序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇會(huì)計(jì)結(jié)業(yè)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

［關(guān)鍵詞］會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

伴隨國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，當(dāng)前愈來愈多的高等院校里面都創(chuàng)設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)類的教育實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，這也是深度推進(jìn)高等院校專業(yè)性質(zhì)教學(xué)的革新與進(jìn)步，更是培育大學(xué)生擁有創(chuàng)新意識以及綜合實(shí)踐技能的主要渠道。現(xiàn)如今，國內(nèi)愈來愈需要會(huì)計(jì)專業(yè)人才，即便是在大學(xué)生的數(shù)量愈來愈多、就業(yè)情況不大理想的當(dāng)前，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生仍舊有著很多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并且本專業(yè)的畢業(yè)生在各個(gè)地區(qū)當(dāng)中的崗位招聘都多。與此同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)是實(shí)用性很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，并且實(shí)際實(shí)踐性質(zhì)也比較強(qiáng)，為此應(yīng)當(dāng)培育本專業(yè)學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力以及有關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

1在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中會(huì)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要作用

伴隨國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，創(chuàng)業(yè)剛剛起步的公司里面，每一項(xiàng)工作內(nèi)容都停留在摸索的階段，大部分公司當(dāng)中的財(cái)務(wù)體系以及內(nèi)部管控程序都需要一直做出改進(jìn)，所以會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新型以及創(chuàng)業(yè)類人才對這樣的公司有著十分重要的作用。針對有一些剛剛起步的公司來講，公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)工作的日常職責(zé)不單是要會(huì)做賬以及申報(bào)財(cái)稅，這些類型的人才還應(yīng)當(dāng)要掌握本企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)情況以及本公司里面總體資金詳細(xì)情況，以輔助本企業(yè)贏得最多的經(jīng)濟(jì)支撐，尋找到最多的注資途徑以及注資方式，讓本企業(yè)可以受到愈來愈多投資者們的歡迎。除此之外，這樣的人才等到公司邁入到快速運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)期時(shí)會(huì)起到更大的作用。上述提到的人才對公司里面的管理工作有著同等重要的作用。無論是哪一個(gè)公司里面的會(huì)計(jì)都是在對本企業(yè)做出預(yù)算工作的首個(gè)了解者，并且也是監(jiān)督公司日常經(jīng)營情況的管理者。現(xiàn)階段，公司里面的會(huì)計(jì)員工會(huì)加入到本企業(yè)的籌劃工作、管控工作以及評比工作業(yè)績等多項(xiàng)工作當(dāng)中。會(huì)計(jì)員工能夠借助于本企業(yè)的資金支出主要方向來判定本公司的日常經(jīng)營情況，再經(jīng)過預(yù)算工作以及管控成本費(fèi)用來決定本企業(yè)管理期間的一些日常決策工作以及各項(xiàng)投資決定。這種類型的人才不單可以為剛剛起步階段的公司設(shè)定出完整的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管控條例以及內(nèi)部管控體系，還可以為公司設(shè)定出最好的方案給出參照根據(jù)，為公司節(jié)省大批量成本費(fèi)用，優(yōu)化本企業(yè)的日常營運(yùn)管理與控制工作，為企業(yè)獲取最多的經(jīng)濟(jì)利潤。

2老式會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容

所謂的實(shí)踐教學(xué)，指的是力求培育本專業(yè)學(xué)生能夠?qū)⑷粘９ぷ鳟?dāng)中的技術(shù)性問題全部處理妥當(dāng)基本能力的主要內(nèi)容。其對擴(kuò)增本專業(yè)學(xué)生理論知識儲(chǔ)備，以及提高本專業(yè)學(xué)生日常業(yè)務(wù)能力以及會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力的有著十分關(guān)鍵的功用。會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)一定要以發(fā)掘?qū)W生的潛藏能力、提高與培育本專業(yè)學(xué)生的業(yè)務(wù)技術(shù)能力為主要教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，在學(xué)校為本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生教授專業(yè)知識期間，還應(yīng)當(dāng)要將理論專業(yè)知識與有關(guān)教學(xué)實(shí)踐融合起來，持續(xù)性地增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以將理論專業(yè)知識儲(chǔ)備向日常實(shí)踐運(yùn)用能力方向轉(zhuǎn)換。老式本專業(yè)當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容普遍都涵蓋了，剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的軍訓(xùn)，走入社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐、仿真實(shí)習(xí)、本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及結(jié)業(yè)論文等，詳細(xì)來講主要涵蓋了以下幾點(diǎn)內(nèi)容：（1）剛?cè)雽W(xué)時(shí)候的培訓(xùn)與校內(nèi)的軍事化訓(xùn)練。這個(gè)階段主要是剛邁入大學(xué)校門的首個(gè)學(xué)期，大部分院校當(dāng)中的軍訓(xùn)時(shí)間是兩周，主要是為了讓大學(xué)生開展大學(xué)生活與學(xué)習(xí)有關(guān)的校方與導(dǎo)師講話，經(jīng)過接近半個(gè)月的軍事化訓(xùn)練，讓大學(xué)生將訓(xùn)練與有關(guān)軍事方面的理論知識學(xué)習(xí)融合起來，以培育學(xué)生的紀(jì)律規(guī)范性，提升大學(xué)生的國防認(rèn)知以及強(qiáng)壯個(gè)人身體。（2）走入到社會(huì)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐。這是讓大學(xué)生親自走入社會(huì)里面，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的本專業(yè)知識內(nèi)容，做出社會(huì)實(shí)踐以及社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生可以掌握現(xiàn)實(shí)社會(huì)的基本情況，了解本專業(yè)知識的覆蓋范疇，培育本專業(yè)學(xué)生的“三觀”。（3）仿真實(shí)習(xí)。其主要是讓本專業(yè)的學(xué)生可以經(jīng)過仿真練習(xí)來了解有關(guān)會(huì)計(jì)工作的程序等，培育學(xué)生更深層次的消化會(huì)計(jì)專業(yè)的知識內(nèi)容，來提升本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生剖析、解決實(shí)際問題的技巧，增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（4）本專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間一般都是在大三這個(gè)學(xué)期當(dāng)中來完成的。讓學(xué)生真實(shí)地走進(jìn)到與會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)的公司里面，去參加頂崗實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生的崗位業(yè)務(wù)能力以及專業(yè)水準(zhǔn)，為畢業(yè)以后的真正就業(yè)做好基墊。（5）結(jié)業(yè)論文。這一般是需要本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后來完成的。其是讓學(xué)生合理選定一個(gè)與本專業(yè)相吻合的論文主題與題目，旨在培育學(xué)生提升借助本專業(yè)知識內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)問題的技巧能力，以全方位提高本專業(yè)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效用。

3會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)期間存留的問題

老式會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容單調(diào)，考評方式簡單，缺少大批量的實(shí)踐資源以及實(shí)驗(yàn)場地與實(shí)驗(yàn)器具不能與提升本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)際運(yùn)用技巧能力相吻合，使得在實(shí)踐教學(xué)期間培育有關(guān)人才方面存留了以下問題：（1）沒有創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識。本專業(yè)里面的學(xué)生欠缺創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識，乃至缺少這方面有關(guān)的能力，使得這些學(xué)生在畢業(yè)以后很難順應(yīng)這種類型的中型、小型規(guī)模公司當(dāng)中的會(huì)計(jì)崗位，或是難以吻合自己創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要等問題。（2）專業(yè)知識架構(gòu)單調(diào)。由于老式培育實(shí)踐內(nèi)容的單調(diào)，使得本專業(yè)當(dāng)中的學(xué)生的專業(yè)性知識范疇不寬，知識架構(gòu)不合規(guī)、有關(guān)知識的結(jié)合度較低，很難管控公司所有情況等問題。（3）缺少管理實(shí)踐能力。由于缺少有關(guān)本專業(yè)管理方面的綜合性訓(xùn)練，使得所學(xué)到的專業(yè)理論知識與實(shí)際實(shí)踐不吻合，缺少有關(guān)管理實(shí)踐的技巧與能力，很難與公司會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際需要相匹配等問題。（4）欠缺綜合使用能力。本專業(yè)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由于大部分學(xué)生擔(dān)任的工作一般都沒有太大的技術(shù)性含量，使得學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)到的知識很難運(yùn)用在實(shí)際工作當(dāng)中，這些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)當(dāng)中也很難碰觸到公司里面有關(guān)運(yùn)營管理的本質(zhì)性工作內(nèi)容，致使這些學(xué)生的能力很難有所提高。

4會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)的探究

對于老式會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中存留的問題，各個(gè)學(xué)校都應(yīng)該遵循了，“重基礎(chǔ)、拓培育、重技能”的人才培育模式標(biāo)準(zhǔn)，對會(huì)計(jì)專業(yè)有關(guān)實(shí)踐教學(xué)方面做出了更有深度的探究。在學(xué)校對會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育期間，應(yīng)該規(guī)定本專業(yè)學(xué)生務(wù)必完成一定課時(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐才得以畢業(yè)，實(shí)踐課中應(yīng)涵蓋專業(yè)課程實(shí)踐、課程理論實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、寒假暑假社會(huì)實(shí)際實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。除此之外，各個(gè)學(xué)校中的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)該對學(xué)習(xí)成果的考評方式持續(xù)革新，以此來推進(jìn)專業(yè)理論課程教學(xué)創(chuàng)新，加大系統(tǒng)性、創(chuàng)新性以及規(guī)劃性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)力度，健全專業(yè)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容等，增加實(shí)驗(yàn)室的敞開次數(shù)，以提高與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)條例以及運(yùn)營體系，提升本專業(yè)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约芭嘤緦I(yè)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

4.1加強(qiáng)校企聯(lián)合

學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)的尋求與企業(yè)合作，繼而創(chuàng)建出校企協(xié)作的教育模式。如此一來便可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐地點(diǎn)，在增強(qiáng)學(xué)生這真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也能夠幫助教師更加了解學(xué)校以外的現(xiàn)實(shí)狀況了，這樣不但能夠從根基上處理實(shí)踐課不夠真實(shí)的問題，另外還能夠極大地提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過這種辦法，能夠讓學(xué)生更加好的理解會(huì)計(jì)專業(yè)，繼而愿意更好地提升自身的技能素養(yǎng)，這對于會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育也是極其有意義的。

4.2在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

如想要更好地培育會(huì)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，就需要學(xué)校主動(dòng)的為學(xué)生建立起相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，繼而由教師做出指引，將學(xué)生劃分為幾個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)體，然后可以在網(wǎng)絡(luò)上，如拼多多、京東等地方嘗試創(chuàng)業(yè)，同時(shí)也可以在線下實(shí)行創(chuàng)業(yè)，在這個(gè)期間，教師應(yīng)該予以學(xué)生實(shí)時(shí)的指導(dǎo)，同時(shí)還應(yīng)該對一些在創(chuàng)業(yè)期間表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生做出表彰，通過這個(gè)辦法，不但能夠讓學(xué)生明晰創(chuàng)業(yè)期間會(huì)計(jì)知識的運(yùn)用辦法，同時(shí)還可以點(diǎn)燃其對于創(chuàng)業(yè)的興致。

4.3培育出一支擁有創(chuàng)新意識的教育團(tuán)隊(duì)

學(xué)校想要確保會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才的培育，首先應(yīng)該要求教師擁有創(chuàng)新的意念。因此，學(xué)校應(yīng)該定期的尋找一些相關(guān)內(nèi)容的專家來對教師實(shí)行培訓(xùn)，繼而讓教師對固有的授課做出革新。除此之外，還建議學(xué)校可以設(shè)置創(chuàng)新教師這一崗位，繼而在實(shí)踐課期間由兩名教師聯(lián)合授課，比如，會(huì)計(jì)教師主要教授一些課本中的理論，從而幫助學(xué)生更好地明晰相關(guān)知識，然后再有創(chuàng)新教師向?qū)W生講解市場中現(xiàn)實(shí)的狀況，繼而讓學(xué)生了解市場是如何運(yùn)行的。另外，學(xué)校還應(yīng)該尋找一些已經(jīng)成功的會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，來到學(xué)校實(shí)行講座，以此來講述自己的經(jīng)驗(yàn)，如此便可以讓學(xué)生更好地對這項(xiàng)內(nèi)容做出理解。

5結(jié)語

篇(2)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同志們：大家好！

一、憑借認(rèn)知，我要競爭這個(gè)職位

我走上這個(gè)平臺(tái)，參與競爭的理由有三：

一是為財(cái)政工作在國計(jì)民生中的特殊作用而競爭。財(cái)政是國家的命脈，是民族振興的基石，是治國安邦的后盾。從中非合作論壇的盛況中，從西方七國財(cái)長峰會(huì)把中國作為貴賓的隆重邀請中，從中國擁有一萬億美元外匯儲(chǔ)備的喜人數(shù)字中，不難看出，財(cái)政的強(qiáng)大，就是國家的強(qiáng)大。財(cái)力改變了中國在世界的地位，財(cái)力決定了中國嶄新的形象。財(cái)運(yùn)興則國運(yùn)興，國運(yùn)興則民族強(qiáng)。天下國家本同一理。大至一國，小至一縣，財(cái)興才能強(qiáng)縣，財(cái)多才能富民。財(cái)政作為全縣綜合經(jīng)濟(jì)管理部門，承擔(dān)著彌補(bǔ)市場缺陷、配置社會(huì)公共資源的責(zé)任；承擔(dān)著宏觀調(diào)控、平衡社會(huì)供求關(guān)系的責(zé)任；承擔(dān)著對經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督、服務(wù)的責(zé)任。財(cái)政關(guān)系全縣發(fā)展穩(wěn)定大局，財(cái)政關(guān)系28萬父老鄉(xiāng)親的幸福安康。財(cái)政工作責(zé)任重于山，使命大于天！財(cái)政事業(yè)的崇高與神圣，使我志愿為它的振興義無返顧，勇往直前。

