序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)閱讀的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低段；閱讀能力；培養(yǎng)

一、小學(xué)低段語文閱讀能力培養(yǎng)的作用

閱讀是一個(gè)人智力的體現(xiàn)，小學(xué)低段語文閱讀的教學(xué)可以培養(yǎng)和鍛煉小學(xué)生的智力，讓小學(xué)生的頭腦變的更加靈活，思維變得更加敏捷，從而促進(jìn)小學(xué)生更好的發(fā)展。小學(xué)低段語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是聽說讀的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)低段語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，小學(xué)低段語文閱讀能力培養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。語文課堂中閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)對(duì)孩子的未來產(chǎn)生很重要的影響，也是一個(gè)人未來發(fā)展所必須具備的素養(yǎng)和能力，因此，小學(xué)低段語文教學(xué)應(yīng)將閱讀教學(xué)放在重要位置。語文學(xué)科必須將培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力放在重中之重，為小學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展和學(xué)習(xí)其他的知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)有助于提高小學(xué)生的審美能力。審美能力是小學(xué)生全面發(fā)展以及學(xué)生綜合能力的主要表現(xiàn)，學(xué)生的審美能力必須經(jīng)過一定的審美教育才能夠提高，而閱讀就是審美教育的一種途徑，也是審美教育的基礎(chǔ)。這主要是由于閱讀是一種從視覺到大腦信息獲取的活動(dòng)過程，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息的提取能力，同時(shí)，閱讀能力也是小學(xué)生眾多能力中最為基本的能力，它對(duì)小學(xué)生的鑒賞力與創(chuàng)造力都有極大的影響。

最后，小學(xué)低段語文可以幫助小學(xué)生從小建立健全的人格、培養(yǎng)獨(dú)立的人格精神。小學(xué)語文課堂教學(xué)不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀能力和開發(fā)智力的過程，同時(shí)也是小學(xué)生提高個(gè)人素質(zhì)和培養(yǎng)個(gè)人人格的有效途徑之一。通過有效的閱讀可以讓小學(xué)生領(lǐng)略到多彩斑斕的、生機(jī)盎然的世界，讓他們的心靈感受到美。除此之外，閱讀還可以幫助小學(xué)生從思想品德良好的正面人物與事例中受到熏陶與學(xué)習(xí)，讓正面的形象感染他們，從而培養(yǎng)小學(xué)生的人格精神與審美觀念，促使小學(xué)生建立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、當(dāng)前小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)存在的主要問題

目前小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)的問題表現(xiàn)在缺乏有效的閱讀教學(xué)方法、小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)不感興趣和積極性幾個(gè)方面。

第一，小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)中小學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)缺乏積極性。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式是教師提問和學(xué)生回答的模式，這種教學(xué)方式總是使得學(xué)生處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，沒有突出學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，要激發(fā)和提高小學(xué)低段學(xué)生的閱讀積極性，就需要語文教師做出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，想方設(shè)法讓學(xué)生自己提出不明白的問題，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，語文教師可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)語文課文的過程中，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字詞自己去求學(xué)網(wǎng)，如果通過自己求學(xué)網(wǎng)都無法解決，再去請教老師，這種閱讀教學(xué)方法需要語文教師采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀，這種方式不僅可以提高小學(xué)生閱讀的積極性，還可以提高閱讀的效率。

第二，小學(xué)低段學(xué)生對(duì)廣泛閱讀缺乏興趣。廣泛閱讀是提高閱讀能力的主要手段，僅僅依靠課堂來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須通過課外閱讀的補(bǔ)充來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的興趣，培養(yǎng)小學(xué)主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。比如，通過鼓勵(lì)小學(xué)生多閱讀課外書來提高閱讀能力，同時(shí)還可以拓寬知識(shí)面、儲(chǔ)備知識(shí)等。這就要求語文教師在教學(xué)過程中將學(xué)生課外閱讀的知識(shí)運(yùn)用在課堂上來，從而激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行廣泛的課外閱讀。但是應(yīng)該注意，語文教師要引導(dǎo)小學(xué)生選擇與小學(xué)生閱讀能力、興趣相符的讀物。

