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篇(1)

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 團(tuán)隊(duì) 構(gòu)建 管理

一、概述

團(tuán)隊(duì)是指為了實(shí)現(xiàn)某一目標(biāo)而由相互協(xié)作的個(gè)體組成的正式群體。團(tuán)隊(duì)的主要特征是：具有明確的目標(biāo)、基本的技能、相互的信任、良好的溝通、明智的領(lǐng)導(dǎo)等。團(tuán)隊(duì)的個(gè)人目標(biāo)和業(yè)績與團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)和業(yè)績是一致的和統(tǒng)一的，即團(tuán)隊(duì)不是簡單的1+1=2，而是1+1>2，團(tuán)隊(duì)不僅需要營造與構(gòu)建，更需要管理。

而科研團(tuán)隊(duì)是以科學(xué)技術(shù)研究與開發(fā)為內(nèi)容，以科研創(chuàng)新為目的由為數(shù)不多的專業(yè)技術(shù)互補(bǔ)的科研人員組成的創(chuàng)新群體。科研團(tuán)隊(duì)具有如下的特征：第一，具有明確的科研方向和科研目標(biāo)。第二，成員之間的能力具有互補(bǔ)性。第三，成員之間相互信任、尊重、具有良好的溝通與協(xié)調(diào)。第四，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)隊(duì)人具有很強(qiáng)的科研能力、協(xié)調(diào)能力和戰(zhàn)略眼光，團(tuán)隊(duì)能不斷產(chǎn)生科技成果。第五，團(tuán)隊(duì)注重學(xué)習(xí)與探索，通過不斷的學(xué)習(xí)新的觀念和思維模式，加強(qiáng)與外界信息交流的深度與廣度。

科研院所是以科研和科技創(chuàng)新為主的實(shí)體，其科技創(chuàng)新的程度決定著科研實(shí)體的未來。隨著科技的發(fā)展，競爭的加劇，新的重大科學(xué)研究靠單兵作戰(zhàn)和簡單合作已很難實(shí)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)攻關(guān)已成為現(xiàn)代科研活動(dòng)的內(nèi)在要求。這是現(xiàn)代科技發(fā)展的需要，也是科研實(shí)體創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。

二、科研院所科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)存在的問題與分析

科研院所現(xiàn)行的主要科研組織結(jié)構(gòu)是以研究室為單位的科研基層實(shí)體，其人員相對固定。對于跨學(xué)科具有重大創(chuàng)新性的科研項(xiàng)目，科研院所也在探索組建科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行重點(diǎn)攻關(guān)，但在組織運(yùn)行管理中存在著以下問題。

1.組織結(jié)構(gòu)不盡合理

（1）人員層次不盡合理。由于是以完成重大科研項(xiàng)目，進(jìn)行科研創(chuàng)新為目的組建的科研團(tuán)隊(duì)，因此組建時(shí)大多數(shù)是高學(xué)歷人員為主，人員學(xué)歷層次、職稱層次及年齡層次不明顯，很多人都愿意去做關(guān)鍵性的重要的具有指導(dǎo)意義和能取得重大成果的工作，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)性的工作無人愿意去做。

（2）人員專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。大多數(shù)科研團(tuán)隊(duì)是由本學(xué)科和本機(jī)構(gòu)人員組成，其知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科背景、科研經(jīng)歷等都相似，專業(yè)結(jié)構(gòu)上無法互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)缺乏交叉學(xué)科的融合思維，導(dǎo)致橫向拓展能力和創(chuàng)新能力不足。

（3）人員類別不盡合理。在科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，同類知識(shí)、相同個(gè)性的人員較多，善于溝通，具有創(chuàng)新性的復(fù)合性人才偏少，直接造成學(xué)術(shù)氛圍沉悶，學(xué)術(shù)思想僵化，相互學(xué)習(xí)、溝通少，團(tuán)隊(duì)缺乏和諧和親和力，創(chuàng)新能力不夠。

（4）高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人匱乏。由于實(shí)驗(yàn)條件、科研發(fā)展基礎(chǔ)、人員待遇等方面的影響以及人才引進(jìn)制度的滯后，團(tuán)隊(duì)帶頭人的選擇范圍有限，引進(jìn)高水平的帶頭人相對較難，導(dǎo)致帶頭人的知識(shí)、能力和水平有限。

2.學(xué)習(xí)、溝通與合作不暢

（1）學(xué)習(xí)與交流障礙。由于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的性格特征、觀點(diǎn)不同、知識(shí)水平的差異，導(dǎo)致共同學(xué)習(xí)的意愿不夠強(qiáng)和知識(shí)共享的實(shí)現(xiàn)程度較差。

（2）團(tuán)隊(duì)合作障礙。由于團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷層次較高，所擁有的知識(shí)較密集，自主科研的能力較強(qiáng)，各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)意識(shí)較深，加之成員的性格迥異，導(dǎo)致了團(tuán)隊(duì)成員相互合作的意愿不強(qiáng)。

3.科研團(tuán)隊(duì)的管理滯后

（1）管理理念和方式不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)要求。目前，許多科研機(jī)構(gòu)對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理仍然按照科研院所科研室的管理方式進(jìn)行，其團(tuán)隊(duì)的組成、運(yùn)行方式都是既定式管理，難以跳出固有的模式，缺乏靈活的符合實(shí)際的運(yùn)行機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。

（2）團(tuán)隊(duì)管理制度存在缺陷。由于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建的背景不同，科研院所針對科研室制定的管理制度，很大程度上不適應(yīng)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，由于制度的滯后，會(huì)導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)在管理上缺乏科學(xué)性，阻礙了團(tuán)隊(duì)成員潛能和積極性的發(fā)揮。

三、科研院所科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與管理策略

1.創(chuàng)建科學(xué)合理的組織結(jié)構(gòu)

科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，關(guān)鍵的因素是團(tuán)隊(duì)成員的構(gòu)成。構(gòu)建一個(gè)人員學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人員類別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)互補(bǔ)和遴選一個(gè)高水平的團(tuán)隊(duì)帶頭人是科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵。

（1）合理的科研人員層次結(jié)構(gòu)。這里所說的層次是指科研人員的學(xué)歷層次、年齡層次或職稱層次。在一個(gè)創(chuàng)新型和跨學(xué)科的科研項(xiàng)目中，需要各種層次的科研人員。每一個(gè)層次的人員都有其自身的優(yōu)勢，高學(xué)歷的博士、碩士理論基礎(chǔ)扎實(shí)，本科生基礎(chǔ)科研能力、動(dòng)手能力強(qiáng)，高職稱人員、年長者科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富，中年科研人員年富力強(qiáng)、年輕科研人員勇于進(jìn)取。因此，科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組成中，成員的學(xué)歷、職稱、年齡層次結(jié)構(gòu)要根據(jù)科研項(xiàng)目的需要和團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要合理配置，要有適當(dāng)?shù)谋壤@樣才能使高難度的科研工作和基礎(chǔ)科研工作都能夠很好地協(xié)同完成。

（2）互補(bǔ)的科研人員專業(yè)結(jié)構(gòu)。來自同一學(xué)科的科研人員，在科研上有著相同的研究方法、思維習(xí)慣，易溝通和建立信任，但專業(yè)技能上無法互補(bǔ)，因此，要吸引跨專業(yè)人員進(jìn)入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，通過多學(xué)科的融合和互補(bǔ)，形成一個(gè)緊密聯(lián)系的研究體。同時(shí)，不同學(xué)科的成員之間的技術(shù)背景，可以使成員的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互影響，所獲取的知識(shí)、信息以及成員的研究方法通過一定形式的交流與溝通實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，進(jìn)一步活躍學(xué)術(shù)思想，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的持續(xù)創(chuàng)新和發(fā)展。

（3）多樣的科研人員類別。科研人員的類別包括成員的性格、特長等?？蒲腥藛T的性格、特長決定了相互之間的信任度、和諧度和認(rèn)同度以及親和力，同時(shí)也決定了其溝通能力、學(xué)習(xí)能力。借用英國管理大師漢迪的“三葉草組織”說法，創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)并非垂直的兩片葉子，而是圓形的三片葉子：第一片葉子是目標(biāo)明確且包容他人的管理者，第二片葉子是極具創(chuàng)新精神的怪才，第三片葉子是極具親和力的人才。因此在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組成中，需要引進(jìn)不同性格和特長的成員。多種類別的人員的組合形成具有親和力、協(xié)調(diào)力、創(chuàng)新力的綜合的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（4）遴選和培育優(yōu)秀的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的帶頭人應(yīng)具有高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，知識(shí)淵博、思想活躍、品德高尚、客觀公正。在科研院所首先應(yīng)完善人才培養(yǎng)和引進(jìn)的相關(guān)機(jī)制，要根據(jù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)及目標(biāo)，敢于打破常規(guī)，在更大范圍內(nèi)，不拘一格地選拔團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人物；創(chuàng)造良好的制度環(huán)境，建立和完善帶頭人負(fù)責(zé)制；同時(shí)，給予其一定的權(quán)力，掌握一定的資源配置權(quán)，使責(zé)權(quán)利相結(jié)合，更好地運(yùn)作創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

2.打造學(xué)習(xí)進(jìn)取、溝通合作、和諧高效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（1）構(gòu)建學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。創(chuàng)建一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)對創(chuàng)新科研團(tuán)隊(duì)是十分重要的。一是構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)習(xí)促進(jìn)知識(shí)的融合，思維的拓展和能力的提高。二是建立學(xué)習(xí)制度，以學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)討論的形式定期開展學(xué)習(xí)與交流。學(xué)習(xí)要取得成效，需要注重以下三點(diǎn)：一要進(jìn)行啟發(fā)式學(xué)習(xí)，在交流學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相觸發(fā)感應(yīng)，促進(jìn)成員的創(chuàng)造性思維的激發(fā)；二要進(jìn)行解決問題式的學(xué)習(xí)，圍繞特定的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題，通過問題解決獲得成長；三要進(jìn)行超越式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)要打破已有的知識(shí)屏障，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的超越與進(jìn)化，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

（2）構(gòu)建平等的合作攻關(guān)平臺(tái)。集體攻關(guān)最重要的是團(tuán)隊(duì)成員要進(jìn)行無障礙合作。一是針對團(tuán)隊(duì)成員的性格特征，建立具有親和力的組織氛圍。這種具有親和力的組織氛圍，充分尊重每個(gè)人的性格，允許不同意見的存在，促進(jìn)不同意見的交流融合，發(fā)掘不同性格及不同觀念所蘊(yùn)藏的創(chuàng)造力。二是針對成員知識(shí)沖突建立交流機(jī)制，不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的人員在一起進(jìn)行團(tuán)隊(duì)式科研協(xié)作，由于成員之間知識(shí)類型、知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，很容易產(chǎn)生沖突導(dǎo)致合作障礙，團(tuán)隊(duì)需要梳理成員之間知識(shí)差異的程度，構(gòu)建知識(shí)互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)體系，利用其適當(dāng)?shù)闹R(shí)沖突，建立交流機(jī)制，激發(fā)各成員的知識(shí)興趣，逐步實(shí)現(xiàn)異質(zhì)性知識(shí)的共享與傳遞，形成知識(shí)能量集聚，促進(jìn)科研合作，產(chǎn)生大量基于知識(shí)沖突和知識(shí)交叉的創(chuàng)新研究成果。三是營造良好的科研合作的內(nèi)部環(huán)境。科研團(tuán)隊(duì)具有協(xié)同、挖掘集體知識(shí)的優(yōu)勢，要促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的交流與合作，需要營造民主的學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境和人際關(guān)系環(huán)境，創(chuàng)造平等溝通的微觀環(huán)境。

