序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇化學(xué)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文一

寫到這里已是論文的結(jié)篇之詞，我突然沒有了之前流暢的思路，敲擊鍵盤的手指變得有些沉重起來，總結(jié)與回首總是令人感慨萬千。翻看著這厚厚一疊的數(shù)萬文字，想起曾經(jīng)為了要寫六千字的論文而發(fā)愁，我不禁對(duì)自己微笑了。四年的大學(xué)時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝，十六年的學(xué)子生涯亦將揮手告別。這一路走來的點(diǎn)滴片段，此時(shí)此刻如同影像般在心底回放，無論快樂、憂傷、收獲還是挫敗，都是那樣的珍貴與溫暖。能端坐于課堂，凝聽老師的諄諄教誨；能留連在圖書館，啃讀冊冊文獻(xiàn)；從一門門課程的學(xué)習(xí)到一行行論文的撰寫，能擁有這段學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我有著難以言表的珍惜與努力，惟恐因?yàn)檫@樣或那樣的原因，對(duì)學(xué)業(yè)有絲毫的懈怠，盡其所能不辜負(fù)老師、朋友和家人的期望與關(guān)懷。

我要深深的感謝我的導(dǎo)師陳凱，從論文的選題到論文的完成，陳老師都給予悉心的指導(dǎo)，您淵博的學(xué)識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、敏銳的科學(xué)思維、忘我的科研精神以及淡泊寧靜的生活境界，讓我在做人和做學(xué)問兩方面都獲益非淺。您的幽默風(fēng)趣和出眾口才更讓我佩服萬分。

感謝化學(xué)系的各位領(lǐng)導(dǎo)，感謝龍琪、陸國飛、宋怡三位化學(xué)教學(xué)論文的老師，感謝你們在學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)和生活中的關(guān)心，你們學(xué)者的睿智和師者的風(fēng)范，讓我在熱愛的化學(xué)教育領(lǐng)域的領(lǐng)悟更深一層!感謝張鳳、胡應(yīng)杰、鮮華、劉少賢、陳昌云等老師在實(shí)驗(yàn)場地、實(shí)驗(yàn)器材和藥品上的幫助和實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面的指導(dǎo)，畢業(yè)論文期間得到了你們太多的幫助，尤其是胡老師那一句“實(shí)驗(yàn)要深入”被奉為我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵原則。

陳博同學(xué)的淵博學(xué)識(shí)、教育理想和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，朱子豐同學(xué)的深厚科學(xué)素養(yǎng)、敏銳實(shí)驗(yàn)洞察力和熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及他們共有的執(zhí)著、熱情，都是我學(xué)習(xí)的典范，也給予我投身實(shí)驗(yàn)研究的極大動(dòng)力。他們在畢業(yè)課題實(shí)踐過程中的交流、指導(dǎo)，使我獲益匪淺，在這里誠摯地感謝他們。尤其是陳博同學(xué)在我實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)給予我巨大的精神鼓舞，讓我更有信心站在今天的講臺(tái)上化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文。

江虹、王煒祺、趙鈞若、范淑平、蔡敏堯、馬曉雯等學(xué)妹都是在相同課題組共同奮斗的成員，本篇之成文與她們的共同努力是分不開的，文中部分還參考了她們發(fā)表的部分成果。青春靚麗、才華橫溢的你們讓我對(duì)曉莊的校園更加留戀。謹(jǐn)以拙文向她們表示謝意。

本文還參考了部分江蘇蘇州高級(jí)中學(xué)的徐惠老師、揚(yáng)州大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院的胡益民老師與導(dǎo)師合作的論文，雖然沒有見過這兩位老師，但是仍然要向他們表達(dá)我的謝意。南京師范大學(xué)附屬中學(xué)的保志明老師、江蘇艾迪生公司副總沙德慧先生也給予我很多指導(dǎo)，特別感謝他們。

最后，我要以無比的深情感謝我遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的父母，你們的浩蕩養(yǎng)育之恩、深刻體察之心和無私奉獻(xiàn)的精神是我今生最大的財(cái)富和幸福。

化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文二

致謝2011年8月30日，我踏入了浙江大學(xué)，開始了新的求學(xué)之路。時(shí)至今曰，3年多的時(shí)光已悄然消逝。再回首，內(nèi)心思緒萬千，感慨良多。在本科論文完成之際，我要向曾經(jīng)給與我莫大幫助的老師、同學(xué)、朋友及親人表示我最衷心的感謝!

我要感謝我尊敬的導(dǎo)師一一寶貢敏教授。寶老師在做人、學(xué)習(xí)等多個(gè)方面為我樹立了良好的榜樣，值得我不斷的去學(xué)習(xí)。寶老師的思維非常的好，講話十分有邏輯，簡單明了，并能給與人深刻的啟發(fā)；做事十分嚴(yán)謹(jǐn)，工作兢兢業(yè)業(yè)，為人謙和，等等。在本科學(xué)習(xí)階段，寶老師一直用科學(xué)的精神要求我們，讓我們認(rèn)清道與術(shù)的關(guān)系，并讓我們嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)道德規(guī)范，這為我本科論文的寫作以及將來的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。本科論文的整個(gè)過程，都離不開寶老師的用心指導(dǎo)和教誨，以及資助，例如，在例會(huì)進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，寶老師總能給出具體的完善意見。此外，寶老師對(duì)待每個(gè)學(xué)生象對(duì)待子女一樣，在生活中也給與了我悉心的照顧。同時(shí)，師母俞秀金老師待人真誠、和藹可親，在我本科學(xué)習(xí)階段也給與了我溫暖的關(guān)懷。

感謝浙江大學(xué)管理學(xué)院的各位老師，例如，吳曉波教授、張鋼教授、魏江教授、陳凌教授、周帆教授、霍寶峰教授等，他們的講課讓我受益匪淺。浙江大學(xué)管理學(xué)院組織的國內(nèi)外專家的學(xué)術(shù)講座，開闊了我的思維，讓我增加了大量的知識(shí)。

我要感謝同門張世琪、李賢紅、趙卓嘉、蔡麗玲師姐，師妹龍思穎、夏倩雯、黃諄心、陳瑾，師弟肖增瑞，在我本科學(xué)習(xí)期間給予的幫助和關(guān)心。我要感謝2011級(jí)本科班的所有同學(xué)，他們給與了許多的幫助，以及快樂，有他們的陪伴使得本科階段的學(xué)習(xí)更加豐富多彩和更加的有意義化學(xué)教學(xué)論文致謝詞范文論文。

