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化學(xué)專業(yè)論文

時間:2022-03-26 09:19:33

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化學(xué)專業(yè)論文

化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐

近年來,在南京大學(xué)以“通識教育與個性化培養(yǎng)融通”的理念推進(jìn)新一輪教學(xué)改革的進(jìn)程中,南京大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院以建設(shè)“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心、以完善機(jī)制為保障、以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo),構(gòu)建和實踐了化學(xué)類專業(yè)多元化人才培養(yǎng)體系并取得了很好的效果。

一、針對理科化學(xué)教育存在的主要問題明確改革方向

我國傳統(tǒng)的高等理科化學(xué)教育是以培養(yǎng)化學(xué)科研工作者為目標(biāo),課程體系與培養(yǎng)手段比較單一,無法滿足科學(xué)、國家以及產(chǎn)業(yè)發(fā)展對化學(xué)類人才的多元化需求。具體問題包括:(1)現(xiàn)有課程體系大多是為通過高考入學(xué)的本科生進(jìn)行循序漸進(jìn)地培養(yǎng)而設(shè)置的,而在國內(nèi)高水平高校中,通過自主招生錄取的學(xué)生已具有很好的無機(jī)化學(xué)以及有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ),現(xiàn)有課程體系無法滿足對拔尖學(xué)生的培養(yǎng)要求;(2)傳統(tǒng)化學(xué)人才培養(yǎng)主要是通過實驗課程培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,對化學(xué)學(xué)術(shù)類人才的研究能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)措施較為單薄;(3)在傳統(tǒng)課程體系中,交叉課程少,對學(xué)生交叉類學(xué)科的實踐能力、研究能力的培養(yǎng)不到位;(4)對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)不重視,對學(xué)生產(chǎn)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)措施缺失,實習(xí)實踐基地比較缺乏。

南京大學(xué)化學(xué)專業(yè)是國內(nèi)外具有重要影響的人才培養(yǎng)基地,在人才培養(yǎng)工作中一直秉承戴安邦院士的全面化學(xué)教育思想。在對現(xiàn)行理科化學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題進(jìn)行深入思考后,我們明確了教學(xué)改革的方向和主要任務(wù):以培養(yǎng)與科學(xué)發(fā)展及社會多元化需求相適應(yīng)的領(lǐng)軍人才、滿足學(xué)生個性化發(fā)展為指導(dǎo)思想,以構(gòu)建“激發(fā)興趣、注重能力、多元培養(yǎng)、個性發(fā)展”的課程體系為核心,以機(jī)制建設(shè)為保障,努力促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的顯著提升。

二、以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向構(gòu)建并實踐多元化的課程體系

1.構(gòu)建兩類理論課核心課程體系,適應(yīng)具有不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求

(1)建設(shè)適宜拔尖學(xué)生的核心課程體系。通過自主招生入學(xué)的拔尖學(xué)生具有較好的無機(jī)及有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ),對此類學(xué)生,我們將專業(yè)核心課程的設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。融合無機(jī)化學(xué)與基礎(chǔ)物理化學(xué)知識,構(gòu)建一門全新的“化學(xué)原理”課程;精簡有機(jī)化學(xué)內(nèi)容,將授課時間由1學(xué)年調(diào)整為1學(xué)期;將結(jié)構(gòu)化學(xué)、結(jié)晶化學(xué)、高階物理化學(xué)內(nèi)容整合為“高等物理化學(xué)”。通過數(shù)理課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化、化學(xué)專業(yè)核心課程的整合與提升,使學(xué)生具有寬厚的數(shù)、理、化、生等理科基礎(chǔ),學(xué)科視野開闊,專業(yè)知識扎實,為他們在化學(xué)以及相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

(2)優(yōu)化常規(guī)的化學(xué)專業(yè)核心課程體系。對大部分通過高考入學(xué)的學(xué)生,我們合并無機(jī)化學(xué)與化學(xué)分析內(nèi)容,設(shè)立“大學(xué)化學(xué)”課程;結(jié)構(gòu)化學(xué)由大三調(diào)整為大二開設(shè);增設(shè)“高分子導(dǎo)論”為核心課程。形成以大學(xué)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、高分子導(dǎo)論為骨架,從微觀到宏觀的核心理論課程體系,并按照以知識單元構(gòu)建知識體系的要求在教學(xué)內(nèi)容的綜合性和開放性方面對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與更新。調(diào)整之后的專業(yè)核心理論課程體系,內(nèi)容更趨合理,課程分布更加均衡。

2.構(gòu)建多元化選修課程體系,滿足不同發(fā)展方向的學(xué)生培養(yǎng)需求

(1)豐富專業(yè)學(xué)術(shù)類選修課程體系。剛?cè)雽W(xué)的一年級新生對大學(xué)和學(xué)科還不是很了解、有比較強(qiáng)的好奇心。為盡快激發(fā)他們對學(xué)科的興趣和激情,開設(shè)了“化學(xué)與生命”、“化學(xué)與材料”、“能源與化學(xué)”、“化學(xué)與環(huán)境”、“大分子:從材料到生命”以及“原子與分子的量子世界”等6門新生研討課。我們聘請活躍在科研一線的名師主講這些課程,注重以科學(xué)的知識單元組織課程,構(gòu)建了知識體系完整、前沿性強(qiáng)的專業(yè)選修課程體系。我們還建設(shè)了高年級研討課并對本科生開放了部分研究生課程。通過對這些前沿性課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有助于從專業(yè)學(xué)術(shù)方向發(fā)展的本科生系統(tǒng)了解學(xué)科前沿領(lǐng)域,激發(fā)科研興趣。

(2)強(qiáng)化學(xué)科交叉類選修課程體系。學(xué)科發(fā)展趨于融合,化學(xué)與生命、材料、環(huán)境以及能源科學(xué)越來越多地交叉,依托院內(nèi)從事交叉領(lǐng)域研究的教授,開設(shè)了“現(xiàn)代材料化學(xué)基礎(chǔ)”、“納米科學(xué)前沿”等課程;委托生科院開設(shè)了“生物化學(xué)”、“分子生物學(xué)”等課程;我們還選擇“環(huán)境化學(xué)”、“材料加工”、“藥物化學(xué)”、“能源化學(xué)”、“地球化學(xué)”等相關(guān)院系的課程作為學(xué)生跨院系的選修課。通過這些跨學(xué)科的課程學(xué)習(xí),拓寬了學(xué)生的學(xué)科視野,為學(xué)生將來從事交叉學(xué)科的工作奠定了較為堅實的基礎(chǔ)。

(3)建設(shè)化學(xué)產(chǎn)業(yè)類選修課程體系。針對化學(xué)產(chǎn)業(yè)人才的需求,我們開設(shè)了“化學(xué)化工行業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”、“化學(xué)安全與防護(hù)”、“精細(xì)化學(xué)品開發(fā)與商業(yè)化”、“現(xiàn)代實驗測試技術(shù)”等與企業(yè)管理、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、質(zhì)量認(rèn)證等行業(yè)緊密相關(guān)的課程,建立了一套內(nèi)容豐富、適應(yīng)社會要求的選修課課程體系。聘請企業(yè)“千人計劃”入選者、行業(yè)專家和管理者等校外有關(guān)師資為學(xué)生授課,為學(xué)生畢業(yè)后更好地創(chuàng)業(yè)就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.完善“一體化、多層次、開放式”的實驗教學(xué)體系

我們較早實施了“基礎(chǔ)-綜合-研究”三層次實驗教學(xué)運行模式和實驗室管理體制,并按化學(xué)一級學(xué)科的整體性對各層次的實驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。整合“無級化學(xué)實驗”和“定量分析化學(xué)實驗”為“大學(xué)化學(xué)實驗”;取消二級學(xué)科專門化實驗,在化學(xué)一級學(xué)科層面上開設(shè)綜合化學(xué)實驗;將科研成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗,開設(shè)和學(xué)科前沿融通的研究性實驗。在進(jìn)行課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的同時,大力推進(jìn)“提高-揚優(yōu)-早期介入科研”的各類實驗室開放機(jī)制,有力促進(jìn)了學(xué)生視野的開闊、個人興趣的養(yǎng)成。

三、以提升學(xué)生質(zhì)量為目標(biāo)完 善多元能力培養(yǎng)的保障機(jī)制

1.建立導(dǎo)學(xué)機(jī)制,營造化學(xué)文化環(huán)境

學(xué)生個性化成長,必須依據(jù)其自身興趣愛好,同時也離不開外界因素的正確引導(dǎo)。我們積極聘請教學(xué)科研經(jīng)歷和人生閱歷豐富的老師做新生導(dǎo)師,同時通過職業(yè)生涯指導(dǎo)課、專業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)課,根據(jù)學(xué)生的興趣與特長,幫助學(xué)個性化發(fā)展。建立院史以及化學(xué)展覽館,設(shè)立化學(xué)文化節(jié),建設(shè)教學(xué)和科研實驗室的化學(xué)文化氛圍,著力激發(fā)學(xué)生個人興趣、努力幫助他們明確自身的發(fā)展方向。

2.完善創(chuàng)新訓(xùn)練體系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)研究能力

以化學(xué)人才基地能力提高項目為支撐,依托國家及教育部重點實驗室,以涵蓋化學(xué)主要前沿的課題做載體,設(shè)立學(xué)生自由創(chuàng)新探索項目,結(jié)合本科生創(chuàng)新計劃,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與研究能力。定期組織本科生科學(xué)研究報告論壇,培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)交流能力。采用多種方式積極鼓勵并資助學(xué)生進(jìn)行國際交流,培養(yǎng)學(xué)生的國際學(xué)術(shù)視野。形成了對本科生研究能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的機(jī)制。

3.構(gòu)建交叉學(xué)科平臺,培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科視野

我們以本院從事交叉學(xué)科研究的實驗室及外院(系)的相關(guān)研究平臺為依托,在化學(xué)人才基地能力提高項目以及創(chuàng)新研究計劃中設(shè)立交叉學(xué)科研究課題。與中科院相關(guān)研究所合作,采用“雙導(dǎo)師”模式,培養(yǎng)學(xué)生交叉科學(xué)研究能力,拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野,為其畢業(yè)后從事交叉學(xué)科領(lǐng)域的工作奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)實踐基地建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力

我們積極尋求并有效利用社會資源,建立學(xué)校、用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生實習(xí)實踐聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。設(shè)立了一批包括江蘇梅蘭化工集團(tuán)、和氏璧化工集團(tuán)等企業(yè)在內(nèi)的實習(xí)實踐基地,并與中國石化、揚子江藥業(yè)等企業(yè)進(jìn)行實質(zhì)性的學(xué)生實習(xí)合作,實施了“實習(xí)前評估-實習(xí)中監(jiān)督-實習(xí)后考評”的管理模式,加強(qiáng)對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng),使他們能盡快適應(yīng)社會要求。

由于構(gòu)建并實施了多元化的人才培養(yǎng)體系,我們在人才培養(yǎng)中取得了很好的效果,學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力明顯提高。在近3屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗邀請賽上獲得6金3銀的好成績,多元化人才培養(yǎng)體系構(gòu)建和實踐收獲了多項成果:新增2個國家級教學(xué)團(tuán)隊,1門國家精品課程,“國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心”于2012年以優(yōu)異成績通過驗收,5部教材入選“十二五”國家級規(guī)劃教材,化學(xué)專業(yè)被納入首批“國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”,獲得了1項國家教學(xué)成果二等獎和2項江蘇省教學(xué)成果一等獎,有力促進(jìn)了化學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革。

化學(xué)專業(yè)論文:能源化學(xué)工程專業(yè)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建立與實踐

東北石油大學(xué)于2010年成功申請了能源化學(xué)工程專業(yè)——國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)本科專業(yè)。如何在深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中,突出本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型工科人才的途徑和方法,是培養(yǎng)我國能源化工人才和教育改革發(fā)展的主題。人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低,而這正是目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。“授人以魚,不如授人以漁”,就是對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要性的最好詮釋。

一、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識和良好的素質(zhì),僅僅掌握單一的專業(yè)知識是很難做到的。因此,加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系非常重要。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),按照“少而精”的原則設(shè)置必修課,增加選修課比重,允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程。還要提高學(xué)生獲得信息的手段,使學(xué)生有機(jī)會接觸各學(xué)科發(fā)展前沿,了解科技發(fā)展的趨勢,掌握未來變化的規(guī)律。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)形式

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組成形式,學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也必須滲透到各科教學(xué)過程中。教師既是知識的傳授者,也是創(chuàng)新教育的實施者。要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活體驗,創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情景導(dǎo)入新課,營造一個鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的課堂氛圍。采用多樣的課堂教學(xué)形式,鼓勵學(xué)生提出不同的見解。加強(qiáng)各學(xué)科的相互滲透和交叉綜合,有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高;注意融合學(xué)科前沿知識和高新科技,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、探索開放式實驗教學(xué)體系

充分利用我院省級化學(xué)工程實驗教學(xué)示范中心的儀器設(shè)備和師資力量,探索和完善實施開放式實驗教學(xué)的方法及其在課堂教學(xué)、實驗技能競賽、創(chuàng)新實驗設(shè)計競賽、新能源設(shè)計競賽、數(shù)學(xué)建模競賽、本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)中的應(yīng)用,改革和完善實驗課程成績的科學(xué)評價體系,改革實驗室管理運行機(jī)制,探索開放實驗室的管理方式和體制,探索保障實驗儀器設(shè)備不斷更新以跟上學(xué)科發(fā)展的途徑,完善實驗儀器設(shè)備、實驗經(jīng)費和實驗耗材的實驗室管理體制。

四、完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系,建立校內(nèi)外創(chuàng)新實踐基地

實行學(xué)生研究訓(xùn)練計劃,引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練;鼓勵學(xué)生參加教師的科研課題,與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究;實行學(xué)生科研立項制度,從政策和經(jīng)費上鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新;聘請國內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報告等形式,使學(xué)生了解能源化工專業(yè)發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿;鼓勵學(xué)生申報國家創(chuàng)新實驗項目,省、校級挑戰(zhàn)杯項目等,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢,簽約合作企業(yè),并對創(chuàng)新設(shè)計實驗室進(jìn)行重點投入建設(shè),本專業(yè)已建成國家級石油化工工程實踐教育中心和大慶煉化公司的創(chuàng)新實踐基地,為學(xué)生創(chuàng)新實踐提供了保障。

五、完善評價體系,建立創(chuàng)新激勵機(jī)制

評價是教育管理中實施控制的特殊手段,是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評價體系上采用簡單劃一的方式,未能反映出學(xué)生的真實全面的水平和能力。對學(xué)生的評價不僅要重視知識的全面性考查,更要重視創(chuàng)新能力的考查。考試方式多樣化,考試時間自主化。同時建立對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵機(jī)制,即對學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵和獎勵。建立專門制度,從政策導(dǎo)向上鼓勵和支持教師在傳授知識過程中,積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實踐。

六、實踐成果

1.豐富和完善了教育教學(xué)研究的改革和實踐。項目在 能源化工專業(yè)2009級中進(jìn)行了三年的應(yīng)用,收到了良好效果,極大地推動了其他化工專業(yè)類拔尖人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和實踐,對促進(jìn)石油化工類拔尖創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的作用。2010年以來,石油化工類專業(yè)承擔(dān)省級教改項目3項。發(fā)表教學(xué)研究論文9篇,主編教材3部;完成了《分離工程》等省級精品課程的建設(shè),《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《工業(yè)催化》3門重點課程建設(shè)。

2.促進(jìn)了石油化工專學(xué)科建設(shè)。石油化工創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的改革促進(jìn)了以化學(xué)工程與工藝為主的石油化工類學(xué)科建設(shè)。目前在學(xué)科建設(shè)方面已有1個國家級特色專業(yè)—化學(xué)工藝,1個國家級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)—能源化學(xué)工程,1個省重點(特色)專業(yè)—化學(xué)工程。已有1個國家級實踐教育平臺—國家級石油化工工程實踐教育中心,1個輕烴加工與利用部級重點實驗室,1個石油與天然氣化工省重點實驗室和1個省級石油化工技術(shù)研發(fā)中心,已成為黑龍江省石油化工工程技術(shù)人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。

3.學(xué)生創(chuàng)新實驗與競賽獲獎。通過創(chuàng)新培養(yǎng)體系的實施,能源化工09-2班25名學(xué)生,8名學(xué)生參加國家級大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃,10余名學(xué)生參加國校級大學(xué)生創(chuàng)新實驗,公開7篇,申請專利2項。英語四級一次性通過率100%,六級一次性通過率80%;國家二級計算機(jī)考試一次性通過率100%,并有40%的學(xué)生自愿考試通過國家三級計算機(jī)考試。同時該專業(yè)學(xué)生積極參加各種競賽活動,3名同學(xué)獲全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽1等獎,5名同學(xué)獲得全國化工設(shè)計競賽二等獎,2人獲得全國英語競賽三等獎。1人獲得2011年“國信藍(lán)點杯”全國軟件人才設(shè)計與開發(fā)大賽黑龍江賽區(qū)C語言程序設(shè)計三等獎,1人獲得2011年高教杯全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽二等獎。校級英語競賽、物理競賽,軟件設(shè)計大賽和挑戰(zhàn)杯等獲獎30余項。經(jīng)過系統(tǒng)化、有針對性的培養(yǎng)和嚴(yán)格的考核,學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了極大的提高,班級大多數(shù)學(xué)生獲得了“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“優(yōu)秀團(tuán)干部”等榮譽(yù)稱號。在此基礎(chǔ)上班級的學(xué)風(fēng)日益濃厚,多次獲得校級榮譽(yù)。

七、理論水平與推廣價值

項目研究從能源化學(xué)工程—戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)設(shè)立的目標(biāo)與東北石油大學(xué)化工學(xué)院特色優(yōu)勢實際出發(fā),構(gòu)建能源化學(xué)工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。研究成果既有高度概括的模式框架,又有具體可行的實施方案、操作辦法,為全國相關(guān)專業(yè)的教學(xué)體系構(gòu)建,深化教學(xué)改革,提升教學(xué)質(zhì)量,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了較為全面的理論和實證參考,尤其是是對工科學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升和專業(yè)教學(xué)改革具有推廣價值。

化學(xué)專業(yè)論文:淺談養(yǎng)成教育理念在化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中的作用

論文關(guān)鍵詞:化學(xué) 實驗教學(xué) 養(yǎng)成教育

論文摘要:對新時期大學(xué)生養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀及面臨的新問題進(jìn)行了闡述和分析,對實驗教學(xué)中加強(qiáng)大學(xué)生養(yǎng)成教育的途徑和方法進(jìn)行了思考.面對化學(xué)專業(yè)的大類招生,養(yǎng)成教育理念在實驗教學(xué)實踐中,對培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到重要作用.

