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篇(1)

關(guān)鍵詞：多功能建筑，給水排水，工程

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，一批建筑規(guī)模龐大，集酒店、公寓、寫字樓、購物中心、娛樂、餐飲、會議中心等多種功能于一身的綜合性建筑物在許多城市雨后春筍般地興建起來，并成為城市標志性建筑物。如珠海市國際會議中心，其建筑面積逾15萬m2，一至四層為裙樓，上部各有一幢22層五星級酒店，一幢9層會議中心大樓，三幢21層高級公寓樓，是該城市迄今規(guī)模最大、檔次最高，功能最齊全，設(shè)備最先進的建筑。大型多功能建筑給水排水工程在所有建筑給水排水工程中，系統(tǒng)最復雜、設(shè)施標準最高，因而對設(shè)計、施工及材料設(shè)備等方面均提出了很高的要求。以珠海市國際會議中心（簡稱國會中心）工程為例簡要的分析大型多功能建筑給水排水工程。

1、給水系統(tǒng)大型多功能建筑給水系統(tǒng)的安全可靠性要求很高，一旦發(fā)生停水將嚴重影響建筑功能的發(fā)揮。因此從工程設(shè)計上應(yīng)充分考慮到系統(tǒng)的安全可靠性。

首先，給水系統(tǒng)必須有可靠的水源保證，其措施是從市政給水管網(wǎng)的兩個不同位置（其間有閥門分隔）分別引入一根進水管，并設(shè)置足夠容量的貯水池。

其次，必須選擇合理的給水系統(tǒng)的設(shè)計方案。大型多功能建筑一般為高層甚至超高層建筑，城市給水管網(wǎng)的服務(wù)水壓只能滿足底部幾層的用水需求。而大部分樓層的用水必須考慮系統(tǒng)內(nèi)部自行增壓來解決；同時由于樓層較多，給水系統(tǒng)中上、下層管道中的靜水壓力差必然很大，為了避免下層管道的靜水壓力過大，引起泄漏增加甚至管道、附件破裂以及產(chǎn)生水擊形成噪音、振動，因此給水系統(tǒng)必須實行豎向分區(qū)。

按是否設(shè)置高位水箱，給水方式分為水箱給水方式和無水箱給水方式，給水方式按豎向分區(qū)又可分為串聯(lián)式、并聯(lián)式、減壓等三種給水方式，其中減壓方式又分為設(shè)減壓水箱和減壓閥兩種。由于設(shè)減壓閥效果好、投資少又不占建筑面積，因此被廣泛采用。

該系統(tǒng)采用水箱給水方式，并采用集中增壓，即由設(shè)于地下層泵房的增壓泵（一用一備）同時供水至五個天面水箱，每個水箱除設(shè)高、低水位繼電器外還設(shè)液壓水位控制閥，實現(xiàn)了系統(tǒng)的自動控制，大大減少了泵房的建設(shè)費用和管理費用。豎向分高、中、低三區(qū)，低區(qū)包括地下層及四層裙樓，由市政自來水直接供水。高區(qū)由天面水箱供水，中區(qū)由天面水箱經(jīng)比例式減壓閥供水。以減壓閥代替減壓水箱，其優(yōu)點是節(jié)省了建筑面積，降低了系統(tǒng)造價，避免產(chǎn)生二次污染。

給水管道材料以往都是熱鍍鋅鋼管一統(tǒng)天下，但由于近年來生產(chǎn)出了符合給水管材要求的uPVC塑料給水管，憑借其外觀美麗，防腐蝕性好，不僅在建筑工程中應(yīng)用，甚至已用到市政給水管道，目前其價格略高于鍍鋅鋼管。國會中心給水系統(tǒng)在公寓樓部分采用了uPVC塑料給水管。

大型多功能建筑給水系統(tǒng)的噪聲、振動應(yīng)受到嚴格控制，否則影響使用功能，其措施是采用消聲止回閥，對水泵進行隔振處理等。

2、熱水供應(yīng)系統(tǒng)大型多功能建筑一般要求全天提供熱水，因此必須設(shè)置中央熱水供應(yīng)系統(tǒng)。熱水供應(yīng)方式分為集中式和分散式兩種。為了避免熱水管道敷設(shè)過長而熱量損失過多及管路易出故障，一般選用分散式供熱水方式。

國會中心即采用分散式供熱水方式，分別在酒店、會議中心樓、公寓樓設(shè)置獨立的熱水系統(tǒng)，其水源由各天面水箱供給，管網(wǎng)同冷水一樣作豎向分區(qū)，以保證兩個系統(tǒng)的冷熱水壓力均衡。各區(qū)熱水系統(tǒng)之中央熱水設(shè)備均設(shè)于天面水箱下熱水房內(nèi)，管網(wǎng)采用上行下回機械全循環(huán)方式以保證熱水供應(yīng)穩(wěn)定。

熱水設(shè)備有熱水爐、貯熱水罐、循環(huán)水泵、貯油箱等，其主要設(shè)備是熱水爐，燃料可以為柴油、石油氣等。國會中心采用進口熱水爐以確保運行正常以及符合環(huán)保要求，以柴油為燃料，由室外油庫統(tǒng)一供應(yīng)。中央熱水設(shè)備示意圖見圖2.可供選擇的熱水管道材料有熱鍍鋅鋼管，紫銅管、uPVC塑料熱水管。鍍鋅鋼管價格最低，但容易受熱水腐蝕，壽命較短，一般8-10年就須更換，適用于檔次較低之熱水系統(tǒng)；紫銅管使用效果最好，壽命長，用于熱水管道有較長歷史。國會中心熱水管道就是選用進口紫銅管作管道材料。

3、消防給水系統(tǒng)大型多功能建筑由于內(nèi)部結(jié)構(gòu)復雜，人流頻繁，加上室內(nèi)木裝修等易燃物品較多，因此發(fā)生火災的可能性較大，一旦失火通過電梯間、樓梯間、管道井等很容易造成火勢蔓延。所以這類建筑其消防給水系統(tǒng)應(yīng)能立足于自救，發(fā)生火情能迅速撲滅。

按照高層建筑防火規(guī)范要求，國會中心消防給水系統(tǒng)應(yīng)設(shè)計成消火栓給水系統(tǒng)、自動噴淋滅火系統(tǒng)、水幕消防系統(tǒng)等三個獨立的消防給水系統(tǒng)，并保證可靠的消防供電（兩個獨立電源）和消防水源。

3.1消火栓給水系統(tǒng)大型多功能建筑的消火栓給水系統(tǒng)，以消火栓處所受靜水壓力不大于800kPa為標準進行豎向分區(qū)。國會中心建筑高度未超過80m，因此其消火時便于操作水槍，在消防立管底部動水壓力超過500kPa的消火栓前增設(shè)減壓措施。該系統(tǒng)采用臨時高壓給水方式，即發(fā)生火災后才啟動消防泵來增壓供水，天面水箱貯存10分鐘消防水量用以撲滅初期火災。與給水系統(tǒng)相同，消火栓系統(tǒng)也采用集中增壓方式。酒店部分由于受天面水箱設(shè)置高度的限制，另設(shè)氣壓給水裝置以滿足最高幾層消火栓所需水壓。建筑內(nèi)部保證兩股充實水柱同時到達室內(nèi)任何部位，消火栓直徑均為65mm，水帶長度25m，水槍噴嘴口徑19mm.消火栓系統(tǒng)消防用水量為2400L/min，設(shè)4套水泵接合器。3.2自動噴淋滅火系統(tǒng)自動噴淋滅火系統(tǒng)由供水設(shè)施、報警閥、管網(wǎng)、閉式噴頭及火災探測系統(tǒng)等組成，是世界上普遍采用的一種固定式滅火設(shè)施。實踐證明，該系統(tǒng)具有安全可靠，控火滅火成功率高，經(jīng)濟實用，適用范圍廣等優(yōu)點。大型多功能建筑要求安裝自動噴淋滅火系統(tǒng)的場所較多，國會中心除公寓樓部分外所有場所均安裝了噴頭。系統(tǒng)同樣采用集中增壓供水方式，增壓泵及所有報警閥均設(shè)在地下層泵房內(nèi)。每個報警閥控制噴頭數(shù)不超過800個，最不利噴頭的工作壓力不小于0.1MPa，噴頭口徑為12.7mm，熔解溫度72℃，每個噴頭保護面積7～9m2.消防用水量為1800L/min，持續(xù)時間為1h，即初期供水10min和加壓供水50min.

3.3水幕消防系統(tǒng)該系統(tǒng)不直接用來撲滅火災，而是與防火卷簾，防火幕配合使用，起到防火隔斷、防火分區(qū)、冷卻防火隔絕物，防止火勢蔓延的作用。水幕消防系統(tǒng)由水幕噴頭、管網(wǎng)、控制設(shè)備、水源等四部分組成。水幕噴頭是開式噴頭，噴出的水形成水簾狀，形式有窗口、檐口、臺口等。國會中心由于建筑規(guī)模大，設(shè)有多個防火分區(qū)，分區(qū)之間設(shè)置保護卷簾水幕消防設(shè)備，在防火卷簾兩側(cè)各布置一排水幕噴頭，由地下層泵房專用水幕增壓泵供水。水幕消防用水量為20L/s，室上專設(shè)兩套水泵接合器。

4、排水系統(tǒng)大型多功能建筑要求排水通暢和通氣良好，若發(fā)生排水管阻塞現(xiàn)象則嚴重影響建筑物的使用功能。國會中心排水考慮分區(qū)排出，地下層排水通過潛污泵強制排水。排水立管能夠單獨排出盡量單獨排出，酒店部分采用幾根排水立管通過設(shè)于技術(shù)層的水平干管加以連接，分幾路排出，每根排水立管均設(shè)專用通氣立管。

排水管道材料過去采用排水鑄鐵管，排出橫管采用鋼管，現(xiàn)在一般均用uPVC塑料排水管代替，既美觀，排水效果又好，正常使用年限可達50年。uPVC管道接頭采用粘接，立管上必須隔層安裝伸縮節(jié)，以消除因溫差影響產(chǎn)生的脹縮。uPVC管排水噪音較大，須在立管安裝消能裝置以減少噪音。

5、特殊給水排水系統(tǒng)為滿足大型多功能建筑特殊功能的需要，如室內(nèi)游泳池，水景等，相應(yīng)地要設(shè)置特殊給水排水系統(tǒng)。國會中心分別在酒店22層天面（供總統(tǒng)套房單獨使用）和裙樓天面設(shè)游泳池。游泳池水必須符合國家有關(guān)規(guī)定，如渾濁度不大于5度，細菌總數(shù)不得超過1000個/ml等，因此游泳池用水必須進行循環(huán)水凈化處理，一般采用接觸過濾和消毒等措施，使池水不斷循環(huán)使用，只需補充少量補給水。

