序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

網(wǎng)絡(luò)暢通，就業(yè)信息傳達(dá)及時是做好畢業(yè)生就業(yè)工作的關(guān)鍵。學(xué)校通過給用人單位寄發(fā)畢業(yè)生資源信息冊（2013年郵寄了600份、2014年郵寄了700份）、主動聯(lián)系用人單位、聯(lián)絡(luò)校友、網(wǎng)絡(luò)資源等多種途徑收集用人單位對學(xué)校各專業(yè)畢業(yè)生需求信息；建立了中國移動信息MAS平臺、及時通過手機短信發(fā)送招聘信息，另外，通過公共微信平臺、QQ群、飛信群、網(wǎng)站、電話通知、校園廣播等方式為學(xué)生提供信息服務(wù)，及時準(zhǔn)確地就業(yè)信息。學(xué)校的就業(yè)信息工作做到“三快”：捕捉信息快、處理信息快、信息快。三年來，學(xué)校共崗位需求信息近4萬個，每年提供工作崗位逾萬個，均是當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)和相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)生數(shù)的3～4倍，用人單位數(shù)據(jù)庫的數(shù)據(jù)總量達(dá)到1500多家。學(xué)校建有功能完善、信息量大、信息更新快的畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)站，設(shè)置獨立服務(wù)器，確保網(wǎng)絡(luò)暢通，網(wǎng)址為http：///，學(xué)校就業(yè)信息網(wǎng)已嵌入全國高校畢業(yè)生就業(yè)信息一體化系統(tǒng)，并鏈接湖南省畢業(yè)生就業(yè)網(wǎng)，日均校內(nèi)外信息20條左右，學(xué)校就業(yè)網(wǎng)及時更新教育部、湖南省教育廳的網(wǎng)上供需見面會，認(rèn)真積極組織學(xué)生參加相關(guān)部門組織的“網(wǎng)上雙選周活動”。

二、深入研究、完善教學(xué)，善做大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的引路人

加強對大學(xué)生及時、有效、全過程、全方位的就業(yè)指導(dǎo)是提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校將《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為必修課列入教學(xué)計劃，設(shè)2個學(xué)分38課時，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程由教務(wù)處按學(xué)期教學(xué)安排統(tǒng)一排課；學(xué)校成立了由招生就業(yè)處、團(tuán)委、商學(xué)院人力資源教研室、各學(xué)院部分專業(yè)教師組成的大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)工作的副處長擔(dān)任教研室主任，歸口教務(wù)處統(tǒng)一管理，服從學(xué)校教學(xué)研究室管理制度，接受統(tǒng)一檢查、考核和評估；制訂了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)計劃、教學(xué)大綱。為了不斷創(chuàng)新大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)工作，學(xué)校每年舉行一次全校性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)研討會（2012年6月，2013年7月，2014年9月已舉行三次）。經(jīng)過集思廣益，形成了湖南城市學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程實施方案》《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)大綱》。學(xué)校以提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力為目標(biāo)的就業(yè)指導(dǎo)體系日益完善，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)貫穿于學(xué)校教育的全過程。在大一開展專業(yè)教育；大二開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與設(shè)計，考證、考研、考級、考公務(wù)員培訓(xùn)指導(dǎo)；大三進(jìn)行職業(yè)基礎(chǔ)知識、求職擇業(yè)技巧、職場中的禮儀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；大四開展就業(yè)及面試心理與應(yīng)對、就業(yè)形勢與政策、求職材料制作與面試技巧指導(dǎo)。學(xué)校開展了形式多樣的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)活動，投資五萬元購買了吉訊大學(xué)生職業(yè)測評與規(guī)劃系統(tǒng)，該產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)化、自助式的系統(tǒng)操作模式能夠輔助80%以上的學(xué)生完成自我探索，包括了解自我、職業(yè)探索、決策行動、生涯發(fā)展藍(lán)圖等，更有助于解決當(dāng)前大學(xué)生普遍存在的自我了解不清楚、人生目標(biāo)不明確、對職業(yè)茫然無知、思想不能轉(zhuǎn)化為行動等問題；有助于老師掌握學(xué)生整體和個體的情況，做到有針對性的輔導(dǎo)，提升工作效率與專業(yè)性。

三、強化實踐、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，用心做學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的探索者

通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)是未來就業(yè)工作發(fā)展的趨勢。學(xué)校成立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作機構(gòu)，成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者協(xié)會，出臺了《大學(xué)生課外科技項目立項申報規(guī)定》《大學(xué)生創(chuàng)新性科研項目申報規(guī)定》等一系列就業(yè)創(chuàng)業(yè)的文件，設(shè)立了就業(yè)創(chuàng)業(yè)專項資金，確保經(jīng)費足額到位，聘請專兼職工作人員對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目給予技術(shù)、智力扶持。與湖南省益陽市政府及相關(guān)部門合作，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)“綠色通道”，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場地、資金、實訓(xùn)、指導(dǎo)等方面的服務(wù)。三年來，學(xué)校舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃、市場調(diào)研、職場模擬等賽事，組織創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師報告會和專題培訓(xùn)約500余場。學(xué)校現(xiàn)有大學(xué)生社團(tuán)29個，其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)三個，比較有特色的是茶藝社，茶藝社是在學(xué)校化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院老師指導(dǎo)下組成的一個集黑茶研發(fā)、包裝設(shè)計、黑茶銷售和傳播黑茶文化的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。該社團(tuán)是學(xué)校大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色，通過研發(fā)創(chuàng)新來創(chuàng)業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個典型。學(xué)校建筑與城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)院三樓的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街”有八間工作室，占地面積264.6m2，兩百多名學(xué)生在老師指導(dǎo)下參與城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑設(shè)計等項目，采取真題真做的形式參與城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計項目。

四、勇于擔(dān)當(dāng)、開拓創(chuàng)新，全力以赴開拓大學(xué)生就業(yè)市場

開拓了就業(yè)市場，才能有更多的就業(yè)崗位，從而為做實就業(yè)工作提供保障。學(xué)校制訂年度就業(yè)市場整體建設(shè)方案并認(rèn)真組織實施，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。采取“走出去，請進(jìn)來”等多種方式，深入各行各業(yè)收集信息，為畢業(yè)生尋求就業(yè)崗位，2013年、2014年先后奔赴杭州、佛山、廣州、深圳參加了第七屆中國杭州電子信息博覽會電子信息產(chǎn)業(yè)人才校企合作洽談會、大型校企人才合作暨珠三角技能型人才供需對接洽談會，加深與用人單位的合作與交流，建立就業(yè)戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。學(xué)校設(shè)立了就業(yè)市場開拓專項經(jīng)費，大力開拓省內(nèi)外畢業(yè)生就業(yè)市場。近年來，學(xué)校每年6月份就制作好下年度畢業(yè)生信息手冊，7月份即寄發(fā)給用人單位，每年寄發(fā)的畢業(yè)生信息手冊在600份以上，8、9月份，還登門拜訪用人單位，熱忱邀請用人單位來校舉行校園招聘會。2013年暑假，招生就業(yè)處組織赴北京、天津、武漢、長沙等地分別走訪了中國建筑總公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)、中鐵大橋局、中交二航局、中鐵五局等18家用人單位，進(jìn)一步穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)市場，建立就業(yè)基地，2013年學(xué)校共有就業(yè)基地129個，較2012年新增17個。2014年暑假，先后赴南京、上海、北京、廣州、重慶等地拜訪中交第三公路工程局有限公司、中國核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)公司、北京紫荊新銳科技有限公司、麥塔城市規(guī)劃設(shè)計有限公司、中鐵大橋局二公司、中鐵港航局集團(tuán)有限公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等20家單位，其中新開辟了中國建筑第一工程局五公司、中國建筑第四工程局六公司上海分公司、中國建筑第四工程局重慶分公司、湖南昀澤建設(shè)工程有限公司等四家就業(yè)基地。

