序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇建筑畫圖實訓總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

一、工程經濟學的教學意義

工程經濟學也是一門復合型學科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容，這門學科可以實現一些獨特的教學目的。

（一）可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維

傳統的土木工程類學科的專業教學中，一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識，學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識，可以說，這些學生一旦畢業進入工作領域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行，人們社會價值觀的不斷發展，各行各業人群的審美水準也在不斷提升，而且經濟領域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時，不僅僅要評估技術領域的可行性，更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值，是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。

（二）可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力

隨著經濟管理體制的深入進行，我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體，這些單位對畢業生的能力需求，也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中，我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時，就應及時改革與調整教學安排與教學計劃，適當增加工程經濟學的教學課時，向學生講授工程經濟學的理論內容，讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值，讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝，更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用，培養學生的綜合能力，最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求，使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。

（三）幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關

現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術因素，更要關注經濟領域與社會領域的技術指標，對企業而言，如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案，就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排，工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關，理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容，幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。

二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用

工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征，這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節，課外實踐在這門課程的教學安排中，發揮著不可替代的作用。

（一）有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握

工程經濟學的只是比較深奧，既涉及到建筑領域的知識，還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容，對學生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果，學生只有通過大量的課外實踐，進行理論與實踐相結合，才能對一些理論知識進行深入理解，最終掌握相關內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學習的一部分，學生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉，還得通過課外實踐進行一些實踐操作，尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。

（二）有助于學生從事一定的實訓操作

工科專業的任何一個學科，都離不開一定的教學實訓，課外實踐就是教學實訓的一部分，這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養，都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分，學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分，學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響，等等，這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。

（三）有助于提升的實踐操作能力

現代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業生和而言，積極具備本專業方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中，重視課外實踐環節，教師可以率領學生走進施工工地，要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值；可以結合一些實際情況，讓學生走進已建成的標準建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動；還可以通過實驗活動，引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學生的操作能力，通過持續不斷的書面寫作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業競爭力。

三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式

根據國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經濟學課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達不到實踐的效果，故此，我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環節的順利實施。

（一）鼓勵學生從事獨立課外實踐

針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀，授課教師可以指導學生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容，結合一些實際情況，引導學生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題（例如建筑工程或電氣工程）；運用軟件計算課后習題，并給出答案；闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字；計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環節的總體時間，每位學生還可以結合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作，直到完全理解并掌握為止。

（二）合理安排分組實踐活動

課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據實際情況，把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立；可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成，為了培養學生的文字處理能力，實訓作業實行電子版提交，這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。

（三）探索課外實踐的新模式

篇(2)

高二經濟學小論文范文一：課外實踐在工程經濟學教學中的應用

工程經濟學是一門新興學科，主要講解與研究工程建筑與經濟效益和社會效益如何做到最佳結合，是經濟學知識融入到工程建筑領域的相關學科，具有交叉性與滲透性、理論性與實踐性、復雜性與深奧性相結合的特征。隨著人類社會欣賞水平的不斷提升、人們價值觀的不斷升級與完善，任何一棟建筑施工前進行規劃與評估時，人們不僅僅看重這棟設施的建筑價值，更為看重的是經濟價值與社會價值，這就給我國工民建專業的學科教學提出了新的要求，每所相關院校都應重視工程經濟學這門學科的課程教學，著力培養土木類畢業生的經濟學思維。這門學科的教學離不開課外實踐環節，如何有效組織課外實踐活動、發揮實踐環節對課堂教學的互補作用，就需要進一步研究。

一、工程經濟學的教學意義

工程經濟學也是一門復合型學科，涉及到工程建設概論、現金流量管理、建設項目評價、建設工程可行性研究、項目投資效果評價、建設工程的時間價值與社會價值研究等方方面面的內容，這門學科可以實現一些獨特的教學目的。

(一)可以培養土木工程類專業學生的經濟學思維

傳統的土木工程類學科的專業教學中，一般院校和教師都重在傳授建筑領域與施工環節的相關知識，學生也重在學習規劃、設計、畫圖、預算、造價等方面的知識，可以說，這些學生一旦畢業進入工作領域，都會成為建筑型人才。但隨著我國經濟體制改革的深入進行，人們社會價值觀的不斷發展，各行各業人群的審美水準也在不斷提升，而且經濟領域中投融資體制的不斷變革，這就要求我國建筑類人才在進行施工設計、項目建設規劃時，不僅僅要評估技術領域的可行性，更要分析每一個項目的經濟功能與社會價值，是否能順利實現盈利并及時收回投資、是否符合人們的審美與欣賞習慣、是否與社會文化觀念和周邊人文環境相吻合等等經濟與社會指標，這就要求我國一些院校重在培養土木類學生的經濟學、社會學、管理學思維。

