序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、用多媒體降低教學(xué)難度

作為信息技術(shù)教學(xué)手段的典型代表，多媒體教學(xué)已經(jīng)被很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。在依托計(jì)算機(jī)的信息儲(chǔ)存和處理、投影機(jī)的信息展示功能下，多媒體可以通過視頻、動(dòng)畫、圖片、表格或音頻的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、生動(dòng)，讓學(xué)生在立體、形象的視覺刺激中獲得數(shù)學(xué)的直觀認(rèn)識(shí)，并在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中培養(yǎng)抽象思維、邏輯思維、空間思維等數(shù)學(xué)綜合能力，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率的提升。

比如，在講解六年級(jí)“圓柱與圓錐”的知識(shí)時(shí)，教師就可以通過播放多媒體動(dòng)畫的方式，讓學(xué)生直觀地看到圓柱和圓錐的形成、表面的展開、表面積和體積的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，從而更好地理解圓柱和圓錐的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的提升，建立相應(yīng)的空間觀念。

二、用互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)充教學(xué)方法

正所謂“他山之石，可以攻玉?！苯?jīng)驗(yàn)再多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也需要經(jīng)常汲取他人先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而為自己的教學(xué)方法改進(jìn)、教學(xué)資源積累帶來必要的幫助。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)海量的資源，找到符合學(xué)生特點(diǎn)、自己需求的教學(xué)素材與教學(xué)方法進(jìn)行借鑒和使用。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以通過以互聯(lián)網(wǎng)為依托的微博、論壇平臺(tái)和全國的教師進(jìn)行廣泛交流，并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞和教學(xué)能力的提升。

例如，筆者曾因?yàn)橛械膶W(xué)生無法掌握“統(tǒng)計(jì)與概率”中的計(jì)算方法而出現(xiàn)教學(xué)困難。當(dāng)晚在論壇上發(fā)帖求助后，收到了來自全國各地?cái)?shù)學(xué)教師的幫助。最后筆者通過一個(gè)華東某考研培訓(xùn)教師所分享的教學(xué)方法，讓學(xué)生很快地理解了其中的道理。實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)交流空間和時(shí)間的跨越，極大地提高了自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)效率。

三、電子白板實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)

有的教師將電子白板稱為“升級(jí)版多媒體”。這是因?yàn)殡娮影装蹇梢酝ㄟ^教學(xué)軟件和觸摸屏的結(jié)合，讓教師在授課的過程中進(jìn)行信息的即時(shí)輸入和輸出，并且教師還可以通過對(duì)內(nèi)容的批注、增刪，進(jìn)行更加生動(dòng)、立體的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生的教學(xué)互動(dòng)。

舉例而言，在講解關(guān)于“平行四邊形”的內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以在電子白板上描繪出一個(gè)基本的平行四邊形形狀，并讓學(xué)生按照自己的想法，對(duì)圖形的每條邊進(jìn)行任意的組合、移動(dòng)、拉伸和收縮。當(dāng)學(xué)生在電子白板上進(jìn)行完全自由的探究時(shí)，能夠很好地將自己的想法付諸實(shí)踐和驗(yàn)證。這不僅能夠有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散，還可以在互動(dòng)和探究中建構(gòu)知識(shí)體系。

四、即時(shí)通訊進(jìn)行教學(xué)交流

由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間、地域和人員限制，教師不可能時(shí)刻跟隨在學(xué)生的身邊進(jìn)行答疑解惑。尤其是周末和假期時(shí)更是如此。如果學(xué)生在完成作業(yè)或復(fù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)問題，就很容易因?yàn)闊o人解決而導(dǎo)致學(xué)習(xí)發(fā)生停滯，學(xué)習(xí)效率大受影響。

然而在信息技術(shù)的幫助下，師生之間可以借助即時(shí)通訊工具?M行交流。比如，教師可以通過QQ、YY語音、微信、校內(nèi)論壇、微博、朋友圈為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的幫助和問題的解決，學(xué)生也可以和教師、其他同學(xué)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)。并且這種更加私密的交流方式可以很好地保護(hù)學(xué)生的隱私，防止學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向、或者問題太“幼稚”而不敢和教師進(jìn)行面對(duì)面的請(qǐng)教，教師也可以據(jù)此掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，獲得信息反饋，為自己教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整提供依據(jù)。

五、利用微課提高教學(xué)效率

由于微課可以依托時(shí)長不到十分鐘的微視頻，對(duì)教師的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行極具針對(duì)性和多元化的講解，可以讓學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)有效地理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)鞏固和拓展，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

