序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇大學(xué)欣賞論文范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，培養(yǎng)影視音樂(lè)審美能力

所謂的音樂(lè)審美教學(xué)是學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和感知，從某一角度理解音樂(lè)，從而提高對(duì)音樂(lè)的審美能力。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，開(kāi)闊音樂(lè)視野。但現(xiàn)在的有些大學(xué)音樂(lè)課堂，審美教學(xué)往往被老師們所忽略，學(xué)生們嚴(yán)重缺乏對(duì)音樂(lè)的審美能力，那樣音樂(lè)的美感就沒(méi)有辦法被學(xué)生們所體會(huì)。另外，在眾多類(lèi)型音樂(lè)的沖擊下，學(xué)生們本來(lái)就對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)很膚淺，許多類(lèi)型的音樂(lè)會(huì)被學(xué)生們認(rèn)為是老古板，從而對(duì)音樂(lè)進(jìn)行挑剔，對(duì)個(gè)別音樂(lè)種類(lèi)有偏見(jiàn)。因此，從一開(kāi)始，老師就應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，讓學(xué)生聆聽(tīng)不同類(lèi)型的音樂(lè)，在音樂(lè)課堂上對(duì)學(xué)生們進(jìn)行審美訓(xùn)練，讓學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美渴望，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)析，體會(huì)音樂(lè)給他們帶來(lái)的情感。在教學(xué)過(guò)程中老師可以采用多媒體、音響等教學(xué)工具進(jìn)行播放，也可以老師自己進(jìn)行演唱，這樣通過(guò)不同的表現(xiàn)方式將音樂(lè)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，有利于學(xué)生們更全面地了解音樂(lè)給他們帶來(lái)的情感變化。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)音樂(lè)有了進(jìn)一步的體驗(yàn)，想要去了解音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，這樣無(wú)形中就對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，那么這時(shí)就順利地進(jìn)人了情感的欣賞階段，但由于每一個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感不一樣，對(duì)音樂(lè)方面的知識(shí)掌握的不豐富，就會(huì)使得對(duì)音樂(lè)表達(dá)的情感不準(zhǔn)確。所以，在音樂(lè)欣賞時(shí)應(yīng)該積極引人具有視聽(tīng)功能相結(jié)合的音樂(lè)作品。學(xué)生們可以通過(guò)畫(huà)面、語(yǔ)言表達(dá)等方式對(duì)音樂(lè)有一定的感受和理解，那樣就會(huì)對(duì)音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情有一定的體會(huì)。

二、通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練，形成影視音樂(lè)樂(lè)感

什么叫音樂(lè)樂(lè)感?在我看來(lái)，音樂(lè)樂(lè)感即是演唱者對(duì)聽(tīng)眾的感染力。演唱者將對(duì)所唱歌曲的曲和詞的理解進(jìn)行演唱，根據(jù)聽(tīng)眾對(duì)演唱過(guò)程的投人程度來(lái)評(píng)價(jià)樂(lè)感的力量。在一般情況下，聽(tīng)眾所直觀感受到音樂(lè)樂(lè)感的方式是對(duì)音樂(lè)曲的理解，他們喜歡上一首歌的第一原因總是曲調(diào)好聽(tīng)，這不論是對(duì)于懂音樂(lè)的人，還是不懂音樂(lè)的人無(wú)一例外，所以這時(shí)人們往往對(duì)曲的理解先于對(duì)詞的理解。在大學(xué)音樂(lè)課堂中，我們每一個(gè)人都需要培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感，因?yàn)槲覀兿胪ㄟ^(guò)聆聽(tīng)的方式去探索音樂(lè)給我們帶來(lái)的思想感情。培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感>J卜不是要把我們每一個(gè)大學(xué)生都培養(yǎng)成未來(lái)的音樂(lè)家、藝術(shù)家，而是要發(fā)掘每一個(gè)人潛在的音樂(lè)能力，使我們都學(xué)會(huì)欣賞、體驗(yàn)和聆聽(tīng)音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)去表達(dá)自己內(nèi)心的感情，從而達(dá)到自我調(diào)節(jié)的目的，創(chuàng)造美好心境，為自己的生活增添樂(lè)趣。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，我們要掌握音高、節(jié)奏等音樂(lè)要素，但不能因?yàn)閱渭兊刈非蟪杓夹g(shù)，而忽略了音樂(lè)整體的完美感。在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，要注重演唱技巧和對(duì)沒(méi)有歌詞的練習(xí)曲進(jìn)行一定情感的演唱，這樣有利于發(fā)揮學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的想象力，有感情的演唱提高了我們的音樂(lè)樂(lè)感。另外，我們也可以通過(guò)指揮手勢(shì)、表情等肢體語(yǔ)言，或者通過(guò)體態(tài)律動(dòng)和視覺(jué)這些輔助手段對(duì)樂(lè)感進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，它通過(guò)聲音的表達(dá)讓人感受它的美妙，所以，我們通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè)，來(lái)為每一個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)析，達(dá)到審美效果。我們要大量的聆聽(tīng)各種類(lèi)型的音樂(lè)，通過(guò)大量的聆聽(tīng)，使音樂(lè)素質(zhì)在無(wú)形中提高。還要多看些音樂(lè)家傳記，走進(jìn)大音樂(lè)家的內(nèi)心情感世界。另外還要多思考，通過(guò)多聽(tīng)音樂(lè)多看記錄，從而養(yǎng)成自己多思考的習(xí)慣，使我們對(duì)音樂(lè)的美有一個(gè)正確的理解，從而培養(yǎng)我們的樂(lè)感。

