序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)畢業(yè)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

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關(guān)鍵詞 大學(xué)畢業(yè)生 高等學(xué)校 就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.05.088

Abstract The education function of college graduates employment guidance work gets the college graduates employment guidance work would be a standardized， scientific and systematic system. And the current employment guidance is not good enough. At the same time， the process of the employment guidance is of lack of overall consideration.

Key words university graduates； university； employment guidance

1 學(xué)科研究不深

一些高等學(xué)校沒有把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入到整個(gè)教學(xué)體系中。大多高等學(xué)校也沒有對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容及開展形式進(jìn)行深入研究，僅僅針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生展開突擊性質(zhì)的培訓(xùn)，忽視了對(duì)低年級(jí)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的展開，無法對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形成有效的宏觀指導(dǎo)。

一些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育課程，往往以選修課的形式出現(xiàn)，這便無形中給大學(xué)畢業(yè)生發(fā)出了“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育不如專業(yè)教育重要”的信號(hào)。而且我們知道，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的根本目的，就是為了能夠提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平，而不僅僅是為了追求一個(gè)高就業(yè)率。而大多數(shù)高等學(xué)校存在忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作全程化要求、單純盲目追求高就業(yè)率問題的直觀體現(xiàn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念功利化現(xiàn)象嚴(yán)重。

大多數(shù)高等學(xué)校都開設(shè)有就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但很少有高等學(xué)校像國(guó)外那樣將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程看作是一門學(xué)科來研究。不少高等學(xué)校對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的觀念上還存在著一些誤區(qū)，他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不清，也因此對(duì)其難以給予太多的重視。這自然不利于就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮出其在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)過程明燈般的指導(dǎo)作用。

部分高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)觀念落后，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中單單重視管理功能，卻忽視就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育的根本指導(dǎo)意義，即教育和服務(wù)功能。面向大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，還做得不夠細(xì)致到滿足個(gè)性化要求。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育要想對(duì)大學(xué)畢業(yè)生起到實(shí)質(zhì)性的效果，就必須要有系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教材作基礎(chǔ)。高等學(xué)校在開展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)過程中，大都沒有相對(duì)規(guī)范的材，所采用的教材普遍是自編、參編以及翻譯教材，在內(nèi)容上過分強(qiáng)調(diào)就業(yè)技巧和就業(yè)政策。上課教師常常拿一些從網(wǎng)上下載的文章、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等材料便去授課，致使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的材料種類繁多，良莠不齊。

2 課程時(shí)間較短

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)的確有一定的區(qū)別。教師在授課時(shí)只需要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行深入淺出的引導(dǎo)和啟發(fā)，大多數(shù)內(nèi)容大學(xué)畢業(yè)生可以課后自學(xué)，但現(xiàn)有授課時(shí)間很難在完成指定的教學(xué)任務(wù)。課堂上對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的引導(dǎo)和啟發(fā)只能淺嘗輒止，無法進(jìn)行深入的引導(dǎo)和啟蒙，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

由于受到開設(shè)時(shí)間和課時(shí)的限制，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)內(nèi)容往往被壓縮、刪減，至關(guān)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被取消，教師在授課時(shí)也只能給大學(xué)畢業(yè)生講授就業(yè)政策、就業(yè)技巧，常以“考研輔導(dǎo)”、“專家講座”、“職業(yè)生涯大賽”等形式來作為補(bǔ)充。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的授課對(duì)象不應(yīng)僅局限于大四學(xué)生，這樣會(huì)忽視進(jìn)行全程化就業(yè)教育指導(dǎo)的要求，更沒有建立起全程化、規(guī)范性、系統(tǒng)性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系。高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程臨近畢業(yè)時(shí)才開課，開課的時(shí)間太晚，應(yīng)該在大一時(shí)就開始，一直貫穿大學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程化不僅僅是教育管理者對(duì)課程的反思，也是大學(xué)畢業(yè)生乃至全體大學(xué)生的訴求。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教育應(yīng)從新生開始，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全程化、全員化，貫穿整個(gè)大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯。

3 教學(xué)內(nèi)容單薄

大多數(shù)高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)形式單一乏味，缺乏對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)觀、職業(yè)價(jià)值觀、成功創(chuàng)業(yè)等方面的教育。關(guān)于擇業(yè)技巧指導(dǎo)、理論性指導(dǎo)的理論較少。有些高等學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，儼然成為了應(yīng)試性的指導(dǎo)和對(duì)付面試的針對(duì)性指導(dǎo)。這樣過度強(qiáng)調(diào)就業(yè)的技巧，忽視對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)培育，過度重視面試和包裝的針對(duì)性，直接導(dǎo)致部分大學(xué)畢業(yè)生采取欺騙性的手段攫取機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教授的重點(diǎn)，停留在針對(duì)畢業(yè)班大學(xué)畢業(yè)生講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、收集需求信息等表層工作，這些僅能幫助解決大學(xué)畢業(yè)生在初次就業(yè)中暫時(shí)碰到的問題，無法達(dá)到持久有效的教育效果。講課的過程采取傳統(tǒng)“填鴨式”的老師講、大學(xué)畢業(yè)生聽的形式，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如個(gè)別咨詢、專題講座、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)課等。

高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程質(zhì)量不高，教學(xué)目的不明確，這些現(xiàn)實(shí)存在的不足，直接導(dǎo)致了大學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的輕視，失去了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)興趣，大部分大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然是放在專業(yè)課、外語和計(jì)算機(jī)等課程上的。很多大學(xué)畢業(yè)生始終把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程認(rèn)為是思想政治課、形式教育課。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的課堂也變成了“自習(xí)課”，成為大學(xué)畢業(yè)生逃課的首選目標(biāo)。

4 師資力量不足

就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)涉及教育學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、人際關(guān)系等多門學(xué)科，需要一只高水平專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展的基礎(chǔ)支撐。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)作為一門新興學(xué)科，再加上高等學(xué)校專業(yè)設(shè)置和教育體制政策機(jī)制等方面的原因，大多數(shù)高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)上仍存在諸多不足。

從事大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的人員由于人事制度改革的問題，流動(dòng)性很大，積累一定經(jīng)驗(yàn)和有理論思考的工作人員可能由于輪崗調(diào)離原先的工作崗位，這便造成了資深的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員流失，便直接影響到了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的教育效果。就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)不僅需要相應(yīng)的理論研究，更需要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，初次從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育時(shí)的教學(xué)效果，明顯不如長(zhǎng)期進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作老師的教學(xué)效果好。

雖然大多數(shù)高等學(xué)校成立了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，并將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的教學(xué)管理范疇，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化水平較低，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行大多是由各學(xué)院的部書記或輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們大多缺乏必須的專業(yè)化知識(shí)理論背景，以及正規(guī)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，雖然相對(duì)的具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍然無法實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的專家化、職業(yè)化。在指導(dǎo)工作開展時(shí)的內(nèi)容和方式上也相對(duì)比較單一，同時(shí)隨意性較大，無法滿足大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的多樣化個(gè)性需求。因而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作開展缺乏針對(duì)性，實(shí)際指導(dǎo)效果無法達(dá)到預(yù)期程度。

5 信息化水平不高

高等學(xué)校對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，許多高等學(xué)校把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)當(dāng)作就業(yè)信息、就業(yè)政策法規(guī)的實(shí)時(shí)傳遞和以及相對(duì)應(yīng)的網(wǎng)上招聘和手續(xù)辦理的階段。這種認(rèn)知就使得許多大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作人員，在進(jìn)行大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)時(shí)，缺乏必要的積極性和主動(dòng)性，直接導(dǎo)致了工作效率的低下。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)不僅是介紹社會(huì)職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，還包括大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)所需求的職業(yè)測(cè)評(píng)、網(wǎng)上咨詢服務(wù)以及信息服務(wù)系統(tǒng)建設(shè)等方面。

而部分高等學(xué)校所提供的就業(yè)信息化服務(wù)依然相對(duì)缺乏，使得國(guó)內(nèi)大學(xué)畢業(yè)生得到的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)層次和水平都相對(duì)較低。許多高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)上缺乏明確的建設(shè)目的，在建設(shè)中往往只是簡(jiǎn)單地把大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與信息化物理建設(shè)的硬件投入相聯(lián)系，忽視了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作中，至關(guān)重要的專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)和信息化建設(shè)的軟件投入，在這種錯(cuò)誤認(rèn)知指導(dǎo)下的信息化建設(shè)效果自然不明顯。

部分高等學(xué)校把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)看成簡(jiǎn)單的形式化過程，因此在信息化建設(shè)工程中單純地建設(shè)表面工程，并沒有依據(jù)高等學(xué)校的自身情況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要來進(jìn)行信息化建設(shè)，從而導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作信息化建設(shè)的功能難以得到充分的發(fā)揮，造成了高等學(xué)校在人力、財(cái)力、物力上極大的浪費(fèi)。有些高等學(xué)校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的過程中耗費(fèi)巨大的財(cái)力和物力，一味追求硬件設(shè)備上的高配置，但與這些硬件設(shè)備在購(gòu)入時(shí)的高投入相對(duì)的卻是再投入實(shí)踐后極低的使用率。高等學(xué)校在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)并沒有發(fā)揮出這些高配置硬件設(shè)備的功效，從而造成了投入與產(chǎn)出間的失衡，即資源上的浪費(fèi)。高等學(xué)校在信息化物理建設(shè)上的高投入還會(huì)造成其在信息化建設(shè)中系統(tǒng)和軟件的開發(fā)與更新的資金匱乏，更加阻礙了高等學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的信息化建設(shè)的完善。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 積極性

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）08（c）-0162-03

Analysis on the Reason of the Low Enthusiasm for the University Graduates to Participate in the Graduation Project

Hou QingYu Si SongHua

（Anhui University of Technology，Maanshan Anhui，243002，China）

Abstract：The reasons of the low enthusiasm for the university graduates to participate in the graduation project （thesis） were analyzed. It has been proposed that the main reason for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis） was the resistance of the university graduates to the instruction model.In addition，the excessive emphasis on the goal of the graduation project （thesis），the large random in the implementation of the existing management and evaluation system were the two important reasons for the university graduates having low enthusiasm to participate in the graduation project （thesis）.