國會中心游泳池循環(huán)水處理設(shè)備包括壓力式過渡罐、循環(huán)水泵、加藥設(shè)備、消毒設(shè)備、加熱設(shè)備、濾毛器等。其中加熱設(shè)備只有當池水溫度不能滿足使用要求時才啟用，加熱方式采用熱水鍋爐直接加熱。游泳池供水方式采用池底供水，池面溢流回水的循環(huán)供水方式，該方式的優(yōu)點是將池表面的污物迅速排除，池底污物少，有利水的循環(huán)和保證水質(zhì)。

6、管道設(shè)置安裝技術(shù)大型多功能建筑由于管道設(shè)備種類數(shù)量較多，包括水、暖、強電、弱電等各種管道設(shè)備，必須進行綜合布置，防止“打架”，另外必須注意美觀、隔振、防噪聲等問題，因而對給水排水管道設(shè)備安裝提出了較高的技術(shù)要求。國會中心給水排水設(shè)備集中布置在地下層、天面及設(shè)備技術(shù)層。技術(shù)層高度僅2.2m，布置各種橫向管道及設(shè)備，為保證安裝維修方便，必須具有較好的通風照明條件，并有防漏防火等技術(shù)措施。

篇(2)

關(guān)鍵詞: 給水排水專業(yè) 給水排水工程 應(yīng)用型人才

1.前言

我國水資源擁有量“天生”不足(人均占有量不足世界平均水平的1/4),同時地區(qū)分布極不平衡,這為水的供需矛盾埋下了隱患。據(jù)1999年中國水資源公報[1],全國113600km河長評價結(jié)果表明,有62.4%的河段達到或優(yōu)于國家《地面水環(huán)境質(zhì)量標準》的Ⅲ級標準,37.6%河段的水質(zhì)超過Ⅳ級水質(zhì)標準,失去作為飲用水源的功能,污染嚴重的河流比例則更大。目前我國90%的城市河段不適宜作飲用水源,滇池、太湖等淡水湖泊普遍富營養(yǎng)化,50%以上的城市地下水受到污染,全國有65%以上的人飲用受污染的水[2]。近年來與飲水有關(guān)的傳染病及疑難病癥在我國出現(xiàn),使人民健康受到嚴重威脅。這充分說明,水質(zhì)問題已成為我國水資源問題的主要矛盾。

給水排水專業(yè)自1952年在3所高校建立以來一直是土木工程的一部分。給水排水工程是多學科(如水利工程、環(huán)境工程等)相互交叉形成的一門學科,其研究的內(nèi)容是人類從自然界取水、凈水、供給使用后污廢水收集、處理、排放構(gòu)成的人類用水的社會循環(huán),其研究的任務(wù)和目標是保障人類社會可持續(xù)用水量的需求和所用水質(zhì)的安全可靠性。改革開放前,我國給水排水一直是福利性的公益設(shè)施,發(fā)展緩慢。主要表現(xiàn)在給水工程數(shù)量小、規(guī)模小,排水處理工程近于空白,我國建立的給水排水工程專業(yè)主要套用前蘇聯(lián)模式,沒有形成自己的特色和科學體系。

隨著人口增長、經(jīng)濟發(fā)展與人類生活水平的提高,人類對水的需求日益增長,迄今為止,有不少國家和地區(qū)的水資源問題已成為國民經(jīng)濟發(fā)展的制約因素,因此對水資源的合理開發(fā)和綜合利用,受到普遍關(guān)注和重視。在此背景下,各高等院校紛紛開設(shè)給水排水專業(yè),以滿足社會對該專業(yè)人才的需求。

1997年清華大學許保玖教授提出了水工業(yè)概念[3]。根據(jù)我國給水排水事業(yè)的發(fā)展需求,全國給排水協(xié)會和給排水工程學科專業(yè)指導委員會曾多次對學科內(nèi)涵及外延調(diào)整工作進行研討,1999年6月將該專業(yè)名稱確定為“水工藝與工程”。2000年8月指導委員會在烏魯木齊再次研討專業(yè)名稱,較一致地認為以“水科學與工程”名稱較適宜。水科學與工程、水質(zhì)科學與工程將是給水排水工程學科的延伸、發(fā)展趨勢和方向。

2.給水排水工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

水工業(yè)概念的提出與被認同,明確了給水排水學科的研究對象和研究內(nèi)容。水工業(yè)是以水的社會循環(huán)(以給水和排水兩個部分共同構(gòu)成一個循環(huán)系統(tǒng),主要是城市和工業(yè))為研究對象,以水質(zhì)為中心,從事水資源的可持續(xù)開發(fā)利用,以滿足社會可持續(xù)發(fā)展的需要為目的的特殊產(chǎn)業(yè)。水工業(yè)的提出,反映了社會主義市場經(jīng)濟條件下給排水事業(yè)發(fā)展過程中的社會化的要求,標志給水排水工程學科進入一個新的發(fā)展階段。這一社會化的要求對我們地方性工科院校給排水專業(yè)的教學體系提出了新的要求,即重點高校的精英教育模式不適合我們這樣的高校,我們這樣的省屬地方高校培養(yǎng)的畢業(yè)生主要是培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,這與重點院校的培養(yǎng)目標有所不同。而應(yīng)用型人才應(yīng)該既要有知識,又要有能力,更要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)。

因此,我們將給水排水本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標定位為:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體全面發(fā)展,掌握城市給水工程、排水工程、建筑給排水工程、工業(yè)給排水工程、水污染控制和水資源保護等方面的基本理論,初步具備相關(guān)注冊工程師的基本知識與工程實踐能力的高級復合型應(yīng)用技術(shù)人才。

3.給水排水工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建

由于我校給水排水專業(yè)是新辦專業(yè),到2008年首屆畢業(yè)生才畢業(yè),專業(yè)改革的路子才起步,我們根據(jù)我校給水排水專業(yè)人才培養(yǎng)目標,從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度來構(gòu)建給水排水專業(yè)的課程體系。

要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才,課程體系的設(shè)置應(yīng)以知識應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心。通過調(diào)研各兄弟院校給水排水專業(yè)的課程設(shè)置,結(jié)合我院的實際情況,對課程進行優(yōu)化和整合,建立如下的課程體系。

(1)主干課程。通過《水質(zhì)工程學》、《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》、《建筑給水排水工程》等使學生掌握給水排水工程學科的基本知識和基礎(chǔ)理論,形成支撐專業(yè)理論體系的堅實支柱。

(2)學科基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)類課程主要是讓學生掌握給水排水工程技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)共同的理論、知識和技能,使學生能很快吸收專業(yè)主干課程要學習的內(nèi)容,并且在整個土木工程范圍內(nèi)有廣泛的適應(yīng)性。

(3)公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置主要從學生的素質(zhì)教育及考慮主干課程的需要入手,通過公共基礎(chǔ)課程的學習,使學生能打下堅實理論和技能基礎(chǔ),特別是對外語、計算機的要求,對計算機要求學生必須通過相應(yīng)的計算機等級考試,在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中,要求學生必須用計算機設(shè)計繪圖。在外語方面,除了科技與專業(yè)英語外,還設(shè)置了雙語教學“電工學”,這樣就保證了學生在校期間英語的不間斷學習。

(4)選修課程。選修課程開設(shè)的目的是強調(diào)學生的個性發(fā)展,尊重學生的獨立自主性,讓學生根據(jù)自己的實際情況進行選擇,讓學生在掌握本專業(yè)知識的同時可以拓寬自己的知識視野,確保學生在給水排水專業(yè)方向上具有一定的深度的同時也能熟悉其他專業(yè)的相關(guān)知識,適應(yīng)社會對人才的需求。這具體體現(xiàn)在選修課程的設(shè)置上,我們將選修課程分為三個方向群,即建設(shè)法規(guī)、建設(shè)監(jiān)理等課程可供將來準備從事監(jiān)理工作的學生重點選修,環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價等課程可供將來從事環(huán)評工作的學生重點選修,而鑒于不少學生將來會從事與建筑工程相關(guān)的施工工作,我們?yōu)閷W生開設(shè)工程項目管理、建筑暖通電器等選修課程。這樣可以讓學生根據(jù)自己的興趣與畢業(yè)后就業(yè)意向進行重點課程的選修,同時可以根據(jù)興趣選修那些能夠拓寬知識面的課程,通過幾年的實踐,這一舉措得到學生的一致好評。

4.給水排水工程專業(yè)的教學模式

前面已經(jīng)述及,給水排水工程專業(yè)在我校還是個新辦專業(yè),所以其教學模式還在摸索之中,目前給水排水工程專業(yè)仍然采用通用的教學模式,即前3.5學年以理論教學為主實踐教學為輔,主要是公共基礎(chǔ)課、學科主干課、學科基礎(chǔ)課及選修課程的學習,使學生具備較為扎實的基礎(chǔ)理論知識和必要的人文社會科學知識,提高學生的綜合素質(zhì),為接下來的0.5學年的畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

第八學期專門作為畢業(yè)設(shè)計(論文)學期,使學生能夠在這期間很好地運用所學的專業(yè)及專業(yè)基礎(chǔ)知識進行畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計(論文)的選題或者畢業(yè)設(shè)計(論文)的地點可根據(jù)學生的就業(yè)情況而定,這樣可使學生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)工作環(huán)境的需求。

5.開放式實驗教學的設(shè)想

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。社會對大學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力提出了更高的要求。實踐環(huán)節(jié)教學改革引起了國內(nèi)各高校重視,而實驗教學是實踐性環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容。為了提高實驗教學的質(zhì)量,培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力,本專業(yè)在實驗教學環(huán)節(jié)采取了開放式實驗教學的模式。

實驗教學的宗旨是培養(yǎng)學生理論與實際相結(jié)合的操作技能,以及分析問題和解決問題的實踐能力。以往的實驗教學基本是以基本操作和驗證性實驗為主,而開放式實驗增加思考性、設(shè)計性和綜合性實驗,為從事實驗研究打下良好的基礎(chǔ)。

實驗教學開放的具體模式如下。

(1)實驗形式。由學生根據(jù)實驗設(shè)計操作過程,帶著問題進入實驗室,并準備試劑、儀器,同時完成實驗內(nèi)容。

(2)實驗時間。開放式實驗教學是為滿足學生的實驗興趣,增加學生操作動手的能力,實驗室可全天開放(但實驗人數(shù)有限制),學生與實驗室預約實驗時間,由實驗室教師統(tǒng)一調(diào)配實驗時間。

(3)實驗內(nèi)容。學生自由選擇必修課程的實驗,自主實驗,在規(guī)定的時間內(nèi)完成所選定的實驗題目。

開放式實驗將給學生極大的自,促進學生完成自行設(shè)計實驗,極大地增強學生學習的積極性。當然,實驗室要開放,其前提條件是實驗室要具備開放式實驗教學的基礎(chǔ)設(shè)施,包括實驗藥品、水質(zhì)分析檢測、水處理實驗裝置等。另外,實驗室要開放,還必須以相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。在我校,根據(jù)實際情況,對于給排水專業(yè)的學生來說,距實驗室開放還有很長的一段路要走。

6.結(jié)語

總之,水工業(yè)及其科學體系已經(jīng)得到了公論,也得到了政府部門的認可,說明該專業(yè)的生存與發(fā)展具有了一定保障和良好環(huán)境。從發(fā)達國家的給水排水專業(yè)狀況和發(fā)展看,該專業(yè)是一個穩(wěn)定的專業(yè);從我國國民經(jīng)濟發(fā)展趨勢和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略要求看,給水排水專業(yè)將是一個具有良好發(fā)展機遇的專業(yè),但結(jié)合我校的具體情況:專業(yè)建設(shè)晚、師資力量短缺、實驗室建設(shè)均面臨很重的學科建設(shè)任務(wù)。對此,我們必須有清醒的認識和緊迫感,否則,就可能在嚴峻的競爭形勢下失去機遇,甚至被淘汰。

參考文獻:

[1]中華人民共和國水利部.1999年中國水資源公報[J].新華文摘,2000,(12):146-147.