3.運(yùn)用現(xiàn)代的管理理念和方式打造高績效的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

（1）創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是基于科研創(chuàng)新取得創(chuàng)新成果而組建的，對其的管理需要?jiǎng)?chuàng)新的管理理念和方式。首先，要改變原有的管理理念，對固有的管理方式進(jìn)行創(chuàng)新。其次，科研院所要加強(qiáng)宏觀管理，創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，通過外部支持，獲得所必須的資源、知識(shí)和人才。第三，科研團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部管理上，要向柔性化、多樣化、扁平化方向發(fā)展，拓寬管理幅度，建立“平面化”管理模式。

（2）建立和完善創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制。要在科研院所對其科研室的管理機(jī)制的大框架下更加靈活和更有針對性。第一，人才引進(jìn)機(jī)制?？蒲性核o予科研團(tuán)隊(duì)極大的自，而科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要根據(jù)需要建立有效的人才流動(dòng)機(jī)制，形成一個(gè)相對穩(wěn)定又動(dòng)態(tài)開放的系統(tǒng)，成員的引進(jìn)和退出要充分滿足團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新發(fā)展的需要。第二，激勵(lì)機(jī)制。馬洛斯的需要層次論認(rèn)為，不是所有的獎(jiǎng)勵(lì)都能起到激勵(lì)的作用，只有那些能不斷滿足人們需要的尤其是高層次需要的因素，才能起到有效的激勵(lì)作用。激勵(lì)機(jī)制包括考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)等機(jī)制。其一，考核機(jī)制包括科研院所對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部成員的考核。科研院所對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)主要考核一定時(shí)期內(nèi)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新力、凝聚力和科研成果的數(shù)量及質(zhì)量等方面，對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員的考核評(píng)價(jià)，在團(tuán)隊(duì)考核的基礎(chǔ)上還需要從團(tuán)隊(duì)成員在集體攻關(guān)中所承擔(dān)的角色和做出的貢獻(xiàn)上來進(jìn)行評(píng)價(jià)。其二，合理的分配制度。建立動(dòng)態(tài)的薪酬獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對科研院所統(tǒng)籌的獎(jiǎng)勵(lì)或團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)，一方面要考慮整體利益的分享，以團(tuán)隊(duì)整體績效為基礎(chǔ)進(jìn)行平均分配，另一方面要考慮不同成員貢獻(xiàn)的差別，對有重大貢獻(xiàn)的成員進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。其三，科研院所對科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)在崗位津貼的發(fā)放，各種獎(jiǎng)勵(lì)、職稱晉升、科研環(huán)境的改善、科研投入等方面應(yīng)實(shí)行優(yōu)惠政策。其四，對創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)成員實(shí)行分層次激勵(lì)。

參考文獻(xiàn)

[1]孟梅，鄧俊蘭.對優(yōu)秀科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)的認(rèn)識(shí)與思考[J].中國成人教育，2010（11）

篇(2)

1.科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)與培訓(xùn)激勵(lì)

1.1科研團(tuán)隊(duì)的特征分析

科研團(tuán)隊(duì)的特征主要體現(xiàn)在以下三方面:

第一，成員之間相互學(xué)習(xí)。知識(shí)型員工一般具有很強(qiáng)的成長需求，因此他們大都有強(qiáng)烈的求知欲望，在與諸多不同領(lǐng)域“專家”共同工作的過程中，他們會(huì)產(chǎn)生積極向團(tuán)隊(duì)其他成員學(xué)習(xí)的自我要求，從他們的身上發(fā)現(xiàn)對提升自身能力有利的因素，不斷提高自己長期的工作能力。

第二，他們需要經(jīng)常更新知識(shí)。隨著技術(shù)和知識(shí)的日新月異，不斷地隨著時(shí)代和企業(yè)的發(fā)展更新原有的知識(shí)，在日趨激烈的競爭環(huán)境中提升自己的全面素質(zhì)，根據(jù)自己的潛能發(fā)揮狀況來獲取較高的預(yù)期收入現(xiàn)值，這已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)勞動(dòng)者尤其是知識(shí)型員工關(guān)注的焦點(diǎn)。

第三，科研團(tuán)隊(duì)中團(tuán)隊(duì)成員工作的努力程度與其職業(yè)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)和諧程度相關(guān)。

1.2科研團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)方式

傳統(tǒng)的激勵(lì)方式，一般比較注重成員物質(zhì)方面的激勵(lì)。優(yōu)厚的薪水是團(tuán)隊(duì)調(diào)動(dòng)知識(shí)員工積極性的主要手段，其他的如福利、住房補(bǔ)助、員工持股計(jì)劃也起了一定的促進(jìn)作用。但這種激勵(lì)方式隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，已基本趨于平淡。人們更加關(guān)注的是職業(yè)生涯發(fā)展方面的激勵(lì)，尤其像科研團(tuán)隊(duì)這種知識(shí)型員工密集的組織，更是如此。相比一般員工而言，知識(shí)型員工更加關(guān)注自身的成長和自我素質(zhì)的提高，從而對學(xué)習(xí)的需要變得相當(dāng)強(qiáng)烈。同時(shí)，企業(yè)要保持旺盛的競爭力，也必須擁有一支具有強(qiáng)大創(chuàng)新能力的人力資源隊(duì)伍。而培訓(xùn)是滿足這些需要的主要途徑，因此，團(tuán)隊(duì)管理者可以采取培訓(xùn)激勵(lì)的方式，通過創(chuàng)建培訓(xùn)發(fā)展的平臺(tái)，使受訓(xùn)者有機(jī)會(huì)參加各種相關(guān)培訓(xùn)，創(chuàng)造員工成長和發(fā)展的空間，實(shí)現(xiàn)員工自身素質(zhì)的提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新能力的提升。

1.3科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)激勵(lì)的優(yōu)勢分析

對于科研團(tuán)隊(duì)，采取培訓(xùn)激勵(lì)的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下三方面:

第一，能夠改進(jìn)企業(yè)人力資源的質(zhì)量，從而提高人力資本價(jià)值。通過培訓(xùn)，能夠使員工的知識(shí)水平得以提高，專業(yè)技能得以擴(kuò)展和深化，職業(yè)素質(zhì)得以改善，既提高了企業(yè)的競爭實(shí)力，又滿足了個(gè)人成長的需要。

第二，有效激勵(lì)和培養(yǎng)員工對企業(yè)產(chǎn)生持久的歸屬感及對企業(yè)的忠誠。經(jīng)過培訓(xùn)后，員工不但在知識(shí)和技能方面有所提高，自信心增強(qiáng)，而且也感到管理層對他們的關(guān)心和重視，使得士氣因而提高，從而增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

第三，推動(dòng)企業(yè)向?qū)W習(xí)型組織邁進(jìn)。采用培訓(xùn)激勵(lì)的方式，使不同層次的員工都有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)，從而在企業(yè)內(nèi)營造了一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了員工學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，使員工各種能力的開發(fā)都與企業(yè)的發(fā)展合拍，使企業(yè)上下朝著一個(gè)共同的目標(biāo)，以持續(xù)的創(chuàng)新能力和發(fā)展后勁，使組織面貌全面改進(jìn)，向著真正的學(xué)習(xí)型組織邁進(jìn)，從而促進(jìn)企業(yè)更加興旺發(fā)達(dá)。

2.科研團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制分析

針對科研團(tuán)隊(duì)，完整的培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即職業(yè)目標(biāo)管理，培訓(xùn)激勵(lì)手段，培訓(xùn)激勵(lì)內(nèi)容，基于培訓(xùn)的績效考核。它們之間的相互作用機(jī)制如圖1所示。

2.1職業(yè)目標(biāo)管理是培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)

在科研團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有自己的職業(yè)計(jì)劃或職業(yè)目標(biāo)。許多團(tuán)隊(duì)成員在對自身和環(huán)境進(jìn)行分析、確定職業(yè)目標(biāo)的過程中，需要來自團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)和幫助。如果團(tuán)隊(duì)在成員實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的過程中，給予必要的引導(dǎo)，并提供實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，就可以使員工職業(yè)計(jì)劃的發(fā)展同團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展目標(biāo)相和諧。從而通過員工職業(yè)目標(biāo)上的努力，謀求團(tuán)隊(duì)的持續(xù)發(fā)展。因此，在科研團(tuán)隊(duì)中建立一種培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制的核心環(huán)節(jié)就是構(gòu)建一種以團(tuán)隊(duì)內(nèi)部賞罰為核心的職業(yè)目標(biāo)引導(dǎo)機(jī)制和學(xué)習(xí)成本補(bǔ)償機(jī)制。

2.2科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)激勵(lì)的內(nèi)容

培訓(xùn)激勵(lì)的內(nèi)容是影響培訓(xùn)效果的重要指標(biāo)，是關(guān)系到整個(gè)培訓(xùn)激勵(lì)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括培訓(xùn)方式、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師資等。對于科研團(tuán)隊(duì)成員而言，培訓(xùn)的方式要靈活多樣，不要僅限于課堂講授法，其它如小組討論法、情景教學(xué)法、實(shí)踐法等都可以提高員工培訓(xùn)的積極性。對于培訓(xùn)時(shí)間，企業(yè)要開辟足夠的培訓(xùn)時(shí)間供員工實(shí)施培訓(xùn)。在工作時(shí)間脫產(chǎn)培訓(xùn)，培訓(xùn)激勵(lì)的效果可能會(huì)更好。在培訓(xùn)內(nèi)容上，一定要堅(jiān)持按需培訓(xùn)，根據(jù)不同層次員工的實(shí)際情況開展有針對性的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)內(nèi)容不僅包括與工作密切相關(guān)的內(nèi)容，如企業(yè)管理思想、團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向、團(tuán)隊(duì)文化等，還包括業(yè)務(wù)方面的內(nèi)容，如與同行業(yè)團(tuán)隊(duì)之間進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，了解行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向、了解公司產(chǎn)品特點(diǎn)及技術(shù)發(fā)展方向等。另外，創(chuàng)新能力、管理技巧、團(tuán)隊(duì)精神、形象與心理、時(shí)間與個(gè)人效率管理等方面的內(nèi)容對科研團(tuán)隊(duì)成員而言可能更為重要。此外，培訓(xùn)師的選擇非常重要，好的培訓(xùn)師可以通過各種激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)員工的培訓(xùn)熱情。

2.3科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)激勵(lì)手段

在實(shí)踐過程中，我們明顯感覺到影響科研團(tuán)隊(duì)成員能力發(fā)揮的因素多種多樣，而其中最為重要、影響力最大的因素就是對科研成員的激勵(lì)手段。所以科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)激勵(lì)的一項(xiàng)最重要任務(wù)就是豐富現(xiàn)有的培訓(xùn)激勵(lì)手段，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)激勵(lì)體系的多維化發(fā)展，滿足科研成員的多種需求，激發(fā)科研人員的培訓(xùn)工作熱情和內(nèi)在潛力。在選擇培訓(xùn)激勵(lì)的手段上，應(yīng)采取多種需要激勵(lì)相互配合，主要包括信任激勵(lì)、參與激勵(lì)、晉升激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)、文化激勵(lì)等因素，對不同的需要采取不同的激勵(lì)方式。針對科研團(tuán)隊(duì)成員的特點(diǎn)，主要采用以物質(zhì)激勵(lì)為輔、精神激勵(lì)為主的方式。