三、提高影視音樂(lè)綜合素質(zhì)能力

音樂(lè)是一門(mén)美的藝術(shù)，能陶冶人們的情操，使我們身心愉悅，忘記生活和工作中帶來(lái)的疲憊。通過(guò)聆聽(tīng)美妙的曲段，讓我們?nèi)谌嗣烂畹囊魳?lè)世界。作為當(dāng)代的大學(xué)生，如果我們只知道苦讀于枯燥的課本中，不懂得去欣賞音樂(lè)，豐富我們業(yè)余的課外時(shí)間，那么我想他的大學(xué)生活是有所缺憾的，我們從小就生活在德智體美齊發(fā)展的環(huán)境中，那么，音樂(lè)是一齊愈合心靈的良藥，它可以在你心情低落的時(shí)候，吞噬你那不快樂(lè)的細(xì)胞，種下快樂(lè)的種子，使快樂(lè)的種子在你的內(nèi)心深處生根發(fā)芽，將不愉快的情感全部趕走，最終讓你感覺(jué)到心情的愉悅，這就是音樂(lè)的力量。所以，在我們?nèi)粘５纳钪惺请x不開(kāi)音樂(lè)欣賞的，音樂(lè)為我們帶來(lái)的太多了，使我們內(nèi)心豐富起來(lái)，使我們得到最珍貴的精神財(cái)富。因此，日常生活中我們就應(yīng)該注重音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)。首先，我們應(yīng)該加強(qiáng)音樂(lè)理論的教學(xué)。理論作為指導(dǎo)實(shí)踐的一個(gè)工具，只有掌握好理論知識(shí)的前提下，我們才能更準(zhǔn)確地去實(shí)踐。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，掌握好音樂(lè)理論也就是打開(kāi)了音樂(lè)的大門(mén)，在授課中，老師們應(yīng)該更加注重音樂(lè)理論知識(shí)的講解，學(xué)生

通過(guò)對(duì)音樂(lè)理論的理解，才能更深意義更深層次的理解學(xué)習(xí)音樂(lè)。如果學(xué)生們僅僅只是局限于唱歌和音符，沒(méi)有以音樂(lè)的理論知識(shí)做引導(dǎo)，那樣很容易造成音樂(lè)的誤區(qū)。在音樂(lè)教學(xué)中，老師們應(yīng)該采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。多媒體教學(xué)方式可以將音樂(lè)以圖像、聲音和短片等多種形式更加直觀地讓學(xué)生們享受音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣，使學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解印象更深刻，增加了記憶的效果，提高了音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，利用多媒體教學(xué)營(yíng)造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境幫助學(xué)生提高音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，老師們應(yīng)該重視學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造性思維，在學(xué)生們體驗(yàn)聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，老師們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)辦更多的創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)和體驗(yàn)別人的作品，更重要的是自己運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)去表達(dá)自己的音樂(lè)思想，創(chuàng)造出屬于自己的音樂(lè)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們自己體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望，發(fā)展學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造潛能，是學(xué)生們提高音樂(lè)素養(yǎng)的良好途徑。

四、拓展相關(guān)音樂(lè)常識(shí)，鞏固音樂(lè)知識(shí)

