序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

C/T＝1時(shí)，選擇計(jì)數(shù)功能；

C/T＝0時(shí)，選擇定時(shí)功能。

T0、T1 的計(jì)數(shù)、定時(shí)功能是通過(guò)TMOD中的位來(lái)選擇的。

3、 M1、M0——工作方式選擇位。

由于有M1和M0兩位，可以有四種工作方式，如下表所示。

定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的工作方式

M1

M0

工作方式

計(jì)數(shù)器配置

方式0

13位計(jì)數(shù)器

1

方式1

16位計(jì)數(shù)器

1

方式2

自動(dòng)重載的8位計(jì)數(shù)器

1

1

方式3

T0分為兩個(gè)8位計(jì)數(shù)器，T1停止計(jì)數(shù)

3 串行數(shù)據(jù)通信程序設(shè)計(jì)

3.1 通信協(xié)議

本系統(tǒng)串行通信采用異步通信方式。協(xié)議如下：

1．一幀數(shù)據(jù)由1位起始位、8位數(shù)據(jù)位、無(wú)奇偶校驗(yàn)位、1位停止位共10位組成。

2．波特率設(shè)為9600bps。單片機(jī)串行口按方式1工作，波特率由定時(shí)器T1控制，PC機(jī)串口波特率通過(guò)VB通訊控件的Settings屬性設(shè)置，為保證數(shù)據(jù)傳送的準(zhǔn)確性，兩者的波特率必須一致。

本次通訊中，我們以一個(gè)測(cè)控系統(tǒng)的上位機(jī)和下位機(jī)之間的通信為背景，給出單片機(jī)部分和VB 環(huán)境下的通信程序?qū)嵗?，系統(tǒng)中單片機(jī)負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)采集、處理和控制，上位機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)可視化檢測(cè)，通信協(xié)議采用異步串行通信方式，通過(guò)RS232 的RTS 信號(hào)進(jìn)行收發(fā)轉(zhuǎn)換，傳輸數(shù)據(jù)采用二進(jìn)制數(shù)據(jù)，上位機(jī)與下位機(jī)之間采用主從式通訊。

3.2 下位機(jī)（單片機(jī)）串行通信及程序設(shè)計(jì)

平臺(tái)介紹及編程方法

匯編語(yǔ)言

匯編語(yǔ)言是針對(duì)一類（甚至幾類）計(jì)算機(jī)，抽象出來(lái)的一種符號(hào)語(yǔ)言并把這些符號(hào)加以統(tǒng)一規(guī)定，使得使用同類計(jì)算機(jī)的人都了解這些符號(hào)的意義，這樣，使得用匯編語(yǔ)言編寫(xiě)的程序可以在這一類型的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上使用。這就有了極大的靈活性，當(dāng)然不同類型的計(jì)算機(jī)的匯編語(yǔ)言也不同。它們都必須由生產(chǎn)廠家提供的匯編語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)。另外．匯編語(yǔ)言還增加了宏指令的功能。匯編語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)衛(wèi)程控制中最常用的語(yǔ)言。

匯編語(yǔ)言的主要優(yōu)點(diǎn)就是可以直接控制計(jì)算機(jī)硬件，可以編寫(xiě)在時(shí)間和空間兩方面更有效的程序。這些優(yōu)點(diǎn)使得匯編語(yǔ)言在程序設(shè)計(jì)中占有重要的地位。是不可取代的。

但匯編語(yǔ)言的缺點(diǎn)也是明顯的，它與處理器密切相關(guān)，要求程序員熟悉計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)，考慮許多細(xì)節(jié)問(wèn)題，所以程序繁瑣，調(diào)試、維護(hù)、交流和移植困難。因此，有時(shí)可以采用高級(jí)語(yǔ)言和匯編語(yǔ)言混合編程的方怯，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地解決實(shí)際間題。

匯編語(yǔ)言生要應(yīng)用場(chǎng)合有以下幾種：

l）程序要具有較短的運(yùn)行時(shí)問(wèn)，或者只能占用較小的存儲(chǔ)客量。例如操作系統(tǒng)的核心 程序段，實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的軟件等。

2）程序與計(jì)算機(jī)硬件密切相關(guān)，程序要直接控制硬件。例如to接口電路的初始化程序段，外部設(shè)備的底層驅(qū)動(dòng)程序等。

3）大型軟件需要提高性能、優(yōu)化處理的部分。例如計(jì)算機(jī)系統(tǒng)頻繁調(diào)用的子程序、動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)等。

4）沒(méi)有適合的高級(jí)語(yǔ)言的時(shí)候。例如開(kāi)發(fā)最新的處理器程序時(shí)。

偉福軟件介紹：

偉福系列仿真器偉福仿真品種多、功能強(qiáng)，特點(diǎn)如下：

1)主機(jī)+POD組合，通過(guò)更換POD，可以對(duì)各種CPU進(jìn)行仿真。

2) 雙平臺(tái):DOS版本，WINDOWS版本。其中WINDOWS版本功能強(qiáng)大。

3) 雙工作模式:a.軟件模擬仿真（不要仿真器也能模擬仿真）。 硬件仿真。

4) 雙CPU結(jié)構(gòu)，100% 不占用戶資源。

5) 雙集成環(huán)境:編輯、編譯、下載、調(diào)試全部集中在一個(gè)環(huán)境下。多種仿真器，多類CPU仿真全部集成在一個(gè)環(huán)境下。可仿真51系列，196系列，PIC系列，飛利蒲公司的552、LPC764、DALLAS320，華邦438等51增強(qiáng)型CPU。為了跟上形勢(shì)，現(xiàn)在很多工程師需要面對(duì)和掌握不同和項(xiàng)目管理器、編輯器、編譯器。偉福 WINDOWS調(diào)試軟件為您提供了一個(gè)全集成環(huán)境，統(tǒng)一的界面，包含一個(gè)項(xiàng)目管理器，一個(gè)功能強(qiáng)大的編輯器，匯編Make、Build和調(diào)試工具并提供一個(gè)與第三方編譯器的接口。

6) 強(qiáng)大的邏輯分析儀綜合調(diào)試功能:隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，單片機(jī)通訊方面的運(yùn)用越來(lái)越多。有了邏輯儀，用它可以分別或者同時(shí)對(duì)發(fā)送方、接收方的輸入或者輸出波形進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)、對(duì)比、測(cè)量等各種直觀的分析，可以將實(shí)際輸出通訊報(bào)文的波形與源程序相比較，可立即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。從而極大地方便了調(diào)試。

7) 強(qiáng)大的追蹤器功能:追蹤功能以總線周期為單位，實(shí)時(shí)記錄仿真過(guò)程中CPU發(fā)生的總線事件，其觸發(fā)條件方式同邏輯分析儀。追蹤窗口在仿真停止時(shí)可收集顯示追蹤的CPU指令記憶信息，可以以總線反匯編碼模式、源程序模式對(duì)應(yīng)顯示追蹤結(jié)果。屏幕窗口顯示波形圖最多追蹤記憶指令32K并通過(guò)仿真器的斷點(diǎn)、單步、全速運(yùn)行或各種條件組合斷點(diǎn)來(lái)完成追蹤功能。總線跟蹤可以跟蹤程序的運(yùn)行軌跡。可以統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)行時(shí)間。