五、全員參與、貼心服務(wù)，甘當(dāng)推薦大學(xué)生就業(yè)的志愿者

深入推進(jìn)就業(yè)工作全員化才能為做好大學(xué)生就業(yè)工作提供動力。學(xué)校特別重視調(diào)動專業(yè)教師的積極性，發(fā)揮他們教學(xué)科研工作聯(lián)系社會緊密的優(yōu)勢，推薦學(xué)生就業(yè)。建立健全了相關(guān)就業(yè)獎勵制度，充分調(diào)動廣大教職工參與就業(yè)工作積極性。充分發(fā)揮校友會的作用，加強與校友聯(lián)系，聘請校友擔(dān)任兼職就業(yè)信息員，幫助收集就業(yè)信息，推薦畢業(yè)生就業(yè)。另外，學(xué)校通過召開校園招聘會，搭建畢業(yè)生與用人單位雙向選擇的平臺。學(xué)校2012屆畢業(yè)生3807人，接待用人單位171家，舉行招聘會182場次；2013屆畢業(yè)生3874人，接待用人單位192家，舉行招聘會198場次。學(xué)校就業(yè)工作人員以服務(wù)學(xué)生就業(yè)為宗旨，富有責(zé)任心，接待用人單位不怕累，做到熱情周到；服務(wù)學(xué)生不怕累，做到細(xì)致周到。學(xué)校為了給用人單位提供招聘的便利條件，減少學(xué)生外出找工作的麻煩，多年來始終如一的堅持組織專場招聘會，充分考慮用人單位來校招聘的時間，用人單位周末有時間來招聘，就業(yè)工作人員犧牲周末的休息時間，安排專人接待，提前將招聘室衛(wèi)生打掃好，多媒體調(diào)試好，條幅貼好，宣傳海報發(fā)放好。用人單位的應(yīng)聘學(xué)生比較多，面試持續(xù)到晚上，就業(yè)工作人員就服務(wù)到晚上，為用人單位和學(xué)生提供便利。同時，積極組織學(xué)生參加校外就業(yè)市場活動，如省教育廳、住建廳、益陽市勞動人事局組織的專場招聘會，為學(xué)生外出參加招聘提供便利。近兩年，先后組織了九臺大巴車，接送300多名畢業(yè)生赴長沙市湖南省人才市場參加建筑行業(yè)的大型招聘會。

六、沉下心來、潛心研究，提高就業(yè)工作理論研究水平

篇(2)

論文摘要：目前，我國大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作還遠(yuǎn)談不上完善，大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)僅停留在畢業(yè)生的階段性指導(dǎo)上，并未形成一整套系統(tǒng)、全面的內(nèi)容體系。本文通過分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的問題，為完善高校就業(yè)教育工作，延伸就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)涵，提高就業(yè)教育工作成效提出了見解。

我國的就業(yè)指導(dǎo)起步比較晚，還沒有形成成熟的就業(yè)指導(dǎo)理論及體系，尚處于探討和發(fā)展時期，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較簡單，指導(dǎo)對象主要是畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)已不能適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)的需要。我們要分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的主要問題，研究新形勢下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滿足大學(xué)生的就業(yè)需要。

1．當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

1．1重就業(yè)率輕就業(yè)教育。

近年來，教育部開始公布高校畢業(yè)生就業(yè)率，將畢業(yè)生就業(yè)率作為高校本科教學(xué)評估方案中的重要指標(biāo)。高校對就業(yè)率都非常重視，但對就業(yè)教育認(rèn)識不足．片面強調(diào)就業(yè)率這個結(jié)果，而忽視了培養(yǎng)過程和就業(yè)質(zhì)量。現(xiàn)行的畢業(yè)生就業(yè)率不能全面科學(xué)地反映一個學(xué)校就業(yè)的量，更反映不出就業(yè)的“質(zhì)”。我們很難得出就業(yè)數(shù)量與就業(yè)質(zhì)量的正相關(guān)結(jié)論。只有充分認(rèn)識到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、開拓就業(yè)市場是解決就業(yè)問題、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的根本所在，通過加強大學(xué)生就業(yè)教育才是正確實現(xiàn)這一目的的有效途徑。

1．2指導(dǎo)對象狹窄，缺乏連貫性。

目前，多數(shù)高校的就業(yè)教育只限于狹義的就業(yè)指導(dǎo)，教育面過窄，主要是圍繞當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開．服務(wù)對象也只限于應(yīng)屆畢業(yè)生，沒有向低年級輻射，對一、二年級學(xué)生的教育和引導(dǎo)沒有具體展開，缺乏教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性．沒有建立全程就業(yè)教育體系。實際上，這種就業(yè)指導(dǎo)通常存在一個觀念前設(shè)：只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)教育。但是現(xiàn)實的困境是：如果就業(yè)指導(dǎo)工作只是針對大學(xué)畢業(yè)階段的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)，就會使許多學(xué)生難以對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行及早規(guī)劃，難以為將來的就業(yè)工作做好相關(guān)的知識、技能準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，將在畢業(yè)求職時處于被動的地位，最終會影響對理想工作的獲取。

1．3就業(yè)教育課程不系統(tǒng)，內(nèi)容單調(diào)、形式單一

一些高校開展就業(yè)教育不夠系統(tǒng)、科學(xué)和規(guī)范，對就業(yè)教育工作研究得不夠，就業(yè)教育沒有貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程，存在許多不足和薄弱環(huán)節(jié)，就業(yè)教育課亟待加強。時至今日，就業(yè)教育課程在絕大部分高校中還沒有成為一門正式的課程。對就業(yè)指導(dǎo)課重要性的認(rèn)識及重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置有待于調(diào)整。

就業(yè)教育的內(nèi)容單調(diào)，針對性不強。主要表現(xiàn)在：第一，注重信息提供，忽視教育引導(dǎo)。在就業(yè)教育過程中，部分高校簡單地把就業(yè)指導(dǎo)工作和就業(yè)教育二者等同，因而在開展就業(yè)教育時，以大量的就業(yè)信息的收集和、就業(yè)市場的維護(hù)和拓展以及深入的就業(yè)形勢分析為主，就業(yè)教育內(nèi)容過于簡單。第二，重視技術(shù)指導(dǎo)，忽視思想政治教育。第三，重視理論教育，忽視實踐教育和案例分析。

針對就業(yè)指導(dǎo)存在的問題，我們需要對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行創(chuàng)新研究。

2．就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新研究

2．1建立以人為本的全程化就業(yè)指導(dǎo)模式

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)堅持以人為本的原則，從大一開始就把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程，高校要從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當(dāng)代大學(xué)生的新特點等方面去調(diào)查研究、深入探討就業(yè)教育的形式、內(nèi)容和工作機制等問題。充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進(jìn)的思想．打破就業(yè)指導(dǎo)只面向畢業(yè)生的局面，將就業(yè)教育貫穿和體現(xiàn)于學(xué)校教育和教學(xué)的全過程。

分層次、有系統(tǒng)地在大學(xué)各個階段有針對性地進(jìn)行講授，使學(xué)生能夠盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，根據(jù)社會的實際需要，結(jié)合自己的個人狀況、專業(yè)要求，建立完善的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)各方面的能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

2．2完善組織機構(gòu)，形成全員抓就業(yè)的局面。

各大高校相繼建立了專門的就業(yè)指導(dǎo)部門，但是，就業(yè)教育與專業(yè)教育不同，是一項綜合性比較強、涉及領(lǐng)域比較廣泛的系統(tǒng)工程，要求管理人員、工作人員和課程教學(xué)人員不僅要掌握有關(guān)的政策，而且要具備社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多方面的知識，以及與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識，并且具有一定的實踐經(jīng)驗。這樣綜合性極強的工作僅靠一個人、一個部門或幾個人、幾個部門的力量是無法完成的．它需要調(diào)動校內(nèi)外的所有力量，凡涉及和關(guān)tl，大學(xué)生就業(yè)工作和職業(yè)發(fā)展的人士都要參與其中，即就業(yè)教育的主體是全員性的。

2．3加強實踐指導(dǎo)。

作為一門指導(dǎo)性和時間性很強的應(yīng)用型學(xué)科．就業(yè)指導(dǎo)課不能單純地進(jìn)行理論傳授，必須和行為訓(xùn)練、社會實踐、參觀訪問、專業(yè)實習(xí)及科學(xué)實驗有機地結(jié)合起來．同時配以職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、專題講座、錄像觀摩等形式，力求使大學(xué)生就業(yè)教育課的教學(xué)形式生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

例如組織學(xué)生對專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，既可以了解企業(yè)對大學(xué)生能力的具體要求，有針對性地提高自己的素質(zhì)，又可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識就業(yè)形勢、增強開拓意識和危機意識，使學(xué)生能夠正視困難、正確對待就業(yè)。同時，建立往屆畢業(yè)生檔案，加強與企業(yè)的聯(lián)系，對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解他們在工作中出現(xiàn)的各種問題，將往屆畢業(yè)生的就業(yè)加入就業(yè)指導(dǎo)中，以實例教育在校學(xué)生。

2．4創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

篇(3)

關(guān)鍵詞：后金融危機；《中國青年報》；大學(xué)生就業(yè)；媒介呈現(xiàn)

中圖分類號：G216 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-8122（2011）04-0057-02

一、研究背景

2008年世界金融危機的爆發(fā)使得我國大學(xué)生就業(yè)問題變得舉步維艱，但隨著時間的推移，2009年9月美國匹茲堡G20峰會結(jié)束標(biāo)志著世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)積極變化，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了后金融危機時代，我國經(jīng)濟(jì)也逐漸走出低谷。但金融危機仍難言結(jié)束，大學(xué)生的就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。

