序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇高中音樂(lè)教學(xué)總結(jié)與反思范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

研究的動(dòng)機(jī)

近年來(lái)，我國(guó)高中音樂(lè)教育開(kāi)展的如火如荼，音樂(lè)教育事業(yè)呈現(xiàn)一派生機(jī)，但也存在著不少問(wèn)題：由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，一些經(jīng)濟(jì)貧窮、觀念落后的地區(qū)連最基礎(chǔ)的音樂(lè)教育都無(wú)法得以開(kāi)展。而在經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，雖然高中音樂(lè)教育得到了較好的發(fā)展，但許多學(xué)校仍然把升學(xué)率擺在首位，音樂(lè)課形同虛設(shè)，很少有人真正關(guān)心重視藝術(shù)課程的教學(xué)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求在不斷提高。在這個(gè)信息高速發(fā)達(dá)的時(shí)代，最需要的就是適應(yīng)新時(shí)代、具有高能力、高素質(zhì)的全面發(fā)展人才，而更好地開(kāi)展高中音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)地發(fā)展具有積極意義的。

研究的目的、意義、對(duì)象

在當(dāng)今這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力的空前提高，引起社會(huì)深刻的變革，我國(guó)正進(jìn)行著歷史以來(lái)規(guī)模、力度、難度最大的一次基礎(chǔ)教育課程改革。然而，我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，教育發(fā)展十分不平衡，各地師資水平差異很大。因此，在不同的地區(qū)有效實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)就成了筆者研究的目的與對(duì)象。采用文獻(xiàn)研究法、歸納法、實(shí)例論證發(fā)、問(wèn)卷調(diào)查法等。總結(jié)教學(xué)中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問(wèn)題，進(jìn)行總的概括和現(xiàn)狀研究，從中進(jìn)一步落實(shí)和完善普通高中音樂(lè)教育的教學(xué)理念，以及提出音樂(lè)教育改革后存在的問(wèn)題和不足及解決措施，使其普通高中音樂(lè)教育得到完善和發(fā)展。

。

（一）普通高中音樂(lè)課改個(gè)案研究

羅燕平在《石家莊市普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》提出“轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立全新教育人才觀、嘗試教學(xué)新模式；建立良好的音樂(lè)教育管理機(jī)構(gòu)；開(kāi)展第二課堂和豐富多彩的課外藝術(shù)活動(dòng)；加大音樂(lè)學(xué)校社會(huì)力量辦學(xué)力度；建立激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師積極性；教學(xué)內(nèi)容上處理好“美育”與“求知”的關(guān)系；音樂(lè)課內(nèi)容要傾向于民族音樂(lè)等方面。”

（二）普通高中音樂(lè)課改課堂教學(xué)研究

周媛在《淺論普通高中音樂(lè)教育的課程改革》中提出“面向全體學(xué)生，注重因材施教”姜麗榮在“淺談普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出普通高中音樂(lè)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)少數(shù)同學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練，忽視了多數(shù)同學(xué)的素質(zhì)教育。

（三）普通高中音樂(lè)新課改教育教學(xué)的理論探討。

周媛在《淺論普通高中音樂(lè)教育的課程改革》中提出“遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)”，姜麗榮在“淺談普通高中音樂(lè)教育現(xiàn)狀與發(fā)展”中提出音樂(lè)課“信天游” 式的課堂教學(xué)，嚴(yán)重阻礙著《新課標(biāo)》的貫徹和實(shí)施。毛哲茹在《淺談高中音樂(lè)教育的“教”與“學(xué)”》中提出由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

以上文獻(xiàn)為我們進(jìn)一步研究提供了理論基礎(chǔ)，但是同時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)研究還有待進(jìn)一步的深入。

1.全面發(fā)展、個(gè)性培養(yǎng)

普通高中音樂(lè)教育應(yīng)該注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，素質(zhì)教育的提高。

2.全方面合理制定教學(xué)計(jì)劃

學(xué)校應(yīng)必要采取強(qiáng)制性的檢查與監(jiān)督手段，要有音樂(lè)教育學(xué)期計(jì)劃，學(xué)年目標(biāo)，音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)理念和實(shí)際教學(xué)措施。

3.注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，大于對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握

教學(xué)的任務(wù)不僅是教，更是為了學(xué)。“授人以魚，不如授之以漁”應(yīng)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，自己去開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的大門。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)各地區(qū)在普通高中音樂(lè)教育的改革形勢(shì)下，筆者圍繞“普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施現(xiàn)狀研究和反思”的課題，不難看出高中音樂(lè)教育方面取得的成績(jī)是有目共睹的，同時(shí)存在的問(wèn)題也是顯而易見(jiàn)的，然而，這種自上而下的教育改革路徑雖有明顯的優(yōu)越性，但也難念有一些不切實(shí)際和一點(diǎn)蓋面的情況，不過(guò)，我相信通過(guò)《課改》的實(shí)施，各地區(qū)的老師們都有了一些新課程的概念，給未來(lái)的音樂(lè)教育提供更好的保障。愿高中新課程改革能更順利的執(zhí)行和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王平.《對(duì)普通音樂(lè)教育改革的兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)》[J]. 西安音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授

[2] 中華人民共和國(guó)教育部制定《普通高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》[J].北京人民教育出版社

[3] 謝苗苗.《普通高校音樂(lè)教育管理初探――以上海四所高校為例》[J]. 上海音樂(lè)學(xué)院

[4] 周媛.《淺談普通高中音樂(lè)教育的課程改革――以連云港市新浦區(qū)普通高中音樂(lè)教育課程改革為實(shí)力的調(diào)查研究》[D]. 南京藝術(shù)學(xué)院

[5] 毛哲茹.《淺談高中音樂(lè)教育的“教”與“學(xué)”》[N]. 西安市 ，2010

[6] 錢麗.《對(duì)高中音樂(lè)教育的研究與思考》[N]. 嵊州市崇仁中學(xué)，浙江嵊州 312400 ， 2012

[7] 王萬(wàn)龍，姜麗蓉.《 淺談普通高中音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展》[N]. 榆林市第二中學(xué)、米脂縣沙家店學(xué)區(qū)，2011

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè) 新課改 個(gè)性

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象嚴(yán)重

據(jù)調(diào)查當(dāng)今高中音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，重知識(shí)技能、輕審美熏陶現(xiàn)象較為嚴(yán)重。一味的增加學(xué)生的知識(shí)技能而沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)欣賞課有別于技術(shù)課的目的。例如，有位教師在上《藍(lán)色多瑙河》時(shí)，先介紹音樂(lè)家約翰?施特勞斯，然后講解圓舞曲，接著分析每一首小圓舞曲的曲式結(jié)構(gòu)，所以等到這位教師將這首音樂(lè)的序曲、五首小圓舞曲、龐大的尾奏都解剖完時(shí)，一節(jié)課只剩下5分鐘了。學(xué)生們幾乎得不到欣賞的機(jī)會(huì)。這就是傳統(tǒng)的“重知識(shí)技能，輕審美體驗(yàn)”的教學(xué)觀念仍在起主導(dǎo)作用的緣故。