感謝浙江省科技廳、浙江省人力資源和社會(huì)保障廳的相關(guān)人員，他們也給與了我一定的支持和幫助

感謝浙江理工大學(xué)的程華教授對(duì)我的鼓勵(lì)，感謝浙江理工大學(xué)的薛憲方副教授、MBA中心、楊嘵剛科長，感謝浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)的吳道友副教授，對(duì)我學(xué)習(xí)的支持與幫助。

感謝相關(guān)企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我本科論文問卷調(diào)研的幫助，他們的幫助使我在問卷調(diào)研過程中的阻力降低了很多。感謝所有填寫問卷的企業(yè)人員，使我獲得了本科論文的數(shù)據(jù)。

篇(2)

關(guān)鍵詞化學(xué)發(fā)光,化學(xué)光源,草酸酯,熒光劑,合成

1發(fā)展背景

化學(xué)發(fā)光是指某些化學(xué)反應(yīng)中發(fā)出可見光的反應(yīng)過程。化學(xué)發(fā)光體系有數(shù)種,但適用于化學(xué)光源的只有過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光體系。它以草酸酯、過氧化氫和熒光劑為主要成分,是迄今為止發(fā)現(xiàn)的一種最有效的化學(xué)(非生物)發(fā)光體系,量子產(chǎn)率高達(dá)20%～30%。

過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光最早發(fā)現(xiàn)于20世紀(jì)60年代。此后,20世紀(jì)70年代AmericanCyanamide公司的Rauhut等合成了一系列草酸酯。Rauhut等研究的主要目的是開發(fā)應(yīng)急光源,并稱之為“化學(xué)光源”(chemicallight),成為草酸酯獲得實(shí)際應(yīng)用的重要實(shí)例之一,并成功地研制和開發(fā)了發(fā)光棒。最初化學(xué)光源只是用于軍事活動(dòng),后來逐步進(jìn)入民用市場。使用這種冷光源可以杜絕因電火花或熱光源引起火災(zāi)的可能性,也可用作緊急照明等。近年來,這種化學(xué)冷光源已日益流行于各大晚會(huì)上,具有很大的市場前景。另外,將應(yīng)急光源與警報(bào)結(jié)合的緊急設(shè)施有利于人們在發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生。

2化學(xué)光源的結(jié)構(gòu)和組成

化學(xué)光源一般是由內(nèi)外套管構(gòu)成,外管的材質(zhì)是聚乙烯塑料,內(nèi)管是一個(gè)玻璃泡[1],不同的發(fā)光材料分別封裝在內(nèi)外管中。使用時(shí)將聚乙烯管折曲,使中間的玻璃泡破碎,兩種液體一經(jīng)混合立即反應(yīng),發(fā)出熒光。標(biāo)準(zhǔn)的化學(xué)光源持續(xù)發(fā)光2～20h。近年來化學(xué)光棒的構(gòu)造也有一些改變,如Lexington&Assoelates公司發(fā)明的化學(xué)光棒里含有2種或以上的草酸酯,可發(fā)多色光。AmericanCyan-amide公司發(fā)明的化學(xué)發(fā)光器件只需轉(zhuǎn)動(dòng)就可產(chǎn)生化學(xué)發(fā)光。現(xiàn)在Omniglow公司還發(fā)明了一種化學(xué)發(fā)光器件,可連續(xù)發(fā)出不同顏色的光。

化學(xué)光源的組成主要包括二芳基草酸酯和氧化劑,通常的氧化劑為過氧化氫。當(dāng)向體系中加入熒光劑,則產(chǎn)生很強(qiáng)的化學(xué)發(fā)光。此外,這一反應(yīng)體系一般還包括一種或多種溶劑、催化劑和添加劑等。即在聚乙烯外管中放入草酸酯、熒光劑、溶劑,玻璃泡中封入過氧化氫、催化劑、添加劑。

3草酸酯類化學(xué)發(fā)光體系的發(fā)光原理

雖然草酸酯的化學(xué)發(fā)光經(jīng)過了40多年的研究,但是至今它的發(fā)光原理也沒有確定,其主要原因是反應(yīng)的中間體活性較高、壽命短,無法直接獲得檢測,大多數(shù)人所認(rèn)為的草酸酯類化學(xué)發(fā)光過程可用下列方程式表示[2]:

ArOCOCOArO+H2O2+熒光劑+催化劑=2CO2+2ArOH+熒光劑+hν

其發(fā)光機(jī)理可認(rèn)為是:過氧化氫對(duì)草酸酯的羰基親核進(jìn)攻,生成雙氧基環(huán)狀中間體二氧雜環(huán)丁二酮,中間體分解將能量傳遞給受體熒光分子,使之處于激發(fā)狀態(tài),這種激發(fā)態(tài)分子從激發(fā)單重態(tài)回到基態(tài),釋放出光子即發(fā)出熒光。總的發(fā)光過程可用下式表示:發(fā)光效率是評(píng)價(jià)一個(gè)化學(xué)發(fā)光反應(yīng)體系性能的重要參數(shù)。1摩爾分子發(fā)生化學(xué)發(fā)光反應(yīng)如能產(chǎn)生1摩爾光子則化學(xué)發(fā)光效率為100%。過氧草酸酯化學(xué)發(fā)光的效率可用下式表示[3]:

QCL=YKI.YES.QFL

其中,YKI是關(guān)鍵雙氧基環(huán)狀中間體的產(chǎn)率,YES是激發(fā)態(tài)熒光分子的產(chǎn)率,QFL是熒光劑的熒光量子產(chǎn)率。由上可見,草酸酯的反應(yīng)性能和熒光劑的熒光量子產(chǎn)率是決定其化學(xué)發(fā)光激發(fā)熒光效率的主要因素。采用具有較高量子產(chǎn)率的熒光劑將有助于提高化學(xué)發(fā)光的效率。

