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篇(1)

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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁關(guān)鍵詞】會計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個(gè)未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時(shí)還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時(shí)候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動態(tài)以及國家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。現(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵， 學(xué)校可以充分利用實(shí)習(xí)的機(jī)會， 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開手腳去實(shí)踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們在未來的就業(yè)競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

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篇(2)

我于XXXX年8月開始工作,于2XX0年8月獲得中學(xué)二級教師職稱,至今共5年.工作以來一直是滿工作量.20XX年10月和11月分別通過了職稱計(jì)算機(jī)和二外日語考試.

本人XX年畢業(yè)于xx專業(yè)本科.畢業(yè)后的就參加非師范類新教師培訓(xùn),通過教育學(xué),心理學(xué),教材教法,普通話和信息技術(shù)的考試,取得教師資格.在工作后2XX0至20XX年期間,進(jìn)修蘇州大學(xué)英語專業(yè),獲得本科學(xué)士.

XXXX年大學(xué)畢業(yè)后在xx學(xué)校任教2年.期間擔(dān)任班主任,任教計(jì)算機(jī)課程,所帶班級在省中級計(jì)算機(jī)統(tǒng)考中一次性全部通過.還輔導(dǎo)過計(jì)算機(jī)競賽小組,負(fù)責(zé)網(wǎng)頁及word操作部分,學(xué)生比賽獲得蘇州市團(tuán)體三等獎(jiǎng).還任教過營養(yǎng)衛(wèi)生課程,于20XX年6月開過蘇,錫,常地區(qū)公開課一堂.

20XX年8月調(diào)入xxxx中學(xué)至今,一直任教英語課程.其中20XX~2XX2學(xué)年擔(dān)任班主任.2XX2~20XX年,三年時(shí)間帶完一輪初中英語教學(xué)任務(wù).其中2XX2~20XX學(xué)年擔(dān)任初一年級組長助理.

在xx的四年是學(xué)習(xí)的最多,成長最快的四年.在工作期間工作兢兢業(yè)業(yè),服從領(lǐng)導(dǎo)的安排,團(tuán)結(jié)周圍同事,思想政治上積極要求上級,努力學(xué)習(xí)新時(shí)代對青年教師的要求,遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,從各方面嚴(yán)格要求自己,探索新的教學(xué)思路和方法,爭取把工作做到最好.

在當(dāng)班主任和助理期間,工作任勞任怨,努力向周圍同事學(xué)習(xí)好的方法,盡力把工作做到最好最細(xì)致.在班級管理中采取了很多量化的細(xì)則,這樣方便管理和考核,也讓所有的學(xué)生有了規(guī)范自己的依據(jù).除了常規(guī)工作做好以外,我更注重和學(xué)生多溝通,尤其是對于家庭背景特殊和學(xué)習(xí)上存在障礙的學(xué)生,經(jīng)常走訪家庭,課余談心交流,知道學(xué)生學(xué)習(xí)不上進(jìn)的真正原因,用真誠的心去對待學(xué)生.從身心各方面去幫助學(xué)生取得進(jìn)步,走出學(xué)習(xí)的困境.

在做助理期間,工作更加瑣碎,一個(gè)年級16個(gè)班級,做到通知及時(shí)到位,高效有序的配合協(xié)調(diào)好年級組長與班主任之間的工作,培養(yǎng)了與人溝通,協(xié)調(diào)管理的能力.

在英語教學(xué)上,我更加刻苦鉆研,虛心學(xué)習(xí)好的教法.平時(shí)堅(jiān)持做到六認(rèn)真,經(jīng)常聽課交流,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),積極鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.讓學(xué)生學(xué)到了扎實(shí)的知識同時(shí),也能在英語課堂上獲得學(xué)習(xí)的快樂.所帶班級的成績一直保持較好的水平.我指導(dǎo)的孫柯凡學(xué)生在20XX年全國中學(xué)生英語能力競賽中獲得初三年級組三等獎(jiǎng).

在教學(xué)以外,我還一直注意對自己的繼續(xù)教育,一直在不斷努力提高自己的業(yè)務(wù)水平.

20XX年暑假期間,我參加由江蘇省教育廳組織,蘇州教育學(xué)院舉辦的中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)班學(xué)習(xí),順利結(jié)業(yè).20XX年1月份開始,業(yè)余時(shí)間參加由外籍教師教授的口語聽力的培訓(xùn).

20XX年開始,我校招收雙語實(shí)驗(yàn)班,我在開辦的兩年來一直還兼職雙語教學(xué)工作.發(fā)揮自己兩個(gè)本科專業(yè)的優(yōu)勢為學(xué)校發(fā)展出一份力.其中20XX年12月,全國首屆雙語節(jié)在蘇州召開,我校也是分會場,我開了一堂《科學(xué)膳食》的全國公開課,獲得了一致好評.20XX年秋,在上級領(lǐng)導(dǎo)專家驗(yàn)收雙語學(xué)校期間,我也開了一堂《指紋》的公開課.20XX年,我的論文《從學(xué)英語想到雙語教學(xué)》收入《雙語教育在蘇州——蘇州市中小學(xué)雙語教育論文精選》,教案《Nutrition and Balanced Diet》收入到《蘇州市雙語教學(xué)教案精選》.20XX年,我的教案和文章收入校《雙飛燕——雙語教學(xué)成果篇》.20XX年,我的論文《小圖片,大身手——生物雙語課堂上的重要元素》刊登在校報(bào)《草橋》總第76期上.20XX~20XX學(xué)年還負(fù)責(zé)管理我校與教育局聯(lián)合主辦的外教班,學(xué)員在參加劍橋英語的KET和PET等級考試中取得了優(yōu)異的成績.

篇(3)

一、大眾化教育下的就業(yè)現(xiàn)狀

1973年美國學(xué)者馬丁·特羅提出了高等教育大眾化理論，他根據(jù)一個(gè)國家的高等學(xué)校能夠容納適齡人口的比例，把高等教育發(fā)展劃為英才教育、大眾化憝育、本畢業(yè)論文由整理提供普及教育三個(gè)階段。姑且不論特羅的理論是否真的適合中國教育的發(fā)展實(shí)際，但我國高等教育迅猛發(fā)展已是不爭的事實(shí)，大學(xué)生就業(yè)問題是高校和社會面臨的大問題。

90年代以來，我國的高等教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段。1999年，第三次全國教育工作會議確定了高等教育大發(fā)展的新思路，到2003年．全國普通高校招生達(dá)到335萬人，高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)接近l5％，我國的高等教育逐步邁入了大眾化教育階段。“中國所面臨的最大問題就是就業(yè)。因?yàn)槿澜绲陌l(fā)達(dá)國家加起來所有的就業(yè)崗位是4．3億個(gè)。中國現(xiàn)在所提供的就業(yè)崗位是7．4億個(gè)。很快就要達(dá)到7．5億個(gè)。等于說，中國用7．5億個(gè)就業(yè)崗位提供的是全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的10％都不到。但是，西方發(fā)達(dá)國家僅用4．3億個(gè)崗位就可以擁有全球國內(nèi)生產(chǎn)總值的60％，甚至70％。從這個(gè)反差中看出：我國現(xiàn)在要么是充分就業(yè)。但是平均從業(yè)人員的收入肯定不會太多，而且有可能出現(xiàn)高學(xué)歷向下積壓；要么不就業(yè)，不就業(yè)使收入差距過大。”

我國這幾年教育的大發(fā)展，人才的存量資源大大增加，使得大學(xué)生人力資源的稀缺程度在下降，產(chǎn)生了崗位和人才學(xué)歷的不對等，用人單位呈現(xiàn)出人才“高消費(fèi)”趨勢。在一定程度上產(chǎn)生了教育大眾化下的人才浪費(fèi)，從整體上說高校畢業(yè)生就業(yè)處于“買方市場”。

二、就業(yè)市場化的選擇

有的學(xué)者提出“教育市場觀”的觀點(diǎn)。認(rèn)為教育市場觀是調(diào)節(jié)教育內(nèi)部分配和教育資源配置的一種有用的觀點(diǎn)，是一種激發(fā)教育活動效率的有效思路，它包括教育在市場中、教育成為市場、教育遵循市場規(guī)律。

就業(yè)是學(xué)生從入學(xué)到完成學(xué)業(yè)的學(xué)校教育的最后階段。在學(xué)生從學(xué)校生活進(jìn)入社會勞動生活，開始個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展和社會化的過程中．無論是用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)還是畢業(yè)生的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，亦或是雙向選擇的就業(yè)方式．其市場化趨勢愈發(fā)明顯。

(一)畢業(yè)生就業(yè)由政府行為過渡為市場行為

在高等教育大眾化條件下，高校畢業(yè)生就業(yè)由過去的政府行為過渡為市場行為。市場化主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

一是市場的主導(dǎo)作用。收入期望在調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)流向、就業(yè)觀念方面發(fā)揮著十分重要的作用。《上海大學(xué)生發(fā)展報(bào)告之就業(yè)專題調(diào)查(2002—2003)》指出，大學(xué)生擇業(yè)的首要標(biāo)準(zhǔn)是經(jīng)濟(jì)收入。“大學(xué)生期望最低月收入平均約3200元。與2000年的調(diào)查相比，提高了700元。’’“很多大學(xué)生寧愿到收入高但隨時(shí)可能下崗的單位(占84．9％)。”西南師范大學(xué)團(tuán)委專門成立了大學(xué)生就業(yè)問題調(diào)研組。調(diào)查顯示大學(xué)生對經(jīng)濟(jì)收人的期望值依然居高不下，其對收入的要求與社會實(shí)際情況相比，期望值偏高，大學(xué)生群體對于最低收入的期望差別較大。