(二)可以培養學生滿足施工企業多人才多樣化需求的能力

隨著經濟管理體制的深入進行，我國一些房地產開發公司、施工經營單位、規劃設計單位和建筑企業都成為自主經營、自負盈虧的企業主體，這些單位對畢業生的能力需求，也從單一化的技能需求演變為多樣化的復合需求。在這種社會趨勢中，我國相關院校在進行建筑類專業的學科教學時，就應及時改革與調整教學安排與教學計劃，適當增加工程經濟學的教學課時，向學生講授工程經濟學的理論內容，讓學生明白這門課程的經濟價值、社會價值和文化價值，讓學生明白他們不僅僅是在要學習相關施工技藝，更要學習經濟學學科的相關知識和理論在建筑施工領域中預算、控制、分析、評估、規劃等環節中的具體運用，培養學生的綜合能力，最終滿足房地產開發公司與建筑施工企業的人才需求，使這些學生具備提升建筑施工類企業經濟管理水平的能力。

(三)幫助學生理解工程建設領域的經濟學難關

現代房地產公司或施工類企業在開展施工之間，前期的評估、規劃與預算工作，不僅僅只考慮技術因素，更要關注經濟領域與社會領域的技術指標，對企業而言，如何照顧并對一些經濟指標準備好實施預案，就需要相關技術人員具備一些經濟治療的操作與處理能力，這些能力都需要相關院校在教學中進行重點安排，工程經濟學學科就可以學生理解工程建設領域的經濟學難關，理解與掌握一些經濟指標的主題內容與實施要求。具體教學中，教師通過講授如何計算折舊、分析資金的時間價值原理、構建工程項目財務評價指標體系及其計算、編制財務評價基本報表、投資方案比較、不確定性分析方法、評估名義匯率與實際匯率的影響等相關經濟學的內容，幫助學生具備用經濟指標處理與分析建工施工領域相關問題的能力。

二、課外實踐在工程經濟學教學中的作用

工程經濟學具備理論與實踐相統一的特征，這門課程的教學離不開一定的課外實踐環節，課外實踐在這門課程的教學安排中，發揮著不可替代的作用。

(一)有助于學生對一些理論知識進行理解與掌握

工程經濟學的只是比較深奧，既涉及到建筑領域的知識，還涉及到經濟學、管理學、社會學、文化學方面的相關內容，對學生而言，有些內容相當深奧，也難以理解，教師單純的課堂講授難以實現預計中的教學效果，學生只有通過大量的課外實踐，進行理論與實踐相結合，才能對一些理論知識進行深入理解，最終掌握相關內容，為運用能力的培養打下了基礎。課堂上一些知識的講授、一些習題的解答，僅僅是學習的一部分，學生只有在課外實踐中，不僅僅到建筑工地上進行實際鍛煉，還得通過課外實踐進行一些實踐操作，尤其是用一些經濟方法來分析某個項目的施工周期、時間價值與經濟收益和社會受益等，通過具體運用來對課堂上所學的理論知識進行消化吸收。

(二)有助于學生從事一定的實訓操作

工科專業的任何一個學科，都離不開一定的教學實訓，課外實踐就是教學實訓的一部分，這個環節對工程經濟學教學任務的完成、教學效果的提升、學生學習興趣的培養，都發揮著不可替代的作用。課堂教學僅僅是教學任務的一部分，學生的課外實踐是課堂教學的有機組成部分，學生只有通過分組或者獨立開展一定的實訓活動，才能把一些理論知識轉化為易于理解的操作方式，比如：對于一些固定資產、原有建筑、待建項目的使用價值進行折舊計算、項目資金的時間價值評估、施工進程中不確定因素的評估、名義匯率與實際匯率對項目資金和流動資產的影響，等等，這些具體內容只有通過學生在實踐中進行運算、造表、列式、分析等活動，才能加深理解并得以熟練運用，課外實踐環節就是工程經濟學課程中教學實訓的有機構成部分。

(三)有助于提升的實踐操作能力

現代社會對人才的要求越來越高，對于土木建筑類的畢業生和而言，積極具備本專業方面的知識是不夠的，還需要具備一定的實踐操作能力、書面表達能力和文字處理能力等等，更需要具備用經濟學、管理學的相關原理來分析項目施工可行性、社會文化價值等綜合分析處理能力，這些能力的培養，就要求每所相關院校在開展工程經濟學學科的教學中，重視課外實踐環節，教師可以率領學生走進施工工地，要求學生從不同角度分析出這個項目的未來使用價值和文化價值;可以結合一些實際情況，讓學生走進已建成的標準建筑，嘗試開展畫圖、價值估算、價值折舊等經濟分析活動;還可以通過實驗活動，引導學生進行設計、制作經濟學建筑作品圖集之類的實踐活動，增強學生的操作能力，通過持續不斷的書面寫作，提升他們的應用文處理能力，增強他們的職業競爭力。