Key Words：University graduate；Graduation project （thesis）；Enthusiasm

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行工程設(shè)計(jì)或科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)其進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的有效手段，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的綜合訓(xùn)練過程[1-3]。然而，當(dāng)前高校大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量卻有逐年下降的趨勢(shì)，降低了社會(huì)對(duì)學(xué)校所培養(yǎng)畢業(yè)生的認(rèn)可程度[2-5]。因此，有必要對(duì)造成大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不高的原因進(jìn)行分析，為改善大學(xué)畢業(yè)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性提供改進(jìn)基礎(chǔ)。

1 對(duì)指導(dǎo)模式的抵觸是造成大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因

一般四年制高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）都安排在第八學(xué)期進(jìn)行，而這段時(shí)間正是學(xué)生找工作以及考研復(fù)試的關(guān)鍵階段。因此，部分專家和學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的直接原因是時(shí)間沖突[2，3，5]。實(shí)際并非如此。一般而言，學(xué)校的雙選會(huì)或企業(yè)的招聘會(huì)均安排在第七學(xué)期進(jìn)行，大部分學(xué)生在畢業(yè)前半學(xué)期就基本落實(shí)了工作意向。另外，考研復(fù)試則基本集中在3月末到4月中旬。因此，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的重要原因并不是時(shí)間上的沖突。

根據(jù)筆者多年從事高校教育工作的經(jīng)歷以及和畢業(yè)班學(xué)生的交流來看，導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的罪魁禍?zhǔn)自谟趯W(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視程度不夠。而造成學(xué)生重視程度不夠的重要原因是很多學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)模式存在抵觸心理。以實(shí)驗(yàn)為主的工科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的基本流程包括：指導(dǎo)老師確定選題，布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文獻(xiàn)檢索并撰寫文獻(xiàn)綜述。在此基礎(chǔ)上，在指導(dǎo)老師主導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)施。然后學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)所得到的數(shù)據(jù)和圖表進(jìn)行整理與分析并撰寫學(xué)位論文。最后組織學(xué)生參加學(xué)位論文答辯并評(píng)定成績(jī)。也就是說，學(xué)生應(yīng)該是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的主體。然而事實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。

由于大多數(shù)參與指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的老師同時(shí)又在指導(dǎo)若干個(gè)研究生，因此，大多數(shù)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是在研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行的。這本無可厚非。但現(xiàn)實(shí)情況是，大多數(shù)在研究生帶領(lǐng)下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的大學(xué)生認(rèn)為是在為研究生白白勞動(dòng)，所做的事情其實(shí)與自己關(guān)系不大，完全是在被動(dòng)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，因而大學(xué)生的重視程度不夠。即便部分大學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在最初能夠充分重視，但因自己很少能夠有機(jī)會(huì)與指導(dǎo)老師直接交流，而只能與研究生進(jìn)行交流，導(dǎo)致自己的工作往往不被指導(dǎo)老師認(rèn)可和理解，使得指導(dǎo)老師或研究生成了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主體，而大學(xué)生則完全于被動(dòng)狀態(tài)。以金屬材料工程專業(yè)為例，由于不同指導(dǎo)老師的專業(yè)方向不同，有的方向甚至與學(xué)生所具有的知識(shí)體系完全沒有關(guān)聯(lián)。在確定大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)，指導(dǎo)老師通常從自己的研究方向或科研課題中進(jìn)行選題，然后布置學(xué)生在3周左右的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)檢索并撰寫文獻(xiàn)綜述。在這么短的時(shí)間內(nèi)，即使排除學(xué)生可能的找工作或研究生復(fù)試時(shí)間，學(xué)生也無法對(duì)指導(dǎo)老師布置的選題給出充分理解和消化。基本上采用的“Ctrl-C+Ctrl-V”模式敷衍了事，否則無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成文獻(xiàn)綜述和相關(guān)的英文翻譯工作。其結(jié)果是，開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生對(duì)自己需要做什么、怎么做、所作的目的和意義完全沒有認(rèn)識(shí)。其結(jié)果是被動(dòng)地在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下或研究生的帶領(lǐng)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并機(jī)械地記錄，實(shí)際上大腦一片空白。導(dǎo)致部分畢業(yè)生認(rèn)為畢業(yè)論文就是抄抄，就是為指導(dǎo)老師做苦力，就是在幫助研究生完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。而畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)自己能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練幾乎毫無幫助，簡(jiǎn)直是浪費(fèi)時(shí)間，還不如洗洗睡覺。

針對(duì)畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重視不夠這一現(xiàn)象，許多高校通過加強(qiáng)宣傳教育的方式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)，但收效甚微。特別是近年來學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致的畢業(yè)生人數(shù)增加，有的高校老師甚至要在半學(xué)期內(nèi)指導(dǎo)超過10名以上的大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，而且設(shè)計(jì)（論文）選題又不能重復(fù)，交叉也不能太多。加上專業(yè)老師還需要承擔(dān)較為繁重的教學(xué)和科研工作，因此，給畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師造成了很大的工作壓力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)老師沒有充分的時(shí)間把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題思路和目的與學(xué)生進(jìn)行交流[6]。

上述畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)模式導(dǎo)致許多大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的積極性不高甚至有抵觸情緒。其結(jié)果造成了指導(dǎo)老師和大學(xué)生之間相互埋怨，大學(xué)生和研究生之間相互推脫，最終導(dǎo)致大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性不高進(jìn)而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。

2 對(duì)目標(biāo)結(jié)果的過分強(qiáng)調(diào)是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的主要原因之一

綜上所述，由于各指導(dǎo)老師的專業(yè)方向或科研課題存在較大差異，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題存在很大差異。以金屬材料工程專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)來看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題幾乎決定了最終的評(píng)價(jià)結(jié)果。如果某一大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題平泛，其實(shí)驗(yàn)結(jié)果也必然平泛，但如果該大學(xué)生能根據(jù)自己的努力認(rèn)真完成了選題內(nèi)容并能做出非常好的論述，那么該如何對(duì)其畢業(yè)論文的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定？從目前來看，該生的成績(jī)通常會(huì)比選題且有前沿性的大學(xué)生的差，即使他們參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程相當(dāng)，所運(yùn)用的基本理論與基本技能相當(dāng)。究其原因是另一名大學(xué)生的選題具有前沿性且結(jié)果看似“驚艷”，而該生卻因?yàn)檫x題平泛且結(jié)果也平泛而無法獲得相當(dāng)?shù)暮迷u(píng)。

但就筆者來看，一個(gè)看似平泛的選題，對(duì)于一個(gè)剛剛學(xué)完專業(yè)課的大學(xué)生而言，其對(duì)該選題的理解可能并不簡(jiǎn)單。如果他能通過自身努力給出對(duì)于該選題的認(rèn)識(shí)和理解，就應(yīng)當(dāng)給予肯定的評(píng)價(jià)。但如上所述，事實(shí)往往并非如此。試想，他參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的積極性又怎能提高呢？

雖然對(duì)選題和結(jié)果的強(qiáng)調(diào)與大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目標(biāo)相一致，而且看上去可以提高大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，但現(xiàn)實(shí)卻遠(yuǎn)非如此。試想，在短短的半學(xué)期內(nèi)，一個(gè)剛剛學(xué)完R悼蔚拇笱生，怎能夠在有限的一學(xué)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)？答案顯而易見。

3 現(xiàn)有的管理與評(píng)價(jià)體系是大學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）積極性不高的另一主要原因

國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生學(xué)位論文成績(jī)?cè)u(píng)定大多采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即根據(jù)選題、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、學(xué)術(shù)水平與實(shí)際動(dòng)手能力、綜合應(yīng)用基本理論與技能的能力、文字表述與圖表質(zhì)量和規(guī)范要求等，綜合指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師和答辯委員會(huì)三方面給出優(yōu)、良、中、及格和不及格的評(píng)定。該評(píng)價(jià)體系存在主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)指標(biāo)單一等諸多不足[1]。

此外，由于高校之間的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，是否有優(yōu)良且充足的生源是各高校必須考慮的重要課題。而就業(yè)率又是社會(huì)衡量高校好壞的最直接因素之一。為此，學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理上處于左右為難的境地。為控制畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，學(xué)校希望嚴(yán)格把關(guān)。但為了不影響學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)，學(xué)校又希望靈活處理大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。在這種體制下，許多大學(xué)生對(duì)指導(dǎo)老師的從嚴(yán)管理可以不予理睬。在他們看來，不管如何對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作，最后肯定會(huì)順利通過畢業(yè)答辯[4]。也正是如此，許多學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程中以消極的態(tài)度對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成老師安排的任務(wù)，直到臨近答辯的時(shí)刻才在慌亂中參考別人的設(shè)計(jì)（論文）工作，套用別人的論文模板。如此完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），其質(zhì)量可想而知。

參考文獻(xiàn)

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篇(3)

[論文摘要]大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是關(guān)系國(guó)家人力資源規(guī)劃，影響社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。但是近幾年就業(yè)壓力趨重的現(xiàn)象，使得大學(xué)生發(fā)展前景堪憂。文章將針對(duì)就業(yè)政策中存在的問題并結(jié)合先進(jìn)地區(qū)就業(yè)促進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身幾個(gè)方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。

[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè)促進(jìn) 就業(yè)政策 就業(yè)服務(wù)

一、大學(xué)生就業(yè)政策存在的問題

現(xiàn)如今，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，但是大學(xué)生的就業(yè)保障并未改善，大學(xué)生就業(yè)仍面臨著各種各樣的問題，總的來說，可以分為如下幾類：

（一）國(guó)家政策法制問題

為解決就業(yè)問題，國(guó)家出臺(tái)了一些相關(guān)的政策和法規(guī)，但這些政策和法規(guī)也并不完善，而且，從實(shí)際操作來看，并未從根本上解決就業(yè)問題。