二是為廣大人民群眾對公共財(cái)政的熱切渴望而競爭。聚眾人之財(cái)，辦眾人之事，讓公共財(cái)政的陽光照耀到每一位百姓身上，是財(cái)政首當(dāng)其沖的職能。近幾年來，我縣經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展，財(cái)政收入顯著增長，財(cái)政給人民群眾帶來的實(shí)惠越來越多。但由于財(cái)力有限，公共產(chǎn)品和公共服務(wù)的提供還相對不足。從老百姓對改變農(nóng)村面貌的向往中，從干部職工對提高工資補(bǔ)貼的期盼中，從各單位要求增加辦公經(jīng)費(fèi)的呼聲中，我們聽到了什么？聽到了他們對公共財(cái)政的熱切渴望！為了那渴望的眼神充滿希望，為了公共財(cái)政體系的完善，為了和諧社會(huì)的構(gòu)建，財(cái)政工作的責(zé)任與使命，使我情愿為它的壯大殫精竭慮，忘我奉獻(xiàn)。

三是為我多年來對財(cái)政事業(yè)的執(zhí)著追求而競爭。向往財(cái)政，是我學(xué)生時(shí)代的夢想。幸運(yùn)之神成就了我的夢想，使我如愿以償?shù)乜缛肓素?cái)會(huì)學(xué)校、邁進(jìn)了財(cái)政大門。25個(gè)春去冬來，九千多個(gè)日日夜夜，在平凡而緊張的財(cái)政工作崗位上，盡管有時(shí)不免平淡、繁瑣、勞頓、失落，但更多的是充實(shí)、興奮、快樂、滿足。我為財(cái)政收入的不斷攀升而驕傲，為爭取回的每一筆資金而自豪，為縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而歡呼，為古#大地日新月異的變化而雀躍！那寬闊的馬路、豐收的田野、優(yōu)美的校園、拔地而起的廠房，處處浸透著財(cái)政人的心血與汗水，也寄托著我的心結(jié)與情懷。25年來，我在財(cái)政找到了人生的坐標(biāo)，找到了實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的戰(zhàn)場。我與幾任領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作、同心同德，在配角位置上演繹了成功！我也與幾茬財(cái)政人朝夕相處，同舟共濟(jì)，在分管工作的主角位置上演繹了成功！那么我的下一個(gè)目標(biāo)就是在財(cái)政工作的更高位置上演繹成功！以往歲月，我把美好青春獻(xiàn)給了#縣財(cái)政，未來征程，我愿用生命譜寫#縣財(cái)政新的華章。對財(cái)政工作的情感和眷戀，使我甘愿為它的發(fā)展鞠躬盡瘁、無怨無悔。

這就是我要競爭這個(gè)職位的理由。

二、仰仗閱歷，我能挑起這付重?fù)?dān)

財(cái)政局長崗位，不僅僅是一種權(quán)利，更是一份沉甸甸的責(zé)任。我參與競爭的自信，來源于對全局工作的駕馭力、銳意進(jìn)取的創(chuàng)新力和以德服人的凝聚力。

篇(3)

1.學(xué)生對開展金融實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)同度較高，并愿意積極主動(dòng)地參與。

83.21%的同學(xué)認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程中是“很重要或比較重要”，只有2.19％的同學(xué)認(rèn)為“不重要”。同時(shí)，有55.47%的同學(xué)“愿意或比較愿意”嘗試試點(diǎn)試驗(yàn)性實(shí)踐教學(xué)課程。

2.學(xué)生并不了解實(shí)踐教學(xué)，更多是出于未來就業(yè)而主動(dòng)學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，67.15%的學(xué)生認(rèn)為金融實(shí)踐課程的內(nèi)容“一般、不豐富”甚至“很少”，部分原因在于他們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)和寫論文的形式并不屬實(shí)踐教學(xué)范疇，這說明學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的了解僅是略知一二，甚至不清楚。另外，60.58%的學(xué)生明確表示就是為未來就業(yè)做準(zhǔn)備，而“關(guān)注和了解金融專業(yè)從事的工作內(nèi)容”、“建立社會(huì)人脈關(guān)系網(wǎng)”、“發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的不足”和“為完成學(xué)分”的比例分別是6.57%、16.06%、13.87%和2.92%。

3.學(xué)生不滿現(xiàn)有的實(shí)踐課時(shí)設(shè)置。

40.14%的學(xué)生每學(xué)期接受過5-10次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，31.39%的學(xué)生接受過2-5次的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)歷，其中大三的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，幾乎都集中在大四完成。從學(xué)生的內(nèi)心意愿上看，57%的學(xué)生希望一周中能有4-5次實(shí)踐機(jī)會(huì)，經(jīng)調(diào)查某些同學(xué)甚至大膽建議，“實(shí)踐教學(xué)能像國外的實(shí)習(xí)工作一樣，實(shí)踐與理論的學(xué)時(shí)安排各50%”。同時(shí)71.53%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排是“不太合理或很不合理”。

4.學(xué)生喜歡形式多樣的實(shí)用性實(shí)踐課程。

87.9%的學(xué)生認(rèn)為已開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程中最實(shí)用的課程是證券實(shí)訓(xùn)，該課程的講授教師經(jīng)驗(yàn)豐富，能精彩解析股票操作實(shí)盤過程，并且利用教師自身資源讓學(xué)生實(shí)盤體驗(yàn)，令人印象深刻。在61%的學(xué)生的心中，理想的實(shí)踐教學(xué)是能夠到金融企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，或者進(jìn)行股票、外匯、期貨等操盤培訓(xùn)，45%的學(xué)生希望增加銀行、證券、保險(xiǎn)等實(shí)務(wù)模擬操作訓(xùn)練，35%的學(xué)生希望能提供一些專業(yè)的項(xiàng)目分析與報(bào)告，或者采取模擬金融企業(yè)招聘的形式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，僅有18%的學(xué)生認(rèn)為聘請校外專家進(jìn)行專題講座或者培訓(xùn)金融計(jì)量方面的技能是比較合適的。

5.學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的保障條件較差。

83.94%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入“不足”；對于，42.34%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)教師能力“較強(qiáng)或一般”，而且目前學(xué)校對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)指標(biāo)體系幾乎沒有。

二、獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的方案設(shè)計(jì)——以西財(cái)行知學(xué)院為例

從調(diào)查問卷的分析結(jié)果中顯示，學(xué)院金融實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、隊(duì)伍建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、組織管理等方面仍存在一定問題。因此，本文在設(shè)計(jì)金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系方案的同時(shí)，建議學(xué)院采用“試點(diǎn)試驗(yàn)”的辦法，即從大學(xué)一年級招收的新生中，擇優(yōu)編制一個(gè)班，將其命名為“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”實(shí)施這套方案。

1.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。

經(jīng)系部選拔的“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班”，其理論教學(xué)內(nèi)容和本專業(yè)的培養(yǎng)大綱保持一致，僅在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行試驗(yàn)。方案將設(shè)計(jì)該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為課堂內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)論文四大模塊。將明確設(shè)計(jì)各學(xué)年培養(yǎng)目標(biāo)和具體環(huán)節(jié)目標(biāo)。把四年最終培養(yǎng)的整體目標(biāo)具體分配到不同的學(xué)年當(dāng)中，形成階段性目標(biāo)；每個(gè)階段目標(biāo)又由不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。基礎(chǔ)訓(xùn)練階段（大一）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的的案例式教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用計(jì)算機(jī)、英語相關(guān)培訓(xùn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法熱點(diǎn)話題討論，金融業(yè)界專家講座等；校外實(shí)踐教學(xué)實(shí)施參觀金融企業(yè)的認(rèn)知性生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過感性體驗(yàn)，獲得社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)初步調(diào)查能力。能力提升階段（大二）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用英語口語能力、計(jì)量統(tǒng)計(jì)軟件培訓(xùn)，金融、會(huì)計(jì)等課程的案例式教學(xué)，對銀行、保險(xiǎn)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，管理溝通能力模擬、戰(zhàn)略模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用銀行業(yè)務(wù)操作競賽、學(xué)生模擬家庭理財(cái)計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，銀行、證券從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生自辦金融學(xué)術(shù)報(bào)；校外實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生自己到銀行柜臺(tái)辦理業(yè)務(wù)、到證券公司大廳觀看考察、到保險(xiǎn)公司理賠部門參觀，并提交觀感總結(jié)。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)地考察，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。能力深化階段（大三）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用案例式教學(xué)，股票外匯投資操作、銀行信用管理、保險(xiǎn)精算等實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，雙導(dǎo)師指導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票模擬競賽，學(xué)生模擬企業(yè)投資計(jì)劃大賽，金融熱點(diǎn)辯論，會(huì)計(jì)、銀行、證券、基金、期貨從業(yè)資格培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)文章等方式；校外實(shí)踐教學(xué)采用針對金融熱點(diǎn)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，暑假期間進(jìn)行到實(shí)習(xí)基地或金融企業(yè)進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)習(xí)。通過實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。綜合創(chuàng)新階段（大四）：課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)采用經(jīng)典案例式教學(xué)，期貨交易、銀行風(fēng)險(xiǎn)管理訓(xùn)練，金融營銷訓(xùn)練，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方式；校內(nèi)課堂外實(shí)踐教學(xué)采用股票投資模擬競賽，金融熱點(diǎn)辯論，各類職業(yè)資格從業(yè)資格證書培訓(xùn)，金融專家、企業(yè)老總專題講座，發(fā)表金融學(xué)術(shù)論文；校外實(shí)踐教學(xué)要求畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)論文進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，做出實(shí)結(jié)；畢業(yè)論文經(jīng)歷選題、收集資料、提煉觀點(diǎn)、擬定提綱、謀篇布局、撰寫論文、修改潤飾，參加答辯等過程。通過完成各項(xiàng)綜合性實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文，希望學(xué)生能對行業(yè)有進(jìn)一步了解，提高自身社會(huì)實(shí)踐能力。

2.金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)管理的設(shè)計(jì)。

2.1采用“擇優(yōu)錄取、滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰”的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理模式。

新生在入學(xué)報(bào)到時(shí)，自愿申請進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。系部需結(jié)合自薦生的學(xué)習(xí)成績、個(gè)性特長、家庭背景、社會(huì)背景等因素進(jìn)行擇優(yōu)錄取，并將班級人數(shù)控制在30人左右，已實(shí)現(xiàn)方案期待的結(jié)果。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班后，在培養(yǎng)過程中實(shí)行滾動(dòng)管理、優(yōu)勝劣汰。滾動(dòng)式管理是指不斷優(yōu)勝劣汰，補(bǔ)充新鮮血液，讓已獲得優(yōu)質(zhì)資源的實(shí)驗(yàn)生也存在危機(jī)感，更加珍惜這些優(yōu)質(zhì)資源和機(jī)會(huì)。班內(nèi)學(xué)生如果表現(xiàn)不佳，考核成績不合格者淘汰，轉(zhuǎn)入本專業(yè)其他班級繼續(xù)學(xué)習(xí)。同時(shí)，其他班級若有表現(xiàn)優(yōu)秀者，自薦并結(jié)合2位教師的推薦，經(jīng)考核通過后可進(jìn)入該實(shí)驗(yàn)班。

2.2實(shí)行雙導(dǎo)師制，專業(yè)班主任跟蹤管理。

班級特別為每位學(xué)生配2名導(dǎo)師，其中1名導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)，另1名行業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)專業(yè)的社會(huì)知識培養(yǎng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)參與行業(yè)導(dǎo)師的校外活動(dòng)與事務(wù)。并且實(shí)驗(yàn)班會(huì)配備1名具有金融專業(yè)素養(yǎng)的教師作為班主任，跟班聽課、聽講座、會(huì)議研討，并負(fù)責(zé)與該實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的組織、協(xié)調(diào)、管理工作，可以優(yōu)先考慮金融專業(yè)課教師擔(dān)任班主任，并為其給予提薪等激勵(lì)手段。

2.3提供“畢業(yè)學(xué)位證+職業(yè)資格證+培訓(xùn)合格證”的結(jié)業(yè)模式。

學(xué)生修完實(shí)驗(yàn)班的全部項(xiàng)目，成績良好以上，學(xué)院除了頒發(fā)金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)證和學(xué)位證之外，還將給學(xué)生頒發(fā)“金融創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班的培訓(xùn)合格證”。結(jié)合學(xué)生在四年終將職業(yè)資格培訓(xùn)所獲得相關(guān)“金融行業(yè)職業(yè)資格證書”，多證在手有助于學(xué)生盡快進(jìn)入金融行業(yè)各領(lǐng)域，能迅速地適應(yīng)崗位工作。

2.4360教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。

實(shí)踐教學(xué)過程中不能缺少質(zhì)量監(jiān)督，對實(shí)驗(yàn)班將采取學(xué)生評教、跟班班主任評教、主任評教等360教學(xué)質(zhì)量評價(jià)，加強(qiáng)對理論課程和社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量控制，隨時(shí)反饋，隨時(shí)改善。

三、加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制建設(shè)

篇(4)

【關(guān)鍵詞】 本科院校； 特色專業(yè)； 目標(biāo)定位； 特色發(fā)展

在高等教育競爭日趨激烈的今天，如何克服同質(zhì)化傾向辦出自己的特色，成為各高校在改革與發(fā)展進(jìn)程中不容回避的問題。同類學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象比較普遍，會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，盡管形式上有差別，但在內(nèi)容和實(shí)質(zhì)上沒有區(qū)別，既使內(nèi)容上有差異，但差異小而不易分清，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。會(huì)計(jì)專業(yè)同質(zhì)化傾向阻礙了會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。建設(shè)特色專業(yè)是克服同質(zhì)化傾向的重要措施。

一、問題的提出

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年）（2010年7月）（以下簡稱《綱要》）指出：“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。”“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。”