編程方法

本系統(tǒng)中傳輸協(xié)議為9600，8，N，1，即波特率為9600b/s，傳送8個(gè)數(shù)據(jù)位。沒(méi)有校驗(yàn)位，一個(gè)停止位。在PC機(jī)中也設(shè)置為相同的協(xié)議。1）控制寄存器SCON的設(shè)置為：SM0、SM1為0、1，即為串行工作方式1，REN為1，即允許接收。這樣SCON中的值是0X50H，(使用匯編語(yǔ)言是MOV SCON，#50H。）2)TMOD寄存器的設(shè)置為：使用定時(shí)器1。M0=0，M1=1，工作于方式2，自動(dòng)重新載入計(jì)數(shù)值。TMOD=0X20H。(使用匯編語(yǔ)言是MOV TMOD，#20H）3) 波特率的設(shè)置：本系統(tǒng)上的工作時(shí)鐘為11.0592MHz， 波特率為9600b/s，對(duì)TH1的重載入計(jì)數(shù)器值由下式計(jì)算可得：TH1=256-11059200/384*9600=253=FDH TH1=0XFDH(使用匯編語(yǔ)言是MOV TH1，#0FDH)。

流程圖如右：

接收程序：

MAIN: MOV

TMOD，#20H ；

MOV

TH1，#0FDH；

MOV

TL1，#0FDH；

SETB TR1；

MOV

SCON，#50H；

LOOP: JBC

RI，DISP

SJMP

LOOP

DISP: MOV

A，SBUF

MOV

DPTR，#TAB

MOVC A，@A+DPTR

MOV P2，A

SJMP LOOP

TAB: DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0C0H，0F9H，0A4H，0B0H，99H，92H，82H，0F8H，80H，90H

DB 0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH，0FFH

DB 0C0H，0F9H，0A4H，0B0H，99H，92H，82H，0F8H，80H，90H

END

發(fā)送程序：

ORG 0000H

START: MOV

TMOD，#20H；

MOV

TL1，#0FDH

MOV

TH1，#0FDH；

SETB

TR1

MOV

SCON，#40H

MOV

R0，#20H

MOV

R7，#32

MOV

A，#40

LOOP1:

MOV

@R0，A

INC

A

INC

R0

DJNZ

R7，LOOP1

MOV

R0，#20H

MOV

R7，#32

LOOP:

MOV

A，@R0

ACALL YANSHI

ACALL SPOUT

INC

R0

DJNZ

R7，LOOP

SJMP

START

SPOUT:

MOV

SBUF，A

JNB

TI，$

CLR

TI

RET

YANSHI: MOV

R6，#250

D1:

MOV

R5，#250

DJNZ

R5，$

DJNZ

R6，D1

RET

END

3.3上位機(jī)（PC機(jī)）串行通信及程序設(shè)計(jì)

3.3.1 平臺(tái)介紹及編程方法

VB語(yǔ)言簡(jiǎn)介

在本系統(tǒng)中PC機(jī)采用Visual Basic(簡(jiǎn)稱VB)編程。VB已成為WINDOWS系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的主要語(yǔ)言，以其高效、簡(jiǎn)單易學(xué)及功能強(qiáng)大的特點(diǎn)越來(lái)越為廣大程序設(shè)計(jì)人員及用戶所青睞。VB支持面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)，具有結(jié)構(gòu)化的事件驅(qū)動(dòng)編程模式并可以使用無(wú)限擴(kuò)增的控件，而且可以十分簡(jiǎn)便地作出良好的人機(jī)界面。

用VB6.0開(kāi)發(fā)串行通信程序有兩種法，一種是利用Windows的API函數(shù)；另一種是采用VB6.0的通信控件MSComm。利用API函數(shù)編寫(xiě)串行通信程序較為復(fù)雜，需要掌握大量的通信知識(shí)，其優(yōu)點(diǎn)是可實(shí)現(xiàn)的功能更豐富、應(yīng)用面更廣泛，適合于編寫(xiě)較為復(fù)雜的低層次通信程序。而VB6.0的MSComm通信控件提供了標(biāo)準(zhǔn)的事件處理函數(shù)、事件、方法，并通過(guò)控件屬性對(duì)串口參數(shù)進(jìn)行設(shè)置，比較容易地解決了串口通信問(wèn)題。該控件可設(shè)置串行通信的數(shù)據(jù)發(fā)送和接收，對(duì)串口狀態(tài)及串口通信的信息格式和協(xié)議進(jìn)行設(shè)置。這是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的十位串口通信，包括8位標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)的起始位和停止位。在發(fā)送或接收數(shù)據(jù)過(guò)程中觸發(fā)OnComm事件，通過(guò)編程訪問(wèn) CommEvent屬性了解通信事件的類型，分別進(jìn)行各自的處理。每個(gè)通信控件對(duì)應(yīng)一個(gè)串口，可以設(shè)計(jì)多個(gè)通信控件來(lái)訪問(wèn)多個(gè)通信口。

轉(zhuǎn)貼于 PC機(jī)程序設(shè)計(jì)流程圖如下示

3.3.2 VB6.0的通信控件及通信方式

MSComm通訊控件簡(jiǎn)介

MSComm是VB6.0提供的ActiveX控件，使用前需將該控件添加到VB工具 欄。MSComm控件串口具有完善的串口數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收功能。通過(guò)此控件，PC機(jī)可以利用串行口與其它設(shè)備實(shí)現(xiàn)輕松連接，簡(jiǎn)單高效地實(shí)現(xiàn)設(shè)備之間的通訊。此控件的事件響應(yīng)有兩種處理方式，事件驅(qū)動(dòng)方式：由MSComm控件的OnComm事件捕獲并處理通訊錯(cuò)誤及事件；查詢方式：通過(guò)檢查CommEvent屬性的值來(lái)判斷事件和錯(cuò)誤。

1)MSComm控件的主要屬性和方法

a.

CommPort：設(shè)置或返回串行端口號(hào)，其取值范圍為1—99，缺省為1

b.

Setting： 設(shè)置或返回串行端口的波特率、奇偶校驗(yàn)位、數(shù)據(jù)位數(shù)、停位。如：MSComm.Setting="9600， n， 8， 1”。

c.

PortOpen：打開(kāi)或關(guān)閉串行端口。

d.

RThreshold：該屬性為一閥值，它確定當(dāng)接收緩沖區(qū)內(nèi)字節(jié)個(gè)數(shù)達(dá)到或超過(guò)該值后就產(chǎn)生MSComml--OnComm事件。

e.

