序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇課堂教學(xué)內(nèi)容范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；課堂教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)成

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐的日益深入，初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成上具有著較大的差異。新時(shí)期的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要能夠與學(xué)科知識(shí)、學(xué)生實(shí)際以及教育教學(xué)規(guī)律的統(tǒng)一，具體應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面。

一、語(yǔ)文教材教學(xué)內(nèi)容

目前，從我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體內(nèi)容來(lái)看，依然是以初中語(yǔ)文教材為教學(xué)內(nèi)容的主體。以初中語(yǔ)文教學(xué)為主體，兼顧各種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行有意識(shí)、有目的的初中語(yǔ)文教學(xué)。但是，需要注意的是，雖然我們采用的是新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的語(yǔ)文教材，由于教材編寫(xiě)的周期性、教材編寫(xiě)者本身的素養(yǎng)水平與好惡、編輯校對(duì)工作不仔細(xì)等等，直接導(dǎo)致新課程教材的編寫(xiě)具有著一定的不科學(xué)性。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要能夠在教學(xué)過(guò)程之中對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

二、教師理解下的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)美國(guó)教育工作者的研究成果表明，教材內(nèi)容與一線(xiàn)教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容具有著一定的差異性，而導(dǎo)致這種差異性的影響因素包括很多。其中教師對(duì)于教材的理解差異，即是很大的影響因素。目前，我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然采用班級(jí)授課為主的教學(xué)形式。雖然新課程改革對(duì)于教師已經(jīng)具有一定的啟發(fā)，但是，在實(shí)際的初中語(yǔ)文教師之中，教師理解下的教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建仍然受到教師理解的影響。由于不同的語(yǔ)文教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，這直接導(dǎo)致了其對(duì)于教材的理解程度不同，而這種不同將導(dǎo)致不同的初中語(yǔ)文教學(xué)效果差異性的產(chǎn)生。筆者認(rèn)為初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)溝通與交流，祛除不同教師之間不良競(jìng)爭(zhēng)的弊病。這樣才能夠更好的提升我國(guó)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性。

篇(2)

【關(guān)鍵詞】初中歷史;歷史課堂教學(xué);內(nèi)容拓展

課堂教學(xué)拓展旨在加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解，在深度和廣度上培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和興趣，建立科學(xué)的思維方法和探究方法，在認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上得到提高，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。初中歷史教材限于篇幅，信息量有限，因無(wú)法年年更新而顯得滯后。隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，拓展、充實(shí)相關(guān)材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，顯得很有必要。如何把握好尺度，怎樣讓課堂張弛有度，這是每一位歷史教師要思考的問(wèn)題，本文就此談幾點(diǎn)注意：

一、圍繞課標(biāo)要求，把握學(xué)生實(shí)際

課堂的拓展，一定要以課標(biāo)要求為基礎(chǔ)，注意課堂的時(shí)間分配，把握學(xué)生的實(shí)際情況。新課程提倡學(xué)生是課堂的主體，但是教師一定要發(fā)揮 “主導(dǎo)”作用，切忌為了迎合學(xué)生一時(shí)的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學(xué)目標(biāo)。比如，在“社會(huì)主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個(gè)欄目時(shí)，我給學(xué)生投影一部分資料、圖片，作為我們這個(gè)年齡段的教師都知道，這個(gè)時(shí)期發(fā)生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話(huà)，學(xué)生們會(huì)在一堂課中哄笑過(guò)去。基于此，本人在提供相應(yīng)的歷史圖片資料后，要求學(xué)生分組探究：“”和“化運(yùn)動(dòng)”給我們的教訓(xùn)分別是什么？學(xué)生在興奮之余大聲展開(kāi)討論，很容易達(dá)到教學(xué)效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生“主體”地位的同時(shí)，不要放棄了“主導(dǎo)”作用。歷史課堂的拓展是為了服務(wù)教師的教和學(xué)生更好地學(xué)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要注意到不同的學(xué)情，考慮到學(xué)生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深?yuàn)W，分層次進(jìn)行拓展，也許對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，掌握基本的目標(biāo)就是“拓展”。

二、注重傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一

所謂傳承，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的合理成分和成功的教學(xué)方法。例如：重視歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳輸;幫助學(xué)生建立合理、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、整體框架、理清歷史發(fā)展的線(xiàn)索和脈絡(luò);注重對(duì)重大歷史事件或人物的比較;組織有針對(duì)性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的落實(shí)和檢測(cè)等。而創(chuàng)新主要是指教學(xué)思想和教學(xué)手段的改革。作為歷史教師，在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)傳承與創(chuàng)新的有機(jī)統(tǒng)一。

