序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)中存在問(wèn)題范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題與策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.概念

課堂有廣義和狹義之分，廣義是指任何存在或發(fā)生教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，而狹義只包括課堂和教室，即班級(jí)授課所在的場(chǎng)所或地點(diǎn)。課堂這個(gè)空間為師生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)、平等對(duì)話提供了場(chǎng)所。

2.特點(diǎn)

小學(xué)階段是少年心理和生理生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，這個(gè)階段的小學(xué)生好奇、熱情，但也脆弱、容易受誘惑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響學(xué)生獲取知識(shí)、形成能力和養(yǎng)成習(xí)慣的程度，呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是已有生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化的過(guò)程；（2）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在操作研究與問(wèn)題解決過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)技能和能力的一種思維活動(dòng)；（3）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是在教師有效指導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師能力有限，教學(xué)方法單薄

在原州區(qū)第十小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的教師能力有限，雖然有一定的自主探究能力，但不能實(shí)現(xiàn)理論層面的知識(shí)向具體可操作的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。有些教師突發(fā)奇想地把有新意卻不實(shí)際的理念用于探究活動(dòng)中，使學(xué)生機(jī)械被動(dòng)，“盲人摸象”；有些教師注重探究活動(dòng)形式的創(chuàng)新，卻忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的反饋；有些教學(xué)案例遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生的可承受范圍，學(xué)生因難度大對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。

2.學(xué)生良莠不齊

隨著原州區(qū)小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的瘋搶，各個(gè)小學(xué)學(xué)校的生源多而雜，原州區(qū)第十小學(xué)有的班一個(gè)班的學(xué)生在智力、學(xué)習(xí)能力、原有知識(shí)儲(chǔ)備等方面存在巨大差異，且班級(jí)容量過(guò)大使教師無(wú)法兼顧全局，無(wú)法制定全面的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；整體素質(zhì)較差的學(xué)生由于一時(shí)間難以跟上教師的節(jié)奏，在課后也疏于查漏補(bǔ)缺，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼或厭煩情緒，喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下，數(shù)學(xué)成績(jī)很不理想。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略研究

1.端正組織教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校是教書(shū)育人的圣地，而非利欲熏心靠學(xué)生的高分和升學(xué)率博得名利的利益工具。小學(xué)教育是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、提高自身智力和個(gè)人能力的黃金階段，應(yīng)堅(jiān)持教書(shū)育人的組織教育方針，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況和能力的提升、個(gè)人素養(yǎng)的提高，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感度的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們將書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用于生活中的計(jì)算。“酒香不怕巷子深”，關(guān)注學(xué)生的能力和個(gè)人成長(zhǎng)比關(guān)注升學(xué)率能得到更多。

2.創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境，有效提問(wèn)和講授

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是教師在教學(xué)工作中的一項(xiàng)常規(guī)能力，也是一種行之有效的教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生直觀、主動(dòng)思考的能力，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.整合學(xué)生資源，優(yōu)化教學(xué)方案

針對(duì)班級(jí)容量大、學(xué)生良莠不齊的情況，學(xué)校可以根據(jù)入學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名以區(qū)分優(yōu)劣，每個(gè)年級(jí)可以分為優(yōu)等班級(jí)和普通班級(jí)，并隨著教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)控制學(xué)生不同類班級(jí)的流動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，教師可以根據(jù)不同班級(jí)的具體情況編制課堂教學(xué)方案，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要學(xué)校、教師隊(duì)伍和學(xué)生自身的共同努力。在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還需要不斷地總結(jié)新的經(jīng)驗(yàn)，從組織教學(xué)、老師、學(xué)生、教學(xué)方面落實(shí)策略研究，對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的目的。

篇(2)

課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是根據(jù)一定教育目標(biāo)，通過(guò)系統(tǒng)地收集課堂教學(xué)活動(dòng)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行科學(xué)分析，從而對(duì)教師教學(xué)工作質(zhì)量做出價(jià)值判斷的活動(dòng)。

根據(jù)目標(biāo)理論、多元智力理論、替代性評(píng)價(jià)和有效教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)評(píng)價(jià)的行為觀、認(rèn)知觀和人本觀理論，筆者提出從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果中分析教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

