序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工程管理專業(yè)背景范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；財經(jīng)類高校；工程管理；人才培養(yǎng)

2015年5月，國務(wù)院辦公廳在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中指出“高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”。我國高等院校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過十多年的探索，雖然已取得明顯進(jìn)展，但同轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求相比還有相當(dāng)差距，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究主要側(cè)重于是圍繞需求結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)投入結(jié)構(gòu)和要素投入結(jié)構(gòu)展開，而對知識群體創(chuàng)業(yè)本身及與創(chuàng)新驅(qū)動的關(guān)系研究不足，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新驅(qū)動密切關(guān)系的關(guān)注與重視不夠等。工程管理專業(yè)屬于交叉學(xué)科，需要在工程、經(jīng)濟(jì)和管理的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用理論，解決實際工程中的復(fù)雜問題。財經(jīng)類高校的工程管理專業(yè)與工科工程管理專業(yè)的學(xué)科背景不同，具有獨特的教學(xué)特色和優(yōu)勢。文章針對財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時展背景下，對財經(jīng)類高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行研究，為財經(jīng)類高校在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，創(chuàng)新教育和人才的培養(yǎng)提供參考。

一、財經(jīng)類高等院校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源優(yōu)勢分析

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)與工科院校工程管理專業(yè)相比，學(xué)科背景顯著差異。在工程管理專業(yè)的課程體系中，如《建筑材料》、《建筑力學(xué)》和《施工技術(shù)》等工程類課程，財經(jīng)類院校所開課程缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)，而在《工程經(jīng)濟(jì)》，《項目管理》等課程中存在著優(yōu)勢。因此，在當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下，應(yīng)針對財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特點和學(xué)科資源優(yōu)勢，更加突出財經(jīng)類高校學(xué)科特色培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)+管理”特色突出的工程管理人才培養(yǎng)模式，不斷加強(qiáng)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會緊密結(jié)合，改善和優(yōu)化財經(jīng)類高校人才隊伍培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)，提高財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)科的競爭力[1，2]。

二、財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠

財經(jīng)類高校的學(xué)科特色決定了其經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)為學(xué)校的優(yōu)勢專業(yè)，工程管理專業(yè)學(xué)科的競爭力不強(qiáng)。在工程管理專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，工程管理專業(yè)的課程設(shè)置，缺乏實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，難以起到保障作用。此外，也缺乏對教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的激勵機(jī)制，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度還不夠。

（二）師資隊伍薄弱

財經(jīng)類高校，缺乏工程背景教師。財經(jīng)類高校的學(xué)科特點，不能給工科教師提供科研平臺，導(dǎo)致財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的工程背景課程的資源匱乏，缺乏相應(yīng)專業(yè)教師。工科與經(jīng)濟(jì)和管理專業(yè)學(xué)科評價機(jī)制差異較大，學(xué)校的晉升機(jī)制中，科研和教學(xué)的評價無法與其他專業(yè)教師比較。大部分專家都是經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)背景，不懂工程。導(dǎo)致在科研和教學(xué)評價中，工科背景的年輕教師處于競爭的劣勢，降低了教師的積極性。因此，財經(jīng)類高校應(yīng)針對工程管理的學(xué)科特點，加大引進(jìn)人才和培養(yǎng)機(jī)制，完善教師晉升機(jī)制，為工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供保障。

（三）課程設(shè)置與學(xué)生期望存在落差

近年來，各高校逐漸開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，然而大部分高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實用性一般，與學(xué)生期望的落差較大，不能滿足大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的期待[3]。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，更強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)與管理方面的教育，在培養(yǎng)方向和學(xué)生期待方面存在落差。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)

工程管理的專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。目前，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課程體系的設(shè)置、課程內(nèi)容的設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與專業(yè)教育的結(jié)合性較弱。目前，國內(nèi)高校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未納入其中[4]。因此，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系設(shè)計時，要將創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)課程中，結(jié)合專業(yè)教育更加突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育的對策建議

（一）構(gòu)建財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和標(biāo)準(zhǔn)

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于發(fā)展階段，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，由于其具有特殊的學(xué)科背景，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式與工科院校背景應(yīng)略有不同，應(yīng)該在充分發(fā)揮其專業(yè)特色和學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，建立財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)，消除目前財經(jīng)類院校培養(yǎng)目標(biāo)不統(tǒng)一，口徑差異大的現(xiàn)狀，建立差異化、多樣化和特征化相結(jié)合的具有財經(jīng)類院校特色的“經(jīng)濟(jì)”+“管理”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式和標(biāo)準(zhǔn)。

（二）積極引導(dǎo)財經(jīng)類工程管理專業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動

財經(jīng)類高校要針對工程管理專業(yè)學(xué)生特點，鼓勵和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。在原有“經(jīng)濟(jì)”+“管理”特色實踐基礎(chǔ)上，融入土木工程相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實踐活動，鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、BIM大賽和大數(shù)據(jù)智慧城市等等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃比賽，并積極邀請校外專家和專業(yè)教師對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)，完善各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的教師和學(xué)生的獎勵機(jī)制。引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自覺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，財經(jīng)類高校要積極建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場化引導(dǎo)，讓學(xué)生們了解市場化運(yùn)作機(jī)制，不斷提升學(xué)生們的專業(yè)技能，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（三）科學(xué)設(shè)計財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育相關(guān)課程

加大財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動能力，必須完善相配套的課程體系。因此，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育緊密融入專業(yè)教育中，配套設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，實現(xiàn)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育和專業(yè)教育相互融合與補(bǔ)充。此外，還應(yīng)積極采用經(jīng)典案例、專題討論等教學(xué)模式，并積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)方法。還可通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、研修班和社會機(jī)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等單位收集經(jīng)典案例素材，既要注重從正面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功案例，也要有反面失敗的典型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗案例，為財經(jīng)類工程管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供借鑒和參考。

（四）完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地保障體系

實踐教育是工程管理專業(yè)工程基礎(chǔ)的重要體現(xiàn)。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)要結(jié)合專業(yè)背景，積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育支撐體系，并不斷完善和拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地等實踐平臺，開展工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。此外，還要進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，以社會現(xiàn)實問題為導(dǎo)向，組織學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)校可通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)師資提升，培養(yǎng)和鼓勵教師開展橫向課題研究，深入企業(yè)調(diào)研、與聯(lián)合開展課題攻關(guān)，提升工程管理專業(yè)教師實踐教學(xué)能力，并聘用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗相關(guān)專業(yè)人才作為兼職教師，從而為工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供師資方面保障[5]。

（五）加強(qiáng)財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等院校新的教育理念，是經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高等院校人才培養(yǎng)的價值取向。加大高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的內(nèi)在需要，也是高等院校不斷深化改革的重要保障。教育部大力倡導(dǎo)高等院校推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這就需要將專業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的時代潮流相匹配。對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，這就需要在專業(yè)教育過程中應(yīng)要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，樹立和培養(yǎng)工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，這就需要樹立起財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育的理念。