三、工程經濟學中課外實踐環節的實施方式

根據國際具名院校相對成熟的實施方案，工程經濟學課程中，課外實踐的實踐至少需要課時總量的30-40%，時間不夠的話，達不到實踐的效果，故此，我國相關院校應合理安排課外實踐的教學時間，采取一些靈活的實施方式，確保課外實踐環節的順利實施。

(一)鼓勵學生從事獨立課外實踐

針對一些院校課程任務重、教學時間緊的客觀現狀，授課教師可以指導學生在課余時間中，獨立從事一些課外實踐活動，彌補課外實踐時間的不足。教師應結合教學內容，結合一些實際情況，引導學生以下幾個方面入手：描述、建立或解決一個來他們自身所學學科的工程經濟學問題(例如建筑工程或電氣工程);運用軟件計算課后習題，并給出答案;闡明每個問題都考查了哪一個知識點;收集可以闡明工程經濟學某些方面知識的數據、資料、照片或圖表，并在這些數據、資料、照片和圖上寫上標題等說明性文字;計算分析過程和列示簡要評價的可行性分析報告，等等。學生獨立開展實踐活動，可以有效延長課外實踐環節的總體時間，每位學生還可以結合自身的實際情況，重點對自己難以理解的知識要點進行反復實踐操作，直到完全理解并掌握為止。

(二)合理安排分組實踐活動

課外實踐中，最有效的操作方式就是分組實踐，教師可以根據實際情況，把興趣愛好相似、學習成績差距不大的學生分成若干小組，開展一些實踐活動。教師可以布置出模擬投資項目實例，讓學生完成財務分析模型和經濟分析模型的建立;可以選擇一個社會上或校園中的工程項目或問題，引導學生對一個或多個有建議的解決方案應用工程經濟分析。分組實踐的時間安排上，教師可以允許一部分實驗在課堂上作，另一部分實訓內容由學生自己在課后獨立完成，為了培養學生的文字處理能力，實訓作業實行電子版提交，這些內容都有助于課外實踐環節的順利完成。

(三)探索課外實踐的新模式

作為一門應用型學科，工程經濟學的理論教學和實訓基地應能夠滿足學生學習理論、實踐、實訓的要求，每所院校都應按照實用型和緊缺型的人才培養方案，把理論教學和實訓有機結合，邊講邊練，提升學生的綜合能力。為了確保課外實踐的順利進行，學校還應改革考核措施，把實踐成績、實踐考核、學生作品成績等內容和日常表現都納入到這門學科的期中期末考核之中，徹底改變一卷定成績的單一考試模式，除此之外，還應加強雙師型實師資隊伍建設，聘請專業教師承擔相關的專業管理和專業實驗工作做到授課教師與實踐教師的完美結合，使得教學內容與實踐安排做好有效統一，以更好地適應教學改革需要，認真總結理論教學與實訓技能的有效運行機制，探索出實施新模塊課外實踐的實施模式，并逐步加以推廣，最終實現造價類工程經濟學課外實踐的新模式。總之，我國相關院校在工程經濟學的教學安排中，不僅要重視對學生工程經濟知識的傳授，還要重視培養學生對相關實際問題的處理能力，激發起學生濃厚的學習興趣，進而才能強化學生對工程經濟的認識，以實現學生對專業課學以致用的目的。

高二經濟學小論文范文二：數理時代經濟學論文

一、數理經濟學的產生與發展

數理經濟學在20世紀得到了飛速的發展，并成為了經濟學研究的主流方法。然而，在我國卻是20世紀末才逐漸開始學習和應用。國內較早對數理經濟學進行系統研究的是楊小凱先生，后來他在國外創建了超邊際分析的新興古典經濟學的分析框架。