一、研究的對(duì)象及方法

1.搜集資料

在研究過(guò)程中，搜集大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校2009年9月～2013年7月之間，4個(gè)學(xué)年，16次教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的結(jié)果，累計(jì)參評(píng)教師1014人次，共計(jì)得到的有效票數(shù)為104364票。搜集的資料完整、準(zhǔn)確，能夠客觀、真實(shí)地反映教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果。

2.確定標(biāo)準(zhǔn)值

筆者把搜集得到的資料進(jìn)行匯總，計(jì)算教師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)總分及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)的總體均數(shù)，即標(biāo)準(zhǔn)值（見(jiàn)表1）。

3.各項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)評(píng)情況

整理資料，將不同職稱教師的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值進(jìn)行單樣本t檢驗(yàn)。

3.1教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

教授的測(cè)評(píng)總分為94.41±3.15，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）外；其余11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較均有顯著性差異（p

3.2副教授的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

副教授的測(cè)評(píng)總分為91.95±3.76，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。副教授課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)和第8項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第5項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.3講師的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

講師的測(cè)評(píng)總分為92.58±3.85，與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）。講師課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，第1項(xiàng)、第3項(xiàng)、第6項(xiàng)、第8項(xiàng)和第9項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較無(wú)顯著性差異（p>0.05）；第2項(xiàng)、第4項(xiàng)、第7項(xiàng)和第10項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

3.4助教的課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)結(jié)果

助教的測(cè)評(píng)總分為91.83±3.34，與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p0.05）；第11項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)分?jǐn)?shù)與標(biāo)準(zhǔn)值比較有顯著性差異（p

二、分析結(jié)果

從學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果可以看出，學(xué)校教師在課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題包括以下幾個(gè)方面：

1.副教授在“按時(shí)上下課教學(xué)時(shí)間分配合理”方面存在問(wèn)題。

2.副教授和講師在“關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生耐心輔導(dǎo)答疑批改作業(yè)認(rèn)真”和“知識(shí)和能力均有提高收獲較大受益匪淺”兩方面存在問(wèn)題。

3.副教授和助教在“板書(shū)規(guī)范整潔布局合理易于辨認(rèn)記錄”，“知識(shí)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出難點(diǎn)講透易于理解”，“儀表端莊情緒飽滿舉止大方表情自然”，“教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真組織教學(xué)有方課堂秩序井然”等4個(gè)方面存在問(wèn)題。

4.講師和助教在“備課充分講授認(rèn)真熟練條理清晰”方面存在問(wèn)題。

5.助教在“富于啟發(fā)善于引導(dǎo)注重創(chuàng)新能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性”和“理論聯(lián)系實(shí)際舉例恰當(dāng)注重學(xué)生能力培養(yǎng)”兩方面存在問(wèn)題。

三、討論

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑，課堂教學(xué)直接影響到教學(xué)的質(zhì)量，影響到學(xué)生們的未來(lái)及學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。要解決目前課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力：

1.注重提高教學(xué)基本功，尤其是青年教師要加強(qiáng)板書(shū)的整潔性、合理性；

2.“以學(xué)定教”，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有效地分層教學(xué)，因材施教；

3.充分備課，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)知識(shí)的準(zhǔn)確性；

篇(3)

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力培養(yǎng)；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；改進(jìn)方法

當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中的熱門(mén)學(xué)科，但在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中卻存在一定的問(wèn)題，為提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的職業(yè)能力，在教學(xué)中：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)已經(jīng)成為要注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)方式，使基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在實(shí)際的工作中實(shí)踐能力更強(qiáng)，符合當(dāng)前企業(yè)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才能力的需求，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問(wèn)題

1.1基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中存在的問(wèn)題

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)，在當(dāng)前中職也已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)必修課。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)依然采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)中以教師為課堂教學(xué)主體，填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣低，對(duì)復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)理論知識(shí)難以理解，影響基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)掌握，難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)。

1.2教師專業(yè)素質(zhì)水平不齊

在中職院校的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師的素質(zhì)不同，使教學(xué)質(zhì)量受到影響。在中職院校中的教師很多都不具專業(yè)教學(xué)能力，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)知識(shí)掌握不扎實(shí)，課堂教學(xué)過(guò)程中只能按照基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材照本宣科的給學(xué)生講解，對(duì)于實(shí)際基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中相關(guān)的知識(shí)拓展或會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有深入的了解，課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)專業(yè)教學(xué)中的理論結(jié)合實(shí)踐的方法使用生疏，難以用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教工作中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生做相應(yīng)實(shí)踐培訓(xùn)[1]。