（二）教學(xué)理念陳舊，以語(yǔ)言代替音樂(lè)

在課堂欣賞中，教師的語(yǔ)言滿堂灌，以語(yǔ)言代替音樂(lè)。有些教師很認(rèn)真的備課，找了許多有關(guān)音樂(lè)或音樂(lè)家的背景資料，在課堂上喋喋不休、一字不漏地灌輸給學(xué)生，結(jié)果音樂(lè)欣賞課變成了音樂(lè)故事課。學(xué)生會(huì)感到枯燥，教師也會(huì)很疲憊。曾經(jīng)有位教師在上歌劇《白毛女》時(shí)，熱情、耐心地向?qū)W生介紹電影白毛女的故事，學(xué)生聽(tīng)得津津有味。但結(jié)果是完全脫離了音樂(lè)本體，整整一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)歌劇的了解，對(duì)喜兒、楊白勞的音樂(lè)形象感受卻仍可能是空白。也有相當(dāng)一部分的教師在教學(xué)中經(jīng)常用自己的語(yǔ)言描述音樂(lè)，并將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。他們上課往往喜歡從標(biāo)題著眼，把想象中的視覺(jué)形象描繪得有聲有色。但是音樂(lè)是一種特殊的藝術(shù)，是由音響通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，使聽(tīng)者產(chǎn)生聯(lián)想、表象、想象等心理活動(dòng)的過(guò)程，絕非確定性很強(qiáng)的文字語(yǔ)言可以表達(dá)的。它訴之于流動(dòng)的音響中，其藝術(shù)形象是非視覺(jué)性的，也非語(yǔ)義的。這就決定了音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)賞為主而非講解。我們?cè)谝魳?lè)課堂中要將音樂(lè)的耳朵還給學(xué)生，讓學(xué)生在各自的聆聽(tīng)中去品評(píng)、咀嚼，享受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的獨(dú)特美感。

二、新課改下提高教學(xué)質(zhì)量的方法策略

（一）注重個(gè)性化教育在高中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

個(gè)性化教育是新課程改革基本理念的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要內(nèi)容是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。所以我們?cè)诟咧幸魳?lè)教學(xué)實(shí)踐中就要尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們主體性作用，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

1.更新觀念，樹(shù)立個(gè)性化音樂(lè)教育的理念

教師應(yīng)從自身上了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異立志做到“四心”。“信心”：對(duì)每一位的學(xué)生給予成功的期望；“愛(ài)心”：讓所有學(xué)生都能感受到愛(ài)心的潤(rùn)澤；“公心”：對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生都要一視同仁；“耐心”：尤其是給予問(wèn)題生全面照顧。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注個(gè)別學(xué)生

在高中音樂(lè)教學(xué)中，教師要掌握正確的教育方法，在課堂上多鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。首先，通過(guò)各種有效手段，最大限度地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知的熱情。盡量的多給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功的喜悅中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)，即使再微小的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)后的效果都會(huì)很大。另外，教學(xué)信息要及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因總結(jié)，從中掌握成功的方法。最后，把握各種類型學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況，因人而異的對(duì)其不斷提高其學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求。

3.研究、發(fā)現(xiàn)、個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通常是以統(tǒng)一的模式要求每個(gè)學(xué)生，這就從根本上否定了學(xué)生的獨(dú)特性。要想挖掘出每個(gè)學(xué)生的個(gè)性潛質(zhì)，就必須確立多層次、多維度的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立思想、情感和個(gè)性的有血有肉的個(gè)體，教師不可能根據(jù)一個(gè)目標(biāo)，一種模式把學(xué)生塑造成完全一致的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品。現(xiàn)實(shí)的教學(xué)目標(biāo)必須是多層次的，在達(dá)到最基本的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的前提下，依照學(xué)生的志向，他們?cè)敢饣蜻m合向哪個(gè)方向發(fā)展就向哪個(gè)方向發(fā)展。學(xué)生的個(gè)性與多樣性，要求教師必須丟棄陳舊的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生不同的要求，分層次、有目的地進(jìn)行教學(xué)。

4.充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

在課堂教學(xué)中，必須要正確處理好教師與學(xué)生二者的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用，做到“主體”和“主導(dǎo)”相統(tǒng)一。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與。改“教師強(qiáng)制教”為“學(xué)生主動(dòng)學(xué)”。所以，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，把原來(lái)課堂上的以教師教為主，一言堂似的模式變成以學(xué)生學(xué)為主，教師引導(dǎo)的模式。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)、積極地參與教學(xué)過(guò)程，才能激活出他們的內(nèi)在動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能挖掘出來(lái)。

（二）了解學(xué)生需求，改變教學(xué)觀念

在具體教學(xué)過(guò)程中，高中音樂(lè)教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)有這種現(xiàn)象的存在：高中學(xué)生由于年齡上的特點(diǎn)，學(xué)生在音樂(lè)課堂上表現(xiàn)出不主動(dòng)、不交往、不合作的行為，課堂氣氛因此往往會(huì)較為壓抑沉悶。他們不再像小學(xué)或初中學(xué)生那樣天真、忘我、積極地來(lái)投入音樂(lè)活動(dòng)，他們更注重自己在集體中的形象，因此怕出錯(cuò)，怕遭人笑話，有了很多的顧慮。這對(duì)音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：怎樣才能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在音樂(lè)課中得到應(yīng)有的美的享受，從而使高中音樂(lè)教學(xué)有實(shí)質(zhì)性的突破呢?筆者認(rèn)為，熱愛(ài)學(xué)生，一切從學(xué)生自身出發(fā)，建立新的教學(xué)觀念，掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生需求，做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。我們需要了解他們?cè)趥€(gè)人興趣方面的喜好，建立良好的師生關(guān)系，充分尊重他們，同時(shí)改變傳統(tǒng)教育觀念，兼顧學(xué)生由于年齡、興趣以及認(rèn)識(shí)水平等方面的特點(diǎn)而產(chǎn)生的獨(dú)特的審美需求，以此來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。另外，當(dāng)今的學(xué)生都有許多自己喜歡的歌星，音樂(lè)教師應(yīng)與時(shí)代同步，了解學(xué)生關(guān)于音樂(lè)的熱門話題，搭建起與學(xué)生溝通的橋梁。華東師范大學(xué)教授葉瀾曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)好的教師體現(xiàn)在能夠讀懂學(xué)生，了解學(xué)生的需求。相信這樣的音樂(lè)教師一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎，這樣的音樂(lè)課也自然會(huì)成為學(xué)生們的所愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

高中音樂(lè)課堂教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過(guò)程。新理念的樹(shù)立，新實(shí)踐的實(shí)施需要我們?cè)谡n堂教學(xué)中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探究，認(rèn)真吃透新課標(biāo)精神，努力按照新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求加速改變教學(xué)觀念，樹(shù)立新的教學(xué)理念，大膽進(jìn)行全新的嘗試。根據(jù)高中新課改背景下高師音樂(lè)教育的現(xiàn)狀反思，筆者認(rèn)為，高中音樂(lè)教師應(yīng)在現(xiàn)行改革方案的基礎(chǔ)上及時(shí)進(jìn)行調(diào)整以適應(yīng)高中新課改的狀況，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，改變陳舊、老套、不適宜學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，在不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)上提高高中音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹理，繆關(guān)言.中學(xué)音樂(lè)教學(xué)論新編[M].高等教育出版社，1997.

