序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了一篇語(yǔ)文高效課堂論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

語(yǔ)文高效課堂論文:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建初探

摘要：由于小學(xué)階段是小學(xué)生一生發(fā)展的重中之重，因此，小學(xué)的教育備受重視。其中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是重中之重。它還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，所以語(yǔ)文教學(xué)更加重要，需要教師提高教學(xué)效率，以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)在清楚了解當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀，并對(duì)提高課堂效率進(jìn)行研究，以使教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；構(gòu)建

由于一些主觀性和客觀性的原因，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情不高，很難達(dá)到小學(xué)生應(yīng)有的積極性和水準(zhǔn)，這是不可忽視的。而學(xué)生只有具有了學(xué)習(xí)熱情才會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，積極構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建高效課堂淺談幾點(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。

一、當(dāng)下語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源時(shí)間分配不夠合理

由于現(xiàn)在就業(yè)壓力以及日益增長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，為了達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷充實(shí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，包括作文閱讀解答能力的提升，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要緊縮式講解。即在課堂上，教師會(huì)將自己的課程傾銷式告訴學(xué)生，而忽略了與學(xué)生的互動(dòng)。尤其是對(duì)學(xué)生課堂問(wèn)題以及課后問(wèn)題的解答方面，教師留給學(xué)生自己做閱讀的時(shí)間比較少，而將自己的思想傾銷告訴學(xué)生的時(shí)間比較多。這種情況下，學(xué)生做的題少，即使做的題很多有問(wèn)題也得不到解答，致使學(xué)生做再多題也是徒勞，并不會(huì)使學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通，對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解也沒(méi)辦法融入自己的思維，很難形成自己的以文思文。同時(shí)，由于教師只注意知識(shí)的傳授卻不在意學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣不高，甚至由于成績(jī)的不理想，興趣越來(lái)越弱。

（二）學(xué)生的壓力過(guò)大

小學(xué)本來(lái)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最天真、最無(wú)邪的日子，但是由于社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)壓力，讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子要求不斷提高，因此不斷給孩子施加壓力。再加上語(yǔ)文在小學(xué)階段更多是打基礎(chǔ)的過(guò)程，如從一開(kāi)始的學(xué)習(xí)漢字到后來(lái)文章的背誦，教師如果不加以引導(dǎo)，就會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得這些東西枯燥乏味又繁多。同時(shí)，學(xué)生又會(huì)擔(dān)心自己學(xué)不好語(yǔ)文。一旦真的考的成績(jī)不好，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的擔(dān)憂心理就會(huì)加大，這些壓力來(lái)源于教師也來(lái)源于家長(zhǎng)，甚至來(lái)源于同學(xué)。如果周圍的學(xué)生都學(xué)得很好，掌握閱讀思維和漢字的速度比自己快，那么孩子就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生質(zhì)疑，壓力不斷加大，課堂效率自然就不高。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的舉措

（一）教師要注意對(duì)學(xué)生的用心程度

這個(gè)用心程度是要注意教師和小學(xué)生的溝通。也就是說(shuō)，教師要在課堂上注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，打造小學(xué)語(yǔ)文多維互動(dòng)教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文多維互動(dòng)教學(xué)主要就是進(jìn)行師生之間的互動(dòng)，和學(xué)生、和第三方之間的互動(dòng)，擺脫傳統(tǒng)課堂的單一乏味性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)課堂的精髓和意義，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂參與興趣。這種方式能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，還能夠使整個(gè)課堂變得有活力。

（二）注重學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

小學(xué)生天生是愛(ài)玩的，他們也愛(ài)與人交流。因此，我們?cè)谡n堂上要注意利用學(xué)生的這種天性。如我們可以采取小組分組探究的辦法。小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)下教育者推崇的一種重要的教學(xué)手法。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的提升有很大幫助。讓學(xué)生成為課堂的主控者對(duì)學(xué)生的課堂效率有很大幫助。因此，教師要注意對(duì)學(xué)生的分組，鼓舞他們進(jìn)行互動(dòng)。在小組分組中，有的學(xué)生可能不想說(shuō)話，有的學(xué)生可能想多多表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在這時(shí)候，教師要注意適當(dāng)引導(dǎo)。溝通能力不僅僅可以提升課堂效率，對(duì)小學(xué)生未來(lái)發(fā)展也有很大的意義。比如，在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的講解時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間互相朗讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的膽量的培養(yǎng)，讓學(xué)生互相朗讀拼音，彼此糾正錯(cuò)誤。在進(jìn)行這種互動(dòng)時(shí)，教師需要把握好自己的角色。教師要嘗試弱化自己的主導(dǎo)性，只在學(xué)生之間沒(méi)有指對(duì)錯(cuò)誤的時(shí)候才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并在最后再將拼音為學(xué)生講解一下。這樣可以真正將課堂還給學(xué)生。在整個(gè)過(guò)程中，教師起的應(yīng)該是輔助作用，而具體的流程則由學(xué)生自己完成。

（三）教師要注意做好課前準(zhǔn)備

這一點(diǎn)指的是教師對(duì)課堂的提前準(zhǔn)備。課前，教師需要提前想好這節(jié)課的教學(xué)模式，并思考如何進(jìn)行教學(xué)，哪里是教學(xué)重點(diǎn)。所謂教學(xué)重點(diǎn)指的不僅僅是考綱所規(guī)定的點(diǎn)，還有可以為學(xué)生帶來(lái)其他教學(xué)意義的點(diǎn)。比如，在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的語(yǔ)文時(shí)，在為學(xué)生進(jìn)行漢字的講授時(shí)，教師關(guān)心的不應(yīng)僅僅是哪些漢字不好學(xué)，還應(yīng)注意傳達(dá)中華漢字的博大精深。比如，碗這個(gè)字的“石”部分，是因?yàn)樽罟爬系娜藗兪怯檬鞯模F(xiàn)在雖然已經(jīng)可以用塑料、瓷器或是其他人造材料，但是我們還是繼續(xù)用“碗”這個(gè)字，這就是歷史文化的一種傳承和發(fā)展。類似的很有意義的漢字還有很多，教師在講課的時(shí)候可以注意將這些意義告訴學(xué)生。這樣不僅僅是向?qū)W生講解一個(gè)漢字，還將這些悠久的歷史文化講授給學(xué)生，從而既能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課是打下文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程。小學(xué)語(yǔ)文課為學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。但是，目前小學(xué)語(yǔ)文課堂的授課方式主要是教師進(jìn)行知識(shí)的傳遞，學(xué)生被動(dòng)接受。新課改進(jìn)行后，這種傳統(tǒng)的方式和新課改的精神不符合。因此，我們要在課堂上進(jìn)行多種教學(xué)模式的嘗試性教學(xué)，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

作者:宋景平 單位:甘肅省武威市涼州區(qū)金沙鎮(zhèn)李家磨小學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:初中語(yǔ)文如何構(gòu)建高效課堂

摘要：語(yǔ)文作為主要科目在初中的教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。隨著教育改革進(jìn)一步實(shí)施，根據(jù)新課改的要求，對(duì)于提高初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂提出了更高的要求。本文從注重學(xué)生主體地位、營(yíng)造良好的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、實(shí)施因材施教的教育模式幾方面來(lái)簡(jiǎn)要闡述構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;課堂教學(xué);高效課堂

1引言

在傳統(tǒng)的教育課堂上，語(yǔ)文往往是處在一個(gè)尷尬的狀態(tài)下，與其他科目比起來(lái)存在感較弱，看起來(lái)得分較為容易，背課文、做試題在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常發(fā)生。真正的語(yǔ)文課堂上應(yīng)該是精彩紛呈的，打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂是目前教學(xué)形勢(shì)下的重中之重。

2構(gòu)建高效課堂，要注重學(xué)生的主體地位

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式枯燥乏味，尋根溯源還是傳統(tǒng)教育觀念帶來(lái)的影響，降低了課堂的教學(xué)效率。高效課堂是指在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)高效率高質(zhì)量的課堂。在新課改的逐漸深入下，高效課堂受到越來(lái)越多人的重視，素質(zhì)教育理念功不可沒(méi)。構(gòu)建高效課堂，要從注重學(xué)生的主體地位入手，并在考慮教學(xué)實(shí)際的情況下，保證課堂教學(xué)能夠達(dá)到教育部下發(fā)的教育教學(xué)大綱的要求。把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)的感悟。注重學(xué)生主體地位的方法有以下幾種：

2.1積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)

在課堂活動(dòng)中，能夠讓學(xué)生們充分意識(shí)到他們自己是課堂的主體，對(duì)自己的地位有確信的認(rèn)知和認(rèn)可。只有這樣，課堂效率才能提高。

2.2發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在注重學(xué)生主體地位之外，還要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把被動(dòng)教學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收知識(shí)，這是提高教學(xué)質(zhì)量，建造高效課堂的有力措施。

2.3實(shí)施針對(duì)性教學(xué)

在對(duì)書(shū)本的把握基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施有計(jì)劃有針對(duì)性的教學(xué)，才能使高效課堂變得高效。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不僅是傳授知識(shí)，主要是來(lái)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)什么樣是“會(huì)學(xué)習(xí)”，在學(xué)生懂得學(xué)習(xí)方法后就能舉一反三，對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教學(xué)也有很多方法，在生活中教學(xué)，生活學(xué)習(xí)的另一個(gè)大課堂，就像在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，可以通過(guò)真正去感受或者通過(guò)視頻模型等方式來(lái)進(jìn)一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行書(shū)中人物的角色扮演，身臨其境地去感受書(shū)中人物的心理狀態(tài)，真切地了解文章所傳達(dá)的思想和內(nèi)涵，以此來(lái)加深課堂教學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到高效課堂的效果。

3營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

良好的課堂氛圍能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，一般在課堂剛開(kāi)始是最重要的，課堂的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育教學(xué)理念下，教師為了達(dá)到教學(xué)目的趕進(jìn)度，或者進(jìn)行題量訓(xùn)練，直接上課講語(yǔ)法，老師“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生麻木機(jī)械地記筆記，這不是真正的高效課堂。這是快速記筆記，考察記憶力的課堂。學(xué)生一般都有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)于未知的東西感到好奇，但他們?nèi)狈δ托摹⒑阈暮鸵懔Γ處煹淖饔镁褪且龑?dǎo)學(xué)生對(duì)未知的好奇，培養(yǎng)他們的耐性，讓他們喜歡課堂。就像在學(xué)習(xí)古文的時(shí)候，夾雜實(shí)際生活中的例子，使課堂生動(dòng)有趣。在課堂上要能夠最大程度地發(fā)揮45分鐘的作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，才能達(dá)到高效課堂的結(jié)果。可以從以下方面入手：

3.1改變教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥乏味，無(wú)法建立課堂上的良好氛圍，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的建立，只有改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索教學(xué)方法，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和完善，找到符合學(xué)生的教育教學(xué)方式。

3.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，因材施教

合理選擇教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活躍起來(lái)，增加學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，在愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)。并且針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。不同于傳統(tǒng)教學(xué)的標(biāo)桿化，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)都是粘貼復(fù)制，高效課堂的教育教學(xué)模式是因材施教的新型教育理念。每個(gè)學(xué)生來(lái)自于不同的家庭，有著不同的教育背景、不同的生活方式，無(wú)法讓不同的花在同一時(shí)期開(kāi)放。針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生覺(jué)得簡(jiǎn)單，有的學(xué)生覺(jué)得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對(duì)他們之間的差異，因材施教，達(dá)到在他們能力范圍內(nèi)的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。