1.國(guó)家政策的不足

（1）現(xiàn)行的大學(xué)生就業(yè)保障政策僅僅只是達(dá)到暫時(shí)補(bǔ)救的目的。國(guó)家為了解決就業(yè)壓力實(shí)施了對(duì)研究生擴(kuò)招、招收村官制度的政策并給予相對(duì)優(yōu)厚的就業(yè)條件，但問題并沒有從根本上得到實(shí)質(zhì)性的解決，所有的這些就業(yè)政策也只是暫時(shí)延遲了就業(yè)的壓力而已。

（2）大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)渠道還不夠暢通。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制不夠健全，信息渠道也不夠暢通，就業(yè)形勢(shì)還很單一。再加上就業(yè)手續(xù)繁瑣，就業(yè)政策上人為設(shè)置的障礙，畢業(yè)生就業(yè)的環(huán)節(jié)頗多，使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.法制不健全

（1）《就業(yè)促進(jìn)法》以及對(duì)我國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供支持的政策的實(shí)際可操作性不強(qiáng)。盡管我國(guó)新出臺(tái)的《就業(yè)促進(jìn)法》能夠?qū)Υ髮W(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供法律保障，但是，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中，這部法律的相關(guān)規(guī)定卻過于籠統(tǒng)、原則和抽象，導(dǎo)致它的可操作性不強(qiáng)。政策在實(shí)際操作中較弱的強(qiáng)制力會(huì)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策大打折扣，因而，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)的大多畏難情緒較重。

（2）大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)重缺乏法律規(guī)范和約束。高校就業(yè)往市場(chǎng)化方向發(fā)展，在大學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)中，缺乏對(duì)用人單位的資格和條件等情況的審查以及對(duì)其招聘行為的監(jiān)督，國(guó)家暫時(shí)也沒有一部相對(duì)完善的法律法規(guī)來對(duì)各種用人單位的招聘行為進(jìn)行規(guī)范和約束，從而導(dǎo)致一些用人單位的招聘行為有欠規(guī)范。

（二）高校教育存在的問題

高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中起到扮演很重要的角色，因而，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)的問題，可以從高校教育中查找。

1.高校的專業(yè)設(shè)置嚴(yán)重脫離市場(chǎng)，人才培養(yǎng)模式較單一，缺乏有效的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化把大學(xué)生和社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系得更加緊密，它要求高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式必須與市場(chǎng)對(duì)接。但大多數(shù)高等學(xué)校嚴(yán)重滯后于市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化，導(dǎo)致大量的畢業(yè)生因所學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)脫軌，而無法適應(yīng)社會(huì)的需求。

2.就業(yè)指導(dǎo)方向漂移。高校就業(yè)指導(dǎo)只是停留在大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)上，而對(duì)于大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀念的引導(dǎo)及自我剖析能力方面的鍛煉和培養(yǎng)卻動(dòng)力不足。

（三）用人單位問題

用人單位作為人才的最終輸入地，其用人需求和用人理念很大程度上影響著大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。

1.追求“名牌效應(yīng)”，過分強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，造成人才高消費(fèi)。許多用人單位對(duì)人才需求的思路不夠理性，用人配置也不夠準(zhǔn)確，用人計(jì)劃明顯缺乏針對(duì)性，一味追求人的高消費(fèi)，片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷，無形當(dāng)中提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)門檻。

2.用人單位存在就業(yè)歧視，造成大學(xué)生就業(yè)的不公平。用人單位提出的招用條件中或多或少存在著一些歧視，這使得一部分人并不能夠享受自主擇業(yè)、公平競(jìng)爭(zhēng)的待遇。

（四）大學(xué)生自身的問題

無論是經(jīng)濟(jì)體制、國(guó)家的政策法規(guī)，還是高校教育和用人單位，其對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)的影響只起到外部影響作用，促進(jìn)就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上。

1.大學(xué)生的整體素質(zhì)下滑。隨著高校精英式教育向大眾教育模式的轉(zhuǎn)變，高校教育也逐漸向通識(shí)教育過渡，高校教學(xué)的深度不能滿足專業(yè)化需求。再加上高校行政高于市場(chǎng)的管理理念，高校的師資教育水平也呈現(xiàn)下滑趨勢(shì)，大學(xué)生的素質(zhì)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫軌。

2.大學(xué)生就業(yè)觀念僵化，就業(yè)期望值過高。由于用人單位唯高學(xué)歷是用的用人理念的引導(dǎo)，許多大學(xué)生不得不追求更高的學(xué)歷。而較高的教育投入使一般家庭不堪負(fù)重，收回成本就成為了當(dāng)務(wù)之急，因此大學(xué)畢業(yè)生只能把收入高低放在擇業(yè)目標(biāo)的首位。

3.大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信度不高。為滿足用人單位的招用條件，一些大學(xué)生也會(huì)通過造假的方式來騙取用人單位的初步信任，以期得到工作，對(duì)大學(xué)生整體形象造成了一定的損害，往往使其錯(cuò)失了很多好的工作機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)應(yīng)對(duì)策略

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)中存在的問題，結(jié)合了先進(jìn)地區(qū)就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，可以從政府、高校、用人單位、大學(xué)畢業(yè)生自身這幾個(gè)方面為大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)提供一些思路和建議。

（一）政府應(yīng)對(duì)策略

政府作為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的主導(dǎo)，可以從完善和落實(shí)就業(yè)政策、建立健全法律法規(guī)幾個(gè)方面來促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

1.國(guó)家政策

（1）政府要充分發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，制定并充分落實(shí)就業(yè)政策。政府應(yīng)充分關(guān)注大學(xué)畢業(yè)生獨(dú)有的特殊情況，不僅要將大學(xué)畢業(yè)生作為特殊群體列入就業(yè)促進(jìn)政策的范圍，還要在實(shí)際的工作中認(rèn)真貫徹落實(shí)相關(guān)政策，使眾多大學(xué)畢業(yè)生都能享受到政府政策所帶來的實(shí)惠，讓就業(yè)促進(jìn)政策真正變成他們的福音。

（2）完善配套政策與制度。深入推進(jìn)國(guó)有企事業(yè)單位人事制度改革，建立公平、公開、公正的選人用人機(jī)制，消除大學(xué)生就業(yè)的體制機(jī)制性障礙。同時(shí)，建立畢業(yè)生未就業(yè)登記制度，實(shí)施困難畢業(yè)生未就業(yè)生活補(bǔ)償政策。

（3）建立覆蓋全國(guó)的大學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理。數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄大學(xué)生各方面的信息，以就業(yè)信息為重點(diǎn)，按照大學(xué)生專業(yè)設(shè)置和就業(yè)情況進(jìn)行分類。另外，還要建立與數(shù)據(jù)庫(kù)相銜接的就業(yè)幫扶信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)省、市、縣、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)五級(jí)聯(lián)網(wǎng)，做到信息互通、資源共享、對(duì)口幫扶、點(diǎn)線面無遺漏服務(wù)。及時(shí)更新系統(tǒng)內(nèi)容，跟蹤了解大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)，并能快速的傳遞信息和落實(shí)措施，社會(huì)系統(tǒng)分工、系統(tǒng)相互協(xié)作配套，幫助大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

（4）構(gòu)筑失業(yè)救助制度體系。由于失業(yè)大學(xué)生情況特殊，政府應(yīng)針對(duì)失業(yè)大學(xué)生這一特殊群體建立就業(yè)促進(jìn)和保障制度，在失業(yè)保險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，以吸納社會(huì)保險(xiǎn)的方式，基金由國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人共同按比例承擔(dān)，使失業(yè)保險(xiǎn)的功能多元化，這樣可以激發(fā)失業(yè)大學(xué)生再就業(yè)的積極性，并將失業(yè)保險(xiǎn)待遇和促進(jìn)就業(yè)措施結(jié)合起來，幫助失業(yè)大學(xué)生盡快重新走上工作崗位。

2.法律結(jié)構(gòu)

（1）國(guó)家通過立法維護(hù)就業(yè)公平。國(guó)家要在現(xiàn)有的法律基礎(chǔ)上，完善相關(guān)的法律解釋等條文針對(duì)就業(yè)中存在的各種歧視，明確就業(yè)歧視的定義和認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到有法可依，落到實(shí)處。加快起草反就業(yè)歧視方面的法律和相關(guān)政策，清理有歧視條款的現(xiàn)行法律法規(guī)。明確確立就業(yè)平等、禁止就業(yè)歧視的法律原則，并由政府部門履行對(duì)就業(yè)市場(chǎng)歧視性行為的監(jiān)管職能。

（2）要針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這一類特殊人群給予保護(hù)，用法律強(qiáng)制手段來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，構(gòu)建更為完善的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律制度。堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和就業(yè)增長(zhǎng)的良性互動(dòng)原則。

（二）高校應(yīng)對(duì)策略

高校作為人才培養(yǎng)基地，就要充分發(fā)揮其在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)中的作用，深化體制改革，科學(xué)地設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，完善就業(yè)服務(wù)體系，全方位培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的人才。

1.教育主管部門嚴(yán)格把握專業(yè)設(shè)置方向，提高校教學(xué)質(zhì)量。高校必須改革教育結(jié)構(gòu)，增加教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，改革學(xué)生實(shí)踐能力的考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和分析問題、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的研究水平，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。

2.強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的重要地位，建立集信息、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)于一體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。加強(qiáng)成才觀、就業(yè)觀教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

3.完善大學(xué)生就業(yè)服務(wù)系統(tǒng)，保證就業(yè)信息暢通。提高就業(yè)工作服務(wù)質(zhì)量、提高畢業(yè)生就業(yè)工作的滿意度、提高畢業(yè)生就業(yè)率，構(gòu)建適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)需要的就業(yè)服務(wù)體系。

（三）用人單位應(yīng)對(duì)策略

轉(zhuǎn)變用人單位的觀念，遏制用人單位日趨攀高的人才高消費(fèi)誤區(qū)，一方面要加強(qiáng)政府的引導(dǎo)和調(diào)控，另一方面，要建立科學(xué)合理的職位分類制度，根據(jù)不同工作崗位所需的知識(shí)、能力分配勞動(dòng)力，優(yōu)化人力資源管理，使得人力資本與回報(bào)匹配。國(guó)家可采用政策引導(dǎo)用人單位聘用應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，以防止用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)成本的轉(zhuǎn)嫁。同時(shí)，政府可以設(shè)立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相對(duì)減輕用人單位和大學(xué)畢業(yè)生的培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。