篇(3)

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；教學(xué)方法；問(wèn)題；未來(lái)展望

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）03-0328-01

隨著課程改革的不斷深入，藝術(shù)欣賞課程在整個(gè)高中教學(xué)體系中越來(lái)越受到重視。同時(shí)隨著素質(zhì)教育不斷的向前推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)成為教學(xué)的重點(diǎn)，音樂(lè)作為提高學(xué)生鑒賞能力和審美感知的一門重要課程，能夠更好的促進(jìn)新課標(biāo)改革以及學(xué)生的全面發(fā)展。在教育新契機(jī)的大環(huán)境下，為了更好的提升音樂(lè)教學(xué)，我們必須及時(shí)對(duì)以往的音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行反思，并結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際情況探究更加科學(xué)的教學(xué)方法，提高高中音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

1.在過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)中，存在著一些特別的問(wèn)題

1.1 城鄉(xiāng)音樂(lè)教育差距過(guò)大。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，城市的教學(xué)硬件設(shè)施比較好，教師的素質(zhì)也比較高，與此相比，鄉(xiāng)村高中卻沒(méi)有這么好的教學(xué)條件，甚至有的學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不高，對(duì)于音樂(lè)課程沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。在以往應(yīng)試教育的壓力下，高中生面臨著巨大的升學(xué)壓力，認(rèn)為應(yīng)該把更多的時(shí)間投入到語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等學(xué)科中來(lái)，這樣才能夠在高考中勝出。甚至有的學(xué)校在教學(xué)體系中設(shè)置了音樂(lè)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)工作中，音樂(lè)課往往成為了學(xué)生的自習(xí)課，音樂(lè)課"名存實(shí)亡"。

1.3 音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以引起學(xué)生的興趣。在過(guò)去的音樂(lè)教材中，所選取的內(nèi)容還是那些具有鮮明的時(shí)代特色的作品，而這些作品由于距離現(xiàn)在久遠(yuǎn)，往往學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容不能夠很好的把握，不能夠理解作品的背景，不能夠理解作品中的意像，造成學(xué)生不愿意去學(xué)的現(xiàn)象。

2.對(duì)未來(lái)的展望

針對(duì)過(guò)去音樂(lè)教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，我們應(yīng)該從不同的角度去探究新的音樂(lè)教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛(ài)上音樂(lè)，讓音樂(lè)成為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的一部分，從而讓他們更好的受益于音樂(lè)，不斷的提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.1 政府應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入，縮小城鄉(xiāng)差距。現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，人們的精神需求同樣在不斷的提高。面對(duì)這種情況，政府應(yīng)該加大對(duì)相對(duì)條件較差的高中學(xué)校的資金投入，讓他們同樣擁有較好的音樂(lè)教學(xué)條件。可以加大支持高素質(zhì)的教師進(jìn)行周期性的扶持，同時(shí)還可以設(shè)立"校與校"的定點(diǎn)幫扶計(jì)劃，讓鄉(xiāng)村的高中學(xué)生同樣能夠享受到高水平的音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生們能夠在音樂(lè)教學(xué)中感受到一個(gè)新的世界。通過(guò)上述方法，可以促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的不斷的發(fā)展，促進(jìn)教育平等。

2.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠從多方面感受到音樂(lè)的魅力。音樂(lè)作為人們情感的表達(dá)方式之一，往往只有身臨其境的體驗(yàn)才能夠感知到音樂(lè)的美和音樂(lè)的巨大影響。因此在教學(xué)方法中，可以設(shè)置情景課堂，引導(dǎo)學(xué)生去感受音樂(lè)，進(jìn)行體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)。比如在民樂(lè)《賽馬》的教學(xué)中，老師可以通過(guò)播放相關(guān)紀(jì)錄片的方式，讓學(xué)生能夠了解在大草原上人們進(jìn)行賽馬的真實(shí)情景，讓學(xué)生感受到人們當(dāng)時(shí)緊張和愉悅的心境。通過(guò)這種方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情感，更好的了解《賽馬》這部作品的情景和音樂(lè)美。這種認(rèn)知式的學(xué)習(xí)方法，不僅能讓學(xué)生更好的理解作品，還能夠開(kāi)拓學(xué)生們的心境，更好的改善和提高學(xué)生的心理品質(zhì)。

音樂(lè)作為一個(gè)具有特殊性質(zhì)的學(xué)科，還應(yīng)該從教學(xué)手段上進(jìn)行改革。以往的音樂(lè)教學(xué)教師只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行五音譜的教學(xué)和簡(jiǎn)單的試唱教學(xué)，那是因?yàn)榭陀^條件造成的。但是現(xiàn)在我國(guó)的科技水平取得了日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)日趨普遍，通過(guò)多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生以一個(gè)立體的方式更好的融入到音樂(lè)情景中去，讓學(xué)生能夠有著身臨其境的審美體驗(yàn)。

在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。在以往的教學(xué)中，往往教師起著主體性的作用。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，這種教學(xué)模式往往不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種方式，應(yīng)該以學(xué)生為主，從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要成為一個(gè)"向?qū)?的角色，給學(xué)生一個(gè)充分的思維空間，給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放自由的發(fā)言空間，讓學(xué)生主動(dòng)的去探討對(duì)于音樂(lè)作品的感受和理解，尊重學(xué)生的主體地位。通過(guò)這種方式能夠讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中面對(duì)陌生的知識(shí)，能夠知道從哪些方面做出分析，從而有效的解決問(wèn)題。