在音樂(lè)教學(xué)中，我們不應(yīng)該僅僅只局限于課本上的音樂(lè)理論知識(shí)，應(yīng)該將學(xué)習(xí)的面攤開(kāi)，將音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)擴(kuò)大化，學(xué)習(xí)課外相關(guān)的音樂(lè)常識(shí)，如影視音樂(lè)以提高我們的音樂(lè)素養(yǎng)。但是，凡事皆有度，對(duì)于課外音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握好“度”，不可以盲目接收所有的知識(shí)，否則將會(huì)使我們的音樂(lè)學(xué)習(xí)陷于泥潭，對(duì)知識(shí)的理解混淆不清。音樂(lè)來(lái)自于生活，在老師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)拓展的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教具、教學(xué)環(huán)境和生活的相互作用和相互影響，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)回歸生活、回歸自然。老師們可以通過(guò)教材中的內(nèi)容和身邊的事物特征讓學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和體會(huì)進(jìn)行歌詞創(chuàng)作。另外，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，音樂(lè)課的形式發(fā)生著巨大變化，老師們利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)工具，在課堂上為學(xué)生提供廣泛的音樂(lè)視頻、不同曲風(fēng)的音樂(lè)歌曲、影視音樂(lè)等多種音樂(lè)教學(xué)資源，使學(xué)生們通過(guò)觀看和聆聽(tīng)音樂(lè)資源，在他們自己心中對(duì)音樂(lè)有一定的理解，對(duì)音樂(lè)鑒賞達(dá)到一定效果。畫(huà)面的生動(dòng)、音效的震撼，直接刺激著學(xué)生們的神經(jīng)，使學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的海洋，張開(kāi)想象的翅膀去欣賞感悟作品所帶來(lái)的震撼。其次，音樂(lè)的教育要注重多元化教育，這需要廣大音樂(lè)教師不斷完善、貫通各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有不斷更新教學(xué)理念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從而提高音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。作為音樂(lè)教師，必須將傳統(tǒng)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代化的技術(shù)知識(shí)相結(jié)合，拓展藝術(shù)視野，將中外音樂(lè)知識(shí)相結(jié)合以滿(mǎn)足現(xiàn)代人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，適度的拓展音樂(lè)欣賞教材，使音樂(lè)的教學(xué)更加生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生們的音樂(lè)審美能力，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力，為學(xué)生們音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

篇(2)

論文的參考文獻(xiàn)是體現(xiàn)作者對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重，和對(duì)學(xué)術(shù)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和品德，所以論文參考文獻(xiàn)的撰寫(xiě)是非常有必要的，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，隨時(shí)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)，下面是小編整理的素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(3)

參考文獻(xiàn)是幫助作者提升論文寫(xiě)作質(zhì)量和學(xué)術(shù)價(jià)值的重要依據(jù)，同時(shí)是幫助讀者把論文作者的觀點(diǎn)和引用的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)更好的區(qū)分開(kāi)來(lái)，關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng)，查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn)。下面是小編采編的談判技巧論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(4)

在這里我想首先強(qiáng)調(diào)一下有關(guān)于“保守”的概念，本文中所提到的保守并不單單指是思想的陳舊、對(duì)于固有模式的追捧，此處的保守更多的是強(qiáng)調(diào)關(guān)于對(duì)大學(xué)生思想的認(rèn)知。 草草數(shù)萬(wàn)字結(jié)束了我的大學(xué)畢業(yè)論文，結(jié)束之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)需要思考的東西還有很多。不僅僅是關(guān)于大學(xué)畢業(yè)論文的內(nèi)容，更多的是對(duì)于一種“態(tài)度”的思考。 很慶幸的一件事情--在大學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候我終于在學(xué)業(yè)（不敢稱(chēng)其為學(xué)術(shù)）上選擇了自己喜歡的方向，思考了自己感興趣的問(wèn)題。但，十分不幸的是--我在自己喜歡思考的問(wèn)題上不可避免的重新回到了原有模式的禁錮與限制。 某人說(shuō)：“研究生都寫(xiě)不出什么東西，本科生能寫(xiě)出什么”。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有自己的理解和看法。 的確，現(xiàn)在的教育模式（我并不是批判此種教育模式）讓我們學(xué)會(huì)的更多的是“模仿”，而并非由思考引發(fā)的創(chuàng)新。此時(shí)可能會(huì)有人發(fā)出反對(duì)的聲音：“大學(xué)里不是也有有能力的人么”，“人家怎么就學(xué)習(xí)這么好，你學(xué)習(xí)不好是你自己的責(zé)任”，“你就這樣吧，你也想不出什么道理”諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。