國家全面開展特色專業(yè)建設(shè)，開始于2007年1月22日的《教育部、財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，迄今已批準(zhǔn)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)3 376個(gè)。會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)是指會(huì)計(jì)在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)等方面取得優(yōu)異成就的獨(dú)特模式，并獲得社會(huì)較高聲譽(yù)和認(rèn)可的專業(yè)。自20世紀(jì)90年代以來，隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，會(huì)計(jì)專業(yè)人才出現(xiàn)了供不應(yīng)求的狀況，很多高校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的理性需求與高校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才之間匹配程度矛盾凸現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：一是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求的多樣性、變動(dòng)性、高速性與高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的相對穩(wěn)定性、滯后性之間的矛盾。中國經(jīng)過20年的發(fā)展，信息化、金融化和國際化為其基本特征的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)呼喚大批會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)秀人才和創(chuàng)新型人才，而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)的教育教學(xué)觀念、人才培養(yǎng)模式、課程內(nèi)容、體系和教學(xué)方法還比較落后，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。例如，20世紀(jì)末的東南亞金融危機(jī)、本世紀(jì)初財(cái)務(wù)舞弊案頻發(fā)以及2008年的世界性金融危機(jī)，迫使企業(yè)越來越關(guān)注包括財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在內(nèi)的風(fēng)險(xiǎn)管理，而相關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)體系并沒有太大的變化，對風(fēng)險(xiǎn)管理的評價(jià)和審核課程幾乎沒有涉及。二是組織對會(huì)計(jì)人才需求的特殊性與高校培養(yǎng)人才的同質(zhì)性之間的矛盾。會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置方向、課程體系、教材編寫、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、畢業(yè)論文、教學(xué)手段、教學(xué)管理等方面，相互借鑒、相互模仿，以至逐漸相互趨同而同質(zhì)化。自20世紀(jì)末以來的高校體制改革，部屬院校并轉(zhuǎn)，有些原行業(yè)特色高校追求綜合化發(fā)展，行業(yè)特色專業(yè)不同程度地被削弱。比如，嘉興學(xué)院的前身是浙江冶金經(jīng)濟(jì)專科學(xué)校，先后隸屬于冶金工業(yè)部、有色總公司，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要為冶金系統(tǒng)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的專業(yè)人才。當(dāng)時(shí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)除了開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，還開設(shè)相關(guān)冶金工藝方面的課程，學(xué)生在冶金企業(yè)進(jìn)行專業(yè)對口實(shí)習(xí)，畢業(yè)生由于“動(dòng)手能力強(qiáng)、上手快”受到用人單位的普遍好評。由于隸屬關(guān)系的變更和行業(yè)服務(wù)意識的弱化，致使具有行業(yè)特色的會(huì)計(jì)人才資源出現(xiàn)匱乏。三是會(huì)計(jì)工作崗位所涉及的學(xué)科的廣泛性、交叉性與學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的專門性之間的矛盾。本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)已經(jīng)從核算型會(huì)計(jì)發(fā)展到管理型會(huì)計(jì)階段，由于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性，對管理型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的職業(yè)判斷能力和預(yù)測、決策能力要求越來越高，進(jìn)而要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才所掌握知識的廣泛性、跨學(xué)科性以及迅速更新性，然而，畢業(yè)生卻不能對知識進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，不能從事跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性工作。教育部和財(cái)政部實(shí)施“質(zhì)量工程”的實(shí)質(zhì)就是要解決好社會(huì)需求與高校人才培養(yǎng)之間的矛盾，促進(jìn)人才培養(yǎng)工作與社會(huì)的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校專業(yè)的適應(yīng)性。

二、特色專業(yè)的內(nèi)涵及建設(shè)原則

（一）特色專業(yè)的內(nèi)涵

特色是一個(gè)事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。特色專業(yè)的“特色”可以歸納為以下三個(gè)方面：一是“我有他無”，即特有性或個(gè)性；二是“他有我優(yōu)”，即杰出性或優(yōu)質(zhì)性；三是“他優(yōu)我新”，即開拓性或創(chuàng)新性。

特色專業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的、具體的內(nèi)部和外部環(huán)境因素。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，決定特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的內(nèi)部環(huán)境包括：培養(yǎng)對象、師資質(zhì)量、辦學(xué)條件、學(xué)校整體目標(biāo)定位等；服務(wù)于地方，決定了特色專業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的外部環(huán)境必然是浙江省乃至東南沿海社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。由此可見，特色專業(yè)是指充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，是經(jīng)過積淀形成的，獲得社會(huì)認(rèn)同并有一定影響力的專業(yè)。

（二）國家級特色專業(yè)建設(shè)的原則

1.因地、因時(shí)制宜原則

特色專業(yè)建設(shè)要遵循教育教學(xué)規(guī)律，以強(qiáng)化優(yōu)勢為根本，以突出特色為核心，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特色的協(xié)同。嘉興學(xué)院作為地方性本科院校，其特色專業(yè)應(yīng)首先體現(xiàn)“地方性”，地方性高校的辦學(xué)宗旨就是面向地方，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)急需的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線人才；其次，特色專業(yè)建設(shè)必須以市場需求為出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)有條件和師資力量。地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化導(dǎo)致了其對人才需求的不斷變化，這就要求適時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、手段滿足社會(huì)對人才需求的變化。

2.應(yīng)用性原則

高等教育的普及導(dǎo)致了高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的多元化。不同類型的高校依據(jù)各自的特點(diǎn)確定各自培養(yǎng)目標(biāo)的層次，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)反映了社會(huì)對不同層次人才的需求。地方性本科院校既不能按照綜合性重點(diǎn)大學(xué)模式培養(yǎng)研究型人才，也不能按照職業(yè)技術(shù)院校模式只是注重培養(yǎng)職業(yè)技能的操作型人才，而是要考慮畢業(yè)生擇業(yè)需求和就業(yè)導(dǎo)向，結(jié)合地方或行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要，培養(yǎng)思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有一定職業(yè)判斷能力的應(yīng)用型人才。

3.前瞻性原則

會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)既要考慮當(dāng)前行業(yè)及崗位對應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才的技能需求，又要從長遠(yuǎn)考慮，反映經(jīng)濟(jì)建設(shè)的先進(jìn)理念，具有引領(lǐng)專業(yè)的前瞻性的知識結(jié)構(gòu)。特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)通過調(diào)研，及時(shí)了解和掌握未來應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才能力需求，動(dòng)態(tài)地、適時(shí)地調(diào)整人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的狀況，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化相吻合。

4.示范性作用原則

特色專業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮其示范帶頭作用，激發(fā)同類院校相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新意識。特色專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)方法改革方面均應(yīng)有其特色，實(shí)現(xiàn)特色專業(yè)和非特色專業(yè)之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，真正顯示特色專業(yè)建設(shè)的成效，特別是在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)具有明顯的特色。比如，嘉興學(xué)院在“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行了10年的探索并取得了一定成效，對同類院校具有示范作用。

5.學(xué)歷教育與執(zhí)業(yè)資格教育相結(jié)合原則

高等教育主要是學(xué)歷教育，但是地方性本科院校的目標(biāo)是為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才進(jìn)入具體行業(yè)必然會(huì)涉及到各行業(yè)從業(yè)資格的認(rèn)定。對于會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)務(wù)強(qiáng)的專業(yè)來說尤其如此，從業(yè)資格證書是對實(shí)踐技能的一種認(rèn)可，為了保證畢業(yè)生能夠更快地適應(yīng)社會(huì)的需要，學(xué)校在做好學(xué)歷教育的同時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)職業(yè)資格教育。

三、建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)先進(jìn)的高等教育服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的理念，按照社會(huì)發(fā)展對高等教育的要求，“會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)”建設(shè)總體目標(biāo)是：立足于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要，以嘉興學(xué)院的辦學(xué)思想和辦學(xué)思路為指導(dǎo)，遵循會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快”，具有職業(yè)判斷及可持續(xù)發(fā)展能力的管理型會(huì)計(jì)專門人才，力爭把本專業(yè)建設(shè)成長三角地區(qū)有影響、特色鮮明的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。主要有以下具體目標(biāo)：

（一）會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才具有可持續(xù)發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)

作為地方性本科院校既不能按照精英教育模式為國內(nèi)外大型企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)研究型人才或高級管理人才，也不能只注重操作技能的培養(yǎng)。浙江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是民營企業(yè)較為活躍，特別是中小型民營企業(yè)更是占了相當(dāng)大的比重。因此，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位就是為浙江省乃至長三角地區(qū)中小型企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)行業(yè)培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省民營企業(yè)創(chuàng)造的GDP占了浙江省GDP的70%，而浙江省的民營企業(yè)中超過90%是中小型民營企業(yè)，該目標(biāo)定位充分地體現(xiàn)了地方院校服務(wù)地方的原則。而作為管理型會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備成為會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)乃至企業(yè)家的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)。

（二）“動(dòng)手能力強(qiáng)、崗位適用快”作為人才的基礎(chǔ)優(yōu)勢

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為嘉興學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，經(jīng)過近百年的凝煉形成了自己的特色，畢業(yè)生以“上手快”在有色行業(yè)享有盛譽(yù)。但市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對會(huì)計(jì)人才提出了新的要求，現(xiàn)代意義上的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作早已超出會(huì)計(jì)核算的范疇，財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)預(yù)測、財(cái)務(wù)創(chuàng)新等既是現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作的重要職能，也是優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才必須具備的企業(yè)管理能力。因此，現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)必須掌握企業(yè)管理的基本理論和基本技能，即在保持原有特色的基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)學(xué)置于管理學(xué)背景下，將會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)融入企業(yè)管理系統(tǒng)，從會(huì)計(jì)技能教學(xué)入手，提高學(xué)生參與企業(yè)管理的能力，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)人才在企業(yè)管理中的預(yù)測、決策和納稅籌劃、投資、籌資等方面的重要作用。

（三）服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，強(qiáng)調(diào)寬口徑、厚基礎(chǔ)

首先，浙江省民營企業(yè)比較活躍，家族企業(yè)占了較大的比重，由于成本效益的原因，內(nèi)部分工不能太過細(xì)化，會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅具有勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位的技能，而且具有更高的適應(yīng)多種崗位的綜合素質(zhì)；其次，會(huì)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)對整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系比較熟悉，具有一定的職業(yè)判斷能力和現(xiàn)代化的信息加工、整理、分析能力，熟悉會(huì)計(jì)法律、法規(guī)、制度及相關(guān)法律規(guī)范，能通過資本預(yù)算、業(yè)績考核、戰(zhàn)略管理、跨國投資決策等方法實(shí)現(xiàn)對企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的控制和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避；最后，民營企業(yè)經(jīng)營比較靈活，經(jīng)營的業(yè)務(wù)不斷地發(fā)生變化，新業(yè)務(wù)不斷發(fā)生。因此，地方本科院校會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該要求學(xué)生不僅具備專業(yè)基本理論知識，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。為了達(dá)到“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的目的，嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)適應(yīng)市場需求適時(shí)增加和調(diào)整相關(guān)課程，如增加開設(shè)內(nèi)部控制和風(fēng)險(xiǎn)管理評價(jià)相關(guān)課程，開展百篇經(jīng)典閱讀以及各種形式的專業(yè)競賽、社會(huì)調(diào)研和科技創(chuàng)新活動(dòng)。

（四）構(gòu)建校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系

為了提高動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)四年不斷線，各課程按照“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，利用高度仿真的實(shí)驗(yàn)材料組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)。“點(diǎn)”實(shí)驗(yàn)是幫助理解概念和消化課堂內(nèi)容。“線”實(shí)驗(yàn)是有針對地、系統(tǒng)地對某一課程的內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)。“面”實(shí)驗(yàn)是指在主要專業(yè)課結(jié)束后進(jìn)行的專業(yè)實(shí)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生對綜合知識的應(yīng)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷力。“點(diǎn)、線、面”教學(xué)法的目的是為了科學(xué)地規(guī)范實(shí)驗(yàn)時(shí)數(shù)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)組織等，明確實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的責(zé)任和任務(wù)，以改善實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，實(shí)踐了“雙導(dǎo)師制”的人才培養(yǎng)模式。為每位在校生配備兩位導(dǎo)師，大二配備校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)學(xué)習(xí)，大三配備校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)其專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。其目的是：把專業(yè)理論知識和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，把學(xué)生的課堂訓(xùn)練與實(shí)際操作結(jié)合起來。雙導(dǎo)師制突破了傳統(tǒng)的單一的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，拓展了實(shí)踐教學(xué)的空間，使學(xué)生從大三就可以接觸社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型人才的零距離培養(yǎng)。通過校內(nèi)導(dǎo)師著重進(jìn)行專業(yè)理論、基本技能的培養(yǎng)，校外導(dǎo)師注重專業(yè)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。

四、建設(shè)思路

（一）以市場為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并培育專業(yè)特色

首先，專業(yè)特色應(yīng)與學(xué)校的辦學(xué)特色相吻合。現(xiàn)在各個(gè)大學(xué)都非常重視辦學(xué)特色的探索，而會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)特色更不能脫離學(xué)校的辦學(xué)特色，要善于挖掘本校的辦學(xué)特色，注重突出特色項(xiàng)目，體現(xiàn)“人無我有，人有我強(qiáng)，人有我優(yōu)”的思想。其次，會(huì)計(jì)專業(yè)的特色需要積累和凝煉。只有在長期的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提煉，學(xué)校才能在本科教學(xué)、人才培養(yǎng)方面形成自己的特色。最后，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案是特色專業(yè)建設(shè)的主線，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上突出專業(yè)定位特色，在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程特色、培養(yǎng)方法的特色等。依據(jù)嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，廣泛了解企業(yè)對人才的需求狀況，在充分考慮人才培養(yǎng)方案前瞻性的基礎(chǔ)上修訂專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案。在調(diào)整和修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)要切實(shí)考慮到客觀實(shí)際，確保人才培養(yǎng)方案具有可操作性。

（二）加強(qiáng)“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”建設(shè)，以科研反哺教學(xué)