大眾媒體對大學(xué)生就業(yè)問題的呈現(xiàn)樣態(tài)，一定程度上可以反映整個社會對大學(xué)生就業(yè)的理解和關(guān)注程度。本文以《中國青年報》關(guān)于大學(xué)生就業(yè)問題的報道為例，探討媒介在后金融危機時代是如何呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這一問題的。

二、研究對象與樣本采集

本文選擇《中國青年報》作為研究對象。《中國青年報》是當(dāng)代中國政治和社會生活中具有重大影響的一份全國性綜合性日報。時間上本文選擇2010年1月1日至6月30日這半年的報紙為分析對象，通過閱讀2010年上半年的報紙找到關(guān)于大學(xué)生就業(yè)報道的文章共計425篇。需要指出的是，本文對“大學(xué)生”的界定包括高職、大中專院校的本科生、碩博研究生；對就業(yè)的限定包括了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)、當(dāng)村官、考公務(wù)員、入伍以及參加西部計劃志愿者等途徑。另外本文擬與《中國青年報》在正常年份的就業(yè)報道進(jìn)行對比，選取刊登在《新聞界》2009年第5期上的論文《框架理論下大學(xué)生就業(yè)的媒介呈現(xiàn)――以大學(xué)生就業(yè)報道為例》為范本，把本研究得出的結(jié)論與研究正常年份大學(xué)生就業(yè)報道所得出的結(jié)論進(jìn)行對比，以充分展示后金融危機時代大學(xué)生就業(yè)報道的特點。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

本文將《中國青年報》2010年上半年大學(xué)生就業(yè)報道分為四個類別：報道的版面位置、報道的體裁、報道的主要內(nèi)容以及報道的地域。在對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后整理如下：

（一）后金融危機時代大學(xué)生就業(yè)報道是媒體極為重要的議題

表1《中國青年報》大學(xué)生就業(yè)報道版面分布情況（共425篇）

版面位置 篇數(shù) 所占比例

要聞 47 11.1%

青年話題 7 1.6%

綜合新聞 53 12.5%

教育科學(xué) 19 4.5%

思想者 1 0.2%

共青視點 12 2.8%

大學(xué)生村官 72 16.9%

創(chuàng)業(yè)周刊 60 14.1%

職業(yè)教育 42 9.9%

青年調(diào)查 133.1%

青春校園 9 2.1%

兩會特刊（三月） 11 2.6%

KAB創(chuàng)業(yè)教育特刊（三月末） 15 3.5%

全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新商務(wù)應(yīng)用大賽特刊（五月末、六月初） 26 6.1%

其他 38 9.0%

在2010年僅半年的時間里，《中國青年報》對于大學(xué)生就業(yè)議題的報道數(shù)量就已經(jīng)達(dá)到425篇，超過了2007年全年290篇的報道數(shù)量。由此可見，在后金融危機時代，媒介更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一熱點話題。從表一中可以看出：《中國青年報》對于大學(xué)生就業(yè)的報道主要集中在大學(xué)生村官、創(chuàng)業(yè)周刊、綜合新聞和頭版上。2009年4月24日起，《中國青年報》開辟每周一期半個版的“大學(xué)生村官”專版，全面展示大學(xué)生村官的精神風(fēng)貌，激勵更多的有為青年尤其是大學(xué)畢業(yè)生到基層去，到農(nóng)村去。“創(chuàng)業(yè)周刊”則是《中國青年報》關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的固定版面。另外2010年3月“KAB創(chuàng)業(yè)教育年會暨第二屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育論壇”在北京舉行，《中國青年報》特別開辟了特刊對這次論壇進(jìn)行全面報道。由此可以看出，在后金融危機時代，面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，國家或者媒體首先提倡大學(xué)生到農(nóng)村基層去就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)。《中國青年報》在2010年5月底和6月初開辟了全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新商務(wù)應(yīng)用大賽特刊，報道這次大賽決賽各方面情況，包括參賽團(tuán)隊的風(fēng)采、參賽選手的感受、專家的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面。這說明后金融危機時代，《中國青年報》力圖通過報道就業(yè)活動給大學(xué)生以信心。

（二）后金融危機時代媒體更全面地呈現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)這一熱點問題

表2 《中國青年報》大學(xué)生就業(yè)報道體裁分布情況（共425篇）

體裁 篇數(shù)所占比例

消息 199 46.8%

通訊 92 21.6%

深度報道 45 10.6%

圖片報道 25 5.9%

評論 22 5.2%

其他 42 9.9%

從表2可以看出，后金融危機時代《中國青年報》在對于大學(xué)生就業(yè)報道的體裁上多采用消息和通訊這兩種形式，而直接代表媒體立場和態(tài)度的評論體裁較少，僅有22篇。這與金融危機前的正常年份相比變化不大，但消息的比重由2007年的51.72%降至46.8%，同時金融危機之后《中國青年報》在對大學(xué)生就業(yè)問題進(jìn)行呈現(xiàn)時選用了更多的報道體裁，圖片報道被加入其中，并選用專訪、自述等體裁來對大學(xué)生就業(yè)這一熱點問題進(jìn)行呈現(xiàn)。

（三）后金融危機時代媒體對大學(xué)生就業(yè)問題多采用以樹立典型的方式進(jìn)行報道

表3《中國青年報》大學(xué)生就業(yè)報道內(nèi)容分布情況（共425篇）

內(nèi)容 篇數(shù) 所占比例

就業(yè)政策 45 10.6%

就業(yè)現(xiàn)象 68 16.0%

求職創(chuàng)業(yè)案例 96 22.6%

就業(yè)對策報道 74 17.4%

求職創(chuàng)業(yè)指南 27 6.4%

就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動 65 15.3%

其他 50 11.7%

從表3可以看出，后金融危機時代，《中國青年報》在對大學(xué)生就業(yè)報道的內(nèi)容選擇上，更注重求職創(chuàng)業(yè)案例以及就業(yè)對策的報道。而金融危機前，“《中青報》在對大學(xué)生就業(yè)報道的內(nèi)容選擇上，更注重對國家相關(guān)就業(yè)政策及法律的解讀和就業(yè)對策的報道”[1]。這說明在經(jīng)歷了金融危機之后，媒體希望通過以積極典型的案例引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

（四）后金融危機時代媒體對于不同地域的大學(xué)生就業(yè)關(guān)注不均

由表4可以看出，后金融危機時代，媒體對于大學(xué)生就業(yè)報道的地區(qū)呈現(xiàn)并不平衡，這與金融危機之前《中國青年報》“多選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海、天津、廣東、浙江、江蘇等地，而較少關(guān)注安徽、湖南、云南、新疆、甘肅等經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)”[1]相比，沒有明顯變化。

表4 《中國青年報》大學(xué)生就業(yè)報道地區(qū)分布情況（共242篇）

地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例 地區(qū) 篇數(shù) 所占

比例

北京 41 16.9% 山西8 3.3%

上海 7 2.9% 河南 14 5.8%

天津 6 2.5% 內(nèi)蒙古5 2.1%

遼寧 9 3.7% 安徽 62.5%

河北 2 0.8% 江西 93.7%

山東 8 3.3% 湖北 93.7%

江蘇 32 13.2% 湖南4 1.7%

浙江 26 10.7% 陜西6 2.5%

福建 10 4.1% 甘肅 4 1.7%

廣東 15 6.2% 四川 5 2.1%

海南 1 0.4% 重慶 41.7%

吉林 3 1.2% 貴州 10.4%

黑龍江 2 0.8% 云南 4 1.7%

四、研究結(jié)論及建議

綜觀《中國青年報》2010年上半年有關(guān)大學(xué)生就業(yè)問題的報道，筆者認(rèn)為，《中國青年報》基本做到了全面客觀的呈現(xiàn)后金融危機時代大學(xué)生就業(yè)的狀況。同時，《中國青年報》對于大學(xué)生就業(yè)的報道仍有不足之處，如在“創(chuàng)業(yè)周刊”中報道創(chuàng)業(yè)成功的案例較多，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中困難的報道等等，針對這些問題提出如下建議：

（一）后金融危機時代媒體的就業(yè)報道切忌片面化

同樣的報道內(nèi)容，如果有了辯證的報道藝術(shù)就能起到不同的報道效果。比如報道大學(xué)生就業(yè)招聘會如果只渲染應(yīng)聘之艱難，就會給受眾帶來不必要的恐慌。如果媒體同時幫助大學(xué)生做好就業(yè)形勢的分析，那么這樣的組合報道就更具有服務(wù)性。再如《中國青年報》開辟了專門的創(chuàng)業(yè)周刊，宣傳成功的創(chuàng)業(yè)典型。但實際上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有著不容忽視的劣勢，比如我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例還很低，創(chuàng)業(yè)存在著較大的市場風(fēng)險等。

