué)歷史課程和大學(xué)歷史系的課程，一個(gè)最大的區(qū)別就是中學(xué)是歷史教育，大學(xué)是培養(yǎng)歷史專業(yè)人才，師范院校不僅要使學(xué)生打下歷史學(xué)的基礎(chǔ)，而且還要使學(xué)生明白歷史學(xué)與歷史教育學(xué)的關(guān)系，通過歷史課程的內(nèi)容達(dá)到歷史教育的目的，是中學(xué)的特點(diǎn)。那么，中學(xué)歷史到底應(yīng)該學(xué)什么，是必須研究的問題。不明白什么是歷史教育，不知道歷史教育的特點(diǎn)，就解決不了這個(gè)問題。第二個(gè)問題，如果師范大學(xué)的課程設(shè)置要體現(xiàn)出自己的特色，就必須認(rèn)識中學(xué)歷史課程內(nèi)容的特質(zhì)。綜合大學(xué)的本科教育不用考慮這個(gè)問題。綜合大學(xué)的歷史專業(yè)完全可以從歷史學(xué)發(fā)展的角度考慮課程設(shè)置，但是，師范教育似乎不可以。中學(xué)歷史課程要具有時(shí)代性的特征，中學(xué)課程內(nèi)容的時(shí)代性，同時(shí)也對師范大學(xué)的本科教育提出了要求。歷史教育的時(shí)代性不是現(xiàn)在才提出來的。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特征，我國有這個(gè)傳統(tǒng)，發(fā)達(dá)國家也有同樣的要求。課程內(nèi)容怎么變化是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，沒有一個(gè)與課程理念相配套的、有中學(xué)特點(diǎn)的中學(xué)課程內(nèi)容，那么新課程所提倡的目標(biāo)就很難達(dá)到，就擺脫不了應(yīng)試教育的模式，歷史課也就不會有生命力。要讓學(xué)生愛學(xué)，就要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展重新選擇內(nèi)容、重新定位，要研究這個(gè)基礎(chǔ)問題。這個(gè)問題解決得好，師范教育的課程設(shè)置也就有了根據(jù)，師范教育的特點(diǎn)也就突出了。