“雙師型結(jié)構(gòu)隊(duì)伍”是指教師既能完成實(shí)務(wù)教學(xué)任務(wù)，又能從事一定的科學(xué)研究。學(xué)術(shù)型本科院校更加注重科研，教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)科研型人才，而地方應(yīng)用型本科院校的科研目的是為完善自己的知識結(jié)構(gòu)，及時(shí)掌握和了解國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，更好地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，財(cái)政、稅務(wù)、咨詢、企事業(yè)單位對人才的知識結(jié)構(gòu)不斷提出新的要求，作為地方性本科院校教師的科研，應(yīng)注重于如何將科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的研究，并且將自己的科研成果有意識地融入到教學(xué)內(nèi)容中去，實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)那些應(yīng)用型強(qiáng)同時(shí)能夠體現(xiàn)地方特點(diǎn)的科研成果通過專題講座或?qū)I(yè)班研討會(huì)的形式，使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)前相關(guān)學(xué)科的動(dòng)態(tài)。雙師型結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)科研成果反哺教學(xué)的前提，為此本科院校制定專業(yè)教師的培養(yǎng)計(jì)劃，積極推薦骨干教師到國內(nèi)知名大學(xué)和國外做訪問學(xué)者，支持青年教師攻讀博士學(xué)位，引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)教師。與此同時(shí)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）建立柔性教學(xué)管理和評價(jià)體系

教學(xué)管理的主導(dǎo)思想是倡導(dǎo)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)，注重團(tuán)隊(duì)合作與專業(yè)發(fā)展，逐步形成有效的管理制度與管理文化。為了保證實(shí)踐教學(xué)效果，應(yīng)建立學(xué)生和教師兩個(gè)方面的教學(xué)組織管理和教學(xué)質(zhì)量控制制度。比如，在檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐效果方面，結(jié)合不同實(shí)踐方式的特點(diǎn)，采取不同的驗(yàn)收及考評機(jī)制；案例教學(xué)的成績評定應(yīng)依據(jù)學(xué)生參與課堂討論和撰寫案例分析論文的情況；會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的成績評定則采取了平時(shí)成績與實(shí)驗(yàn)成績相結(jié)合的方式，平時(shí)成績主要考核課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)情況以及自主學(xué)習(xí)情況，實(shí)驗(yàn)成績集中在對實(shí)驗(yàn)成果的驗(yàn)收與考評；校外實(shí)習(xí)成績的評定應(yīng)主要依據(jù)學(xué)生撰寫的實(shí)習(xí)日記和調(diào)研報(bào)告等實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量。對教師的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核，包括考核教師對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程控制、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等方面。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程的考核包括教師在會(huì)計(jì)理論授課中對學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知啟發(fā)、專業(yè)外語與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重視程度，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生洞察問題的敏銳性以及分析問題、解決問題等能力方面。對教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的考核主要依據(jù)學(xué)生客觀評價(jià)和學(xué)生實(shí)踐教學(xué)成果的質(zhì)量等方面。

（四）強(qiáng)化特色專業(yè)建設(shè)的過程控制

特色專業(yè)的建設(shè)過程，應(yīng)經(jīng)過確定專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)和運(yùn)行、特色專業(yè)建設(shè)的評價(jià)與監(jiān)控等若干個(gè)環(huán)節(jié)。

1.確定專業(yè)特色

首先，應(yīng)進(jìn)行充分的外部條件調(diào)查，主要包括市場人才潛在的發(fā)展?fàn)顩r、相關(guān)高校本專業(yè)建設(shè)情況、本校學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可度、畢業(yè)學(xué)生的意見反饋等，做到準(zhǔn)確的市場定位；其次，要對學(xué)校內(nèi)部資源和優(yōu)勢進(jìn)行充分的評估，確定特色專業(yè)的內(nèi)部條件；最后，根據(jù)內(nèi)外調(diào)查和分析，結(jié)合本專業(yè)現(xiàn)狀，確定專業(yè)的特色并加以凝煉和提升。

2.特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃制定特色專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，明確特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略與目標(biāo)，明確特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容，經(jīng)反復(fù)討論確定特色專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想。

3.特色專業(yè)建設(shè)和運(yùn)行

特色專業(yè)的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，按照特色專業(yè)的建設(shè)規(guī)劃，不斷充實(shí)特色專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容，根據(jù)市場的變化，不斷修正特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)，確保特色培育的有效性、實(shí)時(shí)性和穩(wěn)定性，保證特色專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量。

4.特色專業(yè)評估與監(jiān)控

建立激勵(lì)與約束并舉的專業(yè)建設(shè)機(jī)制，對于特色專業(yè)的健康發(fā)展十分重要。其色專業(yè)評價(jià)與監(jiān)控制度應(yīng)是一項(xiàng)基本制度。特色專業(yè)的評價(jià)和監(jiān)控可由學(xué)校內(nèi)部和校外兩部分構(gòu)成，評價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡可能量化，以便做到客觀公正，監(jiān)控應(yīng)盡量做到實(shí)時(shí)，以便及時(shí)修正和補(bǔ)充。

五、建設(shè)方案

根據(jù)地方本科院校會(huì)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的建設(shè)思路，在師資隊(duì)伍、教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)成果考核等方面需要進(jìn)一步完善、調(diào)整和整合。

（一）建立雙師型結(jié)構(gòu)的教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)

第一，組建教學(xué)與科研團(tuán)隊(duì)。將現(xiàn)有的教師隊(duì)伍根據(jù)研究方向劃分教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)，按團(tuán)隊(duì)承擔(dān)科研和教學(xué)任務(wù)，日常的教學(xué)和科研管理以及年終考核以團(tuán)隊(duì)為基本單位。第二，培養(yǎng)與引進(jìn)并重。根據(jù)團(tuán)隊(duì)的實(shí)際情況以及專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要按照“匯聚人才、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、成就大師”的師資隊(duì)伍建設(shè)方略，堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用并舉。第三，注重實(shí)踐能力。強(qiáng)化教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)青年教師對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的了解和認(rèn)識，并從企業(yè)生產(chǎn)一線聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的高級會(huì)計(jì)師作為兼職教師。第四，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系。鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員從事應(yīng)用性較強(qiáng)的課題研究，定期給學(xué)生開設(shè)講座，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。總之，建設(shè)一支熟悉社會(huì)需求、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、專兼職結(jié)合的高水平教師隊(duì)伍。

（二）圍繞專業(yè)特色適時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱

定期組織老師和相關(guān)專家對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，廣泛征求任課教師的意見。例如，自2007年實(shí)施新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以來，《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材中多處涉及到實(shí)際利率法，而實(shí)際利率法的基礎(chǔ)是貨幣的時(shí)間價(jià)值，有關(guān)貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容屬于《財(cái)務(wù)管理》，財(cái)務(wù)管理課程的開設(shè)又遲于《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，這就有必要根據(jù)實(shí)際需要作出相應(yīng)的調(diào)整，可以考慮在講授《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》之前補(bǔ)充一些貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容，或者在編寫《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》時(shí)，增加貨幣時(shí)間價(jià)值的內(nèi)容作為學(xué)習(xí)《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的預(yù)備知識。

（三）強(qiáng)化基礎(chǔ)，建設(shè)高水準(zhǔn)、富有特色的課程群

課程建設(shè)是培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，構(gòu)建具有特色的課程群。

1.以專業(yè)特色和人本理念為主線建設(shè)人文素質(zhì)課程

首先，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)等重點(diǎn)課程為核心，帶動(dòng)課程群的發(fā)展和課程水平的全面提升。其次，為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，拓展管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、內(nèi)部控制學(xué)、金融學(xué)、管理信息系統(tǒng)等學(xué)科領(lǐng)域，設(shè)計(jì)交叉性強(qiáng)的課程。此外，開設(shè)反映會(huì)計(jì)學(xué)建設(shè)特色的系列課程和專題：

（1）內(nèi)部審計(jì)學(xué)。由于民營企業(yè)的發(fā)展較快，內(nèi)部管理對規(guī)范性運(yùn)作的要求日益強(qiáng)烈，大多民營企業(yè)積極地建立和完善企業(yè)的內(nèi)部控制制度，以防范內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)。隨著內(nèi)部控制體系的不斷完善，隨之而來的就是定期或不定期地檢查和評價(jià)內(nèi)部控制設(shè)計(jì)的科學(xué)性和執(zhí)行效果，這正是內(nèi)部審計(jì)的主要職責(zé)。考慮學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置的前瞻性，有必要增設(shè)內(nèi)部審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生掌握內(nèi)部審計(jì)的基本理論和基本方法，以滿足企業(yè)管理的需要，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。

（2）小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅務(wù)籌劃。《小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》即將，該準(zhǔn)則從稅務(wù)的角度披露會(huì)計(jì)信息。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，90%的企業(yè)將執(zhí)行小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)去向，有必要開設(shè)小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的課程或講座，讓學(xué)生了解不同會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的區(qū)別及要求。有些地方院校雖然是面向全國招生，但是生源相當(dāng)一部分來源于本地區(qū)，而且將會(huì)有更多的學(xué)生留在本地區(qū)工作，浙江省的民營企業(yè)特別發(fā)達(dá)，以小企業(yè)為主，其會(huì)計(jì)核算的特點(diǎn)就是簡單實(shí)用，從核算成本和經(jīng)濟(jì)后果來看，小企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及稅務(wù)籌劃課程更加有利于小企業(yè)會(huì)計(jì)信息的披露。

（3）會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用分析專題。實(shí)務(wù)中大多會(huì)計(jì)人員習(xí)慣于以前的會(huì)計(jì)制度或者現(xiàn)行的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則講解，不能真正領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)則的精髓，一旦遇到新的業(yè)務(wù)就會(huì)手足無措。特別是民營企業(yè)經(jīng)營方式比較靈活，經(jīng)營的業(yè)務(wù)也不斷地發(fā)生變化，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)人員必須具有良好的職業(yè)判斷能力。另外，我國的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則正處于與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同與等效的過程中，相關(guān)的準(zhǔn)則內(nèi)容尚需不斷完善。考慮在校學(xué)生的實(shí)際情況，可以對大四的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)準(zhǔn)則應(yīng)用分析方面的講座，配合中級和高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的相關(guān)內(nèi)容追溯到具體的每一項(xiàng)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（溯源式分析），一方面可以增強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)處理的理解；另一方面幫助學(xué)生更好地理解準(zhǔn)則，更好地靈活運(yùn)用準(zhǔn)則。

2.以精品課程建設(shè)帶動(dòng)其他課程建設(shè)

精品課程就是聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項(xiàng)教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。嘉興學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在高質(zhì)量地完成省級精品課程《會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》建設(shè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》校級精品課程的建設(shè)，爭取再成功申報(bào)1至2門省級精品課程。同時(shí)，推動(dòng)《審計(jì)學(xué)》、《計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)學(xué)》等專業(yè)主干課程的建設(shè)。

（四）進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)流程，包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：以案例課程認(rèn)知會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)――以校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)培養(yǎng)動(dòng)手能力――以校外會(huì)計(jì)崗位鍛煉崗位適應(yīng)能力。這幾個(gè)環(huán)節(jié)互為補(bǔ)充，構(gòu)成了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。

1.案例教學(xué)

案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的求知欲和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力和創(chuàng)新思維能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、交流與溝通的能力。案例教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力方面具有其他教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。由于案例獲取較難，相關(guān)教材太少，因此案例教學(xué)應(yīng)用較少。本院打算組織教師利用帶學(xué)生實(shí)習(xí)和組織會(huì)計(jì)信息大賽的機(jī)會(huì)，收集相關(guān)資料自行編制案例。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室主要是以短學(xué)期和開放性實(shí)踐教學(xué)為主教學(xué)基地。模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，即掌握填制與審核憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查，以及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等基本的會(huì)計(jì)程序和方法。其目的是幫助消化課程理論教學(xué)的內(nèi)容。

3.校外專業(yè)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)是以短學(xué)期、畢業(yè)實(shí)習(xí)并結(jié)合平時(shí)到校外導(dǎo)師單位進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在經(jīng)過系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識學(xué)習(xí)和模擬實(shí)驗(yàn)之后，安排學(xué)生到企業(yè)、事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)，通過觀摩和親自操作將校內(nèi)所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)務(wù)中，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)務(wù)的對接。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生有機(jī)會(huì)到實(shí)際工作中去演練，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力是非常有益的。

4.改善情景教學(xué)條件

根據(jù)課程特點(diǎn)和教學(xué)需要，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的利用率，逐步發(fā)展和實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)上輔助教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生平時(shí)從課本中難以真正領(lǐng)會(huì)具體會(huì)計(jì)流程，例如相關(guān)會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程以及數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系。通過課本講解比較枯燥，不易記憶。實(shí)踐證明，中財(cái)課程實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)軟件，以游戲的形式集知識性和趣味性于一體，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.建立聯(lián)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)各個(gè)部門，設(shè)想通過ERP系統(tǒng)模擬一個(gè)企業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生利用短學(xué)期共同參與完成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造（加工）、貿(mào)易、營銷、人力資源管理、投融資、金融等業(yè)務(wù)仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這種實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生所學(xué)的知識得到檢驗(yàn)，而且可以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深學(xué)生對會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程的理解。

6.充分發(fā)揮雙導(dǎo)師制的特色優(yōu)勢

雙導(dǎo)師制是嘉興學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色，從二年級開始為學(xué)生配備雙導(dǎo)師幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)、完成畢業(yè)論文寫作和就業(yè)提供指導(dǎo)。但就目前情況來看，校外導(dǎo)師的作用并沒充分發(fā)揮出來，在校學(xué)生不夠主動(dòng)，還有待于進(jìn)一步探討和改善雙導(dǎo)師制運(yùn)行模式，建立長效機(jī)制，充分利用校外導(dǎo)師資源，實(shí)現(xiàn)零距離培養(yǎng)。