（二）后金融危機時代媒體要搭建起大學(xué)生與社會之間的信息橋梁

對于大學(xué)生就業(yè)報道，媒體要客觀準(zhǔn)確的反映就業(yè)市場的狀況。信息的缺失和不對稱，也是畢業(yè)生求職過程中的主要障礙。媒體應(yīng)盡可能全面的提供與就業(yè)有關(guān)的各種信息，尤其是在金融危機過后，面對仍然嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大學(xué)生更需要全面的就業(yè)信息。在大學(xué)生就業(yè)報道過程中，媒體可以搭建畢業(yè)生與社會的橋梁，為畢業(yè)生提供信息支持以及就業(yè)指導(dǎo)。

篇(4)

大學(xué)生就業(yè) 教學(xué)體系 改革

一、背景

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，社會各界都在為拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道和提高大學(xué)生就業(yè)能力做著積極的努力。從《中國就業(yè)戰(zhàn)略報告2008～2010》的相關(guān)信息來看，仍然認(rèn)為造成大學(xué)生就業(yè)難的長期深層次的原因在于高校的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教師隊伍等方面均與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生理論脫離實際。為此，我們不妨從大學(xué)生就業(yè)的角度來探討一下當(dāng)前教學(xué)體系暴露出的一些問題，并結(jié)合實際工作經(jīng)驗提出一些解決的措施。

二、在新的就業(yè)體制下教學(xué)環(huán)節(jié)中暴露出的一些問題

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生的需求

從上世紀(jì)90年代初開始，國家開始逐步推行畢業(yè)生自主選擇，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”政策，高校畢業(yè)生就業(yè)制度逐步由計劃分配向市場挑選過渡。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，“就業(yè)難”已成為不爭的事實，在這樣的形勢下，大學(xué)生已將畢業(yè)實習(xí)與尋找工作兩個環(huán)節(jié)合二為一了，很多原有承擔(dān)實習(xí)教學(xué)任務(wù)的實習(xí)基地對大學(xué)畢業(yè)生需求逐年減少或要求更高，學(xué)生到這些單位實習(xí)的積極性也隨之降低。而高校處于就業(yè)率這個考核指標(biāo)的壓力，也逐漸放松了對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的管理，大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)功能已經(jīng)被逐漸淡化。盡管如此，學(xué)生仍然對學(xué)校的教學(xué)安排存在著抱怨，主要是由于畢業(yè)前還有畢業(yè)論文這個教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)論文的評審及答辯一般要耗時半個多月，而許多學(xué)生此時處于一種半就業(yè)的狀態(tài)，單位對于學(xué)生長時間的返校非常不滿，這樣就使學(xué)校、學(xué)生和相關(guān)的用人單位處于一種尷尬的局面。對于學(xué)生來講，直接產(chǎn)生的影響就是，畢業(yè)前所接受的校外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)無形中不存在，由于缺乏實習(xí)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在擇業(yè)過程遭遇由于缺乏實踐經(jīng)驗而導(dǎo)致就業(yè)層次降低或者被拒之門外的狀態(tài)，而在找到工作之后，還要因為論文環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)而給現(xiàn)有的工作帶來一定的干擾，增加了學(xué)生對大學(xué)教育的不認(rèn)同情緒和抗拒情緒，以至于找到單位的學(xué)生用不簽訂就業(yè)協(xié)議“對抗”學(xué)校。

2.校內(nèi)教學(xué)任務(wù)的安排不能滿足學(xué)生參與社會實踐的要求

用人單位處于自身的考慮，一般都愿意直接招聘那些有一定社會實踐經(jīng)驗的人員來單位就職，隨著高校就業(yè)指導(dǎo)工作的加強，學(xué)生已經(jīng)把增加自身的實踐經(jīng)驗作為提升他們的求職籌碼的一項重要舉措。學(xué)生在校期間參與社會實踐的意愿十分強烈，希望利用在校學(xué)習(xí)的時間內(nèi)能夠及早接觸社會、了解社會、認(rèn)識社會并從中有意識的磨練和提高自己綜合素質(zhì)。目前學(xué)生參與社會實踐的主要渠道有兩條：一是學(xué)校第一課堂所組織的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和第二課堂組織的各項與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的課外實踐活動；二是社會上給學(xué)生提供的各種與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的勤工助學(xué)的崗位，另外隨著學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增強，學(xué)生自己利用在校期間創(chuàng)業(yè)也是學(xué)生獲取實踐經(jīng)驗的一個有效途徑，即為社會兼職。前者是學(xué)校納入教學(xué)管理環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排的，但從目前的實際情況來看，由于高校教師知識構(gòu)成以及實踐教學(xué)體系設(shè)計等方面還存在著各種各樣的問題，直接導(dǎo)致高校實踐教學(xué)與企業(yè)實際需求存在較大脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，這些年地方本科院校越來越看重技能競賽，對參加省乃至國家層面技能競賽獲獎的學(xué)生紛紛予以重獎，但客觀的來講，一方面，受益的學(xué)生面十分有限，另一方面，競賽畢竟是模擬的，仍然與實際存在很大的差距，涉及的知識空間非常有限。后者則需要學(xué)生充分利用課余時間來自我統(tǒng)籌安排，從目前教學(xué)任務(wù)安排來看，由于尚未將學(xué)生的社會兼職和創(chuàng)業(yè)納入教學(xué)管理的統(tǒng)籌考慮之中，因此學(xué)生的課余時間非常零散，給學(xué)生社會兼職和創(chuàng)業(yè)帶來了很大的困難。

3.校內(nèi)教師的實踐技能水平不能完全滿足教學(xué)的要求

目前的高校教師大多都來源于大學(xué)直接畢業(yè)碩士或者博士研究生，這些教師自身社會實踐的經(jīng)歷就比較短缺，實踐技能比較薄弱。進(jìn)入高校工作之后，一方面，當(dāng)前高校對教師的考評比較注重科研和課堂教學(xué)效果，對實踐操作技能缺乏相應(yīng)的考核機制，教師將主要精力還是投入到科研和理論教學(xué)中去。另一方面，教師的實踐教學(xué)知識和經(jīng)驗仍然來自于書本，教師自身實踐技能的缺乏直接導(dǎo)致對學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)的薄弱。從目前的實際情況來看，學(xué)校仍然以課外的科技創(chuàng)新活動和社會實踐活動作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的主要途經(jīng)，當(dāng)前課外活動的形式雖然多樣化，但是由于缺乏專業(yè)教師的全程指導(dǎo)，不但表現(xiàn)出課外創(chuàng)業(yè)活動與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)，而且很多活動浮于形式，最終出現(xiàn)了教育資源、學(xué)生精力和時間安排上的內(nèi)耗和浪費，影響了對學(xué)生就業(yè)能力的綜合培養(yǎng)的整體效果。

4.為在校大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和鍛煉的環(huán)境尚不完善

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不但可以拓寬就業(yè)渠道而且有利于實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認(rèn)并越來越受社會的關(guān)注，但由于大學(xué)生缺乏相對應(yīng)的社會經(jīng)驗，因此在創(chuàng)業(yè)的過程中需要一定的引導(dǎo)和幫助，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，更要加強對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。目前高校提供給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育還停留在理論層面，不少高校聘請社會上成功人士來校講學(xué)，或者開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程，盡管對于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識起到了一定的積極作用，但是對于學(xué)生還講，還是聽的多做的少，分享成功經(jīng)驗的成分多而給予實踐指導(dǎo)的少。另外，學(xué)校教學(xué)管理沒有將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育有效的銜接起來。教學(xué)管理的缺位以及創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐的不足，影響和挫傷了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性，這也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率比較低的一個主要影響因素。

三、充分挖掘校內(nèi)、外資源對教學(xué)體系進(jìn)行必要的改革

1.改革實踐教學(xué)

實踐教學(xué)是大學(xué)教育中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，其重要性已毋庸置疑。但隨著高等教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和人才市場需求的變化，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式受到了很大的挑戰(zhàn)。這就要求高校在新形勢下，利用社會資源的渠道和方式要適應(yīng)教學(xué)單位和企業(yè)實體的實際情況進(jìn)行適時調(diào)整。從目前的實際情況來看，高校需要在以下方面進(jìn)行重點改革：一是對大學(xué)期間教學(xué)任務(wù)的安排進(jìn)行系統(tǒng)分析，探討如何科學(xué)安排學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生在圓滿完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的同時，能夠充分利用在校期間的有效時間通過多種渠道進(jìn)行專業(yè)實踐技能的培訓(xùn)。二是探討如何在課程體系的設(shè)計中加強對學(xué)生實踐技能的系統(tǒng)訓(xùn)練，尤其是如何充分發(fā)揮實驗室的有利資源，讓學(xué)生更早、更系統(tǒng)的接觸相關(guān)專業(yè)技能的培訓(xùn)，在模擬仿真實習(xí)技能演練中，提高學(xué)生綜合實踐能力，讓學(xué)生能夠從聽和看的角色轉(zhuǎn)變成做和練的主體，即讓學(xué)生多動手多動腦，提高操作的熟練性和準(zhǔn)確性。