2.4確定科學(xué)的績效考評(píng)體系

大多數(shù)企業(yè)對員工進(jìn)行培訓(xùn)后，很少跟蹤調(diào)查培訓(xùn)的效果。同時(shí)也忽視了培訓(xùn)的后期監(jiān)督和人才提拔，讓許多員工感到學(xué)而無用，最終不得不“跳槽”。因此，企業(yè)應(yīng)重視對基于培訓(xùn)的成員的績效考評(píng)和潛能評(píng)價(jià)，建立客觀、公正、公開的組織成員績效考評(píng)體系，指定合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)方法。此外，除了對成員個(gè)人評(píng)估，還需要對整體培訓(xùn)激勵(lì)績效進(jìn)行評(píng)估，包括培訓(xùn)激勵(lì)效果是否滿足了企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展需求，培訓(xùn)激勵(lì)成本與收益比例是否協(xié)調(diào)等，從而獲得全面、準(zhǔn)確的評(píng)估結(jié)果。

3.基于博弈論的科研團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)激勵(lì)策略

篇(3)

關(guān)鍵詞：智豬博弈；公理系統(tǒng)；高?？蒲?/p>

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）09-0295-03

高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)已成為國家自主創(chuàng)新系統(tǒng)中科技產(chǎn)出和知識(shí)創(chuàng)造的主力軍。2003年至今，高校科研團(tuán)隊(duì)的發(fā)明專利授權(quán)比例一直保持在26%左右，逐步成為創(chuàng)新的搖籃。在高?？蒲心芰Σ粩啾恢匾暤慕裉?，科研團(tuán)隊(duì)管理的問題也開始吸引人們的眼球，因?yàn)樗粌H直接關(guān)系到團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵成果的產(chǎn)出效率，而且影響著團(tuán)隊(duì)的健康成長和可持續(xù)發(fā)展。因此，進(jìn)行管理的探索和改革，建立高效的運(yùn)作機(jī)制對每一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)都有著十分重要的意義，是每一支優(yōu)秀科研隊(duì)伍成長的必經(jīng)之路。

一、目前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理存在的問題及研究現(xiàn)狀

高校科研團(tuán)隊(duì)是指在高校中，以科研項(xiàng)目為依托，以科研創(chuàng)新為目的，由技能互補(bǔ)并愿意為共同目標(biāo)相互承擔(dān)責(zé)任的專業(yè)人員組成的創(chuàng)新協(xié)作組織。關(guān)于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的研究文獻(xiàn)有很多，綜其所述，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)在研發(fā)和管理中普遍存在的問題可歸結(jié)如下：（1）團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員參與度不高。許多科研團(tuán)隊(duì)中的一大部分成員都有一種懶惰、依賴、“吃大鍋飯”心理，于是繁重的研究任務(wù)就落在了個(gè)別骨干研究人員的身上。這種“搭便車”現(xiàn)象不僅使得骨干科研人員壓力大，而且又使得整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)作效率低下；（2）成員之間交流欠缺。由于該問題在科研團(tuán)隊(duì)中的普遍性，所以，大多數(shù)關(guān)于科研團(tuán)隊(duì)管理的研究都提出了知識(shí)共享的建設(shè)理念。然而，“搭便車”心理卻再次成為推動(dòng)共享團(tuán)隊(duì)建設(shè)的攔路虎，因?yàn)榉e極參與研究的成員往往會(huì)為了防止別人“搭便車”而封閉自己的研究成果，拒絕交流；（3）缺少對科研運(yùn)作的專業(yè)管理。一個(gè)團(tuán)隊(duì)的科研效率和成果，除了取決于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者對所要研究的課題認(rèn)識(shí)的深刻程度外，還取決于帶頭人能否對整個(gè)研究運(yùn)作提出明確的分工，以便使各個(gè)成員都能發(fā)揮其自身技能優(yōu)勢。如果缺乏明確的流程管理，團(tuán)隊(duì)中便可能會(huì)有研究重復(fù)或“搭便車”現(xiàn)象。 由上分析可知，“搭便車”問題已經(jīng)成為科研團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)作的阻礙。以往大多數(shù)文獻(xiàn)對“搭便車”問題的研究只是基于原始的智豬博弈模型，并且多流于定性描述。

本文根據(jù)公理化智豬博弈系統(tǒng)來分析高校科研團(tuán)隊(duì)中的博弈現(xiàn)象（即搭便車現(xiàn)象），并對形成該現(xiàn)象的原因進(jìn)行剖析，進(jìn)而給出解決該問題的對策。

二、模型假設(shè)與構(gòu)建

本文引用以下參數(shù)來描述該博弈系統(tǒng)：q表示當(dāng)有一類研究者著手研究某課題時(shí)產(chǎn)生的單位公共收益。c表示單位科研所需成本。h，b，l分別表示科研能力高者單獨(dú)研究、合作研究及科研能力低者單獨(dú)研究時(shí)，科研能力高者享受到的單位收益。uh，ul分別表示科研能力高者和科研能力低者的科研效率（例如，可以年及出版專著數(shù)量以及對應(yīng)期刊級(jí)別和出版社級(jí)別等衡量）。vh，vl分別表示科研能力高者和低者單位時(shí)間內(nèi)享受到的公共利益的數(shù)量。d（d>0）表示做完一項(xiàng)課題所需要的工作量，本文假設(shè)工作量=完成某課題的時(shí)間×科研效率U。一類公理化智豬博弈系統(tǒng)將傳統(tǒng)的智豬博弈模型提煉為以下六條假設(shè)：（1）“即踏即噴假設(shè)”：一旦踏板被踏，豬食立即噴出；（2）“弱和平假設(shè)”：兩豬可同槽而食；一旦噴出豬食，先到者即吃；（3）成本假設(shè)：0?cl；（5）跑速假設(shè)uh≥ul>0；（6）吃速假設(shè)：vh>vl>0。博弈支付矩陣（見下頁表1）。

上述假設(shè)用于本文科研團(tuán)隊(duì)研究即可相應(yīng)論述為：（1）當(dāng)其中一類研究者做某課題后必定會(huì)實(shí)現(xiàn)的收益q，但該收益既可能在即刻或短期內(nèi)獲得，也可能在未來一段時(shí)間才能產(chǎn)生。對較遠(yuǎn)期的未來時(shí)刻產(chǎn)生的收益Q，不論是效用方面的還是可度量的經(jīng)濟(jì)方面的，均可以用折現(xiàn)的方法得到其當(dāng)前價(jià)值。設(shè)某時(shí)點(diǎn)的折現(xiàn)因子wi其中將時(shí)間t分為n等分，i=1，2，……n。當(dāng)前時(shí)刻到未來某時(shí)刻t所產(chǎn)生的公共效益為Q，則當(dāng)前時(shí)刻的效益q=Q/∏n

i=1（1+wi）；（2）當(dāng)其中一類研究人員做某課題時(shí)，另一類研究人員則等待別人的成果，然后做一些后續(xù)性的工作；當(dāng)兩人分別獨(dú)立做同一課題時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生競爭關(guān)系。智豬博弈中蘊(yùn)含著合作、競爭兼顧的團(tuán)隊(duì)思想。實(shí)踐也證明，無競爭機(jī)制而一味鼓勵(lì)知識(shí)共享的管理方法會(huì)致使科研團(tuán)隊(duì)陷入效率日益低下的惡性循環(huán)，反之只有競爭卻忽略合作的團(tuán)隊(duì)將會(huì)造成人才資源浪費(fèi)，團(tuán)隊(duì)成員無法協(xié)作，最終也只能以低效率收場。由以上分析可知，本文中的前兩個(gè)假設(shè)是符合實(shí)際行為的；（3）研究能力高者做研究時(shí)其最后的收益要至少大于研究成本；（4）科研能力低者也最終能有利益可享；（5）反映科研能力高、低者的科研效率的區(qū)別；（6）反映科研能力高、低者轉(zhuǎn)化成果的能力，一般而言，科研能力高者轉(zhuǎn)化能力也強(qiáng)。后四個(gè)假設(shè)是很容易理解的，且都符合團(tuán)隊(duì)中人的理性的和實(shí)際行為。由此驗(yàn)證了本問題滿足上述六條假設(shè)。

三、模型分析

為了探索是哪些因素造成高校科研團(tuán)隊(duì)科研效率低下，我們首先需要得知“搭便車”現(xiàn)象產(chǎn)生所滿足的條件。在進(jìn)行討論前，本文假設(shè)科研效率以及單位收益是不變的。主要原因如下：科研中應(yīng)當(dāng)注重的是科研質(zhì)量而不是數(shù)量，不能因?yàn)闀r(shí)間倉促而發(fā)表一些質(zhì)量不高的成果，因此，科研效率不變；而利益的分享能力是與研究員的科研成果轉(zhuǎn)化能力、地位以及政策規(guī)定有關(guān)，因此，單位收益可認(rèn)為短期內(nèi)不會(huì)改變。

由文獻(xiàn)[5，8]，科研能力高者在科研能力高者單獨(dú)研究、合作研究、科研能力低者單獨(dú)研究時(shí)所得到的單位收益矩陣為：（h，b，l）=（q，vld）1 1 1

-uh-1ul-1-uh-1ul-1。且有以下不等式：0

現(xiàn)改變科研工作量，令其為δd，則當(dāng)-

-c

+時(shí)，博弈的純Nash均衡集合由轉(zhuǎn)移為。而促使此博弈純Nash均衡集合轉(zhuǎn)移的條件是降低單位科研成本和降低科研工作量。

當(dāng)改變公共收益，令其為δq，則當(dāng)滿足：δ>max{1，q-1（c+vhcvl-1）+vhdul-1}時(shí)，博弈純Nash均衡集合由轉(zhuǎn)移為。由不等式可以看出，δ>1?？梢姡找娴母淖兞坑幸粋€(gè)確切的下限并且激勵(lì)效果與δ成正比。收益低于此下限對科研能力低者沒有明顯激勵(lì)作用，純Nash均衡集合依然不發(fā)生轉(zhuǎn)移。

現(xiàn)同時(shí)改變工作量和收益量，令其分別為δ1d，δ2q，則當(dāng)滿足：

δ1>max

，

，δ1≠δ2

max1

，，d

，δ1=δ2時(shí)，改變后的博弈純Nash均衡集合變?yōu)椤?/p>

四、模型評(píng)價(jià)及對策

可見，智豬博弈模型經(jīng)過公理化處理后具有普遍性，并且博弈的純Nash均衡集合是可以改變的。盡管博弈純Nash均衡集合均衡解由向純Nash均衡集合的轉(zhuǎn)移中存在的結(jié)果，但該結(jié)果是可以控制的。這意味著團(tuán)隊(duì)成員，尤其是科研能力低者的積極性能得以提高，有從不做科研坐享其成到參與科研的可能。我們的目的就是通過改變一系列參數(shù)使得博弈均衡解向著具有激勵(lì)效果的均衡結(jié)果轉(zhuǎn)移。公理化的智豬博弈系統(tǒng)為我們分析科研團(tuán)隊(duì)“搭便車”問題的產(chǎn)生原因和解決方法提供了充分、科學(xué)的理論依據(jù)。針對上述三個(gè)結(jié)果，本文給出如下相應(yīng)的評(píng)價(jià)和對策，以實(shí)現(xiàn)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的科學(xué)化管理。

1.成本最小化。科研成本包括兩部分：心理成本和經(jīng)濟(jì)成本。心理成本主要產(chǎn)生于科研壓力和對“搭便車”的心理不平衡。因此，要降低心理成本，科研團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該大力招賢納士，盡量賞罰分明，營造一種輕松的研究氛圍；緩解研究人員壓力，減少科研工作量主要是縮短科研人員完成課題的時(shí)間，為此，團(tuán)隊(duì)的課題領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)對所承擔(dān)課題有深入認(rèn)識(shí)，同時(shí)了解其團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)特長，做到有針對性的分工，只有良好的分工才能產(chǎn)生真正意義上的協(xié)作。而協(xié)作未必是建立在信任與知識(shí)共享的基礎(chǔ)之上的?？蒲薪?jīng)濟(jì)成本主要包括實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料的獲取費(fèi)用和調(diào)研經(jīng)費(fèi)。通過降低獲取成本，壓縮彈性較大的調(diào)研經(jīng)費(fèi)可以降低一些科研的門檻，提高科研能力低者的積極性。一個(gè)科研項(xiàng)目整體上要達(dá)到成本最小，除了以上對策外，還應(yīng)該對科研的階段和步驟進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，全面優(yōu)化科研流程。