現(xiàn)代大學(xué)生必須掌握扎實的學(xué)科知識、堅定的職業(yè)信念、過硬的職業(yè)技能和良好的綜合素養(yǎng).其中,扎實的學(xué)科知識和過硬的職業(yè)技能是知識基礎(chǔ);良好的綜合素養(yǎng)和堅定的職業(yè)信念是目標(biāo).因此,在高校的教育教學(xué)過程中,不但要使學(xué)生掌握專業(yè)知識,還要培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng).養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上,在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中,通過行為訓(xùn)練,嚴(yán)格管理等多種教育手段,全面提高人的素質(zhì),最終養(yǎng)成自覺遵守社會公德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育在大學(xué)教育過程中,養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作中的中心內(nèi)容,是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵.但是,社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡給社會特別是高校青年學(xué)子的成長帶來一定的負(fù)面影響,并給高校學(xué)生養(yǎng)成教育提出新的挑戰(zhàn).

首先,在市場經(jīng)濟(jì)大變革、大發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型時期,一些消極的、錯誤的政治觀點、價值觀念,會通過各種渠道對大學(xué)生的思想產(chǎn)生沖擊和影響.而大學(xué)生的世界觀和人生觀還處于形成期,很容易受到西方文化思潮的影響而產(chǎn)生一些錯誤的思想和價值觀念.假如不進(jìn)行正確的引導(dǎo),我們的青年一代就有可能會被西方的價值觀和道德觀所同化.

其次,當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨生子女,存在著許多人格缺陷.表班:心理不成熟,遇到困難就表現(xiàn)出脆弱心態(tài),缺乏堅韌不拔的意志;一部分同學(xué)生活缺乏自理能力,依賴性強(qiáng),同時在性格特性上又表現(xiàn)為任性、自私、偏狹,難于與人交往,難于適應(yīng)集體生活等.這些缺陷如果不進(jìn)行“治療”,大學(xué)生即使學(xué)到了很深的專業(yè)知識,也難于在社會上立足.

再次,當(dāng)代大學(xué)生心理健康狀況堪憂.對我院2008級404名新生所做的心理健康普測顯示,結(jié)果異常的占總?cè)藬?shù)的11.1%,在大學(xué)幾年,面對緊張的學(xué)習(xí)和生活,這個比例會變得更高.近年來,由于高校學(xué)生的心理問題引發(fā)的多起刑事案件和自殺事件也充分地說明了這一點.所以,在大學(xué)時代要使學(xué)生德智體美全面發(fā)展,首先就要對學(xué)生進(jìn)行完美人格的塑造,用養(yǎng)成教育手段塑造學(xué)生正確的人生觀、價值觀、成人意識,特別在低年級尤為重要.

通過長期的教學(xué)及學(xué)生管理工作,我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)是實施養(yǎng)成教育的良好平臺.通過在實驗教學(xué)中正確教育和引導(dǎo),可以樹立學(xué)生正確的價值觀和道德標(biāo)準(zhǔn),可以培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)和團(tuán)隊協(xié)作意識,可以增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力,為大學(xué)生的順利成長提供一個良好的環(huán)境.

我校自2007年開始在化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院實施按化學(xué)大類招生,在明確培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上,基于專業(yè)的特點,整合學(xué)術(shù)取向和專業(yè)取向,構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課、學(xué)科必修課和專業(yè)方向課3個板塊構(gòu)成的課程體系.在整個教學(xué)課程體系中,實驗教學(xué)作為一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié),顯得尤為重要.在校教學(xué)研究項目的支持下,我們對如何在實驗教學(xué)中貫徹養(yǎng)成教育的理念進(jìn)行了研究和探索.

1化學(xué)類專業(yè)學(xué)生實驗課程設(shè)置思路

自2007年,我院開始實行按大類招生以后,對相應(yīng)年級的學(xué)生開始使用新的培養(yǎng)方案.為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),在教學(xué)過程中實施養(yǎng)成教育的理念,對原有的培養(yǎng)方案做了大幅度調(diào)整.在新方案中,將學(xué)科必修課程和公共基礎(chǔ)課程全部調(diào)整到前兩個學(xué)年,第三學(xué)年開始進(jìn)行專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí).其中,在學(xué)科必修課和專業(yè)方向課程中,加大實驗課時的比重,特別是在學(xué)科必修課的977學(xué)時中,實驗課為497學(xué)時,已經(jīng)超過了50%.體現(xiàn)實驗課程在對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)過程中的重要性.同時,也對實驗課的教學(xué)提出了更高的要求.

化學(xué)實驗課作為把創(chuàng)新思維變成具體創(chuàng)新能力的第一實踐場所,是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要課堂.首要解決的問題是改革陳舊的已不適應(yīng)素質(zhì)教育需要的實驗內(nèi)容.設(shè)計思維新穎、現(xiàn)象明顯、知識全面綜合、無害自然的實驗,是大學(xué)化學(xué)實驗改革的方向.在新方案中,我們從實驗內(nèi)容上進(jìn)行了改革,減少驗證性實驗,增加設(shè)計性實驗和綜合性實驗,增強(qiáng)了綠色、環(huán)保和節(jié)約的實驗理念,在實驗課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).針對部分學(xué)生學(xué)有余力,又有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望,我們在新方案中強(qiáng)化了開放實驗的重要性,對于已掌握常規(guī)的實驗操作技能與基礎(chǔ)知識的學(xué)生,對他們開放實驗室,在課外時間能夠從事部分課外科研課題的研究,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主實驗的能力和專業(yè)技能及科研能力.

2養(yǎng)成教育在實驗課教學(xué)過程中實施的方式

為了解決高校教育教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的新問題,新矛盾,我們在實驗教學(xué)過程中將養(yǎng)成教育貫徹于整個實驗課的教學(xué)過程中,取得了較好的效果。

2.1利用實驗教學(xué)貫徹誠信教育

在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生對實驗教學(xué)較為隨便,主要表現(xiàn)為課前不預(yù)習(xí),實驗操作不規(guī)范,甚至編湊實驗數(shù)據(jù)等.其原因主要是學(xué)習(xí)動力不足,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,責(zé)任意識淡薄,誠信意識缺乏.針對這些問題,我們在實驗教學(xué)過程中注意把誠信教育融人培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度中.例如,在講解實驗時,給學(xué)生介紹一些科學(xué)家堅持真理的典型事例,也可給學(xué)生介紹一些現(xiàn)實生活中由誠信缺失造成嚴(yán)重后果的事例.如三聚氰胺奶粉事件等.讓學(xué)生明白分析結(jié)果的準(zhǔn)確與否在生產(chǎn)中將關(guān)系到產(chǎn)品的質(zhì)量、在食品衛(wèi)生檢驗中將關(guān)系到人們的健康、在醫(yī)院中將關(guān)系到疾病診斷的正確性等,使其充分認(rèn)識到實事求是的重要性.在學(xué)節(jié)寓驗過程中,從試劑用量、實驗步驟和操作技能等方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),提醒學(xué)生,一旦出錯立即要求其墮做,指出錯誤的嚴(yán)重性,如果結(jié)果符,應(yīng)分析誤差原因,給出合理解釋.在實驗教學(xué)過程中,把實驗數(shù)據(jù)的真實性列為重要考核標(biāo)準(zhǔn)納入平時成績中,使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、責(zé)任意識和誠信態(tài)度.

2.2在實驗教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識

目前高校教育的核心是創(chuàng)新教育,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力的人才,是大學(xué)教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵.以前的實驗教學(xué),常常是教師從實驗?zāi)康摹⒃怼x器的使用到實驗的方法步驟“一包到底”.學(xué)生只需按實驗書上的步驟完成操作即可.這樣操作機(jī)械、內(nèi)容單調(diào)的實驗教學(xué)方式激發(fā)不了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新欲望,不利于對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng).為此我們采用了探究性實驗教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué).在實驗中,有意識地提出一些要求,設(shè)置一些障礙,讓學(xué)生帶著任務(wù)做實驗,通過觀察、思考、歸納、總結(jié)來完成這些任務(wù).這樣可使同樣的實驗內(nèi)容得到不同的教學(xué)效果.在實驗中一般采取“問題一討論一實驗一結(jié)論一應(yīng)用”的程序進(jìn)行.結(jié)合探究性實驗步步啟發(fā)、層層推導(dǎo),讓學(xué)生產(chǎn)生多種獨創(chuàng)的想法,提高創(chuàng)新思維能力.例如:在化學(xué)基礎(chǔ)實驗的操作規(guī)范要求上,我們拋棄了過去的滿堂灌的教學(xué)方式,讓學(xué)生討論、思考、總結(jié)出相應(yīng)儀的操作規(guī)范,并予以講解.老師在學(xué)生討論講解的基礎(chǔ)上,針對錯誤的地方進(jìn)行重點講解、更正,然后,通過實驗來進(jìn)行驗證,得出正確結(jié)論.

這種探究性實驗的教學(xué)方法也為開放性實驗創(chuàng)造條件,在開放實驗中,學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇綜合性實驗,也可以自帶課題進(jìn)行設(shè)計性實驗,也可以做自己感興趣的研究性實驗.這樣不同類型的學(xué)生都可以在實驗過程中得到培訓(xùn),使學(xué)生的思維能力,分析問題能力,獨立解決實際問題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力得到普遍提高.

2.3利用實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神

我國化學(xué)家戴安邦先生曾指出:“只傳授化學(xué)知識和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的,全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識和技能,又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德,故化學(xué)實驗是全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”.化學(xué)實驗教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)研究對象和研究的目的創(chuàng)造性地運用科學(xué)知識和實驗手段有計劃地探究的實踐活動的過程.因此,在這一過程中正好滲透了科學(xué)的研究方法和實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神,一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)作風(fēng),這些正是養(yǎng)成教育的要求和體現(xiàn).例如,在鐵礦石中鐵含量測定實驗中,要求學(xué)生按照傳統(tǒng)的有汞法測鐵進(jìn)行思考,在理解了實驗原理以后,讓學(xué)生進(jìn)行實驗方案的改進(jìn),在保證測定準(zhǔn)確度的前提下減少實驗藥劑對環(huán)境的污染.經(jīng)過學(xué)生對基礎(chǔ)知識的靈活應(yīng)用,設(shè)計出無汞法測鐵的實驗方案.實驗教學(xué)過程中,通過啟發(fā)學(xué)生對實驗的探索,培養(yǎng)學(xué)生對知識的探究和鉆研精神,讓學(xué)生明白“實踐出真知”,這對于學(xué)生樹立辯證的人生觀,以及將來在人生的道路上保持良好的進(jìn)取心和開拓精神打下堅實的基礎(chǔ),使學(xué)生受益終生,這正是我們在實驗教學(xué)過程中貫徹養(yǎng)成教育的宗旨所在.

2.4在實驗教學(xué)中形成學(xué)生良好的團(tuán)隊意識

互相尊重、虛心謙讓、共同進(jìn)步的協(xié)作精神既是現(xiàn)代科學(xué)精神不可缺少的內(nèi)容,也是養(yǎng)成教育的重要目標(biāo)之一.科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,信息化、網(wǎng)絡(luò)化的社會不僅需要高效率、高智慧的創(chuàng)造性人才,更需要這類人才具有良好的合作精神.凝聚力的大小是衡量一個集體發(fā)展水平和團(tuán)結(jié)、戰(zhàn)斗力的重要標(biāo)志.學(xué)生合作精神的培養(yǎng)有利于他們良好心理素質(zhì)的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新勇氣,有利于促進(jìn)學(xué)生社會化的發(fā)展.我們在綜合性和設(shè)計性實驗及研究性實驗中,通過對實驗內(nèi)容的討論、根據(jù)各自的特長對實驗內(nèi)容進(jìn)行合理分工,對實驗數(shù)據(jù)的歸納、處理、綜合,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,提高了實驗的效率和實驗的成功率.例如,在綜合實驗中的“植物葉片中葉綠素的提取、分離和表征”實驗項目中,要求學(xué)生自由組合,然后根據(jù)不同同學(xué)的特長和愛好進(jìn)行分工,在有機(jī)物的分離方面有特長的進(jìn)行葉綠素的色譜分離、在儀器操作及解譜方面有特長的進(jìn)行表征和測定等,這不僅能使他們?nèi)谌思w互幫互助的良好氛圍,在成功的喜悅中,感受集體的力量,漸漸形成開朗、活潑、勇敢、積極、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的良好心理素質(zhì),而且提高了學(xué)生的溝通交流能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力.

3結(jié)論

通過在實驗教學(xué)中貫徹養(yǎng)成教育,化學(xué)類學(xué)生不僅掌握了專業(yè)實驗知識,還養(yǎng)成了良好的道德品質(zhì)和綜合素養(yǎng),學(xué)生在動手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力都有了很大提高.但在教學(xué)中亦出現(xiàn)一些問題,教師工作量大,學(xué)生需要適應(yīng)的過程.當(dāng)然,對于學(xué)生的養(yǎng)成教育,僅僅靠實驗課堂的教學(xué)功能還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要在營造和諧、健康、文明的校園文化方面做更多的工作.

化學(xué)專業(yè)論文:淺析材料化學(xué)專業(yè)在高等林業(yè)院校的定位與建設(shè)實踐

論文關(guān)鍵詞:材料化學(xué);專業(yè)定位;課程體系;實踐教學(xué);師資培養(yǎng)

論文摘要:文章從我國林業(yè)科技發(fā)展對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要出發(fā),探討了在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)的專業(yè)定位,在對材料化學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上,提出了培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展需要的材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容。

材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科,對于自然科學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展中的重要新興學(xué)科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的實際,研究材料制備、加工、性能和應(yīng)用等的化學(xué)問題。上個世紀(jì)90年代初,復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)。隨后,眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多,而且各個高校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的背景和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科不相同,雖然專業(yè)名稱相同,但是各學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學(xué)是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代林業(yè),地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè),相對于其它綜合性高校的材料化學(xué)專業(yè)和本校的主流學(xué)科一一林學(xué)來說,該專業(yè)無論是在師資隊伍,還是在科研水平與學(xué)科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以,我校開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè),只有辦出自己的特色和優(yōu)勢,才能在材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。

1、專業(yè)定位明確,體現(xiàn)辦學(xué)特色

人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)位置,明確方向。這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報材料化學(xué)專業(yè)并獲得省教育廳批準(zhǔn),2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展,積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,基本建立了較為完備的材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件。材料化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的新型綜合學(xué)科,就材料而言,包括金屬材料、無機(jī)金屬材料、高分子材料、功能材料、復(fù)合材料等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展,為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求,加強(qiáng)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是,目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才比較匾乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此,高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)既要考慮材料科學(xué)學(xué)科本身的體系,又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此,我們把專業(yè)定位在復(fù)合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向,使學(xué)生既具有扎實的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì),又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域,尤其是利用林產(chǎn)品資源進(jìn)行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才,為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。

2、完善課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置

本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ),提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念,根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要,在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上,在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時,主要采取下列原則:加強(qiáng)基礎(chǔ)理論,拓寬專業(yè)口徑,重視實驗教學(xué),適當(dāng)增加選修課比例。因此,該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學(xué)工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧,如復(fù)合材料方向開設(shè)的復(fù)合材料學(xué)和復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學(xué)、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復(fù)合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時,還加強(qiáng)了工藝設(shè)計和制造方面的課程,如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應(yīng)用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應(yīng)用專題等特色課程。總之,在課程體系的總體構(gòu)建原則下,經(jīng)過兩次培養(yǎng)計劃的修訂,對課程進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的整合,系統(tǒng)地確定課程門類,進(jìn)一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系,刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復(fù)的課程,增加反映最新研究成果方面的課程,如納米材料,納米復(fù)合材料等,創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實際、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力的課程,并加大前沿科技知識的教學(xué)比例。