二、對數理經濟學的不同理解

如今人們對數理經濟學的理解還存在著明顯的不同，歸納起來主要有如下幾種觀點：第一種觀點認為：數理經濟學的研究對象是經濟學中的數學問題，其研究方法不同于純數學的方法(嚴密的邏輯推理、論證)，而是可以通過查詢文獻，了解數理經濟學中所提出的數學問題，然后對它們進行解決。這種觀點可稱之為經濟學中的數學問題研究，根本算不上是一門獨立的科學，所以說這種理解不可能是數理經濟學的合理解釋。第二種觀點認為：數理經濟學與經濟控制論并不是經濟學新分支，它只是采用更多數學工具來描述的微觀、宏觀、國貿、福利經濟學等經濟領域問題的。這種觀點是將數學作為工具，使用于經濟研究領域，也不能算做是獨立的科學研究，所以說這也不是對數理經濟學的合理解釋。第三種觀點認為：由于經濟系統的大規模與復雜性，任何定量計算的結果都不可能是十分準確的，采用較為艱深的數學工具，在最寬條件下來定性描述經濟系統的行為，則可能更準確地描述經濟運行規律。人們常稱之為側重于理論的數理經濟學，例如由瓦爾拉斯、阿羅、德布魯等人創立的理論一般均衡分析等。第四種觀點認為：數理經濟學要給出具體的即使是不十分準確的計算結果，其主要內容為一般均衡分析或可計算的一般均衡分析。例如在瓦爾拉斯、阿羅、德布魯、斯卡夫、馮紐曼、列昂惕夫等人創建的理論基礎上發展起來的可計算的一般均衡分析，目前已常見于產品市場、資本市場、勞動市場、資源市場、及國際貿易的開放等各類經濟系統的分析報告之中，并形成了很多精典的數理分析模型。第五種觀點認為：數理經濟學就是經濟控制論，只是將規劃解的存在性與求解方法等問題的研究作為數理經濟學的核心，而經濟控制論側重于討論穩定性、能控性、合理性、一定時空內到達合理位置的能達性等。數理經濟學試圖以經濟系統的確定性關系、隨機性關系、經驗性關系等方程來描述經濟現實，建立看包括決策系統、對策系統、線性系統、非線性系統、灰色參數系統、集中參數系統、分布參數系統、精確系統、模糊系統等等各類經濟分析系統模型。上述各種認識各有不同的側重點，是從不同的視角來理解數理經濟學。他們的多數人只是將其作為經濟學的一個分支，或經濟學的一個組成部分，獨立的進行數理邏輯的分析。很少將其視為經濟學發展的重要的歷史階段，或是經濟學的成熟標志。這種不從歷史必然選擇的視角，來觀察經濟學的演變規律的做法，不僅是保守思想的體現，更說明其對經濟學掌握程度。從經濟學的研究方法和手段上觀察經濟學的發展，自馬歇爾之后的新古典經濟、新古典綜合經濟學、甚至包括新興古典經濟學都可以看作是數理經濟為主流的重要研究成果，也可以說是近代經濟研究的主要成果。

三、數理經濟學的研究意義

總結經濟學的發展進程，從語言邏輯的局部觀察，到數理邏輯的系統研究，不但是經濟學發展的必然，也是科學研究進步的必需。數理經濟學作為經濟學發展的必然階段，其在經濟研究中意義主要體現在如下幾個方面：首先，經濟分析的前提假設使用數學語言描述能準確無誤，可以減少后續的無用爭論。我們在日常生活中經常會發生各種爭論和意見分歧，究其產生的根源多是觀察問題的視角和分析問題的基本假設前提上產生的差異造成的。其次，數學語言是各類語言中邏輯最為嚴謹的科學，所以使用數理邏輯進行的推理將最為嚴準，可以防止漏洞和謬誤。第三，數理推理過程，可以得到僅憑直覺無法或不易得到的結論。第四，數理分析有利于后人在此基礎上繼續開拓。第五，可以在理論基礎上得出精確的結論，減少經驗分析中的表面化和偶然性。

篇(3)

Abstract As a special form of practice teaching， cognitive practice has been gradually popularized in Chinese colleges and universities. However， different schools have different forms， contents and functions. Based on the research of the existing literature， this paper analyzes the present situation of the research on cognitive practice both at home and abroad， points out the existing problems， and gives some suggestions for further research.

Key words college student； cognitive practice； research summary

0 引言

實踐、認識、再實踐、再認識是人們認識事物的規律，要遵循這一規律就必須堅持理論教學與實踐教學相結合，強化實踐教學環節，努力提高實踐教學效果。認知實踐是一種特殊的實踐教學形式，區別于課程實訓和畢業實習，其目的是讓學生走出校門，感受職業特點、工作內容，了解本專業在實踐中所需知識與技能，讓學生對自己將來所從事職業的現狀與未來有比較清晰的整體認知，達到開闊視野，明確專業學習方向的目的，[1]認知實踐是對課程實訓和畢業實習的補充和完善，在實踐教學體系中，有著獨特的內涵和作用。本文通過對國內外相關文獻的研究，對國內外關于認知實踐的教學內容、流程、運行模式等進行梳理，并對其中存在的問題進行探討，以期對后續相關研究有所啟示。