4結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)分析中，可以得出結(jié)論，建立高效課堂需要從注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)理念，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，注重因材施教等方面來(lái)實(shí)施，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力、情感表達(dá)能力。這也是對(duì)中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，語(yǔ)文在素質(zhì)教育的發(fā)展中無(wú)可替代。

作者:范述碧 單位:貴州省錦屏縣鐘靈中學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建措施

摘要：語(yǔ)文是初中階段的三大主科之一，這一階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文有至關(guān)重要的作用。因此，當(dāng)下要緊抓語(yǔ)文的課堂教學(xué)，不斷提高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的目標(biāo)。從課程標(biāo)準(zhǔn)的角度，它對(duì)初中語(yǔ)文課堂提出如下的要求：一要主動(dòng)建設(shè)高效的語(yǔ)文課堂；二要從各個(gè)方面強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際功效；三要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的完整、全面以及實(shí)效，不斷推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效課堂

一、前言

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教師應(yīng)改善原有的教學(xué)方式。在給學(xué)生傳達(dá)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加幫助學(xué)生學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法的內(nèi)容。過(guò)去的語(yǔ)文課堂，通過(guò)都是由教師在不斷地講授，這樣單一的方式很容易降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們需要將改革的重心放在課堂效果和效率的提升上，并做好這項(xiàng)工作。

二、構(gòu)建高效課堂的重要性

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，教師教學(xué)成績(jī)的優(yōu)劣都離不開(kāi)課堂教學(xué)，只有通過(guò)高效課堂，才能全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心與興趣。高效課堂的創(chuàng)建，是適應(yīng)新課改的一大重要改變，體現(xiàn)著對(duì)傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新。因而，它無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生而言，都具有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生方面，它能增加學(xué)生在課堂中掌握的知識(shí)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)習(xí)的潛力。教師方面，它能促使教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高教師的能力和綜合素質(zhì)，有重要的意義。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂的有效措施

（一）實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)就是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。學(xué)生們的基礎(chǔ)水平的不同，必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文理解程度的差異。因此，教師必須采用因材施教的方式，即結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和情況，分成幾個(gè)層次，來(lái)展開(kāi)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)那些基礎(chǔ)好，語(yǔ)文理解能力處于較高層次的學(xué)生，教師可以提出更高的要求，例如，將其文章的內(nèi)容用自己的話來(lái)概括，分析文章的中心思想情感等。對(duì)那些基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)文理解能力處于較低層次的學(xué)生，教師應(yīng)牢牢抓住學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，例如要求學(xué)生將整篇文章仔細(xì)閱讀，不懂的地方做上記號(hào)，在課上提出來(lái)等。

（二）構(gòu)建情境教學(xué)

情境構(gòu)建的教學(xué)方式是新課程改革背景下一種較為有效的教學(xué)方式，是針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用一切可利用的教學(xué)資源構(gòu)建起來(lái)的教學(xué)情境。教師通過(guò)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深入分析，然后運(yùn)用知識(shí)情景化的方法，使語(yǔ)文知識(shí)直觀化和形象化，那么這個(gè)時(shí)候，身處知識(shí)情境的學(xué)生，其思想情感會(huì)被情境所帶動(dòng)，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)性，更富有激情地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的體驗(yàn)也更加豐富。其方法多種多樣，包括多媒體、角色、故事等情境方法，它們的作用也各有千秋。具體來(lái)說(shuō)，以語(yǔ)文課本《威尼斯商人》的教學(xué)為例，通過(guò)角色情境的方法，即使課本轉(zhuǎn)化為劇本，教師扮演鮑西亞律師，學(xué)生們則分別扮演文中的安東尼奧、巴薩尼奧、夏洛克等角色，學(xué)生們一邊揣摩角色的內(nèi)心活動(dòng)一邊扮演體驗(yàn)，如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)課本的理解更進(jìn)一步，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文中心思想內(nèi)容的概括和掌握，教學(xué)實(shí)效性得到充分體現(xiàn)。再以課文《故鄉(xiāng)》的教學(xué)為例，通過(guò)多媒體情境法，教師播放出具備聲畫(huà)同步、一動(dòng)一靜特點(diǎn)的音樂(lè)，該音樂(lè)還與課文《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容相符，舒緩且富有感情，那么，學(xué)生的情緒就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，隨著情感體驗(yàn)的深入，對(duì)課文所表達(dá)的情感便更容易把握，教師就可以利用多媒體構(gòu)建情境，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)的目標(biāo)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想構(gòu)建高效課堂，就要充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于語(yǔ)文高效課堂的建構(gòu)主體，初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是最重要的受眾群體和教學(xué)對(duì)象。因此，教學(xué)效果的提升離不開(kāi)他們的參與，學(xué)生們的熱烈參與度正是提高教學(xué)效果的必備要素。在初中的語(yǔ)文課堂中，要植根于學(xué)生主體地位，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提升飛躍，乃至高效課堂成功構(gòu)建的目標(biāo)。從當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)情況中，可得出如下結(jié)論：高效課堂的成功和發(fā)揮出作用，一方面要倚仗教學(xué)重點(diǎn)的把握，因材施教教學(xué)模式的實(shí)施；另一方面要從根本上改革教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

（四）結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)

比如在講到杜甫詩(shī)集的時(shí)候，學(xué)生對(duì)杜甫為什么這樣憂國(guó)憂民不太理解，也不清楚為什么杜甫的詩(shī)集被稱作“詩(shī)史”。這時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)在屏幕上陳列出杜甫的生平經(jīng)歷，還可以播放一段有關(guān)杜甫生平的視頻。進(jìn)而讓學(xué)生去了解杜甫一生的坎坷遭遇，進(jìn)而去了解杜甫生活的年代動(dòng)蕩不安，百姓們居無(wú)定所、民不聊生。杜甫基于這樣的經(jīng)歷才逐漸造就了他憂國(guó)憂民的情懷，所以他的詩(shī)集才主要記述了那個(gè)年代的主要事件。通過(guò)視頻的形式進(jìn)行講述，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課程在初中階段占有相當(dāng)大的比重，在這個(gè)階段進(jìn)行高效率的語(yǔ)文教學(xué)，可以很大程度上提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課程改革理念思想的不斷深入，對(duì)初中語(yǔ)文課堂教育任務(wù)提出了更深層次的要求，要不斷打造高效初中語(yǔ)文課堂，提高教學(xué)活動(dòng)中的趣味性和實(shí)踐性。通過(guò)以上的討論，我們可以明確的是，對(duì)于初中語(yǔ)文的高效課堂建構(gòu)，需要從課堂氛圍、學(xué)生情緒狀態(tài)、學(xué)生地位等這些切入點(diǎn)展開(kāi)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效功能，并服務(wù)于實(shí)際，最終提高初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)定健康發(fā)展。

作者:姚啟梅 單位:甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛華峰初級(jí)中學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:高中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)探討

摘要：生本教育理念屬于新時(shí)展起來(lái)的一種新型教育理念，能使得教學(xué)工作者在生本教育的實(shí)踐過(guò)程中充分感受到教育的真正含義，享受教育的樂(lè)趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高。為了分析生本理念下高中語(yǔ)文高效課堂的建設(shè)方式，筆者針對(duì)現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中語(yǔ)文；高效課堂建設(shè)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入及發(fā)展，生本理念也更加地深入教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。生本概念靈活多變，應(yīng)用于高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中，創(chuàng)設(shè)高效的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂。

一、生本理念下的高中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)方式———學(xué)生方面

1．以學(xué)生為本，以學(xué)定教

由于高中語(yǔ)文學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不一，采用枯燥、單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法提高高中語(yǔ)文的教學(xué)效率，因此，高中語(yǔ)文教師應(yīng)勇于嘗試改革，采用生本理念進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。首先，高中語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生為主，摸清每一位學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成三個(gè)層次，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)方式，制訂針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，從而真正意義上提高課堂效率。

2．發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)擺正自己教學(xué)組織者及引導(dǎo)者的地位，積極發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，相信自己能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是一味地認(rèn)為學(xué)生自己無(wú)法弄懂文章的真實(shí)含義，從而不給予學(xué)生自主思考及探索的時(shí)間及空間，只是單純地進(jìn)行知識(shí)講解，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到發(fā)揮。將課堂主體地位還給學(xué)生能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，激發(fā)學(xué)生不斷探究問(wèn)題答案的興趣，通過(guò)不斷地探究、思考及討論，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以多采用一些新穎的教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如在學(xué)習(xí)戲劇的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演，以表演的形式讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握教學(xué)內(nèi)容；如在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以采用詩(shī)詞背誦或朗讀的形式組織學(xué)生進(jìn)行比賽，讓學(xué)生在比賽及學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到詩(shī)詞的魅力。

二、生本理念下的高中語(yǔ)文高效課堂建設(shè)方式———教師教學(xué)方式方面

1．改變單一的教學(xué)形式，采用多媒體輔助教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在座位上記筆記的教學(xué)形式已經(jīng)完全跟不上時(shí)代的發(fā)展要求，隨著計(jì)算機(jī)多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程中采用多媒體進(jìn)行教學(xué)能有效地將抽象的語(yǔ)文知識(shí)具體且形象化，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)積極思考。高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中可以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)讓學(xué)生更加容易理解教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)，提高課堂效率。如在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修二第四單元12課時(shí)的馬丁?路德?金的演講《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)過(guò)程中，高中語(yǔ)文教師可以借助多媒體及網(wǎng)絡(luò)搜索出相關(guān)演講視頻讓學(xué)生們進(jìn)行觀看，讓學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)進(jìn)入教學(xué)情境中去，學(xué)生在這種慷慨激昂的演講氛圍中能夠更加深刻地理解作者的性格特征及強(qiáng)烈的愿望，并在教師的引導(dǎo)下取得理想的學(xué)習(xí)效果。

2．合作式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的綜合情況等采用針對(duì)性的教學(xué)方式，通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷積極主動(dòng)進(jìn)行探究及思考。教師在這一教學(xué)形式中應(yīng)發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流過(guò)程中進(jìn)行獨(dú)立思考，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人進(jìn)行合作及分工，在溝通交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極分享語(yǔ)文能力提高的感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在進(jìn)行人教版高中語(yǔ)文必修5第四單元11課時(shí)《中國(guó)建筑的特征》學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求小組內(nèi)學(xué)生各司其職利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體信息技術(shù)搜索與課文相關(guān)的知識(shí)，要求學(xué)生找出以下問(wèn)題的答案：“中國(guó)建筑物的發(fā)展過(guò)程有哪些？中國(guó)建筑的特征是什么？及自己居住的地方的建筑風(fēng)格屬于哪種？”等問(wèn)題，在小組內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，在小組內(nèi)積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探索及合作、討論等，從而提高高中生的自主探究能力及小組合作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，生本教育的教學(xué)理念主要是以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力為主的一種教育理念，生本教育下的教學(xué)擁有積極向上、活躍的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉快、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)任務(wù)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、高效的學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)均更加輕松，提高了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，從而建設(shè)高中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂。

作者:黃顯秋 單位:湖南省婁底市第一中學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)探討

摘要:

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，建立高效的課堂教學(xué)極其重要。同時(shí)，如何營(yíng)造輕松愉快的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用。就小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)建立進(jìn)行素描。

關(guān)鍵詞:

小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;教學(xué)理念

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，高效課堂教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展及其重要。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高效課堂是及其重要的。如何建立高效課堂教學(xué)，是十分值得探討的。