3、改革實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

材料化學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)活動中,必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,在加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的前提下,組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個專業(yè)實驗室。同時,利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系,在株洲冶煉集團(tuán)、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團(tuán)等單位建立了實習(xí)基地。第二,實驗教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學(xué)實驗教學(xué)體系,將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)向開放性的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此,在實驗教學(xué)方法上,部分實驗課試行開放式教學(xué),實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求,從查閱文獻(xiàn)資料開始,到實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)程、實驗結(jié)果分析等均由學(xué)生獨立完成,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三,按基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型、研究創(chuàng)新型三個層次規(guī)劃實驗,進(jìn)一步改革實驗教學(xué)內(nèi)容。積極推行從驗證模仿性實驗向設(shè)計創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變,同時減少驗證性實驗,增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗。第四,鼓勵學(xué)生參加科研活動,根據(jù)個人興趣和愛好參加教師的科研項目,鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題,獨立設(shè)計、自查資料、自擬實驗方法進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性實驗。第五,結(jié)合專業(yè)實驗室和實習(xí)基地搞好畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí),鼓勵已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實際選擇課題,鼓勵教師到實習(xí)基地結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。由此在整個實踐教學(xué)活動中構(gòu)建了“計劃教學(xué)一開放實驗一科研相結(jié)合”的新的實驗教學(xué)體系。同時,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),把素質(zhì)教育貫穿于實踐教學(xué)的全過程,為全體學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的實踐空間,培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊精神。為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制,確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的基本保證,是提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。材料化學(xué)專業(yè)剛成立之初,師資主要來自基礎(chǔ)化學(xué)教研室。為此,學(xué)校加強(qiáng)了材料化學(xué)專業(yè)的師資隊伍建設(shè),有計劃地選派老師到中南大學(xué)和湖南大學(xué)等高校進(jìn)行培訓(xùn),同時加大高層次人才的引進(jìn)力度。經(jīng)過幾年的努力,初步建立了一支適合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍,專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的達(dá)到了50%,具有副教授職稱以上的占50。專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)包含了材料化學(xué)、高分子材料、材料科學(xué)與工程、材料表征、材料合成與制備等學(xué)科,為專業(yè)課的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ),師資隊伍的結(jié)構(gòu)基本上達(dá)到了優(yōu)化和合理的要求。同時,我們還鼓勵年輕教師在職攻讀博士學(xué)位和出國進(jìn)修。

總之,高等林業(yè)院校建設(shè)材料化學(xué)專業(yè)只要定位準(zhǔn)確,培養(yǎng)方案富有特色,一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高層次人才。

化學(xué)專業(yè)論文:淺析材料化學(xué)專業(yè)在高等林業(yè)院校的定位與建設(shè)實踐

論文關(guān)鍵詞:材料化學(xué);專業(yè)定位;課程體系;實踐教學(xué);師資培養(yǎng)

論文摘要:文章從我國林業(yè)科技發(fā)展對材料化學(xué)專業(yè)人才的需要出發(fā),探討了在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)的專業(yè)定位,在對材料化學(xué)課程的教學(xué)體系進(jìn)行思考的基礎(chǔ)上,提出了培養(yǎng)適應(yīng)林業(yè)科技發(fā)展需要的材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容。

材料化學(xué)是一門材料科學(xué)與現(xiàn)代化學(xué)相結(jié)合的新興學(xué)科,對于自然科學(xué)和國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展至關(guān)重要,是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展中的重要新興學(xué)科之一。本專業(yè)密切聯(lián)系國民經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的實際,研究材料制備、加工、性能和應(yīng)用等的化學(xué)問題。上個世紀(jì)90年代初,復(fù)旦大學(xué)率先開設(shè)材料化學(xué)本科專業(yè)。隨后,眾多高校相繼開設(shè)了該專業(yè)。由于材料種類很多,而且各個高校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)的背景和學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科不相同,雖然專業(yè)名稱相同,但是各學(xué)校所制定的培養(yǎng)方案和體現(xiàn)的專業(yè)特色各不一樣。中南林業(yè)科技大學(xué)是一所服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代林業(yè),地處中南地區(qū)的高等林業(yè)院校。在高等林業(yè)院校開設(shè)材料化學(xué)專業(yè),相對于其它綜合性高校的材料化學(xué)專業(yè)和本校的主流學(xué)科一一林學(xué)來說,該專業(yè)無論是在師資隊伍,還是在科研水平與學(xué)科建設(shè)等方面都存在不小的差距。所以,我校開設(shè)的材料化學(xué)專業(yè),只有辦出自己的特色和優(yōu)勢,才能在材料化學(xué)專業(yè)領(lǐng)域占有一席之地。

1、專業(yè)定位明確,體現(xiàn)辦學(xué)特色

人才的培養(yǎng)需要找準(zhǔn)位置,明確方向。這是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,也是辦好專業(yè)的關(guān)鍵。我校2004年初申報材料化學(xué)專業(yè)并獲得省教育廳批準(zhǔn),2005年正式招生。經(jīng)過5年的發(fā)展,積累了較為豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗,基本建立了較為完備的材料化學(xué)專業(yè)辦學(xué)條件。材料化學(xué)是一門多學(xué)科相互交叉的新型綜合學(xué)科,就材料而言,包括金屬材料、無機(jī)金屬材料、高分子材料、功能材料、復(fù)合材料等多個領(lǐng)域。隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的全面發(fā)展,為了應(yīng)對經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的迫切要求,加強(qiáng)林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)至關(guān)重要。各種新材料在農(nóng)業(yè)、林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛,如生物質(zhì)材料、木材阻燃材料、仿生材料和可生物降解材料等的開發(fā)都是材料優(yōu)先發(fā)展的方向。但是,目前我國林業(yè)領(lǐng)域從事新材料技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的專門人才比較匾乏,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代林業(yè)高速發(fā)展的需要。因此,高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)對我國林業(yè)現(xiàn)代化具有重要意義。在高等林業(yè)院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)既要考慮材料科學(xué)學(xué)科本身的體系,又要體現(xiàn)高等林業(yè)院校的特色與優(yōu)勢。為此,我們把專業(yè)定位在復(fù)合材料、生物質(zhì)材料和高分子材料三大方向,使學(xué)生既具有扎實的材料科學(xué)基礎(chǔ)知識和良好的專業(yè)素質(zhì),又能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的要求;培養(yǎng)能在材料開發(fā)、生產(chǎn)及應(yīng)用領(lǐng)域,尤其是利用林產(chǎn)品資源進(jìn)行新材料研制和開發(fā)以及新材料在林業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復(fù)合型人才,為我國林業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化及林業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展提供堅實可靠的人才保障。

2、完善課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置

本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ),提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念,根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要,在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上,在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時,主要采取下列原則:加強(qiáng)基礎(chǔ)理論,拓寬專業(yè)口徑,重視實驗教學(xué),適當(dāng)增加選修課比例。因此,該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必選課和專業(yè)選修課四個方面組成。其中:公共基礎(chǔ)課程與化學(xué)工程類其它專業(yè)一致;專業(yè)基礎(chǔ)課開設(shè)了材料化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)、材料物理性能等課程;在專業(yè)課程的設(shè)置上注意寬口徑與突出特色相兼顧,如復(fù)合材料方向開設(shè)的復(fù)合材料學(xué)和復(fù)合材料工藝與設(shè)備課程;高分子材料方向開設(shè)的高分子化學(xué)、高分子物理和材料結(jié)構(gòu)表征課程;生物質(zhì)材料方向開設(shè)的木質(zhì)復(fù)合材料、竹材及非木質(zhì)材料等課程。同時,還加強(qiáng)了工藝設(shè)計和制造方面的課程,如開設(shè)材料加工與成型、材料加工與成型實驗、材料合成與制備等課程;增加了阻燃材料及其應(yīng)用技術(shù)、仿生材料、生態(tài)環(huán)境材料、活性炭制備改性與應(yīng)用專題等特色課程。總之,在課程體系的總體構(gòu)建原則下,經(jīng)過兩次培養(yǎng)計劃的修訂,對課程進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的整合,系統(tǒng)地確定課程門類,進(jìn)一步明確各門課程的內(nèi)容及課程間的分工與聯(lián)系,刪除一些內(nèi)容陳舊或與其它課程內(nèi)容重復(fù)的課程,增加反映最新研究成果方面的課程,如納米材料,納米復(fù)合材料等,創(chuàng)建一些理論聯(lián)系實際、有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力的課程,并加大前沿科技知識的教學(xué)比例。

3、改革實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化能力培養(yǎng)

材料化學(xué)專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)活動中,必須加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。首先,在加強(qiáng)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的前提下,組建了材料合成與制備、材料結(jié)構(gòu)表征和檢測兩個專業(yè)實驗室。同時,利用多種渠道與企業(yè)建立聯(lián)系,在株洲冶煉集團(tuán)、湘潭鋼鐵公司和株洲化工集團(tuán)等單位建立了實習(xí)基地。第二,實驗教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、探究與創(chuàng)新能力的重要途徑。建立新型的材料化學(xué)實驗教學(xué)體系,將傳統(tǒng)的實驗教學(xué)向開放性的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的有效途徑之一。為此,在實驗教學(xué)方法上,部分實驗課試行開放式教學(xué),實驗課教師僅僅講授實驗的基本原理和基本要求,從查閱文獻(xiàn)資料開始,到實驗方案設(shè)計、實驗操作規(guī)程、實驗結(jié)果分析等均由學(xué)生獨立完成,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。第三,按基礎(chǔ)型、設(shè)計綜合型、研究創(chuàng)新型三個層次規(guī)劃實驗,進(jìn)一步改革實驗教學(xué)內(nèi)容。積極推行從驗證模仿性實驗向設(shè)計創(chuàng)新性實驗轉(zhuǎn)變,同時減少驗證性實驗,增設(shè)設(shè)計性、創(chuàng)新性和綜合性實驗。第四,鼓勵學(xué)生參加科研活動,根據(jù)個人興趣和愛好參加教師的科研項目,鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目。通過具體的研究課題,獨立設(shè)計、自查資料、自擬實驗方法進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性實驗。第五,結(jié)合專業(yè)實驗室和實習(xí)基地搞好畢業(yè)實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí),鼓勵已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生到單位聯(lián)系生產(chǎn)實際選擇課題,鼓勵教師到實習(xí)基地結(jié)合實際指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文。由此在整個實踐教學(xué)活動中構(gòu)建了“計劃教學(xué)一開放實驗一科研相結(jié)合”的新的實驗教學(xué)體系。同時,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),把素質(zhì)教育貫穿于實踐教學(xué)的全過程,為全體學(xué)生提供了一個全面發(fā)展的實踐空間,培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊精神。為學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的管理體制,確立優(yōu)秀的職業(yè)道德素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè),優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)

建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍,是專業(yè)建設(shè)的基本保證,是提高教育質(zhì)量水平的關(guān)鍵措施。材料化學(xué)專業(yè)剛成立之初,師資主要來自基礎(chǔ)化學(xué)教研室。為此,學(xué)校加強(qiáng)了材料化學(xué)專業(yè)的師資隊伍建設(shè),有計劃地選派老師到中南大學(xué)和湖南大學(xué)等高校進(jìn)行培訓(xùn),同時加大高層次人才的引進(jìn)力度。經(jīng)過幾年的努力,初步建立了一支適合學(xué)科建設(shè)和專業(yè)發(fā)展需要的師資隊伍,專業(yè)教師中具有博士學(xué)位的達(dá)到了50%,具有副教授職稱以上的占50。專業(yè)教師所學(xué)專業(yè)包含了材料化學(xué)、高分子材料、材料科學(xué)與工程、材料表征、材料合成與制備等學(xué)科,為專業(yè)課的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ),師資隊伍的結(jié)構(gòu)基本上達(dá)到了優(yōu)化和合理的要求。同時,我們還鼓勵年輕教師在職攻讀博士學(xué)位和出國進(jìn)修。

總之,高等林業(yè)院校建設(shè)材料化學(xué)專業(yè)只要定位準(zhǔn)確,培養(yǎng)方案富有特色,一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的高層次人才。

化學(xué)專業(yè)論文:提高化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點思考

高等院校作為人才培養(yǎng)的基地,能否培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、思維敏捷、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和開拓意識的應(yīng)用型人才,直接關(guān)系到我國能否在21世紀(jì)的國際社會中占有一定的地位和具有較強(qiáng)的競爭實力,也是高等教育改革的方向。有機(jī)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)科中最活躍的領(lǐng)域,其發(fā)展異常迅速,隨著高教改革的不斷深入,有機(jī)化學(xué)課程有限的學(xué)時與不斷膨脹的課程內(nèi)容和要求之間的矛盾日益突出。因此,不斷改革教學(xué)內(nèi)容,保證教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力,是我們每一個從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作的教師應(yīng)不斷為之探究的課題。二十余年來,筆者一直從事高校化學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)與改革工作,對如何提高有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量做了一些有益的嘗試,收到了較好的效果。

1 優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與體系,設(shè)計合理的教學(xué)架構(gòu)

有機(jī)化學(xué)是化學(xué)專業(yè)十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,其特點是化合物種類繁多,反應(yīng)復(fù)雜,機(jī)理抽象,學(xué)生學(xué)習(xí)本文由論文聯(lián)盟//收集整理過程中普遍感到掌握較困難。其實任何一門學(xué)科都有其內(nèi)在的規(guī)律性,關(guān)鍵是如何去研究、認(rèn)識和掌握。因此,優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)與體系,設(shè)計合理的教學(xué)架構(gòu),是提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

我們的具體做法是:(1)重要知識點講清講透。例如,對典型反應(yīng)除講清反應(yīng)及機(jī)理外,同時強(qiáng)調(diào)該反應(yīng)需注意的問題。在烯烴與鹵素親電加成反應(yīng)中,要求學(xué)生注意:①加成反應(yīng)是有選擇的“反式加成”;②反應(yīng)本質(zhì)為離子型親電加成反應(yīng);③反應(yīng)速率取決于c=c上電子云密度;④鑒別;⑤合成意義等;在芳烴f-c反應(yīng)烷基化反應(yīng)中要求學(xué)生注意:①反應(yīng)本質(zhì);②多元化;③可逆性;④重排;⑤分子中強(qiáng)吸電子基團(tuán)或堿性基團(tuán)阻礙反應(yīng)進(jìn)行;⑥合成意義等。這樣學(xué)生不但能全面理解和掌握反應(yīng),同時還學(xué)會對該反應(yīng)具體應(yīng)用。(2)教學(xué)內(nèi)容重組。例如,在醛酮和羧酸衍生物這兩部分內(nèi)容教學(xué)中,因醛、酮和羧酸衍生物均含有羰基,結(jié)構(gòu)的共性決定其性質(zhì)相似,因此,在組織教學(xué)內(nèi)容時,打破教材體系,先介紹醛酮或羧酸衍生物的共性反應(yīng),在反應(yīng)后均及時給出反應(yīng)機(jī)理,再討論其個性反應(yīng),這樣一對比,學(xué)生感到學(xué)起來輕松也記得牢。(3)強(qiáng)調(diào)理解規(guī)律的本質(zhì)。例如,不對稱烯烴與酸加成時可用馬氏規(guī)則來解釋,但教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)不要死記馬氏規(guī)則,根據(jù)反應(yīng)本質(zhì)從電子效應(yīng)的角度分析雙鍵碳電子云密度的高低或根據(jù)生成的反應(yīng)中間體和穩(wěn)定性來判斷加成產(chǎn)物,這樣一方面可避免遇到反馬氏加成時出錯,另一方面,更重要的是提高了學(xué)生分析問題解決問題的能力,如在后續(xù)內(nèi)容芳烴的親核取代反應(yīng)中,將遇到用典型親核取代反應(yīng)無法解釋的實驗現(xiàn)象。

此時,學(xué)生可利用前面所學(xué)的知識從容應(yīng)對即從反應(yīng)本質(zhì)入手,根據(jù)產(chǎn)物中間體穩(wěn)定性來判斷。因此,注重規(guī)律本質(zhì)的把握,有效培養(yǎng)了學(xué)生有序思維的能力和靈活應(yīng)用知識的能力;(4)注重每章的反應(yīng)小結(jié)。作為每章的必交作業(yè),要求學(xué)生每章學(xué)完后,以典型化合物為代表,總結(jié)本章重要反應(yīng),完成“反應(yīng)聯(lián)絡(luò)圖”。一方面,可幫助學(xué)生熟悉每章重要反應(yīng),另一方面,使學(xué)生理解反應(yīng)之間的內(nèi)在聯(lián)系,在掌握知識的同時,也提高了其歸納、總結(jié)能力。