二是雙向選擇成為畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)最主要的方式。本畢業(yè)論文由整理提供就業(yè)市場化即大學(xué)畢業(yè)生全部進(jìn)人人才“市場”．企業(yè)和大學(xué)生的雙向選擇是必經(jīng)之路。各類人才要適應(yīng)人才“市場”的需求，要遵循人才“市場”的規(guī)律，立足于選擇最能發(fā)揮自己的作用、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的崗位，要應(yīng)對市場的變化而擇業(yè)，而不要盲目追求高工資、大單位，擁擠在大城市、大企業(yè)里。

三是部分高校學(xué)生一畢業(yè)即待業(yè)成為可能。部分同學(xué)成為就業(yè)大軍的“校漂族”，部分人無業(yè)可就，部分人則有業(yè)不就。這也是市場調(diào)節(jié)畢業(yè)生就業(yè)的重要杠桿。面對市場．畢業(yè)生的就業(yè)觀念經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)。校方也在為就業(yè)率的高低而努力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校的社會效益，關(guān)系到學(xué)校下一年的生源。這就是市場規(guī)則．這就是市場這只無形的手在主導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)．主導(dǎo)高等教育的發(fā)展。

四是越來越多的學(xué)生選擇直接進(jìn)人個(gè)人創(chuàng)業(yè)階段。

(二)就業(yè)市場化過程中要注意處理的幾個(gè)矛盾

(1)就業(yè)市場化與人事制度改革之間的矛盾。現(xiàn)行的人事制度、社會保障制度尚不能與畢業(yè)生市場化的擇業(yè)機(jī)制相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生落戶、檔案劃轉(zhuǎn)等方面還約束著畢業(yè)生就業(yè)．社會養(yǎng)老金、醫(yī)療保險(xiǎn)、住房公積金、最低生活保障費(fèi)等社會保障措施尚不完善．這些都制約了畢業(yè)生的流動。

(2)就業(yè)市場化與大學(xué)專業(yè)設(shè)置之間的矛盾。當(dāng)前，大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)市場化，但大學(xué)的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)模式缺乏前瞻性，沒有與就業(yè)市場化實(shí)現(xiàn)互動。專業(yè)設(shè)置上必須適應(yīng)市場的需要，但是如何適應(yīng)市場需求還沒有準(zhǔn)確把握，盲目設(shè)置專業(yè)，一擁而上脫離市場的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。

(3)就業(yè)市場化與大學(xué)生就業(yè)觀念之間的矛盾。面對市場經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，社會、高校及學(xué)生在很多方面不能適應(yīng)就業(yè)市場的形勢，主要是就業(yè)觀念落后。用人單位、學(xué)校、家長和學(xué)生缺乏充分的思想準(zhǔn)備，仍然存在著“等、靠、要”的思維模式，缺乏就業(yè)主動性。

(4)就業(yè)市場化與人才信息不暢之間的矛盾。就業(yè)市場化需要良好的就業(yè)信息流通．但就業(yè)市場總體上還存在著信息不暢，供需溝通渠道不暢、社會用人制度相對滯后等諸多問題，帶來的直接后果是“用人單位不知何處覓人才，畢業(yè)生不知哪里找工作”。我國高校畢業(yè)生就業(yè)基本以區(qū)域就業(yè)為主，還是圍繞著接收大學(xué)教育的區(qū)域打轉(zhuǎn)。

三、市場化就業(yè)的對策思考

在激烈的市場競爭中，面對就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識市場化的就業(yè)環(huán)境中各種就業(yè)因素的影響，多次就業(yè)，自謀職業(yè)，更為重要的是畢業(yè)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，積極就業(yè)、謀業(yè)，以我為主，并努力完成從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變。

(一)正確認(rèn)識市場化，增強(qiáng)就業(yè)意識是前提

正確認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)壓力突增的各種因素．而這些因素的解決是我國社會發(fā)展長期面臨的大問題。(1)國際就業(yè)形勢與中國“人世”的影響中國作為發(fā)展中國家與其他發(fā)展中國家一樣。就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。同時(shí)，“人世”對中國的勞動力市場造成短期沖擊。

(2)我國就業(yè)壓力的影響。首先，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著城市勞動力就業(yè)：其次。企業(yè)下崗人員再就業(yè)、機(jī)構(gòu)改革分流人員、農(nóng)村富余勞動力進(jìn)城找工作．使得城市的就業(yè)問題成為社會焦點(diǎn)，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。(3)高校連續(xù)擴(kuò)招，國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)總體不平衡。一是地域不平衡性。這決定著我國的就業(yè)形勢在不同地區(qū)的差異性．人才需求也因而顯出一定的地區(qū)差異。二是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，買方市場形成，長短線的矛盾一時(shí)難以根本解決。不同學(xué)科、不同專業(yè)就業(yè)樂觀度差異明顯。

(二)多樣化就業(yè)、就業(yè)重心下移是方向

教育的“大眾化”使很多學(xué)生獲得接受高等教育的機(jī)會，但從“精英化”教育轉(zhuǎn)為“大眾化”教育的同時(shí)也使“精英化”就業(yè)轉(zhuǎn)為“大眾化”就業(yè)。這就需要轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念，用大眾化的觀念來對待就業(yè)。要逐步讓人們認(rèn)識到接受高等教育只是提高其素質(zhì)的一種手段而不是必然和所謂的“高尚職業(yè)”聯(lián)系在一起的。受傳統(tǒng)觀念的影響，畢業(yè)生平晾長仍然希望到傳統(tǒng)受尊重的崗位就業(yè)，如政府機(jī)關(guān)、高等院校、事業(yè)單位等。而現(xiàn)實(shí)的狀況是這些傳統(tǒng)的接收高校畢業(yè)生的主要渠道隨著改革的深入其接收能力在不斷減弱；傳統(tǒng)觀念中所謂的“好工作”、“好崗位”越來越少，也正是這樣的觀念使他們白白喪失了許多就業(yè)機(jī)會。但是。當(dāng)我們用一種新的視角看待這個(gè)社會時(shí)就會發(fā)現(xiàn)．隨著我國社會的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛采用，以及加入WTO后世界一體化進(jìn)程的加快，許多新的職業(yè)甚至新的行業(yè)在不斷涌現(xiàn)出來．為大學(xué)畢業(yè)生提供了眾多的就業(yè)機(jī)會甚至創(chuàng)業(yè)的可能。

(三)積極謀業(yè)、甚至多次就業(yè)是選擇

大學(xué)生從入學(xué)開始就要樹立就業(yè)意識。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國的高等教育長期是一種高度集中的計(jì)劃管理模式，從招生到就業(yè)，國家“統(tǒng)、包、管”一條龍服務(wù)；而在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，大學(xué)生就業(yè)實(shí)行擇優(yōu)錄用、雙向選擇，因此要認(rèn)清形勢，樹立“不等”、“不靠”的思想，有意培養(yǎng)自己的就業(yè)意識。大學(xué)生可以利用假期參加社會實(shí)踐活動，爭取機(jī)會多接觸社會，主動了解我國現(xiàn)行的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)政策、我國大學(xué)生就業(yè)的發(fā)展趨勢和社會對人才的需求狀況．增強(qiáng)對社會、市場的適應(yīng)性。特別是要培養(yǎng)主動推銷自己的意識，“尋找適合自己、最能充分展示自己才華的舞臺”，打破“一次擇業(yè)，終生就業(yè)”的觀念束縛．增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心與能力。畢業(yè)生要進(jìn)行正確的自我評價(jià)，樹立自信心，客觀地認(rèn)識、評價(jià)自我，提高心理承受能力，主動適應(yīng)市場的變化及社會的選擇。

(四)從擇業(yè)、就業(yè)到創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變是趨勢

現(xiàn)在的教育模式將從職業(yè)培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)人才。傳統(tǒng)的高等教育只強(qiáng)調(diào)按照現(xiàn)有的職業(yè)崗位需要進(jìn)行培養(yǎng)，而沒有看到社會發(fā)展對職業(yè)變化的需要。在未來，創(chuàng)業(yè)教育將成為高等教育的主旋律．創(chuàng)業(yè)教育的凸現(xiàn)，成為高等教育的新任務(wù)。從社會發(fā)展的角度看．未來人才就業(yè)的主導(dǎo)方式將不再延續(xù)傳統(tǒng)的就業(yè)模式，即不再是先由社會出現(xiàn)一個(gè)職業(yè)位置的空缺，然后個(gè)體去應(yīng)聘．而是轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬抛约侯A(yù)見到社會發(fā)展需求．然后組織成一種適應(yīng)未來需要的知識模式和能力模式，并由此形成一種新的工作模式，從而創(chuàng)造出一種職業(yè)模式來。這種對社會發(fā)展的預(yù)見能力和自己的知識技能以及高超的組織能力結(jié)合在一起的能力就是一種創(chuàng)造能力。未來的高等教育最重要的使命之一就是進(jìn)行這種創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育也將成為現(xiàn)代大學(xué)制度構(gòu)建中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。超級秘書網(wǎng)

(五)培養(yǎng)目標(biāo)的再確認(rèn)、反思大學(xué)教育是延續(xù)

篇(4)