1 國內外研究現狀

1.1 國外研究現狀

在國外，實踐教學思想的起源可以追溯到亞里士多德時期，亞里士多德在《形而上學》中將學科劃分為理論科學、實踐科學和制造科學三類，[2]使實踐科學相對獨立。教育是一種實踐活動，教育也是一個培養人的過程。捷克著名的教育家夸美紐斯（Comenius）于1632年發表了史上第一部含有系統教學理論的著作《大教學論》，其目的是尋找“簡易而又可靠”的教學方法，“使教師可以少教，但是學生可以多學”，并能“快樂和堅實地進步”。書中指出“教導應盡可能通過感官去進行”、“凡是應當做的都必須從實踐中去學習，如從雕刻去學雕刻，從畫圖去學畫圖，從跳舞去學跳舞”， [3]并對實踐教學的基本原則和方法進行了系統闡述。其后許多學者和學校對實踐教學進行了深入探索，英國Locke（洛克，1693）在《教育漫話》中談到“紳士教育”，倡導“三育”，并采用游戲、運動、冷水浴、過戶外生活等方法來進行學習和體驗。[4]英國理查德.洛弗爾.埃奇沃斯在1798年發表的《實踐教育》一文中認為，實踐教育應主要提倡建立在非書本基礎上的學習方法，包括考驗思維、行動、運動和游戲的靈巧性，進行觀察、實驗、發明創造和解決疑難等。[5]美國著名教育家杜威在1916年發表《民主主義與教育》一書，以“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即經驗改造”為依據，提出了“從做中學”的教育原則。[6]1972年美國學者喬伊斯和韋爾等發表《教學模式》一書，最早提出了教學模式概念，對教學模式進行了系統總結。[7]

國外比較典型的實踐教學模式主要有三種：德國的“企業式”實踐教學模式；美國的“創業式”實踐教學模式；英國的“科研式”實踐教學模式。[8]德國應用科技大學普遍實施“雙元制”教育模式，“雙元制”教育模式是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度，旨在強化實踐教學，培養學生的專業技能。[9]美國創業教育實踐已有60多年歷史，大學生創業已成為美國經濟直接驅動力之一。截止1999年，麻省理工學院畢業生已經創辦了4000多家公司；1986～1996年硅谷總收入中至少有一半是由斯坦福大學師生創辦的企業創造。[10]美??高校的創業課程分為“四類三模塊”。“四類”指創業意識類、創業基礎知識類、創業技能素質類和創業實務操作類。“三模塊”即創業理論闡述、典型案例分析和仿真模擬演練三個模塊。[11]創業教育開展最早和最為完善的大學是百森商學院、哈佛大學和斯坦福大學。百森商學院培養創業意識為主，哈佛大學培養實際管理經驗為主，斯坦福大學培養系統的創業知識為主。英國“皇家文學、制造和商業促進會”（RSA）于1979年頒布了一份“能力教育宣言”，鼓勵學生通過自主發現問題、解決問題、服務社會的實踐活動培養和鍛煉實際工作能力。到九十年代中期，幾乎所有的大學都已進行了能力教育改革，[12]將“能力本位”引入了實踐教學體系，以受教育者個性發展為出發點，以充分發揮主體性為主要手段，以創新能力的培養為主要目的，逐漸形成了“科研式”實踐教學模式。[13]

由于各國大學的歷史和傳統不同，對實踐教學的理解和發展模式也不盡相同。國外現有文獻表明，國外實踐教學模式的研究主要集中在創業式，科研式，企業式等方面，有關校外綜合認知實踐教學模式的研究還很少。

1.2 國內研究現狀

我國關于認知實踐（實習）的論文共有80余篇（中國知網篇名搜索），研究內容集中在教學內容設置、實習流程、運行模式等方面。

實際上，教師組織學生走出校門，尤其是到省外發達城市開展認知實踐，除了完成專業認知實踐的本身任務外，還可以利用外出實踐機會，整合校友和企業資源，同時推動各地校友會建設、加強與企業聯系、促進學生就業等。上述工作與認知實踐有機結合，相互聯系，相互促進，可以產生多重聯動效應。目前還未發現具有多重聯動效應的認知實踐案例，這是一個值得進一步思考和探索的問題。

篇(4)

[關鍵詞]AutoCAD　高職　課程改革

AutoCAD軟件廣泛應用于機械、建筑、電子電路、通信等諸多領域，其極強的操作性、應用性大大提高了制圖人員設計、繪圖的工作質量和效率，成為各類工程技術人員的必備技能。高職院校以培養適應生產、服務、管理第一線所需要的高等技術應用型專門人才為目標。為了能適應高職的培養目標，培養出更多適合企業需要的實用型人才，筆者嘗試著就電子信息工程技術專業的AumCAD課程進行改革。下面主要介紹改革的思路、方法與建議。

一、現狀分析與課程改革必要性

1　現狀分析

目前，高職高專院校相關專業都開設了Au－mCAD課程，且許多院校在開設該課程時，不分什么專業的學生，都以機械制圖入手，結合Au－toCAD軟件教授學生學會使用CAD軟件繪制機械零件圖。顯然，電子信息工程技術專業的學生也是從學習機械零件圖開始來學習CAD軟件。在教學方法上，很多院校的老師都采用傳統的課堂教學模式：教師在投影教室對課本的理論按順序逐條介紹命令和參數的使用，學生在下一節課到機房上機練習老師講過酌命令，繪制一些零件圖。這樣的教學內容和教學方法使到跟機械零件無關的電子信息工程技術專業的學生在學習上提不起興趣，而且只能簡單的掌握CAD的一些繪圖命令，對于工作崗位中所接觸的通信機房平面布置圖。卻不能熟練地綜合運用學到的命令及制圖知識來完成。