一、要在課堂教學(xué)中建立良好的氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在小學(xué)各科教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣是促進(jìn)課堂教學(xué)水平提高的重要因素。通過(guò)興趣的提高，學(xué)生的愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理就會(huì)被釋放，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到特別的輕松。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也不例外。小學(xué)生帶著興趣去進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，不僅僅能使整個(gè)課堂教學(xué)的效果事半功倍，還能夠促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍是十分重要的。良好的課堂氛圍可以充分建立教師和學(xué)生融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生充滿積極的情緒，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)思維，主動(dòng)探索的熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加愿意去鉆研和探討。隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要在教學(xué)工作中營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整體向前發(fā)展。具體方式如下:

1．教師要在課堂教學(xué)中善于營(yíng)造出寬松、和諧的教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，人文主義情懷十分有利于促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。教師要能夠善于在課堂教學(xué)中營(yíng)造出一種寬松、和諧、有趣的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成一種良好的師生互動(dòng)、愉悅交流的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不感到拘謹(jǐn)，不敢到緊張，而是感受到和諧、寬松，從而不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠更加活潑有趣的進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中充分感受到語(yǔ)文教學(xué)的魅力。比如，教師在進(jìn)行《在金色的海灘上》這個(gè)課文的講解時(shí)，語(yǔ)文教師要在教學(xué)的過(guò)程中構(gòu)建出一種和諧愉悅的教學(xué)氛圍，教師首先將大海、海灘等方式引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)這種教學(xué)場(chǎng)景，構(gòu)建出和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過(guò)這種和諧的教學(xué)場(chǎng)景不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，提高其興趣，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展。

2．教師在教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)上要注重科學(xué)性和實(shí)用性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)氛圍對(duì)于促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的教學(xué)及其的重要。但要建立高效課堂教學(xué)，科學(xué)、有效、實(shí)用的教學(xué)氛圍及其的重要。所謂教學(xué)氛圍的科學(xué)性，指的是在教學(xué)氛圍建立的過(guò)程中教學(xué)要能夠更加有效的推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展，而不是僅僅的建立一種教學(xué)氛圍。科學(xué)性要能夠推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，讓整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的提高。所謂教學(xué)氛圍的實(shí)用性，指的是教學(xué)過(guò)程中教師要能夠更加重視語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)教學(xué)氣氛適合語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，不能出現(xiàn)盡管教學(xué)氛圍合適，但氛圍的構(gòu)建跑偏這種現(xiàn)象。

3．教師建立多變的教學(xué)氛圍

所謂多變的教學(xué)氛圍，指的是在教學(xué)過(guò)程中不能完全固定教學(xué)氛圍，要能夠善于變化，讓學(xué)生更多的感受到教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和教學(xué)氛圍的多樣性，幫助學(xué)生更好的去進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)。多變的教學(xué)氛圍指的是教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行多種教學(xué)氛圍的設(shè)定，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性。

二、教師要注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量

1．教師要注重教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容指的是教師給學(xué)生傳授的主要知識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文課本是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，盡管有些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需求，但是教師要在課外或者閱讀課上和學(xué)生進(jìn)行必要的溝通和交流，幫助學(xué)生能夠在內(nèi)容的學(xué)習(xí)方面更加熱愛(ài)語(yǔ)文課程。比如，教師在課外內(nèi)容的選擇上既要能夠符合課本知識(shí)上的總體要求，還要能夠選擇適合時(shí)代特色的教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠讓學(xué)生感受到教學(xué)的有趣性，還能夠真正的感受到教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的重要性。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的吸收相關(guān)知識(shí)，讓自己語(yǔ)文知識(shí)更加的充實(shí)。

2．教師要注重教學(xué)質(zhì)量的把控

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的把控，是一個(gè)及其重要的環(huán)節(jié)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，教學(xué)質(zhì)量不僅僅取決于教師的教授能力，還取決于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力。教師首先要能在教學(xué)中的重點(diǎn)進(jìn)行闡述，讓學(xué)生能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)主次之分。其次教師還要對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)的檢測(cè)，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教學(xué)問(wèn)題的檢測(cè)最重要的就是教學(xué)反饋。所謂教學(xué)反饋，指的是教師通過(guò)課堂教學(xué)、教學(xué)測(cè)驗(yàn)、家訪、競(jìng)賽等多種形式來(lái)查找學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并及時(shí)的解決，從而使教師能夠在教學(xué)中及時(shí)的將教學(xué)質(zhì)量更好的把控，同時(shí)也能夠更及時(shí)的解決學(xué)生的學(xué)習(xí)存在的困惑，讓學(xué)生能夠不再帶著問(wèn)題去進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地輕松和愉悅。

三、教師要使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的理念

1．教師要善于使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，特別是信息化時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代化的教學(xué)工具對(duì)于促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展極其的重要。現(xiàn)代化的教學(xué)工具指的是多媒體、計(jì)算機(jī)等教學(xué)工具，在這種教學(xué)工具的使用下，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到相關(guān)教學(xué)內(nèi)容更加的直觀，更加的豐富多彩，更加的促進(jìn)其理解，同時(shí)也更加的符合時(shí)展的趨勢(shì)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情不斷的提高，學(xué)生更加愿意主動(dòng)的去進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)逐步提高，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的效果越來(lái)越明顯。

2．教師要具有以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的教學(xué)理念

以人為本的教學(xué)理念就是說(shuō)教師要能夠讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁地位，讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在課堂教學(xué)中是教學(xué)的主人，學(xué)生在被動(dòng)的受聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)有自我主動(dòng)發(fā)揮的空間。特別是對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文這門語(yǔ)言課程而言，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體后，他們主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)廣泛的增強(qiáng)，他們更加愿意去進(jìn)行語(yǔ)文方面的學(xué)習(xí)，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的高效。

3．教師要用發(fā)展的眼光看學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)是，要善于做有心的人，通過(guò)挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)來(lái)用心走進(jìn)學(xué)生的心理。對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，小學(xué)語(yǔ)文教師要能夠不斷的鼓勵(lì)、鼓舞;對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師要在肯定其學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上要告誡他們不要出現(xiàn)驕傲自滿的心理。這種以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為教學(xué)中的最重要一環(huán)的教學(xué)理念將能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)更加的高效，使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加的主動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)水平的提高有著重要的促進(jìn)作用，而且能夠不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠在高效課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)更加地優(yōu)異。小學(xué)語(yǔ)文教師要圍繞高效課堂的建立進(jìn)行深入的研究，從而帶動(dòng)教學(xué)水平的提高。

作者:鄭成娟 于文香 單位:山東省莒南縣第八小學(xué) 山東省莒南縣競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

語(yǔ)文高效課堂論文:初中語(yǔ)文高效課堂綜述

摘要：

為了培養(yǎng)學(xué)生思維能力、文字表達(dá)能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，也為了更好地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，文章主要從關(guān)注氛圍的營(yíng)造、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及進(jìn)行差異性教學(xué)三個(gè)方面探討和分析了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，不斷地轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建有活力、充滿熱情的語(yǔ)文課堂，滿足語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)實(shí)效性和全面性的需求。

關(guān)鍵詞：

初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；高效課堂

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的課堂模式已經(jīng)成為眾多教師追求的重要目標(biāo)。因此，對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)講，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是關(guān)鍵點(diǎn)。教師要對(duì)學(xué)生予以充分的關(guān)注，保障語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

一、關(guān)注氛圍的營(yíng)造

改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥性和填鴨式的講解是教師面臨的主要問(wèn)題，在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中，首先就是關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有更多的興趣。在初中語(yǔ)文課堂上需要選擇學(xué)生有興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上動(dòng)腦思考，不斷提升對(duì)文章的感知能力和鑒賞能力，從而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師在講解《從百草園到三味書(shū)屋》的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生對(duì)自己的童年趣事進(jìn)行回憶，并進(jìn)行討論和分析，以此了解魯迅先生所寫(xiě)的百草園和三味書(shū)屋之間的關(guān)聯(lián)性。另外教師在構(gòu)建高效課堂的過(guò)程中還需要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，使用多方面的手段給學(xué)生講課。例如，在《雷雨》中，可以使用角色扮演的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣。游戲是學(xué)生比較喜歡的娛樂(lè)方式，因此教師在教學(xué)中，在氛圍的營(yíng)造上也可以加入游戲，讓這成為一種教學(xué)的有效手段，還能夠在做游戲的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，以及學(xué)生的感悟能力和反應(yīng)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地投入到教學(xué)過(guò)程中。在興趣的培養(yǎng)過(guò)程中教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)和愛(ài)好結(jié)合在一起。例如，有的學(xué)生喜歡美術(shù)，那么在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》的過(guò)程中就可以給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生用畫(huà)畫(huà)的方式將自己頭腦中所學(xué)習(xí)的《紫藤蘿瀑布》展現(xiàn)出來(lái)。教師在課堂講解的過(guò)程中還需要認(rèn)真地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏點(diǎn)，以此為興趣點(diǎn)進(jìn)行不斷的拓展教學(xué)，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有積極性和主動(dòng)性，不斷滿足課堂學(xué)習(xí)的需要，也能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析研究[1]。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》的過(guò)程中，在課前教師可以給學(xué)生講解一個(gè)人一絲不掛的在集市上走是什么情形，讓學(xué)生去想象，并且這個(gè)人德高望重，這樣學(xué)生就會(huì)在想象之下哄堂大笑，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃厚，想知道這是怎么回事，想知道最后的結(jié)果是什么。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入到文本當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)減少束縛感，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地去感知文本。

三、進(jìn)行差異性教學(xué)

每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，性格以及學(xué)習(xí)情況也不同，因此在理解力和接受能力上難免會(huì)出現(xiàn)差異性。這種差異并不能成為區(qū)分優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師所關(guān)注的重點(diǎn)都是對(duì)問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)答案的講解，有一些學(xué)生在感悟方面不是特別強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)效率也不高，在這樣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)就失去了興趣，在理解方面就會(huì)出現(xiàn)差異，和高效課堂相背離。因此，初中語(yǔ)文教師需要關(guān)注學(xué)生的心理性差異，然后按照差異性進(jìn)行耐心的指教。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，能夠激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的信心。教師需要了解學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)背景，在差異性教學(xué)方面不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷構(gòu)建起高效的課堂教學(xué)模式。高效的課堂教學(xué)模式既能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也符合現(xiàn)如今素質(zhì)教育的發(fā)展要求，并在素質(zhì)教育中不斷得到推廣[2]。例如，在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)過(guò)程中，很多城市當(dāng)中成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不是非常的理解，尤其是不了解作者貧窮的童年生活，更不知道百草園是什么樣子。針對(duì)這種差異性，教師就可以給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生能夠感知當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及作者魯迅先生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，這樣再去學(xué)習(xí)就會(huì)更具有效率[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

文章對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和探究，使我們意識(shí)到初中語(yǔ)文高效課堂建立的重要性。它能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂中認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更好地領(lǐng)悟語(yǔ)文知識(shí)。

作者：宋文武 馬松山 單位：涼州區(qū)長(zhǎng)城鎮(zhèn)長(zhǎng)城小學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:技校語(yǔ)文高效課堂初探

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式以傳授知識(shí)為主，教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生主要通過(guò)作業(yè)、背誦、閱讀等方式對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固吸收，從而提高應(yīng)用能力。而高效課堂則完全顛覆了這一傳統(tǒng)模式，重新建構(gòu)了學(xué)習(xí)流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)完成自主學(xué)習(xí)，知識(shí)內(nèi)化則是在課堂小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，在教師的幫助或同學(xué)的協(xié)助下完成的。但興起于普通教育的高效課堂教學(xué)如何應(yīng)用到技校語(yǔ)文教學(xué)中，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)剬?duì)高效課堂的初步認(rèn)識(shí)。