（五）進(jìn)一步完善考核和評價(jià)體系

1.考試方式的多樣性

在美國和英國，考試方式是多種多樣的，如撰寫學(xué)術(shù)論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、案例分析和小組討論報(bào)告等。許多課程還要求學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演講。此外，考卷中相當(dāng)一部分試題沒有統(tǒng)一的答案，教師主要根據(jù)學(xué)生對分析問題的深刻程度以及對整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系性的把握程度來評分。會(huì)計(jì)專業(yè)考核評價(jià)改革按照公平評判學(xué)生的原則獨(dú)立命題和考核，題源不僅應(yīng)包括教科書里的基本概念和基本原理，還應(yīng)包括目前會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的變化。題型應(yīng)多樣且考察面廣，可以增大案例分析、自由問答或小型論文的比例，并在此基礎(chǔ)上建立層次性的多重評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.嚴(yán)格平時(shí)考試成績

目前，老師給學(xué)生打平時(shí)成績基本是根據(jù)印象，由于合堂班上課，一學(xué)期下來老師對很多學(xué)生名字和人根本對不上號，也就談不上什么印象。平時(shí)成績只是一種隨機(jī)的行為，有時(shí)平時(shí)成績只是期末老師用來調(diào)節(jié)學(xué)生期末成績的一種手段，失去了平時(shí)成績的真正意義。因此，有必要探討如何才能科學(xué)公平地給出學(xué)生的平時(shí)成績。另外，一些非考試科目也存在成績評定隨意性較大的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.規(guī)范期末成績評定

有相當(dāng)科目的考試在期末存在教師劃重點(diǎn)的現(xiàn)象，教同一門課的老師所劃重點(diǎn)又不盡相同，學(xué)生通過對不同老師所劃重點(diǎn)的比較猜出試卷的內(nèi)容。期末過分的劃重點(diǎn)，一方面，使學(xué)生形成依賴，增加了學(xué)生期末考試作弊的可能性；另一方面，高年級的學(xué)生又會(huì)將他們所謂的經(jīng)驗(yàn)傳授給新生，這樣就會(huì)形成一個(gè)惡性循環(huán)。因此，有必要嚴(yán)格規(guī)范期末考核。例如，每次考核只能提供考試大綱，大綱中只能有掌握、重點(diǎn)掌握、了解、一般掌握等字樣，不得涉及具體內(nèi)容，同一門課的考試大綱應(yīng)統(tǒng)一。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與當(dāng)前考試制度不無關(guān)系。

4.引入柔性考試制度

在規(guī)范考試制度的基礎(chǔ)上，引入柔性考試制度。每門課程結(jié)束都要進(jìn)行結(jié)業(yè)考試，這個(gè)成績就作為學(xué)籍檔案成績，這有點(diǎn)一考定終身的意思。對于那些考試成績不理想的學(xué)生，失去了彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，影響持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是專業(yè)主干課程會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。柔性考試制度就是每門課程結(jié)業(yè)以后，學(xué)生如果覺得自己的成績不理想，就可以隨下一級學(xué)生一起學(xué)習(xí)，參加下一級考試，最終在學(xué)籍檔案上的成績就高不就低。

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潘煜雙教授簡介

潘煜雙，1964 年10 月生，會(huì)計(jì)學(xué)教授。曾就讀于廈門大學(xué)、中南工業(yè)大學(xué)、香港中文大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等，先后獲得碩士、博士學(xué)位。1986 年任職于嘉興學(xué)院，現(xiàn)任嘉興學(xué)院商學(xué)院副院長、博士、教授、碩士生導(dǎo)師。2010年入選國家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，2010 年入選浙江省教學(xué)名師，2009年入選浙江省先進(jìn)會(huì)計(jì)工作者，2008 年入選浙江省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人，2007 年入選浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人，2007 年入選浙江省精品課負(fù)責(zé)人，2007年入選校級會(huì)計(jì)學(xué)重點(diǎn)學(xué)科帶頭人等。

主要研究方向：反傾銷會(huì)計(jì)以及內(nèi)部控制。

篇(5)

論文摘要:近年來，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實(shí)用化。”同時(shí)強(qiáng)調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗(yàn)工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前，大學(xué)本科招生時(shí)，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報(bào)考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，在就業(yè)市場上的說辭較多。認(rèn)為如果是搞具體工作他們不像會(huì)計(jì)專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)技能和營銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場需求”。仔細(xì)一想，或許還可商榷。如果用人單位只強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)或營銷的一技之長，這些學(xué)生何不原來就報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實(shí)質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個(gè)本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個(gè)支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個(gè)專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個(gè)專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個(gè)專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才

或許有人會(huì)認(rèn)為提這種問題簡直是幼稚。回答絕對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于營銷專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對這個(gè)概念認(rèn)識上的偏差得到說明。

應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨(dú)立成專業(yè)的營銷管理、財(cái)務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)計(jì)劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運(yùn)營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認(rèn)識和強(qiáng)調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時(shí)候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認(rèn)為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認(rèn)識的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個(gè)方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個(gè)專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實(shí)是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實(shí)用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨(dú)立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業(yè)。其實(shí)“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實(shí)用化。這種具體化和實(shí)用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個(gè)問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計(jì)劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個(gè)工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于財(cái)務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠(yuǎn)勝于財(cái)務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個(gè)問題或許可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。

二、經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式與用人單位的人才觀念

改革開放20多年來，中國經(jīng)濟(jì)得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟(jì)總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀(jì)80年代和90年代兩個(gè)不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。

這也就是在20世紀(jì)80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴(kuò)張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進(jìn)投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時(shí)，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)總量中，非公經(jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)率已達(dá)到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經(jīng)達(dá)到1000美元。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號。總理2004年初在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達(dá)1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計(jì)算，到2020年將達(dá)到3000美元。這是整個(gè)現(xiàn)代化進(jìn)程中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段。”同時(shí)指出:“我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟(jì)增長主要靠增加投入、擴(kuò)大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價(jià)太大。”在這種轉(zhuǎn)折時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下，更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率。或許是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實(shí)上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個(gè)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題。現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟(jì)占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對外人的不信任之外，還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實(shí)這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。

三、工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式之我見

篇(6)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀和社會(huì)主義和諧社會(huì)理論為指導(dǎo), 認(rèn)真貫徹科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略, 以能力建設(shè)為核心, 遵循人才成長規(guī)律,立足國際前沿, 創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制, 嚴(yán)格科學(xué)管理, 著力培養(yǎng)一批具有國際視野和戰(zhàn)略思維的復(fù)合型高層次會(huì)計(jì)人才, 打造一支適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面持續(xù)健康發(fā)展和會(huì)計(jì)事業(yè)國際發(fā)展戰(zhàn)略要求的領(lǐng)軍人才隊(duì)伍, 促進(jìn)我國會(huì)計(jì)人才整體素質(zhì)的全面提升, 為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和會(huì)計(jì)事業(yè)發(fā)展提供充足的人才儲(chǔ)備和強(qiáng)大的智力支持。

二、培養(yǎng)目標(biāo)及任務(wù)

( 一) 總體目標(biāo)

從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要出發(fā), 在合理預(yù)計(jì)當(dāng)前及未來一段時(shí)期深化改革、擴(kuò)大開放和加快發(fā)展, 以及國有企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所國際化發(fā)展戰(zhàn)略、行政事業(yè)單位深化改革、占領(lǐng)國際會(huì)計(jì)理論前沿陣地等對高端會(huì)計(jì)人才的需求, 充分考慮現(xiàn)階段我國開展高層次會(huì)計(jì)人才培訓(xùn)能力的基礎(chǔ)上, 按照會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才的能力框架和素質(zhì)要求, 開展全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。在全國范圍內(nèi), 有計(jì)劃地分別企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會(huì)計(jì)師類、學(xué)術(shù)類4 類, 爭取用10 年左右的時(shí)間, 培養(yǎng)1000 名左右會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才, 擔(dān)負(fù)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍重任。

會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才應(yīng)當(dāng)具有恪守誠信、敬業(yè)愛崗、甘于奉獻(xiàn)的道德品質(zhì); 形成科學(xué)系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)合理、學(xué)養(yǎng)深厚的知識體系; 具備精于理財(cái)、善于管理、勇于創(chuàng)新的工作能力; 作出推動(dòng)發(fā)展、促進(jìn)和諧、壯大行業(yè)的社會(huì)貢獻(xiàn); 享有社會(huì)認(rèn)同、行業(yè)肯定、備受推崇的良好聲譽(yù);實(shí)現(xiàn)由執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的轉(zhuǎn)變。這些人才應(yīng)當(dāng)在深化經(jīng)濟(jì)體制改革、維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)秩序、強(qiáng)化組織內(nèi)部管理、提高資源配置效率、推動(dòng)會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)創(chuàng)新、塑造會(huì)計(jì)行業(yè)民族品牌、推進(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)國際化發(fā)展等方面積極發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用, 進(jìn)而形成高端會(huì)計(jì)人才團(tuán)隊(duì), 推動(dòng)我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍整體素質(zhì)的全面提升。

( 二) 具體任務(wù)

根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的總體目標(biāo), 結(jié)合不同領(lǐng)域的實(shí)際情況, 會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作的具體任務(wù)為:

1.適應(yīng)大中型企業(yè)、境內(nèi)外上市公司加快發(fā)展、強(qiáng)化管理對高層次財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求, 帶動(dòng)全國企業(yè)會(huì)計(jì)人員整體素質(zhì)的提高, 著力培養(yǎng)450 名左右在大型企業(yè)或重要經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的企業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化企業(yè)內(nèi)部改革, 建立健全現(xiàn)代企業(yè)制度, 增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力, 保障企業(yè)做強(qiáng)做大, 推動(dòng)企業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略, 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展等方面的重要作用。

2. 適應(yīng)我國財(cái)政體制改革和事業(yè)單位體制改革對高層次會(huì)計(jì)人才的迫切需要, 帶動(dòng)和引導(dǎo)各級重點(diǎn)行政事業(yè)單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理, 著力培養(yǎng)100 名左右在行政事業(yè)單位或相關(guān)重要領(lǐng)域擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人的行政事業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在深化行政事業(yè)單位體制改革, 優(yōu)化資源配置, 加強(qiáng)財(cái)政、財(cái)務(wù)管理, 推動(dòng)依法行政、依法理財(cái), 提高財(cái)政資金使用效益等方面的重要作用。

3.適應(yīng)完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的要求, 加快我國注冊會(huì)計(jì)師行業(yè)的發(fā)展, 促進(jìn)注冊會(huì)計(jì)師業(yè)務(wù)水平的全面提升, 推動(dòng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做強(qiáng)做大, 著力培養(yǎng)350 名左右具備國際資本市場認(rèn)可的專業(yè)資格、具有國際競爭力的注冊會(huì)計(jì)師類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在規(guī)范會(huì)計(jì)服務(wù)市場, 增強(qiáng)行業(yè)競爭力, 促進(jìn)行業(yè)全面發(fā)展, 打造行業(yè)民族品牌, 推動(dòng)行業(yè)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略等方面的重要作用。

4.適應(yīng)建立有中國特色和國際影響的會(huì)計(jì)理論體系的要求, 充分發(fā)揮理論研究、學(xué)科建設(shè)對會(huì)計(jì)改革與發(fā)展的理論支持作用, 著力培養(yǎng)100 名左右在會(huì)計(jì)學(xué)科擔(dān)任學(xué)術(shù)帶頭人的學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才。積極發(fā)揮這些人才在加強(qiáng)會(huì)計(jì)理論研究, 培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才,打造學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì), 占據(jù)國際學(xué)術(shù)前沿, 提升會(huì)計(jì)學(xué)科地位等方面的重要作用。

三、組織分工

( 一) 成立全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組( 以下簡稱領(lǐng)導(dǎo)小組) 。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)主任1 名, 由分管會(huì)計(jì)工作的部領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任; 副主任若干名, 由財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)以及北京、上海、廈門三家國家會(huì)計(jì)學(xué)院等單位負(fù)責(zé)人擔(dān)任; 人才使用單位代表若干名, 由大型企業(yè)總會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所負(fù)責(zé)人、行政事業(yè)單位財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)理論資深專家組成。

領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)規(guī)劃、指導(dǎo)全國會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作。具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)建設(shè), 構(gòu)建會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制, 建立各類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)溝通機(jī)制, 協(xié)調(diào)各類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)工作, 加強(qiáng)對外宣傳, 督促、指導(dǎo)各單位貫徹、落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)小組的決議。

( 二) 會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)采取“分類培養(yǎng), 聯(lián)合打造”的模式。財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別是企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會(huì)計(jì)師類和學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的管理部門, 依托北京、上海、廈門三家國家會(huì)計(jì)學(xué)院具體實(shí)施培訓(xùn)。

1.財(cái)政部會(huì)計(jì)司具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)企業(yè)類、行政事業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定企業(yè)類、行政事業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式, 協(xié)調(diào)開發(fā)培訓(xùn)教材, 建立企業(yè)類、行政事業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫, 對企業(yè)類、行政事業(yè)類學(xué)員實(shí)行跟蹤管理, 指導(dǎo)國家會(huì)計(jì)學(xué)院開展企業(yè)類、行政事業(yè)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

2.中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)注冊會(huì)計(jì)師類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定注冊會(huì)計(jì)師類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架,組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式, 協(xié)調(diào)開發(fā)培訓(xùn)教材, 建立注冊會(huì)計(jì)師類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫, 對注冊會(huì)計(jì)師類學(xué)員實(shí)施跟蹤管理, 指導(dǎo)國家會(huì)計(jì)學(xué)院開展注冊會(huì)計(jì)師類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

3.中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)具體負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔培養(yǎng)工作, 研究制定學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 組織設(shè)計(jì)培訓(xùn)方式、協(xié)調(diào)開發(fā)培訓(xùn)教材, 建立學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫, 對學(xué)術(shù)類學(xué)員實(shí)行跟蹤管理, 指導(dǎo)國家會(huì)計(jì)學(xué)院開展學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)工作。

4.北京、上海、廈門三家國家會(huì)計(jì)學(xué)院協(xié)助培訓(xùn)管理部門做好學(xué)員選拔、能力框架建設(shè)等工作, 負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的實(shí)施。具體負(fù)責(zé)協(xié)助培訓(xùn)管理部門組織學(xué)員選拔、參與研究制定會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架、開發(fā)培訓(xùn)課程、結(jié)業(yè)考核、學(xué)員檔案庫建設(shè)等教務(wù)管理工作。