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關(guān)鍵詞：給水排水專業(yè)；工程實踐能力；卓越工程師計劃

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0152-02

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生產(chǎn)生活方式也發(fā)生了很大變化，環(huán)境問題在這種背景下越來越突出，受到了社會大眾及國家的高度重視。給水排水工程專業(yè)是以培養(yǎng)城市給水排水、水資源開發(fā)利用以及污水治理等方面的高級工程技術(shù)為目標的，從而滿足社會對應(yīng)用型、實踐型工程技術(shù)人才的需求，不僅應(yīng)使學生具備全面扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時還應(yīng)具備較強的實踐能力與專業(yè)技能。

一、給水排水工程專業(yè)實踐教學概述

目前，給水排水工程專業(yè)在課程設(shè)置方面以培養(yǎng)具有扎實基礎(chǔ)知識及實踐應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才為目標，主要包括基礎(chǔ)課程的設(shè)置以及實踐環(huán)節(jié)的安排，其中基礎(chǔ)理論課程主要有《城市與建筑給排水工程》、《市政污水處理》、《給水排水工程儀表與控制》以及《工業(yè)廢水處理》等十余門課程，從而使學生全面掌握給水排水專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識及方法，提高學生的工程素養(yǎng)[1]。

同時，作為以培養(yǎng)實踐型、應(yīng)用型專業(yè)人才為目標的專業(yè)，課外實踐教學的質(zhì)量與水平直接影響著學生的綜合素質(zhì)及專業(yè)實踐能力，是對理論基礎(chǔ)知識的延伸與拓展，對其在實際應(yīng)用中的具體體現(xiàn)。在實踐教學環(huán)節(jié)中主要從實習與設(shè)計兩方面對學生的工程實踐能力進行加強，其中課外實習主要包括認識、生產(chǎn)、畢業(yè)、金工以及測量等實習內(nèi)容。在專業(yè)設(shè)計中包括課程設(shè)計與畢業(yè)論文的撰寫，課程設(shè)計的內(nèi)容具體包括給水處理廠、排水管網(wǎng)、水泵站、污水處理廠等方面的課程設(shè)計。

實踐教學不僅能夠進一步鞏固學生的基礎(chǔ)理論知識，使其在工程實踐教學中檢驗自身的知識體系是否完整以及知識掌握及應(yīng)用情況，同時能夠培養(yǎng)學生的工程思維，使其深入了解工程一線崗位的要求與實際需求，具有不可忽視的現(xiàn)實意義。經(jīng)過大量實踐教學經(jīng)驗表明，實踐教學環(huán)節(jié)能夠反映出學生對專業(yè)知識及技能的掌握情況，學生通過在實習過程中進行觀察和總結(jié)，并結(jié)合自身知識形成實習報告，教師對其工程設(shè)計所使用的計算方法以及圖紙繪制進行評價能夠得到有效的反饋信息，并作為教學跟進和完善的依據(jù)，從而更好地培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。

二、給水排水專業(yè)畢業(yè)生需要提高工程實踐能力的迫切性

當前，在給水排水工程專業(yè)的實踐教學中仍存在部分問題，如部分教師雖然理論知識教學能力較強，但在實踐教學中存在工程實際經(jīng)驗不足，導致教學質(zhì)量得不到保證的問題。實際中，施工管理、工藝設(shè)備講解以及工程設(shè)計等部分的內(nèi)容都要求教師具有深入了解的知識儲備。同時，教師的實踐教學能力也有待提高，對于實踐性特點突出的專業(yè)，要求教師能夠在課程設(shè)計及實習等方面指導和幫助學生。但是，由于目前各高校在吸收優(yōu)秀師資力量時存在以學歷、科研成果為標準的現(xiàn)象，使得教師的工程實踐能力得不到保證，對實踐教學的開展十分不利。

此外，生產(chǎn)實習是提高學生工程實踐能力最直接、有效的措施，能夠使學生對水處理相關(guān)工藝進行更加全面、深入地了解。然而，由于水處理工藝需要系統(tǒng)化的機械設(shè)備、控制措施以及檢測儀表等內(nèi)容的支持，這使得高校在開展生產(chǎn)實習教學的過程中受限，課程設(shè)置方面對水處理設(shè)備的教學內(nèi)容也較為缺乏，較少組織學生去水處理行業(yè)相關(guān)的企業(yè)進行生產(chǎn)實習，十分不利于培養(yǎng)學生的工程實踐能力[2]。

隨著高等教育改革的不斷推進，“卓越工程師計劃”的提出為各高校給水排水工程專業(yè)提出了新的要求，應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的高級技術(shù)人才為目標，這同時也是設(shè)計院、施工單位、安裝公司、政府管理部門等用人單位對學生在工程實踐經(jīng)驗方面提出的要求。因此，當前高校給水排水工程專業(yè)在培養(yǎng)學生工程實踐能力方面亟需進行改革和提高，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新性的高級專業(yè)工程人才的教學目標。

三、加強給水排水專業(yè)學生工程實踐能力的對策

（一）理論課程教學中的提高

在教授給排水理論基礎(chǔ)知識的過程中應(yīng)從培養(yǎng)學生給水排水工程系統(tǒng)的思維模式的角度出發(fā)，引導學生結(jié)合實習實踐經(jīng)驗對基礎(chǔ)理論知識進行梳理和歸納總結(jié)，對給排水管道系統(tǒng)、建筑給排水工程、新興技術(shù)和需求以及水資源保護利用工程設(shè)計等內(nèi)容進行了解，從而建立并完善自身的給排水整體知識體系結(jié)構(gòu)[3]。此外，教師還應(yīng)引導學生積極關(guān)注水處理工程相關(guān)的法規(guī)、經(jīng)濟、建立、施工等方面的知識與政策，形成完整的城市水系統(tǒng)運營管理的思維模式，從而提高自己在工程實踐應(yīng)用中的問題解決能力，為今后走入崗位工作奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中使用新的規(guī)范、標準、手冊、產(chǎn)品的樣本

在課程設(shè)計中以給水排水專業(yè)的教學大綱為依據(jù)，并以工程設(shè)計規(guī)范要求為基礎(chǔ)進行設(shè)計，如泵站課程設(shè)計、排水管網(wǎng)課程設(shè)計以及污水處理廠設(shè)計等，并以校企結(jié)合的形式進行。在畢業(yè)實習與設(shè)計中可以采用組織學生進行“邊實習邊設(shè)計”的方式，學生在確定畢業(yè)設(shè)計的方向與內(nèi)容后，通過參與現(xiàn)場實際工程項目從而提高設(shè)計的合理性與科學性。同時，在教師與現(xiàn)場技術(shù)人員的指導下，由學生獨立進行設(shè)計并完整任務(wù)，不僅能夠鞏固學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，同時能夠有效提高學生的問題解決能力與實踐應(yīng)用能力。

（三）增加生產(chǎn)實習的方法提高工程實踐能力

因此，有條件的高校應(yīng)積極與水處理生產(chǎn)及管理單位進行聯(lián)系，建立實習基地，為學生創(chuàng)造參與生產(chǎn)實習的機會，使其能夠?qū)︼L機的種類、管道的相關(guān)知識、閥門的特征以及PLC的控制原理等內(nèi)容進行全面了解，幫助學生積累實踐經(jīng)驗。同時還需注意在選擇實習單位時應(yīng)主要其是否具有一定的代表性，是否能夠為學生提供充足的生產(chǎn)實習時間，并且應(yīng)要求實習單位為學生提供參與主要生產(chǎn)環(huán)節(jié)的機會，能夠全面熟悉水處理工程的實際運行及管理工作[4]。

（四）聘請企業(yè)技術(shù)人員參與教學

通過聘請工程設(shè)計、施工及監(jiān)理單位具有資深經(jīng)驗的技術(shù)人員參與給水排水工程設(shè)計與施工的教學環(huán)節(jié)中，能夠幫助學生更加全面、深入地了解工程設(shè)計及施工方面的規(guī)范性、實踐性知識，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。同時，校方還可以聘請污水廠、排水公司以及自來水廠等單位中對給排水設(shè)施具有豐富管理和運行經(jīng)驗的專家，對給排水工程的運行管理特征以及設(shè)備的工藝進行講解，從而提高學生對實踐教學的參與積極性。在聘請技術(shù)專家進行教學的過程中可以通過專題講座、學術(shù)報告以及研討活動等方式進行，拓寬學生的知識視野，為學生了解給排水工程實際創(chuàng)造機會。

（五）在卓越工程師計劃中實施經(jīng)驗的積累

卓越工程師計劃是針對當前給水排水專業(yè)實踐教學中存在的問題提出的，旨在培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用能力的高級技能人才，某高校給水排水專業(yè)在實施“卓越工程師計劃”的過程中從培養(yǎng)方案及實踐教學環(huán)節(jié)的設(shè)置兩方面進行：

1.以培養(yǎng)學生的工程實踐能力為核心制定人才培養(yǎng)方案，從課設(shè)試驗、施工實習、課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等七個方面對培養(yǎng)計劃進行安排，以培養(yǎng)目標為導向選擇給水排水工程設(shè)計、施工及管理等企業(yè)作為實踐教學基地，同時聘請具有工程實踐經(jīng)驗的專家、技術(shù)人員在實習基地為學生進行現(xiàn)場指導[5]。

2.要求學生的實踐學習實踐累計足夠40周，并在實踐學習過程中撰寫專業(yè)論文以及課程設(shè)計，從而提高學生的工程實踐能力。同時，通過在課堂教學中以校企合作的方式培養(yǎng)學生的研究能力與創(chuàng)新能力，以給水排水實際工程項目為學習內(nèi)容，讓學生參與到項目研究、設(shè)計與開展的實際過程中，從而結(jié)合自身的理論基礎(chǔ)知識切實運用到工程項目中，培養(yǎng)其成為卓越工程師的潛質(zhì)。

3.在卓越工程師培養(yǎng)方案中設(shè)置基礎(chǔ)教學、實踐教學以及其他實踐教學環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，如在基礎(chǔ)教學中設(shè)置金工實習、計算機訓練以及水分析化學實驗教學等；在實踐教學中設(shè)置認知實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設(shè)計與實習等；在其他實踐教學環(huán)節(jié)中積極組織創(chuàng)新能力拓展項目以及科技文化活動等。

四、結(jié)束語

綜上所述，給水排水專業(yè)是以培養(yǎng)具有工程實踐能力的應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才為教學目標的，以期為廣大企業(yè)輸出高質(zhì)量、高能力的人力資源。實踐教學環(huán)節(jié)作為提高學生實踐應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引起廣大教育工作者的重視，針對當前存在的問題進行深入研究，從而提出有效的對策，保證教學質(zhì)量，從而實現(xiàn)給水排水工程專業(yè)的長足發(fā)展。

參考文獻：

[1]路程，柴蓓蓓.給水排水專業(yè)《水工程經(jīng)濟》課的教學改革探討[J].新西部（下旬刊），2015，（3）.