一、編寫(xiě)好語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，重視課前自主學(xué)習(xí)

好的語(yǔ)文課堂教學(xué)并不僅僅是在短短的幾十分鐘內(nèi)完成的，所謂“功夫在詩(shī)外”，高效課堂更是功夫在課下，尤其要注重課前導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)，這是上好一堂課的關(guān)鍵。導(dǎo)學(xué)案在開(kāi)頭把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)直接展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種有明確目標(biāo)的行為，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)有針對(duì)性、不盲目，因此提高了師生的課堂效率。由于很多技校學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這就需要語(yǔ)文教師將以前以檢查督促為主的課后輔導(dǎo)改為課前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，讓學(xué)生自主掌握知識(shí)以及留疑存惑的過(guò)程。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)力抓手，語(yǔ)文教師必須對(duì)教材有深入了解，還要根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)效性。不同文體的文章，其教學(xué)目標(biāo)也不同。例如，小說(shuō)和說(shuō)明文就要設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)：小說(shuō)把人物作為學(xué)習(xí)的重心，而說(shuō)明文則把說(shuō)明的事物作為學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案有助于實(shí)現(xiàn)把課堂交給學(xué)生和“先學(xué)后教”的高效教學(xué)構(gòu)想，使課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、有的放矢，保證語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的活躍氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的參與度，提升學(xué)習(xí)效率。

二、組織好課上合作探究，提高學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文高效課堂教學(xué)的開(kāi)展，需要以小組合作探究的形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)、互補(bǔ)、互促的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)合作探究，把課前自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，檢驗(yàn)自學(xué)的預(yù)習(xí)效果，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)潛能，共同發(fā)展。為了保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果，在小組探究階段，可以在獨(dú)學(xué)的基礎(chǔ)上，依照對(duì)學(xué)、群學(xué)的順序進(jìn)行：“獨(dú)學(xué)”就是個(gè)體的獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)；“對(duì)學(xué)”就是結(jié)對(duì)子學(xué)習(xí)，即互相幫助的學(xué)習(xí)；“群學(xué)”則是由三個(gè)或以上的成員組成一個(gè)小組進(jìn)行的群體學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。“獨(dú)學(xué)”的目的是基礎(chǔ)問(wèn)題，“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”則解決提高性問(wèn)題。例如，在《哦，香雪》一課的探究中，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有乘坐過(guò)火車，缺少必要的感性認(rèn)識(shí)，這對(duì)獨(dú)學(xué)造成了很多困擾，而在“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”環(huán)節(jié)，就可以很快知道火車的運(yùn)行特點(diǎn)，彌補(bǔ)了知識(shí)的欠缺。“對(duì)學(xué)”“群學(xué)”旨在解決“獨(dú)學(xué)”階段解決不了的問(wèn)題，通過(guò)小組討論、互相啟發(fā)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。

三、搭建好展示的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文高效課堂的重點(diǎn)和精彩之處體現(xiàn)在學(xué)生的課堂展示中，學(xué)生的展示是否精彩也取決于導(dǎo)學(xué)案的編制是否為學(xué)生提供了有價(jià)值的內(nèi)容，使學(xué)生感到有話可說(shuō)、有話好說(shuō)。搭建課堂展示平臺(tái)意義重大，既包括在黑板上書(shū)面展示小組討論結(jié)果，也包括學(xué)生登臺(tái)講解以及學(xué)生在互動(dòng)質(zhì)疑中的各種展示活動(dòng)。教師在課前要對(duì)問(wèn)題有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，每一個(gè)問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，需不需要展示、展示到何種程度，都需要教師掌控。有些問(wèn)題可以一帶而過(guò)，有些問(wèn)題需要深入探究，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題是展示環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，這樣才能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，切忌對(duì)所有問(wèn)題平均用力，泛泛而談。例如，孫犁的小說(shuō)《荷花淀》的展示環(huán)節(jié)，筆者重點(diǎn)把問(wèn)題設(shè)定為：這篇小說(shuō)跟我們以往接觸過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不同？戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，孫犁為什么要寫(xiě)得那么美？荷花淀的女人們有什么樣的特點(diǎn)？這些問(wèn)題基本概括了這篇小說(shuō)的特色，有助于學(xué)生更好地把握文章的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)的展示評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愉悅和激情，充分挖掘?qū)W生的潛力和創(chuàng)造力，直接影響到學(xué)生課堂展示的積極性和課堂教學(xué)的效果。語(yǔ)文教師要多用欣賞的眼光鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，多用贊美的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)與展示的積極性。

作者：肖紹波 單位：江西省冶金技師學(xué)院

語(yǔ)文高效課堂論文:初中語(yǔ)文高效課堂解析

【摘要】

隨著教育改革浪潮的不斷深入，教師要想在這改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要摒棄傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)理念和改變教學(xué)模式。教學(xué)中凸顯出學(xué)生是教學(xué)的主體地位，把課堂還給學(xué)生，教師只是起到指引、輔助作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和最大限度的來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)而來(lái)構(gòu)建最優(yōu)化的高校課堂。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師究竟如何來(lái)構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面我們來(lái)具體的研究分析一下。僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文；語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂；構(gòu)建模式途徑

大家都知道，在短短的一堂課45分鐘中，教師不僅要完成教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)，還要讓學(xué)生得到最大化的收獲和啟迪。因此，教學(xué)中采用的教學(xué)模式百花齊放、各有不同。好的教學(xué)理念與教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，最主要的就是還可以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和最大限度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍、高效。對(duì)于初中語(yǔ)文高效課堂來(lái)說(shuō)，就是語(yǔ)文教師在有限的45分鐘時(shí)間里，采用不同的教學(xué)模式，以最小的投入讓學(xué)生全員參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生更好的吸收并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而獲取更多的知識(shí)。那么初中語(yǔ)文高效課堂如何來(lái)構(gòu)建，語(yǔ)文教師到底運(yùn)用哪些教學(xué)模式能夠達(dá)到構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目的呢？主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面上：

一、采用多種不同教學(xué)模式，并精心設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以往教學(xué)中，教師采用的教學(xué)模式比較老套、落后，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣，更不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望一旦被嚴(yán)重的制止與扼殺，就會(huì)影響課堂教學(xué)質(zhì)量與高效課堂的構(gòu)建。俗話說(shuō)：“‘興趣是最好的老師’”，如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能被激發(fā)、甚至學(xué)習(xí)興趣被扼殺，即使在課堂上教師再怎么賣力，學(xué)生不愿意參與到其中來(lái)，這樣的教學(xué)也是失敗的。現(xiàn)今，隨著新課改教學(xué)要求的提出，對(duì)于每一位教育工作者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。忘記傳統(tǒng)教學(xué)理念并改變教學(xué)模式，采用嶄新的教學(xué)模式來(lái)提升課堂教學(xué)效率，教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，不論是采用哪種教學(xué)模式只要能夠激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，就是好的教學(xué)模式。教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和組織者，課堂上教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)、滿堂灌式教學(xué)以完全不能適應(yīng)新的教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生是主角、活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生感到輕松愉悅，是精心設(shè)計(jì)高效課堂的前提，教師除了要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行認(rèn)真的勾畫(huà)之外，還要確立教學(xué)目標(biāo)。可以說(shuō)，教師確立的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要，它是體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主人與主要人物。總之不管采用哪種教學(xué)模式確立的教學(xué)目標(biāo)都要一致。

二、教師要不斷提升個(gè)人魅力

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身理與心理都在這個(gè)階段有所微妙的轉(zhuǎn)變。性格開(kāi)朗、積極向上、很陽(yáng)光、思想前衛(wèi)、思維敏銳，模仿能力很強(qiáng)等等。他們的性格特點(diǎn)促使他們愛(ài)憎分明。有的時(shí)候，他們喜歡那個(gè)老師就說(shuō)明他們?cè)敢馍线@個(gè)老師教的這門學(xué)科。反之，不喜歡這個(gè)老師自然也不會(huì)愛(ài)上其教的那門學(xué)科。為此，教師要不斷的提升個(gè)人的魅力，讓學(xué)生打心眼里對(duì)自己產(chǎn)生一種崇拜，然后帶著積極的心態(tài)投入并參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，久而久之，課堂教學(xué)效率自然會(huì)提升。一般情況下，教師溫柔的話語(yǔ)、甜蜜的笑容以及獨(dú)特的氣質(zhì)，豐富的情感表達(dá)、幽默的話語(yǔ)都在一定程度上體現(xiàn)著自身深厚的文化修養(yǎng)。有些時(shí)候，教師一個(gè)和藹的眼神對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都可以增加他們的自信心，覺(jué)得老師在時(shí)刻關(guān)注著自己，從而聚精會(huì)神的投入到課堂講解當(dāng)中來(lái)。大多時(shí)候，教師的語(yǔ)言魅力很重要，它可以讓學(xué)生專心致志的聽(tīng)講，把學(xué)生的思維從課外轉(zhuǎn)入到課內(nèi)。譬如在教授《再別康橋》時(shí)，由于不同因素影響，事先準(zhǔn)備好的圖片與資料無(wú)法展示給學(xué)生，因此學(xué)生會(huì)感到很失落。這個(gè)時(shí)候，就需要老師幽默的話語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛。可以說(shuō)：“可能再優(yōu)美的圖片在徐志摩筆下都顯得暗淡無(wú)光，都沒(méi)有他本人的詩(shī)句來(lái)的更有感染力，下面就讓我們與徐志摩一起感受這份浪漫。”學(xué)生們會(huì)心地笑了。教師人格魅力就是體現(xiàn)自己的個(gè)性，教學(xué)中，教師的個(gè)性可以創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，學(xué)生在教師創(chuàng)造的這個(gè)氛圍中，情感受到感染與熏陶。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞。可以說(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

結(jié)束語(yǔ)

總之，隨著教育改革步伐的深入，教師要想在這場(chǎng)改革浪潮中成為真正的弄潮兒，就要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，而提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是構(gòu)建高效課堂。如何構(gòu)建高效的課堂，采用最優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，只要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)教師更要不斷地提升自身的人格魅力，通過(guò)多種不同的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，感受語(yǔ)文帶給他們的歡樂(lè)。

作者：苗琳 單位：長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

語(yǔ)文高效課堂論文:中學(xué)語(yǔ)文高效課堂解析

摘要：

新課程倡導(dǎo)改革，自發(fā)實(shí)施教育改革，這既是現(xiàn)代教育辦學(xué)方向，又是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的教育需求。新的教育模式要求學(xué)生自主、探討學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的情操。適應(yīng)改革要求，提倡高效課堂，教師要從歷史意義出發(fā)，培養(yǎng)適合新形勢(shì)下的新型學(xué)生，注重課堂教學(xué)效率，切實(shí)做好課堂改革。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)言社會(huì)性

一、語(yǔ)言的社會(huì)性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在語(yǔ)文實(shí)踐，因?yàn)檎Z(yǔ)言是交際工具，不僅承載著歷史，更是社會(huì)的組成部分，除了從家庭、社會(huì)獲取知識(shí)外，更重要的環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)。語(yǔ)言的社會(huì)功能性決定了高效課堂的必然性。人們的社會(huì)交流思想、信息傳遞，需要我們有嚴(yán)肅的語(yǔ)言框架與完善的語(yǔ)言體系，以有效進(jìn)行社會(huì)交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言功能。

二、語(yǔ)文課教育教學(xué)目標(biāo)