1.3課堂教學(xué)方法陳舊

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師依然沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式。學(xué)生在理論教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論理解能力有限，教師課堂教學(xué)中沒(méi)有吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自身對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，很容易在課堂教學(xué)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)的情況。大學(xué)教學(xué)又不像初高中課堂教學(xué)中還有老師組織課堂教學(xué)紀(jì)律，教師課堂教學(xué)中一直沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生課堂教學(xué)中沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐練習(xí)，所以在基礎(chǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生的理論和實(shí)踐不能夠結(jié)合使用，影響學(xué)生在實(shí)際工作中的實(shí)際操作。

2職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)

2.1以培養(yǎng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力為宗旨

在課堂教學(xué)中，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)將以學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為主。將傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的理論教學(xué)改為理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)最終目標(biāo)變成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)培養(yǎng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)，合理的將學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐技能相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生自己探索基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，減少課堂教學(xué)中理論知識(shí)的講解，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能的練習(xí)。同時(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)踐課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠及時(shí)的對(duì)自己理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，有不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)的請(qǐng)教老師，增加學(xué)生與教師的課堂有效互動(dòng)。學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)中理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)模式中能夠提高學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)能力，為當(dāng)前企業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才[2]。

2.2改變課堂教學(xué)方式

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，改變傳統(tǒng)填鴨式的課堂教學(xué)方式。在課堂教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生課堂教學(xué)中以小組合作的學(xué)習(xí)形式，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向探索，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中，掌握課堂教學(xué)中的大部分理論，教師在課堂教學(xué)中只針對(duì)學(xué)生理解不了的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，課堂教學(xué)中節(jié)省出的大部分的時(shí)間用來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)真理的條件，學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中能夠?qū)⒆约赫莆盏睦碚撝R(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，實(shí)踐練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題就是對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，可以重點(diǎn)對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行講解，能夠有針對(duì)性的對(duì)學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)，減少課堂教學(xué)中沒(méi)有必要的時(shí)間浪費(fèi)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.3提高課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行改變[3]。有條理的將知識(shí)建立成相應(yīng)的知識(shí)鏈，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)串聯(lián)起來(lái)記憶，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率，減少課堂理論知識(shí)的講解時(shí)間。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)基礎(chǔ)部分的理論掌握扎實(shí)，才能夠在實(shí)踐中將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)，首先要了解傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題和原因，將會(huì)課堂教學(xué)改進(jìn)方法中有效規(guī)避傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，增加課堂教學(xué)中理論和實(shí)際的結(jié)合，將學(xué)生培養(yǎng)成為綜合能力型的人才，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郝晨君.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3(06)：71-72.

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；存在問(wèn)題；解決方法

美術(shù)作為一門(mén)能夠有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，不管是現(xiàn)代教學(xué)中還是傳統(tǒng)教學(xué)中都受到了高度重視，并且在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)中也存在各種各樣的問(wèn)題，雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的一些問(wèn)題得到了解決，但是現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)又出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題。初中階段是學(xué)生打好美術(shù)基礎(chǔ)的重要時(shí)期，因此不管是教師還是學(xué)生都要對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)引起高度重視。本文就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決方法，希望能夠使美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。

一、目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)在很多領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用，因此美術(shù)教學(xué)也受到了高度重視，美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了有效提升，初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的關(guān)鍵時(shí)期，受到了高度重視，然而作為一名初中美術(shù)教師，不能僅僅看到課堂教學(xué)取得的成績(jī)，還要看到美術(shù)課堂教學(xué)中還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，這樣才能使初中美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。本人作為一名初中美術(shù)教師，就目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)局限于教材

美術(shù)教材是根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律編寫(xiě)的能夠有效幫助學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的資料，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)美術(shù)教材進(jìn)行充分的利用，并采用有效的教學(xué)方式使學(xué)生更好的掌握教材上的內(nèi)容。然而目前初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題就是教師的教學(xué)過(guò)于局限，僅僅局限于教材，除了教材之外需要教師對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的美術(shù)知識(shí)并沒(méi)有引起重視。初中階段是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限于教材，那么必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠

美術(shù)作為一門(mén)與生活息息相關(guān)的學(xué)科，有其特定的文化背景，而學(xué)生要想很好的掌握美術(shù)這門(mén)藝術(shù)，掌握大量的美術(shù)背景知識(shí)是十分必要的。初中階段學(xué)生開(kāi)始正式進(jìn)行美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此也是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)，美術(shù)背景知識(shí)十分豐富，因此學(xué)生只有在日常的美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷的積累，才能更好地掌握，并更好的與美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。而目前很多美術(shù)課堂教學(xué)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的教學(xué)重視程度不夠，一般只有在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要一定的背景知識(shí)做支撐時(shí)，教師才對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)的背景知識(shí)，影響了學(xué)生美術(shù)背景知識(shí)的拓展。

（三）課堂教學(xué)的吸引力不足

有吸引力的課堂總能夠更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，因此為了使初中學(xué)生能夠更好的進(jìn)行美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重提升課堂教學(xué)的吸引力。而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)較之于傳統(tǒng)教學(xué)趣味性雖然有了一定程度的提升，然而依然存在趣味性不足的情況，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)并沒(méi)有將提高課堂教學(xué)的趣味性作為課堂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)抓，缺乏吸引力的課堂，不僅影響了學(xué)生有效進(jìn)行美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，也影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升。

（四）課堂教學(xué)不注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)生在課堂上進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較短暫的，而美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)卻非常艱巨，不僅要通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)，還要通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人們的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力提出了越來(lái)越高的要求，而目前初中美術(shù)課堂教學(xué)卻注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，而沒(méi)有科學(xué)合理的分配培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了掌握了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，而實(shí)際應(yīng)用能力卻沒(méi)有得到有效提升的情況。

二、解決目前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題的有效方法

上文中提到的目前存在于初中美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，也是存在于很多美術(shù)課堂教學(xué)中的問(wèn)題，因此作為初中美術(shù)教師要引起重視。針對(duì)上文中提到的問(wèn)題，本人提出以下幾種應(yīng)對(duì)措施：

（一）學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)要突破教材的局限

初中階段學(xué)生的記憶力很強(qiáng)，精力旺盛，正是學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)與進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造的大好時(shí)機(jī)，雖然初中美術(shù)教材上有很多知識(shí)點(diǎn)，然而教師在教學(xué)的過(guò)程中依然要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破教材的局限。例如：教師可以將初中美術(shù)教材上未涉及的一些日常生活中常見(jiàn)的事物、專業(yè)用具等對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生掌握更加豐富的知識(shí)。當(dāng)然需要對(duì)學(xué)生補(bǔ)充的知識(shí)多種多樣，教師要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況進(jìn)行合理安排。

（二）注重學(xué)生對(duì)美術(shù)背景知識(shí)的積累

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)背景知識(shí)的介紹。很多與美術(shù)相關(guān)的背景知識(shí)十分有趣，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中既可以將背景知識(shí)穿插到知識(shí)點(diǎn)的講解之中，也可以以講故事的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，不僅能夠使學(xué)生掌握更多的背景知識(shí)，還能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)背景知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不能只讓學(xué)生聽(tīng)熱鬧，而要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)背景知識(shí)是為了能夠更好的理解美術(shù)這門(mén)學(xué)科。

（三）提高課堂教學(xué)的吸引力

作為現(xiàn)代的一名初中美術(shù)教師，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該將提高課堂教學(xué)的吸引力放在重要位置。為了使課堂教學(xué)更好的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，教師一方面要將初中學(xué)生感興趣的話題與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)還要注重多種教學(xué)方法的應(yīng)用，例如教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，就能夠有效的將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)。

（四）通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力

篇(5)

[關(guān)鍵詞]高中 政治教育 課堂教學(xué) 改革方法

由于長(zhǎng)期受根深蒂固的傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，現(xiàn)行的高中政治教育在一定程度上存在著重接受、輕發(fā)現(xiàn)，重知識(shí)、輕能力，重理論、輕實(shí)踐，重灌輸、輕研討的弊端。從總體上看，學(xué)生只是起著配合老師完成教學(xué)的作用，學(xué)生獨(dú)立思考實(shí)踐能力得不到重視。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法是目前高中政治教育的迫切需要。筆者結(jié)合存在的弊端與自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的改革方案，以提高政治課程教學(xué)的實(shí)效。