Input：從接收緩沖區(qū)移走一串字符。

f.

Output：向發(fā)送緩沖區(qū)傳送一字符串。

2)CommEvent屬性 ：

如果在通訊過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤或事件，就會(huì)引發(fā)OnComm事件并由CommEvent 屬性代碼反映錯(cuò)誤類型，可根據(jù)該屬性值來(lái)執(zhí)行不同的程序操作或數(shù)據(jù)處理。以下是部分屬性常數(shù)值及其含義：

a.

ComEvSend：其值為1，發(fā)送緩沖區(qū)的內(nèi)容少于SThreshold指定的值。

b.

ComEvReceive：其值為2，接收緩沖區(qū)內(nèi)字符數(shù)達(dá)到RThreshold值，該事件在緩沖區(qū)中數(shù)據(jù)被移走前將持續(xù)產(chǎn)生。

c.

ComEventRxParity：其值為1009，奇偶校驗(yàn)。

d.

ComEvEOF：其值為7，接收數(shù)據(jù)中出現(xiàn)文件結(jié)束字符。

本系統(tǒng)采用事件驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行串口通信設(shè)計(jì)，下圖2為上位機(jī)通信界面，設(shè)計(jì)了2個(gè)命令按扭，分別為發(fā)送、清空數(shù)據(jù)；兩個(gè)文本框，Text1用于輸入需從下位機(jī)讀取的數(shù)，Text2用于顯示下位機(jī)發(fā)送來(lái)的數(shù)據(jù)；3個(gè)Frame控件，一個(gè)Label控件，當(dāng)然還需要一個(gè)MSComm控件。

MSComm控件屬性設(shè)置如圖1示：

(圖2)

下面是MSComm控件的初始化程序、部分?jǐn)?shù)據(jù)發(fā)送和接受程序

4調(diào)試與結(jié)論

該系統(tǒng)目前已調(diào)試成功，完成了PC機(jī)與51單片機(jī)之間的串行通信。并且實(shí)現(xiàn)了下列功能：1）在VB界面上發(fā)送任一數(shù)字在51單片機(jī)的數(shù)碼管上都能成功的接收 2）同樣通過(guò)向51單片機(jī)內(nèi)寫(xiě)入的程序，在VB界面上可以接收到相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容且運(yùn)行良好。

調(diào)試過(guò)程如下：

硬件方面：

該系統(tǒng)的硬件調(diào)試主要是排查單片機(jī)印刷電路板的問(wèn)題和連接上的一些問(wèn)題。在該系統(tǒng)中，首先通過(guò)了仔細(xì)地推敲系統(tǒng)原理，確認(rèn)無(wú)誤；其次對(duì)照設(shè)計(jì)圖紙查印制電路板，看是否有粘接等工藝現(xiàn)象；最后，檢查外圍連接是否有誤，通過(guò)這幾個(gè)方面的反復(fù)調(diào)試，可確保電路板的無(wú)誤性。

在本系統(tǒng)的硬件調(diào)試過(guò)程中，出現(xiàn)了下列兩種情況

1）電壓不穩(wěn)定而導(dǎo)致程序無(wú)法寫(xiě)入的情況，使電壓穩(wěn)定的方法是改用新的電池，或者是再次設(shè)計(jì)電源方案，在這里是用電源接通教學(xué)實(shí)驗(yàn)板，然后再把教學(xué)實(shí)驗(yàn)板與本系統(tǒng)相

連接，這樣，就可以得到穩(wěn)定的電壓了。

2）還出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題是數(shù)碼管不顯示，檢查后是焊接上出現(xiàn)了一點(diǎn)的失誤。

軟件方面：

本系統(tǒng)在軟件調(diào)試方面也沒(méi)有規(guī)律可循，調(diào)試時(shí)更多的是憑經(jīng)驗(yàn)。軟件調(diào)試的主要任務(wù)是排查錯(cuò)誤。通過(guò)在Wave E2000編譯器下調(diào)試程序，有兩種錯(cuò)誤，一種邏輯錯(cuò)誤，也就是語(yǔ)法錯(cuò)誤，是很容易被發(fā)現(xiàn)的，另一種是功能錯(cuò)誤，是指在沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，由于設(shè)計(jì)思想或算法的問(wèn)題導(dǎo)致不能實(shí)現(xiàn)軟件功能的一種錯(cuò)誤。調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題主要有以下四個(gè)方面：

1）用其它串口調(diào)試軟件能夠很好的實(shí)現(xiàn)兩者之間的串行通信，成功的接收和發(fā)送數(shù)據(jù)，但使用我們的VB程序卻不能實(shí)現(xiàn)，要么只能實(shí)現(xiàn)接收功能，要么只能實(shí)現(xiàn)發(fā)送功能。之后通過(guò)對(duì)VB程序做多次的改動(dòng)與測(cè)試才達(dá)到理想的結(jié)果。

2）在VB界面上發(fā)送的數(shù)據(jù)與單片機(jī)的數(shù)碼管上顯示的數(shù)字不相符，這個(gè)問(wèn)題是我們匯編程序的問(wèn)題，由于匯編語(yǔ)言符號(hào)的繁多加上我們的粗心在輸入代碼的過(guò)程中難免出現(xiàn)一些看不見(jiàn)的問(wèn)題，造成調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)意外。借此我想提醒大家的是搞設(shè)計(jì)搞研究必須做到細(xì)心，要有一顆敬業(yè)的心對(duì)待我們接受的任務(wù)，有耐心面臨出現(xiàn)的困難。

3）由于要實(shí)現(xiàn)上下位機(jī)的串行通信，所以兩者之間的波特率是否一致也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，在開(kāi)始我并沒(méi)有太注意這個(gè)方面的情況，到各方面的準(zhǔn)備工作都做好要進(jìn)行調(diào)試的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)有個(gè)二者波特率設(shè)置是否相同將影響到整個(gè)通信過(guò)程，我趕緊作了修改才免遭一次調(diào)試失敗。

4）還有最后一點(diǎn)注意的地方是，利用MSComm控件比較方便地開(kāi)發(fā)串行通信程序，實(shí)現(xiàn)串行通訊原理已經(jīng)得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，考慮到將來(lái)對(duì)系統(tǒng)實(shí)時(shí)性的要求，采用了MSComm控件的查詢處理機(jī)制，避免了中斷處理機(jī)制的不穩(wěn)定和不連續(xù)性，而且還可以很方便地控制多個(gè)串口，只需插入多個(gè)MSComm控件，并為每個(gè)MSComm控件編寫(xiě)OnComm()函數(shù)。但是我們也清楚的體會(huì)到MSComm控件在VB中的使用較為復(fù)雜。這一點(diǎn)是我們以后在運(yùn)用中需要加強(qiáng)的地方。