（六）優(yōu)化財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)師資隊伍是創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點決定了教師必須具備工程、經(jīng)濟(jì)和管理的相關(guān)理論，同時又必須具備工程實踐能力。因此，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要建設(shè)既有工程、經(jīng)濟(jì)和管理理論知識又具備工程實踐經(jīng)驗的教師隊伍[6]。財經(jīng)類高校應(yīng)從經(jīng)費支持、教學(xué)考核和職稱評定等方面給予工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師一定的政策傾斜，提升教師的積極性，并充分利用和發(fā)揮高等院校的社會和校友資源，聘請行業(yè)經(jīng)驗的成功人士為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和講座，搭建實訓(xùn)平善校外導(dǎo)師的規(guī)范管理制度建設(shè)。

（七）推動財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)教育的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，在培養(yǎng)學(xué)生工程，經(jīng)濟(jì)和管理能力的基礎(chǔ)上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工程管理的專業(yè)教育中。因此，對于財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)而言，應(yīng)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置，引入工程管理專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。教育主管部門應(yīng)該考慮不同專業(yè)和學(xué)科的差異，并應(yīng)積極推進(jìn)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同專業(yè)和學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。在統(tǒng)一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)下，對高等院校進(jìn)行師資建設(shè)、課程設(shè)置和學(xué)生培養(yǎng)。

（八）完善財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的制度環(huán)境建設(shè)

高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展得益于政府部門的政策引導(dǎo)和支持。教育部應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策引導(dǎo)和支持，建立高等院校各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)，并不斷完善高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境，并不斷加強(qiáng)大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作，建立政府、高等院校和科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)的三方聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)實習(xí)實踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。財經(jīng)類高校本身而言，在國家差創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的框架下，在設(shè)備、師資、資金、工程管理專業(yè)學(xué)生提供專業(yè)的咨詢和服務(wù)，使財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。

四、結(jié)束語

財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)依托財經(jīng)類專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面與工科背景的人才培養(yǎng)特色各異。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的背景下，財經(jīng)類高校工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)從師資隊伍、相關(guān)體制、創(chuàng)新理念、課程體系、專業(yè)教育和實踐教育等方面進(jìn)行改進(jìn)和提高。

作者:汪振雙 單位:東北財經(jīng)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]汪振雙，趙寧.高校工程管理專業(yè)“土木工程施工”課程問卷調(diào)查及教學(xué)改革[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2015，24（5）：168-170.

[2]汪振雙，趙寧，張建新.高校工程管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究———以東北財經(jīng)大學(xué)為例[J].高教學(xué)刊，2015，23：57-58.

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[4]李肖鳴，朱建新.大學(xué)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

篇(2)

關(guān)鍵詞:工程管理專業(yè);課程設(shè)置;課程體系;石油類高校

中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)27-0280-02

一、課程設(shè)置問題的基礎(chǔ)性研究

(一)工程管理專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前全國有近三百所高等學(xué)校開設(shè)了工程管理專業(yè),從專業(yè)開設(shè)基礎(chǔ)看可以分為三種情況,一是普通高校在實施教育部1997年撤并部分本科專業(yè)過程中,把原來與工程管理專業(yè)方向相關(guān)如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術(shù)經(jīng)濟(jì)和房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等進(jìn)行重新組合,設(shè)立了工程管理專業(yè);二是高校根據(jù)自己的實際情況,在原來專業(yè)如投資經(jīng)濟(jì)、建筑經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的基礎(chǔ)上,改設(shè)為工程管理專業(yè);再之,就是一些少數(shù)高校在學(xué)科和教師基礎(chǔ)不完全具備的條件下,考慮到工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢看好,市場對工程管理專業(yè)人才需求增加,也設(shè)置了工程管理專業(yè)。

正是由于這樣的原因,學(xué)界認(rèn)為目前工程管理人才教育存在很多問題,主要有如下看法:人才培養(yǎng)的類型、層次結(jié)構(gòu)和中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié);專業(yè)目錄和課程體系設(shè)計比較落后,且缺乏學(xué)科交叉;三百所高等學(xué)校開設(shè)工程管理專業(yè),領(lǐng)域廣泛等。中國工程建設(shè)的快速發(fā)展需要大量的工程管理人才,要積極推進(jìn)工程管理教育,應(yīng)進(jìn)一步提升工程管理的學(xué)科地位,建立完善的學(xué)科體系、知識體系和組織體系,對工程管理教學(xué)活動進(jìn)行深入研究。

(二)建設(shè)部的課程設(shè)置建議

對于高等院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置,建設(shè)部的“高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會”給出的方案具有很重要的指導(dǎo)性 [1],其把課程設(shè)置分為公共課程、專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程三部分,其一,公共課程共1 200學(xué)時;其二,專業(yè)平臺課程和專業(yè)方向性課程共1 000學(xué)時,專業(yè)平臺課程包括技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律4個基礎(chǔ)平臺,特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)類的專業(yè)平臺課程,該類課程總計850學(xué)時(其中50%用于技術(shù)類專業(yè)平臺課),專業(yè)方向性課程占150學(xué)時;其三,安排300學(xué)時,學(xué)校可根據(jù)其自身的辦學(xué)特點和實際情況自行使用。

該方案的特點是突出專業(yè)平臺課程,特別是突出技術(shù)類專業(yè)平臺課程。方案適用于有專業(yè)工程背景的院校,開設(shè)技術(shù)類專業(yè)平臺課程,對于有專業(yè)工程背景的院校,是強(qiáng)項和優(yōu)勢,但對無專業(yè)工程背景的院校,卻是其弱項和劣勢。

(三)教育部工程管理專業(yè)的核心課程

對于工程管理專業(yè)的課程設(shè)置問題,另一個更具有權(quán)威指導(dǎo)性的文件就是教育部1998年在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定的各專業(yè)主要核心課程 [2],其中對于工程管理專業(yè)(專業(yè)編號110104)給出的主要核心課程如下:(1)管理學(xué);(2)經(jīng)濟(jì)學(xué);(3)應(yīng)用統(tǒng)計學(xué);(4)運(yùn)籌學(xué):(5)會計學(xué);(6)財務(wù)管理;(7)工程經(jīng)濟(jì)學(xué);(8)組織行為學(xué);(9)市場學(xué);(10)計算機(jī)應(yīng)用;(11)經(jīng)濟(jì)法;(12)工程項目管理;(13)工程估價;(14)合同管理;(15)房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營;(16)工程項目融資;(17)土木工程概論;(18)工程力學(xué);(19)工程結(jié)構(gòu)。

以上課程包括了經(jīng)濟(jì)管理類主要的核心課程,這些課程構(gòu)成經(jīng)濟(jì)管理知識體系平臺;同時還有八門工程管理與工程技術(shù)方面的主干課程,構(gòu)成工程管理專業(yè)方向的基本構(gòu)架,是各個高校在制訂工程管理專業(yè)的課程計劃時確定專業(yè)核心課程的主要依據(jù)。在此核心課程的基礎(chǔ)上,學(xué)校可根據(jù)自身的辦學(xué)特點,設(shè)置專業(yè)方向的其他課程,因此該課程方案更適合于一般性質(zhì)院校,即無論有無專業(yè)背景的院校,為培養(yǎng)既懂管理又懂技術(shù)的工程管理專業(yè)人才,該核心課程體系建立的知識平臺是充分的。