從傳統(tǒng)教育模式走向新型教育模式，這已經(jīng)被大家接受。新課標(biāo)指出：倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)方式，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。由傳統(tǒng)的黑板、粉筆逐步走向多媒體介入教學(xué)，以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、能力、思想為主導(dǎo)方向，這就要求語(yǔ)文教師改變教育觀念，多角度、多層次地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把傳授知識(shí)變?yōu)樽灾鹘邮苤R(shí)，深入研討什么是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。激發(fā)學(xué)生求知欲望；準(zhǔn)確讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)完成教育教學(xué)目標(biāo)；有效且高效教學(xué)，達(dá)到新型人才的標(biāo)準(zhǔn)等。這需要教育工作者不斷學(xué)習(xí)、探討，更新自己的知識(shí)領(lǐng)域，多方位設(shè)置適合本班學(xué)生的教育方式，學(xué)生才能高效接受文本內(nèi)容。

三、中學(xué)語(yǔ)文高效課堂嘗試

1.教師的教學(xué)行大膽嘗試新方法。由于許多教師習(xí)慣黑板、粉筆教學(xué)，思想保守，不敢涉及改革內(nèi)容，擔(dān)心自己知識(shí)不夠，管理層就要注重培養(yǎng)教師的教育技能，使他們能夠駕馭每一節(jié)課堂；組織他們接受新的教育思想，進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，改進(jìn)傳統(tǒng)方法。如：利用交互式白板、PPT、FLASH（圖片、視頻、美術(shù)、音樂(lè)）等媒介參與教學(xué)，教師對(duì)這些資源要有所了解，并大膽嘗試使用。不僅是這些新的教育手段，還要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，社會(huì)是多元的，教育應(yīng)是豐富的，所以只有開(kāi)放教育，才能高效。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓他們活動(dòng)起來(lái)。

2.1“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，這就要讓學(xué)生自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，“眼過(guò)千遍古，不如手過(guò)一遍”不也是這個(gè)道理嗎？我們要重視培養(yǎng)學(xué)生自主參與，讓空間給學(xué)生，使他們真正在課堂中自由發(fā)揮，讓他們的思想馳騁，既解放老師，又開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)是老師設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生作答，我們要打破這一守舊模式，讓學(xué)生自己找出問(wèn)題，積極思考。《論語(yǔ)?述而》說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”就是要講究啟發(fā)設(shè)問(wèn)。比如人教版必修一《沁園春?長(zhǎng)沙》中“惜秦皇漢武”“唐宗宋祖”老師不必一一交代，讓學(xué)生結(jié)合歷史自己理解。他們會(huì)展開(kāi)各種討論，不同的學(xué)生會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，結(jié)合文本也會(huì)有不同的見(jiàn)解。這其實(shí)就是一種嘗試，他們既學(xué)習(xí)了歷史知識(shí)，又領(lǐng)略了文本內(nèi)容，還使學(xué)生獲得了更多的知識(shí)，使教學(xué)輕松愉快，使學(xué)生更有參與意識(shí)。

2.3教育改革不僅是形式上的改，更落實(shí)在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中。教師要在課堂上恰當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，找出文本的課堂目標(biāo)，廣開(kāi)言路，突破重點(diǎn)，既要引導(dǎo)學(xué)生深挖課本內(nèi)涵，又要老師進(jìn)行研討文本，吃透教材。只有這樣才能有效組織課堂，教師沒(méi)有梳理出準(zhǔn)確的文本信息，也就談不上高效課堂。

2.4嚴(yán)把教學(xué)常規(guī)，不能隨意散放。雖然進(jìn)行自主教學(xué)，但學(xué)生的理解是有限的，教師要嚴(yán)把課堂教學(xué)規(guī)律，有分寸地進(jìn)行探討教學(xué)，即讓學(xué)生有話說(shuō)，做到讓學(xué)生學(xué)到正確的知識(shí)，從文本中汲取營(yíng)養(yǎng)，從課堂中受到教育。教師要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)：課前的預(yù)習(xí)設(shè)置，要富有開(kāi)放性，但又不失文本信息；課堂重在交流與提問(wèn)，這是課堂教學(xué)的核心，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上教學(xué)，組織學(xué)生把有效問(wèn)題拿到課堂上，剔除無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題；把課堂交給學(xué)生，學(xué)生可以有更大的空間思考，包括信息的篩選、整理，字詞句的理解，藝術(shù)技巧的應(yīng)用，但這不等于教師不參與備課，反而要求教師充分備課。只有這樣才能有效解決學(xué)生的問(wèn)題，準(zhǔn)確傳遞信息，否則學(xué)生得不到準(zhǔn)確的信息，就會(huì)挫傷積極性，沒(méi)有更有效的問(wèn)題設(shè)置，達(dá)不到高效課堂的要求。

2.5引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。學(xué)習(xí)是多元的，學(xué)生思維是開(kāi)放的，要多方位引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。比如《背影》一文，我們?cè)鯓幼寣W(xué)生感知父愛(ài)的偉大呢？生活中有形形色色的背影，但我們的學(xué)生沒(méi)有真正關(guān)注自己父母的背影，讓學(xué)生在生活中感知父母給你留下多少背影，多少背影是讓你永遠(yuǎn)記住的。這樣學(xué)生會(huì)較快理解朱自清的“背影”，在“背影”中得到情感的熏陶，這就需要學(xué)生自己去觀察、去感悟。

2.6有效開(kāi)展課外活動(dòng)。課外活動(dòng)是不能少的，現(xiàn)在許多教師沒(méi)有布置課外活動(dòng)，這是不科學(xué)的。課外學(xué)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充與消化，需要老師精心設(shè)計(jì)，有針對(duì)性地開(kāi)展課外活動(dòng)，設(shè)置主題與內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，課外的閱讀，講座、演講、名著的欣賞等。我們不能禁錮于課本知識(shí)，要有效利用客觀的資源，豐富文化知識(shí)。

3.改善教學(xué)設(shè)備，開(kāi)發(fā)多方資源。我們有可觀的教學(xué)資源利用，現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)不僅僅限于課本知識(shí)，要掌握更多的科普知識(shí)。比如通用技術(shù)、科普知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)等，都可以開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生的知識(shí)面更廣泛，把課本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，再由實(shí)踐幫助學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有充分的展示空間，這樣有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。《論語(yǔ)》載：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”指對(duì)于學(xué)問(wèn)和學(xué)業(yè)，知道它的人不如愛(ài)好它的人，只有學(xué)生喜歡了才能談高效課堂。改革是一個(gè)漸趨漸行的活動(dòng)，我們可以多交流，多學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

作者：王光明 單位：文縣第二中學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

摘要：

高效課堂是有效教學(xué)的最高境界。但是目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在目標(biāo)不清楚、教學(xué)模式不適用、教學(xué)方法不靈活等等問(wèn)題。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，有針對(duì)性的，目的性的喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生群體個(gè)性化需求；利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂管理扁平化；構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的全面平衡。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；策略研究

1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

為調(diào)查研究小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)狀況，筆者了選取Y市S小學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教師100名，小學(xué)生150名，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談。同時(shí)，利用spass軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行探析。這樣可以大概得出一個(gè)初步的結(jié)論和教學(xué)情況。

1．1小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)不清楚。德國(guó)教育學(xué)家第斯惠指出：語(yǔ)文的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。但在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中缺乏清晰的教學(xué)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的核心因素。但是目前大約有42％的小學(xué)語(yǔ)文教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力；大約有31％的教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了幫助學(xué)生提高成績(jī)、順利通過(guò)學(xué)校的考試；大約有27％的教師，表示學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了滿足學(xué)生發(fā)展需要，提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。答案顯然是各人覺(jué)得各人有道理，每個(gè)認(rèn)為不同想法的老師都會(huì)按照自己的想法去教育教學(xué)。

1．2小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式不適用。在小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)分注重多媒體等現(xiàn)代信息設(shè)備的應(yīng)用，導(dǎo)致教師將過(guò)多的注意力集中在課件、視頻的制作和挑選上，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)。有的老師甚至不惜把幾乎所有的課程都用多媒體等教學(xué)工具來(lái)授課。全然不顧及學(xué)生對(duì)此的看法和上課學(xué)習(xí)的接受情況。以至于一直以來(lái)這個(gè)誤區(qū)就是硬生生塞給學(xué)生，老師成為了專制的霸權(quán)主義者。經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，目前大約有37％的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師在教過(guò)程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有42％的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師在教過(guò)程中使用多媒體等情況，表示不滿意。大約有21％的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師在教過(guò)程中使用多媒體等情況，表示不滿意。可見(jiàn)，老師認(rèn)為的現(xiàn)代化教學(xué)方法不是一味的適用，也不是一定能帶來(lái)好的效果。

1．3小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方法不靈活。有效的語(yǔ)文教學(xué)方法會(huì)大大提升語(yǔ)文教學(xué)的效率。而目前大多數(shù)語(yǔ)文教師的教學(xué)方法并不切合實(shí)際。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大約有58％的小學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式太單一、古板。大約有28％的學(xué)生對(duì)老師采取的教學(xué)方式基本還滿意，大約有14％的學(xué)生喜歡現(xiàn)在的教學(xué)方式。此外，語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，利用角色扮演等方法，讓學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀語(yǔ)文課本。很多學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中，常常是比較被動(dòng)的接受。因此，語(yǔ)文教學(xué)效率必然大打折扣。

2提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的策略

2．1發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，難免遇到各種問(wèn)題。因此，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生在學(xué)業(yè)成敗中的歸因障礙而設(shè)計(jì)干預(yù)計(jì)劃，進(jìn)行歸因訓(xùn)練，這樣可以直接改變小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生接受成長(zhǎng)性的挫折教育。樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勤奮程度，從而收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教師要經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，喚醒學(xué)生高效學(xué)習(xí)的信心。

2．2豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足不同群體個(gè)性化需求。由于語(yǔ)文學(xué)科特性，導(dǎo)致部分感性思維能力不強(qiáng)的學(xué)生，難以理解一些晦澀難懂的語(yǔ)文學(xué)概念和內(nèi)涵。語(yǔ)文教師如能充分利用多媒體課件、課外實(shí)踐的活動(dòng)，為小學(xué)生提供客觀事物的真實(shí)面目，讓全體小學(xué)生在豐富實(shí)踐中協(xié)同多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和靈活運(yùn)用。語(yǔ)文教師要從小學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，摸準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)及預(yù)期可能的制高點(diǎn)，在備課時(shí)超前準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)分層漸進(jìn)，才能有效地發(fā)展和完善小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)教學(xué)效率，滿足不同群體個(gè)性化需求。

2．3利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂管理扁平化。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，教師可以在很大程度上擴(kuò)大了教育資源的增量、盤(pán)活了教育資源的存量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自由選擇的權(quán)益。教師在互聯(lián)網(wǎng)的作用下，一些創(chuàng)意和想法可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以很便捷地創(chuàng)造出來(lái)，使學(xué)生更加直觀的理解，提高教學(xué)效率。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以通過(guò)微課在教學(xué)中的應(yīng)用，再現(xiàn)語(yǔ)文課本各章節(jié)的知識(shí)框架，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)的直觀化，進(jìn)而在學(xué)生頭腦中構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)、流程圖和概念圖。這樣，學(xué)生通過(guò)觀看教師的微課，就可以實(shí)現(xiàn)課堂管理的扁平化。