篇(2)

一、要多學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)。

系統(tǒng)的新理論知識(shí)是前人經(jīng)過幾十年甚至幾百年摸索出來的經(jīng)驗(yàn)之談，這些知識(shí)的瑰寶就像一座座航標(biāo)，在我們前行的大海上指引前進(jìn)的方向。如果對(duì)教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強(qiáng)迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會(huì)給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點(diǎn)的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。與此相反，如果是一位熱愛教育事業(yè)的教師，在工作中找到了無窮的樂趣，并且發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值。這樣才會(huì)有足夠的勇氣去面對(duì)工作中的一個(gè)個(gè)難題。通過讀這些書，即使的調(diào)整了教師的心態(tài)，其次，要多搜集和閱讀有關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方面的書刊。如我校定制的“課程論”、“小學(xué)教學(xué)參考”、“小學(xué)教育論”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教育”、“小學(xué)數(shù)學(xué)教師”“教學(xué)的技能”等對(duì)我們的教學(xué)都有很大幫助。當(dāng)然，我們身邊也有一些對(duì)教育有追求和研究的人，我們也可以多向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。。

二、要具備科學(xué)的態(tài)度，掌握基本的數(shù)學(xué)思想方法。

數(shù)學(xué)，絕不是解決幾個(gè)數(shù)學(xué)問題；數(shù)學(xué)教學(xué)，也不是僅僅教學(xué)生學(xué)會(huì)解題。數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)在對(duì)人的思維能力的發(fā)展上，也體現(xiàn)在分析和解決問題的方法上。教師只有掌握了一定的數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中才能游刃有余，才能把學(xué)生“教活”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)觸類旁通。當(dāng)然，對(duì)小學(xué)生而言，更多的是探索知識(shí)和解決問題的過程中，受到數(shù)學(xué)思想方法的熏陶。

要擁有豐富的數(shù)學(xué)學(xué)科專業(yè)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)主要指“學(xué)科知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用”等。我校利用教研組活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，提升全體小學(xué)數(shù)學(xué)老師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)“教師專業(yè)成長”。課程改革的實(shí)驗(yàn)過程也告訴我們，我們數(shù)學(xué)教師現(xiàn)有的知識(shí)應(yīng)該不斷地提高，我們往往缺乏"從數(shù)學(xué)的角度"來思考問題的能力，而具備這樣的能力必須需要有豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們數(shù)學(xué)老師學(xué)科專業(yè)知識(shí)也只有不斷地更新，在一定的限度內(nèi)才能更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、要多研究教學(xué)，這也是最關(guān)鍵的。

系統(tǒng)的理論知識(shí)給了我們?cè)鷮?shí)的裝備與武裝，具體運(yùn)用起來就落實(shí)在實(shí)實(shí)在在的教學(xué)中。所以重視抓教學(xué)研究的過程，包括：課前、課上、課后、聽評(píng)課教科研等。

（一）課前。課前我們要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，整個(gè)流程完整，各環(huán)節(jié)充實(shí)哪些內(nèi)容要做到心中有數(shù)，另外還要對(duì)學(xué)生要有充分預(yù)設(shè)，一個(gè)問題出來了，學(xué)生可能會(huì)有哪些答案，老師又有什么巧妙的方法解決。這些問題的準(zhǔn)備都能反映一個(gè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)實(shí)際教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。如果老師課前精心的準(zhǔn)備，施教過程進(jìn)行的就比較順利并會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

（二）課上。數(shù)學(xué)課堂的特色就是節(jié)奏感強(qiáng)，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，干凈利落。體現(xiàn)我們數(shù)學(xué)課的特色，我們的課堂上也有感情，但不是抒情。我們體驗(yàn)的是成功（或失敗）解決問題帶來的情感，所以我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)非常重方法。我們始終覺得，數(shù)學(xué)老師不是單單在教數(shù)學(xué)，而是在教人怎么學(xué)數(shù)學(xué)，怎么去創(chuàng)造。老師的方法起到了示范性的作用。

（三）課后。我們覺得要提高教學(xué)素養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)水平，課后反思也特別重要。善于反思的老師才會(huì)有精彩的課堂。對(duì)于自己課堂上的得意之作，要勤于總結(jié)，精益求精，爭取發(fā)揮到更多的地方；對(duì)于瑕疵之處，我們更要靜下心來認(rèn)真反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，怎樣改進(jìn)。在這種情境題中，我們一定要聯(lián)系生活實(shí)際，從生活中舉例，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再運(yùn)用數(shù)學(xué)技能來解決問題，可能會(huì)事半功倍。經(jīng)常這樣的自我反思，從中尋找答案，找到解決的方法，我們才能更加駕輕就熟，完善自己。