二、石油院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置思路

(一)石油類院校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

石油類院校的人才培養(yǎng),要和石油石化企業(yè)的人才需求相結(jié)合,具有鮮明的行業(yè)特點。工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),主要結(jié)合油田企業(yè)和石油化工企業(yè)在油田地面建設(shè)、建筑安裝、石化設(shè)備安裝和工程項目管理等生產(chǎn)活動,進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),因此該專業(yè)應(yīng)該以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及建筑工程學(xué)科相互交叉為特點,依托石油、石化企業(yè),突出油田地面建設(shè)、建筑工程安裝、工程造價以及工程項目管理等培養(yǎng)方向,體現(xiàn)“既懂管理又熟悉工程”的特色,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)工程管理方面的基本理論、方法和建筑、安裝工程技術(shù)知識;進(jìn)行工程項目管理方面的基本訓(xùn)練;掌握從事工程項目管理的能力。

(二)石油類院校的工程管理專業(yè)要求

石油院校的學(xué)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:熟悉建筑、安裝工程技術(shù)知識;熟悉工程項目建設(shè)的方針、政策和法規(guī);掌握工程管理的基本理論方法;掌握投資經(jīng)濟(jì)的基本理論和基本知識;了解國內(nèi)外工程管理的發(fā)展動態(tài);具有運(yùn)用計算機(jī)輔助解決管理問題的能力;具有從事工程項目決策與全過程管理的基本能力;掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,具備初步的科學(xué)研究和實際工作的能力。

更為重要的是,學(xué)生應(yīng)該了解石油行業(yè)的相關(guān)知識,對石油石化行業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)、建設(shè)需求、管理特點都要有一定的了解;石油石化行業(yè)主要包括石油勘探開發(fā),油田建設(shè),石油儲運(yùn),石油煉制和石油化工生產(chǎn)等,學(xué)生在掌握一般的工程管理相關(guān)基本理論和培養(yǎng)各種能力的過程中,也要能做到專業(yè)學(xué)習(xí)和石油生產(chǎn)相結(jié)合,突出行業(yè)培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢。

三、石油類院校工程管理專業(yè)的課程設(shè)置

1.遵循高等教育的規(guī)律,按照學(xué)科大類科學(xué)制訂培養(yǎng)計劃。依照培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求構(gòu)建通識教育課程平臺,依照拓寬專業(yè)口徑的思路按學(xué)科大類構(gòu)建學(xué)科基礎(chǔ)課程,依照鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的思路以及體現(xiàn)學(xué)校教育特色的思路設(shè)置專業(yè)課程。

2.在保證通識課程教育的前提下,把專業(yè)基礎(chǔ)課程如“土木工程概論”、“建筑制圖”等前移,讓學(xué)生盡早接觸到專業(yè)課程,使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)在進(jìn)入校門之初就要有一定的認(rèn)識和了解。

3.注意傳承石油類院校的辦學(xué)歷史與服務(wù)面向,在專業(yè)培養(yǎng)中體現(xiàn)石油特色,開設(shè)“石油工業(yè)概論”、“油田地面建設(shè)工程”、“鉆井工程概論”、“采油工程”、“油藏工程”等課程。

4.鑒于學(xué)生在“大四”學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的考研、求職等“大四現(xiàn)象”,建議第七學(xué)期只開設(shè)選修課程,不開設(shè)必修課程,第八學(xué)期設(shè)置“畢業(yè)設(shè)計/論文”及專題報告等項教學(xué)活動。

在這些關(guān)于課程設(shè)置的思路之下,結(jié)合筆者所在院校的教學(xué)研究結(jié)果和教學(xué)經(jīng)驗,建議石油類院校可有如下表的課程基本設(shè)置:

四、小結(jié)

以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo),遵循高等教育的一般規(guī)律,用系統(tǒng)工程的理論、方法,從整體性探索石油高校工程管理專業(yè)適應(yīng)“社會需求和學(xué)校實際,培育學(xué)校專業(yè)品牌與辦學(xué)特色的改革研究與實踐”的培養(yǎng)新模式是高等教育如何適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展、上層建筑如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的一項長期工作重大課題。建設(shè)石油高校工程管理專業(yè)科學(xué)的課程體系的兩點思路:一要有準(zhǔn)確的專業(yè)定位,結(jié)合石油特色方向,推進(jìn)多模塊培養(yǎng)目標(biāo)模式的課程體系構(gòu)建;二要注重教學(xué)環(huán)節(jié)的研究和思考,課程設(shè)置的研究至關(guān)重要;此外,重視學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、分層實踐體系構(gòu)架、實踐教學(xué)大綱制定、實驗室建設(shè)和實習(xí)基地建設(shè),也都是高等教育者應(yīng)該重視的研究課題。

參考文獻(xiàn):

[1]王立國.工程管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置思考[J].高等建筑教育,2008,(2):4-7.

[2]中華人民共和國教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹[M].北京:高等教育出版社,1998:208.

篇(3)

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；現(xiàn)狀；問題；建設(shè)

特色專業(yè)建設(shè)是教育部門“質(zhì)量工程”的重要組成部門，其主要是根據(jù)國家科技、社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的要求，引導(dǎo)各個高校根據(jù)自身的實際特點，發(fā)揮現(xiàn)有的優(yōu)勢，辦出具有特色的專業(yè)。特色專業(yè)主要由新興交叉專業(yè)和專門人才培養(yǎng)專業(yè)組成，其中工程管理專業(yè)則屬于新興交叉專業(yè)。

一、工程管理專業(yè)建設(shè)中的問題

（一）人才培養(yǎng)模式與市場需求不符

從目前來看，人才培養(yǎng)模式與市場對于人才的需求存在著很大的矛盾，兩者不相符，這導(dǎo)致了工程管理就業(yè)方向不明，容易被相關(guān)專業(yè)代替。在當(dāng)下市場競爭日益激烈的背景下，許多用人單位急切希望高校能夠培養(yǎng)出專業(yè)化、高質(zhì)量的工程技術(shù)人才和管理人才，以此可以有效解決企業(yè)在實踐中所遇到的專業(yè)問題。但是由于工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案基本教育思路的影響即“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，同時再加上基本技能的培養(yǎng)得不到的重視，導(dǎo)致工程管理專業(yè)缺乏特色，市場競爭力偏弱。

（二）專業(yè)師資力量薄弱

工程管理專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)，因此要求教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且還需要具備較高的學(xué)術(shù)水平。例如建筑工程計價課的教師需要掌握關(guān)于房屋構(gòu)造、建筑工程施工技術(shù)、建筑施工組織等方面的知識，才能夠?qū)⒔ㄖこ逃媰r知識了解透徹，從而傳授給學(xué)生。另外，工程管理專業(yè)還要求教師必須具備較強(qiáng)的實踐能力，尤其是對于應(yīng)用型本科院校的工程管理專業(yè)教師而言，不僅需要向?qū)W生傳授專業(yè)知識，而且還需要傳授相關(guān)的實踐經(jīng)驗。