一、當(dāng)前青年的就業(yè)現(xiàn)狀及問題。

金融危機(jī)對我國經(jīng)濟(jì)造成的不利影響有一個(gè)“滯后期”，由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)，由外向型企業(yè)向各類企業(yè)，由勞動密集型中小企業(yè)向規(guī)模以上企業(yè)，由農(nóng)民工向城鎮(zhèn)勞動力特別是高校畢業(yè)生蔓延，勞動供給數(shù)量與勞動需求數(shù)量上嚴(yán)重不平衡將進(jìn)一步擴(kuò)大。很多單位都不招人、少招人，就五百強(qiáng)企業(yè)高校招聘會而言，崗位減少40%，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題凸顯出來。青年人失業(yè)（包括待業(yè)）占失業(yè)總數(shù)相當(dāng)大比率，是我國歷年存在的問題。特別是傳統(tǒng)的就業(yè)制度被打破之后，這一問題顯得尤為嚴(yán)峻，改革開放后的20多年基本呈上升趨勢。

1978年失業(yè)青年人數(shù)為249.1萬人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的47.0%，1988年245.3萬人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的82.8%，與10年前相比幾乎增加了一倍；1997年失業(yè)青年人占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的68.9%，與10年前相比雖有所下降，但仍高于1978年的水平。由于第三次生育高峰時(shí)期出生的人口開始逐步進(jìn)入勞動年齡，中國勞動力資源呈持續(xù)上升趨勢。“十五”期間增加5697.23萬人，即每年平均增長千余萬人，2006年為1603萬人。城鎮(zhèn)每年新增的1000萬左右勞動力中，絕大多數(shù)是青年。農(nóng)村有1.5億～2億富余勞動力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大多數(shù)也是青年。教育論文"target="_blank">高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，而我國2009年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到74%。［1］1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，派生出新的問題。現(xiàn)在，全球經(jīng)濟(jì)雖然出現(xiàn)了逐漸復(fù)蘇的跡象，但是全面復(fù)蘇仍是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過程。國內(nèi)經(jīng)濟(jì)資源在人為因素影響下，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動密集型產(chǎn)業(yè)，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識型服務(wù)業(yè)則長期低迷。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所對應(yīng)的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛。我國很多企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，需要的只是生產(chǎn)工人和技術(shù)工人，所以金融危機(jī)給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來了很大壓力，而且還要持續(xù)幾年。

在我國，高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬人和150萬人沒有找到工作，他們與2009年610萬應(yīng)屆高校畢業(yè)生一起競爭工作，加在一起有860萬人。根據(jù)以往大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比例，估計(jì)有約36%的人能找到工作，還有約500萬人面臨就業(yè)的困難。

席卷全球的金融危機(jī)給我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來的沖擊主要集中在兩個(gè)方面，一是海外市場業(yè)務(wù)的縮減，二是國內(nèi)市場需求的低迷。勞動力市場上，勞動供求數(shù)量矛盾突出。不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生被迫選擇考研，國家也在擴(kuò)大研究生的招生人數(shù)以延緩就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難派生出新的問題：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體已經(jīng)形成。這是由于高等教育中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革將大學(xué)畢業(yè)生推向了市場，作為一種資源，大學(xué)畢業(yè)生也要受價(jià)值規(guī)律的作用和影響，同樣要通過使用價(jià)值和價(jià)值來判斷，和供求關(guān)系緊密相連。就業(yè)狀況的變化對培養(yǎng)大學(xué)生的高等學(xué)校提出了新的要求，也是對大學(xué)生及家庭的一種考驗(yàn)。目前，越來越多的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)困難群體。這一群體的教育程度普遍較高，容易沖動，有可能成為社會沖突的制造者。二是加大受教育不平等。目前，我國的高等教育對于貧困家庭絕對是高投資，如果投資沒有產(chǎn)生回報(bào)，勢必影響人們對教育的投入，由就業(yè)問題引發(fā)公眾教育投資的進(jìn)一步拉大，會加大受教育的不平等，產(chǎn)生一系列社會問題。

2.青年農(nóng)民工基數(shù)大，就業(yè)的穩(wěn)定性不強(qiáng)國家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)村司的監(jiān)測調(diào)查報(bào)告指出，2009年內(nèi)我國外出從業(yè)6個(gè)月以上的外出農(nóng)民工為14533萬人，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)以內(nèi)從業(yè)6個(gè)月以上的本地農(nóng)民工為8445萬人。據(jù)預(yù)測，未來幾年，城鎮(zhèn)新進(jìn)入勞動力市場的勞動力每年都將達(dá)到1000萬人以上。

隨著城鎮(zhèn)化建設(shè)的推進(jìn)，大規(guī)模轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力是中國解決“三農(nóng)”問題、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必然選擇。“十一五”期間，從農(nóng)村勞動力供給看，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和進(jìn)城務(wù)工轉(zhuǎn)移了2億人，由于土地容納的農(nóng)業(yè)勞動力有限，按1.7億計(jì)算，則農(nóng)村富余勞動力還有1.2億以上。有資料顯示，2010年，中國農(nóng)民將減少至7億人左右，這就意味著至少有近2億農(nóng)民要轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)；另外，目前中國人均0.3畝以下包括完全失地的農(nóng)民已接近5000萬人，而且每年以百萬級的數(shù)量在增加，這部分人的就業(yè)問題也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的壓力。隨著我國城市化、工業(yè)化進(jìn)程的加快，我國大量的農(nóng)村富余勞動力需轉(zhuǎn)移到非農(nóng)領(lǐng)域，向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的規(guī)模會不斷增加，而進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)民工大多為青年人。

由于找不到工作的農(nóng)民工是不會長期滯留于城市中，并且農(nóng)民工對條件較差的工作大多也可以接受，所以，相對于大學(xué)畢業(yè)生來說，青年農(nóng)民工的就業(yè)率較高，但是就業(yè)質(zhì)量不好，就業(yè)的穩(wěn)定性不高，作為城市的一個(gè)邊緣群體，他們屬地位較低的收入階層。農(nóng)民工作為城市發(fā)展中的一支生力軍，承擔(dān)著城市中的很大一部分基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的工作，為城市建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，已經(jīng)逐漸成為城市生活中的一個(gè)不可或缺的群體。然而，現(xiàn)實(shí)表明，由于種種因素，他們始終被排斥在城市社會的邊緣，無法平等享有和城市居民同等的權(quán)利和待遇，無法順利融入城市社會，成為真正的“城市人”。這不僅不利于城市社會的發(fā)展，而且嚴(yán)重地阻礙了我國城市化進(jìn)程的推進(jìn)，影響到整個(gè)社會的穩(wěn)定和發(fā)展。目前，農(nóng)民工群體的人口特征已發(fā)生了深刻的變化，其中，最為引人注目的就是農(nóng)民工群體內(nèi)部代際分化已經(jīng)形成，主要表現(xiàn)為青年農(nóng)民工群體已成為農(nóng)民工群體的主體，他們占整個(gè)農(nóng)村流動勞動力中的大部分，是農(nóng)村勞動力中的高素質(zhì)人員，更是未來城市發(fā)展不可或缺的重要的后備勞動力資源。

監(jiān)測顯示［2］，農(nóng)民工外出務(wù)工目的地仍以東部地區(qū)為主，但在中西部地區(qū)的比重提高。經(jīng)調(diào)查，進(jìn)城務(wù)工青年年齡大多在18—28歲之間，文化程度普遍不高，以初中及以下學(xué)歷為多。進(jìn)城打工的主要目的就是想多掙點(diǎn)錢，增加家庭收入。據(jù)上海市金山區(qū)團(tuán)委對來滬青年農(nóng)民工的調(diào)查，［3］青年農(nóng)民工就業(yè)存在的主要問題在于以下四個(gè)方面。

一是青年農(nóng)民工求職渠道基本依靠熟人介紹。

74%的青年農(nóng)民工是通過親戚朋友和老鄉(xiāng)的介紹找到“目前這份工作”的，并且學(xué)歷越低越是依靠這種關(guān)系（P=0），初中以下學(xué)歷占80.6%，沒有文化的農(nóng)民工更是占到100%。通過分析發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象同來滬時(shí)間的長短沒有關(guān)系，而同跳槽的次數(shù)、所從事的行業(yè)和工種有直接有關(guān)（P=0.008、P=0.000、P=0.000）。也就是說，跳槽的次數(shù)越多越是依靠熟人，反之，也是因?yàn)槭烊酥g的強(qiáng)關(guān)系，促使跳槽增多，工作環(huán)境和待遇逐步改善。

二是青年農(nóng)民工的工作時(shí)間普遍較長。本次調(diào)查顯示，外來務(wù)工青年平均每天工作時(shí)間在8小時(shí)及以下占少數(shù)，工作8小時(shí)以上的占絕大多數(shù)。

延長工作時(shí)間在農(nóng)民工這里是較普遍的，每月的工作日在20以下的僅占13%。

三是青年農(nóng)民工最大的煩惱來自于經(jīng)濟(jì)收入少。數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)民工的收入大多在1000—2000元之間（77.8%），沒有文化的農(nóng)民工更是100%在2000元以下，1000元以下的占6.4%，雖然長三角地區(qū)規(guī)定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，可是目前來說全覆蓋還需要一個(gè)過程和相關(guān)部門的監(jiān)管。