2 豐富教學(xué)手段與方法,提高教學(xué)效果

教學(xué)過程應(yīng)遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想,因此,采用現(xiàn)代化教學(xué)手段并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地變換教學(xué)方法,會使學(xué)生感到新鮮和有趣,激發(fā)他們的求知欲望,提高教學(xué)效果。(1)多媒體課件教學(xué)。近年來多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域越來越普遍,其具有信息容量大、視覺效果明顯、簡單直觀等優(yōu)點。使用多媒體課件雖然可以大大提高講課效率,但它只是輔助教學(xué)的一種手段。我們的做法是:①強(qiáng)調(diào)自制。有機(jī)課件由任課教師根據(jù)教學(xué)實際情況自己制作,以體現(xiàn)教師上課的思路和對內(nèi)容的把握,這樣對教學(xué)的重點、難點,才可以充分利用多媒體優(yōu)勢來達(dá)到教學(xué)目的;②強(qiáng)調(diào)輔助。過分強(qiáng)調(diào)多媒體容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞,分散注意力,忽視教學(xué)主體學(xué)生的存在,因此,教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)使用掛圖及模型教具,同時完成必要的板書,將多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。(2)靈活多樣的教學(xué)方法。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用十分重要,我們在教學(xué)過程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,適時變換教學(xué)方法,如對比教學(xué)法、歸納教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、專題討論法等。如在介紹環(huán)已烷構(gòu)象時,船式構(gòu)象和椅式構(gòu)象碳碳間均保持正常鍵角109.5€埃榷ㄐ韻嗖詈艽螅巖岳斫狻n耍頤瞧舴⒀庸瓜笊險以潁毖雋秸叩墓瓜蠛蠡腥淮笪潁環(huán)矯媯問焦瓜籩?,3和5,6兩對碳原子的構(gòu)象處于鄰位交叉式,能量較低,而相應(yīng)碳原子在船式構(gòu)象中卻呈現(xiàn)全重疊式,能量較高;另一方面,船式構(gòu)象中兩同面橋頭氫相距0.183nm,而椅式構(gòu)象中兩同面氫相距0.250nm,前者因距離較近使相互排斥力加大,體系內(nèi)能增高。

這樣學(xué)生不但很好地理解椅式構(gòu)象為優(yōu)勢構(gòu)象的原因,同時,也提高了思考問題、解決問題的能力。對有機(jī)化學(xué)中的一些難點及易混淆知識組織學(xué)生進(jìn)行專題討論,如影響親核取代反應(yīng)機(jī)理的因素,立體化學(xué)在研究反應(yīng)機(jī)理中的應(yīng)用等,學(xué)生普遍認(rèn)為收獲很大,效果很好。

3 注重教學(xué)與科研結(jié)合,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)改革的重要任務(wù)之一是廢棄傳統(tǒng)的“專才型”人才培養(yǎng)模式,以適應(yīng)新形勢下社會對人才的新需求。現(xiàn)代企業(yè)對人才的要求很高,不但要求大學(xué)畢業(yè)生具備扎實的專業(yè)知識和實際操作能力,還要有研發(fā)創(chuàng)新能力,這對高校教育提出了新要求。大學(xué)生科研立項是解決這一問題的很好舉措,其充分體現(xiàn)教學(xué)研一體化的辦學(xué)理念,對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。化學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大三后,已具備一定的有機(jī)化學(xué)專業(yè)知識和實踐能力,因此,我們要求學(xué)生積極參與相關(guān)課題的申報工作,近三年來,我院每年都有近80%的學(xué)生參加科研究立項,其中從事有機(jī)化學(xué)方面課題研究的比例最高,我們也鼓勵學(xué)生參加教師的科研團(tuán)隊。這種教學(xué)與科研結(jié)合的模式不但提高了學(xué)生獲取知識和應(yīng)用知識的能力,也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī),激發(fā)對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,更重要的是學(xué)生學(xué)到了科學(xué)研究方法,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、研究能力和創(chuàng)新能力,取得了很好的效果,為他們今后踏入社會成為社會所需要的人才打下了堅實的基礎(chǔ)。

4 改進(jìn)實驗教學(xué),培養(yǎng)綜合實踐能力

有機(jī)化學(xué)實驗對學(xué)生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用, 是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化的重要途徑。如何提高有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)效果?我們的具體做法是:(1)去掉驗證性實驗,適當(dāng)增加未知物的鑒定實驗;(2)增開綜合型實驗;(3)根據(jù)實驗條件開設(shè)設(shè)計型實驗。實踐表明,內(nèi)容上的調(diào)整不但強(qiáng)化了學(xué)生的技能訓(xùn)練,還有效提高了學(xué)生的實驗綜合能力和創(chuàng)新意識。在教學(xué)實施過程中,我們通過檢查學(xué)生實驗預(yù)習(xí)報告、相關(guān)實驗內(nèi)容的提問、實驗結(jié)束后的總結(jié)以及學(xué)生完成實驗報告等環(huán)節(jié)來保證教學(xué)目標(biāo)的實施。對于增開的綜合型實驗,不僅注意到實驗的類型,還注意了實驗的連續(xù)性,盡量做到實驗的序列化,即上一個實驗的產(chǎn)品是下一個實驗的主要原料。這樣不僅降低了實驗成本,而且對學(xué)生提出了更高的要求。對于增開的設(shè)計型實驗,一般由實驗教師選題,學(xué)生提前一周拿到實驗題目并查閱相關(guān)資料,在實驗前均寫出自己的設(shè)計方案。這項實驗改革,極大調(diào)動了學(xué)生的實驗積極性,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對有機(jī)化學(xué)實驗的考核,我們采取平時與考試相結(jié)合,理論與操作相結(jié)合的方式。平時成績占50%,實驗理論占20%,實驗操作占30%。(平時成績含:實驗預(yù)習(xí)、平時操作、實驗習(xí)慣、課堂提問、實驗報告等方面;實驗理論成績含:本學(xué)期做過的實驗中涉及到的一些理論性問題和關(guān)鍵問題;實驗操作成績含:本學(xué)期實驗中涉及的基本技能操作、重要裝置的安裝、常用儀器使用等,實驗操作采取隨機(jī)抽取答題卡片的方式進(jìn)行。實踐證明,效果十分顯著。

以上所述僅是我們對化學(xué)專業(yè)如何提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一點粗淺看法和經(jīng)驗,提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量是實現(xiàn)有機(jī)化學(xué)課程改革目標(biāo)的關(guān)鍵,因此,在教學(xué)過程中如何堅持以知識為基礎(chǔ),以能力為前提,以素質(zhì)做保障,真正做到知識、能力和素質(zhì)的辯證統(tǒng)一,是我們每個高校教師應(yīng)為之認(rèn)真思考的問題。

化學(xué)專業(yè)論文:淺談強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力提高學(xué)生就業(yè)能力

論文關(guān)鍵詞:專業(yè)能力 就業(yè)能力 評價 素質(zhì)

論文摘要:電子信息類畢業(yè)生就業(yè)曾有過耀眼的輝煌,但近幾年來,其就業(yè)形勢大不如前。其主要原因有人才市場容量不足的問題,也有畢業(yè)生整體就業(yè)能力下降的問題。本文從電子信息工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力入手,對專業(yè)能力實現(xiàn)的幾個層次,改革學(xué)生評價體系,全面提升學(xué)生素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力等方面進(jìn)行了探索。

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)是社會關(guān)注的熱點,高校就業(yè)工作面臨著越來越大的挑戰(zhàn),如何做到大學(xué)生充分就業(yè)、合理就業(yè),不僅需要高等學(xué)校在就業(yè)工作上更新觀念,加強(qiáng)指導(dǎo),同時還需要大學(xué)生對就業(yè)問題進(jìn)一步加深認(rèn)識、理性思考,切實提高自身的就業(yè)能力。大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生成功地獲得工作、保持工作以及轉(zhuǎn)換工作時所具有的能力,是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力的組合。大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)不僅是高等教育發(fā)展的需要,也是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,具有重要的理論與現(xiàn)實意義。大學(xué)畢業(yè)生作為勞動力市場上一個特殊勞動供給群體,其就業(yè)能力是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過專業(yè)及相關(guān)知識學(xué)習(xí)、積累,對自身潛能進(jìn)行開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)自我職業(yè)生涯目標(biāo)、滿足社會需求、實現(xiàn)自我價值的技能和能力。就業(yè)能力是一種綜合能力。關(guān)于就業(yè)能力具體包括一些什么能力,至今仍沒有定論,但總的說來可以劃分為專業(yè)能力和非專業(yè)能力,本文以電子信息工程專業(yè)為例,從本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力入手,探索如何提高學(xué)生的專業(yè)能力,從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、電子信息工程專業(yè)能力

電子信息工程專業(yè)作為新興專業(yè),順應(yīng)了知識經(jīng)濟(jì)、信息時代的教學(xué)、科研和生產(chǎn)發(fā)展的需要。但隨著我國經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展以及開設(shè)電子信息專業(yè)的院校逐步增多,未來畢業(yè)生的就業(yè)形勢會更加嚴(yán)峻,競爭會更加激烈。畢業(yè)生的質(zhì)量是電子信息專業(yè)競爭成敗的關(guān)鍵。從培養(yǎng)規(guī)格看,本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備各方面的能力,由此我們將培養(yǎng)規(guī)格中的各種能力進(jìn)行分類,整理出與之相對應(yīng)的各門課程,具體分類如下:

1.工程計算基礎(chǔ)能力。主要包括:數(shù)學(xué)計算及應(yīng)用能力、建模能力、時域、頻域分析,主要涉及的課程有:高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、工程數(shù)學(xué)、信號與線性系統(tǒng)。

2.外語應(yīng)用能力。包括:聽、說、讀、寫能力,本專業(yè)英語文獻(xiàn)閱讀能力,主要涉及的課程有:大學(xué)英語、eda技術(shù)與應(yīng)用等。

3.計算機(jī)應(yīng)用能力。主要包括:計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、程序的設(shè)計能力、典型微機(jī)系統(tǒng)的分析和應(yīng)用能力,主要涉及的課程有:計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)語言、c語言程序設(shè)計、eda技術(shù)與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

4.電子工程基本分析與應(yīng)用能力。主要包括:常用電子儀器使用能力,電子電路分析、應(yīng)用能力,單片機(jī)應(yīng)用能力,eda應(yīng)用能力,閱讀與繪制電氣圖能力。主要涉及的課程有:電裝實習(xí)、電氣繪圖與電子cad、電路原理、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電路、電路原理實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電路實驗、單片機(jī)原理與應(yīng)用、eda技術(shù)與應(yīng)用、模擬電路課程設(shè)計、數(shù)字電路課程設(shè)計、單片機(jī)技術(shù)及應(yīng)用綜合訓(xùn)練。

5.電子信息產(chǎn)品的分析、設(shè)計、安裝、運行維護(hù)等應(yīng)用能力。主要包括:工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理解能力,電子信息產(chǎn)品分析、方案的理解及初步的設(shè)計能力,方案實現(xiàn)和系統(tǒng)測試能力,電子設(shè)備維護(hù)檢修能力,跟蹤新技術(shù)能力。主要涉及的課程有:工程制圖與cad、科技信息檢索、通信電子線路、電視技術(shù)、電子測量、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、傳感器與檢測技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、通信電子線路實驗與設(shè)計。

6.專業(yè)綜合能力。主要包括:根據(jù)實際應(yīng)用需求,綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行電子系統(tǒng)方案設(shè)計與實現(xiàn),創(chuàng)新意識和實踐能力,獲取新知識的能力。主要涉及的課程有:數(shù)字電視、家用電器技術(shù)實訓(xùn)、無線電調(diào)試中級工實訓(xùn)與考工、畢業(yè)設(shè)計。

7.技術(shù)技能能力。主要包括:獲得無線電調(diào)試工技術(shù)技能能力和考工證書。主要涉及的課程有:測試技術(shù)與儀器、大屏幕彩色電視接收機(jī)、數(shù)字圖像處理、無線電調(diào)試高級工實訓(xùn)與考工。

8.研究與創(chuàng)新能力。主要包括:培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、探求真理的科學(xué)精神,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,提高學(xué)生的科學(xué)研究能力,鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能,提高學(xué)生運用理論知識分析、解決問題的實踐能力。主要涉及的課程有:電子應(yīng)用基本模塊訓(xùn)練、數(shù)字化測量的實踐訓(xùn)練、常用控制系統(tǒng)的設(shè)計實踐、科研實踐、產(chǎn)品開發(fā)。

二、專業(yè)能力實現(xiàn)的三個層次

1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課堂實驗、電子工藝實習(xí)等環(huán)節(jié),訓(xùn)練學(xué)生識別選用電子元器件,使用常用電子儀器儀表,測試簡單電路、掌握焊接安裝工藝等。通過對電子元器件的識別、性能測試和對各種電路性能指標(biāo)測量,鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識,學(xué)會正確使用儀器儀表和科學(xué)測量電路方法,為后續(xù)實訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

2.模塊訓(xùn)練。就是對某一門或幾門課程進(jìn)行專項實訓(xùn),也就是課程設(shè)計,目的是提高學(xué)生的實踐動手能力,使學(xué)生能掌握一些專項技能,積累一些實際電路知識和工程知識。通過以模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)電路等為主的實際應(yīng)用電路的設(shè)計、制作安裝、檢測與調(diào)試,訓(xùn)練學(xué)生的基本技能,并為后面的綜合訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

3.綜合訓(xùn)練。主要采用項目、大型設(shè)計競賽、畢業(yè)設(shè)計等形式。項目主要是在教師指導(dǎo)下,申報校級或院級項目,或是參與教師課題等;大型設(shè)計競賽指的是,參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、重慶市盛群杯單片機(jī)競賽等;畢業(yè)設(shè)計是在教師指導(dǎo)下完成最后階段的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運用知識的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報告等環(huán)節(jié),系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實踐訓(xùn)練,從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

三、改革評價體系,全面提升學(xué)生素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)能力

目前,各類企、事業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不斷提高,對應(yīng)聘者的要求不僅僅是專業(yè)能力,還包括人際交往、組織協(xié)調(diào)、溝通、適應(yīng)、團(tuán)隊合作、創(chuàng)新等能力。因此,要求學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)知識牢固掌握的同時,要積極參與社會實踐,將所學(xué)知識與社會實踐緊密結(jié)合,只有積極參與社會實踐,參加各項活動,才能得到各方面能力的鍛煉。為此,必須改革大學(xué)生評價體系,改革以前在評優(yōu)評先中只看學(xué)習(xí)成績的做法,增加學(xué)生個人素質(zhì)評價等相關(guān)內(nèi)容,才能全面提升學(xué)生素質(zhì)。如學(xué)生個人素質(zhì)主要包括:基礎(chǔ)文明素質(zhì)、政治素質(zhì)與道德修養(yǎng)、社會實踐與調(diào)查、科技文化藝術(shù)和體育活動、社團(tuán)活動和社會工作和課外讀書活動等內(nèi)容。本文以電子信息工程專業(yè)為例,就本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力,以及專業(yè)能力的實現(xiàn)的幾個層次進(jìn)行了探索。為全面提升學(xué)生素質(zhì),提高就業(yè)能力,還應(yīng)包括人際交往能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、團(tuán)隊合作能力、創(chuàng)新能力等非專業(yè)能力,對如何提高這些非專業(yè)能力還有待進(jìn)一步探索,也期待同行的指點。

材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置的初步探析

論文關(guān)鍵詞:材料化學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

論文摘 要:根據(jù)材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和材料化學(xué)學(xué)科專業(yè)特點,通過改革原有的課程體系,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),修訂完善了材料化學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案。新的培養(yǎng)方案更好地體現(xiàn)了材料化學(xué)專業(yè)的特色,體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)要求。

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的一個交叉學(xué)科,受到了各國政府的重視,許多高校紛紛設(shè)立材料化學(xué)專業(yè)。為適應(yīng)21世紀(jì)社會對材料化學(xué)專業(yè)人才的需求,經(jīng)安徽省教育廳批準(zhǔn),我校于2003年增設(shè)了材料化學(xué)本科專業(yè),并在當(dāng)年正式招生,目前已經(jīng)有5屆畢業(yè)生,學(xué)生就業(yè)情況良好。材料化學(xué)作為材料科學(xué)與工程學(xué)科的二級學(xué)科專業(yè),培養(yǎng)的是應(yīng)用型理科人才,所以材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生不但要加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)及材料學(xué)科等基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),還必須接受更多的應(yīng)用性、實踐性的知識教育。如何完成這一培養(yǎng)目標(biāo),使材料化學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)能夠滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展對本專業(yè)人才的需求,是高校材料化學(xué)專業(yè)教育工作者必須面對的現(xiàn)實問題。只有進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念,深化教育改革,革新教學(xué)體系,優(yōu)化課程體系中實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),才能培養(yǎng)出掌握基本理論知識,動手能力強(qiáng),富有創(chuàng)造精神的材料化學(xué)專業(yè)人才,才能辦出高水平的材料化學(xué)專業(yè),以滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需求。

1 材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā),設(shè)計培養(yǎng)方案、課程體系,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括:思想教育,體育活動,大學(xué)英語和計算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括:人文社會類,自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括:大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括:材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實踐性課程包括:課程設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實踐訓(xùn)練知識體系。

2 材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科,其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論,培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時,我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性,將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實驗課程基礎(chǔ),把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后,陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程,在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限,我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實施按大類培養(yǎng),統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,課程教學(xué)計劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時,學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分,其中,通識教育和基礎(chǔ)教育與我校化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致;專業(yè)教育、實踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè),更加突顯材料化學(xué)的特色。