我承認(rèn)人的差別性，但是在早已不是“精英教育”模式的今天，大學(xué)生如何在大學(xué)里成才或是僅僅說(shuō)“我--如何在大學(xué)里成才”，成為了我思考的主要問(wèn)題。畢竟現(xiàn)在的大學(xué)生活就像“大鍋飯”一樣，做什么都是“一群一群”的，但多少學(xué)過(guò)點(diǎn)兒經(jīng)濟(jì)學(xué)的人都明白，一旦人們的行為出現(xiàn)了集群現(xiàn)象，那么人們獲得的利益就會(huì)越來(lái)越小。上大學(xué)不是我們?nèi)松哪康模皇俏覀儗?shí)現(xiàn)人生理想的一個(gè)階梯。 大學(xué)里多少有點(diǎn)兒“成就”的人，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是他們懂得--思考。但是，也不排除很多人只是在按照一種“被動(dòng)的模式”進(jìn)行發(fā)展而已。前一種人會(huì)在進(jìn)取中不斷地更新和完善自我，而后一種人也只會(huì)為自己眼前的成績(jī)而欣喜若狂。 思考是一種能力，而這種能力引申出的創(chuàng)新才是人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。每個(gè)人都有自己選擇的特殊性，我們學(xué)會(huì)的不應(yīng)該是如何走別人的路，而應(yīng)該是怎樣提煉他人的人生走好自己的路。 大學(xué)畢業(yè)論文就是一個(gè)很典型的例子。尚且不提直接拼湊抄寫(xiě)之同學(xué)，我們只討論關(guān)于自我撰寫(xiě)的那一小部分。 大學(xué)四年第一次被老師認(rèn)認(rèn)真真的指導(dǎo)論文，第一次和老師正正經(jīng)經(jīng)的探討關(guān)于論文中的問(wèn)題，其實(shí)，是一件很享受的事情。但是，這種享受也僅僅是一種短暫的美好回憶。 與畢業(yè)論文相比，我更喜歡在日記中抒寫(xiě)很多我對(duì)于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的思考。其中原因有四： 1、有些人認(rèn)為我們?nèi)狈?chuàng)新意識(shí)，缺乏思考，根本就不會(huì)寫(xiě)出什么好文章。或是說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)之后，除了身邊三五好友可以互相討論，我們沒(méi)有更加激烈的思想交鋒的戰(zhàn)場(chǎng)。 2、抄襲的模式已經(jīng)固定在了很多人的頭腦當(dāng)中，除非是學(xué)習(xí)成績(jī)“拔尖”的學(xué)生，否則就算是你思考良久的文章也會(huì)被當(dāng)做是“參考”他人文獻(xiàn)而拼湊出的“成果”。 3、畢業(yè)論文的目的是為了答辯之后順利畢業(yè)，所以面對(duì)畢業(yè)，大家都是風(fēng)險(xiǎn)的回避者，“安全第一”成為了論文撰寫(xiě)的“指導(dǎo)思想”。 4、論文需要層層審批，句句需要斟酌，篇篇需要把關(guān)，可以說(shuō)，很多思想是不能直接出現(xiàn)在文章中的。 綜上所述，這就造成了很多同學(xué)的文章缺乏新意，缺乏思想，就像是包了一層皮的骷髏。 我和很多同學(xué)討論過(guò)關(guān)于文章撰寫(xiě)的問(wèn)題，一部分人想過(guò)要自己寫(xiě)，但是更多的人因?yàn)椤奥闊倍罱K放棄了大學(xué)中最后一次自我思考的機(jī)會(huì)。 這是一種遺憾，也是一種悲哀。四年的第一次“學(xué)術(shù)探討”竟然是即將畢業(yè)的時(shí)刻。

格瑞姆.漢卡克在《上帝的指紋》中闡述了一種關(guān)于他寫(xiě)作的態(tài)度，即：即使文章中出現(xiàn)缺陷，也不要輕易的去否定和更改原有的文章，最好的事情就是把自己的思想重新抒寫(xiě)，然后作為原有思想的補(bǔ)充。這種觀點(diǎn)是我十分欣賞的，在論文寫(xiě)作的過(guò)程中我思考了許多問(wèn)題，但最終不得不因?yàn)槠鶈?wèn)題刪減了很多很多。 文章需要一種完整性，需要一種思考的連續(xù)性。當(dāng)然，為了大學(xué)能夠順利畢業(yè)，我也只能很無(wú)奈的“破壞”自己思考的產(chǎn)物。 很無(wú)奈。 我不滿(mǎn)意自己寫(xiě)的畢業(yè)論文，作為畢業(yè)的工具他夠格了，但是作為自己“思考”的產(chǎn)物，他還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。 我承認(rèn)，我只是一個(gè)缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還處在憑激情思考問(wèn)題層面的，即將畢業(yè)的大學(xué)生而已。但是，我可以在我自己的“地盤(pán)”盡情的思考我自己的人生。 創(chuàng)新需要他人認(rèn)可么？努力需要他人認(rèn)可么？

