序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生素質(zhì)訓(xùn)練體會范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘 要：國家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目是高校提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要手段。從創(chuàng)新項(xiàng)目背景和實(shí)際出發(fā)，闡述創(chuàng)新項(xiàng)目具體的

>> 大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的探索 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)踐與評價 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)踐探索與體會 化工專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目的實(shí)踐研究 實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目工作的思考 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃“留住一桶水”項(xiàng)目的指導(dǎo)體會 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的申請、實(shí)施與思考 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的思考 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的研究與思考 實(shí)施“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”的體會 “國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”中的“釣”勝于“魚” “國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項(xiàng)目的實(shí)施及收獲 談大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃 淺談大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐 指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與心得 大學(xué)生創(chuàng)新計劃項(xiàng)目“開放性實(shí)驗(yàn)”化的探究 以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目實(shí)施 “大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃”項(xiàng)目中教育者的權(quán)責(zé)探討 大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃的認(rèn)識闡述 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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篇(2)

關(guān)鍵詞：獨(dú)立院校 拓展訓(xùn)練 大學(xué)生 人格

中圖分類號：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0150-02

1 拓展訓(xùn)練

1.1 拓展訓(xùn)練的概念

從廣義上講，拓展訓(xùn)練是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學(xué)會應(yīng)對一系列困難的能力，尤其是運(yùn)用身體的各種技能應(yīng)對生存危機(jī)和心理壓力的考驗(yàn)，從而獲得全新體驗(yàn)改變內(nèi)心的認(rèn)知。廣義上的拓展類似OutwardBound，講究戶外特點(diǎn)和冒險技能的學(xué)習(xí)。

從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運(yùn)動元素，按照體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行的一種團(tuán)隊(duì)教育活動。校園里開展的拓展課主要是狹義概念下的拓展。通常在設(shè)定的陌生情境下，以身體為活動載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)榛顒觾?nèi)容以全面提高學(xué)生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力為目標(biāo)，進(jìn)而成為全面塑造學(xué)生個體和提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式。

1.2 拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程，柔和了高挑戰(zhàn)及低挑戰(zhàn)的元素，使學(xué)生無論在個人和團(tuán)隊(duì)的層面，都可透過危機(jī)感、領(lǐng)導(dǎo)、溝通、面對逆境和輔導(dǎo)的拓展訓(xùn)練而得到提升。

拓展訓(xùn)練具有綜合活動性、挑戰(zhàn)極限、集體中的個性、高峰體驗(yàn)、自我教育等特點(diǎn)。

2 人格

2.1 人格的定義

人格是伴隨著人的一生不斷成長的心理品質(zhì)。人格是穩(wěn)定的、習(xí)慣化的思維方式和行為風(fēng)格，它貫穿于人的整個心理，是人的獨(dú)特性的整體寫照。心理學(xué)上的人格內(nèi)涵極其豐富，但基本包含兩方面的意義：一是個體在人生舞臺上所表現(xiàn)出的種種言行，人格所遵從的社會準(zhǔn)則，這就是我們可以觀察的外顯的行為和人格品質(zhì)；另一方面是內(nèi)隱的人格成份，即面具后面的真實(shí)自我，是人格的內(nèi)在特征。

2.2 大學(xué)生人格發(fā)展的特征

人格是社會文化的產(chǎn)物。在改革開放伊始，大學(xué)生強(qiáng)烈的主體意識顯現(xiàn)為：“尋找自我、渴望成才”，這是80年代大學(xué)生人格發(fā)展的顯著特點(diǎn)。我國有關(guān)學(xué)者的研究表明，“90后”大學(xué)生的人格特征是：自信，但受挫和心理承受能力差；獨(dú)立意識較強(qiáng)，但團(tuán)隊(duì)合作意識較弱；接受和創(chuàng)新能力強(qiáng)，但網(wǎng)絡(luò)依賴性強(qiáng)，實(shí)踐能力差；時代觀念強(qiáng)烈，但人生價值觀尚未成型；維權(quán)意識明顯，責(zé)任意識淡漠。

3 研究對象

以遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院2012級和2013級學(xué)生共60人為研究對象，每個年級九個專業(yè)隨機(jī)抽取。每周一次課，共32學(xué)時。

4 研究方法

4.1 心理測量法

采用卡特爾16種個性因素測試（16PF―人格測試），本測試是由美國伊利諾州立大學(xué)人格及能力研究所卡特爾教授編制，卡特爾認(rèn)為：人的行為之所以具有一致性和規(guī)律性就是因?yàn)槊恳粋€人都具有根源特質(zhì)。本測試從樂群性（A）、聰慧性（B）、穩(wěn)定性（C）、恃強(qiáng)性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敢為性（H）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、世故性（N）、憂郁性（O）、實(shí)驗(yàn)性（Q1）、獨(dú)立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）16個相對獨(dú)立的人格維度對人進(jìn)行描繪，可以了解應(yīng)試者在環(huán)境適應(yīng)、專業(yè)成就和心理健康等方面的表現(xiàn)。教學(xué)前后各發(fā)放問卷60份，實(shí)際收回問卷120份，回收率100%。

4.2 數(shù)理統(tǒng)計法

運(yùn)用SPSS19.0軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。實(shí)驗(yàn)前后的數(shù)據(jù)采用配對T檢驗(yàn)，并對統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行分析。

5 結(jié)果與分析

通過一個學(xué)期的對遼寧中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)院的大一和大二共60名學(xué)生，體育課中引入拓展訓(xùn)練的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，并采用卡特爾16種個性因素測試，見表1。

由表1結(jié)果顯示，大學(xué)生在興奮性、有恒性、敢為性因素在實(shí)驗(yàn)前后有著顯著性差異（P

本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目都是著眼于獨(dú)立院校大學(xué)生的心理素質(zhì)弱項(xiàng)而精心設(shè)計的，能夠震撼學(xué)生心理的挑戰(zhàn)極限項(xiàng)目（如逃生墻、信任背摔、跨越高網(wǎng)、高空滑索等等），當(dāng)他們完成挑戰(zhàn)項(xiàng)目后，他們才真正認(rèn)識到了自己的潛能，體會到敢于挑戰(zhàn)，對自己完善人格，完美人生的重要意義。特別是參與團(tuán)隊(duì)合作及溝通意識和溝通能力的培養(yǎng)方面的挑戰(zhàn)項(xiàng)目后（如瞎子背瘸子、連體足球、萬花筒、合作音樂椅等等），學(xué)生們明顯地感到了團(tuán)隊(duì)的作用，普遍體會是對自己人格一次極其深刻的歷煉。正如有的學(xué)生所感悟的那樣：在單調(diào)乏味的大學(xué)校園，三點(diǎn)一線的生活方式，大學(xué)生的挑戰(zhàn)精神、頑強(qiáng)拼搏的毅力、特別是人格的力量和人格的感召力越來越弱化，拓展訓(xùn)練給我們提供了挑戰(zhàn)自我和完善人格的機(jī)會，使我們記憶深刻，受益終生。拓展訓(xùn)練對獨(dú)立院校大學(xué)生的人格發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。