3 構(gòu)建相對完善的實踐教學(xué)體系

3.1 構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系

材料化學(xué)作為一門實踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科,在教學(xué)計劃中強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié),確保實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,我們優(yōu)化完善了實踐教學(xué)體系。將實踐教學(xué)體系分為三個層次:一是基礎(chǔ)實驗層次,注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力;二是測量實驗層次,注重專業(yè)技能訓(xùn)練,設(shè)置了課程設(shè)計、綜合性和設(shè)計性實驗等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐能力;三是綜合實踐層次,注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練,設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(論文)、社會實踐、科技競賽和創(chuàng)新性實踐活動等內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。

3.2 更新重組實踐教學(xué)內(nèi)容

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分,占總學(xué)分的22.7%。實踐教學(xué)內(nèi)容重點強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心,優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)(無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué))實驗教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu),將實踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué),確立了基礎(chǔ)實驗、測量實驗和專業(yè)實驗三層次的實驗教學(xué)體系,涵蓋了驗證性實驗、綜合設(shè)計性實驗和研究性實驗等教學(xué)內(nèi)容。同時,積極推進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革,減少驗證性實驗,積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計性實驗、研究性實驗,強(qiáng)化畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo);加強(qiáng)校企合作,積極安排生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐活動,進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實驗技能、實踐能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實際,研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式,提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力;以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系,提高學(xué)生的理論知識水平,課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計劃,在四年教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上,分析理論教學(xué)相關(guān)課程,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,合理分配理論課程學(xué)時數(shù),使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范,達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)化工專業(yè)教育教學(xué)改革路徑探討

摘要:

深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。文章結(jié)合重慶理工大學(xué)化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)實際狀況,分別從教育教學(xué)理念、教學(xué)課程體系、教育教學(xué)模式以及教學(xué)管理模式等4個方面對新時期高校高等教育教學(xué)改革路徑進(jìn)行了深入探討,詳細(xì)闡述了高校化學(xué)化工類專業(yè)本科教育教學(xué)改革的基本方法,為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力,以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供了理論參考。

關(guān)鍵詞:

化學(xué)化工類;教育教學(xué);改革;探討

深化教育教學(xué)改革是新時期高等教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,是高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)。當(dāng)前,化學(xué)化工行業(yè)正進(jìn)行新一輪的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,提升化工行業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)比重和加大復(fù)合型技能人才供給成為應(yīng)對化工行業(yè)未來發(fā)展的主要努力方向。高等教育作為化學(xué)化工類人才培養(yǎng)的重要人才基地,以及提升化學(xué)化工技術(shù)創(chuàng)新能力的重要支撐平臺,深入探討高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革,明晰化學(xué)化工類人才培養(yǎng)模式,成為應(yīng)對當(dāng)前化學(xué)化工專業(yè)人才缺乏、技術(shù)創(chuàng)新能力不足的重要途徑。重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院是在原重慶理工大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院基礎(chǔ)上組建發(fā)展起來的,近年來逐漸成為重慶及西部地區(qū)化工高等教育和化工人才培養(yǎng)輸出的重要基地。為了深入貫徹落實黨的十八屆六中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》,圍繞化學(xué)化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展新形態(tài),本文以重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院本科教育教學(xué)改革為研究對象,針對新時期下的化學(xué)化工人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)方法等方面進(jìn)行初步的改革探索,為提升化學(xué)化工類人才培養(yǎng)綜合能力,以及指導(dǎo)普通本科化學(xué)化工類人才培養(yǎng)等提供參考。

1.教育教學(xué)理念改革

化學(xué)化工工業(yè)作為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè),與人民生活、社會發(fā)展、國防建設(shè)等眾多領(lǐng)域密切相關(guān)。隨著化工行業(yè)市場競爭的日益激烈,針對化學(xué)化工類人才的需求也在不斷持續(xù)增長,對于既懂管理又掌握化工技術(shù)的復(fù)合型高級人才的需求更為強(qiáng)烈。然而,當(dāng)前化學(xué)化工學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在以教師的教為主、學(xué)生的學(xué)為輔,教師知識的傳授為主、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展為輔的現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)主動發(fā)展意識不足、創(chuàng)新創(chuàng)造能力較差、社會適應(yīng)技能欠缺的現(xiàn)象,造成高學(xué)歷低技能人才培養(yǎng)的惡性循環(huán)。對此,應(yīng)結(jié)合新時期下的人才需求特點,面向化學(xué)化工行業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展和行業(yè)變革的趨勢,努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念,樹立“學(xué)生的綜合能力發(fā)展是教育教學(xué)活動中的主題”的現(xiàn)代教育教學(xué)理念,明確高等教育是學(xué)生與教師間的多元交流平臺的意識,做到從“關(guān)注教師的教”向“關(guān)注學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變、“系統(tǒng)的知識傳授”向“學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展”轉(zhuǎn)變,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng),以學(xué)生的需求導(dǎo)向,充分考慮學(xué)生的發(fā)展以及社會需求,從“學(xué)生被動地學(xué)”向“學(xué)生主動地學(xué)”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)化學(xué)化工學(xué)院教育教學(xué)工作努力向以學(xué)生為主轉(zhuǎn)變,最終培育出發(fā)展意識強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、社會適應(yīng)技能豐富的化學(xué)化工人才。

2.教學(xué)課程體系改革

對于高等教育人才培養(yǎng)而言,化學(xué)化工類專業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才,而人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終要落腳在高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)等方面。因此,高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)應(yīng)始終堅持學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展相協(xié)調(diào),加強(qiáng)專業(yè)課程教育教學(xué)的頂層設(shè)計,突出專業(yè)教學(xué)特色,結(jié)合行業(yè)發(fā)展實際需求,優(yōu)化專業(yè)教育核心課程,圍繞應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)總體目標(biāo),提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性、針對性以及時效性,提升人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、專業(yè)教學(xué)手段的靈活性、彈性,積極發(fā)揚專業(yè)教育的特色,切實強(qiáng)化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),形成完整的知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程培養(yǎng)體系,以此來適應(yīng)化學(xué)化工行業(yè)及市場的發(fā)展需求。此外,作為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的大學(xué)來說,在當(dāng)前信息化時代背景下,還應(yīng)積極處理好專業(yè)理論教育與行業(yè)需求發(fā)展的關(guān)系,積極開展實踐課程、理論課程、實驗課程以及專業(yè)選修課程的設(shè)計,提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

3.教育教學(xué)模式改革

(1)課堂教育教學(xué)模式改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與高校教育教學(xué)的深度融合,現(xiàn)代課堂教育教學(xué)模式也越來越多樣化。教師作為高校教育教學(xué)模式實施的主體,既要做到加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和引導(dǎo),同時也要充分利用網(wǎng)絡(luò)化媒介增添課堂魅力。化學(xué)化工類專業(yè)同其他專業(yè)類似,都面臨著滿足學(xué)生的個性化、多樣化知識需求,對于高校教育教學(xué)而言,唯有從多元視角積極拓展新型高校課堂教育教學(xué)模式,充分運用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)手段,才能有效提升高校課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)模式本身沒有好壞之分,采用什么樣的教學(xué)模式要取決于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,化工化學(xué)類專業(yè)課堂教育教學(xué)模式改革既要順應(yīng)時代環(huán)境的變化,又要做到綜合考慮學(xué)生需求。

(2)實踐教育教學(xué)模式改革

化工化學(xué)類專業(yè)教育教學(xué)具有較強(qiáng)的操作性、實驗性和技能性特點。為提升學(xué)生們的操作實踐能力,可通過如下幾點對高校實踐教育教學(xué)模式進(jìn)行初步改革:①深入開展校企間的“產(chǎn)-學(xué)-研”合作機(jī)制,積極建立與本行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的聯(lián)絡(luò)渠道,爭取在合作中建立穩(wěn)定的實習(xí)和實踐基地;②邀請工程界專家為開設(shè)講座和技能培訓(xùn),并積極與工程類企業(yè)合作開展師資和學(xué)生培訓(xùn),拓展師生的專業(yè)知識領(lǐng)域和培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力;③以“行業(yè)執(zhí)業(yè)資格”能力培養(yǎng)為導(dǎo)向,以“學(xué)科競賽”為主要抓手,建立應(yīng)用型化學(xué)化工人才培養(yǎng)新模式;④實現(xiàn)企業(yè)崗位和高校專業(yè)、學(xué)科的相互滲透,一方面,針對性地服務(wù)于企業(yè)發(fā)展需求的同時,積極轉(zhuǎn)化科研成果,高效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。另一方面,積極收集一手教學(xué)資料,為課堂教育教學(xué)創(chuàng)新提供現(xiàn)實案例,進(jìn)一步促進(jìn)理論與實踐的有效結(jié)合。

4.教學(xué)管理模式改革

教育教學(xué)管理是確保高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的軟技術(shù)。當(dāng)前,專業(yè)教學(xué)管理制度的建立、實施和監(jiān)督工作主要是由校級管理,二級學(xué)院自主權(quán)很少。例如在學(xué)生的實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、課程設(shè)計、集中實踐等環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照既定要求執(zhí)行,這就導(dǎo)致性質(zhì)不同的專業(yè)教育教學(xué)考核實施效果差異較大,體現(xiàn)不出專業(yè)核心特點和教育教學(xué)特色,此外,對于專業(yè)有特殊要求或需單獨設(shè)置的實驗課程,需要層層提交書面申請,并經(jīng)相關(guān)職能部門批準(zhǔn)后才能執(zhí)行,導(dǎo)致課程開設(shè)效率低。打破現(xiàn)行的集中管理模式,實施權(quán)力下放,對當(dāng)前教學(xué)管理模式進(jìn)行深入改革成為提升教育教學(xué)管理效率,促進(jìn)高校化學(xué)化工類人才培養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。

作者:肖芃穎 單位:重慶理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院

化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)專業(yè)英語課程教學(xué)改革探索

摘要:

結(jié)合筆者多年從事的講授實踐與總結(jié),首先分析了當(dāng)前我校《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著的兩個方面主要問題,在此基礎(chǔ)上對《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革從多個方面進(jìn)行了全面而深入的探索,強(qiáng)調(diào)本課程重要性并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,注重與基礎(chǔ)英語、專業(yè)課程、文獻(xiàn)檢索和論文寫作的銜接和配合,并運用更新教學(xué)內(nèi)容、變革教學(xué)方法和采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等靈活多樣方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞:

化學(xué)專業(yè)英語;教學(xué)改革;探索與實踐

《化學(xué)專業(yè)英語》是我國各個高校化學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必(選)修課程,是化學(xué)專業(yè)與英語知識密切結(jié)合的一門文理兼顧課程[1]。分析《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)這個薄弱環(huán)節(jié)中所存在的問題,并研究相應(yīng)的對策,這業(yè)已成為當(dāng)前有關(guān)教學(xué)改革的一個任重而道遠(yuǎn)的關(guān)鍵課題。

1教學(xué)實況綜括

2004年以來,筆者一直從事《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué),在多年的實踐中深深體會到,《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)現(xiàn)實中大致存在著兩個方面的主要問題[2-4]:一方面,重視程度不夠,學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)呈現(xiàn)“三差”,教學(xué)效果欠佳。目前,各高校和學(xué)生對《化學(xué)專業(yè)英語》的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及基礎(chǔ)英語,教學(xué)地位明顯偏弱,開設(shè)難度和隨意性極大,任課教師積極性屢受打擊;學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,英語基礎(chǔ)普遍薄弱,計算機(jī)基礎(chǔ)操作水平不高,多數(shù)缺乏學(xué)習(xí)興趣和熱情,習(xí)慣于被動聽課,過多依賴任課教師的講解,學(xué)習(xí)效果很一般,盡管最后修得了學(xué)分,但其實際應(yīng)用能力并無多大的提高。另一方面,課程內(nèi)容多而專業(yè),學(xué)時短、教學(xué)任務(wù)較艱巨。化學(xué)專業(yè)知識體系龐大而復(fù)雜,《化學(xué)專業(yè)英語》課程教學(xué)學(xué)時少卻要求頗高,教學(xué)難度過大。要想在36學(xué)時內(nèi)兼顧較為系統(tǒng)的講授內(nèi)容和扎實的教學(xué)質(zhì)量,確實是件很不容易的事情。如此一來,任課教師明顯感到疲于應(yīng)付,而學(xué)生大多覺得復(fù)雜生硬、枯燥難學(xué),常常恍如聽天書,造成了師生雙虧的不良局面。

2教學(xué)革新與努力

鑒于此,從2014年初伊始,筆者針對所發(fā)現(xiàn)的兩大問題,結(jié)合本校、本專業(yè)學(xué)生的具體情況,從《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)工作的各個方面作了一些有益的改革和嘗試。

2.1強(qiáng)調(diào)重要性并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中,任課教師很有必要向?qū)W生分析當(dāng)代社會形勢及本課程在其學(xué)習(xí)、工作和生活中的重要性,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度上和行動上重視本課程的學(xué)習(xí)。如此一來,師生雙方在思想上達(dá)成了共識,教學(xué)過程才能順利進(jìn)行,才有利于提高教學(xué)效率。(1)第一堂課時,筆者通常從《化學(xué)專業(yè)英語》課程的學(xué)習(xí)目的、要求、實用性等方面有意識地強(qiáng)調(diào)該課程在今后文獻(xiàn)閱讀、產(chǎn)品使用和工作中的重要性,提升學(xué)生對這門課程的重視程度,引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)過程看作是提高其外語水平的一次極好機(jī)會。(2)筆者經(jīng)常例舉一些本系英文功底較好的專業(yè)教師標(biāo)兵在教育教學(xué)科研上所擁有的優(yōu)勢和業(yè)績、往屆優(yōu)秀畢業(yè)生成功考取重點大學(xué)碩士研究生以及一些專業(yè)英語成績很好的畢業(yè)生在單位或企業(yè)成功就業(yè)的典型事跡,這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性[5]。

2.2注重課程間的銜接和配合

《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)建立在基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上,且需依賴于牢靠的公共英語基礎(chǔ)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識,因而基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的鋪墊至關(guān)重要,基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與專業(yè)英語三者密切關(guān)聯(lián)。

2.2.1與基礎(chǔ)英語的對接

針對學(xué)生基礎(chǔ)英語不夠牢固的實際情況,為了幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)英語的學(xué)習(xí)過渡和遷移,筆者在教學(xué)過程中特意重復(fù)了基礎(chǔ)英語的一部分教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)英語內(nèi)容大量分析和講解句子結(jié)構(gòu)和語法,強(qiáng)化基礎(chǔ)英語語法在專業(yè)語篇中的應(yīng)用;從詞源角度將專業(yè)術(shù)語和基礎(chǔ)詞匯聯(lián)系起來,使學(xué)生將基礎(chǔ)英語詞匯的學(xué)習(xí)經(jīng)驗應(yīng)用到英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中;在真實語境中比較交叉詞匯在基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中的應(yīng)用,促進(jìn)學(xué)生把基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗遷移到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

2.2.2與專業(yè)課程的承接

在《化學(xué)專業(yè)英語》的講授過程中,筆者有意鋪墊講解了一部分專業(yè)基礎(chǔ)背景知識和有關(guān)專業(yè)術(shù)語并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中應(yīng)多加留意,讓學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的專業(yè)名詞術(shù)語和涉及到的專業(yè)內(nèi)容,有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度并增大他們的學(xué)習(xí)期待,如此一來,任課教師就消除了學(xué)生的畏難心理,將他們輕松、更好地導(dǎo)入專業(yè)英語,從而完成了學(xué)習(xí)遷移。

2.2.3與文獻(xiàn)檢索和論文寫作的配合

從筆者的教學(xué)和科研經(jīng)驗來看,高校的專業(yè)英語和文獻(xiàn)檢索兩門課程存在不少相互聯(lián)系和交叉的地方,確實有著兩者接(融)合的必然性與可行性。因此,筆者有針對性地加強(qiáng)學(xué)生英文文獻(xiàn)查閱力度的專門訓(xùn)練,適當(dāng)闡述各外文文獻(xiàn)類型檢索工具并教授英文文獻(xiàn)的常見查閱方法,還利用本校圖書館資源引導(dǎo)學(xué)生完成多次實踐型英文文獻(xiàn)檢索過程,提高他們的英文文獻(xiàn)檢索能力;加強(qiáng)英文文獻(xiàn)閱讀與翻譯能力的訓(xùn)練,把檢索到的文獻(xiàn)記錄用作英譯漢的練習(xí)作業(yè),將文獻(xiàn)利用中的摘譯、編澤、綜述等練習(xí)作為專業(yè)英語閱讀、翻譯和寫作等綜合技能的操作對象,切實提高學(xué)生的外文翻譯質(zhì)量。此外,基于高水平英語文獻(xiàn)對提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的關(guān)鍵作用,筆者在《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)過程中刻意加強(qiáng)學(xué)生英語科技論文寫作能力的訓(xùn)練,通過“6.1學(xué)術(shù)論文寫作概述”、“6.2化學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作”兩節(jié)中的具體實例、句型和文章闡述有關(guān)學(xué)術(shù)論文寫作和發(fā)表的要點、結(jié)構(gòu)、注意事項等內(nèi)容,然后循序漸進(jìn)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,摘錄一些權(quán)威期刊文獻(xiàn)中的中英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞,并且讓學(xué)生揣摩當(dāng)中的句法和語法特點,嘗試將英文翻譯成中文或者中文翻譯成英文,還列舉一些往屆學(xué)生畢業(yè)論文中含有句法語法錯誤的英文標(biāo)題、摘要和關(guān)鍵詞,讓學(xué)生分析錯誤并加以糾正,最后再慢慢地讓他們模仿寫作課程小論文或?qū)嶒瀳蟾妗?