我們現(xiàn)在做的一切需要他人的認(rèn)可么？ 答案是肯定的，但我也相信，這種認(rèn)可是少數(shù)的，也許只有自己--這一個(gè)人。 最后一句話(huà)，送給身邊的幾位好友：別太在乎周?chē)说目捶ǎ丝紤]某些問(wèn)題以外，我們還是應(yīng)該思考思考經(jīng)濟(jì)學(xué)里的那句名言“逆經(jīng)濟(jì)風(fēng)向而動(dòng)”。 好了，思考到此為止。論文出處(作者):

煽情de畢業(yè)論文致謝

篇(5)

有的作者在引用文獻(xiàn)資料的時(shí)候把沒(méi)有整理的內(nèi)容都寫(xiě)在論文當(dāng)中，這樣拼湊出來(lái)的論文思路混亂，層次結(jié)構(gòu)也不全面，直接就影響了論文的質(zhì)量。下面是學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于小學(xué)德育論文參考文獻(xiàn)，歡迎大家閱讀欣賞。

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篇(6)

關(guān)鍵詞：文學(xué)教學(xué)，學(xué)習(xí)，欣賞

 

引言：《文學(xué)閱讀與欣賞》在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)教育課程中有明確的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)原著的能力，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和方法。通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言基本功和人文素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)和文化的了解。并通過(guò)閱讀具有代表性的英美文學(xué)作品，理解作品的內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析作品的藝術(shù)特色和對(duì)作品中表現(xiàn)的社會(huì)生活和人物思想感情的理解，提高學(xué)習(xí)者的綜合理解能力和鑒賞水平。

目標(biāo)很明確，但在實(shí)際教與學(xué)的過(guò)程中，到底效果如何？目標(biāo)是否達(dá)到？除少部分學(xué)生能夠十分之四五的達(dá)到一定的目標(biāo)外，其中大部分學(xué)生認(rèn)為《文學(xué)閱讀與欣賞課程》學(xué)完之后只能是一知半解，也許僅僅了解到一些作家的名字和作品的名字。至于其他方面，勿庸質(zhì)疑的是沒(méi)有任何效果的，就更談不上英美文學(xué)欣賞課程對(duì)于其他諸如跨文化交際、翻譯等高年級(jí)課程的促進(jìn)作用，在此本文試圖探討英美文學(xué)欣賞課程對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的影響、文學(xué)課程教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟和方法進(jìn)行。

一，文學(xué)欣賞的內(nèi)涵與作用

首先是許多學(xué)者和專(zhuān)家都強(qiáng)調(diào)文學(xué)課的重要作用，無(wú)可否認(rèn)的事實(shí)是英美文學(xué)欣賞課能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，特別是通過(guò)大量閱讀、欣賞、體會(huì)文學(xué)大師們的語(yǔ)言藝術(shù)，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用取到四兩撥千斤的作用。論文參考，欣賞。比如說(shuō)文學(xué)作品小說(shuō)查爾斯．狄更斯的《奧利佛．退斯特》Oliver Twist 、《董貝父子》Dombey and Son 、《雙城記》 A Tale Of Two Cities 、夏洛特．勃朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》 Jane Eyre 、《教授》Professor、丹尼爾．笛福的《魯濱遜漂流記》Robinson Crusoe 、弗朗亞斯．斯洛特．菲茨杰拉德的《人間天堂》This Side Of Paradise、《了不起的蓋茨比》 The Great Gatsby 、《最后的巨頭》The Last Tycoon、喬治．伯納蕭的《華倫夫人的職業(yè)》Mrs Warren’s Profession、簡(jiǎn)．奧斯丁的《傲慢與偏見(jiàn)》Pride and Prejudice 等等眾多膾炙人口的小說(shuō)，學(xué)生在通過(guò)閱讀之后不僅能對(duì)自己的文學(xué)鑒賞能力得到提高，而且能形成信口拈來(lái)的語(yǔ)感，擴(kuò)充了詞匯量和了解到東西文化和思維方式的區(qū)別，其好處并不僅僅是這些，只有閱讀過(guò)這些名著的人才能深深感到來(lái)自?xún)?nèi)心的那種潛在無(wú)法比擬的收益。在這些眾多的小說(shuō)中充滿(mǎn)多種多樣的語(yǔ)言信息，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的人來(lái)講，沒(méi)有通過(guò)這種學(xué)習(xí)是很難在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上達(dá)到一定造詣和跨越語(yǔ)言學(xué)習(xí)的瓶頸的。