2　課程改革必要性

高等職業教育的目標是培養應用型的技術人才。所以在AutoCAD課程教學中重要的是培養學生的實際應用能力。學生能力的培養離不開實踐教學。實踐教學就是要打破以教師講解演練為中心的傳統教學模式，把學習的重點放在具體實例的繪制上，把要學習的命令融人到具體實例中，通過大量的實例來鍛煉學生的動手能力。在教學內容上，也需要根據學生的專業性及以后的工作崗位定位，按照工作過程，設計與職業相應的學習內容，從而提高學生的學習興趣，掌握從事該職業工作任務的相關職業技能。因此對電子信息工程技術專業的學生，在AutoCAD課程教學中，應該采用什么樣的教學內容和教學方法，采用什么樣的實踐教學模式。這些都是需要研究和探索。從上述可見，對傳統的AutoCAD課程進行改革，是適應當前高職的改革目標，對培養合格的應用型人才具有重要意義。

二、AutoCAD課程改革方案

1　職教育正面臨著一場改革：從傳統的結果導向模式向現代的工作過程導向模式轉變，從知識的傳授向認識的傳授。伴隨著這場革命，教師的角色發生了根本變化。傳統教學過程中的“教師中心”模式正逐漸被“學生中心”模式所取代。現代教學過程強調學生是學習過程的主體，而教師是學習過程的組織者和設計者。

目前大多數高職院校的電子信息工程技術專業的專業定位主要是面向通信技術服務行業，主要從事通信設備的安裝督導、調試與運行維護或通信網絡的管理與維護等崗位。AutoCAD課程與這些工作崗位之間的關系是：安裝督導崗位需要能看懂和繪制通信機房平面圖。調試與運行維護崗位需要能看懂通信機房平面圖。因此，Auto―CAD課程對高職電子信息工程技術專業來說，應該是針對通信工程施工圖紙的看圖和繪制工作崗位的職業能力進行培養的一門重要的專業技術課程，通信機房平面圖的繪制便是該課程的主要學習內容。

2　課程容設計

本課程以崗位工作過程為導向，從通信工程施工圖紙繪制崗位的實際工作內容中提煉典型工作任務，重構和序化學習內容。以通信工程圖紙繪制任務為載體，按照教育性要求，創設由簡單圖紙繪制到復雜圖紙繪制任務的學習情境。根據通信工程施工圖紙的難易性，從簡單到復雜將該課程劃分為4個學習情境，具體任務與學時如表1所示。

3　課程實施

在教學實施中，把“做中學”、“學中做”的教學理念融入到課程教學中，教師在課程實施過程中，可根據下面幾點來組織教學：

第一，課前按照學習情境的教學目標編制教學設計方案。

上課前，教師應精心挑選符合學習任務的典型通信工程圖紙，并提出完成工作任務的要求、時間安排及內容等。然后分析該工作任務內容，拆分畫圖步驟，結合AutoCAD相關命令操作，組織學習要點，列出畫圖過程的一些注意事項。

第二，課中按照基于工作過程導向，任務驅動的方法訓練學生的繪圖能力。

上課過程當中。教師給學生布置相應的繪圖任務，并向學生講授要完成該任務所要使用的AutoCAD命令、步驟和注意事項。以學生實際動手為主要教學途徑，以學生為主體開展實訓教學。教師還應加強對學生學法的指導，通過舉一反三、反復訓練，提高學生的繪圖技能，并將有關知識、技能和職業道德有機融入到課程中，培養學生的職業能力。對于上手快、學習好的學生，可讓他們參與教學活動，從而提高他們的學習積極性，增加學生學習的信心和成就感。

第三，課后合理評價，總結學生學習效果。

在學生完成繪圖任務后，教師應及時對學生的繪圖任務完成結果進行仔細地審閱，并給出合理的評價。把學生在完成任務過程中的一些突出問題與缺陷進行總結，在下一任務之前向學生講解，讓學生不再重復原先的錯誤。

第四，保證課程實施質量的硬件條件。

1　在實施教學時，每一位任課教師直接指導的學生數不能太多，建議采用小班教學或分組教學的教學模式，并且每一位任課教師直接指導的學生數以不超過20人為宜。

2　實施AutoCAD課程教學，校內應創建AutoCAD制圖實訓室，具備有40個操作工位(按一個標準班40人計算)，配置40臺電腦、AutoCAD軟件、打印機、多媒體等設備，為課程現場教學和學生AutoCAD制圖訓練提供條件。

4　考核方式改革

考核在教學過程中起著重要的作用。對教師來說，它是教師了解學生學習狀況、因材施教的基本依據；對學生來說，它是學生自我評價的依據。

AutoCAD作為一門實際操作比較強的課程，采用傳統的期末考試成績占70％，平時成績占30％的做法來確定課程成績，顯然是不夠合理的。筆者認為應該根據學生平時知識掌握情況和最終上機畫圖情況進行考核。主要考核內容包括：平時作業(50％)、期末考試(40％)、紀律學風(10％)。