[2]沈紅心，隋銘?zhàn)嚮燮迹?基于卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的給水排水專業(yè)人才模式探索[J].教育教學論壇，2012，（34）.

[3]于文波.淺談高職院校給水排水專業(yè)施工課程教學改革[J].價值工程，2014，（18）.

篇(4)

關(guān)鍵詞 教學改革與實踐 教學手段與方法 實踐性教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on the Reformation and Practice of Pump and Pump Station Course

LU Qun

（Huazhong University of Science and Technology Wenhua College， Wuhan， Hubei 430074）

Abstract Pump and pump station is core curriculum of water supply and drainage engineering major. In order to improve the teaching quality， satisfy the demand of water supply and drainage engineering major under new situation， reformation of pump and pump station course is put forward. The practice of effect of these measures has being analyzed and summed up. The direction of deeper reformation is pointed out.

Key words teaching reform and practice； means and methods of teaching； practical teaching

隨著我國社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人民生活質(zhì)量不斷提高，給水排水工程專業(yè)也得以迅速發(fā)展。為了適應(yīng)社會對于給水排水工程專業(yè)人才要求的變化，結(jié)合給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的基本要求，重視專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，加強專業(yè)基礎(chǔ)課課程建設(shè)，進行專業(yè)基礎(chǔ)課課程教學改革與實踐研究，既是大學培養(yǎng)合格專業(yè)人才的需要，也是給水排水工程專業(yè)發(fā)展的必然要求。①

泵與泵站課程是給水排水工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。其教學內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是“泵”的教學部分，屬于基礎(chǔ)知識，理論性較強，知識點多，對“水力學”課程中基礎(chǔ)知識要求較高，有一定難度；另一部分是“泵站”的教學部分，屬于專業(yè)知識，培養(yǎng)學生對設(shè)計資料、設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用能力。通過本課程的學習，使學生了解給水排水工程中經(jīng)常使用的泵的基本構(gòu)造、工作原理和主要性能。重點掌握離心泵和軸流泵的應(yīng)用性能以及給水泵站和排水泵站工藝設(shè)計的基本知識，并對水泵機組的運行維護、節(jié)能途徑有一定的了解。②

近三年，我們對泵與泵站課程教學進行了一些改革與實踐，取得了較好的效果。

1 教材和設(shè)計規(guī)范的合理選用

泵與泵站是給水排水工程專業(yè)的專業(yè)主干課程，與實際給水排水專業(yè)工程聯(lián)系緊密，教材及設(shè)計規(guī)范中屬于工程應(yīng)用性的內(nèi)容，應(yīng)是當今在本學科中的工程實踐中最具發(fā)展活力的，或者是已經(jīng)成功地應(yīng)用于實踐之中的那些工程措施和工程方法。因此，在教材及設(shè)計規(guī)范的選用問題上，應(yīng)與時俱進，合理選擇。

1.1 教材的選用

泵與泵站（第五版）在前幾版的基礎(chǔ)上進行了修訂，比如修訂了一些單位不夠統(tǒng)一的問題、增加了泵與泵站的設(shè)計實例等。但是對于二級泵站的設(shè)計，內(nèi)容比較簡單，有些問題不夠具體，比如學生在進行設(shè)計時選泵要注意哪些問題、管道怎么設(shè)計和計算、需要查閱哪些設(shè)計資料等，希望再版時加以考慮。目前，在授課時，需要增加相關(guān)方面的知識，合理安排教學內(nèi)容，提高教學效果。

1.2 設(shè)計規(guī)范的選用

《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）已于2011年2月1日開始實施，原《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB/T50265-97）同時廢止。在現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中，將泵房擋水部位頂部安全超高（第6.1.3條）、泵房沿基礎(chǔ)底面抗滑穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.5條）及泵房抗浮穩(wěn)定安全系數(shù)的允許值（第6.3.7條）列為強制性條文，必須嚴格執(zhí)行。并且對原設(shè)計規(guī)范進行了修訂，比如：修改完善了設(shè)計流量、特征水位和特征揚程的確定方法；修改和增訂了有關(guān)站址選擇、總體布置的規(guī)定；修改和增訂了引渠布置、出水管道形式等相關(guān)內(nèi)容。③

另外，現(xiàn)行的《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）中第6章、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）中第5章分別對給水泵站和排水泵站的設(shè)計進行了規(guī)范，內(nèi)容完整、豐富。

在授課以及課程設(shè)計時，有必要將現(xiàn)行設(shè)計規(guī)范中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，增強學生在泵與泵站設(shè)計方面合理選用、準確查閱、正確應(yīng)用相關(guān)設(shè)計規(guī)范，解決實際問題的實踐能力。

2 多種教學方法的綜合應(yīng)用

課堂教學改革是泵與泵站課程教學改革的重點，在進行課堂教學時，教師應(yīng)能有效地設(shè)計與運用多種教學方法和手段，提高教學質(zhì)量與效果。

2.1 多媒體教學的合理運用

目前，隨著各高校教學條件的改善，多媒體教學已經(jīng)成為課堂教學的主要手段。多媒體教學為老師節(jié)省了大量的板書時間，課堂節(jié)奏快，教學內(nèi)容豐富，信息量較大。實踐證明，多媒體輔助教學手段的應(yīng)用，在泵與泵站教學中發(fā)揮著積極作用。但是，我們也不能過分依賴多媒體教學手段，應(yīng)盡量避免產(chǎn)生“填鴨式”教學現(xiàn)象和信息量過大、節(jié)奏過快、學生思維速度跟不上、知識消化不良等多媒體教學中常見的弊病，這樣反而不利于教學質(zhì)量的提高。

2.2 教學方法適當結(jié)合

教學過程中，我們可以適當?shù)貙⒁恍┙虒W方法和手段相結(jié)合，促進教學質(zhì)量的提高。在進行本課程重點內(nèi)容，如離心泵的基本方程式、離心泵的特性曲線等的教學時，可以采取多媒體與板書相結(jié)合的形式，板書教學方式速度相對較慢，學生可以跟上老師的思路，逐步理解、逐步接受相關(guān)的知識，與單獨采用多媒體教學形式相比，學習效果要好很多。從實踐效果來看，2008級、2009級學生掌握和運用相關(guān)方面知識的能力明顯強于往屆學生。

在講解圖解法求離心泵裝置的工況點、離心泵并聯(lián)工作的圖解法時，可以適當采用一些動畫方式展現(xiàn)作圖的過程，既形象生動，又能吸引學生的注意力，效果良好。在講解離心泵的主要零件時，學生很難弄清離心泵內(nèi)部結(jié)構(gòu)的順序，我們可以利用3DMAX技術(shù)為水泵的每一個零件建立一個完整的模型，幾個零件從里到外逐次組裝，這樣學生就能很清晰地掌握離心泵的主要零件以及各零件之間的位置關(guān)系。

2.3 加強師生互動

在教學過程中，要加強師生之間的互動交流，避免學生完全被動接受現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以通過設(shè)問、提問等方式激發(fā)學生的思維，集中學生的注意力，改善教學效果。

3 加強實驗、實習、課程設(shè)計等實踐性教學環(huán)節(jié)

3.1 重視實驗、實習教學環(huán)節(jié)

實驗教學是課程教學的重要組成部分，目的是培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實際動手能力和數(shù)據(jù)的采集處理能力。本課程安排的實驗是離心泵特性曲線的測定，學生親自動手實驗，對泵的揚程、流量、功率等數(shù)據(jù)進行采集并處理，繪制離心泵的Q—H、Q—N和Q—特性曲線，并進行對比、分析，得出實驗結(jié)論。通過實驗，提高了學生的動手能力，對離心泵的特性曲線有了更深的理解。

實習環(huán)節(jié)在本課程的教學過程中也是不可或缺的。每年，我們都會組織學生對武漢的一些取水泵站、送水泵站、污水泵站、雨水泵站、建筑給排水中的泵房等進行參觀實習，組織現(xiàn)場教學。通過實習，學生對泵的基本構(gòu)造、泵站（房）的基本結(jié)構(gòu)與布置、泵的運行情況等有了一定的感性認識，積累了基本的工程實踐經(jīng)驗，對學生以后進行課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計幫助很大。

3.2 強化課程設(shè)計

按照本課程培養(yǎng)方案的要求，在課堂教學結(jié)束后，進行一周的課程設(shè)計，要求學生掌握給水泵站和排水泵站的工藝設(shè)計方法。經(jīng)過幾年的實踐，筆者認為應(yīng)從三個方面加以強化：一、選題接近工程實際，最好是直接選用設(shè)計單位的設(shè)計項目，與實際工程項目接軌，有利于學生實踐能力的提高；二、強化設(shè)計過程，要求學生在設(shè)計過程中能熟練查閱相關(guān)設(shè)計規(guī)范，如《泵站設(shè)計規(guī)范》（GB50265-2010）、《室外給水設(shè)計規(guī)范》（GB50013-2006）、《室外排水設(shè)計規(guī)范》（GB50014-2006）等，并能將相應(yīng)條款應(yīng)用到課程設(shè)計中，學生運用設(shè)計規(guī)范解決設(shè)計問題的能力明顯提高；三、規(guī)范設(shè)計計算書和設(shè)計圖，這樣有助于學生提高設(shè)計計算水平和CAD繪圖能力，養(yǎng)成良好的設(shè)計習慣。