2.提高教師的實踐技能

建立一支穩(wěn)定的高水平的實踐教學(xué)技能指導(dǎo)團(tuán)隊。這個團(tuán)隊的成員除了應(yīng)具有寬厚的理論知識之外，還應(yīng)具有豐富的教學(xué)、科研和管理經(jīng)驗，最好再吸納一部分學(xué)生管理人員和來自企業(yè)、相關(guān)領(lǐng)域的政府管理人員等校外工作人員加入到指導(dǎo)團(tuán)隊中來，根據(jù)企業(yè)實體需求和專業(yè)技術(shù)的最新應(yīng)用及時研究更新實踐教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生課內(nèi)實踐教學(xué)和課外競賽活動等平臺，讓學(xué)生、教師和校外實際工作人員多方接觸，相互交流，共同研討，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的合作，讓教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中更多的了解社會實踐，提高教師的實踐經(jīng)驗和實務(wù)技能，從而打造一支實踐技能

水平過硬的師資隊伍。只有在高水平的教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的實踐水平才能得到系統(tǒng)的提升。

3.社會兼職納入實踐教學(xué)體系

目前對大學(xué)生實踐技能的考核仍然采取的是傳統(tǒng)的書面考核方式，學(xué)生的實踐報告和實習(xí)培訓(xùn)報告并不能反映學(xué)生實踐水平的高低，相反，加強實踐教學(xué)的目的是為了促進(jìn)大學(xué)生的就業(yè)，實習(xí)基地和學(xué)校互惠互利的合作前提基礎(chǔ)受到挑戰(zhàn)的同時，并不意味從根本上就否決了到實習(xí)單位去實習(xí)甚至進(jìn)行社會兼職的可行性，有些學(xué)生自身社會資源比較豐富，甚至自己家里就有現(xiàn)成的公司可以提供鍛煉的平臺，在這種情況下，學(xué)校就要充分挖掘校內(nèi)、外資源，鼓勵學(xué)生采取多種渠道提高實踐技能。當(dāng)然，這就給學(xué)校的管理提出了新的要求，要將社會兼職納入到實踐教學(xué)體系管理當(dāng)中，既鼓勵有條件的學(xué)生直接進(jìn)入到社會中去進(jìn)行社會兼職和實習(xí)培訓(xùn)，同時也給予沒有條件的學(xué)生創(chuàng)造一個提高實踐技能的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)揮校內(nèi)模擬試驗室的教學(xué)環(huán)節(jié)乃至校內(nèi)創(chuàng)業(yè)等方式讓學(xué)生盡可能全方位的接觸社會，并采取請進(jìn)來的方式，即聘請具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的校外導(dǎo)師和校內(nèi)專業(yè)教師共同組成的指導(dǎo)團(tuán)隊來對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中的問題進(jìn)行全程指導(dǎo)，彌補當(dāng)前實訓(xùn)基地不足的缺憾。因此，在具體考核時，要避免傳統(tǒng)的“一刀切”的考核方式，而應(yīng)該采取一個比較科學(xué)的、符合學(xué)生實際的多種方式相結(jié)合的考核方式，全面激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的積極性。

4.創(chuàng)業(yè)教育全程化

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這個新的就業(yè)潮流，更需要社會多方的關(guān)注，創(chuàng)業(yè)教育是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的教育，它以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力為目的，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者。創(chuàng)業(yè)教育的開展應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程當(dāng)中，不僅通過理論學(xué)習(xí)，還要開展社會實踐，讓大學(xué)生在校期間就有機會接觸創(chuàng)業(yè)的實踐活動，確立其“學(xué)以致用、學(xué)以創(chuàng)業(yè)”的意識，增強其自主創(chuàng)業(yè)的信心，為其以后的創(chuàng)業(yè)做好必要的準(zhǔn)備，打下堅實的基礎(chǔ)。

5.構(gòu)建一個多維立體的新型教學(xué)管理模式

大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，需要依靠學(xué)校和社會各界的力量，但是不可否認(rèn)的是，對于眾多的教師和學(xué)生來講，考評機制是引導(dǎo)和激勵他們努力工作和學(xué)習(xí)的一個有利工具，在此情況下，就要求我們的管理部門整合校內(nèi)、外資源，制訂出一個科學(xué)的多維立體的新型教學(xué)管理模式和考評機制，引導(dǎo)教學(xué)單位與時俱進(jìn)科學(xué)管理，引導(dǎo)教師理論聯(lián)系實際追求科學(xué)前沿，引導(dǎo)學(xué)生渴求知識提高技能，引導(dǎo)社會力量參與人才質(zhì)量培養(yǎng)工程。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邢兆良.高校改革不能和人才培養(yǎng)脫節(jié)[N].羊城晚報，2009.

篇(5)

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生就業(yè) 預(yù)警機制 援助系統(tǒng)

[作者簡介]艾軍（1968- ），男，湖北武漢人，廣西財經(jīng)學(xué)院黨委、校長辦公室副主任，講師，碩士，研究方向為教育心理學(xué)。（廣西 南寧 530003）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0089-02

一、引言

高校畢業(yè)生就業(yè)是大學(xué)生走向社會的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)高等教育價值和大學(xué)生人才價值的主要形式。近幾年來，我國大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年以28.23%的速度遞增，大學(xué)生就業(yè)困難問題引起了政府、社會各界高度的關(guān)注。在政府的政策、社會和高校自身的指導(dǎo)和幫扶層面，均結(jié)合其職責(zé)出臺和制定了一系列的政策和措施。同時，分析和探討大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素，針對性的對策研究與探索也成為學(xué)者們涉及較為廣泛的研究領(lǐng)域之一。

針對緩解就業(yè)困難的對策研究和探索而言，國外學(xué)者比較注重整合利用社會的力量和資源。如有學(xué)者認(rèn)為美國政府就業(yè)機構(gòu)應(yīng)該：去中央化；彈性化，各州甚至同州各地的實施和運作方式都各不相同；強調(diào)公私資源整合；經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向。同時，有學(xué)者認(rèn)為美國就業(yè)指導(dǎo)體現(xiàn)了以下特征：高度重視性，美國高校雖不承擔(dān)責(zé)任，但因為學(xué)生招生行情、公司捐款和知名度等的影響，美國高校對就業(yè)指導(dǎo)也責(zé)無旁貸；就業(yè)指導(dǎo)體系完備；內(nèi)容多樣性；就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容全面、形式多樣、方法先進(jìn)；自由靈活性，隨著就業(yè)市場的需要，美國高校可以自由地增加新的學(xué)習(xí)科目和淘汰過時的科目。國內(nèi)研究者在探討解決大學(xué)生就業(yè)困難的途徑和措施方面提出了很多有益的見解及其嘗試。如有學(xué)者認(rèn)為現(xiàn)行的高等教育模式和機制對大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生了負(fù)面影響；大學(xué)生就業(yè)困難應(yīng)該從法律角度進(jìn)行幫扶，如認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注大學(xué)生就業(yè)歧視問題的法律規(guī)制和新勞動合同法對大學(xué)生就業(yè)的影響；加強就業(yè)指導(dǎo)是解決大學(xué)生就業(yè)困難的主要途徑，如加強大學(xué)生就業(yè)心理指導(dǎo)，提高高校圖書館信息服務(wù)功能和水平，加強校企合作等；大學(xué)生就業(yè)工作應(yīng)該走信息網(wǎng)絡(luò)化的道路。綜上所述，無論是國內(nèi)還是國外的研究和實踐均對大學(xué)生就業(yè)困難進(jìn)行了廣泛的研究和干預(yù)，對緩解和探討大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀起到了積極的意義。

然而，就目前我國高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀而言，我國高校擅長群體服務(wù)，工作特點是先面后點，點面結(jié)合，主要精力側(cè)重于指導(dǎo)課和招聘會。不大注重個體化和專業(yè)化，導(dǎo)致一些學(xué)生不能在應(yīng)在的崗位上施展自己的才能。特別是對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的個體化服務(wù)比較滯后，又沒有形成系統(tǒng)性，因此對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)難形成實質(zhì)性的幫助。本文針對目前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)研究和實踐的局限性，通過實踐將涉及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和幫扶的各條途徑進(jìn)行了整合并使之系統(tǒng)化，提出了符合高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特點和實際的就業(yè)預(yù)警機制與援助系統(tǒng)。基本思路是提前針對大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素和就業(yè)市場實際情況進(jìn)行預(yù)警，同時有針對性地進(jìn)行援助，形成個性化指導(dǎo)。