2.提高公共收益。提高公共收益的措施可以有以下兩方面：（1）政府資助、科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。（2）減少科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的不必要的程序。很多科研成果要走煩瑣的程序，沒能在第一時(shí)間得到重視，大大降低了科技成果的應(yīng)用潛力和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，從而降低了收益。該下限為決策提供了科學(xué)準(zhǔn)確的依據(jù)。

3.一般而言，當(dāng)實(shí)施綜合措施時(shí)，多種因素的相互交錯(cuò)可能使得原本單獨(dú)實(shí)施的措施的有效性減弱，如果沒有精確的定量標(biāo)準(zhǔn)，綜合措施有可能失效。本處的結(jié)論就為綜合實(shí)施兩種措施提供了科學(xué)的決策依據(jù)。條件當(dāng)中有一處不滿足則博弈的均衡結(jié)果都不會(huì)得到有效轉(zhuǎn)移。

五、結(jié)論

本文基于智豬博弈公理化系統(tǒng)對高校科研團(tuán)隊(duì)的科研效率低下、“搭便車”現(xiàn)象給予科學(xué)定量化的初步研究，不同于以往文獻(xiàn)中定性的分析方法，同時(shí)本文還糾正了以往文獻(xiàn)中對某些問題分析過程的不合理之處，雖然有些結(jié)論是相同的，但本文的分析有著合理的理論支持。若加以推廣，本文的研究結(jié)論可適用于更寬的領(lǐng)域，即具有合作、分工的團(tuán)隊(duì)管理問題，焦點(diǎn)是“搭便車”行為，它是團(tuán)隊(duì)組織中最普遍的表現(xiàn)形式，即使在勞動(dòng)分工制和績效工資制已經(jīng)得到普遍應(yīng)用的如今，該類現(xiàn)象也很難避免。可見，精確研究該類現(xiàn)象造成的原因，對癥下藥找到能夠促使團(tuán)隊(duì)成員博弈心理轉(zhuǎn)變的機(jī)制對所有團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展都是很有意義的。

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篇(4)

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)問題越來越向分支化、綜合化、開放化的方向發(fā)展，如果科研團(tuán)隊(duì)依然以以往的制度模式去運(yùn)行，勢必會(huì)使得其運(yùn)作效率大打折扣。由此，文章積極探尋科研團(tuán)隊(duì)制度建立和實(shí)施問題。

關(guān)鍵詞 ：科研團(tuán)隊(duì) 制度建設(shè) 制度實(shí)施

科研團(tuán)隊(duì)制度建設(shè)工作的有效性，不僅僅關(guān)系到我國科技團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展，還牽涉到我國科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)進(jìn)步。因此，積極探析目前科研團(tuán)隊(duì)在制度建立和實(shí)施過程中的缺陷，制定健全的科研團(tuán)隊(duì)制度體系，顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段科研團(tuán)隊(duì)制度體系存在的缺陷

我國科研團(tuán)隊(duì)數(shù)量眾多，涉及到的學(xué)科方向比較多樣化，已經(jīng)初步形成了一定規(guī)模的科研團(tuán)隊(duì)體系。但是，從科研團(tuán)隊(duì)效能發(fā)揮的角度來講，我國科研團(tuán)隊(duì)制度體系還存在很多的缺陷和不足。

1.科研團(tuán)隊(duì)帶頭人確定機(jī)制存在局限性。出色的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人，不僅僅善于捕捉科學(xué)科技的前沿問題，明確科研團(tuán)隊(duì)的主攻方向，還能夠處理好各種公共關(guān)系，表現(xiàn)出比較卓越的管理能力。但是，實(shí)際上我國科研團(tuán)隊(duì)帶頭人確定的時(shí)候，僅僅是從學(xué)生權(quán)威上去推舉，沒有將其組織管理能力納入其中，由此很可能使得科研活動(dòng)暴露出很多的問題。

2.科研團(tuán)隊(duì)研究工作受到行政權(quán)力的干預(yù)?，F(xiàn)階段，行政機(jī)構(gòu)控制著科研團(tuán)隊(duì)，使得其效能未能完全發(fā)揮出來，也是我國科研團(tuán)隊(duì)制度體系存在的缺陷和不足。具體來講：無論是確定科研團(tuán)隊(duì)支持政策，還是管理科研團(tuán)隊(duì)的規(guī)章制度，申報(bào)和評(píng)審的流程等都涉及到行政干預(yù)。由此，使得學(xué)術(shù)資源難以得到有效的配置，行政權(quán)力泛濫的傾向越來越明顯。

3.科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制存在缺陷。其一，科研團(tuán)隊(duì)研究成果評(píng)價(jià)考核機(jī)制存在不足。在對于科研團(tuán)隊(duì)研究工作進(jìn)行歸納和考核的時(shí)候，過多地以數(shù)量去確定，以經(jīng)費(fèi)數(shù)、論文數(shù)、引文數(shù)以及專利數(shù)去進(jìn)行考慮，都表現(xiàn)出明顯的量化，忽視了從定性的角度去進(jìn)行考慮，難以保證科研團(tuán)隊(duì)研究成果評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)性和合理性。其二，科研團(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)制度存在很多的缺陷。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國科研團(tuán)隊(duì)管理激勵(lì)制度存在以下問題：激勵(lì)方式單一化，難以制定有針對性，有層次的激勵(lì)方案；激勵(lì)內(nèi)容僅僅從物質(zhì)的角度出發(fā)，忽視了從精神層面去進(jìn)行；激勵(lì)機(jī)制條款存在論資排輩的情況，不利于營造良好的科研氛圍。在這樣的激勵(lì)機(jī)制下，使得科研團(tuán)隊(duì)成員難以以積極地?zé)崆閰⑴c進(jìn)去，從而影響到科研團(tuán)隊(duì)管理工作效率。

二、科研團(tuán)隊(duì)制度建立和實(shí)施策略

1.完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制。完善科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制，是科研團(tuán)隊(duì)管理質(zhì)量提升的關(guān)鍵所在。針對于目前科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉存在的問題，應(yīng)該積極從以下幾個(gè)角度入手：首先，由政府和高校出面組建專家組，針對于科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況和科研方向，總結(jié)和歸納科研團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該具備的素質(zhì)和技能，建立健全完善的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人勝任力測評(píng)體系。其次，在經(jīng)過科學(xué)測評(píng)之后，建立健全完善的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人選舉機(jī)制，經(jīng)過專家組的綜合考慮之后，評(píng)審出新的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人人選。最后，建立健全的科研團(tuán)隊(duì)帶頭人權(quán)責(zé)體系，給予其充足的權(quán)利去進(jìn)行科研管理和控制工作。

2.以自組織理念去引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)。所謂自組織，就是不需要外界的特定指令，自行組織，自行創(chuàng)生，自行發(fā)展的組織系統(tǒng)。以自組織的理念去引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)，可以使得科研機(jī)構(gòu)處于相對自由的工作環(huán)境。具體來講，這里強(qiáng)調(diào)的是科研機(jī)構(gòu)體制中應(yīng)該明確提出，科研團(tuán)隊(duì)擁有自我管理的權(quán)限，不能以過多的行政干預(yù)去進(jìn)行控制，保持其處于相對自由的狀態(tài)，才能夠使得科研成果朝著更加多樣化的方向發(fā)展和進(jìn)步。在對于科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行松綁的過程中，科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該高度重視學(xué)科文化建設(shè)，營造相對理想的科研氛圍，以發(fā)揮科研團(tuán)隊(duì)在科研創(chuàng)新方面的作用。

3.建立健全科研機(jī)構(gòu)內(nèi)部管理機(jī)制。科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部管理機(jī)制的缺陷，主要涉及到兩個(gè)方面：其一，科研團(tuán)隊(duì)科研工作績效考核；其二，科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員鼓勵(lì)機(jī)制。針對于此，應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作：首先，調(diào)整和改善以往僅僅從數(shù)量的角度去考慮科研團(tuán)隊(duì)科研工作情況的視角，積極從定性的角度去審視科研創(chuàng)新工作，看看哪些科研成果的確被運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐，并且發(fā)揮著巨大的技術(shù)改革的效能，以保證考核制度的科學(xué)性。其次，積極充實(shí)科研機(jī)構(gòu)績效考核內(nèi)容指標(biāo)，并且將其納入到激勵(lì)機(jī)制中去，從精神層面和物質(zhì)層面綜合考慮，給予科研人員創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，使得其以積極的心態(tài)參與到實(shí)際的科研工作中去。

綜上所述，我們應(yīng)該正視目前我國科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中存在的制度缺陷，積極由此為切入口，采取有針對性的措施去進(jìn)行改善和調(diào)整，以保證科研團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮其在科研技術(shù)創(chuàng)新方面的效能。

參考文獻(xiàn)

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篇(5)

（常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院江蘇常州213164）

摘要：教學(xué)科研一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。而做好高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的有效途徑。以常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)為例，結(jié)合高職院校教師團(tuán)隊(duì)的組建與管理，介紹了基于項(xiàng)目管理的教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式。

關(guān)鍵詞 ：常州科教城；高職院校；一體化教師團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727(2014)02-0053-03

基于教學(xué)科研一體化的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)和科研是高等職業(yè)教育的兩大主要任務(wù)，必須牢固樹立“教學(xué)立?！焙汀翱蒲信d校”的思想，堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合、一體化發(fā)展是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職院校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。

教學(xué)和科研是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，從內(nèi)容到形式都有很大區(qū)別：教學(xué)是教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)的共同活動(dòng)，是一種集體性雙邊活動(dòng)：科研則主要表現(xiàn)為個(gè)人或部分參加者的研究活動(dòng)，科研的對象主要是客觀存在的事物，是以科學(xué)的方法來探究事物的本質(zhì)和規(guī)律的活動(dòng)，是根據(jù)已知探究未知、創(chuàng)造新知的行為和過程。教學(xué)和科研相結(jié)合意味著高校教師必須擔(dān)負(fù)兩種性質(zhì)不同的工作。為此，在實(shí)踐中兩者又常常發(fā)生沖突，成為一對矛盾，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是由于教師個(gè)人時(shí)間、精力的有限性和教學(xué)、科研對時(shí)間、精力的客觀要求，導(dǎo)致時(shí)間和精力上的沖突：二是教師個(gè)人特長的局限性與教學(xué)、科研內(nèi)在不同要求之間的矛盾。高校教學(xué)與科研這一有機(jī)統(tǒng)一的整體在實(shí)踐中會(huì)經(jīng)常發(fā)生矛盾和沖突，如何協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾和沖突，是實(shí)現(xiàn)“教學(xué)科研一體化”的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，搞好高校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，是協(xié)調(diào)解決教學(xué)與科研之間的矛盾、促進(jìn)教學(xué)與科研一體化的有效途徑。

筆者在對常州科教城高職院校教師團(tuán)隊(duì)廣泛調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教師團(tuán)隊(duì)組建和管理，探討高職院校實(shí)施教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的途徑和方法，以促進(jìn)教學(xué)科研一體化為目標(biāo)，以項(xiàng)目管理為契入點(diǎn)．打造高績效的教師團(tuán)隊(duì)．為高職院校教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供依據(jù)與借鑒。