四、學(xué)員選拔

按照“高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量”的要求, 分別4 類人才, 確定報(bào)名條件,嚴(yán)格選拔程序, 認(rèn)真組織選拔工作。

( 一) 財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別組織企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會(huì)計(jì)師類和學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的選拔工

作。以公開、公平、公正的方式, 從全國在職的高層次會(huì)計(jì)人員、注冊會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)理論工作者中, 挑選誠實(shí)守信、年富力強(qiáng)、潛力較大的人員進(jìn)行培養(yǎng), 一般每1- 2 年選拔一次。加強(qiáng)與用人單位在人才培養(yǎng)上的合作, 廣泛聽取學(xué)術(shù)名家、用人單位的意見, 重點(diǎn)吸收影響較大、貢獻(xiàn)突出的青年會(huì)計(jì)才俊和各單位、各行業(yè)財(cái)會(huì)后備人才。

( 二) 學(xué)員選拔應(yīng)當(dāng)經(jīng)過申報(bào)、筆試、面試等程序, 重點(diǎn)考察申請人的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、外語水平、分析創(chuàng)新能力、政策把握能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際溝通能力、應(yīng)變能力等素質(zhì)。筆試環(huán)節(jié)采取“統(tǒng)一命題、統(tǒng)一考試、閉卷作答、統(tǒng)一評閱”的方式; 面試環(huán)節(jié)采取結(jié)構(gòu)化面試等方式。

( 三) 培訓(xùn)管理部門根據(jù)考生選拔成績, 按照從高到低的順序, 擇優(yōu)錄取培訓(xùn)班學(xué)員。

五、培訓(xùn)組織

( 一) 培訓(xùn)周期每屆培訓(xùn)班的培訓(xùn)周期為6 年, 分為3 個(gè)考核周期。第一個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第1- 3 年, 第二個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第4- 5 年, 第三個(gè)考核周期為培訓(xùn)的第6 年。

1.第一個(gè)考核周期為知識拓展階段。該周期以組織教學(xué)、跟蹤管理為主,著重培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng), 努力提高學(xué)員的理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神等方面素質(zhì), 提升學(xué)員的道德修養(yǎng)、職業(yè)使命感及社會(huì)責(zé)任感, 為學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的轉(zhuǎn)變夯實(shí)基礎(chǔ)。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 拓展知識結(jié)構(gòu)。根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架, 以課堂教學(xué)為主要教學(xué)手段, 主要圍繞提高學(xué)員理論水平、管理意識以及分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、團(tuán)隊(duì)精神等方面素質(zhì)的要求, 科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程, 聘請國內(nèi)外一流師資, 以案例教學(xué)為主要形式, 講授科學(xué)理論、科學(xué)知識、科學(xué)方法。

( 2) 鍛煉研究能力。通過多種渠道為學(xué)員提供參與財(cái)會(huì)法規(guī)、準(zhǔn)則制度的研究和咨詢的機(jī)會(huì), 提升學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)員在公開刊物和出版專著, 擴(kuò)大學(xué)員及會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)項(xiàng)目的社會(huì)影響。

( 3) 培養(yǎng)自學(xué)能力。根據(jù)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力框架要求, 安排自學(xué)任務(wù), 促進(jìn)學(xué)員邊干邊學(xué), 邊學(xué)邊干, 學(xué)以致用, 學(xué)用相長。

( 4) 突出碰撞交流。開展形式多樣的交流互動(dòng)活動(dòng), 利用現(xiàn)代化技術(shù), 構(gòu)建學(xué)員交流碰撞、信息溝通的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái), 增強(qiáng)學(xué)員的凝聚力;利用專題討論、課題研究、咨詢策劃、實(shí)地考察等多種形式, 培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)合作能力。

( 5) 加強(qiáng)跟蹤管理。建立跟蹤管理機(jī)制, 及時(shí)了解學(xué)員動(dòng)態(tài), 督促學(xué)員完成各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員參與培訓(xùn)情況、提交培訓(xùn)成果質(zhì)量、理論修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、崗位勝任情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿意度等方面以及學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果, 實(shí)施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員, 終止培訓(xùn)。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入下一周期。

2.第二個(gè)考核周期為能力提升階段。該周期以高層次論壇、大跨度交流為主, 著重培訓(xùn)學(xué)員的綜合素質(zhì), 努力提高學(xué)員的決策能力、溝通能力, 擴(kuò)展學(xué)員的視野, 為學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變集聚能量。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 完善知識網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢、新要求, 國際會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展新趨勢, 會(huì)計(jì)理論及組織管理理論的新成果、新動(dòng)態(tài), 結(jié)合高端會(huì)計(jì)人才能力素質(zhì)要求, 圍繞提高學(xué)員的文化底蘊(yùn)、決策能力、溝通能力等方面素質(zhì)的要求, 不定期發(fā)放自學(xué)教材、安排案例研究任務(wù)等, 激發(fā)學(xué)員在成才過程中的自我完善、自我提升潛能, 逐步熟悉哲學(xué)、文化、歷史等知識和宏觀政策, 掌握溝通與協(xié)調(diào)技巧、決策技巧、人力資源管理等知識, 提升學(xué)員的思維能力、創(chuàng)新能力、決策能力。

( 2) 開闊學(xué)員視野。邀請國際頂尖專家學(xué)者和跨國公司、國際性組織高級官員等, 不定期舉辦高層次專題講座和高層次論壇等, 提高學(xué)員的戰(zhàn)略意識、全局觀念, 進(jìn)一步開闊學(xué)員的視野。

( 3) 開展境外培訓(xùn)。組織學(xué)員到境外知名院校、國際性組織、跨國企業(yè)實(shí)地考察、學(xué)習(xí), 通過與外國同行的交流, 了解境外會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的最新信息、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)以及先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn), 提高學(xué)員的涉外溝通能力, 建立學(xué)員與境外同行的溝通聯(lián)系渠道。同時(shí), 創(chuàng)造條件促成學(xué)員利用國家留學(xué)基金以及單位基金等到國外訪問、學(xué)習(xí)。

( 4) 深化溝通交流。積極拓展會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才與其他類型人才的溝通交流渠道, 形成會(huì)計(jì)人才與其他類型人才的互動(dòng)機(jī)制。積極開展學(xué)員與國有大型企業(yè)、跨國公司、國際性組織或研究機(jī)構(gòu)的高層管理人員、科研人員以及國家人才管理部門領(lǐng)導(dǎo)之間的交流。

( 5) 加強(qiáng)理論研究。激發(fā)學(xué)員主動(dòng)思考和理論創(chuàng)新的熱情, 提升學(xué)員洞察問題的能力, 開展重點(diǎn)案例研究, 通過案例競賽、成果交流等形式, 引導(dǎo)學(xué)員掌握先進(jìn)、科學(xué)的研究方法, 提高研究質(zhì)量, 邊工作、邊研究、邊提高, 邀請學(xué)員參與財(cái)會(huì)法規(guī)、準(zhǔn)則制度的研究、制訂, 使更多的學(xué)員在學(xué)術(shù)造詣上得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員參加論壇和專題講座情況、科研成果質(zhì)量及發(fā)表情況、自學(xué)課程完成情況、境外培訓(xùn)情況、理論修養(yǎng)、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、崗位勝任情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿意度等方面以及學(xué)員的綜合素質(zhì)和能力, 客觀評價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果, 實(shí)施考核淘汰。因客觀條件限制不能繼續(xù)參加培訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)員, 終止培訓(xùn)。本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)入下一周期。

3.第三個(gè)考核周期為使用提高階段。該周期以工作實(shí)踐、推薦使用為主, 著重加強(qiáng)對學(xué)員的使用, 在持續(xù)打造學(xué)員各項(xiàng)能力的同時(shí), 強(qiáng)調(diào)對學(xué)員實(shí)際工作能力的考察, 強(qiáng)化對學(xué)員的使用, 發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員的帶動(dòng)作用, 提升學(xué)員在行業(yè)中的知名度和影響力, 重點(diǎn)培養(yǎng)、精品打造, 幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)從執(zhí)行者向管理者、領(lǐng)導(dǎo)者、決策者的角色轉(zhuǎn)變。該周期的主要任務(wù)是:

( 1) 組織實(shí)地考察。組織專家赴學(xué)員所在單位, 考察學(xué)員在單位的實(shí)際工作情況, 詳細(xì)了解學(xué)員在規(guī)范內(nèi)部管理、保障資產(chǎn)安全、提高工作質(zhì)量、參與戰(zhàn)略決策、實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)等方面的實(shí)際工作能力, 聽取單位領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)員的評價(jià), 督促學(xué)員更好地開展本職工作。

( 2) 安排返校授課。根據(jù)學(xué)員提交的課題研究成果, 安排學(xué)員參與國家會(huì)計(jì)學(xué)院日常培訓(xùn)教學(xué)和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)授課任務(wù)。聘請學(xué)員擔(dān)任后期培訓(xùn)學(xué)員的課題輔導(dǎo)專家, 進(jìn)行課外跟蹤輔導(dǎo)。

( 3) 參與專業(yè)研究。聘任學(xué)員成為財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)各專業(yè)或?qū)ｉT委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的成員, 主持承擔(dān)相關(guān)專業(yè)國家級課題的研究工作, 參與準(zhǔn)則、制度、標(biāo)準(zhǔn)的研究、制定工作, 不斷提升理論研究能力和

創(chuàng)新能力。

( 4) 建立推舉機(jī)制。加強(qiáng)與中介機(jī)構(gòu)、科研院所、大專院校以及國家有關(guān)人才使用、管理部門的溝通與合作, 努力向國家人才( 專家) 庫推薦會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才。鼓勵(lì)并支持學(xué)員參加國家級人才選拔, 促使學(xué)員成為國有大型企事業(yè)和行政單位總會(huì)計(jì)師、具有國際競爭力的會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、享受政府津貼的專家, 進(jìn)入國家級人才庫。

( 5) 出版研究成果。整理出版學(xué)員課題研究成果, 形成會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)系列成果, 擴(kuò)大培訓(xùn)影響, 提升學(xué)員的社會(huì)知名度。

( 6) 實(shí)施考核淘汰。通過科學(xué)的考核評價(jià)機(jī)制, 依據(jù)學(xué)員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)完成情況、研究成果社會(huì)影響及認(rèn)可程度、參與制度準(zhǔn)則制定情況、承擔(dān)國家級科研課題情況、開拓創(chuàng)新意識、工作業(yè)績、職務(wù)晉升情況、獲獎(jiǎng)情況、參加國家人才選拔情況、單位滿意度等, 結(jié)合學(xué)員的綜合素質(zhì)和整體能力, 客觀評價(jià)學(xué)員的發(fā)展?jié)摿? 形成量化考核結(jié)果。根據(jù)考核結(jié)果, 本周期期末擇優(yōu)產(chǎn)生優(yōu)秀學(xué)員, 進(jìn)入人才庫, 并發(fā)相關(guān)證書。

( 二) 培訓(xùn)方式培訓(xùn)期間實(shí)行集中培訓(xùn)與在職學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與應(yīng)用研究相結(jié)合的培訓(xùn)方式, 通過建立學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流平臺(tái), 系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識, 強(qiáng)化能力建設(shè), 不斷完善學(xué)員知識結(jié)構(gòu), 全面培養(yǎng)和提升學(xué)員的綜合素質(zhì)。培訓(xùn)由集中培訓(xùn)和跟蹤管理兩部分組成。集中培訓(xùn)的地點(diǎn)為北京、上海、廈門三家國家會(huì)計(jì)學(xué)院。結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才工作實(shí)際, 集中培訓(xùn)采取短期、多次集中的培訓(xùn)方式, 每年舉辦若干次短期集中培訓(xùn)。每個(gè)培訓(xùn)周期的首次集中培訓(xùn)時(shí)間一般為1 個(gè)月左右, 以后各次集中時(shí)間為15 天以內(nèi)。集中培訓(xùn)結(jié)束即進(jìn)入跟蹤管理階段。

1.集中培訓(xùn)集中培訓(xùn)以課堂教學(xué)、專題講座、專題研討等方式為主, 通過在國家會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)習(xí)和交流, 夯實(shí)基礎(chǔ)理論、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、完善研究方法、更新經(jīng)營理念、拓展管理視野。通過培訓(xùn)和綜合考察, 確定學(xué)員在職學(xué)習(xí)的方向和參與科研、實(shí)踐的具體任務(wù)。

( 1) 課堂教學(xué)與專題講座。以會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才能力要求為指引, 合理安排培訓(xùn)課程, 以案例教學(xué)為主要培訓(xùn)方式, 積極聘請國內(nèi)外一流的專家、學(xué)者、國家政策制定機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任培訓(xùn)授課教師, 重點(diǎn)講授科學(xué)理論、科學(xué)知識、科學(xué)方法, 逐步建立以會(huì)計(jì)理論知識為核心, 覆蓋社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、歷史及人文學(xué)等多學(xué)科的知識網(wǎng)絡(luò)體系, 積極打造精品課程。

( 2) 課堂互動(dòng)與專題研討。建立課堂互動(dòng)、課后討論的培訓(xùn)模式,加強(qiáng)師生間、學(xué)員間的溝通與交流, 及時(shí)消化培訓(xùn)內(nèi)容, 讓學(xué)員在碰撞中吸收知識, 拓展視野, 不斷提升。

( 3) 實(shí)地參觀考察。有計(jì)劃地安排學(xué)員到大型企事業(yè)單位、國際性組織、知名高校和研究機(jī)構(gòu)參觀、考察, 邀請單位高層管理人員介紹管理經(jīng)驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)員從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

( 4) 網(wǎng)絡(luò)信息交流。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái), 以網(wǎng)絡(luò)為載體, 拓寬教學(xué)手段和方式, 增強(qiáng)學(xué)員之間的交流互動(dòng)。