二、大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制

大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制主要針對畢業(yè)班的學(xué)生，對造成就業(yè)困難的自身因素和就業(yè)市場因素提前預(yù)警。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制分為篩選、評估、個人檔案、跟蹤四個部分。

1.篩選。這一部分分三次進(jìn)行。第一次篩選為第7學(xué)期，針對全體畢業(yè)班學(xué)生在學(xué)業(yè)困難、就業(yè)意向等方面進(jìn)行排查、篩選，同時結(jié)合篩選情況進(jìn)行共性援助。第二次篩選為第8學(xué)期初，在第一次篩選基礎(chǔ)上，對仍存在就業(yè)困難的學(xué)生進(jìn)行篩選。篩選的形式主要分兩種：一是畢業(yè)生自評，主要涉及就業(yè)心理、就業(yè)信息、就業(yè)技能和學(xué)業(yè)等個人因素。二是教師和同學(xué)的他評。主要涉及身體、家庭、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境因素，對篩選后的學(xué)生進(jìn)行小范圍、針對性的援助。第三次篩選為第8學(xué)期中期，在前兩次篩選的基礎(chǔ)上，篩選出就業(yè)極其困難的學(xué)生，并進(jìn)行個性化的就業(yè)援助。

2.評估。建立就業(yè)困難學(xué)生預(yù)警機制的相關(guān)制度，根據(jù)實際制定就業(yè)困難篩選標(biāo)準(zhǔn)，針對就業(yè)困難學(xué)生的篩選和援助結(jié)果進(jìn)行評估。

3.個人檔案。根據(jù)篩選結(jié)果，綜合各方面情況建立就業(yè)困難學(xué)生檔案。主要內(nèi)容涉及學(xué)生實際困難情況，當(dāng)前求職進(jìn)展和亟須援助、指導(dǎo)性意見等內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生填寫就業(yè)情況登記表。

4.跟蹤。成立以畢業(yè)論文指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生組成的工作團(tuán)隊，以時間為維度，根據(jù)篩選階段的特征進(jìn)行跟蹤。主要涉及核實學(xué)生存在問題的改進(jìn)情況及進(jìn)度，及時反饋存在的問題和新的問題，并填寫就業(yè)情況追蹤表。具體操作是：篩選第一階段，每四個星期跟蹤反饋一次；篩選第二階段，每兩個星期跟蹤反饋一次；篩選的第三個階段，每一個星期跟蹤反饋一次。

三、大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)

根據(jù)多年的研究和探索，在實踐中我們逐步建立和完善了適合高校畢業(yè)生的就業(yè)援助系統(tǒng)。大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)的對象為在校全體學(xué)生，以年級和專業(yè)等特征緯度，結(jié)合大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制使大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅實現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)化全方位指導(dǎo)，而且能實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。援助系統(tǒng)主要分為自主創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、校企聯(lián)合、就業(yè)市場開拓、校內(nèi)教師資源等部分，各部分之間具有獨立性，又具有互動性。

1.自主創(chuàng)業(yè)。該部分由大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)組成，同時制定《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部章程》，規(guī)范相關(guān)責(zé)任與活動。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部由已畢業(yè)正在從事創(chuàng)業(yè)和校內(nèi)對自主創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生組成，構(gòu)建自主創(chuàng)業(yè)信息共享和經(jīng)驗交流的平臺。創(chuàng)業(yè)專家咨詢團(tuán)由學(xué)校相關(guān)職能部門聘用，主要由校內(nèi)和校外在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域具有理論與實踐研究和經(jīng)驗的專家學(xué)者和企業(yè)家組成，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部進(jìn)行指導(dǎo)。

2.就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)分就業(yè)安全指導(dǎo)、就業(yè)信息指導(dǎo)、就業(yè)咨詢指導(dǎo)等內(nèi)容。就業(yè)安全指導(dǎo)包括就業(yè)信息安全（真實性和合法性等）和就業(yè)個人安全防范意識教育兩個方面。就業(yè)信息指導(dǎo)包括就業(yè)信息多渠道的收集、提煉、和追蹤等內(nèi)容，該項工作貫穿于畢業(yè)生就業(yè)全過程，缺一不可。就業(yè)咨詢指導(dǎo)主要依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程對大學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)：對大一、大二學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身的心理特征，逐步形成科學(xué)的職業(yè)指向。同時對困難的學(xué)生進(jìn)行一對一咨詢，并建立跟蹤和指導(dǎo)機制；對大三、大四學(xué)生開展就業(yè)形勢、專業(yè)需求、求職技巧和法律方面等輔導(dǎo)和咨詢。

3.校企聯(lián)合。學(xué)校或?qū)W院（系）與相關(guān)企業(yè)或用人單位合作，在畢業(yè)班與非畢業(yè)班中召集對該企業(yè)或用人單位有就職意向的學(xué)生，采取自愿原則，成立實驗班，對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)訂單式培養(yǎng)。不僅可以讓用人單位及時找到合適人選、減少招聘成本、宣傳企業(yè)文化，而且可以讓學(xué)生提前了解企業(yè)的文化、管理模式和社會對人才需求內(nèi)容等。

4.就業(yè)市場開拓。在學(xué)校負(fù)責(zé)就業(yè)工作的職能部門的統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)下，依據(jù)學(xué)校畢業(yè)生歷年就業(yè)的主要區(qū)域，按照專業(yè)特點或用人單位需求進(jìn)行科學(xué)劃分，學(xué)校各學(xué)院（系）據(jù)此依據(jù)自身特色專攻特定區(qū)域就業(yè)市場。一方面需要與用人單位形成長期穩(wěn)定的合作；另一方面搜集就業(yè)信息、掌握就業(yè)動態(tài)，并與其他學(xué)院（系）保持相互聯(lián)系和及時溝通。

5.校內(nèi)教師資源。積極拓展就業(yè)資源，挖掘和整合校內(nèi)教師資源對畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行援助。一般來講，學(xué)校教師群體由于專業(yè)的原因，與社會上類似專業(yè)的用人單位保持著良好的關(guān)系。學(xué)校要積極整合這些資源，制定適宜的制度，調(diào)動教師群體關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)的積極性；另外也可以依托其他主題讓教師幫助就業(yè)困難學(xué)生并形成機制。如組織教師黨支部將就業(yè)困難學(xué)生進(jìn)行分配采取“一幫一”或“一幫多”的模式等。

四、存在的問題和相關(guān)工作的展望

1.存在的問題。通過長期的實踐和探索，針對高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制與援助系統(tǒng)取得了顯著的實際效果，但同時也存在亟待解決的問題：（1）由于涉及的學(xué)校相關(guān)部門較多，其權(quán)利和義務(wù)的劃分存在一定的困難，因此建立和完善相關(guān)制度，充分調(diào)動各部門參與的積極性，保證在同一目標(biāo)下各部門協(xié)調(diào)一致是發(fā)揮大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制與援助系統(tǒng)功能需要面對的問題。（2）就業(yè)預(yù)警機制的主要功能是通過篩選，將學(xué)生就業(yè)面臨的困難進(jìn)行分層和分類，同時提供科學(xué)和針對性的指導(dǎo)和幫助。因此制定科學(xué)有效的評估標(biāo)準(zhǔn)，真實地評估就業(yè)預(yù)警機制的效果顯得尤為重要。（3）由于缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)教師的整體水平較低，特別是在就業(yè)理論和技能方面的能力有待提高。同時各高校也存在從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)教師人數(shù)不足的現(xiàn)實問題。（4）就高校整體工作部署而言，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作融入學(xué)校的教學(xué)、科研和日常管理體系是一個長期和艱巨的過程。（5）大學(xué)生就業(yè)援助系統(tǒng)涉及在校的全體學(xué)生，也涵蓋了只涉及畢業(yè)班的就業(yè)預(yù)警機制。實踐證明，就業(yè)援助系統(tǒng)與預(yù)警機制之間的融合和銜接尤為關(guān)鍵。由于各個高校實際情況不同，因此二者之間需要一個長期的磨合過程。

2.相關(guān)工作的展望。雖然基于高校的大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制和援助系統(tǒng)的研究還比較少，但是其所具備的新穎性、針對性和實效性，不僅擴(kuò)展了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)形式和內(nèi)容的空間，而且為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)更好地深入大學(xué)生群體提供了新的平臺，在實踐中深受大學(xué)生的歡迎。大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制和援助系統(tǒng)的設(shè)計和實施從兩個部分展開：在學(xué)校和學(xué)院（系）層面，首先是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，其次是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，最后是加強就業(yè)服務(wù)體系；在大學(xué)生自身層面，首先是提高自身的綜合素質(zhì)，其次是調(diào)整就業(yè)觀、擇業(yè)觀，最后是自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)。就高校內(nèi)部而言，其今后相關(guān)工作主要是解決上述涉及的問題。