2.3 更新教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)掘有代表性的音樂(lè)教學(xué)資源，開(kāi)展形式多樣的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。高中音樂(lè)的教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力和認(rèn)知能力，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，因此面對(duì)這些要求，應(yīng)該更好的從教學(xué)內(nèi)容上做出選擇，讓音樂(lè)教學(xué)更好的回歸到素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。因此在音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容上應(yīng)該選取能夠引導(dǎo)高中學(xué)生發(fā)展的符合主旋律的音樂(lè)作品，同時(shí)還要注意音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，讓學(xué)生能夠認(rèn)知到一個(gè)多元豐富的音樂(lè)世界。

篇(4)

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)教學(xué)；德育教育；方法

音樂(lè)是打開(kāi)人類心靈大門的鑰匙，欣賞音樂(lè)時(shí)人們可以獲得“情感與情感的碰撞”。優(yōu)美的音樂(lè)可以使學(xué)生個(gè)性得到釋放，得到美的享受，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生正確的辨別能力與是非觀念。在德育方面，音樂(lè)教學(xué)也有著不可忽視的優(yōu)勢(shì)。那么怎么通過(guò)形式多樣的高中音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)其德育教育功能呢？ 下面我結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覍?duì)此的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)科解讀

音樂(lè)學(xué)科設(shè)置的根本原因是什么？音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的目標(biāo)又是什么？只是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一定的音樂(lè)知識(shí)嗎？在回答這些問(wèn)題時(shí)，每一位音樂(lè)教育者不僅要對(duì)本學(xué)科的學(xué)科內(nèi)涵進(jìn)行思考。高中階段的音樂(lè)教育分為廣義和狹義兩個(gè)概念，廣義的概念是指各種泛化的媒介資源對(duì)音樂(lè)知識(shí)和技能的傳輸及影響，在學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其審美意識(shí)和思想情操得以陶冶和鍛煉；狹義的概念是指以高中音樂(lè)教學(xué)大綱為要求，對(duì)大學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)理論和視唱練耳、聲樂(lè)、器樂(lè)等技能學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)技能，培育全面的藝術(shù)和道德兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

二、問(wèn)題凸顯

（一）教學(xué)實(shí)際展現(xiàn)

高中音樂(lè)雖然也是高中學(xué)段學(xué)校教育的主要組成之一，但是在實(shí)際教育教學(xué)中并沒(méi)有得到該有的重視。在我國(guó)的重點(diǎn)高中學(xué)校和偏遠(yuǎn)的高中學(xué)校，呈現(xiàn)出音樂(lè)課程設(shè)置與年級(jí)增長(zhǎng)而減少的趨勢(shì)，用數(shù)理化等課程替代音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀較為普遍，這對(duì)于高中生的身心健康和人格發(fā)展極為不利，學(xué)生在承擔(dān)過(guò)重學(xué)科負(fù)擔(dān)之下，無(wú)法進(jìn)行全面的、客觀的成長(zhǎng)教育，這是不適宜的，也不符合教育改革體制所期望的全面、高素質(zhì)人才的要求。

（二）教學(xué)問(wèn)題展現(xiàn)

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中存在著許多的問(wèn)題，通過(guò)筆者的分析與總結(jié)，可以對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的高中音樂(lè)教育主要呈現(xiàn)出三個(gè)方面的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：其一，高中階段的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)完全成為了學(xué)科課程的點(diǎn)綴和輔助品，音樂(lè)課程訓(xùn)練根本就沒(méi)有與學(xué)生的思想教育相聯(lián)系；其二，高中音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)還欠缺。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生的思想教育和美學(xué)教育的關(guān)注度不夠，并沒(méi)有在音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和人生價(jià)值的指引；其三，應(yīng)試教育的中國(guó)教學(xué)現(xiàn)狀也制約了高中音樂(lè)的全面功能的實(shí)現(xiàn)，尤其對(duì)高中生的美學(xué)與德育功能方面的教學(xué)，根本無(wú)法得以實(shí)施。

三、方法解析

（一）樹(shù)立融入觀念

學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是全面的發(fā)展，這里的發(fā)展，不僅僅是知識(shí)與理論的發(fā)展，還應(yīng)該有情感與品德的發(fā)展。高中的學(xué)科課程之中，對(duì)學(xué)生智力學(xué)習(xí)和知識(shí)的傳授是教學(xué)重點(diǎn)，但是，在高中階段的學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，高中生的思想品德構(gòu)建也是重要的關(guān)鍵性時(shí)期，德育與智育發(fā)展有很大的不同，它是一種春風(fēng)細(xì)雨式的教育，是一種潛移默化的教育，它不同于學(xué)科課程中教師對(duì)學(xué)生思維的啟迪和智力的拓展，也是學(xué)生的個(gè)性德育形成的過(guò)程。高中音樂(lè)則正是德育形成的重要而特殊的手段，音樂(lè)以其特殊的表達(dá)方式，以強(qiáng)烈的韻律、節(jié)奏等展現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的內(nèi)心的感染力和表現(xiàn)力，同時(shí)完成由音樂(lè)的語(yǔ)言方式向德育語(yǔ)言的特殊轉(zhuǎn)換，使學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中滲透入德育的思想和意識(shí)。

（二）激發(fā)學(xué)生的情感

音樂(lè)教育可以激發(fā)出學(xué)生的“情感”，德育教育離不開(kāi)學(xué)生的“情感”，德育教育在某些方面的展現(xiàn)就是情感的教育。可以說(shuō)，對(duì)學(xué)生德育的教學(xué)首先要建立在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德情感的培養(yǎng)之上，要以音樂(lè)蘊(yùn)涵的豐富情感為引，牽動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情緒，用音樂(lè)豐富的旋律表現(xiàn)向?qū)W生講述情與美的觀念，從而培養(yǎng)高中生的道德情感。如：音樂(lè)鑒賞中對(duì)《少女的祈禱》樂(lè)曲中，在美妙的音樂(lè)旋律的感受中，高中生可以感受到這首樂(lè)曲中對(duì)真善美的向往和追求，在與音樂(lè)共振的過(guò)程中，體會(huì)到強(qiáng)烈的道德共鳴。

（三）思維發(fā)展為主

音樂(lè)的學(xué)習(xí)同樣需要不斷的思考，當(dāng)學(xué)生感知知識(shí)之后，會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴，那么，在獲得情感之后，又會(huì)怎樣呢？學(xué)生在具備初期的道德情感體驗(yàn)之后，還要具備相應(yīng)的道德思維能力，能夠在音樂(lè)鑒賞與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)真假美丑、善與惡的是非明辨能力，從而增強(qiáng)對(duì)自己性格品質(zhì)的操控能力和反思能力。就戲劇而言，無(wú)論喜劇還是悲劇，都是對(duì)人和事的模仿，意在表達(dá)善惡傾向、美丑偏好，通過(guò)劇中的臺(tái)詞轉(zhuǎn)換為樂(lè)詞，并將輔以強(qiáng)烈的韻律，可以賦予音樂(lè)以極為豐富的道德內(nèi)涵。如：音樂(lè)鑒賞《國(guó)之瑰寶―――京劇》，學(xué)生在變幻的戲劇情節(jié)中感受到強(qiáng)烈的是非對(duì)錯(cuò)、美丑善惡，通過(guò)對(duì)相關(guān)京劇經(jīng)典曲目的知識(shí)性了解，增強(qiáng)對(duì)生活中道德的評(píng)價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)道德思維由音樂(lè)向生活德育的遷移。