4 改革考試方法

傳統(tǒng)的考試存在一定的局限性，往往因為其標準化、模式化，造成其偏重于對知識記憶的考核，而忽視了對學生能力和綜合素質(zhì)的考察與培養(yǎng)。改變原來的考核形式——期末考試，通過增加新的考核內(nèi)容如平時成績、實驗、論文撰寫及期末考試等形式，綜合評估最后的期末總成績。④另外，還要充分發(fā)揮考試的導向作用，在考試內(nèi)容上拋開那些偏重記憶的內(nèi)容，增加對學生所學知識綜合運用能力的考核。這樣在學習的過程中，學生就會積極主動地思考和學習，有針對性地培養(yǎng)和提高自己解決問題和分析問題的能力。經(jīng)過兩年的實踐，學生分析和解決問題的能力明顯提高。

5 其它

泵與泵站教學工作中，要用到很多“水力學”中的理論知識，比如伯努利方程在第二章第五節(jié)離心泵裝置的總揚程中的應(yīng)用，有些同學基本理論掌握不牢，甚至連基本的方程式都不能完成，難以保證泵與泵站課程教學效果。因此，應(yīng)加強“水力學”教學，并注意和泵與泵站知識點的銜接，為取得本課程良好教學效果打下堅實基礎(chǔ)。

教師在進行教學工作的同時，還應(yīng)與一些兄弟院校的老師和學生、相關(guān)專業(yè)單位的工程師進行適當?shù)慕涣鳎瑪U大知識面，不斷提高自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，做到能夠合理進行本課程教學程序的組織和安排，綜合應(yīng)用各種教學手段與方法等。

6 結(jié)語

為了進一步提高泵與泵站課程的教學質(zhì)量，滿足給水排水工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案的基本要求，需要從多方面進行改革。應(yīng)合理選用教材和設(shè)計規(guī)范，注重基礎(chǔ)課程“水力學”的教學效果，并加強與本課程的銜接，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，綜合應(yīng)用多種教學方法，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，改革考試方法等，注重教學質(zhì)量提高和學生綜合能力的培養(yǎng)，不斷探索與實踐，促進給水排水工程專業(yè)的發(fā)展。

注釋

① 曾曉嵐.泵與泵站課程教學改革初探[J].高等建筑教育，2007（3）：85-88.

② 全國高等學校土建類專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004：1.

篇(5)

關(guān)鍵詞：層進式；教學模式；水質(zhì)工程學；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0125-02

在科學技術(shù)迅速發(fā)展的時代，工科高等教育應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展。目前，國內(nèi)外很多高校的教育模式各有不同，但對學生的創(chuàng)新能力、自主學習能力、實踐能力方面的培養(yǎng)有很多共識之處。為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新能力、實踐能力的技術(shù)人才，實現(xiàn)新時代大學培養(yǎng)目標，改革教學中的傳統(tǒng)教學方法是提高專業(yè)課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。水質(zhì)工程學在排水工程專業(yè)中是一門主要的學科，在教學中占有重要地位。為了體現(xiàn)水處理理論的實用性和整體性，有關(guān)積水排水專業(yè)的專家建議高校對原《給水工程》和《排水工程》課程體系進行改革，建議開設(shè)《水質(zhì)工程學》課程。

一、水質(zhì)工程學課程概述

水質(zhì)工程學是給水排水工程專業(yè)的主干課程，是各高校相關(guān)專業(yè)學習的重點內(nèi)容。該課程以化學、生物、物理等課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，在研究給水和廢水處理的工程技術(shù)和工藝方面使用工程的方法，是一門涉及面廣、實踐性和理論性很強的綜合性課程。因此，我們要在不斷地摸索、實踐中提高有關(guān)水質(zhì)工程學的教學質(zhì)量

二、水質(zhì)工程學教學現(xiàn)狀

1.教學內(nèi)容以所選教材為主，內(nèi)容較單一。水質(zhì)工程學的教學內(nèi)容以所選教材為主。教材對基本理論、基本概念、基本方法的講解比較有條理、系統(tǒng)，理論性比較強，但是由于理論性強，比較抽象，使學生很難理解。當然，只是通過教材內(nèi)容，不利于體現(xiàn)課程的綜合性，使學生對實際工程的了解受到影響。

2.課程之間的聯(lián)系不夠緊密。為促使學生對基本理論、基本概念的深刻理解及對知識結(jié)構(gòu)的掌握，許多高校還開設(shè)了給水排水工程專業(yè)實驗課程。實驗課程由驗證性實驗和演示性實驗組成。對于理論教學來講，實驗教學的時間比較長而且相對滯后，實驗老師對學生理論知識掌握的情況不了解，往往會出現(xiàn)對學生已經(jīng)掌握的理論知識點，實驗課程上又再次講解，學生沒有掌握的知識點，實驗課程上又沒有講解的情況。導致實驗教學沒有發(fā)揮對理論教學補充的作用，既浪費了實驗老師和學生的時間和學校的資源，又沒有實現(xiàn)實驗教學的應(yīng)有的作用，造成資源、人力、時間的極大浪費。

3.未充分利用實習中搜集的關(guān)于水質(zhì)工程學的資料。為進一步加深學生對教材內(nèi)容的理解和掌握，以便在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計及以后的工作中打下堅實的基礎(chǔ)，實習可以說是一個重要的教學手段。學校在大三上半年為給水排水工程專業(yè)的學生安排了大約1周的實習時期，暑假又安排了2周的實習。在實習過程中，學生在聽技術(shù)人員介紹實習內(nèi)容時，可以用儀器記錄下見到的構(gòu)筑物及設(shè)備，由于學生在還沒有學完理論知識的情況下進行學習，所以很難將理論知識和實習中遇到的情況聯(lián)系在一起，達不到實習教學的預期效果。同時，學生實習中拍攝資料僅僅為撰寫實習報告所用，勢必造成實習參觀內(nèi)容及拍攝資料的浪費。

三、“層進式”教學模式在水質(zhì)工程學課程中的實踐

1.“層進式”教學模式設(shè)計。“層進式”教學模式分過四個步驟：（1）由教師結(jié)合教材講解教學內(nèi)容。學生通過這個過程的學習并不能對所學的知識全面理解、消化、吸收，在短時間內(nèi)只能有個粗略的認識。（2）教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要帶領(lǐng)學生到給水排水工程專業(yè)實驗室結(jié)合水處理構(gòu)筑物實物模型，再次有針對性地講解通過課堂講授學生難以理解的知識點。幫助學生對教材中的基本概念、原理、水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)形式特點及工作過程、設(shè)計參數(shù)等知識點進一步消化、吸收。（3）由學生整理實習過程中拍攝的水廠照片資料及在網(wǎng)上收集的資料，根據(jù)所學內(nèi)容，制作幻燈片講解。學生通過收集整理資料，制作幻燈片，使所學的知識點通過自主學習的過程進一步深化。學生最后對制作的幻燈片進行專業(yè)表述的過程，就是學生對課程內(nèi)容進一步深化的過程。學生在講解幻燈片的過程中，不僅能反映出學生所學知識點上的欠缺，還可以變相地反映出教師的教學效果及課堂教學中存在的問題等。（4）由教師根據(jù)學生制作的幻燈片及在講解過程中存在的問題及不足，以和學生討論的形式講解，從而彌補課堂教學中存在的缺陷和不足，給學生及時掃平學習過程中的障礙，提高學生的學習效果及興趣。

2.“層進式”教學模式的特點。（1）“層進式”教學模式使課程教學內(nèi)容更豐富。“層進式”教學模式使教學內(nèi)容以單一的所選教材為主，擴充為以所選教材為基礎(chǔ)、以實踐內(nèi)容為補充、以網(wǎng)絡(luò)資源為拓展的結(jié)合水處理學科發(fā)展要求的教學內(nèi)容，即：教材內(nèi)容――實踐教學中的水處理內(nèi)容――學科前沿的水處理動態(tài)的層進形式。“層進式”教學模式是教學內(nèi)容從抽象難懂的基本理論到學科前沿的層進，不僅體現(xiàn)水處理技術(shù)迅速發(fā)展，而且突顯出了課程的綜合性，使課堂教學內(nèi)容不斷更新。（2）“層進式”教學模式使理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，突出課程的工程性。《水質(zhì)工程學》中基本概念多，水處理方法基本原理抽象，理論性強，水處理構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)復雜、工作過程煩瑣，較扎實地掌握水處理的基本概念、基本理論、基本方法是熟練運用處理方法解決水處理問題的前提。過去，教師僅僅想通過查閱大量的書籍，找尋便于學生理解的教學方法，收效甚微。又試圖通過實習、實驗等實踐教學深化課堂理論知識了理解，結(jié)果也與預期相差甚遠。而“層進式”教學模式巧妙地將理論教學與實踐教學緊密結(jié)合，以理論教學為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮了實踐教學對理論教學的有益補充作用。同時，在課堂教學中通過添加實踐教學“元素”突出課程的工程性，增強了課程與課程的相關(guān)性。（3）“層進式”教學模式增強學生的自主學習能力、創(chuàng)造能力。“層進式”教學模式的實施，需要學生在實習實踐中拍攝構(gòu)筑物及設(shè)備，在課余時間結(jié)合所學專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)了解學科發(fā)展動態(tài)，收集水處理的最新處理方法、處理工藝、處理設(shè)備等。根據(jù)課堂上所學的知識，與同組同學討論、整理相關(guān)資料，制作成幻燈片，最后在課堂中進行講解的過程使學生的自主學習能力得到淋漓盡致地發(fā)揮。同時，也增強了學生學習的主人翁意識，大大提高了學生的學習興趣，最終增強了學生對知識的求知欲，使學生的創(chuàng)造能力大大提高。

四、“層進式”教學模式實施效果

1.促進學生綜合能力提高。“層進式”教學模式實施3年中，參與實施計劃的學生人數(shù)180人。學生的學習積極性明顯增強，語言表達能力、團隊合作能力、動手能力顯著提高。學生參加的以《水質(zhì)工程學》教學內(nèi)容為基礎(chǔ)的各種科研課外活動明顯增加。改革實施過程中給水排水工程專業(yè)的學生參加實踐活動17項，獲得優(yōu)秀團隊稱號4次，學生個人獲獎9人次，以學生為第一作者發(fā)表文章5篇，學生獲得國家授權(quán)的專利1項，學生獲得中華環(huán)保基金會TOTO水基金2012年節(jié)水專利資助活動資助1項，學生制作水處理專業(yè)模型2個。在“層進式”教學模式實施過程中參與學生達144人次，占學生總數(shù)的80%。

2.促進教師綜合能力增強。“層進式”教學模式的順利實施，就需要授課教師有扎實的理論知識，同時還要有豐富的工程實踐能力，以及較強的科研能力。這就推動了教師自我能力提高的過程。課題組教師在“層進式”教學模式實施3年中，獲得國家授權(quán)的多項專利和課題。課題組教師獲得石河子大學教學類獎項4人次。課題組發(fā)表教學法論文8篇。課題組教師獲得石河子大學青年骨干教師資助計劃項目3人，受聘為石河子大學水利建筑工程學院“水藍社團”指導教師3人。出國深造攻讀博士研究生教師1人，攻讀國內(nèi)博士研究生1人。

3.推動課程體系建設(shè)。在“層進式”教學模式實施過程中，課題組教師以學生為本，通過整合課程內(nèi)容，強化理論與工程實踐相結(jié)合，開展課堂師生互動教學，逐步建立科學合理的課程體系，推動專業(yè)課程的建設(shè)。通過課題組教師的共同努力，《水質(zhì)工程學》獲2012年度校級二類課程。

五、總結(jié)

水質(zhì)工程學課程教學需要不斷地摸索和完善。通過“層進式”教學模式的實踐，整合課程內(nèi)容，逐步建立科學合理的課程內(nèi)容體系，對提高教學質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。同時，通過“層進式”教學模式的實踐，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，對培養(yǎng)具有扎實的理論知識又具有寬泛知識面的社會需要的工程技術(shù)人才具有重要意義。

參考文獻：

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[2]董娜.基于工程素質(zhì)的高等工程教育課程改革的研究[D].蘇州：蘇州大學碩士學位論文，2006.