針對高校以外的層面而言，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制與援助系統(tǒng)必須與政府舉措和社會援助等進(jìn)行有效地銜接。國家對大學(xué)生就業(yè)工作尤為重視，2009年初，國務(wù)院召開常務(wù)會議，專題研究部署高校畢業(yè)生就業(yè)工作，明確要求把高校畢業(yè)生就業(yè)放在當(dāng)前就業(yè)工作的首位，專門下發(fā)了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》（[2009]3號）。2009年4月2日國務(wù)院召開全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作電視電話會議，對高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)行了再動員和再部署。按照中央總體部署和要求，教育部、人力資源社會保障部、財政部、科技部、總參謀部等13個部門密切協(xié)作以空前的力度制定了與國辦文件配套的一系列新的政策和措施。因此，大學(xué)生就業(yè)預(yù)警機制與援助系統(tǒng)的實踐必然是貫徹國家政府文件精神的有效舉措，是深化文件要求的科學(xué)嘗試。在今后的相關(guān)工作中，要充分發(fā)揮政府政策、制度的優(yōu)越性，充分挖掘社會社會資源，其研究和發(fā)展方向必然向社會化、結(jié)構(gòu)化、時代化方向發(fā)展。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：中國夢；大學(xué)生；就業(yè)價值觀；引導(dǎo)

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）04-0149-02

引言

2012年11月29日，在國家博物館參觀《復(fù)興之路》展覽時第一次闡釋了“中國夢”概念，遠(yuǎn)見卓識地提出了“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想”。大學(xué)生是祖國的未來、民族的希望，肩負(fù)著實現(xiàn)“中國夢”的偉大歷史使命。當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型不斷深入時期，不同社會思潮的洗禮與浸染，中西方文化的碰撞與融合，加之家庭環(huán)境、個體身心發(fā)展的差異，使得大學(xué)生的就業(yè)價值觀呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在中國夢視域下，根據(jù)社會形勢的變化，抓好大學(xué)生就業(yè)價值觀引導(dǎo)教育，幫助大學(xué)生樹立健康、正確的就業(yè)價值觀，不僅關(guān)系到大學(xué)生個人的成長與發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定與進(jìn)步，而且關(guān)系中華民族偉大復(fù)興夢想的實現(xiàn)。

一、中國夢與大學(xué)生就業(yè)價值觀

就業(yè)是民生之本、和諧之基。大學(xué)生就業(yè)是青年一代實現(xiàn)職業(yè)理想的重要途徑，是建設(shè)富強民主文明和諧社會主義現(xiàn)代化國家的重要保證。就業(yè)價值觀，是人們在一定的歷史條件下，在就業(yè)過程中自覺地將個人的人生目標(biāo)、人生態(tài)度與職業(yè)選擇相結(jié)合而表現(xiàn)出來的對職業(yè)的認(rèn)識以及對職業(yè)目標(biāo)的向往與追求。就業(yè)價值觀與人生觀、世界觀緊密相連，與理想、信念息息相關(guān)，在一定程度上直接影響和決定一個國家和民族的前途和命運。理想狀態(tài)下，大學(xué)生就業(yè)價值觀應(yīng)當(dāng)既符合個人發(fā)展需要，又符合國家宏觀政策和社會發(fā)展需求。就業(yè)價值觀引導(dǎo)教育是思想政治教育的核心內(nèi)容之一，而大學(xué)生的就業(yè)價值觀引導(dǎo)教育又是其中的重中之重。

作為時下談?wù)摰臒狳c話題，“中國夢”是社會主義現(xiàn)代化與中華民族偉大復(fù)興的統(tǒng)一，是民族夢和個人夢的統(tǒng)一，彰顯了全國各族人民的共同愿望和宏偉愿景。正如在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中提到的，“青年一代有理想、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望，實現(xiàn)我們的發(fā)展目標(biāo)就有源源不斷的強大力量。……中國夢是歷史的、現(xiàn)實的，也是未來的；是國家的、民族的，也是每一個中國人的；是我們的，更是青年一代的。……為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，是中國青年運動的時代主題。”大學(xué)生是實現(xiàn) “中國夢” 的重要后備力量，加強大學(xué)生就業(yè)價值觀引導(dǎo)，既是大學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，也是實現(xiàn)“中國夢”的迫切要求，二者是相輔相成、密切統(tǒng)一的關(guān)系。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)價值觀存在的問題

1.就業(yè)期望值偏高。大學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和現(xiàn)實社會發(fā)展的需要，合理選擇就業(yè)崗位。但當(dāng)前的現(xiàn)實情況是，部分大學(xué)生在就業(yè)時存在著一定脫離實際的傾向，不能客觀認(rèn)識自己，就業(yè)期望值偏高。他們過分追求物質(zhì)利益，在選擇就業(yè)崗位時往往趨向于高薪資水平、高社會地位（如國家機關(guān)、事業(yè)單位和國有企業(yè)等）、工作環(huán)境好的熱門工作，而不愿意從事那些臟、累、苦、險以及被認(rèn)為有失體面的普通、低工資崗位。面對當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，如果大學(xué)生不能給自身一個準(zhǔn)確定位，就業(yè)必然會陷入一定的困境。

2.功利化傾向嚴(yán)重。隨著大學(xué)生就業(yè)主體意識的不斷增強，很多大學(xué)生在確定自己的職業(yè)理想時，過于注重自我價值與自我發(fā)展的實現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的功利化傾向。一方面，拜金主義盛行，將薪酬高低作為求職的首要因素，只考慮自我需要和未來發(fā)展，而忽視了社會價值的實現(xiàn)。另一方面，多數(shù)畢業(yè)生還是向往在大中城市就業(yè)，邊遠(yuǎn)地區(qū)、基層單位人才難招、難留的問題仍然比較突出。大學(xué)生就業(yè)過程中的功利化傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了大學(xué)生順利就業(yè)的實現(xiàn)，更可能影響大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。

3.存在較強的盲目從眾和攀比心理。目前全國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，并取得了一定的效果。但多數(shù)大學(xué)生仍缺乏足夠的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，尚未認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性以及對自身就業(yè)和發(fā)展的重大意義，對未來比較茫然，就業(yè)目標(biāo)模糊不清。這導(dǎo)致大學(xué)生在就業(yè)時存在較強的盲目從眾和攀比心理，沒有認(rèn)真考慮自己是否適合這個職業(yè)以及自身能力和興趣，無法清醒認(rèn)識自己的就業(yè)方向和求職目標(biāo)。盲目以“大家認(rèn)可”為標(biāo)準(zhǔn)，而非以“適合自己”為標(biāo)準(zhǔn)，最終將導(dǎo)致以后的發(fā)展受限，制約大學(xué)生社會價值最大化的實現(xiàn)。有些大學(xué)生看到條件不如自己的同學(xué)找到一份很好的工作，心理不平衡，自己就非得找一個更好的單位不可，否則就會覺得很沒面子。“高不成低不就”，往往錯過了就業(yè)的最佳時機。

4.依賴性強，缺乏誠信。調(diào)查顯示，有六成以上的大學(xué)生希望依靠學(xué)校或家庭以及社會關(guān)系實現(xiàn)就業(yè)。這反映了當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)問題上，首先不是自主就業(yè)，而是依靠學(xué)校和家庭，具有較強的依賴性。借助學(xué)校和老師的推薦，通過參加校園招聘會等形式，有40%左右的學(xué)生最終通過學(xué)校實現(xiàn)就業(yè)。與此同時，靠拉關(guān)系走后門就業(yè)已成為一種影響就業(yè)公平的不良途徑，這將錯誤地引導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價值取向。

此外，為了獲得更好的就業(yè)機會，一些大學(xué)生通過虛構(gòu)學(xué)生干部和社會實踐經(jīng)歷，偽造各類等級考試證書和榮譽證書，篡改學(xué)生成績和排名等手段以獲得用人單位的認(rèn)可；很多學(xué)生求職心切且缺乏必要的職業(yè)定位思考，在簽署就業(yè)協(xié)議時缺乏信用意識，在遇到更好就業(yè)單位后隨意違約，絲毫不考慮用人單位利益和學(xué)校聲譽，使后續(xù)畢業(yè)生就業(yè)工作受到很大沖擊。大學(xué)生就業(yè)過程中的誠信缺失現(xiàn)象，既擾亂了正常的就業(yè)秩序，也制約了大學(xué)生正確就業(yè)價值觀的形成。

三、中國夢視域下加強大學(xué)生就業(yè)價值觀引導(dǎo)的對策建議

就業(yè)價值觀直接影響大學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，進(jìn)而影響其以后的發(fā)展道路。要針對大學(xué)生就業(yè)價值觀變化的特點，在中國夢思想指引下，積極探索采取多種措施，發(fā)揮政府、高校和大學(xué)生家庭的合力作用，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，樹立正確的就業(yè)價值觀。