（四）知識(shí)學(xué)習(xí)要內(nèi)化

篇(5)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；嘗試

合作學(xué)習(xí)是新課改背景下學(xué)生學(xué)法的一種創(chuàng)新，同時(shí)又是一種教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)能有效地解決課堂教學(xué)效益問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。隨著新課改的深化，高中音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式變革被提上議事日程。如何提高高中音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，人們的研究和實(shí)踐很多，方法不同，各有千秋。我們結(jié)合學(xué)生實(shí)際。采合作學(xué)習(xí)模式。在高一年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中嘗試，取得了較為顯著的效果，仔細(xì)反思，其模式結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程都是很有意義的。

一、合作學(xué)習(xí)的理論來(lái)源

合作學(xué)習(xí)源于小組學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。一般的界定是：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在由2名以上學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)形式。在實(shí)際運(yùn)作中，合作學(xué)習(xí)可以是兩人之間的合作，也可以是多人之間的合作。其理論支撐之一，是西方的社會(huì)互賴?yán)碚?Social interdependence theory)。該理論認(rèn)為，群體的本質(zhì)就是導(dǎo)致群體成為一個(gè)“動(dòng)力整體”的成員之間的互賴(這種互賴通常由共同目標(biāo)而創(chuàng)設(shè))，在這個(gè)動(dòng)力整體中。任何成員狀態(tài)的變化都會(huì)引起其他成員狀態(tài)的變化。同時(shí)，成員之間緊張的內(nèi)在狀態(tài)能激勵(lì)群體達(dá)成共同的預(yù)期目的。因此。基于互賴的合作學(xué)習(xí)就是“當(dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力。”使用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于學(xué)生合作精神和團(tuán)體意識(shí)的培養(yǎng)，促其智力放大，思維共振，提高學(xué)習(xí)效益。學(xué)生在合作中各抒己見(jiàn)，集思廣益，克服片面，互相啟發(fā)，互相評(píng)價(jià)，互相激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；還可以進(jìn)行信息交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。高中音樂(lè)教學(xué)力求教學(xué)過(guò)程形成合作學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展，這是符合教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。高中音樂(lè)課有其特殊性，主要是高中學(xué)生心理特征發(fā)展變化，較初中階段相對(duì)沉默、內(nèi)向和冷靜，音樂(lè)課放開(kāi)來(lái)唱的少，一般的教唱也不感興趣。如果沿用傳統(tǒng)的授課、教唱方式。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大打折扣。而采用合作學(xué)習(xí)的方法，可以促其團(tuán)體意識(shí)的萌發(fā)，主動(dòng)參與，加上合作模式的優(yōu)化和具體方式的多元化，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、高中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

我們的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想是，采用班級(jí)教學(xué)基礎(chǔ)上的分組學(xué)習(xí)、個(gè)別教學(xué)等形式，形成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的音樂(lè)問(wèn)題或音樂(lè)學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的具體情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、巡回指導(dǎo)等動(dòng)力支持，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，促其獲得音樂(lè)智能的提高和身心素質(zhì)的發(fā)展。

(一)小組編制

主要以學(xué)生自由組合、隨機(jī)組合和臨時(shí)組合為主，教師可根據(jù)實(shí)際情況作一些調(diào)節(jié)，讓所有的學(xué)生都能組合成組，都有搭檔。一般2-4人為一組，成員優(yōu)差搭配、男女混編。其編排的理論根據(jù)是，優(yōu)差搭配可以讓學(xué)生互教共學(xué)。優(yōu)帶羞，以利共同進(jìn)步；男女混編有利于提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)的研究認(rèn)為，男女異性合作能提高心理專注力，提高工作效率，知識(shí)學(xué)習(xí)也體現(xiàn)這一規(guī)律。此外，合作學(xué)習(xí)小組可以經(jīng)常整編，一個(gè)月或兩個(gè)月后重新組合，以免僵化，同時(shí)也利于學(xué)生更大范圍的互動(dòng)，接觸更多的合作對(duì)象，鍛煉與不同風(fēng)格的同學(xué)合作的能力。

(二)合作模式的學(xué)習(xí)步驟

第一步：布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)

教師將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，形成問(wèn)題系列或任務(wù)式。學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身實(shí)際，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。這些任務(wù)包括：試唱練唱，互查作業(yè)、幫助同組同學(xué)弄懂問(wèn)題，協(xié)助同學(xué)記憶知識(shí)點(diǎn)。互相檢查背誦情況，探討預(yù)習(xí)思考題，合作查閱資料等等。學(xué)生小組接受任務(wù)后，討論解決辦法，形成任務(wù)解決方案，寫成書面計(jì)劃，教給老師備查。

第二步：分組課外學(xué)習(xí)

課外指音樂(lè)課時(shí)以外的學(xué)生可以自由支配的時(shí)間。學(xué)生可以在音樂(lè)室、教室、自家、課外活動(dòng)室、閱覽室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)室等地方，按組學(xué)習(xí)、查閱資料、聆聽(tīng)光碟樂(lè)帶等等。這是合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有否教學(xué)效果，效益高低，都主要體現(xiàn)在這一步驟。教師也特別加強(qiáng)課外合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，宏觀調(diào)控，不放任自流。由于活動(dòng)方式新穎，滿足學(xué)生不同需要，因而可以有效提高積極性，學(xué)生主動(dòng)參與。并設(shè)計(jì)出許多富有創(chuàng)新意義的學(xué)習(xí)方法。例如，有些小組根據(jù)自身?xiàng)l件，來(lái)卡拉OK形式學(xué)習(xí)歌唱，練習(xí)跟唱，往往很快就練好一首新曲，效果特顯著。又如創(chuàng)作風(fēng)格獨(dú)特的班歌，豐富班級(jí)文化；了解非洲音樂(lè)的特點(diǎn)，為其它學(xué)科學(xué)習(xí)提供便利等。這不僅開(kāi)闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，也有利于他們更好地理解其他學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)文藝演出，拍攝音樂(lè)MTV，校園歌手大賽，音樂(lè)劇表演，街舞大賽等等。音樂(lè)是表演的藝術(shù)，要給學(xué)生一個(gè)實(shí)踐的舞臺(tái)，充分展示他們的才華。分組課外學(xué)習(xí)。特別有利于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生們成為傳播“真善美”的小使者，從而提升他們的審美能力。