6 結(jié)語

卡特爾16PF量表前后測試數(shù)據(jù)顯示通過拓展訓(xùn)練使獨(dú)立院校大學(xué)生更加樂群外向，尤其對大學(xué)生的輕松興奮、有恒、敢為等特性影響顯著。

通過實(shí)驗(yàn)研究表明，將拓展訓(xùn)練引入獨(dú)立院校體育課對大學(xué)生的人格發(fā)展具有更加明顯的促進(jìn)作用，符合獨(dú)立院校的教育理念和發(fā)展需要。

拓展訓(xùn)練能使獨(dú)立院校的大學(xué)生挑戰(zhàn)精神得到激發(fā)，人格得到完善。

拓展訓(xùn)練是對傳統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補(bǔ)充。提高獨(dú)立院校大學(xué)生的素質(zhì)和人格的發(fā)展，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而大學(xué)生的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到?jīng)Q定性作用。

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篇(3)

現(xiàn)在是大學(xué)生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成和發(fā)展的重要時期，雖然思想政治素質(zhì)有一定的發(fā)展，但社會生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，思想還不夠成熟。因此，要求大學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)政治理論知識，用科學(xué)的理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，軍訓(xùn)正是實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑。

軍訓(xùn)可以培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，艱苦奮斗的精神，軍訓(xùn)在這方面具有它獨(dú)特的功效：艱苦的野外拉練、嚴(yán)格的規(guī)章制度，標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)務(wù)管理以及經(jīng)常性的評比競賽等都將對學(xué)生樹立高度的集體主義觀念和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神起潛移默化的作用，同時也對后天的學(xué)校管理起到重要的作用。其次軍訓(xùn)可以提高學(xué)生心理素質(zhì)和堅強(qiáng)的意志，90后基本上都是家庭的獨(dú)生子女，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活的日益富裕，在呵護(hù)與稱贊聲中長大的他們，缺少生活的磨練，身體狀況和心理承受能力普遍較差，軍事訓(xùn)練正是在艱苦復(fù)雜的環(huán)境條件下，依靠個人的毅力來完成訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)他們百折不撓的意志、堅韌不拔的毅力和不畏艱難的精神。

我聽老師說學(xué)校向同學(xué)們征集關(guān)于學(xué)生軍訓(xùn)的文章，我們?nèi)ツ陙淼綄W(xué)校的時候也參加軍訓(xùn)了，所以就打開電腦說說我自己的感受，2015年是我們學(xué)校首次正規(guī)的軍訓(xùn)，所以肯定會有一些不健全的地方，下面是我軍訓(xùn)過后親身體會和感想：

2、 士氣宜鼓不宜泄，良好的面貌、高昂的斗志是軍訓(xùn)工作強(qiáng)大的精神動力。我要說的第二點(diǎn)是服裝的問題，服裝的統(tǒng)一很重要，要是沒有統(tǒng)一的服裝，在軍訓(xùn)的時候看著根本不像軍訓(xùn)，一點(diǎn)氣勢也沒有，就像我們?nèi)ツ甑能娪?xùn)一樣看著那場面亂七八糟的。

4、在軍訓(xùn)過后可以讓學(xué)生去部隊(duì)感受一下軍人的生活，這樣學(xué)生可以感受到愛國主義教育，了解浴血奮戰(zhàn)的光輝歷史和光榮事跡，以及不畏犧牲、搶險救災(zāi)的革命精神，樹立學(xué)生的愛國主義熱忱和民族自豪感。

5、軍訓(xùn)的項(xiàng)目不要只限于一般的軍姿、齊步、正步等，還要加上一些其它的，把現(xiàn)在的學(xué)生培育成現(xiàn)代化的四有新人。

6、在整個軍訓(xùn)期間，嚴(yán)格按照《高等院校軍事訓(xùn)練教學(xué)大綱》的要求，按照軍訓(xùn)工作計劃，做到嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練，確保了軍訓(xùn)期間安全穩(wěn)定,從軍訓(xùn)的第一天開始，不管是在訓(xùn)練中還是在休息期間，不管是晴天還是雨天，都嚴(yán)格要求，做到準(zhǔn)時出操、準(zhǔn)時訓(xùn)練、準(zhǔn)時休息、準(zhǔn)時收操。

篇(4)

關(guān)鍵詞：形體藝術(shù)訓(xùn)練；運(yùn)用；學(xué)生；技能；素質(zhì)

一、前言

形體藝術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)內(nèi)容，是以人體科學(xué)為理論基礎(chǔ)，借鑒舞蹈、藝術(shù)體操、街舞等多項(xiàng)運(yùn)動的精簡動作，在音樂的伴奏下展現(xiàn)舞姿、鍛煉身體、娛樂身心、塑造形體、提高素質(zhì)、訓(xùn)練儀表、培養(yǎng)氣質(zhì)美以實(shí)現(xiàn)休閑、娛樂、快樂的健身，呈現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)采。多年來我院普體體育藝術(shù)選項(xiàng)課教學(xué)大綱一直是兩大體系，一學(xué)年是健美操；另一學(xué)年是藝術(shù)體操，兩項(xiàng)內(nèi)容雖然得到了同學(xué)們的歡迎，但是藝術(shù)體操是以舞蹈、體操融為一體，是女子獨(dú)有的運(yùn)動項(xiàng)目，項(xiàng)目內(nèi)容較為單一。以此，通過申請學(xué)院教改項(xiàng)目，我們進(jìn)行了大膽的嘗試，在普體藝術(shù)體操選項(xiàng)課中實(shí)施了形體藝術(shù)訓(xùn)練基礎(chǔ)內(nèi)容，并收到了很好的教學(xué)效果。

二、研究對象與方法

以河北民族師范學(xué)院2014-2015第一學(xué)期大學(xué)體育藝術(shù)選項(xiàng)課五個班，266名學(xué)生和2013-2014第二學(xué)期大學(xué)體育藝術(shù)選項(xiàng)課五個班，239名學(xué)生為研究對象，針對兩個年級實(shí)施了兩種不同內(nèi)容的調(diào)查問卷方式,一個是學(xué)生針對課的認(rèn)可度和課的感受方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，另一個是根據(jù)本研究內(nèi)容與目的設(shè)計了形體藝術(shù)訓(xùn)練在大學(xué)體育課中運(yùn)用，對學(xué)生多種素質(zhì)的影響等調(diào)查問卷，問卷發(fā)放針對2014-2015學(xué)期的學(xué)生發(fā)放266份，采用在課堂中當(dāng)面發(fā)放當(dāng)時回收的形式，問卷回收率為100%。