（四）大學(xué)生應(yīng)對(duì)策略

解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵還在大學(xué)生自己身上，因而大學(xué)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，努力使自己成為滿足市場(chǎng)需求的人才，同時(shí)也要注意增加法律知識(shí)，維護(hù)自己的合法權(quán)益。

1.大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)提高自身綜合素質(zhì)。鑒于大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與企業(yè)需求的不一致，在自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能方面下功夫，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。在大學(xué)生涯中，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，充分發(fā)掘自己的勝任潛質(zhì)。抓住任何機(jī)會(huì)，提高自己的工作經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，增加自己的附加值。還要保持誠(chéng)信的態(tài)度，不能弄虛作假，侵犯用人單位的知情權(quán)。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，保持合理期望。按照優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)規(guī)律，用人單位更希望匹配到“性價(jià)比”最高的勞動(dòng)力。因此，畢業(yè)生要充分了解和認(rèn)識(shí)自我，轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，根據(jù)社會(huì)需求和自身特點(diǎn)，清醒地看待自己的不利因素，找準(zhǔn)位置，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋求真正適合自己的崗位。用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光看待就業(yè)，不要只想一步到位，要學(xué)會(huì)從基層做起，適當(dāng)放低薪酬要求。

篇(4)

關(guān)鍵詞:大學(xué)生 就業(yè) 心理調(diào)適

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是其跨出校門融入社會(huì)的標(biāo)志,面對(duì)就業(yè),大學(xué)生的心理是復(fù)雜多變的。在就業(yè)過程中,難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

一、大學(xué)生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)

大學(xué)生心理健康水平在個(gè)體的發(fā)展歷程中,處于較低水平,屬于心理疾病高發(fā)群體。就業(yè)心理問題的表現(xiàn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一) 自負(fù)、自卑兩極心理

大學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)能力的不完善和缺乏自我評(píng)價(jià)的客觀反饋 ,導(dǎo)致自我評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確。就業(yè)取向脫離現(xiàn)實(shí)。

(二)焦慮心理

焦慮是由心理沖突或個(gè)人遭受挫折以及可能要遭受挫折而產(chǎn)生的一種緊張、恐懼的情緒狀態(tài)。

(三)沮喪失望心理

大學(xué)生容易出現(xiàn)沮喪、失望的心理狀態(tài)。特別是在畢業(yè)生面對(duì)就業(yè)時(shí),不少畢業(yè)生對(duì)于能夠接收自己的工作崗位不滿意,認(rèn)為環(huán)境差、待遇低,產(chǎn)生沮喪失望的情緒,導(dǎo)致就業(yè)不積極,甚至消極等待。

(四)嫉妒心理

現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生往往都存在很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),但同時(shí)由于競(jìng)爭(zhēng)帶來的負(fù)面影響也不容忽視。

(五)依賴心理

在面對(duì)就業(yè)問題上,不能主動(dòng)爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì),依賴學(xué)校、依賴家庭的心理突出。

(六) 功利心理重

急功近利,渴望高收入和較高的社會(huì)地位,在就業(yè)時(shí)往往希望自己一蹴而就、一勞永逸,不現(xiàn)實(shí)地期望自己獲得此類工作。

(七) 就業(yè)期望與失落心理

高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點(diǎn),渴求高收入、高物質(zhì)回報(bào)率,并一廂情愿地對(duì)用人單位提出種種要求,將就業(yè)的目標(biāo)定得很高,當(dāng)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與理想的差異較大時(shí),就容易出現(xiàn)“高不成,低不就”現(xiàn)象,并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題。

二、 大學(xué)生就業(yè)心理問題的成因分析

(一) 大學(xué)生整體就業(yè)壓力的增大是直接原因

高等教育由精英教育向大眾化方向普及,大規(guī)模的擴(kuò)招,從高等教育畢業(yè)生的數(shù)量上導(dǎo)致了向供給過剩的方向發(fā)展。

(二) 大學(xué)生心理健康教育水平不高是重要原因

從目前的教育狀況來看,一方面大學(xué)生健康教育的層次較低,缺乏有針對(duì)性地專業(yè)心理健康輔導(dǎo),對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的應(yīng)用還處在很低的水平。

(三) 大學(xué)生自身的問題是內(nèi)在原因

大學(xué)生處在心理成熟的過渡階段,家庭和社會(huì)對(duì)這一群體的期望值較高,導(dǎo)致大學(xué)生自我定位容易出現(xiàn)偏差,不能正確地認(rèn)識(shí)自我。

(四) 就業(yè)指導(dǎo)工作的不足是外在原因

目前高校的就業(yè)指導(dǎo)工作還是停留在“產(chǎn)品推銷”階段,對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)還是比較薄弱,專業(yè)心理輔導(dǎo)能力不足,長(zhǎng)期的就業(yè)指導(dǎo)能力不足,專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃管理能力不足。

三、大學(xué)生就業(yè)心理的自我調(diào)適

(一)正視就業(yè)現(xiàn)狀,接受客觀現(xiàn)實(shí),調(diào)整就業(yè)期望值

國(guó)家發(fā)改委官方網(wǎng)曾經(jīng)消息說,2007年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到495萬,2009年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到610萬。因此,如何應(yīng)對(duì)今年的就業(yè)壓力是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在就業(yè)市場(chǎng)上的用人單位找不到人、大量的畢業(yè)生無處去的“錯(cuò)位”現(xiàn)象普遍存在。因此,要順利就業(yè)就必須首先根據(jù)自己的實(shí)際情況和就業(yè)形勢(shì),調(diào)整自己的就業(yè)期望值。要樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念,放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”,要求絕對(duì)安穩(wěn)的觀念。應(yīng)采取“先就業(yè),后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)”的辦法。

(二)充分認(rèn)識(shí)職業(yè)價(jià)值,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立合理的職業(yè)價(jià)值觀

要改變錯(cuò)誤、狹窄、扭曲的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知,加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng),以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì),以保持冷靜的思維來進(jìn)行生活中重大的抉擇;要打破傳統(tǒng)意義上的就業(yè)觀念,建立新型的就業(yè)觀,強(qiáng)化擇業(yè)的自主意識(shí),樹立正確的就業(yè)觀。

(三)坦然面對(duì)就業(yè)挫折,提高心理承受力

冷靜和坦然的對(duì)待挫折,客觀地分析失敗原因。首先,在就業(yè)市場(chǎng)化、需求形勢(shì)不佳、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的條件下,出現(xiàn)求職失敗是在所難免的,要對(duì)可能出現(xiàn)的求職挫折有充分的心理準(zhǔn)備。其次,自己求職失敗并不一定就是因?yàn)樽约旱哪芰Σ恍小?/p>

(四)開拓進(jìn)取,勇于創(chuàng)業(yè)

大學(xué)生要有自主創(chuàng)業(yè)的打算,不應(yīng)單純等待安排就業(yè)被動(dòng)地尋求就業(yè)崗位,還要立志創(chuàng)業(yè),主動(dòng)走向社會(huì),去開辟新領(lǐng)域、拓展新市場(chǎng)、創(chuàng)造新崗位。

通過以上綜述,隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,隨著新的經(jīng)濟(jì)刺激方案的出臺(tái)和實(shí)施,社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人力資源的需求必將呈現(xiàn)進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,雖然短期內(nèi)無法根本消除,但必將隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高校科學(xué)而富有成效的就業(yè)教育,而逐步得到改善。高校畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)和就業(yè)心理困惑,也將隨著日益市場(chǎng)化的就業(yè)方式和就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,而得到根本改變。因此,只要有經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面、協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的好環(huán)境,有正確的就業(yè)觀念和心態(tài),具備適應(yīng)社會(huì)需要的就業(yè)本領(lǐng),大學(xué)生就業(yè)就困難問題一定會(huì)迎刃而解。

參考文獻(xiàn):

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3、張尚兵 《大學(xué)生就業(yè)挫折心理及調(diào)適策略的研究》河海大學(xué)碩士生論文 2007;

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篇(5)

[論文摘要]依據(jù)市場(chǎng)舉辦者的不同，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)可分為國(guó)家各級(jí)政府舉辦、高等學(xué)校舉辦、各類非政府組織的人才中介機(jī)構(gòu)舉辦三種類型；按照市場(chǎng)存在形式，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)又可分為有形市場(chǎng)和無形市場(chǎng)。以上各類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)備有優(yōu)勢(shì)與不足。規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)要求國(guó)家各級(jí)政府部門、高等學(xué)校、人才中介機(jī)構(gòu)有效合作，逐步走向聯(lián)合，建立和完善新的市場(chǎng)體系。同時(shí)還要提高有形市場(chǎng)效率，大力發(fā)展無形市場(chǎng)。

隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)體制改革的不斷深入，“雙向選擇”、“自主擇業(yè)”的就業(yè)形式已被廣大畢業(yè)生和用人單位普遍接受。隨之而產(chǎn)生的各類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)為畢業(yè)生和用人單位搭建了溝通的橋梁，提供了交流的平臺(tái)，在畢業(yè)生就業(yè)的過程中發(fā)揮了越來越重要的作用，尤其是近年來強(qiáng)業(yè)生數(shù)量迅猛增加，畢業(yè)生就業(yè)壓力驟然加大，這些就業(yè)市場(chǎng)的形成和發(fā)展．日益成為畢業(yè)生求職擇業(yè)和用人單位選擇人才的主要途徑。然而畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)畢竟還處于發(fā)育、探索階段，在很多方面還很不成熟。本文擬通過對(duì)不同類型的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的形成、現(xiàn)狀、特點(diǎn)、在畢業(yè)生就業(yè)過程中所起的作用、自身優(yōu)勢(shì)和存在的弊端等進(jìn)行比較和分析．提出各類市場(chǎng)的發(fā)展策略，逐步建立和完善新的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系．以適應(yīng)未來形勢(shì)的發(fā)展，保證畢業(yè)生充分就業(yè)。