第三步：檢查課外合作學(xué)習(xí)

這一步驟一般放在新課之前，也可利用課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)的新課引入提問(wèn)來(lái)進(jìn)行，還可以借助專門的總結(jié)、演出、匯報(bào)等形式來(lái)處理，其結(jié)果是學(xué)生課外合作學(xué)習(xí)成果的展示。由于具有展示才藝、匯報(bào)收獲的意味，學(xué)生投入更為專注，學(xué)生收獲豐富多彩，互動(dòng)檢查讓大家樂(lè)不可支，心情舒暢。即使是課前檢查，也充滿和諧競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。教師提出問(wèn)題后。各合作學(xué)習(xí)小組積極搶答，開(kāi)展組與組之間的競(jìng)賽，本小組的成員進(jìn)行補(bǔ)充、糾正錯(cuò)誤。或者點(diǎn)各組較差的學(xué)生回答，抽查課外合作學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)各小組團(tuán)體的表現(xiàn)對(duì)小組合作給予評(píng)價(jià)評(píng)分，做出小結(jié)，強(qiáng)化集體觀念和合作意識(shí)。這樣處理。效果很好。

第四步：課堂合作學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)新課，當(dāng)然有教師的統(tǒng)一講解，或隨機(jī)總結(jié)。但主要仍是來(lái)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐過(guò)程中的體會(huì)，嘗試接觸新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按小組合作。或互練，或互聽(tīng)，或互背。或互查，教師隨堂巡查，隨機(jī)點(diǎn)撥，并在小組匯報(bào)時(shí)做出精要的點(diǎn)評(píng)小結(jié)。新課內(nèi)容也經(jīng)過(guò)“任務(wù)格式化”。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)之下，完成新課學(xué)習(xí)。

第五步：測(cè)驗(yàn)與反饋

安排時(shí)間。對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立測(cè)驗(yàn)，或按小組進(jìn)行競(jìng)賽，抽查不同小組學(xué)生獨(dú)立測(cè)驗(yàn)的結(jié)果。或根據(jù)小組競(jìng)賽情況，教師獲得關(guān)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀況的信息，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)，以求當(dāng)堂完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)課各小組合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的小結(jié)與評(píng)價(jià)；再布置課外作業(yè)及課后合作學(xué)習(xí)任務(wù)。開(kāi)啟合作學(xué)習(xí)模式的新的循環(huán)。

以上五個(gè)步驟可概括成如下循環(huán)模式：

布置課外合作學(xué)習(xí)任務(wù)――分組課外學(xué)習(xí)――檢查課外合作學(xué)習(xí)情況，引入新課――課堂合作學(xué)習(xí)――測(cè)驗(yàn)與反饋。

三、高中音樂(lè)教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

(一)開(kāi)放搞活音樂(lè)教學(xué)

開(kāi)放了課堂教學(xué)，給學(xué)生以自主選擇問(wèn)題任務(wù)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、形式自由選擇的機(jī)會(huì)。這就使高中音樂(lè)教學(xué)獲得新的動(dòng)力，與時(shí)俱進(jìn)。

(二)學(xué)生收效顯著

通過(guò)分組學(xué)習(xí)、完成任務(wù)，以及分組學(xué)習(xí)后的檢查交流，讓學(xué)生能鍛煉自己，獲得某方面的技能，如演唱、樂(lè)器、作曲等。并在檢查交流時(shí)，充分展示才藝。享受學(xué)習(xí)成果。因而能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)有效性大幅度提高。

(三)符合教學(xué)規(guī)律

學(xué)生的分組合作學(xué)習(xí)，也給學(xué)生以互相幫助、互動(dòng)探究、共同發(fā)展的機(jī)會(huì)，共同的任務(wù)、共同的興趣愛(ài)好，把學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性大為提高。而合作學(xué)習(xí)的任務(wù)式、問(wèn)題式，又使小組合作學(xué)習(xí)，具有探究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)，使得高中音樂(lè)合作學(xué)習(xí)的深度和廣度等，都符合課標(biāo)要求，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

事實(shí)證明，高中音樂(lè)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式，是切實(shí)可行的，既符合一般高中教學(xué)實(shí)際，又能滿足高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)發(fā)展需要，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，而且模式簡(jiǎn)捷，常用常新，具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新發(fā)展的價(jià)值和意義，值得在教學(xué)實(shí)踐中，繼續(xù)完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹理：新課程音樂(lè)教學(xué)案例選評(píng)[M]，高等教育出版社，2004

篇(6)

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；高中音樂(lè)鑒賞課；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2012）11-044-1

高中音樂(lè)課堂中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)表現(xiàn)得非常明顯，都希望能夠在音樂(lè)課堂上獲得身心的享受，但是課本上的音樂(lè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力不大，學(xué)生的興趣不高。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，音樂(lè)作為一種情感上的體驗(yàn)，是高中階段學(xué)生情感表達(dá)和情感交互的重要手段，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，從而真正意義上讓高中的音樂(lè)課堂成為學(xué)生所希望的樣子，對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)都是不可回避的重要問(wèn)題之一。

一、備課時(shí)莫忘學(xué)生

教師在備課過(guò)程中，如果僅僅按照課本的要求進(jìn)行準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的情感需求沒(méi)有良好的把握，是不可能獲得良好的課堂教學(xué)效果的。某些情況下，很多音樂(lè)教師感覺(jué)自己的備課是完美的，而實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生卻并不買賬，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中敷衍了事，基本上沒(méi)有領(lǐng)會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓。這就要求教師在備課過(guò)程中，更多地重視學(xué)生在課堂內(nèi)的主體地位，更多地考慮學(xué)生的情感需求，那么課堂效果將會(huì)有一個(gè)意想不到的提升。當(dāng)面對(duì)一個(gè)新的課題的時(shí)候，我們必須考慮，學(xué)生會(huì)對(duì)其中的那些部分有興趣，對(duì)那些部分的接受會(huì)較為困難，對(duì)于其中的難點(diǎn)部分，我們有必要投入更多的精力來(lái)思考學(xué)生如何能夠更好地了解，如何能夠更為容易地接受。

例如,在備《劃時(shí)代的音樂(lè)大師 貝多芬》這節(jié)課時(shí),我著重考慮了這樣一個(gè)問(wèn)題: 如何讓學(xué)生充分感知到貝多芬音樂(lè)里的 自由、平等、博愛(ài)的啟蒙思想,對(duì)其在音樂(lè)中所表達(dá)情感的體會(huì)，如果僅僅按照課本講解，那么學(xué)生對(duì)于課堂授課中的種種思考將會(huì)被扼殺，抽象的理論講解，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體掌握并不會(huì)有任何的幫助。而我在授課過(guò)程中，給學(xué)生講了貝多芬和歌德一同散步時(shí)遭遇貴族馬車的個(gè)故事。 世界上的貴族千千萬(wàn)萬(wàn),貝多芬只有一個(gè)! 這句話出現(xiàn)在課堂上，馬上引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)了。