新課程改變了歷史知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)不再單純是過(guò)去的人與事，歷史不再孤立，而是與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。歷史教師的使命就應(yīng)將歷史拉到學(xué)生的身邊，讓學(xué)生走進(jìn)歷史，再成功地返回現(xiàn)實(shí)，讓歷史發(fā)揮其應(yīng)有的不可替代的“史鑒”作用。的勝利一課，為了達(dá)成最后正確對(duì)待和處理中日關(guān)系、維護(hù)國(guó)家的情感升華，引入一段關(guān)于問(wèn)題的視頻文件用于拓展，該視頻是網(wǎng)絡(luò)人士用了我們都很熟悉的幾個(gè)電影片段重新配音錄制而成，開(kāi)始詼諧的語(yǔ)言、熟悉的電影明星吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸慷慨激昂的對(duì)白加配樂(lè)激發(fā)了學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情結(jié)，明確了堅(jiān)決維護(hù)國(guó)家是我們每個(gè)中國(guó)人應(yīng)盡的責(zé)任，反對(duì)和譴責(zé)日本的各種否認(rèn)侵華事實(shí)的言論和行為。同時(shí)，讓學(xué)生掌握正確對(duì)待和處理中日關(guān)系的方法，以史為鑒，展望未來(lái)。當(dāng)然，中日關(guān)系問(wèn)題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問(wèn)題時(shí)要注意引導(dǎo)。

另外，歷史教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題，不要過(guò)于迷信課本上的結(jié)論，而要勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學(xué)融入課堂，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴;其次，要經(jīng)常關(guān)注史學(xué)界最新的研究成果及新聞熱點(diǎn)問(wèn)題，在課堂上做適度的補(bǔ)充，如在講“”時(shí)，可以補(bǔ)充“國(guó)家公祭日”，讓學(xué)生銘記歷史，勿忘國(guó)恥！

三、梳理聯(lián)系點(diǎn)，提升“應(yīng)試”能力

在現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)中，許多教師都有這樣的感受，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常是學(xué)了新知識(shí)忘了舊知識(shí)。當(dāng)然，有學(xué)生記憶力不強(qiáng)的原因，更重要的是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法。他們總把學(xué)過(guò)的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒(méi)有意識(shí)到這些事件之間存在的必然聯(lián)系。因此，在歷史教學(xué)課堂拓展中，教師要注意幫助學(xué)生梳理課本體系中前后存在密切關(guān)系的聯(lián)系點(diǎn)，把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系中，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，才能提高歷史教學(xué)質(zhì)量，從而也進(jìn)一步提升學(xué)生的“應(yīng)試”能力。如北師大版八年級(jí)下冊(cè)有關(guān)于建國(guó)后農(nóng)村政策的變化與農(nóng)業(yè)的發(fā)展這部分知識(shí)點(diǎn)是課標(biāo)要求的重點(diǎn)內(nèi)容，也是測(cè)試中經(jīng)常考查的知識(shí)點(diǎn)，在課堂講解中，必須要分階段歸類(lèi)總結(jié)，并結(jié)合有關(guān)背景知識(shí)，深入理解幾次政策變化之間的內(nèi)在聯(lián)系及變化產(chǎn)生的影響。再如九年級(jí)下冊(cè)關(guān)于工業(yè)革命這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，講解時(shí)必須將中國(guó)歷史與世界歷史聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)列表的形式分析說(shuō)明三次工業(yè)革命對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了正、反兩方面的深刻影響、中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的。這樣的講解、拓展，讓學(xué)生加深了歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系、中外聯(lián)系，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，要對(duì)教材的資源進(jìn)行合理的整合，注重開(kāi)發(fā)課程資源，適當(dāng)拓展利于學(xué)生的學(xué)和理解。拓展的內(nèi)容、途徑是多方面，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)僅有教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平時(shí)要多閱讀一些名人傳記、最新的史學(xué)研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂！

【參考文獻(xiàn)】

[1]程欣榮.初中歷史課堂教學(xué)拓展策略初探《考試（教研）》.2011年07期

篇(3)

一丶以學(xué)生為主

（一）課前留給學(xué)生自主預(yù)習(xí)教材的時(shí)間，可以使他們?cè)谒枷肷嫌幸欢?zhǔn)備。學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解本堂課要講的內(nèi)容，自覺(jué)制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于政治課來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生不會(huì)提前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，所以有必要把它作為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，最好是能讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地閱讀教材，一邊預(yù)習(xí)一邊思考一邊解決問(wèn)題。這也有助于提高學(xué)生的課堂參與度，是所謂"磨刀不誤砍柴工"。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生思考的時(shí)間，有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的時(shí)機(jī)，對(duì)于這一點(diǎn)我有比較深刻的體會(huì)。在最初的教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂提問(wèn)時(shí)，為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，總是一拋出問(wèn)題后就希望能有學(xué)生馬上做出回答，如果學(xué)生不能給出答案，便急于自己做出解釋。有時(shí)候有些反應(yīng)比較快的學(xué)生總能先于其他學(xué)生得出結(jié)論，于是就很快轉(zhuǎn)入下一個(gè)問(wèn)題，而沒(méi)有照顧到其他一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，在這種情況下，學(xué)生因?yàn)槭チ怂伎嫉臅r(shí)間，失去了參與的機(jī)會(huì)，而無(wú)法使他們的思維得到相應(yīng)的拓展，也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)的信心，常常有學(xué)生課后來(lái)問(wèn)我一些課堂上講到過(guò)的問(wèn)題，可能就是緣于這樣一種情況。這跟教師急功近利、急于求成的心理有關(guān)，我們只關(guān)注如何在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了學(xué)生們對(duì)知識(shí)的實(shí)際接收能力。古人云，靜思出智慧，對(duì)于政治這樣注重邏輯思維方式和綜合思維能力培養(yǎng)的學(xué)科，尤其需要給學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的時(shí)間。