三、研究結(jié)果與分析

1、形體藝術(shù)訓(xùn)練對學(xué)生技能和素質(zhì)的影響

1）形體藝術(shù)訓(xùn)練對學(xué)生技能的影響

形體藝術(shù)訓(xùn)練中的多個組合內(nèi)容，都是由基本動作練習(xí)開始，再進(jìn)入組合訓(xùn)練，有利于節(jié)奏變化教學(xué)，使學(xué)生輕松的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。每一個練習(xí)內(nèi)容又有著它自身獨(dú)特的風(fēng)韻，內(nèi)容不枯燥不煩味，能快速的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時動作內(nèi)容簡單易學(xué)又實(shí)用，適合不同基礎(chǔ)素質(zhì)的人鍛煉，所以能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)技術(shù)掌握技能。形體藝術(shù)訓(xùn)練是否能在輕松中學(xué)習(xí)技能，有30.45%的學(xué)生認(rèn)為非常能在輕松中學(xué)習(xí)技能。有54.13%。的學(xué)生認(rèn)為能在輕松中學(xué)習(xí)技能。認(rèn)為一般的占15.41%。不能的為0.00%。以此由數(shù)字表明，形體藝術(shù)訓(xùn)練在大學(xué)體育中運(yùn)用能使絕大多數(shù)學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)技能，體會到成功的喜悅，體驗(yàn)到技能的進(jìn)步和益處，從而對運(yùn)動技能產(chǎn)生興趣。

2）形體藝術(shù)訓(xùn)練對學(xué)生身體素質(zhì)的影響

形體藝術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容活動范圍廣，對稱性強(qiáng)，不僅有柔中之美的動作內(nèi)容，還有力中之美行中之美、靈中之美的動作內(nèi)容。不僅有上肢的伸展而且還有下肢的行走跑跳等等多種內(nèi)容等，內(nèi)容豐富是激起快樂前提。不同內(nèi)容就會采取不同風(fēng)格音樂和教法，在培養(yǎng)學(xué)生愛好的同時，在潛與默化的過程中輕輕松松的鍛煉身體。學(xué)生認(rèn)為形體藝術(shù)訓(xùn)練非常能使身體各部位得到鍛煉和發(fā)展占32.33%。能使身體各部位得到鍛煉和發(fā)展占62.03%。一般占5.63%。認(rèn)為不能為0%。形體藝術(shù)訓(xùn)練對身體的協(xié)調(diào)性和靈活性是否能起到積極促進(jìn)作用：認(rèn)為非常能的學(xué)生占31.20%。能占57.89%。一般占10.90%。不能為0%。由此，明顯說明形體藝術(shù)訓(xùn)練在大學(xué)體育中運(yùn)用對學(xué)生身體素質(zhì)有著積極的影響。

3）形體藝術(shù)訓(xùn)練對學(xué)生心理素質(zhì)的影響

形體藝術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容中每一個動作，每一個步伐和舞步都含有它獨(dú)特的美，讓人身在其中，享受它給帶來的美感，并可以充分展現(xiàn)出動人的舞姿，既有單人的練習(xí)內(nèi)容，也有雙人的練習(xí)內(nèi)容；既有嚴(yán)格規(guī)范的練習(xí)動作，又有準(zhǔn)確到位的動作，既有整齊一致的集體要求，也有男女動作配合的要求。在練習(xí)中要求學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取、互尊互愛，嚴(yán)于律己，注意文明的舉止、端正的儀表和規(guī)范的行為。從而使學(xué)生樹立樂觀、自信、向上的心態(tài)，有利于培養(yǎng)正確的身體姿態(tài)和健康向上的思想及高尚的情操和良好的心靈美感，提高鑒賞美的能力和美的意識，由此，能在美感中培養(yǎng)學(xué)生高雅氣質(zhì)和良好的心態(tài)。形體藝術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)容豐富，精確規(guī)范，對稱性強(qiáng)，又有著不同的節(jié)奏和美感，通過練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生身姿優(yōu)雅、端莊、文雅的態(tài)度。同時又有著靈活多變，造型多姿各種動作，不僅能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識，而且還能加強(qiáng)心理素質(zhì)和身體素質(zhì)練習(xí)，從而使心理和生理達(dá)到和諧的統(tǒng)一。通過走、站、坐姿練習(xí)，訓(xùn)練儀表，能使學(xué)生在日常生活中自然而然地形成一定的規(guī)范化姿勢和良好的體態(tài)，使動作和造型更加優(yōu)美，樹立正確的審美觀，提高審美意識和習(xí)慣。充分展現(xiàn)大學(xué)生優(yōu)雅的舉止和良好的精神面貌，呈現(xiàn)大學(xué)生風(fēng)采，向著形體美的方向發(fā)展。形體藝術(shù)訓(xùn)練課對學(xué)生樹立自信心和審美能力的，認(rèn)為非常有幫助的學(xué)生占36.46%。認(rèn)為有幫助的占53.00%。一般的占10.52%。沒有的為0%。由此，可以說明形體藝術(shù)訓(xùn)練運(yùn)用在大學(xué)體育中對學(xué)生心理素質(zhì)和審美提升有著良好的影響。

2、學(xué)生對形體藝術(shù)訓(xùn)練課的認(rèn)可度和自身感受

本著以教學(xué)進(jìn)度內(nèi)容為主線，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)情況及課時數(shù)，進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)研究目為2013-2014學(xué)期238名學(xué)生設(shè)計了調(diào)查問卷，此問卷主要針對課程內(nèi)容與形式的認(rèn)可度及自身感受的調(diào)查問卷，發(fā)放調(diào)查問卷共239份，有效回收率為100%。通過統(tǒng)計得出學(xué)生對授課內(nèi)容的認(rèn)可度是100%。同時同學(xué)們針對形體藝術(shù)訓(xùn)練課的內(nèi)容都談了各自的感受，下面我們例舉幾名學(xué)生自身體會為代表來說明形體藝術(shù)訓(xùn)練對學(xué)生綜合素質(zhì)影響的實(shí)效程度。

1）本學(xué)期的體育課，我選的是形體藝術(shù)訓(xùn)練課，通過學(xué)習(xí)，我漸漸體會到其中的要領(lǐng)及形體藝術(shù)的美，形體藝術(shù)訓(xùn)練是塑造身體的形態(tài)姿勢，使身體各部位達(dá)到柔韌性、穩(wěn)定性、協(xié)調(diào)性和靈活性，使整個動作更具美感，并且形體藝術(shù)訓(xùn)練課要求我們隨時都有注意自己的體態(tài)、動作、感情，這門課是一門滿足學(xué)生體育與健康興趣，培養(yǎng)健美的體型，良好的姿態(tài)，高雅的氣質(zhì)和風(fēng)度，豐富精神世界的課程。通過形體藝術(shù)訓(xùn)練課可以鍛煉身體，還使我們的素質(zhì)有所提高，更培養(yǎng)氣質(zhì)，有利于我們的身心更加健康發(fā)展。很高興這學(xué)期選擇了形體藝術(shù)訓(xùn)練課，使我受益匪淺，也使我對這門課更加感興趣。