2.3運用靈活多樣方式調(diào)動學(xué)習(xí)主動性并培養(yǎng)自學(xué)能力

作為公共(基礎(chǔ))英語的后續(xù)(延伸)課程,專業(yè)英語實質(zhì)上還是一門英語語言課,即:專業(yè)英語=英語語言+科普知識+專業(yè)內(nèi)容。

2.3.1更新教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容方面,筆者在兼顧知識性、趣味性和可讀性的基礎(chǔ)上合理選擇教材或干脆自編講義(教材)《化學(xué)英語教程》(雙語版),并以實用性、新穎性、廣泛性及難度適中為原則精心設(shè)計、及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,不完全依賴于教材內(nèi)容和篇幅,積極構(gòu)建“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+課外拓展”的多方面開放式課程教學(xué)新體系,豐富多彩的授課內(nèi)容由主體(課文及其詞匯、閱讀要領(lǐng)、課堂練習(xí)等)、輔助(主題專業(yè)詞匯、泛讀資料等)和延伸(主題對話、專題教學(xué)片演示、專題調(diào)研實踐、課后作業(yè)等)三部分構(gòu)成,逐步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容并注意教學(xué)側(cè)重點,詳略得當(dāng)、逐漸滲透,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)習(xí)效率,豐富他們的學(xué)術(shù)視野,不斷擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)研究能力。

2.3.2變革教學(xué)方法

在教學(xué)方法方面,筆者遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),學(xué)以致用”的教學(xué)理念,靈活地采用啟發(fā)(引導(dǎo))式、研討式、激勵(競爭)式等多種教學(xué)方法來組織課內(nèi)外教學(xué),以多提問、多討論、多測試和多運用的互動方式充分調(diào)動學(xué)生積極思考,注重個人學(xué)習(xí)與小組合作(依據(jù)基礎(chǔ)英語和計算機(jī)操作水平進(jìn)行優(yōu)劣互補(bǔ)、男女混合的分組)、書本知識與實際應(yīng)用以及課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)精講精練與課外實踐拓展相結(jié)合,突出學(xué)生的參與性、教師作用的指導(dǎo)性和教學(xué)方式的實用性,循序漸進(jìn)地合理安排層次化教學(xué)進(jìn)度,注重對規(guī)律性問題的歸納并強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還精心編制了綜合教輔材料《化學(xué)英語教程》(雙語版)導(dǎo)學(xué)手冊》和《化學(xué)應(yīng)用計算機(jī)上機(jī)操作教程》,最大限度地拓展學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,有效緩解學(xué)時少、內(nèi)容多、難度大的教學(xué)矛盾,試圖建立一種自主、開放、應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué)模式。

2.3.3采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

在教學(xué)手段方面,筆者采取各種方式來吸引學(xué)生的注意力,將現(xiàn)代化的教學(xué)手段充分應(yīng)用到《化學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)當(dāng)中,注入多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)。在根據(jù)授課內(nèi)容和特點制作多媒體課件的過程中,合理地加入視頻、音頻、動畫、圖片等更能直觀、生動、形象、多樣地反映教學(xué)內(nèi)容的多種現(xiàn)代化媒體形式,并通過動畫、顏色、放映方式分析語法結(jié)構(gòu),從而為教學(xué)過程提供更多豐富的感性材料,使學(xué)生對聽講內(nèi)容印象深刻、思維活躍并且更容易理解;充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,借助本校校園網(wǎng)初步建立起《化學(xué)專業(yè)英語》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺———“化學(xué)專業(yè)英語及文獻(xiàn)檢索”網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站,與本課程有關(guān)的參考資源、網(wǎng)站鏈接,學(xué)生可與任課教師及時、真誠地互動交流學(xué)習(xí)感想、提出建議意見并答疑解惑,擴(kuò)充教學(xué)容量、利用其為教學(xué)相長服務(wù)并作為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)的借鑒。

3結(jié)語

實踐表明,近兩年來我們對提高化學(xué)英語水平所作的探索和努力是成功的,全方位的互動教學(xué)得到了廣大師生的歡迎和好評,取得了比較好的教學(xué)效果。例如:學(xué)生能掌握一定數(shù)量的專業(yè)英語詞匯,較自如地查閱英文文獻(xiàn)資料并正確理解英文原意和掌握專業(yè)英語翻譯的基本技巧,并有一定的閱讀速度,為今后從事科學(xué)研究、開展工作打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們普遍反映,課程結(jié)束后詞匯量尤其是常用專業(yè)詞匯量有較大增加,理解力有所提高。一些英語及專業(yè)水平較好的學(xué)生,能夠在任課教師指導(dǎo)下撰寫出有一定質(zhì)量的專業(yè)論文或綜述。畢業(yè)生們普遍反映該課程設(shè)置合理,任課教師素質(zhì)高,教學(xué)效果好,給他們留下了深刻印象,增強(qiáng)了他們的就業(yè)競爭能力和工作適應(yīng)能力。與此同時,從畢業(yè)生用人單位的反饋意見來看,化學(xué)類專業(yè)畢業(yè)生在從事與本課程相關(guān)的工作崗位上,專業(yè)知識熟練、業(yè)務(wù)能力突出,獲得了用人單位的較高評價。

作者:萬永坤 單位:玉溪師范學(xué)院

化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)專業(yè)安全教育的方式

一、化學(xué)專業(yè)安全教育的方式

1.1安全教育原則

(1)長期性。安全意識不是一朝一夕形成的,需要長時間不斷地予以強(qiáng)化。因此,安全教育要貫穿學(xué)生的全部學(xué)習(xí)過程,從學(xué)生的入學(xué)教育,到理論知識的學(xué)習(xí)、實驗技能的培訓(xùn),再到畢業(yè)設(shè)計,甚至到研究生教育階段,安全教育要貫穿每個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(2)系統(tǒng)性。鑒于化學(xué)學(xué)科涉及危險化學(xué)品多的特點,化學(xué)專業(yè)學(xué)生必須獲得系統(tǒng)的安全教育培訓(xùn),將安全管理制度、安全技能、安全知識融入化學(xué)知識、實驗技能的教學(xué)中。在講授化學(xué)品的性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)時也要講授化學(xué)品的安全管理和安全防護(hù),由易到難、由淺入深、由知識到技能,避免片段零碎的知識灌輸,讓學(xué)生得到系統(tǒng)的安全教育。

(3)多樣性。安全教育的多樣性是指安全教育的內(nèi)容、安全教育的形式的多樣性。安全教育的內(nèi)容涉及化學(xué)及相關(guān)學(xué)科知識,包括化學(xué)品的危險性及安全管理、儀器設(shè)備的規(guī)范操作、安全防護(hù)設(shè)施的使用、安全事故的早期處理等。安全教育的形式既可以是課堂講授,也可以是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、場景模擬、報告講座、技能競賽。多樣化的培訓(xùn)方式、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容有助于學(xué)生深刻記憶、強(qiáng)化安全意識。

1.2化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中安全教育途徑

1.2.1理論教學(xué)中滲透安全理念

在高校化學(xué)專業(yè)的理論教學(xué)中要適時進(jìn)行安全的教育。例如在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中,講到低沸點試劑的易燃易爆性質(zhì)后,要及時強(qiáng)調(diào)這些試劑的存放要求、使用注意事項;講到砷及其化學(xué)物時,介紹砒霜的劇毒性質(zhì)時要強(qiáng)調(diào)劇毒化合物的管理規(guī)定和實驗注意事項;講到堿金屬時要強(qiáng)調(diào)活潑金屬的儲存方式,提示禁止將實驗后的金屬碎屑扔到垃圾桶或沖入下水道中,以免引發(fā)火災(zāi)。在理論知識的講授過程中穿插安全問題,可以豐富講授的內(nèi)容,吸引學(xué)生注意力,學(xué)生也容易理解安全管理的內(nèi)容并自覺遵守安全管理制度。

1.2.2實驗教學(xué)提高學(xué)生規(guī)范操作和防護(hù)技能

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,對于學(xué)生鞏固理論知識,熟練操作技能,培養(yǎng)觀察能力、分析問題和解決問題的能力具有重要的作用。化學(xué)專業(yè)的學(xué)生有近一半的學(xué)習(xí)時間是在化學(xué)實驗室度過的,有很多機(jī)會接觸各種化學(xué)試劑和實驗儀器設(shè)備,因此實驗室是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的主要場所。

(1)安全管理制度教育。在學(xué)生進(jìn)入實驗室之前要進(jìn)行實驗室安全管理制度教育,包括實驗室安全管理規(guī)定、化學(xué)試劑的放置位置及取用要求、實驗防護(hù)措施(比如護(hù)眼鏡、實驗服、防護(hù)手套、通風(fēng)屏蔽設(shè)備)的使用、實驗廢棄物的收集存放要求、發(fā)生各種安全事故的處理方法、洗眼器的使用、滅火裝置的操作、實驗室疏散路線等。要求學(xué)生在進(jìn)入實驗室前熟記實驗室布局、環(huán)境、實驗內(nèi)容,每次實驗前強(qiáng)調(diào)本次實驗的安全注意事項、存在的危險及事故處理辦法。

(2)實驗操作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、熟練化。化學(xué)實驗過程中發(fā)生的安全事故很多是由于學(xué)生的不規(guī)范操作引起的。例如實驗裝置安裝不正確造成化學(xué)品溢出或泄漏;有毒有害物質(zhì)的操作沒有在通風(fēng)櫥中進(jìn)行;腐蝕性化學(xué)品的操作不配戴防護(hù)手套、護(hù)眼鏡;實驗廢棄物隨意倒入垃圾桶或下水道。另外,學(xué)生在成長過程中缺乏動手能力的訓(xùn)練,在實驗操作過程中畏首畏尾、不敢操作、缺乏條理以及實驗臺面雜亂無章,都極易發(fā)生危險。因此,在實驗教學(xué)過程中要重點強(qiáng)調(diào)規(guī)范的實驗操作要領(lǐng),并將實驗操作的規(guī)范程度、熟練程度作為實驗技能考核的一項指標(biāo)。

(3)采用微型化實驗教學(xué)。化學(xué)實驗的“微型化”就是在能實現(xiàn)實驗教學(xué)目標(biāo)的前提下,努力開發(fā)微型化實驗,減少化學(xué)品的用量,減少反應(yīng)廢棄物。隨著人們對化學(xué)實驗安全問題和污染問題認(rèn)識的提高,化學(xué)實驗微型化已經(jīng)成為實驗教學(xué)的一種趨勢。在微型化實驗中,化學(xué)品的用量往往是常規(guī)實驗化學(xué)品用量的1%~10%。化學(xué)試劑用量減少、廢棄物也隨之減少,自然提高了實驗的安全性。微型化的化學(xué)實驗要滿足實驗現(xiàn)象顯著、快速、安全的要求,也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

(4)安全防護(hù)設(shè)施、救護(hù)設(shè)施的使用操作。化學(xué)實驗室中發(fā)生安全事故的原因多種多樣,例如不規(guī)范的實驗操作或是在出現(xiàn)事故苗頭時未能采取正確的處置措施。救援措施和逃生方法不正確也會造成巨大的財產(chǎn)損失或人身傷害。因此,正確地使用防護(hù)設(shè)施和正確的施救方法是化學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本專業(yè)素養(yǎng)。定期組織學(xué)生參加安全模擬演練和疏散演練,可以幫助學(xué)生更好地熟悉各種防護(hù)設(shè)施和自救方法。學(xué)校可以將一些重要的安全防護(hù)技能納入到學(xué)生實驗課程的考核體系中以強(qiáng)化師生的重視程度。

1.2.3通過多種課外活動提高安全意識

營造安全氛圍是提高學(xué)生安全意識的有效途徑。院系可以聘請專業(yè)人士舉辦安全知識講座、進(jìn)行安全事故案例分析,以真實的案例引起學(xué)生對安全的關(guān)注。可以組織師生進(jìn)行安全培訓(xùn)、安全知識技能競賽等多種形式的安全教育活動,在活躍的氣氛中熟練掌握安全專業(yè)知識和專業(yè)技能,提高師生的安全意識。結(jié)合實驗室的情況和學(xué)科特點,有計劃地開展實驗室安全事故應(yīng)急演練,對于減少事故的危害、提高學(xué)生救援和防護(hù)能力非常必要。例如演練使用洗眼器或噴淋裝置來降低腐蝕性化學(xué)品對眼睛或皮膚的傷害;演練撲滅有機(jī)試劑的失火,讓學(xué)生正確使用不同類型的消防器材。這些訓(xùn)練將提高師生在危急情況下的應(yīng)急能力,避免在事故發(fā)生時驚慌失措。

1.2.4建設(shè)安全實驗環(huán)境,營造安全氛圍

實驗室設(shè)備和水、電、氣管線等設(shè)施的安裝要符合規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),符合實驗要求,方便操作,盡量減少設(shè)備、設(shè)施的挪動、延伸和改造。實驗室內(nèi)部布置要合理、通暢、整潔,物品和設(shè)備擺放有序、位置固定,統(tǒng)一安裝智能通風(fēng)系統(tǒng)、易燃和毒害氣體報警裝置、消防聯(lián)動系統(tǒng)、安全防護(hù)裝置等,以預(yù)防和早期發(fā)現(xiàn)安全事故并及時處置,減少事故的危害程度和范圍。根據(jù)實驗室功能的不同,要安裝相應(yīng)的安全設(shè)備、設(shè)施。大型儀器設(shè)備實驗室必須配備防輻射裝置和空氣清潔裝置;化學(xué)實驗室必備滅火設(shè)備、噴淋設(shè)施、洗眼器、急救箱,并且放在容易取用的位置,標(biāo)志齊全、醒目,定期檢查,保證狀態(tài)良好。在實驗室的醒目位置張貼實驗操作規(guī)范、防護(hù)用品和設(shè)施使用示范的圖片或說明、安全事故處理辦法、實驗室管理規(guī)定等規(guī)章制度,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。整潔、有序、安全的實驗室環(huán)境有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣,保持愉悅的心境,潛移默化地強(qiáng)化學(xué)生安全意識。

2.2.5開設(shè)安全教育課程,豐富安全知識

對于化學(xué)這樣一個危險性實驗較多的專業(yè),有必要開設(shè)專門的安全教育課程來豐富學(xué)生的安全知識,強(qiáng)化安全意識。國內(nèi)外很多高校都開設(shè)有安全教育課程,取得了良好的效果,非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。安全教育課程的內(nèi)容應(yīng)包括:從安全的角度介紹化學(xué)品,尤其是危險化學(xué)品的特性、危害、存放和運輸要求、操作規(guī)范等;實驗室安全管理制度;化學(xué)實驗室安全防護(hù)用品和設(shè)施的使用及實驗室安全事故的處理措施。安全教育課程可以采用面授或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的教學(xué)方式,前者有助于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)安全知識,后者則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源優(yōu)勢,學(xué)生可以有重點地學(xué)習(xí),課程內(nèi)容也可以設(shè)計成模擬案例,這樣對于學(xué)生更有吸引力。結(jié)合實驗室準(zhǔn)入制度對學(xué)生進(jìn)行考核,可以采用筆試和實際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行考核,對于未參加學(xué)習(xí)和未通過考核的學(xué)生將不允許進(jìn)入實驗環(huán)節(jié)。

二、結(jié)束語

安全教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是學(xué)生提高各項素質(zhì)的基礎(chǔ)和保障,對于化學(xué)這門存在潛在“危險”的學(xué)科尤其如此。在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)過程中要時刻注意滲透安全教育,既要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于探索,也要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎的實驗習(xí)慣,這也是對自己、對他人、對社會的責(zé)任心所在。在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的安全素質(zhì)將伴隨學(xué)生今后工作、生活的各個方面,并將使學(xué)生終生受益。

作者:牛煥雙 吉琳 單位:首都師范大學(xué)

化學(xué)專業(yè)論文:Seminar教學(xué)模式下生物化學(xué)專業(yè)教學(xué)

1對象和方法

1.1對象

以本校2010級七年制中醫(yī)類專業(yè)4個班為研究對象。分為兩組,實驗組為2010級中醫(yī)骨傷和中醫(yī)外科七年制班級,共95人。對照組為2010級中醫(yī)臨床和針灸推拿七年制班級,共90人。兩組均為全日制統(tǒng)招生,教材均選用《生物化學(xué)》(中國中醫(yī)藥出版社,王繼峰、唐炳華主編),使用我校七年制中醫(yī)專業(yè)配套教學(xué)大綱。