（三）政治是一門(mén)理論性比較強(qiáng)的課程，要想提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，必須給他們參與課堂的機(jī)會(huì)，合作探究和交流是一種很好的方式。讓學(xué)生們分組討論，然后主動(dòng)發(fā)表自己的看法，教師只在探究活動(dòng)結(jié)束時(shí)做精煉概括，肯定學(xué)生的探究行為，使他們獲得獨(dú)立獲取知識(shí)后成功的體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，輔之以教師的適時(shí)點(diǎn)撥，往往有我們意想不到的收獲。

要想將以上三個(gè)環(huán)節(jié)有效銜接起來(lái)，并合理控制教學(xué)時(shí)間，完成教學(xué)任務(wù)，備課是關(guān)鍵。充分備課是上好課的前提，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)。教學(xué)實(shí)踐證明，在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配，關(guān)鍵在于細(xì)致地備課和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)。在每一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都應(yīng)認(rèn)真貫徹新課標(biāo)的教學(xué)理念，把"教"和"學(xué)"緊密聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于教師講授的環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)具體到應(yīng)該由教師來(lái)講解的知識(shí)點(diǎn)和具體內(nèi)容，語(yǔ)言盡量精煉概括，在知識(shí)混沌初做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。最后還要留出學(xué)生自主探究和合作探究的環(huán)節(jié)，探究的問(wèn)題需要我們精心設(shè)計(jì)，控制探究的時(shí)間，在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系本堂課的主要知識(shí)點(diǎn)，得出正確的結(jié)論。

二丶教師的主要做法

由于新課改所帶來(lái)的不適，現(xiàn)在的課堂教學(xué)都呈現(xiàn)出教學(xué)時(shí)間與教學(xué)目標(biāo)不配套的狀況。不少政治教師都感覺(jué)到：按新課程內(nèi)容與要求教學(xué)，課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此普遍出現(xiàn)"拖堂"、"滿(mǎn)堂"或"草草過(guò)堂"的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致該講的沒(méi)講，不該講的卻講多了，而且教學(xué)效果比較差。這時(shí)候，教師就更應(yīng)該把握好教材內(nèi)容，并且一定要做好備課準(zhǔn)備。那么，教師應(yīng)該怎樣做才是真正利用課堂時(shí)間呢？

（一）準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)節(jié)奏

把握課堂教學(xué)的節(jié)奏就要講究動(dòng)靜互補(bǔ)。只有"靜"，教學(xué)就成了老師的演講或個(gè)人表演，學(xué)生就會(huì)被動(dòng)而分散注意力；光是"動(dòng)"，也不成其為教學(xué)。所以教師在每講一個(gè)內(nèi)容時(shí)，要給學(xué)生留有相互探討丶積極參與的時(shí)間，讓他們?cè)诨顒?dòng)中理解、消化、掌握技能。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏也應(yīng)講究"疏"與"密"的技巧，對(duì)非重點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生自己可以學(xué)得懂的部分，則或放手自學(xué)，或以讀代講，是教學(xué)上的粗線(xiàn)條，是寫(xiě)意；而對(duì)重點(diǎn)部分，特別是既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)部分，則必須是"工筆畫(huà)"濃墨重彩，認(rèn)真描畫(huà)。同時(shí)，要講究"疏中有密""密中有疏""疏密有致"。在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，學(xué)生自學(xué)可以學(xué)懂的，或內(nèi)容比較有趣的，可以快節(jié)奏進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，比較抽象的，或是課文的重點(diǎn)部分，則要"慢動(dòng)作"，提問(wèn)后要留出較多時(shí)間讓學(xué)生思考、討論、交流，老師適當(dāng)?shù)闹v解也要放慢些語(yǔ)速，讓學(xué)生來(lái)得及消化。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，"張"，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度，"弛"，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散。

（二）巧妙創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

篇(4)

一、對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教師活動(dòng)的評(píng)價(jià)包括教師教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)及教學(xué)的組織能力等。

1.教師的教學(xué)態(tài)度

在初中體育教學(xué)中，對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)主要側(cè)重以下兩個(gè)方面。首先，通過(guò)教師備課情況對(duì)教師教學(xué)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果備課充分，則說(shuō)明教師的責(zé)任心強(qiáng)；備課有準(zhǔn)備，則基本上完成職責(zé)；無(wú)準(zhǔn)備、隨意講課，則為不負(fù)責(zé)任。其次，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生采取的態(tài)度，直接影響學(xué)生對(duì)教師的好感。初中學(xué)生一般學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，缺乏自控能力，因此，教師若傷害學(xué)生的自尊心，就有可能使個(gè)別學(xué)生放棄學(xué)習(xí)，如果教師在教學(xué)中不能積極認(rèn)真，不能關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生，就會(huì)使班級(jí)整體學(xué)習(xí)氛圍不好，導(dǎo)致體育技能教學(xué)效果差。