四是青年農(nóng)民工的社會融入度還有待提高。

關(guān)于“如果讓您對目前的身份做一下定位，以下那種說法最符合您”的問題，選擇“半個(gè)上海人”的比例為16.2%，選擇“新上海人”的比例高達(dá)21.8%，選擇“外地人”的比例為51.9%。關(guān)于“您離開家鄉(xiāng)外出工作多久了”的問題，選擇“四年以上”的比例高達(dá)41.6%，選擇“三年左右”的比例為14.9%，選擇“兩年左右”的比例為18.6%，選擇“一年左右”的比例為16.5%，選擇“半年左右”的比例為8.4%。根據(jù)人口學(xué)關(guān)于居住在一個(gè)城市的時(shí)間達(dá)到半年以上的為常住人口，可以認(rèn)為務(wù)工青年傾向于長期在上海生存的意愿和能力都是非常強(qiáng)的。

3.青年白領(lǐng)的職業(yè)壓力大，對生存與發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

當(dāng)前，青年白領(lǐng)（本研究所調(diào)查的對象為工作3—5年的大學(xué)畢業(yè)生）在就業(yè)上的困惑與壓力眾所周知，作為擴(kuò)招后的大學(xué)畢業(yè)生，在經(jīng)歷選擇與被選擇的矛盾沖突后，無論滿意與否，最終都要選定某一職業(yè)，邁向社會，這無疑是人生的一大轉(zhuǎn)折。大學(xué)畢業(yè)生由“自由人”向“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)換成功與否直接影響著他們的事業(yè)成敗和價(jià)值定位。

在我國高等教育大眾化形勢下，大學(xué)畢業(yè)生在職場能拚得一席之地已屬不易，面對金融危機(jī)加劇下格外嚴(yán)峻的就業(yè)行情，早兩年已就業(yè)的大學(xué)生更感慶幸。但是，生存壓力普遍較大，不同群體存在較大差距，渴望破解發(fā)展瓶頸愿望強(qiáng)烈。作為高知識群體，當(dāng)前白領(lǐng)青年的壓力主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

一是社會上龐大的大學(xué)畢業(yè)生求職群體的壓力。我國目前估計(jì)有約500萬大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)的困難。以上海為例，2009年上海高校共有畢業(yè)生15.8萬人，而上海高校畢業(yè)生就業(yè)崗位需要數(shù)目的同期降幅超過20%，其中以金融、航運(yùn)、國內(nèi)貿(mào)易和部分制造業(yè)的降幅尤為明顯，部分上海金融財(cái)經(jīng)類、外語外貿(mào)類畢業(yè)生的需要數(shù)目同期降幅甚至超過了30%。社會上存在大量的待就業(yè)人員，對已就業(yè)的大學(xué)生來說會產(chǎn)生很大的壓力，一些人有被后來者取代的危險(xiǎn)，所以，不管目前工作如何，必須加倍珍惜，不能失去，而有跳槽打算的人就更會慎重，大多持保守態(tài)度。

二是用人單位工資持續(xù)走低的壓力。在高校擴(kuò)招后，隨著大學(xué)生數(shù)量的大幅度增加，大學(xué)生就業(yè)供給大于需求。在供需定律的推動下，必然導(dǎo)致大學(xué)生的工資價(jià)格降低。上海團(tuán)市委于2010年1月對畢業(yè)3－5年的大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查顯示，月工資在1000—2000元的占13.2%，2000—3000元的占21.1%。目前，畢業(yè)生工資中位數(shù)為2492元/月。據(jù)媒體測算，一個(gè)無房上海大學(xué)生要維持基本的生活水平，每月開銷大概需要2000元左右。而在上海安家置業(yè)簡直就是一個(gè)“遙不可及”的夢想。可想而知，在中國一線城市，一個(gè)剛畢業(yè)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況可謂捉襟見肘。

三是就業(yè)穩(wěn)定性下降的壓力。大學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性主要源于高等院校的培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)校沒有遵照市場為導(dǎo)向的原則培養(yǎng)大學(xué)生，致使學(xué)校教授的專業(yè)與勞動力市場的需求脫節(jié)。尤其是2003年以來，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性呈現(xiàn)了持續(xù)下降的態(tài)勢。另一方面，當(dāng)前“先就業(yè)后擇業(yè)”的就業(yè)導(dǎo)向，可能會導(dǎo)致大學(xué)生在首份工作選擇上的輕率和盲目，降低了大學(xué)畢業(yè)生對專業(yè)對口的關(guān)注和重視。

這些因素綜合在一起，共同導(dǎo)致了就業(yè)中的專業(yè)不對口問題，從而影響就業(yè)的穩(wěn)定性。

二、促進(jìn)青年就業(yè)的政策建議。

今后幾年，城鎮(zhèn)需要就業(yè)的人數(shù)每年仍將保持在2400萬人以上。勞動力供大于求的基本格局長期存在。而在現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)條件下，按經(jīng)濟(jì)增長保持8%的速度計(jì)算，新增崗位和補(bǔ)充自然減員只有1100萬人，供大于求缺口在1300萬人左右，矛盾十分尖銳。國際貿(mào)易摩擦、人民幣升值壓力等國際和國內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)的變數(shù)，也將對一些地區(qū)和行業(yè)的就業(yè)產(chǎn)生影響。青年就業(yè)應(yīng)得到格外的重視。政府部門首先要采取措施，緩解社會就業(yè)壓力，促進(jìn)青年成長。

1.加大我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。

大學(xué)生就業(yè)難，技校生職場走俏，九成未畢業(yè)就被預(yù)訂一空。但技校、職校不可能替代大學(xué)教育，當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生紛紛回潮讀技校尋找就業(yè)出路時(shí)，拷問的就不止是教育體制，更深層次折射的是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的問題。一個(gè)不爭的事實(shí)是，中國一些重要產(chǎn)業(yè)目前仍停留在資本與勞動雙密集階段，接納的勞動力是大批藍(lán)領(lǐng)工人，對大學(xué)生需求有限。白領(lǐng)崗位需求不足，主要是因?yàn)槲覈漠a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特別是第三產(chǎn)業(yè)不夠發(fā)達(dá)造成的。第三產(chǎn)業(yè)特別是像金融、法律、理財(cái)、高級家政、高科技還有中高檔的服務(wù)崗位需求不夠，第三產(chǎn)業(yè)只占到全部GDP的36%－38%，而一般市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家達(dá)到60%，甚至70%。從長遠(yuǎn)來說，只有一個(gè)完整的產(chǎn)業(yè)鏈才能解決更多大學(xué)生就業(yè)問題，當(dāng)我們的產(chǎn)業(yè)不再高度依賴于外向型，形成自己完整的產(chǎn)業(yè)鏈，大學(xué)生的就業(yè)壓力或許能緩解很多。

2.相應(yīng)提高青年農(nóng)民工工資水平和工作穩(wěn)定度。

外來人口的就業(yè)情況直接決定了他們的經(jīng)濟(jì)地位。城市居民的工資與福利一直由政府有關(guān)部門做出規(guī)定，由用工單位強(qiáng)制執(zhí)行。而外來人口則沒有這樣的規(guī)定，他們的工資完全由企業(yè)主說了算。由于中國現(xiàn)存巨大的就業(yè)壓力以及企業(yè)主的短期行為，很多外來務(wù)工青年只能接受低薪。同時(shí)他們也沒有城市工人合法的勞動權(quán)益，超時(shí)間工作、超強(qiáng)度勞動是城市農(nóng)民工的普遍際遇。

青年農(nóng)民工對于增加收入的期望很高，這從一個(gè)側(cè)面反映出增加農(nóng)民工工資的迫切性。數(shù)據(jù)表明：收入不能完全維持生活的青年農(nóng)民工比例較高，因此，有必要適當(dāng)?shù)靥岣吖べY水平。具體的工資提高過程可以依照兩個(gè)指標(biāo)進(jìn)行，一是農(nóng)村以及小城鎮(zhèn)生活水平提高幅度，二是國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，客觀上也要求勞動者的工資水平有所增加。

發(fā)展和完善政府部門等正規(guī)就業(yè)渠道，規(guī)范農(nóng)民工非正規(guī)就業(yè)渠道，是促進(jìn)青年農(nóng)民工工作穩(wěn)定的重要手段。對上海郊區(qū)的調(diào)查表明，青年農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工多是通過“親朋好友介紹”、“偶然找到”、第三才是“職業(yè)介紹所”，要依靠法律規(guī)范非正規(guī)就業(yè)渠道，發(fā)展正規(guī)的農(nóng)民工就業(yè)渠道。要建立全國勞動就業(yè)和社會保障網(wǎng)，盡快完善農(nóng)民工社會保障和社會福利措施，使他們在國內(nèi)任何一個(gè)地方都能夠享受到公民待遇。其一是暢通就業(yè)信息渠道，在各地設(shè)立就業(yè)咨詢中心，凡有用工必須提前公告，招工信息要透明，并開通全國聯(lián)網(wǎng)，以幫助農(nóng)民工有序流動，減少不必要的“盲流”。其二必須保證每一個(gè)公民有個(gè)人的社會保障賬戶，并實(shí)行全國通聯(lián)制度，便于農(nóng)民工的職業(yè)變動。總之，政府有責(zé)任采取有效措施規(guī)范就業(yè)市場，而不能把問題都推給市場。