2）形體訓(xùn)練能提高人的自信，是因?yàn)樗且豁?xiàng)優(yōu)美、高雅的健身項(xiàng)目，它融音樂舞蹈、體操于一體，主要通過舒展優(yōu)美的形體舞蹈、節(jié)奏感鮮明的形體韻律操以及形體素質(zhì)練習(xí)等進(jìn)行綜合訓(xùn)練，塑造人優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)高雅的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。在這門課中，身心都得到了鍛煉，每一節(jié)課都是愉快舒心的，非常喜愛上課的時間，形體中優(yōu)美的旋律和韻律，能帶給人融洽、和諧的情感體驗(yàn)，使緊張的神經(jīng)得到松弛，轉(zhuǎn)移和消除。在這種輕松的環(huán)境中，學(xué)習(xí)變得容易多了，加之形體訓(xùn)練的動作不難以控制，因此，不同身體素質(zhì)、不同運(yùn)動水平的人都能很好的逐漸掌握，在平時練習(xí)中，形體訓(xùn)練提高對美的感受力、豐富人們的感情，激起人對美的表現(xiàn)欲望，不斷表現(xiàn)動作美和形體美的過程中，人的自信心得到進(jìn)一步的提高。

3）通過本學(xué)期對形體藝術(shù)訓(xùn)練課的學(xué)習(xí)，使我深深的體會到了在課堂當(dāng)中的愉悅的氣氛，在學(xué)習(xí)過程中也體會到了快樂。首先在身體鍛煉方面，在課堂上根據(jù)老師組合的各種舞蹈，在進(jìn)行手臂感覺組合，柔踩組合練習(xí)時，有助于身體的健康發(fā)展，促進(jìn)身體的良好發(fā)育，增強(qiáng)體健。其次，對于素質(zhì)發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣十分有幫助，在公共場合，交際場所，為人師表等等都能起到對形體和對形象的矯正，有助于我們提高個人形象，留給他人一個美好的印象。在然后，更能幫助我們提高氣質(zhì)，展現(xiàn)美的一面，在平日里上課的我們，很少有機(jī)會能夠鍛煉，在形體藝術(shù)課上，我們學(xué)習(xí)的模特步，交誼舞四步，探戈和拉丁，除了增長我們的才藝，還增加了我們的自信，對氣質(zhì)美培養(yǎng)有很大的作用，我很喜歡這門課，課堂內(nèi)容也很充實(shí)，老師授課也很有耐心。希望在下學(xué)期能夠?qū)W到更多的知識，繼續(xù)形體藝術(shù)訓(xùn)練，

四、結(jié)論

形體藝術(shù)訓(xùn)練運(yùn)用在大學(xué)體育課中，相對集中的體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生健身文化意識的時代要求，是一種有意識而且內(nèi)涵豐富的課程，能滿足學(xué)生體育與健康的興趣，加強(qiáng)思想和藝術(shù)修養(yǎng)，能順應(yīng)潮流發(fā)展，它是以綜合藝術(shù)鍛煉內(nèi)容為手段，具有獨(dú)特風(fēng)格實(shí)用性內(nèi)容體系，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，能讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)技術(shù)、掌握技能，在快樂中鍛煉身體、增進(jìn)健康，在享受中陶冶情、舒展身心，在規(guī)范中矯正不良姿態(tài)、塑造形體，在美感中培養(yǎng)氣質(zhì)、樹立自信，為學(xué)生走出校門，踏上職場之路，奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:淑華 孔艷 君張瑩 單位；河北民族師范學(xué)院體育系 河北體育學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：“體驗(yàn)式”教學(xué) 大學(xué)生 成功心理學(xué)

1、課程理論背景

隨著我國經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)達(dá)和高等教育事業(yè)的進(jìn)步，為了適應(yīng)時展的需求，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革。本科教育培養(yǎng)知識廣博、有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高素質(zhì)的綜合性人才成為高校教育教學(xué)的核心理念。在這樣的前提下大學(xué)的一切工作都要為培養(yǎng)成功人才這個根本任務(wù)服務(wù)[1]。成功心理學(xué)課程的開設(shè)既是緊密圍繞這一根本任務(wù)， 針對大學(xué)生不同階段不同的心理特征和心理態(tài)度， 契合學(xué)生成長、成熟、成功的一般發(fā)展規(guī)律，所開設(shè)的一門通選課，幫助大學(xué)生適應(yīng)社會競爭，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立良好的性格和習(xí)慣等心理因素。

2、課程主題與結(jié)構(gòu)

成功心理素質(zhì)是一種與積極向上的人生奮斗目標(biāo)相一致的優(yōu)秀心理素質(zhì)，屬于非專業(yè)素質(zhì)的范圍，是一個人適應(yīng)社會競爭，勝任工作崗位，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，解決各類問題與保障身心健康的主觀條件[2]。具體包括七個板塊：

2.1提升人格魅力：合理正確的評估自己，認(rèn)知自己的優(yōu)勢與短板促進(jìn)大學(xué)生對個人的價值觀做出探索，更多的認(rèn)識自己個性、氣質(zhì)、需求等人格特點(diǎn)，以培養(yǎng)在人生種種抉擇中合理確定目標(biāo)。

2.2改善人際交往：增強(qiáng)人際交往技巧，建立積極的自我接納與接納他人、自信與互信等積極的人生態(tài)度，善于欣賞和贊美，會設(shè)身處地、換位思考，良好的傾聽與表達(dá)能力、處理沖突完善交往的技能。

2.3情緒管理與控制：了解大學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到情商的重要性，體會積極情緒帶來的成功；進(jìn)行自我探索，學(xué)會自我控制情緒，自我激勵，并在實(shí)踐中提升并鞏固自信。

2.4 挫折與壓力應(yīng)對：側(cè)重于提高學(xué)生面臨環(huán)境中超出個人能力或心理的壓力承受水平，克服逃避、攻擊或自責(zé)等消極的應(yīng)對策略。能夠合理正確的評估壓力和挫折水平，掌握壓力和挫折后的自我調(diào)節(jié)。

2.5 團(tuán)隊(duì)競爭與合作：正確對待合作與競爭的關(guān)系，了解團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，培養(yǎng)相互交流，相互信任的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，提高成員間吸引力及向心力并愿意承擔(dān)團(tuán)隊(duì)責(zé)任和義務(wù)，形成較強(qiáng)的凝聚力。