2.教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

初中體育教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定重新選擇和組織的教材，因此，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是對(duì)教材處理情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以獲得知識(shí)，還可以發(fā)展能力，培育好的思想品德。初中體育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容選擇的科學(xué)性與思想性，以及各部分教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系。初中體育教學(xué)目標(biāo)的確定要求準(zhǔn)確而全面，切忌只重視動(dòng)作技能的傳授，忽視能力培養(yǎng)和思想品德教育。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要求處理得當(dāng)。每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為若干組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確揭示各部分之間的聯(lián)系，這樣才能使授課具有邏輯性。

3.教學(xué)方法的評(píng)價(jià)

首先，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的合理性。教學(xué)方法的合理性主要取決于教學(xué)內(nèi)容本身及學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度和學(xué)生能力水平。此外，教師個(gè)人特長(zhǎng)不同往往對(duì)其采取的教學(xué)方法有一定影響。其次，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的靈活多樣性，在每節(jié)課上，不同的知識(shí)內(nèi)容需要采取不同的教學(xué)方法，即使同一內(nèi)容也常需要采用不同的教學(xué)方法。因此，為適應(yīng)初中學(xué)生注意力容易分散的特點(diǎn)，體育教師應(yīng)該有意識(shí)地變換課堂組織方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的啟發(fā)性。雖然各種教學(xué)方法在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性方面存在差異，但并不是絕對(duì)的。無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法，都要注重采用啟發(fā)式方法進(jìn)行教學(xué)。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的評(píng)價(jià)

初中體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括口語(yǔ)表達(dá)能力、教態(tài)和動(dòng)作示范能力等。在體育課堂教學(xué)中，體育教師各方面的教學(xué)素質(zhì)直接作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)決定教學(xué)信息傳遞的效果。

教師的口語(yǔ)表達(dá)能力是最重要的教學(xué)基本功。對(duì)教學(xué)口語(yǔ)的基本要求，一是體育教師能夠熟練運(yùn)用普通話(huà)進(jìn)行教學(xué)。二是教師應(yīng)掌握和運(yùn)用好講話(huà)的音量、語(yǔ)速及語(yǔ)調(diào)。音量的大小和語(yǔ)速的快慢并不是絕對(duì)的，教師口語(yǔ)的音量較日常交談口語(yǔ)的音量要大得多，語(yǔ)速較日常口語(yǔ)要慢，音量的大小以最后排（體育課一般情況下為四列橫隊(duì)）學(xué)生能聽(tīng)清為度。三是教學(xué)語(yǔ)言必須能正確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中出現(xiàn)的口誤、語(yǔ)言的病句都屬于表達(dá)錯(cuò)誤。語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)有趣、有親切感。

體育課不同于其他科目，它主要是以傳授體育技能為目的，學(xué)生在課堂上主要以身體練習(xí)為主，這一特征決定了體育教師在教學(xué)中除了具有其他學(xué)科教師的教學(xué)素質(zhì)外，還必須具有對(duì)動(dòng)作技能的示范能力。首先體育教師的示范動(dòng)作必須是正確的。即不能出現(xiàn)不規(guī)范的動(dòng)作示范和動(dòng)作技能性錯(cuò)誤。其次，動(dòng)作示范要講究順序。一般情況下，在學(xué)習(xí)新的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行先整體示范，再分解示范。再次，對(duì)教師示范面選擇的要求。不管教師用正面示范、背面示范還是用側(cè)面示范，總的原則是每次示范，一定要讓全班所有學(xué)生都能看清教師所做的動(dòng)作。最后，教師示范動(dòng)作要規(guī)范、舒展大方，給人以美感。

教態(tài)的總的要求是親切自然，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)該保持良好的精神狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該無(wú)精打采。衣著要整齊、樸素、大方，穿運(yùn)動(dòng)鞋，塑造良好的體育教師形象。

5.教學(xué)組織能力的評(píng)價(jià)

組織教學(xué)的目的是便于課堂教學(xué)井然有序，雙邊活動(dòng)積極，信息反饋靈敏。為此，可以通過(guò)教師的感染力、教學(xué)機(jī)智和反饋機(jī)制等方面加以評(píng)價(jià)。

在初中體育教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的感染力是教師以充沛的精力投入教學(xué)，并以自然、美觀、大方有力的動(dòng)作示范配合講解，這種感染力體現(xiàn)了教師在語(yǔ)言與教態(tài)方面的獨(dú)特的修養(yǎng)。每一位教師都希望學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，上課能注意聽(tīng)講，但是若教師對(duì)教學(xué)不感興趣，那么這種不良的心理信號(hào)就會(huì)通過(guò)語(yǔ)調(diào)和教態(tài)傳遞給學(xué)生，學(xué)生受到教師的影響，便會(huì)無(wú)精打采，死氣沉沉。

教師的教學(xué)機(jī)智是指教師妥善而巧妙地處理課堂偶發(fā)事件的能力。體育課身體傷害事件的發(fā)生率比文化課高，特別是處于自制力較差的初中生。初中體育教師要提高對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理能力。評(píng)價(jià)初中體育教師教學(xué)機(jī)智的標(biāo)準(zhǔn)是：及時(shí)發(fā)現(xiàn)、迅速判斷、正確處理。