（四）聽評(píng)課。聽評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相討論、研究教學(xué)的重要措施，聽評(píng)課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。聽評(píng)課在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論之間架起一座橋梁。它既是一個(gè)驗(yàn)證理論，指導(dǎo)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)實(shí)踐操作、升華為理論的過程。在聽評(píng)課中可以學(xué)習(xí)吸收大量的教學(xué)理論、經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教改信息，在執(zhí)教中去運(yùn)用，也是教師對(duì)教材分析、教法與學(xué)法研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的一種好形式。平時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)多看名師的課堂實(shí)錄并研究一些典型的“教學(xué)案例”通過對(duì)一些案例的分析，可以提高教師的教學(xué)能力。多聽專家老師對(duì)學(xué)科教材的解析，進(jìn)一步深入理解教材編寫的意圖。從而能更好的駕馭教材。

（五）教科研。隨著教學(xué)改革的不斷深化，教學(xué)研究的重要性日益突出，在這個(gè)時(shí)代，不會(huì)進(jìn)行教學(xué)研究的一個(gè)教師是不能算一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師的，之前，我們認(rèn)為從事數(shù)學(xué)研究與數(shù)學(xué)教學(xué)不相干.通過近今年的課題研究發(fā)現(xiàn)兩者之間有著密切的關(guān)系.一方面，數(shù)學(xué)研究是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，從事數(shù)學(xué)研究對(duì)研究者的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的提高有著十分重要的作用；另一方面，從事數(shù)學(xué)研究可以使研究者體會(huì)數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，領(lǐng)略數(shù)學(xué)內(nèi)在的真善美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的精髓，肯定地說，這些體驗(yàn)會(huì)有意識(shí)地融入研究者的教學(xué)中，使學(xué)生從中受益，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，因此，教科研是一個(gè)教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的最集中的體現(xiàn)。

四、要廣泛地閱讀小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)書刊。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】校本教研 教師發(fā)展 專業(yè)引領(lǐng) 同伴互助 自我反思

我們學(xué)校在實(shí)踐過程中，將專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思這三種校本教研的基本力量進(jìn)行有機(jī)整合，以學(xué)習(xí)課程改革理念為先導(dǎo)，以校本教研活動(dòng)為依托，以促進(jìn)師生共同成長為目，開展了一系列切合學(xué)校實(shí)際的教研活動(dòng)，豐富了教育教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)校課程改革的實(shí)施與發(fā)展。

1.多渠道提升教育理念，豐富教師從教底蘊(yùn)

我們?cè)谡n改別強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐反思與交流合作，在課改推進(jìn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并與同事、專家共同分析解決問題。要想真正做到這些，實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)想，理論的指導(dǎo)是非常必要的。為此，學(xué)校為教師們多渠道地搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，定期開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，建立教師學(xué)習(xí)制度，不斷提升教師的專業(yè)水平。

1.1 請(qǐng)專家講學(xué)，進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。

為了讓教師們樹立新課程理念，我們多次聘請(qǐng)專家來校講學(xué)。其中，上海市靜安區(qū)教育學(xué)院教研室主任劉正言教授、全國特級(jí)教師靳家彥、華應(yīng)龍、俞國娣、姜銘芳等教育專家，結(jié)合自己的示范課，為我們做新理念講座。深入淺出的理念講解，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使教師們對(duì)課改有了更深入的理解。我們還多次請(qǐng)到市教研院的楊長久主任，高明珠主任，解讀新課標(biāo)，分析新教材，并與一線教師共同備課研討，使老師們從教學(xué)理念到教學(xué)行為都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，使教師的教育教學(xué)形成從封閉走向多元開放的新格局。