一、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的分類以及優(yōu)缺點(diǎn)分析

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是人才市場(chǎng)的一部分，是在宏觀調(diào)控下通過市場(chǎng)機(jī)制對(duì)畢業(yè)生資源進(jìn)行配置的專門市場(chǎng)，也是畢業(yè)生作為勞動(dòng)力步人社會(huì)的初次就業(yè)市場(chǎng)。廣義地理解，它是指大學(xué)畢業(yè)生與用人單位運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制．進(jìn)行人才合理配鬣的一切市場(chǎng)活動(dòng)，包括；為大學(xué)畢業(yè)生和用人單位提供就業(yè)指導(dǎo)、政策咨詢、價(jià)值評(píng)價(jià)、供需見面、信息服務(wù)等一系列與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)。狹義地理解，它是指成批量的畢業(yè)生和用人單位所進(jìn)行的“雙向選擇”活動(dòng)。

由于目前對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的分類標(biāo)準(zhǔn)．筆者嘗試著從以下兩個(gè)不同的角度對(duì)其進(jìn)行分類，并對(duì)其優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行分析。

l_依據(jù)市場(chǎng)舉辦者不同分類的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)與不足依據(jù)市場(chǎng)舉辦者的不同，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)可分為以下三種類型：

(1)國(guó)家及各級(jí)政府舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

伴隨著1999年高等學(xué)校的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年大比例增加．畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨加大，國(guó)家和各級(jí)政府日益重視畢業(yè)生就業(yè)工作，積極推動(dòng)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的建設(shè)和發(fā)展，各省、市、地區(qū)負(fù)責(zé)畢業(yè)生就業(yè)安置工作的部門紛紛掛牌成立大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)．組織具有區(qū)域特點(diǎn)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。

此類市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)是：各級(jí)政府部門對(duì)所轄區(qū)域內(nèi)的用人單泣調(diào)控力度比較大，可以發(fā)揮政府職能，按市場(chǎng)需要組織用人單位參與市場(chǎng)活動(dòng)。因此，此類市場(chǎng)組織起來較為容易，進(jìn)場(chǎng)招聘的用人單位質(zhì)量較高，而且由于能夠?qū)κ袌?chǎng)進(jìn)行很好地調(diào)控、嚴(yán)格規(guī)范用人單位的市場(chǎng)行為，市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生而言的可信賴程度較高。

此類市場(chǎng)也存在著明顯的缺陷：由于政府部門要兼顧所轄區(qū)域內(nèi)的所有畢業(yè)生的就業(yè)．市場(chǎng)服務(wù)對(duì)象是全體畢業(yè)生，難以為某一特定高校、特定層次或?qū)I(yè)的畢業(yè)生來提供專門化、個(gè)性化服務(wù)，因此市場(chǎng)規(guī)模大，用人單位龐雜，進(jìn)入市場(chǎng)洽談的用人單位和畢業(yè)生數(shù)量都比較多，盡管場(chǎng)面轟轟烈烈，但實(shí)際洽談效果不好，畢業(yè)生難以和心儀的用人單位充分洽談，用人單位也往往要被動(dòng)地接待自己并不滿意的畢業(yè)生，無法按自己的標(biāo)準(zhǔn)從容地挑選畢業(yè)生，因此簽約率較低。

(2)高等學(xué)校舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

高等學(xué)校為使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠在畢業(yè)后順利就業(yè)，必然要建立自身的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，每年大量地組織不同規(guī)模的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。有校際間聯(lián)合舉行的大型畢業(yè)生就業(yè)雙選會(huì)，也有自身舉辦的中小型雙選會(huì)、專場(chǎng)招聘會(huì)等。

高等學(xué)校舉辦畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)有著特有的優(yōu)勢(shì)：熟悉學(xué)校的專業(yè)設(shè)置，了解畢業(yè)生的具體情況，在多年的畢業(yè)生就業(yè)工作中與用人單位建立了相對(duì)穩(wěn)固的合作關(guān)系，掌握社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求情況，能夠針對(duì)本校畢業(yè)生特點(diǎn)和需要組織個(gè)性化服務(wù)市場(chǎng)．因此．市場(chǎng)的針對(duì)性強(qiáng)，簽約率高。同時(shí)，學(xué)校舉辦就業(yè)市場(chǎng)可以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)期間到處亂跑，耽誤時(shí)間，浪費(fèi)金錢和精力，以致影響學(xué)校教育秩序。建立以高校為主的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)．可以使畢業(yè)生就業(yè)對(duì)畢業(yè)生學(xué)習(xí)的影響降低到最低程度，也可以降低大學(xué)生的就業(yè)成本。同時(shí)，還會(huì)對(duì)低年級(jí)的學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用。

高校舉辦畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)也同樣面臨著許多難點(diǎn)：由于畢業(yè)生就業(yè)有著明顯的即時(shí)性，各高校每年都在相同時(shí)間段內(nèi)邀請(qǐng)用人單位來校招聘、舉辦雙選會(huì)，用人單位難以分身．無所適從．只能有選擇地參加某些學(xué)校的舉行的雙選會(huì)。尤其是在近幾年畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)日趨走向“買方市場(chǎng)”的情況下，用人單位對(duì)高校更是挑挑撿撿．許多高校(尤其是層次相對(duì)較低的、特色不明顯的高校)展開了對(duì)用人單位的“爭(zhēng)奪戰(zhàn)”，競(jìng)爭(zhēng)逐年加劇，且有向“無序化”發(fā)展的趨勢(shì)。高等學(xué)校深感請(qǐng)用人單位難，辦就業(yè)市場(chǎng)難，花了大量的人力、物力、財(cái)力組織就業(yè)市場(chǎng)，但來校單位少．招聘學(xué)生少，難以達(dá)到理想效果。

(3)各類非政府組織的人才中介機(jī)構(gòu)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

近年來·由于每年有幾百萬的畢業(yè)生涌向就業(yè)市場(chǎng)，因此，各類非政府組織的人才中介機(jī)構(gòu)也紛紛瞄準(zhǔn)了大學(xué)畢業(yè)生這塊越來越大的優(yōu)質(zhì)資源。專門舉辦大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)提相關(guān)的市場(chǎng)服務(wù)。

此類大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)在于：由于人才中介機(jī)構(gòu)長(zhǎng)期專門從事人才市場(chǎng)運(yùn)作，對(duì)舉辦就業(yè)市場(chǎng)有著較為豐富的經(jīng)驗(yàn)；他們?cè)械牟糠挚蛻艨梢灾苯映蔀樾陆ù髮W(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)用戶；由于號(hào)職從事人才市場(chǎng)活動(dòng)，使他們有更多的精力專心組織大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)。

此類市場(chǎng)的缺點(diǎn)在于：人才中介機(jī)構(gòu)成份復(fù)雜。良莠不齊，部分不良機(jī)構(gòu)以盈利為目的，不可能更多地考慮畢業(yè)生和用人單位的利益。真正花大力氣去組織好市場(chǎng)。為使舉辦的一場(chǎng)招聘會(huì)達(dá)到盈利最大化，組織者漫無邊際地招展。致使一場(chǎng)招聘會(huì)的需求崗位下至酒店門童，上至公司經(jīng)理，種類繁多，進(jìn)場(chǎng)求職人員下至下崗失業(yè)人員。上至碩士、博士，成份復(fù)雜，整個(gè)市場(chǎng)構(gòu)成過于龐雜。所以此類市場(chǎng)往往對(duì)好的用人單位吸引力不大，也難以吸引高層次的畢業(yè)生參加。同時(shí)這類市場(chǎng)也難以嚴(yán)格監(jiān)管用人單位和畢業(yè)生的市場(chǎng)行為。時(shí)常會(huì)出現(xiàn)畢業(yè)生虛假應(yīng)聘、用人單位過分夸大自身實(shí)力、欺騙畢業(yè)生等不誠(chéng)行為，使整個(gè)市場(chǎng)的可信度較差。

2．按照市場(chǎng)存在形式不同分類的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)點(diǎn)與缺陷

按照市場(chǎng)存在形式，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)又可分為有形市場(chǎng)和無形市場(chǎng)：

(1)有形市場(chǎng)

所謂“有形市場(chǎng)”即指?jìng)鹘y(tǒng)的通過現(xiàn)場(chǎng)招聘來完成用人單位和畢業(yè)生“雙向選擇”的就業(yè)市場(chǎng)形式。

有形市場(chǎng)對(duì)多年來的畢業(yè)生就業(yè)起到了至關(guān)重要的作用。各級(jí)政府部門、高等學(xué)校、人才中介機(jī)構(gòu)舉辦的各種類型的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)、校園招聘會(huì)等為畢業(yè)生和用人單位架起了橋梁和紐帶，招聘信息集中，供需雙方直接見面，方便直觀，畢業(yè)生和用人單位可以在較短的時(shí)間內(nèi)更多地相互了解，達(dá)成意向。

有形市場(chǎng)的缺陷：一是成本高，組織者要事先做大量的組織準(zhǔn)備工作，需要花費(fèi)大量的人力、財(cái)力、物力；畢業(yè)生要精心準(zhǔn)備自己的應(yīng)聘材料．奔赴各個(gè)現(xiàn)場(chǎng)招聘現(xiàn)場(chǎng)，制作材料、乘車、住宿等花費(fèi)高，而且耽誤學(xué)業(yè)；用人單位也要組織人力、物力去參加各地的畢業(yè)生招聘會(huì)，招聘成本高，而且疲于奔波。二是受地域限制，市場(chǎng)組織者不能很方便地邀請(qǐng)地域較遠(yuǎn)的用人單位來參與招聘活動(dòng)。三是時(shí)效性太強(qiáng)，花費(fèi)了巨大成本組織起來的招聘會(huì)一般持續(xù)不到一天即宣告結(jié)束。

(2)無形市場(chǎng)

所謂“無形市場(chǎng)”即指網(wǎng)上大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)“無形市場(chǎng)”是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的方向。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)和推廣使用，人們?cè)诓粩嗵剿鏖_發(fā)網(wǎng)上畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)信息量大、迅速快捷、交易成本低，不受地域及客觀條件影響，更能體現(xiàn)出信息對(duì)稱，公平公開，并可長(zhǎng)年使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行市場(chǎng)活動(dòng)．因此網(wǎng)上市場(chǎng)越來越火爆，發(fā)展迅速，在促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)中所發(fā)揮的作用也越來越不容小視。