第三，目前小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)中缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)。小學(xué)低段的學(xué)生由于剛剛脫離幼兒園的教育，他們閱讀的能力有限，更不用說掌握有效的閱讀方法了，所以，在閱讀教學(xué)過程中語文教師需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)―定的閱讀技巧，合理引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，從而讓學(xué)生將所學(xué)的方法獨(dú)立進(jìn)行直用。

三、小學(xué)低段語文閱讀能力培養(yǎng)的主要措施

首先，小學(xué)低段的語文教師應(yīng)該著力創(chuàng)造和優(yōu)化閱讀的情境。閱讀活動(dòng)是智力活動(dòng)過程，但是非智力因素又對(duì)閱讀起著一定的調(diào)節(jié)作用。閱讀中不能忽視非智力因素，所以，應(yīng)該將心境與情境融合在一起，潛移默化地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。因此，小學(xué)語文低段閱讀教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀情境是提高閱讀效果的有效途徑。

其次，小學(xué)低段語文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。如今隨著生活水平的提高，全民閱讀已經(jīng)在蔓延，學(xué)生的閱讀熱情與閱讀的質(zhì)量都得到了較大的提高，如果語文教師能夠在這個(gè)背景下及時(shí)地對(duì)小學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，則可以讓小學(xué)生的閱讀水平得到較大發(fā)展。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來說，他們閱讀的量越大，則對(duì)知識(shí)的積累就越豐富，從而也就越容易激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，形成良性的循環(huán)。

再次，小學(xué)低段語文教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都不同，他們在閱讀的時(shí)候采用的閱讀方法各異，這就要求語文教師對(duì)小學(xué)生的閱讀方法和情感態(tài)度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，多用證明性鼓勵(lì)的語言進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的興趣，推動(dòng)學(xué)生的成長。

最后，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生將閱讀與書寫相結(jié)合的閱讀方法。由于小學(xué)低段學(xué)生知識(shí)積累有限，同時(shí)要求學(xué)生將這些內(nèi)容以書寫的形式動(dòng)手練習(xí)，這樣不僅讓小學(xué)生的注意力集中了，而且提高了小學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

篇(2)

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 閱讀能力

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境——樂讀

在現(xiàn)代社會(huì)，信息傳播空前迅速，人們的閱讀處在快餐時(shí)代，學(xué)生也受到這種風(fēng)氣的影響，喜歡動(dòng)畫片，喜歡漫畫，真正能夠靜下心來讀一本書的人很少，能這樣讀書的小學(xué)生更少。怎樣從電視和網(wǎng)絡(luò)上把學(xué)生的讀書興趣轉(zhuǎn)移過來，是老師面臨的一個(gè)重要任務(wù)。人們都知道興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說是痛苦的，也是無法提高效果的。因此有經(jīng)驗(yàn)的老師都十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了閱讀興趣，才有閱讀的欲望，才會(huì)產(chǎn)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。老師要設(shè)法讓教材內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，吸引學(xué)生，形成閱讀的興趣。在文字的閱讀中，感受文字的美，感受文字帶給人的震撼和感動(dòng)。

例如在《老人與海》的教學(xué)中，這是海明威的著名作品，文章得到世人的喜歡，那里蘊(yùn)含的拼搏奮斗、不服輸?shù)木窆奈枇艘淮忠淮闹袊恕Ｔ诮虒W(xué)之處，我便把朗讀指導(dǎo)作為重點(diǎn)，介紹海明威，介紹本文的寫作背景。教師聲情并茂的師范朗讀，感染了學(xué)生，教室內(nèi)鴉雀無聲。學(xué)生被文章的內(nèi)容所感動(dòng)，被文字的魅力深深感染。讀這篇文章的興趣一下子提起來了。

