序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文繼續教育筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、目前農村初中閱讀的現狀

學生方面，由于社會的飛速發展，學生獲取信息的渠道不僅僅是依靠書本，電視、網絡游戲已成當今學生鐘愛。一到課余時間，大部分學生會沉溺于電視和網絡之中，課余捧書求知的現象頻臨絕跡。上世紀七、八十年代的校園，清晨、下午，總見到許多學生執書學習，或背讀課本，或閱讀課外讀物，一派濃郁的讀書氛圍，洋溢于校園，時而還會傳來瑯瑯書聲。那真是多好的讀書場景啊！可現在，新世紀農村校園課余難聽到書聲，難見到學生開卷閱讀，學生一有時間就是泡網吧、玩手機、聽mp3、仿明星，一點文質才氣也沒有，言行舉止勞叉舞厭，文化素質極其低下，令人堪憂，語文閱讀教學形勢嚴峻。

教師方面，自認身處避遠農村，職業競爭不強，無失業憂患，滿足現狀，得過且過，不求上進，不學習，不去讀專業方面的書籍，致于文學書籍更是讀得更少。教學上，不去探索新教法，知識陳舊迂腐，教法濤聲依舊，課堂教學一成不變。對繼續教育搞形式、走過場。由于不讀書不學習，工作計劃、總結、論文寫作等教學材料不會寫或懶得寫，上網下載，應付差事，投機取巧，結果評職稱論文因下載被取消的事屢見不鮮。教學質量低劣把罪過推給“兩基”。教師自身閱讀和讀書尚且如此，學生讀書閱讀又如何養成習慣呢？語文閱讀教學的土壤在何處？筆者認為，要做好農村初中語文閱讀教學工作，需抓好以下幾點：

二、農村初中語文閱讀教學的對策

一是要營造一個濃厚的校園讀書環境，創建書香校園。我國古代孟母三遷說明了環境對孩子的影響之深，環境育人，環境成就人。要抓好語文閱讀教學，學校書香氛圍的大環境絕對不能缺少。如果校園讀書氛圍尚未形成，學生是無法靜下心來看書的。學校教師在營造書香校園上應率先垂范，為人師表，潛移默化地影響學生。師生共創濃厚的書香校園。學校要出臺規章制度，規定教師每個月每個學期讀書的數量，并檢查讀書筆記，還要求寫隨筆、寫論文，將讀書作寫作活動列為教師工作的重要內容進行考核，作為評優選模職務晉升的條件之一，用制度鞭策教師學習。同時，推廣教師公開學習，在校園讀書長廊、讀書亭、花前樹下讀書，營造書香校園。將教師的讀書經驗推廣到學生身上，要求學生與教師一同讀書學習，培養學生閱讀習慣。

三、要發揮學校圖書室的作用，提高圖書借閱率。

隨著“兩基”的實現，學校辦學條件得以改善，圖書配置也相當豐富。可是，許多學校和圖書只作擺設，沒有發揮作用。學校要設法動員學生借閱、教給學生閱讀方法，培養學生閱讀興趣。在圖書借閱方面要創新方法，免去繁瑣的登記、簽字等手續。可在班級設立借書小組，由小組統計學生需要借閱的圖書書目，然后統一到圖書室借書給學生讀，簡化借書手續，給學生讀書提供方便。

做好這兩方面工作，營造了良好的讀書環境，解決了無書讀的問題，為學生閱讀奠定了基礎，更為重要的是語文教師引導了。 三是要加強語文閱讀教學，提高學生閱讀能力。

1.有計劃、有目的地反復訓練，讓學生形成良好的穩固的語文閱讀習慣。葉圣陶先生說：“閱讀是自己的事……靠自己才能養成好習慣，培養真能力”。在閱讀教學中，要注重學生主動求知力的培養，以學生為主體，逐步養成學生主動感悟文本的良好習慣。

2.重視對學生語感的培養。語感能力是聽說讀寫能力的核心，在語文素質中是至關重要的。在教學過程中要鼓勵學生多讀、多用、多比較，語感就在潛移默化中培養了。

3.強化學生課外閱讀。語文課堂閱讀教學，只是授與學生探求知識的方法而已，課堂之外，還有大量可讀的“江河湖海”。語文課的課時，應拿出若干讓學生自由閱讀經典、名作、名著，從書中去打開眼界，擴展胸襟，造就積極向上的良好生活精神。

4.在讀中思考，感悟欣賞，提高語文素養。

語文課如果缺乏思考，就無法將書面死知識轉化為被吸收了的活的知識。因此，在教學中，要培養學生良好的思考習慣，要從縱橫、從生活、從時空、從宏觀、微觀等角度思考，將書本知識活化為自己的知識。還要將知識進行感悟欣賞，讓它完全被自己吸收，日積月累，語文素養就會提高。