伴隨著單片微型機(jī)技術(shù)的發(fā)展，人們已越來(lái)越多地采用單片機(jī)來(lái)對(duì)一些工業(yè)控制系統(tǒng)中如溫度、流量和壓力等參數(shù)進(jìn)行檢測(cè)和控制。希望通過(guò)大家的共同努力能在PC機(jī)與單片機(jī)這方面取得新的成績(jī)有突出的表現(xiàn)，能夠很好的將學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，比如上面提到的利用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)溫度的實(shí)時(shí)檢測(cè)與控制已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用。另外我們還可以在單片機(jī)的接口上再加接顯示器，這樣就更能方便的對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行操作與控制。

通過(guò)這次畢業(yè)設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能分析和解決問(wèn)題的能力在實(shí)際生活中是多么的重要，在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的同時(shí)我這些方面的能力有了一個(gè)全面的提高和鍛煉。具體表現(xiàn)在對(duì)單片機(jī)與PC機(jī)的串行通信的基本原理、單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程，以及在常用編程設(shè)計(jì)思路技巧（匯編語(yǔ)言與VB）的掌握方面都向前邁了一大步，為日后使我能成為合格的應(yīng)用型人才打下了良好的基礎(chǔ)。

采用本系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)串行通信與一般其它系統(tǒng)的比較：一般的PC機(jī)與單片機(jī)之間的串行通信，需要單片機(jī)采集數(shù)據(jù)，然后用異步串行通訊方式傳給PC機(jī)。相對(duì)而言通訊速率不是很理想，在一些要求通訊傳輸速率比較快的地方，普通的PC機(jī)與單片機(jī)之間的串行通信顯然是不能滿足其要求的。利用VB6.0 的事件驅(qū)動(dòng)方式可以很方便地開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)采集與監(jiān)控系統(tǒng)，用單臺(tái)PC 機(jī)可以測(cè)量和監(jiān)控多路控制信號(hào)，整控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方便，對(duì)小型測(cè)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)具有很大的實(shí)用性。且傳輸數(shù)據(jù)的速率要比普通的串行通信要快些。

對(duì)于目前廣泛應(yīng)用的Windows環(huán)境下實(shí)現(xiàn)PC機(jī)與單片機(jī)之間的通信問(wèn)題，希望大家能提出寶貴的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡美琴等.MCS-51系列單片機(jī)系統(tǒng)及其應(yīng)用（第二版）.高等教育出版社，2004.

[2]楊毓，李明.Visual Basic6.0實(shí)用開(kāi)發(fā)教程[M].成都:電子科技大學(xué)出版社，2001.

[3]劉新民，蔡瓊等.VB6.0程序設(shè)計(jì).北京：清華大學(xué)大學(xué)出版社，2004.

[4]李華.單片機(jī)通用接口技術(shù)[M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，1999

[5]魏慶福，姚亦鳴，等STD總線工業(yè)控制機(jī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[M].北京:科學(xué)出版社，1992

[6]何立民，單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì).北京：航空航天大學(xué)出版社，1992

[7]美Jan Axelson 著，串行端口大全，精英科技譯，2001.5四

[8]劉瑞新等. Visual Basic程序設(shè)計(jì)教程，北京：機(jī)械工業(yè)出版社， 2002

[9]傅揚(yáng)烈 單片機(jī)原理與應(yīng)用教程，電子工業(yè)出版社， 2002.1

篇(2)

學(xué)生姓名

 

學(xué)號(hào)

 

導(dǎo)師姓名

 

職稱

 

課題名稱

 

序號(hào)

評(píng)審項(xiàng)目

指       標(biāo)

滿 分

評(píng) 分

1

報(bào)告內(nèi)容

思路清晰；語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，概念清楚，論點(diǎn)正確；實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)，分析歸納合理；結(jié)論有應(yīng)用價(jià)值。

40

 

2

報(bào)告過(guò)程

準(zhǔn)備工作充分，時(shí)間符合要求。

10

 

3

創(chuàng)    新

對(duì)前人工作有改進(jìn)或突破，或有獨(dú)到見(jiàn)解。

10

 

4

答    辯

回答問(wèn)題有理論依據(jù)，基本概念清楚。主要問(wèn)題回答準(zhǔn)確。

40

 

答  辯  總  得  分

 

 

答辯委員會(huì)（小組）委員（簽字）：

                                   

                 

 

 

 

年   月   日

答辯委員會(huì)（小組）負(fù)責(zé)人（簽字）：

 

 

 

 

 

 

 

                                                            年   月   日

答辯記錄

序號(hào)

答辯成員所提問(wèn)題

學(xué)生回答情況

1

 

 

2

 

 

3

 

 

4

 

 

5

 

 

6

 

 

7

 

 

8

 

 

9

 

 

10

 

 

篇(3)

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間矛盾現(xiàn)在，普通高等院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上都是在畢業(yè)前一年或半年之內(nèi)完成，而在畢業(yè)前夕，大學(xué)生更多的關(guān)注點(diǎn)是在如何找到工作、保住工作、干好工作上。畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作的時(shí)間相互矛盾日益凸顯。在以往的工作中，我們也試圖通過(guò)與實(shí)習(xí)單位溝通來(lái)解決這一問(wèn)題，但困難重重。因?yàn)槠髽I(yè)安排學(xué)生實(shí)習(xí)或招聘大學(xué)畢業(yè)生的目的是與企業(yè)的生存和發(fā)展緊密相連的，在盡社會(huì)責(zé)任的同時(shí)，企業(yè)不可能不考慮自身的利益需求。除非是一些科研機(jī)構(gòu)可以提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)工作崗位，為學(xué)生提供完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的必要條件。

但是，意愿去這樣單位實(shí)習(xí)或工作的學(xué)生畢竟是少數(shù)。而作為教育工作者，在教育任務(wù)與教育質(zhì)量的權(quán)衡中，我們必須要考慮教育的平衡和發(fā)展問(wèn)題，硬性的要求學(xué)生去這樣的單位實(shí)習(xí)。雖然為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了必要條件之一，但同時(shí)也抵制了另外一個(gè)必要條件既學(xué)生的內(nèi)心需求，結(jié)果將勢(shì)必影響學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和將來(lái)的就業(yè)，而二者比較來(lái)看，后者更為重要。此外，即使學(xué)生進(jìn)入同一家實(shí)習(xí)企業(yè)，他們所從事的工作內(nèi)容也不盡相同，許多工作內(nèi)容不能保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，因此，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)就成了空談，而面對(duì)必須要完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生只好獨(dú)辟蹊徑，結(jié)果又導(dǎo)致了不良現(xiàn)象產(chǎn)生。

解決問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

1降低對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求這種降低要求不是指降低畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體實(shí)施與完成更符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展現(xiàn)狀，符合大學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異。建議在教育過(guò)程中引入哲學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，使具體的要求更符合個(gè)人的價(jià)值體現(xiàn)，符合人的生存發(fā)展特點(diǎn)。