教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)組建與管理

（一）教師團(tuán)隊(duì)組建和管理原則

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命線，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以人為本、以和諧為本、以能為本的“三本”原則，以及專業(yè)化、校本化、項(xiàng)目化的“三化”原則。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要遵循項(xiàng)目化管理，運(yùn)用項(xiàng)目管理的思想、策略手段和方法，將各項(xiàng)重點(diǎn)工作當(dāng)做項(xiàng)目來實(shí)施，從目標(biāo)設(shè)定、任務(wù)分解、任務(wù)實(shí)施到完成評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程控制，確保目標(biāo)和任務(wù)的完成。

目前，高職院校教師團(tuán)隊(duì)主要包括教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要圍繞學(xué)院發(fā)展規(guī)劃，服務(wù)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的需要，構(gòu)建校企合作的長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)服務(wù)能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的設(shè)置要明確工作目標(biāo)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，整合教學(xué)資源，建立運(yùn)行管理和績效考核機(jī)制，一般可分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步整合技術(shù)服務(wù)資源，提高技術(shù)服務(wù)水平，增強(qiáng)技術(shù)服務(wù)能力，提升服務(wù)社會(huì)的影響力?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有明確的研究方向和技術(shù)服務(wù)領(lǐng)域，可以承接較高級(jí)別科技計(jì)劃項(xiàng)目，培育和產(chǎn)生標(biāo)志性科研成果，承擔(dān)社會(huì)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀科技創(chuàng)新人才，在某領(lǐng)域形成技術(shù)服務(wù)特色和優(yōu)勢。團(tuán)隊(duì)改革的目標(biāo)一是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校以教學(xué)為中心的教學(xué)、科研高效運(yùn)作和一體化發(fā)展：二是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以科研促教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量：三是通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使團(tuán)隊(duì)成員取長補(bǔ)短、減輕工作壓力，促進(jìn)身心健康。

（二）高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建與管理

推進(jìn)院、系（部）和教學(xué)團(tuán)隊(duì)“三級(jí)”績效管理工作，發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為教學(xué)基層組織的積極作用。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以專業(yè)（群）、課程（群）和實(shí)訓(xùn)基地為建設(shè)平臺(tái)，是開展專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)改革、社會(huì)服務(wù)等工作的基層組織單位。通過建立團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，落實(shí)教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教育創(chuàng)新，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)建設(shè)水平。圍繞校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)與管理，培養(yǎng)和選拔具有較高教學(xué)水平與學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)帶頭人和教學(xué)名師，培養(yǎng)和選拔具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ恼n程帶頭人和骨干教師，打造一批專兼結(jié)合、“雙師”結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具有合理的專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及雙師結(jié)構(gòu)，團(tuán)隊(duì)規(guī)模適度、成員相對穩(wěn)定，校內(nèi)專任教師一般不少于7人（含校內(nèi)兼課教師），并聘有一定數(shù)量的來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)分為專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。(1)專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)設(shè)置情況和招生規(guī)模大小，按專業(yè)（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以專業(yè)或?qū)I(yè)群名稱命名。專業(yè)（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)全面負(fù)責(zé)本專業(yè)（群）建設(shè)與管理。在專業(yè)建設(shè)合作委員會(huì)指導(dǎo)下，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，組織專業(yè)建設(shè)調(diào)研，編制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，主持實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，承擔(dān)各級(jí)教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程項(xiàng)目建設(shè)，開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源庫。(2)課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)課程組成情況和教學(xué)規(guī)模大小，按文化基礎(chǔ)課程（群）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（群）等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以課程或課程群名稱命名。課程（群）教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本課程（群）建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，制定本教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程建設(shè)規(guī)劃，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，承擔(dān)各級(jí)教材建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。(3)實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要和專業(yè)基本能力培養(yǎng)要求．按照實(shí)訓(xùn)基地等設(shè)置教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地名稱命名。實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)，全面負(fù)責(zé)本實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)與管理。根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)基地管理，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，開發(fā)課程教學(xué)資源庫。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等29個(gè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，機(jī)械制圖課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)等8個(gè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精密加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等5個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（見圖1）。

學(xué)院、系（部）采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的考核方式，根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，對各項(xiàng)工作進(jìn)行考核驗(yàn)收。教學(xué)團(tuán)隊(duì)日常工作考核由系（部）負(fù)責(zé)實(shí)施，教學(xué)團(tuán)隊(duì)需制定學(xué)期工作計(jì)劃，每學(xué)期開展一次常規(guī)工作考評(píng)，主要考核教學(xué)團(tuán)隊(duì)主任、副主任履行職責(zé)及成員完成工作任務(wù)、執(zhí)行工作規(guī)范等情況。教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收由學(xué)院相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)實(shí)施。根據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃任務(wù)書，每年開展一次階段檢查考核、建設(shè)期滿后進(jìn)行驗(yàn)收考核，主要考核立項(xiàng)項(xiàng)目的任務(wù)落實(shí)、建設(shè)成效等情況。學(xué)院、系（部）每年組織一次綜合考評(píng)，評(píng)選院級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并給予經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先支持建設(shè)成效顯著的院級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)省級(jí)及以上優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（三）高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)組建與管理

科研團(tuán)隊(duì)一般應(yīng)以省市級(jí)或院級(jí)技術(shù)應(yīng)用中心為依托，有一定的研究基礎(chǔ)，近三年承擔(dān)過市廳級(jí)以上科研項(xiàng)目，或者承擔(dān)具有較大經(jīng)濟(jì)效益的橫向科技項(xiàng)目。團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有相對集中、穩(wěn)定的研究方向，且與學(xué)院相關(guān)專業(yè)發(fā)展方向吻合，研究內(nèi)容應(yīng)是能產(chǎn)生較大經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益的關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新。鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)負(fù)責(zé)人1名，負(fù)責(zé)人應(yīng)有寬容、開放、公正的胸懷，有較好的組織協(xié)調(diào)能力和合作精神，有副高以上職稱或博士以上學(xué)位，年齡一般不超過55周歲。每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員人數(shù)5—8名,40歲以下成員不少于2名。團(tuán)隊(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)等合理，有較穩(wěn)定的合作關(guān)系，具有相對集中的研究方向、共同研究的科技問題和研究成果，科研合作氛圍濃郁、和諧，在學(xué)院學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮重要的作用。

團(tuán)隊(duì)建設(shè)采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的動(dòng)態(tài)管理方式．團(tuán)隊(duì)資助建設(shè)期為三年．每年進(jìn)行一次階段檢查考核，三年后進(jìn)行總績效考核。每年的階段檢查考核以任務(wù)書中的分年度建設(shè)任務(wù)為依據(jù)，由團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成進(jìn)展報(bào)告。第一階段檢查考核不合格的，學(xué)院將責(zé)令整改。若第二階段檢查考核不合格，學(xué)院將取消對該團(tuán)隊(duì)的資助。項(xiàng)目建設(shè)期滿后，團(tuán)隊(duì)填寫科研團(tuán)隊(duì)任務(wù)和目標(biāo)完成總結(jié)報(bào)告，學(xué)院組織專家組對項(xiàng)目建設(shè)成效進(jìn)行評(píng)估、審計(jì)和驗(yàn)收。驗(yàn)收結(jié)果分為優(yōu)秀、合格與不合格三類。對驗(yàn)收結(jié)果優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將加大建設(shè)力度，繼續(xù)滾動(dòng)資助建設(shè)：對驗(yàn)收結(jié)果為合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院允許其參加新一輪院級(jí)科研團(tuán)隊(duì)的遴選：對于驗(yàn)收不合格的團(tuán)隊(duì)，學(xué)院將停止該團(tuán)隊(duì)參加新一輪院科研團(tuán)隊(duì)的遴選。目前，常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院共成立數(shù)控技術(shù)應(yīng)用科研團(tuán)隊(duì)等7個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。

基于項(xiàng)目管理教學(xué)科研一體化教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)新模式

第一，按項(xiàng)目管理的思想和方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”。如何從高校教學(xué)、科研工作的特點(diǎn)及內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，根據(jù)項(xiàng)目管理的思想方法，以教學(xué)為中心設(shè)置科研工作，把高校教學(xué)、科研工作融合為“項(xiàng)目”，即形成若干個(gè)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目，是組建高校教師團(tuán)隊(duì)、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的基礎(chǔ)。

第二，根據(jù)教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的客觀要求和項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)思想方法建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。應(yīng)用項(xiàng)目組織和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的思想方法，根據(jù)高職院校教學(xué)科研一體化項(xiàng)目的內(nèi)在客觀要求和每個(gè)教師的特長、特點(diǎn)等，來組建不同類型的教師團(tuán)隊(duì)，形成合理的內(nèi)部分工和密切協(xié)作。這是高校教師積極開展有效合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研一體化的基層組織。

第三，應(yīng)用項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制理論和方法，在教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部建立有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員積極性和創(chuàng)造性的激勵(lì)機(jī)制和制度。這是高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行、促進(jìn)教學(xué)、科研一體化的關(guān)鍵。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制和制度建設(shè)，要在廣泛征求相關(guān)教師意見的基礎(chǔ)上形成初稿，然后再組織相關(guān)教師討論，并經(jīng)過問卷調(diào)查、投票等過程，通過多次反復(fù)修改完善后形成書面材料和規(guī)章制度。

第四，應(yīng)用公司項(xiàng)目治理的思想和方法，建立高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系。高校教師團(tuán)隊(duì)的高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展，僅靠教師團(tuán)隊(duì)這一基層組織的內(nèi)部管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有學(xué)校及其相關(guān)職能部門的大力配合和支持。如何建立高校教師團(tuán)隊(duì)高效運(yùn)行與可持續(xù)發(fā)展的外部支持保障體系，是高校教師團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)教學(xué)科研一體化的根本。

篇(6)

關(guān)鍵詞：高校；科研團(tuán)隊(duì)；人事制度改革

現(xiàn)代管理理論和實(shí)踐越來越注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的組織形式和管理模式已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用于社會(huì)生活的各個(gè)方面。高校是科研人才的匯聚地，是科學(xué)研究的重要基地，高校科研工作要提高承擔(dān)重大項(xiàng)目的能力，要出更多原創(chuàng)性的科研成果，就必須建設(shè)強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊(duì)。

加強(qiáng)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以高校人事制度改革為基礎(chǔ)。只有通過高校人事制度改革才能給高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)奠定規(guī)范的管理準(zhǔn)則、良好的人才來源和穩(wěn)定的組織結(jié)構(gòu)，才能形成科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，從而更好地促進(jìn)高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)健康、快速地發(fā)展。

一、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的必要性和重要性

1、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的必然要求

現(xiàn)代科技發(fā)展越來越顯示出其高度分支化和高度綜合化的趨勢，具體表現(xiàn)為多學(xué)科之間的交叉性、滲透性和由此產(chǎn)生的跨學(xué)科研究領(lǐng)域?？鐚W(xué)科研究是一種多學(xué)科之間相互作用、相互補(bǔ)充的合作研究，是打破學(xué)科界線進(jìn)行的科研活動(dòng)。高校現(xiàn)有的以“單兵作戰(zhàn)”為特點(diǎn)的課題組組織形式和研究者個(gè)體有限能力的研究方式往往不適應(yīng)解決廣而深的科研問題，嚴(yán)重制約了高?？茖W(xué)研究的發(fā)展。因此，在高校研究領(lǐng)域大而雜、個(gè)人力量單薄有限的現(xiàn)狀下，就要求建立“大兵團(tuán)作戰(zhàn)”的科研組織形式。通過科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，綜合團(tuán)隊(duì)成員間不同的學(xué)科綜合知識(shí)，形成寬廣厚實(shí)的知識(shí)群體，從多方面、多角度的思考問題、解決問題，相互交流，協(xié)同攻關(guān)，推進(jìn)科研工作的完滿解決。因此，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的必然趨勢，也是推進(jìn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