3.建立大學(xué)畢業(yè)生最低工資制度。

大學(xué)生由于對市場缺乏足夠認(rèn)識，容易“眼高手低”。在職業(yè)搜尋的過程中，當(dāng)意識到工作機(jī)會正在一個(gè)一個(gè)流失而競爭人數(shù)卻在不斷增加的時(shí)候，又喪失了冷靜和理性，不顧一切地把自己“賣出”，這就天然地為用人單位降低薪水創(chuàng)造了條件。然而，政策空白也是大學(xué)畢業(yè)生起薪降低的原因之一。現(xiàn)在不少城市針對農(nóng)民工制定了最低工資標(biāo)準(zhǔn)，對大學(xué)畢業(yè)生卻沒有相關(guān)規(guī)定，盡管上海制定了針對大學(xué)畢業(yè)生的工資指導(dǎo)價(jià)，但并未引起用人單位的重視，也不具有法律上的強(qiáng)制性。因此，建議制定大學(xué)畢業(yè)生最低工資制度，為大學(xué)畢業(yè)生提供最基本的生活保障和事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會認(rèn)同感和融入度。有人認(rèn)為工資由市場決定，只要不低于當(dāng)?shù)刈畹凸べY就無可厚非，但為了約束企業(yè)的惡意行為，政府應(yīng)有所作為。

4.鼓勵(lì)靈活就業(yè)和異地就業(yè)。

近年來，國內(nèi)的就業(yè)方式呈多樣化發(fā)展趨勢，靈活就業(yè)的比重不斷上升，出現(xiàn)了非全日制就業(yè)、短期就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)、家庭就業(yè)、派遣就業(yè)、遠(yuǎn)程就業(yè)、自營就業(yè)、臨時(shí)就業(yè)等多種形式。這些相對靈活的就業(yè)形式主要吸納的是青年群體。靈活就業(yè)方式在歐美得到承認(rèn)和保護(hù)，并享受到多重優(yōu)惠。而國內(nèi)，目前的優(yōu)惠政策偏重于解決下崗失業(yè)人員的再就業(yè)問題，對于諸如大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和其他新增勞動力、靈活就業(yè)從業(yè)者的問題考慮較少。

應(yīng)對吸納失業(yè)人員或?qū)崿F(xiàn)新增就業(yè)崗位的企業(yè)提供優(yōu)惠政策，對青年非全日制就業(yè)、臨時(shí)性就業(yè)、季節(jié)性就業(yè)等靈活就業(yè)形式，政府給予一定的暫時(shí)性補(bǔ)貼，以緩解青年就業(yè)問題。比如，上海的父母很不希望孩子出去，但是，如果政府能給他們一個(gè)保障，就是如果出去，戶籍還可以保留，可以來去自由，這樣他們就可以放心地出去工作。對于到中小城市、甚至到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村，到基層去鍛煉的大學(xué)生，幾年后再回到上海再就業(yè)時(shí)有關(guān)部門可以提供優(yōu)惠政策，以促進(jìn)就業(yè)。

篇(5)

關(guān)鍵詞 就業(yè) 創(chuàng)業(yè)教育 素質(zhì)型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

最近幾年，我國的就業(yè)形勢顯得尤為嚴(yán)峻，除了學(xué)歷不高的人群出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，本科院校的大學(xué)生們也遇到了同樣的就業(yè)難問題，青年的就業(yè)問題成了社會關(guān)注的話題。從勞動力市場的供需來看，據(jù)人民網(wǎng)-人民日報(bào)報(bào)道，2010年新新增就業(yè)人數(shù)達(dá)到了1500多萬，加上之前近900萬未就業(yè)人員，我國城市等待就業(yè)的總?cè)藬?shù)超過了2400萬，而我國 GDP的增加速度卻只保持在8%左右，企業(yè)能吸納的人員僅僅只有約1200萬人，城市就業(yè)供需的缺口在1200萬人左右。所以，勞動力市場供大于求的問題和矛盾日漸突出。2012年我國高等院校畢業(yè)生人數(shù)又達(dá)680萬人，創(chuàng)歷年來的新高。人力資源和社會保障部把2010屆高等院校畢業(yè)生就業(yè)目標(biāo)定為：爭取應(yīng)屆畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)70%左右，年底時(shí)爭取整體就業(yè)率能基本達(dá)到80%以上。這個(gè)數(shù)字相對保守，但還是從另一面展現(xiàn)了當(dāng)今大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)中的難度。大學(xué)生的就業(yè)率實(shí)質(zhì)上是每年在遞減，尤其是近幾年，各大高校的持續(xù)擴(kuò)招和我國就業(yè)體制的問題，大學(xué)生就業(yè)的機(jī)制在市場經(jīng)濟(jì)的檢驗(yàn)中敗下陣來，尋求和解決大學(xué)生就業(yè)難的問題也成為學(xué)者們關(guān)注的重要課題。

1 依據(jù)和背景情況

黨的十七大報(bào)告以及之后的政府年度工作報(bào)告中，都將“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”作為應(yīng)對就業(yè)難題的基本工作方針。在黨的十報(bào)告中指出：我國的政策要支持和 鼓勵(lì)高校畢業(yè)生多渠道和多形式的就業(yè)，用創(chuàng)業(yè)教育來帶動就業(yè)。增強(qiáng)在校期間的職業(yè)技能方面的培訓(xùn)，提升畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力，增加就業(yè)后穩(wěn)定性，“全黨都要關(guān)愛年輕人、多關(guān)心年輕人、多關(guān)愛年輕人，多聽聽年輕人的想法，多鼓勵(lì)年輕人健康成長，多支持年輕人投入到創(chuàng)業(yè)中去”。根據(jù)報(bào)告精神地方政府和高校相繼制定了相應(yīng)的政策或措施鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)近年也成為一個(gè)社會熱點(diǎn)話題。隨著就業(yè)壓力的增大，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者在不斷增加。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前各高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)占到在校生的5%左右，而打算創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生數(shù)量所占的比重則更大。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情空前地高漲，但是在創(chuàng)業(yè)的過程中卻蘊(yùn)涵著巨大的風(fēng)險(xiǎn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有2%～3%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一般企業(yè)。在此種背景下，對于大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)的教育就引起了很多高等院校的重視。

讓大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿這就是創(chuàng)業(yè)教育要做的，也是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要部分，創(chuàng)業(yè)教育對于更多地培養(yǎng)出具有的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)的人才，為讓我國能更快地建設(shè)成為創(chuàng)新型的國家有著非常重要的意義。創(chuàng)業(yè)教育的理念是指導(dǎo)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)， 現(xiàn)今的很多的高等院校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育方面的課程更傾向于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方面的技能，并不能從根本上解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中所遇到的問題，因此需要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)型和升級，創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)型與升級，首先是教育理念的轉(zhuǎn)型與升級，只有指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的理念得到發(fā)展，才能走出當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育面臨的一些困境，使我國創(chuàng)業(yè)教育得到健康快速發(fā)展。關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的理念目前主要有兩種，一種是技能型創(chuàng)業(yè)教育，另一種是素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育。當(dāng)前我國創(chuàng)業(yè)教育的理念總體來看是技能型創(chuàng)業(yè)教育，這一指導(dǎo)理念本身存在一些盲目性和功利性，不利于我國創(chuàng)業(yè)教育長足發(fā)展。素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是與技能型創(chuàng)業(yè)教育不同的一種教育，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家的精神與素質(zhì)，換句話說，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)。即為素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育，我們可以概括為是指以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及社會責(zé)任意識為主要任務(wù)的一種綜合素質(zhì)教育。

那么，創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)如何重新定位呢？技能型創(chuàng)業(yè)教育有哪些局限？ 技能型的創(chuàng)業(yè)教育和素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育有什么不同呢？素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育要如何實(shí)現(xiàn)呢？這種教育方式能給我國的創(chuàng)業(yè)教育帶來哪些變化？本研究主張的素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方式就是想理清這些問題，為我國的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

2 研究的目的、理論意義和實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息全球化腳步的加快， 企業(yè)對人才的要求也發(fā)生了一定的改變，由原來更多看中的專業(yè)對口轉(zhuǎn)變?yōu)楦涌粗腥瞬诺木C合素質(zhì)和價(jià)值觀。社會對人才需求的改變也需要高等院校也調(diào)整出適應(yīng)需求的人才培養(yǎng)模式，不能再一味地按照原來的模式埋頭教學(xué)，而是需要和企業(yè)對視，時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需要怎樣的人才，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。增加以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，多培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)又具有高素質(zhì)的人才，這樣既能緩解目前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，還能夠促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的增速發(fā)展。所以，本研究具有著重要的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2.1 理論意義

創(chuàng)業(yè)需要綜合素質(zhì)，特別需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。我國高校對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還處在起步和探索階段，沒有成熟的模式可供借鑒和推廣，也沒有引起大學(xué)生們的重視和關(guān)注。本論文試圖借鑒國外和我國已有研究在創(chuàng)業(yè)教育基本理論、素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的成果的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的探索，以期為培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)提供理論指導(dǎo)，同時(shí)為高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育奠定一定的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而拓寬我國高等教育理論研究的視野。

2.2 現(xiàn)實(shí)意義

長期以來，我國的教育體制更多地注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能教育，而忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。面對著我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展所帶來的種種挑戰(zhàn)以及高校學(xué)生就業(yè)和再就業(yè)壓力的進(jìn)一步增大，如何切實(shí)有效地幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，是每一個(gè)教育者的愿望和責(zé)任。研究我國素質(zhì)型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，不僅能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展，還能使更多的大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)以及對社會的責(zé)任感，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅是我國教育主動調(diào)整去適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求所采取的措施，同時(shí)也是我國高等教育趨近國際化和大眾化背景下開展的綜合性素質(zhì)教育的具體操作和體現(xiàn)，素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育的研究，對提高我國人力資源的綜合競爭力、全面推進(jìn)國民綜合素質(zhì)、創(chuàng)建創(chuàng)新型國家、促進(jìn)社會和諧發(fā)展等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