[3]吳湘.近年來我國高校課程建設(shè)研究[D].蘇州：蘇州大學碩士學位論文，2010.

[4]李正文，顧明華，袁濤，等.地方綜合性大學農(nóng)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）.

篇(6)

關(guān)鍵字：建筑工程 ; 給排水;施工質(zhì)量

Abstract: This article analyzes the problems in the drainage and the construction process, strengthens the importance of construction quality control and to strengthen the management of construction quality content and measures several aspects.Key words: construction work; water supply and drainage; construction quality

中圖分類號： TU7 文獻標識碼：A 文章編號：

對建筑給排水工程施工安全和質(zhì)量進行控制管理，不僅和人們的生活、工作息息相關(guān)，而且還直接影響到水資源的合理運用。因此，加強對給排水施工質(zhì)量的監(jiān)管，對于保證人們正常生活、提高水資源的利用效率至關(guān)重要。但是，目前我國的給排水施工過程中依然存在不少問題，這值得注意。

一 給排水施工過程中存在的問題

（一）給排水施工過程中存在的質(zhì)量問題

1 施工工藝粗糙

建筑給排水的施工和人們的生活息息相關(guān)，所以說，施工的質(zhì)量要有保證，但是在目前的施工過程中依然存在施工工藝粗糙的現(xiàn)象，如設(shè)備安裝的尺寸不精確而造成的噪音過大、水管連接處不吻合造成的漏水現(xiàn)象、施工材料不符合質(zhì)量標準而造成使用時出現(xiàn)故障等；在建筑設(shè)計方面，設(shè)計人員對管道的設(shè)計安裝缺乏精確的計算，使實際安裝的過程中出現(xiàn)接口不吻合的現(xiàn)象，這些施工過程中的粗糙工藝，對施工質(zhì)量存在嚴重的威脅。

2 施工人員技術(shù)水平低

給排水工程的施工是一項技術(shù)活，要求施工人員一定要具備較高的技術(shù)水平，然而在目前的情況下，有些施工人員沒有達到要求的技術(shù)水平，導致在施工的過程中因為技術(shù)水平低而造成許多質(zhì)量問題。如有些施工人員沒有施工經(jīng)驗，設(shè)置有些人連施工圖紙都看不透，這直接影響了給排水施工的質(zhì)量。

3施工程序不嚴格

建筑給排水的施工程序一定要嚴格，規(guī)范，否則將會影響施工的質(zhì)量。由于管道的安裝與其他的建筑施工相同，都有其內(nèi)在的規(guī)律性，同樣要求施工過程中要嚴格的按照程序進行，防止隨意性而造成質(zhì)量問題。然而，依然存在施工程序不嚴格的現(xiàn)象，如管道的安裝人員，有時忽略安裝的順序，就會使管道無法進入預定的位置，造成施工進程的延誤。

（二）給排水施工過程中存在的管理問題

1 缺乏檢查工作

給排水施工過程中，為了保證施工的質(zhì)量，一定要有專門的管理人員對施工進程中的每個環(huán)節(jié)進行嚴密的監(jiān)督檢查工作，以確保施工環(huán)節(jié)不出任何差錯。但是，現(xiàn)在有些管理者在施工期間很少到現(xiàn)場進行監(jiān)督檢查，同時安全管理機構(gòu)也不能正常的開展安全檢查管理工作，使很多措施都不能正常運行，致使很多違規(guī)工程的出現(xiàn)，帶來嚴重的損失。

2 施工單位施工不嚴謹

管理者由于對施工單位沒能進行很好的監(jiān)管工作，使施工單位在施工的過程中錯誤百出，造成嚴重的質(zhì)量問題。如施工單位在挖掘管溝斷路的時候，沒有提前上報給承包單位，而是私自進行開挖，這就使單位的技術(shù)人員不能夠根據(jù)施工道路的具體地形條件進行設(shè)計工作，同時承包單位在進行時間安排時也不能達到一致，導致不能夠按照期限完成施工任務(wù)。

二 加強給排水質(zhì)量管理的重要性

給排水施工工程是確保居民用水安全的重要工程之一，同時也是提高水資源利用率的重要保證。

（一）確保工程質(zhì)量

工程質(zhì)量是整個工程的重要部分。加強對于給排水施工質(zhì)量的管理，能夠使施工者按照圖紙進行施工，不會隨意增加或者刪除施工項目，從而確保整個工程的安全進行，達到工程開工前所要求的標準。

（二）保證用水安全，提高水資源利用率

對于施工質(zhì)量的管理，能夠確保施工者選取安全的材料，不會偷工減料，以次充好，在每次施工前，都會做好施工試驗，施工之后，也會對管道進行清理，會造成阻塞現(xiàn)象，這樣就保證了用水安全，也提高了水的利用率。

（三）提升施工者的技術(shù)水平

加強對施工安全的管理，能夠有效的督促施工者努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，保證在施工中不犯錯誤，遭到懲罰。

三 加強給排水質(zhì)量管理的內(nèi)容

（一）確保管道的質(zhì)量

1 管道的安裝是整個給排水施工過程中的重點，所以要確保管道的質(zhì)量，使安裝過程中管道能夠符合給水、排水的施工標準，管道的質(zhì)量也要符合統(tǒng)一的標準，確保實施工程到位。

2 管道的安裝實驗壓力以及介質(zhì)要按照圖紙進行，施工圖紙不能在施工的過程中隨意改動，影響施工的質(zhì)量，管理部門要嚴格監(jiān)督。管道的支吊架安裝也要按照圖紙的設(shè)計以及施工的具體要求進行，確保安裝的順利。

3 在安裝排水管和雨水管的時候，要進行灌水實驗，以確保排水順暢，不會造成堵塞的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）確保室內(nèi)管道安裝順利

1 在施工的過程中，對于隱蔽管道和給水、消防系統(tǒng)的水壓試驗結(jié)果要符合設(shè)計要求和施工規(guī)范，同時辦理驗收手續(xù)，以確保安全性，防止隱患的發(fā)生。

2對于管道以及管道支座，嚴禁鋪設(shè)在沒有經(jīng)過處理的松土上，否則會由于地勢的高低起伏而造成設(shè)備的安裝高低不一，從而引起斷裂、損毀等安全事故的發(fā)生。

3給水系統(tǒng)的全部工程完成后，要進行吹洗，保證管道清潔，確保沒有任何安全隱患的存在的情況下再投入使用，保證使用水的安全。

（三）確保對配件安裝質(zhì)量的管理

1 自動噴灑裝置和水幕消防裝置的安裝應(yīng)該在管道系統(tǒng)完成試壓以及沖洗之后進行，以防止堵塞，不能投入使用，影響施工進程和施工的質(zhì)量。

2 管道配件對于整個管道安裝過程也起到至關(guān)重要的作用，因此要選取那些質(zhì)量好的進行安裝，以免出現(xiàn)質(zhì)量問題，影響整個施工環(huán)節(jié)。例如自動噴灑和水幕消防裝置的噴頭、方向和位置必須要符合設(shè)計的要求和施工的標準，不準隨意更改。

四 加強給排水工程質(zhì)量管理的措施

（一）加強對施工過程的管理

1在施工之前，工程的管理者要首先明確施工的質(zhì)量要求，確保每個施工人員都能過做到，同時保證每個施工人員的技術(shù)水平。

2給排水施工的質(zhì)量是在每一個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來的，而不是靠檢驗和評定出來的。因此，為了保證施工的質(zhì)量，要求管理人員對每個環(huán)節(jié)都要進行嚴密的監(jiān)督與管理，保證工程不出現(xiàn)任何質(zhì)量問題。特別對于施工的材料，管理者要進行嚴格的監(jiān)督，防止質(zhì)量差的材料進入到施工過程中，影響整個工程的質(zhì)量。

3 在施工過程中，管理者要進行嚴格的監(jiān)督，對于施工不合格的行為要及時制止，同時保證每項管理制度都能夠得到實施。由于環(huán)境因素同樣會對施工造成影響，所以管理者要加強對安全生產(chǎn)和文明施工的監(jiān)管力度。

（二）建立健全的管理制度

建立健全的管理制度，并確保這些制度能夠得到實施。嚴格的管理制度能夠給施工者施加壓力，使他們不敢隨意做出一些對工程質(zhì)量有損害的事情。比如不敢將質(zhì)量差的施工材料混進施工過程中，這樣，就能夠保證工程的質(zhì)量。

（三）加強培訓，提高施工者的技術(shù)水平

施工者的技術(shù)水平是保證施工質(zhì)量的關(guān)鍵因素。技術(shù)水平高的施工者能夠應(yīng)對多種情況，相反技術(shù)水平低下的施工者往往看不懂圖紙，造成憑借自己意志施工的局面，這樣會嚴重影響工程的質(zhì)量，所以，加強對施工者的技術(shù)培訓，勢在必行。

（四）確保管理者積極開展監(jiān)督工作

每個環(huán)節(jié)的工程質(zhì)量是整個工程項目的質(zhì)量基礎(chǔ)，是確保工程項目質(zhì)量的前提，為了保證工程質(zhì)量，管理者要積極開展監(jiān)督工作，并且嚴格按照《建筑安裝工程質(zhì)量檢驗評定統(tǒng)一標準》中的規(guī)定進行監(jiān)督，對工程質(zhì)量進行評定。此外，對于新材料、新工藝的使用評定要保持慎重態(tài)度，對增加工程造價或者不成熟的技術(shù)，不能使用到工程中去，要進行樣的審核。