建立靈活的反饋機(jī)制是組織教學(xué)的保證。課堂教學(xué)是有規(guī)律、有計(jì)劃的活動(dòng)。因此，體育教師在備課過(guò)程中可以預(yù)測(cè)教學(xué)效果。

二、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度包括對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)教師的態(tài)度。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，要考查學(xué)生學(xué)習(xí)目的是否明確，學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對(duì)教師的態(tài)度是否親切，能否積極地配合教學(xué)。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中階段，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地整隊(duì)、準(zhǔn)備好器材（值日生），掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

初中體育教學(xué)效果的評(píng)價(jià)是指對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評(píng)價(jià)。它包括所學(xué)動(dòng)作技能是否全部掌握，能力活動(dòng)的進(jìn)行是否充分，思想品德教育是否全面深入進(jìn)行。

四、體育教學(xué)環(huán)境的評(píng)價(jià)

1.場(chǎng)地器材條件的評(píng)價(jià)

場(chǎng)地器材條件包括場(chǎng)地能否滿(mǎn)足學(xué)生活動(dòng)空間的需要；器材的盜渴欠癯渥悖質(zhì)量是否有保障，是否存在安全隱患；場(chǎng)地器材的布置是否科學(xué)合理。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué) 優(yōu)化設(shè)計(jì) 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）10-028-010

教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流的發(fā)展過(guò)程。離開(kāi)學(xué)生主體的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效率顯得低下。新課程強(qiáng)調(diào)將生活引入化學(xué)課堂，將化學(xué)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，將化學(xué)課堂的活力充分展現(xiàn)出來(lái)。這就要求我們的化學(xué)教學(xué)多注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以真正提高課堂教學(xué)效率。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在平時(shí)教學(xué)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都存在著重視理論知識(shí)，缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)象。如何讓學(xué)生真心喜歡化學(xué)呢？我覺(jué)得應(yīng)該從學(xué)生擅長(zhǎng)的理論知識(shí)入手，在生活實(shí)際中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在生活中有意識(shí)地培養(yǎng)化學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的能力，以真正順應(yīng)“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作能力”的課程改革目標(biāo)。

如高二化學(xué)氮族元素中的氮氧化物時(shí)，可向?qū)W生講解NO、NO2是大氣的污染物，而空氣中的NO2是造成化學(xué)煙霧的主要因素。在紫外線(xiàn)的照射下，會(huì)發(fā)生一系列光化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生一種有毒的煙霧“光化學(xué)煙霧”，刺激呼吸器官，使人生病甚至死亡，但并不是沒(méi)有辦法解決，即使發(fā)生化學(xué)反應(yīng)后出現(xiàn)的問(wèn)題，同樣的也可利用化學(xué)反應(yīng)來(lái)解決，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

二、重視實(shí)驗(yàn)演示，培養(yǎng)學(xué)生探究思維

在《碳和碳的氧化物》的學(xué)習(xí)中，包含著二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、木炭還原氧化銅、一氧化碳還原氯化銅等實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都是化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，都需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)加強(qiáng)理解。對(duì)于“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”，我們不僅從用途中區(qū)分，“碳酸鈉”可用于玻璃、肥皂、造紙、紡織等工業(yè)以及洗滌劑；“碳酸氫鈉”用于發(fā)酵劑、滅火器、醫(yī)療上用于治理胃酸過(guò)多等。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們更要注重實(shí)驗(yàn)的演示，掌握鑒別方法，如（1）分別加熱少量固體，若發(fā)生分解反應(yīng)，將產(chǎn)生的氣體通過(guò)澄清的石灰水中，石灰水變渾濁的原試劑是NaHCO3，另一個(gè)為Na2CO3；（2）分別取一定量的固體，加入等濃度等體積的鹽酸，反應(yīng)快，產(chǎn)生氣體相應(yīng)多的試劑為碳酸氫鈉，另一個(gè)為碳酸鈉；（3）分別取其稀溶液，滴加氯化鋇稀溶液或CaCl2溶液，產(chǎn)生沉淀的試劑為碳酸鈉，另一個(gè)為碳酸氫鈉（特別注意：此方法必須取極稀溶液）。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展自主探究合作教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的意義。如在教學(xué)Cl2的性質(zhì)時(shí)，首先設(shè)疑：Cl2能否溶于水？能否與水的反應(yīng)？若能，生成物是什么？學(xué)生討論出實(shí)驗(yàn)方案，再來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)：（1）在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加少量水，振蕩，與另一瓶氯氣比較顏色，由此可得出什么結(jié)論？（2）在氯氣中分別加入：AgNO3溶液和稀HNO3；NaHCO3溶液；藍(lán)色的石蕊試紙。分別看到什么現(xiàn)象？結(jié)論如何？（3）將純凈干燥的Cl2，分別通過(guò)干燥的和濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙，又觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？等問(wèn)題探究。然后一起討論分析：（1）加水的試劑中氣體顏色變淺，水溶液變?yōu)辄S綠色；（2）產(chǎn)生白色沉淀；產(chǎn)生氣泡；先變紅后褪色；（3）干燥的試紙不變色，濕潤(rùn)的試紙先變紅后褪色，最后讓學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。重視實(shí)驗(yàn)演示，通過(guò)變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)積極探究的熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，提升實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)

篇(6)