二、教給閱讀方法——會(huì)讀

1.重視預(yù)習(xí)的初讀。預(yù)習(xí)在各學(xué)科的教學(xué)中都非常重要，尤其是語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)的初讀培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，體會(huì)和感受閱讀的愉快；同時(shí)還可以對(duì)課文有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)，可以個(gè)更好地理解文章所蘊(yùn)含的思想性和閃光的人性美。重視并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一個(gè)重要方法，也是提高學(xué)習(xí)效率的有效措施。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀預(yù)習(xí)指導(dǎo)要有一個(gè)明確的要求：讀熟課文；邊讀邊想課文的主要內(nèi)容；正確應(yīng)用字典幫助閱讀。再提出閱讀提綱，針對(duì)課文內(nèi)容，老師精心設(shè)計(jì)幾個(gè)重要的題目，讓學(xué)生帶著問題閱讀。這樣做了以后，學(xué)生有目的地讀，對(duì)文章的內(nèi)涵體會(huì)更深。比如《老人與海》的預(yù)習(xí)，我提出了幾個(gè)問題：老人與大馬林魚的較量描寫，老人與一群鯊魚的較量描寫，你最喜歡那一段的文字。提綱給學(xué)生后，學(xué)生進(jìn)行了有目的的預(yù)習(xí)。初讀文章，感受了文章的思想性，使閱讀訓(xùn)練增加了一條途徑。

2.課內(nèi)指導(dǎo)的精讀。語文閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是朗讀，課內(nèi)的朗讀指導(dǎo)尤其關(guān)鍵，教師的示范和學(xué)生的自讀，對(duì)重點(diǎn)段落的精讀，以精讀帶略讀，通過教師的指點(diǎn)和示范，學(xué)生能夠更加深刻地理解課文，同時(shí)教師可以同時(shí)推薦該作者的其它文章，讓學(xué)生延伸閱讀，實(shí)現(xiàn)以課內(nèi)帶課外，牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，由此培養(yǎng)學(xué)生大量課外閱讀的目的。在這樣經(jīng)常性的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會(huì)有一個(gè)大的改觀，逐步形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣和能力。在精讀中讓學(xué)生自己選擇精彩的段落，選擇自己喜歡的文字進(jìn)行朗讀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在品讀中體會(huì)寫作方法，在品讀中體會(huì)文章的思想，在品讀中體會(huì)文章的思想情感，最后實(shí)現(xiàn)提高作文水平的目的。比如《老人與海》的教學(xué)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀老人與大馬林魚和鯊魚搏斗的場面描寫段落，體會(huì)老人的英武勇猛，感受作者的文字描寫功力。實(shí)現(xiàn)閱讀促進(jìn)寫作的功效，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的閱讀品味，從而完成閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）08-255-01

“讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們的閱讀能力。”這是在教學(xué)中落實(shí)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生積極互動(dòng)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，以培養(yǎng)他們閱讀能力呢？

一、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生自主選擇閱讀方法

教師在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)思路時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，在一節(jié)課的不同階段設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生自主選擇，并做出適當(dāng)調(diào)整。小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對(duì)訓(xùn)練失去興趣；從而失去動(dòng)機(jī)。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為急需解決的問題。

加強(qiáng)情感投入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的理解、信任、關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣，不僅會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在閱讀訓(xùn)練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng)、嚴(yán)密、和深入，心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn)，嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

利用學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識(shí)的感情，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。在訓(xùn)練中，我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，提升求知欲

教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課，教師為學(xué)生展示一幅幅精美的圖畫。課文從大樹落葉、蟋蟀叫聲、大雁飛行三個(gè)方面寫了秋的聲音，可在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇最喜歡的一種聲音，進(jìn)行閱讀欣賞。激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文的欲望，感受大自然的美好，已達(dá)到教學(xué)目的。

三、自主選擇閱讀伙伴，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂上教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。要做好這個(gè)過程，學(xué)生應(yīng)先讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，再提出問題，最后經(jīng)過反復(fù)讀取解決問題。學(xué)生可以自由組合，探討解決問題。如教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容分為青蛙組、蜻蜓組、露珠組和小魚組，學(xué)生根據(jù)自己的感受、興趣，選擇參加各組的討論表演。這樣既戰(zhàn)勝了學(xué)生的聰明才智，也達(dá)到了合作學(xué)習(xí)的目的。