（三）學(xué)生對專業(yè)前景認(rèn)知模糊

由于工程管理專業(yè)學(xué)生對于該專業(yè)缺乏正確認(rèn)識，對專業(yè)前景認(rèn)知模糊，因此缺乏自信心。通過相關(guān)的調(diào)查報告顯示，大多數(shù)的工程管理專業(yè)學(xué)生，尤其是剛進(jìn)大學(xué)校門的工程管理專業(yè)學(xué)生，對其專業(yè)的職業(yè)發(fā)展方向，根本不明確，認(rèn)為工程管理專業(yè)性不強(qiáng)。例如，工程管理專業(yè)項目管理方向的學(xué)生，大部分都覺得還不如學(xué)習(xí)土木專業(yè)，學(xué)習(xí)造價還不如學(xué)習(xí)造價專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)也難以進(jìn)入管理層。正是由于這個認(rèn)知，導(dǎo)致許多工程管理專業(yè)的學(xué)生對于專業(yè)的自信心偏弱。

（四）過分注重理論知識

自從我國加入世界貿(mào)易組織以后，建筑業(yè)市場的競爭更加激烈，想要在市場中求得生存，實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，就需要一大批優(yōu)秀的外語能力強(qiáng)，懂得國際慣例，綜合素質(zhì)較高，富有創(chuàng)新精神的人才，但是許多工程管理專業(yè)人才取法國家工程管理的能力和知識。除此之外，在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)中，存在著重視知識的傳授，而忽略素質(zhì)與能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，實踐教學(xué)的重視程度不高，同時實踐環(huán)節(jié)設(shè)施不合理，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會后，無法快速的適應(yīng)工作。

二、工程管理專業(yè)建設(shè)的路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)具有較強(qiáng)的可塑性，在核心技能上必須過硬。工程管理專業(yè)將目標(biāo)放在復(fù)合型技術(shù)管理人才方面上，突出學(xué)生的專業(yè)技能。同時，根據(jù)當(dāng)前社會對于工程管理人才的需求，還需要培養(yǎng)學(xué)生國際工程管理能力，邀請工作經(jīng)歷豐富，具有國外生活經(jīng)驗的教師講授國際工程口語與交際課，聘請專業(yè)豐富的外籍教師講授項目管理課程與國際工程，以此強(qiáng)化學(xué)生國際工程管理方面的知識和能力。

（二）設(shè)置能力為導(dǎo)向的課程

工程管理專業(yè)不僅需要技術(shù)類的課程，而且還需要管理類的課程。應(yīng)用型本科工程管理專業(yè)應(yīng)該設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，針對于就業(yè)崗位，以能力為導(dǎo)向，設(shè)置課程，主次分明、思路清晰，保證課程設(shè)置的有效性。在設(shè)置課程群的時候，需要根據(jù)不同崗位技能之間重疊部分的講解和訓(xùn)練，必須給予充分的保障。工程管理是以技術(shù)為基礎(chǔ)，應(yīng)該貫穿于各個方面，盡量以考試課和必修課的形式設(shè)置。

（三）強(qiáng)化實踐教學(xué)

實踐教學(xué)主要包括有課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等，實踐教學(xué)應(yīng)該由知識―技能―綜合能力的順序進(jìn)行，通過分層的訓(xùn)練，可以提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。將畢業(yè)設(shè)計設(shè)置不同的方向為學(xué)生提供多選，并根據(jù)工程的實際特點，進(jìn)行專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。想要提高實踐教學(xué)質(zhì)量，還需要與企業(yè)建立長期合作的關(guān)系，制定相關(guān)的政策。

（四）深入開展校企合作

積極開展校企合作，對于學(xué)生而言，提高了實踐效率，而且還強(qiáng)化辦學(xué)特色。在于企業(yè)互動過程中，學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)的需求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)。同時，校企合作，還可以培養(yǎng)雙師型教師，幫助教師掌握理論和實踐。例如，長春工程學(xué)院，與中交二航合作，采用訂單式人才培養(yǎng)模式，滿足對于人才的需求。在合作過程中，根據(jù)中交二航的要求，學(xué)校確定了理論課程和實踐內(nèi)容，對于已經(jīng)簽訂協(xié)議的學(xué)生，在畢業(yè)前需要進(jìn)行分段強(qiáng)化。

三、結(jié)束語

工程管理專業(yè)建設(shè)是一個非常復(fù)雜的結(jié)構(gòu)體系，需要考慮到學(xué)校的生源質(zhì)量、發(fā)展方向、資源優(yōu)勢、市場需求、專業(yè)定位等。各個學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的優(yōu)勢、科研能力、專業(yè)背景等，凝練特色，形成鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳才軒.建設(shè)工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系研究[J].華夏地理，2015，（2）：42-44.

篇(4)

在畢業(yè)設(shè)計課題選擇時，首先應(yīng)考慮課題的理論研究方向、范圍和背景材料，即需要對研究方向、范圍和背景材料進(jìn)行恰當(dāng)定位。在工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究方向定位上，宜按工程管理專業(yè)的理論模塊進(jìn)行選擇。工程管理是交叉學(xué)科，所研究的理論領(lǐng)域和對應(yīng)的知識體系內(nèi)容非常廣泛。在理論研究領(lǐng)域方面，現(xiàn)代工程管理理論可分為3個模塊，即工程投資決策管理理論模塊、工程交易管理理論模塊和工程項目管理理論模塊。[3]在實際選題時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己對上述理論模塊掌握的程度、畢業(yè)去向等因素選擇其中的一個模塊作為研究的大方向。有的學(xué)者提出了以本專業(yè)的四個平臺知識體系作為畢業(yè)設(shè)計選題的方向。[4]事實上，這四個平臺知識只是工具性知識，是為進(jìn)行工程管理理論研究及應(yīng)用提供管理工具與技術(shù)，不宜作為畢業(yè)設(shè)計的理論研究方向。選題內(nèi)容范圍宜小不宜大，即選題時要盡量選擇其內(nèi)容范圍較小的課題。由于教學(xué)計劃中提供給學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的時間不長,故不可能完成較復(fù)雜的大課題。論文的價值不在于課題的大小,而在于是否有獨到的見解。在校學(xué)生,其經(jīng)驗和學(xué)識都有限,很難駕馭較大的課題。因此,學(xué)士論文適宜于選擇較小的課題,這樣方能在有限的時間內(nèi)順利完成論文的撰寫。[5]在實際操作中，工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題宜立足于某一理論領(lǐng)域中專項理論的研究及相應(yīng)的管理工具與技術(shù)的應(yīng)用，以專項理論為研究的突破口，結(jié)合相應(yīng)的管理工具與技術(shù)，集中精力解決工程中的某一專項管理問題。對過去我院工程管理專業(yè)畢業(yè)論文的檢查顯示，畢業(yè)設(shè)計選題為領(lǐng)域型課題研究的論文，如“**工程項目的可行性研究”“、**工程的施工組織設(shè)計”等，其內(nèi)容空洞、雷同，抄襲、數(shù)據(jù)造假的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。而專注于專項理論研究的論文如“**工程質(zhì)量管理計劃”、“**工程成本管理計劃”等，構(gòu)架與層次都基本清晰，內(nèi)容都比較完整，管理工具與技術(shù)的應(yīng)用都比較得當(dāng)，也鮮有雷同、抄襲和數(shù)據(jù)造假的情形，完成的質(zhì)量明顯優(yōu)于領(lǐng)域性課題。選題背景材料應(yīng)立足真實工程材料。“畢業(yè)設(shè)計（論文）應(yīng)與工程實際相結(jié)合，選題的內(nèi)容、深度和工作量均符合本科專業(yè)培養(yǎng)的要求”。這是住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等教育工程管理專業(yè)評估委員會在《高等學(xué)校工程管理專業(yè)評估文件》（2009版）中對畢業(yè)設(shè)計（論文）所提四條評估標(biāo)準(zhǔn)中的第一條，該標(biāo)準(zhǔn)首先強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合。工程管理其實質(zhì)是管理工程，畢業(yè)設(shè)計作為教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是將所學(xué)的知識應(yīng)用于解決（絕大部分情況下是模擬性的）實際工程的管理問題。要做到畢業(yè)設(shè)計與工程實際的結(jié)合，首先要做到畢業(yè)設(shè)計選題要有真實的工程背景資料。真實的工程背景資料可以是一份完整的施工圖、一份商住用地拍賣文件、一份施工承包合同等。我們從2010年起，在設(shè)計任務(wù)書中就明確要求，工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計必須以真實工程為背景資料，并且各不相同，背景資料還應(yīng)成為畢業(yè)設(shè)計文件的一部分存檔。單憑學(xué)生的能力，很多學(xué)生難于找到真實適用的工程資料，為解決這一難題，學(xué)院每年通過與市施工圖審查中心、建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程咨詢企業(yè)等單位聯(lián)合，收集了大量的施工圖、項目開發(fā)規(guī)劃等原始工程文件或復(fù)印件，供學(xué)生根據(jù)自身能力、興趣和未來的工作需要綜合選定。實踐表明，與以往的選題相比，從實際工程背景資料中選題，能加快學(xué)生定題的步伐，讓選題更有方向性和針對性。另外，真實的背景資料能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和研究的動力，完成的畢業(yè)設(shè)計效果較好。