一、存在問(wèn)題

1.教師的重視度不高，學(xué)生應(yīng)試觀念未改變

從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到任課教師再到學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)生為考而學(xué)，教師為考而教，所以政治教育的地位一直處于最低。部分教師認(rèn)為政治課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如語(yǔ)文數(shù)學(xué)等重要，所以，缺乏充分發(fā)揮政治教育教學(xué)的作用。許多同學(xué)在沉重的高考?jí)毫ο抡J(rèn)為，政治課堂只是他們短暫的休息時(shí)間或者復(fù)習(xí)其他課程的時(shí)間。在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生或者幾乎沒(méi)有聽(tīng)講，只是在考試期間死記硬背條條框框。

2.社會(huì)忽視其價(jià)值

高中政治教育包括：哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)和政治常識(shí)，具有很強(qiáng)的哲理性和時(shí)代性，并有一定的抽象性，再加上家長(zhǎng)、學(xué)生甚至部分老師的不重視，造成教師難教，學(xué)生難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量不高的普遍現(xiàn)象。這自然不利于中學(xué)生素質(zhì)教育的提高。這些現(xiàn)象說(shuō)明，社會(huì)對(duì)政治課程教育的重視度不夠，社會(huì)人生認(rèn)為政治課程的實(shí)用性和可操作性不高，再加上高考科目的改革使政治課程的地位越發(fā)地降低。

二、政治課程教育經(jīng)驗(yàn)

1.理論聯(lián)系實(shí)際，用生動(dòng)的例子說(shuō)明問(wèn)題

理論聯(lián)系實(shí)際是各學(xué)科在教學(xué)改革中應(yīng)該遵循的規(guī)律，政治教學(xué)也不例外。由于高中政治理論性較強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際就顯得尤為重要。所以，在課堂教學(xué)中，生動(dòng)的事例能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，有興趣才會(huì)有主動(dòng)參與的意識(shí)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，過(guò)去，教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單迂腐，學(xué)生缺乏分析、解決問(wèn)題的能力，課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高甚至沒(méi)興趣，這在一定程度上都影響了教學(xué)效果。營(yíng)造平等的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色。但還是要把握這個(gè)度，如果營(yíng)造氛圍過(guò)重過(guò)多時(shí)，課堂教學(xué)就會(huì)形成一盤(pán)散沙，影響教學(xué)效果。所以教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)掌握這個(gè)度。

3.認(rèn)真組織學(xué)生，分組討論教學(xué)

自古以來(lái)就有討論教學(xué)法，討論有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，上課時(shí)，讓同學(xué)們自由交流，分組討論。討論的主題來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它能引起大家的深入思考。尊重并理解他人的觀點(diǎn)與處境，能評(píng)價(jià)和約束自己的行為，使學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用各種交流和溝通的方法進(jìn)行合作。

4.改變死背理論的方法，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該能夠和研究性學(xué)習(xí)課程進(jìn)行有效的配合。組織同學(xué)們按自愿原則分成幾個(gè)課題小組，制定研究計(jì)劃，讓他們圍繞例如家鄉(xiāng)發(fā)展的問(wèn)題，確立研究課題。在研究過(guò)程中，他們學(xué)到了許許多多實(shí)際知識(shí)。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，要幫助他們明確目標(biāo)，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，要及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，否則教學(xué)目標(biāo)就很難實(shí)現(xiàn)。

先進(jìn)的理念只有在實(shí)踐中才能得到落實(shí)和發(fā)展，我們高中政治教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)會(huì)解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

三、新課程改革方法

1.案例教學(xué)

隨著信息社會(huì)的到來(lái)，傳統(tǒng)的以知識(shí)積累為中心的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)展的需要，我們迫切需要探求的是一種能夠駕馭和超越知識(shí)的教育模式。在這種情況下，我們得引進(jìn)一些發(fā)現(xiàn)、探索、歸納、推理的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而建立科學(xué)、合理的教學(xué)模式，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。而從高中政治課理論性、應(yīng)用性強(qiáng)抽象性的特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用案例教學(xué)，則不失為一個(gè)有效途徑。