2、高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)是解決高?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)有問題的有效途徑

概括地講，高?？蒲泄ぷ髂壳叭匀淮嬖谥靶?、散、軟”的問題。“小”是指研究工作檔次不高，科研狀況大多限于“小課題、小發(fā)明、小成就”，甚至是低水平的重復(fù)研究；“散”是指高?？蒲虚L期以來分散在多個(gè)部門和職能領(lǐng)域狀態(tài)中，學(xué)科研究領(lǐng)域各自為政，科研人員單兵作戰(zhàn)，缺少凝聚力和向心力，難于形成合力，以至人力資源和物力資源的投入分散，從而造成學(xué)科研究方向的分散，難以形成有競爭力、有特色的學(xué)科群；“軟”是指研究內(nèi)容偏軟，面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的課題少，難以形成具有重大影響的硬項(xiàng)目，無法適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

針對以上三大問題，高?？蒲泄ぷ髫酱ㄟ^團(tuán)隊(duì)化建設(shè)進(jìn)行資源整合，通過團(tuán)隊(duì)的互助合作，盡快形成科研攻關(guān)的合力，擺脫高?？蒲邪l(fā)展困境。

3、高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校人才工作與科研工作的新走向

高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與人才工作、科研工作的關(guān)系十分密切，二者之間相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。高校科研團(tuán)隊(duì)是高校科研工作的基礎(chǔ)力量，學(xué)科創(chuàng)新的主要生長點(diǎn)，也是培養(yǎng)和造就高校學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的沃土，對整個(gè)高校人才隊(duì)伍的成長起著帶頭和推動(dòng)作用。同時(shí)，高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以人才為依托，只有在不斷提高人才個(gè)體的素質(zhì)和技能的基礎(chǔ)上，才能形成學(xué)科特色明顯、優(yōu)勢互補(bǔ)、分工合作的科研團(tuán)隊(duì)，才能把高校科研做大、做強(qiáng)、做優(yōu)。

近年來，人才工作與科研工作的團(tuán)隊(duì)化新動(dòng)向受到了國家的高度重視，有關(guān)部門紛紛出臺(tái)政策和措施為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)搭建一個(gè)良好的發(fā)展平臺(tái)。如教育部已正式啟動(dòng)最高層次的人才項(xiàng)目“長江學(xué)者和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展計(jì)劃”，不少和地方高校也紛紛出臺(tái)相關(guān)的項(xiàng)目與計(jì)劃，以推動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢赃@樣說，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已成為當(dāng)前高校改革發(fā)展過程中最受關(guān)注的新動(dòng)向。

二、高?，F(xiàn)行學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙

隨著我國高校人事制度改革的整體推進(jìn)，高校在科研體制方面實(shí)施了一系列的改革措施，并取得了一些突破。但我們應(yīng)該清醒地看到，目前高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)的主要障礙仍還普遍存在。從人事管理的角度來講，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1、單一的科研組織形式

（1）不適應(yīng)高校科研合作攻關(guān)的要求

目前，高校的科研組織的基本形式是由若干研究人員形成的課題組。這些課題組中協(xié)作活動(dòng)普遍缺少規(guī)范，協(xié)作過程不夠密切。課題負(fù)責(zé)人為申報(bào)成功，往往從學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)組成等考慮，一旦課題組成員申報(bào)立項(xiàng)成功后，成員之間的合作研究、分工就流于形式，或基本上就不在一起或很少在一起開展研究合作了。在課題負(fù)責(zé)人和成員之間、成員與成員之間并不存在實(shí)際意義上的合作分工關(guān)系，合作攻關(guān)搞好科研更是無從談起。

（2）不適應(yīng)學(xué)術(shù)自由的客觀要求

學(xué)術(shù)自由是科學(xué)研究發(fā)展的必要條件。高校科研組織形式的單一性，使得科研項(xiàng)目選題的空間過于狹窄，不能很好地給研究人員提供學(xué)術(shù)自由研究的空間，束縛了學(xué)術(shù)發(fā)展。所以有必要進(jìn)一步改革科研體制，突破現(xiàn)行科研組織局限性，使研究人員可得到按自己的學(xué)術(shù)興趣味，自主地聯(lián)合相關(guān)學(xué)科研究人員形成科研組織，開展科研工作。

2、單一的運(yùn)行管理模式

（1）不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要

高校目前運(yùn)行管理模式是以院系為單位對教師進(jìn)行管理的，即對教學(xué)科研人員實(shí)行了“單位制”式的管理，其結(jié)果很可能是將許多研究領(lǐng)域十分接近或交叉的專家分割在不同的專業(yè)院系，相互間老死不相往來，難以形成研究合力，難以承接并完成較大型研究課題。另外，現(xiàn)代最前沿性的科學(xué)研究課題往往具有學(xué)科交叉的性質(zhì)，不是某些原有單個(gè)學(xué)科乃至原有劃分的一兩個(gè)學(xué)科的專業(yè)人員可以單獨(dú)完成的。如何改變這種以行政管理為特征的單一運(yùn)行管理模式，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展的綜合需要，是當(dāng)前高?？蒲薪M織創(chuàng)新的重大任務(wù)之一。

（2）不能充分激發(fā)人的潛能

單一的運(yùn)行管理機(jī)制是一種封閉的、單一的科研環(huán)境，它使研究人員互相隔離，缺乏充分的信息交流和溝通，導(dǎo)致科學(xué)研究的思想束縛。這既不利于個(gè)人在某一專業(yè)領(lǐng)域的潛能挖掘和綜合能力的發(fā)揮，也不符合學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在規(guī)律。而團(tuán)隊(duì)的思想境界比較開闊，有助于想象力的豐富和孕育，通過團(tuán)隊(duì)成員在思想上反復(fù)的溝通和碰撞，就可能形成另一種有價(jià)值的思想，甚至成為創(chuàng)新的契機(jī)。也就是說，科研工作者只有在團(tuán)隊(duì)中才能更為充分地激發(fā)自身的潛能。

3、單一的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制

（1）不利于團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)同合作

高?，F(xiàn)有的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)制度多是建立在以個(gè)人為對象的基礎(chǔ)之上，即以研究者個(gè)人的論著、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)和成果等作為評(píng)價(jià)考核依據(jù)。這種評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制缺乏團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，往往使研究人員各自研究自己的領(lǐng)域，各自追逐自己的成果利益，出現(xiàn)科技人員人人爭項(xiàng)目主持、爭論文署名等現(xiàn)象便不難理解。這在相當(dāng)程度上淡化了科研協(xié)作，造成課題規(guī)模小、甚至是低水平重復(fù)。因此，缺乏團(tuán)隊(duì)激勵(lì)必然造成團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制的缺失。

（2）不利于調(diào)動(dòng)科研團(tuán)隊(duì)內(nèi)部科研、技術(shù)和管理人員的積極性

在科研組織中，應(yīng)該既有研究人員、也有技術(shù)人員和管理人員。這幾類人員不可或缺，否則科研工作難以正常運(yùn)作。從高校當(dāng)前的科研激勵(lì)機(jī)制來看，在處理個(gè)人和團(tuán)隊(duì)之間以及團(tuán)隊(duì)內(nèi)各類人員之間關(guān)系的問題上，做法雖各有千秋，但有其共同點(diǎn)，即以科研產(chǎn)出量為考核標(biāo)的，進(jìn)行量化考核，并將考核結(jié)果與津貼、獎(jiǎng)金、職稱晉升等個(gè)人利益直接掛鉤。無論你對科研項(xiàng)目的實(shí)際貢獻(xiàn)如何，一律按其固有的考核結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在這種評(píng)價(jià)體系下，為使利益最大化，人人爭課題、人人寫論文便成為現(xiàn)實(shí)的選擇。特別是對工程技術(shù)人員、實(shí)驗(yàn)人員和部分管理人員而言，由于缺乏合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)激勵(lì)，嚴(yán)重挫傷他們的積極性，從而影響了團(tuán)隊(duì)績效。

三、深化高校人事制度改革，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展

90年代以來，高校人事制度改革雖然取得了重大成果，但是仍然存在一些突出的問題，如上所述，傳統(tǒng)的科研組織構(gòu)架、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和管理方式已經(jīng)阻礙了高校人才合理流動(dòng)，影響了科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。因此，促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展必須從深化人事制度改革出發(fā)，在當(dāng)前，以下幾個(gè)方面對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)建設(shè)起著較為重要的作用。

1、完善機(jī)構(gòu)設(shè)置實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

（1）進(jìn)一步完善機(jī)構(gòu)設(shè)置

高校具有一般行政組織的共性，同時(shí)又具有教學(xué)科研工作帶來的特殊性。高校在科研機(jī)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)該突破一般行政組織的構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)縱橫交錯(cuò)的矩陣管理模式。這種管理模式，從縱向等級(jí)來說，要建立國家級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的規(guī)范科研組織。從橫向分布來說，要克服學(xué)校現(xiàn)有院系管理的弊端，打破教研室的模式，建立跨學(xué)科和二級(jí)學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)。高校學(xué)術(shù)研究具有民主化、科學(xué)化、多樣化和基層化的特點(diǎn)，但現(xiàn)有的學(xué)術(shù)組織行政化管理模式嚴(yán)重制約了這種特點(diǎn)的發(fā)揮。所以，高校必須在深化內(nèi)部管理體制改革，打破原有以行政為主導(dǎo)的機(jī)構(gòu)模式，緊緊圍繞學(xué)科和項(xiàng)目研究需要，自由組合建立高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)。

（2）實(shí)行科研組織的動(dòng)態(tài)管理

科研組織動(dòng)態(tài)化由科研工作動(dòng)態(tài)化所決定的，科研工作是一個(gè)從組建、研究過程到結(jié)題的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程。因此團(tuán)隊(duì)本身的存在與否要與科研任務(wù)相結(jié)合，團(tuán)隊(duì)成員也隨著科研不同的階段不同的任務(wù)不斷變更，合理安排人員的出與進(jìn)，對科研組織進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。只有這樣，才能使團(tuán)隊(duì)的科研工作始終處于有序運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。

2、改進(jìn)崗位聘任制度

（1）以學(xué)術(shù)帶頭人為核心，實(shí)行團(tuán)隊(duì)聘任制

增進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，必須整合人力資源，改革用人制度，改進(jìn)崗位聘任制。建議在現(xiàn)有崗位聘任制的基礎(chǔ)上，加快團(tuán)隊(duì)聘任制實(shí)施的改革與探索，試行以團(tuán)隊(duì)身份應(yīng)聘具體的學(xué)科或項(xiàng)目，使優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)成為高校科研工作和人才建設(shè)的重點(diǎn)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不但需要用人制度的創(chuàng)新，還需要保證團(tuán)隊(duì)具有相對獨(dú)立的運(yùn)作方式，有相當(dāng)程度的自治權(quán)和對人員招聘、配置的決策權(quán)。要建立適應(yīng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的靈活多樣的用人模式，鼓勵(lì)科研團(tuán)隊(duì)探索新的聘任制度。

（2）打破人才部門所有制，允許跨院系聘任

一般而言，目前高校的人員管理還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的模式，其通常表現(xiàn)為以“一次分配定終身”為特征的人才部門所有制。近年來推行的聘任制也由于這個(gè)原因往往流于形式，影響了人才的合理使用，抑制了科研人員的積極性和創(chuàng)造性，造成人才積壓和“在職失業(yè)”。這種現(xiàn)象在長線專業(yè)表現(xiàn)尤其突出。所以，必須打破現(xiàn)行的局限于院系、教研室的組織疆界，允許以項(xiàng)目為中心組成跨院系、跨部門的科研團(tuán)隊(duì)，以此進(jìn)行跨學(xué)科之間的科研交流，實(shí)現(xiàn)人才資源和物質(zhì)資源的共享。