2分散畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)大學(xué)生的多方面能力，這些能力的提高可以分散在大學(xué)的各個(gè)時(shí)間段里在校內(nèi)完成。如我們?cè)岬竭^(guò)的“四個(gè)八周實(shí)習(xí)促就業(yè)模式”，既學(xué)生完全可以利用在校期間通過(guò)參與教師的科研試驗(yàn)等來(lái)提高各種能力，提前完成畢業(yè)設(shè)計(jì)而不影響其畢業(yè)求職等人生大事。

3制定個(gè)性化培養(yǎng)方案在學(xué)生的個(gè)體發(fā)展中，教師的職責(zé)是答疑解惑，是思想的指導(dǎo)而不是理論的灌輸和日常簡(jiǎn)單的事務(wù)管理。因此，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀的大學(xué)本科畢業(yè)生，必須強(qiáng)調(diào)以人為本，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體需求做出培養(yǎng)方案。如對(duì)于考公務(wù)員的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果在復(fù)習(xí)期間硬要求其參加科研實(shí)驗(yàn)是很困難的事情，還有比如考研的學(xué)生、參軍的學(xué)生、做銷售的學(xué)生、自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生等，個(gè)體發(fā)展路徑都是不盡相同的。所以，考察學(xué)生綜合能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)等采取多方式，制定個(gè)性化方案，不搞一刀切。

篇(4)

所謂過(guò)程評(píng)價(jià)性是指每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定成績(jī)值中都含有客觀的過(guò)程性評(píng)價(jià)成分。所謂環(huán)境相對(duì)性是指所評(píng)定的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的分布是在當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境條件下當(dāng)屆導(dǎo)師指導(dǎo)當(dāng)屆學(xué)生后由當(dāng)屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法自然得出的，不應(yīng)含有歷史尺度上和地域經(jīng)緯上的絕對(duì)性成分。對(duì)照上述七條基本原則，對(duì)目前已出現(xiàn)的多種畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法做了以下幾點(diǎn)剖析：

第一，最早應(yīng)用的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是完全由答辯委員會(huì)通過(guò)答辯會(huì)議來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)，導(dǎo)師可以給出一個(gè)參考成績(jī)。如果學(xué)生人數(shù)不多，畢業(yè)答辯會(huì)議的時(shí)間可以開(kāi)得足夠長(zhǎng)，答辯委員會(huì)足夠權(quán)威且規(guī)模足夠大，那么這種的簡(jiǎn)單方法也完全能滿足上述的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定基本原則。但是任何一個(gè)條件不滿足，例如，答辯委員人數(shù)太少，或是專業(yè)不懂，或是人均答辯時(shí)間太短，那么準(zhǔn)確性原則就首先無(wú)法堅(jiān)守。于是就有了導(dǎo)師打分和他人評(píng)閱打分并按比例算入總成績(jī)的做法。這樣一來(lái)就產(chǎn)生了成績(jī)綜合評(píng)定問(wèn)題：如何分配導(dǎo)師、評(píng)閱人和答辯組三方折算總成績(jī)的權(quán)重？對(duì)此，已出現(xiàn)多種提案：3∶1∶6、3∶3∶4、4∶3∶3、4∶2∶4、3∶2∶5。尚且不論哪種提案最佳，僅就簡(jiǎn)行處理的流程而言，就有這樣的可能：被導(dǎo)師或評(píng)閱人判定為不及格的論文，仍被允許參加答辯，并且若答辯組給出高分則得到總成績(jī)合格的不合邏輯的結(jié)果。這種平行處理方法至少不符合科學(xué)性原則。第二，導(dǎo)師打分普遍偏高，而且是嚴(yán)師分低，庸師分高。若不再進(jìn)行修正處理，則明顯違背公平性原則。若為公平性而采用很復(fù)雜的評(píng)分計(jì)算處理方法，又違背了可操作性原則。例如，劉玉梅等人提出的集中意見(jiàn)排序法，需要對(duì)每篇論文按9個(gè)指標(biāo)打分，再綜合排序，處理工作量偏大；楊高尚等人提出的模糊綜合評(píng)定法，模型復(fù)雜，打分量大，且實(shí)際操作困難；董非等人提出的多級(jí)可拓學(xué)處理方法，需要計(jì)算關(guān)聯(lián)度函數(shù)，算法更復(fù)雜，不便實(shí)際實(shí)施；許天旱等人提出的調(diào)整系數(shù)法雖然粗糙，但易于操作；楊平等人提出的公平性算法更精細(xì)一些且易于執(zhí)行。

第三，為防止導(dǎo)師打人情分和為學(xué)生拉票的不公正行為，已有多所院校實(shí)施交叉答辯模式。此法雖然可以杜絕導(dǎo)師本人的不公正行為，但也不是值得提倡的好方法。因?yàn)樗`背了正向引導(dǎo)性原則。事實(shí)上，大多數(shù)導(dǎo)師是正派的君子，不是需要防范的小人。實(shí)施交叉答辯模式強(qiáng)化了負(fù)面誘導(dǎo)作用，將會(huì)降低導(dǎo)師的責(zé)任感，還容易產(chǎn)生答辯評(píng)價(jià)偏差從而引發(fā)導(dǎo)師間的矛盾。

第四，最后評(píng)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)分布，一般要符合正態(tài)分布統(tǒng)計(jì)規(guī)律的預(yù)期。如果不符合，則需要進(jìn)行人工干預(yù)?；蛘呤菑脑缙诘姆殖煽?jī)?cè)u(píng)定就開(kāi)始給定約束條件。諸如，規(guī)定優(yōu)、良、中、及格和不及格的比例為1∶4∶4∶1。或者是對(duì)已評(píng)定的總成績(jī)進(jìn)行人工調(diào)整。從環(huán)境相對(duì)性的基本原則出發(fā)，應(yīng)當(dāng)人為地、有意識(shí)地控制畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)分布，使其基本符合正態(tài)分布規(guī)律。因?yàn)?，不能參照歷史上的最佳作品而把本屆學(xué)生成績(jī)的優(yōu)秀率評(píng)為0%，也不能參照同類最差學(xué)校的較低水準(zhǔn)而使本屆學(xué)生成績(jī)的優(yōu)良率達(dá)到100%。任何成績(jī)的差異都應(yīng)依據(jù)當(dāng)屆參評(píng)作品范圍內(nèi)的相對(duì)平均水平來(lái)確定。從早期的分成績(jī)?cè)u(píng)定就開(kāi)始向成績(jī)?cè)u(píng)定人員提出約束要求，使得最后形成的總成績(jī)分布大致符合正態(tài)分布規(guī)律。這種做法應(yīng)當(dāng)是可取的。但是也要杜絕那種機(jī)械照搬的極端做法，如將成績(jī)?cè)u(píng)定結(jié)果嚴(yán)格修正為1∶4∶4∶1。特別是在小樣本案例中硬套比例的做法尤顯荒唐。針對(duì)上述種種不科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定方法，很有必要設(shè)計(jì)一套畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的嚴(yán)密的流程和具有可操作性的綜合計(jì)算方法。