四、引導(dǎo)想象，豐富學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無法用語言表示的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，朗讀可將語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助想象實(shí)現(xiàn)的。眾所周知，想象是樹立形象感的核心，是激感的關(guān)鍵。學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要以語感出發(fā)，而且還要始終伴隨對(duì)具體形象的感知、聯(lián)想、想象。由想象開啟的生活圖景，比語言文字打開的天地更廣闊，更具有形象感，因此也就能從中獲得情感體驗(yàn)。德國戲劇家席勒指出：“想象越生動(dòng)活潑，也就更多引起心靈的活動(dòng)，激起的情感也就更強(qiáng)烈。”學(xué)生在這種強(qiáng)烈情感的熏陶下，說自己想說的話，亮出了自己的觀點(diǎn)。促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的興趣。

篇(4)

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 個(gè)性化閱讀 趣味性 有效閱讀

閱讀是一種個(gè)性化的創(chuàng)造性活動(dòng)，是一個(gè)個(gè)體運(yùn)用已知探究未知并重構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。受智力因素和非智力因素的影響，

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出一定的差異。教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生達(dá)到適合自己最近發(fā)展區(qū)的目標(biāo)，盡可能使低層次的學(xué)生“跳起來摘果子”，讓中等生吃好，讓優(yōu)等生吃飽，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到最大限度的展現(xiàn)。

一、個(gè)性化閱讀的培養(yǎng)

個(gè)性化閱讀是一種擁有批判意識(shí)的閱讀觀。學(xué)生要想在閱讀活動(dòng)中有所創(chuàng)新、有獨(dú)到的體驗(yàn)，必須學(xué)會(huì)批判地接受，一個(gè)學(xué)生只有敢于批判、會(huì)批判，才能顯示出他的個(gè)性。同時(shí)教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要時(shí)刻注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，努力追求真正個(gè)性飛揚(yáng)的閱讀教學(xué)。

1、突出閱讀的針對(duì)性與有效性

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力和良好的讀書習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣能促使學(xué)生自覺持久地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，并逐步內(nèi)化成閱讀能力。教師要關(guān)注落實(shí)學(xué)生的主體地位，注意學(xué)生個(gè)體的差異，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，滿足不同程度學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的需求，突出個(gè)性閱讀的針對(duì)性與有效性，開發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2、注重引導(dǎo)，培養(yǎng)個(gè)性閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，絕對(duì)不能因?yàn)樘岢珜W(xué)生的自主學(xué)習(xí)而削弱教師的主導(dǎo)作用。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，我非常重視探問引導(dǎo)法。如教《從現(xiàn)在開始》一文時(shí)，我將各種動(dòng)物的頭飾帶到課堂上，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生自主參與的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演各自喜歡的動(dòng)物角色，使情境直接訴諸于兒童的感官，以探問引導(dǎo)他們身臨其境，輕松進(jìn)入課文情境。在教學(xué)袋鼠當(dāng)大王時(shí)，我探問：為什么動(dòng)物們都議論紛紛呢？開始，學(xué)生有點(diǎn)語塞，我微笑著說：“別急，讓我們扮演森林中的動(dòng)物依照袋鼠的生活方式來生活過日子吧。”然后，我引導(dǎo)學(xué)生在小組里自主表演。當(dāng)孩子們的表演不夠入味時(shí)，我就馬上用自己無聲的體態(tài)語，來提醒他們。不一會(huì)兒，“大象”開始叫苦說：“我這樣的龐然大物整天跳來跳去，不摔死也會(huì)累死的。”“蛇小姐”也跟著抱怨說：“我沒有腳，只能靠身體來走路，我怎么跳呀！”其他動(dòng)物也紛紛跟著埋怨，大家都在互相訴說著自己的苦處。

于是，我緊接著探問：“如果讓你來選，你會(huì)投誰一票？”這樣，學(xué)生以進(jìn)入情境的模仿表演去學(xué)習(xí)探究，在角色體驗(yàn)驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生了一種巨大的導(dǎo)引效益，使學(xué)生在角色中去思考、去表白、去體驗(yàn)個(gè)性化閱讀，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然不同一般啦。

二、有效閱讀的培養(yǎng)