3、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

（1）建立科學(xué)合理的科研評(píng)價(jià)體系

高?？蒲泄ぷ鲝?fù)雜、周期長，各類評(píng)價(jià)指標(biāo)龐雜，要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系決非易事。但從推進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面來看，著重解決兩個(gè)方面的問題。

一是從評(píng)價(jià)的周期來看，特征尺度理論認(rèn)為，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就應(yīng)采取短期評(píng)價(jià)與中長期評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。短期評(píng)價(jià)是必要的，是總體評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，它可以及時(shí)淘汰不稱職的團(tuán)隊(duì)成員，確保團(tuán)隊(duì)向正確的方向發(fā)展，但不一定準(zhǔn)確。中長期評(píng)價(jià)是必須的，是總體評(píng)價(jià)的關(guān)鍵，它的優(yōu)點(diǎn)是全面、客觀、準(zhǔn)確，但所需時(shí)間比較長，對高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該以中長期評(píng)價(jià)為主；二是從評(píng)價(jià)的對象來看，高校科研評(píng)價(jià)應(yīng)采取個(gè)體評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。團(tuán)隊(duì)總體評(píng)價(jià)除了一般的科研產(chǎn)出外，還要評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)的管理制度、學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力等。個(gè)體評(píng)價(jià)主要是對研究人員的科研水平，其承擔(dān)任務(wù)在整個(gè)科研工作中的重要程度的評(píng)價(jià)。在當(dāng)前，我們要引入并重視團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。解決好這兩個(gè)問題，力爭形成一個(gè)全方面、全過程、具體完善的評(píng)價(jià)體系，必將有利于高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

（2）建立有效的科研激勵(lì)機(jī)制

基于團(tuán)隊(duì)管理模式的高校科研工作，激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)要突出團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，同時(shí)體現(xiàn)成員業(yè)績對團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，并堅(jiān)持物質(zhì)和精神激勵(lì)并舉，以培養(yǎng)和諧的競爭關(guān)系和良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以團(tuán)隊(duì)作為主要激勵(lì)對象，個(gè)人的激勵(lì)機(jī)制要依托在團(tuán)隊(duì)之上，通過團(tuán)隊(duì)激勵(lì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，認(rèn)同感，成就感，從而提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)的凝聚力和向心力，以此加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)績效。

由于科研團(tuán)隊(duì)從組建到成熟是一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間磨合的過程，因此，必須從學(xué)校科研發(fā)展的近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，建立一種短期與長期相結(jié)合的激勵(lì)制度，要做到即有利于自主研究，快出成果，又有利于鼓勵(lì)完成“十年磨一劍”式的需較長時(shí)限才能完成的創(chuàng)新性科研成果。所以，高校在制訂科研激勵(lì)政策時(shí)，一定要正確處理學(xué)校、團(tuán)隊(duì)、成員間的關(guān)系，真正做到激勵(lì)制度作用的持久性和有效性。

4、健全完善管理運(yùn)行機(jī)制

（1）實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制

學(xué)科帶頭人在科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理中擔(dān)當(dāng)著舉足輕重的作用。在科研組織、團(tuán)隊(duì)的管理運(yùn)行中，必須實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制其基本內(nèi)涵為：一是統(tǒng)籌管理團(tuán)隊(duì)人、財(cái)、物的作用?？蒲袌F(tuán)隊(duì)管理模式注重內(nèi)在控制，實(shí)行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，把學(xué)科負(fù)責(zé)人的責(zé)、權(quán)、利結(jié)合起來，賦予學(xué)科負(fù)責(zé)人充分合理的授權(quán)范圍，使其掌握一定的資源配置權(quán)利，如各種獎(jiǎng)金、人力資源的使用權(quán)，信息接觸的權(quán)限等。二是在凝煉學(xué)科方向，要特別強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)術(shù)帶頭人的作用。學(xué)科帶頭人還必須擁有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)自，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)帶頭和導(dǎo)向的作用，能夠就完成科研工作的方式、進(jìn)程等做出自己的決定，盡量減少受外界的干預(yù)，使其有利于學(xué)科方向的整合和凝煉。通過學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，圍繞現(xiàn)有研究基礎(chǔ)的學(xué)科帶頭人的科研方向進(jìn)行擴(kuò)充和提升，在學(xué)科帶頭人及梯隊(duì)總的科研方向下，確立幾個(gè)子方向，使每一團(tuán)隊(duì)成員都圍繞總的研究方向開展科研工作，以此促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的健康、穩(wěn)步發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：科研團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)；團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力；研究型大學(xué)

中圖分類號(hào)：C936；G644 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-8409（2013）07-0104-05

一、 引言

隨著團(tuán)隊(duì)管理理論的深入發(fā)展，團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的影響和有效性研究逐步興起，關(guān)注組織行為學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科理論的交叉研究問題。研究型大學(xué)的科研團(tuán)隊(duì)由專家、教職人員或?qū)Ｂ氀芯咳藛T構(gòu)成，具有較強(qiáng)的科研協(xié)作能力和創(chuàng)造能力，通過團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息共享與資源互補(bǔ)，達(dá)成個(gè)體和一般研究群體難以完成的高層次、更復(fù)雜的重大科研任務(wù)；團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對科研團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、運(yùn)行和科研任務(wù)達(dá)成具有重要影響。此外，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力是衡量科研團(tuán)隊(duì)整體科研能力和創(chuàng)新能力的重要表征，是評(píng)價(jià)科研團(tuán)隊(duì)有效性的重要指標(biāo)之一。從研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)出發(fā)，探討團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響，是本文的目的所在。

考察研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響，需要選擇用來判斷團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)，一般來說，團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造氛圍、創(chuàng)造性成果數(shù)量或創(chuàng)造性績效等都可以作為評(píng)判科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的指標(biāo)或標(biāo)準(zhǔn)。對于影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力相關(guān)因素的識(shí)別，需要考慮到相關(guān)變量與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的關(guān)系和影響程度。因而，綜合案例科研團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況，即在現(xiàn)有研究理論基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)一步探討影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)變量。采用探索性案例研究方法，主要運(yùn)用半結(jié)構(gòu)式訪談收集研究數(shù)據(jù)；分析團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各因素與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的相關(guān)關(guān)系，進(jìn)而，探討團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各因素對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力影響，并構(gòu)建科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)影響團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的假設(shè)模型。

二、 科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性指標(biāo)確立

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)通常被概況為團(tuán)隊(duì)組成成員方面的變量，一般通過團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體能力、角色配置、異質(zhì)性結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面來描述[1]。有關(guān)團(tuán)隊(duì)的成員結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性影響的研究分析，許多學(xué)者從不同的角度和層面，分別強(qiáng)調(diào)了團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)中的成員個(gè)性特征、個(gè)人知識(shí)水平、專業(yè)技能和創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)角色、成員角色期待、角色壓力、人口統(tǒng)計(jì)特征異質(zhì)性、專業(yè)異質(zhì)性和教育、文化背景異質(zhì)性等因素的重要影響[2，3]。針對科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)因素的影響，傅世俠等[4]提出了團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、個(gè)體能力、學(xué)歷和專業(yè)構(gòu)成因素對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍和創(chuàng)造性認(rèn)知風(fēng)格的影響。通過歸納整理現(xiàn)有的理論模型和研究成果，結(jié)合研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，分別從成員個(gè)體能力、團(tuán)隊(duì)角色配置和團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性結(jié)構(gòu)三個(gè)方面，討論案例團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)，并由此確立科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性指標(biāo)。

有關(guān)團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體能力指標(biāo)，以往的研究表明團(tuán)隊(duì)成員個(gè)性特點(diǎn)和社會(huì)性的性格傾向?qū)F(tuán)隊(duì)合作、內(nèi)部人際互動(dòng)和創(chuàng)造性等方面的影響[5～7]，其中，具有顯著影響的成員個(gè)性特征包括開放性、隨和性、外向性、責(zé)任心和情緒穩(wěn)定性；另一方面，在現(xiàn)有的與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力相關(guān)的研究測量中，團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的知識(shí)水平和專業(yè)技能被許多研究學(xué)者視為重要的測量指標(biāo)之一。有的研究也指出了團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體專業(yè)化的知識(shí)水平、認(rèn)知背景和專業(yè)能力在團(tuán)隊(duì)工作中的重要作用[8]。另外，個(gè)體的創(chuàng)造能力雖然并不等同于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力，但許多團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的研究理論依然支持個(gè)體創(chuàng)造能力對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的積極影響，并將團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體創(chuàng)造能力作為研究測量指標(biāo)之一。因而，將團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)體能力劃分為成員的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)水平、專業(yè)技能、創(chuàng)造性認(rèn)知和創(chuàng)造傾向等指標(biāo)。

有關(guān)團(tuán)隊(duì)成員角色配置指標(biāo)，來自不同領(lǐng)域的研究指出了團(tuán)隊(duì)成員基于任務(wù)偏好、個(gè)性特點(diǎn)和角色感知的角色期待以及合理的角色分配所帶來的角色滿意度，有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性思想的交流和相互激發(fā)[9，10]，并將團(tuán)隊(duì)成員的角色期待指標(biāo)納入到實(shí)證研究的檢驗(yàn)和探討中。另外，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)角色的作用和影響是團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)相關(guān)研究探討的重要指標(biāo)之一，有關(guān)研究分別嘗試運(yùn)用定性或定量研究手段去全面理解領(lǐng)導(dǎo)角色對于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響[11，12]；同時(shí)，從多維度、多視角考察領(lǐng)導(dǎo)角色對成員個(gè)體創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)整體創(chuàng)造力的影響作用，并在一定程度上證實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)角色的創(chuàng)造性認(rèn)知和動(dòng)機(jī)有利于團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)造性產(chǎn)出；同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)角色對于創(chuàng)造性工作的支持所產(chǎn)生的積極影響也被檢驗(yàn)和證實(shí)。有關(guān)角色負(fù)荷的相關(guān)研究，指出超負(fù)荷的多重任務(wù)壓力給團(tuán)隊(duì)成員工作所帶來的負(fù)面情緒和不利影響。同時(shí)，由于任務(wù)型角色的缺失所帶來的一部分角色任務(wù)的不合理分配、任務(wù)分配不明確等問題，也會(huì)影響團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性績效水平[13]，因此，需要將其納入到團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的探索性評(píng)價(jià)指標(biāo)中。

團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)異質(zhì)性一般用來描述團(tuán)隊(duì)成員在社會(huì)特征和認(rèn)知特征上的差異性。一些相關(guān)領(lǐng)域的研究從人口統(tǒng)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)角度入手，將團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、入職年限、受教育程度、教育背景、功能性認(rèn)知背景等方面來測量成員結(jié)構(gòu)的各方面差異程度，并將上述各方面特征歸類為認(rèn)知類別異質(zhì)性指標(biāo)和社會(huì)類別異質(zhì)性指標(biāo)[14]。同時(shí)，進(jìn)一步分析了相關(guān)指標(biāo)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性和有效性的關(guān)系，通過對各類別指標(biāo)的驗(yàn)證分析，多數(shù)研究傾向于認(rèn)為易于識(shí)別的異質(zhì)性即社會(huì)類別異質(zhì)性可能帶來負(fù)面影響；而不易識(shí)別的異質(zhì)性即認(rèn)知類別異質(zhì)性，在一定程度上更有利于團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性的發(fā)展。因而，團(tuán)隊(duì)成員的年齡、性別、入職年限、受教育程度、教育背景、專業(yè)背景等指標(biāo)，可以作為考察團(tuán)隊(duì)異質(zhì)性結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力影響的探索性研究指標(biāo)。