二、選題深度的定位

在［1］中，作者將畢業(yè)設(shè)計課題類型分為三種：基礎(chǔ)理論研究與探索型課題、工程實踐型課題和常規(guī)模擬題。事實上，這說的是一個選題深度的問題。這里說的深度，是指觸及事物本質(zhì)的程度，選題的深度可概況為研究型題型、應(yīng)用型題型。工程管理本科畢業(yè)設(shè)計宜選用應(yīng)用型題型。本科學(xué)生撰寫畢業(yè)論文,是一個學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程,是一個教學(xué)環(huán)節(jié),而不是創(chuàng)造環(huán)節(jié),并不要求論文非要有創(chuàng)見性、有發(fā)明或發(fā)現(xiàn)不可，因此，畢業(yè)設(shè)計最重要的目的是解決理論的應(yīng)用問題。對于工程管理理論的應(yīng)用問題，現(xiàn)有的工程管理規(guī)范和很多專業(yè)書籍都提供了程序化的工程思路、管理工具與技術(shù)，如《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》、《質(zhì)量管理體系》、《職業(yè)健康安全管理體系》、《風(fēng)險管理》、《PMBOK指南》等，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計是參考上述資料，結(jié)合四年來所學(xué)的相關(guān)理論，再針對具體的工程項目進(jìn)行必要的調(diào)研、計算、分析，較高質(zhì)量地完成專項理論的研究及相應(yīng)管理工具與技術(shù)的應(yīng)用是不成問題的。

三、選題工作量的定位

很多大學(xué)或?qū)W院的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的字?jǐn)?shù)給出一個下限限制，其出發(fā)點是以一定的字?jǐn)?shù)來保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。筆者認(rèn)為這是一個誤區(qū)，也容易造成學(xué)生一個錯誤的認(rèn)識，即字?jǐn)?shù)越多，質(zhì)量越高，盲目追求論文字?jǐn)?shù)而忽略論文的系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)肅性，導(dǎo)致設(shè)計論文冗長，篇幅過大，無效的內(nèi)容和相關(guān)性不強(qiáng)的東西太多。工作量與選題內(nèi)容范圍、選題深度關(guān)聯(lián)密切，選題范圍大，工作量必然大；選題深度深，工作量也會增加。因此，對畢業(yè)設(shè)計規(guī)定一個字?jǐn)?shù)的限值是缺乏依據(jù)的。畢業(yè)設(shè)計的工作量應(yīng)以設(shè)計論文的系統(tǒng)性、完整性為基準(zhǔn)，而不是字?jǐn)?shù)。要控制學(xué)生設(shè)計論文的系統(tǒng)性與完整性，就必須要求學(xué)生做好設(shè)計論文內(nèi)容的層次構(gòu)架，內(nèi)容層次構(gòu)架至少要有二級及以上的分解目錄。也就是在定題的基礎(chǔ)上，學(xué)生下一步的任務(wù)是要形成比較完整的設(shè)計論述思路和工作思路。以某學(xué)生畢業(yè)論文選題“**工程的進(jìn)度管理計劃”為例，該論文內(nèi)容的一級分解可以是：進(jìn)度計劃的目標(biāo)及依據(jù)、網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃、進(jìn)度控制等；其中“進(jìn)度計劃的目標(biāo)及依據(jù)”的二級分解可以是：工程項目總進(jìn)度目標(biāo)、子項目進(jìn)度目標(biāo)、年度目標(biāo)等；“網(wǎng)絡(luò)計劃或橫道圖計劃”的二級分解可以是：工程工作分解、工作順序排序、工作量估算、資源需求估算、工作時間估算、繪制網(wǎng)絡(luò)計劃圖或橫道圖、編制資源需要量及供應(yīng)平衡表等；“進(jìn)度控制”的二級分解可以是：進(jìn)度檢查計劃、偏差分析與糾偏措施、計劃調(diào)整措施、進(jìn)度報表等，如下圖。通過設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，一方面能讓學(xué)生通過層次構(gòu)架理清研究的思路；其次，能為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的后續(xù)工作指明方向，有利于學(xué)生論文的系統(tǒng)性與完整性。另外，教師通過指導(dǎo)與審定學(xué)生的論文構(gòu)架，以論文的系統(tǒng)性和完整性為準(zhǔn)則，學(xué)生論文的工作量也就基本定型了。要做好設(shè)計內(nèi)容的層次構(gòu)架，必要的環(huán)節(jié)是做好開題報告。學(xué)生通過編寫開題報告對自己的畢業(yè)設(shè)計論文內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地層次構(gòu)架，通過這種層次構(gòu)架形成設(shè)計論文寫作的基本骨架。