1.2 利用內(nèi)部資源，成立校內(nèi)講師團(tuán)。

“只有學(xué)習(xí)精彩，人生才會(huì)精彩；只有學(xué)習(xí)成功，人生才會(huì)成功?！边@是每一個(gè)二十小學(xué)教師的座右銘。我們深知，堅(jiān)持經(jīng)常化的學(xué)習(xí)是非常必要的，它可以使我們掌握教育改革最前沿的信息。為此，我們把學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)骨干、學(xué)有專長的老師聘為講師團(tuán)成員，每年學(xué)習(xí)一本專著，利用寒暑假時(shí)間學(xué)習(xí)，查閱資料、理解、消化專著，將書中的理論進(jìn)一步豐富，并力求將抽象的理論與形象化的語言有機(jī)融合，精心制作演示文稿在開學(xué)前一周，進(jìn)行專題講座，全體教師集中學(xué)習(xí)。至今，這樣的講座已達(dá)39人次。教師從這樣的集中學(xué)習(xí)中吸取精華，做到系統(tǒng)提高。到現(xiàn)在，我們已集中學(xué)習(xí)了《語言與精神同構(gòu)共生》《新課程深化與反思》《孫雙金教育思想與經(jīng)典課堂》《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》《微機(jī)自編教材》《真善美的豐碑》《用數(shù)學(xué)文化來潤澤數(shù)學(xué)課堂》等專著。（其中信息技術(shù)的培訓(xùn)占用我們每學(xué)期初與期末培訓(xùn)時(shí)間的一半。四年來，共培訓(xùn)120余個(gè)學(xué)時(shí)。分層次學(xué)習(xí)我校自編微機(jī)培訓(xùn)教材，現(xiàn)已學(xué)到了flash 動(dòng)畫制作）這些系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，使教師們的綜合素質(zhì)又有了一個(gè)質(zhì)的飛躍，擁有了更豐厚的底蘊(yùn)，為校本教研活動(dòng)的開展奠定了穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

1.3 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)具有信息量大，更新快的特點(diǎn)。為了能充分利用這一資源，我校在財(cái)力緊張的情況下投入大量資金，建設(shè)校園網(wǎng)，開通育龍網(wǎng)服務(wù)項(xiàng)目，班班配有數(shù)字化高清電視。教師可以隨時(shí)隨地上網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)提高，老師們經(jīng)常在“育龍網(wǎng)”、“新思考網(wǎng)”、“黑龍江小學(xué)教育論壇”等多家網(wǎng)站上瀏覽，查閱，下載資料，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)與提高，并積極參與網(wǎng)上教研。今年的10月至11月，我校的全體教師參加了黑龍江省第三屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思網(wǎng)絡(luò)展示——說課大賽。從賽前的跟帖，對(duì)教案進(jìn)行修改，到競賽專帖中瀏覽全省各地市的選手參賽內(nèi)容，觀看現(xiàn)場(chǎng)說課，聆聽專家點(diǎn)評(píng)……老師們從中受益匪淺。我們學(xué)校的薛娟老師獲得全省說課現(xiàn)場(chǎng)得分第一名的好成績。通過專題的網(wǎng)絡(luò)教研的互動(dòng)，使二十小的每位教師都緊跟課程改革的步伐，走向了屬于自己的成功，走出了屬于自己的精彩。

2.多層次同伴互助，引領(lǐng)教師實(shí)踐新理念

在重視教師培訓(xùn)的同時(shí)，我校特別強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。學(xué)校建立對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，營造“求真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教研氛圍。教師保持開放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在實(shí)踐中互助互學(xué)，從中不斷對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思，對(duì)自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行重組。

2.1 進(jìn)行學(xué)年組開放式備課。

結(jié)合我校骨干教師多，組內(nèi)平行班級(jí)多，新調(diào)入教師多的特點(diǎn)我們開展組內(nèi)開放式備課，以整合資源，共同提高。具體做法是：每一位教師先獨(dú)立備課，備教材，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，備教會(huì)學(xué)生哪些方法，培養(yǎng)學(xué)生什么能力。在集體備課時(shí)間里，由教研組長帶領(lǐng)，請(qǐng)每課的中心發(fā)言人，說自己的設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)流程，在此基礎(chǔ)上大家就這節(jié)課進(jìn)行研討，從教材的把握，資源的利用，到教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置、難點(diǎn)的突破都要進(jìn)行仔細(xì)的探討，并由中心發(fā)言人執(zhí)筆完成教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)案，然后每個(gè)人依據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、本班學(xué)生的特點(diǎn)再做相應(yīng)處理，突出了教師的個(gè)性和特色，形成既有集體智慧，又有個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 開展學(xué)年組課題研究。

為了使教研活動(dòng)真正解決教師們的實(shí)際問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以教師、學(xué)生雙贏為目的，我校開展了以學(xué)年為單位的課題研究。各學(xué)年根據(jù)自己學(xué)年的實(shí)際情況，確定了本學(xué)年的研究課題。各組組長組織學(xué)年開展系列研究活動(dòng)。