語文教師應(yīng)該將真情注入我們的閱讀課堂，將關(guān)愛傾入學(xué)生的個(gè)性心靈，讓每一個(gè)學(xué)生生活在閱讀陽光中，使閱讀教學(xué)更加生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效。 轉(zhuǎn)貼于

1、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)閱讀的趣味性

“興趣是閱讀的老師，快樂是閱讀的動(dòng)力。”教師應(yīng)千方百計(jì)地營造寬松的閱讀環(huán)境，給學(xué)生充分閱讀的時(shí)間。在深入閱讀時(shí)，要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。如在教學(xué)《北京亮起來了》一課時(shí)，我故作神秘地說：“同學(xué)們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個(gè)熱鬧而又繁華的地方，請你帶上攝像機(jī)，拍下你認(rèn)為最亮麗、最輝煌的鏡頭。待會(huì)兒，咱們來評(píng)一評(píng)誰是最佳攝影大師。”教師富有激情和誘惑的語言魅力，巧妙地促進(jìn)了學(xué)生與課文的有效對(duì)話，使學(xué)生一下子就興趣盎然地投入到對(duì)文本的探索與解讀中去了。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來品讀北京的亮麗與輝煌，就順理成章、水到渠成了。

篇(5)

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的階段，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中重要階段，而兒童文學(xué)從始至終都會(huì)貫穿在小學(xué)生課外以及課內(nèi)閱讀和學(xué)習(xí)中，同時(shí)，小學(xué)生很多的課內(nèi)以及課外活動(dòng)當(dāng)中兒童文學(xué)也都滲透在內(nèi)。因此，怎樣有效的通過兒童文學(xué)的閱讀提高學(xué)生的語言閱讀能力，使兒童文學(xué)的特殊功能在小學(xué)生的閱讀中得到盡可能大的發(fā)揮，成為擺在我們面前的重要課題。

一、兒童文學(xué)對(duì)小學(xué)語文閱讀能力培養(yǎng)的作用

（一）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

首先，增強(qiáng)小學(xué)生課堂閱讀的趣味性。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)的改革以及教學(xué)理論的不斷更新，現(xiàn)在，兒童文學(xué)已經(jīng)大量進(jìn)入了語文教材當(dāng)中，可以說，兒童文學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)生閱讀的重要組成部分。兒童文學(xué)作品中兒歌、童話、寓言、故事、小說等體材在現(xiàn)行的小學(xué)語文教學(xué)中均有所體現(xiàn)。

（二）兒童文學(xué)有利于小學(xué)生閱讀基本素質(zhì)的培養(yǎng)

詞語的積累、識(shí)字寫字、語感等能力是進(jìn)行語文閱讀的基礎(chǔ)。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，兒童文學(xué)閱讀促進(jìn)小學(xué)生快速有效識(shí)字、認(rèn)詞。第二，兒童文學(xué)閱讀有利于小學(xué)生思維培養(yǎng)。兒童童話為兒童思維鍛煉帶來了契機(jī)，以童話的趣味性為前提，教師很簡單的設(shè)計(jì)一些問題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，從而達(dá)到培養(yǎng)兒童多種思維方式的目的。第三，兒童文學(xué)閱讀有利于培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。

二、如何利用兒童文學(xué)提高小學(xué)生的閱讀能力

（一）點(diǎn)燃閱讀的興趣

“熱愛是最好的老師”，“興趣是成功的向?qū)А薄W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣。兒童對(duì)周圍的事物有濃厚的興趣，如蠶寶寶如何進(jìn)食蠶葉，小蝌蚪如何在水中游動(dòng)，萬花筒的千變?nèi)f化以及螞蟻如何搬家等都很好奇。同時(shí)會(huì)提出一些很有意思的問題，如：風(fēng)車為什么會(huì)轉(zhuǎn)？冬天玻璃上為什么有霧氣？教師應(yīng)珍視兒童的這種求知欲，鼓勵(lì)他們觀察、學(xué)習(xí)，自己去尋求答案。