其中，平時作業為：10個繪圖任務分為10次作業，主要是上交10張平面圖，采取學生互評(占40％)和教師評價(占60％)的方法進行考核，然后將乎均成績作為平時成績；期末考試為：以上機畫圖的形式進行考核，由教師評價定出期末成績；紀律學風為：包括學生考勤、學習態度、職業素質、上交作業情況等，以教師評價為主，學生加以監督。

篇(5)

［關鍵詞］ 高職院校； CAI課件；評價標準；制作方法

Abstract:This article expounds the standard on how to make multi-media courseware and sets forth the specific methods to make courseware. At first， make up the outline of courseware; then collect the relative materials， choose integrated software to make multi-media courseware; at last adjust and complete the courseware.

Key words: technical institute;CAI courseware; evaluation standard; methods

一、高質量CAI課件是高職院校教學的需要

多媒體課件教學直觀形象，能充分利用計算機的強大仿真功能來再現事物的變化過程。復雜的動態工作過程，一直是工科教學中的難點問題。課件可以利用計算機動畫技術形象逼真生動有趣地演示工作過程，加深學生對知識的理解。多媒體課件能從認知理論出發，分析學習活動的各種形式，針對不同類型知識內容來設計課件畫面，激發學生的熱情和興趣[1]，是從教與學兩方面提高教學質量的有效途徑。高等職業院校的特色決定了其技能性課程比較多，理實一體化課件可輔導學生預習實驗內容和檢查實驗結果；模擬型課件是對現實世界的再現，許多貴重的實驗設施不可能完全滿足需求，如學習汽車駕駛技術的模擬系統，讓學生先通過計算機模擬訓練有一個感性上的認識，掌握部分技術再用實物練習，既能減少實驗器具的損耗，又可以使學生更快地掌握操作技術，能有效解決日益增長的學生人數和實驗儀器不足的矛盾[2]。

多媒體課件還能有效地延伸課堂教學，學生隨時隨地可以通過網絡系統來打開CAI課件進行學習，不同程度的學生可以自主地安排學習的時間、進度、內容，也可以復習、重學、 提前預習、跳躍式學習。隨著現代教育技術的發展、多媒體課件設計制作軟件的使用越來越方便，教師結合專業實際開發制作具有自主知識產權的多媒體課件是完全可行的。

二、高職院校工科多媒體課件的評價標準

高等職業技術學院特點決定了工科類課程要以提高學生的操作技能為教學目的，多媒體課件的評價標準主要側重于評價學生的學習結果，以提高學生的動手能力為主。因此，高職院校的多媒體課件的評價標準主要有以下幾個方面：

1．理實一體化

高職教育的目的就是要培養實用型高技能人才，再好的課件如果不以現有的實訓條件為基礎，也達不到預期的效果。因此，課件制作必須綜合考慮教學目標、教學任務和學校現有的實習實訓資源。

2．合理運用技術手段

技術的使用要為教學內容服務。技術手段的應用要遵循教育教學規律，有利于加強教師與學生的互動性，吸引學生的注意力，要提高學生的學習的主觀能動性。

3．實驗性原則

能夠仿真再現實驗過程是多媒體課件的最大優勢[3]，使學生有一種身臨其境的感覺，有利于學生動手能力的培養。另外，對于一些實驗設備或耗材昂貴，或者非常危險的實驗（如建筑爆破技術過程等），使用課件對其進行模擬，可以使學生體驗在現實生活中難以進行的實驗，有利于學生專業技能的形成。

三、CAI課件的制作方法

經過多年的探索，總結出制作多媒體課件需經過編寫大綱、收集素材、軟件集成、使用調試這幾個步驟：

1．綜合課程實際情況編寫課件制作大綱

制作多媒體課件首先要編寫詳細的大綱，結合教學目標和內容統籌規劃制作軟件的類型及課件的表現形式。做到目標明確、內容具體、操作方便， 課件還必須易于計算機的表達。多媒體課件大綱應包括：（1）課件名稱、課件功能及使用對象；（2）教學內容的理論與實踐一體化的結合程度，并劃分詳細的層次結構；（3）結合學院實驗室及實訓基地的器材實際情況在大綱中設計課件動畫，演示操作規程；（4）要體現出高職學生的心理特征、知識結構、市場需求；（5）課件的外觀設計要簡潔，并設計相關的操作控制點，保證教學的連續性；（6）要標注重要文字、動畫內容、圖像及聲音類型及需要使用的軟件名稱，并形成文字腳本。編寫大綱是課件制作成敗的關鍵，要注意并非多用動畫、錄像就是好課件，不能本末倒置地過量添加動畫，要充分考慮到課堂教學的可操作性，增加課件的交互性，合理設置控制按鈕。