從教學(xué)形式上看，案例教學(xué)則以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在民主、自由、寬松和諧的氛圍中暢所欲言，敢于打破陳規(guī)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于觸及敏感問(wèn)題，以便讓學(xué)生有不同的見(jiàn)解，從而引發(fā)思想碰撞，完成對(duì)問(wèn)題的深入領(lǐng)會(huì)和牢固把握，并能舉一反三，觸類旁通。

2.政治課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成

課堂教學(xué)不再是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)方案機(jī)械、僵化地傳授知識(shí)的線性過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。

（1）課前備課中充分預(yù)設(shè)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

生成與預(yù)設(shè)是教學(xué)中的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在實(shí)際教學(xué)中，總會(huì)有一些不期而遇的問(wèn)題，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，我們教師還是要做好充分的預(yù)設(shè)，才能“臨危不亂”。同時(shí)對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更高的要求――不是單維的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的線性教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該是多維的、靈活的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的板塊式設(shè)計(jì)。

（2）上課過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，流露動(dòng)態(tài)生成

教學(xué)的過(guò)程應(yīng)是互動(dòng)的，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有更多的交往、對(duì)話、合作和溝通，這樣學(xué)生才會(huì)有主體性的體現(xiàn)，個(gè)性化的發(fā)展與創(chuàng)造性的解放。

（3）課堂小結(jié)中抓住機(jī)遇，凸現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成

真實(shí)的課堂能夠真實(shí)地反映學(xué)生的情況。在對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)時(shí)，對(duì)一些意想不到的“高見(jiàn)”和“”，作為教師，應(yīng)發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，善于捕捉課堂教學(xué)中生成和變動(dòng)著的各種有價(jià)值的信息，作為活的教育資源，努力創(chuàng)造條件去扶植它，栽培它。面對(duì)教學(xué)中這一突如其來(lái)的真實(shí)問(wèn)題，教師為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快、自由、安全的心理氛圍，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所舉例的片面性，巧妙地挽回了質(zhì)疑學(xué)生的尷尬局面。課堂是師生生活的一部分，是變化莫測(cè)、豐富多彩的。在動(dòng)態(tài)生成的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，凸顯課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成性，實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)。這是教育的理想，也是理想的教育，是對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是政治教學(xué)理念新的追求！

參考文獻(xiàn)：

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[2]陽(yáng)萍.淺議高中思想政治課教學(xué)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].世紀(jì)橋，2008.

[3]李成春.高中政治課堂教學(xué)改革與學(xué)習(xí)技巧[J].科學(xué)教育，2008.

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)課堂教學(xué) 存在問(wèn)題 優(yōu)化對(duì)策

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)析

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出在初中英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)，注重學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度體驗(yàn)。這對(duì)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有一定的促進(jìn)作用，但也存在部分教師未能全面理解新課程精神的現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了一些與新課程理念背道而馳的行為，阻礙了學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的全面提高。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在三方面：第一，詞匯教學(xué)方法較為單一。在當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，通常的教學(xué)模式便是：老師教讀—學(xué)生跟讀—學(xué)生反復(fù)齊讀。這一單一的教法忽略了學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣消減，感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)索然無(wú)味。第二，語(yǔ)法教學(xué)枯燥死板。在當(dāng)前初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，教師未能有效結(jié)合新課程理念通過(guò)學(xué)生參與、實(shí)踐、體驗(yàn)、合作及探索等方式，掌握語(yǔ)言知識(shí)技能，探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的新課程理念。在語(yǔ)法教學(xué)中，主要是老師針對(duì)某一語(yǔ)法項(xiàng)目，大講特講地羅列各種語(yǔ)法條款，這一脫離學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際的教學(xué)方式，不僅加重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)望而生畏。第三，在閱讀教學(xué)中存在著逐句翻譯的現(xiàn)象，忽略了學(xué)生的主體地位，不能給學(xué)生思考閱讀的空間，使閱讀課發(fā)展成為翻譯課，不利于學(xué)生自主性與主體性的培養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策思考