但是就目前眾多的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)員而言，在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的起始階段抱有濃厚的興趣，對(duì)文學(xué)教師抱有強(qiáng)烈的期望，認(rèn)為文學(xué)課肯定是非常生動(dòng)、有趣、激動(dòng)人心、甚至是蕩氣回腸的，而在經(jīng)歷了幾次課程之后，突然發(fā)現(xiàn)英美文學(xué)課要記的東西太多，什么文化史、作者生平、社會(huì)對(duì)文化產(chǎn)生的影響，晦澀難懂的作品名字，作家流派，什么各種文學(xué)術(shù)語(yǔ)和主義等使得學(xué)習(xí)興趣驟然降低。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)清英美文學(xué)欣賞是綜合性課程，而不是單一目的的文學(xué)欣賞課。教師們也希望學(xué)生保持盎然的學(xué)習(xí)興趣，但相關(guān)知識(shí)不得不在課堂中進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也不可能單一上成文化欣賞課程，最終導(dǎo)致形成開(kāi)篇提到的局面。

二、轉(zhuǎn)換思維，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀,以獲得內(nèi)在的語(yǔ)言能力為最終目標(biāo)。論文參考，欣賞。

對(duì)眾多高年級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在著實(shí)用主義思想，學(xué)英語(yǔ)就是為了適應(yīng)社會(huì)需求，將來(lái)能找一份較好、適應(yīng)自己的工作，在思想上壓根就認(rèn)為英美文學(xué)的學(xué)習(xí)給自己難以帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效益，作為娛樂(lè)和欣賞是可以的，殊不知文學(xué)名著不僅僅是帶來(lái)精神上的愉悅，而且還能極大地促進(jìn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的感知能力，在吸收文化的同時(shí)無(wú)形的獲得了靈活運(yùn)用語(yǔ)言的潛在能力。大凡大量閱讀過(guò)原著，而不是譯本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都體會(huì)感到原著的語(yǔ)言較之譯本更有一種難以言喻的語(yǔ)言魅力，每讀一本就會(huì)感到對(duì)自己語(yǔ)言水平都起到極大的促進(jìn)作用，而這種感覺(jué)是確確實(shí)實(shí)來(lái)自于內(nèi)心，而非單純語(yǔ)言項(xiàng)目的練習(xí)和記憶所能達(dá)到的效果。當(dāng)然在近幾年來(lái)，各大學(xué)紛紛追隨市場(chǎng)，建立眾多的實(shí)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，例如經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)、法律英語(yǔ)等等，這些專(zhuān)業(yè)的設(shè)置本無(wú)可厚非，但無(wú)形之中導(dǎo)致了實(shí)用英語(yǔ)、功利英語(yǔ)、生存英語(yǔ)等的思想泛化于整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，以致學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的實(shí)用而輕人文的思想，最終結(jié)果是《英美文學(xué)欣賞》得不到應(yīng)有的正確認(rèn)識(shí)。

另外，《英美文學(xué)欣賞》課程大多是在開(kāi)放教育本科段后期開(kāi)設(shè)。目的是學(xué)員在經(jīng)過(guò)多年的工作實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練后，有了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上《學(xué)習(xí)英美文學(xué)欣賞》能夠使專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)一步深化專(zhuān)業(yè)技能，但各種矛盾在此階段又突出出來(lái)，縱觀現(xiàn)在眾多的學(xué)員，在大部分時(shí)間相都忙于工作，加上《英美文學(xué)欣賞》課程內(nèi)容多，需要大量時(shí)間來(lái)教學(xué)和學(xué)習(xí)，而此時(shí)，學(xué)員難以靜下來(lái)閱讀所應(yīng)閱讀的名著，有的甚至正常的上課都不能得到保證，就更談不上深入學(xué)習(xí)和體會(huì)文學(xué)欣賞課的精華了。論文參考，欣賞。