1.2方法

實驗組:采用Seminar教學(xué)模式。具體方法為:首先在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容安排上做出如下調(diào)整:將教學(xué)內(nèi)容分成既各自獨立又相互聯(lián)系的四大塊實施,即生物大分子的結(jié)構(gòu)和功能;物質(zhì)代謝;基因信息的傳遞和表達(dá);醫(yī)學(xué)相關(guān)專題篇。在每一部分內(nèi)容教學(xué)時,首先安排一定課時由老師講解新知識,讓初學(xué)者在老師的講授中建立起該部分內(nèi)容的整體認(rèn)知;然后由學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,集體討論解決,最后采用隨堂選擇題和問答題回答方式總結(jié)反饋教學(xué)效果。即:知識點講解——提出問題——討論——總結(jié)反饋模式。然后每部分內(nèi)容講授完2周后再安排3學(xué)時“研討會”,研討會的基本模式是將每班學(xué)生分成4個小組(男女搭配、班干部分散),老師根據(jù)該部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同商定討論主題,如“蛋白質(zhì)與中藥四性相關(guān)性的思考”,“蛋白質(zhì)與中醫(yī)藥學(xué)原創(chuàng)性發(fā)展與現(xiàn)代化”,“中藥材生物多樣性與核酸的關(guān)系”,“酶與中醫(yī)中藥”等討論主題,然后由學(xué)生自行查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn),準(zhǔn)備材料,各小組由組長負(fù)責(zé)自行找時間討論并推薦一位主講者,在課前一周,主講者以大綱的形式把要講的內(nèi)容在班級QQ群上共享,最后進(jìn)入Seminar教學(xué)的實施階段,老師先概要介紹主題,但不做評論,每小組主講學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識和文獻(xiàn)資料,以Powerpoint形式深入、系統(tǒng)地闡述主題,提出觀點,主講學(xué)生與其它參與者(包括其它小組成員和教師)圍繞主題討論,提出各自意見,最后教師進(jìn)行總結(jié)評點,討論結(jié)束后布置每位學(xué)生根據(jù)大家提出的意見完成討論報告,根據(jù)小組表現(xiàn)計入平時成績。對照組:采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體教學(xué)方法為按教材編排順序教師講授,學(xué)生聽課,完成教學(xué)大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容。隨堂提問計入學(xué)生平時成績。

1.3效果評價

問卷調(diào)查:課程結(jié)束后對實驗組進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷從學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等多方面評價教學(xué)效果。閉卷考試:期末考試實驗組和對照組采用同一套試卷,題型包括單項選擇題、多項選擇題、填空、改錯、名詞解釋和問答題。通過期末考試成績評價教學(xué)效果。

1.4統(tǒng)計學(xué)分析

計量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示,SPSS16.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析,數(shù)據(jù)進(jìn)行正態(tài)性檢驗后組件比較用t檢驗,P<0.05為有顯著性意義。

2結(jié)果

問卷調(diào)查結(jié)果分析:實驗組兩個班級發(fā)放調(diào)查問卷95份,收回95份,回收率100%。結(jié)果顯示,87.4%認(rèn)為Seminar教學(xué)模式加深了對知識的理解和掌握,79%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式提高了知識的應(yīng)用和分析解決問題的能力,82.1%的學(xué)生認(rèn)為自學(xué)能力得到了提高,75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法提高了文獻(xiàn)查閱能力,83.2%的學(xué)生認(rèn)為Seminar教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)習(xí)和主動探索的熱情,有能力在今后的工作中運用生物化學(xué)知識研究中醫(yī)藥的機(jī)制,75.8%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,82%的學(xué)生認(rèn)為提高了語言表達(dá)和學(xué)術(shù)交流能力,93.6%的學(xué)生認(rèn)為加強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神,71.6%的學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)方法培養(yǎng)了競爭意識。考試成績分析:實驗組期末考試成績?yōu)?7.17±9.61,對照組考試成績?yōu)?0.14±8.13,統(tǒng)計分析表明,實驗組期末考試成績優(yōu)于對照組(P<0.01)。

3討論

傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)模式一直是中醫(yī)藥院校生物化學(xué)的主要教學(xué)模式,但是生物化學(xué)知識體系復(fù)雜,中醫(yī)藥院校學(xué)生又必須在有限時間內(nèi)完成中醫(yī)和西醫(yī)兩個醫(yī)學(xué)體系的學(xué)習(xí),而生物化學(xué)課程教學(xué)課時卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于西醫(yī)院校,同時中醫(yī)藥院校學(xué)生前期接觸現(xiàn)代生命科學(xué)知識相對較少,傳統(tǒng)的老師講,學(xué)生被動接受的教學(xué)方式很難使學(xué)生理解和掌握必要的知識,而且還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和主動性,教學(xué)質(zhì)量很難保證和提高。七年制專業(yè)學(xué)生屬于本碩連讀,通過七年學(xué)習(xí)獲得中醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位,除了需要掌握基本學(xué)科知識外,還需要幫助他們建立創(chuàng)新思維,為今后研究工作奠定基礎(chǔ)。所以,我們在教學(xué)中改變以往讓學(xué)生“被動接受”知識的教學(xué)模式,實施Seminar教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生對生物化學(xué)的學(xué)習(xí)和主動探索的熱情,增進(jìn)了師生的交流,以期提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)Seminar教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)勢:提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。Seminar教學(xué)加深了學(xué)生對知識的理解和掌握,實踐證明,在考試成績上,實驗組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組(P<0.01)。鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力,調(diào)動了學(xué)生的主動性,培養(yǎng)了學(xué)生獲取、分析和交流信息的能力。問卷調(diào)查表明,經(jīng)過教學(xué)改革,主講學(xué)生通過精心準(zhǔn)備,對生物化學(xué)知識及其與中醫(yī)藥及后期課題研究的關(guān)系有了深刻認(rèn)識。因此我們認(rèn)為,應(yīng)該在教學(xué)實施過程中盡量讓每位學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)一次主講者。另一方面,參與討論的學(xué)生擴(kuò)大了知識面,提高了他們在學(xué)術(shù)交流中積極思考、踴躍發(fā)言表達(dá)觀點的能力。在教學(xué)過程中學(xué)生主動尋求真理、質(zhì)疑權(quán)威、充分表達(dá)觀點的過程對綜合素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用[3,4]。討論報告的書寫也為學(xué)生今后書寫畢業(yè)論文和科研論文奠定了良好的基礎(chǔ)。可以促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科知識和最新研究進(jìn)展。Seminar教學(xué)模式要求教師在教學(xué)前必須精心設(shè)計討論主題,指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備;在課堂討論中,學(xué)生匯報的大量資料也給教師諸多啟迪。促進(jìn)了師生間的交流,增進(jìn)了師生感情。在Seminar教學(xué)模式實施過程中需要教師花大量業(yè)余時間指導(dǎo)學(xué)生,討論時教師以平等的身份參與討論,讓教師有了更多的機(jī)會了解學(xué)生,從而真正做到因材施教。但是,我們Seminar教學(xué)模式仍存在一些問題:①由于七年制學(xué)生是初次接觸到生物化學(xué)知識,而且僅僅是大學(xué)二年級學(xué)生,對其他生命科學(xué)知識和中醫(yī)專業(yè)知識的認(rèn)識和了解有限,所以有時討論不夠深入,還需要教師更多的加以引導(dǎo),可能還需要其他學(xué)科的教師共同參與。②某些主講者沒有認(rèn)真準(zhǔn)備造成課程的質(zhì)量不高。③難以調(diào)動所有參與者的思維。④學(xué)生專業(yè)英語接觸較少,很多同學(xué)不愿意選擇外文文獻(xiàn)閱讀,更不愿意運用外語講解。⑤對教師提出了更高要求,教師不僅要有扎實的專業(yè)知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗,還需具有良好的教育心理學(xué)知識背景和組織協(xié)調(diào)能力,并善于從學(xué)生的討論中發(fā)現(xiàn)和提出問題。

總之,將Seminar教學(xué)模式引入中醫(yī)院校七年制中醫(yī)專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)中并根據(jù)實際情況加以改進(jìn)完善,取得了良好的教學(xué)效果。它培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)、探索及創(chuàng)新能力,對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新思維方式具有良好的促進(jìn)作用,也提高教師了的綜合素質(zhì)。

作者:宋嵐 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)院

化學(xué)專業(yè)論文:高師化學(xué)專業(yè)教課模式的探微

1入學(xué)即入教的基本理念的灌輸

在新生入學(xué)初即對其進(jìn)行職業(yè)意識教育,確立意識:(1)主體意識。這是教育職業(yè)意識的核心。主要體現(xiàn)為教師的自覺、積極、主動的進(jìn)取。正確對待逆境和挫折;不滿足現(xiàn)狀,注重提高自身素質(zhì);關(guān)注主體精神世界的合理構(gòu)建,主體人格的完善等。(2)師表意識。教師職業(yè)行為的示范性引導(dǎo)性特點,要求我們必須躬行實踐,為人師表。原清華大學(xué)黨委書記校長劉達(dá)同志為我校題寫的校訓(xùn)為“敦品勵學(xué)、重教愛校、求精務(wù)實、為人師表”。做為一個師范人師表意識要在從進(jìn)入師范院校起就在心中生根發(fā)芽。(3)育人意識。教師職業(yè)的一個重要職能是教會學(xué)生怎樣做人。只教授專業(yè)知識而不傳授做人的道理,那不是一個好老師。高等師范學(xué)校有必要幫助師范生確立教師完整的職業(yè)意識“,愛業(yè),敬業(yè),樂業(yè)。”讓學(xué)生明確在校的學(xué)習(xí)目標(biāo),就是要把自己培養(yǎng)成為一名合格的人民教師,著重培養(yǎng)和提高師范生對教師職業(yè)的認(rèn)同感,樹立正確的職業(yè)意識,以及投身于教育事業(yè)決心。要求全體師范生與任課教師都牢固樹立一種信念,我們的目標(biāo)就是培養(yǎng)出適合當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的需要,縮短學(xué)生的上崗適應(yīng)期,讓學(xué)生走出校園就會成為一名合格的教師,走上講臺就能講出成形的好課。

2重新調(diào)整人才培養(yǎng)方案,實現(xiàn)課程的重新組合

(1)對學(xué)生教師能力的培養(yǎng)緊緊圍繞課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)三條主線來進(jìn)行。調(diào)整人才培養(yǎng)方案,將原本第二、第三學(xué)期開設(shè)的教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)理論課前移至第一學(xué)期,同時開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課與教師基本技能課(如書寫、教師語言藝術(shù)等),并將教師基本技能訓(xùn)練貫穿于全部教學(xué)過程中,這樣在第一學(xué)期學(xué)生就能掌握成為一名教師的基本技能。從第二學(xué)期開始,在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的同時,開設(shè)教法課與新課標(biāo)解讀課,使學(xué)生掌握基本教學(xué)法并與中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合做到理論知識與中學(xué)教學(xué)內(nèi)容不脫節(jié)。在第三學(xué)期開設(shè)教學(xué)實踐課,在每門專業(yè)課的教學(xué)中都要融入教師技能訓(xùn)練,一切課程圍繞教法課展開。第四學(xué)期進(jìn)行為期六周的教育實習(xí),同時繼續(xù)開設(shè)教學(xué)實踐課,并對實習(xí)后發(fā)現(xiàn)的問題及時加以解決。第五、第六學(xué)期進(jìn)行為期30周的頂崗實習(xí),檢驗學(xué)生教師技能的掌握情況并適時地進(jìn)行反饋和完善;讓學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)——教學(xué)實踐(教育實習(xí))——頂崗實習(xí)三步走。在學(xué)習(xí)過程中,每個學(xué)期安排一次教育見習(xí),為期一周,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí),邊糾正,不斷彌補(bǔ)不足。

(2)在三年的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)知識、技能、能力三位一體。將中學(xué)教材引入到課堂教學(xué)中,讓學(xué)生帶著任務(wù)走進(jìn)課堂,每一次課都有具體的中小學(xué)教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感悟中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容與方法,帶著收獲離開課堂。第一、第二學(xué)期為學(xué)生的通識教育階段,這一階段主要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)模式和教學(xué)方法總體認(rèn)知訓(xùn)練。第三、第四學(xué)期為學(xué)生的選項階段,學(xué)生對自已喜歡的內(nèi)容進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練,重點提高。第五、第六學(xué)期為學(xué)生教師技能提升階段,通過頂崗實習(xí)檢驗自己的學(xué)習(xí)成果并不斷完善和提升。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練力求達(dá)到,畢業(yè)時學(xué)生會對部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式達(dá)到熟知,縮短學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期,或達(dá)到就業(yè)的零適應(yīng)期。

3加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)

本教學(xué)模式要求所有從事化學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的教師都要承擔(dān)三個角色:一是知識的傳授者,即教師要傳授學(xué)生需要掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識;二是教師技能的訓(xùn)練者,即在教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練;三是教法指導(dǎo)者,即要在訓(xùn)練中給予學(xué)生準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕谭ㄖ笇?dǎo)。所以對全體教師要進(jìn)行教法培訓(xùn),同時讓所有的教師熟知各項教師技能的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。我們要使每一位教師不僅能傳授給學(xué)生專業(yè)知識而且還要教會學(xué)生教師教學(xué)能力。加強(qiáng)教材建設(shè)與改革。

4新的教學(xué)模式進(jìn)步性

新的教學(xué)模式從某重意義上說打破了原有的專業(yè)基礎(chǔ)知識教學(xué)和教學(xué)方法教學(xué)的界限,使我們固有的教材觀也隨之打破。一門課程的講授如再拘泥與單一的一本教材則沒有辦法進(jìn)行全部課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中我們會為學(xué)生指導(dǎo)參考書目,一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識有章可偱;一方面能加強(qiáng)教學(xué)能力的指導(dǎo)注重學(xué)生實際能力的提高。選擇教材,應(yīng)該立足于現(xiàn)實、面向未來與時代特點,具有現(xiàn)代意識,與蓬勃發(fā)展的社會生活同步,與世界文化發(fā)展接軌,與突飛猛進(jìn)的現(xiàn)實生活和飛速發(fā)展的科技信息相符合。讓教材滿足我校的教學(xué)原則“夠用,適用,能用,會用”,同時為適應(yīng)新的教學(xué)模式的需要我們還編寫了校本教材。

5改革考核評價方式

目前,各學(xué)科的評價方式多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的一張試卷定成績勢考試方式,基于目前教學(xué)方法的多元化我們積極改革考試辦法,引入學(xué)年學(xué)分制的評價方式,將平時考核與期末試卷考核相結(jié)合,更加注重學(xué)習(xí)過程考核。我們將學(xué)生的成績分為三部分,一部分為試卷成績,一部分為基本技能成績,一部分為平時成績,比例為3∶4∶3。用最后的綜合成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核。

作者:姜國玉單位:齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校

化學(xué)專業(yè)論文:化學(xué)工程專業(yè)新培養(yǎng)方案

1.新培養(yǎng)方案的特點

1.1注重培養(yǎng)規(guī)格,強(qiáng)化畢業(yè)生應(yīng)獲得的知識和能力首先,強(qiáng)調(diào)德、體。“熱愛祖國,遵紀(jì)守法,身體健康,具有良好的思想品德、社會公德和職業(yè)素養(yǎng)”。其次,強(qiáng)調(diào)外語和計算機(jī)能力。外語和計算機(jī)屬于工具型能力,會廣泛應(yīng)用于將來的工作和學(xué)習(xí)。重點強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力。獲得專業(yè)基本知識,具備在專業(yè)生產(chǎn)第一線工作的基本能力;掌握專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工藝與設(shè)備的基本設(shè)計能力;了解專業(yè)學(xué)科前沿,了解新裝置、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展動態(tài);具有對新裝備、新技術(shù)、新工藝、新方法理解、運用和掌握的初步能力。再次,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法,要具有創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力。

1.2優(yōu)化課程體系,體現(xiàn)厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)的培養(yǎng)特色,拓寬專業(yè)口徑,淡化專業(yè)意識,加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),培養(yǎng)通才,增強(qiáng)人才的適應(yīng)能力,提升自我發(fā)展能力。首先,新培養(yǎng)方案提高了原來要求的規(guī)定修滿教學(xué)學(xué)分,其中適當(dāng)增加了實踐教學(xué)學(xué)分。學(xué)校前兩年實施通識教育,不分專業(yè),基礎(chǔ)教育課程一致性,后兩年體現(xiàn)專業(yè)特色,突出學(xué)科優(yōu)勢。其次,在專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置上,強(qiáng)化了四大化學(xué)的理論課時與實驗課時,同時整合了兩個培養(yǎng)方向在《化工原理及實驗》、《化工熱力學(xué)》、《化學(xué)反應(yīng)工程》、《化工設(shè)計》、《專業(yè)外語》、《儀器分析與實驗》、《電工學(xué)》等課程的一致性,體現(xiàn)了厚專業(yè)基礎(chǔ),寬專業(yè)口徑的特點,增強(qiáng)了人才強(qiáng)大的理論基礎(chǔ)。在專業(yè)必修課設(shè)置上,既要突出兩個方向的特色專業(yè),又要體現(xiàn)我們學(xué)校的辦學(xué)特點,揚己之長,使培養(yǎng)的人才具有特色,滿足化工不同行業(yè)的需要。因此,我們將兩個專業(yè)方向的部分特色課程交叉選修。如:石油加工方向選修《煤化工基礎(chǔ)》、《潔凈煤技術(shù)》,煤化工方向選修《石油化學(xué)》、《石油加工基礎(chǔ)》,使所有的學(xué)生,既懂得了本專業(yè)的知識,也跨入了另一個相鄰領(lǐng)域,擴(kuò)展了知識面,也強(qiáng)化了就業(yè)優(yōu)勢。