4草酸酯的種類及合成

草酸酯的化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度和壽命主要取決于發(fā)光過程中的速率步驟,也就是過氧化氫與二芳基草酸酯的親核進(jìn)攻,以及隨后2個(gè)取代基苯酚作為離去基團(tuán)生成環(huán)狀雙氧基中間體的反應(yīng)活性。一般芳基草酸酯分子中苯環(huán)上連有吸電的取代基,且該取代基的電負(fù)性越強(qiáng),則越有利于酯的分解而形成環(huán)狀過氧化合物。一個(gè)理想的草酸酯化學(xué)發(fā)光試劑還應(yīng)在所用的有機(jī)溶劑(通常為鄰苯二甲酸酯)中具有較好的溶解性(要求草酸酯濃度達(dá)到10-2～10-1mol/L)及穩(wěn)定性。

對(duì)于草酸酯的選擇,Rauhut等已作了大量的開拓性工作,我國對(duì)開發(fā)新型草酸酯化學(xué)發(fā)光試劑也作了較多研究。現(xiàn)有報(bào)道的草酸酯種類達(dá)數(shù)10種,可是能夠滿足上述發(fā)光條件要求的只有幾種,用于化學(xué)光源較好的草酸酯是雙(2,4,62三氯苯基)草酸酯,雙(2,4,52三氯262烷基羰苯基)草酸酯和雙(2,42二氯262烷基羰苯基)草酸酯。

雙(2,4,62三氯苯基)草酸酯在鄰苯二甲酸酯中具有較小的溶解度,發(fā)光強(qiáng)度大,持續(xù)時(shí)間短,可通過調(diào)節(jié)組分配比達(dá)到所需要求,較適合于化學(xué)發(fā)光體系。雙(2,4,52三氯262烷基羰苯基)草酸酯化學(xué)發(fā)光量子效率較高,在溶劑中具有較大的溶解度,適合于高強(qiáng)度的發(fā)光體系。雙(2,42二氯262烷基羰苯基)草酸酯發(fā)光強(qiáng)度比前一種弱,持續(xù)時(shí)間長,適合于制造低強(qiáng)度長壽命的光源。系列中各種酯的化學(xué)發(fā)光性能無明顯差異,但雙(2,42二氯262異戊氧羰苯基)草酸酯易提純,穩(wěn)定性高。

5熒光劑的選擇及合成

熒光劑的結(jié)構(gòu)決定了化學(xué)發(fā)光的顏色和效率。選用不同的熒光劑可以得到特定顏色的化學(xué)光源,然而,這種選擇還必須受到熒光分子在溶劑中溶解度,以及在堿性和氧化氣氛介質(zhì)中穩(wěn)定性的約束;同時(shí)熒光分子的熒光產(chǎn)率也對(duì)化學(xué)發(fā)光效率有影響,濃度淬滅效應(yīng)小,具有較高熒光產(chǎn)率的熒光劑將有助于化學(xué)發(fā)光效率的提高。熒光劑在體系中的濃度有一適當(dāng)?shù)姆秶?一般在10-2～10-4mol/L,濃度太大容易引起濃度淬滅,太小則光強(qiáng)不足。

過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光體系中使用的熒光劑,通常選用較穩(wěn)定的稠合線性共軛芳烴[4]。較好的熒光劑為蒽的衍生物:9,102二苯基蒽,9,102二苯乙炔基蒽[5,6]及其取代衍生物[7～9]等。除此之外,還有萘[10]和聚酰亞胺[11,12]的取代衍生物。

AmericanCyanamide公司還發(fā)現(xiàn)在發(fā)光系統(tǒng)中加入可溶性苝類熒光染料,可在黑暗中發(fā)出白光或更高強(qiáng)度的有色光。如在含有藍(lán)色熒光劑的發(fā)光組分中加入可溶性苝類熒光染料,就可得到白光。改變用量則可得到藍(lán)色和白色至白色和粉紅色之間的顏色。合適的可溶性苝類熒光染料包括N,N’2二(2,52二叔丁基苯基)23,4,9,102苝四甲酰亞胺。

6影響發(fā)光體系的因素

6.1催化劑和抑制劑

在雙氧環(huán)狀中間體的生成過程中,一些弱堿的加入可增加發(fā)光強(qiáng)度,提高量子效率,但也會(huì)降低發(fā)光壽命[13]。實(shí)際使用時(shí),常用的催化劑為水楊酸鈉。通過調(diào)節(jié)催化劑的加入濃度,可以使長壽發(fā)弱光的體系轉(zhuǎn)化為短壽發(fā)強(qiáng)光的體系。相反,抑制劑的加入,可以抑制化學(xué)發(fā)光,使光能以較平穩(wěn)的趨勢長時(shí)間地釋放。抑制劑通常是一些有機(jī)強(qiáng)酸或酸酐。

6.2氧化劑的結(jié)構(gòu)及濃度

草酸酯化學(xué)發(fā)光體系一般選用無水過氧化氫作氧化劑。當(dāng)H2O2濃度較高時(shí),不利于化學(xué)發(fā)光強(qiáng)度的提高;但在較低的濃度下,發(fā)光衰減的速率也隨之加快。理論上草酸酯與過氧化氫濃度之比應(yīng)為1∶1,但一方面因?yàn)椴菟狨ケ冗^氧化氫貴得多,另一方面過氧化氫易分解,所以在制備化學(xué)光源時(shí),為使草酸酯完全發(fā)揮作用,過氧化氫一般稍過量一些。如果加入一些酚類化合物,如2,4,62三叔丁基苯酚,可抑制儲(chǔ)存過程中過氧化氫的分解。

6.3溶劑

考慮到草酸酯、熒光劑溶解性及與H2O2互溶性方面的原因,過氧草酸酯化學(xué)發(fā)光體系一般采用鄰苯二甲酸作為溶劑,也可用二甲酯,丁酯,叔丁醇或三乙基檸檬酸酯[14]等。當(dāng)溶劑中有水分或其它雜質(zhì)時(shí),會(huì)對(duì)草酸酯溶液的穩(wěn)定性有影響,使制備的冷光源保存期縮短。

6.4提高發(fā)光強(qiáng)度及持續(xù)時(shí)間的其它方法

在發(fā)光體系中,加入適當(dāng)比例的鄰苯二甲酸二(十三)酯(DTDP)或已二酸二(十三)酯(DTDA),可以明顯增強(qiáng)原發(fā)光體系的發(fā)光強(qiáng)度和發(fā)光持續(xù)時(shí)間。例如,在一種由AmericanCyanamide公司生產(chǎn)的綠色發(fā)光棒的化學(xué)液體(7mL)中分別加入410mLDTDP或DTDA,可使發(fā)強(qiáng)光的時(shí)間從原來的2h增加到20h。