同時(shí)，由于英美文學(xué)欣賞課程內(nèi)容多，工作量大，教師要在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，眾多老師就只能采用傳統(tǒng)的講授法，進(jìn)行單一的教學(xué)模式，強(qiáng)行灌輸相應(yīng)的知識(shí)，從而學(xué)員感到文學(xué)課索然無(wú)味，另外文學(xué)欣賞課的單一教學(xué)模式原來(lái)違背了文學(xué)欣賞課的本質(zhì)屬性，文學(xué)恰如一面鏡子，不同的人照同一面鏡子會(huì)是千人千面，這就是說(shuō)教師畢竟是從個(gè)人的角度來(lái)欣賞，個(gè)人的角度不能代表所有學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，當(dāng)然就違背了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的原則，學(xué)員失去了主動(dòng)性，理所當(dāng)然地對(duì)文學(xué)欣賞課失去了興趣。

三、運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改善教學(xué)模式

針對(duì)英美文學(xué)欣賞的特點(diǎn)和要求，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生思維能力，多角度分析問(wèn)題能力，創(chuàng)新能力和語(yǔ)言實(shí)踐能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)，改變單一的講授的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，教師作為主導(dǎo)作用的教學(xué)和導(dǎo)學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1、自主學(xué)習(xí)，了解相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)了解不同觀點(diǎn)和分析研究的成果，尤其是文學(xué)課中史的部分，作者生平和流派分析應(yīng)讓學(xué)生自行在自主的的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)。論文參考，欣賞。相信大多學(xué)員有了相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言功底，閱讀能力是沒(méi)有問(wèn)題的，教師應(yīng)提出問(wèn)題讓學(xué)員在自主時(shí)間內(nèi)完成一定的信息收集工作，從而讓學(xué)員自主積累相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)多角度看待和分析問(wèn)題的能力。教師同時(shí)在教學(xué)上也應(yīng)多運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，采用靈活的教學(xué)方式，對(duì)有些相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集并展示即可，沒(méi)有必要面面俱到，要充分相信學(xué)生的能力，況且現(xiàn)代信息的發(fā)達(dá)，學(xué)生的知識(shí)大多呈現(xiàn)多思維，廣博式發(fā)展，教師的信息不一定多于學(xué)生。教師的優(yōu)勢(shì)是專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)攻和聞道在先而已，因此教師只能起主導(dǎo)作用，不能完全越俎代庖，多采用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式。

2、采用討論與分析方式教學(xué)。在學(xué)員自主獲取了相應(yīng)量的相關(guān)知識(shí)后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的能動(dòng)性，在英美文學(xué)欣賞的面授課堂中采用討論式教學(xué)，讓學(xué)員自主發(fā)言，針對(duì)文學(xué)中人物、主人公、思想、情感、語(yǔ)言的暗示進(jìn)行討論，同時(shí)可以在網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)上多角度進(jìn)行討論，看作者通過(guò)一定的語(yǔ)言是如何反映作者的意圖，例如在英國(guó)文學(xué)浪漫主義時(shí)期，William Wordsworth 的詩(shī)歌I wandered lonely as a cloud ,到底作者為何要寫(xiě)孤獨(dú)，世人皆知孤獨(dú)是一種不愉快的心理體驗(yàn)，作者為何要祝福孤寂，又是與何聯(lián)系到水仙花。作者通過(guò)云、水仙花、湖水等給作者的心靈帶來(lái)了什么？最終可以在眾多的學(xué)習(xí)腦中形成一幅美妙、安寧的快樂(lè)，從而使精神世界得到升華，教師不斷地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的激情，相信不難使文學(xué)欣賞課上得更加生動(dòng)和富有情趣，再如Pride and prejudice一書(shū)中，Jane Austen 為何在開(kāi)場(chǎng)就說(shuō)“一個(gè)擁有豐厚財(cái)產(chǎn)的單身漢一定需要結(jié)婚成家，這是公認(rèn)的真理”？通Mrs.Bennet和Mr Bennet的不斷對(duì)話(huà),分析他們之間的關(guān)系和不同性格特征.相信眾多學(xué)子肯定熱衷于討論,可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)員討論愛(ài)情、婚姻、家庭和生活的現(xiàn)實(shí)性,也間接地理解了生活道理。當(dāng)然教師在學(xué)員的討論過(guò)程中應(yīng)做到各抒己見(jiàn)，達(dá)到百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。`