【關(guān)鍵詞】 　方劑學(xué)；課堂教學(xué)；探討

方劑學(xué)課程是聯(lián)系中醫(yī)藥理論和臨床實(shí)踐的橋梁學(xué)科，學(xué)生在以后中醫(yī)臨證時(shí)是否能夠合理的立法、處方、用藥，是否能夠?qū)χ嗅t(yī)藥保持濃厚的興趣繼續(xù)深造。是否能夠?qū)⒅嗅t(yī)發(fā)揚(yáng)光大。這些都和方劑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣密切相關(guān)。

那么方劑學(xué)的課堂教學(xué)效果如何得到有效的提高，這是每個(gè)方劑學(xué)老師要思考的問(wèn)題。

1　利用問(wèn)題情境教學(xué)方法　使學(xué)生深刻體會(huì)臨床組方用藥的基本思路

首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境。也就是說(shuō)老師在講授一方劑的時(shí)候，該方主治情況教師的要以例形式展現(xiàn)給每一位學(xué)生，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，讓學(xué)生高度的注意。舉例來(lái)說(shuō)，教師想講青龍湯時(shí)，為了能講清楚，學(xué)生易于接受，先將某一患者平素咳吐少量稀白痰，由于氣候突變受寒而致惡寒發(fā)熱、無(wú)汗、頭身疼痛，且咳吐稀白痰量增多，甚至到了氣喘不能平臥，舌苔自滑，脈浮緊等癥狀，把類(lèi)似這樣病例資料提供給學(xué)生，讓學(xué)生自己不斷的去開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考其中問(wèn)題所在，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

其次，不斷的去培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。就是醫(yī)學(xué)上所說(shuō)的辯證。就是說(shuō)，根據(jù)已經(jīng)學(xué)過(guò)的中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)診斷學(xué)等知識(shí)，學(xué)生要能對(duì)于常見(jiàn)的病例資料分析、歸納和辨清，例如針對(duì)病因?yàn)橥飧酗L(fēng)寒，內(nèi)有水飲；病位在表、在肺；病性屬寒，學(xué)生要能自己很快的概括為外寒內(nèi)飲證。實(shí)際上，辨清證候的要求就是要求學(xué)生能很快抓住疾病的本質(zhì)所在。目的是要求學(xué)生自己去思考總結(jié)疾病的治療辦法。

最后，老師要努力的去指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。就是說(shuō)論治。前面兩步在確立相應(yīng)的治法以后，再切入小青龍湯的方劑組成分析。方中麻黃、且桂枝為君，不僅解表散寒，而且宣肺平喘；干姜、細(xì)辛為臣，不但溫肺化飲，且助君解表散寒；半夏燥濕化痰，五味子、，且防麻黃、桂枝辛散太過(guò)傷肺氣，均為佐藥；甘草為使，調(diào)和諸藥。本方藥雖八味，但配伍嚴(yán)謹(jǐn)，既可發(fā)散在表之寒，又能溫化在里之水，飲而平喘。

2　運(yùn)用生動(dòng)形象的舉例教學(xué)法　使抽象知識(shí)變得簡(jiǎn)單化

運(yùn)用生動(dòng)形象的舉例教學(xué)法，意思說(shuō)利用某一具體甚至真實(shí)的事例解說(shuō)某種事物和某種道理的一種通俗易懂的方法。那么尤其在上課是，在課堂上，教師要是能靈活的采用舉例法，將會(huì)是很復(fù)雜很抽象很深?yuàn)W的理論變得非常的通俗。當(dāng)然，舉生動(dòng)的例子，不僅大大活躍了課堂氣氛和提高學(xué)生興趣，重要的是對(duì)于疑難抽象的理論知識(shí)點(diǎn)慢慢的理解掌握下來(lái)，這樣課堂的教學(xué)效果將會(huì)是事半功倍的。例如在講解麻杏石甘湯證治原理時(shí)，教師可以舉生活中的“蒸包子”就很形象。將“籠罩緊閉，蒸籠外看似沒(méi)有熱氣，但在里之溫度卻很高”，可以形象的比喻外邪化熱入肺，但因邪郁皮毛，肺氣不得外達(dá)，而致肺熱壅盛；用“開(kāi)揭籠罩使籠內(nèi)蒸汽迅速得以外散”來(lái)比喻方中麻黃配石膏以開(kāi)宣肺表，使肺熱得以宣泄．非常生動(dòng)地描述了本方“辛涼宣泄”的配伍及功效特點(diǎn)。