大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定流程設(shè)計(jì)

表1給出了有關(guān)成績(jī)?cè)u(píng)定的一種傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案和一種新建議的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案。假定畢業(yè)設(shè)計(jì)工作周期為17周。由表1可以看出，新建議的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案相較于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度安排方案的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩方面：設(shè)立了初步設(shè)計(jì)方案答辯環(huán)節(jié)和考慮了異常工作安排。

初步設(shè)計(jì)方案答辯環(huán)節(jié)的設(shè)立原因是目前長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中間過(guò)程普遍失去了控制。許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的頭兩個(gè)月幾乎不在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入時(shí)間和精力。原本設(shè)立的專業(yè)譯文環(huán)節(jié)因沒(méi)有對(duì)應(yīng)的成績(jī)考核而變成可馬虎應(yīng)付的工作，失去了強(qiáng)化培訓(xùn)專業(yè)外語(yǔ)能力的意義。鄭佐桓等人指出畢業(yè)設(shè)計(jì)中過(guò)程性評(píng)價(jià)方法應(yīng)用不夠。渠琛玲等人則明確提出畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定應(yīng)按選題10%、開(kāi)題15%、期中檢查10%、論文評(píng)閱25%和答辯40%的比例進(jìn)行。顯然，對(duì)學(xué)生的選題、開(kāi)題和期中檢查的打分，雖然是過(guò)程性評(píng)價(jià)但其主觀性成分偏多。而通過(guò)評(píng)閱和答辯文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告給出過(guò)程性評(píng)價(jià)分，則會(huì)更充分、更客觀。以往關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定的研究文獻(xiàn)中，都沒(méi)有討論出現(xiàn)諸如導(dǎo)師或評(píng)閱人判某學(xué)生的論文為不及格等異常情況時(shí)處理程序的問(wèn)題。實(shí)際上，類似的異常情況是完全有可能發(fā)生的。如果發(fā)生了異常情況，若還繼續(xù)走正常處理程序，顯然是不合理的。例如，某學(xué)生的論文因嚴(yán)重抄襲被評(píng)閱人判為不及格，并不同意其參加答辯。但是，若沒(méi)有異常處理程序，還得允許他答辯，不然就得不到總成績(jī)。可是，前者不同意答辯，后者又允許答辯，自相矛盾又荒謬可笑。所以，很有必要縝密地設(shè)計(jì)出完備的處理程序，讓每一種異常情況都有應(yīng)對(duì)之策。圖1給出了文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告處理流程。圖2給出了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文處理流程。

由圖1可看出，學(xué)生至少有一次修改文獻(xiàn)綜述及初設(shè)方案報(bào)告的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不按時(shí)交報(bào)告，或者報(bào)告修改后也評(píng)閱不通過(guò)，或者初設(shè)方案答辯不通過(guò)，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會(huì)處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生又不按時(shí)交報(bào)告或者初設(shè)方案答辯不通過(guò)，則將進(jìn)入中止畢業(yè)設(shè)計(jì)的審核環(huán)節(jié)。在異常流程中，即便是學(xué)生的初設(shè)方案通過(guò)了答辯委員會(huì)的答辯，其成績(jī)也要做降級(jí)處理。

由圖2可看出，在將學(xué)生的論文提交答辯組之前，至少有一次修改的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生不按時(shí)交論文，或者論文修改后導(dǎo)師評(píng)閱不通過(guò)，或者答辯組評(píng)閱不通過(guò)，或者答辯組答辯不通過(guò)，那么都被判為異常狀態(tài)，改走由答辯委員會(huì)處理的異常流程。如果在異常流程中，學(xué)生不按時(shí)交報(bào)告，或者答辯委評(píng)閱不通過(guò)，或者答辯委答辯不通過(guò)，則判定成績(jī)?yōu)椴患案?。即便最后通過(guò)了答辯委答辯，也只給及格的成績(jī)。若學(xué)生的論文沒(méi)走異常流程，則通過(guò)答辯后進(jìn)入成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)。此時(shí)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)總成績(jī)可按初設(shè)方案答辯15%、導(dǎo)師25%、論文評(píng)閱20%和答辯40%的比例求和算出。在導(dǎo)師提交論文給答辯組后，還有一個(gè)材料核查環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)考慮根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的類型核查評(píng)閱所需的必要材料，若有欠缺，要求及時(shí)補(bǔ)充。例如，工程設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交所設(shè)計(jì)的規(guī)范圖紙；軟件設(shè)計(jì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提交所設(shè)計(jì)的程序清單；硬件開(kāi)發(fā)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提供實(shí)物驗(yàn)收和性能測(cè)試報(bào)告。由表1的工作進(jìn)度安排和圖1、圖2的處理流程可以看出，成績(jī)?cè)u(píng)定方有三家：導(dǎo)師、答辯組和答辯委。每個(gè)本科專業(yè)都應(yīng)該有一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)要以小學(xué)科組或教研組為單位成立若干答辯小組，導(dǎo)師是答辯小組的成員，答辯委員是每個(gè)答辯小組的小組長(zhǎng)。三家成績(jī)?cè)u(píng)定方各司其職，合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定任務(wù)。還有一個(gè)假定條件必須指出，那就是導(dǎo)師、答辯組和答辯委都是可以勝任工作的合格成績(jī)?cè)u(píng)定方。若有任何一方不合格，則圖1和圖2所示的處理流程就被認(rèn)為還不夠嚴(yán)謹(jǐn)。例如，若某導(dǎo)師要求太嚴(yán)，讓過(guò)多的學(xué)生走入異常流程，那么答辯委應(yīng)當(dāng)有專門(mén)對(duì)策。

篇(5)

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校 結(jié)合方式 畢業(yè)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢(shì)水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對(duì)目前的嚴(yán)峻形勢(shì)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日常科研結(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日?？蒲邢嘟Y(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢(shì)的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對(duì)計(jì)算機(jī)等相對(duì)比較弱勢(shì)的專業(yè)重視力度不夠，對(duì)學(xué)生的管理過(guò)于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過(guò)于輕松，沒(méi)有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過(guò)且過(guò)”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒(méi)有了壓力，從而降低了對(duì)自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來(lái)負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無(wú)論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們?cè)趯?duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過(guò)的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義

針對(duì)目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來(lái)分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合對(duì)醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來(lái)具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過(guò)查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來(lái)越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒(méi)有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，對(duì)醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對(duì)日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競(jìng)賽活動(dòng)

在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國(guó)性以及省市級(jí)別的競(jìng)賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過(guò)這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問(wèn)題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對(duì)醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過(guò)在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問(wèn)題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對(duì)弱勢(shì)的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