四、結(jié)語

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 卓越工程師 工程項目管理 課程體系改革

一、“卓越工程師”培養(yǎng)模式

應(yīng)用型本科高校工程管理專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，以工程技術(shù)為主線，與國家建筑工程管理人才執(zhí)業(yè)資格的要求對接，以培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師的眼光探索改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化工程項目技術(shù)背景，重視工程的實踐性、應(yīng)用性，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程興趣及工程能力。

應(yīng)根據(jù)行業(yè)人才需求調(diào)研，依托本專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢和特色，通過專業(yè)指導(dǎo)委員會審定，制定應(yīng)用型本科“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”培養(yǎng)方案，創(chuàng)建“卓越工程師”實驗班。總體思路應(yīng)體現(xiàn)工程建設(shè)知識，工程素質(zhì)和工程能力培養(yǎng)的綜合特征，特別在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，應(yīng)與工程實際緊密結(jié)合。培養(yǎng)模式設(shè)計如圖1所示。

二、以項目管理知識體系為導(dǎo)向的課程體系設(shè)置改革

工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)能在工程建設(shè)領(lǐng)域一線工作的，能進(jìn)行項目決策，有效組織、管理和實施工程實踐和技術(shù)開發(fā)活動的全過程管理的復(fù)合型高級管理人才，項目管理是工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。中國工程項目管理知識體系（CPMBOK）是指以工程服務(wù)過程為主線，采用了“模塊化結(jié)構(gòu)”，便于知識的按需組合和更新。工程服務(wù)過程包括了項目與工程項目、項目管理與工程項目管理等概念、特點、生命周期、過程模式等，以及工程項目及其管理在策劃評價、規(guī)劃設(shè)計、實施竣工等各階段的主要工作內(nèi)容。

按照“卓越工程師”培養(yǎng)模式的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“模塊化”的工程項目管理學(xué)科知識體系和行業(yè)的最新理念。此模塊化的課程體系也是將原來強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨こ添椖繉嵺`為主線，在現(xiàn)有工程管理人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上可采用“平臺+模塊”課程體系，平臺中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識，一般包括公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)等方面，反映了人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。模塊是由多個相互獨立的專業(yè)模塊和專業(yè)方向模塊課程組成的，是可以由教師和學(xué)生共同根據(jù)自己的興趣和特長選修的專業(yè)層面的課程，按照工程服務(wù)過程和周期的知識模塊來設(shè)置課程，從淺到深、從先到后的邏輯順序，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的多元化要求。由此可見，“平臺+模塊”課程體系實際上是分別按照對學(xué)生的共性和個性要求進(jìn)行設(shè)計和構(gòu)建的一種模塊化課程體系。模塊化課程體系是一種能夠較好地滿足卓越工程師培養(yǎng)的課程體系結(jié)構(gòu)。

三、國內(nèi)外高校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況

美國工程管理專業(yè)開設(shè)的審批都是由美國建筑工程教委員會（ACCE）來完成，ACCE對各大學(xué)工程管理專業(yè)四年制本科進(jìn)行專業(yè)評估，使畢業(yè)生具有對建筑項目全過程的管理和現(xiàn)場施工監(jiān)管能力。工程管理專業(yè)主要是面向建筑行業(yè)，所以ACCE的課程設(shè)置總的要求是，使學(xué)生具備在建筑業(yè)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)工作的能力以及成為對社會負(fù)責(zé)任的一員。課程反映出社會、經(jīng)濟(jì)和技術(shù)方面的發(fā)展，以及行為科學(xué)、定量科學(xué)中新知識在建筑業(yè)中的應(yīng)用。ACCE 規(guī)定的課程主要包括：一般教育（一學(xué)期18個周課時），包括人文、社會科學(xué)及交往溝通技巧等。數(shù)學(xué)與科學(xué)（一學(xué)期18個周課時），包括數(shù)學(xué)及各種定性、定量的方法，物理、化學(xué)、計算機(jī)等。建筑科學(xué)（一學(xué)期24周課時），包括建筑材料及實驗；靜力學(xué)、動力學(xué)、材料力學(xué)、土力學(xué)、水力學(xué)、力學(xué)；結(jié)構(gòu)力學(xué)、機(jī)械學(xué)、電工學(xué)、道路、排水；工地臨時設(shè)施、模板、腳手架、基礎(chǔ)工程、工程測量；可行性研究、價值工程、現(xiàn)場規(guī)劃、房建法規(guī)等。預(yù)算與管理（一學(xué)期21周課時），包括微觀和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；會計與財務(wù)、企業(yè)管理、房地產(chǎn)市場學(xué)等。建筑（一學(xué)期27周課時），包括制圖、規(guī)范、合同文件、計算機(jī)應(yīng)用、報價與投標(biāo)、項目設(shè)施、項目控制等，包含案例。其他課程（一學(xué)期12周課時）。

目前國內(nèi)有300多所高校開設(shè)了工程管理專業(yè)，這些院校以綜合性質(zhì)的、工科性質(zhì)的和財經(jīng)性質(zhì)的院校為主。湖北地區(qū)有很多高校都開設(shè)了工程管理專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)，如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、武漢工程大學(xué)等。專業(yè)設(shè)置情況如表1所示。

四、工程管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

1、課程體系的價值取向

一是滿足培養(yǎng)目標(biāo)需要的課程體系必須達(dá)到工程管理專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的知識、能力和素質(zhì)要求，隨著卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，課程體系要作相應(yīng)的變化。

二是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域整體的發(fā)展，既要重視學(xué)科的綜合性和交叉性，又要注重構(gòu)成課程教學(xué)內(nèi)容的知識和信息的有效性和穩(wěn)定性，所以課程的確定要經(jīng)過充分的人才需求調(diào)研。

三是課程體系和課程教學(xué)內(nèi)容要注重系統(tǒng)性，具體到工程管理專業(yè)課程設(shè)置就是要按照中國工程項目管理知識體系的系統(tǒng)來決定課程和教學(xué)內(nèi)容。

四是課程體系應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的前沿性，在工程項目管理領(lǐng)域，知識和技術(shù)的發(fā)展日新月異，要把握國內(nèi)外管理學(xué)科的最前沿知識，將最新的知識及時地融入到課程教學(xué)和實踐教學(xué)中。

2、模塊化課程體系結(jié)構(gòu)

按照“平臺+模塊”的課程體系，工程化背景下的平臺課程的設(shè)置要求具有寬廣的覆蓋面，要具備一定的理論深度和知識廣度。平臺中的課程是學(xué)生必須掌握的共同知識，一般包括工程技術(shù)平臺課程、管理平臺課程、工程經(jīng)濟(jì)平臺課程、法律平臺課程。工程技術(shù)類課程應(yīng)占較大比例，以秉持“工管融合、以管理為方向、以工程為基礎(chǔ)”的學(xué)科發(fā)展道路。模塊課程體系的設(shè)置，首先按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線，以工程項目生命周期為主線組織課程體系，可按照由淺入深的原則，以學(xué)年為單位設(shè)計四個模塊課程。