3　研討病案教學(xué)法　使學(xué)生的思維活化

做所周知，方劑學(xué)是基礎(chǔ)與臨床之間聯(lián)系的橋梁，它是在學(xué)習(xí)中醫(yī)過(guò)程的時(shí)候，是從基礎(chǔ)向臨床過(guò)渡的重要階段。要是教師在講方劑基本理論的時(shí)候，與此同時(shí)，教師要選取一些經(jīng)典的病案讓學(xué)生討論，目的是要求學(xué)生能真正意義上領(lǐng)會(huì)方劑的基本理論，重要的是在學(xué)校開(kāi)始是學(xué)生的臨床意識(shí)培養(yǎng)起來(lái)，增進(jìn)臨床分析能力，為將來(lái)的做好臨床工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在實(shí)際的課堂教學(xué)的時(shí)候，在要結(jié)束每章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，盡可能的選取與本階段學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性特別強(qiáng)的典型病案提供給學(xué)生，讓他們?nèi)フJ(rèn)真的分析討論。病例的選擇可以采取以下兩種，第一種是以“同病異治”為特點(diǎn)著手，例如解表劑以感冒為主題，選風(fēng)寒、風(fēng)熱等相關(guān)證型。清熱劑則以發(fā)熱為主題，選風(fēng)熱犯衛(wèi)、氣分熱盛、陰虛內(nèi)熱等相關(guān)證型。第二種情況是“異病同治”為特點(diǎn)著手，如三仁湯治濕溫病及濕熱咳嗽的驗(yàn)案；溫膽湯治痰熱嘔吐及失眠案例等。經(jīng)過(guò)的大量的經(jīng)典的病例由個(gè)別到綜合，由表及里的分析討論，主要使學(xué)生盡快的去找到觀察、分析解決問(wèn)題的方法，并且在應(yīng)用的時(shí)候可以靈活，開(kāi)闊，準(zhǔn)確。當(dāng)然，病案討論是否有的好的效果，必須要緊扣主題才行；典型生動(dòng)的成敗，則取決于選取的病例難易程度，過(guò)難，學(xué)生無(wú)從思考，太容易，收不到時(shí)效。所以，在病案討論的時(shí)候，盡可能要求每位學(xué)生動(dòng)手處方，就像把他放在臨床的位置，感受醫(yī)生的自豪，同時(shí)相關(guān)責(zé)任的重大，進(jìn)而做到對(duì)每一味藥、每一克劑量則會(huì)反復(fù)推敲、斟酌。經(jīng)過(guò)課堂的認(rèn)真學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都必須養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和科學(xué)態(tài)度，為將來(lái)的工作打好鋪墊。

4　聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法　使學(xué)生的興趣大大提高

在課堂教學(xué)中，要是純粹的從理論到理論的教學(xué)，或許非常的枯燥而乏味，換言之，要是把理論聯(lián)系到實(shí)際，課堂氣氛會(huì)變的生動(dòng)活潑，講課內(nèi)容也會(huì)豐富多彩，生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣也會(huì)大幅度的提高，這就非常助于學(xué)生的理解與掌握。舉例來(lái)講，銀翹散方中配伍辛溫的荊芥穗、淡豆豉，首先如銀翹散方中配伍辛溫的荊芥穗、淡豆豉，不但要在理論的角度闡明其配入辛涼解表方中可以加強(qiáng)辛散透表的能力，是“去性取用”之配伍，還可結(jié)合溫病初起，邪在衛(wèi)分的臨床實(shí)際效果，發(fā)熱伴有微惡風(fēng)寒，無(wú)汗或有汗不暢，配伍少許辛溫解表之品，微發(fā)其汗，使微微汗出，則身熱易退，這是“發(fā)表不遠(yuǎn)溫”之理。關(guān)于劑臨床治驗(yàn)的例子，教師談自己的臨床體會(huì)，當(dāng)然，他人的臨床治驗(yàn)也可以借鑒的。主要是理論與實(shí)際的相結(jié)合，意圖不僅僅介紹經(jīng)驗(yàn)，目的是幫助學(xué)生理解與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

[1]阮時(shí)寶．創(chuàng)新方劑學(xué)科結(jié)構(gòu)體系促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)術(shù)發(fā)展[J]．福建中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，16(6)：64-65．

[2]陳學(xué)習(xí)，阮時(shí)寶．方荊學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J]．中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)生.2007，45(19)：139-140．

篇(7)

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；游戲性；創(chuàng)新

一、專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)作用

教師的一般素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣中最早期的影響，體育教師受專(zhuān)業(yè)的熏陶，形成了體育教師特有的專(zhuān)業(yè)氣質(zhì)，這也在很大程度上決定著學(xué)生如何看待體育課。

體育教師健壯的體魄、富于幽默的談吐、洪亮的口令以及精明的組織才能，對(duì)專(zhuān)業(yè)的高度熱情、良好的運(yùn)動(dòng)能力等等，這一切不僅使體育教師在學(xué)生心目中形成一個(gè)富有感染力的形象，而且使學(xué)生具體生動(dòng)地看到了體育鍛煉的效果，產(chǎn)生模仿的愿望，從而引發(fā)學(xué)生努力上好體育課的熱情和興趣。特別是體育教師要有良好的運(yùn)動(dòng)能力，教師良好的運(yùn)動(dòng)能力是指教師正確、優(yōu)美、輕松和熟練的示范動(dòng)作，以及良好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。首先以跑步為例，教師即使示范一個(gè)簡(jiǎn)單的“起跑”動(dòng)作，只要?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)、流暢，給人以一種美感，學(xué)生都會(huì)十分羨慕，并希望自己也能做到，在學(xué)習(xí)以及練習(xí)過(guò)程中就會(huì)十分認(rèn)真，且表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)呐d趣。教師要很好的運(yùn)用自身的條件，嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)鍛煉，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，展示出最佳的精神風(fēng)貌，對(duì)學(xué)生起到榜樣作用，吸引每一個(gè)學(xué)生，影響每一個(gè)學(xué)生。