二、做學(xué)生與作者間的橋梁,激起學(xué)生情感共鳴

課本上提供的欣賞曲目，大多是傳統(tǒng)意義上的優(yōu)秀經(jīng)典，學(xué)生對(duì)這部分音樂(lè)作品的興趣不高。這種情況產(chǎn)生的根源在于學(xué)生對(duì)作品作家的時(shí)代背景的陌生。曲高 不必 和寡。教師在這里的作用就是為學(xué)生和作者之間搭建一座橋梁，為學(xué)生在情感層次和作家對(duì)話提供一個(gè)基本的平臺(tái)。這就要求教師在授課過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)當(dāng)時(shí)的背景進(jìn)行介紹，而在備課過(guò)程中，也應(yīng)該把重點(diǎn)放在如何引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)，而不是一味地要求學(xué)生掌握枯燥的創(chuàng)作背景。例如,在講肖邦的鋼琴音樂(lè)專題課時(shí),我講述了肖邦與喬治桑的愛(ài)情故事。通過(guò)這段故事的講解來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)肖邦的內(nèi)心世界，這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠更好地掌握其蘊(yùn)含在音樂(lè)中的情感，自然而然地對(duì)其音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，課堂教學(xué)過(guò)程中也就表現(xiàn)出非常積極的一面。

三、嫻熟運(yùn)用參與式教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

參與式的教學(xué)方法在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用得較為廣泛，而我們?cè)谑褂眠@種教學(xué)方法的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生需要參與的地方，挑選的內(nèi)容必須難度適中，能夠符合學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握水平。太低，則學(xué)生沒(méi)有參與的興趣，太高，學(xué)生則望而卻步，所以，參與教學(xué)方法中，學(xué)生的參與內(nèi)容必須設(shè)定合適。例如,在學(xué)習(xí)鼓樂(lè)鏗鏘這節(jié)課時(shí),我根據(jù)學(xué)生水平編寫了兩條帶有附點(diǎn)和切分音符的節(jié)奏,學(xué)生掌握之后，就可以劃分為兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)行演唱，變化的節(jié)奏和樂(lè)音強(qiáng)弱的變化，對(duì)于提高學(xué)生的課堂參與興趣將會(huì)是積極的。通過(guò)這種練習(xí)方式，學(xué)生能夠更好地了解樂(lè)器在音樂(lè)中的重要地位，尤其是在打擊樂(lè)中聲音強(qiáng)重的作用，從而保證了整體上的練習(xí)效果。

四、利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段

藝術(shù)是相通的,部分音樂(lè)可能學(xué)生掌握起來(lái)較為困難，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就可以利用姊妹藝術(shù),豐富教學(xué)手段。不妨用相關(guān)聯(lián)的其他的藝術(shù)門類作為我們音樂(lè)課的教學(xué)工具,幫助學(xué)生形象而全面地理解音樂(lè)。

我在講巴赫這節(jié)課時(shí),為了讓學(xué)生通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)音樂(lè)的時(shí)代背景的掌握來(lái)提高對(duì)宗教音樂(lè)那種恢弘氣勢(shì)的感覺(jué)，準(zhǔn)備了一些歐洲大教堂的圖畫，通過(guò)圖片來(lái)展示當(dāng)時(shí)宗教的繁榮和發(fā)展，利用列位天神的壁畫,圖畫傳遞出的氛圍就是對(duì)宗教音樂(lè)最好的注解。通過(guò)這些例子的應(yīng)用，學(xué)生更為容易地掌握了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的精髓部分，對(duì)于其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也能夠符合課堂教學(xué)任務(wù)的要求，尤其是教師在這一過(guò)程中能夠和學(xué)生形成有效的溝通，更是在一定程度上提升了課堂教學(xué)的總體質(zhì)量，為學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

上述種種，是筆者在高中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中所形成的一些經(jīng)驗(yàn)之談，應(yīng)該說(shuō)，音樂(lè)教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)一樣，具體操作過(guò)程中都沒(méi)有一定的規(guī)范，筆者認(rèn)為，應(yīng)該教學(xué)過(guò)程中更多地重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，把握課堂內(nèi)容。而在教學(xué)工作中，筆者相信，只要做一個(gè)有心人,勤于思考,善于反思,多做總結(jié),就能提高我們的教學(xué)質(zhì)量,贏得學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)，最終為學(xué)生對(duì)課堂的興趣的提升提供相應(yīng)的幫助，而在這種教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中，自身的提升也是可以期望的。

［參考文獻(xiàn)］

［1］陸露.“流行風(fēng)”為高中音樂(lè)課堂帶來(lái)一股清流［D］.陜西師范大學(xué),2010（08）．

篇(7)

高中音樂(lè)鑒賞把課程定位在了“鑒賞”這一層次，以審美為主線，以古今中外的優(yōu)秀音樂(lè)作品為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具有體系新穎、觀點(diǎn)明晰、切合實(shí)際的特點(diǎn)。“鑒賞”和“欣賞”雖只一字之差，其意義卻大不相同。“欣賞”又可稱玩賞、領(lǐng)略，指一種相對(duì)被動(dòng)的、多從感官出發(fā)的審美行為，常常以其感性直觀引起的精神愉悅令人產(chǎn)生美感；“鑒賞”則更進(jìn)了一層，往往兼及感性和理性，又帶有品鑒、判斷、反思的意思，所以鑒賞含有區(qū)別、品味、品評(píng)的成分，是比欣賞更多些主觀成分的一種審美態(tài)度。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是音樂(lè)審美價(jià)值取向的培養(yǎng)方面，鑒賞更適用于高中學(xué)生。這一方面在中小學(xué)“欣賞”的基礎(chǔ)上，向高中學(xué)生提出了更高的要求，另一方面又能滿足高中學(xué)生更加強(qiáng)烈的求知欲望，使其有所圖而有所好，能保持學(xué)習(xí)的新鮮感和旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

新的高中音樂(lè)鑒賞模塊充分體現(xiàn)了音樂(lè)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的必要性、典型性以及它的不可替代性。突出以審美為核心，這是高中音樂(lè)鑒賞模塊教材的編寫理念。這一理念，既是對(duì)黨的教育方針的貫徹落實(shí)，也是對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的具體實(shí)施。以人音版高中鑒賞教材為例，新教材突出了音樂(lè)本身的藝術(shù)美，注意了音樂(lè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系的合理性，擴(kuò)大了音樂(lè)的創(chuàng)造空間，將音樂(lè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)融于音樂(lè)學(xué)習(xí)中，更加重視了整體音樂(lè)作品內(nèi)涵的審美作用。這些變化，使新的音樂(lè)教材特質(zhì)與作用發(fā)揮得更充分，也更加受到廣大師生的歡迎。