加入少量的聚合物添加劑,如適量的聚苯乙烯[15],能明顯增強(qiáng)化學(xué)發(fā)光,加入纖維素2乙酸2丁酸酯聚合物和聚環(huán)氧乙烷也能增強(qiáng)發(fā)光。

7不同顏色的化學(xué)發(fā)光組分

根據(jù)以上的內(nèi)容,現(xiàn)介紹幾種發(fā)不同顏色光的草酸酯化學(xué)發(fā)光體系[2,16]。

綠色化學(xué)發(fā)光,試劑A:鄰苯二甲酸二丁酯作為溶劑,熒光劑二苯乙炔基蒽1.1mg/mL,草酸酯0115g/mL,還可以加入檸檬酸或聚苯乙烯,以改善發(fā)光效率;試劑B:80%鄰苯二甲酸二甲酯+20%叔丁醇作為溶劑,濃縮H2O2(體積比為4125∶0.75);試劑A與試劑B體積比為1∶2混合,即可觀察到發(fā)出綠光。

紅色化學(xué)發(fā)光,試劑A:10mL羅丹明B(堿性)飽和溶液+160mL聚乙二醇400+2mL31%H2O2;試劑B:250mg雙2(2,42二硝基苯苯基)草酸酯;向試劑A中加入粉末狀的試劑B,搖動(dòng)混合。藍(lán)色化學(xué)發(fā)光,試劑A:250mg雙2(2,42二硝基苯苯基)草酸酯+50mL鄰苯二甲酸二乙酯+15mL二苯蒽;試劑B:25mL鄰苯二甲酸二乙酯+215mL正丁醇+1.5mL31%H2O2;向100mL的試劑A中加入50mL試劑B,搖動(dòng)混合。

黃色化學(xué)發(fā)光,試劑A:250mg雙2(2,42二硝基苯苯基)草酸酯+50mL鄰苯二甲酸二乙酯+110mg5,6,11,122四苯基萘;試劑B:25mL鄰苯二甲酸二乙酯+2.5mL正丁醇+1.5mL31%H2O2;向100mL的試劑A中加入50mL試劑B,搖動(dòng)混合。

8展望

化學(xué)光源現(xiàn)階段的研究方向應(yīng)該是提高發(fā)光的強(qiáng)度和壽命,以利于發(fā)揮更大的用途。長時(shí)間發(fā)亮的熒光棒可用于娛樂場合,而高亮度的熒光棒可在一些不宜用電或沒有電的地方應(yīng)急用,所以對(duì)過氧草酸酯化學(xué)發(fā)光體系作系統(tǒng)的研究是很有價(jià)值的。從原料的選擇,各組分的配比到工業(yè)化生產(chǎn)都需要更進(jìn)一步的探索。

參考文獻(xiàn)

[1]熊振湖,劉玉茹,楊淑英.化學(xué)光源的研究與應(yīng)用[J].天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報(bào)1996,2(4):55-60.

[2]林金明.化學(xué)發(fā)光基礎(chǔ)理論與應(yīng)用[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2004.

[3]玉山江.過氧草酸酯的發(fā)光機(jī)理[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2002,21(4):27-28.

[4]李斌,苗蔚榮.過氧草酸酯類化學(xué)發(fā)光激發(fā)熒光[J].化學(xué)通報(bào),1996,6:32-36.

[5]雷麗紅,雷春華.蒽類熒光染料的熒光性質(zhì)以及其化學(xué)發(fā)光效應(yīng)[J].光譜實(shí)驗(yàn)室,2001,18(6):703-705.

[6]李承志,廉世勛,吳振國等.中位取代蒽類染料的熒光及其化學(xué)發(fā)光性質(zhì)[J].光譜實(shí)驗(yàn)室,2003,20(3):455-458.

[7]LeeChil2Won,JooSang-Woo,KoJaejungetal.Chemilumi-nescencepropertiesofcopolyesterscontainingredandbluechromophores[J].SyntheticMetals,2002,126(6):97-104.

[8]ParkHoon2Young,GeumNeri,KoJaejungetal.Chemilumi-nescencepropertiesofpolymericbluefluorophorescontainingdiphenylanthraceneunit[J].DyesandPigments,2002,54(7):59-66.

[9]KimDae2Wook,LeeChil-Won,JooSang2Wooetal.Chemilu-minescencepropertiesofpolyurethanefluorophorescontainingredandbluechromophoremoieties[J].JournalofLumines-cence,2002,99(10):205-212.

[10]CheonJong-Woo,LeeChil-Won,GongMyoung-Seonetal.Chemiluminescencepropertiesofbluefluorophorescontainingnaphthaleneunit[J].DyesandPigments,2004,61(4):23-30.

[11]ShimJ2J,LeeC-W,GongM-S.Chemiluminescencepropertiesofperylene-containingpolymericredfluorophores[J].Syn-theticMetals,2001,124(10):435-441.

[12]ParkJae2Seok,LeeChil-Won,GongMyoung-Seon.Prepara-tionandchemiluminescencepropertiesofperylene–containingpolyimidesaspolymericredfluorophores[J].SyntheticMet-als,2003,132(1):177-184.

[13]支正良,楊緒杰,陸路德等.影響雙(22丁氧羰基23,4,62三氯苯基)草酸酯化學(xué)發(fā)光體系的因素[J].應(yīng)用化學(xué),1998,5:77-79.

[14]CranorEarl.Highoutputchemiluminescentlightformulations[P].US6126871,2000-10-03.