2．依據大綱收集整理素材

課件大綱確定后，教師要著手收集制作多媒體課件所需各種資料，如文字內容、動畫圖片、聲音等素材。對需要使用的素材切記不能囫圇吞棗、拿來就用，素材要偏重于實驗過程，有利于學生操作技能的培養，如制作《汽車構造》課件時，演示活塞環的工作原理和過程一直是難點問題。在收集素材時就應準備相關的利用計算機技術演示活塞環工作過程的仿真動畫，并進行比較選擇，形象逼真生動有趣的片段，來加深學生對知識的理解。要根據教學內容和制作大綱對收集到的素材進行再加工處理，實踐技能性的素材要占60%以上，達到通過模擬實踐積累起一定的操作技能，在技能實習中起到事半功倍的作用，并且能夠縮短實習周期、降低設備損耗、減少實習成本。符合學院實際情況、滿足教學要求的素材才能為我所用，否則制作的課件就會出現黑板搬家、生拉硬拽、不切實際的結果，違背了運用現代教育技術提高教學質量的方向。加工整理素材常用的軟件有：圖像處理軟件PhotoShop，可處理圖片藝術效果、美術字，進行色彩空間變換及文件格式轉換；使用3DS max加工處理三維動畫素材；聲音的編輯處理可用 Windows自帶錄音機程序，可實現截取、復制、粘貼、合并、改變音量和播放速度等操作；視頻編輯軟件Premiere可以為多幅靜態畫面連綴并配音，生成AVI、MOV、FLC等多種視頻格式文件，還可以用Flash自己制作相關的動畫片。

3．選擇制作軟件集成多媒體課件

為保證系統的操作通用性，多媒體課件應在Windows環境下集成，并采用操作方便、支持較多媒體技術的集成軟件。比較適合高職工科教學特點的制作多媒體課件的集成工具軟件有：PowerPoint、方正奧思、洪圖、Director、Authorware等。其中Authorware是一款完全可視化的設計平臺和基于設計圖標的程序設計方法的多媒體工具軟件，它支持目前已有的動畫軟件的各種聲音格式文件，并支持ActiveX、ODBC、VR以及流媒體技術，以圖標流程線、動態連接庫為主要特征的所見即所得的編程方程，具備多媒體素材的集成能力和超強的交互控制能力，對工科實踐技能性的課程如機械、電子類課程，使用優勢明顯。方正奧思對文字及靜態表現形式多樣，操作控制及互交性能良好。這些集成軟件使用難度較小，非專業教師也可以快速地進行多媒體教學課件的設計與開發，制作出與專業相符、特色鮮明的多媒體課件。

4．精心制作

啟動集成軟件后，按大綱的要求制作課件的封面，輸入名稱及目錄，在制作課件主體內容時，首先要設計好控制按鈕，它關系到課件使用的靈活性，要做到翻轉、進退、切換使用方便，再做好整體架構，不能從頭至尾連續在一起，應以兩節課的容量為一個節點，有相對的獨立性和完整性，在一個完整節點中，要有明確的學習要求及應達到的目的，還要制作出相關的作業內容供學生課后練習，并提供網上交流學習的互動平臺。如《塑料成型與模具設計》課件使用Authorware集成制作時，首先制作出流暢的封面，標明主題內容，其次制作操作方便的交互控制按鈕，后集成相關的動畫內容，可有效地展示塑料成型過程，反映出模具的設計形狀對成型的工藝影響，學生如親臨現場感受深刻。

5．調試與完善

初步完成多媒體課件制作后，教師還要進行反復測評調試，著重檢查課件界面是否布局合理、操作是否方便、靈活、人性化；有沒有相應的控制技術、交互性能如何；集成后課件的整體風格是否統一；色彩搭配是否符合視覺心理；文字圖片、音頻視頻、動畫等配合是否恰當等，逐一進行調試修改，還要檢查教學內容、體系規范、結構嚴謹等方面的內容。有條件時可請專業人員和教研室的教師共同對課件進行嚴格的測試、評估，經過多次調試修改運行無誤后才能用于課堂教學，在教學過程中不斷收集學生的意見對課件進一步完善。

隨著高職現代教育技術的發展，多媒體課件已廣泛應用于教學的各個方面，近年來高等職業技術學院在現代教育方面的硬件投入不斷加大，利用現代技術提高教育質量，培養更多更高水平的應用人才，是高職院校職業技能教育的目標。以計算機為工具、CAI課件為手段已成為現代教育技術發展的方向，高職院校教師充分利用自身的優勢，結合本學科的實際，開發多媒體課件，對提高教育質量，培養更多的技術人才具有非常重要的現實意義。

［參考文獻］

［1］ 范 偉.對高等職業教育發展的思考和建議 ［J］.中國高等教育，2006，（15）:16.