按照工程項目管理知識體系（PMBOK）的導(dǎo)向，根據(jù)工程管理專業(yè)應(yīng)用型本科“卓越工程師”培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建模塊化課程體系結(jié)構(gòu)魚骨圖，其中平臺課程主要指專業(yè)基礎(chǔ)課，平臺課程1指工程技術(shù)類課程，平臺課程2指經(jīng)濟(jì)和管理類課程，模塊課程主要指專業(yè)課和專業(yè)拓展課，模塊課程1至4指按照工程項目生命周期為主線設(shè)置課程，如圖2所示。

五、工程管理專業(yè)課程設(shè)置

1、確定主干課學(xué)科和核心課程

一是主干學(xué)科：包括土木工程、管理學(xué)。二是核心課程：基礎(chǔ)核心課程包括工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、管理學(xué)原理；專業(yè)核心課程包括土木工程施工技術(shù)、工程項目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑工程招投標(biāo)與合同管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑法規(guī)。

2、確定模塊化課程體系的框架

根據(jù)工程管理專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式下的模塊化課程體系結(jié)構(gòu)，安排各學(xué)年的課程，如圖3所示。

課程體系的改革就是要強(qiáng)化工程意識，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，走產(chǎn)學(xué)合作的辦學(xué)之路。可以建立一批相對穩(wěn)定的校外實習(xí)、實訓(xùn)基地，同時在校內(nèi)形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實驗室和實習(xí)實訓(xùn)基地。在課程教學(xué)中，重視課程的實踐環(huán)節(jié)和校企合作課程建設(shè)，充分利用實驗、實訓(xùn)室進(jìn)行課堂教學(xué)，努力塑造學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新素質(zhì)。

六、結(jié)語

課程體系在人才培養(yǎng)模式中處于核心地位，課程體系的改革是專業(yè)教育改革深入教學(xué)環(huán)節(jié)的最佳切入點。應(yīng)用型本科高校應(yīng)按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”要求改革工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)的體制，形成一整套既適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要又適應(yīng)行業(yè)需要的工程管理教學(xué)體系、知識層次和培養(yǎng)制度，以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對工程管理專業(yè)工程師的需求。我們的研究僅僅是一個小的分支，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，課程體系有待在實踐中加以檢驗，逐步完善，力圖形成一套科學(xué)可行的模式。

（注：本論文來自武漢市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《面向武漢國家中心城市建設(shè)應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究──以工程管理專業(yè)為例》（2013C067）。）

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[3] 王煊、楊增科：基于“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)[J].中國電力教育，2012（10）.

[4] 楊太華、、潘華、蔡依平：工程管理類專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)路徑探索[J].中國電力教育，2011（24）.

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[9] 林健：面向“卓越工程師”培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革[J].高等工程教育研究，2011（5）.

[10] 鄭皎：工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].山西高等學(xué)校社會科學(xué)學(xué)報，2012（2）.

[11] 王淑雨：國內(nèi)外工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析[J].教育教學(xué)論壇，2011（11）.

[12] 胡小芳、成楠：國內(nèi)外工程管理專業(yè)設(shè)置和課程安排的比較研究[J].高等建筑教育，2008（6）.

[13] 鄒祖緒、鄧彥兵：基于大土木環(huán)境中工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)[J].科教文匯，2011（11）.

篇(6)

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)內(nèi)容；管理機(jī)制；工程管理

一、前言

工程管理虛擬仿真教學(xué)依托仿真實驗工作環(huán)境以及仿真實驗系統(tǒng)，教學(xué)信息量大、直觀、全面、客觀，打破現(xiàn)有的實踐和實驗教學(xué)管理模式的限制，已成為工程實踐教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。國內(nèi)很多高等院校已經(jīng)開始建設(shè)虛擬仿真實驗教學(xué)中心，通過對施工項目建立三維虛擬仿真環(huán)境，分析研究規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理中存在的問題。因此，工程管理虛擬仿真教學(xué)的培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制方面的研究與實踐，已成為亟待解決的問題。

二、工程管理虛擬仿真實踐平臺基本結(jié)構(gòu)

虛擬仿真教學(xué)平臺建設(shè)的目標(biāo)就是高效管理實驗教學(xué)資源，實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學(xué)資源共享，滿足多學(xué)科專業(yè)的虛擬仿真實驗教學(xué)的需求。平臺整合學(xué)校購置的實驗軟件，通過系統(tǒng)間的無縫連接，使之達(dá)到整體的實驗效果。開放式虛擬仿真實驗教學(xué)管理和共享平臺的基本架構(gòu)見圖1。

三、工程管理虛擬仿真實踐平臺的學(xué)習(xí)內(nèi)容與管理機(jī)制

1．主要仿真模塊構(gòu)成包括工程項目管理模塊、工程造價管理模塊、工程合同管理模塊和工程管理BIM設(shè)計實施管理綜合模塊四個部分。2．主要的功能層次構(gòu)成(1)第一層次———是專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程入門階段的模擬仿真實踐，鞏固理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)專業(yè)知識的理解與應(yīng)用。(2)第二層次———開放型綜合實驗的構(gòu)成。(3)第三層次———創(chuàng)新科研型實驗的構(gòu)成，以學(xué)生科研創(chuàng)新為基礎(chǔ)，以各類競賽為切入點。

四、工程管理虛擬仿真實踐優(yōu)勢分析

綜合來看，虛擬仿真實訓(xùn)具有以下特點:1．情景性。全部訓(xùn)練在三維場景下進(jìn)行，學(xué)生模擬真實，彌補(bǔ)了下現(xiàn)場難的困難。2．過程性。虛擬仿真實訓(xùn)以真實工程項目為背景，以施工工藝為主線，以技術(shù)規(guī)范為指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的實用性。3．交互性。實訓(xùn)貫徹以學(xué)生為主體的思想，設(shè)有項目設(shè)計、施工組織、項目管理、造價分析等環(huán)節(jié)，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下由學(xué)生自主操作，突出了技能訓(xùn)練。

五、結(jié)語

工程管理虛擬仿真實驗實踐教學(xué)應(yīng)面向社會變革和教學(xué)實際需求，構(gòu)建虛擬仿真實驗實踐教學(xué)一體化模式，學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決工程實際問題的能力將得到增強(qiáng)。不僅能夠推進(jìn)專業(yè)課和綜合設(shè)計實踐的教學(xué)需求，還對挑戰(zhàn)杯、BIM大賽等提供有力的軟硬件的支持和保障。同時，工程管理專業(yè)學(xué)生通過與企業(yè)聯(lián)合開展仿真案例教學(xué)培訓(xùn)，積極參與生產(chǎn)實踐，從而提升學(xué)生就業(yè)的能力優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn):

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［3］鄒祝英，彭文武．仿真教學(xué)在工程教育中的應(yīng)用分析［J］．衡陽師范學(xué)院學(xué)報，2012，(02):146－149．

篇(7)

1.學(xué)生重視程度不夠

一些工程管理專業(yè)的學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”存在著學(xué)習(xí)目的認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為這不是所學(xué)專業(yè)的主干課程，將來從事房屋建筑設(shè)計的可能性也比較小，因此學(xué)生對“房屋建筑學(xué)”的重視程度不夠；另外教師對提高“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量重視不夠，教學(xué)資源（師資和設(shè)備）配置不足，突出表現(xiàn)為對生產(chǎn)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)不夠重視，造成學(xué)生在書本和實踐相結(jié)合方面的缺少，另外“房屋建筑學(xué)”由于課時所限也沒有安排到現(xiàn)場實習(xí)的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)成了“房屋建筑學(xué)”教學(xué)質(zhì)量提高的一個關(guān)鍵因素，同時，又是目前教學(xué)中的一個薄弱環(huán)節(jié)，亟待提高。