五年組做為課改的先行學(xué)年，結(jié)合省級(jí)數(shù)學(xué)研究課題《促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的研究》，確定了組內(nèi)課題，經(jīng)過三年的研究，他們探索出了一些有益的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)方法，如，數(shù)學(xué)卷后感悟、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)作文等，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)潛能的發(fā)展。今年初，他們學(xué)年又確立了《數(shù)學(xué)問題解決策略的研究》課題，并在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中逐步摸索教給學(xué)生問題解決的策略，力求形成初步的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐領(lǐng)域的教學(xué)模式，為以后學(xué)年探究提供良好的借鑒。我校通過“一課四講”活動(dòng)，有效落實(shí)學(xué)年組內(nèi)的這些研究課題。組內(nèi)確定研究課題后，由一位教師負(fù)責(zé)準(zhǔn)備，大家研討后確定教學(xué)設(shè)計(jì)。在班級(jí)試講，其他幾位教師聽，聽后評(píng)議，修改，再到第二個(gè)班，第三個(gè)班講，大家再評(píng)，確定方向正確，方法得當(dāng)后，組內(nèi)其他成員也依次進(jìn)行。在多次的講、評(píng)、議相結(jié)合的過程中形成組內(nèi)的研究成果。在學(xué)期末，進(jìn)行成果匯報(bào)課，以檢驗(yàn)課題研究的成果。

2.3 開展專題研討活動(dòng)。

校本研究必須是教師集體參與的研究才能形成一種研究的氛圍，才能真正提升學(xué)校的教育、教學(xué)能力。為此，我們切實(shí)進(jìn)行了教師內(nèi)部的專業(yè)課題研究，并使專題研究與常規(guī)研究相結(jié)合；每學(xué)期舉行一次全校性的專題研討和現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)。在學(xué)年課題研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題講座的內(nèi)容。我校開展了系列專題研討活動(dòng)。如：語文的識(shí)字寫字教學(xué)方法，閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生語感，快樂作文嘗試。數(shù)學(xué)四大領(lǐng)域的教學(xué)模式，問題解決策略的研究，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究等專題。讓教師在理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐驗(yàn)證，理念升華中不斷進(jìn)步與提高，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和方式。

全體教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)資源。為了激發(fā)教師的可持續(xù)發(fā)展因素，為了鞏固研究成果，再度創(chuàng)造輝煌，我校開展了特色課評(píng)選與展示活動(dòng)。無論青年教師、中年教師還是老年教師，把自己在各級(jí)賽課及公開課中得到好評(píng)的課申報(bào)為特色課。不論年級(jí)如何改變，老師都可以跨學(xué)年上特色課，隨時(shí)接受其他教師的咨詢。在不斷實(shí)踐及完善中形成自己的教學(xué)風(fēng)格，以達(dá)到資源共享和保護(hù)資源的目的。

3.多角度反思實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

為了讓新課程改革的理念像潤物春雨那樣滋潤每一位教師的心田，并轉(zhuǎn)化成教師行為的動(dòng)力支撐，使教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識(shí)并以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。我們開展了三個(gè)層次的反思活動(dòng)。

3.1 自我反思。

我們倡導(dǎo)教師的自我反思，要求教師每節(jié)課后對(duì)自己本課的成功與再研討之處進(jìn)行反思，在教案上寫反思小記。每月上交一份最滿意的反思，可以是教學(xué)方式方法上的，也可以是課上的精彩生成，還可以是根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)及同學(xué)年老師的建議進(jìn)行教學(xué)后的收獲。

3.2 組內(nèi)反思。

（1）每周一次的學(xué)年備課，中心發(fā)言人要首先進(jìn)行說課。其他教師把自己課上的成功之處和組內(nèi)的老師分享；把自己的困惑和組內(nèi)的同志共同商討。在每月的“一課四講”中，學(xué)校不給教師打分，讓實(shí)驗(yàn)教師充分放開手腳，大膽嘗試，在嘗試中尋找感覺，走向成功。

（2）利用放學(xué)后的時(shí)間教師集中在一起進(jìn)行沙龍式反思，交流當(dāng)天或近期課堂上的成功與困惑，互相當(dāng)參謀，集思廣益來解決實(shí)際教學(xué)中的難題。

3.3 全校定期進(jìn)行反思交流會(huì)。