（二）指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

“授之以魚，不如授之以漁。”對(duì)于這句話，在指導(dǎo)小學(xué)生語文閱讀兒童文學(xué)當(dāng)中是非常的重要的。老師，要讓學(xué)生掌握有效的閱讀兒童文學(xué)的方法，而不是讓學(xué)生讀一遍就就行了，教會(huì)了閱讀方法，就相當(dāng)于為學(xué)生開啟了知識(shí)寶庫的一扇窗。目前小學(xué)生兒童文學(xué)閱讀的現(xiàn)狀是讀物很豐富，兒童不但不會(huì)選書，而且選完書也不會(huì)正確的讀書。

（三）教師要在課堂閱讀教學(xué)中要利用好兒童文學(xué)

小學(xué)老師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要通過學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的興趣度，來創(chuàng)新閱讀方式以及豐富閱讀課的閱讀內(nèi)容，用創(chuàng)新的閱讀模式，來達(dá)到小學(xué)生閱讀兒童文學(xué)的需求。

1.教師要?jiǎng)?chuàng)新閱讀課的形式

在教學(xué)中，教師可創(chuàng)造性的把兒童文學(xué)閱讀與唱歌、思考、疑問、寫作相結(jié)合，使學(xué)生在與教師互動(dòng)式的活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)閱讀的興趣。小學(xué)語文老師可以采用讀與唱相結(jié)合的方法，在該方法中，老師們要善于創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情景，充分發(fā)揮歌唱的功能與特點(diǎn)，把朗朗上口的兒歌、詼諧有趣的繞口令以及一些經(jīng)典的對(duì)話等引進(jìn)課堂，通過情景模式來不斷的提高學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)，老師們還可以采用讀與思相結(jié)合的方法，極力的去引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考，讓學(xué)生在閱讀兒童文學(xué)的時(shí)候和自己的思維同步，這樣能夠有助于學(xué)生掌握兒童文學(xué)中的內(nèi)容。

2.教師要豐富閱讀課的內(nèi)容

要想豐富閱讀課的內(nèi)容，最好的方法就是在課上閱讀的時(shí)候轉(zhuǎn)化為一種游戲活動(dòng)，在閱讀游戲擋住哦哦那個(gè)來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。“興趣”的第一站是“體驗(yàn)”，要積極豐富教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生通過兒童文學(xué)的閱讀提高閱讀能力。大多小學(xué)生都喜愛表現(xiàn)，可組織課堂游戲深化學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)的理解，從而達(dá)到提高閱讀能力的目的。舉行“手抄報(bào)評(píng)比”、“話劇表演”、“課外閱讀知識(shí)競答比賽”等。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生可開展童話表演等活動(dòng)，讓學(xué)生扮演成兒童文學(xué)故事中的角色進(jìn)行分角色表演；對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生，可以通過排演課本劇的方式來進(jìn)行豐富閱讀課的形式，這樣，在學(xué)生表演的過程當(dāng)中，就會(huì)加深了讀本內(nèi)容的理解，同時(shí)還能夠讓學(xué)生獲得一份個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)以及展示自己才華的舞臺(tái)，從而達(dá)到在閱讀中獲得樂趣的目的。

篇(6)

[關(guān)鍵詞]閱讀能力培養(yǎng)的重要性；閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生的影響 ；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是小學(xué)階段必須培養(yǎng)的能力之一。為什么要培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力呢？培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)有什么影響？培養(yǎng)小學(xué)閱讀能力的重要性是什么？

一、閱讀能力培養(yǎng)的重要性

閱讀是人類重要的學(xué)習(xí)方式。閱讀不僅可以幫助人們獲取知識(shí)，而且有助于人們實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。閱讀能力必須從小培養(yǎng)，在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，教給學(xué)生以有效的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

書籍是經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財(cái)富，是開掘不盡的富礦，是走向未來的基石；書籍，是人類進(jìn)步的階梯，是人的精神營養(yǎng)劑。讀書是人類重要的學(xué)習(xí)方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道。一個(gè)人的精神發(fā)展史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。