2.教學(xué)方式和考核方式單一

目前教學(xué)方式環(huán)節(jié)存在的問題主要有：

（1）教學(xué)方式較單一。“房屋建筑學(xué)”課程實踐性很強(qiáng)，很多教學(xué)內(nèi)容難以僅靠傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材以及簡單的PPT課件在講臺上就能講清楚，有礙實踐教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（2）考核方式效果較差。目前，“房屋建筑學(xué)”的考核方式比較單一，普遍采用平時成績（平時考勤、平時作業(yè)）、期末成績綜合評定，但是由于這門課內(nèi)容多而繁雜且課時少，因此這樣的評定方式往往使學(xué)生缺乏積極性和主動性，考核方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、“房屋建筑學(xué)”教學(xué)改革的內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

對于工程管理專業(yè)的“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容，其深度和廣度上應(yīng)區(qū)別于土建類、建筑學(xué)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，專業(yè)難度要低一些，廣度上要求更高。因此，可以通過在教學(xué)內(nèi)容的安排上降低深度，增加覆蓋面，在內(nèi)容的選取上要突出工程管理專業(yè)應(yīng)用型高級人才培養(yǎng)的特點，要與時俱進(jìn)，例如綠色建筑、節(jié)能建筑等部分的內(nèi)容。

（1）與時俱進(jìn)，更新教學(xué)內(nèi)容。建筑節(jié)能是貫徹可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分，是執(zhí)行節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境的基本國策。但是目前的教材中很少涉及建筑節(jié)能及綠色建筑這部分的內(nèi)容，在教學(xué)中補(bǔ)充國內(nèi)外建筑節(jié)能的發(fā)展動向、目前存在的問題以及未來的發(fā)展趨勢，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容介紹建筑節(jié)能構(gòu)造做法，使學(xué)生初步掌握建筑節(jié)能設(shè)計的基本原理，理解節(jié)能的建筑空間設(shè)計、構(gòu)造設(shè)計等。

（2）教學(xué)內(nèi)容要加強(qiáng)特色內(nèi)容。上海電力學(xué)院是具有電力行業(yè)的辦學(xué)背景，但目前的教材中，一般都是房屋建筑的基本知識，即使是工業(yè)建筑這一部分內(nèi)容，大部分教材還是以普通車間為主，沒有電力背景的知識。建議補(bǔ)充具有電力特色背景的內(nèi)容，例如：將工業(yè)建筑中的一般廠房改為火力發(fā)電廠，這樣既結(jié)合了電力背景又鞏固了房屋建筑的理論知識，還不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（3）補(bǔ)充新材料、新技術(shù)內(nèi)容。在教學(xué)中適量地擴(kuò)充部分新內(nèi)容，例如補(bǔ)充建筑新技術(shù)有助于工程管理的學(xué)生把握工程的發(fā)展動態(tài)及主要技術(shù)，有助于工程管理學(xué)生在將來的工作崗位上再遇到工程問題時能夠利用新技術(shù)新方法來解決問題。建議補(bǔ)充的技術(shù)有：玻璃幕墻技術(shù)、索膜結(jié)構(gòu)技術(shù)、輕鋼結(jié)構(gòu)中的壓型鋼板外墻和屋頂技術(shù)、干掛石材幕墻技術(shù)、新型建筑遮陽技術(shù)等。綜上所述，電力學(xué)院“房屋建筑學(xué)”需要提出打破傳統(tǒng)的課程體系，實施課程整合，按照“以房屋建筑為主，以電力行業(yè)背景為輔”的原則，形成了以房屋建筑知識為主干、以電力行業(yè)背景、新技術(shù)、仿真實訓(xùn)的電力特色課程體系。

2.教學(xué)方式改革

根據(jù)“房屋建筑學(xué)”內(nèi)容知識點多、實踐性強(qiáng)等特點，結(jié)合教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要取得較好的教學(xué)效果，提出下列教學(xué)方式改革的建議：

（1）開設(shè)典型例題解析

通過典型例題的講解，深入淺出地解析課程中的重點和難題，幫助學(xué)生全面深入地理解理論知識，并掌握解題的思路和方法步驟等，為學(xué)生掌握基本概念和理論，理解設(shè)計方法，提供全方位的幫助。例如在介紹完平面設(shè)計這一章時，安排住宅建筑的平面設(shè)計例題解析，學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計，并把設(shè)計成果進(jìn)行分組討論，這樣做既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能夠使學(xué)生較深刻地掌握和鞏固所學(xué)的理論專業(yè)知識，收到較好的效果。

（2）加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)

目前，“房屋建筑學(xué)”實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容和形式主要是為期兩周的課程設(shè)計，時間短，學(xué)生設(shè)計比較倉促，實踐效果較差。為了解決實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，可以將這部分實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容滲入到教學(xué)環(huán)節(jié)。第一，布置形式靈活的課后作業(yè)。例如樓梯設(shè)計是該課程的重點和難點，學(xué)生不能很好掌握，因此在講授樓梯設(shè)計內(nèi)容時，可以在講述完理論知識后，加入形式靈活的實踐環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生到教學(xué)樓的樓梯處，通過實際觀看樓梯，并用直尺對踏步尺寸、平臺的寬度等樓梯間的尺寸進(jìn)行直尺粗略測量，這樣既不需要花太多的時間，又能夠起到較好的教學(xué)效果。強(qiáng)化建筑感觀認(rèn)識，提高學(xué)生的空間尺度概念，避免學(xué)生在設(shè)計中對建筑物的空間尺度、建筑構(gòu)造層次、構(gòu)造做法及基本尺寸的設(shè)定不合理。第二，課程中間插入實踐環(huán)節(jié)。例如在建筑總平面、平面、立面和剖面設(shè)計內(nèi)容結(jié)束后，插入課程設(shè)計的方案設(shè)計，并對方案進(jìn)行點評，為后續(xù)為期兩周的課程設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）考核方式的改革

總成績采用平時成績（30%）+期末成績（70%）的形式評定。平時成績主要是以考勤和作業(yè)為主，期末成績主要是閉卷考試成績。由于本門課程的內(nèi)容多而且繁雜，容易造成學(xué)生記憶難，繼而感到考試難的這么一個狀況。顯然這種考核方式對于“房屋建筑學(xué)”這門課程來說還是有不合理之處，考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個必要手段，為了提高本門課程的實用性，更多地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，有必要對原先的考試方法進(jìn)行改革。將平時作業(yè)、考勤、答辯成績、調(diào)研報告和期末試卷按一定比例進(jìn)行綜合，對這門課程的整個學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，得出學(xué)生的總評成績。采用這種考核方式，能更客觀的反映學(xué)生對知識的掌握情況，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論