2.6 職場生涯規(guī)劃：通過自我、機(jī)會、限制、選擇與對結(jié)果的了解，以確立與職業(yè)有關(guān)的目標(biāo)，并根據(jù)個人在工作、教育與發(fā)展方面擁有的經(jīng)驗(yàn)，去規(guī)劃具體目標(biāo)。在規(guī)劃中消除被動、等待心理，積極進(jìn)取以求自我實(shí)現(xiàn)與成長。

2.7 創(chuàng)新潛能開發(fā)：在超常規(guī)的條件下，依靠團(tuán)隊(duì)合作完成高難度的任務(wù)；突破思維定勢，發(fā)揮創(chuàng)造性；培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)精神。幫助大學(xué)生改善思考問題、解決問題的能力和技巧，使他們在思考問題時思路更加清晰，在做出決定時更加恰當(dāng)。

3、課程形式與安排

成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，嘗試成功感，從而激發(fā)學(xué)生促進(jìn)學(xué)生自我成長。在教學(xué)過程中我們采取“體驗(yàn)式”教學(xué)模式。

“體驗(yàn)式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在整個教學(xué)過程中，要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓師生動起來，重在全員參與，在參與中體驗(yàn)、感悟，在感悟中發(fā)現(xiàn)、提高，使學(xué)生具備敢想、敢說、敢創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生成功的綜合素質(zhì)，即“認(rèn)知――體驗(yàn)――反思――提升――內(nèi)化”這樣一套過程。按照上述思想，我們有針對性的將所有課程分為：理論講授（30%）、訓(xùn)練體驗(yàn)（50%）、案例模擬（20%）。其中理論部分：大學(xué)生成功心理素質(zhì)培養(yǎng)、他山之石、面試技巧、認(rèn)識自我等，目的是讓學(xué)生了解課程目的，掌握課程主旨，調(diào)整心態(tài)積極投入課程；訓(xùn)練體驗(yàn)部分包括：風(fēng)雨同行、蚊龍出海、信任背摔、眾人拾柴、車輪滾滾、突破雷陣、生死線、盲行等，這是“體驗(yàn)式”教學(xué)課程的核心，通過互動體驗(yàn)使學(xué)生融入課程，成為課堂主導(dǎo)；案例模擬包括：移動運(yùn)輸隊(duì)、誠信博弈、荒島求生、霍蘭德職業(yè)能力評估等，幫助學(xué)生分析處理現(xiàn)實(shí)職場中面臨種種兩難困境，提升素養(yǎng)，成長自我；每次課程90分鐘，整體課程共進(jìn)行12次。在每次課程結(jié)束后，教師都要對當(dāng)次課程中出現(xiàn)的問題或不足作出點(diǎn)評并積極的引導(dǎo)學(xué)生分享自己體會和認(rèn)知，使學(xué)生在活動中潛移默化的得到身心素質(zhì)的提高。

4、課程的評估

使用自編的課程意見反饋表。由大學(xué)生在課程結(jié)束后匿名填寫，共有9個問題。該問卷主要收集參加成功心理學(xué)課程后的體會收獲、課程內(nèi)容實(shí)效性、相關(guān)意見、建議等各方面進(jìn)行評價。

對課程效果的反饋我們得出結(jié)果見表1，大學(xué)生對“體驗(yàn)式”教學(xué)的總體滿意率高達(dá)96%，體現(xiàn)了這種參與性強(qiáng)，開放式的課程體系能更好被學(xué)生所接納，讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生在做中學(xué)，從而提高了教學(xué)的實(shí)效性。

對反饋表中課程的特點(diǎn)進(jìn)行詞頻檢索（表2），發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課程的特點(diǎn)體會以積極正向體會和感受為主，從選項(xiàng)上看“體驗(yàn)式”教學(xué)活動最顯著特點(diǎn)是溫暖、友善、信任、開放和尊重的。“體驗(yàn)式”教學(xué)模式符合大學(xué)生心理需要及發(fā)展特點(diǎn)，從而更有效的促進(jìn)大學(xué)生心理素質(zhì)的改善。

同時，在對參加“體驗(yàn)式”課程的學(xué)生進(jìn)行開放式問題調(diào)查中。通過進(jìn)行主題詞檢索可以得到以下信息，見表3。

從表3數(shù)據(jù)可以看出，大學(xué)生從成功心理學(xué)中收獲到了團(tuán)隊(duì)、溝通和自信等成功所必需的心理和人格品質(zhì)，自信心及抗挫折能力顯著得到了提升，就業(yè)技巧和領(lǐng)導(dǎo)能力在課程中得到了充分展示，學(xué)生在“體驗(yàn)式”課程中自我得到了展示，同時深切感受到團(tuán)隊(duì)的力量，增強(qiáng)了歸屬感。

5、小結(jié)

成功心理學(xué)“體驗(yàn)式”教學(xué)模式既不同于學(xué)校的學(xué)科課程，又不同于行為規(guī)范課程和常規(guī)的活動課程，是一種特殊的課程組織形式，其基本的教學(xué)程序要注意以下幾個環(huán)節(jié)：

5.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造民主開放、寬松自由的教學(xué)氛圍，是提高“體驗(yàn)式”課程有效性的心理基礎(chǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)管理把教師和學(xué)生視為領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，教師容易過分強(qiáng)調(diào)自己的意志，使用許多強(qiáng)制性的管教方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生不良行為特征[3]。“體驗(yàn)式”教學(xué)能避免上述管教方式，刻意在實(shí)際課程中創(chuàng)設(shè)民主開放、自由寬松的教學(xué)情境，通過游戲活動、視頻的渲染、教師情感性言語描述、師生共同參與的活動等，來激發(fā)學(xué)生的興趣，以達(dá)到“入境生情、悅耳悅目悅心”的效果。

5.2 引起心向、激活認(rèn)知，充分利用學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)

教師可以通過故事或案例來引發(fā)學(xué)生對某種現(xiàn)象的思考，可以通過教案所提供的一些心理測驗(yàn)題目的回答和評價來引起學(xué)生注意和興趣，可以通過實(shí)際操作活動，如情景劇、角色扮演的模擬等來激活心理，喚起思考，從而調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為課程提供良好的心理準(zhǔn)備。

5.3 實(shí)施典型訓(xùn)練活動，掌握調(diào)控策略

這是“體驗(yàn)式”教學(xué)的關(guān)鍵和核心。典型訓(xùn)練活動的目的就是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的問題和將來發(fā)展中可能出現(xiàn)的問題，提出了一些有針對性的解決問題的思維技巧和具體方法，讓學(xué)生在具體活動中，在實(shí)際操作中通過感受、體驗(yàn)，主動選擇，自覺掌握和運(yùn)用，即教給學(xué)生解決問題的思維策略和方法。