篇(3)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何，對(duì)教學(xué)效果影響很大。如要檢驗(yàn)氧氣，不直接介紹氧氣的檢驗(yàn)方法，而是先做這樣一組演示實(shí)驗(yàn)：取三只蓋著玻璃片的集氣瓶，告訴學(xué)生瓶中依次分別裝有空氣、二氧化碳?xì)夂脱鯕猓缓笥萌贾哪緱l先后插入其中，現(xiàn)象明顯不同，燃著的木條，插入盛空氣的瓶中看不出變化；插入盛二氧化碳?xì)獾钠恐谢鹆⒖滔纾徊迦氤裳鯕獾钠恐谢馃酶＿@些現(xiàn)象不但激起了學(xué)生的濃厚興趣，而且輕松地掌握了氧氣的檢驗(yàn)方法。

2．通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情景

對(duì)于一些抽象的概念，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到枯燥乏味，如果巧妙地運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一種問題情境，讓學(xué)生自己去尋找答案，就會(huì)化難為易，達(dá)到掌握概念的目的。例如在講燃燒、自燃等概念時(shí)，可以演示這樣的實(shí)驗(yàn)：用扇子對(duì)著浸過白磷二硫化碳溶液的濾紙輕輕扇風(fēng)，濾紙突然燃起火苗。學(xué)生感到非常奇怪，不用火點(diǎn)，僅用扇子扇怎么就能使濾紙燃燒起來呢？學(xué)生急于尋找謎底，教師不必直接回答，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過閱讀課本去解決。

3．通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生獲得知識(shí)規(guī)律

為了提高化學(xué)教學(xué)的效果，讓學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)中提供機(jī)會(huì)。比如在講鹽與某些金屬反應(yīng)的規(guī)律時(shí)，可以為學(xué)生提供幾種金屬與幾種鹽溶液，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己總結(jié)出鹽與金屬反應(yīng)的一般規(guī)律。然后再提醒他們將自己得出的規(guī)律與課本中的敘述作比較，看看自己總結(jié)的規(guī)律是否有不完善、不確切的地方。這樣做既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又可讓學(xué)生品味自己獲得知識(shí)的喜悅。

4．通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生安全規(guī)范操作的習(xí)慣

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：高考化學(xué)答題，失分

 

2011年的化學(xué)考綱和去年相比，基本沒有變化，固定“8＋4”的模式，即8道選擇題，4道大題，與去年相比與去年相比，今年高考大綱沒有實(shí)質(zhì)性的變化，專家研究發(fā)現(xiàn)許多考生審題不準(zhǔn)確、不細(xì)致、不全面，答題不規(guī)范，應(yīng)試技能不強(qiáng)仍是制約考生拿高分的關(guān)鍵，因此關(guān)注高考化學(xué)試題審題和答題的研究研究高考化學(xué)試題答題技巧十分重要

一、高考化學(xué)試題審題問題的研究

我們知道化學(xué)具有“深”、“雜”、“混”、“特”等特征，在高考中要發(fā)揮出應(yīng)有的水平，審題是關(guān)鍵.審好題不僅能為我們形成正確的思路創(chuàng)造條件，找到解題的捷徑，還可以幫助我們破解謎團(tuán)、化難為易，審題一定抓好以下幾個(gè)方面

1抓關(guān)鍵字詞： “一定”、 “過量”、“少量”、“無色”、“酸性(堿性)”、“短周期”、 “小心加熱”、“加熱并灼燒”等化學(xué)論文化學(xué)論文，關(guān)鍵字可以在題干中，也可以在問題中，一個(gè)題干下的問題可能是連續(xù)的，也可能是獨(dú)立的。

2抓專業(yè)術(shù)語：化學(xué)方程式、離子方程式、分子式、結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式、電子式、原子結(jié)構(gòu)示意圖、

化學(xué)方程式、熱化學(xué)方程式、電離方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、能量變化，吸熱反應(yīng)、放熱反應(yīng)、反應(yīng)熱、燃燒熱、中和熱、氧化劑、還原劑等。

3抓專業(yè)概念：溫度、壓強(qiáng)、物質(zhì)的量、質(zhì)量、密度、摩爾質(zhì)量、摩爾體積；

4抓解題突破口，常見的解題突破口有：特殊結(jié)構(gòu)、特殊的化學(xué)性質(zhì)、特殊的物理性質(zhì)(顏色、狀態(tài)、氣味)、特殊反應(yīng)形式、有催化劑參與的無機(jī)反應(yīng)、應(yīng)用數(shù)據(jù)的推斷、框圖推斷中重復(fù)出現(xiàn)的物質(zhì)等等。

二、高考化學(xué)試題答題問題的研究

對(duì)于填空題在答題時(shí)有些共性的要求，回答簡答題時(shí)，一定要避免“簡單化”或煩瑣不得要領(lǐng)，要涉及原理，應(yīng)該有因有果，要答到問題的“根本”

(1)化學(xué)方程式書寫問題

沒配平、條件錯(cuò)、有機(jī)反應(yīng)少寫物質(zhì)(水等)會(huì)造成該空不得分，反應(yīng)物和產(chǎn)物之間的連接，無機(jī)反應(yīng)用等號(hào)、有機(jī)反應(yīng)用箭頭，氣體符號(hào)和沉淀符號(hào)要標(biāo)清，點(diǎn)燃、加熱、高溫有區(qū)別，催化劑不能簡寫為“催”，這些問題出現(xiàn)會(huì)被扣分。

(2)最佳答案選擇問題

當(dāng)答案不唯一或有多種選擇時(shí)，以最常見的方式作答是一種最佳選擇，能用具體物質(zhì)作答的要用具體物質(zhì)作答，表達(dá)更準(zhǔn)確雜志鋪。

(3)簡答敘述的條理性問題

對(duì)于語言敘述性題目作答時(shí)要注意，從“已知”到“未知”之間的邏輯關(guān)系必須敘述準(zhǔn)確，且環(huán)環(huán)相扣，才能保證不丟得分點(diǎn)，才能得滿分，回答問題要直接，不要轉(zhuǎn)彎抹角；表達(dá)盡可能用唯一、準(zhǔn)確的語言；不要多寫無用的話，無用的話說錯(cuò)了就會(huì)扣分；作答要有明確的要點(diǎn)。

(4)表達(dá)式書寫規(guī)范問題

對(duì)于計(jì)算型填空，要注意該書寫單位的要書寫單位。或者是要注意空后面所使用的單位是什么，不要因?yàn)闆]有書寫單位或者是數(shù)量級(jí)不對(duì)而丟分。