2．4構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的平衡。瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，要求建立了促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，不僅要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展其多方面素質(zhì)，幫助其認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展自我，相信自我。而多元評(píng)價(jià)策略是指學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)激勵(lì)、肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)等各種各樣的方法，讓學(xué)生在心理上獲得自信。所以，小語(yǔ)文教師應(yīng)該重視多維互評(píng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注考試成績(jī)、學(xué)習(xí)成就，更要培養(yǎng)學(xué)生多層次、多元化的才能，塑造良好的個(gè)人品德，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與人文素養(yǎng)的平衡。

作者：駱惠麗 單位：河源市龍川縣新城小學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:高效語(yǔ)文教學(xué)課堂建構(gòu)

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)小學(xué)生教育的水平也有了更高的要求。就小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)而言，學(xué)生們需要在有效的時(shí)間掌握更加全面的知識(shí)，還應(yīng)兼顧體會(huì)教材內(nèi)容中作者語(yǔ)言的描述之美，體悟思想感情。針對(duì)這一新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以提高自身課堂教學(xué)效率，在課前就積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在有效的時(shí)間內(nèi)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們探究知識(shí)的興趣，以積極的狀態(tài)完成每一堂語(yǔ)文教學(xué)。接下來(lái)，筆者將從課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后練習(xí)這三個(gè)方面入手，談?wù)勅绾沃貥?gòu)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

一、課前預(yù)習(xí)，體悟情感

小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該只重視教材上的那些內(nèi)容，還應(yīng)采用多種手段拓寬學(xué)生們的視野。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何使用那短暫的四十五分鐘的時(shí)間有效拓展學(xué)生們的視野，需要更多的則是語(yǔ)文教師在前期備課過(guò)程中做好準(zhǔn)備。課前需要預(yù)習(xí)的不只是學(xué)生，教師也應(yīng)該做好課前預(yù)習(xí)，并將相關(guān)的資料進(jìn)行整合，讓學(xué)生們?cè)谡n前就能夠充分了解課文作者的生平經(jīng)歷，體會(huì)作者的心路歷程。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《臥薪嘗膽》一課前，自己先進(jìn)一步學(xué)習(xí)了臥薪嘗膽的主人公生平遭遇，以及當(dāng)時(shí)七國(guó)爭(zhēng)霸的歷史背景，也要求自己先從主人公的角度出發(fā)去感悟臥薪嘗膽一文中主人公內(nèi)心的情感。了解了這些后，我將課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了更進(jìn)一步的擴(kuò)充，將吳國(guó)和越國(guó)之間那些前仇舊恨的歷史故事以及越王勾踐和吳王夫差的性格特點(diǎn)等資料整合到了課堂教學(xué)的PPT中，在課堂實(shí)際教學(xué)時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們了解了“公元前496年，位于長(zhǎng)江下游的吳國(guó)和越國(guó)，在今日的浙江嘉興發(fā)生的那場(chǎng)因小小私怨而引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)。”在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生們了解“臥薪嘗膽”這個(gè)故事的起因，并鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ハ胂蟆芭P薪嘗膽”的主人公的性格特點(diǎn)，進(jìn)而展開(kāi)教材正文的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師通過(guò)自身的課前預(yù)習(xí)，將課文的相關(guān)歷史情境整合至課堂實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)正文之前能夠通過(guò)一些歷史故事來(lái)了解當(dāng)事人的性格特點(diǎn)，理解當(dāng)事人的心路歷程。這不僅能在課堂教學(xué)之前充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，對(duì)于后續(xù)的課堂實(shí)際教學(xué)效果也有十分重要的促進(jìn)作用。

二、課中探究，變換視角

語(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它的正確理解、正確的打開(kāi)方式也不只有一個(gè)。在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，十分容易出現(xiàn)這樣的情況：甲認(rèn)為文章表達(dá)的是作者這方面的情感，而乙則認(rèn)為作者想要讀者明白的又是那一種觀念。而事實(shí)上二者都是片面的，都沒(méi)有全面的理解。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要結(jié)合語(yǔ)文這門學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生們以多元的視角看問(wèn)題，通過(guò)多方體會(huì)、整合課本信息，全面的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材，掌握全面的情感表達(dá)。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《普羅米修斯盜火》一課時(shí)，要求學(xué)生們?cè)谕ㄗx全文的基礎(chǔ)上，從多個(gè)方面解讀課文內(nèi)容。有的學(xué)生說(shuō)道，當(dāng)普羅米修斯看到人類因沒(méi)有火種而只能吃生的食物，也不能因此取暖時(shí)，善心大發(fā)，決定要為人類冒著危險(xiǎn)偷盜太陽(yáng)神的火種，表現(xiàn)出了他心系人類，大慈大悲的形象，也表現(xiàn)出他不畏艱險(xiǎn)、勇敢執(zhí)著的性格特征；而有的學(xué)生則認(rèn)為做事情要講究方式方法，當(dāng)普羅米修斯想要為人類獲得火種的時(shí)候，應(yīng)該采取一些迂回的方法，比如向主神宙斯說(shuō)明情況，依照神的法律解決問(wèn)題……學(xué)生們對(duì)于課文看法不一，針對(duì)這種情況，我要求學(xué)生們變化角度去思考，站在不同的角度重新理解課文內(nèi)容，很快學(xué)生們就掌握了課程內(nèi)容。通過(guò)轉(zhuǎn)換角度，學(xué)生們能夠體會(huì)到不同的情感表述，這對(duì)于后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高有著十分重要的奠基作用。

三、課后練習(xí)，鏈接生活

有了課前和課中重構(gòu)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)效率還應(yīng)從課后練習(xí)中抓起。課后作業(yè)抓教材重構(gòu)，不僅是之前課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)，還是下節(jié)語(yǔ)文課搞笑開(kāi)展的前提。語(yǔ)文教師在布置課后習(xí)題時(shí)，應(yīng)杜絕依賴教材課后習(xí)題的習(xí)慣，而是要布置一些多元開(kāi)放思維、開(kāi)闊視野的課后練習(xí)作業(yè)。比如，我在講解蘇教版小學(xué)語(yǔ)文《大自然的文字》一課后，要求學(xué)生們結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容去讀懂大自然想要說(shuō)出的話語(yǔ)。比如，要求學(xué)生們夜晚根據(jù)天空中的小熊星座判斷出北極星的位置，并判斷它在自己家的具體位置；還要求學(xué)生們收集一些有趣的石頭，在下次語(yǔ)文課上，將自己收集到的石頭分享給大家，并說(shuō)說(shuō)這塊石頭的特別之處在哪里……除了這些以外，我還要求學(xué)生們每周都應(yīng)讀一本有關(guān)大自然奇妙之處的文章，學(xué)習(xí)一兩個(gè)大自然語(yǔ)言在生活中體現(xiàn)出來(lái)的小知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生們將大自然的語(yǔ)言與自身的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)的方式，不僅能夠充分利用課后練習(xí)，有效的復(fù)習(xí)課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，還能有效的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生們體會(huì)到生活中那些無(wú)處不在的語(yǔ)文知識(shí)，帶著興趣去學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。

由此可見(jiàn)，想要進(jìn)一步提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多、更精的知識(shí)，小學(xué)教師應(yīng)從課前、課中、課后三個(gè)方面入手，加強(qiáng)整合教材內(nèi)容，將小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容稍加處理，根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們站在學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，在此基礎(chǔ)上，教師可以稍加引導(dǎo)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

作者：邵玨 單位：江蘇省張家港市暨陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:語(yǔ)文高效課堂自主學(xué)習(xí)構(gòu)建

摘要：

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的最新學(xué)習(xí)理念。在課堂教學(xué)中，我們要啟迪學(xué)生的智慧，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，建立“自主學(xué)習(xí)模式”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成一種共識(shí)。本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而闡述了如何有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

1小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1．1教學(xué)抓不住重點(diǎn)：

在語(yǔ)文課堂上，小學(xué)老師認(rèn)為要盡可能多地設(shè)置課堂活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都參與其中，這樣既可以活躍課堂氣氛，還能達(dá)到讓每個(gè)同學(xué)都自主地學(xué)習(xí)。但是，要注意的是這樣的課堂，只有活動(dòng)吸引了孩子們的注意力，而沒(méi)有真正達(dá)到教導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)在于通過(guò)一節(jié)課讓學(xué)生們明白某種道理、學(xué)會(huì)某種技能，增長(zhǎng)某方面的智慧。所以，教師要努力在這些方面下功夫，真正抓住自學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

1．2教學(xué)引導(dǎo)不到位：

小學(xué)老師們?cè)趩l(fā)學(xué)生時(shí)找不到正確的方法，一味地向?qū)W生發(fā)問(wèn)，經(jīng)常搞問(wèn)題轟炸，學(xué)生因問(wèn)題而沒(méi)有頭緒時(shí)會(huì)產(chǎn)生焦急情緒，連帶老師也會(huì)焦急起來(lái)，所以，通過(guò)這種問(wèn)題式的引導(dǎo)并不能達(dá)到較好的引導(dǎo)效果。在不能利用問(wèn)題引導(dǎo)出學(xué)生的思路的時(shí)候，老師就要好好考慮其他的方式，而不是堅(jiān)持提問(wèn)到底，就像與人交談的過(guò)程中揪住一個(gè)問(wèn)題不放，刨根問(wèn)底一樣，會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，而且會(huì)傷害到自主學(xué)習(xí)的積極性。

2小學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)

2．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的內(nèi)在動(dòng)力。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中每一個(gè)階段目標(biāo)，很清楚地提到，學(xué)習(xí)興趣的培育是擺在首位的教學(xué)目標(biāo)，我們每一個(gè)教師都不可輕視。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，他們才會(huì)想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，才會(huì)從中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，力求使大多數(shù)學(xué)生都有所收獲。語(yǔ)文教學(xué)要利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，從而激發(fā)興趣和探索動(dòng)機(jī)。在教授《田忌賽馬》時(shí)，為了讓學(xué)生明白“同樣是馬，只要調(diào)換一下出場(chǎng)次序就可以反敗為勝”，鼓勵(lì)學(xué)生分別扮演田忌和齊威王各自的三匹馬，親身體驗(yàn)兩場(chǎng)比賽的經(jīng)過(guò)，學(xué)生紛紛積極上臺(tái)參與活動(dòng)。通過(guò)演示形象地領(lǐng)悟了其反敗為勝的道理。這一教學(xué)案例充分說(shuō)明了在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生興趣的重要性。

2．2加強(qiáng)自學(xué)引導(dǎo)：

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是被動(dòng)、消極的，而是具有個(gè)性的主人公，他們對(duì)語(yǔ)言的感悟會(huì)有獨(dú)特的理解與體驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有各種途徑與方法，但這也需要我們教師來(lái)為他們導(dǎo)航，加強(qiáng)靈活的自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)工作，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，我們要做到兩點(diǎn)：

2．2．1尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的自學(xué)方式：

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可動(dòng)搖。因?yàn)椋覀兯媾R的不是灌輸?shù)钠髅螅皇菚?shū)本的奴隸，也不是教師的應(yīng)聲蟲(chóng)，而是富有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、充滿生命活力的學(xué)生。所以，我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，采用適合自己個(gè)性的方法學(xué)習(xí)。我認(rèn)為“十步自學(xué)法”較為科學(xué)完善，它是這樣的十步：一定（學(xué)習(xí)目標(biāo)）、二查（有關(guān)背景材料）、三找（不認(rèn)識(shí)的生字詞或容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，設(shè)法認(rèn)讀記憶）、四釋（借助工具書(shū)釋詞、釋句、釋疑）、五理（理清作者的思路和文章線索）、六讀（采用多種方式自讀自悟，特別是佳句佳段的賞讀，體會(huì)作者的思想感情）、七練（嘗試抓重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合課后思考題自設(shè)習(xí)題多加練習(xí)）、八總結(jié)（總結(jié)主要內(nèi)容、思想感情和寫(xiě)作特色）、九質(zhì)疑（根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)有疑而問(wèn)）、十實(shí)踐拓展（根據(jù)實(shí)踐預(yù)先進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，獲得第一手認(rèn)識(shí)從而拓展能力）。這幾種自學(xué)方式的引導(dǎo)，確實(shí)可以讓學(xué)生收到良好的效果。