5.4 反思體驗(yàn)，促進(jìn)內(nèi)化

“體驗(yàn)式”教學(xué)中，通過自我暗示或提醒進(jìn)行反思，通過活動操作反思，通過實(shí)際檢測反思，通過案例進(jìn)行分析、歸納反思等等。內(nèi)化是將外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì)的過程。在“體驗(yàn)式”教學(xué)過程中，促進(jìn)內(nèi)化既是過程環(huán)節(jié)又是目標(biāo)要求，它貫穿于訓(xùn)練的全過程的各個環(huán)節(jié)中。

參考文獻(xiàn)

[1] 余祁高.成功心理學(xué)：課堂教學(xué)的氧化劑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)？教學(xué)研究，2012，4 （6）：57-58

篇(6)

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）32-0208-02

當(dāng)前國際各行各業(yè)的競爭日趨激烈，而科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動作用，一個國家綜合競爭力的提高需要一大批具備創(chuàng)新思維及科研能力的高素質(zhì)人才。因此，全國各高校都在努力培養(yǎng)既掌握專業(yè)知識，還具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的大學(xué)生。為此，教育部在“十二五”期間實(shí)施國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，旨在促進(jìn)高等院校轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新性國家需要的人才，從而提高國家在國際上的綜合競爭力。創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。為此我校開展了與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練相關(guān)的一系列工作，了《桂林理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目管理辦法》（桂理工教〔2013〕28號）和《關(guān)于開展2015年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目立項(xiàng)申報工作的預(yù)通知》。本文結(jié)合指導(dǎo)我校化工專業(yè)學(xué)生參加校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的實(shí)踐工作，總結(jié)出在指導(dǎo)該項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會及感想，以供大家相互交流學(xué)習(xí)。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的目的及意義

創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是本科生個人或團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)老師的協(xié)助下，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計、實(shí)施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等方面的科學(xué)訓(xùn)練工作。創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目是指本科生團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)中每個學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個或多個角色，通過編制商業(yè)計劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行，進(jìn)而參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報告等[1]。當(dāng)前，培養(yǎng)新形勢下具有高素質(zhì)綜合能力的科研人才，在全國各個行業(yè)都受到眾多關(guān)注，從國家到地方，從高校到企業(yè)，都盡可能的為每個有創(chuàng)新能力的大學(xué)生提供有利的科研條件和實(shí)習(xí)場所。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)工作的準(zhǔn)備

我校每年3月份進(jìn)行一次大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報工作。這給我校學(xué)生提供了參與科學(xué)研究的機(jī)會。在項(xiàng)目申報過程中，我校通常采取的方式是，先讓對科學(xué)研究感興趣的同學(xué)結(jié)合自身所學(xué)的專業(yè)，尋找自己感興趣的某一研究方向的指導(dǎo)教師，然后指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究方向再擇優(yōu)選擇報名參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師和學(xué)生的互選，有利于項(xiàng)目的開展。我校通常選擇有一些專業(yè)基礎(chǔ)的大二、大三學(xué)生和卓越工程師計劃班級的學(xué)生作為主要大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的參與者，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員一般是1～3人組成，學(xué)生們自己選出一人作為項(xiàng)目主持人。參與項(xiàng)目的學(xué)生主要是利用他們的業(yè)余時間進(jìn)行項(xiàng)目的計劃和實(shí)施。學(xué)生在指導(dǎo)教師協(xié)助下完成項(xiàng)目選題、撰寫申請書，然后經(jīng)過本學(xué)院遴選，推選到學(xué)校進(jìn)行項(xiàng)目申請答辯，才能獲得學(xué)校所設(shè)立的不同級別的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。經(jīng)過層層篩選后的項(xiàng)目，有明確的目標(biāo)，選題具有創(chuàng)新性、專業(yè)性、實(shí)用性，并且工作量適中。

三、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施過程中的體會

首先，項(xiàng)目申報的選題。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的目的是提高學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。項(xiàng)目選題首要考慮的是如何讓學(xué)生利用已學(xué)過的部分專業(yè)課程知識在項(xiàng)目實(shí)施過程中解決實(shí)際問題，建立項(xiàng)目研究內(nèi)容和所學(xué)知識之間的聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供基本的平臺。項(xiàng)目研究方向偏離專業(yè)范圍，則難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)；項(xiàng)目研究內(nèi)容過深，學(xué)生課外自學(xué)負(fù)擔(dān)可能過重；研究方案沒有新意，則不能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用[2]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項(xiàng)目的選題應(yīng)符合參與學(xué)生的專業(yè)方向，同時需具有一定的新穎性和實(shí)用性。例如，筆者指導(dǎo)的創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是我校化工專業(yè)電化學(xué)方向的學(xué)生提出的一個課題。該課題深入結(jié)合鎂合金具有優(yōu)異的金屬特性和易腐蝕特點(diǎn)，進(jìn)而展開耐腐蝕性能的研究。這一創(chuàng)新項(xiàng)目中擬采用微弧氧化與有機(jī)鍍膜相結(jié)合，以及化學(xué)刻蝕與自組裝技術(shù)相結(jié)合，在鎂合金表面制備疏水膜層，并對不同方法得到的疏水膜層進(jìn)行SEM、EDS等形貌表征和電化學(xué)阻抗、極化曲線等電化學(xué)性能測試，以分析鎂合金表面疏水膜層的耐腐蝕性能與膜層形貌之間的關(guān)系，確立疏水膜微觀形貌與疏水性以及耐蝕性之間的關(guān)系，為鎂合金的防腐蝕研究提供新途徑。該選題具有較好的新穎性、實(shí)用性和先進(jìn)性，能夠達(dá)到大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的訓(xùn)練目的。在選題中盡可能的針對性強(qiáng)，切記選題大而泛，否則學(xué)生無從下手。