三、 團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的探索性指標(biāo)確立

團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力由個(gè)體創(chuàng)造力概念延伸而來，涉及個(gè)體和團(tuán)隊(duì)層面各因素作用下的團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性特質(zhì)。來自管理心理學(xué)和組織管理學(xué)的相關(guān)研究，分別將團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性產(chǎn)出作為評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的重要指標(biāo)。

從團(tuán)隊(duì)的情境因素入手，管理心理學(xué)的相關(guān)研究將產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的團(tuán)隊(duì)氛圍視為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的表現(xiàn)；將發(fā)生在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的成員間的交流、溝通和開放式的創(chuàng)造性氣氛視為團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造氛圍[15]。這種內(nèi)部的創(chuàng)造性氛圍有別于文化，并不涉及團(tuán)隊(duì)內(nèi)部隱含的價(jià)值觀、信念和行為準(zhǔn)則等。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的創(chuàng)造氛圍更多地用來描述團(tuán)隊(duì)在一定時(shí)間范圍內(nèi)，穩(wěn)定的開放性、創(chuàng)造性的狀態(tài)，反映了團(tuán)隊(duì)氛圍對于新穎性、創(chuàng)造性工作的支持與否。對于團(tuán)隊(duì)內(nèi)部創(chuàng)造氛圍的考察，主要來自創(chuàng)造主體，也就是團(tuán)隊(duì)成員對團(tuán)隊(duì)內(nèi)部環(huán)境的感受，即圍繞團(tuán)隊(duì)成員周圍的團(tuán)隊(duì)環(huán)境是活躍的還是刻板的、是保守的還是開放的、是互動(dòng)的還是緊閉的、是支持創(chuàng)造性的還是墨守成規(guī)的，來判斷科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力。因而，需要將團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍作為科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，考察團(tuán)隊(duì)內(nèi)部氛圍是否具有活躍性、開放性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

而組織管理領(lǐng)域的研究中，跨層次的組織創(chuàng)造力模型[2]以團(tuán)隊(duì)和個(gè)人創(chuàng)造性成果的產(chǎn)出作為衡量組織中各層面創(chuàng)造力的標(biāo)準(zhǔn)。基于人力資源管理戰(zhàn)略的創(chuàng)造力研究[16]，將鼓勵(lì)和支持創(chuàng)造性發(fā)展的團(tuán)隊(duì)環(huán)境作為團(tuán)隊(duì)層面的創(chuàng)造力評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。針對科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力評(píng)估，一些學(xué)者將科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力定義為，科研團(tuán)隊(duì)通過科學(xué)發(fā)現(xiàn)或技術(shù)發(fā)明而體現(xiàn)出來的團(tuán)隊(duì)整體特性[4]，包括團(tuán)隊(duì)整體的創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)造性成果。因而，衡量科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力，就需要考察面向團(tuán)隊(duì)科研目標(biāo)和科研任務(wù)的創(chuàng)造性成果產(chǎn)出。在研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的案例分析中，團(tuán)隊(duì)的科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出是考察團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，這不僅是由于科研創(chuàng)新成果產(chǎn)出情況容易掌握，更是因?yàn)榭蒲袆?chuàng)新成果的產(chǎn)出多寡能夠更清晰、明確地反映案例科研團(tuán)隊(duì)現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)氛圍下的創(chuàng)造行為活動(dòng)結(jié)果。

四、 案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的影響分析

對研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的案例研究調(diào)查，主要面向研究型大學(xué)的國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室下屬的科研團(tuán)隊(duì)，通過前期預(yù)備調(diào)研，選擇了3個(gè)來自不同學(xué)科研究領(lǐng)域、處于不同發(fā)展階段、且屬于不同團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)類型的研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)。根據(jù)案例研究的通用做法，為了尊重被調(diào)查科研團(tuán)隊(duì)成員的意愿，保護(hù)案例研究中所涉及科研團(tuán)隊(duì)的科研信息，在下一步的研究描述和討論中，將隱去涉及團(tuán)隊(duì)及所屬實(shí)驗(yàn)室的具體名稱。

（一）案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各指標(biāo)的概述與分析

在對研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的探索性案例研究中，根據(jù)以上科研團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體能力各項(xiàng)指標(biāo)開展資料收集、訪談和實(shí)地調(diào)研，逐一收集信息，并進(jìn)行歸納整理，得到3個(gè)研究型大學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的成員個(gè)體能力、角色配置、異質(zhì)性結(jié)構(gòu)等方面各指標(biāo)信息，并概況分析如下：

A案例：團(tuán)隊(duì)作為導(dǎo)師—學(xué)生型結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，成員主要是由研究生指導(dǎo)教師及博士、碩士研究生成員構(gòu)成的。團(tuán)隊(duì)的科研任務(wù)主要面向環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的有機(jī)污染化學(xué)、污染控制化學(xué)與技術(shù)、廢水高級(jí)氧化還原處理技術(shù)和環(huán)境功能納米材料的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。指導(dǎo)教師與學(xué)生成員在專業(yè)知識(shí)水平和科研工作能力和經(jīng)驗(yàn)上存在一定差距；從團(tuán)隊(duì)的角色任務(wù)安排來看，該團(tuán)隊(duì)具有一般意義上的領(lǐng)導(dǎo)角色、一般執(zhí)行者、協(xié)調(diào)者和支持者也就是輔助角色；團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者不僅鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員在本學(xué)科領(lǐng)域開展科研創(chuàng)新，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在污染控制化學(xué)與技術(shù)等多個(gè)研究方向上取得了科研創(chuàng)新成果。不過，由于團(tuán)隊(duì)成員科研經(jīng)驗(yàn)和能力上的差異，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者需要承擔(dān)多重角色的任務(wù)職責(zé)，具有較大的角色壓力，而一些學(xué)生成員卻并不明確自己的角色任務(wù)所在。該團(tuán)隊(duì)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的結(jié)構(gòu)差異并不顯著，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員為年齡在30歲以下的男性成員，受教育水平和專業(yè)背景存在一定差異但并不顯著。

B案例：作為學(xué)科型團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要由該實(shí)驗(yàn)室海岸及近海結(jié)構(gòu)工程相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域從事科研工作的專家、具有各級(jí)職稱的教師、博士后科研人員以及博士研究生構(gòu)成。他們在計(jì)算力學(xué)、材料科學(xué)等方面具有深厚的知識(shí)基礎(chǔ)和研究背景，來自多學(xué)科領(lǐng)域的成員能夠?qū)崿F(xiàn)科研思維和工作方法的有益補(bǔ)充。該團(tuán)隊(duì)的角色任務(wù)與原有的學(xué)科建制有著密切聯(lián)系，學(xué)科帶頭人即是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者，具有中高級(jí)職稱的骨干教師和科研人員，是團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)的主要執(zhí)行者，博士后科研人員和博士研究生作為一般執(zhí)行者和支持者；領(lǐng)導(dǎo)角色任務(wù)主要是團(tuán)隊(duì)科研工作的組織和統(tǒng)籌，并不存在多重的角色任務(wù)壓力。同時(shí)，大多數(shù)團(tuán)隊(duì)成員都有著明確的科研工作職責(zé)和任務(wù)安排，沒有發(fā)現(xiàn)明顯的多重角色壓力和任務(wù)角色缺失。從團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)異質(zhì)性來看，成員構(gòu)成較為復(fù)雜，年齡構(gòu)成具有較大程度的差異，成員的性別、受教育程度等方面的差異并不顯著。

C案例：作為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的科研團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要由該實(shí)驗(yàn)室本學(xué)科領(lǐng)域的科研人員、外單位該學(xué)科領(lǐng)域的專家及相關(guān)產(chǎn)業(yè)研發(fā)部門的科研人員構(gòu)成。由于團(tuán)隊(duì)科研任務(wù)面向新能源車輛動(dòng)力、車輛電控、車身輕量化等研究方向，科研工作涉及計(jì)算力學(xué)、材料科學(xué)、化學(xué)、電氣等多學(xué)科專業(yè)背景的交叉研究。因而，成員具有多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。面向項(xiàng)目任務(wù)合作需要，角色配置既沿襲原有學(xué)科建制的任務(wù)分配特點(diǎn)，又結(jié)合了團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目任務(wù)需要，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者作為學(xué)科帶頭人，既承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)角色又承擔(dān)團(tuán)隊(duì)的主要科研工作，還負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的協(xié)調(diào)和聯(lián)絡(luò)工作。其他成員各自承擔(dān)了相應(yīng)的工作任務(wù)，并有著較為明確的角色安排；不過，對于團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者來說，多重任務(wù)職責(zé)存在一定的角色壓力；成員的年齡分布較為廣泛，涵蓋各個(gè)年齡階段，男性成員占大多數(shù)，特別是具有中高級(jí)職稱的科研人員，絕大多數(shù)都是男性，這與該團(tuán)隊(duì)的科研工作方向有很大關(guān)系。

（二）案例科研團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)與團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)匯總

根據(jù)探索性案例研究調(diào)查獲得的科研團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力的各項(xiàng)指標(biāo)信息，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)和匯總（見表1），為進(jìn)一步比較分析提供依據(jù)。

3個(gè)案例團(tuán)隊(duì)都具有較高的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性成果產(chǎn)出，也具有較好的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造氛圍，因而，3個(gè)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力總體水平較高。同時(shí)，綜合考察團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)現(xiàn)，案例團(tuán)隊(duì)在成員的知識(shí)水平、專業(yè)技能、個(gè)體創(chuàng)造能力、任務(wù)角色配置、領(lǐng)導(dǎo)角色的支持等指標(biāo)上，都具有較好的反映，說明案例科研團(tuán)隊(duì)成員大多具備團(tuán)隊(duì)任務(wù)需要的知識(shí)水平和專業(yè)技能，具有較好的科研創(chuàng)造能力，團(tuán)隊(duì)角色配置較為合理。并且，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能夠支持創(chuàng)造性的設(shè)想并鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造性活動(dòng)，這表明了團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)水平和專業(yè)技能、個(gè)體創(chuàng)造能力、任務(wù)角色配置和領(lǐng)導(dǎo)角色支持幾項(xiàng)指標(biāo)對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有正向影響。另一方面，案例團(tuán)隊(duì)在團(tuán)隊(duì)角色壓力、社會(huì)類別異質(zhì)性指標(biāo)的總體水平較低，即大多數(shù)案例團(tuán)隊(duì)的成員不具有多重角色和角色任務(wù)模糊所帶來的科研工作壓力，而團(tuán)隊(duì)成員在年齡、性別等社會(huì)類別方面的差異程度較低，表明了團(tuán)隊(duì)角色壓力和社會(huì)類別異質(zhì)性可能對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有負(fù)面影響。此外，從各案例團(tuán)隊(duì)在認(rèn)知類別異質(zhì)性指標(biāo)的水平來看，大多數(shù)案例團(tuán)隊(duì)成員的受教育水平和科研經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成存在一定程度的差異，但差異程度不顯著。而團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)背景異質(zhì)性結(jié)構(gòu)卻因團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況不同而表現(xiàn)不一。其中，兩個(gè)案例團(tuán)隊(duì)的成員都具有不同程度的專業(yè)背景差異，而專業(yè)背景差異程度較小的案例團(tuán)隊(duì)也表現(xiàn)出了增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員專業(yè)背景差異的期望，也說明了認(rèn)知類別異質(zhì)性對團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造力具有正向影響。