序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇古代勞動教育思想范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則終身受用。”這句話是我國古代勞動教育的名言，反映了古代勞動人民在長期的生產勞動教育實踐中已經深刻地意識到“授人以技”的重大意義。心理學的研究指出：只有自主的學習才能提高學習的積極性，只有科學的自學方法才能提高學習效率。語文自學能力的培養，在整個語文教學活動中，乃至在中小學整個基礎教育活動中，都具有極其重要的意義。可惜這點至今仍未能為某些語文教師所充分認識，至少未能在他們的工作中得到較好的體現。關于培養學生自學能力的重要意義，我認為可從以下幾個方面去認識：

一、語文自學能力的培養是語文教學改革至為重要的課題。

多年來，有些地方語文教學的效率提高不快，師生的負擔一直未能減輕，其根源就在于未能認真突出地對學生語文的自學能力進行培養。因此，語文學科自學能力的培養，是提高語文教學效率，減輕師生負擔的根本保證，是語文教學改革至為重要的課題。

二、自學能力的培養是語文教學中各種技能培養中最為重要的培養。

十八世紀德國啟蒙運動思想家、文學家、劇作家萊辛有這樣一句話：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力。”他把它抄給學生，要學生作為學習座右銘。十七世紀法國的哲學家、數學家笛卡爾也說過這么一句話：“最有價值的知識是關于方法的知識。”可見自學能力培養的重要性。所以在語文教學過程中，從指導學生掌握學習語文的方法入手，培養學生自學語文的能力是語文教學活動的關鍵。

三、語文自學能力的培養，對學生學習其他學科具有基礎性的意義。

語文學科內容廣泛，教學目的復雜，知識體系頭緒多，因此，更要重視培養學生的自學能力。學生有了語文自學能力，能較容易地獨立閱讀其他學科的教材，閱讀各種門類的書籍，這對他們學習其他學科，對他們德、智、體、美、勞的全面發展均有幫助，語文學科的基礎性正體現在這里。

我認為初中語文教學中培養學生語文自學的能力，可從以下幾方面開展工作：

一、語文教師本人要堅定地樹立“教學是為了將來不需要教”的教學思想，并把它貫徹到整個語文教學過程中去。

指導學生掌握在離開教師后自己學習語文，這是語文教學的根本，是語文教學工作的出發點和歸宿點，是當前語文教學改革的主要目標。教師要相信學生是可以通過老師的教，學會自己的學。要求教師在整個語文教學過程中不斷排除學生自己不會學的心理障礙，不斷排除像帶孩子走路時一味只是扶，怕一放就跌，怕跌傷孩子的心理障礙。學生由于教師的“放”而犯了錯，教師要幫助學生總結經驗教訓，學會自學。離開教師后能自學，就能避免犯不會自學、不能長進的錯。

二、要幫助學生樹立重視掌握語文學習方法的觀念和重視培養語文自學能力的觀念。

學生普遍存在著到學校是接受教育的單純的、被動的、傳統的受教育思想，普遍只重視知識的接受、能力的受訓，不重視自己的學習，更缺乏要學會自己學的觀念。所以，我在一接手上語文課時就向學生灌輸：“方法的學習是最重要的學習，學會自己學是最根本的學習觀念”。通過講理，如說明我們時代是迅猛發展著的時代，信息激增的時代，要學會生存首先就要學會自學，在學校的時間有限，社會需要知識無窮，學會自學至為重要等。在整個教學過程中反復灌輸“自學為上”這種觀念，讓這種觀念扎根并化為學生的自覺要求、自覺行為。這樣，語文教學才可事半功倍。只要是科學的、實用的，只要是能聯系語文學習實際的，不是生搬硬套的，不是牽強附會的，不是把問題作不必要的復雜化的，不是為講思想方法而講思想方法的，教師都可以從學生實際的接受能力出發，靈活的，深入淺出地向學生作學習指導，幫助學生逐步掌握科學的思想方法，使學生學習語文方法得以改進。

三、在語文學習過程中指導學生掌握語文學習的方法。

（一）、預習的方法。預習是語文學習全過程中的一個環節，是學習語文新知識的起點。魏書生老師將初中學段的語文學習內容比喻為一棵“知識樹”。分閱讀與寫作，文言知識、文學常識、漢語基礎知識，是四個分枝，每一個分枝又不斷繁衍。這個比喻對初中六冊語文課內容全面、系統、簡括的“描繪”，能幫助學生在學習前做到心中有數。使他們預知整個初中語文學習的大致內容，以便在今后各個環節的學習中，認識所學內容在整個知識樹中的地位，作用、意義。這既利于學生從知識結構中把握知識，又能激勵學生自覺地追求新的學習目標。

（二）、聽課的方法：聽課是學生最基本的學習途徑，聽課技巧卻是學生最難掌握的學習技巧。可從三方面著手：1、讓學生做好物質準備，如筆記本、課本、工具書、練習冊等，一律在課前備好。2、做好心理準備，如排除雜念，注意力集中，專心聽課。3、采用有效的記憶方法，如用心聽，用心記，用心想等。

（三）、復習方法。復習過程中應該充滿樂趣，應快速有效。如補漏拾遺，鞏固理解，強識博記等有效方法。

（四）、練習應用方法。讀書是學習，應用也是學習，而且是更重要的學習。這是說練習應用，包括做課后、單元后的思考和練習，考試時試題中的各種練習。練習應用做到：先復習，后答題；認真審題，尋找各種解法、審查答案。

四、調動一切教學手段，在一切教學環節中指導學生如何學。

教學生掌握學習語文的方法，培養學生自學語文的能力，這一問題可專題講，可通過講課時講，可在復習和作文評講時講、試卷分析時講，也可通過課外活動時講。教師備課時不但要備教法，而且要備學生的學法。如在開學的前兩周上課，什么課文都不講，要學生借助字、詞典把整冊課文通讀一遍，像讀一部長篇小說一樣，從頭到尾，然后要他們填一張調查表，如你最喜歡哪一課？哪一道思考題？你認為課本中最難讀懂的中哪一課？全書有多少個字不認得，有多少個詞不理解等。然后才根據學生的知識水平、學習心理開始上課。這種教法就是把學習的主動權交給學生，從一開始就把學生引向自學的路。

五、指導學生總結自己的自學體會，交流學法、學習的經驗。