四、要開展豐富的語文活動，激發學生閱讀興趣。

興趣是最好的老師，要培養學生愛語文，就要激發學生興趣。而興趣又往往是在一些活動中不知不覺培養起來的。因此，要讓學生養成良好的閱讀習慣，開展豐富多彩的語文活動必不可少。如：開展演講比賽，講故事比賽，作文比賽，朗誦比賽等這些語文活動，學生要完成好，之前事必要精心準備，寫演講稿，故事搜集，朗讀材料搜集，還要將它們理解透徹，有感而發。要完成好，就必然缺乏不了閱讀的過程，并且要精讀。在活動中學生有了興趣，閱讀能力也提高了。

五、注重古典文學閱讀，培養學生文化素養。

我國是世界文明古國之一，具有五千年燦爛的文化。每個朝代都造就了個性鮮明的文學名家，出現了獨具特色的文學式樣，古典名篇不計其數，如唐詩、宋詞、元曲、明清小說等許多篇目至今廣為流傳。老師要有目的、有計劃地把它們推薦給學生，有的篇目要求精讀，最好能熟讀成誦，領悟其思想內涵，接受古文化熏陶。

篇(2)

論文摘要：作為一線語文教師從“本真教育”出發，在修正教學內容、優化教學模式、開放考核評價三方面做些探索和實踐。

當前職業教育的癥結在于遮蔽了對教育本體的追問，因而向本真教育回歸是職業教育最重要的使命。任何時代的教育都必須面對教育的本體價值問題，即教育究竟何以存在，何用和何去何從。

“本真教育”是倡導務實求真的教育，是對教育規律的真正認同與接納，是摒棄傳統的教師中心論，是本色的教育、生本的教育和活的教育。職業教育的本真就是培養在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中級專門人才，具有基本的科學文化素養，具有必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的專業技能，具有繼續學習和適應職業變化的能力，具有創新精神和實踐、立業創業的能力，具有健康的身體和心理，具有基本的欣賞美和創造美的能力。

因此，中等職業教育不是附屬品，并不等同于短期的崗位培訓，更不能混淆于普通教育。

一、直面中職語文教學現狀

目前在大多數職校語文課堂教學中重知識輕能力，重傳授輕探究，重結論輕過程，重共性輕差異，重課內輕課外，重智育輕德育，高耗費低效率等傳統課堂教學固有的弊端依然普遍存在：每周四至五節課，同一年級不論什么專業使用同一語文教材，每學期寫六篇作文、教學十六至十八篇范文（教讀）、二至四次測驗、二次考試。普教行什么，職教也行什么，降低標準執行而已。考試是從一個很小的范圍內出的接近百分之七十的原題，且基本無變化；平時單元測試題的透明度就更大了，基本來自于平時的練習冊，這樣一種考前死記就能過關的考試機制，效果和后果可想而知，教學相長變成了教學相克。直至畢業，大多數學生依然錯字連篇，書面表達能力低，閱讀水平差。

馬克思言：“一切先輩們的傳統，像夢魘一樣糾纏著活人的頭腦。”大家都深刻領悟到職業教育文化課要為學生的專業發展服務，但傳統教學觀念仍然根深蒂固。顯然，職校學生個性和大腦結構本身并不適合目前以聽記為主的傳統教學模式，而實質上，我們卻還沒有找到適合他們思維習慣和方式的有效教學內容和途徑。觸及實質，因而談起來不輕松，不觸及本質又只是在表層做文章，雖然避開了改革的冒險性，但同樣絞殺了從根本上解決問題的可能性。

二、追問中等職業學校語文教學目標

中等職業學校語文教學大綱在表述上與普通高中總體一致，“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣。”但在目的性上更強調“為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”

中職語文教學目標就是促進學生職業意識、職業理想的形成，對學生的人文精神和科學精神的培養能起到積極的推進作用，促進學生綜合素質的提高和身心的健康發展，為繼續教育和終身發展做準備。

既然目標赫然，那么一切語文教學活動和創新都要立志于教學目標的達成。

三、俯身語文教學模式的探索

教育是“為了學生的完滿生活做準備”，與之不適應的教學方式沒有理由不改變。一線語文教師不能囿于教學現狀自怨自艾，要力所能及地尋求改變，回到“本真教育”的樸素出發點，做一個教學園地上的拓荒人。

（一）修正教學內容

1、首先教材要加入對學生字、詞、句、篇、語、修、邏、文的基礎訓練。職業學校學生語文基礎較差是不爭的事實，也不能回避。提高語文素養必須從基礎入手，只有通過大量反復地訓練才能促進學生嚴格讀寫，否則字不能成句，言不能成文。這部分基礎訓練應包括：讀音訓練——拼寫正音；寫字訓練——字要端正清楚，改正錯別字；用詞訓練——實詞、虛詞、常用成語；句子訓練——單句、復句、修改病句；修辭訓練——比喻、借代、擬人、夸張、對比、對偶、反復、反語、引用、設問、反問等常用修辭；標點使用——常用標點符號的規范使用。教材要通過作業設計、語文活動等方式反復訓練學生的語言基礎知識運用，只有彌補基礎知識的缺失，才能提高運用語言的能力。