關(guān)鍵詞： 環(huán)境工程專業(yè) 本科畢業(yè)設(shè)計(jì) 改革措施

1.引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是畢業(yè)生在大學(xué)期間的最后一道專業(yè)性訓(xùn)練，也是畢業(yè)生走向工作崗位或邁向更高的學(xué)習(xí)平臺(tái)前對(duì)自己所掌握的專業(yè)知識(shí)的一次系統(tǒng)性梳理和展現(xiàn)。畢業(yè)生在進(jìn)入最后一學(xué)期后，往往受就業(yè)壓力、研究生考試復(fù)試、公務(wù)員考試等其他因素的影響，壓力很大、心態(tài)浮躁。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)方式的合理性直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)工作質(zhì)量，直接關(guān)乎畢業(yè)生在進(jìn)入新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境時(shí)的自信心。

從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，環(huán)境工程專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)基本分為廢水處理工程、大氣污染控制工程和固體廢物處理工程三個(gè)方向，屬于純粹的工科學(xué)科。本文從畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和設(shè)計(jì)模式兩個(gè)方面舉例，淺議環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)改革措施。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的創(chuàng)造性

選題過(guò)程是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過(guò)程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。選擇題是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)的第一步，它實(shí)際上是確定“寫(xiě)什么”，亦即確定科學(xué)研究的方向。因此，選題的正確性決定著實(shí)驗(yàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的新穎性和畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義，甚至是決定畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)成功的關(guān)鍵。所以，教師在設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，一定注意題目要具有創(chuàng)造性，緊密結(jié)合當(dāng)前理論與實(shí)踐的需要，具有新穎性、有創(chuàng)新性，有理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)生，以固體廢物處理方向?yàn)槔瑥囊韵聝蓚€(gè)方面簡(jiǎn)議選題的創(chuàng)造性。

（1）從“小處”入手。目前，“垃圾圍城”已成為重大世界環(huán)境公害，我國(guó)更是深受其害［1］［2］，而一些發(fā)達(dá)國(guó)家卻能從容應(yīng)對(duì)［3］。目前，我國(guó)的關(guān)于解決垃圾圍城的研究往往缺乏一些最基礎(chǔ)的信息或資料，如“我國(guó)城市生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)研究、農(nóng)村生活垃圾出路、辦公區(qū)生活垃圾源控制”等，這些方向的選題非?；A(chǔ)、非常“小”，但通過(guò)一定量的基礎(chǔ)調(diào)研就可獲得一些較為可靠的基本結(jié)論或數(shù)據(jù)，可操作性極強(qiáng)，非常適合學(xué)生作為調(diào)研類選題。

（2）從“遠(yuǎn)處”入手。餐廚垃圾處理是固體廢物處理一大難題［4］，在傳統(tǒng)的生物能開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上，我們可以大膽地在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中設(shè)想出更新穎、更超前的研究選題，去探索一些諸如直接產(chǎn)能等的轉(zhuǎn)化途徑。固體廢物處理研究還有許多缺陷和空白，這些都需要填補(bǔ)。我們應(yīng)有獨(dú)特的眼光和超前的意識(shí)去思索、發(fā)現(xiàn)和研究，而這非常適合于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，因?yàn)樗幌窨茖W(xué)基金研究，不需要承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。

當(dāng)然，大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題主要取決于相應(yīng)的師資力量，以及教師的教育背景，這就要求教師不斷改善和提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使選題多元化，避免出現(xiàn)同一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題年年做或若干學(xué)生同時(shí)做的情況，否則不僅不利于學(xué)科發(fā)展，反而會(huì)促使學(xué)生投機(jī)取巧，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。因此，教師要不斷推陳出新，產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)選題。

創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)選題，關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)。例如，某大學(xué)里某位教師針對(duì)墨西哥漏油事件，就以該事件為背景設(shè)計(jì)了“含油廢水海灣擴(kuò)散模型研究、含油廢水的生物處理設(shè)計(jì)”等選題，結(jié)果學(xué)生爭(zhēng)先搶選，競(jìng)爭(zhēng)之下，質(zhì)量自然提升，效果非常顯著。從這個(gè)角度而言，就要求教師自身采取一些主動(dòng)措施，如：（1）平時(shí)積極查閱學(xué)術(shù)文獻(xiàn)庫(kù)，掌握學(xué)術(shù)發(fā)展新動(dòng)向，積累新想法；（2）參加企業(yè)橫向課題研究，使畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與生產(chǎn)結(jié)合顯著緊密，同時(shí)提高課題的生產(chǎn)意義；（3）及時(shí)上網(wǎng)掌握環(huán)保動(dòng)態(tài)，從一些專業(yè)論壇或官方網(wǎng)站中及時(shí)獲取一些專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也可為畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供相關(guān)素材和參考內(nèi)容。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的針對(duì)性

除了創(chuàng)造性地選題，畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式也至關(guān)重要。無(wú)論能力水平高低、成績(jī)優(yōu)劣，每個(gè)學(xué)生都有自己的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)和興趣點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生針對(duì)性地結(jié)合自己專長(zhǎng)，選擇自己感興趣的課題。如此，可激發(fā)學(xué)生研究的熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，而這就要求教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式進(jìn)行針對(duì)性的安排。

環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式一般包括三類：方案設(shè)計(jì)型、工程制圖型、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型。對(duì)于純粹的方案設(shè)計(jì)類型，如“化工廠脫硫除塵方案設(shè)計(jì)交通噪聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)分析”等選題，該類選題偏“軟”，往往通過(guò)大量文獻(xiàn)查閱和實(shí)地調(diào)研考察相結(jié)合，最終可形成設(shè)計(jì)方案，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作；對(duì)于第二類工程制圖型，往往是在學(xué)生熟悉的專業(yè)知識(shí)范疇內(nèi)，提供一定的設(shè)計(jì)參數(shù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的工程制圖制作，如“小區(qū)生活污水處理站設(shè)計(jì)某市垃圾填埋場(chǎng)設(shè)計(jì)”等；第三類實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型選題，往往要求學(xué)生在完成一定的實(shí)驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，得出一定結(jié)果后方可進(jìn)行設(shè)計(jì)方案或工程圖紙的制作，如“含油廢水的A/O法處理工程設(shè)計(jì)”，相比于其他兩類，該類選題任務(wù)相對(duì)較重，比較適合于畢業(yè)后繼續(xù)攻讀研究生學(xué)位的學(xué)生。

因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)模式設(shè)定上，教師需根據(jù)畢業(yè)生的具體情況因地制宜、有針對(duì)性地提供合適的設(shè)計(jì)模式。對(duì)于那些畢業(yè)后有意從事工程設(shè)計(jì)或管理的學(xué)生而言，可多開(kāi)展工程制圖型設(shè)計(jì)選題；對(duì)于畢業(yè)后有意前往事業(yè)型單位就業(yè)的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，第一類選題比較合適；而對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)選擇研究生學(xué)業(yè)的學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型無(wú)疑是最合適的選題。合理的設(shè)計(jì)模式可能會(huì)使畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)事半功倍，而如若設(shè)計(jì)模式針對(duì)性不強(qiáng)，則可能使學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚而事倍功半，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量自然無(wú)從保證。