三、高考化學(xué)試題的應(yīng)試技能的研究

掌握應(yīng)試技能，控制好答題時(shí)間這是考試過程中的一個(gè)不可忽視的問題，如守恒法、差量法、討論法解一些計(jì)算題，可以提高解題的速率和準(zhǔn)確性；推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，要抓住有機(jī)物官能團(tuán)的轉(zhuǎn)化規(guī)律和反應(yīng)的基本類型化學(xué)論文化學(xué)論文，如有機(jī)物抓住烴、鹵代烴、醇、醛、酸、酯的一系列變化關(guān)系；解無機(jī)推斷題首先，讀審——仔細(xì)讀題、審清題意，即弄清題意和要求，明確已知和未知條件，找出明顯條件和隱蔽條件，其次，找突破口或“題眼”—通過分析結(jié)構(gòu)特征、性質(zhì)特征、反應(yīng)特征和現(xiàn)象特征及特征數(shù)據(jù)等等，確定某一物質(zhì)或成分的存在，以此作解題突破口推理—從突破口向外擴(kuò)展，通過順推法、逆推法、假設(shè)法得出初步結(jié)論，最后作全面檢查，驗(yàn)證推論是否符合題意，要通過復(fù)習(xí)提高靈活應(yīng)用知識(shí)的能力。

四、備考建議

對(duì)教師而言必要認(rèn)真研讀考試大綱，在后階段復(fù)習(xí)中要重視學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生研究近幾年的高考試題的答案或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的的答題表達(dá)能力，同時(shí)結(jié)合高考化學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)問題對(duì)前幾年的高考試題進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納，并從中找出規(guī)律，依此來指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)高考備考。

篇(5)

備課時(shí)需針對(duì)不同的專業(yè)要求，確定講課內(nèi)容和重點(diǎn)。例如，在給生物制藥專業(yè)本科生講授有機(jī)化學(xué)時(shí)，需向?qū)W生闡述有機(jī)化學(xué)在制藥領(lǐng)域中的應(yīng)用，在藥物合成過程中所用到的有機(jī)反應(yīng)類型和機(jī)理，特別是引入綠色化學(xué)的概念，以減少在制藥過程中產(chǎn)生的環(huán)境污染，達(dá)到資源最大化利用。在講到乙烯聚合這一部分內(nèi)容時(shí)，可向?qū)W生介紹聚合物在生活中的具體應(yīng)用。比如說，生活中塑料制品的主要成分大多是聚乙烯，常用藥物純化分離、污水治理領(lǐng)域的膜分離技術(shù)，其核心部件膜組件也大多是高分子聚合物，比如聚醚砜超濾膜、聚偏氟乙烯超濾膜、聚氯乙烯微濾膜等。而在膜技術(shù)領(lǐng)域，膜污染問題是制約膜技術(shù)發(fā)展的瓶頸，可以通過對(duì)膜表面進(jìn)行化學(xué)改性的方法提高膜的抗污染性能，這些都要用到有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)。通過這些事例，進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)，可以提高學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情。

二、充分利用多媒體，豐富教學(xué)形式

有機(jī)化學(xué)中涉及到大量化學(xué)方程式、電子結(jié)構(gòu)、分子構(gòu)型等抽象概念，而多媒體課件則可以對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充。在講解相關(guān)反應(yīng)機(jī)理時(shí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過程最好做成動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解并且加深印象。例如，在講解碳原子雜化軌道形成過程中，電子躍遷，軌道的雜化過程可通過flas演示，教師應(yīng)結(jié)合每一步動(dòng)畫講解相應(yīng)的機(jī)理，從而讓學(xué)生對(duì)抽象的過程有宏觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在采用多媒體教學(xué)過程中，需注意板書與多媒體課件有機(jī)地結(jié)合，對(duì)于一些反應(yīng)過程必須利用板書進(jìn)行詳細(xì)的講解，過分依賴課件有可能造成細(xì)節(jié)講解不透徹。在教學(xué)過程中，要注意引入生活中的案例，使枯燥的理論生活化。例如，在講授蛋白質(zhì)化學(xué)這一章內(nèi)容時(shí)，可先布置一個(gè)有關(guān)蛋白質(zhì)的小課題，讓學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，并在課中進(jìn)行講解。例如，在生活中，如果誤服了含有大量重金屬的食物，如何采用急救措施，其解毒原理又是什么？兒童重金屬中毒會(huì)對(duì)其生長發(fā)育有什么影響？學(xué)生通過對(duì)這些問題的查閱，搞清楚相關(guān)問題的原理，同時(shí)又增加了生活常識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可采用階段性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先安排一些趣味性、實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，例如，阿司匹林、染料合成、茶葉提取咖啡因等。對(duì)于這類實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往表現(xiàn)出較大的興趣。另外，結(jié)合教師的科研項(xiàng)目，我們還可安排一些開放性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室在特定的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生開放。例如，本課題組主要從事環(huán)境固體廢物處理及資源化研究，對(duì)于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生，可讓他們參加到城市污泥好氧生物發(fā)酵的課題研究中，通過對(duì)課題的參與加深對(duì)本專業(yè)知識(shí)的理解，并且培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

四、完善課程考核體系

課程考核體系對(duì)一門課程的順利開展具有重要意義。大學(xué)學(xué)習(xí)中主要在于掌握學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大知識(shí)面，而不能過分的強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的高低，不能單純以期末卷面考試成績的高低來考核學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)這門課的掌握情況。因此，需完善課程考核體系，加大平時(shí)成績和實(shí)驗(yàn)操作成績的比重。在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)章節(jié)實(shí)際內(nèi)容，布置綜合性知識(shí)總結(jié)論文，要求學(xué)生在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、思考、分析、概括問題的能力，還可以讓個(gè)別有能力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣整理設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)小課件，在學(xué)生中進(jìn)行講解，并對(duì)相關(guān)學(xué)生進(jìn)行加分，以提高其積極性。另外，適當(dāng)增加課堂提問和設(shè)問并給出成績記錄，也能有效地提高和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。結(jié)合隨堂小考、課堂提問、綜述論文、課件等平時(shí)成績，進(jìn)行學(xué)生成績的綜合考查，并且加大平時(shí)成績在總成績中的比重，而不是僅僅以期末考試成績來考察對(duì)本門課程的掌握情況。

五、小結(jié)與展望

篇(6)

一、考試范圍的差別

就我市使用的“考試大綱”而言，對(duì)知識(shí)的要求體現(xiàn)為升、降、增、刪四個(gè)方面。

1、增加了極性分子和非極性分子、分子間作用力、氫鍵、金屬晶體、溴乙烷、有關(guān)燃燒熱、中和熱的計(jì)算等內(nèi)容。其中有的是原教學(xué)大綱中沒有而現(xiàn)行大綱中增加的，如金屬晶體、溴乙烷等，有的是以往不作要求的，如極性分子和非極性分子。