（一）運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，強(qiáng)化詞匯教學(xué)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要遵循新課程理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成功感。在語(yǔ)法教學(xué)中，老師要在結(jié)合詞匯教學(xué)具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，采用多元化的詞匯教學(xué)方法，例如情境舉例法、輻射聯(lián)想法、多媒體直觀教學(xué)法及語(yǔ)境教學(xué)法等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的敏感度，使學(xué)生能夠高效地掌握與靈活運(yùn)用詞匯。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師可借助一些教具，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體情境確定詞匯的意義。例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)七年級(jí)第四單元“Food”的教學(xué)中，老師可先讓學(xué)生收集準(zhǔn)備一些帶有食物的圖片或者實(shí)物，并收集更多與食物有關(guān)的詞匯，在詞匯教學(xué)中，針對(duì)“hamburgers，fish，chicken，chocolate，mooncake”等詞匯，讓學(xué)生開(kāi)展圖片與單詞“找朋友”的活動(dòng)，理解具體詞義。同時(shí)，在學(xué)習(xí)“mooncake”這一單詞時(shí)，老師還可結(jié)合“月餅的由來(lái)”這一故事進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，在教“tea”時(shí)，可輔以“喝茶”這一動(dòng)作，讓學(xué)生了解其具體意義。此外，在閱讀文章或語(yǔ)篇教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)境，大膽猜測(cè)相關(guān)的詞義，在提高詞義教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）注重語(yǔ)法教學(xué)趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的由老師直接講解的語(yǔ)法教學(xué)，不僅使教學(xué)顯得枯燥乏味，還消減了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)教學(xué)效率也難以提高。因此，在英語(yǔ)語(yǔ)法的課堂教學(xué)中，老師要注重語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并使其發(fā)展為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)有效性。例如，在譯林牛津版初中英語(yǔ)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，老師可設(shè)計(jì)一個(gè)“猜測(cè)游戲”，將學(xué)生進(jìn)行分組，一組學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作，一組學(xué)生運(yùn)用“What is she（he）doing？”提問(wèn)，另一組學(xué)生則根據(jù)第一組學(xué)生的動(dòng)作，運(yùn)用“She（He）is...”進(jìn)行回答，使學(xué)生在具有趣味性的活動(dòng)中掌握相應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，不僅使枯燥的語(yǔ)法知識(shí)變得生動(dòng)有趣，還增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自信心，有利于教學(xué)效率的提高。同時(shí)，譯林牛津版初中英語(yǔ)也提供了大量“飲食、交友、學(xué)校生活、購(gòu)物”等話題，在教學(xué)過(guò)程中，老師可運(yùn)用“角色扮演”活動(dòng)，自編對(duì)話，模擬對(duì)話情景，展開(kāi)語(yǔ)法教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)有效性。

在初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容，有效運(yùn)用多媒體手段等各種因素，優(yōu)化教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，老師可針對(duì)教材中的具體閱讀材料，對(duì)歌曲、幻燈片、圖表、游戲等進(jìn)行創(chuàng)造性的利用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的思維啟迪。在教學(xué)中，老師可針對(duì)閱讀教學(xué)中的相關(guān)話題，收集相應(yīng)的錄像與歌曲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感知。并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的基礎(chǔ)知識(shí)及背景知識(shí)進(jìn)行深入閱讀，增強(qiáng)閱讀教學(xué)效果。

綜上所述，詞匯教學(xué)方法單一、語(yǔ)法教學(xué)死板枯燥、閱讀教學(xué)缺乏新穎生動(dòng)性是當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題。鑒于此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要深入領(lǐng)會(huì)新課程理念，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，運(yùn)用多元化及趣味性的教學(xué)方法，全面增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

新一輪課程改革創(chuàng)新對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要求教師在課堂教學(xué)中完成基本數(shù)學(xué)知識(shí)傳播與教授，更要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、思維和思想，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師通過(guò)采取有效改善措施進(jìn)行解決，更加全面、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，全面提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)。

在我國(guó)不少農(nóng)村地區(qū)，數(shù)學(xué)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在課堂上過(guò)多注重理論知識(shí)傳授，采取灌輸式教育手段，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教師忽略學(xué)生的主體地位，從而無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中失去主動(dòng)性。教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有與學(xué)生達(dá)成很好的溝通與交流，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)不到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，自然不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

1.2教學(xué)方式落后、單調(diào)。

當(dāng)前不少教師采用的教學(xué)方式是教師在臺(tái)上講、學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，稍微有點(diǎn)創(chuàng)新精神的教師偶爾會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行交流，但是這樣的機(jī)會(huì)并不多，師生之間的交流成為阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)能力提高的關(guān)鍵，教學(xué)方式落后、單調(diào)成為影響學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵。同時(shí)教師不注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心態(tài)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響整體教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.3教師自身能力有限。