4.結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)最重要的一部分，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)課題質(zhì)量方面有保證。本文述及的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)模式針對(duì)性實(shí)則都是針對(duì)設(shè)計(jì)課題而言，良好的設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的最大保證。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 研究性學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）01（b）-0217-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教育的最后一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它重點(diǎn)考核了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力、綜合技能以及創(chuàng)新精神，它是對(duì)學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)成果的一個(gè)最好的檢驗(yàn)。然而近幾年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的下滑已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何能有效地提升本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，已經(jīng)成為一項(xiàng)急待解決的問(wèn)題。

1 目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因分析

目前畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因是多方面的，通過(guò)我們對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的師生的訪談及問(wèn)卷調(diào)查了解到，原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.1 客觀原因

隨著招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，使得各個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源相對(duì)欠缺，師生比例的不匹配也尤為突出。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師的工作量隨之增大，教師精力有限，造成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)督不夠。而隨著大學(xué)畢業(yè)生的增多，也導(dǎo)致就業(yè)壓力加劇，學(xué)生在最后一學(xué)期基本忙著在各地找工作、實(shí)習(xí)，根本沒(méi)有時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，所以最終畢業(yè)設(shè)計(jì)馬虎應(yīng)付，得過(guò)且過(guò)。

1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定體系的欠缺

目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)還是承襲了慣有重結(jié)果輕過(guò)程；重?cái)?shù)量輕能力的標(biāo)準(zhǔn)。所以從選題上就呈現(xiàn)出題目的量大、質(zhì)老的現(xiàn)象。對(duì)于一些創(chuàng)新性的課題，教師或怕其工作量的不足、或擔(dān)心學(xué)生完成的效果不理想而舍棄，從而沿用一些老舊的課題。而學(xué)生在拿到選題時(shí)，也往往擔(dān)心其最終無(wú)法完成而放棄一些有創(chuàng)新性的想法和方案，只求作出成果，所以最終設(shè)計(jì)流于一般，沒(méi)有任何新意可言。

1.3 對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的欠缺系統(tǒng)性

對(duì)于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的要求不是一蹴而就的，而對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也應(yīng)該是一脈相承的。而我們?cè)谄綍r(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏研究性學(xué)習(xí)的全面開(kāi)展，缺乏創(chuàng)新精神的系統(tǒng)培養(yǎng)，將平時(shí)的學(xué)習(xí)和最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)割裂開(kāi)來(lái)，那么提升畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量也將是一句空話。

2 全方位開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

2.1 研究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的自主意識(shí)

研究性學(xué)習(xí)本身就是是一種自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在自主地解決問(wèn)題的過(guò)程中，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握科學(xué)的研究方法。這樣可以改變目前學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上要么一味地等待老師指定；要么在選題上存在不根據(jù)自身特點(diǎn)，盲目選題的現(xiàn)象。而通過(guò)在日常的教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣特點(diǎn)、能力水平選擇適合自己的題目，才能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)熱情，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，游刃有余地完成設(shè)計(jì)任務(wù)。而如果學(xué)生選到的是他不感興趣或是超出他能力范圍的題目，這都勢(shì)必影響他的設(shè)計(jì)質(zhì)量。此外自主性地培養(yǎng)也可以改變學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中一味地等待教師的方案和思路，而使最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性。

2.2 研究性學(xué)習(xí)有助于鍛煉學(xué)生基本的設(shè)計(jì)技能

在以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不會(huì)查找專業(yè)文獻(xiàn)，只會(huì)上網(wǎng)“蕩材料”；有的學(xué)生數(shù)據(jù)的分析計(jì)算、繪圖軟件地運(yùn)用不熟練；還有些人甚至連開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)都不能正確地撰寫(xiě)。指導(dǎo)教師除了進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)外，還要把有限的精力投入到這些基本能力的引導(dǎo)上，勢(shì)必會(huì)影響其有效指導(dǎo)量。而學(xué)生也會(huì)因?yàn)樵诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中還要學(xué)習(xí)這些基本技能，導(dǎo)致工作量增大，從而影響到最終的設(shè)計(jì)成果。而如果通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前就已經(jīng)能夠熟練運(yùn)用這些基本技能，可以讓其畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間變得充裕，對(duì)于提升設(shè)計(jì)質(zhì)量也有不可估量的作用。

2.3 研究性學(xué)習(xí)可以多角度錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

不僅在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，在課程設(shè)計(jì)中也可以引入研究性學(xué)習(xí)。在以往課程設(shè)計(jì)中，雖然做到了一人一題，但選題比較老舊，學(xué)生難于發(fā)揮自主性，甚至直接從網(wǎng)上下載資料。所以學(xué)生的能力得不到鍛煉，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而如果在選題上具有一定的創(chuàng)新性，或是將一些課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的題目引入課程設(shè)計(jì)中，組成研究小組，不僅能夠?qū)W(xué)生的設(shè)計(jì)、繪圖、編程及撰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等基本技能予以鍛煉，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的完善將是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)

各個(gè)學(xué)校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的建立都是非常嚴(yán)格的，希望通過(guò)各項(xiàng)規(guī)章制度有效的監(jiān)督和促進(jìn)師生共同搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。雖然該制度確實(shí)對(duì)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化起到了一定的效果，但是有時(shí)這項(xiàng)制度也顯得過(guò)于死板，對(duì)于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有一定的牽絆。

3.1 解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突

畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在最后一學(xué)期，而這往往與學(xué)生四處奔走找工作、實(shí)習(xí)的時(shí)間相沖突。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，就業(yè)壓力也極具增大，這一矛盾也就顯得格外突出。如果能將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間靈活化，比如將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間適當(dāng)提前，或是將學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)或創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中的選題進(jìn)一步深化，將之變?yōu)楫厴I(yè)課題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間將變得充裕，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)投入更多的精力。這樣可以改善畢業(yè)設(shè)計(jì)和找工作之間的矛盾，同時(shí)也可以有效地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3.2 從制度上鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)一直有工作量的要求，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題一般都大而全。實(shí)際上畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉的不是工作量，而是思想和能力。所以如果畢業(yè)選題有一定的創(chuàng)新意，有學(xué)生發(fā)揮的空間，那么哪怕工作量略小，也應(yīng)當(dāng)予以支持。此外在設(shè)計(jì)結(jié)果的評(píng)定上，應(yīng)該加大創(chuàng)新性的得分。這樣可以避免學(xué)生因怕做不出結(jié)果，而壓抑自己的創(chuàng)新性；或是一味地為了出結(jié)果，而過(guò)分地去借鑒已有的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果毫無(wú)新意。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)創(chuàng)新，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中毫無(wú)后顧之憂地發(fā)揮自身的創(chuàng)新性。

4 結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的提高應(yīng)該是多方面的，但是通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)制度的保障，的確是讓畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)更多的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)的首要條件。

參考文獻(xiàn)

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