2、刪去了一些次要的內(nèi)容如懸濁液、乳濁液、溶液形成的過程、溶解時(shí)的吸熱和放熱現(xiàn)象、熟記從屬活動(dòng)順序表、甲醛、乙二醇、乙二酸等，以及現(xiàn)行教學(xué)大綱中不再保留的知識(shí)如硝酸的工業(yè)生產(chǎn)原理、硬水及其軟化、磷酸、硅酸等等。

3、提高了對(duì)少數(shù)知識(shí)要求的層次，如：對(duì)“外界條件(濃度、溫度、壓強(qiáng)、催化劑等)對(duì)反應(yīng)速率的影響”的要求原為了解層次，現(xiàn)提高為理解層次。又如對(duì)“電解原理”的要求原為了解層次，現(xiàn)也上升為理解層次。

4、降低了對(duì)相當(dāng)多知識(shí)要求的層次，主要是概念和理論知識(shí)。如：“分子、原子、離子、元素等概念的涵義”由理解降為了解；“理解化合價(jià)的涵義”改為“熟悉常見元素的化合價(jià)”；“掌握物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的量濃度、氣體摩爾體積的涵義”改為了“了解物質(zhì)的量的單位—摩爾，摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積的涵義”；“結(jié)晶、結(jié)晶水、結(jié)晶水合物、風(fēng)化、潮解”由了解降為初步了解；“化學(xué)平衡與反應(yīng)速率之間的內(nèi)在聯(lián)系”由掌握降為理解。其它如相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量、氧化劑和還原劑、溶解度、原子核外電子排布規(guī)律、元素周期表的結(jié)構(gòu)、電解質(zhì)和非電解質(zhì)、水的電離、溶液的PH等都降低了要求層次。

通過這樣的調(diào)整，突出了化學(xué)的主干知識(shí)，并使教學(xué)要求更符合中學(xué)的實(shí)際。

二、Ⅰ、Ⅱ卷題型分?jǐn)?shù)比例有所調(diào)整

原“考試說明”中選擇題和非選擇題的比例是：選擇題約45%，非選擇題約55%。現(xiàn)“考試大綱”調(diào)為：選擇題約40%，非選擇題約60%。減少選擇題的比例有利于考查學(xué)生的思維過程，有利于高校選拔優(yōu)秀學(xué)生。

三、題型示例的調(diào)整

題型示例的調(diào)整主要是刪除繁、難、偏、舊的題目，換上一些近年來高考試題中較好的題目。

刪去的題目有的解題繁瑣，如原“考試說明”中選擇題第36題關(guān)于反應(yīng)速率、轉(zhuǎn)化率、物質(zhì)的濃度的計(jì)算。有的難度太大，如原“考試說明”中非選擇題第14題關(guān)于化學(xué)平衡的計(jì)算簡答題(1996年高考題)、第20題關(guān)于制備引火鐵的實(shí)驗(yàn)題(1996年高考題)。有的考查內(nèi)容偏離中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，如原“考試說明”選擇題第31題關(guān)于五氯環(huán)戊烷異構(gòu)體數(shù)目的問題。有的顯得陳舊，如原“考試說明”非選擇題第28題關(guān)于水的硬度的計(jì)算題、第29題關(guān)于硫化氫的計(jì)算討論題，上述內(nèi)容在新教學(xué)大綱中均不要求。

四、參考試卷的調(diào)整

1、試卷結(jié)構(gòu)為：第Ⅰ卷生物題5道，化學(xué)題8道，物理題8道，排列順序?yàn)樯镱}在前，然后是化學(xué)題，最后是物理題。第Ⅱ卷生物題2道，化學(xué)題4道，物理題4道，排列順序和第Ⅰ卷相反，依次是物理題、化學(xué)題、生物題。

2、第Ⅰ卷換掉了原第9題，中和滴的操作；代之以現(xiàn)第7題，中和滴定原理，但不涉及實(shí)驗(yàn)操作。另外，有新意的題目如第8題，關(guān)于氫鍵的知識(shí)；第10題，關(guān)于熱化學(xué)方程式的表述；第11題，關(guān)于納米材料、綠色食品、生物固氦、光導(dǎo)纖維等知識(shí)。

3、第Ⅱ卷題目全部更新，4道題代表了化學(xué)題的主流類型：無機(jī)推斷題、有機(jī)推斷題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算簡答題。

五“考試大綱”給我們的啟示

1、認(rèn)真研究現(xiàn)行教學(xué)大綱和“考試大綱”，避免“小道消息”的干擾。“考試大綱”中保留了“膠體的概念及其重要性質(zhì)和應(yīng)用”，提升了“電解原理”的要求層次，足以說明“小道消息”不可靠。

2、題型示例刪去了繁難偏舊的題目，暗示我們在教學(xué)中應(yīng)控制練習(xí)的難度，突出主干知識(shí)，關(guān)注高考改革的進(jìn)程。

篇(7)

1.本基本要求旨在明確全國初賽和決賽試題的知識(shí)水平，作為試題命題的依據(jù)。本基本要求不涉及國家隊(duì)選手選拔的要求。現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱、新近的中學(xué)化學(xué)課程國家標(biāo)準(zhǔn)（A1-2，B1-6）及高考說明規(guī)定的內(nèi)容均屬初賽內(nèi)容。具有高中文化程度的公民的常識(shí)以及高中數(shù)學(xué)、物理、生物、地理與環(huán)境科學(xué)等學(xué)科的基本內(nèi)容（包括化學(xué)相關(guān)的我國基本國情、宇宙、地球的基本知識(shí)等）也是化學(xué)競賽的內(nèi)容。初賽基本要求對(duì)某些化學(xué)原理的定量關(guān)系、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、立體化學(xué)和有機(jī)化學(xué)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，補(bǔ)充內(nèi)容是中學(xué)化學(xué)的自然生長點(diǎn)。

2.決賽基本要求是在初賽基本要求的基礎(chǔ)上作適當(dāng)補(bǔ)充。

3.全國高中學(xué)生化學(xué)競賽是一項(xiàng)以競賽為中心的課外活動(dòng)。課外活動(dòng)的總時(shí)數(shù)是制定競賽基本內(nèi)容的重要因素。本基本要求要求估計(jì)初賽基本要求需40單元（每單元3小時(shí)）的課外活動(dòng)；決賽基本要求需追加30單元課外活動(dòng)（其中實(shí)驗(yàn)至少10單元）