其次，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)該突出學(xué)生為主體的特點(diǎn)，指導(dǎo)過程多采用啟發(fā)和引導(dǎo)的指導(dǎo)方法。如果指導(dǎo)教師對學(xué)生指導(dǎo)過多，對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不利的。教師要創(chuàng)造條件使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，還要多鼓勵學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生科技創(chuàng)新能力得以提高。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生需要自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的各種準(zhǔn)備工作，指導(dǎo)老師只是提供實(shí)驗(yàn)需要的各種必需品。實(shí)驗(yàn)設(shè)計時，學(xué)生相互之間要開會進(jìn)行討論，這樣有助于對創(chuàng)新項(xiàng)目的意義和目標(biāo)有深入的理解，而且對分工進(jìn)行資料查詢、購買試劑和耗材等前期準(zhǔn)備工作的布置具有針對性。指導(dǎo)教師可以旁聽學(xué)生的討論會，對學(xué)生討論后的實(shí)驗(yàn)設(shè)計內(nèi)容做出補(bǔ)充修改與完善，這樣既突出了學(xué)生為主體的宗旨，又為項(xiàng)目的順利實(shí)施提供了知識保障。除此之外，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程別要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生規(guī)劃出合理的實(shí)驗(yàn)時間，這是保證項(xiàng)目順利開展的前提。因?yàn)閯?chuàng)新項(xiàng)目基本上都是學(xué)生在業(yè)余時間來完成，因此項(xiàng)目組成員相互的協(xié)調(diào)性是很重要的，由于在實(shí)驗(yàn)過程中時間較長，需要項(xiàng)目組成員之間有很好的團(tuán)隊(duì)合作精神。定期進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施的階段性總結(jié)，這樣有助于及時發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行中的問題，可以和指導(dǎo)老師共同來分析問題，最后提出合適的解決問題方案。而且這個總結(jié)會還可以提高項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員間的相互協(xié)作、相互溝通的能力。另外，指導(dǎo)教師應(yīng)該在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，適時給予學(xué)生更多、更專業(yè)的學(xué)術(shù)知識方面的指導(dǎo)與建議，因?yàn)榇蠖⒋笕膶W(xué)生所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識還是有限的。在指導(dǎo)過程中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑、克服困難的思想，培養(yǎng)他們敢于面對困難的能力，進(jìn)而激發(fā)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛能。教師多起解惑、提供思路、保障項(xiàng)目能夠完成的作用。通過大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目協(xié)調(diào)性和整體性的統(tǒng)一。

最后，項(xiàng)目成果的展示。對于大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的結(jié)題要求，我校采取的是提交結(jié)題報告和項(xiàng)目結(jié)題答辯相結(jié)合的方式，因此需要學(xué)會撰寫結(jié)題論文及項(xiàng)目答辯。結(jié)題論文的撰寫是大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練的重要組成部分，也是培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維能力和科技論文寫作能力的重要手段，它要求實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、分析合理、用詞規(guī)范。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃所撰寫的論文應(yīng)包含新方法、新結(jié)果和新觀點(diǎn)[3]。但是大多數(shù)學(xué)生以前沒有寫過論文，指導(dǎo)教師對學(xué)生撰寫結(jié)題報告寫作應(yīng)給予充分指導(dǎo)，可以先給學(xué)生講解結(jié)題報告的撰寫方法和結(jié)題報告的結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生針對著自己的研究內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析撰寫報告的初稿，再與學(xué)生交流，審核結(jié)題報告的合理性，提交結(jié)題報告的終稿。在這項(xiàng)工作中并不是指導(dǎo)教師做甩手掌柜，任學(xué)生隨意撰寫結(jié)題報告，也不是完全替代學(xué)生撰寫結(jié)題報告，而是要把握好指導(dǎo)的尺度，做到既能體現(xiàn)學(xué)生的主動創(chuàng)造性，又能體現(xiàn)指導(dǎo)教師在項(xiàng)目中所起的指導(dǎo)作用。大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃結(jié)題報告主要體現(xiàn)了學(xué)生從對實(shí)踐結(jié)果的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，有助于學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文的規(guī)范表達(dá)方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和深造打下有利的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

國家綜合競爭力的提升依靠各行各業(yè)的創(chuàng)新，國家長期穩(wěn)定發(fā)展也需要各行各業(yè)的創(chuàng)新。所以國家實(shí)施各項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練計劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃，旨在改變高校的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)真正意義上的創(chuàng)新型人才[4]。目前大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力仍然無法滿足社會創(chuàng)新發(fā)展的需求。因此通過鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，通過所學(xué)到的課本知識和課本外知識相結(jié)合，鍛煉學(xué)生運(yùn)用多種知識分析和解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)合作能力和實(shí)踐動手能力，這些都有助于激勵和啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。我校不僅在思想上重視大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且在行動上也逐漸完善大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃，在嚴(yán)把立項(xiàng)關(guān)、優(yōu)化教師隊(duì)伍和完善考核機(jī)制等方面下大力氣，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)做好后勤保障工作。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)生 第二課堂 導(dǎo)向

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0087-02

我國高等醫(yī)科院校的整個教育活動可以概括為第一和第二課堂活動兩部分。第一課堂以教學(xué)為中心，以基礎(chǔ)和專業(yè)知識的教學(xué)為主體，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計等。第一課堂的教學(xué)比較規(guī)范，有教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程進(jìn)度、選定的教材和輔助教材以及課程作業(yè)和考試等等。第二課堂活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時間以外由學(xué)校安排或?qū)W生自主選擇的一切學(xué)生教育活動，主要包括大學(xué)生課外科研實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐以及其他的課外文化、娛樂項(xiàng)目等，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除“第一課堂”外的教育實(shí)踐活動。當(dāng)前，高等教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動、創(chuàng)新發(fā)展的新形勢，由于市場需求的變化和調(diào)整以及社會競爭加劇，對高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，高校也越來越重視和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而第二課堂活動則被視為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺。因此，促進(jìn)開展和引導(dǎo)好大學(xué)生積極參加第二課堂活動，更好地發(fā)揮第二課堂活動加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際作用，是大學(xué)本科教育和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1 第二課堂活動現(xiàn)況

在國內(nèi)高等醫(yī)科院校，大學(xué)生業(yè)余參加生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是第二課堂活動的重要內(nèi)容之一，很多學(xué)校對醫(yī)學(xué)生參加業(yè)余科研活動非常重視，配有指導(dǎo)老師，鼓勵學(xué)生積極參與，已經(jīng)取得了很好的成效。但第二課堂活動開展的力度和效果參差不齊，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如有的學(xué)校只注重表面形式和內(nèi)容多樣化，實(shí)效管理不夠；有的學(xué)校第二課堂活動帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時間和精力指導(dǎo)學(xué)生；有的學(xué)校對有不同科研興趣的學(xué)生是否參加活動、參加什么樣的活動缺乏正確引導(dǎo)，不少學(xué)生甚至盲目參與活動，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學(xué)生是高校第二課堂活動參與主體，但學(xué)校和帶教老師有必要的管理和指導(dǎo)責(zé)任。在活動中帶教老師與學(xué)生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學(xué)生導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)向以及悉心帶教是第二課堂活動能否健康開展、學(xué)生是否能達(dá)到培養(yǎng)科研能力、增加實(shí)踐技能、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