1.政府加強宏觀指導(dǎo)，提供政策支持和制度保障。在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中，政府承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。一方面，出臺更加積極的就業(yè)政策，落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，支持大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，鼓勵大學(xué)生自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)辦小型企業(yè)，進(jìn)一步拓寬就業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)渠道。另一方面，規(guī)范就業(yè)市場，優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，掃除就業(yè)障礙，促進(jìn)就業(yè)公平，為大學(xué)生形成正確的就業(yè)價值觀創(chuàng)造良好的外部條件。

2.高校加強思想引導(dǎo)，把中國夢偉大理想作為就業(yè)價值觀教育的基礎(chǔ)。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有深刻而豐富的內(nèi)涵，具有重大的理論意義和現(xiàn)實意義。作為承擔(dān)大學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的高校，應(yīng)順應(yīng)時代變化，不斷豐富兩課內(nèi)容，把中國夢的偉大理想作為就業(yè)價值觀教育的基礎(chǔ)。通過開展中國夢理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立崇高理想和遠(yuǎn)大的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，把個人價值的實現(xiàn)同國家和社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，秉承良好的職業(yè)精神和職業(yè)操守，主動投身基層，到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)。

深化教育改革，進(jìn)一步加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。低年級學(xué)生側(cè)重于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識和就業(yè)創(chuàng)業(yè)主體意識的培養(yǎng)；高年級學(xué)生側(cè)重于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。通過貫穿整個大學(xué)生活的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，傳授面試技巧，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

3.重視家庭因素對大學(xué)生就業(yè)價值觀的影響。大學(xué)生就業(yè)壓力除來自學(xué)校和社會外，家庭的就業(yè)期望值過高也會給大學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)。部分家長靠找關(guān)系等非正常化渠道幫助子女就業(yè)，則會導(dǎo)致大學(xué)生獨立意識缺失以及錯誤就業(yè)價值觀的產(chǎn)生。因此，家庭一方面要關(guān)注當(dāng)前的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，降低對子女的就業(yè)期望，不提不切實際的要求，營造寬松的家庭環(huán)境，減輕畢業(yè)生就業(yè)壓力。另一方面，家長要不斷更新教育觀念，注重對子女情商和創(chuàng)新思維能力的開發(fā)，培養(yǎng)其服務(wù)意識、參與意識和責(zé)任意識，提高他們適應(yīng)社會的能力。對子女的就業(yè)少干預(yù)、多指導(dǎo)，不當(dāng)“保姆”，鼓勵子女自主擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。

4.大學(xué)生加強自我調(diào)適，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)能力。作為就業(yè)主體，大學(xué)生要努力加強自我調(diào)適，正確認(rèn)識和評價自我，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，摒棄攀比、從眾心理，合理確立就業(yè)期望。堅持正確的就業(yè)價值取向，把“個人夢”和“中國夢”結(jié)合起來，個人發(fā)展同國家需要緊密結(jié)合，在實現(xiàn)中國夢的偉大歷史進(jìn)程中更好地實現(xiàn)自身價值。做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向。加強社會實踐，提高自身綜合素質(zhì)，增強就業(yè)心理素質(zhì)，為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

論文摘要：大學(xué)生就業(yè)難已成為一個嚴(yán)重的社會問題，發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育是高等教育適應(yīng)今時展，緩解就業(yè)壓力的必然選擇，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然要求。本文從大學(xué)生就業(yè)形勢談起，對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，接著指出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題，最后提出了要遵循“大學(xué)生自主，政府支持、高校引導(dǎo)”的方針來全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，為大學(xué)生打造新的就業(yè)平臺。  

 

 一、引言 

最近幾年，我國大學(xué)生越來越多，大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)問題自然成為中央政府、地方政府和高校共同關(guān)注的一個話題。如何解決大學(xué)生的就業(yè)問題，是關(guān)乎社會和諧、民心穩(wěn)定的大事，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動和解決就業(yè)，是當(dāng)今解決大學(xué)生就業(yè)難問題的重要手段，這在當(dāng)前總體就業(yè)形勢緊張時期具有重要的意義。 

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀 

（一）大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻 

近年來，隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，高校畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)持續(xù)增加。據(jù)教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：2008年為559萬人，2009年為592萬人，2010年已經(jīng)達(dá)630萬人，而社會提供的工作崗位數(shù)量除了沒有相應(yīng)增長，反而因為國際金融危機影響也將造成現(xiàn)有崗位的嚴(yán)重流失，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。 

（二）創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的促進(jìn)作用 

中國作為世界上第一人口大國，就業(yè)壓力大是一個長期存在的基本國情。在金融危機沖擊下，供求矛盾更加突出，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。但同時也帶來創(chuàng)業(yè)的機遇，正所謂“危”中有“機”，危機孕育著機會。創(chuàng)業(yè)可為社會創(chuàng)造大量的就業(yè)機會，緩解當(dāng)前的就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)往往具有就業(yè)的“倍增效應(yīng)”，新創(chuàng)的企業(yè)通常具有較強的就業(yè)吸納能力，有利于拓展就業(yè)途徑。 

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿低，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識 

創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)問題的主要途徑。雖然國家及各省市紛紛出臺相關(guān)政策來支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。然而，在我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿很低。美國大學(xué)生畢業(yè)的創(chuàng)業(yè)率為20%，中國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率不到1%。同時，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率也非常低。 

（二）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍 

即使是在高校創(chuàng)業(yè)教育較為成熟的美國，也依然存在著相關(guān)師資不足的問題。相對于美國著名的大學(xué)而言，中國的高校普遍嚴(yán)重缺乏那些既具有較高理論水平、又有一定的企業(yè)管理經(jīng)驗的師資。這就導(dǎo)致了國內(nèi)大學(xué)目前在開展創(chuàng)業(yè)教育和研究方面的能力不足。 

（三）教師的理論知識與實踐能力缺乏有機結(jié)合 

實施創(chuàng)業(yè)教育的高等學(xué)校，有的是以學(xué)校的理論教師為主，同時聘請校外的一部分兼職教師，有的是臨時組織起來的一些教師，或者是相應(yīng)的科研機構(gòu)組織實施創(chuàng)業(yè)教育工作。這些教師專業(yè)化能力不強，理論知識和實踐能力達(dá)不到有機結(jié)合；所實施的創(chuàng)業(yè)教育，沒能實現(xiàn)系統(tǒng)化，達(dá)不到創(chuàng)業(yè)教育的目的。 

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法和措施 

（一）對于大學(xué)生來說，“條條大路通羅馬”，要積極轉(zhuǎn)變就業(yè)思想，樹立創(chuàng)業(yè)觀 

大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵還是在于大學(xué)生自己。現(xiàn)代大學(xué)生要逐步樹立就業(yè)形式多樣化的觀念，絕不能在“一棵樹上吊死”。社會在進(jìn)步、尤其在市場經(jīng)濟(jì)條件下，到處都存在著競爭，同時也存在著機遇。人們只有不斷增強自主意識和應(yīng)變能力，才能贏得主動，最大限度地發(fā)現(xiàn)和把握機遇，實現(xiàn)自我的社會價值。 

（二）對于高校來說，“該出手時就出手”，積極引導(dǎo)，改變教育模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，加強創(chuàng)業(yè)教育教師隊伍的建設(shè) 

高校在大學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)中所起的作用和所能提供的服務(wù)是多方面的，包括創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、資金落實等，但其主要角色是提供比較規(guī)范、適用、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。 

大學(xué)生應(yīng)充分利用在校期間，利用一切可以利用的條件，學(xué)習(xí)知識、全面提高素質(zhì)，在踏實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在具有前瞻性、可行性的創(chuàng)新基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。 

（三）對于政府來說，“扶上馬，送一程”，政府扶持，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資源 

政府可以從政策、人力、物力等方面創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，制定扶持創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策。對相關(guān)的行業(yè)或企業(yè)，既要給它們政策，又要給它們責(zé)任。對實施創(chuàng)業(yè)教育的高校給予政策、資金和技術(shù)支持，幫助他們解決實施創(chuàng)業(yè)教育過程中所遇到的困難。 

五、結(jié)語 

大學(xué)生在祖國建設(shè)事業(yè)中扮演著重要的角色，他們是社會發(fā)展的中堅力量。當(dāng)前，積極引導(dǎo)、鼓勵和帶動大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于積極落實科學(xué)發(fā)展觀，解決當(dāng)前我國嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，加快國家創(chuàng)新體系建設(shè)具有重大意義。如何讓豪情滿懷的大學(xué)生將美好的創(chuàng)業(yè)意向變成創(chuàng)業(yè)行動，成為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”需要我們政府乃至整個社會各方面的不斷探索和共同努力。