教師自身能力限制與教師當(dāng)年受到的教育程度有關(guān)，跟學(xué)校整體教育發(fā)展有關(guān)，學(xué)校不注重在師資素質(zhì)水平上進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，沒(méi)有根據(jù)他們的實(shí)際能力組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師自身由于教學(xué)任務(wù)重，忽略自身能力的培養(yǎng)和提高。不少教師在教學(xué)活動(dòng)中只能保持基本理論知識(shí)講解，很少在課堂教學(xué)中進(jìn)行課外知識(shí)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中失去拓展課外知識(shí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐的理論教學(xué)，在數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中顯得力不從心。

1.4課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)不科學(xué)。

不少教師選擇課堂效果評(píng)價(jià)依據(jù)的時(shí)候采用試卷成績(jī)方式，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，無(wú)法起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。同時(shí)教師評(píng)價(jià)課堂效果時(shí)使用的語(yǔ)言過(guò)于貧乏，沒(méi)有針對(duì)每個(gè)同學(xué)個(gè)體發(fā)展差異進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)課堂效果評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)失去興趣。

2.存在問(wèn)題的對(duì)策探析

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)理論知識(shí)是枯燥乏味的，但是數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味濃厚的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)蘇教版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可在課前講述一個(gè)比較有趣的故事：有個(gè)百萬(wàn)富翁叫杰米，一天，韋伯找到他，與他簽訂了一個(gè)很有趣的合同，即韋伯在一個(gè)月內(nèi)的每一天都會(huì)給杰米10萬(wàn)元，杰米第一天只需要給韋伯1分錢(qián)，以后的每一天需要給前一天的兩倍，杰米沒(méi)有來(lái)得及想清楚，想著每天能夠拿到10萬(wàn)元，就立馬簽訂了合同。于是第1天杰米收獲10萬(wàn)元，支出1分錢(qián)，第2天收獲10萬(wàn)元，支出2分錢(qián)，第3天收獲10萬(wàn)元，支出4分錢(qián)，到了第10天杰米依然收獲10萬(wàn)元，卻只要支出5元1角2分，杰米心想合同要是三個(gè)月的就好了。但是到了第21天的時(shí)候杰米支出1萬(wàn)多，收獲10萬(wàn)元，第28天他竟然支出134萬(wàn)多，最終他總共付出了2147.483647萬(wàn)，得到了310萬(wàn)。故事到此結(jié)束，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的數(shù)據(jù)進(jìn)行思考和核算，讓學(xué)生親自感受到整數(shù)指數(shù)冪的神奇和奧妙。

2.2運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)效果。

課堂教學(xué)中教師完全可以通過(guò)創(chuàng)新途徑增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，如運(yùn)用課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合的教學(xué)方式、小組合作交流教學(xué)方式等，注重在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)游戲課堂、翻轉(zhuǎn)課堂，開(kāi)拓課堂動(dòng)手操作能力培養(yǎng)時(shí)間和空間，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.3通過(guò)培訓(xùn)全面提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

教師作為知識(shí)的傳播者，自身能力和專業(yè)程度直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，對(duì)于不少教齡很長(zhǎng)的教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有得到系統(tǒng)性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是無(wú)法促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平和專業(yè)能力提高的。因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教師個(gè)人能力程度，利用寒暑假時(shí)間為他們安排不同程度的培訓(xùn)活動(dòng)，綜合提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

2.4加強(qiáng)教學(xué)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)。

對(duì)于新課程改革背景下的教育來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新和發(fā)展必不可少，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素。由于數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系越來(lái)越緊密，學(xué)生在課堂效果評(píng)價(jià)中希望得到更加公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，教師除了在課堂教學(xué)過(guò)程中予以基本的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)外，還要采取更加多樣化的評(píng)價(jià)措施，如小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等形式。通過(guò)多樣化評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行反思、學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，達(dá)到彌補(bǔ)自己不足的目的。教師應(yīng)該在評(píng)價(jià)中使用親切、委婉的語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生身心健康發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

不斷尋求突破和創(chuàng)新是教育的基本核心，注重解決初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，形成多樣化教學(xué)模式，通過(guò)豐富多彩、趣味濃厚的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，為以后更好運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：