3 結(jié)束語

所謂素質(zhì)型創(chuàng)業(yè)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它注重人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育，即是一種提升大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的教育。本文從分析大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的教育現(xiàn)狀出發(fā)，借鑒相關(guān)學(xué)科的已有研究成果和分析方法，希望能為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)教育提供借鑒。

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篇(6)

關(guān)鍵詞： 新建本科院校 經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)管理

新建本科院校主要是在地方原有專科學(xué)校合并整合的基礎(chǔ)上成立的教學(xué)型、地方性本科院校。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對于人才的市場需求，新建本科院校的定位為“教學(xué)型、應(yīng)用型、地方性”，且逐漸認(rèn)識到較強(qiáng)的實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科人才區(qū)別于研究型人才的重要特征，也是其重要優(yōu)勢所在，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。由于新建本科院校本科辦學(xué)歷史較短，與全國性重點(diǎn)院校相比，在教學(xué)資源、辦學(xué)條件、師資力量、科研水平、生源等各個(gè)方面都存在明顯差距。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，因此，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還缺乏成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前尚處在探索摸索的過程中。本文就新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理問題作探討。

一、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)越來越受重視，多樣化的實(shí)踐教學(xué)逐步開展起來。

隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的逐漸清晰，新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)得到校、院領(lǐng)導(dǎo)及任課教師的普遍重視，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從課堂到課外逐步開展起來。隴東學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)除了加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）寫作、畢業(yè)實(shí)習(xí)工作之外，在課堂教學(xué)中逐漸實(shí)施案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等教學(xué)方式，同時(shí)開設(shè)了電算會計(jì)、會計(jì)手工模擬、ERP沙盤模擬等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。在課外實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實(shí)踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽等各類學(xué)科競賽、經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識競賽、頂崗實(shí)習(xí)等活動，引導(dǎo)學(xué)生參加會計(jì)、銀行及證券等從業(yè)資格證書考試，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

2.硬件建設(shè)投入力度不斷加大，逐步建起了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

近年來，新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)硬件建設(shè)方面不斷加大投入力度，建立了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、ERP模擬實(shí)驗(yàn)室及會計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室等，使實(shí)踐教學(xué)條件得到改善，初步滿足了一些專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)需要，使得電算會計(jì)、會計(jì)手工模擬、ERP模擬實(shí)驗(yàn)等課程有條件開設(shè)。通過實(shí)驗(yàn)及模擬實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生體驗(yàn)、驗(yàn)證、模擬經(jīng)濟(jì)學(xué)理論或在仿真的環(huán)境中進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)或生產(chǎn)經(jīng)營決策。

3.校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)取得新的進(jìn)展，不斷嘗試產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

近年來，新建本科院校積極尋求校企合作，多途徑建立實(shí)踐教學(xué)基地。比如地處陜甘寧革命老區(qū)的新建本科院校隴東學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)已與海通證券和華龍證券公司營業(yè)部、建設(shè)銀行慶陽分行、農(nóng)產(chǎn)品有限公司、街道辦事處及人力資源和社會保障局等單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，初步搭建了校地、校企合作平臺。并聘請證券公司證券分析師、商業(yè)銀行高級經(jīng)濟(jì)師為學(xué)生舉辦有關(guān)專題講座，增進(jìn)學(xué)生對社會經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的認(rèn)識和了解。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)基地為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展相關(guān)課程見習(xí)、社會實(shí)踐及畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件。

4.實(shí)踐教學(xué)管理逐步加強(qiáng)，制度建設(shè)取得新的進(jìn)展。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的逐步開展，實(shí)踐教學(xué)管理的重要性日益凸顯，學(xué)校及學(xué)院兩級均意識到了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的重要性，針對一些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)制定了相應(yīng)的管理制度，如《畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定》，對學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、指導(dǎo)與答辯工作提出了具體、規(guī)范的要求。制定了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室管理制度和安全管理制度等，保障了相關(guān)實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行。

二、新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)管理中存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)仍然處于零散的、片斷的狀態(tài)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不成體系。

盡管經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)活動已在課內(nèi)課外、校內(nèi)校外逐步開展起來，但無論是實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置還是實(shí)踐內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)都缺乏遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律的統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀設(shè)計(jì)，沒有形成循序漸進(jìn)、科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，不利于提升經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.實(shí)踐教學(xué)資源短缺，經(jīng)費(fèi)投入不足。

新建本科院校成立時(shí)間較短，本身經(jīng)費(fèi)緊缺，加之經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)又是新建本科院校的新專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施全部需要新建。隨著學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)大，新建地方性本科院校經(jīng)費(fèi)來源單一，相對于急劇擴(kuò)大的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)軟硬件需求，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入一時(shí)滿足不了需要，影響了一些課程的模擬實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)活動的開展。

3.實(shí)踐教學(xué)考核、監(jiān)控管理制度不完善，評價(jià)激勵(lì)機(jī)制不健全。

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度的不斷加大，建立了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)制度，但實(shí)踐教學(xué)的考核和質(zhì)量監(jiān)控制度還很不完善，學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)管理制度主要是針對理工科和師范類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，而對于屬于文科性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)缺乏操作性。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的考核評價(jià)體系尚未建立，無法對教師的實(shí)踐教學(xué)能力和學(xué)生的實(shí)踐能力做出公正而又科學(xué)的評價(jià)，挫傷了教師鉆研、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的積極性，尤其對于一些綜合性強(qiáng)、難度較大但對于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮重要作用的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，缺乏教師激勵(lì)機(jī)制，打消了教師參與研發(fā)的積極性。

4.實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)沒有找到校企合作的利益共盈點(diǎn)。

盡管通過多方協(xié)商，新建地方性本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)初步建立了一些實(shí)踐教學(xué)基地，但實(shí)踐教學(xué)基地僅限于本地，由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，企業(yè)自身規(guī)模較小，技術(shù)管理水平不高，容納量有限，目前只限于接納學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)，更高層次的合作受到極大限制。而其他一些規(guī)模較大的企業(yè)及相關(guān)的事業(yè)單位出于對實(shí)習(xí)學(xué)生的安全考慮及怕麻煩、擔(dān)心泄露財(cái)務(wù)、商業(yè)信息等思想的影響，對于校企合作積極性不高，還沒有找到與企業(yè)合作的利益共贏點(diǎn)。

5.師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師緊缺。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)普遍沒有專職的實(shí)驗(yàn)教師，任課教師大多缺少從事經(jīng)濟(jì)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論功底較扎實(shí)，但自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。在實(shí)踐教學(xué)過程中，有搞好實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的良好愿望，但缺乏實(shí)踐教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起也是近年的事情，所以，教師普遍沒有掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能和方法，教師雖有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的愿望，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，影響了對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)及相關(guān)課程的開設(shè)。另外，由于缺乏相關(guān)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程的具體操作流程，課堂教學(xué)也講解不透。

三、改進(jìn)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的思路和建議

1.樹立先進(jìn)的教育教學(xué)理念，深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革。

新建本科院校在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中，除了認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力之外，還必須認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)，是理論教學(xué)在實(shí)踐領(lǐng)域的繼續(xù)，承擔(dān)著加深學(xué)生對理論的消化、理解，實(shí)現(xiàn)從理性的抽象向理性的具體轉(zhuǎn)化和知識意義建構(gòu)的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，既是傳授知識和開發(fā)鍛煉學(xué)生能力的過程，又是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的過程。因此，必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，在實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持知識、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

2.加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須適應(yīng)市場對于應(yīng)用型人才的需求，對零散、片斷的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，遵循應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律，按照知識、能力教育與素質(zhì)教育的要求，對包括軍事訓(xùn)練、社會調(diào)查、學(xué)年論文、模擬實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等在內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)的課程、內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目從簡單到復(fù)雜，由低到高分層次進(jìn)行全方位的宏觀設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)貫穿于學(xué)生的大學(xué)四年教育之中，貫穿于課內(nèi)教學(xué)和課外活動，貫穿于校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排和規(guī)范管理，使人才培養(yǎng)方案能夠全方位地體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加大實(shí)踐教學(xué)軟硬件投入，精打細(xì)算提高利用效率。

隨著高等教育的不斷普及，新建本科院校招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，隨之而來的是教學(xué)資源緊缺，而有限的資金使得學(xué)校的經(jīng)費(fèi)使用捉襟見肘。盡管實(shí)踐教學(xué)的投入連年增長，但還是滿足不了需求，學(xué)校要站在增強(qiáng)人才競爭優(yōu)勢的高度認(rèn)識實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的地位和作用，加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)投入力度。要通過多種渠道解決實(shí)踐教學(xué)資源短缺的問題，可采用租用教學(xué)軟硬件、優(yōu)化校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源配置和利用效率、與企業(yè)或政府部門共建實(shí)驗(yàn)室、或與企業(yè)人力資源培訓(xùn)開展資源共享等多途徑解決實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)短缺問題，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)構(gòu)建良好的教學(xué)平臺。