( 5) 不斷創(chuàng)新培訓(xùn)方式。利用拓展訓(xùn)練、野餐會(huì)、班會(huì)、體育比賽、模擬教學(xué)等多種手段, 構(gòu)建學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識。

2.跟蹤管理

跟蹤管理以學(xué)員在職自學(xué)為主。通過建立會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、交流平臺(tái), 引導(dǎo)學(xué)員在集中培訓(xùn)結(jié)束后, 持續(xù)進(jìn)行在職學(xué)習(xí), 完成培訓(xùn)管理部門規(guī)定的自學(xué)任務(wù), 定期參與專屬網(wǎng)絡(luò)論壇的討論, 按時(shí)參加培訓(xùn)管理部門要求的各項(xiàng)活動(dòng), 定期向培訓(xùn)管理部門報(bào)送學(xué)習(xí)心得體會(huì)、業(yè)績報(bào)告、專業(yè)論文、案例研究報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、考察報(bào)告等, 邊工作, 邊學(xué)習(xí), 進(jìn)一步提升學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力。

( 1) 實(shí)施動(dòng)態(tài)跟蹤管理。建立會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才信息庫和培訓(xùn)學(xué)員檔案, 詳細(xì)記錄學(xué)員在培訓(xùn)期間的各項(xiàng)表現(xiàn)。加強(qiáng)與學(xué)員的聯(lián)系, 隨時(shí)掌握學(xué)員動(dòng)態(tài), 在培訓(xùn)周期內(nèi), 培訓(xùn)管理部門或國家會(huì)計(jì)學(xué)院每年與學(xué)員聯(lián)系1- 2 次, 跟蹤了解學(xué)員學(xué)習(xí)、工作、科研等情況, 定期編輯出版學(xué)員動(dòng)態(tài)。

( 2) 敦促學(xué)員完成自學(xué)任務(wù)。結(jié)合會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才能力要求, 安排一定的自學(xué)任務(wù), 要求學(xué)員利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真完成學(xué)習(xí)指定閱讀書目、承擔(dān)部級或行業(yè)研究課題、取得國際資本市場認(rèn)可的專業(yè)資格等自學(xué)任務(wù), 通過不斷學(xué)習(xí), 掌握相應(yīng)的理論知識、科學(xué)方法, 增強(qiáng)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力, 提高學(xué)員的專業(yè)水平和綜合能力。

( 3) 安排學(xué)員參與制度建設(shè)和行業(yè)建設(shè)工作。組織優(yōu)秀學(xué)員參加財(cái)政部、財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、國家會(huì)計(jì)學(xué)院等組織機(jī)構(gòu)的課題項(xiàng)目、準(zhǔn)則制度征求意見、學(xué)術(shù)會(huì)議等活動(dòng), 給學(xué)員提供進(jìn)一步施展才能的平臺(tái)。

( 4) 安排課外跟蹤輔導(dǎo)。建立跟蹤輔導(dǎo)交流平臺(tái)和聯(lián)系機(jī)制, 增強(qiáng)學(xué)員與教師之間、學(xué)員與學(xué)員之間的聯(lián)系。培訓(xùn)管理部門會(huì)同國家會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)員的研究方向, 安排導(dǎo)師或前期學(xué)員對后期學(xué)員進(jìn)行跟蹤課外輔導(dǎo), 幫助學(xué)員理解、掌握相關(guān)知識。

( 5) 鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員返校講課。國家會(huì)計(jì)學(xué)院根據(jù)學(xué)員的研究方向及提交論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量, 定期擇優(yōu)選拔學(xué)員參與國家會(huì)計(jì)學(xué)院日常培訓(xùn)以及會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)的授課任務(wù), 反哺國家會(huì)計(jì)學(xué)院和會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)項(xiàng)目。

( 6) 開展案例研討。結(jié)合重點(diǎn)案例, 組織學(xué)員開展研究, 引導(dǎo)學(xué)員到實(shí)踐中去總結(jié)學(xué)習(xí), 并就研究成果進(jìn)行交流討論。開展案例研究競賽, 深化案例研究工作, 提高案例研究質(zhì)量, 形成一批精品研究報(bào)告。

( 7) 開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。國家會(huì)計(jì)學(xué)院將利用培訓(xùn)專屬網(wǎng)站, 開辟網(wǎng)絡(luò)課堂, 定期將優(yōu)秀課程制成課件上網(wǎng), 供學(xué)員學(xué)習(xí)。同時(shí), 利用網(wǎng)絡(luò)搭建學(xué)員溝通平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)結(jié)束后繼續(xù)交流碰撞。

( 8) 舉辦高層次論壇。培訓(xùn)管理部門及國家會(huì)計(jì)學(xué)院定期舉辦高層次論壇, 邀請國內(nèi)外知名學(xué)者和企業(yè)家進(jìn)行專題演講, 組織學(xué)員研討交流。每位學(xué)員可以根據(jù)需要選擇參加, 但每年參加的論壇數(shù)量不得少于1 次。

( 9) 建立后續(xù)跟蹤評價(jià)體系。定期了解學(xué)員完成培訓(xùn)后的崗位職業(yè)變化, 聽取學(xué)員對學(xué)習(xí)課程的建議, 為測評培訓(xùn)實(shí)施效果提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

3.聯(lián)合培養(yǎng)

搭建4 類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的溝通橋梁, 通過開展聯(lián)合集中培訓(xùn)、舉辦合作論壇、學(xué)術(shù)交流、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等方式, 加強(qiáng)4 類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才間的溝通與交流, 促進(jìn)4 類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才間的學(xué)習(xí)合作、業(yè)務(wù)合作、知識整合, 打造會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才聯(lián)合團(tuán)隊(duì)。

( 1) 建立聯(lián)合培訓(xùn)溝通機(jī)制。各培訓(xùn)管理部門定期溝通會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)情況, 交流培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn), 共同研究改進(jìn)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培養(yǎng)的政策、措施、辦法。

( 2) 舉辦聯(lián)合集中培訓(xùn)。每年舉辦一次聯(lián)合集中培訓(xùn), 時(shí)間為3- 5天, 采取“授課與交流相結(jié)合, 以交流討論為主”的培訓(xùn)模式。開設(shè)專

題講座, 聘請國內(nèi)外一流的專家、學(xué)者授課; 打通學(xué)員類別, 開展交流討論。通過聯(lián)合集中培訓(xùn), 增強(qiáng)各類人才之間的橫向聯(lián)系, 豐富各類人才的知識網(wǎng)絡(luò), 開闊學(xué)員視野。

( 3) 舉辦合作論壇。以國家會(huì)計(jì)學(xué)院為依托, 不定期舉辦合作論壇, 就學(xué)員關(guān)心的問題進(jìn)行討論, 實(shí)現(xiàn)信息共享, 交流碰撞提升。論壇按地區(qū)、行業(yè)、專業(yè)等類別組織, 學(xué)員根據(jù)需要自愿參加, 并邀請社會(huì)知名專家、學(xué)者、大型企事業(yè)單位高層管理人員、國家政策制定機(jī)構(gòu)高層領(lǐng)導(dǎo)參加。

( 4) 搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。在各類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)分別自辦專屬網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)的基礎(chǔ)上, 由上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院牽頭建設(shè)4 類學(xué)員公共網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái), 實(shí)現(xiàn)4 類學(xué)員的遠(yuǎn)程互動(dòng), 加強(qiáng)各類學(xué)員、教師之間的聯(lián)系。

( 5) 引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)員成立跨類別學(xué)習(xí)組織。積極發(fā)揮學(xué)員在學(xué)習(xí)合作、工作合作等方面的主觀能動(dòng)性, 鼓勵(lì)學(xué)員自發(fā)成立各種跨類別的學(xué)習(xí)、交流、互助型學(xué)習(xí)組織, 構(gòu)建會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

( 三) 培訓(xùn)管理

實(shí)行激勵(lì)與約束相結(jié)合的培訓(xùn)管理機(jī)制, 建立健全培訓(xùn)管理辦法,引導(dǎo)學(xué)員按照培訓(xùn)方案完成培訓(xùn)任務(wù), 按照考核周期, 對學(xué)員參加集中培訓(xùn)情況、完成指定自學(xué)任務(wù)情況、返校講課情況、發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況、參加論壇情況、參加網(wǎng)絡(luò)交流情況、工作業(yè)績、職務(wù)晉升情況、獲獎(jiǎng)情況、單位滿意度等進(jìn)行量化考核, 結(jié)合學(xué)員的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿? 按照考核淘汰機(jī)制, 選拔產(chǎn)生優(yōu)秀人才。

( 四) 培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)

財(cái)政部會(huì)計(jì)司、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)分別承擔(dān)企業(yè)類、行政事業(yè)類、注冊會(huì)計(jì)師類、學(xué)術(shù)類會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才培訓(xùn)選拔階段的全部費(fèi)用以及跟蹤培訓(xùn)期間需發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用; 北京、上海、廈門國家會(huì)計(jì)學(xué)院承擔(dān)集中培訓(xùn)期間的全部教學(xué)、管理費(fèi)用以及跟蹤培訓(xùn)期間發(fā)生的相關(guān)費(fèi)用; 其他培訓(xùn)所需費(fèi)用由學(xué)員所在單位根據(jù)自身情況適當(dāng)承擔(dān)。

六、學(xué)員使用

堅(jiān)持“培養(yǎng)與使用相結(jié)合”的指導(dǎo)思想, 建立與國家有關(guān)人才使用部門的溝通合作機(jī)制, 加強(qiáng)與人才所在單位的溝通, 積極向國有大型企業(yè)、行政事業(yè)單位、國際性組織、國家人才庫推薦優(yōu)秀學(xué)員。吸納優(yōu)秀學(xué)員成為財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)、企業(yè)內(nèi)部控制標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)、中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的成員。

七、加強(qiáng)國際合作

牢固樹立為大型企業(yè)集團(tuán)、大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所“走出去”戰(zhàn)略服務(wù)、占領(lǐng)國際會(huì)計(jì)理論前沿陣地的戰(zhàn)略意識, 高度重視人才培養(yǎng)的國際合作, 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的國際間經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、人員的交流與合作, 推薦優(yōu)秀學(xué)員赴境外考察、實(shí)習(xí)、研修。鼓勵(lì)學(xué)員到世界知名院校、研究機(jī)構(gòu)、企業(yè)、組織進(jìn)行訪問交流。創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)員取得國際資本市場認(rèn)可的專業(yè)資格, 不斷提高行業(yè)的國際化水平。積極解決國內(nèi)專業(yè)技術(shù)資格、職業(yè)資格與國際專業(yè)資格的互認(rèn)問題, 為會(huì)計(jì)領(lǐng)軍( 后備) 人才的成長、成才創(chuàng)造更加廣闊的空間。

八、探索可持續(xù)發(fā)展模式

篇(7)

相應(yīng)的模式

1.獨(dú)立型模式

所謂獨(dú)立型模式，就是由學(xué)校獨(dú)立進(jìn)行培養(yǎng)的模式。具有代表性的包括德國的應(yīng)用科技高等專科學(xué)校模式（Fachhochschule，F(xiàn)H），美國、加拿大等國的能力本位教育模式（Competency Based Education，CBE），英國、澳大利亞等國的能力本位教育和培訓(xùn)模式（Competency Based Education and Training，CBET）。

德國的FH模式，形成于20世紀(jì)60年代末。針對傳統(tǒng)高等教育過分偏重“純科學(xué)、無目的研究和教學(xué)”而難以滿足現(xiàn)代社會(huì)對應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，德國各州長在1968年10月31日簽訂了共同建立應(yīng)用科技高等專科學(xué)校的協(xié)議，創(chuàng)造了德國高等教育的新體系。以實(shí)踐性和專業(yè)性為特點(diǎn)的應(yīng)用科技學(xué)校，被德國高等教育結(jié)構(gòu)法明確規(guī)定為與大學(xué)類高校層次相同、價(jià)值相同，并得到了廣泛的認(rèn)同和快速的發(fā)展，注冊生、在校生、畢業(yè)生占全部大學(xué)生的比例由1972年的24.1%、16.7%、24.9%上升到2010年的45.3%、40.2%、49.0%。該模式注重理論、實(shí)踐、能力三個(gè)要素的有機(jī)結(jié)合：首先是確保基礎(chǔ)理論知識的課程和課時(shí)，并強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性以幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)或畢業(yè)后能盡快適應(yīng)新的領(lǐng)域；其次是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，除了校內(nèi)的實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)外，還專門規(guī)定有兩個(gè)學(xué)期用于實(shí)踐，讓學(xué)生到企業(yè)或公共行政部門接受培訓(xùn)；再次是關(guān)注能力轉(zhuǎn)化，學(xué)生的畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的內(nèi)容通常都來源于實(shí)踐，可以在實(shí)際工作中得到應(yīng)用。FH模式得以發(fā)展的基礎(chǔ)主要有三個(gè)：一是專業(yè)領(lǐng)域不斷深化，以滿足社會(huì)對復(fù)合型人才的需求；二是師資隊(duì)伍的不斷優(yōu)化，既有扎實(shí)的理論知識又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；三是與企業(yè)交流不斷強(qiáng)化，形成一種互補(bǔ)的合作關(guān)系。

美國、加拿大等國的CBE模式，主要是以培養(yǎng)職業(yè)能力為基礎(chǔ)、以滿足崗位要求為目標(biāo)。該模式打破了以公共課和基礎(chǔ)課為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程設(shè)置以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為核心，學(xué)制確定以學(xué)生需求為依據(jù)，學(xué)業(yè)考核以實(shí)際能力為導(dǎo)向，用以保證培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，但也存在著基礎(chǔ)知識和基本理論不足的問題。

英國、澳大利亞等國的CBET模式，相對于CBE模式更具權(quán)威性，因?yàn)槠渌捎玫穆殬I(yè)標(biāo)準(zhǔn)是由國家有關(guān)部門所制定的，是一種能力培養(yǎng)與職業(yè)資格相結(jié)合的模式。以澳大利亞獨(dú)創(chuàng)的“培訓(xùn)包”為例，從行業(yè)的角度出發(fā)，通過對全國范圍內(nèi)被認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)、大綱、資格的組合，以滿足不同行業(yè)的培訓(xùn)需求。