對(duì)學(xué)生來說，閱讀的重要性更為明顯。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)功課、接受新知識(shí)的主要途徑；閱讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)功課起著極為關(guān)鍵的作用。閱讀理解能力差，就很難有效地掌握課本知識(shí)；閱讀速度慢，閱讀策略不對(duì)頭，在閱讀課外書時(shí)就很以做到廣采博取，知識(shí)量就會(huì)受到影響。掌握正確的閱讀策略，改善閱讀能力，提高閱讀效率，是每個(gè)學(xué)生的迫切希望。因此，學(xué)會(huì)閱讀，必須從小學(xué)開始培養(yǎng)。

1、讀書是獲取知識(shí)的捷徑。

在沒有文字的原始社會(huì)里，生產(chǎn)力極其落后，知識(shí)的傳遞主要靠口耳相授。口頭的傳遞受時(shí)間、空間的限制，且極易消失，因此傳遞的范圍是很窄的。自從有了文字，人們把實(shí)踐中獲取的知識(shí)記錄下來，變成書面的形式，廣為傳遞，不受時(shí)空的限制，消除了聲音瞬間即逝的煩惱，閱讀也就成了人們獲取間接知識(shí)的重要手段。科學(xué)家牛頓曾經(jīng)很形象地把書比作“巨人的肩膀”，當(dāng)你站在巨人的肩膀上，就有希望比巨人還要高出一頭。一個(gè)人不可能親自閱歷世界上所有的東西和事情，去通過生活實(shí)踐獲取“直接經(jīng)驗(yàn)”。事實(shí)上，人們的大多數(shù)知識(shí)是依靠讀書來間接獲得的，即“間接經(jīng)驗(yàn)”。可以說，讀書是聰明的選擇，是一個(gè)人獲取無窮知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的捷徑。

2、讀書有助于實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

讀書是一種心靈的“旅行”。讀書一方面可以獲得知識(shí)，洞悉人生存在的道理和意義；另一方面可以提高修養(yǎng)，陶冶情操，有助于實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

二、閱讀能力培養(yǎng)的對(duì)學(xué)生的影響

我們知道，動(dòng)手操作是促進(jìn)理解、減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的有效手段。而解題練習(xí)又是鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能技巧、培養(yǎng)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的重要途徑。與其它學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)尤其離不開操作、練習(xí)。在閱讀 學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)讀做結(jié)合、讀練結(jié)合，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生把已初步理解的一些知識(shí)，運(yùn)用到新的知識(shí)情境中去，用新的知識(shí)體系去解釋新的現(xiàn)象。這種過程既是知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，又有助于學(xué)生加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解記憶，同 時(shí)也有助于學(xué)生把凝固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為能動(dòng)的能力，提高理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的素質(zhì)。

如“圓的認(rèn)識(shí)”中，學(xué)習(xí)圓的畫法。當(dāng)學(xué)生閱讀了畫圓的基本操作步驟以后，及時(shí)要求根據(jù)教材中規(guī)定的步驟試著先畫一個(gè)圓。畫好后討論：①畫圓時(shí)，有一只腳固定不動(dòng)，是哪只腳？②在紙面上不停移動(dòng)的是哪只 腳？它是怎樣移動(dòng)的？③同學(xué)們畫出來的圓有大有小，那么什么情況下畫出來的圓較大，什么情況下較小？最后再要求學(xué)生畫指定大小的圓。經(jīng)常進(jìn)行這樣讀練結(jié)合的教學(xué)，潛移默化中，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了讀練結(jié)合的良好習(xí)慣。

三、閱讀能力的培養(yǎng)

那么，數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)閱讀能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)讀：加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，布置預(yù)習(xí)提綱，初步教給學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的基本方法。一方面讓學(xué)生在課前了解本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生課上開展研究性的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另一方面讓學(xué)生帶著問題、帶著懸念和疑問去閱讀，使學(xué)生能夠有目的地閱讀。

2、課上研究共同讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，使他們養(yǎng)成看書的習(xí)慣和具有閱讀數(shù)學(xué)教材的能力。課上教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有目的地檢查學(xué)生的課前閱讀情況，根據(jù)學(xué)生在閱讀中存在的問題進(jìn)行具體的分析指導(dǎo)，適時(shí)地設(shè)置一些易混易錯(cuò)的題目，讓學(xué)生練習(xí)，待他們暴露出各種問題后再讓他們閱讀有關(guān)課本內(nèi)容，進(jìn)行議論評(píng)判，使他們對(duì)課本中的數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解。