4.切實(shí)加強(qiáng)新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)。

新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)中，首要的任務(wù)是建設(shè)一支理論水平高、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的雙師型教師隊(duì)伍，才能保障經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，新建本科院校要多措并舉建設(shè)多元化的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。一是加大經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師的引進(jìn)力度，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍，保證各類實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)。二是對現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法培訓(xùn)，請一流大學(xué)有豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的專家來校專門就實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)方法做專題報(bào)告、進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，并利用購置新軟件的契機(jī)對教師開展軟件應(yīng)用培訓(xùn)。同時(shí)，派出專業(yè)任課教師參加實(shí)踐教學(xué)研討會或到其他院校進(jìn)修學(xué)習(xí)。三是鼓勵(lì)教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)教師與企事業(yè)單位合作開展課題研究，通過實(shí)踐交流，提高教師自身實(shí)踐素質(zhì)。四是聘請經(jīng)濟(jì)管理部門實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、理論功底扎實(shí)的高職稱、高學(xué)歷專業(yè)人員擔(dān)任校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，并與相關(guān)專業(yè)任課教師結(jié)成對子對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，由校外專業(yè)人員一對一地對專業(yè)任課教師進(jìn)行傳幫帶，在實(shí)踐活動中提升教師實(shí)踐教學(xué)能力。

5.加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。

新建本科院校開展校企合作，建立實(shí)踐教學(xué)基地，必須堅(jiān)持互惠互利、雙向共贏的原則，學(xué)校除了安排學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐之外，要加強(qiáng)與企業(yè)全方位的合作交流。一是聘請企業(yè)高級業(yè)務(wù)管理人員和技術(shù)人員長期兼任校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，與專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生開展校內(nèi)仿真模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)項(xiàng)目規(guī)劃大賽等活動，使學(xué)生及時(shí)了解社會實(shí)踐前沿。二是加強(qiáng)信息交流，及時(shí)掌握企業(yè)和市場對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才需求的知識、素質(zhì)和能力要求，使學(xué)校在制訂人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目等方面能適應(yīng)市場需求，增強(qiáng)所培養(yǎng)人才的市場適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。三是學(xué)校利用自身的師資、科研優(yōu)勢為企業(yè)提供管理咨詢、員工培訓(xùn)、市場分析與預(yù)測、產(chǎn)品和服務(wù)營銷方案設(shè)計(jì)等，幫助企業(yè)提高經(jīng)營效益。四是開展課題合作研究，對于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中出現(xiàn)的經(jīng)營和技術(shù)難題，校企可開展合作研究，發(fā)揮各自優(yōu)勢，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，提高教師的科研水平，為教師課堂教學(xué)積累生動案例。五是實(shí)現(xiàn)校企資源共享，企業(yè)可以利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施開展課題研究和員工培訓(xùn)，學(xué)校也可利用企業(yè)的科研平臺、員工培訓(xùn)資源等為教師提供科研便利，為學(xué)生提供實(shí)踐場所。

6.建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

為了切實(shí)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，必須建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，教學(xué)管理機(jī)制應(yīng)與理論教學(xué)管理機(jī)制一樣，包括實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)踐教學(xué)考核激勵(lì)等機(jī)制，對于實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行情況、運(yùn)行質(zhì)量、運(yùn)行效果做出客觀公正的評價(jià)。通過健全的管理制度對實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程中相關(guān)教學(xué)人員的職責(zé)做出明確規(guī)定，完善激勵(lì)約束機(jī)制，對實(shí)踐教學(xué)業(yè)績納入教師職稱晉升、績效考評體系，激勵(lì)教師投入時(shí)間和精力積極研發(fā)綜合性、創(chuàng)新性、符合新建本科院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)推向更高水平，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾小彬.深化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革 提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（2）：1-3.

篇(7)

【論文摘要】獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生中存在有職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利方面問題。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為契機(jī)，教育和幫助大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。

職業(yè)價(jià)值觀教育是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的核心，也是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在我國獨(dú)立學(xué)院開設(shè)十多年里，它所培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)情況如何，一直是全社會和廣大教育工作者普遍關(guān)注的問題。當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，更是對獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生的一次重大考驗(yàn)。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀反映了他們的職業(yè)認(rèn)識和職業(yè)動機(jī)，對他們今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。職業(yè)價(jià)值觀不僅決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于他們的工作態(tài)度、工作積極性，乃至對社會的穩(wěn)定和發(fā)展都有重要的影響。因此，本文擬湖南某地三所高校舉辦的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生為對象，從職業(yè)規(guī)劃方面探討其職業(yè)價(jià)值觀問題并提出應(yīng)對之策。

一、職業(yè)規(guī)劃上的輕視性

職業(yè)規(guī)劃是一個(gè)人對其一生中所從事職業(yè)和承擔(dān)職務(wù)的相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃包括一個(gè)人的學(xué)習(xí)與成長目標(biāo)，及對一項(xiàng)職業(yè)和組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和成就期望。它是近幾年來我國高校應(yīng)對大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)方面的困難開設(shè)的一門新課程，目的是讓大學(xué)生在大學(xué)階段能充分認(rèn)識和了解自我，掌握社會對自己所學(xué)專業(yè)的需求狀況和入職規(guī)格，通過努力提升自身素質(zhì)、拓展個(gè)人能力，為將來能順利融入社會而進(jìn)行的一項(xiàng)價(jià)值觀念改造和行動計(jì)劃。

大學(xué)生進(jìn)入高校前很少涉及職業(yè)教育，職業(yè)意識缺乏，因而有強(qiáng)化職業(yè)意識、提高職業(yè)認(rèn)知，做好職業(yè)規(guī)劃的必要性。但調(diào)查顯示，僅有1%的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行了認(rèn)真的職業(yè)規(guī)劃。19%的大學(xué)生有過簡單的規(guī)劃，80%的大學(xué)生沒有規(guī)劃。問及沒有規(guī)劃的原因，大部分認(rèn)為，一是寫紙上的計(jì)劃約束了自己的自由，完成不了，二是只要專業(yè)成績合格、順利畢業(yè)了，就能找到工作，有沒有職業(yè)規(guī)劃無所謂。很顯然，大一新生缺乏大四畢業(yè)生就業(yè)方面的壓力，輕視職業(yè)規(guī)劃的重要性，最終導(dǎo)致的后果是，少數(shù)有職業(yè)規(guī)劃并嚴(yán)格按規(guī)劃行動的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)自己的求職目標(biāo)，輕視職業(yè)規(guī)劃的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大多重蹈上屆畢業(yè)生的覆轍。

二、職業(yè)發(fā)展中的短視性

大學(xué)生由于社會經(jīng)歷的缺乏，對職業(yè)的了解多來自于父母、親人、或報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體介紹，不能真正全面了解職業(yè)本身，因而在職業(yè)選擇中，多被職業(yè)的外在性所吸引，如薪酬福利、工作環(huán)境等。據(jù)調(diào)查，影響?yīng)毩W(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的最主要因素是“經(jīng)濟(jì)收入”和“工作環(huán)境”，而對“個(gè)人事業(yè)成就”和“專業(yè)對口”的追求則放在較次要地位。眾多大學(xué)生愿意放棄薪金一般、專業(yè)對口的職業(yè)，而選擇專業(yè)不對口，但薪金高的職業(yè)。出現(xiàn)這種狀況的原因，一方面是出于個(gè)人家庭經(jīng)濟(jì)狀況的原因，另一方面是對自己的職業(yè)發(fā)展缺乏中長期規(guī)劃，為追求經(jīng)濟(jì)效益、急切改變家庭或個(gè)人處境而舍本逐末。殊不知，每種職業(yè)都有自己的優(yōu)勢和短處，如政府事業(yè)單位能提供穩(wěn)定的工作環(huán)境，但生活沉悶、個(gè)人發(fā)展空間相對狹小；而生產(chǎn)企業(yè)單位雖然勞動強(qiáng)度大，但個(gè)人成長迅速，發(fā)展?jié)摿薮蟮鹊取Ｓ捎谏鐣陌l(fā)展和進(jìn)步，職業(yè)的發(fā)展變化也在加速，曾經(jīng)冷門的職業(yè)變?yōu)榱藷衢T，而炙手可熱的專業(yè)由于招生規(guī)模的擴(kuò)大而出現(xiàn)就業(yè)的激烈競爭，開始變冷。因此，職業(yè)發(fā)展中的短視性，使許多大學(xué)生不能理性擇業(yè)，不能按照所學(xué)所長擇業(yè)，而是跟風(fēng)走，哪行賺錢入哪行。工作三五個(gè)月或一年半載后，見異思遷，頻頻跳槽。這不僅導(dǎo)致一些行業(yè)的人才高消費(fèi)甚至浪費(fèi)，也使大學(xué)生抑制了自我的發(fā)展，為以后的職業(yè)生活留下了不穩(wěn)定的因素。