2.雙向型模式

所謂雙向型模式，就是高校和企業(yè)共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)的模式。主要特點(diǎn)是學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，由高校負(fù)責(zé)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，由企業(yè)負(fù)責(zé)操作和技能培訓(xùn)。這種模式具有課程內(nèi)容實(shí)用、課程設(shè)置合理、課程比例適當(dāng)、課程實(shí)施靈活、課程管理開放的特點(diǎn)。該模式最早起源于德國的雙元制職業(yè)教育，后被引入高等教育。此外，美國、日本等國的從學(xué)校到工作模式（School To Work，STW）和英國、澳大利亞等國的現(xiàn)代學(xué)徒模式（Modern Apprenticeship， MA），也都可以歸入這種類型。

德國的雙元制模式主要有三個(gè)特點(diǎn)：一是與生產(chǎn)緊密相連，教材符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、企業(yè)實(shí)際、職業(yè)現(xiàn)實(shí)；二是有企業(yè)的廣泛參與，多數(shù)企業(yè)擁有自己的培訓(xùn)基地和教師；三是教育形式的互通性，職業(yè)教育和普通教育之間可以相互轉(zhuǎn)換，有許多已被大學(xué)錄取的學(xué)生也通過接受雙元制教育來獲取相應(yīng)的職業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

美國、日本等國的STW模式，主要指學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)到全職工作的過渡。不少國家雖然都采用了STW模式，但在政策支持、策略選擇、途徑落實(shí)等方面各有特點(diǎn)。

英國、澳大利亞等國的MA模式，主要是提供一種技能培訓(xùn)的渠道，在形式上與全日制教育相類似，但又有明顯的區(qū)別：一是實(shí)習(xí)的有償性，學(xué)生通過實(shí)習(xí)可以得到一定的報(bào)酬；二是就職的保障性，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)也可以找到雇主；三是學(xué)習(xí)的推動(dòng)性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以獲得更高級別的資格證書。

3.多元型模式

所謂多元型模式，就是由多方共同參與學(xué)生培養(yǎng)的模式。比較有代表性的是澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育模式（Technical And Further Education，TAFE），借助產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)力，由國家、行業(yè)、學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心進(jìn)行多層次和綜合人才的培養(yǎng)，通過政府投資和企業(yè)贊助，確保學(xué)校具備比較完善的校內(nèi)教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有獎(jiǎng)學(xué)金和生活補(bǔ)貼保障。該模式具有較強(qiáng)的針對性、靈活性和實(shí)用性，一是注重能力培訓(xùn)，學(xué)生80%的時(shí)間用于實(shí)踐，20%的時(shí)間用于專業(yè)學(xué)習(xí)；二是學(xué)制因人而異，學(xué)生可以按照所獲得的學(xué)分取得相應(yīng)的結(jié)業(yè)證書、資格證書或文憑；三是教學(xué)手段務(wù)實(shí)，通過課堂、現(xiàn)場、模擬、網(wǎng)絡(luò)等方法施教，采用過程考核的方法對學(xué)生的實(shí)際能力作出評價(jià)。為了有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校對專職教師有特殊的要求，如必須有雙師資格、與產(chǎn)業(yè)界保持密切的聯(lián)系、定期到行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位實(shí)踐；同時(shí)，學(xué)校還會(huì)根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展情況，對課程和學(xué)制進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，以滿足社會(huì)、行業(yè)、專業(yè)的不同需求。

這三種培養(yǎng)模式的主要區(qū)別在于實(shí)施的方法，但基本目標(biāo)是完全相同的：以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，通過實(shí)踐教學(xué)的手段，來提升學(xué)生的能力，以滿足社會(huì)的需求。

特定的方法

1.強(qiáng)調(diào)能力

課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用為宗旨、以寬口徑厚基礎(chǔ)為方向、以社會(huì)需要為依據(jù)、以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。例如，美國麻省理工學(xué)院除了科學(xué)課程外，還設(shè)置了大量的“歷史”“經(jīng)濟(jì)”“文學(xué)”“語言”課程，要想獲得學(xué)士學(xué)位，需要修完9個(gè)科學(xué)科目和8個(gè)人文社會(huì)科目，以保證學(xué)生能達(dá)到自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識的平衡。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院在專業(yè)設(shè)置上以社會(huì)需求為導(dǎo)向，每個(gè)專業(yè)設(shè)置之前經(jīng)過由學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)、政府相關(guān)人員組成的專家委員會(huì)進(jìn)行論證，以獲得政府的批準(zhǔn)和資助；所有專業(yè)都成立由行業(yè)專家組成的專業(yè)委員會(huì)，以確保專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為社會(huì)所急需，并定期接受政府部門的評估。CBE模式的核心就是從職業(yè)和崗位的需求出發(fā)，確定所需人才應(yīng)該達(dá)到的能力標(biāo)準(zhǔn)，并以此設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)體系，最終考核也是以學(xué)生是否具備所需的能力為重點(diǎn)。

2.重視實(shí)踐

在教學(xué)過程中增加實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生的動(dòng)手能力。例如，F(xiàn)H模式中有兩個(gè)學(xué)期專門用于實(shí)踐，畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)要求與實(shí)踐相結(jié)合。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院規(guī)定了帶薪實(shí)習(xí)課程，安排學(xué)生去對應(yīng)的公司和企業(yè)實(shí)習(xí)，在積累經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)獲得一定的報(bào)酬。美國芝加哥伊利諾伊大學(xué)評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)只以是否實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，需要通過答辯和產(chǎn)品來展示，并采用多項(xiàng)綜合指標(biāo)進(jìn)行評判。我國的浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院通過建立EPR（企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)）實(shí)驗(yàn)中心，開通了從生產(chǎn)、銷售、采購、財(cái)務(wù)、庫存、信息管理的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為跨學(xué)科專業(yè)的財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了實(shí)訓(xùn)基地；重慶工商大學(xué)設(shè)立了貫穿教學(xué)全過程、針對不同年級的“五層次”實(shí)踐課程，包括學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

3.激勵(lì)發(fā)展

通過制定有效的教育制度和采取先進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從事研究、致力創(chuàng)新、發(fā)揮潛能。例如，德國頒布了“大學(xué)生科研津貼制度”，英國、加拿大、澳大利亞則通過“合作教育”，幫助大學(xué)生走向社會(huì)從事科研和發(fā)明活動(dòng)。哈佛大學(xué)采用的“問題教學(xué)法”，通過案例讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法；美國普林斯頓大學(xué)在本科生培養(yǎng)目標(biāo)中提出12項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，涵蓋了創(chuàng)新型人才需要具備的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括具有批判性的系統(tǒng)推理能力、形成概念和解決問題的能力、敢于創(chuàng)新和獨(dú)立工作的能力以及觀察不同學(xué)科、不同文化、不同理念相關(guān)之處的能力和一生求學(xué)不止的能力等。牛津大學(xué)通過實(shí)行本科生導(dǎo)師制，讓學(xué)生在與導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)術(shù)和思想的交流中，練就邏輯思維、臨場反應(yīng)和獨(dú)立思考能力，同時(shí)還允許學(xué)生的多學(xué)科學(xué)習(xí)并提供相應(yīng)的學(xué)位考試，廢除了考試中的標(biāo)準(zhǔn)答案，以倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識。美國麻省理工學(xué)院通過實(shí)施獨(dú)立計(jì)劃（IAP），幫助學(xué)生根據(jù)個(gè)人能力和發(fā)展意愿，適當(dāng)延長在校學(xué)習(xí)年限，自主攻讀第二專業(yè)，完善知識結(jié)構(gòu)。

4. 關(guān)注效果

提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，促進(jìn)教育效果的反饋，積極為學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)和渠道。在美國，大學(xué)生的評教活動(dòng)幾乎涵蓋了所有的高校，并呈現(xiàn)了“全員化、人性化、目標(biāo)化”的特點(diǎn)，全員化體現(xiàn)在所有的學(xué)生都要參加評教、所有的教師都要接受評價(jià)；人性化體現(xiàn)在從組織實(shí)施、評價(jià)內(nèi)容、評教過程都做到以人為本；目標(biāo)化體現(xiàn)在圍繞學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)習(xí)。以林肯內(nèi)州大學(xué)為例，一是評教活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，教師經(jīng)常通過不同的方式主動(dòng)征詢學(xué)生的意見和建議；二是評教活動(dòng)時(shí)間固定、形式多樣，評教時(shí)間為期中和期末，形式可以是討論、答卷、結(jié)課、聯(lián)歡等，但無論是哪種形式都必須公開透明。

5.借助合作

通過開展校校合作和校企合作，拓寬教學(xué)領(lǐng)域，優(yōu)化教學(xué)條件，共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)。例如，德國的應(yīng)用科技高等專科學(xué)校通過校際組合，在保持原有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上擴(kuò)展了專業(yè)方向，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。我國的重慶房地產(chǎn)學(xué)院與澳大利亞北悉尼學(xué)院合作進(jìn)行TAFE教育，成功化解了學(xué)生就業(yè)的難題，畢業(yè)生的就業(yè)率超過了97%。加拿大北阿爾伯塔理工學(xué)院開展的校企合作頗具特色，首先是在學(xué)校的董事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、專業(yè)委員會(huì)中安排大比例的工商界人士，以確保教學(xué)方向能與行業(yè)要求同步；其次是校企互補(bǔ)，企業(yè)為學(xué)校提供資助，完善教學(xué)條件，學(xué)校派教師參與企業(yè)的科研開發(fā)和員工培訓(xùn)；再次是企業(yè)可以為學(xué)校提供有經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，以提升學(xué)校教育的專業(yè)性，確保職業(yè)教育的高水準(zhǔn)。

配套的師資

1.學(xué)校要求

為了確保培養(yǎng)模式獲得成功，許多高校都對任課教師提出了比較嚴(yán)格的要求。例如，德國FH的教授職位一般通過跨地區(qū)招聘的形式落實(shí)，有非常嚴(yán)格的招聘程序，招聘過程需要2年～3年，應(yīng)聘者需要具備5個(gè)條件：綜合大學(xué)相應(yīng)專業(yè)畢業(yè)、具有該專業(yè)的博士學(xué)位、5年以上的專業(yè)工作經(jīng)歷（其中有3年在企業(yè)）、具有將科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力和突出表現(xiàn)、發(fā)表相應(yīng)的專業(yè)學(xué)術(shù)論著或?qū)＠０拇罄麃員AFE教師是從至少有3年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員中招聘的，需要有大學(xué)相關(guān)專業(yè)的文憑，通過四級職業(yè)證書考試，具有教師資格，并要定期去企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。加拿大塞尼卡學(xué)院會(huì)計(jì)系的教師，具有“雙師”資格并占到七成以上，既是具有專業(yè)資格的教師，又是具有執(zhí)業(yè)資格（注冊會(huì)計(jì)師等）的專家。上述例子說明，培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的教師，除了擁有專業(yè)知識和教師身份外，還應(yīng)該是具備某一應(yīng)用領(lǐng)域或行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專家，熟悉相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，掌握相關(guān)職業(yè)的實(shí)操技能。

2.專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

與應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)相類似的職業(yè)教育教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在歐美等發(fā)達(dá)國家已經(jīng)開始成型。例如，美國全美專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)（National Board for Professional Teaching Standers）提出的生涯和技術(shù)教育教師的專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)包括四大類：一是營造高校的學(xué)習(xí)環(huán)境；二是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；三是幫助學(xué)生向工作和成人角色過渡；四是通過專業(yè)發(fā)展改善教育品質(zhì)。澳大利亞創(chuàng)新與行業(yè)技能委員會(huì)（Innovation and Business Industry Skill Council）開發(fā)的職業(yè)教育培訓(xùn)教師資格的培訓(xùn)包證書，已經(jīng)成為該國職業(yè)教育教師崗位的準(zhǔn)入條件，所規(guī)定的核心能力包括7個(gè)模塊：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施、運(yùn)行高級學(xué)習(xí)項(xiàng)目、評價(jià)、短訓(xùn)咨詢服務(wù)、國際教育管理、分析并將持續(xù)發(fā)展能力應(yīng)用到學(xué)習(xí)項(xiàng)目中。歐盟職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展中心（European Center for the Development of Vocational Training）所屬的教師與培訓(xùn)教師網(wǎng)絡(luò)的職業(yè)教育教師專業(yè)能力框架，建立了4個(gè)能力分析維度：包括管理、教學(xué)、專業(yè)發(fā)展與質(zhì)量保障、建立關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。雖然這三種教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)反映了不同國家或地區(qū)的教育理念及其特征，制定標(biāo)準(zhǔn)的角度也有差別（美國標(biāo)準(zhǔn)是從教師行為角度出發(fā)，澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)是從工作內(nèi)容角度出發(fā)，歐盟標(biāo)準(zhǔn)是從綜合評估角度出發(fā)），但卻呈現(xiàn)出許多相通之處：三種標(biāo)準(zhǔn)都提到的能力要素包括了解學(xué)生、職業(yè)領(lǐng)域的知識和能力、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)施、評價(jià)、教師專業(yè)發(fā)展，有兩種標(biāo)準(zhǔn)提到的能力要素包括營造高效學(xué)習(xí)環(huán)境、質(zhì)量保障、建立合作關(guān)系、國際交流合作。

綜上所述，相應(yīng)的模式、特定的方法、配套的師資是成功培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的前提，其中模式是基礎(chǔ)、方法是關(guān)鍵、師資是核心，三位一體不可或缺。國內(nèi)外許多高校在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的有效路徑和成功經(jīng)驗(yàn)，可以為我國發(fā)展應(yīng)用型創(chuàng)新人才高等教育提供思路，應(yīng)該成為相關(guān)實(shí)踐的指南，以推動(dòng)相應(yīng)模式的盡早成型。