4.最近三年同一級(jí)別競賽試題涉及的符合本要求的知識(shí)自動(dòng)成為下屆競賽的要求。

5.本基本要求若有必要作出調(diào)整，在2004年8月初通告。原基本要求自動(dòng)生效。

初賽基本要求

1.有效數(shù)字。在化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中正確使用有效數(shù)字。定量儀器（天平、量筒、移液管、滴定管、容量瓶等）的精度與測量數(shù)據(jù)有效數(shù)字。運(yùn)算結(jié)果的有效數(shù)字。

2．想氣體標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)。理想氣體狀態(tài)方程。氣體密度。分壓定律。氣體相對(duì)分子質(zhì)量測定。氣體溶解度（亨利定律）。

3．溶液濃度與固體溶解度及其計(jì)算。溶液配制（濃度的不同精確度要求對(duì)儀器的選擇）。重結(jié)晶及溶質(zhì)—溶劑相對(duì)量的估算。過濾與洗滌操作、洗滌液選擇、洗滌方式選擇。溶劑（包括混合溶劑）與溶質(zhì)的相似相溶規(guī)律。

4．容量分析的基本概念。被測物、基準(zhǔn)物質(zhì)、標(biāo)準(zhǔn)溶液、指示劑、滴定反應(yīng)等。分析結(jié)果的準(zhǔn)確度和精密度。滴定曲線與突躍（酸堿強(qiáng)度、濃度、溶劑極性對(duì)滴定突躍影響的定性關(guān)系）。酸堿指示劑的選擇。高錳酸鉀、重鉻酸鉀、硫代硫酸鈉、EDTA為標(biāo)準(zhǔn)溶液的滴定基本反應(yīng)與分析結(jié)果計(jì)算。（緩沖溶液）？

5．原子結(jié)構(gòu)。核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，用s、p、d等來表示基態(tài)構(gòu)型（包括中性原子、正離子和負(fù)離子）核外電子排布。電離能和電負(fù)性。

6．元素周期律與元素周期系。主族與副族。過渡元素。主、副族同族元素從上到下性質(zhì)變化一般規(guī)律；同周期元素從左到右的性質(zhì)變化一般規(guī)律；s、d、ds、p、f-區(qū)。元素在周期表中的位置與核外電子結(jié)構(gòu)（電子層數(shù)、價(jià)電子層與價(jià)電子數(shù)）的關(guān)系。最高化合價(jià)與族序數(shù)的關(guān)系。對(duì)角線規(guī)則。金屬性、非金屬性與周期表位置的關(guān)系。金屬與非金屬在周期表中的位置。半金屬。主、副族重要而常見元素的名稱、符號(hào)及在周期表中的位置、常見氧化態(tài)及主要形態(tài)。鉑系元素的概念。

7．分子結(jié)構(gòu)。路易斯結(jié)構(gòu)式（電子式）。價(jià)層電子對(duì)互斥模型對(duì)簡單分子（包括離子）立體結(jié)構(gòu)的預(yù)測。雜化軌道理論對(duì)簡單分子（包括離子）立體結(jié)構(gòu)的解釋。共價(jià)鍵。s鍵和p鍵。共軛（離域）的一般概念。等電子體的一般概念。

8．配合物。配合物與配離子的基本概念。路易斯酸堿的概念。重要而常見的配離子的中心離子（原子）和重要而常見的配位體（水、羥離子、鹵離子、擬鹵離子、氨分子、酸根離子、不飽和烴等）。鰲和物。重要而常見的配合劑及其重要而常見的配合反應(yīng)。配合反應(yīng)與酸堿反應(yīng)、沉淀反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)的聯(lián)系（定性說明）。配合物空間結(jié)構(gòu)和異構(gòu)現(xiàn)象基本概念。配合物的雜化軌道基本概念。八面體場的晶體場理論。Ti3+離子的顏色。

9．分子間作用力。范德華力。氫鍵（形成氫鍵的條件、氫鍵的鍵能、氫鍵與分子結(jié)構(gòu)及物理性質(zhì)關(guān)系）。其他分子間作用力的一般概念。

10．晶體結(jié)構(gòu)。晶胞。原子坐標(biāo)。晶胞中原子數(shù)目或分子數(shù)的計(jì)算及與化學(xué)式的關(guān)系。分子晶體、原子晶體、離子晶體和金屬晶體。配位數(shù)。晶體的堆積與填隙模型。常見的晶體結(jié)構(gòu)類型。如；NaCl、CsCl、閃鋅礦（ZnS）、螢石（CaF2）、低溫石英、金剛石、石墨、硒、冰、干冰、尿素、方解石、鈣鈦礦、鉀、鎂、銅等。

11．化學(xué)平衡。平衡常數(shù)與轉(zhuǎn)化率。酸堿平衡常數(shù)大小與酸堿強(qiáng)度的定性關(guān)系。溶度積。利用平衡常數(shù)的計(jì)算。

12．離子方程式的正確書寫與配平。

13．電化學(xué)。氧化態(tài)。氧化還原的基本概念和反應(yīng)的書寫和配平。原電池。電極符號(hào)、電極反應(yīng)、原電池符號(hào)、原電池反應(yīng)。標(biāo)準(zhǔn)電極電勢。用來標(biāo)準(zhǔn)電極電勢判斷反應(yīng)的方向以及氧化劑與還原劑的強(qiáng)弱。電解池的電極符號(hào)與電極反應(yīng)。電解與電鍍。電化學(xué)腐蝕。常見化學(xué)電源。pH、絡(luò)合劑、沉淀劑對(duì)氧化還原反應(yīng)的影響的定性說明。

14．元素化學(xué)。鹵素、氧、硫、氮、磷、碳、硅、錫、鉛、硼、鋁。堿土金屬、堿金屬、稀有氣體。鈦、釩、鉻、錳、鐵、鈷、鎳、銅、銀、金、鋅、汞。周期表同族元素的性質(zhì)遞變。氧化物和氫氧化物的酸堿性和兩性。常見難溶鹽。氫化物的基本分類和主要性質(zhì)。常見無機(jī)酸堿的形態(tài)和基本性質(zhì)。水溶液中常見離子的顏色、化學(xué)性質(zhì)、定性檢出（不使用特殊試劑）和分離。制備的單質(zhì)的一般方法。