1.3重視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng),鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合實踐能力,最終成為具備實踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型化工人才新培養(yǎng)方案中,在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),除了傳統(tǒng)實習(xí)之外,引入了仿真教學(xué),綜合實驗和綜合能力素質(zhì)訓(xùn)練,強(qiáng)化了實踐能力的重要性,促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。在實踐教學(xué)體系中,金工實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí),為學(xué)生提供了廣闊的實踐平臺,我們學(xué)校先后與地方6個化工企業(yè)及科研院所簽訂了實習(xí)協(xié)議,每年都有學(xué)生去進(jìn)行不同類型的實習(xí),同時,我們也鼓勵學(xué)生到企業(yè)委托實踐,增強(qiáng)學(xué)生理論與實踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。在課設(shè)和畢業(yè)設(shè)計(畢業(yè)論文),大膽創(chuàng)新,允許學(xué)生參與教師或者企業(yè)的科研課題,發(fā)散思維,在實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力;鼓勵學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)新實踐”、“科技小論文大賽”“資格認(rèn)證”、各種論文和實驗等大賽、以及參與各種培訓(xùn)及調(diào)查報告等,提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在仿真教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)校引入了化工仿真實訓(xùn)軟件,提供計算機(jī)房,使學(xué)生足不出戶,在計算機(jī)上就可以模擬實際化工工藝路線與實際化工裝置,自己動手操作,將理論知識與實際處理問題相結(jié)合,既鞏固了專業(yè)知識,也應(yīng)用了專業(yè)知識,同時提升了動腦和動手能力。在專業(yè)實驗環(huán)節(jié),既體現(xiàn)兩個專業(yè)方向的共性,也強(qiáng)化了專業(yè)方向的特色。比如;石油化工方向?qū)W生開設(shè)化學(xué)工藝學(xué)專業(yè)實驗與石油加工專業(yè)實驗,而煤化工方向?qū)W生開設(shè)煤化工專業(yè)實驗的同時,也進(jìn)行石油加工實驗,這樣既淡化了專業(yè)方向性,強(qiáng)化了大化工的概念,也使學(xué)生在就業(yè)中更具備了競爭力。

2.新培養(yǎng)方案的實施效果

新培養(yǎng)方案從2011屆開始實施至今,效果明顯。具體體現(xiàn)在如下幾個方面:學(xué)生對學(xué)習(xí)的課程感興趣程度增強(qiáng),理論課學(xué)分普遍提高,受學(xué)業(yè)警示率明顯下降。學(xué)生在假期的實踐機(jī)會增多,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),提升了其就業(yè)的競爭力。學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的積極性增強(qiáng),并有多項成果獲得校級以上殊榮。學(xué)生設(shè)計能力明顯增強(qiáng),小論文專業(yè)說服力明顯提升,學(xué)生整體素質(zhì)有了極大提高。

作者:賀小平單位:遼寧石油化工大學(xué)順華能源學(xué)院

化學(xué)專業(yè)論文:小議化學(xué)工程專業(yè)的教課

1.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

隨著電子信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)方式被廣泛地利用起來。它不但能夠與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系在一起,提供大量的信息,生動形象的教學(xué)還能吸引學(xué)生的注意力,這都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能達(dá)到的。對于教師來說,為了能夠通過多媒體將更多的知識更加直觀生動地展示在學(xué)生面前,就需要不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力,只有將課堂授課所需要的表格在屏幕上進(jìn)行展現(xiàn),針對工藝流程圖可以做出動態(tài)效果,這樣的教學(xué)方式才能夠達(dá)到更加理想的效果,大量的抽象信息都可以利用生動的形象展示在學(xué)生面前。只有不斷提高自身的軟件應(yīng)用水平以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平,才能提高課堂的教學(xué)效果,更好地鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力。

2.提高學(xué)生的英語水平

現(xiàn)在的化工專業(yè)的英語學(xué)習(xí)課時,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求,因此需要學(xué)校在課時的安排上進(jìn)行合理的調(diào)節(jié),并給學(xué)生創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)機(jī)會,只有這樣才能更好地提高學(xué)生的英語水平,而這就需要教師采取必要的措施:

(1)英語學(xué)科化。化學(xué)工程專業(yè)存在著很多的專業(yè)術(shù)語,為了讓學(xué)生能夠在平常學(xué)習(xí)時獲得更好的學(xué)習(xí)效果,教師需要將這些學(xué)科術(shù)語的英文表達(dá)及時地教授給學(xué)生,這樣就能夠為其儲備必要的詞匯量,在其進(jìn)行專業(yè)閱讀的時候就能發(fā)揮更大的作用。

(2)鼓勵閱讀原版教材。雖然說我國現(xiàn)在的教材編寫水平得到了很大的提高,但是化工科學(xué)技術(shù)的發(fā)展很快,教材編寫難以跟上其更新速度。為了使學(xué)生掌握更加前沿的知識,教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行原版教材的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的內(nèi)容和深度要根據(jù)學(xué)生的具體水平來制定。

3.使用計算機(jī)軟件

信息技術(shù)的發(fā)展使很多教學(xué)行為都可以用計算機(jī)來代替,現(xiàn)在計算機(jī)軟件的發(fā)展很快,在化學(xué)工程專業(yè)總往往存在大量的計算,而這方面的計算機(jī)軟件已經(jīng)發(fā)展起來,利用軟件的完成時間與以往的傳統(tǒng)方式相比是天壤之別。因此只有學(xué)會相關(guān)軟件,才能從龐雜的計算中解放出來,更好地進(jìn)行科學(xué)研究,取得更加理想的成績。

4.學(xué)會文獻(xiàn)的檢索運用

隨著化學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展,相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量也越來越多,基于此,學(xué)生應(yīng)該掌握必要的文獻(xiàn)檢索能力,這樣才能及時獲取自己需要的資料,進(jìn)行自己的科學(xué)研究。教師在這個過程中應(yīng)該教會學(xué)生常用的檢索工具,并為其介紹這些文獻(xiàn)的利用方式,這樣才能夠開闊學(xué)生的眼界,激發(fā)學(xué)生的興趣,更好地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)水平。

5.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)工程的過程中,如果有相應(yīng)的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)等成果時,需要進(jìn)行寫作并發(fā)表出來,就需要自身具備一定的寫作能力。教師要多鍛煉學(xué)生的寫作能力,諸如可以讓學(xué)生自身選題撰寫開題報告,在這個過程中,教師可以對學(xué)生在此過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo),諸如文獻(xiàn)的分類、歸納等工作,經(jīng)過這樣的調(diào)教,學(xué)生的寫作能力將會得到很大的提升,這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。

作者:夏庫熱·阿不里米提單位:新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

化學(xué)專業(yè)論文:材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

摘要:人才培養(yǎng)模式的優(yōu)略直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的水平,對于內(nèi)蒙古科技大學(xué)稀土學(xué)院新成立的材料化學(xué)專業(yè)建立合適的人才培養(yǎng)模式是非常必要的,文章從培養(yǎng)目標(biāo)的定位、課程體系的設(shè)置、實踐教學(xué)體系的建立、師資隊伍的建設(shè)和教學(xué)手段的改進(jìn)方面進(jìn)行了研究并付諸于實踐。

關(guān)鍵詞:材料化學(xué) 人才培養(yǎng)模式 教學(xué) 實踐

0引言

材料化學(xué)是近年來隨著材料科學(xué)的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設(shè)的一個專業(yè),它是一門新興的交叉學(xué)科,是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。結(jié)合我校學(xué)科建設(shè)的需要和人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,我院于2009年申報了材料化學(xué)專業(yè),由于各方面的迫切需求當(dāng)年就被獲批,并于2010年9月招收了第一批新生。

盡管從90年代初由復(fù)旦大學(xué)成立第一個材料化學(xué)專業(yè)開始, 目前在國內(nèi)已有約90多所高校相繼開設(shè)了此專業(yè),但是由于材料本身的多樣性,以及各高校開設(shè)此專業(yè)的背景和所依托的優(yōu)勢學(xué)科各不相同,所以盡管專業(yè)名稱都叫材料化學(xué),但是各個學(xué)校的材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容都相差很大[1-5]。而我校設(shè)立此專業(yè)的初衷就是發(fā)展和完善內(nèi)蒙古自治區(qū)的地區(qū)高等教育,為當(dāng)?shù)啬酥寥珖鞯氐慕ㄔO(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的急需人才,為了滿足這一初衷就依賴于材料化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定,基于此,對于剛成立不久的材料化學(xué)專業(yè),制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式勢在必行。

1明確培養(yǎng)目標(biāo), 體現(xiàn)專業(yè)特色

堅持“結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的大方向和工科院校在材料領(lǐng)域的人才需要對材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行定位”的原則,材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的、德智美體等全面發(fā)展的,掌握化學(xué)及材料學(xué)科的基本知識和基本理論,具備材料設(shè)計、開發(fā)、檢驗等基本技能,能在材料、化工及相關(guān)的領(lǐng)域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學(xué)及技術(shù)管理等工作的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型、研究型人才。

通過學(xué)習(xí)材料科學(xué)方面的基本理論和技術(shù),受到現(xiàn)代科學(xué)思維和科學(xué)實驗方面基本訓(xùn)練;掌握材料化學(xué)相關(guān)的基本知識,具有運用本專業(yè)知識進(jìn)行材料研究和技術(shù)開發(fā)的基本能力。使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ),較好的人文、藝術(shù)和社會科學(xué)基礎(chǔ)及正確運用本國語言、文字的表達(dá)能力;具備扎實的基礎(chǔ)化學(xué)知識及基本實驗技能;掌握材料制備、材料加工、材料結(jié)構(gòu)分析,材料性能測試與表征等方面的基礎(chǔ)知識、基本原理和基本實驗技能;獲得本專業(yè)領(lǐng)域的實踐能力訓(xùn)練,具有較強(qiáng)的計算機(jī)和一定的外語應(yīng)用能力;了解材料化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動態(tài),以及材料、化學(xué)化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r;具有較強(qiáng)的自學(xué)能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì),能夠創(chuàng)造實驗條件,歸納、整理、分析實驗結(jié)果,撰寫論文,參與學(xué)術(shù)交流。

以上這些培養(yǎng)目標(biāo)可以說是各個高校的材料化學(xué)專業(yè)共同的、基本的培養(yǎng)目標(biāo)。然而,為什么具有共同的培養(yǎng)目標(biāo)還要在眾多高校中開設(shè)材料化學(xué)專業(yè)呢?而且還會陸續(xù)允許在其他沒有此專業(yè)的高校開設(shè)?這主要是由于各大高校所注重的專業(yè)方向、專業(yè)特色不同而導(dǎo)致的。

內(nèi)蒙古科技大學(xué)地處稀土資源豐富、國家級以“稀土”冠名的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)――包頭市,經(jīng)過多年的發(fā)展,包頭形成了稀土冶煉、稀土材料加工和器件開發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈,但是由于客觀條件的限制,目前仍以產(chǎn)品的簡單加工為主,高附加值的產(chǎn)品很少,這主要源于理論研究水平較低,缺少專門的專業(yè)人才的培養(yǎng),使該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才匱乏,直接制約著稀土事業(yè)的發(fā)展。我校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè),目的就是通過該領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng),加速將稀土資源優(yōu)勢向經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化,為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此在此背景下,我院的材料化學(xué)專業(yè)是工學(xué)學(xué)科并將側(cè)重于稀土材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用,尤其稀土在催化領(lǐng)域的應(yīng)用,如光催化和熱催化方面。通過此專業(yè)的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠從理論上、從分子水平設(shè)計和構(gòu)筑稀土材料,從而改善材料的性能,擴(kuò)大其應(yīng)用范圍。

2完善課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置

本專業(yè)秉承夯實基礎(chǔ),提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念,根據(jù)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對專業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型和學(xué)習(xí)型人才的需要,在遵循“重基礎(chǔ)、寬口徑和強(qiáng)能力”教學(xué)改革原則的基礎(chǔ)上,在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時,主要采取下列原則:加強(qiáng)基礎(chǔ)理論,拓寬專業(yè)口徑,重視實驗教學(xué),設(shè)立專業(yè)方向模塊,適當(dāng)增加選修課比例[1]。因此,該專業(yè)的課程體系由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四個部分組成。其中分別以材料和化學(xué)的基礎(chǔ)課為專業(yè)基礎(chǔ)課,并側(cè)重于稀土的原則,設(shè)立了專業(yè)基礎(chǔ)課,其主要包括:化學(xué)基礎(chǔ)理論、稀土元素化學(xué)、稀土冶金物理化學(xué)、基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)、稀土元素分析、材料力學(xué)、材料科學(xué)理論基礎(chǔ)和催化原理;在懂得材料和化學(xué)的基本原理的基礎(chǔ)上,了解材料的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系,設(shè)立了專業(yè)必修課,其主要包括:材料物理、材料化學(xué)、材料性能學(xué)、材料表面與界面化學(xué)、材料分析與測試技術(shù)、材料制備科學(xué)與技術(shù)、材料工程基礎(chǔ)、稀土功能材料、化工過程與裝備和光催化與光電催化。為了增加學(xué)生的知識面、對前沿的了解和某方面知識的升華,進(jìn)而開設(shè)了專業(yè)選修課,其主要包括:納米材料與應(yīng)用、能源材料、稀土資源與保護(hù)、現(xiàn)代催化研究方法、高分子化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、數(shù)據(jù)分析與處理技術(shù)、專業(yè)英語。從以上的課程體系中,可以看出:一方面稀土的基礎(chǔ)理論、稀土功能材料、稀土資源與保護(hù)構(gòu)成了稀土的模塊,催化原理、光催化與光電催化和現(xiàn)代催化研究方法構(gòu)成了催化的模塊,體現(xiàn)了專業(yè)的特色;另一方面,以材料和化學(xué)廣泛扎實的基礎(chǔ)知識和材料的制備、性能與應(yīng)用的相關(guān)課程體現(xiàn)了專業(yè)的寬泛。

3建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實踐能力的培養(yǎng)

材料化學(xué)是研究材料的制備、組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門科學(xué)。它既是材料科學(xué)的一個重要分支,又是化學(xué)學(xué)科的一個組成部分。材料化學(xué)跨越了材料和化學(xué)兩大類學(xué)科。涉及的內(nèi)容極為廣泛,具有明顯的交叉性、邊緣性和應(yīng)用性。尤其對于工科院校,更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。基于此,在不同的階段為學(xué)生設(shè)立了相應(yīng)的實習(xí)和實踐的環(huán)節(jié)。包括:大一的軍訓(xùn)、大二的工程教育、大三的金工實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)、大四的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計這一部分基本上是每個工科院校都應(yīng)該開設(shè)的。除此之外,我院將傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎(chǔ)實驗隨課同上”的傳統(tǒng)方式進(jìn)行了改革,將各部分實驗都從相應(yīng)的課程中刪掉,將實驗從大二下半學(xué)年到大四上半學(xué)年連續(xù)五學(xué)期集中開設(shè)。這樣就可以設(shè)計一些學(xué)科交叉的實驗,更能讓學(xué)生將所學(xué)的單獨的知識通過這樣的實驗更好的融會、更好的消化吸收。并且可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性并結(jié)合自己的個人興趣設(shè)計一些實驗,真正做到學(xué)以致用,讓學(xué)生自己有所感悟,這樣就反過來會促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的知識性,而且通過這樣的良性循環(huán)讓學(xué)生從中學(xué)會如何學(xué)習(xí)的方式,建立提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。

4加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資是專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基本保證,由于我院的材料化學(xué)專業(yè)剛剛成立,本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段,目前僅十余人,隨著學(xué)生招生人數(shù)的增加,將不斷加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè),建立合理的教學(xué)梯隊。由于材料化學(xué)專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè),對于高學(xué)歷的本專業(yè)的人才相對單獨的材料和化學(xué)專業(yè)比較少,因此對于高學(xué)歷的人才我們將遵循本科是化學(xué)類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學(xué)類專業(yè)的人才進(jìn)行引進(jìn)的原則,并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才,以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外,為了提高教學(xué)質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標(biāo),參與教研教改工作,參與課程體系建設(shè),參與教學(xué)大綱的制定和修訂。在加強(qiáng)學(xué)習(xí)的同時,通過教研教改活動,把握專業(yè)的發(fā)展,提高自身的素質(zhì),有的放矢地指導(dǎo)教學(xué),統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作,確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

5加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

隨著高科技的發(fā)展,在教學(xué)過程中,教學(xué)方法和手段也應(yīng)該充分利用高科技,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。首先,教學(xué)方式不應(yīng)該僅僅是簡單的PPT講述和黑板板書,而是應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù),豐富教學(xué)課件,做到圖文并茂、有聲有色、生動形象,調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,在輕松愉快的環(huán)境中,把知識不知不覺地傳授給學(xué)生。其次,教學(xué)過程中應(yīng)該多采用啟發(fā)式教學(xué)。授課并不是填鴨式地把知識灌輸給學(xué)生,而是應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去思考、去探索,培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和思考的能力。要做到“授之以漁”,而非“授之以魚”,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之,材料化學(xué)專業(yè)作為一個新型的專業(yè),它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預(yù)見的是,在科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學(xué)院注重軟、硬件建設(shè)的情況下,而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,材料化學(xué)專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)技能、重應(yīng)用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才,并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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