2．2．2注重啟發(fā)引導(dǎo)，以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”：

古人“授人以魚(yú)。不如授人以漁”的道理大家都明白，難能可貴的是將它落到實(shí)處。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講為主，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以“導(dǎo)學(xué)”取代“授學(xué)”，以導(dǎo)為先。導(dǎo)學(xué)，學(xué)是主體，導(dǎo)是關(guān)鍵，真正把學(xué)生置于課堂學(xué)習(xí)的主體地位，我們就應(yīng)該在“導(dǎo)”字上下功夫。為此，我們要做到五導(dǎo)：第一，導(dǎo)向。就是我們要導(dǎo)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，面向全體學(xué)生提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有要求，直至學(xué)有成就。第二，導(dǎo)情。小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該多去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念、設(shè)置疑問(wèn)，形成提高意識(shí)，努力讓師生情感交融與作者共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。第三，導(dǎo)法。我們要引導(dǎo)學(xué)生掌握一篇、一類文章的方法，讓他們學(xué)會(huì)自己閱讀理解，自主進(jìn)行知識(shí)的積累與運(yùn)用。第四，導(dǎo)思。我們要正確引導(dǎo)學(xué)生如何思維，教給他們科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)他們的思維能力。第五，導(dǎo)序。我們要引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路和文章線索，盡力使作者、教者和學(xué)者融為一體。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過(guò)程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語(yǔ)言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

2．3運(yùn)用小組合作討論：

在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)當(dāng)中，團(tuán)結(jié)、協(xié)作精神是每個(gè)人都必須具備的基本能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分挖掘有利于合作的素材，營(yíng)造合作氛圍．促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步學(xué)會(huì)與他人合作，從而培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神及能力。教師可以通過(guò)口述將本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)平均分配到各個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來(lái)完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，并充分發(fā)揮學(xué)生的小組優(yōu)勢(shì)；引導(dǎo)學(xué)生充分利用已有資源，在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確活動(dòng)的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學(xué)生的思維會(huì)互相碰撞，互相啟發(fā)，遇到的問(wèn)題基本可以得到解決。實(shí)在解決不了的問(wèn)題，老師再給予必要的點(diǎn)撥。

總之：自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅是改革和創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必備途徑和手段之一，也是素質(zhì)教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，成為炙手可熱的教學(xué)事實(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，探索和發(fā)掘促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的最佳教學(xué)策略，督促小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的不斷提高，培養(yǎng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

作者：張爽 單位：吉林省梨樹(shù)縣梨樹(shù)鎮(zhèn)城東學(xué)校

語(yǔ)文高效課堂論文:小學(xué)語(yǔ)文教育高效課堂實(shí)踐

摘要：

學(xué)生得到知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)思維的拓展，這些都是在課堂上完成的。而在教育改革不斷深化的今天，應(yīng)該構(gòu)建怎樣的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，怎樣優(yōu)化對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，來(lái)達(dá)到提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平與能力，這是小學(xué)語(yǔ)文教師要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。新課程的改革就是要把學(xué)生放在首位，以學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生為基礎(chǔ)，改變教學(xué)模式，建立高效語(yǔ)文課堂。因此，文章就小學(xué)語(yǔ)文對(duì)高效課堂的運(yùn)用進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：

高效課堂；小學(xué)語(yǔ)文教育；應(yīng)用實(shí)踐

隨著素質(zhì)教育在我國(guó)教育改革中的推廣和深化，這為教學(xué)提供了許多新的概念。對(duì)于以往的傳統(tǒng)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，教師在課堂上應(yīng)該在注重教材講解的同時(shí)更要培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力；教師利用課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生自我成長(zhǎng)、提高課堂效率的目的，這就是高效課堂。此種教學(xué)方法能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上能得到主動(dòng)權(quán)，掌握課堂，進(jìn)而為全面提高語(yǔ)文教學(xué)綜合素質(zhì)打下良好基礎(chǔ)。

一、教師認(rèn)真做好備課準(zhǔn)備，做好課前的教案

語(yǔ)文高效課堂和傳統(tǒng)課堂中最大的區(qū)別就是學(xué)生與教師的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂的主人，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。教師對(duì)于教材的準(zhǔn)備不只是對(duì)課堂內(nèi)容的準(zhǔn)備，還要對(duì)教材指導(dǎo)、教學(xué)大綱和相關(guān)教材以及在教材以外的書(shū)籍進(jìn)行了解。關(guān)于編制的學(xué)案要符合考綱、課題和高考的要求。教師可以合作組成備課小組，分工制作，讓學(xué)案可以高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)案的封面要進(jìn)行信息的填寫(xiě)，方便日后的編改和使用。這樣，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從不同的角度開(kāi)展課堂，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)氛圍和效果，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的方法。在教師備課的階段，要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，如果高估學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備和自學(xué)情況，進(jìn)行的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于困難，學(xué)生會(huì)降低學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生抵觸消極的情緒，如果知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)無(wú)聊失去興趣，所以把握好自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，根絕學(xué)生的情況進(jìn)行備課，也是教師要拿捏精準(zhǔn)的部分。

二、對(duì)于課堂組織進(jìn)行精心準(zhǔn)備，智慧上課

對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)起了很大的作用，教師的一個(gè)點(diǎn)評(píng)或者點(diǎn)撥，常常就能讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，教師的表?yè)P(yáng)，會(huì)讓學(xué)生的信心得到加強(qiáng)，對(duì)學(xué)科的熱愛(ài)更深。所以在課堂上教師的點(diǎn)燃和啟發(fā)非常重要。設(shè)立良好的疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生們思維的源泉。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，就可以安排學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，再巧妙地設(shè)立一些問(wèn)題，讓學(xué)生們的好奇心得到激發(fā)，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，促進(jìn)求知欲。設(shè)置的問(wèn)題不能太難也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，掌握好尺度，避免學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理和無(wú)趣心理。例如在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的課程中，教師可以提問(wèn)關(guān)于“路人借問(wèn)遙招手”中招手的究竟是路人還是小孩？通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們理解文章和解決問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)生的好奇心和求知欲，教師可以進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，共同探討［1］，讓學(xué)生們對(duì)閱讀更有興趣，不僅不排斥閱讀，還可以養(yǎng)成善于思考、思維活躍的好習(xí)慣。

三、對(duì)于課堂練習(xí)的優(yōu)化

在課堂上的練習(xí)非常重要，對(duì)于練習(xí)一定要富有針對(duì)性。要與本節(jié)課程的教學(xué)重點(diǎn)相結(jié)合，具有針對(duì)性的練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生整理本節(jié)課的知識(shí)，還能讓學(xué)生在練習(xí)中提高思維創(chuàng)新能力。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文練習(xí)還要“接地氣”，題目一定要帶有一些思考味和生活味。這樣的題目，才能讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，對(duì)于題目的興趣提升上去了，就會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行自主探究，練習(xí)效果也是事半功倍。值得注意的是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)都有所不同，這就會(huì)造成學(xué)生四維空間以及理解能力出現(xiàn)差異。所以，在進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，要按照學(xué)生的理解能力差異，制定不同的問(wèn)題。所要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生圓滿完成，學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生有效完成，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以完成。比如，在《我們的民族小學(xué)》，這篇小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，將基礎(chǔ)較好的、中等的以及理解能力較差的學(xué)生一共分成三組［2］。首先，進(jìn)行課上的自行閱讀預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中，給三組學(xué)生分別發(fā)放任務(wù)，讓他們帶著問(wèn)題去閱讀課文。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生教師給他們的問(wèn)題就是：認(rèn)清課文中所有的生字、生詞，遇到不懂的詞句就利用字典先自行解決；給中等學(xué)生留下的問(wèn)題：對(duì)民族小學(xué)幸福生活與作者贊美自豪之情進(jìn)行描寫(xiě)的句子整理出來(lái)；而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生就讓他們對(duì)文中表達(dá)的豐富情感進(jìn)行理解，將句子中的含義做到理解。學(xué)生們可以自行討論，對(duì)于看法也要輪流發(fā)言。教師在學(xué)生進(jìn)行討論的過(guò)程中也要注意學(xué)生們的情況，有必要時(shí)可以幫助學(xué)生完成問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們對(duì)自己部分的問(wèn)題稍加思考就能解決，可以提升他們的自豪感和積極性，讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有更加濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程中對(duì)高效課堂的合理運(yùn)用，就要首先樹(shù)立正確的教育觀和學(xué)習(xí)觀，不單單以成績(jī)?yōu)槭滓繕?biāo)，對(duì)新課標(biāo)教學(xué)的理念進(jìn)行迎合和發(fā)展，教學(xué)任務(wù)也要以學(xué)生的實(shí)際的知識(shí)水平掌握和實(shí)際能力來(lái)制定，不能完全照搬教材［3］，在讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠自覺(jué)地參與在教學(xué)中，在真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的建立和實(shí)施。

作者：李海霞 單位：石家莊長(zhǎng)安區(qū)石紡路小學(xué)

語(yǔ)文高效課堂論文:小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建淺談

摘要：構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)展的必然，本文從以下三方面闡述了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體做法：要在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性，在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與，通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；構(gòu)建；高效課堂

隨著新課改的全面推進(jìn),素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念不斷地得到更新。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，課堂效率低仍是影響教學(xué)管理的一個(gè)重要因素，因此，積極構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，對(duì)于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。

一、在情境教學(xué)中提高學(xué)生的參與性

語(yǔ)言的直觀能夠凸顯語(yǔ)文的學(xué)科特色，語(yǔ)文中的情境需要語(yǔ)言來(lái)描繪，這樣學(xué)生在理解文章內(nèi)容時(shí)，能身臨其境的感受文章描繪的畫(huà)面、感受文字中蘊(yùn)含的情感，能很好地體會(huì)到作者的寫(xiě)作用意。教師通過(guò)優(yōu)美地范讀課文，將學(xué)生帶入文中，通過(guò)用激情飽滿的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生仿佛置身其中，這就是語(yǔ)言的魅力。圖畫(huà)是展示形象的重要手段，文章的情境通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)，就是讓文章的內(nèi)容更加形象。例如人教版一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》課后習(xí)題讓孩子理解“撐開(kāi)綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”,學(xué)生就可以通過(guò)插圖來(lái)理解和表述。渲染情境時(shí)還有一種方法就是通過(guò)音樂(lè)讓學(xué)生體會(huì)到文中的意境美。在教授《去年的樹(shù)》這篇課文時(shí)，我力求通過(guò)多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色。首先，通過(guò)有感情的范讀，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。“鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌，樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。”我用飽含激情的語(yǔ)言聲情并茂地朗讀，很快地把學(xué)生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時(shí)，他們躍躍欲試。其次，我設(shè)置了層層追問(wèn)，鳥(niǎo)兒為了實(shí)現(xiàn)它和大樹(shù)的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬(wàn)苦，來(lái)到它們約好的地方，卻發(fā)現(xiàn)只有樹(shù)根留在了那里，這時(shí)，鳥(niǎo)兒的心情是怎樣的？當(dāng)它得知大樹(shù)被伐木人砍倒拉進(jìn)了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來(lái)到了工廠的大門前，它的耳邊傳來(lái)了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹(shù)一定面臨著危險(xiǎn)，這時(shí)它的心情又是怎樣的？而當(dāng)它知道大樹(shù)被切成了細(xì)條，做成了火柴賣掉之后，它來(lái)到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點(diǎn)燃的燈火，它在想什么？通過(guò)層層追問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考鳥(niǎo)兒會(huì)怎樣的問(wèn)樹(shù)根、大門和小女孩，學(xué)生在朗讀中感受到了鳥(niǎo)兒尋訪大樹(shù)時(shí)越來(lái)越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫(huà)面，提高了語(yǔ)言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂(lè)烘托了情境，在鳥(niǎo)兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點(diǎn)燃的燈火時(shí)，它會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么呢？這時(shí)，一張鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動(dòng)人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經(jīng)被打動(dòng)了。