結(jié)束語：給排水的施工在整個建筑施工過程中，起著十分重要的作用，它能夠確保居民用水的安全，提高水資源的利用率，但是，目前情況下，由于給排水工程中存在許多問題，水資源出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象很嚴重。為了提高給排水工程的質(zhì)量，加強對給排水工程施工質(zhì)量的控制與監(jiān)管十分重要，以確保工程質(zhì)量，保證用水安全。

參考文獻：

程文義 建筑給排水工程 中國電力出版社，2009

給水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊編委會 積水排水工程結(jié)構(gòu)設(shè)計手冊 中國建筑工業(yè)出版社，2007

核工業(yè)第二研究設(shè)計院 給水排水設(shè)計手冊（第2冊）建 筑給水排水 中國建筑工業(yè)出版社，2001

郭雪梅 建筑給排水工程建造 機械工業(yè)出版社，2011

于學明 姜聲宇 建筑給排水工程質(zhì)量及安全之我見 中國論文下載中心，2010

篇(7)

文章介紹了給水排水儀表與控制課程教學改革背景，指出了目前教學體制存在的問題，提出了地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3” 教學模式，即1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個重心（理論教學、實踐教學）、3種能力（工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力） 并舉的教學新模式。

關(guān)鍵詞：地方高校；給水排水儀表與控制；工程應(yīng)用型人才；教學研究

中圖分類號：G6420；TU96+1 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2016）06011405

一、給水排水儀表與控制課程教學改革背景

1996年，“水工業(yè)的學科體系建設(shè)研究”列入國家“九五”科技攻關(guān)計劃，開始了給水排水工程專業(yè)教學改革進程；1997年，高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會（以下簡稱專指委）西安擴大會議上明確了教學改革方向：適應(yīng)水資源短缺、水污染等的挑戰(zhàn)，專業(yè)內(nèi)涵和外延方面需進一步拓展；1998年，專指委寧波擴大會議上提出教學改革重點：調(diào)整拓寬專業(yè)教育內(nèi)涵、更好地為行業(yè)發(fā)展服務(wù)；1999年，專指委武漢擴大會議上制定了新的《給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，該方案貫穿了以水質(zhì)為核心的主導思想，專業(yè)內(nèi)涵有了進一步發(fā)展，體現(xiàn)了社會和科技發(fā)展對該專業(yè)的新需求[1-2]。在優(yōu)化教學內(nèi)容基礎(chǔ)上，對水質(zhì)工程、水資源、管道系統(tǒng)、建筑給水排水等主干課程進行了整合與充實，建立了以10門主干課為核心的新課程體系，給水排水儀表與控制課程為其中之一，《高等學校給排水科學與工程本科指導性專業(yè)規(guī)范》將給水排水儀表與控制課程列入16門推薦課程[3]。

為了更好地反映水的社會循環(huán)整體概念，以及科學與工程融合的專業(yè)發(fā)展特點，經(jīng)教育部批準，在2012年高等教育本科專業(yè)目錄中，“給水排水工程專業(yè)”正式更名為“給排水科學與工程專業(yè)”。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至目前，全國有159個辦學點開設(shè)給排水科學與工程專業(yè)，畢業(yè)生8 561人，在校生40 000人。隨著專業(yè)改革進程的日益加快，相應(yīng)地對給水排水科學與工程專業(yè)高等教育提出了更高的要求[1-2]。

地方高校作為高等教育的重要組成部分，要為地方和區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展作貢獻，為地方針對性的提供應(yīng)用型人才。在當前形勢下，地方院校如何培養(yǎng)適應(yīng)社會需求和企業(yè)需要、具有時代特色的應(yīng)用型人才，是值得我們探討和研究的理論與實踐相結(jié)合的問題[4]。應(yīng)用型人才可分為三類：工程應(yīng)用型人才、技術(shù)應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才[5]。隨著地方經(jīng)濟快速發(fā)展和人民生活水平的提高，給排水行業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大變化，行業(yè)的服務(wù)對象從城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，擴大到水社會循環(huán)的整個過程和各個環(huán)節(jié)；行業(yè)的任務(wù)從主要解決城市和工業(yè)用水的供給和排放，即以滿足“量”的需求為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿纳扑|(zhì)為中心、水量與水質(zhì)問題并重，滿足實現(xiàn)水的良性社會循環(huán)的目標[2]。相應(yīng)地，對給排水科學與工程專業(yè)人才質(zhì)量上的要求也在發(fā)展變化：對給水排水行業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的要求越來越高，需要在水的開采、加工、輸送、再生回用和可持續(xù)利用等方面，具有由以下各部分組成的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，即水處理工藝、水資源與管網(wǎng)、水工業(yè)經(jīng)濟、有關(guān)的工程知識和機電、儀器儀表、計算機與自動控制等方面高新技術(shù)知識，社會對工程應(yīng)用型人才的需求也越發(fā)迫切。

給水排水儀表與控制課程涉及給水排水、儀器儀表和自動控制等3個學科的內(nèi)容，以儀器儀表和自動控制技術(shù)在現(xiàn)代化供排水工程中的應(yīng)用為教學主體目標，該課程是給排水科學與工程專業(yè)主干課程，也是為地方培養(yǎng)給排水行業(yè)應(yīng)用型人才的重要教育環(huán)節(jié)。在上述背景下，適應(yīng)社會發(fā)展推進教學改革勢在必行。

二、給水排水儀表與控制課程現(xiàn)有教學體制存在的主要問題

（一）專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，課程整體性和延續(xù)性不足

專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，表現(xiàn)在：一是部分教學內(nèi)容在不同課程中簡單重復。例如水泵的變頻調(diào)速控制，在泵與泵站、水工藝設(shè)備基礎(chǔ)課程中也有涉及。二是相關(guān)專業(yè)課程的銜接不當。如給水排水儀表與控制課程教學需要泵與泵站、水質(zhì)工程學等課程的理論基礎(chǔ)，但部分高校將這些課程與給水排水儀表與控制課程同步開設(shè)，甚至后期開設(shè)[6]。由于沒有相關(guān)專業(yè)理論知識基礎(chǔ)，學生對該課程內(nèi)容難以消化和吸收，也給教師授課帶來難度，極大地影響了教學效果。上述現(xiàn)象造成給水排水儀表與控制知識體系缺乏整體性和延續(xù)性。因此，做好相關(guān)專業(yè)課程體系的整體設(shè)計和教學內(nèi)容的合理銜接也迫在眉睫。

（二）課程教學內(nèi)容相對陳舊和單一

在高等教育大眾化階段，應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有十分明顯的多樣性、動態(tài)性和復合性特征，應(yīng)側(cè)重技術(shù)創(chuàng)新[7]。地方高校給水排水儀表與控制課程應(yīng)及時跟蹤地方水工程中新型儀表與設(shè)備、水廠現(xiàn)代化自動控制系統(tǒng)的發(fā)展，并將其融入教學內(nèi)容。但是，目前大部分高校教師基本依照教材講授，教學內(nèi)容更新速度明顯滯后，知識相對陳舊[6]。

近年來，隨著水污染的加劇與水質(zhì)突發(fā)事件的頻發(fā)，水源水質(zhì)預警、管網(wǎng)水質(zhì)監(jiān)控、遙感監(jiān)測技術(shù)等方面的研究與應(yīng)用日益廣泛。但因教學軟硬件配置不足，教學內(nèi)容無法實現(xiàn)與時俱進。

此外，部分教師在學時分配上欠合理、教學內(nèi)容單一，不能根據(jù)課程特點注重學科交叉內(nèi)容的講解。如給排水科學與工程專業(yè)畢業(yè)的任課教師在水處理工藝、泵站和管網(wǎng)調(diào)度等內(nèi)容上安排了過多學時，與其他專業(yè)課程內(nèi)容重復過多；自動控制專業(yè)畢業(yè)的任課教師則著重講解自動控制理論，且不注意把握深度，學生難以理解且不能抓住重點。

（三）忽略實踐教學環(huán)節(jié)，學生工程實踐教育不足

應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標應(yīng)側(cè)重能夠在社會生產(chǎn)、管理和服務(wù)的第一線解決實際問題[8]，實踐教學是實現(xiàn)該目標的重要途徑。很多地方高校依然沿襲傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，即以理論教育為主線，重理論輕實踐。主要表現(xiàn)在學時少、重知識傳授而輕能力開發(fā)、與理論教學脫節(jié)等，如教學中忽略相關(guān)儀器儀表和自動控制知識的介紹等；學生在給水排水儀表與控制方面的工程實踐教育和能力培養(yǎng)被邊緣化，出現(xiàn)工程意識和實踐能力薄弱、創(chuàng)新精神不足、職業(yè)意識淡薄等問題。

三、地方高校給水排水儀表與控制課程“1+2+3”教學模式

較強的實際工程能力是工程應(yīng)用型人才的重要基本特征[9]。因此，筆者根據(jù)地方對給排水行業(yè)人才的需求、學校辦學目標和生源特點，以社會需求為導向，以實際工程為背景，以強化工程能力為重點，注重創(chuàng)新教育和工程教育，提出了1條主線（工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)）、2個重心（理論和實踐）、3種能力（工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力）培養(yǎng)并舉的“1+2+3”教學新模式。

（一）理論教學新模式

給水排水儀表與控制屬于交叉學科，課程教學和學習難度大。對于地方高校而言，革新教學內(nèi)容、手段和方法，打破照本宣科的教學模式是提高課堂教學質(zhì)量、培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。

1.與相關(guān)專業(yè)課程教學安排的協(xié)調(diào)

給水排水儀表與控制課程教學內(nèi)容主要包括給排水自動化儀表與設(shè)備、離心泵調(diào)節(jié)、污水提升泵站自動控制、水處理工藝自動控制等，需要與水質(zhì)工程學、泵與泵站、給排水管道工程等專業(yè)課程銜接，因此，教學時間應(yīng)安排在上述課程之后。教學大綱的制定應(yīng)與上述課程統(tǒng)籌規(guī)劃，避免內(nèi)容簡單重疊。同時應(yīng)注重與工程實踐的高度契合，以自動控制技術(shù)在給排水行業(yè)應(yīng)用為導向和原則，重點在于讓學生了解、掌握給排水行業(yè)儀表設(shè)備、水處理自動控制系統(tǒng)的原理與應(yīng)用，并可自行完成水處理自動控制方式的初步設(shè)計。

2. 加強校企合作，提高教師職業(yè)素養(yǎng)