無形市場(chǎng)的缺陷：首先是信息化建設(shè)需要資金的投人量非常大。目前網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)在全國(guó)還沒有形成統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)就業(yè)系統(tǒng)平臺(tái)，絕大多數(shù)省份和高校還沒有建成完善的網(wǎng)上市場(chǎng)。其次是網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)信息的真實(shí)性問題。包括畢業(yè)生信息的真實(shí)性和用人單位信息的真實(shí)性。第三，網(wǎng)上就業(yè)市場(chǎng)目前所能發(fā)揮的作用更多地體現(xiàn)在提供就業(yè)信息上，急需擴(kuò)充其他功能，尤其是缺乏供需雙方的互動(dòng)性。通過網(wǎng)上市場(chǎng)成功就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)還相對(duì)較少。

二、規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的基本途徑

規(guī)范大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，從而形成更加統(tǒng)一、規(guī)范、高效、有序的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系可以從以下幾個(gè)方面人手：

1．國(guó)家各級(jí)政府部門、高等學(xué)校、人才中介機(jī)構(gòu)應(yīng)有效合作，逐步走向聯(lián)合。建立和完善新的市場(chǎng)體系

隨著畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)行模式下分別由國(guó)家各級(jí)政府部門、高等學(xué)校、人才中介機(jī)構(gòu)單獨(dú)舉辦的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)越來越難以滿足市場(chǎng)需要，并且獨(dú)立運(yùn)作起來都較為困難。三類畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)在未來的發(fā)展中從全局出發(fā)，改變現(xiàn)有的運(yùn)作模式，加強(qiáng)協(xié)調(diào)與合作，共享資源，逐步走向聯(lián)合，在市場(chǎng)體系中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，重新分工，改變市場(chǎng)布局。從而形成更加統(tǒng)一、規(guī)范、高效、有序的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)體系。

(1)以高校為基礎(chǔ)的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)成為市場(chǎng)體系的主導(dǎo)

高校推行以市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)機(jī)制，高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)以服務(wù)學(xué)生和用人單位為宗旨，以公益性、專業(yè)性為特點(diǎn)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，“雙向選擇”成功率高，促進(jìn)就業(yè)效果好，應(yīng)發(fā)展成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。

高等學(xué)校要不斷完善畢業(yè)生就業(yè)市基本功能，創(chuàng)新服務(wù)手段，提高服務(wù)質(zhì)量，豐富活動(dòng)內(nèi)容，樹立在畢業(yè)生和用人單位中的良好聲譽(yù)。

同時(shí)，高等學(xué)校要加強(qiáng)與人才中介機(jī)構(gòu)的合作．充分利用人才中介機(jī)構(gòu)的資源優(yōu)勢(shì)，通過聯(lián)合開展校園招聘活動(dòng)等形式，來加強(qiáng)自身畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)。

政府部門要加強(qiáng)對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的管理、堵育和引導(dǎo)作用，促進(jìn)高校開展豐富多樣的各類招聘活動(dòng)，積極倡導(dǎo)校內(nèi)招聘、網(wǎng)上招聘和按專業(yè)分類的中小規(guī)模招聘活動(dòng)，努力提高市場(chǎng)效率，降低學(xué)生求職成本。

(2)各級(jí)政府應(yīng)在市場(chǎng)規(guī)范、市場(chǎng)服務(wù)中發(fā)揮重大作用各級(jí)政府要保證本地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生能夠充分就業(yè)，最重要的就是要保證“主渠道”的暢通，為高校舉辦畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)創(chuàng)造條件，并建立統(tǒng)一的市場(chǎng)管理規(guī)定，規(guī)范市場(chǎng)行為，強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管，加強(qiáng)市場(chǎng)服務(wù)，積極培育健康、有序的高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的可持續(xù)發(fā)展。如建立市場(chǎng)準(zhǔn)人制度、堅(jiān)持公益性和誠(chéng)信原則、杜絕虛假招聘行為、嚴(yán)禁舉辦以盈利為目的的畢業(yè)生市場(chǎng)活動(dòng)、保護(hù)大學(xué)生在就業(yè)中的合法權(quán)益等。

作為各級(jí)政府還應(yīng)建立上下貫通的區(qū)域市場(chǎng)服務(wù)體系，以省級(jí)畢業(yè)生就業(yè)市為龍頭，建立統(tǒng)一的市地、區(qū)縣分市場(chǎng)，尤其是要加強(qiáng)區(qū)縣分市場(chǎng)的建設(shè)，在幫助本地區(qū)企業(yè)招聘人才的同時(shí)，為畢業(yè)時(shí)沒能及時(shí)就業(yè)而返鄉(xiāng)的畢業(yè)生積極創(chuàng)造就業(yè)條件，解決高校后顧之憂，切實(shí)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。

(3)現(xiàn)有的各類中介市場(chǎng)應(yīng)成為高校畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的必要補(bǔ)充

作為人才中介機(jī)構(gòu)，只有緊貼高校畢業(yè)生需求，舉辦針對(duì)性強(qiáng)、效果好、畢業(yè)生方便參與且參與成本較低的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生和用人單位提供應(yīng)用價(jià)值高、可信、可靠的就業(yè)信息及市場(chǎng)服務(wù)，才能在畢業(yè)生及用人單位中逐步確立威信，樹立品牌，生存發(fā)展。因此，人才中介機(jī)構(gòu)必須與高校密切合作，根據(jù)高校畢業(yè)生對(duì)用單位的實(shí)際需求，舉辦針對(duì)特定層次的畢業(yè)生專場(chǎng)招聘會(huì)、特定專業(yè)的招聘會(huì)、專門行業(yè)的招聘會(huì)、小型區(qū)域招聘會(huì)以及和高校共同開設(shè)校園招聘專場(chǎng)等形式的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)，為畢業(yè)生提供個(gè)性化的市服務(wù)，讓市場(chǎng)真正發(fā)揮促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的功能。

作為人才中介機(jī)構(gòu)，還應(yīng)該利用現(xiàn)有資源優(yōu)勢(shì)，為大學(xué)畢業(yè)生提供人事關(guān)系、就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、再就業(yè)服務(wù)、獵頭服務(wù)等相關(guān)市場(chǎng)服務(wù)。不斷拓展對(duì)畢業(yè)的服務(wù)范圍，為高校緩解就業(yè)壓力。協(xié)助各級(jí)政府部門做好畢業(yè)生就業(yè)安置。

2．提高有形市場(chǎng)效率。大力發(fā)展無形市場(chǎng)

從網(wǎng)絡(luò)的日益普及和網(wǎng)上畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的迅速發(fā)展上看．畢業(yè)生就業(yè)必將由依靠有形市場(chǎng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^無形市場(chǎng)來實(shí)現(xiàn)。但就目前的情況而言，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)仍將以有形市為主。畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)要做到有形市場(chǎng)與無形市場(chǎng)相結(jié)合，在充分發(fā)揮有形市場(chǎng)作用．提高有形市場(chǎng)效率的同時(shí)，加快網(wǎng)上畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)建設(shè)，大力發(fā)展無形市場(chǎng)。

(1)提高有形市場(chǎng)效率

應(yīng)逐步減少或取消大規(guī)模的綜合性就業(yè)市場(chǎng)活動(dòng)，多舉行行業(yè)性、專業(yè)性的中小型專場(chǎng)招聘會(huì)，提高招聘會(huì)的針對(duì)性，為畢業(yè)生和用人單位提供個(gè)性化、專門化的市場(chǎng)服務(wù)，提高市場(chǎng)效率，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

(2)大力發(fā)展無形市場(chǎng)

要大力發(fā)展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)無形市場(chǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，為畢業(yè)生和用人單位提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。通過就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，為高校畢業(yè)生與用人單位．特別是基層的用人單位，搭建起方便、快捷、覆蓋面廣、賢源豐富的信息交流平臺(tái)，打通到基層就業(yè)的信息渠道。

篇(6)

論文摘要：做好大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，應(yīng)建立一支專業(yè)化指導(dǎo)隊(duì)伍，開設(shè)好指導(dǎo)課程，創(chuàng)建便捷的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和建立穩(wěn)定的就業(yè)市場(chǎng)等。

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)指導(dǎo)；意義；措施

隨著高等教育改革的深入，“雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為大學(xué)生就業(yè)的主要途徑。靈活的就業(yè)機(jī)制，既為那些莘莘學(xué)子提供了廣泛的擇業(yè)空間，也使他們面臨著更為激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，走上自己滿意的工作崗位，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)意義

(一)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體制改革和就業(yè)形勢(shì)的需要

“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)制度將畢業(yè)生完全推向了就業(yè)市場(chǎng)。這一改革客觀上要求高校就業(yè)指導(dǎo)部門盡快更新觀念，轉(zhuǎn)變職能，將工作的重心轉(zhuǎn)移到為畢業(yè)生牽線搭橋，提供全方位、高質(zhì)量、方便快捷的指導(dǎo)和服務(wù)上來。 (二)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)是高校自身生存和發(fā)展的需要

高等教育改革的方向是“面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)”，改革給高等學(xué)校帶來了生機(jī)和活力的同時(shí)，加劇了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。畢業(yè)生是高校的特殊“商品”，該“商品”的“銷售”即畢業(yè)生就業(yè)狀況直接反映出該學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，影響到學(xué)校的聲譽(yù)和生源質(zhì)量，甚至影響到學(xué)校今后的生存和發(fā)展。所以，科學(xué)、有效地開展就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)畢業(yè)生順利就業(yè)，已經(jīng)成為高校生存和發(fā)展的必需。

(三)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是促進(jìn)畢業(yè)生、學(xué)校和用人單位溝通協(xié)調(diào)的需要