2 發(fā)揮第二課堂活動導(dǎo)向的積極作用

2.1 科研興趣和科研啟蒙導(dǎo)向

醫(yī)科院校的學(xué)生所參加的第二課堂科研活動很大部分是屬于生命科學(xué)或醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容，學(xué)生參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)是該活動的主要形式。由于學(xué)生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統(tǒng)訓(xùn)練，肯定會有許多問題，面臨很多困惑。為發(fā)揮第二課堂科研活動培養(yǎng)人才和提高科研素質(zhì)、增加實(shí)踐技能的作用，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生對生命奧秘和醫(yī)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。興趣是參與第二課堂活動的動力，有興趣才能投入、才能持續(xù)、才能出成效。科研興趣與帶教老師的導(dǎo)向有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在參加活動的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標(biāo)，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學(xué)分，對科研不是很投入，遇到困難時甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣尤為重要。我在給大三學(xué)生上《局部解剖學(xué)》這們課時，在一些意欲參加第二課堂活動的學(xué)生中，有位學(xué)生對解剖學(xué)知識與臨床實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用解剖學(xué)科研很感興趣，表達(dá)想要利用業(yè)余時間參加臨床應(yīng)用解剖科研活動，通過交流溝通，我注意予以興趣導(dǎo)向，讓該生從幾個備選課題中選擇了一個自己感興趣的題目，并指導(dǎo)他持之以恒地做完課題。

2.2 相關(guān)知識儲備和系統(tǒng)性科研訓(xùn)練導(dǎo)向

學(xué)生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學(xué)過的知識不夠用，或者很快上手后因相關(guān)知識儲備不夠，不能順利地做課題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對研究課題做好充分的基礎(chǔ)知識和相關(guān)科研資料的查閱和學(xué)習(xí)，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實(shí)地相關(guān)知識，才能進(jìn)一步深入進(jìn)行課題工作。學(xué)生在剛開始接觸科研活動時，不能系統(tǒng)地知曉科研活動過程及其規(guī)律，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解科研活動全過程和各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設(shè)計、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、撰寫論文等等，使學(xué)生有充分地思想準(zhǔn)備和足夠的時間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動的全過程，受到系統(tǒng)訓(xùn)練，為今后參加生命科學(xué)研究或進(jìn)一步研究生階段的深造學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。如前述我指導(dǎo)的那位大學(xué)生，從查閱參考文獻(xiàn)、研究方案設(shè)計、利用課余時間和節(jié)假日做實(shí)驗(yàn)，一直到分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)果所撰寫出論文被專業(yè)核心期刊錄用發(fā)表。該生經(jīng)過類似研究生科研過程的訓(xùn)練，打下了較好的科研素質(zhì)基礎(chǔ)，本科應(yīng)屆畢業(yè)后以優(yōu)異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和課題研究中。

2.3 創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的導(dǎo)向

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)具有知識拓展能力、勇于探究和能進(jìn)行創(chuàng)造的高質(zhì)量人才，是當(dāng)前我國高校教育改革重點(diǎn)之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動，補(bǔ)充和延伸第一課堂的教學(xué)，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。青年學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強(qiáng)，勇于探究。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在第二課堂活動中應(yīng)著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長發(fā)展、充滿新意的活動模式并倡導(dǎo)具有創(chuàng)造精神的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性、能動性和創(chuàng)造性。在開展大學(xué)生第二課堂科研時，從文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導(dǎo)科研創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展鮮明獨(dú)特的個性，個性培養(yǎng)的過程能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。鮮明的個性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，要為參加第二課堂科研活動大學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造一定的條件和氛圍，引導(dǎo)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于獨(dú)立提出問題、驗(yàn)證假設(shè)；有計劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機(jī)會，為學(xué)生的探討提供更為開放的學(xué)術(shù)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創(chuàng)造性思維的的活躍和發(fā)展。簡言之，第二課堂活動是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為廣大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會，對學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識，完善知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。盡管如此，對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)動手能力和培養(yǎng)基本操作技能的導(dǎo)向也不容忽視。有些學(xué)生參加第二課堂科研活動時對動手實(shí)踐不重視，只想查查文獻(xiàn)寫寫綜述盡快發(fā)表，我們對這種情況予以正確引導(dǎo)，介紹科研活動實(shí)踐中動手能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生明白：醫(yī)學(xué)有理論有實(shí)驗(yàn)，更需要親自實(shí)踐。只有自己動手實(shí)踐，才能學(xué)會實(shí)驗(yàn)方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實(shí)驗(yàn)才能完成科研設(shè)計方案，才能驗(yàn)證研究假設(shè)，客觀地得到研究結(jié)果，才能深有體會地閱讀對比參考文獻(xiàn)，理解參考文獻(xiàn)，把握課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，實(shí)事求是地深入分析研究結(jié)果的科學(xué)意義。

2.4 科研道德觀導(dǎo)向

目前，很多醫(yī)科高校在優(yōu)秀大學(xué)生的選拔培養(yǎng)和評比中，將大學(xué)生是否參加第二課堂科研活動和發(fā)表科研論文或者是否獲得科研獎勵等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵大學(xué)生參加第二課堂科研活動、促進(jìn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的作用；另一方面也導(dǎo)致在大學(xué)生中間出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，我在帶教過程中發(fā)現(xiàn)了一些不好苗頭：如有些學(xué)生參加科研活動或多或少是從既得利益出發(fā)，有些學(xué)生沒有正確認(rèn)識科研活動的長期性和復(fù)雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優(yōu)評獎提供和增加條件，有的學(xué)生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實(shí)驗(yàn)中浮躁馬虎，沒有仔細(xì)觀察和客觀地分析以及對比科研結(jié)果，草率地認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是新的發(fā)現(xiàn)等等。這些情況的出現(xiàn)不利于第二課堂科研活動的健康發(fā)展，更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以帶教老師有責(zé)任對學(xué)生在科研道德品質(zhì)方面予以正確導(dǎo)向。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在科研活動中注重培養(yǎng)自己的科研品質(zhì)，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動機(jī)不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態(tài)度不端正等苗頭，培養(yǎng)能相互合作共事的能力，提倡科研誠實(shí)，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實(shí)事求是、客觀地對待實(shí)驗(yàn)成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。

3 結(jié)語

通過對參加第二課堂科研活動大學(xué)生進(jìn)行諸多方面正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在直接了解和經(jīng)歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養(yǎng)的初步訓(xùn)練，增長了第一課堂以外的知識。學(xué)生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學(xué)生本科期間在國內(nèi)核心專業(yè)期刊上，還獲首屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計大賽三等獎1項(xiàng)，有的學(xué)生本科畢業(yè)就考上研究生，并且因?yàn)榈诙n堂科研活動的積累和所打下的科研基礎(chǔ)很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學(xué)生參與第二課堂醫(yī)學(xué)科研活動后深刻體會到：指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在科研啟蒙和相關(guān)基礎(chǔ)知識儲備、創(chuàng)新思維和動手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對學(xué)生予以正確導(dǎo)向，使大學(xué)生通過參加第二課堂科研活動受到初步正確的科研訓(xùn)練，增加知識、提高科研綜合素質(zhì)和實(shí)際動手能力，得到創(chuàng)新性思維的啟迪和培養(yǎng)，接受科研道德觀的教育和科研條規(guī)的約束，獲得增強(qiáng)克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神動力，努力把自己培養(yǎng)和鍛煉成適應(yīng)國家和社會需要的專門醫(yī)學(xué)人才。

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