新的音樂(lè)教材內(nèi)容反映出音樂(lè)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和音樂(lè)發(fā)展方向的最新水平，同時(shí)，體現(xiàn)出音樂(lè)技能與音樂(lè)知識(shí)在當(dāng)下學(xué)生生活環(huán)境中的實(shí)踐意義，以及這兩者的有機(jī)結(jié)合關(guān)系和彼此間的聯(lián)系程度；體現(xiàn)出音樂(lè)教材內(nèi)容和組織形式的表達(dá)方式的科學(xué)性，從人性完善、人類進(jìn)步、文化傳承創(chuàng)新、世界發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮問(wèn)題。

在體例結(jié)構(gòu)方面，以往的音樂(lè)教材基本上就是單一的文本教材，顯然無(wú)法將音樂(lè)藝術(shù)的美充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前。傳統(tǒng)教材是以學(xué)科為中心，圍繞學(xué)科知識(shí)體系來(lái)選擇組織教學(xué)內(nèi)容，而較少考慮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的需要，因此教學(xué)的內(nèi)容陳舊、教材的體例封閉。新的教材則以學(xué)生為中心，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需要和成長(zhǎng)。《音樂(lè)鑒賞》教材的編寫是以新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”、“重視音樂(lè)實(shí)踐”，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，并將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的這樣的教育理念，在體例結(jié)構(gòu)突破理性的、死板封閉的音樂(lè)知識(shí)體系框架，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、審美心理以及活動(dòng)方式，以提供學(xué)生感性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)為出發(fā)點(diǎn)和主線，為學(xué)生欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)教材的體例結(jié)構(gòu)。與過(guò)去那種不符合高中學(xué)生審美心理特點(diǎn)的，以樂(lè)理知識(shí)為主線的成人化音樂(lè)專業(yè)的教材體例有著根本的區(qū)別。

教材內(nèi)容選擇方面，《音樂(lè)鑒賞》教材內(nèi)容選擇廣泛，考慮歷史、民族、文化、人文知識(shí)向度，在每一單元中都選取了各具特色的、代表不同地區(qū)的經(jīng)典的大量中外音樂(lè)精品。這些經(jīng)受了歷史的錘煉也得到了人們公認(rèn)的真正的藝術(shù)精品必然是美的化身，使得教材中的音樂(lè)作品內(nèi)容美達(dá)到了一個(gè)很高的境界。如《祖國(guó)頌》、《黃河大合唱》、《你是這樣的人》、《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》、《廣陵散》、《流水》、《陽(yáng)關(guān)三疊》、《歡樂(lè)頌》、《魔王》、《鱒魚》、《第九交響曲》等許多經(jīng)典作品，這些作品所表現(xiàn)的情感都是人世間最美的情感。通過(guò)這些思想內(nèi)涵豐富的作品，在潛移默化之中，學(xué)生的心靈深處受到震撼，精神人格得到陶冶，思想品德得到升華。

《音樂(lè)鑒賞》教材在各個(gè)單元定位上頗費(fèi)心思，每單元選取內(nèi)容的角度都不相同，而且中外兼顧，以中國(guó)為主。最大的突破在于改變了按照傳統(tǒng)的專業(yè)音樂(lè)史模式或大學(xué)音樂(lè)欣賞的模式進(jìn)行介紹的做法，而代之以能夠反映不同區(qū)域、地區(qū)的中外典型音樂(lè)體裁與作品。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)“學(xué)科本位”、“學(xué)科為中心”的弊病，在不同的音樂(lè)主題下、不同的范圍內(nèi)，緊緊圍繞人們的社會(huì)生活這個(gè)中心，結(jié)合個(gè)人生活、人類的生活環(huán)境、中國(guó)人生活的環(huán)境、世界不同地區(qū)人們生活的環(huán)境和人們生活的歷史等方面，勾勒人類音樂(lè)的全貌。音樂(lè)教材不僅是學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)和技能方面進(jìn)行學(xué)習(xí)的資源和工具，同時(shí)還應(yīng)反映出對(duì)學(xué)生整體精神世界的關(guān)照，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)課程使學(xué)生領(lǐng)悟到人文知識(shí)所包含的豐富內(nèi)涵，在了解和尊重并吸收其他民族的歷史文化的同時(shí)，特別要幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)中華民族文化的歸屬感和認(rèn)同感，這樣就容易建立學(xué)生的民族文化的崇高感和發(fā)揚(yáng)民族文化的使命感。因此，音樂(lè)教材內(nèi)容也體現(xiàn)出歷史價(jià)值觀和民族文化價(jià)值觀。

在親歷、體驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，《音樂(lè)鑒賞》教材具有開(kāi)放性、操作性、表演性和體驗(yàn)性特點(diǎn)。音樂(lè)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)性課程，在音樂(lè)教材的設(shè)計(jì)上是否體現(xiàn)出學(xué)生主體的參與意識(shí)和實(shí)踐行為是衡量教材接受效果的重要指標(biāo)之一。新的《音樂(lè)鑒賞》教材在教與學(xué)的互動(dòng)中，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性和親歷體驗(yàn)性為主，突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)并不否定教師的主導(dǎo)作用，而是強(qiáng)調(diào)教師在更高層次上的主導(dǎo)地位，特別是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課堂中遇到困難疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是尤為重要的。在這一方面中，音樂(lè)教材在音樂(lè)課程的開(kāi)放性、操作性、表演性和學(xué)生主體的親歷體驗(yàn)性方面以及音樂(lè)教材預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)情況，具有較高的價(jià)值體現(xiàn)。

在時(shí)代特色和編制水平方面，《音樂(lè)鑒賞》教材體現(xiàn)了時(shí)展的趨勢(shì)，在現(xiàn)代教育新理念下，將社會(huì)、學(xué)校、課堂、教材、教師、學(xué)生聯(lián)系在一起，組成一個(gè)完備的相互交換的信息“網(wǎng)絡(luò)”，課堂利用這個(gè)“網(wǎng)絡(luò)”完全可以越過(guò)各種地域界限，使音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)得到延伸和拓展。同時(shí)，《鑒賞》教材將所有文字、圖像、聲音、照片、動(dòng)畫等信息通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化手段進(jìn)行處理和演示，充分體現(xiàn)出音樂(lè)教材編制的科技含量和時(shí)代特色。在這一方面中，《音樂(lè)鑒賞》教材文字的編寫水平，文字圖像、聲音，能體現(xiàn)出音樂(lè)鑒賞模塊的直觀性、參與性、豐富性、趣味性、適應(yīng)性和可操作性。