3、采用細(xì)節(jié)研究方式。在英美文學(xué)欣賞的網(wǎng)上輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)不同時(shí)期不同作品的某些方面，某些情節(jié)，某些人物作一定的細(xì)節(jié)性研究分析，同時(shí)啟發(fā)學(xué)員對(duì)另外的方面也自行進(jìn)行研究，從而培養(yǎng)學(xué)員自主研究和分析的能力。論文參考，欣賞。當(dāng)然大多學(xué)員應(yīng)是思想相當(dāng)成熟的，根據(jù)合作理論，可充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

在文學(xué)作品細(xì)節(jié)性分析教學(xué)里，教師對(duì)相關(guān)文學(xué)術(shù)語(yǔ)（literaryterms）應(yīng)作出相應(yīng)的分析，講解至到定義，因?yàn)樾g(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確定義有助于學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的更進(jìn)一步理解，反之學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的理解就會(huì)處于一種看熱鬧的狀態(tài)，難以深入理解，例如在英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)中的Alliteration（頭韻），何為頭韻？如何正確分析和使用頭韻，欣賞頭韻的旋律較漢語(yǔ)詩(shī)歌就有極大的區(qū)別。論文參考，欣賞。在小說(shuō)欣賞時(shí)諸如更多的什么Blank verse 、Stanza couplet、 Free verse、 Iambic pentameter等概念時(shí)教師應(yīng)做到逐一解釋說(shuō)明，以方便學(xué)員對(duì)文學(xué)作品的形式直到內(nèi)涵的進(jìn)一步理解，掃除學(xué)員在自主學(xué)習(xí)上的障礙

結(jié)論：

在《英美文學(xué)閱讀與欣賞》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于課時(shí)的限制，大多學(xué)員的客觀現(xiàn)實(shí)，教授該課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)，自我研究能力和對(duì)文學(xué)作品的自我感受能力為主。同時(shí)注意側(cè)重教學(xué)，充分肯定學(xué)員的能力，切勿抱著保姆心態(tài)進(jìn)行教學(xué)，放開(kāi)手腳，以人本主義觀念進(jìn)行有效工作。充分利用討論式教學(xué)以學(xué)員為中心和啟發(fā)式教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造性為主，達(dá)到最終激發(fā)和提高學(xué)員的潛能為目的，最終提高學(xué)員的文學(xué)欣賞能力和內(nèi)在的語(yǔ)言能力，以期能夠把內(nèi)在的語(yǔ)言能力外化為語(yǔ)言實(shí)用能力，在語(yǔ)言的使用過(guò)程中顯現(xiàn)出學(xué)員的高水平和高素質(zhì)。

1、《英美文學(xué)選讀》萬(wàn)莉 .陳范霞.中國(guó)人事出版社 2000.9

2、英語(yǔ)名著教學(xué)模式優(yōu)化探究 馬愛(ài)華 外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué) 2006年第10 期

3，《文學(xué)閱讀與欣賞》 顧曰國(guó)外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社

篇(7)

成人教育畢業(yè)論文致謝范文一：

我歷時(shí)將近兩個(gè)月時(shí)間終于把這篇論文寫(xiě)完了，在這段充滿(mǎn)奮斗的歷程中，帶給我的學(xué)生生涯無(wú)限的激情和收獲。在論文的寫(xiě)作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。在校圖書(shū)館查找資料的時(shí)候，圖書(shū)館的老師給我提供了很多方面的支持與幫助，尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，沒(méi)有她對(duì)我進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)和幫助，無(wú)私的為我進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)，就沒(méi)有我這篇論文的最終完成。在此，我向指導(dǎo)和幫助過(guò)我的老師們表示最衷心的感謝!

同時(shí)，我也要感謝本論文所引用的各位學(xué)者的專(zhuān)著，如果沒(méi)有這些學(xué)者的研究成果的啟發(fā)和幫助，我將無(wú)法完成本篇論文的最終寫(xiě)作。至此，我也要感謝我的朋友和同學(xué)，他們?cè)谖覍?xiě)論文的過(guò)程中給予我了很多有用的素材，也在論文的排版和撰寫(xiě)過(guò)程中提供熱情的幫助!

金無(wú)足赤，人無(wú)完人。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫(xiě)論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和同學(xué)批評(píng)和指正!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文二：

四年的讀書(shū)生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開(kāi)始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿(mǎn)囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚(yú)不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹(shù)立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫(xiě)作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)傻弥X草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!

成人教育畢業(yè)論文致謝范文三：