大學(xué)畢業(yè)生的自主擇業(yè)與用人單位的選拔人才需要信息溝通。就業(yè)指導(dǎo)部門既可以收集用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求情況，向畢業(yè)生提供就業(yè)信息；也可以向用人單位介紹學(xué)生的思想、表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、愛好、專業(yè)特長(zhǎng)等情況，便于用人單位正確選擇人才。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)部門將用人單位的要求及畢業(yè)生使用情況反饋給學(xué)校，以引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)和人才培養(yǎng)，克服學(xué)校的教育培養(yǎng)與用人單位實(shí)際需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)潛能。

(四)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作是實(shí)現(xiàn)人力資源合理配置的需要

高校畢業(yè)生是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展所需要的重要人力資源，如何將此人力資源合理配置到國(guó)家需求的地方始終是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)任務(wù)。當(dāng)前，我國(guó)沿海開放城市和國(guó)內(nèi)一些大城市已擁有相當(dāng)?shù)娜肆Y源，若高校畢業(yè)生再大量涌人這些地方，定將造成人力資源的浪費(fèi)。高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的思想教育，引導(dǎo)畢業(yè)生到西部去建功立業(yè)，到艱苦地方去創(chuàng)業(yè)，幫助畢業(yè)生樹立正確的世界觀、職業(yè)觀，減少人力資源浪費(fèi)，促進(jìn)合理配置。"

二、加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的措施

(一)建立專業(yè)化工作隊(duì)伍

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作要提高實(shí)效，就必須建立一支觀念新、責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的專業(yè)化工作隊(duì)伍。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，各高校畢業(yè)生是“皇帝的女兒不愁嫁”，高校就業(yè)管理部門的工作人員是“高高在上”，缺乏為學(xué)生提供服務(wù)和指導(dǎo)的意識(shí)和觀念。在新形勢(shì)下，高校就業(yè)部門已不再是高高在上的指令性部門，而是應(yīng)對(duì)畢業(yè)生提供指導(dǎo)和服務(wù)，因此，就業(yè)部門的工作人員應(yīng)即時(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)觀念。就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，能夠設(shè)身處地為畢業(yè)生和用人單位考慮，贏得畢業(yè)生和用人單位的信賴，使就業(yè)指導(dǎo)工作正常開展。工作人員素質(zhì)要高，業(yè)務(wù)要強(qiáng)，能夠不斷更新指導(dǎo)方式，緊扣社會(huì)脈搏，使就業(yè)指導(dǎo)工作融入社會(huì)，為社會(huì)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展起到積極的作用。這就要求工作人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高理論素養(yǎng)和思想修養(yǎng)，增強(qiáng)工作的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)良好的人際交往能力，處理信息的能力，正確分析事物的能力和運(yùn)用技術(shù)的能力等。

(二)開設(shè)好就業(yè)指導(dǎo)課

高等學(xué)校在大學(xué)生畢業(yè)前常開設(shè)一些講座，給畢業(yè)生講解勞動(dòng)人事制度、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策等，但大學(xué)生在臨近就業(yè)時(shí)依然普遍存在職業(yè)意識(shí)薄弱、職業(yè)意向模糊、就業(yè)能力不足、求職本領(lǐng)欠缺、擇業(yè)期望值過高或過低，對(duì)就業(yè)前途存在著迷茫和恐懼心理等現(xiàn)象。要改變這些現(xiàn)象，應(yīng)開設(shè)好就業(yè)指導(dǎo)課，切實(shí)為畢業(yè)生擇業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

從時(shí)間上看，就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)應(yīng)從學(xué)生入學(xué)開始，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程，而非等到畢業(yè)前才開展，否則效果甚微。

從內(nèi)容上看，就業(yè)指導(dǎo)課在以教育部編寫的《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》為主要參考材料基礎(chǔ)上，結(jié)合各學(xué)校實(shí)際，合理安排授課內(nèi)容。就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)包括職業(yè)指導(dǎo)、政策指導(dǎo)、擇業(yè)技巧指導(dǎo)、心理指導(dǎo)等主要內(nèi)容。從授課人員來看：就業(yè)指導(dǎo)課的任課教師應(yīng)了解就業(yè)方針政策，掌握社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，能有效地對(duì)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行擇業(yè)技巧的全面指導(dǎo)。根據(jù)目前高校的人員配置情況，擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的教師主要是就業(yè)主管人員，院系書記和“兩課”教師。由于指導(dǎo)課涉及多方面的知識(shí)，對(duì)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，提高理論水平，同時(shí)應(yīng)實(shí)行集體備課，開展教學(xué)研究活動(dòng)。

(三)創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)

大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的信息對(duì)稱是增加就業(yè)成功率的關(guān)鍵因素之一。目前，畢業(yè)生供求信息的流通不暢，分散、缺乏、失真的現(xiàn)象比較突出。因此，盡早創(chuàng)建高校畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)畢業(yè)生和用人單位間的溝通，十分必要。同時(shí)，信息技術(shù)的快速發(fā)展，通信手段的不斷更新，電腦的普及，也為建立一個(gè)全國(guó)性的功能齊備的大學(xué)畢業(yè)生供需信息網(wǎng)絡(luò)提供了可能性。但是，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)、技術(shù)人員、技術(shù)手段等限制，沒有建立就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，有的即使建立了，也由于信息網(wǎng)上的內(nèi)容太少，更新太慢，并不具有權(quán)威性和及時(shí)性。

要想使就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，真正成為畢業(yè)生就業(yè)的好幫手和用人單位依賴的信息渠道，從而提高畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的效率，應(yīng)在信息網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建中以市場(chǎng)為導(dǎo)向，注意及時(shí)收集、更新各方面的相關(guān)信息，并使校園畢業(yè)生信息網(wǎng)站與國(guó)內(nèi)各社會(huì)人才信息網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，形成開放性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。要能通過該網(wǎng)絡(luò)向用人單位介紹學(xué)校的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置及應(yīng)用方向，提供畢業(yè)生的資源信息等，向畢業(yè)生介紹社會(huì)對(duì)人才需求狀況和各用人單位的基本狀況，同時(shí)，還可以接受畢業(yè)生上網(wǎng)查詢?cè)L問和有關(guān)資料，擇業(yè)意向的信息主頁的制作等。在創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)過程中，要善于聽取學(xué)校各相關(guān)部門和用人單位及學(xué)生的意見。另外，各高校也應(yīng)該加大對(duì)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的投資，不斷更新升級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于我國(guó)各高校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)仍處于起步階段，很不成熟，因此各高校在創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)過程中要加強(qiáng)合作，同時(shí)借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)高效率的就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)早日建成。

(四)建立畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)

篇(7)

關(guān)鍵詞：中國(guó)；就業(yè)質(zhì)量；內(nèi)涵；評(píng)價(jià)指標(biāo)

我國(guó)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注與研究始于二十世紀(jì)末，“不斷擴(kuò)大就業(yè)規(guī)模、提高就業(yè)質(zhì)量將是中國(guó)政府的一項(xiàng)長(zhǎng)期而緊迫的任務(wù)”在2004年“中國(guó)就業(yè)論壇”上提出這樣的一句口號(hào)，首次在政府的文件中出現(xiàn)“就業(yè)質(zhì)量”一次；2010年在我國(guó)“十二五”規(guī)劃中提出要“提高就業(yè)質(zhì)量，讓勞動(dòng)者體面就業(yè)”；2012年黨的“十”報(bào)告中再次提出“要在新時(shí)期推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)”；2014年政府工作報(bào)告中指出“加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系” “努力實(shí)現(xiàn)更加充分、更高質(zhì)量就業(yè)，使勞動(dòng)者生活更加體面、更有尊嚴(yán)”。就業(yè)是民生之本，就業(yè)質(zhì)量一次次的出現(xiàn)在國(guó)家每年的重點(diǎn)工作任務(wù)中，足以說明其在整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)健康發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。

1 就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵

就業(yè)質(zhì)量是衡量某一群體及社會(huì)就業(yè)狀況的一個(gè)綜合性指標(biāo)，研究者局限于自身的研究角度與學(xué)科背景，對(duì)就業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵的理解也有所差異。“從廣義上說，就業(yè)質(zhì)量包含三個(gè)方面的內(nèi)容：首先是就業(yè)人員的質(zhì)量，包括勞動(dòng)者的技能、資歷、素質(zhì)等；其次是就業(yè)崗位的質(zhì)量，包括勞動(dòng)密集型、技術(shù)密集型崗位、勞動(dòng)條件、工資水平等；再次就是就業(yè)工作質(zhì)量，包括工作水平、服務(wù)水平等。”[1]

從就業(yè)質(zhì)量概念的狹義上講，國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)可劉素華（2005年）提出的就業(yè)質(zhì)量概念：反映整個(gè)就業(yè)過程中勞動(dòng)者與生產(chǎn)資料結(jié)合并取得報(bào)酬或收入的具體狀況之優(yōu)劣程度的綜合性范疇。這個(gè)概念其中既存在客觀方面又有主觀方面的因素，優(yōu)劣程度的區(qū)分就難以排除主觀判斷的因素。[2]彭世武（2008年）認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量是一個(gè)衡量勞動(dòng)者在整個(gè)就業(yè)過程中的就業(yè)狀況的綜合性概念。[3]劉世峰（2013年）認(rèn)為就業(yè)質(zhì)量就是勞動(dòng)者在從事生產(chǎn)過程中并取得一定收入的具體情況的好壞狀況。就業(yè)質(zhì)量本質(zhì)上是對(duì)人的全面發(fā)展?fàn)顩r的一種衡量。[4]張桂寧（2007年）明確指出畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量是指畢業(yè)生對(duì)自己就業(yè)狀況的優(yōu)劣和是否滿意的綜合性概念。[5]這就說明勞動(dòng)者個(gè)人對(duì)于自身就業(yè)狀況的主觀滿意程度在評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量中的重要性。