二、在有效的互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感參與

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與講課。如果你是老師，你會(huì)怎么講，我常常在講授詞語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己當(dāng)小老師。哪個(gè)字想向大家提醒？如果讓你講授這一段，你會(huì)給大家講解哪些知識(shí)點(diǎn)？學(xué)生的積極性很高。處于互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的學(xué)生對(duì)外界新事物有很強(qiáng)的好奇心，什么事情都想一探究竟,教師要鼓勵(lì)孩子們大膽的猜想，對(duì)孩子們的奇思妙想要尊重,充分利用他們的長(zhǎng)處,發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們集思廣益，制定學(xué)習(xí)方案,課后的思考和練習(xí)口語(yǔ)讓學(xué)生先行解決，解決不了的問(wèn)題老師再進(jìn)行講解。讓他們?cè)趨⑴c備課的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率,不僅確保學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)學(xué)生積累知識(shí)，解決問(wèn)題的習(xí)慣逐步得到培養(yǎng)，,促進(jìn)學(xué)生廣泛閱讀,擴(kuò)大信息量。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主合作探究。教師板書(shū)課題后，問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你知道了什么？你還想知道什么？在讀課文時(shí)，帶著質(zhì)疑走進(jìn)文本。在準(zhǔn)備《扁鵲治病》這則寓言的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我看到教學(xué)參考給出的教學(xué)建議是熟讀課文后，讓學(xué)生思考你有哪些問(wèn)題，然后整堂課圍繞著學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)，在回答問(wèn)題的過(guò)程中潛入文本，品詞析句。然而對(duì)于這樣開(kāi)放的課堂我心存忐忑，孩子們能問(wèn)出這么“高水平”的問(wèn)題嗎？萬(wàn)一提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值怎么辦，但嘗試過(guò)后才知道他們提的每一個(gè)問(wèn)題都是有價(jià)值的，教師要做的就是抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從教師一層層的追問(wèn)中體會(huì)人物的形象，感悟文章表達(dá)的感情。最后，不要賦予課本內(nèi)容和所講知識(shí)以絕對(duì)真理的色彩,要允許學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)課文進(jìn)行獨(dú)特的闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑,其中包括雖不成熟完善,卻閃爍著創(chuàng)新思維火花的一得之見(jiàn)。有時(shí)，在品析詞語(yǔ)時(shí)，有同學(xué)提出把文中的詞換成另外一個(gè)詞好不好，類似這樣跟課文“較勁”的行為，我都不反對(duì)，我們一起分析對(duì)比，在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生們都信心高漲，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿了興趣。

三、通過(guò)恰當(dāng)?shù)拈喿x方法提高思維能力

比較閱讀的課文需要有可比性。教學(xué)單元是由某一基本方面相同或相近的若干篇課文組成的教學(xué)單位，這樣安排就為學(xué)生比較閱讀創(chuàng)造了條件，相類似的幾篇文章都在一個(gè)單元，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以很好的總結(jié)文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。在總結(jié)文章異同的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)。例如,人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元選取的課文中就很有可比性。該單元的主題是以寫(xiě)動(dòng)物為主,都是名家寫(xiě)家常動(dòng)物。首篇是豐子惜寫(xiě)的《白鵝》，接著是俄國(guó)作家葉諾索夫?qū)懙摹栋坠Z》。這兩篇文章一中一外,雖然都是寫(xiě)鵝，但是在表現(xiàn)鵝的步態(tài)、叫聲等方面寫(xiě)的各有特點(diǎn)，有同有異。之后,是老舍先生的《貓》，最后是老舍先生的《母雞》。這是同一個(gè)作者所描寫(xiě)的兩種不同動(dòng)物。但是在寫(xiě)法和情感上都有不同,學(xué)生通過(guò)閱讀內(nèi)容可以理解作者的寫(xiě)作手法和情感。語(yǔ)文教學(xué)也要注重閱讀的作用。閱讀過(guò)程是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行理解，消化吸收的過(guò)程。閱讀可以很好的掌握和理解文章內(nèi)容。通過(guò)朗讀可以讓學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得更豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。這樣在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以幫助他們很好的閱讀，寫(xiě)作，語(yǔ)文水平不斷得到提高。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建，可以很好地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)。高效課堂能很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的視野得到開(kāi)闊，語(yǔ)文水平不斷得到提高。高效課堂的構(gòu)建，需要我們一線教師不斷創(chuàng)新，努力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

作者：劉燕燕 單位：天津市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)際學(xué)校

語(yǔ)文高效課堂論文:新課改初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建

摘要

構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂是新時(shí)期教育發(fā)展的更高需求，也是提高現(xiàn)有初中語(yǔ)文教學(xué)水平的最佳途徑，同時(shí)也對(duì)教育改革的繼續(xù)深入和發(fā)展起到重要作用，所以它已經(jīng)成為初中語(yǔ)文老師面臨的首要問(wèn)題。針對(duì)這一問(wèn)題，提出了相應(yīng)的、可實(shí)施性措施。

關(guān)鍵詞

新課標(biāo)；初中語(yǔ)文教學(xué)；高效課堂

新課改的不斷推進(jìn)，為提升課堂效率提出了更為迫切的要求，學(xué)生為主題的課堂教育活動(dòng)在全國(guó)范圍更加普及。我們所說(shuō)的高校課堂具體來(lái)說(shuō)，就是要求老師采用更加科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的全面素質(zhì)，從而最大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，雖然老師下功夫教，學(xué)生也很努力的去吸收新知識(shí)，但是仍沒(méi)能取得良好的教學(xué)效果，未能實(shí)現(xiàn)高效課堂的理想目標(biāo)。那么，如何才能有效提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的改革目標(biāo)，成為眾多教育工作者面臨的實(shí)際問(wèn)題。以平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)為基礎(chǔ)，筆者提出以下可行性辦法!

一、激發(fā)初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

興趣對(duì)初中生的學(xué)習(xí)效果有著重要影響，只有讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效果。因此，如何提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也便成了教師面對(duì)的首要問(wèn)題。只有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣才能讓他們主動(dòng)學(xué)、深入學(xué)，從而從根本上提升教學(xué)效果。“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣。”俄國(guó)偉大文學(xué)家列夫?托爾斯泰的這句話，給予教育工作者極大的啟發(fā)。在課堂上，興趣和教學(xué)效果是相輔相成的，一旦學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，那他們便會(huì)主動(dòng)學(xué)、主動(dòng)討論、主動(dòng)向老師提問(wèn)等，而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒又可促進(jìn)高效課堂的形成，而這樣的課堂氛圍必然會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)于學(xué)習(xí)的良性循環(huán)也便如此形成。錢夢(mèng)龍作為語(yǔ)文特級(jí)教師，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，曾深有感觸地說(shuō):“優(yōu)秀的教師無(wú)不是優(yōu)秀的心理學(xué)家，他們不約而同的都特別懂得怎樣通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。”筆者也在日常教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定相關(guān)活動(dòng)，如要求學(xué)生每天寫(xiě)日記等，希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力、引發(fā)興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境

初中生的大部分學(xué)習(xí)是在課堂完成的，所以課堂氛圍對(duì)教學(xué)成果的好壞有著直接影響。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引入提出問(wèn)題征求答案、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、運(yùn)用對(duì)比促進(jìn)思維、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際抒發(fā)感受等合理化、融入性強(qiáng)的豐富內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置提問(wèn)的過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生更深入的思考是老師要提前思考的問(wèn)題。只有老師依據(jù)課本內(nèi)容精巧設(shè)問(wèn)、聯(lián)系實(shí)際又巧妙設(shè)定想象空間，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生多層次、多方位、多角度的深入思考問(wèn)題。此外，以課本教學(xué)內(nèi)容為核心，設(shè)定豐富活動(dòng)來(lái)讓課堂氛圍變得活躍起來(lái)，讓學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講有意思的故事、吟誦情景豐富的詩(shī)詞、解釋學(xué)生好奇的典故或俗語(yǔ)等都是可以恰當(dāng)運(yùn)用的方法。

三、構(gòu)建和諧課堂氛圍，積極參與合作討論

作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間段，課堂時(shí)間尤為重要，而課堂講授內(nèi)容直接影響著高效課堂的構(gòu)建與形成。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂，往往是老師講，學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生死板，與高效課堂的要求完全不同。高效課堂要求的是活躍氛圍、互動(dòng)學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)。對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)的人來(lái)說(shuō)，課堂亂亂哄哄，隨意發(fā)言毫無(wú)紀(jì)律，是失敗的一堂課。但是恰恰是在這樣以學(xué)生為主體的課堂中，通過(guò)討論、提問(wèn)、解答等多個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)提高了學(xué)習(xí)效率，老師也能輕松的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑問(wèn)之處，并針對(duì)性的給出解答。在新課改的大環(huán)境下，這樣的課堂可謂是高效課堂，是學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的新式課堂，更有益于學(xué)生的全面發(fā)展。在轉(zhuǎn)變中，課堂從老師的課堂變成了學(xué)生的課堂，學(xué)生可以在這里討論問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自由發(fā)揮自己的才華和想象。而老師在課堂教學(xué)過(guò)程中也更加輕松，更有方向性的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到了事半功倍的效果。與此同時(shí)，這樣的課堂學(xué)生不再害怕，而是變成喜歡，自然就完成了高效課堂的構(gòu)建。

四、落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)

在教育不斷改革變化的過(guò)程中，很多老師將小組合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一種方法應(yīng)用到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面有所改善，效果顯著。但是，在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，老師要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題:第一，分組要合理，老師要真正了解每個(gè)同學(xué)的真實(shí)水平，并按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，確保組內(nèi)學(xué)生可以互幫互助，組間可以實(shí)力相當(dāng)、公平競(jìng)爭(zhēng);第二，明確組內(nèi)成員職責(zé)，老師要為每個(gè)小組成員都分配相應(yīng)的角色，做到每個(gè)人都是參與者而不是旁觀者;第三，及時(shí)給予每個(gè)學(xué)生指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)并不是完全脫離老師的自主學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該時(shí)刻觀察，在學(xué)生遇到困惑不能解答的時(shí)候適時(shí)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生順利完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

綜上所述，每個(gè)老師都要適應(yīng)新課改的全新要求，將學(xué)生為主體的教學(xué)理念深入到每個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)于教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，全力為學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松、互動(dòng)的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的喜愛(ài)和興趣，從而讓構(gòu)建高效課堂這一教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。

作者：孟凡德 單位：山東省臨沂汪溝第一中學(xué)