三、職業(yè)理想上的功利性

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生大部分來自城鎮(zhèn)，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，從小生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在職業(yè)目標(biāo)的選擇上，有著明顯的功利主義傾向。當(dāng)在問卷中問及“您求職的月收入目標(biāo)是多少”時(shí)，71%的學(xué)生選擇2000-3000元，20%的學(xué)生選擇3000-4000元，6%的學(xué)生選擇4000元以上，3%的學(xué)生選擇2000元以內(nèi)。當(dāng)問及“選擇職業(yè)時(shí)，您主要考慮的因素是什么”時(shí)，其中67%的學(xué)生選擇“職業(yè)收入高”，問及“畢業(yè)后您最愿意去的地域”時(shí)，55%的學(xué)生選擇“東部沿海發(fā)達(dá)城市”，40%的學(xué)生選擇“中部大中城市”。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)看重經(jīng)濟(jì)報(bào)酬的傾向不但日益明顯，而且大大超越實(shí)際薪酬水平。調(diào)查中問及“如果你的擇業(yè)目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)，你將怎么做”時(shí)，32%的大學(xué)生回答“打工，以后再說”，只有16%的同學(xué)回答“調(diào)整一下目標(biāo)高度，先干著，找機(jī)會再走”。而在工作地點(diǎn)的選擇上，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生較多地傾向于留在工作環(huán)境好的大城市和地理位置好、生活條件優(yōu)厚的沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。調(diào)查顯示，在大學(xué)生的內(nèi)心深處，他們理想的擇業(yè)地點(diǎn)是深圳、廣州、上海等一線大城市，但激烈的競爭下，不得不放棄第一線大城市，改為一線周邊的二線、三線城市或內(nèi)地省會城市。當(dāng)前，大城市對年輕畢業(yè)生的吸引力依然巨大，而到邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和回較閉塞落后生源地就業(yè)的大學(xué)生是極其不情愿的。有些大學(xué)生明知自己在大城市難以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，但依然決然地要去嘗試幾年，不能生存了再回生源地，可謂不到黃河心不死。當(dāng)大學(xué)生把物質(zhì)利益作為衡量個(gè)人價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，往往選擇了那些能迅速使自己的知識化為金錢的單位，而忽視自己綜合素質(zhì)的提高和工作經(jīng)驗(yàn)的積累，這種商品化的擇業(yè)趨向正日益影響著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生。

通過對獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀問題的調(diào)查分析，我們看到，許多獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)理想上存在著價(jià)值觀取向的重大誤區(qū)。如何幫助他們認(rèn)識到自身在職業(yè)規(guī)劃方面的錯(cuò)誤，教育和引導(dǎo)他們樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀？本文擬從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識教育、明確職業(yè)規(guī)劃的重要性

首先，教育工作者應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃教育的重要性。目前，雖然教育部已經(jīng)明確將職業(yè)生涯規(guī)劃作為高校大學(xué)生的一門必修課程，但大多高校僅將它排為選修課或素質(zhì)教育課，并沒有意識到開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程的緊迫性和重要性。特別是獨(dú)立學(xué)院，從上到下關(guān)注的是招生任務(wù)的完成，而不是畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量的提高。因而安排擔(dān)任職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)的老師大多是兼職教師或管理人員。學(xué)校不重視、教師走過場，職業(yè)規(guī)劃的重要性從何談起？

其次，應(yīng)強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識教育。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)培訓(xùn)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃課程教師，開設(shè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃工作坊，通過成功與失敗的案例教學(xué)和個(gè)案制作，讓大學(xué)生參與到職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐過程中去，切身體會到職業(yè)規(guī)劃的意義所在。哈佛商學(xué)院曾做過一項(xiàng)抽樣調(diào)查，問學(xué)生十年后希望成為什么樣的人。100%的人選擇在商場上擁有財(cái)富、成就和影響力。但是他們中只有10%的恩寫下目標(biāo)并做了規(guī)劃。十年后，調(diào)查小組追蹤發(fā)現(xiàn)，那10%為自己訂下目標(biāo)、作好規(guī)劃的人，他們所擁有的財(cái)富是全部受訪者的96%。很多事實(shí)證明，不少人由于對自己的職業(yè)生涯毫無規(guī)劃，如大海孤舟、方向不定、目標(biāo)不明，致使工作毫無建樹。歷史上很多事業(yè)失敗者，并不是他們沒有足夠的知識與能力，主要在于他們沒有對職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，沒有找到適合他們發(fā)展的職業(yè)目標(biāo)與發(fā)展機(jī)會。可見，職業(yè)規(guī)劃對于成就人生事業(yè)至關(guān)重要。

第三，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)貫穿始終。當(dāng)前，很多獨(dú)立學(xué)院對大學(xué)新生入學(xué)時(shí)都進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃教育，但學(xué)生是否從思想觀念上接受了，是否落實(shí)到行動中去了，卻無人理睬。因而，要真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育長期有效，必須有專人跟蹤落實(shí)，并對大學(xué)各個(gè)年級學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育的針對性和持續(xù)性。獨(dú)立學(xué)院還可經(jīng)常性的組織職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽，使職業(yè)規(guī)劃意識深入人心。

2.倡導(dǎo)腳踏實(shí)地、勤奮拼搏精神，確定職業(yè)規(guī)劃的長期性

當(dāng)前社會追名逐利、急功近利之風(fēng)甚興，從國家公務(wù)員、專家學(xué)者到普通民眾，都受利益驅(qū)使之累。不論是名人還是草根，利用報(bào)紙、電視和網(wǎng)絡(luò)等媒體為賺取大眾眼球而作秀者不乏其人。受此不良社會風(fēng)氣影響，大學(xué)生也變得越來越浮躁、輕狂。學(xué)業(yè)上無心念書，干工作拈輕怕重，求職時(shí)這山望著那山高。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生由于家庭環(huán)境和社會風(fēng)氣影響，普遍缺乏艱苦樸素、勤奮進(jìn)取精神，因而在職業(yè)規(guī)劃中沒有做好長期性、職業(yè)發(fā)展中沒有面對曲折性的思想準(zhǔn)備。哈佛大學(xué)的愛德華.班菲德（Edwant.Barfield）博士對美國社會進(jìn)步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時(shí)間觀念的人。他們在做每天、每周、每月活動規(guī)劃時(shí)，都會用長期的觀點(diǎn)去考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的未來計(jì)劃。他們分配資源或做決策都是基于他們預(yù)期自己在幾年后的地位而定。這一研究成果，對于剛剛跨入社會的職場人士有著重要的啟示作用。職業(yè)規(guī)劃的長期性，是未來事業(yè)成功的重要條件。成功不是一蹴而就的。不管做的是哪一行，若想出類拔萃，就一定要有全身心投入三五年的準(zhǔn)備。對于獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生而言，做好長期規(guī)劃、甚至終生規(guī)劃，不在乎一時(shí)之得失，對未來的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)成功至關(guān)重要。

3.樹立崇高的職業(yè)理想，在不斷追求和超越中享受人生

職業(yè)理想是人們在職業(yè)選擇上依據(jù)社會要求和個(gè)人條件而確立的奮斗目標(biāo)，即個(gè)人渴望達(dá)到的職業(yè)境界，是人們對職業(yè)活動和職業(yè)成就的超前反映。

俄國的托爾斯泰曾說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向，就沒有生活。”人生發(fā)展的目標(biāo)是通過職業(yè)理想來確立，并最終通過職業(yè)理想來實(shí)現(xiàn)。職業(yè)理想在現(xiàn)實(shí)生活中具有參照系的作用，它指導(dǎo)并調(diào)整著我們的職業(yè)活動。當(dāng)一個(gè)人在工作中偏離了理想目標(biāo)時(shí)，職業(yè)理想就會發(fā)揮糾偏作用，尤其是在實(shí)踐中遇到困難和阻力時(shí)，如果沒有職業(yè)理想的支撐，人就會心灰意冷、喪失斗志。當(dāng)很多求職者被問到“職業(yè)理想”的時(shí)候，給出的答案是：月薪過萬，或者進(jìn)入全球500強(qiáng)企業(yè)。在這些人看來，理想就是實(shí)現(xiàn)某些物質(zhì)利益，比如錢、名譽(yù)或者地位。微軟亞洲區(qū)總裁李書復(fù)的一位同事，在認(rèn)為自己賺夠了錢之后，說了聲“拜拜”就去享受他的環(huán)球旅行了。當(dāng)時(shí)他才三十多歲。然而幾個(gè)月后，他發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初的決定是錯(cuò)的，他不用擔(dān)心溫飽，但并不快樂。因?yàn)檎嬲目鞓穪碜杂诠ぷ鞯倪^程，而不是由它獲得的報(bào)酬。如果大學(xué)生只把自己的職業(yè)理想定位在找個(gè)“好單位、好工作”上，即便是將來有實(shí)現(xiàn)的可能，也不能算是崇高的職業(yè)理想，因?yàn)椋@樣的理想一旦實(shí)現(xiàn)，他就會不思進(jìn)取，甚至虛度年華。所以，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確立職業(yè)理想時(shí)要考慮到這個(gè)前提：高薪并不等于職業(yè)理想。我們生命的價(jià)值不在于擁有多少錢，而在于做了多少有意義的工作。一些研究告訴我們，那些追求理想的人，在多年以后比那些只追求金錢的人會賺到更多錢。因此，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生在確定職業(yè)理想是應(yīng)記住這句話：事業(yè)比金錢重要，機(jī)會比安穩(wěn)重要，未來比今天重要。

總之，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的職業(yè)意識淡薄、職業(yè)發(fā)展短視、職業(yè)理想功利，這種傾向占有相當(dāng)比例。教育者應(yīng)以開展職業(yè)規(guī)劃教育為切入口，教育和幫助幫助大學(xué)生及早培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃意識，確立長期的職業(yè)發(fā)展過程與遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，把個(gè)人理想、自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家利益、民族振興緊密結(jié)合起來，樹立到基層、到艱苦的地方、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)的高尚的職業(yè)價(jià)值觀。

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