篇(7)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)化教學(xué)；閱讀能力培養(yǎng)；實(shí)踐與探討

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）21-158-01

學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生經(jīng)常把簡單的題目做錯(cuò)，經(jīng)過提醒或者事后一想，一副恍然大悟的樣子！而且這種“舊病”經(jīng)常“復(fù)發(fā)”。對(duì)此，我們不排除其他因素，但與學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣關(guān)系密切。閱讀自古就有“學(xué)習(xí)之母”之稱，然而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們往往重視思維能力的激活而輕視對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，總是把閱讀教學(xué)納入語言學(xué)科的范疇，直接導(dǎo)致了學(xué)生在讀題審題中，不是沒把題目讀完就是沒把題目讀仔細(xì)，這才犯了經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤、添漏字或者忽略關(guān)鍵詞句。理解上發(fā)生錯(cuò)誤，做錯(cuò)題目也就在所難免了。本文簡要闡述。

一、對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)基本內(nèi)涵和現(xiàn)狀的簡要解析

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，就是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)，依托閱讀習(xí)慣，通過相應(yīng)的閱讀材料，把文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語言并建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的一種教法。應(yīng)當(dāng)說，有效閱讀既是一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在實(shí)際教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于把精髓內(nèi)容挖掘提煉出來，通過自己的理解和加工，再表達(dá)或“喂教”給學(xué)生。這種“授之以魚”的閱讀教學(xué)，表面上縮短了教學(xué)過程，然而缺項(xiàng)很大且貽害無窮。一是剝奪了學(xué)生對(duì)材料的原始閱讀權(quán)；二是教師把個(gè)人意愿通過“復(fù)制”手段強(qiáng)加給學(xué)生，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)性化閱讀見解；三是變相地培養(yǎng)了學(xué)生的懶惰思維習(xí)慣。“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念和教學(xué)方法，把強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)作為掌握數(shù)學(xué)語言的前提，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主思維能力訓(xùn)練和有效提高解決問題準(zhǔn)確性的切入點(diǎn)和有效抓手。

二、探尋數(shù)學(xué)閱讀對(duì)發(fā)展學(xué)生思維能力的有效影響

數(shù)學(xué)閱讀對(duì)學(xué)習(xí)思維有著怎樣的影響呢？本文總結(jié)認(rèn)為：一是能在變換方式和激發(fā)興趣中有效訓(xùn)練思維的敏捷性。比如，在教學(xué)“小英得了12朵小紅花，小明得了8朵，小英比小明多得幾朵？”老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意用圓形和三角形分別表示小英和小明的小紅花，先把之畫下來，進(jìn)而畫出線段圖，從中學(xué)會(huì)閱讀示意的方法，使得學(xué)生思維由具體向抽象逐步過渡。久而久之，學(xué)生在閱讀信息中就能自然地想到畫圖或者列數(shù)量關(guān)系式等。在加強(qiáng)思維敏捷性同時(shí)，他們的閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)地提高。二是能在大膽質(zhì)疑和合理探索之中有效訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。教學(xué)中教師要為學(xué)生提供自主探究和獨(dú)立思維的時(shí)空，鼓勵(lì)他們在閱讀中不斷地“見疑、質(zhì)疑、探索、釋疑”，從而有效鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。以“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)為例，有教師引導(dǎo)學(xué)生先閱讀教材，然后在感知、體驗(yàn)中提出了一些問題，“百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間是什么樣的關(guān)系？運(yùn)用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)是怎樣計(jì)算出來的？”最后再進(jìn)入課堂教學(xué)。小學(xué)生由于親歷知識(shí)“發(fā)現(xiàn)、探索、解讀、總結(jié)”的過程而印象深刻，而且學(xué)習(xí)思維也會(huì)逐漸地得以激活和發(fā)展。三是能在縱橫比較和之中有效訓(xùn)練思維的深刻性，在豐富想象和馳騁聯(lián)想之中有效訓(xùn)練思維的廣闊性。

三、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力素養(yǎng)的有效激活和培養(yǎng)