就業(yè)質(zhì)量的核心就是勞動(dòng)者的報(bào)酬。截至目前國(guó)內(nèi)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的研究都會(huì)將勞動(dòng)收入作為衡量一個(gè)勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量高低的關(guān)鍵指標(biāo)。就業(yè)質(zhì)量從微觀層面來講就是勞動(dòng)者個(gè)體在勞動(dòng)過程中與工作狀況相關(guān)的因素，比如勞動(dòng)報(bào)酬、勞動(dòng)時(shí)間、勞動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障等，這些相關(guān)因素可以從客觀方面反映一個(gè)勞動(dòng)者的就業(yè)狀況如何；勞動(dòng)者對(duì)工作的滿意度也應(yīng)該構(gòu)成衡量就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)主觀方面。從宏觀層面即某范圍內(nèi)勞動(dòng)者整體的就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度，也就是某個(gè)國(guó)家、地區(qū)、行業(yè)的勞動(dòng)者的就業(yè)質(zhì)量，通常會(huì)采用一些關(guān)于勞動(dòng)狀況的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來表示，比如平均勞動(dòng)時(shí)間、平均勞動(dòng)報(bào)酬、社會(huì)保險(xiǎn)參保率等指標(biāo)。

2 就業(yè)質(zhì)量的內(nèi)容及測(cè)量

使評(píng)價(jià)更客觀的基礎(chǔ)就是構(gòu)建一個(gè)可以測(cè)量就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，由定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為定量評(píng)價(jià)。綜觀目前學(xué)界關(guān)于就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研究，在選取評(píng)價(jià)指標(biāo)和研究側(cè)重點(diǎn)上均不統(tǒng)一，分別從宏觀和微觀上來看。

2.1 宏觀層面

最具代表性的是劉素華（2005年）構(gòu)建了一套適用于不同地區(qū)、行業(yè)、部門的就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，該體系包含四個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（聘用條件、工作環(huán)境、勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)保障）和十七個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。然后設(shè)計(jì)就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上制定出就業(yè)質(zhì)量的量化評(píng)分表。[6]賴德勝、蘇麗鋒、孟大虎、李長(zhǎng)安（2011年）依托于國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大項(xiàng)目“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略研究”，構(gòu)建了一個(gè)包括六個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（就業(yè)環(huán)境、就業(yè)能力、就業(yè)狀況、勞動(dòng)者報(bào)酬、社會(huì)保護(hù)和勞動(dòng)關(guān)系）、二十個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)和五十個(gè)三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)的就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用主成分分析法對(duì)我國(guó)30個(gè)省份2007年及2008年的就業(yè)質(zhì)量狀況進(jìn)行了測(cè)算。[7]高興藝（2012年）參照馬斯洛需求層次理論，提出就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系包含五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（基本質(zhì)量、安全質(zhì)量、歸屬感、受尊重和自我實(shí)現(xiàn)）和十六個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。得出我國(guó)在1990年到2009年間的就業(yè)質(zhì)量是呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，但增長(zhǎng)幅度不大，增長(zhǎng)率在3%-5%之間，平均增長(zhǎng)速度是4.02%，遠(yuǎn)低于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度。[8]

2.2 微觀層面

李軍峰采用就業(yè)穩(wěn)定性指數(shù)、工作質(zhì)量指數(shù)、勞資關(guān)系指數(shù)、福利和保障指數(shù)和職業(yè)發(fā)展指數(shù)這五個(gè)指數(shù)對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。[9]

3 大學(xué)生群體的就業(yè)質(zhì)量

劉世峰（2013年）提出高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，該指標(biāo)體系包含五個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（就業(yè)率、就業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)、職業(yè)勝任和滿意度）和十七個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。[10]李菲菲（2012年）提出大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，該指標(biāo)體系包含四個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（工作條件、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障和工作滿意度）和八個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。[11]柯羽（2010年）從建立了一套包含三個(gè)客觀性指標(biāo)（就業(yè)地區(qū)流向、就業(yè)單位性質(zhì)、薪金水平）和三個(gè)主觀性指標(biāo)（人職匹配度、就業(yè)滿意度、職業(yè)發(fā)展前景）的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用主成分分析法對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，避免了主觀因素的影響，同時(shí)解決了指標(biāo)間信息的重疊問題。[12]張衛(wèi)枚（2013年）依托2011年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃基金項(xiàng)目，在湖南省長(zhǎng)沙市采用問卷調(diào)查的方式對(duì)新生代農(nóng)民工的就業(yè)狀況展開調(diào)查，從工作狀況（就職行業(yè)、工作時(shí)長(zhǎng)、勞動(dòng)報(bào)酬、社保狀況和發(fā)展機(jī)會(huì)）、工作環(huán)境（物理環(huán)境、安全環(huán)境和人際環(huán)境）、勞動(dòng)關(guān)系（勞動(dòng)合同、就業(yè)穩(wěn)定性和職代會(huì)參與率）和就業(yè)滿意度四個(gè)方面得出新生代農(nóng)工整體就業(yè)質(zhì)量低下。[13]楊何清、李佳（2007年）提出了相對(duì)比較系統(tǒng)的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，可適用全國(guó)各地區(qū)大學(xué)畢業(yè)生總體以及研究生、本科生、專科生不同群體的就業(yè)質(zhì)量的狀況。該指標(biāo)體系包含三個(gè)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)（工作條件、勞動(dòng)關(guān)系和社會(huì)保障）和十二個(gè)二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。運(yùn)用層次分析法比較各個(gè)指標(biāo)的重要程度，賦予各項(xiàng)指標(biāo)不同的權(quán)重，然后將得出的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量指標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為就業(yè)質(zhì)量評(píng)分表。[14]

就業(yè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)可分為客觀方面與主觀方面兩個(gè)層面，客觀方面主觀方面主要是指勞動(dòng)者的主觀滿意度，比如對(duì)薪酬的滿意度、對(duì)工作崗位的滿意度、對(duì)工作單位的滿意度等。目前國(guó)內(nèi)主要采用指數(shù)加權(quán)平均法和綜合評(píng)價(jià)法兩種方法評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量，李軍峰和劉素華分別是這兩種方法的代表性學(xué)者。

4 就業(yè)質(zhì)量影響因素

李菲菲（2012年）從大學(xué)畢業(yè)生自身因素、高校擴(kuò)招及培養(yǎng)方式、用人單位的勞動(dòng)關(guān)系及用人方式和政府的宏觀調(diào)控四個(gè)方面分析對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響作用。[15] 從高校的角度來研究，主要是指我國(guó)高校的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置等與現(xiàn)有勞動(dòng)力市場(chǎng)需求不匹配。方麗（2003年）指出，我國(guó)的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)源自前蘇聯(lián)，注重傳授系統(tǒng)的書本知識(shí)，人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性、研究性和規(guī)范性，與產(chǎn)業(yè)變動(dòng)之間的協(xié)同性較差，造成人才培養(yǎng)與就業(yè)市場(chǎng)的脫節(jié)。[16]林寶燈（2012年）研究經(jīng)濟(jì)管理類高職畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量的關(guān)系，得出就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量存在顯著地低度相關(guān)關(guān)系，其中男生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)顯著中度相關(guān)關(guān)系，女生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量呈現(xiàn)十分微弱的相關(guān)性，不能通過顯著性檢驗(yàn)。男生能力越強(qiáng)，就業(yè)質(zhì)量越高；女生就業(yè)質(zhì)量的高低不受就業(yè)能力的影響，還會(huì)有其它就業(yè)心態(tài)層面相關(guān)聯(lián)的因素影響。[17]

肖琳（2013年）在對(duì)新生代農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行實(shí)證研究的過程中，發(fā)現(xiàn)人力資本、社會(huì)資本和情緒智力在微觀層面上影響其就業(yè)質(zhì)量，社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r從宏觀層面上影響其就業(yè)質(zhì)量。[18]馬男、魏鳳（2014年）利用因子分析法研究陜西省的陜北、關(guān)中和陜南三個(gè)地區(qū)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量的影響因素，得出影響返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量的公共因子是社會(huì)扶持、人格特質(zhì)、親友幫助、就業(yè)能力和求職行為，社會(huì)扶持因子對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量的直接和間接影響最大，就業(yè)能力的直接作用居次要地位，人格特質(zhì)的間接作用居次要地位，求職行為對(duì)返鄉(xiāng)農(nóng)民工就業(yè)質(zhì)量的直接和間接作用均很小。[19]

賴德勝、石丹淅（2013年）從經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割兩個(gè)方面來分析我國(guó)就業(yè)質(zhì)量偏低。我國(guó)當(dāng)前主要依靠資本驅(qū)動(dòng)且偏好普通勞動(dòng)者的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式對(duì)個(gè)體（尤其具有高學(xué)歷和高技能）的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，勞動(dòng)報(bào)酬和技能發(fā)展是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，因此當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)質(zhì)量不高；當(dāng)前我國(guó)多元化分割的勞動(dòng)力市場(chǎng)，以戶籍為代表的制度強(qiáng)化了區(qū)域、城鄉(xiāng)、行業(yè)、部門、職業(yè)間的分割收益，造成扭曲的勞動(dòng)力配置，從而整體就業(yè)質(zhì)量水平不高。[20]張勉（2006年）從制度性因素和個(gè)體因素兩個(gè)層面來分析如何影響城市貧困群體就業(yè)質(zhì)量。制度性因素主要從就業(yè)促進(jìn)制度、勞動(dòng)者權(quán)益保護(hù)、現(xiàn)行失業(yè)保險(xiǎn)制度三個(gè)方面影響其就業(yè)質(zhì)量；個(gè)體因素主要從自身的人力資本投資和受教育程度兩個(gè)方面影響其就業(yè)質(zhì)量，并指出目前中國(guó)，受教育程度與收入已經(jīng)基本上是正相關(guān)關(guān)系。

5 結(jié)論

綜上所述，學(xué)者們從不同的角度和層面對(duì)大學(xué)生和勞動(dòng)者就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了界定，就業(yè)質(zhì)量是關(guān)系畢業(yè)學(xué)生和勞動(dòng)者生存和發(fā)展的“生命線”工程。收入是評(píng)價(jià)就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，其高低、分配結(jié)構(gòu)等既影響個(gè)體的工作生活質(zhì)量又影響社會(huì)穩(wěn)定和諧。因此，努力實(shí)現(xiàn)居民收入增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、勞動(dòng)報(bào)酬增長(zhǎng)和勞動(dòng)生產(chǎn)率提高同步，提高居民收入在國(guó)民收入分配中的比重，提高勞動(dòng)報(bào)酬在初次分配中的比重，這對(duì)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)意義重大。

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