二、增強(qiáng)體育教學(xué)的游戲性

好玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，老師的任務(wù)就是保護(hù)和發(fā)展他們的體育興趣。而體育游戲作為一種體育活動(dòng)形式，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，趣味性強(qiáng)，生動(dòng)而活潑，還能鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)和團(tuán)結(jié)合作精神，孩子們都非常喜歡。我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用競(jìng)賽和游戲的方法，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└?jìng)賽性游戲去練習(xí)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。如在投擲教學(xué)中，我先讓學(xué)生比賽射紙飛機(jī)，比比誰(shuí)的飛機(jī)飛得高、飛的遠(yuǎn)，學(xué)生都特別感興趣，很快就進(jìn)入了投擲訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練、練中樂(lè)、樂(lè)中思，使學(xué)生的天性在“玩”中得以體現(xiàn)。豐富多彩的課堂游戲避免了動(dòng)作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，從而激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使學(xué)生增添了其樂(lè)無(wú)窮的新鮮感，從而達(dá)到累而想練，疲而不厭，愛(ài)好體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，我還經(jīng)常把體育鍛煉和游戲娛樂(lè)結(jié)合起來(lái)。比如一邊練跳繩，一邊教初中學(xué)生們唱兒歌：再如在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，我由一個(gè)滾動(dòng)練習(xí)的游戲開(kāi)始，首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)正確動(dòng)作的重要性，然后進(jìn)入學(xué)習(xí)部分，大部分學(xué)生一開(kāi)始就被游戲吸引而注意力集中了，興趣也就激發(fā)了。

在體育課程中我還經(jīng)常采用競(jìng)賽的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如在教學(xué)100米跑時(shí)，我把全班學(xué)生分成若干小組，然后以接力賽跑的形式進(jìn)行比賽，得第一的小組獎(jiǎng)勵(lì)他們一面競(jìng)賽小紅旗。這樣就把學(xué)生就對(duì)跑產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，而且培養(yǎng)了他們的集體主義精神和團(tuán)結(jié)合作精神，很多不擅長(zhǎng)跑步的學(xué)生也都鼓足了勁，盡自己的最大努力為小組爭(zhēng)光。這樣的鍛煉會(huì)使孩子感到滿(mǎn)身喜悅，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的歡快情緒，產(chǎn)生愉悅心理，使學(xué)生在“玩”中掌握知識(shí)技能，體驗(yàn)到知識(shí)之樂(lè)，身心都得到鍛煉。

三、教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中體育教學(xué)一直是“教師：講解――示范，學(xué)生：聽(tīng)看――練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種死板、單調(diào)、成人化的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了初中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，突出表現(xiàn)為喜歡上體育課的初中學(xué)生正在隨著年齡的增大而逐漸減少。因而，在目前的初中體育課堂教學(xué)中，急需改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法，以適應(yīng)初中學(xué)生生理、心理的需要，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生在有趣味的活動(dòng)中，既能鍛煉身體，又能在不知不覺(jué)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這已成為廣大初中體育教育工作者普遍關(guān)心的問(wèn)題。那么，在初中體育課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

1.初中體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的基本手段

（1）.運(yùn)用語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)教師聲情并茂，妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言，描述活動(dòng)情節(jié)、過(guò)程，以及角色對(duì)話(huà)等，使學(xué)生如臨其境，盡情參與。

（2）.運(yùn)用圖畫(huà)顯示創(chuàng)設(shè)情境：即用圖板（小黑板等）標(biāo)示活動(dòng)路線(xiàn)、方向，用掛圖顯現(xiàn)動(dòng)作形態(tài)、過(guò)程，利用景物烘托環(huán)境氛圍，以及在場(chǎng)地上描畫(huà)“河溝”、“魚(yú)塘”等。

（3）.運(yùn)用歌謠口訣創(chuàng)設(shè)情境：從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知水平出發(fā)，把技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)編寫(xiě)成通俗易懂的歌謠口訣，使朗誦與意念相結(jié)合，學(xué)習(xí)與鍛煉相結(jié)合，盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。

（4）.運(yùn)用動(dòng)作模仿創(chuàng)設(shè)情景：即把各種派生的角色，通過(guò)形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。如象行、馬奔、兔跳、鳥(niǎo)飛，以及人物的舉止形態(tài)和走、跑、跳、投、攀、爬等活動(dòng)。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，采用“袋鼠跳”的形式，突出雙腳起跳，雙腳落地，協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作特點(diǎn)。

（5）.運(yùn)用聲像工具和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境：利用電影、電視、錄音和多媒體等工具創(chuàng)設(shè)情境，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)我們學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，有條件時(shí)常常觀看技術(shù)電影及錄相，分析動(dòng)作要領(lǐng)，觀后使學(xué)生直接感受技術(shù)要點(diǎn)。

（6）.運(yùn)用大自然中的景象創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)一個(gè)在大自然中娛樂(lè)的情境，能使學(xué)生在動(dòng)中有趣、動(dòng)中有情、動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)短跑時(shí)，創(chuàng)設(shè)“穿過(guò)小樹(shù)林”的情境。