校企合作是實施產(chǎn)學合作教育的前提[10]，對于以工程應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的地方高校尤為重要。通過校企合作，教師可及時把握地方給排水行業(yè)領(lǐng)域研究與實踐發(fā)展前沿，把相關(guān)內(nèi)容引入課堂，實現(xiàn)理論教學革新與工程實踐發(fā)展的對接。如與供排水公司、設(shè)計院等企業(yè)的工程師不定期地進行交流溝通，就給排水行業(yè)發(fā)展、實際工程中遇到的問題進行研討，彌補學校教師自身工程實踐的欠缺，提高自身職業(yè)素養(yǎng)。

3. 將素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，革新教學內(nèi)容

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。素質(zhì)教育是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)。當前在全面提高學生素質(zhì)的基礎(chǔ)上特別要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是決定教育成敗的關(guān)鍵[11]。在教學內(nèi)容安排上，要以技術(shù)進步需求為牽引，注重素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育的結(jié)合，突出系統(tǒng)性、科學性和前瞻性。如根據(jù)目前水質(zhì)越發(fā)復雜，傳統(tǒng)自動控制系統(tǒng)功能單一的情況，給出水處理影響因素不唯一的案例，引導學生自行設(shè)計多干擾因素的智能環(huán)控制方式，并配置水泵、在線監(jiān)測儀表等附屬設(shè)備，將課程中涉及的自動控制、儀表與設(shè)備、工藝和監(jiān)控系統(tǒng)的知識融于一體，提高學生理論知識的綜合運用能力，開發(fā)其創(chuàng)造性思維。此外，在保持教學內(nèi)容相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，注意推陳出新。如：一方面，將國內(nèi)外給排水行業(yè)高新技術(shù)融入教學內(nèi)容。如在“給水排水自動化常用儀表與設(shè)備”章節(jié)，補充市場上新型產(chǎn)品介紹；混凝單元增加現(xiàn)代化水廠應(yīng)用較多的流動電流復合環(huán)控制技術(shù)；污水處理自動控制工藝補充利用ORP、DO和PH在線實時控制脫氮除磷內(nèi)容；沉淀和過濾單元增加新興的經(jīng)濟適用技術(shù)，如利用原水濁度與水溫分別實時控制沉淀池排泥和濾池反沖洗。另一方面，指導學生通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺和文獻檢索，課外拓展閱讀與理論課內(nèi)容相關(guān)的最新工程開發(fā)應(yīng)用成果，并在課堂上就其中的問題組織學生討論，為學生答疑解惑。

4.“教”與“學”的有機結(jié)合

一是引進優(yōu)質(zhì)教學資源，創(chuàng)新授課方式。傳統(tǒng)多媒體教學造成任課教師過于依賴PPT，照屏宣課，師生之間缺少交流，授課方式呆板單一。近年來，廣州大學開展“創(chuàng)新強校工程”，加大了學科建設(shè)投入，筆者申請購置了與課程相關(guān)的現(xiàn)代化教學設(shè)備和CAI軟件，在課堂上增加了水工程中典型儀表結(jié)構(gòu)和操作演示，以及自動控制工藝的仿真教學展示。教學內(nèi)容由平面到立體，由靜止到運動，難以表達、極為抽象的內(nèi)容得以清晰呈現(xiàn)，增強了課堂教學的直觀性和生動性，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習熱情。在該過程中筆者實行以問題為主線的教學，如請學生指出工藝中的傳感器、控制器和執(zhí)行設(shè)備，說明自動控制方式等，在提高學生學習能動性的同時，實現(xiàn)了課程前后內(nèi)容的有機結(jié)合。

筆者還及時跟蹤國內(nèi)外行業(yè)發(fā)展動態(tài)，通過檢索、調(diào)研和實習機會，采集、錄制國內(nèi)外相關(guān)工程實例視頻并融入理論講解，為學生參與工程實踐奠定理論基礎(chǔ)。

二是變換教學主體，引導學生自主創(chuàng)新學習。筆者提取學生課外科技活動或是課外拓展閱讀中有價值的研究成果，融入教學內(nèi)容。同時變換教學主體[9]，由學生主講，將“教”與“學”有機融為一體。

5. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是引導學生自主學習的重要支撐。在廣州大學教育教學研究重點項目的支持下，筆者整合教學資源，擬搭建給水排水儀表與控制網(wǎng)絡(luò)教學平臺。該平臺分為四大模塊：教學資源、在線測試、師生互動和知識廣角。在教學資源模塊，學生可以隨時下載學習資源，如教學大綱、教學視頻、課程PPT、水工藝自動控制實例視頻等；在線測試模塊，建立了涵蓋整個教學內(nèi)容的試題庫（附標準答案），有選擇題、填空題、問答題和判斷題等多種題型，學生可以在線測試并進行自我評分；師生互動模塊可實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)答疑、網(wǎng)上提交和批改作業(yè)；知識廣角模塊包含國內(nèi)外給排水行業(yè)相關(guān)新聞、工程實例的介紹等，用于拓展學生視野。該平臺與課堂教學相輔相成，構(gòu)建以學生為中心、多媒體教學與網(wǎng)絡(luò)自主學習相結(jié)合的學習環(huán)境和體系。

6. 優(yōu)化考核方式

傳統(tǒng)教學普遍以考試為主要考核方式，平時成績多根據(jù)學生的出勤和作業(yè)情況評定。其缺點是不能全面反映學生的學習效果和能力。對此，筆者改革考核方式，通過閉卷考試、研究論文、設(shè)計性作業(yè)、課外科技活動參與情況等多側(cè)面全方位考核，推動學習的開放性。

（二）多元化實踐教學新模式

實踐教學是培養(yǎng)學生綜合運用知識、技術(shù)和現(xiàn)代工具創(chuàng)造性解決實際問題的重要環(huán)節(jié)。學生既要動手，更要動腦，解決工程問題的能力是工程應(yīng)用型人才的重要標志。廣州大學給排水科學與工程專業(yè)實踐教學包括實驗、實習、設(shè)計和實訓4個環(huán)節(jié)。筆者以工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分利用各個實踐環(huán)節(jié)的教學機會，結(jié)合本科生課外科技活動，與理論教學并舉，多層次、多方位、循序漸進地滲透課堂教學內(nèi)容，實施“課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、產(chǎn)學研一體化”的多元化實踐教學，讓學生學以致用，適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會的行業(yè)發(fā)展。

1.實驗

給排水科學與工程專業(yè)與給水排水儀表與控制課程相關(guān)的實驗課程有水分析化學、水處理實驗技術(shù)。筆者在教學中，對課堂教學涉及的、給排水工程應(yīng)用廣泛的儀表，如濁度計、PH計和DO儀，對照構(gòu)造，在操作演示之前增加了儀器原理講解，強化學生對理論教學內(nèi)容的理解與掌握。另外，對目前污水廠應(yīng)用較多的SBR、UNITANK等水處理自動控制工藝，通過教師講解與學生動手演練，讓學生充分了解工藝原理與控制過程。將以課堂教學為主、模擬實驗教學為輔的學校教育與以生產(chǎn)實踐能力培養(yǎng)為主的生產(chǎn)教學緊密結(jié)合，培養(yǎng)具備豐富專業(yè)知識、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能的工程應(yīng)用型人才，也為下一步實習奠定基礎(chǔ)。

2.實習

給排水科學與工程專業(yè)的實習教學包括認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習。筆者根據(jù)理論教學安排和相應(yīng)的學生認知度進行實習講解。認識實習時，因?qū)W生還未學習專業(yè)課，筆者僅向?qū)W生介紹工藝配置的儀表名稱和用途，熟悉自動控制工藝的基本流程，讓學生有初步的感性認識。生產(chǎn)實習時，學生已修完泵與泵站、水質(zhì)工程學等課程，但還未學習給水排水儀表與控制知識。筆者重點介紹不同儀表，如DO儀的類型和主要功能，工藝的自動控制與人工控制的區(qū)別、如何實現(xiàn)自動控制等。畢業(yè)實習中，介紹課堂曾經(jīng)講授過的變頻調(diào)速水泵和調(diào)節(jié)閥等執(zhí)行設(shè)備、儀表的構(gòu)造、選型和基本原理，對某些自動化工藝，如UNITANK，對照構(gòu)筑物，將課堂講授的工藝控制原理與過程重復講解，同時回答學生現(xiàn)場提出的問題。實習結(jié)束后，從過程考察、課題答辯、實習報告質(zhì)量三方面綜合評定成績，引起學生對實習各環(huán)節(jié)的重視，為工程實踐奠定基礎(chǔ)。

3.設(shè)計

與給水排水儀表與控制課程有關(guān)的設(shè)計教學主要包括水廠和泵站的課程設(shè)計以及畢業(yè)設(shè)計等。在設(shè)計過程中，筆者引導學生結(jié)合課堂教學和實習，設(shè)計實際工程中應(yīng)用較廣的水處理自動控制工藝，并加入離心泵調(diào)節(jié)、儀表選型等內(nèi)容。在設(shè)計教學中筆者還啟動了校企協(xié)同培養(yǎng)模式，邀請經(jīng)驗豐富的市政設(shè)計高級工程師，結(jié)合工程實際為學生講解設(shè)計注意事項，提高學生工程設(shè)計能力。

4.實訓

2010年，教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”），這是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進中國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措[12]。廣州大學于2016年春季學期啟動卓越計劃，依托企業(yè)平臺，本著“資源共享、互惠共贏”的原則，充分利用寒暑假進行為期2周的實訓教學。

筆者本著“尊重個體差異、強調(diào)特色培養(yǎng)”的原則[13]，根據(jù)學生的興趣和特長，將負責指導的學生分流實施實訓教學。一部分學生參與課外科技活動。筆者擔任指導教師，以來源于企業(yè)的實際工程項目為題，積極吸引有潛質(zhì)的學生參與國家級或廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練、“挑戰(zhàn)杯”等本科生科研項目。在這個過程中鼓勵學生勇于探索，拓寬知識面，使學生在活動中受到教育，在創(chuàng)新中提高能力和素質(zhì)。近幾年，筆者指導的學生獲得“中國給水排水杯”本科生科技創(chuàng)新優(yōu)秀獎和廣東省“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技活動特等獎。另一部分學生則去自動化程度高的大型水務(wù)集團跟班工作，或去設(shè)計院參與現(xiàn)代化水廠設(shè)計，把學生、學校、企業(yè)和社會緊密結(jié)合起來，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)的對接，在理論學習與工程實踐過程中培養(yǎng)高層次工程應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語

給水排水儀表與控制課程教學有其內(nèi)在規(guī)律，以社會主義市場經(jīng)濟及學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律為導向，以工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線、理論教學和實踐教學2個重心、工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力3種能力

并舉的人才培養(yǎng)教學新模式，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高課程教學質(zhì)量，提升學生綜合素質(zhì)，切實達到教學目標，滿足時展和行業(yè)對工程應(yīng)用型人才的需求。

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