2、教材不是圣旨，而是教學的線索和工具。要創造性使用教材，使教材為教學服務。教師可對教科書做出適當的“裁減”，根據本地、本校、本專業的實際情況進行取舍、增刪，依據學生的興趣、愛好和個性化選擇來拓深、拓寬語文課程的內涵和外延。語文教師應自動建構與社會、世界和生活的廣泛聯系，從而使有字之書和鮮活的現實同化為充滿生機的統一體，使母語課程得天獨厚的資源優勢得到盡可能充分的發揮。可以選擇一些對社會分析，對職業思考并富有時代氣息的文章，滲透職業素養的教育。如選擇《你可以不成功但不能不成長》，進行“職業與理想”教育；選擇《青年在選擇職業時的考慮》，進行“責任與義務”教育；選擇《人生即燃燒》，進行“人生與創造”教育； 選擇《致加西亞的信》，進行“敬業與樂業”教育……選擇是無止盡的，教材要因人而變，因專業而編，因社會而改。

（二）優化教學模式

語文教師要努力改善和優化教學流程，使每個教學環節都充滿生機和活力。教師在課程實施中應為學生的審美鑒賞留下廣闊的想象空間，為其個性化、職業化的課程體驗鋪設多種路向，從而點燃學生創意閱讀、創意聽說和創意寫作的內驅力。

1、組織閱讀交流活動，要求學生用自己喜歡的方法向同學推介喜歡的圖書，互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書等；又如開展讀書筆記展評活動，將讀書與寫作結合起來，要求學生或摘抄佳詞妙句，或摘抄精彩片斷，或寫讀后感，或是評點圖書內容等活動。通過活動的開展，來培養職校學生愛讀書、多讀書、讀好書和記誦名句、名篇的習慣，也達到鞏固閱讀效果的目的。

2、職校生不喜歡說教，動手能力較強，樂于參與活動。配合學生口語交際的實際需要，設計大量的口語訓練：如介紹式說話——自我介紹、活動介紹、知識介紹；描寫式說話——講故事、詩朗誦、模擬角色；體會式說話——思想匯報、談心勸說、自我批評；報告式說話——經驗交流、動員倡議、調查研究；討論式說話——主持發言、中心發言、爭議發言；模擬應聘、演講、辯論等訓練活動。口語教學可以采用情景教學和仿真教學，仿真教學就是遵循工作流程需求，精心籌謀出仿真的工作場景，讓學生身臨其境地進行職業語文能力的練習。如旅游專業的學生到旅游景點進行講解練習；汽車營銷專業的學生在“4s店”的情境下進行模擬練習；商貿類專業的學生在客戶商洽的氣氛中進行業務交談。仿真操練在學生提高語文素養的同時，提高職業素養并體驗到真實感。

3、多樣化的第二課堂。提高語文能力還應堅持課內教學與課外活動相聯系，多方滲入。如舉辦才藝展示、文史常識競賽，作家作品專題講座；指導學生積極加入“語言藝術團”

“文學社”“記者團”等；開展朗誦、演講比賽和辯論會；還可以策劃組織主題班會和團隊活動日等。課余豐富多彩的活動和生活不僅培育學生文學素養，更有效提高語言表達和應用能力。

（三）開放考核評價

評價系統在教學中的地位不亞于教學過程自己，而且有著風向標的作用。語文學科評價無法完全量化，所以不能用封鎖的、單一的體例做出周全的評價，就語文學習評價而言，主要從閱讀、寫作、口語交際、應用性能力四方面評價。重視對閱讀積累的過程評價，重視參與寫作的態度、方法和情感的評價，重視口語交際的訓練與實踐評價，重視應用性能力的訓練與測試評價。關注學習的過程與態度，關注參與實踐的表現，盡可能的給予學生最大的肯定與支持，以引起學生精神上的榮譽感、滿足感和成就感，產生良好的心里體驗，通過多元化評價的方式來調動學生的學習積極。

在考試內容上要由常識題改為能力題為主，由識記型改變為應用型，凸顯能力的查核，改常規的終結性查核為過程查核。考核可分為：筆試、口試和過程性考核。對于必要的理論知識、文學作品的欣賞、應用文寫作等采取筆試；口試的形式多樣，如讀報、演講、介紹、匯報、模擬應聘等，不同專業其考核形式亦可不同；過程考核可以把日常課堂活動表現、作業表現、課外閱讀卡、語文實踐活動考核等納入；另外，參加演講、征文比賽，主持策劃各種活動，報刊雜志上發表文章等給予加分。改變考試中注重寫而不注重說的現狀，提高“說”的查核比例，這種考核體制能使職業語文能力獲得強化。

“本真教育”追求的是“本”和“真”，需要我們擯棄理性主義和功利主義，教育方式方法的改革要回到“人的發展”的終極目標。職業學校的語文教學既要服從語文教學的共性也要探索職校語文教學的特性，最大程度地體現語文教學的人文關懷及為專業服務的宗旨。

參考文獻

[1] 《語文教育展望》倪文錦等，華東師范大學出版社.

[2] 《探索以學生發展為本的課程體系》陸磐良.